核心技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)精選(九篇)

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第1篇：核心技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)資本；核心競(jìng)爭(zhēng)力；要素資本

中圖分類號(hào)：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）08-0-01

一、引言

第三次科技浪潮的推動(dòng)而產(chǎn)生并形成的一系列高新技術(shù)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已進(jìn)入了新技術(shù)時(shí)代，技術(shù)要素已取代傳統(tǒng)生產(chǎn)要素成為現(xiàn)今生產(chǎn)力中最活躍的因素。在企業(yè)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，技術(shù)要素對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)越來越大，技術(shù)資本逐漸替代傳統(tǒng)資本成為企業(yè)財(cái)富創(chuàng)造及價(jià)值增長(zhǎng)的主要驅(qū)動(dòng)因素。因此，企業(yè)在這個(gè)特定的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，惟有不斷推行技術(shù)創(chuàng)新，不斷提高技術(shù)資本的投入量和使用效率，才能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的要求。

二、技術(shù)資本的內(nèi)涵

2.1技術(shù)資本的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵

技術(shù)資本首先是一個(gè)資本范疇，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代新出現(xiàn)的，它可以理解為企業(yè)在其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及管理活動(dòng)中所積累起來以取得價(jià)值增值的預(yù)付技術(shù)價(jià)值，它由技術(shù)資源（要素）在一定條件下轉(zhuǎn)化而成。技術(shù)是商品，可以進(jìn)行交易，但技術(shù)不是一般的商品，它可以帶來高額增值，所以又具備資本的自然屬性。技術(shù)只有在財(cái)務(wù)資本幫助下進(jìn)入市場(chǎng)和企業(yè)，具有明確的產(chǎn)權(quán)關(guān)系，并與其他資本相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)其使用價(jià)值和市場(chǎng)價(jià)值，為企業(yè)帶來資產(chǎn)增值，才能稱為技術(shù)資本。

2.2技術(shù)資本的屬性

一般來說，技術(shù)基本具有以下幾個(gè)屬性：

2.2.1高風(fēng)險(xiǎn)性。技術(shù)資本不僅承擔(dān)著技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，還承擔(dān)著市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和其它風(fēng)險(xiǎn)。

2.2.2高增殖性。風(fēng)險(xiǎn)和收益往往是對(duì)等的，因?yàn)榧夹g(shù)資本是一項(xiàng)承擔(dān)著高風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，如果成功，收益往往是比較高的。

2.2.3融合性。技術(shù)資本不具有實(shí)物形態(tài)，投入生產(chǎn)時(shí)，必須與一定的有形資本相融合，才能發(fā)揮其使用價(jià)值。

2.2.4投資的重復(fù)性。技術(shù)資本可以重復(fù)投資，并可根據(jù)市場(chǎng)需求狀況，調(diào)整投資時(shí)的價(jià)格，獲得更高收益。

2.2.5時(shí)效性。技術(shù)成果具有一定壽命，不是可以無限制地創(chuàng)造價(jià)值的。

2.2.6技術(shù)資本值評(píng)估的復(fù)雜性。由于對(duì)預(yù)期利潤(rùn)的測(cè)算受技術(shù)成果水平、成熟度、技術(shù)壽命周期、技術(shù)投資方式、替代技術(shù)等多種因素的影響，從而使得技術(shù)資本值的評(píng)估極其復(fù)雜。

三、技術(shù)資本與企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建

經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和發(fā)展能使企業(yè)在未來市場(chǎng)中居于有利地位的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在戰(zhàn)略管理過程中，企業(yè)應(yīng)首先考察現(xiàn)有資源和核心競(jìng)爭(zhēng)力以及在適當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)機(jī)會(huì)中這些資源和競(jìng)爭(zhēng)力的價(jià)值，然后確定與未來可能存在的商業(yè)機(jī)會(huì)所要求的資源和核心競(jìng)爭(zhēng)力相比的差距，最后進(jìn)行如何彌補(bǔ)差距的戰(zhàn)略決策。

3.1技術(shù)資本是構(gòu)建企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。以技術(shù)資本為基礎(chǔ)構(gòu)建企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，著眼點(diǎn)主要在于企業(yè)可能獲得壟斷利潤(rùn)。技術(shù)資本的形成方式大致可分為兩種：其一為建立在自主研發(fā)基礎(chǔ)上的技術(shù)積累與資本化，對(duì)應(yīng)的是技術(shù)領(lǐng)先戰(zhàn)略，以超額收益為訴求，一般要承擔(dān)較大的風(fēng)險(xiǎn)；其二是以引進(jìn)、消化、吸收和改造為主積累技術(shù)力量，對(duì)應(yīng)的是技術(shù)跟隨戰(zhàn)略，定位于行業(yè)平均利潤(rùn)，相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)也較低。

就中國(guó)現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)狀況，從財(cái)務(wù)角度運(yùn)用技術(shù)資本構(gòu)建企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，思路有二：一是依靠自身力量和財(cái)務(wù)資源構(gòu)建內(nèi)在的企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力模式。二是通過并購(gòu)擁有某種專長(zhǎng)的企業(yè)，或者與擁有互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)的企業(yè)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，構(gòu)建整合內(nèi)外資源的核心競(jìng)爭(zhēng)力模式。

3.1.1依靠自身資源構(gòu)建內(nèi)在的企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。核心競(jìng)爭(zhēng)力戰(zhàn)略觀念不鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)入那些與其核心優(yōu)勢(shì)缺乏較強(qiáng)關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，為了獲取或保持持久的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)，企業(yè)應(yīng)更多地考慮自己的能力和資源，在自己擁有一定技術(shù)優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域經(jīng)營(yíng)，著重從以下三個(gè)方面考慮對(duì)技術(shù)資本的選擇和應(yīng)用，以科學(xué)合理地確定在此基礎(chǔ)上構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力財(cái)務(wù)模式的行進(jìn)方向，形成螺旋式上升的漸進(jìn)發(fā)展態(tài)勢(shì)。

第一，技術(shù)資本應(yīng)具備對(duì)消費(fèi)者潛在需求的把握能力。這是技術(shù)資本項(xiàng)目選擇和技術(shù)資本成果形成產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)所要求的，也是企業(yè)財(cái)務(wù)是否能以技術(shù)資本培育新的核心競(jìng)爭(zhēng)力這一客觀現(xiàn)實(shí)的職能要求。第二，技術(shù)資本應(yīng)具備獨(dú)特性，即競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手無法對(duì)其加以復(fù)制或復(fù)制起來難度很大，從而為企業(yè)提供持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。第三，技術(shù)資本應(yīng)具備一定的延展性，以使企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有更多的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，這在一定程度上決定了企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的拓展范圍。

3.1.2實(shí)施技術(shù)資本戰(zhàn)略重組構(gòu)建整合內(nèi)外資源的核心競(jìng)爭(zhēng)力。技術(shù)資本戰(zhàn)略重組是企業(yè)對(duì)那些掌握本企業(yè)重大技術(shù)資本所需要的核心技術(shù)或關(guān)鍵技術(shù)的企業(yè)實(shí)施的重組。美國(guó)通用汽車公司（General Motors）在20世紀(jì)80年代改變了以往只用自身力量從事技術(shù)資本化的做法，而是采用與其他公司合作或重組其他公司以獲取最先進(jìn)的技術(shù)來實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略目標(biāo)。1984和1985年通用汽車公司分別花了25億和45億美元，兼并了電子數(shù)據(jù)系統(tǒng)公司和休斯航空公司。因此，對(duì)于運(yùn)用技術(shù)資本開發(fā)與獲取構(gòu)成企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的專長(zhǎng)和技能，如果因?yàn)槭艿狡髽I(yè)內(nèi)部資源的約束和傳統(tǒng)觀念的約束，通過企業(yè)內(nèi)部發(fā)展建立核心競(jìng)爭(zhēng)力困難很大或時(shí)間不允許，不妨以自身內(nèi)部資源為基礎(chǔ)吸收外部資源，則有可能在較短時(shí)間內(nèi)獲得必要的競(jìng)爭(zhēng)力要素。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，技術(shù)資本不僅是企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)的條件之一，也是構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力的必要因素之一，技術(shù)資本（的積累儲(chǔ)備）豐厚與否，直接關(guān)系著企業(yè)絕對(duì)實(shí)力的高低。

3.2技術(shù)資本與核心競(jìng)爭(zhēng)力其他構(gòu)成要素的關(guān)系。核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成大致可分為要素資本、組織資本和社會(huì)資本三部分，技術(shù)資本作為一種重要的要素資本，與組織資本和社會(huì)資本相互聯(lián)合，共同推動(dòng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的增長(zhǎng)。核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)從過去的成長(zhǎng)歷程積累中產(chǎn)生的，不是通過市場(chǎng)交易獲得的。核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵是“協(xié)調(diào)”和“有機(jī)結(jié)合”，其存在形態(tài)具有結(jié)構(gòu)性、隱性和非要素性等特征。因此，核心競(jìng)爭(zhēng)力可被看作是由企業(yè)各要素資本相互依存和補(bǔ)充，并在組織資本和社會(huì)資本的支持下而共同創(chuàng)造價(jià)值的一個(gè)系統(tǒng)。在高新技術(shù)企業(yè)里，培育核心競(jìng)爭(zhēng)力的財(cái)務(wù)問題，就是財(cái)務(wù)部門如何設(shè)計(jì)要素資本結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)技術(shù)資本同其他要素資本的關(guān)系，適量運(yùn)籌組織資本和社會(huì)資本，達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)協(xié)調(diào)和持續(xù)健康發(fā)展的問題。

四、結(jié)論與建議

總之，企業(yè)要持續(xù)發(fā)展必須以技術(shù)資本為依托，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，綜合考慮企業(yè)的社會(huì)文化環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治與法律環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、自然環(huán)境等諸多因素，將技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、資本創(chuàng)新等系統(tǒng)化，建立和實(shí)施技術(shù)資本的財(cái)務(wù)管理模式。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：核心技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)范文

關(guān)鍵詞信息經(jīng)濟(jì) 圖書館 核心競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào):G251文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

伴隨著信息時(shí)代和信息經(jīng)濟(jì)的到來,圖書館如何立足于種類繁多、層出不窮的信息服務(wù)類機(jī)構(gòu),并在此基礎(chǔ)上持久的發(fā)展下去,一直都是圖書館人不斷探索的課題。在圖書館行業(yè)逐漸邊緣化的現(xiàn)狀下,追溯問題的根源之一就是圖書館的核心競(jìng)爭(zhēng)力。只有提高圖書館的核心競(jìng)爭(zhēng)力才有可能在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代中立于不敗之地。

1 圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力的界定

對(duì)于圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究中,圖書館界專業(yè)人士并未給出明確的主體是圖書館個(gè)體還是整個(gè)圖書館行業(yè)。但是從圖書館界研究的層面可以看出大多數(shù)專業(yè)人士是基于圖書館整個(gè)行業(yè)層面上進(jìn)行分析研究的。例如:王永林認(rèn)為:“圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力指的是圖書館在社會(huì)中的獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),以及在各類信息資源機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)中的地位,是維持圖書館存在和保障圖書館發(fā)展的獨(dú)特的、外界不易掌控的能力”。李爽正式提出了圖書館行業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念,并認(rèn)為圖書館行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)定位于“保障沒有商業(yè)化信息消費(fèi)能力者的權(quán)力或讓社會(huì)成員獲取不適合商業(yè)化運(yùn)作的信息”。

朱蘇認(rèn)為:現(xiàn)代圖書館的核心競(jìng)爭(zhēng)力是指圖書館在充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,能最大限度地滿足社會(huì)需求并不斷發(fā)展的能力。蔡靖斐等提出圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力士圖書館在社會(huì)中的獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),是維持圖書館存在和保障圖書館發(fā)展的獨(dú)特的、外界不易掌控的能力。

2 目前圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀分析

在全球信息資源共享的前提下,圖書館的角色開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)的圖書館,慢慢的轉(zhuǎn)向數(shù)字圖書館;面對(duì)讀者的服務(wù)從簡(jiǎn)單的借閱服務(wù),轉(zhuǎn)到網(wǎng)上的信息資源獲取和推送等,這說明圖書館的服務(wù)范圍正在逐漸的擴(kuò)大。面對(duì)我國(guó)數(shù)字圖書館的建設(shè)中,資金不足、技術(shù)薄弱,大面積的雷同建設(shè),不僅浪費(fèi)了人力、物力、財(cái)力資源,而且更談不上加強(qiáng)圖書館的核心競(jìng)爭(zhēng)力。(1)從圖書館技術(shù)創(chuàng)新的角度看,在上個(gè)世紀(jì)九十年代開始,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)運(yùn)用到圖書館,使圖書館的技術(shù)創(chuàng)新成為現(xiàn)實(shí)。但是就目前的用戶需求來說,仍然不能完全滿足多層次用戶的需求。(2)我國(guó)地域遼闊,對(duì)于各地的圖書館建設(shè)水平參差不齊,圖書館的資源管理上仍有需要更新之處,如圖書館的組織、績(jī)效、人員激勵(lì)制度以及圖書館人文氛圍等。(3)圖書館雖然歷來是處在社會(huì)公益事業(yè)的位置上,但是如何開展圖書館的服務(wù)層次和水平上仍需要更多的創(chuàng)新。(4)圖書館的對(duì)外宣傳力度不夠,使用戶并不熟悉現(xiàn)代圖書館具體功能,導(dǎo)致目前我國(guó)全民利用圖書館資源的利用率很低,不能滿足用戶的需求。(5)圖書館對(duì)人才的引進(jìn)面臨其他行業(yè)的嚴(yán)重競(jìng)爭(zhēng)。因此,圖書館對(duì)人才引進(jìn)的措施需要做出重大的調(diào)整,來防止和降低圖情的專業(yè)人才外流。

3 提高圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力的可行性方法

圖書館在信息經(jīng)濟(jì)的浪潮下,受到了前所未有的沖擊。正是因?yàn)檫@個(gè)契機(jī),使圖書館有機(jī)會(huì)進(jìn)行全方位的整合和提升。

首先,衡量圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)準(zhǔn)之一就是服務(wù)水平?，F(xiàn)代的圖書館服務(wù)水平應(yīng)該全方位多角度的開發(fā)信息資源為讀者服務(wù)。以圖書館獨(dú)有無償服務(wù)為主,以滿足特定用戶的專業(yè)需要為輔,提高圖書館的知識(shí)服務(wù)的層面。形式上也應(yīng)多樣化,通在線論壇、手機(jī)服務(wù)等方式讓用戶參與,是圖書館和用戶之間的能夠形成良好、長(zhǎng)期的互動(dòng)關(guān)系,增強(qiáng)圖書館用戶的滿意度和忠誠(chéng)度。

其次,圖書館人員不僅要具備圖情專業(yè)知識(shí)和技能,也要與時(shí)俱進(jìn)的提高外語水平和計(jì)算機(jī)知識(shí),不斷的擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)、管理、法律等方面的知識(shí)。所以圖書館要對(duì)在館的工作人員定期的進(jìn)行培訓(xùn)。只有人員素質(zhì)提高了才能創(chuàng)造圖書館良好的文化氛圍,使之圖書館競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)。

第三,要加強(qiáng)圖書館對(duì)外的宣傳力度,吸引用戶走進(jìn)來。最大程度的消除信息不對(duì)稱對(duì)圖書館造成的消極影響。

最后,可以通過適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制和文化氛圍的培養(yǎng),增強(qiáng)人員的開拓意識(shí),組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整等措施減少專業(yè)人員的流失。通過圖書館內(nèi)部的各要素整合,達(dá)到培育圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4 總結(jié)

通過對(duì)國(guó)內(nèi)圖書館現(xiàn)狀的分析和整合,多角度、多層次的了解圖書館的核心競(jìng)爭(zhēng)力,提高圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí),不應(yīng)該忘記圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)是知識(shí)服務(wù),這也是圖書館能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)持久的發(fā)展下去的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王永林,李長(zhǎng)玲.競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論對(duì)圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的啟示.現(xiàn)代情報(bào),2005(12).

[2] 李爽.圖書館員核心能力:職業(yè)精神與信息能力的結(jié)合.圖書館雜志,2005(11).

[3] 李仲良.試析信息經(jīng)濟(jì)學(xué)與圖書館學(xué)的關(guān)系.情報(bào)資料工作,2007(2).

[4] 范并思.推動(dòng)圖書館核心價(jià)值的研究.新世紀(jì)圖書館,2007(5).

第3篇：核心技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)范文

1. 利用計(jì)算機(jī)模擬物理演示實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，離開了物理實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)就不可能產(chǎn)生，更談不上發(fā)展，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生掌握某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，演示實(shí)驗(yàn)效果差，可能看不清，可能過于復(fù)雜，可能呈現(xiàn)的時(shí)間過短，可能無法長(zhǎng)期提供器材讓學(xué)生動(dòng)手，可能在教室中根本無法實(shí)施等原因。通過多媒體技術(shù)中模擬實(shí)驗(yàn)的功能來模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的物理實(shí)驗(yàn)，可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，大大地提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。如：初中新教材中，“碘的升華和凝固實(shí)驗(yàn)”、“蒸發(fā)致冷實(shí)驗(yàn)”、“聲音在介質(zhì)中傳播實(shí)驗(yàn)”、“光的折射實(shí)驗(yàn)”、“分子運(yùn)動(dòng)”等。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維度和開放性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有豐富的知識(shí)庫、資源庫，網(wǎng)上資源的開發(fā)和利用已成為新世紀(jì)公民必須具備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大，更新快等特點(diǎn)，為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)更新之中。通過對(duì)下載的優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題作進(jìn)一步的組織、加工，就能設(shè)計(jì)出適合自己教學(xué)風(fēng)格的課件來。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且增加了課堂的多維性和開放性，提高了教學(xué)效率。

3. 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

問題情景的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生有效地解決問題，尋找有效的策略和方法。此類課件在計(jì)算機(jī)上呈現(xiàn)虛擬或真實(shí)的物理問題情景，為學(xué)生提供一個(gè)探索解決問題的環(huán)境，通過適當(dāng)?shù)胤治鰡栴}而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，找到解決問題的方法，幫助學(xué)生提高解決物理問題的思維和邏輯能力。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如何才能做到理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的理論用于解決實(shí)際問題，顯得尤為重要。

4. 利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，實(shí)現(xiàn)師生的有效溝通

第4篇：核心技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)；營(yíng)銷；創(chuàng)新；整合；途徑

中圖分類號(hào)：F715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、 引言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)產(chǎn)品市場(chǎng)變化快、需求與技術(shù)生命周期和產(chǎn)品生命周期縮短，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)應(yīng)對(duì)技術(shù)、營(yíng)銷、創(chuàng)新進(jìn)行有機(jī)整合，在戰(zhàn)略、研發(fā)、制造、營(yíng)銷和服務(wù)等方面進(jìn)行可持續(xù)的創(chuàng)新，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

二、技術(shù)與營(yíng)銷的創(chuàng)新整合途徑

企業(yè)應(yīng)以技術(shù)為手段，通過工藝革新，降低產(chǎn)品的邊際成本；通過產(chǎn)品差異化，滿足顧客需求；通過專利，獲得合法的壟斷地位；通過標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)品兼容等途徑；對(duì)產(chǎn)品、價(jià)格、市場(chǎng)開拓、營(yíng)銷渠道選擇、品牌傳播等方面進(jìn)行創(chuàng)新和變革活動(dòng)。

企業(yè)的發(fā)展階段不同，需求、技術(shù)和產(chǎn)品的生命周期不同，技術(shù)與營(yíng)銷的整合途徑也不同。產(chǎn)品的研發(fā)或初創(chuàng)時(shí)期，企業(yè)可能更偏重于技術(shù)，整合也以技術(shù)為靈魂；而產(chǎn)品成熟后，將轉(zhuǎn)向偏重于市場(chǎng)營(yíng)銷能力，整合也以營(yíng)銷為主導(dǎo)。

1．技術(shù)＋營(yíng)銷，互為載體條件，進(jìn)行創(chuàng)新整合。

在企業(yè)的研發(fā)或初創(chuàng)階段，或者產(chǎn)品的導(dǎo)入期，消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品不了解，大部分顧客不愿放棄或改變自己以往的消費(fèi)行為，廣告費(fèi)用或其他營(yíng)銷費(fèi)用開支較大，產(chǎn)品技術(shù)、性能還不夠完善和穩(wěn)定，企業(yè)承擔(dān)的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)最大。

（1）以技術(shù)為載體進(jìn)行營(yíng)銷傳播，挖掘產(chǎn)品的技術(shù)賣點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的適用性，對(duì)營(yíng)銷渠道選擇、品牌傳播、銷售過程等進(jìn)行營(yíng)銷傳播，發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者各種層次的需求，滿足消費(fèi)者合理而可能的需求。如：寶麗來公司的“拍立得” 照相機(jī)，由百貨公司大做廣告并在商店里大張旗鼓地推銷，還在景區(qū)讓游客義務(wù)宣傳。而麥當(dāng)勞快餐把漢堡包和炸薯?xiàng)l裝袋，連同包好的塑料刀叉匙、餐巾紙、吸管等，交給乘客。在飲料杯上，預(yù)劃好十字口，方便方便顧客攜帶吸食。

（2）以營(yíng)銷為載體進(jìn)行技術(shù)開發(fā)革新。企業(yè)站在全球化的戰(zhàn)略高度，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，挖掘提煉具有獨(dú)特性的產(chǎn)品技術(shù)賣點(diǎn)，擁有人無我有的獨(dú)有技術(shù)或人有我優(yōu)的優(yōu)勢(shì)技術(shù)，生產(chǎn)適銷對(duì)路的產(chǎn)品，才能領(lǐng)先競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。如：重慶嘉陵摩托車融入體育營(yíng)銷，舉辦“嘉陵杯”三亞－北京女子摩托車?yán)?，賦予產(chǎn)品更深的內(nèi)涵，提高了產(chǎn)品的品質(zhì)，成為賽車技術(shù)賣點(diǎn)。

2．技術(shù)＋營(yíng)銷創(chuàng)新，技術(shù)做為營(yíng)銷手段，輔助營(yíng)銷進(jìn)行創(chuàng)新整合。

在企業(yè)的發(fā)展中階段，或者產(chǎn)品的成長(zhǎng)期，消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品已經(jīng)了解，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，產(chǎn)品已經(jīng)定形，技術(shù)比較成熟，企業(yè)促銷費(fèi)用基本穩(wěn)定。

（1）堅(jiān)持以營(yíng)銷為導(dǎo)向，實(shí)行技術(shù)與營(yíng)銷的創(chuàng)新整合。搜索引擎技術(shù)的個(gè)性化、智能化、專業(yè)化、本土化和多媒體化發(fā)展，為營(yíng)銷提供了技術(shù)保障。企業(yè)應(yīng)大力應(yīng)用搜索引擎優(yōu)化、HTML靜態(tài)化、WEB標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的網(wǎng)頁代碼編寫、基于WEB的交互工具、基于WEB的CRM客戶系統(tǒng)等技術(shù)工具，企業(yè)可以通過“群體行為分析”、“個(gè)性化搜索”，達(dá)到在主要的搜索引擎/分類目錄中獲得機(jī)會(huì)；盡可能獲得好的排名；提高網(wǎng)站訪問量；實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷價(jià)值最大化。

（2）以技術(shù)為手段變革營(yíng)銷渠道。企業(yè)主要是改變營(yíng)銷渠道的長(zhǎng)、短、寬、窄屬性，完成產(chǎn)品由生產(chǎn)領(lǐng)域向消費(fèi)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移，最終實(shí)現(xiàn)商品的價(jià)值和使用價(jià)值。通過網(wǎng)上購(gòu)物、B2B、B2C、C2C等多種形式的電子商務(wù)模式，變革傳統(tǒng)營(yíng)銷渠道，創(chuàng)新營(yíng)銷體系。如：廣州的尚品宅配，針對(duì)可供選擇的廚柜和衣柜品牌少，不能完全滿足消費(fèi)者個(gè)性化需求的市場(chǎng)；緊緊抓住市場(chǎng)需求縫隙和競(jìng)爭(zhēng)縫隙，進(jìn)行營(yíng)銷渠道和店鋪終端創(chuàng)新，運(yùn)用虛擬技術(shù)，整合了國(guó)內(nèi)、外設(shè)計(jì)資源，發(fā)揮為國(guó)外設(shè)計(jì)生產(chǎn)定單的優(yōu)勢(shì)和條件，結(jié)合中國(guó)廚房特點(diǎn)，不斷推出新品，滿足消費(fèi)者的個(gè)性化需求。

3．技術(shù)創(chuàng)新＋營(yíng)銷，技術(shù)做為創(chuàng)新手段，主導(dǎo)營(yíng)銷進(jìn)行創(chuàng)新整合。

在企業(yè)的發(fā)展中后階段，或者產(chǎn)品的成熟期，企業(yè)處在成長(zhǎng)成熟期或穩(wěn)定成熟期或衰退成熟期，市場(chǎng)飽和，銷售慢慢增長(zhǎng)至穩(wěn)定、甚至開始下降，新消費(fèi)者增長(zhǎng)很少、甚至?xí)p少，產(chǎn)品已經(jīng)過剩，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，技術(shù)比較成熟，市場(chǎng)份額變動(dòng)不大，突破比較困難。

（1）企業(yè)通過技術(shù)創(chuàng)新提高產(chǎn)品的技術(shù)含量，融入營(yíng)銷全過程。主要將技術(shù)語言與圖表，轉(zhuǎn)化成化成通俗形象化的語言，推介給公司員工、渠道成員、終端成員、消費(fèi)者，建構(gòu)產(chǎn)品的賣點(diǎn)；讓產(chǎn)品更加易操作和易維護(hù)，降低消費(fèi)者的采購(gòu)成本、操作成本和維護(hù)成本；強(qiáng)化培訓(xùn)，定期向經(jīng)銷商、渠道成員、內(nèi)部員工傳遞價(jià)值觀、營(yíng)銷觀、消費(fèi)觀等，從而贏得市場(chǎng)。

（2）企業(yè)極其重視技術(shù)創(chuàng)新，整合企業(yè)內(nèi)外各種優(yōu)勢(shì)資源，建設(shè)科研隊(duì)伍和營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化技術(shù)與營(yíng)銷的整合。如：全球500強(qiáng)企業(yè)――輝瑞公司，以研發(fā)協(xié)助營(yíng)銷，擁有科學(xué)家約12000名，研發(fā)投資50多億美元，年增長(zhǎng)率20%左右。公司以市場(chǎng)為中心、追求實(shí)用價(jià)值和暢銷產(chǎn)品；同時(shí)，也非常重視營(yíng)銷，銷售人員高達(dá)17700人。公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)率僅次于微軟、英特爾、葛蘭素威康。而我國(guó)的哈藥、地澳、太極等企業(yè)也紛紛重視技術(shù)創(chuàng)新，更加突出營(yíng)銷和宣傳，贏得了生存和發(fā)展。

4．技術(shù)創(chuàng)新＋營(yíng)銷創(chuàng)新，技術(shù)和營(yíng)銷交互創(chuàng)新，營(yíng)銷創(chuàng)新整合。

在企業(yè)的發(fā)展后階段，或者產(chǎn)品的衰退期，企業(yè)銷售量迅速下降，價(jià)格降到最低，多數(shù)企業(yè)被迫退出市場(chǎng)，留下的企業(yè)削減預(yù)算，維持最低水平的經(jīng)營(yíng)。

（1）技術(shù)創(chuàng)新和營(yíng)銷創(chuàng)新深度整合。企業(yè)進(jìn)行技術(shù)的市場(chǎng)化運(yùn)作，將技術(shù)領(lǐng)先轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)領(lǐng)先，再進(jìn)一步推動(dòng)技術(shù)的領(lǐng)先，形成以技術(shù)為核心的良性營(yíng)銷循環(huán)。如：1992年才創(chuàng)立的世界500強(qiáng)企業(yè)――戴爾公司，實(shí)行“市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)＋技術(shù)領(lǐng)先”的營(yíng)銷方式創(chuàng)新。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)和顧客需求，突出技術(shù)創(chuàng)新與定制產(chǎn)品，注重產(chǎn)品供應(yīng)、技術(shù)、服務(wù)與信譽(yù)的整合效率，直接向顧客銷售產(chǎn)品，使得技術(shù)與市場(chǎng)融為一體。

（2）在技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，進(jìn)行事件營(yíng)銷、體驗(yàn)營(yíng)銷、個(gè)性化營(yíng)銷等深度營(yíng)銷創(chuàng)新。如：聯(lián)想在2004年科博會(huì)上，以“讓世界聯(lián)想中國(guó)”為主題，展出了有IT體操冠軍之稱的商用PC開天s600、有潛泳冠軍稱號(hào)的聯(lián)想數(shù)碼相紙、具有“性能射手”美譽(yù)的家用PC鋒行電腦、以及輕薄靈巧的聯(lián)想筆記本等奧運(yùn)品質(zhì)產(chǎn)品；在a500、s620、e600a和s180m筆記本產(chǎn)品上，進(jìn)行納米技術(shù)、旋轉(zhuǎn)屏、智能電源管理等技術(shù)創(chuàng)新；再加上李小雙、莫慧蘭、董炯等奧運(yùn)會(huì)冠軍，有機(jī)融合了聯(lián)想產(chǎn)品的“奧運(yùn)品質(zhì)”與奧運(yùn)精神，強(qiáng)化了消費(fèi)者購(gòu)買聯(lián)想產(chǎn)品的信心。

三、注重和防范營(yíng)銷風(fēng)險(xiǎn)

美國(guó)思科公司CEO錢伯斯說“最好的技術(shù)不一定能成功，市場(chǎng)最終還是要打敗技術(shù)?！逼髽I(yè)在進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和營(yíng)銷創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí),制定市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)劃,搞好市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,確定產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目，根據(jù)構(gòu)思形式、構(gòu)思篩選、概念形成與測(cè)試、制定營(yíng)銷戰(zhàn)略、商業(yè)分析、產(chǎn)品試制、市場(chǎng)試銷、商業(yè)化程序，開發(fā)新產(chǎn)品,盡量降低開發(fā)成本，減少營(yíng)銷風(fēng)險(xiǎn)。

四、結(jié)束語

技術(shù)、營(yíng)銷是企業(yè)生存發(fā)展的雙翼，最好的技術(shù)缺乏營(yíng)銷策略，就不一定能轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)需求；再好的營(yíng)銷策略沒有技術(shù)支撐，就很難形成市場(chǎng)。企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，有選擇性地進(jìn)行技術(shù)、營(yíng)銷、創(chuàng)新的整合，完成產(chǎn)品從生產(chǎn)領(lǐng)域向消費(fèi)領(lǐng)域的順利轉(zhuǎn)移，從而提高企業(yè)的生存和發(fā)展能力。

作者單位：四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]吳健安,郭國(guó)慶,鐘育贛.市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006：122-136.

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第5篇：核心技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)范文

Abstract: The concept of libraries competitiveness, core competence, is a new concept companying with knowledge economy. It is a transplantation of enterprise’s core competitiveness, and the unique competitive advantage of libraries in the information society. This paper discussed how to construct the core competitiveness of libraries from five aspects: the construction of characteristic literatures, information service levels, building of professional team, management innovation and library culture.

關(guān)鍵詞: 圖書館;核心競(jìng)爭(zhēng)力;信息服務(wù)

Key words: library;core competitiveness;information services

中圖分類號(hào):G25文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)31-0313-02

0引言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,信息服務(wù)領(lǐng)域不可避免地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。而以提供信息服務(wù)為目標(biāo)的圖書館同樣也無法規(guī)避。然而,競(jìng)爭(zhēng)終究是由各自的實(shí)力所決定的,而不是各自規(guī)模的差異。這種實(shí)力就是現(xiàn)代圖書館的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

圖書館的核心競(jìng)爭(zhēng)力(又稱核心能力,英文稱Core Competence)是從企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力中移植而來,它指的是圖書館在社會(huì)中的獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),是維持圖書館存在和保障圖書館發(fā)展的獨(dú)特的、外界不易掌控的能力。對(duì)某一個(gè)圖書館而言,它的核心競(jìng)爭(zhēng)力還應(yīng)包括它在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的獨(dú)特能力。

那么如何構(gòu)建一個(gè)圖書館的核心競(jìng)爭(zhēng)力呢?筆者以為以下五個(gè)方面的因素是必不可少的:

1建設(shè)具有特色的文獻(xiàn)信息資源

建設(shè)特色化的文獻(xiàn)信息資源是圖書館的物質(zhì)基礎(chǔ),也是圖書館服務(wù)賴以展開的前提和基礎(chǔ)。我們應(yīng)以信息資源作為自己變革和發(fā)展的動(dòng)力,在文獻(xiàn)信息資源建設(shè)上,各類型的圖書館應(yīng)根據(jù)各自的功能定位來確定主導(dǎo)方向,選擇周圍用戶需求量大的、其他圖書館沒有的或不同的文獻(xiàn)信息,集中資源重點(diǎn)發(fā)展特色圖書館。從而建立起具有自身特色的、有重點(diǎn)的文獻(xiàn)信息保障體系。在計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化的今天,圖書館的信息資源不僅僅是擁有本館的館藏物理實(shí)體,同時(shí)還應(yīng)依賴館外網(wǎng)絡(luò)上的信息資源,通過因特網(wǎng)定期將網(wǎng)上繁雜無序的信息資源,根據(jù)本館讀者群的需求,進(jìn)行選擇、加工、組織成方便讀者利用的本館網(wǎng)絡(luò)資源,形成具有本專業(yè)特色的專題數(shù)據(jù)庫。當(dāng)然,建設(shè)特色文獻(xiàn)信息資源既包括擁有,也包括存取。在館藏信息數(shù)字化、信息資源共建共享的年代里,一個(gè)圖書館能提供的文獻(xiàn)信息資源的能力遠(yuǎn)比它擁有多少文獻(xiàn)信息資源來得重要。一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)力的圖書館應(yīng)該是能充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源、數(shù)據(jù)庫、電子文獻(xiàn),或通過館際互借等手段為讀者提供非館藏類文獻(xiàn)信息資源服務(wù)的圖書館。在各圖書館大力建設(shè)數(shù)字圖書館的今天,由于先進(jìn)的通信技術(shù)使得異地查詢、資源共享成為可能,各地應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì),建設(shè)有特色的數(shù)字圖書館。而不必去趕潮流、搞重復(fù)建設(shè)。這樣既避免了人力、物力、財(cái)力的巨大浪費(fèi),又使得各個(gè)圖書館有獨(dú)到的文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢(shì)。特色信息資源不僅充分展示了圖書館的個(gè)性,也成為圖書館提高信息服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力的重要品牌。

2高水平、多元化信息服務(wù)

信息服務(wù)水平主要體現(xiàn)在服務(wù)理念、服務(wù)產(chǎn)品、服務(wù)方式、服務(wù)技術(shù)和服務(wù)質(zhì)量等方面。顯然,一個(gè)開放的、以人為本的、能提供多功能服務(wù)的圖書館比一個(gè)僅提供書刊閱讀和借還業(yè)務(wù)的圖書館更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);一個(gè)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)產(chǎn)品(如專題數(shù)據(jù)庫)和特色服務(wù)的圖書館比一個(gè)只能提供一般書刊資源的圖書館更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);一個(gè)既能提供書目服務(wù)、又能提供網(wǎng)絡(luò)等多方式服務(wù)的圖書館比一個(gè)只有書目服務(wù)或只有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的圖書館更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);一個(gè)信息服務(wù)技術(shù)高超、能提供內(nèi)容開發(fā)和知識(shí)導(dǎo)航服務(wù)的圖書館比一個(gè)只是簡(jiǎn)單揭示本館館藏的圖書館更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);一個(gè)能針對(duì)各類讀者、積極提供各類參考咨詢服務(wù)的圖書館比一個(gè)沒有專業(yè)咨詢服務(wù)業(yè)務(wù)的圖書館更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。信息服務(wù)水平的高低是由讀者用戶來評(píng)價(jià)的,它是圖書館服務(wù)效果的最直接的體現(xiàn),也是一個(gè)圖書館是否具有競(jìng)爭(zhēng)力的讀者指標(biāo)。

3高素質(zhì)的專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)

圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力最關(guān)鍵的因素是人、是具有專業(yè)特長(zhǎng)的人所組成的具有創(chuàng)造力的專業(yè)團(tuán)隊(duì)而非技術(shù)或者產(chǎn)品。倘若一個(gè)圖書館僅僅是擁有豐富獨(dú)特的文獻(xiàn)信息資源,而沒有一支高素質(zhì)的專業(yè)隊(duì)伍,那么它擁有的文獻(xiàn)信息資源不可能被充分地利用;圖書館就不具備與時(shí)俱進(jìn)的氣質(zhì),就不可能充分地借鑒和移植現(xiàn)代科技手段為圖書館所用、為讀者提供更高質(zhì)量的服務(wù)。一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的圖書館,必須首先擁有各種門類知識(shí)的專業(yè)人才,他們了解學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)和方向,善于不斷更新自己的知識(shí)。這支隊(duì)伍得具備圖書情報(bào)學(xué)的專門知識(shí),善于從各類信息源中搜集到特定的信息并加以整理、提煉、歸納和總結(jié);這支隊(duì)伍必須有一定的外語水平,能在學(xué)術(shù)國(guó)際化、知識(shí)全球化、全球信息化的環(huán)境中,迅速地了解、選擇和獲取信息資源;這支隊(duì)伍也得擁有精通電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)人才,才能保證圖書館在信息服務(wù)技術(shù)上領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì);這支隊(duì)伍還得是一支銳意改革、善于創(chuàng)新的隊(duì)伍,只有這樣才會(huì)使圖書館這個(gè)機(jī)體永保活力、不會(huì)落伍;這支隊(duì)伍還必須能把握讀者的心理,真正做到“讀者第一,服務(wù)至上”;這支隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)擁有現(xiàn)代管理理念、先進(jìn)管理方法的專門人才,他們知人善用,善于調(diào)動(dòng)全體工作人員的創(chuàng)造潛能和積極性,能夠?qū)D書館各個(gè)系統(tǒng)的功能發(fā)揮到極致。

4圖書館管理創(chuàng)新

圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力也需要管理創(chuàng)新。管理創(chuàng)新是指重新組合管理資源,以更有效的管理行為,實(shí)現(xiàn)組織創(chuàng)新效益的過程。管理創(chuàng)新是管理思維的新模式,它的目的不是一般地實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)和責(zé)任,而是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新機(jī)會(huì),為組織帶來潛在利益,使組織更具活力和效率。圖書館管理創(chuàng)新應(yīng)以先進(jìn)的信息技術(shù)和管理技術(shù)的應(yīng)用為手段,以促進(jìn)圖書館管理全面創(chuàng)新為著眼點(diǎn),整合和再造圖書館業(yè)務(wù)流程、組織結(jié)構(gòu)、管理模式和服務(wù)方式,實(shí)現(xiàn)圖書館文獻(xiàn)信息資源數(shù)字化和電子化、文獻(xiàn)信息加工自動(dòng)化、服務(wù)方式網(wǎng)絡(luò)化和檢索手段的智能化,為加快數(shù)字化、信息化發(fā)展奠定現(xiàn)代化的管理基礎(chǔ)。要把管理創(chuàng)新與圖書館信息化建設(shè)結(jié)合起來,以管理創(chuàng)新構(gòu)筑圖書館事業(yè)發(fā)展新的平臺(tái),運(yùn)用信息技術(shù)變革圖書館管理模式,高起點(diǎn)實(shí)行現(xiàn)代集成管理,引導(dǎo)圖書館向高效率、現(xiàn)代化方向發(fā)展,從根本上提升圖書館整體管理水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

縱上所述,圖書館的核心競(jìng)爭(zhēng)力是圖書館經(jīng)過長(zhǎng)期精心培育建立起來的一種獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),它能增強(qiáng)圖書館在信息服務(wù)業(yè)中的關(guān)鍵能力,圖書館的一切資源應(yīng)緊緊圍繞核心競(jìng)爭(zhēng)能力來配置。特色的文獻(xiàn)資源建設(shè)、高水平的信息服務(wù)、高素質(zhì)的專業(yè)隊(duì)伍、高效創(chuàng)新的管理、優(yōu)秀的圖書館文化是一個(gè)圖書館存在的理由和取得社會(huì)認(rèn)可的前提,也是構(gòu)建圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。這其色資源建設(shè)是基本保障,高水平的信息服務(wù)是顯現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ),高素質(zhì)的專業(yè)隊(duì)伍則是保障之保障,高效的管理模式和優(yōu)秀的圖書館文化則是劑。五個(gè)方面不可或缺,相互作用,使圖書館這個(gè)有機(jī)體不斷發(fā)展、壯大、富有活力和競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn):

[1]周國(guó)華,費(fèi)業(yè)昆.試論圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建.大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊,2005年01期.

[2]黃光明.圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力研究.江西圖書館學(xué)刊,2004年01期.

[3]王鴻燕.專業(yè)圖書館提高核心競(jìng)爭(zhēng)力研究.河南圖書館學(xué)刊,2003年04期.

第6篇：核心技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)范文

關(guān)鍵詞 技術(shù)創(chuàng)新；企業(yè)；核心競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2011）34-0026-02

技術(shù)創(chuàng)新一直是各國(guó)政府、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和企業(yè)界普遍關(guān)注的課題，通過對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的概念和特征的分析研究，有助于進(jìn)一步推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新理論和實(shí)踐的發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平的日益提升。

1 技術(shù)創(chuàng)新

1.1 技術(shù)創(chuàng)新的概念

亞當(dāng)?斯密，卡爾?馬克思最早觀察到技術(shù)創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的推動(dòng)力。熊彼特是經(jīng)濟(jì)學(xué)史上第一個(gè)提出創(chuàng)新概念的人，他于1912年提出“創(chuàng)新”（Innovation）一詞時(shí)認(rèn)為，“創(chuàng)新”是指企業(yè)家將生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件以一種從未有過的新的組合引人生產(chǎn)系統(tǒng)以獲得超額利潤(rùn)的過程。

1.2 技術(shù)創(chuàng)新的特征

1）技術(shù)創(chuàng)新的主體

從技術(shù)創(chuàng)新的主體看，企業(yè)主要以自身力量開展技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，即以自主創(chuàng)新為主要?jiǎng)?chuàng)新模式，企業(yè)利用自身的各種資源進(jìn)行創(chuàng)新，利用企業(yè)擁有的人力、物力、設(shè)備等資源調(diào)配進(jìn)行創(chuàng)新研發(fā)。

2）技術(shù)創(chuàng)新的效益性

技術(shù)創(chuàng)新的目的是為了把創(chuàng)新成果推向市場(chǎng)，接收市場(chǎng)的檢驗(yàn)，最終獲得成功，取得經(jīng)濟(jì)效益。

3）創(chuàng)新的不確定性

技術(shù)創(chuàng)新由于其本身的特性，具有很高的不確定性。

2 企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

2.1 概念

普拉哈拉德與哈默爾在《企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力》一文中將核心競(jìng)爭(zhēng)力定義為“組織中的積累性學(xué)識(shí)，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合多種技術(shù)流派的學(xué)識(shí)，以及企業(yè)開發(fā)獨(dú)特產(chǎn)品，發(fā)展獨(dú)特技術(shù)和發(fā)明獨(dú)特營(yíng)銷手段的能力?！?/p>

2.2 特征

1）增值性：核心能力必須給客戶帶來特別利益，也就是說核心能力能夠提高企業(yè)的效率，幫助企業(yè)通過降低成本或創(chuàng)造價(jià)值來擴(kuò)大客戶的利益；

2）難以模仿性：核心能力是企業(yè)在長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)過程巾積累的一種特別的能力，其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手難以模仿；

3）難以轉(zhuǎn)移性：企業(yè)的核心能力不能像其他生產(chǎn)要素那樣進(jìn)行交易，這就使得核心能力很難從一個(gè)企業(yè)通過交易轉(zhuǎn)移到另一個(gè)企業(yè)；

4）難以替代性：與其他的資源、能力相比，核心能力很難被其他生產(chǎn)要素或要素的組合所替代；

5）異質(zhì)性：企業(yè)的核心能力是企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)過程中長(zhǎng)期演進(jìn)而形成的獨(dú)有的能力；

6）輻射性：從能力角度分析，核心能力是不同的技術(shù)、技能和知識(shí)組合融化形成的新專長(zhǎng)，具有把核心技術(shù)輻射到各種最終產(chǎn)品的能力特性。

3 技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升

技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要手段和基本路徑。而目前我國(guó)企業(yè)普遍現(xiàn)象是技術(shù)創(chuàng)新水平較低，自主研發(fā)能力不足，許多中小企業(yè)停留在跟進(jìn)模仿創(chuàng)新階段，大多限于仿制或低水平開發(fā)，自主創(chuàng)新能力明顯不足等問題。因此，我們必須構(gòu)建提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)創(chuàng)新模式。

3.1 形成有效的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制，加快產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合步伐

要建立具有技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)在動(dòng)力的新型制度。推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)參與分配，對(duì)業(yè)績(jī)突出的技術(shù)骨干采用股權(quán)、期權(quán)等各種激勵(lì)方式；建立有利于技術(shù)創(chuàng)新的企業(yè)文化，營(yíng)造崇尚創(chuàng)新、寬容失敗的文化氛圍；要通過技術(shù)入股、崗位工資和建立重大獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目等多種分配形式，充分反映和體現(xiàn)科技人員實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步的價(jià)值，最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能和積極性；同時(shí)，還要引導(dǎo)形成以企業(yè)為主體、高等院校和科研機(jī)構(gòu)廣泛參與、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研一體化運(yùn)行機(jī)制。

3.2 提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，完善企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系

企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力直接決定著企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。企業(yè)有了較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力，才能夠研制開發(fā)并生產(chǎn)出滿足市場(chǎng)需求的高技術(shù)和高質(zhì)量的產(chǎn)品，不斷提高自己的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，一是要建立和完善企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系 不斷加強(qiáng)技術(shù)開發(fā)力量，加快開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和主導(dǎo)產(chǎn)品；二是要形成有效的技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，將科研、培訓(xùn)和開發(fā)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)整合成 技術(shù)創(chuàng)新鏈。

3.3 探索新的技術(shù)創(chuàng)新模式，根據(jù)企業(yè)自身特點(diǎn)采用

根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新的方法，人們將技術(shù)創(chuàng)新分為3種基本模式：自主創(chuàng)新模式、模仿創(chuàng)新模式和合作創(chuàng)新模式。這3種創(chuàng)新模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，采用這些模式也需要有不同的條件和要求。

3.4 建立健全技術(shù)人才體系

技術(shù)創(chuàng)新成功與否，從根本上說取決于人才。一是要建立全方位的人才吸引機(jī)制 要以體現(xiàn)人才價(jià)值、知識(shí)價(jià)值和科技成果價(jià)值為原則，鼓勵(lì)、吸引科技人員加入中小企業(yè)隊(duì)伍；二是建立多層次的教育培訓(xùn)機(jī)制，充分利用現(xiàn)有的各種教育資源，開展對(duì)企業(yè)各層次人員的學(xué)歷教育、繼續(xù)教育及技術(shù)培訓(xùn)；引導(dǎo)企業(yè)在職工教育和培訓(xùn)中發(fā)揮重要作用 把企業(yè)辦成學(xué)習(xí)型企業(yè)，足額提供教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；三是建立配套完善的人才服務(wù)機(jī)制，加快失業(yè)保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等社會(huì)保障體系的規(guī)范化，解決人才的后顧之憂。

3.5 培育技術(shù)創(chuàng)新的市場(chǎng)觀念

技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵是企業(yè)不斷開發(fā)出適銷對(duì)路的新產(chǎn)品，并在市場(chǎng)上實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的價(jià)值，才能體現(xiàn)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.6 加快政策法規(guī)體系建設(shè)

研究推進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)和產(chǎn)品創(chuàng)牌的系列政策法規(guī)，為企業(yè)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力提供強(qiáng)有力的政策法規(guī)支持。

參考文獻(xiàn)

[1]李靖，胡振紅.基于技術(shù)創(chuàng)新的企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力分析[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2008，2：50-51.

[2]姚正海.技術(shù)創(chuàng)新的概念與特征分析[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2009，10：31-32，55.

[3]裴斐.企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的兩個(gè)要素[J].經(jīng)營(yíng)管理，2010，4：75-76.

第7篇：核心技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)整合；途徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-273-01

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)教育改革中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整和，目前這一方面的探究性學(xué)習(xí)僅處于起步階段，其課題及研究的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，但已體現(xiàn)出它對(duì)于現(xiàn)代教育的重大意義。在信息高速膨脹的今天，通過深入開展教育教學(xué)改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對(duì)性地融入多媒體信息技術(shù)，教學(xué)過程中能更生動(dòng)的展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，使所有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)架構(gòu)的形成過程之中，讓學(xué)生有更多空間進(jìn)行探索和創(chuàng)造，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)憑借多媒體的教學(xué)手段，優(yōu)化了課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力，這對(duì)為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高國(guó)民素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合是新課程提出的具體要求，也是教育形勢(shì)的必要，作為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化研究，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合我更多的、有效的途徑。

一、提高教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為將信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)相整合的主要載體，在現(xiàn)代教育中已經(jīng)占據(jù)了一定地位并將發(fā)揮更加重要的作用。在現(xiàn)代教學(xué)中如何提高學(xué)生素質(zhì)，挖掘?qū)W生潛能，尤其是讓學(xué)生掌握運(yùn)用信息技術(shù)來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，這就要求教師除了掌握數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的學(xué)術(shù)知識(shí)之外，更應(yīng)具備一定的信息技術(shù)能力以更好地將信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)手段中，如：

1、能夠運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備的能力。要能夠在課堂上使用信息技術(shù)設(shè)備，有些教師在上課時(shí)既要想教學(xué)過程，又要擔(dān)心信息技術(shù)設(shè)備操作錯(cuò)誤，以致上課緊張，久而久之得了信息技術(shù)設(shè)備使用的恐懼癥。

2、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備獲取、傳遞、處理信息的能力。在制作課件時(shí)，往往要我們?nèi)ふ液线m的資源，還用進(jìn)行處理才能夠使用。

3、具有繼續(xù)學(xué)習(xí)、緊跟科技發(fā)展的能力。信息時(shí)代科技發(fā)展日新月異，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能勝任將來的教學(xué)。

4、具有將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合的能力。

二、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)解決問題

運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方式無法取得的教學(xué)效果。那么，如何在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)、有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)呢？

1、在教學(xué)中化解難點(diǎn)

小學(xué)生的思維以形象思維為主，所以教師在教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體制作課件來化抽象為具體，生動(dòng)直觀地予以呈現(xiàn)或虛擬現(xiàn)實(shí)、放大細(xì)節(jié)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能比較容易接受和理解，才能提高其學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于難度較大的，可以先通過課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范；對(duì)于難度不大的，先讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，再通過課件進(jìn)行驗(yàn)證，這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維或證實(shí)思維的結(jié)果。如《圓的認(rèn)識(shí)》一課，對(duì)于圓的形成過程這一問題，教師想光靠講就讓學(xué)生明白這不容易做到，而通過多媒體課件配合投影卻能把這個(gè)問題演示的非常清楚，先在投影上展示了系著小球的一根繩子，一端固定在一點(diǎn)上，然后通過讓小球甩動(dòng)，屏幕上的小球左右擺了兩下，再讓學(xué)生觀察小球甩動(dòng)一圈后會(huì)形成一個(gè)什么樣的圖形？屏幕上小球開始走，每走過一點(diǎn)，屏幕上就留下他的痕跡，當(dāng)小球走過一圈后，屏幕上形成無數(shù)個(gè)點(diǎn)，最后形成一個(gè)圓，這時(shí)再放一次慢鏡頭，再讓學(xué)生觀察一次。這樣學(xué)生對(duì)圓是如何形成的就有了一個(gè)非常深刻的印象，在觀看完課件之后，可以讓學(xué)生利用手頭上的文具或其它工具自行演示一次圓的產(chǎn)生過程，加深其對(duì)圓的生成的了解?？梢妱?dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，似有非有，難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成

生活情境和已有經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)，從而掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。憑借信息技術(shù)把生活場(chǎng)景植入課堂教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境整合，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯現(xiàn)出來，而且能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，并恰到好處的促進(jìn)學(xué)生理解、把握概念的本質(zhì)屬性，建立準(zhǔn)確、清晰的數(shù)學(xué)概念，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

如，在教學(xué)物體相對(duì)位置“上、下、左、右、前、后”等概念時(shí)，針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生形象思維比較活躍的特點(diǎn)，可以采用多媒體輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生活化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，運(yùn)用多媒體展示了一個(gè)森林動(dòng)物聚會(huì)的場(chǎng)面，讓學(xué)生清楚地看到“樹上有正在鳴叫的小鳥、野雞、不懷好意的老鷹、頑皮的猴子……樹下有覓食的大象、犀牛、狡猾的狐貍、成群的羚羊……”的圖片，讓學(xué)生說一說誰在誰的上面，誰在誰的下面，來認(rèn)識(shí)和區(qū)分“上”和“下”的位置關(guān)系。使學(xué)生在輕松快樂中充滿激情地把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系一起。在這樣有趣味的情境中感受知識(shí)，學(xué)生興趣盎然，樂于動(dòng)腦，較好的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的理念。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：核心技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新背景；職業(yè)高中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；整合

一、新課改教材呼喚信息技術(shù)的應(yīng)用

新課改教材大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，并不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合。在課程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和強(qiáng)有力的認(rèn)知工具。在教材的編寫過程中，作者對(duì)于如何發(fā)揮信息技術(shù)的力量，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行了勇敢的嘗試。在新課改教材內(nèi)容里，我們可以列舉出很多應(yīng)用信息技術(shù)的地方，例如，在高一數(shù)學(xué)，集合與函數(shù)概念的函數(shù)的基本性質(zhì)中，使用計(jì)算機(jī)繪制函數(shù)圖象；基本初等函數(shù)2. 1中使用多媒體分析了解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；在高二數(shù)學(xué)“二面角定義及其應(yīng)用”時(shí)，利用幾何畫板制作“二面角定義及其應(yīng)用”的課件，并將要解決的問題。必修Ⅵ第三章不等式3. 3 二元一次不等式與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問題中，用Excel軟件解線性規(guī)劃問題；在選修2-1《曲邊梯形的面積》一節(jié)的教學(xué)中，利用多媒體設(shè)計(jì)課件，求函數(shù) 與 圍成的曲邊梯形的面積。新課改教材中廣泛使用信息技術(shù)，體現(xiàn)了其 必要性、平衡性和實(shí)效性等原則。學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要可以選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具，可以充分使用現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，同時(shí)也廣泛學(xué)習(xí)用圖表flas、powerpiont、excel、等各種數(shù)學(xué)軟件的使用，為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的案例――以函數(shù)奇偶性情景教學(xué)為例

函數(shù)的奇偶性

教學(xué)目標(biāo) （1）函數(shù)奇偶性的定義；（2）具有奇偶性的函數(shù)定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱；

（3）判斷函數(shù)奇偶性的方法和步驟；（4）函數(shù)的四種奇偶性。

學(xué)生分析 （1）學(xué)生剛始學(xué)習(xí)函數(shù)，很多同學(xué)對(duì)函數(shù)符號(hào)的理解還不到位。

（2）從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，學(xué)生很難從前面所學(xué)的函數(shù)的單調(diào)性聯(lián)系到函數(shù)圖形的對(duì)稱性所反映的函數(shù)的奇偶性，這對(duì)學(xué)生的思維是一個(gè)突破。

教學(xué)媒體分析 （1）運(yùn)用電腦制作PPT課件：運(yùn)用日常生活中的圖片引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。（2）黑板板書：進(jìn)行判斷函數(shù)奇偶性例題的講解。（3）實(shí)物投影儀：展示學(xué)生練習(xí)結(jié)果。

教學(xué)重、難點(diǎn) 函數(shù)奇偶性定義及其判定；對(duì)函數(shù)奇偶性的概念的理解。

表1-1：函數(shù)的奇偶性多媒體教學(xué)實(shí)例

函數(shù)的奇偶性學(xué)習(xí)時(shí)，需要同學(xué)們深刻了解函數(shù)對(duì)應(yīng)法則和圖形的左右對(duì)稱或者中心對(duì)稱特點(diǎn)并且學(xué)會(huì)準(zhǔn)確分析函數(shù)的奇偶性質(zhì)。這一節(jié)需要學(xué)生學(xué)會(huì)看函數(shù)圖像、了解奇偶函數(shù)形成的不同過程、學(xué)會(huì)判斷函數(shù)的奇偶性、理解奇偶函數(shù)的定義并會(huì)靈活運(yùn)用解決簡(jiǎn)單的函數(shù)問題等內(nèi)容。將信息技術(shù)與本課程有機(jī)整合，利用多媒體教學(xué)將現(xiàn)實(shí)生活中的各種漂亮的對(duì)稱圖片導(dǎo)入課堂，能生動(dòng)形象的開發(fā)學(xué)生們的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、對(duì)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法展望

1.信息技術(shù)如何與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合

如何將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)整合？比如，信息技術(shù)怎樣高中數(shù)學(xué)課程課程教學(xué)中發(fā)揮作用，例如：函數(shù)、幾何特別是空間立體幾何、不等式、數(shù)形結(jié)合等課程。第一，要有意識(shí)的將將信息技術(shù)有機(jī)的融合進(jìn)教學(xué)過程和教學(xué)方法中，豐富教學(xué)知識(shí)提高能力，以飽滿的熱情和端正的態(tài)度好好備課；第二，要將信息技術(shù)融入到教學(xué)模式中，讓以前老師“一言堂”的模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生探究老師協(xié)作型教學(xué)模式。第三，信息技術(shù)要在教學(xué)內(nèi)容中、課程結(jié)構(gòu)上、課程實(shí)施時(shí)以及課程資源上處處發(fā)揮作用，成為課程不可或缺的重要組成部分。最后，老師要利用信息技術(shù)創(chuàng)建全新的教學(xué)方式和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有力武器，利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)越來越重要，不但可以用來激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，更有利于學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了解一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西，幫助學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目的，便于學(xué)生探索更多的知識(shí)。在這個(gè)信息技術(shù)普及的時(shí)代，如果能將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)合理的結(jié)合起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手操作，使信息技術(shù)稱為教學(xué)有利的教學(xué)工具。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加形象的展示給學(xué)生，將其具體化，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和實(shí)踐能力。這樣才能使學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高他們的創(chuàng)新能力。

3.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合

數(shù)學(xué)作為一門極為抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)方法也多種多樣，通過利用信息技術(shù)可以大大簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)方法，不僅如此，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，就最基礎(chǔ)的幾何繪圖而言，傳統(tǒng)的老師會(huì)講授列表、描點(diǎn)、連線等過程，最后還要講解一些歸納的結(jié)論，如此繁瑣的過程不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間又使得老師十分勞累。而通過信息技術(shù)中的“幾何畫板”軟件畫圖，便可以把一切問題解決。不僅使學(xué)生留下深刻的印象，更好地認(rèn)識(shí)圖像，自主的思考，通過這樣的轉(zhuǎn)變，老師不只是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生探索交流的朋友，而學(xué)生不再是被動(dòng)的聽課，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)，這樣使得老師和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

小結(jié)

總而言之，信息技術(shù)已經(jīng)逐步地走向了人們的一切。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育在社會(huì)發(fā)展中也變得越來越重要，因而，利用信息技術(shù)教學(xué)將成為一種重要的教學(xué)手段。目前，在許多學(xué)校，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合還在完善當(dāng)中，還并不能完全適用。所以，通過信息技術(shù)完成數(shù)學(xué)教學(xué)還需不斷探索，相信在不久的將來信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中一定會(huì)變得更加重要。通過信息技術(shù)的使用，拓展學(xué)生的知識(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，全面地優(yōu)化了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出了重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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2010（5）：134

第9篇：核心技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)范文

我國(guó)從21世紀(jì)初期開始的基礎(chǔ)教育課程改革，應(yīng)該說順應(yīng)了這一趨勢(shì)。“技術(shù)”成為高中新課程方案中單獨(dú)設(shè)立的八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，新課程方案提出了具體的教育改革的目標(biāo)，也提出了具體的實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑：在普通高中引入技術(shù)教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來提高受教育者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。這是新課程的一個(gè)亮點(diǎn)。但是，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的技術(shù)教育還存在許多不足，特別是在基礎(chǔ)教育中，技術(shù)教育并沒有引起真正而廣泛的重視。由于歷史的原因，技術(shù)教育一直是我國(guó)普教的短板。

作為一所以科技教育為辦學(xué)特色的省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，臺(tái)州市第一中學(xué)積極探索普通高中技術(shù)教育的新路徑。自2010年以來，學(xué)校依托僅一墻之隔的椒江職業(yè)中專的教育資源開設(shè)“職業(yè)技能實(shí)踐課程”，“試水”普通高中職業(yè)技能教育，開創(chuàng)了普職優(yōu)勢(shì)資源整合實(shí)施普通高中技術(shù)教育的嶄新模式。

一、普職資源整合的動(dòng)因

普職資源整合，即通過一定的方式、政策和機(jī)制，整合普通教育和職業(yè)教育學(xué)校的資源，以實(shí)現(xiàn)普職學(xué)校的攜手合作、資源共享和人才共育。在實(shí)施此項(xiàng)活動(dòng)過程中，職業(yè)學(xué)校和普通中學(xué)建立結(jié)對(duì)關(guān)系。其中，職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)向結(jié)對(duì)的普通學(xué)校無償提供特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、圖書館，為普通學(xué)校學(xué)生開展綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供物質(zhì)條件，為普通學(xué)校師生開展職業(yè)教育政策解讀、職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、特色專業(yè)介紹活動(dòng)，為普通高中的通用技術(shù)課程提供兼職專業(yè)教師和必要的教學(xué)設(shè)施。此種普職資源整合源于臺(tái)州一中開展的“學(xué)一門生活中的技術(shù)”活動(dòng)，是臺(tái)州一中分別于2010年和2011年暑期由校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)，目前已成功舉辦兩屆。活動(dòng)以即將升入高二年級(jí)的高一學(xué)生為對(duì)象，安排4天時(shí)間在職業(yè)中專集中進(jìn)行職業(yè)技能實(shí)踐課程學(xué)習(xí)?；顒?dòng)過程如圖1所示。

經(jīng)過兩年多的磨合與發(fā)展，該活動(dòng)已逐步向規(guī)范化的選修課程體系發(fā)展，派生出多個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)類和學(xué)科拓展類課程，在課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、師資配備及教學(xué)管理制度等方面初步形成了一定的操作范式。

從新課程以及普通高中技術(shù)教育的角度分析，臺(tái)州一中嘗試普職資源整合基于以下幾方面的原因。

（一）為了增加普通高中技術(shù)教育的比重，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，是人的綜合素質(zhì)在行動(dòng)中表現(xiàn)出來的實(shí)際本領(lǐng)和能力。它包括人應(yīng)具有的一般能力——認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐能力和社交能力、專業(yè)技術(shù)能力或職業(yè)技能、創(chuàng)造能力。實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)就是解決“高分低能”“重知輕能”的問題，故必須確立“能力為本”的觀念。由于高考的壓力和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，長(zhǎng)期以來，普通高中在科技教育中偏重于科學(xué)教育，而對(duì)于技術(shù)教育則相對(duì)忽視，即使開設(shè)了信息技術(shù)、通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等技術(shù)教育課程，也往往理論講得多，動(dòng)手做得少，“應(yīng)試”痕跡非常明顯。由于缺乏必要的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)和實(shí)際技術(shù)體驗(yàn)，學(xué)生難以將技術(shù)課程真正學(xué)好，并且導(dǎo)致了動(dòng)手能力的弱化。物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些高二學(xué)生竟弄不清螺旋燈泡（或卡口燈泡）的兩個(gè)接線端在哪里，能自己連接或修理家庭照明電路的學(xué)生不到5%。這與新課程的要求不相符合。職業(yè)高中雖然在辦學(xué)體制、培養(yǎng)模式、教育目標(biāo)、生源基礎(chǔ)等方面都與普通高中存在著巨大差異，但是它注重實(shí)踐操作，在此基礎(chǔ)上形成了成熟的技術(shù)教育模式。借鑒職業(yè)高中的技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，無疑是增加普通高中技術(shù)教育的比重、提高學(xué)生動(dòng)手能力的捷徑。

（二）為了在普通高中滲透職業(yè)技術(shù)教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)知

基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生擇業(yè)觀、職業(yè)觀形成的重要時(shí)期，但是，不少學(xué)校把主要的精力放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練和應(yīng)對(duì)考試上，幾乎沒有開展真正意義上的職業(yè)認(rèn)知教育。在這樣的背景下，學(xué)生對(duì)什么是職業(yè)、對(duì)各種具體職業(yè)的認(rèn)識(shí)基本上是模糊的，甚至是空白的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將來選擇職業(yè)時(shí)迷茫、不安，更談不上選擇一個(gè)符合自己興趣、愛好和特長(zhǎng)的職業(yè)了。普通高中學(xué)生滲透職業(yè)技術(shù)教育是新課程改革的內(nèi)在要求。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，城市的普通中學(xué)要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。在開設(shè)職業(yè)技能課程方面，職業(yè)高中擁有如專業(yè)師資、場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備等普通高中所不具備的實(shí)踐教育資源優(yōu)勢(shì)。普職資源整合是向普通高中學(xué)生滲透職業(yè)教育、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)認(rèn)知的一條重要途徑。

（三）為了探索普通高中多樣化辦學(xué)的路子，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求

高中階段是學(xué)生個(gè)性才能顯露、人生發(fā)展選擇的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展已呈現(xiàn)出多元發(fā)展的趨勢(shì)；同時(shí)，隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型速度的不斷加快，社會(huì)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)多樣化和全方位的特點(diǎn)。但一直以來，普通高中“一切為了高考”的傾向十分嚴(yán)重，“千校一面”，缺少辦學(xué)特色，形成了高度同質(zhì)化的格局。普通高中這種單一的人才培養(yǎng)機(jī)制和教育模式與學(xué)生、社會(huì)的多樣化需求形成了尖銳的矛盾。普職資源整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。“技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，不僅包括良好的技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，嫻熟的技巧技能，更重要的是強(qiáng)烈的探究精神、豐富的想象力、富于建設(shè)性的批判和創(chuàng)造力，其核心是分析問題、解決問題的能力。通過技術(shù)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，技術(shù)課程應(yīng)能成為激發(fā)學(xué)生探究、批判和創(chuàng)造欲望的良好載體，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能、批判思維得到有效開發(fā)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力?！保?］《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，這是高中教育改革的重要舉措。加強(qiáng)普通高中和職業(yè)高中學(xué)校間的合作，將職高的一部分專業(yè)技術(shù)課程引入普通高中，是探索普通高中多樣化辦學(xué)、更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有益嘗試。

二、普職資源整合項(xiàng)目與課程的開發(fā)

普職技術(shù)教育資源各有優(yōu)勢(shì)，可以相互補(bǔ)充，相得益彰，這是普職資源整合的前提和基礎(chǔ)。作為普通高中，臺(tái)州一中擁有大量的理論教育資源，但是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和資源設(shè)備卻相對(duì)較少。椒江職業(yè)中專則擁有大量的實(shí)踐教育資源，從專業(yè)設(shè)置來看，有數(shù)控、化工、電工與電子、機(jī)械加工、汽車維修、計(jì)算機(jī)等與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)的專業(yè)；從專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施來看，有數(shù)控機(jī)床、電工電子實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電一體化設(shè)備、計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施等。這些實(shí)踐教育資源與普通高中技術(shù)教育的相關(guān)學(xué)科構(gòu)成了普職資源整合項(xiàng)目，比如：通用技術(shù)、物理課程可與電子、電工、機(jī)械等專業(yè)整合；信息技術(shù)課程可與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)整合；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程除了以上各專業(yè)外，還可與裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)整合。具體如表1所示。

表1

在分析上述項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，普職兩校合作開發(fā)了面向普通高中的職業(yè)技術(shù)選修課程，如電工技能、鉗工制作、電子商務(wù)、企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和制作、多媒體技術(shù)與動(dòng)畫制作、計(jì)算機(jī)安裝與維修、汽車實(shí)用技術(shù)、快樂數(shù)控、局域網(wǎng)絡(luò)搭建、藝術(shù)手工、創(chuàng)意廣告設(shè)計(jì)等。這些課程突出了技術(shù)教育的生活性、趣味性、實(shí)踐性，授課教師以高級(jí)技師、高級(jí)工、技術(shù)能手等具有專業(yè)技能強(qiáng)項(xiàng)的職高師資為主，能夠較好地滿足教學(xué)的需求，彌補(bǔ)普通高中技術(shù)教育的不足。與此相應(yīng)，兩校建立了菜單式與自主式相結(jié)合的選課機(jī)制，為學(xué)生提供每周4課時(shí)、一學(xué)期40課時(shí)的職業(yè)技術(shù)選修課程菜單，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)名自主選課，以走校的形式加以實(shí)施。

兩校還成立了校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組、研發(fā)小組、實(shí)施與評(píng)價(jià)小組、審議委員會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，完善選課、學(xué)分認(rèn)定、檔案管理、教師考核、課程評(píng)價(jià)等管理制度，以確保普職資源整合的順利開展。

三、 普職資源整合與普通高中技術(shù)教育相關(guān)問題探究

普職資源整合為普通高中更好地開展技術(shù)教育搭建了多元化的操作平臺(tái)，為學(xué)生提供了良好的發(fā)展空間，但是在具體實(shí)施過程中，還有許多問題需要作進(jìn)一步探討。比如，我們要認(rèn)識(shí)什么是技術(shù)教育，在新課程背景下普通高中技術(shù)教育具有哪些特征，它與職業(yè)技術(shù)教育之間有什么聯(lián)系和區(qū)別，在普職資源整合的框架下普通高中技術(shù)教育的目標(biāo)定位是什么，等等。這是保證普職資源整合順利實(shí)施的前提。因此，在普職資源整合中必須理清以下幾組關(guān)系。

（一）“技術(shù)教育”與“勞動(dòng)技術(shù)教育”的關(guān)系

“勞動(dòng)技術(shù)教育”一直是我國(guó)普通高中進(jìn)行技術(shù)教育的主導(dǎo)性概念，直到今天其概念影響依然十分強(qiáng)大。所謂“勞動(dòng)技術(shù)教育”，人們通常將其理解為“勞動(dòng)教育”和“技術(shù)教育”。不可否認(rèn)，所有的技術(shù)都是各種形式的勞動(dòng)的技術(shù)，因此，在勞動(dòng)教育的過程中常常附著一定程度的技術(shù)教育。從這個(gè)意義上說，技術(shù)教育與勞動(dòng)教育有著重合相通之處。但是，歷史上人們對(duì)“勞動(dòng)技術(shù)教育”的認(rèn)識(shí)更多地傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)體驗(yàn)的教育，基本上屬于德育范疇，即使涉及到其中的“技術(shù)”因素，也大多側(cè)重于簡(jiǎn)單技能的培養(yǎng)。事實(shí)上，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，普通高中的技術(shù)教育已不能也不可能停留于一般生產(chǎn)勞動(dòng)教育的階段，其范疇?wèi)?yīng)包括技術(shù)本質(zhì)、技術(shù)與社會(huì)、技術(shù)與環(huán)境等技術(shù)發(fā)展理念。我國(guó)高中新課程方案中不再設(shè)“勞動(dòng)技術(shù)”科目，而設(shè)立“技術(shù)”領(lǐng)域，就是這種理念的體現(xiàn)。“技術(shù)教育”提倡的是一種思想，要求學(xué)生理解：技術(shù)是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，只有技術(shù)的發(fā)展，才可能推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)；而技術(shù)發(fā)展的根本原因在于技術(shù)的創(chuàng)新。這種認(rèn)識(shí)可以使我們的學(xué)生去關(guān)注社會(huì)生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)等一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)問題，明確問題的癥結(jié)，去思考、去尋找解決問題的方法，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，新課程背景下普職資源整合最大的意義并不僅僅是為普高學(xué)生敲敲打打練技術(shù)提供場(chǎng)地和資源設(shè)備，也不僅僅是通過實(shí)踐活動(dòng)的參與使學(xué)生樹立起勞動(dòng)的觀念，而是在提高學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得技術(shù)體驗(yàn)，更好地培養(yǎng)其問題解決能力、技術(shù)探究能力、反思能力與創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)其對(duì)技術(shù)的理解，激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，深刻理解技術(shù)對(duì)社會(huì)、環(huán)境和人類生活的影響。如果離開了這個(gè)立足點(diǎn)，普職資源整合就將失去其存在的基本依據(jù)。

（二）“技術(shù)教育”與“科學(xué)教育”的關(guān)系

由于在日常語言中人們常常將科學(xué)和技術(shù)混淆起來，這就容易導(dǎo)致誤解，似乎科學(xué)與技術(shù)是同樣的事物，技術(shù)教育存在于科學(xué)教育之中。實(shí)際上，科學(xué)和技術(shù)在本質(zhì)上并不屬于同一個(gè)概念?！翱茖W(xué)教育是關(guān)注科學(xué)技術(shù)時(shí)代的現(xiàn)代人所必需的科學(xué)素養(yǎng)的一種養(yǎng)成教育，是將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神作為整體的體系，使其內(nèi)化成為受教育者的信念和行為的教育過程，從而使科學(xué)態(tài)度與每個(gè)公民的日常生活息息相關(guān)，讓科學(xué)精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通?！保?］科學(xué)的作用在于理解，技術(shù)的作用在于做、制造和實(shí)施。但是，科學(xué)和技術(shù)又像一對(duì)連體雙胞胎，既相互依賴，又相互促進(jìn)。一方面，科學(xué)構(gòu)成了當(dāng)今多數(shù)技術(shù)產(chǎn)品的基礎(chǔ)；另一方面，技術(shù)又為科學(xué)提供了探索世界所需的工具，促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展，提高了人類認(rèn)識(shí)世界的能力。因此，科學(xué)教育與技術(shù)教育既有合作，又有各自的獨(dú)特品性。一般來講，前者具有認(rèn)識(shí)功能，后者具有應(yīng)用功能。就普通高中技術(shù)教育而言，它是一個(gè)既要?jiǎng)幽X構(gòu)思、設(shè)計(jì)，又要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)踐過程；是一個(gè)將高中的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)應(yīng)用的試驗(yàn)場(chǎng)；是一個(gè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的、運(yùn)用技術(shù)原理和工具手段解決問題的實(shí)踐活動(dòng)。技術(shù)教育活動(dòng)使學(xué)生對(duì)于技術(shù)過程、方法和常見的技術(shù)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)等具有基本的技術(shù)意識(shí)和眼光，形成技術(shù)思維。普通高中長(zhǎng)期以來注重科學(xué)教育，技術(shù)教育則嚴(yán)重滯后，這為新課程背景下普通高中引入職業(yè)技能課程留出了空間。如果不能認(rèn)清普通高中技術(shù)教育的獨(dú)特品性，就不能準(zhǔn)確、全面地把握普職資源整合對(duì)于普通高中技術(shù)教育的意義。

（三）“普通高中技術(shù)教育”與“職業(yè)教育”的關(guān)系

職業(yè)教育，顧名思義即傳授某一職業(yè)所需的知識(shí)和技能的教育，它的突出特點(diǎn)在于它不是以傳遞原理性知識(shí)為主，而是以傳授技能、技巧、技術(shù)性知識(shí)為主。由于技術(shù)與職業(yè)的緊密聯(lián)系，技術(shù)教育成為職業(yè)教育的主要內(nèi)容，成為職業(yè)教育的特色與標(biāo)志，因此職業(yè)教育也常被稱作職業(yè)技術(shù)教育，但它的目的是應(yīng)對(duì)職業(yè)的需要。雖然普通高中的技術(shù)教育也具有職業(yè)入門教育的意義，但在普通高中開設(shè)職業(yè)技能類選修課并不等同于職業(yè)教育的職業(yè)定向，即它不是為了讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，也不是為了掌握專業(yè)技能或通過技能等級(jí)考試，更不是為了學(xué)生就業(yè)，而是要通過普職資源整合這個(gè)平臺(tái)來轉(zhuǎn)換普通高中技術(shù)教育的學(xué)習(xí)模式?！凹夹g(shù)課程不是單純的技能訓(xùn)練課程，它著力發(fā)展的是以技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；它力圖使青少年的知識(shí)、技能和對(duì)科學(xué)的理解結(jié)合在一起，注重的是學(xué)生對(duì)技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用，對(duì)技術(shù)的人文因素的感悟和理解，其核心是‘提高技術(shù)素養(yǎng)’。這一課程目標(biāo)的確立，突破了傳統(tǒng)的以‘單純勞動(dòng)’或‘技能培訓(xùn)’為主要取向的目標(biāo)模式，以全新的內(nèi)容體系實(shí)現(xiàn)了我國(guó)技術(shù)教育課程目標(biāo)的根本轉(zhuǎn)型。”［1］一方面，要通過“做中學(xué)”激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)成就感，提升學(xué)習(xí)積極性；另一方面要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，找到生發(fā)學(xué)科興趣的研究點(diǎn)。因此，普職資源整合不能單純地將普通高中技術(shù)教育和職業(yè)教育機(jī)械地疊加在一起。

綜上所述，在普職資源整合中，普通高中技術(shù)教育一方面要加強(qiáng)與職業(yè)技術(shù)教育的互動(dòng)，打通使用職業(yè)技術(shù)教育資源的渠道，另一方面也應(yīng)當(dāng)保持自身的獨(dú)特品性。作為普通教育的組成部分，普通高中技術(shù)教育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)獨(dú)特知識(shí)領(lǐng)域，其主要目的不是要培養(yǎng)專門技術(shù)人才，而是要發(fā)展學(xué)生以問題解決能力為核心的技術(shù)素養(yǎng)，以便為將來進(jìn)入技術(shù)的社會(huì)做好準(zhǔn)備。雖然在普職資源整合中也滲透了勞動(dòng)意識(shí)教育、職業(yè)技能教育等因素，而這些因素也可以滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，但是其最終的目標(biāo)在于通過這個(gè)多元化的技術(shù)教育平臺(tái)，使學(xué)生獲得一定的技術(shù)經(jīng)歷和技術(shù)體驗(yàn)，并以此為臺(tái)階促進(jìn)他們技術(shù)思維的發(fā)展和技術(shù)素養(yǎng)的提高，而這正是普職資源整合的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿?！?/p>

參考文獻(xiàn)：