學生成長精選(九篇)
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第1篇：學生成長范文
1 為師先做人，育人先正己
教師的職業(yè)是既教書又育人。俗話說：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品。”這就說明以智育人的同時，還要重視以德育人。這就要求班主任要有強烈的事業(yè)心，高度的責任感；要有淵博的專業(yè)知識和現(xiàn)代的教育觀念。班主任不僅肩負著傳道、授業(yè)、解惑的責任，更重要的是要啟迪學生的心靈，讓他們學會開發(fā)、革新。作為班主任還要以樂觀的態(tài)度去面對自己的事業(yè)，不斷地充實自己的知識，以適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。
2 真誠關(guān)愛每一個學生
關(guān)愛是情感激勵的首要因素，我真誠地面對所有的學生。對待有困難的學生，盡力地幫助，真誠地關(guān)愛，盡快與學生架起一座相互信任的橋梁；抱著一顆平等、純真的心態(tài)去關(guān)注每一個學生，使他們覺得老師就是自己的朋友，就是自己的父母。班主任與學生之間消除了心理阻隔，教育才會達到“潤物細無聲”的境界。我班上有一個成績優(yōu)異的小張同學，家庭條件優(yōu)越，但生性傲氣，目中無人，從不把人放在眼里，就連老師的話他也不屑一顧，認為自己就是高高在上的人上人，同學們都對他敬而遠之。我知道，這是他優(yōu)越的家庭條件和強烈的虛榮心造成的，批評、懲罰是行不通的，還可能適得其反。我就跟他用了“感情戰(zhàn)術(shù)”，讓他從平時與大家相處的細節(jié)中體會老師和同學們對自己的態(tài)度。我意味深長地對他說：“你是一個學習認真，成績優(yōu)異的學生，是老師的得力助手，同學們學習的榜樣，但是你知道同學們?yōu)槭裁炊紝δ憔炊h之嗎？老師們都不看好你嗎？這是你的自高自大、目中無人作怪。你要知道‘人不可有傲氣，但不可無傲骨’，如果你能改掉這些缺點，你會是前途無量的學生，如果你依然我行我素，你會落到孤芳自賞的下場。你知道嗎？沒有朋友的人，就像沒有翅膀的小鳥，永遠也不知道飛翔的快樂。同學之間應該平起平坐，沒有貴富貧賤之分，人與人之間應該相互幫助，相互信任。”他聽后，信服地點了點頭。幾次交流后，漸漸改掉了不可一世的壞毛病，和同學們也成了好朋友。一學期下來，小張成了一名品學兼優(yōu)的好學生，小張的改變，令老師和同學們都刮目相看。
3 培養(yǎng)學生良好的行為習慣
對于高年級的學生，他們思想獨立、個性鮮明、敢說敢做、上進心強、喜歡表現(xiàn)自己。我抓住這一心理特點，在班上建立“小組評比制度”，面向全體學生，針對學生易出現(xiàn)的問題而制定的評比制度。評比項目由班干部和各小組組長商討制訂，并在班會課上討論通過。班干部每人負責一個小項目，每周的班會課上都要評出優(yōu)秀組和優(yōu)秀組長，并給予小小的獎勵。通過這樣的活動，養(yǎng)成了學生良好的行為習慣。例如：班上剛剛才打掃得干干凈凈的地，幾分鐘后，又到處都是紙屑，我通過比一比，看一看，由衛(wèi)生委員和組長檢查、打分，給扣分最少的小組進行表揚。經(jīng)過一段時間的監(jiān)督和管理，同學們都能自覺地維護班級衛(wèi)生，增強了維護集體的意識，也養(yǎng)成了講究衛(wèi)生的習慣。
4 愛學生要學會換位思考
第2篇：學生成長范文
【關(guān)鍵詞】 以學生發(fā)展為本；措施
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01
我，一個班主任，一個由后進生組成的班級的班主任，在長期的工作實踐中，經(jīng)歷很多，感受頗多！其中讓我最感慨萬千的是作為班主任一定要遵循“以學生發(fā)展為本”的教育原則。為此就要求：
一、改革評價方式，評人論事，不拘一格
“我和牛一樣給你干活，你竟然這樣！你信不信，我馬上進去把墻上的東西全部撕掉！”話音未落，那個負責班級文化建設(shè)的學生已經(jīng)沖進教室，后面的事情就可想而知了！剛才還在墻上的畫被撕下一張，臨出門又一拳砸掉門玻璃！那一刻，在場的人都震驚的不知所措！看來都是我說的那幾句找缺點的話惹的禍！為了班級文化建設(shè)，他已經(jīng)連續(xù)幾天沒好好休息和吃飯！“老師把這個任務交給我，我一定要讓老師滿意！”這是他給自己姐姐說的話！聽到這樣的話，我更加自責和慚愧！說實話這次我們的班級文化布置已經(jīng)夠好的了！只不過顏色多以黑色和白色為主，容易使不懂藝術(shù)的人產(chǎn)生辦喪事的感覺！我擔心評委產(chǎn)生錯覺，所以直言不諱的點出了問題所在，于是就發(fā)生了剛才的一幕。由此可見教師對學生的評價起著學生衡量自我成敗，認知自身能力的暗示作用。一個學生如果干了工作以后受到了批評和指責，他就會得到一種信息：我不行。他對自己的能力就會產(chǎn)生懷疑，心理就會壓抑，情緒就會低落、自卑。更何況是“后進生”，通常反應敏感、感情脆弱、愛面子、心理承受能力差，再加上有些人個性較強，“老虎屁股摸不得”，受不了當面批評。因此，針對不同的對象應該采取不同的批評方式。
1、對自覺性高的學生應采用啟發(fā)、作自我批評的方法；
2、對于思想比較敏感的學生，要采用暗喻批評法；
3、對于性格比較耿直的學生，采取直接批評法；
4、對于問題嚴重、影響較大的學生，應采用公開批評法；
5、對于思想學生應采用警示性批評法！
另外還要善于運用道家“柔道”法來評價學生，柔中含剛，剛中存柔，剛?cè)岵?，不偏不倚。即：在批評時運用表揚，以此來緩和批評中的緊張氣氛。可以先批評后表揚，也可以先表揚后批評。比如：“我覺得這次班級文化布置是全學校最有水平的，不過要是顏色能稍微鮮亮一點，可能就更棒了！”這樣，效果一定不錯！
二、情滿班級，“以情帶生，情莫濫！”
“某某某，你給我等著！”這是我嘔心瀝血教育的學生對我說的話！他是一個哈族學生，因為長期的家庭寵愛，滋長了太多壞毛病，學習差，行為懶散，情緒易沖動，個性直率簡單！遲到、曠課、上課開小差和老師頂嘴吵架、不做作業(yè)，為了不做操甚至把手弄傷等等，都有他的份！每一次，我苦口婆心，利用他的哪怕是一點點進步來激勵、引導他，當然說一次好幾天！為了能幫助他成長，和家長的聯(lián)系幾乎成了家常便飯，光手機上給家長和他發(fā)的短信就不下幾十條，更別說打電話了！甚至當他和某任課教師發(fā)生沖突的時候，為了讓他不要錯下去，我竟然說，你還是打我吧，打我不會開除你，只要你能好！為了能幫助他不遲到，我每天早晨打電話叫他起床！如此這般都沒能換來他最后的改變！等到真正嚴肅處理他的時候，就發(fā)生了剛才的一幕！說實話，這件事讓我久久不能平靜！俗話說“宰相肚里能撐船”，班主任是應該有這種度量，但是過于寬容學生，以為以情帶生就是處處護著學生，學生犯錯不忍心按規(guī)定嚴肅處理，而是大事化小，小事化無，處理重了怕傷感情，批評狠了怕傷和氣，使學生的問題越積越多，矛盾越掩越大！實踐證明，“嚴是愛，松是害”，以情帶生，不能與嚴肅教育相違背，一定要做到該嚴的地方嚴，該寬的地方寬，法中有情，情中有法。
三、“大處著眼，小處著手”，培養(yǎng)責任和規(guī)則意識、挑戰(zhàn)和競爭意識
1.明確責任和規(guī)則。無規(guī)矩不成方圓，學生在班級中生活學習一定要有責任和規(guī)矩！比如：每天打掃衛(wèi)生，總難免有遲到和偷懶的家伙，時間長了其他學生肯定不滿。班主任在這件事情上絕對不能放縱！說服教育、罰值日或扣分！當然如果還不起作用，可以派責任心強的學生每天打電話叫他！但是，對不起，報銷電話費！這本來就很窘的了，再說時間一長，免不了遭到大家的譴責，他自己也會覺得沒臉面，不得不自覺負起責任！再比如：禮儀常規(guī)方面，肯定有“頭可斷發(fā)不可斷”的家伙！怎么辦呢？曉之以理，動之以情！通常他們會去稍微的理一下，基本合格，沒過幾天長長又不合格了，沒關(guān)系，繼續(xù)做工作，告訴他，是他不怕花錢的！再不行，就親自帶他去理發(fā)，只要是我?guī)サ木鸵欢ɡ沓勺顦藴实囊彩撬畈幌矚g的樣式，如此幾次他自然就怕了，下次保證規(guī)規(guī)矩矩的理合格！
2.刺激挑戰(zhàn)和競爭。班主任一定要讓學生明白只有不斷挑戰(zhàn)自我，和命運抗爭的人生才是最有意義的！所以當我面對這些畏縮不前的問題學生的時候，我深深的認識到培養(yǎng)他們的競爭意識的重要性。為此，只要是機會，就絕不放過。比如：在參加學校主辦的“冰雪節(jié)”和“藝術(shù)節(jié)”之前，我一再強調(diào)，因為之前我們在學習上已經(jīng)很失敗了，對于我們來說正是需要成功的時候，我們需要自信，而自信是在成功中獲得的。成功的次數(shù)越多，就越自信！于是在我的周密部署下，學生們積極準備，勇敢嘗試，經(jīng)過一番勇敢的拼搏，終于獲得第一和第二的好成績！現(xiàn)在我正抓住高考這件大事展開攻勢，通過各種努力，激發(fā)學生對未來的美好設(shè)想，產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲望和戰(zhàn)斗勇氣！
四、注重教育公平，營造和諧成長環(huán)境
“你為什么沒收我的手機，怎么不沒收某某的手機？”“你就知道說我，怎么不說他？”這種情況班主任一般都會遇見！如果班主任不能在同一件事情上公平對待，學生自然會有意見。有的班主任不注重自己的言行，做事沒有原則，讓學生感覺很隨便，這樣久而久之，自己在學生心目中沒什么威信，學生自然把他不當回事，所以自己做事也很隨意，對班級事務不以為然，從而削弱了班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力！所以，一個班主任要想讓班級產(chǎn)生強大的力量，讓學生心服口服，就必須防止自己行為的隨意性，努力做到一碗水端平！
第3篇：學生成長范文
一、階段成長目標：
在學習中成長，在探索中提高，在發(fā)展中完善
二、成長途徑：
1、讀書學習。
2、同伴互助。
3、自我反思。
二、分項成長計劃：
（一）、加強自身的師德教育
（二）自身的完善：
1、專家引領(lǐng)，注重實效
（1）、樹立正確的專家觀念。專家的許多見解，往往具有前瞻性和預見性，得到專家的指點，能夠很好地促進教育教學工作。而是否能夠走的更遠，關(guān)鍵不是我們的專家有多少，關(guān)鍵是看教師能將專家教給的東西吸收多少。
（2）、積極、主動地參與學習。以觀看專家視頻、書籍和案例分析為主，虛心請教身邊的名師、優(yōu)秀教師，充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，自覺的吸納新理念，使自己的教學方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。
2、靜心閱讀，提升內(nèi)在素養(yǎng)。
（1）精讀書籍。讀政治之書，以養(yǎng)大氣；讀專業(yè)之書，以養(yǎng)才氣；讀休閑之書，以養(yǎng)靈氣。本期以讀“專業(yè)之書”為主，“政治、專業(yè)之書”為輔。繼續(xù)堅持每天讀書半小時以上，使知識不斷積累，思想與時俱進。
（2）、做好讀書筆記。養(yǎng)成勤于積累的習慣。
3、潛心鉆研，打造個性課堂。
（1）、樹立強烈的目標意識，認真學習、研究課程和教學大綱，明確本學段學習內(nèi)容以及知識、技能、能力等方面的要求，并有機分解到每一個單元、每一個教時，落實到每一個學生身上。
（2）、認真上課，注重課堂教學的有效性。認真對待自己的每一堂課，每一堂課爭取有一個亮點，要逐漸完成從一個合格型教師向特長型教師的轉(zhuǎn)變。提高40分鐘的教學效率。
（3）、認真研究訓練。按照教育學、心理學的基本原理，科學地、有針對性地安排有效的訓練，每次作業(yè)全部批改，做錯的作業(yè)一定要訂正并且批改，大面積出錯的一定要講評。同時，認真擬定輔導學生計劃，使學習困難學生在原有水平上得到提高。
（4）、積極組織開展各類課內(nèi)外活動。認真的、切合實際的評價學生。
（5）、在自己的班級中，努力營造尊重、贊賞、寬容的師生關(guān)系，加強師生的對話交流，形成個性的教育藝術(shù)。
4、勤于反思，促進自我完善。
（1）、“想大問題，做小事情?！睂W會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教育行為，從反思中提升教學研究水平。
（2）、對每堂課的成敗及時地進行總結(jié)和反思，是對自身教學工作的檢查與評定，是適時總結(jié)經(jīng)驗教訓，找出教學中的成功不足的重要過程。
（3）、經(jīng)常反思自己做人、做事中的不足，一步一個腳印，踏踏實實。
（4）、本期撰寫教育隨筆不少于1萬字。撰寫或發(fā)表有質(zhì)量的教學論文2篇。
（三）、發(fā)揮特色的輻射作用
第4篇：學生成長范文
成長，是一個值得細細品味的人生歲月，它充滿了酸、甜、苦、辣。它像一塊記憶的石碑，記錄著我的煩惱，但鐫刻得更多的是快樂。這里給大家分享一些關(guān)于中學生成長筆記范文，供大家參考。
中學生成長筆記范文1路，總在我們的腳下，在我的成長之路上，有時成功，有時失敗……那么，我們該如何面對一次次的失敗，克服重重困難把失敗轉(zhuǎn)化為成功呢?
記得我初學滑板的時候，剛開始我站也站不上去，一站上就摔下來，好不容易站上去，剛滑兩步就又摔下來了，一次次的摔倒，讓我不僅把衣服褲子弄臟了，還把手和膝蓋擦破了皮，面對失敗，我心想：真難學啊!弄不好還會受傷更嚴重呢，還是不學了吧?？煽匆娀锇閭円粋€個興高采烈、自由自在地滑來滑去，像鳥兒一樣歡快自如，心里又癢癢的。
這時，媽媽看出了我矛盾的心情，語重心長地對我說：“孩子，你不能就這樣退縮，要知道‘世上無難事，只怕有心人’你要勇敢地去面對挑戰(zhàn)，你一定能行的!”聽了媽媽的話，我渾身又充滿了力量，又再次站上了滑板，雖然又摔了很多次跤，把褲子也磨穿了，膝蓋也摔流血了，但看到媽媽鼓勵的眼神，我就像堅強的男子漢一樣，最終克服了重重困難學會了滑板。當我像別人一樣自由滑翔時，終于體會到了成功的喜悅。
通過上面的失敗和成功，我明白了做什么事都要勇于面對，不能退縮。從今以后在我的成長之路上我將勇敢的去面對一次次的失敗，用我的堅強和毅力將他們轉(zhuǎn)化為成功，讓我的人生之路大放光彩!
中學生成長筆記范文2成長中的故事像天上的星星一樣，數(shù)也數(shù)不清。但有一顆星星是最明亮的，最耀眼的。
每當看到那書柜上的一本本書，就會想起父親濃濃地愛。因為那是父親千辛萬苦才買回來的。
那是一個讀書月的時候，學校建議每個學生購買一套《感動中國學生閱讀系列》?；氐郊乙院螅冶愀职忠黄鹑琴I書，卻被售貨員告知書早已賣空。此后，我們跑遍了附近大大小小的書城，都空手而回。那時我火冒三丈，氣沖沖地跟著爸爸回家了。
回到家以后，我一聲不吭，氣鼓鼓地坐在那兒。爸爸看到了，走過來安慰我說：“別傷心，爸爸一定會給你買到的?！闭f完，便出門了。
晚上，我躺在床上翻來覆去地睡不著，心想：爸爸會給我買到書嗎?想著想著，就睡著了。
第二天，我醒來的時候，突然發(fā)現(xiàn)床頭邊整齊到擺放著一摞書。這時，爸爸微笑地走進來說：“快起床，書已經(jīng)跟你買好了，上學去吧!”
后來，從媽媽口中得知爸爸為了我買那一套書，跑了很遠很遠的地方，而且連晚飯都沒有吃呢。
聽后，我的鼻子感覺酸酸的，突然，我想起了楊洛的名言：真正的幸福，雙目難見：真正的幸福存在于不可見的事物之中。是啊，在成長的道路上，我感謝如山般的父愛，伴我一路前行。
中學生成長筆記范文3小時候，我總覺得在飯店吃完飯打包是一件不光彩的事，可有一次，媽媽的態(tài)度改變了我對打包的認識。
有一次，我和媽媽還有幾個阿姨一起去吃飯，吃完后媽媽就叫服務員打包，我瞄了一眼桌上的殘羹冷飯，覺得媽媽的行為很丟人。我便急躁起來說：“媽媽不要打包，多丟人?！笨墒菋寢尷矶疾焕砦遥矣X得一下子好沒面子，臉漲得通紅，低著頭坐在那兒如坐針氈，希望這場聚會快點結(jié)束。直到打包完，媽媽見我還在那里苦悶，就對我說：“你的老師沒教過你要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣嗎?你那首《憫農(nóng)》的古詩不是很會背嗎?難道這只是表面功夫?”見媽媽么越說越厲害，我羞極了，立即叫媽媽小聲點，我用余光瞅了瞅別人，他們都看著我這一邊，仿佛都在看我出丑似的。
回家的路上，我一句話也不跟媽媽說，還在生她的氣?；丶液?，媽媽語重心長地對我說：“孩子，你知道嗎?農(nóng)民伯伯種田的不容易，你以前學的古詩《憫農(nóng)》就是寫出了辛苦;還有報紙上，新聞里報道的，世界上有很多地方的人，在挨餓，甚至有許多孩子因為沒糧食而餓死……”說得我臉上白一陣紅一陣，我鼓起勇氣說：“媽媽打包的那些，我明天一定把它們?nèi)砍酝??！?/p>
從此，我再也沒有浪費一點糧食。別人浪費，我也會說服他，這件事成了我成長道路上刻骨銘心的事。
中學生成長筆記范文4成長有許多滋味兒，我嘗過的不止一種。
有個成語說得好：“先苦后甜?！蔽蚁葋碚f說我的苦。
一次考試，我只得了92分，連自己的標準都沒有達到。我生怕爸爸責怪我，所以對爸爸說了謊話：“爸爸，我考了95分。”“不錯，不錯?！卑职趾孟駴]有發(fā)現(xiàn)我的異常。
可到了下午，我顯得越來越不自然了，心像被泰山壓頂一樣，沉重得很。最后，我還是壓抑不住了，向爸爸說出了實話。一開始爸爸有點生氣，而這生氣的原因不是我考得不好，而是因為我撒了謊。
“兒子考試沒考好沒關(guān)系，只要你好好努力，下次一定會考好，只要你愿意吃苦，下次不要再撒謊了?！蔽衣犃嗣┤D開，立即到房間里去學習了。從此以后，我努力學習，過了兩個月，我終于嘗到了甜頭。
在下一次的考試中，我取得了不錯的成績，還被老師夸獎了一番，說我進步很大。
我終于悟到了爸爸的那番話的真正含義：努力了，吃一陣子的苦;不努力，吃一輩子苦。吃苦是必然的，但你不能吃一輩子的苦，想嘗到甜頭就必須腳踏實地地努力堅持。這是我成長的滋味，有苦有甜，方使心靈飽滿、充實。
中學生成長筆記范文5每個人的成長之路都是不同的，或痛苦，或歡樂，或心酸，或甜蜜……那，我的呢?
一歲的我，剛開始學走路。一步一步，跌跌撞撞，雖跌倒過無數(shù)次，但媽媽帶著我依然在堅持。我也曾跌倒后放聲大哭，可過一會兒，我又重振旗鼓，重新踏上學步的旅程了。
兩歲的我，結(jié)結(jié)巴巴地學說話了。我說的第一個詞就是“媽媽”，第二個詞是“爸爸”。母親的愛使我成長，父親的愛使我變得勇敢和強大，父母的愛是時間最偉大的!孩子開口就叫爸媽，是一種本能，或者也是愛的力量使然。
六歲的我，邁入了小學。我見識了許多新事物，認識了許多新朋友，也學習了許多新規(guī)則。在老師那“甘甜雨露”的澆灌下，我在慢慢成長。老師是嚴厲的，老師是博學的，老師是溫柔的，老師更是偉大的，老師是我成長路上不可缺少的鋪路石。如果沒有老師，我們的路將會難走許多。老師是博愛的!
第5篇：學生成長范文
一、用慰受傷的心靈
班級有個可愛的女孩小A，原本活潑開朗，樂于助人。自從父母離異后，變得不愛與人交談，敏感、怯弱，成績也直線下降?？吹竭@種情況，我心中暗暗著急，但又不敢冒進，害怕傷害孩子原本就已受傷的心靈。為此，我故意走進她的生活，了解她的喜好，從正面或側(cè)面以及衣、食、住、行等問題一點一點地打消她建立起來的對外界的防線，獲取她的信任，在情感上溫暖她那顆因為父母的離異而驟然失落的心靈。有不少父母離異的孩子都如此，在父母分開的最初階段都會有不同程度的失落，在行為上相應地也會表現(xiàn)得異于以往。因此，就要求教師在平常與孩子的相處中要注意觀察，及時地發(fā)現(xiàn)孩子的異常，追本窮源，用自己的真心去感化孩子，讓他們明白，即便父母不在一起了，大家還是一樣愛他的。
二、用日記鋪就宣泄的橋梁
不少單親子女不愛與人交際、孤僻冷漠。對自己的家庭感到自卑，甚至厭惡，對自己的前途失去了信心。不愿談及家庭和雙親，甚至仇恨父母，對同學失去熱情，對周圍的人和事，總以冷眼相看。
小C自母親離家后，變得脾氣暴躁，性格古怪，常和同學發(fā)生糾紛，對集體活動也表現(xiàn)為漠不關(guān)心。發(fā)現(xiàn)了這樣的變化，每次當他與其他同學發(fā)生矛盾時，我總是采取先冷處理的方式，讓他有一個自我反省的時間，等他反省后再來談事情的對錯。很多時候，他都對自己的行為深惡痛覺但又無能為力，他說生活的無序讓他的心里沒著沒落的，心情不由得就會煩悶，所以動不動就會為小事發(fā)火，他也厭煩了這樣的自己。這樣的孩子讓我不由為之心疼。孩子無錯，但有時在成長中該承受的一些異數(shù)不是別人可以替代的。
在這樣的情況下，作為一名語文老師，我教給他一個最好的發(fā)泄方法———寫日記。讓他在日記中傾吐自己的心聲，說出自己的喜怒哀樂。每當讀他送過來的日記時，我都會對他文章中提出的的一些問題發(fā)表一些解決的意見，讓他學會自己處理，學會冷靜地看待一些所謂的“大問題”。時間久了，他的作文水平日漸提高，心情也逐漸平和了下來，與別的同學的相處明顯友好了起來，最終又獲得了大家的喜愛，找到了曾經(jīng)的自信。
三、用親情搭建關(guān)愛的平臺
小D也是單親子女，父母的離異，使得他缺乏父母管教，做事隨意、為人自私，行為習慣與文明修養(yǎng)都明顯低于其他學生。后來在了解中知道，他父親有時忙于工作甚至根本無暇顧及到他，很多時候只是扔點錢給他，讓他自行解決自己的生活。冰冷的家是他最不愿想也不愿回去的地方，因此，當其他孩子都在家中享受著溫暖的時候，他卻更多地與社會上的一些閑散孩子混在一起，很多的惡習都是從那兒沾染來的。面對這樣的情況，我找到了小D的父親，讓他認識到了事情的嚴重性。此后，他的父親聯(lián)系了孩子的母親，與孩子作了一次長談，讓孩子知道，不論父母的關(guān)系怎樣，他們對孩子的愛不會改變。同時，他還把孩子的爺爺奶奶接來同住，以便自己不在家時孩子有人照應。小D很高興，他說：“有人等的家很溫暖?！贝撕?，身上惡習也逐步得到了修正。
四、用集體的關(guān)愛溫暖孤獨的心靈
第6篇：學生成長范文
關(guān)鍵詞：班級管理；引導；觀察；感化；協(xié)調(diào)關(guān)系
學生正是心理成長的關(guān)鍵時期，他們所獲得的愛將會影響其心理的健康成長。班主任是學生在校期間接觸最多的老師，面對學生在學習生活中出現(xiàn)的問題，要用心引導，施之于愛。班主任只有將學生當作自己的“孩子”，用心幫助學生解決學習生活中出現(xiàn)的問題，學生才會感受到老師濃濃的愛，從而用積極的方式改變自己來回報老師，快速融入班集體。
一、用心觀察學生，讓愛之花綻放于班級
班主任是學生在校期間重要的引路人，學生對班主任的心理期待和依賴也是比較大的。班主任要意識到自身對學生成長的影響，用心觀察學生在校期間的表現(xiàn)，通過愛心引領(lǐng)學生走出成長的困惑區(qū)，讓學生用陽光的心態(tài)面對困難，使愛之花綻放于班級。例如，有一個成績特別優(yōu)秀的女生，每次考試都名列前茅，每次去上課都會看到她自信的笑臉。然而，有一天教師去上課，發(fā)現(xiàn)小女孩的臉上不再帶著笑容，只是靜靜地聽課，不再積極地舉起小手，連續(xù)幾天都這樣。教師找她談話，但無法從她口中了解到任何信息。教師又從她身邊的同學入手，才知道原來學校在選拔學生參加演講比賽時，她意外落選，雖然她沒有充分表現(xiàn)出來，但內(nèi)心的不愉快卻始終存在，課堂上的“異常”表現(xiàn)就是信號。小女孩的內(nèi)心太要強了，太在乎比賽的結(jié)果。于是，教師利用班會課，以生動的圖文、視聽，讓學生知道失敗的經(jīng)歷也是人生的一筆財富，人不可能每次都成功，人生總會遇到挫折等。班會課之后，小女孩又帶著自信的笑容上課了，她內(nèi)心的困惑終于解決了。
二、用心感化學生，讓愛之花綻放于班級
隨著生活水平的提高，不少學生在“溫室”里長大，而家長望子成龍、望女成鳳的期待對學生來說也是很大的壓力。每個學生由于生活環(huán)境、家庭背景、學習基礎(chǔ)的差異性，他們會在學習中表現(xiàn)出各種各樣的行為。學生的思想變化是客觀存在的，面對學生在學習生活中出現(xiàn)的“叛逆行為”，教師要用心感化學生，使學生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并樂意改掉不良行為，最終構(gòu)建積極向上的班級氛圍。例如，一名新轉(zhuǎn)入學生在剛開始的時候沒有表現(xiàn)出“異常”行為，但大約過了兩周的時間，他就表現(xiàn)出了“叛逆”的一面。原因是有一個女同學不小心踩到了他的腳，兩個人因此吵了起來，其他同學不是勸架，而是在旁邊“添油加醋”，在某些同學的鼓吹下，他拿出了掃把，用力地打了女孩子的手臂。接下來的課是一名科任老師上的，他將這個同學狠狠地訓斥了一頓，自此之后，這個同學像變了一個人似的，經(jīng)常影響前后桌的同學，與同學之間發(fā)生矛盾時也經(jīng)常會先動手打同學，讓同學和老師非?？鄲?。教師多次對他進行教育，效果還是不理想。后來，教師從他要好的同學中了解到，他父親對他進行的教育也是簡單粗暴的，他在家經(jīng)常挨打，而且沒有辯解的機會。于是，教師利用時間家訪，及時跟他父親進行了交流，他父親才明白，教育孩子也是需要方法和耐心的。家訪之后，教師對這個同學進行了二次教育，并給他講了不少案例，同時告訴他，以后他的家長會用講道理的方式進行教育。在家長與教師的全力配合下，這個同學終于改掉了壞毛病，學習也用心了，最終走出了“叛逆期”。
三、用心協(xié)調(diào)關(guān)系，讓愛之花綻放于班級
班級是社會的縮影，有人的地方就會有“紛爭”，學生群體以班級為學習單位，學生與學生之間、學生與教師之間存在矛盾是客觀事實，特別是高年級學生，隨著生活閱歷的豐富，他們的情感變得細膩而感性。學生之間會因為一些小事情發(fā)生矛盾，學生與教師之間也會發(fā)生矛盾，這些關(guān)系如果沒有處理好，學生心理上會存在疙瘩，特別是師生之間的沖突，既影響教師情緒，又影響整體學生的感受。因此，班主任要站在矛盾雙方的角度考慮問題，用真心協(xié)調(diào)關(guān)系，使愛之花綻放于班級。例如，新學期開始，由于學校進行人事調(diào)整，數(shù)學教師換成了一個年輕的女老師。剛開始，學生們并沒有表現(xiàn)出任何異常現(xiàn)象，然而好景不長，有些個子比較高的學生在上課會做出一些“過分舉動”，如故意大聲亂回答等，搞得數(shù)學教師沒有辦法正常教學。個別學生的行為影響了班級數(shù)學的教學情況，師生之間的矛盾也越來越嚴重。教師通過多方渠道了解到，學生因為聽她以前的學生說，此老師個子比較小，可以“挑戰(zhàn)”一下。找到原因之后，教師特意找了這些同學進行談話，但并沒有從數(shù)學課上的矛盾入手，而是與他們聊生活、聊老師，最后再將話題轉(zhuǎn)移到數(shù)學老師身上，通過講道理讓學生明白老師的艱辛和不易。談話之后，教師再與數(shù)學教師進行溝通，通過溝通化解師生之間的矛盾，從而讓學生經(jīng)歷成長的蛻變，最終學會感恩老師。
四、結(jié)束語
總之，班主任對學生的成長有著重要的影響，班主任對學生的愛會滋潤著學生的心田，使學生在愛的氛圍中快樂成長。在班級管理過程中，學生出現(xiàn)問題是正常現(xiàn)象，班主任要多用心觀察學生的行為，用心思考產(chǎn)生問題的原因，用心為學生化解心中的困惑，讓愛之花綻放于班級。
參考文獻：
[1]徐學.小學班主任工作如何讓管理牽手藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育,2016(16).
第7篇：學生成長范文
今年，高密市第三中學推行學生成長導師制，筆者有幸被學校推薦為第一批導師。筆者根據(jù)導師制的要求，在征求了各班班主任意見后，分別挑選他們在教育、教學過程中頗感棘手的幾位學生。從挑選好導師對象的那一刻起，筆者覺得肩頭又多扛起一份重擔。雖然只是幾名學生，但如果真要教育好他（她）們，或者說使他們在某些方面能有一點進步，這將要比教平常聽話學生多花費一倍乃至好幾倍的精力，甚至可能會比帶一個班還要來得辛苦。因為筆者深知自己的水平有限，也知道在一個問題生的身上，他們的陋習往往根深蒂固。他們除了自身固有的壞習慣外，還涉及到他們的家庭因素、社會環(huán)境影響等，絕非一朝一夕就能轉(zhuǎn)變。而且在這些學生身上已花費以前好多教師的大量心血。筆者不知自己是否能扛得起這份重擔？但既然學校選擇了自己，相信自己，那筆者就要盡可能把它做好。再說這也是工作能力上鍛煉的一個好機會。法國大教育家愛爾維修說過：即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人的。
初試受挫，改進策略，知難而上
有人說過：教育成功的秘密在于尊重學生。筆者也深信世界上最好的教育，是在不知不覺的談話中獲得的。于是當挑選好學生之后，筆者便約他們見面，想和他們聊聊天。當學生A出現(xiàn)在面前時，筆者微笑著迎了上去，見他的衣服扣子沒扣好，很順手地把手伸了過去，想幫他把扣扣好。沒料到他一點也不領(lǐng)情，一掌推來就把筆者的手撣了回去。在筆者的意識當中，學生大多喜歡教師母性的愛意?！霸趺?，不喜歡老師這樣？”筆者邊說邊再次伸出手去。他見了揪緊自己的衣襟，身子用力地一甩。筆者沒料到他會這樣，胳膊給他撞了一下，人打了個趔趄。而他站在那里，一臉的不屑。大庭廣眾之下，筆者有點掛不住臉，很想打退堂鼓?？梢幌?，如果轉(zhuǎn)變一個問題學生那么輕松的話，那就沒必要推行這種導師制了。要給他機會，也要給自己機會。筆者要以自己的教育方式，去教育他，保護他。調(diào)正了自己的心態(tài)，耐下心來，繼續(xù)面對他。但改變了做法，因為筆者知道，在以往的學習生涯中，A也許聽慣了老師、家長的勸說，也或許厭倦了老師苦口婆心的說教。筆者收回微笑，站直身子，跟他說起話來?，F(xiàn)在想來，這樣做也許不妥，也許有違于教師的《師德規(guī)范》?？僧敃r看來，在一個不知道“尊重”“禮貌”兩詞的學生面前，何苦還要循循善誘呢？難道只有低聲下氣才算是尊重學生、關(guān)愛學生嗎？教師也有自己的人格尊嚴！筆者板起臉，以較重口氣陳述他以往的種種劣跡，跟他講明學校正推行導師制活動，正著力挽救像他一樣的問題學生。如果他再不改正錯誤的話，那結(jié)果進少教所是遲早的事。那天，可能是筆者的口氣有點兇，也或許他真的意識到自己行為的不端正，他的態(tài)度好了一些：人站直了，低下了頭，臉色也緩和了些。最后筆者以鼓勵的口氣對他說：“在這個學年里，我會努力地幫助你。如果你有什么問題感到為難的，希望你來找我。我相信你一定會把錯誤改正。希望你要相信自己，也要信任老師，和老師一起努力?！彼容^老實地點點頭，自始至終沒說一句話。
避重就輕，降低要求，耐心開導
在幾個月的導師生涯中，筆者常用一句話來勉勵自己：教師的工作是為了托起明天的太陽。教師所做的一切工作，就是為了給每個學生的未來打下良好的基礎(chǔ)，讓每一個學生都能擁有一個輝煌的明天。問題學生對人生已充滿著迷茫、疑惑乃至憤世嫉俗，教師更應該多傾注心血去教育他們，感動他們，讓他們醒悟，讓他們改錯，讓他們像正常學生一樣茁壯成長。教育中，筆者會為他們一點一滴的進步倍感欣慰；而當看到學生做錯事情時，筆者會痛心疾首，但從不輕言放棄。
多次較量之后，A在學校中的不端行為有所收斂。如進出校門不敢當著筆者的面騎車；課余休息，不敢在辦公室前瞎嚷嚷或胡言亂語。雖然有時也吵吵鬧鬧，但不敢挑起事端與老師對著干。雖然言行舉止跟平常學生仍有很大的差距，但筆者很滿足；因為他畢竟曾是個有問題的學生，不能刻意地完美地去要求他。要允許他有錯，更要給他以充裕的時間去改正錯誤。
找準弱點，抓住契機，有的放矢
雪萊說過：道德中最大的秘密就是愛。愛是自然界的第二個太陽。在日常的學習生活中，筆者讓學生自始至終沐浴在關(guān)愛之下。在導師對象中，最令筆者頭痛的還是A。每次與他促膝談心時，他總有悔過表現(xiàn)，可當事后，他依舊是老樣子。有好幾個老師常常在筆者耳邊抱怨他的種種劣跡，筆者很是惱火，總想著要好好地訓他一頓。但每次總是控制了又控制，因為知道自己一急躁，那就會前功盡棄，做不出成績不說，他可能就永遠沒有改過自新的機會。筆者通過了解，得知A出現(xiàn)這種情況也有家庭環(huán)境的問題,父母對他的學習不聞不問。其實他也不是一無是處。雖說品行不端，可學習倒也挺認真的，平時也愛看書，在課外知識方面比別的學生懂得多。那么如何讓他真正地循規(guī)蹈矩起來呢？筆者嘗試了很多種方法。發(fā)現(xiàn)他的閃光點，表揚他，可他不以為然；找他談心，與他溝通，多了他似乎嫌麻煩。他時好時壞，搞得筆者的心情也時晴時陰。難道他只能是這個樣子嗎？如何能徹頭徹尾地改變他？如何能贏得他發(fā)自肺腑的信賴和尊敬呢？
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“不能把教師對學生的愛，僅僅設(shè)想為有慈祥的、關(guān)愛的態(tài)度對待他們。這種態(tài)度當然是需要的，但是對學生的愛首先應當表現(xiàn)在教師毫不保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神或成長中取得最好的效果?！惫P者嘗試用知識去征服他。像他這樣的學生，天馬行空一般，如果讓他覺得老師才高八斗，無所不知，他也許會信賴老師，會把老師當成學習上的靠山，精神上的支柱。于是，為了在他面前體現(xiàn)出“才高八斗”，筆者在課前下足勁，力求每堂課上得精彩，對他有可能有疑問的地方，都去深究細探。筆者以書為伴，盡力充實自己。
A現(xiàn)在和以前相比，已是判若兩人，他變得和優(yōu)秀生一樣出色。從他身上又可以看到農(nóng)村孩子的樸實、善良、懂事和勤奮。
第8篇：學生成長范文
一、采用多樣的手段——使課堂生輝
根據(jù)多元智能理論，進行多元智能教學既可以從教學的內(nèi)容上著手，也可以從教學手段或媒體應用方面去考慮。為促進學生對學習對象的“理解”，可以采取不同的教學方法。比如學生一般對動作的體驗較深，教師在進行幾何知識教學時，注意發(fā)揮學生的優(yōu)勢智能。如：適當進行多媒體演示和引導學生動手操作，主動探索，在多種感官的協(xié)同參與下有所發(fā)現(xiàn)，有所收益，培養(yǎng)學生動腦、動手和動口能力，通過對圖形的特征的觀察和實踐活動的驗證，增加學生學習幾何知識的興趣，形成表象，發(fā)展空間觀念。
例如在教“射線和角”時，上課一開始，我請學生在自己畫出的直線上任意點上一點，并從不同的方向畫線，明確“從一個端點向一個方向無限延長，就得到一條射線”。在學生理解“射線”意義的基礎(chǔ)上，我請學生從一點出發(fā)，用直尺向四周畫射線，并出示電腦課件：請學生指出圖中的射線。值得一提的是將課件制作成動畫，是一個個形態(tài)各異的角，動態(tài)地從圖中分離出來，并清晰地顯示角是由公共端點和從公共端點引出的兩條射線所組成，突出了角的本質(zhì)屬性。繼而，觀察電腦中提供的各種形態(tài)各異的角的圖形，經(jīng)過獨立思考，自由探索，抽象歸納出：“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫角?！彪S后自學課本，了解角的各部分名稱。在觀察演示和學具操作實踐活動中自己弄清：“角的大小跟兩邊叉開的大小有關(guān)，而與兩邊所畫的長短無關(guān)。”
二、運用多元的評價——讓學生自信
阿姆斯特朗說：“如果一個孩子某學科表現(xiàn)較差，我們應該從他的強勢智能項目入手去補救有缺失的項目，而不是一直針對他不行的智能拼命地給他補習。用他比較弱的智能去改進他已經(jīng)落后的技能，只能是事倍功半，只會增加學生對學習的無助感，最后讓他的學習興趣完全消失?！备鶕?jù)這個觀點，我們所要做的是通過對學生課堂中所表現(xiàn)出來的強項智能的肯定和激發(fā)，促進和發(fā)展他們的智能強項，彌補智能的弱項，以期進一步培養(yǎng)他們學習的積極性，促進他們的全面發(fā)展。所以，當教學過程中出現(xiàn)學生的回答不太理想甚至錯誤的時候，教師不要一味地加以否定或指責，應該試著從其他智能的角度給予學生以積極而又客觀的評價，盡量減少對學生學習情緒上的傷害，以保護學生學習的積極性和自信心。
如對于“圓的認識”的教學：
師：大家認為，什么是圓？
生1：像太陽、呼啦圈、硬幣等物體的形狀都是圓形。
師：你非常善于觀察。
生2：圓是表示在平面內(nèi)到定點距離都相等的所有點的軌跡。
師：真了不起！你已經(jīng)能夠用科學的語言來描述圓了。
此時生3高舉著手積極要求發(fā)言，于是老師請生3發(fā)言。
生3：音樂簡譜中的休止符也是圓的。
生4：我不同意生3的觀點，休止符相當于數(shù)字中的“0”，因此，它最多算一個橢圓。
師：你說得很有道理，生3同意他的觀點嗎？（生3表示同意）不過我們也可以看出你的音樂知識還是非常豐富的……
我們可以看出，由于“人與人的差別，主要在于人與人所具有的不同智能組合”，“每個人都有自己的強項和特長，只不過是因為他們的才能在類型上有差異而已”，這就對教師的評價反饋提出了更高的要求。當生3的理解出現(xiàn)偏差的時候，老師不是直接加以否定或指責，而是先對其他同學意見進行肯定，達到對知識的傳授和總結(jié)的目的，再肯定其在音樂方面的優(yōu)點，激發(fā)其學習的信心。因此，從多元智能的角度而言，課堂上教師通過對學生所展示出來的強項智能的肯定、進一步激發(fā)和引導，可以帶動和喚醒其他智能相應的發(fā)展，從而有效地開發(fā)每個學生的潛能，提高學生的學習興趣和對自我的認識。
三、巧用拓展性練習——促學生發(fā)展
隨著數(shù)學課堂教學改革的深入，讓學生成為主體，教師積極鼓勵學生，充分發(fā)展學生個性的觀念和做法越來越成為人們的共識，數(shù)學課堂正逐漸形成“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的可喜局面。但如火如荼的課堂改革并沒有改變這一現(xiàn)狀：學生的數(shù)學課堂作業(yè)依然沿襲著鞏固、掌握知識這一傳統(tǒng)的學習途徑。所以，本著教育的“尊重每一個人的不同的成長”的目標，我們必須反思作業(yè)觀，反思智力觀，理解多元智力的結(jié)構(gòu)，以期通過對于數(shù)學作業(yè)的設(shè)計和布置，達到培養(yǎng)和提高學生各個方面智能的目的。
例如，在教學“條形統(tǒng)計圖”時，我們可以這樣來進行作業(yè)的設(shè)計和布置：
（1）四人小組合作，收集統(tǒng)計對象在某一時間內(nèi)的有關(guān)數(shù)據(jù)；
（2）利用所收集的有效數(shù)據(jù)制作一幅條形統(tǒng)計圖；
（3）從統(tǒng)計圖中你獲得了哪些不同的信息？
第9篇：學生成長范文
關(guān)鍵詞：師德；品德養(yǎng)成；教學相長
教師是辛勤的園丁，是人類文明的傳遞者。作為教書育人的主體，教師的道德品質(zhì)和敬業(yè)精神對學生的健康成長和發(fā)展具有極其重要的影響，有時甚至還會影響學生的一生?！皩W高為師，身正為范”說的就是這個道理。近年來發(fā)生的嚴重侵害學生身心健康的惡性事件也時常見諸于媒體的報道中，這讓人們痛心和譴責之余，無不折射出提高師德修養(yǎng)的重要性和現(xiàn)實緊迫性。
一、高尚師德是學生品德養(yǎng)成的需要
教師的一言一行對可塑性較強的學生而言有潛移默化和深遠持久的影響。學生主要的時間在學校，和任課教師相處時間也最長，這樣，任課教師的言談舉止對學生的影響是深遠的?，F(xiàn)實中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：品德高尚、學識淵博、注重關(guān)愛每一位學生的教師，其所教的學生會表現(xiàn)出團結(jié)互助、勤學好問的良好精神風貌，學生從小受益于良師的諄諄教誨，許多優(yōu)秀的品質(zhì)在這個時候最容易養(yǎng)成。假如教師對自身要求不嚴，經(jīng)常性地上課遲到早退、作業(yè)不按時批閱，懶懶散散，邋里邋遢，長此以往，對學生品德的養(yǎng)成會起到負面作用，不利于學生從小養(yǎng)成良好的品德。更有甚者，個別教師由于受落后文化和腐朽文化的侵蝕，品行低劣，在教育學生的過程中，時不時地流露出一些低劣的思想，由于受這些思想的影響，竟將罪惡的魔爪伸向了單純無知的學生，這既嚴重侵害了學生的身心健康，又敗壞了教師整體聲譽和形象，確實與教書育人、為人師表的職業(yè)相去甚遠、格格不入。因此，教師的道德素質(zhì)的提升，需要教育部門不斷加強師德師風建設(shè)。
二、高尚師德是學生健康成長的需要
學生的成長需要具有高尚品格的優(yōu)秀教師，也需要好老師“園丁式”的栽培，只有這樣，稚嫩的幼苗才能茁壯健康成長。由于學生來自社會各個層面，家庭背景、經(jīng)濟狀況、自身身體狀況都相當復雜，再加上青春期多變的身體差異，這就要求教師不僅要細致入微地溝通了解，還需要悉心關(guān)照，一絲不茍地掌握學生思想動態(tài)，更需要心貼心、手把手地教會學生如何做人、如何做事。善于做學生的心理疏導工作，淡化考試成績對學生成長的影響，對于學生取得的各方面的進步，哪怕是一點點，教師要及時給予鼓勵、表揚和贊許。對于學生存在的缺點和不足，不能存在絲毫的偏見，要耐心細致、不厭其煩、循循善誘地進行引導和指正，真正從學生成長的實際出發(fā)，做到不貶低任何學生，不戴有色眼鏡看待學生。我們知道，對單獨的個體來說，學生都是每個家庭的未來和希望，不存在高低貴賤和漂亮丑陋之分，只有這樣認識，教師才能贏得學生的信任和誠摯尊敬。然而，在平常的教育教學工作中，總有教師喜歡把學生分成三六九等，不注重平時潤物細無聲的思想疏通，體罰和變相體罰成了家常便飯，更有甚者竟然違法犯罪，侵犯學生合法權(quán)益，學生有時由于懾于、忍氣吞聲地“接受”這種缺乏基本人性的所謂“教育”。根據(jù)多年的教育教學經(jīng)驗，教師在教學中對任何一位學生都要做到一視同仁，絕對不應存在教育私心和偏見，對學生，尤其是所謂的“差生”，最忌諱的是貶斥人格、訓其家長或者放任自流。
三、高尚師德是教學相長的需要
教師除了用師德影響學生外，還應以廣博的知識熏陶著學生。從牙牙學語到博學多才，學生一點點的進步和成長，無不凝結(jié)著教師的心血和汗水，教師把自身所學知識最大限度地傳授給學生，讓自己的學生出人頭地，實現(xiàn)著自身的榮耀和自豪。教師的奉獻是基于學生的健康成長，學生的成功是教師責任心、良心、愛心的集中展示，教師就是本著這種責任心、良心、愛心要求學生的，對學生來說，全部教育的精髓，就是教師對學生成長成才的責任心、良心、愛心的教育。當然，學生通過刻苦學習，考上理想學校，走上工作崗位，才實現(xiàn)了人生價值。樂于好學、不恥下問，這是優(yōu)秀學生學習品質(zhì)的表現(xiàn)，孜孜不倦、諄諄教誨，這是高尚師風的完美呈現(xiàn)。缺乏以教促學，以學促教的教學都將沒有激情、精彩和動力。任何一項職業(yè)都比不上教師職業(yè)如此的崇高和無私。桃李滿天下，這是人民教師一生的最大收獲。常言道，教學相長。教風是學風的基礎(chǔ)，學風是教風的基礎(chǔ)。教學工作是教師主導下的師生互動交流的動靜態(tài)演示和默許過程，沒有一絲不茍地專注和聚精會神的聆聽，現(xiàn)代科學知識是很難掌握和運用的，這就要求教師自身不僅要孜孜不倦地學習，還要與時俱進地更新已有的知識體系，正所謂，要給學生半桶水，教師自己就得有一桶水。同時，學習是苦差事，尤其處在現(xiàn)代社會的學生，沒有經(jīng)歷過苦難、饑餓和貧窮，對頭懸梁錐刺股的刻苦學習精神是很難理解的。面對復雜艱澀難懂的現(xiàn)代科學知識，如果沒有一位學識淵博、教法精良，還能循循善誘、誨人不倦的好教師，良好的學風是無法樹立起來的。同樣，教師如果面對的是不求上進、得過且過、基礎(chǔ)差、學風差的學生，教師上進心、進取心、敬業(yè)心也會大打折扣，長此以往，教師的業(yè)務功底和專業(yè)素養(yǎng)也會受到影響，最終會影響到學生的成長和發(fā)展。悉心關(guān)照每位學生，把學生當作孩子來關(guān)照，千萬不能當作大人來對待，辛辛苦苦教書多少年，目的是讓初出茅廬的孩子能夠在大人的引領(lǐng)下走向成功的彼岸，不求過高回報，但愿桃李滿天下，這就是為人師者最高境界和畢生追求?？偠灾?，教師工作的職業(yè)特點決定了教師必須全身心地投身到教育事業(yè)當中，把事業(yè)追求定位在關(guān)愛每一位學生的健康成長上，做最樸實的園丁，擔當最宏偉的事業(yè)，儲備更新最完備的知識系統(tǒng)，讓每一位最需要幫助的他們因你的栽培而更加精彩，在教育事業(yè)中默默耕耘一輩子，不圖絢麗人生，只求奉獻自我，正如著名教育家陶行知先生所說：捧著一顆心來,不帶半根草去。
參考文獻：
[1]王智.對師德教風的幾點思考[J].教育革新,2010(5):7.
