社會實踐研究性學習報告精選(九篇)
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第1篇：社會實踐研究性學習報告范文
一、綜合實踐課程領(lǐng)域建設(shè)的依據(jù)
綜合實踐課程是基礎(chǔ)教育教學的必修課?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)規(guī)定：從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐及勞動與技術(shù)教育。
強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。
學校是綜合實踐課程開發(fā)的主體。綜合實踐活動是由國家設(shè)置，地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域。因此，國家沒有具體的綜合實踐課程教材，只是對綜合實踐課程做出了綱領(lǐng)性的指導，地方和學校要根據(jù)《綱要》所設(shè)定的基本框架和原則進行規(guī)劃和開發(fā)具有學校特色和地方特色的綜合實踐活動課程的具體內(nèi)容和活動方案。
二、綜合實踐課程領(lǐng)域規(guī)劃
根據(jù)本校多元化校本課程開發(fā)的整體規(guī)劃，依據(jù)《綱要》的基本要求，“綜合實踐課程”被確定為多元化校本課程體系“四大課程領(lǐng)域”之一。結(jié)合當?shù)厣鐓^(qū)資源與社會實際，以及本?；A(chǔ)與特色，在《綱要》原則規(guī)定的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行了因地、因時、因校的調(diào)整與擴展，開發(fā)與創(chuàng)新，擬將綜合實踐課程具體劃分為：研究性學習，社區(qū)服務與實踐，勞動與技能，傳統(tǒng)與信息等四門特色課程。
“研究性學習”作為特色課程之一，成為本校多元化校本課程體系構(gòu)建的重要內(nèi)容。研究性學習作為一門課程并非狹義的某一門學科，更多的是強調(diào)它對學生學習方式的構(gòu)建和對學生人格的培養(yǎng)作用，要體現(xiàn)它的綜合性教育因素。
為此，本校以數(shù)學學科作為“研究性學習”特色課程開發(fā)的主體科目，以數(shù)學教研組為開發(fā)團隊實施開發(fā)研究，并申報立項有何祥齊老師主持的省級科研課題《高中數(shù)學教學與研究性學習整合的研究》，為研究性學習特色課程的建設(shè)形成探究有效的途徑和方法。
三、“研究性學習”的課程內(nèi)涵
1.研究性學習不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程。從課程論視域看，課程涵蓋課程設(shè)計、課程開發(fā)、課程實施和課程評價四大范疇，研究性學習作為課程也不例外，因此，課程屬性是研究性學習課程的首要而基本的屬性。
當前，在我國基礎(chǔ)性教育階段的學校課程體系中，還沒有將“研究性學習”上升為專設(shè)的國家課程，而是散見于各學科教學之中，因而在實際學校課程管理中仍然處于一種可有可無、有形無實的境地。無疑，這就成為校本課程開發(fā)的要務之一。
2.“研究性學習”特色課程是綜合實踐領(lǐng)域課程的基礎(chǔ)，是綜合實踐活動課程實施的根本保障。研究性學習全面倡導探究式學習方式，而所有綜合實踐活動的課程實施過程之中都必須始終貫穿這一學習方式。
其次，“社區(qū)服務與社會實踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動與技術(shù)教育”的課程內(nèi)容都可以成為“研究性學習”探究的基本內(nèi)容。所以，其他領(lǐng)域課程的實施離不開研究性學習，研究性學習也脫離不了其他領(lǐng)域課程而獨立存在。
四、“研究性學習”特色課程開發(fā)實踐
如何將“研究性學習”建構(gòu)成一門真正的課程，而不再是隨意被擱置的，甚至被認為是影響升學率的形式化教學。以數(shù)學教學為目標科目，結(jié)合課題研究，得出以下實踐結(jié)論。
1.研究性學習與高中數(shù)學是既有交集又相互獨立的兩種不同的課程形式，并非包含關(guān)系。首先，研究性學習并不是數(shù)學教學的一種方法，而應該是在研究性學習課程中實施數(shù)學教學，獲取數(shù)學知識。
其次，對于數(shù)學知識學習僅僅是研究性學習課程所需要涉及的部分內(nèi)容，研究性學習的課程內(nèi)容涵蓋自然學科、人文學科、社會學科諸多方面，并不以某一特定的知識為課程內(nèi)容。
2.數(shù)學教學中的研究性學習應該由學校統(tǒng)一規(guī)劃在研究性學習課程中，讓各學科研究性學習形成“綜合實踐領(lǐng)域課程”這一整體。本校在每學期開始由各學科確定研究性學習課題，報學校教研室，由教研室根據(jù)學校研究性學習課程計劃統(tǒng)一安排時間、課時、教師、教學場所等，形成學校統(tǒng)一的研究性學習課程表，從而使研究性學習在學校課程體系中成為一門能夠獨立實施的課程。
3.研究性學習課程的教學必須嚴格實施程序，凸顯課程特色，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展。研究性學習課程的實施必須按照以下三個程序進行：第一，準備階段。選題、分組、進行小組分工、設(shè)計研究方案，即撰寫開題報告。第二，執(zhí)行階段。通過資料收集、訪談、實驗、觀測等獲取研究資料。
第三，總結(jié)階段。整理資料、分析結(jié)果、撰寫研究報告。研究性學習課程必須凸顯學生對“知識的自主建構(gòu)”這一課程的特色。
讓學生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程;使學生學會獨立思維與創(chuàng)造;強化對“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習得與“態(tài)度”形成的有機結(jié)合與高度統(tǒng)一。關(guān)注學生學習的過程而不是成果，關(guān)注學生個性的完善與發(fā)展而不是知識的簡單積累。
總之，研究性學習課程在基礎(chǔ)教育課程體系中仍處于一種被邊緣化的境地，要使其真正成為一門強化素質(zhì)教育，能為學生個性發(fā)展保駕護航的課程，還需從更多方面努力，更需要一線教師全力踐行。
第2篇：社會實踐研究性學習報告范文
國培過程中，人大附中的教師周慶林老先生給出的“研究學習”的定義是：它是針對常規(guī)被動的接受性學習而提出的，是在老師的指導下，針對自己發(fā)展的需要，主動運用科學探究的方法，進行有興趣的、力所能及的、有所發(fā)展的個性化的學習。一切符合該特征的學習形式都是研究性學習。
下面以新人教版化學教材必修I的第三章《金屬及其化合物》：“鐵和水的反應”為例和大家探討“研究性學習”的基本特征：
一 學習的自主性
“鐵和水的反應”在教材上屬于科學探究內(nèi)容，我在這部分內(nèi)容的教學中采用“研究性學習”的方法進行了探究學習。研究性學習的組織形式：以小組合作研究為主，允許個人獨自完成，也可以采取個人研究和集體討論相結(jié)合的形式。小組人數(shù)一般不宜少于6人，也不宜過多。我把全班56個學生分成了9個小組，6人組7個，7人組2個，并選出小組長。
首先引導學生閱讀教材第50頁科學探究，然后給出以下思路：（1）提出什么問題？（2）形成什么假設(shè)？（3）如何根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗方案？（提示：需要解決的問題：制水蒸氣、反應條件、產(chǎn)物是什么、怎樣檢驗？）（4）交流合作：小組同學交流探究方案，根據(jù)設(shè)計方案畫出裝置圖。（5）得出什么結(jié)論：小組同學圍繞同一研究主題，組織討論、思考、討論、交流合作，共同完成小組的開題報告，每一組都報告自己的研究課題、方案；然后根據(jù)大家的意見及建議進行修訂，完善方案。
整個過程是以學生為主體，學生學習的自主性在他們興趣盎然、躍躍欲試、興高采烈的研究中淋漓盡致地體現(xiàn)了出來。
二 學習的創(chuàng)新性
所謂“授之以魚，不如授之以漁”。創(chuàng)新性是研究性學習的最高層次，它是人們?yōu)榱俗陨戆l(fā)展的需要，組織運用已知的經(jīng)驗與信息，突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造某種新穎、獨特的具有社會價值與個人價值的新事物、新思想的活動。
學生確定了“鐵和水的反應”這一課題后，開始主動思考，積極進行合作交流，設(shè)計出多種可行且有很強創(chuàng)新性的方案。學生在研究過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，很好地實現(xiàn)了由“要我學”為“我要學”的質(zhì)的飛躍。
三 學習的實踐性
傳統(tǒng)的化學教學由于學生過重的課業(yè)負擔，缺少自主的時間和空間，難以培養(yǎng)他們的實踐能力。而研究性學習活動的課題實踐中，學生定下題目并提出研究方案，首先寫出關(guān)于“鐵和水的反應”的開題報告，為完成探究的課題，學生可以上網(wǎng)查閱資料、進實驗室驗證、請教老師、生生合作……總之，學生通過多種實踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從實踐中學到了知識，掌握了科學研究方法，提高了科學素養(yǎng)，增長了學習興趣。
四 學習的探究性
在“鐵和水的反應”這一課題的研究中，學生要經(jīng)歷一個“設(shè)疑――析疑――解疑――質(zhì)疑”的問題探究過程，可以采用個人研究，各自搜集資料、開展探究活動，取得結(jié)論或形成觀點；再通過集體討論，分享初步研究成果；進行思維碰撞，再進行實驗探究；然后完成論文，形成小組的結(jié)題報告。學生在整個學習活動中積極探求知識，效果顯著。
五 學習的過程性
第3篇：社會實踐研究性學習報告范文
我校的辦學思路、辦學模式、教育觀念、教學方法都具有鮮明的時代特征，培養(yǎng)具有自主教育能力、獨立思考能力、終身學習能力的學生已成為二十四中人的共識。所以教師們在抓好教學的同時，都很注重科學研究，自覺地用理論指導自己的教育教學實踐，這種良好的作風也深深影響著學生。學生自己創(chuàng)辦了許多社團，如《藍帆》文學社、《星空》雜志社，在大連市中學生中頗具影響力，學生自己撰寫的科技小論文在省市比賽中多人次獲獎。近年來，學校又在學生社會實踐方面設(shè)計了很多活動，如寒暑假組織學生進行社會實踐調(diào)查，《博物館蕭條之謎》、《大連市IT產(chǎn)業(yè)調(diào)查》等多篇調(diào)查報告被《大連日報》選用。
正在學校探索如何使學生能更加深入社會，把自己學到的知識應用于實踐、在實踐中豐富自己的知識的時候，教育部新一輪課程改革實施計劃傳達到了學校，師生們無不為之振奮。研究性課程的提出，為我們的探索指明了方向，也使我們認識到要求學生進行社會實踐調(diào)查順應了時代的要求，但以前的做法層次較淺，認識較模糊，學生實踐的內(nèi)容較盲目，成果還不是很顯著。所以，學校領(lǐng)導對新一輪課程計劃尤其是研究性學習課程十分重視，并采取了積極措施落實教育部的要求。首先，組織教師學習與研究性學習有關(guān)的資料，聘請華東師范大學王健研究員來校講座，澄清了我們許多的模糊認識，使我們意識到研究性學習課程作為教育要求的必修課，它的意義和作用是深遠的。其次，讓幾個骨干教師帶頭引路，梁立冬、于向東兩位老師在高一年級中率先開始了研究性學習方面的探索。他們共同組織學生對“水的世界”開展研究，同學們熱情高漲，分組就水的家族、水的污染與凈化、海水淡化、海洋開發(fā)與利用、節(jié)約用水的方法、二十一世紀海洋城市構(gòu)想、流體力學與造船等問題進行專題研究。學生們通過各種渠道查找資料，結(jié)合已有知識進行研究，撰寫了精彩的研究報告，并把自己的研究成果做成軟件展示出來，得到專家領(lǐng)導、教師及同學們一致好評。在此基礎(chǔ)上，學校又在寒假作業(yè)中針對高一年級布置了研究性學習任務。這次研究的范圍更廣，涉及的領(lǐng)域更多，有天文地理、物理化學、歷史政治、數(shù)學文學等與課本密切相關(guān)的內(nèi)容，也有戲曲文藝、環(huán)境保護、航空航天、宇宙探索、中國入世等與課堂學習關(guān)系不大的方面，同學們的熱情仍然不減。學生還利用假期撰寫了大量有價值的研究報告。
前一段的探索有了成果，我們搞好研究性學習的信心更足了。結(jié)合已取得的經(jīng)驗，學校又做了以下工作：
一、開足課時，在高一開了三門研究性學習課程。
二、編寫了具有我校特色的教材。
三、組織教師認真落實研究性學習計劃，并制定相應的獎懲措施。涉及到的教師年終要撰寫一份相關(guān)論文。
四、把高一年級學生分成116個研究小組，自己在校內(nèi)外聘請指導教師，期末每個學生都要交一份研究報告，由指導教師評定等級記入檔案。
五、在高二年級校內(nèi)單科結(jié)業(yè)的科目中實行研究性學習，并且與學分制結(jié)合起來。
六、建立評價機制，以保證研究性學習持續(xù)健康地發(fā)展下去。對學生進行探究性學習的訓練，既有利于提高學生的創(chuàng)造能力和實踐能力，也為學生進一步適應研究性學習打好了基礎(chǔ)。因此，我校提倡將研究性學習滲透到各個學科的學習中去。
三年來我校不斷總結(jié)經(jīng)驗，更新方法，在各門學科中大膽嘗試研究性學習的策略：“選問題″“引方法”“弱評價”。
一、選問題
選問題是開展研究性學習的前提。課前教師布置學生自主學習教材，一方面初步了解所學知識，另一方面在學習的過程中能對其中某個或某些知識點質(zhì)疑并提出問題。對于這些問題，學生可以通過閱讀書籍、上網(wǎng)搜詢或與他人討論來解決，也可以由學生將這些問題制作成課件，在課堂上研究解決。但更多的是學生們在課堂上提出需要研究的問題。對于學生提出的問題，教師不是沒有選擇地都讓學生去研究，而是有所取舍，其標準一是是否緊扣或符合學科的教學內(nèi)容。研究性學習，有別于一般的常識講座或知識競賽，它必須有助于學生對教學內(nèi)容的理解，否則就不能完成教學大綱的要求。二是是否具有“趣味性”，有趣味才能激起學生研究的欲望，調(diào)動學生研究的積極性。因此，教師應以教材為載體，根據(jù)教學內(nèi)容的特性及時把握學生心理，將趣味性挖掘出來以點燃學生研究的熱情，使學生盡快進入好奇、渴盼的情境和急不可耐探究新知的狀態(tài)。如果學生對研究的問題興趣不大，那么就不可能收到研究的預期效果。另外，所選擇的問題一般以學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，比學生己有的知識適當深一點、難一點，以促使他們“跳起來才能摘到果子”。 二、引方法
引方法是開展研究性學習的關(guān)鍵。在“引方法”的過程中，教師要進行必要的、指導性的講解， 還要在發(fā)揮學生主體作用的同時提供方法、引導研究。教師應把握好三個重點環(huán)節(jié)：
第一、教會學生運用正確的分析方法。學生在討論中往往會各抒己見，從不同角度，運用各種方法對問題進行論證。教師應指導學生對問題進行分析、比較較和歸納，使學生逐步認識到問題的本質(zhì)。提醒學生不要用孤立、靜止的眼光看問題，要用聯(lián)系、發(fā)展的觀點全面地認識事物，等等。學生只有初步掌握了這些基本的辯證法，才能夠正確地、科學地分析問題。
第二、突出學生研究過程的參與性。全員參與是研究性學習的重要特征。在學生分組研究的過程中，教師要有意識地把不同類型的學生搭配在一起，便于互相影響、互相學習。這樣，性格內(nèi)向、膽怯的學生在交流中也能逐步獲得自信、體驗成功。
第三、教學生在討論中學會交流、合作、吸納和寬容。學生在討論中發(fā)表不同意見時必然會產(chǎn)生碰撞、沖突，甚至激烈的爭吵。教師要引導學生平等發(fā)表意見。學會對不同觀點的尊重和寬容，學會吸納別人的不同意見，來補充、完善自己的看法，學會與他人達成一致，共同分享成果等等。
三、弱評價
具體來說，這種評價標準是彈性的：學生在探究過程中對已有知識的理解、掌握、拓展和運用程度；學生探究方法的科學性和合理性；全體學生在探究過程中的參與程度；學生對社會和科技發(fā)展的關(guān)注程度等等，都可以作為評價的標準。
最后是解決問題，即著力培養(yǎng)學生對未知探索的興趣、習慣和科學的思維方法。課堂教學結(jié)束，不代表研究性學習的結(jié)束，為了把課堂學習內(nèi)容延伸，教師還要布置有彈性、能引發(fā)思考的作業(yè)。歸納起來體現(xiàn)為“四性”：一是層次性，即思考題不是簡單地重復學生在課堂上已經(jīng)討論過的問題，而是比其深一步的問題，或是課堂討論中尚未解決的帶有典型意義的問題。二是開放性，即學生對布置的思考題，可以通過各種途徑（如查書籍、網(wǎng)上閱覽、請教他人等）、各種形式（如寫成文字、制作多媒體課件、講演、個別交流等）完成。三是實踐性，布置的問題盡可能通過學生動手或參加社會實踐來解決。四是創(chuàng)新性，鼓勵學生提其他同學沒有想到的問題，或老師所留問題以外的問題。
研究性學習在我們國家還是一個新生事物，他的良性發(fā)展要靠廣大教師群策群力，我們學校有決心在這個領(lǐng)域中做出成績，為中國基礎(chǔ)教育改革做出應有的貢獻。
參考文獻：
第4篇：社會實踐研究性學習報告范文
一 職高數(shù)學教學中開展研究性學習的必要性
研究性學習指學生在教師的針對性指導下，在學科領(lǐng)域或生活情境中，通過學生自主學習探究活動，在已有的知識基礎(chǔ)上，通過合作交流、探究總結(jié)，激發(fā)學習興趣，從而獲取新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型學習方式。這種學習模式可以激發(fā)學生對課本知識和社會現(xiàn)象中的數(shù)學知識的好奇心，通過獨立的思考，學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而獲得自主參與研究探索的積極體驗，激發(fā)學生學習的興趣和潛能，使學生在更廣闊的空間得到發(fā)展。同時也將實現(xiàn)把學到的知識用到社會實踐的機會，達到職高文化課“以就業(yè)為導向”和“為專業(yè)課服務”的雙重功能。
二 職高數(shù)學開展研究性學習的教學原則
職高學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍薄弱，傳統(tǒng)的填鴨式教學模式不僅使他們在情緒上排斥，更讓他們在接受上成為很大的難題。數(shù)學研究性學習關(guān)注每一位學生在學習過程中所獲得的成功體驗，強調(diào)學習的實踐性、開放性、自主性和協(xié)作性。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，數(shù)學研究性學習在學習的內(nèi)容、方式、方法和目標方面都發(fā)生了顯著的變化。
在職高數(shù)學課堂中，實踐研究性學習實現(xiàn)了“以學生為中心，以能力為導向”的教學理論，可以極大地挖掘?qū)W生學習的興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
三 研究性學習在職高數(shù)學教學中的開展方式
1．以定理、公式、例題、練習為載體，在日常的課堂教學中滲透研究性學習
通過課堂中的研究性學習，讓學生親身獲得研究的體驗與快樂，感受數(shù)學間的相互聯(lián)系，尋找學習的樂趣，體會成功的喜悅。例如，學習完指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)后，利用對數(shù)與指數(shù)的聯(lián)系，探索對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)；學過三角函數(shù)后利用正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)探索余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)。
2．以開放題為載體，采取兩種設(shè)計方案開展研究性學習
研究性學習的開展，為基礎(chǔ)薄弱的職高生學習數(shù)學提供了一個“量體裁衣”的學習平臺，滿足了學生的求知欲望，充分調(diào)動了學生學習的積極性，有利于學生加深對所學知識體系的認識。利用數(shù)學開放題探索數(shù)學研究性學習，根據(jù)學生特點可采取兩種設(shè)計方案。一是改封閉性的習題為開放性問題，二是結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容設(shè)計新的開放性問題。例如，所謂函數(shù)圖像的自對稱是指一個函數(shù)圖像的對稱（中心對稱或軸對稱）圖形是其本身，請就高中數(shù)學知識范圍內(nèi)的函數(shù)類型探尋自對稱的一些性質(zhì)。此題一出現(xiàn)，肯定會引起學生的探索欲望，更有利于知識的融會貫通。課堂中學生從奇函數(shù)和偶函數(shù)談到二次函數(shù)、三角函數(shù)，教師如果能適時跟進，對學生講述數(shù)學中的對稱給人們帶來的和諧美，讓學生在感受的同時，體會數(shù)學的理性美，又給學生恰到好處地上了一堂人文教育課，實現(xiàn)了數(shù)學教學目標中的第三目標－情感目標。
3．通過社會實踐開展研究性學習
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質(zhì)教育中的重中之重。研究性學習強調(diào)理論與社會、科學和生活的實際聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境、現(xiàn)代科技對人們社會生活的影響等的一系列民生問題。在職高的相對寬松的數(shù)學課堂中，讓學生發(fā)揮自主能動性，從尋找身邊的數(shù)學問題出發(fā)，通過收集資料、處理信息、分析數(shù)據(jù)等一系列數(shù)學行為，讓學生體會生活中充滿了數(shù)學問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而為職高學生今后步入社會或升入高等學校奠定終身學習的基礎(chǔ)。作為教師更要鼓勵學生每次參與社會實踐型的研究課題后撰寫報告或個人體會，展示成果，培養(yǎng)職高學生學習中最為缺乏的及時總結(jié)歸納整理的學習習慣。
四 對研究性學習建立完善的教學評價體系
新的教學大綱倡導在教學中進行評價的多樣性，職高的數(shù)學研究性學習實踐更少不了多樣的評價體系。學生的自我評價是研究性學習中最為主要的評價手段，有利于學生依據(jù)事前定制的教學目標和要求，對自己的學習情況做判斷分析，更有利于學生在學習實踐過程中針對自身獲得的情感體驗作出較為準確的反饋。在此基礎(chǔ)上，教師也可以通過過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，自我評價與他人評價結(jié)合，重視學生在研究過程中縱向和橫向發(fā)展，使評價成為“實踐―反思―自我發(fā)現(xiàn)―欣賞別人”的過程，更好地促進學生主體性和潛能的發(fā)展。
第5篇：社會實踐研究性學習報告范文
1、研究性學習
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在研究過程中通過多種渠道主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
2、研究性學習的特點
（1）開放性。研究性學習的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。
在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。
研究性學習，要求學生在確定課題后，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新 意識、科學精神和實踐能力，它的最大特點是教學的開放性。
（2）探究性。在研究性學習過程中，學習的內(nèi)容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題:學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學習的過程。
（3）實踐性。研究性學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設(shè)計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。
3、研究性學習的目標
研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標:
（1）獲取親身參與研究探索的體驗。研究性學習強調(diào)學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究位學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
二、 高中數(shù)學研究性學習
1、數(shù)學研究性學習
數(shù)學研究性學習是學生數(shù)學學習的一個有機組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學習的基礎(chǔ)上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數(shù)學的和現(xiàn)實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。用于數(shù)學研究性學習的材料應是建立在學生現(xiàn)有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，能夠激起學生解決問題的欲望，體現(xiàn)數(shù)學研究的思想方法和應用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學生的思路越走越寬，思維的空間越來越大的一種研究性材料。
數(shù)學研究性學習的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應鼓勵學生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學問題，進而提煉成研究性學習的材料。在研究性學習的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當?shù)臅r候?qū)W生給予幫助，起著組織和引導的作用。
2、數(shù)學研究性學習課題的選擇
數(shù)學研究性學習課題主要是指對某些數(shù)學問題的深入探討，或者從數(shù)學角度對某些日常生活中和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究。要充分體現(xiàn)學生的自主活動和合作活動。研究性學習課題應以所學的數(shù)學知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實際。新高中數(shù)學新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題，供參考選用，當然教學時也可以由師生自擬課題。提倡教師和學生自己提出問題。
新高中數(shù)學新教材研究性學習參考課題有六個：數(shù)列在分期付款中的應用，向量在物理中的應用，線性規(guī)劃的實際應用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟生活中的應用。 其教學目標是：①學會提出問題和明確探究方向；②體驗數(shù)學活動的過程；③培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應用能力；④以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學會交流。
3、數(shù)學開放題與研究性學習
研究性學習的開展需要有合適的載體，即使是學生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學習的載體應有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，有利于學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實踐證明，數(shù)學開放題用于研究性學習是合適的。
自70年代日本、美國在中小學教學中較為普遍地使用數(shù)學開放題以來，數(shù)學開放題已逐漸被數(shù)學教育界認為是最富有教育價值的一種數(shù)學問題，因為數(shù)學開放題能夠激起學生的求知欲和學習興趣，而強烈的求知欲望濃厚的學習興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)在動力。80年代介紹到我國后，在國內(nèi)引起了廣泛的關(guān)注，各類刊物發(fā)表了大量的介紹、探討開放題的理論文章或進行教學實驗方面的文章，并形成了一個教育界討論研究的亮點。
第6篇：社會實踐研究性學習報告范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力 研究性學習 行動研究 高職學生
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）02C-0055-03
職業(yè)核心能力，又稱“關(guān)鍵能力”，是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力，包括與人交流、與人合作、解決問題、自我學習、信息處理、數(shù)字應用、創(chuàng)新革新等七種能力。20世紀70年代，職業(yè)核心能力在德國職業(yè)教育界得到快速發(fā)展，其關(guān)注學生職業(yè)生涯發(fā)展的理念受到職業(yè)教育人士的普遍關(guān)注。在我國，加強學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)已成為高職院校人才培養(yǎng)方式改革的努力方向，是提高高職學生就業(yè)競爭力的重要手段。
研究性學習倡導學生主動參與、樂于探究和勤于動手，是學生在教師的指導下，從學科、自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，它既是一種教學方法，也是一種學習方法。借鑒研究性學習的理論，應用于高職學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，可還原教育“以生為本”的理念和旨歸，促進學生全面和諧發(fā)展。
一、將研究性學習應用于高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的行動研究
本研究以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院舞蹈系五年制四年級的59名學生為研究對象，開展為期4個月的行動研究，具體包括計劃、行動、觀察和反思等四個環(huán)節(jié)。
（一）計劃。計劃是開展行動研究的第一環(huán)節(jié)，主要包括發(fā)現(xiàn)問題和制訂計劃等兩項任務。
職業(yè)核心能力具有普遍適應性和可遷移性，日益受到高職院校在人才培養(yǎng)過程中的青睞，成為高職教育改革的切入點之一。廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院近年循序漸進地開展高職學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，尚處于起步階段，需要不斷豐富和完善具有實操性的職業(yè)核心能力培養(yǎng)方法，以滿足學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需求。本研究以暑期社會實踐活動為契機，通過開展研究性學習活動培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，在明確了研究問題和研究方法之后，制訂了研究計劃：
第一，開展相關(guān)培訓，使學生明確職業(yè)核心能力的內(nèi)涵和意義，了解研究性學習的概念和程序，學會選題、掌握簡單的研究方法和資料的搜集方法等。
第二，根據(jù)研究性學習的一般程序，明確行動的步驟和時間安排，擬訂和發(fā)放具體的活動方案。
第三，學習活動結(jié)束后，發(fā)放《研究性學習對高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的影響狀況調(diào)查問卷》，檢驗活動效果。
第四，根據(jù)行動研究結(jié)果，撰寫研究報告。
（二）行動。行動是開展行動研究關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定行動研究的成敗。培訓是展開研究性學習的行動的前提，可以幫助學生掌握開展研究性學習的基本知識和能力。教師按照研究性學習的一般程序，對學生提供適當且有效的指導，扮演好組織者、指導者和引導者的角色。學生在教師的指導下，按照以下六個程序開展研究性學習活動：
1.提出問題。教師根據(jù)學生的專業(yè)特長和生活實際，創(chuàng)設(shè)“舞蹈專業(yè)學生減肥與健康飲食”方面的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。學生根據(jù)問題情境或者其他興趣愛好，與同學一起主動提出一個感興趣的、新穎的研究問題，自行組建或加入學習活動小組，并參與討論，對研究問題的價值性、明確性、創(chuàng)新性、可行性進行合理地探討。本次研究性學習活動共分為13組，每組3～6名學生，在老師的指導下提出了13個可行的研究性學習活動主題。
2.做出假設(shè)。學生在第一階段提出的問題，經(jīng)由小組討論，要在第二階段根據(jù)經(jīng)驗和已有知識主動地對問題產(chǎn)生的原因和結(jié)論做出猜想或假設(shè)。各組學生在組長的組織下共同討論“解決問題的已有經(jīng)驗或知識有哪些”，主動對問題出現(xiàn)的原因和產(chǎn)生的結(jié)論做出猜想，對假設(shè)表述的明確性和假設(shè)的可操作性進行探討。
3.制訂方案。教師指導學生開展小組討論制訂詳細具體的研究方案，以確保研究活動的連續(xù)性和明確化，并召開方案匯報會，對各組的學習方案提出建議和指導。小組合作擬定研究步驟，合理分配時間和經(jīng)費、小組成員自行分工合作，商討確定可行的研究方法，并對研究問題做出嚴謹且翔實的書面綜述。
4.收集證據(jù)。收集證據(jù)是學生運用方案中制定好的研究方法進行收集研究問題資料的過程。學生要運用各種研究方法收集能驗證假設(shè)的證據(jù)，并記錄和保存完整，對收集到的證據(jù)能進行初步有序的整理、篩選。教師的任務是為學生提供必要的指導和咨詢服務。
5.反思與評價。本階段學生的任務是對所收集到的資料按照一定的標準進行整理和分類，判斷事實證據(jù)與假設(shè)的關(guān)系，通過分析、綜合、歸納、推理等方法得出合理的、科學的結(jié)論，對研究結(jié)論和研究成果進行客觀的評價。
6.表達與交流。學生把學習成果進行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料，以報告會的形式表達自己的研究成果，與他人交流觀點。學生在交流中分享大家的研究成果，吸取和借鑒他人的成功經(jīng)驗，學會欣賞、學會分享、學會合作，培養(yǎng)良好的科學探究素養(yǎng)。
（三）觀察。觀察是開展行動研究的輔助行為，是教師監(jiān)督學生進行有效學習的重要一環(huán)。
按照計劃采取行動之后，教師要不斷收集行動過程的相關(guān)資料，對學生行動的實際情況，包括行動的背景、過程、結(jié)果及學生的特點等進行全面的觀察。觀察的實質(zhì)是搜集研究資料、監(jiān)察學生行動的全過程。在行動過程中，需要不斷觀察，不斷發(fā)現(xiàn)，獲取反饋意見，及時修改行動計劃。比如，當學生不能提出一個感興趣的研究問題時，教師要及時發(fā)現(xiàn)，尋找原因，并重新創(chuàng)設(shè)問題情境，給予更多指導和幫助。
（四）反思。反思是行動研究的第四環(huán)節(jié)，是對行動研究實施過程和效果的全面總結(jié)、評價，對開展新一輪的行動研究具有指導意義。
本次行動研究按照計劃有序開展，成功地完成了研究任務。學生能夠在教師的指導下積極行動，選擇感興趣的研究主題，以小組為單位，對照研究性學習的一般程序和學習內(nèi)容，按部就班地完成學習任務，并結(jié)合所學知識和生活經(jīng)驗解決學習過程中遇到的問題，根據(jù)學習活動需要，及時調(diào)整行動計劃，有效促進了各項職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。但仍存在一些問題，如學生文化基礎(chǔ)薄弱，研究報告質(zhì)量較差;個別學生沒有認真參與小組活動;學生具備開展研究性學習的基礎(chǔ)知識和能力有限等。
本研究采用問卷調(diào)查法，讓學生評價本次行動研究的成效，即開展研究性學習對高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的效果。本次調(diào)查發(fā)放問卷59份，其中回收有效問卷56份，無效問卷3份。問卷內(nèi)容涉及學生開展研究性學習的6個程序和22個子程序分別對學生7種職業(yè)核心能力的影響，具體影響頻次詳見表1。從影響頻次數(shù)據(jù)可知，研究性學習的各個程序和子程序?qū)Ω呗殞W生各種職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有廣泛的影響;高職學生對開展研究性學習提高自身的職業(yè)核心能力給予較高的認可;研究性學習能夠為高職學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)提供理論指導和實踐借鑒。
表1 研究性學習對高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的影響調(diào)查
研究性學習的程序和子程序
影響頻次（不大于56）
職業(yè)核心能力 與人交流能力 與人合作能力 解決問題能力 自我學習能力 信息處理能力 數(shù)字應用能力 創(chuàng)新革新能力 無影響
一、提出問題 1 與同伴一起主動提出一個感興趣的、新穎的研究問題 43 36 26 20 20 5 20 1
2 根據(jù)個人興趣自行組建或加入活動小組，并參與討論 34 39 28 30 14 7 16 1
3 對研究問題的價值性、明確性、創(chuàng)新性、可行性進行合理地探討 18 22 32 28 32 12 17 0
二、作出假設(shè) 4 小組共同討論“解決問題的已有經(jīng)驗或知識有哪些” 27 29 32 20 28 12 13 2
5 主動對問題出現(xiàn)的原因和產(chǎn)生的結(jié)論作出猜想 17 18 36 29 20 7 14 1
6 對假設(shè)表述的明確性和假設(shè)的可操作性進行探討 25 18 26 23 28 13 19 0
三、制訂方案 7 小組合作擬定研究步驟，合理分配時間和經(jīng)費、小組成員自行分工合作 26 37 29 23 22 20 10 0
8 對研究問題作出嚴謹、翔實的書面綜述 16 17 26 27 31 11 11 0
9 小組商討確定可行的研究方法 31 30 30 20 17 10 19 1
四、收集證據(jù) 10 運用各種研究方法收集能驗證假設(shè)的證據(jù) 17 21 34 20 32 17 11 0
11 在收集證據(jù)時進行記錄并保存完整 12 14 24 21 35 19 12 0
12 對收集到的證據(jù)能進行初步有序的整理、篩選 11 20 16 22 30 23 13 0
五、反思與評價 13 按照一定的標準對收集到的證據(jù)進行整理和分類 14 14 20 23 31 24 12 1
14 判斷事實證據(jù)與假設(shè)的關(guān)系 16 18 34 25 20 17 14 1
15 通過分析、綜合、歸納、推理等方法得出合理的、科學的結(jié)論 18 16 29 30 22 19 16 1
16 不斷對研究性學習活動進行反思、質(zhì)疑、修正，發(fā)現(xiàn)新的問題 17 17 34 29 23 9 24 2
17 對研究結(jié)論的可靠性進行肯定的評價 18 18 23 30 15 10 12 3
18 對自己和同學的研究成果進行客觀的評價 33 18 23 29 19 9 8 1
六、表達與交流 19 以報告、研討會、展板、墻報、刊物等多樣形式表達自己的研究成果 21 18 25 27 22 17 22 2
20 與他人交流觀點，并善于傾聽別人的意見 44 28 19 27 13 9 8 2
21 與他人分享成果和經(jīng)驗 35 27 17 19 18 13 10 2
22 對自己和他人的表達做出客觀的評價 34 22 18 28 16 14 12 4
二、高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中研究性學習應用策略
（一）在課堂教學中開展研究性學習。職業(yè)核心能力是一種超出具體職業(yè)技能范疇的跨職業(yè)的能力，不適合依靠某一門學科課程進行技能培養(yǎng)和訓練，必須通過各門學科的整體力量來實現(xiàn)。各門學科均可以通過開展研究性學習來提高學生的職業(yè)核心能力。研究性學習作為一種教學方法和學習方法，倡導教師指導學生在真實的情景中開展有意義的學習，突出學生的主體性，要求教師重塑在課堂教學中的角色，樹立起以研究性學習促進學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意識，為學生營造開放的、實踐性的學習環(huán)境，尊重學生的自主性，給學生的學習以有效的指導，減少對知識的“灌輸”。通過研究性學習，（下轉(zhuǎn)第149頁）（上接第56頁）學生能夠改變原有的被動接受式的學習方式，認識到學習是一個主動探究的過程，學會從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會對資料的收集、分析和使用，進而提高各種職業(yè)核心能力。
（二）在課外活動中開展研究性學習。職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一個重要特征是以活動為導向，這與學生課外活動的特性十分契合。研究性學習不僅可以在課堂教學中對高職學生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響，還可以貫穿于校園文化建設(shè)、社會實踐、社團活動、創(chuàng)業(yè)訓練等學生課外活動之中。比如，本研究所開展的行動研究，就是教師組織學生在暑期社會實踐活動中開展研究性學習的案例。課外活動受時間、地域和資源的限制相對較小，更具靈活性，更易于開展長期的、跨學科的研究性學習活動。
（三）在研究性學習中采用行動研究法。行動研究是一種日益受到人們關(guān)注的融教育理論與實踐于一體的教育研究方法，以解決教育實際問題為目標，具有實踐性、開放性、合作性、靈活性、反饋性和兼容性等特點，適用于實踐性和綜合性較強的研究性學習，為高職院校教師開展研究性學習，提高學生的職業(yè)核心能力提供了有效的研究方法。
總之，研究性學習以學生為中心，重視學生的個體參與和實踐探究，對高職學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有積極作用，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學生就業(yè)競爭力的有力抓手。
【參考文獻】
[1]童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2006（3）
【基金項目】廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院2013年度院級青年課題“基于研究性學習的大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略研究”（2013G13）
第7篇：社會實踐研究性學習報告范文
一、研究性學習的目標
1. 獲取親身參與研究探索的體驗。
研究性學習強調(diào)學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2. 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3. 培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
研究性學習是一個開放性的學習過程。在學習中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
二、研究性學習的內(nèi)容
1. 開放性是研究性學習內(nèi)容選擇上的主要特點。
2. 問題性是研究性學習內(nèi)容呈現(xiàn)的主要方式。
3. 綜合性、社會性和實踐性是研究學習內(nèi)容選擇和組織時應該重視的幾個方面
（1）綜合性，即圍繞某個專題組織多方面或跨學科的知識，以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題。
（2）社會性，即加強理論知識與社會生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，注重開發(fā)社區(qū)資源。
（3）實踐性，即在學習間接經(jīng)驗的同時，提供學習直接經(jīng)驗及在探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑與機會。
三、研究性學習的實施
1. 研究性學習的實施類型。
研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。
（1）小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學生一般由3~6人組成課題組，聘請有一定專長的成年人(如本校教師、校外人士等)為指導教師。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補。
（2）個人獨立研究可以采用“開放式長作業(yè)”形式，即先由教師向全班學生布置研究性學習任務，可以提出一個綜合性的研究專題，不確定范圍，由每個學生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動，用幾個月甚至半年時間完成研究性學習作業(yè)。
（3）采用個人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式。全班同學要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、得出結(jié)論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學們在各自原有基礎(chǔ)上深化研究，之后進入第二輪研討，或完成各自的論文。
2. 研究性學習的具體實施。
（1）研究性學習具體實施的一般要求。
與其他類型的學習方式相比，研究性學習重在學習過程而非研究的結(jié)果；重在知識技能的應用，而非掌握知識的數(shù)量；重在親身參與探索性實踐活動，獲得感悟和體驗，而非一般地接受別人傳授的經(jīng)驗；重在全員參與，而非只關(guān)注少數(shù)尖子學生競賽得獎。
第8篇：社會實踐研究性學習報告范文
[關(guān)鍵詞]高中教育 地理教學 研究性學習
[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0050-01
地理研究性學習是學生在老師指導下，從自然或社會環(huán)境中選擇研究課題，以科學研究的方式獲取知識、應用知識、解決問題的一種以自主研究性學習為中心的社會實踐活動。
如何將課堂教學和研究性學習有機結(jié)合，更好的促進學生發(fā)展呢？
下面結(jié)合“城市化過程中的問題及其解決途徑”一課的教學實例，談一談關(guān)于地理研究性學習與課堂學習有機結(jié)合的嘗試。
1.課題選擇
（1）提出問題。研究性學習是以課題為學習對象，以課題的研究為學習過程的一種學習方式，所以研究性學習的前提首先是問題的提出。在課堂教學過程中開展研究性學習其目的并非讓學生去追求研究成果，而是讓學生在探究過程中更好的理解應用知識，同時培養(yǎng)他們質(zhì)疑、求異、批判和創(chuàng)造的思維品質(zhì)，得到積極的情緒和情感的主觀體驗，形成尊重事實、堅持真理以及勇于探索，不斷進取的科學精神。所以研究的課題一定是學生關(guān)注的，感興趣的，是他們自己提出的。通過課堂基礎(chǔ)知識學習，同學們提出了以下問題：
1.當前，我們所居住的城市在城市化過程中主要存在哪些問題？其中最突出的是什么問題？
2.城市的大氣污染、水污染、固體垃圾污染、噪聲污染等污染，對我們的日常生活，產(chǎn)生了哪些有害影響？
3.我們居住的城市在交通擁擠、居住條件差、就業(yè)困難和失業(yè)方面的問題嚴重嗎？
4.除以課本中提到的，還有哪些城市問題應值得我們高度的重視呢？
5.城市化過程中，為什么會產(chǎn)生那么多的問題呢？
6.解決城市化問題，保護和改善城市環(huán)境，應該采取哪些有力的措施呢？
7.既然城市化會給我們帶來這么多的問題，為什么城市化作為現(xiàn)代化的標志正在我國東部許多城市積極的推進呢？
（2）問題評價
學生提出的問題大致可以分為三類：1-4這四個問題主要解決“是什么”的問題，5、7這兩個問題主要解決“為什么”的問題，問題6主要解決“怎么辦”的問題。通過教師的引導，使學生了解問題是有層次和結(jié)構(gòu)的，不同層次的問題需要運用不同的方法才能解決。解決“是什么”的問題，主要通過資料的收集、整理和概括的途徑，可以作為研究性學習的作業(yè)布置給學生，并組織他們分頭完成，解決“為什么”的問題，主要依靠比較、分析和驗證等更高級的研究途徑和手段；解決“怎么辦”的問題，是在解決“是什么”和“為什么”問題的基礎(chǔ)上的進一步的探究。一般來說，研究性課題是這個層面上的問題經(jīng)過大腦思維的提煉與轉(zhuǎn)化的結(jié)果，因而解決這類問題的過程，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面的作用十分突出。
（3）課題確定
探究的課題需要符合可行性、安全性、興趣性等要求。學生通過查閱資料結(jié)合自己的興趣確立了“城市熱污染”、“城市綠地”、“住宅小區(qū)服務設(shè)施”、“城市水資源利用”、“城市光污染”等幾個研究方向，而課本中“城市環(huán)境質(zhì)量下降問題”的內(nèi)容僅涉及到大氣污染、水污染、噪聲污染和固體廢棄物污染的知識。從興趣出發(fā)的探究更能夠激發(fā)學習興趣，激勵學生主動地建構(gòu)知識，拓寬思路，發(fā)展能力。
2.課題設(shè)計
學生制定課題研究的行動計劃，對課題研究的整體構(gòu)想進行具體安排，繪制出實現(xiàn)研究目標的具體、明確、科學可行的實施藍圖。學生可以從不同的角度、方面對同一問題進行思考、探究，并制定出切實可行的研究計劃和方法。例如，同學們根據(jù)所選擇課題的特點設(shè)計出實地調(diào)查、人物專訪（專業(yè)人士、當事人）、走訪專業(yè)部門、問卷調(diào)查、查閱資料等一系列的研究方法，這些方法是課堂教學所無法實施的。
3.課題實施
這一階段，同學們走出校門，圍繞所選擇的課題，采用多種方法，對相關(guān)材料的進行收集和整理工作。如：“城市熱污染調(diào)查小組”的同學，為了摸清唐山市熱污染的現(xiàn)狀，首先走訪了唐山市氣象臺，獲得了唐山市20多年來的氣溫觀測資料，經(jīng)過分析整理得出唐山市年平均氣溫、夏季平均氣溫、高溫天數(shù)，都有逐年增加的趨勢。但是，這種現(xiàn)象是完全由熱污染負責還是與全球氣候變暖有關(guān)呢？他們查閱了大量專業(yè)材料，綜合分析得出；唐山氣溫升高與全球變暖的大趨勢有一定的相關(guān)性，但不是最主要原因，城市居民在生產(chǎn)、生活中排放出來的廢熱也就是熱污染才是城市氣候變暖的主要罪魁禍首。那么熱污染的來源何在呢？同學們查閱有關(guān)資料并走訪了唐山市環(huán)保局，確定了工業(yè)生產(chǎn)過程、汽車尾氣、空調(diào)散熱等幾個方面，然后有針對性的對唐山鋼鐵公司、交警指揮中心車輛管理處、唐山市的各大家電商場和居民小區(qū)，實施了實地考察，并通過問卷調(diào)查、實地測量等各種方式掌握了大量翔實可靠的資料。熱污染有何危害呢？同學們通過邀請專家講座，查閱資料，走訪醫(yī)院等方式，了解到熱污染對水體、氣候、人體健康、地球環(huán)境等幾方面造成的影響，從而深刻認識到熱污染是一種不可忽視的環(huán)境問題。那么如何解決熱污染問題呢？同學們上網(wǎng)查閱了大量國內(nèi)外相關(guān)資料，積極思考，提出了許多具有創(chuàng)造性的解決方法。
4.結(jié)題答辯
第9篇：社會實踐研究性學習報告范文
[關(guān)鍵詞] 研究性學習 職高數(shù)學教學 實踐
研究性學習是我國中學數(shù)學教育在全新教學理念指導下進行的一項重要改革,對這一個新的課題無論在理論研究還是具體實踐方面很多專家學者都提出很多建設(shè)性的實施方案和教學實踐經(jīng)驗。這里本人想談談研究性學習在職高數(shù)學教學實踐中的一點認識和想法。
一、職高數(shù)學教學中開展研究性學習的必要性
1.中職生學習的特點
中職生缺乏刻苦精神,在學習上沒有養(yǎng)成好的學習習慣,也沒有找到適合自己的學習方法,尤其在數(shù)學學習中更是困難重重。在他們身上普遍存在著“因為不會學而學不好,因為學不好而不想學”的現(xiàn)象。學習興趣的喪失,學習方法的困乏,厭學心理與行為的產(chǎn)生,導致學習上的惡性循環(huán)。
2.研究性學習的內(nèi)涵
研究性學習指學生在教師的針對性指導下,在學科領(lǐng)域或生活情境中,通過學生自主的學習探究活動,在已有的知識基礎(chǔ)上,通過合作交流,探究總結(jié),激發(fā)學習興趣,從而獲取新的知識、能力和態(tài)度,發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型學習方式。
為此,借助普高廣泛開展的研究性學習模式,激發(fā)學生對課本知識和社會現(xiàn)象中的數(shù)學知識的好奇心,通過獨立的思考,學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,從而獲得自主參與研究探索的積極體驗,激發(fā)學生學習的興趣和潛能,使學生在更廣闊的空間得到發(fā)展。同時也將實現(xiàn)把學到的知識用到社會實踐的機會,達到職高文化課“以就業(yè)為導向”和“為專業(yè)課服務”的雙重功能。
二、職高數(shù)學開展研究性學習的教學原則
職高學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍薄弱,傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式不僅使他們在情緒上排徹,更讓他們在接受上成為很大的難題。而數(shù)學研究性學習關(guān)注每一位學生在學習過程中所獲得的各自成功體驗,強調(diào)學習的實踐性、開放性、自主性和協(xié)作性。
數(shù)學研究性學習與傳統(tǒng)的課堂教學相比,在學習的內(nèi)容、學習的方式、學習的方法等方面都發(fā)生了顯著的變化。
在職高數(shù)學課堂中實踐研究性學習,實現(xiàn)了“以學生為中心,以能力為導向”,可以極大挖掘?qū)W生學習的興趣,提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)了科學的態(tài)度和良好的科學道德素養(yǎng)。
三、研究性學習在職高數(shù)學教學中的開展方式
1.在日常的課堂教學中滲透研究性學習
求知欲是人們思考問題的內(nèi)在動力,學生的求知欲越高,他的主動探索精神就越強,就越能主動積極進行思維,努力探索問題的答案。教師依然可以依托目前學校教育的主陣地課堂,在教學過程中,通過引趣、激疑、懸念、討論等多種方式在課堂教學中的展開,活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的學習激情和求職欲望,幫助學生順利過渡到下一個知識山峰。
例1.(課后習題)已知四棱錐四個側(cè)面都是正三角形,則底面是()
A菱形B.正方形C.矩形D.平行四邊形
題目一呈現(xiàn),大家都加入到積極探索討論中,氣氛一下子活躍起來,通過逐步的討論排除,大家把目標鎖定在正方形和菱形中。此時教師適當點撥一下學習立體幾何這類抽象問題時,職高生最好的手段是回歸具體進行排除。大家合作動手操作后發(fā)現(xiàn),如果是菱形的話,這個立體圖形根本無法存在,答案就自然而然得到,使原來兩大方的同學都從不同角度得到學習積極性的激發(fā)。此時教師順水推舟,讓大家嘗試用用理論的內(nèi)容能否得到完整的證明?有了先前的鋪墊,大家能很順利的進入下個環(huán)節(jié)。這在職高數(shù)學課堂教學中是不可多得的傳授知識好機會。
例2.橢圓的第二定義的推導。
類似的研究性學習還有很多,如在學習完指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)后,利用對數(shù)與指數(shù)的聯(lián)系,探索對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì);三角函數(shù)利用正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)探索余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)等。
通過課堂中的研究性學習,讓學生親身獲得研究的體驗與快樂,感受數(shù)學間的相互聯(lián)系,尋找到學習的樂趣,體會成功的喜悅。
2.利用數(shù)學開放題探索數(shù)學研究性學習
數(shù)學開放題是數(shù)學教學中的一種新題型,它易使學生形成原認知結(jié)構(gòu)和新認知結(jié)構(gòu)的沖突,增強問題的研究性以及解決問題過程中的多角度思考,對于命題形成新的解釋,進而形成和發(fā)現(xiàn)新的問題。教師在開放題的設(shè)計過程中,根據(jù)學生特點可采取兩種設(shè)計方案。一是改變封閉的習題為開放性問題,二是結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容設(shè)計新的開放性問題。
例3.已知中心在原點,焦點在坐標軸上的雙曲線截直線y=x+1,所得弦長為2,請寫出滿足條件的雙曲線方程(至少寫兩條)。
例4.所謂函數(shù)圖像的自對稱是指一個函數(shù)圖像的對稱(中心對稱或軸對稱)圖形是其本身。請就高中數(shù)學知識范圍內(nèi)的函數(shù)類型探尋自對稱的一些性質(zhì)。
研究性學習的開展通過開放題這個合適的載體,為基礎(chǔ)薄弱的職高學生學習數(shù)學提供了一個“量體裁衣”的學習平臺。滿足了學生的求職欲望,找回學習的自信心,充分調(diào)動了學生學習的積極性,利于學生加深對所學知識體系的認識,為學生的潛能和創(chuàng)新思維的的發(fā)揮提供了強大的推動力。
四、通過社會生活實踐開展研究性學習
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,是素質(zhì)教育中的重中之重。研究性學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對人們社會生活的影響等的一系列民生問題。在職高的相對寬松的數(shù)學課堂中,讓學生發(fā)揮自主能動性,從尋找身邊的數(shù)學問題出發(fā),通過收集資料、處理信息、分析數(shù)據(jù)等一系列數(shù)學行為,讓學生體會生活中充滿了數(shù)學問題,激發(fā)學生學習數(shù)學興趣,從而為職高學生今后踏上社會或升入高等學校奠定終身學習的能力。
例5(1)將1000元本金存入銀行一年后(年利率為x%,再拔本息自動轉(zhuǎn)存兩次,可得本利和為多少元?
(2)將1000原本金存入銀行三年期定期整存整取種類(年利率為x%,三年后可得本利和為多少元?
針對每年春節(jié)后絕大部分同學都有一筆不菲“壓歲錢”的現(xiàn)象,同時為培養(yǎng)學生一定的理財思想,特提出了如上的最優(yōu)化問題的研究性課題。學生通過自己收集銀行的各種利率信息,然后尋找合適的數(shù)學模型,通過相互的探究合作,最終不難得出三年定期的轉(zhuǎn)存方式更為合適。再此成功體驗下,可以讓學生探討各大銀行間的理財產(chǎn)品的優(yōu)化比較。類似的社會實踐型研究課題在身邊不難發(fā)現(xiàn)。如氣象中的溫度、濕度、空氣污染指數(shù)、臭氧層的變化之間的關(guān)系;購房貸款決策問題;攝影中的取景最大問題;踢足球中的最大射角問題;生活的日用品包裝大小與價格之間的關(guān)系與選擇;出租車的計價器與里程之間的最合算消費問題等。
職高學生通過此類型的活動,可以培養(yǎng)靜下心來做事的耐心和在參與過程中大膽思維,大膽實踐,敢于爭辯的能力。作為教師更要鼓勵學生每次參與社會實踐型的研究性課題后撰寫報告或個人體會,展示成果,培養(yǎng)職高學生學習中最為缺乏的及時總結(jié)歸納整理的學習習慣。
五、對研究性學習建立完善的教學評價體系
新的教學大綱倡導在教學中進行評價的多樣型,職高的數(shù)學研究性學習實踐更少不了多樣的評價體系,它利于鼓勵個人思考,自我反思。學生的自我評價是研究性學習中最為主要的評價手段,有利于學生依據(jù)事前制訂的教學目標和要求,對自己的學習情況作判斷分析,更有利于學生在學習實踐過程中針對自身獲得的情感體驗作出較為準確的反饋。在此基礎(chǔ)上,教師也可以通過過程評價和結(jié)果評價結(jié)合,自我評價和他人評價結(jié)合,重視學生在研究過程過程中縱向和橫向發(fā)展,使評價成為“實踐――反思――自我發(fā)現(xiàn)――欣賞別人”的過程,更好地促進學生主體性和潛能的發(fā)展。
數(shù)學研究性學習的設(shè)置改變了學生以單純接受教師傳授知識的教學方式,為學生構(gòu)建了一個開放的學習環(huán)境,提供了多渠道獲取知識的能力,更為職高學生搭建了一個多層次、多梯度的學習平臺,極大地激發(fā)職高學生學習的熱情,有效改善了基礎(chǔ)知識不扎實的局面,為他們提供了理論聯(lián)系實際的實踐機會,實現(xiàn)了職高的培養(yǎng)目標。于此同時,通過數(shù)學研究性教學模式的展開,也解決了職高課堂中一部分基礎(chǔ)較好同學“吃不飽”的現(xiàn)象,為他們將來的進一步深造奠定了扎實的基本功。
參考文獻:
