對(duì)學(xué)生管理的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)學(xué)生管理的建議范文

高職院校 學(xué)生管理 思想政治素質(zhì)

一、人本原理與高職學(xué)生的管理

1.高職學(xué)生的特點(diǎn)。高職學(xué)生是相對(duì)于每年本科高校錄取的大學(xué)生而言，高職學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)較低，年齡跨度更大。因此，每年高考錄取的大學(xué)本科學(xué)生，年齡相對(duì)較為整齊，知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，成份單一，思想單純，學(xué)習(xí)專(zhuān)一。而高職學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，有的為往年高考落榜生，有的已參加工作幾年，個(gè)性差別較大，這些人一般經(jīng)歷了中考和首次高考失敗的體驗(yàn)。他們?nèi)狈?duì)潛質(zhì)和價(jià)值的追求，缺乏艱苦奮斗的精神和承受挫折的能力，缺乏與人相處和諧和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的能力，缺乏自力自為的能力，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺乏社會(huì)責(zé)任感。但同時(shí)我們也要看到，高職學(xué)生的思想活躍，一些人有較好的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們盼望獲得某一方面的成功。

2.人本原理與高職學(xué)生的管理。管理學(xué)意義上的人本原理，指從管理活動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力出發(fā)，強(qiáng)調(diào)重視具體管理活動(dòng)中人的因素，把人放在根本重要的位置上，突出人的作用，通過(guò)人的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，提高管理的效率。高職學(xué)生的管理遵循人本原理，首先，要增強(qiáng)高職生對(duì)生活的自信心，尊重高職學(xué)生的人格，而且要當(dāng)成獨(dú)立、平等、自由的人來(lái)看。思想教育工作者要想方設(shè)法培植高職學(xué)生的自尊心、人格和榮譽(yù)，要像種樹(shù)栽花那樣，園丁給花草樹(shù)木培土、澆水、施肥，而絲毫不傷及花草樹(shù)木本身，因?yàn)閷W(xué)生有了自尊心以后，才能自愛(ài)，自愛(ài)之后才能自重，自重之后才能自強(qiáng)。其次，思想教育工作者要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓其將有生力量集中到有效的勞動(dòng)上去，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地早日實(shí)現(xiàn)成才目標(biāo)。再次，以人文關(guān)懷為突破口，社會(huì)對(duì)成教大學(xué)生要給予更多的關(guān)愛(ài)，家庭和教育工作者對(duì)高職學(xué)生給予更多的理解和精神鼓勵(lì)，為高職生營(yíng)造完善自我，參與互動(dòng)，參與實(shí)踐，參與社會(huì)的氛圍和條件。通過(guò)完善人格，形象再造，提升高職學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，來(lái)促進(jìn)高職學(xué)生德、智、體、美、勞，公民意識(shí)、公民能力的全面發(fā)展。最后，培養(yǎng)高職學(xué)生以人為本的理想觀(guān)念，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，確立誠(chéng)信、友善、智慧、責(zé)任、開(kāi)放等優(yōu)良品質(zhì)，其中，核心的東西是德字為先，重視培養(yǎng)學(xué)生的道德信念。

二、高職學(xué)生管理工作應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生成才。讓學(xué)生在校期間學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)與思考，初試獨(dú)立生活，必然有許多不適應(yīng)。以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)為突破口，引導(dǎo)和幫助學(xué)生搞好自我管理、自我服務(wù)、自我約束，使之成為符合社會(huì)規(guī)范、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)代大學(xué)生，不僅必要，而且重要。這里面有許多艱巨的工作要做。

2.以學(xué)生自強(qiáng)自立為中心，開(kāi)展思想工作。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)。在商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一切價(jià)值只有通過(guò)交換才能體現(xiàn)出來(lái)。人生的價(jià)值也是這樣，只有通過(guò)個(gè)人反哺于社會(huì)，服務(wù)于國(guó)家，才能體現(xiàn)出來(lái)。做一個(gè)什么樣的人，成就什么樣的事業(yè)，關(guān)系學(xué)生未來(lái)的人生價(jià)值目標(biāo)取向，思想政治工作者應(yīng)多一些正向引導(dǎo)、正向激勵(lì)和榜樣的力量。手把手地教，助效一時(shí)，不如讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，啟動(dòng)自我評(píng)價(jià)機(jī)制，開(kāi)發(fā)自己的智慧。學(xué)校和管理層要?jiǎng)?chuàng)造這樣的條件，營(yíng)造這樣的環(huán)境和氣氛，提供這方面的配套服務(wù)，助益學(xué)生去自主探索。適時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，讓其獲得成就感，這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的進(jìn)取心。

3.平等對(duì)話(huà)、協(xié)商的原則。學(xué)生是未來(lái)文明社會(huì)的接班人和開(kāi)拓者，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)該更多地受到文明人際關(guān)系的熏陶和滋潤(rùn)，而不應(yīng)該受到過(guò)多的呵斥和責(zé)難。思想政治工作者應(yīng)該以細(xì)雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式去開(kāi)展工作，以長(zhǎng)者的身份、同志的身份、朋友的身份去對(duì)話(huà)，以淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)去影響受者。

4.換位思考、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和顧全大局的思維方式。學(xué)生在集體生活中，出現(xiàn)矛盾和問(wèn)題是一種必然現(xiàn)象，在所難免。有了問(wèn)題以后，不要怕，不要過(guò)于責(zé)備，要使學(xué)生體會(huì)出個(gè)體與集體、個(gè)人與他人的辯證關(guān)系，思想政治工作者必須經(jīng)常用換位思考、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和顧全大局的思維方式去幫助學(xué)生思考問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的處世和解決問(wèn)題的方法和習(xí)慣。

5.把學(xué)生的自我管理活動(dòng)作為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容來(lái)抓。學(xué)生管理應(yīng)該主要通過(guò)學(xué)生的自我管理獲得鍛煉，這在理論上和實(shí)踐上都很有價(jià)值。第一，學(xué)生的事務(wù)存在于學(xué)生之中，通過(guò)完善學(xué)生自我管理制度，加強(qiáng)學(xué)生自我管理建設(shè)，有利于預(yù)防和解決學(xué)生中存在的突發(fā)事件，可以讓管理全天全方位地伴隨學(xué)生始終，使管理發(fā)揮全程服務(wù)功能。解鈴還須系鈴人，學(xué)生中的矛盾和問(wèn)題，最妥當(dāng)?shù)慕鉀Q方式是學(xué)生自己把它解決好。第二，社會(huì)主義新時(shí)期的民主政治建設(shè)也要求學(xué)生在學(xué)校就養(yǎng)成民主自治的習(xí)慣，培養(yǎng)自我管理能力。學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的新生力量，他們的民主意識(shí)、民主習(xí)慣和民主自治管理能力不應(yīng)該落后于社會(huì)，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)超前。學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生自我管理教育納入實(shí)踐教學(xué)的范圍。學(xué)生自我管理也是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的東西有它的學(xué)科體系。學(xué)校應(yīng)積極地從系統(tǒng)知識(shí)的傳授、實(shí)踐的輔導(dǎo)和指導(dǎo)上下功夫，學(xué)生管理職能部門(mén)應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生自我管理方面多作一些有益的工作，如組織學(xué)生在有關(guān)專(zhuān)業(yè)和實(shí)務(wù)方面搞講座，辦討論班、研究班，班主任、輔導(dǎo)員以平等的身份，參與交流，深入學(xué)生中，經(jīng)常對(duì)有關(guān)學(xué)生自我管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)督促和協(xié)調(diào)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。凡是學(xué)生的出勤、操行、衛(wèi)生內(nèi)務(wù)可以依靠學(xué)生自我管理來(lái)解決。此外，學(xué)生的文藝宣傳、文化娛樂(lè)、思想政治工作、糾紛調(diào)解、內(nèi)保等事項(xiàng)也可以依靠學(xué)生自我管理來(lái)解決。學(xué)生自我管理的機(jī)構(gòu)是學(xué)生會(huì)、團(tuán)組織。由團(tuán)的組織去管文藝宣傳、文化娛樂(lè)、思想政治工作；學(xué)生會(huì)除了設(shè)立考勤、衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)、等部門(mén)外，還應(yīng)該設(shè)立或獨(dú)立設(shè)立學(xué)生糾紛調(diào)解、內(nèi)保等機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生日常矛盾的化解和沖突的調(diào)解以及安全防范。糾紛調(diào)解和內(nèi)保人員的物色，可以由同學(xué)自薦或者同學(xué)相互推薦，人員可以少量固定，多數(shù)輪換，便于力量更新和受眾面的擴(kuò)大。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：對(duì)學(xué)生管理的建議范文

關(guān)鍵詞:問(wèn)題;對(duì)策;政府扶持

一、“工”存在的主要問(wèn)題及現(xiàn)狀分析

(一)“工”給企業(yè)管理帶來(lái)的問(wèn)題

1.沖擊原有的管理制度。我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，能批量接收“工”的企業(yè)，往往都是規(guī)范化管理的企業(yè)，他們都有一整套比較規(guī)范的管理制度和細(xì)則，在制度上對(duì)事不對(duì)人，是公平公正的，出現(xiàn)生產(chǎn)差錯(cuò)必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。但半工半讀學(xué)生畢竟還是職高生，且多來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)，自身素質(zhì)也參差不齊，要求他們不出差錯(cuò)很難，雖然適度地放寬管理尺度能體現(xiàn)企業(yè)人性化管理的一面，但這必然增加企業(yè)的管理難度，影響企業(yè)的正常生產(chǎn)。

2.人員不穩(wěn)定影響生產(chǎn)。半工半讀的學(xué)生和家庭問(wèn)題相對(duì)較多，學(xué)生及其家長(zhǎng)的觀(guān)念相對(duì)守舊，且有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生自卑感較強(qiáng)，意志力較薄弱，在枯燥乏味的流水線(xiàn)工作，工作的主動(dòng)性和積極性不高，半工半讀學(xué)生在企業(yè)中受不了苦;也有部分學(xué)生對(duì)工作的預(yù)期過(guò)高，抗挫折能力不強(qiáng)，難以接受督導(dǎo)的批評(píng)指責(zé)，遇事容易選擇逃避放棄，造成人員不穩(wěn)定，影響整個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)。

(二)學(xué)校安排“工”遇到的問(wèn)題

1.企業(yè)參與意愿不強(qiáng)。學(xué)校在找符合半工半讀條件的企業(yè)時(shí)往往會(huì)遇到另一個(gè)困難，就是企業(yè)參與的積極性不高。為謀求經(jīng)濟(jì)效益最大化，企業(yè)不可能主動(dòng)、額外地接受半工半讀的學(xué)生。究其原因，首先是企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的思想觀(guān)念，他們認(rèn)為自己沒(méi)有承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)技能人才的義務(wù)，國(guó)家也沒(méi)有明確的制度要求企業(yè)必須參與半工半讀，其次是半工半讀學(xué)生的管理難度大，管理成本較高，國(guó)家沒(méi)有相應(yīng)的優(yōu)惠政策，這在很大程度上抑制了企業(yè)參與半工半讀的積極性。

2.駐企管理學(xué)生困難。一是學(xué)生剛開(kāi)始“工”的前期，企業(yè)一般只管用工，缺少系統(tǒng)的上崗前的操作規(guī)章培訓(xùn)，用人企業(yè)往往把學(xué)生當(dāng)成正式員工看待與要求，缺乏理論到實(shí)踐的過(guò)渡程序，讓部分學(xué)生難以適應(yīng);二是在企業(yè)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，在感情上是更依賴(lài)駐企教師的，但駐企教師的不足，難以及時(shí)解決學(xué)生在工作和生活中遇到的問(wèn)題。

二、對(duì)策及建議

(一)政府引領(lǐng)，促進(jìn)企業(yè)和教育同步發(fā)展

校企合作的過(guò)程如果有地方政府的牽引與督促，效果將更快、更好，也更規(guī)范。

1.政策優(yōu)先，扶持企業(yè)。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該就眼大局，因?yàn)楫?dāng)?shù)仄髽I(yè)的良好發(fā)展，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要保障，再者，解決勞務(wù)問(wèn)題也是頭等大事。基于這兩點(diǎn)，當(dāng)?shù)卣梢灾朴喯嚓P(guān)的法規(guī)和優(yōu)惠政策，提供制度保障和經(jīng)濟(jì)支持，對(duì)參與半工半讀合作辦學(xué)成績(jī)卓著的企業(yè)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以倡導(dǎo)扶助半工半讀模式的順利進(jìn)展之風(fēng)氣。

2.科研領(lǐng)先，支持企業(yè)。政府應(yīng)重視半工半讀合作企業(yè)的發(fā)展壯大，關(guān)注并支持企業(yè)高新產(chǎn)品的研發(fā)，積極為新產(chǎn)品的研發(fā)提供條件，為參與半工半讀的企業(yè)提供科研支持，以調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性。

(二)企業(yè)扶持，校企合作，培養(yǎng)社會(huì)適用人才

近幾年，一些企業(yè)逐漸從“幕后”走向了“前臺(tái)”，積極參與職業(yè)教育，開(kāi)展校企合作，承擔(dān)培養(yǎng)社會(huì)技能人才的義務(wù)。

1.主動(dòng)提供“工”的崗位。企業(yè)愿意為學(xué)生提供相應(yīng)的工作崗位作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，在“工”期間，企業(yè)根據(jù)學(xué)生做工情況不定期舉辦一些企業(yè)崗位培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)和主題講座，由企業(yè)技工傳授操作技能，企業(yè)管理者傳播職業(yè)理念，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，讓學(xué)生更進(jìn)一步接受、感悟職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)工作崗位鍛煉育人、企業(yè)文化熏陶育人，為其將來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.企業(yè)主動(dòng)獲得話(huà)語(yǔ)權(quán)。企業(yè)在職業(yè)教育的主體框架內(nèi)應(yīng)獲得充分的話(huà)語(yǔ)權(quán)，企業(yè)管理人員及技術(shù)專(zhuān)家根據(jù)職業(yè)要求，在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)形式、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等諸多方面參與學(xué)校的管理與合作，協(xié)助學(xué)校確定人才規(guī)格以及就業(yè)方向，審定專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程開(kāi)設(shè)。企業(yè)還可派出技術(shù)骨干到學(xué)校參與教學(xué)計(jì)劃及課程模塊設(shè)計(jì)，甚至承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù);學(xué)校應(yīng)與企業(yè)溝通，促使合作企業(yè)全方位、全過(guò)程參與人才培養(yǎng)。

(三)強(qiáng)化細(xì)節(jié)，突出學(xué)校自身的教育功能

學(xué)校應(yīng)靈活處理“讀”的形式，始終圍繞強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平，突出學(xué)校的教育功能。

1.教學(xué)形式可以靈活?？刹捎谩罢n堂+企業(yè)”的“企業(yè)課堂”形式，讓學(xué)生在上崗實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)技能;也可采用“課堂+實(shí)訓(xùn)”的形式，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，靈活分配，滾動(dòng)推進(jìn)。

2.加強(qiáng)崗前的教育培訓(xùn)。在學(xué)生將去企業(yè)“工”時(shí)，學(xué)校應(yīng)采取主動(dòng)積極的措施做好學(xué)生的思想工作，鼓勵(lì)學(xué)生踏實(shí)工作，為企業(yè)創(chuàng)造最大效益，鼓勵(lì)學(xué)生謀求創(chuàng)新，為企業(yè)的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)道德操守教育，以保證半工半讀順利進(jìn)行，保證企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作正常。

第3篇：對(duì)學(xué)生管理的建議范文

關(guān)鍵詞:完美主義;時(shí)間管理;學(xué)業(yè)成績(jī);體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生;中介作用

中圖分類(lèi)號(hào):G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1007-3612(2010)08-0087-05

The Mediation Function of Time Management between Perfectionismand Academic Achievement of

Sports Majors

QIU Fen1,JI Liu1,CUI Degang2

(1. Postdoctoral Station of East China Normal University, Sha nghai 200241 China;2. Department of P.E. of Wuhan University, Wuhan430072, Hubei China)

Abstract: The paper discusses that whether the time management has a mediate function betw een perfectionism and academic achievement of students by Multidimensional Per fectionism Scale and Time Management Scale with a subject of 697 students. TheMediation function is tested by linear regression analysis suggested by Baron&Ke nny (1986). The result shows that organization, concern over mistakes、doubt ab out behavior and criticism from parents has a significant influence on academicachievement of the sport majors. But the effects are diminished when specific a spects of time management are included in the predictive equations. It suggeststhat the time management has a mediate function between perfectionism and acade mic achievement.

Key words: perfectionism; time management; academic achievement; collegestudents majoring in sports;mediate function

眾所周知,優(yōu)異的成就來(lái)源于學(xué)習(xí)工作中對(duì)自己的嚴(yán)格要求,及對(duì)完美的執(zhí)著追求。這 種對(duì)完美的追求有時(shí)近乎苛刻,人們常常把這種執(zhí)著追求完美表現(xiàn)的人稱(chēng)為“完美主義者” 。Frost和Marten(1990)將完美主義(perfectionism)定義為:完美主義是一種力求高標(biāo) 準(zhǔn)地完成任務(wù)并伴隨批判性自我評(píng)估傾向的人格特質(zhì);個(gè)人對(duì)自我表現(xiàn)要求完美,而且呈現(xiàn) 出過(guò)度在乎錯(cuò)誤,過(guò)度懷疑行為,設(shè)定過(guò)高個(gè)人標(biāo)準(zhǔn),苛求一切事情整潔有序,并且感覺(jué)到 父母對(duì)自己設(shè)定很高的標(biāo)準(zhǔn),以及過(guò)度要求自己的傾向[1]。Hamachek(1978)將 完美主義 分為適應(yīng)性的完美主義和適應(yīng)不良的完美主義兩種類(lèi)型[2]。Orange(1997)和Sch uler( 2000)的研究發(fā)現(xiàn),完美主義在資質(zhì)優(yōu)異和成績(jī)出眾的學(xué)生中是普遍存在的心理現(xiàn)象[ 3,4]; 并且,資質(zhì)優(yōu)異和成績(jī)出眾的學(xué)生中,完美主義者的比例隨著年齡和年級(jí)的增加而增加。研 究指出,完美主義的作用并非都是消極的和順應(yīng)不良的,適應(yīng)性的完美主義者表現(xiàn)為更高的 條理組織度,做事條理清晰,時(shí)間安排有序[5-7];完美主義強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)和條理性, 因此有很強(qiáng)的時(shí)間觀(guān)念,能夠合理有序地進(jìn)行活動(dòng)。

而對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),時(shí)間是學(xué)習(xí)環(huán)境中的重要內(nèi)容,關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)習(xí)主體用什么樣的 態(tài)度和方法對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)間,這就是時(shí)間管理問(wèn)題。時(shí)間管理(Time management)是指?jìng)€(gè)人 以有效運(yùn)用和管理時(shí)間,避免不當(dāng)?shù)臅r(shí)間浪費(fèi),以提升個(gè)人的工作效率和追求幸福美滿(mǎn)的人 生為目標(biāo)所進(jìn)行的有計(jì)劃的安排時(shí)間的一種行為[8]。它是個(gè)體對(duì)時(shí)間價(jià)值和意義 認(rèn)識(shí)的基 礎(chǔ)上、在運(yùn)用時(shí)間方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理和行為特征,是一種時(shí)間維度上的人格特質(zhì)傾向 。由時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀(guān)和時(shí)間效能感三個(gè)維度構(gòu)成。時(shí)間管理傾向反映出人們對(duì)待時(shí) 間的觀(guān)念、態(tài)度,時(shí)間運(yùn)用的行為特征。Bruce等人(1991)的研究發(fā)現(xiàn):時(shí)間管理態(tài)度和 技巧與大學(xué)生的平均學(xué)分績(jī)存在正向的相關(guān)關(guān)系,時(shí)間管理實(shí)踐可能影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就 ;積極的時(shí)間管理態(tài)度和好的技巧有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)[9]。Therese和Comi la(2000)等人同樣發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的時(shí)間管理能力和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的類(lèi)似關(guān)系[10]。

從已有研究來(lái)看,國(guó)內(nèi)還未有涉及從完美主義角度來(lái)探討時(shí)間管理的影響因素以及從學(xué) 業(yè)成績(jī)角度來(lái)探討時(shí)間管理的影響效果的研究。已有研究雖已證實(shí)時(shí)間管理與完美主義以及學(xué)業(yè)成績(jī)有一定的相關(guān)關(guān)系[11,12],但將這些變量綜合在一起進(jìn)行研究,也 就是將時(shí)間管 理視為中介變量,同時(shí)作為前件和后件因素的研究還未見(jiàn)到。然而,這類(lèi)研究卻有助于我們 進(jìn)一步了解研究變量之間的作用機(jī)制,推動(dòng)完美主義、時(shí)間管理理論的進(jìn)一步發(fā)展及在體育 運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的應(yīng)用。

體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育理論課的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過(guò)程中有較多的身體活 動(dòng),及運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)動(dòng)作的精準(zhǔn)性要求,完美主義在他們身上是否會(huì)有更清晰的體現(xiàn), 并且在時(shí)間管理上是否會(huì)呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)?本研究將通過(guò)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的完美主義和時(shí) 間管理的研究來(lái)理解這些問(wèn)題。基于已有研究成果,及完美主義和時(shí)間管理的內(nèi)涵,本研究 以體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象,以完美主義傾向?yàn)榍凹兞?以體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) 為后件變量,試圖探討時(shí)間管理傾向與這些變量之間的關(guān)系。研究框架見(jiàn)圖1。本研究提出 如下假設(shè):H1:時(shí)間管理對(duì)完美主義的回歸顯著;H2:學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)時(shí)間管理的回歸顯著;H3 :時(shí)間管理是完美主義與學(xué)業(yè)成績(jī)的中介變量。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 選取某體育院校和某綜合大學(xué)體育學(xué)院的697名大學(xué)生為研究對(duì)象。其中男生368名,女生32 9名。平均年齡20.4歲(SD=1.19)。發(fā)放問(wèn)卷720份,有效問(wèn)卷為697份,有效率為96.8 %。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法為確定本文的研究主題,查閱大量關(guān)于完美主義、時(shí)間管理及其與相關(guān)變量關(guān)系的研究 文獻(xiàn),全面了解該領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài),為本研究設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

1.2.2 心理測(cè)量法 本研究對(duì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的完美主義和時(shí) 間管理傾向進(jìn)行了測(cè)量。

完美主義量表采用Frost等編制的多維完美主義量表(MPS-F)[1]。Frost(19 90)等人 從完美主義心理的產(chǎn)生原因方面歸納出了完美主義心理的六個(gè)特征,并設(shè)計(jì)了反映這六個(gè)特 征的多維完美主義量表(Multidimensional Perfectionism Scale,MPS-F)。MPS-F分六個(gè) 維度,共35個(gè)題目:個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)、條理組織化、錯(cuò)誤關(guān)注、對(duì)行動(dòng)的疑慮、父母期望、父母批 評(píng)。個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)和條理組織化兩個(gè)維度構(gòu)成適應(yīng)良好的完美主義,其他四個(gè)維度構(gòu)成適應(yīng)不良 的完美主義。量表采用五點(diǎn)Likert記分(從1-5為非常不同意一非常同意)。量表總分得分 越高表明完美主義傾向越強(qiáng)。該量表具有較好的信度和效度,本次施測(cè)中各分量表的克隆巴 赫α系數(shù)在0.666-0.789之間,總體α系數(shù)為0.849。

時(shí)間管理量表由黃希庭、張志杰等(2001)編制[8],共44個(gè)項(xiàng)目,分為三個(gè) 分量表, 即時(shí)間價(jià)值感分量表(10題)、時(shí)間監(jiān)控觀(guān)分量表(24題)、時(shí)間效能感分量表(10題)。 采用五點(diǎn)Likert記分。本次施測(cè)中各分量表的克隆巴赫α系數(shù)在0.652- 0.826之間,總體 α系數(shù)為0.889。這說(shuō)明所使用的量表具有良好的內(nèi)部一致性。

1.3 研究設(shè)計(jì)與程序以團(tuán)體測(cè)試的方式,在主試的統(tǒng)一指導(dǎo)下對(duì)被試進(jìn)行上述問(wèn)卷測(cè)查,當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷。在 測(cè)驗(yàn)的同時(shí)獲得被試的一般人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料,包括年齡、年級(jí)、性別等。學(xué)業(yè)成績(jī)亦從測(cè)試 獲取,由高考成績(jī)和各學(xué)年成績(jī)的平均分共同構(gòu)成衡量指標(biāo),高考成績(jī)和大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)都是 由運(yùn)動(dòng)技術(shù)和文化課成績(jī)組成。對(duì)測(cè)試指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),獲得本文研究指標(biāo)的相關(guān)信息。

1.4 數(shù)據(jù)分析首先對(duì)完美主義、時(shí)間管理、學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)系數(shù)分析,以初步了解變 量間的關(guān)系。根據(jù)Baron和Kenny(1986)對(duì)中介因素分析方法的建議[13],本研究 擬采用三 步中介回歸分析時(shí)間管理的中介作用。具體操作是運(yùn)用多元線(xiàn)性回歸首先分析時(shí)間管理對(duì)完 美主義的回歸是否顯著;再分析學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)時(shí)間管理的回歸是否顯著;最后運(yùn)用層次回歸分 析考察加入時(shí)間管理后,完美主義對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是否變?nèi)?即先以完美主義為自變量, 學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橐蜃兞窟M(jìn)行回歸,然后同時(shí)將時(shí)間管理和完美主義作為自變量、學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橐蜃?量進(jìn)行層次回歸分析。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理在SPSS13.0上完成。

2 結(jié) 果

2.1 體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的完美主義、時(shí)間管理的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生完美主義、時(shí)間管理各指標(biāo)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。由表1結(jié)果所示,體育 專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的完美主義各指標(biāo)的得分接近3分,處于中等水平;其中條理組織化得分較高, 父母批評(píng)、錯(cuò)誤關(guān)注得分稍低。這說(shuō)明體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活的安排十分講求 組織性、次序性及條理性,也非常重視細(xì)節(jié)、要求精確;意識(shí)到的父母的苛刻要求較少,對(duì) 出現(xiàn)錯(cuò)誤的消極反應(yīng)較少,這與體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生有較多的樂(lè)觀(guān)情緒有關(guān)。時(shí)間管理各指標(biāo)的 得分都高于3分,這說(shuō)明體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的有較強(qiáng)的時(shí)間觀(guān)念,傾向于合理利用時(shí)間、珍惜 時(shí)間。

表1 完美主義、時(shí)間管理的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

P-QWP -Z ZP-PPP-GZP-BZP-YLP-ZFT-JZT-JKT-XNT-ZF

M3.1143.8712.6562.5 0523.2492.9163.0523. 2323.3993.3293.320

SD0.7 9320.7 0970.8 2050.72 3160.6 7730.8 1770 .4 8690.6 0290.5 3560.5 5750.4 960 注:P-QW父母期望,P-ZZ條理組織化,P-PP父母批評(píng),P-GZ錯(cuò)誤關(guān)注,P-BZ個(gè)人標(biāo)準(zhǔn),P-YL 對(duì)行動(dòng)的疑慮,P-ZF完美主義總分;T-JZ時(shí)間價(jià)值感,T-JK時(shí)間監(jiān)控觀(guān),T-XN時(shí)間效能感, T-ZF時(shí)間管理總分。2.2 時(shí)間管理對(duì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生完美主義與學(xué)業(yè)成績(jī)的中介作用

2.2.1 完美主義與時(shí)間管理、學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析對(duì)完美主義、時(shí)間管理和學(xué)業(yè)成績(jī)各指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)分析。表2結(jié)果表明,時(shí)間管理傾向 中的時(shí)間價(jià)值感和時(shí)間監(jiān)控觀(guān)與條理組織化(r=0.428和0.472)、個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)(r=0.468 和0 .471)有關(guān);時(shí)間管理傾向與父母期望、條理組織化、個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)達(dá)到非常顯著水平 ,與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)均達(dá)到非常顯著水平。 2.2.2 時(shí)間管理對(duì)完美主義與學(xué)業(yè)成績(jī)的中介作用根據(jù)中介作用分析的三個(gè)步驟:首先,以完美主義為自變量,時(shí)間管理各維度分別為因 變量,運(yùn)用多元線(xiàn)性回歸分析時(shí)間管理對(duì)完美主義的回歸是否顯著;其次,再以時(shí)間管理作 為自變量,學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橐蜃兞?分析學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)時(shí)間管理的回歸是否顯著;最后運(yùn)用層次回 歸分析考察加入時(shí)間管理后,完美主義對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是否變?nèi)?即先對(duì)完美主義為自變 量,學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橐蜃兞窟M(jìn)行回歸,然后同時(shí)將完美主義和時(shí)間管理作為自變量,學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)?因變量進(jìn)行層次回歸分析。分析結(jié)果如表3所示。

由以完美主義為自變量、時(shí)間管理的三個(gè)維度分別為因變量的方程1結(jié)果可以看出,完 美主義的條理組織化、錯(cuò)誤關(guān)注和個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)間價(jià)值感的主要預(yù)測(cè)源,其β值分別為0.2 8 0(P

由以時(shí)間管理為自變量、學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橐蜃兞康姆匠?結(jié)果可以看出,時(shí)間監(jiān)控觀(guān)是學(xué)業(yè) 成績(jī)的主要預(yù)測(cè)源,其β值為0.209(P

方程3的第一步以完美主義為自變量,學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橐蜃兞?第二步以完美主義和時(shí)間管 理作為自變量,學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橐蜃兞窟M(jìn)行層次回歸分析。由方程3的結(jié)果可以看出,條理組織 化、父母批評(píng)、錯(cuò)誤關(guān)注和對(duì)行動(dòng)的疑慮是學(xué)業(yè)成績(jī)的主要預(yù)測(cè)源,其β值分別為0.145(P

3 討 論

3.1 完美主義對(duì)時(shí)間管理的影響完美主義傾向高的個(gè)體,對(duì)自己在時(shí)間管理方面的信心以及對(duì)時(shí)間管理行為能力的估計(jì) 較好,更加珍惜時(shí)間并且更加善于利用和安排時(shí)間,在計(jì)劃安排、目標(biāo)設(shè)置、時(shí)間分配等一 系列監(jiān)控活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的自我調(diào)節(jié)能力。體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生完美主義的條理組織化、個(gè)人 標(biāo)準(zhǔn)和錯(cuò)誤關(guān)注、對(duì)行為的疑慮、父母批評(píng)對(duì)時(shí)間管理傾向的影響顯著;適應(yīng)良好的完美主 義(條理組織化和個(gè)人標(biāo)準(zhǔn))對(duì)時(shí)間管理有正向預(yù)測(cè)作用,適應(yīng)不良的完美主義(對(duì)行為的 疑慮、父母批評(píng))對(duì)時(shí)間管理有負(fù)向預(yù)測(cè)作用,但錯(cuò)誤關(guān)注對(duì)時(shí)間價(jià)值感的預(yù)測(cè)作用是正向 的,這可能是因?yàn)轶w育活動(dòng)使得體育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗,能夠樂(lè)觀(guān)地對(duì)待事情,對(duì)錯(cuò)誤 的反應(yīng)和關(guān)注也會(huì)使他們認(rèn)為失敗是由于努力不夠,要繼續(xù)努力、付出更多時(shí)間才能取得好 成績(jī),因而仍能促使他們珍惜時(shí)間、認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 和文化理論的學(xué)習(xí),是一種動(dòng)、靜結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,更加需要對(duì)時(shí)間的合理安排和分配,以 達(dá)到身體活動(dòng)與理論學(xué)習(xí)互為促進(jìn)的良好學(xué)習(xí)效果。尤其在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作時(shí),完美主義 者追求技術(shù)動(dòng)作的精確、完美,重視細(xì)節(jié);對(duì)日常的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)安排有條理,為自 己設(shè)立高標(biāo)準(zhǔn),父母的要求伴隨著個(gè)體成長(zhǎng)并成為對(duì)自己制定目標(biāo)的鞭策;因此他們?cè)趯?duì)待 時(shí)間問(wèn)題上,有很強(qiáng)的時(shí)間觀(guān)念;為了盡善盡美地實(shí)現(xiàn)設(shè)立的高標(biāo)準(zhǔn),他們會(huì)認(rèn)識(shí)到時(shí)間對(duì) 達(dá)成目標(biāo)的意義,因而能夠充分利用時(shí)間,促成完美動(dòng)作技術(shù)的形成和文化課高分的獲得。 但若過(guò)分懷疑自己完成任務(wù)的能力,反而擾亂對(duì)時(shí)間的安排和合理利用,懷疑自己在計(jì)劃時(shí) 間里完成任務(wù)的可能性。

3.2 時(shí)間管理對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響時(shí)間管理傾向?qū)€(gè)人的學(xué)業(yè)成績(jī)有好的預(yù)測(cè)作用,好的時(shí)間管理有利于個(gè)人取得更大的 成就,其中時(shí)間價(jià)值感和時(shí)間效能感通過(guò)時(shí)間監(jiān)控觀(guān)對(duì)個(gè)人的學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生效應(yīng)[14,1 5]。 國(guó)外主要認(rèn)為時(shí)間管理傾向?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、時(shí)間態(tài)度以及短期計(jì)劃有相當(dāng)大的影響從而 影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),我國(guó)學(xué)者則認(rèn)為時(shí)間管理傾向?qū)χ袑W(xué)生、大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)具有顯 著的預(yù)測(cè)作用,時(shí)間監(jiān)控觀(guān)對(duì)他們的學(xué)業(yè)成績(jī)影響顯著[14,16]。這與本研究的研 究結(jié)果一 致:本研究結(jié)果也表明,體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的時(shí)間監(jiān)控觀(guān)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)影響顯著。在時(shí)間管理的 三個(gè)維度中,時(shí)間價(jià)值感體現(xiàn)他們對(duì)時(shí)間的認(rèn)知、態(tài)度,時(shí)間效能感則體現(xiàn)他們對(duì)時(shí)間管理 的信心和管理行為的能力估計(jì);而時(shí)間監(jiān)控觀(guān)是個(gè)體利用和運(yùn)籌時(shí)間的能力和觀(guān)念,例如在 計(jì)劃安排、目標(biāo)設(shè)置、時(shí)間分配、結(jié)果檢查等一系列監(jiān)控活動(dòng)中所表現(xiàn)出的能力及主觀(guān)評(píng)估 ;因此它體現(xiàn)了體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的時(shí)間管理行為――對(duì)時(shí)間管理付諸的實(shí)際行動(dòng),對(duì)時(shí)間的 計(jì)劃和合理利用,因此能夠有效的預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)。Macan(1990)等認(rèn)為較差的時(shí)間管理行 為,如不適當(dāng)?shù)姆峙鋾r(shí)間,是造成學(xué)生壓力和影響學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要原因[17]。 體育專(zhuān)業(yè) 大學(xué)生由于學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多,合理安排和分配時(shí)間在學(xué)習(xí)項(xiàng)目上,使以身體活動(dòng)為 主的運(yùn)動(dòng)技術(shù)成績(jī)和文化理論成績(jī)齊驅(qū)并進(jìn),這樣才能最后取得好的學(xué)業(yè)成績(jī)。只要進(jìn)行有 效的時(shí)間管理,平時(shí)就能在學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手,游刃有余,就可以從容不迫的應(yīng)付各種學(xué)習(xí)的 挑戰(zhàn),爭(zhēng)取到最佳的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.3 時(shí)間管理對(duì)完美主義與學(xué)業(yè)成績(jī)的中介作用在討論完美主義對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)、時(shí)間管理的預(yù)測(cè)作用,以及時(shí)間管理對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)預(yù)測(cè)作用 的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析時(shí)間管理在以上關(guān)系中的中介作用。從研究結(jié)果來(lái)看,時(shí)間管理所起 的中介作用主要體現(xiàn)在兩方面:

一是完全中介作用,父母批評(píng)和錯(cuò)誤關(guān)注對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的顯著影響由于時(shí)間監(jiān)控觀(guān)的加入 而變得不再顯著,這說(shuō)明時(shí)間管理中的時(shí)間監(jiān)控觀(guān)對(duì)父母批評(píng)、錯(cuò)誤關(guān)注和學(xué)業(yè)成績(jī)具有完 全的中介作用。也就是說(shuō),父母批評(píng)和錯(cuò)誤關(guān)注對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響完全是通過(guò)時(shí)間監(jiān)控觀(guān)起 作用的。這提示我們,要提高學(xué)業(yè)成績(jī),不僅需要體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生減少意識(shí)到父母是過(guò)度苛 刻的傾向,減少對(duì)錯(cuò)誤的消極反應(yīng),減少將錯(cuò)誤等同于失敗的傾向;而且要通過(guò)提高利用和 運(yùn)籌時(shí)間的能力和觀(guān)念,提高在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的計(jì)劃安排、目標(biāo)設(shè)置、時(shí)間分配、等一系列監(jiān) 控活動(dòng)中的能力,從而提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

二是部分中介作用,條理組織化和對(duì)行動(dòng)的疑慮對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的顯著影響由于時(shí)間監(jiān)控觀(guān) 的加入而變小,這說(shuō)明時(shí)間管理中的時(shí)間監(jiān)控觀(guān)對(duì)條理組織化、對(duì)行動(dòng)的疑慮和學(xué)業(yè)成績(jī)具 有部分中介作用;也就是說(shuō),體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的條理組織化和對(duì)行動(dòng)的疑慮對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)既有 直接作用,亦有通過(guò)時(shí)間監(jiān)控觀(guān)而實(shí)現(xiàn)的間接作用。這提示我們要有效的提高體育專(zhuān)業(yè)大學(xué) 生的學(xué)業(yè)成績(jī),既要調(diào)整做事的條理性,強(qiáng)調(diào)精確、秩序和日常學(xué)習(xí)工作的有序性,組織性 及條理性,提高完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心和對(duì)自己能力的肯定;同時(shí)還要提高時(shí)間管理行為,對(duì) 時(shí)間合理計(jì)劃和利用。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論1)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生完美主義中的條理組織化、錯(cuò)誤關(guān)注和個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)可有效預(yù)測(cè)時(shí)間管 理傾向的時(shí)間價(jià)值感,條理組織化、父母批評(píng)、個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)行為的疑慮可有效預(yù)測(cè)時(shí)間管 理傾向的時(shí)間監(jiān)控觀(guān),條理組織化、個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)行為的疑慮可有效預(yù)測(cè)時(shí)間管理傾向的時(shí) 間效率感。

2)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生時(shí)間管理中的時(shí)間監(jiān)控觀(guān)可有效預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī);

3)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生時(shí)間管理中的時(shí)間監(jiān)控觀(guān)對(duì)完美主義與學(xué)業(yè)成績(jī)具有中介作用:時(shí) 間監(jiān)控觀(guān)對(duì)父母批評(píng)、錯(cuò)誤關(guān)注和學(xué)業(yè)成績(jī)具有完全的中介作用,對(duì)條理組織化、對(duì)行動(dòng)的 疑慮和學(xué)業(yè)成績(jī)具有部分中介作用。

4.2 建議根據(jù)本研究結(jié)果,我們應(yīng)從完美主義傾向和時(shí)間管理傾向的角度,共同提高學(xué)業(yè)成績(jī)。 首先應(yīng)從完美主義入手對(duì)時(shí)間管理進(jìn)行干預(yù),而時(shí)間管理中起中介作用的是時(shí)間監(jiān)控觀(guān),完 美主義的各因素對(duì)時(shí)間監(jiān)控觀(guān)的預(yù)測(cè)作用有負(fù)向也有正向的:條理組織化、個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)時(shí)間 監(jiān)控觀(guān)有正向預(yù)測(cè)作用,父母批評(píng)和對(duì)行為的疑慮則對(duì)時(shí)間監(jiān)控觀(guān)有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。

而適應(yīng)良好的完美主義對(duì)個(gè)體行為有積極作用,適應(yīng)不良的完美主義對(duì)個(gè)體行為有消極影響 [18];因此,一方面要發(fā)揮適應(yīng)良好的完美主義的積極作用[19]:教師、 父母、大學(xué)生應(yīng)互 相配合,在學(xué)習(xí)和生活中做事具有條理性,強(qiáng)調(diào)精確、秩序和日常工作的有序性;為自己設(shè) 立較高的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn),為實(shí)現(xiàn)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定一定的目標(biāo),并力求盡善盡美地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。另 一方面調(diào)整大學(xué)生適應(yīng)不良的完美主義,幫助他們提高自信,肯定他們的能力,少批評(píng)多鼓 勵(lì),提出合乎他們實(shí)際情況的要求和目標(biāo),為培養(yǎng)適應(yīng)良好的完美主義提供有效途徑;從而 提高時(shí)間管理,并最終達(dá)到提高學(xué)業(yè)成績(jī)的目的。

同時(shí),要從提高時(shí)間監(jiān)控觀(guān)的角度來(lái)提高學(xué)業(yè)成績(jī)。時(shí)間管理技能是可以通過(guò)訓(xùn)練得到 提高的。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理技能,尤其是提高學(xué)生的時(shí)間監(jiān)控觀(guān),培養(yǎng)他們利用和安排時(shí) 間的能力,提高在計(jì)劃安排、目標(biāo)設(shè)置、時(shí)間分配等一系列監(jiān)控活動(dòng)中的自我調(diào)節(jié)能力,以 及培養(yǎng)學(xué)生多以提高自己成績(jī)或能力為目標(biāo),應(yīng)是改善學(xué)習(xí)成績(jī)的一條有效途徑。通過(guò)適當(dāng) 的干預(yù),使大學(xué)生能夠善于駕馭時(shí)間,出色快捷地完成學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)而提高教育質(zhì)量和效率 。

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第4篇：對(duì)學(xué)生管理的建議范文

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)生；臨床思維；臨床教學(xué)；觀(guān)察；臨床實(shí)踐能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-9701（2015）30-0119-03

Application for observation-reflection-reading-comparative thinking method in improving the ability of medical students' clinical practice

DU Yueliang1 WU Zhuyu2

1.Department of Nephrology，the First Affiliated Hospital of Luohe Medical College，Luohe 462000，China； 2.Department of Respiratory，the First Affiliated Hospital of Luohe Medical College，Luohe 462000，China

[Abstract] As to the medical students from the campus to the clinical，not only learning environment changes，also it means the transition of the role. In the process of growing up as a qualified clinician，it is an important topic to improve the ability of medical students' clinical practice. Moreover， the training of medical students' clinical thinking ability is vital to promote their clinical practice ability. This paper discusses the observation-reflection-reading-comparative thinking method in a role in clinical teaching.

[Key words] Medical students； Clinical thinking； Clinical teaching； Observation； Clinical practice ability

醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段，對(duì)臨床往往充滿(mǎn)新鮮感，卻容易困惑于復(fù)雜的臨床疾病表現(xiàn)，書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)無(wú)法準(zhǔn)確地應(yīng)用到臨床，他們迫切需要正確的引導(dǎo)。臨床實(shí)習(xí)是從醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為臨床醫(yī)生的重要階段，是理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，也是醫(yī)學(xué)生人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是醫(yī)學(xué)教育的重要階段。做為一名醫(yī)學(xué)院校高校教師，在每年的醫(yī)學(xué)生臨床教學(xué)中，都在為能讓他們?cè)缛粘蔀橐幻细竦呐R床醫(yī)生而努力。臨床教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能、基本臨床知識(shí)及基本臨床思維能力，完成醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)生的轉(zhuǎn)變，其中思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要[2]。臨床思維是臨床能力的核心和基礎(chǔ)，是成為一名合格醫(yī)生的前提條件[3]。

臨床思維是臨床醫(yī)師接觸患者、形成初步臨床診斷、制定合理治療方案的基本思維形式，是臨床醫(yī)師的基本功，也是學(xué)生進(jìn)入臨床教學(xué)必須較早得到解決的一個(gè)基本問(wèn)題[4]。結(jié)合個(gè)人多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐及感悟，總結(jié)了一個(gè)切實(shí)可行的臨床思維教學(xué)方法，即觀(guān)察-思考-閱讀-對(duì)照思維方法在提高醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力方面有很好的效果，與同道探討。

1 正確思維方法的重要性及觀(guān)察-思考-閱讀-對(duì)照思維方法的產(chǎn)生

1.1 科學(xué)正確的思維方法

人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的正確思維建立在客觀(guān)現(xiàn)象之上，首先是對(duì)客觀(guān)事物正確的觀(guān)察，觀(guān)察是思維的窗口，然后在觀(guān)察基礎(chǔ)之上進(jìn)行思考，結(jié)合相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)，得出初步想法，然后付之實(shí)踐，結(jié)果出來(lái)后再進(jìn)行對(duì)照，評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)得失，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，循環(huán)式前進(jìn)。

1.2 醫(yī)學(xué)生正確思維方法的缺失

醫(yī)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。臨床工作繁復(fù)庸雜，患者病情往往瞬息萬(wàn)變，剛進(jìn)入臨床的醫(yī)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能正確地把書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到臨床，更不能正確地對(duì)患者進(jìn)行診斷及鑒別診斷，更談不上給出正確的治療方案。

1.3 臨床思維的概念

欲改變行為，首先要改變思想。古人云，博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之（禮記.中庸）。臨床思維是醫(yī)生認(rèn)識(shí)疾病的過(guò)程[5]，正確的臨床思維能起到事半功倍的效果。臨床思維是指醫(yī)生在疾病診治過(guò)程中，將所獲得的感性資料如病史、體征、輔助檢查等，結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及臨床經(jīng)驗(yàn)，用一定的思維方法加以分析綜合，最終達(dá)到正確診治疾病的理性過(guò)程[6]。

1.4 臨床思維方法的重要性及個(gè)人心得

一般來(lái)說(shuō)，臨床思維的基礎(chǔ)有三個(gè)要素：醫(yī)學(xué)理論、臨床經(jīng)驗(yàn)和思維方法[7]。其中，正確的思維方法無(wú)疑是極重要的。所以，要讓醫(yī)學(xué)生成為一名臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的大夫，授予醫(yī)學(xué)生正確的臨床思維顯得尤為必要。結(jié)合近年來(lái)的臨床教學(xué)經(jīng)歷及以上認(rèn)識(shí)，本人總結(jié)認(rèn)為觀(guān)察-思考-閱讀-對(duì)照思維方法對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。

2 觀(guān)察-思考-閱讀-對(duì)照思維方法在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的具體內(nèi)容解析

從觀(guān)察臨床現(xiàn)象入手，進(jìn)而思考現(xiàn)象間的聯(lián)系，結(jié)合閱讀相關(guān)書(shū)籍文獻(xiàn)，得出初步結(jié)論（診斷），再回到床邊，解釋臨床現(xiàn)象，對(duì)照自己的診療對(duì)與錯(cuò)，了解藥效及疾病轉(zhuǎn)歸，這個(gè)過(guò)程可以反復(fù)循環(huán)，這就是觀(guān)察-思考-閱讀-對(duì)照思維方法的基本內(nèi)涵。

2.1 獨(dú)立認(rèn)真的觀(guān)察是臨床思維的重要基礎(chǔ)

觀(guān)察是有目的、有計(jì)劃地感知事物外在屬性和各事物間外在聯(lián)系的行為。觀(guān)察現(xiàn)象是一切科學(xué)認(rèn)識(shí)的必由之路。“觀(guān)察，觀(guān)察，再觀(guān)察”曾作為巴甫洛夫的座右銘被寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)室的墻壁上。觀(guān)察是正確思維的基礎(chǔ)，在臨床實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)癥狀體征及輔助檢查等準(zhǔn)確及時(shí)的觀(guān)察尤為重要。臨床觀(guān)察是發(fā)現(xiàn)臨床問(wèn)題的主要途徑[8]，中醫(yī)講究望聞問(wèn)切，西醫(yī)重在視觸叩聽(tīng)。特別強(qiáng)調(diào)觀(guān)察必須是醫(yī)學(xué)生自己親歷而為，否則可能是盲目的。在臨床教學(xué)活動(dòng)中，要非常重視對(duì)觀(guān)察能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與，培養(yǎng)獨(dú)立分析的臨床思維[9]。

2.2 科學(xué)思維方式是關(guān)鍵

思維是用感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象，表述有高度抽象性事物，借助語(yǔ)言和文字把豐富的感性材料加以分析和綜合，由此及彼、由表及里、去粗求精、去偽存真，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。臨床思維是分析、綜合、比較、概括等多種邏輯思維的結(jié)合。醫(yī)學(xué)思維是哲學(xué)思維的一個(gè)領(lǐng)域。臨床思維是按照邏輯規(guī)律反映疾病的思維方式[10]，臨床思維必須遵循相應(yīng)的邏輯規(guī)律[11]。臨床常用的思維方式還有橫向思維、縱向思維、逆向思維、多向思維等，強(qiáng)調(diào)綜合性、全局性、整體性、可能性等觀(guān)念，抓住主要矛盾。這些都是醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐中的思考方法。

2.3 閱讀是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的源泉

思維能力的形成必須以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)[12]，閱讀是非常重要的。高爾基曾說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！弊x書(shū)有助于豐富和補(bǔ)充知識(shí)，拓寬思路，開(kāi)卷有益，對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)更能指導(dǎo)臨床診斷及治療，從而提高臨床思維能力及臨床實(shí)踐能力。只看病，不讀書(shū)，猶如航海沒(méi)有指南針，是盲目的；只看書(shū)，不看病，猶如在海上漂浮，沒(méi)有目的。

2.4 對(duì)照是臨床診療的標(biāo)尺

對(duì)照自己診療的對(duì)與錯(cuò)，了解藥效及疾病轉(zhuǎn)歸，把臨床實(shí)踐與臨床理論聯(lián)系起來(lái)，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深入思考及學(xué)習(xí)，不斷向成為一名優(yōu)秀的臨床醫(yī)生而努力。這一過(guò)程的重復(fù)，就是認(rèn)識(shí)疾病、積累經(jīng)驗(yàn)、提高水平、增進(jìn)能力的過(guò)程?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，觀(guān)察-思考-閱讀-對(duì)照思維方法在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐中切實(shí)貫徹了人類(lèi)認(rèn)識(shí)論的精髓，并在臨床教學(xué)中起到了很好的效果。

3 觀(guān)察-思考-閱讀-對(duì)照思維方法在臨床實(shí)踐中的教學(xué)應(yīng)用

3.1 觀(guān)察-思考-閱讀-對(duì)照思維方法的科學(xué)指導(dǎo)作用

臨床思維的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)該滲透到臨床教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)[13]。結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，觀(guān)察-思考-閱讀-對(duì)照思維方法對(duì)指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生迅速融入臨床工作，提高個(gè)人臨床診療水平均起到很好的作用。

3.2 臨床教學(xué)應(yīng)用舉例。

在講授腎病綜合征一節(jié)，本人從一例患者的診斷入手，生動(dòng)而詳細(xì)地給同學(xué)們講解了觀(guān)察-思考-閱讀-對(duì)照思維方法的臨床應(yīng)用，不僅讓大家對(duì)臨床疾病的診斷和治療學(xué)習(xí)了科學(xué)正確的思維方法，而且充滿(mǎn)了躍躍欲試的探索興趣。舉例如下：在門(mén)診遇到一位雙下肢及眼瞼水腫的患者，初步檢查尿蛋白（+++），考慮為腎臟疾病，但不能確定是腎炎還是腎病綜合征。進(jìn)一步抽血化驗(yàn)，檢查血漿白蛋白等，結(jié)果血漿白蛋白低于30 g/L，血脂升高，初步符合三高一低表現(xiàn)，診斷考慮腎病綜合征。收入院后查患者24 h尿蛋白定量4 g/d，進(jìn)一步確診為腎病綜合征。閱讀相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，腎病綜合征有原發(fā)、繼發(fā)之分，并且腎臟病理類(lèi)型各有不同，需要進(jìn)一步完善檢查及進(jìn)行腎活檢。接下來(lái)就對(duì)患者進(jìn)行了更全面的檢查，排除繼發(fā)因素，明確診斷為原發(fā)性腎病綜合征、膜性腎病。再次結(jié)合文獻(xiàn)，這種類(lèi)型腎病的治療可以應(yīng)用激素及免疫抑制劑，但可能會(huì)出現(xiàn)不良反應(yīng)，下一步就是與家屬溝通治療效果預(yù)后及不良反應(yīng)，制定下一步治療方案，定期復(fù)查。

3.3 觀(guān)察-思考-閱讀-對(duì)照思維方法的顯著教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)對(duì)觀(guān)察-思考-閱讀-對(duì)照思維方法在臨床中的應(yīng)用講解，一個(gè)疾病的診療過(guò)程得到完整正確的展現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谳p松的教學(xué)過(guò)程中學(xué)到了正確的思維模式，既掌握了臨床診療能力，也為以后的醫(yī)學(xué)事業(yè)注入了良性發(fā)展動(dòng)力。

4 觀(guān)察-思考-閱讀-對(duì)照思維方法對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要價(jià)值及推廣意義

4.1 醫(yī)學(xué)生基本能力培養(yǎng)的教學(xué)要求

臨床實(shí)踐中，一方面要扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能；另一方面要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和科學(xué)的臨床思維能力[14]。這是醫(yī)學(xué)生基本能力培養(yǎng)的教學(xué)要求，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，是臨床教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)[15]，也是幫助醫(yī)學(xué)生將課堂上學(xué)到的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐的教學(xué)途徑。

4.2 觀(guān)察-思考-閱讀-對(duì)照思維方法的臨床及教學(xué)推廣價(jià)值

觀(guān)察-思考-閱讀-對(duì)照思維方法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的實(shí)用效果，邏輯思維清晰，概念簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)提高醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力有突出的指導(dǎo)作用。該方法在臨床教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用中，一方面易于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握臨床知識(shí)技能，另一方面也利于教師在臨床醫(yī)學(xué)課程的教育教學(xué)，值得行業(yè)內(nèi)大力推廣。

4.3 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的迫切性

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。臨床思維的培養(yǎng)在教科書(shū)中很少提及，客觀(guān)上造成了醫(yī)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合欠佳，醫(yī)學(xué)知識(shí)與臨床診療脫節(jié)，目前迫切需要提高醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力。臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生優(yōu)秀臨床思維能力和高尚人文精神的重要環(huán)節(jié)，是完成教學(xué)計(jì)劃確定培養(yǎng)目標(biāo)的最后階段，重視這一階段的臨床思維能力培養(yǎng)能起到事半功倍的效果。通過(guò)在臨床教學(xué)中傳授觀(guān)察-思考-閱讀-對(duì)照思維方法，使醫(yī)學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，并能不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，大大提高了臨床診治水平。所以，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力迫在眉睫。

綜上，高等醫(yī)學(xué)教育中關(guān)于醫(yī)學(xué)生臨床教學(xué)的研究一直是備受關(guān)注而又存在諸多矛盾的問(wèn)題，臨床教學(xué)是醫(yī)學(xué)生由一名學(xué)生向醫(yī)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一環(huán)[16]。臨床思維是臨床醫(yī)生最重要的基本功，是鑒別一個(gè)醫(yī)生醫(yī)療水平高低的關(guān)鍵，也是判斷一所醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量高低的重要依據(jù)。遺憾的是，目前我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育恰又是這一環(huán)節(jié)最為薄弱，致使學(xué)生進(jìn)入臨床工作后，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)新的環(huán)境，難以完成從一個(gè)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生到臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)換[17]。因此，臨床思維教學(xué)改革勢(shì)在必行。首先，要將臨床思維培養(yǎng)和考核貫穿臨床教學(xué)各個(gè)階段，通過(guò)師資培訓(xùn)提高臨床教師教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生臨床思維培養(yǎng)的意識(shí)和能力；其次，如何培養(yǎng)臨床思維是更關(guān)鍵的問(wèn)題，方法很重要，本文的研究成果能給臨床教學(xué)帶來(lái)卓有成效的改變。臨床醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的正確培養(yǎng)，特別是對(duì)觀(guān)察-思考-閱讀-對(duì)照思維方法的大力推廣應(yīng)用，能切實(shí)提高醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，造就高水平的現(xiàn)代醫(yī)生。

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第5篇：對(duì)學(xué)生管理的建議范文

關(guān)鍵詞： 高校學(xué)生管理工作 信息化 體現(xiàn) 建議

高校學(xué)生管理工作承擔(dān)著大學(xué)生思想教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，學(xué)生管理工作的信息化，不僅是適應(yīng)時(shí)展的必然趨勢(shì)，而且是自身發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求。目前許多高校已充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作信息化所帶來(lái)的各種便利，利用信息化的快速、高效的特點(diǎn)，很大程度上推動(dòng)了學(xué)生管理工作的開(kāi)展。學(xué)生管理工作信息化已逐漸成為提高學(xué)生管理工作效率的重要突破口。

一、目前高校學(xué)生管理工作信息化的體現(xiàn)

高校管理信息化依托信息管理系統(tǒng)，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的再開(kāi)發(fā)，以信息傳輸為平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的信息化，它具有收集、整合、處理、存儲(chǔ)、傳輸、應(yīng)用的功能。我院學(xué)生管理工作中的信息化體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）利用學(xué)生處招生管理系統(tǒng)，完成新生報(bào)到工作。

學(xué)生處招生管理系統(tǒng)，能充分掌握學(xué)生入學(xué)時(shí)的基本信息，如：姓名、性別、生源地、籍貫、身份證、準(zhǔn)考證等個(gè)人基本信息，并能快速分班。根據(jù)這些信息制定新生報(bào)到信息表，讓新生班主任掌握學(xué)生的信息，便于班級(jí)管理。

（二）利用學(xué)籍管理系統(tǒng)，完成每年一次的注冊(cè)學(xué)籍工作，并能掌握學(xué)籍異動(dòng)情況。

學(xué)籍管理工作關(guān)系到每位學(xué)生完成學(xué)業(yè)的情況。利用學(xué)籍管理系統(tǒng)，能夠統(tǒng)計(jì)各個(gè)系或各個(gè)班情況特殊的學(xué)生，如：未繳學(xué)費(fèi)或休學(xué)、退學(xué)等情況，從而快速完成學(xué)籍注冊(cè)工作，并準(zhǔn)確地掌握學(xué)籍異動(dòng)情況。

（三）校園一卡通推進(jìn)校園信息化的進(jìn)程。

大部分高校都能實(shí)現(xiàn)校園一卡通。學(xué)生人手一份的一卡通便于學(xué)生生活（如打水、打飯）、學(xué)習(xí)（選課、查分、上機(jī)、圖書(shū)館閱讀）及班級(jí)管理工作的方方面面，方便了學(xué)生，提高了管理效率。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)QQ、飛信、郵箱、論壇、微博等平臺(tái)開(kāi)展各系部的學(xué)生管理工作。

各系部利用飛信群、QQ群、郵箱、論壇、微博等搭建師生交流的平臺(tái)，利用其及時(shí)性、實(shí)效性的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生在線(xiàn)交流，完成班級(jí)管理、畢業(yè)生跟蹤服務(wù)、第二課堂開(kāi)展等工作，促進(jìn)院系溝通，培養(yǎng)師生感情。

（五）以學(xué)生處及各系部、教務(wù)處、組宣部、團(tuán)委等校內(nèi)網(wǎng)站覆蓋學(xué)生管理工作的各個(gè)點(diǎn)。

利用學(xué)生處及各系部網(wǎng)站將學(xué)生獎(jiǎng)懲工作、心理健康工作、獎(jiǎng)助補(bǔ)貸工作、保險(xiǎn)理賠等工作的宣傳、組織、開(kāi)展等情況及時(shí)上傳網(wǎng)站；教務(wù)處利用教務(wù)系統(tǒng)完成學(xué)生選課、查分、成績(jī)登統(tǒng)、評(píng)教等工作；組宣部根據(jù)國(guó)家及省市的文件精神，開(kāi)展有利于學(xué)生黨員及廣大同學(xué)的思想教育，開(kāi)辟“紅色陣地”，加強(qiáng)黨員教育宣傳；團(tuán)委利用網(wǎng)站開(kāi)展學(xué)生第二課堂、大型校園文化等活動(dòng)。

（六）學(xué)院辦公平臺(tái)對(duì)各個(gè)部門(mén)的資源和工作流程進(jìn)行整合，建立一站式的學(xué)生管理與服務(wù)平臺(tái)。

學(xué)院網(wǎng)站尤其是辦公平臺(tái)軟件將學(xué)院各個(gè)部門(mén)及各個(gè)工作環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起，為教職員工的工作提供了便利，讓教職員工全員參與、全程關(guān)注學(xué)院的大事小情，實(shí)現(xiàn)了辦公無(wú)紙化、辦公自動(dòng)化的目的，收到了事半功倍的效果。

通過(guò)以上所述，各大高校信息化管理程度較之以往有很大的提高，尤其是在高校輔導(dǎo)員工作中體現(xiàn)得最為充分。為了進(jìn)一步完善信息化建設(shè)，下面提出幾點(diǎn)建議。

二、完善學(xué)生管理工作信息化的建議

（一）豐富學(xué)生管理工作信息化的內(nèi)涵。

學(xué)生管理工作信息化是推進(jìn)高校數(shù)字化的重要體現(xiàn)。在信息化管理及建設(shè)中更多的要植入本學(xué)校的校園文化內(nèi)涵，包括學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、知識(shí)架構(gòu)體系等，而單純地將利用計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)工作信息化難以提高對(duì)學(xué)生教育管理的水平。

（二）創(chuàng)新學(xué)生管理工作信息化的模式。

學(xué)生管理工作信息化是全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育改革創(chuàng)新有力實(shí)施的體現(xiàn)。在這一工作過(guò)程中，堅(jiān)持創(chuàng)新，把學(xué)生管理工作系統(tǒng)完善到最優(yōu)化，就要在技術(shù)上和觀(guān)念上不斷創(chuàng)新，不斷探索信息化管理模式。比如在信息化管理中要充分尊重學(xué)生主體地位，提高服務(wù)學(xué)生的質(zhì)量，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)傳輸是難以達(dá)到的。這就需要實(shí)施信息化管理的實(shí)施者創(chuàng)新信息化管理的模式。

（三）增強(qiáng)學(xué)生管理工作信息化的安全性。

信息科技是一把雙刃劍，在推動(dòng)學(xué)生管理工作發(fā)展的同時(shí)，也會(huì)遇到實(shí)施傳統(tǒng)管理模式未曾遇到的問(wèn)題。大量的信息資料和管理數(shù)據(jù)會(huì)暴露在網(wǎng)絡(luò)上，因而，要組建優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)管理隊(duì)伍，提高軟件及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性。同時(shí)，針對(duì)大學(xué)生思想活躍的特點(diǎn)，高校學(xué)生管理工作者要注意用正確的輿論導(dǎo)向占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的管理，對(duì)學(xué)生網(wǎng)上言論及時(shí)做出反饋，旗幟鮮明地跟帖評(píng)論，積極地進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)錯(cuò)誤思潮要敢于批評(píng)。

（四）提高學(xué)生管理工作信息化的針對(duì)性。

學(xué)生管理工作信息化適用于學(xué)生教育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)高校學(xué)生管理工作的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的特點(diǎn)和目標(biāo)，在利用信息科技中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，改變學(xué)生管理工作信息化中只體現(xiàn)學(xué)生共性的特點(diǎn)。

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第6篇：對(duì)學(xué)生管理的建議范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；智能化；大數(shù)據(jù)時(shí)代；智能化管理體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）30-0015-02

落實(shí)信息化管理是保證高校適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需要的前提，在管理學(xué)生信息的過(guò)程中要應(yīng)充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字化信息空間，推動(dòng)校園智能化發(fā)展，全面提升學(xué)生管理水平。智能化管理應(yīng)用范圍的擴(kuò)大及數(shù)據(jù)量的快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生智能化管理系統(tǒng)的發(fā)展，因此智能化關(guān)聯(lián)系統(tǒng)具有非常廣闊的應(yīng)用前景。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下學(xué)生工作智能化管理的意義

作為學(xué)校常規(guī)管理工作的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)生信息的管理對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義，同時(shí)也是一項(xiàng)非常復(fù)雜、煩瑣的工作。近年來(lái)，各大院校擴(kuò)辦學(xué)規(guī)模，學(xué)生的人數(shù)不斷增多，使得學(xué)生的信息數(shù)量和信息種類(lèi)快速增長(zhǎng)。如果仍以人工方式進(jìn)行學(xué)生工作和信息管理，不僅會(huì)造成人力、物力的浪費(fèi)，還容易出現(xiàn)誤差，無(wú)法保證學(xué)生信息管理的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。因此，建立一套高效穩(wěn)定、完整統(tǒng)一、安全可靠的學(xué)生工作管理方式迫在眉睫。

伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我們逐步步入大數(shù)據(jù)時(shí)代。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，數(shù)字化、信息化在各個(gè)行業(yè)都有著廣泛的應(yīng)用，也帶動(dòng)了各大高校學(xué)生管理模式的發(fā)展和進(jìn)步。近年來(lái)，教育信息化的進(jìn)度不斷推進(jìn)，各大高校校園網(wǎng)的普及率也逐漸提高。而作為校園網(wǎng)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生智能化管理系統(tǒng)的建設(shè)和發(fā)展越來(lái)越受到學(xué)校管理人員的重視，并成為高校一項(xiàng)迫在眉睫的重大任務(wù)。學(xué)生工作智能化管理可以有效提升高校學(xué)生管理工作的效率，方便學(xué)生更好地管理個(gè)人信息，同時(shí)以全新的方式增進(jìn)學(xué)生間、師生間的溝通交流，從而提高教務(wù)管理工作的效率，減少管理工作負(fù)荷，降低工作的復(fù)雜性，降低一般簡(jiǎn)單、重復(fù)勞動(dòng)的崗位系數(shù)。

二、智能化學(xué)生管理工作體系的構(gòu)建

現(xiàn)代信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)的進(jìn)步，為高校建立立體化、全覆蓋的智能化學(xué)生工作管理體系提供了一定的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。具體而言，智能化學(xué)生管理工作體系主要由以下管理系統(tǒng)組成。

1.教學(xué)和學(xué)生信息管理系統(tǒng)。學(xué)生的教學(xué)和基本信息管理是學(xué)校管理工作的重中之重。在教學(xué)和學(xué)生信息管理系統(tǒng)中，學(xué)生基本信息主要是由系統(tǒng)管理員來(lái)更新數(shù)據(jù)庫(kù)，其擁有對(duì)學(xué)生信息修改、刪除、添加等的功能。同時(shí)學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)后，也可以查詢(xún)自己的信息，并進(jìn)行一些修改操作。而課程管理是繼學(xué)生管理后的第二項(xiàng)重要工作，指的是對(duì)學(xué)校課程信息的修改、刪除、添加、查詢(xún)等操作，能夠管理學(xué)生的選課信息。學(xué)生基本信息管理系統(tǒng)要將學(xué)生作為中心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息關(guān)系的自動(dòng)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化為目標(biāo)，主要任務(wù)是利用計(jì)算機(jī)來(lái)及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)課程信息進(jìn)行刪減、增加，方便學(xué)生課程的安排，為學(xué)生提供課程培訓(xùn)的一種統(tǒng)一的管理模式。大學(xué)生管理系統(tǒng)的功能需求主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）系統(tǒng)用戶(hù)權(quán)限管理設(shè)計(jì)。教師、管理員及學(xué)生是大學(xué)生管理系統(tǒng)的三種主要用戶(hù)，不同用戶(hù)在系統(tǒng)中的功能權(quán)限各不相同。教師用戶(hù)通過(guò)該系統(tǒng)能夠維護(hù)個(gè)人信息，查看個(gè)人授課情況和授課學(xué)生信息，同時(shí)管理學(xué)生的成績(jī)；管理員是實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)管理功能的主要用戶(hù)，可以管理學(xué)生獎(jiǎng)懲信息、設(shè)置培訓(xùn)課程信息、管理學(xué)生、教師和班級(jí)的信息。而學(xué)生用戶(hù)在該系統(tǒng)中能夠管理個(gè)人的基本信息，查看教師信息和個(gè)人信息，還能對(duì)個(gè)人獎(jiǎng)懲信息、考試成績(jī)進(jìn)行查閱。（2）學(xué)生基本信息管理。學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就是學(xué)生信息管理，學(xué)生信息管理具體功能分為添加學(xué)生、修改學(xué)生信息、刪除學(xué)生、查看學(xué)生信息等。管理員在管理學(xué)生信息的過(guò)程中要以管理員的角色登陸系統(tǒng)，教師用戶(hù)在系統(tǒng)中可以查看所教授的課程中學(xué)生的信息，學(xué)生登陸系統(tǒng)后可以修改個(gè)人信息并查看個(gè)人信息。（3）班級(jí)管理設(shè)計(jì)。大學(xué)生管理系統(tǒng)將班級(jí)作為基本單位，結(jié)合學(xué)生的課程要求來(lái)管理學(xué)生。管理員管理班級(jí)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理設(shè)計(jì)的主要途徑，具體功能主要涵蓋添加班級(jí)、修改班級(jí)信息、刪除班級(jí)、查看班級(jí)信息等。（4）課程管理。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的情況和需要設(shè)置的教學(xué)課程，管理員對(duì)課程管理的具體功能分為添加課程、修改課程信息、h除課程、查看課程信息等。（5）成績(jī)管理。大學(xué)生信息管理系統(tǒng)中的成績(jī)管理主要是教師結(jié)合學(xué)生的課程考試成績(jī)，由管理員對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行管理，而成績(jī)管理具體功能可以分為錄入成績(jī)、修改成績(jī)信息、刪除成績(jī)、查看成績(jī)信息等。

2.學(xué)生宿舍管理智能化管理系統(tǒng)。學(xué)生宿舍不僅是學(xué)校的重要基礎(chǔ)設(shè)施，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下校園數(shù)字化步伐的加快，學(xué)生宿舍管理也逐步向智能化方向發(fā)展。而基于智能化管理的學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)的主要功能是：學(xué)生宿舍管理任官或工作人員可以基于本系統(tǒng)對(duì)新生辦理入住，對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行遷出，同時(shí)對(duì)上述學(xué)生的資料進(jìn)行一定的編輯和存檔；相關(guān)人員也可對(duì)所有學(xué)生的信息進(jìn)行查詢(xún)；學(xué)校財(cái)務(wù)人員可以對(duì)學(xué)生住宿期間發(fā)生的費(fèi)用進(jìn)行管理、記錄和查詢(xún)，系統(tǒng)可以對(duì)上述信息進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，具有查看收支明細(xì)的功能。

3.智能考勤系統(tǒng)。學(xué)生的考勤管理是學(xué)生管理的重要內(nèi)容，也是一項(xiàng)十分繁雜、單調(diào)的管理任務(wù)。以現(xiàn)代信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，可以建立起智能考勤系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生考勤工作的智能化管理。具體而言，智能考勤系統(tǒng)主要具備以下功能：（1）學(xué)生的實(shí)時(shí)出勤查詢(xún)功能。在智能考勤系統(tǒng)下，不需要進(jìn)行任何考勤設(shè)置，即可實(shí)時(shí)查詢(xún)學(xué)生的出勤記錄和缺勤情況。如有特殊需要，也可以根據(jù)不同條件，查詢(xún)班級(jí)或部分學(xué)生的出勤記錄并提供詳細(xì)的出勤明細(xì)。（2）基本出勤處理功能。智能考勤系統(tǒng)可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定的參數(shù)，對(duì)各種出勤數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化處理，自動(dòng)判斷學(xué)生的遲到、早退、曠課情況。在上述查詢(xún)功能中還可以按特定條件進(jìn)行查詢(xún)，例如可以輸入分鐘數(shù)，查詢(xún)遲到時(shí)間大于此數(shù)的所有學(xué)生。（3）考核自動(dòng)扣分功能。智能考勤系統(tǒng)能夠按要求自動(dòng)統(tǒng)計(jì)某時(shí)段內(nèi)出勤應(yīng)扣操行分?jǐn)?shù)，方便學(xué)校的平時(shí)考核和期末考核。

三、智能化學(xué)生管理工作體系的實(shí)施建議

1.建立準(zhǔn)確完善的學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)。雖然信息化管理技術(shù)已經(jīng)在高校學(xué)生管理中得到了廣泛運(yùn)用，但是大部分高校仍在采用系統(tǒng)間數(shù)據(jù)交換的方式以實(shí)現(xiàn)不同管理系統(tǒng)之間的信息共享與數(shù)據(jù)交換。這樣做雖然有利于不同管理系統(tǒng)之間的互聯(lián)互通，但是由于不同系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)不一，也給學(xué)生管理工作的智能化發(fā)展帶來(lái)了一定的障礙。因此，建議高校建設(shè)數(shù)據(jù)唯一、可以共享的學(xué)生基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，為管理者提供實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

2.依靠物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的智能化采集。實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確采集學(xué)生信息是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生智能化管理的物質(zhì)基礎(chǔ)，建議高校利用現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)上述信息的自動(dòng)采集。以學(xué)生的考勤信息采集為例，高校可以在教學(xué)樓或教室門(mén)口裝上基于RFID技術(shù)的無(wú)障礙通道。當(dāng)上課學(xué)生帶著貼有RFID標(biāo)簽的卡片進(jìn)入或走出教室時(shí)，管理系統(tǒng)就會(huì)記錄下相應(yīng)的時(shí)間。學(xué)生的遲到、早退、曠課等考勤情況只需查閱記錄便可統(tǒng)計(jì)出來(lái)。

3.通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的智能分析實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生管理信息的采集和積累歸根結(jié)底是為了使用，高校要基于這些信息生成對(duì)管理決策提供有益的分析結(jié)果。例如，對(duì)學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，可以自動(dòng)生成經(jīng)常晚歸或夜不歸宿的學(xué)生名單，進(jìn)而對(duì)這一群體的日常生活、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤，以便可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行處理。因此，減輕工作量并不是學(xué)生管理實(shí)現(xiàn)智能化的唯一目的，甚至不是主要目的，其核心價(jià)值在于通過(guò)數(shù)據(jù)信息加工使數(shù)據(jù)進(jìn)一步增值，從而為廣大管理人員進(jìn)行學(xué)生管理提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代科技，特別是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的進(jìn)步，智能化業(yè)已成為學(xué)生管理的趨勢(shì)。對(duì)學(xué)校而言，構(gòu)建智能化管理體系，還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在政策、經(jīng)費(fèi)和人員上予以充分支持，最終建立健全與學(xué)生管理智能化發(fā)展相適應(yīng)的各項(xiàng)規(guī)則和制度，以保障智能化學(xué)生管理體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)并發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

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第7篇：對(duì)學(xué)生管理的建議范文

關(guān)鍵詞 書(shū)院制 高校學(xué)生管理 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploring College Students Management Mode

in the Background of College Reform

WANG Falong

（Lishui University， Lishui， Zhejiang 323000）

Abstract The Necessity of College Student Management Mode Overview main analytical college system reform in the context of this paper and its existence and development， and innovative proposals to give the corresponding management mode.

Key words college system； college student management； innovation

一直以來(lái)，高校學(xué)生管理工作都是高等教育管理工作中的關(guān)鍵內(nèi)容，隨著我國(guó)高校招生、就業(yè)以及教學(xué)管理的改革，我國(guó)高校學(xué)生管理工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。書(shū)院制改革背景下的學(xué)生管理模式是新形勢(shì)背景下的產(chǎn)物，是對(duì)學(xué)生管理模式的重大創(chuàng)新。針對(duì)書(shū)院制改革背景下的高校學(xué)生管理，高校應(yīng)該在充分了解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)生的管理工作，加強(qiáng)管理方式的創(chuàng)新，真正發(fā)揮出“書(shū)院制”學(xué)生管理模式對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的作用。

1 “書(shū)院制”學(xué)生管理模式的相關(guān)概述

書(shū)院制是在繼承中國(guó)古代書(shū)院制度的基礎(chǔ)上實(shí)施的新型學(xué)生管理體制。與古代書(shū)院制度不同，現(xiàn)代意義上的書(shū)院制實(shí)質(zhì)是書(shū)院制學(xué)生管理模式的簡(jiǎn)稱(chēng)，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，以學(xué)生宿舍為管理平臺(tái)，并承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育與個(gè)性塑造任務(wù)的管理模式。在我國(guó)，最早實(shí)行書(shū)院制國(guó)內(nèi)高校是香港中文大學(xué)以及內(nèi)地的西安交通大學(xué)和上海復(fù)旦大學(xué)，這三所高校實(shí)施書(shū)院制與取得的成效為國(guó)內(nèi)其他高校的學(xué)生管理模式的改革和推行書(shū)院制提供了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)和模式的借鑒。

2 實(shí)施書(shū)院制改革背景下高校學(xué)生管理模式的必要性

2.1 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，新思想與新觀(guān)念不斷的涌向社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，高校是受影響最大的領(lǐng)域，很大程度上對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式帶來(lái)了沖擊。在高校擴(kuò)招以及收費(fèi)制的實(shí)施下，學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系也發(fā)生著變化，學(xué)生觀(guān)念趨向于消費(fèi)者觀(guān)念，學(xué)生存在花錢(qián)受教育的思想，并希望獲得優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和高效率的教學(xué)。新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與教育環(huán)境下，實(shí)施書(shū)院制改革背景下的高校學(xué)生管理模式是必然的選擇。

2.2 高校傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式存在較多弊端

我國(guó)高校傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式存在較多弊端，書(shū)院制改革背景下高校學(xué)生管理模式有實(shí)施的必要性。首先，學(xué)生管理理念落后。一直以來(lái)，高校學(xué)生管理理念過(guò)分追求學(xué)生的意志統(tǒng)一、絕對(duì)服從，“重教育、輕管理”的思想嚴(yán)重。這種落后的管理理念制約了學(xué)生多元化需求及個(gè)性發(fā)展。其次，學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)滯后。在當(dāng)前我國(guó)高校的學(xué)生管理隊(duì)伍中其輔導(dǎo)員流動(dòng)性較強(qiáng)，且整體素質(zhì)不高，有的高校盡管擁有相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)工隊(duì)伍，但因各方面因素造成其忠誠(chéng)度與歸屬感不強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生管理工作失去責(zé)任心。最后，科層管理缺少民主參與監(jiān)督。我國(guó)高校的科層管理體制忽視了民主與監(jiān)督的內(nèi)容，不能適應(yīng)新時(shí)展下的學(xué)生管理工作的開(kāi)展，學(xué)生難以表達(dá)出內(nèi)心的想法，使得其參與管理的積極性下降。

3 創(chuàng)新書(shū)院制改革背景下高校學(xué)生管理模式

3.1 轉(zhuǎn)變理念，合理設(shè)置管理機(jī)構(gòu)

高校實(shí)施書(shū)院制改革背景下的學(xué)生管理模式應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的管理理念，將學(xué)生放在高校管理的主置，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，使其真正參與到管理工作。書(shū)院制改革背景下的高效學(xué)生管理模式，要一切以學(xué)生為本，合理設(shè)置管理機(jī)構(gòu)。各高校應(yīng)該建立總的書(shū)院管理辦公室以指導(dǎo)和管理各書(shū)院的管理工作，而各書(shū)院也應(yīng)該建立自己的職能機(jī)構(gòu)，如綜合管理辦公室、教學(xué)管理辦公室、學(xué)生工作辦公室、教師辦公室以及黨政工作辦公室等，通過(guò)層層遞進(jìn)的管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置將學(xué)生管理工作落實(shí)到位。

3.2 加強(qiáng)學(xué)校各級(jí)管理部門(mén)的協(xié)調(diào)合作

為了提高書(shū)院制改革背景下的高校學(xué)生管理的工作效率，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)各級(jí)管理部門(mén)的合作，給予書(shū)院各項(xiàng)工作指導(dǎo)和建議。例如，學(xué)校教務(wù)處應(yīng)該在通識(shí)課程設(shè)置上與書(shū)院的教學(xué)辦公室合作，從而配置好教學(xué)資源。書(shū)院與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)學(xué)院是不可分割的，其共同目標(biāo)都是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，因此，學(xué)校各級(jí)部門(mén)應(yīng)該在職能明確的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流合作，從而發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)合作的最大效益。

3.3 抓住重點(diǎn)，充分發(fā)揮宿舍教育的功能

宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，尤其對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，宿舍是陪伴大學(xué)生的最主要生活環(huán)境。因此，在書(shū)院制改革背景下，以宿舍為依托，充分發(fā)揮出宿舍教育的功能是最好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理目標(biāo)的方法。我國(guó)高校應(yīng)該借鑒香港書(shū)院的管理模式，將學(xué)生管理工作由班級(jí)轉(zhuǎn)向宿舍，建立學(xué)生自主的宿舍管理模式，發(fā)揮出宿舍的教育功能。學(xué)校應(yīng)該安排相應(yīng)的教師入住宿舍，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流并幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題；其次，學(xué)校應(yīng)該建立面向宿舍而開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)生社團(tuán)，積極開(kāi)展文化特色活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生參與，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生的才智，并建立同學(xué)間的友誼。

3.4 加強(qiáng)書(shū)院文化建設(shè)與管理隊(duì)伍建設(shè)

建立高校的書(shū)院文化，應(yīng)從書(shū)院中的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及發(fā)展理念建設(shè)出發(fā)，突出書(shū)院文化的特色。各高校在建立書(shū)院文化時(shí)應(yīng)注重打造自己的文化精品，建立書(shū)院的院訓(xùn)、院歌、書(shū)院名稱(chēng)等，開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)教育課程，培養(yǎng)人文精神，并不斷創(chuàng)新文化系統(tǒng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境以滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

建立專(zhuān)職的學(xué)生管理隊(duì)伍，主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)中。高校在聘選輔導(dǎo)員時(shí)應(yīng)該遵循“高進(jìn)、嚴(yán)管、精育、優(yōu)出”四個(gè)原則，從而增強(qiáng)輔導(dǎo)員的管理力量；高校還應(yīng)完善輔導(dǎo)員的激勵(lì)制度，提高輔導(dǎo)員的待遇，增強(qiáng)其歸屬感與工作責(zé)任感；最后，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的開(kāi)展，定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力與綜合水平，使輔導(dǎo)員真正走進(jìn)學(xué)生的生活，科學(xué)的管理學(xué)生。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)書(shū)院制改革背景下高校學(xué)生管理模式的分析，我們了解到書(shū)院制改革背景下的高校學(xué)生管理模式適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，更適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展需求。高校應(yīng)該廣泛的應(yīng)用這一學(xué)生管理模式，并加強(qiáng)管理手段的創(chuàng)新。在不斷優(yōu)化的書(shū)院制改革背景下高校學(xué)生管理模式中，培養(yǎng)社會(huì)所需的有用之才。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃漢昌.大學(xué)生參與管理的“書(shū)院制”宿舍建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2010（12）.

第8篇：對(duì)學(xué)生管理的建議范文

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理；以人為本

一、“以人為本”的思想

所謂“以人為本”是一種以人為中心的管理思想，人才作為當(dāng)今時(shí)展最寶貴的資源，對(duì)于各個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)都是最強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)資源。無(wú)論是從企業(yè)界還是到學(xué)術(shù)界，都十分強(qiáng)調(diào)人本管理。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，“以人為本”的管理思想主要體現(xiàn)為高校的一切管理活動(dòng)都以學(xué)生的需求作為出發(fā)點(diǎn)。如何充分優(yōu)化配置“人”這一核心資源，高校的管理者如何更好地為學(xué)生服務(wù)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面自由的發(fā)展，是高校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要體現(xiàn)，也是人本管理思想的核心。

二、高校“以人為本”管理的意義

（一）符合黨的理論方針

同志曾指出人民群眾是歷史的主人，只有依靠人民的力量，才能創(chuàng)造歷史和推動(dòng)歷史。同志也曾說(shuō)，是否始終站在最廣大人民群眾的立場(chǎng)上來(lái)為人民提供服務(wù)，是區(qū)分歷史唯心主義和歷史唯物主義的關(guān)鍵，也是判斷執(zhí)政黨的試金石。在黨的十六屆三中全會(huì)中，曾明確指出我國(guó)的社會(huì)主義和經(jīng)濟(jì)建設(shè)要堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀(guān)，促進(jìn)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展?？梢?jiàn)，“以人為本”的思想是我國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中的重要指導(dǎo)思想，高校作為社會(huì)建設(shè)的重要力量，樹(shù)立“以人為本”的管理思路尤為重要。

（二）高等教育成功的關(guān)鍵

“以人為本”作為一種管理思想和理念，是一種價(jià)值判斷，同時(shí)也是一種方法論，關(guān)鍵都是在于“人”。學(xué)生作為高校教育的對(duì)象，能否以學(xué)生為本，是高校教育成功關(guān)鍵的所在。高校樹(shù)立“以人為本”的管理體系，不僅能讓高校正確完成高等教育的真正目的，也能最大程度地激發(fā)教師的能動(dòng)性，挖掘教師內(nèi)在的潛能，提高教師的育人質(zhì)量。另外，在這種管理思想和教育理念的指導(dǎo)下，可以有效地激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，完善自我。這對(duì)于推動(dòng)我國(guó)高等教育的健康發(fā)展具有不可估量的作用。

（三）高校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，人們的主體意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，人們更為重視個(gè)人的個(gè)性發(fā)展，這對(duì)高校的思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。這就要求高校的思想政治教育需樹(shù)立“以人為本”的理念，充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生的價(jià)值，維護(hù)學(xué)生的主體性，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高校學(xué)生管理過(guò)程中“以人為本”思想的應(yīng)用建議

（一）創(chuàng)新學(xué)生管理理念

管理理念是管理的指導(dǎo)思想，高校對(duì)學(xué)生管理的理念創(chuàng)新最重要的目的是為激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，通過(guò)理念的創(chuàng)新來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面、自由發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的思想。如在傳統(tǒng)的教育觀(guān)念中，學(xué)生和教師是存在等級(jí)觀(guān)念的，即教師對(duì)學(xué)生是自上而下進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑的。可以說(shuō)，在學(xué)生眼中，教師或管理者是絕對(duì)的權(quán)威，這使得教師、管理者與學(xué)生之間存在一種不平等的關(guān)系，教師、管理者說(shuō)什么就是什么，學(xué)生缺乏個(gè)性和主見(jiàn)，這與人本管理思想是相悖的。因此，在當(dāng)今時(shí)代，高校的學(xué)生管理工作者應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)的師生觀(guān)念，樹(shù)立師生平等的觀(guān)念，拉近師生的距離，尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，真正關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)需要，發(fā)揮引路指導(dǎo)作用。只有這樣，也才能真正體現(xiàn)高校學(xué)生管理工作“以人為本”的思想。

（二）完善內(nèi)部管理服務(wù)體系

高校內(nèi)部關(guān)于學(xué)生的管理服務(wù)體系是否健全和完善，對(duì)高校學(xué)生管理工作有著直接的影響?？梢哉f(shuō)，一套系統(tǒng)的、完善的內(nèi)部管理服務(wù)體系是高校學(xué)生管理工作堅(jiān)持“以人為本”的保障。因此，在樹(shù)立正確的“以人為本”的管理理念的基礎(chǔ)上，教師、管理層應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的學(xué)生管理觀(guān)念，突出學(xué)生的主體性，把控制轉(zhuǎn)為服務(wù)，把操縱轉(zhuǎn)為指導(dǎo)激勵(lì)，這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好的情操意志具有重要的作用。如突出當(dāng)代高校的服務(wù)功能，從日常生活和學(xué)習(xí)的小事做起，來(lái)關(guān)心和幫助大學(xué)生，切實(shí)解決大學(xué)生學(xué)生與生活中存在的實(shí)際問(wèn)題，如加強(qiáng)大學(xué)生宿舍、食堂等的建設(shè)與管理，滿(mǎn)足大學(xué)生基本生活方面的合理需求。再者，高校學(xué)生管理者要善于運(yùn)用激勵(lì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生的說(shuō)教管理手法，正確運(yùn)用情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、道德激勵(lì)等激勵(lì)手段來(lái)突顯、尊重大學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這也是人本管理的重要體現(xiàn)。

（三）變“被管理”成“自我管理”

當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)生作為未來(lái)時(shí)展的中堅(jiān)力量，具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和主體意識(shí)，他們對(duì)自身的學(xué)習(xí)、生活具有自行選擇和控制的意愿。正如馬克思所說(shuō)，人的價(jià)值在于個(gè)人的主體性，也就是說(shuō)在滿(mǎn)足自身需要的活動(dòng)中創(chuàng)造價(jià)值。因此，高校的學(xué)生管理工作者除要樹(shù)立“以人為本”的管理理念、創(chuàng)新傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念之外，更要將其體現(xiàn)在實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)生的管理方式，發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往“被管理”的形式，促進(jìn)學(xué)生的“自我管理”。也就是說(shuō)，在實(shí)施學(xué)生管理工作中，教師應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)向的作用，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件讓學(xué)生參與到自身的事務(wù)管理中來(lái)。

總之，高校學(xué)生管理工作作為高校管理工作的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和保障。“以人為本”的管理思想是當(dāng)代大學(xué)管理思想發(fā)展的趨勢(shì)，是大學(xué)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。因此，高校要在學(xué)生管理中正確應(yīng)用“以人為本”思想，不斷創(chuàng)新管理方式，這樣才能使學(xué)生管理工作更上一層樓。

第9篇：對(duì)學(xué)生管理的建議范文

[關(guān)鍵詞]高校人本化管理 教學(xué)質(zhì)量 關(guān)系

[作者簡(jiǎn)介]江靜（1971- ），女，安徽壽縣人，江蘇科技大學(xué)教務(wù)處，助理研究員、講師，研究方向?yàn)榻逃芾?。（江蘇 鎮(zhèn)江 232001）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）33-0039-02

高等院校如何轉(zhuǎn)變管理方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，已成為全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。以人為本理念是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心內(nèi)容，也是當(dāng)前最適合高等院校管理的重要理念，更是高等院校不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。高等院校管理人員必須大力加強(qiáng)對(duì)高等院校人本化管理與教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系研究，努力發(fā)掘人本化管理與提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)，不斷提高高校教學(xué)質(zhì)量。

一、高等院校人本管理的本質(zhì)含義

高等院校人本管理就是以全體師生為本，將全體師生的發(fā)展作為考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，將全體師生的根本利益作為高等院校制定管理制度、管理內(nèi)容以及管理方法的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，充分調(diào)動(dòng)全體師生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，不斷提高教育教學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)高等院校和全體師生的共同發(fā)展。在實(shí)際管理過(guò)程中，高等院校管理工作不但涉及面廣，而且非常復(fù)雜，主要包括高等院校專(zhuān)業(yè)方向調(diào)整、人才培養(yǎng)方案的制訂、人才培養(yǎng)模式的明確以及高等院校各項(xiàng)教育改革等內(nèi)容。加強(qiáng)高等院校人本管理，可以促進(jìn)高等院校的教學(xué)管理，提高高等院校的教育教學(xué)質(zhì)量，保障高等院校學(xué)術(shù)研究的正常進(jìn)行。

二、高校人本化管理可以為提高教學(xué)質(zhì)量提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

1.高校管理人員必須努力認(rèn)清自己的角色。高等院校的管理人員只有全面實(shí)踐服務(wù)本位思想，才能真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在服務(wù)本位的前提下，高等院校管理人員通過(guò)角色轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的管理人員轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)人員，自覺(jué)接受全體師生的監(jiān)督，尊重和維護(hù)全體師生的利益。從本質(zhì)來(lái)講，高等院校管理既具有管理的職能，又具有服務(wù)的職能，因此，管理人員既是高等院校的管理人員，又是高等院校的服務(wù)人員；既參與高等院校的管理，又參與高等院校的服務(wù)，主要工作就是為高等院校的發(fā)展服務(wù)，為全體師生服務(wù)。

2.通過(guò)多種方法實(shí)踐服務(wù)本位思想。在管理過(guò)程中，管理人員要通過(guò)調(diào)查、傾聽(tīng)等各種方法，全面了解全體師生的心理訴求，了解存在于全體師生中的矛盾和問(wèn)題，從而不斷創(chuàng)造條件來(lái)滿(mǎn)足全體師生的心理訴求，解決各種矛盾和問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高?；顒?dòng)的動(dòng)態(tài)管理。同時(shí)，高等院校的管理人員還要努力轉(zhuǎn)變管理方式，將人本管理理念滲透到教育教學(xué)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將對(duì)全體師生的理解與尊重放在首位，通過(guò)各種方式關(guān)愛(ài)師生，從而使整個(gè)高校管理充滿(mǎn)人文關(guān)懷。在管理的過(guò)程中，高校管理人員還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的綜合素質(zhì)和管理能力，虛心接受他人的意見(jiàn)和建議，切實(shí)解決存在于管理工作中的困難和問(wèn)題。在高等院校管理過(guò)程中，管理人員還要盡量將管理過(guò)程去行政化，切實(shí)簡(jiǎn)化各種程序，真正提高辦事效率。

3.嚴(yán)格組織紀(jì)律與完善管理制度。在實(shí)施人本化管理的過(guò)程中，高校管理人員還要充分認(rèn)識(shí)到人本管理應(yīng)有嚴(yán)格的組織紀(jì)律與完善的管理制度。只有嚴(yán)格的組織紀(jì)律與完善的管理制度，才能創(chuàng)建一個(gè)公平公正、賞罰分明的教育教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化。高等院?？梢灾贫ㄍ晟频慕虒W(xué)管理制度，完成對(duì)教學(xué)計(jì)劃、過(guò)程、質(zhì)量、考試等多項(xiàng)內(nèi)容的規(guī)范化管理，從而使教學(xué)管理有章可循。實(shí)施人本化管理還是一個(gè)激勵(lì)管理的過(guò)程。高?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e行優(yōu)秀教師、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)成果等評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選活動(dòng)從精神、物質(zhì)上激發(fā)教職員工參與教育教學(xué)與進(jìn)行科學(xué)研究的積極性。此外，還可以通過(guò)設(shè)立教育基金、獎(jiǎng)學(xué)金等形式，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽、科技競(jìng)賽以及各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高校的重要任務(wù)，也是高校賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。只有努力實(shí)踐人本化管理，才能真正提高高校的服務(wù)水平與管理效率，創(chuàng)建寬松和諧的校園環(huán)境，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

三、高校人本化管理可以為提高教學(xué)質(zhì)量提供優(yōu)質(zhì)的教師資源

1.建立教師教學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)制度是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要手段。在高等教育管理過(guò)程中，要想充分調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)與科研的積極性，管理人員除了要關(guān)心教師的日常生活外，還要健全保障制度，認(rèn)可教師的勞動(dòng)成果。作為高級(jí)知識(shí)分子的教師，除關(guān)心基本的生活條件外，更多關(guān)心自己的勞動(dòng)和付出能否得到社會(huì)的認(rèn)可，而這種認(rèn)可正是教師自我價(jià)值的外在體現(xiàn)。為此，高等院校必須建立科學(xué)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度，通過(guò)評(píng)價(jià)制度對(duì)教師的勞動(dòng)進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展工作的積極性。

2.大力加強(qiáng)教師教學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)制度建設(shè)。建立科學(xué)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度，必須在人本化管理的基礎(chǔ)上關(guān)注教師的個(gè)性發(fā)展，為高校教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、進(jìn)修、科研等條件，不斷提高教師的政治思想、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及教育教學(xué)能力。同時(shí)，高校還要認(rèn)真關(guān)注教師的創(chuàng)新教育活動(dòng)，關(guān)注教師能否通過(guò)創(chuàng)新教育活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新能力，從而不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。建立教師教學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)制度，還要尊重教師參與教學(xué)的權(quán)利，鼓勵(lì)教師通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)評(píng)價(jià)制度制定的過(guò)程中，管理人員除了關(guān)注教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法外，還要關(guān)注教師能否真正為學(xué)生提供創(chuàng)造性的啟發(fā)，能否真正提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)評(píng)價(jià)制度既要促進(jìn)教師完成正常的教學(xué)活動(dòng)，又要保證教師創(chuàng)新教育活動(dòng)的實(shí)施。在評(píng)價(jià)方法上，可以采取專(zhuān)家評(píng)審和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，專(zhuān)家評(píng)審也不宜使用固定的形式，而要努力發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)方面的長(zhǎng)處與潛力，有針對(duì)性地提出指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，高校管理人員可以引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)教師參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性與創(chuàng)造性。

優(yōu)質(zhì)教師資源是高等院校提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，只有大力加強(qiáng)人本化管理，培養(yǎng)豐富的優(yōu)質(zhì)教師資源，才能為高校教育教學(xué)注入活水，搞好創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)。

四、高校人本化管理可以為提高教學(xué)質(zhì)量提供有效的學(xué)生管理模式

1.建立學(xué)生管理模式的重要性。有效的學(xué)生管理模式是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，建立在人本化管理之下的學(xué)生管理模式可以不斷完善大學(xué)生的人格，真正滿(mǎn)足大學(xué)生自身發(fā)展的需要，提高大學(xué)生的能力，體現(xiàn)高校對(duì)大學(xué)生的關(guān)愛(ài)。當(dāng)代的大學(xué)生是改革開(kāi)放以后成長(zhǎng)的一代，和前幾代人相比，他們有著更強(qiáng)的參與意識(shí)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)和生活也有強(qiáng)烈的選擇、決策與控制的愿望。為此，要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)生管理，通過(guò)自我管理，將提高教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)化為大學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，這樣不僅促進(jìn)了大學(xué)生的全面成長(zhǎng)，也為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

2.大力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量管理。建立有效的學(xué)生管理模式，必須大力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量管理。高校和教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分征求大學(xué)生的意見(jiàn)，在體現(xiàn)對(duì)大學(xué)生人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上，切實(shí)拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，逐漸建立適合大學(xué)生發(fā)展的專(zhuān)業(yè)教育。在教學(xué)計(jì)劃中，高校和教師還要認(rèn)真安排大學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

3.大力加強(qiáng)課程質(zhì)量管理。建設(shè)有效的學(xué)生管理模式，還要大力加強(qiáng)課程質(zhì)量管理。在進(jìn)行課程方案設(shè)計(jì)時(shí)，高校和教師要聽(tīng)取大學(xué)生關(guān)于課程方案設(shè)計(jì)的意見(jiàn)和建議，在滿(mǎn)足大學(xué)生自身發(fā)展需要的基礎(chǔ)上對(duì)課程進(jìn)行整體部署，并按照課程方案設(shè)計(jì)穩(wěn)步進(jìn)行。為保證課程方案符合學(xué)生發(fā)展的要求，課程方案既要滿(mǎn)足課程安排的內(nèi)部邏輯，又要在分析形勢(shì)發(fā)展的前提下更新課程內(nèi)容，分析課程是否能夠滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)連續(xù)發(fā)展的需要，從而不斷滿(mǎn)足大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要。此外，課程方案的設(shè)計(jì)還要在科學(xué)性的前提下考慮可行性，在完成核心課程學(xué)習(xí)的前提條件下適當(dāng)安排一些選修課，從而為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的廣闊空間。

4.大力加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理。建設(shè)有效的學(xué)生管理模式，還要大力加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理。課堂是我國(guó)大學(xué)教學(xué)的主陣地，要提高高校的教學(xué)質(zhì)量，必須努力提高高校的課堂教學(xué)質(zhì)量，為此，必須建立大學(xué)生參與的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在這種課堂評(píng)價(jià)體系下，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間是融洽的平等關(guān)系，教師可以隨時(shí)隨地搜集學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的看法和建議，從而針對(duì)性地進(jìn)行反饋和改進(jìn)。教師通過(guò)有效的教學(xué)方法和手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，高等院校要想不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就要在充分分析時(shí)代特征的基礎(chǔ)上，不斷更新自己的教學(xué)理念，實(shí)行人本化管理。

[參考文獻(xiàn)]

[1]段寶巖.大學(xué)之道 以人為本[J].中國(guó)高等教育，2010（8）.