道德與法治教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：道德與法治教學(xué)總結(jié)范文

一、思想道德方面

作為道德與法治教師應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上尋找國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)、重點(diǎn)新聞，及時(shí)領(lǐng)會(huì)和用于教學(xué)輔導(dǎo)，主動(dòng)向其他老師學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。

二、知識(shí)能力方面

1、知識(shí)更新。為了適應(yīng)不斷變化、發(fā)展的教育形勢(shì)，經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，以便很好的指導(dǎo)教學(xué)工作。

2、教育教學(xué)能力。首先，能把握教材，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。其次，能把握學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和新、舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)和能力。再次，尊重學(xué)生，重視與學(xué)生之間的情感交流和培養(yǎng)，在嚴(yán)格管理的同時(shí)能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知能力。

三、教學(xué)效果

第2篇：道德與法治教學(xué)總結(jié)范文

一、思想方面：

本人思想端正，擁護(hù)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心國(guó)家大事，并且能用心參加政治學(xué)習(xí)。用心參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育法》，并自學(xué)有關(guān)教育教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)。

二、教學(xué)方面：

教學(xué)上我努力轉(zhuǎn)變自我的觀念，力求使自我的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷改善自我的缺點(diǎn)。所以備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，虛心向其他教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)資料，我用心查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的潛力。課后認(rèn)真總結(jié)上課中所出現(xiàn)的突發(fā)事件、臨時(shí)靈感，寫(xiě)好反思。

教師教育教學(xué)精彩點(diǎn)總結(jié)

選取教師教育教學(xué)中的一個(gè)或幾個(gè)方面的精彩點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)校的“卓越教育”理念在課堂教育教學(xué)中的落實(shí)。例如：本學(xué)期線上教學(xué)工作亮點(diǎn)（如在線上教學(xué)工作中，利用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展；線上教學(xué)如何利用前置作業(yè)提高有限教學(xué)時(shí)長(zhǎng)下教學(xué)的高效落實(shí)）；復(fù)課銜接工作亮點(diǎn)等。

本學(xué)期線上教學(xué)期間，能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)實(shí)際教學(xué)時(shí)長(zhǎng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以學(xué)生為教學(xué)主體，選擇貼合學(xué)生生活的課程進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在家也能學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得認(rèn)真。

1.在剛進(jìn)行網(wǎng)課時(shí)，學(xué)科組結(jié)合防疫實(shí)情，制作了《防疫特別篇》教學(xué)視頻，不僅讓學(xué)生更了解中國(guó)當(dāng)下，更注重防疫過(guò)程中凸顯的民族精神與人性光輝，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

第3篇：道德與法治教學(xué)總結(jié)范文

摘 要：當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生可以從很多渠道獲取道德與法治知識(shí)，老師填鴨式的教育往往會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是當(dāng)學(xué)生處在初一的時(shí)候，填鴨式的教育很有可能讓學(xué)生對(duì)道德與法治這門(mén)課程失去探究學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背課本上的內(nèi)容。而開(kāi)放式的教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探究道德與法治的知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：道德與法治；互動(dòng)；開(kāi)放教學(xué)

一、初一道德與法治開(kāi)放式教學(xué)概述

初一道德與法治是道德教育和法制教育的基礎(chǔ)，同時(shí)它也是一門(mén)兼具思想和教育的課程。它是法律知識(shí)和道德水平的基礎(chǔ)，它能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律與道德，讓學(xué)生有一個(gè)良好的思想水平，所以是一門(mén)極其重要的課程。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師需要讓學(xué)生對(duì)它的內(nèi)容感興趣，讓他們有興趣了解它，探究它。而傳統(tǒng)的教育就是老師“填鴨式”的教育，這往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程枯燥無(wú)味，從而漸漸地對(duì)這門(mén)課程失去興趣，導(dǎo)致不會(huì)主動(dòng)去探究它，只會(huì)死記硬背課本里的東西，甚至對(duì)于不理解的地方，也不會(huì)主動(dòng)去弄懂它。但是開(kāi)放式教育就不一樣了，這種教育方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方法的不足，它將傳統(tǒng)填鴨式的教育改變?yōu)閷W(xué)生與老師進(jìn)行討論互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，老師將書(shū)本上的內(nèi)容講述給學(xué)生聽(tīng)，然后進(jìn)行討論，其間學(xué)生可以就書(shū)本上的內(nèi)容做出自己的理解，并將自己的理解分享給全班同學(xué)，與此同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生自己的理解，點(diǎn)評(píng)學(xué)生理解的內(nèi)容是否正確。正確的話，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，給予肯定。如果學(xué)生的理解是錯(cuò)的，那么老師就要指正出來(lái)，幫助學(xué)生找出錯(cuò)在哪里，及時(shí)改正。通過(guò)這種開(kāi)放式的教學(xué)，讓老師與學(xué)生成為亦師亦友的伙伴，增進(jìn)了師生情誼，也活躍了課堂氣氛，更重要的是讓學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而學(xué)會(huì)去探究、了解它。

二、在課堂實(shí)施道德與法治開(kāi)放式教學(xué)的方法

1.列舉案例法

列舉案例法是根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容，找到生活中對(duì)應(yīng)的例子列舉出來(lái)，比如說(shuō)，老師這節(jié)課教的內(nèi)容是“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”，就可以用詹天佑舉例子，通過(guò)他為國(guó)不計(jì)名與利，在當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)無(wú)資本、無(wú)技術(shù)、無(wú)人才的艱難局面面前，因?yàn)閾碛型业某钥嗑?、積極的愛(ài)國(guó)精神，他走遍了北京至張家口之間的山山嶺嶺，用遠(yuǎn)遠(yuǎn)比外國(guó)人計(jì)劃少的錢(qián)、少的時(shí)間修完了京張鐵路。這種為國(guó)家、為社會(huì)奉獻(xiàn)的精神就可以讓學(xué)生在課堂上討論探究。在這種開(kāi)放式的授課方式中，老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，教師成為學(xué)生亦師亦友的伙伴，共同探討。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生脫離了死記硬背教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)探究獲取知識(shí)，這樣獲取知識(shí)的方式讓學(xué)生不僅能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)到的知識(shí)記憶牢固，理解透徹。

2.辯論法

老師根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)和教科書(shū)上的內(nèi)容，列舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子，提出關(guān)于道德與法治的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際例子，用自己學(xué)到的道德與法治的知識(shí)發(fā)表自己的看法。在這種利用生活實(shí)際例子來(lái)授課的方法，使抽象的理論知識(shí)實(shí)質(zhì)化，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)、理解道德與法治的知識(shí)。同時(shí)，老師在教授不同的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以引用不同的例子，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生辯論的內(nèi)容時(shí)，要指出學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，并找出錯(cuò)誤的原因；肯定正確的觀點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自信，使學(xué)生從實(shí)際例子中學(xué)到的知識(shí)更加深刻，對(duì)理論知識(shí)的理解更加透徹。

3.模擬教學(xué)方法

老師在授課的時(shí)候，尤其是在復(fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，可以根據(jù)生活中的實(shí)際例子，例如法律咨詢的事例，讓學(xué)生扮演事例中的每一個(gè)角色，例如受害者、法律咨詢師、承擔(dān)責(zé)任者，以及事件的見(jiàn)證者，讓學(xué)生說(shuō)出事件中涉及的有關(guān)道德與法治的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，老師針對(duì)學(xué)生事件中沒(méi)有考慮到的道德與法治知識(shí)進(jìn)行解析。這樣不僅活躍了課堂的教學(xué)氣氛，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的道德與法治知識(shí)有了更深刻的理解。

三、開(kāi)放式教W的注意點(diǎn)

所謂的開(kāi)放式教學(xué)并不是單單讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去探究，還需要老師在一旁指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的理解能力不夠，尤其是初一的學(xué)生，所以有時(shí)候會(huì)對(duì)一些問(wèn)題及知識(shí)的理解不足或出現(xiàn)偏差，這時(shí)候就需要老師給學(xué)生做講解，讓學(xué)生學(xué)得正確，學(xué)得明明白白。但是老師不是開(kāi)放式的主角而是引導(dǎo)者，例如當(dāng)一些知識(shí)點(diǎn)在教科書(shū)上的解釋很不清晰，讓學(xué)生很難理解的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生慢慢地將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解透徹。如果是傳統(tǒng)教育，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，老師一般都是直接給學(xué)生詮釋知識(shí)點(diǎn)的含義。這樣做只能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而開(kāi)放式的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題，這不僅能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，而且還能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

四、總結(jié)

開(kāi)放式的道德與法治教學(xué)，能夠使學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)，開(kāi)放式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，開(kāi)放式的教育能讓課堂氣氛更加和諧，老師與學(xué)生能夠就課堂上的問(wèn)題進(jìn)行交流、討論。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)Φ赖屡c法治知識(shí)進(jìn)行探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，更好地鞏固知識(shí)，同時(shí)能讓學(xué)生與老師的關(guān)系更加和諧。所以開(kāi)放式的道德與法治教學(xué)是符合初一階段特點(diǎn)的教學(xué)方法之一。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：道德與法治教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】道德與法治，教學(xué)實(shí)踐

初中現(xiàn)用部編版《道德與法治》教材是由之前的《思想品德》教材更名而來(lái)的。此次更名的重大變化之一就是增加了法治教育專(zhuān)冊(cè)，即《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)。本冊(cè)書(shū)旨在向?qū)W生普及憲法知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于我國(guó)憲法的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。教師該如何備課和教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。本文將基于筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，圍繞該主題進(jìn)行論述，希冀拋磚引玉。

一、教師該如何備課

要想給學(xué)生一杯水，教師至少需要有一桶水。這是關(guān)于教師能夠傳授給學(xué)生的知識(shí)量和教師應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)量的較為形象的說(shuō)法。該說(shuō)法旨在說(shuō)明具備一定的知識(shí)量是教師把課上好的基礎(chǔ)。《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)教材所載知識(shí)是新增教學(xué)內(nèi)容，為了上好這門(mén)課，教師需要在既有知識(shí)結(jié)構(gòu)中增加與憲法相關(guān)的知識(shí)，在備課階段盡可能廣地?cái)U(kuò)展與我國(guó)憲法有關(guān)的知識(shí)視野，盡可能多地增加與法律相關(guān)的知識(shí)積累。為此，筆者是從下列幾個(gè)方面進(jìn)行備課的：

第一，梳理教材知識(shí)?！兜赖屡c法治》八年級(jí)下冊(cè)均以我國(guó)憲法為主題，第一單元是總體介紹我國(guó)憲法，第二單元和第三單元分別與我國(guó)憲法的第二章和第三章對(duì)應(yīng)，第四單元是粗略地介紹以自由、平等、公平、正義為內(nèi)容的法治精神。以第三課（公民權(quán)利）為例，這一課包括“公民基本權(quán)利”和“依法行使權(quán)利”兩個(gè)框題。其中，公民基本權(quán)利主要包括政治權(quán)利和自由、人身自由和社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化教育權(quán)利?！耙婪ㄐ惺箼?quán)利”框題包括“行使權(quán)力有界限”和“維護(hù)權(quán)力守程序”兩個(gè)方面。教師可以用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的形式較為直觀地呈現(xiàn)這一課的整體內(nèi)容。

第二，熟讀憲法文本。我國(guó)憲法由五個(gè)部分組成，共計(jì)一百四十三條。教師應(yīng)當(dāng)熟讀《中華人民共和國(guó)憲法》，挖掘教材所載知識(shí)點(diǎn)的憲法文本依據(jù)。如教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)熟讀憲法文本，將第三課（公民權(quán)利）第一框題（公民基本權(quán)利）所述各項(xiàng)基本權(quán)利的憲法依據(jù)挖掘出來(lái)。選舉權(quán)和被選舉權(quán)的依據(jù)是第三十四條，政治自由的依據(jù)是第三十五條，人身自由不受侵犯的依據(jù)是第三十七條，物質(zhì)幫助權(quán)的依據(jù)是第四十五條，等等。

第三，閱讀憲法教科書(shū)。為了深化對(duì)于我國(guó)憲法的理解，教師可以讀一讀張千帆教授寫(xiě)的《憲法學(xué)導(dǎo)論：原理與應(yīng)用》、焦洪昌主編的《憲法學(xué)》以及張千帆主編的《憲法》。這三本書(shū)是法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的教科書(shū)，有助于提升教師的憲法學(xué)理論素養(yǎng)。

二、教師該如何上課

由于八年級(jí)下半學(xué)期的《道德與法治》課程均與憲法有關(guān)，因此教師可以要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本《中華人民共和國(guó)憲法》，以配合課堂教學(xué)。在上課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用“設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生回答問(wèn)題教師總結(jié)”方式授課。憲法知識(shí)本身是較為枯燥的，憲法涉及的一些內(nèi)容讓八年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)較為困難。如我國(guó)憲法第三條規(guī)定了“中華人民共和國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)實(shí)行民主集中制的原則”。這里的“民主集中制”就是一個(gè)十分復(fù)雜且理論性較強(qiáng)的政治學(xué)概念。如果教師只是按照教材所載內(nèi)容從“國(guó)家機(jī)構(gòu)與人民的關(guān)系”“中央與地方國(guó)家機(jī)構(gòu)的關(guān)系”“國(guó)家機(jī)關(guān)內(nèi)部作出決策、決定時(shí)”三個(gè)角度進(jìn)行解讀，學(xué)生仍然無(wú)法切實(shí)地理解這個(gè)概念且會(huì)影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師就應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和理解這些較為復(fù)雜的問(wèn)題。

第5篇：道德與法治教學(xué)總結(jié)范文

一、遵循兒童邏輯，建立規(guī)則認(rèn)知

認(rèn)識(shí)規(guī)則是培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的前提和條件，讓受教育者形成規(guī)則意識(shí)，這是所有教育的基點(diǎn)。《青少年法治教育大綱》對(duì)于義務(wù)教育階段的要求很明確，以基礎(chǔ)性的行為規(guī)則和法律常識(shí)為主，側(cè)重法治意識(shí)。對(duì)于剛接觸小學(xué)生日常行為規(guī)則的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，規(guī)則意識(shí)的培育重點(diǎn)首先應(yīng)該是建立正確的兒童觀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)兒童形成對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。

例如在執(zhí)教《上學(xué)的一天》第二課時(shí)，筆者以本校學(xué)生上學(xué)路上每天會(huì)看到的交通標(biāo)志入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這些標(biāo)志都告訴了我們什么？學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出這些標(biāo)志的作用，但是在實(shí)際的生活中有些家長(zhǎng)并不能做到遵守規(guī)則，比如看到禁止停車(chē)標(biāo)志仍然停車(chē)、隨意闖紅燈、進(jìn)入學(xué)校區(qū)域不減速慢行等等。接著，筆者又安排了一個(gè)討論環(huán)節(jié)：“這樣做對(duì)不對(duì)？”我們以學(xué)生的問(wèn)題引出主題，列舉在上學(xué)途中兒童最容易遇到的問(wèn)題，如：“過(guò)馬路的時(shí)候，遇紅燈但沒(méi)有車(chē)，媽??一定要拉著我過(guò)馬路，對(duì)不對(duì)？為什么？”讓兒童展開(kāi)討論，判斷是非。最后歸納出過(guò)馬路要注意的事項(xiàng)。由學(xué)生自己碰到的生活問(wèn)題入手引出話題，開(kāi)展討論，讓學(xué)生在交流中明確規(guī)則。學(xué)生在已有的交通安全規(guī)則的經(jīng)驗(yàn)上，進(jìn)一步形成正確的規(guī)則認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則可以讓我們的上學(xué)之路更安全。在教學(xué)中，筆者呈現(xiàn)的是兒童親歷的生活場(chǎng)景，這些場(chǎng)景是來(lái)源于生活的，而且是需要在生活中尋找解決方法的。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)遵循兒童邏輯，建立規(guī)則認(rèn)知。

二、注重價(jià)值引領(lǐng)，深化規(guī)則認(rèn)同

我們?cè)谝?guī)則意識(shí)教育中，應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，以正確的價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生牢固樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念等核心價(jià)值觀，懂得尊崇公序良俗。《青少年法治教育大綱》指出，法治教育必須與道德教育相結(jié)合，注重以法治精神和法律規(guī)范弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以良法善治傳導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向。規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不靠一朝一夕，也沒(méi)有整齊劃一的手段，我們?cè)谡n堂上努力通過(guò)正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，讓他們認(rèn)同規(guī)則，并在此基礎(chǔ)上使孩子的個(gè)性和社會(huì)性相得益彰，和諧發(fā)展。

以《歡歡喜喜過(guò)新年》的教學(xué)為例，了解當(dāng)?shù)卮汗?jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣是學(xué)生很感興趣的內(nèi)容。除了吃年夜飯、外出拜年收紅包，還有很多其他的慶?；顒?dòng)。教材中呈現(xiàn)了“中華好傳統(tǒng)”：長(zhǎng)者立，不可坐；長(zhǎng)者來(lái)，起身迎；長(zhǎng)者與物，雙手奉接。春節(jié)拜年的傳統(tǒng)文明禮儀是本節(jié)課的重要內(nèi)容，雖然拜年方式與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在有微信、電話、視頻、聚餐等拜年方式，但是拜年禮儀的重要性和作用不能忽視，特別是現(xiàn)在的孩子在家個(gè)個(gè)都是寶，過(guò)度的溺愛(ài)，導(dǎo)致有些孩子外出時(shí)在長(zhǎng)輩面前不懂禮貌?；诖?，筆者在課堂上設(shè)計(jì)了一些小組活動(dòng)，表演各種拜年方式，來(lái)強(qiáng)化拜年禮儀，課堂展示的時(shí)候重點(diǎn)評(píng)價(jià)一般禮貌用語(yǔ)的使用，向他人道祝福，說(shuō)吉利話等。

燃放煙花爆竹是我國(guó)民間的傳統(tǒng)習(xí)俗，是一項(xiàng)很有特色的慶?；顒?dòng)。人們?cè)诿磕甏汗?jié)、元宵要燃放煙花爆竹，如果自家有喜事，如建房開(kāi)業(yè)、婚嫁等都喜歡用這樣的慶祝方式。但是新教材第54頁(yè)的“法治墻”上明確寫(xiě)著：燃放煙花爆竹，要遵守當(dāng)?shù)氐姆ㄒ?guī)。我們的學(xué)生原來(lái)已有的生活經(jīng)驗(yàn)是：過(guò)年了可以放煙花嘍！在他們的心目中放爆竹代表喜慶，特別是男孩子最喜歡放小鞭炮了。但是事實(shí)上這一項(xiàng)有特色的娛樂(lè)活動(dòng)在逐年減少，所以在課堂上筆者用漫畫(huà)的形式呈現(xiàn)，縣城區(qū)對(duì)燃放煙花爆竹的規(guī)定。然后拋出問(wèn)題：我們的家人是否遵守當(dāng)?shù)氐姆ㄒ?guī)？課后作業(yè)要求：學(xué)生和家長(zhǎng)一起遵守今年燃放煙花爆竹的規(guī)定，同時(shí)發(fā)放學(xué)校少總部發(fā)出的倡議書(shū)。

三、注重實(shí)踐參與，促進(jìn)規(guī)則養(yǎng)成

有效的學(xué)校德育強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)重于知識(shí)，踐行重于言說(shuō)，過(guò)程重于結(jié)果，隱性重于顯性。規(guī)則與法制意識(shí)的形成和發(fā)展，不僅要求教師要從兒童生活出發(fā)，使兒童在體驗(yàn)中感受規(guī)則和法治，而且要讓兒童加以應(yīng)用，知行統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)兒童法制意識(shí)的養(yǎng)成。作為一年級(jí)的學(xué)生，在課堂上利用活動(dòng)可以更好地為他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

第6篇：道德與法治教學(xué)總結(jié)范文

時(shí)光荏苒、白駒過(guò)隙，2018年已接近尾聲，在本年度，我們教研組積極貫徹落實(shí)新課改理念，立足課堂，狠抓質(zhì)量，克服學(xué)科教師單一等客觀因素，我們教研組工作取得了一定的成績(jī)。俗語(yǔ)說(shuō)“一份耕耘、一份收獲”，回顧本學(xué)期的工作，我們有著幾分充實(shí)、幾分感慨，現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、教研總結(jié)

1.教研組簡(jiǎn)介：

初中部文科綜合學(xué)科教研組共5名教師分別任教歷史、地理和道德與法治3門(mén)學(xué)科：歷史教學(xué)任務(wù)由涂建萍老師和李紅娟老師共同擔(dān)任，地理教學(xué)任務(wù)由鐘慶華老師擔(dān)任，道德與法治教學(xué)任務(wù)由劉情情老師擔(dān)任。本年度以來(lái)，我教研組針對(duì)教學(xué)要求和課程實(shí)際，積極探索，先后開(kāi)展教研28次（其中上學(xué)期13次，下學(xué)期15次），通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍逐漸濃厚，學(xué)習(xí)能力得到較大提升。

2.關(guān)注自身發(fā)展，提升教育教學(xué)能力

（1）本年度我們教研組涂建萍老師以《宋元時(shí)期的科技與交通》為內(nèi)容進(jìn)行市級(jí)公開(kāi)課講授，此外，教研組先后兩次組織組內(nèi)老師聽(tīng)評(píng)課。在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中，每位老師積極參與，認(rèn)真?zhèn)湔n，共同探討教學(xué)方法和教學(xué)技巧，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)了一堂堂貼近日常教育教學(xué)實(shí)際的常態(tài)課。

（2）積極學(xué)習(xí)探索，努力提升自身素質(zhì)。教研組內(nèi)多位老師以課題研究為依托，不斷強(qiáng)化自身研究問(wèn)題、創(chuàng)新教學(xué)的能力素質(zhì)，目前正在開(kāi)展的課題研究共三例，分別是涂建萍和劉情情老師的區(qū)級(jí)課題《基于初中歷史課程拓展的校本課程實(shí)踐研究》，涂建萍老師的市級(jí)課題《農(nóng)村中小學(xué)科技教育新模式研究》，鐘慶華老師的《自制簡(jiǎn)易教具對(duì)初中生地理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的研究——以濰坊綜合保稅區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例》。

（3）積極參加外出培訓(xùn)，切實(shí)利用好外出培訓(xùn)這一學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)的載體，本年度我組共參加外出培訓(xùn)10次（歷史和道德與法治學(xué)科分別3次，地理學(xué)科4次），省級(jí)研討會(huì)2次，市級(jí)研討會(huì)8次。

（4）充分利用多種資源，拓展自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。組內(nèi)每位老師積極參加遠(yuǎn)程研修，并認(rèn)真按時(shí)按質(zhì)按量完成研修學(xué)時(shí)。在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位老師本著對(duì)自身負(fù)責(zé)，對(duì)教育負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)，均獲得結(jié)業(yè)證書(shū)。此外，每學(xué)期每人撰寫(xiě)典型教案2例，并以此作為提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的平臺(tái)。

3.探究教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

（1）地理：

地理課堂模式不固定，在初一階段上學(xué)期由于內(nèi)容較抽象及學(xué)生剛剛處于初中生獲得適應(yīng)階段，主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，課堂注重引導(dǎo)學(xué)生利用地圖冊(cè)，培養(yǎng)學(xué)生看圖習(xí)慣，其次是針對(duì)學(xué)生對(duì)于地理術(shù)語(yǔ)及相關(guān)詞匯書(shū)寫(xiě)不熟悉的實(shí)際，課堂中圍繞“讀、寫(xiě)、記”進(jìn)行；初二上學(xué)期學(xué)習(xí)中國(guó)地理，內(nèi)容多、細(xì)，需要學(xué)生背誦的內(nèi)容較多，同時(shí)八年級(jí)上冊(cè)文字內(nèi)容變多，需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，所以在八年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)中，課堂上一是課前默寫(xiě)，二是主干知識(shí)梳理，三是疑難點(diǎn)講解，四是典型問(wèn)題分析，并注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力。

（2）歷史：

采用目標(biāo)引領(lǐng)下的史料分層教學(xué)法，根據(jù)不同層次學(xué)生興趣、基礎(chǔ)和能力，在教授同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)同一個(gè)班內(nèi)不同知識(shí)水平和接受能力的優(yōu)、中、差生以相應(yīng)的三個(gè)層次的教學(xué)深度和廣度進(jìn)行合講分練，利用豐富的課程資源，精選史料，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題成為激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的主要因素，能夠做到課堂教學(xué)有的放矢，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生都在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，思有所進(jìn)，在不同程度上有所提高，同步發(fā)展。

道德與法治：

（1）注重教材內(nèi)容和實(shí)際情境的有機(jī)結(jié)合 

道德與法治是與生活息息相關(guān)的，因此在教學(xué)過(guò)程中注重課本知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們?cè)谡嬲斫庵R(shí)的同時(shí)，能夠?qū)W以致用。 例如，在講授愛(ài)在家人間時(shí)，讓學(xué)生回家為家庭做一件力所能及的小事，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持。從這時(shí)候起，被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，目的性更加明確，從而容易接收課本中的信息。 

（2）注重教材內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合

充分利用好午練和周末時(shí)間，著力提高學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的意識(shí)，并養(yǎng)成將社會(huì)熱點(diǎn)整理成文字資料的良好習(xí)慣。同時(shí)將與本科學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題引入教學(xué)之中，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的使命感和社會(huì)責(zé)任感。例如，在講授認(rèn)識(shí)總體國(guó)家安全觀時(shí)引用《焦點(diǎn)訪談》欄目中“2018-雷霆”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)：破獲百余起臺(tái)灣間諜案件等。

4.關(guān)心學(xué)生發(fā)展，形成教育合力

（1）學(xué)生是教育教學(xué)過(guò)程的主體，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況，本學(xué)年先后兩次開(kāi)展家訪工作，我們教研組的老師走訪了包括尹浩然、馮雨琦、孫佳偉在內(nèi)的部分貧困學(xué)生，給他們帶去了學(xué)校的關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)他們更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)起到了積極地促進(jìn)作用。

（2）在日常的教研工作中，我們本著決不放棄任何一位學(xué)生的理念，積極關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，充分利用教研時(shí)間，針對(duì)不同學(xué)困生的具體表現(xiàn)，討論分析背后的原因，探討解決方案，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化育人環(huán)境，從而逐步轉(zhuǎn)化特困生。例如，針對(duì)學(xué)困生上課不愿聽(tīng)講、擾亂課堂秩序的現(xiàn)象，教研組內(nèi)老師們集思廣益，一方面通過(guò)有意無(wú)意的關(guān)心讓他們感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)心和尊重，另一方面采取抄寫(xiě)、背誦課本知識(shí)點(diǎn)加分鼓勵(lì)的方式，讓他們?cè)谡n堂互動(dòng)中融入、提升。

二、教研中存在的不足

1.課堂教學(xué)效果不理想

在日常教育教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師不敢放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，課堂講授時(shí)間較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到最好的調(diào)動(dòng)，實(shí)際的課堂教學(xué)效果與理想效果存在差距；另一方面，部分學(xué)生的“求關(guān)注”心理沒(méi)有在課下得到很好的疏導(dǎo)，在一定程度上成為影響課堂教學(xué)秩序的因素。

2.待優(yōu)生培養(yǎng)需進(jìn)一步加強(qiáng)

 對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，關(guān)注度稍低，付出的時(shí)間和精力相對(duì)少，沒(méi)有制定針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃，輔導(dǎo)方式集體化。

3.作業(yè)布置反饋不及時(shí)

 由于本教研組老師均存在一人教授兩個(gè)以上年級(jí)的客觀情況，且每周每班課時(shí)相對(duì)少，因而存在作業(yè)反饋不及時(shí)的現(xiàn)象。

三、下一步教研重點(diǎn)

1.探索教學(xué)新理念

積極加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、最新教育理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以教研組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，更多、更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，加強(qiáng)教研組老師之間教學(xué)資源的交流和共享。

2.抓好分層輔導(dǎo)

針對(duì)作業(yè)、課后輔導(dǎo)等要分層次進(jìn)行，指導(dǎo)優(yōu)生要深化知識(shí)內(nèi)容，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。對(duì)于待優(yōu)生要有恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)計(jì)劃，分析原因要中肯，措施得力；輔導(dǎo)形式可多樣化，大多數(shù)的問(wèn)題集體輔導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，可采用提供資料、小組共同學(xué)習(xí)、同學(xué)幫助等辦法進(jìn)行。

3.做好學(xué)科的轉(zhuǎn)化

    主要針對(duì)李紅娟老師的地理教學(xué)和孟娜老師的道德與法治教學(xué)，教研組內(nèi)要盡力提供條件，幫助她們盡快適應(yīng)相應(yīng)學(xué)科內(nèi)容，融入新學(xué)科教育教學(xué)中。

第7篇：道德與法治教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)于法治實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文有哪些?法治教育是新時(shí)期思想政治教育的一項(xiàng)重要、艱巨的任務(wù)。下面是小編為大家?guī)?lái)的2020年法治實(shí)踐活動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)心得五篇，希望對(duì)大家有所幫助!

法治實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)范文1隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，越來(lái)越多的社會(huì)問(wèn)題僅僅靠具有某一方面知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才已無(wú)法解決，而是大量需要具有綜合性知識(shí)的復(fù)合型人才。學(xué)技術(shù)的不懂法律，就不能很好地維護(hù)自己的權(quán)益，不能更好地利用現(xiàn)有的政策法規(guī)來(lái)促進(jìn)科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。法學(xué)作為一門(mén)重要的社會(huì)科學(xué)，它日益受到高等院校的教育者和受教育者的重視。對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)法制教育，一方面是因?yàn)榉梢褲B透到社會(huì)生活、人的衣食住行等各個(gè)方面。另一方面，越來(lái)越多的大學(xué)生已把法律素質(zhì)作為一項(xiàng)重要指標(biāo)來(lái)要求自己。

刑法是規(guī)定犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的法律，是掌握政權(quán)的統(tǒng)治階極為了維護(hù)本階級(jí)政治上的統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)上的利益，根據(jù)其階級(jí)意志，規(guī)定哪些行為是犯罪并應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任，給予犯罪人何種刑事處罰的法律。刑法有廣義刑法與狹義刑法之分廣義刑法是指一切規(guī)定犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的法律規(guī)范的總和，包括刑法典、單行刑法以及非刑事法律中的刑事責(zé)任條款。狹義刑法是指刑法典。

刑法的基本原則，是指刑法本身具有的﹑貫穿全部刑法法規(guī)﹑體現(xiàn)我國(guó)刑事立法與刑事司法基本精神﹑指導(dǎo)和制約全部刑事立法和刑事司法過(guò)程的基本準(zhǔn)則法。新刑法規(guī)定了刑法的三個(gè)基本原則，即罪刑法定原則﹑罪刑相應(yīng)原則和適用法律一律平等原則法。

為了保障公民、法人的合法的民事權(quán)益，正確調(diào)整民事關(guān)系，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的需要，根據(jù)憲法和我國(guó)實(shí)際情況，總結(jié)民事活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定本法。民事活動(dòng)是指：公民或者法人為了一定的目的設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利和民事義務(wù)的行為。如買(mǎi)賣(mài)、運(yùn)輸、借貸、租賃等。進(jìn)行民事活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循自愿、公平、等價(jià)有償、誠(chéng)實(shí)信用、守法的原則。

在學(xué)生中開(kāi)展法制教育，是時(shí)展的必然要求，任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該相信學(xué)校有決心進(jìn)一步集思廣益，積極探索，常抓不懈，培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而我們當(dāng)代的大學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些法制知識(shí)后，更應(yīng)該從我做起，從小事做起，做一個(gè)符合時(shí)代要求的大學(xué)生。在這樣一個(gè)充滿人文教育和關(guān)懷的校園里，是多的幸福和暢快啊!

衷心希望我們學(xué)校發(fā)展的越來(lái)越好，我們學(xué)校的法制教育可以進(jìn)行下去，讓我們學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生都是一名合格的優(yōu)秀的當(dāng)代大學(xué)生!

法治實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)范文2“科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法”在黨的十八提出以后，儼然已成為我國(guó)新形勢(shì)下依法治國(guó)的新十六字真言。每個(gè)國(guó)家都崇尚法治，都期待形成全面系統(tǒng)的法制國(guó)家。從古至今，各個(gè)朝代關(guān)于規(guī)范性的法律條文都是以當(dāng)時(shí)的具體形勢(shì)而提出并成文。立法為執(zhí)法，為政府的行政行為或是人民群眾的權(quán)益利益作保障，出不得差錯(cuò)，更少不得關(guān)注度。

立法的科學(xué)化是防止不切合發(fā)展實(shí)際從而造成法制產(chǎn)生的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，怎么樣的立法程序是科學(xué)的，形成的法律法規(guī)是契合發(fā)展需要的?反腐力度的逐漸加強(qiáng)，對(duì)法律執(zhí)行的要求就更加嚴(yán)格，對(duì)于反腐倡廉及黨內(nèi)法規(guī)中制度的建設(shè)更提出了新層次的要求，必須要確保對(duì)反腐行為的預(yù)防和控制力度。

執(zhí)法的嚴(yán)格性更是對(duì)法律實(shí)施過(guò)程的保障。任何法令的形成都必須要扎實(shí)可行的予以實(shí)施，并且確保執(zhí)法的過(guò)程無(wú)偏差，不給群眾造成生活和生產(chǎn)上的難題，這是其一;執(zhí)法過(guò)程必須要公正嚴(yán)格，秉持公正，不凸顯個(gè)人主義和官僚主義，這是其二。

司法的公正性是每一個(gè)涉及司法案件的人民迫切需求的，這需要司法機(jī)關(guān)必須要將維護(hù)社會(huì)公平正義作為最基本的行動(dòng)準(zhǔn)則，將犯罪治理法律化，公正化，容不得一絲錯(cuò)漏。要禁止司法行為中出現(xiàn)權(quán)錢(qián)交易現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生無(wú)疑是給我國(guó)法制的執(zhí)行平添敗筆，更影響群眾的滿意度和認(rèn)可度。

作為一個(gè)國(guó)家的公民，其首要的行為準(zhǔn)則當(dāng)是知法懂法守法，以法律約束行為，以法律認(rèn)知行為，以法律辨別是非。依法治國(guó)的全面推進(jìn)少不了全民的參與，需要全民認(rèn)識(shí)到自身行為的重要性，提高社會(huì)和諧健康水平。

法治實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)范文3上星期上午，學(xué)校舉辦了“法制大會(huì)”，講了許多有關(guān)青少年犯法的不良行為，從而教育我們作為一個(gè)中學(xué)生要懂得遵守學(xué)校的紀(jì)律，國(guó)家的法律，將來(lái)做一個(gè)為他人，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的有用之人。遵守學(xué)校法則，是我們作為中學(xué)生必須遵守的原則。

我們的社會(huì)屬于文明社會(huì)，可是卻總有不少的青少年做出一些違反學(xué)校紀(jì)律，國(guó)家法律所不容忍的事情，如：抽煙，斗毆，喝酒等，偷竊，搶劫，害人等等，這些都是屬于違法行為，這些行為都要受到法律的制裁。但這些行為卻會(huì)成為他們一生中無(wú)法抹滅的污點(diǎn)，會(huì)一生伴隨著他們。

現(xiàn)在有許多不良青少年總是誘惑未成年人犯罪，如：吸毒，搶劫，偷竊等。當(dāng)這些事出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們必須認(rèn)真對(duì)待，如：報(bào)警等，面對(duì)這些不良行為時(shí)，我們要理智的拒絕。遠(yuǎn)離這些不良行為，從而做一個(gè)遵守法律的好公民。我們?cè)趯W(xué)校讀書(shū)，要好好努力的學(xué)習(xí)，鎖定自己讀書(shū)的目標(biāo)，不讓自己對(duì)未來(lái)迷茫，將來(lái)在社會(huì)做一個(gè)有用的人。

自“法制大會(huì)”后，我們要學(xué)會(huì)學(xué)法，守法，用法，創(chuàng)造文明的社會(huì)，從小事做起，從學(xué)校做起，形成一種文明的行為：思沉學(xué)習(xí)，目標(biāo)，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)做國(guó)家未來(lái)的棟梁。

法治實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)范文4人生會(huì)面臨許多選擇，當(dāng)你正處于十字路口不知道該何去何從時(shí)，你將做出如何決擇?在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多人不能明辨是非而選錯(cuò)了道路使自己后悔一生，當(dāng)然尤其是我們青少年。由于這方面的原因，學(xué)校特意為我們組織了一節(jié)法制教育課。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真可謂是意義重大。

這堂法制教育課里面講了很多青少年走上違法犯罪道路的真實(shí)案例，圍繞導(dǎo)致青少年犯罪的各方面原因展開(kāi)論述，使同學(xué)們更好地認(rèn)識(shí)青少年的犯罪心理。

家，是青少年第一個(gè)影響最深的地方，有的父母忙于工作，疏忽了對(duì)子女的照顧。因此，他們胡亂結(jié)識(shí)朋友，到處留連，自甘墮落;甚至為了引起父母的注意，希望父母能關(guān)心自己，不惜一切，又偷又搶?zhuān)瑝氖伦霰M……

學(xué)校，是第二個(gè)影響青少年的地方。例如，一些青少年因?yàn)楹屯瑢W(xué)一時(shí)慪氣，就影響了彼此之間的友誼，還很容易導(dǎo)致心靈或肉體上受傷。又例如某某同學(xué)被老師批評(píng)了一頓，如果接受不了，就會(huì)懷恨在心，便處心積累想謀害老師。罪惡，往往是在不知不覺(jué)中，一些不經(jīng)意的事情中造成的，缺少了胸襟，那么，你就會(huì)成為罪惡的"獵物".

第三，便是自身原因。俗話說(shuō)得好："小時(shí)偷針，大時(shí)偷金。"如果一個(gè)人從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，沒(méi)有良好的法律紀(jì)律意識(shí)，隨意做損壞公物，打人，罵人，甚至偷竊等壞事，就會(huì)漸漸腐蝕你的心靈。如果你不能夠痛改前非，繼續(xù)發(fā)展下去，那些惡習(xí)就會(huì)在你心理根深蒂固，而且會(huì)越變?cè)絿?yán)重。到時(shí)，你很可能走上犯罪的道路，最終等待你的，就只有失去人生自由的監(jiān)獄了。

現(xiàn)代社會(huì)是法制社會(huì)，社會(huì)中的每一個(gè)人，做任何事都要按規(guī)則去做。國(guó)家制定相關(guān)的法律，目的就是為了公民能更好的實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)利與自由，同時(shí)也對(duì)破壞和妨礙他人權(quán)利與自由的人也起懲治作用。在法制社會(huì)里，每個(gè)人時(shí)時(shí)處處都離不開(kāi)法律。作為一個(gè)公民，在日常生活中就應(yīng)該遵守法紀(jì)。

如果我們不小心違反觸犯了法律，應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任按照規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)救，千萬(wàn)不要耍小聰明，結(jié)果反而會(huì)害了自己。我們不但要遵守有明文規(guī)定的法紀(jì)，做一個(gè)合格的小公民，還要警惕那些有可能導(dǎo)致違法的不良誘惑。

總之，作為一名中學(xué)生，要讓犯罪遠(yuǎn)離我們，要付出的努力還很多，很多。要與法律作朋友，與犯罪作斗爭(zhēng)。我們要知法、懂法、用法，學(xué)會(huì)利用法律武器來(lái)武裝自己，保護(hù)自己，才能讓自己健康成長(zhǎng)，走好人生的每一步!

法治實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)范文59月我有幸參加了經(jīng)開(kāi)區(qū)教研室組織的一二年級(jí)《道德與法治》新教材教師培訓(xùn)。通過(guò)這次的培訓(xùn)，使原來(lái)懵懵懂懂的我收獲頗多，專(zhuān)家和老師們的講解，為我今后的教學(xué)指明了方向，下面談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

通過(guò)老師的經(jīng)典剖析，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破新教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的政治素養(yǎng)。我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師處于主導(dǎo)地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。新教材貴在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生在通俗易懂但卻蘊(yùn)含人生哲理的知識(shí)點(diǎn)中輕松愉快的提高內(nèi)在的政治素養(yǎng)，形成科學(xué)合理的人生觀，價(jià)值觀。

小學(xué)道德與法治教育課主要是培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。一年級(jí)是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，作為教師，應(yīng)在道德與法治課中，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德和良好的行為習(xí)慣為目標(biāo)，抓細(xì)抓實(shí)，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)行為訓(xùn)練，使學(xué)生規(guī)范自己的行為，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

第8篇：道德與法治教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：集體教研 教學(xué)語(yǔ)言 精簡(jiǎn) 準(zhǔn)確 主動(dòng)反思

《教師話語(yǔ)系統(tǒng)研究》指出：“教師話語(yǔ)在中小學(xué)的教育教學(xué)中具有極其重要的作用。”［1］一方面，教師的教學(xué)語(yǔ)言直接傳遞著知識(shí)信息，影響著學(xué)生接收信息的準(zhǔn)確度。另一方面，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)，具備“說(shuō)”的能力。對(duì)于正在學(xué)習(xí)表達(dá)的孩子而言，在從“聽(tīng)到”到“表達(dá)”這個(gè)過(guò)程中，授課教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)起到的重要作用不言而喻。因此，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言值得教師好好研究。

基于這方面的認(rèn)識(shí)，在我校開(kāi)展的集體教研活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教研組團(tuán)隊(duì)和道德與法治賽課團(tuán)隊(duì)把教師的教學(xué)語(yǔ)言列為聽(tīng)課過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方面。下面筆者以本校年輕教師的課堂教學(xué)為例，論述如何通過(guò)集體教研助推教師改進(jìn)教學(xué)語(yǔ)言。

一、變繁為簡(jiǎn)，直指目標(biāo)

在一節(jié)課中，導(dǎo)入部分是能否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵部分。在這一環(huán)節(jié)中，教師的語(yǔ)言能否抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，能否直觀地呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)后面的教學(xué)起到關(guān)鍵作用。

我校謝老師第一次執(zhí)教《我的環(huán)保小搭檔》（人教版道德與法治教材二年級(jí)下冊(cè)）后，賽課團(tuán)隊(duì)對(duì)謝老師的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了整理，發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)入部分，學(xué)生看完關(guān)于環(huán)保的圖片之后，謝老師是這么表述的：“同學(xué)們，環(huán)保是我們每個(gè)人的事，在生活中我們應(yīng)該積極為環(huán)保做出自己的貢獻(xiàn)。那么怎樣才能做到環(huán)保呢？如果有個(gè)幫手就好了。小幫手又叫小搭檔。環(huán)?？梢杂写顧n！”從當(dāng)時(shí)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生并不知道為什么做到環(huán)保要有幫手，環(huán)?？梢杂写顧n。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，他們所能接受的教師的語(yǔ)言應(yīng)該不會(huì)太長(zhǎng)，太長(zhǎng)的一段話會(huì)阻斷學(xué)生“聽(tīng)”的連貫性，影響學(xué)生對(duì)此做出反應(yīng)。所以針對(duì)這一部分，賽課組其他教師與謝老師一起思考，將導(dǎo)入改為：“孩子們，我們也可以為環(huán)保做一些力所能及的事情。但是光靠自己還不行，我們可以找小幫手！”這樣改了之后，語(yǔ)言指向明確，能讓學(xué)生很快明白接下來(lái)的任務(wù)就是去找小幫手，避免了之前學(xué)生游離于課堂的情況。

無(wú)獨(dú)有偶，我校周老師第一次試教《總也倒不了的老屋》（人教版道德與法治教材三年級(jí)上冊(cè)）也存在相似的問(wèn)題。在這節(jié)課的導(dǎo)入中，周老師提出了以下四個(gè)問(wèn)題： 1. 說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樣的房子。2. 說(shuō)說(shuō)課文中的這個(gè)屋子有什么不一樣的地方。 3. 這樣的房子要是讓你住，你會(huì)不會(huì)??？4. 想想平時(shí)生活中，我們住的房子可以為我們做些什么？能給我們帶來(lái)什么？這個(gè)圖片中的房子又給我們什么樣的感覺(jué)？

在這一連串的問(wèn)題當(dāng)中，聽(tīng)課的備課組老師發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題：首先，學(xué)生在這一問(wèn)一答當(dāng)中消耗了很多時(shí)間，而這當(dāng)中的一些問(wèn)題對(duì)后面的教學(xué)起到的作用并不大，比如“你喜歡什么樣的房子”這個(gè)問(wèn)題提出的意義不大。其次，教師所設(shè)置的問(wèn)題存在重復(fù)，如“我們住的房子，可以為我們做些什么”和“能給我們帶來(lái)什么”兩句話的意思是一樣的，還有“這個(gè)屋子有什么不一樣的地方”和“這個(gè)圖片中的房子又給我們什么樣的感覺(jué)”重復(fù)提問(wèn)。

當(dāng)備課組提出這兩個(gè)問(wèn)題后，周老師也明白了教學(xué)問(wèn)題之所在，于是經(jīng)過(guò)集體討論，結(jié)合后邊的教學(xué)目標(biāo)，周老師直接把導(dǎo)入改為兩個(gè)問(wèn)題：“房子可以給我們帶來(lái)什么？”“看看書(shū)上這個(gè)房子有什么不一樣？”這樣，通過(guò)兩個(gè)對(duì)比，學(xué)生很容易產(chǎn)生疑問(wèn)：“這樣傾斜、破舊的房子會(huì)發(fā)生什么故事呢？”這樣順學(xué)而導(dǎo)，就是語(yǔ)文課中提倡的“以學(xué)生為主體”。

二、尋求邏輯，準(zhǔn)確表達(dá)

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到語(yǔ)言修養(yǎng)的重要，并列舉了一個(gè)例子，其中提到：“教師的語(yǔ)言是那么混亂，沒(méi)有邏輯順序，他講的教材的意思是那么模糊不清……”［2］正是由于教師的語(yǔ)言混亂，才導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候“混沌”不堪，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲倦現(xiàn)象。

在集體教研的聽(tīng)課過(guò)程中，語(yǔ)言是否符合邏輯，是每一個(gè)聽(tīng)課老師最敏感的內(nèi)容。這也對(duì)教師的“語(yǔ)言修養(yǎng)”提出了要求?！罢f(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意”在這個(gè)時(shí)候是一件好事。教師在上課的時(shí)候，特別是年輕老師上公開(kāi)課的時(shí)候很容易情緒緊張。一緊張就容易前言不搭后語(yǔ)，這樣就很容易造成學(xué)生在理解新知識(shí)時(shí)感到迷茫。而學(xué)生的不理解又加重了教師的緊張情緒，這樣的惡性循環(huán)直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)落實(shí)失敗。這樣的問(wèn)題幾乎每位年輕教師都遇到過(guò)。

還是謝老師的《我的環(huán)保小搭檔》這節(jié)課，在第一次教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)環(huán)節(jié)，她是這么說(shuō)的：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們找到了身邊的環(huán)保小搭檔，明白了如何環(huán)保。我們身邊就會(huì)到處充滿著保護(hù)環(huán)境的行為，希望大家今后都能夠努力做一個(gè)合格的環(huán)保小衛(wèi)士！”

乍一聽(tīng)，似乎沒(méi)有什么問(wèn)題，但是仔細(xì)分析后，賽課團(tuán)隊(duì)的教師提出質(zhì)疑：“到底是先明白了如何環(huán)保，并找到身邊的環(huán)保小搭檔，還是先找到了身邊的環(huán)保小搭檔，再明白了如何環(huán)保？”教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“話語(yǔ)權(quán)威”，教師的表達(dá)方式直接影響著學(xué)生的表達(dá)方式。邏輯清楚是準(zhǔn)確表達(dá)的前提。同時(shí)，謝老師也在大家的質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)了自己表達(dá)中存在的問(wèn)題——用詞不當(dāng)。“我們身邊就會(huì)到處充滿著保護(hù)環(huán)境的行為”這句話是一個(gè)病句。而且這樣的總結(jié)并沒(méi)有太大的新意。本著精煉和提升意義的原則，謝老師最后將結(jié)語(yǔ)與時(shí)政結(jié)合起來(lái)，改為：“這節(jié)課我們知道了，為了環(huán)保，我們要善于發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)保小搭檔。（出示相關(guān)圖片）其實(shí)呀，為了守護(hù)我們祖國(guó)的這片‘金山銀山’，我們的家鄉(xiāng)南寧開(kāi)展了低碳騎行、守護(hù)母親河等活動(dòng)，我校也開(kāi)展了豐富的環(huán)?；顒?dòng)。大家都在為保護(hù)地球行動(dòng)著。同學(xué)們也要積極行動(dòng)，做一個(gè)合格的‘環(huán)保小衛(wèi)士’！”

這樣的結(jié)束語(yǔ)不僅總結(jié)了這節(jié)課的內(nèi)容，也結(jié)合圖片讓學(xué)生明白當(dāng)前社會(huì)為環(huán)保所做的努力，同時(shí)告訴孩子要從小樹(shù)立環(huán)保理念，做“環(huán)保小衛(wèi)士”。不得不說(shuō)，這是有助于突破教學(xué)重點(diǎn)的。

而在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課堂練習(xí)是常有的環(huán)節(jié)。教師在布置練習(xí)的時(shí)候，語(yǔ)言更應(yīng)該有邏輯。比如，在習(xí)作教學(xué)中，周老師打算根據(jù)課文中的要求，讓學(xué)生接龍編關(guān)于“瞌睡蟲(chóng)”的故事。周老師是這么說(shuō)的：“下面請(qǐng)同桌合作編故事，你先編一段，他再編一段，別忘了加上你們創(chuàng)作出來(lái)的小伙伴，給他們編一個(gè)美好的結(jié)局?！笔昼娺^(guò)后，正如備課組教師所料，同桌兩個(gè)人編的故事完全沒(méi)有任何銜接，就是兩個(gè)單獨(dú)的故事拼湊在一起。這顯然是教師在布置任務(wù)的時(shí)候表述不準(zhǔn)確造成的。第二次試課之前，備課組教師各自根據(jù)教師用書(shū)中的教學(xué)建議，為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置一段話，以準(zhǔn)確地表述該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要求。經(jīng)過(guò)六位教師的發(fā)言，最后將本環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)置為：“下面是考驗(yàn)同桌之間默契的時(shí)候了，請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)一起合作接力編故事，一位同學(xué)先編一部分，同桌再根據(jù)故事可能怎么發(fā)展接著編后邊部分，別忘了故事的主人公可以用上你們剛剛用拇指畫(huà)創(chuàng)作出來(lái)的小伙伴?！苯虒W(xué)語(yǔ)言這么一改之后，后邊幾次的試課，學(xué)生都明白了這個(gè)環(huán)節(jié)是同桌之間接龍編故事，故事是有承接性的，而非胡亂拼湊，教學(xué)效果也提升了一大截。

三、反“守”為“攻”，主動(dòng)錘煉

我校開(kāi)展的聽(tīng)課活動(dòng)讓執(zhí)教教師和聽(tīng)課教師都受益匪淺。一方面，執(zhí)教教師在教研活動(dòng)中不斷接受團(tuán)隊(duì)其他成員的“找茬”，慢慢形成主動(dòng)反思自己語(yǔ)言的習(xí)慣，讓他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)提高對(duì)語(yǔ)言的敏感度，促進(jìn)了他們的教學(xué)，提升了他們的專(zhuān)業(yè)能力。周老師在自己的教學(xué)詳案上常常改了又改，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中的銜接語(yǔ)反復(fù)推敲和錘煉，力求簡(jiǎn)單而明了。另一方面，教研組要求組內(nèi)聽(tīng)課教師在教研活動(dòng)中主動(dòng)反思，養(yǎng)成關(guān)注教學(xué)語(yǔ)言的好習(xí)慣。團(tuán)隊(duì)中的其他教師從這樣的教研活動(dòng)中反思自己的教學(xué)，在后面的教學(xué)工作中，有意識(shí)地錄下自己上課的全過(guò)程，通過(guò)對(duì)課堂實(shí)錄的回放，察覺(jué)自己在語(yǔ)言上的不足，及時(shí)改進(jìn)，力求每節(jié)課不說(shuō)廢話，說(shuō)有用的話。慢慢的，教師關(guān)注自己每節(jié)課的語(yǔ)言的這種有意識(shí)的行為變成了無(wú)意識(shí)的習(xí)慣。這就是教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，這與那些僅僅靠自己一個(gè)人去摸索教學(xué)門(mén)路的教師相比，顯然多了一條成功的捷徑。

在提高教師專(zhuān)業(yè)水平方面，學(xué)校更關(guān)注的往往是教師的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的呈現(xiàn)、信息技術(shù)的運(yùn)用以及教師個(gè)人才藝的展現(xiàn)，而教師的教學(xué)語(yǔ)言卻容易被忽視。團(tuán)隊(duì)教研恰恰很好地彌補(bǔ)了這一個(gè)空白，聽(tīng)課教師作為旁觀者，更清楚教師在課堂用語(yǔ)上存在什么問(wèn)題，然后及時(shí)地提出來(lái)，共同研討。在研討的過(guò)程中，聽(tīng)課的教師不僅幫助授課教師改進(jìn)自己的教學(xué)語(yǔ)言，自己也能從中得到啟發(fā)。教學(xué)語(yǔ)言只有被學(xué)生所吸收、接受，課堂教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。教師形成對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的反思習(xí)慣，離具有語(yǔ)言魅力的教師的距離也就越來(lái)越近。

參考文獻(xiàn)

第9篇：道德與法治教學(xué)總結(jié)范文

浙教版《道德與法治》教材設(shè)計(jì)按照道德學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循兒童生活邏輯，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)累積程序而編寫(xiě)。教材亮點(diǎn)之一是融入國(guó)家意識(shí)、公民意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等核心價(jià)值觀，將國(guó)家意志、黨的要求、兒童成長(zhǎng)三者有機(jī)融合。教材編寫(xiě)體系從家庭規(guī)則、學(xué)校規(guī)則不斷延伸到社會(huì)規(guī)則，且不同范疇的規(guī)則相互融合，螺旋上升。

眾所周知，規(guī)則學(xué)習(xí)是一種社會(huì)價(jià)值學(xué)習(xí)，它解決的是“信不信”的問(wèn)題，規(guī)則學(xué)習(xí)是從依從性學(xué)習(xí)到認(rèn)同性學(xué)習(xí)，最后發(fā)展到信奉性學(xué)習(xí)的過(guò)程。規(guī)則教育不能靠說(shuō)教，要解讀教材邏輯，立足低年級(jí)兒童實(shí)際，激發(fā)規(guī)則學(xué)習(xí)的需要，采用多樣的活動(dòng)和體驗(yàn)落實(shí)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。這里，筆者以“集體處處有規(guī)則”為例，談?wù)勅绾卧谌皩?duì)”引領(lǐng)下，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，遵循規(guī)則學(xué)習(xí)的程式，踐行對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)。

一、與生活對(duì)接，獲得體驗(yàn)

規(guī)則對(duì)于學(xué)生，相對(duì)而言，更有嚴(yán)肅性，與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)。怎么引出話題讓規(guī)則學(xué)習(xí)成為學(xué)生自發(fā)需要的學(xué)習(xí)呢？教師在把握課程教學(xué)主題的前提下，緊扣學(xué)生生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇能解決面臨的問(wèn)題或者生活中需要解決的問(wèn)題。這樣，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，自覺(jué)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)規(guī)則學(xué)習(xí)的需要。

在教學(xué)這一課導(dǎo)入時(shí)，教師和同學(xué)們玩一個(gè)剪刀石頭布的游戲。教師出了“石頭”并告訴大家自己贏了。出剪刀的小朋友輸了，出“布”的小朋友因?yàn)榘蛔±蠋煹摹按笫^”輸了，出“石頭”的小朋友敵不過(guò)老師的“大石頭”同樣也是輸，詢問(wèn)小朋友服不服。

在同學(xué)們均不服的情況下討論這個(gè)游戲的規(guī)則是什么？最后總結(jié)提升，重新玩游戲。兩次游戲后，交流兩次游戲不同的心里想法，提出游戲有規(guī)則，才能玩得開(kāi)心，才覺(jué)得公平。集體生活中同樣也是需要規(guī)則。

在上述教學(xué)片斷中，生活中的一個(gè)小小的活動(dòng)體驗(yàn)出現(xiàn)的小問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生對(duì)規(guī)則的初體驗(yàn)，自由表達(dá)看法，引發(fā)學(xué)生們對(duì)沒(méi)有規(guī)則后果的思考，從而自然引到所學(xué)的主題內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與生活完美對(duì)接，這樣的教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的認(rèn)知與生活產(chǎn)生融合，真實(shí)有效。

品德課堂的活動(dòng)只有聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)才能讓他們進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。找準(zhǔn)教材內(nèi)容與兒童生活實(shí)際的聯(lián)系，活動(dòng)體驗(yàn)才不會(huì)顯得蒼白。

二、與他人對(duì)話，展開(kāi)思辨

學(xué)生道德觀念的形成需要借助于一定的道德思維來(lái)促進(jìn)其內(nèi)化?；诖?，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)就需要學(xué)生與他人對(duì)話，通過(guò)與教材編寫(xiě)者和同學(xué)的對(duì)話，促進(jìn)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。課堂上，組織小辯論、問(wèn)題評(píng)析、案例對(duì)比等是有效促進(jìn)道德思維操作的策略，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷規(guī)則學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.小小辯論尋真知

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在接受新知識(shí)、新問(wèn)題時(shí)常按照原有的習(xí)慣和思維方式去思考，且也容易接受同齡孩子之間的智力啟發(fā)。在教學(xué)中，巧妙創(chuàng)設(shè)有典型性、新穎性、探求性的問(wèn)題進(jìn)行辯論。“真理越辯越明”。辯論過(guò)程暴露學(xué)生真實(shí)想法和相對(duì)應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，在一次次呈現(xiàn)、批判、修正中提升道德認(rèn)識(shí)。

在這一課教學(xué)中，針對(duì)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)有同學(xué)反映學(xué)校里規(guī)則約束人，讓人沒(méi)有自由的現(xiàn)象，直面這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論“集體生活是否一定需要有規(guī)則？”根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言，營(yíng)造一種濃郁的辯論氛圍。辯論結(jié)束前，讓學(xué)生自讀“如果……就……”一組句子的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自悟在集體生活中，不管做什么事，都需要有規(guī)則。

教師把學(xué)生身邊一些具有典型性的規(guī)則事例引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂上開(kāi)展辯論討論，在與同伴的對(duì)話中，發(fā)展自己的主觀評(píng)判能力，加深了對(duì)規(guī)則重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)道德觀念的內(nèi)化，提高規(guī)則意識(shí)。

2.問(wèn)題評(píng)析明事理

“生活即教育?！痹谝?guī)則教育中，為了讓教學(xué)更有針對(duì)性，更有實(shí)效性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可來(lái)自學(xué)生實(shí)際生活，可靈活選擇班級(jí)中同學(xué)之間的典型事例、典型問(wèn)題和典型現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，交流評(píng)析，交流評(píng)析的過(guò)程是和他人對(duì)話的過(guò)程，是道德認(rèn)知與道德情感提升的過(guò)程。

在這一課的教學(xué)中，就采用面上選點(diǎn)的方式，呈現(xiàn)典型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析，總結(jié)規(guī)則以及如何遵守這些規(guī)則。

（1）課前我們已經(jīng)搜集了許多校園生活中的規(guī)則，四人小組內(nèi)輪流交流找到的規(guī)則。

（2）交流完畢，選4條規(guī)則寫(xiě)下來(lái)。（重復(fù)的不用再寫(xiě)）

（3）統(tǒng)計(jì)出各組共同的規(guī)則。出示共同規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析遵守這些規(guī)則需要怎么做。

（4）交流怎么樣才能遵守日常學(xué)習(xí)和生活中必須遵守的規(guī)則。

通過(guò)這樣的問(wèn)題評(píng)析的方式，找到大家都J同的、最常見(jiàn)的規(guī)則，真實(shí)可信的操作方式，經(jīng)歷了從認(rèn)識(shí)規(guī)則到找到生活中急需遵守的規(guī)則，這一過(guò)程反映了學(xué)生生活中最真實(shí)的一面，找到的規(guī)則也是切切實(shí)實(shí)能解決學(xué)生生活中的問(wèn)題的。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生親歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓規(guī)則與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，完善規(guī)則。

3.案例對(duì)比增意識(shí)

皮亞杰和他的合作者經(jīng)過(guò)大量的研究后指出，7歲、10歲和13歲是兒童公正判斷時(shí)期，要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思辨，學(xué)會(huì)正確判斷。運(yùn)用正反兩方面的具體事例對(duì)比，既真實(shí)可信，增加說(shuō)服力，又讓正確和錯(cuò)誤清清楚楚，是非曲直明明白白，這樣的教學(xué)方法對(duì)孩子而言更有針對(duì)性。

在這一課體驗(yàn)規(guī)則，初步形成正確道德規(guī)則意識(shí)，提升學(xué)生道德情感環(huán)節(jié)時(shí)，采用以下教學(xué)過(guò)程。

（1）有的同學(xué)說(shuō)規(guī)則讓我們沒(méi)有了自由，我們已經(jīng)進(jìn)行了小小辯論，那么現(xiàn)在讓我們走進(jìn)真實(shí)的生活，看看如果生活中沒(méi)有這些條條框框行不行？出示新聞鏈接。

（2）出示新聞，事例對(duì)比談感受。

新聞一：11月29日12時(shí)許，新疆阿克蘇市杭州大道的第五小學(xué)課間操時(shí)間，學(xué)生從樓上蜂擁而下，前面的學(xué)生摔倒后引起踩踏事故……

新聞二：汶川地震中桑棗中學(xué)全校師生不慌亂，聽(tīng)從指揮，井然有序地逃生，無(wú)人員傷亡。

（3）討論交流提升：此時(shí)此刻，你能說(shuō)說(shuō)為什么時(shí)時(shí)刻刻要遵守規(guī)則？遵守規(guī)則帶給我們的是什么？

在這教學(xué)片斷中，采用了不遵守規(guī)則的踩踏事件和在災(zāi)難面前臨危不懼，遵守規(guī)則安全逃生的事例進(jìn)行對(duì)比討論，強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生深受震撼，也領(lǐng)會(huì)到集體生活中遵守規(guī)則的必要性，消除了規(guī)則學(xué)習(xí)中認(rèn)知與情感障礙，促使學(xué)生社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體道德意志。

三、與自己對(duì)話，他律到自律

道德教育的過(guò)程是知情意行統(tǒng)一的過(guò)程，道德教育的最終落腳點(diǎn)是道德行為。規(guī)則教育就是學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，踐行規(guī)則行為。如何讓學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在意識(shí)，從依從性學(xué)習(xí)到信奉性學(xué)習(xí)，從他人規(guī)范到自我約束呢？場(chǎng)景自省，表演親歷，演練體悟等都是一些可以嘗試的方法，從他律到自律，推進(jìn)規(guī)則內(nèi)化進(jìn)程。

1.場(chǎng)景再現(xiàn)，自省中“提升”

遵守規(guī)則的道理學(xué)生都懂，但對(duì)于身邊的規(guī)則有時(shí)卻熟視無(wú)睹。規(guī)則在哪里？規(guī)則就在學(xué)生的生活里。抓拍學(xué)生的生活片段，進(jìn)行生活場(chǎng)景再現(xiàn)。讓他們感受到原來(lái)遵守規(guī)則的行為如此生動(dòng)，不遵守規(guī)則和行為多么不雅，從而喚起內(nèi)心的自省，促進(jìn)情義交融。

教學(xué)中，評(píng)判環(huán)節(jié)就是通過(guò)生活場(chǎng)景再現(xiàn)，在評(píng)析、討論中提升感悟。

（1）講明要求?？疵髅鞯囊惶鞂W(xué)校生活視頻，看看他是否遵守集體生活中的規(guī)則。（遵守規(guī)則舉綠牌，反之，亮起紅牌。）

（2）課件出示。同學(xué)們作相應(yīng)的判斷和分析探討。

（3）小結(jié)提升。通過(guò)剛才我們做小評(píng)判，我們發(fā)現(xiàn)作為一名小學(xué)生，應(yīng)該遵守一些規(guī)則。這些規(guī)則都寫(xiě)進(jìn)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

生活是最好的品德教材，來(lái)自學(xué)生身邊的生活情境再現(xiàn)，會(huì)讓他們感到熟悉與親切，特別是當(dāng)孩子看到自己或同伴的鏡頭里的表現(xiàn)，就更能堅(jiān)定遵守規(guī)則的決心和信心。

2.模擬表演，親歷中“親近”

實(shí)現(xiàn)角色置換和情感認(rèn)同，把抽象的規(guī)則意識(shí)和知識(shí)寓于生動(dòng)形象的表演中，讓學(xué)生站在他人的角度來(lái)看問(wèn)題，感受他人處境和規(guī)則在生活中的重要。學(xué)生在表演中，將心比心，對(duì)自己的行為開(kāi)始反思，加深了對(duì)自己行為方式的道德價(jià)值判斷，形成健康的道德情感，萌發(fā)規(guī)則意識(shí)。

在M行這一課教學(xué)時(shí)，課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生普遍存在的一個(gè)不遵守規(guī)則的現(xiàn)象插隊(duì)。于是在導(dǎo)行環(huán)節(jié)前，設(shè)置了用一個(gè)心理AB劇的形式，呈現(xiàn)因?yàn)槟撤N原因插隊(duì)的問(wèn)題。讓學(xué)生來(lái)演一演，評(píng)一評(píng)，最后用溫馨提醒的方式告之學(xué)生，為了貪圖方便，哪怕是一個(gè)小小的插隊(duì)舉動(dòng)也是不可以的。

通過(guò)對(duì)他人行為的表演和評(píng)價(jià)落實(shí)到自身行為的表率，親歷的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)集體生活中規(guī)則認(rèn)識(shí)和踐行的真實(shí)體驗(yàn)，能使學(xué)生情感和意志品質(zhì)得到升華，促使學(xué)生從他律轉(zhuǎn)向自律。

3.操作演練，體悟中“反思”

學(xué)習(xí)規(guī)則不是簡(jiǎn)單的讀和背，也不是教師一味地灌輸和學(xué)生機(jī)械地接受，規(guī)則學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)踐。有了之前情境體驗(yàn)、道德評(píng)析，學(xué)生對(duì)規(guī)則已經(jīng)有了一定的概念和認(rèn)識(shí)，課堂上怎么將學(xué)到的規(guī)則運(yùn)用于實(shí)踐中呢？操作演練是一種很好的學(xué)以致用的方法，在操作演練中構(gòu)建正確的道德行為。