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一、思想道德方面
作為道德與法治教師應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上尋找國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)、重點(diǎn)新聞,及時(shí)領(lǐng)會(huì)和用于教學(xué)輔導(dǎo),主動(dòng)向其他老師學(xué)習(xí),來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
二、知識(shí)能力方面
1、知識(shí)更新。為了適應(yīng)不斷變化、發(fā)展的教育形勢(shì),經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料,以便很好的指導(dǎo)教學(xué)工作。
2、教育教學(xué)能力。首先,能把握教材,以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為目標(biāo),切實(shí)落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。其次,能把握學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和新、舊知識(shí)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)和能力。再次,尊重學(xué)生,重視與學(xué)生之間的情感交流和培養(yǎng),在嚴(yán)格管理的同時(shí)能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知能力。
三、教學(xué)效果
一、思想方面:
本人思想端正,擁護(hù)黨的正確領(lǐng)導(dǎo),關(guān)心國(guó)家大事,并且能用心參加政治學(xué)習(xí)。用心參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育法》,并自學(xué)有關(guān)教育教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)。
二、教學(xué)方面:
教學(xué)上我努力轉(zhuǎn)變自我的觀念,力求使自我的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,不斷改善自我的缺點(diǎn)。所以備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)新課標(biāo),虛心向其他教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)資料,我用心查找課件,制作課件,準(zhǔn)備、制作教具。嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的潛力。課后認(rèn)真總結(jié)上課中所出現(xiàn)的突發(fā)事件、臨時(shí)靈感,寫(xiě)好反思。
教師教育教學(xué)精彩點(diǎn)總結(jié)
選取教師教育教學(xué)中的一個(gè)或幾個(gè)方面的精彩點(diǎn),體現(xiàn)學(xué)校的“卓越教育”理念在課堂教育教學(xué)中的落實(shí)。例如:本學(xué)期線上教學(xué)工作亮點(diǎn)(如在線上教學(xué)工作中,利用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展;線上教學(xué)如何利用前置作業(yè)提高有限教學(xué)時(shí)長(zhǎng)下教學(xué)的高效落實(shí));復(fù)課銜接工作亮點(diǎn)等。
本學(xué)期線上教學(xué)期間,能夠認(rèn)真?zhèn)湔n,根據(jù)實(shí)際教學(xué)時(shí)長(zhǎng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,以學(xué)生為教學(xué)主體,選擇貼合學(xué)生生活的課程進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在家也能學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得認(rèn)真。
1.在剛進(jìn)行網(wǎng)課時(shí),學(xué)科組結(jié)合防疫實(shí)情,制作了《防疫特別篇》教學(xué)視頻,不僅讓學(xué)生更了解中國(guó)當(dāng)下,更注重防疫過(guò)程中凸顯的民族精神與人性光輝,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
摘 要:當(dāng)代社會(huì),學(xué)生可以從很多渠道獲取道德與法治知識(shí),老師填鴨式的教育往往會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是當(dāng)學(xué)生處在初一的時(shí)候,填鴨式的教育很有可能讓學(xué)生對(duì)道德與法治這門(mén)課程失去探究學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背課本上的內(nèi)容。而開(kāi)放式的教學(xué)模式,不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探究道德與法治的知識(shí),還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)和諧的師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞:道德與法治;互動(dòng);開(kāi)放教學(xué)
一、初一道德與法治開(kāi)放式教學(xué)概述
初一道德與法治是道德教育和法制教育的基礎(chǔ),同時(shí)它也是一門(mén)兼具思想和教育的課程。它是法律知識(shí)和道德水平的基礎(chǔ),它能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律與道德,讓學(xué)生有一個(gè)良好的思想水平,所以是一門(mén)極其重要的課程。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),教師需要讓學(xué)生對(duì)它的內(nèi)容感興趣,讓他們有興趣了解它,探究它。而傳統(tǒng)的教育就是老師“填鴨式”的教育,這往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程枯燥無(wú)味,從而漸漸地對(duì)這門(mén)課程失去興趣,導(dǎo)致不會(huì)主動(dòng)去探究它,只會(huì)死記硬背課本里的東西,甚至對(duì)于不理解的地方,也不會(huì)主動(dòng)去弄懂它。但是開(kāi)放式教育就不一樣了,這種教育方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方法的不足,它將傳統(tǒng)填鴨式的教育改變?yōu)閷W(xué)生與老師進(jìn)行討論互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。在課堂上,老師將書(shū)本上的內(nèi)容講述給學(xué)生聽(tīng),然后進(jìn)行討論,其間學(xué)生可以就書(shū)本上的內(nèi)容做出自己的理解,并將自己的理解分享給全班同學(xué),與此同時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生自己的理解,點(diǎn)評(píng)學(xué)生理解的內(nèi)容是否正確。正確的話,就對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),給予肯定。如果學(xué)生的理解是錯(cuò)的,那么老師就要指正出來(lái),幫助學(xué)生找出錯(cuò)在哪里,及時(shí)改正。通過(guò)這種開(kāi)放式的教學(xué),讓老師與學(xué)生成為亦師亦友的伙伴,增進(jìn)了師生情誼,也活躍了課堂氣氛,更重要的是讓學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,進(jìn)而學(xué)會(huì)去探究、了解它。
二、在課堂實(shí)施道德與法治開(kāi)放式教學(xué)的方法
1.列舉案例法
列舉案例法是根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容,找到生活中對(duì)應(yīng)的例子列舉出來(lái),比如說(shuō),老師這節(jié)課教的內(nèi)容是“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”,就可以用詹天佑舉例子,通過(guò)他為國(guó)不計(jì)名與利,在當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)無(wú)資本、無(wú)技術(shù)、無(wú)人才的艱難局面面前,因?yàn)閾碛型业某钥嗑?、積極的愛(ài)國(guó)精神,他走遍了北京至張家口之間的山山嶺嶺,用遠(yuǎn)遠(yuǎn)比外國(guó)人計(jì)劃少的錢(qián)、少的時(shí)間修完了京張鐵路。這種為國(guó)家、為社會(huì)奉獻(xiàn)的精神就可以讓學(xué)生在課堂上討論探究。在這種開(kāi)放式的授課方式中,老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通,教師成為學(xué)生亦師亦友的伙伴,共同探討。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,讓學(xué)生脫離了死記硬背教學(xué)模式下的學(xué)習(xí),而是通過(guò)探究獲取知識(shí),這樣獲取知識(shí)的方式讓學(xué)生不僅能在快樂(lè)中學(xué)習(xí),而且對(duì)學(xué)到的知識(shí)記憶牢固,理解透徹。
2.辯論法
老師根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)和教科書(shū)上的內(nèi)容,列舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子,提出關(guān)于道德與法治的問(wèn)題,讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際例子,用自己學(xué)到的道德與法治的知識(shí)發(fā)表自己的看法。在這種利用生活實(shí)際例子來(lái)授課的方法,使抽象的理論知識(shí)實(shí)質(zhì)化,讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)、理解道德與法治的知識(shí)。同時(shí),老師在教授不同的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,可以引用不同的例子,讓學(xué)生進(jìn)行辯論,老師在評(píng)價(jià)學(xué)生辯論的內(nèi)容時(shí),要指出學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn),并找出錯(cuò)誤的原因;肯定正確的觀點(diǎn),讓學(xué)生感受到自信,使學(xué)生從實(shí)際例子中學(xué)到的知識(shí)更加深刻,對(duì)理論知識(shí)的理解更加透徹。
3.模擬教學(xué)方法
老師在授課的時(shí)候,尤其是在復(fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)候,可以根據(jù)生活中的實(shí)際例子,例如法律咨詢的事例,讓學(xué)生扮演事例中的每一個(gè)角色,例如受害者、法律咨詢師、承擔(dān)責(zé)任者,以及事件的見(jiàn)證者,讓學(xué)生說(shuō)出事件中涉及的有關(guān)道德與法治的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),老師針對(duì)學(xué)生事件中沒(méi)有考慮到的道德與法治知識(shí)進(jìn)行解析。這樣不僅活躍了課堂的教學(xué)氣氛,還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的道德與法治知識(shí)有了更深刻的理解。
三、開(kāi)放式教W的注意點(diǎn)
所謂的開(kāi)放式教學(xué)并不是單單讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去探究,還需要老師在一旁指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的理解能力不夠,尤其是初一的學(xué)生,所以有時(shí)候會(huì)對(duì)一些問(wèn)題及知識(shí)的理解不足或出現(xiàn)偏差,這時(shí)候就需要老師給學(xué)生做講解,讓學(xué)生學(xué)得正確,學(xué)得明明白白。但是老師不是開(kāi)放式的主角而是引導(dǎo)者,例如當(dāng)一些知識(shí)點(diǎn)在教科書(shū)上的解釋很不清晰,讓學(xué)生很難理解的時(shí)候,老師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生慢慢地將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解透徹。如果是傳統(tǒng)教育,當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題,老師一般都是直接給學(xué)生詮釋知識(shí)點(diǎn)的含義。這樣做只能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),而開(kāi)放式的教學(xué)中,老師引導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題,這不僅能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻,而且還能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。
四、總結(jié)
開(kāi)放式的道德與法治教學(xué),能夠使學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí),開(kāi)放式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),開(kāi)放式的教育能讓課堂氣氛更加和諧,老師與學(xué)生能夠就課堂上的問(wèn)題進(jìn)行交流、討論。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能夠?qū)Φ赖屡c法治知識(shí)進(jìn)行探究,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,更好地鞏固知識(shí),同時(shí)能讓學(xué)生與老師的關(guān)系更加和諧。所以開(kāi)放式的道德與法治教學(xué)是符合初一階段特點(diǎn)的教學(xué)方法之一。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】道德與法治,教學(xué)實(shí)踐
初中現(xiàn)用部編版《道德與法治》教材是由之前的《思想品德》教材更名而來(lái)的。此次更名的重大變化之一就是增加了法治教育專(zhuān)冊(cè),即《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)。本冊(cè)書(shū)旨在向?qū)W生普及憲法知識(shí),增進(jìn)學(xué)生對(duì)于我國(guó)憲法的認(rèn)識(shí)和理解,增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。教師該如何備課和教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。本文將基于筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),圍繞該主題進(jìn)行論述,希冀拋磚引玉。
一、教師該如何備課
要想給學(xué)生一杯水,教師至少需要有一桶水。這是關(guān)于教師能夠傳授給學(xué)生的知識(shí)量和教師應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)量的較為形象的說(shuō)法。該說(shuō)法旨在說(shuō)明具備一定的知識(shí)量是教師把課上好的基礎(chǔ)。《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)教材所載知識(shí)是新增教學(xué)內(nèi)容,為了上好這門(mén)課,教師需要在既有知識(shí)結(jié)構(gòu)中增加與憲法相關(guān)的知識(shí),在備課階段盡可能廣地?cái)U(kuò)展與我國(guó)憲法有關(guān)的知識(shí)視野,盡可能多地增加與法律相關(guān)的知識(shí)積累。為此,筆者是從下列幾個(gè)方面進(jìn)行備課的:
第一,梳理教材知識(shí)?!兜赖屡c法治》八年級(jí)下冊(cè)均以我國(guó)憲法為主題,第一單元是總體介紹我國(guó)憲法,第二單元和第三單元分別與我國(guó)憲法的第二章和第三章對(duì)應(yīng),第四單元是粗略地介紹以自由、平等、公平、正義為內(nèi)容的法治精神。以第三課(公民權(quán)利)為例,這一課包括“公民基本權(quán)利”和“依法行使權(quán)利”兩個(gè)框題。其中,公民基本權(quán)利主要包括政治權(quán)利和自由、人身自由和社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化教育權(quán)利?!耙婪ㄐ惺箼?quán)利”框題包括“行使權(quán)力有界限”和“維護(hù)權(quán)力守程序”兩個(gè)方面。教師可以用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的形式較為直觀地呈現(xiàn)這一課的整體內(nèi)容。
第二,熟讀憲法文本。我國(guó)憲法由五個(gè)部分組成,共計(jì)一百四十三條。教師應(yīng)當(dāng)熟讀《中華人民共和國(guó)憲法》,挖掘教材所載知識(shí)點(diǎn)的憲法文本依據(jù)。如教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)熟讀憲法文本,將第三課(公民權(quán)利)第一框題(公民基本權(quán)利)所述各項(xiàng)基本權(quán)利的憲法依據(jù)挖掘出來(lái)。選舉權(quán)和被選舉權(quán)的依據(jù)是第三十四條,政治自由的依據(jù)是第三十五條,人身自由不受侵犯的依據(jù)是第三十七條,物質(zhì)幫助權(quán)的依據(jù)是第四十五條,等等。
第三,閱讀憲法教科書(shū)。為了深化對(duì)于我國(guó)憲法的理解,教師可以讀一讀張千帆教授寫(xiě)的《憲法學(xué)導(dǎo)論:原理與應(yīng)用》、焦洪昌主編的《憲法學(xué)》以及張千帆主編的《憲法》。這三本書(shū)是法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的教科書(shū),有助于提升教師的憲法學(xué)理論素養(yǎng)。
二、教師該如何上課
由于八年級(jí)下半學(xué)期的《道德與法治》課程均與憲法有關(guān),因此教師可以要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本《中華人民共和國(guó)憲法》,以配合課堂教學(xué)。在上課過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)采用“設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生回答問(wèn)題教師總結(jié)”方式授課。憲法知識(shí)本身是較為枯燥的,憲法涉及的一些內(nèi)容讓八年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)較為困難。如我國(guó)憲法第三條規(guī)定了“中華人民共和國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)實(shí)行民主集中制的原則”。這里的“民主集中制”就是一個(gè)十分復(fù)雜且理論性較強(qiáng)的政治學(xué)概念。如果教師只是按照教材所載內(nèi)容從“國(guó)家機(jī)構(gòu)與人民的關(guān)系”“中央與地方國(guó)家機(jī)構(gòu)的關(guān)系”“國(guó)家機(jī)關(guān)內(nèi)部作出決策、決定時(shí)”三個(gè)角度進(jìn)行解讀,學(xué)生仍然無(wú)法切實(shí)地理解這個(gè)概念且會(huì)影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。因此,教師就應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和理解這些較為復(fù)雜的問(wèn)題。
一、遵循兒童邏輯,建立規(guī)則認(rèn)知
認(rèn)識(shí)規(guī)則是培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的前提和條件,讓受教育者形成規(guī)則意識(shí),這是所有教育的基點(diǎn)。《青少年法治教育大綱》對(duì)于義務(wù)教育階段的要求很明確,以基礎(chǔ)性的行為規(guī)則和法律常識(shí)為主,側(cè)重法治意識(shí)。對(duì)于剛接觸小學(xué)生日常行為規(guī)則的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),規(guī)則意識(shí)的培育重點(diǎn)首先應(yīng)該是建立正確的兒童觀,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)兒童形成對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。
例如在執(zhí)教《上學(xué)的一天》第二課時(shí),筆者以本校學(xué)生上學(xué)路上每天會(huì)看到的交通標(biāo)志入手,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),這些標(biāo)志都告訴了我們什么?學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出這些標(biāo)志的作用,但是在實(shí)際的生活中有些家長(zhǎng)并不能做到遵守規(guī)則,比如看到禁止停車(chē)標(biāo)志仍然停車(chē)、隨意闖紅燈、進(jìn)入學(xué)校區(qū)域不減速慢行等等。接著,筆者又安排了一個(gè)討論環(huán)節(jié):“這樣做對(duì)不對(duì)?”我們以學(xué)生的問(wèn)題引出主題,列舉在上學(xué)途中兒童最容易遇到的問(wèn)題,如:“過(guò)馬路的時(shí)候,遇紅燈但沒(méi)有車(chē),媽??一定要拉著我過(guò)馬路,對(duì)不對(duì)?為什么?”讓兒童展開(kāi)討論,判斷是非。最后歸納出過(guò)馬路要注意的事項(xiàng)。由學(xué)生自己碰到的生活問(wèn)題入手引出話題,開(kāi)展討論,讓學(xué)生在交流中明確規(guī)則。學(xué)生在已有的交通安全規(guī)則的經(jīng)驗(yàn)上,進(jìn)一步形成正確的規(guī)則認(rèn)知,認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則可以讓我們的上學(xué)之路更安全。在教學(xué)中,筆者呈現(xiàn)的是兒童親歷的生活場(chǎng)景,這些場(chǎng)景是來(lái)源于生活的,而且是需要在生活中尋找解決方法的。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)遵循兒童邏輯,建立規(guī)則認(rèn)知。
二、注重價(jià)值引領(lǐng),深化規(guī)則認(rèn)同
我們?cè)谝?guī)則意識(shí)教育中,應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線,以正確的價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生牢固樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念等核心價(jià)值觀,懂得尊崇公序良俗。《青少年法治教育大綱》指出,法治教育必須與道德教育相結(jié)合,注重以法治精神和法律規(guī)范弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,以良法善治傳導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向。規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不靠一朝一夕,也沒(méi)有整齊劃一的手段,我們?cè)谡n堂上努力通過(guò)正確的價(jià)值觀引導(dǎo),讓他們認(rèn)同規(guī)則,并在此基礎(chǔ)上使孩子的個(gè)性和社會(huì)性相得益彰,和諧發(fā)展。
以《歡歡喜喜過(guò)新年》的教學(xué)為例,了解當(dāng)?shù)卮汗?jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣是學(xué)生很感興趣的內(nèi)容。除了吃年夜飯、外出拜年收紅包,還有很多其他的慶?;顒?dòng)。教材中呈現(xiàn)了“中華好傳統(tǒng)”:長(zhǎng)者立,不可坐;長(zhǎng)者來(lái),起身迎;長(zhǎng)者與物,雙手奉接。春節(jié)拜年的傳統(tǒng)文明禮儀是本節(jié)課的重要內(nèi)容,雖然拜年方式與時(shí)俱進(jìn),現(xiàn)在有微信、電話、視頻、聚餐等拜年方式,但是拜年禮儀的重要性和作用不能忽視,特別是現(xiàn)在的孩子在家個(gè)個(gè)都是寶,過(guò)度的溺愛(ài),導(dǎo)致有些孩子外出時(shí)在長(zhǎng)輩面前不懂禮貌?;诖?,筆者在課堂上設(shè)計(jì)了一些小組活動(dòng),表演各種拜年方式,來(lái)強(qiáng)化拜年禮儀,課堂展示的時(shí)候重點(diǎn)評(píng)價(jià)一般禮貌用語(yǔ)的使用,向他人道祝福,說(shuō)吉利話等。
燃放煙花爆竹是我國(guó)民間的傳統(tǒng)習(xí)俗,是一項(xiàng)很有特色的慶?;顒?dòng)。人們?cè)诿磕甏汗?jié)、元宵要燃放煙花爆竹,如果自家有喜事,如建房開(kāi)業(yè)、婚嫁等都喜歡用這樣的慶祝方式。但是新教材第54頁(yè)的“法治墻”上明確寫(xiě)著:燃放煙花爆竹,要遵守當(dāng)?shù)氐姆ㄒ?guī)。我們的學(xué)生原來(lái)已有的生活經(jīng)驗(yàn)是:過(guò)年了可以放煙花嘍!在他們的心目中放爆竹代表喜慶,特別是男孩子最喜歡放小鞭炮了。但是事實(shí)上這一項(xiàng)有特色的娛樂(lè)活動(dòng)在逐年減少,所以在課堂上筆者用漫畫(huà)的形式呈現(xiàn),縣城區(qū)對(duì)燃放煙花爆竹的規(guī)定。然后拋出問(wèn)題:我們的家人是否遵守當(dāng)?shù)氐姆ㄒ?guī)?課后作業(yè)要求:學(xué)生和家長(zhǎng)一起遵守今年燃放煙花爆竹的規(guī)定,同時(shí)發(fā)放學(xué)校少總部發(fā)出的倡議書(shū)。
三、注重實(shí)踐參與,促進(jìn)規(guī)則養(yǎng)成
有效的學(xué)校德育強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)重于知識(shí),踐行重于言說(shuō),過(guò)程重于結(jié)果,隱性重于顯性。規(guī)則與法制意識(shí)的形成和發(fā)展,不僅要求教師要從兒童生活出發(fā),使兒童在體驗(yàn)中感受規(guī)則和法治,而且要讓兒童加以應(yīng)用,知行統(tǒng)一,才能真正促進(jìn)兒童法制意識(shí)的養(yǎng)成。作為一年級(jí)的學(xué)生,在課堂上利用活動(dòng)可以更好地為他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
時(shí)光荏苒、白駒過(guò)隙,2018年已接近尾聲,在本年度,我們教研組積極貫徹落實(shí)新課改理念,立足課堂,狠抓質(zhì)量,克服學(xué)科教師單一等客觀因素,我們教研組工作取得了一定的成績(jī)。俗語(yǔ)說(shuō)“一份耕耘、一份收獲”,回顧本學(xué)期的工作,我們有著幾分充實(shí)、幾分感慨,現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下:
一、教研總結(jié)
1.教研組簡(jiǎn)介:
初中部文科綜合學(xué)科教研組共5名教師分別任教歷史、地理和道德與法治3門(mén)學(xué)科:歷史教學(xué)任務(wù)由涂建萍老師和李紅娟老師共同擔(dān)任,地理教學(xué)任務(wù)由鐘慶華老師擔(dān)任,道德與法治教學(xué)任務(wù)由劉情情老師擔(dān)任。本年度以來(lái),我教研組針對(duì)教學(xué)要求和課程實(shí)際,積極探索,先后開(kāi)展教研28次(其中上學(xué)期13次,下學(xué)期15次),通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍逐漸濃厚,學(xué)習(xí)能力得到較大提升。
2.關(guān)注自身發(fā)展,提升教育教學(xué)能力
(1)本年度我們教研組涂建萍老師以《宋元時(shí)期的科技與交通》為內(nèi)容進(jìn)行市級(jí)公開(kāi)課講授,此外,教研組先后兩次組織組內(nèi)老師聽(tīng)評(píng)課。在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中,每位老師積極參與,認(rèn)真?zhèn)湔n,共同探討教學(xué)方法和教學(xué)技巧,不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì),呈現(xiàn)了一堂堂貼近日常教育教學(xué)實(shí)際的常態(tài)課。
(2)積極學(xué)習(xí)探索,努力提升自身素質(zhì)。教研組內(nèi)多位老師以課題研究為依托,不斷強(qiáng)化自身研究問(wèn)題、創(chuàng)新教學(xué)的能力素質(zhì),目前正在開(kāi)展的課題研究共三例,分別是涂建萍和劉情情老師的區(qū)級(jí)課題《基于初中歷史課程拓展的校本課程實(shí)踐研究》,涂建萍老師的市級(jí)課題《農(nóng)村中小學(xué)科技教育新模式研究》,鐘慶華老師的《自制簡(jiǎn)易教具對(duì)初中生地理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的研究——以濰坊綜合保稅區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例》。
(3)積極參加外出培訓(xùn),切實(shí)利用好外出培訓(xùn)這一學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)的載體,本年度我組共參加外出培訓(xùn)10次(歷史和道德與法治學(xué)科分別3次,地理學(xué)科4次),省級(jí)研討會(huì)2次,市級(jí)研討會(huì)8次。
(4)充分利用多種資源,拓展自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。組內(nèi)每位老師積極參加遠(yuǎn)程研修,并認(rèn)真按時(shí)按質(zhì)按量完成研修學(xué)時(shí)。在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中,每位老師本著對(duì)自身負(fù)責(zé),對(duì)教育負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí),均獲得結(jié)業(yè)證書(shū)。此外,每學(xué)期每人撰寫(xiě)典型教案2例,并以此作為提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的平臺(tái)。
3.探究教學(xué)模式,提升教學(xué)質(zhì)量
(1)地理:
地理課堂模式不固定,在初一階段上學(xué)期由于內(nèi)容較抽象及學(xué)生剛剛處于初中生獲得適應(yīng)階段,主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,課堂注重引導(dǎo)學(xué)生利用地圖冊(cè),培養(yǎng)學(xué)生看圖習(xí)慣,其次是針對(duì)學(xué)生對(duì)于地理術(shù)語(yǔ)及相關(guān)詞匯書(shū)寫(xiě)不熟悉的實(shí)際,課堂中圍繞“讀、寫(xiě)、記”進(jìn)行;初二上學(xué)期學(xué)習(xí)中國(guó)地理,內(nèi)容多、細(xì),需要學(xué)生背誦的內(nèi)容較多,同時(shí)八年級(jí)上冊(cè)文字內(nèi)容變多,需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,所以在八年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)中,課堂上一是課前默寫(xiě),二是主干知識(shí)梳理,三是疑難點(diǎn)講解,四是典型問(wèn)題分析,并注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力。
(2)歷史:
采用目標(biāo)引領(lǐng)下的史料分層教學(xué)法,根據(jù)不同層次學(xué)生興趣、基礎(chǔ)和能力,在教授同一教學(xué)內(nèi)容時(shí),對(duì)同一個(gè)班內(nèi)不同知識(shí)水平和接受能力的優(yōu)、中、差生以相應(yīng)的三個(gè)層次的教學(xué)深度和廣度進(jìn)行合講分練,利用豐富的課程資源,精選史料,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,使問(wèn)題成為激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的主要因素,能夠做到課堂教學(xué)有的放矢,區(qū)別對(duì)待,使每個(gè)學(xué)生都在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上學(xué)有所得,思有所進(jìn),在不同程度上有所提高,同步發(fā)展。
道德與法治:
(1)注重教材內(nèi)容和實(shí)際情境的有機(jī)結(jié)合
道德與法治是與生活息息相關(guān)的,因此在教學(xué)過(guò)程中注重課本知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生們?cè)谡嬲斫庵R(shí)的同時(shí),能夠?qū)W以致用。 例如,在講授愛(ài)在家人間時(shí),讓學(xué)生回家為家庭做一件力所能及的小事,并且長(zhǎng)期堅(jiān)持。從這時(shí)候起,被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就被調(diào)動(dòng)了起來(lái),目的性更加明確,從而容易接收課本中的信息。
(2)注重教材內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合
充分利用好午練和周末時(shí)間,著力提高學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的意識(shí),并養(yǎng)成將社會(huì)熱點(diǎn)整理成文字資料的良好習(xí)慣。同時(shí)將與本科學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題引入教學(xué)之中,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,也可以增強(qiáng)學(xué)生的使命感和社會(huì)責(zé)任感。例如,在講授認(rèn)識(shí)總體國(guó)家安全觀時(shí)引用《焦點(diǎn)訪談》欄目中“2018-雷霆”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng):破獲百余起臺(tái)灣間諜案件等。
4.關(guān)心學(xué)生發(fā)展,形成教育合力
(1)學(xué)生是教育教學(xué)過(guò)程的主體,為了更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況,本學(xué)年先后兩次開(kāi)展家訪工作,我們教研組的老師走訪了包括尹浩然、馮雨琦、孫佳偉在內(nèi)的部分貧困學(xué)生,給他們帶去了學(xué)校的關(guān)愛(ài),鼓勵(lì)他們更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),對(duì)他們的健康成長(zhǎng)起到了積極地促進(jìn)作用。
(2)在日常的教研工作中,我們本著決不放棄任何一位學(xué)生的理念,積極關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn),充分利用教研時(shí)間,針對(duì)不同學(xué)困生的具體表現(xiàn),討論分析背后的原因,探討解決方案,改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化育人環(huán)境,從而逐步轉(zhuǎn)化特困生。例如,針對(duì)學(xué)困生上課不愿聽(tīng)講、擾亂課堂秩序的現(xiàn)象,教研組內(nèi)老師們集思廣益,一方面通過(guò)有意無(wú)意的關(guān)心讓他們感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)心和尊重,另一方面采取抄寫(xiě)、背誦課本知識(shí)點(diǎn)加分鼓勵(lì)的方式,讓他們?cè)谡n堂互動(dòng)中融入、提升。
二、教研中存在的不足
1.課堂教學(xué)效果不理想
在日常教育教學(xué)過(guò)程中,一方面,教師不敢放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),課堂講授時(shí)間較多,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到最好的調(diào)動(dòng),實(shí)際的課堂教學(xué)效果與理想效果存在差距;另一方面,部分學(xué)生的“求關(guān)注”心理沒(méi)有在課下得到很好的疏導(dǎo),在一定程度上成為影響課堂教學(xué)秩序的因素。
2.待優(yōu)生培養(yǎng)需進(jìn)一步加強(qiáng)
對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,關(guān)注度稍低,付出的時(shí)間和精力相對(duì)少,沒(méi)有制定針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃,輔導(dǎo)方式集體化。
3.作業(yè)布置反饋不及時(shí)
由于本教研組老師均存在一人教授兩個(gè)以上年級(jí)的客觀情況,且每周每班課時(shí)相對(duì)少,因而存在作業(yè)反饋不及時(shí)的現(xiàn)象。
三、下一步教研重點(diǎn)
1.探索教學(xué)新理念
積極加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、最新教育理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,以教研組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論,更多、更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),加強(qiáng)教研組老師之間教學(xué)資源的交流和共享。
2.抓好分層輔導(dǎo)
針對(duì)作業(yè)、課后輔導(dǎo)等要分層次進(jìn)行,指導(dǎo)優(yōu)生要深化知識(shí)內(nèi)容,發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。對(duì)于待優(yōu)生要有恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)計(jì)劃,分析原因要中肯,措施得力;輔導(dǎo)形式可多樣化,大多數(shù)的問(wèn)題集體輔導(dǎo),個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo),可采用提供資料、小組共同學(xué)習(xí)、同學(xué)幫助等辦法進(jìn)行。
3.做好學(xué)科的轉(zhuǎn)化
主要針對(duì)李紅娟老師的地理教學(xué)和孟娜老師的道德與法治教學(xué),教研組內(nèi)要盡力提供條件,幫助她們盡快適應(yīng)相應(yīng)學(xué)科內(nèi)容,融入新學(xué)科教育教學(xué)中。
關(guān)于法治實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文有哪些?法治教育是新時(shí)期思想政治教育的一項(xiàng)重要、艱巨的任務(wù)。下面是小編為大家?guī)?lái)的2020年法治實(shí)踐活動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)心得五篇,希望對(duì)大家有所幫助!
法治實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)范文1隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展,越來(lái)越多的社會(huì)問(wèn)題僅僅靠具有某一方面知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才已無(wú)法解決,而是大量需要具有綜合性知識(shí)的復(fù)合型人才。學(xué)技術(shù)的不懂法律,就不能很好地維護(hù)自己的權(quán)益,不能更好地利用現(xiàn)有的政策法規(guī)來(lái)促進(jìn)科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。法學(xué)作為一門(mén)重要的社會(huì)科學(xué),它日益受到高等院校的教育者和受教育者的重視。對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)法制教育,一方面是因?yàn)榉梢褲B透到社會(huì)生活、人的衣食住行等各個(gè)方面。另一方面,越來(lái)越多的大學(xué)生已把法律素質(zhì)作為一項(xiàng)重要指標(biāo)來(lái)要求自己。
刑法是規(guī)定犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的法律,是掌握政權(quán)的統(tǒng)治階極為了維護(hù)本階級(jí)政治上的統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)上的利益,根據(jù)其階級(jí)意志,規(guī)定哪些行為是犯罪并應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任,給予犯罪人何種刑事處罰的法律。刑法有廣義刑法與狹義刑法之分廣義刑法是指一切規(guī)定犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的法律規(guī)范的總和,包括刑法典、單行刑法以及非刑事法律中的刑事責(zé)任條款。狹義刑法是指刑法典。
刑法的基本原則,是指刑法本身具有的﹑貫穿全部刑法法規(guī)﹑體現(xiàn)我國(guó)刑事立法與刑事司法基本精神﹑指導(dǎo)和制約全部刑事立法和刑事司法過(guò)程的基本準(zhǔn)則法。新刑法規(guī)定了刑法的三個(gè)基本原則,即罪刑法定原則﹑罪刑相應(yīng)原則和適用法律一律平等原則法。
為了保障公民、法人的合法的民事權(quán)益,正確調(diào)整民事關(guān)系,適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的需要,根據(jù)憲法和我國(guó)實(shí)際情況,總結(jié)民事活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),制定本法。民事活動(dòng)是指:公民或者法人為了一定的目的設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利和民事義務(wù)的行為。如買(mǎi)賣(mài)、運(yùn)輸、借貸、租賃等。進(jìn)行民事活動(dòng)時(shí),應(yīng)遵循自愿、公平、等價(jià)有償、誠(chéng)實(shí)信用、守法的原則。
在學(xué)生中開(kāi)展法制教育,是時(shí)展的必然要求,任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該相信學(xué)校有決心進(jìn)一步集思廣益,積極探索,常抓不懈,培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而我們當(dāng)代的大學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些法制知識(shí)后,更應(yīng)該從我做起,從小事做起,做一個(gè)符合時(shí)代要求的大學(xué)生。在這樣一個(gè)充滿人文教育和關(guān)懷的校園里,是多的幸福和暢快啊!
衷心希望我們學(xué)校發(fā)展的越來(lái)越好,我們學(xué)校的法制教育可以進(jìn)行下去,讓我們學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生都是一名合格的優(yōu)秀的當(dāng)代大學(xué)生!
法治實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)范文2“科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法”在黨的十八提出以后,儼然已成為我國(guó)新形勢(shì)下依法治國(guó)的新十六字真言。每個(gè)國(guó)家都崇尚法治,都期待形成全面系統(tǒng)的法制國(guó)家。從古至今,各個(gè)朝代關(guān)于規(guī)范性的法律條文都是以當(dāng)時(shí)的具體形勢(shì)而提出并成文。立法為執(zhí)法,為政府的行政行為或是人民群眾的權(quán)益利益作保障,出不得差錯(cuò),更少不得關(guān)注度。
立法的科學(xué)化是防止不切合發(fā)展實(shí)際從而造成法制產(chǎn)生的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn),怎么樣的立法程序是科學(xué)的,形成的法律法規(guī)是契合發(fā)展需要的?反腐力度的逐漸加強(qiáng),對(duì)法律執(zhí)行的要求就更加嚴(yán)格,對(duì)于反腐倡廉及黨內(nèi)法規(guī)中制度的建設(shè)更提出了新層次的要求,必須要確保對(duì)反腐行為的預(yù)防和控制力度。
執(zhí)法的嚴(yán)格性更是對(duì)法律實(shí)施過(guò)程的保障。任何法令的形成都必須要扎實(shí)可行的予以實(shí)施,并且確保執(zhí)法的過(guò)程無(wú)偏差,不給群眾造成生活和生產(chǎn)上的難題,這是其一;執(zhí)法過(guò)程必須要公正嚴(yán)格,秉持公正,不凸顯個(gè)人主義和官僚主義,這是其二。
司法的公正性是每一個(gè)涉及司法案件的人民迫切需求的,這需要司法機(jī)關(guān)必須要將維護(hù)社會(huì)公平正義作為最基本的行動(dòng)準(zhǔn)則,將犯罪治理法律化,公正化,容不得一絲錯(cuò)漏。要禁止司法行為中出現(xiàn)權(quán)錢(qián)交易現(xiàn)象,這一現(xiàn)象的產(chǎn)生無(wú)疑是給我國(guó)法制的執(zhí)行平添敗筆,更影響群眾的滿意度和認(rèn)可度。
作為一個(gè)國(guó)家的公民,其首要的行為準(zhǔn)則當(dāng)是知法懂法守法,以法律約束行為,以法律認(rèn)知行為,以法律辨別是非。依法治國(guó)的全面推進(jìn)少不了全民的參與,需要全民認(rèn)識(shí)到自身行為的重要性,提高社會(huì)和諧健康水平。
法治實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)范文3上星期上午,學(xué)校舉辦了“法制大會(huì)”,講了許多有關(guān)青少年犯法的不良行為,從而教育我們作為一個(gè)中學(xué)生要懂得遵守學(xué)校的紀(jì)律,國(guó)家的法律,將來(lái)做一個(gè)為他人,為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的有用之人。遵守學(xué)校法則,是我們作為中學(xué)生必須遵守的原則。
我們的社會(huì)屬于文明社會(huì),可是卻總有不少的青少年做出一些違反學(xué)校紀(jì)律,國(guó)家法律所不容忍的事情,如:抽煙,斗毆,喝酒等,偷竊,搶劫,害人等等,這些都是屬于違法行為,這些行為都要受到法律的制裁。但這些行為卻會(huì)成為他們一生中無(wú)法抹滅的污點(diǎn),會(huì)一生伴隨著他們。
現(xiàn)在有許多不良青少年總是誘惑未成年人犯罪,如:吸毒,搶劫,偷竊等。當(dāng)這些事出現(xiàn)在我們面前時(shí),我們必須認(rèn)真對(duì)待,如:報(bào)警等,面對(duì)這些不良行為時(shí),我們要理智的拒絕。遠(yuǎn)離這些不良行為,從而做一個(gè)遵守法律的好公民。我們?cè)趯W(xué)校讀書(shū),要好好努力的學(xué)習(xí),鎖定自己讀書(shū)的目標(biāo),不讓自己對(duì)未來(lái)迷茫,將來(lái)在社會(huì)做一個(gè)有用的人。
自“法制大會(huì)”后,我們要學(xué)會(huì)學(xué)法,守法,用法,創(chuàng)造文明的社會(huì),從小事做起,從學(xué)校做起,形成一種文明的行為:思沉學(xué)習(xí),目標(biāo),好好學(xué)習(xí),將來(lái)做國(guó)家未來(lái)的棟梁。
法治實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)范文4人生會(huì)面臨許多選擇,當(dāng)你正處于十字路口不知道該何去何從時(shí),你將做出如何決擇?在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多人不能明辨是非而選錯(cuò)了道路使自己后悔一生,當(dāng)然尤其是我們青少年。由于這方面的原因,學(xué)校特意為我們組織了一節(jié)法制教育課。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真可謂是意義重大。
這堂法制教育課里面講了很多青少年走上違法犯罪道路的真實(shí)案例,圍繞導(dǎo)致青少年犯罪的各方面原因展開(kāi)論述,使同學(xué)們更好地認(rèn)識(shí)青少年的犯罪心理。
家,是青少年第一個(gè)影響最深的地方,有的父母忙于工作,疏忽了對(duì)子女的照顧。因此,他們胡亂結(jié)識(shí)朋友,到處留連,自甘墮落;甚至為了引起父母的注意,希望父母能關(guān)心自己,不惜一切,又偷又搶?zhuān)瑝氖伦霰M……
學(xué)校,是第二個(gè)影響青少年的地方。例如,一些青少年因?yàn)楹屯瑢W(xué)一時(shí)慪氣,就影響了彼此之間的友誼,還很容易導(dǎo)致心靈或肉體上受傷。又例如某某同學(xué)被老師批評(píng)了一頓,如果接受不了,就會(huì)懷恨在心,便處心積累想謀害老師。罪惡,往往是在不知不覺(jué)中,一些不經(jīng)意的事情中造成的,缺少了胸襟,那么,你就會(huì)成為罪惡的"獵物".
第三,便是自身原因。俗話說(shuō)得好:"小時(shí)偷針,大時(shí)偷金。"如果一個(gè)人從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,沒(méi)有良好的法律紀(jì)律意識(shí),隨意做損壞公物,打人,罵人,甚至偷竊等壞事,就會(huì)漸漸腐蝕你的心靈。如果你不能夠痛改前非,繼續(xù)發(fā)展下去,那些惡習(xí)就會(huì)在你心理根深蒂固,而且會(huì)越變?cè)絿?yán)重。到時(shí),你很可能走上犯罪的道路,最終等待你的,就只有失去人生自由的監(jiān)獄了。
現(xiàn)代社會(huì)是法制社會(huì),社會(huì)中的每一個(gè)人,做任何事都要按規(guī)則去做。國(guó)家制定相關(guān)的法律,目的就是為了公民能更好的實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)利與自由,同時(shí)也對(duì)破壞和妨礙他人權(quán)利與自由的人也起懲治作用。在法制社會(huì)里,每個(gè)人時(shí)時(shí)處處都離不開(kāi)法律。作為一個(gè)公民,在日常生活中就應(yīng)該遵守法紀(jì)。
如果我們不小心違反觸犯了法律,應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任按照規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)救,千萬(wàn)不要耍小聰明,結(jié)果反而會(huì)害了自己。我們不但要遵守有明文規(guī)定的法紀(jì),做一個(gè)合格的小公民,還要警惕那些有可能導(dǎo)致違法的不良誘惑。
總之,作為一名中學(xué)生,要讓犯罪遠(yuǎn)離我們,要付出的努力還很多,很多。要與法律作朋友,與犯罪作斗爭(zhēng)。我們要知法、懂法、用法,學(xué)會(huì)利用法律武器來(lái)武裝自己,保護(hù)自己,才能讓自己健康成長(zhǎng),走好人生的每一步!
法治實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)范文59月我有幸參加了經(jīng)開(kāi)區(qū)教研室組織的一二年級(jí)《道德與法治》新教材教師培訓(xùn)。通過(guò)這次的培訓(xùn),使原來(lái)懵懵懂懂的我收獲頗多,專(zhuān)家和老師們的講解,為我今后的教學(xué)指明了方向,下面談?wù)勎覀€(gè)人的看法。
通過(guò)老師的經(jīng)典剖析,使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破新教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的政治素養(yǎng)。我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí),教師處于主導(dǎo)地位,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。新教材貴在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,充分讓學(xué)生在通俗易懂但卻蘊(yùn)含人生哲理的知識(shí)點(diǎn)中輕松愉快的提高內(nèi)在的政治素養(yǎng),形成科學(xué)合理的人生觀,價(jià)值觀。
小學(xué)道德與法治教育課主要是培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。一年級(jí)是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳時(shí)期,作為教師,應(yīng)在道德與法治課中,以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德和良好的行為習(xí)慣為目標(biāo),抓細(xì)抓實(shí),讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí),同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)行為訓(xùn)練,使學(xué)生規(guī)范自己的行為,主動(dòng)學(xué)習(xí),愛(ài)上學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:集體教研 教學(xué)語(yǔ)言 精簡(jiǎn) 準(zhǔn)確 主動(dòng)反思
《教師話語(yǔ)系統(tǒng)研究》指出:“教師話語(yǔ)在中小學(xué)的教育教學(xué)中具有極其重要的作用。”[1]一方面,教師的教學(xué)語(yǔ)言直接傳遞著知識(shí)信息,影響著學(xué)生接收信息的準(zhǔn)確度。另一方面,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn),具備“說(shuō)”的能力。對(duì)于正在學(xué)習(xí)表達(dá)的孩子而言,在從“聽(tīng)到”到“表達(dá)”這個(gè)過(guò)程中,授課教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)起到的重要作用不言而喻。因此,教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言值得教師好好研究。
基于這方面的認(rèn)識(shí),在我校開(kāi)展的集體教研活動(dòng)中,小學(xué)語(yǔ)文教研組團(tuán)隊(duì)和道德與法治賽課團(tuán)隊(duì)把教師的教學(xué)語(yǔ)言列為聽(tīng)課過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方面。下面筆者以本校年輕教師的課堂教學(xué)為例,論述如何通過(guò)集體教研助推教師改進(jìn)教學(xué)語(yǔ)言。
一、變繁為簡(jiǎn),直指目標(biāo)
在一節(jié)課中,導(dǎo)入部分是能否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵部分。在這一環(huán)節(jié)中,教師的語(yǔ)言能否抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),能否直觀地呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)后面的教學(xué)起到關(guān)鍵作用。
我校謝老師第一次執(zhí)教《我的環(huán)保小搭檔》(人教版道德與法治教材二年級(jí)下冊(cè))后,賽課團(tuán)隊(duì)對(duì)謝老師的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了整理,發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)入部分,學(xué)生看完關(guān)于環(huán)保的圖片之后,謝老師是這么表述的:“同學(xué)們,環(huán)保是我們每個(gè)人的事,在生活中我們應(yīng)該積極為環(huán)保做出自己的貢獻(xiàn)。那么怎樣才能做到環(huán)保呢?如果有個(gè)幫手就好了。小幫手又叫小搭檔。環(huán)??梢杂写顧n!”從當(dāng)時(shí)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看,學(xué)生并不知道為什么做到環(huán)保要有幫手,環(huán)??梢杂写顧n。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,他們所能接受的教師的語(yǔ)言應(yīng)該不會(huì)太長(zhǎng),太長(zhǎng)的一段話會(huì)阻斷學(xué)生“聽(tīng)”的連貫性,影響學(xué)生對(duì)此做出反應(yīng)。所以針對(duì)這一部分,賽課組其他教師與謝老師一起思考,將導(dǎo)入改為:“孩子們,我們也可以為環(huán)保做一些力所能及的事情。但是光靠自己還不行,我們可以找小幫手!”這樣改了之后,語(yǔ)言指向明確,能讓學(xué)生很快明白接下來(lái)的任務(wù)就是去找小幫手,避免了之前學(xué)生游離于課堂的情況。
無(wú)獨(dú)有偶,我校周老師第一次試教《總也倒不了的老屋》(人教版道德與法治教材三年級(jí)上冊(cè))也存在相似的問(wèn)題。在這節(jié)課的導(dǎo)入中,周老師提出了以下四個(gè)問(wèn)題: 1. 說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樣的房子。2. 說(shuō)說(shuō)課文中的這個(gè)屋子有什么不一樣的地方。 3. 這樣的房子要是讓你住,你會(huì)不會(huì)???4. 想想平時(shí)生活中,我們住的房子可以為我們做些什么?能給我們帶來(lái)什么?這個(gè)圖片中的房子又給我們什么樣的感覺(jué)?
在這一連串的問(wèn)題當(dāng)中,聽(tīng)課的備課組老師發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題:首先,學(xué)生在這一問(wèn)一答當(dāng)中消耗了很多時(shí)間,而這當(dāng)中的一些問(wèn)題對(duì)后面的教學(xué)起到的作用并不大,比如“你喜歡什么樣的房子”這個(gè)問(wèn)題提出的意義不大。其次,教師所設(shè)置的問(wèn)題存在重復(fù),如“我們住的房子,可以為我們做些什么”和“能給我們帶來(lái)什么”兩句話的意思是一樣的,還有“這個(gè)屋子有什么不一樣的地方”和“這個(gè)圖片中的房子又給我們什么樣的感覺(jué)”重復(fù)提問(wèn)。
當(dāng)備課組提出這兩個(gè)問(wèn)題后,周老師也明白了教學(xué)問(wèn)題之所在,于是經(jīng)過(guò)集體討論,結(jié)合后邊的教學(xué)目標(biāo),周老師直接把導(dǎo)入改為兩個(gè)問(wèn)題:“房子可以給我們帶來(lái)什么?”“看看書(shū)上這個(gè)房子有什么不一樣?”這樣,通過(guò)兩個(gè)對(duì)比,學(xué)生很容易產(chǎn)生疑問(wèn):“這樣傾斜、破舊的房子會(huì)發(fā)生什么故事呢?”這樣順學(xué)而導(dǎo),就是語(yǔ)文課中提倡的“以學(xué)生為主體”。
二、尋求邏輯,準(zhǔn)確表達(dá)
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到語(yǔ)言修養(yǎng)的重要,并列舉了一個(gè)例子,其中提到:“教師的語(yǔ)言是那么混亂,沒(méi)有邏輯順序,他講的教材的意思是那么模糊不清……”[2]正是由于教師的語(yǔ)言混亂,才導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候“混沌”不堪,容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲倦現(xiàn)象。
在集體教研的聽(tīng)課過(guò)程中,語(yǔ)言是否符合邏輯,是每一個(gè)聽(tīng)課老師最敏感的內(nèi)容。這也對(duì)教師的“語(yǔ)言修養(yǎng)”提出了要求?!罢f(shuō)者無(wú)心,聽(tīng)者有意”在這個(gè)時(shí)候是一件好事。教師在上課的時(shí)候,特別是年輕老師上公開(kāi)課的時(shí)候很容易情緒緊張。一緊張就容易前言不搭后語(yǔ),這樣就很容易造成學(xué)生在理解新知識(shí)時(shí)感到迷茫。而學(xué)生的不理解又加重了教師的緊張情緒,這樣的惡性循環(huán)直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)落實(shí)失敗。這樣的問(wèn)題幾乎每位年輕教師都遇到過(guò)。
還是謝老師的《我的環(huán)保小搭檔》這節(jié)課,在第一次教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)環(huán)節(jié),她是這么說(shuō)的:“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們找到了身邊的環(huán)保小搭檔,明白了如何環(huán)保。我們身邊就會(huì)到處充滿著保護(hù)環(huán)境的行為,希望大家今后都能夠努力做一個(gè)合格的環(huán)保小衛(wèi)士!”
乍一聽(tīng),似乎沒(méi)有什么問(wèn)題,但是仔細(xì)分析后,賽課團(tuán)隊(duì)的教師提出質(zhì)疑:“到底是先明白了如何環(huán)保,并找到身邊的環(huán)保小搭檔,還是先找到了身邊的環(huán)保小搭檔,再明白了如何環(huán)保?”教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“話語(yǔ)權(quán)威”,教師的表達(dá)方式直接影響著學(xué)生的表達(dá)方式。邏輯清楚是準(zhǔn)確表達(dá)的前提。同時(shí),謝老師也在大家的質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)了自己表達(dá)中存在的問(wèn)題——用詞不當(dāng)。“我們身邊就會(huì)到處充滿著保護(hù)環(huán)境的行為”這句話是一個(gè)病句。而且這樣的總結(jié)并沒(méi)有太大的新意。本著精煉和提升意義的原則,謝老師最后將結(jié)語(yǔ)與時(shí)政結(jié)合起來(lái),改為:“這節(jié)課我們知道了,為了環(huán)保,我們要善于發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)保小搭檔。(出示相關(guān)圖片)其實(shí)呀,為了守護(hù)我們祖國(guó)的這片‘金山銀山’,我們的家鄉(xiāng)南寧開(kāi)展了低碳騎行、守護(hù)母親河等活動(dòng),我校也開(kāi)展了豐富的環(huán)?;顒?dòng)。大家都在為保護(hù)地球行動(dòng)著。同學(xué)們也要積極行動(dòng),做一個(gè)合格的‘環(huán)保小衛(wèi)士’!”
這樣的結(jié)束語(yǔ)不僅總結(jié)了這節(jié)課的內(nèi)容,也結(jié)合圖片讓學(xué)生明白當(dāng)前社會(huì)為環(huán)保所做的努力,同時(shí)告訴孩子要從小樹(shù)立環(huán)保理念,做“環(huán)保小衛(wèi)士”。不得不說(shuō),這是有助于突破教學(xué)重點(diǎn)的。
而在語(yǔ)文課堂當(dāng)中,教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課堂練習(xí)是常有的環(huán)節(jié)。教師在布置練習(xí)的時(shí)候,語(yǔ)言更應(yīng)該有邏輯。比如,在習(xí)作教學(xué)中,周老師打算根據(jù)課文中的要求,讓學(xué)生接龍編關(guān)于“瞌睡蟲(chóng)”的故事。周老師是這么說(shuō)的:“下面請(qǐng)同桌合作編故事,你先編一段,他再編一段,別忘了加上你們創(chuàng)作出來(lái)的小伙伴,給他們編一個(gè)美好的結(jié)局?!笔昼娺^(guò)后,正如備課組教師所料,同桌兩個(gè)人編的故事完全沒(méi)有任何銜接,就是兩個(gè)單獨(dú)的故事拼湊在一起。這顯然是教師在布置任務(wù)的時(shí)候表述不準(zhǔn)確造成的。第二次試課之前,備課組教師各自根據(jù)教師用書(shū)中的教學(xué)建議,為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置一段話,以準(zhǔn)確地表述該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要求。經(jīng)過(guò)六位教師的發(fā)言,最后將本環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)置為:“下面是考驗(yàn)同桌之間默契的時(shí)候了,請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)一起合作接力編故事,一位同學(xué)先編一部分,同桌再根據(jù)故事可能怎么發(fā)展接著編后邊部分,別忘了故事的主人公可以用上你們剛剛用拇指畫(huà)創(chuàng)作出來(lái)的小伙伴?!苯虒W(xué)語(yǔ)言這么一改之后,后邊幾次的試課,學(xué)生都明白了這個(gè)環(huán)節(jié)是同桌之間接龍編故事,故事是有承接性的,而非胡亂拼湊,教學(xué)效果也提升了一大截。
三、反“守”為“攻”,主動(dòng)錘煉
我校開(kāi)展的聽(tīng)課活動(dòng)讓執(zhí)教教師和聽(tīng)課教師都受益匪淺。一方面,執(zhí)教教師在教研活動(dòng)中不斷接受團(tuán)隊(duì)其他成員的“找茬”,慢慢形成主動(dòng)反思自己語(yǔ)言的習(xí)慣,讓他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)提高對(duì)語(yǔ)言的敏感度,促進(jìn)了他們的教學(xué),提升了他們的專(zhuān)業(yè)能力。周老師在自己的教學(xué)詳案上常常改了又改,對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中的銜接語(yǔ)反復(fù)推敲和錘煉,力求簡(jiǎn)單而明了。另一方面,教研組要求組內(nèi)聽(tīng)課教師在教研活動(dòng)中主動(dòng)反思,養(yǎng)成關(guān)注教學(xué)語(yǔ)言的好習(xí)慣。團(tuán)隊(duì)中的其他教師從這樣的教研活動(dòng)中反思自己的教學(xué),在后面的教學(xué)工作中,有意識(shí)地錄下自己上課的全過(guò)程,通過(guò)對(duì)課堂實(shí)錄的回放,察覺(jué)自己在語(yǔ)言上的不足,及時(shí)改進(jìn),力求每節(jié)課不說(shuō)廢話,說(shuō)有用的話。慢慢的,教師關(guān)注自己每節(jié)課的語(yǔ)言的這種有意識(shí)的行為變成了無(wú)意識(shí)的習(xí)慣。這就是教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),這與那些僅僅靠自己一個(gè)人去摸索教學(xué)門(mén)路的教師相比,顯然多了一條成功的捷徑。
在提高教師專(zhuān)業(yè)水平方面,學(xué)校更關(guān)注的往往是教師的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的呈現(xiàn)、信息技術(shù)的運(yùn)用以及教師個(gè)人才藝的展現(xiàn),而教師的教學(xué)語(yǔ)言卻容易被忽視。團(tuán)隊(duì)教研恰恰很好地彌補(bǔ)了這一個(gè)空白,聽(tīng)課教師作為旁觀者,更清楚教師在課堂用語(yǔ)上存在什么問(wèn)題,然后及時(shí)地提出來(lái),共同研討。在研討的過(guò)程中,聽(tīng)課的教師不僅幫助授課教師改進(jìn)自己的教學(xué)語(yǔ)言,自己也能從中得到啟發(fā)。教學(xué)語(yǔ)言只有被學(xué)生所吸收、接受,課堂教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。教師形成對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的反思習(xí)慣,離具有語(yǔ)言魅力的教師的距離也就越來(lái)越近。
參考文獻(xiàn)
浙教版《道德與法治》教材設(shè)計(jì)按照道德學(xué)習(xí)規(guī)律,遵循兒童生活邏輯,依據(jù)經(jīng)驗(yàn)累積程序而編寫(xiě)。教材亮點(diǎn)之一是融入國(guó)家意識(shí)、公民意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等核心價(jià)值觀,將國(guó)家意志、黨的要求、兒童成長(zhǎng)三者有機(jī)融合。教材編寫(xiě)體系從家庭規(guī)則、學(xué)校規(guī)則不斷延伸到社會(huì)規(guī)則,且不同范疇的規(guī)則相互融合,螺旋上升。
眾所周知,規(guī)則學(xué)習(xí)是一種社會(huì)價(jià)值學(xué)習(xí),它解決的是“信不信”的問(wèn)題,規(guī)則學(xué)習(xí)是從依從性學(xué)習(xí)到認(rèn)同性學(xué)習(xí),最后發(fā)展到信奉性學(xué)習(xí)的過(guò)程。規(guī)則教育不能靠說(shuō)教,要解讀教材邏輯,立足低年級(jí)兒童實(shí)際,激發(fā)規(guī)則學(xué)習(xí)的需要,采用多樣的活動(dòng)和體驗(yàn)落實(shí)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。這里,筆者以“集體處處有規(guī)則”為例,談?wù)勅绾卧谌皩?duì)”引領(lǐng)下,不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,遵循規(guī)則學(xué)習(xí)的程式,踐行對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)。
一、與生活對(duì)接,獲得體驗(yàn)
規(guī)則對(duì)于學(xué)生,相對(duì)而言,更有嚴(yán)肅性,與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)。怎么引出話題讓規(guī)則學(xué)習(xí)成為學(xué)生自發(fā)需要的學(xué)習(xí)呢?教師在把握課程教學(xué)主題的前提下,緊扣學(xué)生生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),選擇能解決面臨的問(wèn)題或者生活中需要解決的問(wèn)題。這樣,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維,自覺(jué)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),激發(fā)規(guī)則學(xué)習(xí)的需要。
在教學(xué)這一課導(dǎo)入時(shí),教師和同學(xué)們玩一個(gè)剪刀石頭布的游戲。教師出了“石頭”并告訴大家自己贏了。出剪刀的小朋友輸了,出“布”的小朋友因?yàn)榘蛔±蠋煹摹按笫^”輸了,出“石頭”的小朋友敵不過(guò)老師的“大石頭”同樣也是輸,詢問(wèn)小朋友服不服。
在同學(xué)們均不服的情況下討論這個(gè)游戲的規(guī)則是什么?最后總結(jié)提升,重新玩游戲。兩次游戲后,交流兩次游戲不同的心里想法,提出游戲有規(guī)則,才能玩得開(kāi)心,才覺(jué)得公平。集體生活中同樣也是需要規(guī)則。
在上述教學(xué)片斷中,生活中的一個(gè)小小的活動(dòng)體驗(yàn)出現(xiàn)的小問(wèn)題,引發(fā)了學(xué)生對(duì)規(guī)則的初體驗(yàn),自由表達(dá)看法,引發(fā)學(xué)生們對(duì)沒(méi)有規(guī)則后果的思考,從而自然引到所學(xué)的主題內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與生活完美對(duì)接,這樣的教學(xué),聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生的認(rèn)知與生活產(chǎn)生融合,真實(shí)有效。
品德課堂的活動(dòng)只有聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)才能讓他們進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。找準(zhǔn)教材內(nèi)容與兒童生活實(shí)際的聯(lián)系,活動(dòng)體驗(yàn)才不會(huì)顯得蒼白。
二、與他人對(duì)話,展開(kāi)思辨
學(xué)生道德觀念的形成需要借助于一定的道德思維來(lái)促進(jìn)其內(nèi)化?;诖?,規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)就需要學(xué)生與他人對(duì)話,通過(guò)與教材編寫(xiě)者和同學(xué)的對(duì)話,促進(jìn)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。課堂上,組織小辯論、問(wèn)題評(píng)析、案例對(duì)比等是有效促進(jìn)道德思維操作的策略,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷規(guī)則學(xué)習(xí)過(guò)程。
1.小小辯論尋真知
心理學(xué)研究表明,學(xué)生在接受新知識(shí)、新問(wèn)題時(shí)常按照原有的習(xí)慣和思維方式去思考,且也容易接受同齡孩子之間的智力啟發(fā)。在教學(xué)中,巧妙創(chuàng)設(shè)有典型性、新穎性、探求性的問(wèn)題進(jìn)行辯論。“真理越辯越明”。辯論過(guò)程暴露學(xué)生真實(shí)想法和相對(duì)應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn),在一次次呈現(xiàn)、批判、修正中提升道德認(rèn)識(shí)。
在這一課教學(xué)中,針對(duì)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)有同學(xué)反映學(xué)校里規(guī)則約束人,讓人沒(méi)有自由的現(xiàn)象,直面這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論“集體生活是否一定需要有規(guī)則?”根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn),暢所欲言,營(yíng)造一種濃郁的辯論氛圍。辯論結(jié)束前,讓學(xué)生自讀“如果……就……”一組句子的巧妙引導(dǎo),讓學(xué)生自悟在集體生活中,不管做什么事,都需要有規(guī)則。
教師把學(xué)生身邊一些具有典型性的規(guī)則事例引進(jìn)課堂,讓學(xué)生在課堂上開(kāi)展辯論討論,在與同伴的對(duì)話中,發(fā)展自己的主觀評(píng)判能力,加深了對(duì)規(guī)則重要性的認(rèn)識(shí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)道德觀念的內(nèi)化,提高規(guī)則意識(shí)。
2.問(wèn)題評(píng)析明事理
“生活即教育?!痹谝?guī)則教育中,為了讓教學(xué)更有針對(duì)性,更有實(shí)效性,設(shè)計(jì)的問(wèn)題可來(lái)自學(xué)生實(shí)際生活,可靈活選擇班級(jí)中同學(xué)之間的典型事例、典型問(wèn)題和典型現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,交流評(píng)析,交流評(píng)析的過(guò)程是和他人對(duì)話的過(guò)程,是道德認(rèn)知與道德情感提升的過(guò)程。
在這一課的教學(xué)中,就采用面上選點(diǎn)的方式,呈現(xiàn)典型問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析,總結(jié)規(guī)則以及如何遵守這些規(guī)則。
(1)課前我們已經(jīng)搜集了許多校園生活中的規(guī)則,四人小組內(nèi)輪流交流找到的規(guī)則。
(2)交流完畢,選4條規(guī)則寫(xiě)下來(lái)。(重復(fù)的不用再寫(xiě))
(3)統(tǒng)計(jì)出各組共同的規(guī)則。出示共同規(guī)則,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析遵守這些規(guī)則需要怎么做。
(4)交流怎么樣才能遵守日常學(xué)習(xí)和生活中必須遵守的規(guī)則。
通過(guò)這樣的問(wèn)題評(píng)析的方式,找到大家都J同的、最常見(jiàn)的規(guī)則,真實(shí)可信的操作方式,經(jīng)歷了從認(rèn)識(shí)規(guī)則到找到生活中急需遵守的規(guī)則,這一過(guò)程反映了學(xué)生生活中最真實(shí)的一面,找到的規(guī)則也是切切實(shí)實(shí)能解決學(xué)生生活中的問(wèn)題的。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生親歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓規(guī)則與現(xiàn)實(shí)對(duì)接,完善規(guī)則。
3.案例對(duì)比增意識(shí)
皮亞杰和他的合作者經(jīng)過(guò)大量的研究后指出,7歲、10歲和13歲是兒童公正判斷時(shí)期,要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思辨,學(xué)會(huì)正確判斷。運(yùn)用正反兩方面的具體事例對(duì)比,既真實(shí)可信,增加說(shuō)服力,又讓正確和錯(cuò)誤清清楚楚,是非曲直明明白白,這樣的教學(xué)方法對(duì)孩子而言更有針對(duì)性。
在這一課體驗(yàn)規(guī)則,初步形成正確道德規(guī)則意識(shí),提升學(xué)生道德情感環(huán)節(jié)時(shí),采用以下教學(xué)過(guò)程。
(1)有的同學(xué)說(shuō)規(guī)則讓我們沒(méi)有了自由,我們已經(jīng)進(jìn)行了小小辯論,那么現(xiàn)在讓我們走進(jìn)真實(shí)的生活,看看如果生活中沒(méi)有這些條條框框行不行?出示新聞鏈接。
(2)出示新聞,事例對(duì)比談感受。
新聞一:11月29日12時(shí)許,新疆阿克蘇市杭州大道的第五小學(xué)課間操時(shí)間,學(xué)生從樓上蜂擁而下,前面的學(xué)生摔倒后引起踩踏事故……
新聞二:汶川地震中桑棗中學(xué)全校師生不慌亂,聽(tīng)從指揮,井然有序地逃生,無(wú)人員傷亡。
(3)討論交流提升:此時(shí)此刻,你能說(shuō)說(shuō)為什么時(shí)時(shí)刻刻要遵守規(guī)則?遵守規(guī)則帶給我們的是什么?
在這教學(xué)片斷中,采用了不遵守規(guī)則的踩踏事件和在災(zāi)難面前臨危不懼,遵守規(guī)則安全逃生的事例進(jìn)行對(duì)比討論,強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生深受震撼,也領(lǐng)會(huì)到集體生活中遵守規(guī)則的必要性,消除了規(guī)則學(xué)習(xí)中認(rèn)知與情感障礙,促使學(xué)生社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體道德意志。
三、與自己對(duì)話,他律到自律
道德教育的過(guò)程是知情意行統(tǒng)一的過(guò)程,道德教育的最終落腳點(diǎn)是道德行為。規(guī)則教育就是學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識(shí),踐行規(guī)則行為。如何讓學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在意識(shí),從依從性學(xué)習(xí)到信奉性學(xué)習(xí),從他人規(guī)范到自我約束呢?場(chǎng)景自省,表演親歷,演練體悟等都是一些可以嘗試的方法,從他律到自律,推進(jìn)規(guī)則內(nèi)化進(jìn)程。
1.場(chǎng)景再現(xiàn),自省中“提升”
遵守規(guī)則的道理學(xué)生都懂,但對(duì)于身邊的規(guī)則有時(shí)卻熟視無(wú)睹。規(guī)則在哪里?規(guī)則就在學(xué)生的生活里。抓拍學(xué)生的生活片段,進(jìn)行生活場(chǎng)景再現(xiàn)。讓他們感受到原來(lái)遵守規(guī)則的行為如此生動(dòng),不遵守規(guī)則和行為多么不雅,從而喚起內(nèi)心的自省,促進(jìn)情義交融。
教學(xué)中,評(píng)判環(huán)節(jié)就是通過(guò)生活場(chǎng)景再現(xiàn),在評(píng)析、討論中提升感悟。
(1)講明要求??疵髅鞯囊惶鞂W(xué)校生活視頻,看看他是否遵守集體生活中的規(guī)則。(遵守規(guī)則舉綠牌,反之,亮起紅牌。)
(2)課件出示。同學(xué)們作相應(yīng)的判斷和分析探討。
(3)小結(jié)提升。通過(guò)剛才我們做小評(píng)判,我們發(fā)現(xiàn)作為一名小學(xué)生,應(yīng)該遵守一些規(guī)則。這些規(guī)則都寫(xiě)進(jìn)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。
生活是最好的品德教材,來(lái)自學(xué)生身邊的生活情境再現(xiàn),會(huì)讓他們感到熟悉與親切,特別是當(dāng)孩子看到自己或同伴的鏡頭里的表現(xiàn),就更能堅(jiān)定遵守規(guī)則的決心和信心。
2.模擬表演,親歷中“親近”
實(shí)現(xiàn)角色置換和情感認(rèn)同,把抽象的規(guī)則意識(shí)和知識(shí)寓于生動(dòng)形象的表演中,讓學(xué)生站在他人的角度來(lái)看問(wèn)題,感受他人處境和規(guī)則在生活中的重要。學(xué)生在表演中,將心比心,對(duì)自己的行為開(kāi)始反思,加深了對(duì)自己行為方式的道德價(jià)值判斷,形成健康的道德情感,萌發(fā)規(guī)則意識(shí)。
在M行這一課教學(xué)時(shí),課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生普遍存在的一個(gè)不遵守規(guī)則的現(xiàn)象插隊(duì)。于是在導(dǎo)行環(huán)節(jié)前,設(shè)置了用一個(gè)心理AB劇的形式,呈現(xiàn)因?yàn)槟撤N原因插隊(duì)的問(wèn)題。讓學(xué)生來(lái)演一演,評(píng)一評(píng),最后用溫馨提醒的方式告之學(xué)生,為了貪圖方便,哪怕是一個(gè)小小的插隊(duì)舉動(dòng)也是不可以的。
通過(guò)對(duì)他人行為的表演和評(píng)價(jià)落實(shí)到自身行為的表率,親歷的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)集體生活中規(guī)則認(rèn)識(shí)和踐行的真實(shí)體驗(yàn),能使學(xué)生情感和意志品質(zhì)得到升華,促使學(xué)生從他律轉(zhuǎn)向自律。
3.操作演練,體悟中“反思”
學(xué)習(xí)規(guī)則不是簡(jiǎn)單的讀和背,也不是教師一味地灌輸和學(xué)生機(jī)械地接受,規(guī)則學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)踐。有了之前情境體驗(yàn)、道德評(píng)析,學(xué)生對(duì)規(guī)則已經(jīng)有了一定的概念和認(rèn)識(shí),課堂上怎么將學(xué)到的規(guī)則運(yùn)用于實(shí)踐中呢?操作演練是一種很好的學(xué)以致用的方法,在操作演練中構(gòu)建正確的道德行為。
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榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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