學(xué)前教育和藝術(shù)教育精選(九篇)
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第1篇：學(xué)前教育和藝術(shù)教育范文
《音樂綜合》課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門非常重要的技能技巧課程。這門課是以集體課的形式進(jìn)行授課的，這種集體授課形式對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生聲樂技巧的訓(xùn)練、歌唱能力的培養(yǎng)和音樂素質(zhì)的提高具有獨(dú)特的教學(xué)要求和教學(xué)特點(diǎn)。這種訓(xùn)練形式與一對一的訓(xùn)練相比缺乏針對性、個體性不強(qiáng)，要想在有限的時間讓更多的學(xué)生提高藝術(shù)品位，就需要選擇更精致、優(yōu)秀、典雅的，更容易讓學(xué)生接受、吸收、運(yùn)用的藝術(shù)體裁作為教學(xué)的窗口。
藝術(shù)歌曲作為一種聲樂體裁，是一種小型的綜合藝術(shù)，是音樂與文學(xué)結(jié)合的重要形式。它有獨(dú)特的審美特征，形式結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)風(fēng)格，非常講究藝術(shù)品位，有專業(yè)性和室內(nèi)樂的特點(diǎn)。其中鋼琴伴奏也很重要，歌詞多選用詩歌，是一種把詩歌和音樂融合起來的聲樂曲，多以抒情見長，是聲樂領(lǐng)域中一種布局精致、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、意境深遠(yuǎn)、魅力無窮的藝術(shù)瑰寶。在它形成、發(fā)展的歷史中，出現(xiàn)了一批杰出的音樂家以及大批的優(yōu)秀作品，因此選取藝術(shù)歌曲作為教學(xué)的切入點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)唱、理解，對于我們在培養(yǎng)學(xué)生聲樂演唱技巧，開發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生藝術(shù)審美品位、完善人格等方面都有很大的幫助。
一、學(xué)前教育專業(yè)《音樂綜合》課的教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來自不同的地區(qū)，大多數(shù)學(xué)生都沒有接收過系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，有的甚至就沒有學(xué)習(xí)過音樂課，因此學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差，唱歌具有隨意性，不識譜、不重視音樂的理解與修養(yǎng)等特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為只要隨便唱唱流行歌就行了，對音樂的演唱與教學(xué)不重視甚至完全放棄；對于歌唱的理念停留在能唱出來就行的膚淺認(rèn)識，對于演唱的技術(shù)要求不掌握、不重視；以為歌唱全靠天生的好條件、好嗓子，沒有技術(shù)的支撐，歌唱的音域很窄，低音下不去，高音上不來，唱歌全憑嗓子撐、擠，以至于嗓子經(jīng)常發(fā)炎、沙啞、充血，有的甚至聲帶小結(jié)，聲帶病變。這樣給學(xué)生的歌唱造成很大的困難，甚至對學(xué)生的身體健康造成很大的危害。因此選擇適合學(xué)生身心特點(diǎn)，便于學(xué)生接受、理解、演唱的聲樂曲目顯得非常重要。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂修養(yǎng)較差，如果一碰到難度較大的歌曲，她們不僅不能勝任演唱，甚至不容易理解、欣賞、品味不同節(jié)奏型、不同藝術(shù)風(fēng)格特色的藝術(shù)作品，出現(xiàn)排斥、反感的現(xiàn)象，不利于擴(kuò)大藝術(shù)視野，品味多元化的藝術(shù)風(fēng)格，限制了學(xué)生的音樂鑒別力和音樂想象力，不利于提高音樂審美、音樂欣賞的能力，不利于提升他們的音樂修養(yǎng)，對他們以后的工作也造成很大的影響。
學(xué)前教育專業(yè)的音樂綜合課采用集體教學(xué)的方式。由于人數(shù)多，基礎(chǔ)差，學(xué)生的聲樂知識幾乎是空白的，學(xué)生對怎么唱歌，唱什么樣的歌，歌唱的特點(diǎn)都是知之甚少，對歌曲演唱顯得力不從心。這種訓(xùn)練形式與一對一的訓(xùn)練相比似乎缺乏針對性，無法因材施教、有的放矢，而只能解決那些普遍存在的共性問題。這就需要教師在選材上要格外用心，選材既要能夠提高學(xué)生演唱技巧，又要能夠考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時還要能夠提升學(xué)生的藝術(shù)品位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)歌曲由于篇幅短小，格調(diào)高雅，歌詞多選用詩歌，并且形式結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)風(fēng)格，非常講究藝術(shù)品位，有專業(yè)性和室內(nèi)樂的特點(diǎn)。選擇藝術(shù)歌曲教學(xué)利于對學(xué)生的演唱能力的培養(yǎng)，同時更利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野。因此，藝術(shù)歌曲的選擇標(biāo)準(zhǔn)，以及藝術(shù)歌曲的教學(xué)方法在音樂綜合課的教學(xué)實(shí)踐中顯得尤為重要和突出。
二、關(guān)于藝術(shù)歌曲的選擇標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“音樂綜合”課有其本身的特點(diǎn)，它的教學(xué)目的就是要求學(xué)生了解歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識，掌握歌唱的基本技能技巧，在有伴奏或無伴奏的情況下，基本上能夠獨(dú)立正確的處理、演唱、表演常見的體裁風(fēng)格的歌曲，掌握歌唱發(fā)聲的特點(diǎn)，成為合格的幼兒教師。它與音樂專業(yè)院校技巧性很強(qiáng)的聲樂課比，從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的來源、聲音條件、藝術(shù)素質(zhì)等都有很大的區(qū)別。它不像專業(yè)院校的聲樂教學(xué)，教學(xué)目的是為各個文藝團(tuán)體培養(yǎng)專業(yè)演員的：要求學(xué)生必須具備良好的聲音素質(zhì)、掌握一定的發(fā)聲技巧以及相應(yīng)的理論知識水平。而學(xué)前教育“音樂綜合”課的教學(xué)，要求學(xué)生要掌握一定的聲樂技巧、能夠演唱一些優(yōu)秀的經(jīng)典歌曲，以便更好地為幼兒教育服務(wù)。因此，選擇的藝術(shù)歌曲應(yīng)考慮以下幾條準(zhǔn)則：
首先，以規(guī)整的節(jié)奏作為選取標(biāo)準(zhǔn)。因為規(guī)整的節(jié)奏方正、容易記憶，便于學(xué)生尋找音樂的規(guī)律性。同時規(guī)整的節(jié)奏，又能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)樂理時的枯燥、無趣，提高學(xué)習(xí)音樂理論知識的興趣，更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂感。在幼兒教學(xué)工作中，幼兒歌曲也多以規(guī)整的節(jié)奏出現(xiàn)，符合幼兒歌曲的特點(diǎn)，這種工整的節(jié)奏既能幫助學(xué)生感知音樂的律動，又能更好地解決以后實(shí)際工作面臨的問題。
其次，以抒情化的旋律作為選取標(biāo)準(zhǔn)。旋律是歌曲的靈魂，抒情化的旋律個性鮮明、主題明確、情感細(xì)膩，抒情化的旋律多優(yōu)美、抒情，好聽又深入人心，對音樂美感以及對人的情感培養(yǎng)都有很大的好處。通過旋律中音樂音程的大小關(guān)系可以解決聲音中的技術(shù)難題，如大跳時喉頭的穩(wěn)定、腔體的穩(wěn)定、氣息的支撐等技術(shù)難點(diǎn)。同時抒情化的旋律，使學(xué)生更親近音樂、感受音樂、能更好地培養(yǎng)自己的審美以達(dá)到教化育人的最終目標(biāo)。
最后，以多元風(fēng)格特征為選擇標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)盡可能選取不同的作曲家作品。不同的作曲家所體現(xiàn)的藝術(shù)風(fēng)格，所倡導(dǎo)的藝術(shù)理念都不盡相同，所使用的音樂語言特點(diǎn)也有很大的差異。這樣可以幫助學(xué)生開闊眼界，豐富藝術(shù)修養(yǎng)。使他們在以后的工作中，給幼兒選取歌曲時有更多元的選擇思路，避免了在教學(xué)選曲上存在單一性和片面性。
三、關(guān)于藝術(shù)歌曲的教學(xué)方法
學(xué)前教育專業(yè)《音樂綜合》課以往的教學(xué)中，課程內(nèi)容大多從音樂綜合的角度來構(gòu)建，樂理、試唱、歌曲等幾個板塊。綜合課雖然體現(xiàn)了全和齊，但這樣顯得全而不深，多而不專，造成學(xué)生看似知識全面實(shí)際浮于表面；從教學(xué)形式上看，樂理知識的傳授以習(xí)唱歌曲為主；就學(xué)生的感受而言，大多認(rèn)為《音樂綜合》課只是來唱唱歌，唱什么無所謂，怎么唱無所謂，唱成什么樣也無所謂，把唱歌視為喊歌、說歌，沒有藝術(shù)的水準(zhǔn)和規(guī)格。同時，由于師資隊伍的層次不齊，在藝術(shù)歌曲的教唱中，唱法上存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致長期以來聲樂課堂教學(xué)率低，學(xué)生水平倒退，壞嗓等現(xiàn)象。
由于學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力不足，藝術(shù)的品味不夠高雅，在教學(xué)選曲上存在一定的單一性和片面性，對學(xué)生藝術(shù)審美能力，尤其是音樂審美能力的培養(yǎng)造成了一定的局限性，容易使學(xué)生對音樂的審美形成固定的模式，對音樂領(lǐng)域的感知不夠開放和多元，不利于學(xué)生更加全面的發(fā)展。因此，應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，更新教育理念，以藝術(shù)歌曲的教學(xué)為切入點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力。
面對這樣的現(xiàn)狀，近些年來的課程改革提示我們：課程必須從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的根本任務(wù)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，音樂綜合課程應(yīng)該把“音樂綜合”與促進(jìn)“幼兒發(fā)展”緊密結(jié)合起來。只有定位準(zhǔn)確，音樂綜合這門課程才能真正找準(zhǔn)自己在學(xué)前教育體系中的位置，發(fā)揮自己應(yīng)該發(fā)揮的作用?；谶@樣的認(rèn)識，在音樂綜合課程的實(shí)施過程中，教育者就應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)習(xí)者去探索、發(fā)現(xiàn)音樂的藝術(shù)魅力，通過具體的分析與實(shí)踐去領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的感染力。這樣的主動探索與積極思考，學(xué)習(xí)者不但可以了解音樂的知識與理論，還能在學(xué)習(xí)過程中提高藝術(shù)的鑒賞力。將藝術(shù)歌曲教學(xué)引入學(xué)前專業(yè)音樂綜合課的教學(xué)中，使學(xué)生從多樣的音樂藝術(shù)作品中去吸取豐富的營養(yǎng)，這樣學(xué)生在走上實(shí)踐崗位之后，就能根據(jù)教育教學(xué)活動的需要更全面地選擇音樂作品，創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的工作中，或者根據(jù)需要將音樂的構(gòu)思、表現(xiàn)方法遷移到其他教育活動的設(shè)計之中。因此對藝術(shù)歌曲的教學(xué)方法做以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整就顯得非常重要。
改變教師教唱、學(xué)生學(xué)唱的被動學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生聽錄音自己學(xué)唱，自己視譜，以小組為單位進(jìn)行學(xué)唱研究。對那些經(jīng)常容易出現(xiàn)的問題給予事先的提醒，對新曲目在演唱上新的要領(lǐng)和要求、技術(shù)和音樂表現(xiàn)上的難點(diǎn)、重點(diǎn)做出清晰的講解與指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式一開始學(xué)生會覺得有點(diǎn)困難，但堅持之后學(xué)生的收獲會比教師的教唱的效果好很多。學(xué)生通過聽錄音，會聽到許多杰出的歌唱家的演唱，學(xué)生會更直接，會有意識的去模仿美好的聲音。模仿是學(xué)習(xí)唱歌很重要的方法，無形中對歌唱技術(shù)的學(xué)習(xí)做了最直接的闡述。通過示范與模仿讓學(xué)生不僅知道練什么，還知道怎樣練，練習(xí)得怎么樣，從而大幅度地減少學(xué)生練習(xí)中的錯誤，提高學(xué)習(xí)的效率。同時對學(xué)生的樂理、視唱知識的學(xué)習(xí)也有了更好的促進(jìn)，也能更充分調(diào)動學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
一味追求大音量、喊高音的聲音理念對學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱有非常大的損害。不僅會給學(xué)生造成錯誤的聲音審美理念，還很難解決學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的技術(shù)難關(guān)：喉頭不易穩(wěn)定，氣息搭不上，有力使不上，一味的靠喉嚨的擠壓，聲音顯得蒼白，不集中，沒有穿透力，缺乏彈性，音域狹窄，使聲音很難做到統(tǒng)一、圓潤。學(xué)生很難演唱跳動大、音域?qū)挼母枨?，更難談音色的變化。因此教學(xué)生唱藝術(shù)歌曲可以避免學(xué)生盲目的追求高音和大音量，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，為歌唱之路打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。
第2篇：學(xué)前教育和藝術(shù)教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；寓教于德；多種方法；挖掘素材
中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0217-01
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們：要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學(xué)中占首要地位。這一點(diǎn)是無可非議的，但在許多人心目中還認(rèn)為"德育只是在思想政治課、語文課的教學(xué)中進(jìn)行，寓德于教，或在班隊課中對學(xué)生進(jìn)行德育教育，這是天經(jīng)地義的。而數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，有什么德育可教呢？筆者認(rèn)為這一看法有誤，德育教學(xué)如細(xì)雨，潤物無聲，數(shù)學(xué)教學(xué)是沙土，無時無處不滲透著細(xì)雨之水；學(xué)生似小草，吮吸著沙土里的水份。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該無時無刻都滲透著德育教學(xué)。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也明確提出："根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。"因此作為數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的同時，必須根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
1.充分發(fā)揮教師人格魅力的德育功能，用真情實(shí)感感染學(xué)生
眾所周知：德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。在教學(xué)中，教師要滿腔熱情、精神飽滿地出現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，并通過自己的一言一行、一舉一動來感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。例如：要上好一堂數(shù)學(xué)課，課前，老師要做好大量的準(zhǔn)備，備好課，做好課件。上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性；板書要整齊，書寫要規(guī)范。在教學(xué)過程中采取靈活多樣的教學(xué)手段，再加上慈愛的目光，慈祥的笑容鼓勵他們，溫柔的話語感染他們。課后輔導(dǎo)"后進(jìn)生"要耐心、細(xì)致。這樣學(xué)生不僅對學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愉悅感，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬愛之情，并從老師身上體會到一種對教學(xué)的責(zé)任感，這樣對他們以后的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生巨大的推動作用。
2.充分利用教材挖掘德育素材
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。我們把新舊教材翻開做一下比較，很輕易就會發(fā)現(xiàn)新課程下的數(shù)學(xué)教材比舊教材漂亮得多，其中安排了很多的插圖。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，以及數(shù)學(xué)史料等內(nèi)容，進(jìn)行德育教育。例如：在教學(xué)"認(rèn)數(shù)"時，教師可利用插圖為媒體，將畫面編成數(shù)學(xué)小故事，通過對畫面的處理，使它由靜變動，由無聲變有聲，從而對學(xué)生進(jìn)行愛他人、愛家庭、愛學(xué)校的教育。在教學(xué)"讀數(shù)、寫數(shù)"時，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數(shù)據(jù)，還可以介紹我國的地形概況，如我國領(lǐng)土面積約960萬平方千米，我國境內(nèi)有世界著名的大河長江，長6300千米……通過這些有說服力的數(shù)據(jù)，進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育。另外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些我國的發(fā)明創(chuàng)造，如"九九口訣"和"七巧板"的發(fā)明，"珠算"的歷史，以及我國歷史上數(shù)學(xué)家們的輝煌成就等等，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，樹立長大后為祖國社會主義建設(shè)作貢獻(xiàn)的雄心壯志。
3.結(jié)合教學(xué)過程，在課堂中適時滲透
數(shù)學(xué)課不同于思想品德課，教師只能結(jié)合教學(xué)過程，通過"滲透點(diǎn)"適時進(jìn)行思想品德教育。這個"滲透點(diǎn)"可以是一詞一句、一題一例，也可以是一個教學(xué)過程。如在教學(xué)"認(rèn)鐘表"時，先出示教學(xué)目標(biāo)，要求小學(xué)生認(rèn)識鐘面，會看鐘面時間，科學(xué)地安排時間，準(zhǔn)確掌握時間，做時間的主人，教育小學(xué)生從小就要珍惜時間。再比如教學(xué)過程中的教學(xué)方法，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法向?qū)W生傳遞了這樣一個觀念：大家一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，大家是在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在這種情景中，學(xué)生會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，還可以讓他們從小養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績的好習(xí)慣。
4.細(xì)心尋覓數(shù)學(xué)中的美啟迪學(xué)生
"數(shù)學(xué)，不但擁有真理，而且也具有至高的美。"數(shù)學(xué)的美充滿了整個數(shù)學(xué)世界，不但有數(shù)的美、形的美、還有對稱的美、和諧的美。這就要求教師要善于利用符號、色彩、線條、圖形等因素，通過精煉的教學(xué)語言、巧妙的解題方法、整潔的板書設(shè)計，展示出教學(xué)的外形美和內(nèi)在美，并不失時機(jī)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生從抽象的符號中看到美的形象，從邏輯推理中領(lǐng)略到美的神韻，從表面的形式中體味到內(nèi)蘊(yùn)的那種特有的內(nèi)在美，從而把學(xué)生引入到美的意境中去。
5.在習(xí)題中引申德育
教師要精心組織材料，把反應(yīng)祖國建設(shè)成就、家鄉(xiāng)變化的數(shù)據(jù)和學(xué)生日常生活中有意義的事例編成相應(yīng)的習(xí)題，從而對學(xué)生進(jìn)行德育教育，這也是一種有效的方法。比如教學(xué)"統(tǒng)計"時，可以讓學(xué)生通過收集整理家中的電視機(jī)，發(fā)現(xiàn)電視機(jī)由黑白變成彩色，數(shù)量由少變多，讓學(xué)生體會到最近自己家的生活條件的變化，由此產(chǎn)生對家鄉(xiāng)和祖國的自豪感以及對生活的熱愛。
6.通過競賽強(qiáng)化德育
第3篇：學(xué)前教育和藝術(shù)教育范文
傳統(tǒng)的英語重視語言知識的傳授，而忽視語言的實(shí)際運(yùn)用。當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的困難就是英語的語言環(huán)境，學(xué)生們接觸英語的機(jī)會少，語言不地道，所學(xué)語言不能真實(shí)地反映的社會文化，在實(shí)際交際中也就不能得體地運(yùn)用它。根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，英語教學(xué)應(yīng)發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，創(chuàng)造各種語言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與英語實(shí)踐活動，提高學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。
1.信息技術(shù)在小學(xué)英語聽力課中的應(yīng)用
學(xué)生的能力并不是神秘、抽象的東西，實(shí)際上，學(xué)生聽力的能力是最基本的語言技能，是和說、讀、寫有機(jī)結(jié)合，相輔相成的。它是語言能力的基礎(chǔ)，具體地說，它主要包括：①學(xué)生對語言的輸入有準(zhǔn)確、敏銳的捕獲、理解能力，即聽力理解；②準(zhǔn)確、訊速的語言、鑒別和糾錯能力；③正確領(lǐng)會輸入材料所表達(dá)的主要交際意圖的能力。而良好的聽的習(xí)慣對聽力的提高起到積極的促進(jìn)作用，它主要包括：學(xué)生對語言輸入材料的興趣、態(tài)度；學(xué)生對學(xué)習(xí)技巧與規(guī)律的總結(jié)與掌握；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的毅力、情感、意志等；學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活的實(shí)踐結(jié)合等。正是因為聽力課的特點(diǎn)，全國英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段（一級、二級）所做的“聽”的要求以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語聽力課上的應(yīng)用前景廣闊，大有潛力可挖。
1.1多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)巨大的容量和快捷的方式聽力課快節(jié)奏的、多種形式的、大信息量的語言材料的選用提供了方便。
1.2利用多媒體動畫制作技術(shù)，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。小學(xué)生好動、自制力差，課上易“開小差”，但他們求新，求奇，善于模仿，參與意識強(qiáng)。動畫既生動又形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.3多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)良好的語言交際情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。語言產(chǎn)交際的工具，我們學(xué)習(xí)語言的目的是最終能在實(shí)際中靈活地運(yùn)用。以往我們學(xué)習(xí)外語，只能接觸書本和各種書面材料，接觸口語機(jī)會很少。這一狀況是外語水平提高不快的原因之一。小學(xué)生更是這樣，單純的說教的枯燥的聽說令他們生畏、生厭，而多媒體教學(xué)手段為改善這種狀況提供了最佳方案。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機(jī)結(jié)合為學(xué)生提供了身臨其境的英語交際情景，能克服本族語的干擾，利于英語語感的培養(yǎng)。
1.4多媒體技術(shù)的聲像有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生打好扎實(shí)的語音基礎(chǔ)。語音是語言學(xué)生的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是小學(xué)英語啟蒙階段的重要任務(wù)。
小學(xué)生初學(xué)英語時，主要靠模仿，學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確與否，取決于聽到的語言信息準(zhǔn)確與否，而多媒體技術(shù)正是為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)語音信息的最佳途徑之一。
1.5多媒體教學(xué)形象、生動，能極大地提高學(xué)生對知識的獲取率的記憶的保持率。
2.信息技術(shù)在小學(xué)英語故事課中應(yīng)用
各種年齡的孩子都愛聽故事。聽故事和講故事對兒童學(xué)習(xí)母語很有幫助，對于他們的外語學(xué)習(xí)也具有相似的效果，引人入勝的故事，似乎一下解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)問題。故事課就是一種利用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)聽力訓(xùn)練口語實(shí)踐，可以使許多基本詞匯語法結(jié)構(gòu)得到復(fù)習(xí)的一項課堂教學(xué)活動。故事課的教學(xué)一般可以包括三個部分：首先，閱讀準(zhǔn)備讓學(xué)生談?wù)劯髯耘c故事的主題相關(guān)的經(jīng)歷，以將學(xué)生引入故事之中。①看故事里的插圖，以確定其背景。讓學(xué)生討論故事可能發(fā)生在何地，故事的人物是誰，故事中有哪些重要的東西。②就插圖進(jìn)行提問，讓學(xué)生就故事進(jìn)行討論?？商嵋恍﹩栴}：這是誰？他在干什么？他為什么要這么做？你認(rèn)為他為什么不笑？圖中還有誰？你認(rèn)為剛發(fā)生了什么事？同時應(yīng)注意，這類推測不必正確不可?！Ｆ浯?，閱讀①每行盡量讀慢，可邊拿書指圖著插圖邊讀。②頻頻停下來，檢查學(xué)生的理解情況，修正所作的預(yù)測，并作出新的推斷?！５谌?，討論①全班跟著老師讀完故事之后，檢查一下是不是每個人都抓住了中心意思，不要糾纏于個別詞匯的理解。②用提問的方式檢查學(xué)生的理解情況?？商岢鲆韵聠栴}：故事是怎樣發(fā)生的？故事中的人物做了些什么？這些人物作出了什么選擇？故事是怎樣結(jié)束的？……。在教授故事課時應(yīng)掌握以下教學(xué)原則：（1）樹立符合素質(zhì)教育的英語教育觀，全面落實(shí)英語教學(xué)目標(biāo)；（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；（3）設(shè)置情景，加強(qiáng)語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語能力；（4）處理好知識與能力的關(guān)系，注重能力培養(yǎng)。
3.信息技術(shù)在小學(xué)英語綜合課中應(yīng)用
第4篇：學(xué)前教育和藝術(shù)教育范文
其一，以尊重學(xué)生的已有能力作為前提，教學(xué)設(shè)計滿足不同學(xué)生的進(jìn)步需求.
進(jìn)入初中階段，學(xué)生的已有學(xué)習(xí)能力之間出現(xiàn)了差異，具體體現(xiàn)在運(yùn)算技能、思維方式、交流能力等多個層面.因此作為教師要充分了解學(xué)生的已有水平，以便在設(shè)計教學(xué)活動，如課堂提問、練習(xí)反饋、學(xué)生分組交流等環(huán)節(jié)做到有所側(cè)重、合理搭配，力求使每個學(xué)生都有融入學(xué)習(xí)的任務(wù)和機(jī)會，都能愉快自然地參與學(xué)習(xí)和交流，同時在這個過程又能獲得必要的幫助.充分尊重學(xué)生的已有能力，才能保證人人都能參與學(xué)習(xí)，人人有參與學(xué)習(xí)的主動性和能力.
其二，以培養(yǎng)閱讀能力作為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“三十年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生智力的發(fā)展在于良好的閱讀能力.”學(xué)生思維的主動性和積極性是以正確理解學(xué)習(xí)任務(wù)作為前提，如果學(xué)生不能熟練完成數(shù)學(xué)材料的閱讀，找不出需要解答的問題與所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，不能就某一知識點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維，他就會對需要解答的問題束手無策.所以，在接觸這批孩子的最初階段，教師要拿出一定的精力，通過提出問題、給出提示、表明要求等方式做引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地教會學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀.培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會邊讀、邊做、邊思考、邊對照，正確閱讀數(shù)學(xué)符號，找出數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的作用，發(fā)現(xiàn)自己的困惑.在這個培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的最初階段，需要教師消耗大量的時間和精力，潛心研究，為以后順利實(shí)施教學(xué)做好準(zhǔn)備.通過一個階段的培訓(xùn)，使學(xué)生從老師的問題引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，到培養(yǎng)學(xué)生逐步過渡到自己有目的地學(xué)習(xí)，為發(fā)展學(xué)生的終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ).
其三，及時彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，是保證整體教學(xué)質(zhì)量的有效手段.
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免遇到困難，作為教師應(yīng)組織有效的學(xué)習(xí)幫助.無論這份幫助是來自老師，還是來自學(xué)習(xí)小組，都需要教師予以關(guān)注.只有得到及時的幫助，學(xué)生快速跟上教學(xué)任務(wù)，也才具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力.所以，為了保證整體教學(xué)質(zhì)量，必須以關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度作為前提.作為教學(xué)，不能有意避開學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題遭遇困難的過程，學(xué)生經(jīng)歷困難并解決它，是帶動學(xué)生融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的有效手段，所以教師既要放手給學(xué)生鍛煉，又要學(xué)會雪中送炭，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不孤獨(dú)，前進(jìn)路上有關(guān)懷.
其四，教師的個人素質(zhì)對教學(xué)成功與否起重要作用.
成功的教育離不開教師對教育工作的熱愛，但僅僅有對教育的熱情、對學(xué)生的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“傳道、授業(yè)、解惑”的要求作為一名合格的專業(yè)教師，必須具備精深的專業(yè)知識，以隨時熟練地使用教材，靈活解答學(xué)生的各種疑難困惑.要想順利完成教學(xué)任務(wù)，教師還要有深厚的教育理論功底，熟悉不同年齡階段學(xué)生的心理，使學(xué)生能“親其師而信其道”.所以，作為教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)型的人，多讀書，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的綜合教育能力.在教學(xué)工作中多與同事交流合作，使自己成長為一名學(xué)習(xí)者、反思者，用自己的高素質(zhì)去塑造高素質(zhì)的學(xué)生.
其五，不要把學(xué)生培養(yǎng)成識記的機(jī)器，要讓他們成為學(xué)習(xí)的主人.
第5篇：學(xué)前教育和藝術(shù)教育范文
【關(guān)鍵詞】多媒體 網(wǎng)絡(luò) 高中英語教學(xué) 整合
一、引言
信息技術(shù)時代的到來，對高中英語教學(xué)提出了新的要求。因此，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語教學(xué)方法，是廣大中學(xué)英語教師面臨的一個新課題。此課題的核心是研究如何在英語教學(xué)中具體應(yīng)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)。在外語教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中，必然會使高中英語教學(xué)產(chǎn)生重大變革。這種變革在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)即聽、說、讀、寫，都是巨大而深刻的， 也無疑推動老師們對如何在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)的探討。
二、多媒體技術(shù)與英語教學(xué)整合的原則
在英語教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，并使之與生動的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，能夠形成接近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，從而達(dá)到落實(shí)英語素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，如果對其認(rèn)識不足，或使用不當(dāng)，或盲目地認(rèn)為采用多媒體技術(shù)越多效果會越好，甚至一味濫用多媒體技術(shù)，又會適得其反，較常見的情況有：
誤區(qū)之一：大材小用，多媒體成裝飾。
誤區(qū)之二：課件設(shè)計片面追求新奇，分散學(xué)生注意力。
誤區(qū)之三：一次性使用，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。
誤區(qū)之四：過分依賴課件，教師自縛手腳。
那么，怎樣合理運(yùn)用多媒體，使其為英語教學(xué)發(fā)揮特有的作用呢？筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
原則一： 課件風(fēng)格要和教師教學(xué)風(fēng)格相協(xié)調(diào)
多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。教師按照自己設(shè)計的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。
多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。所以在設(shè)計課件的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融入課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。
原則二： 避免把英語課變成多媒體課件展示課
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來質(zhì)的飛躍。但是，過多地使用多媒體，把語言交際課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”， 就會帶來過猶不及的后果，把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互。計算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。
原則三： 計算機(jī)多媒體運(yùn)用的環(huán)節(jié)和選用的軟件要適時適量。
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了老師搞 “雜?！?，學(xué)生看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了 “活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生會用英語思考、用英語表達(dá)。
原則四： 從學(xué)生的角度選擇多媒體、制作課件
我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點(diǎn)。我們在制作課件時，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。在制作課件時，把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷的語言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用，達(dá)到用英語思考和表達(dá)的境界。這樣做相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，取得的教學(xué)效果和教學(xué)效率是不言而喻的。
三、結(jié)束語
總而言之，在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。合理使用計算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言。同時還可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］（美）珍妮特·沃斯. 學(xué)習(xí)的革命.
［2］中國電腦教育報. 合訂本（上、下） ，2000.
第6篇：學(xué)前教育和藝術(shù)教育范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；多媒體；有效整合
一、多媒體輔助教學(xué)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進(jìn)行說教式教學(xué)，教學(xué)形式單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，能通過多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生利用多種感官分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)的需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生新穎、不一致、令人驚奇等感受，造成認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動接受知識的灌輸變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)的過程。運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，引起學(xué)生極大的興趣，收到良好的效果。如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，屏幕上出現(xiàn)畫三個不同的三角形熱帶魚在談?wù)撜l的內(nèi)角和最大。身體大的熱帶魚說：“我的個頭最大，我的三個角的和一定比你們兩個的大?！敝苯侨切蔚臒釒~不服氣地說：“我有一個角是直角，我的三個角的和一定比你大?！鄙眢w最小的熱帶魚比較自卑說：“那我的三個角的和是最小的了?！苯處煶脵C(jī)問：“他們誰說得對呢？”學(xué)生的回答不一致，有的說大三角形說得對，有的說直角三角形說得對，課堂爭論的氣氛頓時高漲起來。我見時機(jī)已到，便點(diǎn)明本節(jié)課要解決的問題，對學(xué)生說：“要想知道誰說得對，我們自己動手量一量就知道了呀！”學(xué)生聽到建議后立刻動手量起來，求知欲一下子被調(diào)動起來。
二、多媒體輔助教學(xué)易于學(xué)生理解新授知識
小學(xué)生是以形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程離不開具體形象的支持。采用多媒體輔助動態(tài)圖像演示，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的過程靜態(tài)化，把高度抽象的知識直觀顯示出來，用其突出的較強(qiáng)的刺激作用，幫助學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識。如教學(xué)“相遇問題”時，課件是這樣設(shè)計的：在一條黑色公路的兩端分別站立著小白兔和小猴子。當(dāng)它們同時從兩地出發(fā)時，利用多媒體的活動影像技術(shù)和語音處理技術(shù)相結(jié)合發(fā)出走路的聲響，這種聲響吸引著學(xué)生的注意力，學(xué)生急切地關(guān)注著接下來的事情。課件將小白兔走過的路程用紅色表示，小猴子走過的路程用綠色表示。學(xué)生在仔細(xì)觀看它們走路的同時，正確理解怎樣才是同時相對而行。當(dāng)小白兔、小猴子碰到一起時，這段路程被紅色和綠色完全填充滿，此時的情景為小白兔與小猴子相遇，學(xué)生一看就理解了相遇是一種怎樣的狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，把運(yùn)動的結(jié)果抽象成線段圖，一方面學(xué)生能夠憑借已有的知識和經(jīng)驗理解靜止的圖示所反映的運(yùn)動過程，另一方面靜止的線段圖又便于學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
三、多媒體輔助教學(xué)易于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。把多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，充分利用課件，營造良好的思維氛圍，讓學(xué)生有廣闊的思維空間，在教師正確的啟發(fā)引導(dǎo)下，使每位學(xué)生都投入創(chuàng)新活動中。例如在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，多媒體顯示出它的優(yōu)勢。屏幕上出現(xiàn)：“應(yīng)該用幾根厘米和8厘米的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷閃爍，展示三種不同算式的活動過程：8+5+8+5=26（厘米），8×2+5×2=26（厘米），（8+5）×2=26（厘米）。學(xué)生從中得到啟示，歸納出長方形周長計算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，使學(xué)生的想象力和思維能力得到發(fā)展和提高，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識也得到培養(yǎng)。
四、多媒體輔助教學(xué)易于課堂信息反饋
第7篇：學(xué)前教育和藝術(shù)教育范文
大同小學(xué) 熊炬
教育現(xiàn)代化，除了使教育思想、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化外，更要能體現(xiàn)教育方式、教學(xué)手段等方面的現(xiàn)代化。
眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)如何能改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革已成為目前教學(xué)改革的一個重要課題。
那么如何有機(jī)的將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合起來呢？經(jīng)過多年的語文教學(xué)實(shí)踐以及對計算機(jī)多媒體運(yùn)用的逐步掌握，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
一、 教育思想與教育手段相結(jié)合
學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)。于是在計算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。多媒體軟件大多只是一種形式、擺設(shè)，對理解、感受教學(xué)內(nèi)容有沒幫助、有多少幫助？甚至形同虛設(shè)都沒有關(guān)系，只是為用而用。只要上課用了就是運(yùn)用了多媒體教學(xué)。
在現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，將多媒體教學(xué)滲入到每個教學(xué)點(diǎn)，把傳統(tǒng)的"以教為主"變?yōu)?quot;以學(xué)為主"，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓"協(xié)作式"學(xué)習(xí)存在于教師、學(xué)生之間，創(chuàng)造更高效、更多元化的教學(xué)模式才是現(xiàn)代化教育的最終目的。所以，改變思想觀念是關(guān)鍵。
二、 教學(xué)媒體與教師教學(xué)相結(jié)合
現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說，多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、動畫于一體，并具有人機(jī)對話功能，具有傳統(tǒng)的各種電教媒體無法比擬的優(yōu)勢。應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。
既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在講解抽象的理論時，要實(shí)現(xiàn)很好的多媒體創(chuàng)意不是一件很容易的事情。它要為幫助學(xué)生理解知識，由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務(wù)的，但直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術(shù)，如廣告藝術(shù)等，借鑒它們的手段和方法，如用最短的時間、最簡單的畫面突出一個主題，說明一個問題。豐富和擴(kuò)展自己的創(chuàng)意，如用圖形演變的形式，來強(qiáng)調(diào)與突出一個事件，說明概念的形成和變化等，這些都可在PowerPoint上穿插應(yīng)用動畫、循環(huán)放映、插入、超級鏈接等手段來實(shí)現(xiàn)。
三、 教學(xué)設(shè)計與教學(xué)軟件相結(jié)合
教育心理學(xué)家研究指出：多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：計算機(jī)輔助教學(xué)能節(jié)省學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)速度、提高教學(xué)效率；能增強(qiáng)理解和保持；能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能等。
但現(xiàn)在有些所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，充其量也只能說是計算機(jī)操控下的投影，實(shí)際上只是起到幻燈機(jī)的作用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。此外，國內(nèi)的多媒體教育軟件市場上大多數(shù)課堂教學(xué)軟件不開放、不靈活，因此，在教學(xué)中完全地靠"拿來主義" 不能很好地為教學(xué)服務(wù)，更不能滿足教師對個性化教學(xué)的需求。所以，在新的教學(xué)模式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，每位教師都應(yīng)積極投身到多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用中來，根據(jù)教學(xué)的要求和內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知心理，合理的、巧妙的設(shè)計軟件，努力地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。
四、 教學(xué)環(huán)境與媒體輔助相結(jié)合
目前，即使條件相對較好的學(xué)校，計算機(jī)大多用來教學(xué)生計算機(jī)知識和操作技能。用在計算機(jī)輔助教學(xué)上的時間較少。這意味著學(xué)校仍然把計算機(jī)作為一個獨(dú)特的對象對待，還沒有將計算機(jī)有機(jī)地結(jié)合到日常各科教學(xué)之中。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用離不開各種多媒體教學(xué)環(huán)境。即使到了信息技術(shù)充分發(fā)達(dá)的將來，課堂仍然是學(xué)校進(jìn)行知識傳授的重要場所。用現(xiàn)代的計算機(jī)多媒體技術(shù)來裝備教室，可以加強(qiáng)課堂集體化教學(xué)的優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，從而把課堂教學(xué)水平提高到一個新的高度。在課堂教學(xué)中，要擺脫教師‘‘一廂情愿’’以自我為中心的教學(xué)模式，除了積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論外，還應(yīng)實(shí)時地對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行反饋，體現(xiàn)計算機(jī)的交互性。通過粉筆在黑板上書寫文字可以輕易地實(shí)現(xiàn)反饋，但這無疑是一種十分呆板的形式，同時很耽誤時間，用多媒體進(jìn)行創(chuàng)意，這種反饋就將變得十分生動有趣。如在分析討論問題時，學(xué)生往往會有不同的思路，從而形成不同的答案。這時，學(xué)生只要說出其中的任何一種想法，教師只要在畫面的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)擊，學(xué)生的那種解法就會立刻在畫面上出現(xiàn)，使學(xué)生增強(qiáng)視覺上的感受，仿佛這一答案就是他們自己從電腦中呼之而出的，提高了學(xué)習(xí)的興趣，還可以利用人機(jī)對話的形式，形成師生互動、生生互動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互相交流，取長補(bǔ)短，豐富思想潛移默化地提高。不僅大大增加了反應(yīng)的速度，還節(jié)省了寶貴的課堂時間。
五、 學(xué)生視聽與想象、朗讀相結(jié)合
語文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學(xué)。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，但是課件中集中運(yùn)用的大量聲音圖象信息，也在一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。所以要合理運(yùn)用，取長補(bǔ)短。此外，不能因為有了多媒體后，就簡單的以聲情并茂的課文錄音替代教師課堂上的范讀，讓學(xué)生覺得在跟冰冷的機(jī)器打交道，沒有表情、沒有感覺，沒有感應(yīng)，難以激發(fā)學(xué)生的情感，難以調(diào)動情緒，不利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
總而言之，計算機(jī)多媒體技術(shù)手段引入語文課堂教學(xué)，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生能用最少的時間，掌握最多的知識。并且抓住了課堂教學(xué)這條實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，合理調(diào)動了各種感覺和分析器官，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，在不斷尋求師生關(guān)系新的同位點(diǎn)的過程中，使師生關(guān)系處于動態(tài)的平衡之中。
2002
第8篇：學(xué)前教育和藝術(shù)教育范文
論文摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學(xué)科的整合，對活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大課堂的范圍和容量有著積極的作用和意義，同時也能提高教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。
一、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍
初中英語新課標(biāo)明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。正如英語中說的：“you can lead the horse to the river, but you can not make it drink.”只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。教育技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、能調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率
認(rèn)知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單用聽覺來學(xué)習(xí)，3小時后能記憶所學(xué)知識的70%，3天后降為10%；如果單用視覺來學(xué)習(xí)，3小時后記憶中的知識留存72%，3天后降為20%；如果在學(xué)習(xí)中同時使用視覺和聽覺，則3小時后保存所學(xué)知識的85%，3天后仍存留65%?？梢?，在教學(xué)環(huán)境中廣泛使用視聽并用的教學(xué)媒體，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
從心理學(xué)角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多種感官活動的綜合運(yùn)用過程。通過應(yīng)用教育技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融、有張有弛，學(xué)生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與學(xué)習(xí)，可以更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，同時也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。
三、能促使教學(xué)過程四要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變
教育技術(shù)與英語學(xué)科的整合教學(xué)，是在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)和教師指導(dǎo)下，學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。它能突破過去那種以教材和教師為中心，教師教、學(xué)生跟著讀的舊模式，能改變過去只注重音標(biāo)、語法的傳統(tǒng)英語教學(xué)方式。通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，可以促使教學(xué)過程四要素的轉(zhuǎn)變，即變教師“主講”為“主導(dǎo)”、變學(xué)生“被動”為“主動”、變媒體“教具”為“學(xué)具”、變教學(xué)內(nèi)容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過這種轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化“學(xué)”的環(huán)境設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)的目標(biāo)。
四、能創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式
教育技術(shù)與英語學(xué)科的整合，可以使教師通過設(shè)計真實(shí)任務(wù)型活動，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動下開展語言實(shí)踐活動，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機(jī)地結(jié)合起來，在學(xué)中用，在用中學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識，培養(yǎng)技能。
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第9篇：學(xué)前教育和藝術(shù)教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)方法
一、引言
數(shù)學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，也是學(xué)習(xí)理科的最重要的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然從內(nèi)容和形式上都顯得比較簡單，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)一定要從基礎(chǔ)階段開始。從某種認(rèn)知角度上分析，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本理論基礎(chǔ)，是對數(shù)學(xué)學(xué)科的一種基本思考。在小學(xué)時期，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓小學(xué)生清楚認(rèn)識到數(shù)學(xué)的性質(zhì)。那么，在本文中，筆者將重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用與結(jié)合。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想分析
1.對應(yīng)與假設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)的對應(yīng)思想不同于常規(guī)的尋找兩個集合因素相互之間的關(guān)聯(lián)，其更多的是借助于直觀的圖表進(jìn)行一一對應(yīng)，這樣不僅是考慮小學(xué)生的接收能力，同時也是對函數(shù)思想的孕育，例如通過數(shù)軸進(jìn)行相關(guān)數(shù)的具體對應(yīng)表示等。假設(shè)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中最典型的表現(xiàn)是指根據(jù)已知條件進(jìn)行推算，其中還包括根據(jù)數(shù)據(jù)出現(xiàn)的矛盾進(jìn)行調(diào)整等，對于這一方法的掌握不僅能夠使學(xué)生從具體、形象的角度進(jìn)行問題的解決，同時還可以豐富學(xué)生的解題思路和解決問題的方法。
2.類比與轉(zhuǎn)化。類比思想是指培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)兩類數(shù)學(xué)對象之間相似性的和進(jìn)行已知性質(zhì)或條件遷移的數(shù)學(xué)思想，其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體表現(xiàn)為乘法和加法的交換律，各平面圖形的面積公式等，通過對之一方法的掌握可以使學(xué)生更好地理解和記憶公式的來源以及其之間的相互關(guān)系。轉(zhuǎn)化思想不同于類比思想，其在運(yùn)用的過程中需要保證其自身大小的不變并將一種形式轉(zhuǎn)換為另外一種形式，具體包括公式的變形、方程解答中的同解交換和幾何中的等積交換等。
3.分類和集合。分類和集合的思想不是數(shù)學(xué)獨(dú)有的思想方法，其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的表現(xiàn)包括將自然數(shù)進(jìn)行分類、區(qū)分質(zhì)數(shù)與合數(shù)，將三角形或其他多邊形按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類以及對已經(jīng)進(jìn)行區(qū)分的對象辨別分類標(biāo)準(zhǔn)的合理性和準(zhǔn)確性等，對于分類方法的掌握有助于學(xué)生更好地進(jìn)行系統(tǒng)知識的梳理和掌握。而集合思想包括通過邏輯語言、相關(guān)集合概念、圖形或者運(yùn)算等進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的解決等，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該注意運(yùn)用實(shí)物演示或圖形表達(dá)的方法進(jìn)行這一思想的訓(xùn)練。
4.數(shù)學(xué)模型和數(shù)形結(jié)合。數(shù)學(xué)模型和數(shù)形結(jié)合這兩種數(shù)學(xué)思想屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的兩類方法，前者是指將生活中的原型通過分析、比較或?qū)嶒灥确椒ㄞD(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行問題的分析或解決等，而后者是指借助圖形是原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念或數(shù)量關(guān)系具體化、直觀化和簡單化。數(shù)學(xué)模型的建立是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的最高境界，而數(shù)形結(jié)合的方法是最有效的應(yīng)用形式，正如一直強(qiáng)調(diào)的數(shù)不離形和形不離數(shù)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)方法
1.演示法和圖示法。演示法和圖示法均屬于比較客觀、直接和具體的數(shù)學(xué)方法，通過演示法不僅可以使數(shù)量關(guān)系具體化，同時還可以使數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化，如在進(jìn)行相遇問題的講解時可以通過實(shí)物演示幫助學(xué)生理解什么是相向而行、相遇和同行等，此外教具的使用也是應(yīng)用演示法的重要方面。圖示法不僅可以幫助學(xué)生確定思考方向和尋找解題的思路，同時還可以不受邏輯推導(dǎo)限制直觀可靠地進(jìn)行數(shù)形關(guān)系的分析，但是在應(yīng)用圖示法的過程中應(yīng)該注意不要產(chǎn)生圖示與實(shí)際情況不相符的現(xiàn)象，這樣不僅會造成學(xué)生的誤解，同時也會造成結(jié)果的錯誤。
2.典型法和驗證法。典型法是指通過對已經(jīng)解決的典型問題進(jìn)行分析之后找出其中的解題思路和解題規(guī)律等，其中包括歸總運(yùn)算、平均數(shù)求解、行程問題等。在運(yùn)用典型法時應(yīng)該注意熟悉和掌握典型材料的規(guī)律和關(guān)鍵，同時還能夠做到及時地聯(lián)想和適當(dāng)?shù)丶尤胂鄳?yīng)的技巧等。驗證法是學(xué)生需要掌握的基本數(shù)學(xué)方法，其中包括代入檢驗、實(shí)際排除和不同方法驗證交替等，在進(jìn)行驗證法的學(xué)習(xí)過程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的解題習(xí)慣，同時還可以幫助學(xué)生進(jìn)行能力的驗證和提高。此外驗證還是學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和猜想的動力，只有明確進(jìn)行結(jié)果正確性的驗證，才能開拓自己的思維和激發(fā)積極探索的潛能。
3.對照法和比較法。對照法是指在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的研究時應(yīng)該在明確所有數(shù)學(xué)概念、定律、公式、法則和術(shù)語的基礎(chǔ)上依靠自身的記憶、理解和再現(xiàn)等進(jìn)行解決的方法，而比較法是指通過發(fā)現(xiàn)問題與條件間的異同點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)問題的解決。對照法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確辨識、牢固記憶和深刻理解數(shù)學(xué)知識，而比較法則顯示了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和解題方法的多樣性。
四、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用結(jié)合
首先在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計時就應(yīng)該有意識地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透和結(jié)合，其中包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的預(yù)設(shè)和教學(xué)效果的落實(shí)等三方面，如在進(jìn)行自然數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)和質(zhì)數(shù)、合數(shù)的講解時讓學(xué)生對相關(guān)的概念進(jìn)行辨識和理解，這樣就可以使學(xué)生自覺地產(chǎn)生分類意識，此外針對不同的概念舉出典型的個例，還可以讓學(xué)生了解和認(rèn)識類比與集合的思想。其次是在學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情景或?qū)嵨镞M(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決或提出，這樣就可以使學(xué)生在應(yīng)用對照和比較等方法的同時體會建立數(shù)學(xué)模型思想的好處，此外還可以使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗、觀察和分析的基礎(chǔ)上自覺地理清解題思路和探究解決問題的策略。如在進(jìn)行圓的面積教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回憶已學(xué)平面圖形面積公式的推導(dǎo)過程，在啟發(fā)學(xué)生對轉(zhuǎn)化思想思考和運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地探究圓面積公式的推導(dǎo)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的歸納。最后是對于數(shù)形結(jié)合方法的運(yùn)用，包括以數(shù)化形、以形變數(shù)和形數(shù)互變等三種形式，其應(yīng)用包括通過計數(shù)圖和小棒圖來進(jìn)行數(shù)的認(rèn)識與計算，利用數(shù)的知識及數(shù)量關(guān)系進(jìn)行各平面圖形的周長和面積的計算，運(yùn)用畫線段圖、示意圖、分析圖等方法辨認(rèn)數(shù)與形的特定關(guān)系和結(jié)構(gòu)等。
五、結(jié)語
