鼓勵式教育的弊端精選(九篇)

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第1篇：鼓勵式教育的弊端范文

隔代寄養(yǎng)弊端可能影響孩子一生

“無論城市、農(nóng)村，還是單親家庭的隔代寄養(yǎng)，都難免在孩子幼小心靈上留下烙印?！敝醒胴斀?jīng)大學(xué)心理學(xué)博士辛志勇說。早期的親子教育對人格養(yǎng)成至關(guān)重要，隔代寄養(yǎng)的明顯弊端若不能得到及時糾正，就可能造成成年后的心理障礙，甚至心理疾病。

有關(guān)專家分析說，大量調(diào)研案例表明，隔代寄養(yǎng)有兩大特點：一是“重養(yǎng)輕教”。祖輩們教育觀念陳舊，認(rèn)為衣食住行就是養(yǎng)育孩子的全部，很少關(guān)注孩子早期的智力開發(fā)、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成等。二是“施教不當(dāng)”。俗話說“隔代親”，老人們更溺愛孩子，容易養(yǎng)成孩子任性、蠻橫、自私等不良性格，使孩子成為家中“小霸王”的同時，可能也會使其形成孤僻、不合群、膽小怕事等人格特征。

年輕父母們通常認(rèn)為孩子在上學(xué)前的幾年內(nèi)尚年幼無知，在祖輩處并無大礙。然而，恰恰相反，0～7歲是智力和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，早期經(jīng)驗會在很大程度上影響成年后的人格特征。

除個性問題外，隔代寄養(yǎng)對孩子的創(chuàng)新性的束縛也不容忽視。有關(guān)專家分析說，隔代寄養(yǎng)還可能扼殺孩子與生俱來的好奇心和創(chuàng)新精神。老人的養(yǎng)育觀念相對傳統(tǒng)或滯后，接受新生事物較慢，多年形成的思維模式和生活方式也不易改變。對孩子“搗亂”“破壞”等具有冒險和創(chuàng)新精神的探究舉動，總習(xí)慣性地予以阻止；對外界的新鮮事物不鼓勵孩子觀察，或瞻前顧后地認(rèn)為影響孩子身心，往往一味束縛孩子的腳步和視野。

隔代寄養(yǎng)要掌握好“分寸”

隔代寄養(yǎng)利少弊多。實在需要隔代寄養(yǎng)的，也要掌握“分寸”。

第2篇：鼓勵式教育的弊端范文

作文能夠很好地展現(xiàn)一個人的文筆水平，因此，我國的教育較為重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。本文針對高中作文教學(xué)存在的現(xiàn)狀，對一些較好的高中教學(xué)方式進(jìn)行了相應(yīng)的分析，希望對我國高中作文教學(xué)有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】

高中作文 教學(xué)方式

近些年，我國逐漸提高了中考、高考中作文分?jǐn)?shù)所占的比重，這說明教育更加重視學(xué)生作文水平的提高。但是，在這一過程中卻出現(xiàn)了很多弊端，學(xué)生的作文越來越趨向于應(yīng)試，學(xué)生寫作興趣日漸降低，這樣就使得學(xué)生的作文水平得不到很好的提高。所以，如何進(jìn)行高中作文教育的改革成為各個學(xué)校關(guān)注的焦點。

1.有序化教學(xué)模式

1.1 有序化教學(xué)的依據(jù)

目前，高中作文教學(xué)方式中較為可行的一個教學(xué)案例就是有序化教學(xué)模式。就現(xiàn)行的教材看，許多版本的教材編者都為有序化作文教學(xué)做過努力，很多教材都曾提到過有序化的教學(xué)模式，可以作為有序化教學(xué)的很有利的依據(jù)。另外可以作為有序化教學(xué)的一個依據(jù)是新課標(biāo)的要求。我國提倡教育改革，新課標(biāo)是教育改革的重要方面。新課標(biāo)對于有序化教學(xué)是這樣闡述的：寫作是運用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。因此，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教學(xué)中應(yīng)著重進(jìn)行有序化的教學(xué)模式，使學(xué)生的寫作水平逐步、有序的提高。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，作為一名高中生，觀察能力、注意能力、抽象邏輯思維日占優(yōu)勢，言語表達(dá)能力發(fā)展迅速，觀察的概括性、深刻性明顯提高。所以這些優(yōu)勢都成為高中生作文有序化教學(xué)依據(jù)。

1.2 如何進(jìn)行有序化教學(xué)

構(gòu)建有序化教學(xué)模式，可以從作文的文類進(jìn)行劃分，這樣一來較好區(qū)分各類文本的特點，也更便于學(xué)生適應(yīng)有序化教學(xué)的模式。首先是應(yīng)用文，應(yīng)用文主要是來源于實際生活，所以在進(jìn)行有序化教學(xué)的過程中，我們可以采用讓學(xué)生有序的參加各種實踐活動來進(jìn)行教學(xué)。將應(yīng)用文寫作與綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，努力貫徹語文來自生活，作文教學(xué)生活化的教育理念，比如利用本校的特色進(jìn)行作文教學(xué)，打造屬于本校有特色的應(yīng)用文教學(xué)模式。還可以采取以自我管理為主的應(yīng)用文教學(xué)訓(xùn)練。有序地開展主題班會、參加鄉(xiāng)下活動等。這樣不僅體現(xiàn)了應(yīng)用文來源于實際的特點，還可以有序的開展作文教學(xué)活動。然后就是記敘文，只有明確了記敘文寫作的教學(xué)目的，才有可能進(jìn)行有序化的作文教學(xué)?？梢园凑諒奈⒂^到宏觀的順序，逐步有序的開展教學(xué)。從整體上把握記敘文的寫作。對于描述性的文章，也要號召學(xué)生進(jìn)行實地考察，學(xué)會營造意境，情景交融。議論文要有合理的論據(jù)，總之，教學(xué)活動要進(jìn)行得合理有序。作文教學(xué)的有序化應(yīng)成為未來作文教學(xué)發(fā)展的趨勢，所以在發(fā)展過程中要注意不可以將有序化教學(xué)與閱讀割裂開來，而是要綜合進(jìn)行。同時，也不可以將作文教學(xué)一味依賴于序列化教學(xué)。

2.語言化教學(xué)模式

2.1 重視語言基礎(chǔ)培養(yǎng)

高中語言教育也是作文教育的一種很好方式。中國的語言博大精深，語法語義都很復(fù)雜，要學(xué)好語言是一件不容易的事情。對于高中生的作文教學(xué)首先要從語言基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)。夯實語言基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)準(zhǔn)確表達(dá)語言，避免詞不達(dá)意的現(xiàn)象。使學(xué)生能找到精準(zhǔn)的詞語、準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點態(tài)度，理直氣壯，擲地有聲。培養(yǎng)語言基礎(chǔ)最重要的兩個方面是教師要幫助學(xué)生克服詞不達(dá)意和生造詞語的陋習(xí)。

2.2 語言特色的應(yīng)用

在語言基礎(chǔ)基本掌握的情況下，在進(jìn)行作文的教學(xué)過程中更需要對語言的應(yīng)用，著眼語言特性，體味語言的真正特點。我們可以通過語言的畫面、色彩、溫度、氣息、音律和形體等方面體味語言的真諦。從這些方面開展教學(xué)活動，有利于使學(xué)生把握語言的基本運用能力。同時，從這六方面進(jìn)行語言教學(xué)也是為了突出語言對于人自身和人類生活的重大影響，也能充分體現(xiàn)人類對語言的再創(chuàng)造過程。

2.3 修辭語句的運用

語言也是有生命的，為了使作文讀起來富有靈氣，不死板、不空洞。對學(xué)生的作文教育也要包含修辭手法的使用以及句式的表現(xiàn)。眾所周知，比喻有化平淡為生動、化深奧為淺顯、化抽象為具體、化冗長為簡潔等作用。由此，在作文中運用比喻等修辭手法可以使文章生動而耐人尋味。再加上一些句式的使用更顯示出了筆者的文采。所以，在教學(xué)過程中，針對語言的特色開展語言的運用可以有效地提高學(xué)生的寫作水平。

3.鼓勵性教學(xué)模式

在高中的作文教學(xué)中還可以采取鼓勵性教學(xué)的模式。鼓勵同樣是作文有效教學(xué)不可或缺的原則。對于一些困難的事情進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵會使得人們獲得事半功倍的效果。所以，在作文教育過程中適當(dāng)?shù)墓膭钜彩遣豢苫蛉钡?。這種教育方式主要是一種心理教育，是為了迎合學(xué)生的心理需要而采取的教育方式。鼓勵性原則主要表現(xiàn)在批改和講評之中，因為批改和講評是作文的評價方式。這種鼓勵性教學(xué)模式主要是對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵，從而激發(fā)他們的積極性，他們的優(yōu)點和缺點可以表現(xiàn)得非常充分，然后，在日后的教學(xué)中再逐漸地解決問題。

目前的高中生作文教育存在很多弊端，這樣導(dǎo)致學(xué)生作文趨向于應(yīng)試，而忽略了自身水平的提高，這就使得學(xué)生寫作水平普遍較低。所以，在作文教學(xué)方面必須要全面進(jìn)行改革，比如采取本文的教學(xué)例子，例如有序化教學(xué)、語言性教學(xué)，還有鼓勵性教學(xué)模式，這些教學(xué)方式都可以有效地提高學(xué)生的作文水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】葉圣陶.葉圣陶論創(chuàng)作[M].上海：上海文藝出版社出版，1982

第3篇：鼓勵式教育的弊端范文

論文摘要：評價在教育中的功能是多方面的，發(fā)揮教育評價的作用，注重教學(xué)綜合成績評價。從傳統(tǒng)的成績評價體系中存在的弊端中，改變評價模式，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。

評價在教育中的功能是多方面的，既有甄別、導(dǎo)向功能，也有反饋、調(diào)節(jié)、激勵功能，因而評價對教育的實踐與發(fā)展有著極為重要的影響。正確地認(rèn)識與實施評價，對有效地進(jìn)行中職課程改革、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是十分重要的。

一、注重課程綜合成績評價，發(fā)揮教育評價的作用

教育評價的內(nèi)涵，主要以教學(xué)評價為主，是以評價學(xué)生學(xué)力為基礎(chǔ)的。教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用可行的、科學(xué)的評價方法，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行判斷與評價。從狹義的角度來看，評價的內(nèi)涵通常是指對學(xué)生的能力與質(zhì)量的評價。而對學(xué)生學(xué)力的評價，是對學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的一種客觀、科學(xué)的評價。對學(xué)生學(xué)力評價的具體過程與最終結(jié)果的最基本的評價項目就是學(xué)生課程成績的評價。教師經(jīng)過一階段的教學(xué)及實訓(xùn)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程經(jīng)過綜合的評分，以成績的方式給予學(xué)生學(xué)力定性評價。這種通過綜合的鑒定教育結(jié)果，處理得當(dāng)，完全可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有機會發(fā)展個性，充分展現(xiàn)自我；同時，又可以指導(dǎo)學(xué)生自己把握今后學(xué)習(xí)的方向，鼓勵、鞭策學(xué)生向更高的目標(biāo)努力和發(fā)展。對于今天的中職學(xué)校，則更需要注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，所以這種對學(xué)生綜合素質(zhì)的課程綜合成績評價，就更顯其重要性和必要性。

二、傳統(tǒng)的成績評價體系中存在的弊端

傳統(tǒng)的中職教育對學(xué)生學(xué)力的評價標(biāo)準(zhǔn)(尺度)及內(nèi)容，總是圍繞著職教各專業(yè)的課程設(shè)置、課程目標(biāo)、及教學(xué)大綱的內(nèi)容、指標(biāo)來設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)和開展評價的。和應(yīng)試式的普教一樣，重視的是暫時的表面化教育效果，追求理論知識的教育成果，并以陳舊的理念、傳統(tǒng)的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)對學(xué)生的評價和檢測。這種評價標(biāo)準(zhǔn)不僅不能真實地反映學(xué)生的學(xué)力水平，也不能科學(xué)地印證教學(xué)過程的實際效果。以考試為中心、以卷面分?jǐn)?shù)為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)的考試方法和陳舊單一的評價手段來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向是極片面的，它可能會忽視了部分學(xué)生除理論學(xué)習(xí)以外的其它能力，評定不好還會扼殺了他們的學(xué)習(xí)積極性和個性發(fā)展，顯然存在許多不足。其結(jié)果，勢必使得一些死記硬背理論知識的學(xué)生卷面成績評價可能很優(yōu)秀。但這種缺乏綜合能力與素質(zhì)、缺乏實際技能的評價，不僅造就了許多高分低能的中職學(xué)生，無形中也已經(jīng)阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神，其后果顯然是非常嚴(yán)重的，這是中職教育的一個很大的誤區(qū)，也是傳統(tǒng)的成績評價體系存在的很大弊端。

三、改變評價模式，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我

教育評價的目的是科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)力水平，但就目前的評價方式及過程來看，學(xué)生完全是被動的受評價者，而不是主動的參與者。他們不僅對評價結(jié)果漠不關(guān)心，甚至是厭煩，也不甘成為這種舊式測試評價(考試)的奴隸。這種評價勢必達(dá)不到其最初的目的(評價效果)，因此，改革勢在必行。為科學(xué)地、全面地反映學(xué)生的真實的學(xué)力水平，應(yīng)該重視并激發(fā)學(xué)生在教育活動和評價過程中的主動性，減少和克服各種形式的外部評價帶給學(xué)生的不良影響，積極提倡學(xué)生參與評價活動和過程，提倡學(xué)生的自我評價、自我檢測和自我調(diào)節(jié)。這種評價理論的提倡，能促使學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。尤其是對那些學(xué)習(xí)能力低、文化基礎(chǔ)差、自制力弱、表現(xiàn)差的學(xué)生更需要提倡和激勵。如能做到這點，就必能促使學(xué)生學(xué)習(xí)上更主動自覺，而且更加有效和持久。使學(xué)生在評價體系中由被動受試者轉(zhuǎn)為主動參與者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動轉(zhuǎn)為主動，這樣的評價模式不僅體現(xiàn)了以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力為本位的思想，也突出了學(xué)生的個性教育，符合以人為本、因材施教的教育原則。

培養(yǎng)學(xué)生客觀地、正確地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，客觀地認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)類型、知識水平與結(jié)構(gòu)，自我評價、自我比較。在學(xué)習(xí)活動中隨時反饋和調(diào)節(jié)，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)活動的進(jìn)度與速度，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺程度及范圍，發(fā)展個性，展現(xiàn)自我，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體與教育評價的主動者。美國著名教育家斯塔弗爾比姆曾經(jīng)講述“評價最主要的意圖不是為了證明，而是為了進(jìn)步”。提倡新的教育評價模式，適應(yīng)新的改革需要，促進(jìn)中等職業(yè)教育的健康發(fā)展，這是我們刻不容緩的任務(wù)。

四、積極改革，我們在行動．

第4篇：鼓勵式教育的弊端范文

關(guān)鍵詞：計算機；教學(xué)；實訓(xùn)；弊端

各類中職學(xué)校或?qū)？圃盒Ｔ谂囵B(yǎng)計算機人才時，都有一個大的共同目標(biāo)，即讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會的需要、適應(yīng)市場的要求，但踏入計算機領(lǐng)域的相當(dāng)一部分的學(xué)生在面對新的壞境時竟無所適從。因此查找計算機專業(yè)實訓(xùn)課中存在的各種弊端并予以糾正，大力培養(yǎng)實踐型計算機人才成為迫在眉睫的大事。長期以來，教育工作者們對計算機專業(yè)實訓(xùn)課的現(xiàn)狀予以討論交流并且對比研究，逐漸發(fā)現(xiàn)諸多的弊端。

1實訓(xùn)教學(xué)觀念的老套

為了擴大學(xué)生的就業(yè)面，對學(xué)生技能的培養(yǎng)重多不重精的觀念一直存在；為了讓對口單招學(xué)生高考能考出好的成績，只重分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育的觀念還存在；輕視實踐、只重理論而造成練得少、講的多的觀念還存在；照本宣科、只重課本，不重教學(xué)項目與社會的對接，不重學(xué)生的實際情況的觀念還存在。這些與社會發(fā)展不相適應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念成為計算機實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的嚴(yán)重桎梏，因此，如何適應(yīng)社會的發(fā)展、適應(yīng)新的教學(xué)理念，對學(xué)生因材施教，調(diào)動其實訓(xùn)積極性，是需要所有中職計算機實訓(xùn)教師共同思考并協(xié)同解決。一步一題，簡潔易懂，注重實用，學(xué)練結(jié)合，實例豐富，內(nèi)容全面，條理清晰，這些都是每一個實訓(xùn)教師在實訓(xùn)過程中所應(yīng)該注意的，即知識的建立應(yīng)由淺入深；實例的講解與操作過程要緊密結(jié)合；內(nèi)容涉及在與教學(xué)目標(biāo)相一致的前提下，應(yīng)注意與實踐的結(jié)合；注意難點的及時疏導(dǎo)，內(nèi)容的設(shè)計與講解條理要清晰；注意區(qū)別不同學(xué)生的不同教法。注重培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)。

2教學(xué)計劃、環(huán)節(jié)與設(shè)備的弊端

2.1實訓(xùn)教學(xué)計劃的制定欠缺，內(nèi)容選擇不合理

教學(xué)改革跟不上時代的發(fā)展。教學(xué)計劃的制定與內(nèi)容的選擇直接影響整個教學(xué)過程，一些不必要專業(yè)課程的設(shè)置會費財費力；而實訓(xùn)教學(xué)中案例選取的單一，靈活性較差，則會使計算機教學(xué)枯燥乏味；理論不能緊密聯(lián)系實踐，致使學(xué)生不能夠把相應(yīng)的理論知識應(yīng)用在計算機上進(jìn)行相關(guān)的操作。計算機實訓(xùn)教學(xué)最重要的目的是為社會培養(yǎng)具有動手操作能力的計算機人才，因此教學(xué)計劃的制定與內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有針對性與可操作性，教學(xué)課程的設(shè)計也應(yīng)根據(jù)實際情況并且由多方參與來制定與完成，如實訓(xùn)組、理論教學(xué)組連同教務(wù)處相關(guān)教師一起來完成。同時應(yīng)遵循循序漸進(jìn)，由淺如深的原則。實訓(xùn)課教學(xué)計劃的制定應(yīng)以社會計算機行業(yè)崗位具體需求為依據(jù)，設(shè)置針對性較強的項目模塊，使得學(xué)生所學(xué)與社會所需相適應(yīng)。因此，案例的選擇要考量社會的實際需求、企業(yè)的實際制作、學(xué)生的實際情況，只有這樣才具有真實性和可實施性，同時能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能從實踐中培養(yǎng)學(xué)生思想的創(chuàng)新性、開發(fā)性與靈活性，培養(yǎng)出社會所需要的實踐性人才。

2.2教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏靈活性

采用任務(wù)驅(qū)動法，教師演示、學(xué)生練習(xí)固然很好，但學(xué)生的學(xué)習(xí)程度本來就不同，對知識的領(lǐng)悟能力也參差不齊，同樣的任務(wù)有的學(xué)生很輕松完成，而有的學(xué)生卻無從下手。因此劃分小組、因材施教、靈活施教尤顯重要。既可以發(fā)揮小組的互幫互助的重要性，又可以對于不同的學(xué)生適當(dāng)調(diào)節(jié)任務(wù)目標(biāo)，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)。

2.3教學(xué)設(shè)備陳舊

隨著科技的發(fā)展，計算機技術(shù)更新?lián)Q代較快，舊的軟、硬件很多時候不能適應(yīng)新的技術(shù)的要求，如果不定期更新，學(xué)校所學(xué)計算機知識自然沒有辦法與社會對接，學(xué)生是沒有辦法跟上時代的需要的。故此學(xué)校應(yīng)該重視計算機設(shè)備的定期補充與更換，只有這樣才能為學(xué)生提供更好的與社會洽接的軟、硬件接口。

2.4課堂管理松懈

課堂上一部分學(xué)生不能夠?qū)Ｗ⒂趯嵱?xùn)，無所事事，自治能力較差，造成了項目任務(wù)沒有辦法完成。而這與老師的管理有很大關(guān)系，教師的教學(xué)魅力與權(quán)威很好的發(fā)揮是解決這一問題的突破口。同時，巧設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到樂趣，漸漸的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂學(xué)生學(xué)習(xí)松懈的問題也就從根本上得到了解決。

3考核方式單一

計算機實訓(xùn)課程考核方式老舊，多半還沿用以往的做法，即根據(jù)所學(xué)理論知識，在學(xué)期中和學(xué)期末制定試卷考核。這種單一的考核方式致使考核只重結(jié)果、不重過程，很難根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行過程化引導(dǎo)?？己朔绞嚼咸住⒉混`活；考核標(biāo)準(zhǔn)不夠完整、不夠規(guī)范。各種考試方式幾乎都是只對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有了根本的評價，而對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)思維過程卻沒有辦法評價和把握。這種現(xiàn)象致使教師只知道學(xué)生某一方面的知識薄弱，卻不知道學(xué)生為什么在這方面欠缺。知其然而不知其所以然的教學(xué)方式，在某些程度上沒有辦法完全了解學(xué)生解決問題的能力，沒有辦法從根本上改變學(xué)生的學(xué)法問題，同時致使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提升，也就沒有辦法調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。社會所需要的不是偏科的所謂“個性化的人才”，而是對計算機能綜合運用具備較強的專業(yè)功底的人才。因此，考核隨之也應(yīng)采用多樣化、多元化的考核機制，比如對學(xué)生的實訓(xùn)態(tài)度、參與度、合作能力的評價，以及實訓(xùn)過程中階段性學(xué)生自評、小組互評等都是很好的評價方式。其中分階段、分小組過程的跟蹤考核顯得尤為重要，在考核與評價的過程中對于學(xué)生出現(xiàn)的問題及時給予調(diào)整和糾正，建立學(xué)生的自信心，并適時予以鼓勵，從而最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語

綜上所述，計算機專業(yè)實訓(xùn)課存在的各種弊端是制約計算機專業(yè)的學(xué)生發(fā)展的嚴(yán)重障礙。這些弊端能否引起更多校領(lǐng)導(dǎo)及計算機專業(yè)的教師與學(xué)生的注意，是從根本上得到改變的關(guān)鍵。讓所有計算機教育工作者攜起手來，為了計算機教育更適應(yīng)社會的發(fā)展，為培養(yǎng)新一代計算機人才，為使社會的發(fā)展因著計算機的發(fā)展而更進(jìn)步而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋艷芳.淺談我校計算機實踐教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,(7).

[2]孫秀玲.淺議計算機實踐教學(xué)中存在的問題及對策[J].才智,2014,(23).

第5篇：鼓勵式教育的弊端范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 高等數(shù)學(xué) 高職 適應(yīng)性教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)01-0046-01

高等數(shù)學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生們必學(xué)的內(nèi)容，這門課程對學(xué)生的思維模式有一定的鍛煉。傳統(tǒng)的教學(xué)理念雖有一定的教學(xué)成就，但是它還存在著一定的弊端，所以對高等數(shù)學(xué)課程的改革已經(jīng)成為了一種必然。孔子對于教學(xué)曾有這樣一番見解，那就是“因材施教”，觀察學(xué)生們的不足，做出正確的引導(dǎo)，根據(jù)不同的情況，做出相應(yīng)的措施。而這樣的教育當(dāng)然也可以應(yīng)用到現(xiàn)今的教學(xué)中。

1 學(xué)生們?yōu)楦叩葦?shù)學(xué)教育增加的難度

高等數(shù)學(xué)不僅能夠開拓學(xué)生們的思維，同時還能夠讓學(xué)生們懂得如何去思考問題。但是，如何去學(xué)習(xí)，如何去思考則成為很大的問題。所以，在學(xué)習(xí)時，一定要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)不要太過被動，要主動去學(xué)習(xí)知識，只有這樣才會取得進(jìn)步。其次，由于我校是一所高職院校，學(xué)校成立只有6年。而且，有一部分學(xué)生是對口招生。所以，當(dāng)他們面對高等數(shù)學(xué)時，由于學(xué)生們的基礎(chǔ)不是很好，所以對這門課程沒有濃厚的興趣，只抱著應(yīng)付的態(tài)度，再不就是因為學(xué)習(xí)比較費力或是找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而聽不懂、學(xué)不好，以至于在最后失去對高等數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2 傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

之所以說傳統(tǒng)教學(xué)有著一定的弊端，是因為傳統(tǒng)教學(xué)方法很單一、枯燥，很難引起學(xué)生們的愛好與興趣。老師只負(fù)責(zé)傳送知識的信息，告訴學(xué)生解題的過程，要如何去做、去學(xué)習(xí)，而往往為此忽略這樣的教育方式是否適合每一位學(xué)生。而正是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了我校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高的問題。最終，致使這些學(xué)生始終處在一種被動接受高等數(shù)學(xué)知識的局勢中。從而，忘記了去主動學(xué)習(xí)、主動思考、拓寬自己的思維方式，做到活學(xué)活用。面對這種形式，創(chuàng)立一種新的高等數(shù)學(xué)教育方案是很重要的。

3 高等數(shù)學(xué)改革應(yīng)注意的事項

根據(jù)我校學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好的情況。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)采用“因材施教”的教學(xué)方法，針對我校不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，從而讓更多的學(xué)生能夠很好地適應(yīng)高等數(shù)學(xué)這門課程。并從中體會到，高等數(shù)學(xué)的重要性。在學(xué)習(xí)上，我們可以通過相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃拥倪M(jìn)行學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中因為一些困難而失掉對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。隨著我國新課改程度的不斷加深，我們要摒棄一些傳統(tǒng)的不適應(yīng)我校教學(xué)發(fā)展的教學(xué)方式。例如舍去那些傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的枯燥、單一的填鴨式講課方式等。利用新型的互助式教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)者不斷提高對所學(xué)知識的濃厚興趣；把被動去學(xué)習(xí)變成主動去學(xué)、去思考。

4 高等數(shù)學(xué)教育的具體實施

無論學(xué)習(xí)任何東西，都與自身的興趣和動力分不開。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，老師要特別重視這兩點，對學(xué)生采取鼓勵的教育方式，根據(jù)學(xué)生的自身形式采取相應(yīng)的教學(xué)方式。

4.1高等數(shù)學(xué)教育中的“游戲”施教

在傳授知識與吸收知識的時候，老師無可厚非的還是站在主導(dǎo)地位，但是如何在傳授知識的同時，又提高學(xué)生們對課程的濃厚興趣就是一個很重要的問題。枯燥的學(xué)習(xí)是不會引起大多數(shù)學(xué)生們的興趣。所以，針對我校學(xué)生學(xué)習(xí)比較費力、積極性不夠的情況。我們可以在課堂上采用“游戲”的解說方法，那么就會引起學(xué)生的濃厚興趣，并加深學(xué)生們的記憶力。

比如：現(xiàn)今的學(xué)生對游戲都有一定的癡迷，可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用的游戲中去，比如數(shù)學(xué)建模教學(xué)，這個教學(xué)就可以帶動課堂上的活躍性，讓枯燥的課程變得樂趣無窮。

4.2教學(xué)管理

由于我校有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，學(xué)習(xí)比較費力。根據(jù)這種狀況，加強對這部分學(xué)生的教學(xué)管理是進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)。我們可以通過鼓勵式的教育，對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)教學(xué)，增強他們在高度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

例如：老師們可以先給出下堂課內(nèi)容的重點，讓學(xué)生在課后做到自主學(xué)習(xí)；然后在課上，針對這些重點提出問題，讓同學(xué)們回答。這樣做，不僅可以讓學(xué)生們重視學(xué)習(xí)的內(nèi)容，改變學(xué)生們不愿參與發(fā)言的現(xiàn)狀，還可以從中看出學(xué)生們在學(xué)習(xí)中存在著哪些不足的地方。只有這么做，老師才會對學(xué)生的不足做出指正，對學(xué)生們在各方面的不足做出引導(dǎo)。最后在課后，老師可以鼓勵學(xué)生們參加數(shù)學(xué)模型大賽，這不僅會拓寬他們的思維能力，同時還會讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際的體驗。這樣雙向結(jié)合的學(xué)習(xí)方法能夠更讓學(xué)生們更容易接受。

4.3由淺入深的教學(xué)方法

由于我校有一部分學(xué)生是對口招生，學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，學(xué)習(xí)比較費力，學(xué)生的積極性也不夠。所以，針對這一問題在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時，筆者會由淺入深，讓學(xué)生們更加融入到學(xué)習(xí)中，這么做的話，能力較弱的同學(xué)不至于和其他同學(xué)的距離越拉越大。

例如：先把高等數(shù)學(xué)的基本原理和一些簡單的技巧交給學(xué)生，讓學(xué)生對高等數(shù)學(xué)有一個大概的了解，然后慢慢加深高等數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生對高等數(shù)學(xué)有一個獨特的思考方式，最后就是把所學(xué)的數(shù)學(xué)理論運用到實際當(dāng)中，可以借助數(shù)學(xué)建模的方式，讓學(xué)生們了解到高等數(shù)學(xué)中的內(nèi)涵。

5 結(jié)語

數(shù)學(xué)可以對學(xué)生們的思維能力起到最好的鍛煉。但是相對的，也有很多人在面對數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域，產(chǎn)生很大的抵觸，所以，引起學(xué)生們對高等數(shù)學(xué)的興趣則成為了學(xué)習(xí)的第一步。只有對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會把對學(xué)習(xí)的熱情全部散發(fā)出來，才會讓學(xué)生們的成績得到不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]涂紅琴.數(shù)學(xué)言語及其能力的培養(yǎng)[D]. 華中師范大學(xué),2004.

[3]宣明. 高職高等數(shù)學(xué)考試方法改革探索[J]. 溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2007,(03) .

第6篇：鼓勵式教育的弊端范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)模式

引言

新課改的實施促進(jìn)了我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革并取得了一定成效。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法適應(yīng)新課改理念的要求。為了更好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，我們必須致力于改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式并優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。本文通過分析傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)存在的弊端，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出了推動數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的措施，希望能為我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的弊端

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，我國很多學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教育依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式階段，即由教師不停地講，學(xué)生被動地聽。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，以教師為中心，忽視了學(xué)生才是教學(xué)的主體；其次，偏向教材內(nèi)容的講解，不注重數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用；最后，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和探索精神的培養(yǎng)。這種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生各方面能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、邏輯思維能力等各方面綜合素質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的對象和主體。因此，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生為主體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能提升學(xué)生的實際動手和解決實際問題的能力。

二、改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的必要性

隨著時代的不斷發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求也越來越高。初中教育階段是學(xué)生成長成才的重要階段。而數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、邏輯思維能力的基礎(chǔ)文化課程，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以實踐和應(yīng)用為主，而不是僅僅傳授理論知識。尤其是新課改推出以后，要求學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的注重知識傳授理論知識的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生們的興趣和特點，制定出適應(yīng)學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)體制。鑒于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的弊端以及新課改理念提出的要求，我們必須對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，不斷改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式并優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的措施

（一）實行以學(xué)生為主體的探索式教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)新課程改革中強調(diào)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者的角色，而不是單純的知識傳授者。這就要求在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，由教師引導(dǎo)學(xué)生主動去探索新事物、新規(guī)律，改變傳統(tǒng)的由教師向?qū)W生灌輸理論的教學(xué)模式。在實行以學(xué)生為主體的探索式教學(xué)模式中，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，加強與學(xué)生們的互動，并在適當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，激勵他們更深入地探索新知識。例如，為了幫助學(xué)生意識到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于主體地位，教師可以通過將教學(xué)實例與生活中的事例結(jié)合起來。在講解“解直角三角形”的案例時，教師可以將知識點融入實際問題：一個村莊要修建一個蓄水池，村民們量得斜坡長為L，坡角為a，現(xiàn)在村民們要根據(jù)垂直高度來購買適合的抽水機。假設(shè)a=30度或45度時應(yīng)該怎么求出垂直高度？若是不等于這兩個特殊角度時又該怎么求解？這樣貼近現(xiàn)實的案例更容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動去探究新的課題。

（二）實行實用性教學(xué)模式

由于長期以來受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多初中教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中傾向于教授教材上的理論知識，要求學(xué)生們死記硬背解題方法，采用題海戰(zhàn)術(shù)加大學(xué)生的訓(xùn)練量來提高學(xué)生的解題能力。然而在這一過程中他們忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，雖然學(xué)生們的解題能力有所提升，但是他們的思維卻沒有拓寬，以至于他們不知道怎么將所學(xué)的知識運用到實際生活當(dāng)中，形成“數(shù)學(xué)無用論”的觀念，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課改要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實際解決問題能力的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的要求，實行實用性的教學(xué)模式。例如，教師在講解三角形的穩(wěn)定性后，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ビ^察三角形在實際生活中的應(yīng)用，比如三輪車、三角桌；在講授了圓的知識后還可以讓學(xué)生們比較為什么車輪要做成圓的而不是三角形的？做成三角形的車輪能滾嗎？教師讓學(xué)生分析這些現(xiàn)實生活中的實際問題的實踐活動可以加強對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的鞏固，同時還可以讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實用性和應(yīng)用的廣泛性，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

第7篇：鼓勵式教育的弊端范文

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；語文教學(xué)；耐心；朗讀

G623.2

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)弊端

在很多的語文課堂的教學(xué)中，經(jīng)常的顯示出來一些的弊端和缺點，就好像忽視我們學(xué)生自己的主觀能動性，以及主觀能動意識，還有就是不為我們的學(xué)生創(chuàng)造一些主觀能動性的時間和空間的條件等待的一些弊端。這些弊端很明顯的與我們的《語文教學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一些理念不相符合。語文課堂教學(xué)的中心目標(biāo)就是為了有效的促進(jìn)學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以我們的語文課堂教學(xué)必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)發(fā)展的一塊寶地。作為教師而言，要怎樣實現(xiàn)這個目標(biāo)呢，怎樣讓課堂的氛圍變得活躍起來呢？以下就是我多年來的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。

二、營造良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍的方法

（一）巧妙設(shè)置教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

要想使課堂教學(xué)氛圍活躍起來，就要巧妙的設(shè)置一個情景，來充分的調(diào)動學(xué)生的主動積極性。教師在課堂的教學(xué)過程中想要營造一個好的民主、平等的教學(xué)氛圍情景，首先一點就是，我們的教師要始終的親民，不要老是擺出一副高高在上的樣子，要以微笑的面容、飽滿的激情以及親切的言語來親近學(xué)生，當(dāng)我們的學(xué)生拿你當(dāng)好朋友的時候我們的目的就達(dá)到了，這樣的話，課堂氛圍自然而然的就活躍起來，學(xué)生都愿意與你打交道和你溝通他們自己獨特的一些想法。同時我們的老師也要善待我們的小學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤的時候，老師不要馬上的就去責(zé)怪和訓(xùn)斥他們，我們要有耐心，耐心的指導(dǎo)他們，鼓勵他們?nèi)ヌ接?，正所謂失敗是成功之母，在錯誤之中找到對的道路。當(dāng)我們的學(xué)生取得了一些進(jìn)步時，就算是比較小的進(jìn)步，我們都應(yīng)該及時的給予他們肯定，并且鼓勵他們，讓他們樹立起信心。我們在教學(xué)時，也可以把自己當(dāng)成是學(xué)生中的一員，并且參與和他們一起來學(xué)習(xí)討論，這樣不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以趁機會與學(xué)生打成一片。當(dāng)表現(xiàn)好的學(xué)生，我們可以給他們一定的小小的鼓勵和獎品。鼓勵和表揚時不需要含蓄，可以直接的跟他們說“你真棒”“你是最好的”之類的話語。在受到了老師的鼓勵和表揚的時候他們就會更加的對語文的學(xué)習(xí)有興趣了。打破了與老師的隔閡，在愉快又輕松的環(huán)境中達(dá)成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（二）讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

想要提高課堂的教育氛圍，就要讓我們的學(xué)生主動的參與，提供學(xué)生的參與意識，可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂的教育教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一個獨立活動的空間，讓他們可以自由的思考，以及讓每一個學(xué)生都有參與的機會，在我們的課堂中都要給每個人一片屬于他們自己的空間，來表現(xiàn)和提升自我。

對所學(xué)的學(xué)科有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本內(nèi)部動力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性最活躍最現(xiàn)實的一個成分。當(dāng)我們的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣的時候，就會促進(jìn)自己的各種感官，來引起對學(xué)習(xí)的高度關(guān)注，從而為參與學(xué)習(xí)的環(huán)境有了最好的一個心理的狀態(tài)。在教學(xué)的過程中，我們的教師應(yīng)該從實際來出發(fā)，選定和確立好教學(xué)的方法和手段，努力的出創(chuàng)造一個和諧又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

（三）教師要轉(zhuǎn)變朗讀方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文課堂上朗讀是必不可少的一個環(huán)節(jié)，特別是對于小學(xué)語文來說就更加的是一個不必不可少的內(nèi)容了。通過教師的朗讀來提高學(xué)生對課文的理解程度，來體會課文中的思想感情，所以課堂上的朗讀對于小學(xué)語文來說是必不可少的，也是非常重要的。一些的老師除了示范性朗讀，個別朗讀，還有齊讀以外就沒有什么其他的方法來朗讀了。這樣的課堂氛圍看上去是很有活力，但實際上呢？我們不知道我們的學(xué)生是否愿意去主動的讀是否是真心的想去讀，是否花了心思去讀了。作為教師的我們只是很盲目的去讓他們?nèi)プx，去灌輸。換個角度的想想就算是我們的成年人，在上課時每天都是老一套的讀，每天都好像在重復(fù)同一件事情一樣，找不到新鮮的感覺，就算是我們都會覺得無聊和乏味，更何況是注意力很難集中的小學(xué)生了，這樣就會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣不高。這就需要我們老師在朗讀的時候靈活的變換朗讀的方式和方法。除了我們經(jīng)常使用到的朗讀方式方法以外，我們還可以采用小組合作朗讀，男女搭配朗讀，角色扮演朗讀，老師與同學(xué)合作的朗讀方式。來提高孩子的好奇心以及感興趣度。想要沉悶的課堂變得活躍愉快起來，我們的老師還必須要注意自己的語言藝術(shù)。因為課堂上課時往往離不開語言，語言是授課的載體，是傳授知識與傳遞信息的工具。同時，語言還可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，教師在上課時的語言除了要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范以外，還有幽默風(fēng)趣點，教師的趣味性的語言可以使我們的學(xué)生覺得上課沒那么緊張，就會愉快很多，課堂氛圍自然就活躍起來。

第8篇：鼓勵式教育的弊端范文

（赤峰學(xué)院外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰024000） 摘要：在高考英語社會化考試的大背景下，促使高校英語教師以積極的心態(tài)去探索新的教學(xué)模式，有助于英語教師率先擺脫應(yīng)試教育的束縛，讓英語語言的教學(xué)真正回歸其本質(zhì)，避免應(yīng)試教學(xué)的干擾，結(jié)合英美文學(xué)課程的教育現(xiàn)狀，積極推進(jìn)互動式教學(xué)模式在此課程中的應(yīng)用。/

關(guān)鍵詞 ：高考社會化：互動式教學(xué)：英美文學(xué)課程：應(yīng)用 中圖分類號：G623 31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673—2596（2015) 08—0259—02 隨著高考英語改革的進(jìn)行，高校英美文學(xué)課程教學(xué)模式的改革也勢在必行。要想對英美文學(xué)課程進(jìn)行改革，就必須了解何謂英美文學(xué)課程、英美文學(xué)課程的教育現(xiàn)狀。只有了解了英美文學(xué)課程和英美文學(xué)課程存在的弊端，才能針對弊端找出正確的教育模式。

一、何謂英美文學(xué)課程

何謂英美文學(xué)課程？英文名稱：History and Anthologyof English and American Literature英美文學(xué)課程是為了英語專業(yè)高年級學(xué)生和同等學(xué)歷其它專業(yè)雙修學(xué)生所開設(shè)，提高學(xué)生能力的課程。此課程是學(xué)生通過對英美文學(xué)歷史的學(xué)習(xí)，掌握英美文學(xué)課程當(dāng)中經(jīng)常使用的詞匯、專業(yè)術(shù)語等。通過文學(xué)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深刻了解英美文化、宗教信仰、歷史過程、思想觀念，從而提高學(xué)生自身素養(yǎng)和賞析能力。

二、英美文學(xué)課程的教育現(xiàn)狀

2000年高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱中明確規(guī)定：英美文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，學(xué)會文學(xué)賞析批評的基本知識和方法。通過閱讀和賞析英美文學(xué)作品，提高學(xué)生人文素質(zhì)和語言的基本功，增強學(xué)生對英美文化及英美文學(xué)的了解。為了實現(xiàn)以上的教育教學(xué)目標(biāo)，必須將文學(xué)史和文學(xué)作品兩者齊肩并重。文學(xué)史和文學(xué)作品相結(jié)合，達(dá)成文學(xué)史+文學(xué)作品”結(jié)合的教育。教師一般要把文學(xué)史的知識理論框架介紹給學(xué)生，然后慢慢根據(jù)文學(xué)作品的具體內(nèi)容，如作家作品、分析作品、主要背景人物、寫作手法、讀者對作品的感受和讀者所受到的思想教育及精神影響。這當(dāng)然是固有的傳統(tǒng)教育模式，僅僅局限于教師的框架和知識儲備，以及資料查詢。

英美文學(xué)課程的教育教學(xué)方法存在著一定的弊端，英語專業(yè)的教學(xué)目的在于學(xué)生能夠以純熟的英語技能為基礎(chǔ)，加強人文科學(xué)的教育，提高學(xué)生在各個方面的英文文學(xué)素養(yǎng)。只是一些院校為了拔苗助長并沒有過多地注重文學(xué)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，以一貫的教育教學(xué)方式進(jìn)行教育，并且更多地重視學(xué)生專業(yè)四級、專業(yè)八級的教育，為了提高院校的通過率和就業(yè)率，漸漸忽略了教學(xué)的最終目的，忽略了英美文學(xué)課程的教學(xué)實踐以及改進(jìn)問題。一些院校在英美文學(xué)史、英美文學(xué)作品的選讀比例嚴(yán)重不足，以至于一些學(xué)生的基礎(chǔ)能力僅僅存在于選讀部分。單一的材料，并無創(chuàng)新新奇的改變，這樣學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得不到相應(yīng)地提高。單一的知識理論框架，傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師的教學(xué)能力不過關(guān)，學(xué)校的重視程度不夠，教學(xué)設(shè)施不夠完善，教學(xué)所用的文學(xué)作品材料單一，課程偏少，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不夠，基礎(chǔ)不過關(guān)。

英美文學(xué)課程是英語專業(yè)高年級必修課，屬于高難度提升拔高課程。該課程的范圍廣泛，跨度很大，包含了諸多層面。首先需要教師高層次地把握文學(xué)發(fā)展歷史，深層次地認(rèn)知教學(xué)方向，熟練掌握教學(xué)層次、方式方法，但事實并非如此。從事英美文學(xué)課程的教師往往達(dá)不到術(shù)業(yè)有專攻，同時教師本身文學(xué)素養(yǎng)還有待提高，教學(xué)方法有待改進(jìn)。學(xué)習(xí)英美文學(xué)課程也要求學(xué)生有堅實的基本功和勤奮認(rèn)真的態(tài)度，但實際學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣不高。

為了改變英美文學(xué)課程的教育現(xiàn)狀，為了使英美文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量有所提高，必須把英美文學(xué)課程的教學(xué)方法融入“互動式”教學(xué)模式，促使今后的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)走向新的臺階。實現(xiàn)真正的師生互動，生生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使教師的教學(xué)積極性有所提升，使英美文學(xué)課程的教學(xué)從根本上有所改變，不再是固有的、傳統(tǒng)的、弊端諸多的模式。要想真正讓互動式教學(xué)模式走進(jìn)英美文學(xué)課程，就必須要了解何謂互動式教學(xué)模式、互動式教學(xué)應(yīng)遵循的原則、互動式教學(xué)的基本類型和實施互動式教學(xué)的重要性。

三、何謂互動式教學(xué)模式

何謂互動式教學(xué)模式？“互動式”教學(xué)模式是指教師“教”和學(xué)生學(xué)”兩個過程的相互作用。具體地表現(xiàn)形式就是教師的主觀施教和學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)。是教和學(xué)的相互關(guān)系，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，形成新型的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生互動，生生互動，學(xué)者和教學(xué)中介者的互動，產(chǎn)生一種學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的效果，達(dá)到高效率教學(xué)。“互動式”教學(xué)模式，以讓學(xué)生個人喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”為目標(biāo)的教學(xué)模式。教師和學(xué)生之間的關(guān)系便是傳道，授業(yè)，解惑的關(guān)系，互動式教學(xué)模式把這些關(guān)系結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)生和教師互學(xué)互動的過程。

四、互動式教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則

1互動式教學(xué)過程中教師應(yīng)該遵循主體性原則。更多地去關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)造屬于學(xué)生的課堂。學(xué)生是課堂的主體，教師的教案要適應(yīng)課堂，課堂要跟隨學(xué)生，學(xué)生創(chuàng)造課堂，引領(lǐng)課堂方向。調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性。

2互動式課堂主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師教導(dǎo)的理論知識，框架概念全都是引導(dǎo)學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。教師一定要做好引導(dǎo)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的各種潛能。

3互動式教學(xué)模式注重地是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，所以要注意交流的原則。每位學(xué)生的思維方式都是不同的，所以在交流的過程當(dāng)中既可以發(fā)現(xiàn)問題，又可以解決問題。教師一定要在聽取學(xué)生發(fā)言之后，再對課程和學(xué)生做出評價。每位學(xué)生的理解不同，集思廣益，理解多多。這一過程可以解疑化難，開闊學(xué)生的思維。

4互動式教學(xué)的意義在于創(chuàng)造。課堂的核心不僅僅在于教師的創(chuàng)造，還是在于學(xué)生的創(chuàng)造，要注意創(chuàng)造性原則。教師的授課方式一定要創(chuàng)新，但互動式教學(xué)模式之下更重要地是學(xué)生的創(chuàng)新，學(xué)生一定要起到先決的作用。課堂形式是否豐富多彩，全取決于學(xué)生的動手創(chuàng)新能力。查看學(xué)生的思維創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，以便順應(yīng)社會的發(fā)展。

5“教”和學(xué)”在不同的個體之上，所以反饋原則也很重要。教師的自我評價、自我修正；學(xué)生的自我評估、反饋的原則適應(yīng)所有的教學(xué)模式，在互動式教學(xué)模式當(dāng)中反饋原則尤為重要。反饋一定要具有針對性，這樣才可以檢測教師的教學(xué)水準(zhǔn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有問題才可以及時修正。

五、互動式教學(xué)的基本類型

1主題探討法。無論什么課程，都必須緊緊圍繞每次課程的主題展開，英美文學(xué)史課程也不例外。上課時教師負(fù)責(zé)提出此堂課的主題，然后圍繞主題提出幾個問題，隨后學(xué)生針對問題進(jìn)行討論和給出答案。這樣的課堂，教師是提出主題和問題的人，學(xué)生是討論問題和解決問題的人。換言之，主題探討法實現(xiàn)了英美文學(xué)史課程的互動式教學(xué)。這種教學(xué)主題突出、層次分明、思路清晰、分工明確、各抒己見、集思廣益，也能調(diào)動學(xué)生積極參與課堂和創(chuàng)新性思維。同時這種教學(xué)也有一定的弊端：學(xué)生問問題的思路難以把控，容易讓教師難以回答，也會拖延課程進(jìn)度。 2問題歸納法。首先讓學(xué)生熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容，再據(jù)此次教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實生活提出相應(yīng)問題。教師對學(xué)生聯(lián)系實際生活提出的問題，一定要本著本堂課涉及的相關(guān)知識來解決問題。這樣的課堂，學(xué)生是提出問題的人，教師是解決問題的人。無論是誰提出問題還是誰解決問題，課堂實現(xiàn)了真正的互動式。這種教學(xué)針對性強、又緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活、突出實用性。同時這種教學(xué)也有一定的弊端：因為必須用教學(xué)內(nèi)容來解決問題，所以容易形成思維定式或牽強附會， 3典型案例法。首先教師針對教學(xué)內(nèi)容精心挑選典型個案，學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備來解決個案中的問題。教師對學(xué)生解決問題的對錯做出評判，然后套用理論知識來剖析原因。這樣的課堂，先是教師主導(dǎo)，后是學(xué)生主導(dǎo)，最后又回歸教師主導(dǎo)。無論誰來主導(dǎo)，總之事實上的這種交替主導(dǎo)課堂已經(jīng)實現(xiàn)了互動式教學(xué)。這種教學(xué)具體生動、環(huán)環(huán)相扣、涇渭分明。同時這種教學(xué)也有一定的弊端：挑選典型個案難度太大，鮮活的個案容易讓學(xué)生分神而影響其對理論知識的掌握，

4情景設(shè)置法。首先教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出特定的教學(xué)情景，并就情景提出有關(guān)教學(xué)的相關(guān)問題，然后對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，以便學(xué)生積極思維來解決問題。這樣的課堂，先教師，然后教師和學(xué)生，最后學(xué)生為主導(dǎo)。以這種師生交融的方式，實現(xiàn)了互動式教學(xué)。這種教學(xué)實用性強、共參性高、趣味性濃。同時這種教學(xué)也有一定的弊端：對教師教學(xué)把控力要求極高，對學(xué)生配合力要求更高。兩種極高的要求缺少其中的哪一個，都無法完成此法教學(xué)。

5多維思辨法。首先教師把一些己成定式的理論或觀點呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生開動腦筋、暢所欲言，對這樣的理論或觀點展開討論，提出批評性意見和褒獎性意見，最后再鑒定哪些是最佳論調(diào)。這樣的課堂，先教師，后學(xué)生，最后回歸教師為主導(dǎo)。以這種師一學(xué)一師的方式，實現(xiàn)了互動式教學(xué)。這種教學(xué)氣氛活躍、討論熱烈、剖析問題有廣度和深度、思辨能力強。同時這種教學(xué)也有一定的弊端：運用這種方法的課堂要求學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實、理論水平較高、知識面較廣、舉證要準(zhǔn)確，要求教師對課堂的把控力強、對鑒定最佳論調(diào)的語言分析能力要極高。

六、實施互動式教學(xué)的重要性

l實施互動式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。把傳統(tǒng)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，變成了學(xué)生要學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率：另一方面提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了真正的雙贏。

2實施互動式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和資料查閱幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

3實施互動式教學(xué)能夠調(diào)動教師備課上課的積極性。為了上好每堂課，為了有問能答，為了能把控課堂，教師課前必須積極鉆研、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計課程。

第9篇：鼓勵式教育的弊端范文

關(guān)鍵詞一、初中物理教學(xué)存在的問題和弊端

我國目前普遍存在的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的接受式的教學(xué)方法.如滿堂灌、機械式講授等仍然是一大部分教師熱衷的教育方式.這種教育強調(diào)的不是對知識和理論的深刻理解以及理論指導(dǎo)實踐的應(yīng)用，而是以模仿和訓(xùn)練為主要特征的機械式學(xué)習(xí)模式.長期在接受式的教育環(huán)境中成長的學(xué)生，平時進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)時，由于大都習(xí)慣教師講授，學(xué)生聽以及記憶的教學(xué)模式，學(xué)生容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣.過度依賴教師的講解，而不進(jìn)行思考.久而久之，對學(xué)習(xí)的興趣不僅消耗殆盡，還喪失了懷疑性和創(chuàng)造性精神.進(jìn)行實驗教學(xué)時，機械的按照課本的操作步驟或者教師的演示過程來進(jìn)行實驗，只是一味的模仿，缺乏自主設(shè)計和探討的精神.更有甚者，為一味的提高學(xué)校的升學(xué)率，大大減少甚至不開展實驗教學(xué)課程，只是單純的以教師演示為主來進(jìn)行實驗課程的學(xué)習(xí).這樣的教學(xué)模式雖說在一定程度上可以較好的應(yīng)對現(xiàn)在的應(yīng)試教育，提高學(xué)校的升學(xué)率和聲譽，但是這種接受性的教育并不利于學(xué)生的未來發(fā)展，課程安排一旦結(jié)束，可能所學(xué)的永遠(yuǎn)都無法與實際相聯(lián)系用來解決生活中的實踐問題.甚至由此而帶來的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能會阻礙其未來的發(fā)展.因此，加強初中物理教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實踐能力具有深遠(yuǎn)意義.

二、加強初中物理教學(xué)研究的意義及相關(guān)措施

1.創(chuàng)新教育方式，提高學(xué)生的想象力

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)與進(jìn)步的不竭動力，在初中物理教學(xué)中，授課教師在講授理論知識時，要從不同角度挖掘理論知識與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，將理論知識與生活的實際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，不僅能夠提高學(xué)生對理論概念的理解，同時，還能更好的讓其以理論知識去指導(dǎo)今后的實踐.例如，教師在講授摩擦力的概念時，不僅可以以提問的方式來說明摩擦力產(chǎn)生的原因、摩擦力作用以及弊端，還可以現(xiàn)場模擬實驗；講述壓強時，可以通過問學(xué)生高原反應(yīng)來加深對壓強的理解，也可用水不同深度的壓強來演示壓強的作用效果.如此，不僅能夠加深學(xué)生對概念的理解，同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的能力，可以聯(lián)想到生活實際能夠運用的地方，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新以及解決實際問題的能力.因此，作為一名初中物理教師，應(yīng)該以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，激起學(xué)生好奇心，支持并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，努力嘗試運用理論知識解決實際能力的各種構(gòu)思和想法.

2.加強實驗課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探索能力

為保證物理實驗高效有序的進(jìn)行，需要對物理實驗的基本測量工具的使用有很好的掌握.物理大綱要求學(xué)生能夠正確的觀察、讀取以及記錄實驗數(shù)據(jù).因此，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)儀器的工作原理的介紹，讓學(xué)生在深刻了解相關(guān)儀器的使用和構(gòu)造的基礎(chǔ)上，將其用在實驗設(shè)計的其他范圍內(nèi)，以此來提高學(xué)生的探索能力.如，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握基本物理儀器的使用時，可以針對性的培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計探討性實驗的試驗方法.

探索性實驗一般從問題的矛盾開始入手，憑借其與學(xué)生認(rèn)知的沖突來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情，是鼓勵學(xué)生學(xué)以致用的強大推動力.通過對基本物理知識的掌握，采用循序漸進(jìn)的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情.這不僅改善了學(xué)生的思想模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時能夠使學(xué)生將課堂上所學(xué)的物理知識用于解決實際問題上去.另外，通過培養(yǎng)學(xué)生的探索性能力，能夠開發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)的能力.通過自己發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學(xué)解決問題，才能不斷激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)不再是被動的接受，而是主動的探索.

3.結(jié)合理論和實踐，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

在物理教學(xué)過程中，教師要善于將課本理論知識和生活實踐相結(jié)合來提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加深入了解某一個概念的重點和關(guān)鍵.因此，教師在平時的教學(xué)過程中，不僅要加強學(xué)生實際動手能力和探索能力的培養(yǎng)，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力.讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能流利合邏輯的表達(dá)，最終找到解決問題的方法.例如，采取小組討論的方式對生活中習(xí)以為常的常識進(jìn)行討論，找出其中涉及到的物理原理，可有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和觀察力.

總之，初中物理涉及許多概念，在進(jìn)行基本理論的學(xué)習(xí)時，不能夠死記硬背，需要在理解的基礎(chǔ)上，將其與生活實際相結(jié)合，指導(dǎo)日常生活實踐才能真正做到掌握.學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了在考試中獲得一個好的分?jǐn)?shù)，更重要的是要培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)方法，這對學(xué)生今后的生活都大有裨益.獲取知識不是為了更好的應(yīng)付考試，更重要的是要將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高自己運用理論指導(dǎo)實踐的能力.

參考文獻(xiàn)：

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