鼓勵(lì)式教育方式精選(九篇)

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第1篇：鼓勵(lì)式教育方式范文

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0054-02

微課是內(nèi)容短小精悍、集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。近年來(lái)出現(xiàn)了一系列以在線學(xué)習(xí)視頻為主的新型學(xué)習(xí)模式，如可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課（Mooc），這些新的學(xué)習(xí)模式被廣泛地推廣應(yīng)用，于是各種“微”形式的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)，更多人有了碎片化學(xué)習(xí)的需求，希望學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍，因而擁有知識(shí)點(diǎn)共享、輔助教學(xué)、分享技能功能的微型化在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程――“微課”應(yīng)運(yùn)而生。本文結(jié)合《事故預(yù)防與調(diào)查處理》微課教學(xué)實(shí)踐，討論如何在高職院校開展微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生由“點(diǎn)”及“面”掌握課程教學(xué)內(nèi)容。

一、微課教學(xué)在課程教學(xué)中的實(shí)踐

（一）基于工作過(guò)程開發(fā)、制作微課

筆者首先將《事故預(yù)防與調(diào)查處理》課程進(jìn)行基于工作過(guò)程的分析與開發(fā)，將其中大部分重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)采用Camtasia studio錄屏軟件制作了事故接報(bào)微課、事故調(diào)查權(quán)微課、事故調(diào)查查組組建微課、事故直接原因分析微課、事故間接原因分析微課、事故責(zé)任分析微課、事故定性微課、重大責(zé)任事故罪微課、重大勞動(dòng)安全事故罪微課、事故調(diào)查報(bào)告標(biāo)題撰寫微課等十多個(gè)，《事故預(yù)防與調(diào)查處理》微課程已基本形成。

（二）微課使課堂教學(xué)相對(duì)輕松

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校專職教師教學(xué)任務(wù)繁重，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上完課后大多會(huì)覺(jué)得精疲力竭，而微課則可以切實(shí)解決這一問(wèn)題。就本人所教《事故預(yù)防與調(diào)查處理》課程而言，一般每學(xué)期至少有五至六個(gè)平行班，由兩個(gè)老師主講，前期僅筆者對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行了專門培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)制作，將時(shí)間與精力放在微課建設(shè)上，雖然所花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)的備課，如知識(shí)點(diǎn)提煉、教學(xué)目標(biāo)的確定、課件制作、腳本撰寫、錄音、錄屏、輔助教學(xué)資料的制作、教學(xué)管理及課后作業(yè)的批改上。但是，制作者在課前和課后花費(fèi)的精力取代了教師在課堂上的精力付出，使課堂教學(xué)顯得輕松，能增強(qiáng)課堂活力，提高教學(xué)效果。

（三）微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，教學(xué)效果初步體現(xiàn)

在微課的試行過(guò)程中，筆者將每周兩次課的教學(xué)任務(wù)中的其中一次課進(jìn)行微課教學(xué)，在第一節(jié)課開始時(shí)提出問(wèn)題，然后發(fā)放學(xué)習(xí)卡，之后反復(fù)播放微課，第二節(jié)課由學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，基本實(shí)現(xiàn)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的教學(xué)模式?！妒鹿暑A(yù)防與調(diào)查處理》課程的特點(diǎn)決定了在微課制作中要采取事故案例的教學(xué)方法，在制作的十多個(gè)微課中，都會(huì)提出相應(yīng)問(wèn)題，需要學(xué)生進(jìn)行解答并作為作業(yè)成果提交，從提交的七次作業(yè)及測(cè)試情況看出，學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容掌握較傳統(tǒng)課堂更全面、細(xì)致，同時(shí)采用微課教學(xué)時(shí)，學(xué)生的參與程度高，討論激烈。另外，筆者也發(fā)現(xiàn)，在間隔采取傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)時(shí)，上課睡覺(jué)、看手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)效果不佳。

二、微課教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

微課作為一種新的教學(xué)方式、教學(xué)模式，在實(shí)踐中也當(dāng)然突現(xiàn)出了問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

（一）教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)的片面性

雖然微課的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)被大多數(shù)人認(rèn)可，但仍有很多教師及教學(xué)管理人員抵制微課，認(rèn)為微課不過(guò)就是曇花一現(xiàn)的新鮮事物，就是微視頻而已，不利于教學(xué)管理。這種不愿接受新鮮事物，不愿對(duì)所授課程進(jìn)行深入分析、研究，改進(jìn)教法與管法的“懶”老師，當(dāng)然不可能是新時(shí)代的好老師。另外，也有人盲目地追捧微課，放大其功效，這同樣是不對(duì)的。

（二）學(xué)生對(duì)課程系統(tǒng)性掌握不夠

任何課程都有其系統(tǒng)性的特點(diǎn)，微課是將系統(tǒng)的知識(shí)分解為若干個(gè)小的知識(shí)碎片，這些知識(shí)碎片可以采用微課進(jìn)行教學(xué)，但對(duì)整個(gè)課程或章節(jié)的系統(tǒng)性教學(xué)則不適宜用微課教學(xué)，只能采用傳統(tǒng)的授課模式，而學(xué)生大都厭倦傳統(tǒng)上課方式，因此對(duì)課程系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)與掌握不夠，學(xué)生對(duì)于課堂的認(rèn)識(shí)與掌握大都停留在一些知識(shí)碎片上，因此，采用傳統(tǒng)的考核方式或試題，就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)大量不及格現(xiàn)象，這既打擊了教師微課教學(xué)積極性，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)管理措施相對(duì)遲緩

好的教學(xué)效果不僅僅是任課教師一方主體所能達(dá)到的，還需要教學(xué)管理部門的有機(jī)配合。微課作為一種新的教學(xué)技術(shù)、方式，如前所述，教師為此付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式，如果教師僅僅為了個(gè)人興趣而采用，則這種新教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)將不會(huì)被放大。因此，不僅教師本人要有對(duì)微課教學(xué)的興趣，學(xué)校相關(guān)職能部門也應(yīng)該學(xué)習(xí)微課，了解微課，共同探討、創(chuàng)造條件做好教學(xué)管理，鼓勵(lì)教師開發(fā)高質(zhì)量微課、提高教學(xué)效果。

（四）微課教學(xué)資源不足

在全社會(huì)還沒(méi)形成微課教學(xué)常態(tài)，尤其是在高職院校，先行開發(fā)微課時(shí)感覺(jué)來(lái)自各方面的壓力都很大，尤其是在制作微課過(guò)程中，由于缺乏專業(yè)人員指導(dǎo)，制作過(guò)程中可能因?yàn)橐粋€(gè)很小的問(wèn)題得花上一天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間去解決，很多事情成了無(wú)用功，時(shí)間成本高。另外，也由于沒(méi)有專業(yè)指導(dǎo)和專門管理，微課建設(shè)出現(xiàn)雜亂、零散狀態(tài)，系統(tǒng)性不夠。

三、改進(jìn)微課教學(xué)的對(duì)策與建議

針對(duì)微課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為，無(wú)論是教師本人還是其他教學(xué)管理者，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）提高對(duì)微課的科學(xué)認(rèn)識(shí)

微課對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)還是新事物，它的開發(fā)、制作、使用、管理等都還沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)來(lái)借鑒與學(xué)習(xí)，只有依靠大家一起去摸索、去研究。但它的出現(xiàn)滿足了一部分人的需求，正如黑格爾所說(shuō)“存在即合理”。

另外，高職教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性，使微課有了廣泛的發(fā)展空間，但也應(yīng)看到其使用過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題并加以克服。正如同志在其《矛盾論》中所說(shuō)：“一切事物中包含的矛盾方面的相互依賴和相互斗爭(zhēng)，決定一切事物的生命，推動(dòng)一切事物的發(fā)展。沒(méi)有什么事物是不包含矛盾的，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有世界?！蔽⒄n作為一種新事物，它同樣具有其優(yōu)秀的一面，但不可避免地有其缺陷，我們既要看到其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又不能忽視其缺點(diǎn)，改善其缺陷。

（二）微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

無(wú)論是微課教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，其核心都是傳承知識(shí)。將教師的思想格式化為電子文檔，搬上銀屏，當(dāng)然是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)的一大進(jìn)步，但傳統(tǒng)教學(xué)自有微課教學(xué)所不可替代的優(yōu)勢(shì)，如教師的臨場(chǎng)發(fā)揮、系統(tǒng)性教學(xué)、教學(xué)管理等，另外，還有些課程內(nèi)容不適合開發(fā)成微課，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容開發(fā)以及教學(xué)方式改革時(shí)，注意根據(jù)課程情況開發(fā)相應(yīng)的微課，采用傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)相結(jié)合的模式。

（三）完善微課教學(xué)管理機(jī)制

據(jù)筆者了解，無(wú)論試行微課的學(xué)校，還是微課、MOOC課開發(fā)相對(duì)成熟的院校，都沒(méi)有就微課教學(xué)及MOOC課開發(fā)制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度，教師開發(fā)制作微課主要基于對(duì)教學(xué)工作的熱愛(ài)和對(duì)新技術(shù)的興趣，但如果這種巨大的時(shí)間與精力付出沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，則只能使微課在短時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生效應(yīng)，而不能使這項(xiàng)教學(xué)模式持續(xù)地發(fā)展起來(lái)，因此，筆者認(rèn)為無(wú)論是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門還是教職員工都應(yīng)該積極學(xué)習(xí)微課、使用微課并出臺(tái)相應(yīng)措施激發(fā)教師開發(fā)高質(zhì)量微課的熱情，如采用微課開發(fā)與評(píng)優(yōu)評(píng)先相結(jié)合、微課程建設(shè)資助、MOOC開發(fā)與經(jīng)費(fèi)支持等，使這一教學(xué)模式可持續(xù)地發(fā)展起來(lái)。

（四）促進(jìn)微課資源的有效利用

在全社會(huì)范圍內(nèi)，希望經(jīng)驗(yàn)豐富的微課制作人員盡快將微課的制作技術(shù)形成視頻材料或紙質(zhì)材料供他人學(xué)習(xí)，借鑒。另外，有關(guān)部門能組織在一定區(qū)域、特定學(xué)校微課先行者們的經(jīng)驗(yàn)介紹活動(dòng)。此外，微課花費(fèi)了制作者巨大精力，但對(duì)于微課的使用不能僅僅用于某一門課或某一個(gè)教師，制作良好的微課可以供其他教師、其他課程參照使用。比如，事故直接原因分析微課既可以用于《事故預(yù)防與調(diào)查處理》課程，也可以用于《安全管理課程》等，只不過(guò)進(jìn)行必要的改動(dòng)而已。

教師是善良的學(xué)習(xí)者，將微課制作并利用好，不僅是對(duì)自身的解放，同時(shí)它也將引領(lǐng)一場(chǎng)教育領(lǐng)域的新革命。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婉喜，徐晶.微課開發(fā)與應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013，（11）：59.

第2篇：鼓勵(lì)式教育方式范文

【關(guān)鍵詞】 新教育形勢(shì) 歷史教學(xué) 吐故納新

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）03-012-01

一、知識(shí)實(shí)現(xiàn)“四化”；歷史知識(shí)生活化、體系化、規(guī)范化，靈活化

1.歷史知識(shí)生活化；高一的學(xué)生對(duì)于歷史了解甚少，初中學(xué)的非常簡(jiǎn)單，而且出于應(yīng)付中考及歷史學(xué)科本身特點(diǎn)，學(xué)生很快遺忘。新課改的教材專題性、理論性很強(qiáng)，照本宣科只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得歷史很枯燥，逐漸失去對(duì)歷史的興趣，更會(huì)使學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)歷史的第一課《夏商、西周的政治制度》，講解  三個(gè)時(shí)期的政治制度：王位世襲制、分封制、宗法制，僅從目的，內(nèi)容，作用講解，學(xué)生理解起來(lái)很困難，上課的氣氛也很沉悶。把歷史知識(shí)生活化就會(huì)收到很好的效果：把西周王朝比作我們現(xiàn)在的班集體，大家來(lái)自不同的家庭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校，班主任如何進(jìn)行管理呢？要建立班干部陣營(yíng)，如何組建呢？分配權(quán)力的依據(jù)是什么？有無(wú)班干部經(jīng)歷及興趣。我想這樣進(jìn)行鋪墊，學(xué)生會(huì)很輕松愉快地掌握本來(lái)枯燥的分封制和宗法制。歷史知識(shí)生活化可使其簡(jiǎn)單化，那么，知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成將是輕而易舉之事。

2.歷史知識(shí)體系化；歷史和地理的基礎(chǔ)知識(shí)是每個(gè)人必備的常識(shí)，然而歷史事件，歷史人物總讓學(xué)生難以識(shí)記。在學(xué)生面臨學(xué)業(yè)水平測(cè)試及高考的壓力下，如何讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我覺(jué)得關(guān)鍵一點(diǎn)是將歷史知識(shí)體系化。大到一冊(cè)書、一個(gè)單元，小到一課時(shí)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。告知學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系，檢查學(xué)生掌握情況。這樣學(xué)生對(duì)于本單元的知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)很容易，掌握也不是問(wèn)題。構(gòu)建知識(shí)體系有利于知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，更能培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法。

3.歷史知識(shí)規(guī)范化；工作以來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答歷史問(wèn)題時(shí)，包括高三學(xué)生，總會(huì)自己組織語(yǔ)言，在考試中得分很低。如何解決學(xué)生這個(gè)難題呢？我覺(jué)得解決方法就是規(guī)范歷史知識(shí)。如古代中國(guó)政治制度單元中，三公九卿制和三省六部制作用，應(yīng)分析進(jìn)行規(guī)范，三公九卿制：彼此牽制，互相配合，軍政大權(quán)操縱在皇帝手中，一定程度上減少了中央集權(quán)制下決策的失誤；三省六部制：相權(quán)一分為三，保證皇權(quán)的獨(dú)尊。知識(shí)點(diǎn)規(guī)范化，可以幫助學(xué)生盡快達(dá)成知識(shí)點(diǎn)識(shí)記目標(biāo)，更能靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

4.歷史知識(shí)靈活化；歷史教材的編寫固然有它的科學(xué)性，但是各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不一樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行整合教材，讓學(xué)生更易掌握。當(dāng)然這要求教師充分備課，吃透教材，理清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

二、過(guò)程與方法應(yīng)用新模式；推行新的教學(xué)模式——“自探互教”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課改中強(qiáng)調(diào)三個(gè)轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者；變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。那如何完成這三個(gè)轉(zhuǎn)變，我校在不斷探索中，摸索出“自探互教”的教學(xué)模式，是對(duì)“傳遞——接受”教學(xué)模式的一種改造，主要是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和陶行知的教育思想“以教人者教已”，把原來(lái)由教師講授的部分改為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)，會(huì)的教人、不會(huì)的跟人學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、合作化，讓學(xué)生理解和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)多樣化，各司其責(zé)，靈活運(yùn)用，事半功倍；板書、投影儀、多媒體教學(xué)這些教學(xué)手段應(yīng)根據(jù)知識(shí)及學(xué)生的實(shí)際情況協(xié)調(diào)運(yùn)用，不能走向極端，一節(jié)課只使用一種教學(xué)手段

學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成是我們授課所圍繞的重點(diǎn)，比如板書，可以用來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，同時(shí)可以用來(lái)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，比如錯(cuò)別字等；投影儀可以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，分析學(xué)生試卷中的錯(cuò)誤等；課件的使用更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，播放圖文資料、視頻，進(jìn)行情景設(shè)置，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和理解，同時(shí)達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

四、實(shí)行學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；課堂教學(xué)中，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，分為老師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)  

我在課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用這種機(jī)制，在課堂上對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組及個(gè)人在其書上貼上獎(jiǎng)勵(lì)貼紙；檢查知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于完成較好的給于獎(jiǎng)勵(lì)；作業(yè)完成好的貼上貼紙；在階段性測(cè)試中成績(jī)優(yōu)異的同樣給予獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月下來(lái)進(jìn)行小結(jié)，評(píng)出歷史學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組及個(gè)人，對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)實(shí)行這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

第3篇：鼓勵(lì)式教育方式范文

在城市道路交通管理中，要立足于本城市的道路交通的實(shí)際情況，注意節(jié)約成本，加強(qiáng)公交運(yùn)行的優(yōu)先管理理念。要通過(guò)綜合這些因素，保證城市交通總體規(guī)劃的合理性，最大程度上降低交通事故的發(fā)生率。

1.1利用宏觀調(diào)控增強(qiáng)現(xiàn)行交通管理能力

在城市交通管理中，要實(shí)行“公交優(yōu)先”與“發(fā)展管理”戰(zhàn)略。在城市交通管理中，公交車管理是整個(gè)交通管理的重點(diǎn)，要積極引導(dǎo)公共交通的發(fā)展，以公共交通分流車輛總數(shù)，改善交通環(huán)境，降低發(fā)生交通事故的可能。筆者在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分居民不乘坐的原因主要分為三種：一是公交車人流量大，環(huán)境衛(wèi)生差；二是公交車數(shù)量少，需要長(zhǎng)時(shí)間等待；三是突發(fā)急事不能乘坐公交車。綜上所述可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)展公共交通的重點(diǎn)是提高公交車管理能力，逐步提高公交車衛(wèi)生水平；要加強(qiáng)對(duì)公交車隊(duì)的投資，增加公交車數(shù)量，提升居民出行能力；要優(yōu)化公交車行駛路線，保證公交車路線的全面性。政府部門對(duì)公共交通的引導(dǎo)不可缺少。一方面，當(dāng)?shù)卣哟蠊步煌ê暧^管理力度，以本地區(qū)居民的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)推出公共交通發(fā)展規(guī)劃，保證公共交通平衡發(fā)展。另一方面，要優(yōu)化公共交通管理方式，不斷提高公共交通服務(wù)水平。在“發(fā)展管理”中，要結(jié)合城市未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，判斷未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)城市車輛發(fā)展情況。通過(guò)分析未來(lái)城市車流量，合理安排步行道、自行車道的建設(shè)情況，避免發(fā)生人行道和自行車道擠占機(jī)動(dòng)車道的情況。在城市交通宣傳工作中，政府部門可以多宣傳低碳出行、綠色出行，建議人們乘坐公交車，開展低碳活動(dòng)，減少私家車的使用量，緩解交通壓力，降低交通事故發(fā)生概率。

1.2加強(qiáng)交通基礎(chǔ)設(shè)施安全管理

基礎(chǔ)設(shè)施會(huì)影響交通運(yùn)輸安全。以瀝青路面為例，隆包是瀝青路面中的常見(jiàn)問(wèn)題，隆包導(dǎo)致路面表面凹凸不平，影響行車安全。要加強(qiáng)交通基礎(chǔ)設(shè)施安全管理，提升交通設(shè)施安全系數(shù)，及時(shí)處理城市道路基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題，做好速度標(biāo)示工作。對(duì)易發(fā)生交通事故的路段進(jìn)行警告。在早晚高峰時(shí)期，交警部門要出動(dòng)警力維護(hù)交通秩序。在現(xiàn)階段，我國(guó)城市道路開發(fā)建設(shè)資源越來(lái)越少，城市道路建設(shè)工作不能像過(guò)去那樣盲目地?cái)U(kuò)建公路寬度，這就說(shuō)明，通過(guò)道路建設(shè)工作緩解大城市交通壓力的辦法已經(jīng)很難實(shí)行了。部分大城市通過(guò)建設(shè)城市立交橋的方式緩解城市交通壓力，這種方式取得了一定效果，但不值得推廣，因?yàn)榻ㄔO(shè)立交橋需要花費(fèi)大量資金，增加城市財(cái)政負(fù)擔(dān)。另一方面，在建設(shè)立交橋的過(guò)程中，會(huì)影響這個(gè)路段的運(yùn)行。在城市道路建設(shè)過(guò)程中，可以科學(xué)管理交通組織，優(yōu)化車輛行駛能力。例如，在城市交通運(yùn)行中，可以在交通擁堵路段劃分單向行駛車道，通過(guò)交通信號(hào)調(diào)控交通運(yùn)行?？梢约訌?qiáng)交通預(yù)警，拓寬交通信息流通渠道，保持整個(gè)城市之間的交通信息流通。

1.3制定城市交通管理規(guī)劃

通過(guò)制定城市交通管理規(guī)劃，提升城市交通管理部門對(duì)城市交通的管理能力。

（1）要立足城市當(dāng)前發(fā)展情況

規(guī)劃未來(lái)城市發(fā)展道路。在規(guī)劃中，要以整個(gè)公路網(wǎng)為基礎(chǔ)，正確處理好道路、車輛與交通管理間的關(guān)系。要保證規(guī)劃設(shè)計(jì)與城市未來(lái)整體規(guī)劃相適應(yīng)，滿足規(guī)劃對(duì)交通管理的要求。

（2）可持續(xù)發(fā)展原則

整個(gè)管理規(guī)劃必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，提升城市交通環(huán)境，推動(dòng)交通結(jié)構(gòu)升級(jí)，建立起與城市發(fā)展相適應(yīng)的城市道路交通體系，緩解交通壓力，提升安全行車性能。

2結(jié)語(yǔ)

第4篇：鼓勵(lì)式教育方式范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 傷害事故 預(yù)見(jiàn) 防范與處理

體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且是國(guó)家體育事業(yè)的重要組成部分，學(xué)校體育教學(xué)不僅是國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且對(duì)提高整個(gè)民族素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。體育自身的特點(diǎn)決定了學(xué)校體育活動(dòng)中存在著傷害事故的可能性和不確定性因素，有的是可預(yù)見(jiàn)的，有的無(wú)法預(yù)見(jiàn)；多少年以來(lái)，體育課的安全問(wèn)題總是體育教師和學(xué)校比較“頭痛”的事情。但是我們不能因噎廢食。那么又如何讓體育課傷害事故給學(xué)生帶來(lái)盡可能小的傷害，或使傷害事故的發(fā)生機(jī)率盡可能的小些呢？

一、學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因

要想盡可能的避免事故，那么首先得知道它是如何引發(fā)的。縱觀諸多的體育活動(dòng)事故，我們不難發(fā)現(xiàn)體育事故的發(fā)生大致由以下幾種原因。

1、學(xué)生無(wú)組織自行活動(dòng)引起的。體育課大多數(shù)是室外課，學(xué)生相對(duì)來(lái)講有了較大的自由度。課堂上也難免會(huì)做一些與本課教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。比如：在障礙跑的過(guò)程中要求學(xué)生從欄架下面鉆過(guò)，可總會(huì)有學(xué)生要從欄上跳過(guò)以展示一下自己的運(yùn)動(dòng)能力。結(jié)果就有可能發(fā)生安全事故。

2、教師組織不合理、疏忽引起的。比如：在上前滾翻課時(shí)，由于學(xué)生比較興奮，自我控制能力又不好，就會(huì)出現(xiàn)前面的學(xué)生還沒(méi)離開墊子后面的學(xué)生就開始滾翻了。這時(shí)就會(huì)發(fā)生后面同學(xué)的腳打到前面同學(xué)的頭上。如果教師在組織過(guò)程能安排小組長(zhǎng)組織并做好保護(hù)幫助這種事故就不會(huì)發(fā)生了。所以說(shuō)，這是教師組織不合適而引發(fā)的事故。

3、學(xué)生自我估計(jì)不足造成的。課堂上當(dāng)學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)時(shí)，往往能做出自己平時(shí)不能做出的許多高難度動(dòng)作，也易引發(fā)事故。如：足球課上有時(shí)學(xué)生會(huì)模仿球星做“倒掛金鉤”，這時(shí)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作不合理且又沒(méi)有保護(hù)措施，就有可能使學(xué)生摔傷。

4、場(chǎng)地器材原因引起的。比如場(chǎng)地不平、沙坑里有玻璃片、室外的單雙杠陳舊支架不穩(wěn)等等都有可能引發(fā)課堂傷害事故。

5、學(xué)生相互間的不正當(dāng)活動(dòng)引起的。比如：球類課上學(xué)生為爭(zhēng)球，爭(zhēng)場(chǎng)地，爭(zhēng)勝負(fù)，爭(zhēng)規(guī)則等等小事，發(fā)生爭(zhēng)斗引發(fā)了傷害事故。

6、不可預(yù)見(jiàn)的意外原因。體育活動(dòng)本身激烈的競(jìng)爭(zhēng)性，再加上一些客觀上所不能預(yù)見(jiàn)的意外情況，不可避免地會(huì)發(fā)生一些傷害。比如學(xué)生在踢足球時(shí)突然摔倒導(dǎo)致了事故的發(fā)生。

二、避免及處理體育活動(dòng)傷害事故的對(duì)策

據(jù)以上六種引發(fā)事故的原因，我認(rèn)為該從以下幾個(gè)方面給予學(xué)生幫助，降低安全事故的發(fā)生機(jī)率及減輕傷害的程度。

1、加強(qiáng)體育基本常規(guī)的要求。教師要有很強(qiáng)的安全意識(shí)，做好安全預(yù)設(shè)工作。課前教師當(dāng)然要做好各種可能發(fā)生的意外事故的預(yù)設(shè)，并做好各種預(yù)防措施。從課堂的組織到場(chǎng)地器材的布置無(wú)不要細(xì)致考慮。課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)整改，以回避事故的發(fā)生。不能怕麻煩或心存僥幸馬虎了事，這樣可能一次不出事兩次不出事，但時(shí)間長(zhǎng)了總有一天會(huì)給學(xué)生、自己、學(xué)校帶來(lái)大麻煩。

2、培養(yǎng)學(xué)生互相幫助保護(hù)的習(xí)慣。教師課堂上要有意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生間的友誼，促進(jìn)他們間的交流，使學(xué)生養(yǎng)成課堂上相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的行為習(xí)慣。這樣遇到一些潛伏的隱患的時(shí)候同學(xué)間可以相互提醒、互相保護(hù)、互相幫助。從而降低事故的發(fā)生率。

3、增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，做到文明活動(dòng)，并使之成為一種習(xí)慣。教師要通過(guò)平時(shí)的事例和課堂上可能存在的隱患對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育。讓學(xué)生了解教師的良苦用心，使學(xué)生清楚教師某個(gè)活動(dòng)為什么要這樣安排。久而久之則會(huì)使學(xué)生具備了對(duì)事故的預(yù)見(jiàn)能力和防范能力，并自然的形成一種安全練習(xí)的習(xí)慣。這種習(xí)慣一旦形成不僅對(duì)體育課堂有幫助，對(duì)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)及生活都是有百益而無(wú)一害的。

4、提高場(chǎng)地器材的安全系數(shù)。不可否認(rèn)，許多安全事故是因?yàn)閳?chǎng)地器材的安全系數(shù)不高造成的。為此，教師要經(jīng)常保養(yǎng)檢修運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材。一些長(zhǎng)久不用的器材更要保養(yǎng)好，在使用之前一定要確定好它的安全性能是否適合使用。常用器材要做好及時(shí)的維修工作，做到勤觀察、勤體驗(yàn)、勤動(dòng)手。只有這樣，才能有備而無(wú)患。

5、認(rèn)真安排好課堂準(zhǔn)備活動(dòng)。新課程實(shí)施以后，許多教師總喜歡讓體育委員帶準(zhǔn)備活動(dòng)，自己在一邊“巡視”。這樣即可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力又減輕了自己的勞動(dòng)量，何樂(lè)而不為。但學(xué)生畢竟不是教師，他們帶的準(zhǔn)備活動(dòng)是否具有針對(duì)性，同學(xué)在他的帶領(lǐng)下機(jī)體是否真的進(jìn)入了工作狀態(tài)，還有待考究。如果沒(méi)有活動(dòng)開，其中往往存在一些安全隱患。比如：在教學(xué)前、后滾翻課前如果不做有關(guān)脖子的專項(xiàng)活動(dòng)，課上就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生脖子后則肌肉拉傷。所以說(shuō)，教師要認(rèn)真安排好課堂準(zhǔn)備活動(dòng)，以避免部分傷害事故的發(fā)生。

6、主動(dòng)了解學(xué)生的健康狀況。通過(guò)詢問(wèn)、觀察、從旁了解學(xué)生，對(duì)有特異體質(zhì)或者特定疾病和不宜參加某種體育活動(dòng)的，教師應(yīng)給予恰當(dāng)處理，以防意外。

三、妥善地處理傷害事故

1、醫(yī)療救護(hù)處理。在學(xué)校發(fā)生體育教學(xué)傷害事故之后，要有及時(shí)終止或減少傷害發(fā)展的必要救助措施。醫(yī)療救護(hù)措施需要針對(duì)受傷者的不同要害部位及癥狀來(lái)采取，所涉及到的主要是生理衛(wèi)生知識(shí)和醫(yī)療知識(shí)。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)由專業(yè)的醫(yī)務(wù)人員來(lái)實(shí)施。為了使某些損傷能夠得到及時(shí)的鑒別和救治，體育教師也應(yīng)適當(dāng)了解一些醫(yī)療知識(shí)。

第5篇：鼓勵(lì)式教育方式范文

一、現(xiàn)澆混凝土樓板的裂縫形態(tài)及成因分析

1.1混凝土收縮裂縫

裂縫在現(xiàn)澆板角部，并與現(xiàn)澆板邊緣約成45°斜向發(fā)展，引起這種裂縫的主要原因是混凝土收縮。眾所周知，混凝土在硬化過(guò)程中，由于水分蒸發(fā)，體積逐漸縮小，產(chǎn)生收縮，而板的四周由于受到支座的約束，應(yīng)力相對(duì)集中，不能自由伸展。而當(dāng)混凝土的收縮所引起的約束應(yīng)力超過(guò)一定程度時(shí)，則引起現(xiàn)澆板的開裂，其原因：

1.1.1 材料方面

（1）混凝土配合比和水灰比。由于混凝土配合比不當(dāng)，造成混凝土分層離析，特別是梁板結(jié)構(gòu)的板，由于混凝土的離析，上部出現(xiàn)水泥漿層，收縮打，引起樓板面的不規(guī)則裂縫。目前采用的商品混凝土為了保證商品混凝土的流動(dòng)性能，坍落度較大，因此水灰比也較大。而混凝土中參與水化反應(yīng)的水量?jī)H僅為游離水的20%-25%，而大部分水是為了保證混凝土和易性的要求，這些游離水在蒸發(fā)后會(huì)在混凝土中產(chǎn)生大量毛細(xì)孔增加了混凝土的收縮。

（2）水泥品種等級(jí)和水泥用量。隨著高強(qiáng)混凝土的應(yīng)用，水泥的等級(jí)要求就高，水泥用量也就越大，水化熱就越高，混凝土的收縮變形也越大。

（3）粉狀摻合料大和品質(zhì)不良引起的裂縫。粉劑摻合料的使用，如摻加粉煤灰、礦渣等，也會(huì)增加混凝土的收縮。粉狀材料的用量越大，收縮也越大。

（4）粗骨料用量減少和粒徑減小。為了保證混凝土的可泵性，工程中一般選用較小粒徑的粗骨料，或減少粗骨料的用量。粗骨料的用量的減少和粗骨料粒徑的減小，會(huì)使混凝土的體積穩(wěn)定性下降，不穩(wěn)定性變大，從而增大了混凝土收縮。

（5）外加劑應(yīng)用不當(dāng)引起的裂縫。目前混凝土中外加劑起著不可替代的作用，但外加劑應(yīng)用不當(dāng)會(huì)直接引起混凝土種種質(zhì)量問(wèn)題，并且外加劑的使用也會(huì)增大混凝土的收縮。例如保定某住宅樓，因一層梁板澆筑時(shí)混凝土配合比不當(dāng)以及篩子含土量過(guò)高，導(dǎo)致梁跨中裂縫，部分板有裂縫。

1.1.2 施工方面

(1) 混凝土強(qiáng)度的影響?；炷翉?qiáng)度未達(dá)到設(shè)計(jì)要求，同時(shí)混凝土的抗拉強(qiáng)度降低，從而引起樓板開裂。

(2)配筋和樓板厚度達(dá)不到設(shè)計(jì)要求。施工中，由于鋼筋配置不符合要求，鋼筋間距偏大和樓板厚度不符合設(shè)計(jì)要求，均會(huì)導(dǎo)致樓板開裂。嚴(yán)重時(shí)，由于施工中擅自減小配筋量，則會(huì)引起構(gòu)件的安全問(wèn)題。

(3)鋼筋保護(hù)層偏大。施工澆筑混凝土?xí)r為鋪設(shè)架板，施工人員在鋼筋上踩踏，致使上層鋼筋的保護(hù)層厚度偏大，引起板面開裂。特別是負(fù)彎矩鋼筋沒(méi)有通長(zhǎng)配置時(shí)，裂縫往往出現(xiàn)在負(fù)彎矩鋼筋的端部，沿板邊緣近似成直線發(fā)展。

(4)未采取恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)護(hù)措施。混凝土澆筑后，沒(méi)有按要求進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，混凝土養(yǎng)護(hù)是整個(gè)施工過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，忽視對(duì)混凝土的養(yǎng)護(hù)，既會(huì)降低混凝土的強(qiáng)度，有容易使其在硬化過(guò)程中失水得不到及時(shí)補(bǔ)償而產(chǎn)生裂縫。

1.2混凝土溫度裂縫

（1）混凝土硬化期間水泥釋放出大量水化熱，內(nèi)部溫度不斷上升，在混凝土表面引起拉應(yīng)力。后期在降溫過(guò)程中，由于受到其他部分的約束又會(huì)在混凝土內(nèi)部出現(xiàn)拉應(yīng)力。同時(shí)氣溫的降低也會(huì)在混凝土表面引起很大的拉應(yīng)力。當(dāng)這些拉應(yīng)力超過(guò)混凝土的抗拉強(qiáng)度時(shí)，即會(huì)出現(xiàn)裂縫。

（2）在夏季施工時(shí)，混凝土在較高溫度下失水收縮，水化熱釋放量較大，如果未及時(shí)得到水分的補(bǔ)充，在硬化過(guò)程中，現(xiàn)澆板受到支座的約束，勢(shì)必產(chǎn)生溫度應(yīng)力而出現(xiàn)裂縫，這些裂縫也首先產(chǎn)生在較薄弱的部位，即板角處。另外，室內(nèi)外溫差變化較大，也要引起一定的裂縫，因此房屋西邊及頂層的裂縫居多。

（3）在混凝土施工中，當(dāng)溫差變化較大或者是混凝土受到寒潮的襲擊等，會(huì)導(dǎo)致混凝土表面溫度急劇下降而產(chǎn)生收縮，表面收縮的混凝土受內(nèi)部混凝土的約束，將產(chǎn)生很大的拉應(yīng)力而產(chǎn)生裂縫。同時(shí)，商品混凝土具有較大的收縮性，在共同應(yīng)力的作用下，將會(huì)產(chǎn)生大量的溫度收縮裂縫，雖然這種裂縫通常只在混凝土表面較淺的范圍內(nèi)產(chǎn)生，但是如果不加控制，將很快發(fā)展，形成貫穿裂縫。同時(shí)會(huì)引起鋼筋的銹蝕、混凝土的碳化，降低混凝土的抗凍融、抗疲勞及抗?jié)B能力等，嚴(yán)重的將形成質(zhì)量病害，影響建筑的結(jié)構(gòu)安全和合理的使用壽命。

1.3結(jié)構(gòu)體型突變裂縫

開發(fā)商為了提高土地的利用率，房屋長(zhǎng)度過(guò)長(zhǎng)，而又未考慮設(shè)置伸縮縫，當(dāng)房屋的自由伸縮達(dá)到應(yīng)設(shè)置伸縮縫要求的間距時(shí)，就要引起裂縫的產(chǎn)生。另外，平面布局凹凸較多，即轉(zhuǎn)角也越多，這些轉(zhuǎn)角處由于應(yīng)力集中形成薄弱部位，一受到混凝土收縮及溫差變化易于產(chǎn)生裂縫。

1.4支座處負(fù)筋下沉產(chǎn)生裂縫

在施工過(guò)程中由于施工工藝不當(dāng)，致使支座處負(fù)筋下陷，導(dǎo)致鋼筋保護(hù)層過(guò)大，固定支座變成塑性鉸支座，使板上部沿梁支座處產(chǎn)生裂縫

1.5設(shè)計(jì)原因產(chǎn)生裂縫

1.5.1 建筑平面

收縮裂縫往往出現(xiàn)在收縮應(yīng)力集中的薄弱截面上，在建筑設(shè)計(jì)中，一般只注重建筑功能而忽視建筑結(jié)構(gòu)問(wèn)題。如果建筑平面不規(guī)則，而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)又沒(méi)有采取加強(qiáng)措施，在凹凸角處容易產(chǎn)生溫度應(yīng)力和收縮應(yīng)力集中，從而造成板開裂。

1.5.2 樓板配筋

板配筋間距偏大，特別是板面抵抗負(fù)彎矩的鋼筋未通長(zhǎng)設(shè)置，致使在靠近板邊緣處沿負(fù)彎矩鋼筋端部出現(xiàn)裂縫。而在房屋角部的板角處，雙向板由于收縮是雙向的，由于沒(méi)有配置足夠的構(gòu)造鋼筋，因此產(chǎn)生45°斜裂縫。

1.5.3 樓板厚度

鋼筋混凝土構(gòu)件的受力是有鋼筋與混凝同承擔(dān)的。現(xiàn)澆混凝土樓板過(guò)薄，板的剛度勢(shì)必降低，受拉鋼筋和受拉混凝土應(yīng)力增大，板因此開裂。

1.5.4 樓板中暗埋PVC管

由于樓板較薄，因此在埋有PVC管線處樓板截面削弱很大，而樓板跨中部位一般只有一層下部鋼筋，容易出現(xiàn)順著PVC管線走向的裂縫，如我們發(fā)現(xiàn)板中部的通長(zhǎng)裂縫經(jīng)常從燈頭處穿過(guò)。

1.6其他原因

造成混凝土樓板裂縫的原因非常多，例如還有施工時(shí)重物砸壞樓板，修補(bǔ)不到位，致使業(yè)主入住后不久便開裂；煤氣管道爆炸導(dǎo)致大面積樓板開裂；地震導(dǎo)致樓板裂縫甚至房屋倒塌；地基下沉致使上部柱子、梁隨之下沉，與梁相鄰的樓板開裂。

二、預(yù)防現(xiàn)澆混凝土樓板開裂的措施

混凝土收縮開裂是與材料性能有關(guān)的固有特性。要想完全阻止裂縫的開展是不可能的，只能從設(shè)計(jì)、施工以及材料方面加以改進(jìn)，防止和釋放收縮變形產(chǎn)生的應(yīng)力集中，以減小和細(xì)化裂縫。具體如下：

2.1 混凝土原材料質(zhì)量方面

（1） 盡可能不使用民辦小廠生產(chǎn)的水泥，如必須使用，應(yīng)認(rèn)真對(duì)水泥標(biāo)號(hào)及安定性進(jìn)行試驗(yàn)。盡量選用低熱或中熱水泥如礦渣水泥、粉煤灰水泥等。減少水泥用量,將水泥用量盡量控制在450kg/m3以下。降低水灰比，一般混凝土的水灰比控制在0.6以下。改善骨料級(jí)配摻加粉煤灰或高效減水劑等來(lái)減少水泥用量,降低水化熱。

（2） 采取嚴(yán)把原材料進(jìn)貨關(guān)、認(rèn)真地對(duì)進(jìn)場(chǎng)砂石骨料進(jìn)行檢驗(yàn)，嚴(yán)格控制砂的粒徑及含泥量。并做好各項(xiàng)試驗(yàn)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)不合格材料進(jìn)場(chǎng)必須立即停止使用并清除出場(chǎng)。

（3） 嚴(yán)格控制混凝土施工配合比。根據(jù)混凝土強(qiáng)度等級(jí)和質(zhì)量檢驗(yàn)以及混凝土和易性的要求確定配合比，嚴(yán)格控制水和水泥用量，選擇級(jí)配良好的石子，減小空隙率和砂率以減少收縮量，提高混凝土抗裂強(qiáng)度。改善混凝土的攪拌加工工藝，在傳統(tǒng)的"三冷技術(shù)"的基礎(chǔ)上采用"二次風(fēng)冷"新工藝，降低混凝土的澆筑溫度。六是在混凝土中摻加一定量的具有減水、增塑、緩凝等作用的外加劑以改善混凝土拌合物的流動(dòng)性、保水性，降低水化熱，推遲熱峰的出現(xiàn)時(shí)間。

（4）近十幾年來(lái)，為實(shí)現(xiàn)文明施工，提高設(shè)備利用率，節(jié)約能源，商品混凝土的使用率逐年提高。但受劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致各商品砼廠商以采用大粉煤灰摻量，低價(jià)位、低性能的砼外摻劑，以及細(xì)度模數(shù)低、含泥量較高的中細(xì)砂作為降低價(jià)格和成本的主要競(jìng)爭(zhēng)手段，導(dǎo)致商混凝土質(zhì)量顯著下降；另一方面承包商在訂購(gòu)混凝土?xí)r，應(yīng)根據(jù)工程的不同部位和性質(zhì)提出對(duì)混凝土品質(zhì)的明確要求，不能片面壓價(jià)和追求低價(jià)格、低成本而忽視了混凝土的品質(zhì)，導(dǎo)致混凝土性能下降和收縮裂縫增多。同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)逐車嚴(yán)格控制好商品混凝土的坍落度檢查，以保證混凝土熟料的半成品質(zhì)量。

2.2 施工質(zhì)量方面

（1）混凝土的攪拌必須嚴(yán)格按規(guī)范的規(guī)定要求進(jìn)行，攪拌時(shí)間必須充足，配有外加劑的更要攪拌均勻，否則，可造成同一塊板中混凝土的性質(zhì)不同，收縮凝結(jié)不均勻而引起開裂。另外，使用外加劑必須計(jì)算準(zhǔn)確，用法要正確，對(duì)各種外加劑與不同水泥的相容性匹配要有明確的認(rèn)識(shí)。

（2）混凝土的運(yùn)輸、澆筑和振搗必須在初凝前完成并確保板厚，保持構(gòu)件中各種鋼筋的正確位置，澆筑混凝土后應(yīng)有專人養(yǎng)護(hù)并防止過(guò)早在其上操作、堆載等。

（3）施工縫應(yīng)按經(jīng)審批的施工方案規(guī)定的位置留設(shè)，雨季施工應(yīng)采取措施防護(hù)，避免隨意停工留縫。施工接茬時(shí)應(yīng)用鋼絲刷清刷干凈縫口，并掃水泥漿，必要時(shí)在接茬處設(shè)置鋼絲網(wǎng)或采取其他可行措施防止產(chǎn)生干縮縫。

（4）在混凝土澆搗前，應(yīng)先將基層和模板澆水濕透，避免過(guò)多吸收水分，澆搗過(guò)程中應(yīng)盡量做到既振搗充分又避免過(guò)度。

（5） 混凝土樓板澆筑完畢后，表面刮抹應(yīng)限制到最小程度，防止在混凝土表面撒干水泥刮抹，并加強(qiáng)混凝土早期養(yǎng)護(hù)。樓板澆筑后，對(duì)板面應(yīng)及時(shí)用材料覆蓋、保溫，認(rèn)真養(yǎng)護(hù)，防止強(qiáng)風(fēng)和烈日曝曬?；炷恋谋耩B(yǎng)護(hù)對(duì)其強(qiáng)度增長(zhǎng)和各類性能的提高十分重要，特別是早期的妥善養(yǎng)護(hù)可以避免表面脫水并大量減少砼初期伸縮裂縫發(fā)生。但實(shí)際施工中，由于搶趕工期和澆水將影響彈線及施工人員作業(yè)，因此樓面砼往往缺乏較充分和較足夠的澆水養(yǎng)護(hù)延續(xù)時(shí)間。為此，施工中必須堅(jiān)持覆蓋麻袋或草包進(jìn)行一周左右的妥善保濕養(yǎng)護(hù)，并建議采用噴養(yǎng)護(hù)液進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，達(dá)到降低成本和提高工效，并可避免或減少對(duì)施工的影響。

（6）嚴(yán)格施工操作程序，不盲目趕工。杜絕過(guò)早上磚、上荷載和過(guò)早拆模。在樓板澆搗過(guò)程中更要派專人護(hù)筋，避免踩彎面負(fù)筋的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)在大梁兩側(cè)的面層內(nèi)配置通長(zhǎng)的鋼筋網(wǎng)片，承受支座負(fù)彎矩，避免因不均勻沉降而產(chǎn)生的裂縫。主體結(jié)構(gòu)階段的樓層施工速度宜控制在6~7d一層為宜，以確保樓面砼獲得最起碼的養(yǎng)護(hù)時(shí)間；科學(xué)安排樓層施工作業(yè)計(jì)劃，在樓層砼澆筑完畢的24h以前，可限于做測(cè)量、定位、彈線等準(zhǔn)備工作，最多只允許暗柱鋼筋焊接工作，不允許吊卸大宗材料，避免沖擊振動(dòng)。24h以后，可先分批安排吊運(yùn)少量小批量的暗柱和剪力墻鋼筋進(jìn)行綁扎活動(dòng)，做到輕卸、輕放，以控制和減小沖擊振動(dòng)力。第3d方可開始吊卸鋼管等大宗材料以及從事樓層墻板和樓面的模板正常支模施工。在模板安裝時(shí)，吊運(yùn) (或傳遞)上來(lái)的材料應(yīng)做到盡量分散就位，不得過(guò)多地集中堆放，以減少樓面荷重和振動(dòng)。

（7）施工后澆帶的施工應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖，制定施工方案，杜絕在后澆處出現(xiàn)混凝土不密實(shí)，不按圖紙要求留設(shè)施工縫，以及施工中鋼筋被踩彎等現(xiàn)象。后澆帶相鄰板塊兩側(cè)的模板應(yīng)支撐牢固，在后澆帶澆筑前不得拆除，必須在后澆帶補(bǔ)澆混凝土的強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度要求方可拆除支撐。后澆帶施工縫新澆混凝土的時(shí)間應(yīng)根據(jù)工程的實(shí)際情況而定，一般距原澆混凝土間隔時(shí)間應(yīng)不小于40天。補(bǔ)澆混凝土的強(qiáng)度比原設(shè)計(jì)強(qiáng)度提高一級(jí)并加 10％膨脹劑。后澆帶施工縫部位的處理：把縫兩側(cè)的舊混凝土表面鑿毛，用水徹底沖刷干凈縫側(cè)舊混凝土接口和鋼筋，使其舊混凝土充分濕潤(rùn)，并掃兩次水泥漿后方能澆筑新混凝土，混凝土初凝后必須覆蓋養(yǎng)護(hù)。

（8）對(duì)于較粗的線管或多根線管的集散處，可增設(shè)垂直于線管的抗裂短鋼筋網(wǎng)加強(qiáng)，抗裂短鋼筋采用ф6-ф8,間距≤150,兩端的錨固長(zhǎng)度應(yīng)不小于300毫米。線管在敷設(shè)時(shí)應(yīng)盡量避免立體交叉穿越，交叉布線處采用線盒，同時(shí)在多根線管的集散處宜采用放射形分布，盡量避免緊密平行排列，以確保線管底部的砼灌筑順利和振搗密實(shí)。并且當(dāng)線管數(shù)量眾多，使集散口的砼截面大量削弱時(shí)，宜按預(yù)留孔洞構(gòu)造要求在四周增設(shè)上下各2ф12的井字形抗裂構(gòu)造鋼筋。

（9）對(duì)計(jì)劃中的臨時(shí)大開間面積材料吊卸堆放區(qū)域部位的模板支撐架在搭設(shè)前，要預(yù)先考慮采用加密立桿和擱柵增加模板支撐架剛度的加強(qiáng)措施，以增強(qiáng)剛度，減少變形來(lái)加強(qiáng)該區(qū)域的抗沖擊振動(dòng)荷載，并應(yīng)在該區(qū)域的新筑砼表面上鋪設(shè)舊木模加以保護(hù)和擴(kuò)散應(yīng)力，進(jìn)一步防止裂縫的發(fā)生。

（10）加強(qiáng)對(duì)樓面砼的養(yǎng)護(hù)：剛澆筑后的混凝土尚處于凝固硬化階段，水化速度較快，可采用覆蓋保溫的辦法創(chuàng)造適宜的潮濕條件防止混凝土表面脫水而產(chǎn)生干縮裂縫，因此加強(qiáng)混凝土表面養(yǎng)護(hù)，尤其在7天內(nèi)使混凝土始終保持濕潤(rùn)狀態(tài)是防止混凝土裂縫很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.3結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面

2.3.1 合理設(shè)置伸縮縫和后澆帶

（1）同一材料性質(zhì)的收縮和膨脹線性系數(shù)為一定值時(shí)，其面積越大、體形越大，收縮或溫差應(yīng)力引起的變形及產(chǎn)生裂縫的可能性就越大，因此現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)合理設(shè)置伸縮縫是控制混凝土收縮和溫差變形產(chǎn)生裂縫的有效措施。規(guī)范規(guī)定了各類鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)置伸縮縫的最大間距，但是，目前有相當(dāng)部分的工程超出了規(guī)范的控制范圍，如現(xiàn)澆式鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)最大的設(shè)置間距為55米，但有些工程的長(zhǎng)度在60－70m都不設(shè)伸縮縫，難免出現(xiàn)問(wèn)題。設(shè)計(jì)人員必須嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范的規(guī)定要求，并應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境氣候及具體工程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適當(dāng)減小伸縮縫的間隔，以有效地防止和控制混凝土的開裂。

（2）后澆帶是當(dāng)建筑物較長(zhǎng)，又不便設(shè)伸縮縫時(shí)所采用的防止和控制混凝土收縮和溫差變形產(chǎn)生裂縫的一種方法，但從工程的實(shí)踐中，有部分裂縫就發(fā)生在后澆帶的位置，究其原因除了施工過(guò)程處置不當(dāng)之外，設(shè)計(jì)方面也有留設(shè)位置不合理及欠缺針對(duì)性、設(shè)計(jì)施工大樣圖和施工要求不詳細(xì)、不明確等不妥之處。筆者建議應(yīng)將后澆帶設(shè)置在平面剛度變化大及其他有實(shí)際意義之處，精心設(shè)計(jì)施工大樣圖，并明確其施工技術(shù)要求。

2.3.2 采取適當(dāng)增加板厚及構(gòu)件構(gòu)造配筋的技術(shù)措施

（1）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中，鋼筋在抵抗和控制收縮和溫差變形產(chǎn)生的裂縫發(fā)揮著積極的作用，規(guī)范除對(duì)混凝土構(gòu)件的縱向配筋規(guī)定了最小配筋率，還規(guī)定當(dāng)溫度和收縮等因素對(duì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生較大影響時(shí)，需要適當(dāng)增加構(gòu)件的最小配筋率，但是一些設(shè)計(jì)人員沒(méi)有予以重視。我國(guó)南方夏、秋季晝?nèi)諟夭钌醮螅瑹崦浝淇s的惡性循環(huán)是造成混凝土產(chǎn)生非結(jié)構(gòu)性溫差和收縮裂縫的主要原因，部分工程實(shí)踐證明往往裂縫較多的構(gòu)件配筋率較小，為此在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮具體工程的氣候特點(diǎn)和建筑物的不同部位（如外露構(gòu)件），適當(dāng)增加構(gòu)件配筋。

（2）常見(jiàn)收縮和溫差裂縫多與樓面、屋面板的厚度設(shè)置密切相關(guān)，筆者認(rèn)為如果設(shè)計(jì)時(shí)只計(jì)算豎向荷載不考慮溫差和收縮變形對(duì)樓板，特別是對(duì)屋面板和框架平面以外板的影響，不考慮抵抗溫度的應(yīng)力，而將板厚取得較薄用u度差，則難以避免在溫差和收縮應(yīng)力反復(fù)作用下產(chǎn)生裂縫，為此建議無(wú)論計(jì)算結(jié)果如何，即使板跨較小，板厚均應(yīng)≥100毫米，且板面負(fù)筋雙向拉通。

2.4常見(jiàn)裂縫的預(yù)防措施

（1） 建筑物兩端樓梯間處平面剛度較小的樓板，一般裂縫平行于板的長(zhǎng)邊并貫通梁側(cè)。見(jiàn)圖la，預(yù)防和控制措施；加厚該處的樓板厚度，板面的負(fù)筋除滿足計(jì)算配筋要求之外并應(yīng)≥Φ8@200雙向拉通，梁兩側(cè)加設(shè)縱向構(gòu)造腰筋。

（2） 房屋四大角裂縫，產(chǎn)生的原因主要是溫差及收縮產(chǎn)生的應(yīng)力向兩端跨四大角迭加并往外反復(fù)擠壓而引起，一般呈45°角，距板角約600～1200mm，常見(jiàn)上下貫通，預(yù)防和控制措施：該板除滿足計(jì)算配筋要求之外，在整塊板的板鋼板跨度大小增設(shè)雙向Φ6或Φ8鋼筋網(wǎng)，可有效地防止板的裂縫。

（3） 框架平面柱外即懸挑部份的梁板，裂縫一般平行于板的短邊并貫通封口梁側(cè)，產(chǎn)生的主要原因是該位置的構(gòu)件受外界溫差和收縮變形影響的應(yīng)力大，但約束的條件比室內(nèi)小，故此，外露梁板是溫差和收縮裂縫的多發(fā)區(qū)域，預(yù)防和控制措施：板面筋雙向拉通。

（4） 屋面是溫差和收縮變形裂縫產(chǎn)生較多的地方，要預(yù)防控制治理這些裂縫應(yīng)采取如下措施：a所有板面負(fù)筋不切斷，如接受力情況須切斷，應(yīng)全部另行加設(shè)雙向Φ6@200構(gòu)造筋小取消屋面多跨連梁的架立筋，改由支座負(fù)筋貫通全梁。

（5）樓面和屋面縱向梁產(chǎn)生溫差和收縮裂縫的位置，往往是在梁側(cè)的中間處而且裂縫較大，但梁底和梁面則很細(xì)甚至觀察不到，這個(gè)問(wèn)題主要是梁的縱向構(gòu)造腰筋的設(shè)置問(wèn)題，《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》GBJ10－89（以下簡(jiǎn)稱規(guī)范）規(guī)定“當(dāng)梁截面高度超過(guò)700mm時(shí)在梁的兩側(cè)沿高度每隔300－400mm，設(shè)置直徑不少于Q10的縱向構(gòu)造腰筋”，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)具體工程尤其是我國(guó)南方氣候特.點(diǎn)作相應(yīng)的加強(qiáng)調(diào)整，以預(yù)防和控制梁側(cè)的溫差和收縮裂縫，建議作如下配置：天面縱向的梁及各層框架平面柱外的梁，每側(cè)沿高度每隔200mm設(shè)Iφ12構(gòu)造腰筋，其它部分的梁側(cè)沿高每隔250mm設(shè)Iφ12縱向構(gòu)造腰筋。

三、現(xiàn)澆混凝土樓板裂縫的加固處理

對(duì)于現(xiàn)澆混凝土樓板裂縫的修補(bǔ)通常有一下幾種方法：

3.1表面封閉法

利用混凝土表層維系獨(dú)立裂縫（裂縫寬度W≤0.2mm）或網(wǎng)狀裂紋的毛細(xì)作用吸收黏度具有良好滲透性的修補(bǔ)膠液，封閉裂縫通道。對(duì)現(xiàn)澆滬寧圖樓板和其他需要防滲的部位，尚應(yīng)在混凝土表面粘貼纖維復(fù)合材料以增強(qiáng)封護(hù)作用，達(dá)到修補(bǔ)裂縫的目的。

3.2注射法

以一定的壓力將低黏度、高強(qiáng)度的裂縫修補(bǔ)膠液注入裂縫腔內(nèi)；此方法適用于0.1mm≤W≤1.5mm靜止的獨(dú)立裂縫、貫穿裂縫以及蜂窩狀局部缺陷的補(bǔ)強(qiáng)和封閉。注射前，應(yīng)按產(chǎn)品說(shuō)明書的規(guī)定，對(duì)裂縫周邊進(jìn)行封閉。

3.3壓力注漿法

在一定時(shí)間內(nèi)，以較高壓力（按產(chǎn)品使用說(shuō)明書確定）將修補(bǔ)裂縫用的注漿料壓入裂縫腔內(nèi)，此法適用于處理大型結(jié)構(gòu)貫穿性裂縫、大體積混凝土的蜂窩狀嚴(yán)重缺陷以及深而蜿蜒的裂縫。

3.4填充密閉法

在構(gòu)件表面沿裂縫走向騎縫鑿出槽深和槽寬分別不小于20mm和15mm的U型溝槽，然后用改性環(huán)氧樹脂或彈性填縫材料填充，并粘貼纖維復(fù)合材料以封閉其表面。此法適用于處理W＞0.5mm的活動(dòng)裂縫和靜裂縫。填充完畢后，其表面應(yīng)做防護(hù)層。當(dāng)為活動(dòng)裂縫時(shí)，槽寬應(yīng)按不小于15mm+5t確定（t為裂縫最大寬度）。

3.5技術(shù)注射和表面封閉法

目前，國(guó)內(nèi)修補(bǔ)民用建筑現(xiàn)澆樓板裂縫的技術(shù)注射法和表面封閉法比較常見(jiàn)。自動(dòng)壓力灌漿器是一種袖珍式可對(duì)混凝土細(xì)微裂縫進(jìn)行自動(dòng)灌漿注入的新型工具，配有灌漿底座、灌漿連接頭（注漿嘴）、灌漿堵頭、灌漿軟管等一次性使用配件。在灌漿時(shí)根據(jù)裂縫長(zhǎng)度可數(shù)個(gè)或數(shù)十個(gè)同時(shí)并用，不斷注入樹脂，并可用肉眼直接觀察和確認(rèn)注入情況，避免了關(guān)注不滿、不密實(shí)等缺點(diǎn)，質(zhì)量易于保證和控制。

3.5.1 工藝流程

裂縫觀測(cè)清除裂縫預(yù)留安裝灌漿器封閉裂縫灌漿器注漿液拆除灌漿器清除封縫膠及底座結(jié)束

3.5.2 施工步驟

（1）用裂縫觀測(cè)儀器正確測(cè)量裂縫寬度；

（2）基層處理：清除裂縫表面的灰塵、油污；

（3）確定注入口：一般按15-20cm距離設(shè)置一個(gè)注入口，注入口位置應(yīng)盡量設(shè)置在裂縫較寬、開口較通暢的部位，貼上膠帶，預(yù)留；

（4）封閉裂縫：采用快干型結(jié)構(gòu)膠，沿裂縫表面澆刮，留出注入口；

（5）安設(shè)塑料底座：揭去注入口上的膠帶，用封縫膠將底座粘于注入口上；

（6）安設(shè)灌漿器：將配好的灌漿樹脂注入軟管中，把裝有樹脂的灌漿器旋緊于底座上；

（7）灌漿：松開灌漿器彈簧，確認(rèn)注入狀態(tài)，如樹脂不足可補(bǔ)充再繼續(xù)注入；

（8）注入完畢：待注入速度降低確認(rèn)不再進(jìn)膠后可拆除注漿器，用堵頭將底座堵死（用過(guò)的注漿器應(yīng)立即用酒精浸泡清洗保存，以便下次使用，切不可以用其他稀料清洗）；

（9）樹脂固化后敲掉底座及堵頭，清理表面封縫膠。

3.5.3 參數(shù)選擇

（1）此灌漿器適合修補(bǔ)0.05-3mm的裂縫，由于利用低壓及毛細(xì)管現(xiàn)象注入低粘度樹脂，因而可以解決微細(xì)裂縫的填充；

（2）機(jī)具內(nèi)彈簧壓力為6kg，注入起始?jí)毫?0kPa；

（3）吹塑軟管可裝樹脂量為50g，有效注入量為40g，一次注入不足時(shí)可繼續(xù)補(bǔ)充；

（4）確定樹脂注入量，可根據(jù)裂縫寬、深、長(zhǎng)度計(jì)算：w=a×b×c×d

式中：w----理論注入樹脂量（g）

a----裂縫長(zhǎng)度（cm）

b----裂縫寬度（cm）

c----裂縫深度（cm）

d----灌封膠密度。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際需用灌縫結(jié)構(gòu)膠為理論用量的1.3倍以上，某些振搗不密實(shí)的混凝土或磚墻注入量可達(dá)理論量的數(shù)倍。

3.6開槽修補(bǔ)法

該法適合于修補(bǔ)較寬裂縫大于0.5mm，采用環(huán)氧樹脂：10，聚硫橡膠：3，水泥：12.5，砂：28。首先用人工將曬干篩后的砂、水泥按比例配好攪拌均勻后，將環(huán)氧樹脂聚硫橡膠也按配比拌勻。然后摻入已拌好的砂、水泥當(dāng)中，再用人工繼續(xù)攪拌。最后用少量的丙酮將已拌好的砂漿稀釋到適中稠度（約0.4斤丙酮就可以了）。及時(shí)將已拌好的改性環(huán)氧樹脂砂漿用橡膠桶裝到已鑿好洗凈吹干后的混凝土鑿槽內(nèi)進(jìn)行嵌入。從砂漿開始拌和到嵌入混凝土縫內(nèi)，一組砂漿的整個(gè)施工過(guò)程需要30分鐘左右完成。嵌入后的砂漿養(yǎng)護(hù)即砂漿嵌入縫槽內(nèi)處理好后兩小時(shí)以內(nèi)及時(shí)用毛氈、麻袋將聚硫橡膠改性環(huán)氧樹脂砂漿進(jìn)行覆蓋，待完全初凝后，開始用水養(yǎng)護(hù)。

第6篇：鼓勵(lì)式教育方式范文

    (一)抵銷未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益的處理原則

    《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解2010》中指出，投資企業(yè)與聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)之間發(fā)生的未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益按照持股比例計(jì)算歸屬于投資企業(yè)的部分，應(yīng)當(dāng)予以抵銷，在此基礎(chǔ)上確認(rèn)投資損益。該未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益的抵銷既包括順流交易(投資企業(yè)向其聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)出售資產(chǎn))，也包括逆流交易(聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)向投資企業(yè)出售資產(chǎn))。而如果投資企業(yè)還需要對(duì)外編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表，則在順流交易時(shí)，應(yīng)在合并財(cái)務(wù)報(bào)表中對(duì)投資收益及包含未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益的營(yíng)業(yè)收入、營(yíng)業(yè)成本進(jìn)行調(diào)整，抵銷有關(guān)利潤(rùn)中包含的未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益，并相應(yīng)調(diào)整對(duì)聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)的投資收益；在逆流交易時(shí)，應(yīng)在合并財(cái)務(wù)報(bào)表中對(duì)長(zhǎng)期股權(quán)投資及包含未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益的資產(chǎn)賬面價(jià)值進(jìn)行調(diào)整，抵銷有關(guān)資產(chǎn)賬面價(jià)值中包含的未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益，并相應(yīng)調(diào)整對(duì)聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)的長(zhǎng)期股權(quán)投資。

    (二)對(duì)抵銷未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益處理原則制定原因的分析

    順逆流交易會(huì)計(jì)處理是以實(shí)體理論為基礎(chǔ)的。實(shí)體理論的核心就是要將與母公司有關(guān)的聯(lián)營(yíng)企業(yè)、合營(yíng)企業(yè)、子公司等作為一個(gè)整體來(lái)反映，認(rèn)為合并財(cái)務(wù)報(bào)表是以整個(gè)企業(yè)集團(tuán)為會(huì)計(jì)主體而編制的。我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則雖然并沒(méi)有規(guī)定要將聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)納入合并財(cái)務(wù)報(bào)表的范圍，但是通過(guò)對(duì)聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)的投資進(jìn)行權(quán)益法處理后，聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)的凈資產(chǎn)和凈利潤(rùn)中歸屬于投資企業(yè)的部分已經(jīng)進(jìn)入了投資企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，那么它們之間的交易也應(yīng)該按照母子公司之間的交易一樣進(jìn)行抵銷，以免虛增該實(shí)體的資產(chǎn)或利潤(rùn)。由此可知，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)是防止投資企業(yè)通過(guò)與聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)交易虛增利潤(rùn)和資產(chǎn)。

    二、抵銷未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益處理的實(shí)例分析

    (一)逆流交易的實(shí)例分析

    例1：甲企業(yè)于2011年1月取得乙企業(yè)20%有表決權(quán)股份，能夠?qū)σ移髽I(yè)施加重大影響。假定甲企業(yè)取得該項(xiàng)投資時(shí)，乙企業(yè)各項(xiàng)可辨認(rèn)資產(chǎn)、負(fù)債的公允價(jià)值與其賬面價(jià)值相同。2011年8月，乙企業(yè)將其成本為600萬(wàn)元的某商品以1 000萬(wàn)元的價(jià)格出售給甲企業(yè)，甲企業(yè)將取得的商品作為存貨。至2011年資產(chǎn)負(fù)債表日，甲企業(yè)仍未對(duì)外出售該存貨。乙企業(yè)2011年實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)為2 000萬(wàn)元。假定不考慮所得稅影響，分兩種情形進(jìn)行分析：

    1.假定甲企業(yè)沒(méi)有其他子公司，無(wú)需對(duì)外編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表。

    分錄A(2 000萬(wàn)×20%)：

    借：長(zhǎng)期股權(quán)投資

4 000 000

    貸：投資收益

4 000 000

    分錄B(400萬(wàn)×20%)：

    借：投資收益

800 000

    貸：長(zhǎng)期股權(quán)投資

800 000

    為了說(shuō)明抵銷未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益分錄的意義，首先需要引入一個(gè)概念：?jiǎn)涡泻喜?。所謂單行合并是相對(duì)于完全合并而言的。按照實(shí)體理論的要求，必須把包含聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)的部分都納入廣義合并范圍，把投資企業(yè)與聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)看做一個(gè)整體企業(yè)?？墒且?yàn)橥顿Y企業(yè)對(duì)聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)沒(méi)有控制，不能按照合并財(cái)務(wù)報(bào)表的常規(guī)方法處理，只能通過(guò)單行合并方式進(jìn)行處理。即，對(duì)于投資企業(yè)與聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)合并后整體企業(yè)的資產(chǎn)增加或減少(包括虛增)，不能直接增減相應(yīng)的資產(chǎn)，而只能通過(guò)對(duì)投資企業(yè)長(zhǎng)期股權(quán)投資賬面價(jià)值進(jìn)行調(diào)整的方式進(jìn)行反映；同理，對(duì)于投資企業(yè)與聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)合并后整體利潤(rùn)的增加或減少(包括虛增)，也只能通過(guò)對(duì)投資企業(yè)投資收益賬面價(jià)值的調(diào)整進(jìn)行反映。由此形成一個(gè)已經(jīng)抵銷了與聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益后的“單行合并財(cái)務(wù)報(bào)表”。

    由此，我們把甲企業(yè)與乙企業(yè)作為一個(gè)整體企業(yè)觀察后發(fā)現(xiàn)，整體企業(yè)利潤(rùn)虛增80萬(wàn)元，根據(jù)單行合并要求，甲企業(yè)只能把投資收益調(diào)減80萬(wàn)元；整體企業(yè)中存貨的價(jià)值虛增了80萬(wàn)元，也只能通過(guò)抵銷長(zhǎng)期股權(quán)投資80萬(wàn)元來(lái)反映。抵銷后，甲企業(yè)資產(chǎn)、利潤(rùn)增加金額都為320萬(wàn)元，沒(méi)有虛增。從本質(zhì)看，抵減的長(zhǎng)期股權(quán)投資80萬(wàn)元正是甲企業(yè)存貨虛增部分；抵減的投資收益80萬(wàn)元也恰好是乙企業(yè)利潤(rùn)虛增部分。

    2.如果甲企業(yè)有其他子公司，需要對(duì)外編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表。在對(duì)甲企業(yè)個(gè)別報(bào)表進(jìn)行A、B筆分錄處理后，應(yīng)在合并財(cái)務(wù)報(bào)表中進(jìn)行以下調(diào)整，分錄C：

    借：長(zhǎng)期股權(quán)投資

800 000

    貸：存貨

800 000

    對(duì)于該筆會(huì)計(jì)分錄，可做如下分析：

    由于此時(shí)甲企業(yè)有子公司，需要對(duì)外編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表，那么在年末編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)，甲企業(yè)會(huì)編制相應(yīng)的抵銷分錄來(lái)抵銷內(nèi)部交易。此時(shí)，可以把對(duì)于子公司、聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)的所有抵銷分錄放在期末統(tǒng)一進(jìn)行處理，在發(fā)生時(shí)暫不抵銷。即先不考慮未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益，進(jìn)行正常處理。分錄D(2 000萬(wàn)×20%)：

    借：長(zhǎng)期股權(quán)投資

4 000 000

    貸：投資收益

4 000 000

    同時(shí)需要理清一點(diǎn)，此時(shí)按照實(shí)體理論編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表，不僅僅只包含甲企業(yè)與乙企業(yè)的“單行合并財(cái)務(wù)報(bào)表”，而是一個(gè)包含了甲企業(yè)、乙企業(yè)、甲企業(yè)子公司的更大范圍的“單行合并財(cái)務(wù)報(bào)表”。因?yàn)榧灼髽I(yè)必須與其子公司編制“完全合并財(cái)務(wù)報(bào)表”，再把該“完全合并財(cái)務(wù)報(bào)表”用來(lái)與聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)編制新的“單行合并財(cái)務(wù)報(bào)表”，以反映整個(gè)實(shí)體真實(shí)的資產(chǎn)、利潤(rùn)等情況。

    在“完全合并財(cái)務(wù)報(bào)表”中，甲企業(yè)抵銷了與其子公司的內(nèi)部交易，使資產(chǎn)或利潤(rùn)不至于虛增，并且此時(shí)的抵銷分錄抵銷的就是相應(yīng)虛增項(xiàng)目。為了使對(duì)外報(bào)出的“完全合并財(cái)務(wù)報(bào)表”具有內(nèi)在一致性(因?yàn)槿绻灼髽I(yè)與其子公司有內(nèi)部存貨逆流交易，在甲企業(yè)與其子公司編制的抵銷分錄中，就是抵銷的存在于甲企業(yè)報(bào)表上存貨的虛增部分)，就要求把跟乙企業(yè)未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益導(dǎo)致的存貨虛增80萬(wàn)元部分按照抵銷“存貨”項(xiàng)目進(jìn)行處理，對(duì)于乙企業(yè)虛增的營(yíng)業(yè)收入、營(yíng)業(yè)成本就按照“營(yíng)業(yè)收入”與“營(yíng)業(yè)成本”進(jìn)行抵銷，分錄E：

    借：營(yíng)業(yè)收入

2 000 000

    貸：營(yíng)業(yè)成本

1 200 000

    存貨

800 000

    如前所述，聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)并未納入“完全合并財(cái)務(wù)報(bào)表”的范圍，對(duì)于乙企業(yè)虛增的營(yíng)業(yè)收入和營(yíng)業(yè)成本，依然只能以“投資收益”的減少來(lái)代替；而甲企業(yè)由于進(jìn)入了“完全合并財(cái)務(wù)報(bào)表”范圍，存貨的虛增部分可以按照“存貨”項(xiàng)目進(jìn)行抵銷；分錄F(400萬(wàn)×20%)：

    借：投資收益

800 000

    貸 ：存貨

800 000

    此時(shí)，把分錄D與分錄F合并可得分錄G：

    借：長(zhǎng)期股權(quán)投資

4 000 000

    貸：投資收益

3 200 000

    存貨

800 000

    從最終的合并分錄G可以發(fā)現(xiàn)，最終利潤(rùn)與資產(chǎn)都只增加320萬(wàn)元，與前述假如甲企業(yè)不編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)對(duì)于資產(chǎn)、利潤(rùn)的影響金額完全一致。完全合并財(cái)務(wù)報(bào)表中反映了整個(gè)實(shí)體的真實(shí)情況。

    此時(shí)，我們?cè)龠M(jìn)一步解釋說(shuō)明C筆分錄。這里有一個(gè)前提也要首先理清，即甲企業(yè)在沒(méi)有子公司不需要編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)的會(huì)計(jì)處理與甲企業(yè)假如有子公司需要編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)的會(huì)計(jì)處理在本質(zhì)上是相互獨(dú)立的，只是按照兩種不同假定前提進(jìn)行的不同的會(huì)計(jì)處理?？墒窃谛问缴?，由于甲企業(yè)先進(jìn)行了第一種處理(編制了A、B筆分錄)，為了使得這兩種不同假定前提下的處理真正達(dá)到本質(zhì)上獨(dú)立(使兩種不同假設(shè)前提下的處理最終對(duì)于實(shí)體的財(cái)務(wù)報(bào)表資產(chǎn)、利潤(rùn)的影響金額都只是320萬(wàn)元)，就必須在形式上考慮A、B筆分錄的影響(《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解》特別強(qiáng)調(diào)了“進(jìn)行上述處理后”，也就是做出了A、B筆分錄進(jìn)行處理后，甲企業(yè)如果此時(shí)又需要對(duì)外編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表的，再做C筆分錄)。即我們?cè)诩灼髽I(yè)A、B筆分錄的基礎(chǔ)上，必須通過(guò)編制一筆分錄C，使得A、B、C合并后最終與E筆分錄一致，才能保證在實(shí)質(zhì)上的獨(dú)立，使其最終在第二種假定前提下的處理對(duì)于實(shí)體財(cái)務(wù)報(bào)表中資產(chǎn)、利潤(rùn)的影響金額都只是320萬(wàn)元。我們通過(guò)分錄進(jìn)行說(shuō)明：

    在甲企業(yè)正常編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)，如前所述，通過(guò)D、F筆分錄就可得到最終分錄G，而此處前提為甲已經(jīng)做了一筆(2 000萬(wàn)-400萬(wàn)×20%)：

    借：長(zhǎng)期股權(quán)投資

3 200 000

    貸：投資收益

3 200 000

    從形式上看，這筆分錄和最終分錄G只差C筆分錄，編制C筆分錄后，就實(shí)現(xiàn)了保證實(shí)質(zhì)獨(dú)立的目的。

    但是，我們?nèi)孕枰獜膶?shí)際意義上說(shuō)明C筆分錄。我們知道，在A、B筆分錄中甲已經(jīng)通過(guò)把長(zhǎng)期股權(quán)投資抵銷80萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)了抵銷虛增資產(chǎn)的目的。而甲企業(yè)賬面上真正虛增的是存貨而非長(zhǎng)期股權(quán)投資，此時(shí)，既然甲企業(yè)已經(jīng)需要對(duì)外編制完全合并財(cái)務(wù)報(bào)表，并且虛增的存貨體現(xiàn)在甲企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表上，能夠進(jìn)入“完全合并財(cái)務(wù)報(bào)表”的范圍，那么應(yīng)該通過(guò)真正抵銷存貨而非替代性的長(zhǎng)期股權(quán)投資來(lái)實(shí)現(xiàn)抵銷虛增資產(chǎn)的目的。所以，只需要再做C筆分錄，就可以把抵銷的長(zhǎng)期股權(quán)投資恢復(fù)，并抵銷真正虛增的存貨部分。而對(duì)于虛增的營(yíng)業(yè)收入與營(yíng)業(yè)成本，由于聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)的報(bào)表仍然不并入“完全合并財(cái)務(wù)報(bào)表”而只有繼續(xù)以投資收益的抵銷來(lái)替代，不用恢復(fù)已經(jīng)抵銷的投資收益。

    (二)順流交易的實(shí)例分析

    例2：承例1，把乙企業(yè)向甲企業(yè)出售商品改為甲企業(yè)將其賬面價(jià)值為600萬(wàn)元的商品以1 000萬(wàn)元的價(jià)格出售給乙企業(yè)，其他條件不變。

    1.先假定甲企業(yè)沒(méi)有其他子公司，無(wú)需對(duì)外編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表。

    分錄A：

    借：長(zhǎng)期股權(quán)投資

4 000 000

    貸：投資權(quán)益

4 000 000

    分錄B：

    借：投資收益

800 000

    貸：長(zhǎng)期股權(quán)投資

800 000

    前文述及逆流交易時(shí)已引入“單行合并”的概念，在此依舊可以進(jìn)行如下理解：整體企業(yè)利潤(rùn)虛增80萬(wàn)元，甲企業(yè)只能把投資收益調(diào)減80萬(wàn)元。另一方面，整體企業(yè)中存貨的價(jià)值虛增了80萬(wàn)元，也只能通過(guò)抵銷長(zhǎng)期股權(quán)投資80萬(wàn)元調(diào)整。抵銷后，甲企業(yè)資產(chǎn)、利潤(rùn)增加金額都為320萬(wàn)元，沒(méi)有虛增。從本質(zhì)上看，抵減的長(zhǎng)期股權(quán)投資80萬(wàn)元正是乙企業(yè)存貨虛增部分；抵減的投資收益80萬(wàn)元也恰是甲企業(yè)利潤(rùn)虛增部分。

    2.如果甲企業(yè)有其他子公司，需要對(duì)外編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表。在對(duì)甲企業(yè)個(gè)別報(bào)表進(jìn)行上述處理后，應(yīng)在合并財(cái)務(wù)報(bào)表中進(jìn)行以下調(diào)整，分錄C：

    借：營(yíng)業(yè)收入

2 000 000

    貸：營(yíng)業(yè)成本

1 200 000

    投資收益

800 000

    對(duì)于該筆會(huì)計(jì)分錄，也可做如下分析：

    同逆流交易的分析，先不考慮未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益，進(jìn)行正常處理。分錄D(2 000萬(wàn)×20%)：

    借：長(zhǎng)期股權(quán)投資——損益調(diào)整

4 000 000

    貸：投資收益

4 000 000

    同樣，甲企業(yè)必須跟其子公司編制“完全合并財(cái)務(wù)報(bào)表”，再把該“完全合并財(cái)務(wù)報(bào)表”用來(lái)與聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)編制新的“單行合并財(cái)務(wù)報(bào)表”，以反映整個(gè)實(shí)體真實(shí)的資產(chǎn)、利潤(rùn)情況。同理，為了使得對(duì)外報(bào)出的“完全合并財(cái)務(wù)報(bào)表”具有內(nèi)在一致性，就要求把由于甲企業(yè)與乙企業(yè)之間的未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益所導(dǎo)致的利潤(rùn)虛增80萬(wàn)元部分按照抵銷“營(yíng)業(yè)收入”和“營(yíng)業(yè)成本”項(xiàng)目進(jìn)行處理，對(duì)于乙企業(yè)虛增存貨80萬(wàn)元部分，就按照抵銷存貨進(jìn)行處理。分錄E：

    借：營(yíng)業(yè)收入

2 000 000

    貸：營(yíng)業(yè)成本

1 200 000

    貸：存貨

800 000

    同樣，由于聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)并未納入“完全合并財(cái)務(wù)報(bào)表”的范圍，對(duì)于乙企業(yè)虛增的存貨，由于其未能體現(xiàn)在“完全合并財(cái)務(wù)報(bào)表”中，依然只能按照單行合并的要求，以“長(zhǎng)期股權(quán)投資”的減少來(lái)代替；而甲企業(yè)由于其進(jìn)入了“完全合并財(cái)務(wù)報(bào)表”范圍，利潤(rùn)的虛增部分可以按照“營(yíng)業(yè)收入”和“營(yíng)業(yè)成本”項(xiàng)目進(jìn)行抵銷。而分錄F：

    借：營(yíng)業(yè)收入

2 000 000

    貸：營(yíng)業(yè)成本

1 200 000

    長(zhǎng)期股權(quán)投資

800 000

    此時(shí)，把D筆分錄與F筆分錄合并可得分錄G：

    借：長(zhǎng)期股權(quán)投資

3 200 000

    

營(yíng)業(yè)收入

2 000 000

    貸：投資收益

4 000 000

    營(yíng)業(yè)成本

1 200 000

    從最終的合并分錄G可以發(fā)現(xiàn)，利潤(rùn)與資產(chǎn)都只增加320萬(wàn)元。與前述假如甲企業(yè)不編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)對(duì)于整個(gè)實(shí)體資產(chǎn)、利潤(rùn)的影響金額一致，完全合并財(cái)務(wù)報(bào)表中反映了真實(shí)情況。

    同逆流交易部分的分析，由于此時(shí)再采取第二種假定前提進(jìn)行處理，編制分錄的科目和金額會(huì)受到第一種假定前提下A、B筆分錄的科目和金額的影響，我們必須考慮到之前的影響，在此基礎(chǔ)上，再編制抵銷分錄，以使按照第二種假定前提編制的分錄，其最終對(duì)實(shí)體的財(cái)務(wù)報(bào)表中資產(chǎn)、利潤(rùn)的影響金額都是320萬(wàn)元，而不會(huì)與第一種假定前提的處理產(chǎn)生差異。

    下面通過(guò)分錄進(jìn)行說(shuō)明：在甲企業(yè)正常編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)，根據(jù)前面所述，通過(guò)D、F筆分錄就可得到最終分錄G，而此處前提為甲已經(jīng)做了一筆[(2 000萬(wàn)-400萬(wàn))×20%]：

    借：長(zhǎng)期股權(quán)投資

3 200000

    貸：投資收益

3 20 0 000

    從形式上看，這筆分錄和最終分錄G只差C筆分錄，編制C筆分錄后，就實(shí)現(xiàn)了保證實(shí)質(zhì)獨(dú)立的目的。

第7篇：鼓勵(lì)式教育方式范文

交通事故中被困者的情緒癥狀

交通事故發(fā)生時(shí)，多數(shù)被困者的身體會(huì)造成損傷，在這種情況下，人會(huì)處于一種心理應(yīng)激狀態(tài)，這種狀態(tài)可使人員出現(xiàn)各種情緒反應(yīng)，一般可具體表現(xiàn)為焦慮、恐懼、抑郁、憤怒等不良情緒。

焦慮：典型的焦慮表現(xiàn)為緊張不安、憂慮、煩躁、恐懼、易激惹等不良的情緒。此時(shí)被困者會(huì)對(duì)自身的身體健康狀態(tài)過(guò)分敏感，還可能對(duì)未來(lái)的事件表示擔(dān)憂，嚴(yán)重時(shí)可出現(xiàn)驚恐發(fā)作，表現(xiàn)為恐懼，有瀕臨死亡的感覺(jué)，覺(jué)得一切都無(wú)法控制，可伴有自主神經(jīng)功能紊亂的生理癥狀。驚恐發(fā)作時(shí)，除了瀕死感和無(wú)助感外，還可出現(xiàn)頭暈、面色蒼白、呼吸急促、心慌等癥狀，一定程度上不利于救援行動(dòng)的順利開展。

恐懼：在面臨突發(fā)的交通情境時(shí)，被困者往往不知所措，內(nèi)心會(huì)被恐懼籠罩，缺乏戰(zhàn)勝危險(xiǎn)或難關(guān)的信心。還會(huì)產(chǎn)生明顯的心慌、胸悶、氣短、面色蒼白、出冷汗、手腳顫抖、尿急、尿頻等自主神經(jīng)功能紊亂的表現(xiàn)。若這種恐懼伴隨時(shí)間較長(zhǎng)，則對(duì)被困者造成心理傷害的程度就會(huì)很大。

抑郁：抑郁是在交通事故發(fā)生后，被困者在一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的一種情緒反應(yīng)，主要表現(xiàn)為情緒低落，心情不佳等。

憤怒：當(dāng)被困者面臨突發(fā)事件或受到傷害時(shí)，由于對(duì)事件發(fā)生的無(wú)法預(yù)料、不可理解，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒，通過(guò)憤怒以宣泄內(nèi)心的壓抑。

消防指戰(zhàn)員心理安撫具備的基本素質(zhì)和能力

交通事故現(xiàn)場(chǎng)被困者的生命受到的威脅較大：救援任務(wù)時(shí)間緊迫、行動(dòng)困難的狀況要求消防指戰(zhàn)員具備一定的很好的職業(yè)素質(zhì)和能力，能夠嚴(yán)格按照職業(yè)道德的要求和規(guī)范從事心理安撫工作。對(duì)心理安撫人員的職業(yè)素質(zhì)要求包括以下幾個(gè)方面。

具備良好的個(gè)人品質(zhì)：心理安撫的對(duì)象是一組弱勢(shì)群體，因此，心理安撫人員的言談舉止，不僅反映了自身素質(zhì)水平，而且對(duì)安撫對(duì)象會(huì)產(chǎn)生方方面面的影響，心理安撫人員在任何時(shí)刻都應(yīng)該以一顆充滿關(guān)愛(ài)的心，盡最大努力為安撫對(duì)象提供幫助，要保持真誠(chéng)的態(tài)度，言行一致，表里如一。

具備良好的職業(yè)素質(zhì)：心理安撫人員長(zhǎng)期面對(duì)災(zāi)害事故的惡劣情境，面對(duì)危機(jī)受害者的各種應(yīng)激反應(yīng)，不可避免的會(huì)受到影響。因此，具備良好的自我調(diào)節(jié)能力，對(duì)于維護(hù)心理安撫人員的身心健康就顯得至關(guān)重要，這是職業(yè)素質(zhì)的必然要求。

具備敏銳的觀察判斷能力：消防指戰(zhàn)員需要具有敏銳的洞察力和判斷能力。通過(guò)觀察被困者的面部表情、肢體動(dòng)作、眼神，來(lái)察覺(jué)、判斷被困者的心理狀況和生理狀況，正確的判斷可以促使心理安撫人員采取不同方式、方法對(duì)其進(jìn)行心理安撫，配合救援工作開展。

具備足夠的醫(yī)學(xué)和心理學(xué)知識(shí)：心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用可以幫助消防指戰(zhàn)員迅速的掌握被困者的心理情況，做出相應(yīng)的判斷和反應(yīng)，并積極有效的采取應(yīng)對(duì)措施。大多數(shù)被困者心理上受到驚嚇，身體也大都會(huì)受到不同程度的傷害，所以消防指戰(zhàn)員要對(duì)人體在缺氧、虛脫、骨折、軟組織挫傷等現(xiàn)象發(fā)生時(shí)機(jī)體的狀況有一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀察被困者與正常人表現(xiàn)、行為的改變，及時(shí)掌握其“動(dòng)態(tài)”，防患于未然，使被困者及時(shí)得到救助。

對(duì)被困者心理安撫技能

對(duì)被困者心理的安撫的主要目的是消除被困者的恐懼、焦慮、強(qiáng)迫、絕望、痛苦等情緒，幫助其樹立信心，增強(qiáng)其自身克服困難的能力，發(fā)揮機(jī)體和意志力的潛能，戰(zhàn)勝苦難。目前，最常見(jiàn)心理安撫方法應(yīng)該是語(yǔ)言安撫、行為安撫和環(huán)境安撫等方法。

語(yǔ)言安撫：語(yǔ)言安撫就是指通過(guò)語(yǔ)言的溝通，有效地傳遞信息，達(dá)到調(diào)節(jié)被困者的心理狀況目的一種安撫方法。語(yǔ)言安撫在應(yīng)急救援過(guò)程中是經(jīng)常使用的，也是最簡(jiǎn)單實(shí)用的一種方法。在應(yīng)用這種方法時(shí)應(yīng)該注意掌握語(yǔ)言的藝術(shù)性、靈活性。⑴安撫語(yǔ)言的選擇：安撫語(yǔ)言的選擇主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①能夠改變被困者的心理混亂的狀態(tài)，保持鎮(zhèn)定，防止其做出錯(cuò)誤行為。②能喚醒被困者的潛能力，體現(xiàn)斗志、喚起潛意識(shí)。③要能引起被困者的共鳴。⑵對(duì)語(yǔ)言的控制：①對(duì)語(yǔ)言音量的控制。不同的環(huán)境下，被困者的心理反應(yīng)是不一樣的，對(duì)于受到極大驚嚇，神經(jīng)極度衰弱的被困者高分貝的音量會(huì)給他們帶來(lái)直接的危害。在與被困者進(jìn)行交談時(shí)，音調(diào)不易過(guò)高，頻率不易過(guò)快，注意認(rèn)真傾聽(tīng)，并予以鼓勵(lì)和安慰。對(duì)于處在昏迷狀態(tài)的情況則可以對(duì)其采取高分貝的喊話，喚醒被困者，使被困者時(shí)刻感受到希望的存在。②掌握語(yǔ)言的感彩。在運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)被困者進(jìn)行安撫時(shí)，應(yīng)面帶笑容，表情和藹，語(yǔ)氣要保持鎮(zhèn)定、沉穩(wěn)、平和。柔和悅耳的交談對(duì)其來(lái)說(shuō)是一種享受和心理安撫，有利于消除緊張情緒，起到心理調(diào)節(jié)和心理安撫的作用。同時(shí)針對(duì)被困者的情況還要適時(shí)的運(yùn)用激情，具有感染力、號(hào)召力的語(yǔ)言，激起被困者的斗志。⑶與被困者的語(yǔ)言溝通：溝通的方式可以分為問(wèn)答式，有問(wèn)有答，主要適合精神狀況稍好，身體傷害程度較輕的被困者，通過(guò)交談可以緩解被困者的心理焦慮和不安，轉(zhuǎn)移其注意力，減少其痛苦。要運(yùn)用和藹、簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)、適中、可信、有針對(duì)性的語(yǔ)言，勾起被困者在思想上產(chǎn)生共鳴。

行為安撫：行為安撫是指在通過(guò)肢體接觸或是具體的行為，向被困者施加影響，以改變、調(diào)節(jié)被困者的心理狀況的方法。其主要的手段是：擁抱、拍肩膀、握手、眼神的交流等。救援人員的具體行為能夠給被困者以最直接的感觸，是針對(duì)被困者在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等出現(xiàn)相對(duì)減弱時(shí)，輔以語(yǔ)言安撫的一種重要手段。①注重行為安撫的細(xì)節(jié)：在無(wú)形中消防救援人員的形象如姿態(tài)和表情都直接影響護(hù)理信息的接收和傳遞，一言一行、一舉一動(dòng)、揚(yáng)眉舒顏都會(huì)給被困者地心理上造成影響。一名衣帽不整、形象不佳的救援人員在救援時(shí)和戰(zhàn)友談笑風(fēng)生，在無(wú)形中會(huì)給被困者造成巨大的疑慮和心理壓力。鎮(zhèn)靜的表情，熟練的技術(shù)，飽滿的精神，會(huì)給被困者帶來(lái)信心。②行為安撫與語(yǔ)言安撫的交互使用：在對(duì)被困者心理安撫過(guò)程中，行為安撫和心理安撫往往是相輔助的。救援人員在救援過(guò)程中表情自然、態(tài)度剛毅、語(yǔ)言穩(wěn)重、配合過(guò)硬的業(yè)務(wù)技能，可以使被困者增強(qiáng)安全感和信賴感。但是在進(jìn)行這些安撫時(shí)一定要注意行為和語(yǔ)言：與被困者的交談中，面部表情過(guò)于豐富，手勢(shì)過(guò)多，動(dòng)作過(guò)大，或來(lái)回走動(dòng)，就會(huì)給人留下一種輕浮的印象，被困者對(duì)救援人員的信賴感就難以建立，心理安撫的效果就難以達(dá)到。如果采取正確的語(yǔ)言和方式，將會(huì)給對(duì)方一種穩(wěn)重及尊重的感覺(jué)，從而為整個(gè)救援工作創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

環(huán)境安撫：環(huán)境安撫是通過(guò)改變被困者所處的外部環(huán)境，達(dá)到對(duì)其進(jìn)行心理狀況進(jìn)行調(diào)解的方法。這是心理安撫的重要方法之一，主要目的在于營(yíng)造一種安全的氣氛，消除被困者的緊張心理，增強(qiáng)其得到救助的信心。環(huán)境安撫時(shí)一個(gè)整體的外部環(huán)境，緊張的救援氣氛，眾多力量的投入作戰(zhàn)，無(wú)疑將對(duì)被困者的心理上起到鎮(zhèn)定的作用。

其他：救援時(shí)往往不能僅僅依靠消防部隊(duì)，因?yàn)椴煌沫h(huán)境下，消防救援具有一定的局限性，所以就有必要整合整個(gè)社會(huì)的救援力量，如交通、醫(yī)療救護(hù)等部門。在進(jìn)行心理安撫時(shí)可以在醫(yī)療救護(hù)部門的幫助下進(jìn)行，對(duì)被困人員進(jìn)行心理的安撫和生理的救助，為進(jìn)一步搶險(xiǎn)救援救的開展提供可靠資料和保障。

對(duì)被困者現(xiàn)場(chǎng)急救方法

消防人員在交通事故現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)本著先搶后救、先重后輕、先急后緩、先近后遠(yuǎn)的順序，靈活掌握正確有效地實(shí)施急救措施，為事故救援成功創(chuàng)造了有利條件，對(duì)挽救生命、穩(wěn)定傷情、較少傷殘、減輕痛苦具有非常重大的意義。

救護(hù)組織：消防指戰(zhàn)員一定要沉著冷靜按照先救人后救災(zāi)的原則，對(duì)傷員進(jìn)行大致的檢傷分類，確定輕重緩急。同時(shí)要關(guān)閉車輛點(diǎn)火開關(guān)，熄滅發(fā)動(dòng)機(jī)，搬開易燃易爆物品，消除一切隱患。保護(hù)好事故現(xiàn)場(chǎng)，確需移動(dòng)傷員時(shí)，應(yīng)標(biāo)注死傷者位置，劃定警戒區(qū)禁止無(wú)關(guān)人員入內(nèi)，維持好秩序，配合有關(guān)人員進(jìn)行各項(xiàng)工作。

第8篇：鼓勵(lì)式教育方式范文

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)評(píng)估與管理；工作過(guò)程導(dǎo)向；專業(yè)與行業(yè)合作

中圖分類號(hào)：GF642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2011）20－0240－02

職業(yè)教育的首要任務(wù)是傳授一種職業(yè)的專業(yè)能力以及與一般人性和社會(huì)工作相聯(lián)系的能力，即職業(yè)能力。職業(yè)教育必須為不同能力和天資的學(xué)習(xí)者提供靈活多樣的個(gè)性化教育服務(wù)，因此，職業(yè)教育培訓(xùn)必須與具體的職業(yè)行為相聯(lián)系。由于職業(yè)能力存在具體的職業(yè)實(shí)踐中，要想全面培養(yǎng)和促進(jìn)綜合職業(yè)能力的提高，只能通過(guò)符合職業(yè)活動(dòng)規(guī)律的即工作過(guò)程的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

要實(shí)現(xiàn)高職院?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，不僅要在教學(xué)內(nèi)容上改革、辦學(xué)模式上創(chuàng)新，更重要的是實(shí)現(xiàn)“職業(yè)”和“職教”的文化融通。而我國(guó)高職教育文化狀態(tài)是：企業(yè)文化及作為其母體的大學(xué)文化形成了諸多矛盾和沖突，成為影響高職教育可惜發(fā)展的深層內(nèi)因。高等職業(yè)教育是特殊類型的高等教育，要想讓職業(yè)教育真正培養(yǎng)職業(yè)人，對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置、授課方式和培養(yǎng)思路都必須做全新的思考。在市場(chǎng)對(duì)具有一定操作知識(shí)的技術(shù)型人才的需求越來(lái)越大的今天，職業(yè)院校如何走出一條更適合自身發(fā)展規(guī)律、更能有效培養(yǎng)市場(chǎng)需要人才的道路，是我們必須認(rèn)真探索的問(wèn)題。

在職業(yè)教育的教學(xué)改革探索中，為構(gòu)建工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)與教模式，我們?cè)凇胺康禺a(chǎn)評(píng)估與管理（房地產(chǎn)中介服務(wù)方向）”專業(yè)做了一些嘗試。

一、對(duì)課程的改革

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是課程和教學(xué)改革的依皈，而企業(yè)和市場(chǎng)需求又是確定高職培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。經(jīng)過(guò)調(diào)研，我們將管理系資產(chǎn)評(píng)估與管理（房地產(chǎn)評(píng)估方向）專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在：為房地產(chǎn)中介服務(wù)企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上、能發(fā)展”的實(shí)用性技能人才。

（二）改革思路

本專業(yè)課程采取項(xiàng)目教學(xué)形式。首先對(duì)房地產(chǎn)中介服務(wù)專業(yè)所面向的工作崗位的工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。圍繞房地產(chǎn)估價(jià)、營(yíng)銷、策劃、經(jīng)紀(jì)、咨詢、測(cè)繪等房地產(chǎn)中介工作任務(wù)，以具體的中介項(xiàng)目為學(xué)習(xí)模塊，組織課程內(nèi)容。其次，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以房地產(chǎn)估價(jià)方法為綱，以《房地產(chǎn)估價(jià)方法與實(shí)務(wù)》這門課程為載體，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)房地產(chǎn)估價(jià)營(yíng)銷、策劃、經(jīng)紀(jì)、咨詢、測(cè)繪六給方面的知識(shí)，使其具備市場(chǎng)調(diào)研、獲取估價(jià)業(yè)務(wù)、制定作業(yè)的技術(shù)方案、現(xiàn)場(chǎng)勘查、估價(jià)方法的選取、估價(jià)計(jì)算、估價(jià)結(jié)果的確定、撰寫估價(jià)報(bào)告等全過(guò)程的知識(shí)技能。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能更加貼近估價(jià)工作實(shí)際，與企業(yè)零距離接軌。

（三）教學(xué)內(nèi)容

《房地產(chǎn)估價(jià)方法與實(shí)務(wù)》是統(tǒng)合《房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法》、《房地產(chǎn)基本制度與政策》、《房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)與管理》、《房地產(chǎn)估價(jià)相關(guān)知識(shí)》、《房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與分析》、《房地產(chǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《房地產(chǎn)測(cè)繪》、《工程估價(jià)（建筑工程定額與預(yù)算）》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)（房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)財(cái)務(wù)管理）》等課程而成的。所有專業(yè)知識(shí)以估價(jià)方法為綱，按房地產(chǎn)中介工作過(guò)程為系統(tǒng)重新建構(gòu)，建構(gòu)了傳統(tǒng)的以學(xué)科為系統(tǒng)、分科授課的教學(xué)內(nèi)容和方式，通過(guò)實(shí)踐，最終目標(biāo)是編寫出本專業(yè)實(shí)用的校本教材。

（四）教學(xué)要求

教學(xué)突出估價(jià)及中介服務(wù)相關(guān)工作操作能力。課程內(nèi)容結(jié)合企業(yè)實(shí)際任務(wù)要求，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)培養(yǎng)層次。采用項(xiàng)目模塊化教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。深入學(xué)習(xí)估價(jià)及中介服務(wù)相關(guān)工作的方法，通過(guò)估價(jià)模擬操作，使學(xué)生掌握房地產(chǎn)估價(jià)及中介服務(wù)相關(guān)工作的方法和要點(diǎn)，熟悉估價(jià)及中介服務(wù)相關(guān)工作操作流程，從而達(dá)到熟練進(jìn)行估價(jià)及中介服務(wù)相關(guān)工作并完成任務(wù)。

（五）職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)格

經(jīng)行業(yè)專家和專業(yè)教師分析、論證，確定本專業(yè)的職業(yè)養(yǎng)成規(guī)格。

二、以專業(yè)與行業(yè)合作為平臺(tái)實(shí)施教學(xué)改革

職業(yè)教育的改革單純?cè)趯W(xué)院內(nèi)開展，是無(wú)法與市場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接的。在改革的過(guò)程中，企業(yè)或者行業(yè)的參與程度直接影響著改革的深度和準(zhǔn)確度。要將改革落在實(shí)處，切入點(diǎn)就是與行業(yè)一起搭建教學(xué)改革實(shí)施的平臺(tái)，建立相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

通過(guò)以典型估價(jià)項(xiàng)目為載體的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握房地產(chǎn)估價(jià)及房地產(chǎn)各項(xiàng)中介工作的方法和原理，熟悉房地產(chǎn)中介工作的操作流程與技巧，掌握房地產(chǎn)估價(jià)的理論與實(shí)踐知識(shí)，具有誠(chéng)信、質(zhì)量、成本、效益、風(fēng)險(xiǎn)等意識(shí)，善于溝通和合作，切實(shí)保證估價(jià)行業(yè)和房地產(chǎn)中介工作的職業(yè)能力規(guī)格的培養(yǎng)。

在實(shí)施過(guò)程中，校企雙方密切合作，充分發(fā)揮了“雙主體”作用：

1.組建行業(yè)專家和專業(yè)任課老師聯(lián)合課題組，以“房地產(chǎn)中介工作過(guò)程導(dǎo)向的課程與教學(xué)改革研究”為題向區(qū)教育廳教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)立項(xiàng)，開展研究。

2.雙方責(zé)、權(quán)、利明確。

3.做好課題研究及教學(xué)安排。

職業(yè)教育的教學(xué)模式改革，對(duì)課程實(shí)施的要求更加嚴(yán)格。主要表現(xiàn)在：對(duì)課程計(jì)劃本身的要求更高；與課程編制者的合作要求更為密切；課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo)更嚴(yán)密有力；對(duì)教授的培訓(xùn)要求更高；需要外部因素更有力的支持。（見(jiàn)黃堯著《職業(yè)教育學(xué)――原理與應(yīng)用》第230頁(yè)）。因此，實(shí)施成為教學(xué)改革的關(guān)鍵，同時(shí)也成為改革的難點(diǎn)。在房地產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)（房地產(chǎn)中介服務(wù)方向）的改革中，我們嘗試著從教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容整合和教學(xué)形式的調(diào)整等方面入手，進(jìn)行改革的探究。

首先是教學(xué)時(shí)間的安排。由常規(guī)的大學(xué)一至二年級(jí)在校學(xué)習(xí)，期間安排不定期的短時(shí)間企業(yè)參觀考察，改變?yōu)榇髮W(xué)一年級(jí)在校進(jìn)行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，大學(xué)二年級(jí)進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，大學(xué)三年級(jí)進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，并在專任老師和行業(yè)培訓(xùn)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容也隨著教學(xué)時(shí)間的調(diào)整而調(diào)整。所有的專業(yè)知識(shí)以估計(jì)方法為綱串聯(lián)進(jìn)行，將所涉及的各教材、各專業(yè)資料中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)摘取，融合進(jìn)估計(jì)方法中進(jìn)行教學(xué)。

此次改革中教學(xué)形式的變革嘗試是大膽而創(chuàng)新的。專業(yè)教研室組建了一個(gè)授課團(tuán)隊(duì)，所有的教學(xué)內(nèi)容由團(tuán)隊(duì)整合確定，所有的教學(xué)任務(wù)也由團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)。在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授上，也許會(huì)是一位教師也許會(huì)是整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行。這樣既按教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整配備師資，也彌補(bǔ)了單一教師授課知識(shí)面過(guò)窄、課堂形式單一的缺點(diǎn)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)入工作過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)階段，對(duì)企業(yè)培訓(xùn)師的選拔也須嚴(yán)格把關(guān)。特別是在工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)與教過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生角色中包含有學(xué)生和職業(yè)人兩種因素，而學(xué)生自身在工作過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)中是無(wú)法明確的界定自己的角色定位的，這個(gè)時(shí)候就需要教師給予正確的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中樹立起正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德觀。所以，在這一教學(xué)改革試驗(yàn)中，我們吸納了房地產(chǎn)中介機(jī)構(gòu)和評(píng)估機(jī)構(gòu)的資深從業(yè)人員和行業(yè)專家成為我們的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)師。而這些培訓(xùn)師又同時(shí)會(huì)成為研究所成員，這樣教學(xué)和科研就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，相互幫助相互促進(jìn)，資源互補(bǔ)。

三、以教學(xué)模式改革帶動(dòng)考核方式的改革

傳統(tǒng)的考核方式多以集中考試、卷面答題、教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)分為主。而在房地產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)（房地產(chǎn)中介方向）的教學(xué)改革探索中，教學(xué)模式改革了，其考核方式必須改革才能有效地驗(yàn)證改革的效果。因此在考核方式上，我們也嘗試了大膽創(chuàng)新。主要表現(xiàn)在：

1.改革傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段和方法，采用目標(biāo)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)的方式。

2.進(jìn)行多元性的評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問(wèn)、課程作業(yè)、項(xiàng)目作品效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.既注重學(xué)生在項(xiàng)目作業(yè)中獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考核，又注重創(chuàng)新、全面綜合能力的考核。

傳統(tǒng)意義上的集中卷面考試在這一改革中不再采用，學(xué)生的專業(yè)成績(jī)構(gòu)成主要是以工作過(guò)程的掌握和操作、項(xiàng)目完成的效果和職業(yè)道德的養(yǎng)成等方面為主，這樣的構(gòu)成實(shí)際上是與企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求相吻合的。也就是說(shuō)，這個(gè)教學(xué)改革，改的不僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是改革的成功要更符合高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更符合市場(chǎng)需要。

關(guān)于房地產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)施行的工作過(guò)程學(xué)與教的改革探索，我們還在初步的嘗試當(dāng)中，我們希望通過(guò)這個(gè)探索，能夠建立起一種新型的教學(xué)模式，從而達(dá)到高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃堯.職業(yè)教育學(xué)――原理與應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2009，（6）.

第9篇：鼓勵(lì)式教育方式范文

【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)式教學(xué) 護(hù)理教學(xué) 中職護(hù)生

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0218-01

1.對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取我校13級(jí)護(hù)理專業(yè)1個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，抽到的班級(jí)為13級(jí)護(hù)理3班，該班級(jí)學(xué)生總共有60人，女生占總數(shù)的90%，男生點(diǎn)總數(shù)的10%，并對(duì)他們的平均年齡都在17.3歲，按學(xué)號(hào)的單雙分成鼓勵(lì)教育組和傳統(tǒng)教育組。

1.2 研究方法

（1）采用同一個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行對(duì)照，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行比較，利用傳統(tǒng)教學(xué)方法和鼓勵(lì)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。并統(tǒng)計(jì)好他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。進(jìn)步的組將給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，而退步的組將得到批評(píng)和教育的方式進(jìn)行教育。

（2）測(cè)量工具：采用調(diào)查和問(wèn)卷這兩種方法了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考查。并分成以下幾點(diǎn)：1.對(duì)老師的鼓勵(lì)認(rèn)可嗎？并標(biāo)有是和否兩個(gè)答案。2.老師鼓勵(lì)后將會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣嗎？并標(biāo)有是和否兩個(gè)答案;3.鼓勵(lì)是提高學(xué)習(xí)的重要方法嗎？并標(biāo)有是和否兩個(gè)答案;4.在老師上課時(shí)開小差而得到嚴(yán)重的批評(píng)，你會(huì)討厭老師嗎？并標(biāo)有是和否兩個(gè)答案;5.你希望在學(xué)習(xí)上每點(diǎn)進(jìn)步都得到老師的表?yè)P(yáng)嗎？并標(biāo)有是和否兩個(gè)答案;6.老師采用的鼓勵(lì)方法喜歡嗎？這道題為同學(xué)們填空題。

（3）資料收集：利用學(xué)生剛剛放完長(zhǎng)假返回學(xué)校時(shí)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，并把他們進(jìn)行分類，以班級(jí)為主體，進(jìn)行組織，采用不需填寫自己名字的問(wèn)卷進(jìn)行發(fā)放，填定完必在進(jìn)行收回，每人各一份，共60份，并將有效問(wèn)卷占總份數(shù)的96%。都是采用無(wú)名字問(wèn)卷方式進(jìn)行填充 。

（4）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析：采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件。計(jì)量單位采用t檢驗(yàn)，p<0.05左右為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。計(jì)數(shù)單位采用x2檢驗(yàn)。

2.結(jié)果

采用鼓勵(lì)式教育組和傳統(tǒng)教育組這兩組，并將學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比：結(jié)果發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)教育組遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教育組，統(tǒng)計(jì)兩組之間的差異，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）見(jiàn)以下表：

表1 兩組學(xué)生期末考試成績(jī)比較（■）±s）

3.討論

（1）鼓勵(lì)式教學(xué)法的科學(xué)依據(jù)討論。例如人在做每件事情都需要得到認(rèn)可，這句話剛好講到學(xué)生在上課時(shí)的每個(gè)細(xì)節(jié)都要得到老師們的肯定，利用鼓勵(lì)教育方法和傳統(tǒng)教育方法對(duì)比，而傳統(tǒng)教育方法單方面只要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，恰恰忽略了老師教學(xué)的各種細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)直接強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)時(shí)老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交流和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在理論操作中有一定的自信心，從而更容易展現(xiàn)出學(xué)生在上課時(shí)對(duì)結(jié)果的肯定，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

（2）鼓勵(lì)式教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。對(duì)中職護(hù)生來(lái)講，理論和實(shí)踐必須相結(jié)合，大膽放手去實(shí)踐操作，學(xué)校的學(xué)生都希望早點(diǎn)去臨床實(shí)習(xí)，這樣有利于真人實(shí)踐操作，更加提高學(xué)生的膽量，但這需面臨社會(huì)上的誘惑以及家庭各方面的壓力，從而導(dǎo)致了學(xué)生心理上有重大的陰影。提高學(xué)生的素質(zhì)是學(xué)生以后在走向社會(huì)中謀生的最基本要點(diǎn)，但學(xué)生在臨床上產(chǎn)生害怕的心理，首先要在學(xué)校課堂上一步一步的實(shí)踐操作，消除學(xué)生害怕的心理，提高自信心，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，為學(xué)生以后在工作上打下基礎(chǔ)。

（3）利用班集體的活動(dòng)進(jìn)行討論，重點(diǎn)是分組教學(xué)法的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行討論。首先要將鼓勵(lì)教育方法和傳統(tǒng)教育方法這兩組同學(xué)進(jìn)行討論，并將問(wèn)題進(jìn)行以發(fā)言的方式進(jìn)行提問(wèn)。并了解下學(xué)生在課堂上得到老師鼓勵(lì)時(shí)的感受。便于提高了師生之間的交流，更顯得老師具有親和力，對(duì)老師的課程更感興趣。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

從上述結(jié)果可以看出，采用鼓勵(lì)方式教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)。對(duì)學(xué)生的成績(jī)和學(xué)生的自信心都得到提高。對(duì)中職教育和義務(wù)教育兩者進(jìn)行對(duì)比，中職教育主要培養(yǎng)社會(huì)上的人才，以后在社會(huì)上可以做到熟能生巧的技能。而義務(wù)教育是為以后的教育打下基本的基礎(chǔ)。人們常說(shuō)的一句話，好好學(xué)習(xí)就是為了以后更好的未來(lái)，更好的生活。勇于實(shí)踐是高護(hù)的最基本要求，必須要以課堂上的理論和實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心作為學(xué)生在課堂上的首要。

4.2 建議

（1）一般鼓勵(lì)教育方法都是采用各種各樣的教育方法。擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，在鼓勵(lì)教學(xué)方法中，利用語(yǔ)言性的鼓勵(lì)為教學(xué)鼓勵(lì)，而這種鼓勵(lì)恰恰給學(xué)生帶來(lái)比較強(qiáng)的教育方法。課堂上的鼓勵(lì)維持的時(shí)間比較短，必須把他柔入到學(xué)生的生活當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交流，表現(xiàn)出老師和同學(xué)之間的距離越來(lái)越近，增加了師生之間的親和力。

（2）鼓勵(lì)教育方法是建立在學(xué)生的自信上，使學(xué)生慢慢淡化對(duì)課堂的不感興趣，要做到持之以恒，提師生之間課堂上的交流，以及學(xué)生日常生活當(dāng)中。

（3）提高課堂上的活躍，保持課堂上的和諧氣氛，改善師生之間的距離。鼓勵(lì)教育方法是采用在教學(xué)中提高學(xué)生的興趣的一種方法，而傳統(tǒng)教學(xué)方法是只講究結(jié)果對(duì)課堂上的各個(gè)細(xì)節(jié)不夠重視，對(duì)學(xué)生越嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生越怕。這種傳統(tǒng)方法一直延續(xù)到至今，由此證明這種方法并非是最優(yōu)秀的教育方法。一直在提倡改革，提倡與學(xué)生做朋友。鼓勵(lì)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)應(yīng)該是平等的、和善的，而不是嚴(yán)肅的甚至是嚴(yán)厲的，而這樣才能使學(xué)生具有自信心、主動(dòng)性。

（4）鼓勵(lì)教育方法做到一視同仁，平等對(duì)待。在實(shí)驗(yàn)對(duì)照發(fā)現(xiàn)，兩種不同的教育方法，而傳統(tǒng)教育方法的學(xué)生提出，同一課堂上，老師對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生表示肯定，而沒(méi)有做出解答的學(xué)生給予錯(cuò)誤的肯定，并提出重要的嚴(yán)厲批評(píng)，因此，使學(xué)生的興趣達(dá)到消極的狀態(tài)，缺乏自信。從而體現(xiàn)出課堂上的教學(xué)方法是建立在學(xué)生的自信上。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗丹，陳峰，白靜，等.針對(duì)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)式課堂教學(xué)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教，2008，15（3）：72.