鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話(huà)精選(九篇)

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第1篇：鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話(huà)范文

摘要：教育是一個(gè)永不褪色的話(huà)題，語(yǔ)言表達(dá)在教育起著舉足輕重的地位。在舞蹈中，除了肢體示范規(guī)范正確以外，語(yǔ)言表達(dá)自然也是多姿多彩，同樣在教學(xué)中更是起到直觀的作用，因?yàn)檎Z(yǔ)言起一個(gè)引導(dǎo)頭腦方向的作用。長(zhǎng)時(shí)期每天重復(fù)著同樣的訓(xùn)練，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭惡感，但如果教師在舞蹈教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)心想學(xué)舞蹈的欲望，那么鼓勵(lì)性語(yǔ)言已經(jīng)不只是一個(gè)簡(jiǎn)單傳授知識(shí)的工具。所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)正確、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。本文的初衷正是希望深知鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈起著重要激勵(lì)的作用。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)；舞蹈訓(xùn)練；學(xué)生；激勵(lì)作用

舞蹈是一種身體藝術(shù)，是人通過(guò)大腦支配肢體來(lái)完成的一種藝術(shù)。在長(zhǎng)期辛苦的訓(xùn)練中適當(dāng)性運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，課堂氣氛會(huì)變得積極主動(dòng)，同樣學(xué)生就也不會(huì)感到那么壓抑。溫柔體貼的教導(dǎo)，耐心有力的指導(dǎo)，這些都是鼓勵(lì)人的手段和方法。

一、鼓勵(lì)學(xué)生的方式

1.妙用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。

在動(dòng)作完成還不錯(cuò)的情況下，老師向?qū)W生們豎起大拇指，學(xué)生們就會(huì)很有自信，而大拇指這個(gè)手勢(shì)就表示了老師對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)和贊揚(yáng)?；蛘咴谖璧赣?xùn)練中有個(gè)動(dòng)作學(xué)生沒(méi)有完成好，但老師走到學(xué)生面前拍了拍你的肩膀說(shuō)到“沒(méi)關(guān)系，下課后自己找一下原因?yàn)槭裁礇](méi)做好，下次注意就行”；上課時(shí)，老師以一種傾聽(tīng)的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，而不是坐在那張冰冷的凳子上；同樣在學(xué)生上臺(tái)演出的時(shí)候，握拳加油的手勢(shì)，給予一個(gè)擁抱，也許演員就不會(huì)那么有壓力。這些鼓勵(lì)已經(jīng)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)，而是一種鼓勵(lì)人心的魔棒。

2.運(yùn)用面部表情等對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

當(dāng)學(xué)生在練習(xí)一個(gè)新而又復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，老師給與一個(gè)期待，一個(gè)信任的眼神，或許是一個(gè)小的點(diǎn)頭，一下子就會(huì)減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得那么有負(fù)擔(dān)。老師拉長(zhǎng)著一張臉進(jìn)入課堂時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)緊張一節(jié)課，慢慢地會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生畏懼，漸漸地也會(huì)對(duì)老師教授的課程失去興趣與信心。相反老師帶著笑容并且和顏悅色的上課，也能帶動(dòng)學(xué)生快樂(lè)的情緒，讓學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)良好的效果。

3.通過(guò)老師個(gè)人的親和力來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生

親和力源于人對(duì)人的認(rèn)同和尊重，老師以一種平易近人的姿態(tài)與學(xué)生相處，老師說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣平和溫柔一些，這些看上去不起眼的方式反而帶來(lái)了更加好的效果。假如大家都在做動(dòng)作，突然間有個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了，老師用很?chē)?yán)肅的表情看著他，那么他的心里一定是非常害怕而又恐懼?？墒侨绻蠋煄е环N超親和力去與學(xué)生接觸，拿親和力去化解他因?yàn)樽鲥e(cuò)動(dòng)作的恐慌情緒，那么他就不會(huì)一直恐慌著上課。

4.鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)取代偏激性語(yǔ)言

一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)人的心底都蘊(yùn)藏著得到別人贊譽(yù)的一種需要?！蹦敲丛趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是孩子還是學(xué)生都需要給與他一種肯定的態(tài)度。因?yàn)樽宰鹦挠袝r(shí)成為他奮斗的動(dòng)力。有時(shí)總會(huì)聽(tīng)到老師會(huì)說(shuō)這樣的話(huà)語(yǔ)“你怎么不動(dòng)腦子”、“這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作你都不會(huì)”“怎么跳的這么差，跳的這么沒(méi)感覺(jué)”這類(lèi)的話(huà)。然而老師以婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言告訴學(xué)生“你試試，可不可以這樣做，也許會(huì)達(dá)到更好的效果”“老師建議你可不可這么去嘗試一下”“對(duì)了，對(duì)了，不要著急，按照你的想法再發(fā)揮一下”。其實(shí)這寫(xiě)話(huà)語(yǔ)就是一種很小的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這樣一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，不僅減少了對(duì)課程的恐懼，同時(shí)也重新獲得了自己對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，更加激發(fā)了對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望。有的學(xué)生臉皮比較薄弱，比較內(nèi)向，如果老師說(shuō)了一句很偏激的話(huà)語(yǔ)，盡管老師是出于好意用激將法教育學(xué)生，往往很多事是不可預(yù)料的，學(xué)生就有可能想多，也有可能間接性的傷害到學(xué)生的自尊心。

二、鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)啟發(fā)作用

1.樹(shù)立學(xué)生自信心

自信心對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上，有障礙、畏懼感、甚至缺乏興趣的學(xué)生是一個(gè)陌生的詞語(yǔ)，在心靈上是最為脆弱，最容易受到傷害的。如果教師經(jīng)常戴著有色眼鏡，經(jīng)常厲聲呵斥學(xué)生。那這樣就會(huì)使得學(xué)生更加恐懼學(xué)習(xí)。反言之老師是一直鼓勵(lì)著學(xué)生學(xué)習(xí)并用科學(xué)的方法教導(dǎo)學(xué)生，使沒(méi)有自信的學(xué)生慢慢樹(shù)立起自己的信心，最終學(xué)生認(rèn)為自己也是可以通過(guò)努力達(dá)到所要完成的目標(biāo)。

2.有利于學(xué)生自身個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展

一方面：編導(dǎo)與演員在舞蹈創(chuàng)作的過(guò)程中的合作，編導(dǎo)發(fā)現(xiàn)演員自身的優(yōu)點(diǎn)給與正確可靠的鼓勵(lì)，那么演員會(huì)把他自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮得更加淋漓盡致。因?yàn)槿说臓顟B(tài)在處于輕松，愉悅的狀態(tài)下，演員的思維就會(huì)比較活躍，再加上那些利于自己優(yōu)勢(shì)的語(yǔ)言在耳邊圍繞，這樣的排練會(huì)產(chǎn)生好的效果，從而也會(huì)使得編導(dǎo)與演員擦出更多的火花，另一方面：老師與學(xué)生在教學(xué)中的配合，許多學(xué)生都很有潛質(zhì)，要去參加舞蹈比賽，不過(guò)在選擇舞種上面有很多方面有猶豫，不知道哪類(lèi)舞蹈能夠把自己更加好的表現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)，老師就應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有可能他的氣息掌握以及運(yùn)用比他人都運(yùn)用自如，可以嘗試一下含蓄內(nèi)斂的朝鮮族舞蹈，如果整個(gè)人面部表情非常豐富以及表演欲望非常強(qiáng)烈的可以嘗試一下熱情奔放的維吾爾族舞蹈。其實(shí)學(xué)生很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處自己有可能都不知道，如在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性的話(huà)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去做，大膽地把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)出來(lái)，久而久之，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還有很多自己不知道的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。

3.為學(xué)生以后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)

學(xué)生是能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性的人，曾經(jīng)我念過(guò)的一本書(shū)中――《教育學(xué)》里面曾經(jīng)這么寫(xiě)到?！霸诮虒W(xué)中，老師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生起主體地位”。①教師在教學(xué)中為學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)性的作用。然而在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就是主體老師而是客體?；叵肫鹄蠋煯?dāng)時(shí)是怎么鼓勵(lì)他，怎么激發(fā)他學(xué)習(xí)的。然而他也會(huì)用同樣的方法去教授他的學(xué)生。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)校念書(shū)是最需要得到的知識(shí)。

經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，會(huì)使得絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了更大的興趣，增強(qiáng)自信心；促使學(xué)生與他人相處更加融洽，交流更加頻繁；同樣也隱形地促使了學(xué)生人格的進(jìn)一步成長(zhǎng)。經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不僅對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)激勵(lì)作用，同樣也給老師帶來(lái)了很多財(cái)富?？偠灾處熣Z(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)善于鼓勵(lì)學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都能夠?yàn)閷W(xué)生提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，那么學(xué)生整個(gè)的讀書(shū)生涯會(huì)健康地成長(zhǎng)。常用鼓勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生的情緒變得輕松，愉快。同樣師生關(guān)系也會(huì)變得更融洽，教學(xué)效果就會(huì)更加顯著。（作者單位：中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院）

注解：

①肖北方、楊雪梅，《教育學(xué)》，北京出版社，2010年11月第1版，第180頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周冠生，《藝術(shù)創(chuàng)造心理學(xué)》，重慶出版社，1994年5月第1版。

[2]高楠，《藝術(shù)心理學(xué)》，遼寧人民出版社，1998年1月第1版。

[3]平心，《舞蹈心理學(xué)》，高等教育出版社，2006年4月第1版。

第2篇：鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話(huà)范文

關(guān)鍵詞 心理健康；物理教學(xué)

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解和分析當(dāng)代初中生的內(nèi)心世界，要關(guān)心他們的問(wèn)題和煩惱，要給予他們的熱情和信任。要善于與學(xué)生心與心的交流，針對(duì)實(shí)際情況，研究心理輔導(dǎo)。所以，寓心理健康教育于初中物理教學(xué)之中，是進(jìn)行心理健康教育的一條很好的途徑。教師要在物理教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、堅(jiān)韌的意志、良好的性格；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的主體性；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。既收獲好成績(jī)，又收獲好人格。

一、教師要走進(jìn)學(xué)生心靈世界，充分尊重，多鼓勵(lì)多激勵(lì)

記得在一次月考試后的反思時(shí)，一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“試卷一發(fā)下來(lái)，我整個(gè)人全都愣住了，竟然會(huì)不及格，怎么會(huì)這樣？我心情壞透了。不過(guò)現(xiàn)在自己感覺(jué)好多了，是老師您在我試卷上寫(xiě)的‘繼續(xù)努力，我相信你有辦法’鼓勵(lì)了我，啟發(fā)了我。我明白了，如果我因成績(jī)不好而消極，成績(jī)是永遠(yuǎn)好不了的。雖然自己還覺(jué)得很遺憾，但是我相信老師您對(duì)我還有信心，哪怕你有一點(diǎn)點(diǎn)，我也是十分滿(mǎn)足的。在這我要先謝謝老師您。從現(xiàn)在開(kāi)始，我會(huì)不停地告訴自己：‘爭(zhēng)氣’！‘爭(zhēng)氣’！記住老師寫(xiě)給我的那幾個(gè)‘你有辦法’啊！”“你有辦法”四個(gè)字能給學(xué)生這么大的鼓勵(lì)，是我對(duì)學(xué)生尊重、理解和接受的反饋。我經(jīng)常在作業(yè)本上或試卷上給學(xué)生寫(xiě)上鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，及時(shí)與學(xué)生交流。如對(duì)有自卑傾向的學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)上：“你最近已有進(jìn)步，加油！相信你能取得更大的進(jìn)步。”對(duì)一些成績(jī)差的學(xué)生更應(yīng)該尊重他們，如有學(xué)生在作業(yè)本上對(duì)我說(shuō)：“老師，我是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生，但我也想學(xué)好，我希望老師能幫助我！”對(duì)于這樣的學(xué)生，我給她回話(huà)：“別著急，你成績(jī)不好是因?yàn)槟氵^(guò)去沒(méi)學(xué)好，從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們一起努力吧！相信你能取得進(jìn)步！”這對(duì)學(xué)生起到很大的幫助，在學(xué)生反饋信息中，表明老師的話(huà)給他們很大信心的占80%，特別是對(duì)學(xué)習(xí)求助無(wú)能者更有幫助。一位學(xué)生告訴我：“我一直想把一些不懂的東西向老師請(qǐng)教，但我又怕老師、同學(xué)說(shuō)我成績(jī)不好還……”她在我的鼓勵(lì)下逐漸地能遇到不懂的就向老師、同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)也較有興趣，成績(jī)也逐漸趕上來(lái)。

二、要?jiǎng)?chuàng)造師生間的親和力，多多給予包容

我在第一節(jié)課時(shí)，就把我的手機(jī)號(hào)和QQ號(hào)給學(xué)生，并詳細(xì)給學(xué)生介紹我的成長(zhǎng)歷程，以增加親和力。曾經(jīng)有一位學(xué)生在QQ上寫(xiě)給我的心里話(huà)：“在上第一節(jié)物理課時(shí)，老師您向我們提出了的問(wèn)題，您所提的這些問(wèn)題我從來(lái)沒(méi)想過(guò)，由于物理成績(jī)不理想，也就使我對(duì)物理失去了興趣與信心。我曾聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)，您是一位很好的物理老師。我希望在您的教導(dǎo)下，能使我慢慢對(duì)物理產(chǎn)生興趣，有了興趣，相信物理就不怎么難了。我也希望與老師您能成為朋友?！睂W(xué)生有時(shí)就靠著與任課老師的一份感情來(lái)學(xué)習(xí)的，所以老師與學(xué)生要多溝通，熱愛(ài)他們，讓他們有一份親熱感，讓他們喜歡上自己的課。我認(rèn)為造成學(xué)生對(duì)任課教師“不喜歡”的原因有多種，但學(xué)生與老師間的那一份親情最重要。如上課提問(wèn)時(shí)，教師點(diǎn)到的總是自己喜歡的幾個(gè)學(xué)生，對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好、上課又不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生往往比較忽視。教師與學(xué)生間的溝通過(guò)少，往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的偏見(jiàn)。如果教師與學(xué)生在課堂上發(fā)生過(guò)正面沖突，如教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰、侮辱學(xué)生人格等，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生消極對(duì)抗的情緒。一旦學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不好的印象，往往會(huì)不喜歡上這位老師的課，久而久之，就會(huì)對(duì)這門(mén)課失去興趣。所以在課堂上，老師要關(guān)心每一位學(xué)生、多與學(xué)生溝通，要給予他們參與的權(quán)利，才能提高教學(xué)效果。

三、教師要尊重學(xué)生的權(quán)益，保護(hù)隱私權(quán)

上課時(shí)，有時(shí)個(gè)別學(xué)生寫(xiě)字條，被我收上來(lái)之后，我總是把它撕了扔到垃圾桶里，這時(shí)該學(xué)生是非常怕字條上的內(nèi)容被曝光的。有一位學(xué)生把一切心事告訴我后，說(shuō)：“老師，我之所以會(huì)把這些告訴您，是因?yàn)槲矣X(jué)得您很關(guān)心每一位學(xué)生?？晌蚁Ｍ梢詭臀沂孛孛?，我更不想班主任知道，我怕見(jiàn)到她那充滿(mǎn)懷疑的眼神……”總有一些學(xué)生把心事告訴老師之后又要求老師替她們保密，這表明學(xué)生很希望得到幫助又怕被張揚(yáng)，受傷。這時(shí)需要老師向其表明能保密，并表示她對(duì)自己的信任而感謝，對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。上述那位學(xué)生，我在她作業(yè)本里，分析了其情況，表示我很感謝她對(duì)我的信任，給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。當(dāng)她看到我所寫(xiě)的話(huà)非常激動(dòng)，在課堂上眼淚直下，從那以后她上課的心情輕松多，積極回答問(wèn)題，不懂的也能主動(dòng)請(qǐng)教老師。尊重學(xué)生權(quán)益，保護(hù)學(xué)生的隱私，我覺(jué)得還有一個(gè)就是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)應(yīng)該保密，不能讓其他同學(xué)知道，主要是成績(jī)差的同學(xué)更應(yīng)該保護(hù)。老師應(yīng)該讓他知道自己的情況，要他自己跟自己比較，自己跟自己競(jìng)爭(zhēng)，讓他有一個(gè)要進(jìn)步的意識(shí)，有一個(gè)和諧的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)。 四、教師要尊重學(xué)生的天性，客觀地鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

第3篇：鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話(huà)范文

“長(zhǎng)大了就要獨(dú)立”這句話(huà)一直在我的耳邊徘徊，他鼓勵(lì)我沖出逆境，他鼓勵(lì)我堅(jiān)持到底永不放棄，它鼓勵(lì)在陰影中的我從新鼓起勇氣喚醒了我積極向上的一面——那就是爸爸的一句“長(zhǎng)大了就要獨(dú)立！”

那天陽(yáng)光明媚，我開(kāi)心得走出教室，又突然被老師叫回去了。老師說(shuō)：“你這次考得太差了！我也不多說(shuō)了，你拿回去反省反??！想想這幾天的學(xué)習(xí)態(tài)度！”我傷心的接過(guò)試卷，咋一看只有80分??！我驚呆了。我慢慢的走回座位，盯著那鮮紅的80分，我的心像被刀割了似的痛，天空不再湛藍(lán)，感到同學(xué)也在嘲笑我似的。回家的路上我拿著那份考卷心情十分沉重，頭也抬不起來(lái)。到了家向爸爸述說(shuō)了考試的情況，想獲得爸爸的安慰，可是爸爸卻嚴(yán)厲的說(shuō)：“平時(shí)自己不努力，那能考出好成績(jī)？你接下來(lái)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，爸爸相信你會(huì)考出好成績(jī)，要加油要努力！”聽(tīng)了爸爸的話(huà)我暗下決心，努力學(xué)習(xí)勇往直前。我不再偷懶堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就這樣我的成績(jī)直線(xiàn)上升，成了班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生。

你要認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，就會(huì)考出好成績(jī)的，這話(huà)一直在我耳邊徘徊。是爸爸的話(huà)一直在鼓勵(lì)著我，讓我走出了學(xué)習(xí)的低谷。

六年級(jí):愛(ài)家同學(xué)

第4篇：鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話(huà)范文

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！币肱囵B(yǎng)、樹(shù)立學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣與信心總是密不可分的，只有有了興趣，才會(huì)充滿(mǎn)自信。興趣不是與生俱來(lái)的，要靠后天的啟發(fā)和慢慢培養(yǎng)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

每門(mén)學(xué)科都有其特點(diǎn)和不同之處，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課的特點(diǎn)和教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)實(shí)用、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，通過(guò)肢體語(yǔ)言、呈現(xiàn)圖片、情景表演、提出疑問(wèn)等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以便學(xué)生主動(dòng)積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.通過(guò)游戲，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與

游戲是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑心芊潘尚那椋瑹o(wú)憂(yōu)無(wú)慮，盡情抒發(fā)和展示自己的情感。若能在游戲中穿插英語(yǔ)歌曲，學(xué)生既能放松心情又能學(xué)到知識(shí)，更能從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，體現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)理念。

3.開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

教師可根據(jù)學(xué)習(xí)需要，采用多種新穎活潑的方式， 精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征、學(xué)生容易接受的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地真正喜愛(ài)英語(yǔ)。教師應(yīng)積極主動(dòng)地開(kāi)展各種英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得成功的喜悅。競(jìng)賽形式既可以是學(xué)生之間的較量，也可以是小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，還可以是師生之間的挑戰(zhàn)。

二、以鼓勵(lì)為手段，強(qiáng)化學(xué)生的自信心

鼓勵(lì)是一縷陽(yáng)光，照亮了一片童心；鼓勵(lì)是一絲春雨，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田；鼓勵(lì)更是一劑良藥，尤其在身處困擾、人生轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，可以撫慰一個(gè)人心底的創(chuàng)傷，重新鼓起勇氣去迎接生活的挑戰(zhàn)。學(xué)生難免有遇到挫折、灰心喪氣的時(shí)候，這時(shí)教師一句體諒的話(huà)能使學(xué)生情緒穩(wěn)定下來(lái)，恢復(fù)信心；幾句引導(dǎo)、暗示的話(huà)語(yǔ)能幫助學(xué)生沖出迷霧，走出誤區(qū)。對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步，哪怕是十分微小的成績(jī)，我都會(huì)給予表?yè)P(yáng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程中多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà)。這樣，他們就會(huì)獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。

三、以情感為依托，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教學(xué)過(guò)程不僅是教與學(xué)的過(guò)程，還是師生情感交流的過(guò)程，教師在情感的啟發(fā)上要起到恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)作用，并能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。

1.強(qiáng)化師生情感的交流

在教學(xué)過(guò)程中，情感起到舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動(dòng)的積極性。”在日常教學(xué)活動(dòng)中，如果教師僅僅根據(jù)自己的思維方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并一成不變地按照常用的方式處理每個(gè)一板塊的內(nèi)容，那么這種教學(xué)方式是不會(huì)受到學(xué)生歡迎的，學(xué)生更不會(huì)產(chǎn)生興趣。所以教師要隨時(shí)注意每個(gè)學(xué)生的眼神、表情等心理活動(dòng)，以便及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。教師可以用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、誠(chéng)摯的熱心來(lái)幫助學(xué)生，使他們及時(shí)改正不足。

2.營(yíng)造和諧的師生氛圍

教師不能高高在上，對(duì)學(xué)生總是繃著臉，一副嚴(yán)肅的表情，應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。課堂上，如果教師面帶微笑，學(xué)生心情就會(huì)放松，自然對(duì)教師就會(huì)沒(méi)有恐懼感，只有親切感，從而樹(shù)立自信心，也拉近師生之間的距離，讓教師更接近學(xué)生、了解學(xué)生，使學(xué)生親近教師，喜歡上英語(yǔ)課，從而喜愛(ài)英語(yǔ)。

3.尋找自信的支撐點(diǎn)

第5篇：鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話(huà)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);PAD平板;話(huà)題;互動(dòng) 

計(jì)算輔助教學(xué)越來(lái)越被重視，甚至被當(dāng)成是各地校本資源的重要平臺(tái)，利用信息技術(shù)手段打造多視角、大容量的云學(xué)習(xí)平臺(tái)，能使得學(xué)生的整體理解感知更加豐富。特別是PAD平板的廣泛運(yùn)用，能使得學(xué)生不再以教材為本，而是在主動(dòng)查閱和認(rèn)真篩選的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值和有趣的信息素材，便于他們深化感知。將PAD平板運(yùn)用在預(yù)學(xué)引導(dǎo)、問(wèn)題任務(wù)探學(xué)及拓展延伸的各個(gè)方面，不僅能使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)更為有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠使得他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試運(yùn)用的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心動(dòng)力。 

一、預(yù)設(shè)話(huà)題導(dǎo)學(xué)，鼓勵(lì)搜集查閱資料 

適時(shí)和快捷是“e學(xué)習(xí)”的顯著特點(diǎn)，其借助互聯(lián)網(wǎng)信息容量豐富的特點(diǎn)，能幫助學(xué)生盡可能搜集更多的學(xué)習(xí)資料，不斷補(bǔ)充和完善課程教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用PAD平板給學(xué)生設(shè)計(jì)具有前瞻性和導(dǎo)向性的預(yù)學(xué)思考題目，讓學(xué)生在廣泛搜集相關(guān)背景資料的基礎(chǔ)上更能夠積淀豐富的語(yǔ)言知識(shí)素材。 

PAD平板預(yù)設(shè)話(huà)題應(yīng)緊扣教學(xué)要點(diǎn)，特別是學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓他們有乘興搜集相關(guān)資料。如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀指導(dǎo)時(shí)，我利用平板向全班同學(xué)傳輸了6道思考題目，像“The characters about natural disasters”、“How many disasters do you know about disasters？”、“ What do we protect ourselves in the earthquake？”等，要求學(xué)生利用平板盡可能查閱相關(guān)的背景資料，并能夠結(jié)合語(yǔ)篇閱讀理解找出相應(yīng)的答案線(xiàn)索，以此來(lái)拓寬認(rèn)知感悟思維。 

在創(chuàng)設(shè)話(huà)題中，多建議學(xué)生從文本中找出自己感性興趣的話(huà)題，結(jié)合自己的理解感知主動(dòng)查閱篩選相關(guān)的背景資料。教師則在布置預(yù)設(shè)話(huà)題中，多征求學(xué)生的意見(jiàn)，為各種不層次和類(lèi)型的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富的題，供他們自由選擇和靈活運(yùn)用。搜集的背景資料應(yīng)該能夠體現(xiàn)開(kāi)放性和多元化，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能歸納總結(jié)，培養(yǎng)他們的整體理解感知能力。 

二、創(chuàng)設(shè)任務(wù)探學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)表達(dá)動(dòng)態(tài) 

課堂互動(dòng)是基于英語(yǔ)交際性本質(zhì)特征基礎(chǔ)上交流，傳統(tǒng)的互動(dòng)只能是一對(duì)一或者小組性互動(dòng)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的參與激情則是最為完美的。利用平板則能使得學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，并且都能受到關(guān)注，體現(xiàn)了整體性和及時(shí)性特征。 

利用平板創(chuàng)設(shè)的任務(wù)應(yīng)該圍繞學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)重點(diǎn)，特別是在理解上的盲區(qū)和陷阱，設(shè)計(jì)豐富的導(dǎo)說(shuō)話(huà)題。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)中，按照“The different characters about growth of giant panda”的表達(dá)主題，結(jié)合學(xué)生對(duì)該話(huà)題不夠熟悉的特點(diǎn)，可給學(xué)生提供相應(yīng)的任務(wù)項(xiàng)目，建議學(xué)生根據(jù)自己感興趣內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)領(lǐng)取，像，有的同學(xué)領(lǐng)取了“Precious about giant panda”;有的同學(xué)則對(duì)“What do the human do for wild giant panda？”等任務(wù)較為鐘情，等等。通過(guò)這些話(huà)題的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠針對(duì)自己的短板進(jìn)行有針對(duì)性修補(bǔ)完善，幫助他們主動(dòng)拉長(zhǎng)自己的長(zhǎng)處。 

運(yùn)用平板來(lái)創(chuàng)設(shè)任務(wù)話(huà)題，讓學(xué)生在全班皆知的基礎(chǔ)上有針對(duì)性選擇自己感興趣的話(huà)題，讓他們?cè)谙嗷贤ê捅舜私涣鞯倪^(guò)程中不斷深化理解感知。重視學(xué)生在任務(wù)探究中的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們通過(guò)跟帖、回復(fù)等方式鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行適時(shí)補(bǔ)充，幫助他們主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思自己的任務(wù)探學(xué)過(guò)程，歸納提煉富有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們深化感知體驗(yàn)。 

三、設(shè)計(jì)展學(xué)鏈接，幫助在線(xiàn)傳輸共享 

總結(jié)反思應(yīng)該是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必備技能和素養(yǎng)，也是積淀豐富文化知識(shí)的使然。利用平臺(tái)搭建多元展示的平臺(tái)，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)融入和積極參與的過(guò)程中更能激活學(xué)習(xí)激情與潛能。 

在教學(xué)指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知梳理學(xué)習(xí)感知知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，圍繞背景拓展、主題延伸、學(xué)法暢談等方面，設(shè)計(jì)一定的互動(dòng)交流平臺(tái)，建議學(xué)生利用平臺(tái)主動(dòng)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知觀點(diǎn)，幫助他們?cè)诓粩嘭S富認(rèn)知思維情感基礎(chǔ)上加深理解。尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)他們就自己的認(rèn)知感悟拓展延伸，引導(dǎo)其他同學(xué)跟進(jìn)回答，讓他們?cè)跁痴勚姓宫F(xiàn)自己的精彩。 

教師定對(duì)學(xué)生信息內(nèi)容予以查看，多給他們指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們?cè)趥涫芸隙ê驼J(rèn)可的過(guò)程中不斷拓寬思路方法，增強(qiáng)感知體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)展學(xué)的方式來(lái)表現(xiàn)自己，更能夠使得他們的理解和表達(dá)有深度和廣度，更利于他們集思廣益。 

綜前所述，PAD平板運(yùn)用是方便教學(xué)，是“e學(xué)習(xí)”的升華，體現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話(huà)和在線(xiàn)溝通的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生不再受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地接受來(lái)自課堂的“你”。PAD平板運(yùn)用好似雙刃劍，正確引導(dǎo)則能精彩不斷，反之則會(huì)貽害不淺，創(chuàng)設(shè)新鮮的素材，鼓勵(lì)多元傳輸和溝通，更能讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。 

【參考文獻(xiàn)】 

第6篇：鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話(huà)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；因材施教；鼓勵(lì)為主；家校合作；從長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)

對(duì)于大多數(shù)教師而言，學(xué)困生是縈繞于心頭的一大難題。我自參加工作以來(lái)，每每與同事們談起學(xué)困生的話(huà)題，大家也都是慨嘆不已。然而抱怨之余，慨嘆之后，我們也開(kāi)始探討如何才能幫助學(xué)困生脫困。這兩年來(lái)，我自己在語(yǔ)文教學(xué)工作中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，并且漸漸有了一些自己的認(rèn)知和看法。

1 給予重視，絕不言棄

每個(gè)班里都有那么幾個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)方面存在著障礙，他們成績(jī)不夠理想，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。對(duì)于這種狀況，如果我們只是一味抱怨而不采取切實(shí)有效的行動(dòng)，或者只是視若無(wú)睹聽(tīng)之任之的話(huà)，那么整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步勢(shì)必會(huì)因此受到影響，即使有所進(jìn)步或有所發(fā)展也是不科學(xué)、不健康的發(fā)展。因此，為了班級(jí)整體的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，一個(gè)理智的教師必須對(duì)學(xué)困生給予重視并想方設(shè)法助其脫困。

我們從另一角度來(lái)看，學(xué)困生的不盡人意的現(xiàn)狀不也意味著他們有著更大的進(jìn)步空間和更多的潛力可以挖掘嗎？所以若想班級(jí)進(jìn)步發(fā)展，就應(yīng)該以此為突破口。只要我們能夠認(rèn)清這一點(diǎn)，竭盡全力為學(xué)困生的進(jìn)步發(fā)展著想，與其共同努力尋求進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)脫困必定指日可待。

當(dāng)然幫助學(xué)困生脫困絕不是一朝一夕、輕而易舉的事情，這個(gè)過(guò)程肯定是漫長(zhǎng)又曲折的。所以在此過(guò)程中，我們?nèi)缬龃煺郾仨殘?jiān)定信念，也只有做教師的心中有堅(jiān)定的信念，才能感染學(xué)生，給他們勇氣。

2 因材施教，循循善誘

客觀來(lái)看，學(xué)生個(gè)體之間在接受能力、理解知識(shí)等方面是存在差異的，這種差異是由個(gè)體自身先天條件和成長(zhǎng)過(guò)程中的環(huán)境因素合力造成，我們必須正視這種差異。

根據(jù)學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)欠缺的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)為其降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，為其設(shè)置個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，讓他們能夠在自己能力所及的范圍內(nèi)有事可做，而且做得扎實(shí)。假如，我們所謂的已經(jīng)降低了的目標(biāo)對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是有難度的話(huà)，那就需要我們拿出耐心去因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘。

我執(zhí)教班級(jí)內(nèi)有兩個(gè)孩子，其中一個(gè)是男孩叫小波，另一個(gè)是女孩叫小娣，他們可以說(shuō)是學(xué)困生中的學(xué)困生。當(dāng)別的同學(xué)在為提高自己的習(xí)作能力、閱讀理解能力等努力時(shí)，我卻為他們布置了抄寫(xiě)詞語(yǔ)、背誦名句和課本名段的任務(wù)，并且每天親自抽出時(shí)間進(jìn)行督促和指導(dǎo)。有時(shí)他們連一些簡(jiǎn)單的詩(shī)句都不理解，那我就用明了的方式解釋給他們；有時(shí)他們連常見(jiàn)的詞語(yǔ)都不會(huì)讀，那我就一遍遍的讀給他們聽(tīng)讓他們?cè)僦貜?fù)；有時(shí)一些簡(jiǎn)短的詩(shī)句他們都背不下來(lái)，那我就教給他們可以帶著理解一個(gè)詞一個(gè)詞的背?？傊?，對(duì)待這類(lèi)學(xué)生需要的是耐心和指導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)困生完成我們預(yù)設(shè)的初級(jí)目標(biāo)后，我們可以再提出新的目標(biāo)，并且可以稍微加點(diǎn)難度，如此堅(jiān)持下來(lái)，每天一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步累積起來(lái)就會(huì)換來(lái)明顯的進(jìn)步和提升。

3 鼓勵(lì)為主、嚴(yán)慈相濟(jì)

都說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，可見(jiàn)鼓勵(lì)的力量是偉大的，是神奇的。

對(duì)于學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們應(yīng)該準(zhǔn)確的捕捉，及時(shí)的鼓勵(lì)。當(dāng)他們能完整背誦一首詩(shī)的時(shí)候，哪怕還不熟練，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)他們的進(jìn)步；當(dāng)他們能在課堂上積極地舉手的時(shí)候，哪怕回答是錯(cuò)的，我們也應(yīng)該為他們的勇敢進(jìn)行鼓勵(lì)；當(dāng)他們能把詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)時(shí)，哪怕字跡有些歪扭，也應(yīng)該為他們的努力付出進(jìn)行鼓勵(lì)?？傊覀儜?yīng)該抓住他們那些小小的進(jìn)步，借機(jī)給予鼓勵(lì)，讓他們感受到老師的愛(ài)，讓他們體會(huì)到付出之后獲得回報(bào)的成就感。

鼓勵(lì)可以是一句當(dāng)眾表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，可以是一個(gè)贊許的眼神，可以是一個(gè)欣慰的笑容，可以是一個(gè)撫摸的動(dòng)作等等，通過(guò)這種種的鼓勵(lì)孩子們感受到的是我們對(duì)他們的關(guān)懷，他們獲得的是心靈上的溫暖，激發(fā)的是他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中困難的信心，增強(qiáng)的是克服自己缺點(diǎn)和不足的信念。

當(dāng)然對(duì)待學(xué)生，不能總是一味的鼓勵(lì)，一味的施以慈愛(ài)。當(dāng)苦口婆心換來(lái)的只是學(xué)生的無(wú)動(dòng)于衷和麻木不仁時(shí)，當(dāng)春風(fēng)化雨般的教導(dǎo)收效甚微時(shí)，我們有必要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，告訴他們懈怠和消極態(tài)度的危害，讓他們明白自身的進(jìn)步和發(fā)展對(duì)家長(zhǎng)和老師而言是一種莫大的期望，從而幫助他們樹(shù)立正確的觀念和端正的態(tài)度。

總之，在學(xué)困生的教育上，我們應(yīng)當(dāng)把握好嚴(yán)和慈的分寸，做到鼓勵(lì)為主、嚴(yán)慈相濟(jì)，“愛(ài)在細(xì)微處，嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí)。”

4 家校合作，共促發(fā)展

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭和學(xué)校的教育，特別是小學(xué)階段的孩子，

與學(xué)校和家庭的教育環(huán)境密不可分，要想幫助學(xué)困生擺脫現(xiàn)狀，必須與家長(zhǎng)合作才能更好的促進(jìn)他們的進(jìn)步。

在學(xué)校里養(yǎng)成的良好習(xí)慣需要在家繼續(xù)保持，在學(xué)校樹(shù)立的正確的學(xué)習(xí)觀念和端正態(tài)度也需要在家繼續(xù)保持，這樣才能保證學(xué)困生在努力進(jìn)取脫困鏈條上不會(huì)有缺失。因此，我們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)以及平時(shí)與家長(zhǎng)的電話(huà)聯(lián)系或者其他溝通方式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，讓他們能為自己的孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，當(dāng)然這絕不僅僅是指物質(zhì)上的，讓家長(zhǎng)也能學(xué)會(huì)精神上鼓勵(lì)孩子進(jìn)步，也能在孩子思想行動(dòng)迷茫的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，幫助我們鞏固和增強(qiáng)在學(xué)校長(zhǎng)期努力的成果。

在家長(zhǎng)和老師的通力合作下，這些孩子在脫困的路上取得進(jìn)步就多了一重保障，就多了一份有力的支持。

5 從長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，人盡其能

學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面確實(shí)存在諸多的不足，但我們也不應(yīng)把目光只放在這些短處上，更應(yīng)該用一種賞識(shí)的目光去尋找他們身上的閃光點(diǎn)。比如小波愛(ài)勞動(dòng)，小娣做事認(rèn)真，小慧愛(ài)干凈，小敏愛(ài)助人為樂(lè)等等，我們可以根據(jù)他們的優(yōu)點(diǎn)為他們?cè)诎鄡?nèi)安排一個(gè)適合的職位，讓他們有一種存在感，有一種能夠通過(guò)發(fā)揮自己長(zhǎng)處為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的成就感，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而在教師的循循善誘下，他們也會(huì)通過(guò)努力在學(xué)習(xí)方面取得讓人出乎意料的進(jìn)步。

第7篇：鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話(huà)范文

縱觀目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)教師的課堂評(píng)價(jià)還存在一些問(wèn)題：

一是有些英語(yǔ)教師的課堂評(píng)價(jià)流于形式，評(píng)價(jià)用語(yǔ)“語(yǔ)言單一”“機(jī)械化評(píng)價(jià)”比比皆是。一堂課中“Good！Good！”這樣的評(píng)價(jià)會(huì)出現(xiàn)無(wú)數(shù)次，到底“good”在哪里？教師、學(xué)生都不得而知。

二是在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，有少部分教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的答案常常不加評(píng)價(jià)，不加引導(dǎo)，弄得學(xué)生不知是對(duì)是錯(cuò)。

三是有些教師整堂課的“表?yè)P(yáng)”和“獎(jiǎng)勵(lì)”“泛濫成災(zāi)”，失去課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的語(yǔ)言和方法有很多，一定要恰到好處，不可濫用，否則會(huì)起到反作用。那么，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行呢？

一、教師要善于捕捉時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)要善于捕捉時(shí)機(jī)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施評(píng)，讓學(xué)生覺(jué)得真誠(chéng)。教師要有一雙“銳利”的眼睛，如，在教“牛津小學(xué)5b Unit 1 A new term” 時(shí)，教師問(wèn)：“What subject do you like？”學(xué)生回答：“I like maths.”老師不經(jīng)意的一句：“Me，too.”學(xué)生聽(tīng)了會(huì)感覺(jué)很自信，不經(jīng)意間也拉近了師生之間的距離，產(chǎn)生親切感，也使學(xué)生放松了心情，為下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

評(píng)價(jià)有時(shí)是針對(duì)個(gè)體的，有時(shí)是結(jié)合某一件事的，有時(shí)又是面向班級(jí)全體的，但一定要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)地評(píng)價(jià)，否則就會(huì)失去評(píng)價(jià)的意義了。

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，要能使學(xué)生知道自己回答得怎么樣，這樣才能使學(xué)生樹(shù)立起自信心，可以讓學(xué)生從不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)氣語(yǔ)境中有不同的感受。因此，英語(yǔ)教師要用不同的語(yǔ)言與語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生身臨其境，感覺(jué)老師的真誠(chéng)。

二、教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)

激勵(lì)性語(yǔ)言的作用不可低估。激勵(lì)性語(yǔ)言一定要以激發(fā)學(xué)生的積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富于變化，要給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。教師用鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，稱(chēng)贊，賞識(shí)的語(yǔ)言贊許小學(xué)生的效果要比評(píng)判好得多。但是，鼓勵(lì)的語(yǔ)言針對(duì)性要強(qiáng)，要說(shuō)到點(diǎn)子上，要客觀、中肯，才能起到評(píng)價(jià)的真正效用。

評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生回答錯(cuò)誤的，教師要指出錯(cuò)誤并激勵(lì)繼續(xù)思考，學(xué)生回答準(zhǔn)確的，要及時(shí)肯定，還得視學(xué)生學(xué)習(xí)程度恰當(dāng)選擇評(píng)價(jià)的方法，不夸張、不忽視。教師對(duì)學(xué)生的不足可以適時(shí)“小化”，但是對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，一定不能吝惜自己贊美的語(yǔ)言。

教師要用心去觀察，用語(yǔ)言去鼓勵(lì)，用眼神再鼓勵(lì)，讓學(xué)生有信心。教師要用大聲的表?yè)P(yáng)，小聲的批評(píng)來(lái)說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，指明學(xué)生努力的方向。多一點(diǎn)贊賞，會(huì)發(fā)現(xiàn)多一個(gè)人才，老師的鼓勵(lì)不需要多，到位就行！有時(shí)一句“不錯(cuò)！”可能就會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度！當(dāng)然，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)別忘了提出不足。

三、教師要因材施教，評(píng)價(jià)多樣化

“感人心者，莫先乎情”，一句看似很平常的鼓勵(lì)，能夠起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。不同的學(xué)生有不同的情況，教師要注意鼓勵(lì)的針對(duì)性，要采取不同的鼓勵(lì)方法，做到言簡(jiǎn)意賅，一箭中的。而要做到這一點(diǎn)，就必須了解學(xué)生的具體情況，尤其是學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，只有進(jìn)行客觀、公正、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生智能素質(zhì)、心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

鼓勵(lì)要適合學(xué)生的口味，不同的學(xué)生要用不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：“你很勇敢，第一個(gè)舉起手來(lái)，說(shuō)錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解！”“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師?！薄袄蠋熣嫦朐谙鹿?jié)課看到你更出色的表現(xiàn)！”這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)更受用，鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)能夠激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)之路會(huì)有很大的幫助。

有時(shí)課堂激勵(lì)不一定用語(yǔ)言，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，同樣能起到很好的激勵(lì)效果。好孩子是夸出來(lái)的，不能對(duì)學(xué)生有歧視傷害的話(huà)語(yǔ)。有時(shí)一句激勵(lì)或鼓勵(lì)性的話(huà)可以改變學(xué)生一生。

第8篇：鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話(huà)范文

今天，我也再次體會(huì)了學(xué)習(xí)不好的心情，歷史課上老師讓我們做卷子，我多數(shù)都不會(huì)，我歷史學(xué)的不好，正如你數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)的心情不好一樣，你不會(huì)的都問(wèn)我，這很好呀，我也很希望給你講，你說(shuō)過(guò)：“我不會(huì)的題，你一給我講我就明白了?！蹦隳苊靼孜耶?dāng)然很高興，我歷史卷子答不上來(lái)時(shí)，我也希望讓別人給我講呀，如果你歷史學(xué)好了，你不是也能給我講嗎？我們互相進(jìn)步很好呀。我相信你學(xué)習(xí)會(huì)好的。其實(shí)你很聰明，就是缺乏自信，和我上小學(xué)時(shí)一樣。我給你講數(shù)學(xué)題是就能看出來(lái)你很好學(xué)，我希望你也會(huì)學(xué)習(xí)好的。

我上了中學(xué)，在班級(jí)中你是我最好的朋友，也心甘情愿的為你講，我們倆之間不要說(shuō)假話(huà)，有錯(cuò)就說(shuō)，別在別人面前說(shuō)對(duì)方的錯(cuò)誤就行，那樣會(huì)讓我們雙方認(rèn)為對(duì)方是在嘲笑自己，錯(cuò)誤咱們倆私下指出，各自改正。那豈不是很好嗎。

請(qǐng)你多與我交流，我是一個(gè)比較內(nèi)向的人，我也很希望別人了解自己卻沒(méi)勇氣和別人主動(dòng)說(shuō)。

雖然我的學(xué)習(xí)現(xiàn)在比你好，但是你知道我以前學(xué)習(xí)是什么樣的嗎？

我在小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)一塌糊涂，語(yǔ)文英語(yǔ)總是不及格，也就數(shù)學(xué)強(qiáng)點(diǎn)，作文連我自己都看不懂，而現(xiàn)在我作文已經(jīng)是班級(jí)前幾名呢！我相信你以后也會(huì)這樣的，人的個(gè)子有先長(zhǎng)有后長(zhǎng)，不一定后長(zhǎng)的就沒(méi)先長(zhǎng)的高，學(xué)習(xí)上也是如此，不要膽怯，多鼓勵(lì)自己，別人說(shuō)你什么不好的，不要聽(tīng)，就像：“有壞人要進(jìn)你家，你不開(kāi)門(mén)，有好人進(jìn)你家，你會(huì)開(kāi)門(mén)迎接。”別人鼓勵(lì)你，你一定要增加信心，不要驕傲。

今天你說(shuō)：“明年我可能不念了，我太笨了?！钡也⒉贿@么認(rèn)為，孔子說(shuō)過(guò)：“知之為知之，不知為不知。是知也?！币馑际侵谰褪侵?，不知道就是不知道，這才是聰明呀。你我都說(shuō)實(shí)話(huà)，我不會(huì)取笑你的，你不是一個(gè)笨學(xué)生，我認(rèn)為你很聰明，很好學(xué)，你不會(huì)就問(wèn)我，這就是聰明呀。要按你你理解的，不會(huì)就是笨，那我以前也很笨呀，現(xiàn)在呢？我學(xué)習(xí)好了，我并沒(méi)你聰明，別人給我講完題，我不能立刻舉一反三，而你能，學(xué)習(xí)好了，靠的是什么呀？靠的是我的毅力，還有自我鼓勵(lì)，最重要的是家人的鼓勵(lì)和信任。

你以后學(xué)習(xí)中不會(huì)的多問(wèn)我，好嗎？不要認(rèn)為自己笨，我希望現(xiàn)在我是你的學(xué)習(xí)榜樣，將來(lái)你是我的學(xué)習(xí)榜樣。這就當(dāng)我過(guò)生日時(shí)許的愿，好嗎？我英語(yǔ)以前不及格，而現(xiàn)在是班級(jí)的前幾名了，因?yàn)槲腋改傅闹С?、鼓?lì)和信任，還有自己的毅力。

我現(xiàn)在的網(wǎng)名都改了，都有特殊的含義，一個(gè)是毅然決然，我有毅力，一切用毅力支撐；另一個(gè)是雨后看彩虹，我以前名是永不誓言，因?yàn)槟鞘俏沂裁炊疾睿桓以S下諾言，而現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)小學(xué)的風(fēng)雨，和雨后陽(yáng)光的照射，已經(jīng)有了彩虹。陽(yáng)光就是自信、父母的鼓勵(lì)和支持。

孫崇山的父母：

我小學(xué)學(xué)習(xí)不好，曾經(jīng)想過(guò)到了中學(xué)會(huì)不會(huì)被甩出來(lái)。而在2009年暑假中，快入中學(xué)了，我的父母總是鼓勵(lì)我，也時(shí)常提醒我，不要驕傲不要?dú)怵H，失敗可以重頭再來(lái)。你們應(yīng)該多給孫崇山點(diǎn)鼓勵(lì)和信任，否則，哪天他考了好成績(jī)，你們會(huì)認(rèn)為他是抄的，會(huì)把他學(xué)習(xí)的心打掉的。你們不需要讓他上補(bǔ)習(xí)班，這樣容易是他討厭學(xué)習(xí)或在那光玩不學(xué)，但是如果是他自愿的，最好滿(mǎn)足他。

經(jīng)常與他溝通溝通，多談?wù)勑?，把?nèi)心的話(huà)都說(shuō)出來(lái)，但別讓他為你們說(shuō)的話(huà)發(fā)愁，也讓他多說(shuō)說(shuō)他的內(nèi)心話(huà)，如果有哪些話(huà)使你們不滿(mǎn)意，不要批評(píng)他，好好給他講講。不要強(qiáng)制，別占用他玩的時(shí)間，否則會(huì)讓他煩。

有一次我給他打電話(huà)，一起玩游戲，我聽(tīng)你們的語(yǔ)氣像是不信任他。他還經(jīng)常自暴自棄，認(rèn)為自己笨。你們應(yīng)該在有時(shí)間的情況下，多鼓勵(lì)他，少些批評(píng)，也會(huì)讓他容易接受，我還希望和他一同靠上好的學(xué)小呢！只要多一些鼓勵(lì)、信任和支持加上他好學(xué)，不會(huì)的題問(wèn)我，他的成績(jī)一定會(huì)好的，他是個(gè)人才，你們一定要好好培育呀！

第9篇：鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話(huà)范文

“開(kāi)始的開(kāi)始，我們都是孩子。最后的最后，渴望變成天使。歌謠的歌謠，唱著童話(huà)的影子。孩子的孩子，該要飛往哪去。”這是北京東路的日子的一段歌詞，說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，我們打從媽媽的肚子出來(lái)，懂事以來(lái)，都在一直的學(xué)習(xí)，我們從一年級(jí)到了六年級(jí)我們是怎么過(guò)來(lái)的，是爸爸媽媽?zhuān)蠋焸児膭?lì)來(lái)的，我們還不懂事，老是不聽(tīng)爸爸媽媽老師的話(huà)，老知道玩、玩、玩，我們現(xiàn)在長(zhǎng)大了，知道要聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà)，不在和爸爸媽媽頂嘴了，不在和老師鬧別扭了，父母的鼓勵(lì)讓我明白了，學(xué)習(xí)的重要性，有句話(huà)說(shuō)得好“讀書(shū)全在自用心，老師不過(guò)領(lǐng)路人。”這句話(huà)是我最喜歡的名言之一，這句話(huà)的意思是讀書(shū)全靠自己用心下苦功，老師只不過(guò)起領(lǐng)進(jìn)門(mén)的作用。

學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。有的人喜歡學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，有的人喜歡學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)中的東西。

這樣的學(xué)習(xí)，酸酸甜甜，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的海洋里遨游了好幾年，翻開(kāi)以前一二年級(jí)的書(shū)本，看著那并不整齊的字體，想到了自己現(xiàn)在的成績(jī)，心里酸酸的，發(fā)誓要考上好的學(xué)校，要畢業(yè)了，想想心里真的不想離開(kāi)他們，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)的日子，是最美好的，慢慢回想著，眼淚一串串的流了下來(lái)……

六年級(jí):廖怡菲