網(wǎng)絡(luò)工程與應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)工程與應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：移動(dòng)開(kāi)發(fā)；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)研究；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0147-02

一、課程背景

近年來(lái)，隨著智能手機(jī)和平板電腦的普及，Android操作系統(tǒng)已成為智能手機(jī)和平板電腦的市場(chǎng)主導(dǎo)力量[1]，各種Android程序已深入到大眾生活之中，使得移動(dòng)應(yīng)用編程成為程序開(kāi)發(fā)的一個(gè)非常重要的方向。由于A(yíng)ndroid在國(guó)內(nèi)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，人才稀缺問(wèn)題較為嚴(yán)重。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，我國(guó)許多院校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)都將Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程[2]。

移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)作為網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)能力之一[3]，我校該專(zhuān)業(yè)在2011年開(kāi)設(shè)《移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》課程，除了培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)基本技能外，還結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)能力，通過(guò)開(kāi)發(fā)PC-Android、Web-Android程序，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、Web開(kāi)發(fā)和移動(dòng)開(kāi)發(fā)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在深化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)技能的同時(shí)，使學(xué)生能熟練掌握移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)流程和技巧，為在“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)浪潮中奮勇搏擊奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)置

（一）課程定位

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)能力一般有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用程序程序開(kāi)發(fā)三個(gè)方面[3]，見(jiàn)表1所示。

圍繞上述能力的培養(yǎng)，我們的《移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》課程不同于其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)僅定位移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用開(kāi)發(fā)本身，而是使其成為與其他2門(mén)專(zhuān)業(yè)課程交叉融合的綜合型課程，注重培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)以及不同平臺(tái)間通信開(kāi)發(fā)的能力，使得課程更能貼近市場(chǎng)需求，提高學(xué)生畢業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。本課程在大二下學(xué)期和大三上學(xué)期學(xué)生學(xué)完Web開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)程序開(kāi)發(fā)后，于大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)比較合適。該課程也可以看作是對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)能力的整合和提升。

（二）課程的目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備Android平臺(tái)開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上掌握Android上網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)，如使用WiFi或藍(lán)牙實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端之間的通信，使用TCP/UDP實(shí)現(xiàn)PC服務(wù)器與Android客戶(hù)端間的通信，以及使用HTTP實(shí)現(xiàn)Web服務(wù)器與Android客戶(hù)端間的通信等，達(dá)到能夠獨(dú)立開(kāi)發(fā)小型移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端應(yīng)用軟件的能力。

（三）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

結(jié)合Android平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)人員所需的技術(shù)技能，按照循序漸進(jìn)原則將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為Android平臺(tái)基本開(kāi)發(fā)技術(shù)和Android平臺(tái)應(yīng)用通信開(kāi)發(fā)技術(shù)兩個(gè)部分，如下頁(yè)圖1所示，由上至下，由左至右依次遞進(jìn)。

三、教學(xué)方法和手段

（一）實(shí)施范例教學(xué)和項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合

課程采用范例教學(xué)和項(xiàng)目引導(dǎo)與驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。所謂范例教學(xué)，即是對(duì)各章的重要編程方法，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的小范例進(jìn)行演示，有利于學(xué)生快速掌握編程要領(lǐng)。而項(xiàng)目引導(dǎo)與驅(qū)動(dòng)教學(xué)則是從一個(gè)工程項(xiàng)目，如“移動(dòng)點(diǎn)餐系統(tǒng)”入手，以項(xiàng)目為線(xiàn)索，結(jié)合課程內(nèi)容，從移動(dòng)點(diǎn)餐系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境搭建、界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、后臺(tái)服務(wù)逐步過(guò)渡到局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)點(diǎn)餐等各項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn)，起到深化編程方法，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，獲得更好的工程實(shí)踐體驗(yàn)的作用。

這種將范例和項(xiàng)目結(jié)合，由淺入深的方法，既改變了以往課程中單純知識(shí)講解及簡(jiǎn)單例子模擬的教學(xué)方法，防止學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，又解決了直接使用實(shí)際項(xiàng)目模擬因涉及各模塊和功能間的整合往往代碼復(fù)雜，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生難于理解，易形成畏難情緒的問(wèn)題。同時(shí)，授課教師可以根據(jù)所教對(duì)象的層次和接受能力合理選擇內(nèi)容和案例，達(dá)到因材施教的目的。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)

以往的教學(xué)往往重理論、輕實(shí)踐[4]，該課程則大力加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，使實(shí)踐學(xué)時(shí)和理論學(xué)時(shí)的比例達(dá)到2∶1；其次，使實(shí)踐環(huán)節(jié)從課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)延伸到綜合課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，在各個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生的移動(dòng)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)能力，形成一個(gè)從單一到綜合的有梯度、有層次的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。以移動(dòng)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)筆記本程序?yàn)槔?，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)編寫(xiě)一個(gè)基于TCP或者HTTP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)筆記本，實(shí)現(xiàn)單用戶(hù)文字的上傳下載；課程設(shè)計(jì)則擴(kuò)展到多移動(dòng)客戶(hù)端的網(wǎng)絡(luò)筆記本系統(tǒng)，并增加文件傳輸功能；綜合課程設(shè)計(jì)再增加標(biāo)簽、筆記查找、用戶(hù)多客戶(hù)端平臺(tái)同步等功能；畢業(yè)設(shè)計(jì)則在前面功能上實(shí)現(xiàn)一個(gè)仿“有道云筆記”的網(wǎng)絡(luò)筆記軟件，既夯實(shí)了實(shí)踐基礎(chǔ)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而逐步提高其實(shí)踐能力。

（三）推行課內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合

在重視課內(nèi)實(shí)踐的同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)校企合作、建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)展多種APP大賽等形式提升學(xué)生移動(dòng)平臺(tái)軟件開(kāi)發(fā)能力。在校企合作方面同中軟國(guó)際、達(dá)內(nèi)科技等著名軟件培訓(xùn)企業(yè)建立長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系，近年來(lái)他們通過(guò)對(duì)APP開(kāi)發(fā)感興趣的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，從實(shí)際出發(fā)，以企業(yè)完成的成功案例為線(xiàn)索，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)移動(dòng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程；在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，讓動(dòng)手能力強(qiáng)且對(duì)APP開(kāi)發(fā)懷有熱情的學(xué)生大二即進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室移動(dòng)開(kāi)發(fā)組，提前接受APP培訓(xùn)和參與項(xiàng)目工作，或在教師指導(dǎo)下參與校內(nèi)外多種APP大賽。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的鍛煉，這些同學(xué)的實(shí)踐能力普遍強(qiáng)于其他同學(xué)，在后面的課程學(xué)習(xí)中起到了帶動(dòng)作用。

四、考核方法和手段

《移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們摒棄傳統(tǒng)考核通常以學(xué)生卷面成績(jī)?yōu)橹鞯姆椒?，采用過(guò)程考核、結(jié)果考核與實(shí)踐考核相結(jié)合的方法。其中，過(guò)程考核和結(jié)果考核按4∶6的比例用于主課程，實(shí)踐考核則用于該課程的課程設(shè)計(jì)。過(guò)程考核主要考核學(xué)生的出勤和每次實(shí)踐課任務(wù)完成情況，結(jié)果考核采用試卷、上機(jī)等多種方式，主要考核學(xué)生對(duì)教材主要知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)案例的掌握情況。實(shí)踐考核則要求學(xué)生單獨(dú)或以小組為單位完成一個(gè)小型的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目演示、答辯和設(shè)計(jì)報(bào)告全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)雖然肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)能力的使命，但又不能像軟件工程等其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)那樣設(shè)置較多的軟件專(zhuān)業(yè)課程，因此如何在有限的軟件課程中最大限度地提高學(xué)生開(kāi)發(fā)能力的確是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文探討了我校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的《移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》課程結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)為主線(xiàn)將有限的軟件專(zhuān)業(yè)課程融合提升的內(nèi)容體系，以及更重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的多樣化教學(xué)和考核方法。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐證明，上面方法收到了很好的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力，但也對(duì)教師提出了更高的要求。在未來(lái)的教學(xué)改革中我們將進(jìn)一步完善課程體系，以更多樣化的形式探索提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)能力的方法，以期達(dá)到更好的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建兵，范江波.面向Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)的編程思維能力訓(xùn)練與培養(yǎng)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2015，（14）：1-4.

[2]劉成明，李瑋瑋.Android手機(jī)開(kāi)發(fā)課程的案例教學(xué)法[J].計(jì)算機(jī)教育，2014，（14）：37-40.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)工程與應(yīng)用范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)工程；應(yīng)用能力培養(yǎng)；人才培養(yǎng)體系

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）04-0133-02

21世紀(jì)的今天，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化的初級(jí)階段，在國(guó)家全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)，繼續(xù)發(fā)展、鞏固改革開(kāi)放的成果，逐漸向新型工業(yè)化道路邁進(jìn)，努力開(kāi)拓技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)創(chuàng)新戰(zhàn)略的大背景下，如何構(gòu)建并實(shí)施新形勢(shì)下的基于應(yīng)用能力的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是當(dāng)前高校正在深入研究的熱點(diǎn)課題。本文主要從網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程的定位以及應(yīng)用型創(chuàng)新型人才能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，提出了如何構(gòu)建應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案。

一、應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的基本定位

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，可將應(yīng)用型人才分為工程級(jí)、技術(shù)級(jí)、技能級(jí)。其中，工程級(jí)人才主要是能將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或者設(shè)計(jì)圖紙的專(zhuān)業(yè)能力；技術(shù)級(jí)人才主要是從事產(chǎn)品研發(fā)，具備將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力，主要定位為技術(shù)工程師；技能級(jí)人才則突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性能力，主要依靠熟練的操作技能來(lái)完成產(chǎn)品的生產(chǎn)，將不同的設(shè)計(jì)和方案轉(zhuǎn)化為不同形態(tài)的產(chǎn)品。

目前，計(jì)算機(jī)工程級(jí)別的能力基本上屬于計(jì)算機(jī)類(lèi)本科層次必備的能力。基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)區(qū)別于計(jì)算機(jī)類(lèi)本科人才，應(yīng)用能力的培養(yǎng)要在具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從事企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建、管理、網(wǎng)站建設(shè)等工作。具備較熟練的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐技能、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用掌握新知識(shí)與技術(shù)的后勁和良好的自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等綜合素質(zhì)的高素質(zhì)技能人才。所有學(xué)生應(yīng)達(dá)到最基本管理員級(jí)要求，部分學(xué)生達(dá)到工程師級(jí)別要求，少部分達(dá)到規(guī)劃設(shè)計(jì)級(jí)別要求。

二、網(wǎng)絡(luò)工程人才應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)分析

網(wǎng)絡(luò)工程人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最重要的環(huán)節(jié)是要注重學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)思路要根據(jù)“厚基礎(chǔ)，多方向，強(qiáng)能力，重實(shí)戰(zhàn)”的原則，堅(jiān)持以應(yīng)用為導(dǎo)向，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，突出應(yīng)用實(shí)踐能力，重視創(chuàng)新潛質(zhì)，素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。下面我從三個(gè)維度分析網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)：

（一）職業(yè)崗位能力

網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才能力素質(zhì)包括網(wǎng)絡(luò)管理和系統(tǒng)管理能力、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和系統(tǒng)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)組建能力和信息化管理和數(shù)據(jù)庫(kù)管理能力。在職業(yè)崗位能力素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，我們要以網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)工程維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)工程的管理為抓手，努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新，突出管理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)研發(fā)的能力，為了讓學(xué)生的綜合能力可以持續(xù)發(fā)展可以在其它課程體系中進(jìn)行考核。在培養(yǎng)模式上，要形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重技能”的培養(yǎng)模式，使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信的基本思維和研究方法，并能綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）能力單元

應(yīng)用型的網(wǎng)絡(luò)工程人才應(yīng)當(dāng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，并能熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論和基本技能與方法，具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力。高職院校培養(yǎng)的技能層次應(yīng)當(dāng)以基本技能為主，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合崗位特點(diǎn)、技能拓展進(jìn)行一定的綜合技能培養(yǎng)，在培養(yǎng)方向上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“復(fù)合型”人才，以強(qiáng)化應(yīng)用能力訓(xùn)練為核心，同時(shí)進(jìn)行工程方向的技能實(shí)操，為求使學(xué)生達(dá)到“復(fù)合型”人才所需要的知識(shí)與能力水平。為使加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合業(yè)務(wù)水平能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)作，鍛煉技術(shù)及管理技能。倡導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家或省級(jí)各類(lèi)IrI’技能大賽，提升各方面能力，創(chuàng)新技能的自我培養(yǎng)意識(shí)。

（三）應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)核心課程體系

基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)核心課程體系包括：①操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理和常用服務(wù)器的配置維護(hù)和實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)各種服務(wù)器系統(tǒng)簡(jiǎn)單故障的診斷和處理能力。②交換和路由配置管理。掌握交換機(jī)和路由器在組網(wǎng)中的應(yīng)用，具備獨(dú)立規(guī)劃、組建和維護(hù)大、中型局域網(wǎng)的能力。③高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理。熟悉和掌握各類(lèi)服務(wù)器的使用和管理維護(hù)。④樓宇智能化和綜合布線(xiàn)。智能建筑與綜合布線(xiàn)、常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)選型與使用、常用布線(xiàn)器材選型與布線(xiàn)工具的使用、綜合布線(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合布線(xiàn)施工項(xiàng)目管理與監(jiān)理、綜合布線(xiàn)測(cè)試與驗(yàn)收等。⑤網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)領(lǐng)域的知識(shí)架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)上，熟悉和掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置及安全防范的核心技術(shù)，掌握關(guān)鍵的安全技術(shù)和安全機(jī)制、數(shù)據(jù)的備份與恢復(fù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)取證技術(shù)等。

三、基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

我國(guó)教育部在《教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)需要的實(shí)用人才?！币虼?，我們要根據(jù)學(xué)?？傮w定位和社會(huì)需求，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，不斷提升教師教學(xué)效果、加大師資隊(duì)伍的建設(shè)、著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力，重新挖掘新模式并形成自己的特色，著實(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。

（一）引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，定位應(yīng)用能力培養(yǎng)尺度

為了提升學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的變革，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，讓學(xué)生能第一時(shí)間掌握市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新。通過(guò)與企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員參與課程體系的設(shè)計(jì)，參照國(guó)際或者國(guó)內(nèi)IT行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才需求的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的IT認(rèn)證，確定各門(mén)課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)并建立項(xiàng)目化的應(yīng)用型人才技能評(píng)估模式和評(píng)價(jià)體系。在實(shí)踐應(yīng)用中，使專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程和技能培訓(xùn)過(guò)程相互融合，讓課程過(guò)程考核與最終技能鑒定相結(jié)合。全面實(shí)行學(xué)生參與技能鑒定可取代對(duì)應(yīng)課程考核的人才評(píng)估制度。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，在課程教指委的指導(dǎo)下，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和工作任務(wù)特點(diǎn)和要求，重新細(xì)化所學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向精心設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，將應(yīng)用技能和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，按照認(rèn)知過(guò)程對(duì)核心課程進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。

為全面提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的綜合應(yīng)用能力，可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，增加在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目。為了使學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的需要，可將所有專(zhuān)業(yè)課程順序化，構(gòu)建以實(shí)踐為主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程體系課程標(biāo)準(zhǔn)。按照“教、學(xué)、做合一”的原則，充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性、仿真性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)展以典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例分析為主線(xiàn)的教學(xué)手段，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互相融合的教學(xué)活動(dòng)推到最高境界。

（三）打造雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專(zhuān)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生能接受項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提供技術(shù)支持和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)指導(dǎo)，按照開(kāi)放性和職業(yè)性的原則，通過(guò)建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地培養(yǎng)人才、引進(jìn)人才、校企合作等方式，打造一支適應(yīng)社會(huì)需要的具有雙師結(jié)構(gòu)的職業(yè)能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)參加頂崗實(shí)習(xí)、深入企業(yè)參加技能培訓(xùn)和企業(yè)在職鍛煉等途徑，培養(yǎng)出一支教學(xué)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、技藝精湛的專(zhuān)任教師隊(duì)伍。學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合才是人才培養(yǎng)的基本途徑。

四、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：網(wǎng)絡(luò)工程與應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；土木工程專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TU-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1005-2909（2012）05-0142-04土木工程專(zhuān)業(yè)是后勤工程學(xué)院開(kāi)設(shè)最早的專(zhuān)業(yè)之一，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)院整體教學(xué)水平。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行教學(xué)改革，其中教學(xué)手段和教學(xué)方法改革是重中之重，比如采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先要有好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程。經(jīng)過(guò)幾年的努力，后勤工程學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)完成了混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、營(yíng)房混合結(jié)構(gòu)、建筑力學(xué)、工程力學(xué)等10多門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，獲全國(guó)多媒體教育軟件大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全軍優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，總后優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，重慶市優(yōu)秀電教成果獎(jiǎng)5項(xiàng)。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程是土木工程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要組成部分，但如何將網(wǎng)絡(luò)課程推廣應(yīng)用，值得探索和研究。文章以基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（包括依托于“軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”的虛擬教室和自主開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)課程）的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)改革為例，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程推廣應(yīng)用進(jìn)行了研究與實(shí)踐，旨在總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推廣土木工程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用，促進(jìn)課程教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建既可依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，又可通過(guò)自主開(kāi)發(fā)獨(dú)立網(wǎng)站來(lái)完成，或者兩者兼而有之。以混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理網(wǎng)絡(luò)課程為例，該網(wǎng)絡(luò)課程始建于2006年，2010年建設(shè)完成并投入使用，既依托于軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)建立了虛擬教室，又自主開(kāi)發(fā)了獨(dú)立的網(wǎng)站，二者既相互獨(dú)立，又相互補(bǔ)充，極大豐富了網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容。該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上呈現(xiàn)的課程信息包括課程介紹（課程簡(jiǎn)介、歷史沿革和課程特色）、教學(xué)隊(duì)伍（課程負(fù)責(zé)人、主講教師和師資隊(duì)伍的情況介紹）、教學(xué)條件（教學(xué)條件、教學(xué)方法及考核方法）、教學(xué)要求（課程標(biāo)準(zhǔn)、課程規(guī)劃、指定教材、參考教材）。學(xué)生在課程初始階段通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)即可對(duì)此課程信息有初步了解，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，課程構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要包括在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)測(cè)試、在線(xiàn)交流和相關(guān)資源4個(gè)板塊（圖1）。

（一）在線(xiàn)學(xué)習(xí)

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理網(wǎng)絡(luò)課程以學(xué)生使用的教材為藍(lán)本，提供了與教材章節(jié)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)講義、網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、講授視頻，以及與該教材配套的材料強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)，梁的抗彎、抗剪實(shí)驗(yàn)和柱的抗壓實(shí)驗(yàn)錄像視頻。學(xué)生利用這些教學(xué)資源，尤其是講授視頻和實(shí)驗(yàn)錄像視頻，猶如在課堂上聽(tīng)教師講課和在實(shí)驗(yàn)室親自做實(shí)驗(yàn)一樣，而且不受時(shí)間限制和地點(diǎn)約束，有很強(qiáng)的自主性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）在線(xiàn)測(cè)試

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理網(wǎng)絡(luò)課程的在線(xiàn)測(cè)試板塊每一章節(jié)后既有課堂練習(xí)，又有課后作業(yè)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成一個(gè)學(xué)習(xí)階段之后可參加在線(xiàn)考試，以達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的目的；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)，給學(xué)生布置作業(yè)、批改作業(yè)以及組卷閱卷，并進(jìn)行效果分析，看學(xué)生哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)還模糊不清，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。另外，在自主開(kāi)發(fā)網(wǎng)站上，提供了大量的習(xí)題及歷年的考試真題，為學(xué)生提供檢測(cè)知識(shí)掌握程度的平臺(tái)。

（三）在線(xiàn)交流

無(wú)論是虛擬教室還是自主開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站，在線(xiàn)交流功能都非常強(qiáng)大，比如學(xué)習(xí)論壇、輔導(dǎo)答疑，甚至通過(guò)在線(xiàn)聊天功能，師生之間，學(xué)生之間，都能及時(shí)交流、交換學(xué)習(xí)心得、答疑解惑。在線(xiàn)交流是一種很好的互動(dòng)方式，可以有效避免學(xué)生因一個(gè)問(wèn)題不解而產(chǎn)生畏難情緒，從而放棄后續(xù)學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在論壇里教師或?qū)W生都可以對(duì)一些常見(jiàn)問(wèn)題發(fā)起討論，在討論中尋求答案，教師也可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，據(jù)問(wèn)卷反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，因材施教。

（四）相關(guān)資源

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)資源板塊為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，如規(guī)范圖集、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程實(shí)例、注冊(cè)考試資料，以及大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等。規(guī)范圖集便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)查閱，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)是往屆學(xué)生完成的，工程實(shí)例是教師參與的實(shí)際工程，視頻包括其他高校教師與該課程相關(guān)的授課視頻、建筑施工工藝視頻以及建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)拍攝的錄像，學(xué)生在瀏覽這些資源時(shí)產(chǎn)生親切感、信賴(lài)感或親臨現(xiàn)場(chǎng)之感。注冊(cè)考試資料主要是一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試所需的考試大綱和歷年考題，這些資料有助于培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力[1]。相關(guān)資源的配置極大地豐富了該課程的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，并開(kāi)拓了學(xué)生視野。

二、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)改革實(shí)踐

土木工程專(zhuān)業(yè)2007級(jí)和2008級(jí)學(xué)生參與了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)改革，取得很好的教學(xué)效果。

（一）采取目標(biāo)驅(qū)策法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖不同于課堂教學(xué)，但二者具有共同點(diǎn)，即教學(xué)目標(biāo)相同，無(wú)論通過(guò)教師講還是學(xué)生自學(xué)，其目的都是讓學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)以及能進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。因此，每次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師首先要做的就是向?qū)W生提出目標(biāo)，以目標(biāo)驅(qū)策學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生圍繞此目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的浩瀚世界里漫無(wú)目的地游蕩，耗費(fèi)大量時(shí)間卻沒(méi)達(dá)到目標(biāo)。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到，可以采取課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、在線(xiàn)考試等多種方式。

（二）采取案例教學(xué)法

課堂教學(xué)提倡案例教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更不例外?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程網(wǎng)站提供的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程實(shí)例都是很好的案例，這些案例既可以讓學(xué)生明白書(shū)本知識(shí)與設(shè)計(jì)的相互關(guān)系，也可以為學(xué)生展示理論知識(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)如何運(yùn)用。這樣，學(xué)生就不會(huì)因難懂的計(jì)算公式而感到枯燥乏味。

（三）采取實(shí)踐教學(xué)法

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程網(wǎng)站的相關(guān)資源板塊里，提供了大量的在施工現(xiàn)場(chǎng)拍攝的錄像及照片，學(xué)生從這些資源中，可以清楚直觀(guān)地看到梁、柱、樓蓋等構(gòu)件的鋼筋形式、位置、數(shù)量、搭接方式，以及梁板布置方案，甚至通過(guò)視頻可以跟蹤、了解并熟悉一棟建筑的整個(gè)施工過(guò)程。例如，梁的抗彎、抗剪實(shí)驗(yàn)和柱的抗壓實(shí)驗(yàn)，方案的設(shè)計(jì)、構(gòu)件的澆注、構(gòu)件從加載到破壞的過(guò)程，通過(guò)視頻都一覽無(wú)余地展現(xiàn)給學(xué)生。以前需要學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嶒?yàn)室才能完成此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，耗時(shí)長(zhǎng)且費(fèi)用大，而有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生很容易就可以參與實(shí)踐活動(dòng)。

（四）采取互動(dòng)教學(xué)法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，但并不是不管學(xué)生，任由學(xué)生自己無(wú)目的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源太多，五彩繽紛的圖片和精彩視頻容易讓學(xué)生的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移。因此，教師首先要給學(xué)生下達(dá)驅(qū)策目標(biāo)，然后學(xué)生自主完成驅(qū)策目標(biāo)。在完成目標(biāo)過(guò)程中可能會(huì)遇到困難，這時(shí)師生之間、學(xué)生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的在線(xiàn)交流板塊解決困難。

三、網(wǎng)絡(luò)課程推廣應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在完成教師布置的驅(qū)策目標(biāo)時(shí)感覺(jué)很困難，這往往是因?yàn)閷W(xué)生自身缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)或計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不足。因此，網(wǎng)絡(luò)課程的推廣應(yīng)用首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，包括3個(gè)方面：一是學(xué)生要熟練運(yùn)用常用的Word、Excel等辦公軟件，如果學(xué)生的文字輸入速度慢、準(zhǔn)確度低，那么在線(xiàn)測(cè)試、在線(xiàn)交流將受到影響，從而影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果；二是學(xué)生要掌握一些與網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的軟件，如土木工程專(zhuān)業(yè)的課程多離不開(kāi)繪圖，甚至需要用數(shù)值分析軟件來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，因此土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該熟悉并能應(yīng)用AutoCAD、天正、PKPM以及數(shù)值分析軟件等；三是學(xué)生要會(huì)利用網(wǎng)上資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息資源共享，運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)資源能夠促進(jìn)教學(xué)效果，反之，會(huì)在搜索信息上浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)控整個(gè)課堂教學(xué)[3]。

（二）提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于課堂教學(xué)，教師課堂授課水平高，并不意味著他能勝任網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師必須熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，熟悉網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建，熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。比如，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師如何公告，如何布置作業(yè)批改作業(yè)，如何組卷閱卷，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，如何更新網(wǎng)絡(luò)資源，等等。連這些都不會(huì)操作的教師，怎么駕御網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？因此，只有提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，才能更好地將網(wǎng)絡(luò)課程推廣應(yīng)用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了一個(gè)非常好的“數(shù)字圖書(shū)館”，方便學(xué)生查找資料。教師可以為學(xué)生布置一些教學(xué)計(jì)劃外的課題，讓學(xué)生通過(guò)收集資料來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。學(xué)生親身參與研究的體驗(yàn)，將激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德，應(yīng)是教師堅(jiān)持不懈的努力方向。

（四）學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)能力的結(jié)合

如前文所述，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)最好采用目標(biāo)驅(qū)策法，但是教師在下達(dá)目標(biāo)時(shí)，一定要注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，不給學(xué)生目標(biāo)驅(qū)策，或者驅(qū)策力度不夠，都容易導(dǎo)致學(xué)生迷失在網(wǎng)絡(luò)資源里，使學(xué)習(xí)效果更差而達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。相反，如果驅(qū)策力度過(guò)大，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生壓力，一旦完不成驅(qū)策目標(biāo)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，適得其反。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

（五）傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為改進(jìn)教學(xué)方法提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。授課時(shí)逐漸采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式，使之與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。對(duì)推導(dǎo)性質(zhì)、邏輯思維性質(zhì)的講課內(nèi)容，如土木工程專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程，傳統(tǒng)授課方法更為有效，更加符合認(rèn)知規(guī)律。一般了解的教學(xué)內(nèi)容、圖示性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容適宜于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件中的構(gòu)造處理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)是圖片、視頻等信息量大，省時(shí)省力，生動(dòng)而富有吸引力。傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有優(yōu)點(diǎn)，不能相互取代，因此，教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)合理選擇教學(xué)方式，使傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互配合，相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳進(jìn)，謝孝，王薇，等.基于執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理系列課程改革[J].高等教育研究，2010，19（1）：51-53.

[2] 袁文業(yè)，彭惠茹，張洪亮，等.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”教學(xué)改革及實(shí)踐效果分析[J].中國(guó)農(nóng)學(xué)通報(bào)，2011，27（4）：478-482.

[3] 蔣平.數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)、練、研”能力[J].數(shù)學(xué)之友，2011（4）：79，82.

Strengthen the application of network courses for civil engineering specialty：

taking the network course of concrete structural design principle as an example

ZENG Xiangrong， CHEN Jin， XIE Xiao， WANG Wei

（Department of Military Architecture Engineering， Logistical Engineering University， Chongqing 401311， P. R. China）

第4篇：網(wǎng)絡(luò)工程與應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)；網(wǎng)站互動(dòng)功能；網(wǎng)絡(luò)課件

作者簡(jiǎn)介：程啟明（1965-），男，江蘇鹽城人，上海電力學(xué)院自動(dòng)化工程學(xué)院，教授；黃云峰（1971-），男，浙江紹興人，上海電力學(xué)院自動(dòng)化工程學(xué)院，講師。（上海 200090）

基金項(xiàng)目：本文系上海市教委重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目、上海高等教育“085”工程建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0097-02

“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”是大學(xué)理工科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程任務(wù)是使學(xué)生了解微型計(jì)算機(jī)的基本原理及組成，掌握匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)方法，掌握存儲(chǔ)器擴(kuò)展技術(shù)、中斷系統(tǒng)原理和I/O接口的應(yīng)用，為計(jì)算機(jī)接口的實(shí)際應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。[1]

由于本課程具有概念抽象、知識(shí)點(diǎn)多、涉及的知識(shí)面廣、技術(shù)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)，理論與實(shí)踐、硬件與軟件相結(jié)合等特點(diǎn)，加上課堂教學(xué)方式簡(jiǎn)單、枯燥，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)等弊病，使學(xué)生難以掌握該課程內(nèi)容，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒。因此，本課程的教與學(xué)都有一定的難度。[2-3]

為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，我們開(kāi)發(fā)建立了本課程的教學(xué)網(wǎng)站。該網(wǎng)站包括新聞中心、課程資源、教師隊(duì)伍、學(xué)習(xí)園地、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、課程建設(shè)、在線(xiàn)交流、學(xué)生作品等欄目，其功能包括課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、課內(nèi)實(shí)踐等整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)。課程網(wǎng)站教學(xué)不受時(shí)間與空間的限制，增大了課堂教學(xué)信息量，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能，實(shí)現(xiàn)了師生在線(xiàn)討論和交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。通過(guò)對(duì)本課程網(wǎng)絡(luò)功能的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，探索了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[4-5]和新的師生交互方式，[6]取得了良好的教學(xué)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)際動(dòng)手操作能力和分析、解決問(wèn)題的能力，并且可以開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)應(yīng)用及創(chuàng)新能力。

1.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法

目前該課程的普遍現(xiàn)狀是：課時(shí)安排上重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容上重軟件、輕硬件。其根本原因還是實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限、維護(hù)困難。目前本課程的實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)硬件實(shí)驗(yàn)箱來(lái)完成，此方式的缺點(diǎn)有：靈活性差，實(shí)驗(yàn)箱的線(xiàn)路、芯片多已固定，學(xué)生只能按照固定步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能靈活自由地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新性差，實(shí)驗(yàn)步驟和內(nèi)容難以擴(kuò)展，實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)有限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定，難以跟隨技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行更新的創(chuàng)新；開(kāi)放性差，由于實(shí)驗(yàn)箱少和維護(hù)難，實(shí)驗(yàn)課一般需分組進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)保障困難，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性受到限制；經(jīng)濟(jì)性差，實(shí)驗(yàn)箱的價(jià)格較貴，且易受損壞，維護(hù)較困難，需專(zhuān)人管理。此外，實(shí)驗(yàn)還需專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地，并且?guī)熒瑫r(shí)、同地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效率和設(shè)備利用率低，設(shè)備的維護(hù)和管理成本高。

2.網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)的概念

隨著Internet及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)逐漸由傳統(tǒng)的集中模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放性、交互性、共享性、分散性、擴(kuò)展性、重復(fù)性、安全性的（網(wǎng)絡(luò)）虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)能較圓滿(mǎn)地解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。虛擬實(shí)驗(yàn)是指可在Internet/Intranet互聯(lián)網(wǎng)上通過(guò)軟件模擬技術(shù)對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的虛擬實(shí)驗(yàn)，它利用圖像/聲音、軟件仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)和遠(yuǎn)程控制等技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上構(gòu)建出可輔助、部分或全部替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)各操作環(huán)節(jié)的相關(guān)硬、軟件操作環(huán)境，實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣從異地計(jì)算機(jī)設(shè)備上完成各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所得到的結(jié)果與本地得到的數(shù)據(jù)結(jié)果完全等價(jià)，如同現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備一樣。虛擬實(shí)驗(yàn)采用軟件開(kāi)發(fā)工具開(kāi)發(fā)一系列虛擬實(shí)驗(yàn)課件來(lái)全真模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以交互式教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完成實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并同時(shí)查詢(xún)相關(guān)資料，接受老師的網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)，參與討論實(shí)驗(yàn)相關(guān)專(zhuān)題等，明顯地提高了實(shí)驗(yàn)效率，并減少了不必要的實(shí)驗(yàn)損失。

3.網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)有：避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)或操作所帶來(lái)的各種危險(xiǎn)；降低實(shí)驗(yàn)成本、維護(hù)及管理成本；組建系統(tǒng)的效率高；具有豐富的媒體表現(xiàn)及交互形式；無(wú)時(shí)間和空間的限制，可在任何網(wǎng)絡(luò)終端上進(jìn)行；容易協(xié)同和共享；易激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣；利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；具有靈活性，可因材施教，便于實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施多目標(biāo)、分層次管理。但虛擬實(shí)驗(yàn)也有一些缺點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感不夠；不能體會(huì)在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的多種誤差；難以體會(huì)在實(shí)際工程中可能出現(xiàn)的多種故障現(xiàn)象；降低了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)際上，虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)該側(cè)重于基本概念、工作原理以及解決問(wèn)題的方法與能力，而對(duì)于行為技能的訓(xùn)練則差一些，真正的技能與動(dòng)手能力還必須在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)情形下才能獲得。因此，如果過(guò)分地依賴(lài)虛擬實(shí)驗(yàn)，將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力產(chǎn)生一定的影響。

4.網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段，它不應(yīng)該也不可能代替真正實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可采用實(shí)際實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的分級(jí)教學(xué)模式。這種模式將兩種實(shí)驗(yàn)方式有機(jī)結(jié)合在一起，并互為補(bǔ)充，創(chuàng)造了適合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氣氛和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高了實(shí)驗(yàn)的效果，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.本課程虛擬實(shí)驗(yàn)所需的軟件環(huán)境

虛擬實(shí)驗(yàn)常采用兩種方式。一種為硬軟結(jié)合的虛擬實(shí)驗(yàn)。它通過(guò)客戶(hù)端的操作，借助網(wǎng)絡(luò)控制真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給用戶(hù)結(jié)果信息，但由于網(wǎng)絡(luò)的延遲性，該方法多用于局域網(wǎng)。另一種是基于Web的虛擬實(shí)驗(yàn)。它通過(guò)直接利用Java虛擬機(jī)及對(duì)I/O端口讀寫(xiě)的捕獲技術(shù)或編寫(xiě)仿真匯編解釋器，再借助Web來(lái)實(shí)現(xiàn)全軟虛擬實(shí)驗(yàn)。

Proteus軟件是英國(guó)Labcenter公司開(kāi)發(fā)的一款仿真平臺(tái)，可以進(jìn)行實(shí)物仿真和印制電路板設(shè)計(jì)。Proteus軟件可以對(duì)8086CPU或MCS-51單片機(jī)及相關(guān)接口芯片提供支持，還提供了示波器、信號(hào)發(fā)生器等虛擬儀表，支持匯編語(yǔ)言，是一個(gè)全開(kāi)放性的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，相當(dāng)于一個(gè)設(shè)備齊全的綜合性實(shí)驗(yàn)室。因此，可借助于Proteus仿真軟件構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室。Proteus有單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版兩種選擇，采用網(wǎng)絡(luò)版配置，將只有一個(gè)USB加密狗安裝在服務(wù)器上，并鎖定相應(yīng)的用戶(hù)數(shù)，在校園網(wǎng)范圍內(nèi)的PC機(jī)都可以得到授權(quán)并進(jìn)行仿真和實(shí)驗(yàn)，但同時(shí)在線(xiàn)的客戶(hù)端總數(shù)不能超過(guò)已購(gòu)買(mǎi)的總授權(quán)用戶(hù)數(shù)。采用網(wǎng)絡(luò)版的Proteus，可真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化以及實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放。

本文采用網(wǎng)絡(luò)版的Proteus構(gòu)建了“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)。該系統(tǒng)包含下面模塊功能：實(shí)驗(yàn)選擇系統(tǒng)，學(xué)生可根據(jù)需要選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)境；報(bào)告生成系統(tǒng)，用來(lái)生成并存儲(chǔ)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；教師批閱系統(tǒng)，教師可批閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并生成學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)；幫助系統(tǒng)。

二、網(wǎng)站師生互動(dòng)功能的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

師生之間的交流是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是改善教學(xué)效果的有效手段。只有通過(guò)師生之間的交流，教師才能結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。同樣，學(xué)生也要通過(guò)與教師和其他學(xué)生的交流幫助自己更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

1.傳統(tǒng)的交流方式

傳統(tǒng)的交流方式一般常采用課堂上提問(wèn)和課下交流手段。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，不可能在課堂上進(jìn)行充分交流，同時(shí)，由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行灌輸式教育，學(xué)生又不愿意在課堂上主動(dòng)提問(wèn)與交流；他們一般更愿意在課下發(fā)表自己的看法，教師可在輕松的氛圍下解答學(xué)生的疑惑，了解他們的意見(jiàn)。然而，隨著學(xué)生招生人數(shù)的大量增加及學(xué)分制選課制度的普遍實(shí)施，此答疑方式受學(xué)生人數(shù)、時(shí)間和地點(diǎn)的制約嚴(yán)重，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。

2.網(wǎng)上互動(dòng)交流方式的特點(diǎn)與技術(shù)

利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷、實(shí)時(shí)、共享等特點(diǎn)，可構(gòu)建出本課程的網(wǎng)上答疑系統(tǒng)。此答疑方式的優(yōu)點(diǎn)有：提出問(wèn)題和解答問(wèn)題不受時(shí)間和空間的限制，具有很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性和靈活性，并且對(duì)相同的問(wèn)題不必做重復(fù)解答，從而降低勞動(dòng)強(qiáng)度，提高教學(xué)效率。

目前課程網(wǎng)站一般都采用E-mail、QQ、BBS、專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的交互軟件等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，這些實(shí)現(xiàn)技術(shù)還不能很好地解決師生互動(dòng)問(wèn)題。其中：采用電子郵件E-mail的缺點(diǎn)是實(shí)時(shí)性差；采用QQ等即時(shí)通訊軟件ICQ的缺點(diǎn)是信息有限且私密性差；采用電子公告板BBS的缺點(diǎn)是傳遞文字信息有限且實(shí)時(shí)差；采用IT公司專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的交互軟件的缺點(diǎn)是開(kāi)發(fā)成本高且維護(hù)成本也高。博客和微博是近年來(lái)新出現(xiàn)的交流方式，它們?yōu)閹熒?dòng)提供了非常好的交流平臺(tái)，便于在課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行交互討論，且不受時(shí)空限制。因此，近年來(lái)，博客和微博被引入到課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺(tái)上來(lái)。其中：博客（blog）是一種通常由個(gè)人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站，典型的博客結(jié)合了文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接，能夠讓讀者以互動(dòng)的方式留下意見(jiàn)；微博（Micro Blog，即微博客）可理解為“微型博客”或者“一句話(huà)博客”，它是一個(gè)基于用戶(hù)關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)，用戶(hù)可以通過(guò)WEB、WAP以及各種客戶(hù)端組建個(gè)人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。兩者的差異在于：博客一般主要在電腦上公開(kāi)發(fā)表網(wǎng)絡(luò)的、供人閱讀的日記，它可寫(xiě)得很長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)沒(méi)有限制，主要適合闡述一些東西；微博一般主要是在手機(jī)極為簡(jiǎn)短的網(wǎng)絡(luò)日記，它主要是抒發(fā)一些心情，還有寫(xiě)一些格言警句，寫(xiě)一些自己的動(dòng)態(tài)，一條微博最多只能寫(xiě)140字。

3.本課程的網(wǎng)上互動(dòng)交流功能開(kāi)發(fā)

可把博客和微博引入到本課程的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)中，借助博客和微博的互動(dòng)就可把教師網(wǎng)上答疑指導(dǎo)、師生交流、生生交流、人機(jī)交流有效地整合起來(lái)，增進(jìn)師生之間的感情，達(dá)到更好地輔助課堂教學(xué)的效果。本課程的網(wǎng)上互動(dòng)交流功能有：

（1）交流討論區(qū)。教師通過(guò)微博或博客制作一個(gè)課程專(zhuān)題討論區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，并可在討論中引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與和投入。答疑討論區(qū)可采用一對(duì)一、一對(duì)多、集體討論等多種討論方式，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)提供具體、及時(shí)、具有啟發(fā)性的反饋意見(jiàn)，并對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)和分類(lèi)管理，以便學(xué)生查閱。討論區(qū)可分為普通討論區(qū)和專(zhuān)題討論區(qū)。其中：普通討論區(qū)主要用于生生之間、師生之間，并就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或者相關(guān)領(lǐng)域的話(huà)題進(jìn)行討論，一些討論內(nèi)容還可由教師或管理員整理，將較為典型、關(guān)注度高和投票數(shù)高的發(fā)言列入精華版，并在網(wǎng)站的首頁(yè)顯示；專(zhuān)題討論區(qū)主要是把學(xué)生的反饋意見(jiàn)、作業(yè)和考試中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題或者本學(xué)科中前瞻性的問(wèn)題等提出來(lái)，來(lái)讓大家一起來(lái)討論。

（2）作業(yè)提交與在線(xiàn)學(xué)習(xí)。作業(yè)提交模塊可以上傳學(xué)生的文檔作業(yè)，教師可以批量下載作業(yè)，并在評(píng)分后再將成績(jī)上傳供學(xué)生查看。在線(xiàn)學(xué)習(xí)模塊可記錄學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)、作業(yè)完成狀況、考試狀況、互動(dòng)討論中的發(fā)言狀況及其認(rèn)可度等學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生可隨時(shí)隨地查獲自己學(xué)習(xí)效果，這非常有利于學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)向其他學(xué)生或教師尋求幫助。

（3）資源共享。資源共享模塊包含主站資源模塊和論壇資源模塊兩部分。其中：主站資源模塊僅管理員有權(quán)限在此資源，它主要一些PPT和Word文件；所有注冊(cè)用戶(hù)均可通過(guò)論壇資源模塊上傳附件，通過(guò)附件上傳功能可共享學(xué)習(xí)資源，上傳可采用flash 機(jī)制，并支持批量上傳。學(xué)生可在資源庫(kù)中獲取其感興趣的資料，并可把資源上傳，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是雙向的，它包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)效果、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)多環(huán)節(jié)的網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，積極鼓勵(lì)學(xué)生多提意見(jiàn)和建設(shè)，參與到本課程建設(shè)中來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)反饋意見(jiàn)，對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，并持續(xù)地對(duì)教改效果進(jìn)行跟蹤，從而不斷豐富教改的成果。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文開(kāi)發(fā)建立了“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)網(wǎng)站，探索了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和師生交互方式，取得了良好的教學(xué)效果。課程改革是一個(gè)循序漸進(jìn)、永無(wú)止境的過(guò)程，應(yīng)不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，將教學(xué)改革推向一個(gè)新的臺(tái)階。

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第5篇：網(wǎng)絡(luò)工程與應(yīng)用范文

論文摘要:基于智能電力建設(shè)工程造價(jià)是一個(gè)非線(xiàn)性最優(yōu)融合智能算法、運(yùn)用知識(shí)自動(dòng)處理及有效的計(jì)算機(jī)應(yīng)用體系，它強(qiáng)調(diào)人的智能參與和強(qiáng)調(diào)智能算法的靈活應(yīng)用與解決復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)出了良好的適應(yīng)性和可操作性等.同時(shí)對(duì)某市送電線(xiàn)路歷史工程樣本訓(xùn)練和實(shí)例樣本計(jì)算分析，驗(yàn)證了該方法的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確性和收斂性及將灰色系統(tǒng)理論與層次分析法進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，應(yīng)用灰色神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分析方法處理電力建設(shè)工程造價(jià)決策問(wèn)題，使電力建設(shè)工程造價(jià)方案決策過(guò)程具有科學(xué)性與實(shí)踐性。

0 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科技和多層信息化水平的提高以及全球資源和環(huán)境問(wèn)題的日益突出與電力建設(shè)發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn).在電力行業(yè)在各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)優(yōu)先發(fā)展的地位，電力建設(shè)工程造價(jià)與其他電力建設(shè)工程造價(jià)相比，具有電力建設(shè)工程造價(jià)規(guī)模大、周期長(zhǎng)的特點(diǎn).基于眾多的電力建設(shè)工程造價(jià)方案中選擇較優(yōu)方案是電力建設(shè)工程造價(jià)決策的關(guān)鍵技術(shù).在電力建設(shè)工程造價(jià)方案比選過(guò)程中的評(píng)價(jià)指標(biāo)有工程造價(jià)凈現(xiàn)值、電力建設(shè)工程造價(jià)回收期、財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率等，使決策變得復(fù)雜且很難做出.基于灰色系統(tǒng)理論、模糊理論進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，用灰色神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)度分析方法來(lái)計(jì)算決策矩陣和建立模型[1]，并應(yīng)用到實(shí)際電力建設(shè)工程造價(jià)決策中，可為決策者提供一種有效的決策途徑，根據(jù)灰色系統(tǒng)理論，研究和分析決策系統(tǒng)影響因素間的相互關(guān)系及對(duì)系統(tǒng)主要目標(biāo)的貢獻(xiàn)，該研究方法考慮了傳統(tǒng)因素分析方法并避免了模糊理論處理方法的種種弊端。

1 基于灰色神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用

基于灰色神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)的預(yù)測(cè)，運(yùn)用灰色系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息預(yù)處理方式搭建電力建設(shè)工程造價(jià)即灰色生成來(lái)優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的建模應(yīng)用于智能電力建設(shè)工程造價(jià)中的問(wèn)題預(yù)測(cè)。

2 基于電力建設(shè)工程造價(jià)與灰色神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型研究

基于灰色神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是以訓(xùn)練樣本算法即誤差反向傳播算法即灰色神經(jīng)算法的學(xué)習(xí)過(guò)程分為信息的正向傳播和誤差的反向傳播[2]，其通過(guò)訓(xùn)練樣本前一次迭代的權(quán)值和閾值來(lái)應(yīng)用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的第一層向后計(jì)算各層大規(guī)模自組織神經(jīng)元的輸出和最后層向前計(jì)算各層權(quán)值和閾值對(duì)總誤差的梯度進(jìn)而對(duì)前面各層的權(quán)值和閾值進(jìn)行修改運(yùn)算反復(fù)直到神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)樣本收斂。

2.1 基于電力建設(shè)工程造價(jià)灰色神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型

基于灰色神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)輸入向量為X=()T;隱含層輸出向量為Y=()T;輸出層的輸出向量為O=)T;期望輸出向量為;輸入層到隱含層之間的權(quán)值矩陣，其中列向量為隱含層第j個(gè)大規(guī)模自組織神經(jīng)元對(duì)應(yīng)的權(quán)向量;隱含層到輸入層之間的權(quán)值矩陣，其中列向量為輸出層第k個(gè)大規(guī)模自組織神經(jīng)元對(duì)應(yīng)的權(quán)向量.各層信號(hào)之間的算法結(jié)構(gòu)為:

⑴⑵

⑶⑷

以上式中的均為S類(lèi)型函數(shù)，的導(dǎo)數(shù)方程為:⑸

以下是基于電力建設(shè)工程造價(jià)灰色神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)輸出與期望輸出的均方誤差為:⑹

則電力建設(shè)工程造價(jià)訓(xùn)練樣本輸出層和隱含層的權(quán)值調(diào)整量分別為:⑺⑻

⑼

式中:為比例系數(shù)，在電力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)模型訓(xùn)練中代表學(xué)習(xí)速率.如果灰色自組織神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)有個(gè)隱含層，各隱含層節(jié)點(diǎn)分別記為，各隱含層輸出分別記為，則各層權(quán)值調(diào)整灰色神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型運(yùn)算計(jì)算公式分別如下:

輸出層⑽

第隱含層

⑾

第一隱含層 ⑿

綜合上述預(yù)測(cè)分析在灰色神經(jīng)在電力建設(shè)工程造價(jià)中學(xué)習(xí)算法運(yùn)用各層權(quán)值調(diào)整公式均由學(xué)習(xí)速率、本層輸出的誤差信號(hào)和本層輸入數(shù)字離散信號(hào)處理決定在網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練樣本學(xué)習(xí)的過(guò)程受決策環(huán)境復(fù)雜程度和訓(xùn)練樣本的收斂性即需要增大樣本量來(lái)提高電力建設(shè)工程造價(jià)所學(xué)知識(shí)的代表性應(yīng)注意在收集某個(gè)問(wèn)題領(lǐng)域的樣本時(shí)，注意樣本的全面性、代表性以及提高樣本的精確性，增大抗干擾噪聲，還可以采用其他方法收集多層訓(xùn)練樣本數(shù)據(jù)。

3 結(jié)束語(yǔ)

基于電力建設(shè)工程造價(jià)方案的選擇問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)多屬性決策問(wèn)題，評(píng)價(jià)因素多而且相互之間的關(guān)系比較復(fù)雜.通過(guò)構(gòu)建灰色神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)決策模型，綜合考慮到電力建設(shè)工程方案選擇過(guò)程中的多方案、多因素、多目標(biāo)特點(diǎn)，避免了單指標(biāo)方案選擇過(guò)程中存在的決策偏離問(wèn)題.通過(guò)該模型優(yōu)化全面分析多層目標(biāo)指標(biāo)間的相互關(guān)系，較好地解決單指標(biāo)無(wú)法全面反映工程方案多目標(biāo)的問(wèn)題，為電力建設(shè)工程方案優(yōu)選提供了一種可靠的途徑數(shù)據(jù)。

參考文獻(xiàn):

第6篇：網(wǎng)絡(luò)工程與應(yīng)用范文

1998年國(guó)家教育部頒布了新的普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄，暖通專(zhuān)業(yè)正式更名為“建環(huán)”。這不僅僅是專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的改變，更是本專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的一次重大變革，與此同時(shí)，這也給教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

我校自2003年開(kāi)設(shè)建環(huán)專(zhuān)業(yè)，在12年的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和單一的教學(xué)手段之下，本專(zhuān)業(yè)教學(xué)涌現(xiàn)出了諸如“理論與實(shí)踐脫節(jié)”，“工程經(jīng)驗(yàn)難以傳授”等諸多教學(xué)困境。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的種種優(yōu)點(diǎn)讓我們看到了它在建環(huán)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的巨大作用，在我校師生的不斷探索與創(chuàng)新下，建設(shè)了建環(huán)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建設(shè)很好的解決了本專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所遇到的一些教學(xué)困境。

二、建環(huán)專(zhuān)業(yè)教學(xué)困境調(diào)查

“建環(huán)”專(zhuān)業(yè)的主要教授內(nèi)容為如何創(chuàng)造需要的人工環(huán)境，其中包括了人居環(huán)境、工農(nóng)業(yè)環(huán)境等，其專(zhuān)業(yè)覆蓋面大，知識(shí)龐雜。如專(zhuān)業(yè)課程中的“建筑環(huán)境學(xué)”，其內(nèi)容涉及熱學(xué)、流體力學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)、勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)、城市氣象學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑物理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，這樣就給教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。筆者曾做過(guò)相關(guān)的建環(huán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究，此次以本校建環(huán)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，并集合了部分教學(xué)老師的意見(jiàn)，歸納發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段建環(huán)專(zhuān)業(yè)所面臨的教學(xué)困境主要有以下四點(diǎn)：（1）知識(shí)難以傳授。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師與講臺(tái)為核心，這種教學(xué)方式在進(jìn)行理論性授課時(shí)往往能夠取得較好的效果。若僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即黑板繪圖與教師講解，不僅是教師講解起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生往往很難理解。（2）理論與實(shí)踐脫節(jié)。本專(zhuān)業(yè)講授的知識(shí)多以理論性?xún)?nèi)容為主，但學(xué)生普遍存在“做題輕松設(shè)計(jì)難”的現(xiàn)象，在面對(duì)一些工程實(shí)例時(shí)卻不得要領(lǐng)，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程中。（3）工程經(jīng)驗(yàn)難以傳授。由于建環(huán)專(zhuān)業(yè)的本身的工程應(yīng)用特性，本專(zhuān)業(yè)教師往往具有相當(dāng)豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)很難通過(guò)課堂上的短時(shí)間講授傳授給學(xué)生。（4）學(xué)生自學(xué)不易。建環(huán)專(zhuān)業(yè)涉及的知識(shí)面十分寬廣，因此教師講授的內(nèi)容往往只是很小的一部分，更多的知識(shí)需要學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。

三、以網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)為核心的解決方案

筆者訪(fǎng)問(wèn)了幾所知名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)絕大部分網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)課程均以授課視頻及圖片信息為主，這樣雖然能夠在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)做出補(bǔ)充，但對(duì)于上文中提到的四個(gè)教學(xué)困境卻效果有限。

綜合分析上文所提及的四個(gè)教學(xué)困境，我們發(fā)現(xiàn)：對(duì)于教師而言，困難的是如何將本身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解與應(yīng)用；對(duì)于學(xué)生而言，困難的是如何理解疑難知識(shí)點(diǎn)及獲取所需的資料。因此，我校建環(huán)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。此部分內(nèi)容可以對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)形成針對(duì)性補(bǔ)充，使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)均有了權(quán)威的依據(jù)，課上聽(tīng)不懂的地方還可以重復(fù)學(xué)習(xí)。因此，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)不可缺少的部分。（2）全面的電教資源。網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)將為學(xué)生提供全面的電教資源，其中主要包括授課教案和多媒體課件兩方面。（3）豐富工程實(shí)例。網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的重心正在于此，平臺(tái)內(nèi)包含有我校建環(huán)專(zhuān)業(yè)教師精心篩選的一些具有代表性工程實(shí)例，并提供相關(guān)設(shè)計(jì)圖紙，這樣就可以很快的提升學(xué)生的工程經(jīng)驗(yàn)，看得多，學(xué)得多，在實(shí)際工程應(yīng)用中自然能夠得心應(yīng)手。（4）成體系的暖通空調(diào)設(shè)計(jì)教學(xué)。包含有若干個(gè)工程實(shí)例的設(shè)計(jì)步驟教學(xué)，以及設(shè)計(jì)過(guò)程中所涉及的相關(guān)軟件等。依靠這些資源，學(xué)生可以參照范本完成相關(guān)設(shè)計(jì)工作，并可隨時(shí)獲得所需的資料和軟件等，基本消除了學(xué)生初次進(jìn)行設(shè)計(jì)工作時(shí)感到無(wú)從下手的現(xiàn)象。（5）實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)及管理系統(tǒng)。為了方便實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與管理，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)及管理系統(tǒng)，提供了各種實(shí)驗(yàn)文檔資料、過(guò)程演示動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備介紹等，另外還提供了實(shí)驗(yàn)預(yù)約功能，方便教師管理實(shí)驗(yàn)課程的安排。

四、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的獨(dú)特優(yōu)越性

（1）豐富的教學(xué)資源得到了有效的共享。信息資源庫(kù)是建環(huán)專(zhuān)業(yè)各種形式的教學(xué)資源的整合。在滿(mǎn)足學(xué)生自學(xué)所需，也優(yōu)化了教學(xué)資源配置，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了很大的促進(jìn)作用。（2）提高了教學(xué)效率，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。在現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中只需做成動(dòng)畫(huà)并在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上，上課時(shí)直接通過(guò)校園網(wǎng)瀏覽即可，還可以在上課期間直接調(diào)取平臺(tái)上的課件和講義，這樣節(jié)省的時(shí)間可以傳授給學(xué)生更多的知識(shí)。（3）提高了學(xué)習(xí)效率，提高了教育資源的傳播效率。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，學(xué)生在任何時(shí)間任何地點(diǎn)，只需一臺(tái)連接了校園網(wǎng)的電腦，就可以根據(jù)自己的需要獲取自己需要的資源。這樣，就大大提高了教育資源的傳播速率及傳播效率，進(jìn)而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)工程與應(yīng)用范文

>> 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的探討與研究 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系研究與實(shí)踐 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與優(yōu)化 西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的探討 應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的研究與實(shí)踐 用課程群方法加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè) 分布式系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系改革研究 面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系探索與實(shí)踐 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)探索 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐課程體系構(gòu)建與實(shí)施 軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系的研究與創(chuàng)新實(shí)踐 基于“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用”的應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)研究 創(chuàng)新思維教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程群中的研究與應(yīng)用 建設(shè)融合智能交通的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程體系研究與實(shí)踐 與職業(yè)資格認(rèn)證相融合的高職建筑工程專(zhuān)業(yè)課程體系研究* 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)研究與實(shí)踐 多學(xué)科融合構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的思考 基于CDIO工程教育模式下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的創(chuàng)新構(gòu)建與研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[3]鐘伯成，袁〉.應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（08）：35-40.

[4]2006-2020年國(guó)家信息發(fā)展戰(zhàn)略[C].，2006-05-08.

作者簡(jiǎn)介：向亦斌（1966.07-），女，湖南衡山人，副教授，在職研究生，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全與管理。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)工程與應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;知識(shí)體系;課程體系;專(zhuān)業(yè)方向

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1前言

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是國(guó)家教育部審定并設(shè)置的全國(guó)高校本科專(zhuān)業(yè)之一,是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與通信專(zhuān)業(yè)交叉的一門(mén)專(zhuān)業(yè),也是目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)院(系)普遍開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)之一。

但應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人培養(yǎng)目標(biāo)如何定位,專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系如何建立卻一直是被受困擾的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)新技術(shù),也是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)交叉的一門(mén)學(xué)科。由于計(jì)算機(jī)類(lèi)各本科專(zhuān)業(yè)也需要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的課程,最普遍的現(xiàn)象是許多高校計(jì)算機(jī)院(系)將網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)方向,二者之間的培養(yǎng)目標(biāo)相似,知識(shí)體系僅是幾門(mén)課之間的差別。另一種現(xiàn)象就是部份高校將網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)成為通信工程專(zhuān)業(yè),沿用通信工程的知識(shí)體系再加設(shè)幾門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的課程。應(yīng)該說(shuō)這兩種現(xiàn)象都沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)本身的專(zhuān)業(yè)特色知識(shí)體系。

本文作者依據(jù)近年來(lái)從事網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)、課程知識(shí)體系建設(shè)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系建設(shè)進(jìn)行如下探討。

2網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的建設(shè)必須緊扣專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),作為網(wǎng)絡(luò)工程本科層次的人才培養(yǎng),應(yīng)該定位于應(yīng)用型的網(wǎng)絡(luò)工程人才。應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)首先是具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),其實(shí)是其核心培養(yǎng)目標(biāo)是具有程與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、部署、實(shí)施、開(kāi)發(fā)、管理以及銷(xiāo)售工作,這些內(nèi)容在時(shí)間關(guān)系上反映了網(wǎng)絡(luò)工程的全過(guò)程,在業(yè)界擔(dān)當(dāng)“網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”、“網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師”、“網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售工程師”等角色能力的人才。

從網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)可以將該專(zhuān)業(yè)分為四個(gè)方面的能力培養(yǎng):計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃部署能力、網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力。由于目前應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)基本都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用開(kāi)發(fā),從而網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力也屬于計(jì)算機(jī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)必備的能力,而且許多高校將網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向與特色來(lái)看待。就專(zhuān)業(yè)特色而言,網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃部署能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力才真正是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)有別于其它計(jì)算機(jī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)之處。

另外,網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也必須有別于通信工程專(zhuān)業(yè)。通信工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)方面的理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能;能適應(yīng)通信技術(shù)與工程領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、設(shè)備以及信息交換、傳輸、處理方面的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行維護(hù)、系統(tǒng)管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。盡管網(wǎng)絡(luò)工程和通信工程專(zhuān)業(yè)都涉及到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)知識(shí),但二者之間確有著區(qū)別,通信工程著重于信號(hào)和通信類(lèi)知識(shí),網(wǎng)絡(luò)工程著重于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和協(xié)議類(lèi)知識(shí)。換言之,通信工程著重于電信企業(yè)大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)與管理,網(wǎng)絡(luò)工程著重于用戶(hù)端網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)與管理。

3網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系可采用“平臺(tái)+方向”方式建設(shè)。整個(gè)知識(shí)體系可劃分為兩個(gè)平臺(tái)和三個(gè)基本方向。

3.1兩個(gè)平臺(tái)

本著“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的知識(shí)體系建設(shè)原則,為使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),本專(zhuān)業(yè)搭建可兩個(gè)平臺(tái):公共基礎(chǔ)課平臺(tái),包括人文和社科基礎(chǔ)課程、理工科基礎(chǔ)課程以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用課程;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái),包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃部署類(lèi)課程、網(wǎng)絡(luò)管理類(lèi)課程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)特色類(lèi)課程。以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基本需求。

3.2三個(gè)基本方向

三個(gè)基本方向課程以專(zhuān)業(yè)課程為主,其教學(xué)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的同時(shí),注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展。通過(guò)基本方向課程學(xué)習(xí)使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程的某一職業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和解決工程問(wèn)題的實(shí)踐能力。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃部署方向主要包括組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、通信網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試等課程。組網(wǎng)工程主要介紹網(wǎng)絡(luò)需求分析、工程設(shè)計(jì)、綜合布線(xiàn)、設(shè)備選型知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)主要介紹路由和交換技術(shù)的配置與管理知識(shí)。通信網(wǎng)技術(shù)主要介紹無(wú)線(xiàn)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)、寬帶綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)、接入網(wǎng)等知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試主要介紹網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)、測(cè)試方法、測(cè)試技術(shù)和測(cè)試設(shè)備的有關(guān)知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)管理方向主要包括網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等課程。網(wǎng)站建設(shè)與管理主要介紹網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配置、網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議與應(yīng)用知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)主要介紹網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)、防火墻技術(shù)與配置等知識(shí),入侵檢測(cè)技術(shù)主要介紹黑客攻擊技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)取證技術(shù)等知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析主要介紹網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析方法與協(xié)議實(shí)現(xiàn)的知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)方向主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、WEB編程技術(shù)、J2EE應(yīng)用開(kāi)發(fā)與部署、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)介紹基于套接字的編程方法、進(jìn)程(線(xiàn)程)間的通信知識(shí)。WEB編程技術(shù)主要介紹基于Java、JSP、Servlet和JDBC的編程知識(shí)。J2EE應(yīng)用開(kāi)發(fā)與部署主要介紹基于Servlet、Struts和Hibermate即SSH框架的編程技術(shù),以及應(yīng)用軟件的部署方法。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)主要介紹網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)、Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)。

特色類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程主要以新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為主,可選擇網(wǎng)絡(luò)并行計(jì)算技術(shù)、網(wǎng)格計(jì)算技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)、高性能網(wǎng)絡(luò)等方面的課程。

從網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)基本方向可分析出這三個(gè)基本方向與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、通信工程專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系如圖1所示:

圖1網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)基本方向與其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)系

其中人文和社科基礎(chǔ)課程主要指政治、思想道德、體育、大學(xué)英語(yǔ)等課程。理工科基礎(chǔ)課程主要指高等數(shù)學(xué)、

線(xiàn)性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)與概率論、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電路等課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程主要指計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。

3.3網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)核心課程體系建設(shè)

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的分析,可以得出網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)核心課程體系如圖2所示:

圖2網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)核心課程體系

鑒于在專(zhuān)業(yè)教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)人員和教學(xué)設(shè)施的不同,各高校在開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)時(shí),可選擇三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向之一并加以一定特色的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng),以達(dá)到不同特色網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。也可以分不同年級(jí)采用不同的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng),以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)各方面人才的需求。

4結(jié)束語(yǔ)

本科教育的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系并不是一層不變的,應(yīng)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需求而變化,這才符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)的理論。本論文中所討論的網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系,是對(duì)近幾年各高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的歸納和分析基礎(chǔ)上做出的一個(gè)探討,但隨著社會(huì)的進(jìn)步,該專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系也應(yīng)處于一個(gè)不斷完善的進(jìn)程中。

參考文獻(xiàn):

第9篇：網(wǎng)絡(luò)工程與應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)認(rèn)證;應(yīng)用能力;工程角色;工程驗(yàn)收;網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0277-03

一、引言

網(wǎng)絡(luò)工程的應(yīng)用與普及越來(lái)越廣泛，技術(shù)也是層出不窮，變化很快，如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程理論與實(shí)踐，讓學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)好網(wǎng)絡(luò)工程、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)，而不是僅僅學(xué)習(xí)空洞的理論，成為擺在廣大高校網(wǎng)絡(luò)工程教師面前的一個(gè)難題[1]。

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)的主要問(wèn)題[2]有：（1）實(shí)驗(yàn)與理論不匹配。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)需要特定的設(shè)備才能開(kāi)展，但由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備投入不足等原因，經(jīng)常造成學(xué)習(xí)的理論由于缺乏條件而無(wú)法開(kāi)出。（2）實(shí)驗(yàn)缺少職業(yè)能力支撐。開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)存在內(nèi)容與職業(yè)能力脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生僅僅為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，無(wú)法轉(zhuǎn)換為實(shí)際的工程能力。（3）實(shí)驗(yàn)管理不科學(xué)。存在學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，但僅有某些同學(xué)動(dòng)手的情況，實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)生積極性都不好。而企業(yè)更看重專(zhuān)業(yè)扎實(shí)、具有一定工程技術(shù)實(shí)踐背景的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才[3]。所以，在校期間獲，得計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)資格水平考試和網(wǎng)絡(luò)行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)的畢業(yè)生，受到了企業(yè)用人單位的青睞[4]。這些含金量較高的“就業(yè)敲門(mén)磚”為當(dāng)下激烈競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)啟了一條便捷通道。因此，非常有必要改革網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)條件

我校的信息科學(xué)與工程學(xué)院擁有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)工程3個(gè)專(zhuān)業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為16），每屆實(shí)驗(yàn)人數(shù)達(dá)到200～300人。網(wǎng)絡(luò)方面的實(shí)驗(yàn)室有與湖南藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)科技公司共建網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，還擁有原有的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室各1個(gè)，共3個(gè)實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)與湖南藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)科技公司的通力合作，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室充分發(fā)揮在職業(yè)能力培養(yǎng)方面的特色，已擁有環(huán)形網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)臺(tái)8個(gè)（每個(gè)配6臺(tái)計(jì)算機(jī)），還擁有10余臺(tái)Cisco交換機(jī)和6臺(tái)Cisco路由器。組織網(wǎng)絡(luò)教研室教師，編寫(xiě)了面向職業(yè)認(rèn)證的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。

三、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)方案

網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)方案采用虛擬+真實(shí)結(jié)合的方式，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源同時(shí)借助模擬軟件Packet Tracer和Sniffer，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程教材對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)應(yīng)用性強(qiáng)的10個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并以工程方式進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體現(xiàn)了職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，項(xiàng)目所用技術(shù)取自課堂教學(xué)，項(xiàng)目實(shí)施可以依據(jù)學(xué)生創(chuàng)新能力和對(duì)技術(shù)的理解進(jìn)行擴(kuò)充，項(xiàng)目之間技術(shù)可以融合、擴(kuò)張，以適應(yīng)復(fù)雜的應(yīng)用需要，項(xiàng)目拓展可以設(shè)計(jì)不同的類(lèi)似場(chǎng)景，讓學(xué)生比較、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)，以提高學(xué)生對(duì)工程的應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共計(jì)10項(xiàng)，適合安排16個(gè)左右學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)。其中包括配置路由器支持Telnet，VLAN，VLAN/802.1Q-VLAN間通信，配置動(dòng)態(tài)路由RIP，利用NAT實(shí)現(xiàn)外網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)網(wǎng)服務(wù)器，協(xié)議抓包及分析等。

下面給出以其中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，描述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容、職業(yè)應(yīng)用和對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)等方面的具體內(nèi)容。VLAN和采用802.1Q實(shí)現(xiàn)VLAN間通信是單位或企業(yè)需要隔離多個(gè)部分，保證信息安全和避免廣播風(fēng)暴，提升網(wǎng)絡(luò)性能的重要技術(shù)。在實(shí)際運(yùn)用中，要分析部門(mén)職能，靈活動(dòng)態(tài)地規(guī)劃VLAN和管理VLAN，能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及職業(yè)技術(shù)能力。所以設(shè)置了“VLAN/802.1Q-VLAN間通信”這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。它的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：①同一VLAN里的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能跨交換機(jī)進(jìn)行相互通信。②不同VLAN里的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)也能進(jìn)行相互通信。實(shí)驗(yàn)的職業(yè)應(yīng)用是：①單位多個(gè)部門(mén)的信息選擇性隔離。②單位使用第3層交換跨虛擬局域網(wǎng)通信。對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)是：①第3層交換機(jī)設(shè)備選擇和連接;②交換機(jī)的tag VLAN模式;③網(wǎng)關(guān)的配置和虛擬接口技術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換（NAT）作為解決網(wǎng)絡(luò)地址緊缺的技術(shù)之一，在實(shí)際中得到了廣泛使用。所以，“利用動(dòng)態(tài)NAPT實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)”這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體現(xiàn)了一項(xiàng)重要職業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：①路由器基本配置及缺省路由配置;②配置動(dòng)態(tài)NAPT映射;③驗(yàn)證測(cè)試與維護(hù)。它的實(shí)驗(yàn)的職業(yè)應(yīng)用是：①公司只向ISP申請(qǐng)了一個(gè)公網(wǎng)IP地址，希望全公司的主機(jī)能夠訪(fǎng)問(wèn)外網(wǎng)。②端口號(hào)區(qū)分的復(fù)用內(nèi)部全局地址轉(zhuǎn)換。對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)是：①端口號(hào);②轉(zhuǎn)換地址池與公網(wǎng)IP;③網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換;④NAPT。

為了展示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目面向職業(yè)的執(zhí)行過(guò)程，以實(shí)驗(yàn)“配置動(dòng)態(tài)路由RIP”為例進(jìn)行說(shuō)明。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)源于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與電信網(wǎng)絡(luò)經(jīng)RIP路由進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信，要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行需求分析，得到如圖1所示的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D。局域網(wǎng)部分設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)系和外語(yǔ)系，經(jīng)實(shí)驗(yàn)樓路由器訪(fǎng)問(wèn)外網(wǎng)，外網(wǎng)分別連接了電信局和備份路由器，再模擬了遠(yuǎn)端用戶(hù)E，電信局路由器下有兩個(gè)服務(wù)器。學(xué)生可以按照不同單位或公司的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?。?shí)驗(yàn)項(xiàng)目所用技術(shù)取自課堂教學(xué)中的RIP協(xié)議、路由信息表和路由算法等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施要求學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃，合理設(shè)置，包括如下實(shí)施過(guò)程：網(wǎng)段與路由器接口IP地址規(guī)劃與配置，RIP協(xié)議基本配置與測(cè)試，故障分析與處理，路由協(xié)議信息的查看與診斷，測(cè)試與運(yùn)行，數(shù)據(jù)記錄和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目拓展結(jié)合已學(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)不同的類(lèi)似場(chǎng)景（如益陽(yáng)政務(wù)網(wǎng)、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)等），以提高學(xué)生對(duì)工程的職業(yè)能力和適應(yīng)能力。

2.指導(dǎo)方式。指導(dǎo)方式體現(xiàn)工程特色。每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組按工程項(xiàng)目的角色分工。角色有：項(xiàng)目經(jīng)理，經(jīng)理助理，網(wǎng)絡(luò)工程師，售前工程師，售后工程師。項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)、工作進(jìn)度控制與管理、協(xié)調(diào)與管理團(tuán)隊(duì)。經(jīng)理助理協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理，并負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的資料、文檔處理，設(shè)備采購(gòu)。網(wǎng)絡(luò)工程師負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)組建與配置、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試。售前工程師負(fù)責(zé)與甲方溝通，完成需求分析，協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理構(gòu)建系統(tǒng)整體方案。售后工程師負(fù)責(zé)技術(shù)培訓(xùn)、咨詢(xún)服務(wù)、設(shè)備維護(hù)等。每次實(shí)驗(yàn)的角色分工輪換，做到每個(gè)學(xué)生能體驗(yàn)到不同的崗位及其職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

3.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)按工程驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收按照實(shí)驗(yàn)小組的角色分工進(jìn)行技術(shù)方面和設(shè)計(jì)方面的材料驗(yàn)收與答辯兩個(gè)方面。材料驗(yàn)收需要展示實(shí)驗(yàn)的功能，給出對(duì)應(yīng)的文檔和報(bào)告。答辯在材料驗(yàn)收基礎(chǔ)上提出存在的問(wèn)題或不足，要求學(xué)生進(jìn)行解答或者整改。材料驗(yàn)收檢查學(xué)生整理材料，完成技術(shù)工作的質(zhì)量，答辯驗(yàn)收對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行提升或改善，同時(shí)培養(yǎng)其表達(dá)能力和檢查其對(duì)技術(shù)的理解和運(yùn)用能力。

四、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)改革的效果

通過(guò)兩年的改革與建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)改革取得了明顯的成效。在實(shí)驗(yàn)的覆蓋率和職業(yè)認(rèn)證性實(shí)驗(yàn)比例方面，相比以前的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)整體質(zhì)量大大提高。前者指所開(kāi)的實(shí)驗(yàn)覆蓋了網(wǎng)絡(luò)工程課程理論知識(shí)的比例;后者表示所開(kāi)的實(shí)驗(yàn)中有應(yīng)用背景，能轉(zhuǎn)換為職業(yè)能力所占的比例;兩者相比改革前均有很大的提升，分別從67%提升到90%和37%提升到83%。我院的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)于2013年以“優(yōu)秀”等級(jí)通過(guò)了本科專(zhuān)業(yè)評(píng)估，表明網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)質(zhì)量顯著提高。學(xué)生考取網(wǎng)絡(luò)工程師和從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作的人數(shù)大大增長(zhǎng)，表明學(xué)生網(wǎng)絡(luò)職業(yè)能力也得到了顯著提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入和應(yīng)用缺乏，造成了網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)驗(yàn)與理論與市場(chǎng)需求和職業(yè)能力的脫節(jié)。為了解決上述問(wèn)題，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行面向職業(yè)認(rèn)證的改革。改革采用虛擬+真實(shí)結(jié)合的方式，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源同時(shí)借助模擬軟件Packet Tracer和Sniffer，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程教材對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)應(yīng)用性強(qiáng)的10個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并以工程方式進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在與湖南藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)科技公司共建的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室上實(shí)施改革方案，職業(yè)認(rèn)證性實(shí)驗(yàn)比例和實(shí)驗(yàn)覆蓋率相比改革前均有很大的提升，網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生應(yīng)用能力得到了顯著提高。故面向職業(yè)認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)值得向其他院校進(jìn)行推廣和應(yīng)用。

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