對(duì)校園暴力的看法精選(九篇)

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第1篇：對(duì)校園暴力的看法范文

在我國(guó)通過(guò)各種傳播媒介,青少年可以十分方便地接觸到暴力場(chǎng)面。影視作品中、游戲中的一些血腥、刺激場(chǎng)面使暴力虛擬化,潛移默化地教唆孩子們殺人,所以青少年犯罪的手段更加冷酷和殘忍。接下來(lái)是小編為大家整理的關(guān)于預(yù)防校園暴力領(lǐng)導(dǎo)講話，方便大家閱讀與鑒賞!

預(yù)防校園暴力領(lǐng)導(dǎo)講話1老師們，同學(xué)們：

大家好!我是來(lái)自高一(1)班的_。今天我演講的主題是《整治校園欺凌，提升文明素養(yǎng)》。

校園欺凌，既不是一個(gè)陌生的名詞，也不是一個(gè)陌生的現(xiàn)象。從小學(xué)到中學(xué)甚至是大學(xué)，從個(gè)體沖突到集體約架，從校園內(nèi)到社區(qū)里，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)到網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，校園暴力時(shí)有發(fā)生反對(duì)校園欺凌國(guó)旗下講話稿：整治校園欺凌，提升文明素養(yǎng)反對(duì)校園欺凌國(guó)旗下講話稿：整治校園欺凌，提升文明素養(yǎng)。那么何為校園欺凌呢?校園欺凌事件是指有意造成他人身心傷害的行為，包括言語(yǔ)威脅、戲弄、辱罵、奚落、嘲弄、起外號(hào)、說(shuō)壞話、制造謠言、社會(huì)排斥等，也包括身體方面的打、踢、推搡、抓、咬以及勒索、搶奪物品。

下面我向同學(xué)們發(fā)出幾點(diǎn)倡議：

1、保持樂(lè)觀向上的態(tài)度，積極參與校園文化活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)生活;

2、多交益友，正確處理人際關(guān)系，掌握社交技巧;

3、勇于表達(dá)自己的看法，加強(qiáng)與老師、家長(zhǎng)之間的溝通交流;

4、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，弘揚(yáng)美德，傳遞正能量

同學(xué)們，明善惡方能伸正義，知榮辱才可凈心靈。校園是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的一方凈土，而文明則是點(diǎn)綴校園的閃閃明星反對(duì)校園欺凌國(guó)旗下講話稿：整治校園欺凌，提升文明素養(yǎng)國(guó)旗下講話。整治校園欺凌，提升文明素養(yǎng)當(dāng)是我們每位同學(xué)義不容辭的責(zé)任。讓我貌同努力，還校園一片朗朗晴空。我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。

預(yù)防校園暴力領(lǐng)導(dǎo)講話2校園是我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、接受教育的地方，本不該為欺凌事件的陰影籠罩，可據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，全國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)未成年人犯罪增多，有些地區(qū)年增幅在30%以上，作案者和受害者絕大多數(shù)為像我們這樣的在校學(xué)生。

從80年代末到現(xiàn)在已出現(xiàn)了一個(gè)未成年人犯罪高峰，我國(guó)出現(xiàn)的校園欺凌事件并不事立的。由于影視業(yè)的商業(yè)化，欺凌恐怖影視作品越來(lái)越多，充斥我們的視野，許多作品中對(duì)于犯罪過(guò)程細(xì)節(jié)的描述，成了不少青少年模仿的根源，而校園又成了他們“付諸實(shí)踐“的理想場(chǎng)所。

校園欺凌事件的存在，受影響的絕非個(gè)別學(xué)生，我們?nèi)w青少年都會(huì)受此不良影響。校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)的凈土，但屢見(jiàn)不鮮的校園欺凌卻打破了校園應(yīng)有的寧?kù)o?；旧倌晟砩系钠哿鑳A向十分令人擔(dān)憂。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，就是一句話“冤冤相報(bào)何時(shí)了?“

校園欺凌同時(shí)也體現(xiàn)出人際交往問(wèn)題，人際交往需要風(fēng)度，風(fēng)度就是用溫柔去對(duì)待倔強(qiáng)的人，用寬容去冰凍苛刻的人，用熱情去融化冷酷的人。

儒家學(xué)說(shuō)認(rèn)為，人心固然有善端，但它一開(kāi)始只是一個(gè)萌芽，而且它隨時(shí)會(huì)遭到私心雜念和外界誘惑的摧殘。這萌芽要成熟、長(zhǎng)大，就需要特別的守護(hù)和滋養(yǎng)。提高德性是一個(gè)十分艱難的修養(yǎng)過(guò)程。游戲人生，看起來(lái)固然瀟灑，可如此泛泛而過(guò)又能找到什么樣的人生感覺(jué)?生命是單程線，沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)。

我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容。仇恨的種子，長(zhǎng)不出和平的芽，單純的冤冤相報(bào)不能解決任何問(wèn)題。

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，現(xiàn)在校園里出現(xiàn)了校園欺凌，鬧的同學(xué)們都人心惶惶。

影視作品、書(shū)刊對(duì)我們青少年犯罪的誘導(dǎo)作用十分嚴(yán)重，在我們身心發(fā)育過(guò)程中，自制能力一般較弱，是與非的界限比較模糊，很容易在覺(jué)得新奇好玩的心態(tài)下去模仿一些作品中的人和事，這是極需引起全社會(huì)關(guān)注并著手解決的。

校園欺凌事件雖然發(fā)生在學(xué)校里，發(fā)生在我們這些學(xué)生身上，但這也是社會(huì)大環(huán)境的一個(gè)縮影，全社會(huì)都應(yīng)引起高度關(guān)注，并采取相應(yīng)措施，共同努力，減少此類事件的發(fā)生，在校園營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

校園欺凌問(wèn)題引出一個(gè)問(wèn)題，就是人生處處是選擇。選擇，一次生命的鄭重承諾。人生是一次選擇，選擇猶如一條奔騰不息的河流，順流的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的航船則能勇往直前，鵬程萬(wàn)里;而逆流的航船只能是你舉步艱難，欲步不前，甚至被猛浪或漩渦永遠(yuǎn)打翻而深沉海底。選擇，是一次對(duì)人性的不斷完美。

同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，杜絕校園欺凌!

預(yù)防校園暴力領(lǐng)導(dǎo)講話3老師、同學(xué)們：

大家好!

今天我演講的題目是：校園欺凌!

大家都知道，現(xiàn)在校園欺凌事跡屢屢發(fā)生，給我們的校園生活帶來(lái)了極大的影響，使大家的身心健康受到了很大程度的傷豁，它不僅直接的傷害了我們的身體，還會(huì)嚴(yán)重?fù)p害我們的心理健康，有些受到欺凌的同學(xué)，有了厭學(xué)的現(xiàn)象，影響正常的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致成績(jī)下降，甚至有些同學(xué)有了心理陰影，產(chǎn)生了自殺的念頭，危及生命!這些不是危言聳聽(tīng)，身邊多起此類事件為大家敲響了-警鐘!

那么，當(dāng)我們遇到校園欺凌時(shí)，該如何應(yīng)對(duì)呢?如何做才能更好的保護(hù)好我們的自身安全，以及遏制校園欺凌事件的發(fā)生呢?對(duì)此，我建議大家做到以下幾點(diǎn)：

1.遭到校園欺凌的同學(xué)應(yīng)在學(xué)?；蛘呒议L(zhǎng)的幫助下，向警方報(bào)警

尋求幫助，絕對(duì)不能逆來(lái)順受或者以暴制暴;

2.盡可能的避免正面直接搏斗，必要時(shí)盡量滿足對(duì)方的要求，善于運(yùn)用智慧;

3.要增強(qiáng)自己的法制意識(shí)，勇敢的站出來(lái)，說(shuō)出事實(shí)，用法律的武器來(lái)維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

同學(xué)們，為了我們的健康成長(zhǎng);為了校園的安定和諧;為了每個(gè)家庭的幸福，讓我們行動(dòng)起來(lái)，一起預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生，共創(chuàng)美好校園生活!

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!

預(yù)防校園暴力領(lǐng)導(dǎo)講話4各位老師、同學(xué)們：

大家上午好!今天我講話的題目是“反對(duì)校園欺凌，共建和諧校園”。

講三個(gè)方面：

1.什么是校園欺凌。

所謂“校園欺凌”就是以大欺小，以多欺少，以強(qiáng)凌弱，像這樣的事例在校園內(nèi)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，如向低年級(jí)學(xué)生索取錢(qián)物，不給就打，兩個(gè)同學(xué)發(fā)生小矛盾，找高年級(jí)學(xué)生幫忙等等。一旦發(fā)生這樣的事情，它不但會(huì)傷害孩子的身體，還會(huì)使一顆純凈的心靈蒙上陰影，嚴(yán)重時(shí)，還會(huì)威脅人生安全。

2.為什么要治理校園欺凌。

因?yàn)槠哿璎F(xiàn)象在有的地方時(shí)有發(fā)生，已經(jīng)嚴(yán)重影響了孩子的身心健康，給社會(huì)帶來(lái)惡劣影響，違背了中華幾千年來(lái)的傳統(tǒng)美德——友善，而且和社會(huì)主義核心價(jià)值觀是背道而馳的，國(guó)家教育部非常重視孩子的健康成長(zhǎng)，專門(mén)出臺(tái)文件專項(xiàng)治理校園欺凌，嚴(yán)厲打擊校園欺凌現(xiàn)象。

3.作為學(xué)生的我們，如何做好防范呢?首先，要學(xué)會(huì)寬容。

寬容就是人與人之間相處時(shí)能充分的理解他人、體諒他人，擁有寬闊的胸懷。同學(xué)們生活在一起是一張緣分，萬(wàn)一產(chǎn)生一點(diǎn)摩擦是正常的。要學(xué)會(huì)說(shuō)：“對(duì)不起”。我們千萬(wàn)不要小看這三個(gè)字，它的作用很大，在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)有著出奇的效果。但是矛盾發(fā)生后，應(yīng)該學(xué)會(huì)包容、體諒他人，不能斤斤計(jì)較，應(yīng)該讓矛盾迅速化解，也就是：“退一步海闊天空”。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)友善待人。其次，學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)間欺凌現(xiàn)象。要明白寬容友善不是無(wú)原則的饒恕和縱容，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)別人或自己受到欺凌時(shí)，首先應(yīng)該及時(shí)尋求老師、家長(zhǎng)、甚至警察的幫助，用正確的方式處理同學(xué)間的矛盾和沖突，而不是懼怕、隱瞞，一味容忍只會(huì)助長(zhǎng)對(duì)方的氣焰，得寸進(jìn)尺，讓事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大。

同學(xué)們，文明是任何一個(gè)社會(huì)，任何一個(gè)學(xué)校所必不可少的。讓我貌同努力建設(shè)和諧校園，讓友善的微笑常掛臉上，做一個(gè)有涵養(yǎng)、有智慧的文明學(xué)生!

預(yù)防校園暴力領(lǐng)導(dǎo)講話5尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

最近一段時(shí)間來(lái)，全國(guó)各地和中國(guó)留學(xué)生在世界各國(guó)，都出現(xiàn)了一些嚴(yán)重的校園欺凌事件。如：山西應(yīng)城一名學(xué)生由開(kāi)始被罵、后來(lái)被打，最后被打死的事件。有中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)因?yàn)槠哿杵渌瑢W(xué)，被法庭判刑20_年等惡性事件。今年6月，北京市響應(yīng)國(guó)家教委的號(hào)召，開(kāi)展整治校園欺凌的工作。

我們學(xué)校一直提倡同學(xué)們做高素質(zhì)的人，號(hào)召大家團(tuán)結(jié)友愛(ài)，大部分同學(xué)做得很好，能夠嚴(yán)于律己，寬以待人。同學(xué)之間發(fā)生矛盾也能友好的解決。這是一個(gè)人能力的表現(xiàn)，也是一個(gè)人素養(yǎng)的表現(xiàn)，更是我校良好的校風(fēng)的一種表現(xiàn)。

那我們學(xué)校同學(xué)之間還有沒(méi)有校園欺凌呢?非?？隙ǖ恼f(shuō)：有!一直以來(lái)，我校各級(jí)老師和德育處都嚴(yán)肅處理各種校園欺凌行為。但是目前還有一些校園欺凌沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。所謂欺凌，一般來(lái)說(shuō)是指?jìng)€(gè)人或者團(tuán)體，對(duì)另外的個(gè)人或者團(tuán)體。故意的攻擊性行為。這些行為主要包括三個(gè)方面，一是：身體欺凌，推搡、打等“，二是“言語(yǔ)欺凌”，包括惡意取笑、起侮辱性外號(hào)、辱罵等，三是“關(guān)系欺凌”。還包括通過(guò)惡意造謠和或者讓其他人不理他行為的社會(huì)排斥等形式，使受害者處于不利處境。

同學(xué)們，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們要更堅(jiān)決地對(duì)”校園欺凌“”說(shuō)不!

有校園欺凌的學(xué)生，首先要意識(shí)到，欺凌行為是不道德的行為，欺凌行為是無(wú)能的表現(xiàn)。其次不要故意攻擊其他同學(xué)，無(wú)論還是比你更弱小，還是他做錯(cuò)了事，還是對(duì)有傷害，還是你看不順眼，這些都不能成為你攻擊他的理由，要學(xué)會(huì)通過(guò)合理的方法解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)寬容。中國(guó)有一句古話叫：‘謠言止于智者’。核心是“聰明和智慧的人能夠?qū)氖驴刂谱。蛔屗^續(xù)發(fā)展。”

被欺凌的同學(xué)也要站出來(lái)說(shuō)不：當(dāng)你被其他同學(xué)欺負(fù)時(shí)，首先你自己要勇敢反擊;如果你還控制不住，或者對(duì)方太強(qiáng)勢(shì)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，然后尋求合理的幫助和解決問(wèn)題，不要讓他蔓延。讓欺凌你的人得到有效的教育和處理。同時(shí)如果你有不恰當(dāng)?shù)男袨?，也要進(jìn)行控制。我們就發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在網(wǎng)上發(fā)表不合適的語(yǔ)言，而受到其他同學(xué)的欺凌。

我們也號(hào)召，其他同學(xué)擁有正義感，見(jiàn)到有欺凌的現(xiàn)在站出來(lái)說(shuō)不。控制事態(tài)的發(fā)展，尋找合理的幫助。

在接下來(lái)的時(shí)間里，我校將開(kāi)展一系列的懲治校園欺凌的活動(dòng)，北京市將于6月27日，對(duì)我校進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)。

同學(xué)們，人與人之間友好地相處，是我們終身要學(xué)習(xí)的一門(mén)最重要的功課。有人的地方就會(huì)有差異，就會(huì)有有矛盾，同學(xué)們讓我們用我們的理智、我們的愛(ài)心去化解這些矛盾，成為更加和諧和積極向上的大家庭，互相幫助，互相促進(jìn)，在這個(gè)家庭里，少一些摩擦，把更多的精力投入到我們更有價(jià)值的學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動(dòng)中去!

第2篇：對(duì)校園暴力的看法范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；生活化；學(xué)習(xí)體驗(yàn)；學(xué)習(xí)情境

我國(guó)教育家陶行知先生指出“生活即教育”“教學(xué)做合一”“為生活而教育”。語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不真實(shí)的。沉悶的課堂氛圍下，學(xué)生極易變得懈怠和疲憊，失去對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。唯有實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)向生活的回歸，方可使學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值所在，從而讓課堂教學(xué)更能彰顯效度。為此，本文將從通過(guò)對(duì)真實(shí)事件的發(fā)掘使學(xué)生獲得英語(yǔ)生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、通過(guò)節(jié)日為教學(xué)素材實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)氛圍、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)內(nèi)容這幾個(gè)方面就初中英語(yǔ)生活化教學(xué)展開(kāi)研究，以供參考。

一、通過(guò)對(duì)真實(shí)事件的發(fā)掘使學(xué)生獲得英語(yǔ)生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

信息時(shí)代使得傳媒日益發(fā)達(dá)，各類層出不窮的新聞熱點(diǎn)事件吸引著公眾的眼球。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)善于從新聞熱點(diǎn)事件中進(jìn)行教學(xué)素材發(fā)掘，以新聞事件的形式，讓學(xué)生獲得全新的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，一次新聞報(bào)道了校園暴力事件，這是發(fā)生在中學(xué)校園內(nèi)的惡性暴力事件。為了提高學(xué)生口語(yǔ)能力，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，教師組織了TalkShow環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)校園暴力事件的看法。通過(guò)交流，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，也使學(xué)生對(duì)于校園暴力事件有了更清晰的認(rèn)識(shí)，并掌握了一定的防范措施。

二、通過(guò)節(jié)日為教學(xué)素材實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

舉例而言，結(jié)合學(xué)生喜好節(jié)假日的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以以此為教學(xué)素材，進(jìn)行教學(xué)主題設(shè)計(jì)，如教師可以遴選重要的節(jié)假日作為背景知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)節(jié)假日由來(lái)的了解，擴(kuò)充其知識(shí)面。像除夕、護(hù)士節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日，均是可供英語(yǔ)教師利用的教學(xué)素材。英語(yǔ)教師可以在組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)假日主題知識(shí)學(xué)習(xí)之前，先行為學(xué)生在主題知識(shí)學(xué)習(xí)之前布置文獻(xiàn)檢索與搜集任務(wù)，要求班級(jí)的每個(gè)學(xué)生必須在主題知識(shí)學(xué)習(xí)前，自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索同節(jié)假日相關(guān)的英語(yǔ)文化知識(shí)，并在課上由教師選出文獻(xiàn)搜集較好的學(xué)生，為全班同學(xué)進(jìn)行講解。英語(yǔ)教師也可以將諸如圣誕節(jié)等節(jié)日作為英語(yǔ)主題活動(dòng)日，要求學(xué)生按照搜集到的圣誕節(jié)儀式進(jìn)行表演，從而讓喜愛(ài)節(jié)日的學(xué)生樂(lè)此不疲，教師的教學(xué)活動(dòng)也更為輕松。可以說(shuō)，這樣的教學(xué)模式是有的放矢的，將使學(xué)生在真實(shí)教學(xué)素材的引導(dǎo)下，英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用交際能力將獲得顯著地提升。因此不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，演練了生活中真實(shí)交際時(shí)需要的語(yǔ)言技能，還減輕了學(xué)生的心理壓力，最大限度地發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)言是生活的一部分，只有在生活中被使用，才能體現(xiàn)其存在的價(jià)值。而使用語(yǔ)言的能力也只有在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中，才能得到鍛煉和提高。要進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐就需要有良好的語(yǔ)言環(huán)境，那就是生活。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)氛圍

從課上引入生活化英語(yǔ)教學(xué)素材的具體方式來(lái)看，英語(yǔ)教師可以借助PPT技術(shù)進(jìn)行課件展示，也可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)物，如英文雜志、英文報(bào)刊、英文說(shuō)明書(shū)等生活中尋?？梢?jiàn)的素材。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)知識(shí)時(shí)，當(dāng)講解到過(guò)去進(jìn)行時(shí)這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，筆者利用課件為學(xué)生展示了美國(guó)的9.11事件的圖片與視頻，在看完圖片與視頻之后，筆者要求學(xué)生進(jìn)行作答：“Whatwereyoudoingwhentheeventhappened？”把學(xué)生安排在模擬真實(shí)的情境中，給他們身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生在完成生活任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言的操練和交流，從而達(dá)到教學(xué)目的。在營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中，多媒體扮演著關(guān)鍵的角色，教師應(yīng)該積極利用多媒體，真正給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的生活化情境。

四、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)內(nèi)容

多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，初中生對(duì)于家庭作業(yè)尤其是英語(yǔ)作業(yè)是比較厭倦的，其原因一方面在于家庭作業(yè)比較繁重，另一方面在于家庭作業(yè)比較枯燥無(wú)趣。為了使學(xué)生更積極地完成作業(yè)，教師可以創(chuàng)新思路，改進(jìn)作業(yè)布置方式，為學(xué)生布置貼近其生活經(jīng)驗(yàn)的作業(yè)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)Unit8Fashion這一單元時(shí)，可讓學(xué)生用英語(yǔ)設(shè)計(jì)并制作一套環(huán)保服裝，并且用英語(yǔ)給衣服設(shè)計(jì)品牌標(biāo)簽，以此來(lái)推銷展示自己的成品。教師還可以布置“帶朋友或父母的照片來(lái)向大家介紹”這樣的口語(yǔ)作業(yè)。在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，可通過(guò)自由組隊(duì)編對(duì)話形式，利用課外時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)慈善活動(dòng)這節(jié)課時(shí)，還可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)捐款渠道的信息。還有就是，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原典閱讀，并將其在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的美文進(jìn)行摘錄，教師可以遴選其中優(yōu)秀的作品，在班級(jí)進(jìn)行展示。也可以組織任課班級(jí)的學(xué)生編撰英文簡(jiǎn)報(bào)，并由學(xué)生自行設(shè)計(jì)版式、自行配圖，并組織同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行英文簡(jiǎn)報(bào)評(píng)比，如此將使學(xué)生為取得優(yōu)勝、不落于人后而努力提升英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

第3篇：對(duì)校園暴力的看法范文

論文關(guān)鍵詞 體罰 制度 法規(guī) 建議

2012年10月24日，女教師顏某雙手扯住一名男童雙耳，將其提起離開(kāi)地面。另一位女教師童某則拍照并發(fā)到網(wǎng)上。浙江省溫嶺市公安局10月25日依法對(duì)兩名涉嫌體罰幼童的女教師顏某和童某作出了因?qū)め呑淌路缸锉恍淌戮辛艉托姓辛?日的處罰。但是在11月16日，卻以顏某不構(gòu)成犯罪為由，將其無(wú)罪釋放。此判決引起社會(huì)熱議。人們都說(shuō)，教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人；教師是辛勤的園丁，為祖國(guó)的花朵日日澆水。中國(guó)幾千年的儒家思想告訴我們，一日為師終身為父。我們?nèi)绱俗鹬氐睦蠋煟改赶嘈诺睦蠋?，為何?huì)對(duì)學(xué)生做出此種令人發(fā)指的事情。

筆者一直認(rèn)為，合理的懲戒對(duì)于兒童是有好處的。但是，這種“合理”的界限教師往往拿捏不準(zhǔn)。校內(nèi)由懲戒變?yōu)轶w罰的案件屢禁不止，所以本文從我國(guó)涉及合理懲戒的法律和現(xiàn)狀說(shuō)起，對(duì)比國(guó)外相對(duì)健全的法律規(guī)定，提出四點(diǎn)對(duì)我國(guó)校內(nèi)合理懲戒完善的建議。

一、我國(guó)涉及合理懲戒的相關(guān)法律及現(xiàn)狀

我國(guó)有關(guān)體罰的法律主要有以下三條：我國(guó)《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。《未成年人保護(hù)法》第十五條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。《教師法》第三十七條規(guī)定，教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給與行政處分或者解聘。情節(jié)嚴(yán)重的，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

現(xiàn)行的法律雖然明確禁止體罰，但相關(guān)條款字義卻非常模糊，在法律責(zé)任的追究上可操作性并不是很強(qiáng)，所以在以往即便發(fā)生了超過(guò)合理懲戒的體罰這種侵害兒童身心健康的行為，也多以內(nèi)部行政處分的方式解決。遺憾的是在現(xiàn)實(shí)中，這種可憐的內(nèi)部行政處分也幾乎成了一紙空文。這樣，更使得中國(guó)保護(hù)未成年人不受過(guò)度懲戒的相關(guān)法律就沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用了。在民事上，老師對(duì)學(xué)生的過(guò)度體罰必然是一種侵權(quán)行為。在刑事上，若體罰導(dǎo)致學(xué)生輕傷以上，則受刑罰定罪處罰。但是對(duì)于如上述案例來(lái)說(shuō)，我國(guó)刑法沒(méi)有一個(gè)確切的罪名處罰他們。控方以用尋釁滋事罪起訴，由于顏某的行為并不構(gòu)成該罪，所以將其無(wú)罪釋放。這是我國(guó)相關(guān)法律不夠規(guī)范全面的結(jié)果。

就現(xiàn)有罪名來(lái)說(shuō)，體罰造成兒童心理及身體的傷害應(yīng)如何定罪。如果把體罰學(xué)生定義為尋釁滋事，筆者認(rèn)為是不太恰當(dāng)?shù)?。尋釁滋事罪是指肆意挑釁，隨意毆打、騷擾他人或任意損毀、占用公私財(cái)物，或者在公共場(chǎng)所起哄鬧事，嚴(yán)重破壞社會(huì)秩序的行為。那么這些對(duì)學(xué)生過(guò)度體罰構(gòu)成犯罪的老師該被判處虐待罪、故意傷害、侮辱罪，還是尋釁滋事罪？虐待罪指的是虐待家庭成員，幼兒、學(xué)生不屬于教師的家庭成員，因此沒(méi)法以此罪立案。而故意傷害罪的立案條件是要求構(gòu)成輕傷，體罰學(xué)生大多數(shù)是構(gòu)不成輕傷這么嚴(yán)重的。侮辱罪是“告訴才處理”的案件，若要證明“情節(jié)嚴(yán)重”，對(duì)想要提起訴訟的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常困難的。所以以上三種罪名是無(wú)法成立的。根據(jù)“法無(wú)明文規(guī)定不為罪，法無(wú)明文規(guī)定不處罰”的原則，牽強(qiáng)的使用了尋釁滋事罪有些逾矩了。所以11月16日顏某被無(wú)罪釋放。雖然社會(huì)很憤慨，但是就現(xiàn)有法律來(lái)講，此判決符合法治精神。筆者認(rèn)為，教師如此體罰學(xué)生，有社會(huì)危害性，也有刑事違法性，更有應(yīng)受刑罰處罰性，顏某是應(yīng)該受到刑事處罰的。

二、國(guó)外有關(guān)合理懲戒的現(xiàn)狀及態(tài)度

合理懲戒的度拿捏不好，就會(huì)成為體罰。世界各地都有教育，那么其他國(guó)家關(guān)于合理懲戒是如何規(guī)定的，是偏向前者還是后者的定義？世界各國(guó)對(duì)懲戒的態(tài)度分為三類。

（一）完全禁止懲戒

1989年通過(guò)的《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》規(guī)定：“任何兒童不受酷刑或其它形式的殘忍、不人道或有辱人格的待遇或處罰”。目前下列國(guó)家完全禁止懲戒體罰兒童：奧地利、芬蘭、拉脫維亞、克羅地亞、德國(guó)、挪威、塞浦路斯、以色列、瑞典、丹麥、冰島、烏克蘭、羅馬尼亞、保加利亞、匈牙利。

（二）國(guó)家允許合理懲戒

世界各國(guó)對(duì)合理的懲戒看法不同，主要爭(zhēng)議在其是否人道和有效方面。以美國(guó)為例，美國(guó)法律規(guī)定，在學(xué)校執(zhí)行教育法的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的懲戒，判例法的原則是“教師可以用合理的適度的武力處罰兒童”。美國(guó)人權(quán)法下的體罰定義是：“任何處罰，其中的物理力，并造成一定程度的疼痛或不適。”美國(guó)已經(jīng)有29個(gè)州取消了懲戒教育，在對(duì)于其他21個(gè)州懲戒學(xué)生仍然是合法的，但在允許懲戒的情況下有嚴(yán)格的規(guī)定。美國(guó)有關(guān)懲戒的法律詳細(xì)到何種程度呢，以佛羅里達(dá)州為例。其政策規(guī)定，教師可以懲罰學(xué)生，這種懲罰包括用不超過(guò)二尺長(zhǎng)、三四寸寬的木板打不服從學(xué)生的臀部，但不能超過(guò)5下，并且不能造成身體的明顯傷害。這就很好的對(duì)合理的懲戒和體罰做出了明確的界限。

在韓國(guó)，教師是可以對(duì)違紀(jì)的學(xué)生作出相應(yīng)的懲戒的。但教師在實(shí)施中必須做到以下四點(diǎn)：（1）實(shí)施懲戒之前要向?qū)W生講清理由；（2）實(shí)施懲戒前對(duì)學(xué)生的身體、精神狀態(tài)進(jìn)行檢查，必要時(shí)可延期進(jìn)行懲戒；（3）學(xué)生可提出以校內(nèi)義務(wù)勞動(dòng)來(lái)代替懲戒；（4）懲戒必須在有校監(jiān)和生活指導(dǎo)教師在場(chǎng)的情況下進(jìn)行。對(duì)懲戒手段和過(guò)程，韓國(guó)還有詳細(xì)的規(guī)定，比如，對(duì)小學(xué)、初中生，用直徑1厘米、長(zhǎng)度不超過(guò)50厘米的木棍，對(duì)高中生，木棍直徑可在1.5厘米左右，長(zhǎng)度不超過(guò)60厘米。這也是合理懲戒與體罰的界限。

（三）先禁止懲戒，后恢復(fù)或者要求恢復(fù)的呼聲愈強(qiáng)

英國(guó)曾禁止教師在公立學(xué)校懲戒學(xué)生，并逐漸擴(kuò)展到私立學(xué)校以及校外，要求家長(zhǎng)也不得懲戒學(xué)生。但很快有40多所學(xué)校的教師和一些家長(zhǎng)聯(lián)合向高等法院提出請(qǐng)求要求恢復(fù)合理懲戒，他們認(rèn)為：禁止懲戒使學(xué)校紀(jì)律下降，而且懲罰教育是符合《圣經(jīng)》要求的。于是，英國(guó)又頒布了相關(guān)法案。此法案的頒布使英國(guó)教師有了懲戒不規(guī)矩學(xué)生的法定權(quán)力。新法生效后，教師獲得在學(xué)校使用身體武力阻止學(xué)生打架的權(quán)力，以及不經(jīng)家長(zhǎng)許可對(duì)學(xué)生實(shí)施放學(xué)后或周末留校的處罰。新法頒布之后，英國(guó)一些地方教育部門(mén)規(guī)定了具體要求。例如，鞭子或皮帶必須是經(jīng)過(guò)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，必須備有懲罰記錄，年齡在8歲以下兒童禁止體罰，打手心時(shí)每雙手不得超3下，鞭打男生臀部不得超6下等。

日本二戰(zhàn)后一度禁止懲戒學(xué)生，要求“輕松教育”，但隨之而來(lái)的校園暴力事件增多的后果，讓日本準(zhǔn)比允許合理的懲戒學(xué)生。

此類國(guó)家雖然允許校內(nèi)懲戒，但是對(duì)于過(guò)度和合理的界限也給的比較明確。

三、對(duì)校內(nèi)合理懲戒完善的建議

教育工作者面臨的艱巨任務(wù)在課堂上維持秩序的人，可能會(huì)訴諸于懲戒，因?yàn)樗强焖俚墓芾?，因?yàn)閷W(xué)校缺乏資源和培訓(xùn)紀(jì)律的替代方法。所以多數(shù)老師認(rèn)為懲戒是一種無(wú)成本高效益的手段。可是當(dāng)懲戒這種教育手段過(guò)重變?yōu)轶w罰時(shí)，就是得不償失了。對(duì)比國(guó)外相關(guān)立法，筆者提出以下四點(diǎn)對(duì)校內(nèi)合理懲戒完善的建議。

（一）制定具體明確的有關(guān)校內(nèi)合理懲戒的法律規(guī)范

在允許懲戒的國(guó)家，我們可以看到他們對(duì)于相關(guān)的法律是非常細(xì)致的，多粗的工具、敲打?qū)W生的部位以及數(shù)量都是有嚴(yán)格規(guī)定的。反觀我國(guó)的相關(guān)規(guī)定，則是少得可憐，所以體罰才會(huì)屢禁不止愈演愈烈，主要是因?yàn)槲覈?guó)對(duì)合理懲戒及體罰的規(guī)定只有寥寥數(shù)語(yǔ)，并沒(méi)有具體明確。所以，我國(guó)應(yīng)該仿照國(guó)外允許合理的懲戒，考量具體事件、對(duì)不同年齡層、不同性別的、不同違規(guī)的學(xué)生做出相應(yīng)的體罰限制；加大對(duì)老師的處罰力度；不在公共場(chǎng)所體罰打罵學(xué)生，以照顧其自尊心。

（二）增加虐童罪或擴(kuò)大虐待罪的主體

如果因?yàn)檫^(guò)度體罰學(xué)生，致使其輕傷或者自殺身亡，該教師必定受到刑事制裁。但大多數(shù)案例并沒(méi)有如此嚴(yán)重，如若我國(guó)有虐童罪，筆者認(rèn)為對(duì)于教師定罪處罰會(huì)更簡(jiǎn)單一些。但是我國(guó)刑法現(xiàn)在沒(méi)有這一罪名。在該案中，顏某是在教室里利用職務(wù)之便，侵害兒童的生理和心理健康。所以，增設(shè)虐童罪，對(duì)教師更好定罪處罰，對(duì)社會(huì)更有威懾力。

有學(xué)者認(rèn)為，一有風(fēng)吹草動(dòng)就增設(shè)罪名的行為是不可取的。那么，依筆者之見(jiàn)，亦可以擴(kuò)大虐待罪的主體。1997年刑法規(guī)定了罪刑法定原則后，廢除了類推制度。那么我們就不能將該老師的行為類推為虐待罪或者故意傷害罪。但可以將虐待罪中規(guī)定的“共同生活的家庭成員”擴(kuò)大為“被監(jiān)護(hù)的人員”。

（三）建立全方位、多層次的舉報(bào)和監(jiān)督制度

在國(guó)家方面，應(yīng)該增加完善立法。在社會(huì)方面，則應(yīng)該建立全方位、多層次的舉報(bào)和監(jiān)督制度，形成體系化的、成熟的兒童保護(hù)法律體系，建立專門(mén)的兒童保護(hù)福利機(jī)構(gòu)才是我們需要解決的問(wèn)題。畢竟不是每一個(gè)人都遵守法律，此時(shí)人民群眾的力量就體現(xiàn)出來(lái)了。社會(huì)各級(jí)人士積極參與，對(duì)保護(hù)兒童的利益有很大的作用。

（四）采用替代處罰

韓國(guó)關(guān)于懲戒的規(guī)定中有一條值得我們借鑒：學(xué)生可提出以校內(nèi)義務(wù)勞動(dòng)來(lái)代替懲戒。這樣不僅讓其了解自己的錯(cuò)誤，也在其他方面鍛煉了學(xué)生。就如同森隆夫所言的德育罰，智育罰，體育罰。用替代的方法，讓學(xué)生自主選擇，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的選擇是自由的，更容易積極改正錯(cuò)誤，正確對(duì)待自己的問(wèn)題。