行為習(xí)慣的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：行為習(xí)慣的培養(yǎng)范文

一、建立一日常規(guī)，進(jìn)行系列化教育

3～6歲幼兒是個性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成的過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以，教育內(nèi)容應(yīng)該做到系列化。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展情況，制定了幼兒一日活動常規(guī)，規(guī)定了孩子們在一日生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的、遵守的一些規(guī)則，確定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯后會收拾餐具，活動結(jié)束會整理好用品等。如按照時間制定的系列教育，有初入園時的愛集體教育；“三八”婦女節(jié)的愛媽媽教育；“六一”兒童節(jié)的“三小”好幼兒教育；“七一”的愛黨教育等等。平時，我們要求幼兒做到“三輕”：說話輕、走路輕，放下東西也要輕；對幼兒進(jìn)行遵守公共秩序、不妨礙他人、愛護(hù)公物的教育。午睡時要求幼兒自己穿脫衣物，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子。我們教育孩子們要“自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做，學(xué)會的事情堅(jiān)持做”，注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法，如對待性格怯懦的幼兒，以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主；對待個性霸道的幼兒，以培養(yǎng)寬容、和諧與人為善的個性為主；對待貪占他人物品的幼兒，以培養(yǎng)誠實(shí)品質(zhì)為主；對待逆反個性較強(qiáng)的幼兒，采取綜合訓(xùn)練方式，對其進(jìn)行不良個性的矯正訓(xùn)練為主，等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們觀察了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。

二、評價的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛變?/p>

筆者班級的幼兒經(jīng)常會忽略洗手這個環(huán)節(jié)，于是與幼兒進(jìn)行了一次試驗(yàn)，我特意把自己的手弄得臟兮兮的，然后端來了一盆干凈的水，拿著洗手液，讓幼兒觀察教師洗手之后水發(fā)生了什么樣的變化，隨后，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)剛才還干干凈凈的水，在洗手之后就便的臟兮兮，黑乎乎。我趁機(jī)引導(dǎo)幼兒思考：如果不洗手，那些臟兮兮、黑乎乎的細(xì)菌進(jìn)入了我們的身體之后會有什么后果呢？這樣，他們就知道了自己以前沒洗手是多么的不愛衛(wèi)生。

經(jīng)過了這次小試驗(yàn)，我驚奇的發(fā)現(xiàn)幼兒們都會認(rèn)真洗手，可見，幼兒對于日常規(guī)則的培養(yǎng)有自己的想法，有的幼兒并不了解常規(guī)培養(yǎng)的原因，也并不理解良好的生活習(xí)慣與自身的關(guān)系，同時也使我意識到對于幼兒常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)先從幼兒理解著手，讓小朋友自覺履行取代教師的硬性規(guī)定。在和幼兒交流中發(fā)現(xiàn)，教師建設(shè)性的建議往往會讓幼兒有被批評的感覺，從而產(chǎn)生不良的情緒，而同樣的評價主體由同伴來說，幼兒確認(rèn)為有同感。這說明評價主題會影響評價效果。

三、堅(jiān)持耐心說服和表揚(yáng)為主的教育方法，正面引導(dǎo)幼兒

幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使教師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上。對幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。比如，午餐要求做到"三凈"：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進(jìn)行愛惜糧食的教育。幼兒在吃飯時，桌上、地上掉得全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃飯時，經(jīng)常表揚(yáng)那些吃飯較為干凈、講究衛(wèi)生的幼兒：“張敬伊吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有，她一口口地吃得多香??！今天我們來請吃飯干凈的小朋友當(dāng)值日生?！边@時，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師，老師！我吃得可干凈了，沒有掉飯?！彼?，我覺得，在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁P(yáng)和鼓勵，幼兒會因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。

四、由語言指令轉(zhuǎn)化為討論活動

在本學(xué)期初，筆者發(fā)現(xiàn)班里有個別孩子有拖著椅子走的習(xí)慣，兩個小椅子腿著地，手拽著椅子背，椅子腿摩擦地面發(fā)出很難聽的聲音。教師在一旁提醒，但效果不明顯，后來，我直接把這件事提出來，當(dāng)成一次討論活動，讓孩子來討論“說說怎樣愛護(hù)小椅子”，孩子們討論地很激烈，你一言，我一語：有的說不能使勁搖椅子，有的說不能拖著椅子走，等等。我根據(jù)孩子們所說的，用夸張的動作表現(xiàn)了出來，惹得孩子們哈哈大笑，認(rèn)真就眼前環(huán)節(jié)的重要性提問幼兒，剛才老師這樣做對不對。還特意問那些喜歡拖椅子的幼兒，他們都能及時地認(rèn)識到自己的錯誤。

五、以良好的行為習(xí)慣為核心，構(gòu)建家園共育的內(nèi)容和方式

家園共育是對家園雙方的共同要求，目的是為了更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，在生活中培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的過程中，父母的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo)，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心地培養(yǎng)，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發(fā)展。要讓孩子的行為習(xí)慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)。幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣將使他們受益終身，例如：幼兒不能按時作息的現(xiàn)象，我園都有制定作息時間表，讓家長也配合養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，同時讓家長反應(yīng)幼兒在家出現(xiàn)的行為習(xí)慣問題，教師會及時進(jìn)行集體或個別教育，在家園目標(biāo)一致的情況下，相互理解，更大程度地促進(jìn)孩子的發(fā)展?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛保改噶己玫男袨榭梢詾楹⒆訕淞W(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺地接受。對這個年齡的孩子來說，父母要做有心人，要仔細(xì)觀察，對他的良好行為及時表示贊許，強(qiáng)化鼓勵他繼續(xù)發(fā)展，形成習(xí)慣，鞏固下來；對不良行為要表示不滿，幫助他學(xué)會識別的能力，而不是指責(zé)他，更不能因?yàn)樗牟涣夹袨槎∠c小朋友交往的機(jī)會和權(quán)利。習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功，自然就會重復(fù)這種行為，從而變成他的習(xí)慣。只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。習(xí)慣決定人的性格，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始，而且要從家庭開始。

第2篇：行為習(xí)慣的培養(yǎng)范文

一、當(dāng)前小學(xué)生不良行為的現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)生生活中的不良行為

首先，從家庭生活方面來講。大多數(shù)小學(xué)生都不愿意做家務(wù)，也不太會做家務(wù)事，基本的生活自理能力比較差，對于生活上的事情，嚴(yán)重依賴家長。并且家長對孩子的教育也比較欠缺，不懂得如何引導(dǎo)孩子掌握生活中的基本技巧，唯恐孩子多吃苦、多受累。有的小學(xué)生非常貪玩，比如將父母給的零用錢，或者買文具的錢，偷偷用來買零食，買玩具。越是低年級的學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生，自制力較差，不遵守紀(jì)律，作息無計(jì)劃，放學(xué)后不回家等。

其次，在社會生活方面來講。很多小學(xué)生的社會公德心表現(xiàn)出了不良的苗頭，比如隨便破壞公共財(cái)物，亂寫亂畫，不遵守交通規(guī)則。在農(nóng)村中的小學(xué)生還踐踏農(nóng)作物，隨意踐踏秧苗，亂拔蔬菜。缺乏安全意識。像五年級的小學(xué)生，大部分都會騎電動車，但是他們遵守交通規(guī)則的意識很差，在路上橫沖直撞。還有很多小學(xué)生裝怪異，染奇怪發(fā)色，不文雅口頭禪時常掛嘴邊等。

2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)不良行為

首先，小學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度存在很大的問題。大多數(shù)小學(xué)生沒有體會到學(xué)習(xí)的重要性和意義，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主動性差，學(xué)習(xí)目的不明確。很多小學(xué)生都是在家長的逼迫下才開始學(xué)習(xí)，對于做作業(yè)抱有抵制的態(tài)度，即使是做了也是馬虎應(yīng)付，不求甚解。

其次，小學(xué)生特別缺乏吃苦的精神。很多小學(xué)生的玩心比較大，在上課的時候很難集中注意力，總是在下面或者搞一些小動作，或者和別同學(xué)說話。不聽老師的講解，不回答老師的提問，更不愿意花時間理解與鉆研。還有的小學(xué)生存在嚴(yán)重的不良學(xué)習(xí)姿勢，寫字時眼睛與書本的距離太近，嚴(yán)重影響了孩子的身體健康發(fā)育。

3. 小學(xué)生的心理不良行為

首先，小學(xué)生自我認(rèn)識不成熟。由于小學(xué)生正處于身心剛剛開始發(fā)育的階段，也就沒有形成健全的人格，大部分的小學(xué)生對自己的認(rèn)知都存在偏差，對自己的優(yōu)缺點(diǎn)都不了解，更不可能實(shí)現(xiàn)自我糾錯與自我發(fā)展，自控能力較差，不會正確排解不良情緒，經(jīng)不起挫折，如果又缺乏正確的引導(dǎo)和教育，也就很難形成良好的行為習(xí)慣。

其次，“被標(biāo)簽化”嚴(yán)重影響了小學(xué)生的心理健康。比如，部分小學(xué)生因父母離異、親人去世等特殊家庭原因，而被周圍的人議論和嘲諷，使自己的幼小的心靈受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，性格走向孤僻、甚至偏執(zhí)。比如，部分小學(xué)生由于被老師或同學(xué)貼上“差生”的標(biāo)簽，感覺自己低人一等，什么獎勵都沒有，還經(jīng)常受到老師、親人和同學(xué)的批評和職責(zé)，使他們的內(nèi)心產(chǎn)生了嚴(yán)重的孤獨(dú)感，這些都非常不利于小學(xué)生形成健康的行為習(xí)慣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的路徑探索

1.加強(qiáng)日常管理，以形成良好行為習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說過:“教育效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性，如果沒有這樣的一致性，那么學(xué)校教學(xué)和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”所以說，小學(xué)生的良好行為習(xí)慣是需要多方共同努力的結(jié)果，在家庭方面，父母要做好表率，遵守社會公德，倡導(dǎo)家庭和睦，關(guān)心孩子；社會要更加關(guān)注孩子的教育問題，建立良好的制度，特別是孩子出現(xiàn)頻率比較高的地方，要加強(qiáng)監(jiān)管，以社會的榜樣影響孩子，為孩子良好行為習(xí)慣的形成建立優(yōu)良的社會環(huán)境。最重要的還是要加強(qiáng)孩子在學(xué)校的日常管理工作，首先，學(xué)校要建立明確的責(zé)任負(fù)責(zé)制度，對孩子的各方面加強(qiáng)監(jiān)管和教育。其次，要從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，比如自覺列隊(duì)進(jìn)入教學(xué)樓、不爬欄桿、圍墻，不說謊話，遇到老師、同學(xué)要主動打招呼。在學(xué)習(xí)上，上課不準(zhǔn)講小話，做小動作，認(rèn)真聽講，作好筆記，按時完成作業(yè)。在生活中，講究公共衛(wèi)生，不亂扔垃圾，注意個人的飲食衛(wèi)生，勤洗澡換衣，勤剪指甲，等等。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)形成榜樣力量，以促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成

任何良好的行為習(xí)慣的形成，都是受到周圍人不斷的深化和贊許而得來的。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對照檢查，改正自己的不良行為。這就需要家長、老師和小學(xué)生周邊的人多多采取賞識教育的手段，多多鼓勵孩子優(yōu)良的、健康的行為，每次當(dāng)他們做的比較好的時候都要進(jìn)行及時地表揚(yáng)和贊許?；蛘弋?dāng)別人這么做的時候，也要及時的提出表揚(yáng)，并鼓勵孩子去學(xué)習(xí)，從而形成榜樣的力量。特別是處在教育第一線的老師們，更應(yīng)該采用直觀、形象的方法向?qū)W生闡述道理，使他們由此獲得感性的認(rèn)識，養(yǎng)成助人為樂、勤儉節(jié)約、孝敬父母、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、關(guān)心同學(xué)等良好的行為習(xí)慣。

第3篇：行為習(xí)慣的培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 習(xí)慣 培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣是學(xué)生發(fā)展的需要

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是滿足兒童社會性發(fā)展尤其是行為發(fā)展的需要。多年的教育工作中，我曾對學(xué)校部分學(xué)生的行為、情感、習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，由于獨(dú)生子女在家庭中處于特殊地位，相當(dāng)部分家長對孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)而缺乏科學(xué)的、正確的教育，特別是對培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣缺乏認(rèn)識，總以為“無所謂”，致使學(xué)生的行為，尤其是基本的為人處事的行為處于較低水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須從小抓起

我國著名教育家陶行知先生說過：“幼年的教育是最重要的”。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，兒童的社會行為，主要是后天的教育影響形成的，兒童時期是人的社會行為發(fā)展的最佳時期。這個時期，他們的心理特點(diǎn)是：模仿性強(qiáng)，活潑好動，但是非觀念薄弱，對社會環(huán)境中出現(xiàn)的好壞行為辨別不清，見到什么學(xué)什么；他們是非好壞的判斷，很大程度上依賴于老師、家長；他們對問題的思考比較單純，易于聽老師的教育和接受群體良好行為的影響。種種情況說明，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣從小學(xué)階段抓好是關(guān)鍵。因此我們小學(xué)教師在抓好學(xué)生的愛國主義、集體主義和傳統(tǒng)教育的同時，必須抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以取得教育的最佳效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也不是靠簡單的說教就能一蹴而就的。它必須按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，有的放矢的設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，開展學(xué)生喜聞樂見的教育活動，使學(xué)生通過“看、聽、想、行”受到教育。學(xué)生從低年級到高年級，隨著他們的年齡不同，認(rèn)識水平、理解能力、操作能力也不同，我們教師就必須根據(jù)不同年級提出不同的要求，按照“低起點(diǎn)、小坡度、分階段、分層次”的原則，對學(xué)生行為習(xí)慣的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行分解，由大化小、由小化細(xì)。在培養(yǎng)訓(xùn)練中，要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，才能為他們所接受。教育方式與方法要與時俱進(jìn)，教師要改進(jìn)過去說教式、命令式的簡單教育方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，學(xué)會自我約束、自我教育，逐步內(nèi)化成自主自覺的行為。實(shí)踐證明，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中，根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，按不同年級提出不同的訓(xùn)練內(nèi)容和要求，能使絕大部分學(xué)生養(yǎng)成一種勤奮好學(xué)、講文明、懂禮貌、遵章守紀(jì)的好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣要建立三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還必須注意教育的網(wǎng)絡(luò)化。因?yàn)閷W(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不單是學(xué)校教育所能獨(dú)立完成的，需要學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的緊密配合，要建立起以學(xué)校為主體的學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校為龍頭，三方面結(jié)合、協(xié)調(diào)一致才能收到較好的教育效果。學(xué)校、家庭、社會各方面要統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一步調(diào)，分工合作，密切配合，充分發(fā)揮各自的教育作用，為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣共同創(chuàng)造一個優(yōu)越的環(huán)境，共同完成教育好下一代的光榮任務(wù)，使學(xué)生的良好行為習(xí)慣不斷鞏固、發(fā)展。真正做到讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會做人、德才兼?zhèn)洹?/p>

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣要有科學(xué)的管理與評價

科學(xué)的管理與評價是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效動力，學(xué)校少先隊(duì)、班主任、各學(xué)科教師應(yīng)實(shí)行“三結(jié)合”的評價方式，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)蓄足后勁。評價過程中，以少先隊(duì)為龍頭，以班級為單位，以周為評價時段，進(jìn)行集體式評價，每周將成績公布在校園內(nèi)，這種評價方式能調(diào)動班主任的積極性，激發(fā)每個學(xué)生的集體責(zé)任感，學(xué)生與學(xué)生之間，相互提醒，相互幫助；班與班之間相互競爭，相互促進(jìn)。集體的力量能促使學(xué)生自覺遵守要求，強(qiáng)化了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

在評價過程中，學(xué)校內(nèi)部、教師內(nèi)部、學(xué)生內(nèi)部都要搞評價，還要請學(xué)生家長參與到評價之中，尤其要充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，自評、互評、總評分別由自己、小組、中隊(duì)委員進(jìn)行評價，及時的評價能增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我管理意識，給教師、家長提供詳實(shí)的反饋紀(jì)錄，形成了家、校教育的緊密合力，家庭教育和學(xué)校教育成為真正意義上的協(xié)同教育。

從習(xí)慣內(nèi)容的確立，到評價方式的探索，學(xué)生是參與者，是執(zhí)行者，因此也是最大的受益者。這一過程是學(xué)生對內(nèi)容認(rèn)可、接收、仿效的過程，為良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多樣化的評價方式，更能激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

第4篇：行為習(xí)慣的培養(yǎng)范文

（一）每日活動都是課程，課程必須生活化、游戲化

1．耐心教育、講清道理

幼兒的年齡小，理解能力差，在對孩子的教育上就更要耐心。講道理時我們要把握兩點(diǎn)：首先，要明確，不能含糊其詞。什么是對，什么是錯，一定要和幼兒講清楚。其次，要具體，講明白。

2．反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣

幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成與一日活動中教師的指導(dǎo)是息息相關(guān)的。培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，要從日常的每一個活動、每一個游戲、每一個環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地滲透和強(qiáng)化。

（二）每日活動中以表揚(yáng)、鼓勵為主，少懲罰

1．榜樣教育，鞏固形成

幼兒在活動中，常會因排隊(duì)發(fā)生推擠，出現(xiàn)不遵守紀(jì)律、打鬧、告狀或爭搶玩具、獨(dú)占玩具，或室內(nèi)的小椅子倒了，小桌子歪了沒人理睬等現(xiàn)象。對此，教師采取的口頭說教收效甚微，且幼兒易舊病重犯。這時教師可通過各種活動的開展，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。如：將一些故事《孔融讓梨》、《三只蝴蝶》等故事，并在幼兒大腦中留下我也要像蝴蝶、孔融那樣關(guān)心別人、幫助別人、友愛謙讓的印記，從而使其在自覺不自覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，受到教育。

2．不斷鼓勵，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據(jù)幼兒的這個特點(diǎn)，我采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。當(dāng)幼兒受到鼓勵的時候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇欤簿蜁杂X地制止那些不好的行為了。

（三）每日活動中教師的態(tài)度要溫和，切忌粗暴。

幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿老師的言行。對于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經(jīng)常可以聽到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說的……”這就對老師的言行提出了較高要求。因此，我們注意從自身做起，嚴(yán)于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯誤。

（四）每日活動中滿足幼兒的合理正當(dāng)要求

我有一本很大的繪畫書，突然“不翼而飛”，我“明察暗訪”才發(fā)現(xiàn)是本班的一位家境有點(diǎn)困難的小朋友拿的，我問她“你喜歡這本畫畫書嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我說“老師就送給你吧！”她高興地說“老師，我錯了，謝謝！我喜歡畫畫，可媽媽就是不給買，這樣我就把畫畫書帶回了家。”我說“孩子，以后你需要什么，給老師說一聲，老師會盡量滿足你的?！彼龘ё∥业难f“我能叫您一聲老師媽媽嗎？”我激動地說“可以，可以?！蓖ㄟ^這件事，讓我感悟很深，家長和老師要滿足孩子的合理正當(dāng)要求，不要讓孩子產(chǎn)生自卑心理，這樣會影響孩子一生的健康發(fā)展。

（五）家園配合共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成

第5篇：行為習(xí)慣的培養(yǎng)范文

一、深究學(xué)生行為的意義

學(xué)生的習(xí)慣大多都是自身基于某種預(yù)期反復(fù)強(qiáng)化的結(jié)果，總是在有意無意的表達(dá)內(nèi)心的需求。但是，由于認(rèn)知能力的限制，學(xué)生辨別是非的能力還不強(qiáng)，對于自身行為的意義缺乏正確認(rèn)識，往往對自身行為存在不合理甚至錯誤的預(yù)期，如“操社會”、“講義氣”、“追新潮”等。因此在教育中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到那些行為是正確的，應(yīng)該學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)；那些行為不恰當(dāng)甚至是錯誤的，不可取，不可學(xué)，要恥論它。用身邊的人、事、物教育和引導(dǎo)學(xué)生，分清是非善惡，弘揚(yáng)社會的正能量。從而讓學(xué)生心中形成正確的價值取向，盡可能變學(xué)生的無意識行為為有意識行為，用社會倡導(dǎo)的行為意義來決定其行為采取與否及其方式選擇，力求讓學(xué)生自覺的設(shè)法鞏固人們贊許的行為方式或人們期待的行為出現(xiàn)，而防止或消除人們不想見到的行為方式的出現(xiàn)。

二、發(fā)揮班級輿論的積極作用

管理的要義在于“借力”，學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)尤其如此。學(xué)生生活在班集體中，集體對學(xué)生的成長影響意義重大，所謂近朱者赤，近墨者黑，就是這個道理。營造一方面可以使良好的行為習(xí)慣得到充分的肯定，另一方面可以使不良行為習(xí)慣受到消極評價的集體氛圍，在集體中形成“好行為――好評價――更好行為”的良性循環(huán)，以及“不良行為――消極評價――自糾自改――好行為”的糾改過程，迫使每一位學(xué)生的行為進(jìn)入良性發(fā)展軌道的積極班級輿論，從而在班級中形成正確輿論評價導(dǎo)向。正確的班級輿論又成為不可代替的教育資源，使生活于其間的學(xué)生自覺卷入和參與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程，提高注意和警覺能力，自覺鞏固人們期待的行為方式，摒棄不良行為。

三、心靈溝通，分類引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要教師與學(xué)生心靈溝通。只有師生心靈溝通，相互信任，坦誠相待，才能掌握學(xué)生身上發(fā)生了什么以及為什么發(fā)生，找到不良行為習(xí)慣的根源，了解不良行為習(xí)慣的原因是外部因素還是內(nèi)部因素，從而分類引導(dǎo)，對癥下藥，以收事半功倍之效。也只有師生心靈相通，相互信任，坦誠相待，教師對學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)幫助和方案，才能為學(xué)生樂意接受，避免學(xué)生虛偽的服從甚至造成逆反心理，事與愿違。

本人曾接手過一個班級，班級是學(xué)校出名的“后進(jìn)班”。本人接手后，通過深入班級調(diào)查，了解到班上有位叫徐杰的學(xué)生是一名“調(diào)皮王”，在他的帶領(lǐng)下，班上一伙同學(xué)在一起搗亂，導(dǎo)致班級的形象較差，我決定從徐杰同學(xué)入手進(jìn)行教育塑造。我主動接近徐杰同學(xué)，但他對我懷有戒意，經(jīng)常躲著我。一次，徐杰與其他同學(xué)在課間打玩，不小心扭傷了腳，不能走動。學(xué)生報(bào)告我后，我將他背到醫(yī)院治療，通過與之交談，了解到他是一名留守兒童，父母在外打工，他跟著奶奶在家，由于奶奶年事已高，對其管理缺乏，加上溺愛，使得徐杰染上一些不良習(xí)氣。徐杰腳扭傷后，我經(jīng)常送他回家，在路上與他進(jìn)行交流溝通，徐杰其實(shí)是一個內(nèi)心脆弱的孩子，因?yàn)楦改搁L期在外，缺乏父母關(guān)愛，他常常以惡作劇引起他人的關(guān)注，故獲得“調(diào)皮王”稱號。知道了徐杰的真實(shí)內(nèi)心后，我在他的腳不能走動期間每天堅(jiān)持送他回家，其間時常討論他之前的一些不良行為的危害，在他腳傷好了后，我也隔三差五對他進(jìn)行家訪，他在我的感化下，逐漸改掉了一些壞毛病，還將班上學(xué)生的動向主動向我報(bào)告，我掌握了處理班上事務(wù)的主動權(quán)，避免了很多影響班級聲譽(yù)的學(xué)生事件，班級的班風(fēng)也逐步得以扭轉(zhuǎn)?？吹叫旖芡瑢W(xué)的轉(zhuǎn)變，我內(nèi)心充滿了成就感。

四、相信學(xué)生，寬容學(xué)生

對學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，并非一朝一夕之功。首先要相信每一個學(xué)生都有望成為品行端正的人，同時對學(xué)生的不良行為要一方面給予適度懲罰，另一方面要有普渡眾生的胸懷，時常保持一顆寬容的心，不要一棍子打死人，讓學(xué)生認(rèn)識到改正不良行為的必要性和緊迫性。總之，教師的教育應(yīng)像小河流水一樣持續(xù)不斷、平靜、實(shí)在而有力，從而激發(fā)學(xué)生棄惡揚(yáng)善的內(nèi)動力，自覺形成良好的行為習(xí)慣。教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈?！?/p>

五、教師的榜樣示范作用

第6篇：行為習(xí)慣的培養(yǎng)范文

摘要：早期教育對于一個人的影響是非常深遠(yuǎn)的，因此早期教育尤為重要，作為教師，我們在幼兒教學(xué)中要注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們身心健全，成為祖國的未來。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；良好行為；培養(yǎng)方法

美國行為主義的代表人物華生說過：“給我一批兒童，我可以讓他們成為任何人，總統(tǒng)、小偷、科學(xué)家、商人、殺人犯……”這句話如此深刻地告訴我們，早期教育對于一個人的影響是何等的深遠(yuǎn)。那么，為人父母要怎樣來進(jìn)行早期教育呢？簡單說來有兩點(diǎn)：一是能力的培養(yǎng)，包括動手的能力、動腦的能力；二是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我認(rèn)為良好習(xí)慣的培養(yǎng)更為重要，播種行為，可以收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，就可以收獲個性，播種個性，就可以收獲命運(yùn)。人的品德基本上是由習(xí)慣組成的。俗語說：思想決定行動，行動決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品德，品德決定命運(yùn)。

當(dāng)前，幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象普遍存在，是對幼兒身心的嚴(yán)重摧殘，無異于拔苗助長，只是曇花一現(xiàn)，過早夭折，更有甚者野蠻粗暴，更是適得其反。

習(xí)慣對我們的生活有著極大的影響，在不知不覺中，常年累月影響著我們的品德，暴露出我們的本性，左右著我們的成敗。人的一生有很多行為習(xí)慣，但需要從小就培養(yǎng)，長時間的堅(jiān)持才能形成一個好的行為習(xí)慣。而兒童良好的行為習(xí)慣是由成人有意識地培養(yǎng)成的，而習(xí)慣一旦形成，就不易更改。因此，家長應(yīng)該充分認(rèn)識到良好行為習(xí)慣是幼兒教養(yǎng)的重要一環(huán)，為使孩子成長為一個獨(dú)立、有自信、有責(zé)任感、樂于學(xué)習(xí)、善于與人相處的人，需要我們共同努力。 幼兒時期良好習(xí)慣的教育培養(yǎng)對于人的一生是致關(guān)重要的。那么如何在教學(xué)與生活中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣呢?我覺得可以從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：

一、從孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起

良好的行為習(xí)慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活活動中，我們要善于抓住一日生活的每個環(huán)節(jié)。如，孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習(xí)慣是孩子在待人接物的過程中培養(yǎng)的，愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣往往是在游戲中形成的，愛勞動的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中培育的。葉圣陶老先生說過：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，作為老師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，給孩子做出表率。還有家庭的教育也相當(dāng)重要，父母是孩子的第一任老師！

二、調(diào)動孩子的積極性、主動性

培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，要把孩子本來不自覺的行為，轉(zhuǎn)化為有意識的自覺行為。要細(xì)心地觀察孩子，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定可行的計(jì)劃，抓住教育時機(jī)，讓孩子盡快地從“要我做”變成“我要做”。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要持之以恒，不要半途而廢。好習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過不斷的重復(fù)，反復(fù)去實(shí)踐才能養(yǎng)成。所以要堅(jiān)持要求，這時孩子做起來會感到輕松、自然、舒服、愉快，主動地去做，慢慢形成了習(xí)慣。

第7篇：行為習(xí)慣的培養(yǎng)范文

一、以說理教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

知、情、意、行是道德教育界的四個重要層次，而“知”是最基本的。任何一種道德現(xiàn)象，只有當(dāng)學(xué)生對它產(chǎn)生了正確的認(rèn)識后，才有可能內(nèi)化為情感和思想，外化為行為和習(xí)慣。因此，當(dāng)對學(xué)生提出一種行為習(xí)慣的要求時，教師應(yīng)采用直觀、形象的方法向?qū)W生闡述，使他們有感性的認(rèn)識。如今，小學(xué)生的零用錢較多，有些學(xué)生不知道如何正確合理地使用這些錢，對此教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)。如有同學(xué)花錢大手大腳，每天吃許多零食，所以教師可幫助他統(tǒng)計(jì)一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的書或?qū)W習(xí)用品。通過對比，學(xué)生就能形象、直觀地感受到不亂吃零食的意義，從而很樂意地、主動地節(jié)約用錢，多買書、多看書，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、運(yùn)用榜樣人物的力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

榜樣的力量是無窮的。尤其是小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，我們?nèi)绻\(yùn)用榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德影響學(xué)生的思想、感情和行動，把高深的政治思想理論、抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，使少年兒童在富于形象性、感染性和現(xiàn)實(shí)性的范例中獲得難忘的印象，就會對少年兒童具有明顯的促進(jìn)作用和“導(dǎo)向”作用。

小學(xué)生經(jīng)常愛把自己與身邊的伙伴進(jìn)行對比、模仿，我們要充分利用這一特點(diǎn)，在學(xué)生中多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講、作業(yè)工整、遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，養(yǎng)成習(xí)慣。對學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時給予表揚(yáng)，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍，在班級開展評選“文明標(biāo)兵”、“禮儀之星”等活動，讓學(xué)生從身邊的人和事，從集體當(dāng)中受到教育，從而覺得“我也能行”，這對于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成將會起到強(qiáng)大的推動作用。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。

三、與學(xué)校教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

1.日常行為習(xí)慣教育

學(xué)生作為未來的公民，應(yīng)具有良好的文明行為習(xí)慣。我先帶領(lǐng)本班學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在班級開辟“比一比看誰紅花多”專欄，定期評比，在學(xué)生中樹立榜樣，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣：不亂扔紙屑，不隨地吐痰，不亂涂亂畫，等等。我還在班級開展“爭做星星少年”的活動，讓學(xué)生在校做個好學(xué)生，在家做個好孩子，在社會上做個好公民?；顒又泻屯瑢W(xué)一起制定星星少年評定方法，在全班形成“人人爭當(dāng)星星少年”的局面。

2.儀式教育

小學(xué)低年級學(xué)生情感體驗(yàn)具有直接性和情境性，當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體會的事物出現(xiàn)在眼前的時候，就會產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。如小學(xué)生剛?cè)腙?duì)時，站在隊(duì)旗宣誓，那莊嚴(yán)隆重的入隊(duì)儀式，會令每一個兒童回味無窮。這時教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)：“我們已是一名光榮的少先隊(duì)員了，我們應(yīng)怎樣做？”每周的升旗儀式也是對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的良好契機(jī)。結(jié)合“小學(xué)生行為規(guī)范”進(jìn)行的各項(xiàng)競賽活動，都能促使學(xué)生形成積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)助、刻苦拼搏的精神。

3.安全教育

小學(xué)生的精力旺盛，課間喜歡追逐打鬧。學(xué)?；顒涌臻g較大，他們在奔跑中極容易發(fā)生突然事件。學(xué)校將此也是作為重要工作狠抓、嚴(yán)抓。作為一個班主任，我必須對學(xué)生的安全盡責(zé)。對此，我主要采取兩種方式：一是充分利用班會課十分鐘的時間，對學(xué)生進(jìn)行安全方面的教育。通過講解、示范、榜樣激勵等督促學(xué)生認(rèn)真遵守，務(wù)必使每個學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，養(yǎng)成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。二是課間我會參與到學(xué)生的活動中，對不良行為即時糾正，再請班干部負(fù)責(zé)提醒、監(jiān)督、制止任何違背常規(guī)的行為。我們班級的側(cè)墻上一直張貼著“比一比，誰最棒”的評價表格，根據(jù)我在班級內(nèi)部制定的一套獎勵措施，每周為表現(xiàn)好的學(xué)生貼上對應(yīng)的五角星。經(jīng)過師生的不懈努力，學(xué)生已養(yǎng)成了自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

四、攜手形成育人合力，共同構(gòu)建良好環(huán)境

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭和社會也是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，對小學(xué)生的健康成長起著重要作用。學(xué)校要主動與家庭、社區(qū)密切配合，擴(kuò)大學(xué)校教育對社會和家庭的影響，以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

葉圣陶認(rèn)為：“我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好?！弊尯⒆邮冀K保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學(xué)校有完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn)；家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重要作用。對此，我利用每天兩次送孩子放學(xué)的機(jī)會，向家長了解學(xué)生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。

五、組織學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

第8篇：行為習(xí)慣的培養(yǎng)范文

我們覺得，要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的目的，僅憑學(xué)校的課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅憑學(xué)生家長的言傳身教也還是微不足道的，那么怎樣才能行之有效地培養(yǎng)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣呢？思考之余，我們試著根據(jù)不同年齡段學(xué)生的不同行為特征，從以下幾方面著眼，及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取相應(yīng)措施，防患于未然，把問題化解于萌芽之中，以便幫助學(xué)生形成適合自身的良好道德行為習(xí)慣。

一、統(tǒng)一思想，達(dá)成共識

一個人能否養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，關(guān)系到其一生的發(fā)展。中國古代的經(jīng)典文獻(xiàn)《三字經(jīng)》中就極其準(zhǔn)確而又通俗地指出：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！逼湟庋院喴赓W，一目了然。就是說人剛剛出生時，頭腦之中沒有任何信息儲存，無所謂善惡，是以為“本善”。當(dāng)人一旦融入社會，并在社會大潮中成長發(fā)展之后，其善惡分化便顯而易見了。正所謂：近朱者赤，近墨者黑。如果一個孩子生長在一個健康的家庭里，父母都能以身垂范，孝敬老人，待人誠懇，彬彬有禮，處事大度，行為高雅，儀態(tài)端莊；那么，孩子就會得到最初良好行為習(xí)慣的啟蒙，適齡入學(xué)之后，在一個具有良好道德規(guī)范和校風(fēng)的學(xué)習(xí)成長環(huán)境里學(xué)習(xí)；并且能夠在家和學(xué)校以外的社會上所接觸的任何事物都是美好且高尚的。試想，這樣成長起來的孩子怎么會不具備良好的行為習(xí)慣呢？

與此相反，如果一個孩子生長在一個不健康的家庭，并有一對生活情趣低俗的父母；而且在一個校風(fēng)不正的學(xué)校里讀書；更兼在社會上所接觸非人。那么，這種環(huán)境下成長起來的孩子又怎么能有良好的道德行為習(xí)慣呢？所以，我們必須首先統(tǒng)一認(rèn)識，形成家庭、社會、學(xué)校三位一體的道德教育體系，以利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

二、積累經(jīng)驗(yàn)，尋求方法

要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的，最主要的是擺正家庭、學(xué)校、社會三位一體的關(guān)系，共同努力，以求達(dá)到最好的教育目的，提高學(xué)生的法制意識，規(guī)范學(xué)生的行為。而在學(xué)校里，除了老師，學(xué)生接觸最多最廣的還是他們的同齡人，身邊的人和事是他們學(xué)習(xí)和模仿的最好榜樣。因此，我們在學(xué)校教育中應(yīng)該特別注意培養(yǎng)可讓學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。要知道，榜樣的作用是不可忽視的。同時，教師要注意提高自身素養(yǎng)，以身示范。教師的一舉一動都是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，這些細(xì)節(jié)無時不在潛移默化地影響著你的學(xué)生。如，一個動作，一個神態(tài)，說話的腔調(diào)，就連書寫的字體等等都有可能會給學(xué)生留下永久的影響。因此，作為教師的我們必須時刻檢點(diǎn)自身的行為，以求能給學(xué)生留下良好的形象。同樣的，每一位家長也應(yīng)該力求如此，這樣循序漸進(jìn)地把行為教育滲透到學(xué)生生活的每個區(qū)間去，他們的良好行為習(xí)慣才會盡快養(yǎng)成。

三、采取措施，把握效果

依照不同班級、不同學(xué)生的具體情況，采取小學(xué)生喜聞樂見的各種形式來達(dá)到使其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目的。例如，可以結(jié)合學(xué)雷鋒做好事活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，通過一件件不起眼的小事，教育學(xué)生懂得“一個人做一件好事并不難，難的是一輩子只做好事不做壞事”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理。

在日常教學(xué)中，要特別注重情感體驗(yàn)，并利用榜樣的力量激勵學(xué)生。小學(xué)低年級學(xué)生情感體驗(yàn)具有直接性和情境性，使他們身臨其境，就會激發(fā)他們感情的共鳴。多組織學(xué)生開展一些活動，像看一些愛國教育影片、開展主題教育班隊(duì)會等。如果待到孩子已經(jīng)形成固定習(xí)慣再改正，難度就會增大，所以我們應(yīng)及早采取相應(yīng)措施培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，以避免“千里之堤，潰于蟻穴”的惡果。

第9篇：行為習(xí)慣的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：智障兒童；培養(yǎng)習(xí)慣；特殊教育

中圖分類號：G764 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0110-02

事實(shí)上，習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，如果說習(xí)慣能為一般兒童的教育打下必要的基礎(chǔ)，那么對于智障兒童則更為重要。智障兒童智力遲鈍，能力低下，反應(yīng)緩慢，生活自理能力和辨別是非水平比較差。良好的習(xí)慣能使他們的學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)、利用，并能促進(jìn)他們認(rèn)知能力和社會適應(yīng)能力不斷提高。作為特殊教育工作者的我們，通過教育使他們能自立于社會，能自食其力，能平等地參與社會生活，這是我們特殊教育的最終目的，也是社會對我們的要求。怎樣培養(yǎng)智障兒童的良好行為習(xí)慣呢？我通過近幾年的特教工作進(jìn)行了初步的探索與嘗試。

一、全面了解智障兒童的身心特點(diǎn)和他們的不良行為，制定培養(yǎng)目標(biāo)

1.觀察了解。全面了解自己的教育對象，并能制定相應(yīng)的教育措施，這是對我們特殊教育工作的一種基本要求，也是我們特殊教育工作者應(yīng)該具備的一種最基本的能力。只有較好地了解學(xué)生，我們才能因材施教，有的放矢，從而達(dá)到預(yù)期的教育效果。

我剛剛來特校接班時，我班共有11名智障兒童，他們的年齡從十一二歲到二十幾歲的都有。從他們智殘的原因和類型看，有唐氏綜合癥患兒1名，屬重度，有嚴(yán)重語言障礙；聽障1名，有嚴(yán)重語言障礙；嬰幼時由高燒引起抽搐而智力下降的3名，其中一名有嚴(yán)重語言障礙；視障2名；腦癱兒1名；由于出生時難產(chǎn)導(dǎo)致智力低2名，都存在嚴(yán)重語言障礙。而他們的父母多為農(nóng)民，他們家庭的經(jīng)濟(jì)條件不好，文化程度低，對孩子的教育方法就是簡單粗暴，或者憐惜溺愛，或者放任不管，所以不少學(xué)生從小就養(yǎng)成了較頑固的不良行為。有的不尊敬長輩，與同學(xué)不能友好相處；有的個人衛(wèi)生差，在家沒有做過一點(diǎn)家務(wù)；有的不能遵守課堂紀(jì)律，打人罵人。

2.制定習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。我根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，通過分析進(jìn)行分類，從文明禮儀、衛(wèi)生勞動、遵守紀(jì)律三個方面進(jìn)行培養(yǎng)，制定出具體的目標(biāo)如下：（1）文明禮儀：學(xué)會使用禮貌用語，見到老師與客人會主動問好，走時會再見，在路上遇到客人會讓路。見到同學(xué)也會互相問候，與同學(xué)相處時會使用文明用語，能做到不打架，不罵人，接受別人的幫助時會說謝謝，防礙了他人會說對不起，別人對你說謝謝時，你會說不客氣，別人對你說對不起時，你會說沒關(guān)系。遇到他人有困難會主動幫助。（2）勞動衛(wèi)生：個人衛(wèi)生做到衣服干凈整潔，每天認(rèn)真地洗臉、脖子、手和腳，能做到有鼻涕及時擦。自己的物品會擺放整齊，能用自己的杯子喝水，喝水后并擺放整齊。能用自己的毛巾擦手、擦臉，用后能掛好。能認(rèn)真做值日，搞好班級及擔(dān)當(dāng)區(qū)的衛(wèi)生，并保持干凈。在生活區(qū)內(nèi)，每日能把床鋪整理好，把自己的衛(wèi)生用具擺放整齊。能做到自己的事情自己做。（3）遵守紀(jì)律：能做到在班級內(nèi)不隨便下坐，不大聲喧嘩，不影響他人學(xué)習(xí)。在課上能認(rèn)真聽講，能做到不隨便說話。有事能舉手請示老師，然后再去做。下課時能站隊(duì)下樓，上下樓能靠右行，能做到不擁擠，不追逐、打鬧，不說話，不逗留。能做到不摸墻，不蹭墻，不亂動樓內(nèi)擺放及粘貼的物品。放學(xué)時，能做到走路不散隊(duì)，聽指揮。集會時，能快速站好隊(duì)，能做到不喧嘩，不亂動，認(rèn)真聽。

二、注重實(shí)踐、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)

針對智障兒童發(fā)展水平和自我意識水平低，自控能力和言語調(diào)節(jié)功能有限的狀況，教師除了在教學(xué)中進(jìn)行正面的引導(dǎo)教育，還要讓學(xué)生盡可能的多參加實(shí)踐活動，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們習(xí)慣成自然，從而收到令人滿意的教育效果。

1.在培養(yǎng)勞動衛(wèi)生習(xí)慣方面，首先創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，與學(xué)生談心明理。讓學(xué)生知道只有我們把班級校園的衛(wèi)生打掃干凈，在里面生活學(xué)習(xí)才舒心。而后，給學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺，教會學(xué)生勞動。我們班的很多學(xué)生來學(xué)校之前根本不會拖地，更不會掃地。龐潔拿掃帚掃地時，掃帚不沾地，腰不彎，一看根本什么都掃不起來；郭旭東拿拖布拖地時，也是東一下，西一下的；讓郭佳美擦窗臺也只是擦中間一小點(diǎn)，對轉(zhuǎn)角處根本不予以理會。我就親自教他們值日，帶領(lǐng)他們值日。利用技能訓(xùn)練課時間反復(fù)地教他們掃地、拖地、擦窗臺。遇到學(xué)生不懂時，我就手把手地教。幾周過去了，龐潔終于能彎下腰，掃帚能接觸到地面，掃起一些比較大一點(diǎn)的垃圾；郭旭東能獨(dú)立完成拖走廊，郭佳美也學(xué)會了如何來擦窗臺。學(xué)生們學(xué)會了勞動，我就建立了值日制度，明確學(xué)生的分工，根據(jù)學(xué)生能力的不同，劃分出不同種類的勞動，如：掃室內(nèi)地面、掃室外地面、拖地、擦窗臺、擺桌椅等。讓學(xué)生每天早晨來到班級第一件事就是按值日分工進(jìn)行值日，并在午會上總結(jié)值日的情況。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我設(shè)計(jì)了一些活動，引入競爭機(jī)制，樹立榜樣。如：評比“優(yōu)秀值日生”“我是最講衛(wèi)生的孩子”等一系列的活動。有了活動的開展，孩子們充滿了活力，積極參與。每次被評上“優(yōu)秀值日生”的和“最講衛(wèi)生的孩子”的學(xué)生，我都給予表揚(yáng)，在衛(wèi)生勞動評比欄粘貼小五星。我們班有一個孩子處處都表現(xiàn)得很好，他叫胡玉飛，最后他成為我班學(xué)生心目中的偶像，他們爭著搶著跟他學(xué)習(xí)。有了這個榜樣，我們班無論是擔(dān)當(dāng)區(qū)衛(wèi)生還是個人衛(wèi)生都相當(dāng)優(yōu)秀，孩子們也在這個過程中培養(yǎng)了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。經(jīng)過兩年的實(shí)踐訓(xùn)練，班上11名智障兒童都在原有的基礎(chǔ)上有了不同程度的進(jìn)步，不但養(yǎng)成了良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣、按時值日的習(xí)慣，而且也掌握了衛(wèi)生清掃的勞動技能，使他們終身受益。

2.在培養(yǎng)他們遵守紀(jì)律方面，根據(jù)對學(xué)生的觀察我發(fā)現(xiàn)上課鈴都響了，可學(xué)生們?nèi)杂械脑趤y寫亂畫，有的在交頭接耳，還有的在吃喝。針對這種情況要想培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律就必須從課前抓起。所以開始時，我就提前兩分鐘到達(dá)教室，提醒督促他們必須在課前準(zhǔn)備好上課的學(xué)習(xí)用品，再三聲明上課鈴聲響后就要停止喝水、交談、去廁所。經(jīng)過一段時間后，大部分學(xué)生有了上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品的意識。這樣每隔一段時間，我就有意識的到教室門口站一會兒，提醒那些忘記做好課前準(zhǔn)備的學(xué)生。目前學(xué)生在上課前都能做好課前準(zhǔn)備工作。我就開始進(jìn)行下一個訓(xùn)練，有計(jì)劃的定期定向的訓(xùn)練，如這一周，我們進(jìn)行上下樓靠右行的訓(xùn)練，下個周我們進(jìn)行在操揚(yáng)上做有意義活動的訓(xùn)練等。除此之外，我還利用班晨會對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，并根據(jù)他們的進(jìn)步行為，為其在紀(jì)律評比欄中粘貼小五星，讓他們在表揚(yáng)中感受到成功的喜悅，從而為長期養(yǎng)成良好的習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中應(yīng)注意的問題

1.協(xié)調(diào)好各科任教師與生活教師。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不是班主任一個人的事情，而是要班主任協(xié)調(diào)好各科任教師與生活教師，讓各科任教師和生活教師知道這些孩子在進(jìn)行哪方面的訓(xùn)練。讓他們協(xié)助我們對孩子進(jìn)行各方面的教育與訓(xùn)練。讓學(xué)生感到班主任在不在一個樣，使習(xí)慣的培養(yǎng)不斷層，這樣更有利于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.與家長密切配合。往往我們在培養(yǎng)學(xué)生時，學(xué)生剛要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，假期就來臨了，學(xué)生就回到家里接受家長不良習(xí)慣的影響，這樣孩子的好習(xí)慣就不在了，壞的習(xí)慣又重新回到了孩子的身上。鑒于此，我認(rèn)為，我們教師就要及地通過家訪、家長會、電話聯(lián)系等形式，與家長很好的溝通，讓家長知道他們不良習(xí)慣對孩子的影響多么大，也讓家長知道孩子習(xí)慣的養(yǎng)成不是一日之功，需要家長的密切配合，才能使孩子良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。

實(shí)踐證明，智障兒童良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，往往不是自發(fā)的，必須通過強(qiáng)有力的，有計(jì)劃的，有目的地示范和艱苦細(xì)致的教育。良好的習(xí)慣能使他們的學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)、利用，促使他們的認(rèn)知能力和社會適應(yīng)能力有不同程度的提高，作為從事特殊教育的教師，要使教育和教學(xué)獲得成功，就須加強(qiáng)培養(yǎng)智障兒童的良好習(xí)慣，使他們通過教育訓(xùn)練完善他們的人格，在良好的習(xí)慣中掌握基本的文化知識和適應(yīng)生活的能力，順利適應(yīng)社會生活，融入社會，成為適應(yīng)社會發(fā)展的公民。

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