心理學入門教學精選(九篇)
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第1篇：心理學入門教學范文
【關鍵詞】中職 體育教學 心理障礙 克服
【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0219-01
在我個人對中職學校體育教學過程觀察中，我們不難看出現在中職學校對與體育教學過程存在的問題，這是能夠影響學生們課堂上可心理發(fā)展的重要因素，在教學過程當中，我們教師普遍是不為學生著想，只是本著自己怎樣方便怎樣上課的思想進行體育課堂教學，沒有真正的考慮到學生是否需要老師根據自身專業(yè)開展一些有針對性的教學活動，進而能促使自己的專業(yè)水平有所提高。本文就針對中職學生在體育教學過程當中存在的心理障礙進行一下初步的剖析，在此過程當中給與適當的解決辦法，希望各位老師能夠積極地給與評價。
一、當今中職學校體育教學學生心理現狀
當今中職學校體育教學過程當中，我們教師對教學的質量要求已經是逐漸的在下降，這樣對于教學就只是抱著一種完成任務的態(tài)度，這對于我們體育教師來說是一個巨大的問題所在。在教學過程中很少有教師能夠針對學生自身的專業(yè)來進行課堂教學內容的選擇以及優(yōu)化，給學生們上課帶來很大的心理負擔，有很多學生覺得上體育課就是時間上的一種浪費，還有不少學生認為在體育課上學不到真正的東西，老師教學內容也是比較單一沒有什么趣味性，這樣就使學生在上課過程中出現了很大的問題。學生心理障礙主要是存在課堂教學的內容不能夠跟他們今后的發(fā)展產生聯(lián)系，對課堂教學過程不是很感興趣兩方面，所以針對這樣的問題我們應該做出相應的解決方案。
二、在中職學校學生們對體育教學存在哪些心理障礙
1.在體育教學過程中授課過程與自身對體育課的看法不一致
在教學過程當中，有很多學生自身的想法就是老師能夠根據自身的專業(yè)特點讓自身的能力能夠在體育課上得到一定的提高，這對于我們體育教師來說確實很少能認識到的，所以學生與教師對于體育課堂的教學有著很大的不同點，與此同時也是學生產生心理障礙的主要原因所在。我們教師在教學過程中應該對這樣的問題加以足夠的重視，讓學生能夠在體育教學過程中對體育課的看法有所轉變，教師在教學過程中能夠認清學生們究竟想要在課堂上得到什么，應該讓學生能夠得到哪些方面的培養(yǎng)。
2.在體育教學過程當中教師上課具有一定的盲目性
在教學過程中，我們很多教師對于中職體育課堂教學的教學內容并沒有做到認真的規(guī)劃和整理，這樣就使我們在上課的過程中不能夠進行系統(tǒng)性的教學，教學內容凌亂復雜，這對于我們教學過程的順利進行是很不利的，在此過程當中學生們的內心也會對教學過程產生很大的負面影響，有很多時候學生會認為我們進行課堂教學很沒有意義，這樣就使學生消極的學習態(tài)度產生，促使學生產生了體育課堂教學的心理障礙。在此過程中希望能夠引起我們教師朋友對于這一問題的高度重視，讓學生們對于體育課堂教學重拾信心。
3.沒有認識到體育教學過程對自身專業(yè)起著很重要的作用
在中職體育教學過程中，我們應該重視從各科進行對學生職業(yè)素質及技能的培養(yǎng)，這樣在教學過程當中我們的學生才會學到更多的知識，來面對今后的職場競爭?？墒沁€是有很多教師沒有真正的認識到這一點的重要性，教學過程還是一成不變的老傳統(tǒng)，這樣的教學模式已經不能夠適應當代職業(yè)類學校體育教學的新形勢。所以會導致學生在上課過程當中出現這樣或者那樣的心理問題，使學生在學習過程中產生非常大的心理障礙。我們在教學過程中應該充分認識到這一問題的嚴重性，在教學過程中我們應該采取積極的手段進行彌補，下面我就會在解決問題的方法中對這一點進行相關的闡述。
三、在體育教學過程當中克服學生心理障礙的方法有哪些
1.將教學過程逐漸從引導過程轉為帶動過程
在中職學校進行體育教學過程當中，我們普遍認為引導式教學方法是最實用不過的了，可以讓學生達到自主學習的目的。但是由于中職學生們自身心理壓力過大，引導式教學方法應該進行進一步的深化，那就是將引導逐步向帶動教學進行深入，這樣學生才能在短時間內將自身的能力得到進一步的提高，讓自己更加適應當今技術型人才發(fā)展的趨勢。
2.對中職學校學生的心理狀態(tài)逐漸進行摸索
在中職體育教學過程當中，我們首先應該做到的就是積極的觀察學生在上課時的心態(tài)究竟是怎樣的，讓學生在上課過程中有一個良好的學習氛圍。根據學生的不同觀點進行課堂的教學實施過程，這對于我們體育教師來說是有著巨大壓力的，在課上和課下多對學生內心進行了解，讓學生在課堂中真正學到自己想要學到的知識和鞏固自身專業(yè)技能，所以在教學過程中我們要對所有學生進行細致觀察，這才是解決學生心理障礙的重要的手段之一。
3.結合學生們的專業(yè)特點開展適應性教學
在教學過程中，我們可以針對學生自身的專業(yè)特點進行教學內容的設計與實施，比如針對學前教育的學生來說，我們可以將健美操教學以及體育舞蹈教學進行融合，這樣學生在面對今后的工作崗位就可以將這一教學方法與工作很好地融合。對于烹飪專業(yè)的學生來說，我們可以通過籃球的單手肩上投籃以及上手胸前傳接球或者原地各種運球的教學，讓學生的上肢力量可以得到進一步的發(fā)展，讓學生在進入自己的職業(yè)生涯之前打下一個良好的基礎。在不同專業(yè)我們要對教學內容進行不同的設計與實施，讓學生的個人能力得到充分地培養(yǎng)。
結論：以上就是我個人在中職學校體育教學過程中對學生們普遍存在的心理障礙進行了一些舉例并提出相關的解決辦法。其目的就是能夠讓我們中職學校體育教學能夠更加順利地進行。在此期間我個人的觀點還有很多的缺陷與不足，希望各位老師能夠多提寶貴意見，使我們中職學校體育教學能夠更加輝煌的發(fā)展做出我們積極的貢獻。
參考文獻：
[1]徐福斌.體育心理學在體育教學中的作用分析[J]；華中師范大學研究生學報；2006年01期
第2篇：心理學入門教學范文
【關鍵詞】普通心理學；課程教學；教學模式；教學原則
普通心理學是心理專業(yè)的專業(yè)基礎課，也是教育學科的理論基礎。該學科是研究心理現象的一般規(guī)律的學科，是心理學最基本、最重要的基礎研究。學好這門課有助于學習心理學的后續(xù)課程，有助于學習其他的教育理論和提高教師職業(yè)技能。
《普通心理學》課程的教學內容基本知識、抽象內容比較多，對于“教”和“學”來說，都有一定的難度，特別是“學”，相對說來難度更大。因此恰當的通過教學模式、方法、優(yōu)化課程資源等，能促進學生掌握心理學的基本現象、基本概念和基本理論，掌握心理學的基本研究方法、掌握心理學發(fā)展的一般趨勢，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
一、普通心理學課程教學過程堅持的原則
1、明確普通心理學的教學目標
普通心理學的教學目標是要向學生傳授心理學的“一般”知識和“基礎”知識，使學生了解心理學的知識、掌握心理學發(fā)展的一般趨勢。該學科的學習，應達到三方面目標：
（1）認知性方面。通過學習普通心理學課程，使學生能了解每一章的心理學知識脈絡，認識掌握基本概念、規(guī)律、原理等；識記理解普通心理學重點、難點內容；學會運用普通心理學的理論、方法解釋現象；
（2）技能性學習方面。掌握普通心理學的基本知識，初步具備運用普通心理學的原理分析、解決實際問題的能力；學會將普通心理學理論運用到實際，提高學習管理心理學的能力；
（3）情感態(tài)度與價值觀方面?！∏楦胁粌H指學習興趣、責任，更重要的是樂觀生活態(tài)度、求實科學態(tài)度、寬容人生態(tài)度。價值觀強調科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統(tǒng)一。
2、堅持理論與實際的原則
對教學內容的教學，堅持理論與實際結合，以促進理解與應用。運用學生實際學習、生活中案例與理論知識的結合；理論與實際結合也包含講練結合思想。理論與實際包括學生整理筆記、做習題、做小論文等。做好學生的體驗活動。
3、教學注重基本概念、基本規(guī)律、基本理論的傳授的原則
普通心理學處在“入門”的地位。所以注重基本理論、基本實驗、基本原理的傳授的原則，有利于學習心理學其他分支課程，有利于學習的正遷移。
4、堅持教學過程的教學互動，發(fā)揮雙主體的作用
發(fā)揮教師與學生的雙主體作用，既不單純突出教師的主體地位，也不過分突出以學生為中心。教師是教的主體，學生是學的主體。為此教師要系統(tǒng)、準確、有深度地掌握好教學內容，學生要在學習中以積極的態(tài)度投入才能做好學習過程的主體。
5、注重學生學習能力的培養(yǎng)，運用心理規(guī)律進行教學的原則
知識是無限的，教學中注意培養(yǎng)學生的掌握知識的方法。授人以魚，不如授人以漁。運用思維、記憶、強化規(guī)律、學習理論等促進教學。
6、重視學科發(fā)展前沿的介紹
心理學呈現出快速發(fā)展的勢頭，各個學科都出現了一些重要的新成果，如情緒對認知與行為的影響、智力理論的新發(fā)展和社會心理學理論與技術的進展等。
二、普通心理學課程教學模式與教學方法
為提高教學效果，增強教學質量，普通心理學課程，應根據課程的特點和學生實際情況，講授內容的不同進行教學。
1、在講授中“分析、案例、互動”相結合教學模式與方法
普通心理學課程的重點是每一章的基本概念及規(guī)律等。所以要細致講解分析概念與規(guī)律、分析概念與規(guī)律的每一部分內容；使學生對心理學概念、規(guī)律、原理、理論有所理解。教學的基本原則是直觀性，所以運用案例幫助學生理解。心理學基本概念和原理的解釋一定形象化、要聯(lián)系生活實際。通過互動了解學生的理解。
2、體驗、討論、教師導向結合的教學模式
創(chuàng)設問題情境叫學生進行討論，對某種理論或某些有普遍性的問題組織專題研討、寫課程小論文，既可以發(fā)揮學生主動性，也可以使學生加深了對心理學概念、原理、理論地理解，培養(yǎng)了學生的思維能力和良好的心理品質。教師的職能是針對學生的理解情況進行導向。
3、課堂學習與課后學習相結合的教學模式
指導學生閱讀課外書，擴大學生的視野，既補充了課堂教學的內容，也為學生學習知識奠定了必要的知識基礎，加深了學生對課本內容的理解，同時也為學生進行研究性學習提供了的機會。另外，每章講授結束之后，適當安排作業(yè)與練習，鞏固學習效果。布置各種不同的作業(yè)，如案例分析報告，評價報告等。
三、課程資源的建設
1、精選教學基本內容
彭聃齡主編《普通心理學》北京師范大學出版社、葉奕乾等主編《普通心理學》華東師范大學出版社、 張春興主編《現代心理學》上海人民出版社、孟昭蘭主編《普通心理學》北京大學出版社出版、黃希庭著《心理學導論》人民教育出版社、張述祖著《基礎心理學》教育科學出版社、（美）格里格·津巴多著，王甦等譯《心理學與生活》人民郵電出版社。這幾本書比較經典。 教師在仔細閱讀基礎上，形成一個有層次、有系統(tǒng)、有深度、有邏輯性的，既有實用性又有學術性教學內容。
2、增加大量的研究資料與圖畫資料
為學生的學習增加有趣的與形象性材料。
3、關注新成果
增加反映學科新成果的內容。
四、課程考核體系構建
科學的考核方法既能夠促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，又能使教師發(fā)現教學中存在的問題?？荚噧热輵⒅乜荚u學生基本知識與應用能力的培養(yǎng)。既要能夠考評學生基本知識的掌握情況，又要考評學生應用所學知識分析問題解決問題的能力，特別是綜合性、創(chuàng)造性應用知識能力的考評。
第3篇：心理學入門教學范文
[關鍵詞]中學外語教學 師生關系建立 建立途徑
現代心理學研究表明：積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛、意志堅強、思維敏捷、想象豐富、記憶增強，學生的心理潛能會得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會使智力活動受到抑制，降低學習效果。認為語言學習中的情感因素分為兩大類：第一類是學習者的個別因素，包括焦慮、態(tài)度、動機、個性、自尊與自信等。第二類是學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的情感因素(包括移情、課堂交流、跨文化意識等)。外語教學是一種語言教學，是師生有目的、積極主動參加的雙邊活動。師生情感的交流是重要的教學手段之一。可見，外語教學中，師生關系對教與學的影響也是值得探索的課題之一。
一、“師生關系”的定義
“關系”是指事物之間相互作用、相互影響的狀態(tài)?！叭穗H關系”是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或心理距離。(皮連生，2002：326)在學校，教師和學生是教學過程中最活躍的因素，我們幾乎天天上課與學生接觸往來，因此，“師生關系”是教學過程中最基本最重要的人際關系，是教師和學生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程，是教育和教學活動得以順利進行的媒介。
二、良好師生關系在中學外語教學中的地位
教育心理學的研究表明，人的認識速度和質量與其認識密度、情緒、情感有著密切的關系。事實上，任何認識過程都伴隨著情感，學生對外語學習的態(tài)度，一定程度上取決于他們與老師的關系。當今的外語教學是以培養(yǎng)交際能力為目標的，它不象歷史、地理知識那樣靠背誦語言知識就能掌握，也不象數、理、化那樣靠透徹的理解、周密的分析。外語課堂教學比起其它學科來，在教學方法上、在師生關系的處理上，在教學設備的運用上都應更加先進。
外語教學過程中師生、學生之間相互交往是學生獲得有效輸入和內化課內外輸入并逐步轉化成輸出的最理想的途徑，外語教學只有通過相互交往活動，才能獲得良好的效果(實際運用能力)。因此，為了保證交往活動的順利進行，我們更應該建立良好的師生關系。
三、建立良好師生關系的主要途徑
1.提高自身的素質，形成個性風格
聯(lián)合國教科文組織在一個文件中對外語教學質量提出了，“5個因素和1個公式”。這5個因素是：(1)國家對外語教學的政策；(2)學生的來源與素質；(3)教材的質量；(4)教學環(huán)境與條件；(5)教師的素質。這5個因素中，前4個是可變因素，而教師的素質是決定因素。1個公式是：教學質量=[學生(1分)十教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]X教師。這個公式中括號內4者相加是10分，而教師的素質分值越大，乘積越大，即教學質量越高。由此可見，外語教師的素質(政治素質、業(yè)務素質、身體素質、心理素質)對提高外語教學質量有著舉足輕重的作用，教學的問題就是教師的問題。建立一直合格的、新型的中學外語教師隊伍是提高教育水平的根本大計，是提高中學外語教學質量的關鍵。
2.真誠地理解、接納全體學生
教師對學生的理解與愛是一種十分重要的教育力量，是其它教育因素所不能代替的。教師可通過了解、理解學生的個性心理特點和學習的愛好、困難，實現應有的“移情”，調動學生學習外語的積極主動性，鼓勵學生積極參與用外語的交往活動，時刻注意學生那段時間中的使用外語能力的進步。師生之間只有在相互理解、接受的基礎上才能建立良好的關系，學生才能對教師所教學科采取合作的態(tài)度，樂于為他們所喜愛的教師而努力學習。
3.給予學生期望與成功
根據“皮格馬利翁效應”，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么，他就有可能在不知不覺中對學生給予肯定、贊揚和鼓勵。而學生在得到愉快的鼓勵后，會激起對教師的更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心與決心。如此良性循環(huán)，會產生教師所期望的效果。讓學生能嘗到成功的喜悅，也是融洽師生關系、改善英語學習環(huán)境的途徑。
4.采用多樣的教學方式
隨著政治、經濟和科學技術的發(fā)展，外語教學也就更顯得日趨重要。作為教師，可根據實際情況，有意識地汲取某一方法的優(yōu)點，篩除其不足之處以創(chuàng)造有效的方法來適應不同的教學環(huán)境和不同的學習對象。正如Robinet說的：“優(yōu)秀的教師總是充分利用最有效的教學方法和最好的教學材料?！豹ア俜椒ㄒ唬簞?chuàng)設適當的情景，在活動中學習。創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學，可以給學生營造交際氛圍，引發(fā)學生參與交際的興趣，培養(yǎng)他們使用英語的能力。把教學內容和實際相聯(lián)系，模擬真實生活情景，將最大限度地調動每一個學生的積極性和創(chuàng)造性，并力求課堂教學生動、形象、活潑。
②方法二：采用開放式或討論式教學。復述、表演、辯論、演講、口頭作文等訓練方法，均使學生通過實踐來鍛煉實踐英語的膽量和英語口語能力，充分體現學生的主體作用，讓學生有更多的時間和空間表現自我。
③方法三：利用先進的教學媒體。隨著多媒體、影碟機、網絡的廣泛運用，英語教師應充分運用這些媒體，根據課文具體內容，制作直觀易懂的課件，使課文中角色鮮活起來，刺激學生的聽覺和視覺，激發(fā)學習英語的興趣。先進的媒體還可以增加課文知識的信息量，加大課堂教學內容的容量，提高單位課時的效率，使英語教學實現“多信息”、“高密度”、“快節(jié)奏”的先進教學模式。
④方法四：開展多彩的課外活動。豐富多彩的課外活動是英語課堂教學的最好輔助形式，是英語教學的重要組成部分。課外活動有利于增長知識，開闊事業(yè)，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力。課外活動的形式可多種多樣，如組建課外興趣小組，辦英語小報，出英語墻報，組織課外閱讀，開展英語歌曲、話劇表演等競賽，辦英語廣播、英語講座等活動。
另外，教育部新頒發(fā)的高中英語課程標準對英語選修可作了初步的設想，也利于英語教師的借鑒，如語言知識與技能類(初級英語語法與修辭、英漢初級筆譯、英語應用文寫作、英語報刊閱讀、英語演講與辯論)；語言應用類(文秘英語、科技英語、信息技術英語、初級旅游英語、初級經貿英語)；欣賞類(英語文學欣賞入門、英語影視欣賞入門、英語戲劇與表演入門、英語歌曲欣賞)等。這些活動均能開闊學生視野，清除心理疲勞，保持較高的學習興趣，融洽師生情感，促進英語教學質量的提高。
參考文獻
［1］孫鑫英語教學中師生情感協(xié)調與縮小兩極分化[J]中小學英語教學與研究，1993(3).
［2］叢光.影響學生英語學習心理的因素及對策[J].山東外語教學，1993(l).
［3］皮連生.學與教的心理學[M].上海華東師范大學出版社，2002.
第4篇：心理學入門教學范文
[關鍵詞] 人本主義 課程設計 應用
人本主義教學觀簡析
人本主義教學觀是在人本主義心理學的基礎上形成并發(fā)展起來的。人本主義心理學崛起于本世紀50年代，它的主要理論思想起源于亞伯拉罕?馬斯洛（1908―1970）與卡爾?羅杰斯（1902―1987）等人的心理學研究。人本主義心理學由于提出了與被稱為心理學第一思潮（把人描述為本能與沖突的產物的精神分析學派）及心理學第二思潮（強調人與動物的基本相似性、強調學習是解釋人類行為的主要根據的行為主義學派）截然不同的觀點，而被稱為是心理學的第三思潮。其基本理論用之于教學理論領域而提出的人本主義教學理論，受到教育界的普遍重視，成為當前西方教學理論中的一個重要派別。該理論認為：學生是學習活動的主體；重視學生的意愿、情感與需要；相信學生能夠自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，達到自我實現；教師是學生學習的促進者；師生關系應該是真誠、接納、相互理解的；教學過程并無固定的結構或模式；學生之間存在差異，應該因材施教；教學評價方法應該多樣化。羅杰斯認為，“教學方法就是促進學生學習的方法。”“教師要教好學生，必須有適當的教學方法”。 “以學生為中心”的教學，重視教人勝過教書，極大地突出教學中的情感、意志、興趣等非智力因素，是一種以知情協(xié)調活動為主線，將情感作為教學活動基本動力的教學理論。
以羅杰斯的這種人本主義教學思想為主要的理論依據，本人在高職《VB程序設計》課程的教學設計中進行了嘗試，和傳統(tǒng)教學模式時的教學效果相比，在學習過程中，學生始終保持著濃厚的學習興趣，學習效果也大為提高。
人本主義教學觀在高職《VB程序設計》課程
各環(huán)節(jié)教學設計中的應用
1.入門課的設計富有強烈的吸引力及正確的引導力
根據高職《VB程序設計》課程五年多的實踐教學，認為高職第一節(jié)《VB程序設計》課程意義重大，上得成功與否，不僅影響到學生今后學習程序設計的熱情和進行簡單程序設計的欲望，而且直接關系到本課程今后的教學效果。因此，在開課前應傾注心血，精心“策劃”，要有“磁性效應”，強烈地吸引住學生，讓學生對《VB程序設計》課程產生一種“企盼心理”。另外，高職學生對計算機知識并不陌生，但是，為什么要學習《VB程序設計》課程，學生并不很清楚。對學完這門課程后，自身能有什么變化，能獲得什么技能，學生則更為茫然。為了不使學生盲目地、被動地學習《VB程序設計》課程，第一節(jié)課就要有一種正確的引導力，讓學生了解學習《VB程序設計》課程的重要意義，從而激發(fā)學生主動學習的熱情和興趣。
為此，筆者在入門課的教學中，注重講授、演示、學生練習的混合應用。并借助學生的英語閱讀能力對VB集成開發(fā)環(huán)境中的代碼進行解讀，展示VB程序設計的簡易型和可操作性。接著選用生活中常見的“紅綠燈”現象，進行編程，實現界面效果，然后再對第一次形成的界面效果進行修改，獲得變化后的“紅綠燈”效果，反復進行，讓學生了解《VB程序設計》課程的學習不是一種死記硬背、枯躁、乏味、令人厭倦的活動，而是一種生動活潑、容易理解、能體會到程序設計奧妙的活動，更讓學生了解《VB程序設計》課程的這種教學方法有別于其他的傳統(tǒng)教法，是一種形象直觀、引人入勝、有豐富審美情趣的活動。然后在課程將要結束時，布置一些例程序還可能發(fā)生的變化，留下懸念，讓學生在課后主動地去了解本門課程的體系，從而培養(yǎng)學生學習《VB程序設計》課程的持久興趣。
2.語言基礎課的設計富有可比性及實證性
對于高職《VB程序設計》課程的語言基礎課的教學，可以運用類比的方法，提出程序設計課程實際上是研究人與計算機進行交流的語言工具，也可稱為計算機語言。它與漢語、藏語、英語等自然語言（或稱母語）有共同的地方：各有自己的一套標識體系和語法規(guī)則。對自己母語的學習，先從“模仿”中獲取最基本的語法概念，然后再按“字、詞、句、段、篇”的次序逐層掌握，最終達到靈活運用的境界。那么，比起其他的自然語言，計算機語言的標識體系和語法規(guī)則，則更為簡化。對基本語法的學習，完全可以借助學生所熟知的“字、詞、句、段、篇”去對應，如“字”對應程序設計語言的“基本字符集”； “詞”對應程序設計語言的“變量和關鍵字”； “句”對應程序設計語言的“語句”； “段”對應程序設計語言的“過程”； “篇”對應程序設計語言的“工程或工程組”等等，即容易理解，又可以形象地反映出程序設計語言中各個要素之間的關系。區(qū)別只是：母語或其他自然語言的學習時間更長，交流環(huán)境更豐富而已。因此，引導學生可以按照自然語言的學習方法，以“模仿”作為最基本的學習方式，通過對已知例程序的局部進行調整、變化，實現新的功能；另外，對一些功能模塊的程序語句，如“加法器”、“選取最大/小數”、“排序”、“格式換行”等，可以采取“背誦”來掌握。
基本語句的設計富有新鮮感及探索性
程序設計課程，在剛接觸時覺得高深莫測，但當進入狀態(tài)之后，也是其樂無窮。入門課至少讓一部分的學生能感受到其中的樂趣，基本語句的教學，則采用講授、分組學習結合課堂練習的方式，力圖保證每個學生都能完成任務，讓他們對程序設計的新鮮感和探索性得以強化。例如：對for-next循環(huán)結構嵌套的教學，就先細講語句的結構和各個變量參數對循環(huán)的影響，讓學生充分理解其中的原理，再通過舉一反三的例程序，讓學生熟悉循環(huán)結構的同時思考其中參數對結果的影響。在課堂講授部分，以教材上的例1（如下圖4-1和圖4-4）為例，進行詳細分析。
通過表格形式的分析，讓學生很容易明白“內層循環(huán)控制行內列的變化，外層循環(huán)控制行與行之間的變化?！比缓蠼o學生又演示了與此相關的兩種變化（見圖4-2和圖4-5、圖4-3和圖4-6），
圖4-7 for-next循環(huán)結構嵌套學生完成效果圖
引導學生分析總結for-next循環(huán)結構嵌套的邏輯關系。然后把全班學生分成3-6組，小組合作完成對例程序的修改，嘗試產生其他的圖形效果。對完成較快的學生和小組當場給予表揚。學生完成的各種圖形效果如圖4-7。
最后在作業(yè)的布置上，設置等級式的題目讓學生選擇，保證每個學生都能完成任務，將作業(yè)標準答案（源代碼）和學生的優(yōu)秀作業(yè)放入群內供學生交流和參考。
《VB程序設計》課程的教學實踐性非常強，在源程序代碼的編寫實踐中，要從多方面變化寫法，比如循環(huán)變量的終值為5和為6的效果會有什么不同，為常數和為含有變量的表達式對最后的結果會有什么影響等等，這樣便于讓學生更深入地理解程序內在的邏輯性。通過這種混合式的組織課堂教學，使活動的安排更細致，對學生學習興趣的促進也更充分。教師在其中起到了非常好的示范、引導和指導作用。學生學習的主體地位、自主性和差異性也得到了很好的尊重。
數組和過程的設計富有綜合性、比較性及全局性
《VB程序設計》課程數組和過程部分的內容信息量大，綜合性高，與選擇、循環(huán)結構的結合緊密，邏輯性強。在采用講授法、演示法、任務驅動教學法等多種教學方法相融合的混合式教學時，本人從實例入手，先實際后理論，積極充實和更新教學內容，在豐富的實例中通過比較，歸納總結數組和過程應用中的邏輯性、作用域和生存期，然后結合上機操作，理論聯(lián)系實例，有針對性地強化訓練，增強學生對這部分內容的掌握。
復習課的設計要富有綜合性、針對性及新穎性
各個階段的復習課都非常重要，它是幫助學生全面、系統(tǒng)地鞏固所學基礎知識，加強基本技能訓練，提高分析問題和解決問題的能力的重要途徑。但在實際教學中，復習課的這種鞏固雙基、培養(yǎng)能力的作用又容易被忽視，把復習課只看作是普通的習題處理課。這樣，不僅不能發(fā)揮良好的復習效果，而且常常使復習課變成一種枯燥乏味的過程。因此，我們必須改革這種復習方法，精心設計、避免雷同，使每節(jié)復習課不僅具有綜合性、針對性，而且富有新穎性，從而不斷提高復習課的效率。
另外，在高職《VB程序設計》課程的整個教學中，對學生好的言行，要及時給予肯定的回應；對不好的言行，也要及時否定。但要掌握“肯定回應”要遠遠大于“否定回應”的原則。
參考文獻：
[1]烏美娜.教學設計[M].北京：高等教育出版社,1994.
[2]李太君等.Visual Basic程序設計[M].北京:北京大學出版社,2003.
第5篇：心理學入門教學范文
華南師范大學的師范類的英語語言教育專業(yè)好，屬于省級特色專業(yè)。
英語教育專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎知識和語言基本技能，較熟練的英語語言運用能力，能夠在中等學校進行英語教學和教學研究的教師及其他教育工作者。
主干課程：英語精讀、英語泛讀、英語語音、英語聽力、英語語法、英語口語、英語寫作、英語視聽說、英語國家社會與文化入門、現代漢語、英漢/漢英翻譯基礎理論、英美文學欣賞、報刊英語文章選讀、心理學、教育學、小學英語教材教法、英語課程標準解讀、教育實習等。
華南師范大學，簡稱“華師”，坐落于廣州市，是廣東省人民政府和教育部共建高校，入選首批“211工程”、國家“111計劃”、“卓越教師培養(yǎng)計劃”、廣東省高水平大學整體建設高校、廣東省重點大學，是中國100所首批聯(lián)入CERNET和INTERNET網的高等院校之一。
（來源：文章屋網 ）
第6篇：心理學入門教學范文
一、更新教育理念，發(fā)展教師情感
情感的感染功能，指當一個人產生某種情緒時，通過表情外顯，為他人所覺察，并進而引起他人的情緒反應。由此可見，物理教師對自己的職業(yè)的情感，會直接影響到學生學習物理的興趣和效率。我們知道一定的理念影響一定的行為，做為一名物理教師應該不斷更新教育理念，用新理念指導教學，用教師的人格魅力去影響和感染學生，促使學生情感朝著正確的方向發(fā)展，使每位學生都熱愛物理、熱愛科學。教育家贊可夫說過：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取?！彼晕锢斫處煈跃礃I(yè)為先，滿腔熱情地投入到教學工作中去，不斷自我完善，以飽滿的，積極向上的熱情帶領學生去探索物理的奧秘，這樣就會對學生學習物理的情感產生巨大的積極的影響，達到“以情優(yōu)教”的目的。
二、營造師生平等和諧的情感氛圍
“樂其師方能信其道”，唯有和學生建立平等融洽的師生關系，才能培養(yǎng)學生熱愛學習的情感，從而激發(fā)學生積極主動地探索知識。這就需要我們尊重學生，而不是把學生當成接受知識的“容器”，須改變“訓斥”“強制”等做法，教學活動是教師和學生的平等交流活動，只有師生情感交融、心心相印，從心里發(fā)出的情感，才能構筑和諧的教與學的氛圍，拉近與學生的距離，是促進教學活動成功的關鍵，把學好物理的要求轉化為學生自己的需要，促使物理的學習活動積極地開展起來。讓新型、和諧的師生關系，成為滋養(yǎng)學生健康成長的一塊綠洲。
三、讓學生體驗成功
新課程提倡“以學生為本”的教育理念。心理學研究認為:人有一種自我實現、承認、取得成功的愿望和需要。美國心理學家馬斯洛在《動機和人格》一書中將其列為人的五種基本需要之一。在教學中我對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分層施教。我注意設置教學內容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓學生都能體驗到學習的成就感，提問時學習成績好些的問題可設置的較深些，學習存在困難的問題基本以書本為主。我覺得對學生來說“成功才是成功之母”。成功引發(fā)的滿足感是前進的催化劑，只有他獲得成功后的滿足，從而意識到自己的智慧和力量，才會激發(fā)他對進一步成功的渴望，逐步培養(yǎng)起他的學習興趣。
第7篇：心理學入門教學范文
關鍵詞： 數學學習興趣 入門課 新題型 及時激勵 一題多變
作為高中數學教師，近年來，我發(fā)現，絕大多數同學想要學好數學，僅僅是為了高考取得好的分數。很多學生根本就沒有對數學學習產生興趣，這也導致有些學生對學習了很多遍的知識，仍然掌握不牢固；或是僅僅掌握了皮毛，沒有真正理解，稍微有所改變，就無所適從。
興趣是最好的老師，這就要求我們在實際的教學中，應該盡可能地激發(fā)學生學習數學的興趣，這才是保證學生學好數學的根本。根據自己的實際教學經驗，我就如何在數學課堂上激發(fā)學生學習數學的興趣，提出自己的見解。
一、上好新知識的入門課
從高中數學教學實際來說，每堂課的教學內容相對初中多了很多，課容量大，有的教學內容枯燥乏味。因此，如何在保證完成課堂教學任務的基礎上，引起學生學習的興趣，就成為數學教師必須面對的一個問題。
從我的教學經歷中發(fā)現，在學習每一種新內容的開始時，學生都是飽含著期待和希冀的。無論是之前的內容掌握得比較好的優(yōu)等生，還是掌握得不夠好的后進生，每一個人實際上都期待著一個新的起點。在遇到一個新內容時，都有一種新鮮感，想學好這個新內容的愿望相當強烈。這種時候，教師要抓準時機，讓學生對這個內容產生深刻的印象，對這部分內容產生濃厚的學習興趣，下面的學習就會輕松得多。這就要求教師一定要多下工夫，認真準備資料，上好每一塊新內容的入門課。
比如，在高一數學《必修4》學習向量一章時，在學習向量的定義時，需要讓學生清楚，向量是一個既有大小又有方向的量。如果只是如此地平鋪直敘，學生可能短時間內可以記住，但是時間久了之后，就會難以想起向量的另一個重要的要素――方向。在備課之前，我在網上多下載了幾份資料，用來了解這堂入門課的重難點及最佳引入方式，發(fā)現了一個極好并有趣的例子，用來說明向量的兩要素。
我是這樣講的：現在有一只老鼠，從A點處向南跑，老鼠起跑以后，一只貓也從A點出發(fā)開始追老鼠。貓的速度是老鼠的兩倍，為什么貓到底也沒抓到老鼠？（邊講邊畫圖）
學生開始很疑惑，然后我說，因為貓是朝東跑的。學生哄堂大笑。然后在講解向量的定義的時候，提到：為什么貓沒有抓到老鼠？學生齊聲回答：方向不對。所以自然引出了向量是一個既有大小又有方向的量，既自然又令人印象深刻。
好的開始是成功的一半。在每塊新內容的教學開始之前，老師們都要認真?zhèn)湔n，多花時間所成就的一堂好的入門課，會讓整個學習過程都輕松起來。
二、新題型，讓學生嘗試“重命名”
數學中難以產生興趣的原因之一，是絕大部分時間，教師是表演者，學生只能在下面看“表演”，卻很難真正地參與“演出”，所以很容易疲倦或是走神。最近的考試中經常會出現一種新題型，比如題目中給你一個新的函數，是從未學習過的，題目中給出這個新函數的定義，讓學生根據題目給出的定義，研究這類函數的性質。在教學中發(fā)現，這種函數的教學，如果加以靈活運用，就會讓學生自然地融入課堂教學中。
這里只用到本題的第一小問，題目給出了“平底型”函數的定義，學生需要理解定義才能解決問題。結合定義可以大致畫出“平底型”函數的圖像。在一小問給出的兩個函數中，定義域均為R，那么畫出的平底型函數圖像應該大致如下：
然后通過去掉絕對值，畫出問題中的兩個函數圖像，發(fā)現第一個是，第二個不是。這個問題就解決了。
對于絕大多數教師而言，這個問題解決了，這個題目也就過了，這實際上浪費了一個加深學生理解和拓展數學思維、提高興趣的絕佳機會。在講完這道題以后，我問學生：為什么這個函數叫做“平底型”函數？大家都很踴躍，說因為它的底是平的。然后我繼續(xù)問：那你能不能根據這個定義，再寫出一個與它非常類似的函數的定義？（想不出就再啟發(fā)）
然后有學生畫出這樣的函數圖像：
然后，我問學生：你能給我們新定義的函數取個名字嗎？很多同學自然地說出：“平頂型”函數，甚至有調皮的學生戲稱之為“禿頂型”函數。這樣一來，絕大多數同學對此定義就已經完全理解了，下次即使不是遇到這個函數，而是遇到這一類沒見過的新函數，也不會再有恐懼的感覺，反而會充滿興趣地研究它。
三、及時激勵
心理學家斯金納的強化理論表明，因為行為受到獎賞的動物，其學習速度快、持續(xù)力久；而因壞行為而受處罰的動物，則無論速度或持續(xù)力都比較差。有些學生，即使長時間在數學上成績平平，甚或是成績太差，也是有自己的優(yōu)點的，只要老師能耐心地發(fā)現。
我任教的普通班里有兩個女孩子，平時課堂上的反應相對其他同學一直比較慢，也總是要到辦公室訂正作業(yè)，相同的知識總得比別人消化更多的時間才能理解。
一次上課的時候，要畫一個帶有絕對值的函數的圖像，畫圖的方法很久以前講過，結果走一圈下來看見很多同學都已經忘記了，畫錯了。在給大家重新講解了一遍以后，問：有哪些同學畫對了舉下手？結果只有那兩個女孩子做對了。借此機會，我非常認真地表揚了她們兩個，也發(fā)自內心地為她們的認真和執(zhí)著感動。兩個女孩子也比之前更認真、更努力了。
布魯姆說：“如果孩子感到他有能力進行學習，那他在學習過程中的態(tài)度和興趣就會增加。”不管成績如何、平時表現如何的學生，都會有他的閃光點。及時地發(fā)現并表揚他的閃光點，會讓他看到自己優(yōu)秀的地方，自然而然形成積極向上的心態(tài)，而這種心態(tài)，會讓他斗志昂揚，積極進取，取得最佳的學習效果。這也是心理學上所說的正強化。比如提問時，簡單問題留給基礎差的同學，難題留給比較突出的學生；批改作業(yè)時，對于“差生”，只要稍有進步就寫上表揚的話，即使只是一個字“好”，也會讓學生感到溫暖，也會給他們繼續(xù)努力的動力和熱情，點燃他們希望的火花。
四、善用一題多變
稍加改動后，既可以對反證法進行復習，又可以增強學生的思維能力。在不斷地變換中，能讓學生感知到數學的邏輯嚴謹及思維的美妙之處，拓展思維，提高興趣。
以上是我在教學中，對于如何激發(fā)學生興趣的想法和思考，更多更有效的方法，有待在接下來的教學中嘗試和實踐。不同的方法，不同的教師用起來體會也不盡相同，如何切實有效地激發(fā)數學課堂上學生的學習興趣，需要更多地思考和實踐，這樣我們才能在精益求精的教學路上，做得更好，走得更遠。
參考文獻：
[1]孔凡哲.上好課有效技能.東北師范大學出版社，2009.5.
[2]袁振國.教育新理念.教育科學出版社，2007.9.
第8篇：心理學入門教學范文
關鍵詞：銜接教學；興趣；信心；自覺性
初中英語教學在學生的整個英語學習過程中是一個十分重要的階段，在這個階段，學生將會比較全面地、系統(tǒng)地學到所有的基本語法，詞匯量也在原有小學階段的基礎上有一個較大的擴展。因此，作為初中英語教師，幫助初中一年級學生盡快步入初中英語學習的軌道，是我們責無旁貸的責任。在多年的初中英語教學中，我一直在潛心實踐，并在初中一年級英語入門教學中進行了一番探索和思考，取得了一定成效。
一、重視中小學銜接教學
中小學英語無論在知識程度、能力要求以及教材的內容編排上，還是在教學模式上都有很大的不同。由于小學與中學英語教學內容的銜接嚴重脫節(jié)，跳躍性大，相當一大部分學生進入初一后，會感到中學英語難學，他們學習英語的積極性因此受到傷害。久而久之，成績也會大不如小學。到頭來，中學英語教師難免會埋怨小學英語教師沒有為學生學習英語打下良好的基礎，而小學英語教師又會責怪中學英語教師沒有顧及學生的年齡特點，一味強調英語知識的傳授而使學生失去學習興趣。中小學英語教學各自為陣，相互脫節(jié)，給中小學師生造成了不良的心理負擔。好在上級教育部門早就注意到了這一點，及時組織編寫出版了《初中英語預備課程》（Starter），供中小學銜接教學之用。這本書讓初中英語老師教學時對小學英語內容心中有底，也讓初一學生對小學英語進行了很好的復習鞏固。
為保證初一上學期教學任務的順利完成，我通常對初一新生用一個月左右的時間教授《初中英語預備課程》（Starter）。在教學過程中，對于學生掌握得較好的前面幾個單元適當用時少一點，對于后幾個難度較大的單元則要多花點時間加以適當的訓練。同時，結合教學內容，讓學生進行必要的單詞聽寫、句式背誦和課堂練習等，以便及時掌握學生的學習效果。
二、培養(yǎng)學生學習興趣
蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師?！敝睦韺W家林格倫對興趣的調查結果表明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%?？梢?，興趣對學生學習成敗有多么重要，尤其對于那些剛升入中學后對初中英語學習有畏懼心理的初一學生來說更是如此。因此，在實際教學中，我總是想盡辦法，充分挖掘教材的趣味性，喚起學生情感共鳴，引起學生的學習興趣。
如，我在教單詞“museum”時，我邊寫邊說：你先從這扇門進去（前面寫上mu），再從那扇門出來（后面寫上um），里面的東西多得看不夠（中間添上se），就成了“museum”，并且告知學生：藏品多得游人看不夠的地方就是“博物館”。用這樣的方法，學生能很容易地掌握這些單詞的拼寫和詞義，而且很久都不會遺忘。
三、幫助學生樹立信心
隨著學習的深入，初一學生所接觸到的知識難度也逐步加深，如果缺乏適當的方法加以調整，他們的學習信心可能會隨之減弱。為了讓這些學生樹立信心，找回自信，我從以下幾方面進行嘗試。
1.適度降低要求，幫助學生獲得成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，讓他們也能享受到成功的快樂。如，我在要求大部分學生一次背完課文的同時，卻讓一小部分學生分兩次或三次來背誦課文；我在要求大部分學生一次聽寫20個單詞的同時，卻讓一小部分學生一次聽寫10個單詞；我還適時地在這些“后進生”的作業(yè)中寫上“Good”“Wonderful”“Excellent”“work harder”之類的詞，以示鼓勵。
2.適當牽線搭橋，幫助學生創(chuàng)造條件?！昂筮M生”之所以成績差，原因是多方面的，其中一個很重要的原因是他們不懂不敢問，尤其不敢問老師，他們擔心一旦問老師這么簡單的問題怕被老師“笑話”。為此，我在班中指定了幾位英語成績比較過硬的學生擔任“小老師”，讓其他同學有不懂的多向“小老師”請問，并且比一比看哪一位“小老師”幫教的同學多、幫教的效果好，以此作為評選班級學習標兵的一個重要依據。這樣，“后進生”敢問了，“小老師”輔導也更細致、更有耐心了。
3.適時擴展引申，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程。如，在學生學習了《牛津初中英語7B》Unit 3中的Reading部分A lucky escape關于找路徑的說法后，我就結合我們的居住地――同里鎮(zhèn)的地理情況出了這樣一個題目：How do you go to Tuisi Garden from Tongli Middle School？先讓學生口述，再把它寫到作業(yè)本上，以此來鞏固本課中學到的幾個關于走路的詞語：go along，walk across，go over，turn right，take the second turning on the left等等。通過這樣的方式激發(fā)學生的學習興趣，能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
四、增強學生的學習自覺性
建構主義教學觀認為，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者。學生是學習信息加工的主體，是意義建構的主動者，而不是知識的被動接受者和被灌輸的對象。簡言之，教師是教學的引導者，并將監(jiān)控學習和探索的責任也由教師為主轉向學生為主，最終要使學生達到獨立學習的程度。
大多數初一學生的學習自覺性不是很強，教師應多做深入細致的工作，促其完成。讓他們逐漸“養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習慣，使學生終身以之”（葉圣陶語）。我在教學中，經常結合身邊的事例告訴學生，當今社會是信息社會，當今時代是知識經濟的時代。面對日新月異的時代和激烈競爭的社會，我們必須努力學好英語、掌握科學文化知識，才能立足于這個充滿競爭的社會。
學生明確了學習目的，才會有學習的自覺性。我在教學中經常結合教材內容向學生灌輸學習英語的重要性：借助英語可以讓外國人了解中國，讓中國人了解世界。如，《牛津教材7B》Unit1中的Reading部分Homes around the world講述的是幾個國家的房屋特點，我在講授時鼓勵學生利用這些信息進行復述，看誰說得準確、說得全面。久而久之，他們學習英語的自覺性增強了，逐漸由“要我學英語”變?yōu)榱恕拔乙獙W英語”。
幾年來，我在初中一年級英語入門教學方法的探索中，做了一點嘗試，目的在于讓初中一年級學生盡快適應初中階段英語的學習，激發(fā)他們學習英語的興趣，調動他們學習英語的積極性，為今后學業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻：
［1］劉院孝.培養(yǎng)良好的英語學習習慣［J］.中小學英語教學與研究，1998（4）.
［2］新課標初中英語預備課程（Starter）前言［M］，2004.
［3］葉奕乾，何存道，梁寧建.普通心理學［M］.上海：華東師范大學出版社，2004（11）.
第9篇：心理學入門教學范文
【關鍵詞】高中地理；初中地理；銜接
在高中地理教學中，許多教師感覺初高中地理的過度不是很順利。在這個過程中學生普遍感覺難度大，直接影響了其對地理的學習態(tài)度，對提高我國公民的現代地理素質帶來極大不利影響。因此，做好初高中地理銜接工作是擺在我們教師面前的一件大事。下面是我對這個問題的一點思考。
一、初高中地理銜接困難原因
1、學生原因
大部分高一學生初中地理基礎差。這是造成高一新生地理學習困難的主要原因，這種情況在農村的初中畢業(yè)生中表現尤其突出。長久以來，由于中考不考地理，導致各校初中地理課所排課時嚴重不足，有的甚至不開，即使開了也是其他科目老師兼任。其次，學生思想上輕視、不想學地理。大部分學生不了解地理的學科性質，不清楚地理到底是一門什么樣的學科。
2、社會原因
近代中國社會一直有著對地理輕視的傳統(tǒng)。在許多西方國家，地理是一門極其重要的基礎課，不僅課時足而且要求高。當然這與西方的文化傳統(tǒng)有關，西方人鼓勵胃險，而冒險也促進了近代地理學的形成。正是豐富而先進的地理知識.促成了“地理大發(fā)現”進而極大地刺激了早期資本主義國家進行殖民擴張的欲望。而中國的近代史則是一部充滿屈辱的歷史。從地理角度來看，與當時中國社會地理知識的貧乏不無關系。中國的文化傳統(tǒng)歷來求“穩(wěn)”，期望那種“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的“小國寡民”般的生活。正因如此才導致了清政府閉關鎖國、妄自尊大，從而離現代文明越來越遠。
3、教材原因
高中地理知識體系安排不合理。從心理學角度看，一門科目由易到難，循序漸進地進行最符合學生的認知規(guī)律，而高中地理知識體系的安排恰恰相反。高一地理上冊初始階段內容規(guī)律性很強，比較抽象，難度較大，對其理解需要有一定的空問想象力，對思維的要求較高。而這些對原本初中基礎就很薄弱的學生來說，是個很大挑戰(zhàn)，
4、教師原因
教師素質的高低是影響入門教學效果的關鍵。高一地理教師存在的問題主要有以下兒方面：①思想上不重視.沒有精心沒計入門教學計劃；②對學生學習狀況缺少必要的了解，教授內容缺乏針對性，難點不易突破；③教學方法簡單、內容枯燥、教學手段單一，對學生毫無吸引力；④專業(yè)知識不夠扎實，對地理學科的最新發(fā)展知之甚少；
二、做好初高中地理銜接的幾點對策
1、上好高一地理第一節(jié)課
第一節(jié)最好不上新課，不妨以“漫談地理”為題，以講座的形式與學生談談地理，讓學生在輕松、融洽的氛圍中了解地理學的一些基本研究對象和特點等等。通過一節(jié)課基本上能讓學生了解所學的是什么，有什么用，如何學等等這些基本問題。從而為學生進一步學習奠定了基礎。
2、做好初中基礎知識復習工作，樹立能學好地理的信心
我們老師不能急，不能躁，要俯下身來，靜下心來從他們已有的知識出發(fā)，由簡到繁，由易到難幫他們找到學習地理的感覺，樹立學習地理的信心，讓他們腳踏實地地感到：我能學好地理。
利用好地圖。地圖是地理學的語言，地圖冊是信息庫，它不但包含有各種類型的地圖，還儲存了大量的圖片、數字和文字等。現在的新版地圖冊從學生的年齡出發(fā)，尊重學生的語言習慣和審美情趣，無論是簡短的文字電明，還是問題的表述，語言通俗易懂，朗朗上口，圖像精美色彩亮麗，說明性強。便于學生讀圖，用圖提高學習效率，可起到事半功倍的作用。
3、采用多種教學手段，培養(yǎng)學生學地理的興趣
采用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，讓他們想學地理。比如運用精神灌輸法和激勵法鼓勵學生。心理學家告訴我們：一個人在激勵狀態(tài)下發(fā)揮的潛力是平時的三至四倍。教師一句鼓勵的話，一個肯定的眼神，勝過無數次枯燥的說教。
當然，在課堂上，教學的方法教學的手段一定要多樣化。如果學校的地理教具配套齊全，多媒體設備能有效地進入課堂，那我們的學生會更愛學習我們地理這門學科。
4、授之于漁，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學生的自學能力。在課堂內，一定要留出一定時間讓學生看書，當然要指定閱讀范圍，指出閱讀重點提問。還要教學生怎樣讀書，針對地理課本附有很多插圖或附圖的特點，要教學生在閱讀時對大量的直觀概念及分布通過讀圖自己打出結論；在閱讀地圖時要引導學生有計劃、有目的、系統(tǒng)、精確地全面進行觀察，并善于在事物和現象中注意到隱藏在圖幅后面的深刻內涵及重要屬性和特征，從而加深對地理知識的理解。
指導學生學習地理的方法。利用生動圖像幫助識記的“圖示法”，把課本上的文字內容盡可能落實在圖像上。還要培養(yǎng)學生的知識遷移能力。這是培養(yǎng)學生地理應用能力，達到學生“會學”的標志。要培養(yǎng)學生能夠依據地理知識結構和研究方法的相通性，獨立地探索和學習課程資源，以培養(yǎng)學生的地理推理能力。
5、多多與學生交流探討，及時解決問題
