心理學(xué)入門教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)入門教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中職 體育教學(xué) 心理障礙 克服

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0219-01

在我個(gè)人對(duì)中職學(xué)校體育教學(xué)過程觀察中，我們不難看出現(xiàn)在中職學(xué)校對(duì)與體育教學(xué)過程存在的問題，這是能夠影響學(xué)生們課堂上可心理發(fā)展的重要因素，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們教師普遍是不為學(xué)生著想，只是本著自己怎樣方便怎樣上課的思想進(jìn)行體育課堂教學(xué)，沒有真正的考慮到學(xué)生是否需要老師根據(jù)自身專業(yè)開展一些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而能促使自己的專業(yè)水平有所提高。本文就針對(duì)中職學(xué)生在體育教學(xué)過程當(dāng)中存在的心理障礙進(jìn)行一下初步的剖析，在此過程當(dāng)中給與適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，希望各位老師能夠積極地給與評(píng)價(jià)。

一、當(dāng)今中職學(xué)校體育教學(xué)學(xué)生心理現(xiàn)狀

當(dāng)今中職學(xué)校體育教學(xué)過程當(dāng)中，我們教師對(duì)教學(xué)的質(zhì)量要求已經(jīng)是逐漸的在下降，這樣對(duì)于教學(xué)就只是抱著一種完成任務(wù)的態(tài)度，這對(duì)于我們體育教師來說是一個(gè)巨大的問題所在。在教學(xué)過程中很少有教師能夠針對(duì)學(xué)生自身的專業(yè)來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇以及優(yōu)化，給學(xué)生們上課帶來很大的心理負(fù)擔(dān)，有很多學(xué)生覺得上體育課就是時(shí)間上的一種浪費(fèi)，還有不少學(xué)生認(rèn)為在體育課上學(xué)不到真正的東西，老師教學(xué)內(nèi)容也是比較單一沒有什么趣味性，這樣就使學(xué)生在上課過程中出現(xiàn)了很大的問題。學(xué)生心理障礙主要是存在課堂教學(xué)的內(nèi)容不能夠跟他們今后的發(fā)展產(chǎn)生聯(lián)系，對(duì)課堂教學(xué)過程不是很感興趣兩方面，所以針對(duì)這樣的問題我們應(yīng)該做出相應(yīng)的解決方案。

二、在中職學(xué)校學(xué)生們對(duì)體育教學(xué)存在哪些心理障礙

1.在體育教學(xué)過程中授課過程與自身對(duì)體育課的看法不一致

在教學(xué)過程當(dāng)中，有很多學(xué)生自身的想法就是老師能夠根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)讓自身的能力能夠在體育課上得到一定的提高，這對(duì)于我們體育教師來說確實(shí)很少能認(rèn)識(shí)到的，所以學(xué)生與教師對(duì)于體育課堂的教學(xué)有著很大的不同點(diǎn)，與此同時(shí)也是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的主要原因所在。我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)這樣的問題加以足夠的重視，讓學(xué)生能夠在體育教學(xué)過程中對(duì)體育課的看法有所轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中能夠認(rèn)清學(xué)生們究竟想要在課堂上得到什么，應(yīng)該讓學(xué)生能夠得到哪些方面的培養(yǎng)。

2.在體育教學(xué)過程當(dāng)中教師上課具有一定的盲目性

在教學(xué)過程中，我們很多教師對(duì)于中職體育課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并沒有做到認(rèn)真的規(guī)劃和整理，這樣就使我們?cè)谏险n的過程中不能夠進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容凌亂復(fù)雜，這對(duì)于我們教學(xué)過程的順利進(jìn)行是很不利的，在此過程當(dāng)中學(xué)生們的內(nèi)心也會(huì)對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，有很多時(shí)候?qū)W生會(huì)認(rèn)為我們進(jìn)行課堂教學(xué)很沒有意義，這樣就使學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生，促使學(xué)生產(chǎn)生了體育課堂教學(xué)的心理障礙。在此過程中希望能夠引起我們教師朋友對(duì)于這一問題的高度重視，讓學(xué)生們對(duì)于體育課堂教學(xué)重拾信心。

3.沒有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)過程對(duì)自身專業(yè)起著很重要的作用

在中職體育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重視從各科進(jìn)行對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及技能的培養(yǎng)，這樣在教學(xué)過程當(dāng)中我們的學(xué)生才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，來面對(duì)今后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)?？墒沁€是有很多教師沒有真正的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，教學(xué)過程還是一成不變的老傳統(tǒng)，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)類學(xué)校體育教學(xué)的新形勢(shì)。所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在上課過程當(dāng)中出現(xiàn)這樣或者那樣的心理問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生非常大的心理障礙。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該采取積極的手段進(jìn)行彌補(bǔ)，下面我就會(huì)在解決問題的方法中對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的闡述。

三、在體育教學(xué)過程當(dāng)中克服學(xué)生心理障礙的方法有哪些

1.將教學(xué)過程逐漸從引導(dǎo)過程轉(zhuǎn)為帶動(dòng)過程

在中職學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)過程當(dāng)中，我們普遍認(rèn)為引導(dǎo)式教學(xué)方法是最實(shí)用不過的了，可以讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。但是由于中職學(xué)生們自身心理壓力過大，引導(dǎo)式教學(xué)方法應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步的深化，那就是將引導(dǎo)逐步向帶動(dòng)教學(xué)進(jìn)行深入，這樣學(xué)生才能在短時(shí)間內(nèi)將自身的能力得到進(jìn)一步的提高，讓自己更加適應(yīng)當(dāng)今技術(shù)型人才發(fā)展的趨勢(shì)。

2.對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的心理狀態(tài)逐漸進(jìn)行摸索

在中職體育教學(xué)過程當(dāng)中，我們首先應(yīng)該做到的就是積極的觀察學(xué)生在上課時(shí)的心態(tài)究竟是怎樣的，讓學(xué)生在上課過程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行課堂的教學(xué)實(shí)施過程，這對(duì)于我們體育教師來說是有著巨大壓力的，在課上和課下多對(duì)學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行了解，讓學(xué)生在課堂中真正學(xué)到自己想要學(xué)到的知識(shí)和鞏固自身專業(yè)技能，所以在教學(xué)過程中我們要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，這才是解決學(xué)生心理障礙的重要的手段之一。

3.結(jié)合學(xué)生們的專業(yè)特點(diǎn)開展適應(yīng)性教學(xué)

在教學(xué)過程中，我們可以針對(duì)學(xué)生自身的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施，比如針對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生來說，我們可以將健美操教學(xué)以及體育舞蹈教學(xué)進(jìn)行融合，這樣學(xué)生在面對(duì)今后的工作崗位就可以將這一教學(xué)方法與工作很好地融合。對(duì)于烹飪專業(yè)的學(xué)生來說，我們可以通過籃球的單手肩上投籃以及上手胸前傳接球或者原地各種運(yùn)球的教學(xué)，讓學(xué)生的上肢力量可以得到進(jìn)一步的發(fā)展，讓學(xué)生在進(jìn)入自己的職業(yè)生涯之前打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在不同專業(yè)我們要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生的個(gè)人能力得到充分地培養(yǎng)。

結(jié)論：以上就是我個(gè)人在中職學(xué)校體育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生們普遍存在的心理障礙進(jìn)行了一些舉例并提出相關(guān)的解決辦法。其目的就是能夠讓我們中職學(xué)校體育教學(xué)能夠更加順利地進(jìn)行。在此期間我個(gè)人的觀點(diǎn)還有很多的缺陷與不足，希望各位老師能夠多提寶貴意見，使我們中職學(xué)校體育教學(xué)能夠更加輝煌的發(fā)展做出我們積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐福斌.體育心理學(xué)在體育教學(xué)中的作用分析[J]；華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào)；2006年01期

第2篇：心理學(xué)入門教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】普通心理學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)原則

普通心理學(xué)是心理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是教育學(xué)科的理論基礎(chǔ)。該學(xué)科是研究心理現(xiàn)象的一般規(guī)律的學(xué)科，是心理學(xué)最基本、最重要的基礎(chǔ)研究。學(xué)好這門課有助于學(xué)習(xí)心理學(xué)的后續(xù)課程，有助于學(xué)習(xí)其他的教育理論和提高教師職業(yè)技能。

《普通心理學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容基本知識(shí)、抽象內(nèi)容比較多，對(duì)于“教”和“學(xué)”來說，都有一定的難度，特別是“學(xué)”，相對(duì)說來難度更大。因此恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^教學(xué)模式、方法、優(yōu)化課程資源等，能促進(jìn)學(xué)生掌握心理學(xué)的基本現(xiàn)象、基本概念和基本理論，掌握心理學(xué)的基本研究方法、掌握心理學(xué)發(fā)展的一般趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

一、普通心理學(xué)課程教學(xué)過程堅(jiān)持的原則

1、明確普通心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

普通心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要向?qū)W生傳授心理學(xué)的“一般”知識(shí)和“基礎(chǔ)”知識(shí)，使學(xué)生了解心理學(xué)的知識(shí)、掌握心理學(xué)發(fā)展的一般趨勢(shì)。該學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到三方面目標(biāo)：

（1）認(rèn)知性方面。通過學(xué)習(xí)普通心理學(xué)課程，使學(xué)生能了解每一章的心理學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)掌握基本概念、規(guī)律、原理等；識(shí)記理解普通心理學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；學(xué)會(huì)運(yùn)用普通心理學(xué)的理論、方法解釋現(xiàn)象；

（2）技能性學(xué)習(xí)方面。掌握普通心理學(xué)的基本知識(shí)，初步具備運(yùn)用普通心理學(xué)的原理分析、解決實(shí)際問題的能力；學(xué)會(huì)將普通心理學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際，提高學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的能力；

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面?！∏楦胁粌H指學(xué)習(xí)興趣、責(zé)任，更重要的是樂觀生活態(tài)度、求實(shí)科學(xué)態(tài)度、寬容人生態(tài)度。價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一。

2、堅(jiān)持理論與實(shí)際的原則

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)際結(jié)合，以促進(jìn)理解與應(yīng)用。運(yùn)用學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中案例與理論知識(shí)的結(jié)合；理論與實(shí)際結(jié)合也包含講練結(jié)合思想。理論與實(shí)際包括學(xué)生整理筆記、做習(xí)題、做小論文等。做好學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)。

3、教學(xué)注重基本概念、基本規(guī)律、基本理論的傳授的原則

普通心理學(xué)處在“入門”的地位。所以注重基本理論、基本實(shí)驗(yàn)、基本原理的傳授的原則，有利于學(xué)習(xí)心理學(xué)其他分支課程，有利于學(xué)習(xí)的正遷移。

4、堅(jiān)持教學(xué)過程的教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮雙主體的作用

發(fā)揮教師與學(xué)生的雙主體作用，既不單純突出教師的主體地位，也不過分突出以學(xué)生為中心。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。為此教師要系統(tǒng)、準(zhǔn)確、有深度地掌握好教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中以積極的態(tài)度投入才能做好學(xué)習(xí)過程的主體。

5、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，運(yùn)用心理規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的原則

知識(shí)是無限的，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的掌握知識(shí)的方法。授人以魚，不如授人以漁。運(yùn)用思維、記憶、強(qiáng)化規(guī)律、學(xué)習(xí)理論等促進(jìn)教學(xué)。

6、重視學(xué)科發(fā)展前沿的介紹

心理學(xué)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢(shì)頭，各個(gè)學(xué)科都出現(xiàn)了一些重要的新成果，如情緒對(duì)認(rèn)知與行為的影響、智力理論的新發(fā)展和社會(huì)心理學(xué)理論與技術(shù)的進(jìn)展等。

二、普通心理學(xué)課程教學(xué)模式與教學(xué)方法

為提高教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，普通心理學(xué)課程，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，講授內(nèi)容的不同進(jìn)行教學(xué)。

1、在講授中“分析、案例、互動(dòng)”相結(jié)合教學(xué)模式與方法

普通心理學(xué)課程的重點(diǎn)是每一章的基本概念及規(guī)律等。所以要細(xì)致講解分析概念與規(guī)律、分析概念與規(guī)律的每一部分內(nèi)容；使學(xué)生對(duì)心理學(xué)概念、規(guī)律、原理、理論有所理解。教學(xué)的基本原則是直觀性，所以運(yùn)用案例幫助學(xué)生理解。心理學(xué)基本概念和原理的解釋一定形象化、要聯(lián)系生活實(shí)際。通過互動(dòng)了解學(xué)生的理解。

2、體驗(yàn)、討論、教師導(dǎo)向結(jié)合的教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)問題情境叫學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)某種理論或某些有普遍性的問題組織專題研討、寫課程小論文，既可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，也可以使學(xué)生加深了對(duì)心理學(xué)概念、原理、理論地理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和良好的心理品質(zhì)。教師的職能是針對(duì)學(xué)生的理解情況進(jìn)行導(dǎo)向。

3、課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，擴(kuò)大學(xué)生的視野，既補(bǔ)充了課堂教學(xué)的內(nèi)容，也為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了必要的知識(shí)基礎(chǔ)，加深了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了的機(jī)會(huì)。另外，每章講授結(jié)束之后，適當(dāng)安排作業(yè)與練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。布置各種不同的作業(yè)，如案例分析報(bào)告，評(píng)價(jià)報(bào)告等。

三、課程資源的建設(shè)

1、精選教學(xué)基本內(nèi)容

彭聃齡主編《普通心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社、葉奕乾等主編《普通心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社、　張春興主編《現(xiàn)代心理學(xué)》上海人民出版社、孟昭蘭主編《普通心理學(xué)》北京大學(xué)出版社出版、黃希庭著《心理學(xué)導(dǎo)論》人民教育出版社、張述祖著《基礎(chǔ)心理學(xué)》教育科學(xué)出版社、（美）格里格·津巴多著，王甦等譯《心理學(xué)與生活》人民郵電出版社。這幾本書比較經(jīng)典?！〗處熢谧屑?xì)閱讀基礎(chǔ)上，形成一個(gè)有層次、有系統(tǒng)、有深度、有邏輯性的，既有實(shí)用性又有學(xué)術(shù)性教學(xué)內(nèi)容。

2、增加大量的研究資料與圖畫資料

為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加有趣的與形象性材料。

3、關(guān)注新成果

增加反映學(xué)科新成果的內(nèi)容。

四、課程考核體系構(gòu)建

科學(xué)的考核方法既能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，又能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題?？荚噧?nèi)容應(yīng)注重考評(píng)學(xué)生基本知識(shí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。既要能夠考評(píng)學(xué)生基本知識(shí)的掌握情況，又要考評(píng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題的能力，特別是綜合性、創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)能力的考評(píng)。

第3篇：心理學(xué)入門教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]中學(xué)外語教學(xué) 師生關(guān)系建立 建立途徑

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極健康的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志堅(jiān)強(qiáng)、思維敏捷、想象豐富、記憶增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會(huì)使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。認(rèn)為語言學(xué)習(xí)中的情感因素分為兩大類：第一類是學(xué)習(xí)者的個(gè)別因素，包括焦慮、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、自尊與自信等。第二類是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素(包括移情、課堂交流、跨文化意識(shí)等)。外語教學(xué)是一種語言教學(xué)，是師生有目的、積極主動(dòng)參加的雙邊活動(dòng)。師生情感的交流是重要的教學(xué)手段之一?？梢姡庹Z教學(xué)中，師生關(guān)系對(duì)教與學(xué)的影響也是值得探索的課題之一。

一、“師生關(guān)系”的定義

“關(guān)系”是指事物之間相互作用、相互影響的狀態(tài)?！叭穗H關(guān)系”是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。(皮連生，2002：326)在學(xué)校，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的因素，我們幾乎天天上課與學(xué)生接觸往來，因此，“師生關(guān)系”是教學(xué)過程中最基本最重要的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程，是教育和教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的媒介。

二、良好師生關(guān)系在中學(xué)外語教學(xué)中的地位

教育心理學(xué)的研究表明，人的認(rèn)識(shí)速度和質(zhì)量與其認(rèn)識(shí)密度、情緒、情感有著密切的關(guān)系。事實(shí)上，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感，學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的態(tài)度，一定程度上取決于他們與老師的關(guān)系。當(dāng)今的外語教學(xué)是以培養(yǎng)交際能力為目標(biāo)的，它不象歷史、地理知識(shí)那樣靠背誦語言知識(shí)就能掌握，也不象數(shù)、理、化那樣靠透徹的理解、周密的分析。外語課堂教學(xué)比起其它學(xué)科來，在教學(xué)方法上、在師生關(guān)系的處理上，在教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用上都應(yīng)更加先進(jìn)。

外語教學(xué)過程中師生、學(xué)生之間相互交往是學(xué)生獲得有效輸入和內(nèi)化課內(nèi)外輸入并逐步轉(zhuǎn)化成輸出的最理想的途徑，外語教學(xué)只有通過相互交往活動(dòng)，才能獲得良好的效果(實(shí)際運(yùn)用能力)。因此，為了保證交往活動(dòng)的順利進(jìn)行，我們更應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系。

三、建立良好師生關(guān)系的主要途徑

1.提高自身的素質(zhì)，形成個(gè)性風(fēng)格

聯(lián)合國(guó)教科文組織在一個(gè)文件中對(duì)外語教學(xué)質(zhì)量提出了，“5個(gè)因素和1個(gè)公式”。這5個(gè)因素是：(1)國(guó)家對(duì)外語教學(xué)的政策；(2)學(xué)生的來源與素質(zhì)；(3)教材的質(zhì)量；(4)教學(xué)環(huán)境與條件；(5)教師的素質(zhì)。這5個(gè)因素中，前4個(gè)是可變因素，而教師的素質(zhì)是決定因素。1個(gè)公式是：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)十教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]X教師。這個(gè)公式中括號(hào)內(nèi)4者相加是10分，而教師的素質(zhì)分值越大，乘積越大，即教學(xué)質(zhì)量越高。由此可見，外語教師的素質(zhì)(政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì))對(duì)提高外語教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用，教學(xué)的問題就是教師的問題。建立一直合格的、新型的中學(xué)外語教師隊(duì)伍是提高教育水平的根本大計(jì)，是提高中學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.真誠(chéng)地理解、接納全體學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的理解與愛是一種十分重要的教育力量，是其它教育因素所不能代替的。教師可通過了解、理解學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的愛好、困難，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的“移情”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與用外語的交往活動(dòng)，時(shí)刻注意學(xué)生那段時(shí)間中的使用外語能力的進(jìn)步。師生之間只有在相互理解、接受的基礎(chǔ)上才能建立良好的關(guān)系，學(xué)生才能對(duì)教師所教學(xué)科采取合作的態(tài)度，樂于為他們所喜愛的教師而努力學(xué)習(xí)。

3.給予學(xué)生期望與成功

根據(jù)“皮格馬利翁效應(yīng)”，如果教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，那么，他就有可能在不知不覺中對(duì)學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。而學(xué)生在得到愉快的鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)教師的更真誠(chéng)的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心與決心。如此良性循環(huán)，會(huì)產(chǎn)生教師所期望的效果。讓學(xué)生能嘗到成功的喜悅，也是融洽師生關(guān)系、改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境的途徑。

4.采用多樣的教學(xué)方式

隨著政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，外語教學(xué)也就更顯得日趨重要。作為教師，可根據(jù)實(shí)際情況，有意識(shí)地汲取某一方法的優(yōu)點(diǎn)，篩除其不足之處以創(chuàng)造有效的方法來適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的學(xué)習(xí)對(duì)象。正如Robinet說的：“優(yōu)秀的教師總是充分利用最有效的教學(xué)方法和最好的教學(xué)材料?！豹ア俜椒ㄒ唬簞?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，在活?dòng)中學(xué)習(xí)。創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，可以給學(xué)生營(yíng)造交際氛圍，引發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，培養(yǎng)他們使用英語的能力。把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相聯(lián)系，模擬真實(shí)生活情景，將最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并力求課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、活潑。

②方法二：采用開放式或討論式教學(xué)。復(fù)述、表演、辯論、演講、口頭作文等訓(xùn)練方法，均使學(xué)生通過實(shí)踐來鍛煉實(shí)踐英語的膽量和英語口語能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間表現(xiàn)自我。

③方法三：利用先進(jìn)的教學(xué)媒體。隨著多媒體、影碟機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用，英語教師應(yīng)充分運(yùn)用這些媒體，根據(jù)課文具體內(nèi)容，制作直觀易懂的課件，使課文中角色鮮活起來，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。先進(jìn)的媒體還可以增加課文知識(shí)的信息量，加大課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，提高單位課時(shí)的效率，使英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)“多信息”、“高密度”、“快節(jié)奏”的先進(jìn)教學(xué)模式。

④方法四：開展多彩的課外活動(dòng)。豐富多彩的課外活動(dòng)是英語課堂教學(xué)的最好輔助形式，是英語教學(xué)的重要組成部分。課外活動(dòng)有利于增長(zhǎng)知識(shí)，開闊事業(yè)，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力。課外活動(dòng)的形式可多種多樣，如組建課外興趣小組，辦英語小報(bào)，出英語墻報(bào)，組織課外閱讀，開展英語歌曲、話劇表演等競(jìng)賽，辦英語廣播、英語講座等活動(dòng)。

另外，教育部新頒發(fā)的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語選修可作了初步的設(shè)想，也利于英語教師的借鑒，如語言知識(shí)與技能類(初級(jí)英語語法與修辭、英漢初級(jí)筆譯、英語應(yīng)用文寫作、英語報(bào)刊閱讀、英語演講與辯論)；語言應(yīng)用類(文秘英語、科技英語、信息技術(shù)英語、初級(jí)旅游英語、初級(jí)經(jīng)貿(mào)英語)；欣賞類(英語文學(xué)欣賞入門、英語影視欣賞入門、英語戲劇與表演入門、英語歌曲欣賞)等。這些活動(dòng)均能開闊學(xué)生視野，清除心理疲勞，保持較高的學(xué)習(xí)興趣，融洽師生情感，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：心理學(xué)入門教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 人本主義 課程設(shè)計(jì) 應(yīng)用

人本主義教學(xué)觀簡(jiǎn)析

人本主義教學(xué)觀是在人本主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上形成并發(fā)展起來的。人本主義心理學(xué)崛起于本世紀(jì)50年代，它的主要理論思想起源于亞伯拉罕?馬斯洛（1908―1970）與卡爾?羅杰斯（1902―1987）等人的心理學(xué)研究。人本主義心理學(xué)由于提出了與被稱為心理學(xué)第一思潮（把人描述為本能與沖突的產(chǎn)物的精神分析學(xué)派）及心理學(xué)第二思潮（強(qiáng)調(diào)人與動(dòng)物的基本相似性、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是解釋人類行為的主要根據(jù)的行為主義學(xué)派）截然不同的觀點(diǎn)，而被稱為是心理學(xué)的第三思潮。其基本理論用之于教學(xué)理論領(lǐng)域而提出的人本主義教學(xué)理論，受到教育界的普遍重視，成為當(dāng)前西方教學(xué)理論中的一個(gè)重要派別。該理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；重視學(xué)生的意愿、情感與需要；相信學(xué)生能夠自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；師生關(guān)系應(yīng)該是真誠(chéng)、接納、相互理解的；教學(xué)過程并無固定的結(jié)構(gòu)或模式；學(xué)生之間存在差異，應(yīng)該因材施教；教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多樣化。羅杰斯認(rèn)為，“教學(xué)方法就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！薄敖處熞毯脤W(xué)生，必須有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法”。 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)，重視教人勝過教書，極大地突出教學(xué)中的情感、意志、興趣等非智力因素，是一種以知情協(xié)調(diào)活動(dòng)為主線，將情感作為教學(xué)活動(dòng)基本動(dòng)力的教學(xué)理論。

以羅杰斯的這種人本主義教學(xué)思想為主要的理論依據(jù)，本人在高職《VB程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了嘗試，和傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)的教學(xué)效果相比，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也大為提高。

人本主義教學(xué)觀在高職《VB程序設(shè)計(jì)》課程

各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1.入門課的設(shè)計(jì)富有強(qiáng)烈的吸引力及正確的引導(dǎo)力

根據(jù)高職《VB程序設(shè)計(jì)》課程五年多的實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為高職第一節(jié)《VB程序設(shè)計(jì)》課程意義重大，上得成功與否，不僅影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的熱情和進(jìn)行簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)的欲望，而且直接關(guān)系到本課程今后的教學(xué)效果。因此，在開課前應(yīng)傾注心血，精心“策劃”，要有“磁性效應(yīng)”，強(qiáng)烈地吸引住學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)《VB程序設(shè)計(jì)》課程產(chǎn)生一種“企盼心理”。另外，高職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)并不陌生，但是，為什么要學(xué)習(xí)《VB程序設(shè)計(jì)》課程，學(xué)生并不很清楚。對(duì)學(xué)完這門課程后，自身能有什么變化，能獲得什么技能，學(xué)生則更為茫然。為了不使學(xué)生盲目地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)《VB程序設(shè)計(jì)》課程，第一節(jié)課就要有一種正確的引導(dǎo)力，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)《VB程序設(shè)計(jì)》課程的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

為此，筆者在入門課的教學(xué)中，注重講授、演示、學(xué)生練習(xí)的混合應(yīng)用。并借助學(xué)生的英語閱讀能力對(duì)VB集成開發(fā)環(huán)境中的代碼進(jìn)行解讀，展示VB程序設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易型和可操作性。接著選用生活中常見的“紅綠燈”現(xiàn)象，進(jìn)行編程，實(shí)現(xiàn)界面效果，然后再對(duì)第一次形成的界面效果進(jìn)行修改，獲得變化后的“紅綠燈”效果，反復(fù)進(jìn)行，讓學(xué)生了解《VB程序設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)不是一種死記硬背、枯躁、乏味、令人厭倦的活動(dòng)，而是一種生動(dòng)活潑、容易理解、能體會(huì)到程序設(shè)計(jì)奧妙的活動(dòng)，更讓學(xué)生了解《VB程序設(shè)計(jì)》課程的這種教學(xué)方法有別于其他的傳統(tǒng)教法，是一種形象直觀、引人入勝、有豐富審美情趣的活動(dòng)。然后在課程將要結(jié)束時(shí)，布置一些例程序還可能發(fā)生的變化，留下懸念，讓學(xué)生在課后主動(dòng)地去了解本門課程的體系，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《VB程序設(shè)計(jì)》課程的持久興趣。

2.語言基礎(chǔ)課的設(shè)計(jì)富有可比性及實(shí)證性

對(duì)于高職《VB程序設(shè)計(jì)》課程的語言基礎(chǔ)課的教學(xué)，可以運(yùn)用類比的方法，提出程序設(shè)計(jì)課程實(shí)際上是研究人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流的語言工具，也可稱為計(jì)算機(jī)語言。它與漢語、藏語、英語等自然語言（或稱母語）有共同的地方：各有自己的一套標(biāo)識(shí)體系和語法規(guī)則。對(duì)自己母語的學(xué)習(xí)，先從“模仿”中獲取最基本的語法概念，然后再按“字、詞、句、段、篇”的次序逐層掌握，最終達(dá)到靈活運(yùn)用的境界。那么，比起其他的自然語言，計(jì)算機(jī)語言的標(biāo)識(shí)體系和語法規(guī)則，則更為簡(jiǎn)化。對(duì)基本語法的學(xué)習(xí)，完全可以借助學(xué)生所熟知的“字、詞、句、段、篇”去對(duì)應(yīng)，如“字”對(duì)應(yīng)程序設(shè)計(jì)語言的“基本字符集”； “詞”對(duì)應(yīng)程序設(shè)計(jì)語言的“變量和關(guān)鍵字”； “句”對(duì)應(yīng)程序設(shè)計(jì)語言的“語句”； “段”對(duì)應(yīng)程序設(shè)計(jì)語言的“過程”； “篇”對(duì)應(yīng)程序設(shè)計(jì)語言的“工程或工程組”等等，即容易理解，又可以形象地反映出程序設(shè)計(jì)語言中各個(gè)要素之間的關(guān)系。區(qū)別只是：母語或其他自然語言的學(xué)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)，交流環(huán)境更豐富而已。因此，引導(dǎo)學(xué)生可以按照自然語言的學(xué)習(xí)方法，以“模仿”作為最基本的學(xué)習(xí)方式，通過對(duì)已知例程序的局部進(jìn)行調(diào)整、變化，實(shí)現(xiàn)新的功能；另外，對(duì)一些功能模塊的程序語句，如“加法器”、“選取最大/小數(shù)”、“排序”、“格式換行”等，可以采取“背誦”來掌握。

基本語句的設(shè)計(jì)富有新鮮感及探索性

程序設(shè)計(jì)課程，在剛接觸時(shí)覺得高深莫測(cè)，但當(dāng)進(jìn)入狀態(tài)之后，也是其樂無窮。入門課至少讓一部分的學(xué)生能感受到其中的樂趣，基本語句的教學(xué)，則采用講授、分組學(xué)習(xí)結(jié)合課堂練習(xí)的方式，力圖保證每個(gè)學(xué)生都能完成任務(wù)，讓他們對(duì)程序設(shè)計(jì)的新鮮感和探索性得以強(qiáng)化。例如：對(duì)for-next循環(huán)結(jié)構(gòu)嵌套的教學(xué)，就先細(xì)講語句的結(jié)構(gòu)和各個(gè)變量參數(shù)對(duì)循環(huán)的影響，讓學(xué)生充分理解其中的原理，再通過舉一反三的例程序，讓學(xué)生熟悉循環(huán)結(jié)構(gòu)的同時(shí)思考其中參數(shù)對(duì)結(jié)果的影響。在課堂講授部分，以教材上的例1（如下圖4-1和圖4-4）為例，進(jìn)行詳細(xì)分析。

通過表格形式的分析，讓學(xué)生很容易明白“內(nèi)層循環(huán)控制行內(nèi)列的變化，外層循環(huán)控制行與行之間的變化。”然后給學(xué)生又演示了與此相關(guān)的兩種變化（見圖4-2和圖4-5、圖4-3和圖4-6），

圖4-7 for-next循環(huán)結(jié)構(gòu)嵌套學(xué)生完成效果圖

引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)for-next循環(huán)結(jié)構(gòu)嵌套的邏輯關(guān)系。然后把全班學(xué)生分成3-6組，小組合作完成對(duì)例程序的修改，嘗試產(chǎn)生其他的圖形效果。對(duì)完成較快的學(xué)生和小組當(dāng)場(chǎng)給予表揚(yáng)。學(xué)生完成的各種圖形效果如圖4-7。

最后在作業(yè)的布置上，設(shè)置等級(jí)式的題目讓學(xué)生選擇，保證每個(gè)學(xué)生都能完成任務(wù)，將作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案（源代碼）和學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)放入群內(nèi)供學(xué)生交流和參考。

《VB程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)實(shí)踐性非常強(qiáng)，在源程序代碼的編寫實(shí)踐中，要從多方面變化寫法，比如循環(huán)變量的終值為5和為6的效果會(huì)有什么不同，為常數(shù)和為含有變量的表達(dá)式對(duì)最后的結(jié)果會(huì)有什么影響等等，這樣便于讓學(xué)生更深入地理解程序內(nèi)在的邏輯性。通過這種混合式的組織課堂教學(xué)，使活動(dòng)的安排更細(xì)致，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)也更充分。教師在其中起到了非常好的示范、引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、自主性和差異性也得到了很好的尊重。

數(shù)組和過程的設(shè)計(jì)富有綜合性、比較性及全局性

《VB程序設(shè)計(jì)》課程數(shù)組和過程部分的內(nèi)容信息量大，綜合性高，與選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)的結(jié)合緊密，邏輯性強(qiáng)。在采用講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法相融合的混合式教學(xué)時(shí)，本人從實(shí)例入手，先實(shí)際后理論，積極充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，在豐富的實(shí)例中通過比較，歸納總結(jié)數(shù)組和過程應(yīng)用中的邏輯性、作用域和生存期，然后結(jié)合上機(jī)操作，理論聯(lián)系實(shí)例，有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握。

復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)要富有綜合性、針對(duì)性及新穎性

各個(gè)階段的復(fù)習(xí)課都非常重要，它是幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題的能力的重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，復(fù)習(xí)課的這種鞏固雙基、培養(yǎng)能力的作用又容易被忽視，把復(fù)習(xí)課只看作是普通的習(xí)題處理課。這樣，不僅不能發(fā)揮良好的復(fù)習(xí)效果，而且常常使復(fù)習(xí)課變成一種枯燥乏味的過程。因此，我們必須改革這種復(fù)習(xí)方法，精心設(shè)計(jì)、避免雷同，使每節(jié)復(fù)習(xí)課不僅具有綜合性、針對(duì)性，而且富有新穎性，從而不斷提高復(fù)習(xí)課的效率。

另外，在高職《VB程序設(shè)計(jì)》課程的整個(gè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生好的言行，要及時(shí)給予肯定的回應(yīng)；對(duì)不好的言行，也要及時(shí)否定。但要掌握“肯定回應(yīng)”要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“否定回應(yīng)”的原則。

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第5篇：心理學(xué)入門教學(xué)范文

華南師范大學(xué)的師范類的英語語言教育專業(yè)好，屬于省級(jí)特色專業(yè)。

英語教育專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言基本技能，較熟練的英語語言運(yùn)用能力，能夠在中等學(xué)校進(jìn)行英語教學(xué)和教學(xué)研究的教師及其他教育工作者。

主干課程：英語精讀、英語泛讀、英語語音、英語聽力、英語語法、英語口語、英語寫作、英語視聽說、英語國(guó)家社會(huì)與文化入門、現(xiàn)代漢語、英漢/漢英翻譯基礎(chǔ)理論、英美文學(xué)欣賞、報(bào)刊英語文章選讀、心理學(xué)、教育學(xué)、小學(xué)英語教材教法、英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教育實(shí)習(xí)等。

華南師范大學(xué)，簡(jiǎn)稱“華師”，坐落于廣州市，是廣東省人民政府和教育部共建高校，入選首批“211工程”、國(guó)家“111計(jì)劃”、“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”、廣東省高水平大學(xué)整體建設(shè)高校、廣東省重點(diǎn)大學(xué)，是中國(guó)100所首批聯(lián)入CERNET和INTERNET網(wǎng)的高等院校之一。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：心理學(xué)入門教學(xué)范文

一、更新教育理念，發(fā)展教師情感

情感的感染功能，指當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生某種情緒時(shí)，通過表情外顯，為他人所覺察，并進(jìn)而引起他人的情緒反應(yīng)。由此可見，物理教師對(duì)自己的職業(yè)的情感，會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和效率。我們知道一定的理念影響一定的行為，做為一名物理教師應(yīng)該不斷更新教育理念，用新理念指導(dǎo)教學(xué)，用教師的人格魅力去影響和感染學(xué)生，促使學(xué)生情感朝著正確的方向發(fā)展，使每位學(xué)生都熱愛物理、熱愛科學(xué)。教育家贊可夫說過：“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取?！彼晕锢斫處煈?yīng)以敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到教學(xué)工作中去，不斷自我完善，以飽滿的，積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理的奧秘，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感產(chǎn)生巨大的積極的影響，達(dá)到“以情優(yōu)教”的目的。

二、營(yíng)造師生平等和諧的情感氛圍

“樂其師方能信其道”，唯有和學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)。這就需要我們尊重學(xué)生，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“容器”，須改變“訓(xùn)斥”“強(qiáng)制”等做法，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的平等交流活動(dòng)，只有師生情感交融、心心相印，從心里發(fā)出的情感，才能構(gòu)筑和諧的教與學(xué)的氛圍，拉近與學(xué)生的距離，是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵，把學(xué)好物理的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要，促使物理的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極地開展起來。讓新型、和諧的師生關(guān)系，成為滋養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一塊綠洲。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

新課程提倡“以學(xué)生為本”的教育理念。心理學(xué)研究認(rèn)為:人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)和人格》一書中將其列為人的五種基本需要之一。在教學(xué)中我對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分層施教。我注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，提問時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好些的問題可設(shè)置的較深些，學(xué)習(xí)存在困難的問題基本以書本為主。我覺得對(duì)學(xué)生來說“成功才是成功之母”。成功引發(fā)的滿足感是前進(jìn)的催化劑，只有他獲得成功后的滿足，從而意識(shí)到自己的智慧和力量，才會(huì)激發(fā)他對(duì)進(jìn)一步成功的渴望，逐步培養(yǎng)起他的學(xué)習(xí)興趣。

第7篇：心理學(xué)入門教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 入門課 新題型 及時(shí)激勵(lì) 一題多變

作為高中數(shù)學(xué)教師，近年來，我發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)想要學(xué)好數(shù)學(xué)，僅僅是為了高考取得好的分?jǐn)?shù)。很多學(xué)生根本就沒有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這也導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)了很多遍的知識(shí)，仍然掌握不牢固；或是僅僅掌握了皮毛，沒有真正理解，稍微有所改變，就無所適從。

興趣是最好的老師，這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這才是保證學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的根本。根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我就如何在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提出自己的見解。

一、上好新知識(shí)的入門課

從高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來說，每堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)初中多了很多，課容量大，有的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。因此，如何在保證完成課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就成為數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的一個(gè)問題。

從我的教學(xué)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)每一種新內(nèi)容的開始時(shí)，學(xué)生都是飽含著期待和希冀的。無論是之前的內(nèi)容掌握得比較好的優(yōu)等生，還是掌握得不夠好的后進(jìn)生，每一個(gè)人實(shí)際上都期待著一個(gè)新的起點(diǎn)。在遇到一個(gè)新內(nèi)容時(shí)，都有一種新鮮感，想學(xué)好這個(gè)新內(nèi)容的愿望相當(dāng)強(qiáng)烈。這種時(shí)候，教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)這部分內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，下面的學(xué)習(xí)就會(huì)輕松得多。這就要求教師一定要多下工夫，認(rèn)真準(zhǔn)備資料，上好每一塊新內(nèi)容的入門課。

比如，在高一數(shù)學(xué)《必修4》學(xué)習(xí)向量一章時(shí)，在學(xué)習(xí)向量的定義時(shí)，需要讓學(xué)生清楚，向量是一個(gè)既有大小又有方向的量。如果只是如此地平鋪直敘，學(xué)生可能短時(shí)間內(nèi)可以記住，但是時(shí)間久了之后，就會(huì)難以想起向量的另一個(gè)重要的要素――方向。在備課之前，我在網(wǎng)上多下載了幾份資料，用來了解這堂入門課的重難點(diǎn)及最佳引入方式，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)極好并有趣的例子，用來說明向量的兩要素。

我是這樣講的：現(xiàn)在有一只老鼠，從A點(diǎn)處向南跑，老鼠起跑以后，一只貓也從A點(diǎn)出發(fā)開始追老鼠。貓的速度是老鼠的兩倍，為什么貓到底也沒抓到老鼠？（邊講邊畫圖）

學(xué)生開始很疑惑，然后我說，因?yàn)樨埵浅瘱|跑的。學(xué)生哄堂大笑。然后在講解向量的定義的時(shí)候，提到：為什么貓沒有抓到老鼠？學(xué)生齊聲回答：方向不對(duì)。所以自然引出了向量是一個(gè)既有大小又有方向的量，既自然又令人印象深刻。

好的開始是成功的一半。在每塊新內(nèi)容的教學(xué)開始之前，老師們都要認(rèn)真?zhèn)湔n，多花時(shí)間所成就的一堂好的入門課，會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程都輕松起來。

二、新題型，讓學(xué)生嘗試“重命名”

數(shù)學(xué)中難以產(chǎn)生興趣的原因之一，是絕大部分時(shí)間，教師是表演者，學(xué)生只能在下面看“表演”，卻很難真正地參與“演出”，所以很容易疲倦或是走神。最近的考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種新題型，比如題目中給你一個(gè)新的函數(shù)，是從未學(xué)習(xí)過的，題目中給出這個(gè)新函數(shù)的定義，讓學(xué)生根據(jù)題目給出的定義，研究這類函數(shù)的性質(zhì)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這種函數(shù)的教學(xué)，如果加以靈活運(yùn)用，就會(huì)讓學(xué)生自然地融入課堂教學(xué)中。

這里只用到本題的第一小問，題目給出了“平底型”函數(shù)的定義，學(xué)生需要理解定義才能解決問題。結(jié)合定義可以大致畫出“平底型”函數(shù)的圖像。在一小問給出的兩個(gè)函數(shù)中，定義域均為R，那么畫出的平底型函數(shù)圖像應(yīng)該大致如下：

然后通過去掉絕對(duì)值，畫出問題中的兩個(gè)函數(shù)圖像，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)是，第二個(gè)不是。這個(gè)問題就解決了。

對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，這個(gè)問題解決了，這個(gè)題目也就過了，這實(shí)際上浪費(fèi)了一個(gè)加深學(xué)生理解和拓展數(shù)學(xué)思維、提高興趣的絕佳機(jī)會(huì)。在講完這道題以后，我問學(xué)生：為什么這個(gè)函數(shù)叫做“平底型”函數(shù)？大家都很踴躍，說因?yàn)樗牡资瞧降?。然后我繼續(xù)問：那你能不能根據(jù)這個(gè)定義，再寫出一個(gè)與它非常類似的函數(shù)的定義？（想不出就再啟發(fā)）

然后有學(xué)生畫出這樣的函數(shù)圖像：

然后，我問學(xué)生：你能給我們新定義的函數(shù)取個(gè)名字嗎？很多同學(xué)自然地說出：“平頂型”函數(shù)，甚至有調(diào)皮的學(xué)生戲稱之為“禿頂型”函數(shù)。這樣一來，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)此定義就已經(jīng)完全理解了，下次即使不是遇到這個(gè)函數(shù)，而是遇到這一類沒見過的新函數(shù)，也不會(huì)再有恐懼的感覺，反而會(huì)充滿興趣地研究它。

三、及時(shí)激勵(lì)

心理學(xué)家斯金納的強(qiáng)化理論表明，因?yàn)樾袨槭艿姜?jiǎng)賞的動(dòng)物，其學(xué)習(xí)速度快、持續(xù)力久；而因壞行為而受處罰的動(dòng)物，則無論速度或持續(xù)力都比較差。有些學(xué)生，即使長(zhǎng)時(shí)間在數(shù)學(xué)上成績(jī)平平，甚或是成績(jī)太差，也是有自己的優(yōu)點(diǎn)的，只要老師能耐心地發(fā)現(xiàn)。

我任教的普通班里有兩個(gè)女孩子，平時(shí)課堂上的反應(yīng)相對(duì)其他同學(xué)一直比較慢，也總是要到辦公室訂正作業(yè)，相同的知識(shí)總得比別人消化更多的時(shí)間才能理解。

一次上課的時(shí)候，要畫一個(gè)帶有絕對(duì)值的函數(shù)的圖像，畫圖的方法很久以前講過，結(jié)果走一圈下來看見很多同學(xué)都已經(jīng)忘記了，畫錯(cuò)了。在給大家重新講解了一遍以后，問：有哪些同學(xué)畫對(duì)了舉下手？結(jié)果只有那兩個(gè)女孩子做對(duì)了。借此機(jī)會(huì)，我非常認(rèn)真地表揚(yáng)了她們兩個(gè)，也發(fā)自內(nèi)心地為她們的認(rèn)真和執(zhí)著感動(dòng)。兩個(gè)女孩子也比之前更認(rèn)真、更努力了。

布魯姆說：“如果孩子感到他有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，那他在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和興趣就會(huì)增加。”不管成績(jī)?nèi)绾?、平時(shí)表現(xiàn)如何的學(xué)生，都會(huì)有他的閃光點(diǎn)。及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)他的閃光點(diǎn)，會(huì)讓他看到自己優(yōu)秀的地方，自然而然形成積極向上的心態(tài)，而這種心態(tài)，會(huì)讓他斗志昂揚(yáng)，積極進(jìn)取，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。這也是心理學(xué)上所說的正強(qiáng)化。比如提問時(shí)，簡(jiǎn)單問題留給基礎(chǔ)差的同學(xué)，難題留給比較突出的學(xué)生；批改作業(yè)時(shí)，對(duì)于“差生”，只要稍有進(jìn)步就寫上表揚(yáng)的話，即使只是一個(gè)字“好”，也會(huì)讓學(xué)生感到溫暖，也會(huì)給他們繼續(xù)努力的動(dòng)力和熱情，點(diǎn)燃他們希望的火花。

四、善用一題多變

稍加改動(dòng)后，既可以對(duì)反證法進(jìn)行復(fù)習(xí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在不斷地變換中，能讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)及思維的美妙之處，拓展思維，提高興趣。

以上是我在教學(xué)中，對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生興趣的想法和思考，更多更有效的方法，有待在接下來的教學(xué)中嘗試和實(shí)踐。不同的方法，不同的教師用起來體會(huì)也不盡相同，如何切實(shí)有效地激發(fā)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要更多地思考和實(shí)踐，這樣我們才能在精益求精的教學(xué)路上，做得更好，走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凡哲.上好課有效技能.東北師范大學(xué)出版社，2009.5.

[2]袁振國(guó).教育新理念.教育科學(xué)出版社，2007.9.

第8篇：心理學(xué)入門教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：銜接教學(xué)；興趣；信心；自覺性

初中英語教學(xué)在學(xué)生的整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)十分重要的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生將會(huì)比較全面地、系統(tǒng)地學(xué)到所有的基本語法，詞匯量也在原有小學(xué)階段的基礎(chǔ)上有一個(gè)較大的擴(kuò)展。因此，作為初中英語教師，幫助初中一年級(jí)學(xué)生盡快步入初中英語學(xué)習(xí)的軌道，是我們責(zé)無旁貸的責(zé)任。在多年的初中英語教學(xué)中，我一直在潛心實(shí)踐，并在初中一年級(jí)英語入門教學(xué)中進(jìn)行了一番探索和思考，取得了一定成效。

一、重視中小學(xué)銜接教學(xué)

中小學(xué)英語無論在知識(shí)程度、能力要求以及教材的內(nèi)容編排上，還是在教學(xué)模式上都有很大的不同。由于小學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接嚴(yán)重脫節(jié)，跳躍性大，相當(dāng)一大部分學(xué)生進(jìn)入初一后，會(huì)感到中學(xué)英語難學(xué)，他們學(xué)習(xí)英語的積極性因此受到傷害。久而久之，成績(jī)也會(huì)大不如小學(xué)。到頭來，中學(xué)英語教師難免會(huì)埋怨小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語教師又會(huì)責(zé)怪中學(xué)英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)的傳授而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)英語教學(xué)各自為陣，相互脫節(jié)，給中小學(xué)師生造成了不良的心理負(fù)擔(dān)。好在上級(jí)教育部門早就注意到了這一點(diǎn)，及時(shí)組織編寫出版了《初中英語預(yù)備課程》（Starter），供中小學(xué)銜接教學(xué)之用。這本書讓初中英語老師教學(xué)時(shí)對(duì)小學(xué)英語內(nèi)容心中有底，也讓初一學(xué)生對(duì)小學(xué)英語進(jìn)行了很好的復(fù)習(xí)鞏固。

為保證初一上學(xué)期教學(xué)任務(wù)的順利完成，我通常對(duì)初一新生用一個(gè)月左右的時(shí)間教授《初中英語預(yù)備課程》（Starter）。在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生掌握得較好的前面幾個(gè)單元適當(dāng)用時(shí)少一點(diǎn)，對(duì)于后幾個(gè)難度較大的單元?jiǎng)t要多花點(diǎn)時(shí)間加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行必要的單詞聽寫、句式背誦和課堂練習(xí)等，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師?！敝睦韺W(xué)家林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果表明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%?？梢?，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗有多么重要，尤其對(duì)于那些剛升入中學(xué)后對(duì)初中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理的初一學(xué)生來說更是如此。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我總是想盡辦法，充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生情感共鳴，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，我在教單詞“museum”時(shí)，我邊寫邊說：你先從這扇門進(jìn)去（前面寫上mu），再從那扇門出來（后面寫上um），里面的東西多得看不夠（中間添上se），就成了“museum”，并且告知學(xué)生：藏品多得游人看不夠的地方就是“博物館”。用這樣的方法，學(xué)生能很容易地掌握這些單詞的拼寫和詞義，而且很久都不會(huì)遺忘。

三、幫助學(xué)生樹立信心

隨著學(xué)習(xí)的深入，初一學(xué)生所接觸到的知識(shí)難度也逐步加深，如果缺乏適當(dāng)?shù)姆椒右哉{(diào)整，他們的學(xué)習(xí)信心可能會(huì)隨之減弱。為了讓這些學(xué)生樹立信心，找回自信，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

1.適度降低要求，幫助學(xué)生獲得成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，讓他們也能享受到成功的快樂。如，我在要求大部分學(xué)生一次背完課文的同時(shí)，卻讓一小部分學(xué)生分兩次或三次來背誦課文；我在要求大部分學(xué)生一次聽寫20個(gè)單詞的同時(shí)，卻讓一小部分學(xué)生一次聽寫10個(gè)單詞；我還適時(shí)地在這些“后進(jìn)生”的作業(yè)中寫上“Good”“Wonderful”“Excellent”“work harder”之類的詞，以示鼓勵(lì)。

2.適當(dāng)牽線搭橋，幫助學(xué)生創(chuàng)造條件?！昂筮M(jìn)生”之所以成績(jī)差，原因是多方面的，其中一個(gè)很重要的原因是他們不懂不敢問，尤其不敢問老師，他們擔(dān)心一旦問老師這么簡(jiǎn)單的問題怕被老師“笑話”。為此，我在班中指定了幾位英語成績(jī)比較過硬的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，讓其他同學(xué)有不懂的多向“小老師”請(qǐng)問，并且比一比看哪一位“小老師”幫教的同學(xué)多、幫教的效果好，以此作為評(píng)選班級(jí)學(xué)習(xí)標(biāo)兵的一個(gè)重要依據(jù)。這樣，“后進(jìn)生”敢問了，“小老師”輔導(dǎo)也更細(xì)致、更有耐心了。

3.適時(shí)擴(kuò)展引申，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《牛津初中英語7B》Unit 3中的Reading部分A lucky escape關(guān)于找路徑的說法后，我就結(jié)合我們的居住地――同里鎮(zhèn)的地理情況出了這樣一個(gè)題目：How do you go to Tuisi Garden from Tongli Middle School？先讓學(xué)生口述，再把它寫到作業(yè)本上，以此來鞏固本課中學(xué)到的幾個(gè)關(guān)于走路的詞語：go along，walk across，go over，turn right，take the second turning on the left等等。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

四、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。簡(jiǎn)言之，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，并將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任也由教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生為主，最終要使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的程度。

大多數(shù)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不是很強(qiáng)，教師應(yīng)多做深入細(xì)致的工作，促其完成。讓他們逐漸“養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之”（葉圣陶語）。我在教學(xué)中，經(jīng)常結(jié)合身邊的事例告訴學(xué)生，當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。面對(duì)日新月異的時(shí)代和激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們必須努力學(xué)好英語、掌握科學(xué)文化知識(shí)，才能立足于這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，才會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺性。我在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)英語的重要性：借助英語可以讓外國(guó)人了解中國(guó)，讓中國(guó)人了解世界。如，《牛津教材7B》Unit1中的Reading部分Homes around the world講述的是幾個(gè)國(guó)家的房屋特點(diǎn)，我在講授時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用這些信息進(jìn)行復(fù)述，看誰說得準(zhǔn)確、說得全面。久而久之，他們學(xué)習(xí)英語的自覺性增強(qiáng)了，逐漸由“要我學(xué)英語”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)英語”。

幾年來，我在初中一年級(jí)英語入門教學(xué)方法的探索中，做了一點(diǎn)嘗試，目的在于讓初中一年級(jí)學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段英語的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉院孝.培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，1998（4）.

［2］新課標(biāo)初中英語預(yù)備課程（Starter）前言［M］，2004.

［3］葉奕乾，何存道，梁寧建.普通心理學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004（11）.

第9篇：心理學(xué)入門教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中地理；初中地理；銜接

在高中地理教學(xué)中，許多教師感覺初高中地理的過度不是很順利。在這個(gè)過程中學(xué)生普遍感覺難度大，直接影響了其對(duì)地理的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)提高我國(guó)公民的現(xiàn)代地理素質(zhì)帶來極大不利影響。因此，做好初高中地理銜接工作是擺在我們教師面前的一件大事。下面是我對(duì)這個(gè)問題的一點(diǎn)思考。

一、初高中地理銜接困難原因

1、學(xué)生原因

大部分高一學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差。這是造成高一新生地理學(xué)習(xí)困難的主要原因，這種情況在農(nóng)村的初中畢業(yè)生中表現(xiàn)尤其突出。長(zhǎng)久以來，由于中考不考地理，導(dǎo)致各校初中地理課所排課時(shí)嚴(yán)重不足，有的甚至不開，即使開了也是其他科目老師兼任。其次，學(xué)生思想上輕視、不想學(xué)地理。大部分學(xué)生不了解地理的學(xué)科性質(zhì)，不清楚地理到底是一門什么樣的學(xué)科。

2、社會(huì)原因

近代中國(guó)社會(huì)一直有著對(duì)地理輕視的傳統(tǒng)。在許多西方國(guó)家，地理是一門極其重要的基礎(chǔ)課，不僅課時(shí)足而且要求高。當(dāng)然這與西方的文化傳統(tǒng)有關(guān)，西方人鼓勵(lì)胃險(xiǎn)，而冒險(xiǎn)也促進(jìn)了近代地理學(xué)的形成。正是豐富而先進(jìn)的地理知識(shí).促成了“地理大發(fā)現(xiàn)”進(jìn)而極大地刺激了早期資本主義國(guó)家進(jìn)行殖民擴(kuò)張的欲望。而中國(guó)的近代史則是一部充滿屈辱的歷史。從地理角度來看，與當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)地理知識(shí)的貧乏不無關(guān)系。中國(guó)的文化傳統(tǒng)歷來求“穩(wěn)”，期望那種“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的“小國(guó)寡民”般的生活。正因如此才導(dǎo)致了清政府閉關(guān)鎖國(guó)、妄自尊大，從而離現(xiàn)代文明越來越遠(yuǎn)。

3、教材原因

高中地理知識(shí)體系安排不合理。從心理學(xué)角度看，一門科目由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而高中地理知識(shí)體系的安排恰恰相反。高一地理上冊(cè)初始階段內(nèi)容規(guī)律性很強(qiáng)，比較抽象，難度較大，對(duì)其理解需要有一定的空問想象力，對(duì)思維的要求較高。而這些對(duì)原本初中基礎(chǔ)就很薄弱的學(xué)生來說，是個(gè)很大挑戰(zhàn)，

4、教師原因

教師素質(zhì)的高低是影響入門教學(xué)效果的關(guān)鍵。高一地理教師存在的問題主要有以下兒方面：①思想上不重視.沒有精心沒計(jì)入門教學(xué)計(jì)劃；②對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況缺少必要的了解，教授內(nèi)容缺乏針對(duì)性，難點(diǎn)不易突破；③教學(xué)方法簡(jiǎn)單、內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段單一，對(duì)學(xué)生毫無吸引力；④專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)地理學(xué)科的最新發(fā)展知之甚少；

二、做好初高中地理銜接的幾點(diǎn)對(duì)策

1、上好高一地理第一節(jié)課

第一節(jié)最好不上新課，不妨以“漫談地理”為題，以講座的形式與學(xué)生談?wù)劦乩?，讓學(xué)生在輕松、融洽的氛圍中了解地理學(xué)的一些基本研究對(duì)象和特點(diǎn)等等。通過一節(jié)課基本上能讓學(xué)生了解所學(xué)的是什么，有什么用，如何學(xué)等等這些基本問題。從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、做好初中基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)工作，樹立能學(xué)好地理的信心

我們老師不能急，不能躁，要俯下身來，靜下心來從他們已有的知識(shí)出發(fā)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難幫他們找到學(xué)習(xí)地理的感覺，樹立學(xué)習(xí)地理的信心，讓他們腳踏實(shí)地地感到：我能學(xué)好地理。

利用好地圖。地圖是地理學(xué)的語言，地圖冊(cè)是信息庫，它不但包含有各種類型的地圖，還儲(chǔ)存了大量的圖片、數(shù)字和文字等?，F(xiàn)在的新版地圖冊(cè)從學(xué)生的年齡出發(fā)，尊重學(xué)生的語言習(xí)慣和審美情趣，無論是簡(jiǎn)短的文字電明，還是問題的表述，語言通俗易懂，朗朗上口，圖像精美色彩亮麗，說明性強(qiáng)。便于學(xué)生讀圖，用圖提高學(xué)習(xí)效率，可起到事半功倍的作用。

3、采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)地理的興趣

采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓他們想學(xué)地理。比如運(yùn)用精神灌輸法和激勵(lì)法鼓勵(lì)學(xué)生。心理學(xué)家告訴我們：一個(gè)人在激勵(lì)狀態(tài)下發(fā)揮的潛力是平時(shí)的三至四倍。教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定的眼神，勝過無數(shù)次枯燥的說教。

當(dāng)然，在課堂上，教學(xué)的方法教學(xué)的手段一定要多樣化。如果學(xué)校的地理教具配套齊全，多媒體設(shè)備能有效地進(jìn)入課堂，那我們的學(xué)生會(huì)更愛學(xué)習(xí)我們地理這門學(xué)科。

4、授之于漁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂內(nèi)，一定要留出一定時(shí)間讓學(xué)生看書，當(dāng)然要指定閱讀范圍，指出閱讀重點(diǎn)提問。還要教學(xué)生怎樣讀書，針對(duì)地理課本附有很多插圖或附圖的特點(diǎn)，要教學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)大量的直觀概念及分布通過讀圖自己打出結(jié)論；在閱讀地圖時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)、精確地全面進(jìn)行觀察，并善于在事物和現(xiàn)象中注意到隱藏在圖幅后面的深刻內(nèi)涵及重要屬性和特征，從而加深對(duì)地理知識(shí)的理解。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。利用生動(dòng)圖像幫助識(shí)記的“圖示法”，把課本上的文字內(nèi)容盡可能落實(shí)在圖像上。還要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。這是培養(yǎng)學(xué)生地理應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)生“會(huì)學(xué)”的標(biāo)志。要培養(yǎng)學(xué)生能夠依據(jù)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方法的相通性，獨(dú)立地探索和學(xué)習(xí)課程資源，以培養(yǎng)學(xué)生的地理推理能力。

5、多多與學(xué)生交流探討，及時(shí)解決問題