心理素質(zhì)測(cè)評(píng)技巧精選(九篇)

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第1篇：心理素質(zhì)測(cè)評(píng)技巧范文

【關(guān)鍵詞】 媒介人力資源 道德素質(zhì) 建設(shè)

1. 現(xiàn)代媒介人力資源的特點(diǎn)及其道德缺失的原因

1.1現(xiàn)代媒介人力資源的特點(diǎn)

媒介人力資源，是指在媒介生產(chǎn)過(guò)程中所投入的人的自身的力量，也就是人在媒介活動(dòng)中運(yùn)用的智力與體力勞動(dòng)能力的總稱。[1] 媒介人力資源除擁有一般人力資源的具有的生物性、時(shí)代性、能動(dòng)性、兩重性、時(shí)效性、連續(xù)性、再生性、社會(huì)性、時(shí)限性、資本性等基本特征之外，他們還具有高度的新聞敏感性，有傳播職業(yè)意識(shí)，有良好的文字表達(dá)技巧和傳播技巧，同時(shí)，在當(dāng)代社會(huì)，媒介人力資源的社會(huì)效應(yīng)巨大，稱之為諸行業(yè)社會(huì)效應(yīng)之首也毫不夸張。

1.2媒介人力資源道德缺失的原因

現(xiàn)代媒介是我們認(rèn)識(shí)并改造世界的重要信息載體，媒介組織的發(fā)展，為我國(guó)物質(zhì)文明與精神文明的發(fā)展作出了極大貢獻(xiàn)。然而，由于諸如2006年廣州“注水西瓜”事件、2007年“紙餡包子”事件、2008年山西臨汾礦難中40余名記者排隊(duì)領(lǐng)封口費(fèi)事件等一系列的媒體事件的發(fā)生，讓我們不得不對(duì)部分媒介人力資源的職業(yè)道德及媒介組織的管理機(jī)制提出質(zhì)疑。

通過(guò)分析，我們認(rèn)為，媒介人力資源道德缺失原因主要表現(xiàn)在：（1）媒介組織管理者的管理觀念有待更新。隨著媒介市場(chǎng)化程度越來(lái)越高，部分媒介組織管理者將經(jīng)營(yíng)目標(biāo)定位在市場(chǎng)占有率與利潤(rùn)上，忽視了對(duì)媒介人力資源的職業(yè)道德建設(shè)；（2）媒介人力資源的準(zhǔn)入、退出機(jī)制不合理不完善。在準(zhǔn)入方面，大多媒介組織在招聘時(shí)過(guò)分注重應(yīng)聘者的能力與經(jīng)驗(yàn)，而缺乏對(duì)應(yīng)聘者的道德素質(zhì)測(cè)評(píng)。在退出方面，部分人員即使在在職業(yè)道德方面受到社會(huì)的批評(píng)，但由于媒介組織退出標(biāo)準(zhǔn)不明確，依然留在媒介組織從業(yè)；（3）媒介組織文化薄弱，沒(méi)有對(duì)媒介人力資源的道德行為形成足夠的引導(dǎo)與約束力；（4）激勵(lì)機(jī)制不完善，媒介人力資源缺乏提升道德素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力；（5）媒介人力資源道德素質(zhì)培訓(xùn)體系尚不規(guī)范，有待完善。

2. 現(xiàn)代媒介人力資源道德素質(zhì)建設(shè)的途徑

2.1媒介組織管理者應(yīng)樹(shù)立市場(chǎng)導(dǎo)向與道德導(dǎo)向并重的新理念

媒介組織要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)而良性的發(fā)展，其管理者應(yīng)樹(shù)立新的經(jīng)營(yíng)理念，從單純以市場(chǎng)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向市場(chǎng)與道德導(dǎo)向并重，處理好個(gè)體利益與社會(huì)利益、短期利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，高度重視媒介人力資源的道德素質(zhì)建設(shè)。

2.2建立科學(xué)的媒介人力資源素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，完善準(zhǔn)入機(jī)制

媒介人力資源素質(zhì)包括身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，其中身體素質(zhì)包括體質(zhì)、體能、精力、身體健康等素質(zhì)要素，心理素質(zhì)包括氣質(zhì)、性格、能力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)道德、價(jià)值觀、人生觀、世界觀、心理健康等素質(zhì)要素，現(xiàn)代媒介組織在招聘員工時(shí)往往只關(guān)注應(yīng)聘者的學(xué)歷、專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)、能力等比較容易觀察與測(cè)量的顯性素質(zhì)要素，而對(duì)職業(yè)道德這種相對(duì)比較隱蔽的隱性素質(zhì)要素基本沒(méi)有測(cè)量，導(dǎo)致部分職業(yè)道德缺失的人員進(jìn)入媒介組織隊(duì)伍。媒介組織應(yīng)建立科學(xué)的人力資源素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，利用人才評(píng)價(jià)中心技術(shù)（自身測(cè)評(píng)條件不成熟的媒介組織可委托專業(yè)的人才測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)）對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)道德測(cè)評(píng)，把好人才準(zhǔn)入的第一關(guān)。

2.3強(qiáng)化媒介人力資源道德監(jiān)督，完善退出機(jī)制

我國(guó)《中國(guó)新聞工作者職業(yè)道德準(zhǔn)則》（2011最新修訂）中有關(guān)于新聞?dòng)浾呗殬I(yè)道德的相關(guān)規(guī)范，但還不夠完善，給一些媒介人力資源“打球”提供了可乘之機(jī)。我們可以在媒介組織內(nèi)部建立媒介人力資源監(jiān)督體系，為媒介組織內(nèi)部的每一個(gè)人建立信用檔案，加強(qiáng)對(duì)不道德行為的監(jiān)督，規(guī)避媒介人力資源的失范行為。

同時(shí)，我們可以借鑒一些發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，對(duì)假新聞、有償新聞一票罰下，對(duì)存在新聞敲詐、新聞侵權(quán)等不道德行為，遭到廣大受眾反感的從業(yè)人員勒令其退出媒介組織。這種嚴(yán)格的退出機(jī)制，對(duì)媒介人力資源的道德監(jiān)督力度是很大的，無(wú)疑將極大地促進(jìn)媒介人力資源的道德建設(shè)。

2.4優(yōu)化組織文化，提升媒介人力資源道德素質(zhì)

優(yōu)秀的媒介組織文化（組織文化是一個(gè)組織所共同認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀、信念和行為方式，一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)文化可分為四個(gè)層次：理念、制度、行為與物質(zhì)。組織文化的本質(zhì)在于全員共同認(rèn)知的核心價(jià)值觀。組織文化是支持組織成長(zhǎng)的一種強(qiáng)大的力量，也是一種綜合的力量，具有凝聚力、激勵(lì)力、約束力、導(dǎo)向力、輻射力。）可以培養(yǎng)高尚的價(jià)值觀，媒介人力資源的道德行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

但目前我國(guó)部分媒介組織文化建設(shè)卻不容樂(lè)觀，我國(guó)媒介組織應(yīng)大力加強(qiáng)組織文化建設(shè)，通過(guò)組織文化建設(shè)塑造人。首先，應(yīng)樹(shù)立超越于金錢至上的理念，媒介人力資源擁有正確的理想與價(jià)值觀，由此產(chǎn)生精神上的滿足感與事業(yè)上的成就感；其次，在具體構(gòu)建組織文化的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，做道德行為的表率；再者，要樹(shù)立能夠體現(xiàn)媒介組織文化的“典型人物”?！暗湫腿宋铩笔枪J(rèn)的精神代表與榜樣，能起到為媒介人力資源建立行為標(biāo)準(zhǔn)的作用。如此，逐步形成以培養(yǎng)道德素質(zhì)為主要內(nèi)容的優(yōu)秀媒介組織文化，培養(yǎng)高尚的價(jià)值觀，提升媒介人力資源的道德素質(zhì)。

2.5建立以績(jī)效與薪酬管理為核心的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)媒介人力資源道德發(fā)展

激勵(lì)理論表明，M=V×E （其中Motivation為激勵(lì)力，Valence為效價(jià)，Expectancy為自己主觀估計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和得到報(bào)酬、滿足個(gè)人需要的可能性大?。?。[2] 管理者需要兼顧三個(gè)方面的關(guān)系才能有效地激勵(lì)員工：（1）努力與績(jī)效的關(guān)系。應(yīng)設(shè)置難度適宜的目標(biāo)，通過(guò)支持和幫助，增強(qiáng)員工達(dá)成目標(biāo)的信心和能力；（2）績(jī)效與獎(jiǎng)酬的關(guān)系。組織獎(jiǎng)酬與工作績(jī)效成正比，并能可靠地兌現(xiàn)，獎(jiǎng)賞得當(dāng)且須公平；（3）獎(jiǎng)酬與需要的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)根據(jù)人們的不同需要，采取多種形式的獎(jiǎng)酬，才能收到較好的激勵(lì)效果。

媒介組織管理者可從現(xiàn)代激勵(lì)理論中得到啟示，建立以績(jī)效與薪酬管理為核心的激勵(lì)機(jī)制，把媒介人力資源的道德素質(zhì)作為績(jī)效考核的重要指標(biāo)，并將道德素質(zhì)考核結(jié)果與其薪酬掛鉤，形成良性的激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此激發(fā)媒介人力資源的道德行為動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)媒介人力資源道德發(fā)展。

2.6建立優(yōu)質(zhì)高效的媒介人力資源道德培訓(xùn)體系

我國(guó)媒介人力資源的職業(yè)道德培訓(xùn)應(yīng)從學(xué)校抓起，此點(diǎn)我們可以以美國(guó)為鑒。在美國(guó)，幾乎所有的高校都開(kāi)設(shè)新聞職業(yè)道德課程，以美國(guó)東北部最著名的新聞學(xué)院紐約錫拉丘斯大學(xué)（S.I.Newhous）傳播學(xué)院為例，新聞攝影倫理學(xué)是新聞攝影本科生和研究生的必修課。

除了在學(xué)校設(shè)置職業(yè)道德必修課以外，媒介組織還應(yīng)建立優(yōu)質(zhì)高效的內(nèi)部培訓(xùn)體系，對(duì)媒介人力資源進(jìn)行定期的培訓(xùn)，把媒介人力資源的道德培訓(xùn)當(dāng)作一項(xiàng)基本工作來(lái)抓，確保媒介人力資源的道德素質(zhì)的提升。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)完善機(jī)制、優(yōu)化組織文化、強(qiáng)化培訓(xùn)等方式加強(qiáng)媒介人力資源的道德建設(shè)，必將促進(jìn)媒介人力資源的道德素質(zhì)整體提高，而媒介人力資源道德的進(jìn)步，必然帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)道德的進(jìn)步，這在人們感嘆經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展而社會(huì)道德的滑落的今天意義尤為深遠(yuǎn)，只要我們堅(jiān)定信念，措施得當(dāng)，積極行動(dòng)，我們有理由相信，我國(guó)必將迎來(lái)道德的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉社瑞，張丹.媒介人力資源管理.湖南大學(xué)出版社，2006.

第2篇：心理素質(zhì)測(cè)評(píng)技巧范文

關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-12-0-02

一、開(kāi)展高校職業(yè)指導(dǎo)的必要性和重要性

（一）開(kāi)展高校職業(yè)指導(dǎo)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要

隨著，我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生的就業(yè)制度也由“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)、與用人單位之間“雙向選擇”，就業(yè)走向市場(chǎng)，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。因此在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求也越來(lái)明顯，高校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)通過(guò)向?qū)W生介紹職業(yè)世界的全面信息，使學(xué)生充分了解社會(huì)的需求和機(jī)會(huì)，了解職業(yè)崗位職責(zé)以及職業(yè)崗位對(duì)人的知識(shí)、能力、個(gè)性的要求，并結(jié)合自身的特質(zhì)、需要、興趣、能力，作出合理的職業(yè)決策，幫助他們提高就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

（二）開(kāi)展高校職業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)生追求自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的需要

職業(yè)指導(dǎo)工作在我國(guó)起步較晚，我國(guó)的教育現(xiàn)狀就決定了初高中階段的職業(yè)指導(dǎo)屬于空白期，所以許多大學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的階段時(shí)間，會(huì)出現(xiàn)許多不適應(yīng)癥狀，甚至出現(xiàn)心理障礙。此外，還有許多大學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定，換崗頻繁，有相當(dāng)一部分學(xué)生快上崗、快下崗、快換崗，頻頻跳槽找工作。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，與學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，但更重要的是與學(xué)生缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)、心理素質(zhì)弱、存在依賴思想等原因有關(guān)，他們的等待思想和靠父母、靠關(guān)系的“等靠”思想嚴(yán)重。因此，就需要高校大力開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，幫助大學(xué)生端正思想觀念，樹(shù)立正確的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，為以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)，更好地實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）開(kāi)展高校職業(yè)指導(dǎo)是高等教育改革和發(fā)展的需要

開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)實(shí)踐的探索，是高校教育改革和發(fā)展的需要。從某種角度上說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能被市場(chǎng)所接受，那么這個(gè)學(xué)校一定是在辦學(xué)的思路上出了偏差。職業(yè)指導(dǎo)就像學(xué)校和社會(huì)之間的一條紐帶，將兩者緊密聯(lián)系在一起。職業(yè)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生了解社會(huì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，提高自己的素質(zhì)；通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)?？梢粤私馍鐣?huì)對(duì)人力資源的需要，按照社會(huì)需要及時(shí)調(diào)整自己的辦學(xué)理念，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)高等教育內(nèi)部的改革，培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)人才，增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的針對(duì)性。

二、目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

近年來(lái)隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，高校職業(yè)指導(dǎo)工作也引起了各高校的重視，職業(yè)指導(dǎo)工作日臻完善，經(jīng)歷了從無(wú)到有，從單純的就業(yè)信息到開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程，但職業(yè)指導(dǎo)工作仍然存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)力面：

（一）高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作重視不夠，工作不到位

許多高校普遍存在“重招生輕就業(yè)”傾向，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)對(duì)高校生存和發(fā)展具有的重要意義。有些高校雖然按照文件的要求設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但人員、經(jīng)費(fèi)、工具配備不足，因此行政管理的職能較為突出，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的職能則有所欠缺。此外，部分從事就業(yè)指導(dǎo)的工作者本身對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作理解不全面，認(rèn)為高校的職業(yè)指導(dǎo)就是為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，沒(méi)有將職業(yè)指導(dǎo)的重要工作內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)和幫助實(shí)施納入自己的工作范圍，沒(méi)有充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的職能。

（二）職業(yè)指導(dǎo)人員配備不足，專業(yè)化程度不高

目前，我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育的師資隊(duì)伍主要由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員、“兩課”教師、院系總支書(shū)記、副書(shū)記、輔導(dǎo)員班主任等從事學(xué)生思想教育管理工作的教師組成，兼職人員多、專職人員少，人員素質(zhì)參差不齊，職業(yè)指導(dǎo)教育的師資隊(duì)伍的水平達(dá)不到學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際需要，而且普遍缺少職業(yè)指導(dǎo)的專職教師，更缺乏職業(yè)指導(dǎo)大師。由于缺乏職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的正規(guī)培訓(xùn)，缺乏扎實(shí)的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)和過(guò)硬的指導(dǎo)技能，思想上還未適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)信息了解不多，對(duì)各行業(yè)的情況不熟悉，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)不能真正發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用。

（三）職業(yè)指導(dǎo)教育沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的作用，收效甚微

1、職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容單一

由于國(guó)家還沒(méi)有統(tǒng)一高校的職業(yè)指導(dǎo)課程教育教學(xué)大綱和統(tǒng)編的教材，部分高校把職業(yè)指導(dǎo)課作為選修課開(kāi)設(shè)，教師的授課內(nèi)容五花八門，偏離大學(xué)生職業(yè)生涯的實(shí)際，課程內(nèi)容不能滿足學(xué)生的真正需求。偶爾請(qǐng)一位社會(huì)名流來(lái)做一場(chǎng)報(bào)告，支招兒的多，解惑的少；進(jìn)行幾次職業(yè)道德教育，或是在學(xué)生畢業(yè)前由院系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一次就業(yè)動(dòng)員等等。其實(shí)對(duì)于就業(yè)政策、形勢(shì)、求職技巧等力面的內(nèi)容，學(xué)生完全可以通過(guò)網(wǎng)上查詢和自學(xué)得到。而學(xué)生真正需要了解和掌握的職業(yè)生涯規(guī)劃流程、職業(yè)生涯發(fā)展理念、社會(huì)、交際、法律、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)卻講得很少，長(zhǎng)期如此，職業(yè)指導(dǎo)課對(duì)學(xué)生就慢慢失去了吸引力。

2、職業(yè)指導(dǎo)的方式枯燥乏味

目前高校的職業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)觀教育方面，多采用傳統(tǒng)的畢業(yè)思想教育的方法，工作方法簡(jiǎn)單。常見(jiàn)的方式是通過(guò)校園招聘會(huì)、專題講座、就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)以及職業(yè)指導(dǎo)課等授課方式，向畢業(yè)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，多為純理論教育和說(shuō)教，更有甚者，直接把書(shū)本上的理論搬下來(lái)，缺乏針對(duì)性、靈活性以及針對(duì)大學(xué)生的專門咨詢和有效指導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)模擬訓(xùn)練和師生一對(duì)一的交流，因此無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)性和個(gè)性化指導(dǎo)。招聘會(huì)被形容成“雞肋”，一些新的個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)方式應(yīng)用不多。

3、職業(yè)指導(dǎo)時(shí)間滯后，工作對(duì)象范圍狹窄

在注重“就業(yè)安置”的理念指導(dǎo)下，我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)基本上處于以畢業(yè)班學(xué)生為對(duì)象的“畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)”狀態(tài)，沒(méi)有將全部在校生作為指導(dǎo)對(duì)象。臨近學(xué)生畢業(yè)時(shí)匆匆為畢業(yè)班學(xué)生開(kāi)展指導(dǎo)，時(shí)間滯后，同時(shí)不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，只能教給學(xué)生常識(shí)性的應(yīng)聘技巧或提供就業(yè)資料，導(dǎo)致收效甚微。

三、高校開(kāi)展和推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

高校應(yīng)采取有效措施對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，切實(shí)緩解就業(yè)難問(wèn)題。

（一）建立和完善高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

1、加強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的組織建設(shè)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視職業(yè)。指導(dǎo)工作，把它列為學(xué)校教育活動(dòng)的基本組成部分，成立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管學(xué)生工作的副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，全面統(tǒng)籌學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作。要在學(xué)校建立和健全職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的組織網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心，確立就業(yè)指導(dǎo)中心在全校的職業(yè)指導(dǎo)工作中的中心和紐帶作用；在各院系設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)辦公室，配齊專門工作人員和設(shè)備，開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作。各高校還可以充分發(fā)揮基層院系團(tuán)組織的職能，嘗試探索建設(shè)一個(gè)以院系業(yè)余團(tuán)校或業(yè)余黨校為常設(shè)機(jī)構(gòu)，由學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心全面協(xié)調(diào)的，以受過(guò)專門系統(tǒng)訓(xùn)練并考取職業(yè)指導(dǎo)人員資格證書(shū)的院系輔導(dǎo)員為專職人員的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)和服務(wù)基地中心，形成一個(gè)以學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心為主體，各院系職業(yè)指導(dǎo)辦公室、從事職業(yè)指導(dǎo)的輔導(dǎo)員為分散點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合、運(yùn)作靈活的職業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，并嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定，保證經(jīng)費(fèi)到位、場(chǎng)所到位、設(shè)施到位、服務(wù)到位。

2、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

要選拔有較強(qiáng)的事業(yè)心，責(zé)任感，并熱愛(ài)職業(yè)指導(dǎo)工作的人員，加入到職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，提高高校職業(yè)指導(dǎo)工作人員整體素質(zhì)，更好地促進(jìn)高校推動(dòng)和開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校要有組織、有計(jì)劃地對(duì)現(xiàn)有的和新上崗的職業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行專業(yè)化、職業(yè)化的培訓(xùn)，組織開(kāi)展工作交流和理論探討，盡快提高目前職業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)專職人員進(jìn)修社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理等方面的課程，鼓勵(lì)他們走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路。同時(shí)，吸收校內(nèi)具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人力資源管理等學(xué)科知識(shí)背景的專家學(xué)者進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的研究，并給學(xué)生提供有針對(duì)性的個(gè)性化咨詢。

（二）創(chuàng)新高校職業(yè)指導(dǎo)模式

1、開(kāi)展全程化、課程化指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕，也絕非僅靠畢業(yè)前突擊指導(dǎo)就能夠完成的。首先，大學(xué)生擇業(yè)觀的形成是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，需要較長(zhǎng)時(shí)間的教育、培養(yǎng)和積累。因此對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于大學(xué)的全過(guò)程。一年級(jí)，擇業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性向測(cè)評(píng)，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)課，建立學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)檔案；二年級(jí)，定業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用”，明確“未來(lái)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求”，確定今后的求職方向；三年級(jí)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提供實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，開(kāi)展必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育和創(chuàng)業(yè)心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑的學(xué)習(xí)等，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。四年級(jí)，就業(yè)指導(dǎo)，以就業(yè)為目標(biāo)，開(kāi)展求職擇業(yè)技巧、技能指導(dǎo)、擇業(yè)心理輔導(dǎo)等，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的積累和準(zhǔn)備，幫助學(xué)生成功就業(yè)。要把與學(xué)生擇業(yè)、定業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等有關(guān)的課程列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃之中，使職業(yè)指導(dǎo)課成為一門必修課，承認(rèn)學(xué)分。課程設(shè)置要科學(xué)、合理、系統(tǒng)，圍繞學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、人格發(fā)展和能力培養(yǎng)等，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀，掌握選擇職業(yè)的能力，引導(dǎo)學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路。

2、在群體性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)

筆者認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵是，采取個(gè)性化指導(dǎo)方法，開(kāi)展以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體、以事業(yè)為目標(biāo)的統(tǒng)籌兼顧的、協(xié)調(diào)一致的學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)。要強(qiáng)調(diào)因材施教，個(gè)性化輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的張揚(yáng)和充分展示，尊重學(xué)生個(gè)體的充分發(fā)展，才能得到學(xué)生認(rèn)可和接受。首先，可以建立職業(yè)輔導(dǎo)門診。通過(guò)建立學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)門診，解決學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中所面臨的具體問(wèn)題，它一般在學(xué)生個(gè)別出現(xiàn)求職心理障礙、職業(yè)發(fā)展困惑等情況時(shí)比較適用，有針對(duì)性地運(yùn)用心理測(cè)試技術(shù)和心理咨詢方法，通過(guò)采取會(huì)談等面對(duì)面溝通形式，幫助來(lái)訪者解決具體問(wèn)題，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。其次，可以在高校設(shè)立網(wǎng)絡(luò)在線問(wèn)答和在線咨詢活動(dòng)，可以將同類問(wèn)題通過(guò)集體信件統(tǒng)一進(jìn)行回答，將每年學(xué)生問(wèn)的最多的普遍性問(wèn)題集中放在就業(yè)網(wǎng)上，方便以后的同學(xué)查閱。這樣既能尊重學(xué)生的隱私，充分解決了許多高校人手不足的問(wèn)題，又能夠及時(shí)解答學(xué)生在關(guān)于就業(yè)方面的疑問(wèn)。

3、加強(qiáng)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)服務(wù)性工作，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校、學(xué)生、用人單位，通過(guò)人才市場(chǎng)的信息傳遞，使學(xué)校、學(xué)生、用人單位形成緊密聯(lián)系，從而進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)、良好就業(yè)和人職匹配的實(shí)現(xiàn)。因此，高校職業(yè)指導(dǎo)不要光喊口號(hào)，只搞形式，要腳踏實(shí)地，充分收集每一屆畢業(yè)生的成功案例和失敗案例，進(jìn)行職業(yè)分析，以院系為單位編制成冊(cè)，作為職業(yè)指導(dǎo)人員的指導(dǎo)輔助材料。因?yàn)榇髮W(xué)生身邊的例子是最有說(shuō)服力的。同時(shí)，學(xué)校要為學(xué)生提供職業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)質(zhì)性的服務(wù)，采用職業(yè)測(cè)評(píng)軟件作為開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的工具，通過(guò)綜合利用心理學(xué)、管理學(xué)和人才學(xué)等學(xué)科的理論、方法和技術(shù)，對(duì)人的能力水平和傾向、個(gè)性特點(diǎn)和行為特征等進(jìn)行系統(tǒng)、客觀的測(cè)量和評(píng)價(jià)，并有專門的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員為有需要的學(xué)生提供專業(yè)化的職業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果的分析和解釋。通過(guò)測(cè)評(píng)，讓學(xué)生了解自己的氣質(zhì)、性格、興趣、愛(ài)好，合理定位自己的職業(yè)選擇。同時(shí)，在職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，包括職業(yè)取向分析、培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、崗位用人設(shè)計(jì)等?？茖W(xué)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)將有助于學(xué)生的發(fā)展，因此，職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)加強(qiáng)這方面的實(shí)踐，努力提高相關(guān)業(yè)務(wù)能力，積極為學(xué)生提供更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，使學(xué)生順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：心理素質(zhì)測(cè)評(píng)技巧范文

【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生　綜合素質(zhì)狀況　評(píng)價(jià)研究策略

【論文摘 要】本文首先分析了當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的狀況，提出了幾點(diǎn)大學(xué)生在綜合素質(zhì)方面存在的問(wèn)題，然后又針對(duì)這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)改善的措施。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的狀況分析

（一）大學(xué)生的道德價(jià)值觀嚴(yán)重的偏離

在大學(xué)，同學(xué)們的人際關(guān)系比較復(fù)雜，與各行各業(yè)的人都要打交道，另外人與人之間的個(gè)性相差比較大。在處理同學(xué)們之間的相互關(guān)系時(shí)，大學(xué)生一般都比較注重的是自己的想法。在計(jì)提利益面前，更加看中的是個(gè)人的利益。特別近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展越來(lái)越快，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的世界，認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)里可以自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀等被網(wǎng)絡(luò)上的攀比、暴力等行為嚴(yán)重的抹殺了，有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)欺騙自己的同學(xué)和朋友，做損害他人的利益的事兒，在與人交往的時(shí)候缺少真誠(chéng)，具有不正確的動(dòng)機(jī)，使大學(xué)的學(xué)風(fēng)受到嚴(yán)重的損壞。

（二）學(xué)生的健康受到心理問(wèn)題的影響

處于大學(xué)中的學(xué)生，年齡一般都是在二十歲左右，應(yīng)該充滿朝氣，積極樂(lè)觀，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，能夠坦然的接受各種挑戰(zhàn)以及失敗的打擊，但是很多大學(xué)生的思想往往比較的糾結(jié)，比較的矛盾，面臨著新舊思想的不斷沖擊以及理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距的矛盾，使他們的心理嚴(yán)重的不平衡，不能客觀的理智的去面對(duì)問(wèn)題，分析問(wèn)題。這些心理上的變化會(huì)對(duì)學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，對(duì)建立學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系也有負(fù)面的作用。

（三）重視知識(shí)的輸灌，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在大學(xué)里，學(xué)生獲得知識(shí)的第一途徑就是大學(xué)課堂，但是很多大學(xué)里，教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽(tīng)課的呆板模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常被動(dòng)的地位，會(huì)大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)法很好的發(fā)揮出來(lái)。教師在教學(xué)中重視理論的教育，沒(méi)有及時(shí)的將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐，另外沒(méi)有很好的與學(xué)生交流，一般情況下教師都是講完課就走了，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題也沒(méi)有辦法及時(shí)的請(qǐng)教。學(xué)生在課堂上聽(tīng)課的效率非常的低，甚至很多學(xué)生逃課。在課后學(xué)生也很少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有形成良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，專業(yè)技能也不夠好。

（四）沒(méi)有正確的生活態(tài)度和擇業(yè)觀

大學(xué)的管理一般比較寬松，大學(xué)生一般有很多自由的時(shí)間，但是很多大學(xué)生利用自由的時(shí)間打游戲、看泡沫電視劇。另外大學(xué)生沒(méi)有規(guī)律的作息時(shí)間和飲食習(xí)慣，有很多學(xué)生嚴(yán)重的熬夜，身體素質(zhì)很差，平時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行體育鍛煉。對(duì)于很少的體育課，學(xué)生們普遍沒(méi)有引起重視，很少去上，或者敷衍了事。在擇業(yè)方面，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度，認(rèn)為只要考取的證書(shū)越多對(duì)工作越有幫助，卻不知道什么工作才是真正適合自己的，沒(méi)有明確的目標(biāo)，盲目隨眾對(duì)于自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的道路和以后的職業(yè)道路都沒(méi)有一個(gè)很好的規(guī)劃。

轉(zhuǎn)貼于

二、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的方式

（一）優(yōu)化大學(xué)生政治思想素質(zhì)

大學(xué)里的學(xué)生一般已經(jīng)具有獨(dú)立判斷的能力，對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及個(gè)人都有了自己的一定的認(rèn)識(shí)。政治思想素質(zhì)是一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感、政治態(tài)度和道德水準(zhǔn)，是一個(gè)大學(xué)生必須要具備的。大學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，思想很容易受到外界的影響而改變，因此應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅具有良好的專業(yè)技能，還必須具有過(guò)硬的政治思想。在大學(xué)校園里，應(yīng)該培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和文明進(jìn)取的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，踏實(shí)做人。廣大教師也應(yīng)該以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，使大學(xué)生的心理素質(zhì)不斷地得到提高

每個(gè)學(xué)校和家長(zhǎng)的責(zé)任都是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，每個(gè)學(xué)生也有責(zé)任努力地樹(shù)立正確的觀念。大學(xué)生處于社會(huì)和學(xué)校的分界點(diǎn)，很容易感受到來(lái)自外界的壓力，因此必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的教育，開(kāi)展心理咨詢課，特別是對(duì)于那些平時(shí)思想比較另類，或者是性格比較靦腆的學(xué)生，教師要主動(dòng)地與他們進(jìn)行溝通和交流，了解他們的思想世界，及時(shí)地糾正他們消極的觀念，解開(kāi)他們心理上的矛盾，使他們能夠積極樂(lè)觀的面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活，不斷的使大學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。

（三）提高大學(xué)生的專業(yè)和能力素質(zhì)以及文化素養(yǎng)

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，需要的人才也是多方面的，不僅具有良好的專業(yè)知識(shí)，還必須具有能力素質(zhì)和文化素養(yǎng)，能夠熟練的將自己學(xué)到的理論知識(shí)變成使用的技巧運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中去，為大學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短。注重培養(yǎng)學(xué)生的行為能力和思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的創(chuàng)新，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做事和學(xué)習(xí)的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，更多的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)各方面的能力，鞏固學(xué)到的理論知識(shí)。

總結(jié)

大學(xué)學(xué)校發(fā)展的要求就是大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，社會(huì)所需要的也是綜合素質(zhì)和各方面能力都高的人才。因此大學(xué)教育應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，不斷地鍛煉大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面存在的缺陷，并且因材施教，積極地幫助學(xué)生改善綜合素質(zhì)方面的問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的、有能力的全面發(fā)展的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王永吉. 大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代交際， 2010（10）.

第4篇：心理素質(zhì)測(cè)評(píng)技巧范文

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 就業(yè)指導(dǎo)工作 現(xiàn)狀 原因 路徑

隨著我國(guó)高等教育的普及，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)增長(zhǎng)迅速，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題，畢業(yè)生就業(yè)率的高低成為衡量一個(gè)學(xué)校綜合發(fā)展素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。各高校將學(xué)生就業(yè)視為重點(diǎn)工作之一，直接面對(duì)大學(xué)生、對(duì)其進(jìn)行思想政治教育工作的高校輔導(dǎo)員，也勢(shì)必成為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的最佳教育者之一。充分提高輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力，將就業(yè)指導(dǎo)工作與大學(xué)生的日常思想教育工作相結(jié)合，對(duì)于提高高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率有著極其重要的意義。

一、輔導(dǎo)員對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作角色缺失的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)階段輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的不足

現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)的窘?jīng)r使各高校將就業(yè)工作視為重中之重，但從實(shí)際情況來(lái)看輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)并不達(dá)標(biāo)?！爸厥褂?，輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象普遍存在于各高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作中，輔導(dǎo)員的系統(tǒng)培訓(xùn)明顯少于專職教師，就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展主要依靠平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。近年來(lái)，各高校按照1∶200的要求充實(shí)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍，但隨著工作的進(jìn)一步展開(kāi)，輔導(dǎo)員補(bǔ)充過(guò)程中存在的問(wèn)題也日益顯現(xiàn)。從年齡結(jié)構(gòu)看，新進(jìn)了許多剛畢業(yè)的年輕輔導(dǎo)員，他們?cè)诿鎸?duì)較為復(fù)雜的就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題時(shí)，也往往因缺乏經(jīng)驗(yàn)和閱歷而無(wú)法根具體情況進(jìn)行個(gè)體化指導(dǎo)。

（二）職能定位模糊

對(duì)于輔導(dǎo)員的角色定位，各個(gè)高校一直都是比較模糊的，輔導(dǎo)員是一線直接面對(duì)學(xué)生的思想政治教育者，但在實(shí)際工作中卻成了學(xué)生的萬(wàn)能保姆，每天忙于應(yīng)付瑣碎的工作，任何相關(guān)部門都可以下達(dá)指令，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在日常繁忙的工作中迷失了方向，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力再進(jìn)行職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，科研工作更是無(wú)從談起。不合理的工作模式已經(jīng)超出了輔導(dǎo)員的職能范圍與個(gè)人心理范圍，也弱化了輔導(dǎo)員專業(yè)化的角色定位，導(dǎo)致他們的能力提升變成一紙空談，部分輔導(dǎo)員有機(jī)會(huì)就轉(zhuǎn)崗，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作也只能采取應(yīng)付式的工作方式，創(chuàng)新更是無(wú)從談起，學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中從入學(xué)到就業(yè)全過(guò)程的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)體系往往很難實(shí)現(xiàn)。

（三）相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足

就業(yè)指導(dǎo)工作并不是單純地將相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，而是因材施教，因人而異。每個(gè)學(xué)生的具體情況不同，輔導(dǎo)員需要提供的知識(shí)與社會(huì)支持也會(huì)不同。輔導(dǎo)員需要了解每個(gè)學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況，并根據(jù)相關(guān)知識(shí)做出不同的指導(dǎo)。這項(xiàng)工作對(duì)輔導(dǎo)員的知識(shí)體系提出了很高的要求：必須熟練掌握職業(yè)生涯規(guī)劃、人力資源管理、職業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的相關(guān)理論及國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)基本政策。然而當(dāng)前高校輔導(dǎo)員以剛畢業(yè)的本科生、研究生為主，所學(xué)專業(yè)駁雜，流動(dòng)性大，缺乏相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地開(kāi)展指導(dǎo)工作，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)自己評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，對(duì)社會(huì)需求了解甚少，造成畢業(yè)生就業(yè)率低的尷尬現(xiàn)狀。

二、輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作缺位的主要原因

（一）輔導(dǎo)員自身存在的問(wèn)題

就業(yè)指導(dǎo)工作具有綜合性與專業(yè)性的特點(diǎn)，要做好這項(xiàng)工作，除了需要具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還需掌握職業(yè)生涯規(guī)劃、人力資源管理、職業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)理論、國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)基本政策。許多輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)往往力不能逮，不具備針對(duì)性和科學(xué)性，學(xué)生不能從指導(dǎo)中受益。另一方面，現(xiàn)階段輔導(dǎo)員年齡構(gòu)成偏年輕，生活閱歷不能支撐起就業(yè)指導(dǎo)這一系統(tǒng)繁復(fù)的工作。他們求職方面的感受不深，不能與部分情況特殊的學(xué)生共情。輔導(dǎo)員現(xiàn)階段從事得最多的就業(yè)指導(dǎo)工作就是宣傳就業(yè)政策、指導(dǎo)填寫就業(yè)協(xié)議書(shū)等文件，使這項(xiàng)工作出現(xiàn)大塊空白。

（二）高校內(nèi)部管理亟須解決的問(wèn)題

很多高校并未真正正視大學(xué)生就業(yè)工作的新變化，在制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)并沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)工作重視起來(lái)，也沒(méi)有看到輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的天然工作優(yōu)勢(shì)，未將此項(xiàng)工作貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，認(rèn)為只是學(xué)生畢業(yè)前幾個(gè)月開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)就好。這導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性，部分大學(xué)生擇業(yè)目光短淺，沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)定位不準(zhǔn)確，對(duì)就業(yè)可能遭遇的挫折缺乏充分認(rèn)識(shí)，沒(méi)有真正學(xué)到求職的基本技巧和知識(shí)，在求職時(shí)就會(huì)茫然失措，不能準(zhǔn)確做出判斷并把握機(jī)會(huì)。

三、輔導(dǎo)員提高就業(yè)指導(dǎo)工作能力的路徑

（一）學(xué)校將輔導(dǎo)員的工作視為就業(yè)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，精心安排、統(tǒng)籌管理

1.就業(yè)是高校工作的關(guān)鍵點(diǎn)，高校相關(guān)管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)工作的重視程度，在日常教育工作規(guī)劃中，應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作融入其中，不能只在畢業(yè)階段“臨時(shí)抱佛腳”。在常規(guī)思想政治教育中，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三觀”以及就業(yè)觀的教育，完善學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，正確判斷當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，制定好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步實(shí)現(xiàn)理想。

2.制定輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)管理制度，把就業(yè)指導(dǎo)工作納入輔導(dǎo)員工作職責(zé)內(nèi)，對(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍予以明確詳細(xì)的規(guī)定，并制定行之有效的考核及反饋管理辦法。在院校級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先工作時(shí)將就業(yè)指導(dǎo)工作的成效納入硬性指標(biāo)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作不力的輔導(dǎo)員要有一定的懲罰措施，如果在就業(yè)指導(dǎo)工作中出現(xiàn)了重大事故則應(yīng)追究其相關(guān)責(zé)任。通過(guò)制度建設(shè)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的激勵(lì)和約束。輔導(dǎo)員在明確了工作職責(zé)后，會(huì)在思想上加強(qiáng)重視，自覺(jué)提升相關(guān)能力，將工作方案逐步落實(shí)到日常工作中去[1]。

3.根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的能力要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)與交流，使之掌握相關(guān)知識(shí)與技能，不斷提升就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐能力。培訓(xùn)方式可以多樣化，既可以聘請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家開(kāi)展講座，也可安排輔導(dǎo)員參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班，指導(dǎo)輔導(dǎo)員考取就業(yè)指導(dǎo)師資格證書(shū)；在學(xué)生實(shí)習(xí)期間安排畢業(yè)班輔導(dǎo)員到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研等方式提高輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作水平，為其向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展添磚加瓦。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，輔導(dǎo)員能因材施教、有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)愿景。

（二）輔導(dǎo)員通過(guò)各種途徑提升自身工作能力，對(duì)就業(yè)工作做到精細(xì)化管理

1.輔導(dǎo)員要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新，提升就業(yè)指導(dǎo)工作的能力。2014年教育部頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中對(duì)于輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力做出了初、中、高三個(gè)層次的要求。其中，對(duì)于高級(jí)的定位更是要求達(dá)到專家的標(biāo)準(zhǔn)：總結(jié)凝練實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，深入研究把握職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)律，能為學(xué)生開(kāi)展基本的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，成為職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)專家。輔導(dǎo)員要達(dá)成專家化的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，就必須不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，在工作中應(yīng)用新知識(shí)、新理念，善于積累，不斷創(chuàng)新，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)目標(biāo)的同時(shí)也發(fā)展了自己，達(dá)到雙贏。

2.輔導(dǎo)員要從思想上真正重視就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員在日常工作中需明確自己的職責(zé)定位，意識(shí)到開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生發(fā)展前途的重大意義，把此項(xiàng)工作落實(shí)到常規(guī)工作中去。輔導(dǎo)員必須按照學(xué)校相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生具體情況制定詳細(xì)的就業(yè)指導(dǎo)工作計(jì)劃，與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)動(dòng)工作，使學(xué)校職能部門能全面把握一線學(xué)生思想動(dòng)態(tài)與就業(yè)情況，做出最適合學(xué)生就業(yè)工作的安排。

3.輔導(dǎo)員要做好所有學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，不能有遺漏。輔導(dǎo)員可通過(guò)個(gè)別談話、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解所有所帶學(xué)生的就業(yè)意向，結(jié)合各位學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)方案。在普遍性地開(kāi)展各種就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的同時(shí)，有針對(duì)性地做好就業(yè)困難群體的就業(yè)工作，針對(duì)個(gè)別就業(yè)心理障礙的學(xué)生，可向校心理咨詢室尋求幫助，使其克服心理障礙，順利就業(yè)[2]。在學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)三年期間內(nèi)，輔導(dǎo)員要繼續(xù)跟進(jìn)學(xué)生的工作情況，形成相應(yīng)的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查及信息反饋機(jī)制。輔導(dǎo)員可以通過(guò)即將畢業(yè)的學(xué)生或者已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，向用人單位發(fā)放《畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查表》，分析其反饋回來(lái)的信息，調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)工作至最優(yōu)狀態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高校輔導(dǎo)員需更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，使其順利找到工作，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員需引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展個(gè)性，將個(gè)人愿望與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，將個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合，找準(zhǔn)事業(yè)錨，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：心理素質(zhì)測(cè)評(píng)技巧范文

關(guān)鍵詞: 工科大學(xué)生 就業(yè)心理 職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著我國(guó)高校的大規(guī)模擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)的劇增直接改變了勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求關(guān)系,這必然導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)時(shí)承受更多的心理壓力,在這種形勢(shì)下,工科專業(yè)顯示出相對(duì)的優(yōu)勢(shì),據(jù)教育部近四五年以來(lái)公布的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì),本科畢業(yè)生中工學(xué)專業(yè)就業(yè)率總體上超出其他專業(yè)。究其原因,這跟工科的培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。它就是培養(yǎng)在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、施工、原材料的選擇研究和管理等實(shí)際工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。這種人才切合目前實(shí)際的社會(huì)需求,就業(yè)形勢(shì)相對(duì)樂(lè)觀。

因此從就業(yè)的外部環(huán)境出發(fā),工科大學(xué)生理應(yīng)具有一定的心理優(yōu)勢(shì),但不可否認(rèn)他們也感受到來(lái)自同行的激烈競(jìng)爭(zhēng),他們的職業(yè)期望、心理成熟程度、自我心理調(diào)節(jié)能力存在差異,在就業(yè)過(guò)程中也存在一定的心理問(wèn)題。因此,正視他們的就業(yè)心理,在他們的就業(yè)過(guò)程中給予積極的心理指導(dǎo),引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的擇業(yè)心態(tài)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分。

一、工科大學(xué)生的就業(yè)心理分析

工科大學(xué)生在擇業(yè)走向及選擇職業(yè)崗位的過(guò)程中,由于主觀上的不穩(wěn)定性和不成熟性,以及客觀上的一些制約因素,容易在擇業(yè)時(shí)產(chǎn)生一些不良的心態(tài)。

1.對(duì)工作期望值過(guò)高,擇業(yè)觀念日趨實(shí)際。工科大學(xué)生擇業(yè)時(shí)更多的焦慮不是來(lái)自于工作的有無(wú),而是報(bào)酬的高低、區(qū)域的概念。大部分工科大學(xué)生對(duì)工資高、地理位置優(yōu)越的單位趨之若鶩,不愿在基層或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作,很少會(huì)去考慮企業(yè)是否為其發(fā)展提供了足夠的空間,而往往會(huì)出現(xiàn)“高不成、低不就”的狀況。

2.如前所述,工科是指如研究機(jī)械、建筑、水利等應(yīng)用技術(shù)和工藝的學(xué)問(wèn),那么在學(xué)校課程的設(shè)置上可能更多偏重于應(yīng)用性,課程本身也有一定的難度,工科大學(xué)生必須在理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)上投入相當(dāng)?shù)木Σ拍茼樌瓿蓪W(xué)業(yè),也難有余力再加強(qiáng)其他方面的修養(yǎng),這在某種程度上加劇了工科大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中傾向于重智商,輕情商,導(dǎo)致許多工科大學(xué)生缺乏良好的社會(huì)適應(yīng)能力,一旦遇到困難往往容易產(chǎn)生一些心理障礙,下面幾種就比較典型。

動(dòng)機(jī)受挫。工科大學(xué)生在求職中遇到挫折原本情有可原,但不少同學(xué)在失敗后就苦悶抑郁、冷漠消沉,對(duì)用人單位的面試等程序產(chǎn)生逃避心理,臨陣怯場(chǎng);有些同學(xué)在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者和高學(xué)歷者面前自慚形穢,白白浪費(fèi)許多唾手可得的機(jī)會(huì)。

盲目攀比心理。大學(xué)的擴(kuò)招使得畢業(yè)生就業(yè)必然從“精英化”走向“大眾化”,但部分工科畢業(yè)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)型。學(xué)生往往在擇業(yè)過(guò)程中對(duì)自我缺乏客觀全面的評(píng)價(jià),總想找份他人不及的好工作,一味追求就業(yè)單位的知名度或經(jīng)濟(jì)效益,只為互相攀比,賣弄虛榮。他們?cè)谇舐毜倪^(guò)程中自己往往沒(méi)有什么確定的標(biāo)準(zhǔn)尺度,眼睛緊盯著別人的就業(yè)取向,顯得患得患失,甚至舍其所長(zhǎng),就其所短。

自卑心理。這主要表現(xiàn)為在擇業(yè)中一些工科大學(xué)生對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過(guò)低,不敢主動(dòng)向自己心儀的用人單位推銷自己,經(jīng)常不戰(zhàn)而退。

二、工科大學(xué)生的就業(yè)心理指導(dǎo)

針對(duì)上述工科大學(xué)生在求職時(shí)可能產(chǎn)生的不良心理,做好工科大學(xué)生的心理保衛(wèi)戰(zhàn),不讓就業(yè)心理問(wèn)題成為他們就業(yè)的障礙,就成為當(dāng)前高校亟需解決的重點(diǎn)工作之一。

就業(yè)就是從職業(yè)理想到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變,工科大學(xué)生的大學(xué)生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間存在著相當(dāng)大的差距。從入學(xué)到畢業(yè),他們的生理、心理處于連續(xù)的不斷變化當(dāng)中,就業(yè)心理指導(dǎo)也應(yīng)遵循其規(guī)律,做到階段性和連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合。

1.學(xué)生入校以后,學(xué)校應(yīng)采取有效措施讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)自我的方法。

首先幫助他們分析畢業(yè)時(shí)即將面臨的就業(yè)形勢(shì),促使其對(duì)就業(yè)前景長(zhǎng)期保持樂(lè)觀的展望態(tài)度;其次通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的應(yīng)用和分析,幫助他們了解自己的性格、興趣和特長(zhǎng),并且盡量幫助他們結(jié)合自己所學(xué)專業(yè),制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)。

2.在大二、大三時(shí)對(duì)學(xué)生側(cè)重于就業(yè)觀念、就業(yè)心理品質(zhì)和就業(yè)技巧的指導(dǎo)。

首先,任何個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃都不能一蹴而就,工科大學(xué)生也要根據(jù)自身情況以及現(xiàn)實(shí)機(jī)遇不斷調(diào)整自己的目標(biāo),漸進(jìn)式地向最高目標(biāo)邁近。這就必須讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到:只有在擁有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與熟練的實(shí)踐操作能力的情況下,自己的生涯規(guī)劃才具有可行性,否則心理再健全,心態(tài)再樂(lè)觀,理想也只能是飄渺的空中樓閣。大二、大三正是夯實(shí)基礎(chǔ)的良好時(shí)機(jī),這一時(shí)期學(xué)生要立足于本專業(yè)、本學(xué)科,腳踏實(shí)地地潛心鉆研,不斷提升自身的素質(zhì),增強(qiáng)擇業(yè)的主動(dòng)性。

其次,教師要培養(yǎng)工科大學(xué)生良好的擇業(yè)心理品質(zhì)。高校要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)。學(xué)習(xí)期間,學(xué)生按部就班地接受學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和安排,而一旦踏入社會(huì),很多用人單位的錄用標(biāo)準(zhǔn)就是應(yīng)聘者需具備可塑性、學(xué)習(xí)新事物迅速、能夠靈活應(yīng)變等,尤其是必須具有主人翁的意識(shí)、積極主動(dòng)的心態(tài)。因此,從被動(dòng)到主動(dòng)這一心態(tài)的轉(zhuǎn)變?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中十分關(guān)鍵。

再次,教師要指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折,提高心理承受能力。指導(dǎo)學(xué)生遇到挫折后冷靜下來(lái),從主觀、目標(biāo)、環(huán)境等方面分析受挫的原因;要讓學(xué)生秉持辯證的挫折觀,認(rèn)識(shí)到正是挫折和教訓(xùn)才使他們走向成熟;還可以尋找一個(gè)合理的發(fā)泄途徑,釋放內(nèi)心的抑郁;或采用補(bǔ)償?shù)姆绞?預(yù)期目標(biāo)受挫,可以另辟蹊徑,或者變換目標(biāo),“失之東隅,收之桑榆”。

另外,教師要培養(yǎng)學(xué)生勇于推銷自己、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)。在大學(xué)階段,雖然各式各樣的競(jìng)爭(zhēng)也比較激烈,但大學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并沒(méi)有得到真正的強(qiáng)化,很多大學(xué)生面對(duì)求職擇業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)顯得軟弱、猶豫或手足無(wú)措。究其原因,大部分來(lái)自自身缺乏實(shí)力從而缺乏信心、勇氣,或在生活中缺乏歷練從而顯得十分稚嫩。勇于競(jìng)爭(zhēng)的根基來(lái)自于獨(dú)特的才華和自信。具有雄厚的實(shí)力,就能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不斷突破自己,抓住機(jī)遇,展示自己的優(yōu)勢(shì),得到用人單位的承認(rèn)。具有自信,就能在競(jìng)聘中充滿激情和吸引力。善于競(jìng)爭(zhēng),則是指遵循社會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)范和法則,掌握競(jìng)爭(zhēng)的技巧和方法,在就業(yè)中最大限度地優(yōu)化自身,超越他人。

最后,教師要培養(yǎng)工科大學(xué)生良好的就業(yè)技巧。通過(guò)就業(yè)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓大學(xué)生掌握正確求職的方法與技巧。這些包括:注意求職形象,穿著大方、舉止得體;選擇恰當(dāng)?shù)淖运]方式;面試時(shí)要隨時(shí)察言觀色,理解對(duì)方的“弦外之音”等,這些可以讓學(xué)生在求職時(shí)充分發(fā)揮自己的實(shí)力,保持良好的競(jìng)技狀態(tài)。

3.大學(xué)四年級(jí)需進(jìn)行職前心理培訓(xùn)

學(xué)校在工科學(xué)生畢業(yè)之前,必須根據(jù)他們的專業(yè)特點(diǎn)、求職意向等有針對(duì)性組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵱?xùn),在實(shí)際工作中提高他們對(duì)所要從事職業(yè)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣;促使他們確定正確的就業(yè)期望。在擇業(yè)過(guò)程中,期望過(guò)高會(huì)使他們壓力過(guò)大,易受打擊;期望過(guò)低則很難激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)潛力,使其面對(duì)挑戰(zhàn)和壓力時(shí)枉自嗟嘆,不敢追求。這也就是要求工科大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)遵循三個(gè)原則:第一,顧全大局。大學(xué)生擇業(yè)應(yīng)具備基本的知識(shí)分子的社會(huì)責(zé)任感和使命感,從社會(huì)需求出發(fā),將個(gè)人理想融入社會(huì)的需求,重視職業(yè)的理想價(jià)值;第二,正視現(xiàn)實(shí)。在擇業(yè)前本著對(duì)自身?xiàng)l件的客觀評(píng)價(jià),積極調(diào)試職業(yè)意向和職業(yè)抱負(fù),合理定位就業(yè)目標(biāo);第三,主次分明。由于工科大學(xué)生的擇業(yè)行為容易受眼前利益驅(qū)使,對(duì)職業(yè)的深層次價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,應(yīng)該努力使他們樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)意識(shí),對(duì)諸如工作地點(diǎn)、單位性質(zhì)、薪資待遇等條件要分清輕重緩急,切不可一味求全,貽誤良機(jī)。

學(xué)校還可以進(jìn)行職前專門的心理培訓(xùn),這包括求職相關(guān)資料的準(zhǔn)備、求職的外在能力,以及就業(yè)求職情景模擬測(cè)評(píng)與演練,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和心理應(yīng)變能力。也可采用體驗(yàn)式培訓(xùn)來(lái)幫助學(xué)生獲得職業(yè)生涯的基本概念和理論,以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)自身的就業(yè),提高就業(yè)的有效性。

總之,隨著近年來(lái)工科大學(xué)生的就業(yè)壓力逐漸加劇,加強(qiáng)對(duì)他們的心理指導(dǎo)工作的必要性也慢慢凸顯。就業(yè)心理指導(dǎo)就是促使工科大學(xué)生在內(nèi)心和外在因素沖突的情況下,達(dá)到一種心理的動(dòng)態(tài)平衡,以進(jìn)一步提高綜合能力,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力。

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第6篇：心理素質(zhì)測(cè)評(píng)技巧范文

筆者擬結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出“就業(yè)指導(dǎo)階段教育模式”的思路，旨在把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)校教育的始終及人才培養(yǎng)的全過(guò)程。具體情況如下：

1.入學(xué)后滲透教育。由于高等職業(yè)院校與普通高等教育相比學(xué)制更短，更注重實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，留給學(xué)校開(kāi)展就業(yè)教育的時(shí)間相對(duì)缺乏，因此，從新生入校開(kāi)始，高等職業(yè)院校就應(yīng)在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等各方面滲透就業(yè)教育，主要包括以下內(nèi)容：

感受期。這個(gè)階段主要針對(duì)大一新生。首先，開(kāi)展“大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢(shì)”指導(dǎo)，幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，告訴學(xué)生就業(yè)是自己的事，就業(yè)過(guò)程中最具核心競(jìng)爭(zhēng)力的是自己的能力素質(zhì)，幫助學(xué)生將就業(yè)的壓力轉(zhuǎn)化為整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，針對(duì)“三觀”的培養(yǎng)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”指南針。學(xué)生思想工作可以有針對(duì)性地開(kāi)展主觀教育，從而為樹(shù)立正確的就業(yè)觀打下基礎(chǔ)。第三，針對(duì)專業(yè)的內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)工作，如對(duì)所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要領(lǐng)、以后的方向以及與該專業(yè)相對(duì)應(yīng)的相關(guān)行業(yè)的具體特點(diǎn)，從事該行業(yè)所必須具備的基本素質(zhì)和技能、從事該行業(yè)需要付出什么、將會(huì)得到什么、該行業(yè)近幾年和以后的就業(yè)前景等各方面做詳盡而具體的介紹，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和以后所要從事的職業(yè)有個(gè)總體的把握。

規(guī)劃期。主要針對(duì)大一第二學(xué)期和大二的學(xué)生，職業(yè)規(guī)劃是這個(gè)階段就業(yè)指導(dǎo)工作的核心環(huán)節(jié)。一是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和有關(guān)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的應(yīng)用與分析，幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，幫助學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)，即所謂的定位問(wèn)題。值得注意的是，定位既要實(shí)事求是，又要敢于冒一定的風(fēng)險(xiǎn)。二是大學(xué)生應(yīng)具備的能力與素質(zhì)指導(dǎo)，告訴學(xué)生社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求和大學(xué)生培養(yǎng)自身能力、素質(zhì)的途徑與方法。具體方法如下：首先，認(rèn)真學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，在培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，選擇一些對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有意義的選修理工課，認(rèn)真參加相關(guān)的培訓(xùn)并盡可能地考取相應(yīng)的能力資格證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)，把自己培養(yǎng)成既懂專業(yè)，又能熟練運(yùn)用其他技能(如計(jì)算機(jī)和外語(yǔ))的復(fù)合型人才。其次，讓學(xué)生明白，在現(xiàn)代社會(huì)，僅有證書(shū)是不夠的，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代企業(yè)的用人新特點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)和考證的同時(shí)，要注意培養(yǎng)自己的社會(huì)實(shí)踐能力、組織能力、溝通能力等等，盡可能多地鍛煉自己。比如加入學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)、節(jié)假日打工、寒暑假實(shí)習(xí)等等。三是大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，使他們能夠正視現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折，以良好心態(tài)迎接人才市場(chǎng)的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。

2.畢業(yè)前的強(qiáng)化教育。提供就業(yè)政策的咨詢和指導(dǎo)。講解有關(guān)國(guó)家政策、地方政策和學(xué)院政策以及相關(guān)法律法規(guī)；分析當(dāng)年就業(yè)形勢(shì)，市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和供需狀況。

掌握就業(yè)信息。就業(yè)信息是畢業(yè)生就業(yè)的生命線和切入點(diǎn)，就業(yè)信息是最重要的就業(yè)服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，比如通過(guò)各類招聘會(huì)（大、小型），或舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)，與就業(yè)網(wǎng)站、各地人才交流中心取得聯(lián)系，再結(jié)合本校實(shí)際情況，發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，開(kāi)拓思路為畢業(yè)生提供用人單位的信息和資料。

就業(yè)相關(guān)技巧培訓(xùn)。主要是針對(duì)求職與面試的技巧指導(dǎo)。眾所周知，就業(yè)前，必然要經(jīng)過(guò)求職面試，而面試是需要技巧的，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展不同形式的培訓(xùn)以培養(yǎng)學(xué)生求職的外在能力和內(nèi)在能力。如：模擬招聘會(huì)（即對(duì)整個(gè)面試工作流程進(jìn)行培訓(xùn)，包括設(shè)計(jì)一些職業(yè)場(chǎng)景），練習(xí)寫求職信、簡(jiǎn)歷，做面試準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)面試的禮儀和技巧等。培訓(xùn)要抓住技巧，有的放矢，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性和實(shí)用性。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)的自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。

升學(xué)指導(dǎo)。為部分想繼續(xù)深造的學(xué)生提供及時(shí)、準(zhǔn)確的信息，比如專升本，報(bào)考公務(wù)員等，一方面滿足畢業(yè)生的不同需求，一方面分流部分就業(yè)壓力。

3.實(shí)習(xí)中的跟蹤教育。實(shí)習(xí)是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是很重要的一個(gè)就業(yè)適應(yīng)環(huán)節(jié)。安排實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

這個(gè)階段就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)一方面是全程跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題提供咨詢、幫助解決，包括適應(yīng)性方面、技能方面、人際關(guān)系及心態(tài)調(diào)整等實(shí)際問(wèn)題。另一方面是回訪實(shí)習(xí)單位，聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)，達(dá)到信息的雙向溝通，這樣做不但能增進(jìn)與用人單位的聯(lián)系，還能利用反饋意見(jiàn)指導(dǎo)教育學(xué)生如何完善自己、充實(shí)自己，調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，更好地為社會(huì)服務(wù)。這個(gè)階段的就業(yè)指導(dǎo)效果最明顯，指導(dǎo)解決的都是實(shí)際面臨的問(wèn)題，因此絕不能忽略。在實(shí)習(xí)中，希望就業(yè)的學(xué)生可以在畢業(yè)前進(jìn)行登記，介紹自己的簡(jiǎn)歷、特長(zhǎng)和愛(ài)好，提出自己希望就業(yè)的行業(yè)、所在地和具體崗位。高等職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)本人的特點(diǎn)和要求，介紹符合條件的實(shí)習(xí)崗位。實(shí)習(xí)結(jié)束后，高等職業(yè)院校應(yīng)就實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題開(kāi)展專題調(diào)研，從而組織他們進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。尤其要對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)面試技巧和適應(yīng)性訓(xùn)練，提高他們推銷自己的技巧和能力，鼓勵(lì)他們?cè)黾泳蜆I(yè)信心。

4.畢業(yè)后的后續(xù)服務(wù)。高等職業(yè)教育，從教育類屬的本質(zhì)來(lái)看，具有繼續(xù)教育的屬性。因此，對(duì)高等職業(yè)院校的學(xué)生提供畢業(yè)生畢業(yè)后服務(wù)，顯得尤為重要。從高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的實(shí)踐看，高職院校應(yīng)為畢業(yè)生提供1-3年的畢業(yè)后服務(wù)，使他們順利度過(guò)“調(diào)試期”。一般的高等職業(yè)院校也在強(qiáng)調(diào)建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)檔案，動(dòng)態(tài)維護(hù)畢業(yè)生就業(yè)信息，并及時(shí)跟蹤和調(diào)研，為畢業(yè)生提供各種服務(wù)，包括：繼續(xù)教育服務(wù)、繼續(xù)解決本專業(yè)所涉及的技術(shù)難題，繼續(xù)提供就業(yè)信息崗位培訓(xùn)等等。

此外，高等職業(yè)院校還應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，把畢業(yè)生的后續(xù)服務(wù)盡早納入議事日程。如畢業(yè)生離校前，各高等職業(yè)院校應(yīng)做好待就業(yè)畢業(yè)生的登記工作，以各種方式提供后續(xù)就業(yè)服務(wù)。有就業(yè)愿望的應(yīng)屆畢業(yè)生一定時(shí)間后仍未就業(yè)的，可向?qū)W校提出申請(qǐng)，要求幫助。對(duì)已提出申請(qǐng)的畢業(yè)生，高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)提供免費(fèi)職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹服務(wù)或到定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加職業(yè)培訓(xùn)，并給予一次性職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼；對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生作為就業(yè)援助對(duì)象，應(yīng)給予一次性創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼，享受公益性崗位安排等就業(yè)援助政策等等。

第7篇：心理素質(zhì)測(cè)評(píng)技巧范文

一、旅游管理專業(yè)崗位見(jiàn)習(xí)內(nèi)容和組織實(shí)施模式

依據(jù)崗位見(jiàn)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)大三學(xué)生已具備一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和校內(nèi)實(shí)踐知識(shí)，但缺乏親身實(shí)踐的實(shí)際，選擇旅行社、酒店、旅游購(gòu)物企業(yè)和旅游景區(qū)作為主要見(jiàn)習(xí)企業(yè)，將探索崗位勝任能力和旅游企業(yè)運(yùn)營(yíng)和服務(wù)管理中的問(wèn)題調(diào)研作為重點(diǎn)，最終確定以下見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。

1.第一階段：校內(nèi)準(zhǔn)備動(dòng)員階段

采用課堂教學(xué)形式，內(nèi)容針對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)，結(jié)合具體崗位要求，引入案例進(jìn)行分析講解，并進(jìn)行見(jiàn)習(xí)前綜合培訓(xùn)。（1）專業(yè)崗位見(jiàn)習(xí)課程說(shuō)明（2學(xué)時(shí)）：①課程性質(zhì)、目的和任務(wù)介紹。②見(jiàn)習(xí)過(guò)程要求：選擇好相關(guān)旅游企業(yè)；復(fù)習(xí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)、網(wǎng)上查閱資料；采取恰當(dāng)?shù)囊?jiàn)習(xí)和調(diào)查方法；準(zhǔn)備訪談提綱；組建見(jiàn)習(xí)小組；強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。③課程考核要求。④以往優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)案例展示。（2）崗位勝任能力剖析方法說(shuō)明（2學(xué)時(shí)）：①了解見(jiàn)習(xí)具體崗位情況：崗位群的關(guān)系、崗位工作內(nèi)容、職責(zé)、工作條件和環(huán)境、任職資格要求、薪酬待遇情況等。②崗位勝任能力對(duì)比分析：自我探索工具：MBIT、360度評(píng)價(jià)等；職業(yè)市場(chǎng)探索：了解旅游就業(yè)市場(chǎng)概況、就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境SWOT分析等；勝任能力對(duì)比工具：冰山模型等。3.撰寫調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文的方法和要求說(shuō)明（2學(xué)時(shí)）：①選題原則介紹。②形式要求：傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文；案例編寫；企業(yè)診斷報(bào)告；調(diào)查研究報(bào)告。③資料、文獻(xiàn)查詢和寫作方法講解。在安全保障上，與學(xué)生簽訂《外出實(shí)踐安全責(zé)任書(shū)》；強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，要求：①加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)；②遵守學(xué)院和見(jiàn)習(xí)單位的規(guī)章制度；③積極參加見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。

2.第二階段校外自主見(jiàn)習(xí)

見(jiàn)習(xí)前，學(xué)生以小組為單位，復(fù)習(xí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷；見(jiàn)習(xí)中，以自主尋找見(jiàn)習(xí)單位為主，要求至少參與企業(yè)相關(guān)崗位工作一周，對(duì)與相關(guān)工作人員進(jìn)行有效訪談，獲取信息，填寫《崗位見(jiàn)習(xí)》手冊(cè)，完成調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文撰寫的基礎(chǔ)調(diào)研工作。

3.第三階段校內(nèi)總結(jié)提高

采用課堂教學(xué)形式，學(xué)生將見(jiàn)習(xí)后的感悟進(jìn)行自我總結(jié)+小組總結(jié)和小組比賽，最后教師點(diǎn)評(píng)。（1）見(jiàn)習(xí)收獲、感悟分享（3學(xué)時(shí)）：①個(gè)人和小組通過(guò)總結(jié)見(jiàn)習(xí)過(guò)程，將收獲和感悟進(jìn)行分享。②小組內(nèi)部頭腦風(fēng)暴，形成可行的職業(yè)發(fā)展路徑。③個(gè)人通過(guò)總結(jié)，對(duì)未來(lái)職業(yè)與學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行反思。（2）調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文答辯或總結(jié)（3學(xué)時(shí)）：①對(duì)論文撰寫團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行面談和答辯。③總結(jié)調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文寫作過(guò)程中的問(wèn)題。

二、旅游管理專業(yè)頂崗見(jiàn)習(xí)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.見(jiàn)習(xí)目標(biāo)企業(yè)的確定

目前崗位見(jiàn)習(xí)主要以學(xué)生自主尋找為主，確有困難的學(xué)生由學(xué)院提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，其中暴露出兩個(gè)問(wèn)題。

（1）見(jiàn)習(xí)企業(yè)檔次參差不齊，甚至部分見(jiàn)習(xí)單位與專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)。學(xué)生通常自我定位為管理人才，而一般企業(yè)提供的崗位多是基層服務(wù)類崗位。例如，旅行社見(jiàn)習(xí)崗位80%以上是銷售接待、計(jì)調(diào)助理、導(dǎo)游助理等；酒店見(jiàn)習(xí)崗位則90%集中于酒店前臺(tái)接待員、餐廳、客房服務(wù)員等。不少學(xué)生反映這樣的見(jiàn)習(xí)過(guò)程較難了解企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)狀況和管理模式。

（2）見(jiàn)習(xí)時(shí)間的限制使深入度有待加強(qiáng)，且部分企業(yè)出于短期利益考慮，只接受實(shí)習(xí)生或工作人員，不接受短期見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，即使接受也只是讓學(xué)生走馬觀花似地參觀感受一下，未提供實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)或培養(yǎng)，不允許串崗或換崗，這些均影響見(jiàn)習(xí)目的實(shí)施效果。

2.見(jiàn)習(xí)過(guò)程的控制

由于見(jiàn)習(xí)主要是在假期進(jìn)行，可控程度不強(qiáng)。不少同學(xué)反映實(shí)際去見(jiàn)習(xí)企業(yè)聯(lián)系見(jiàn)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)碰壁，就算找到見(jiàn)習(xí)單位，但過(guò)程更多流于形式，甚至被片面地當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力。于是部分同學(xué)出于主客觀原因?qū)徫灰?jiàn)習(xí)過(guò)程形式化甚至弄虛作假。因此，在見(jiàn)習(xí)前，如何讓學(xué)生帶著問(wèn)題去，有效提高見(jiàn)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督就是重中之重。目前見(jiàn)習(xí)要求中雖明確規(guī)定學(xué)生需對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，并檢查其設(shè)計(jì)內(nèi)容和規(guī)范，要求定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系，但還需設(shè)計(jì)出有效方法加強(qiáng)小組內(nèi)部相互監(jiān)督，力爭(zhēng)建立起見(jiàn)習(xí)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的在線輔導(dǎo)和咨詢。

3.見(jiàn)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

由于大三學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識(shí)，欠缺親身實(shí)踐，同時(shí)也為大四階段實(shí)習(xí)、就業(yè)和畢業(yè)論文建立有效地銜接，因此，需對(duì)相應(yīng)教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，特別是能真正實(shí)現(xiàn)論文“真題真做”。從2012級(jí)同學(xué)見(jiàn)習(xí)后撰寫的論文內(nèi)容來(lái)看，雖然多數(shù)是根據(jù)見(jiàn)習(xí)單位情況選擇某一問(wèn)題來(lái)加以調(diào)查和分析，但分析數(shù)據(jù)明顯不足，對(duì)實(shí)際情況調(diào)查了解程度有限，對(duì)問(wèn)題的分析不能聯(lián)系所學(xué)理論知識(shí)，大多數(shù)論文內(nèi)容較空泛。從論文格式規(guī)范來(lái)看，因?yàn)樵谝?jiàn)習(xí)前已進(jìn)行指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)能按照本科畢業(yè)論文的格式來(lái)撰寫，但部分細(xì)節(jié)方面還有所欠缺。

三、完善旅游管理專業(yè)崗位見(jiàn)習(xí)課程的措施

1.深化校外專業(yè)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)

崗位見(jiàn)習(xí)主要環(huán)節(jié)是在校外企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)旅游企業(yè)的性質(zhì)、環(huán)境等的選擇均會(huì)對(duì)見(jiàn)習(xí)效果產(chǎn)生較大影響。因此，需對(duì)學(xué)生自主尋找企業(yè)做出可操作性的要求，并隨學(xué)校旅游類企業(yè)學(xué)院的進(jìn)一步建設(shè)進(jìn)行調(diào)整。就我院目前校企合作情況而言，已有48家條件好、師資相對(duì)穩(wěn)定的企業(yè)學(xué)院作為見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐基地。其中，旅游相關(guān)企業(yè)學(xué)院如格蘭特、云安會(huì)都、導(dǎo)游協(xié)會(huì)、海埂高爾夫等主要采取企業(yè)和學(xué)校雙方結(jié)合的管理模式，企業(yè)委派專人負(fù)責(zé)基地管理。但也有部分企業(yè)學(xué)院只簽訂了合作協(xié)議，未涉及實(shí)質(zhì)性合作。為此，需進(jìn)一步深化校企合作模式，爭(zhēng)取在雙方協(xié)商和企業(yè)有能力的條件下，企業(yè)學(xué)院為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)基地必需的場(chǎng)地、設(shè)備及其他條件，雙方協(xié)調(diào)共同制定見(jiàn)習(xí)方案，使學(xué)生、見(jiàn)習(xí)基地、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師三方理解專業(yè)見(jiàn)習(xí)的特點(diǎn)、目的及要求，完善見(jiàn)習(xí)考核方法，建立一整套符合專業(yè)見(jiàn)習(xí)要求的指導(dǎo)和管理模式。

2.加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)過(guò)程的控制

見(jiàn)習(xí)前，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)指導(dǎo)，開(kāi)展心理知識(shí)講座，特別是模擬挫折訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確地解脫壓力，面對(duì)挑戰(zhàn)。對(duì)在見(jiàn)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是理想與現(xiàn)實(shí)的差距提前說(shuō)明；教授學(xué)生交際溝通技巧，以便處理見(jiàn)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題；嚴(yán)格要求學(xué)生帶著問(wèn)題和調(diào)查問(wèn)卷去到企業(yè)。見(jiàn)習(xí)過(guò)程除與指導(dǎo)教師定期聯(lián)系外，需設(shè)計(jì)出有效方法加強(qiáng)小組內(nèi)部相互監(jiān)督，力爭(zhēng)建立起見(jiàn)習(xí)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的在線輔導(dǎo)和咨詢。探索學(xué)生在線學(xué)習(xí)與咨詢、線下輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、個(gè)案咨詢等符合課程的個(gè)性化教學(xué)方式。

3.見(jiàn)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

（1）崗位勝任能力探索。在動(dòng)員指導(dǎo)階段加入素質(zhì)測(cè)評(píng)應(yīng)用方法的內(nèi)容，以便學(xué)生自我剖析，做好實(shí)習(xí)和擇業(yè)的準(zhǔn)備。在現(xiàn)有《見(jiàn)習(xí)手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出工作崗位的詳細(xì)情況（包括崗位群的關(guān)系、崗位工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、工作條件和工作環(huán)境、崗位的任職資格要求、崗位的薪酬待遇情況等），要求學(xué)生靈活運(yùn)用素質(zhì)測(cè)評(píng)工具做出自我分析：要求有基本情況的文字描述和自我崗位勝任能力的對(duì)比，還要求能從崗位知識(shí)、技能、社會(huì)角色、自我認(rèn)知、個(gè)性特質(zhì)、動(dòng)機(jī)等方面入手進(jìn)行自我分析、調(diào)整以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

（2）調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文撰寫。調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文的撰寫，突出選題“真題真做”和為畢業(yè)論文進(jìn)行練筆的要求，還應(yīng)加強(qiáng)：①對(duì)細(xì)節(jié)規(guī)范的要求；②對(duì)文獻(xiàn)、資料的查找和綜述能力的培養(yǎng)；③實(shí)際調(diào)查研究方法的應(yīng)用；④撰寫能力的鍛煉。當(dāng)然，這些內(nèi)容不是專業(yè)崗位見(jiàn)習(xí)課程單獨(dú)能實(shí)現(xiàn)的，而需融入整個(gè)人才培養(yǎng)方案中。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡曙光.淺議旅游職業(yè)教育中校企合作的意義和模式[J].科技資訊，2014

第8篇：心理素質(zhì)測(cè)評(píng)技巧范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量；就業(yè)率；班主任；就業(yè)指導(dǎo)

0引言

隨著高等教育的迅速發(fā)展，高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和就業(yè)市場(chǎng)格局的變化及我國(guó)大中專畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，經(jīng)過(guò)國(guó)家宏觀調(diào)控和各級(jí)政府和學(xué)校及用人單位的共同努力，目前學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)模式已經(jīng)基本建立。在這種形勢(shì)下，大中專畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求日益增強(qiáng)。而目前的就業(yè)指導(dǎo)工作大多在畢業(yè)前夕時(shí)才開(kāi)展，僅由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)畢業(yè)班學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)方面的相關(guān)課程，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。本文就三年制高職高專院校班主任如何開(kāi)展學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：

1班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的作用

現(xiàn)今，許多高等院校都僅在畢業(yè)班開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)。幫助畢業(yè)生用正確的世界觀、人生觀、就業(yè)觀去參與求職、擇業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高求職擇業(yè)技巧等。但畢業(yè)生僅用近1年的時(shí)間去規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展，并找到一份理想的工作，在就業(yè)壓力如此嚴(yán)峻的今天，是較困難的。因此，筆者認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從剛?cè)雽W(xué)的新生開(kāi)始，一入學(xué)就對(duì)他們進(jìn)行“就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)”的教育引導(dǎo)。就業(yè)觀的形成應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。是就業(yè)，還是升學(xué)、出國(guó)深造，不能到畢業(yè)時(shí)才決定，應(yīng)是大學(xué)幾年的準(zhǔn)備和努力的結(jié)果，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。如果不早做準(zhǔn)備，在大學(xué)3年中沒(méi)有形成一個(gè)正確的擇業(yè)目標(biāo)，到了畢業(yè)時(shí)才倉(cāng)促上陣，屆時(shí)將使畢業(yè)生感到茫然、困惑。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)期間全過(guò)程，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)始關(guān)注就業(yè)，一切為今后的就業(yè)做準(zhǔn)備。

大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的3年時(shí)間里，班主任與學(xué)生接觸時(shí)間最多。作為班集體的組織者和管理者，如果班主任能在新生的入校伊始直至畢業(yè)離校的3年時(shí)間里，除督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，還要關(guān)心學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，在平時(shí)與學(xué)生的接觸中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不問(wèn)斷的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成一個(gè)既符合社會(huì)需求又能發(fā)揮自身特長(zhǎng)的明確的擇業(yè)目標(biāo)，促使學(xué)生能自覺(jué)地將未來(lái)的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并積極組織幫助他們參加多方面的社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)際專業(yè)技能和拓寬知識(shí)面，以適應(yīng)用人單位對(duì)大學(xué)生的專業(yè)技能要求和社會(huì)多方面的需求。

2班主任如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作

學(xué)生的就業(yè)觀與就業(yè)指導(dǎo)工作是融會(huì)貫通和連續(xù)的，班主任只有深入學(xué)生，掌握好學(xué)生的各種思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)深入細(xì)致的向?qū)W生分析職業(yè)與就業(yè)形勢(shì)，具體地解決學(xué)生需求的相關(guān)問(wèn)題，才能切實(shí)做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。同時(shí)，班主任應(yīng)依據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)間的差異，因時(shí)間而異，在不同年級(jí)開(kāi)展不同階段、不同內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)工作。

2．1大一期間的就業(yè)指導(dǎo)工作

1)“畢業(yè)就業(yè)形勢(shì)”指導(dǎo)工作

班主任在大一期間，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)清今后畢業(yè)時(shí)將會(huì)面臨的就業(yè)壓力，讓學(xué)生清楚自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景、工作情況等，使學(xué)生了解今后的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)自己進(jìn)行正確的定位，避免產(chǎn)生對(duì)社會(huì)期望值過(guò)高的思想；使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到就業(yè)是自己的事，就業(yè)過(guò)程中最具核心競(jìng)爭(zhēng)力是自身的能力與素質(zhì)，班主任應(yīng)依據(jù)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教育學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中要刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，在大學(xué)期間應(yīng)該掌握本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)知識(shí)、取得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)資格證書(shū)(如：計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、物業(yè)管理資格證書(shū)、預(yù)算員資格證書(shū)、項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、導(dǎo)游證、電工資格證書(shū)等)；從思想上幫助大學(xué)生將今后的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到就業(yè)初步的雙贏目的。

2)“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”指導(dǎo)工作

班主任應(yīng)教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的條件與處境，從專業(yè)、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、機(jī)遇等方面盡早定位自己未來(lái)的發(fā)展方向，不能好高騖遠(yuǎn)、脫離實(shí)際。另外，通過(guò)有關(guān)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的應(yīng)用與分析的方法，幫助學(xué)生了解自己的性格、發(fā)現(xiàn)興趣和專長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)；班主任要教育學(xué)生勞動(dòng)光榮，職業(yè)無(wú)貴賤之分，只是社會(huì)分工不同，激發(fā)他們擇業(yè)的自覺(jué)性、自主性和職業(yè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生確定今后就業(yè)的方向，并樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和艱苦創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2．2大二期間的就業(yè)指導(dǎo)工作

1)“應(yīng)具備的技能”指導(dǎo)工作

語(yǔ)言技能是與外部交流、溝通的基礎(chǔ)，大學(xué)生不僅要掌握母語(yǔ)，還必須熟練掌握一門外語(yǔ)，并具有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、熟練得體的雙語(yǔ)口頭表達(dá)能力。能與不同文化背景者溝通融合，能參與經(jīng)濟(jì)文化交流。這就需要班主任在平時(shí)積極培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、與陌生人的交流能力，為達(dá)到上述目的，采取的具體措施為：可通過(guò)班會(huì)、講座、競(jìng)職演說(shuō)、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽，以及帶學(xué)生走出校園與社會(huì)各層面人接觸交流，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，避免出現(xiàn)不敢說(shuō)、不能說(shuō)、說(shuō)不清的情況。

計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用能力已經(jīng)成為大學(xué)生的一項(xiàng)基本技能。需要班主任加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的督促和管理，配合計(jì)算機(jī)任課教師用多種方法檢驗(yàn)和考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，努力提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，以適應(yīng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。

2)“大學(xué)生求職技巧”指導(dǎo)工作

大學(xué)生在求職擇業(yè)過(guò)程中，為讓用人單位認(rèn)識(shí)自己、了解自己、選擇自己，就必須通過(guò)多種途徑和方法正確地宣傳自己、展示自己、推薦自己。因此在校期間就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何撰寫自薦材料、求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷的技能，組織學(xué)生模擬演練面試涉及的諸方面的工作。班主任根據(jù)學(xué)生演練的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地宣傳、展示、推薦自己。

3)“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”指導(dǎo)工作

在大學(xué)期間，僅學(xué)好各門專業(yè)知識(shí)是不夠的，班主任要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間、雙休日和寒暑假自覺(jué)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生只有充分接觸和了解社會(huì)，才會(huì)熱愛(ài)勞動(dòng)，明白勞動(dòng)創(chuàng)造一切，才可能通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和成才觀，鍛煉和培養(yǎng)自己的能力與綜合素質(zhì)。

2．3大三期間的就業(yè)指導(dǎo)工作

1)“畢業(yè)生擇業(yè)程序”指導(dǎo)工作

對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)完整的擇業(yè)過(guò)程，至少包括收集信息、認(rèn)識(shí)自我、確定目標(biāo)、準(zhǔn)備自薦材料、參加雙向選擇會(huì)、參加筆試、面試、簽訂協(xié)議、離校、走上工作崗位等環(huán)節(jié)。在大三期間，班主任應(yīng)幫助學(xué)生了解并熟悉就業(yè)程序，有助于畢業(yè)生順利就業(yè)。

2)“相關(guān)就業(yè)政策法規(guī)”指導(dǎo)工作

幫助學(xué)生了解或掌握國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)與就業(yè)方面的法律知識(shí)；使得學(xué)生能夠行使、保護(hù)自己的權(quán)利，并且知道在行使自己權(quán)利的同時(shí)應(yīng)承擔(dān)哪些義務(wù)，發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)如何解決；如何簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)、勞動(dòng)合同等等。

3)“就業(yè)心理”指導(dǎo)工作

擇業(yè)是學(xué)生人生中一次重大選擇。因此，給學(xué)生帶來(lái)巨大的思想、心理壓力，使很多人背上沉重精神包袱，也使部分學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的心理障礙。這既不利于就業(yè)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。心理障礙是由心理壓力與心理承受力相互作用使人失去應(yīng)有的心理平衡的結(jié)果。班主任接觸學(xué)生的時(shí)間較多，要將學(xué)生視為親人、朋友，根據(jù)學(xué)生的心理、思想的變化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給出相應(yīng)的誘導(dǎo)、指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生能夠正視現(xiàn)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折的心理。這就需要班主任學(xué)習(xí)好教育心理學(xué)，具備豐富的心理知識(shí)和良好的心理素質(zhì)。才能在教育學(xué)生時(shí)做到動(dòng)之以情，曉之以理。

4)配合相關(guān)職能部門工作，提供就業(yè)崗位信息

班主任應(yīng)主動(dòng)與系、院主管就業(yè)工作職能部門的教師溝通、互通有無(wú)，了解就業(yè)崗位需求信息，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)。并將學(xué)生的情況反饋給相關(guān)的就業(yè)部門。同時(shí)，讓學(xué)生明白，就業(yè)信息是畢業(yè)生求職擇業(yè)的基礎(chǔ)和必備條件，誰(shuí)能及早獲取信息，誰(shuí)就獲得了求職的主動(dòng)權(quán)。并讓學(xué)生通過(guò)以下途徑來(lái)獲取信息：(1)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心(2)各系部就業(yè)信息(3)查詢信息就業(yè)網(wǎng)(4)師長(zhǎng)(5)校友及親朋好友(6)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(7)各種類型的“雙向選擇”、“供需見(jiàn)面”會(huì)(8)社會(huì)上的新聞傳媒。并最終做出正確選擇。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

第9篇：心理素質(zhì)測(cè)評(píng)技巧范文

論文關(guān)鍵詞：電子信息類；全程化；就業(yè)指導(dǎo)

隨著高等教育改革的深化，我國(guó)高等教育已從“精英化”邁入“大眾化”時(shí)代，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，雖然各高等院校都在加強(qiáng)和重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門，并取得了一定成績(jī)，但是就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求仍存在一定差距。2010年9月，我們?cè)谖靼材掣咝ｋ娮有畔㈩悓I(yè)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生（非畢業(yè)班）中進(jìn)行了一次全面的就業(yè)調(diào)查，進(jìn)一步了解了目前非畢業(yè)年級(jí)大學(xué)生的就業(yè)需求和心理狀況，根據(jù)調(diào)查反映出的具體問(wèn)題，為電子信息類專業(yè)本科生就業(yè)工作提出建議：在大學(xué)生中開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)教育，是當(dāng)前高校積極應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難、主動(dòng)提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑，能更好地提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)用性。

一、調(diào)查實(shí)施的方法與相關(guān)數(shù)據(jù)處理

此次調(diào)查主要針對(duì)西安某高校電子信息學(xué)院2008級(jí)本科生（目前大學(xué)三年級(jí)）進(jìn)行，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷260份，其中男生209人，女生51人。調(diào)查所設(shè)計(jì)的本科生就業(yè)調(diào)查問(wèn)卷，包括學(xué)生的基本情況、就業(yè)意向調(diào)查、對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的建議等內(nèi)容，主要選擇從職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策獲取、就業(yè)能力準(zhǔn)備等方面來(lái)解讀該校電子信息類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，問(wèn)卷發(fā)放方式為實(shí)地調(diào)查，問(wèn)卷為自填式問(wèn)卷，均以單選題的形式呈現(xiàn)，以方便學(xué)生作答。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1.職業(yè)生涯規(guī)劃情況調(diào)查

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及不足等方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，46.15%的學(xué)生曾經(jīng)對(duì)自己進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，24.62%的調(diào)查對(duì)象尚未進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，29.23%的調(diào)查對(duì)象尚不知道如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。上述數(shù)據(jù)說(shuō)明，在大學(xué)三年級(jí)之際，尚有半數(shù)以上大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生現(xiàn)在都持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態(tài)，它勢(shì)必將嚴(yán)重影響學(xué)生就業(yè)綜合能力的提高。

2.就業(yè)前景調(diào)查

學(xué)生們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景的態(tài)度反映了對(duì)該專業(yè)的認(rèn)可度。調(diào)查顯示，有8.08%的學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)前景“很好”，大部分認(rèn)為前景“較好”和“一般”，但是也有5%的學(xué)生認(rèn)為前景“渺?！薄＿@說(shuō)明，經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有一定認(rèn)同，但是認(rèn)可度不是特別高，造成這種情況的原因主要是：針對(duì)學(xué)生開(kāi)展的專業(yè)前沿輔導(dǎo)報(bào)告較少，學(xué)生們對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)較少；另外，學(xué)生們?cè)诘湍昙?jí)期間主要偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，接觸專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，從而缺少在專業(yè)應(yīng)用中培養(yǎng)起的自豪感。

3.希望就業(yè)行業(yè)調(diào)查

調(diào)查顯示，有7.69%的學(xué)生希望出國(guó)深造，有5.77%學(xué)生想到科研院所工作，有18.46%學(xué)生有到企業(yè)工作的意愿，而有50.39%的學(xué)生希望考取研究生，13.46%的學(xué)生希望到國(guó)家事業(yè)單位就業(yè)，4.23%的學(xué)生沒(méi)有考慮過(guò)。這說(shuō)明學(xué)生們對(duì)自己的就業(yè)目標(biāo)有一定的思考。但是希望考取研究生和到國(guó)家事業(yè)單位就業(yè)的比例勢(shì)必要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)際比例，進(jìn)一步驗(yàn)證了目前社會(huì)上的“考研風(fēng)”和“公務(wù)員熱”較大程度上影響了在校大學(xué)生的就業(yè)選擇。

4.就業(yè)去向意向調(diào)查

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)去向意向調(diào)查中，有36.15%的學(xué)生選擇去北京、上海、廣州工作，選擇去其他東南沿海城市的占31.15%，有20.39%的學(xué)生選擇在西安就業(yè)，而這一部分學(xué)生生源地也主要是來(lái)自陜西各地區(qū)，選擇去其他西部城市的學(xué)生僅占4.62%，也有7.69%的學(xué)生沒(méi)有思考過(guò)此問(wèn)題。這說(shuō)明，由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各地區(qū)收人水平相差懸殊，畢業(yè)生都愿意到高收入的沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。

5.就業(yè)能力準(zhǔn)備情況調(diào)查

在對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力準(zhǔn)備情況進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，6.92%的學(xué)生對(duì)未來(lái)順利就業(yè)做了充分準(zhǔn)備，29.3%的學(xué)生感覺(jué)準(zhǔn)備情況一般，有47.31%的學(xué)生認(rèn)為自己準(zhǔn)備不充分，另外有16.54%的學(xué)生對(duì)就業(yè)還沒(méi)有概念。通過(guò)進(jìn)一步的訪談獲悉，當(dāng)前半數(shù)以上大學(xué)生的閑暇時(shí)間均用于網(wǎng)游和網(wǎng)聊消遣，未能將自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)建立起合理的關(guān)聯(lián)，缺乏危機(jī)感和憂患意識(shí)，這也是當(dāng)今大學(xué)生普遍存在的一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)和意識(shí)缺失。

6.對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)直至順利就業(yè)，需要經(jīng)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)技巧指導(dǎo)等階段，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)該貫穿于整個(gè)過(guò)程，它對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)有著重要的意義，此次調(diào)查旨在了解學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的了解和認(rèn)可情況。令人擔(dān)憂的是在被調(diào)查的學(xué)生中，23.84%的人表示學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作做得不好，43.08%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)前三年接受就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，30%的學(xué)生覺(jué)得效果一般，而僅僅只有3.08%的學(xué)生認(rèn)為比較好。究其原因，應(yīng)該是目前設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)部門功能相對(duì)單一、事務(wù)性工作繁多，從而很難系統(tǒng)地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。

7.學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)調(diào)查

目前，各大高校就業(yè)指導(dǎo)工作普遍開(kāi)始于學(xué)生畢業(yè)學(xué)年，但在向?qū)W生們調(diào)查“何時(shí)開(kāi)始就業(yè)指導(dǎo)工作合適”時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有26.15%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)適合在大學(xué)四年級(jí)開(kāi)始，有將近43.08%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始。在征求學(xué)生們最想了解的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，有34.62%的學(xué)生選擇職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，這就說(shuō)明了學(xué)生們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的迫切性。同時(shí)也有27.69%的學(xué)生選擇心理咨詢，顯示出目前大學(xué)教育心理指導(dǎo)工作還需要加強(qiáng)，另外有37.69%的學(xué)生選擇求職面試技巧。

以上結(jié)果及分析，由于受各種因素的影響，難免存在一定的局限性，但是仍然可以從中對(duì)電子信息類專業(yè)非畢業(yè)年級(jí)大學(xué)生的就業(yè)觀念和現(xiàn)狀有一定的啟示：他們大部分由于沒(méi)有意識(shí)到日益緊迫的就業(yè)壓力，對(duì)自己即將面臨的就業(yè)準(zhǔn)備還不是很充分，這與目前就業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重于畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生有很大關(guān)系，所以說(shuō)，全程化就業(yè)指導(dǎo)模式是解決目前大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足的重要途徑和手段。

三、全程化就業(yè)指導(dǎo)在電子信息類本科生培養(yǎng)中的應(yīng)用

在大學(xué)四年內(nèi)，根據(jù)不同階段學(xué)生掌握知識(shí)的情況，開(kāi)展側(cè)重點(diǎn)不同的就業(yè)指導(dǎo)，主要開(kāi)展“一年級(jí)培養(yǎng)就業(yè)意識(shí)指導(dǎo)、二年級(jí)增強(qiáng)就業(yè)能力指導(dǎo)、三年級(jí)提升就業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)、四年級(jí)加強(qiáng)就業(yè)技巧指導(dǎo)”等方面的內(nèi)容，通過(guò)四年系統(tǒng)的指導(dǎo)，能夠使電子信息類大學(xué)生制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并按照規(guī)劃開(kāi)展相應(yīng)的知識(shí)提升工作，從而培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的就業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

1.大學(xué)一年級(jí)側(cè)重培養(yǎng)就業(yè)意識(shí)

由于學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，缺乏對(duì)大學(xué)生活的系統(tǒng)了解，認(rèn)為自己是千軍萬(wàn)馬中擠過(guò)“獨(dú)木橋”的佼佼者，應(yīng)該過(guò)相對(duì)輕松的“象牙塔”生活，從而忽視日益緊迫的就業(yè)壓力。因此針對(duì)電子信息類專業(yè)學(xué)生，大學(xué)一年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重使大學(xué)生系統(tǒng)了解大學(xué)生活，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，并結(jié)合自身進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)舉辦“電子信息類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)”報(bào)告會(huì)，幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生明確地知道，上了大學(xué)不等于有了工作，而是開(kāi)始了新一輪的更激烈的競(jìng)爭(zhēng)。舉行“畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)”交流會(huì)，使廣大新生們能夠從自己身邊找到成功的樣板，從而發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生“典型引路”作用。邀請(qǐng)學(xué)院知名教授開(kāi)設(shè)“電子信息類專業(yè)前言進(jìn)展”報(bào)告，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度，提升專業(yè)興趣，從而能夠在接下來(lái)的四年中有不斷填充自己專業(yè)知識(shí)的信念。開(kāi)展“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”指導(dǎo)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和有關(guān)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的應(yīng)用與分析，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)。

2.大學(xué)二年級(jí)側(cè)重增強(qiáng)就業(yè)能力

學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)和生活，已基本了解了大學(xué)生活情況，此階段學(xué)生需要在進(jìn)一步掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，利用相對(duì)空閑的時(shí)間完善個(gè)人綜合素質(zhì)。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)?！暗诙n堂”建設(shè)，通過(guò)在各學(xué)生社團(tuán)組織、參加各項(xiàng)文體活動(dòng)，提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮電子信息類專業(yè)特長(zhǎng)，參加“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽和“大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，并積極參加教師的科研工作，從中不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了怎樣作科研，提高了自信心和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自豪感。同時(shí)，注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理素質(zhì)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理，不要因?yàn)橐荒昙?jí)時(shí)知道將來(lái)要面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)而開(kāi)始懼怕，要能夠正視現(xiàn)實(shí)、敢于挑戰(zhàn)、敢于競(jìng)爭(zhēng)，以最佳的心態(tài)迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。

3.大學(xué)三年級(jí)側(cè)重提升就業(yè)素質(zhì)

此階段是學(xué)生專業(yè)能力提升的關(guān)鍵期，是學(xué)生們根據(jù)自身?xiàng)l件決定未來(lái)就業(yè)方向的重要時(shí)期，就業(yè)指導(dǎo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，努力拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)就業(yè)的自主性及對(duì)自己的將來(lái)作出決策的能力。

針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)工作。針對(duì)有考研意向的學(xué)生，開(kāi)設(shè)“考研經(jīng)驗(yàn)分享”交流會(huì)，邀請(qǐng)考取研究生的高年級(jí)學(xué)生分享自己選報(bào)學(xué)校、考研復(fù)習(xí)等方面的經(jīng)驗(yàn)，消除低年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)的盲目性。針對(duì)想到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們利用假期積極參加各電子信息類企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步了解專業(yè)所涉及的工作領(lǐng)域；同時(shí)，通過(guò)召開(kāi)“模擬招聘會(huì)”，組織學(xué)生參觀學(xué)校就業(yè)招聘會(huì)，使學(xué)生對(duì)就業(yè)應(yīng)聘流程有一個(gè)充分的了解，并從用人單位的錄用標(biāo)準(zhǔn)中找出自身差距，從而利用大學(xué)剩余時(shí)間及時(shí)調(diào)整自己專業(yè)技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，舉辦“創(chuàng)業(yè)先鋒”等形式報(bào)告會(huì)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使廣大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)所處環(huán)境有一個(gè)理性、客觀的認(rèn)識(shí)，從而合理利用周邊資源開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)；還可以開(kāi)展“留學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，提高學(xué)生們獲得國(guó)外知名大學(xué)入學(xué)通知書(shū)的技巧等工作。

4.大學(xué)四年級(jí)側(cè)重加強(qiáng)就業(yè)技巧

學(xué)生通過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)得到了很大的提高，各項(xiàng)能力的儲(chǔ)備也基本完成，學(xué)校此階段需要根據(jù)學(xué)生擇業(yè)期的特點(diǎn)和困惑，進(jìn)行政策、技巧等方面的指導(dǎo)以及做好就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)工作。

首先，面向畢業(yè)年級(jí)開(kāi)設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”，對(duì)學(xué)生就業(yè)技巧進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，如自薦材料的準(zhǔn)備、職業(yè)洽談的藝術(shù)、專門的政策規(guī)定及簽約注意事項(xiàng)等；開(kāi)展小范圍就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)成功就業(yè)的學(xué)生分享自己的就業(yè)經(jīng)歷，把自己好的經(jīng)驗(yàn)傳授給其他學(xué)生。

其次，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)職能，完善就業(yè)信息系統(tǒng)，通過(guò)積極聯(lián)系知名電子信息類企業(yè)人力資源部門、網(wǎng)上查詢其他高校相關(guān)專業(yè)就業(yè)信息網(wǎng)等方式獲取更多的就業(yè)信息，建立網(wǎng)絡(luò)化的就業(yè)信息資源庫(kù)，從而將就業(yè)信息及時(shí)有效傳達(dá)給廣大學(xué)生；同時(shí)，在前期面向?qū)W生進(jìn)行廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，建立學(xué)校電子信息類專業(yè)畢業(yè)年級(jí)人才信息庫(kù)，掌握每一個(gè)學(xué)生的就業(yè)意愿（包含就業(yè)去向、單位性質(zhì)等），從而有針對(duì)性地根據(jù)招聘單位需求和學(xué)生意愿，向單位進(jìn)行畢業(yè)生推薦工作。

最后，要重視就業(yè)咨詢服務(wù)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生在就業(yè)中遇到的問(wèn)題實(shí)施個(gè)別咨詢或?qū)ｎ}性咨詢，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)試不良心理、合理定位，學(xué)會(huì)收集并篩選合適的就業(yè)信息，以免陷入擇業(yè)誤區(qū)。