生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

目前生物技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問題及原因

韶關(guān)學(xué)院本科生物技術(shù)專業(yè)自2000年9月開辦以來，已招收11屆學(xué)生，期間盡管進(jìn)行了一些教學(xué)改革，并在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等方面取得了一些成績，但是在人才培養(yǎng)方案制定方面，還有許多有待完善的地方.在2009級的學(xué)生之前，每個(gè)年級學(xué)生分兩個(gè)教學(xué)班，一個(gè)是不分方向的生物技術(shù)專業(yè)班，另一個(gè)是大二以后的生物醫(yī)藥方向分流培養(yǎng)模式.存在的一些問題主要有以下幾個(gè)方面，一是部分專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的課時(shí)數(shù)變動的隨意性較大；二是課程的開課順序不盡合理，并且有些教學(xué)內(nèi)容在不同課程中重復(fù)講授；三是有些課程特別是一些選修課程的設(shè)置不是以人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色為依據(jù)，而是以在崗的教師所能講授的課程為依據(jù)，出現(xiàn)因人設(shè)課和設(shè)人情課等現(xiàn)象，結(jié)果造成必修的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的課時(shí)數(shù)在減少，而與專業(yè)無關(guān)或關(guān)系不大的選修課程卻在增加，開設(shè)這些選修課的初衷也許是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，形成自己的辦學(xué)特色，也就是寬口徑，但是如果學(xué)生連必修的專業(yè)課程都沒學(xué)好，就根本談不上什么寬口徑.這樣的后果只有一個(gè)：學(xué)生的知識面比較寬廣但很淺，許多專業(yè)課程沒有學(xué)好最終導(dǎo)致不足以支撐新知識的獲取，不能真正形成自己的辦學(xué)特色.造成上述現(xiàn)象的主要原因，一方面是由于吃不準(zhǔn)生物技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵，對該專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思路不是很明確，因而在專業(yè)課程設(shè)置上有比較大的隨意性；另外一方面是因?yàn)閷I(yè)師資的缺乏，造成一些課程無法開設(shè)或只能湊合著開設(shè)，或因人設(shè)課———有什么樣的老師就開設(shè)什么樣的課程.面對這樣的課程設(shè)置，教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證.有些學(xué)生抱怨所學(xué)課程不知道有什么用，不知道到底該學(xué)好哪些課程，造成學(xué)生對自身專業(yè)的懷疑和對未來就業(yè)的迷惘.有的專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課脫節(jié)，讓學(xué)生覺得專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)容不關(guān)聯(lián)，覺得學(xué)了沒有用，甚至有取消所開設(shè)的其中一些必修的專業(yè)基礎(chǔ)課的要求.

細(xì)分專業(yè)方向，優(yōu)化課程設(shè)置

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定要主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要.針對生物技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置方面存在的主要問題，在2009級生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂工作開始之前，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，通過深入市場調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，走訪與生物產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)，廣泛征求行業(yè)意見，牢牢抓住企業(yè)需求，并進(jìn)行充分論證，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與生物產(chǎn)業(yè)的對接，為設(shè)置合理專業(yè)方向?qū)ふ铱煽恳罁?jù).首先就畢業(yè)生就業(yè)情況、專業(yè)大類培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生考研等幾個(gè)方面在省內(nèi)外同類院校，特別是在粵北地區(qū)以及畢業(yè)生就業(yè)主要分布的珠三角地區(qū)進(jìn)行教學(xué)專題調(diào)研，通過收集以上各方面的調(diào)研材料進(jìn)行分析研究，并主動邀請產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究教學(xué)計(jì)劃，以解決專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的問題.課程體系的改革目標(biāo)是制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會發(fā)展需要緊密結(jié)合的課程體系和人才培養(yǎng)方案，依據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ),強(qiáng)能力、重實(shí)踐,高素質(zhì),特色性、開放性、前瞻性”的原則，建立一種面向?qū)嶋H、專業(yè)方向明確、集中體現(xiàn)地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的生物技術(shù)專業(yè)課程體系.要突出專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加大課程整合力度，堅(jiān)決刪減與人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色不相符的課程，堅(jiān)決杜絕因人設(shè)課或因無人而不設(shè)課的現(xiàn)象.選修課是相對必修課而言的，開設(shè)選修課程的目的，一是為了精深本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，二是拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面.選修課應(yīng)該要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)從專業(yè)方向去延伸開課，這樣才能真正體現(xiàn)的辦學(xué)特色.

1確定專業(yè)方向

在確定專業(yè)方向時(shí)，應(yīng)緊緊結(jié)合本校的實(shí)際，努力使之與地方院校培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才辦學(xué)定位相適應(yīng)、與教師的特長與發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)、與所在的廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是粵北經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求相適應(yīng).因而，在制定人才培養(yǎng)方案的課程體系時(shí)，應(yīng)首先明確師資情況、硬件條件及周邊環(huán)境，明確生物技術(shù)專業(yè)到底應(yīng)該側(cè)重于哪些專業(yè)方向，或者說先確定自己的專業(yè)方向，然后參照教育部1998年制定的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中有關(guān)生物技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，以及在近幾年教育部高等學(xué)校生物科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《高等學(xué)校本科生物技術(shù)專業(yè)規(guī)范》所確定專業(yè)核心課程.課程設(shè)置必須給學(xué)生以明確的專業(yè)方向感，要能體現(xiàn)辦學(xué)的專業(yè)特色，同時(shí)要能兼顧學(xué)生個(gè)體之間的差異.在制定或修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，確定按大專業(yè)招生，分窄專業(yè)方向培養(yǎng)，根據(jù)市場對專業(yè)人才的需求，把生物技術(shù)專業(yè)分為生物制藥、生化工程、微生物技術(shù)三個(gè)方向培養(yǎng).

2面向?qū)I(yè)方向劃分課程模塊

在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，對專業(yè)課程設(shè)置中課程類別重新進(jìn)行了劃分，具體劃分為5個(gè)課程模塊：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課和專業(yè)任選課.并對這5類課程模塊所涵蓋的課程、開課的先后順序以及它們之間的相互關(guān)系進(jìn)行分析，旨在建立一種專業(yè)方向明確、集中體現(xiàn)地方應(yīng)用型本科院校特色的課程體系［2］.公共基礎(chǔ)課：是教育部統(tǒng)一規(guī)定的所有學(xué)生都要修讀的必修課程，是同類大學(xué)生的共性課程.例如，政治類、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、大學(xué)體育等課程.專業(yè)基礎(chǔ)課：是體現(xiàn)專業(yè)共性的課程，一定程度上是為學(xué)習(xí)專業(yè)課和專業(yè)方向課程打基礎(chǔ).這類課程的設(shè)置一般依據(jù)教育部的有關(guān)專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)規(guī)范等相關(guān)文件，在全國的同一專業(yè)中是大體一致的，為必修課.例如，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、普通生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué).其中，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等為學(xué)校教務(wù)處根據(jù)不同的一級學(xué)科給出統(tǒng)一的課時(shí)，在其它的專業(yè)基礎(chǔ)課中，除生物化學(xué)是在一學(xué)年內(nèi)開設(shè)課時(shí)為90學(xué)時(shí)外，其它課程的理論課均為54學(xué)時(shí)（其中課堂講授48學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)6學(xué)時(shí)），并另外單獨(dú)開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)一般為與理論課的課時(shí)相等或接近理論課的課時(shí)三分之二.專業(yè)課：與專業(yè)基礎(chǔ)課相似，也有一個(gè)共同參照，是區(qū)別與生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)的其它生物類專業(yè)的主干課程，是為必修課.例如，基因工程、細(xì)胞工程、微生物工程（或稱發(fā)酵工程）、酶工程、生化工程（或生物工程下游技術(shù)）、生物工程設(shè)備、生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn).除生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)為108學(xué)時(shí)外，其余課程的課時(shí)分配為36學(xué)時(shí)（其中課堂講授32學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)4學(xué)時(shí)）.另外，還有專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)課程.專業(yè)方向課：主要面向社會就業(yè)需求、學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要、師資條件等而開設(shè)的建立在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之上的集中體現(xiàn)本專業(yè)的特色課程，各專業(yè)方向之間有3～5門課程的差別，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好及特長在其中選擇一個(gè)專業(yè)方向，是為限選課.例如，生物制藥方向：生物技術(shù)制藥、生物制藥工藝學(xué)、生物藥物藥劑學(xué)、生物制品學(xué)、藥物生物檢測技術(shù)；生化工程方向：高級生物化學(xué)、生化工藝學(xué)、生化藥物提取技術(shù)、生化技術(shù)大實(shí)驗(yàn)；微生物技術(shù)方向：微生物生理學(xué)、工業(yè)微生物育種學(xué)、微生物檢測技術(shù)、微生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn).以上課程中的理論課程講授一般為36學(xué)時(shí)（其中課堂講授32學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)4學(xué)時(shí)），實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)課程性質(zhì)給出54學(xué)時(shí)或72學(xué)時(shí)不等.專業(yè)任選課：是專業(yè)課的適當(dāng)補(bǔ)充和加深，學(xué)生根據(jù)自己需要而選擇，可結(jié)合畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）而開設(shè)，是為任選課.例如，生物專業(yè)英語、病毒學(xué)、免疫學(xué)、食用菌栽培技術(shù)、植物組織培養(yǎng)、生物檢測技術(shù)、儀器分析、生物信息學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、科技論文寫作.課時(shí)分配一般為36學(xué)時(shí)（其中課堂講授30學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)6學(xué)時(shí)）.5類課程的開課順序：大一階段主要開設(shè)公共基礎(chǔ)課和少數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，大二階段主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，大三階段主要以專業(yè)課和專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)為主；大四階段主要以專業(yè)任選課為主.

3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的技能培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)立足生產(chǎn)實(shí)際，校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，構(gòu)建以培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能為核心的實(shí)踐教學(xué)體系.除了在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、專業(yè)方向課及專業(yè)任選課開設(shè)必要的實(shí)驗(yàn)課外，另外還有專業(yè)核心技能訓(xùn)練、創(chuàng)新學(xué)分、社會調(diào)查、生物野外實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)類課程.實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置，除了專業(yè)基礎(chǔ)課有一定比例的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能外，其余的課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要為綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法、探索精神、創(chuàng)新能力及思維能力的培養(yǎng).另外，根據(jù)學(xué)校最近兩年對人才培養(yǎng)方案的修訂要求，每個(gè)學(xué)生均需獲得6個(gè)必修的創(chuàng)新學(xué)分.學(xué)生可根據(jù)興趣愛好，在教師的指導(dǎo)下開展一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)信息及圖書館的期刊數(shù)據(jù)庫資源，查閱并了解本學(xué)科的最新研究進(jìn)展，在此基礎(chǔ)上，自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以此培養(yǎng)自己的科技創(chuàng)新思想和能力，為今后科研奠定基礎(chǔ).并鼓勵學(xué)生積極申報(bào)校級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及校級和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，為進(jìn)一步提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高素質(zhì)人才.

第2篇：生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

一、以人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，建立企校聯(lián)合培養(yǎng)新機(jī)制

近年來，先后與山東谷神生物科技有限公司、山東龍力生物科技有限公司、山東江口生物科技有限公司等10家企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，簽訂了合作協(xié)議，在項(xiàng)目開發(fā)、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、企業(yè)職工培訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)室共建等方面進(jìn)行了富有成效的交流與合作。

二、以實(shí)踐教學(xué)連續(xù)性為保障，構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

保證實(shí)踐教學(xué)連續(xù)性是生物系與企業(yè)雙方共同修訂的人才培養(yǎng)方案特色之一，新方案加大了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例，構(gòu)建了1236實(shí)踐教學(xué)模式和“知識、能力、素質(zhì)”“三位一體”育人標(biāo)準(zhǔn)及“理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科技文化活動”四維育人的培養(yǎng)模式。近三年，畢業(yè)生就業(yè)率保持在98%以上，考研錄取率保持在45%以上，大學(xué)生科技競賽取得了省級一等獎3項(xiàng)、二等獎7項(xiàng)、市廳級和校級10多項(xiàng)的好成績。社會美譽(yù)度不斷提高，考生報(bào)考數(shù)連年超過計(jì)劃數(shù)，新生報(bào)到率保持100%。

三、以推進(jìn)企校共建為契機(jī)，不斷深化產(chǎn)學(xué)研的深度融合

2010年與山東江口生物科技有限公司、中澳集團(tuán)簽訂實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合建設(shè)協(xié)議。2011年與山東龍力生物科技有限公司合作開展“生物技術(shù)與生物資源利用”實(shí)驗(yàn)室共建活動，該實(shí)驗(yàn)室被山東省教育廳確定為山東省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。2010年，由我系科研人員主持，山東中澳集團(tuán)參與的“鴨血深加工項(xiàng)目”在德州市科技局立項(xiàng)。三年來共獲得國家自然基金項(xiàng)目兩項(xiàng)（2009年楊東英博士申報(bào)的“黃牛Leptin基因及其調(diào)控途徑重要基因遺傳特性及網(wǎng)絡(luò)關(guān)系研究”項(xiàng)目、2011年曾強(qiáng)成博士申報(bào)的“力學(xué)刺激下心肌成纖維細(xì)胞在細(xì)胞外基質(zhì)方面的響應(yīng)和生物活性”項(xiàng)目），山東省自然基金項(xiàng)目4項(xiàng)，山東省科技攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng)，山東省“星火計(jì)劃”項(xiàng)目1項(xiàng)，市廳級項(xiàng)目5項(xiàng)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)200多萬元。

四、以資源共享為抓手，努力實(shí)現(xiàn)企?；セ蓦p贏

近三年我系在8個(gè)實(shí)習(xí)基地安排了200多名在校生到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真刀實(shí)槍進(jìn)行崗位歷練，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)效果，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，已有40多名學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。2010年以來，山東江口生物科技有限公司、山東文遠(yuǎn)生物科技公司先后有12名科研人員來我系“山東省大分子生物物理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“山東省高校生物技術(shù)與生物資源利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”學(xué)習(xí)和開展研究工作。

近年來，生物系進(jìn)一步強(qiáng)化了企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”制建設(shè)。主要做法有以下兩種。一是實(shí)施“訪問工程師”計(jì)劃，安排教師以“訪問工程師”的身份進(jìn)入合作企業(yè)，參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目研究，提升其工程能力。目前各工科專業(yè)有10余位青年教師在參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。二是學(xué)校實(shí)施“特聘教授”制度，聘請有企業(yè)實(shí)踐背景，擁有相關(guān)領(lǐng)域高級工程師資格的工程技術(shù)人員作為學(xué)校的專業(yè)課特聘教師，以加強(qiáng)工科專業(yè)學(xué)生的工程能力培養(yǎng)。目前，我校聘任相關(guān)企業(yè)兼職教師達(dá)8人。

五、生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)情況滿意度的調(diào)查

為貫徹落實(shí)《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高［2011］6號），生物系從2011年9月—2012年11月，在2007年始人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，以生物技術(shù)專業(yè)為引領(lǐng)，開展了專業(yè)綜合改革。設(shè)計(jì)了生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和大學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)等調(diào)查問卷。共發(fā)放調(diào)查問卷292份，初步統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：50%以上的同學(xué)認(rèn)為在生物技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中，掌握一門外語和通過外語國家四級考試，以及生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)分析、在工作中具有良好的公共道德和學(xué)術(shù)道德、良好的職業(yè)道德、具有團(tuán)隊(duì)意識非常重要；對于培養(yǎng)方案的調(diào)查中56%的同學(xué)對于目前的公共必修課26.7%；公共選修課6.35%；專業(yè)必修課40.3%；專業(yè)選修課10.8%、實(shí)踐環(huán)節(jié)26.3%的比例認(rèn)為合理。79%的同學(xué)對于目前專業(yè)必修課程的開課順序表示滿意。這次調(diào)查為生物技術(shù)專業(yè)的綜合改革提供了有力的數(shù)據(jù)支撐，為下一步的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整提供了依據(jù)。

生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查問卷（學(xué)生卷）分析統(tǒng)計(jì)圖

注：調(diào)查內(nèi)容1-16分別指：

1.在本專業(yè)學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為掌握一門外語

2.你認(rèn)為通過外語國家四級考試

3.你認(rèn)為掌握常用辦公軟件（如Microsoft Office等）的操作

4.你認(rèn)為學(xué)量的生物基礎(chǔ)知識

5.你對生物技術(shù)方法在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用

6.你對生物產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的有關(guān)問題（產(chǎn)品、技術(shù)、市場）

7.你認(rèn)為畢業(yè)后在生物企業(yè)工作

8.你認(rèn)為畢業(yè)后在政府部門或事業(yè)單位從事行政工作

9.你認(rèn)為畢業(yè)后在教育部門從事教學(xué)科研工作

10.你認(rèn)為畢業(yè)后從事服務(wù)業(yè)工作

11.你對生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)分析

12.你認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在生物技術(shù)專業(yè)繼續(xù)深造

13.你認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在生物類相關(guān)專業(yè)繼續(xù)深造

14.你認(rèn)為在工作中具有良好的公共道德和學(xué)術(shù)道德

第3篇：生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

2010年3月，教育部發(fā)出了關(guān)于征求本科專業(yè)目錄修訂工作意見和建議的通知，在2011年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（修訂一稿）》中，生物科學(xué)類專業(yè)在原有生物科學(xué)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上又增加了生物信息學(xué)專業(yè)和生態(tài)學(xué)專業(yè)，生物工程類專業(yè)在原有生物工程專業(yè)的基礎(chǔ)上又增加了生物醫(yī)藥專業(yè)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高等教育改革發(fā)展的需要，具有前瞻性，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。生物技術(shù)專業(yè)是生物學(xué)領(lǐng)域一個(gè)新興的本科專業(yè)，1998年正式列入教育部專業(yè)目錄。該專業(yè)的設(shè)立旨在適應(yīng)我國生物學(xué)應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)的需要，以服務(wù)我國新興生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求。教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中指出，生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備生物科學(xué)的基本理論和較系統(tǒng)的生物技術(shù)基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林、醫(yī)藥、食品等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理等工作的專門人才。生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的主要課程有微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、微生物工程、生化工程、發(fā)酵工程設(shè)備、生物工程下游技術(shù)等，還有實(shí)驗(yàn)課和必要的生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

生物技術(shù)專業(yè)教育和建設(shè)的共識

回顧我國生物技術(shù)教育短暫的歷史，可以得到一些生物技術(shù)教育發(fā)展規(guī)律和生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)的共識與啟迪。生物技術(shù)教育的發(fā)展是國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才需求與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)果生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)正在崛起的主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略重點(diǎn)和新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，最終將成為我國趕超世界發(fā)達(dá)國家生產(chǎn)力水平、實(shí)現(xiàn)后發(fā)優(yōu)勢和跨越式發(fā)展最有前途、最有希望的領(lǐng)域。經(jīng)過一系列戰(zhàn)略部署和努力，探索了適合我國國情的人才引進(jìn)、培養(yǎng)和使用機(jī)制，我國生物技術(shù)人才培養(yǎng)工作取得了長足發(fā)展，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀人才，吸引了一批海外尖端人才，已形成一支初具規(guī)模的生物技術(shù)人才隊(duì)伍，并在一定程度上提高了我國生物技術(shù)領(lǐng)域科研創(chuàng)新能力，生物技術(shù)人才培養(yǎng)工作呈現(xiàn)良好局面。但是，也必須清醒地認(rèn)識到，我國生物技術(shù)人才發(fā)展的總體水平與世界先進(jìn)水平相比還有明顯差距，在支撐我國生物技術(shù)科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面還有許多不相適應(yīng)的地方。因此，我國發(fā)展生物技術(shù)科技與產(chǎn)業(yè)需要一支數(shù)量足、素質(zhì)高的人才隊(duì)伍，對生物技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)適度超前，以確保人才源頭供給，也要注意規(guī)模適度，切忌供過于求。充分認(rèn)識生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)生物技術(shù)專業(yè)是以理為主、以工為輔、理工復(fù)合型辦學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格具有突出的實(shí)踐性特點(diǎn)，并與生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展密不可分，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識，還應(yīng)接受嚴(yán)格的生物技術(shù)基本技能與研發(fā)能力的訓(xùn)練。這就要求高校必須有充足的經(jīng)費(fèi)投入、完備的教學(xué)儀器設(shè)備、規(guī)范的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、完善的實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。師資隊(duì)伍是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵高質(zhì)量的生物技術(shù)教育必須依賴于高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課程的開設(shè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)關(guān)鍵在教師。目前的當(dāng)務(wù)之急是要提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，特別是提高教師的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力以及生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理的能力。進(jìn)一步豐富教育資源、完善課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容生物技術(shù)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積淀較少，而且在一定意義上又是“高消費(fèi)”辦學(xué)專業(yè)，因此進(jìn)一步豐富教育資源、完善課程體系、更新教育內(nèi)容，是適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模日漸擴(kuò)大，提高和確保教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)生物技術(shù)教育健康發(fā)展的重要方面。

地方高師院校生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)當(dāng)前的發(fā)展速度與招生規(guī)模以及許多學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)條件，對該專業(yè)教育的影響因素大致有如下幾個(gè)值得重視的問題。專業(yè)的學(xué)科定位和培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步規(guī)范在許多地方高師院校，生物科學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的師范專業(yè)，在該基礎(chǔ)上，又開設(shè)了生物技術(shù)專業(yè)甚至生物工程專業(yè)。在這3個(gè)專業(yè)中，特別是生物技術(shù)與生物科學(xué)專業(yè)之間，在培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面大同小異（多數(shù)學(xué)校課程差異不足10％），專業(yè)定位不準(zhǔn)，課程體系缺乏特色，生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)難以落實(shí)或質(zhì)量難以保證，真正實(shí)現(xiàn)生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才的培養(yǎng)目標(biāo)還有一定難度。與生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型師資力量薄弱地方高師院校的生命科學(xué)學(xué)院或生物系教師中，絕大多數(shù)甚至全部都畢業(yè)于與生命科學(xué)相關(guān)的理科專業(yè)，畢業(yè)于生物工程、發(fā)酵工程等工科專業(yè)的教師很少，應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐能力較差。因此，微生物工程、生化工程、發(fā)酵工程設(shè)備、生物工程下游技術(shù)等生物技術(shù)專業(yè)的主干課程和應(yīng)用性強(qiáng)的選修課程以及實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面均缺乏優(yōu)秀的技術(shù)型、應(yīng)用型師資，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。辦學(xué)規(guī)模快速膨脹給原本緊張的教學(xué)資源帶來很大壓力生物技術(shù)專業(yè)從設(shè)置之初就受到社會的廣泛關(guān)注，辦學(xué)和招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，這在地方高師院校中尤其明顯。特別是新辦該專業(yè)的學(xué)校辦學(xué)積淀少，經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)備匱乏，實(shí)習(xí)基地建設(shè)跟不上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)質(zhì)量問題比較突出。生物技術(shù)專業(yè)特色不明顯地方高師院校生物技術(shù)專業(yè)大多是在原有的生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)置的，又是非師范專業(yè)，在高師院校的重視程度遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)的師范專業(yè)，因此以上3個(gè)問題尤為突出。此外，課程體系千校一面，缺乏學(xué)校特色、學(xué)科特點(diǎn)和地域優(yōu)勢。所以，地方高師院校生物技術(shù)專業(yè)的特色培育已刻不容緩。專業(yè)特色培育的過程，也是不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的過程，因此，專業(yè)特色培育必須立足學(xué)校所在的區(qū)域，從而使其可以更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。

第4篇：生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：高校；獨(dú)立學(xué)院；特色專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0146-03

特色是高等學(xué)校的生命線，特別是作為民辦獨(dú)立學(xué)院的我校，只有走特色發(fā)展之路，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育發(fā)展和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的需要。專業(yè)建設(shè)是高校最重要的教學(xué)基本建設(shè)，決定著人才培養(yǎng)的格局與辦學(xué)水平，是提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的關(guān)鍵，也是一項(xiàng)長期戰(zhàn)略任務(wù)，對高校的改革與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響[1，2]。特色專業(yè)是高校的一面旗幟，特色專業(yè)建設(shè)也是高校特色發(fā)展的重要組成部分[3]。高校的特色專業(yè)可以概括為：充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會認(rèn)同并具有較高社會聲譽(yù)的專業(yè)[4，5]。因此，在準(zhǔn)確定位的前提下，我校特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”，同時(shí)堅(jiān)持“科學(xué)、創(chuàng)新、示范”的建設(shè)原則，不斷增強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平，并以特色專業(yè)輻射和帶動其他學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，促進(jìn)我校、院整體辦學(xué)水平的不斷提高。本文對新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探討，以期為我校、院專業(yè)建設(shè)提供參考。

一、我院專業(yè)設(shè)置概況

我院現(xiàn)有生物技術(shù)、生物工程和生物醫(yī)學(xué)工程三個(gè)本科專業(yè)。生物技術(shù)是由多學(xué)科交叉形成的綜合性新興學(xué)科，具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、涵蓋范圍廣、涉及領(lǐng)域?qū)挼忍攸c(diǎn)，是21世紀(jì)生命科學(xué)領(lǐng)域的核心科學(xué)技術(shù)，更是我國中長期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要中優(yōu)先發(fā)展的學(xué)科之一。生物醫(yī)學(xué)工程是綜合生命科學(xué)與工程技術(shù)的理論、方法和手段，依靠理、工、醫(yī)緊密結(jié)合，促使理工學(xué)科與醫(yī)學(xué)相互滲透、相互交叉的一門新興學(xué)科，也是本世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科之一。生物工程是運(yùn)用生物學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的基本原理，并與機(jī)械、電子、材料、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科相互交叉、滲透、融合而發(fā)展起來的新興工程技術(shù)學(xué)科。我院于2005年設(shè)置生物技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)工程，2008年又增加了生物工程專業(yè)，現(xiàn)有學(xué)生300余名。

二、我院特色專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢

我校是河南省唯一一所西醫(yī)類獨(dú)立學(xué)院，醫(yī)學(xué)專業(yè)已經(jīng)具有了良好的社會聲譽(yù)，這一特色優(yōu)勢為我院的生物技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程和生物工程三個(gè)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)醫(yī)藥特色建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我省開設(shè)生物技術(shù)和生物工程的二本及三本院校，如河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)等，專業(yè)大多是涉農(nóng)方向，而開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的院校還不多，這就為我院建設(shè)醫(yī)學(xué)特色生物技術(shù)、生物工程和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)提供了寬松的外部環(huán)境。另外，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)積累了豐富的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，生物技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)工程均為省級特色專業(yè)，這些經(jīng)驗(yàn)是我院特色專業(yè)建設(shè)的有力支撐。

三、我院特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

特色專業(yè)建設(shè)要有明確的目標(biāo)，才能保證各項(xiàng)建設(shè)工作的有序開展。根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和準(zhǔn)確定位，同時(shí)兼顧科學(xué)性、創(chuàng)新性、前瞻性和示范性等原則[6]，我院特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)確定為適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，發(fā)揮已有的醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢，辦出醫(yī)學(xué)特色，使我院專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、高等教育發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，同時(shí)為我校其他專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。

四、我院特色專業(yè)建設(shè)模式

1.構(gòu)建具有生物基礎(chǔ)和醫(yī)藥特色的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，是開展各項(xiàng)教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是組織實(shí)施教育教學(xué)活動的依據(jù)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用[4，5]。以我校人才培養(yǎng)方案修訂工作為契機(jī)，改革課程和時(shí)間教學(xué)體系，構(gòu)建了具有生物基礎(chǔ)和醫(yī)藥特色的生物技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程和生物工程人才培養(yǎng)方案，為我院特色專業(yè)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（1）凸顯生物科學(xué)與醫(yī)藥融合的課程體系。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，科學(xué)合理安排必修、選修課程。對于生物技術(shù)、生物工程專業(yè)，課程設(shè)置以生物科學(xué)為基礎(chǔ)，將細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶工程和發(fā)酵工程等列為專業(yè)必修課；選修課程多設(shè)置醫(yī)藥相關(guān)課程，如生物技術(shù)制藥、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)等。這樣既可以保證學(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，又可以充分利用我校已有的優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)資源，體現(xiàn)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的緊密結(jié)合，辦出生物技術(shù)、生物工程專業(yè)的醫(yī)藥特色。在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程設(shè)置中，將專業(yè)基礎(chǔ)課分成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、電子學(xué)基礎(chǔ)和醫(yī)學(xué)儀器三大部分，注重教學(xué)內(nèi)容的更新，打破不同學(xué)科課程間的壁壘，把理、工、醫(yī)多學(xué)科的交叉與相互滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中。優(yōu)化教學(xué)方法與形式，采取靈活多樣的指導(dǎo)、啟發(fā)、討論式教學(xué)。如：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，開展網(wǎng)絡(luò)教育。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院和我省多數(shù)高校都已經(jīng)加大了網(wǎng)絡(luò)示范課程的建設(shè)力度，一批精品課程及優(yōu)秀教育教學(xué)資源正在通過網(wǎng)絡(luò)為廣大學(xué)生服務(wù)。借此平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性極大提高，師生互動溝通的靈活性和及時(shí)性得到了有效保證，同時(shí)解惑答疑之余探討科研及教學(xué)管理的積極性空前高漲，教育教學(xué)效果明顯改善。因此，我校、院也于今年啟動了網(wǎng)絡(luò)示范課程建設(shè)，課程平臺已搭建完成，一大批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也已上傳網(wǎng)絡(luò)供師生共享，如細(xì)胞工程網(wǎng)絡(luò)示范課程，有效促進(jìn)了我院的教育教學(xué)效果和特色專業(yè)建設(shè)。（2）強(qiáng)化生物基礎(chǔ)與醫(yī)藥特色的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐性強(qiáng)是我院各專業(yè)的典型特點(diǎn)，為提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新性應(yīng)用型專業(yè)人才，突出實(shí)踐性教學(xué)也是我院專業(yè)建設(shè)的主要特色。第一，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將其分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)層次和幾個(gè)系列，避免了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的交叉重復(fù)，使其更加系統(tǒng)和符合客觀規(guī)律，知識結(jié)構(gòu)更加合理。第二，以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為基礎(chǔ)，設(shè)立科技活動小組，嘗試開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目，同時(shí)舉辦實(shí)驗(yàn)技能競賽等活動。第三，不斷加強(qiáng)、擴(kuò)充校外實(shí)踐教學(xué)基地與實(shí)習(xí)基地建設(shè)，尤其是以雙贏實(shí)習(xí)基地為平臺創(chuàng)新生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，如：加強(qiáng)我院生物技術(shù)、生物工程專業(yè)的野外經(jīng)濟(jì)動植物實(shí)習(xí)和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的金工實(shí)習(xí)及與“駝人集團(tuán)”的合作等。通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，全面培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察能力、動手能力、實(shí)踐能力以及思維能力、綜合分析能力和解決問題能力。

2.深化改革，探索“多樣化、實(shí)用型”的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是高校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中地體現(xiàn)了教育思想和專業(yè)的人才培養(yǎng)水平[6]。作為三本院校，我院特色專業(yè)建設(shè)始終重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，把“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)”作為人才培養(yǎng)的基本原則，把“滿足學(xué)生考研、就業(yè)和用人單位需要”作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)新意識，構(gòu)建“多樣化、實(shí)用型”的人才培養(yǎng)模式。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?！爸涡Ｅd業(yè)，人才為先；治教興學(xué)，惟在得人”。高素質(zhì)教師隊(duì)伍是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和根本保障，近年來我院狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，在人才聘任和引進(jìn)方面向特色專業(yè)傾斜，在人員配備方面向特色專業(yè)靠攏，在人才培養(yǎng)和培訓(xùn)方面向特色專業(yè)側(cè)重，收到了良好的效果。同時(shí)，我院充分利用新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院的優(yōu)良師資和各種有利條件，對專職教師進(jìn)行理論及實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，使他們不僅具備較強(qiáng)的專業(yè)理論素養(yǎng)，在實(shí)踐操作技能教學(xué)方面也成為能工巧匠，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。

培育高校專業(yè)建設(shè)的鮮明特色，不僅是全面提高人才培養(yǎng)工作過程中的一項(xiàng)必要工作，而且是打造學(xué)校核心競爭能力的重要途徑[7]。面對競爭日益激烈的外部環(huán)境和人才培養(yǎng)工作的新形勢、新要求，我校應(yīng)以自身專業(yè)、資源為基礎(chǔ)，以市場為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)科配置，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，打造具有三全學(xué)院特色的品牌專業(yè)，從根本上提升我校的核心競爭力！

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立以生物技術(shù)為基礎(chǔ)多方向發(fā)展的生物技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系

生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具有一定的知識廣度與深度、專業(yè)技能扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好，在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、化工、食品、環(huán)保等行業(yè)從事與生物技術(shù)有關(guān)的生產(chǎn)管理、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用研究等工作的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。因此，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，而且要具有較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力和開闊的知識視野，具有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神［2］。圍繞上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)方案建設(shè)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，分流培養(yǎng)”。加強(qiáng)基礎(chǔ)主要是加強(qiáng)人文社科類綜合基礎(chǔ)、理科平臺基礎(chǔ)和生物技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)課的教育。注重實(shí)踐主要是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的比重大大增強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占到總學(xué)時(shí)數(shù)的42%;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅包括了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、綜合實(shí)驗(yàn)課程、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，而且還強(qiáng)調(diào)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，以滿足學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研結(jié)構(gòu)鏈上的鍛煉。分流培養(yǎng)是發(fā)揮四川大學(xué)理、工、醫(yī)交叉融合辦學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)上，實(shí)行專業(yè)分流培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況及社會對生物技術(shù)人才的具體需求，我院在生物技術(shù)專業(yè)設(shè)立了3個(gè)培養(yǎng)方向:生物技術(shù)基礎(chǔ)方向、生物制藥方向及生物化工方向，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與專長在上三年級時(shí)自由選擇其中一個(gè)方向進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段。在新的人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)下我們重建了課程體系，力求體現(xiàn)出以下特點(diǎn):基礎(chǔ)課程板塊，突出“寬”的特征，使學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的數(shù)理化基礎(chǔ)及寬厚的生物學(xué)基礎(chǔ)、藥學(xué)基礎(chǔ)、化工基礎(chǔ);專業(yè)必修課板塊則要考慮學(xué)科交叉、融合的特點(diǎn)，不僅開設(shè)了生物技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)課，還增設(shè)了生物化工、生物制藥、天然藥物化學(xué)等課程。此外還開設(shè)豐富多樣的專業(yè)選修課程，包括生物醫(yī)藥類、化工類、管理類等課程，以此拓寬學(xué)生的學(xué)識范圍，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才(見圖1)。

以學(xué)科建設(shè)為支撐，積極推進(jìn)課程改革和教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)科教融合的教學(xué)方式

以生命學(xué)院、藥學(xué)院、化工學(xué)院為依托的生物技術(shù)專業(yè)擁有3個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科:植物學(xué)、遺傳學(xué)、藥劑學(xué)，以及一個(gè)創(chuàng)新藥物與中藥現(xiàn)代化研究交叉學(xué)科建設(shè)點(diǎn)。擁有國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科I期:資源生物學(xué);II期:生物技術(shù)與生物資源的保護(hù)及利用。在生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)的過程中充分利用這些學(xué)科優(yōu)勢與特點(diǎn)，對課程內(nèi)容進(jìn)行了深入的改革與整合。我們要求所有任課教師有意識地、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生既要專注本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)知識的掌握運(yùn)用與發(fā)展，又要放寬視野，關(guān)注相關(guān)學(xué)科的基本理論及發(fā)展的趨勢，力求教學(xué)內(nèi)容符合新世紀(jì)對生物技術(shù)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求。鼓勵教師積極開展教學(xué)方法的改革與研討，開展具有特色與創(chuàng)新性的教學(xué)改革思路與舉措的探索。學(xué)院積極組織教師申報(bào)各級教學(xué)研究與改革項(xiàng)目，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)配套支持。近幾年本專業(yè)教師圍繞生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)成功申報(bào)了20余項(xiàng)國家與省部級教研教改課題，如“生物技術(shù)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)”，“生物技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)”等，發(fā)表了近40篇教學(xué)研究論文，其中植物生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、普通生物學(xué)獲得國家級精品課程稱號，另有省級精品課程10門。生物技術(shù)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練提高學(xué)生的科研素質(zhì)及分析問題與解決問題的能力，是培養(yǎng)高質(zhì)量生物技術(shù)人才的關(guān)鍵之一，生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容是對本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革。我們淘汰了落后的實(shí)驗(yàn)，適量減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)了綜合性、研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)我們還強(qiáng)調(diào)將成熟的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如油菜Toc33基因的克隆為國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的研究成果，引入分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，通過該實(shí)驗(yàn)學(xué)生掌握了分子生物學(xué)的質(zhì)粒提取、基因組DNA制備、PCR、電泳、DNA分子重組、遺傳轉(zhuǎn)化、重組子篩選鑒定、測序和生物信息分析等基本技術(shù)。再如以高原植物狼毒為研究對象的天然生物殺蟲劑的研究是科技部支撐計(jì)劃項(xiàng)目，該項(xiàng)目的部分研究成果引入到天然產(chǎn)物分離制備技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程中，使學(xué)生掌握了天然產(chǎn)物從分離制備到純度鑒定及性質(zhì)分析所涉及的一系列實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這種綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比單個(gè)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)還讓學(xué)生獲得了近似于科研工作的綜合性訓(xùn)練。

構(gòu)建卓有成效的師資培訓(xùn)與人才引進(jìn)機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，也是專業(yè)賴以生存的基礎(chǔ)，而師資隊(duì)伍的水平高低、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等因素都極大地影響著教學(xué)質(zhì)量。在生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè)過程中一方面通過政策保障，讓知名教授、博士生導(dǎo)師走上講臺為學(xué)生講授學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課;另一方面注重發(fā)揮有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的傳、幫、帶作用，有計(jì)劃、有針對性地對青年教師進(jìn)行教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)理念、教學(xué)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)青年教師的快速成長。學(xué)院陸續(xù)出臺一系列保障師資培訓(xùn)的措施:如提倡和鼓勵中青年教師在職攻讀博士學(xué)位，對于在職攻讀學(xué)位的教師給予工作量的適當(dāng)減免;實(shí)施教師研修計(jì)劃，選派拔尖人才、骨干課教師到國內(nèi)外著名高校、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期和中長期研修，擴(kuò)大國內(nèi)國際交流規(guī)模，支持教師參加各種國內(nèi)國際學(xué)術(shù)會議等等。完善而有保障的師資培訓(xùn)措施，使得中青年教師的業(yè)務(wù)水平大幅度提高，成為本專業(yè)教學(xué)中堅(jiān)力量。近幾年，本專業(yè)教師中有兩人獲得國家教學(xué)名師獎，1人獲得四川省教學(xué)名師稱號，3人獲得校級教學(xué)名師稱號，另有8人獲得校教學(xué)優(yōu)秀獎。在加強(qiáng)中青年骨干教師培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)院還積極采取有效措施從國內(nèi)外引進(jìn)高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，做到人才培養(yǎng)與引進(jìn)的有機(jī)結(jié)合。近幾年先后從國外引進(jìn)了20余位優(yōu)秀人才，這些高層次人才引進(jìn)后均承擔(dān)了多門專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，并開設(shè)多個(gè)前沿講座，將學(xué)科前沿與專業(yè)基礎(chǔ)有機(jī)地融合，取得了良好的教學(xué)效果。除此之外，為滿足生物技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)要求，還特別重視“雙師型”教師的引進(jìn)與培養(yǎng)。我們選擇具有較高專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力和熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，同時(shí)還具有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力的優(yōu)秀、成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者作為“雙師型”教師為學(xué)生開設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)課和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課。如世界著名生物學(xué)家、發(fā)明家梁朋博士、四川三葉草生物制藥公司創(chuàng)始人及董事長，為本科生講授生物制藥，同時(shí)指導(dǎo)本科生科研訓(xùn)練。李伯剛博士，成都地奧集團(tuán)董事長，為本科生講授制藥企業(yè)經(jīng)營管理，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在地奧集團(tuán)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。此外，瀘州老窖酒業(yè)集團(tuán)總經(jīng)理張良以及水井坊集團(tuán)副總經(jīng)理賴登燡均作為我院兼職教授指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

以雄厚而獨(dú)具特色的科研優(yōu)勢加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)生物技術(shù)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)

四川大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院以西南地區(qū)重要植物的資源生物學(xué)及可持續(xù)利用研究為重點(diǎn)，特別在植物資源保護(hù)與利用方向開展了較為深入的研究。近5年，學(xué)院年科研經(jīng)費(fèi)平均4000余萬元，承擔(dān)了多項(xiàng)“973”“863”以及自然科學(xué)基金項(xiàng)目，平均每年發(fā)表SCI論文100余篇，學(xué)院的科研優(yōu)勢對于學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練提供了強(qiáng)有力的支撐。實(shí)踐訓(xùn)練的重要方式之一是對學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，我們充分利用學(xué)校雄厚的科研條件和完備的科研平臺，如四川大學(xué)生物治療國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，生物資源與生態(tài)環(huán)境教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(生命學(xué)院)，靶向藥物及釋藥系統(tǒng)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(藥學(xué)院)和四川省制藥工程與技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(化工學(xué)院)等7個(gè)省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，采取科研立項(xiàng)制或科研參與制對學(xué)生開展科研訓(xùn)練。同時(shí)，依托上述國家級、省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和“211”“985”科技創(chuàng)新平臺以及國家生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，積極組織學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施。形式多樣的實(shí)踐訓(xùn)練取得了良好的人才培養(yǎng)成效，多名生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在本科階段與他人合作發(fā)表科研論文，其中以第一作者發(fā)表SCI論文18篇，并在挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等多項(xiàng)賽事中獲獎。

第6篇：生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

［關(guān)鍵詞］生物技術(shù)；課外實(shí)踐；創(chuàng)新思維

生物技術(shù)作為一門多學(xué)科交叉融合，理論與實(shí)踐并重的綜合性新型學(xué)科，其發(fā)展速度非?？?，受到了世界各國的高度重視。近年來，世界范圍內(nèi)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，在人類面臨的許多重大問題如環(huán)境、食品安全、糧食和能源等問題方面，生物技術(shù)均將發(fā)揮其獨(dú)特而無可替代的作用。目前，國內(nèi)大多數(shù)高校均開辦了生物技術(shù)專業(yè)，但培養(yǎng)的生物技術(shù)人才存在知識結(jié)構(gòu)不合理，核心能力如創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力與知識開發(fā)應(yīng)用能力不足，不能很好地滿足生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。國內(nèi)很多有識之士已意識到這一問題，并進(jìn)行了一些相關(guān)的研究，如改進(jìn)培養(yǎng)體系、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式和改革人才培養(yǎng)方案等[1][2]，但對于提升創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力具有重要意義的課外實(shí)踐活動作用的報(bào)道尚少。

一、課外實(shí)踐活動存在的不足

（一）實(shí)踐教學(xué)課程體系不完善，方案執(zhí)行不到位

生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包含了四個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)、專題實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)。[3]但長期以來，這四部分內(nèi)容偏少或沒有得到完整的貫徹和執(zhí)行，原因如實(shí)驗(yàn)條件的限制、專業(yè)實(shí)踐教師的缺乏、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足、實(shí)踐教學(xué)場所不足等，其中最主要是課堂外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)的不完善，在教學(xué)體系中所占比例偏低，而這些內(nèi)容對于實(shí)踐能力拓展和創(chuàng)新思維訓(xùn)練是最直接和有效果的部分。而在現(xiàn)有教學(xué)體系中，存在實(shí)踐鍛煉課程課時(shí)少、實(shí)踐平臺單一、實(shí)踐內(nèi)容簡單，特別是校外鍛煉機(jī)會不多，學(xué)生自主鍛煉機(jī)會少等方面的一些問題。

（二）實(shí)踐型師資力量欠缺

教師實(shí)踐活動能力和水平的高低對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起了非常關(guān)鍵的作用，而目前國內(nèi)該專業(yè)的大部分教師本身實(shí)踐經(jīng)歷僅限于在求學(xué)時(shí)的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷，畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)，自身沒有生產(chǎn)一線的經(jīng)歷，知識結(jié)構(gòu)仍以理論知識為主，自身經(jīng)歷的不足限制了理論知識與實(shí)踐的融合。[4]此外，產(chǎn)學(xué)研合作是高校與企業(yè)合作共贏發(fā)展、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才的重要途徑，是合格應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的最主要渠道，但是大多數(shù)高校的產(chǎn)學(xué)研合作是薄弱環(huán)節(jié)，合作項(xiàng)目少，缺少深層次的合作關(guān)系，加上“雙師型”教師不足，而聘請一線技術(shù)人員作為兼職教師又面臨職稱、學(xué)歷、教學(xué)水平和經(jīng)費(fèi)等的限制。因此，現(xiàn)有師資力量的不足也限制了課堂外實(shí)踐活動的開展。

（三）課外實(shí)踐教學(xué)缺少相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持

經(jīng)調(diào)查，在部分高校特別是地方高校，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象并不少見，在經(jīng)費(fèi)投入、課時(shí)計(jì)算和場地提供等方面不夠重視，如實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入多年不變，工作量計(jì)算偏低等，一方面導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)教師積極性不高，另一方面導(dǎo)致實(shí)踐活動走過場，本已不多的實(shí)踐活動達(dá)不到應(yīng)有的效果，起不到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和提高實(shí)踐動手能力的目的。

（四）實(shí)踐基地?cái)?shù)量和質(zhì)量不能滿足需要

實(shí)踐基地是應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺和保障，也是教師開展產(chǎn)學(xué)研合作、提升自身實(shí)踐水平的重要載體。近年來，國家對實(shí)踐基地平臺的建設(shè)加大了投入，對高校的基地建設(shè)給予了重視和支持，如湖南省就有各級實(shí)踐教學(xué)示范中心、優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地、校企合作人才培養(yǎng)示范基地建設(shè)等的評選和經(jīng)費(fèi)支持，對于合格應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)揮了越來越重要的作用。但不可否認(rèn)，得到建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持的基地仍只是極少數(shù)，一些地方性大學(xué)本身財(cái)力有限，加上愿意作為基地的對口實(shí)踐單位數(shù)量不多，選擇余地少，應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐拓展環(huán)節(jié)往往達(dá)不到應(yīng)有的要求。

二、加強(qiáng)課外實(shí)踐活動的幾點(diǎn)建議

（一）制訂合理的課外實(shí)踐活動培養(yǎng)方案

培養(yǎng)體系總體應(yīng)分為兩大塊，即課堂專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和課堂外的實(shí)踐拓展訓(xùn)練。其中專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練主要包括各類實(shí)驗(yàn)課程、生產(chǎn)見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這些常規(guī)的實(shí)踐課程，內(nèi)容相對固定，可以從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合理分配實(shí)踐時(shí)間，統(tǒng)籌開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，增加綜合性、探究性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重進(jìn)行改革和完善。課堂外的實(shí)踐訓(xùn)練則彈性比較大，目前大多數(shù)高校對這一部分沒有硬性要求，而這一部分如果采用學(xué)分制，規(guī)定學(xué)生必須取得一定課堂外實(shí)踐學(xué)分，則有利于補(bǔ)足這一短板，發(fā)揮出調(diào)動積極性、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的重要作用。因此，一是要對課堂外實(shí)踐活動的內(nèi)容和學(xué)分作出明確規(guī)定，如納入學(xué)分范圍的可以是參與課外科技活動、科技競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃（SRIP）項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文和參與產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等；二是加大投入和補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定的課外實(shí)踐項(xiàng)目，提供實(shí)踐機(jī)會，給參與的教師一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，提高實(shí)驗(yàn)室的開放度、鼓勵和支持學(xué)生大二開始逐步進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加教師課題等；三是對現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，如取消一些沒有實(shí)際意義和不可控的實(shí)踐環(huán)節(jié)，改為可控的課堂外實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合實(shí)習(xí)安排、畢業(yè)論文時(shí)間的合理調(diào)整，逐步提高實(shí)踐教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

校外實(shí)踐基地是學(xué)生直接參加生產(chǎn)和進(jìn)行實(shí)際工作的現(xiàn)場培訓(xùn)場所，是強(qiáng)化專業(yè)知識、增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所，是學(xué)生接觸社會、了解社會的紐帶。[5]因此，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)顯得尤為必要，一方面高校要高度重視，為必要合理的基地建設(shè)提供經(jīng)費(fèi)保障；二是多渠道爭取上級部門的支持，提升合作水平，建立更緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，將一些有條件的基地建成穩(wěn)定的人才培養(yǎng)基地；三是拓寬產(chǎn)學(xué)研合作范圍和提高培訓(xùn)水平，如校企加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)和聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)這些比較深層次的合作，有利于形成互惠共贏的發(fā)展格局。近年來，我院生物技術(shù)專業(yè)基地建設(shè)取得了較好成績，獲得了省級水產(chǎn)養(yǎng)殖實(shí)踐教學(xué)示范中心，湖南科技大學(xué)湖南鴻鷹祥生物工程股份有限公司省級校企合作人才培養(yǎng)示范基地建設(shè)，湖南新興發(fā)酵有限公司省級優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地，湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)資助等一系列項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了良好條件，一大批學(xué)生被國外高校、中國科學(xué)院、上海交通大學(xué)、南開大學(xué)等單位錄取為研究生。

（三）課外實(shí)踐活動的組織原則與實(shí)施

課外實(shí)踐活動的有序進(jìn)行需要良好的組織和管理，需要師生共同參與，更需要創(chuàng)新。具體來講就是：一是應(yīng)堅(jiān)持興趣優(yōu)先、志愿參加的原則。專業(yè)學(xué)生可以劃分為若干實(shí)踐小組，小組成員不宜過多，以4－5人以內(nèi)為宜，為每組學(xué)生推薦一位相應(yīng)教師作為指導(dǎo)老師，全程參與，隨時(shí)提供指導(dǎo)。二是課堂外實(shí)踐活動時(shí)間不宜過多，應(yīng)不影響本科學(xué)生第一課堂教學(xué)，不影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不對學(xué)生造成太大的壓力。三是學(xué)生參與科研活動要堅(jiān)持基本科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，不應(yīng)只是進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生應(yīng)參與科研課題文獻(xiàn)查閱、技術(shù)路線設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法確立、綜述撰寫和數(shù)據(jù)處理與分析等多個(gè)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)研究習(xí)慣。[6]四是探索試行本科生導(dǎo)師制。這一制度來源于美國麻省理工學(xué)院1969年率先實(shí)行的本科生研究制度。麻省理工學(xué)院每年有2500多名學(xué)生參與本科生研究機(jī)會計(jì)劃，60％以上的教師作為導(dǎo)師參與過這一計(jì)劃，本科生在四年學(xué)習(xí)期間幾乎100％參加過這一計(jì)劃。[7]因此，國內(nèi)有條件的高校應(yīng)積極試行這一制度，為生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。近年來，我們加強(qiáng)了學(xué)生參加各類競賽和提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的引導(dǎo)，學(xué)生在各種創(chuàng)新競賽和社會調(diào)研活動也取得了較好的成績，獲得了第一屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽一等獎和第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽榮獲金獎等國家獎勵。

［注釋］

［1］陳躍進(jìn)，柏連陽，金晨鐘，等．地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)校內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)研究［J］．湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：119－121．

［2］關(guān)淑艷，姚丹，王秀然，等．生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索［J］．教育教學(xué)論壇，2014（52）：135－136．

［3］譚樹華，袁志棟，劉文海．生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐探討［J］．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013（4）：98－100．

［4］吳業(yè)卿，丁先鋒，舒建洪，等．基于校企合作模式的生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討［J］．高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2014（4）：36－38．

［5］程彥偉，陳偉光，押輝遠(yuǎn)，等．校企結(jié)合建設(shè)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐與探索［J］．洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）：69－71．

［6］胡波，王梁華，劉小宇，等．生物技術(shù)專業(yè)第二課堂的實(shí)踐與體會［J］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（10）：138．

第7篇：生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

1合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間

為配合一些課程系統(tǒng)教學(xué)的要求，本學(xué)院有關(guān)方面調(diào)整了學(xué)生學(xué)時(shí)數(shù)，即上、下半年的教學(xué)時(shí)間統(tǒng)一為18周，而將8月15日～9月15日定為第3學(xué)期(短學(xué)期)，以方便短學(xué)期實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)。發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)便是在短學(xué)期進(jìn)行“一條龍”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生根據(jù)課題要求和微生物培養(yǎng)的需要，可自行安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案的任務(wù)。

2以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和興趣為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對于生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生，發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)的課程晚于微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)。我們在教學(xué)過程中改變了傳統(tǒng)的單個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法，即綜合部分微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，組織成連續(xù)、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從驗(yàn)證性、操作性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。結(jié)合學(xué)院生化分院教師的科研，擬定了以下“一條龍”式實(shí)驗(yàn)課題:(1)不同分離源乳酸菌株的分離;(2)乳酸菌的鑒定;(3)乳酸菌的流加發(fā)酵試驗(yàn)。分離源可選泡菜、雪菜、酸菜、乳酪、酸奶等。這3個(gè)實(shí)驗(yàn)是連續(xù)的綜合實(shí)驗(yàn)，全部由學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)操作。通過系列實(shí)驗(yàn)的操作鍛煉，學(xué)生能鞏固發(fā)酵工程基礎(chǔ)即微生物學(xué)的一般常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，如培養(yǎng)基配制、高壓滅菌操作、菌種分離純化、微生物染色制片、微生物固體培養(yǎng)和液體培養(yǎng)技術(shù)、生物顯微鏡使用技術(shù)等。同時(shí)，通過乳酸菌的流加發(fā)酵試驗(yàn)，熟練掌握實(shí)驗(yàn)室小型發(fā)酵罐的操作流程、發(fā)酵原料預(yù)處理、發(fā)酵過程中的參數(shù)檢測及工藝控制。因此，優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更為豐富。

3改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“一條龍”式的發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)課程采取開放式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)老師安排值班，隨時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問題，并作好輔導(dǎo)。在具體教學(xué)過程中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，每組學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求查閱文獻(xiàn)資料，給出詳細(xì)的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)方案，在老師指導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)課開始前，由學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)報(bào)告到實(shí)驗(yàn)室老師處領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器皿和藥品，實(shí)驗(yàn)器皿和藥品領(lǐng)取的正確與否將納入實(shí)驗(yàn)成績考核內(nèi)容之一。對大型儀器如發(fā)酵罐的使用，則在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)開始時(shí)，由實(shí)驗(yàn)老師講解和示范基本操作規(guī)程，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵操作注意事項(xiàng)，以避免學(xué)生在具體操作中出現(xiàn)不可挽回錯(cuò)誤。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)為主，指導(dǎo)教師僅起輔助作用，以有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4完善考核制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于是短學(xué)期實(shí)習(xí)課程，重在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，考核中不含有筆試，以減少“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。采用平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考試成績相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)考核方式。平時(shí)成績包括實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、平時(shí)操作、安全衛(wèi)生等內(nèi)容，占40，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30，考試成績?yōu)閷?shí)驗(yàn)操作考試成績，同時(shí)制定考核細(xì)則，占30［6］。其中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績并不由實(shí)驗(yàn)老師個(gè)人評定，而是進(jìn)行報(bào)告的展示，各組以PPT形式匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由各組長及實(shí)驗(yàn)老師共同打分，所有學(xué)生現(xiàn)場觀摩。在此答辯環(huán)節(jié)，既鞏固發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)課程的相關(guān)知識，也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識的表達(dá)能力。此實(shí)驗(yàn)考核方式的改革，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)基本素養(yǎng)［7］。

5重視實(shí)踐教學(xué)元素

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中輔以實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)考核結(jié)束之后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些不同類型的發(fā)酵工廠，如啤酒廠、制藥廠，分組到車間比較詳細(xì)地熟悉各個(gè)工藝單元的操作，以鞏固實(shí)驗(yàn)室所學(xué)的理論和操作技術(shù)，同時(shí)解決自己在實(shí)驗(yàn)中碰到的部分疑慮。

6結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新興趣和能力是實(shí)踐教學(xué)改革在質(zhì)量工程指導(dǎo)下的一個(gè)主要方向。學(xué)生的自主創(chuàng)新興趣和能力與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等密切相關(guān)［8］。經(jīng)過近兩年來對生物技術(shù)專業(yè)發(fā)酵工程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的一系列改革，在以下3方面取得了良好的效果。

1)改革后的發(fā)酵工程教學(xué)，學(xué)生在查閱資料、小組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)踐摸索的過程中，加深了對理論知識的理解，加強(qiáng)了實(shí)踐性操作技能的訓(xùn)練，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維;同時(shí)，開放實(shí)驗(yàn)室能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)鉆研應(yīng)用技術(shù)，提高動手能力。“一條龍”的系列實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生只有嚴(yán)格、準(zhǔn)確操作、和其他同學(xué)分工協(xié)作，才能順利完成實(shí)驗(yàn)，這有利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的作風(fēng)和良好的團(tuán)隊(duì)精神［9］。

第8篇：生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng)；課程體系優(yōu)化；教學(xué)模式改革；科研訓(xùn)練加強(qiáng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0045-03

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”[1]。培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級人才是新時(shí)期高等教育的首要任務(wù)。2007年，教育部在教高[2007]1號文《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中指出“高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命”。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是達(dá)到這一目的的重要手段，是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。分子生物學(xué)、基因工程和酶工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的生命科學(xué)核心學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)技術(shù)歸于生物技術(shù)類，生物技術(shù)成為新世紀(jì)科技革命的重要推動力量，作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)逐漸滲透影響人類生存和發(fā)展的方方面面，體現(xiàn)了一個(gè)國家高科技創(chuàng)新能力，而教育創(chuàng)新必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)[2]。這就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須跟上學(xué)科發(fā)展的步伐，需認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，進(jìn)行有益的改革探索和嘗試，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐熱情，著力于提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。我們探討了通過多種形式、不同層次、多個(gè)角度的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系改革培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)生物科學(xué)交叉人才。

一、優(yōu)化課程體系

1.修訂完善培養(yǎng)方案。生物科學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。要有一套符合教育規(guī)律和突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案。為21世紀(jì)適應(yīng)生命科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，滿足國家對生命科學(xué)與技術(shù)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化實(shí)踐、注重能力、優(yōu)化體系、提高素質(zhì)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，融知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育思想觀念，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，構(gòu)筑以能力培養(yǎng)為主線，分層次，相互銜接的科學(xué)、合理、優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。在現(xiàn)有生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過與相關(guān)學(xué)科、教研室溝通協(xié)調(diào)，建立三個(gè)水平的綜合實(shí)驗(yàn)課程，即宏觀水平、細(xì)胞水平和分子水平，使學(xué)生在課堂上的理論知識能夠體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課程中。本教研室針對所任教的課程群，主要建立分子水平的綜合實(shí)驗(yàn)課程。針對這部分綜合實(shí)驗(yàn)課程，修訂的培養(yǎng)方案中在大學(xué)二年級完成理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、基本型實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)和基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)；大學(xué)三年級上完成探索性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際科研能力和科學(xué)的思維方式；大學(xué)三年級下完成創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出綜合創(chuàng)新性實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。并繼續(xù)開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位調(diào)查，使培養(yǎng)方案適用社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

2.構(gòu)建了獨(dú)立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系。針對生物科學(xué)專業(yè)課程的特點(diǎn)，將原有的高級生物化學(xué)技術(shù)、分子生物學(xué)、基因工程等實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行有機(jī)整合，形成一門“生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)課程體系。覆蓋了生物化學(xué)、分子生物學(xué)、高級生物化學(xué)技術(shù)、基因工程等課程的核心內(nèi)容，具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。并優(yōu)化與重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容分兩部分：第一部分為基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)與技能訓(xùn)練。第二部分為綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以基因工程技術(shù)為主線，內(nèi)容涵蓋分子生物學(xué)、高級生物化學(xué)、生物化學(xué)三個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。在第一部分實(shí)驗(yàn)課同時(shí)查閱資料選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。主要以解決問題為目的，對不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合。如怎樣在體外獲得神經(jīng)生長因子為例，把聚合酶鏈反應(yīng)，基因重組、基因?qū)?、發(fā)酵罐培養(yǎng)、蛋白質(zhì)分離純化和性質(zhì)測定等實(shí)驗(yàn)串成一個(gè)整體。在此基礎(chǔ)上，后續(xù)開設(shè)了“探索性實(shí)驗(yàn)”，并于2011年啟動實(shí)施了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)大學(xué)生從事科學(xué)研究和探索未知的興趣，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在全校范圍內(nèi)選拔具有博士學(xué)位與副教授以上職稱的骨干教師擔(dān)任創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師。以指導(dǎo)教師在研科研項(xiàng)目為依托，按照“自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)、自主管理”的原則，擇優(yōu)遴選項(xiàng)目予以立項(xiàng)，項(xiàng)目來源于國家自然科學(xué)基金、衛(wèi)生部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室基金和省級科研項(xiàng)目，內(nèi)容涉及神經(jīng)生物學(xué)、腫瘤分子生物學(xué)、病原微生物學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)等多個(gè)學(xué)科。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，在提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性等方面，起到了良好的效果，從而進(jìn)一步獲得多項(xiàng)國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。

二、改革教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及自主能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)均有著重要的作用[3]。我們在對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改革，增加教學(xué)活動形式的多樣性，激發(fā)學(xué)生積極主動的思維。

1.實(shí)施實(shí)驗(yàn)室小班授課。邊講邊做，使教學(xué)由原來的形式簡單、內(nèi)容枯燥變?yōu)樾问届`活、內(nèi)容豐富，對知識點(diǎn)的剖析由表及里，深入淺出，一目了然，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)踐的完美統(tǒng)一。

2.PBL式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探索。開放實(shí)驗(yàn)室，主要目的是通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己完成實(shí)驗(yàn)把以前學(xué)到的理論、技術(shù)融會貫通地用到實(shí)際課題中去，使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維和獨(dú)立分析并運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題的綜合能力。

3.將科研項(xiàng)目融入課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中。學(xué)生參與青年教師或研究生課題討論和操作中，提高了生物技術(shù)的實(shí)踐能力和科研開發(fā)能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神。鼓勵和輔導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文，鍛煉學(xué)生論文撰寫能力。

4.轉(zhuǎn)變考試內(nèi)容和方式，建立一體化學(xué)習(xí)評價(jià)體系。將理論知識考核與綜合能力考核相結(jié)合，全面地考核學(xué)生對理論知識的掌握和實(shí)際動手能力的掌握情況。平時(shí)考核成績占20%，期末進(jìn)行占30%比重的實(shí)際操作綜合能力考核和比重占50%的試卷考核，使學(xué)生重視平時(shí)各知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和實(shí)際動手能力的提高，使學(xué)習(xí)評價(jià)體系更加合理和完善。

5.生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程多媒體教學(xué)課件的制作。為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更直觀，本課程所有實(shí)驗(yàn)操作全程錄像，制作成網(wǎng)絡(luò)格式課件。本課件在安徽省第一屆教育軟件大賽中獲三等獎；并在此基礎(chǔ)上建立了分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。

6.綜合性實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)和應(yīng)用。在開設(shè)這些實(shí)驗(yàn)課程中，我們深感實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材的重要性。但由于當(dāng)時(shí)國內(nèi)還缺乏系統(tǒng)、有針對性的適合我校生物科學(xué)專業(yè)、實(shí)用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，所以我們編寫了一套簡明實(shí)用、適合學(xué)生和初學(xué)者使用的《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》（2006年12月，學(xué)校出版）和《生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》（2008年8月，學(xué)校出版）。目前仍在繼續(xù)采用《生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》作為生物科學(xué)專業(yè)、研究生和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的“分子生物學(xué)技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教材。

三、加強(qiáng)科研訓(xùn)練

本著倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高創(chuàng)新實(shí)踐的能力培養(yǎng)水平的目的。將探索性實(shí)驗(yàn)列為必修課程，通過學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目自主選擇并分組，采用“教師點(diǎn)撥為輔，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)為主”的教學(xué)模式，要求學(xué)生從教材和參考書中尋找有關(guān)原理作為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)，制定實(shí)驗(yàn)方案，自己確定處理因素、實(shí)驗(yàn)對象和儀器設(shè)備，自定實(shí)驗(yàn)方法和步驟，最后完成實(shí)驗(yàn)并撰寫科研論文，教師在過程中給予必要的指導(dǎo)和輔助，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程成為學(xué)生自己研究探索的過程。在國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的資助下，全系60%學(xué)生參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究。探索性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力，獲得一定的科研成果；參與的大學(xué)生動手能力增強(qiáng)，實(shí)踐技能突出，極大地提高了其就業(yè)競爭力；人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升，用人單位滿意度較好；大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐對教師提出了更高的要求，推動了教師從事科研工作的熱情和積極性，形成了教學(xué)與科研相互促進(jìn)、教與學(xué)雙向互動的良好氛圍；

四、創(chuàng)新性師資隊(duì)伍的建設(shè)

在生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，教師是主導(dǎo)，沒有創(chuàng)新性師資，不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才，因此提高了教師素質(zhì)要求，培養(yǎng)和引進(jìn)了一批具有合理梯隊(duì)的教師隊(duì)伍；其次，由于教學(xué)方法、手段涉及討論式、研究式教學(xué)，類似于PBL教學(xué)模式，因此要求教師具有豐富的分子生物學(xué)、基因工程、酶工程、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)背景，我們一方面在遴選教師時(shí)注重交叉學(xué)科的知識背景，一方面不斷送出去培養(yǎng)，并且考慮到實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)，只有建設(shè)一支高素質(zhì)的高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，才能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育目標(biāo)[4]，因此鼓勵青年教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加各類培訓(xùn)，拓展知識面；再次，針對創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，在師資隊(duì)伍建設(shè)中，擇優(yōu)選擇一直活躍在科研第一線的青年教師，以科研帶動教學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐表明，生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，小班授課環(huán)境，教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量和水平得到很大提高，學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，生物技術(shù)實(shí)際動手能力和就業(yè)競爭力增強(qiáng)。生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)，使學(xué)生在宏觀上對生物技術(shù)有較深入的理解，并把幾門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新性思維能力。已成為我校生物科學(xué)專業(yè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并拓展到研究生和藥學(xué)、藥檢專業(yè)分子生物學(xué)技術(shù)課程的開設(shè)；培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，生物技術(shù)實(shí)際動手能力強(qiáng)，更符合社會需要。從實(shí)習(xí)單位和用人單位的調(diào)查反饋表中反映出對我校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的高度評價(jià)，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：安徽省教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（NO：2012jyxm302）；安徽省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)（NO：2012zy048）；蚌埠醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（NO：jyxm1147，1322，1325）。

第9篇：生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案范文

隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對學(xué)校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動手能力、思維能力以及創(chuàng)新能力的人才能夠適應(yīng)當(dāng)前新形勢的需要。在這種新形勢下，綜合性實(shí)驗(yàn)在高校人才培養(yǎng)過程中的作用越來越突出。所謂綜合性實(shí)驗(yàn)，是指在學(xué)生對實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基本理論有一定的了解、掌握一定的基本實(shí)驗(yàn)操作和技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課程及實(shí)驗(yàn)相關(guān)原理的綜合知識，對學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)課程。與常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課程比較，綜合性實(shí)驗(yàn)難度更大。在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，學(xué)生只須按部就班地根據(jù)老師的指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)。而在綜合性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的主體，不僅需要運(yùn)用所學(xué)的知識對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，還需要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)樣品的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)試劑的配置、實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)化，此外，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生要設(shè)法提出解決方案。因此，綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞滞诰驅(qū)W生的潛能，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)驗(yàn)動手能力以及解決實(shí)際問題的能力具有重要的意義［2，3］。作為醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的一門核心課程－分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)也必然要向綜合性、設(shè)計(jì)性的方向進(jìn)行改革。這樣才能更好地適應(yīng)新形勢下對醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

2醫(yī)學(xué)生物技術(shù)分子生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)要求

2．1綜合性分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性綜合性實(shí)驗(yàn)不是將幾門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或是一門課程的幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容簡單組合在一起，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的綜合和對實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)。學(xué)生要能夠運(yùn)用所學(xué)知識，對實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制和優(yōu)化，從而獲取最大的知識量和最好的實(shí)驗(yàn)效果［3］。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程涵蓋生物化學(xué)、遺傳學(xué)、基因工程等多學(xué)科的理論知識。在實(shí)驗(yàn)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)。如在PCR實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生需要考慮“采用何種方式獲取目的片段、PCR的反應(yīng)體系和反應(yīng)參數(shù)如何進(jìn)行優(yōu)化、如何對結(jié)果進(jìn)行評估”，在蛋白純化階段，學(xué)生需要考慮“哪些因素可能會影響到蛋白質(zhì)生物學(xué)活性、如何優(yōu)化純化條件使蛋白得率最高”。2．2綜合性分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位圍繞新形勢下醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，綜合性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程通常是老師先講授原理和基本操作要點(diǎn)，然后由學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于缺乏主動思考的過程，學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解是膚淺的，不能做到融會貫通。而與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程相比，綜合性實(shí)驗(yàn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位［4］。在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施過程中，從實(shí)驗(yàn)對象的確立、實(shí)驗(yàn)方案的選擇、實(shí)驗(yàn)試劑得配置到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估都需要學(xué)生主動參與。學(xué)生需要自己選擇用于表達(dá)的重組蛋白，在實(shí)驗(yàn)過程中需要獨(dú)立完成引物的設(shè)計(jì)，蛋白表達(dá)方案的優(yōu)化、純化路線的選擇等。2．3綜合性分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)當(dāng)有針對性，難易適當(dāng)由于涉及到比較多的理論知識和實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，學(xué)生在綜合性實(shí)驗(yàn)的具體過程中會碰到很多問題，導(dǎo)致其積極性不高。因此，在課程設(shè)置時(shí)，需要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識體系和知識框架，做到難易適當(dāng)。我校醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一般在大三時(shí)開設(shè)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段對分子生物學(xué)和基因工程知識點(diǎn)的掌握，本課程在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上宜選擇以“分、切、接、轉(zhuǎn)、篩”為體系的DNA重組技術(shù)作為核心內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)對象上選擇與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的重組藥物蛋白作為研究對象，在載體和菌株方面選擇容易操作的質(zhì)粒和大腸桿菌作為研究對象。

3醫(yī)學(xué)生物技術(shù)分子生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容