教育心理學(xué)與音樂課程精選(九篇)

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第1篇：教育心理學(xué)與音樂課程范文

【關(guān)鍵詞】音樂教育 審美教育

【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0214-02

音樂的審美教育必須遵循美育規(guī)律，音樂的特點在于它的情感性和形象性。音樂教育是憑借審美感受來進行的，在輕松自如的情境中，用音樂進行情感交流方式來完成的。作為情感藝術(shù)的音樂又具有鮮明的形象性，音的高低、節(jié)奏的變化、力度和速度的對比和豐富的音色等使人心靈產(chǎn)生共鳴，再通過聯(lián)想、想象等間接地表現(xiàn)客觀世界，這就是音樂能夠直接觸動聽者心靈，而區(qū)別于繪畫中的摹擬，語言中的描述，攝影中的再現(xiàn)。但音樂的教學(xué)和他們又是分不開的。

一、音樂與美術(shù)相結(jié)合，感受音樂的形態(tài)美

音樂與美術(shù)都是情感藝術(shù)，都是美育的組成部分。音樂是聲音藝術(shù)、時間藝術(shù)，是從聽覺上去感受美。美術(shù)是視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)，是從視覺上去獲得美。音樂與美術(shù)的有機結(jié)合，就是從聽覺與視覺兩個感官、兩個側(cè)面去感知，相互補充、相得益彰，產(chǎn)生“1+1>2”的整體效果。有人說音樂也是一幅畫，是用音樂作色彩、旋律作線條描繪出的用聽覺去觀察的心靈之畫。你看音樂中的do、re、mi、fa、so、la、si與美術(shù)中的紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫是多么奇妙的組合！

音樂是聽覺藝術(shù)，它具有不確定性。音樂的本質(zhì)是聽，聽的過程就是體驗的過程、理解的過程、加強記憶與鍛煉思維的過程。音樂是聽者從聽到的音響效果中體會旋律和情感的。但是，對于學(xué)生來說，他們的認知是以直觀形象思維為主，由于受生活、環(huán)境、知識、經(jīng)歷的限制，不可能對音樂所表現(xiàn)出來的事物和意境都有深刻的理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生回厭倦，不能全身心的投入，無法深切感受音樂的美。因此，把聽覺與視覺結(jié)合起來，就是把有形的色彩融入到無形的聲音中去，讓音樂呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫面來，使學(xué)生真切地感受到音樂所表達的形態(tài)美。因此，在音樂教學(xué)活動中要充分利用好教材中的插圖，這些插圖往往直接點明了歌曲的風(fēng)格、寓意、主題。

二、音樂與表演相結(jié)合，感受音樂的動作美

有經(jīng)驗的老師往往借助音樂形象促進學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)。音樂教育家柯倫達認為：“音樂教育首先要通過音樂與身體的結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的思維能力，進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力?！痹谛碌?a href="http://articshipping.com/haowen/208791.html" target="_blank">課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的領(lǐng)域中，把傳統(tǒng)的唱歌、器樂、識譜與視唱等整合在“表現(xiàn)”里，而最具“表現(xiàn)”特征的舞蹈，正是滲透活動來展示和表現(xiàn)音樂美的有效手段。舞蹈與音樂，本就是一對孿生姐妹。音樂的一些顯著特征如速度、節(jié)奏、力度等本身就具有活躍的動作性，音樂特征的發(fā)展變化和不同的風(fēng)格光靠欣賞或者講解，并不能獲得良好的效果，無法在記憶中烙下烙印。只有通過身體的律動，比如搖擺、跳躍乃至肢體的伸屈、舞蹈動作等做出對應(yīng)的反應(yīng)，展示對音樂的理解。

在音樂教學(xué)中，我經(jīng)常把音樂與舞蹈、戲劇、律動結(jié)合起來，把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。如：我在教完《三峽的孩子愛三峽》這首歌曲后，就讓學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)編一首贊美我們家鄉(xiāng)的歌曲，并用動作表演給大家看。為了完成改編的任務(wù)，各組都展開了激烈的討論，并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動作。在各組的“匯報演出”中，每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)任了不同的角色，獲得了不同經(jīng)驗，他們通過自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術(shù)的熏陶。又如，在欣賞《中國，中國向前進》時，我讓學(xué)生們跟著音樂做動作，有些學(xué)生很自然地雄赳赳氣昂昂地踏起正步，有的則揮起了大刀長槍，更有同學(xué)扮演起英雄英勇犧牲的場面……這樣一來，學(xué)生不僅體會了軍歌的氣勢磅礴還對軍人崇高的形象有了，更深的理解。

古人說得好：“情有所感，心有所動。”當(dāng)欣賞與活動得到完美的結(jié)合，靜中有動、動中有靜、有聲有色、情景交融，音樂的動作美就得到了最佳的體現(xiàn)。

三、音樂與文學(xué)相結(jié)合，感受音樂的內(nèi)涵美

音樂最主要的審美特征足情感體驗，其心理過程是感知――想象――體驗――理解。感受與鑒賞是一種感知。當(dāng)我們深情地唱起《我愛你，中國》，眼前就呈現(xiàn)出了巍峨的青松、無邊的森林、南海的漁火、北國的飛雪……思維涌動起無限的遐想，沉浸于美麗豐富的意境中，使我們由衷地贊嘆祖國的廣袤無垠、深邃內(nèi)斂及永不屈服的堅強意志和精神風(fēng)韻。但想象不是幻覺，它是以感知作為基礎(chǔ)的思維活動，對于學(xué)生來說，想象離不開教師的語言描繪。

音樂教育畢竟不是語言文字課，因此教學(xué)中教師的語言藝術(shù)就顯得格外重要。首先，要有鮮明的文學(xué)色彩，普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，字正腔圓，如同音樂一樣有旋律、有節(jié)奏、有力度、有速度，抑揚頓挫、感情充沛、變化有致、松緊有度；其次，能準(zhǔn)確精練地表達作品的創(chuàng)作意境，詮釋其思想感情，生動形象引入入勝，讓音樂形象鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進入到音樂的神奇瑰麗之中從而受到藝術(shù)的熏陶。所以優(yōu)美的語言表達是一種藝術(shù)美的享受和啟迪，這種語言美與音樂美的和諧統(tǒng)一，才是音樂內(nèi)涵美的魅力所在。

四、音樂與想象相結(jié)合，感受音樂的創(chuàng)造美

第2篇：教育心理學(xué)與音樂課程范文

（一）可全方位啟發(fā)兒童學(xué)習(xí)積極性在兒童時期

因為兒童的心智發(fā)育并不成熟，其認知能力和思維能力有限，對于音樂雖然具有強烈的好奇心，但是在教育上如果不能夠引導(dǎo)他們的好奇心轉(zhuǎn)換為對音樂的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)兒童的主動的學(xué)習(xí)性，那么隨著時間的流逝，兒童的好奇心將會逐漸轉(zhuǎn)移到其他方面，喪失對音樂的興趣。因此，怎樣去了解兒童的好奇心，知道兒童對什么樣的音樂感興趣，并引導(dǎo)兒童主動積極地去學(xué)習(xí)音樂，則就要看教師的教學(xué)能力以及引導(dǎo)能力是否能擔(dān)任這一任務(wù)。站在心理學(xué)的角度來講，兒童一般對活潑生動的、具有很強感染力和情趣的事物感興趣，且容易接受，積極性強。因此，在兒童音樂教育的教學(xué)過程中，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備與所教學(xué)音樂歌曲相關(guān)的，具有童話故事背景或是生動形象的文字圖片來引起學(xué)生的興趣，或者可以在教學(xué)課堂上采用各種各樣的小游戲，比如拍手、點數(shù)等節(jié)奏小游戲，將音樂充分融入教學(xué)之中，并結(jié)合兒童特有的愛表現(xiàn)，想接受贊揚的特點，盡可能地舉辦音樂演出，在班里定期或者不定期地舉行各種多樣化的音樂小比賽，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生對音樂的興趣的同時，解決兒童學(xué)生的一些教學(xué)活動中的問題，提高兒童在學(xué)習(xí)方面的積極性和熱情。

（二）使兒童全面集中注意力注意力是人們對事物認知過程的開端

經(jīng)過大量的注意力實驗表明，人們隨著年齡的增長，注意力集中持續(xù)時間也隨之變化，小學(xué)生的一節(jié)課時間為四十分鐘，而在中學(xué)，大學(xué)期間，課堂時間則延長至四十五或五十分鐘，就是根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生的注意力來制定的，如果學(xué)生在課堂上無法集中注意力，則難以學(xué)習(xí)到該學(xué)科的知識。而在兒童階段的小學(xué)時期的課堂上，學(xué)生能長時間集中注意力的實際時間其實更少，這是因為兒童的注意力容易被其他事物影響，導(dǎo)致注意力的集中時間自然不長，在課堂上集中注意力的時間大多在前半節(jié)課。因此，在兒童音樂教學(xué)過程中，教師通過運用相關(guān)的音樂教育心理學(xué)的知識，抓住學(xué)生的心理特點，在前半節(jié)課的時間里，快速明確地講解教學(xué)內(nèi)容，而在后半節(jié)課則利用游戲等手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂的同時也是對教學(xué)內(nèi)容的鞏固和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的注意力集中更為全面、專注。

（三）全方位啟發(fā)兒童創(chuàng)造性思維音樂教育

不僅僅是讓兒童來學(xué)習(xí)音樂知識，在學(xué)習(xí)的過程中更重要的是要發(fā)展兒童的記憶能力、協(xié)調(diào)能力和集中注意力的能力。教師在音樂教育教學(xué)過程中，有意識得對兒童創(chuàng)造性思維進行啟發(fā)，在教授音樂知識的同時，提高學(xué)生對音樂的理解，讓兒童運用自身豐富的想象力來理解音樂的內(nèi)涵，提高對音樂節(jié)奏的體驗，提升自身樂感，發(fā)展音樂素質(zhì)。在教學(xué)課堂上，運用綜合的教學(xué)方式，比如，準(zhǔn)備大量的教學(xué)用具，通過用游戲的方式讓兒童認識音符和曲目名稱，用形象直觀的畫片讓學(xué)生聯(lián)想音樂，或是反過來聽音樂畫圖等等，在學(xué)習(xí)音樂的同時能夠表現(xiàn)音樂，更能事半功倍地啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維。

（四）符合兒童個體心理差異的發(fā)展

正如同“世界上沒有完全相同的兩片葉子”一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人，每個人都是獨一無二的個體。個體的心理差異表現(xiàn)在能力、素質(zhì)、性格三個方面，就如同在音樂上具有音樂才能的人所具有的曲調(diào)感、聽覺表象能力和節(jié)奏感來說，大多數(shù)兒童具備的只有其中之一。例如，有的人擅長唱歌，有的擅長跳舞，有的覺得自己是“音癡”，教師在教學(xué)過程中，可以以此舉例，吸引學(xué)生對這個話題關(guān)注的同時，對不同的形象的例子作出分析，結(jié)合學(xué)生不同的心理表現(xiàn)，因材施教，對唱歌好的進行贊揚，對其他的進行安慰，鼓勵他們根據(jù)自身實際，找出屬于自己的長處或優(yōu)點，朝著不同的方向發(fā)展。

二、兒童音樂教育中實施音樂教育心理學(xué)的相關(guān)對策

在音樂教育史上，著名的音樂心理學(xué)家們在教育過程中有很多實施成功的案例和方法，下面就借鑒幾位著名音樂家的方法來分析。

（一）使用創(chuàng)造性教學(xué)對策

提高教學(xué)有效性德國的著名音樂教育學(xué)家，奧爾夫的元素性音樂教學(xué)法是一種創(chuàng)造性教學(xué)法，元素性音樂教學(xué)是結(jié)合音樂和語言，舞蹈以及樂器在兒童教育過程中激發(fā)兒童的興趣，能夠充分培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，從心理學(xué)角度出發(fā)，在兒童音樂教學(xué)中將此音樂教育心理學(xué)的理論用于指導(dǎo)，在相同的旋律或音樂上，不同的學(xué)生所變現(xiàn)的是不一樣的，表達出來的是屬于自己創(chuàng)造的作品，“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂”，教學(xué)效果能夠得到明顯的提升。

（二）加大情感體驗力度

使兒童樂感得以培養(yǎng)根據(jù)音樂教育心理學(xué)的分析，在兒童的音樂教育過程中，兒童在欣賞音樂的過程中享受到了音樂中的情感，諸如生日歌，健康歌等。因此在培養(yǎng)以及引導(dǎo)學(xué)生在音樂上的理解時，結(jié)合學(xué)生不同的心理特征及其行為表現(xiàn)，教授不同的、與學(xué)生情緒相適應(yīng)的音樂知識，讓學(xué)生更能體驗到音樂中的情感，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力。

（三）通過音樂節(jié)奏

全面調(diào)動兒童積極性音樂教育家達爾克羅茲所提倡的體態(tài)帶動，在兒童音樂教育中，通過音樂的高低起伏，節(jié)奏鮮明來激發(fā)兒童的興趣，在兒童感受音樂的同時可以加上肢體動作的律動，這樣既讓學(xué)生學(xué)得開心，也能夠唱的準(zhǔn)確，還能在課堂上愉快的跳動，借鑒音樂教育家達爾克羅茲提倡的體態(tài)帶動，兒童積極性在音樂教學(xué)的節(jié)奏中更能全面調(diào)動。

（四）運用體驗式教學(xué)措施

提升兒童體驗樂趣學(xué)習(xí)音樂課程時，綜合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，在有樂器的配合使用中，教師先示范，提高學(xué)生興趣的同時，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)使用樂器演奏樂曲，在對兒童進行例如唱歌等音樂教學(xué)課程時，教導(dǎo)學(xué)生親身學(xué)習(xí)，這類型的體驗式教學(xué)措施能讓兒童在體驗音樂課程的樂趣的同時，完成后的成就感更能激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、結(jié)束語

第3篇：教育心理學(xué)與音樂課程范文

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué)　心理素質(zhì)　提升

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)的重要組成部分，提升學(xué)生的心理素質(zhì)對全面實施素質(zhì)教育有著重要的意義。

筆者自2005年起在音樂課堂引進電子琴實施課堂器樂教學(xué)，對器樂教學(xué)提升學(xué)生心理素質(zhì)水平進行了有益的探究，取得了積極的成效。

一、心理素質(zhì)簡述及學(xué)生常見的心理問題

1、心理素質(zhì)簡述

人的素質(zhì)大致劃分為生理、心理、社會三方面。心理素質(zhì)1是素質(zhì)的核心、是人全面素質(zhì)中的重要組成部分，任何素質(zhì)的形成必須建立在心理素質(zhì)的基礎(chǔ)之上。

心理素質(zhì)包括四個方面的內(nèi)容：非智力因素、智力與能力因素、心理現(xiàn)狀因素和社會適應(yīng)因素（表1）。

2、初中生常見的心理問題及分析

初中生常見的心理問題有厭學(xué)、畏難、缺乏自信與毅力、自我認識不足、團隊合作能力差等。初中生的心理特征具有不穩(wěn)定性，學(xué)生的好奇心理及學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時間短，容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。隨著學(xué)習(xí)難度的增加與新鮮感的減退，逐漸產(chǎn)生畏難與放棄等消極心理。加上初中生心智發(fā)育尚不成熟，自我認識不足，缺乏自信與毅力。表現(xiàn)為自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。又由于多數(shù)學(xué)生是獨生子女，他們常以自我為中心，缺乏自律與團體意識，個性心理突出。

二、巧借器樂，提升心理素質(zhì)

為了克服學(xué)生的不良心理，筆者在教學(xué)中巧借器樂，達到提升學(xué)生心理素質(zhì)的目的。器樂教學(xué)是提升學(xué)生心理素質(zhì)的極佳途徑。器樂學(xué)習(xí)是“積水成淵、水滴石穿”的過程，能錘煉意志（非智力因素）。器樂學(xué)習(xí)強調(diào)手指訓(xùn)練，有助于思維開發(fā)，培養(yǎng)操作能力與創(chuàng)造力（智力與能力因素）。器樂教學(xué)中通過開展多種形式的表演活動，能建立自信、認識自我、體驗成功（心理現(xiàn)狀因素）。器樂教學(xué)中通過合奏訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的團體意識及合作能力（社會適應(yīng)因素）。

1、樹立典范，激發(fā)興趣

法國哲學(xué)家盧梭說：“對處于初中青春期階段的學(xué)生，問題不在于學(xué)各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣?！?

學(xué)生在初次接觸某種樂器時都充滿了好奇心，當(dāng)他們坐在電子琴前就產(chǎn)生了新鮮感，表現(xiàn)出強烈而迫切的學(xué)習(xí)欲望，情緒興奮激動。筆者立即抓住這一心理傾向，有意識地組織學(xué)生欣賞名家演奏，或教師親自范奏，把學(xué)生引入藝術(shù)的殿堂，領(lǐng)略電子琴的魅力，激發(fā)學(xué)生對樂器本身及電子琴作品的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“如果我會彈該多好”的遐想，誘發(fā)“想學(xué)”的欲望。還特別欣賞殘疾青少年表演的電子琴獨奏錄像，學(xué)生們感到十分震撼，感慨萬分。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，筆者特別邀請了班里有電子琴彈奏基礎(chǔ)且水平較高的學(xué)生當(dāng)眾演奏，彈唱大家喜歡的流行歌曲如《真心英雄》、《我和你》等。這使初學(xué)的學(xué)生羨慕不已，個個情緒高漲，同時也認為學(xué)習(xí)彈奏電子琴也不是很難，只要自己努力，同樣也會演奏的，就此建立了信心。典范的作用，讓學(xué)生在電子琴學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)了興趣、點燃了動機。

2、錘煉意志，水滴石穿

學(xué)習(xí)需要興趣的點燃，更需要有良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生頑強意志與堅定信念的最佳方法。器樂學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，而是“積水成淵、水滴石穿”的過程，教導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成每天練習(xí)的習(xí)慣。習(xí)慣需要意志的支配，一些學(xué)生的意志較薄弱，隨著樂曲難度的增加與新鮮感的減退，逐漸產(chǎn)生厭倦、畏難、放棄等消極心理。教師就要及時采取有效措施。如加強基本節(jié)奏訓(xùn)練、規(guī)范指法與手型、先分后合、由慢到快、難點突破，鼓勵學(xué)生不畏困難，堅持到底。學(xué)生通過持之以恒的有效練習(xí)，克服了技術(shù)困難，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸磨練出頑強的意志與“不達目標(biāo)決不放棄”的信念。學(xué)生的非智力因素水平得到有效的提升。

3、啟動思維，培養(yǎng)能力

《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識”這一基本理念。美國音樂教育家詹姆士·L·穆塞爾提出“只要有可能，我們就應(yīng)當(dāng)在器樂領(lǐng)域里采取創(chuàng)造性教學(xué)的計劃程序?！眲?chuàng)造需要想象，“創(chuàng)造性的想象是在再現(xiàn)性想象的基礎(chǔ)上，對已儲存的感知材料進行重新整合，使其突現(xiàn)的心理活動?！?

如學(xué)習(xí)彈奏《月亮河》后，為了表現(xiàn)出樂曲所要表現(xiàn)的情緒意境、情感風(fēng)格，啟發(fā)學(xué)生展開想象、啟動音樂思維，要求學(xué)生運用電子琴豐富的音色庫，自主決定運用樂器音色，創(chuàng)編與樂曲意境相配的場景音效。學(xué)生分組進行討論，決定怎樣表現(xiàn)音樂。有的小組為音樂加上前奏與間奏；有的小組為表現(xiàn)樂曲意境添加微風(fēng)、蛙聲、蟬鳴聲及流水聲；有的小組添加一點打擊樂節(jié)奏，為樂曲增添了歡樂的氣氛，表現(xiàn)出勞動人們愉快的生活情景；有的小組通過豐富的節(jié)奏數(shù)據(jù)庫，設(shè)計自動伴奏完成作品的演繹。 轉(zhuǎn)貼于

學(xué)生通過對樂曲的二度、三度創(chuàng)編以及對各音樂要素進行重新整合，豐富了樂曲的音樂形象或創(chuàng)造出新的音樂風(fēng)格，直接而充分地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，促進了學(xué)生感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂能力的發(fā)展。

電子琴的彈奏其實是多種器官的協(xié)調(diào)運作與相互作用的過程。眼（識譜）—腦（分析與指揮）—雙手（演奏）—耳（聆聽）—腦（辨別與感受）。所謂“十指連心”，即大腦指揮手指運動，手指運動反過來刺激大腦中樞。實踐證明，學(xué)生通過器樂學(xué)習(xí)和手指訓(xùn)練，其思維、創(chuàng)造力、動手操作能力等智力與能力因素水平得到有效的提升。

4、搭建平臺，體驗成功

在課堂內(nèi)外搭建多種形式的表演平臺。如課堂內(nèi)的“樂器自由表演”，由學(xué)生自選樂器、自選曲目、自由組合，演奏形式不限，可獨奏、齊奏、二重奏、自彈自唱、伴奏演唱、創(chuàng)作表演等。又如“班級器樂比賽”，充分利用學(xué)生的求勝心理。對優(yōu)勝的班級，榮譽感可讓學(xué)生自信倍增，向更高的目標(biāo)邁進。對落后的班級，及時鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力不氣餒。再如舉辦“節(jié)日音樂會”“小小演奏家”比賽、積極參與市區(qū)各級的器樂比賽活動等。

學(xué)生抓住了這些演奏的機會，在積極參與中增強了自信、體驗了成功，同時也鍛煉了心理素質(zhì)，積累了多次上舞臺的經(jīng)驗，從“我不敢”變?yōu)椤白屛覐棥保粡暮ε?、緊張到自信、從容充滿信心地演奏，消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理，逐步形成勇于展示自我的良好心態(tài)。

通過開展多種形式的表演活動，學(xué)生的電子琴演奏水平和心理素質(zhì)水平得到了同步提升。

5、重視合奏，學(xué)會合作

電子琴教學(xué)中，通過訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會合奏，是有一定難度的。合奏訓(xùn)練必需具有共同的紀(jì)律約束和共同的目標(biāo)。每個學(xué)生要有具體的分工與協(xié)作，需要每個學(xué)生步調(diào)一致、默契配合，懂得如何協(xié)調(diào)自己和他人，使演奏達到最佳的效果。

如在學(xué)習(xí)合奏訓(xùn)練《故鄉(xiāng)的親人》時，學(xué)生分成兩個聲部演奏，每個人都要明確自己彈哪一部分旋律，做到節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂要素的和諧統(tǒng)一。在彈奏中哪個樂段要換音色或換伴奏音型，都要分工明確，做到每個人都要心中有數(shù)。合奏就是要通過團隊的努力協(xié)作才能完成。在訓(xùn)練中要克服學(xué)生以自我為中心的個性心理，增強自控能力，學(xué)會自律與責(zé)任感。

國際21世紀(jì)教育教學(xué)委員會曾在一項報告中指出：“學(xué)會共處，是新世紀(jì)教育的四大支柱之一”。此處的“共處”，即指人的“合作能力”，它是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的必備因素。在高度合作與競爭的社會中，只有善于與人合作，才能贏得更多成功的機會。

音樂教師的責(zé)任就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂技能與表現(xiàn)音樂的同時，學(xué)會與他人溝通交流合作，自覺地擺正個人與集體的位置，加強具有合作意識和團結(jié)一致的集體觀念。一句話，加強學(xué)生合作與責(zé)任感，提升社會適應(yīng)因素水平，是合奏訓(xùn)練教學(xué)中最有意義的目標(biāo)之一。

6、激勵評價，認識自我

激勵評價能使學(xué)生獲取自信。心理學(xué)家研究表明：每一個人在心理上都有獲得肯定與贊賞的需要。如果一個人感到自己是被別人賞識的，就會自然而然地產(chǎn)生愉悅的、自我肯定的感覺。器樂教學(xué)中，通過各種激勵評價以樹立學(xué)生的自信心，達到維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)激情的目的?！斑\用語言藝術(shù)激勵評價；通過學(xué)生的行為激勵評價；對自我實現(xiàn)的激勵評價；感情激勵評價；榮譽和物質(zhì)激勵評價；競賽性激勵評價。這幾種評價非常適合我們的課堂教學(xué)?！?

經(jīng)過探究實踐，筆者深深地感悟到，實施素質(zhì)教育，讓學(xué)生具有優(yōu)秀的思維品格，成為社會有用之才，就必須讓學(xué)生擁有健康的心理與良好的心理素質(zhì)。

無論是器樂教學(xué)還是其他領(lǐng)域的音樂教學(xué)，或其他學(xué)科教學(xué)，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，都應(yīng)把探究提升學(xué)生心理素質(zhì)水平放在重要位置。若學(xué)生心理素質(zhì)水平提升了，心智得到了健康的發(fā)展，學(xué)生才會端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才會主動去學(xué)習(xí)探究。其興趣、自信、創(chuàng)造力、合作能力、社會適應(yīng)能力等，就會被激發(fā)出來。

總之，通過器樂教學(xué)促進學(xué)生能力發(fā)展，提升心理素質(zhì)水平，是個永遠需要探究實踐的重要課題。我們一定要持之以恒，堅持下去。

注釋：

1心理素質(zhì)是以人的自我意識發(fā)展為核心，由積極的與社會發(fā)展相統(tǒng)一的價值觀所導(dǎo)向的，包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結(jié)合的復(fù)雜整體。

2盧梭《愛彌兒》.商務(wù)印書館，1978年版，第223頁。

3趙宋光《音樂教育心理學(xué)概論》，第263頁。

4朱則平《新課程音樂學(xué)科學(xué)生發(fā)展性評價》。

參考文獻

1、《全國“十一五”規(guī)劃課題〈器樂〉中期總結(jié)會議文集》.中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會，器樂學(xué)術(shù)委員會，2008-9-22。

2、《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社。

3、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué)出版社，2002年版。

4、趙宋光 主編《音樂教育心理學(xué)概論》.上海音樂出版社，2009.1。

5、曹理《普通音樂教學(xué)概論》。

第4篇：教育心理學(xué)與音樂課程范文

關(guān)鍵詞：初中音樂課堂；教學(xué)實效性；實踐思路；重要意義；音樂素養(yǎng)；藝術(shù)氣質(zhì)；素質(zhì)教育

一、增強現(xiàn)階段我國初中音樂教學(xué)實效性的重大意義

世界著名作家雨果曾說過，開啟人類智慧大門的三把鑰匙是：字母（語文）、數(shù)字（數(shù)學(xué)）、音符（音樂）。由此可見，音樂在人類認知過程中發(fā)揮著不可替代的作用。長久地沉浸在音樂世界中，對于陶冶人的情操、培養(yǎng)人的氣質(zhì)、熏陶人的性情、建立自信具有重要的意義，可以說，音樂的學(xué)習(xí)是學(xué)生成才之路上的一大助力。因而，增強初中音樂課堂實效性就顯得意義重大了。

1.學(xué)習(xí)音樂知識，增強音樂素養(yǎng)

學(xué)校開設(shè)音樂課有利于促進學(xué)生進一步了解和學(xué)習(xí)音樂知識，了解到構(gòu)成音樂最重要的基本因素，全面培養(yǎng)和提高藝術(shù)鑒賞力、感受力和理解力，使學(xué)生真正步入音樂的殿堂。

2.增加感性認識，陶冶心性

推動初中音樂教學(xué)有效性發(fā)展，使學(xué)生在增強自身音樂素養(yǎng)的同時，也陶冶了學(xué)生情操，有利于塑造學(xué)生健全的心性，一舉多得。

3.增強學(xué)生智力

音樂的學(xué)習(xí)在很大程度上對學(xué)生智力的開發(fā)有著重要的促進作用。音樂以其動人的旋律和名種頻率的音高、不同音域的名種音色全面刺激聽覺神經(jīng)，使學(xué)生通過對音樂的美好感知而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和神秘的想象，在不自覺中強化了邏輯思維能力，提高了思維敏捷性，使學(xué)生綜合思維能力得以極大的強化。

二、當(dāng)前初中音樂教學(xué)暴露的問題

近年來，我國初中音樂教學(xué)在社會各界特別是教育界同仁的共同努力下已取得了重大進展，然而受多種因素制約仍舊有很大的局限性。

1.教師音樂素養(yǎng)低

由于缺乏系統(tǒng)性地音樂學(xué)習(xí)，存在相當(dāng)一部分老師自身音樂素養(yǎng)低下，對音樂理論知識認識不足，甚至存在部分學(xué)校不重視音樂教學(xué)，由缺乏音樂知識的其他科目老師兼帶，教師音樂素養(yǎng)的欠缺也成為長久以來制約我國初中音樂教學(xué)的一大障礙。

2.缺乏音樂教學(xué)環(huán)境

目前，許多學(xué)校片面強調(diào)應(yīng)試教育內(nèi)容，對于音樂教學(xué)的認識始終停留在“副課”的層面上，對于音樂活動和課程安排偏離教學(xué)大綱，自然無法有效增強初中音樂課堂教學(xué)的有效性，為音樂教學(xué)帶來不小的困難。

三、關(guān)于增強我國初中音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的實效性的幾點建議

1.注重教材的最優(yōu)化選擇

初中的音樂教學(xué)畢竟不是專門音樂教學(xué)，不是以培養(yǎng)音樂技能為最終目的，課程內(nèi)容無需太過專業(yè)和高難度，因此，對于教材內(nèi)容的選擇要慎重至極，既不能過分艱深，又不能流于淺俗。不以介紹專業(yè)音樂知識為目的，而應(yīng)該側(cè)重于對音樂鑒賞和熏陶為主，同時也不要忽視激發(fā)學(xué)生興趣的因素。

2.豐富教學(xué)方式，充分利用各種教學(xué)資源

音樂教學(xué)是藝術(shù)鑒賞課程，不同于傳統(tǒng)文字性教學(xué)，應(yīng)改變以往以教師純粹性講授為主的套路，要引入多種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣靈感，特別是多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，通過引導(dǎo)學(xué)生鑒賞電影電視音樂、戲劇藝術(shù)、音樂知識報告會、演講會，甚至于自然世界中的鳥聲、水滴聲、花開的聲音，以至日常生活中的聲音都要留心借鑒，充分運用，不要依賴教材上的樂理知識教授。

3.營造民主氛圍，加強課堂互動

音樂是一門藝術(shù)性課程，在教學(xué)過程中要注重營造輕松愉悅的氛圍加強師生間雙向互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。使學(xué)生敢于發(fā)表意見，敢于現(xiàn)場演唱，為此，可通過游戲的方式和增添多媒體因素來實現(xiàn)。

本文以教育心理學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律為指導(dǎo)，綜合采用文獻綜述法、行動研究法、問卷調(diào)查法等研究方法，并結(jié)合作者本人多年教育經(jīng)驗就音樂學(xué)習(xí)的意義作簡要闡述，即：（1）學(xué)習(xí)音樂知識，增強音樂素養(yǎng)。（2）增加感性認識，陶冶心性。（3）增強學(xué)生智力。并指出初中音樂教學(xué)的問題：（教師音樂素養(yǎng)低，缺乏音樂教學(xué)環(huán)境）最后提出本人有關(guān)增強當(dāng)前我國初中音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的實效性的幾點建議：（1）注重教材的最優(yōu)化選擇。（2）豐富教學(xué)方式，充分利用各種教學(xué)資源。（3）營造民主氛圍，加強課堂互動。由于本人閱歷有限，尚有許多不足之處，權(quán)作參考，歡迎大家批評指正。

第5篇：教育心理學(xué)與音樂課程范文

關(guān)鍵詞：游戲 學(xué)音樂 課堂教學(xué)

目標(biāo)提出： “通過教學(xué)及各種生動的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂與感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng) 造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣是非常重要的，只有他們喜歡上了音樂，才能終身收益，那怎么來讓他們喜歡音樂呢？那就從他們的愛好出發(fā)，通過他們喜歡的事物來了解、接受音樂。我是一位小學(xué)音樂教師，從上課情況看孩子，對音樂方面的知識很匱乏，我總想把自己的所學(xué)，全部教授給他們，但是在向他們傳授音樂知識的時候，往往總是能難達到教學(xué)目標(biāo)，這常常讓我非?？鄲馈Ｍㄟ^了這些年的教學(xué)經(jīng)歷，以及其他同事的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一套通過游戲方式來傳授音樂知識的方法， 讓學(xué)生在快樂中自然的接受了音樂知識，看到他們快樂的笑臉，而且學(xué)的也非常好，心里真的很欣慰。

一、音樂實踐在課堂教學(xué)中的重要性

音樂學(xué)習(xí)的主要形式是音樂的實踐與創(chuàng)造活動，也是學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)音樂的基本方式。學(xué)生只有自己深入到音樂實踐和創(chuàng)造的活動過程當(dāng)中，才能獲得音樂的各種認知與體驗，并且發(fā)掘自己潛在的能力。再多的理論知識講解都是為了音樂實踐而服務(wù)的，學(xué)習(xí)唱歌是為了讓人們欣賞，學(xué)習(xí)彈琴是為了讓人們傾聽，實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以，音樂的實踐性非常重要。

在教授小學(xué)三年級的歌曲《快樂的do re mi》時，我讓學(xué)生們排成一長隊，分角色扮演“do re mi”，按順序排列，讓他們找到自己的好朋友，等他們在活躍的氣氛中找好之后，再按順序排練隊伍，問：“找到你們的好朋友，你們快樂么？”在同學(xué)們的異口同聲中，我真實的也感覺到了他們的快樂，然后說：“今天我們就來學(xué)唱一首跟你們大家有關(guān)的歌曲哦，《快樂的do re mi》”他們紛紛鼓掌。這首歌的導(dǎo)入就很自然的成功了。

二、游戲形式的教學(xué)過程

音樂本身就是眾多娛樂活動當(dāng)中的一種。在設(shè)計游戲時，要根據(jù)小學(xué)音樂課的特點和課本內(nèi)容，把握好游戲的程度，明白游戲只是錦上添花，而并非重點，要使游戲能夠非常好的為課堂內(nèi)容服務(wù)，使學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)到知識，使學(xué)生感受到充滿活力的課堂教學(xué)氣氛和充實的知識灌輸。

在三年級下冊的《對鮮花》唱歌教學(xué)中，首先我舉行了一個關(guān)于花的知識大競賽的游戲，讓他們在游戲中收集了很多花的知識，各組都爭先恐后的舉手回答，讓他們在競賽的意識中體會快樂，然后在游戲的過程中學(xué)到知識，最后一階段設(shè)置，播放《對鮮花》歌曲，播放到回答部分就停下，讓他們繼續(xù)回答歌中的問題，在答案揭曉的過程中，讓他們不但加深了歌詞的記憶，同時也很好的理解歌詞，然后在教唱的過程中，唱會歌曲的效率就很大的提高了。而且他們對音樂的興趣也大大提高了。

三、音樂游戲所要達到的目標(biāo)

把游戲融入音樂教學(xué)當(dāng)中是為了達到讓學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率的一種方式， 游戲只是輔助項目， 讓學(xué)生真正地學(xué)到知識才是最終目的。教師在教學(xué)中，要時刻關(guān)注學(xué)生的變化，要正確引導(dǎo)學(xué)生通過游戲而學(xué)到知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在游戲結(jié)束后，要讓學(xué)生通過小組合作的形式進行討論交流、總結(jié)從游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)到了什么，形成總結(jié)問題的能力，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和愉悅性，使游戲真正地能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，真正提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師與學(xué)生之間也要加強交流與溝通，像和朋友談心一樣相互交流學(xué)習(xí)情況以及在交談中授予學(xué)生知識，增加學(xué)生的音樂素養(yǎng)知識，讓學(xué)生在豐富多彩的藝術(shù)實踐活動中，鍛煉自己的能力，增強自信心，從而達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、游戲形式的復(fù)習(xí)課程

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂課程的復(fù)習(xí)課程，一般都容易被忽視，特別是對音樂知識的鞏固，如樂理知識，普通的背誦記憶，常常讓他們覺得很枯燥無味，于是我把游戲運用其中，效果確實還可以。如在復(fù)習(xí)節(jié)拍強弱的時候，我常常把強弱感覺編入游戲舞蹈，讓他們在游戲中，舞蹈中，體會節(jié)拍的強弱關(guān)系，他們都玩的不亦樂乎，還能很好的把節(jié)拍的強弱理解的很好。如在復(fù)習(xí)欣賞器樂合奏曲目時，音樂他們已經(jīng)能很好的區(qū)分不同樂章，就讓他們在不同樂章，做不同 的動作，特別是表現(xiàn)動物的音樂，他們都能表演的很好，在這樣的過程中，他們不但熟記了音樂主題樂章，還能很好的去體會音樂里面的意境。從而加深了對音樂知識的積累。

綜上所述，音樂游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁，是學(xué)生打開音樂圣殿的一把金鑰匙，更是他們遨游音樂世界的一雙矯健翅膀。通過音樂游戲的方式，學(xué)生不僅能學(xué)會相關(guān)本領(lǐng)，體會到音樂活動的快樂，更重要的是可以學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)會與人交流，鍛煉了膽識，增強了自信心。音樂游戲作為小學(xué)音樂教師，我們要為讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，聆聽音樂優(yōu)美的旋律、感受游戲帶來的快樂而不斷努力。

參考文獻：

[1]趙宋光主編《音樂教育心理學(xué)》，上海，音樂出版社，2003.

[2]伍新春，《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》，高等教育出版社，2007.

第6篇：教育心理學(xué)與音樂課程范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;音樂;興趣

作為音樂教師，應(yīng)該讓學(xué)生在音樂課程中乘著音樂的翅膀，在想象空間中自由翱翔，喜歡音樂的孩子比比皆是，可是，也并不是所有學(xué)生都喜歡上音樂課，這一問題在音樂教學(xué)中普遍存在，這不得不引發(fā)音樂教育者的深思。本文將參考的一些專著的研究成果，和部分音樂教學(xué)論文，結(jié)合實際，當(dāng)今初中學(xué)生心理發(fā)展階段的特點，以怎樣提高中學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)音樂的興趣為主題，提高教師的教和學(xué)生學(xué)的兩個方面的效率為目標(biāo)，做以下三個方面的論述。

1.現(xiàn)狀分析

初中生喜歡流行音樂多于課本音樂。流行音樂成為當(dāng)代中學(xué)生生活的一部分已是一個不爭的事實。從調(diào)查結(jié)果上看，有百分之九十的學(xué)生對流行音樂是喜歡的，有些甚至是狂熱的。流行音樂是音樂文化的一部分，也是時尚的先鋒，當(dāng)今大部分中學(xué)生追捧流行歌星，熱衷于流行音樂。通過教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對流行音樂的喜愛程度遠遠超過對音樂課本上歌曲的喜愛，造成這一現(xiàn)象有這樣幾個原因：①流行音樂適合中學(xué)生的心理需求和年齡特點。②流行音樂具有明星效應(yīng)。中學(xué)生視明星們?yōu)樽约旱男念^最愛，有無數(shù)學(xué)生是癡迷者、追星族。③學(xué)生們認為流行音樂引領(lǐng)潮流，朗朗上口，節(jié)奏感強，曲調(diào)優(yōu)美，歌詞內(nèi)容貼近生活，形式自由，能舒緩情緒等等。

1.1流行音樂對中學(xué)生的積極影響

流行音樂具有通俗性和大眾性，簡單易學(xué)，是比較容易接受、接觸的的精神文化。而對于生活在校園里，生理和心理正處於不斷成熟的階段，卻又缺乏社會生活的中學(xué)生而言，這也是在學(xué)習(xí)生活后的一種普遍娛樂方式，學(xué)生能聽一段優(yōu)美抒情的音樂或是唱上幾句，有助于消除疲勞，放松心情。另外，心理學(xué)家認為人們心中的不滿、憤怒、悲傷等諸多情感，要通過合適的方式發(fā)泄出來才有利于身心健康。而感情豐富細膩的流行音樂對感情易為波動的中學(xué)生來說就是最好的催化劑。部分中學(xué)生并非單純的欣賞流行音樂，而是有一種想親自唱出來的沖動，音樂使青少年從欣賞者變?yōu)閰⑴c者，給他們提供了一個展示自己的舞臺，他們借助音樂，用嘹亮的歌聲和瀟灑的舞姿向人們展示了他們的青春。

1.2流行音樂對中學(xué)生的消極影響

流行音樂作為流行文化的組成部分，它對中學(xué)生的積極影響是不可否認的，但凡事都有兩面性，流行音樂同時也缺乏高尚的文化底蘊及應(yīng)有的審美價值。流行音樂潛藏著巨大的商業(yè)利潤，以盈利為目的，也慢慢變得越來越媚俗，音樂制作人為了獲得聽眾的喜愛，不惜偏離了音樂的本性而去迎合廣大消費者的喜愛。因此，自制力較弱的中學(xué)階段的學(xué)生們，學(xué)習(xí)這樣的歌曲很容易受到不良影響。

各種傳媒對流行音樂的炒作成為中學(xué)生關(guān)注的焦點，讓他們忘記了社會責(zé)任感。流行音樂娛樂性太強，價值不高，強大的媒體陳容炒作出一批有一批青春勁酷的明星，他們用包裝出的青春活力吸引了眾多青少年關(guān)注的目光，導(dǎo)致青少年近乎瘋狂的追遂。電視上時有報道，眾多少男少女在機場苦苦等候，只為親眼目睹某位著名歌星的真容。青少年過于關(guān)注娛樂界，過于關(guān)注流行音樂，必將忘卻自己的責(zé)任，這不利于整個民族的前進和發(fā)展。

2.中學(xué)生對音樂課不感興趣的原因

2.1教材內(nèi)容影響學(xué)生心理

音樂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生音樂心理，有針對性地選擇授課內(nèi)容?，F(xiàn)在中學(xué)所用的教材統(tǒng)一為人民音樂出版社出版的音樂課本，教材是一樣的，那么只是從體裁、曲調(diào)難度、基礎(chǔ)性知識比例等方面進行針對性的選擇。選擇適合學(xué)生特點的內(nèi)容，通過歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、生動有趣的情節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教育現(xiàn)狀影響學(xué)生

學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣與老師也有很大的關(guān)系，現(xiàn)如今依舊有很多老師使用填鴨式教育，只是一味的給學(xué)生灌輸一些音樂知識。使音樂課的價值不能夠被體現(xiàn)。在實際教學(xué)過程中，歌唱部分大多是教師一句句教，學(xué)生一句句學(xué)，這種傳統(tǒng)機械式教學(xué)方法不僅讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣，也失去了音樂審美教育的作用。其次，教師的言行舉止、專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德也直接影響學(xué)生心理?，F(xiàn)代中國教育對中學(xué)生采取全日制教學(xué)，學(xué)生大部分時間都是與教師共同度過，在很大程度上教師的言行舉止隨時影響著學(xué)生，教師必須有過硬的職業(yè)道德與專業(yè)素養(yǎng)，更應(yīng)該有愛崗敬業(yè)的教學(xué)態(tài)度和具有學(xué)習(xí)研究的精神和實踐能力。否則對心理尚未成熟的學(xué)生是一種淺藏的危機。故而，教師應(yīng)精通自己的學(xué)科，有扎實而淵博的知識，音樂教師要具備良好的樂感、敏感的聽覺、熟練的演唱演奏技能和深入淺出的教學(xué)方法，并做到真情感染、人格熏陶。音樂教師除了要具有符合要求的音樂素質(zhì)以及音樂教育學(xué)的理論知識，掌握音樂教學(xué)的規(guī)律和方法之外，還必須努力學(xué)習(xí)和掌握青少年心理方面的知識，并與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，使音樂教學(xué)工作更為科學(xué)化。

3.中學(xué)生對音樂課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的有效措施

3.1認清中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的不良心理特點

音樂教師要針對中學(xué)生的心理特點和心理問題，選擇恰當(dāng)?shù)摹①N近學(xué)生生活的音樂素材。在學(xué)唱歌曲和欣賞音樂的過程中幫助學(xué)生，使他們的心理問題逐漸得以疏導(dǎo)和解決，同時陶冶和塑造他們的高尚情操，從而使音樂可以直接、生動、快捷地發(fā)揮對學(xué)生的教化作用。

3.2注意教材的選擇

中學(xué)生正處在生理、心理的成長階段，教材中有些歌曲的音區(qū)不適合學(xué)生的聲區(qū)。例如：八年級課本中的《茉莉花》曲中的高音多半學(xué)生都由于正處在變聲期而不得不用假聲代替，如果長期堅持該知識點，學(xué)生就會因達不到標(biāo)準(zhǔn)失去了對歌唱的興趣。外國音樂的欣賞，由于國界的不同，學(xué)生無法了解作者所表達的歌曲內(nèi)涵，教師為了讓學(xué)生明白，會不小心將音樂課上成語文課，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課沒有一點興趣產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師在教材中課程選擇上應(yīng)更加謹慎。

3.3提高教師自身的素質(zhì)

作為音樂教師，必須能夠?qū)鹘y(tǒng)的音樂專業(yè)知識，音樂基礎(chǔ)知識及人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識融匯貫通為一體，形成完整的知識體系，極大的發(fā)揮不同門類、不同學(xué)科綜合所帶來的優(yōu)勢，不斷更新知識，掌握新的信息，了解新的觀點，以滿足新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，充分認識并發(fā)揮新時期音樂教育的社會功能，以滿足學(xué)生對音樂與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象的求知欲，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。另外，音樂教師盡可能多的掌握相關(guān)學(xué)科的知識，包括教育學(xué)，心理學(xué)以及學(xué)科教育學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)方法論等，能樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育教學(xué)、人才、質(zhì)量、效益等觀念，使自身具備知道教育實踐、發(fā)展教育科研、總結(jié)教育經(jīng)驗、深化教育改革、培養(yǎng)高素質(zhì)教育人才所需的綜合知識能力。

3.4摸索有效的教學(xué)方法

課堂氣氛是重要的一個客觀條件，也是對教師教學(xué)方法的一個考驗，努力營造一種自由、和諧、雙向交流的輕松而快樂的教學(xué)氛圍應(yīng)該是教師上課前所追求的第一個目標(biāo)。學(xué)生都喜歡流行音樂，希望老師能在課堂上適當(dāng)教一些流行歌曲。因為流行音樂強勁的節(jié)奏和日新月異的變化，符合學(xué)生的生理和心理特點。所以學(xué)生喜愛流行音樂是正常現(xiàn)象。音樂教師不能錯誤地鄙視一切流行音樂，更禁止學(xué)生唱，筆者認為：音樂也要提倡百花齊放，不拘一格。任何一種音樂形式都有其獨到之處，比如流行音樂貼近生活，容易抒感，這些特點就是讓廣大青少年學(xué)生對其鐘愛的原因，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待流行音樂。（作者單位：新疆師范高等專科學(xué)校（新疆教育學(xué)院））

參考文獻：

[1] 張大軍主編.《教育心理學(xué)》[M]人民教育出版社

[2] 皮連生主編.《學(xué)與教的心理學(xué)》[M]華東師大出版報社

[3] 善琦主編.《音樂教學(xué)技能》[M]華中師范大學(xué)出版社

第7篇：教育心理學(xué)與音樂課程范文

論文摘要：本文結(jié)合音樂教育心理學(xué)的原理，從教師和學(xué)生兩個角度分析在普通高校音樂欣賞課堂教學(xué)中產(chǎn)生的心理因素．利用其規(guī)律，優(yōu)化普通高校音樂欣賞的課堂教學(xué)，實現(xiàn)普通高校音樂教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

音樂教育心理學(xué)是一門新興的、交叉的學(xué)科。它是音樂教育學(xué)與音樂心理學(xué)發(fā)展到一定階段，相互滲透的產(chǎn)物，它既汲取了與音樂學(xué)相關(guān)的諸學(xué)科的豐碩研究成果，又受到教育學(xué)與心理學(xué)深入發(fā)展的影響，并在學(xué)科的構(gòu)建中確立了自己的研究對象、范圍與目的。

教學(xué)過程是師生雙方互相作用的動態(tài)過程。在普通高校音樂欣賞的課堂教學(xué)中，我們要運用一種適合普通大學(xué)生心理特點的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式把課堂教學(xué)分為六個步驟，如圖所示：

在這個結(jié)構(gòu)中，學(xué)生根據(jù)起點和終點的設(shè)定，自行探索到達的途徑，自始自終是參與教學(xué)過程，這本身就是一種創(chuàng)新。而學(xué)生怎樣成為主體，引導(dǎo)課程的進行，關(guān)鍵在于學(xué)生將原有的知識積累和獲取的新信息進行重新編碼，生成全新的知識序列。而普通高校音樂教育的對象是來自不同專業(yè)的大學(xué)生。由于各自專業(yè)的學(xué)科特點，學(xué)生的知、情、意、行截然不同通過音樂課堂這個平臺，完成知識的積累和更新，這種方法的學(xué)習(xí)效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的死記硬背式的被動學(xué)習(xí)方式。與此同時，既達到了普通高校音樂教育多學(xué)科交叉的教學(xué)目標(biāo)，也提升了學(xué)生的潛在能力，包括思維、行為、表達、邏輯、團隊協(xié)作等隱性指標(biāo)評價參數(shù)。

根據(jù)音樂教育心理學(xué)分析音樂欣賞課堂教學(xué)過程中師生雙方的心理結(jié)構(gòu)，大體上由三種心理因素構(gòu)成：心理基礎(chǔ)因素；心理動力因素；心理狀態(tài)因素。

一、心理基礎(chǔ)因素

心理基礎(chǔ)因素，指的是學(xué)生或教師在教學(xué)過程開始之前原有的心理背景或基礎(chǔ)。在音樂欣賞教學(xué)中，作為教師所面臨的問題是音樂欣賞者的性格類型差異、音樂在不同個體上所表現(xiàn)出來的情緒效果和氛圍上的差異、反復(fù)欣賞與達到精通的效果、音樂對聽覺及其它身體各器官所產(chǎn)生的效果?，F(xiàn)在的大學(xué)生從生理來講，正處于智力水平擴展階段，接受大量的知，對他們來說并非難事。從心理學(xué)角度分析，學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇心，急于了解、掌握他們所未知的事物。教師應(yīng)該在欣賞作品的選擇上由淺入深，利用學(xué)生在中小學(xué)階段所接受的音樂教育的經(jīng)驗，在“泛聽”的基礎(chǔ)上著重進行經(jīng)典作品的“精聽”。強化學(xué)生的音樂體驗和對音樂作品風(fēng)格的把握。

另外，心理學(xué)研究表明，教師能力水平(計劃能力、組織能力、適應(yīng)能力、操作能力、創(chuàng)造能力的原有水平)知識基礎(chǔ)、氣質(zhì)類型、性格特征以及近期的情緒生活等，也都影響著教學(xué)。有人講“優(yōu)秀的教學(xué)是四分之一的準(zhǔn)備加上四分之三的戲劇”，講的就是這個道理。雅斯貝爾斯說教育是“人與人主體間的靈與肉的交流活動”而不是“理智知識和認知的堆積”。在普通高校音樂欣賞課堂中，師生平等的，其差距只是表現(xiàn)在對知識理解的多寡與深淺上。因此，在教學(xué)過程中教師必須改變角色，向下看，做學(xué)生的良師益友。給學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；應(yīng)扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)中的三個角色：指導(dǎo)者、創(chuàng)建者、幫助者(不能代替學(xué)生來學(xué)習(xí))。應(yīng)在日常學(xué)習(xí)生活中，觀察每個學(xué)生的智力特點以及行為特點，成為觀察者；幫助鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己的智能傾向、了解學(xué)生的情趣愛好、學(xué)習(xí)強項，成為協(xié)助者；利用課件向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)情景的提供者等等。這都要求教師除了具備豐富的教學(xué)技能、良好的口才、敏銳的觀察力和洞察力、還要有與人交往的能力、創(chuàng)新的能力、很強的協(xié)調(diào)組織能力、具備廣博的知識等重要素質(zhì)。

二、心理動力因素

心理動力因素指的是貫穿于整個教學(xué)過程中的開始之前和進行之中的心理動力，其中包括師生雙方教和學(xué)的目的、動機、理想、興趣、求知欲、責(zé)任感等的特點和水平。

動機對學(xué)習(xí)的影響，一般來說并非直接卷入認知的過程中，而是通過強調(diào)、努力集中注意力和對學(xué)習(xí)良好的準(zhǔn)備狀態(tài)去影響學(xué)習(xí)過程。打個比方來說，動機好比是一種促進學(xué)習(xí)的“催化劑”，而不是能夠直接作用于學(xué)習(xí)效果的“特效藥”。不同類型的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)的影響作用是不相同的，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，將提高欣賞水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂上我們可以采用“模擬活動”，通過模擬真實世界培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和進行實踐的能力，利用小品編排教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生進行角色扮演來完成教學(xué)任務(wù)。還可以利用“展示與陳述”模式，通過演講、講座、也可以是文字性的展示等形式，向他人傳遞信息；也可以將學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，可以建立(1)閱讀l寫作中心(2)圖例視覺表達中心(3)音樂中心(4)制作和繪畫中心(5)表演中心等，根據(jù)學(xué)生不同的興趣和愛好來進行課堂教學(xué)活動。還可以在課堂上充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的光、形、色、聲的特點，把各種多媒體信息及控制實時動態(tài)地引入教學(xué)過程，色彩豐富的畫面和良好的人機交互界面，使人仿佛進入真實的境地，有身臨其境之感。

三、心理狀態(tài)因素

心理狀態(tài)因素指的是教學(xué)過程中，師生雙方的心理狀態(tài)是否積極，其中包括信心、熱情、精力、心境、健康、睡眠等。積極良好的心理狀態(tài)因素是心理基礎(chǔ)因素和心理動力因素得以發(fā)揮最大效能的保證，是在課堂教學(xué)范圍內(nèi)獲得最佳效果的決定因素。

第8篇：教育心理學(xué)與音樂課程范文

口L琴進課堂的必要性

器樂與歌唱是中小學(xué)音樂課堂的主要組成部分，但由于地方條件的限制及觀念的落后，器樂教學(xué)在廣東省茂名市電白區(qū)區(qū)中小學(xué)音樂教學(xué)中滯后很多。

廣東省茂名市電白區(qū)區(qū)地處粵西，城鄉(xiāng)音樂基礎(chǔ)教育較薄弱，音樂課堂就是唱歌、律動和欣賞教學(xué)形式單一。因?qū)W生識譜能力差，大多數(shù)音樂課堂歌唱教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的“口口相授”形式中，老師范唱、帶唱……課堂氣氛沉悶無趣，學(xué)生在課堂上體驗不到快樂，教師教得又苦又累，一段時間下來口干舌燥，幾年下來“失聲”教師也不少。

中小學(xué)音樂課堂是綜合性的美育。因此，在音樂課堂中我們要選用簡易但不簡單的課堂樂器，它需符合以下幾個特點：①便于攜帶易于演奏；②有固定的音高，音色上要優(yōu)美動聽、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對準(zhǔn)確；③便于合奏，培養(yǎng)雙重素養(yǎng)；④制作上也要力求工藝精細，能夠給學(xué)生一個美好的視覺形象。國家教委明文規(guī)定進課堂的樂器有口琴、豎笛、口風(fēng)琴等。而符合以上特點的口風(fēng)琴更深受師生的青睞。口風(fēng)琴教學(xué)能用較少的投入、便捷的方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，改變家長及學(xué)校的固有觀念，對豐富學(xué)生的課余生活有著很大的促進作用。

口風(fēng)琴進課堂的趣味性

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。通過口風(fēng)琴這種課堂樂器幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生通過吹奏的方式來識譜唱譜，是學(xué)習(xí)方式的改變，更是教師教學(xué)行為的變革，實現(xiàn)教學(xué)相長。

傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)，“聽賞”“歌唱”“律動”是老師們一直沿用的教學(xué)形式。把口風(fēng)琴教學(xué)融入音樂課堂，從“聽賞”“歌唱”“律動”延伸到“自主彈奏”“合作表演”，較好地實現(xiàn)音樂理論與音樂實操相結(jié)合。比如《蘭花草》這首歌曲，它的旋律學(xué)生都能隨口哼唱，可讓學(xué)生先欣賞老師演奏，并劃拍，讓學(xué)生對《蘭花草》這首歌曲有一個整體認知，接著出示曲譜，提醒學(xué)生唱準(zhǔn)曲子中出現(xiàn)的十六分節(jié)奏、附點四分節(jié)奏。在譜子唱熟后，老師就向?qū)W生示范指法和吹奏要點，讓學(xué)生由少到多地熟悉歌曲，并找到連貫的手感，學(xué)生在不知不覺中熟悉各音符之間的指法轉(zhuǎn)換。在此練習(xí)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過識譜---唱譜――練習(xí)彈奏---唱奏結(jié)合等環(huán)節(jié)進行教學(xué)，讓學(xué)生自然而然地跟上老師的教學(xué)節(jié)奏。在聽一聽、彈一彈、唱一唱過程中，全身心地體驗、感受音樂。

美國著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾說過：器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁?？陲L(fēng)琴教學(xué)使學(xué)生更好地吸收、內(nèi)化音樂知識，在演奏過程中，豐富學(xué)生的音樂體驗，更好地表現(xiàn)音樂情感！

口風(fēng)琴進課堂的合作性

“從藝術(shù)學(xué)習(xí)的角度看，無論是課堂訓(xùn)練還是音樂課外活動，合奏本身都體現(xiàn)為一種藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程，即體現(xiàn)為藝術(shù)的認知、藝術(shù)的情感、藝術(shù)的興趣、藝術(shù)的審美和藝術(shù)的表現(xiàn)過程?！币虼?，在口風(fēng)琴教學(xué)和排練中，老師要培養(yǎng)學(xué)生參與口風(fēng)琴合奏的興趣；要指導(dǎo)學(xué)生了解、掌握口風(fēng)琴合奏的步驟與方法；要鍛煉、提高學(xué)生口風(fēng)琴合奏的能力；要引導(dǎo)學(xué)生通過合唱、合奏表現(xiàn)音樂作品的情感內(nèi)涵！而這一過程必須遵循學(xué)生的年齡特點和藝術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，不可揠苗助長。

再以歌曲《蘭花草》為例。排練合奏按以下步驟進行：首先從兩個聲部的合奏開始，逐漸擴展為三聲部合奏；其次從單件樂器開始，逐漸擴展為兩種樂器合奏；第三，用多種樂器按功能和色彩進行配置，如高聲部旋律樂器（電子琴）、中聲部旋律樂器（口風(fēng)琴）、低聲部旋律樂器（口風(fēng)琴）、色彩性樂器（薩克斯）、打擊樂器（爵士鼓）等；最后再將多種樂器與人聲進行組合，組合多種表演形式（領(lǐng)奏、輪奏、領(lǐng)唱等）組成“校園風(fēng)格樂隊”。

在廣東省茂名市電白區(qū)音樂課堂廣泛開展口風(fēng)琴教學(xué)，對學(xué)生進行多種形式的合唱與合奏訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生在此過程中感受、體驗聲音的無窮魅力以及器樂伴奏豐富的節(jié)奏感與層次感。還可以在排練、演出過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們合作意識與團隊精神！

結(jié)束語

第9篇：教育心理學(xué)與音樂課程范文

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)

音樂欣賞，是欣賞者通過聽覺對音樂進行聆聽，并從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動。同時音樂欣賞也是一種最直接、最具體的審美教育活動。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀照。小學(xué)音樂新課程指出：“音樂感受與鑒賞”是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。可見，欣賞教學(xué)依然是小學(xué)音樂教學(xué)活動的重要組成部分，在音樂教學(xué)中占有重要的地位。

一、小學(xué)音樂欣賞重要性的認識

美國著名兒童音樂教育學(xué)心理學(xué)學(xué)者詹姆斯?默塞爾在《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》指出：在普通學(xué)校中，音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進行的教育。馬克思也說：對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。可見一個人的欣賞能力是多么的重要，音樂的活靈活現(xiàn)或是黯然失色都在于聽賞者的欣賞能力。

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的重要性體現(xiàn)在“欣賞中的教育”和“通過欣賞進行教育”兩個方面，這既是欣賞教學(xué)的途徑，更是欣賞教學(xué)所要達成的目的所在。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生一方面從音樂中獲得美的享受，精神的愉悅，理性的滿足（欣賞中的教育）；另一方面老師也可以通過音樂欣賞使學(xué)生的鑒別能力、音樂記憶能力得到增強，音樂藝術(shù)審美評價能力得到提高（通過欣賞進行教育）。學(xué)生如果缺少必要的音樂欣賞能力，那么音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，更談不上達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的。因此，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的重要性是不言而喻的。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的誤區(qū)

1、缺乏主題，放任自流

有的老師把整堂課當(dāng)作欣賞課來上，又不好好選擇欣賞內(nèi)容，只是一些音響資料的累加，也沒有欣賞質(zhì)量上的要求。有的老師在快要下課的時候讓學(xué)生反復(fù)地“欣賞”音樂，也不好好設(shè)計教學(xué)過程，放任學(xué)生自己聽音樂，還美其名曰：這是把自主還給學(xué)生，給學(xué)生多一些想象的空間。所有這些體現(xiàn)了老師對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)重要性認識不夠、隨意性大的問題。這樣的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)會使學(xué)生在教學(xué)進行過程中處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位，長時間的被動狀態(tài)會使學(xué)生對音樂課失去興趣，從而產(chǎn)生心理疲勞和興趣抑制，久而久之不喜歡音樂課也是必然的結(jié)果。這種結(jié)果，一大原因定是在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中只讓學(xué)生反復(fù)地聽音樂而沒有其他的過程設(shè)計所造成的。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)并非讓學(xué)生單純地聆聽，而應(yīng)與其他音樂實踐活動形式（歌唱、演奏、律動、對音樂的討論、評價以及創(chuàng)造性活動）相結(jié)合，通過創(chuàng)造性的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的欣賞能力。

2、支解音樂，缺乏完整

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中隨意地卡斷音樂，把整體的音樂變得支離破碎，用“支解的碎片”來代替完整音樂的做法相當(dāng)?shù)牟焕硐?，它不僅破壞了音樂的美感，打破了音樂的完整性，而且還阻斷了學(xué)生的音樂想象和音樂的體驗。記得有位音樂學(xué)者曾說：“審美教育的基本原則之一就是必須始終把音樂作品作為一個統(tǒng)一的整體來體驗。”

3、盲目綜合，舍本逐末

提倡學(xué)科綜合是新課程理念之一，但是要把握好綜合的“度”的問題才不會遠離音樂的本質(zhì)。試想如果一堂小學(xué)音樂課上，充滿了語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)、舞蹈等方面的東西，惟獨沒有了對音樂的感受與體驗，這還稱之為音樂課嗎？根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的盲目綜合主要表現(xiàn)在以下幾個方面：綜合表現(xiàn)活動的展示和延伸占據(jù)音樂學(xué)習(xí)的時間過多，有喧賓奪主之嫌；學(xué)生在綜合活動中并未真正注意音樂和使用音樂，只是在營造一種積極踴躍的氣氛，活動的目的不明確；學(xué)生的描述和表現(xiàn)并沒有圍繞著音樂的要素，他們的語言不是音樂，而更多的是文學(xué)；課堂活動通過綜合沒有加深學(xué)生對音樂的理解。美國音樂教育家雷諾曾講：“一味從事無效實踐的嚴重危害，諸如將一首樂曲翻譯成繪畫，將舞蹈翻譯成詩歌，將雕塑翻譯成舞蹈等等的“組合”藝術(shù)，只能產(chǎn)生災(zāi)難性的后果，那就是破壞了人文藝術(shù)教育的后果?！?/p>

二、新課程小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略

1、師生關(guān)系，全新理念

教學(xué)中的師生關(guān)系，是通過教師和學(xué)生直接交往而建立起來的。教師要設(shè)計開放的課堂，必須有學(xué)生的積極參與；要學(xué)生主動大膽地參與，必須有學(xué)生尊重、愛戴的教師。教師在課堂上是輕松自然開放的心態(tài)，學(xué)生的心態(tài)才能得到開放，他們才能大膽地與教師進行互動，才能大膽地進行創(chuàng)新，因此說建立開放的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

2、強化欣賞，適當(dāng)引導(dǎo)

一些老師在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中用講故事或過多語言解釋音樂，其本意是幫助學(xué)生很好地去理解音樂，但這種做法使教學(xué)背離了音樂的主線，背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂是音響的藝術(shù)，這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽賞為主，必須把一定的時間留給學(xué)生聽音樂，同時也要留給學(xué)生想象的空間，而相對有限的教學(xué)時間卻在教師的語言表述中流失，留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的，同時音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強的文字語言可以表述的。

3、突破難點，優(yōu)化教學(xué)

心理學(xué)家認為，動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教育心理學(xué)家認為，如果學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對象。在教學(xué)中，教學(xué)材料以靜態(tài)方式存在，通過多媒體的手段使其恢復(fù)鮮活的面目，變得繪聲繪色。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，若采用多媒體，把視聽結(jié)合起來，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用閃現(xiàn)的文字、縮放與移動的圖形、變換的顏色等手段，不僅把學(xué)生難懂的知識直觀的展現(xiàn)出來，而且較強的刺激作用，也有利于促進學(xué)生的知識建構(gòu)。教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，補充擴大知識容量。

4、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師還必須讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會在平時學(xué)習(xí)中，發(fā)揮個人藝術(shù)想象，天長日久，讓學(xué)生們展開藝術(shù)的創(chuàng)造性和生活聯(lián)想，有效地發(fā)揮個人的藝術(shù)想象力，使他們從音樂中獲得更多的生活樂趣，這與小學(xué)音樂教師的正確引導(dǎo)和師生密切的配合是分不開的，相信在師生的共同努力下，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)將有更大的起色。

總之，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一個重要組成部分，感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。它通過欣賞各類中外優(yōu)秀聲樂、器樂作品，擴大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展想象力。提高學(xué)生感受、理解音樂的能力，培養(yǎng)正確的審美觀。小學(xué)音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的音樂藝術(shù)，了解民族音樂，接觸外國優(yōu)秀作品等，從而陶冶學(xué)生的情操。要實現(xiàn)這一目標(biāo)僅靠教唱歌曲是遠遠不夠的，一定要開設(shè)音樂欣賞課，而且要上好音樂欣賞課，讓音樂欣賞陪伴孩子們的成長，進一步培養(yǎng)他們的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。