體育與健康教育課程精選(九篇)

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第1篇：體育與健康教育課程范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；體育與健康課程改革；問題；反思

中圖分類號：G807．0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007―3612(2(107)01-0074―05

投稿日期12006－11－21

作者簡介：高嶸(1961－)，男，甘肅通渭人，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?qū)W校體育學(xué)和體育史。

目前正值“新課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)不斷擴(kuò)大推進(jìn)之際，反思當(dāng)前體育課程改革中的存在問題，正視其困難，則顯得十分必要和迫切。因此，本文擬就當(dāng)前體育課程改革中存在的主要問題進(jìn)行討論，以期為新課標(biāo)的完善和體育課程改革的深化提供參考。

1　體育課程改革的理論性

客觀地講，新世紀(jì)的體育課程改革，是在我國體育課程理論研究成果還非常缺乏的條件下進(jìn)行的，因而體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的研制無疑是一次大膽的創(chuàng)新。但這種創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)是什么?其課程設(shè)計(jì)的根基有多深?在理論上的準(zhǔn)備是否充分?其設(shè)計(jì)是否經(jīng)過了比較充分的論證?涉及本次課程改革設(shè)計(jì)的一些重大理論問題，我們目前是否已經(jīng)研究清楚?如果課程的改革在理論上準(zhǔn)備不足，就會影響其改革的進(jìn)程，對此我們必須給予充分的重視。

這次新體育與健康課程改革，廣大體育教師充滿了期待，實(shí)驗(yàn)伊始，一線教師更是熱情投入，積極努力，但隨著實(shí)驗(yàn)的不斷深入，一些問題也逐漸暴露出來，出現(xiàn)了“淡化運(yùn)動技能教學(xué)”、“趕時髦，搞形式主義”、“體育教學(xué)虛無化”等傾向，值得注意的是，一些優(yōu)秀教師和老教師甚至于不知道怎么上體育了，一些新體育課的觀摩示范給人以內(nèi)涵不深、做秀表演的印象……隨之而來的爭論也越來越多。課程改革實(shí)踐層面出現(xiàn)的問題必然和其指導(dǎo)改革的理論有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，我們應(yīng)該重新回到體育課程改革設(shè)計(jì)的一些基本前提問題上來思考。比如，體育課程的本質(zhì)是什么?其課程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)是什么?其課程編制的原理是什么?我們能否遵循一般文化科學(xué)課程的編制原理來建構(gòu)體育課程?體育與健康課程的本質(zhì)又是什么?為什么我們在小學(xué)階段稱為體育課程，而在中學(xué)階段又改稱為體育與健康課程?這是否只是稱謂上的變化?體育課程與健康教育課程有何本質(zhì)的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系?兩者在課程設(shè)計(jì)上遵循的課程構(gòu)建原理是否相同?以“身體練習(xí)為主要手段、突出健康目標(biāo)的課程”應(yīng)該按照什么邏輯設(shè)計(jì)?按照運(yùn)動和健康兩條主線設(shè)計(jì)課程在邏輯或原理上是否成立?我們的課程設(shè)計(jì)有無哲學(xué)和社會學(xué)意義上的深層思考?……這諸多問題確實(shí)值得我們今天認(rèn)真思考。

2　新體育課程的目的性

本次體育與健康課程改革，旗幟鮮明地舉起了“健康第一”這面大旗，將其作為我們課程改革的指導(dǎo)思想，其意義無容置疑。但體育與健康課程是否應(yīng)該是“以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的課程”，是否應(yīng)該是“突出健康目標(biāo)的一門課程”，卻值得商榷。

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程性質(zhì)的表述和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中的說明，體育與健康課程在課程性質(zhì)上并不是體育和健康教育的“合科”，而是“以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程”。它“與其他文化課不同”，“主要是一種技能性的課程?！比欢?，在五條課程標(biāo)準(zhǔn)中則有三條明確涉及健康教育的內(nèi)容，諸如“健康知識”，“良好的心理品質(zhì)”，“個人健康和群體健康”，“健康的生活方式”。與之相對應(yīng)的健康主線――學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)中則有：“身體健康目標(biāo)”、“心理健康目標(biāo)”和“社會適應(yīng)目標(biāo)”。而這三類目標(biāo)的具體內(nèi)容中，都包含了某些健康教育的具體目標(biāo)。在其課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，更是明確地羅列了健康教育的內(nèi)容：如在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3．3．3(“了解青春期的衛(wèi)生保健知識”)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3．3．5(“了解性傳播疾病等有關(guān)知識”)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3．4．3(“了解營養(yǎng)與健康的關(guān)系”、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3．4．4(“知道生活方式對健康的影響”)……。既然課程的主要手段仍然是“身體練習(xí)”，其課標(biāo)中的諸多健康教育的目標(biāo)及其內(nèi)容能否通過以身體練習(xí)來達(dá)成?顯然，課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)內(nèi)容與其課程性質(zhì)及其承載的使命之間具有明顯的不協(xié)調(diào)之處。

我們不能否認(rèn)，健康問題已經(jīng)成為影響我們可持續(xù)發(fā)展的“世界性問題”，加強(qiáng)學(xué)校健康教育是大勢所趨。我國體育與健康課程“突出健康目標(biāo)”，也反映了當(dāng)代社會發(fā)展對體育教育提出的新要求，其初衷是好的。但我們必須正視的是，國外體育與健康課程多是合科課程，有的健康教育甚至是獨(dú)立的學(xué)科課程。根據(jù)美國聯(lián)邦健康和服務(wù)部(Us Department of Health and Human Services)資助的研究表明：通過每周1．8 h的健康教育教學(xué)將會使學(xué)生在健康知識和態(tài)度方面有可測量到的增長和改變，并伴隨一些行為的變化。其它研究同樣表明，健康知識的增長始于15 h教學(xué)之后，尤其對4―7年級的學(xué)生而言，在1學(xué)年中，需要45～50 h的健康教育教學(xué)才能影響其態(tài)度和實(shí)踐，而要取得健康知識學(xué)習(xí)、健康態(tài)度及其行為變化的最佳效果則需要大約60 h的教學(xué)時間。因此，美國健康教育者認(rèn)為，每學(xué)年(從學(xué)前班至12年級)要達(dá)到最低的健康教育的教學(xué)效果，用50 h的課堂教學(xué)較為適合。美國幾大健康教育協(xié)會為此還專門制定了《國家健康教育標(biāo)準(zhǔn)》由此看來，我們的體育課以“增進(jìn)健康為主要目的”和“突出健康目標(biāo)”的初衷是否只是一種良好的愿望?這確實(shí)值得、需要我們謹(jǐn)慎求證!

課程的功能是確定課程目的的重要依據(jù)。雖然課程的功能具有政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的等多重性，但在其多種功能中，課程的文化功能最為重要，課程的基本功能是傳遞和選擇文化。從這一基點(diǎn)而言，體育課程也不例外。雖然體育課程在育人這一本體功能方面與學(xué)校體育相同，在其增進(jìn)健康、娛樂等功能方面也有其重疊性，但體育課程畢竟是在繼承和傳遞文化的過程中存在和運(yùn)行的，其健康、娛樂等功能是作為體育課程文化功能的結(jié)果發(fā)生。曾幾何時，我們的體育課程改革以增強(qiáng)體質(zhì)為其核心使命，廣大體育教師也為此付出了很大的努力和心血。但讓我們難堪的是，我們的體育課程改革并未能夠有效遏止學(xué)生某些體能素質(zhì)持續(xù)下滑的局面。如2002年與2000年相比，我國學(xué)生的“速度、爆發(fā)力、力量等素質(zhì)繼續(xù)出現(xiàn)下降”；“反映肺功能的肺活量繼續(xù)呈下降趨勢”；“超重及肥胖學(xué)生明顯增多，已成為城市學(xué)生的重要健康問題”；“學(xué)生視力不良檢出率仍然居高不下”。此外，學(xué)生的心理健康與社會適應(yīng)能力也未得到明顯的改善，運(yùn)動技能也呈下降的趨勢。這種狀況的出現(xiàn)，是否應(yīng)歸因于我們多年來體育課程改革的失敗呢?僅靠每周兩到三學(xué)時的體育課能否

解決這一綜合性的教育甚至社會性問題呢?

其實(shí)，增進(jìn)健康涉及的因素遠(yuǎn)比增強(qiáng)體質(zhì)還要多而復(fù)雜，其健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也較體質(zhì)增強(qiáng)的實(shí)現(xiàn)更為艱巨。雖然體育課程在強(qiáng)健學(xué)生體魄方面具有不可推卸的責(zé)任，但體育畢竟不是增進(jìn)學(xué)生健康的唯一手段。增進(jìn)學(xué)生健康需要依靠學(xué)校教育、家庭教育與社會教育的有機(jī)結(jié)合才能得到解決，并非《體育與健康》一門課程可以包打天下！因此，體育與健康課程要承擔(dān)起超越自己系統(tǒng)能力的使命，何其沉重!如果我們對此沒有清醒的認(rèn)識，“體育課程也許會因?yàn)槿绱似D巨的使命而不堪重負(fù)。

3　體育課程改革的現(xiàn)實(shí)性

任何課程的改革都有其存在的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，必須以其現(xiàn)實(shí)條件為依據(jù)，如果脫離了這一基本的前提，其課程改革必然收效甚微。本次課改的主要理論支柱“后現(xiàn)代主義”、“人本主義”和“建構(gòu)主義”都是西方的泊來品。教育理念中充斥的各種“后現(xiàn)代主義”話語，讓使用現(xiàn)代漢語思維的讀者無法準(zhǔn)確把握，致使許多研究成果無法被一線教師接受、理解、應(yīng)用和創(chuàng)新。國外先進(jìn)理論的價值不可否認(rèn)，但它有特定的適用情境，是否可以直接移植，需要仔細(xì)甄別和篩選。西方的課程理念畢竟與我國課改的實(shí)施環(huán)境有不小的距離。我國和世界體育課程的發(fā)展歷史表明，其發(fā)展具有世界性與民族性并存的特點(diǎn)。但體育課程的世界性并沒有出現(xiàn)國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)活動中的“同國際接軌”的現(xiàn)象。恰恰相反，其世界性帶來的卻是各國體育課程民族性趨勢的加強(qiáng)。而這種民族性則是各國在建立適合本國國情和文化傳統(tǒng)的體育課程方面所做的努力。因此，我們的體育課程改革固然要朝向世界學(xué)校體育發(fā)展的趨勢，要學(xué)習(xí)和吸收世界發(fā)達(dá)國家學(xué)校體育發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與世界學(xué)校體育的發(fā)展接軌。但同時更應(yīng)清醒地認(rèn)識到，我國畢竟與已步入后現(xiàn)代文明時代的西方發(fā)達(dá)國家不同，目前尚處于社會主義發(fā)展的初級階段，尚未完成真正意義上的現(xiàn)代化；況且我們更是一個優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺的大國，各地政治經(jīng)濟(jì)、文化教育發(fā)展很不平衡，學(xué)校體育的整體硬件條件還比較薄弱，體育師資的水平良莠不齊。在這樣一個基本國情條件下，簡單的“拿來主義”恐難成功。因此，“拿來主義”必須建立在對基本國情的認(rèn)識基礎(chǔ)之上，必須使拿來的東西“本土化”，否則必然“水土不服”，脫離實(shí)際。比如，此次新課改中，在高中階段實(shí)行選項(xiàng)課教學(xué)本應(yīng)是當(dāng)前體育課程改革的一個亮點(diǎn)，其方向也是對的。但鑒于目前我國多數(shù)學(xué)校較為緊缺的體育硬件和體育師資的專業(yè)素養(yǎng)，又有多少學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的選項(xiàng)教學(xué)?有調(diào)查研究表明，北京市中學(xué)體育設(shè)施和師資、專業(yè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)，直接影響了學(xué)生的專項(xiàng)選擇范圍和興趣培養(yǎng)。北京市的教育資源配置應(yīng)該在全國屬于較好的。北京市的情況如此，全國其它省市的情況就可想而知。如果多數(shù)學(xué)校目前尚不具備選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施的必要條件，我們的選項(xiàng)課教學(xué)應(yīng)怎樣過度變通?眾所周知，選修課的發(fā)達(dá)和濫觴都以美國最為典型，但其選修課的實(shí)施也是良莠不齊，并被常常作為選修課建設(shè)的反面例證而受到國內(nèi)外人士的普遍批評。對此，我們應(yīng)該有所借鑒。

再如，這次課程改革，以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，將課程內(nèi)容的選擇權(quán)利向?qū)W校下方，這無疑是一種進(jìn)步。但是，由于新課標(biāo)并沒有提供多少“目標(biāo)引領(lǐng)教材內(nèi)容”的范例，也沒有提出“目標(biāo)引領(lǐng)教材內(nèi)容”的方案，因此，“目標(biāo)引領(lǐng)教材內(nèi)容”還只停留在課程理念上，而把具體操作問題留給了第一線的體育教師。目前在絕大多數(shù)教師對大綱教材仍然有著很高程度依賴的條件下，面對沒有規(guī)定具體教材內(nèi)容的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，他們真的會體驗(yàn)到一種“自由”和“解放”嗎？已有研究表明，由于新課標(biāo)沒有像以前的體育教學(xué)大綱那樣非常明確、具體規(guī)定應(yīng)教哪些內(nèi)容，使得長期習(xí)慣傳統(tǒng)大綱的教師感到束手無策。還應(yīng)該看到的是，由于歷史的原因，我國體育教師的課程知識素養(yǎng)較為缺乏，目前尚不具備進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和選擇組合教材的能力。更為困難的是，我國目前在體育課程理論方面的研究建樹還非常有限，尚無可以用于教師培訓(xùn)的體育課程理論教材。在這樣的條件下，地方課程和校本課程的建設(shè)如何落到實(shí)處?如果在國家課程標(biāo)準(zhǔn)這個“天”和基層體育教學(xué)這個“地”之間不及時“建立地方性的體育課程指導(dǎo)方案”，其具體的課程教學(xué)難道完全由一線教師“摸著石頭過河”?這些問題如果不能正視和得不到解決，也許在今后一段時期內(nèi)，“扁擔(dān)南瓜進(jìn)課堂”、“體育課像演活報劇一樣”、“模擬勞動的體育課”等體育課異化現(xiàn)象還會打著地方課程或?qū)W校課程的招牌接連不斷地出現(xiàn)在我們的體育課中。

4　體育課程改革的針對性、連貫性

教育的改革的目的說到底無非是要克服教育存在的問題，教育改革能否成功在很大程度上也取決于對教育問題有無清晰的認(rèn)識。改革開放以來，我國的體育課程教學(xué)一直處于持續(xù)的改革調(diào)整之中。那么，近20年來，我們的體育課程改革有何得失?這些得失哪些值得我們今天很好借鑒?哪些需要我們揚(yáng)棄或繼承?哪些問題是困擾和影響我們改革深化的深層問題?新一輪的體育課程改革是否切中了這些問題?

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革伊始，有些人為了宣傳新課標(biāo)的優(yōu)越，把大綱時代的傳統(tǒng)體育課程作為批判的靶子，并通過“新課標(biāo)”與“舊大綱”、“課標(biāo)課”與“大綱課”、“新教師”與“舊教師”的比較，否定傳統(tǒng)的體育課程與體育教學(xué)。課程改革只有建立在對以往問題的深刻認(rèn)識基礎(chǔ)之上，其改革才會明確而有針對性。否則，改革就會盲目，就會偏離其初衷，甚至錯誤地改掉本不該改的東西，有如潑臟水同時把孩子潑了出去。不容否認(rèn)的是，在新一輪的課程改革中確實(shí)存在著一定的盲目性。比如，我們“在改革知識教育弊端的過程中誤以為知識不重要，導(dǎo)致輕視知識傳遞的傾向。這種傾向在新體育課程改革中同樣有所表現(xiàn)。例如，新課程標(biāo)準(zhǔn)中在體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分中將認(rèn)知發(fā)展這一最基本的目標(biāo)排除在了5領(lǐng)域之外。體育課程教學(xué)難道就不學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的文化科學(xué)知識?更令人不解的是，課程標(biāo)準(zhǔn)為什么又要在五個領(lǐng)域的具體水平目標(biāo)中遮遮掩掩地夾雜著諸多認(rèn)知學(xué)習(xí)的目標(biāo)呢?難道過去大綱時代的“三基”學(xué)習(xí)就完全錯了?學(xué)生增進(jìn)健康沒有科學(xué)知識的指引是否行得通?為什么我們今天還要重新討論體育課程教學(xué)應(yīng)不應(yīng)該“淡化運(yùn)動技術(shù)教學(xué)”這類最基本的問題?在改革知識教育弊端的過程中，我們體育課程及其教學(xué)切不可從一個極端走到另一個極端，決對不可輕視知識的傳遞。

最近，我國著名教育家呂型偉先生呼吁要學(xué)點(diǎn)教育史。這種呼吁可謂用心良苦?！皶r代每向前邁進(jìn)一步，都要喚起人們反思一下歷史，以便弄清楚自己背靠的是什么，自己起點(diǎn)在哪里，自己處于歷史發(fā)展鏈條中的哪一環(huán)”。中外課程改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，在課程改革中，如何避免“推倒式重來”的“矯枉過正”是改革者必須深思和謹(jǐn)慎處理的問題。體育課程改革畢竟不是搞運(yùn)動，而是一個漸進(jìn)的過程，正如一棵樹的生長會有年輪的印痕。如果僅憑著一股熱情，難免會做出不切實(shí)際的事情。

5　體育課程改革實(shí)施的操作性、反饋性

課程的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動全身，尤其是其改革實(shí)施的具體操作主體――廣大一線教師，直接決定其改革實(shí)踐的發(fā)展。因此，要將課程改革要落到實(shí)處，就必須充分考慮廣大一線教師對課程改革的認(rèn)同和接受性。新的體育與健康課程，其課程設(shè)計(jì)有兩條主線，其一是增進(jìn)健康，其二是運(yùn)動技能發(fā)展。因此，其課程改革雖不是健康教育和體育教育的合科，但也決不是課程名稱字面上的簡單變化，其課標(biāo)中提及的諸多健康目標(biāo)究竟在實(shí)踐環(huán)節(jié)如何達(dá)成，對不熟悉健康教育的體育教師確實(shí)是一個不小的挑戰(zhàn)。且不論高中1學(xué)分的健康教育內(nèi)容能否落到實(shí)處，“新課標(biāo)”五領(lǐng)域中心理健康、社會適應(yīng)下的諸多具體水平目標(biāo)在具體課堂教學(xué)中如何具體落實(shí)達(dá)成，對許多教師來說也確實(shí)是他們深感困惑的問題。有研究表明，新課標(biāo)過于復(fù)雜、難于操作是課改后體育教師面臨的問題，也是推行新課標(biāo)的第二大阻力。

課程改革包括三個不同的階段：第一階段是做出使用課程計(jì)劃的決定，稱為“發(fā)起”或“動員”階段；第二階段是實(shí)施或最初使用階段；第三階段是常規(guī)化或制度化階段。國內(nèi)外課程改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)顯示，課程改革的成功有賴于切實(shí)有效的課程實(shí)施。因此，體育課程改革的成功與否很大程度上取決于體育課程實(shí)施的實(shí)際效果。在我國以往的體育課程改革中恰恰忽視了課程實(shí)施這個重要環(huán)節(jié)，而對課程方案和改革結(jié)果之間的實(shí)施過程的切實(shí)考察較少。這是我國課程改革中一個普遍存在的問題。有鑒于此，國內(nèi)課程研究者指出，“國內(nèi)的課程改革，目前還主要滿足于課程規(guī)劃階段的改革，而嚴(yán)重忽視了課程實(shí)施和課程評價的改革”。最近一段時間以來，一些具有示范意義的改革觀摩課為什么越來越不像體育課?為什么一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的體育教師也越來越看不懂這類課?并對‘課標(biāo)課’究竟應(yīng)該怎么上這類問題感到疑惑呢?這的確值得我們深思。體育課程畢竟是操作性很強(qiáng)的學(xué)科，如果我們不重視和加強(qiáng)其改革實(shí)施的操作性，要落實(shí)其先進(jìn)的改革理念說不定真的就會像懸在天上的彩云，令一線教師望而卻步，難以企及。

課程改革是一個需要設(shè)計(jì)論證、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、調(diào)整改進(jìn)、逐漸推進(jìn)和不斷完善的過程。在此過程中，其問題甚至挫折的出現(xiàn)在所難免。因此，建立有效的課改信息反饋和評估機(jī)制則顯得十分必要。與一些發(fā)達(dá)國家的體育課程改革相比，我國新一輪的體育與健康課程改革在設(shè)計(jì)完成后，對課程標(biāo)準(zhǔn)本身的論證就顯得不夠充分，缺乏在學(xué)術(shù)界內(nèi)進(jìn)行必要的討論。在這一點(diǎn)上，我們的近鄰日本則截然不同，他們在文部省正式出臺新的“體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要”前后，總要在一定的時間和范圍內(nèi)，對其指導(dǎo)綱要進(jìn)行認(rèn)真而熱烈的討論，以便在正式推廣前修訂和完善其指導(dǎo)綱要。我國在新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)初期，雖然對實(shí)驗(yàn)的部分結(jié)果進(jìn)行了必要的調(diào)查，也得到了部分重要的實(shí)驗(yàn)反饋信息。但在目前機(jī)制下我們所得到實(shí)驗(yàn)反饋信息是否準(zhǔn)確和具有信度?其信息的采集的科學(xué)性是否有所保證?其反饋信息對課程改革的完善有無調(diào)節(jié)價值?這是我們不應(yīng)回避和反思的問題。當(dāng)前，隨著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在全國部分省市的逐步實(shí)驗(yàn)推行，我們能否建立起一個相對獨(dú)立而且具有較深體育課程和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)效果評估機(jī)構(gòu)，并建立起科學(xué)有效的課程改革反饋調(diào)適機(jī)制，則顯得十分必要和極為迫切。

6　體育課程改革的學(xué)科性

體育與其它學(xué)科課程不同，在學(xué)校教育中自有其存在的獨(dú)特價值。然而，我們應(yīng)該清醒而必須正視的問題是，“在世界大多數(shù)地區(qū)，體育被看作是一種非生產(chǎn)性的教育活動，對取得成功的未來，其重要性要小于其它科學(xué)課程，體育在‘課程桶’的桶底，占很低位置”?？梢哉f，目前，體育作為學(xué)科的地位正在下降，其存在的價值甚至受到了懷疑，體育教育的地位和處境可謂岌岌可危。為什么體育作為課程的學(xué)科地位會下降并受到世人的懷疑呢?這對我們體育教育者和研究者而言，既是一個沉重的話題，又是一個不得不認(rèn)真深思而檢討的問題。

在我國，由于黨和政府一貫重視青少年體質(zhì)與健康，對體育教育給予了政策和法規(guī)上的保障，從而使得體育在中小學(xué)乃至大學(xué)中的課程地位一直有所保證。應(yīng)該說這與許多國家體育學(xué)科地位下降的情況是完全不同的，也是值得我們欣慰的。但我們必須正視的是，在一些地方教育管理部門和學(xué)校，不重視學(xué)校體育的問題依然存在，學(xué)校體育的理論地位和實(shí)際地位依然很不相稱，體育課程也被一些人視為可有可無的小三門，常常受到這樣那樣的擠占……。這種局面的形成固然與我們重文輕武的文化傳統(tǒng)和當(dāng)前應(yīng)試教育傾向依然嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)有關(guān)，但就體育學(xué)科本身而言，是否也存在著需要我們反省的問題呢?比如，我們通過12年的系統(tǒng)體育課程教育后，到底教給了學(xué)生哪些體育的人文和科學(xué)知識?切實(shí)教會了哪些有用的運(yùn)動技能?我們是否使學(xué)生的體育意識得到了提升?是否使之能夠從文化、科學(xué)、教育的角度體悟運(yùn)動學(xué)習(xí)的真諦?學(xué)生們的運(yùn)動情感是否確實(shí)有所升華?其體育運(yùn)動的能力是否確實(shí)得到了有效的發(fā)展?……

無需諱言，我們的體育課程曾一度停留在運(yùn)動手段論的樊籬中難以超越，使得有些人將體育課程等同為增強(qiáng)體質(zhì)的身體練習(xí)課程，這在很大程度上制約著體育課程學(xué)科地位的提高。而在當(dāng)前，由于一些人對新課標(biāo)的片面理解和新課標(biāo)本身存在的不完善性，使得體育作為課程的學(xué)科地位同樣遇到了挑戰(zhàn)。例如，最近一段時間內(nèi)出現(xiàn)的部分所謂“新體育課”觀摩教學(xué)課上得像演活報劇一樣的現(xiàn)象，使體育課上得越來越不像體育課。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是什么?如果照此發(fā)展下去，體育作為課程的學(xué)科地位將來是否還能得到保證?對此，我們似乎有必要思考“為什么要開設(shè)體育課程?”、“體育課程作為學(xué)科的課程本質(zhì)是什么?”、“其課程內(nèi)容的構(gòu)成應(yīng)該以什么為主體?”、“是否任何身體練習(xí)都可以作為體育課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容?”這類課程和教學(xué)的基本問題。

體育課程要保證其應(yīng)有的學(xué)科地位，就應(yīng)確實(shí)擔(dān)負(fù)起作為學(xué)校教育不可或缺的一門學(xué)科的責(zé)任。因此，在新一輪的體育課程改革中，體育學(xué)界同仁和廣大一線體育教師一方面應(yīng)高度重視體育運(yùn)動深層教育價值的挖掘，絕不能因?yàn)橛捎诔珜?dǎo)“健康第一”和強(qiáng)調(diào)體育課程教學(xué)為增進(jìn)學(xué)生健康服務(wù)，而把運(yùn)動僅僅作為鍛煉身體的手段看待，忽視其運(yùn)動的社會性價值及文化價值的發(fā)掘和彰顯。同時，我們還應(yīng)對能夠進(jìn)入體育課程內(nèi)容的“身體練習(xí)”有一個基本的衡量尺度，絕不能將任何不具體育性質(zhì)或者缺乏文化科學(xué)含量的所謂“身體練習(xí)”一股腦地裝進(jìn)我們的體育課程。否則，我們的體育課程就會有被人輕視，其學(xué)科地位就有被邊緣化的危險。這絕不是危言聳聽！

7　結(jié)束語

第2篇：體育與健康教育課程范文

1.1中學(xué)體育教學(xué)中生命教育的缺乏及其存在的問題

1.2.1中學(xué)體育教育沒有擺脫傳統(tǒng)的教育觀念。由于受到傳統(tǒng)教育觀念影響，中學(xué)學(xué)校體育沒有與時俱進(jìn)，很多的體育教師沒能認(rèn)識到自己生命的意義與教育生涯的價值，過多的強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，卻忽視學(xué)生的主體地位，教師在體育課堂習(xí)慣性用“軍事化”口令教學(xué)，學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)參與意識，缺乏自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

1.2.2“應(yīng)試教育”大環(huán)境下，學(xué)校體育教育內(nèi)容忽視“生活資源”。體育課程受到國家競技體育的影響，在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，學(xué)校體育內(nèi)容過于重視體育知識的傳授、運(yùn)動技術(shù)的操練，忽視體育課程內(nèi)容與社會生活、學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，忽略了學(xué)生作為人的“生命存在”，造成體育課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活出現(xiàn)脫節(jié)與滯后現(xiàn)象。

1.2.3學(xué)校體育應(yīng)轉(zhuǎn)變機(jī)械傳授的教學(xué)方式。體育教學(xué)采用傳統(tǒng)的三段式，整個教學(xué)過程對體育課的三大部分限制過死，教師的講解、示范成為最主要的傳授方法。

1.2中學(xué)體育教學(xué)要滲透整合生命意識

在教育中需要完成對學(xué)生的運(yùn)動教育、健康教育，使每個學(xué)生都成為身心健康發(fā)展的人。體育與健康標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有終身體育學(xué)習(xí)的能力，具備基本的科學(xué)和人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在選擇和編制體育課程內(nèi)容時，突顯了時代性和生活實(shí)效性，只有融入學(xué)生生活的教育，才是真正有魅力的生命教育。

2.中學(xué)體育與健康課程中實(shí)施生命安全教育的整合模式路徑

2.1體育教學(xué)目標(biāo)之中要適時滲透生命教育理念

體育課程應(yīng)從個體的發(fā)展需求出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧充分的發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)。構(gòu)建生命教育的體育課程理念不但貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，還需要樹立“全面育人”的課程理念。

2.2體育教學(xué)內(nèi)容回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)植根于學(xué)生的社會生活和現(xiàn)實(shí)世界，貼近學(xué)生生活，關(guān)注激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，體育教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生健康的發(fā)展，讓體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，有益于改善學(xué)生的生存狀態(tài)和生活質(zhì)量。為避免體育課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)與滯后，在具體選擇教材時，應(yīng)考慮選擇娛樂、休閑并存，趣味性強(qiáng)且有意義的教材，有益于終身體育價值實(shí)現(xiàn)的教材；能夠提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)的教材；現(xiàn)代社會生活中新興的運(yùn)動項(xiàng)目等應(yīng)綜合考慮。

2.3優(yōu)化教學(xué)方法，提高生命質(zhì)量

教學(xué)有法，教無定法。體育教學(xué)要根據(jù)目標(biāo)，針對教師、學(xué)生、內(nèi)容等具體狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)模式、靈活運(yùn)用基本結(jié)構(gòu)、方法和手段。課堂上，教師應(yīng)突顯主體教育觀，營造樂學(xué)氛圍、活躍的教學(xué)氣氛，采用多種評價方式，切實(shí)落實(shí)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐中要盡可能的尋找適合學(xué)生主體，以促進(jìn)生命教育為目的的教學(xué)方式方法。

2.4構(gòu)建新型的師生關(guān)系

第3篇：體育與健康教育課程范文

關(guān)鍵詞：新課程；高中體育；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0372-02

青海省高中階段從2010年9月開始至今正在全面推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育，作為教育的重要組成部分的學(xué)校體育，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，具有其它學(xué)科不可代替的作用。學(xué)校體育的主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法；提高生理、心理機(jī)能能力；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神等，通過這些任務(wù)的完成，使學(xué)生增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能、具有良好的思想品質(zhì)，以適應(yīng)未來社會生活。素質(zhì)教育實(shí)際上就是根據(jù)全面貫徹黨的教育方針、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、提高全民素質(zhì)的要求而提出的，其目和任務(wù)也就是為了使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，成為建設(shè)具有中國特色社會主義的人才。由此可見，體育教育本身具有實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)，尤其是全面實(shí)施身體素質(zhì)教育的任務(wù)。

素質(zhì)教育是根據(jù)全面貫徹國家的教育方針，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高國民素質(zhì)的要求創(chuàng)造出來的教育學(xué)概念。它從培養(yǎng)理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想情操，豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體、心理素質(zhì)，較強(qiáng)的實(shí)踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。要面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健身，學(xué)會審美打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。素質(zhì)教育具體地講就是思想品德教育、科學(xué)文化教育和身體素質(zhì)教育。

體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，也是體育教師最本質(zhì)的工作。教師只有上好體育課，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量，才能使每個學(xué)生受到應(yīng)有的體育教學(xué)，素質(zhì)教育在體育教學(xué)中才能得到真正落實(shí)。學(xué)校體育要樹立以體育教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想，在高中體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.全面提高體育教學(xué)效益

1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施主動式教學(xué)。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)首先把教學(xué)氛圍變得寬松和諧，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用和主動精神。教師要充分相信學(xué)生，敢于把權(quán)放給學(xué)生，自己要由過去的"主演"變?yōu)?主導(dǎo)"，這樣學(xué)生才能由被動變?yōu)橹鲃樱膊拍苷嬲隗w育課中體驗(yàn)到運(yùn)動樂趣。

1.2發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的能力。體育教學(xué)必須堅(jiān)持精講多練的原則。學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育技能技術(shù)的形成，主要是從實(shí)踐中練出來的。體育教學(xué)中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的能力包括以下三個方面：（1）身體素質(zhì)方面的能力：主要包括速度、力量、耐力、靈敏、柔韌性；（2）心理素質(zhì)方面的能力：主要指競爭力、意志力、創(chuàng)造力和人際關(guān)系的協(xié)同能力；（3）"五自"能力：指在體育教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會自我鍛煉、自我組織、自我管理、自我控制、自我評價的能力，從而與終身體育接軌。

1.3發(fā)揮體育教學(xué)育人的功能。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以育人為目標(biāo)，傳授體育技能技術(shù)只是育人的手段。通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法。體育教學(xué)的各種因素自始至終像一條紅線貫穿體育課的始終。只要我們吃透教材，研究教法，體育教學(xué)與素質(zhì)教育相接軌并不難實(shí)現(xiàn)。

2.提高體育教師素質(zhì)

2.1理論素質(zhì)：一是政治方面的理論，應(yīng)懂得的哲學(xué)辯證法，明確黨的各項(xiàng)方針政策和教育的各項(xiàng)法規(guī)，有明確的工作目標(biāo)；二是教育教學(xué)方面的理論，能運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，全面提高體育教學(xué)效益。

2.2思想素質(zhì)：有強(qiáng)烈的事業(yè)心和對工作的責(zé)任感，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，善于處理各種人際關(guān)第，具有協(xié)同能力。

2.3業(yè)務(wù)素質(zhì)：從理論到實(shí)踐掌握體育教學(xué)的各種專業(yè)知識技能技術(shù)，并能根據(jù)教改的需要，要斷地學(xué)習(xí)和掌握其它新的與體育教學(xué)有關(guān)的知識與技能技術(shù)。

2.4文化素質(zhì)：體育是一門綜合性學(xué)科，它與眾多學(xué)科相聯(lián)系，除體育專業(yè)的各種文化基礎(chǔ)知識外，它還與文學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科相聯(lián)系。體育教師特別應(yīng)當(dāng)在文學(xué)方面加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，使自己在講話中詞匯豐富、準(zhǔn)確簡煉、生動形象，并富有幽默感和號召力，這樣才能大大提高體育教學(xué)效果。

3.注重"兩全"教學(xué)

3.1面向全體學(xué)生。教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)步驟要適宜，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心學(xué)困生，要對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)。針對不同類型的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，對優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對他們進(jìn)行超前教學(xué)；對學(xué)困生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡化，但在練習(xí)次數(shù)上和時間上進(jìn)行強(qiáng)化，給他們以信任和勉勵，加倍關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步也要及時給予表揚(yáng)和肯定，使他們獲得不斷進(jìn)步的信心，激發(fā)他們的自尊和上進(jìn)心。教師要確立轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生與培養(yǎng)一個尖子生同等光榮的思想，使學(xué)困生也能達(dá)到體育教學(xué)的要求，讓所有的學(xué)生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。

3.2體育教學(xué)的全面性。在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇"發(fā)現(xiàn)式"、"問題式"等新穎多變的教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生動起腦筋，邊想邊練；練好了，也明白了。"懂"了原理，學(xué)生就可以在以后的體育實(shí)踐中舉一反三。教材有相對枯燥和相對趣味之分，相對枯燥教材教學(xué)時，教師運(yùn)用教法要力求新穎，使學(xué)生的情緒不斷變化。在學(xué)習(xí)中保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生對枯燥的教材教學(xué)不是苦學(xué)，而是"樂"學(xué)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動中的美主要由"身體美"和"運(yùn)動美"兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機(jī)體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運(yùn)動美是人體在體育活動中表現(xiàn)出來的美，它包括動作美、環(huán)境美、行為美、競技美、 器材美等。作為高中體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美的體型，促進(jìn)機(jī)能完善，幫助學(xué)生形成對身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展。

體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動就成了學(xué)生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生樹立美好的形象，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

5.培養(yǎng)學(xué)生的體育意識

實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動精神，變"要我學(xué)"為" 我要學(xué)"，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來。體育教學(xué)的最終目標(biāo)是"教，是為了不要教"。因?yàn)轶w育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識與體育能力。完成"要我健身""我會健身" "我要健身"過程的轉(zhuǎn)變。

6.發(fā)展學(xué)生的體育特長

第4篇：體育與健康教育課程范文

摘 要 結(jié)合目前高中體育與健康課程的實(shí)際教學(xué)情況，對教學(xué)中的一些常見問題進(jìn)行點(diǎn)明指出，并提出相對的解決方案，推動未來高中體育與健康教學(xué)水平更高層次的提升。

關(guān)鍵詞 高中體育與健康 體育選項(xiàng)課

隨著新課程改革的不斷深入，高中體育與健康課程的教學(xué)取得了一定的成就，但是依然存在著諸多的問題。只有全面、客觀地分析問題，找出相應(yīng)的解決方法，才能使高中體育與健康課程的教學(xué)水平進(jìn)一步得到提高。

一、我國中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及因素分析

（一）學(xué)校因素

學(xué)校體育教學(xué)對學(xué)生的體格和健康的發(fā)展具有非常重要的意義。但是，有的學(xué)校卻認(rèn)為體育教育主要是以參加比賽或者是完成體育達(dá)標(biāo)為目的，這是一種錯誤的思想觀念。在這種錯誤觀念的引導(dǎo)下，有些學(xué)校對于體育優(yōu)秀人才的培養(yǎng)不夠重視，忽略了對于體育教育的開展。

（二）教師因素

在我國，教師教學(xué)態(tài)度不端正的現(xiàn)象普遍存在。在傳統(tǒng)觀念以及升學(xué)制度等因素的影響下，部分教師無法摒棄陳舊的教育理念，往往只注重于學(xué)生的升學(xué)率不，而忽略了了體育課的學(xué)習(xí)。甚至還有老師占用學(xué)生體育課的時間來進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)，如此一來體育教育的發(fā)展就受到了很大的制約。

（三）學(xué)生及家長的因素

很多學(xué)生對于體育課的學(xué)習(xí)抱有不端正的態(tài)度，有些學(xué)生認(rèn)為自己的身體素質(zhì)比較好，體育課是不必要的課程，從而放棄了體育課的學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)在學(xué)生各自的身體素質(zhì)、體能和意志存在差異，往往在練習(xí)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)有學(xué)生存在畏難情緒的現(xiàn)象。在這種情況下，家長處于保護(hù)的心理也會阻止學(xué)生的體育訓(xùn)練。針對這種情況，教師要與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通，并進(jìn)行有效的教育。

二、解決高中體育與健康課程教學(xué)問題的方法

要重視對課程內(nèi)容資源的開發(fā)利用，可以通過以下幾種途徑來實(shí)現(xiàn)：（一）淡化競技體育的影響，突破競技體育的局限，完成對競技體育的改造，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，發(fā)展他們的體能；（二）使教學(xué)內(nèi)容游戲化，增加教學(xué)內(nèi)容趣味性；（三）引入新興的運(yùn)動項(xiàng)目容易引起學(xué)生的興趣，如健美操、攀巖、現(xiàn)代舞蹈等，以增強(qiáng)體育教學(xué)的娛樂性和健身價值等；（四）開發(fā)傳統(tǒng)的民族體育資源，逐漸形成具有中國特色的體育課程內(nèi)容體系。

三、體育選項(xiàng)課的實(shí)施

（一）體育選項(xiàng)課的概念

所謂體育選項(xiàng)課，就是改變過去統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)順序、教學(xué)內(nèi)容等，讓學(xué)生進(jìn)行自主化選擇自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，把興趣愛好一致的學(xué)生分到同一班級進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐觀察表明，在高中階段開設(shè)體育選項(xiàng)課，有利于高中生積極主動的參與體育鍛煉，有利于高中生體育興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。在這一教模式下，高中生可以帶著自己的興趣愛好去鍛煉身體，并有可能把這種興趣愛好、體育習(xí)慣延續(xù)到終生，使體育貫穿致他們的一生。

（二）體育選項(xiàng)課的意義

1.有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)興趣的培養(yǎng)與提高。眾所周知，興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的很重要的兩個因素，也是提高和激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的重要前提。對體育具有濃厚興趣，并積極參與體育運(yùn)動中的學(xué)生即使在沒有教師的監(jiān)督下也往往能主動地參加體育鍛煉；而對體育毫無興趣的學(xué)生教師再怎么鼓勵也難以表現(xiàn)出積極的體育態(tài)度。體育選項(xiàng)課教學(xué)的設(shè)置可以解決以上矛盾，因?yàn)樗谠O(shè)置的過程中尊重了每個學(xué)生的個體差異性和主體意識，滿足了不同學(xué)生不同的興趣愛好，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也由消極變?yōu)榉e極，這無疑有利于體育意識的培養(yǎng)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.有利于學(xué)生運(yùn)動需求的滿足。目前的高中生正處于青春活躍期，他們精力充沛，好奇心強(qiáng)，生性活潑開朗，求知欲望較強(qiáng)。雖然面臨高考壓力，但實(shí)踐證明他們依然喜歡體育運(yùn)動，因?yàn)樵隗w育課上可以很好地展現(xiàn)自己的個性、展現(xiàn)自己強(qiáng)健的體魄。隨著一些大眾化、時尚化的運(yùn)動項(xiàng)目的引入，還有一些體育賽事上的競技運(yùn)動，這些運(yùn)動帶給他們震撼好奇的同時也使他們對體育課的期望值越來越高，體育選項(xiàng)課的誕生和設(shè)置從某種程度上提高了他們的體育視野，滿足了他們的運(yùn)動需求。

3.有利于學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動技能的形成和提高。通過體育選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)，高中生可以較為系統(tǒng)地掌握某一運(yùn)動項(xiàng)目的基本理論、基本技能，并在學(xué)習(xí)的過程中形成自己的運(yùn)動特長。因?yàn)閷W(xué)生在體育選項(xiàng)課上選擇的運(yùn)動項(xiàng)目基本上都是自己傾向度較高的運(yùn)動項(xiàng)目，因此他們都會自覺地投入最大的熱情，從接觸到了解到積極參與，運(yùn)動技術(shù)水平無疑會有一個很大的提高，學(xué)生還可以充分享受自己喜愛的體育項(xiàng)目所帶來的運(yùn)動樂趣，并會在課余時間通過其他多種途徑主動地去鍛煉，這不僅豐富了學(xué)生的課余文化生活，更加有利于提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平，最終養(yǎng)成長期從事某項(xiàng)體育運(yùn)動的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

高中體育選項(xiàng)課在設(shè)置時應(yīng)充分體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，要充分考慮到高中生身心特點(diǎn)，要改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的固定模式，豐富校園體育文化，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，為體育選項(xiàng)課創(chuàng)造出良好的外部氛圍，最終促進(jìn)學(xué)校體育整體水平的提高。這不僅是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對普通高中的教學(xué)要求，也代表著未來體育教學(xué)的一種趨勢?，F(xiàn)在，在高中體育的教學(xué)之中依然有諸多不足，如何轉(zhuǎn)換這一形勢同時加強(qiáng)高中體育健康教育，這需要我們在未來的教育道路上繼續(xù)研究探討。

第5篇：體育與健康教育課程范文

【關(guān)鍵詞】體育與健康學(xué)校體育體育觀念體育教學(xué)

體育是學(xué)校培養(yǎng)人才全面發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì).不久前，教育部、衛(wèi)生部、國家民委、國家科委聯(lián)合對全國中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有所下降。造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，鍛煉時間和鍛煉強(qiáng)度均不達(dá)標(biāo)，情況令人擔(dān)憂，應(yīng)該引起教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

當(dāng)前學(xué)校體育工作，尤其是農(nóng)村中學(xué)的體育存在的主要問題是：（1）場地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校存在的問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。（2）由于受高考和中考“指揮棒”的指揮，重智育輕體育的傾向較為突出，素質(zhì)教育名存實(shí)亡。只要高考的存在，那么應(yīng)試教育就難以改變。正因?yàn)槿绱?，一些學(xué)校隨意更改教學(xué)課時；任意縮減體育的教學(xué)課時；有的學(xué)校課程表上安排的體育課也得不到保證，經(jīng)常被挪作他用，或是用來補(bǔ)語、數(shù)、外，或是鍛煉。（3）體育師資隊(duì)伍表黃不接，而他們自身的素質(zhì)也在為斷下降。近幾年來，青年教師在逐年增加，但他們的思想與專業(yè)素質(zhì)卻在逐漸減退，再加上有關(guān)部門的思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，導(dǎo)致教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。一些青年體育教師受到拜金主義的影響，看到其他科目的老師收入比自己高，心理上感覺不平衡，從而缺乏一定的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，對“放羊”課。（4）體育器材管理的不完善。一些學(xué)校體育保管員缺乏專業(yè)水準(zhǔn)，對體育器材的管理不到位，管理員自身缺乏一定的責(zé)任心，經(jīng)常不到職，造成體育課上器材無法準(zhǔn)時開放，從而影響了體育課的正常進(jìn)行。還有就是體育器材的殘缺不全，球場跑道坑坑洼洼，長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或損壞。

如何在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)？是由目前廣大農(nóng)村中學(xué)體育教師普遍關(guān)注和研究的主要問題。本人通過對新課程的實(shí)施，反復(fù)探索與思考，提出以下策略，僅供同行參考。

1.轉(zhuǎn)變觀念，更新理念策略

新一輪的體育課程改變以來，提出了一系列的學(xué)校體育新理念，如學(xué)校體育必須樹立“健康第一”指導(dǎo)思想，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的；學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體，學(xué)校體育必須以學(xué)生發(fā)展為中心；學(xué)校體育必須面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需要，確保每個學(xué)生受益；激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識、習(xí)慣與能力，為學(xué)生奠定終身體育的基礎(chǔ)等，無疑這些新理念都是正確的，是符合學(xué)校體育發(fā)展方向的。但這些理念大都還沒有落到實(shí)處，作為一線的農(nóng)村中學(xué)體育教師該如何作呢？首先必須轉(zhuǎn)變舊的體育教學(xué)觀念，以新的學(xué)校體育理念為準(zhǔn)繩，突出健康第一的指導(dǎo)思想，確立三維立體的體育觀，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康和提高學(xué)生體育素養(yǎng)，要注意終身體育意識、興趣、習(xí)慣與能力培養(yǎng)；要發(fā)揮學(xué)生主體作用；完成體育教師自身角色的轉(zhuǎn)變；構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化的大課程結(jié)構(gòu)體系；對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)要進(jìn)行多維度、多方式的評價。

因?yàn)?，再好的課程標(biāo)準(zhǔn)、再好的教育組織形式、再好教育方法、再好的評價方式和手段、再好的課程資源的整合，如果沒有觀念的轉(zhuǎn)變，理念的更新，也會因?qū)嵤┱咧笇?dǎo)思想的錯誤而偏離正確的軌道。因此，轉(zhuǎn)變觀念，更新理念是首先策略。

2.把握課程實(shí)質(zhì)，抓住課程精髓

①體育與健康課程性質(zhì)規(guī)定：體育與健康課程“是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程”。課程價值有四點(diǎn)：一是增進(jìn)身體健康；二是提高心理健康水平；三是增強(qiáng)社會適應(yīng)能力；四是獲得體育健康知識和技能。課程的基本理念也有四點(diǎn)：一是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；二是激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識；三是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體是地位；四是關(guān)注個體差異與不同需要，確保每個學(xué)生受益。上述內(nèi)容就是體育與健康課程的實(shí)質(zhì)和精髓。新課程在定位它的性質(zhì)、價值和基本理念的同時，也對一線的體育教師提出了新的要求，如何結(jié)合自身的特點(diǎn)，把握好新課程的實(shí)質(zhì)和精髓，讓新課程的實(shí)施落到平時的教育教學(xué)中，是農(nóng)村體育與健康課程實(shí)施的又一策略。

3.教學(xué)組織形式的選擇策略

體育與健康課程性質(zhì)和理念的定位，決定體育與健康課堂教學(xué)組織形式的多樣性，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)的情況區(qū)別對待，避免那種不這管學(xué)生是否已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，只按計(jì)劃安排上課的機(jī)械做法?？筛鶕?jù)需要采用全班學(xué)習(xí)、分組練習(xí)等形式。在分組的形式上，可以按相同的水平分組，也可以按不同的水平分組。分組可以相對穩(wěn)定，也可以根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)整。

4.改革教學(xué)方法策略

②體育與健康課程要求我們“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”。因此，在教學(xué)方法上，心須進(jìn)行改革，強(qiáng)化針對學(xué)生個體特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，降低刻板的、統(tǒng)一的要求在體育教學(xué)中所占的成分，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中應(yīng)隨時提醒自己，要用變化發(fā)展的目光去看待每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，針對學(xué)生的差別開展多側(cè)面、多層次的引導(dǎo)，使每個學(xué)生都不得有能進(jìn)行充分的運(yùn)動，在生理上獲得，心理上獲得滿足，都能學(xué)到新知識，并在技能上有所提高。教師更要完善自己的角色轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、合作者和支持者。要營造一個和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，建立民主和諧的師生關(guān)系，要注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛練，積極在課堂教學(xué)中探討自主學(xué)習(xí)模式。

5.改革體育評價策略

③舊的體育教學(xué)評價已不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展，其中有些已經(jīng)成為實(shí)施新課程的嚴(yán)重障礙，所以心須建立體現(xiàn)新課程教育理念的評價理念和評價體系，使評價有利于學(xué)生終身體育意識、興趣、習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)教育評價的導(dǎo)向作用、激勵作用和反饋?zhàn)饔?。改革評價策略就是以育人為本，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。其目的在于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足，找出原因，以便改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法，其主要功能在于反饋和激勵，這樣才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

6.體育與健康課程資源整合策略

積極開發(fā)利用體育與健康課程資源是順利實(shí)施新課程的重要保證，是實(shí)現(xiàn)“身、心、社”整體健康目標(biāo)的基礎(chǔ)。特別是農(nóng)村中學(xué)的體育與健康課程資源的整合，具有更廣闊的天地。

總之，農(nóng)村中學(xué)體育與健康課程的實(shí)施，還有待于進(jìn)一步的探索，還充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)，充滿憧憬和希望。但是，那種“一個哨子兩個球，老師學(xué)生都自由”的現(xiàn)象應(yīng)該徹底消失。如何把應(yīng)試教育徹底變成為素質(zhì)教育，應(yīng)該是每個教育工作者值得深思的問題。為了學(xué)生的未來，為了國家人才的培養(yǎng)，我們應(yīng)該積極行動起來，按教育工作者部頒布的課時去實(shí)施，據(jù)理力爭，為徹底解決中學(xué)體育工作中所存在的問題而努力！

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京.北京師范大學(xué)出版社.1985，12.

第6篇：體育與健康教育課程范文

關(guān)鍵詞：初中體育與健康課程 體操教學(xué) 現(xiàn)狀 措施

【中圖分類號】G633.96

體操教學(xué)曾經(jīng)一度是體育課程的重點(diǎn)唯一項(xiàng)目，在全國范圍都進(jìn)行過廣泛的體操教學(xué)活動。體操教學(xué)從第一套全國中小學(xué)生廣播體操開始，到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到了第三套全國中小學(xué)生廣播體操，其在理念和意識上都有了極大的提升，與社會時代進(jìn)步保持了較好的協(xié)調(diào)性。

一、初中體育與健康課程體操教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）體操教學(xué)占比過大

體操教學(xué)占比過大是初中體育與健康課程的最大問題，目前全國范圍內(nèi)的中小學(xué)校基本上持續(xù)保留著進(jìn)行集體廣播體操的習(xí)慣。基于此，在體育課程中進(jìn)行廣播體操教學(xué)，使每個學(xué)生都能掌握廣播體操的基本動作要領(lǐng)，能夠獨(dú)立流暢地完成廣播體操，就成了體育課程中的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。體操教學(xué)占比過大的原因來自于兩個方面，其一，就學(xué)生集體鍛煉來說，廣播體操仍然是最好的選擇，其在難度、協(xié)調(diào)性及集體性等方面具有其他體育項(xiàng)目所不可比擬的優(yōu)勢；其二，廣播體操的設(shè)計(jì)基于人體基本特點(diǎn)，能夠有效鍛煉到身體的各個部分，有助于學(xué)生緩解壓力。從這兩個方面來看，廣播體操目前還具有其他項(xiàng)目所無法動搖的優(yōu)勢，所以就導(dǎo)致了體操教學(xué)在體育與健康課程中占比過大。

（二）體操教學(xué)思想進(jìn)入誤區(qū)

隨著體操教學(xué)的多年發(fā)展，其教學(xué)思想逐漸進(jìn)入了一個誤區(qū)，造成體操教學(xué)思想和實(shí)際教學(xué)要求產(chǎn)生了偏離。首先，是體操教學(xué)的目的多年來停滯不前。在體操教學(xué)剛剛提出的時候，其目的是為了增加中小學(xué)生的體育鍛煉，強(qiáng)化中小學(xué)生體質(zhì)。但是一直到現(xiàn)在，體操教學(xué)的目的還是局限于此，沒有太大的進(jìn)步，這對體操教學(xué)活動的發(fā)展形成了很大的阻礙作用；其次，是對體操教學(xué)的理解存在誤區(qū)。體操教學(xué)的本質(zhì)是加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，重點(diǎn)在于使學(xué)生運(yùn)動起來。但是現(xiàn)在體操教學(xué)儼然已經(jīng)變成了對學(xué)生體操動作的高度要求，反而忽略了促使學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動的目的；最后，對體操教學(xué)的定位存在誤區(qū)。體操教學(xué)只是進(jìn)行初中體育與健康課程的一種手段，并不是進(jìn)行體育與健康課程的目的。但是現(xiàn)在許多教師對體操教學(xué)的定位出現(xiàn)了問題，錯把手段當(dāng)目的，把體操教學(xué)當(dāng)作了體育與健康課程的全部，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。

（三）體操教學(xué)手段落后

體操教學(xué)手段落后既是初中體育與健康課程的現(xiàn)狀，也是其存在的問題。就實(shí)際情況來說，當(dāng)前的體操教學(xué)仍然處于教師示范，學(xué)生模仿這種模仿式的教學(xué)模式，對于新時代的初中生來說，這種教學(xué)模式就顯得極其落后了。模仿式教學(xué)從體操教學(xué)出現(xiàn)以來就已經(jīng)形成了，其主要原因是限于當(dāng)時教學(xué)設(shè)備水平落后，只能進(jìn)行模仿式教學(xué)。但是現(xiàn)在的情況完全不同于以前，現(xiàn)在出現(xiàn)了各種各樣的多媒體設(shè)備，體操教學(xué)完全可以更加靈活自由豐富多彩。體操教學(xué)手段落后不僅是制約體操教學(xué)質(zhì)量的一個因素，也是制約體操教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的一大原因。

二、初中體育與健康課程體操教學(xué)的改善措施

（一）適當(dāng)調(diào)整體操教學(xué)占比，促進(jìn)各體育項(xiàng)目均衡發(fā)展

體操教學(xué)占比過大雖然對體操教學(xué)來說是有益的，但是對于其他項(xiàng)目以及整體體育與健康教學(xué)來說，只存在弊端。所以適當(dāng)調(diào)整體操教學(xué)占比，促進(jìn)各體育項(xiàng)目均衡發(fā)展，對于初中體育與健康課程的進(jìn)步發(fā)展來說具有極其重要的促進(jìn)作用。首先，結(jié)合學(xué)生實(shí)際增加部分體育項(xiàng)目，適當(dāng)縮減體操教學(xué)占比。比如，初中學(xué)生較為喜歡籃球、足球，在體育課程中就可以適當(dāng)增加這些項(xiàng)目的教學(xué)分配，適當(dāng)減少體操教學(xué)占比。其次，在體操教學(xué)和其他體育項(xiàng)目教學(xué)之間確立主次關(guān)系。對于初中體育與健康課程教學(xué)活動來講，應(yīng)該明確體操教學(xué)的主要地位，同時肯定其他體育項(xiàng)目的實(shí)際意義，構(gòu)建以體操教學(xué)為核心，其他體育項(xiàng)目為支點(diǎn)的整體體育與健康課程教學(xué)環(huán)境。比如，體操講求身體平衡，就可以通過足球項(xiàng)目鍛煉學(xué)生腿部，籃球鍛煉學(xué)生手部，以此為基礎(chǔ)促進(jìn)體操教學(xué)。最后，適當(dāng)調(diào)整體操教學(xué)的考核占比。對于大多數(shù)中小學(xué)而言，體育課中體操考核的占比仍然很高，幾乎占到了整體的百分之八十，這對于體育課程的協(xié)調(diào)發(fā)展來說是極其不利的。所以應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)縮減體操考核在整體考核中的占比，以此促進(jìn)其他體育項(xiàng)目的發(fā)展。

（二）糾正體育教師對體操教學(xué)的錯誤思想

糾正體育教師對體操教學(xué)所形成的錯誤思想，將可以大幅提升體操教學(xué)的質(zhì)量及意義，以促進(jìn)體操教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。第一，不斷革新體操教學(xué)的目的。體操教學(xué)目的停滯不前是阻礙體操教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵原因，只有根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整體操教學(xué)的目的，才能使體操教學(xué)一直處在科學(xué)的發(fā)展軌跡上；第二，明確體操教學(xué)意義，促進(jìn)體操教學(xué)脫離誤區(qū)。體操教學(xué)的意義在于使學(xué)生運(yùn)動起來，而不是單純的學(xué)習(xí)體操動作。比如，體操中的伸展運(yùn)動一節(jié)，其意義就是要鍛煉學(xué)生四肢的靈活性，舒展筋骨；第三，對體操教學(xué)進(jìn)行明確定位。對體操教學(xué)進(jìn)行定位是很關(guān)鍵的，體操教學(xué)只是一種手段，并不是體育課程的目的。要在體育課程中使相關(guān)教師清楚認(rèn)識體操教學(xué)的性質(zhì)，進(jìn)而將其作為教學(xué)手段進(jìn)行體育課程教學(xué)。

（三）創(chuàng)新體操教學(xué)的手段及內(nèi)容

創(chuàng)新體操教學(xué)的手段和內(nèi)容，是促進(jìn)體操教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)情況的有效措施。首先，創(chuàng)新體操教學(xué)手段，從傳統(tǒng)的模仿式教學(xué)走出來，利用多媒體工具教學(xué)。比如，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)對體操動作進(jìn)行逐步分解，將其制作成視頻，播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生對體操動作及要點(diǎn)能夠產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，進(jìn)而在實(shí)際動作教學(xué)環(huán)節(jié)能夠迅速掌握相關(guān)動作；其次，創(chuàng)新體操教學(xué)內(nèi)容。隨著新時代初中學(xué)生的體質(zhì)條件逐步提高，傳統(tǒng)的體操教學(xué)已經(jīng)不能符合現(xiàn)代學(xué)生的基本特點(diǎn)。因此需要對體操內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代初中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，打造更具現(xiàn)代化元素的體操教學(xué)內(nèi)容。比如，改編第三套廣播體操使其能夠貼合初中學(xué)生實(shí)際；設(shè)計(jì)集體舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等。

結(jié)束語：

體操教學(xué)作為初中體育與健康課程的重要部分，其發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多問題及缺陷。作為體育教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清體操教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，調(diào)整體操教學(xué)占比，糾正思想誤區(qū)，創(chuàng)新教學(xué)手段及內(nèi)容，以此促進(jìn)體操教學(xué)在初中體育與健康課程中發(fā)揮出更大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]余喬艷.成都市初中體育與健康課程體操教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[D].程度體育學(xué)院，2012

第7篇：體育與健康教育課程范文

一、自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育的目的之一就是培養(yǎng)優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)者，而不是被動接受知識的高分低能者。眾所周知，體育學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的過程，是學(xué)生教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種身體練習(xí)，并在練習(xí)的過程中通過身體活動與思維意識活動，情感活動和意志活動的有機(jī)緊密結(jié)合，從而掌握運(yùn)動知識與運(yùn)動技能的過程。所以，要提高教學(xué)的成效，必須促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為，傳統(tǒng)教育教學(xué)條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動地接受教師的指令，是“教師要我學(xué)”“家長要我學(xué)”的學(xué)習(xí)行為，這往往造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對體育課不太感興趣或毫沒興趣?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新意識和知識經(jīng)濟(jì)對發(fā)展至關(guān)重要，在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識已經(jīng)不是一種固有的、前人總結(jié)出來的，而是一種不斷發(fā)展著的內(nèi)容。

首先，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)為先導(dǎo)，動機(jī)是直接推動一個人進(jìn)行行為活動的內(nèi)在動力。學(xué)生只有有了從事某種活動的動力并且有所活動，才可能對某種事物或活動產(chǎn)生興趣，激緒情感，并為維持這種活動而培養(yǎng)出毅力和性格。同樣，興趣、情感、意志、性格等只有轉(zhuǎn)化為動機(jī)，才能通過動機(jī)的力量間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，所以在體育教學(xué)過程中，要先讓學(xué)生明確體育對學(xué)生的影響，從而使學(xué)生有一個原動力，在自主地投入體育學(xué)科的學(xué)習(xí)中，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)自我鍛煉的方法和習(xí)慣。在解決問題中學(xué)習(xí)；從過去被動執(zhí)行教師的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變成主動完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課堂中充分尊重學(xué)生主體地位，采用自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)責(zé)任感，樹立自尊和自信。體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為目的的必修課。身體是從事學(xué)習(xí)和今后從事工作的前提和基礎(chǔ)，身體健康的好壞直接影響將來的生活質(zhì)量。為此在教學(xué)中充分利用課程內(nèi)容，來強(qiáng)調(diào)不同分工的義務(wù)和責(zé)任，讓他們養(yǎng)成角色意識和責(zé)任意識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立體育鍛煉意識，為終身鍛煉打下基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是在體育教學(xué)中經(jīng)常用到的，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中同樣經(jīng)常用到，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種常規(guī)的被動的教學(xué)組織形式，在當(dāng)代，是一個合作的時代，是知識共享的時代，集體合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，形成合作機(jī)制，是教育教學(xué)的主要任務(wù)。同時，教學(xué)是一種信息交流的過程，是一種人際交往。在課堂教學(xué)中教師可以多采用游戲活動、集體性的運(yùn)動來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和行為，充分發(fā)揮合作雙方的優(yōu)勢并進(jìn)行互補(bǔ)，是合作學(xué)習(xí)的最基本的方法。從雙向合作來分析，優(yōu)勢互補(bǔ)可以體現(xiàn)的多個方面。如技能優(yōu)勢與體能優(yōu)勢的互補(bǔ)，技能優(yōu)勢與意志品質(zhì)優(yōu)勢的互補(bǔ)，基本技術(shù)優(yōu)勢與戰(zhàn)術(shù)優(yōu)勢的互補(bǔ)。例如，在學(xué)校籃球隊(duì)的訓(xùn)練過程當(dāng)中，可以將意志品質(zhì)好的隊(duì)員與技術(shù)好的隊(duì)員分在一組，后者可學(xué)習(xí)前者堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，而前者亦可以在后者的身上學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的技術(shù)。這就是一種互補(bǔ)式的組合訓(xùn)練方法。在這一種組合練習(xí)時，最好的方式是讓學(xué)生自己組合。這樣，既能提高學(xué)生的參與度與責(zé)任心，又能發(fā)揮教師的指導(dǎo)、示范作用。體育本身是一項(xiàng)強(qiáng)集體性活動項(xiàng)目，它非常強(qiáng)調(diào)集體合作和團(tuán)隊(duì)精神，合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供相互幫助、相互指導(dǎo)的機(jī)會，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)的過程中，通過同學(xué)之間的互動和合作學(xué)習(xí)，才會使學(xué)生更容易掌握體育技能，產(chǎn)生更多的靈感，有利于創(chuàng)新，有利于學(xué)生終生體育觀的養(yǎng)成。

三、探究學(xué)習(xí)

第8篇：體育與健康教育課程范文

關(guān)鍵詞：膠州一中 體育與健康 模塊教學(xué)

前言

隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育將成為學(xué)校教育的主旋律，素質(zhì)教育的開展離不開模塊教學(xué)。體育與健康模塊教學(xué)充分體現(xiàn)了課程改革新理念，突出了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的特點(diǎn)，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，樹立面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體育教育觀。尊重學(xué)生情感需要，對培養(yǎng)學(xué)生情感需要，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動愛好和特長，對學(xué)生終身體育意識的形成有巨大的推動作用。

膠州一中采用了體育與健康模塊教學(xué)，打破了班級的限制，根據(jù)個人的自身?xiàng)l件、興趣愛好選擇喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目。它包括若干模塊，每一模塊都是相對獨(dú)立但又互相聯(lián)系的運(yùn)動項(xiàng)目組成的動態(tài)的教學(xué)過程。通過實(shí)施模塊教學(xué)體育與健康教學(xué)質(zhì)量比以前傳統(tǒng)教學(xué)有明顯提高，但是與國家課程標(biāo)準(zhǔn)仍有一些差距，本論文針對造成差距的因素進(jìn)行調(diào)查，希望能更好的完善模塊教學(xué)。

一、研究對象與方法

1. 研究對象

對膠州一中高二年級單數(shù)班六個班學(xué)生進(jìn)行普查，隨機(jī)抽取180名學(xué)生為研究對象，其中男生98人，女生82人進(jìn)行調(diào)查。

2. 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)資料20余篇，為調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和調(diào)查結(jié)果的分析討論提供依據(jù)

2.2 問卷調(diào)查法

對膠州一中高二年級學(xué)生隨機(jī)抽取180名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中男生98人，女生82人。發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收問卷178份，調(diào)查問卷回收率為98.89%、有效問卷176份，其中男生有95人，女生有81人?；厥諉柧碛行蕿?8.87%。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對回收調(diào)查問卷進(jìn)行整理，并應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.膠州一中模塊教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 體育課模塊教學(xué)學(xué)生選項(xiàng)動機(jī)調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況

經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行選項(xiàng)，有較多的同學(xué)根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)和適合自己的項(xiàng)目進(jìn)行選項(xiàng)，有些同學(xué)沒有主見跟隨好朋友進(jìn)行選項(xiàng)，有的是喜歡這個項(xiàng)目的老師選擇該項(xiàng)目。模塊教學(xué)中89.6%的學(xué)生是根據(jù)自己喜歡、自己強(qiáng)項(xiàng)、適合自己、為好拿學(xué)分的項(xiàng)目進(jìn)行選項(xiàng)的，突出模塊教學(xué)的特點(diǎn)。提高了學(xué)生課上練習(xí)的興趣、練習(xí)積極性。

1.2 學(xué)生不同選項(xiàng)的重新分班情況

膠州一中高二年級學(xué)生共12個班，其中單數(shù)班為甲班，雙數(shù)班為乙班，以乙班為例根據(jù)學(xué)生不同興趣愛好將每班學(xué)生進(jìn)行重新分組，按課程安排進(jìn)行循環(huán)式教學(xué)。

A班項(xiàng)目有籃球、排球、足球、武術(shù)。沒有田徑、小球類項(xiàng)目。

B班項(xiàng)目有健美操、小球類、排球、武術(shù)。沒有籃球、足球項(xiàng)目。

C班項(xiàng)目有排球、籃球、武術(shù)、小球類。沒有足球、田徑項(xiàng)目。

D班項(xiàng)目有足球、小球類、田徑、武術(shù)。沒有籃球、排球項(xiàng)目。

E班項(xiàng)目有小球類、健美操、武術(shù)、田徑。沒有籃球、足球項(xiàng)目。

經(jīng)調(diào)查，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好從原班級重新選擇新的班級，擴(kuò)大了學(xué)生間的接觸面，在共同學(xué)習(xí)中增進(jìn)了了解，特別是在模塊中分層次教學(xué)，使不少學(xué)生技術(shù)動作進(jìn)步迅速，使學(xué)生對所選項(xiàng)目的專業(yè)知識、技能得到更好的掌握。

1.3 男女生對運(yùn)動項(xiàng)目選項(xiàng)比例差距

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，膠州一中的學(xué)生根據(jù)男女性別的不同差異進(jìn)行選擇適合自己的運(yùn)動項(xiàng)目。54.6%的男生選擇競爭性、對抗性、靈活性比較大的項(xiàng)目如籃球、排球。這些項(xiàng)目能夠提高學(xué)生的興趣、愛好，提高練習(xí)的積極性。57.9%的女生都選擇具有舞蹈性，趣味性較大的項(xiàng)目如健美操、小球類項(xiàng)目，這些項(xiàng)目能夠使女同學(xué)的體態(tài)更加端正，精神更加飽滿，活動的靈活性得到提高。有13.4%的學(xué)生選擇運(yùn)動中的基礎(chǔ)大項(xiàng)田徑類項(xiàng)目。

1.4 體育課模塊教學(xué)中的學(xué)生考勤

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，膠州一中體育外堂課，學(xué)生上課遲到、早退、缺課的百分比從模塊教學(xué)實(shí)施以來明顯下降遲到從原來的4.5%下降到1.7%，早退從原來的3.9%下降到1.1%，缺課從原來的2.2%下降到0.5%。學(xué)生的考勤情況雖然得到好轉(zhuǎn)但仍然存在遲到、缺課現(xiàn)象，加強(qiáng)對模塊班級的考勤管理是確保模塊教學(xué)有序?qū)嵤┑幕?/p>

1.5 體育課模塊教學(xué)實(shí)施前后測試的指標(biāo)對照表

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，體育與健康模塊教學(xué)通過一學(xué)期的實(shí)施后各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)生了顯著變化。96.5%的學(xué)生對體育模塊教學(xué)的目的與意義有較正確的認(rèn)識。學(xué)生對模塊教學(xué)感興趣的人數(shù)從實(shí)施前的109人上升到159人；學(xué)生在模塊教學(xué)過程中樂意幫助同學(xué)、關(guān)心同學(xué)的人數(shù)從實(shí)施前的108人提高到實(shí)施后的162人，這顯然與措施中因勢利導(dǎo)、循循善誘、組織新老同學(xué)開展幫教活動分不開。

1.6 場地器材調(diào)查情況

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，膠州一中的體育設(shè)施、體育器材、體育場地相對較差，很多室內(nèi)的項(xiàng)目都不能到場館練習(xí)，則在田徑場進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不能真正的體會該項(xiàng)目的趣味性、該項(xiàng)目環(huán)境場館的適應(yīng)性。乒乓球臺、球拍、羽毛球拍相對較少只能是一部分同學(xué)練習(xí)另一部分同學(xué)在一旁看技術(shù)動作。不能很好的進(jìn)行模塊教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不能夠得到真正的提高。

三、 結(jié)論與建議

1. 結(jié)論

1.1膠州一中通過實(shí)施體育與健康模塊教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識，增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時又學(xué)到了一技之長，使學(xué)生得到全面發(fā)展，為每位學(xué)生的終生體育意識及鍛煉奠定了基礎(chǔ)。

1.2膠州一中通過實(shí)施體育與健康模塊教學(xué)充分發(fā)揮了教師的專項(xiàng)與特長，極大地激發(fā)了教師教學(xué)的積極性，提高了體育教學(xué)效果。同時，也促動了每位教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從而保證了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

1.3膠州一中通過實(shí)施體育與健康模塊教學(xué)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，體育場地、體育設(shè)施、體育器材的不足。不能夠滿足學(xué)生的需求，影響了教學(xué)質(zhì)量、阻礙了模塊教學(xué)的發(fā)展。

2. 建議

2.1 處理好生活主題、學(xué)科知識與價值取向三類目標(biāo)之間的關(guān)系。

體育模塊教學(xué)設(shè)計(jì)，要以價值觀為導(dǎo)向，以學(xué)生主體為中心，以生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)情景為核心，以實(shí)踐活動為重點(diǎn)，以合作研究為主線，讓學(xué)生在真實(shí)的主題情境或?qū)嵺`活動中會獲得經(jīng)驗(yàn)，理解知識與技能，體驗(yàn)過程與方法熏陶情感。

2.2改善體育場地設(shè)施條件

膠州一中的體育場地、體育設(shè)施、體育器材相對較差。模塊教學(xué)中不能夠滿足學(xué)生的需求，沒有室內(nèi)場地學(xué)生體會不到室內(nèi)項(xiàng)目環(huán)境場館的適應(yīng)性。學(xué)校應(yīng)該針對這些問題進(jìn)行解決，希望能夠增加體育場地、體育設(shè)施、體育器材，能夠滿足學(xué)生的需求，為更好的開展模塊教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

第9篇：體育與健康教育課程范文

關(guān)鍵詞：體育課堂；健康心理；快樂體驗(yàn)

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）28-0045-02

“健康第一”是新課程的中心指導(dǎo)思想。課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主陣地，如何在體育與健康教學(xué)中，通過優(yōu)化課堂心理環(huán)境，用先進(jìn)的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生更好的參與運(yùn)動，掌握幾門運(yùn)動的技能和方法，達(dá)到身體健康、心理健康，有較好的社會適應(yīng)能力，這正是廣大一線教師一直非常關(guān)心和不斷探討的問題。筆者在實(shí)踐中對體育課堂心理環(huán)境的優(yōu)化，作如下嘗試和探索。

一、放下“架子”，營造和諧心理課堂

青少年正處于生長發(fā)育的高峰期，是發(fā)展心理素質(zhì)的最佳時期，然而在社會高速發(fā)展的今天，青少年的心理壓力也在不斷加重，青少年學(xué)生有好動、好勝、好表現(xiàn)等心理特征。如能在一種和諧的氣氛中進(jìn)行，體育課就會收到較好的效果。那么，怎樣營造和諧的心理氛圍呢？

1.建立融洽的師生關(guān)系。教育心理學(xué)研究表明：“師生間無時不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個階段?！币蚨诮虒W(xué)過程中，老師上課時態(tài)度和藹，講解具體生動，示范優(yōu)美正確，學(xué)生就能在積極愉悅、嚴(yán)肅活潑的氣氛中學(xué)習(xí)鍛煉。一堂體育課必須有嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)格的要求，但教師要改變以往“居高臨下”的身份，需要批評的要通過采用動作、表情、提醒的方式，使學(xué)生能夠容易接受和理解。如做徒手操時，某同學(xué)操練時動作不到位或不認(rèn)真，這時老師通過表情與動作結(jié)合的方法，對該生微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，再做一下需要指正的動作，學(xué)生就會心領(lǐng)神會，此時無聲勝有聲，也能收到立竿見影的效果。

2.理解學(xué)生的自尊心理。在雙邊教學(xué)的活動中，老師要放下“架子”，尊重學(xué)生，循循善誘，尤其對身體素質(zhì)較差、膽子小的學(xué)生要少批評，多表揚(yáng)，當(dāng)他們完成動作稍有進(jìn)步時，要及時給予肯定，那怕是點(diǎn)點(diǎn)頭，他們的精神上都會感到滿足，有積極性、有信心。如在分組操練中，常常會遇到個別調(diào)皮的學(xué)生，對練習(xí)動作不協(xié)調(diào)的學(xué)生進(jìn)行裝腔作勢或出言不遜的譏笑，此時老師應(yīng)采用嚴(yán)肅的表情和提醒的方式，對該生瞪一眼，親切地說：“要尊重同學(xué)，注意團(tuán)結(jié)。”事后，被批評的學(xué)生會感到慚愧而低下頭，接受批評，被譏笑的學(xué)生會感到內(nèi)疚和激勵，就會積極地操練。這樣既促進(jìn)了學(xué)生間的諒解和團(tuán)結(jié)，又提高了基礎(chǔ)差的學(xué)生的練習(xí)積極性。

二、優(yōu)化心理情緒，克服生理“極點(diǎn)”現(xiàn)象

在中長跑、各項(xiàng)運(yùn)動的比賽、訓(xùn)練中，當(dāng)以快速度投入了緊張的活動狀態(tài)時，會引起血液循環(huán)和呼吸系統(tǒng)等內(nèi)臟器官失調(diào)，有一段時間身體會出現(xiàn)呼吸節(jié)奏混亂、胸部發(fā)悶、呼吸困難、面部發(fā)白、四肢無力、步子發(fā)沉等情況，甚至有些想嘔吐，動作速度減慢等一系列現(xiàn)象，在運(yùn)動生理學(xué)上被稱為“極點(diǎn)”現(xiàn)象。那么，如何幫助學(xué)生優(yōu)化心理情緒，克服生理“極點(diǎn)”現(xiàn)象呢？

1.實(shí)施目標(biāo)引領(lǐng)。心理的自我控制是人適應(yīng)生存的基本條件，體育運(yùn)動中形體鍛煉和意念鍛煉是同步進(jìn)行的，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理需要，通過情感、行為、動作、語言等，促使學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自我所確定的目標(biāo)，如在寒風(fēng)凜例的冬日，頂著嚴(yán)寒去跑800M，在800M跑過程中要克服途中所出現(xiàn)的生理“極點(diǎn)”現(xiàn)象，當(dāng)氣喘不過來，腿酸痛得邁不開時，仍需奮發(fā)堅(jiān)持跑完全程的目標(biāo)，應(yīng)有頑強(qiáng)毅力，加大呼吸深度，必要時兩手叉腰，放慢跑速，經(jīng)調(diào)整節(jié)奏一段時間。難受的感覺就會減輕，兩腿也較為輕松，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

2.增強(qiáng)心理承受能力。體育活動總是伴隨著激烈的競爭和對抗，這需要有極強(qiáng)的自我控制能力去控制住自己的情緒和行為，必須無條件地服從裁判，促使比賽順利地進(jìn)行下去。因此，鍛煉學(xué)生的自控能力和心理承受能力很重要。常組織“五對五”籃球賽，“七對七”足球賽，拔河比賽。這些比賽有時會出現(xiàn)以弱勝強(qiáng)，以少勝多，以小勝大，甚至還會出現(xiàn)同隊(duì)內(nèi)部不和現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生面對挫折與失敗的刺激而產(chǎn)生抑郁時，教師可加強(qiáng)語言引導(dǎo)：“如果你們（或你）的水平發(fā)揮再好一點(diǎn)的話，有機(jī)會獲勝，好好總結(jié)，多練習(xí)”；“你（或你們）已經(jīng)努力發(fā)揮了最佳水平，把強(qiáng)隊(duì)逼平，別難過，應(yīng)該高興才是”、“球那么大，籃框又那么高，能把球控制住已經(jīng)很不錯了”；“幾個必進(jìn)球踢偏，點(diǎn)球又沒進(jìn)，運(yùn)氣真差，下次多練射門”…… 通過簡單易懂的“心理”安慰，改善心理狀態(tài)，消除學(xué)生的憤怒、痛苦以及其他各種各樣的“極點(diǎn)”現(xiàn)象。

3.強(qiáng)化意志訓(xùn)練。在體育教學(xué)中通過生理、心理教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識出現(xiàn)極點(diǎn)是正常的生理現(xiàn)象，讓學(xué)生真正認(rèn)識“生命在于運(yùn)動”的內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生自覺地、刻苦地加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉，從各方面不斷強(qiáng)化自己，培養(yǎng)自身的吃苦耐勞精神、頑強(qiáng)拼搏作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)?？梢酝ㄟ^爬山、跳繩、跳臺階、游戲中的耐力跑等系統(tǒng)訓(xùn)練，增強(qiáng)心理自我調(diào)節(jié)，與困難斗爭，自覺的通過意志努力去克服困難，消除各種心理障礙，有效的減輕極點(diǎn)時的難受程度，以堅(jiān)定的意志，克服產(chǎn)生的極點(diǎn)現(xiàn)象。

三、增添快樂體驗(yàn)，克服心理負(fù)荷

壓抑的心理就象一把久未開啟的鎖，如何才能把鎖打開呢？著名的教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性看做是啟動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“鑰匙”，他要求教師在每個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)最強(qiáng)的一面，找出他們作為個性發(fā)展根源的“機(jī)靈點(diǎn)”。因此在體育課堂中，要讓學(xué)生有快樂的體驗(yàn)，不要刻意追求成績，給學(xué)生過大的壓力使之緊張，應(yīng)增添快樂體驗(yàn)，克服心理負(fù)荷，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去鍛煉，享受體育身心活動的快樂。如講授武術(shù)“格擋沖拳”時，把它分為格、擋、沖拳三個部分。待學(xué)生練習(xí)幾遍后出示媒體動畫，以強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)，接著讓一名學(xué)生用“彈踢右腳沖左拳” 的動作慢速攻擊教師，教師用右手向上格，向右手擋開學(xué)生的右拳，同時沖左拳攻擊對方胸以上部位。經(jīng)過演示，學(xué)生克服心理負(fù)荷，學(xué)生一對一操練，快樂體驗(yàn)。再由教師結(jié)合實(shí)用攻防動作，逐一糾正學(xué)生練習(xí)中的錯誤動作，務(wù)求學(xué)生掌握動作準(zhǔn)確到位。通過這樣的教學(xué)程序，從學(xué)生的興趣愛好和體育需求著手，滿足學(xué)生的主體需要，活躍課堂的氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習(xí)慣，促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價值觀。

總之， 體育與健康不僅有助于身體健康，也能增進(jìn)心理健康。新課程十分重視通過體育活動來提高學(xué)生的自信、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力。在體育教學(xué)中，要不斷優(yōu)化教學(xué)行為，認(rèn)真挖掘教材的心理因素，心理導(dǎo)航，設(shè)計(jì)新穎的場景 ，以改善學(xué)生的心理健康狀態(tài)，為促進(jìn)學(xué)生的心理健康服務(wù)。讓每一個學(xué)生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到體育教學(xué)的美感，切身感受到體育教學(xué)的快樂， 為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛振明.論體育教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生心理健康[J].中國學(xué)校體育，2005，（3）.