教育管理的特點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育管理的特點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育管理的特點范文

關鍵詞：“90”后 大學生 思想特點 教育管理

作為新一代主體的“90”后，其生長我國經濟快速轉型發(fā)展時期，他們成熟盲目、睿智輕狂、理智躁動。新形勢下，積極探究“90后”大學生思想特點及教育管理的有效策略，具有重要指導意義。

一、“90”后大學生群體的主要思想特點

（一）價值觀多元化

隨著經濟全球化的發(fā)展，“90”后大學生群體視野更加開闊，對社會發(fā)展變化非常敏感，群體的諸多行為都表現(xiàn)出明顯的時代印記。國際社會中的多種因素對他們的影響日益顯著，“90”后大學生群體受到西方文化與中國傳統(tǒng)思想的雙重熏陶，多文化文化沖擊強烈，進而促使其多元化價值觀念的形成。價值觀多元化，會促使這部分群體在吸收優(yōu)秀成果的同時發(fā)揚祖國傳統(tǒng)文化，但也會促使大學生群體發(fā)生主導價值偏離等危險。

（二）情感開放

“90”后大學生群體表現(xiàn)出更為開放的姿態(tài)，情感外露、張揚，懂得如何表達自身感情。但是，他們虛榮心更強、內心浮躁，精神、物質生活豐富，但往往更加迷?？仗摗８≡甑纳鐣h(huán)境，很容易早就這部分學生群體情感的不安。

（三）思想叛逆

“90”后大學生群體多屬于獨生子女，他們從小就備受呵護、關愛，是家人的寶貝，在家庭中自小就是“以我為中心”，而家長也逐漸以相對民主的方式對待他們。因此，他們有著較好的自我認識，有主見，自信心強。但是由于他們中的大多數(shù)是在家中幾代人的寵愛中長大的，沒有和兄弟姐妹一同成長，因此他們與別人交流過程中，過于自我，在團隊協(xié)作中意識欠缺乏協(xié)作能力，欠缺對團隊的忠誠和責任。處理人際關系時，容易把自己的感受和情緒作為價值判斷和行為選擇的重要標準。在思想方面，“90”后具有較強的自信心與自我意識，思維多變，敢于闡明個人觀點，喜歡自主行動，不受特定方式制約。在學習方面，“90”后大學生群體個人要求偏低，學習積極性不高，在學習類型與學習范圍上的自主選擇性非常高，不愿按照計劃進行。在生活方面，“90”后大學生群體的適應能力、實踐能力較強，果斷但盲目。

（四）實踐能力強

“90”后大學生群體動手能力強、興趣廣泛，喜歡參與各種實踐活動。文科、理科、校內、校外的實踐活動，均受到他們的追捧?！?0”后大學生群體對實踐課、實驗課的興趣非常高，執(zhí)行力、行動力高，他們喜歡積極體驗新事物、探索新知識、掌握新技術，有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（五）信息行為明顯

“90”后大學生群體生長在信息迅猛發(fā)展的時代，具有較高的信息敏感性。因網絡技術、核爆炸式的信息數(shù)據(jù)，使得“90”后大學生群體更有主見且獨立，思想早熟，非常關注個人選擇與思考，信息行為非常明顯。

二、“90后”大學生教育管理策略

（一）人性化管理

鑒于“90”后大學生群體固有的思想特點，在其教育管理方面，應及時引入人性化管理理念。在具體教育管理過程中，必須尊重學生個性發(fā)展，以學生為主，給學生創(chuàng)造寬松良好的學習環(huán)境，給予學生自由發(fā)展的空間，更好的發(fā)揮學生的創(chuàng)作力與想象力。通過人性化管理方式，能讓學生更容易在心理上接受，減少學生們的束縛感，與此同時，還能最大限度激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維?！叭诵浴笔侨诵曰芾淼暮诵模髮W生是受到高等教育的青年人群，我們有理想相信學生們能處理好個性問題，而不是給予其更多的管理制度束縛，否則會引發(fā)學生叛逆心理。

（二）積極引入先進教育方式

相比于西方發(fā)達國家，我國的大學教育起步晚，同時在教育管理理念和管理方法上都存在明顯的不足之處。創(chuàng)新教育管理的一個重要方面就是持續(xù)的引進發(fā)達國家先進的教育管理辦法，同時也要結合我國不同大學的實際情況進行適當?shù)母母?，直到探索出適合我們自身特點的教育管理手段。隨著社會各方面科技的飛速發(fā)展，我們在探索教育管理辦法的時候應當考慮到通過引進世界前沿的科學技術來幫助提高教學管理效率。此外，我們可以考慮引進國外一流大學的先進管理經驗及管理理念，在滿足了大學生崇洋心理的同時還能夠完善我們自己的教育管理系統(tǒng)，從中吸取失敗經驗教訓，改進我們自己的教育管理制度。通過持續(xù)不間斷的吸收、改進、創(chuàng)新，探索出一套更適合我國國情和大學實際情況的教育管理制度。

（三）開展集體活動

大學階段可以說是半社會階段，是由學生向社會人過渡的階段。除了學習上的壓力還有來自人際關系、班級工作、學生會工作、未來職業(yè)選擇以及其它方方面面的壓力。此外，對于大一新生而言，他們從高中的高壓環(huán)境中突然來到相對輕松的大學環(huán)境往往會出現(xiàn)由于過渡方式不正確而造成成績下降甚至頹廢的問題。這些壓力就要求大學生接受專業(yè)的思想教育，幫助大學生能在大學校園里健康的成長。但是就目前形式分析，大學生們都厭倦于咨詢心理專家或讀一些有關思想教育方面的書籍，他們普遍表示“沒必要”、“不需要”或“沒面子”、“太枯燥”。因此，我們應該針對“90后”大學生的特點在思想教育上做出一些創(chuàng)新。我們可以把室內教學的時間適當?shù)姆忠徊糠纸o室外課堂教學，以開展積極向上的集體活動的形式進行，將思想教育理論想要表達的涵義貫穿于整個活動當中，讓大學生在“玩兒”的過程中就能學到知識、得到一定的思想教育指導。通過開辦這種有意義的活動不僅可以提高大學生對學習的興趣，還可以豐富大學生的生活和思想精神世界，引導他們逐漸形成更正確的人生觀、價值觀和世界觀，能讓他們逐漸意識到注意自己言行的重要性，幫助他們更健康快樂的成長?？傊?，這種相對于課堂教學更具有開放性的教學模式更適合“90后”大學生的性格特點，更能投其所好，可以有效地提升他們的思想素質。

（四）結合教育

1.思想政治教育同心理健康教育相結合：應該為“90后”大學生灌輸中國特色社會主義理論體系，從而堅定他們的理想信念，幫助他們明確政治方向。將思想政治教育同心理健康教育都融合到理論教育中，使大學生能在互動中提升思想意識?！?0后”大學生的心理承受能力相對較弱，他們非常需要外界耐心細致的思想指導，而且更需要外界積極健康的心理教育。

2.學校教育與家庭教育相結合：無論是大學階段還是其它人生階段，家庭教育一直都占據(jù)重要地位，可以說家庭教育是所有教育的根本和基礎。作為家長，最容易感受到孩子身上的每一個細微的變化，包括心理上的、思想上的。大學生雖然步入大學，遠離家鄉(xiāng)、遠離家庭，但他們任然對家庭有非常大的依賴性，因而我們應重視起家庭教育的重要力量。因此，學校教育應與家庭教育緊密結合起來，實現(xiàn)教師和家長兩方面同時對學生進行思想教育引導工作。

3.理論學習與社會實踐相結合：學校應重視起大學生的社會實踐能力的培養(yǎng)，應將實踐學習穿插在理論學習當中，既能增加大學生的實踐操作能力又能增強他們的社會責任感。通過舉辦大型的社科活動、學術競賽、科技競賽、社會調查活動、社會公益活動等，來調動起“90后”大學生學習、幫助他人、奉獻青春、感恩社會的積極性。有助于增強現(xiàn)代大學生的整體精神品質。

三、結語

綜上所述，本文針對“90”后大學生群體的主要思想特點為切入點，從人性化管理、先進教育方式、集體活動、結合教育等角度入手，詳細論述了“90后”大學生教育管理策略，多角度入手，旨在為一線學生教育管理提供理論指導。

參考文獻：

[1]朱麗華,于永清.90后大W生教育管理方法應用探討[J].河南科技,2013,(03).

[2]余海波,伍秀君.90后大學生的思想教育管理特點和規(guī)律[J].經濟與社會發(fā)展,2010,(06).

[3]束強.90后大學生的特征及班主任工作策略[J].改革與開放,2011,(11).

[4]王淑艷.“90后”大學生思想特點及思政工作策略研究[J].吉林省教育學院學報,2014,(11).

[5]郭亦鵬.淺談90后大學生思想特點和思想政治教育策略[J].青春歲月,2014,(08).

第2篇：教育管理的特點范文

[關鍵詞]90后；大學生；思想教育管理

[作者簡介]余海波，廣東外語外貿大學國際工商管理學院教師，廣東廣州510006；伍秀君，暨南大學管理學院教師，廣東廣州510632

[中圖分類號]1364

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-2728(2010)06-0151-03

90后指20世紀90年代出生的一代中國青年，泛指1990年到1999出生的所有中國青少年。2008年秋季，我國高校迎來了首批90后新一代大學生，他們成長環(huán)境與思想行為的差異化特點給學生思想政治工作帶來了新的挑戰(zhàn)和研究課題。分析和把握90后大學生的思想特征和行為模式，有利于提高思想政治教育的針對性和時代性。筆者根據(jù)多年從事學生思想工作的經驗和調研，在分析90后大學生的思想特征的基礎上，總結和歸納90后大學生思想教育管理的特點和規(guī)律，以求為加強和完善對90后大學生的思想教育管理提供理論依據(jù)。

一、90后大學生的思想特征

由于90后大學生成長所處的社會背景、政治制度、文化教育和社會對人才素質要求的迥異，這一代年輕人的思想和文化素質的發(fā)展傾向和發(fā)展水平都表現(xiàn)出差異性。因此，分析90后大學生的思想特征，有利于把握和歸納90后大學生思想教育管理的特點與規(guī)律。

(一)價值觀多元化

大學生是時代的晴雨表，對社會變化最為敏銳，他們的一舉一動都深深地被打上時代的烙印。在全球經濟社會背景下，90后大學生的視野更加開闊，國際社會中的各種因素對中國90后大學生的影響越來越大。一方面，成長在全球化背景下的90后大學生，深受多元文化的沖擊，他們有著中國傳統(tǒng)思想文化的根底，又有著西方外來文化的熏陶，進而推動了多元化價值觀的形成，這有利于90后大學生在吸收世界優(yōu)秀文明的基礎上發(fā)揚與傳播中國文化。另一方面，全球化也是一把雙刃劍，對西方國家的文化精神和價值觀的吸收，則又有可能導致90后大學生對主導價值取向的偏離。他們在崇尚儒學“仁、義、札、智、信”精神的同時，張揚個性，注重個人目標與價值的實現(xiàn)，具有實用主義和功利主義的價值觀影子。

(二)信息行為顯著化

網絡技術和信息化的高速發(fā)展也是90后大學生成長中的重要時代特征。90后大學生出生在信息飛速發(fā)展的時代，可以說是信息時代的優(yōu)先體驗者，伴隨著網絡的發(fā)展而成長起來，對信息比較敏感，潛在的信息需求量大。網絡技術使得90后大學生個性更加獨立而有主見，更加注重獨立思考與獨立選擇，接受的海量信息使他們的思想更為早熟和多元化。他們習慣于通過訪問互聯(lián)網來獲取專業(yè)信息資源，他們偏好于通過搜索引擎來解答疑惑，他們熱衷于通過QQ、MSN、BBS、校內網等方式進行信息交流，他們喜歡通過寫博客、寫日志來進行情感的傳達和宣泄，他們把大部分課余時間和精力花費于網絡上，試圖在網海里尋找到屬于自己的支點和空間，借以慰藉自己的心靈。他們所有這些信息行為都打上了明顯的時代印記，具有鮮明的時代特征。在這個過程中，網絡改變了傳統(tǒng)教育媒介的壟斷性，每位同學都可以通過網絡發(fā)表見解。這一方面使90后大學生成為網絡傳播主體，另一方面，網絡的互動性和思想的多元化也對傳統(tǒng)權威帶來新的挑戰(zhàn)。所以，網絡使90后大學生成長中的媒介環(huán)境變得更加復雜，對傳統(tǒng)思想政治工作的內容和手段都提出了更高的要求。

(三)思想行為較獨立

筆者通過日常的交談和觀察發(fā)現(xiàn)，90后大學生在思想行為方面具有獨立意識強、自主性強的特點。這主要表現(xiàn)在思想上，自我意識與自信心較強，勇于闡明自己的觀點，思路靈活，不拘泥于某種特定的方式或茍同他人的見解，樂意于自主行動，不愿受人節(jié)制，對于他們感興趣的事有很高的參與熱情；學習上，自己認為乏味的課不愿意聽，卻花大量時間閱讀有興趣或自認為重要的書籍等；生活中，社會適應能力較強，且在面臨問題選擇時具有較果斷的決策能力。

(四)權益意識較明顯

隨著中國法治建設進程的推進，各類普法宣傳的加強和各類法律機構執(zhí)法的嚴明，特別是和公民個體相關的消費法規(guī)宣傳、315等活動的開展，90后大學生對自身權益的重視程度明顯上升，這就要求高校思想教育管理者既要依法治校、依法治教，為學生們樹立良好的榜樣作用，同時也應當客觀理性地看待大學生的權益意識，加強對大學生權益意識的教育引導。

(五)成就動機較強

成就動機是個體追求自認為重要的有價值的工作并使之達到完美狀態(tài)的一種動機，即一種用高標準要求自己以取得活動成功為目標的動機，可分為外在與內在兩種。受家長和老師對其教育重視及當今歷史責任感的影響，90后大學生“外在成就動機”和“內在成就動機”都明顯較強。他們具有學習欲望以及行動力，會充滿熱忱和興趣地主動學習新知識，探索新事物，而且對以后的職業(yè)生涯都有較強的目標性和規(guī)劃性。

(六)實踐能力較強

筆者在日常的教學中，發(fā)現(xiàn)90后大學生的實踐能力普遍較強。他們興趣廣泛，永不滿足老師在課堂上所傳授的知識，積極參加各項課外實踐活動，樂于廣開渠道，吸收更多的知識。從文娛體育到科技文化，從校外兼職到校內活動，處處都有他們活潑的身影。正因如此，他們對實踐性課程的學習熱情和實踐能力都普遍較強。

二、90后大學生思想教育管理特點和規(guī)律

根據(jù)上述對90后大學生思想特征的分析可得知，90后大學生具有價值觀多元化、信息行為顯著化、思想行為較獨立、實踐能力較強等特征，這就決定了對90后大學生思想教育管理不能采取一刀切的模式，要因材施教，才能做好他們的思想教育管理工作。下面就從教育管理內容、方式、對象及制度等角度對90后大學生思想教育管理特點和規(guī)律進行探討。

(一)思想教育管理內容的針對性

受外來文化和現(xiàn)代經濟社會的影響。90后大學生較之前的大學生在思想觀念、道德品質、生活方式等方面存在一定的差異。他們注重應用能力和技術，追求一技之長，強調個人奮斗以適應社會競爭。這就造成90后大學生重視專業(yè)學習，重實用知識，而忽視文化素質，忽視或反感思想品德修養(yǎng)。因此對90后大學生的思想教育管理內容不應僅僅停留在專業(yè)課的講授上，更要注重文化素質教育和品行教育，將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透作為其思想教育的基點，通過開展“文化之旅”、“尋根之旅”、“才藝展示”等系列活動，讓他們更好地了解

中華民族的悠久歷史、燦爛文化和優(yōu)良傳統(tǒng)以及對世界作出的貢獻，使他們增強民族認同感和民族自豪感。

(二)思想教育管理渠道的網絡化

從前面的分析我們可以看到，隨著網絡技術的日趨發(fā)展和成熟，90后大學生普遍具有較強的信息意識，信息需求動機多樣，但是他們的信息行為存在一定缺陷，如過分依賴網絡及對網上信息資源的可信度缺乏正確評價等。所以作為大學生思想政治工作者，更需要充分利用好網絡這個溝通渠道，使網絡成為弘揚主旋律、開展價值觀教育的主要陣地，在加強與90后大學生交流、深入了解他們的生活和思想的同時，能對他們的信息行為給予更多的引導，以期引導他們分析信息大潮的良莠，正確認識和合理利用網絡信息資源。

(三)思想教育管理重點的傾斜性

根據(jù)前面對90后大學生思想特征的分析可知，90后大學生的價值觀構成受到功利主義和實用主義的影響，因此與過去將德育教育作為思想教育管理的重心相比，針對90后大學生的思想教育管理工作，我們應將工作重心傾斜到幫助學生解決實際問題上來。通過幫助他們解決生活、學習等方面所面臨的實際問題，幫助其提升自身的競爭力，拉近師生距離，以身作則，塑造教師的人格魅力，才能真正達到德育教育的目的。

(四)思想教育管理方式的隱育性

90后大學生強調個性，較不喜歡受他人約束，對傳統(tǒng)的思想政治教育工作往往容易產生逆反情緒。因此傳統(tǒng)的說教方式并不能很好地讓他們接受教育。筆者認為，可以采用顯性教育和隱性教育相結合的方式，運用多種學生喜聞樂見的形式，把教育內容和要求滲透到90后大學生的日常生活和學習工作之中，使他們在潛移默化中接受教育，從而引起他們的感情共鳴，理解和認同思想教育的內容，并且減少他們對思想教育的抵觸。隱性教育法是受教育者在無意識和不自覺的情況下，受到一定感染體或環(huán)境影響、熏陶、感化而接受教育的方法(鄭永廷，1999年)，在教育對象對思想政治教育工作有逆反情緒時，采用起來效果很好。在對90后大學生的日常管理教育中，可以通過組織參觀改革開放成果等形式，讓90后大學生處于中華傳統(tǒng)文化熏陶中，以達到思想教育的目的。

(五)思想教育管理活動的項目化

針對90后大學生成就動機較強和實踐能力較強的特點，高校思想政治教育管理工作者應把日?；顒拥膬群托问阶龊米龌?。如可通過構建項目化活動管理模式，為學生們提供更寬廣、更自主的鍛煉平臺，讓學生們在思想政治教育管理中更好地發(fā)揮主體作用，以幫助他們成長成才為基本出發(fā)點，鼓勵他們按照成長需要和自身特點，以班、團、系、院等為單位自主設計和申報具有創(chuàng)造性且有利于提高綜合素質的學生自我教育、自我管理、自我服務的活動，從而優(yōu)化學生思想政治教育管理工作的運行模式。

第3篇：教育管理的特點范文

關鍵詞 教師特征 需要 動機 激勵

教師是教育發(fā)展的第一資源。如何加強和改進教師隊伍管理，充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性，共同為實現(xiàn)學校辦學目標而努力，這必將一直是學校管理的一個重要課題。教育質量和教師素質的重要性無論怎么強調都不過分。提高教師素質和動力是所有國家優(yōu)先考慮的問題。筆者認為，抓好學校教師隊伍管理工作的關鍵是，了解教師的特點，并科學地運用激勵策略。

一、教師群體特征

1、教師是一個追求精神文化生活的群體

學校是一個知識密集、文化層次相對較高的社會系統(tǒng)，教師對社會外界環(huán)境接觸的增多及社會競爭為教師帶來的壓力，使教師的心理更趨向于復雜。因此，他們對教師管理方式的敏感程度有所增強，對其要求的標準也相對提高。

2、教師是受“為人師表”之約束的群體

教師雖然不像政治家、演藝人員那樣是完全的公共性人物，但也相當多的時候暴露于學生、家長、社區(qū)的注視之下，因此必須善于塑造并維護自己的積極形象。與其他職業(yè)相比，教師具有更高、更嚴格的職業(yè)要求，教師職業(yè)具有突出的示范性、公開性和教育性。教師是學生的榜樣，學高為師，身正為范。在學生面前，教師應把自己最完美的一面展現(xiàn)給學生。教師職業(yè)形象還具有公開性，教師必須善于塑造并維護自己的正面形象。另外，教師在與家長、社會交往時，在一種無形的約束之下，絕大多數(shù)教師都在自覺不自覺地把“為人師表”作為自己的行為準則，這也就形成了教師的自我意識強、自尊心強的特點。

3、教師是一個工作壓力較大的群體

有人把教師比喻為忍辱負重的牛，吃的是草，擠的是奶；有人把教師比喻為蠟燭，點亮別人，燃盡自己，這是很有道理的。教師在學校要承受繁重的勞作，早自習、晚自習要輔導，早操、課外活動要監(jiān)督，要處理學生的紛爭及思想起伏，要備好課，上好課，要批改堆積如山的作業(yè)；要應付名目繁多的競賽，各式各樣的檢查。

4、教師工作成效具有延展性和模糊性

“十年樹木，百年樹人”，教師的工作是一項付出多，周期長，工作成效具有模糊性的工作。目前，教師工作成效的這種模糊性及學校對教師的教育教學成績評價標準的非科學性，確實影響著教師的自信心和成就感，作為教師，要有超乎尋常的耐心和平常心，才能在這平凡的崗位上，保持持之以恒的工作熱情。

二、關于激勵策略

站在管理者的角度上講，管理的一般目的，是組織被管理者發(fā)揮最大的工作潛能，以最佳狀態(tài)達到管理者預期的工作目標。要實現(xiàn)這一管理目標，管理者就要尊重人的尊嚴、挖掘人的潛能、促進人的發(fā)展。

1、需要與動機

需要是人的個性傾向，是人對自身生存和發(fā)展條件及其必要程度的主觀體驗，是人對內外環(huán)境的一種穩(wěn)定的要求。當人們產生了某種需要時，心理上就會產生一種內在的驅動力。這種驅動力在心理學上便稱為“動機’，它是引起個人行為并維持該行為并將該行為導向某一目標的過程。

2、動機與激勵

動機是促進個體向著某種需要的目標努力的動力。維持動機的因素有二：一是內在需要，二是外部刺激。一個人動機的強弱與人的需要程度和刺激程度有關。刺激的一個主要內容便是激勵。激勵是管理上的一個異常重要的問題，激勵對于調動人的潛在的積極性出色地實現(xiàn)既定目標，不斷提高工作績效，均具有十分重大的作用。

3、關于教師的需求

人的需要分物質和精神兩個方面。應首先肯定，教師不是生活在真空里，他們也像其他人一樣，具有這兩個方面的需要和追求。

管理者要考慮到物質在影響教師方面所起的作用，并在合適的機會加以實施物質獎勵。然而物質需要的滿足，并不能使一個人真正的感到幸福，只有加上精神生活的滿足，才能引起強烈的幸福感。教師是精神文明的繼承者和傳播者，也是精神財富的創(chuàng)造者，社會對教師行為規(guī)范的要求，教育對象對他們精神文化方面的期待，加之教師自身的文化素養(yǎng)，他們對精神文化有著特殊的需要與追求。作為管理者，要給予教師足夠的信任、關心、尊重，給他們提供成長發(fā)展的平臺。

因此，學校領導首先應相信每一位教師都有做好工作的愿望，應放手工作，放權于人，要讓每一位教師都感到領導的信任，從而產生一種不辜負領導信任的情感而努力工作。其次，學校領導除了應關心教師的思想、工作情況之外，還應關心教師的生活、娛樂、環(huán)境等多方面的問題。教師一旦感到了領導的關心，就會產生歸屬感，就會更加關心熱愛學校，就會以百倍的熱情投入自己的工作。再次，學校領導要積極為教師創(chuàng)造發(fā)展、提高的機會和條件，有計劃地選派教師進修學習，應率領教師走出校門參觀、訪談，使廣大教師拓寬視野，開闊思路，更新知識，轉變觀念，鼓勵教師不做教書匠，做新型學者。

總之，教師是學校的核心資源。學校管理中，必須正確運用行之有效的激勵機制，調動教師工作積極性，激發(fā)教師的主人翁意識和創(chuàng)造潛力，學校領導者要從學校實際出發(fā)，以人為本，靈活運用，就一定能充分調動教師工作的積極性，開拓學校工作的新局面。

參考文獻

[1]劉新生《中小學教師積極性激勵研究》《教學與管理》1993.6

[2]蔡偉《激勵?競爭?開放》《中國教育學刊》1999.6

[3]解臘梅《學校教職工積極性的激勵》《教育理論與實踐》1999.7

第4篇：教育管理的特點范文

一、中學教學檔案的特點

一是多樣性特點。中學教學檔案有很多種載體，大多以紙張為主，此外還有很多具備較高保存價值的實物，如照片、圖表、錄音帶、幻燈片等。學校整個教學過程可以通過教學檔案反映出來，是教學中非常重要的資料信息，需要加強對其的管理工作，確保教學檔案作用得到充分發(fā)揮。

二是知識性特點。教學檔案記錄了學校教學、科研等活動的過程與成果，可以反映出教師的教學思想、方法和經驗，本身具有知識的屬性，是學校日后開展教學、教研等活動的重要依據(jù)。

三是廣泛性特點。教學檔案涉及范圍很廣，產生渠道也多，比較分散。通常來說，教學檔案主要來自學校、教師和學生這三個方面。學校方面主要有教學計劃、教學任務安排表、課表、學籍管理規(guī)定等。教師方面主要有教案、教學進程計劃表、學生成績表、教研材料等。而學生方面包括學生的思想政治表現(xiàn)、參加比賽活動情況等。

二、中學教學檔案管理的對策

（一）完善教學檔案管理制度。學校通過制定健全的教學管理制度，能夠確保教學檔案管理工作順利開展，提升工作的效率。一是學校要從自身實際情況出發(fā)，結合制定的規(guī)定與標準，健全各項管理制度，將教學檔案管理工作的實施細則明確下來。二是制定完善的崗位管理制度，明確檔案管理人員的工作職責，對于學校教學檔案的收集、保管與利用等工作，應該安排專人負責，規(guī)定其具體的職責范圍，確保權責明確。三是由于中學教學檔案管理工作量較大，涉及事項眾多，也比較復雜。學校除了要健全制度以后，還要采用其他管理方法，比如加強宣傳工作，提高檔案管理人員的重視程度，能夠主動做好工作，讓教學檔案管理工作更加標準化、規(guī)范化和科學化，從而將更好地服務學校的各項教學活動。

（二）提高服務質量，做好歸檔查檔工作。開展中學檔案管理工作時，應加強與各科教師的配合，確保歸檔和查檔工作可以及時開展。因為教師處于學校教學工作的一線，他們掌握了第一手的教學檔案，通過這些材料，能夠將學校教學情況反映出來。學校要增強一線教師的意識，讓他們充分認識到教學檔案的價值，能夠主動將教學檔案移交給學校檔案管理部門，這樣教學檔案才能及時歸檔，從而確保了學校教學檔案的完整性。如教師可以提供講稿、教學經驗總結、教學研究論文等，可以將學校教學工作進展情況反映出來。對此，學校必須激發(fā)檔案管理人員的工作熱情，切實加強對教學檔案的管理，將教學檔案在學校教學、科研等活動中的作用發(fā)揮出來。

（三）提升教學檔案管理信息化水平。在中學教育事業(yè)發(fā)展與改革過程中，教學檔案資料的數(shù)量與日俱增，大大增加了管理工作的難度。如果仍然采用以往的教學檔案管理方法，則很難滿足現(xiàn)階段教學檔案管理工作要求，不僅效率很低，也不利于教學檔案的開發(fā)與利用。對此，學校領導與檔案管理人員要及時轉變理念，主動引進先進的技術與設備，提升教學檔案管理工作的信息化水平，這樣才能讓教學檔案得到有效的保存與利用，最大限度地發(fā)揮出檔案資料的價值。學校應加大資金投入，使用最新的信息系統(tǒng)，如成績管理系統(tǒng)、學籍管理系統(tǒng)等，這樣在檢索與查詢學校教學檔案時，才變得更加高效與便捷。

（四）加強培訓，提升檔案管理人員素質。檔案管理人員素質與能力的高低，對教學檔案管理工作的水平有著重要影響。學校應該定期開展對檔案管理人員的培訓工作，為他們提供學習先進檔案管理知識的機會，并掌握各種新技術，如計算機技術、網絡技術等，提升其業(yè)務能力。這樣檔案管理人員才能更好地勝任本職工作，從而更好地開展案卷整理、歸檔等工作，并提升編研質量。此外，檔案管理人員也要具備較強的責任感，樹立起超前意識，不斷總結教學檔案管理工作規(guī)律，積極改善工作方法。同時在日常工作中加強學習，豐富自身的知識儲備，這樣在遇到問題后才有能力解決，從而為中學教學檔案的順利開展提供保障。

第5篇：教育管理的特點范文

一、教師管理的基本原則

1.在對教師管理的指導思想上，堅持充分信任的原則。

在學校管理工作中，對教師必須予以充分的信任。在換位心理的作用下，教師就會對管理者產生尊敬感和親密感，對管理者的決策易于接受，并自覺地為決策目標的實現(xiàn)而努力。

2.在對教師管理過程中，堅持民主協(xié)商的原則。

民主協(xié)商包括兩方面的含義：第一，民主的制度。教師角色的綜合職能之一就是管理者的職能，所以學校管理者不應把教師僅僅看成是管理對象而更多地應考慮教師是管理的主體，要依靠教師辦好學校，只有如此，才能提高學校管理效能。第二，協(xié)商的形式。教師具有強烈的自尊心，教師的勞動是艱苦的、帶有創(chuàng)造性的腦力勞動，管理者要尊重和理解這些特點，向教師布置任務、實施管理不能采取簡單粗暴的發(fā)號施令，而應采取協(xié)商形式。要向教師講清道理，要相信正確的東西總會被教師接受的，對管理過程中出現(xiàn)的問題，要弄清原委，慎重從事，即使是教師方面的問題，也應以誠相待，循循善誘。

3.在對教師的管理方式上，堅持原則。

教師具有優(yōu)良的心理品質，但一些優(yōu)良品質在每一個教師身上的總體體現(xiàn)都有著一定差異。教師要求具有淵博的知識，但對每一個教師來說，所掌握的知識又具有很強的專業(yè)性和局限性，這些差異的存在是客觀的，是教師職業(yè)特點的必然表現(xiàn)。因此，在教師管理方式上，要重視這些差異的存在，要正確處理目標與方法、整體與個體的關系，要求堅持的原則，求目標之同，存廣泛之異。

4.在教師的使用上，堅持揚長避短的原則。

一所學校要取得良好的教育教學效果，實現(xiàn)預定的教育目標，關鍵是能否運用每一個教師的優(yōu)點長處，集中每一個教師的優(yōu)點和長處就能形成集體的力量和優(yōu)勢，變分力為合力，它是學校管理成功的條件之一。

任何一個人都有弱點和短處，要徹底改變一個人的弱點得消耗巨大的力量。如果管理者把注意力主要放在幫助教師克服弱點上，反而會牽制對目標的進取。因此，在對教師的使用安排上，應堅持揚長避短的原則。

二、調動教師積極性的管理藝術

要調動教師的積極性，在管理方法和過程中應體現(xiàn)以下兩點：

1.對教師日常管理的靈活性

教師職業(yè)的特殊性，決定了對教師的日常管理應具有靈活性的特點。

（1）開放教師的時間與空間，不搞8小時坐班制。教師的工作在時間和空間上具有延展性的特點，課上給學生講授知識，課下為學生輔導解疑、安排和指導學生的各種活動，學生放學之后還要批改作業(yè)和備課，其工作時間早已超過了8小時。要讓教師選擇最有利于提高工作效率的環(huán)境，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。

（2）發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，不要硬性規(guī)定教師的教育手段和教學方法。作為學校的管理者，從提高教育質量的角度出發(fā)，固然可以經常向教師介紹先進的教育理論、教育方法和教育經驗，但是，不應當讓這些理論、方法和經驗束縛了教師們的手腳，更不能硬性地規(guī)定教師必須使用某一種教育手段或教學方法。因此，向教師介紹先進的教育理論、方法和經驗的出發(fā)點應當是啟迪教師的思想、開闊教師的眼界，使教師通過學習，找到差距和不足，以便更好地改進自己的工作。

（3）綜合評定教師的工作成績，不單純以學生成績的優(yōu)劣來評價教師工作的好壞。教師的工作是一項艱苦、細致而又復雜的工作，具有個體勞動、集體成果和周期性長的特點。單純地按照學生成績的優(yōu)劣來衡量教師工作的好壞，是不科學的。要評價教師的工作成績，必須努力做到對教師的德、能、勤、績做出全面、準確而客觀的評價。

2.讓教師參與學校管理的參與性

第6篇：教育管理的特點范文

一、引言

現(xiàn)代旅游業(yè)已經成為當代經濟中的最大經濟產業(yè)。為了達到促銷的目的，設計出新穎獨特、鼓動性強的廣告用語是非常重要的。廣告語言是社會生活中使用性很強的一種獨特語言，它集中反映了顧客的需要、動機、選擇，同時又充分表達出商品信息，樹立商家形象。旅游廣告語言用詞優(yōu)美獨到，句法洗練并且內涵豐富，不僅具有很高的商業(yè)價值，同時具有一定的研究價值和欣賞價值。本文對旅游廣告翻譯的研究主要基于Sperber 與 Wilson的關聯(lián)理論，認為關聯(lián)理論能夠有力地指導廣告翻譯。在提出了基本關聯(lián)理論的翻譯模式之后，指出譯者在該模式下可以靈活地選擇多種翻譯模式。筆者通過對旅游廣告語言特點的分析包括：詞法特點，句法特點以及修辭特點。還強調了關聯(lián)理論在旅游廣告翻譯中的應用：旅游廣告翻譯的重要性，遵循的原則以及翻譯策略。

二、旅游廣告的語言特點

（一）旅游廣告的特點

Lijianli在On Translating中提出旅游廣告的基本特點可以概括為：A. 商業(yè)利益：廣告商通過說服游客購買商品以此獲利。B. 顯著體現(xiàn)：旅游廣告通過呈現(xiàn)具體的目的來實現(xiàn)它的吸引力。C. 真實性：好的廣告設施是以贏得游客的信任為基礎。D. 易懂有說服力的語言：好的廣告要簡潔明了同時能留給游客一個深刻的印象。E. 創(chuàng)造性：創(chuàng)意是任何廣告的生命力。（1）

（二）旅游廣告的語言特點

A、詞法特點

1）人稱代詞

Lijianli在On Translating中指出人稱代詞的使用，增加了廣告的人味。旅游商以第一人稱自居，/我、我們這些詞可以給顧一種承諾，讓他們覺得這是一個可信任的機構；同時還可給客人帶來親切感，縮短了兩者之間的距離，有助于實現(xiàn)際功能。有時，第二人稱也常使用， 聽上去像在跟你輕言細語地討論問題，給人一種溫馨的感覺。第三人稱是不能使用的， 因為它的勸說效果是最弱的。（1）

2）形容詞

楊雁在《廣告文體語言的藝術魅力》中指出廣告中大量使用描寫性形容詞代替有條理的客觀證明， 一方面反映了廣告語言的易讀原則， 另一方面也顯示了廣告語言傾向性的感彩， 為廣告語言增添了極大的魅力。（2）

G.N. Leech在Advertising in English中對廣告選詞做了調查，按使用頻率的大小排列， 列出了前20名的形容詞。

1. new 2. good/ better/ best 3. free 4. fresh 5. delicious 6. luxurious 7. sure

8. clean 9. wonderful 10. special 11. only 12. fine 13. big 14. great 15. real

16. easy 17. bright 18.extra 19. safe 20. rich （3）

3）動詞

楊雁在《廣告文體語言的藝術魅力》中指出行為動詞有生命和活力的感覺，可以讓消費者的思想運動起來，并形成行動。因此，為使廣告語言簡潔生動，內容一目了然，常使用一些單音節(jié)動詞。它們詞義繁多，用法靈活多變，是日常生活中使用最多，意義最明確的詞語。（2）

G. N. Leech 在他的 Advertising in English 一書中還指出一般現(xiàn)在時是動詞最常用的時態(tài)。它表示一貫性的動作和狀態(tài)， 最適宜表現(xiàn)產品的穩(wěn)定性， 使其產生持久的印象，令人放心，從而促使公眾做出積極的反映。此外，使用主動語態(tài)也是廣告語言的一大特點。它結構簡單， 并能使廣告更具有直接性，更有力量。（3）

B、句法特點

彭家玉在《廣告英語中的藝術魅力》指出：1.簡單句短小精悍， 結構簡單，語句干練， 表意明確，具有明顯的強調功能。連續(xù)使用簡單句還能產生鏗鏘有力、干脆利落的表達效果。2.疑問句是根據(jù)旅游產品的特點和旅游者的心理來設問作答的， 重點突出，針對性強，具有選擇消費者的定位作用。3. 省略句結構緊湊，表意突出， 能受到言簡意賅的強烈效果。因此廣告文體便大量運用省略句。它可以省略主語、 謂語或其他成分，甚至僅以一個詞為一個句子。（4）

C、修辭特點

彭家玉在《廣告英語中的藝術魅力》中指出：1. 大量采用反復，以強化廣告的宣傳效應。2. 頻繁使用對比，增強廣告的客觀性。3. 偏愛使用韻格，使廣告具有可讀性。4. 多用比喻，增強廣告的表達功能。（4）

旅游廣告隨著商品經濟的發(fā)展， 在現(xiàn)代生活中的影響力日益突出。用詞準確、 造句洗煉、 修辭手法獨到的旅游廣告， 既能突出高品位的文化氛圍， 又能準確地表達出自身的價值需求。

三、關聯(lián)理論在旅游廣告翻譯中的應用

1.旅游廣告翻譯的重要性

旅游廣告翻譯不僅能吸引人們去注意產品，同時能有力地指導人們去購買，以使廣告商獲利。在現(xiàn)實生活中，譯者通常不得不將原文文本譯成目的文化和語言準則來減少文化沖突和確保廣告活動的成功。

2.關聯(lián)理論

Sprber， D. and Wilson， D在Communication and Cognition中改變Grice的傳統(tǒng)合作原則，以不用的方式解釋和分析人類交流，也就是交際與認知。

3.明示―推理交際

Sperber， Dan & D. Wilson在Communication and Cognition中將關聯(lián)理論認為交際是一個明示―推理的過程。明示―推理在于讓觀眾明示一系列信息目的，該信息目的成為交際者的“傳遞目的”。（5）

4.最佳關聯(lián)原則

Ernst-August Gutt在Cognition and Context中認為，“尋求最佳關聯(lián)”應該作為譯者翻譯的指南，具體包括兩點：一是譯文要“與譯文讀者產生充分的關聯(lián)”或“提供充分的語境效果”，二是譯文的表達方式“讓譯文讀者無須付出任何不必要的努力”。（6）

5.認知語境

Sperber & Wilson在Communication and Cognition中認為一個人的認知環(huán)境的意思是：對個人來說一系列明示的事實，這個事實是物質環(huán)境和個人認知能力的作用。（5）

6.關聯(lián)理論視角下廣告翻譯的原則

Gutt， Ernst August在Cognition and Context中將成功的廣告翻譯分為：第一階段（The first stage），交際者應該在原文上尋找最佳關聯(lián)，并將信息通過推理傳達給第一接受信息者（Audience1）。在第一階段和第二階段（The second stage）之間，信息接受者的角色轉變成了第二交際者（Communicator2）。并且在第二階段，為了達到成功的交際，交際者（Communicator2）必須考慮三方面的問題：目的讀者（Audience2）的加工能力，語境環(huán)境和語境假設或暗示。語境假設或暗示是原語交際者應該考慮的目標讀者潛在的認知環(huán)境。再者，通過達到最佳關聯(lián)，交際者可以選擇適當?shù)谋磉_來傳達原文作者的意圖，最終呈現(xiàn)給第二信息接受者（Audience2），即廣告觀眾。如果這些過程都是成功的，那么翻譯后的廣告就是成功的。

四、關聯(lián)理論視角下旅游廣告翻譯策略

成功的旅游廣告翻譯對目的讀者來說是以最小的努力獲得最大的語境效果和適當?shù)睦斫狻Ｒ虼?，在關聯(lián)理論視角下，譯者可以采用一些翻譯策略。

1.直譯

李克興在“論廣告翻譯的策略”中將直譯認為是那些意思清楚，句法結構簡單完整的原文，譯者既可以通過原文的表層意思也可以通過原文的深層意思來直譯。（7）

例如：The source text： Life is a journey. Travel it well.（8）

譯文：人生如旅程，應盡情游歷（8）（United Airline聯(lián)合航空）

在示例中，源文本是簡單和易于理解、 翻譯版本可以傳達原廣告商的交際意圖。同時，字面翻譯的版本也是給目標受眾，根據(jù)語言結構和文化背景下的目標受眾，以最佳方式相關，可以實現(xiàn)目標語言環(huán)境中的適當語用效果。

2.意譯

意譯嘗試通過目的語來表達原文的意思，并沒有按照原文的形式或詞的順序翻譯，為了正確的翻譯原文的意思并遵守目的語的習慣表達法，容許譯者有一定的創(chuàng)造性。

例如： Luggage that cooperates.（travel agency）（9）

譯文： 旅行你行，行李我理。（9）

很明顯，通過添加一些詞語，這一短語有押韻和對仗，帶來一些令人難以想象的效果。

3.隱喻

Newmark， Peter在 A Textbook of Translation中指出只有當隱喻的作用在原文的任何地方出現(xiàn)時，隱喻的刪減法才能是有效的。

廣告是在吸引觀眾和給觀眾帶來愉悅的同時傳達信息的。當內容和廣告的形成不一致時，翻譯人員要牢記廣告的目的是從根本上傳達信息，因此可以刪除原文中某些表達方式。然而，隱喻的刪除必須是隱喻的功能在文本中其他地方能夠體現(xiàn)。（10）

例如： The Ritz-Carlton evidence that treasures can still be found on the beach.-Ritz- Carlton， Palm Beach（Chen and Ding15）（11）

里慈-長爾頓旅館，海灘上的寶藏。（Tr. Chen and Ding15） （11）

在這里“evidence”一詞明確表達出廣告者的意圖，如果直譯的話，就可能成為：“里慈―長爾頓旅館證明海灘上依然可以找到寶藏。” 就曲解了原文的意思。譯者在這里拋棄了“evidence”一詞，形象且忠實的傳達了原文的信息，達到廣告的目的。

4.增譯法

增譯法是對原文某些關鍵詞的語義進行挖掘、引申和擴充，將原文的深層意思加以發(fā)揮或使其隱含意思凸現(xiàn)。

例如：

上有天堂，下有蘇杭。歡迎來到人間天堂杭州西湖旅游。（12）

譯文：Hello， friends， the West Lake， like a beautiful oriental girl， is glad to meet you， happy to see you in China after a long and probably most tiresome journey flying over the mountains and the seas. As everybody in China knows "In heaven there is paradise； on earth there are Suzhou and Hangzhou." The West Lake is a holiday paradise in the eyes of the Chinese people， the pride of the oriental civilization.（12）

在此例中，英文版中添加一些熱烈歡迎和表達情感的的詞如“beautiful oriental girl”， “a holiday paradise” and “the pride of the oriental civilization”，"等以達到吸引更多的外國人來探索東方文化的目的。

5.再創(chuàng)型

再創(chuàng)型翻譯是為了獲得語用效果和實現(xiàn)廣告商的目的，有時形式或內容或原文廣告需要改變適應語言的習俗，文化環(huán)境和目的讀者的美的價值。

例如： The youngest of the Rocky Mountains， the Teton Range is a spectacular sight. Enhanced by glaciers， deep canyons， snowfields， and lakes， the range shoots up suddenly， with no foothills around it.（13）

譯文： 作為落基山脈中的小字輩，特頓山脈氣勢恢宏。它拔地而起，絕壁凌空，冰川映雪地，高峽出平湖，風光綺麗，景色壯觀！（13）

在該例中，原文最后一句全部譯成中文的成語，甚至單"spectacular"一詞就譯成了“氣勢恢宏”and“景色壯觀”這兩個成語，使譯文受眾一下子就能感受到落基山脈的秀麗自然美景。

三、總結

第7篇：教育管理的特點范文

關鍵詞：藝術教學；特點；要求；創(chuàng)新

在現(xiàn)階段，如何提高藝術教學質量、提高學生藝術修養(yǎng)，是廣大同行必須嚴肅面對、認真思考的問題。作者就這一問題提出自己的見解，以期與同行交流溝通。

一、藝術教學的特點

（一）更重視學生形象思維能力的培養(yǎng)

相比于其他學科而言，藝術教學更重視對學生形象思維能力的培養(yǎng)。通過日常教學培養(yǎng)學生的審美感受能力，使他們對事物特征具備濃厚的興趣和敏銳的洞察力，能夠準確把握形象的個性特征，透過事物現(xiàn)象透析事物本質。這能夠幫助他們將心中所孕育的形象、思緒、情感等通過藝術形式很好的表現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出具備旺盛生命力和濃厚情感色彩的藝術作品。

（二）更重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

藝術教學要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、提煉美和表現(xiàn)美的能力。在藝術教學中，老師充分激發(fā)學生的想象力、培養(yǎng)學生獨立思維能力、挖掘學生的審美能力，讓學生在已有的知識結構和思想觀念的基礎上，展開藝術想象的翅膀，經過推理和分析，產生藝術構想，進而形成藝術的創(chuàng)造力。

（三）更重視學生個性的發(fā)展

與其他學科相比，藝術教學在重視學生個性發(fā)展方面，做得更加鮮明、徹底。藝術教學受到原理、定論、概念、規(guī)則等的束縛較少，而是側重對個性、創(chuàng)新、自由的追求。在藝術領域里沒有絕對的對與錯，好與壞，藝術教學鼓勵學生標新立異、與眾不同，要求學生具備藝術的眼光和批判的精神，敢于“不走尋常路”。因此，藝術教學中十分尊重和鼓勵學生的個性發(fā)展，以培養(yǎng)學生鮮明的藝術個性。

（四）更重視學生的情感教育

情感因素對藝術教學效果有重要影響。只有在藝術教學中培養(yǎng)學生積極樂觀、明朗熱情的情感態(tài)度，才能提高學生的藝術素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提高藝術教學的質量。

（五）更重視創(chuàng)作實踐

理論聯(lián)系實際，是藝術教學的重要教學準則之一。藝術原本就是人們在長期的社會實踐中提煉出的智慧結晶，因此，藝術必須從實踐中來，再到實踐中去。唯有這樣，創(chuàng)作出的藝術作品和從事的藝術活動才能具有長久不衰的生命力和創(chuàng)造力。在藝術教學中，教師一方面要加強學生藝術理論和技巧的訓練，另一方面要鼓勵學生善于觀察和實踐，雙管齊下，以達到提高自身藝術修養(yǎng)的目的。

二、創(chuàng)新教育的要求

（一）發(fā)揮師生的主觀能動性

在藝術教學中，要想充分激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，就需要給廣大師生營造寬松愉悅的學術氛圍和學習環(huán)境。

（二）完善和創(chuàng)新評價體系

要發(fā)展創(chuàng)新教育，必須創(chuàng)新和完善評價體系，克服傳統(tǒng)評價體系單一、死板的缺陷，從重視“結果”的考核向重視“過程”的考核轉變。

（三）提高教師隊伍整體素質

要想提高藝術教學的質量，提升教師隊伍的整體素質是前提。只有教師首先具備扎實的專業(yè)知識、先進的教學理念和科學的教學方法，才能順利、高效的開展藝術教學，實現(xiàn)教師與學生的齊發(fā)展、共提高。

三、教學管理的創(chuàng)新

（一）堅持“以人為本”的思想

在藝術教學中，要堅持“以人為本”的思想，充分發(fā)揮教師和學生在藝術教學中的主觀能動性。

首先，在課堂內容的選擇上，要給教師和學生充分的自由空間。要實現(xiàn)藝術教學與其他科目的深度融合；要堅持生活化的藝術教學，使藝術貼近學生日常的學習和生活環(huán)境。例如，在鋼琴教學過程中，將“歌曲伴奏”和“即興伴奏”有機結合，在學生進行歌曲伴奏、彈唱訓練的同時，實現(xiàn)鋼琴教學與聲樂教學的有機結合，同時達到提高鋼琴演奏水平、鋼琴即興伴奏水平和聲樂演唱能力的目的。

其次，在教學方法上要體現(xiàn)學生的主體性作用。改變傳統(tǒng)課堂上教師主動“灌輸”，學生被動“接受”的局面，讓學生充分參與教學，調動學生學習的積極性和主動性。例如，在美術課堂上，采取學生小組討論、教師從旁指導的形式，組織學生品評畫作的風格、特點、技巧等，最后通過歸納總結，得出其中的規(guī)律。

最后，在教學方式上，要力求滿足所有學生對藝術教學的需求，充分認識學生在基礎知識、藝術領悟能力、藝術表現(xiàn)能力等方面的差異，制定不同的教學目標、內容和進度計劃，做到“因材施教”，實現(xiàn)全體同學的共同進步。

（二）構建全面科學的評價體系

創(chuàng)新思維下的評價體系包括以下四個方面：

1.學生評教。也就是讓學生對教師的教學態(tài)度、方法、內容、手段等方面進行評價。

3.學生自評。顧名思義，讓學生進行自我反思，自我評價。

3.學生互評。讓學生相互之間評價這一學期在藝術修養(yǎng)、思想品質、學習習慣等方面的進步情況。

4.教師評價。教師結合學生平時課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)情況和考試情況，對學生進行綜合評分。

通過這種評價方式，促進教師和學生的共同進步，實現(xiàn)教學相長。

（三）完善人才引進和培訓機制

要想提高藝術教師的整體水平，需要做以下努力：

1.對于具備較高學歷和較豐富教學經驗的教師，要積極引進，提高教師整體水平。

2.要給在校教師提供繼續(xù)學習的機會，通過定期舉辦培訓班、研討會、專家講座等，提升教師的藝術素養(yǎng)和專業(yè)水平。

3.要通過合理的激勵機制，激發(fā)教師的工作積極性和主動學習的熱情。

結束語：

藝術教學以及藝術教學管理，是一項復雜的工作。需要我們在長期的學習與實踐中不斷摸索和創(chuàng)新，進而不斷提高藝術教學質量，為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的合格人才。

參考文獻：

[1]文奇,皇麗莉.有效:對提高中小學藝術教學質量的思考[J].教育教學論壇, 2011(14).

第8篇：教育管理的特點范文

關鍵詞：網絡；思想政治教育；受眾心理

中圖分類號：E20 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）34-0303-02

當今時代，網絡以其平等參與、虛擬情境、瞬間擴散、交互性強等特征，極大地改變著人們的思維、生活與工作方式，也成為部隊開展思想政治教育的重要平臺。在新形勢下，以認知心理學和社會心理學為基礎，研究受眾心理行為特點，把握基本規(guī)律，科學設置網絡思想政治教育的內容與方法，有利于在官兵中弘揚社會主義核心價值體系、培育當代革命軍人核心價值觀、強化世界觀、人生觀與價值觀，提高部隊思想政治教育的科學性、針對性和有效性。

一、深刻把握青年官兵的思維發(fā)展規(guī)律，注重網絡思想政治教育內容的針對性

在認知發(fā)展中，思維的發(fā)展具有重要意義，思維發(fā)展程度既表現(xiàn)了個體的心理成熟程度，也決定著個體的行為模式。根據(jù)心理學研究，個體發(fā)展至青年期以后，思維表現(xiàn)出一些全新特點，辯證的、相對的、實用性的思維逐漸成為重要的思維形式。美國心理學家帕瑞認為，個體思維中邏輯的絕對成分逐漸減少，辯證成分逐漸增多，原因之一就是個體逐漸意識到，對同一個問題存在多種觀點和多種解決方法。他把青年期的思維發(fā)展分為三個階段：二元論階段，對問題的看法是非此即彼，要么對，要么錯，沒有“灰色區(qū)”，易將知識視為固定不變的真理；相對性階段，不再毫無區(qū)分地把知識當作不變的真理，而是通過比較，進而找到有效的理論和方法；約定性階段，個體在分析問題時已有自己的立場和觀點，能結合實際情況具體問題具體分析，認識到兩個相反的觀點都可能是正確的，因為每個觀點的出發(fā)點不同。

就軍人個體而言，每個人的思維都會經歷二元論階段、相對性階段和約定性階段，但就軍人群體來說，每個人的發(fā)展不可能是同步的。因此，網絡思想政治教育必須充分考慮到青年官兵的思維發(fā)展規(guī)律，根據(jù)其階段性特點，科學地設計網絡思想政治教育的內容，從而提高思想政治教育的有效性。

（一）針對二元論階段思維特點，旗幟鮮明地弘揚主旋律

如上所述，二元論階段的思維特點主要是對認知對象進行非此即彼的判斷，沒有模棱兩可的“灰色區(qū)”，傾向于將認知對象固化。

在網絡思想政治教育中，應該遵循這種思維階段的特點，在大是大非問題上，必須旗幟鮮明，對就是對，錯就是錯，不能混淆彼此。從大環(huán)境來說，由于我國尚處于社會主義初級階段，各種經濟成分都存在，再加上西方各種思潮以及殘留的封建主義影響，社會思想意識方面多元化傾向日益明顯。因此，一方面不能要求青年官兵脫離現(xiàn)階段的實際，像“”時期一樣，只能是一種思想，禁錮思想自由。但另一方面，作為社會主義國家的軍隊，必須有主流的思想意識，去凝聚和引導青年官兵。只有這樣，才能使軍隊成為鞏固社會主義制度的堅強柱石。正如同志所說，在我們的社會主義社會里，是非、善惡、美丑的界限絕對不能混淆，堅持什么、反對什么，倡導什么、抵制什么，都必須旗幟鮮明。旗幟鮮明地弘揚主旋律，就是緊緊圍繞社會主義核心價值體系，培育當代革命軍人核心價值觀，強化軍人的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）針對相對性階段思維特點，針鋒相對地批判“西化”思潮

在相對性思維階段，個體對認知對象以辯證的態(tài)度來對待，既不會一概否認，也不會絕對肯定，開始有所比較，主動選擇，思維中多了一份懷疑。這是思維成熟的表現(xiàn)，但是，如果沒有正確引導，沒有正確比較的參照系，個體就可能在認知上陷入茫然，或者做出不恰當?shù)倪x擇。

針對此特點，在教育內容設計上，不能簡單局限于弘揚社會主義主流意識形態(tài)，而忽略了對非社會主義意識形態(tài)的批判。在開放的大環(huán)境下，西方通過網絡、書籍、影視所傳遞的價值觀、人生觀對官兵有相當大的影響，也使部分官兵在世界觀、人生觀和價值觀上出現(xiàn)了模糊認識。忽略“西化”思潮對官兵的影響是錯誤的，低估“西化”思潮對官兵的沖擊更是不明智的。

社會心理學中有個著名的“手表定律”，即只有一塊手表，可以知道時間；有兩塊手表并不能告訴一個更準確的時間，反而會制造混亂。其深層含義在于：每個人都不能同時挑選兩種不同的行為準則或者價值觀念，否則他的工作和生活必將陷入混亂。相對性思維階段的青年官兵在對不同認知對象進行比較時，必須要有參照系，否則就會陷入選擇困境。在對諸如“自由、民主、人權”等所謂西方普世價值進行批判時，必須有理有據(jù)，以理服人，澄清模糊認識。

（三）針對約定性階段思維特點，合理科學地博采眾長

在約定性思維階段，個體對客觀事物的認知處于最高思維層次水平，個體在此階段已經具備了自己獨立的立場、觀點和態(tài)度，更趨向于客觀、辯證地分析問題、思考問題。

思想政治教育是個廣泛概念，基本著眼點是理想信念教育、“三觀”教育和思想品德教育，但反映這些基本點的內容與形式卻多種多樣。針對約定性思維階段的特點，在內容設計上應該體現(xiàn)出多樣性，既有正面的，也有負面的；既有國內的，也有國外的；既有歷史評析，也有現(xiàn)實思考；既有現(xiàn)象，也有分析……以豐富的內容吸引人，在觀點碰撞中明事理，在自由思考中辨曲直，從整體上提高個人認知水平，從而達到思想政治教育的目的。

二、深刻把握青年官兵的社會化規(guī)律，注重網絡思想政治教育形式上的吸引力

社會化是個體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程。是個體同他人交往，接受社會影響、學習掌握社會角色和行為規(guī)范，形成適應社會環(huán)境的人格、社會心理、行為方式和生活技能的過程。網絡思想政治教育承載著幫助青年官兵完成社會化、具備良好社會心理、思想品質和行為模式的重要任務。

在網絡思想政治教育中，教育內容和教育形式是一對廣泛而又具體的概念，沒有內容，形式就無法存在；沒有形式，內容也無從表現(xiàn)。好的形式，無疑對內容的吸納具有積極影響。因此，從青年官兵的社會化規(guī)律出發(fā)，把握其心理特點，采取科學方法，是保證網絡思想政治教育取得效果的前提。

（一）根據(jù)青年官兵的好奇心理，使用引導式方法

從一般意義來說，對新事物的好奇是人類普遍心理，這也是人類得以發(fā)展進步的重要動力。單就網絡來說，其文字、色彩、影音相結合的多媒體形式無疑更易引起青年官兵的興趣，這也是可以利用網絡來進行思想政治教育的有利條件。當前，青年官兵獲取信息渠道相當廣泛，不同信息時刻在影響著官兵的觀點、態(tài)度、思維和行為。因此，利用青年官兵的好奇心理，就相關主題進行認知上的引導，既是網絡思想政治教育的任務，也是實施的重要方法。

一是對時事熱點進行輿論引導。在現(xiàn)實社會中，輿論的力量是不容忽視的?；谄鋵κ鼙姀V泛、深入的影響，有人將輿論稱為立法、司法、行政之外的“第四種權力”。良好的輿論引導是軍營穩(wěn)定、官兵健康發(fā)展的標志和必要條件。從客觀條件來說，由于缺乏相關知識，或者囿于心智成熟程度、思維發(fā)展水平，官兵對一些問題難以看清想透，會產生認知上的偏差，這就需要進行主動的輿論引導，端正可能出現(xiàn)的認知偏差。二是抓住焦點事件進行道德評判引導。這些焦點事件可能發(fā)生在軍內外，也可能是正面或負面的，一旦成為熱門話題，就會激發(fā)青年官兵的好奇心，尤其是涉及道德判斷或價值判斷時，好奇心會更加強烈。進行及時、正確的引導，是培養(yǎng)和提高青年官兵思想道德素質的關鍵。

（二）根據(jù)青年官兵的逆反心理，使用滲透式方法

在思想政治教育中，因為各種原因，致使受教育者對教育內容、形式與方法產生與教育目的和教育方向相反的心態(tài)，使教育內容不能很好地被吸納和接受，這就是逆反心理。逆反心理包括自主逆反和禁果逆反。自主逆反是個體存在著一種趨向自主并擺脫外部控制的傾向，當外界付諸壓力而使個體感受到其自主地位受到觸動時，就可能產生心理對抗；禁果逆反是指某種情況下，越是紀律所禁止的東西，越能引起一些人的嘗試與探究，從而產生與禁止性規(guī)范相悖的意向或行為。

青年官兵的逆反心理是網絡思想政治教育取得效果的障礙，采用滲透式方法可以規(guī)避青年官兵的逆反心理，使教育取得好效果。信息滲透是指教育者通過把網絡思想政治教育信息滲透到其他信息之中，使青年官兵在耳濡目染和潛移默化中自覺或不自覺地接受思想政治教育的信息，從而達到教育目的。要想大家接受網絡思想政治教育的信息，最好就是把網絡思想政治教育的信息隱匿到其他信息之中。這是一種含而不露的非“標簽”式教育方法，把教育的意向和目的隱匿起來，使得富有教育意義的信息通過受眾喜聞樂見的形式，在其心靈深處積淀下來，使得青年官兵在陶醉、愉悅中得到熏陶，不知不覺地達到教育目的。

（三）根據(jù)青年官兵的成長需要，使用互動式方法

第9篇：教育管理的特點范文

【關鍵詞】大學生；思想政治教育；心理疏導；人文關懷

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）01-129-01

總書記在黨的十報告中指出，加強和改進思想政治工作，要注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性和平、積極向上的社會心態(tài)。人文關懷和心理疏導的提出，進一步豐富了思想政治工作的內涵，拓寬了視野和思路，為做好新形勢下的大學生思想政治政治教育指明了方向。

一、心理疏導與人文關懷的科學內涵

（一）人文關懷的科學內涵

人文關懷在我國有著深厚的歷史和文化淵源。中國傳統(tǒng)文化主體是“儒教文明”，孔子的“天地之性，人為貴”；孟子的“盡心、知性、知天”，均體現(xiàn)出一種發(fā)展個體人格、宏揚主體精神、實現(xiàn)自我價值的人本主義精神特質。高校思想政治教育中的人文關懷，就是在工作中以大學生發(fā)展為本，把大學生看作是具有獨立個性和特定觀念的教育主體，尊重大學生的主體地位和個性需求，調動并激發(fā)大學生的積極性、能動性和創(chuàng)造性，促進大學生的健康成長和全面發(fā)展。

（二）心理疏導的科學內涵

所謂“疏導”，顧名思義就是“疏通、引導”?！靶睦硎鑼?，主要是指思想工作者通過解釋、說明、同情、支持和相互之間的理解，運用語言和非語言的溝通方式，來影響對方的心理狀態(tài)，改善或改變社會公眾的認知、信念、情感、態(tài)度和行為等，達到預警、降低、解除不良心理狀態(tài)的目的?！?思想政治教育心理疏導就是將心理學和社會工作的心理疏導手段和技術與思想政治教育傳統(tǒng)疏導教育相結合，引導人疏泄不滿情緒，緩解心理壓力、恢復正常心理和健康身心狀態(tài)的一種思想工作方法。

二、大學生思想政治教育心理疏導的特點

（一）主動性

心理疏導的主動性，是指在具體的心理疏導過程中，心理疏導主體能真誠關注心理疏導客體對象的心理與思想的變化，主動積極適時地進行心理疏導。同心理咨詢的做法不同，心理疏導要求教育者主體經常主動深入教育對象之中，及時發(fā)現(xiàn)不利于社會安定和諧、需要及時加以疏導的不良社會情緒，敏銳發(fā)現(xiàn)有生活困難和心理困境問題急需救助的群體和個人，并及時走近這些群體，積極開展心理疏導，講群體的不良情緒和個體心理危機控制在正常的范圍。

（二）共情性

心理疏導的共情性是指心理疏導主體從內心的參照體系出發(fā)，設身處地地體驗心理疏導客體的真實世界；運用相關方法和策略把自己對心理疏導客體內心體驗的理解準確地傳達給對方；引導心理疏導客體對其自身感受作進一步的思考。對心理疏導客體出現(xiàn)的思想問題不僅從理性思考進行分析，而且在情感上也能予以理解，以便創(chuàng)造一種和諧的心理疏導氛圍。準確的共情是心理疏導的一個重要的特征，它在心理疏導當中具有重要的意義。共情是建立良好心理疏導關系的前提之一，共情使心理疏導客體意識到自己被理解、被接納、從而感到滿足，產生遇到知己的溫暖感、親近感、信任感，因而有助于良好疏導關系的建立。

（三）雙向性

心理疏導是一個雙向的溝通交流過程。在心理疏導的過程中，并不是僅有心理疏導主體對心理疏導客體的傳達，在大部分時候，情況恰恰相反，是心理疏導主體在聽心理疏導客體說話與表達。在整個心理疏導過程中，心理疏導主體和客體雙方都可以有充分表達和發(fā)表自己看法的機會和時間，而且雙方之間的交流不僅是理性的信息交流，也是情感信息的交流。因而，雙方之間在這個過程中表現(xiàn)的是一種思想溝通、情感交流等方面的雙向互動的關系。

三、大學生思想政治教育的人文關懷的取向

（一）樹立以人為本的理念

大學生思想政治教育的主體是教育者和受教育者，而教育者又主要是為受教育者服務的，所以大學生思想政治教育“以人為本”歸根到底是“以學生為本”?！耙詫W生為本”，就是一切從大學生的實際出發(fā)，重視大學生的需要，尊重大學生的個體差異，激發(fā)大學生的主體性，實現(xiàn)對大學生的人文關懷。思想政治教育融入人文關懷，至關重要的是樹立人本意識，充分考慮個性，在工作中貫徹“以學生發(fā)展為本，一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的理念，不斷創(chuàng)新工作方法，積極營造以人為本、個性化的人文關懷氛圍。

（二）努力培育大學生和諧健康、積極向上的心理狀態(tài)

融入人文關懷，實質上就是要通過以人為本的教育活動，實現(xiàn)大學生的心理和諧。一要幫助大學生實現(xiàn)自我和諧。自我和諧是與他人、社會和諧的基礎和前提。二要幫助大學生實現(xiàn)與他人的和諧。與他人和諧是與自我和諧、社會和諧的關鍵。三是要幫助大學生實現(xiàn)與社會的和諧。社會的和諧是思想政治教育的重要目標，要善于利用世博會志愿服務等關鍵契機，加強社會責任感、歷史使命感教育，陶冶愛國主義情操，引導大學生積極融入社會、服務社會、奉獻社會，實現(xiàn)大學生與社會的和諧。