體育課程資源開發(fā)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育課程資源開發(fā)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：體育課程資源開發(fā)范文
[a]隨著人類社會的發(fā)展，資源的概念在不斷擴大，資源不再僅僅指自然的資源，還包括了各種社會的資源。課程資源是因新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要而提出的一個新的概念?！罢n程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件”。
[b]按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類?！凑照n程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。
[c]體育與健康課程作為基礎(chǔ)教育的一門重要課程，要達到新一輪課改的目標，當然也需要有一定的課程資源作為前提。根據(jù)這一前提，體育與健康課程資源亦可分為素材性資源和條件性資源兩大類。體育與健康課程的素材性資源主要包括體育與健康知識、體育鍛煉方法與手段、體育教學組織與教法、課程目標、體育情感與價值觀等五個方面。體育與健康課程的條件性資源主要包括課程的人才資源、財力資源、時間資源、空間資源和體育器材用品資源等五個方面。
條件資源是體育課程實施所需要的硬件，缺乏條件資源體育課便難以順利進行，因此，它決定著體育課程實施的范圍和實際水平。除此之外，還需要有一定的人力、財力和體育器材的支持。
課程資源是體育與健康課程開設(shè)的前提，但豐富的資源只有經(jīng)過篩選和加工后才可以真正進入課堂。因此，要實現(xiàn)體育與健康課程改革的目標，需要提高課程資源開發(fā)和運用的水平。
體育與健康課程資源開發(fā)與利用的必要性長期以來，我們已經(jīng)習慣于全國執(zhí)行學大綱的體育課程管理體制。全國學大綱的課程管理體制，具有權(quán)威性，管理十分方便，地方、學校和體育教師執(zhí)行起來較省事的特點。但是，我國幅員遼闊，各地區(qū)的地理、氣候、經(jīng)濟發(fā)展水平、文化背景、學生的基礎(chǔ)等差異很大，以致于不少地方由于條件的限制而無法執(zhí)行大綱。
新的體育課程改革，根據(jù)當前基礎(chǔ)教育改革的要求，不再制定全國統(tǒng)一的體育教學大綱，而是提出了體育與健康課程標準（以下稱課標）。
課標以“健康第一”為指導思想，對課程目標、學習領(lǐng)域目標和水平目標提出具體的要求，但對完成課程目標所需要的內(nèi)容與方法只提出了一個大體的范圍，個地區(qū)、學校和體育教師都有相當大的選擇余地。另外，國家、地方、學校的三級課程管理體制，也是為了調(diào)動地方、學校和教師開發(fā)課程資源的積極性，讓大家放開手腳更好地完成課改的任務。對于體育教師來說，今后不再有現(xiàn)成的固定的“教育教法”照搬了，每位體育教師都應當在追求課標的前提下，根據(jù)實際情況，選擇教學內(nèi)容和教學方法，擬定自己的“教育教法”，上出有自己特色的體育課。 更新觀念，全面開發(fā)體育與健康課程資源
隨著體育課程改革的不斷深入，人們已經(jīng)逐漸打破了以往的封閉式的課程觀，把體育課程看作是存在與校內(nèi)外廣大空間且不受45分鐘限制的開放系統(tǒng)，充分利用一切可以利用的教育資源。這種新的體育課程觀利于我們開拓眼界，充分開發(fā)、利用豐富的體育課程資源，更好地實現(xiàn)體育課程目標。
（a）建立新的時間觀念
要實現(xiàn)體育與健康課程目標，首先要有時間的保證，僅靠每周2至3節(jié)體育課的時間是遠遠不夠的，充足的時間資源是實施體育課程的保證，體育教師應以開放的眼光積極開發(fā)和利用體育課程的時間資源。
（b）拓展空間
體育課程的實施需要有較大的空間，沒有足夠的空間，體育教學便難以進行，這是體育課程一個突出的特點。因而，我們在努力拓展校內(nèi)體育空間的同時，還應當以開放的眼光去開發(fā)校外的體育課程空間。
（c）發(fā)揚“健康第一”的宗旨
“健康第一”是體育與健康課程的宗旨。因此，體育課的教學內(nèi)容應當是
健身的知識和鍛煉身體的方法手段。根據(jù)學校的實際情況，因地制宜、因陋就簡，創(chuàng)造出既令學生喜歡又能促進身心健康的鍛煉方法。
體育與健康課程資源開發(fā)原則與途徑
當我們建立了新的課程觀后，一切可促進學生身心健康發(fā)展的資源都可成為本課程的資源。但事實上我們不可能把所有的資源都加以開發(fā)和利用，而應當根據(jù)資源的優(yōu)劣和學校的實際情況，選擇最適合的資源加以開發(fā)利用。
（a）開發(fā)原則
健身性原則
興趣性原則
適應性原則
（b）體育與健康課程資源開發(fā)的途徑
第2篇：體育課程資源開發(fā)范文
摘 要 我國是傳統(tǒng)文化大國，在長期發(fā)展歷史過程中，形成了一系列值得被我們傳承發(fā)展的資源，通過優(yōu)化民族傳統(tǒng)體育資源的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式，并將其與整個體育課程資源開發(fā)機制相融合，必然能夠在實現(xiàn)體育課程資源開發(fā)價值最大展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對民族傳統(tǒng)文化的有效傳承。本文從體育課程資源開發(fā)的背景分析入手，結(jié)合我國民族傳統(tǒng)體育資源的基本狀況認知，從而探究民族傳統(tǒng)體育資源在體育課程資源開發(fā)過程中的具體應用思路。
關(guān)鍵詞 民族傳統(tǒng) 體育資源 體育課程 資源開發(fā) 應用思路 課程價值
一、引言
在我國文化體系中，民族傳統(tǒng)體育資源有著重要影響力。這一資源既是長期以來民族文化的有效融入，同時也是對傳統(tǒng)體育運動形式的有效融入。而傳承這一體育資源，不僅是傳承文化價值的必然要求，也能讓整個體育課程資源更加豐富，從而吸引學生積極參與到整個體育活動中。因此，將民族傳統(tǒng)體育資源融入體育課程資源開發(fā)機制中，意義重大。
二、體育課程資源開發(fā)的背景分析
之所以要實施體育課程資源開發(fā)，實際上是對當前整個體育課程教學活動的重塑。體育課程資源開發(fā)關(guān)系到體育教學活動的教學效果，同時也直接影響到學生參與體育活動的積極性和相關(guān)效果，因此實施體育課程資源開發(fā)極為必要。系統(tǒng)的看，實施體育課程資源開發(fā)，主要是因為：
當前體育教學過程中，其課程中應用的教學內(nèi)容缺乏必要的時代特性，同時體育教學內(nèi)容和形式長期固化，影響了學生參與的具體效果。體育教學的核心內(nèi)容應該是引導學生在形成積極健康運動習慣的同時，形成良好的體育運動意識。同時，還要引導學生積極參與到整個體育教學活動中，但是目前體育教學活動缺乏必要創(chuàng)新，其對學生的吸引力較差。
此外，體育教學必須創(chuàng)新。而實現(xiàn)體育教學活動創(chuàng)新發(fā)展，就要充分調(diào)動傳統(tǒng)體育資源，并且將時代元素融入其中，通過兩者互相融合，從而實現(xiàn)整個體育課程資源開發(fā)的理想效果。在構(gòu)建體育課程資源開發(fā)利用新機制時，要融入傳統(tǒng)體育資源的各項內(nèi)容，實現(xiàn)體育教學活動元素的豐富完善，同時也要將這一系列資源與時代元素相結(jié)合，從而使其能夠滿足時代要求[1]。
三、我國民族傳統(tǒng)體育資源的基本狀況認知
民族傳統(tǒng)體育是在我國長期歷史發(fā)展過程中所形成的滿足人們身心活動需求的體育運動方式，整個體系內(nèi)有著豐富的資源內(nèi)容，其不僅是一種體育運動，同時也是一種生活方式和民族文化，因此這一資源，不僅具有體育健身價值，同時也極具歷史文化傳承價值。在民族傳統(tǒng)體育資源中，既有隸屬于我們民族的生活習慣和民族意識，同時也是整個民族文化體系內(nèi)極其重要的內(nèi)容元素。所以，認知這一資源的內(nèi)容，并將其系統(tǒng)化傳承，意義重大[2]。
但是客觀的說，目前在我國民族傳統(tǒng)體育資源傳承發(fā)展過程中，存在相應問題。當前很多老師在開展體育活動時，缺乏正確對待民族傳統(tǒng)體育資源傳承的意識理念。很多體育老師只看到了現(xiàn)代體育活動的價值和作用，并沒有認識到民族傳統(tǒng)體育資源中的內(nèi)涵，因此缺乏將民族傳統(tǒng)體育資源融入到體育教學活動中的積極意識。此外，很多老師和學生缺乏對民族傳統(tǒng)體育資源開展形式的有效了解和認知，民族傳統(tǒng)體育資源缺乏應有的活動形式和渠道。
四、民族傳統(tǒng)體育資源在體育課程資源開發(fā)過程中的具體應用思路
實際上，無論是優(yōu)化當前體育課程教學效果，還是提升學生的身體素質(zhì)，都需要在充分全面認知民族傳統(tǒng)體育資源內(nèi)容和價值的基礎(chǔ)上，將這一資源系統(tǒng)化融入到體育課程資源開發(fā)過程中，從而滿足學生參與體育活動和傳統(tǒng)文化傳承的客觀需要。而將這一資源融入到體育課程資源開發(fā)過程中，需要做到：
要對民族傳統(tǒng)體育資源進行整理，使其能形成系統(tǒng)化的教學資源體系?？陀^的講，我國有著豐富的民族傳統(tǒng)體育資源，想要對其形成有效融入和傳承，就不能盲目的進行融合。要充分結(jié)合民族傳統(tǒng)體育資源的具體內(nèi)容，并且將當前體育教學活動的具體形式與其相融合，確保民族傳統(tǒng)體育資源能夠被學生所學習和掌握。民族傳統(tǒng)體育資源更多情況下是一種集體性體育活動，想要將其開發(fā)成為體育課程資源，就要對其開展形式進行改造，從而使其滿足教學要求[3]。
不僅如此，還要引導老師和學生對民族傳統(tǒng)體育資源的內(nèi)容及其中所蘊含的價值形成正確認識，同時還要讓老師對這一資源的內(nèi)涵及開展形式形成正確、必要的了解?？陀^的說，以往很多體育老師所接受的體育教學都是現(xiàn)代體育教學活動，其缺乏對民族傳統(tǒng)體育資源的了解和認知。而一些民族傳統(tǒng)體育活動在開展過程中，需要老師和學生共同配合完成。因此，應該讓老師也參與其中。而在對學生進行教育時，應該讓學生認識到其并非簡單的民族傳統(tǒng)體育活動，而是融入了文化內(nèi)涵和情感理念等一系列內(nèi)容的活動，通過學生對其價值的全面認知，從而實現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育資源與教學活動的深層次融合。
五、結(jié)語
民族傳統(tǒng)體育資源就是我國傳統(tǒng)文化體系中極為重要的要素，通過對這一資源的內(nèi)涵和形式進行深層次探究，可以發(fā)現(xiàn)其不僅是一種傳統(tǒng)的體育運動方式，同時也是對傳統(tǒng)文化的有效理解和融入。結(jié)合當前體育活動開展狀況，我們可以看到整個教學過程中，存在教學資源欠缺，學生參與積極性不足等一系列問題，因此完善利用民族傳統(tǒng)體育資源，構(gòu)建體育課程資源開發(fā)機制，極為必要。
參考文獻：
[1] 彭效華.學校體育課程開設(shè)民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢分析[J].運動.2013.11：22-25.
第3篇：體育課程資源開發(fā)范文
摘 要 本研究運用文獻資料法、邏輯歸納法，對昆明市少數(shù)民族地區(qū)體育課程資源進行分析，對昆明市少數(shù)民族體育資源的概況、特征和課程開發(fā)價值進行概括，結(jié)合昆明市少數(shù)民族地^體育課程資源進行合理開發(fā)，并提出相應的建議。
關(guān)鍵詞 昆明 少數(shù)民族地區(qū) 體育課程資源
“陽光體育”的提出與實施，要求各地區(qū)積極開發(fā)校本課程資源，民族地區(qū)有效利用民族傳統(tǒng)體育資源各種體育活動。重視少數(shù)民族地區(qū)體育課程資源開發(fā)的研究，促進昆明少數(shù)民族地區(qū)體育課程資源的發(fā)展，從而推動昆明民族地區(qū)學校體育，社會體育和競技體育的發(fā)展，加快體育公共服務的公平化，加快教育公平。
一、體育課程資源的概念
體育課程資源是一個全新的概念，目前，理論界還沒有形成統(tǒng)一的權(quán)威認識，但也有學者對體育課程資源的概念進行了界定。陳連珍在《體育隱蔽課程資源的開發(fā)機理研究》對體育課程資源概念定義如下：“體育課程資源是指整個體育課程的編制過程中，有利于實現(xiàn)體育課程目標所開發(fā)的一切人力、物力以及自然資源的總和”。
二、昆明市少數(shù)民族體育資源
昆明形成村落的少數(shù)民族有彝、回、白、苗、傈傈、壯、傣、哈尼等。昆明地區(qū)有豐富的少數(shù)民族民間體育項目，各民族在長期的發(fā)展過程中有獨特的體育項目。如彝族的摔跤、磨秋、蹲斗；回族的木球、方琪、拔腰；白族的跳花盆、打脹鼓；苗族的摔跤、踢腳架、射弩、吹槍、爬花桿、打陀螺；壯族的搶花炮、拋繡球、上刀山、武術(shù)；傣族的武術(shù)、丟包、斗雞；哈尼族的打秋千、摔跤、賽球、踩高蹺等少數(shù)民族體育項目。
三、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)的重要性
少數(shù)民族地區(qū)體育場地、器材和設(shè)施對缺乏，要滿足當?shù)貙W生的體育需求就必須要補充現(xiàn)有的體育資源。少數(shù)民族地區(qū)有著自己獨特的民族文化，有著自己的歷史，同時也擁有了自己豐富的體育資源。開發(fā)少數(shù)民族地區(qū)傳統(tǒng)體育資源，將民間體育項目引進學校體育課程既是對民族民間體育項目的傳承和弘揚，也是讓學生通過學習民族民間項目從體育的角度了解各民族的悠久文化歷史的有效途徑，更重要的是培養(yǎng)學生在選擇終身體育習慣，更是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。
四、昆明市少數(shù)民族地區(qū)體育課程資源的開發(fā)
（一）昆明少數(shù)民族地區(qū)體育課程人力資源的開發(fā)
1.加強少數(shù)民族地區(qū)體育教師的培訓工作。經(jīng)常對少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)有體育教師進行全員培訓，使他們對課程標準有正確認識。利用崗前培訓、學歷后教育，使少數(shù)民族地區(qū)教師不斷的更新知識體系。
2.鼓勵有特長的老師和學生積極組織課外民族民間體育活動。對于有體育特長的教師和學生，應創(chuàng)造機會和條件使他們的體育特長得以展現(xiàn)。如讓有體育特長的教師兼帶體育課，組織多種多樣的體育活動等，促進民族地區(qū)民族民間體育的發(fā)展，從而推動學校體育的發(fā)展。
3.完善學校體育的組織機構(gòu)。建立學校領(lǐng)導組織管理、體育教師負責、班主任和校醫(yī)配合，創(chuàng)造機會和條件利用他們工作特點。請班主任擔任校外體育活動的組織者和協(xié)調(diào)員，經(jīng)常聘請社會體育指導員去少數(shù)民族地區(qū)進行體育講座，與體育教師共同組織體育比賽和體育活動等。
（二）昆明少數(shù)民族地區(qū)體育課程素材資源的開發(fā)
1.改造現(xiàn)有的運動項目。教師應根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)學生身心發(fā)展特征，改造現(xiàn)有的運動項目，通過簡化規(guī)則、降低難度要求、改造場地器材等手段開發(fā)出新的體育課程內(nèi)容。
2.挖掘昆明地區(qū)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目資源，引用新興的體育運動項目。昆明市有著豐富的體育資源，少數(shù)民族地區(qū)的學校要充分重視的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目資源。發(fā)揮體育教師以及民族民間體育骨干的帶頭作用，挖掘少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源。引進新興的體育項目，促進本地區(qū)體育的均衡發(fā)展。
（三）昆明少數(shù)民族地區(qū)體育課程自然資源的開發(fā)
昆明少數(shù)民族地區(qū)特有的地質(zhì)地貌成為了民族民間體育最好的授課天然教學場地，教師可以根據(jù)獨特的自然環(huán)境，科學的篩選民族民間體育項目，利用大自然，因地制宜、創(chuàng)造性地進行體育活動，充分利用這些綠色資源。
（四）昆明市少數(shù)民族地區(qū)體育設(shè)施資源的開發(fā)
昆明少數(shù)民族地區(qū)部分偏僻山區(qū)學校體育教學場地設(shè)施還不能夠完全滿足體育教學的需要。體育教師更應充分發(fā)揮自己的能動性，在發(fā)揮體育器材的多種功能，制作簡易器材，改造場地、器材，提高利用價值等方面，從而使物盡其用。
（五）昆明少數(shù)民族地區(qū)體育信息資源的開發(fā)
少數(shù)民族地區(qū)的教學條件落后，信息閉塞，體育信息資源的開發(fā)受到了限制。條件好的地區(qū)體育教師要充分利用各種媒體如互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視、報紙等獲取體育信息，組織學生觀看體育比賽以及體育相關(guān)節(jié)目，使教師不斷獲取新興知識，更新課程內(nèi)容，及時理解最新的體育理論，使理論不斷的與現(xiàn)實教學相結(jié)合。
五、結(jié)論與建議
（一）結(jié)合民族民間體育資源，開展好現(xiàn)有的競技體育項目。
（二）完善少數(shù)民族地區(qū)體育組織管理結(jié)構(gòu)，加強少數(shù)民族地區(qū)教師隊伍建設(shè)。
（三）利用現(xiàn)代手段把民族民間體育運用于體育教學中。
（四）保護和挖掘民族民間體育資源。
（五）積極利用少數(shù)民族地區(qū)的自然條件。
參考文獻：
第4篇：體育課程資源開發(fā)范文
一、深入理解新課程“目標引領(lǐng)內(nèi)容”的精神與實質(zhì)
新課程標準是以水平來劃分學習階段的,在同一水平上,各學年之間又存在著一種有機聯(lián)系。可以說,課程標準所包括的五個領(lǐng)域是一個有機的整體,每個領(lǐng)域都不能脫離其他領(lǐng)域而獨立實現(xiàn)。換言之,一個學習內(nèi)容的不同教學安排可以實現(xiàn)多種目標的達成。體育新課程改革的趨勢是目標引領(lǐng)內(nèi)容,但具體完成這些目標的課程內(nèi)容可以由學校、教師根據(jù)實際進行選擇,可以通過不同的內(nèi)容來實現(xiàn)相同的目標。教師需要聯(lián)系學生的生活和經(jīng)驗,為學生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和良好的情感、態(tài)度、價值觀。因此,可以理解為各個具體教學內(nèi)容、包括運動項目的教學支撐框架是五個目標領(lǐng)域,并根據(jù)領(lǐng)域目標構(gòu)建課程內(nèi)容體系。在組織具體內(nèi)容時,可以把學習內(nèi)容分為必修內(nèi)容和自選內(nèi)容,在自選內(nèi)容中可以根據(jù)地區(qū)、學校的實際情況選擇有特色的教材作為教學的主線,再多角度地開發(fā)課程內(nèi)容資源,從而建立有特色的課程內(nèi)容總體框架。
二、依據(jù)新課程目標體系選擇有特色的教材
根據(jù)新課程要求,筆者對所在社區(qū)群眾鍛煉的情況進行了訪談調(diào)查:隨著生活水平的不斷提高,人們對生活質(zhì)量也有了一定的追求,體育鍛煉也漸漸被引起重視。一段時間里,韻律健美操是熱門,去健身房成了時尚,家里有健身器械是潮流。清晨、傍晚,在馬路上長跑的人多了,在廣場上舞扇、舞劍的人廣了。但好景沒維持多久,漸漸地又只剩一些老年人在堅持健身了。通過調(diào)查了解得知:30%的人由于各種工作原因而放棄;70%的人是由于缺乏運動基礎(chǔ)而放棄,都感嘆要是以前能夠會一兩項運動項目的話就能養(yǎng)成習慣了。有鑒于此,筆者決定在課程內(nèi)容的選擇方面從學生的自身條件和興趣、愛好方面加以考慮。在師資和場地都較為優(yōu)越的條件下,又向?qū)W生作了學習內(nèi)容選擇的問卷調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果來看,學生興趣廣泛,但興趣的變化也很大:很容易對某項活動產(chǎn)生興趣,但很難堅持下來。他們都希望在體育課上能經(jīng)常出現(xiàn)自己喜愛的運動項目。可見,學生的自主性已逐漸增強,他們希望參與教材的選擇。如此摸清學生的“底細”,有助于體育教師按學生的興趣愛好來選擇、開設(shè)相應的課程內(nèi)容。
三、確保主線優(yōu)勢,多角度開發(fā)課程內(nèi)容資源
為確保面向全體學生,使每一個學生“平等受益”,筆者嘗試以多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育內(nèi)容,充分發(fā)揮社區(qū)、學校等課程資源,創(chuàng)造性地開發(fā)、使用教材。
1.競技運動內(nèi)容的重組、改造。競技運動項目是傳統(tǒng)的教學內(nèi)容,但由于被教學時過多強調(diào)了競技,顯得與新理念格格不入。但它的基本表現(xiàn)形式――“比賽”,仍然對學生有著相當大的吸引力。只要經(jīng)過選擇、整合加工處理,仍將對體育教學起到積極的促進作用。為此,筆者把一般的大眾競技運動進行科學選擇、引進和必要的加工改造,重新展示在學生面前。如在投擲內(nèi)容中,將學生喜歡玩的紙炮、飛機、降落傘、軟飛盤、花色實心球等引入課堂;接力跑中,選用學生喜愛的五顏六色的羊角球、七彩的汽車輪胎為器械;利用色彩鮮艷的紙張,讓學生捏成紙球做拋、接、投的練習;利用“美化”后的廢雪碧瓶做保齡球模擬活動;利用色彩鮮艷的聯(lián)合器械進行攀爬內(nèi)容的教學;在松軟的澳大利亞人造草坪上,適量安排學生進行滾、爬活動;在富有彈性的塑膠跑道上,讓學生嘗試赤足跑、跳一跳;在綠色的草坪上,利用一個個五顏六色的蒙古包讓學生感受一下蒙古草原牧民的生活;利用輕便且易拿的軟式網(wǎng)球,讓學生領(lǐng)略一下球星的風采……同樣,對其他類似競技性的項目也進行了重組、改造,以“新面孔”展現(xiàn)在了學生面前。學生不僅學得積極,而且學得愉快。
2.新興項目的開發(fā)、利用。隨著社會的不斷進步與發(fā)展,物質(zhì)生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃開展,一些新興項目層出不窮,如遠足、郊游等野外活動、舞蹈健美操、攀巖、旅游登山、擊劍、棒壘球、射擊……許多新興運動項目深受學生的喜愛,也利于學生的身心健康發(fā)展。如果能夠根據(jù)本地、本校的實際情況,把新興運動項目進行相應的引進、改造,將大大豐富體育課堂教學的內(nèi)容。也就是說,凡是能夠使學生積極參與,對其身心發(fā)展有幫助,且實用性較強的時尚運動項目,均可選擇、改造來供教學所用。但由于各校的辦學條件不同,在選擇時需根據(jù)實際情況進行。筆者所在學校的運動場地、器材比較先進,又有著省級棒壘球裁判員、射擊裁判員,利用其優(yōu)勢,因此,我們就在課程內(nèi)容中引入了棒壘球和射擊教學。
第5篇：體育課程資源開發(fā)范文
【關(guān)鍵詞】體育；挖掘資源；開發(fā)與利用隨著社會的不斷發(fā)展，針對教育改革，越來越多的人們認識到，沒有課程資源的廣泛支持，在好的教育改革設(shè)想也很難變成實際教育成果，課程資源的豐富性程度，決定著課程目標的實現(xiàn)水平。因此，新一輪的基礎(chǔ)教育新課程改革明確提出了對課程資源的開發(fā)和利用。對于體育課程來說，由于不同地區(qū)學校的體育教學資源差別較大，要做到促使所有學生達到體育課程標準提出的目標要求，努力開發(fā)與利用各種體育課程資源就具有重要的現(xiàn)實意義。體育課程資源的開發(fā)在體育課程改革中起到了“加油站”的作用。我們一線體育教師在平常的教學與實踐活動中，要善于開發(fā)與利用體育課程資源，因地制宜的開發(fā)和利用學?，F(xiàn)有的體育資源，這樣既解決了學校的體育課程資源欠缺問題，又讓學生在學校這個“家園”里，愉悅的鍛煉身體，達成學習目標。
1對體育課程資源的認識
1.1體育課程資源的豐富性：體育教材無疑是重要的體育課程資源， 但體育課程資源范圍遠遠超過體育教材， 而且不限于學校內(nèi)部。體育課程資源涉及學生日常學習與日常生活環(huán)境中一切有利于達成課程目標的資源， 它彌散于學校內(nèi)外的方方面面， 因而體育課程資源具有廣泛多樣的特點。不同的地域， 可資開發(fā)與利用的體育課程資源不同， 其構(gòu)成形式和表現(xiàn)形態(tài)各異； 不同的文化背景下， 人們的價值觀念、道德意識、風俗習慣等具有獨特性， 相應的體育課程資源各具特色； 學校性質(zhì)、規(guī)模、位置、傳統(tǒng)以及教師素質(zhì)和辦學水平的不同， 學校和教師可以開發(fā)與利用的體育課程資源自然有差異； 如： 南北差異、城鄉(xiāng)差異。學生的家庭背景， 智力水平、生活經(jīng)歷的不同， 可供開發(fā)與利用的體育課程資源必然會有所區(qū)別。如父母的受教育程度 ， 家庭的經(jīng)濟條件， 父母的愛好或經(jīng)歷等都會影響到學生對體育的認知。
1.2體育課程資源的價值潛在性：豐富的體育資源為體育學科和體育教師因地制宜地開發(fā)與利用提供了廣闊的空間， 盡管如此， 我們應該注意的是， 只有那些與體育教育教學活動聯(lián)系起來的體育資源， 才是現(xiàn)實的體育課程資源。從這個意義上看， 一切可能的體育課程資源都具有價值潛在性的特點。例如： 學校教學樓后面的小山 ， 可以用于體育課程中的體育鍛煉。報告廳前面的臺階， 可用于練習原地跳遠。校園里的小路可用于練習地形跑。因此， 體育課程資源這一特點， 要求體育教師獨具慧眼， 善于挖掘體育課程資源。
2如何進行體育課程資源的開發(fā)與利用
在我們周圍存在著豐富的體育課程資源，它們以各種載體形式呈現(xiàn)出來，是課程改革取得成功的廣泛支撐。面對這么豐富多樣的體育課程資源，我們應該如何合理地選擇和開發(fā)？
2.1校內(nèi)現(xiàn)有資源開發(fā)與利用：體育場地、器材是加強素質(zhì)教育，提高體育教學質(zhì)量，增進學生健康的物質(zhì)保證。國家已指定了各級學校體育器材設(shè)施配備目錄，各學校應爭取有計劃、有步驟地逐步配齊，并在原由的基礎(chǔ)上逐步改善。對現(xiàn)有體育設(shè)施應充分發(fā)揮應有的作用，同時要努力開發(fā)它的潛在功能。
（1）發(fā)揮體育器材的多種功能：體育器材一般都具有多種功能，只要轉(zhuǎn)換視角和思維方法，就可以開發(fā)常用器材的許多新功能。我們根據(jù)現(xiàn)有的器材，結(jié)合學生的實際和項目特點，打破常規(guī)，充分發(fā)揮它們的作用，做到一種器材多種用法，并通過教學手段和組織的改變，使有限的器材達到最大的練習效果。例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以可用作鉆越的障礙等；跳繩既可以用來做繩操，又可以做各種跳躍練習；既可以用來拔河，又可以安排接力游戲；既可以打成繩結(jié)進行投擲，又可以做抓尾巴、開火車等小游戲。小皮球和體操棒可以進行壘球比賽；高蹺可以用來做竹竿舞和做扁擔抬；體操墊可以做各種跳躍練習、也可以做沙袋做拳擊練習，兩人或多人一組做拖、拉等游戲……
（2）制作簡易器材的利用：教師根據(jù)學生生活經(jīng)驗、項目特點，學校實際情況，充分發(fā)動家長和學生的主動能動性，利用一些廢舊物、生活物品、生活設(shè)施和生產(chǎn)工具等制作簡易器材，不僅可以解決體育器材不足的困難，改善教學條件，也可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力。例如：用廢舊的竹竿和橡皮筋制作攔架；用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球；用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋；用小飲料瓶制作拉力器，可進行“扯大鋸、拉大鋸”游戲；用八寶粥瓶做成“竹筒”，進行“踩竹筒”游戲；等等。此外，在自制“器械”的過程中，學生受到了艱苦奮斗的教育，他們的體能得到了鍛煉，同時也激發(fā)了他們的興趣，使他們的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。
（3）合理布局學校場地、器材：學校場地器材設(shè)施的布局是一項重要的設(shè)計工作，學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，又要滿足課外體育活動和校內(nèi)比賽的需要；既要確保安全，又要保證學生又地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區(qū)。根據(jù)學校實際狀況，最大限度、最有效地利用學校體育教學設(shè)施，為學生的體育活動提供物質(zhì)保障，這就要求體育器材必須合理布局，適合學生使用。
第一、組建多功能活動區(qū)。根據(jù)學校各年級學生平均身高，設(shè)置單杠、雙杠、天橋的高度，增設(shè)蹺蹺板、太空漫步器、晃動車等休閑活動器材，使多功能活動區(qū)成為學生最喜歡的場所之一。
第二、把田徑場邊水泥路命名為體育路，并在路上布置了“造房子”、“單雙圈”、還有立定跳遠的測試區(qū)、實心球測試區(qū)等傳統(tǒng)游戲圖案，使它成為真正意義上的“體育路”。
第三、 合理使用場地器材。應當根據(jù)本校和周邊環(huán)境，合理計劃、充分利用空地，使學校能進行安全、適宜的體育活動。學校要強場地器材和周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材地保養(yǎng)工作，合理地使用有限地財力、物力，使每一件設(shè)施都能起到盡可能大地作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設(shè)計自然地形跑道等。
2.2課外和校外體育資源的開發(fā)與利用
（1）課外體育資源的開發(fā)：這里所說的課外泛指早晨上課前、課間和課外體育鍛煉時間等。學校要開展課前和課間體育鍛煉活動，可以把課間操時間延長到20-30分鐘，進行開展大課間體育鍛煉活動，改變課前和課間只做廣播操的單一活動內(nèi)容，增加防治脊椎側(cè)彎腰、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內(nèi)容。學校應抓好課外體育鍛煉和校內(nèi)體育比賽，應保證學生每天一小時體育鍛煉時間。
（2）校外體育資源的開發(fā)。校外體育資源包括：①家庭體育活動；②社區(qū)體育活動和競賽；③縣、區(qū)、鎮(zhèn)的體育活動和競賽；④少年宮體育活動；⑤業(yè)余體校訓練；⑥體育俱樂部活動；⑦節(jié)假日體育活動和競賽，如：傳統(tǒng)節(jié)日中的元旦拔河、長跑，春節(jié)的秧歌、舞獅，元宵節(jié)的騎竹馬、太平鼓、跳百索、抖空竹，清明節(jié)的踏青郊游、放風箏，端午節(jié)的旅游、賽龍舟，重陽節(jié)的登高等；再如：學校假日中的體育夏令營、體育冬令營、春游等，以及校定節(jié)日中的“體育節(jié)”、“游戲節(jié)”、“舞蹈節(jié)”、“傳統(tǒng)項目節(jié)”、“健康節(jié)”等。
第一，人力資源的開發(fā)與利用。課程標準明確指出：學校教育活動的直接參與者是教師和學生。在體育與健康課程實施過程中，除了體育教師以外，還應注意開發(fā)和利用班主任、有體育特長的教師和校醫(yī)等人力資源，充分發(fā)揮他們的作用。為此，在體育教學中為了調(diào)動學生學習的積極性和增加學生的體育知識，可以經(jīng)常邀請校外的社會體育指導員和醫(yī)院的保健醫(yī)生，請他們輔導學生進行體育活動、講解有關(guān)的體育衛(wèi)生知識。同時，還充分發(fā)揮家長對學生體育活動的督促、幫助作用。
第二，周邊體育設(shè)施資源的開發(fā)與利用。課程標準指出，體育場地、器材是加強素質(zhì)教育，提高體育教學質(zhì)量，增進學生健康的物質(zhì)保證。學校應充分發(fā)揮現(xiàn)有體育設(shè)施的作用，同時要努力開發(fā)它的潛在功能。但是，在農(nóng)村學校由于受到客觀因素的制約，特別是場地、器材的限制，連最基本的場地、器材都達不到要求，怎能進行新課程的實驗呢？針對課標的要求，充分開發(fā)與利用學校周邊的一些場地資源。
利用江河湖海，可以進行水上安全運動。利用荒原，可以進行步行拉練、野營等。利用雪原，可以滑雪、滑雪橇、滾雪球、打雪仗等。利用草原，可以進行騎馬、武術(shù)等。利用森林山地，可以進行安全的定向運動、攀爬活動。利用山地丘陵，可以進行登山運動和開展有氧耐力運動。利用溝渠田野，可以進行越野跑、跳躍練習等。利用海灘或沙地，可以進行慢跑、沙灘排球、沙灘足球等。利用沙丘，可以進行沙療、爬沙丘、滑沙等活動。
第三，體育信息資源的開發(fā)。充分利用各種媒體如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內(nèi)容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。
2.3從社會的需要出發(fā)開發(fā)體育課程資源：本次體育課程改革一個重要的理念就是“健康第一”， 強調(diào)以學生為本。但是， 以學生為本并不排斥學校要為社會培養(yǎng)人才， 畢竟學校的一個主要任務，就是要為社會輸送合格的社會成員， 從社會需求的角度開發(fā)課程資源， 培養(yǎng)學生體育方面的素質(zhì)， 可以讓學生將來較好地適應社會
（1）現(xiàn)有運動項目地改造：現(xiàn)有運動項目資源十分豐富，應大力開發(fā)，以適應和滿足中小學學生的實際需要。學校和教師應根據(jù)學生的年齡和身心發(fā)展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設(shè)計的重要內(nèi)容，也是教師發(fā)揮主導作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求、改造器材等。
（2）新興運動項目的引用：根據(jù)學校的實際情況，在教學中適當選用健美、攀巖、現(xiàn)代舞等新興運動項目，來激發(fā)學生的體育興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如，帶領(lǐng)學生到旅游攀巖區(qū)、人工沙灘上進行攀巖、游戲等活動。
（3）民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)：我國是一個多民族國家，民族體育文化源遠流長，體育與健康課程應大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源。民間游戲的種類繁多，又富有興趣性，形式簡單，便于操作，深受廣大兒童喜愛?？茖W地開展民間體育游戲，能夠增強兒童體能，開發(fā)兒童智力，增進友誼，豐富生活，還能培養(yǎng)兒童的機智、勇敢、堅忍、頑強的性格。
3開發(fā)體育課程資源的反思
3.1在任何地區(qū)都有鄉(xiāng)土氣息的民間教育資源，關(guān)鍵是要去調(diào)查收集、整理篩選及開發(fā)利用。在周邊體育資源的調(diào)查、收集中，教師要通過精心篩選，合理地進行開發(fā)，決不盲目地進行操作。針對學校周邊的一些教學資源，可以通過實地的調(diào)查分析，將有利于體育教學的場地、資源進行系統(tǒng)的分類，為不同類型的體育課做輔助。
3.2開發(fā)并引入周邊體育資源要符合學生的特點，并要認真加工，切忌照搬照抄。在課前做準備工作時，把調(diào)查分析好的教學資源進行合理的分配。結(jié)合學校的實際情況和不同階段、不同水平學生的身心特點進行教材的滲透。例如，跳繩游戲，對水平一的學生和水平三的學生要求各不相同。水平一的學生以游戲為主，水平三的學生以動作為主。堅決杜絕對所選教材不加整理，進行照搬照抄。
3.3利用鄉(xiāng)土體育資源時要注意對學生安全教育。安全教育是學校的重中之重，體育教學尤其重要。在充分利用與開發(fā)周邊場地設(shè)施資源的同時，安全教育也隨之而來。為此，教師必須加強安全教育，在課堂上要注意活動的安全；在校外活動也要注意場地、器材、交通等方面的安全（特別是在一些小山坡、小河邊）。
3.4在充分開發(fā)與利用周邊的教學資源時，應對學生進行環(huán)境教育，加強學生的環(huán)保意識。教育學生要保護我們校園周邊的環(huán)境，同時也要讓學生去宣傳、幫助其他人共同保護學校周邊的教育資源和環(huán)境。
4結(jié)束語
體育課程資源的開發(fā)和利用是新一輪體育課程改革與實施的重要保障，也是以學生為本的新課程標準理念得以實施的支持環(huán)境，沒有與新課程匹配的體育課程資源，豐富多彩的體育課程教學就無法實現(xiàn)，體育課程目標就無法達成。我們開發(fā)利用體育課程資源時，就要始終貫徹這一指導思想，并使它更加豐富和更加完善，促進學生全面發(fā)展。實踐證明，合理科學的課程資源的開發(fā)與利用，給課堂教學實施帶來了我們意想不到的教學效果，學生的學習興趣、學習方法、學習能力都有了很大的改觀。繼續(xù)堅持和不斷改進體育課程資源，以學生的需要和實際為出發(fā)點，那么我們的課堂教學將煥發(fā)出更新更強的生命力。參考文獻
[1]孫立平.《要正確理解〈體育與健康〉課堂的新理念》.《中國學校體育》2004年5月
[2]劉賀.對學校體育課程資源開發(fā)利用的探討.浙江體育科學.2004.26（3）
[3]季瀏.體育（與健康）課程標準解讀（實驗稿）[M].武漢：湖北教育出版社，2001.6
第6篇：體育課程資源開發(fā)范文
一、開發(fā)體育與健康課程資源的價值取向
1.促進學生發(fā)展
體育與健康課程資源的開發(fā)與利用將更好地促進學生的成長。體育與健康課程資源的開發(fā)與利用不僅將極大地拓展現(xiàn)有的體育與健康課程教育內(nèi)容，還將直接導致體育教學方法的變革。新的體育與健康課程資源的引入會帶動體育教學手段、教學組織形式等方面的變革；體育與健康課程資源的豐富，有利于推動現(xiàn)行體育課堂教學的改革，學生的主體性會極大地提高，學生的實踐能力、學習興趣、創(chuàng)新能力等將有全新的發(fā)展，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性；體育與健康課程資源的多元化也有助于引發(fā)學生探究與創(chuàng)造的興趣；資源的開放性和信息的共享特征，使教師與學生之間的關(guān)系不再是傳統(tǒng)的主客或主動與被動的關(guān)系，而演變成為一種平等的合作或協(xié)作式的關(guān)系模式，為學生創(chuàng)造性和探究意識的培養(yǎng)提供條件和基礎(chǔ)。
2.提高體育教師專業(yè)素質(zhì)
體育與健康課程資源的開發(fā)和利用對體育教師的教學視野、教學水平起到了極大的促進和推動，甚至是挑戰(zhàn)的作用。體育與健康課程資源的開發(fā)和利用在很大程度上把學生需要、學生實踐等內(nèi)容引入到體育教學領(lǐng)域中來，可以最大程度地滿足青少年的多方面需求，促進青少年人格、個性、身體、心理、社會適應的健康完善。這也必將使體育教師在教學中的指導性地位更加突出，要求體育教師不斷進行學習，不僅要學習體育與健康課程理念，領(lǐng)會新課標精神，還要能在教學工作實踐新課標；既要掌握運動技能，更要鉆研針對運動技能采用何種教學技能；既要了解多種運動項目的性質(zhì)特點，更要能創(chuàng)造性改編、創(chuàng)造運動方法。這些必然可以有效促進體育教師的素質(zhì)不斷提高。
二、當前體育與健康課程資源開發(fā)中需要注意的幾個認識問題
1.體育課程教材不是唯一的課程資源
體育教材一直是我國體育課程的主要資源，以至于人們常常誤認為體育教材是唯一的體育課程資源。進行體育課程改革，必須要突破體育教材作為唯一的體育課程資源的傳統(tǒng)觀念，合理構(gòu)建體育課程資源的結(jié)構(gòu)和功能，以適應時展的多樣化的需求。就體育教材本身而言，學科本位、結(jié)構(gòu)單一和落后于時代要求的缺陷很突出，不利于引導學生利用已有的體育與健康知識和運動技能，主動地探索和學習體育與健康知識和運動技能，不利于教師創(chuàng)造性地開展體育教學活動。新一輪的體育教材改革要體現(xiàn)體育課程改革的要求，遵循學生身心發(fā)展特點，精選有利于培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生終身體育能力的體育與健康知識和運動技能，從學生的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，體現(xiàn)體育教材的時代性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點，為我們廣泛利用體育課程資源提供條件。
2.體育教師是最重要的體育課程資源
教師是課程實踐的核心人物,他們在課程實施中扮演著重要角色。同樣，體育教師在體育課程資源開發(fā)過程中也起著核心作用，這不僅因為體育教師是體育課程的具體實施和操作者，還在于體育教師本身所具有的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等都是最寶貴的體育課程資源。體育教師不僅決定著體育課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且自身就是體育課程實施的首要的基本條件資源。所以，從這個意義上說來講，體育教師是最為重要的體育課程資源，體育教師的素質(zhì)狀況決定了體育課程資源的識別范圍、開發(fā)利用的程度及發(fā)揮效益的水平。
因此，在體育課程資源建設(shè)的過程中，要始終把體育師資隊伍的建設(shè)放在重要位置，通過這一重要課程資源的優(yōu)先發(fā)展帶動其他課程資源的開發(fā)利用。毫無疑問，學生身心的健康發(fā)展必須依靠訓練有素的體育教師，體育教師必須做好準備，以便為能力、需要、經(jīng)驗和學習方法諸方面各有不同的學生提供優(yōu)質(zhì)的體育教學。此外，應該為體育教師提供專業(yè)發(fā)展機會，提高體育教師進行有效教學的能力。
3.體育教學環(huán)境是不可忽視的體育課程資源
體育教學環(huán)境是指在以學校教育為主的環(huán)境中，影響體育教學活動開展的各種主客觀因素的總和，它是以增進學生身心健康發(fā)展為主要目標的一種育人環(huán)境，是體育教師開展體育教學活動和學生進行體育學習的場所。通常認為，體育教學環(huán)境包括學校自然環(huán)境和體育場地、器材、設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境，以及課堂教學氣氛、師生關(guān)系和教師期望等人文環(huán)境。良好的體育教學環(huán)境有利于激發(fā)學生體育學習的熱情和學習動機。因此，要重視體育教學環(huán)境資源的開發(fā)利用，從學校自身的實際條件出發(fā)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力營造一種學生樂于學習、樂于健身的體育教學環(huán)境。
第7篇：體育課程資源開發(fā)范文
關(guān)鍵詞：陽光體育；課程資源；實驗研究；開發(fā)
中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0095-01
為了全面貫徹黨的教育方針，深入落實“全教會”精神，全面推進素質(zhì)教育，學校提出了“育人為本，全面發(fā)展”的辦學思想，以體育為突破口，創(chuàng)建有地方特色的整體優(yōu)化的辦學理念，以體育課和課間活動改革為切入點，樹立“健康第一”的思想，將體育與素質(zhì)教育、體育學科與其他學科有機地結(jié)合起來，營造一個快樂、活潑、和諧、健康的校園環(huán)境。這是符合素質(zhì)教育改革要求的，也符合新課程改革的發(fā)展要求，對提高學生的全面素質(zhì)有著積極的推動作用。
一、研究的目的
第一，構(gòu)建適合農(nóng)村小學的體育大課間活動模式，落實每生每天一小時的體育鍛煉。第二，探索適合農(nóng)村小學體育課程資源開發(fā)的新路子。第三，以體育為突破口，探索農(nóng)村小學藝體課程改革的新做法。第四，全面提高師生的身心素質(zhì)，提高教師教育科研的能力。
二、研究的時間、對象和方法
研究時間：準備階段。成立課題實驗領(lǐng)導小組、課題實驗小組，對實驗教師進行培訓，落實課題實驗資金，擬訂實驗方案，確立實驗對象，采集原始數(shù)據(jù)。第一階段。探索落實學生每天一小時的體育鍛煉模式，采集數(shù)據(jù)，探索提高學生身心發(fā)展的實效性研究。第二階段。探索學校體育改革的模式和內(nèi)涵，挖掘農(nóng)村學校體育課程資源，加強師資隊伍建設(shè)，課余訓練內(nèi)容及方法的研究。研究對象：長樂小學全體學生。研究方法：自然觀察法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法、問卷調(diào)查法、對照比較法等。
三、研究的實施
（1）重視學生主體地位，促進學生全面發(fā)展。首先，以“讓學生自主”為主要方式，進行體育教學改革。首先要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確自己是學生活動的組織者、促進者和參與者，尊重學生的主體地位，關(guān)注學生的全面發(fā)展。課堂中鼓勵學生能夠參與大課間活動項目的設(shè)計及體育資源的開發(fā)。其次，關(guān)注學生體育三維目標的培養(yǎng)。學生每天一小時的活動，不但培養(yǎng)了他們的競爭意識和開拓精神，而且培養(yǎng)了他們的情感、態(tài)度、合作精神和人際交往能力。
（2）充分利用和開發(fā)體育課程資源。農(nóng)村小學的體育設(shè)施和體育課程資源相對貧乏，學生鍛煉很難得到保證。積極倡導、努力挖掘校內(nèi)外的體育課程資源就變得非常重要，因此，學校添置了一些體育設(shè)施。學校師生自主創(chuàng)編了校本課間韻律操，設(shè)計了趣味十足的大課間活動。全校師生一起為學校體育項目、體育器材的開發(fā)想辦法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（3）加強課間活動中教師的參與和導向作用。每天三次的小課間活動，是在教師的組織和參與下完成的。有了教師的參與，活動的目的性、規(guī)范性、秩序性更強了。教師既可以作為指導者，也可以作為鍛煉者，進一步增進了師生的感情。
四、研究的結(jié)果與分析
從家長調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析可以看出，家長參與體育鍛煉的人數(shù)增加了，家長對健康的認識有了顯著的提高。最關(guān)心孩子健康的家長從實驗前的36.2%上升到62%，肯花錢給孩子買健身器材的家長從實驗前的71.5%上升到88%。同時，帶動了家長參加體育鍛煉，家長基本上有運動項目及時間的從實驗前49%上升到93%，一天不參加體育鍛煉就不舒服的人數(shù)從實驗前的53.5%上升到70%，家長經(jīng)常與孩子一起鍛煉的人數(shù)上升了7.9%。從學生心理問卷數(shù)據(jù)變化分析可以看出，學生能夠積極主動地參加體育鍛煉，在體育活動中得到了健康和諧的發(fā)展。而且在自己和同伴體育運動失敗后，學生能積極主動地思考，認真分析查找失敗的原因。學生的體育興趣有了很大的增長，參與鍛煉的人數(shù)增加了，對體育價值的認識提高了，基本養(yǎng)成了每天猿痔逵鍛煉的良好習慣，為終身體育鍛煉意識的形成奠定了基礎(chǔ)。從學生上課的情況分析看，學生上課有精神，注意力集中。在上午第三節(jié)課時注意力不集中的學生下降了15.1%，有饑餓感的學生下降了5.6%；在上午第四節(jié)課時注意力不集中的下降了14%，學生沒有饑餓感的上升到16%。學生的綜合素質(zhì)明顯提高，大課間體育活動帶給學生身體、知識技能、心理方面的良好發(fā)展比較明顯。落實每生每天一小時體育鍛煉，不但促進了身心健康，還提高了學生的學習成績，實驗后學生的文化成績不斷提高。
五、結(jié)論與建議
校本陽光體育課程的開發(fā)形成了市、區(qū)、校一體化的實驗管理機制，有效地開發(fā)和利用了體育課程資源，培養(yǎng)了科研型的教師隊伍，完善了課題研究的評價體系。今后，學校應進一步深入探討“每生每天一小時體育鍛煉行動”的理論，進一步完善“每生每天鍛煉一小時”的實踐模式，并完善學生“每生每天一小時體育鍛煉”績效的形成性評價和終結(jié)性評價機制。
參考文獻：
第8篇：體育課程資源開發(fā)范文
一、中學體育與健康課程資源開發(fā)的意義
（1）增加學生的團隊意識。開發(fā)中學體育與健康課程資源，可以增加中學學生的團隊能力，培養(yǎng)學生的團隊意識，了解人與人交往的方式，適應社會發(fā)展的需要。
（2）提高學生探索、創(chuàng)新的能力。開發(fā)中學體育與健康課程資源，比如發(fā)動學生自己開動腦筋，構(gòu)思練習方式，通過編排，形成符合學生特點的體育游戲。這樣可以打破傳統(tǒng)的教學模式，對學生綜合素質(zhì)、能力的開發(fā)及培養(yǎng)有著積極的作用。
（3）促進學生身心健康，全面發(fā)展。學生所接觸的人、物、事往往會涉及很多人文類、科普類知識，而學生通過自我管理、自我開發(fā)、自我服務、自我教育，其綜合能力會有不小的提高，有利于學生全面發(fā)展。
二、對體育與健康課程資源的開發(fā)
1.開發(fā)中學體育與健康課程的內(nèi)容資源
開發(fā)體育與健康課程的內(nèi)容資源，主要是對傳統(tǒng)型體育科目的改進，要充分利用中學學生學習的心理，調(diào)動中學學生學習的積極性，讓其主動參與到體育活動中來。對傳統(tǒng)型體育科目的改進，可以分為兩個方面：對技術(shù)動作及活動規(guī)則的簡化――中學學生的體育課要求少說多練，如果一個規(guī)則或者是技術(shù)動作就要講解很長時間，相信學生也不愿意聽，因此我們需要保留能夠激發(fā)中學學生的練習興趣，同時符合學生練習內(nèi)容的簡單的技術(shù)動作；減少技術(shù)動作的練習難度――在簡化規(guī)則及技術(shù)動作的基礎(chǔ)上，對難度也有必要進行降低，中學體育課始終是本著“安全第一”的指導思想，所以在學生練習的過程中有必要降低運動難度。
2.開發(fā)中學體育與健康課程的硬件資源
（1）對體育器械、器材的開發(fā)。對體育器械、器材缺乏的學校來說，通過對器械、器材的特點的研究，開發(fā)其多種功能，是解決問題的有效方法。例如：跨欄架不僅可以用來跨欄，也可以在足球比賽或者練習時用作球門；用跳繩通過多種組合進行體育類的各種游戲，可以作為拔河比賽的繩子，也可以作為投擲練習鞭打動作的輔助器材。
（2）對體育場地資源的開發(fā)。很多中學現(xiàn)在用的都是標準化的體育場地，但是由于場地過大、單調(diào)、器械是按照成人的標準設(shè)計等原因，不符合中學的體育教學。因此，在不破壞原有設(shè)施的基礎(chǔ)上，可對場地略加改造，例如：可將標準的足球場地以半場為界，變成兩個小的足球場地；降低籃球架及排球網(wǎng)的高度；室內(nèi)的籃球館可以開展羽毛球、排球、乒乓、武術(shù)等多種活動的教學。
3.開發(fā)體育與健康課程的信息資源
（1）開發(fā)體育與健康課程的文獻資料資源。隨著社會化程度的不斷提高，電子技術(shù)的不斷發(fā)展，可充分利用中國期刊網(wǎng)、重慶維普等多種電子期刊查詢的網(wǎng)站，廣泛搜集、整理、開發(fā)文獻資料。
（2）開發(fā)體育與健康課程的多媒體資源。各種體育管理軟件、多媒體光盤、DVD、VCD等教學課件和運動會訓練，為我們提供豐富多彩的資源信息，我們要善于挖掘資源，為不斷充實體育課程建設(shè)創(chuàng)造有利條件。
4. 開發(fā)校外、課外體育資源
（1）課外體育資源的開發(fā)與利用。充分發(fā)揮學校各類體育社團和體育俱樂部的作用，在學校體育部門的協(xié)調(diào)下，形成全校性的體育網(wǎng)絡(luò)，把體育課程與課外體育活動緊密結(jié)合在一起，吸引不同興趣愛好、不同層次的學生到體育活動中來，促進學校體育活動的健康發(fā)展。
（2）校外體育資源的開發(fā)與利用。充分發(fā)揮校外的體育資源，比如節(jié)假日期間的大型體育類活動等，引導學生選擇自己感興趣的，符合自己運動能力的，能適應身心全面發(fā)展的活動。
三、結(jié)論
體育課程資源的開發(fā)利用對豐富課程內(nèi)容和形成多樣的體育教學組織方式產(chǎn)生直接而重要的影響。因此，無論是教學管理與實踐，還是課程建設(shè)與科學研究，都應當充分重視對課程資源的研究以及開發(fā)利用，以此來促進體育課程的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
第9篇：體育課程資源開發(fā)范文
摘 要 本文研究的是小學體育教學中體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)方式問題。文章依次探討分析了引入法、改造法、創(chuàng)編法以及整合法四種體育課程內(nèi)容資源開發(fā)方式在小學體育課程內(nèi)容資源開發(fā)中的應用問題，并有針對性的提出了自己的見解，希望對小學體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)工作能夠有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞 課程內(nèi)容資源 體育教學 開發(fā)方式
一、引入法在小學體育課程內(nèi)容資源開發(fā)中應用分析
引入法是將已有的體育運動項目，按照其運動方式、運動方法、運動規(guī)則以及運動場地和器材設(shè)施等方面的要求引入小學體育教學活動中，并將其作為小學體育教學課程內(nèi)容的一部分的一種課程內(nèi)容資源開發(fā)的方法。這種小學體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的方式是在小學體育課程內(nèi)容資源開發(fā)活動中最為簡單，也是最為常見的方法之一。
雖然說利用引入法開發(fā)課程內(nèi)容資源的方式簡便易行、省時省力，但是，在引入時卻應注意：現(xiàn)有的體育運動項目是十分豐富而多樣的，在有限的體育教學時間內(nèi)容，將所有已有的體育運動項目全部引入小學體育教學活動之中，是不科學的，也是不可能實現(xiàn)的。因此，在利用引入法來開發(fā)小學體育課程內(nèi)容資源時，一定要注意對所要引入的體育運動項目進行科學的、有針對性的篩選。通常來說，在對已有的運動項目進行篩選時，主要應注意以下幾點：首先，所開發(fā)的小學體育內(nèi)容資源要符合國家的教育政策、學校體育的指導思想以及新課改的要求；其次，所開發(fā)的小學體育內(nèi)容資源要具備可行性，能夠在學?，F(xiàn)有條件的基礎(chǔ)之上，利用學校已有的體育運動場地和體育運動器材設(shè)施等就能夠得以順利開展；最后，所開發(fā)的小學體育內(nèi)容資源要符合小學生的身心特點和身心發(fā)展規(guī)律，要能夠激發(fā)小學生的體育運動興趣。例如，乒乓球、跆拳道等體育運動，不但符合體育新課改的要求和小學生的身心特點，而且對體育場地和體育設(shè)施的要求較低，可行性高，因此，可以將其作為小學體育課程的內(nèi)容資源引入小學體育教學活動之中。
二、改造法在小學體育課程內(nèi)容資源開發(fā)中的應用分析
改造法是在課程內(nèi)容資源開發(fā)的過程中，根據(jù)學生的實際情況（身心特點、發(fā)展規(guī)律、年齡特征、性別特征等）、學?，F(xiàn)有的教學環(huán)境和教學條件等問題，對以往的體育教學內(nèi)容進行加工和調(diào)整，從而使其滿足教學需求，從而實現(xiàn)課程內(nèi)容資源開發(fā)的一種方法。
在針對小學體育課程內(nèi)容資源進行改造時，能夠運用的改造方式十分多樣，而且改造的內(nèi)容也非常多元，既可以針對體育運動的內(nèi)容、場地、器材、規(guī)則或是適用范圍等要素中的其中一個進行加工，也可以針對多個要素來進行加工；既可以是整體的、系統(tǒng)性的調(diào)整，也可以是局部的、某個環(huán)節(jié)的調(diào)整。例如：在引入民間體育運動項目時，既可以將其進行整體的、系統(tǒng)性的改造將其有效的融入體育游戲或體育活動之中，也可以針對其中的某個動作或是某個動作組合進行改造，使其更符合小學生的體育學習需求。
三、創(chuàng)編法在小學體育課程內(nèi)容資源開發(fā)中的應用分析
在小學體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的過程中，創(chuàng)編法實質(zhì)上指的是根據(jù)小學體育教學目標的要求來創(chuàng)造出符合小學生的身心特點、體育學習能力和體育學習需求的課程內(nèi)容。這種小學體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的方法，在游戲教學中最為常見。在創(chuàng)編過程中，根據(jù)小學生的實際情況，所創(chuàng)編的內(nèi)容要在滿足教學要求，體現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)之上，盡可能的符合簡便易行、趣味性強的特點。例如，針對小跳遠教學可以創(chuàng)編“青蛙過河”的小游戲，而針對短跑教學，體育任課教師則可以創(chuàng)編“迎面接力”等小游戲。
四、整合法在小學體育課程內(nèi)容資源中的應用分析
利用整合法來開發(fā)小學體育課程內(nèi)容資源，實際上就是在開發(fā)小學體育課程內(nèi)容資源時，通過一定的方法將各種不同的體育課程內(nèi)容資源有機的融合在一起，從而開發(fā)創(chuàng)造出新的體育課程內(nèi)容的方法。
一般來說，通過整合法進行小學體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的主要步驟如下：
首先，根據(jù)教學需求確定整合的目的。常見的進行整合的目的主要有三種，即：充分發(fā)揮體育課程教學內(nèi)容的多種教育功能、提升課程內(nèi)容的趣味性以及提升課程內(nèi)容的適應性三種類型，要進行整合任課教師首先要清楚整合的目的，然后才能有針對性的開展整合工作。例如：為了提升課程內(nèi)容的趣味性，可以考慮將乒乓球教學與羽毛球教學整合起來開展。
其次，對所要整合的體育課程內(nèi)容資源進行分析和研究，以確定所采用的整合方式。例如：要將乒乓球教學與羽毛球教學進行整合，那么就要在分析和研究乒乓球和羽毛球各個要素的基礎(chǔ)之上，確定是要將乒乓球的練習方法與羽毛球的練習方法進行整合，還是要將乒乓球的練習方法與羽毛球的練習規(guī)則進行整合等等。
最后，整合與檢驗。在確定了整合目標和整合方法，并根據(jù)整合目標對所要整合的內(nèi)容進行相應的改造之后，就可以將所要整合的內(nèi)容進行整合了，而且在整合工作完成之后，還要通過教學實踐等方式來對所開發(fā)的課程內(nèi)容進行檢驗，并根據(jù)檢驗的情況，有針對性的進行進一步的調(diào)整和完善。
參考文獻：
[1] 林勇，蔣曉培，李洋.吉林省農(nóng)村體育教學資源開發(fā)與利用的必經(jīng)之路[J].通化師范學院學報.2008（10）.
[2] 袁九宗，王穎.論在新課標下學校體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用[J].科技信息.2007（01）.
