初中語(yǔ)文試卷精選(九篇)

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第1篇：初中語(yǔ)文試卷范文

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐和交流，我發(fā)現(xiàn)采取以下方法能收到更好的講評(píng)效果。

一、討論交流，釋疑撥難法

具體操作方法如下：

（一）明確目標(biāo)。我請(qǐng)學(xué)生們首先找出自己沒(méi)做對(duì)的題目，然后四人一組合作學(xué)習(xí)。方法如下：首先一起看其中一個(gè)同學(xué)作業(yè)的錯(cuò)題，如果別人錯(cuò)的題目，你做對(duì)了，那么你就可以當(dāng)小老師，把這道題正確的做法與思路講給同學(xué)聽(tīng)，直至他們聽(tīng)懂為止，四個(gè)人輪流著來(lái)，如果有的題目四個(gè)人都錯(cuò)了，那么可以選擇自己思考或請(qǐng)教老師的方法來(lái)解決。

（二）合作探究。為了能達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了合理分組。四人一組中，分別有優(yōu)、中、差三個(gè)等次的學(xué)生。優(yōu)生占主導(dǎo)，可以幫助中等生和后進(jìn)生，而優(yōu)生的問(wèn)題則可以一起討論解決。中等生和后進(jìn)生在這個(gè)過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到優(yōu)生的解題思路與方法，而優(yōu)生同樣也可以在別的同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，在幫助別人的同時(shí)對(duì)自己也是一次檢驗(yàn)。在此過(guò)程中，組內(nèi)成員都有發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，也有傾聽(tīng)別人想法的機(jī)會(huì)，在不知不覺(jué)中鍛煉了自己與別人合作、交流、探討的能力。

（三）釋疑撥難。收集討論訂正的結(jié)果，看學(xué)生還存在哪些問(wèn)題，教師再重點(diǎn)釋疑撥難。如：講對(duì)旅游景點(diǎn)的告示 “除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走”的看法一題時(shí)，抓住學(xué)生容易忽略的“句式整齊，使人容易記憶、接受”等加以補(bǔ)充。

二、增加問(wèn)題，激思補(bǔ)漏法

有些題目，答錯(cuò)的只是部分學(xué)生。為避免答對(duì)的學(xué)生厭煩，必須針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)增設(shè)一些問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，或讓學(xué)生變換角度提一些問(wèn)題，穿插在 “舊題”中。這樣可以激發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)其思維，調(diào)節(jié)其情緒。如：在解答“從《曹劌論戰(zhàn)》一文中來(lái)看，你認(rèn)為曹劌是個(gè)怎樣的人？”一題時(shí)，學(xué)生大多能答出“愛(ài)國(guó)、有杰出的作戰(zhàn)指揮才能”等。在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充問(wèn)題 ① 請(qǐng)寫(xiě)出中國(guó)近代史上你最崇敬的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)。 ② 齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)和魯莊公有關(guān)嗎？為什么？讓學(xué)生討論交流。

此法對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，促進(jìn)理解，提高分析能力和綜合能力等方面，都能起到較好的作用。

如何用好此法筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和總結(jié)，認(rèn)為要上好作業(yè)講評(píng)課，必須處理好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）快與慢的藝術(shù)

快與慢取決于試題的易與難以及學(xué)生的得分情況。如果試題較簡(jiǎn)單，學(xué)生基礎(chǔ)又好，得分也高，那么教師在講評(píng)時(shí)，進(jìn)度就快些。一些題可以點(diǎn)到即可，一些題甚至可以不講。教師講評(píng)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、比較以及解題思路上。如果試題較難，學(xué)生得分不佳，則講評(píng)的速度就慢些。另外，為了保證講評(píng)的進(jìn)度，在講解文言文閱讀題時(shí)，不逐字逐句串講，而是選擇一些有典型意義的實(shí)詞或虛詞以及有代表性的句子重點(diǎn)講解。

（二）先與后的藝術(shù)

在講評(píng)試卷過(guò)程中，一般教師習(xí)慣于先分析全班乃至整個(gè)年級(jí)的得分情況，然后按照試題的先后順序進(jìn)行。我認(rèn)為這不是最有效的做法。有效的做法應(yīng)該是：或先講有代表性的題型，或先講普遍出錯(cuò)的題；而那些沒(méi)有多少參考價(jià)值的題，以及學(xué)生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外，即使是同一道大題，也可以打亂順序講。比如講評(píng)散文閱讀題時(shí)，我總是先講選擇題也總是要求學(xué)生在做題時(shí)先看或先做選擇題。因?yàn)樯⑽拈喿x選擇題的四個(gè)選項(xiàng)基本說(shuō)出了文段的內(nèi)容，因此，先看這道題就能把握文章的主旨，便于理解全文內(nèi)容。

（三）講與練的藝術(shù)

一般而言，講評(píng)一套試卷需要一至兩節(jié)課，如果長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生被動(dòng)地記答案，學(xué)生會(huì)感到疲倦，教師也會(huì)覺(jué)得勞累?？刹扇∵@樣的做法：如果學(xué)生的某道題做得不夠理想，就讓學(xué)生重做一次，然后再講。

（四）思辨與閱讀的藝術(shù)

講解試卷，教師主要是要求學(xué)生對(duì)試題的方方面面進(jìn)行思辨，也就是思維的訓(xùn)練。而我卻經(jīng)常利用一些閱讀題的材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣效果還不錯(cuò)。散文閱讀題的材料大部分是經(jīng)過(guò)出題者精心選擇的，內(nèi)容與文辭俱佳的文段，學(xué)生在做題時(shí)沒(méi)有時(shí)間也無(wú)心將其仔細(xì)品味，因此在講解這道題時(shí)，我會(huì)采取多種閱讀方式讓學(xué)生品味；有時(shí)讓一個(gè)學(xué)生朗讀，有時(shí)讓全班學(xué)生齊讀，有時(shí)我自己范讀。有時(shí)是讀一遍，有時(shí)是讀兩遍或三遍，甚至讓學(xué)生把自己特別喜歡的句子背下來(lái)。

三、分類(lèi)延伸，鞏固新知法

第2篇：初中語(yǔ)文試卷范文

一、(12分，每小題3分)

1.下面各組中字形和加點(diǎn)字注音沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

A.若無(wú)奇事 眼花繚亂 喘息chuǎi 倚靠yǐ

B.朝氣篷勃 引人遐想 罪孽liè 褒貶bāo

C.井然有序 一如既往 陰霾mái 磐石pán

D.百感交集 溫文而雅 籠罩lǒng 扇動(dòng)shàn

2.依次填入下列空中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

⑴在燭光下，泥泥狗黃色的眼瞼 得眼睛格外有神。

⑵我抬手想擋住臉，只覺(jué)得眉心像被針扎似的 地一疼，挨蟄了!

⑶終于，你從野牛的 里冒出了生命的嫩芽。

⑷少年再一次 起全身的氣力，輕聲吟誦起來(lái)。

A.襯托 激烈 腳印 聚集 B.顯現(xiàn) 激烈 足跡 聚集

C.顯現(xiàn) 劇烈 腳印 聚積 D.襯托 劇烈 足跡 聚積

3.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )

A.最近，有關(guān)部門(mén)發(fā)出通知，要求各地在國(guó)慶期間嚴(yán)防安全不出現(xiàn)問(wèn)題。

B.近段時(shí)間，我們班的同學(xué)認(rèn)真討論并學(xué)習(xí)了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。

第3篇：初中語(yǔ)文試卷范文

1.下列詞語(yǔ)中加著重號(hào)的字讀音有誤的是( )。(2分)

A.闊綽(chuò)倔強(qiáng)(jiàng)無(wú)邊無(wú)垠(yín)

B.挾(xié)持 提(tí)防惟妙惟肖(xiào)

C.恬(tián)淡 膽怯(qiè) 一暴十寒(pù)

D.狼藉(jí)哽咽(yè)駭(hài)人聽(tīng)聞

2.下面是一則某校關(guān)于做好甲流預(yù)防的通知,因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,沒(méi)有來(lái)得及對(duì)通知進(jìn)行校對(duì),導(dǎo)致其中有些語(yǔ)句存在問(wèn)題,請(qǐng)你運(yùn)用語(yǔ)言文字知識(shí),指出問(wèn)題并修改。(5分)

全體師生:

國(guó)慶節(jié)后,我校一個(gè)重要任務(wù)是預(yù)防甲流感在我校不能傳播,保證師生身體健康與生命安全。最近,我國(guó)甲型H1N1流感疫情境內(nèi)發(fā)生的病例上升很快,甲型H1N1病毒在我國(guó)部分人群中已經(jīng)大面積傳播。學(xué)校成為聚集性發(fā)病的重要風(fēng)險(xiǎn)場(chǎng)所。下一階段的防控方針是:強(qiáng)化預(yù)防措施,嚴(yán)控校園傳播,加強(qiáng)重癥救治,全力減少疫情危害。學(xué)生沒(méi)有急事,不得出校門(mén),盡量不要到人多的地方去。堅(jiān)持每天早自習(xí)和晚自習(xí)全員體溫檢測(cè)。發(fā)現(xiàn)發(fā)燒現(xiàn)象,立既送醫(yī)院珍治。班級(jí)教室和宿舍每天要開(kāi)窗通風(fēng),定時(shí)消毒。一個(gè)班級(jí)有多位同學(xué)同時(shí)發(fā)燒,原則上全班放假兩周,但必須履行審批手續(xù)。請(qǐng)同學(xué)們和家長(zhǎng)溝通,學(xué)校這樣做的目的是保障同學(xué)們的身體健康和安全,請(qǐng)家長(zhǎng)理解。我國(guó)境內(nèi)已出現(xiàn)甲流感死亡病例,希望全體師生員工高度重視甲流感的預(yù)防。

XX學(xué)校

2009年10月7日

①畫(huà)線(xiàn)句“我校一個(gè)重要任務(wù)是預(yù)防甲流感在我校不能傳播”應(yīng)當(dāng)修改為:________________________。(2分)

②畫(huà)線(xiàn)句“發(fā)現(xiàn)發(fā)燒現(xiàn)象,立既送醫(yī)院珍治”中有兩處錯(cuò)別字,分別是 ________________________和 ________________________,應(yīng)該改為_(kāi)_______________________ 和________________________ 。(3分)

3.根據(jù)要求在下列橫線(xiàn)上寫(xiě)出相應(yīng)內(nèi)容。(每空1分,共6分)

友情,從來(lái)都是一杯醇厚的美酒,是“________________________ ,________________________”(王勃《送杜少府之任蜀州》)的寬慰,是“ ________________________, ________________________”(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)的牽掛,更是“________________________,________________________”(李商隱《夜雨寄北》)的思念,讓我們的友情來(lái)得更真誠(chéng)。

4.有時(shí)候我們?cè)诳陬^表達(dá)時(shí),需要根據(jù)表情達(dá)意的需要而對(duì)某些音節(jié)作重音的處理。同樣的一句話(huà)因?yàn)橹匾糇x法不同,就會(huì)暗含不同的語(yǔ)意“潛臺(tái)詞”。請(qǐng)根據(jù)下面的“潛臺(tái)詞”為“我知道你會(huì)唱歌”這句話(huà)確定重讀音節(jié)。(在重讀音節(jié)下面標(biāo)注“?”號(hào),每句只標(biāo)一處)(2分)

①我知道你會(huì)唱歌。(潛臺(tái)詞:別謙虛了!)

②我知道你會(huì)唱歌。(潛臺(tái)詞:你不會(huì)唱戲。)

5觀察下邊的漫畫(huà),完成下面的題目。(5分)

①這幅漫畫(huà)的題目叫《“山寨”猴王》,請(qǐng)根據(jù)下面的對(duì)話(huà),將真猴王要說(shuō)的話(huà)補(bǔ)充完整。(2分)

真猴王: ________________________________________________

唐 僧:知道你是真的,不過(guò)雇傭他,比起你要廉價(jià)得多!

②這幅漫畫(huà)揭示了當(dāng)今怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?對(duì)此你有怎樣的看法?(3分)

答:________________________________________________________________________

第二部分(6～22題 50分)

一、閱讀下面的文字,回答6～10題。(14分)

(甲)元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶(hù),欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。 , ,蓋竹柏影也。

何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

(乙)廿二日天稍和,偕數(shù)友出東直,至滿(mǎn)井。高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底,晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗,娟然如拭,鮮妍明媚,如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng)。麥田淺鬣寸許。游人雖未盛,泉而茗者,而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁,然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。(袁宏道《滿(mǎn)井游記》

6.解釋下列句子中加著重號(hào)的詞語(yǔ)。(3分)

①遂至承天寺遂: ________________________________________________

②相與步于中庭 相與:________________________________________________

③曝沙之鳥(niǎo) 之:________________________________________________

7.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)

①解衣欲睡,月色入戶(hù),欣然起行。

譯文:________________________________________________

②一望空闊,若脫籠之鵠。

譯文:________________________________________________

8.將甲文空缺的句子補(bǔ)寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上。(2分)

答:________________________________________________________________________

9.乙文寫(xiě)初春景象,抓住了乍暖還寒、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練而傳神。請(qǐng)選擇一處語(yǔ)言進(jìn)行賞析。(2分)

答:________________________________________________

10.寫(xiě)游記,有的人注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě),揭示游山玩水的愉悅心情,例如乙文;有的重寄托、重理念,例如甲文。在選文之外你能否再舉出一例?并談?wù)勀愕囊?jiàn)解。(3分)

答:________________________________________________

二、閱讀下面的文字,回答11～13題。(9分)

吃食物預(yù)防甲流

隨著季節(jié)更替,甲型H1N1流感病毒已成為流感病毒中的主導(dǎo)病毒。做好預(yù)防工作,除了養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、保證充足的睡眠和勤于鍛煉外,“吃”也是提高肌體免疫力的重要手段。

說(shuō)起我們身邊能預(yù)防甲流的食物,排名頭兩位的就是茶和酸奶。在干燥的秋冬季,多喝茶和酸奶不僅能補(bǔ)水,保持呼吸道黏膜的正常分泌,減緩咽喉腫痛和口唇干裂等秋燥癥狀,還能抗擊病毒,抵御流感。

抵抗甲流的食品中,梅子和大蒜充當(dāng)?shù)氖菤⒕蠕h,它們可以防止甲流的并發(fā)癥肺炎?；忌霞琢骱髸?huì)發(fā)生急性呼吸器官疾病,大體與過(guò)度的炎癥有關(guān)。甲流病毒是通過(guò)呼吸器官黏膜浸入人體的,這時(shí)若炎癥過(guò)了一定限度,病毒退去后,肺就會(huì)受到第二次炎癥攻擊而發(fā)生急性呼吸器官衰竭。梅子和大蒜中富含植物類(lèi)固醇,該物質(zhì)可減輕體內(nèi)過(guò)度發(fā)生的炎癥,若事先攝取可預(yù)防炎癥惡化。

專(zhuān)家建議,多吃富含高纖維和高纖維素的粗糧也能增強(qiáng)抵抗力。最近,美國(guó)MSNBC新聞網(wǎng)介紹的9種抗擊流感的食物就包括含高纖維的紅薯、燕麥和大麥。

除此之外,能減輕痰多和咳嗽的雞湯、促進(jìn)白血球抗感染的蘑菇、補(bǔ)硒幫助血液產(chǎn)生抗毒細(xì)胞的魚(yú)和貝類(lèi)都是增強(qiáng)身體免疫力,預(yù)防流感的絕佳食物。

韓國(guó)《朝鮮日?qǐng)?bào)》報(bào)道說(shuō),有資料顯示,泡菜對(duì)甲流有卓越的預(yù)防效果,理由是食用發(fā)酵食物,發(fā)酵菌對(duì)甲流病菌有一定的抵抗作用。泡菜還漂洋過(guò)海,成為美國(guó)人預(yù)防甲流的佳選食物。美國(guó)《芝加哥太陽(yáng)時(shí)報(bào)》建議民眾每天吃飯時(shí)來(lái)上一碗泡菜湯。

11.哪些食物具有預(yù)防甲流的作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(3分)

答:________________________________________________________________________

12.甲型H1N1流感的并發(fā)癥肺炎是如何造成的?(3分)

答:________________________________________________________________________

13.“‘吃’也是提高肌體免疫力的重要手段”一句中,“重要”一詞具有怎樣的表達(dá)作用?(3分)

答:________________________________________________

三、閱讀下面的文字,回答14～17題。(12分)

從假牙和鞋子做起

2006年12月,英國(guó)成了整個(gè)歐洲嘲笑的國(guó)家。

在歐洲社會(huì)黨會(huì)議上,英國(guó)副首相普雷斯科特在發(fā)表演講的時(shí)候,竟然噴出了自己的假牙。

他當(dāng)時(shí)驚慌地紅著臉說(shuō)了句“我的牙”,然后惶然不知如何圓場(chǎng)。英國(guó)媒體在報(bào)紙上寫(xiě)道:“一副假牙,狠狠地給了英國(guó)一記耳光?！?/p>

參加會(huì)議前一周,普雷斯科特在自己的牙醫(yī)那里鑲了假牙。有人質(zhì)問(wèn),難道普雷斯科特不知道假牙需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)和穩(wěn)固?

這個(gè)被冠以“愚蠢”頭銜的副首相,不得不為自己的政治生涯擔(dān)憂(yōu)。

這條新聞,讓我想起了另外一個(gè)故事。

四十多年前,蘇聯(lián)政府要挑選宇航員去完成第一次太空遨游,加加林當(dāng)時(shí)并不是所有人選中條件最好的一個(gè)。他參加挑選的時(shí)候只是抱著試試看的心態(tài),根本沒(méi)想到自己會(huì)被選中。

當(dāng)幸運(yùn)之神降臨到他頭上的時(shí)候,所有的人都感到驚訝。加加林甚至以為那是個(gè)愚人節(jié)的玩笑。

一直到他登上飛船進(jìn)入太空遨游了108分鐘,成為世界上第一位進(jìn)入太空的宇航員后,總設(shè)計(jì)師羅廖夫才揭開(kāi)了他入選的謎底。

羅廖夫發(fā)現(xiàn),在所有來(lái)參加選拔的人當(dāng)中,只有加加林一個(gè)人脫下了皮鞋。

一副假牙,讓整個(gè)國(guó)家成為了笑柄。

脫掉皮鞋,________________________________________________。

我們?cè)诼裨箘e人看待自己總戴著有色眼鏡的時(shí)候,是不是應(yīng)該自省一下,自己有沒(méi)有從假牙和鞋子做起。

(摘自《讀者》2009年第3期)

14.題目“從假牙和鞋子做起”應(yīng)如何理解?(3分)

答:________________________________________________

15.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的兩個(gè)事例。(3分)

答:________________________________________________

16.根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境,將文中空缺處補(bǔ)充一句話(huà),使文章語(yǔ)意連貫。(3分)

答: ________________________________________________

17.選文對(duì)于你的學(xué)習(xí)和生活有怎樣的啟示?結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?3分)

答:________________________________________________

四、閱讀下面的文字,回答18～22題。(15分)

(題目)

兒童福利院里,一個(gè)女孩正帶著十幾個(gè)小孩子做游戲,孩子們似乎在向她報(bào)告什么,這個(gè)說(shuō)昨天阿姨親他了,那個(gè)說(shuō)收到了一位小朋友送她的畫(huà)。

我問(wèn)她:“你們?cè)谕媸裁?”她微笑著說(shuō):“我在教孩子們積攢溫暖。”

“積攢溫暖?”我很奇怪。

女孩說(shuō),這些孩子,不是被父母拋棄,就是小小年紀(jì)成了孤兒,生活對(duì)他們而言就像冬天一樣,他們能夠得到的溫暖太少了,所以我想教會(huì)他們積攢溫暖,只有將平時(shí)人們給予的一點(diǎn)一滴的溫暖積攢起來(lái),積攢多了,心里就會(huì)有一輪太陽(yáng),然后就不會(huì)覺(jué)得冷了。

女孩的話(huà)讓我頗為感動(dòng)。慢慢地,我知道了女孩自己的故事。

她是個(gè)私生女,沒(méi)有人知道她的父親是誰(shuí),母親在生下她后把她丟給外公外婆后遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。她在“野種”、“私生子”的唾棄和白眼中慢慢地長(zhǎng)大,然后上學(xué)。男孩子欺負(fù)她,女孩子孤立她,她的親人們,言語(yǔ)之間總是嫌她累贅,嫌她是整個(gè)家族的恥辱。

但是,女孩說(shuō)得更多的,卻是那些曾經(jīng)溫暖了她的人和事。

她說(shuō),有一次,放學(xué)回家的路上,幾個(gè)調(diào)皮的男孩追著她喊“野種”,她無(wú)助地哭著,然后一個(gè)陌生的中年女子厲聲呵斥走了那幾個(gè)男孩,那位中年女子的目光非常溫柔,和她想象中媽媽的目光一模一樣;同桌那個(gè)老是揪她辮子的男孩,有一次竟然在她衣兜里放了兩顆大白兔奶糖,那是她第一次吃到那么好吃的糖;總是拿她當(dāng)出氣筒的舅舅去上海出差,帶回來(lái)兩條一模一樣的漂亮裙子,一條是給表姐的,而另一條,竟然是給她的;她的外公,那個(gè)愛(ài)面子的老人,一看到她就會(huì)黑下臉來(lái),臨終的時(shí)候殷殷囑托家人的卻是一定要供她念大學(xué)。

說(shuō)到動(dòng)情處,她哽咽了。她說(shuō),她真的很感激生命里的這些溫暖,是這些溫暖,讓她慢慢地感到了生活的美好。

我沉默了。其實(shí),在她成長(zhǎng)的過(guò)程中,她懂得過(guò)濾傷害,積攢溫暖。從幼年時(shí)同桌的大白兔奶糖,到最近房東大姐的關(guān)照,她積攢了一路上所有細(xì)小的溫暖。而這些細(xì)小的溫暖,在她的心里攢成了一輪太陽(yáng),不僅溫暖了她自己,還溫暖了別人。

看到她教孩子們積攢溫暖,我的眼睛濕潤(rùn)了。積攢溫暖,我想,這應(yīng)該是我聽(tīng)到的最美好的一個(gè)詞。

(摘自《讀者》2009年第13期)

18.請(qǐng)給本文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。(2分)

答:________________________________________________

19.“女孩的話(huà)讓我頗為感動(dòng)。慢慢地,我知道了女孩自己的故事”一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上具有怎樣的作用?(3分)

答:________________________________________________

20.哪些人和事給了女孩以溫暖?請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。(4分)

答: ________________________________________________

21.“我”的思想感情經(jīng)歷了怎樣的變化?用原文詞語(yǔ)填空。(3分)

聽(tīng)說(shuō)孩子們?cè)诜e攢溫暖,我感到________________________________________________,女孩的回答讓我頗為感動(dòng),當(dāng)聽(tīng)完女孩的經(jīng)歷后,我 ________________________________________________ ,看到她教孩子們積攢溫暖,我的眼睛濕潤(rùn)了。

22.如何理解文中畫(huà)線(xiàn)句子的含義?(3分)

答:________________________________________________

第三部分(23題 50分)

23.寫(xiě)作。(50分)

第4篇：初中語(yǔ)文試卷范文

一、基礎(chǔ)知識(shí)部分。（20分）1、下列加框字注音無(wú)誤的一項(xiàng)是(2分)（ ）A.澄清（chéng） 糟蹋（tà） 顫抖（zhàn） B.凝視（níng） 應(yīng)和（hè） 玷污（zhān）C.敷衍（yǎn） 收斂（liǎn） 岔道（chà） D.瞬間（shùn） 棲息（qī） 聒噪（guò）2、選出下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。（2分）（ ）A．分歧 癱瘓 憔悴 不可抗拒 B．決別 仗義 臉頰 形影不離C．欹斜 徘徊 海鷗 美不勝收 D．慚愧 輝煌 辛辣 蛛絲馬跡3、選出下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)。（2分）（ ） A．《我的老師》這篇課文的作者是魏巍寫(xiě)的。B．山村里，滿(mǎn)山遍野到處都是果樹(shù)。C．我們討論了并且聽(tīng)了老的報(bào)告。 D．每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣。4、依次填入下列句子中括號(hào)里的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（2分）（ ）①昔日塔里木盆地豐富的水系( )著萬(wàn)頃綠地。②初到臺(tái)灣的“團(tuán)團(tuán)”和“圓圓”表現(xiàn)不( )，在眾目睽睽下悠然自得，以它們頑皮、嬌憨的俏( )向臺(tái)灣同胞拜年，祝臺(tái)灣同胞團(tuán)團(tuán)圓圓、快快樂(lè)樂(lè)?、厶K州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,誰(shuí)( )要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林( )不該錯(cuò)過(guò)。A．滋養(yǎng) 俗 樣子 只要/就 B．滋養(yǎng) 錯(cuò) 樣子 如果/就C．滋潤(rùn) 錯(cuò) 模樣 只要/就 D．滋潤(rùn) 俗 模樣 如果/就5、下面加線(xiàn)詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（2分）（ ）A．聽(tīng)了這個(gè)故事，同學(xué)們都忍俊不禁地笑了起來(lái)。B．老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地給我講了沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的害處。C. 他工作能力強(qiáng)，真是一位德高望重的好班長(zhǎng)。D. 晚會(huì)結(jié)束前，她獻(xiàn)上了一曲《燭光里的媽媽》，唱得栩栩如生。6、下列句子排列順序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(2分) ( )①所以,那些能夠取得成功的人在受挫時(shí),是絕不會(huì)消沉的。②人生之旅是曲線(xiàn)的,人類(lèi)的歷史也是曲折的。 ③因?yàn)?他們總會(huì)透過(guò)暫時(shí)的風(fēng)雨,探測(cè)到未來(lái)的陽(yáng)光。④一切的挫折、低谷,只是前進(jìn)道路上的小插曲而己。⑤但曲折,并非人生前途的黯淡和歷史潮流的倒退——人生之途雖然曲折,但前程似錦:人類(lèi)歷史雖然曲折,但時(shí)代總是在曲折中前進(jìn)。 A.④②⑤①③ B.②⑤④①③ C.②③⑤④① D.④③⑤②①7、對(duì)下列句子的運(yùn)用修辭方法分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（2分）（ ）A、晉祠，真不愧為這國(guó)錦繡河山中一顆璀璨的明珠。（比喻）B、希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？（設(shè)問(wèn)）C、西湖，仿佛在半醒半睡。（擬人）D、千萬(wàn)條腿千萬(wàn)只眼，也不夠我走來(lái)也不夠我看?。鋸垼?、下列各項(xiàng)關(guān)于文學(xué)常識(shí)的搭配有誤的一項(xiàng)是（2分）（ ）A、《再塑生命的人》——海倫•凱勒——美國(guó)女作家B、《濟(jì)南的冬天》——老舍——北京人，現(xiàn)代作家C、《錢(qián)塘湖春行》——白居易——唐代大詩(shī)人D、《論語(yǔ)》——儒家經(jīng)典著作——孔子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家9、關(guān)于《繁星•春水》，下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（2分）（ ）A、作者冰心，以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)。B、詩(shī)作以“小詩(shī)”為主，受印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》影響。C、詩(shī)作的內(nèi)容包含三方面：一是對(duì)母愛(ài)的歌頌，二是對(duì)童真的頌揚(yáng)，三是對(duì)大自然的崇拜與贊頌。D、小詩(shī)“墻角的花/當(dāng)你孤芳自賞時(shí)/天地便小了”出自這部詩(shī)集。10、下面語(yǔ)言不得體的一項(xiàng)是（2分）（ ）A．“人人講究衛(wèi)生，爭(zhēng)當(dāng)文明市民”（街道旁標(biāo) 語(yǔ)）B．“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”（學(xué)校 標(biāo)語(yǔ)）C．“歡迎各界人士光臨本院”（醫(yī)院門(mén)口標(biāo)語(yǔ)）D．“為了您和家人的幸福，請(qǐng)注意交通安全” （道路旁標(biāo)語(yǔ)）二、古詩(shī)文默寫(xiě)。（8分）11、《論語(yǔ)》中闡釋“學(xué)”與“思”的辯證關(guān)系的句子是： ， 。12、子夏曰：“ ，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。”13、水何澹澹， 。14、 ，江春入舊年。 15、 ，淺草才能沒(méi)馬蹄。16、 ，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。17、子曰：“飯疏食飲水， ，樂(lè)亦在其中矣?！比?、閱讀分析。（27分）（一）《陳太丘與友期》（7分） 陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。 18、解釋劃線(xiàn)詞語(yǔ)：（2分）太丘舍去—— 元方入門(mén)不顧—— 19、翻譯句子：（4分）（1）陳太丘與友期行（2）友人慚，下車(chē)引之20、這則小故事告訴我們一個(gè)什么道理？（1分） （二）《春》（10分） …… 小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。 桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去 。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。雨是最尋常的，一下就是三兩天 。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著?！禾煜駝偮涞氐耐尥?，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。21、下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么表達(dá)效果？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（2分）小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。22、“春花圖”中，作者寫(xiě)蜜蜂嗡嗡地鬧著、蝴蝶飛來(lái)飛去，對(duì)寫(xiě)春花有什么作用？（2分）23、作者調(diào)動(dòng)了各種感官去描寫(xiě)無(wú)形的春風(fēng)。請(qǐng)問(wèn)，文中劃線(xiàn)句子是從哪個(gè)角度去描寫(xiě)春風(fēng)的？寫(xiě)出了春風(fēng)什么特點(diǎn)？（2分）24、“春雨圖”中，作者除直接寫(xiě)雨外，還寫(xiě)了些什么？給我們描繪出一幅什么樣的畫(huà)面？ （2分）

25、最后三個(gè)自然段，除了運(yùn)用排比和比喻的修辭方法外，還運(yùn)用了哪種修辭方法？這三段寫(xiě)出了春天的哪三個(gè)特點(diǎn)？（2分）

（三）媽媽是我心中的一團(tuán)火（10分）①當(dāng)我剛呱呱出生時(shí)，護(hù)士就不讓媽媽見(jiàn)到我，悄悄地把我抱到哺嬰室去。醫(yī)生 地告訴她，我的左肘以下沒(méi)有手。 ②有一天，7歲的我走出廚房嘀咕道：“媽媽?zhuān)也粫?huì)削土豆皮，我只有一只手。”媽媽在做針線(xiàn)活，她頭也不抬地說(shuō)：“你回廚房去削土豆皮，今后再也不許用這個(gè)借口拒絕干活了?！蔽耶?dāng)然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂幫著托一下就行了。媽媽知道辦法總會(huì)有的，她常說(shuō)：“只要你盡的努力，就沒(méi)有你不會(huì)做的事?！?③在我讀小學(xué)二年級(jí)時(shí)，一天，老師要求我們從猴架這邊蕩到那邊去。輪到我時(shí)，我搖頭示意不會(huì)蕩。有些孩子在背后笑我，我哭著回家。當(dāng)晚，我告訴了媽媽。她擁抱我一下，并做出“讓我想想辦法”的表情。第二天下午她下班后，把我?guī)Щ氐綄W(xué)校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引體向上，再用左上臂夾住杠棒。當(dāng)我費(fèi)力地照她說(shuō)的做時(shí)，她始終站在一邊鼓勵(lì)我。以后每天她都帶我去練習(xí)。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記老師第二次把我們?nèi)w同學(xué)帶到猴架處的情景。我在猴架上熟練地蕩來(lái)蕩去，曾經(jīng)取笑過(guò)我的孩子們都目瞪口呆。 ④這就是媽媽對(duì)待我的辦法：她不代替我做什么，不寬容我，而是堅(jiān)決認(rèn)為我能找到辦法自己干。有一次我參加一個(gè)舞會(huì)，沒(méi)有一個(gè)男同學(xué)來(lái)邀請(qǐng)我跳舞。我回家后哭了，媽媽久久不發(fā)一言，然后說(shuō)：“喔!親愛(ài)的，總有一天那些男孩子和你跳舞時(shí)會(huì)跟不上你的拍子的，你會(huì)看到的?！彼曇籼撊跛粏。宜洪_(kāi)蒙著頭部的被子 kuī 見(jiàn)她在流沮。于是我懂得媽媽為我忍受了多少痛苦。她從來(lái)不讓我看到她哭泣，因?yàn)樗辉肝腋械絻?nèi)疚呀。 ⑤如今當(dāng)我有不順心的事時(shí)，總感到媽媽仍在我身旁，仍在對(duì)我說(shuō)：勇敢地面對(duì)困難，沒(méi)有解決不了的事。26．根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字(第④段)。 kuī_______見(jiàn) （1分）27．在第①段的橫線(xiàn)里填上一個(gè)意為“溫和而曲折地(表達(dá)意思)”的詞：_________ （1分）28. 比較一下第②段媽媽讓“我”削土豆皮的事和第③段媽媽教“我”蕩猴架兩件事，說(shuō)說(shuō)母親的表現(xiàn)有什么不同?為什么有所不同? （2分） 29. 當(dāng)“我”在猴架上熟練地蕩來(lái)蕩去，曾經(jīng)取笑過(guò)我的孩子們都目瞪口呆。這是一種側(cè)面描寫(xiě)，它寫(xiě)出了______________________________________。（2分）30. 這篇文章的主旨是：___________________________________________ 。（2分）31. 讀完這篇文章，你有何感想？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)（不少于50字）。 （2分）

三、作文（45分）32.文題：那一天，陽(yáng)光好溫暖w 要求：①文中不得出現(xiàn)真實(shí)校名、人名； ②體裁要求：記敘文； ③書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，不少于600字。

七年級(jí)語(yǔ)文試題答案一、1、C 2、B 3、D 4、D 5、B6、B 7、B 8、D 9、C 10、C二、 11、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆12、博學(xué)而篤志13、山島竦峙14、海日生殘夜15、亂花漸欲迷人眼16、枯藤老樹(shù)昏鴉17、曲肱而枕之三、 18、離開(kāi) 回頭看19、陳太丘和朋友相約同行友人慚愧，下車(chē)?yán)?0、做人要守信用，懂禮貌21、擬人，寫(xiě)出了小草破土而出的情態(tài)，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力22、側(cè)面描寫(xiě)（烘托）了花多、花美、花艷、花香23、觸覺(jué) 溫柔（溫暖、溫和、柔情）24、樹(shù)葉、小草、燈光、行人、農(nóng)民、房屋安靜而和平25、擬人 新、美、力26、窺27、委婉（婉轉(zhuǎn)）28、前者因信任我能獨(dú)立完成，所以放手；后者難度較大；除鼓勵(lì)外還具體幫助我，體現(xiàn)母親嚴(yán)格要求又循循善誘29、“我”在媽媽的幫助下取得了成功30、勇敢地面對(duì)困難，沒(méi)有解決不了的事31、略32、略

第5篇：初中語(yǔ)文試卷范文

中圖分類(lèi)號(hào)：R749.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-6729(2008)009-0664-02

30項(xiàng)抑郁癥狀問(wèn)卷（The Inventory of Depressive Symptomatology，IDS30）是由Rush等人編制的一種全面評(píng)定抑郁癥狀及其嚴(yán)重程度的新問(wèn)卷［1-2］。IDS已被翻譯成多種語(yǔ)言，并經(jīng)過(guò)多次的修訂。本文在已有研究基礎(chǔ)上，對(duì)IDS30在中國(guó)抑郁癥患者中的適用性進(jìn)行初步研究。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 2007年8月份到2008年1月份在心理咨詢(xún)門(mén)診就診的符合DSM-Ⅳ重型抑郁障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)的抑郁癥患者64人，其中女性40人，占總?cè)藬?shù)的62.5%；病程13.5±4.3個(gè)月。均被告知本研究的目的和過(guò)程，并取得知情同意。隨機(jī)抽取35名大學(xué)生進(jìn)行相隔一個(gè)星期的IDS-SR30重測(cè)。

1.2 工具 30項(xiàng)抑郁癥狀問(wèn)卷（The Inventory of Depressive Symptomatology，IDS30）［1-3］ 包括他評(píng)版（The clinician-rated version of the Inventory of Depressive Symptomatology, IDS-C30）和自評(píng)版（The self-report version of the Inventory of Depressive Symptomatology, IDS-SR30）。IDS-C30和IDS-SR30分別有30個(gè)條目，每個(gè)條目均采用0-3級(jí)評(píng)分，問(wèn)卷累計(jì)總分越高，表示抑郁程度越高。

64例患者均進(jìn)行他評(píng)（IDS-C30）和自評(píng)（IDS-SR30）。他評(píng)時(shí)以17項(xiàng)漢密頓抑郁量表(HRS-D17)［4］ 為效標(biāo)，由兩位具有精神醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的心理咨詢(xún)醫(yī)生對(duì)其中11例患者同時(shí)進(jìn)行HRS-D17 、 IDS-C30 他評(píng)。自評(píng)時(shí)以抑郁自評(píng)量表（SDS）［5］、13項(xiàng)Beck抑郁問(wèn)卷（BDI13）［6］、自動(dòng)思維問(wèn)卷（The Automatic Thoughts Questionnaire, ATQ）［7］為效標(biāo)。

1.3 問(wèn)卷的翻譯 首先把英文版IDS-C30和IDS-SR30的條目由臨床心理學(xué)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生進(jìn)行翻譯和反向翻譯，然后由專(zhuān)家評(píng)價(jià)認(rèn)可，確定問(wèn)卷的中文版，中文版條目?jī)?nèi)容、順序和原版相同。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法 進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析等。

2結(jié)果

2.1 條目分析

IDS-C30每個(gè)條目和總分之間的相關(guān)分析中，除嗜睡、食欲增強(qiáng)、體重增加、腸胃道癥狀 、恐慌/恐懼癥狀5個(gè)條目和總分的相關(guān)不顯著外，其他條目和總分均呈統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的相關(guān)（r=0.29～0.70，P

IDS-SR30每個(gè)條目和總分之間的相關(guān)分析中，除夜間睡眠、早醒、睡眠多、食欲增強(qiáng)、體重增加5個(gè)條目和總分的相關(guān)不顯著外，其他條目和總分均呈統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的相關(guān)（r=0.27～0.64,P

2.2 信度

IDS-C30和IDS-SR30 的Cronbach α 系數(shù)分別是0.792、0.796；35名大學(xué)生的IDS-SR30重測(cè)信度系數(shù)是0.687(P< 0.01)；兩位醫(yī)師同時(shí)進(jìn)行HRSD17和IDS-C30評(píng)分。評(píng)分的相關(guān)系數(shù)為0.66（P

2.3 效度

采用HRSD17、BDI13、SDS、ATQ四個(gè)量表作為評(píng)價(jià)本問(wèn)卷的效標(biāo)效度。IDS-C30和IDS-SR30的總分相關(guān)系數(shù)是0.82（P

3討論

對(duì)本問(wèn)卷的項(xiàng)目分析結(jié)果表明，在評(píng)價(jià)患者的夜間睡眠和早醒情況時(shí)，他評(píng)版要好于自評(píng)版。在評(píng)價(jià)患者的恐懼和腸胃道癥狀時(shí)，自評(píng)版要好于他評(píng)版。在兩個(gè)版本中，食欲增強(qiáng)、體重增加和睡眠多這三個(gè)條目和總分的相關(guān)不顯著，可能與本研究中大部分抑郁癥患者癥狀表現(xiàn)為睡眠少、食欲下降和體重減輕有關(guān)，也可能與本研究樣本量小有關(guān)。

本文初步研究表明，中文版IDS-C30和IDS-SR30的Cronbach α系數(shù)分別為0.792、0.796，這和Corruble 等人的研究結(jié)果一致［8］，也和Biggs 等人對(duì)62例重型抑郁患者的研究結(jié)果（0.82和0.83）相近［9］，表明中文版IDS-C30和IDS-SR30具有較好的內(nèi)部一致性。同時(shí)對(duì)35名大學(xué)生進(jìn)行相隔一個(gè)星期IDS-SR30的重測(cè)信度為0.687，說(shuō)明量表能夠很好地反映被試一段時(shí)間的情緒狀況。兩位臨床醫(yī)生用IDS-C30對(duì)11名患者進(jìn)行抑郁嚴(yán)重程度評(píng)價(jià)的一致性Kappa系數(shù)為0.60，說(shuō)明IDS-C30容易被臨床醫(yī)師掌握，不同的醫(yī)生對(duì)病人的評(píng)價(jià)具有較好的一致性。

在效標(biāo)效度方面，IDS-C30和IDS-SR30與HRSD17、BDI13、SDS 、ATQ均呈統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的相關(guān)。IDS-C30和IDS-SR30的相關(guān)系數(shù)（0.82）較高，顯示他評(píng)版和自評(píng)版具有很高的一致性。進(jìn)一步做抑郁嚴(yán)重程度分級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，IDS-C30和HRSD17、IDS-SR30評(píng)價(jià)的一致性kappa系數(shù)大約只有0.40,說(shuō)明中文版IDS-C30在劃分抑郁情緒程度方面，與IDS-SR30、HRSD17匹配性不夠好，這與土耳其的研究結(jié)果相似［10］，有待進(jìn)一步提高。

總之，本研究表明IDS30中文版基本達(dá)到心理測(cè)量學(xué)的要求，可以在中國(guó)大陸抑郁癥患者中試用，以便積累更多的臨床信效度資料。

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第6篇：初中語(yǔ)文試卷范文

高中語(yǔ)文相對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)跨越性是很大的。

鄂教版的初中語(yǔ)文中考對(duì)拼音沒(méi)什么要求，試卷第一題，只要求學(xué)生根據(jù)拼音填空，往往是送分的，因此學(xué)生對(duì)拼音缺乏足夠的重視，以致像“脂(zhi)肪、挑剔(ti)、倔(jue)強(qiáng)”這樣常見(jiàn)的詞語(yǔ)學(xué)生經(jīng)常讀錯(cuò)，到了高中盡管老師開(kāi)始糾正錯(cuò)音，但十幾年的習(xí)慣讀法要在短時(shí)間內(nèi)糾正談何容易!在我校的第一次月考中，不少學(xué)生談到拼音時(shí)覺(jué)得舊習(xí)難改。糾正一個(gè)讀音容易，但要糾正一種習(xí)慣怎一個(gè)“難”字了得!

鄂教版的初中語(yǔ)文對(duì)成語(yǔ)的涉及也有限，平時(shí)小考只是考寫(xiě)法，很少考用法，2008年的中考甚至沒(méi)有涉及到成語(yǔ)。而到了高中對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用判斷正誤是必考的，且有相當(dāng)難度。如“粉墨登場(chǎng)、炙手可熱、趨之若鶩”這樣的成語(yǔ)學(xué)生就算在初中學(xué)過(guò)到了高中依然不懂運(yùn)用，一方面是初中老師沒(méi)講過(guò)，另一方面，辦刊、電視等傳播媒體的誤用也誤導(dǎo)了學(xué)生。

鄂教版的初中語(yǔ)文對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的要求相對(duì)簡(jiǎn)單。對(duì)文言文閱讀也不算高。學(xué)生在做題時(shí)往往是“丈二和尚摸不著頭腦”。從題型上看，中考語(yǔ)文試卷只有4道選樣題，而高中試卷上卻有14道選擇題。這一點(diǎn)也讓學(xué)生感覺(jué)措手不及。

鄂教版的初中語(yǔ)文對(duì)現(xiàn)代文閱讀與寫(xiě)作方面的要求很高，高中與初中雖有不同，但還不至于讓學(xué)生感覺(jué)突兀。因此這兩方面的銜接在本文中我不會(huì)提及。

銜接難的問(wèn)題是客觀存在的，教師該如何解決呢?

我教高一時(shí)，辦公室里沒(méi)有一個(gè)老師教過(guò)初中，因此依靠同事是不切實(shí)際的，于是在做銜接工作的時(shí)候，我也是“摸著石頭過(guò)河”，幸運(yùn)的是我的嘗試是成功的。長(zhǎng)期在河里摸索，我終于搭建了一座橋梁，我的學(xué)生順利地從初中過(guò)渡到了高中。

態(tài)度決定一切。高中教師應(yīng)消除學(xué)生因銜接困難而形成的不良心理，還應(yīng)讓學(xué)生知道某一教學(xué)內(nèi)容高初中的目標(biāo)要求有何不同，讓他們明白努力的方向。

熟“讀”生巧。學(xué)生拼音犯錯(cuò)，我便把易錯(cuò)的音打印出來(lái)，每個(gè)星期抽一個(gè)早自習(xí)讓學(xué)生大聲地朗讀。有的時(shí)候我故意在課堂上讀錯(cuò)幾個(gè)音，對(duì)能夠指出來(lái)的學(xué)生不僅要表?yè)P(yáng)，還要加素質(zhì)學(xué)分；每個(gè)星期六學(xué)生和教師都可以在家里看《湖北經(jīng)視》的“經(jīng)視直播”，對(duì)在收看過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)音的同學(xué)，老師張榜表?yè)P(yáng)，加雙倍素質(zhì)學(xué)分。很快學(xué)生學(xué)拼音的積極性有了，錯(cuò)誤自然就少了。

熟“做”生巧。對(duì)學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的成語(yǔ)老師先挑出來(lái)，并把這些錯(cuò)誤分類(lèi)(這方面的資料多，老師容易找)，并叮囑學(xué)生做好筆記。教師辛苦一點(diǎn)，把試卷或者作業(yè)本中學(xué)生出錯(cuò)率高的題目打印在一張紙上再發(fā)給學(xué)生做，第一遍允許學(xué)生看筆記，對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，一個(gè)星期后考第二遍不允許學(xué)生看筆記，并且要求學(xué)生說(shuō)出運(yùn)用錯(cuò)誤的成語(yǔ)的癥結(jié)所在，讓學(xué)生“知其然”也知其“所以然”。

循序漸進(jìn)。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞題目無(wú)從下手，教師要擔(dān)當(dāng)引路人的角色，剛好高一語(yǔ)文第一單元全部是詩(shī)歌，且古今中外都有，教師在課堂教學(xué)時(shí)有意識(shí)地從分析意象，品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受真情，審美，表現(xiàn)手法等方面來(lái)鑒賞詩(shī)歌，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)教師教學(xué)方式的時(shí)候再讓學(xué)生鑒賞一些淺顯的詩(shī)歌，如冰心的《墻角的花》，魯迅的《人與時(shí)》等。一段時(shí)間后再拿稍難題讓學(xué)生一試身手。

第7篇：初中語(yǔ)文試卷范文

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；現(xiàn)代文閱讀；應(yīng)試方法

一、引言

隨著中考的不斷改革，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求不斷提高，中考語(yǔ)文試卷中現(xiàn)代文閱讀的難度也在逐年上升。對(duì)于現(xiàn)代文閱讀能力較差的學(xué)生，并不是沒(méi)有有效的提高方法，只要老師有一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生熟練地掌握每一種文體的閱讀技巧，學(xué)生提高現(xiàn)代文閱讀水平還是有很大可能的。針對(duì)學(xué)生如何提高現(xiàn)代文閱讀能力，以下一些應(yīng)試方法的略論供大家參考。

二、熟練掌握語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的常識(shí)

熟練掌握現(xiàn)代文閱讀的常識(shí)，是學(xué)生提高現(xiàn)代文閱讀能力的第一步，也是做好現(xiàn)代文閱讀最關(guān)鍵的一步。如今現(xiàn)代文閱讀的題目經(jīng)常會(huì)有一題或在一大題中間接考現(xiàn)代文閱讀的常識(shí)。比如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、記敘順序、描寫(xiě)角度、描寫(xiě)景物的方法、抒情方式等等。這些現(xiàn)代文閱讀的常識(shí)，都是部分題目中學(xué)生得分的要點(diǎn)。學(xué)生必須要有一定的現(xiàn)代閱讀的基本常識(shí)，才能拿到更多的分?jǐn)?shù)。比如題目中常常會(huì)考察句中的某個(gè)動(dòng)詞是否可以換成另一個(gè)，在解答時(shí)，學(xué)生要考慮到這個(gè)詞在句中的表達(dá)效果，用了什么樣的修辭手法，以及它對(duì)文中某個(gè)人物或者景物的描寫(xiě)有什么推動(dòng)作用，此外，還要考慮到這個(gè)詞從側(cè)面表達(dá)了人物的哪些情感。

三、通讀文章,了解文體,把握問(wèn)題

通讀文章。通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫(xiě)現(xiàn)代文閱讀時(shí)，第一遍就細(xì)讀，其實(shí)這樣的做法有些不正確，只適合少部分閱讀能力較強(qiáng)的人。在考試的過(guò)程中，學(xué)生的思想是高度集中的，這時(shí)候的閱讀效率是有所提高的，但是中考試卷中的現(xiàn)代文閱讀的題目大都是要結(jié)合文章作答的，有一些題目的答案甚至就是文章中的原句，第一遍細(xì)讀過(guò)后再作答，學(xué)生還需要根據(jù)題目再回到文章中找到相關(guān)的文段，這樣很浪費(fèi)時(shí)間，而且在緊張的情況下，部分學(xué)生在遇到難度較大的題目時(shí)，就很容易因?yàn)橄胍玫捷^高的分?jǐn)?shù)，而再一次細(xì)讀文章。所以，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一遍略讀是很關(guān)鍵的。了解文體。出現(xiàn)在中考試卷中的現(xiàn)代文文體可能是記敘文、說(shuō)明文、散文和議論文，每隔幾年就會(huì)有一個(gè)輪換，所以學(xué)生必須要熟練掌握每一種文體。每一種文體所考查的題目類(lèi)型也各有不同，答題技巧也有不同。在第一遍略讀時(shí)，學(xué)生需要確定文體，在腦海中搜索該種文體的答題技巧，如今的中考現(xiàn)代文大閱讀還出現(xiàn)了綜合性文體，在遇到這種文體時(shí)，說(shuō)明該篇現(xiàn)代文閱讀的難度較大，學(xué)生需要在確定文體之后，做好一定的心理建設(shè)，在后面的答題中有一個(gè)很好的心態(tài)。所以，無(wú)論是從答題方面，還是在遇到難題應(yīng)對(duì)方面，在第一遍略讀之后，確定文體還是很重要的。把握問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在第一遍略讀之后對(duì)考試的題目有一個(gè)大致的了解，為了在第二遍細(xì)讀的過(guò)程中找到相應(yīng)的文段，做出相對(duì)正確的解答。在平時(shí)，學(xué)生會(huì)做大量的現(xiàn)代文閱讀，會(huì)遇到不同的文體和不同類(lèi)型的題目，在考試過(guò)程中，學(xué)生在看題時(shí)要迅速在腦海中搜索相同類(lèi)型的題目，確定答題步驟。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，就要求學(xué)生能夠掌握一些常見(jiàn)出題方式以及各自的答題技巧。當(dāng)然，這三個(gè)步驟在考試過(guò)程中不能花費(fèi)大量的時(shí)間，更多的時(shí)候是略讀文章的同時(shí)就要確定文體，然后看題目。一般情況下，這個(gè)過(guò)程最多能花費(fèi)三到四分鐘，因?yàn)閷W(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間在細(xì)讀上和寫(xiě)答案上。此外，學(xué)生如果想要在考試過(guò)程中將這個(gè)略讀的效果最大化，就需要在平時(shí)增加閱讀量，加快閱讀速度，還要多做一些現(xiàn)代文閱讀，熟練掌握一些基礎(chǔ)的答題及方法。

四、帶著問(wèn)題再細(xì)讀文章，組織語(yǔ)言，確定答案

帶著問(wèn)題細(xì)讀文章。中考的現(xiàn)代文閱讀的難度遠(yuǎn)不及高考，出卷老師也會(huì)設(shè)置一些較為容易的得分點(diǎn)，這點(diǎn)得分的答案一部分來(lái)自現(xiàn)代文閱讀常識(shí)，一部分來(lái)自文章的原句，這是基礎(chǔ)較差的學(xué)生必須要拿到的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，帶著問(wèn)題細(xì)讀文章還是有一些技巧的，比如學(xué)生需要在閱讀過(guò)程中用筆畫(huà)出相應(yīng)的文段，做出一定的標(biāo)記，這樣在答題時(shí)就很容易找到。此外，還有一些關(guān)于某一個(gè)人物性格特點(diǎn)的題目，這類(lèi)題目也需要在細(xì)讀中準(zhǔn)確地畫(huà)出人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，通過(guò)這些直接的描寫(xiě)分析人物的性格特點(diǎn)。組織語(yǔ)言。不管什么類(lèi)型的語(yǔ)文考試，答案的組織都會(huì)直接影響該道題的最終得分。如何組織答案的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，尤其是說(shuō)明文和議論文。比如，在說(shuō)明文的試題會(huì)有一些類(lèi)似“全文圍繞什么事物或事理來(lái)進(jìn)行說(shuō)明？”的題目，對(duì)于這些題目如果學(xué)生能分條逐一進(jìn)行解答，讓老師很容易的找到得分點(diǎn)。就像寫(xiě)作文時(shí)，字寫(xiě)得好看得到的分?jǐn)?shù)會(huì)相對(duì)高一些。除此之外，學(xué)生一樣要將自己認(rèn)為正確的得分點(diǎn)寫(xiě)在突出的位置，不要藏在答案的中間或末尾。確定答案。這是整個(gè)答題過(guò)程的最后一步，雖然學(xué)生認(rèn)為的答案基本上已經(jīng)確定，但是最后的這一步依然很重要。這里的確定答案，我更想說(shuō)的是對(duì)于考試過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案出現(xiàn)問(wèn)題該如何處理。一般情況下，現(xiàn)代文閱讀答案有很多文字，很多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最本能的反應(yīng)是全部劃掉重新寫(xiě)，但往往會(huì)發(fā)現(xiàn)更改后的答案在答題區(qū)域?qū)懖幌?。為了避免這樣的情況出現(xiàn)，建議學(xué)生在書(shū)寫(xiě)答案時(shí)，不要把字寫(xiě)得特別大，只要適中就好，保證留有一定的空間可以做修改。此外，劃掉答案時(shí)要把自己認(rèn)為的正確答案保留一部分，不要在高壓下想都不想就直接全部劃掉。

五、結(jié)束語(yǔ)

中考語(yǔ)文試卷中現(xiàn)代文閱讀所占的比例在短時(shí)間內(nèi)應(yīng)該不會(huì)有所下降，閱讀難度也不會(huì)下降。但是，現(xiàn)代文閱讀并不像學(xué)生想象的那么難，找到一些合適的方法，有一定的訓(xùn)練量，學(xué)生的閱讀能力會(huì)有所上升，考試中拿到的分?jǐn)?shù)也會(huì)更多。希望這篇關(guān)于初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試方法的議論，可以幫助一些老師改善教學(xué)方式，幫助一些學(xué)生提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高春梅.初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀分析方法小略[J]中學(xué)教學(xué)參考,2015(21):31-31

[2]劉紫媛.論初中語(yǔ)文現(xiàn)代文“讀品悟”閱讀教學(xué)模式[J]文理導(dǎo)航,2016(5):6-7

第8篇：初中語(yǔ)文試卷范文

一、《語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)明》的指導(dǎo)思想

《語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)明》明確了中考的性質(zhì)：初中畢業(yè)升學(xué)語(yǔ)文考試是義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的終結(jié)性考試，其目的是全面考查學(xué)生在學(xué)習(xí)方面達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的程度?？荚嚱Y(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。

《語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)明》中明確了我省中考語(yǔ)文命題的指導(dǎo)思想，其核心是突出三個(gè)“有利于”，即本著“有利于廣大語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的各項(xiàng)目標(biāo)，有利于改進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率等，有利于全面、公正、客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況”的基本原則，充分發(fā)揮考試的正確導(dǎo)向功能。

二、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的語(yǔ)文積累，這也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)期待落實(shí)的目標(biāo)

《語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)明》明確提出了語(yǔ)文學(xué)科著重考查學(xué)生的語(yǔ)文積累、學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

加強(qiáng)語(yǔ)文積累不是孤立、機(jī)械地記憶活動(dòng)。要想搞好語(yǔ)文積累，記憶與理解、感悟與鑒賞等環(huán)節(jié)的聯(lián)系必須到位。由此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要使學(xué)生得到語(yǔ)言的積累，更重要的是要教給學(xué)生語(yǔ)言積累的方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累的意識(shí)，鍛煉語(yǔ)言積累的能力，使他們養(yǎng)成語(yǔ)言積累的習(xí)慣等。

首先，在文化積累方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在形式靈活多樣的語(yǔ)言活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，從而內(nèi)化和積累語(yǔ)言。

其次，新課程拓展和滲透整合了課程與其他教學(xué)資源，由課堂延伸到課外，由學(xué)校延伸到校外。同樣，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)資源也應(yīng)該拓展，要注意指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中積累語(yǔ)言。除教材外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源還應(yīng)該包括：電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)；報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演；圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館；布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等。教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)廣播、看電影、看電視中注意各種生動(dòng)語(yǔ)言的表達(dá)方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種有益的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，多指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、文化館等場(chǎng)所增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

三、《語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)明》提出了應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，著重考查閱讀能力和表達(dá)能力

《語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)明》對(duì)文言文閱讀、古詩(shī)詞閱讀和現(xiàn)代文閱讀都提出了詳細(xì)的要求。閱讀和表達(dá)在中考語(yǔ)文試卷中所占的比分比過(guò)去更大了。一方面是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材大幅淡化了語(yǔ)文知識(shí)方面的要求，進(jìn)一步擴(kuò)充和強(qiáng)化了閱讀與表達(dá)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位；另一方面也由于教育部下發(fā)的《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》的強(qiáng)力調(diào)整，明確提出“語(yǔ)文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”的要求。當(dāng)前語(yǔ)文中考高揚(yáng)閱讀和寫(xiě)作兩面大旗，可以說(shuō)是近年來(lái)語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展課程改革，推進(jìn)中考改革的結(jié)果。

（一）、文言文的考查會(huì)得到強(qiáng)化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇”的要求。但并不意味著減輕文言文在試卷中的分量。還會(huì)有如下幾點(diǎn)變化：一是重視文言文的整體閱讀，采用整篇文章的形式考察文言文的閱讀能力。二是從課外選材考查文言文閱讀能力。三是加大文言詩(shī)和文的考查的深度和廣度。文言考點(diǎn)不會(huì)都集中在文言實(shí)詞的理解、文言句子的理解、基本意思的理解等幾個(gè)方面，考查還會(huì)涉及到品味、鑒賞和拓展等考查方向。

（二）、現(xiàn)代文閱讀能力的考查應(yīng)更加注重閱讀材料的多樣性和人文性，體現(xiàn)理解探究、遷移拓展的考查特色，突出當(dāng)前推進(jìn)新一輪課程改革的方向

閱讀能力以語(yǔ)段和文章閱讀的方式考查，選擇閱讀材料會(huì)注重其熏陶感染功能，突出人文性，在強(qiáng)調(diào)選文的文學(xué)品味、審美品位、文化品味的同時(shí)，還會(huì)打破過(guò)去在中考語(yǔ)文試卷中的記敘、說(shuō)明、議論三種文體閱讀的格局，作為閱讀選文的文章，不再追求文體的典范性和代表性，也不追求三種文體的全面考查。

選文會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的思想性、人文性和時(shí)效性。要求選文傳遞的智慧和理念，要能給人以洗禮；反映的問(wèn)題要能切中時(shí)弊，給人以警醒；所表達(dá)的情感要真切濃郁，給人以熏陶；描述至美的自然或境界，給人以愉悅；傳播豐富而新穎的信息，給人以寬闊的視野。

在全面考查閱讀能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特閱讀感受和體驗(yàn)，并重視考查學(xué)生的初步閱讀鑒賞能力和遷移拓展能力。

閱讀理解是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

四、《語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)明》要求寫(xiě)作不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，追求寫(xiě)作的開(kāi)放性和靈活性

情到真處方動(dòng)人，著名的作家冰心說(shuō)過(guò)：“你的感情只要有一點(diǎn)兒不真實(shí)，讀者一下子就會(huì)念得出來(lái)?！蹦窃鯓硬拍芤龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)出感人的作品來(lái)呢？

首先是指導(dǎo)學(xué)生用心去觀察和感受生活，從尋常小事入手，捕捉自己心靈的細(xì)微觸動(dòng)。一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，抓住它，敘述出其前因后果，描繪出妻令人感動(dòng)的具體細(xì)節(jié)，這樣，飽滿(mǎn)的感情、開(kāi)放的思維和大膽的創(chuàng)新，都會(huì)使其文章妙筆生花。給人以思想上的啟迪和美的享受。

第9篇：初中語(yǔ)文試卷范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語(yǔ)文；情感教育

語(yǔ)文是一門(mén)富含思想感情的學(xué)科，情感教育自然也就是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。所謂情感教育，指的就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教育心理學(xué)與教育學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)情感教育能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加有利的環(huán)境。這是因?yàn)榍楦薪逃蠼處熃Y(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的體驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的情感世界，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的不斷提高，讓學(xué)生樹(shù)立正確先進(jìn)的價(jià)值觀念，在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)再推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就是關(guān)于新課程下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的分析。

一、營(yíng)造舒適輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生獲得更加直觀生動(dòng)的情感體驗(yàn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍是展開(kāi)情感教育的前提條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣可以在此氛圍中得到很好調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)生獲得更加貼切的情感體驗(yàn)。

比如，以人教版初一上冊(cè)語(yǔ)文《秋天的懷念》為例，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生回憶自己母親做過(guò)讓自己感動(dòng)的事情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大，激發(fā)學(xué)生閱讀這篇課文的興趣。然后，教師可以再為學(xué)生播放《燭光里的媽媽》這首歌曲，讓學(xué)生在這首歌曲的氛圍中來(lái)品讀課文，激起學(xué)生對(duì)母親的尊敬與愛(ài)戴之情，讓學(xué)生體會(huì)到親情的偉大力量，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生把握作者史鐵生的思想感情，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生知道信念擁有的強(qiáng)大力量，使學(xué)生領(lǐng)悟到堅(jiān)強(qiáng)生活的意義，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中獲得的情感體驗(yàn)。

二、使用合理的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富的情感世界

進(jìn)入新時(shí)期，多媒體技術(shù)已經(jīng)在各科教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，其在日常教學(xué)過(guò)程中也可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)具有的眾多優(yōu)勢(shì)，課堂上再現(xiàn)書(shū)中描寫(xiě)的場(chǎng)景，牢牢抓住學(xué)生的注意力，不斷提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

比如，以人教版初二上冊(cè)《駱駝祥子》一文為例，初中語(yǔ)文可以讓學(xué)生回憶自己在電視上看到過(guò)的關(guān)于車(chē)夫的形象，然后再運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與駱駝祥子相關(guān)聯(lián)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)自己的眼睛真實(shí)感受到課文中描寫(xiě)的場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)舊社會(huì)底層人民生活的無(wú)奈與辛酸，構(gòu)建學(xué)生的精神世界，讓其意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展與幸福生活的不易，使學(xué)生明白珍惜生活的意義，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)這種情感教育，能夠?qū)W(xué)生起到一定的警示作用，讓學(xué)生時(shí)刻堅(jiān)守正確的人生方向。

三、發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，將情感教育全面滲透在課堂中

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師的行為舉止給學(xué)生帶來(lái)很大影響。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要為學(xué)生樹(shù)立正確的示范，在日常學(xué)習(xí)與生活中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想觀念與審美觀念，不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。此外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要對(duì)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的情感因素加以深入挖掘，用生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生感知文章的意境，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含的各種人文美、意境美與思想美，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美意識(shí)，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

綜上所述，情感教育不僅是初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是我國(guó)素質(zhì)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要在日常教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步強(qiáng)化情感教育，積極更新教W觀念，采取有效的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生形成健康的價(jià)值觀念與思想觀念，為學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)更加良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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