體育教學策略研究精選(九篇)

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第1篇：體育教學策略研究范文

關鍵詞：現(xiàn)代課程改革 中職教育 體育教學 問題 教學策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0197-01

在當前的社會競爭中，歸根究底是人才的競爭。尤其在現(xiàn)代社會中更多的是注重人們的自身發(fā)展，展現(xiàn)出“以人為本”的新理念?？梢哉f未來社會競爭更加激烈，人們的心理健康才是根本索取，在日常工作中需要付出自身更多的腦力與體力。曾經同志說過，“身體是革命的本錢”。所以，中職院校學生的身體素質之間關系到他們能否在未來完成崗位工作任務。因此，只有進行有效的體育教學，才能夠真正提高學生的身體素質，培養(yǎng)出良好的思想品質與團結協(xié)作精神，適應未來的社會競爭與生活。

1 當前中職院校體育教學現(xiàn)狀及問題分析

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，因此需要的人才需求也在不斷變化，學生們要想快速適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，在當前競爭激烈的市場中找到自己的立足之地，就要努力獲得高學歷與技能，因此，使得諸多初中學生想要選擇高中、大學的道路，而那些缺乏自我約束力與扎實學習基礎的學生只能夠選擇了中職院校。然而現(xiàn)代中職院校學生的素質不斷變化，使得中職院校的多項教育活動呈現(xiàn)的巨大變化，因此，體育課程也呈現(xiàn)出一些問題。

首先，體育教學管理工作重視程度較低。由于中職教育的重點是對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而基礎性教育處于次要位置，學校學生們的身體狀況教育并不能引起學校領導的重視，甚至還有些院校領導根本就沒有重視到體育教學的重要性，這讓體育課程內容流于形式，并不能落實到實處。上層領導的檢查工作也只不過是注重材料方面，并不注重實際課程檢驗。體育教學的管理制度相對不完善，缺少對實際課程質量的科學評價與獎懲措施，因此，許多中職院校的體育教學存在應付的現(xiàn)狀，為了應付上層領導，為了應付學生。一些院校的體有活動經費難以得到保證，缺少基礎體育活動器材設施，例如，羽毛球、乒乓球、各種活動場地等，難以讓部分教學活動有效開展。

其次，教師教學理念落后。當前中職院校體育教學過程中，我們經常可以看到在課堂中以教師為中心的教學模式，通常采用灌輸式的傳統(tǒng)教學模式，而這種落后的教學形式阻礙了現(xiàn)代體育教學發(fā)展。

最后，教師教學目的不夠明確。當前中職院校的體育課程多數(shù)是按照院校項目的技術特征，順應現(xiàn)代職業(yè)體育培養(yǎng)的方向，對學生們灌輸專業(yè)技術與技能，但是我們說問題的關鍵在于體育教育的要旨是什么―― 要讓學生們掌握了正確的技能來鍛煉身體，還是讓學生們不斷掌握難度較高的動作。許多院校體育教學脫離實際，忽略學生們的基礎鍛煉技能掌握，而是偏向于讓學生們掌握一些難度高的技術，出現(xiàn)了教學不明確的局面。

2 新時期我國中職院校體育教學有效性策略研究

面對當前我國中職院校體育教學中存在的現(xiàn)狀與問題，我們體育教育工作者應當敢于面對這些問題，尋找到解決問題的方法，不斷創(chuàng)新教學方式，探索新的教學途徑，讓現(xiàn)代中職院校體育教育進入到健康發(fā)展方向上來。

首先，要看清現(xiàn)狀，對體育教育重視起來，科學有效管理。我們必須要讓院校領導認識到中職學生群體的身體現(xiàn)狀，根據(jù)我國現(xiàn)行的《學生體質健康標準》來切實檢驗學生們的身體狀況，根據(jù)我國教師對學生的檢測結果來看，我校學生的身體狀況較差，難以達到標準，其中不及格率為11%，及格率為49%，良好為35%，優(yōu)秀為15%，這樣的結果應當引起學校領導的重視，要重新來改革體育教學在院校人才培養(yǎng)目標中的地位，完善管理工作制度，確立科學有效的獎懲制度，加強對院校體育經費的投入，擴大活動場地，完善相關的體育設施，充分發(fā)揮這些硬件設施的實用，為學生們不斷創(chuàng)造出新的活動空間來提高學生們的身體素質。

其次，我們在現(xiàn)代體育教學過程中要順應學生們的意見，將內容努力變得多元化。我們體育教學要將全面提高學生身體素質作為根本目標，因此，可以在內容中增強健身、娛樂性，體現(xiàn)出體育教育課程的實用性與興趣性。在另一方面，要注重對學生終身體育鍛煉思想的培養(yǎng)，可以結合自己學校的實際情況，堅持開展幾項適應學生終身發(fā)展的體育活動項目。并且可以根據(jù)不同專業(yè)來制定相應的體育活動，例如計算機專業(yè)學生經常坐著，因此，我們可以為其制定健身操、拳擊等健身活動項目，塑造學生的良好身形。

3 結語

總而言之，現(xiàn)代中職院校進行體育有效性改革，務必要對傳統(tǒng)教學理念進行改變，對課堂中教育形式重視起來，并且同時要注重課堂外活動的開展，讓課堂教學效率能夠不斷得到提升，也能夠培養(yǎng)出中職院校學生的綜合素質。

參考文獻

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第2篇：體育教學策略研究范文

摘 要 基于當前特教學校體育教學有效性不足的教學現(xiàn)狀，筆者結合自己的教學實踐對特教學校體育教學有效性進行了研究，歸納出了幾個方面的教學策略，以期為特教學校體育教學提供幫助，使體育課堂教學更具有效性。

關鍵詞 特殊教育 體育教學 有效性 對策

在特殊教育學校里，讓殘疾學生積極的進行體育鍛煉，不但能增強體質，提高健康水平，還能幫助改善和恢復殘疾學生肢體和心理上的功能，提高殘疾學生的生活自理與參與社會活動的能力。但當前特教學校的體育教學卻存在有效性不足的現(xiàn)象，出現(xiàn)了“常人化”、“成人化”的模式，沒有從殘疾學生的主體地位出發(fā)。殘疾學生的體育教學是一個特殊的教育過程，有其自身的特點和規(guī)律。如何從殘疾學生的特點和規(guī)律出發(fā)來提高體育教學的有效性，筆者歸納總結了以下幾點策略和途徑，供同行交流討論。

一、要建立和諧的師生關系

特教學生由于智力和身體方面的原因，需要我們教師給予更多的關心和愛護。特別是剛入校的學生，對周圍的一切感到既陌生又新鮮，對教師既比較依賴，內心又有些惶恐，性情孤僻又缺乏自信，為此，教師要積極和學生進行溝通和交流，建立了解、溝通、融合、促進的師生關系，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件。另外，教師需要從自身做起好表率，通過言傳身教，來吸引學生的注意力，針對特教學生的心理、生理特點組織教學，教會他們懂得用科學的方法來鍛煉身體。

二、要關注學生的個體差異

特殊學校教育對象的智力發(fā)展情況差異很大，同一個班級，學生身體條件、年齡差異、接受能力存在有較大差異，特教學生在這方面更為明顯，各種智力和殘疾的學生都有，導致學生的個體差異也相當大，所以在教學中我們要更多的關注各種不同學生所存在的個體差異，我們不能強調一律，教學內容應因人而宜，對條件稍好點的學生，可適當增加學習內容，增強其興趣和積極性；對那些條件稍差的學生，絕不能急于求成，要選擇一些適于他們的內容，進行耐心的指導幫助，使他們克服自卑心理，調動其主動性，激發(fā)其學習興趣。努力使我們的教育能夠滿足不同學生的不同學習需要。教師要樹立好對特殊兒童要進行個別教育和實施特別教育的思想，在實踐中不斷的挖掘行之有效的體育教學方法、組織形式、教學內容等。讓不同的學生都能夠真正參與到體育活動中來，享受體育給他們帶來的快樂，提高他們的健康水平和社會適應能力。如聾啞學生在快速跑時表現(xiàn)出上肢擺臂與下肢不協(xié)調，頻率速度慢，針對這些情況，在教學中利用徒手操、游戲、跳繩等活動，培養(yǎng)鍛煉他們身體的協(xié)調性。

三、要采取多種形式的教學方法

因學生的智力和身體狀況不在一個水平，這就影響了體育教學目標的達成。所以在選擇內容時應注重動作的難易程度，這樣就以讓不同的學生都能掌握相應的體育知識，從而能感受到運動的樂趣。教學中，教師可以多采用游戲法來開展教學，通過體育游戲的趣味性減少對特定技術的要求，縮小了殘疾兒童與其他學生之間的差距；由于特教學生聽說能力差，但他們對環(huán)境的變化比較敏感，在體育教學中教師可以借助于場地器材、圖示、幻燈、體態(tài)等直觀事物，創(chuàng)設一定的情景誘發(fā)學生學習體育的主動性和積極性，來提高教學效率；也可以通過師生之間的暗示、觸摸、示范和模仿等方法，結合游戲和身體練習以達到動情的目的，來提高教學質量。

四、要善于利用多媒體進行教學

當前，多媒體教學設備在教育教學中廣泛應用，在特殊學校進行多媒體的教學更能給特教學生的體育教學帶來了生機與活力。對于一些復雜的動作技術通過分節(jié)播放，快進、快退、暫停等方式，讓特教學生直觀地理解每個動作技術的要領和動作連貫環(huán)節(jié)間的關系，從而把握完整、正確的動作技術要領，還可以解決教師只能講解不能做示范或只能做示范不能講解的矛盾，使特教學生熟練把握動作技術重點和關鍵。還可以利用多媒體演示正確的動作，讓特教學生把自己的動作與正確動作進行對比，判定自己正確或錯誤的動作，從而進行自我糾正和相互間矯正。

五、要適時的調整運動量和運動密度

特教學校的體育課，體育教師要善于觀察和調整學生的運動量和運動密度，運動量太大，學生負擔重，體力不濟，甚至有損學生身體健康；運動量過小，失去運動的意義，達不到增強體質、培養(yǎng)能力的目的。所以體育教師要了解不同學生的身體情況和殘疾程度，大致知道不同學生需要多大的運動量，使每個同學都有一種輕度疲勞的感覺。另外，在體育課中有些特教學生由于對身體的認識不足或缺乏言語表達等因素，有時身體不適他也不知告訴老師，所以教師還要善于觀察和發(fā)現(xiàn)運動過程中學生發(fā)生的一些異常的情形，及時地調整運動量，防止產生過度疲勞。

六、要提高體育課的安全意識

在特殊教育學校里，殘疾學生積極的進行體育運動，有助于增強體質，提高健康水平，還可以改善和恢復殘疾學生肢體和心理上的功能，提高殘疾學生的生活自理與參與社會活動的能力。但由于學生在智力和身體方面的障礙導致大部分同學在身體機能上都存在不同程度的不足，教學中如稍有考慮不周，就易發(fā)生損傷類的事故。所以體育教師要把握好每個環(huán)節(jié)，提高安全意識，如對不同教學內容易發(fā)生的安全情況要有預見性并加以針對性的防范，教學方法、組織管理設計要科學合理。另外，教師要掌握智障和殘疾學生常見病癥和損傷的急救和處理方法，在體育課的課前、課中、課后，教師都應留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)。以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。

總之，要上好特教學生的體育課，就要在“特殊性”和“認真”兩方面下功夫，努力搞好教學工作，發(fā)展學生的身體素質，結合體育教學加強特教學生的運動康復訓練，提高學生的運動能力，促進學生身心正常發(fā)育。

參考文獻：

第3篇：體育教學策略研究范文

關鍵詞：高中體育；教學方法；創(chuàng)新；策略

在高中體育教學中，教學效果的提升需要從教學方法的改進、教學手段的創(chuàng)新方面來進行，這也是高中體育教師所面臨的主要問題。在提倡體育教學中，對傳統(tǒng)的教學思路和觀念想方設法進行轉變，采用多變的教學手段，是提高教學質量的關鍵。創(chuàng)新是這個時代的主旋律，在教學中也不例外，素質教育要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，因此，教師要在教學的過程中，采用藝術性與科學性相結合的創(chuàng)新教學方法，營造出輕松和諧的教學氛圍，挖掘一切資源，對教學模式進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能及意識，引導學生有目的地進行學習。

一、分層教學的實施

1.采用分層教學

高中體育教學中需要向學生灌輸分層教學的意義，對每一個學生進行定位，讓學生明白人的意志能力及身體素質本身就存在差異。實施分層教學是為了給每一個學生找準發(fā)展的目標，從而使體育訓練更好地開展起來?？梢詫W生劃分為幾個等級：身體素質比較好的且具有特長的學生可以分為一級，占總學生比例的5%；體質較好，能夠對訓練內容輕松完成的學生歸為二級，占總學生比例的30%左右；體質與運動技巧一般的，但是通過努力能夠完成體育訓練內容的分為三級，占總學生比例的45%左右；體質弱，運動技巧差以及存在生理缺陷的學生歸為四級，占總學生比例的20%左右。

2.培養(yǎng)學生的合作與競爭意識

在體育教學大綱要求的課程以外，體育教師還可以組織有利于培養(yǎng)學生合作和競爭意識的活動。如，小組研討、競爭游戲、即興發(fā)言、情景模擬等。在教學中引入評價教學法，讓競爭貫穿于整個教學過程。對教學過程進行創(chuàng)新，使課堂變得活躍，從而激發(fā)起學生的團隊精神。沒有競爭就沒有發(fā)展，也同樣適用于體育教學過程，在體育教學的過程中，融入競爭機制，通過教學評價來對競爭的結果進行評價，這個過程需要教學過程的支持，如果沒有良好的教學過程，創(chuàng)新無從體現(xiàn)，所培養(yǎng)出的人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也體現(xiàn)不出來，教學的效果很難得到檢驗。所以，要通過教學過程中的競爭與合作，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

二、教學策略的選擇

1.分組競賽

在教學的過程中，可以讓學生進行競賽，營造濃郁的競爭氛圍。根據(jù)學生的運動能力及身體素質差異，在分層教學的基礎上，對學生按照要求進行分組，如果此時讓學生自己單獨進行訓練，那么就很難激發(fā)起學生的興趣。因此，在分組訓練的同時，引入競爭機制，讓學生參與到競賽中，從而使體育項目的訓練高效地開展起來。如果某一層的學生人數(shù)較少，可以直接進行訓練競賽。例如，如果一級學生的人數(shù)比較多，可以分為多個小組進行訓練，一般每組5個學生為最佳。訓練活動要保證在學生的能力允許范圍內展開，在教學中營造出你追我趕的競爭局面。學生在參與的過程中，也可以交流心得、合作學習，從而實現(xiàn)運動能力和運動技巧提高的目的。

2.動態(tài)管理

學生上進心理的激發(fā)需要建立在體驗成功的喜悅基礎上，因此，對不同層次的學生根據(jù)不同的考核目標進行考核，從而使每一個層次的學生都能夠感受到成功的快樂。分層教學的意義在于：一方面，能夠使教學活動與學生的實際水平相適應，對學生間的差異能夠兼顧；另一方面能夠使學生得到充分的發(fā)展，在一定程度內體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)起學生學習的信心與興趣。因此，要注重對學生進行分層管理的同時，也要注重對學生進行動態(tài)管理。分層教學開展的目的就是為了使學生得到充分的發(fā)展，鼓勵學生向更高層次的目標邁進，對于部分已經超過上一層次的考核要求或者已經達到上一層次考核要求的學生，教師要對這部分學生及時進行層次的調整，保證學生學習的積極性。

三、倡導快樂體育教學

1.教學內容的精選

在進行教材及教學內容的選擇時，要以學生的身心發(fā)展為依據(jù)，選擇適合學生身心發(fā)展特點的教材及內容，同時，也要與學生的體育興趣及需求相符合。如，在籃球教學中，關于技戰(zhàn)術方面的教學內容有很多，在有限的課堂時間內，不可能把每一個方面都訓練到，所以，教師要根據(jù)學生的需求和基礎對教學的內容進行選擇，注重實用性，如，可以多訓練運球技術及投籃技術等。像運球后轉身、胯下運行及背后運球的難度相對比較大，在課堂中只作簡單的介紹即可，不需要花費大量的時間進行練習。而對于其他重點內容，就需要學生進行反復的練習，力爭讓學生學以致用，并且在實際運動中發(fā)揮其內在潛能。

2.用戰(zhàn)術吸引學生

在采用創(chuàng)新型教學方法的時候，并不是所有的教學內容都適合，因此，教學方法的選擇應該與教學內容相結合。例如，以足球課堂為例，由于足球和戰(zhàn)術的變化存在直接的關系，所有對比賽中隊員的技戰(zhàn)術水平要求是比較高的，如，相互之間的配合、位置的變化等。在體育課教學中，舉行足球比賽，能夠讓學生充分鍛煉球技，并享受比賽的過程。為了取得比賽的勝利，學生會不停地在球場上來回奔跑，不但要與對方球員進行競爭，還要和本方隊員進行配合。學生在心理上、生理上都高度融入比賽中，也能體驗參與比賽的愉悅感。除此以外，還要教育學生不要過度關注比賽的結果，勝利了不能驕傲，輸了也不能氣餒，力爭下次比賽的勝利，要以平和的心態(tài)對待體育比賽。

3.適當強度的訓練

在高中體育教學中，倡導快樂體育，開展陽光體育教學活動，其實現(xiàn)的形式就是創(chuàng)造一種寬松、和諧的教學氛圍，讓學生全身心地投入到體育運動的過程中。通過設計好的教學內容及既定的教學目標，不但要讓學生學會一定高度訓練方法，還要讓學生對體育產生興趣，從而得到心理和生理兩方面的培養(yǎng)和鍛煉，最終養(yǎng)成終生體育鍛煉的習慣。例如，在足球比賽中，運動量非常大，而且比賽的對抗性也比較強，因此對學生的體能方面的要求也比較高，此外還要有過硬的技術和戰(zhàn)術要求，只有具備了這些因素，學生才能在比賽中享受高層次的運動樂趣。這些因素都是需要教師在日常教學中，有針對性地對學生進行訓練，在組織比賽時，按照實際情況，把握好訓練的強度。

對于學校而言，在體育教學中，應該發(fā)揮其引導、解決問題的作用，對體育教學中存在的一些問題應該給予扶持和解決的措施，為體育教師排除困難，從而使體育教學更具有成效。對于高中體育教師而言，要按照體育教學大綱的標準來制訂教學的內容及教學方法，當然，可以根據(jù)大綱要求適當?shù)剡M行變革，不能一味追求與大綱的一致，使教學陷入僵化。綜上所述，作為學校和教師需要共同做到的時要采取創(chuàng)新型的教學策略，實事求是、因材施教，體現(xiàn)出體育教學的進步性與科學性，從根本上促進高中體育教學的發(fā)展。

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第4篇：體育教學策略研究范文

【關鍵詞】中職；體育與健康；有效性；策略

課堂教學是課程實施的基本形式，隨著課程改革的不斷深入，體育新課標的落實和實施，體育教學發(fā)生了很大的改變，教師觀念也有了很大突破，高質量、高效率的有效課堂教學是促進學生有效學習的基本前提，是實施新課程的重要保障。但是，教學效率不高、教師教得辛苦、學生學得痛苦等問題仍然普遍存在，課堂教學的有效性逐漸成為了廣大體育教師關注的熱點，特別在一些中職學校還存在不重視體育課的現(xiàn)象，課時少，體育設施和場地不足，再加上學生紀律性不強，不喜歡體育課，想方設法逃課，要完成中職體育教學目標有一定的難度的背景下。如何提高體育教學質量，構建有效的體育課堂教學呢？這是一個具有條件限制的，局部需求的，針對體育新課程的有效性策略問題的研究。

一、對“有效教學”和“中職體育有效性課堂教學策略”內涵的理解

體育教學有效性的核心就是教學的效益，主要是指教師在通過一段時間的教學后，學生通過體育教學后，在身體健康、心理健康、運動技能、社會適應和職業(yè)發(fā)展方面獲得的實實在在的進步。在新課程的教學中，要提高教學的有效性，教師還應樹立科學的現(xiàn)代教學效益觀。即在單位時間內對學生掌握知識、形成能力、發(fā)展個性、提高素質真正起作用的有效教學時間的值。教師要以提高學生綜合素質為目標的全面質量觀，取代單純的技術動作掌握為目的的片面質量觀，著眼于提高學生的整體素質。

中職體育有效性課堂教學策略，是為了達到中職體育教學目標，完成教學任務，在對教學活動清晰認識的基礎上，對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。中職體育有效教學應當是按照國家教育方針和課程計劃的要求，在規(guī)定的時間和地點，依據(jù)中職體育課程標準（或教學大綱），結合中職體育教學設施和最佳的教學方式，使全體學生都達到課程標準所要求的基本標準，同時又體現(xiàn)個體差異的不同發(fā)展的師生共同活動。如果對體育與健康學科的課堂教學有效性進行一個文字表述，筆者的表述是：體育健康課堂有效性應表現(xiàn)為課堂學生參與積極性高、學習收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場地利用率高，無資源浪費。換句話說，教師在相對輕松的工作狀態(tài)下，使學生在相對寬松的學習氛圍下，能充分利用所有場地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強學習的興趣和端正學習態(tài)度，提升課堂的有效性。

二、中職體育與健康課堂教學有效性提高策略

根據(jù)教學實踐和問卷調查分析，筆者認為提高體育與健康學科的課堂教學有效性可以通過以下幾個方面加以著手：

1.依據(jù)中職學生的身心特點的教學策略

①選擇的教學內容要適合中職類學生的年齡、生理和心理特點，具有實效性?？紤]男女生的身體素質狀況，真正做到因材施教，確保每一個學生的身體素質得到提升。男生身體素質整體較好，一般沒有什么問題，主要是要考慮到女學生的身體特點。中職女生由于生理原因，不適合進行耐力和力量性的大運動量的練習，選用的教材要搭配一些女生適宜的教材，比如健美操、羽毛球、排球、乒乓球、瑜伽、健身操、排舞等。

②承認中職生間的個性差異。人的個性是有差異的，這種差異表現(xiàn)在興趣、能力、氣質和性格等各個方面。傳統(tǒng)的體育教學忽視學生的個體差異，要求所有學生整齊劃一，課堂氣氛沉悶，學生根本不愿上體育課。每個學生都是獨立的個體，其學習方式在本質上都是其獨特個性的體現(xiàn)。每個人的智慧類型不一樣，他們的個體需求、個人優(yōu)勢、學習風格、思考方式也不一樣，因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學，要尊重每一個學生的獨特個性和具體差異，根據(jù)學生不同性格類型設計教學法，為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間，大膽張揚中職生的個性。

③充分挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生個性。由于先天享賦和后天環(huán)境的不同，學生的素質結構在形成和發(fā)展過程中呈現(xiàn)出明顯的差異性，這種差異性素質在每個學生身上的不同組合便形成了學生的個性化特征。中職學生很少得到教師的表揚和肯定，所以教師要善于捕捉和發(fā)展學生的特長，并通過各類體育活動的開展，盡可能地讓學生展示他們個性中的閃光點，并及時給予肯定鼓勵對其進行強化。教師要用發(fā)展的觀點看待學生，當學生在某個方面存在缺陷時，教師一方面要幫助他們克服，一方面要引導他們作積極的補償，揚長補短，從而使他們獲得成功的體驗和精神上的滿足，激發(fā)其信心對自己的缺陷加以克服。

④從學生的興趣入手，提高課堂效率。提高體育教學有效性的基礎是激發(fā)學生對運動的興趣。中職生的心理特點是追求時尚和潮流，關注社會上比較流行的東西。所以教師也要根據(jù)時代的發(fā)展，做到與時俱進，可以在教學過程中融入一些他們比較感興趣的諸如形體、瑜珈、街舞、排舞等的動作元素，從而激發(fā)他們對體育課程的學習興趣，可以在一定程度上提高體育教學的有效性。

2.整合創(chuàng)優(yōu)教學理念的策略

①改革單一的教學組織形式，提高教學有效性。在中職體育教學中將集體教學，分組教學和個別教學有機的統(tǒng)一起來，促進中職生身體素質和技能大面積提高。（1）分層次分段教學。體育實踐課通常在操場上進行，具有的空間大，外界的干擾因素多的特點，而體育教學只有組織得十分嚴密，教學方法靈活多變，場地器材布置合理，才能保證體育教學任務的完成。在教學中應根據(jù)不同的學生的不同身體素質和運動水平基礎，制定不同的教學要求，施以不同的教學手段。（2）按技術分組教學。根據(jù)學生對某一技術的達標程度進行分組。分組教學從學生掌握動作的情況考慮，具有靈活性，實效性，針對性，但又有一定的局限性。（3）按性別分組教學。性別差異是學生在體育中表現(xiàn)出來的最明顯的差異。男生在速度，靈敏性，力量上占優(yōu)勢，而女生在柔韌，協(xié)調性方面占優(yōu)勢，男生積極，靈活反應快，但是自控能力差，女生細致，好靜自控能力強，但是惰性大，怕累。（4）按體形分組教學。中學生的體型大致可分為矮小型；肥胖型；瘦高型。學生不同的體形往往具有不同的動作行為特征。體育課的教學應對此采取因材施教的策略。

②學生分層教學。對教學對象的層次劃分主要是依據(jù)他（她）們的技術、技能水平以及接受知識的能力進行分層，同時也考慮心理發(fā)展需要。主要采用教師指令分層法（根據(jù)學生的體質狀況和個性特征，把學生分成相應的練習小組，分別在不同的地點進行不同難度要求的練習，達到目標者上升一個層次，未達目標者下降一個層次）和學生選擇分層法（學生根據(jù)自己的體質能力和技術水平自己選擇練習項目和難度，升降同上）。在教學前通過問卷調查、查看有關學生體育檔案資料以及咨詢相關班主任的途徑進行學生學習態(tài)度、興趣愛好、學習習慣的情況的了解，目的使分層更加合理和提高學生的積極性。同時對層次的稱呼上采用隱性法，即：名號暗層。根據(jù)心理需要分為挑戰(zhàn)（嘗試練習、感受體驗）和拓展（提高難度、培養(yǎng)信心）兩個層次。

③教學目標分層。對教學目標的分層設置是實施分層教學的前期工作，是決定教學活動成敗的一個重要因素。具體的做法是教學目標層次劃也是采用“名號暗層”的隱性方法，這樣做既可以避免學生一些潛在心理因素的作用，又保證了學生的自尊心不受傷害。同時又根據(jù)學生的層次不是靜止的、變化的可變的觀念對學生技能和掌握知識的水平定期的檢測，對各層次學生進行小規(guī)模的調整，以激勵學生向更高層次遞進。

④改變評價方式，提高參與積極性。筆者的做法是分層評價，因為其特點是評價者承認了學生的差異性，并依據(jù)學生的不同層次制定了不同標準的評價。該方法的評價內容主要包括課堂上學生的學習情況和課下學生的自學、鍛煉情況，方法注重了學生平時的評價內容加大了綜合評價的力度。從而使評價更為合理、公平。經過試驗嘗試和總結分層評價得到了完善和補充，通過對不同層次的學生采取不同標準的評價模式使學生得到了公平的評價，使學生獲得了成功的體驗和學習的快樂，樹立了信心，增強了練習、嘗試的勇氣。經過實踐嘗試又將評價方式調整為學生自評、組評和師評三個評價途徑。同時加以“課堂學生行為記錄卡”和“學生體育成長記錄袋”兩種課堂管理策略，保證了評價的公正、公平性，兩種方法的應用改變了學生的課堂行為和上課的動機，端正了學生的學習態(tài)度，提高了學生學習的有效性。

3.突顯中職學生的專業(yè)特點的體育教學策略

中職體育教學應結合職業(yè)特點，為學生就業(yè)后的適應力和穩(wěn)定性著想，采用適合專業(yè)需要的體育教學，提高學生今后工作需要的身體素質，為學生勝任職業(yè)崗位提供身體保證。

①圍繞專業(yè)特點，進行針對性體育教學。中職職業(yè)門類繁多，分工精細，各具特色。在中職體育教學中，要圍繞學生的專業(yè)特點，緊扣職業(yè)勞動的需要，分析學生今后從事的職業(yè)勞動對從業(yè)者有哪些體能的要求，有針對性地選擇教學內容，進行專業(yè)特色的身體訓練，重點發(fā)展相關部位的能力，使學生在校就能獲得適應職業(yè)的身心素質，畢業(yè)以后可以很快地適應職業(yè)勞動要求。

②預防勞動損傷，進行職業(yè)保健教育。在中職體育教學內容安排上，應增加相關職業(yè)與健康有關聯(lián)的理論知識，傳授不同職業(yè)和專業(yè)學生所需要的職業(yè)養(yǎng)生健身知識和技能，使學生學會由于長期職業(yè)習慣導致身體損害的職業(yè)病預防及鍛煉方法，以科學合理的體育鍛煉方法及保健手段，來有效地預防某些職業(yè)疾病的發(fā)生。

4.充分利用本校場地器材設施，大膽整合創(chuàng)新，提高學生學習有效性的策略

體育教師完全可以利用現(xiàn)有的條件，因地制宜地開展體育教學。充分的利用現(xiàn)有的體育條件，設計出各種特色的適合當?shù)貙W生的設施，不僅解決了體育場地設施的問題，同時也能根據(jù)學生的需要，教授各樣的知識和技能，使學生能夠快樂的學。而新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學內容，教師們可以放手去開發(fā)、選擇一些體育教學內容。要牢牢把握這個原則來選擇教學內容，在這樣的條件下，提高體育教學有效性，更需要一個有效的教學策略。

中職體育教學的問題，是局限性的，是客觀存在的。中職學生的身心發(fā)展對社會發(fā)展的和諧和穩(wěn)定永遠都處于一個重要的地位，而體育教學，對提高學生德智體全面發(fā)展是一個重要的環(huán)節(jié)之一。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高體育課堂的有效教學已經成了一個戰(zhàn)略性問題。應當明確指出，沒有哪一種教學方式是“最好的”。企圖在教學中只運用某一種方式的認識和做法是絕對錯誤的。面對課程改革的“高原現(xiàn)象”，面對不同層面的問題，應樹立信心，轉變觀念，創(chuàng)造性地實施教學，使體育課堂向著課程改革的目標邁進，實現(xiàn)師生共同成長，實現(xiàn)體育課堂的有效教學。這就要求每一位體育教師處理好創(chuàng)新與繼承的關系，克服問題，勇于探索，研究認識和制定實施一個更好的、更有效性的體育新課程教學策略目標。

參考文獻：

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[4]樊緒成.中等職業(yè)學校體育教學改革探討[J].改革與開發(fā)，2010（12）：35.

第5篇：體育教學策略研究范文

關鍵詞：小學體育;教學創(chuàng)新;策略

隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學體育課堂教學也呈現(xiàn)出一些如教育理念陳舊、教學強度不足等需要解決的問題。為解決這些問題，必須對小學體育課堂教學進行改革和創(chuàng)新。

一、樹立先進的教學理念

隨著我國小學體育教學改革的不斷推進，先進的教學理念對提高教育教學質量產生了重大的影響。傳統(tǒng)的小學體育教學理念相對比較落后，且很多教師的教學思維過于僵化，沒有結合學生的實際情況來對學生進行授課。很多小學體育課堂過于重視學生技能的訓練，忽視理論的教學，無法根據(jù)學生的實際情況進行教學內容的安排，使學生失去學習的興趣。因此，教師應樹立先進的教學理念，從學生的角度出發(fā)，營造平等、寬松、生動的課堂教學氛圍，并采用科學合理的措施來激發(fā)學生學習的興趣，并積極引導學生進行創(chuàng)新性的思考，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師還應不斷改進小學體育的課堂教學模式，使用科學新穎的教學方法來激發(fā)學生學習的興趣，讓學生養(yǎng)成主動鍛煉的習慣。

二、采用豐富新穎的教學方法

傳統(tǒng)的小學體育課堂教學模式過于單一，使學生覺得體育課枯燥無味。而豐富的教學方法能夠有效提高學生學習的興趣，如可以采用情境教學來引起學生的興趣，教師可以通過講述與新課內容相關的小故事或者播放一個小視頻來引導學生進入體育學習。在課堂中教師也可借助多媒體來講解一些學生比較難以理解的課堂內容，如一些體育項目的違規(guī)動作，教師很難通過講解的方式來說清楚，就可以通過播放一些相關的視頻資料來讓學生進行觀看，讓學生能夠直觀地了解。除此之外，小學生還比較好動、喜歡玩，教師在進行體育教學時應采取有效的措施，讓學生積極參與到課堂中來，讓其主動學習，在樂趣中掌握體育教學要求的運動技能，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的身體素質。如可以將小學生喜歡玩的游戲融入到課堂中，對體育課堂教學內容進行游戲化的創(chuàng)新。如在讓學生練習加速跑時，教師可以采用小學生比較喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的動畫片段進行改編，讓學生玩“灰太狼捉小羊”的游戲，通過抽簽的形式來選出灰太狼和小羊，游戲開始后，讓小羊先跑一段距離，然后讓灰太狼去追小羊。在這種你追我趕的過程中，學生既可以完成練習加速跑的內容，又可以充分享受游戲的樂趣趣。

三、根據(jù)學生個體差異因材施教

小學生的年齡較小，在學習、理解及自制等方面的能力都比較差，且小學生的情緒波動較大，個體差異較為明顯。因此，教師在進行教學時，不能采取統(tǒng)一的教學方式來對學生進行教育，應對學生各自的特點、習慣、體質、興趣等進行分析，給學生布置有區(qū)別性的、符合學生特點的學習任務，并通過小組的方式來完成相關的教學內容，達到能夠充分照顧到各個層次的學生的目標。教師可以事先設計一些教學方法，并按照學生的身體素質和接受能力來選擇適合的教學模式及方法，讓所有的學生都能夠參與到課堂教學中來。且教師還應時刻關注學生的心理狀況，讓學生成為課堂教學的主體，使設置的課堂內容能夠滿足小學生的實際需求。且在教學中要注意學生的個性發(fā)展，不可過于強調教學內容和運動動作的統(tǒng)一，應通過觀察和分析來制定出科學的個性化教育方案，充分發(fā)揮出學生的個性特點，培養(yǎng)出個性鮮明的人才。

四、培養(yǎng)學生正確的學習動機

教師在進行小學體育課堂教學時，應保證學生擁有正確的學習動機，讓學生明白進行體育的學習不僅是為了學習運動技術，最終的目的是為了讓學生能夠通過體育運動來增強體質，在體育鍛煉中學到相關的知識。且讓學生意識到小學體育的學習能夠為生活帶來很多積極的影響，真正了解小學體育學習的目的，激發(fā)學生學習體育的興趣，讓學生能夠積極主動地學習，樹立正確的學習觀念。

五、采用科學合理的評價體系

小學生十分重視周圍人的評價，因此教師和家長對小學生的評價和激勵對學生的學習熱情起著極大的作用。因此小學體育課堂評價體系的科學合理性對促進學生學習有著重要的影響。傳統(tǒng)的小學體育課堂評價過于關注學生對于運動知識及技能的掌握，且逐漸被當做教學的最終目標。這種過于關注結果成績的評價方式嚴重忽略了對學生在課堂學習的過程及態(tài)度的評價，無法對學生的學習成果進行客觀科學的評價，會挫傷學生學習體育的積極性，不利于學生的發(fā)展。新的評價體系除了要對學生對運動知識及技能的掌握進行評價，還應對學生在學習時的心理、態(tài)度、合作意識等方面的表現(xiàn)進行評價，得出綜合性的評價結果，來對學生的學成績進行評定。因此教師在教學過程中，對于學生在課堂中的表現(xiàn)要采用同學評價和教師評價的方式來進行客觀的評價，應根據(jù)學生具體的實際情況和課程的相關標準，做出合理的評價，并給出有針對性的、能夠引導學生往更適合的方向發(fā)展的建議，讓學生能夠不斷進步。

總之，教師應突破傳統(tǒng)的小學體育教學模式，從教學的實際出發(fā)，對教學模式及方法等進行創(chuàng)新性的改進，探索新的教學方法，從而調動學生學習體育的興趣，讓學生能夠積極主動地參與到小學體育課堂教學中，提高小學體育課堂的教學質量。

參考文獻：

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[2]黃金倫.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].新課程?小學，2014，14（5）：34-35.

第6篇：體育教學策略研究范文

摘 要 新課標理念下，初中體育教學應該以培養(yǎng)學生健康體魄作為核心教學目標，加強學生體能的發(fā)展是體育教學重要的創(chuàng)新方向之一。初中體育課程的開展，不僅要使學生的運動技能得到提高，更要使學生的體能素質得到發(fā)展。本文以初中體育教學為研究對象，分析了在技能教學中融入體能教學的必要性，并提出了相應的教學策略。

關鍵詞 初中體育 運動技能 體能 發(fā)展

一、引言

新課標中對初中體育教學要求為增強初中生體育學習主體性、激發(fā)初中生運動興趣、加強初中生運動技能學習。在強化鍛煉學生身體運動技能、增加身體協(xié)調性的同時，在運動中培養(yǎng)學生積極健康心態(tài)及正確學習態(tài)度、情感體驗、價值取向，全面培養(yǎng)學生身心向健康和諧方向發(fā)展。初中體育教學中運動技能學習與學生的運動興趣緊密相關，充分調動學生學習興趣，才能更好地以技能為載體，有效提高初中生體能。

二、初中體育教學中技能教學存在的問題

目前，初中體育教學中的問題使得現(xiàn)實情況與新課標所要求相差甚遠。一部分初中體育教學課堂嚴重制式化，完全按照課本照本宣科，不考慮初中生的身體發(fā)育特點及年齡特點，一味追求運動技能教學的系統(tǒng)化與完整性，以競技化模式、按照成人技能掌握要求來規(guī)范初中生技能學習。如此枯燥且強度過大的技能教學得不到初中生的喜愛，學生無法從運動中獲得快樂及成就感，則必然導致初中生對體育課的厭煩，以及對運動的疏遠與抵觸[1]。這對學生運動技能及積極健康心態(tài)培養(yǎng)十分不利。另一部分則是將初中體育教學當作休閑課，將大部分時間交由學生自行學習與體會。這一種教學方式雖然在一定程度上做到了人文關懷，但卻淡化運動技能教學，學生無法體驗到掌握運動技能后的成就感以及技能提高時的。

初中體育教學的目的是通過運動技能教學與反復練習，有效提高學生體能，使學生掌握體育知識、增強體質健康成長。沒有體能的提高，體育教學課堂就變成了時間較長的課間休息，無法達到體育教學目的；不懂得變通的照本宣科教學，不考慮初中生身心都處于成長期的特點，高強度又無趣的體育教學或會造成相反的效果，使得學生對體育課堂和運動都產生抵觸心理。

三、初中體育教學中加強技能教學的必要性

某些地區(qū)學校片面追求學生文化課成績及升學率，而忽略體育教學，將體育教學時間強行修改為文化課時間。這不僅加大學生文化課課業(yè)負擔，還強制占用初中生休息與鍛煉時間，由此將導致學生身體體能素質下降，將德智體全面發(fā)展變?yōu)橹刂怯⑤p體育。

新課標中明確規(guī)定到高中階段學生要能夠較為熟練地掌握1-2項球類運動的技戰(zhàn)術，較為熟練地掌握1-2套有難度的武術套路和對練，這就為初中體育教學制定了教學目標，運動技能教學是新課標對初中體育教學主要要求。與此同時初中生體育教學可為學生身心健康成長打下堅實基礎，有健康的體魄，才能讓學生在不斷的學習與生活挑戰(zhàn)中擁有堅實的身體基礎。初中體育教學目的是使學生擁有健康的身體與良好體能，技能學習是實現(xiàn)體育教學目標的主要載體。

四、以技能為載體發(fā)展學生體能的策略

（一）培養(yǎng)學生對技能和體能教學的興趣

在所有教學方式中，興趣教育是最為有效的一種，在初中體育教學中培養(yǎng)學生對技能和體能教學的興趣，才能更加有效發(fā)展初初中生體能。

在教師設計教學方案時，便應設計體能游戲，趣味球類及繞圈追逐跑等趣味性較強的體能訓練方式。采取這樣學生感興趣的體能訓練方式可以增加學生參與度，這樣不僅能夠提高學生對于技能學習的積極性，在技能學習中體會到快樂，更好的掌握教師所傳授的技能，在愉悅的環(huán)境中提高學生體能[2]。例如籃球運動作為初中生普遍喜愛的運動，可以用學生間競技、游戲等參與度更高且能充分提起學生興趣方式代替專項體能及動作訓練，在競技、游戲中糾正學生不標準的動作，游戲結束后針對學生在游戲中的表現(xiàn)指出失敗學生的不足，給獲勝學生提出精進的建議，在這樣的條件下為學生安排技能教學及運動符合訓練，學生更加容易接受。培養(yǎng)學生對技能和體能教學的興趣，在學生更加投入的情況下傳授技能，能夠使學生更好的掌握技能，亦能更有效發(fā)展學生體能。

（二）實現(xiàn)德育和體育教育并舉，促進技能和體能教學

運動技能的學習需要初中生付出長久和艱苦的努力，只有通過反復持久的練習，學生才能夠實現(xiàn)對一項運動技能的真正掌握。但是在學習過程中，學生很可能因為畏難情緒產生厭惡心理，難以堅持下去，直接影響技能和體能教學目標的實現(xiàn)。為此，初中體育教師應該轉變教學思路，在體育教學過程中融入德育內容。初中生的學習特點存在“三分鐘熱度”的特點，學生會迅速參與到新的一項有趣運動技能學習中，但長久且艱苦的技能訓練會使得學生產生厭惡且抵觸的心理，因而不能堅持學習此項運動技能。在這樣的情況發(fā)生前，初中體育教師便應該注意到，并在進行體育教學的同時，對學生進行德育教育。

對學生進行德育教育，便是向學生傳授堅持不懈的重要性，教會學生正確的面對各種困難與問題，在面對困難時，采取發(fā)展的眼光進行看待，從而克服對短暫困難的畏懼等心理障礙，投入到技能訓練及體能教學中。與此同時，教師在不同時機，針對學生不同心理狀態(tài)對學生采取多鼓勵、多表揚的方式，在學生產生氣餒時進行鼓勵、在堅持訓練及取得進步時進行表揚。例如較為枯燥的耐久跑訓練中，意志品質教育顯得尤為重要。教師可將學生分為幾個小組，舉行小組間耐久跑團體比賽，團體榮譽高于個人榮譽，鼓勵學生為團體榮譽而努力，對取得優(yōu)異成績的小組進行表揚，在此比賽過程中不僅激發(fā)學生長跑鍛煉積極性，也加強培養(yǎng)學生團結合作精神及集體榮譽感的培養(yǎng)。初中體育教學技能深系過程中，采取體育教育與德育教育并重的方式，能夠更加有效強化運動技能學習，更加有效發(fā)展學生體能。

（三）創(chuàng)新教學方法，提高技能和體能教學有效性

體育教學是培養(yǎng)學生運動技能和提升身體機能的關鍵手段，為了提高技能和體能教學的有效性，教師應該積極創(chuàng)新教學方法，盡量采用學生容易接受和感興趣的教學方法，培養(yǎng)學生對體育運動的持久興趣。初中體育教師應該以學生的實際學習情況為依據(jù)，在充分掌握學生學習基礎的前提下不斷改革教學方法，實現(xiàn)教學方法的多樣化發(fā)展，滿足不同學生的個性化需求。這樣，學生能夠以一種積極的心態(tài)投入到體育課的學習中，從而提高技能學習和體能鍛煉的教學效果[3]。例如，在教授學生快速跑的過程中，教師應該根據(jù)學生對快速跑技能的不同掌握程度進行科學分組。對反應性較差大動作迅速的學生多安排他們進行靈敏性項目練習，如蛇形跑、折返跑、快速站立跑、搶繩子等多樣化的項目；對于起跑反應時間長的學生，可以安排他們進行起動練習、突發(fā)信號反應性練習以及各種預備姿勢練習等項目。這樣，通過開展針對性的練習項目，既提高了課堂教學效率，又使學生能夠充分感受運動樂趣，實現(xiàn)提升運動技能和發(fā)展體能的雙重目標，并促使他們逐漸形成終身鍛煉的良好習慣。

教師在開展每一項新運動技能的教學時，首先應該向學生講解該項運動技能的分解技術要領，指導學生進行學習，對于學生理解不透徹或者出現(xiàn)錯誤的環(huán)節(jié)，教師要及時運用正確的方法予以解決。只有學生理解了正確的運動技能，他們才能夠正確運用體能，通過不斷學習新的運動技能實現(xiàn)鍛煉和提升體能的目的。

（四）提高運動技能和體能教學的融合性

學生體能是初中生學好和掌握必要運動技能的基礎條件，而學好運動技能后，又能夠形成對自身體能拓展和延伸。正是由于運動技能和體能之間的相輔相成的關系，初中教師在開展體育教學時，應該加強二者之間的融合，不斷調整和創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)學生運動技能學習和體能鍛煉的良好融合，讓他們既能夠獲得體能上的提升，又能夠享受運動技能學習帶來的成就感。在初中體育課堂中，教師應該合理把握體能練習的方法性和手段性，以培養(yǎng)學生相應的運動技能作為教學的基本要求和重要目標。

例如，教師在教授“雙手頭上擲實心球”的環(huán)節(jié)時，很容易出現(xiàn)學生由于運動技能理解不透徹導致體能難以有效利用的現(xiàn)象。因此，在開展教學的具體過程中，教師應該在培養(yǎng)學生運動技能的同時積極融入體能教學內容，從而保證學生在提升投擲實心球技能的同時能夠有效發(fā)展體能。1.很多學生持球手型不突出。凡是犯有這種錯誤的學生普遍存在體能差的問題，他們手指和手臂難以提供足夠的力量，因此拿球不穩(wěn)，教師在糾正他們技術動作的過程中也要培訓相應身體部位的體能，加強學生上肢和手腕手指的力量練習，例如可以安排學生進行手指斜體俯臥撐練習、握力器練習等。2.很多學生在做投擲實心球的預備姿勢時，背弓不標準，說明這些學生背部肌肉力量不足，也是體能差的表現(xiàn)，教師可以適時調整教學方式，安排學生進行俯臥墊上兩頭起、背拉肋木練習滿弓等技巧性體能訓練游戲。3.投擲實心球時，后腿彎曲不夠，說明這些學生下肢難以提供足夠力量，教師可以安排這些學生加強下肢力量練習，比如引導他們做單腿跳、起蹲跳以及跪姿投球等練習，重點提升他們下肢體能，同時感受下肢發(fā)力要領。在投擲實心球的教學中，教師應該多開展一些協(xié)調性的體能訓練項目，從而幫助學生理解和掌握投擲實心球過程中對身體協(xié)調技能的要求。在追求學生運動技能提升的同時，一定要完成相應體能的培訓目標，只有這樣，才能實現(xiàn)運動技能和體能教學的有機融合。

（五）加強“課課練”，保障運動技能和體能教學效果

對于每一課時的體育教學，教師應該采取“課課練”模式，通過課堂上的強化練習，在鞏固學生運動技能學習效果的基礎上，實現(xiàn)提高體能培訓效果的目標。進行“課課練”內容的設計時，教師應該嚴格把握主教材的相關要求和既定教學目標。例如，教授“投擲實心球”一課時，教師可以安排引體向上、俯臥撐、柔力球等“課課練”練習內容，幫助學生緩解在柔韌性和上肢力量方面的欠缺問題，從而鞏固實心球教學效果。

在學生通過課堂學習形成一定的技能基礎后，教師也可以滲透“課課練”內容。例如，同樣是在“投擲實心球”的教學中，在學生掌握了基本的上肢發(fā)力動作要領后，教師可以繼續(xù)開展學生下肢力量和柔韌性的“課課練”練習，如安排學生進行收腹跳、蹲馬步、原地跳起反轉等練習。此外，開展“課課練”練習時，教師也應該根據(jù)單元教學內容進行統(tǒng)籌性的設計，確保“課課練”的系統(tǒng)落實。例如，進行排球墊球單元的教學時，教師可以設計遞進式的“課課練”內容，如在首堂課教學過程中安排原地縱跳、助跑摸高等練習，提升學生下肢力量，接下來的課時中安排折返跑、蹲姿往返跑等提升靈敏性的練習內容。這樣，通過加強“課課練”，提高學生對運動技能的掌握程度，從而實現(xiàn)對體能的有效利用。

五、結束語

初中體育課程應該順應新的體育課程標準，積極發(fā)揮體育教學在培養(yǎng)學生體能中的關鍵作用，以培養(yǎng)學生體能作為重要發(fā)展目標，逐漸擺脫片面強調運動技能培養(yǎng)的理念，以培養(yǎng)學生健康體質、促進學生身心協(xié)調發(fā)展作為核心教學目標。在培養(yǎng)學生運動技能的過程中，以技能為載體實現(xiàn)體能培養(yǎng)目標，實現(xiàn)二者之間的協(xié)調發(fā)展，是每一位初中體育教師應該明確的教學任務。只有不斷解放思想，創(chuàng)新教學方法，采取正確的教學策略，才能實現(xiàn)技能教學和體能培養(yǎng)的完美融合。

參考文獻：

[1] 王淑真.新課標下教師如何提高初中體育教學有效性[J].中學教學參考.2011（36）.

第7篇：體育教學策略研究范文

關鍵詞：體育；教學；質量；提高

提高體育教學的有效性，保證新課程目標的實現(xiàn)，是我國基礎教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。作為當前課程改革的熱點，體育有效教學對于提高課堂教學效果起著關鍵的作用。我們體育教師應當與時俱進，擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術，進行有效的課堂教學設計與實施，以提高課堂教學效果，促進學生的全面發(fā)展。在全面推進素質教育的今天，本文就中學體育課堂中如何實施有效教學進行了研究，力求對提高體育課堂教學效果有所裨益。

一、充分激發(fā)學生興趣

激發(fā)運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提，因此要采取多種措施激發(fā)學生興趣。要使每個學生體驗成功，體育課中運用分層教學法有很好的效果。讓學生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動學生學習的積極性。再有，要把教學內容組織得生動活潑，使學生感到新穎。只要教師注意教材內容安排的新穎性、教法手段運用的多變性，充分體現(xiàn)出體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，激發(fā)學生體育興趣。競爭是體育的最大魅力所在，學生爭強好勝，渴求表現(xiàn)自己，在教學中應創(chuàng)設競爭情境，為他們提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發(fā)他們的學習興趣。競賽的內容、形式要多樣化。

二、更新教學觀念，真正做到以學生為主體

在現(xiàn)實的體育教學過程中部分高中體育教師的教學理念相對落后，在教學過程中仍然是以教師為主，忽略學生的感受與意愿，在教學過程中高高在上，僅僅是口頭指揮學生進行部分體育項目的練習，與學生的距離較遠，融入性相對較差。部分高中教師對于新課標所倡導要求的以學生為中心，重視學生利益這一教育理念置之不顧，使得在體育教學過程中不能夠真正發(fā)揮學生的主動性。為更好地提高教學質量，提高學生的身體素質，在現(xiàn)實體育教學過程中，要真正將學生作為體育教學的主體，切實考慮學生的利益，讓體育教學服務于學生，在教學過程中將學生視為教學的中心，根據(jù)學生的現(xiàn)實情況具體選擇教學內容、教學方法、評價方法等。在教學過程中應改變以往高高在上的角色定位，需要真正融入體育教學中，與學生共同進行基本的身體活動和項目練習。讓學生感受到教師的存在與魅力，力爭在有限的課堂時間內使班級全體學生真正動起來，進行必要的身體練習，提高學生的身體素質和教學質量。

三、革新教學方法，讓學生感受體育學習的魅力

傳統(tǒng)體育教學方法主要是以教為主，常被高中體育教師采用的主流教學方法主要有講解法、示范法、預防與糾錯法等，這些教學方法的采用一定程度上講對于提高W生的身體素質確實具有一定意義。但從小學到大學總是采用相同的教學方式，則其教學過程會在很大程度上重復小學和初高中的教學過程，在一般教育情況下，教學內容相同，教學方法相同在其最終的教學過程與教學結果便會在很大程度上存在共性。由于之前學生在小學教學、初中體育教學和高中體育教學過程中其教學內容存在一定的相同點，均是足球、籃球、武術和田徑等，在教學方法基本沒有太大變化的情況下，則教學過程基本一致，使得學生在高中體育學習過程中感到索然無味，體會不到任何新意。為在有限的教學時間內，完成必要的教學任務，則必須向教學過程要效益，首先要改進教學方法，因此，在現(xiàn)實的體育教學過程中需要改變一些傳統(tǒng)的體育教學方法，轉而注重一些學生很少接觸的合作式學習方法、發(fā)現(xiàn)式教學方法和探究式教學方法等，提高體育教學質量，帶給學生一些新奇的感受，很好地讓學生融入體育教學中，以提高教學效率，提高學生的身體素質，完成教學任務。

四、針對體育課的不同類型進行相應的學法指導

體育課通常分為實踐課和理論課，而從體育課的特點和課時分布看，大部分為實踐課。從教學內容分可分為：新授課和復習綜合課。教學實踐證明，學生在新授課學習時，在泛化和分化階段，教師利用一定條件，對某些錯誤動作加以限制是行之有效的方法。因此在動作學習的泛化和分化階段，教師自身要加強正確方法的學習，為學生建立正確的動作概念和動作示范，并利用一定量的輔助手段進行學法指導，促使學生正確學會動作。在復習綜合課教學過程中體育教師要不失時機地運用示范和點撥法，引導學生“學”法的遷移和運用，促使學生會“學”。

五、注重三維目標的融會貫通

新課改提出注重教學的三維目標，即知識與能力的目標，過程與方法的目標，情感、態(tài)度與價值觀的目標，尤其是重視情感、態(tài)度與價值觀的目標實現(xiàn)。知識與能力目標是體育教學的最基本目標，高中體育教學需要將該階段的體育知識及體育訓練的技巧傳授給學生，使學生初步形成完整的體育鍛煉意識，獲得相對系統(tǒng)的體育知識與技能。方法與過程的目標是具體的課堂教學的整體性，注重在過程中培養(yǎng)學生的體育意識、體育思維及體育運動能力。情感、態(tài)度與價值觀的目標是一個比較深層次的目標，是“以學生為本”的教學理念的具體化體現(xiàn)。三維目標是緊密聯(lián)系的整體，在教學設計及教學活動中需要注重三維目標的融會貫通，真正讓學生成為課程的主體，引導學生在交往與合作中實現(xiàn)綜合水平的提升。

總之，要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，確立有效教學的學生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度的融入到體育課堂中去；體育課堂必須要有明晰的教學目標，合理的課堂教學活動，適宜的課堂教學評價。讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。

參考文獻：

第8篇：體育教學策略研究范文

【關鍵詞】健康優(yōu)先；學生本文；自主學習

從目前高職教育的效果來看，在培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才的過程中，也有很多高職畢業(yè)生在走入社會之后出現(xiàn)了很多不適應的情況。這歸根到底都是由于教育中忽視學生心理健康所導致的，學生在教育中被硬性的要求成績，但是其情感需求和心理健康卻不被關注，從而使其在走入社會之后沒有受到正確的人生觀和價值觀的引導，甚至會走向犯罪。因此學生的情感心理健康是至關重要的。體育是以鍛煉強健體魄為目標的教學課程，具有很強的直觀性和實踐性，是向職高學生進行教育的一個非常有效的平臺。因此，在高職體育教學中對學生的心理健康進行有益的教育和引導就顯得至關重要。

一、在體育教學中實施心理健康教育的必要性

首先，在體育教學中對學生進行心理健康教育可以讓學生消除自卑感，建立自信心，雖然高職學生從來源上講多數(shù)都是高考落榜的學生，但是剝離掉應試教育的影響來看，高職學生并不必然地在智商與動手能力上與普通高中的學生有著不可逾越的差別，他們在文化課上的差距主要是由于后者在學習的過程中由于無法得到足夠的支持和鼓勵、缺乏自信和尊重從而自暴自棄所形成的。正如前蘇聯(lián)教育學教蘇霍姆林斯基所說的“沒有不好的學生，只有不好的老師”這句名言一樣，學生在良好的教育引導之下，必然可以在文化課以及個人自信心方面得到顯著的改善。身處青春期的職高學生，內心是充滿了敏感和自卑感的，這就要求在教學過程中教師不能給予他們嘲諷和冷眼，而是應該給予更多的關注和愛護。具體到高職體育教學的要求上，教師應當對學生注入更多的情感關注和心理影響，盡力將欣賞和鼓勵滲入到課程的每一個環(huán)節(jié)中，以教育學理論中的最近發(fā)展區(qū)理論為原則指導，為其分階段制定逐步可以努力實現(xiàn)的目標，從而使其在完成一個個階段目標的同時逐步地培養(yǎng)出自尊和自信，并且要努力鼓勵同學們進行相互幫助和支持，使得學生之間更多地產生友愛互助而不是對立攀比的情緒，對學生在進行體育教學過程中錯誤或者失誤要采用寬容的心態(tài)，使其不至于喪失信心，而對于其達到的提高則應該在合理范圍內盡量地對其進行表揚。這樣一來教師與學生在心理上建立起了良好的溝通機制，在教學中可以更好地進行互動教學，從而使得職高學生的自卑心理得到消除，建立起良好的自信和自尊。

其次，在體育教學中進行心理健康教育還可以提高學生的實踐能力，促使其個性發(fā)展，提高創(chuàng)新能力，從而最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和貫徹終身教育的理念，這就要求在體育課程教學當中，教師應當在保證基本教學目標實現(xiàn)的前提下，拓展教育教學的目標和要求，注重對其全面能力和綜合素質的培養(yǎng)，提高學生適應多元化社會需求的素質，從而實現(xiàn)職業(yè)教育的真正目標。就高職體育教學而言，教師應當首先對于學生要給予更多的耐心和細致，對于某些內容的體育課堂教學，應當在進行完示范之后，對于每個學生針對其具體的情況進行更多細節(jié)性的講解和提示，然后在積極輕松的教學氛圍下讓學生在團隊合作的背景中進行自由輕松自主的學習，并且在教學過程中，應當考慮具體應用能力的教育引導，對于職高學生而言，理論性的必要內容當然必不可少，但是更重要的是，教師應當充分利用課堂教學來引導學生自主地發(fā)現(xiàn)自身所長，通過鼓勵來提高其基本能力，通過鼓舞來喚醒其內在潛力，從而使學生更好地具備創(chuàng)新意識和強大的精神力量，不斷地使其能夠自動自發(fā)地促進自身學習的改善和能力的提高。

二、在體育教學中實施心理健康教育的原則

首先在指導思想上應當秉持“健康優(yōu)先”的教育理念，體育教學是對學生生理心理乃至對整個社會的綜合適應能力的提高為目標的教學課程，那么身體和心理的健康水平，無疑高職體育教學的最基本要求，并且根據(jù)心理學和生物學的基本理論來看，生理和心理還具有相互影響和制約的情形，因此在體育教學中進行心理健康教育，必須把生理和心理健康作為一個整體來看，當做是高職體育教育的一個基本原則，在平時的體育課程教學當中，學生對于體育運動項目的選擇是多元化的，男生比較傾向于力量型和耐力型，而女生則比較傾向于技巧型，這就要求教師在面對不同學生不同生理情況的大前提下，統(tǒng)一貫徹健康優(yōu)先的教育理念，采用靈活的教學策略，針對學生的個性以及個人生理特征進行合理優(yōu)化安排，其目標應當是是學生在身體得到鍛煉的同時，心理也得到相應的滿足，讓學生覺得整個體育課程教學的過程并非是一個痛苦的不可接受的讓人想要逃避的過程，而應當是一個輕松活潑自由快樂的過程，惟其如此，體育教學才能夠不但完成體育的基本目標——鍛煉身體，更能實現(xiàn)教育的基本目標——塑造心理健康的人才。

其次，在體育教學中對學生進行心理健康教育實際上是建立在當前主流的建構主義教育理念下的一個具體的教育教學策略，那么這一策略必然要符合建構主義的教育理念的最基本原則，也即“學生本位”。學校體育課程要求在教學過程中重視對學生自主學習體育與健康知識的方法和能力，那么教師在課堂教學的過程當中，就應當明確學生而非教師才是教育的中心主體，而教師只是教學環(huán)境的設計者和教學秩序的維護者，作為學生應當是在教師的提示和引導之下逐漸地產生興趣并努力自主掌握學習內容和學習方法的。在這一過程中，學生的自卑感也同時消除了，自信心和自尊心牢固地建立了起來，學生學習的積極性和主動性乃至創(chuàng)造性都能夠很好地被調動和激發(fā)，也只有如此職高教育才能真正實現(xiàn)教育的基本任務。

三、在體育教學中實施心理健康教育的具體途徑

對于體育教學中心理健康教育的具體實施途徑基本上從教師和教學兩個方面著手。在教師方面，首先是要轉變觀念，教師不再是教學的中心，師生關系也從隸屬轉向平等，教師更多的應當是學生的朋友甚至是觀眾，只有這樣才能最大程度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，激發(fā)其對于學習的興趣，在具體的課程教學過程當中，教師應當注意對自己語言和行為的掌控，對于講解內容要做到簡明扼要并不失幽默，對于示范動作要做到準確協(xié)調并且優(yōu)美，從這一點出發(fā)，學生才可以提高興趣，集中注意力，從而能夠更好地自覺主動地參與到體育教學的過程中來，并且在這樣一個過程當中嗎，感受到教師的言行舉止對其心理上的作用，從而能夠以體育課為起點，激發(fā)其對各個課程的興趣和主動性。而從教學方面來說，主要是針對學生的心理素質靈活地安排課程任務和目標，通過耐力性訓練培養(yǎng)學生勇敢堅決的性格和品質，通過合作交流，培養(yǎng)學生的團隊意識和寫作能力，在團結友愛互助的大前提下，適當對學生的競爭意識進行引導和鼓勵，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，增強其自尊心和自信心，為學生踏入今后的社會交往和工作崗位起到重要的影響作用。

參考文獻：

[1]李榮新.素質教育與教師素質.[J].北京體育師范學院學報，1998（11）

[2]黃允政.學校體育在素質教育中的意義及其實施策略[J].邊疆經濟與文化，2007（6）

第9篇：體育教學策略研究范文

【關鍵詞】英語 活動課 體驗式教學

一、以常規(guī)活動激發(fā)興趣

常規(guī)活動是指在教學活動中運用頻率最高，旨在形成教學常規(guī)，激發(fā)學生興趣的活動。小學生活潑好動，注意力不易集中，興趣不易保持，容易產生厭學情緒。根據(jù)這一特點，在課堂教學中，筆者以激發(fā)學生學習興趣為重點，充分利用教學資源，設計了系列常規(guī)的熱身活動，鼓勵學生積極參與，大膽表達，使學生從動腦、動口、動手中積極思維，參與教學活動，把語言知識轉化為言語技能。

上課前，教師可播放錄音，引導學生唱學生喜歡的英語歌或說唱節(jié)奏強烈的chant。例如，在復習句子“Open the door.Turn on the light.Colour it yellow.”時，讓學生邊聽邊指向窗戶，邊聽邊做開燈的動作，邊聽邊畫邊涂顏色，這樣學生邊做邊學，盡情享受學習的快樂，就能全身心地投入英語活動。歌謠充滿童趣、合轍押韻、瑯瑯上口、富有動感，恰恰迎合了少年兒童的心理與口味。比如，學完數(shù)字1―10后，可讓學生Say a rhyme：

One， two， buckle my shoe. Three， four， shut the door. Five， six， pick up sticks.

Seven， eight， lay them straight.

Nine， ten， a big fat hen.

強烈的節(jié)奏和韻律引發(fā)了學生的興趣，既幫助學生學習了新單詞，又能幫助學生回憶已學習的單詞，提高了學生語言的流利程度。

二、以主題活動引領認知

這是指根據(jù)教材內容設計的課內專題活動。旨在通過活動引導學生主動參與學習、主動參與探究、掌握知識、體驗過程、形成技能。在整個教學過程中，教師教學內容的選擇與安排，教學方法的使用和教學活動的組織，應盡可能接近真實的交際過程，使教學活動符合自然的交際活動。

三、以特色活動拓展深化

特色活動是把課堂延伸到課外，體現(xiàn)英語語言交際的活動。旨在挖掘生活經驗，創(chuàng)造接近真實的交際環(huán)境，將教學內容拓展深化，培養(yǎng)學生英語實踐能力。因此，小學英語教學中，教師可以圍繞教材內容，挖掘生活資源，在學生生活經驗的背景下，開展英語角、采訪、實地考察等特色活動，這些活動不僅能大大提高他們的交際能力，采訪的內容亦會隨著教學內容的增加而愈加豐富多彩，愈加貼近學生的真實生活，真正把教學從課內延伸到課外，以培養(yǎng)學生在真實的交際活動中運用語言的能力。

例如，筆者在教學What grade/class are you in？I’m in...這一句型后，讓校門口值日生與一位拾到一枝鋼筆的學生進行了對話：

S1：Good morning.

S：Good morning.

S：I find a pen.Here you are.

S：Thank you.What grade are you in？

S：I’m in Grade 4.

S：OK.（用筆作記錄）What Class are you in？

S：I’m in Class 5.

S：OK.（用筆作記錄）What’s your name，please.

S：Oh.It’s a secret.Goodbye.

S：Goodbye.

這些特色活動的拓展，形成了學生英語知識由淺入深、英語能力由低到高、英語交際由易到難的進階鏈條，讓學生習得的知識有了用武之地，為培養(yǎng)學生交際運用英語的能力打下了較好的基礎。

參考文獻：

[1]馬燕子.體驗式英語學習對初中英語寫作影響的實驗研究[D].山西大學.2011.

[2]韓瑜.體驗式教學法在高中英語口語教學中的應用研究[D].河南師范大學.2011.

[3]張明.英語教學中的體驗式學習[D].山東師范大學.2008.