教育心理學(xué)概念精選(九篇)

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第1篇：教育心理學(xué)概念范文

一、師生和諧促發(fā)展

營(yíng)造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，是進(jìn)行教改的前提條件。新的課程改革要求教師在教學(xué)活動(dòng)中既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，從而使其形成豐富高尚的情感、健康和諧的人格，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和銳意創(chuàng)新的意識(shí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍，使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。

二、靈活處理提效率

高中歷史新課程教材以專(zhuān)題的形式，從認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的角度重新整合了歷史中最具代表性的問(wèn)題，拓展了歷史的深度和廣度。因此教師要靈活地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩嵴{(diào)整和補(bǔ)充。如我們?cè)谥v授人教版必修1第5課《古代希臘民主政治》這一課時(shí)，可以把人教版必修3第5課《西方人文主義思想的起源》這一課的智者學(xué)派、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)引入，使學(xué)生對(duì)古希臘的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等有一個(gè)比較全面的理解，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另外在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以靈活調(diào)整、挖掘教學(xué)內(nèi)容，使核心內(nèi)容更清晰明了?？傊?，教學(xué)活動(dòng)中，教師靈活運(yùn)用課程資源，能較好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)要求，有效提高教學(xué)的效率。

三、轉(zhuǎn)變方式培興趣

新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要采取多種教學(xué)手段。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的動(dòng)力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；要引導(dǎo)學(xué)生善于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，如對(duì)歷史事件、歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)明確要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)；要向?qū)W生介紹文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀等史學(xué)前沿觀點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野和思路；對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)或與人民生活密切相關(guān)的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，通過(guò)自主探究、自主解決問(wèn)題，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和思辨能力。此外，教師還要為學(xué)生搭建展示探究成果的平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)成果展示享受成功的喜悅，體會(huì)自身成長(zhǎng)帶來(lái)的變化。如學(xué)習(xí)人教版必修1第四單元的內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，采訪一些老、老八路，搜集他們的革命事跡，體會(huì)現(xiàn)在幸福生活的來(lái)之不易，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，培養(yǎng)他們的樂(lè)觀主義精神和愛(ài)國(guó)情感。

四、提高素養(yǎng)展內(nèi)涵

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“通過(guò)歷史必修課……培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！睔v史文化璀璨奪目、人文特點(diǎn)突出，因此教師要充分挖掘教材資源，使學(xué)生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高其人文素養(yǎng)。譬如，可以結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，把司馬遷忍辱負(fù)重完成史學(xué)巨著《史記》，林則徐“海納百川有容乃大，壁立千仞無(wú)欲則剛”的人格魅力，鄧世昌以身殉國(guó)、譚嗣同甘愿為變法流血的為國(guó)家和民族英勇獻(xiàn)身的崇高情懷生動(dòng)、形象、直觀地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而形成堅(jiān)強(qiáng)的意志、養(yǎng)成高貴的品質(zhì)，樹(shù)立以民族、國(guó)家的繁榮富強(qiáng)為己任的遠(yuǎn)大理想。

五、重視評(píng)價(jià)提質(zhì)量

高中歷史新課程的評(píng)價(jià)體系要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)基于專(zhuān)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：知識(shí)的構(gòu)建與運(yùn)用是否圍繞專(zhuān)題展開(kāi)？如何完善學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)題的認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略？學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成是否反映專(zhuān)題要求？

第2篇：教育心理學(xué)概念范文

【關(guān)鍵詞】新課改 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 影響

新課改指的就是因?yàn)槿藗冸S著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)有了不斷的新的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)教育進(jìn)行新一輪的課程改革，從而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，主要還是滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。而隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的深入，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)與每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也變得越來(lái)越重要。為了順應(yīng)現(xiàn)代形式的發(fā)展，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，從而培養(yǎng)出更加契合實(shí)際的國(guó)際型人才。

一、現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師隊(duì)伍的結(jié)果不盡如人意，因?yàn)閮?yōu)秀的英語(yǔ)教師很少，這在很大程度上制約了英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。而且英語(yǔ)老師的教學(xué)觀念比較落后，這在很大的程度上影響了英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。教師的教學(xué)方法非常的單一，這也是導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果不高的原因之一。雖然現(xiàn)在的老師可能會(huì)采用一些新的教學(xué)方式和模式，但是只是模仿一種形式，在根本上沒(méi)有變化，這一點(diǎn)也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)的運(yùn)用能力也得不到提高。而且在英語(yǔ)教學(xué)的安排上也不夠合理，英語(yǔ)教學(xué)的課堂時(shí)間有限，學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很少，講英語(yǔ)和開(kāi)口的機(jī)會(huì)也少，所以在整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)中，缺少一種語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程也不多，這使得學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)始終不能得到提高。

二、新課改理念下大學(xué)英語(yǔ)教育的改變

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。為了適應(yīng)新課改的要求，大學(xué)英語(yǔ)老師首先應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，重視對(duì)學(xué)生各種實(shí)際英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。只有在理念上接受新課改的觀念，才能從實(shí)際上改革現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。老師也才能不嫌繁瑣，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及提高學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)等實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。老師也才能重新認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中所扮演的角色，不再把自己放在高于學(xué)生的位置，而是可以和學(xué)生進(jìn)行平等有效的溝通和交流，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好一個(gè)語(yǔ)言的引導(dǎo)人。只有這樣才能真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

2.采用分級(jí)教學(xué)模式。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平都不相同，這時(shí)候就需要老師采用一種分級(jí)教學(xué)，因材施教的教學(xué)模式。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)級(jí)別，然后根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平，對(duì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。比如在對(duì)A級(jí)學(xué)生布置任務(wù)或者提要求的時(shí)候，要對(duì)他們有更高的要求和增加難度等；而面對(duì)B級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)的他們的實(shí)際情況，讓他們穩(wěn)步有序的逐漸前進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；對(duì)于C級(jí)的學(xué)生，則可以要求他們掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧。在進(jìn)行分級(jí)教學(xué)的時(shí)候，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)該隨之改變。這種評(píng)價(jià)不僅要看學(xué)生期末的英語(yǔ)成績(jī)，而且也應(yīng)該看每個(gè)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法技巧，以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況等，全方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而學(xué)生的期末考試成績(jī)，不僅要包括卷面的成績(jī)，還應(yīng)該包括學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力成績(jī)等，而平時(shí)的變現(xiàn)還應(yīng)該包括學(xué)生回答和提問(wèn)問(wèn)題等各種積極表現(xiàn)的情況，這樣可以很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，并且提高他們應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

3.采用多樣的教學(xué)方法。在新課改的背景下，老師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)方法，從而來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的興趣。特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用。多媒體的教學(xué)方式可以很好的改變老師傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)模式。學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)、看、讀等各種生動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行更加全方位、立體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。老師亦可以根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種更加生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，從而營(yíng)造出一種非?；钴S的課堂氣氛，讓學(xué)生和老師在快樂(lè)的環(huán)境下，積極的進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)。多媒體的教學(xué)方式很好的把趣味性、知識(shí)性、真實(shí)性和交際性結(jié)合起來(lái)，從根本上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。但是老師在采用這樣的教學(xué)方式的時(shí)候，要做好各種準(zhǔn)備工作，根據(jù)課本選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，只有這樣才能更好的提高老師的教學(xué)水平，真正的挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。

4.合理的開(kāi)展延伸教學(xué)。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)對(duì)近義詞和反義詞等詞語(yǔ)的解釋來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，比如老師在講解goodness這個(gè)單詞的受可以引出evils和kind heart等。并且我可以讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)的俗語(yǔ)和諺語(yǔ)等，比如A book is same today as it always was and it will never change等。這樣的句子不僅讓學(xué)生體會(huì)到了一定的道理和感受到了英語(yǔ)的優(yōu)美，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

總之，在新課改理念的指導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)的教育一直在不斷地進(jìn)行改革，大學(xué)的英語(yǔ)老師，努力的提高自己的教學(xué)能力，減少自己對(duì)學(xué)生的控制力度，從實(shí)際的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等多方面入手對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，從而不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。但是在這個(gè)改革過(guò)程中絕對(duì)不是一帆風(fēng)順的，所以在進(jìn)行課程改革的時(shí)候，不僅是老師一人的事情，而需要政策、觀念、老師和學(xué)生共同的努力，才能順利的完成改革。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教育心理學(xué)概念范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗(yàn)、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過(guò)程，更是學(xué)生參與認(rèn)識(shí)的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。教師在這一過(guò)程中起著重要作用，作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣也與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自身的教育教學(xué)手段，是當(dāng)代教師必須要做的重要工作。

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深入、延伸或推廣。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開(kāi)創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；具有駕馭全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的能力。創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說(shuō)、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

通過(guò)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以通過(guò)以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識(shí)是關(guān)鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動(dòng)空間，動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時(shí)間，拓延學(xué)習(xí)空間等。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

時(shí)下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個(gè)思考的廣泛空間，學(xué)生會(huì)還給你一方享受教學(xué)的理想樂(lè)土。教師要想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑問(wèn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問(wèn)題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問(wèn)題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化；好的問(wèn)題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)；好的問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)積極的活動(dòng)（包括操作性活動(dòng)和思考性活動(dòng)及實(shí)踐性活動(dòng)），從而獲得主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。

筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。如科學(xué)巨匠牛頓、愛(ài)因斯坦和大發(fā)明家愛(ài)迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無(wú)睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。對(duì)愛(ài)提“怪”問(wèn)題的學(xué)生，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。

3、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

21世紀(jì)是名副其實(shí)的信息時(shí)代，教育在與時(shí)俱進(jìn)的風(fēng)口浪尖也開(kāi)始借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫(huà)處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

第4篇：教育心理學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2012)O9-0250-01

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出,廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線。近兩年,我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐,并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劰P者對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的一些看法。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的反思性，盡量寬容對(duì)待學(xué)生

在活動(dòng)中出現(xiàn)的挫折和失敗新課改倡導(dǎo)“要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣”。要使這一理念落實(shí)到位，教師應(yīng)寬容對(duì)待學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)中出現(xiàn)的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進(jìn)取精神。一位教師在教學(xué)《愛(ài)迪生》一課時(shí)，發(fā)生了這樣一件“怪”事：他指名學(xué)生逐段朗讀課文，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得正確、流利，有滋有味，無(wú)不令聽(tīng)課教師佩服。當(dāng)讀完文章最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生中仍有一個(gè)女生的手高高地舉著，教師便問(wèn)：“你有什么問(wèn)題嗎？”“老師，我還想讀第四自然段?！闭媸且徽Z(yǔ)驚四座!那位教師顯然也沒(méi)料到會(huì)這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮(zhèn)定下來(lái)了，微笑著說(shuō)：“你想讀，那就讀吧!”那學(xué)生可能真沒(méi)料到老師能在這種場(chǎng)合滿足她的要求，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)和緊張，連嗓音也變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收?qǐng)觯^續(xù)走自己的“路”了?？伤](méi)有請(qǐng)那女生坐下，仍面帶笑容地說(shuō)：“這位女同學(xué)可真了不起，敢于在這么多同學(xué)和老師面前提要求，可能是因?yàn)榫o張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來(lái)讀一遍嗎？”“愿意!”……“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)。”假若這位教師面對(duì)這位女生高舉的雙手視而不見(jiàn)或?qū)υ撋岢龅囊蟛挥枥聿?，只顧走自己的“路”，那學(xué)生的學(xué)還會(huì)積極主動(dòng)，興味盎然嗎？為了實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的新評(píng)價(jià)制度的特色又從何體現(xiàn)？由此可見(jiàn)，教師寬容對(duì)待學(xué)生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗(yàn)，是課改評(píng)價(jià)制度得以實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。新課程旨在構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系。語(yǔ)文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)必須成為課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào):學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鑒于此,筆者認(rèn)為:若在課堂上貫徹“激發(fā)—引導(dǎo)—培養(yǎng)—實(shí)踐”的教學(xué)策略,對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。具體實(shí)施策略如下：

1.營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛—激發(fā)興趣教學(xué)中,學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體,最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。那么,教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵在于營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn),精心設(shè)置,創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。

例如我在教學(xué)課文《鯨》時(shí),我先在黑板上寫(xiě)了一個(gè)大大的“鯨”字,然后叫學(xué)生議論,猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著:有的說(shuō)“老師的大字寫(xiě)得漂亮。”有的說(shuō):“鯨字有魚(yú)旁,但鯨不是魚(yú)?！庇械恼f(shuō):“因?yàn)轹L是最大的動(dòng)物?！边@時(shí),學(xué)生的興趣應(yīng)運(yùn)而生了,我趁機(jī)讓學(xué)生速讀課文,體會(huì)老師的用意。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動(dòng)物后,我馬上在“鯨”這個(gè)大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7,然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)上“大”,接著讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫(xiě)上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

2.引導(dǎo)自由閱讀,拓展思維的遷移與發(fā)散現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,自由表達(dá),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智力結(jié)構(gòu),有目的地把學(xué)生引向目的地,讓學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的話。

如我在教《植物媽媽有辦法》一文時(shí),首先拋論文格式出趣味性濃的問(wèn)題:“植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學(xué)生們聽(tīng),創(chuàng)設(shè)了良好的情境,學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對(duì)孩子們的關(guān)心喜愛(ài)。緊接著,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo):“這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來(lái)看看蒲公英。”教學(xué)操作辦法如下:①學(xué)生自由朗讀。②自讀自說(shuō),談?wù)勂压⒊鐾饴眯锌渴裁崔k法。③教師指導(dǎo)兩讀:為了讓孩子順利地出外旅行,蒲公英媽媽特意給孩子準(zhǔn)備了降落傘。(指圖)你覺(jué)得這位媽媽對(duì)孩子怎樣?(關(guān)心、喜愛(ài))④大家練習(xí),比賽朗讀,把媽媽對(duì)孩子的愛(ài)讀出來(lái)。(要求配合表情,表演動(dòng)作)如此引導(dǎo)、熏陶,學(xué)生稚嫩心靈體會(huì)了人間的母愛(ài),情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一。至此,我提出新的學(xué)習(xí)任務(wù),拓展學(xué)生的知識(shí)視野,使既定思維發(fā)散與遷移:蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法?每個(gè)同學(xué)只需抓住其中一種植物來(lái)學(xué)就可以,還可以仿照教師抓住關(guān)鍵詞板書(shū)。這一任務(wù)交給學(xué)生,就體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。

第5篇：教育心理學(xué)概念范文

【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，在教學(xué)改革不斷深入的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的效果，可見(jiàn)教學(xué)改革在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要作用。對(duì)于教師而言，應(yīng)深入探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞 新課改；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）15-0019-01

新課改理念下，小學(xué)閱讀教學(xué)并不是對(duì)知識(shí)封閉的集中訓(xùn)練營(yíng)，也不是單純地對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳遞，而是一種開(kāi)拓小學(xué)生視野、培養(yǎng)閱讀興趣的有效陣地。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，期望解決這些問(wèn)題，使得學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.把課堂當(dāng)成講堂。雖然新課改要求教師注重學(xué)生的自主性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，但傳統(tǒng)教學(xué)模式仍舊在課堂教學(xué)中大行其道。尤其是對(duì)于一些年長(zhǎng)的老教師而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式在他們頭腦中已經(jīng)根深蒂固，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中以教師為中心、以課本為中心、以課堂講解為中心。這些老教師穿著傳統(tǒng)的“老衣服”走過(guò)了幾十年的教學(xué)生涯，在新課程改革背景下穿新鞋走的卻是老路。

2.教學(xué)空間封閉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。新課改要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于此，小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)建立開(kāi)放的教學(xué)空間，教師應(yīng)熟練、靈活地駕馭課堂，善于抓住學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)一定的互動(dòng)提高閱讀教學(xué)效率。在有效的閱讀課中，學(xué)生應(yīng)充滿激情，令思維迸發(fā)契機(jī)。但當(dāng)前“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往還會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣，也不利于教學(xué)水平的提高。

3.傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式生硬、呆板。在語(yǔ)文課堂教授新課程目標(biāo)前，教師紛紛認(rèn)真?zhèn)湔n，并對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，但就閱讀教學(xué)的實(shí)際情況而言，會(huì)出現(xiàn)許多教案之外的情況，所以語(yǔ)文課堂教學(xué)不能完全按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教案上課。對(duì)于不少教師而言，因缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遇見(jiàn)此類(lèi)問(wèn)題時(shí)顯得手足無(wú)措，對(duì)課堂的實(shí)際教學(xué)情況不管不顧，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，將設(shè)計(jì)好的教案一字不落地讀一讀，這種照本宣科的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它不以學(xué)生為中心，不以具體的實(shí)際情況為根據(jù)，教學(xué)過(guò)程中脫離了實(shí)際，自然受到學(xué)生排斥，因小學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的積極性缺乏，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)效率低下。

4.教師與學(xué)生的角色定位模糊。在新課程改革中，不少教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的局限性，試圖改變當(dāng)前陳舊僵化的教學(xué)模式，嘗試改變封閉的教學(xué)模式，但是，他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，普遍認(rèn)為，給學(xué)生留足大量的語(yǔ)文閱讀時(shí)間便萬(wàn)事大吉，讓學(xué)生自由自在地在教學(xué)中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自由閱讀，但這種教學(xué)模式開(kāi)始從教師“一言堂”變?yōu)椤盁o(wú)聲堂”，從“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂學(xué)”，沒(méi)能起到相應(yīng)的閱讀效果，使學(xué)生從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律教學(xué)型變?yōu)榉湃巫杂傻臒o(wú)規(guī)律自學(xué)型。這一現(xiàn)象的存在不僅不能提高小學(xué)生的閱讀水平，還使得學(xué)生學(xué)習(xí)定位缺失，無(wú)法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、新課改理念下小學(xué)閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。教學(xué)模式的禁錮是多種原因造成的，一方面是個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題，一方面是現(xiàn)行區(qū)域性考試的結(jié)果。這些原因使得教師不敢大踏步地放開(kāi)教學(xué)，害怕因自己的創(chuàng)新教學(xué)，使得學(xué)生考不出滿意分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的下降直接關(guān)系到教師的榮譽(yù)和教學(xué)效果。他們認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握教科書(shū)的內(nèi)容，甚至還應(yīng)該一字不落地背誦。此外，不少教師自身懶惰，讓學(xué)生背誦記憶教科書(shū)的講解思路，認(rèn)為只有死記硬背才能抓住小考出題人的出題題庫(kù)，不僅自己省事，還能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，何樂(lè)而不為？正是因?yàn)檫@種思想，從根本上否定了小學(xué)生閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)生閱讀并不是為了獲得高分，而是一種積累知識(shí)、認(rèn)知世界的渠道，這種本末倒置的閱讀模式不僅起不到預(yù)期效果，還會(huì)傷害學(xué)生。因此，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓小學(xué)生閱讀回歸到健康成長(zhǎng)中來(lái)。

2.采取自主教學(xué)的模式。小學(xué)生在具體的閱讀過(guò)程中會(huì)生成多種閱讀體驗(yàn)，他們迫切需要與人交流，在交流過(guò)程中體會(huì)對(duì)課文的理解和感悟，取得較好的閱讀效果。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇溝通對(duì)象和溝通方式。例如，教師講解新課文時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在課下仔細(xì)閱讀課文，并讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的段落進(jìn)行有感情地閱讀，與此同時(shí)選擇一種學(xué)生自己最喜愛(ài)的表達(dá)方式將閱讀成就展示給全班同學(xué)。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的課文《錢(qián)學(xué)森》為例，一部分學(xué)生對(duì)錢(qián)學(xué)森的履歷感興趣，讓學(xué)生針對(duì)這些內(nèi)容向全班同學(xué)誦讀，表達(dá)自己的敬仰之情；一部分學(xué)生對(duì)火箭、導(dǎo)彈研制這部分感興趣，讓擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生用圖畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)對(duì)課文的領(lǐng)悟?？梢哉f(shuō)，這一自主選擇讓學(xué)生意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，于是更投入學(xué)習(xí)。

3.積極開(kāi)展課外閱讀，拓展課外讀書(shū)活動(dòng)。小學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中能夠拓寬視野、獲得知識(shí)，有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在積極拓展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，充分利用教室資源，將墻面進(jìn)行改造，粘貼一些古今中外名人賢士的讀書(shū)事跡，以此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師也可以將歷屆學(xué)生的讀書(shū)感言與讀書(shū)收獲粘貼在感言墻上，感召小學(xué)生。

4.閱讀過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解。閱讀是一種自由的活動(dòng)，是個(gè)性解讀的教學(xué)活動(dòng)，因而語(yǔ)文閱讀不能按照死板的教條閱讀，可以說(shuō)這一教學(xué)束縛學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中活躍思維，禁錮學(xué)生的思想。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)允許學(xué)生提出不同見(jiàn)解，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生多元化的思考，加深對(duì)文章的理解，有助于學(xué)生成長(zhǎng)。閱讀過(guò)程中的個(gè)性見(jiàn)解，能夠讓學(xué)生積極投入到閱讀教學(xué)過(guò)程，意識(shí)到自己存在的重要性。例如，《農(nóng)夫和蛇》這則寓言中，教科書(shū)中的參考是為了避免受害，不要去救那些品行惡劣的人。這一主題雖有一定道理，但不能將其定義為思考的絕對(duì)權(quán)威。教師不能為了功利的分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)杜絕遏制學(xué)生不同的思想見(jiàn)解。在筆者看來(lái)，參考答案并不是絕對(duì)的真理，學(xué)生會(huì)有多種想法和認(rèn)識(shí)，教師不能禁錮他們的思維，應(yīng)鼓勵(lì)他們找出更多答案。

總而言之，在新課程改革背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，遵循小學(xué)生健康成長(zhǎng)的原則，積極鼓勵(lì)小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極思考，提高閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張明林.走向生本,走向生活,走向創(chuàng)新——從六安市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課看閱讀教學(xué)的走向[J].科教文匯(中旬刊),2008,(8).

第6篇：教育心理學(xué)概念范文

一、采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。 “任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

由于我校教學(xué)條件優(yōu)越，一年級(jí)每間教室都安裝了多媒體操作平臺(tái)。在我的英語(yǔ)課堂上，就充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些畫(huà)面讓學(xué)生理解并運(yùn)用，收到了良好的效果。有時(shí)我還利用實(shí)物的展示作用，將學(xué)生的表演過(guò)程記錄下來(lái)，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺(tái)上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

四、使用合理的評(píng)價(jià)手段

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都神采奕奕。我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等方式。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書(shū)后的“印績(jī)”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

第7篇：教育心理學(xué)概念范文

一、 對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。

（一）“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”

課堂上，教師言罷，教室里立刻書(shū)聲瑯瑯，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的引導(dǎo)有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？我們需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了嗎？比如學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)就適合讓學(xué)生默讀和瀏覽。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。

（二）“你學(xué)懂了什么”

一課結(jié)束，老師問(wèn)：“你學(xué)懂了什么？”學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤(pán)肯定，或只做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，不深究。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度的。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。更令人遺憾的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的問(wèn)題。

（三）“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”

如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么？語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹?、或?qū)懢啊⒒蛘f(shuō)理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”是否真的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)呢？

（四）“你真棒”

現(xiàn)在教師把批評(píng)學(xué)生認(rèn)為是一種教學(xué)失誤，似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性。殊不知，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“溫柔殺手”。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的卻是“你們都有一定道理”“你們都很聰明”等似是而非的答案，這樣就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì)，這種不分是非、不置可否的賞識(shí)，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，一定要注意賞識(shí)的分寸。

二、對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的反思

（一）“自主”與“自流”

“你喜歡學(xué)哪一段？”“你想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué)？”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今課堂上的主要學(xué)習(xí)方式。的確，它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神和自主探究能力，然而凡事都有個(gè)度，當(dāng)新的課文還沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的時(shí)候，甚至學(xué)生對(duì)閱讀文本還很陌生，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報(bào)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么，教師就教什么，自己沒(méi)主見(jiàn)，教學(xué)無(wú)主次，完全處于被動(dòng)應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效？自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，而成為一個(gè)旁觀者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。教師應(yīng)該確實(shí)擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色。

（二） 合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式。但是我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、活動(dòng)的展開(kāi)、等有些主觀隨意。只要教師覺(jué)得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組；教師覺(jué)得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交流，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止。合作學(xué)習(xí)成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。

教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、學(xué)習(xí)的組織等。不要大題小題必合作。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索時(shí)；二是遇到大家都希望解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；三是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。

總之，每一次合作學(xué)習(xí)都要有必要、有價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)只是流于形式。

三、對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思

第8篇：教育心理學(xué)概念范文

一、新課改理念下小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題

在黨和國(guó)家的大力提倡和指導(dǎo)下，目前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀基本比較樂(lè)觀，但是，由于各種因素的干擾，小學(xué)教育管理中還是存在以下問(wèn)題。

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

盡管教育的思想觀念在不斷更新中，但是，傳統(tǒng)的管理理念和管理模式仍然存在，應(yīng)試教育思維導(dǎo)致教師仍然以成績(jī)作為學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程存在缺失

在目前的教師隊(duì)伍中，有很大一部分教師的教學(xué)能力、綜合素質(zhì)無(wú)法達(dá)到新課程改革的要求，他們的教學(xué)觀念有待更新，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段需要豐富。

3.教學(xué)過(guò)程中存在一定的教條性

目前的教學(xué)過(guò)程遵循“以學(xué)定教”的原則，但是，教師缺乏對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的分析和了解，教學(xué)的過(guò)程缺乏針對(duì)性和靈活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

二、改善新課改理念下小學(xué)教育管理現(xiàn)狀的措施

小學(xué)教育管理的意義重大，因此，針對(duì)新課改理念下小學(xué)教育的問(wèn)題，筆者提出了幾點(diǎn)改善的措施：

1.更新教學(xué)觀念

觀念影響行動(dòng)，教師必須要貫徹落實(shí)新課程改革的基本精神，按照新課程改革的要求指導(dǎo)自己的行動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，不斷更新教育觀念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)；同時(shí)要更新教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能單純“以成績(jī)論英雄”。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)管理的主導(dǎo)，要想改善目前狀況，就需要培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精、品質(zhì)高的教師隊(duì)伍，同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)手段。

3.制訂多樣化的教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循“以學(xué)定教”的原則，制訂具體可行的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，以學(xué)生為主體，科學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)。

第9篇：教育心理學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課程改革 理念 分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0148-01

1 引言

高中化學(xué)教育需要學(xué)生多思考、多動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)操作中掌握并理解所學(xué)知識(shí)，這要求教師要充分改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，適應(yīng)新課程改革發(fā)展的基本要求，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)接受能力，不斷掌握有效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)，突出體驗(yàn)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的重要價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2 新課程改革理念下高中化學(xué)教與學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師更加重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成程度，在教學(xué)課堂中，教師對(duì)化學(xué)知識(shí)的講解十分重視準(zhǔn)確度，將基本的化學(xué)知識(shí)完整、準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，學(xué)生只需要按照教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行記憶與理解。這種教學(xué)方式下，教師的任務(wù)相對(duì)較重，需要花費(fèi)大量的精力去備課與授課，但很大程度上忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位與學(xué)生的個(gè)人情感及價(jià)值觀念，這種傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法在教學(xué)效率與適用性方面存在很大的缺陷。為深入推動(dòng)新課程改革理念在高中化學(xué)教育中的滲透，需要提高化學(xué)教育課堂與實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，這要求教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視自身的引導(dǎo)性作用。另外，在推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)與促進(jìn)作用，在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能提升的同時(shí)，不斷規(guī)范學(xué)生的思維習(xí)慣與動(dòng)手能力，以形成教師主導(dǎo)地位為前提、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新的教學(xué)理念。

3 如何有效推動(dòng)高中化學(xué)教育的改革

3.1 新課程理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維創(chuàng)新能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的提升?；瘜W(xué)的學(xué)科特征很大程度上決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種探究式學(xué)習(xí)的重要手段所發(fā)揮的重要作用，新課程理念下要求教師有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證課堂假說(shuō)及猜想，引導(dǎo)學(xué)生采取多種途徑進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革需要教師首先優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維與觀察能力，邊演示實(shí)驗(yàn)邊為學(xué)生講解，以提高學(xué)生手腦并用的能力，同時(shí)要求學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提高高中化學(xué)教學(xué)效率，推動(dòng)新課程改革的充分實(shí)施[1]。

3.2 新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)課程改革

3.2.1營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

高中化學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來(lái)講，更加重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展需要一種良好的教學(xué)氛圍的輔助，只有在一種和諧平等的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能更好的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與功能，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)健康、自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的產(chǎn)生，給學(xué)生一種平等、成功的心理感受。

良好的教學(xué)氛圍需要教師首先優(yōu)化組織教學(xué)，不斷發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，提出質(zhì)疑并發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，教師在認(rèn)真傾聽(tīng)后進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以形成良性互動(dòng)的教學(xué)氛圍。另外，教師還需要不斷提高自身的知識(shí)能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)藝術(shù)，重視情感的投入，強(qiáng)調(diào)師生之間情感的溝通，推動(dòng)教學(xué)效率的提升。

3.2.2 重視學(xué)生主體地位

高中化學(xué)教學(xué)很大程度上需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固課堂中所學(xué)到的知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)操作中了解新的知識(shí)，理解連貫性的內(nèi)容，因此教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多思考，將課堂交給學(xué)生。

新課程改革理念倡導(dǎo)合作探究式學(xué)習(xí)，重視學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主角與配角的角色，使學(xué)生真正成為課堂的主角。這要求教師要留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，更多的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)動(dòng)手的能力，以提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)高中化學(xué)教育課堂中，教師總是將知識(shí)全面的傳授給學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)課記筆記，有些學(xué)生甚至在課堂中昏昏欲睡，在這種教育方法下，教師費(fèi)了很大的精力，但收不到應(yīng)有的效果，教師還需要犧牲自己的休息時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課[2]。但新課程改革下，教師只需要精心的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，將事件留給學(xué)生去思考和討論，一方面活躍了教學(xué)氛圍，另一方面也提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題分析問(wèn)題的能力，很大程度上推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

3.2.3 采取多種教學(xué)方式

高中化學(xué)教學(xué)包括課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容需要采用不同的教育教學(xué)方式和手段。在課程教學(xué)過(guò)程中教師需要積極啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，引導(dǎo)學(xué)生靈活聯(lián)想與想象；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，獨(dú)立思考，強(qiáng)化學(xué)生的自主操作能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師的主導(dǎo)地位很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的發(fā)揮，學(xué)生自身的潛能與才華不能得到充分的發(fā)揮。因此新課程改革理念要求教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體潛能的發(fā)揮，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)新性與靈活性的發(fā)展。高中化學(xué)教育教學(xué)課堂需要充分創(chuàng)新教學(xué)方法并靈活運(yùn)用，因此教師需從實(shí)際出發(fā)，吸收多種教學(xué)方式的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合采用啟發(fā)式及講授式教學(xué)方法，完善多種教學(xué)方式。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革條件下要求高中化學(xué)教育需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，完善教學(xué)思路，突破教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主參與動(dòng)手能力的提升。另外，教師還需要從自身基本素質(zhì)與能力出發(fā)，完善教師指導(dǎo)性作用，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，倡導(dǎo)平等、和諧的教學(xué)理念，推動(dòng)高中化學(xué)教育效率的提升，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：