心理素質(zhì)報告精選(九篇)
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第1篇：心理素質(zhì)報告范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 基本文明教育 人生觀教育 持久戰(zhàn)
文明素質(zhì)教育是我國教育思想體系的重要組成部分，我們從小學(xué)到大學(xué)進行了長期的思想政治教育，為的是實現(xiàn)學(xué)生在政治、思想、道德等方面優(yōu)良素質(zhì)的塑造。但在校園里看到的情景，使我們不得不深深思考：十幾年的思想政治教育工作，體現(xiàn)在大學(xué)生自身道德素質(zhì)方面的效果有著極大的反差，不同程度地表現(xiàn)為集體主義觀念淡薄，輕視勞動以及校園中的不文明行為、不禮貌現(xiàn)象增多。到了大學(xué)，我們培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生不僅掌握較為系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，而且要使學(xué)生在思想政治覺悟和倫理道德水平等綜合素質(zhì)全面提高。然而，近年來，在部分大學(xué)生中，由于各方面的原因，均不同程度地存在著對思想道德素質(zhì)培養(yǎng)持不太重視的態(tài)度。使得現(xiàn)在對大學(xué)生進行基礎(chǔ)文明教育，成為社會的重要任務(wù)之一
在當(dāng)今大學(xué)生中，不講衛(wèi)生，不懂禮貌，不講公德，浪費糧食、水電等不文明現(xiàn)象比比皆是：買飯時亂擠一通，見到老師不打招呼，考試作弊成風(fēng)，在課桌和墻壁上亂涂亂畫，等等。這些都顯示了大學(xué)生的道德素質(zhì)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及他們的文化水平。這確實令人挺擔(dān)憂的。一些大學(xué)生對政治不感興趣，不愿參加《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》課和政治學(xué)習(xí)。其突出地表現(xiàn)在“四多”上：即借故請假的多，無故缺席的多，遲到早退的多，上政治課看業(yè)務(wù)書的多。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約有10%的大學(xué)生無理想，大多數(shù)的大學(xué)生只有職業(yè)理想，1/3的大學(xué)生有政治理想或帶有政治色彩的職業(yè)理想，這不能不引起我們的重視。而有些人認(rèn)為思想道德課沒有用處，將來找工作時，用人單位主要看學(xué)生手中有多少證書，學(xué)過多少專業(yè)知識。少數(shù)學(xué)生還認(rèn)為，思想道德素質(zhì)再好，也不能頂飯吃，何必自尋煩惱，自己折磨自己呢？這些認(rèn)識直接妨礙了大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，對大學(xué)生的全面發(fā)展很不利。
這種狀況是多方面造成的。首先，由于我國還處于社會主義初級階段，我國的文化教育普及程度還處于較低的發(fā)展層次，精神文明水平還不高。表現(xiàn)在家庭教育方面，許多家長認(rèn)為教育是學(xué)校單方面的事情，忽視家庭教育，或者由于家庭知識構(gòu)成較低，家長教育方式簡單粗暴，使學(xué)生接受的家庭教育片面而簡單。特別是近幾年來，大學(xué)生中獨生子女的比例越來越高，對他們的家庭教育不當(dāng)所產(chǎn)生的群體性道德教育偏差，也越來越明顯地表現(xiàn)出來。其次，在學(xué)校教育方面，由于我國一直是考試教育，對學(xué)生的道德教育缺乏系統(tǒng)而完善的制度，大多數(shù)中學(xué)盲目追求升學(xué)率，道德教育形同虛設(shè)，使學(xué)生只注重考試成績，不重視個人道德修養(yǎng)的提高。而“教書育人，有些教師往往是只教書，而缺乏寓于教書中的育人和缺乏‘授業(yè)’中的“傳道”。”[①]這也是重要的一方面。進入大學(xué)后，學(xué)生的道德水平難于同知識智力水平相符合。而以前對大學(xué)生在輿論上的吹捧，也使許多大學(xué)生對自我評價過高，認(rèn)為不再需要德育方面的修養(yǎng)，在這方面更加放松。另外，社會上的一些不良風(fēng)氣，如“一切向錢看”，腐敗現(xiàn)象等，也對道德教育工作產(chǎn)生了許多負(fù)面影響。
對學(xué)生進行基本文明素質(zhì)教育是手段，通過基本文明教育建立良好的校風(fēng)，培養(yǎng)合格人才才是目的。要實現(xiàn)這一要求，基本文明教育必須分三步走，或者說應(yīng)包括三方面內(nèi)容。
第2篇：心理素質(zhì)報告范文
關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)文化 幸福感 語言技巧 性格測試
一、調(diào)查目的
中職生是特殊的受教育群體，他們對生活缺乏激情，學(xué)習(xí)興趣淡薄，思想崇尚個性，且大多數(shù)中職生存在嚴(yán)重的自卑心理，總覺得自己是被社會、學(xué)校和家庭遺忘、冷落甚至放棄的角色，因此缺乏存在感、認(rèn)同感和價值感，更談不上快樂感和幸福感，厭學(xué)就成為諸多中職學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。
為了讓學(xué)生投入課堂，中職學(xué)校的教師可謂煞費苦心，堅持“和顏悅色”的教學(xué)態(tài)度，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，采用各種教學(xué)方式，定期開展課堂活動……但無論怎樣努力，成效并不顯著，仿佛“治標(biāo)不治本”，離“教學(xué)相長”的教學(xué)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)；與此同時，“學(xué)無所成”的輿論壓力自然歸咎于學(xué)校和老師。因此，許多中職老師開始身心疲憊，甚至產(chǎn)生“上課恐懼癥”。
為了讓中職生真實深刻地了解影響自身學(xué)習(xí)興趣的因素，緩解教師的教學(xué)心理壓力，從而更有效地開展教學(xué)工作，我們結(jié)合實際合理地制定出“關(guān)于導(dǎo)致中職生產(chǎn)生厭學(xué)心理因素的調(diào)查問卷”，并對九江職大中專部的三個班級（共計115人）的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。
二、調(diào)查結(jié)果
1.中職生對自身的學(xué)習(xí)積極性、興趣和態(tài)度和目的的認(rèn)識。調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析表明：98%的學(xué)生有過厭學(xué)心理。75%以上的學(xué)生比較喜歡技能、才藝、體育類課程，只有5%的學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)及理論學(xué)科，剩余20%左右的學(xué)生對什么課都不感興趣。
絕大多數(shù)學(xué)生對自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)不滿意，只有30%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度一般，勉強可以接受。
70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只要鍛煉工作能力即可，30%的學(xué)生覺得要在在校期間全面提高自身的綜合能力和道德素養(yǎng)。
2.學(xué)生對影響自身學(xué)習(xí)積極性因素的認(rèn)識。調(diào)查結(jié)果顯示：38%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣建立在愛好的基礎(chǔ)之上，只有喜歡才有興趣；20%的學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真聽講是因為這門學(xué)科很重要，出于理智控制自己好好學(xué)習(xí)。42%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣與任課老師有很大關(guān)系，喜歡老師就會喜歡課堂。
32%的學(xué)生認(rèn)為自己厭學(xué)的主要原因是自身不感興趣，與別人無關(guān)；20%的學(xué)生覺得父母不當(dāng)?shù)纳罘绞胶徒逃Ｊ绞菍?dǎo)致他們討厭學(xué)習(xí)的直接原因；45%的學(xué)生表示自己學(xué)習(xí)積極性的滯后主要源于教師教學(xué)方法單一和言行傷害；3%的學(xué)生說因為曾經(jīng)受朋友的不良影響，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。85%的學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞與身體的健康與否有必然聯(lián)系。
3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體會。75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)對自己來說是很苦惱的事，只要一上課或端起書本就昏昏欲睡；85%的學(xué)生說從沒感受到學(xué)習(xí)的快樂；90%的學(xué)生認(rèn)為中專學(xué)不到自己預(yù)期的知識和技能，感覺讀書無用。
4.教師在中職生的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生重要影響的因素。52%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)態(tài)度對其學(xué)習(xí)興趣有很重要的影響；82%的學(xué)生十分認(rèn)同老師的語言技巧對提高他們的課堂積極性有很大作用；40%的學(xué)生較關(guān)注教師的教學(xué)內(nèi)容和方法；還存在極少數(shù)的學(xué)生對老師的外貌和打扮敏感。
三、現(xiàn)象分析
從調(diào)查結(jié)果可以得出以下分析：
1.中職生在把握自身學(xué)習(xí)積極性的問題上存在很大的主觀性。他們中的大多數(shù)人對待學(xué)習(xí)是隨著自己的情緒變化而變化的，很難有穩(wěn)定性和持續(xù)性，這就是為什么老師絞盡腦汁都很難使他們發(fā)生根本性的變化的主要原因。現(xiàn)代中職生“追逐個性，崇尚快樂”的生活方式是改革開放以來引進西方文化的歷史產(chǎn)物，這與中國的傳統(tǒng)文化格格不入，導(dǎo)致中職生在所有受教育的群體中鶴立雞群。在這群年輕人的身上有著一股很難溝通和影響的個性力量，令諸多家長和教師感到無力。
2.由于中職生性情脆弱，毅力不足，影響他們厭學(xué)的因素太多。我們在調(diào)查過程中，挑選了幾十個較為典型的學(xué)生進行訪談，其中絕大多數(shù)學(xué)生由于自身承受力差，辨別能力不強，缺乏本該有的思維能力和分析能力，導(dǎo)致“一個眼神”、“一句話”、“某件事”、“某個人”都有可能影響他們的學(xué)習(xí)動力。這使家長們和老師們始料未及，防之未防。
3.絕大多數(shù)中職生的心里已深深刻下“自卑”的烙印。他們躲避家長，回避老師，害怕發(fā)言，不敢上臺……他們從未給自己設(shè)立過大、小目標(biāo)，從來都覺得自己“令人不滿意”，感覺前途一片渺茫。這是一種骨子里的“自卑”，他們很難有存在感，總覺得自己是個“多余的人”，學(xué)習(xí)怎么會有“快樂感”？
4.教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活激情方面起著舉足輕重的作用。絕大多數(shù)學(xué)生十分在乎自己在老師心中的印象和評價，特別關(guān)注老師在課堂中的“一言一行”。許多學(xué)高身正的教師以其高尚的人格魅力給學(xué)生的一生帶來了深遠(yuǎn)的積極影響。多少莘莘學(xué)子，因為老師的肯定，重新拾起自信；因為老師的鼓勵，重新激發(fā)斗志；因為老師的理解，重新點燃熱愛；因為老師的信任，重新開始相信。
四、教育建議
根據(jù)以上的調(diào)查現(xiàn)象及結(jié)果的分析，我們課題小組展開了積極討論，結(jié)合多年教學(xué)實際，并根據(jù)學(xué)生教育和管理的經(jīng)驗，總結(jié)了幾條教育建議。
1.中職德育需要重新確定目標(biāo)：我國現(xiàn)代教育界宗師葉圣陶先生說過：端正教育思想是改革教育最要緊之點。美國積極心理學(xué)家塞里格曼在《真正的幸?！芬粫兄赋觯骸叭祟惖囊磺信Φ哪康脑谟讷@得幸福。”而“幸福的生活由快樂生活、充實生活和有意義生活組成，幸福的生活必然是快樂的，快樂的生活往往是充實的，快樂充實的生活是有價值的。快樂是人的需要得到了滿足，至善是快樂的源泉”。讓中職生產(chǎn)生“快樂感”才是德育的正道，所以，我們認(rèn)為中職學(xué)校德育工作應(yīng)該把目標(biāo)確定為“如何培養(yǎng)中職生駕馭幸福生活能力”，以往的德育目標(biāo)已無法滿足中職生的德育需求。
2.中職生德育應(yīng)增添教育內(nèi)容：在原有的德育教材中進行必要的修改，要系統(tǒng)地、持續(xù)地、多樣地開展中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的教育。中國傳統(tǒng)文化教育的斷層使得中職生學(xué)習(xí)缺乏原動力，缺失責(zé)任感和使命感。他們從不理解“百善孝為先”的真正含義；也不知道“為人子”的生存意義是“始于事親，忠于事君，終于立身揚名顯于父母”；“致力學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自我價值，是孝順的體現(xiàn)”對他們而言是一句空話；“天下興亡，匹夫有責(zé)”對他們來說是一句笑話。因此，在德育中應(yīng)設(shè)置《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》、《孝經(jīng)》、《易經(jīng)》、《道德經(jīng)》等相關(guān)傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能追本溯源，為中職生找到“脊梁”：“我不能隨波逐流，為了我摯愛的親人，再苦再難也要堅強，只為那些期待眼神”。
3.德育開展需要家庭和學(xué)校統(tǒng)一步伐，“雙管齊下”。學(xué)校要定期召開家長會，把好的教育理念和有效的方法傳遞給家長；班主任要及時和家長聯(lián)系和溝通，反映學(xué)生的真實情況，并要求家長配合。教育原本就不是家長們的專長，所以在教育學(xué)生的過程中老師擔(dān)任重要角色是責(zé)無旁貸的。家長和老師要始終遵循一條教育原則：“道人善即是善，人知之愈思勉，”這就是我們常說的“鼓勵式”教育。每個人對自我的認(rèn)識都是來源于熟悉他的人的評價，當(dāng)他經(jīng)常接收到對自己的積極評論時，就會樹立自信，激發(fā)潛能；反之，則容易自暴自棄，形成自己不如別人的思維模式，陷入深深的“自卑”的泥潭中。
4.學(xué)校要面向全體學(xué)生開展“如何會說”的能力訓(xùn)練專題活動，讓他們準(zhǔn)確把握語言傳遞情感的技巧，提高中職生的情商，在校園營造友愛、互助、和諧的人際氛圍。其實中職生的“自卑”很大程度上是因為“口才拙劣”，怕說不好會讓人笑話，擔(dān)心說錯會得罪人，所以就“三緘其口”，沉默寡言，“一個會說話的人很容易遠(yuǎn)離自卑”。讓中職生遠(yuǎn)離“自卑”，德育工作就成功了一半。另外，少數(shù)教師務(wù)必要注意自己的語言藝術(shù)，盡可能地讓學(xué)生讀懂您的殷殷關(guān)切之心。
5.中職德育教師應(yīng)該學(xué)習(xí)“性格分析學(xué)”，有必要對學(xué)生進行“性格測試”，力求在最短的時間里了解學(xué)生的性格特征，以便讓學(xué)生了解自我，從而使師生之間可以更順暢地交流和溝通。在此，我們推薦大家使用“HLPW”版本，這是近兩年來在“性格分析學(xué)”這一領(lǐng)域中使用率較高的一種測試方法，把人分成四種性格：H——活潑型，L——力量型，P——和平型，W——完美型，每種性格存在的兩面性也分析得很細(xì)致，是一種非常有指導(dǎo)作用的方法。
6.最后，在德育中營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，教育方式要多樣化，不拘一格，如：開設(shè)講座，舉辦活動，進行社會實踐，“一對一”溝通。“追求快樂、逃避痛苦是人的本能”，在這樣的情境中中職生會慢慢打開心扉，遠(yuǎn)離自卑，提升情商，感受快樂。當(dāng)然“身教勝于言傳”，想要讓學(xué)生擁有快樂和幸福，教師自己也要具備駕馭快樂和幸福的能力，所以老師的幸福能力至關(guān)重要。
參考文獻：
[1]樊珂.探析中職教師對學(xué)生厭學(xué)心理的影響及對策[J].科技信息，2008（15）.
[2]崔晨華.中職學(xué)生厭學(xué)心理現(xiàn)狀及分析[J].大眾文藝，2009（15）.
[3]李蓉.中職類學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因及對策[J].職業(yè)教育研究，2002（12）.
第3篇：心理素質(zhì)報告范文
(訊)隨著移動終端的普及，以及各大互聯(lián)網(wǎng)公司的強力推動，餐飲O2O在移動端的第一批種子用戶已經(jīng)形成，用戶使用習(xí)慣也初步培養(yǎng)起來。
中國餐飲協(xié)會預(yù)計，2015年中國餐飲O2O在線用戶規(guī)模將繼續(xù)保持較快增長，預(yù)計到2015年將超過2億人。
螞蟻金服商學(xué)院的研究人員日前通過支付寶錢包在線餐飲消費數(shù)據(jù)，并結(jié)合線下問卷，對行業(yè)展開了一次調(diào)查和分析，形成了一期《螞蟻報告》，現(xiàn)摘取報告內(nèi)容供分享。
(來源：36氪 編選：）
第4篇：心理素質(zhì)報告范文
實驗研究報告是實驗之后，對科學(xué)實驗的整個過程進行全面總結(jié)，從而提出一個客觀的、概括的、能反映全過程及其結(jié)果的書面材料。因此，撰寫好實驗研究報告對總結(jié)和推廣實驗具有重要作用。
實驗研究報告主要由題目、項目負(fù)責(zé)人和課題組成員、課題的由來、課題的目的和意義、實驗的方法、實施結(jié)果、分析與討論、結(jié)論、參考文獻等組成。
(1)題目
用簡練、概括、明確的語句反映出實驗的對象、領(lǐng)域、方法和問題，使讀者一目了然，判斷出有無閱讀價值。
(2)項目負(fù)責(zé)人和課題組成員
寫出課題組組長和課題組成員的姓名。
(3)課題的由來
簡要說明課題的背景和來源，即問題的提出。
(4)課題的目的和意義
①說明實驗的重要性，揭示實驗的動機和目的。
②說明選題的依據(jù)，說明實驗的對象、進展和規(guī)模，揭示課題的價值和意義。
③目前國內(nèi)外相關(guān)研究成果、現(xiàn)狀、問題和趨勢。
④說明實驗所要解決的問題。
(5)實驗的方法
這是實驗研究報告的主要內(nèi)容之一，不僅強調(diào)闡明研究的方法和研究的過程，而且強調(diào)科學(xué)性。告訴讀者實驗的結(jié)果是在什么條件和情況下，通過什么方法，根據(jù)什么事實得來的，從而判定實驗研究的科學(xué)性和實驗結(jié)果的真實性、可靠性。
主要包括以下基本內(nèi)容：
①主要概念的定義和闡述。
②怎樣選擇的實驗對象，實驗的組織類型和分組名冊。③有哪幾種實驗因子。④用什么方法控制哪些無關(guān)因素。⑤實驗步驟。⑥測量的材料和實驗的器材。⑦實驗數(shù)據(jù)的搜集和分析。
(6)實驗結(jié)果
實驗結(jié)果是實驗研究報告的核心內(nèi)容。實驗結(jié)果中最重要的是要說明每一結(jié)果與實驗假設(shè)的關(guān)系。主要內(nèi)容有二：
①用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖等方式把搜集的原始數(shù)據(jù)、典型案例、觀察資料等進行初步的整理和分析。
②用統(tǒng)計檢驗來描述實驗因子與實驗結(jié)果之間的關(guān)系。得出研究的最終結(jié)果，然后對實驗結(jié)：果的事實加以分析說明。
(7)分析與討論
①從理論上分析和論證實驗結(jié)果。
②探討實驗中實驗方法的科學(xué)性和局限性。
③提出可供進一步深入研究的問題。
(8)結(jié)論
實驗結(jié)果是對整個實驗的一個總結(jié)。因此，應(yīng)對實驗研究的問題作出明確的解答，推出一般的結(jié)論，使其具有客觀性和概括性。作結(jié)論時，應(yīng)做到語言準(zhǔn)確、簡明，推理嚴(yán)密，有理論依據(jù)，有邏輯性。
(9)參考文獻
實驗研究報告的文尾，應(yīng)列舉報告中直接提到或引用的資料的來源。
實驗報告范文
“小學(xué)教師心理素質(zhì)優(yōu)化研究”在我們實驗點開展五年了。這個課題的實驗，適應(yīng)教育改革發(fā)展、全面推進素質(zhì)教育的需要，在我們學(xué)區(qū)收到了比預(yù)期更好的成效，有力地促進了廣大教師心理素質(zhì)的提高，促進了學(xué)生心理素質(zhì)的提高，促進了全學(xué)區(qū)教育質(zhì)量的提高。雖然五年來的實驗與探索，我們付出了艱辛的勞動，但是一份耕耘，一份收獲，我們收獲的是全學(xué)區(qū)教育教學(xué)的好成果，連續(xù)三年來，我們學(xué)區(qū)各年績的統(tǒng)考成績，在全市都是名列前矛。這樣的實驗，這樣的探索，我們雖苦猶榮!我們倍感歡欣!
回顧五年來的實驗與探索，概括起來，我們覺得有如下幾個方面的收獲：
一、從理論與實踐的結(jié)合上，充分認(rèn)識了教師心理素質(zhì)優(yōu)化的重要性和必要性。
要適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，要全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。教師素質(zhì)的高低，是學(xué)生能否發(fā)展的前提。好多名校廣招天下名師，就是看重教師的素質(zhì)，看重教師的作用。教師的素質(zhì)包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，而心理素質(zhì)是非常重要的結(jié)構(gòu)成份。因此，我們在實驗的開始，就注重理論學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師自我心理修養(yǎng)方法》、《小學(xué)心理教育原理與方法》、《小學(xué)生心理健康教育指南》、《教育的智慧》等書籍，聽取了耒陽市教師進修學(xué)校指導(dǎo)老師的講座，組織了認(rèn)真而熱烈的討論，從理論上充分認(rèn)識到小學(xué)教師心理素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到教育教學(xué)的成敗。因為教師的心理健康與學(xué)生的心理健康有非常密切的關(guān)系，教師的不良心理，如：性格孤僻、冷漠、人際關(guān)系惡化、情緒不穩(wěn)定、長期處于緊張狀態(tài)，對工作缺乏熱情和創(chuàng)造性，必然會投射到學(xué)生身上，對教育教學(xué)工作產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)生心理不健康。而且，在我們學(xué)區(qū)，由于種種原因，有相當(dāng)一部分教師，在不同方面存在不同程度的心理問題。因此，在我們學(xué)區(qū)開展“小學(xué)教師心理素質(zhì)研究”的實驗，十分重要，很有必要。五年的實踐也證明，由于我們深刻地認(rèn)識了優(yōu)化教師心理素質(zhì)的意義、內(nèi)容和過程，自覺地加強了教師自我心理修養(yǎng)，熟練地掌握了小學(xué)生心理健康教育的原理與方法，卓有成效地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
二、自覺地加強了小學(xué)教師自我心理修養(yǎng)，優(yōu)化了教師的心理素質(zhì)。
通過實驗，我們深深地體會到，要優(yōu)化教師心理素質(zhì)，維護教師的心理健康，教師必須自覺地加強自我心理修養(yǎng)，及時地調(diào)控自己的心態(tài)。
當(dāng)前，由于種種原因，我們的老師容易產(chǎn)生不正常的心態(tài)。
一是在當(dāng)前素質(zhì)教育的前景下，改革已成為教育的主旋律，教師必須適應(yīng)新的教育思想、觀念和方法，必須努力去提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。這會給自己帶來一定的心理壓力。二是現(xiàn)在的學(xué)生以獨生子女為主體，受社會和時代的影響，他們的心理和行為極易產(chǎn)生不利于教育的因素，如缺乏學(xué)習(xí)的動力、耐挫力差、任性、以自我為中心、占有欲強、反叛性強等，對待他們很多老師常有力不從心之感，并因此而產(chǎn)生焦慮和失敗感。三是受市場經(jīng)濟的沖擊，由于教師的收入與其他許多行業(yè)比較，差距較大，尤其在我們市里，政府還不能按檔案工資足額發(fā)給教師工資，致使很多教師尤其是年青的教師感到不公平，這種不公平感對教師的工作和心態(tài)造成負(fù)面影響。
由于這些原因，教師應(yīng)自覺地加強自我心理修養(yǎng)，調(diào)控自己的心態(tài)，保持良好的心態(tài)去做好自己的本職工作。如良田小學(xué)的女教師伍xx參加工作八年了，可工資還只有360元，自己進修學(xué)習(xí)要錢，小孩讀書要錢，除了生活開支外，所剩無幾，有時想買一條漂亮的衣服都為難。如果象有些地區(qū)那樣按檔案工資，足額發(fā)給我們，這個女老師的生活就不會如此拮據(jù)了。經(jīng)過一天繁忙緊張的工作之后，她有時也在心理抱怨著，認(rèn)為工作太累了，從天亮忙到晚上熄燈，就是熄了燈還在想著學(xué)生，既勞心又勞力，可是得到的報酬卻是如此少，口喊全社會要尊師重教，說的比唱的好聽，心里感到很不公平?？梢幌逻@位老師又想到，自己所做的工作是為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，重任在肩，雖苦猶樂，不能因工資低而影響黨的事業(yè)。再說，自己再苦，比起農(nóng)民來，還是要好些。這樣想來又想去，她一時灰暗的心底，又出現(xiàn)了明亮的藍(lán)天。盡管工作苦，工資低，為了祖國的建設(shè)，她幾年來如一日，還是默默地、任勞任怨地備課、上課、解卷……真是象有人形容我們教師是“價廉物美，經(jīng)久耐心。”這個女老師能解除自己心里的不公平感，就是因為她能以黨的事業(yè)為重，加強自我心理修養(yǎng)，及時調(diào)控心態(tài)。這個女教師體現(xiàn)我們教師淡泊明志，樂于奉獻的可貴的風(fēng)范。
三、認(rèn)真地掌握了心理教育的原理與方法，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教師認(rèn)真、熟練地掌握心理教育的原理與方法，培養(yǎng)和維護學(xué)生的心理健康，有助于我們提高教育教學(xué)效率，有助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生健康的心理能為提高教育教學(xué)效率創(chuàng)造有利條件。教育教學(xué)的過程，猶如知識的播種和培育過程，試想一下，在一片雜草叢生、問題成堆的心田里播種知識，能有什么效率可言?因此，我們要加強學(xué)生的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，促進教育教學(xué)效率的提高。
通過幾年的實驗，我們許多老師比較熟練地掌握了小學(xué)生心理健康教育的基本原則、途徑和方法。如中心小學(xué)女老師谷XX總結(jié)自己的經(jīng)驗，在她的《尊重孩子、相信學(xué)生》的論文里寫道：“贊許是人類最深切的渴望，孩子更是如此。教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和優(yōu)勢，及時地給予表揚和肯定，會使他們產(chǎn)生自豪感，增強自信心，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。”她班上有個小女孩，說起話來通通暢暢、滔滔不絕?？墒撬南噜?fù)瑢W(xué)卻不喜歡她，認(rèn)為她愛玩小聰明，好耍嘴皮子，是華而不實的人。其實這個女孩很誠實、又謙虛，話說得好，說明她有才智，在語言方面有天分。谷小蘭老師在班上贊許了這個女孩的特長，還有意訓(xùn)練她的說話技巧，使這個學(xué)生的語言天賦得到很好的發(fā)展，如今成了學(xué)校有名的小播音員，語文、數(shù)學(xué)成績都很優(yōu)秀。
第5篇：心理素質(zhì)報告范文
關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；心理素質(zhì)；教育實踐活動；探討
一. 高職院校學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要性
市場經(jīng)濟通過激烈的競爭推動社會各方面的飛速發(fā)展，同時帶來高速度、快節(jié)奏的生活方式。人們的精神承受著前所未有的壓力，高職院校學(xué)生學(xué)生也不例外。他們在適應(yīng)新學(xué)習(xí)、新環(huán)境、新的人際關(guān)系，以及適應(yīng)教育收費制度、人事體制改革、求職就業(yè)壓力等方面，都容易產(chǎn)生心理適應(yīng)問題，處理不好可能帶來消極、焦慮、恐懼等情緒問題進而影響到學(xué)習(xí)、生活各方面。所以。在高職院校開展心理素質(zhì)教育也是現(xiàn)實的迫切要求。
二. 高職院校學(xué)生心理素質(zhì)教育的原則
高職院校學(xué)生心理素質(zhì)教育原則是指心理素質(zhì)教育過程中必須遵循的一些基本要求，它是高職生心理素質(zhì)教育理論的重要組成部分。
（一）教育性原則。根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，高職生心理素質(zhì)教育要從理論建設(shè)、制度建設(shè)、師資隊伍建設(shè)著手，以保證高職生心理健康教育經(jīng)常持久地堅持下去。高職生心理素質(zhì)教育是我國改革開放以后一項新的教育工作，因此，我們必須重在建設(shè)，立足教育，適應(yīng)社會需求，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。
（二）客觀性原則。任何事物的存在與發(fā)展都具有客觀性，我們要用的唯物觀對待學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生，從實際出發(fā)，實事求是的分析和解決他們存在的心里問題。
（三）主體性原則。注意學(xué)生主體意識的調(diào)節(jié)作用，我們在教育過程中，應(yīng)該把學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，盡量發(fā)揮其特長，培養(yǎng)個性。如有的學(xué)生堅持公道，是非觀強，可擔(dān)任管理型的干部，有的學(xué)生自我約束能力強，可擔(dān)任業(yè)務(wù)性的干部，使干部的能力互為補充；教育是雙邊活動，“教”居于主導(dǎo)地位，而“學(xué)”居于主體地位，只有通過學(xué)生主體意識的轉(zhuǎn)化，才能達(dá)到目的。
（四）規(guī)律性原則。任何事物的發(fā)生、發(fā)展都有一定內(nèi)在的規(guī)律性，人的心里活動是有規(guī)律性的，在對學(xué)生教育時要盡可能遵循學(xué)生的心里活動規(guī)律性。
（五）發(fā)展的整體性原則。高職生心理素質(zhì)教育的根本出發(fā)點和最終歸宿在于促進全體學(xué)生健康發(fā)展，所以，在確定高職生心理素質(zhì)教育的內(nèi)容時，始終應(yīng)面向全體，注重發(fā)展。
三.高職學(xué)生心里素質(zhì)教育的訓(xùn)練方法
心理素質(zhì)教育作為高職院校教育體系的一部分不能脫離學(xué)校的教育教學(xué)工作，我們應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生的心理素質(zhì)教育滲透到各個學(xué)科的具體教學(xué)活動中去，使其能夠互相促進，互相影響，形成一個良好的教育體系。
（一）知識傳授法。全面系統(tǒng)地向高職生傳授心理健康知識和心理保健技能。可以通過課堂教學(xué)、專題講座、專家報告、觀看影像資料、閱讀學(xué)習(xí)材料等多種形式。增強學(xué)生的感覺、記憶、思維等的訓(xùn)練，提高學(xué)生心理素質(zhì)。通過感覺方面訓(xùn)練，提高敏銳的觀察力；通過記憶方面的訓(xùn)練，發(fā)展良好的記憶力；通過思維方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)邏輯思維與創(chuàng)造思維能力。高職生心理素質(zhì)教學(xué)方法要靈活多樣，可以將課堂講解、問題情景設(shè)置、心理劇表演、案例分析討論、心理測試、自評自述、心理行為訓(xùn)練等有機地融于課堂教學(xué)之中，使高職生在較為輕松愉鼓勵學(xué)生富于幻想，把理想與現(xiàn)實結(jié)合起來，使學(xué)生智力得到良好的開發(fā)，能在豐富多彩、變幻莫測的世界中很好地了解和把握自己。
（二）學(xué)科滲透法 。將心理素質(zhì)教育有機滲透于學(xué)科教學(xué)過程。
（三）競爭、實踐的方法。要積極引導(dǎo)學(xué)生了解社會，接觸社會，參與社會實踐?，F(xiàn)代社會發(fā)展對學(xué)生綜合素質(zhì)和實際能力的要求越來越高。要通過校園學(xué)術(shù)活動及各種文化活動，社會實踐活動等方式，有針對性地開展心里素質(zhì)教育，實施素質(zhì)拓展，對學(xué)生進行以實踐教學(xué)為主，以提高學(xué)生解決實際問題能力為主，使學(xué)生真正做到了解社會，接觸實際，開闊視野，啟迪心智。提高心理素質(zhì)，鍛煉意志體魄，從而在各種環(huán)境中能保持良好的心態(tài)。
總之，心理素質(zhì)教育是高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，又是一項系統(tǒng)而見效慢的工作。加強高職院校學(xué)生心理素質(zhì)教育，引導(dǎo)他們正確面對自己、面對社會、面對現(xiàn)實，及時培養(yǎng)和調(diào)節(jié)好心態(tài)，以積極的態(tài)度把握好人生，既是現(xiàn)代教育工作的目的，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合新形勢從多方面、多途徑入手，不斷探討提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的、應(yīng)用型的勞動者和接班人。
參考文獻：
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第6篇：心理素質(zhì)報告范文
課題名稱：
試論舞蹈教育對中小學(xué)生心理素質(zhì)的積極影響
學(xué)生姓名：
系 別：
音 樂 系
專 業(yè)：
音 樂 學(xué)
指導(dǎo)教師：
一、綜述國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義：
《中國教育政策和發(fā)展綱要》指出：“當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，國際競爭日益激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，世界范圍的經(jīng)濟競爭，綜合國力的競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭。從這個意義上說，誰掌握了21世紀(jì)的教育，誰就能在21世界的國際競爭中處于戰(zhàn)略地位。”在今天這個異彩紛呈的世界里盡管人們交流的方式多種多樣，但舞蹈仍以其獨特的美的表現(xiàn)傳達(dá)著人類共同的享受，共同追求的情感。它為我們展現(xiàn)的人類心靈深處的情感不僅為特定民族所接受，而且也引起全人類心的共鳴。隨著改革開放的進一步發(fā)展，我國與外部世界的文化交流日益頻繁，學(xué)生可以通地藝術(shù)這一窗口領(lǐng)略到世界各國的文化，共同體驗對人類的熱愛，對美好生活的向往，對真善美的渴求和人生的珍重。學(xué)生感受到自身的情感的波動和他人情感的交流，形成以審美的態(tài)度對于自己和他人，以審美的態(tài)度對于社會和生活，從而有利于增加人與人之間的了解，互動和團結(jié)，增強學(xué)生的集體意識和團隊精神，自信心和自豪感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛以及對美好未來的不懈追求。
長期以來，我國舞蹈教育的價值曾被人們所低估，許多人認(rèn)為，舞蹈能力的培養(yǎng)只對少數(shù)將來要專門從事舞蹈工作的人是必需的，對一般的學(xué)生來說只是點綴，中國的小學(xué)教育一直到大學(xué)教育從來沒把舞蹈課列入課程中，只有少數(shù)條件較好的學(xué)校在課外活動中加入一些舞蹈活動內(nèi)容。面向21世紀(jì)的時常經(jīng)濟和技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，學(xué)校不但要重視素質(zhì)教育，更要從學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的課程體系，以及觀念上加以改革，讓舞蹈教育徹底溶入心理素質(zhì)教育中，且充分發(fā)揮它的積極作用。
二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題：
基本內(nèi)容：
1、舞蹈、心理素質(zhì)的含義。
2、舞蹈教育對中小學(xué)生的作用。
擬解決的主要問題：
1、目前中小學(xué)生在心理素質(zhì)方面存在的問題。
2、如何通過舞蹈教育培養(yǎng)中小學(xué)生的心理素質(zhì)。
三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：
1、網(wǎng)上、圖書館搜集相關(guān)資料;
2、請教指導(dǎo)老師陳文紅副教授，確定選題方向;
3、與同學(xué)共同討論本課題，互相交流意見;
4、寫好開題報告;
5、根據(jù)已選題目進一步搜集資料，并擬好論文提綱;
6、論文寫作;
7、論文修改并定稿。
進度安排：
1、依據(jù)論文參考選題，作好論文先期搜集工作;
2、選題，寫開題報告;
3、開題報告定稿，接受畢業(yè)論文任務(wù)書;
4、論文寫作階段完成初稿并接受論文中期檢查;
5、修改論文階段;
6、論文答辯。
四、主要參考文獻：
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五、指導(dǎo)教師意見：
簽名：
六、教研室意見：
簽名：
注：此表由學(xué)生本人填寫，一式三份，一份留系里存檔，指導(dǎo)教師和學(xué)生本人各保存一份。
第7篇：心理素質(zhì)報告范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；心理問題；心理健康教育；心理素質(zhì)
隨著社會生活的現(xiàn)代化進程及建立社會主義市場經(jīng)濟體制帶來的深刻社會變革，人們的經(jīng)濟生活、價值觀念、思維方式、人際關(guān)系等都發(fā)生了很大變化。在這樣復(fù)雜的社會環(huán)境中，人們的心理狀態(tài)自然會受到很大影響。而且，市場經(jīng)濟對人才提出的更高要求，使大學(xué)生難免會產(chǎn)生一些心理沖突和困惑，如環(huán)境適應(yīng)不良反應(yīng)，人際關(guān)系障礙，性意識困惑，工作、學(xué)習(xí)的挫折，雙向選擇就業(yè)的難題等等，都是大學(xué)生中常見的心理問題、心理障礙，甚至心理疾病。正確認(rèn)識和分析大學(xué)生的心理狀況，加強大學(xué)生心理健康教育，指導(dǎo)他們保持身心健康，預(yù)防各種心理疾病和精神疾病是時展的必然要求。重視和加強大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。在現(xiàn)今條件下，預(yù)防和解決大學(xué)生心理問題的主要途徑有：
1、掌握心理學(xué)知識、預(yù)防心理疾病。
大學(xué)生心理素質(zhì)的提高離不開心理學(xué)知識的掌握，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律與特點，學(xué)會心理保健的方法，自覺調(diào)節(jié)控制情緒，是促進大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化的重要措施。適當(dāng)增加心理學(xué)課程，如開設(shè)大學(xué)生心理學(xué)等課程，使大學(xué)生豐富這方面的知識，正確認(rèn)識自己，增強自我心理調(diào)劑能力，明確方向，正確對待現(xiàn)實生活中的矛盾，對于大學(xué)生縮短心理適應(yīng)期，及時調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，加快人格成熟，將起到積極作用。
2、改進心理咨詢服務(wù)，加強心理咨詢工作。
學(xué)校心理咨詢工作是增進學(xué)生心理健康，防治心理疾病，優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。高校心理咨詢工作應(yīng)該內(nèi)容豐富，形式多樣，以預(yù)防為主。首先，領(lǐng)導(dǎo)要重視這項工作，保證機構(gòu)、編制、經(jīng)費、場所。第二，要提高心理咨詢工作人員的素質(zhì)。目前從事高校心理咨詢工作的絕大多數(shù)人員都是兼職咨詢員，要有針對性的加強培訓(xùn)，努力提高他們的素質(zhì)，強調(diào)優(yōu)勢互補。相較于思想政治工作人員，需補充心理學(xué)、心理醫(yī)學(xué)方面的知識和技能；對于從事心理學(xué)、心理醫(yī)學(xué)方面轉(zhuǎn)過來做這項工作的人員要補充思想政治工作方面的知識和技能。另外，除進行障礙性咨詢，還應(yīng)該進行適應(yīng)性咨詢，開辟一些心理咨詢的宣傳欄，舉辦心理衛(wèi)生知識講座。要使學(xué)生建立自我心理和精神保健的概念，有接受咨詢的要求。要大力開展宣傳活動，可設(shè)立心理咨詢信箱，開辦熱線電話，組織心理測試，開展交流，舉辦講座，用多種形式來促使這一工作的順利開展。要把工作放在多數(shù)學(xué)生身上，放在心理健康教育指導(dǎo)上。
3、創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境、重視校園文化建設(shè)。
部分科學(xué)家認(rèn)為，環(huán)境對人的心理影響很大，優(yōu)美的環(huán)境可以使人賞心悅目。所以，營造文明健康的校園文化氛圍，是培養(yǎng)大學(xué)生健康心理的一項重要內(nèi)容。校園文化指的是發(fā)生在“校園”這一空間中的文化形態(tài)，指學(xué)校在教育過程中所形成的各種文化形態(tài)的總數(shù)，具體就包括物態(tài)文化、制度文化、活動文化、心理文化等這些文化形態(tài)。物態(tài)文化包括學(xué)校的環(huán)境美化、建筑設(shè)施、儀器設(shè)備的設(shè)置等等方面。所謂制度文化就是學(xué)校在辦學(xué)實踐中所形成的行之有效的，有利于學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的各項嚴(yán)格的管理制度，精干高效的組織機構(gòu)等。如果物態(tài)文化和制度文化能共同形成健康向上的氛圍，寬松理解的環(huán)境，這就有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識，充分發(fā)展個性，改善適應(yīng)能力。我們所說的活動文化就是指在教學(xué)活動、科研活動、管理活動、服務(wù)活動、社會實踐活動和課外活動中形成的各種有特色的豐富多彩的活動形式，如讀書報告會、演講會、辯論會、學(xué)術(shù)報告會、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科普節(jié)、社團節(jié)、書畫展、模擬法庭等等。活動文化有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。心理文化則是指沉淀于師生員工思想深層次的體現(xiàn)學(xué)校特色的用以維系學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和人才培養(yǎng)的思維方式、價值觀念、道德觀念等的總和。心理文化會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)是建設(shè)文明校園的關(guān)鍵，它有利于陶冶大學(xué)生的道德情操，提高自身的道德境界，增強集體主義意識，使大學(xué)生心靈得到凈化，同時有利于學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。
4、注重心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。
第8篇：心理素質(zhì)報告范文
關(guān)鍵詞：青少年 心理素質(zhì) 網(wǎng)癮 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
問題的提出
隨著我國信息教育的普及和發(fā)展，上網(wǎng)人數(shù)不斷增加，其中31.8％屬于18～24歲的青年，學(xué)生網(wǎng)民占整體網(wǎng)民的28.8％。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深刻地影響著人們的生活方式和世界觀。但是，中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會公布的第二次中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報告顯示，在全部被調(diào)查的30歲以下青少年網(wǎng)民中，網(wǎng)癮人數(shù)為9.72％，男性青少年網(wǎng)癮比例高出女性青少年7.18個百分點。大多數(shù)網(wǎng)癮者存在交際不融洽的現(xiàn)象。
這組數(shù)據(jù)給了我們兩點啟示：第一，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在帶給人們積極的人生觀，便捷、高質(zhì)量的生活和學(xué)習(xí)途徑的同時也深刻地負(fù)面影響著人們的心理：第二，隨著時間的推移，網(wǎng)絡(luò)對青少年心理影響的情況不斷發(fā)生變化，但是網(wǎng)癮的比例一直較高。因此，搞清網(wǎng)癮成因是解決青少年網(wǎng)癮問題的重要一環(huán)。
網(wǎng)癮成因研究成果及問題簡述
關(guān)于網(wǎng)癮成因已有不少的學(xué)者進行了探索，他們的看法大同小異。歸納起來主要有如下幾個方面：
從圖1中歸納的幾個方面來看，幾乎已經(jīng)涉及了青少年特別是學(xué)生生活的方方面面。在這些類別中，學(xué)者們就社會存在的諸多問題以及青少年自身心理和知識的局限性與網(wǎng)癮的關(guān)系進行了廣泛而深刻的探討，獲得了豐碩的成果，為網(wǎng)癮的矯治提供了廣泛的社會學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)。
但是?？v觀以往的網(wǎng)癮成因研究我們可以有以下幾點啟示：
點面結(jié)合不足。在已有的文獻中，學(xué)者們主要將他們的研究點放在引起網(wǎng)癮的具體因素上，而忽略了各個因素之間的關(guān)系以及各個因素對網(wǎng)癮的影響大小及其深廣度?；蛘哂械膶W(xué)者論述到了，但比較薄弱，沒有將其重要性上升到理性的高度。比如劉敬軒在文章中列舉了孩子產(chǎn)生網(wǎng)癮的幾類因素，但是他并沒有將所分的幾類因素結(jié)合起來從整體上系統(tǒng)論述。
動靜結(jié)合不足。在已有的文獻中，學(xué)者們主要將他們的研究點放在時間的某一點上，通過廣泛的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析再結(jié)合社會學(xué)和心理學(xué)理論進行研究，而缺乏從歷時的角度上對調(diào)查的對象進行跟蹤，特別是網(wǎng)癮前期的跟蹤。這種動態(tài)的變化的研究也許恰恰可以揭示網(wǎng)癮的成因，而在這方面幾乎沒有人系統(tǒng)地做過。
源流關(guān)系不清。學(xué)者們在研究網(wǎng)癮的成因時，一般將各個層次的因素綜合在一起論述，缺乏各個層次以及它們之間的邏輯關(guān)系。理論上來說，客觀決定主觀，但是在如何決定。以及采用何種方式多少步驟達(dá)到主觀都存在一個源與流的問題。搞清這個問題，我們就可以追根溯源，找到問題的最初誘因。而在這方面，學(xué)者們也鮮有涉及，從而使我們的研究處于一種模糊狀態(tài)。
結(jié)合上面的述評，整合已有的研究成果，克服存在的不足，我們提出了自己的關(guān)系模式，并在此模式下進行本課題的研究。
青少年心理素質(zhì)與網(wǎng)癮關(guān)系模式
青少年網(wǎng)癮關(guān)系模式分為三個層次：環(huán)境因素、心理素質(zhì)、網(wǎng)癮行為。
環(huán)境因素是一個人生活的周邊自然環(huán)境和社會關(guān)系的總和，它決定一個人心理素質(zhì)發(fā)展的方向和成因。心理素質(zhì)是指在人的先天條件與后天環(huán)境共同作用下形成的人的穩(wěn)定的心理傾向和心理發(fā)展水平。它包含了個人所有的具有定勢性質(zhì)的心理活動過程和心理活動結(jié)果。網(wǎng)癮一般叫做“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征”(LAD)，屬于一種精神障礙疾病，反映了人對網(wǎng)絡(luò)過度的、穩(wěn)定的和定向的依賴并對現(xiàn)實生活失去興趣。實際上就是網(wǎng)絡(luò)在人心理狀態(tài)和活動過程中非正常的凸顯，反映了網(wǎng)絡(luò)對人’心理素質(zhì)的負(fù)面影響。
從哲學(xué)上來說，外因決定內(nèi)因，一個人的心理和行為主要取決于環(huán)境對他的影響。盡管人的心理素質(zhì)一部分來自先天基因，但是，正如《三字經(jīng)》所述，善惡之心主要來自后天的培養(yǎng)，而環(huán)境是人的心理和行為觸發(fā)之源。搞清了一個人的生活環(huán)境，也就解釋了一個人行為表現(xiàn)的原因。網(wǎng)癮作為人的一種心理行為，它的出現(xiàn)一定有其合理的環(huán)境。因此，在研究青少年網(wǎng)癮行為時，我們把環(huán)境因素看成是最初的源。把心理素質(zhì)看成是其作用的對象，而把網(wǎng)癮行為看成是作用的結(jié)果。這三者之間構(gòu)成了源與流的關(guān)系。
然而，這三個層次之間關(guān)系的復(fù)雜性還是有差異的。環(huán)境因素和心理素質(zhì)之間是一種單向刺激的關(guān)系，而心理素質(zhì)和網(wǎng)癮行為之間是一種相互影響、相互促進的雙向作用的關(guān)系。這是因為心理素質(zhì)和網(wǎng)癮均是一個模糊的量，反映的是一種能動的、可變化的心理性狀，而不是一個絕對值。正是這種能動性和可變化性決定了人的心理素質(zhì)和網(wǎng)癮是一個動態(tài)的過程，而不是靜態(tài)的某一個點，并且使得這三個層次緊密結(jié)合在一起，形成了一個整體運轉(zhuǎn)的體系。
因此。我們在研究網(wǎng)癮行為時要有一種系統(tǒng)的觀點。既不可以割裂三個層次之間的依賴關(guān)系。也不可以割裂每個層次內(nèi)部要素之間的關(guān)系，更受搞清系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的順序，從源頭做起，順藤摸瓜，最終找到解決問題的途徑。在此思路下，我們提出了相互影響的關(guān)系模式：
在該模式中，我們理順并整合了圖(1)中的諸要素，使之成為一個結(jié)構(gòu)緊密的系統(tǒng)。需要特別注意的是：
1 圖(1)中的主觀因素或自身因素，學(xué)者們均將之看成和環(huán)境因素相對立的成分。而在本模式中我們將之看成是影響鏈條中的中間層，并不具有對立關(guān)系。
2 圖(1)中的網(wǎng)癮行為是主客觀因素平行作用的結(jié)果，而本模式中強調(diào)三個層次的源與流關(guān)系。
3 圖(2)模式中的箭頭表示影響的方向。并且這種影響是一個量變而非頓變的動態(tài)過程。
4 圖(2)是從面上來理順我們的研究思路。而不是一個詳細(xì)的研究規(guī)劃圖。因此，模式中的每一個點在具體研究時還要細(xì)化。
結(jié)論
第9篇：心理素質(zhì)報告范文
摘 要 圍繞護士素質(zhì)與醫(yī)療護理質(zhì)量有密切的關(guān)系，來闡述急診護士應(yīng)具備的良好心理素質(zhì)。從而提高急診護理的服務(wù)水平和護理質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 急診室 護士 心理素質(zhì)
關(guān)鍵詞 急診室 護士 心理素質(zhì)
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.05.359
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.05.359
急診科室作為醫(yī)院的窗口單位，對每位成員的要求都必須有嫻熟的，精湛的業(yè)務(wù)技術(shù)和“救死扶傷”。全心全意為護理對象服務(wù)的奉獻精神。
急診科室作為醫(yī)院的窗口單位，對每位成員的要求都必須有嫻熟的，精湛的業(yè)務(wù)技術(shù)和“救死扶傷”。全心全意為護理對象服務(wù)的奉獻精神。
來急診科就診的患者一般都是急、危重患者或意外傷患者，一切醫(yī)療護理均以“急”為中心?；颊弑旧砑凹覍贌o思想準(zhǔn)備，情緒非常緊張、恐懼、驚慌。這就要求醫(yī)護人員有良好語言修養(yǎng)，消除或緩解患者(或家屬)緊張而恐懼的心理。從而達(dá)到患者主動配合治療的目的，使患者得以早日康復(fù)。因此高度的責(zé)任心和敏銳的觀察力是提高急診急救護理質(zhì)量的關(guān)鍵，是衡量護士心理素質(zhì)的首要標(biāo)志。
來急診科就診的患者一般都是急、危重患者或意外傷患者，一切醫(yī)療護理均以“急”為中心。患者本身及家屬無思想準(zhǔn)備，情緒非常緊張、恐懼、驚慌。這就要求醫(yī)護人員有良好語言修養(yǎng)，消除或緩解患者(或家屬)緊張而恐懼的心理。從而達(dá)到患者主動配合治療的目的，使患者得以早日康復(fù)。因此高度的責(zé)任心和敏銳的觀察力是提高急診急救護理質(zhì)量的關(guān)鍵，是衡量護士心理素質(zhì)的首要標(biāo)志。
急診護士應(yīng)具備的心理品質(zhì)
急診護士應(yīng)具備的心理品質(zhì)
建立良好的“第一印象”和和諧的溝通技巧：急診工作中護士的最初印象能否讓患者產(chǎn)生信賴和安全感，取決于對護士的“第一印象”和溝通技巧。主要體現(xiàn)在與患者交往時應(yīng)和藹可親，語言精練貼切，舉止端莊沉著。急診科的患者大多是有危險的危重患者。入院時間急、短，病情變化快，隨時都有呼吸、心跳驟停的可能。家屬及患者情緒易激動，反應(yīng)強烈，有時候出現(xiàn)某些喪失理智的行為，常對治療護理不滿意，大罵醫(yī)護人員，甚至動手打醫(yī)護人員。如果護士稍有驚慌失措，就不能坦然自如地發(fā)揮自己的操作技術(shù)。這些都要求急診護士牢固樹立“搶救”第一的概念，寬宏大度的胸懷，穩(wěn)定的處事情緒，才能及時準(zhǔn)確地執(zhí)行醫(yī)囑和處置，來達(dá)到急救的效果。
建立良好的“第一印象”和和諧的溝通技巧：急診工作中護士的最初印象能否讓患者產(chǎn)生信賴和安全感，取決于對護士的“第一印象”和溝通技巧。主要體現(xiàn)在與患者交往時應(yīng)和藹可親，語言精練貼切，舉止端莊沉著。急診科的患者大多是有危險的危重患者。入院時間急、短，病情變化快，隨時都有呼吸、心跳驟停的可能。家屬及患者情緒易激動，反應(yīng)強烈，有時候出現(xiàn)某些喪失理智的行為，常對治療護理不滿意，大罵醫(yī)護人員，甚至動手打醫(yī)護人員。如果護士稍有驚慌失措，就不能坦然自如地發(fā)揮自己的操作技術(shù)。這些都要求急診護士牢固樹立“搶救”第一的概念，寬宏大度的胸懷，穩(wěn)定的處事情緒，才能及時準(zhǔn)確地執(zhí)行醫(yī)囑和處置，來達(dá)到急救的效果。
具備敏銳的觀察力：敏銳的觀察力不僅可以從患者的呼吸、脈搏、體溫、皮膚和口唇的顏色等方面獲得信息，而且對患者的面部表情、行為舉止、哭泣、咳嗽等都得有敏銳的觀察。能觀察到患者疾病的狀況和需要。如急性有機磷農(nóng)藥中毒患者在應(yīng)用阿托品時，如患者瞳孔縮小、面部潮紅、大汗，說明已達(dá)到阿托品化，應(yīng)立即通知醫(yī)生。再如腦出血的患者出現(xiàn)血壓升高、脈搏和呼吸減慢、雙側(cè)瞳孔不等大等腦疝癥出現(xiàn)，則應(yīng)立即報告醫(yī)生，調(diào)整治療方案，把握搶救時機。
具備敏銳的觀察力：敏銳的觀察力不僅可以從患者的呼吸、脈搏、體溫、皮膚和口唇的顏色等方面獲得信息，而且對患者的面部表情、行為舉止、哭泣、咳嗽等都得有敏銳的觀察。能觀察到患者疾病的狀況和需要。如急性有機磷農(nóng)藥中毒患者在應(yīng)用阿托品時，如患者瞳孔縮小、面部潮紅、大汗，說明已達(dá)到阿托品化，應(yīng)立即通知醫(yī)生。再如腦出血的患者出現(xiàn)血壓升高、脈搏和呼吸減慢、雙側(cè)瞳孔不等大等腦疝癥出現(xiàn)，則應(yīng)立即報告醫(yī)生，調(diào)整治療方案，把握搶救時機。
崇高的職業(yè)道德：急診護士還應(yīng)有崇高的職業(yè)道德。以患者的生命高于一切的理念，自覺、自愿、全心全意地去為患者解除病痛。想患者之所想，急患者之所急，視患者為親人。即使得不到患者和家屬的承認(rèn)，也能正確、坦然地對待周圍一切，保持樂觀積極的態(tài)度，設(shè)身處地地為患者著想，關(guān)心、體貼患者。具備這樣的心理素質(zhì)，才能在危機情況下不驚慌失措，穩(wěn)、準(zhǔn)、快捷地為患者進行救治。
崇高的職業(yè)道德：急診護士還應(yīng)有崇高的職業(yè)道德。以患者的生命高于一切的理念，自覺、自愿、全心全意地去為患者解除病痛。想患者之所想，急患者之所急，視患者為親人。即使得不到患者和家屬的承認(rèn)，也能正確、坦然地對待周圍一切，保持樂觀積極的態(tài)度，設(shè)身處地地為患者著想，關(guān)心、體貼患者。具備這樣的心理素質(zhì)，才能在危機情況下不驚慌失措，穩(wěn)、準(zhǔn)、快捷地為患者進行救治。
引起心理素質(zhì)障礙的原因
引起心理素質(zhì)障礙的原因
急診護士工作強度過大，思想長期處于高度、緊張狀態(tài)，使護士的應(yīng)急能力下降。
急診護士工作強度過大，思想長期處于高度、緊張狀態(tài)，使護士的應(yīng)急能力下降。
患者及家屬的不理解，存在著不安全因素。急診護士需在短時間內(nèi)對急診患者進行搶救治療。常常未采取自我防護措施便進行搶救治療。急診患者大多都是危重患者，急診護士未能及時與患者家屬進行良好溝通，稍有疏忽就會使患者家屬遷怒于護士。輕者張口辱罵，重者動手動腳。使護士的身心健康受到傷害。
患者及家屬的不理解，存在著不安全因素。急診護士需在短時間內(nèi)對急診患者進行搶救治療。常常未采取自我防護措施便進行搶救治療。急診患者大多都是危重患者，急診護士未能及時與患者家屬進行良好溝通，稍有疏忽就會使患者家屬遷怒于護士。輕者張口辱罵，重者動手動腳。使護士的身心健康受到傷害。
快節(jié)奏的工作性質(zhì)和缺少社會的支持是影響急診護士心理素質(zhì)的重要因素。
快節(jié)奏的工作性質(zhì)和缺少社會的支持是影響急診護士心理素質(zhì)的重要因素。
提高急診護士的心理素質(zhì)
提高急診護士的心理素質(zhì)
首先，急診護士不但要學(xué)好護理專業(yè)知識，還要努力學(xué)好醫(yī)學(xué)心理學(xué)以及醫(yī)學(xué)道德修養(yǎng)等相關(guān)知識。來開闊視野，樹立自信、自尊、自立、自強的品格。
首先，急診護士不但要學(xué)好護理專業(yè)知識，還要努力學(xué)好醫(yī)學(xué)心理學(xué)以及醫(yī)學(xué)道德修養(yǎng)等相關(guān)知識。來開闊視野，樹立自信、自尊、自立、自強的品格。
其次，經(jīng)常與眾人交流。放松高度敏感的神經(jīng)心理，減輕心理負(fù)擔(dān)。養(yǎng)成開朗、穩(wěn)定的處事心理，具備承受挫折的能力。全心全意地為護理事業(yè)而獻身。
其次，經(jīng)常與眾人交流。放松高度敏感的神經(jīng)心理，減輕心理負(fù)擔(dān)。養(yǎng)成開朗、穩(wěn)定的處事心理，具備承受挫折的能力。全心全意地為護理事業(yè)而獻身。
總之，急診護士面對的是病情復(fù)雜多變、生命垂危、年齡不同的各種疾病人群具有高度的風(fēng)險性應(yīng)使每一位急診護士認(rèn)識到急診護理治療中承擔(dān)高風(fēng)險的義務(wù)要有良好的心理素質(zhì)不是一朝一夕就能具備的，只要堅持不懈的努力，不斷調(diào)整心態(tài)，并制定相應(yīng)措施，扎扎實實地落到實處才能做一個合格的急診護士。
