多媒體在課堂上的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：多媒體在課堂上的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語文 課堂

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）12-0179-01

多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種先進(jìn)手段，以及多樣的方式展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生直接感覺到課文的傳遞出來的內(nèi)容，有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在語文課堂教學(xué)傳授中利用多媒體能夠豐富多彩地展示各種場景和人物，能使學(xué)生充分理解課文和深入課文。多媒體它有著獨(dú)特的教學(xué)效果，好聽的音樂，美麗的畫面，多式多樣的圖片，調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動的參與，徹底激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多樣教學(xué)手段使課堂氣氛融洽和諧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)有著明顯得優(yōu)點(diǎn)。

一、計(jì)算機(jī)多媒體的好處

好奇心是所有學(xué)生探求知識的鑰匙，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來引導(dǎo)他們開啟知識海洋的大門。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集他們想要理解的知識、事情和資料，來開發(fā)他們對知識的求知欲，開闊視野。如何讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容和精髓，就是教師利用好多媒體進(jìn)行知識傳授的好手段，教師們運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體能活靈活現(xiàn)的表達(dá)課文的情景，使學(xué)生不僅理解和掌握。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞多媒體展示的課文內(nèi)容，表達(dá)出的思想和情感，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體現(xiàn)。作為教師我們知道很多課文知識素養(yǎng)深刻，知識情緒深厚，知識意境濃郁。教學(xué)中只有讓學(xué)生的身心都深入到課文知識情感之中，才能體會到課文表達(dá)出的精髓和寓意，要能夠達(dá)到這個教學(xué)效果，無論如何是傳統(tǒng)教學(xué)手段做不到的，而使用計(jì)算機(jī)多媒教學(xué)就能輕而易舉的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果。合理的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的念頭，使全部身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。教師合理的使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種情景，不斷引導(dǎo)學(xué)生對課文的興趣使之積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。使學(xué)生知識情感在最大的程度上得到滿足，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得輕松，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率和能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而很好地掌握所學(xué)課文的知識重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中不斷的探究與拓展課程資源，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化的手段，開拓自己的教學(xué)思路。從而創(chuàng)造性地理解和使用教材，從而利用計(jì)算機(jī)多媒體來在課堂上展現(xiàn)在學(xué)生面前，來引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中解決問題的能力。使用網(wǎng)絡(luò)搜索課外資源，讓學(xué)生了解課堂外的知識和生活中的樂趣，計(jì)算機(jī)多媒體有著舉足輕重的好處。

二、語文課堂教學(xué)中的多媒體作用

使用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，來引導(dǎo)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)過程中，教師明確使用計(jì)算機(jī)多媒體的時(shí)間。根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，加以輔助的教學(xué)手段，積極調(diào)動學(xué)生的興趣，不斷提高課堂教學(xué)效果。在課件展示中讓學(xué)生了解所學(xué)課文的內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學(xué)過程中的想法也得到很好的體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，有時(shí)缺乏對課文的理解和想象，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，能有效形象的展示課文里的內(nèi)容，有效的提高了課堂效果。在加上教師的講解，從而讓學(xué)生對課文的內(nèi)容能有效的掌握。有著其他教學(xué)手段無法替代的作用。

總之，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)改變了語文課堂枯燥乏味教學(xué)過程中，改變了單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式。改變了學(xué)生對語文課的渴望，在知識的海洋中不斷的探索。計(jì)算機(jī)多媒體在語文教學(xué)上的使用就是那一把開啟知識海洋的大門的鑰匙，計(jì)算機(jī)多媒體在語文教學(xué)上的使用，必定是推動學(xué)生探求知識的力量。在語文教學(xué)中，我們要繼續(xù)探究計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用，來幫助和充實(shí)自己，開闊自己的思維。使我們的課堂讓學(xué)生能得到全面發(fā)展。

第2篇：多媒體在課堂上的應(yīng)用范文

一、英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)易出現(xiàn)的幾個問題

首先，課上過多地使用多媒體課件。近年來，學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施得到了很大的完善，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了英語課堂。集聲像于一體的多媒體課件確實(shí)給學(xué)生們?nèi)碌母惺?，因?yàn)槎嗝襟w向他們呈現(xiàn)的東西是他們在日常生活中見不到的。部分教師認(rèn)為多媒體用得越多，課堂就越有吸引力，上課的效率就越高。其實(shí)如果課件本身對學(xué)生的吸引力過大，學(xué)生上課真正感興趣的就不是教學(xué)內(nèi)容了，而是對課件感興趣。這樣多媒體反而干擾了正常的教學(xué)活動，降低了教學(xué)效果。新課程改革要求小學(xué)英語教師不僅僅能向?qū)W生傳授一些英語知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。但是多媒體用得過多就會影響對學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

其次，使用的多媒體課件沒有針對性。部分英語教師制作多媒體課件的能力還比較薄弱，制作的課件有很多不足的地方。甚至有部分教師為了省時(shí)、省事，在網(wǎng)絡(luò)上找現(xiàn)成的課件拿來直接給學(xué)生上課。這樣做完全沒有考慮本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際英語水平。這樣的多媒體課件沒有針對性，拿來給學(xué)生上課非但起不到輔助作用，而且浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，降低了課堂教學(xué)效率。比如，譯林版小學(xué)英語教材Fun time這一部分，我們有分組編對話這一環(huán)節(jié)。這部分不僅培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和合作能力。如果在編對話這個環(huán)節(jié)多媒體課件呈現(xiàn)的提示太多，就削弱了學(xué)生的想象能力。在有多媒體輔助的課堂上，學(xué)生做完練習(xí)后教師用大屏幕顯示答案代替了學(xué)生上黑板書寫，影響了學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。

二、英語課堂教學(xué)中如何使多媒體技術(shù)真正服務(wù)課堂

首先，教師要精心設(shè)計(jì)多媒體課件。設(shè)計(jì)多媒體課件前應(yīng)充分了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還要了解學(xué)生的實(shí)際情況，使課件的展示過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。更要精心選材，精心設(shè)計(jì)和制作課件，制作出真正能輔助課堂教學(xué)的多媒體課件，讓多媒體課件成為英語課堂的好幫手。制作的課件根據(jù)需要，可以是為了突出教學(xué)重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一兩個小片段，也可以是整個課時(shí)的教學(xué)課件。比如在牛津小學(xué)英語6A Holidays這一單元中，通過多媒體展示中西方的各種節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣，既讓學(xué)生了解了各種節(jié)日，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生邊聽邊看，邊說邊讀，全方位地學(xué)習(xí)了英語知識，訓(xùn)練了英語能力。

其次，要善于突出學(xué)生的主體地位。教師不能總拿著鼠標(biāo)，在那里充當(dāng)電腦操作員，整個一堂課讓學(xué)生與電腦交流。教師要充當(dāng)組織者的角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人。發(fā)揮多媒體功效，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。多媒體還可以作為師生交流的平臺，教師適時(shí)地與學(xué)生交流，全面促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫能力的發(fā)展。譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit6 Colors一課，多媒體上呈現(xiàn)各種物品的各種顏色，師生間、生生間對話，訓(xùn)練句型What color is this…？/It’s…。這樣在多媒體的輔助下，師生間，生生間交流，學(xué)習(xí)了新知識，訓(xùn)練了新句型。

再次，巧用多媒體，發(fā)揮最大的效果。我們要讓多媒體成為師生、生生交流的紐帶，讓多媒體發(fā)揮最大的效果。要根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)運(yùn)用多媒體。比如，教學(xué)重難點(diǎn)，還有一些內(nèi)容繁瑣、不太能講清楚的內(nèi)容可以用多媒體呈現(xiàn)。這樣能化難為易，學(xué)生能更好地接受所學(xué)內(nèi)容。比如，譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit4 Where's the bird？這一單元在講述物體的各種位置時(shí)比較難講清楚，如果有多媒體視頻輔助那就簡單多了，學(xué)生一邊看著屏幕上的物體的位置，一邊聽老師說句型，就很容易聽懂，訓(xùn)練了聽力。聽老師說完，學(xué)生還可以看著屏幕上的物體用英語來訓(xùn)練口語，可以收到非常好的效果。

第3篇：多媒體在課堂上的應(yīng)用范文

論文摘要:本文論述了多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題,以及運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展為課堂教育提供了更多、更優(yōu)的支持,也給英語教學(xué)帶來了極大的方便。課堂上,大部分老師經(jīng)常將現(xiàn)代信息技術(shù)融入英語教學(xué)實(shí)踐,努力構(gòu)建師生互動、生生互動、人機(jī)互動的英語教學(xué)模式,取得了積極效果。但客觀地分析,也存在著一些不容忽視的問題,需進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

一、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題

1. 華而不實(shí)

有的教師只注重教學(xué)課件的精美,以為課件做得越漂亮、教學(xué)效果就越好,經(jīng)常采用大量關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的圖片、音樂以及讓人眼花繚亂的幻燈呈現(xiàn)方式來吸引學(xué)生的注意力,卻往往忽視了課件應(yīng)該突出的語言文化知識,喧賓奪主,言之無物。有的教學(xué)課件,只是簡單的文字堆積,更像是一個電子版的黑板,沒有體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的應(yīng)有優(yōu)勢。

2. 因循守舊

有的教師抓住多媒體技術(shù)能增大課堂容量,傳遞大量信息的特點(diǎn),利用課件展示大量的知識點(diǎn)與習(xí)題,把傳統(tǒng)教學(xué)中一節(jié)課處理不完的內(nèi)容一股腦兒地塞給學(xué)生。在一張接一張幻燈片快速播放過程中,學(xué)生只是被動接受,忙于做筆記,而沒有獨(dú)立思考的余地。這種看似新型的授課方式,不但沒有擺脫“一言堂”和“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,反而使“填鴨式”教學(xué)愈演愈烈,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

3. 顧此失彼

教學(xué)活動的一個目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。對大學(xué)生而言,這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。老師可以利用多媒體技術(shù)的獨(dú)特功能,化難為易。但是,如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應(yīng)在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來,而忽視深入淺出的誘導(dǎo),培養(yǎng)積極思考的良好習(xí)慣,勢必影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)對策

1. 以培養(yǎng)興趣為牽引,激發(fā)學(xué)生的探究能力

學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)知興趣,而興趣是由學(xué)習(xí)過程本身和知識內(nèi)容特點(diǎn)引起的,學(xué)生對自己希望看到或喜歡看到的就有興趣,并能較好地理解和記憶。多媒體教學(xué)作為一種生動、形象的教學(xué)模式,課件中的短片、圖片設(shè)計(jì)能讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的思維。例如,口譯教學(xué)在講解跨文化交流時(shí),老師可以先給學(xué)生播放一些精心挑選的口譯教學(xué)錄像,以及專業(yè)口譯工作者的工作視頻,輔以反應(yīng)跨文化交流中因文化差異而引起誤會的內(nèi)容。然后,從分析誤會引起的原因入手,引發(fā)學(xué)生對跨文化交流中“文化差異敏感性”重要性的思考,達(dá)到加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的目的,而后再讓學(xué)生自由分組重新演繹視頻中展示的內(nèi)容,盡量避免原視頻中所產(chǎn)生誤會,這樣就能收到很好的效果。

2. 采取模塊化組合內(nèi)容,拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野

多媒體課件打破了場地的局限,教師可以根據(jù)教學(xué)對象特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)需求,收集、展示各種背景資料,并采取模塊化的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合,運(yùn)用各種形式組織強(qiáng)化練習(xí),增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展知識面,開闊學(xué)生視野,提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 引入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式,培植學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力

多媒體可以打破時(shí)間和空間對教學(xué)的限制,生動、直觀地創(chuàng)設(shè)教材自身難以提供的情境,使學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí),從而很大程度上優(yōu)化了教學(xué)效果。比如,在英美文化課上,老師可以借助網(wǎng)絡(luò)圖片和視頻,使學(xué)生直觀地認(rèn)識到Romanesque architecture,Gothic architecture,Baroque architecture,Byzantine architecture等不同建筑風(fēng)格的異同,這樣學(xué)生就會在欣賞人類文明偉大杰作的同時(shí),了解不同建筑風(fēng)格的特點(diǎn)和寓意,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效。

4. 以多媒體手段為推手,豐富學(xué)習(xí)資源

第4篇：多媒體在課堂上的應(yīng)用范文

【摘 要】本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，探討了高中英語課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)勢，以及對多媒體教學(xué)在高中英語應(yīng)用中進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞 高中英語；多媒體；教學(xué)

隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展,將多媒體運(yùn)用到教學(xué)方面也是未來教育發(fā)展的趨勢。為了培養(yǎng)出符合新時(shí)代需求的人才，我們需要新的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，將其與傳統(tǒng)教學(xué)融合，取長補(bǔ)短，建立一個更加完美的教學(xué)體系。在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)無疑是一種非常有效的教學(xué)方式，合理的運(yùn)用將會讓課堂的氣氛更加活躍，教學(xué)的有效性也會大大增加。另一方面，對這一新技術(shù)、新方式，我們也必須保持謹(jǐn)慎態(tài)度，充分認(rèn)識其利與弊，再加以運(yùn)用。

一、高中英語運(yùn)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)勢

隨著新課改的進(jìn)行，多媒體技術(shù)也越來越多的被應(yīng)用到高中英語的課堂上。下面筆者將結(jié)合多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诟咧杏⒄Z中運(yùn)用多媒體教學(xué)的意義。

1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大的不一樣就是形象、直觀、生動。我們都知道興趣是最好的老師，所以要想讓學(xué)生學(xué)好英語，首要任務(wù)就是激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)可以在課堂的一開始就將學(xué)生們的注意力吸引過來，它生動的內(nèi)容，活潑的形式會讓他們在課堂上充滿好奇與好感，對所學(xué)的英語內(nèi)容也會產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.增大英語課堂容量

高中英語對學(xué)生的要求不再是簡單的口語或者知識點(diǎn)，而是綜合能力。因此學(xué)生除了要掌握英語單詞與基礎(chǔ)語法之外，更要學(xué)會如何去應(yīng)用，這就要求學(xué)生對英語的閱讀、寫作、聽力的水平也要隨之加強(qiáng)。運(yùn)用多媒體可以讓教師在相同的時(shí)間里教會學(xué)生更多的知識，提供更多練習(xí)的機(jī)會。教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來輔以實(shí)例，從而大大增強(qiáng)課堂容量，使教學(xué)在多層面、多形式或多感應(yīng)三方面達(dá)到良好的組合，讓學(xué)生的英語成績有一個質(zhì)的提高。

3.活躍課堂氛圍，創(chuàng)建優(yōu)美意境，提高學(xué)生整體英語素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，英語課的教學(xué)采用的是灌輸式的學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生在課堂上往往都是簡單的跟著教師的思維走，課后也只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而去死記硬背單詞與語法。這種課堂不光教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)下來也會感覺很疲憊與乏味，很難想象在這種教學(xué)氛圍下會取得理想的教學(xué)效果。這其中關(guān)鍵的因素就是教師忽略了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，多媒體教學(xué)充分運(yùn)用豐富的表達(dá)形式，通過聲音、圖片、視頻、音樂等高新技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的感官與想象，對傳統(tǒng)教學(xué)是一個很好的彌補(bǔ)。多媒體教學(xué)使師生處于一個互動的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向多方發(fā)散聯(lián)想、想象。在多媒體教學(xué)中，教師可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境……這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息，感受信息。

二、對多媒體教學(xué)在高中英語應(yīng)用中的反思

盡管多媒體教學(xué)在高中英語課堂中的運(yùn)用已經(jīng)越來越普遍，也得到了更多的認(rèn)可與歡迎，但在實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其仍然存在一些問題。

1.教學(xué)目的不明確

這個問題存在于部分教師身上，他們認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)就說明教學(xué)手段現(xiàn)代化，也就是自己的教學(xué)水平好，學(xué)生也肯定學(xué)得好。但是我們要明白不管多媒體教學(xué)多么先進(jìn)它始終只是一種教學(xué)輔助形式，是為了更好的教學(xué)而服務(wù)的。它依然有其局限性，教學(xué)活動永遠(yuǎn)應(yīng)該由教師來組織，教學(xué)工具不可能代替教師在教學(xué)活動中的影響力。

2.教學(xué)速度不能合理控制

部分教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，為了充分表現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢往往會在課件上放上過多的內(nèi)容，所有與課堂有關(guān)的部分一一羅列，但在課堂上，由于時(shí)間的限制，教師為了完成任務(wù)必須加快速度，草草了事。但對于學(xué)生來講，接受知識的速度與容量都是有限的，這樣的課堂導(dǎo)致的結(jié)果就是各種各樣的畫面出現(xiàn)的學(xué)生眼前，還沒來得及認(rèn)真觀看與體會便閃過去了。筆者覺得這樣的教學(xué)效果實(shí)際上等同于傳統(tǒng)教學(xué)中由教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，看上去一節(jié)課教師是教了很多的內(nèi)容與知識，形式也豐富多樣，但最終的教學(xué)效果是要看學(xué)生的掌握情況的。長時(shí)間的信息轟炸會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞與審美平來，從主觀意識上脫離對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，與教師之間的互動交流處于消極狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的積極性就被抹殺了。因此，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡。

3.治標(biāo)不治本，多媒體成為另一種形式上的黑板

部分英語教師為節(jié)約時(shí)間或是嫌麻煩，直接將教學(xué)課件當(dāng)成不用板書的黑板，課前將需要講解的知識點(diǎn)、講解材料、互動問題與答案等將內(nèi)容全部在課件上制作好，然后在課堂上一一展示。但我們都知道，教學(xué)時(shí)必須隨機(jī)應(yīng)變，要根據(jù)學(xué)生的需要創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)從而達(dá)到提高學(xué)生用英文進(jìn)行交際的能力。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問對板書內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。用顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的獨(dú)特優(yōu)勢。

綜上所處，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為將來教育改革的趨勢之一，它以其自身的優(yōu)勢與魅力在課堂上取得了良好的教學(xué)效果，將原本枯燥乏味的知識點(diǎn)借助各種形式變得妙趣橫生，令人向往，使高中英語課堂煥發(fā)出新的生命力。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生一改以往只聽講不參與的弊端，讓學(xué)生積極動手、動腦，將多種感官參與進(jìn)來，極大的解放了學(xué)生的身心，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，取得了非常好的教學(xué)成果。但同時(shí)我們也要知曉，多媒體并不是萬能的，在具體實(shí)施時(shí)一定要遵循實(shí)用、適時(shí)、適度的基本原則，這樣才能進(jìn)一步優(yōu)化英語課堂，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1]焦艷秋.合理運(yùn)用多媒體,提高中學(xué)英語課堂有效性[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(19)

第5篇：多媒體在課堂上的應(yīng)用范文

1．1部分教師缺乏使用多媒體設(shè)備的意識

對于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師．他們?nèi)狈τ诙嗝襟w技術(shù)的了解難以理解多媒體技術(shù)的優(yōu)勢．并且在課件制作方面遇到了很多困難．于是就造成了多媒體技術(shù)不能全面應(yīng)用到教學(xué)工作中部分教師僅僅運(yùn)用最簡單的板書模式．將課堂的內(nèi)容直接反應(yīng)到投影屏幕上．而沒有運(yùn)用多媒體設(shè)備中影音、動畫等設(shè)備．讓課堂失去了生動性和直觀性。對于掌握了一定電腦技術(shù)的學(xué)生來說．老師在課堂上的表現(xiàn)不能滿足其對知識的需求，漸漸對于老師的專業(yè)性產(chǎn)生質(zhì)疑。

1．2濫用多媒體設(shè)備

青年教師與成熟老教師相反．他們過于頻繁地運(yùn)用多媒體設(shè)備．甚至完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也造成了很多問題。青年教師認(rèn)為多媒體設(shè)備簡單、直觀，可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式的板書功能，所以在課堂上全程運(yùn)用多媒體技術(shù)但是．這種機(jī)械化的教學(xué)模式使得課堂缺乏應(yīng)有的感染力．并且喪失了與學(xué)生之間的互動．使得學(xué)生和老師都處在被動的地位上

1．3課件質(zhì)量不高

課件的制作對于教師的電腦技術(shù)是一個很大的考驗(yàn)對于電腦技術(shù)不強(qiáng)，接受新興事物較慢的老師來說．課件的制作是一個很大的難題。為了解決這一問題．他們大多會采取兩種手段：一是運(yùn)用簡單的word技術(shù)，將課堂的內(nèi)容全部堆積到文檔中．全面地覆蓋知識面：二是借用其它老師的課件，或者是教材中配套的課件。前一種方式造成學(xué)生在課堂上注意力渙散，并且缺乏對于知識的記憶點(diǎn)．直接影響到上課效果。后一種方式則造成填鴨式的教學(xué)模式．不能體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

2多媒體教學(xué)在高職教育中運(yùn)用的策略和具體辦法

2．1提高對于多媒體教學(xué)的認(rèn)識

要很好地將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高職教育中．首要工作就是改變高職院校對于多媒體教學(xué)的認(rèn)識要讓高職院校清楚地了解到在信息化飛速發(fā)展的今天．多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為了衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和老師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。所以高職院校要采取措施。改變老師的舊觀念．學(xué)會接受新鮮事物。首先，學(xué)?？梢詫⒗蠋熂衅饋恚M(jìn)行多媒體教學(xué)的模擬課堂教學(xué)，以實(shí)際行動給老師上生動的一課。該課堂需要充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，利用音頻、軟件等專業(yè)工具完成課堂教學(xué)．讓老師能夠深切體會到多媒體教學(xué)的必要性。然后．學(xué)校可以定期安排老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，讓老師們可以互相溝通．并且熟練信息技術(shù)的老師可以指導(dǎo)其他老師．以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。最后，可以在各學(xué)校間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流．較早實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的學(xué)?？梢詫ζ渌鼘W(xué)校進(jìn)行開放，讓其它學(xué)校在學(xué)習(xí)自己技術(shù)的同時(shí)指出自己的不足。

2．2做好課前準(zhǔn)備

要避免濫用多媒體設(shè)備．授課老師需要做好課前準(zhǔn)備．做到合理利用資源因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備是課堂上的輔助工具，是為了讓學(xué)生能夠更好地理解課程內(nèi)容．而不是起到課堂的主導(dǎo)作用．所以老師要學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w設(shè)備，學(xué)會靈活運(yùn)用。首先．老師要對課堂上的內(nèi)容進(jìn)行綜合了解．合理地分配好時(shí)間，做到心中有數(shù)。例如：老師首先分配好每一節(jié)課需要講的內(nèi)容，并且將時(shí)間范圍規(guī)定好，根據(jù)規(guī)定時(shí)間制作課件和把握課件的播放速度．對于重難點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行詳細(xì)講解．課件的比重也應(yīng)該相應(yīng)加大然后，老師需要訓(xùn)練自己利用多媒體設(shè)備的講課能力因?yàn)楦呗毜恼n堂需要師生交流，老師要合理地與學(xué)生進(jìn)行互動．所以要求授課老師在運(yùn)用多媒體設(shè)備時(shí)，不要僅僅用電腦操作．而且要不時(shí)穿插提問、黑板板書，以加深學(xué)生的印象。最后．學(xué)習(xí)需要不定期地對老師的授課情況進(jìn)行考察、評比。具體來說．就是派專人聽課．對于老師在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行打分．并且反映到上級部門．保證老師的講課質(zhì)量。對于講課模式出現(xiàn)問題的老師，要進(jìn)行再培訓(xùn)。

2.3提高課件制作水平

在高職教育中，老師需要學(xué)會制作精良的課件，以保證課堂質(zhì)量。課件是利用電腦技術(shù)制作．并且依靠多媒體設(shè)備呈現(xiàn)的課堂工具．老師需要合理利用科技技術(shù)．制作出符合學(xué)生需要的課件。首先，學(xué)校需要將老師集合起來．進(jìn)行綜合培訓(xùn)．提高老師制作課件的水平。然后．老師要學(xué)會多學(xué)習(xí)新的電腦知識．不斷更新自己的知識儲備．將新的技術(shù)運(yùn)用到課件制作中。最后．學(xué)?？梢远ㄆ谶M(jìn)行課件制作評比，對老師制作的課件進(jìn)行考量對于制作優(yōu)秀的課件進(jìn)行展示，并且獎勵制作其課件的老師．鼓勵老師在課件制作方面進(jìn)行創(chuàng)新。

第6篇：多媒體在課堂上的應(yīng)用范文

一、課堂觀察與傾聽

你上課注意傾聽同學(xué)的發(fā)言嗎？48%的同學(xué)有時(shí)傾聽同學(xué)的發(fā)言，47%的同學(xué)注意認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，5%的同學(xué)根本不傾聽同學(xué)的發(fā)言。你在課堂上喜歡回答老師、同學(xué)提出的問題嗎？35%的同學(xué)喜歡回答老師和同學(xué)提出的問題，31%的同學(xué)都不喜歡回答問題。20%的同學(xué)喜歡回答同學(xué)的問題，4%的同學(xué)喜歡回答老師的問題。你在課堂合作學(xué)習(xí)討論中經(jīng)常發(fā)言嗎？44%的同學(xué)偶然發(fā)言，26%的同學(xué)經(jīng)常發(fā)言，22%的同學(xué)只跟同桌同學(xué)交流。你敢于在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見解嗎？這樣的機(jī)會多嗎？37%同學(xué)不敢于在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見解；32%同學(xué)認(rèn)為這樣的機(jī)會很多，31%同學(xué)認(rèn)為這樣的機(jī)會很少。課堂上，自己對老師提出的問題思考出答案，但又不敢站起來回答的時(shí)候，你希望：49%同學(xué)希望通過自己的示意，老師主動請你回答；27%同學(xué)希望老師挨個兒請同學(xué)回答，很自然地輪到你；22%同學(xué)自己一直忍著不回答。

1.存在的問題

（1）傾聽有效性不夠。課堂上的傾聽是師生間、生生間相互傾聽。只有有效聽課，學(xué)習(xí)才會進(jìn)步，課堂上傾聽很重要。做到有效傾聽，才可對老師、同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行思考、判斷和整理，從而獲得知識。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，缺乏自信心。當(dāng)老師提出問題，少部分膽大的學(xué)生，會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而大部分同學(xué)習(xí)慣于等待，等老師來點(diǎn)名，或者是怕回答錯了被笑話，或者干脆不愿動腦思考問題。

2.解決的對策

（1）通過觀察了解學(xué)生的認(rèn)知水平，老師提問的問題設(shè)計(jì)需要貼近學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感興趣，或與同學(xué)有關(guān)，讓學(xué)生能有話可說，引起同學(xué)的共鳴，關(guān)注、調(diào)動那些神游的個別同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，最好讓全班同學(xué)都能參與到學(xué)習(xí)中來。（2）鼓勵學(xué)生回答問題。老師在傾聽的過程中正確適當(dāng)?shù)毓膭?、調(diào)動學(xué)生回答，讓學(xué)生想說、樂意說，及時(shí)表揚(yáng)，耐心、細(xì)心地聽取學(xué)生的回答。（3）增加師生間的交流。教育的過程中是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程，是雙向交流，形成有活力的課堂。

二、課堂自主學(xué)習(xí)思考

你喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問題嗎？26%喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問題，34%比較喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問題，30%喜歡看書但是不喜歡思考問題，9%不喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問題。以你上課的表現(xiàn)，你認(rèn)為自己發(fā)揮自主探究精神的狀態(tài)如何？15%認(rèn)為自己發(fā)揮自主探究精神的狀態(tài)很積極，39%認(rèn)為自己發(fā)揮自主探究精神的狀態(tài)較積極，40%認(rèn)為自己發(fā)揮自主探究精神的狀態(tài)一般。

1.存在的問題

（1）學(xué)生缺少思考問題的意識。學(xué)生長期地習(xí)慣于“滿堂灌”“滿堂聽”的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)中提不出問題，養(yǎng)成了不愿獨(dú)立思考探索的習(xí)慣，只有被動的接受。中職學(xué)生是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，他們不善于學(xué)習(xí)，也不會主動學(xué)習(xí)與探究問題。（2）課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式。在課堂教學(xué)中，整個教學(xué)過程是老師事先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都是按照老師的設(shè)計(jì)的固定思維結(jié)構(gòu)去完成，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能得到充分發(fā)揮，有的接受能力較快的，成績較好的學(xué)生進(jìn)行自學(xué)習(xí)和思考問題，但其他同學(xué)就缺少了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（3）在課堂上學(xué)生處于被動的地位。在課堂上老師總是希望學(xué)生能夠按照自己備課時(shí)所設(shè)想的那樣，流暢地完成一節(jié)課，這樣學(xué)生的思維始終被老師牽制，處于被動狀態(tài)，無法提出質(zhì)疑。而且老師要在課堂上維持好教學(xué)秩序，也不允許學(xué)生自由發(fā)表意見帶來“混亂”，這樣學(xué)生的自由表達(dá)權(quán)利受到了限制。

2.解決的對策

（1）培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的能力。在教學(xué)方式上打破傳統(tǒng)的“滿堂灌“”滿堂聽”。教師依據(jù)中職學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中，積極思考并回答問題。（2）課堂上應(yīng)用探究教學(xué)法教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師使用以探究教學(xué)為主，增加課堂討論、體驗(yàn)等方式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)開放式問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在時(shí)間上有所預(yù)留，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以發(fā)揮。（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生成為課堂的主人。針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的現(xiàn)狀，教師設(shè)計(jì)的問題要有懸念性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)營造輕松和諧、互動熱烈的課堂氛圍，使學(xué)生獨(dú)立探索，大膽發(fā)表見解，成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

三、多媒體技術(shù)手段在課堂上的使用效果

你認(rèn)為老師使用多媒體教學(xué)對你的學(xué)習(xí)有幫助？59%的同學(xué)認(rèn)為老師使用多媒體教學(xué)對學(xué)習(xí)有幫助，39%的同學(xué)認(rèn)為老師使用多媒體教學(xué)對學(xué)習(xí)幫助一般。多媒體的運(yùn)用對德育課內(nèi)容的理解有幫助嗎？53%同學(xué)認(rèn)為多媒體的運(yùn)用對德育課內(nèi)容的理解很有幫助，46%同學(xué)認(rèn)為多媒體的運(yùn)用對德育課內(nèi)容的理解幫助一般。對于多媒體教學(xué)你覺得怎樣？原因是什么？47%同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)直觀，形象、效果好；51%同學(xué)感覺一般；17%同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)好玩。對于多媒體教學(xué)，34%同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)生動的畫面更加吸引注意力。

1.存在的問題

（1）多媒體課件的制作，使得老師在上課前的備課任務(wù)增加了。（2）不能保證多媒體課件制作的每一節(jié)課的質(zhì)量。目前教室都有多媒體設(shè)備，每節(jié)課基本上都會用多媒體教學(xué)，在課前沒有精心準(zhǔn)備。（3）大量使用多媒體課件教學(xué)，使得老師忽視了教學(xué)基本功的訓(xùn)練。

2.解決的對策

（1）對多媒體資源在三貼近原則基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的整合。要求老師在多媒體課件資源的選擇上要進(jìn)一步在符合課程內(nèi)容需求的基礎(chǔ)上考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力。（2）教師在進(jìn)行課件制作時(shí)，課件內(nèi)容需進(jìn)一步加強(qiáng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，課件的使用是為了更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)方法相結(jié)合，課件要根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、內(nèi)容等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，教學(xué)中以課件為媒介使用探究教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、有效性。（4）加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高多媒體制作技術(shù)。在平時(shí)課堂教學(xué)中遵循教學(xué)規(guī)律，注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)教學(xué)語言和板書設(shè)計(jì)的合理科學(xué)。在多媒體課件制作中，老師課前花更多的時(shí)間收集、整理教學(xué)資源，注意突出教學(xué)重點(diǎn)，課件應(yīng)用的內(nèi)容與教材、教學(xué)大綱結(jié)合，不僅吸引學(xué)生的注意力還要注意內(nèi)容表達(dá)的多樣化，增加教學(xué)效果。

四、課堂討論與互動

你認(rèn)為課堂討論必要嗎？如果必要，你認(rèn)為一節(jié)課應(yīng)該花多少時(shí)間來討論。57%同學(xué)認(rèn)為課堂討論非常必要；如果必要，29%同學(xué)認(rèn)為一節(jié)課應(yīng)該花1/4的時(shí)間來討論；33%同學(xué)認(rèn)為課堂討論可有可無，如果必要，43%同學(xué)認(rèn)為一節(jié)課應(yīng)該花1/3的時(shí)間來討論。你喜歡什么樣的課堂氛圍？48%同學(xué)喜歡氣氛活躍的課堂氛圍，23%同學(xué)喜歡課堂氣氛安靜的課堂氛圍，22%同學(xué)喜歡課堂不受約束的課堂氛圍。

1.存在的問題

（1）學(xué)生喜歡課堂上有討論，但真正圍繞教學(xué)開展討論時(shí)，大多數(shù)學(xué)生又保持沉默。有的是老師在課前沒有做好充分準(zhǔn)備，討論的問題脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生不會講，有的是學(xué)生不愿講，有的是怕自己表達(dá)的觀點(diǎn)不被認(rèn)同。（2）討論內(nèi)容偏離課題，致課堂秩序混亂。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，自控能力也相對弱。一些學(xué)生利用討論的時(shí)間，談一些與課題無關(guān)的內(nèi)容，討論起來比較起勁，甚至忘乎所已，課堂紀(jì)律往往會因幾個學(xué)生的太過興奮而影響了整個班級的教學(xué)秩序。（3）課堂教學(xué)互動單一。課堂教學(xué)活動多數(shù)圍繞在語言上的互動，在一問一答間形成，互動應(yīng)該是多元化的，不僅包括語言還包括行為的交流、情感的交流?；硬皇窃诓糠謱W(xué)生中進(jìn)行。

2.解決的對策

第7篇：多媒體在課堂上的應(yīng)用范文

一、正確認(rèn)識多媒體技術(shù)與增大習(xí)題課課堂容量的關(guān)系

現(xiàn)在老師們一提起多媒體技術(shù)，就想到了能增大課堂容量。確實(shí)，在傳統(tǒng)課堂45分鐘內(nèi)靠“一支粉筆一張嘴”，寫得再多，說得再多，學(xué)生能接受與預(yù)想相比往往差距很大。一項(xiàng)研究顯示，對于教師一節(jié)課的講授，學(xué)生對所教內(nèi)容的平均回憶率僅為5%。而多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖像、影片、聲音等綜合呈現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生調(diào)用更多的感官學(xué)習(xí)，自然課堂教學(xué)的容量和吸引力都大大加強(qiáng)了，而且能補(bǔ)充和拓展大量的課外內(nèi)容。但是如果不能認(rèn)識到多媒體技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)手段，就難免出現(xiàn)應(yīng)用不當(dāng)甚至濫用的現(xiàn)象。特別是習(xí)題課，如果只是將一道道題目用多媒體投出，老師在課堂上盯著屏幕講題對答案，學(xué)生在下面應(yīng)接不暇抬頭“欣賞”，那么不僅沒有增大課堂容量，反而不如傳統(tǒng)課堂上的講練評的教學(xué)效果好。因此，要正確認(rèn)識到多媒體技術(shù)有它的優(yōu)勢，但不是只要用多媒體就能夠增大容量，甚至要認(rèn)識到提高習(xí)題課的有效性，增大習(xí)題課課堂容量不是最終目的，學(xué)生對知識的掌握與應(yīng)用更重要。所以，將習(xí)題中不容易用語言描述的或用多媒體技術(shù)能更好幫助學(xué)生理解的加以展示；將學(xué)生的錯題呈現(xiàn)在屏幕上讓師生共同分析；將相似的易錯點(diǎn)進(jìn)行歸類加以知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，等等，這樣自然而然就增大了課堂容量，提高了教學(xué)效率，也從根本上體現(xiàn)了多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)課堂所不能比擬的優(yōu)勢。

二、正確對待多媒體習(xí)題課教學(xué)與傳統(tǒng)習(xí)題課教學(xué)的關(guān)系

由于多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了多種教學(xué)媒體的結(jié)合，因此在一定程度上更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識規(guī)律，也就出現(xiàn)了在課堂上只要出現(xiàn)多媒體技術(shù)就認(rèn)為是新型的教學(xué)方式的觀點(diǎn)。在不少老師看來，課件制作越新穎，就越符合最新的教育理念。我在一開始也有這樣的誤解，因此總在制作課件上而不是備課上花費(fèi)大量的精力，但是慢慢我也發(fā)現(xiàn)過多的視聽刺激反而易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，分散學(xué)生的注意力，在走馬燈式的課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不升反降。板書設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)的手段也被拋之腦后，很多課堂不再重視板書，黑板要么空無一物，要么當(dāng)做草稿紙。其實(shí)，教學(xué)方式要更新，但這并不取決于你用什么樣的教學(xué)手段，而是取決于教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)。

傳統(tǒng)習(xí)題課上的逐題講逐題練固然無法使課堂高效，但如果無法認(rèn)識到新的教學(xué)理念中應(yīng)是以學(xué)生為主體，老師起主導(dǎo)作用，那么即使采用最先進(jìn)的技術(shù)手段，也無法實(shí)現(xiàn)習(xí)題課堂上的有效性。不少老師按照多媒體課件的設(shè)計(jì)順序播放式上課，一旦出現(xiàn)變化——本應(yīng)成為課堂契機(jī)，就抓不住，急得滿頭汗；要么出現(xiàn)問題就把課件調(diào)來調(diào)去，本應(yīng)有的從容應(yīng)對反而做不到了。這種貌似新穎的“教學(xué)方式”自然還是本質(zhì)上的填鴨式教學(xué)，雖然形式上有變化。我認(rèn)為，要想真正實(shí)現(xiàn)課堂有效性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和情感學(xué)習(xí)等能力，就應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，真正關(guān)注學(xué)生，在備課、上課、聽課及反思上下足工夫，從根本上改變學(xué)生被動接受、缺少思考的現(xiàn)狀。多媒體技術(shù)不是能不用就不用，而是不該用就不用，用得合理，自然就會增強(qiáng)習(xí)題課的課堂效果。總之，不能以多媒體技術(shù)的應(yīng)用為理由而放棄師生互動和交流，而應(yīng)把時(shí)間和空間交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分思考，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保證。

三、正確應(yīng)用多媒體技術(shù)組合生物習(xí)題課教學(xué)

第8篇：多媒體在課堂上的應(yīng)用范文

一、信息技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用上存在的問題

1.多媒體運(yùn)用不夠靈活

課件制作耗費(fèi)時(shí)間長，因此許多英語老師在上課時(shí)會根據(jù)課本任務(wù)提前做好多媒體課件。校園多媒體設(shè)備不安裝網(wǎng)絡(luò)，因此，老師上課時(shí)按照課件講授無法讓老師聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)與同學(xué)們討論，課堂下的學(xué)生還是只能按照老師的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.課件制作不夠生動

英語老師制作教學(xué)課件只會使用基礎(chǔ)文檔，大部分英語老師制作課件使用的是PowerPoint，課件中的內(nèi)容也只存在圖片和文字，沒有抓住多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，老師們依舊照本宣科，能夠和學(xué)生進(jìn)行互動的軟件寥寥無幾。這種課件與英語課本并無他意，只是以另一種形式展現(xiàn)在了學(xué)生眼前，課件本身制作不夠生動或許剛開始學(xué)生還能感覺到新奇，但久而久之也就食之無味了。

3.教師授課方式陳舊

即使出現(xiàn)了多媒體教學(xué)，大部分教師的授課方式還是沒有改變。中國式教學(xué)普遍的毛病就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶和背誦，忽略了實(shí)踐活動能讓學(xué)生印象更生動，學(xué)習(xí)更輕松。多媒體教學(xué)完全能讓老師模擬場景進(jìn)行教學(xué)，尤其是英語教學(xué)，但大部分的老師還是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記和背。調(diào)查顯示，近90%的學(xué)生很少在日常生活中與人進(jìn)行英語對話，即使在書面上學(xué)生成績不俗，但絕大多數(shù)學(xué)生不敢開口說話，學(xué)到的也只是“啞巴英語”。

二、國外信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

國外課堂相對國內(nèi)人數(shù)少，因此在課上老師可以顧及每一個學(xué)生，以學(xué)生為課堂上的中心，每位老師都能靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備。在某些課堂上，老師會將課件布置給學(xué)生為作業(yè)，并且不限定學(xué)生的完成時(shí)間，這樣既保證了學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識，也鍛煉了他們的計(jì)算機(jī)能力。國外校園多媒體設(shè)備安裝網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)速在10M以上，老師能夠在課堂上立即搜索一些新奇的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。課堂生動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也給學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行了一次良好的引導(dǎo)――計(jì)算機(jī)是用來學(xué)習(xí)的。

三、信息技術(shù)在英語教學(xué)中融合建議

1.加強(qiáng)硬件設(shè)備

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大部分初中學(xué)校沒有配備寬帶網(wǎng)絡(luò)，給教師上課帶來了阻礙。加強(qiáng)硬件設(shè)施，可以讓老師能夠迅速連接時(shí)事資源，利用英語教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，也給學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)做了一次示范。

2.融入現(xiàn)代信息

老師可以根據(jù)現(xiàn)代熱點(diǎn)時(shí)事融入課件中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)上課內(nèi)容正是最近發(fā)生的實(shí)事，就調(diào)動了他們的參與性，使課堂變得生動活潑。例如，在過去式語法學(xué)習(xí)單元，老師可以在課堂上向?qū)W生發(fā)問：“What did you watch on TV yesterday？”學(xué)生可能回答：“I watch a soccer match yesterday.”這時(shí)學(xué)生有錯，但不要立即指出，可以在課堂上利用多媒體播放一小段足球比賽的視頻，然后接著說：“I think the football match is good.That’s what happened yesterday.Right？”學(xué)生在經(jīng)過緩沖后可能意識到自己回答問題時(shí)用錯時(shí)態(tài)，老師可以接著詢問其他學(xué)生：“Did you watch the football match yesterday？”當(dāng)其他學(xué)生回答出正確時(shí)態(tài)時(shí)，老師的教授目的也就達(dá)到了。

3.運(yùn)用新的教學(xué)方式

第9篇：多媒體在課堂上的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

正文：隨著社會信息化進(jìn)程的不斷加快，越來越多的信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的使用，在教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利的展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情景，從而獲得最佳教學(xué)效果。能有效的減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正的改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學(xué)習(xí)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會，它的出現(xiàn)，為我們的課堂注入了新的活力。多媒體教學(xué)開始從最初在優(yōu)質(zhì)課、公開課上的表演正式搬上了素質(zhì)教育真正的大屏幕――課堂教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)課堂。俗話說，舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。這無疑給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，為更好的做好“在玩中體會數(shù)學(xué)的樂趣”提供了新的思路，為建立課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的抽象的邏輯思維能力、空間想象能力、將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的能力、運(yùn)算能力觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、歸納問題的能力提供了更好的應(yīng)用工具。數(shù)學(xué)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極的活動參與中主動發(fā)展，而有效的活動課程往往都需要多媒體的輔助才得以實(shí)現(xiàn)，然而，如果過多的濫用計(jì)算機(jī)教學(xué)，就會喧兵奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，是學(xué)生在課堂上仿佛走馬觀花，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，不能真正的滲透于學(xué)生的頭腦之中，更談不上真正的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這和某些教師頭腦中建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的誤區(qū)是相關(guān)的，以下是我在真實(shí)的課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法和體會，以至于更好的優(yōu)化課堂教學(xué)，提高質(zhì)量。

一、 運(yùn)用多媒體動感的情景效果導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)課件的風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格一體化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

現(xiàn)在的學(xué)生思想是活躍的，情感是復(fù)雜的，要求是創(chuàng)新的。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教師把一節(jié)課的標(biāo)題寫在黑板上之后，學(xué)生都習(xí)慣了低頭不看，因?yàn)榍П槿f遍都是老樣子，學(xué)生好像無需去看就能知道老師寫什么，所以“讀你千遍萬遍我已很厭倦”，那么如何吸引學(xué)生的眼球，讓他通過教師精心的設(shè)計(jì)的標(biāo)題去猜測教師的課堂重點(diǎn)呢？多媒體教學(xué)的應(yīng)用解決了這個難題，既吸引了學(xué)生的眼球，又能告訴學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究的興趣，另外，導(dǎo)入新課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要一環(huán)。俗話說，“好的開始是成功的一半”，在課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情景之中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒介導(dǎo)入新課，可有效的開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。例如，在教三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，我用多媒體插入學(xué)生都熟悉的麥當(dāng)勞叔叔的圖片，一下子活躍了課堂的氣氛，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：老師這是要做什么？然后多媒體展示：麥當(dāng)勞叔叔來學(xué)校做客，他帶來了小朋友最喜歡吃的蛋糕，但是他遇到了一個很麻煩的事，由于蛋糕的數(shù)量有限，在一年級一班的時(shí)候，需要把四個蛋糕分給兩個小朋友，怎么分？引導(dǎo)學(xué)生說出在分的時(shí)候要公平，然后來到了三年級一班要求一個蛋糕分給兩個同學(xué)，怎么辦？一下子激起了同學(xué)們想解決問題的欲望，從而從正真的意義上理解平均分，進(jìn)而引出本節(jié)課的第一個分?jǐn)?shù)――把一個物體平均分成兩份，取了其中的一份涂上顏色就是它的二分之一。這種通過多媒體輔助教學(xué)引入課題的辦法，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，教學(xué)時(shí)就能生動形象的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的導(dǎo)入，既生動又有趣，又蘊(yùn)含著新的知識，能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。這時(shí)多媒體的教學(xué)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到了前所未有的展示。教師可以按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選擇這樣最有效的最適合自己的教法，有效的組織教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)備也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)中，教師應(yīng)親自創(chuàng)設(shè)，自然的把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用了多媒體，把本來簡明的知識，非要搞得花里胡哨、枝葉“繁雜”。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就違背了多媒體教學(xué)“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂中的主導(dǎo)作用。

二、 利用多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處于在由具體形象的思維向抽象的思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾，如何解決這一矛盾呢？利用多媒體輔助教學(xué)，能夠成功的實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，如何恰?dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如：在講解“方向的認(rèn)識”時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解和掌握辨別方向這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個方位圖，接著把我們學(xué)校東、西、南、北的標(biāo)志性建筑用照相機(jī)照了下來，然后通過動畫把這四個部分交錯拼成一個近似長方形的圖形。我反復(fù)的演示，讓學(xué)生直觀的感受并體會到我們學(xué)校方位的圖片，由于采用了學(xué)生都熟悉的校園圖片，學(xué)生很快的就找到了東、西、南、北的方位，這堂課的重點(diǎn)也得以輕松的突破，不僅大大的提高了教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、 靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師，有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探究真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有意注意在課堂上持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動緊張，時(shí)間長，學(xué)生極容易感到疲倦，出現(xiàn)走神、開小差、注意力不集中的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的有效時(shí)間少之又少。這時(shí)，適當(dāng)?shù)倪x用最合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，給學(xué)生注入“興奮劑”，激發(fā)學(xué)生的思維動力，學(xué)生的思維必將繼續(xù)保持最佳狀態(tài)。例如，在講“圓的認(rèn)識”這節(jié)課已進(jìn)入了尾聲，學(xué)生們普遍變現(xiàn)疲憊，有的老師對多媒體又進(jìn)行了如下的處理：“你能用所學(xué)的知識說明汽車的輪子為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車子，在音樂的伴奏下前進(jìn)?？吹叫『镒颖卉囎宇嵉囊簧弦幌拢瑢W(xué)生開懷哈哈大笑。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因?yàn)檐囕喪欠叫蔚模欣饨?。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕上出現(xiàn)了坐在橢圓形的輪子的車上，伴著音樂聲向前的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸?！斑@又是為什么？”教師的提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答之后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子坐在圓形的圓形車輪的車子上，在歡快的音樂伴奏中平穩(wěn)的前進(jìn)。車輪向前滾動時(shí)，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明的揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運(yùn)用課件對認(rèn)識心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢，確立形成表象思維的強(qiáng)化點(diǎn)，通過三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進(jìn)一步認(rèn)識，使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動起來。

學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)才會取得良好的效果，根據(jù)情景教學(xué)的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體感受，并全身心投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分的發(fā)展。

四、 避免把數(shù)學(xué)課堂變成多媒體展示課。

合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在效率上帶來：“幾何級”的飛躍，，這已為無數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意的追求現(xiàn)代化，過多的使用多媒體，數(shù)學(xué)課就變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，多媒體輔助教學(xué)雖然有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在數(shù)學(xué)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能不可取代的?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上的互動性的交流應(yīng)該是最有效的教與學(xué)的途徑?！崩纾簲?shù)學(xué)課堂上教師和學(xué)生數(shù)學(xué)概念的闡述與互動，是培養(yǎng)學(xué)生正確的表達(dá)數(shù)學(xué)語言的好方式，它是計(jì)算機(jī)教學(xué)所不能代替的。如果一味的追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互;把學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對話。因而，我們就必須清楚的認(rèn)識到，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的練習(xí)進(jìn)行鞏固，才能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和抽象的概括能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不能完全的代替教師課堂上的教學(xué)活動。也就是說，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非使用它而教學(xué)，是否使用了計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確或看準(zhǔn)目的，使他們在思想上有一定的準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處的發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

五、 注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究及實(shí)踐均證實(shí)：數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們應(yīng)該教些什么？，而應(yīng)是“學(xué)生應(yīng)該主動的建構(gòu)什么知識？我們?nèi)绾卧跀?shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造這些條件？”計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用動畫的形式生動形象的呈現(xiàn)教材中的數(shù)學(xué)故事，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，學(xué)生的抽象思考得到了強(qiáng)化。然而，不容我們忽視的是：多媒體輔助的使用，無法代替學(xué)生在課堂上的真實(shí)操練，所以，我們在制作課件的時(shí)候，應(yīng)按以促進(jìn)學(xué)生動腦動手、積極參與為著眼點(diǎn)，切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化的教學(xué)氣息，而不加選擇的使用過多的多媒體課件。恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題富饒持續(xù)不斷的活動，”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動的跟著教師走，在制作課件時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。其一，把老師置于學(xué)生的感知角度，體會他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練思維的能力，以此來找 準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)；其二，把學(xué)生置于課件的主人地位，使學(xué)生在感悟課件的理解中掌握知識，進(jìn)而應(yīng)用。這樣學(xué)生會自然的用理性的思維在玩中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，這樣取得的教學(xué)效果和教學(xué)效率是不言而喻的。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂中，如果我們能夠合理的使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生通過視覺感知數(shù)學(xué)知識的奧妙，同時(shí)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的數(shù)學(xué)課堂上獲得基礎(chǔ)知識的同時(shí)，教師通過多媒體輔助教學(xué)講數(shù)學(xué)知識教懂、教準(zhǔn)、教活、教透，又促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、活學(xué)、會學(xué)，師生共同進(jìn)入教學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。以現(xiàn)在教育技術(shù)輔導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給數(shù)學(xué)課堂一雙明亮的眼睛！

參考文獻(xiàn)：

① 鄭輝.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2009（10）

② 汪敏娟.多媒體給小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)插上彩翼［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（05）

③ 黃穎暉.淺議多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的合理應(yīng)用［J］.才智，2009（24）

④ 林國清.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析［J］.才智，2010（02）

參考文獻(xiàn)

［1］鄭輝.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2009（10）

［2］黃穎暉.淺議多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的合理應(yīng)用［J］.才智，2009（24）