高中語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法精選(九篇)
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第1篇：高中語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 銜接 裂痕 對(duì)策
初中屬于普通教育的基礎(chǔ)階段，高中是普通教育的提高階段。高一是兩個(gè)學(xué)段的過渡與銜接階段。按理說剛剛升入高一的學(xué)生，渴望在新階段學(xué)習(xí)中一展身手?！安粦嵅慌?，不啟不發(fā)”這正是高中語文教學(xué)的良好契機(jī)。
然而筆者在多年高中階段基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)學(xué)段之間的語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都有較大差異。實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)高中階段語文教學(xué)的不同程度的不適應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)生不能盡快適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)，致使語文學(xué)習(xí)積極性受挫，直接影響到語文學(xué)習(xí)效果，甚至也影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此搞好初高中語文教學(xué)銜接對(duì)于高中階段大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量、全面增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。初高中語文教學(xué)銜接問題已逐漸引起教育界人士的普遍關(guān)注。
一、語文教學(xué)目標(biāo)的銜接
初高中語文教育的目標(biāo)是什么有什么差異這是判斷學(xué)生現(xiàn)階段語文學(xué)習(xí)達(dá)成水平的主要依據(jù)，也是我們完成初高中銜接，順利進(jìn)行高中語文教學(xué)的依據(jù)。
在確立語文教學(xué)目標(biāo)總?cè)∠虻那疤嵯拢趨^(qū)分各階段教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們提出實(shí)現(xiàn)初中高中語文教學(xué)目標(biāo)銜接的對(duì)策。
高中語文教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)出“基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性”，既要在初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，使高中學(xué)生語文素養(yǎng)普遍獲得進(jìn)一步提高，又要為不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教學(xué)前期要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加大對(duì)課外語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力度，充分利用各種語文教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生語文實(shí)踐的領(lǐng)域，加強(qiáng)語文學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域中充分發(fā)展。教學(xué)后期，要著重于學(xué)生自主進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生利用多種媒體和工具，獨(dú)立搜集和處理需要的信息進(jìn)行語文專題研究，協(xié)同發(fā)展讀寫聽說能力，同時(shí)在以往文學(xué)作品閱讀的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)不同形式的古典文學(xué)作品欣賞、評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)現(xiàn)當(dāng)代中外文學(xué)作品的初步鑒賞能力，使學(xué)生加深對(duì)生活和社會(huì)的理解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，完善學(xué)生人格。
二、語文教材的銜接
所謂教材內(nèi)容，是指“為了有效地反映、傳遞課程內(nèi)容諸要素而組織的文字與非文字材料及其所傳遞的信息”。教材不是教學(xué)的直接對(duì)象和目標(biāo)，而是學(xué)生在教師引導(dǎo)下達(dá)到教育目標(biāo)的手段工具和媒介。語文教材不僅是教師授課的重要依據(jù)、教學(xué)決策的基礎(chǔ)，也是學(xué)生重要的自學(xué)材料。因此語文教材內(nèi)容的確定在考慮達(dá)成的目標(biāo)的同時(shí)，還要更多考慮學(xué)生的心理發(fā)展歷程，以合理地呈現(xiàn)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。
內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容。與教材的內(nèi)容銜接相適應(yīng)，教材形式也必須考慮學(xué)生發(fā)展的階段性，從整體上體現(xiàn)教材的連貫性特點(diǎn)，更好地增強(qiáng)教材的整體功能。
三、語文教學(xué)方法的銜接
教學(xué)方法的合理銜接涉及語文教學(xué)的許多方面，其中語文教師的整體觀念、對(duì)教學(xué)方法理論上的把握和實(shí)際做法非常重要。
語文教師要有整體觀念：1.對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)的整體認(rèn)識(shí)。語文教師要清楚地認(rèn)識(shí)到不能太過于強(qiáng)調(diào)語文的工具性，甚至搞一些華而不實(shí)的花拳繡腿，對(duì)重建新的教學(xué)方法體系，實(shí)現(xiàn)階段之間教學(xué)方法的合理銜接有至關(guān)重要的作用。2.對(duì)語文教材內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)。各個(gè)階段的教材，看似是一個(gè)獨(dú)立的整體，但實(shí)際上存在千絲萬縷的聯(lián)系，教師只有從整體上把握這些聯(lián)系，弄清楚自己任教的階段教材在整個(gè)語文教學(xué)中的作用，才能更好地發(fā)揮教材的整體優(yōu)勢，從而依據(jù)不同階段的教材特點(diǎn)，在具體教學(xué)過程中靈活地組織運(yùn)用。3.對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)。語文教師要破除功利思想，從整體上認(rèn)識(shí)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的潛在可能性，選擇適合的方法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使語文教學(xué)方法和學(xué)生的發(fā)展和諧一致，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、語文學(xué)習(xí)方法的銜接
（一）語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
作為語文教師，應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。高中學(xué)生應(yīng)該有一定的自學(xué)能力，應(yīng)該能在教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，基于此種思考，必須在高中開始的階段教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，教給學(xué)生總結(jié)反思的方法，并不斷的進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，在遇到困難時(shí)可以協(xié)作解決。在教學(xué)過程中，教師要注重講解知識(shí)的形成過程，教會(huì)學(xué)生思考方式和方法，培養(yǎng)獨(dú)立處理解決問題的技巧能力。
（二）學(xué)生自我學(xué)習(xí)方法的加強(qiáng)
第2篇：高中語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 有效教學(xué) 方法
語文是我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾涣骱蜏贤ǖ挠镁?，集中著我們的傳統(tǒng)的文化，在初中教學(xué)基礎(chǔ)上，高中語文教學(xué)應(yīng)該全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文字應(yīng)用水平。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生根本就沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也很困難。因此，在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量。
一、更新高中語文的教學(xué)理念
高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三條基本的理念：第一，新課標(biāo)將高中語文教學(xué)的目標(biāo)定位在對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和指導(dǎo)上；第二，新課程加大了語文在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)高中生的審美能力和探究才能，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同程度的發(fā)展；第三，新課標(biāo)重視以共同提高和多樣選擇結(jié)合的原則，力圖建立一個(gè)開放而有秩序的語文課程。因此，新課程改革和舊的教學(xué)有著很大的區(qū)別和創(chuàng)新，重視培養(yǎng)高中學(xué)生語文的素養(yǎng)，形成學(xué)生生活中對(duì)學(xué)生語文的應(yīng)用能力，保證學(xué)生共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展，讓學(xué)生接受語文文化的洗禮，浸染學(xué)生的心靈，鑄造學(xué)生健康的人格品質(zhì)和積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
所以，在高中語文教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解和表達(dá)，鑄造學(xué)生的思想文化素質(zhì)，提升學(xué)生的審美品德。教師應(yīng)該潛心研究，全面運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
二、高中語文課堂中運(yùn)用幾種教學(xué)方法
1.增長學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師。教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文的教學(xué)效率，改變學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的理解，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)的、有啟發(fā)意義的教學(xué)語言讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的足夠的重視，塑造學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的品質(zhì)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。
2.創(chuàng)造寬松、輕松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍
在教學(xué)的范圍里，教師都是扮演著高高在上的角色，以嚴(yán)師的角色把握著教學(xué)，在課堂內(nèi)外都要求學(xué)生無條件地服從教師，這樣的師生關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生無法和教師實(shí)現(xiàn)全面的溝通和交流。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師無從了解學(xué)生心里的想法。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得語文學(xué)習(xí)很乏味，不能產(chǎn)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣等。所以，高中語文教師不能把師生關(guān)系搞僵，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效率，將師生關(guān)系理理順理理通，全面提高教學(xué)工作的質(zhì)量。
教師應(yīng)該更新自己的角色。教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、引領(lǐng)者、促進(jìn)者，創(chuàng)造輕松、民主、和諧、自由、平等的教學(xué)氛圍，努力讓自己成為學(xué)生的好老師好朋友。因此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，積極參與教學(xué)的討論，讓每一個(gè)學(xué)生都成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和探究者，努力提高高中生語文學(xué)習(xí)的效率。
3.科學(xué)合理地安排教學(xué)結(jié)構(gòu)
高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，語文教學(xué)中的每一堂課都是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容的綜合，所以，高中教師要注意巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，融會(huì)知識(shí)點(diǎn)，重視表達(dá)知識(shí)，產(chǎn)生討論和啟發(fā)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡力讓教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)精心構(gòu)造和設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排好教學(xué)工作，讓學(xué)生充分考慮到語文學(xué)習(xí)過程的多樣性和綜合性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)工作的質(zhì)態(tài)。
4.突出學(xué)生的主體地位
高中語文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則，改變教師為中心的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)工作中的中心位置和主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行講解和指導(dǎo)，給學(xué)生留下充足的教學(xué)時(shí)空，讓學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí)，教學(xué)生經(jīng)過自己的思考解決問題，獲取知識(shí)。高中語文教師要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生在思考和解決語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)生的應(yīng)變才能，自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生解決問題的能力，提升語文的應(yīng)用能力。
5.發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢
語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)提升教學(xué)效率和質(zhì)量的重要性，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢。高中語文教師應(yīng)該積極完成教學(xué)任務(wù)，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增長學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)。例如教師在進(jìn)行名家名篇的教學(xué)的時(shí)候，可以不做長篇大論的分析，直接播放舞臺(tái)劇的片段，讓學(xué)生進(jìn)入到劇中的精彩表演中，走進(jìn)劇幕的天地中，深入揣測人物的心情和態(tài)度，更加科學(xué)合理地把握人物的性格，對(duì)課文內(nèi)容有著自己的理解和感性認(rèn)識(shí)。教師要充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的豐富性、新穎性、形象性，激活學(xué)生的大腦，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)入到語文的綜合天地里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
高中語文教師要提高師生合作才能，更新理念，轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，將課堂變成師生之間的對(duì)話和合作的舞臺(tái)，為學(xué)生提供主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)問題的可能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
【參考文獻(xiàn)】
第3篇：高中語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法范文
關(guān)鍵詞： 高中學(xué)生 語文學(xué)習(xí)態(tài)度 培養(yǎng)策略
高中語文課程是高中必修科目，作為傳授母語知識(shí)及傳承中國語言文化的重要科目，需要教師與學(xué)生共同努力提高教學(xué)。人們常說，態(tài)度決定高度，良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。所以，培養(yǎng)高中學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度是高中語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，只有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)生的語文綜合能力。
1.高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀分析
語文學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，根據(jù)前期的經(jīng)驗(yàn)形成的可以持久影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的行為的穩(wěn)定的內(nèi)部狀態(tài)，它一般由認(rèn)知、情感及行為這三方面組成。
1.1對(duì)語文的認(rèn)知情況。
調(diào)查研究表明，大部分學(xué)生都非常清楚學(xué)習(xí)語文對(duì)于自己十分重要，但是大多數(shù)學(xué)生只是出于高考而認(rèn)識(shí)到語文的重要性，對(duì)于語文真正的重要性所在卻沒有清楚地認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)指出語文學(xué)習(xí)應(yīng)該以提高高中學(xué)生的語文素養(yǎng)為最終目的，使學(xué)生具備較高的語文應(yīng)用能力和文學(xué)審美能力等。很顯然，學(xué)生對(duì)語文重要性的理解過于片面及單一。
語文成績較好的學(xué)生有一個(gè)共同特點(diǎn)――對(duì)語文感興趣，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)語文，而語文成績較差的學(xué)生則在不知不覺中成績下滑。大部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性并沒有明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中沒有積極性與主動(dòng)性，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
1.2語文學(xué)習(xí)的情感情況。
語文學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中往往是被優(yōu)秀的文章作品吸引，而語文學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生更易被教師生動(dòng)的授課及輕松的課堂氛圍吸引。學(xué)生提高語文素養(yǎng)主要還是通過對(duì)課文及文章的理解和吸收，雖然輕松的課堂氛圍是必要的，但不是主要靠輕松的課堂氛圍就能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，對(duì)語文學(xué)習(xí)的不同要素的不同情感態(tài)度，顯然對(duì)學(xué)生的語文素質(zhì)水平有著深刻影響。
1.3語文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣情況。
在對(duì)高中生進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，說明對(duì)語文有一定的輕視；上課時(shí)注意力是否集中也是影響語文學(xué)習(xí)的重要因素，但仍有一部分高中生在語文課堂上不能聚精會(huì)神地聽課；學(xué)生的閱讀習(xí)慣只是單純追求速度，忽略文章本身的情感內(nèi)涵，這種粗放式的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，只有以認(rèn)真的態(tài)度及探究的精神才能保證語文能力的提高。
2.培養(yǎng)高中學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度的具體措施
2.1給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用是新課改提出的要求之一，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究的重要前提，語文的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?？梢酝ㄟ^一系列措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文課程獨(dú)特的吸引力及特點(diǎn)，改變學(xué)生一蹴而就的想法態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)立階段性目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)的過程中獲得成就感，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中不該犯的錯(cuò)誤要給予適當(dāng)懲罰；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)失敗進(jìn)行正確歸因，教師要對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行公平恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，幫助指導(dǎo)學(xué)生分析失敗的內(nèi)在原因，鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)敗因進(jìn)行反思總結(jié)及改正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生提高自我的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在積極努力的學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.2打造魅力課堂，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)情感。
語文的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是高中生學(xué)習(xí)語文的基本途徑，課堂效果直接影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。提升課堂魅力應(yīng)該從教師、教材、學(xué)生三方面入手。
教師要成為學(xué)生喜歡的老師，必須有完美的人格，在平時(shí)嚴(yán)格要求自己，保持為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，積極主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生成長，提升自我修養(yǎng)，多與學(xué)生溝通交流，成為學(xué)生喜愛的教師；發(fā)揮教材的魅力需要教師教給學(xué)生欣賞解讀文章的方法，使學(xué)生品味文章的精華，讓學(xué)生體會(huì)到品讀文章的樂趣，發(fā)掘出文章中對(duì)生活、情感、美的感悟，引發(fā)學(xué)生共鳴；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，在閱讀、寫作、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.3發(fā)掘語文學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)校應(yīng)該在課內(nèi)課外發(fā)掘優(yōu)秀的語文教育資源，讓學(xué)生在校內(nèi)校外都能把語文真正用于生活中。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從紙質(zhì)或者音像媒體等媒介上學(xué)習(xí)語文，利用這些便捷的媒介，如：雜志、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等找出優(yōu)秀的語文資料進(jìn)行課外拓展，充實(shí)自己的語文知識(shí)庫。學(xué)校應(yīng)該在平時(shí)的語文教學(xué)中開展語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與應(yīng)用語文知識(shí)。
3.結(jié)語
培養(yǎng)高中學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)態(tài)度，是一個(gè)長期的復(fù)雜系統(tǒng)性目標(biāo)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生各方付出積極的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅對(duì)語文教學(xué)有重要意義，更影響學(xué)生個(gè)人的發(fā)展及中國文明的發(fā)展。希望本文提出的意見及建議能為此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)出一點(diǎn)力，幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自我的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷居國.高中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略.[J].時(shí)代報(bào)告（學(xué)術(shù)版），2013（2）：298.
第4篇：高中語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法范文
1提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的意義
1.1有利于學(xué)生知識(shí)的積累和想象力創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
高中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累以及創(chuàng)造力的提高都有著至關(guān)重要的作用，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí),更讓學(xué)生掌握了解決問題的方法和技巧，這樣對(duì)于變幻莫測的語文知識(shí)，學(xué)生就有了萬變不離其宗的方法和技巧，學(xué)生在面對(duì)陌生的知識(shí)和問題的時(shí)候，也能運(yùn)用自己的自學(xué)能力和自主探究能力有效地加以解決，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，在不斷的摸索中獲得進(jìn)步，這樣學(xué)生的成績才會(huì)得到質(zhì)的飛躍，反之，無論教師教會(huì)了學(xué)生多少練習(xí)題,學(xué)生不會(huì)方法，沒有自主學(xué)習(xí)能力，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，就不懂得自己積累易錯(cuò)的、有難度的知識(shí)點(diǎn)，這樣面對(duì)語文學(xué)習(xí)也只能感覺深不可測、無從下手。
1.2有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，在更短的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)。
高中語文教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí),俗話說，授人與不如授人以漁，不斷積累語文知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)，是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,這需要學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)的探索知識(shí)，并且在探索中不是盲目的，沒有方向的隨意進(jìn)行，而是有方向、有方法的探索自己不懂的知識(shí)，加上老師的講解，就能達(dá)到事半功倍的效果。
1.3有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛語文的學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師,高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,這樣在語文知識(shí)的主動(dòng)探究過程中，學(xué)生會(huì)不斷收獲成功的喜悅和自身的進(jìn)步，從而，有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，讓學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的探索語文知識(shí)。
2高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將語文教學(xué)與生活緊密相連。
教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,并將語文教學(xué)與生活實(shí)際緊密相連，這樣才能在語文學(xué)習(xí)過程中，將自己對(duì)于生活的獨(dú)特觀察和感悟融人語文學(xué)習(xí)中，喚起學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱愛，促使學(xué)生在不斷的探究和一定的教學(xué)情境啟發(fā)下主動(dòng)的自覺的探索語文知識(shí)，從而提高自身的自學(xué)能力。生活是藝術(shù)的源泉，在語文教學(xué)中，要想啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷主動(dòng)的探求語文知識(shí),就要使語文不再是一門孤立的學(xué)科，而是豐富多彩的與生活充滿聯(lián)系的學(xué)科,這樣學(xué)生會(huì)在語文課上充分調(diào)動(dòng)自己的想象力和創(chuàng)造力，讓語文學(xué)習(xí)充滿樂趣。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，教師可以采取豐富的教學(xué)方法、例如話劇表演教學(xué)法，讓學(xué)生分角色表演，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.2明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，使教師的教學(xué)方法更好的為學(xué)生所用。
語文教學(xué)中教師要充分備課,仔細(xì)鉆研教材。這樣教學(xué)的方法和技巧才會(huì)更好的為學(xué)生所用,才能達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，只有明確的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，才能有效幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程有條不紊的順利進(jìn)行，同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生以辯論、游戲等有效形式增加學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，要優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)該充分研讀教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生容易接受并有利于學(xué)生的運(yùn)用，因材施教，使得教師講授的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容能夠得到更好的傳承，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，要把握教材的核心內(nèi)容,幫助語文課堂有條不紊的順利進(jìn)行是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不斷挖掘?qū)W生潛力的關(guān)鍵因素。
2.3注重學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。高中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要,不僅能夠有效幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也可謂有百利而無一害，當(dāng)然，要想讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力為自身語文成績的進(jìn)步服務(wù)，就要在學(xué)習(xí)過程中增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累和理解，這樣學(xué)生才能在語文學(xué)習(xí)過程中得心應(yīng)手、游刃有余，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到充分的培養(yǎng)和釋放。
2.4及時(shí)指導(dǎo)，綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到及時(shí)的反饋。
在高中語文教學(xué)的過程中，教師的及時(shí)指導(dǎo)、綜合評(píng)價(jià)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容,更能有效幫助學(xué)生了解自己在自學(xué)過程中的長處和問題，在不斷的反饋中提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，使得自己獲得更大的進(jìn)步。積極指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生解決討論過程中的問題、難題。同時(shí)，綜合評(píng)價(jià)是十分關(guān)鍵的,讓學(xué)生及時(shí)了解自己在語文自主學(xué)習(xí)中的問題，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程中的不足并加以解決，但是,對(duì)學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助也是必不可少的，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的信心，也能有效提高學(xué)生的成績。在評(píng)價(jià)時(shí)可以采用頒獎(jiǎng)、小組獎(jiǎng)勵(lì)等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷進(jìn)取。
結(jié)束語：
高中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有很長的路要走,需要師生的共同努力，更需要合理的教學(xué)方法和教師的積極引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲得知識(shí)、收獲語文學(xué)習(xí)的快樂。
第5篇：高中語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法范文
學(xué)生從初中升入高中的開始階段，給我們的教學(xué)帶來很多問題，而其中知識(shí)的銜接是迫切需要解決的一個(gè)問題。下面先讓我們來看一看一些學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)象：
現(xiàn)象一：語文教師剛到課堂接手學(xué)生就驚嘆：這么常見的語文知識(shí)初中教師沒有教嗎？學(xué)生異口同聲回答：沒有。
現(xiàn)象二：一個(gè)初中時(shí)的語文尖子剛?cè)敫咧芯蜔o奈于“大紅燈籠高高掛”的窘境。感嘆說“我過去語文學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，到高中成績?cè)趺淳鸵宦淝д赡兀扛咧姓Z文難道沒法學(xué)嗎？”
近幾年來，高中雖然經(jīng)過了新課程改革，但上述這些現(xiàn)象仍然一年又一年周而復(fù)始地出現(xiàn)。問題究竟出在哪里？初高中語文教學(xué)不銜接、初高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)行為的差異等問題應(yīng)引起我們高中語文教師的特別注意。筆者對(duì)初一到高三的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了較為細(xì)致的調(diào)研，又剛剛經(jīng)歷三年高中新課改的實(shí)驗(yàn)探究。對(duì)新課程下初高中語文教學(xué)銜接這個(gè)話題，很有感觸。
首先，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到初高中語文教學(xué)銜接問題研究的重要意義。
一是初高中語文銜接問題的研究對(duì)整個(gè)高中階段學(xué)生語文的學(xué)習(xí)起到一個(gè)關(guān)鍵作用。二是幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)掌握高中階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，使他們從情感和思想上接受高中學(xué)習(xí)。有了這些做鋪墊，學(xué)生更很容易盡找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，從而改變被動(dòng)局面，對(duì)于學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)初高中語文學(xué)習(xí)的“無縫對(duì)接”有著積極的作用和影響。
其次，應(yīng)該認(rèn)真把握初高中語文教學(xué)銜接的具體內(nèi)容。
一是思維層次方面的銜接。初中語文教學(xué)也強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)但主要是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)；高中語文則要求很高，通過三年的學(xué)習(xí)使學(xué)生在閱讀、寫作方面有大的飛躍。特別是在學(xué)生思維能力方面有提高。所以整個(gè)高中教學(xué)要圍繞提高學(xué)生能力和培育學(xué)生思維做文章。
二是知識(shí)層次方面的銜接。初中語文從內(nèi)容到要求到課后練習(xí)題，都相對(duì)簡單明確。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺不到有壓力和困難。高中則不同，知識(shí)相對(duì)深?yuàn)W，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，要求標(biāo)準(zhǔn)高，練習(xí)題目難樣式多，學(xué)生學(xué)習(xí)困難肯定多。所以高中語文的教學(xué)銜接，我們要在學(xué)習(xí)方法上多下功夫，積極引導(dǎo)學(xué)生去靈活地分析問題和解決問題。
三是方法層次的銜接。進(jìn)入高中階段，高中學(xué)生要不斷改變自己的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。初高中語文銜接中的學(xué)習(xí)方式與方法作為提高能力的重要組成部分也應(yīng)該銜接好，要從初中階段以記憶為主轉(zhuǎn)變到高中階段的以理解、拓展、運(yùn)用為主。
再者，應(yīng)該積極靈活地探索新課程背景下初高中語文教學(xué)銜接的操作方法。
（1）分析對(duì)比初高中語文的差異，逐步填補(bǔ)其中的空缺。應(yīng)該準(zhǔn)確把握初高中語文教育的目標(biāo)是什么，有什么差異。這是完成初高中銜接，順利進(jìn)行高中語文教學(xué)的依據(jù)。首先，要弄清楚初高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。找出他們的不同點(diǎn)。如基礎(chǔ)知識(shí)方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。閱讀方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。寫作方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。針對(duì)這些差距，我們要不斷分解各要點(diǎn)，逐步、自然地落實(shí)在平時(shí)的教與學(xué)中。其次，要關(guān)注初高中教材的銜接。高一教材考慮到學(xué)生的認(rèn)知順序、心理發(fā)展順序、知識(shí)邏輯順序的有機(jī)結(jié)合，更多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過探究活動(dòng)去獲取知識(shí)和體驗(yàn)。所以教師要完成好教材銜接，就要：①從整體上把握教材，注重教材的整體設(shè)計(jì)；②準(zhǔn)確把握教材特別是必修教材的難度和廣度；③在每單元學(xué)習(xí)前，首先研究其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，討論其目標(biāo)要求；④恰當(dāng)處理教材中的不同欄目；⑤認(rèn)真研究其他版本的教材。
（2）溫故知新，加強(qiáng)初高中語文內(nèi)容的無縫對(duì)接。高中教師應(yīng)熟悉初高中教材，熟悉初中教材編排體系，特別對(duì)于教材中的名篇，教師真正做到“吃透、消化、融合貫通”?！皽毓省笔菫椤爸隆狈?wù)?！皽毓手隆笔俏覀?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法，通過溫初中知識(shí)知高中內(nèi)容，做到點(diǎn)撥啟迪，溝通聯(lián)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
（3）深入掌握學(xué)情，據(jù)此選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。廣大教師應(yīng)該通過問卷調(diào)查、座談、交流聽課等多種方式調(diào)查研究了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)怎樣。如他們課外讀了哪些書？喜不喜歡學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)語文有哪些困惑等。了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況后，根據(jù)學(xué)情，因材施教，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的方法實(shí)施教學(xué)。
（4）方法層次上，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)教法優(yōu)化改進(jìn)。初中階段的教師和學(xué)生一些好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，高中階段要虛心學(xué)習(xí)和借鑒，這樣我們的高中語文教學(xué)就會(huì)少走彎路。高中一入學(xué)，我們讓教師向?qū)W生進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)生把他們初中掌握的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧都毫無保留地提供出來。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然在高中語文學(xué)習(xí)中完全可以繼續(xù)發(fā)展使用。當(dāng)然，高中學(xué)生必須掌握適合自身的語文學(xué)習(xí)的方式與方法。如自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)加強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)，應(yīng)是學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，自覺地有目標(biāo)的學(xué)習(xí)；合作性學(xué)習(xí)是集體性的共同學(xué)習(xí)，它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參入配合，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，學(xué)生既是學(xué)習(xí)中的配角，又是學(xué)習(xí)中的主角。而探究性學(xué)習(xí)則是更高的層次，是拓展應(yīng)用的層面，可促進(jìn)思維能力的提升，促進(jìn)課堂教學(xué)中生成問題的產(chǎn)生。
第6篇：高中語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法范文
1.高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生大都處于只聽不說的地位，老師在臺(tái)上滔滔不絕地講，結(jié)果就是對(duì)于語言文字的理解大都是老師的思想，學(xué)生很少有自己的看法和見解，使得學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，與現(xiàn)下倡導(dǎo)的學(xué)生主體教學(xué)地位是相違背的。
從教學(xué)體制來說，高中語文教學(xué)的主旨雖在于培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)及語言藝術(shù)，但最終都需要面對(duì)高考的檢驗(yàn)，這就在無形中增加了語文教學(xué)難度，致使高中語文教學(xué)在很多時(shí)候偏向于考試，教學(xué)模式以考試題型進(jìn)行，很多知識(shí)都是老師單方面地講授，導(dǎo)致學(xué)生的回答過于模式化和套路化，譬如，高中語文中對(duì)于古詩詞的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生體會(huì)古詩詞中作者的意境和思想，可針對(duì)考試，學(xué)生更多地體會(huì)文章的措辭、作者的背景等形式上的內(nèi)容，無法從根本上體現(xiàn)學(xué)生的自我思想。
從學(xué)生角度說，高中學(xué)生面對(duì)的是眾多學(xué)科的高考?jí)毫?，尤其很多學(xué)科需要大量地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，這會(huì)花費(fèi)學(xué)生大量學(xué)習(xí)時(shí)間，加之大多數(shù)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)都有一種學(xué)了多年很容易的不科學(xué)認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)語文學(xué)習(xí)不重視。同時(shí)，語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生大都是“只聽不說”，和老師的交流比較少，學(xué)生思想不能有效反饋，對(duì)于考試只是套路地回答，使語文教學(xué)變得應(yīng)試化。
從老師角度說，教學(xué)方式大都是傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生講，講的內(nèi)容大都是課本內(nèi)容，也就是“照本宣科”，雖然新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定義相較于過往有了較大改變，要求對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育，重在文化素養(yǎng)及知識(shí)技能的培養(yǎng)，但老師在借助信息技術(shù)等外界力量進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)沒有較規(guī)范的大綱指導(dǎo)，使得在實(shí)施過程中大都依靠自己的經(jīng)驗(yàn)，造成教學(xué)資源的不合理利用，以及課堂氛圍過于沉悶呆板，最終造成課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。
2.高中語文高效課堂教學(xué)的意義
高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文不同于其他階段的學(xué)生，除了自身對(duì)知識(shí)的追求外，還需要面對(duì)眾多學(xué)科的考核壓力，課后時(shí)間幾乎都被各種習(xí)題占用了，所以課堂教學(xué)效率對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有決定性作用。無論是學(xué)生還是老師對(duì)于語文的重視程度在很大程度上都較其他學(xué)科少，且高中學(xué)習(xí)壓力較大，語文學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下得到思想的放松，可以體會(huì)語言的奧秘、文化的藝術(shù)，這樣的教學(xué)除了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)外還可以讓學(xué)生的身心得到放松。與此同時(shí)，高中學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，對(duì)于語文學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生只有課堂有限的時(shí)間，只有高效課堂才能實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。
3.高中語文高效課堂的構(gòu)建策略研究
縱觀高中語文課堂教學(xué)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、老師教學(xué)死板、體制不夠完善等現(xiàn)狀都是客觀存在的，因此高中語文高效課堂對(duì)于高中語文教學(xué)的意義不言而喻。因此我將高中語文高效課堂構(gòu)建策略的探索簡述如下：
3.1課前準(zhǔn)備
任何知識(shí)的掌握都不是一蹴而就的，語文學(xué)習(xí)也不例外，課堂時(shí)間是有限的，要想獲得高效，勢必需要課前充分準(zhǔn)備。高效語文課堂的構(gòu)建需要老師和學(xué)生雙方的準(zhǔn)備，從老師角度說，老師在課堂上處于主導(dǎo)地位，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)及知識(shí)的合適導(dǎo)入。針對(duì)現(xiàn)下高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足高效的要求，所以老師備課時(shí)需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)等貼近學(xué)生生活、吸引學(xué)生的教學(xué)方式，可以采取多媒體播放或?qū)⒄n件做成PPT，選取一些與教材內(nèi)容相關(guān)的影像資料等方式，在課堂上有效吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，從學(xué)生角度說，學(xué)生需要課前對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，不需要硬性規(guī)定多長的預(yù)習(xí)時(shí)間，但必須進(jìn)行這個(gè)過程，保證學(xué)生對(duì)自己即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解，有整體認(rèn)知，以及能夠形成自己的思想。老師和學(xué)生雙方的課前準(zhǔn)備可以拉近老師和學(xué)生對(duì)知識(shí)的距離，甚至引起共鳴，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有極大的促進(jìn)意義。
3.2課上實(shí)施
課上不僅反映老師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備，還要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入探析，因此高效的高中語文課堂需要注重教學(xué)方法的選取。要想實(shí)現(xiàn)高效課堂需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變以往老師講、學(xué)生聽的模式，實(shí)現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)地位。在實(shí)施過程中采取多樣化的教學(xué)模式，譬如，老師可以與學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)亟粨Q教學(xué)身份，讓學(xué)生扮演老師的角色，從宏觀上更好地理解課本知識(shí)，自己主動(dòng)思考教材主旨、文章思想，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。同時(shí)，老師還可以適當(dāng)改變教學(xué)方式，譬如，教學(xué)中可以采取情景教學(xué)，讓學(xué)生參加教材內(nèi)容的演練，讓課本知識(shí)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生更好地體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，感受作者的思想，這樣可以有效提高學(xué)生的教學(xué)參與度，對(duì)于高校課堂的構(gòu)建有積極意義。
3.3課后反饋
第7篇：高中語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法范文
一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
高中生心理更為敏感，渴望得到尊重，教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要兼顧到學(xué)生的這一心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升教學(xué)成效奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師在教學(xué)中要注意尊重學(xué)生，語氣以及用詞都要注意，尤其是不能歧視學(xué)困生，對(duì)這一群體應(yīng)當(dāng)給予更多的尊重，讓他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中感受到尊重，提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師在語文教學(xué)中要發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極情感體驗(yàn)，促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)深入進(jìn)行和取得實(shí)效。另外，教師在教學(xué)中還要關(guān)愛學(xué)生，高中生學(xué)習(xí)壓力大，心理承受的壓力也大，在語文學(xué)習(xí)中遇到難處的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)伸出援助之手，幫助指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法和技巧，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高語文學(xué)習(xí)成效。
二、運(yùn)用先進(jìn)手段激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
先進(jìn)的教學(xué)手段一直以來都是教學(xué)成效提升的重要幫手，信息化教學(xué)手段在促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開展方面更是發(fā)揮了不可缺少的作用。但是，對(duì)于高中語文教學(xué)而言，信息化手段的作用并未得到有效體現(xiàn)，部分語文教師對(duì)信息化教學(xué)手段的作用、意義沒有深刻領(lǐng)會(huì)，不愿意在教學(xué)中使用，影響了教學(xué)成效。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)綜合著手發(fā)揮多媒體手段在語文教學(xué)中的作用，首先要發(fā)揮多媒體手段在增加課堂教學(xué)信息量方面的作用，針對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不熟悉教材所描述的內(nèi)容，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)充資料的演示，可以是圖片，也可以是視頻，通過這些補(bǔ)充資料彌補(bǔ)教材單純文字描述的不足。另外，教師還可以運(yùn)用多媒體手段營造與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，提高語文教學(xué)成效。
三、改革教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
教師單向傳授、學(xué)生被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)沿襲多年，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到提高，并且綜合能力提高也不快。針對(duì)這樣的狀況，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新理念，從語文教學(xué)模式改革方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。一方面，教師應(yīng)當(dāng)將語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課前要求學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)活動(dòng)，課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作與探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析研究，依靠自身的力量獲得學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。另一方面，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧方面的指導(dǎo)，如按照艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，幫助學(xué)生科學(xué)制定語文復(fù)習(xí)計(jì)劃，花最少的時(shí)間與精力，實(shí)現(xiàn)最佳的語文學(xué)習(xí)效果。只有將最為有效的教學(xué)模式運(yùn)用于語文教學(xué)之中，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更樂于參加師生互動(dòng)，提高語文教學(xué)成效。
四、實(shí)施分層教學(xué)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
在高中語文教學(xué)中，學(xué)生存在較大的發(fā)展差異性是客觀事實(shí)，語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)直面問題并采取有效措施，彌補(bǔ)學(xué)生在這些方面存在的薄弱環(huán)節(jié)。滿足不同發(fā)展層次與狀態(tài)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求，較為有效的方式是實(shí)施分層模式教學(xué)，首先對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要求，依據(jù)優(yōu)秀生、中等生以及學(xué)困生的區(qū)分，分別設(shè)置難、中、易不同難度的教學(xué)目標(biāo)。除了設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)之外，教師在教學(xué)活動(dòng)組織中也應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待，教學(xué)提問、練習(xí)安排以及教學(xué)考核等方面都要進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，通過這樣的方式來滿足學(xué)生的差異性需求。在高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要求，能夠保證學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)域得到長足發(fā)展，有效避免學(xué)困生群體在語文學(xué)習(xí)中處于邊緣化態(tài)勢。
五、拓展教學(xué)空間激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
高中語文學(xué)習(xí)是緊張和快節(jié)奏的，在這樣的壓力之下，教師應(yīng)當(dāng)注意調(diào)節(jié)，發(fā)揮出課外活動(dòng)在鞏固課堂教學(xué)成效以及提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)等方面的作用，建立起課內(nèi)外相結(jié)合的有效體系，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)成效的全面提升。教師可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容開展相關(guān)的競賽活動(dòng)，通過這樣的形式增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的投入程度，同時(shí)在這樣的競賽活動(dòng)中幫助學(xué)生查找自身存在的不足，激發(fā)競爭欲望，鞏固學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容以及教學(xué)中的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，以專題研究等形式進(jìn)行教學(xué)拓展，幫助學(xué)生利用課余活動(dòng)這樣的載體，提高對(duì)課堂學(xué)習(xí)成果的鞏固效果。另外，教師還可以將學(xué)生組織成為多個(gè)學(xué)習(xí)集體，鼓勵(lì)學(xué)生在這樣的集體里面相互研究學(xué)習(xí)難點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，以及相互鼓勵(lì)，更加積極地學(xué)習(xí)語文。
第8篇：高中語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 學(xué)困生 產(chǎn)生原因 應(yīng)對(duì)方式
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.100
現(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常討論的一個(gè)問題就是：沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有教不會(huì)學(xué)生的老師。如果從這個(gè)視角來研究，那么，導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因就完全歸結(jié)于教師，而事實(shí)卻遠(yuǎn)非如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)是很敏感的，尤其高中學(xué)生處于敏感期，在學(xué)習(xí)的過程中更是會(huì)收到多種因素影響，因此，教師在分析導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生原因的過程中，應(yīng)該注重從多個(gè)方面出發(fā)。
一、現(xiàn)實(shí)中導(dǎo)致高中語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因
近年來隨著新的教學(xué)指導(dǎo)思想的不斷提出，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中放棄學(xué)困生的思想得到了轉(zhuǎn)化，教師不僅不再忽視學(xué)困生，反之，在學(xué)困生方面投入了更多的時(shí)間與精力，力求采取有效措施幫助學(xué)生克服學(xué)科學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生能夠高效、快樂的學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。語文學(xué)科的重要性不言而喻，而高中階段學(xué)生一旦出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)困難，那么，勢必對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響，本文作為一名語文教師，結(jié)合學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，就目前導(dǎo)致高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的諸多因素進(jìn)行詳細(xì)分析：
（一）教師方面的因素分析
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，學(xué)生不能順利的獲取知識(shí)，自然教師有不可推卸的責(zé)任，因此，在剖析導(dǎo)致高中語文學(xué)困生產(chǎn)生原因的過程中，教師是一個(gè)不可忽視的因素。
1.教師分析導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)視角的局限性。
學(xué)生一旦成為語文學(xué)困生，想要僅僅依靠學(xué)生個(gè)人的努力擺脫困境，存在較大的難度。而如果教師能夠有效指導(dǎo)，則學(xué)生擺脫困境的難以就大大降低。有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致不同高中學(xué)生出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)困難的原因又存在較大的差異性，因此，要針對(duì)不同的“病癥”采取不同的治療方法。而現(xiàn)實(shí)中存在的問題是教師往往難以從多方面尋找導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因，總是將學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的原因歸結(jié)于某幾點(diǎn)，結(jié)果難以治愈學(xué)生學(xué)習(xí)中的病癥。
2.難以從生活中尋找導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的因素。
高中學(xué)生總是喜歡把自己看成成年人，而實(shí)際上學(xué)生的思想還很不成熟，因此，學(xué)校中的很多因素及生活中的很多因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。而目前一旦高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，教就固定的從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方面找原因，而沒有對(duì)生活中的一些因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響引起關(guān)注，使得導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素難以及時(shí)解決，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)逐漸變得更加困難。
（二）學(xué)生方面的因素分析
當(dāng)然，學(xué)生成為某一學(xué)科的學(xué)困生，自然與學(xué)生個(gè)人的原因密不可分，本人不僅把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，而且還通過多種情況對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況進(jìn)行把握，發(fā)現(xiàn)以下兩個(gè)因素在導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難方面較為明顯。
1.學(xué)生把握課堂教學(xué)的能力欠缺。
在漫長的教育發(fā)展過程中，我們一直都在提倡學(xué)生要在課堂上認(rèn)真聽講，認(rèn)真掌握教師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)，可見課堂教學(xué)在學(xué)生知識(shí)增長方面發(fā)揮著十分關(guān)鍵且重要的作用。而一旦學(xué)生難以有效掌控課堂，在課堂教學(xué)中變得被動(dòng)，那么，會(huì)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出不良反應(yīng)。而高中語文學(xué)困生的出現(xiàn)原因之一，就是學(xué)生把握課堂的能力不佳，難以及時(shí)、有效獲取新的知識(shí)點(diǎn)，不能有效獲取新的知識(shí)點(diǎn)，自然難以對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生想要在語文學(xué)習(xí)的過程中取得進(jìn)步，自然舉步維艱。
2.學(xué)習(xí)方法掌握不到位。
就現(xiàn)代教學(xué)而言，學(xué)生如果機(jī)械的掌握知識(shí)點(diǎn)，不僅給學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力，而且也很難收到好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生不僅要注重知識(shí)點(diǎn)的不斷積累與獲取，還要注重學(xué)習(xí)方法的積累與獲取，用有效的學(xué)習(xí)方法輔助學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的獲取。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方法與技巧方面存在的掌握不到位的情況，使得學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的困局。一個(gè)很常見的例子就是：學(xué)生上課能夠積極聽講，下課也能夠按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，可學(xué)生卻依然在學(xué)習(xí)的過程中十分被動(dòng)，甚至存在大量的疑惑與困難，這就使學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法方面存在較為突出的問題。
二、幫助高中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的良策分析
很多教師在實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面顯得束手無策，因此學(xué)困生問題是目前高中語文教師教學(xué)過程中，十分頭疼的一個(gè)問題。實(shí)際上教師只要深入分析，科學(xué)應(yīng)對(duì)，也能夠使學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。
（一）多視角分析導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因
想要使高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的問題得到徹底地解決，就需要從根源上交易治療，而找出問題的癥結(jié)所在十分重要。教師一定要克服思維的局限性，能夠善于從多個(gè)不同的方面與視角去發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，并耐心的對(duì)每一個(gè)學(xué)困生制定不同的轉(zhuǎn)化方案，使學(xué)生徹底擺脫語文學(xué)習(xí)困難的困擾。
（二）從課堂之外尋找導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因
高中語文教師一定要有這樣的理念，即生活中的很多問題也會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。尤其現(xiàn)代社會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素越來越多，網(wǎng)絡(luò)游戲、家庭的不穩(wěn)定因素等，都會(huì)使學(xué)生失去平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之外。本人為了從生活的角度查找原因，經(jīng)常會(huì)與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生在課堂之外的一些情況，為更好地做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作做好準(zhǔn)備。
（三）提升學(xué)生有效把握語文課堂的能力
難以有效把握語文課堂，是導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)困難的一個(gè)較為傳統(tǒng)的因素，同時(shí)也是一個(gè)不容忽視的因素。為了使學(xué)生在有效把握課堂的基礎(chǔ)上走出困境，需要師生共同努力。教師要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種助推作用，例如：教師在教學(xué)的過程中旁征博引，使課堂教學(xué)極為有趣，極具吸引力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生個(gè)人也要有意識(shí)的去聽老師講解的內(nèi)容，努力的理解與掌握知識(shí)點(diǎn)。
（四）對(duì)掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧引起重視
第9篇：高中語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法范文
關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)；教學(xué)方法；策略；方式方法
一、平時(shí)學(xué)習(xí)注重積淀，提煉學(xué)習(xí)難點(diǎn)內(nèi)容
高中語文教學(xué)的內(nèi)容非常多，在復(fù)習(xí)中不可能面面俱到，否則就會(huì)陷入費(fèi)時(shí)耗力、效率低下的窘境。因此，拖耙歡ㄒ提高針對(duì)性，保證重點(diǎn)突出，這樣才能夠提高單位時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)的成效。筆者在高中語文教學(xué)中，將復(fù)習(xí)與日常教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來，在平時(shí)就注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的提煉積淀，從而為最后復(fù)習(xí)階段的成效鞏固奠定良好的基礎(chǔ)。首先，筆者要求學(xué)生在語文日常學(xué)習(xí)中注意突出重點(diǎn)難點(diǎn)，將每一課、每一階段、每一種類型的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容都進(jìn)行回顧反思，提煉出其中自己認(rèn)為屬于難點(diǎn)的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)掌握不夠牢固的內(nèi)容，將這些方面單獨(dú)提煉出來，這樣的內(nèi)容將是下一步復(fù)習(xí)鞏固的重要方面。其次，筆者要求學(xué)生按照“段段清”的方式，逐層深入地開展語文學(xué)習(xí)。每一階段內(nèi)容學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行回頭看，發(fā)掘自己在語文學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合階段檢測的信息反饋進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并將這一部分內(nèi)容總結(jié)梳理出來。每一階段都有梳理的重點(diǎn)，這樣在最后總復(fù)習(xí)階段時(shí)可以將其連接起來，形成了系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)難點(diǎn)體系，這對(duì)于提高復(fù)習(xí)成效具有較大的幫助。另外，筆者要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，建立起前后聯(lián)系、構(gòu)成框架的知識(shí)體系，復(fù)習(xí)教學(xué)中能夠溫故知新、前后連貫。將復(fù)習(xí)與日常學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將新知、舊知學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，這對(duì)于提高語文復(fù)習(xí)教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性具有較大幫助。
二、按照人腦記憶規(guī)律，科學(xué)安排時(shí)間運(yùn)用
高中語文學(xué)習(xí)中需要記憶的內(nèi)容很多，理解的內(nèi)容也不少，如何提高學(xué)習(xí)的效率，其中時(shí)間的分配是非常重要的環(huán)節(jié)。首先，人腦在一天中不同時(shí)段記憶的規(guī)律呈現(xiàn)出一些顯著特征，例如早晨背誦的效果較好，晚八點(diǎn)到十點(diǎn)理解的效果較好，而中午是人體狀態(tài)最差的時(shí)候，學(xué)習(xí)的效果也就最差。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用時(shí)間組織語文學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果具有積極的意義。在早晨晨讀以及晨讀之前的時(shí)間，學(xué)生頭腦清晰，校園空氣新鮮，整個(gè)人體狀態(tài)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，此時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行語文方面的背誦，記憶效果最為明顯。中午作息時(shí)間則應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行休息，不須 要在此時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而在晚上八點(diǎn)以后，可以安排學(xué)生進(jìn)行閱讀理解方面的語文復(fù)習(xí)，時(shí)間運(yùn)用效率會(huì)大大提高。其次，人腦記憶也呈現(xiàn)出階段性的效果特點(diǎn)，首次記憶之后，第二輪復(fù)習(xí)鞏固、第三輪復(fù)習(xí)鞏固之間的最佳時(shí)間間隔，對(duì)于提高語文復(fù)習(xí)效果作用非常重要。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解能力進(jìn)行探究，確定自己幾輪最佳復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，有了這樣的實(shí)踐探究，學(xué)生可以將人腦記憶規(guī)律與自己的實(shí)際狀況緊密結(jié)合起來，科學(xué)安排首次復(fù)習(xí)、第二輪復(fù)習(xí)、第三輪復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，以最少的時(shí)間與精力獲得最大的記憶鞏固和理解效果，這對(duì)于提高高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)效率的意義非常重大，能夠讓學(xué)生將時(shí)間運(yùn)用成效發(fā)揮最大。
三、強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)技巧指點(diǎn)，提高語文復(fù)習(xí)效率
技巧在高中語文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中具有顯著的意義，掌握了科學(xué)高效的技巧，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中事半功倍，而缺乏技巧則會(huì)陷入“高投入低產(chǎn)出”的境地。筆者在高中復(fù)習(xí)教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠高效地開展復(fù)習(xí)。首先，筆者要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中擯棄面面俱到的思想，要保持重點(diǎn)突出，對(duì)于自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以一帶而過，而對(duì)于薄弱環(huán)節(jié)、有待加深的內(nèi)容則重點(diǎn)突擊。將所有復(fù)習(xí)內(nèi)容形象地比作一個(gè)魚塘，首輪大網(wǎng)下去，已經(jīng)掌握或較為牢固的內(nèi)容則從大網(wǎng)中漏掉，將那些難點(diǎn)內(nèi)容兜上來，進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。這一遍復(fù)習(xí)之后繼續(xù)兜網(wǎng)，將其中仍未解決的內(nèi)容提煉出來帶入下一輪的復(fù)習(xí)，將回顧與復(fù)習(xí)推進(jìn)結(jié)合起來。通過這樣的方式，能夠逐層深入地鞏固難點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)活動(dòng)既突出了重點(diǎn)，又提高了效率。其次，筆者將一些先進(jìn)的復(fù)習(xí)方法推薦給學(xué)生。如高中語文復(fù)習(xí)中的一些文學(xué)常識(shí)包括作者、主要作品等，有些學(xué)生會(huì)陷入混淆的狀態(tài)，筆者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象記憶法，將這些作者、主要作品等內(nèi)容，通過編寫順口溜的方式形象記憶在腦海中，記憶效果更為形象生動(dòng)，也更為牢固。在這樣的復(fù)習(xí)方法轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生的掌握效果得到了明顯提高，筆者還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后連貫式的復(fù)習(xí)，構(gòu)建以點(diǎn)及面、牽一發(fā)而動(dòng)全身的復(fù)習(xí)體系，讓學(xué)生能夠在語文復(fù)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果。
由此可見，在高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師一定要注重理念創(chuàng)新，從日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)入手，充分整合資源、優(yōu)化模式，讓語文復(fù)習(xí)教學(xué)呈現(xiàn)出更為生動(dòng)、活潑、高效的態(tài)勢，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
參考文獻(xiàn)：
