高等教育人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：高等教育人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：成人教育；人才培養(yǎng)；改革

一、改革成人高等教育人才培養(yǎng)方案的背景

(一)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置的變化

專業(yè)泛指培養(yǎng)人才的口徑，是根據(jù)社會分工與人才規(guī)格的需求設(shè)置的，而社會分工與人才需求的規(guī)格往往伴隨著社會經(jīng)濟、政治、文化與科技的發(fā)展以及國家體制的變革而發(fā)展變化。近年來，隨著我國經(jīng)濟體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，各高校對成人高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大幅的調(diào)整，帶來了專業(yè)設(shè)置的顯著變化。不少專業(yè)生源減少，需求降低甚至淘汰取消，而一些市場需求大、生源好的新專業(yè)得到了社會和高校的青睞，各高校紛紛增設(shè)諸如電子商務(wù)、人力資源管理等專業(yè)，但這些新專業(yè)設(shè)置時間不長，在成人高等教育中積累的經(jīng)驗很少，人才培養(yǎng)方案大都是通過“拼盤”或“借用”組成，既沒有專業(yè)特色，也不能體現(xiàn)成人教育特點。

(二)接受教育的主體構(gòu)成發(fā)生了變化

以前，成人高等教育的對象大多來自各行業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線，具有一定的實踐經(jīng)驗和自我管理能力，對職業(yè)、技術(shù)及其所需知識有較為深刻的認(rèn)識。但現(xiàn)在，應(yīng)屆高中畢業(yè)生和中職、中技、中專畢業(yè)生等20歲左右的青年正成為接受成人高等教育的主體人群。他們保持著從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)習(xí)軌跡，缺乏實踐經(jīng)驗，許多未就業(yè)的學(xué)生希望能通過成人高等教育系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，熟練掌握專業(yè)技能，面向社會擇業(yè)。因此，根據(jù)生源結(jié)構(gòu)的變化，及時修訂成人高等教育的人才培養(yǎng)方案，加強對成教學(xué)員基本理論、基本知識以及專業(yè)技能的教學(xué)是十分必要的。

(三)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的問題

首先，現(xiàn)行成人高等教育的人才培養(yǎng)方案大多來源于普通高校對應(yīng)的教學(xué)計劃，著重于理論探索和學(xué)術(shù)研究，其對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求與成人高等教育學(xué)生的身份不相適應(yīng)，很難把學(xué)員培養(yǎng)成適應(yīng)能力強、滿足社會需求的應(yīng)用型人才。其次，成人高等教育的課程結(jié)構(gòu)不合理，重點不突出。課程設(shè)置偏窄、偏專和偏難，內(nèi)容陳舊，反映社會經(jīng)濟發(fā)展新成果的課程少，學(xué)生所學(xué)知識對實際工作指導(dǎo)及應(yīng)用幫助不大。再次，成人高等教育教學(xué)計劃規(guī)定的授課學(xué)時偏多，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，自主學(xué)習(xí)時間少。某校一成教業(yè)余班級，一周7天每天晚上都有教學(xué)任務(wù)，學(xué)生奔波于工作單位與學(xué)校之間，身心疲憊，學(xué)習(xí)效率不高。

二、改革成人高等教育人才培養(yǎng)方案的原則

(一)拓寬基礎(chǔ)，提高素質(zhì)的原則

成人高等教育人才培養(yǎng)方案的制訂，要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，考慮學(xué)員對崗位變動的適應(yīng)性和就業(yè)彈性的需求，綜合培養(yǎng)，使他們獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為此，一要拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，構(gòu)筑專業(yè)大類共同的知識和技術(shù)平臺，設(shè)置同一或相近學(xué)科內(nèi)各專業(yè)共同的專業(yè)基礎(chǔ)課程，適當(dāng)拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑，滿足學(xué)員崗位變動的要求；二要按專業(yè)方向設(shè)置模塊化的專業(yè)課程體系，使學(xué)生在某一專業(yè)(方向)上得到較為系統(tǒng)的教育，增強學(xué)員對所從事工作或準(zhǔn)備從事工作的適應(yīng)性；三要將專業(yè)教育與通識教育結(jié)合起來，適當(dāng)開設(shè)人文、社會、經(jīng)濟與環(huán)境方面的課程，提高學(xué)員的科學(xué)與文化素養(yǎng)，促進(jìn)其知識、能力及素質(zhì)的全面提升與發(fā)展。

(二)突出實踐，強化技能的原則

實踐能力的培養(yǎng)是成人教育的重要特點，成人高等教育要通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)員從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能。在修訂人才培養(yǎng)方案時，要吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，增加實踐新內(nèi)容，開設(shè)具有較強綜合性、設(shè)計性和工藝性的實踐課程，增大實踐教學(xué)的學(xué)時比重和考核分值。安排足夠的時間，結(jié)合實際工作任務(wù)組織學(xué)生開展課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計(論文)，在解決實際問題的過程中深化對已學(xué)理論知識的掌握與應(yīng)用。

(三)整體優(yōu)化，相對穩(wěn)定的原則

成人高等教育人才培養(yǎng)方案的修訂，要從培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的全局出發(fā)，對課程進(jìn)行整體優(yōu)化，合理調(diào)整總體的課程設(shè)置與布局。理順各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，推陳出新，有機融合，形成整體合力，達(dá)到最佳培養(yǎng)效果。同時，人才培養(yǎng)方案是組織教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)管理的基礎(chǔ)性文件，具有一定時間的穩(wěn)定性，因此，為了保持學(xué)生知識體系與教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，為了維持學(xué)校教學(xué)組織與教學(xué)建設(shè)的連續(xù)性，保證教學(xué)的相對穩(wěn)定性也是修訂人才培養(yǎng)方案必須考慮的內(nèi)容。

三、成人高等教育人才培養(yǎng)方案新模式的實踐

(一)統(tǒng)一規(guī)劃，縝密組織實施

修訂人才培養(yǎng)方案是一項綜合性和學(xué)術(shù)性很強的工作，凡是修訂人才培養(yǎng)方案比較成功的學(xué)校，無一不是有專門的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)統(tǒng)管全局。我校在進(jìn)行此項工作的過程中，得到了學(xué)校的高度重視。成立了專門的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全校統(tǒng)一思想，從促進(jìn)學(xué)校成人教育長遠(yuǎn)發(fā)展的整體利益出發(fā)，統(tǒng)一規(guī)劃人才培養(yǎng)方案的修訂工作。安排專業(yè)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)與調(diào)研，分析本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求類型，研究成人高等教育現(xiàn)狀、特點以及國內(nèi)外同專業(yè)教學(xué)計劃執(zhí)行的情況，廣泛聽取專家、專業(yè)教師、用人單位及學(xué)員的意見。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，由學(xué)校成教主管部門統(tǒng)一組織各教學(xué)單位具體制定，專家集體審議，反復(fù)修改，最后再審核通過實施，確保了人才培養(yǎng)方案的合理性和可操作性。

(二)準(zhǔn)確定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)

成人高等教育既要把實現(xiàn)成人的全面發(fā)展作為最高價值追求，又要從實際現(xiàn)狀出發(fā)，盡力促進(jìn)成人的整體素質(zhì)提高。因此，修訂成人高等教育的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)定位在構(gòu)建適應(yīng)社會和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、具有較強適應(yīng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才體系上。新的人才培養(yǎng)方案應(yīng)充分肯定成人學(xué)員在教育活動的主體地位，尊重成人作為人群主體的需要，根據(jù)地域特色和學(xué)校定位，制訂出明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。如我校在修訂成人高等教育專升本人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，就以廣東特別是廣州市產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展以及經(jīng)濟建設(shè)所需經(jīng)管類人才為依據(jù)，以建設(shè)專業(yè)應(yīng)用性為重點，設(shè)計和建立了人力資源管理專業(yè)應(yīng)用性理論體系和教學(xué)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)要求學(xué)生掌握人力資源管理的基本理論，熟練運用現(xiàn)代人力資源管理實際操作方法和技巧，具有從事該專業(yè)實際工作和研究工作的能力。

(三)合理布局，優(yōu)化課程體系

我校新修訂的人才培養(yǎng)方案課程體系包含五個部分。一是公共課，公共課著力于培養(yǎng)成人學(xué)生良好的人文素質(zhì)，提高科學(xué)文化修養(yǎng)，它包含了公共基礎(chǔ)課和通識課，前者包含政治、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)語文及哲學(xué)等課程，后者包含應(yīng)用寫作、心理學(xué)(教師教育類)等素質(zhì)教育課程。二是學(xué)科基礎(chǔ)課，按照增強實用性，適度重基礎(chǔ)的原則，設(shè)置專業(yè)群或職業(yè)技術(shù)群基礎(chǔ)課，如經(jīng)濟數(shù)學(xué)等課程，這一部分同時也包含了學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課，如人才資源管理專業(yè)開設(shè)的統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等。三是專業(yè)必修課，從寬口徑的角度考慮，同一專業(yè)不同方向的專業(yè)必修課全部打通，設(shè)置了部分職業(yè)教育和資格認(rèn)證考試的課程，剔除了部分內(nèi)容過細(xì)過窄、理論性太深的陳舊課程。四是專業(yè)選修課，主要是專業(yè)技能課程和專業(yè)方向課程，它們與專業(yè)必修課程共同組成專業(yè)不同方向的課程知識模塊，完善學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)；最后是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了在部分實操性很強的課程中安排實踐(上機、實驗)外，另設(shè)置集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)(教育實習(xí))、畢業(yè)設(shè)計(論文)等。

四、修訂前后人才培養(yǎng)方案比較

在課程設(shè)置上，原方案中專業(yè)課程較多，各課程知識面偏窄，新的人才培養(yǎng)方案，在公共課中增加了通識類課程，將原來的專業(yè)基礎(chǔ)課擴展為學(xué)科基礎(chǔ)課，擴大了專業(yè)口徑。在課程名稱及教學(xué)要求上，新的人才培養(yǎng)方案更加規(guī)范，如對在專科和專升本兩個層次均需開設(shè)、但內(nèi)容要求不同的課程，進(jìn)行了有效區(qū)分，并對部分課程增加了考證要求，同時，為強化學(xué)生的技能操作，新方案加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。在學(xué)時上，修訂前各專業(yè)的教學(xué)總學(xué)時約為1400―1600學(xué)時，修訂后的培養(yǎng)方案中各課程學(xué)時有升有減，增加學(xué)時的主要是通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課以及集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，減少學(xué)時的主要是將原來分得過細(xì)、過窄的專業(yè)課進(jìn)行了合并，或?qū)I(yè)方向課程放入了選修課模塊，淘汰了部分陳舊課程；修訂后教學(xué)總學(xué)時比以前略低，約為1100―1200學(xué)時，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間增多。

參考文獻(xiàn)：

[1]景濱杰，成人高等教育教學(xué)計劃改革探析[J]，山西經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2000，(4)57-59。

第2篇：高等教育人才培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]成人 高等教育 人才培養(yǎng)

成人高等教育作為普通高等教育的有效補充，長期以來為社會培養(yǎng)了大量的人才。但成人高等教育的發(fā)展制約于國家和各地區(qū)對成人高等教育政策的調(diào)整，制約于地方經(jīng)濟發(fā)展及社會事業(yè)對人才的需求。特別是近幾年來，隨著我國經(jīng)濟的高速、有序、良性發(fā)展，成人高等教育的規(guī)模也在不斷地擴大，各個層次的教學(xué)改革不斷深化，原有的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，社會需要大量的具有相當(dāng)實踐能力水平和理論素養(yǎng)的高技能型人才，所以適應(yīng)社會發(fā)展的要求，走內(nèi)涵發(fā)展之路的思路，構(gòu)建以人為本的成人高等教育的人才培養(yǎng)創(chuàng)新是大事所趨。本文主要從人才培養(yǎng)的目標(biāo)原則、課程模式和運行模式來具體分析成人教育人才的培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)的目標(biāo)原則：人才培養(yǎng)的目標(biāo)是使學(xué)員獲得培養(yǎng)知識內(nèi)容、達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的手段。培養(yǎng)方法應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，但必須本著“實事求是”的思想，不可偏離“適合培養(yǎng)對象的實際”這一軌道。應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

1.以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)原則：就業(yè)是民生之本，為社會成員提供得以更好的生存和發(fā)展的知識、技術(shù)和技能。就業(yè)需要什么樣的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，成人高等教育就培養(yǎng)什么樣的人才，其課程體系就必須提供這樣的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2.可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)原則：當(dāng)前處于社會變革較大的信息時代，知識更新速度越來越快，人們只有不斷的獲取新知識，掌握新技能，才能跟上時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，也才能為事業(yè)的發(fā)展提供不竭的動力源泉。在課程的設(shè)置上，要求系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識；本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識；從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。對學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的源動力和知識儲備。

3.職業(yè)資格的目標(biāo)原則：職業(yè)資格是對從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求，反映了從事該職業(yè)所需要具備的特定的知識、技術(shù)和能力的能力。因此，在課程體系的構(gòu)建和具體課程的安排上必須體現(xiàn)獲取職業(yè)資格的途徑、方法和條件。

4.以理論為主兼顧實踐的原則：成人高等教育長期以來存在定位模糊，人才培養(yǎng)規(guī)格特色不明顯，襲用普通高等教育模式，課程體系沒有脫離普通高校學(xué)科教育的框架，比較多地強調(diào)“以理論為主”的原則，應(yīng)該說這種做法在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展社會已不能適用，培養(yǎng)計劃及課程設(shè)置需按職業(yè)要求進(jìn)行設(shè)計，在教學(xué)大綱、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)以及實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，以注重技能教育，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從事實際工作的能力，這樣才能培養(yǎng)出符合市場對人才需求。

5.滾動修訂的原則：現(xiàn)代社會正在加速向前發(fā)展，不時有新的專業(yè)產(chǎn)生，原本可能非常先進(jìn)、非常具有前瞻性的東西，可能很快就變成現(xiàn)實；原本還能滿足社會需求的知識，可能因無法適應(yīng)社會的發(fā)展而面臨淘汰。因此，作為與社會發(fā)展進(jìn)步緊密聯(lián)系的成人高等教育，需要根據(jù)實際情況，不斷調(diào)整和滾動修訂自己的人才培養(yǎng)方案，不斷調(diào)整專業(yè)課程體系，使自己培養(yǎng)出來的人才具有強大的社會適應(yīng)力和生命力。

二、人才培養(yǎng)的課程模式。

隨著科技的發(fā)展，知識的更新，新的科學(xué)知識不斷取代舊的科學(xué)知識，課程內(nèi)容的選擇不僅要以當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的需求為出發(fā)點，更要以未來經(jīng)濟、科技發(fā)展的趨向為著眼點，在保持課程內(nèi)容的基本知識、理論、原理相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、適應(yīng)性和科學(xué)性，把廣度和深度很好地結(jié)合起來。為了保證課程體系的科學(xué)性、完整性、適應(yīng)性和可持續(xù)性，需要經(jīng)過專業(yè)調(diào)研、分析，最后提煉開發(fā)出具有成人高等教育特色的人才培養(yǎng)的課程模式。

首先：專業(yè)調(diào)研：專業(yè)調(diào)研分析是一種較全面收集信息的技術(shù)，它可以收集到各方面的信息，獲得有關(guān)理想狀況、實際狀況、感受、原因、解決途徑等多方面的信息。因此，專業(yè)調(diào)研分析是構(gòu)成課程模式最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，作為其它階段進(jìn)行的前提和實施的依據(jù)，它是提高人才培養(yǎng)的課程模式實效性的前提。一是注重課程設(shè)置前的調(diào)查。在制定培訓(xùn)教學(xué)計劃前，通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)研、專家座談等形式，充分聽取學(xué)員及其所在單位對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)師資和教學(xué)管理等方而的意見，以便根據(jù)學(xué)員的學(xué)科特點和需求安排教學(xué)內(nèi)容。二是進(jìn)行跟蹤調(diào)查。及時了解教學(xué)工作中的新舉措、新內(nèi)容在學(xué)員中的反應(yīng)，掌握學(xué)員對任課教師的反映和評價。三是進(jìn)行綜合調(diào)查。了解各學(xué)員單位的反映、需求，為做好人才培養(yǎng)的課程模式打下堅實的基礎(chǔ)。

其次：調(diào)研分析：根據(jù)調(diào)研情況中本專業(yè)學(xué)生的工作及就業(yè)現(xiàn)狀特征，提煉所需要的崗位素養(yǎng)與能力（包括潛在的、可持續(xù)發(fā)展的能力，有顯性的，也有隱性的），從而總結(jié)出專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此首先明確可行的課程培養(yǎng)目標(biāo)是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。根據(jù)問卷調(diào)查表明，學(xué)生最需要的是理論聯(lián)系實際的觀摩學(xué)習(xí)與案例講解，徹底改變以前那種學(xué)習(xí)理論時脫離實際，走上工作崗位后進(jìn)行工作時又缺乏理論指導(dǎo)的局面，從學(xué)生角度要考慮以下幾個方面：一是學(xué)生自身的發(fā)展期望；二是學(xué)生自身的素質(zhì)；三是學(xué)生所在單位對課程提出的目標(biāo)要求；四是社會發(fā)展要求，以及學(xué)生對從事工作的素質(zhì)方面的要求等。在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，需要由學(xué)校的專家與專業(yè)骨干教師、行業(yè)專家和文化基礎(chǔ)課程教師參與。

第三：課程模式：成人高等教育課程模式應(yīng)以獲取知識為基礎(chǔ)，以發(fā)展創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心，以按需施教、開發(fā)技能、掌握技能、注重實效、提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架。根據(jù)工作崗位素養(yǎng)與能力要求，開發(fā)對應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展的具有成人高等教育特色的專業(yè)課程體系。在課程建設(shè)與教學(xué)改革方面必須進(jìn)行一系列的理論研究與實踐探索，達(dá)到文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課結(jié)合緊密不脫節(jié)，專業(yè)特色體現(xiàn)明顯，對學(xué)生的專業(yè)教育與熏陶效果顯著，將專業(yè)思想和理念貫徹到文化基礎(chǔ)課程中去，相互滲透、相互促進(jìn)，從而有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識、提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。課程主要包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)技能課程和專業(yè)實踐課程等。

三、人才培養(yǎng)的運行模式

1.提升教學(xué)管理人員素質(zhì)，轉(zhuǎn)變管理觀念

首先，成人高校應(yīng)制定相應(yīng)的辦法，鼓勵教學(xué)管理人員提高自己的學(xué)歷層次。其次，要求教學(xué)管理人員在做好日常工作的同時，要努力學(xué)習(xí)教學(xué)管理的業(yè)務(wù)和理論知識，掌握其基本規(guī)律和基本原則，使之指導(dǎo)自己的工作。最后，要轉(zhuǎn)變管理理念，有“管”有“理”，注重服務(wù)，理順關(guān)系，使管理工作更人性化、高效化。

2.加強師資隊伍建設(shè)

成人高等教育人才培養(yǎng)模式的實踐證明，雖然其主體是學(xué)生，但教師在此項探索中始終起著重要的主導(dǎo)作用。為使這項工作順利開展，首要的問題是要建設(shè)一支符合學(xué)生發(fā)展與培養(yǎng)工作需要的師資隊伍。這些教師必須具備比較淵博的知識，即擁有所授學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能，形成自己的專業(yè)特長，了解本學(xué)科最新的科學(xué)成就與發(fā)展趨勢；又要了解一些鄰近學(xué)科的知識和人文科學(xué)、社會科學(xué)以及自然科學(xué)的一般知識；懂得教學(xué)規(guī)律，有成人高等教育教學(xué)經(jīng)驗和良好的教學(xué)方法；要有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界。

3.建立科學(xué)的評價體系，在人才培養(yǎng)的運行過程中，把課程質(zhì)量作為提高成人人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)給予高度重視，全力打造精品課程，這就有必要利用評價機制，建立可靠的質(zhì)量保證體系，從而不斷推進(jìn)成人人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新，考核評價包括全因素評價、全過程評價和全員評價三個方面。所謂全因素評價就是對影響教學(xué)質(zhì)量的所有因素實施評價以便監(jiān)督和控制。如學(xué)生的理解能力、教學(xué)組織、教學(xué)方案的科學(xué)性、師資力量、學(xué)生的參與程度、教學(xué)管理、課程與資料的開發(fā)、后勤服務(wù)等等，作為學(xué)校應(yīng)逐一評價和審查影響教學(xué)質(zhì)量的因素并找出重點和關(guān)鍵要素以便在掌握全局的同時，在影響教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素上下更大功夫。所謂全過程評價就是對教學(xué)從輸入到輸出的所有活動的跟蹤評估和監(jiān)控。所謂全員評價就是對涉及教學(xué)質(zhì)量的所有人員進(jìn)行監(jiān)控。

[參考文獻(xiàn)]

第3篇：高等教育人才培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)人才觀 高等教育 新理念

培養(yǎng)人才、科學(xué)研究與服務(wù)社會是高等教育的三大職能：培養(yǎng)人才是高等教育的基本任務(wù)；科學(xué)研究，一方面需要靠培養(yǎng)的人才來完整，另一方面科學(xué)研究過程也是特殊的培養(yǎng)人才的過程；服務(wù)社會，一方面社會建設(shè)需要各類人才，另一方面各類人才的科研成果也可促進(jìn)社會發(fā)展與進(jìn)步。因此，培養(yǎng)人才是高等教育的核心職能。同志在全國人才工作會議上指出，做好人才工作，落實好人才戰(zhàn)略，必須樹立適應(yīng)新形勢新任務(wù)要求的科學(xué)人才觀，克服在人才問題上的各種不合時宜的觀念。同志關(guān)于必須適應(yīng)新形勢和新任務(wù)，樹立科學(xué)人才觀的指示，不僅是對過去人才工作經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)，也是做好人才工作的重要指導(dǎo)原則，因此對以培養(yǎng)人才為其核心功能的高等教育工作具有重要的指導(dǎo)意義，高校必須按照科學(xué)人才觀的要求確立高等教育的新理念。

一、終身教育新理念

科學(xué)人才觀中的“人才資源是第一資源的觀念”突出了人才對經(jīng)濟社會發(fā)展的重要性，解決了對人才地位和作用的理論認(rèn)識問題，這一觀念要求整個社會應(yīng)把人才資源開發(fā)作為經(jīng)濟社會發(fā)展的第一推動力量。

高等教育是人才培養(yǎng)的主渠道，也是人才資源開發(fā)的基礎(chǔ)渠道，高等教育如何適應(yīng)“把人才資源開發(fā)作為經(jīng)濟社會發(fā)展的第一推動力量”的要求，關(guān)鍵是要確立終身教育的新理念：教育應(yīng)貫穿人的一生，高等教育應(yīng)擔(dān)負(fù)起初等教育后的所有后續(xù)教育任務(wù)。傳統(tǒng)高等教育確定的是階段教育的理念，它指向的僅是人一生的特定階段――初等教育結(jié)束后的提高教育階段：從年齡上看，大致是十八歲至三十歲之間；從層次上劃分為?？啤⒈究?、研究生三個層次。階段教育理念的一個前提假設(shè)是：人們在“學(xué)成畢業(yè)”之后，就總是能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，能在建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)中作出積極貢獻(xiàn)。顯然，這個前提假設(shè)是不成立的，面對日新月異的社會變遷，每個“學(xué)成畢業(yè)”的人在工作中隨時隨地都會遇到新情況、新問題。如何解決新問題？從個人來說，應(yīng)是重新學(xué)習(xí)；從人才學(xué)的角度來看，是要進(jìn)行人才資源再開發(fā)。高等教育應(yīng)主動適應(yīng)“人才資源是第一資源的觀念”，將階段教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育的新理念，使人們一輩子都是人才。

二、大眾教育新理念

科學(xué)人才觀中的“人人都可以成才的觀念”揭示了成才對每個人的平等性，解決了對人才成才途徑的理論認(rèn)識問題，這一觀念要求整個社會應(yīng)把每個人都當(dāng)作人才資源來開發(fā)，只有這樣，經(jīng)濟社會發(fā)展才會有足夠的人才保障。

為適應(yīng)“把每個人都當(dāng)作人才資源來開發(fā)”的社會要求，高等教育應(yīng)當(dāng)確立大眾教育的新理念：為廣大人民群眾提供高等教育，高等教育的服務(wù)對象是全體人民。傳統(tǒng)高等教育確立的是精英教育理念，它指向的僅是人民群眾中的很小一部分――通過高考被錄取的高中畢業(yè)生。精英教育理念認(rèn)為，只有考上大學(xué)的人才會成為人才。這是偏面的。精英教育理念不適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才大量需求的要求，也不利于高等教育的大發(fā)展。高等教育應(yīng)遵循“人人都可以成才的觀念”，將精英教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃男吕砟睿⒆阌跒槊總€人提供高等教育服務(wù)，幫助每個人成為人才。

三、 人本教育新理念

科學(xué)人才觀中的“以人為本的觀念”闡述了人才與社會環(huán)境的關(guān)聯(lián)性，解決了對充分發(fā)揮人才作用的理論認(rèn)識問題，這一觀念要求整個社會高度重視人才的健康成長和充分發(fā)揮人才的作用，從而使經(jīng)濟社會發(fā)展能夠沿著健康的軌道快速前進(jìn)。

為保證人才在“尊重人才”的社會風(fēng)氣及鼓勵、支持、幫助人才干事業(yè)的良好社會環(huán)境中充分發(fā)揮作用，高等教育應(yīng)當(dāng)確立人本教育的新理念：尊重每個人的受教育的權(quán)利；尊重每個受教育者的人格；在張揚每個受教育者的個性的基礎(chǔ)上重視共性教育。傳統(tǒng)高等教育確立的是知本教育（知本――以知識傳授為根本）的理念，它指向的是知識以及知識內(nèi)容的傳授。知本教育理念將學(xué)生作為被動的知識的接受者，教學(xué)任務(wù)就是把知識“灌輸”給學(xué)生；知本教育理念既忽視受教育者是有思想、有感情的生動活潑的人，更漠視不同的受教育者所具有的不同個性，這與社會發(fā)展的主旨――人的全面發(fā)展是格格格不入的。高等教育應(yīng)貫徹“以人為本的觀念”，鼓勵并幫助受教育者發(fā)展個性，并在個性發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)受教育者的全面發(fā)展。

四、 素質(zhì)教育新理念

科學(xué)人才觀中“人才概念”是以為社會作出積極貢獻(xiàn)作為人才的根本衡量標(biāo)準(zhǔn)；而一定的知識或技能以及創(chuàng)新能力是衡量一個人是否為人才的兩個基本判斷標(biāo)準(zhǔn)。一個人若已經(jīng)為社會作出了積極貢獻(xiàn)，他就是“顯人才”；若還未為社會作出貢獻(xiàn)，但滿足兩個基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)，那么他就是“潛人才”。只要積極參加社會實踐，主動抓住為社會建功立業(yè)的機會，“潛人才”就可能轉(zhuǎn)化為“顯人才”。

第4篇：高等教育人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟 高等教育 人才培養(yǎng)模式 兩區(qū)一帶

區(qū)域經(jīng)濟是指在一定的自然生態(tài)環(huán)境和人文環(huán)境基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的某種占主導(dǎo)地位的經(jīng)濟類型。在經(jīng)濟全球化的進(jìn)程中，帶有鮮明個性的區(qū)域經(jīng)濟迅速崛起，成為經(jīng)濟全球化過程中的重要支撐點。而區(qū)域創(chuàng)新又成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的主要動力，因此知識資源在區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新中被賦予了新的涵義。區(qū)域創(chuàng)新對知識資源在質(zhì)和量上的雙重提高，要求作為高智力發(fā)展和創(chuàng)新重要源頭的高等教育在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的過程中擔(dān)負(fù)起重要的責(zé)任。同樣，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展也為高等教育的發(fā)展提供了所需要的物質(zhì)、資金和技術(shù)保障，直接影響著高等教育學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次和辦學(xué)條件。

一、廣西地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

改革開放以來，廣西的經(jīng)濟發(fā)展取得了巨大的成績。1979年的廣西GDP總量僅為75.85億元，到2009年達(dá)到了7759.16億元，增長了102.30倍。目前，廣西地區(qū)第一、二、三產(chǎn)業(yè)的比例為 23.8：36.9：39.3，廣西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)第一產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步下降，第二產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步提高、第三產(chǎn)業(yè)先升后降的態(tài)勢。有關(guān)部門推算預(yù)計，2015年廣西全區(qū)經(jīng)濟總量將超過兩萬億元，“十二五”期間平均每年新增2100多億元。然而從已公布的全國31個省區(qū)、直轄市的人均GDP來看：全國人均GDP達(dá)5449. 71美元，廣西人均GDP在全國31個省區(qū)市中排第26位。經(jīng)濟實力與全國平均水平相比十分落后，仍然具有相當(dāng)大的提升空間。

于2009 年 12 月 7 日開始正式實施的《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一促進(jìn)廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的若干意見》，根據(jù)廣西各地在自然條件、資源稟賦、經(jīng)濟基礎(chǔ)及發(fā)展模式等方面的差異將廣西劃分為：北部灣經(jīng)濟區(qū)，包括南寧市、北海市、欽州市、防城港市；西江經(jīng)濟帶，包括柳州市、桂林市、來賓市、梧州市、玉林市、貴港市、賀州市；桂西資源富集區(qū)，包括崇左市、百色市、河池市?！皟蓞^(qū)一帶”已經(jīng)成為廣西經(jīng)濟發(fā)展的核心力量。

二、廣西人才類型需求分析

“兩區(qū)一帶”的劃分使得廣西地區(qū)在未來的發(fā)展過程中，各區(qū)域人才需求的側(cè)重點也有所不同。北部灣經(jīng)濟區(qū)要充分利用沿海港口優(yōu)勢，重點發(fā)展石油化工、鋼鐵、林漿紙、修造船、電子信息、糧油加工、新能源、海洋等產(chǎn)業(yè)，培育壯大臨港產(chǎn)業(yè)集群，加快形成臨海先進(jìn)制造業(yè)基地和現(xiàn)代物流基地。西江經(jīng)濟帶要以區(qū)域內(nèi)重點城市為節(jié)點，以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為載體，完善空間布局，形成分工明確、優(yōu)勢明顯、協(xié)作配套的產(chǎn)業(yè)帶。桂西地區(qū)有色金屬、水能、動植物和旅游等資源豐富，有色金屬加工、水能開發(fā)、特色農(nóng)產(chǎn)品深加工和民族特色旅游業(yè)是其發(fā)展重點。因此，該區(qū)域?qū)σ苯鸺敖饘俨牧瞎こ獭F醫(yī)獸藥技術(shù)、農(nóng)副產(chǎn)品加工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理、畜牧技術(shù)等專業(yè)技術(shù)人才需求較大。

三、廣西高等教育人才培養(yǎng)模式分析

北部灣經(jīng)濟區(qū)已經(jīng)成為引領(lǐng)廣西未來經(jīng)濟成長的“龍頭”，在過去五年，它的地區(qū)生產(chǎn)總值年均增長16%，占全區(qū)GDP近三分之一。北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)規(guī)劃應(yīng)以對南寧、北海、欽州、防城港四市發(fā)展的不同定位為主要依據(jù)，繼續(xù)鞏固南寧作為廣西高等教育核心的地位，建設(shè)若干所高水平大學(xué)；北海廣西海洋大學(xué)的成立將勢在必行，有關(guān)海洋的專業(yè)將成為該校的重點專業(yè)；欽州師范高等專科學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)制為欽州職業(yè)學(xué)院，主要培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展所需的實用型人才，同時整合防城港市的中等職業(yè)教育和中等師范教育資源，建立防城港職業(yè)學(xué)院。

桂西經(jīng)濟區(qū)雖然自然資源豐富但是在經(jīng)濟以及教育上是廣西的落后地區(qū)，屬于“老、少、邊、山、窮”地區(qū)。針對該區(qū)域的特點，我們認(rèn)為該區(qū)域高等教育的布局戰(zhàn)略可以采取這樣的措施：第一，政府要加大對桂西地區(qū)高等教育的財政投入，改革和完善高等教育經(jīng)費的配置方式，逐步形成計劃機制與市場機制相結(jié)合的高等教育經(jīng)費配置方式。第二，對原有高等學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，突出地方特色專業(yè)；第三，改革現(xiàn)存的高等教育辦學(xué)體制，整合社會力量，大力發(fā)展民辦高等教育，逐步形成公辦與民辦高等教育共同發(fā)展的新格局。

西江經(jīng)濟帶作為廣西的工業(yè)發(fā)展重地，發(fā)揮了較強的產(chǎn)業(yè)集聚和帶動作用。此經(jīng)濟帶的高等教育的發(fā)展首先應(yīng)在廣西工學(xué)院的基礎(chǔ)上擴大其規(guī)模，提高其質(zhì)量，建成一所包括機械、冶金、建材、鋼鐵、電子等工科專業(yè)在內(nèi)的理工大學(xué)。其次，應(yīng)大力發(fā)展高等職業(yè)教育，繼續(xù)加大對柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的支持力度，促進(jìn)其提高教育教學(xué)質(zhì)量，將之建設(shè)成為廣西高等職業(yè)教育的名牌學(xué)校；再次，還應(yīng)根據(jù)各市區(qū)情況發(fā)展社區(qū)學(xué)院，是促進(jìn)經(jīng)濟、社會、文化等發(fā)展的最合適的途徑。同時，可采取跨省、跨國引進(jìn)方式，吸引有實力的高等教育到該區(qū)域辦分校這樣可以避免該區(qū)域高教基礎(chǔ)差、文化氣氛缺乏之缺陷。

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第5篇：高等教育人才培養(yǎng)范文

在新時代下，我國高等職業(yè)教育事業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)。主要因為在大眾化浪潮，辦學(xué)機構(gòu)、社會需求等多元化格局的影響下，人才培養(yǎng)質(zhì)量各方面的問題日益突顯，成為高等職業(yè)院校發(fā)展道路上的障礙物，已成為社會大眾談?wù)摰幕馃嵩掝}。因此，本文作者對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量予以了探討。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)質(zhì)量；探討

就高等職業(yè)教育而言，它屬于一種職業(yè)教育，具有自己特有的質(zhì)量要求、特點。在高等職業(yè)院校發(fā)展道路上，培養(yǎng)新時期社會市場需要的應(yīng)用型人才是其主要目標(biāo)。但和普通本科院校相比，高等職業(yè)院校并不具有優(yōu)質(zhì)的生源。同時，高等院校畢業(yè)生的就業(yè)前景，高等教育大眾化的實現(xiàn)與其人才培養(yǎng)質(zhì)量有著密不可分的聯(lián)系。因此，高等職業(yè)院校需要站在客觀的角度，充分考慮考慮各方面的影響因素，比如，學(xué)生的個性特征，樹立全新的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要性

在新時代下，提高高等職業(yè)教育質(zhì)量是非常必要的。首先，它是知識經(jīng)濟時展的客觀需求。在知識經(jīng)濟時代下，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)已成為其核心要素。換句話說，知識經(jīng)濟時代是一個更加注重質(zhì)量的時代。為此，需要不斷提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更多新時代需要的專門應(yīng)用型人才，滿足市場各方面的需求，為我國國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，社會的進(jìn)步奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，它是實現(xiàn)高等實教育大眾化，滿足其客觀需求的必然選擇。從某種意義上說，高等職業(yè)教育的開展能夠不斷擴展對應(yīng)的規(guī)模，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多樣化的教育體系。就高等教育的大眾化而言，并不是單純指教育數(shù)量指標(biāo)，它也需要教育質(zhì)量提供有利的支撐力量，更好地展現(xiàn)高等職業(yè)教育自身具有的價值。最后，它是高等職業(yè)院校自身發(fā)展的客觀需求。在社會主義市場體制推進(jìn)的浪潮中，依法辦學(xué)已成為高等教育的核心要求。同時，在新時代下，高等院校之間的競爭已有新的體現(xiàn)，比如，師資力量、辦學(xué)條件。但總的來說，不斷提高教育質(zhì)量才是其主旋律，也是高等職業(yè)院校獲得長存的首要前提。

二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)化策略

就高等職業(yè)院校而言，其人才培養(yǎng)質(zhì)量還需要進(jìn)一步完善，以市場為導(dǎo)向，樹立全新的人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)，培養(yǎng)更多新時代需要的復(fù)合型人才。就其應(yīng)用到其中策略來說，并不是體現(xiàn)在單一的方面，具有多樣化的特點，比如，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置與建設(shè)。因此，本文作者對其中一些可行的措施予以了探討。

（一）強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

在優(yōu)化高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是其不可忽視的元素。以此為基點，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系?？偟膩碚f，高等職業(yè)院校要以新時期社會市場對人才的需求，具體工作崗位需求為紐帶，來制定符合新時期客觀規(guī)律的專業(yè)課程大綱。以此為導(dǎo)線，來構(gòu)建客觀而全面，具有針對性的專業(yè)實踐課程體系，使高等職業(yè)院校不同專業(yè)實踐性教學(xué)更加系統(tǒng)化，更加全面，具有一定的可操作性。具體來說，主要體現(xiàn)在這幾個方面。首先，以不同專業(yè)為基點，在課程體系中適當(dāng)增加一些單項實訓(xùn)課程內(nèi)容，并設(shè)置合理的實訓(xùn)學(xué)時，安排專業(yè)教師進(jìn)行授課，并以定期、不定期形式對學(xué)生進(jìn)考核。以此，不斷強化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的可操作性。其次，以綜合實訓(xùn)為橋梁，對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，為專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性、延展性的實現(xiàn)做好鋪墊。最后，采用頂崗實習(xí)的形式，充分展現(xiàn)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、完整性。

（二）注重實習(xí)設(shè)備、場地投入

對于這方面，高等職業(yè)院校需要根據(jù)不同專業(yè)為學(xué)生聯(lián)系對應(yīng)的實習(xí)基地。第一、學(xué)校要從自身實際狀況出發(fā)，合理分配已有的經(jīng)費。以不同專業(yè)教學(xué)需求為基點，購置完善的實習(xí)實驗設(shè)備。第二、學(xué)校需要采取可行的策略，進(jìn)行校企聯(lián)合辦學(xué)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。這種方式在提高高等職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，也在一定程度上，大大縮短了畢業(yè)生上崗的距離。第三、不同地區(qū)的高等職業(yè)院?？梢詫で笳膸椭瑯?gòu)建公共職業(yè)教育實驗實訓(xùn)基地，可以在減少學(xué)校經(jīng)費支出的同時，使已有的儀器設(shè)備得到優(yōu)化利用。

（三）以院校特色專業(yè)為基點，構(gòu)建專業(yè)群

從某種意義上說，高等職業(yè)院校所開設(shè)的專業(yè)課程和市場中需求的職業(yè)崗位有著密不可分的聯(lián)系。一般來說，在高等職業(yè)院校中，其專業(yè)都是以職業(yè)崗位為紐帶，進(jìn)行設(shè)置的。為此，學(xué)校可以根據(jù)這一特點，來構(gòu)建科學(xué)、合理的專業(yè)群。需要注意的是：在構(gòu)建專業(yè)群的時候，需要以提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心目標(biāo)。并以院校已有的特色專業(yè)為中心，構(gòu)建對應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)特色專業(yè)實訓(xùn)基地，專業(yè)教師團(tuán)隊等，不斷展現(xiàn)各特色專業(yè)自身的價值。在構(gòu)建專業(yè)群的過程中，要充分考慮新時期企業(yè)崗位需求，來設(shè)置合理的專業(yè)課程。這樣在滿足企業(yè)在人才方面客觀需求的同時，建設(shè)更多具有特色的崗位群。在此基礎(chǔ)上，以院校自身的特色專業(yè)為基點，以市場為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)群，更好地展現(xiàn)專業(yè)群所具有的價值?？偠灾?，在新時代下，采取可行的策略不斷提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是非常重要的。它能夠更好地體現(xiàn)高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，注重理論與實踐的結(jié)合，在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的同時，還能不斷提高學(xué)生的實踐操作能力，隨時了解當(dāng)下市場需求，真正培養(yǎng)一批社會市場需要的高素質(zhì)人才。以此，使我國高等職業(yè)教育不斷完善，擁有更好的發(fā)展面貌，走上長遠(yuǎn)的發(fā)展道路。

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第6篇：高等教育人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)

高職人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新是高職發(fā)展的一個熱點，是借鑒國際高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式還是探索中國特色的人才培養(yǎng)模式，是大膽地在實踐道路上勇往前行還是適時停下腳步進(jìn)行理論反思是每個高等職業(yè)教育者都可能面臨的困惑。

一、正確認(rèn)識高職教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式，一般認(rèn)為是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計和教育方法等構(gòu)成要素。根據(jù)高職教育的特點，高職人才培養(yǎng)模式就是：以直接滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會職業(yè)能力為主要內(nèi)容，以教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合為主要途徑和手段的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校和用人單位共同確定的具體培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機制的總和。

人才培養(yǎng)模式作為教育理論、教育實踐一體化的操作體系，研究其模式，必然要從其構(gòu)成要素入手，研究高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等內(nèi)容。

二、準(zhǔn)確把握高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特性

（一）人才層次的高級性

高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)以具有較強的實際動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力區(qū)別于研究型和工程型教育；以具有較寬的知識面及較高的技術(shù)技能和操作水平區(qū)別于中等職業(yè)教育。無論這種技術(shù)技能崗位多么趨前、工作內(nèi)容多么具體、動手程度多么高，它都必須通過專科層次的教育才能獲得，仍然屬于高等教育培養(yǎng)的范疇，這就是人才層次的高級性。

（二）知識、能力的職業(yè)性

高職教育是針對職業(yè)崗位群來培養(yǎng)人才的一種教育，它對學(xué)生進(jìn)行的是某種職業(yè)崗位生產(chǎn)技術(shù)技能和管理知識的教育，它是以職業(yè)崗位群的實際需要為依據(jù)安排教學(xué)計劃，在對職業(yè)崗位群進(jìn)行工作分析的基礎(chǔ)上，確定具體的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，明確列出高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)能力，進(jìn)而組織教學(xué)。

（三）人才的技術(shù)性、技能性

高職人才不但掌握某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作技術(shù)技能和組織能力，能夠?qū)⒀芯炕蛘吖こ绦腿瞬诺脑O(shè)計意圖或工藝思想應(yīng)用到具體技術(shù)技能操作的實踐中去，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，解決生產(chǎn)中的實際問題，是一種專業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強的復(fù)合性的技術(shù)技能型人才。

（四）培養(yǎng)手段的多樣性

高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其培養(yǎng)手段的多樣性。在教學(xué)形式上，不僅有一定的理論教學(xué)，而且尤其注重實驗、實習(xí)、設(shè)計、實訓(xùn)等實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

三、高職教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式既然是教育資源的綜合利用和整體優(yōu)化，這就要求我們從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)改革與管理、過程控制與學(xué)生評價、教師隊伍建設(shè)等一系列環(huán)節(jié)著手，從高職人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，制定出切合實際的實施辦法，并整體優(yōu)化，達(dá)到最佳效果。

（一）專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置是是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)適應(yīng)本地區(qū)及周邊地區(qū)社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展的需要而定，應(yīng)考慮到以下幾點：⑴所設(shè)專業(yè)是否和區(qū)域、相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)實和發(fā)展對所需求的人才相適應(yīng)；⑵學(xué)院與區(qū)域、相關(guān)行業(yè)聯(lián)系是否密切、是否能根據(jù)人才幣場有效需求靈活設(shè)置新專業(yè)或調(diào)整已有專業(yè)的服務(wù)方向、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)院能否完成當(dāng)年招生計劃；⑶所設(shè)置專業(yè)均有基本的辦學(xué)條件，并逐步提高，以滿足提高教學(xué)質(zhì)量的需求；⑷所設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)緊緊把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展動向。

（二）人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提與基礎(chǔ)，實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先應(yīng)有科學(xué)完備的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案應(yīng)包括以下以下幾個方面：高等職業(yè)教育專業(yè)人才崗位知識與能力調(diào)研分析報告、高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案、高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家論證意見等。通過知識與能力調(diào)研分析報告確定高職專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)和目標(biāo)，培養(yǎng)方案是對培養(yǎng)目標(biāo)的具體設(shè)計，專家論證意見是對設(shè)計方案的審定，三個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系與制約，構(gòu)成高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。

(三)教學(xué)改革與管理

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點和難點。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實際能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；專業(yè)課教學(xué)要加強針對性和實用性。

1．理論教學(xué)方面：⑴每個專業(yè)應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置課程；基礎(chǔ)課教學(xué)體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的”、夠用為度，專業(yè)課突出針對性和實用性；⑵基礎(chǔ)課與專業(yè)課。人文教育和科學(xué)教育、理論與實踐之間的關(guān)系處理得當(dāng)。⑶初步形成以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，各門課程的地位、邊界、目標(biāo)清晰，課程之間銜接合理。

2. 實踐教學(xué)方面：⑴每個專業(yè)都應(yīng)構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系，并與理論教學(xué)體系有機結(jié)合、互相滲透，實施效果良好；⑵每個專業(yè)的學(xué)生都在校內(nèi)（外）實訓(xùn)基地中受到與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)水平相對應(yīng)的崗位實際業(yè)務(wù)訓(xùn)練；⑶每個專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到“會操作、會應(yīng)用軟件、會上網(wǎng)、會應(yīng)用計算機收集與處理信息”（簡稱“四會”）的計算機教學(xué)目標(biāo)；⑷每個專業(yè)的實習(xí)、實訓(xùn)、設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好的育人環(huán)境；⑸高職高專應(yīng)逐步增加選修課比例，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3．教學(xué)方法與手段改革方面：⑴高職高專應(yīng)全面開發(fā)教學(xué)方法與考試模式改革，教師應(yīng)能夠改變單向灌輸式教學(xué)方法，積極實行啟發(fā)式等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識。重視因材施教，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力探索適應(yīng)高職高專教育要求的理論與實踐課程的教學(xué)方法和考試模式，并在教學(xué)中取得一定成效。⑵課程教學(xué)應(yīng)使用投影、多媒體技術(shù)。計算機輔助教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

4．實踐實訓(xùn)方面：高職高專的實踐教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的情況，探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重，要及時吸收科技發(fā)展和社會發(fā)展的最新成果，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗證性實踐，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐教學(xué)與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。

（四）過程控制與學(xué)生評價

過程控制是指在實施教學(xué)計劃全過程中，為實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格而采取的手段，它是高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系中的關(guān)鍵內(nèi)容。過程控制主要由以下內(nèi)容組成：符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的師資配置、符合高等職業(yè)教育人才崗位能力培養(yǎng)要求的實驗實訓(xùn)設(shè)備配置、符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的圖書資料配置、符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的信息資源配置、教學(xué)過程控制與監(jiān)督制度、教師教學(xué)質(zhì)量考核評價制度等。高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量要有師資、實驗實訓(xùn)設(shè)備、圖書資料、信息資源來保障，同時需要對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督和控制，對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，從而構(gòu)成教學(xué)過程控制保障體系。

學(xué)生評價是指在教學(xué)過程中為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而確立的考核標(biāo)準(zhǔn)與評價方法，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本性目標(biāo)。學(xué)生評價主要由以下內(nèi)容組成：學(xué)生日常行為考核標(biāo)準(zhǔn)與評價方法、學(xué)生思想品德考核標(biāo)準(zhǔn)與評價方法、學(xué)生基礎(chǔ)理論考核標(biāo)準(zhǔn)與評價方法、學(xué)生職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)與評價方法、學(xué)生畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)與評價方法等。學(xué)生的日常行為、思想品德、基礎(chǔ)理論、職業(yè)技能、畢業(yè)考核，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)和確立了學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)成了高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的學(xué)生評價保障體系。

（五）教師隊伍建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量，教師隊伍建設(shè)是重中之重。高職高專院校應(yīng)按照高職教師隊伍特點，認(rèn)真抓好教師隊伍建設(shè)：⑴著力抓好“雙師型”教師隊伍建設(shè)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，使教師既冥備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗；⑵應(yīng)積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，實行專、兼職結(jié)合，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的需要；⑶應(yīng)淡化基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師的界限，逐步實現(xiàn)教師的一專多能。教師隊伍在數(shù)量上逐步滿足的同時，要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)和要求，逐步提高質(zhì)量以滿足提高教學(xué)質(zhì)量的需要，確保教師質(zhì)量整體提高。 【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：高等教育人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；文化

作者簡介：馬蘭青（1971―），男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，北京農(nóng)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：植物次生代謝分子調(diào)控及代謝工程；

李 嘉（1976―），女，遼寧撫順人，北京農(nóng)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院講師，研究方向：市場營銷。

一、農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是廣泛應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)提供的生產(chǎn)資料和科學(xué)管理方法進(jìn)行的社會化農(nóng)業(yè)。人才是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性力量，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)離不開人才，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才包括技術(shù)服務(wù)人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。我國發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)起步晚，水平低，農(nóng)業(yè)科技人才隊伍建設(shè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求還不相適應(yīng)，特別是高水平創(chuàng)新型人才缺乏，成為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要制約因素。高等農(nóng)業(yè)教育是農(nóng)科人才培養(yǎng)的主體，為我國大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)急需的科技創(chuàng)新人才和技術(shù)服務(wù)人才，是其面臨的重大主題。

二、農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)中面臨的主要問題

1．教育觀念問題

教育觀念是指人們對于教育現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識與看法，主要是指教育與人的身心發(fā)展關(guān)系以及教育與社會發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識。教育觀念具有層次性。高等農(nóng)業(yè)教育觀念，是人們對高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的總體認(rèn)識，高等農(nóng)業(yè)教育的功能定位也就是指高等農(nóng)業(yè)教育與社會發(fā)展的關(guān)系。教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，教育觀念同樣受到社會觀念的影響。從我國目前經(jīng)濟發(fā)展來看，農(nóng)業(yè)總體上處于弱勢地位，我國高等農(nóng)業(yè)教育的作用和地位與農(nóng)業(yè)大國的需要不相適應(yīng)，受重視程度不夠。在高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展上，科學(xué)發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的新觀念還沒有落到實處。素質(zhì)教育理念還沒有全面樹立和落實到學(xué)校的育人制度上，還沒有形成有效的素質(zhì)教育發(fā)展機制。從教育與人的身心發(fā)展關(guān)系來看，由于青年學(xué)生在高考時報考高等農(nóng)業(yè)院校的志愿不強烈，多數(shù)傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)學(xué)生都是以服從志愿的方式調(diào)劑過來的，因此學(xué)生對于農(nóng)科專業(yè)的認(rèn)同感不強，專業(yè)興趣不高，學(xué)習(xí)愿望不強烈。

2．人才培養(yǎng)模式問題

人才培養(yǎng)模式改革是近年來我國高等農(nóng)業(yè)教育改革的主要內(nèi)容。經(jīng)濟社會發(fā)展對高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)提出了新的要求，而當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式存在多方面問題。一是專業(yè)建設(shè)水平不高，專業(yè)條件建設(shè)受限。我國高校專業(yè)設(shè)置行政化色彩強烈，農(nóng)科專業(yè)大都是以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)形態(tài)分類設(shè)置，對于學(xué)生的吸引力不高。因此，一些農(nóng)業(yè)高校采取了“專業(yè)改名”的措施來吸引生源。二是人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新型人才要求不適應(yīng)，未來的農(nóng)業(yè)人才要具備跨學(xué)科的知識水平和跨領(lǐng)域的工作能力，成為具有扎實的知識基礎(chǔ)、實踐技能和較強的創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。而目前大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)還是單一專業(yè)性的種植、養(yǎng)殖或者農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類人才，人才培養(yǎng)知識基礎(chǔ)不扎實，復(fù)合程度不高，對未來社會和職業(yè)的適應(yīng)性不強。

3．校內(nèi)教育與校外教育的脫節(jié)問題

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施落后于大型農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)業(yè)科研院所。在學(xué)生的實習(xí)實踐過程中，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)車間、場所不讓學(xué)生進(jìn)，而校內(nèi)又因資金缺乏建不起來，實踐實習(xí)只能“走馬觀花”“淺嘗輒止”，造成校內(nèi)教育與校外教育脫節(jié)，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的舉措

1．教育觀念的更新

更新教育觀念是高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展模式的基礎(chǔ)，也是推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的先導(dǎo)。首先，要進(jìn)一步強化教學(xué)工作的中心地位，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的主要任務(wù)來抓。這樣在推進(jìn)教育教學(xué)改革中，就能夠以此為抓手，全面改革人才培養(yǎng)模式與課程體系，優(yōu)化育人的流程，豐富育人的渠道，充實創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。其次，要進(jìn)一步樹立素質(zhì)教育的理念，積極推進(jìn)創(chuàng)新型人才的全面發(fā)展與個性發(fā)展。全面發(fā)展是創(chuàng)新型人才成長的基礎(chǔ)，個性化發(fā)展更是新世紀(jì)世界高等教育改革與發(fā)展的一個重要趨勢，是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在性要求。最后，要根據(jù)院校的不同層次和服務(wù)區(qū)域面向，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，構(gòu)建人才培養(yǎng)的特色。

2．人才培養(yǎng)模式的改革

在培養(yǎng)模式改革上，堅持通識教育與專業(yè)教育的協(xié)調(diào)。加強通識教育、強化能力培養(yǎng)，是國內(nèi)外一流大學(xué)本科生教育的共識。我們要大力推進(jìn)通識教育，打牢學(xué)生的知識基礎(chǔ)，增強學(xué)生的人文底蘊。同時要大力推進(jìn)學(xué)分制、三學(xué)期制、第二學(xué)科專業(yè)等制度的改革，為學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和個性學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造條件。

在課程體系改革上，堅持專業(yè)教學(xué)與學(xué)科科研的協(xié)調(diào)?？蒲惺菍W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“源”，教學(xué)是“流”。在課程體系改革上，堅持發(fā)揮學(xué)科的龍頭功能，突出科研對于教學(xué)的帶動和促進(jìn)作用，堅持科研成果進(jìn)課堂，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)學(xué)學(xué)科發(fā)展基本趨勢，擴大交叉型和前沿型課程，力求達(dá)到課程內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展的同步協(xié)調(diào)、前導(dǎo)課程與后續(xù)課程的銜接協(xié)調(diào)、核心課程與輔助課程的比例協(xié)調(diào)。

在教學(xué)方法改革上，堅持教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)。教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思維方法、問題意識和批判精神，尤其需要構(gòu)建與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系相適應(yīng)的教學(xué)方法。要大力推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)、研究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)，推動教學(xué)方法改革。

3．實踐動手能力的培養(yǎng)

農(nóng)學(xué)學(xué)科的實踐性非常強，要求學(xué)生具有很強的實踐動手能力，這種動手能力是農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分，是學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會發(fā)展，增強就業(yè)能力的重要手段。學(xué)生實踐技能歷來是社會和用人單位評價教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)。農(nóng)業(yè)高校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)、校外兩種資源，大力加強實驗和實踐教學(xué)條件建設(shè)，建立“實踐教學(xué)基地-實驗教學(xué)中心-獨立課程實驗室”協(xié)調(diào)互補的本科教學(xué)實驗和實踐教學(xué)體系。就校內(nèi)而言，要整合資源，理順機制，建立跨學(xué)科專業(yè)的實驗教學(xué)示范中心，提高實驗課教學(xué)的保障水平和運行效率；充分利用現(xiàn)有資源，建立高水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地，擴展農(nóng)業(yè)實驗基地的保障功能。就校外實踐基地而言，要選取具有示范效應(yīng)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研單位，合作建立大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，形成校內(nèi)校外合力育人的協(xié)同效應(yīng)，提高大學(xué)生對于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認(rèn)知程度。在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，要著眼于農(nóng)學(xué)學(xué)科實踐性強、季節(jié)性強的特點，科學(xué)規(guī)劃、周密安排，保證實踐課程進(jìn)度。積極推進(jìn)實驗室開放，深入開展大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，大力提高學(xué)生參與程度和課題完成效果，從而使大學(xué)生的實踐動手能力得到良好的訓(xùn)練。

4．創(chuàng)新文化氛圍的培育

大學(xué)文化是大學(xué)的靈魂和血脈，是大學(xué)的標(biāo)志和精華所在，是實現(xiàn)大學(xué)職能的動力源泉和精神力量。文化創(chuàng)新是大學(xué)創(chuàng)新的引擎，大學(xué)的創(chuàng)新文化是大學(xué)文化創(chuàng)新的目標(biāo)，也是建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)的重要基礎(chǔ)和內(nèi)涵。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不僅需要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法體系，而且要創(chuàng)造一種鼓勵創(chuàng)新思維、塑造創(chuàng)新人格、陶冶創(chuàng)新情操的文化氛圍。創(chuàng)新文化氛圍，要提倡自由包容的學(xué)術(shù)文化氛圍。提倡包容的文化氛圍，就是要鼓勵探索，寬容失敗，包容學(xué)生的個性、創(chuàng)造力和好奇心。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為一項人才培養(yǎng)改革，需要制度的支持，需要包容的呵護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高等教育人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：成人高等教育；學(xué)歷+技能；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

成人高等教育“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式借鑒了德國“雙元制”及國內(nèi)“雙證教育、多證教育”等職業(yè)培訓(xùn)教育模式，是一種將學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)資格認(rèn)定三者相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，旨在解決成人高等教育人才培養(yǎng)的定位問題，成人教育的職業(yè)取向和學(xué)術(shù)取向問題，企業(yè)用人的訴求問題和培養(yǎng)中的“社會評價”缺失問題?！皩W(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式不僅滿足了成教學(xué)生的需要以及當(dāng)前社會對技能型人才的迫切需求，而且對國家實現(xiàn)成人高等教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型有著重要的引領(lǐng)和示范作用。本文分析了成人高等教育“學(xué)歷+技能” 人才培養(yǎng)模式在發(fā)展過程中存在的問題，并結(jié)合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新基礎(chǔ)上提出了新思考。

一、成人高等教育“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式發(fā)展過程中的問題

（一）辦學(xué)過程注重“效益”

部分助學(xué)機構(gòu)只把成教當(dāng)作其創(chuàng)收手段，把考試通過率當(dāng)作衡量助學(xué)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)；還有部分成人高等教育管理者辦學(xué)指導(dǎo)思想落后，大多數(shù)職業(yè)技能培訓(xùn)處于助學(xué)的邊緣化。

（二）培養(yǎng)計劃突出“學(xué)歷”

傳統(tǒng)的成人高等教育不重視市場規(guī)律，簡單復(fù)制普通高等教育的培養(yǎng)計劃；不注重成人的學(xué)習(xí)規(guī)律，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和技能培訓(xùn)等問題。

（三）課程設(shè)置脫離“實際”

一是成人高等教育專業(yè)設(shè)置存在著課程內(nèi)容重復(fù)，許多課程跟不上科學(xué)研究的最新進(jìn)程，與社會實際需求脫離。二是課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置存在不合理之處，學(xué)科之間的的滲透、融合度不高。

（四）教學(xué)方式缺乏“參與”

一是在課堂上教師不能依據(jù)教學(xué)諸元素的需要而選擇、整合各種教學(xué)模式，使課堂缺乏學(xué)生的參與度。二是以教師為中心的教學(xué)思想盛行，而不考慮學(xué)生的實際情況；三是仍然存在灌輸、填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。

（五）校企合作存在“困難”

一是成人高校與企業(yè)雙方?jīng)]有建立利益共同體，企業(yè)對建立教學(xué)基地的積極性也不高。二是缺乏激勵企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的有效機制，企業(yè)只接收與指導(dǎo)學(xué)生，目前缺乏激勵企業(yè)參與人才培養(yǎng)的制度環(huán)境。

二、成人高等教育“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式提出的新思考

根據(jù)成人高等教育“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)提出了新思考。

（一）立足政策環(huán)境的實質(zhì)性，實現(xiàn)助學(xué)與辦學(xué)的結(jié)合

強調(diào)助學(xué)與辦學(xué)的結(jié)合，是在保障考試通過率的同時，明確辦學(xué)理念和助學(xué)使命。通過二者的結(jié)合，通過積極實踐“學(xué)歷+技能”的人才培養(yǎng)模式，提升成人教育的辦學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的能力。學(xué)校開設(shè)了校企合作技能培訓(xùn)課程，包括綜合技能培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的實際操作能力， 提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力與就業(yè)競爭能力。同時探索出適合學(xué)校繼續(xù)教育改革與發(fā)展的“三分法”與“融合式”并舉的新模式：率先推出“三統(tǒng)一”（學(xué)管理、統(tǒng)一住宿安排、統(tǒng)一團(tuán)學(xué)活動）全日制自考生源組織模式，率先實施“三分法”學(xué)生管理（分類、分層、分段）、探索成人教育“網(wǎng)絡(luò)化”（互聯(lián)網(wǎng)+教育）助學(xué)，推進(jìn)繼續(xù)教育“融合式”（函授與自考融合、面授助學(xué)與網(wǎng)絡(luò)助學(xué)融合、科學(xué)教育與人文教育融合、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)與學(xué)校培訓(xùn)融合等）發(fā)展，創(chuàng)辦了“弘毅致遠(yuǎn)”實驗班、提出“導(dǎo)師制”和“導(dǎo)學(xué)制”等特色項目，在助學(xué)過程中注重管理模式、管理方法，形成一套特色的制度體系。

（二）注重培養(yǎng)計劃的實用性，實現(xiàn)選才與育人的結(jié)合

1.突出“職業(yè)性”

為企業(yè)塑造專業(yè)的技術(shù)人才。學(xué)校以建立職業(yè)型新體系為目標(biāo)， 根據(jù)設(shè)置該專業(yè)的目的和市場需求，制定和執(zhí)行專業(yè)教學(xué)計劃。同時，重點強化應(yīng)用型教學(xué)方式，提高專業(yè)知識的針對性與實用性，提升學(xué)生對知識理論和職業(yè)技能的掌握能力。

2.堅持“高等性”

實現(xiàn)與普高一致的育人目標(biāo)。學(xué)校依據(jù)成教學(xué)生的特點，按照普通高校本科生標(biāo)準(zhǔn)，制定與實施培養(yǎng)方案，將提升他們的綜合素質(zhì)作為重點培養(yǎng)目標(biāo)。同時，積極探索基于“弘毅致遠(yuǎn)”實驗班的?？啤⒈究?、研究生教育的“融合式”教育教學(xué)模式，開展成教學(xué)生的考研培訓(xùn)導(dǎo)師制。

3.強化“成人性”

培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任和使命。成教學(xué)生的身心發(fā)展情況、學(xué)習(xí)動機等因素影響了他們的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)形式等方面。培養(yǎng)他們的社會責(zé)任、權(quán)利義務(wù)符合成人教育的成人性。

（三）突出課程設(shè)置的實際性，實現(xiàn)目標(biāo)與過程的結(jié)合

1.開設(shè)“四大模塊”課程，整合課程價值取向、個體發(fā)展與社會需求

寧波大學(xué)樂傳永教授提出的四大課程包括“專業(yè)基礎(chǔ)課、考證考級課、職業(yè)素質(zhì)課、實訓(xùn)實習(xí)課”四大模塊課程，呈“基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育”三個梯度。這四大課程模塊把專業(yè)和技能結(jié)合起來，滿足了不同專業(yè)學(xué)生的社會需求。學(xué)校以就業(yè)崗位所需要的知識、素質(zhì)和技能為培養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合成人高等教育性質(zhì)和學(xué)生特點，整合這幾者之間的關(guān)系，避免成人教育中出現(xiàn)“教非所需，學(xué)非所用”的問題。

2.開發(fā)“精品網(wǎng)絡(luò)”課程，整合課程平臺的多樣化與開放化

學(xué)校積極探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的成人高等教育“網(wǎng)絡(luò)化”課程，特別是校企合作背景下的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)與管理、課程資源開發(fā)與推廣應(yīng)用模式等。為此，學(xué)院將以全國自考學(xué)習(xí)服務(wù)中心為基礎(chǔ)成立網(wǎng)絡(luò)資源部，采取外引內(nèi)聯(lián)、服務(wù)外包等形式，優(yōu)先開發(fā)學(xué)校自考、成教主打成教專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程，推進(jìn)繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)化改造，啟動網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)盟的建設(shè)。

（四）加教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐性，實現(xiàn)理論與技能的結(jié)合

1.推進(jìn)以學(xué)生探究為主的課堂教學(xué)方式

課堂上特別注重學(xué)生的主觀能動性以及學(xué)生科研工作能力的培養(yǎng)。如讓實驗班學(xué)農(nóng)的同學(xué)進(jìn)行實驗科研基地種植、培育育苗等，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。促進(jìn)創(chuàng)新型小組、班級或集體的建設(shè)，開展一些以學(xué)術(shù)交流為主要內(nèi)容的學(xué)術(shù)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2.在實踐教學(xué)上開展課外研究和社會實踐項目訓(xùn)練

為了提高實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)計劃中的比重，學(xué)校加大了財力、物力的投入，走向社會，找到實踐教學(xué)相結(jié)合點，建立校內(nèi)院系之間，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作實踐教學(xué)的運行模式。重點抓好實驗基地教學(xué)、課程實習(xí)、社會實踐等專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，學(xué)校積極開展“名企行”活動，讓學(xué)生走進(jìn)工廠、走進(jìn)企業(yè)，從而拓寬社會實踐活動的渠道。

（五）提升校企合作的實效性，實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的結(jié)合

1.建立企業(yè)、行業(yè)、區(qū)域等共同合作的人才培養(yǎng)新渠道

學(xué)校成人教育機構(gòu)將人才培養(yǎng)的途徑從校內(nèi)延伸到校外，借鑒成功案例，在成人高等教育的教學(xué)基地和研究基地上，實施方案共訂、資源共享，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行符合實際需求的教育教學(xué)。同時，根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢、行業(yè)企業(yè)的具體需求以及成人學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的根本需要對教學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行更新，推進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容廣度、深度和結(jié)構(gòu)設(shè)置的變革，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者需求進(jìn)行銜接。

2.創(chuàng)新合作辦學(xué)、委托培養(yǎng)、項目承辦等聯(lián)合培養(yǎng)新方法

這不僅是對成人高等教育實踐教學(xué)資源短板的填充，也促進(jìn)了成人教育機制內(nèi)外部的資源共享和優(yōu)勢互補。同時，學(xué)校積極探索企業(yè)委培方式，委托企業(yè)直接培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生用實踐的方式檢驗所學(xué)的理論知識。

參考文獻(xiàn)

[1]樂傳永.成人教育轉(zhuǎn)型與發(fā)展[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2014.

[2]寧新文.寧波大學(xué)成人高教培養(yǎng)“灰領(lǐng)”人才[N].光明日報，2012-4-7.

第9篇：高等教育人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：石油行業(yè)；成人教育；人才培養(yǎng)模式；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0169-02

繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員的教育活動，特別是成人教育活動，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度，鼓勵個人多種形式接受繼續(xù)教育，支持用人單位為從業(yè)人員接受繼續(xù)教育提供條件”；教育部《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見（征求意見稿）》進(jìn)一步要求“穩(wěn)步發(fā)展高等學(xué)歷繼續(xù)教育，加強應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高層次人才培養(yǎng)”，并“實施本?？评^續(xù)教育質(zhì)量提升計劃，探索多樣化人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新”。此外，近年來中國經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定增長對石油的消費需求也越來越大，針對我國油氣資源的現(xiàn)狀，未來的油氣勘探開發(fā)對象將逐步向深層、深海和自然地理位置十分惡劣的沙漠、高山和高寒不毛之地轉(zhuǎn)移。要滿足未來的石油需求，推動石油工業(yè)發(fā)展，人才資源的匱乏將成為最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。有鑒于此，對高等學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革是石油行業(yè)成人高校急需面對并重視解決的問題。

一、高等學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

隨著教育形勢的不斷變化，高等學(xué)歷繼續(xù)教育在辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)、學(xué)生來源、質(zhì)量保障等方面均面臨著諸多新問題，特別是在人才培養(yǎng)模式方面存在著普教化嚴(yán)重、行業(yè)特色不足的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下幾方面：培養(yǎng)規(guī)格整齊劃一、課程體系單一僵化、課程內(nèi)容貪多求全、實踐環(huán)節(jié)薄弱、教學(xué)方法單調(diào)及考試考核模式死板，整體缺少辦學(xué)特色和優(yōu)勢。尤其在教學(xué)方式上仍然是傳統(tǒng)的以教師、教材和課堂教學(xué)為主，考核方式實際上也仍然是以考核學(xué)員的機械識記力為主，使學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用、理論與生產(chǎn)實際相脫節(jié)。這樣的培養(yǎng)模式忽視了教學(xué)活動的復(fù)雜性、多層次性，忽視了教育對象――“成人”自身的特點，也忽視了學(xué)員實踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響到高等學(xué)歷繼續(xù)教育的生存和發(fā)展。而培養(yǎng)模式存在的問題與質(zhì)量觀的封閉與單一、短視與功利、保守與片面是緊密聯(lián)系的，兩者互為因果，共同影響了我國高等學(xué)歷繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。如此種種，使得成人高等教育長期處于質(zhì)量和社會認(rèn)同率偏低的尷尬處境。因此，要推動高等學(xué)歷繼續(xù)教育的大發(fā)展，關(guān)鍵在于改革人才培養(yǎng)模式，真正體現(xiàn)高等學(xué)歷繼續(xù)教育的特色。

二、石油行業(yè)高等學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路

人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想和理念指導(dǎo)下，以人才培養(yǎng)活動為本體，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)計的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運行方式。作為一種過程范疇，它具體體現(xiàn)在對人才培養(yǎng)過程的設(shè)計、結(jié)構(gòu)、措施和管理等環(huán)節(jié)上，且具有某種程度的系統(tǒng)性、范型性和可操作性。它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計、教育方法、師資隊伍組成、培養(yǎng)途徑與特色、實踐教學(xué)等構(gòu)成要素。

國內(nèi)外高等學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式主要有美國的CBE模式、英國的CBET模式、德國的“雙元制”模式、臺灣地區(qū)的“產(chǎn)教合作”模式等，這些培養(yǎng)模式各具特色，但均體現(xiàn)出培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性、學(xué)習(xí)方式的靈活性、開設(shè)課程的實用性等顯著特點，為我國石油行業(yè)成人高校改革人才培養(yǎng)模式提供了很好的思路和借鑒。成人高校應(yīng)深入研究我國石油行業(yè)和社會發(fā)展現(xiàn)狀，因地制宜、與時俱進(jìn)地探索確立以市場化的社會需求為導(dǎo)向、以人的可持續(xù)發(fā)展為本位、以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的創(chuàng)新型培養(yǎng)目標(biāo)，為石油行業(yè)和社會培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級應(yīng)用性、特色性專門人才。切實樹立以“人的發(fā)展為本位、專業(yè)知識作鋪墊、注重職業(yè)能力培養(yǎng)”的教育理念，以“專業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)技能”為目標(biāo)定位和教育主線的人才培養(yǎng)模式，多維度、全方位提升學(xué)員綜合素質(zhì)和能力，努力把學(xué)員培養(yǎng)成專業(yè)基礎(chǔ)牢固、職業(yè)技能熟練、社會適應(yīng)能力強、滿足石油行業(yè)和社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

三、石油行業(yè)高等學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的改革措施

石油行業(yè)高等學(xué)歷繼續(xù)教育的特點在于學(xué)員的差異性、學(xué)習(xí)的隨機性、辦學(xué)的靈活性和層次的多樣性，故要解決高等繼續(xù)教育存在的問題和弊端，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、課程開設(shè)等方面開動腦筋、努力探索，構(gòu)建符合成人特點和石油行業(yè)特色的多元化的人才培養(yǎng)模式，可供采取的措施主要有以下幾個方面。

（一）更新教育理念，適應(yīng)石油行業(yè)人才需求

現(xiàn)行的高等學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式只是普通高等教育培養(yǎng)模式的影子，很多人在教育理念方面存在偏差，認(rèn)為其僅是一種學(xué)歷補償教育，基本排除了成人在工作、家庭及學(xué)習(xí)之間存在的必然矛盾。在新的形勢下，成人高校應(yīng)根據(jù)石油行業(yè)、崗位的現(xiàn)時需要和未來發(fā)展要求，合理定位針對在職、從業(yè)成人所實施的、貫穿個體生命歷程的、層次各異、形式多樣、速成速效式的高等繼續(xù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，建立以獲取知識為基礎(chǔ)，以發(fā)展創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心，以按需施教、掌握技能、注重實效、提高綜合素質(zhì)為宗旨的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架，切實樹立以終身教育、終身學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想的教育理念，真正彰顯石油行業(yè)高等學(xué)歷繼續(xù)教育特色。

（二）修訂培養(yǎng)方案，滿足石油行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

成人高校應(yīng)主動爭取當(dāng)?shù)厥推笫聵I(yè)單位的參與，充分利用行業(yè)和社會資源，拓展辦學(xué)思路和辦學(xué)空間，修訂、完善具有鮮明石油行業(yè)特色并適應(yīng)本地區(qū)、本行業(yè)的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案。應(yīng)針對學(xué)員離校時間較長、平時忙于現(xiàn)場工作沒時間跟蹤學(xué)習(xí)前沿理論、理論基礎(chǔ)知識相對薄弱、部分學(xué)員外語水平和計算機基礎(chǔ)有所欠缺等特點，本著有利于發(fā)展成人學(xué)員自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的原則，積極開發(fā)和構(gòu)建體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法并具有高等繼續(xù)教育石油石化行業(yè)特色的課程體系。改革和強化實踐、實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強對學(xué)員實踐能力、操作能力和崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)；公共課和基礎(chǔ)理論課范圍適當(dāng)縮小，相應(yīng)增加計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)時；專業(yè)基礎(chǔ)課以必需、夠用為度，專業(yè)課學(xué)時適當(dāng)增加，并強調(diào)新穎性、針對性、實用性和技能性，特別加強職業(yè)資格考證課程和技能鑒定考核環(huán)節(jié)。

（三）改革教學(xué)模式，打造數(shù)字化教學(xué)平臺

石油行業(yè)成教學(xué)員大部分來自生產(chǎn)一線，地處偏僻且交通不便，傳統(tǒng)面授教學(xué)方式導(dǎo)致工學(xué)矛盾現(xiàn)象非常突出，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量。成人高校應(yīng)充分考慮數(shù)字化油田企業(yè)學(xué)員的學(xué)習(xí)條件、能力和要求，積極探討運用科學(xué)、先進(jìn)、適合成人特點的教學(xué)方法和教學(xué)手段，尤其是積極推動現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中的運用，創(chuàng)導(dǎo)并賦予傳統(tǒng)、單一、落后的教本傳遞過程或課堂教學(xué)環(huán)節(jié)在數(shù)字技術(shù)及計算機網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)支持下，更加體現(xiàn)出全面、系統(tǒng)與直觀的教學(xué)特點和實訓(xùn)優(yōu)勢。采取實時、靈活、便捷而實效的網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、在線研討、社會調(diào)查、考證考級等數(shù)字化教育平臺，積極為“教與學(xué)”雙方展開個性化服務(wù)、有針對性地提高不同崗位或?qū)哟螌W(xué)員的綜合能力創(chuàng)造條件。

（四）建立質(zhì)量保障體系，實現(xiàn)全程監(jiān)督

高等學(xué)歷繼續(xù)教育的目的是為滿足目前及未來職業(yè)生涯的需要，它是專業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)能力教育的結(jié)合，不能僅靠期末考試成績來界定。應(yīng)從理論到實踐、知識到能力、課堂到社會、專業(yè)到職業(yè)進(jìn)行多維度的科學(xué)評價，確立以考核實際能力為指標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，設(shè)立和健全專門的教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，完善教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控保障體系，加大質(zhì)量監(jiān)控力度，實現(xiàn)對教育教學(xué)環(huán)節(jié)的全程監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。

隨著終身教育體系的建立，高等學(xué)歷繼續(xù)教育正處在重要的轉(zhuǎn)型時期，成人高校應(yīng)直面石油行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，從多方面深入研究突出石油行業(yè)特色的高等學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的改革，充分發(fā)揮行業(yè)地域優(yōu)勢，彰顯學(xué)科專業(yè)特色，為地方經(jīng)濟建設(shè)和石油工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)技術(shù)人才，推動高等學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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