教育的職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：教育的職業(yè)規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)規(guī)劃 理論 現(xiàn)狀 趨勢

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）02-0210-01

一、職業(yè)規(guī)劃的背景

職業(yè)生涯規(guī)劃（Career Planning）起源于西方20世紀(jì)60年代，現(xiàn)在已經(jīng)成為西方國家人力資源管理的重要內(nèi)容。追根溯源，職業(yè)生涯規(guī)劃的雛形開始于美國學(xué)者帕金斯20世紀(jì)初提出的職業(yè)指導(dǎo)，并且經(jīng)過近百年的發(fā)展，職業(yè)指導(dǎo)在理論和方法上都得到了極大的豐富，但是指導(dǎo)的主要方式是指導(dǎo)為主或者單純的指導(dǎo)。[1]

美國、英國、日本等國家是較早在學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的國家，并且制定了相應(yīng)的法案保障。比如美國設(shè)立了國家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會（NOICC），該委員會提倡從小就要重視孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，強(qiáng)調(diào)在不同的時間段要有不同的職業(yè)生涯分工。20世紀(jì)60年代，職業(yè)生涯規(guī)劃理論從歐美傳入我國，在企業(yè)界引起了廣泛關(guān)注。直到2000年之后，我國相關(guān)的研究才開始正式起步，文獻(xiàn)研究也開始增多。

二、高校職業(yè)規(guī)劃的理論研究現(xiàn)狀

對于我國的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，近年來，我國很多學(xué)者對此做出了積極的探索。

陳志新、楊春梅、焦嘯云通過對廣西9所高校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的前景認(rèn)識不夠，對未來信心不足，對父母、親朋和同學(xué)依賴性較強(qiáng)，學(xué)生渴望深入學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，但只是獲取渠道較窄，職業(yè)生涯規(guī)劃主體意識較弱，學(xué)生對開始職業(yè)生涯規(guī)劃課程有較高的期望值，但評價不高。劉紅英和湯海斌在《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀和對策分析》中指出，當(dāng)前高校校內(nèi)組織不完善，缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員，對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)性不強(qiáng)，尚未建立起完善的工作方法，工作不能貫徹始終。曲光明在《關(guān)于大學(xué)生如何做好職業(yè)規(guī)劃的建議》一文中提出，目前大學(xué)生中的職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚，學(xué)校指導(dǎo)不夠規(guī)范，職業(yè)生涯規(guī)劃的校園氛圍尚未形成。白強(qiáng)和高定倫就如何進(jìn)一步改進(jìn)我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)這一重要課題，對重慶地區(qū)15所高校3500名高年級大學(xué)生也進(jìn)行了問卷調(diào)查，并在《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育調(diào)查》中指出，當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在持續(xù)性差系統(tǒng)性不強(qiáng)、實(shí)踐平臺窄、合力性不足等主要問題。

總體來說，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃尚在起步階段，教育機(jī)制存在問題，系統(tǒng)性較差。而對于國外的研究成果只是簡單的加以引進(jìn)，簡單地套用西方理論和方法，不能對我國的職業(yè)生涯規(guī)劃提出合理的指導(dǎo)。同時，大學(xué)生本身意識的薄弱，也成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的重要阻力。

三、高校職業(yè)規(guī)劃研究的發(fā)展趨勢

根據(jù)以往的研究成果以及當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，總體上取得了一定的成果，然而對此仍需不斷完善。

首先，在研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)者中，大都是思想政治或者教育管理方面的學(xué)者，而學(xué)習(xí)心理的則相對較少，所以，在未來的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究中，心理學(xué)者應(yīng)積極加入這一隊(duì)伍。其次，張建芹在《關(guān)于專業(yè)課教師對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引領(lǐng)作用分析》中指出，專業(yè)課老師應(yīng)該主動進(jìn)行課改，引導(dǎo)學(xué)生確立合適自己的未來職業(yè)發(fā)展方向，之后要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)方向確定自己的專業(yè)方向。最后，結(jié)合實(shí)際，積極鼓勵學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備。[2]使得職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)更加切合實(shí)際情況，增加其現(xiàn)實(shí)意義。第三，姚志紅在《建構(gòu)主義理論給高校職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)的啟示》一文中指出，從構(gòu)建主義理論出發(fā)，結(jié)合高校職業(yè)規(guī)劃課程，提出了教師角色轉(zhuǎn)變和持續(xù)學(xué)習(xí)理念，“以生為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)、多種模式靈活教學(xué)方法、建立“第二課堂”和全站式服務(wù)體系等有益的教學(xué)建議。[3]

由此可見，對于高校職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，我國學(xué)者已經(jīng)從各個方面開始著手深入，使得整個研究體系更加全面。

四、結(jié)束語

隨著當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題的日益突出，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成為社會的焦點(diǎn)，是當(dāng)前社會發(fā)展的需要，也是職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的需要，更是一個長期、系統(tǒng)和復(fù)雜的過程。大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)個人的發(fā)展現(xiàn)實(shí)和社會未來的變化趨勢理性認(rèn)識自己，理性認(rèn)識社會，理性認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃，才能成就自己的光榮和夢想。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董研均.2007年中國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究綜述[J].經(jīng)濟(jì)師，2008（9）：14-16.

第2篇：教育的職業(yè)規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)規(guī)劃 高等教育 作用

[作者簡介]馮濤（1979- ），女，新疆庫爾勒人，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育與咨詢。（廣東 清遠(yuǎn) 511510）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0101-02

隨著大學(xué)擴(kuò)招政策的推行，我國高等教育已由精英式培養(yǎng)轉(zhuǎn)為大眾化培養(yǎng)，加之近幾年國際金融危機(jī)的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)難成為社會廣為關(guān)注的問題。為此，國家采取了系列促就業(yè)措施。而從國際經(jīng)驗(yàn)看，職業(yè)規(guī)劃教育對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展相當(dāng)重要，能有效提升學(xué)生的就業(yè)能力。

對此，許多高等院校業(yè)已意識到這一點(diǎn)，并把職業(yè)規(guī)劃教育作為重要一課，從人力、財(cái)力以及政策制度上予以支持。職業(yè)規(guī)劃教育無論對大學(xué)生個人發(fā)展，還是在后金融危機(jī)時代高等教育中，扮演的角色越來越重要，發(fā)揮的作用越來越突出，這也是有待我們進(jìn)一步研究的問題。

一、職業(yè)規(guī)劃教育的價值

職業(yè)規(guī)劃就是個人綜合自身各方面的因素，經(jīng)過衡量比較，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的行動規(guī)劃，并通過實(shí)施規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個人的就業(yè)期望。職業(yè)規(guī)劃理論發(fā)展已有一百多年，它的提出以弗蘭克?帕森斯（F.Parsons）在1908年出版的《選擇職業(yè)》（Choosing a Vocation）一書為標(biāo)志。這是一個純西方的理論，發(fā)展到今天，在西方教育發(fā)達(dá)國家已相當(dāng)成熟。隨著社會的不斷發(fā)展，我國的職業(yè)規(guī)劃教育也越來越受到企業(yè)、學(xué)校的重視。職業(yè)規(guī)劃到底在高校教育中起到什么作用，對學(xué)生、學(xué)校乃至社會有什么意義，以下將從不同的角度予以解讀。

1.從學(xué)生的角度來看。首先，職業(yè)規(guī)劃使學(xué)生更好地認(rèn)識自我。剛?cè)氪髮W(xué)的莘莘學(xué)子，對什么都充滿好奇，同時對未來又感到迷茫。對于這些困惑，職業(yè)規(guī)劃給出了解答，那就是學(xué)生入學(xué)最重要的一件事就是認(rèn)識自我，只有找到和自己性格愛好相契合的職業(yè)，才能工作高效，身心愉快。其次，職業(yè)規(guī)劃使學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)規(guī)劃教育會幫助學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)方案和未來就職情況，通過一系列教育學(xué)生會逐步明確適合自己的職業(yè)目標(biāo)。最后，職業(yè)規(guī)劃使畢業(yè)生大大提升就業(yè)競爭力。通過職業(yè)規(guī)劃教育，畢業(yè)生已經(jīng)客觀全面地認(rèn)識了自我，找到了適合自己的職業(yè)目標(biāo)，這就使他們在擇業(yè)就業(yè)時有計(jì)劃、有針對性，不至于四處盲目求職。職業(yè)規(guī)劃還訓(xùn)練了學(xué)生的客觀分析能力、各種技術(shù)能力和實(shí)踐能力，這都大大有利于學(xué)生在未來的擇業(yè)就業(yè)中提高個人競爭優(yōu)勢。

2.從學(xué)校的角度來看。高校教育對一個國家的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)樗鼮閲业慕ㄔO(shè)發(fā)展提供著源源不斷的人才支撐。21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會發(fā)展迅速加快，職業(yè)分工越來越精細(xì)，每年都有新的職業(yè)出現(xiàn)，同時也有舊的職業(yè)因不適應(yīng)社會發(fā)展需求而消失。在這樣的背景下，高等教育的職業(yè)規(guī)劃會促進(jìn)人才市場的規(guī)范化和科學(xué)化，使高校畢業(yè)生就業(yè)市場的“盲目擇業(yè)”“高就業(yè)成本”“高違約率”等現(xiàn)象得到有效控制，扭轉(zhuǎn)人才市場秩序混亂的局面。當(dāng)前的社會建設(shè)又急需大量的技術(shù)實(shí)踐型人才、創(chuàng)新型人才等，這不是傳統(tǒng)教育模式就可以培養(yǎng)出來的，因此源于西方的職業(yè)規(guī)劃將在新型人才的培養(yǎng)上發(fā)揮重要作用。

3.從社會的角度來看。高等教育的職業(yè)規(guī)劃，乍一看完全是為高校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)服務(wù)的，因此很多人簡單地認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃對個人意義非常重大。只能說這是很膚淺的看法，其實(shí)，職業(yè)規(guī)劃小到個人意義非凡，大到社會也是意義重大。比如中國目前是世界上人口最多的國家，是名副其實(shí)的人力資源大國，卻稱不上人力資源強(qiáng)國，而像英、法、德、日等這樣的國家，雖然人口不多，卻稱得上人力資源強(qiáng)國。什么原因促成這樣的結(jié)果？很大一個因素就是這些國家的職業(yè)規(guī)劃教育做得非常好，有利于每一個人做到人盡其才，從而產(chǎn)生最大的社會價值。

二、職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題

相對于西方發(fā)展百年的職業(yè)規(guī)劃教育，我國的職業(yè)規(guī)劃教育雖然起步晚，但發(fā)展迅速。當(dāng)然，在這種高速發(fā)展的同時，也伴隨著很多問題。

1.職業(yè)規(guī)劃意識薄弱，具體行動缺乏。相比于西方發(fā)達(dá)國家，我國高等院校師生的職業(yè)規(guī)劃意識還比較薄弱。例如，在歐美發(fā)達(dá)國家中，中學(xué)生都有強(qiáng)烈的職業(yè)規(guī)劃意識。他們在中學(xué)階段就有自己的職業(yè)規(guī)劃，到了大學(xué)職業(yè)規(guī)劃也隨著個人的成長和變化進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到更適合自己的職業(yè)目標(biāo)。一些人甚至還請專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師根據(jù)自己的實(shí)際情況制定職業(yè)規(guī)劃，有些國家甚至立法支持職業(yè)規(guī)劃教育。反觀我國，許多學(xué)生根本就沒意識到職業(yè)規(guī)劃對自己就業(yè)和職業(yè)生涯的重要性。一項(xiàng)調(diào)查顯示：本科生中僅有8.88%的學(xué)生有詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，其余基本沒有規(guī)劃或只是了解一點(diǎn)而已。

2.學(xué)生自我認(rèn)識和綜合素質(zhì)不足，職業(yè)目標(biāo)模糊。高校學(xué)生正處在自我認(rèn)知的關(guān)鍵時期，雖說這一階段他們的知識和能力都有明顯增長，對自己也有清醒的認(rèn)識，世界觀、價值觀、人生觀也在初步形成，但是，因?yàn)樗麄兊哪贻p和不成熟以及社會各方面的誘惑和影響，導(dǎo)致他們對自己的認(rèn)識不夠全面和客觀，對一些事物的看法缺乏理性。因此，一些學(xué)生可能對自己的性格、愛好、能力等還不清晰，職業(yè)目標(biāo)定位難免偏頗。市場經(jīng)濟(jì)下，一些學(xué)生還陷入拜金主義、個人主義，一味追求金錢利益，不顧個人興趣愛好，甚至不惜放棄自己的專業(yè)特長。這些情況都無不在提醒我們：學(xué)生對自己的認(rèn)識還不夠，綜合素質(zhì)也需要進(jìn)一步提高，這樣才能在職業(yè)規(guī)劃中準(zhǔn)確定位適合自己的職業(yè)目標(biāo)。

3.職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)化程度低，教育效果欠缺。西方教育發(fā)達(dá)國家的職業(yè)規(guī)劃教育在發(fā)展百年的基礎(chǔ)上，已經(jīng)形成了家庭、學(xué)校、社會和政府相互配合且非常專業(yè)化的教育體系。而我國職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)化則相當(dāng)?shù)?，無論是師資力量、制度建設(shè)還是指導(dǎo)方法上，都不夠?qū)I(yè)化。目前高等院校的職業(yè)規(guī)劃教育課程基本都是思想政治、心理健康方面的教師兼任，嚴(yán)重缺乏專業(yè)性特征，也沒有法律法規(guī)以及系統(tǒng)連續(xù)的制度保證職業(yè)規(guī)劃教育的連貫實(shí)施。在指導(dǎo)方法上，基本上還停留在傳統(tǒng)生硬落后的授課模式上，即教師純理論地灌輸，學(xué)生被動地接受，缺乏職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)化指導(dǎo)，教育效果可想而知。

三、加強(qiáng)大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的建議

開展職業(yè)規(guī)劃不僅可優(yōu)化人才配置、促進(jìn)社會穩(wěn)定，還能最大限度發(fā)揮個人才華，這自然而然會帶來巨大的社會效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會全面蓬勃發(fā)展。為了學(xué)生、學(xué)校以及社會的長遠(yuǎn)發(fā)展，急需改變當(dāng)前高等教育職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀。基于對職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的思考，以及借鑒西方教育發(fā)達(dá)國家開展職業(yè)規(guī)劃教育的經(jīng)驗(yàn)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1.制訂切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃教育方案，提高職業(yè)規(guī)劃意識。這一點(diǎn)最重要，也最基礎(chǔ)，因?yàn)橐庾R是行動的先導(dǎo)。目前，家庭、學(xué)校、社會和政府各方對職業(yè)規(guī)劃教育的重要性認(rèn)識普遍不夠，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，而且在認(rèn)知上存在偏差，很多人將職業(yè)規(guī)劃簡單地理解為職業(yè)輔導(dǎo)，開幾次講座就以為進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃教育。應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和借鑒西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，從多方著手增強(qiáng)學(xué)生和社會各界的職業(yè)規(guī)劃意識。

從根本上講，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的提高，需要建立科學(xué)的、系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃教育方案。這樣的方案不但應(yīng)該貫穿高等教育的始終，甚至應(yīng)該貫穿于學(xué)校教育的每個階段，只是在不同的階段根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃教育作為教育的一部分，需要依賴教育改革的整體推進(jìn)。因此，從現(xiàn)實(shí)的角度看，可以先從高等教育階段開始，因?yàn)楦咝W(xué)生畢業(yè)后就將踏入社會，開展職業(yè)規(guī)劃教育對他們有著現(xiàn)實(shí)的意義。

高校畢業(yè)生要想在就業(yè)大軍中取得優(yōu)勢，就必須發(fā)揮他們在學(xué)校接受職業(yè)規(guī)劃教育的益處。所以，在職業(yè)規(guī)劃教育方案制訂、實(shí)施過程中，需要相關(guān)部門、行業(yè)的專家學(xué)者進(jìn)行科學(xué)的研究、論證，制訂的方案要跟上時代、貼合實(shí)際，讓學(xué)生樂于接受，從而規(guī)避當(dāng)下職業(yè)規(guī)劃教育中走形式、走過場的尷尬。

2.培養(yǎng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)，科學(xué)定位職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。毋庸置疑，開展職業(yè)規(guī)劃教育的落腳點(diǎn)在于大學(xué)生本身，而衡量職業(yè)規(guī)劃教育是否有效的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是大學(xué)生對自己的職業(yè)是否能夠進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、準(zhǔn)確的定位。當(dāng)前，畢業(yè)生在就業(yè)時有時會感到盲目，沒有明確的方向感和目標(biāo)，不知道自己該從事什么職業(yè)，對自己沒有一個準(zhǔn)確的定位。有些學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)成績可能沾沾自喜，忽略自己的短處；有些則一味只看到自己的缺點(diǎn)，缺乏信心；有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，追求與自己能力不相符的職業(yè)或職位；有的即便有不錯的就業(yè)機(jī)會，也不去積極爭取，而是被動等待人家的選擇。顯然，這是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)較低的表現(xiàn)。

要改變現(xiàn)狀，需要在高等教育中注入職業(yè)規(guī)劃教育要素，從而提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，通過職業(yè)規(guī)劃，做到知己、知彼和決策三個核心。在此基礎(chǔ)上，還需要大學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)，因?yàn)檎覝?zhǔn)職業(yè)發(fā)展方向是一方面，如何駕馭自身的職業(yè)發(fā)展是另一方面。具體說來，就是學(xué)生要在學(xué)好自己專業(yè)課的同時，積極涉獵其他方面的知識，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。因?yàn)橥ㄟ^涉獵其他知識，拓展個人的知識面，從而提高自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這更加有利于學(xué)生認(rèn)清自己，認(rèn)識到什么職業(yè)更適合自己，最終能夠最大化實(shí)現(xiàn)個人的人生價值。

3.健全相關(guān)規(guī)章制度，提高職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)化水平。開展職業(yè)規(guī)劃教育不是一校一地的問題，而是高等教育乃至整個教育系統(tǒng)待解的難題。我國高等教育的職業(yè)規(guī)劃要想徹底改變現(xiàn)狀，就必須從制度上著手，做出改變，達(dá)到職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)化。從國家制度層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，健全相關(guān)規(guī)章制度，這也是西方教育發(fā)達(dá)國家開展職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。這就要求教育主管部門、人力資源部門根據(jù)我國實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，從而制訂科學(xué)的方案。如此，職業(yè)規(guī)劃教育才會有正確的導(dǎo)向。

具體到高等院校來說，也需要健全具體相關(guān)規(guī)章制度，完善職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)方式。比如，職業(yè)規(guī)劃的教育不能再依附于高等教育的思政教育，而要將其單列出來，予以專業(yè)的教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和教育。在師資方面，也需要對任教教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，還要和國外同行經(jīng)常交流，學(xué)習(xí)他們在職業(yè)規(guī)劃方面的優(yōu)勢。

總之，職業(yè)規(guī)劃無論是對學(xué)生個人的發(fā)展，還是院校自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，以及社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用，都是效果顯著。因此，職業(yè)規(guī)劃教育在我國的高等教育中會越來越重要，越來越受重視。目前我國高等教育的職業(yè)規(guī)劃還不夠?qū)I(yè)和完善，存在諸多問題。這就需要社會各方面齊心合力，積極出謀劃策，為高等教育職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)化和完善出一份力，從而使得職業(yè)規(guī)劃教育能夠在我國高等教育中發(fā)揮更大的作用。

[參考文獻(xiàn)]

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第3篇：教育的職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 大學(xué)生

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0178-02

大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃一直備受社會各界的重視，如今很多大學(xué)已經(jīng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，這對于學(xué)生順利就業(yè)、實(shí)現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)變起到了重要的作用。但是，近些年以來，隨著高校的擴(kuò)招和社會就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)與社會發(fā)展需求之間存在極大的矛盾。對此，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作應(yīng)高度重視學(xué)生的就業(yè)形勢，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)清社會形勢，使學(xué)生掌握必要的求職和職場生存技巧，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。本文試分析大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要作用，并立足高校就業(yè)現(xiàn)狀和大學(xué)生從業(yè)需求，提出深化開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的具體措施。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要作用

（一）幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，了解就業(yè)相關(guān)政策

我國的大學(xué)教育雖然為學(xué)生提供了很多產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)踐平臺，但是對于即將畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，大部分學(xué)生對于自己以后的職業(yè)規(guī)劃和以后應(yīng)該從事什么樣的工作，怎樣實(shí)現(xiàn)社會職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變依然缺少足夠的準(zhǔn)備。學(xué)生對于自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，對于社會和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀等，缺少足夠的認(rèn)識。高校通過開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變固有的擇業(yè)觀念。正確引導(dǎo)學(xué)生對于各行各業(yè)的理解，同時還應(yīng)該向大學(xué)生提供最新的政府法規(guī)和政策解讀，比如大學(xué)生西北支援計(jì)劃、大學(xué)生村官計(jì)劃、農(nóng)村支教計(jì)劃等，鼓勵大學(xué)生向三四線城市以及農(nóng)村發(fā)展，根據(jù)國家的需要和個人的興趣、意愿規(guī)劃自己的職業(yè)和人生。實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的合理流動，充分發(fā)揮學(xué)生在國家經(jīng)濟(jì)、政治和文化方面的建設(shè)作用。

（二）幫助畢業(yè)生及時獲取相關(guān)招聘信息，掌握面試的方法和技巧

大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作對于其職業(yè)發(fā)展非常重要，因此多方面獲取就業(yè)渠道，收集各個單位的招聘信息，讓學(xué)生能夠有更多的選擇機(jī)會，更多的了解企業(yè)的性質(zhì)、在行業(yè)中的水平、主要招聘位和具體的要求，幫助學(xué)生更好地定位自己在行業(yè)中的位置。為此，學(xué)校應(yīng)該及時為學(xué)生企業(yè)的招聘信息，和與行業(yè)相關(guān)的新聞。在開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)時，應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前的市場需求，和各個行業(yè)的發(fā)展前景，可以聘請外部的企業(yè)宣講，讓學(xué)生對企業(yè)有更好的認(rèn)知和了解。同時學(xué)校還應(yīng)該幫助學(xué)生簡歷學(xué)生履歷數(shù)據(jù)庫。將每一名學(xué)生的在校表現(xiàn)，實(shí)踐活動情況，參加社會實(shí)踐的企業(yè)評價和獲獎情況等進(jìn)行綜合的素質(zhì)考評登記在案，為學(xué)生提供更多的崗位推薦機(jī)會。

對于剛剛走出校園的學(xué)生而言，面試技巧至關(guān)重要，這是決定能否進(jìn)入企業(yè)大門、獲得offer的最直接也是最重要的內(nèi)容。學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育中，應(yīng)幫助學(xué)生正確分析自身的優(yōu)勢和不足，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立面試的自信和主動性，增強(qiáng)抗壓和抗挫的能力。對于企業(yè)而言，更加需要看到的是學(xué)生的素養(yǎng)和培養(yǎng)的價值，因此，學(xué)生在進(jìn)行面試的時候需要樹立足夠的自信心，注意面試過程中的言談舉止，著裝大方得體，實(shí)事求是，在面試中保持沉穩(wěn)和謙遜的態(tài)度。按照投遞的崗位職位特點(diǎn)合理制定簡歷，以便在激烈的社會競爭中能夠脫穎，爭取更多的就業(yè)機(jī)會。

（三）幫助大學(xué)生正確定位自己，樹立正確的擇業(yè)觀

“90后”已經(jīng)成為社會發(fā)展的新一批的主力軍，正在慢慢滲透和改變著各個行業(yè)和整個社會的發(fā)展結(jié)構(gòu)，這些新生的社會力量的特點(diǎn)是個性、有沖勁和韌勁。對待新鮮的事務(wù)具有極強(qiáng)的接受能力，能夠快速的適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。但是這些畢業(yè)生由于自小生活在良好的家庭環(huán)境下，擁有優(yōu)厚的物質(zhì)享受，在整個求學(xué)的過程中也很少經(jīng)受失敗和挫折，很多學(xué)生初到職場很難適應(yīng)公司的環(huán)境，在工作中更是很難接受挫折，容易產(chǎn)生自我否定的暗示心理。因此，高校在開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的滋味認(rèn)知能力和對事物的客觀看法。準(zhǔn)確定位自己的實(shí)際情況，找到自己的興趣點(diǎn)，對于無法對自己的興趣和發(fā)展方向準(zhǔn)確定位的學(xué)生，可以幫助其先就業(yè)再擇業(yè)，在新的工作中挖掘自己的興趣點(diǎn)，尋找工作樂趣，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展的自信心。從多反面綜合考量，制定自身的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。合理的定位自己的能力和水平，當(dāng)然，在整個職業(yè)發(fā)展定位中，每個人的情況都不一樣，也不可能做到一應(yīng)俱全的考慮所有的因素，對于目標(biāo)也會出現(xiàn)與實(shí)際發(fā)展方向或多或少的偏差，這些都是在職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)中在所難免的。高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，保持自信和健康的就業(yè)心態(tài)，發(fā)揮自身的專業(yè)和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢，不斷的調(diào)整自己的目標(biāo)和規(guī)劃方向，找到更加適合自己發(fā)展和企業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的目標(biāo)。

（四）幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)社會生活，克服對職場生活的恐懼

大學(xué)生對于社會的適應(yīng)和認(rèn)識不足，在求職和面試的過程中，面對一次次的失敗，學(xué)生很容易出現(xiàn)自我否定的心理，對社會和職業(yè)發(fā)展失去信心。另外，還有一部分同學(xué)在畢業(yè)擇業(yè)之前，過高的薪酬和職位預(yù)期也會導(dǎo)致其心理受挫。比如，一些大學(xué)畢業(yè)生對自己的起薪要求和自身的專業(yè)水平和能力不能有一個合理客觀的認(rèn)識，導(dǎo)致在面試的過程中，過度在意工資和福利，加上面試中很多的競爭對手和考官的嚴(yán)格要求，很多大學(xué)生沒有做好充足的心理準(zhǔn)備，面對面試過程中的靈活問題，出現(xiàn)怯場和緊張的現(xiàn)象，對以后的職場面試產(chǎn)生恐懼的心理。即使是通過面試的同學(xué)，由于缺少對自己長久的職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在后期的工作中很難挖掘自身的潛力，頻繁跳槽。高校及時開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，幫助大學(xué)生正確定位和認(rèn)識自己，客觀認(rèn)識自己的能力和專業(yè)水平。正確對待工作和實(shí)習(xí)中遇到的困難，端正擇業(yè)態(tài)度，加快從高校學(xué)生向職業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變。

第4篇：教育的職業(yè)規(guī)劃范文

論文摘 要：“職業(yè)生涯規(guī)劃”是高職教育階段的必修課，且應(yīng)當(dāng)貫穿高職教育始終。職業(yè)規(guī)劃教育具有高度的職業(yè)特性，應(yīng)當(dāng)與專業(yè)教育緊密結(jié)合在一起。從營銷專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，研究與市場營銷專業(yè)教育相結(jié)合的職業(yè)規(guī)劃教育體系的建設(shè)與實(shí)施，對包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系的教學(xué)將有實(shí)際意義。

職業(yè)規(guī)劃是通過對決定一個人職業(yè)發(fā)展的主客觀因素進(jìn)行分析，明確自我職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的職業(yè)，并制定相應(yīng)的培訓(xùn)和教育計(jì)劃的過程，其實(shí)質(zhì)是對個人職業(yè)定位并進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃教育就是將職業(yè)規(guī)劃的理念、方法傳授給需要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的人群。

我國高等的培養(yǎng)目標(biāo)是“職業(yè)人”，高職教育的整個教育過程與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。但到目前為止，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒有深入職業(yè)教育體系，而僅以“就業(yè)指導(dǎo)”的突擊教學(xué)形式出現(xiàn)。另外，職業(yè)規(guī)劃教育仍與各專業(yè)教育完全分離，這在客觀上削減了“職業(yè)規(guī)劃教育”對專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的影響和教育。

1.高職院校職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀

1.1職業(yè)規(guī)劃教育與“就業(yè)指導(dǎo)”混為一談

“就業(yè)指導(dǎo)”是一種臨時性的教學(xué)形式，一般在學(xué)生畢業(yè)前夕由“招生就業(yè)處”組織，主要采取開講座的方式向?qū)W生講解當(dāng)前的就業(yè)形勢及一般的就業(yè)注意事項(xiàng)，學(xué)時短、內(nèi)容涉及范圍窄，只能對學(xué)生即將面臨的就業(yè)形勢做出粗淺說明。職業(yè)規(guī)劃教育與“就業(yè)指導(dǎo)”是兩個概念，職業(yè)規(guī)劃教育包含“就業(yè)指導(dǎo)”的內(nèi)容，但內(nèi)容更加寬泛、更具技術(shù)性，且貫穿高職教育始終，是“就業(yè)指導(dǎo)”的發(fā)展方向。 高職教育注重學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，致力于培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的一線技術(shù)人員，但很多高職畢業(yè)生對自己的職業(yè)定位模糊，這一方面說明高職學(xué)生亟待矯正自我認(rèn)識，同時這也更有利的說明，高職學(xué)生對于“入學(xué)專業(yè)選擇”、“職業(yè)定位”、“專業(yè)學(xué)習(xí)方向”等幾個重要概念認(rèn)識不清，不具有職業(yè)規(guī)劃的意識，將自己所學(xué)專業(yè)與未來要從事的職業(yè)分離。

1.3職業(yè)規(guī)劃教育獨(dú)立于專業(yè)教育之外

近兩年，我校某些專業(yè)已開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃教育的相應(yīng)課程，但講授內(nèi)容主要是普遍性理論，沒有與各專業(yè)知識相結(jié)合，缺乏針對性。

2.高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的必要性和緊迫性

2.1高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合是職業(yè)教育的發(fā)展方向

職業(yè)教育是培養(yǎng)“職業(yè)人”的教育形式，職業(yè)規(guī)劃教育正是為合格 “職業(yè)人”的培養(yǎng)服務(wù)的。因此，專業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃教育的結(jié)合更有利于這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它是高職教育的發(fā)展方向。

2.2高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生順利就業(yè)的助推器

職業(yè)規(guī)劃教育使學(xué)生對自己的專業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系、未來職業(yè)定位及其發(fā)展進(jìn)程有了清晰的認(rèn)識，這有利于學(xué)生根據(jù)自身及專業(yè)水平尋找合適的職業(yè)，并有計(jì)劃的為職業(yè)發(fā)展努力。

2.3高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合是職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)

職業(yè)規(guī)劃教育使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時明確自身職業(yè)的發(fā)展方向，有利于學(xué)生做好職業(yè)定位，并針對個人情況加強(qiáng)相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練。這將為學(xué)生實(shí)訓(xùn)時，明確學(xué)習(xí)方向打好基礎(chǔ)，減少實(shí)踐性課程及訓(xùn)練的盲目性，是實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)。

3.高職營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育體系的建設(shè)

3.1高職營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)終身化

職業(yè)規(guī)劃教育是貫穿于一個人職業(yè)發(fā)展始終的，在這一過程中，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃是相輔相成的。對于營銷專業(yè)來說，在選擇專業(yè)之前，學(xué)生就必須對自己的未來職業(yè)進(jìn)行定位，可將自己的職業(yè)定位于“營銷策劃人才”、“ 推銷人才”、或是某專業(yè)的“服務(wù)營銷者”、“網(wǎng)絡(luò)營銷者”或“關(guān)系營銷者”，不同的職業(yè)定位將為學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，只有找準(zhǔn)目標(biāo)才能有計(jì)劃的去奮斗，并安排培訓(xùn)計(jì)劃。

3.2高職營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)實(shí)訓(xùn)化

職業(yè)教育的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而這一特點(diǎn)正好與職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)相吻合。為了更好的加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，職業(yè)規(guī)劃教育過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育形式的實(shí)訓(xùn)化。具體到高職營銷專業(yè)，應(yīng)盡快建立仿真性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)應(yīng)模擬真實(shí)的市場，使學(xué)生的操作技能得到最好的鍛煉，提高學(xué)生的營銷適應(yīng)性。

3.3高職營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)市場化

職業(yè)教育在實(shí)施過程中，應(yīng)不斷研究市場環(huán)境的變化，并根據(jù)市場的變化安排全新的教育形式與培養(yǎng)方向。對于營銷專業(yè)，近年來市場咨詢公司、市場公司、營銷策劃公司成為新型的職業(yè)載體，高職教育應(yīng)適應(yīng)新形勢，安排創(chuàng)業(yè)教育、咨詢講座、公司經(jīng)營與課程，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。

4.高職營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施

4.1開設(shè)獨(dú)立課程，列入教學(xué)計(jì)劃

營銷專業(yè)應(yīng)開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，并將該課程列入教學(xué)計(jì)劃，教授學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和方式方法，并通過學(xué)生對個人的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉。另外，該課程的開設(shè)應(yīng)貫穿高職教育的三個年級，并有針對性的采取理論教授、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、開講座等形式，只有這樣，才能在高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中貫穿職業(yè)規(guī)劃教育并實(shí)施指導(dǎo)。

4.2選擇優(yōu)秀教材和師資，與專業(yè)相結(jié)合

“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程應(yīng)在營銷專業(yè)內(nèi)開展。在教材選擇方面，應(yīng)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，也可由專業(yè)教師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和營銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)編寫教材，這樣將更有利于學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃技能的掌握。在師資方面，組建一支實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握職業(yè)規(guī)劃知識的師資隊(duì)伍尤為重要，這將影響職業(yè)規(guī)劃教育的水平和質(zhì)量。

4.3建立科學(xué)的測評體系

測評體系是教學(xué)效果的重要途徑，三個學(xué)年的職業(yè)規(guī)劃教育結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)每年都進(jìn)行教學(xué)效果測評，以發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。第一學(xué)年教授職業(yè)規(guī)劃理論知識，可采取筆試測評；第二學(xué)年主要以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式開展教學(xué)，應(yīng)以實(shí)訓(xùn)結(jié)果及實(shí)習(xí)報(bào)告作為測評資料；第三學(xué)期主要采取靈活的講座和個別輔導(dǎo)形式進(jìn)行教學(xué)，其測評資料來源于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)狀況。

第5篇：教育的職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】中職生；職業(yè)生涯；教育

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指一個人在對自我評價和對未來從業(yè)行業(yè)崗位進(jìn)行測定、分析、研究的基礎(chǔ)上，確定其最為適合自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并把這一目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)做出的有序有效的安排。換言之，就是從現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長的需求和本人實(shí)際情況出發(fā)，做出職業(yè)選擇。并且對個人職業(yè)發(fā)展的每一個階段做出合乎實(shí)際的設(shè)想和規(guī)劃，以便達(dá)到最為適合個人發(fā)展，極大限度地實(shí)現(xiàn)自我價值與社會價值的統(tǒng)一。在融入社會和對社會做出相應(yīng)貢獻(xiàn)的同時，追求個人最佳職業(yè)生涯發(fā)展道路的過程。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在外國的發(fā)達(dá)國家和地區(qū)職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究早已有了長足的發(fā)展和歷史。美國是較早在學(xué)校中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的國家。在20世紀(jì)，美國曾兩次專門以政府的形式對職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行改革。英國政府于1948年通過《雇傭和我國的高等教育》，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在全面發(fā)展的人。1997年英國的教育法明確規(guī)定所有的公立學(xué)校都有法定的義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行“生涯教育”。德國設(shè)立聯(lián)邦勞動局專門負(fù)責(zé)各學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課。日本在20世紀(jì)中后期，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)正式列入日本學(xué)校的教育計(jì)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃教育開始進(jìn)入“課程化”時期。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國尚處于探索階段，研究進(jìn)展較為緩慢，相關(guān)研究成果不多，并且研究對象多是針對大學(xué)、高職、高專學(xué)生，對中職生系統(tǒng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究相對較少。2008年12月，國家教育部在

《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》中，把職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會、哲學(xué)與人生四門課程作為必修課列入了中職學(xué)校德育課程體系。并且這些課程受到學(xué)生的歡迎及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

二、中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐意義

1、中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)在我國市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，新職業(yè)、新崗位不斷涌現(xiàn)，職場要求不斷變化，學(xué)生在校所學(xué)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會所求。這就要求中職生要更新觀念以發(fā)展的眼光看問題，要把職業(yè)和自己的人生發(fā)展綜合考慮。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠及時地指導(dǎo)和幫助學(xué)生全面規(guī)劃自己未來學(xué)習(xí)、工作和生活，把自己的人生發(fā)展與社會的發(fā)展結(jié)合起來，更全面、充分挖掘自己的發(fā)展?jié)摿?，提高自己的競爭能力?/p>

2，中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是改善中職生所處“弱勢”地位的需要。（1）中職學(xué)生在學(xué)歷方面比不上大學(xué)生、高職生，在同等學(xué)歷上也比普高生低人一等，在社會上也普遍被人看不起，在升學(xué)和就業(yè)處于弱勢地位。（2）隨著中等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生條件也不斷放寬，有的地方只要學(xué)生拿到初中畢業(yè)證，就可就讀中職校，既所謂的注冊入學(xué)，這就導(dǎo)致了升入中職校的學(xué)生，絕大部分是沒有考上普高的學(xué)生，生源綜合素質(zhì)普遍不高，遵守紀(jì)律的自覺性相對較差，對學(xué)習(xí)沒興趣，對前途缺乏信心，對將來的職業(yè)和前途感到迷茫。開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育活動，能夠幫助廣大中職學(xué)生去“弱勢”的陰影，更加務(wù)實(shí)地認(rèn)識自己，更加恰當(dāng)現(xiàn)實(shí)地制定自己的職業(yè)理想和人生目標(biāo)并付之于實(shí)踐，

使在校學(xué)習(xí)兩年的學(xué)生更加順利地融入社會，勝任工作崗位，進(jìn)而實(shí)施個人的發(fā)展。由于各種原因，有的學(xué)生很自卑，需要班主任于德育老師加強(qiáng)思想教育。

3，中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是完善職業(yè)學(xué)校德育內(nèi)容的需要。中等職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助中職生選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)。2008年國家教育部把職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會、哲學(xué)與人生四門課程作為必修課列入了中職學(xué)校德育課程體系，這充分說明了職業(yè)生涯規(guī)劃在實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)中的重要性和必要性。

三、中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施方法

職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施的思路是：學(xué)生在校期間主要由課程滲入、班級管理、德育及心理輔導(dǎo)、拓展訓(xùn)練、就業(yè)管理等方面組成，校外由旅游行業(yè)、企業(yè)的共同參與而進(jìn)行。主要目的是使學(xué)生進(jìn)入中職校門起，學(xué)校就能有計(jì)劃、分層次、系統(tǒng)的指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，并把職業(yè)理想付之于實(shí)踐，讓職業(yè)生涯教育有效的貫穿其校園生活并延續(xù)到社會生活，為其一生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、運(yùn)用心理測量法對學(xué)生的人格進(jìn)行測定。通過使用心理學(xué)的相關(guān)量表，對學(xué)生氣質(zhì)、性格、興趣等進(jìn)行測量、分析，從而有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。

2、科學(xué)制定學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)施方案。通過走訪及問卷調(diào)查，了解畢業(yè)生的發(fā)展情況，分析當(dāng)前學(xué)生對自己專業(yè)的熱情和認(rèn)知程度及現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題、原因，提出解決問題的對策，結(jié)合現(xiàn)有學(xué)生的個體特質(zhì)和學(xué)校的實(shí)際情況，制定出適合學(xué)生個體成長的具體實(shí)施方案。

3、職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施方案的充實(shí)和改進(jìn)。學(xué)生在校期間的職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施應(yīng)側(cè)重課程教學(xué)（特別是專業(yè)教學(xué)）、心理教育、德育、班集體建設(shè)、拓展訓(xùn)練等；學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)期間的職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施應(yīng)側(cè)重于對個體具體問題的針對性指導(dǎo)，同時注意收集行業(yè)、企業(yè)的信息反饋和校外學(xué)生的典型事例，來充實(shí)和改進(jìn)職業(yè)規(guī)劃實(shí)施方案。

4、注重學(xué)生成功范例的示范激勵作用。通過學(xué)生的成功事例，可以給廣大學(xué)生樹立職業(yè)自信心，給他們強(qiáng)烈的心理暗示：都是一樣的同學(xué)，他們能成功，我們也能成功！讓他們堅(jiān)信只要目標(biāo)明確、切合實(shí)際，方法得當(dāng)，加上持之以恒的努力，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

總之，對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會發(fā)展的需要，是學(xué)生應(yīng)對嚴(yán)峻就業(yè)形勢和自身職業(yè)發(fā)展的需要，是完善職業(yè)學(xué)校德育內(nèi)容的需要，是中職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)施過程中要根據(jù)每個學(xué)生的個性特征，有針對性地開展，同時要兼顧學(xué)生的認(rèn)知能力、結(jié)合行業(yè)企業(yè)共同參與循序漸進(jìn)的實(shí)施。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施，可以有效地提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升他們的核心競爭力，為將來他們實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)好專業(yè)知識，為就業(yè)作好充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]職業(yè)道德與法律【M】蘇建永 經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社 2008年8月

第6篇：教育的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)

當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生處在一個充滿競爭和變化的時代，他們渴望著自己的職業(yè)生涯能順利成功。就在每個學(xué)生對將來充滿著期待和迷茫的時候，他們會想到一個問題：我應(yīng)該做什么樣的工作？我應(yīng)該如何為自己的職業(yè)生涯道路做好準(zhǔn)備？從這一刻開始，他們就在構(gòu)思個人的職業(yè)生涯規(guī)劃了。

一、學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的必要性

職業(yè)院校學(xué)生沒有學(xué)歷優(yōu)勢也沒有經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，他們?nèi)绾文軌蝽樌と肷鐣⒎?wù)社會，在復(fù)雜多變的行業(yè)間實(shí)現(xiàn)成功的職業(yè)生涯，這值得我們?nèi)ブ匾暫脱芯?。學(xué)好這門課程有利于職業(yè)生涯的發(fā)展，學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供有利條件，使學(xué)生能夠獲得一個實(shí)現(xiàn)自我價值的職業(yè)生涯。學(xué)好這門課程，能夠使學(xué)生及早地確立奮斗目標(biāo)，制訂好實(shí)施措施，增加其學(xué)習(xí)的動力，為更好地走上職業(yè)道路打好基礎(chǔ)。

目前，大部分職業(yè)院校還沒有做好充分準(zhǔn)備，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力量還不足，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)隊(duì)伍還沒有建設(shè)起來，造成了許多職業(yè)院校學(xué)生缺乏就業(yè)意識、職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)激情，沒有做好將來踏上職業(yè)道路的準(zhǔn)備，導(dǎo)致初次就業(yè)和擇業(yè)進(jìn)程的艱難，影響了學(xué)生的個人發(fā)展。所以，現(xiàn)階段要結(jié)合職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，分析就業(yè)形勢，讓學(xué)生了解自身、融入社會、選擇職業(yè)，全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是極其重要的。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)

隨著時代的發(fā)展，人們從過去的單一職業(yè)走向如今的多元化職業(yè)。人們要終生學(xué)會適應(yīng)職業(yè)的變化。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)道路方面的能力，是一項(xiàng)讓學(xué)生自覺進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的綜合性教育實(shí)踐活動。

對學(xué)生來說，職業(yè)生涯包括在校學(xué)習(xí)階段和從業(yè)階段；職業(yè)生涯規(guī)劃，也相應(yīng)地覆蓋其整個學(xué)習(xí)和從業(yè)的過程。學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃，是為了培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，讓學(xué)生從進(jìn)入職業(yè)院校開始，就已經(jīng)為一生的職業(yè)道路打下基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)

在規(guī)劃職業(yè)生涯的過程中，人的求職心理總是處在一個變化的過程中，所以與個人特長相匹配的職業(yè)也不可能一次就選擇成功。處在不同的職業(yè)發(fā)展階段對擇業(yè)的要求也存在著不同。人們的職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展是動態(tài)變化的。

職業(yè)院校學(xué)生正處在探索職業(yè)道路的階段，這是人生的一個重要階段，要根據(jù)自身的興趣愛好、能力特長等確定自己的目標(biāo)并制訂相應(yīng)的計(jì)劃，避免盲目就業(yè)，把就業(yè)失敗的可能性降到最低，為個人職業(yè)生涯的成功保駕護(hù)航。

三、職業(yè)院校學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的現(xiàn)狀

近年來，職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)比較順利，就業(yè)率高達(dá)99%以上，像數(shù)控、機(jī)械、酒店管理等專業(yè)供不應(yīng)求。但是從總體來看，就業(yè)形勢會越來越嚴(yán)峻。如今經(jīng)濟(jì)形勢不斷變化，人們的思想觀念也不斷地在變化，擇業(yè)觀、價值觀和人生觀也在隨之發(fā)生改變，求職過程中出現(xiàn)的問題也越來越多。如果對職業(yè)期望值過高，高不成，低不就，就很難找到適合自己的職業(yè)；有的人缺乏合作意識，缺乏謀職能力，缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏責(zé)任感等，這一系列問題如果得不到正確的引導(dǎo)和解決，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)與擇業(yè)，影響職業(yè)院校的就業(yè)分配，甚至還會影響到學(xué)校的發(fā)展。

雖然學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)比較認(rèn)同，但課程的內(nèi)容卻顯得枯燥無味。許多學(xué)生表示希望多增加一些靈活互動的學(xué)習(xí)，比如進(jìn)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等，也希望老師能夠在課堂上更加形象地傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識?？傊?，職業(yè)院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果還達(dá)不到理想效果，改革創(chuàng)新，引入新的就業(yè)指導(dǎo)方法迫在眉睫。

四、讓職業(yè)院校學(xué)生有效地規(guī)劃職業(yè)生涯

天生我材必有用，如果能有一個合理的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，我相信每個人都能夠成就一番事業(yè)。職業(yè)院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，必須要轉(zhuǎn)變觀念，以就業(yè)為本，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，讓學(xué)生具有規(guī)劃自己職業(yè)生涯的能力，為今后的職業(yè)道路打好基礎(chǔ)。綜合分析我院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的情況后，我提出以下三點(diǎn)方案：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立以就業(yè)為本的科學(xué)理念。

未來的職業(yè)變化將更加頻繁，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。在教育過程中，以學(xué)生為中心，老師作為幫助者，不但傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識內(nèi)容，更要作為一個服務(wù)者的角色出現(xiàn)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

（二）重視學(xué)生在擇業(yè)過程中遇到的問題。

職業(yè)院校學(xué)生年齡一般不到20歲，他們還要面臨就業(yè)的壓力，對于他們而言，能夠制訂一套正確的適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃尤為重要，這樣才能使他們在職業(yè)道路上步入正軌。

（三）通過校園文化活動來豐富教學(xué)形式。

第7篇：教育的職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】中職生;職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)形勢

To educate secondary vocational school students on career planning

Liuying

【Abstract】 Explained in career planning and vocational school students in need of education, made in education and vocational school students career planning of measures and method3s, both from the vertical and horizontal dimensions of the socio-professional level students and the level of individual students basic knowledge of developmental characteristics, to correct the world, life, values and career education concept to the development of vocational students in career choices and decision-making skills.

【Key words】Secondary vocational school students; Career planning; Employment situation

【中圖分類號】R050【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1005-0515(2010)011-0003-01

職業(yè)生涯教育是一種將職業(yè)生涯概念納入教與學(xué)活動的教育策略,通過職業(yè)生涯認(rèn)知、職業(yè)生涯探索、職業(yè)生涯定向、職業(yè)生涯準(zhǔn)備、職業(yè)生涯熟練等步驟的逐一實(shí)施,使學(xué)生獲得職業(yè)生涯能力,建立個人的職業(yè)生涯形態(tài)。更完整的說,就是通過以開展職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)課程教學(xué)為主線的職業(yè)指導(dǎo)體系和以社會市場服務(wù)為主導(dǎo)的就業(yè)服務(wù)體系,能對中職生講授關(guān)于社會職業(yè)和中職生個性發(fā)展特點(diǎn)的基本知識,進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀教育,從而發(fā)展中職學(xué)生的職業(yè)選擇和決策的技能。

1 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

1.1 嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的要求。隨著高等教育的擴(kuò)招,越來越多的大學(xué)生涌進(jìn)了就業(yè)市場。使得社會對人才的要求越來越高,這對中職學(xué)生的就業(yè)形成了很大的沖擊。做為天之驕子的大學(xué)生尚且面臨著越來越尖銳的就業(yè)難問題,而對處于高中層次的中職生來說,就業(yè)形勢之嚴(yán)峻可想而知。那么,中職學(xué)生到底該如何應(yīng)對目前這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢呢?筆者認(rèn)為在就業(yè)前做好必要的職業(yè)生涯規(guī)劃很關(guān)鍵。從學(xué)校層面來說,就要有效地開展中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1.2 職業(yè)環(huán)境變化的要求。市場經(jīng)濟(jì)條件下,科技迅速發(fā)展,資訊及知識日新月異、成倍增長。一個人在學(xué)校中所學(xué)到的知識,幾年后可能有大部分過時,一輩子從事一種職業(yè)的時代一去不復(fù)返。在這種形勢下,中職生不能僅以畢業(yè)后找到一份工作為滿足,而更應(yīng)立足于整個人生來思考、規(guī)劃自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活,把自己的人生發(fā)展與社會變遷緊密結(jié)合起來,把自己培養(yǎng)成有發(fā)展?jié)摿秃诵母偁幠芰Φ娜恕Ｒ龅竭@些,迎接新世紀(jì)帶來的新挑戰(zhàn),需要運(yùn)用職業(yè)生涯教育中的“職業(yè)生涯規(guī)劃”策略幫其實(shí)現(xiàn)。

1.3 克服中職學(xué)校教育體制缺陷的要求。雖然中職學(xué)校的教育理念、管理體制、教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了改革,但仍存在許多弊端。首先,我國的中職教育是以繼承為中心的傳統(tǒng)教育。這種教育只重視對知識的記憶、模仿和重復(fù)性的練習(xí),而忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其次,我國的中職教育是以學(xué)科為中心。忽視了整體化的知識,造成專業(yè)口徑太窄、分科太細(xì)。這種學(xué)科體制導(dǎo)致了畢業(yè)生知識面狹窄、專業(yè)單一、適應(yīng)性差、后勁不足。再次,我國的教育是以智力為中心的教育。只注重智力因素,而忽視非智力因素,如學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等。學(xué)生的智力與非智力因素不能很好地相互促進(jìn),嚴(yán)重影響了學(xué)生的生存能力、創(chuàng)造能力和良好道德品質(zhì)的形成。

1.4 提高綜合素質(zhì),滿足自身發(fā)展需要的要求。綜合素質(zhì)是人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的有機(jī)結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是素質(zhì)教育的補(bǔ)充。它向?qū)W生展示了職業(yè)生涯發(fā)展形態(tài)、幫助學(xué)生深入了解自身?xiàng)l件和發(fā)展方向,選擇適合自己的生涯道路,確定生涯目標(biāo)和規(guī)劃人生的發(fā)展歷程,讓學(xué)生明確自己的生涯發(fā)展所需的各種素質(zhì)和條件并及時有針對性地加強(qiáng)和彌補(bǔ),它對一個人的發(fā)展至關(guān)重要。這在無形中就增強(qiáng)了中職生的綜合素質(zhì)。另外,進(jìn)行職業(yè)生涯教育是促進(jìn)個人核心競爭力構(gòu)建的方向性因素。個人的核心競爭力提高了,綜合素質(zhì)也就相應(yīng)的提高了。

2 如何對中職生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育

從上面的論述中,我們可以清楚地看到,對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常有必要的。為了有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育,建議從縱橫兩個緯度去考慮。

2.1 分層實(shí)施。分層實(shí)施就是從縱向維度去考慮對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育?？v向緯度是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從新生入學(xué)開始到畢業(yè),根據(jù)不同年級確立不同的教育內(nèi)容、目標(biāo)與方法,選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑,構(gòu)建全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育體系,讓學(xué)生在認(rèn)識自我、認(rèn)識專業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

一年級階段,從新生一入學(xué)開始,教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生考慮自己的職業(yè)生涯,幫助學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,并初步了解職業(yè)內(nèi)容,了解自我,并進(jìn)行職業(yè)興趣測量。在結(jié)合了家長、同學(xué)和師長的建議對自己和職業(yè)有了清醒的認(rèn)識后,就要確立職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)取得成功的前提條件。學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃可以是兩年的,五年的,甚至是十年的。將學(xué)生制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃留底保存,建立起學(xué)生們的職業(yè)生涯發(fā)展檔案。

二年級階段,中職生基本上已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的生活,已經(jīng)在老師、家長的幫助下初步制定了自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。接下來需要解決的問題就是落實(shí)自己的職業(yè)規(guī)劃了,這是職業(yè)生涯教育中最難的環(huán)節(jié),但對于中職生來說是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),因?yàn)樵偻昝赖囊?guī)劃,如果不去執(zhí)行,就像天邊的云彩,縱使看起來很美麗,卻是怎么也夠不著的。在這個時候就要不斷地鼓勵學(xué)生去實(shí)施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。中職生由于年齡較小,一般相當(dāng)于普教體系中的高中階段,因此要采用合理適當(dāng)?shù)姆绞缴钊氲貙χ新毶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

三年級階段對中職生來說,是最關(guān)鍵的一年。對學(xué)校來說,職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是最繁重的一年,應(yīng)大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo),幫助學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造,提高就業(yè)率。這個時候,學(xué)校主要從以下幾個方面來做好工作。首先,幫助學(xué)生調(diào)整好就業(yè)心理。在中職生中間,普遍存在著一些不利于就業(yè)的心理:如依賴心理―認(rèn)為找工作是父母老師的事;自卑心理―認(rèn)為自己沒有什么競爭力;職業(yè)心理定勢―只在所學(xué)的專業(yè)范圍內(nèi)找工作;勉強(qiáng)心理―反正也找不到好工作,隨便找一個好了。這些心理狀況都是不利于成功就業(yè),學(xué)校要注意積極引導(dǎo)。其次,學(xué)校應(yīng)積極的與社會各界取得聯(lián)系,廣泛獲取就業(yè)信息及招聘會信息,建立起學(xué)生與用人單位的信息互通。再次,幫助學(xué)生完善求職材料,對中職生進(jìn)行就業(yè)及面試的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。最后,要努力的安排每個學(xué)生進(jìn)用人單位實(shí)習(xí),大力增強(qiáng)他們的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),消除人們對中職生的偏見。

2.2 多形式實(shí)施:多形式實(shí)施是從橫向維度考慮對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。橫向緯度是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種新的教育理念,要根據(jù)職業(yè)學(xué)校和中職生的具體情況,靈活地選擇合理的途徑、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ_展。

2.2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑:

2.2.1.1 開展課程活動。課程活動有兩種方式:課程介入和教學(xué)滲透。所謂課程介入是指獨(dú)立開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,將其納入思想政治教育的課程體系之中,傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、知識與策略等。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力?？梢圆捎眠x修課也可以采用必修課的形式,各學(xué)校可以根據(jù)自己的師資情況酌情定奪。課程介入時應(yīng)注意:其范圍主要適用于職業(yè)生涯規(guī)劃知識理念的傳播,原理和方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)滲透是指在學(xué)科或?qū)I(yè)教學(xué)中,滲透職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃意識和技能等,使學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要,并身體力行。教學(xué)是職業(yè)學(xué)校的中心工作,在教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念,是十分可行的一種方法。但是這種方法對教師的素質(zhì)水平要求較高,要求學(xué)科或?qū)I(yè)教學(xué)的教師受過良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,并能將這種理念融合到自己的教學(xué)中。

2.2.1.2 進(jìn)行專題輔導(dǎo)。專題輔導(dǎo)是指以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中所遇到的問題為主題舉辦專題講座、報(bào)告會、交流會或咨詢會等。旨在幫助學(xué)生處理在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的實(shí)際問題。專題輔導(dǎo)可以由教師發(fā)起也可以由學(xué)生發(fā)起。教師發(fā)起的專題輔導(dǎo),教師將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問題集中起來,有目的地跟學(xué)生交流,或是對職業(yè)世界的新變化、新理念進(jìn)行集中輔導(dǎo);學(xué)生發(fā)起的輔導(dǎo)主要是學(xué)生將自身職業(yè)生涯規(guī)劃過程中遇到的問題集中起來,咨詢教師,以答疑解惑。

2.2.1.3 鼓勵自我反思。自我反思是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的過程中,在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯中、在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃方案的實(shí)踐中、在平時的學(xué)習(xí)生活中,不斷地反省自我,反思規(guī)劃,發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題,據(jù)此不斷調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,更新職業(yè)觀念,優(yōu)化職業(yè)理想,使得自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更合理。自我反思一般以內(nèi)省方式進(jìn)行。這就要求教師在教學(xué)中注重對學(xué)生反省意識和反思能力的培養(yǎng)。

2.2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法:

2.2.2.1 個性化指導(dǎo)。個性化指導(dǎo)是針對不同學(xué)生存在的不同問題進(jìn)行個別化的指導(dǎo)。其顯著特點(diǎn)是個性化,采用一對一的方式。中職生每個人對自己的要求不同,據(jù)此形成每個學(xué)生有其特定的職業(yè)意識、職業(yè)期望、職業(yè)興趣。中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須能夠滿足每個學(xué)生的個性化要求。個性化指導(dǎo)可以在很大程度保護(hù)學(xué)生的隱私,對處于青春期的中職生來說是再適合不過的一種方式,不過個性化指導(dǎo)成本較高,對學(xué)校的師資能力要求較高。

2.2.2.2 集體化咨詢。集體化咨詢是針對整個集體在特定時間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃問題的咨詢,一般以班級為單位。這是心理學(xué)上團(tuán)體咨詢方法在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的擴(kuò)展應(yīng)用。這是一種比較靈活的方式,教師可以關(guān)注某個個體,也可以引導(dǎo)整個集體相互啟發(fā)、討論,解決問題,達(dá)成目標(biāo)。實(shí)施集體化咨詢時教師要把握好自己組織者、協(xié)調(diào)者的角色,營造良好的氛圍。

2.2.2.3 榜樣式啟發(fā)。榜樣式啟發(fā)是指通過職業(yè)生涯規(guī)劃中的成功榜樣,這樣的榜樣最好是本校的優(yōu)秀畢業(yè)生。引導(dǎo)學(xué)生以他們?yōu)榭?進(jìn)而形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。榜樣式啟發(fā)可以通過那些獲得職業(yè)生涯成功者的榜樣力量的啟發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的價值和意義;通過做的比較好的職業(yè)規(guī)劃的啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。榜樣式啟發(fā)時要注意,選取的榜樣必須是正面的、成功的例子;另外,榜樣應(yīng)具有可模仿性,并適合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)。

2.2.2.4 實(shí)踐性體驗(yàn)。實(shí)踐性體驗(yàn)是指通過引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加社會實(shí)踐、社會調(diào)查、行業(yè)實(shí)踐、行業(yè)調(diào)查等活動,幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)世界、認(rèn)識自我、形成科學(xué)的職業(yè)觀、職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)等,為自己的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職生由于長期生活在校園中,在加之年齡較小,特別容易形成不切實(shí)際的幻想。只有走出校園,親身去實(shí)踐去體驗(yàn),才能對社會有深刻的認(rèn)識,才能制定出符合現(xiàn)實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第8篇：教育的職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程改革

【中圖分類號】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0212-02

藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在普通全日制本科院校中，從人數(shù)和專業(yè)特點(diǎn)上來說，是屬于“特殊”群體，在學(xué)生的培養(yǎng)、課程的設(shè)置以及學(xué)生的就業(yè)去向方面都有所不同，藝術(shù)教育學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也就有其自身的特點(diǎn)：

一、藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

（一）擁有一技之長和文化功底相對薄弱

從學(xué)生的來源看，藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生大都是藝校、高中藝術(shù)特長生，他們相對于普通本科的學(xué)生而言，在美術(shù)、音樂、舞蹈方面有自己的一技之長，但是在文化方面，卻顯得相對薄弱，在文化科方面的不及格和重修率都比較高。

（二）富有創(chuàng)造力和想象力，追求自由

在霍蘭德職業(yè)興趣理論當(dāng)中，藝術(shù)教育專業(yè)類學(xué)生大都偏向于藝術(shù)型（A），舞臺或者畫板是她們自我展示的空間，她們追求自由，活潑好動，富有創(chuàng)造力和想象力，但不愿受規(guī)則的束縛。

二、藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強(qiáng)

目前，在校大學(xué)生幾乎是以90、95后為主，這些學(xué)生所在家庭在經(jīng)過父輩的積累以后，大多生活條件優(yōu)越，又是獨(dú)生子女。父母的溺愛，使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思考人生和規(guī)劃人生的土壤，逐漸形成了“等待家長安排”、“等老師關(guān)注”、“看其他同學(xué)怎么做”的習(xí)慣。藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生中有部分學(xué)生確實(shí)是出于對專業(yè)的熱愛，選擇學(xué)習(xí)的方向，填報(bào)高考志愿，進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)。但是也有很多同學(xué)卻是以藝術(shù)專長為敲門磚，敲開高等學(xué)校的大門，在進(jìn)入大學(xué)以后，沒有了高考的壓力，失去了奮斗的目標(biāo)，對未來開始迷茫。雖說在學(xué)生的入學(xué)教育會有專業(yè)思想教育或者是專業(yè)導(dǎo)論課程、在大一也會有相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有對職業(yè)規(guī)劃引起重視，感性的認(rèn)為大一的我們還小，大二的我們還年輕，大三的時候準(zhǔn)備剛剛好。大多數(shù)的學(xué)生會在在自我安慰中走過大學(xué)的前兩年，等到大三、大四準(zhǔn)備實(shí)習(xí)、就業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)自己似乎什么都還沒準(zhǔn)備好。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識不強(qiáng)，走一步看一步的心態(tài)勢必會影響對未來職業(yè)的選擇。

（二）自我認(rèn)知不足

系統(tǒng)的、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃是在覺知與承諾的基礎(chǔ)上，自我探索、了解工作世界、決策、行動、評估的過程。那么在認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性也就是覺知和承諾之后，重要的一個環(huán)節(jié)就是自我探索和認(rèn)知。目前，對于自我探索環(huán)節(jié)常用的是通過對自己的興趣、價值觀、特長、技能等方面進(jìn)行全方位的評估，通過科學(xué)的自我探索結(jié)合自身的實(shí)際情況，確定適合自己發(fā)展的職業(yè)傾向。但是，很多同學(xué)在自我認(rèn)知的過程中，不能準(zhǔn)確全面的認(rèn)識和剖析自己，會陷入到只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，而造成在職業(yè)選擇的時候眼高手低，或是只看到自己的劣勢，而認(rèn)為什么都不會的自卑狀態(tài)。也有部分同學(xué)在技能探索方面，對于專業(yè)的發(fā)展前景認(rèn)識不足。在針對藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分同學(xué)不知道自己的優(yōu)勢和核心競爭力是什么；也有同學(xué)認(rèn)為自己雖說作為有一技之長，但是在文化課的學(xué)習(xí)方面很差，有成為擁有“本科學(xué)歷”技工的嫌疑，認(rèn)為不可能有更好的發(fā)展。這些因?yàn)閷ψ晕艺J(rèn)知不足而陷入的誤區(qū)將會影響到學(xué)生的職業(yè)定位和職業(yè)的選擇，會在很大程度上影響學(xué)生做適合自己的人生規(guī)劃。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃過程中對于工作世界的探索不足

“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃只有在了解自己的基礎(chǔ)上，對工作世界有一個充分的了解，結(jié)合自己的專業(yè)背景、家庭背景、成長環(huán)境做出的。目前大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但是對于工作世界的了解甚少，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在大學(xué)前三年知識的積累和能力的準(zhǔn)備與用人單位的要求脫節(jié)，在大四求職的時候難度增加。在對大三年級藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生關(guān)于個人在選擇就業(yè)方向時存在的問題進(jìn)行調(diào)查的時候，有將近百分之七十的學(xué)生認(rèn)為缺乏就業(yè)信息和就業(yè)能力缺乏是他們目前在就業(yè)方面存在的最大問題，尤其是公招、招聘信息的來源和招聘的流程。究其原因，主要是學(xué)生對于工作世界的了解太少，對于工作崗位設(shè)置的要求不明確，準(zhǔn)備不足。

（四）兼職活動中的短期收益制約學(xué)生有長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃

藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)用自己在舞蹈、音樂或者美術(shù)上方面的特長，在四年的大學(xué)生活當(dāng)中，參與各種社會實(shí)踐或者兼職活動，能夠在一定程度上做到學(xué)以致用，并能夠在這些活動當(dāng)中獲得相對可觀的報(bào)酬，對兼職的滿意度較大。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)因?yàn)榧媛毝栌趯W(xué)業(yè)，“工作”與學(xué)習(xí)相沖突時有選擇的舍棄學(xué)業(yè)，所修課程不及格，更有甚者部分科目重修，偏離了作為學(xué)生的本質(zhì)。加之在藝?；蛘吒咧行纬傻妮p文化中專業(yè)的思想，在學(xué)生當(dāng)中根深蒂固，這一影響在本科的學(xué)習(xí)當(dāng)中可能或延伸到大二大三甚至是整個大學(xué)四年，沒有一定的文化功底的支撐，制約著學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。在對118名藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將近有百分之五十的同學(xué)在選擇畢業(yè)就業(yè)方向時都與目前的兼職工作相關(guān)，并表示畢業(yè)初的幾年先工作著再說，不適合再另謀出路。

三、改進(jìn)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

大學(xué)生正處在由不成熟走向成熟，人生觀和價值觀形成的重要階段，學(xué)校教育的學(xué)生的成長過程中有著非常重要的作用。在大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程當(dāng)中，除了需要學(xué)生積極主動地進(jìn)行自我探索、了解工作世界，還需要在高等學(xué)校教育當(dāng)中，由教師通過課程、專門輔導(dǎo)、專業(yè)教育等方面的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生認(rèn)識到規(guī)劃的重要性，并幫助學(xué)生逐漸形成適合學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生因?yàn)槠渥陨碛幸患贾L和文化功底相對薄弱的特點(diǎn)，學(xué)校教育就顯得尤為重要。

（一）增強(qiáng)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生自覺進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃的能力

學(xué)生自身作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，只有當(dāng)他們認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，才會積極主動的進(jìn)行自我探索、主動去了解工作世界，科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃才能做出。就藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性和深遠(yuǎn)的意義，改變以往“等”、“靠”、“要”的習(xí)慣，從身邊的小事做起，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和處理問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)“我的未來我做主，我的未來我自己來規(guī)劃”。

其次，積極主動的進(jìn)行自我探索，通過了解自己的價值觀、技能、興趣、性格等因素，對自己做出一個合理的評定。同時對藝術(shù)教育專業(yè)進(jìn)行再認(rèn)識，把我準(zhǔn)確專業(yè)的發(fā)展方向已經(jīng)不再單純的是藝術(shù)、還有很重要的一部分是師范生技能，做到在不同年齡層次、基礎(chǔ)參差不齊的班級的授課當(dāng)中游刃有余。

再次，通過學(xué)校講座、雙選會、網(wǎng)絡(luò)等正式途徑主動去了解用人單位信息 ；通過對自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的老師、學(xué)姐、學(xué)長進(jìn)行生涯人物訪談，間接了解崗位需求、了解生涯規(guī)劃的有效方法；在學(xué)有余力的情況下，通過社會實(shí)踐和兼職活動不斷去嘗試不同類型的崗位和工作，把實(shí)習(xí)提前到大學(xué)階段，并對各種崗位進(jìn)行篩選，對于有些不適合自己的可以選擇放棄，對于適合自己但是能力還有欠缺的，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行補(bǔ)充，爭取做到人職匹配吻合度較高。

第四，良好的心態(tài)。在整個社會環(huán)境比較浮躁的情況下，作為學(xué)生，應(yīng)該沉得住氣、靜得下心來，利用大學(xué)四年的寶貴時間，做好積累，只有積累達(dá)到一定的程度才能薄發(fā)。雖說兼職工作在一定程度上可給帶來不錯的收益，但是對于藝術(shù)教育專業(yè)尤其舞蹈專業(yè)來說，年齡在后期的職業(yè)發(fā)展當(dāng)中會是一個瓶頸，要想突破瓶頸，除了專業(yè)的學(xué)習(xí)，文化功底的積累和教師素養(yǎng)的培養(yǎng)將是不可或缺的途徑。

（二）把職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到專業(yè)思想教育當(dāng)中

專業(yè)思想教育是大學(xué)作為新生入學(xué)教育的很重要的一個環(huán)節(jié)，專業(yè)教師對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展前景的描繪，在很大程度上會影響學(xué)生對于自己大學(xué)四年學(xué)習(xí)的憧憬，會左右學(xué)生努力的方向。一次成功的專業(yè)導(dǎo)論課程將會增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感和自豪感。專任課教師作為學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上接觸最多的人，她們的學(xué)術(shù)思想、專業(yè)功底、個人魅力、人生態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生重大作用。所以，筆者認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，可以嘗試專業(yè)老師、輔導(dǎo)員老師雙重導(dǎo)師制，把規(guī)劃意識教育貫穿于課堂、貫穿于學(xué)生生活的方方面面。在霍蘭德職業(yè)興趣理論當(dāng)中，藝術(shù)教育專業(yè)類學(xué)生大都偏向于藝術(shù)型（A），在進(jìn)行職業(yè)生涯教育的時候，由最了解這群學(xué)生的專業(yè)老師和輔導(dǎo)員老師進(jìn)行，結(jié)合她們的特點(diǎn)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（三）打造高水平的職業(yè)規(guī)劃師隊(duì)伍

在高校的職業(yè)生涯教育當(dāng)中，職業(yè)生涯規(guī)劃師扮演者重要的角色，一方面是知識的授予者，學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者，同時也是就業(yè)信息的傳播者。職業(yè)規(guī)劃師職業(yè)化、專業(yè)化的水平將直接影響到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的科學(xué)性。目前，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任課教師主要的來源是年輕的輔導(dǎo)員老師和對職業(yè)規(guī)劃有興趣的老師，這就導(dǎo)致教師的專業(yè)背景、職業(yè)生涯相關(guān)的理論各有差異，要提高生涯規(guī)劃教師的職業(yè)水平，就需要就業(yè)指導(dǎo)中心多組織與職業(yè)生涯有關(guān)的如GCDF、TTT、GCT等課程的專門培訓(xùn)；組織教研活動，課程觀摩等等，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和程序，逐漸朝專業(yè)化的方向發(fā)展。二級學(xué)院在教師培訓(xùn)時間和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上予以大力的支持。

（四）加快職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)，完善生涯規(guī)劃服務(wù)體系

目前，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)由選修課變?yōu)槿９脖匦拚n程，分為大一的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，側(cè)重于自我探索和工作世界的探索，進(jìn)行職業(yè)生涯的初步設(shè)計(jì)；大三大四的就業(yè)指導(dǎo)課程，則側(cè)重于就業(yè)形勢和簡歷制作、求職禮儀、面試技巧的培訓(xùn)。在部分學(xué)校，也開始在就業(yè)指導(dǎo)中心成立由職業(yè)規(guī)劃師團(tuán)隊(duì)組成的個體咨詢團(tuán)隊(duì)和工作坊，定期為學(xué)生提供咨詢服務(wù)。在校大學(xué)生只需要通過網(wǎng)上預(yù)約或者在就業(yè)指導(dǎo)中心一站式服務(wù)平臺預(yù)約即可得到職業(yè)生涯規(guī)劃師的一對一輔導(dǎo)，但是面對整個全校的幾萬人來說，就業(yè)指導(dǎo)中心的專業(yè)團(tuán)隊(duì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為解決資源緊缺的問題，可以通過對二級學(xué)院輔導(dǎo)員和班主任以及有志于從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵他們在日常的思想教育過程中引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。并嘗試在二級學(xué)院建立職業(yè)生涯規(guī)劃工作室，一來可以緩解學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教研室的壓力，二來是可以更加細(xì)致的更具學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行更加個性化的指導(dǎo)，最終做到以點(diǎn)帶面，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育真正做到學(xué)生中去。

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第9篇：教育的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)教育

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0002-02

隨著高等教育改革的不斷深化和大學(xué)生就業(yè)方式的不斷轉(zhuǎn)變，在社會和市場的雙重壓力下，使得大學(xué)生沒有時間花費(fèi)充分的精力對自己的未來進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，只能草草簽下一份工作，而這份工作是否適合自己的發(fā)展、是否符合自身?xiàng)l件的要求，很多大學(xué)生都沒有認(rèn)真考慮過，因此，很多大學(xué)生有些時候不得不面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬境地或者很多學(xué)生入職后頻頻跳槽。不可否認(rèn)，這種現(xiàn)象的形成有其深刻的社會原因，但是作為在校工作者甚至大學(xué)生自己，都應(yīng)該盡自己最大的努力來避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。大學(xué)生用四年的時間，利用知識充實(shí)了自我，他們需要一個合適的平臺來展現(xiàn)和發(fā)揮自己的作用，若都是草草就業(yè)，不僅對學(xué)生自己是時間、精力、財(cái)力上的浪費(fèi)，對整個社會來講也是人才和生產(chǎn)力的流失。因此，開展大學(xué)生職業(yè)省規(guī)劃教育指導(dǎo)，尤其是在大學(xué)新生時期加入職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)類課程，可以幫助大學(xué)生盡早的明確增強(qiáng)主體意識、明確目標(biāo)，針對自己的需求，有意識的培養(yǎng)自己的多種能力，對自己在將來面臨就業(yè)去向時，能夠更理智的做出自己的選擇，開拓自己美好的前程有著至關(guān)重要的作用。

一、在職業(yè)生涯規(guī)劃的概念及意義

所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能夠幫助個人找到適合自己的工作達(dá)到自己的目標(biāo)，還能夠幫助學(xué)生充分的認(rèn)識自我、了解自我，更加理智的明確和籌劃自己的未來。正確合理的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能夠幫助學(xué)生避免盲目就業(yè)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對社會競爭的能力，更能夠完成人才在市場上的合理配置，避免不正當(dāng)?shù)母偁帋淼氖袌龌靵y。正確合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的自身特點(diǎn)和潛在的優(yōu)勢，進(jìn)行全面的自我評價，避免出現(xiàn)到處求職、頻頻跳槽的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓畢業(yè)生的青春和才能浪費(fèi)在無價值的奔忙中。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的普及度不高?，F(xiàn)在雖然各大院校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的重視度越來越高，但是職業(yè)生涯規(guī)劃的概念在學(xué)生之間的普及度還不是很高，覆蓋面不廣。首先作為輔導(dǎo)員，筆者對周邊院校的了解，很多學(xué)校沒有開展對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其次，通過一些調(diào)查資料顯示，我國的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。此外，還有一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)階段沒有必要做職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃是他們走入社會之后的事情。這些調(diào)查結(jié)果都反映出，很大一部分學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和重要性沒有向大學(xué)生進(jìn)行有效的普及。所以，作為高校，要做好職業(yè)生涯規(guī)劃的理念的灌輸和普及，做好宣傳和教育工作，更好的促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時間安排不合理。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，需要就業(yè)指導(dǎo)的老師以及學(xué)生身體力行的去實(shí)踐。很多學(xué)校只針對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育是現(xiàn)在普遍存在的一個問題，時間安排上的不合理使得很多學(xué)生沒有足夠的時間去對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行充分的規(guī)劃，只能“臨陣磨槍”、“臨時抱佛腳”，根本取得不了理想的效果，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育形同虛設(shè)，不會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。所以，高校在合理的安排職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時間，要針對不同年級確立不同的目標(biāo)，開展不同的指導(dǎo)，讓學(xué)生一入學(xué)便體會到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，隨著知識和見識的不斷增長，不斷完整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃藍(lán)圖。

3.缺少職業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員和合理的測評工具。職業(yè)生涯規(guī)劃是通過自我認(rèn)識和分析來確定的職業(yè)發(fā)展，自我認(rèn)識首先可以通過測評來實(shí)現(xiàn)。而目前市場上的測評體系不勝枚舉，但是水平確是參差不齊。很多系統(tǒng)是專門為社會人群開發(fā)的，對大學(xué)生不適用。所以高?，F(xiàn)在應(yīng)該建立一支高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)并針對大學(xué)生的自身特點(diǎn)開發(fā)一套系統(tǒng)的測試工具，來為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)。

三、大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的注意事項(xiàng)

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要包括專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育、自我認(rèn)識教育、職業(yè)目標(biāo)教育。大一新生初入大學(xué)，處于人生經(jīng)歷中的一個全新起點(diǎn)，正處于價值觀念模糊不清、思維模式尚未成型，具有很強(qiáng)的可塑性，而大學(xué)新生的這些特點(diǎn)也決定了在這一時期進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是最合適的、最行之有效的，所以這一時期要緊抓實(shí)際，切實(shí)提高職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該具有前瞻性。很多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之時，因?yàn)槿狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目的，自我認(rèn)識還不完全，對未來的追求很多時候還停留在自己以前的認(rèn)識，非常片面。但是，社會是在不斷發(fā)展的，當(dāng)代大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時，首先要認(rèn)清楚未來職業(yè)的發(fā)展趨勢，順應(yīng)社會的發(fā)展需求，在充分考慮自身?xiàng)l件和自己的興趣愛好時，同時還要結(jié)合社會未來的發(fā)展趨勢和社會職業(yè)需求，進(jìn)行自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和相應(yīng)的社會實(shí)踐。

2.大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注重主體性。職業(yè)生涯規(guī)劃說到底是為了我們大學(xué)生尋找自己合適的職業(yè)，明確自身的興趣愛好、性格特征，確定未來職業(yè)發(fā)展方向服務(wù)的。大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該將大學(xué)生本身作為主體，不能因?yàn)榇髮W(xué)新生年齡和思想未成熟而將教師或者家長的意見強(qiáng)加于學(xué)生身上，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，我們要清醒的認(rèn)識到這是大學(xué)生自己的事情，應(yīng)該保留大學(xué)生自己選擇和決定的權(quán)利。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要強(qiáng)調(diào)針對性。在大學(xué)新生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育一定要強(qiáng)調(diào)針對性，首先，針對不同的專業(yè)背景以及不同的級別層次的大學(xué)新生，要開展不同的具有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育；其次，對學(xué)生個體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也具有其針對性。每個學(xué)生個體的自身特點(diǎn)不同，所以應(yīng)該提出不同的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。針對不同的學(xué)生開展不同性質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)，可以激發(fā)出不同學(xué)生思考的積極性、學(xué)習(xí)的主動性和個體潛能。