高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象精選(九篇)
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第1篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)模式
前言
由于我國教育一直受過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的能力和思維創(chuàng)新能力。因此，新課標(biāo)改革中明確提出，要加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，積極激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，新課改要求教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中與其他同學(xué)相互合作，親自實(shí)踐的能力。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施是有必要的。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式中，教師可以通過在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和好奇心，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)書本中相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解程度和掌握程度，經(jīng)由各種實(shí)際操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)試驗(yàn)中相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí)，由此使學(xué)生更加喜愛化學(xué)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲[1]。
2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是最好的導(dǎo)師。在課堂中，教師可以通過親身的操作實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科充滿好奇，由此可以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的思考能力，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力，同時(shí)，通過課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作能力[2]。
3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度
對(duì)于高中化學(xué)課的課堂而言，實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)科學(xué)、神秘而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮?。高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)中所展現(xiàn)出來的科學(xué)的教學(xué)方法以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，會(huì)深深的影響和感染學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，使學(xué)生無論做任何事情，都保持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那楦袘B(tài)度。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)
1.加強(qiáng)新課標(biāo)理念，改變教師教學(xué)觀念
為加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，在高中教學(xué)中，要積極深化對(duì)教育的體制改革，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)改革的內(nèi)容，加強(qiáng)新課標(biāo)改革的理念，并轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，無論是寫教案時(shí)還是教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，一定要從學(xué)生的角度的出發(fā)，探究如何能使學(xué)生有效的接受復(fù)雜難懂的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)化學(xué)知識(shí)，并能夠自主的運(yùn)用和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。并且教師要逐步將課堂引入實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，將過去保守的嚴(yán)肅的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)探究的課堂學(xué)習(xí)，改變課堂上的沉悶氣氛，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高其主動(dòng)性
在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要盡可能的做到公正民主，不斷的與學(xué)生進(jìn)行化學(xué)問題的探討與探究，在課堂上要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，營造和諧熱烈的課堂氛圍，提高學(xué)生的的主觀能動(dòng)性，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維并促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的分析能力[3]。
3.強(qiáng)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施
許多高校在教學(xué)硬件設(shè)施上存在問題，為了有效的構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，有必要改善高中教學(xué)硬件設(shè)施問題，如果化學(xué)教師只是單純的用語言表達(dá)，學(xué)生受到的觸動(dòng)或是感覺會(huì)大幅度降低，而如果有好的教學(xué)條件，可以在學(xué)生面前實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，得到的效果則明顯增強(qiáng)，有助于學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的開發(fā)，因此，學(xué)校要積極將強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施，確保有足夠的實(shí)驗(yàn)器材支持日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式模式教學(xué)。
三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的具體實(shí)施
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題的提出
在高中化學(xué)教學(xué)模式中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的一個(gè)項(xiàng)目。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究必須要首先提出實(shí)驗(yàn)主題才能繼續(xù)進(jìn)行，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題的提出需要教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和教導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生理解所需實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，查找實(shí)驗(yàn)所需要的材料和工具，并附上注意事項(xiàng)，同時(shí)，教師可以通過給學(xué)生設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)問題并讓學(xué)生帶著問題實(shí)驗(yàn)的方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的目的，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知能力和感悟能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。
2.實(shí)驗(yàn)探究的歷程
高中化學(xué)教師讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)書本了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且查找實(shí)驗(yàn)所需的材料和工具，其目的是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，從實(shí)驗(yàn)的了解準(zhǔn)備工作到實(shí)驗(yàn)過程中，可以讓學(xué)生更加清晰透徹的了解化學(xué)物品的各項(xiàng)特征，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物品起到了重要的作用。同時(shí)，教師需要教導(dǎo)學(xué)生，將實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象詳細(xì)的記錄下來，由此讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)體系有個(gè)更透徹深入的了解和認(rèn)識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.實(shí)驗(yàn)探究后的歸納總結(jié)
教師必須要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和歸納，并為所觀察到的現(xiàn)象給出自己的解釋，由此讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論的思考與看法
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的思考與表達(dá)能力是極為重要的，教師需要學(xué)生做出總結(jié)歸納后，通過教師的提問，認(rèn)真的思考問題，并給出自己的看法和觀點(diǎn)，而教師會(huì)對(duì)學(xué)生的看法給出點(diǎn)評(píng)，以便讓學(xué)生看到自己的不足。
四、結(jié)語
隨著教育的發(fā)展，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式將逐漸受到歡迎。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力和情感態(tài)度，更重要的是此教學(xué)模式可以通過教師的轉(zhuǎn)變提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力。雖然高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式已經(jīng)處于構(gòu)建和實(shí)施中，但其路途還非常遙遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)生共同完成。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略
隨著新課改的提出，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的各種弊端已不斷地顯現(xiàn)出來，新課改也正是國家充分認(rèn)識(shí)到這一弊端而提出的具有戰(zhàn)略性的重大決策。因此，作為當(dāng)代高中化學(xué)教師，必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，做出針對(duì)性的調(diào)整，緊跟時(shí)展的潮流，為促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展而不懈努力。
一、探討當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.當(dāng)前很多教師所開展的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，
也就是主要按照高考提綱開展有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一心只想幫助學(xué)生提高應(yīng)試成績，在削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和功能的同時(shí)也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其自身應(yīng)有方向的偏離。
2.很多教師在實(shí)驗(yàn)課開課之前缺乏相應(yīng)的設(shè)計(jì)，使得在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這不僅耽誤了課堂的寶貴時(shí)間，更影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。更有的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為避免麻煩，往往用影片和視頻播放的方式替代實(shí)驗(yàn)，即使具有精彩的畫面，學(xué)生在觀看過程中也具有濃厚的興趣，但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及其所帶來的原理難以得到很好的理解和記憶，極大地減弱了實(shí)驗(yàn)應(yīng)具備的真實(shí)性，從而影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
3.所采用的教學(xué)模式往往采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式，教師仍然占據(jù)主動(dòng)地位，學(xué)生仍處于被動(dòng)的地位。此外，很多學(xué)生難以直接參與實(shí)驗(yàn)，感受不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的快樂，只好被動(dòng)地接受化學(xué)知識(shí)等等，不僅所掌握的化學(xué)知識(shí)不牢固，而且學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也難以得到有效的提升。
二、關(guān)于提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)改進(jìn)策略
綜合上述我國當(dāng)代高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須充分認(rèn)識(shí)到以上幾點(diǎn)不足，并采取相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施，才能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，最終全面提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
1.回歸實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，這就是實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)所在，因此，作為教師必須在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和教材的實(shí)際，不能一味地按照高考大綱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在教學(xué)過程中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為根本，在實(shí)驗(yàn)之前精心備置各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，精心設(shè)計(jì)每一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，在借助多媒體教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)以真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作為主，才能更好地體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性和實(shí)踐性，從根本上確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
2.換位教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與演示性的實(shí)驗(yàn)
在高中化學(xué)教學(xué)工作中，為更好地堅(jiān)持新課改的理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)在課堂上采用換位教學(xué)模式，即將教師傳統(tǒng)的主體地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，將學(xué)生的地位提升為主體地位，以服務(wù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，上好每一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。
3.以探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)替代傳統(tǒng)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
隨著新課改理念的提出，傳統(tǒng)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，作為現(xiàn)代高中化學(xué)教師，必須注重自身教學(xué)能動(dòng)性的發(fā)揮，以探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)替代傳統(tǒng)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搜集證據(jù)，進(jìn)行現(xiàn)象解釋并得出結(jié)論，使學(xué)生能夠進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)與反思。
總之，作為高中化學(xué)教師必須認(rèn)清當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，充分認(rèn)識(shí)到新課改理念下改革化學(xué)教學(xué)模式的重要意義，采取換位思考方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與演示性的實(shí)驗(yàn)，并以探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)替代傳統(tǒng)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)更多的化學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象范文
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)際建構(gòu)
新課程改革過程中，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課程要求，只注重學(xué)生化學(xué)成績的提升，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力較差，缺少創(chuàng)新。因此，為了響應(yīng)新課程改革的政策，應(yīng)該對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行有效的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作等能力的培養(yǎng)都具有重要的作用?，F(xiàn)階段，我國素質(zhì)教育正在如火如荼地推廣中，加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式構(gòu)建的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式培養(yǎng)目標(biāo)分析
構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，主要是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具體包括以下幾個(gè)方面：
第一，鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究式模式，讓學(xué)生進(jìn)行親手實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的原理。
第二，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。實(shí)驗(yàn)探究模式的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生從對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中舉一反三，理解生活中的化學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，同時(shí)有利于學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)周密思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。
第三，培養(yǎng)學(xué)生端正的情感態(tài)度。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的特點(diǎn)，在操作過程中需要一絲不茍，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的情感態(tài)度。
二、構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的基礎(chǔ)
為了完成高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅需要增強(qiáng)教師的教學(xué)觀念，同時(shí)提高學(xué)生的積極性，還需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。
第一，高中化學(xué)學(xué)科具有實(shí)踐性強(qiáng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能跟上教師的教學(xué)速度，對(duì)化學(xué)原理理解不夠透徹。因此，在展開實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)前，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，以引導(dǎo)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。同時(shí)，教師在教學(xué)前需要做好備課，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)注重師生互動(dòng)，營造良好的教學(xué)氛圍，將學(xué)生引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施，促進(jìn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建。
第二，新課程改革對(duì)學(xué)生的教學(xué)地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式與觀念中掙脫出來，采用平等對(duì)待的方式，加強(qiáng)與學(xué)生的和諧交流，嚴(yán)禁一言堂模式存在。在化學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在課堂中更多地發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。
第三，高中化學(xué)教學(xué)中包含眾多實(shí)驗(yàn)，開展探究式實(shí)驗(yàn)，必須有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備支持，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、化學(xué)藥品、試劑等等。
三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)際構(gòu)建實(shí)施
1.創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情境
疑問是開啟學(xué)生智力的開始，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，學(xué)生思維能力培養(yǎng)是其重要的目標(biāo)，因此需要合理地設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究、去思考。首先，應(yīng)該設(shè)計(jì)疑問，創(chuàng)造矛盾情境，提出一些與學(xué)生認(rèn)知或已學(xué)知識(shí)相抵觸的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有更強(qiáng)烈的興趣。例如，在蘇教版高中化學(xué)必修一專題2第二單元“鈉、鎂及其化合物”學(xué)習(xí)過程中，教師可以提出問題：火災(zāi)發(fā)生后，人們主要使用什么進(jìn)行滅火？學(xué)生幾乎不假思索地回答：滅火器，水。然后教師就可以設(shè)計(jì)疑問：在火情發(fā)生時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳，但是實(shí)際上通過二氧化碳和水能夠進(jìn)行點(diǎn)火。這個(gè)問題與學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)有些沖突，這時(shí)教師可以在課堂中進(jìn)行“吹氣生火”“滴水生火”等趣味性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受化學(xué)的奧妙，并將學(xué)生引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究情景中。通過這些具有矛盾性的問題，在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下，學(xué)生的課堂注意力更加集中，同時(shí)還會(huì)主動(dòng)地查找資料且與同學(xué)交流等。
其次，激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)教學(xué)懸念。高中生存在很強(qiáng)的好奇心，在化學(xué)課堂中設(shè)置懸念，能夠極大地提升學(xué)生的興趣。例如，在蘇教版高中化學(xué)必修二專題3“有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用”學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生了解食品中的有機(jī)化合物。教師可以用“杜康酒”作為課堂的導(dǎo)入道具，讓學(xué)生思考酒的主要成分。學(xué)生大多都知道酒精是酒中的主要成分，即乙醇。教師提問：酒和無水乙醇的物理性質(zhì)一樣嗎？為什么啤酒、白酒、紅酒的顏色各異？學(xué)生通過對(duì)無水乙醇顏色、狀態(tài)、氣味的觀察，最后得出乙醇具有無色、易揮發(fā)、能和任意比例的水混合等性質(zhì)結(jié)論。
2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題
實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師還應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，采用生動(dòng)的語言、合理的場景等，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中的問題，并對(duì)該問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。教師在平時(shí)的教學(xué)中，需要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習(xí)慣。
例如，在學(xué)習(xí)“食品中有機(jī)化合物”的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的食品進(jìn)行聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生提出問題。一些學(xué)生提出：面包中的有機(jī)化合物都有哪些？教師可以讓學(xué)生對(duì)面包包裝袋上的食品成分進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括蔗糖、淀粉等。教師此時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些食品中的化合物性質(zhì)進(jìn)行探究，如蔗糖、淀粉的溶解性。要求學(xué)生回家后取少量的淀粉以及蔗糖，將其放入水中，觀察其是否溶解。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究
例如，在學(xué)習(xí)AlCl3和NaOH反應(yīng)時(shí)，學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證操作順序、試劑用量對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響，這時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握試管、滴管的使用方法，強(qiáng)調(diào)做好實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄，但由于在操作順序和試劑用量上各個(gè)學(xué)生不盡相同，結(jié)果給出了不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①出現(xiàn)乳白色渾濁。②開始出現(xiàn)乳白色渾濁，又部分溶解。③開始出現(xiàn)乳白色渾濁，又變澄清。④開始無現(xiàn)象，接著產(chǎn)生乳白色混濁物。⑤開始無現(xiàn)象，接著產(chǎn)生乳白色混濁物，乳白色混濁物又部分溶解。⑥開始無現(xiàn)象，接著產(chǎn)生乳白色混濁物，乳白色混濁物又全部溶解。這時(shí)的學(xué)生由于現(xiàn)象不同感到驚奇，而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究心理，教師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生間相互對(duì)比操作順序、試劑用量，并進(jìn)行討論，分析反應(yīng)原理，解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論，這樣在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自我探究的實(shí)踐方法，既可提高學(xué)生思維的邏輯性、深刻性和創(chuàng)造性，又可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
綜上所述，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，提升高中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。當(dāng)然，在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，注重學(xué)生興趣的引導(dǎo)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象范文
關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；教學(xué)方式；實(shí)驗(yàn)探究；問題情境；信息技術(shù)
高中新課程的全面推進(jìn)，對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)帶來了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)。只有以更加具體、更加實(shí)效的方式進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)，才能促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知向理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化，才能促使傳統(tǒng)單一講解方式向多元化呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)化，才能促使教師由形式轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)，才能真正提升教學(xué)的實(shí)際意義。
一、以探究教學(xué)方式，挖掘潛在本質(zhì)
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行探究活動(dòng)的構(gòu)建，讓學(xué)生主體進(jìn)行化學(xué)問題的猜想與假設(shè)，自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的反思與總結(jié)，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)操作下積極主動(dòng)地建構(gòu)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體操作中獲取科學(xué)的探究結(jié)論。例如，在高中化學(xué)“鐵及其化合物”的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)既定實(shí)驗(yàn)方案，并鼓勵(lì)學(xué)生按照科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作及觀察，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)。以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為探究式教學(xué)方式的主題，以自主實(shí)驗(yàn)探究強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以此挖掘出學(xué)生主體的各種能動(dòng)潛質(zhì)。
二、以問題情境方式，引發(fā)主體求知
以問題情境方式進(jìn)行教學(xué)，不但能夠促進(jìn)學(xué)生思維的快速發(fā)展，還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生主體的學(xué)習(xí)情緒達(dá)至最深化。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以將化學(xué)知識(shí)寓于一定的情境中，讓學(xué)生在知識(shí)、生活、問題之間的相互融合下更加透徹地理解其中的意義，讓學(xué)生在情境中分析化學(xué)問題、解決化學(xué)問題，讓學(xué)生在問題情境中感知化學(xué)知識(shí)、感悟生活真諦。例如，在高中化學(xué)“氯氣的用途”教學(xué)中，教師就可以以生活化的問題情境進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)有沒有聞到過自來水的特殊氣味？你們知道是什么產(chǎn)生的這種刺鼻氣味嗎？請(qǐng)大家猜想一下。以生活為基點(diǎn)，以問題為引發(fā)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入氯氣的學(xué)習(xí)。
三、以技術(shù)拓展方式，豐富教學(xué)內(nèi)容
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)的內(nèi)在資源豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，可以借助信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)視聽技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中逐漸獲取化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。例如，在高中化學(xué)“弱電解質(zhì)的電離”教學(xué)中，教師可以以信息技術(shù)圖片或視頻動(dòng)畫的形式向?qū)W生具體展示電離的過程，讓學(xué)生在真實(shí)的形態(tài)中感知化學(xué)知識(shí)的神奇魅力。
總之，高中化學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，要以新課程的基本理念與原則為立足點(diǎn)，要以學(xué)生主體的能動(dòng)發(fā)揮為著眼點(diǎn)，要以教學(xué)效果的進(jìn)步與發(fā)展為歸結(jié)點(diǎn)，以此開創(chuàng)高中化學(xué)教學(xué)的全新局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙姝婷.新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.
第5篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象范文
關(guān)鍵詞：多媒體；高中化學(xué)；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0245-02
一、引言
化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的學(xué)科，在高中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于條件落后、方式陳舊，且在時(shí)間和空間各方面的限制，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)常打球的現(xiàn)象，沒有讓學(xué)生充分觀察和理解實(shí)驗(yàn)過程，不利于化學(xué)教學(xué)的高效開展。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有直觀、生動(dòng)形象、規(guī)范化、安全快捷等特征，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。如何科學(xué)地使現(xiàn)代多媒體技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，成為高中化學(xué)教師需要研究的課題。
二、多媒體技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的簡析
我們都知道，化學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)科，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前期的準(zhǔn)備和后期處理工作也是很煩瑣的，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間。而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)操作和步驟的規(guī)范性都有嚴(yán)格的規(guī)定，不能有絲毫的差錯(cuò)，一旦出錯(cuò)，小的方面，可能會(huì)致使實(shí)驗(yàn)以失敗告終，而大的方面，很容易引起事故，危及生命的安全，如化學(xué)藥品試劑中常見具有腐蝕性的濃硫酸等，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，影響其學(xué)習(xí)積極性。倘若我們先利用多媒體技術(shù)模擬演示整個(gè)過程，對(duì)關(guān)鍵的步驟進(jìn)行投影放大強(qiáng)調(diào)，對(duì)易出現(xiàn)的環(huán)節(jié)及其后果用圖像呈現(xiàn)出來，對(duì)難以進(jìn)行的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)以視頻的方式播放出來，很直觀地把實(shí)驗(yàn)過程呈現(xiàn)給學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)熱，增強(qiáng)其規(guī)范性操作和自信心。
三、投影技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的融合
演示實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，讓學(xué)生善于透過現(xiàn)象尋找實(shí)物的本質(zhì)。而運(yùn)用多媒體投影技術(shù)演示，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)、形象地模擬再現(xiàn)，從而方便快捷高效地完成這一演示實(shí)驗(yàn)，而無需老師再準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具，勞神費(fèi)時(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生在試驗(yàn)過程中了解物質(zhì)的變化過程，獲得理性認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第一次飛躍。
實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、科學(xué)性檢驗(yàn)事物的變化過程，需要通過演示，增進(jìn)學(xué)生的理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常需要抬高實(shí)驗(yàn)裝置，放大實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量，或者反復(fù)演示實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)具有時(shí)效性，難以準(zhǔn)確地把握等。然而，很多實(shí)驗(yàn)儀器不能隨心所欲地放大，也難以反復(fù)地演示，這樣既浪費(fèi)藥品造成污染，又浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，而且有些在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的現(xiàn)象很難人人看到。那么，如何高效地演示實(shí)驗(yàn)，多媒體投影技術(shù)便是改善上述缺陷的一大幫手。投影技術(shù)的主要功能就是模擬和放大實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓所有學(xué)生清晰地觀察實(shí)驗(yàn)的全過程，尤其是某些關(guān)鍵的、精細(xì)的現(xiàn)象，讓投影技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)融合，為激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其觀察能力提供了有利保障。例如：濃H2S04稀釋實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵性的觀察點(diǎn)――溫度計(jì)讀數(shù)的變化，通過投影技術(shù)擴(kuò)大，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證更具科學(xué)性，用實(shí)物投影儀對(duì)氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象放大，激勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。上述實(shí)驗(yàn)在教師講課時(shí)感到很流暢，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握感到很輕松。
四、攝影錄像技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的融合
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)需要大量的時(shí)間準(zhǔn)備和操作，有些實(shí)驗(yàn)又具有危險(xiǎn)性難以實(shí)際操作，還有些實(shí)驗(yàn)具有偶然性，一兩次實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)效果，這些不利因素對(duì)學(xué)生和老師的耐心與積極性造成很大的影響。這就需要攝影錄像技術(shù)完善這一實(shí)驗(yàn)瓶頸。老師可以選取好的教學(xué)錄像資源，進(jìn)行剪輯、編輯加工處理，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放，既能讓所有學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)全過程，又不失真實(shí)性。而且可以避免危險(xiǎn)的發(fā)生，既能保證學(xué)生人身安全，又能較好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。同時(shí)，還可以利用錄像中對(duì)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，讓學(xué)生充分了解錯(cuò)誤操作容易產(chǎn)生的后果，引起他們足夠的重視，使學(xué)生在今后的實(shí)踐中，規(guī)范地操作，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。
例如：在演示鈉、鉀、銣、銫與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，金屬鈉可以直接在實(shí)驗(yàn)室或者教室與水進(jìn)行反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，但其他的幾種由于與水反應(yīng)過于劇烈，會(huì)產(chǎn)生爆炸，因此不便在現(xiàn)實(shí)中直接實(shí)驗(yàn)。于是，可以找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)錄像，利用多媒體播放。我們可以看到這幾種金屬與水的反應(yīng)呈逐步加劇的順序，后幾種金屬與水后直接產(chǎn)生了劇烈爆炸，錄像中的實(shí)驗(yàn)人員都穿著厚厚的保戶服。
又如，在講“氯氣的制法”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，講完了通常步驟后，筆者就特別強(qiáng)調(diào)了本次實(shí)驗(yàn)的收尾工作，即應(yīng)該先把導(dǎo)管移出水面，最后再移走酒精燈，否則就會(huì)造成倒吸，導(dǎo)致水被吸入加熱的試管后產(chǎn)生爆炸，并用錄像演示了錯(cuò)誤操作產(chǎn)生的后果。學(xué)生看后觸目驚心，都表示要按正確的步驟實(shí)驗(yàn)。在這一過程中，多媒體技術(shù)對(duì)本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了良好的引導(dǎo)作用，以錄像取代真實(shí)的演示，可以保證演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、安全性、規(guī)范性和有效性，一舉兩得，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，提高了高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語
在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)上，我們可以通過聲音、畫面、文字于一體，能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學(xué)反應(yīng)，打破了學(xué)生認(rèn)識(shí)中的時(shí)空限制，用各種感官感知信息有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更符合現(xiàn)代學(xué)生的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過交互功能和模擬技術(shù)，即使是一些危險(xiǎn)性、危害性的實(shí)驗(yàn)，也放心地讓學(xué)生大膽操作，為學(xué)生的探索和創(chuàng)造提供條件。當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供最豐富的信息資源，使學(xué)生的知識(shí)來源更廣泛、更豐富，使學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行探討、推理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息分析、歸納、整理信息、運(yùn)用信息解決問題的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合必將豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)功能是現(xiàn)代教育的新課題。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象范文
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，“以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”仍然是當(dāng)代化學(xué)科學(xué)的最本質(zhì)特征。化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是研究化學(xué)科學(xué)的方法，也是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的方法，更是化學(xué)教育教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。這也是現(xiàn)行普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”[1]，作為基本理念的重要原因。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為我們描繪的高中化學(xué)教育的藍(lán)圖是美好的，提出的教育教學(xué)理念也是合理的，但在實(shí)施高中化學(xué)新課程的過程中，也遇到了很多實(shí)際困難。究其原因是多方面的，其中高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位和質(zhì)量的下降是其重要原因之一。高中化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而作為其重要組成部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有直接且十分重要的影響。本文擬就當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常見問題及對(duì)策做一些探討。
2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常見問題
雖然不同高中學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)管理等方面仍然存在一定差異，但隨著國家、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各高中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件都較以前有了較大的改善，基本能夠滿足教育教學(xué)的需要，此處不再贅述。下面結(jié)合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生、教師、教材和教學(xué)過程等角度，對(duì)影響高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的因素及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常見問題作一簡單梳理。
2.1學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)減少，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣下降
相對(duì)于新課程改革，各地的高考模式改革相對(duì)滯后，應(yīng)試教育觀念對(duì)各學(xué)科的教學(xué)工作的制約作用依舊十分明顯。以江蘇省的“3+X”高考模式為例，各高中學(xué)校把絕大多數(shù)的課時(shí)分配給了語文、數(shù)學(xué)和英語三門學(xué)科，學(xué)生用于學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等選測科目的時(shí)間很少。就實(shí)驗(yàn)考查而言，江蘇在進(jìn)入新課程之前，高中學(xué)生在高二時(shí)需參加理化生實(shí)驗(yàn)技能考查，這是教育評(píng)價(jià)方式改革在實(shí)踐層面上的重要亮點(diǎn)，遺憾的是，新課程實(shí)施后這一考查方式卻被取消了?；瘜W(xué)教師在教學(xué)時(shí)間緊張的情況下，大幅削減化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的做法變得非常普遍，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較以前明顯減少?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)便失去了化學(xué)的味道。我們?cè)谧龌窗彩薪逃蒲幸?guī)劃課題“高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究”時(shí)，曾對(duì)江蘇省淮安市部分高中的高一、高二、高三學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查，結(jié)果是：高一學(xué)生中有75.3%對(duì)化學(xué)感興趣，高二學(xué)生中有46.5%對(duì)化學(xué)感興趣，高三學(xué)生中有24.1%對(duì)化學(xué)感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣隨著年級(jí)的增長呈逐漸下降趨勢。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣的主要原因是親手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)越來越少，化學(xué)不再好玩，化學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥無味。這只是一個(gè)簡單的抽樣調(diào)查，其結(jié)果也許不具有代表性，但當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和質(zhì)量較以前有明顯的下降則是不爭的事實(shí)。高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣是化學(xué)教育的重大損失。
2.2教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究兩極分化，部分教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力不足
通過對(duì)課堂教學(xué)的觀察和相關(guān)期刊的研究發(fā)現(xiàn)，在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究呈現(xiàn)兩極分化的趨勢。一方面，普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并大力提倡實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方式，許多一線化學(xué)教師也積極地投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和研究之中，而且取得了很多研究成果。在許多的公開課、觀摩課和評(píng)優(yōu)課上，開課教師都非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有關(guān)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新經(jīng)常成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，很多教師將實(shí)驗(yàn)探究作為課堂教學(xué)的主要形式，給人以耳目一新的感覺。近幾年，在《化學(xué)教學(xué)》、《化學(xué)教育》和《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等中學(xué)化學(xué)全國中文核心期刊上發(fā)表的有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的文章的數(shù)量和質(zhì)量較以前有明顯提高。另一方面，很多教師在自身的專業(yè)發(fā)展上動(dòng)力不足，若不是為了職稱評(píng)定，很少參與包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)的相關(guān)研究。很多教師沒有研讀有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面文章的興趣和習(xí)慣，對(duì)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性不高，發(fā)表實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其研究的文章也只是少數(shù)教師的行為。
2.3新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠完善，難以滿足教學(xué)的實(shí)際需要
比較新課標(biāo)與舊大綱高中化學(xué)教科書（以人教版為例，下同）關(guān)于實(shí)驗(yàn)的安排發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)教科書的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還有諸多不夠完善的地方。首先，新課標(biāo)教科書較舊大綱教科書選編的實(shí)驗(yàn)數(shù)目明顯減少。舊大綱教科書選編的實(shí)驗(yàn)（包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)）數(shù)目總計(jì)為132個(gè)，雖然新課標(biāo)教科書選編的實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究）數(shù)目總計(jì)為146個(gè)，但這146個(gè)實(shí)驗(yàn)分布在8個(gè)模塊中，而選擇化學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般也只要求選學(xué)其中5個(gè)模塊，以學(xué)生選擇化學(xué)1、化學(xué)2、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)為例，這些模塊中選編的化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)目共為98個(gè)，比舊大綱教科書的132個(gè)實(shí)驗(yàn)少了34個(gè)，減少了約四分之一。有些地方的高考模式也不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如當(dāng)前江蘇幾乎所有的學(xué)校都未選擇“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊，江蘇化學(xué)高考試卷中有關(guān)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊的選做題，很少有考生問津，這一現(xiàn)象的存在顯然與新課程改革的初衷相悖。其次，新課標(biāo)化學(xué)教科書體系弱化了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。高中化學(xué)新課程分模塊的設(shè)置方式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，但不利于學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的形成。新課標(biāo)化學(xué)教科書沒有明確規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)驗(yàn)由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主安排，這樣雖然增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排的靈活性，但客觀上也增加各學(xué)校在學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的難度，加上新課標(biāo)化學(xué)教科書開設(shè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較舊大綱化學(xué)教科書明顯減少，直接影響了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能的掌握和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提高，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生“化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特思維方式”、“研究物質(zhì)的獨(dú)特視角”、“獨(dú)立操作的基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)”、“實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”等理念也很難落到實(shí)處。
2.4課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬化，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，但在實(shí)際教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能被嚴(yán)重弱化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用往往只體現(xiàn)在訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)一些基本操作、完成一些簡單實(shí)驗(yàn)等有限的幾個(gè)方面。當(dāng)課時(shí)緊張時(shí)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)被取消，演示實(shí)驗(yàn)經(jīng)常改為用多媒體播放視頻、演示動(dòng)畫，儀器裝置改為圖示，化學(xué)過程被簡化為相關(guān)的化學(xué)方程式等。學(xué)生由動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，變成了用眼睛看實(shí)驗(yàn)，這和過去的“教師講實(shí)驗(yàn)、黑板上畫實(shí)驗(yàn)、學(xué)生試卷上做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象并沒有什么質(zhì)的不同，對(duì)新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有害無益。新課程提倡在課堂教學(xué)中引入以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究活動(dòng)，這確實(shí)給化學(xué)教學(xué)注入了新的活力，但如果每節(jié)課都采用實(shí)驗(yàn)探究的形式，并把實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)當(dāng)成評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的核心指標(biāo)或唯一指標(biāo)，課堂教學(xué)就必然會(huì)走向形式主義的誤區(qū)。例如在一次主題為“化學(xué)電源”的公開課上，教師把學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生扮演電池的使用者負(fù)責(zé)提出問題，一組學(xué)生扮演科學(xué)家負(fù)責(zé)回答問題?！笆褂谜摺碧岢隽撕芏囝H有難度的問題，“科學(xué)家”則一一地作了正確的解答，其間還安排了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。課堂氣氛非?；钴S，掌聲和叫好聲響成一片，好不熱鬧。后經(jīng)了解，這節(jié)課在課前已經(jīng)排練過多次。顯然，這種形式主義十足的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是不能給學(xué)生以多少幫助的，應(yīng)引起廣大一線教師的注意。
3解決問題的對(duì)策
為了解決高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的這些問題，我們要充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，鼓勵(lì)教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究；提高師生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與開發(fā)（包括實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、創(chuàng)新、重新組合等）。在協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等各要素之間的關(guān)系的同時(shí)，處理好演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系。
3.1統(tǒng)一師生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)
師生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能與價(jià)值的認(rèn)識(shí)影響著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。為此應(yīng)幫助教師和學(xué)生達(dá)成如下共識(shí)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅在智育方面可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能；而且在德育方面可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，實(shí)事求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，理論聯(lián)系實(shí)際的哲學(xué)思想，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情感，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的性格等；同時(shí)在美育方面可以發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)，豐富學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力[2]。新課程背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的特色，協(xié)調(diào)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)系，努力開創(chuàng)高中化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)雙贏的局面。
3.2制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃
凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)時(shí)間大為縮短的情況下，有無切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃直接關(guān)系到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)乃至高中化學(xué)教學(xué)的成敗。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，制定高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先應(yīng)考慮高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要、課時(shí)情況；其次應(yīng)了解學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件、各年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平和年齡特征；再次，由于現(xiàn)行的教材沒有明確哪些作為演示實(shí)驗(yàn)、哪些作為分組實(shí)驗(yàn)，制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)在參照舊教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)與功能，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理分類；最后，在統(tǒng)籌兼顧課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)、根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)、常規(guī)實(shí)驗(yàn)、微型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)上，制定出具體的化學(xué)教學(xué)計(jì)劃和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。
3.3開齊演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)
當(dāng)前對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類方法并不統(tǒng)一，其中最常見的是將其分為演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)四種類型。在這四類實(shí)驗(yàn)中，前兩類是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體，力求開齊開足，這對(duì)幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有特別重要的意義。根據(jù)具體情況，演示實(shí)驗(yàn)可以由教師獨(dú)立完成，可以由師生合作完成，也可以由學(xué)生獨(dú)立完成；分組實(shí)驗(yàn)可以采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室形式，也可以采用在教室中邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式；有時(shí)同一實(shí)驗(yàn)可以既進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這主要看我們想讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)。
3.4指導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)
如果說演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了使學(xué)生更好地掌握和理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)，探究實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)則是使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在指導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)的過程中，教師作為組織者、引導(dǎo)者和幫助者的作用，主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、挖掘?qū)嶒?yàn)的探究因素和設(shè)計(jì)新的探究性實(shí)驗(yàn)等方面。把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟自然現(xiàn)象、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際聯(lián)系起來，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)中解決一些簡單問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣朝定向、持久的方向發(fā)展?，F(xiàn)行教科書中的有些實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)藏著探究因素，教師在教學(xué)中加以適當(dāng)挖掘，可以增加學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或增強(qiáng)課堂教學(xué)的探究氛圍?；瘜W(xué)的學(xué)科特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生科學(xué)探究的重要手段，設(shè)計(jì)新的探究性實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身參與實(shí)踐的問題情境[3]。
3.5優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程
教學(xué)過程影響學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)問題解決策略，能夠啟發(fā)學(xué)生的思考。江蘇省特級(jí)教師姚湘仁先生發(fā)明的“布點(diǎn)教學(xué)法”課堂教學(xué)過程很好地體現(xiàn)了問題解決策略，其教學(xué)流程一般包括感知、優(yōu)化、發(fā)育和內(nèi)化四個(gè)階段，其中前兩個(gè)階段形成問題，后兩個(gè)階段解決問題[4]。以“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常在講授新課時(shí)由教師做演示實(shí)驗(yàn)，等到單元結(jié)束時(shí)，安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，花費(fèi)的時(shí)間較多，學(xué)生對(duì)有關(guān)物質(zhì)的量濃度的概念及溶液配制實(shí)驗(yàn)操作掌握也不夠理想。布點(diǎn)教學(xué)法將“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)合并進(jìn)行，既取得了較好的教學(xué)效果，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。感知階段：學(xué)生通過閱讀教材，明確該實(shí)驗(yàn)的目的、意義、操作步驟，以及檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是否達(dá)標(biāo)的方法；學(xué)生觀察教師做的演示實(shí)驗(yàn)。優(yōu)化階段：學(xué)生概括實(shí)驗(yàn)的主要步驟，分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，做好動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。發(fā)育階段：首先，回顧實(shí)驗(yàn)用到的儀器、藥品及完整的操作步驟；其次，獨(dú)立完成用固體氯化鈉配制100mL、0.5mol/L氯化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)；再次，小組合作完成用4.0mol/L硫酸溶液配制100mL、0.5mol/L硫酸溶液的實(shí)驗(yàn)。內(nèi)化階段：學(xué)生觀摩其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，并就相關(guān)問題與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。
3.6提高教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)能力
第7篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 問題 改進(jìn)措施
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0038-01
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在整個(gè)化學(xué)課程中占著重要的地位，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要教給學(xué)生操作技能，通過實(shí)際操作讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)有更加深刻的印象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有著直觀、形象的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的好壞直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)化學(xué)課學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著許多不足和問題，從而影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的掌握。
1 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問題分析
學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。因此，教材中安排了很多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在具體的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)教材中安排的實(shí)驗(yàn)中有很大一部分都很難利用已有的實(shí)驗(yàn)條件在課堂上完成，而且大部分都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感到枯燥乏味失去學(xué)習(xí)的興趣。下文中，筆者分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問題。
1.1 與新教材教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)
在高考理科綜合卷中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考試部分占有很大的比重。隨著近年來新課改的進(jìn)行，化學(xué)教材發(fā)生了一些變化，而隨之變化的還有高考的化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，這部分內(nèi)容變得更加靈活和綜合。而現(xiàn)今的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教材所提供的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)操作按部就班、機(jī)械枯燥，往往是教師按照教材上的步驟演示一遍，學(xué)生跟著機(jī)械的操作一遍就結(jié)束了，對(duì)學(xué)生來說沒有實(shí)質(zhì)意義。學(xué)生在考試過程中應(yīng)付越來越靈活的考試內(nèi)容會(huì)感到越來越困難，因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與新教材脫節(jié)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的效果大大降低。
1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的內(nèi)容過于簡單和基礎(chǔ)
現(xiàn)今的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的都是簡單和基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，在生活中，學(xué)生們對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)原理都有著一些了解，甚至對(duì)其原理理解的已經(jīng)很透徹。因此，再用這些實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)反而會(huì)使學(xué)生在上課過程中感到枯燥，影響課堂效率和學(xué)生探索知識(shí)的積極性。同時(shí)，課堂上的時(shí)間畢竟有限，這也對(duì)學(xué)生繼續(xù)探索化學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)新思維產(chǎn)生阻礙，降低學(xué)生積極性，影響教學(xué)效果。
1.3 探索教學(xué)成為形式
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的是讓學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)情況是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中教師應(yīng)付了事，不認(rèn)真的備課和講課，走個(gè)程序就結(jié)束課程，甚至有的教師擠占化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)重降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和探索欲望。這樣就導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課成為形式，沒有產(chǎn)生實(shí)際效果。
2 改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的措施
實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)過程有很大影響，因此，作為一線的化學(xué)教師，我們要給予化學(xué)實(shí)驗(yàn)課足夠的重視，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ偈箤W(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力以及合作能力得到鍛煉和提高。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，不但讓學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)到技能，而且重視讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)保持持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。
2.1 重新設(shè)計(jì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容
舊的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)越來越不適合最新的大綱要求，按部就班的教學(xué)方式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，重新設(shè)計(jì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容勢在必行，要在新的教學(xué)內(nèi)容上加上對(duì)學(xué)生探索和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。例如，可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)除了按照教材上的步驟、劑量等要求操作以外，還可以讓學(xué)生探索在改變實(shí)驗(yàn)條件和添加試劑的劑量等方面時(shí)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生的變化。這樣，學(xué)生的探索熱情高漲，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。
2.2 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量
要上好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要在思想上提高對(duì)其的重視，把好上課質(zhì)量關(guān)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行的科學(xué)研究需要用到許多的儀器，器材等，這些儀器和器材的質(zhì)量對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功率有著直接的影響，保證所用儀器和器材的質(zhì)量才能提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要端正態(tài)度，認(rèn)真的備課，以認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
例如，在講到鋅銅原電池這節(jié)時(shí)，課堂上學(xué)生們都學(xué)習(xí)了電池原理：在鋅銅同時(shí)放到稀硫酸中時(shí)，鋅會(huì)失去電子變成二價(jià)鋅離子，稀硫酸中的氫離子會(huì)得到電子變成原子。實(shí)驗(yàn)開始前，教師應(yīng)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來做好實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，包括必要的試管、鑷子、銅棒、鋅棒、稀硫酸溶液等。學(xué)生依據(jù)步驟來完成實(shí)驗(yàn)，密切觀察每一個(gè)現(xiàn)象。
2.3 科學(xué)合理的評(píng)價(jià)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課
新課程賦予評(píng)價(jià)以特殊地位：既要促進(jìn)全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個(gè)別發(fā)展。評(píng)價(jià)策略上，提倡“終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合”，努力將“評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程”。在評(píng)價(jià)方式上，主要采用紙筆測試、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)三種。在評(píng)價(jià)上，主張?jiān)u價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，評(píng)價(jià)方式多樣化，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。高考對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用是明顯的，但它是終結(jié)性書面測驗(yàn)，不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，難以檢測學(xué)生知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的具體進(jìn)步。課程評(píng)價(jià)的功能是高考無法替代的。
課程評(píng)價(jià)的方式要多樣化，考慮不同模塊的具體特點(diǎn)。對(duì)有些模塊應(yīng)綜合使用紙筆測試、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)等方式，紙筆測試幫助學(xué)生理解核心的概念和原理，對(duì)某些模塊的紙筆測試，不應(yīng)死扣具體知識(shí)，在開放性、應(yīng)用性上下功夫，考查學(xué)生分析生活問題的能力。在這些模塊的教學(xué)中，開展辯論、角色扮演、調(diào)查、參觀訪問等進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。有些模塊在紙筆測試上力求考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，通過收集和分析資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究等過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。有些模塊還需要通過學(xué)生的交流討論、合作意識(shí)以及探究態(tài)度等方面予以考察。
3 結(jié)語
總之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門不可或缺的課程，教師要在教材的基礎(chǔ)上研究新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)理論知識(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 李慧宇.如何提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率[J].新課程：教研版，2010，14（10）：53-54.
第8篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象范文
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在高中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的理念與能力，具有很重要的意義。那么，在高中化學(xué)教學(xué)中怎樣來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的理念與能力呢？
一、在平時(shí)化學(xué)教學(xué)過程中，給學(xué)生滲透創(chuàng)新發(fā)明理念
化學(xué)是一門自然學(xué)科，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律、用途、合成等?；瘜W(xué)與人們的生產(chǎn)生活聯(lián)系很緊密，生活中處處都有化學(xué)，化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)健。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，化學(xué)給學(xué)生呈現(xiàn)出了一個(gè)五彩繽紛的世界，必定會(huì)引起學(xué)生很大的好奇心與探求化學(xué)世界的強(qiáng)烈愿望。教師要抓住化學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，并結(jié)合生活當(dāng)中的化學(xué)知識(shí)與化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探索這些化學(xué)之謎。在使學(xué)生學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上，教師同時(shí)要給學(xué)生介紹一些化學(xué)技術(shù)、化學(xué)工藝等方面的知識(shí)和問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的愿望與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)，探求化學(xué)知識(shí)的信心。高中化學(xué)課程中有許多要求學(xué)生自己動(dòng)手來做的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，還有一些是要求學(xué)生動(dòng)手制做的模型、教具等，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生抓好這一工作，熱情幫助學(xué)生完成好這些小制作，逐步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦與創(chuàng)新發(fā)明的理念。高中化學(xué)課程中也有許多與人們生產(chǎn)生活聯(lián)系很緊密的化學(xué)知識(shí)，還有一些化學(xué)生產(chǎn)工藝等，教師要結(jié)合這些化學(xué)知識(shí)與化學(xué)工藝讓學(xué)生思考改進(jìn)方法與自己的改進(jìn)設(shè)想，這樣不僅深化了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)化學(xué)知識(shí)探求創(chuàng)新的意識(shí)和能力，提高學(xué)生將化學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生產(chǎn)生活中的情感體驗(yàn)。高中化學(xué)教學(xué)中有許多化學(xué)習(xí)題也是關(guān)于對(duì)一些實(shí)驗(yàn)與工藝進(jìn)行改進(jìn)的提問，做好這類習(xí)題也是培養(yǎng)學(xué)生探求創(chuàng)新與發(fā)明理念的重要途徑。教師要給學(xué)生細(xì)致分析與評(píng)判學(xué)生的改進(jìn)設(shè)想與思路，對(duì)學(xué)生提出的好的、奇妙的設(shè)想要多加鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索未知與創(chuàng)新發(fā)明的科學(xué)精神。在化學(xué)教學(xué)中教師對(duì)新的化學(xué)知識(shí)要透徹分析，對(duì)化學(xué)原理與化學(xué)元素及其化合物知識(shí)要與學(xué)生詳細(xì)討論并講解，要讓學(xué)生扎實(shí)牢固的掌握化學(xué)基本知識(shí)與技能，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在平時(shí)化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)知識(shí)給學(xué)生講一些科學(xué)家進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的小故事，以此開發(fā)學(xué)生心智，挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生探求創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí)與愿望，從而培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人材。
二、組織學(xué)生化學(xué)課外活動(dòng)小組，開展學(xué)生科技創(chuàng)新發(fā)明競賽，提高學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明能力
在平時(shí)教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生化學(xué)課外活動(dòng)小組，讓學(xué)生利用課余時(shí)間來開展一些有關(guān)化學(xué)方面的創(chuàng)新發(fā)明活動(dòng)。這樣做不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的意識(shí)和能力?；瘜W(xué)課外活動(dòng)小組可在課外業(yè)余時(shí)間里開展小制作競賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)比賽、制作教具比賽，還可進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明演講比賽等等?？傊ㄟ^化學(xué)課外活動(dòng)小組的活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于發(fā)明制作之中，從而啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生動(dòng)手能力、開發(fā)學(xué)生智力?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中有許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生更加感性的理解知識(shí)，同時(shí)也幫助學(xué)生更加牢固的識(shí)記知識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法中有許多可以改進(jìn)的地方，改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)可能更易操作，現(xiàn)象更明顯，安全性更高。讓化學(xué)活動(dòng)小組的同學(xué)對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)并相互交流，取長補(bǔ)短，可以很好的促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明理念有重要的作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些驗(yàn)證性、探索性實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，還可以讓學(xué)生做一些趣味性實(shí)驗(yàn)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生已學(xué)知識(shí)。在平時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)中，可組織學(xué)生參觀一些科技創(chuàng)新作品，觀看科技小發(fā)明展覽，組織學(xué)生討論對(duì)某一化學(xué)實(shí)驗(yàn)或科技創(chuàng)作的設(shè)想與見解，在交流中互通有無，在討論中吸取營養(yǎng)，共同提高學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明意識(shí)與水平。在平時(shí)活動(dòng)中教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一設(shè)想進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后交流改進(jìn)，最后利用大家共同的智慧完成一個(gè)創(chuàng)作，來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，探求創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
三、積極開展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查活動(dòng)，提高學(xué)生科技創(chuàng)新與發(fā)明能力
在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生已學(xué)化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，不僅可以使學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)用于生活的情感體驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生提高創(chuàng)新發(fā)明理念和能力會(huì)產(chǎn)生很好的促進(jìn)作用。高中化學(xué)課本上就有許多讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的小課題，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去進(jìn)行參觀訪問與調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告或感想，并組織學(xué)生交流與探討。平時(shí)教師可結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，組織學(xué)生參觀一些工廠與企業(yè)，對(duì)涉及到學(xué)生已學(xué)化學(xué)知識(shí)的工藝與生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)際和工藝技術(shù)狀況，以及存在的問題與難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己解決問題的設(shè)想。對(duì)于當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量、水質(zhì)狀況、污水處理與排放等關(guān)系人們身體健康的問題讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與研究，提出自己解決這些問題的方案，組織學(xué)生綜合分析形成一套解決辦法，并給當(dāng)?shù)卣岢鼋ㄗh，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注環(huán)保，熱愛大自然的科學(xué)理念。除了讓學(xué)生關(guān)注與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的創(chuàng)新發(fā)明外，對(duì)與生活有關(guān)的各種設(shè)備與用具都可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明，這樣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考與動(dòng)手制作都有很大的好處，教師應(yīng)認(rèn)真熱情的指導(dǎo)學(xué)生做好這一工作，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明能力的提高。
第9篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象范文
高中化學(xué)課程作為科學(xué)教育的重要組成部分，肩負(fù)著傳授學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想和科學(xué)精神，提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重任。但是，在當(dāng)前應(yīng)試教育背景下，學(xué)校、教師、家長和學(xué)生自身，往往更注重化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無意中就忽略了科學(xué)思想和科學(xué)精神的培養(yǎng)。筆者結(jié)合多年高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從化學(xué)教學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)與生活三個(gè)方面，對(duì)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思想和科學(xué)精神的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以期為各位老師提供參考和借鑒。
一、以教材為基礎(chǔ)，寓教于樂，“知”“神”并重
1.提高教學(xué)內(nèi)容趣味性
高中化學(xué)教材是高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，涵蓋了學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段需要掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，其主要內(nèi)容偏重于化學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法。其中，化學(xué)概念較為抽象，學(xué)生往往覺得難以理解，枯燥無趣。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要善于結(jié)合教材，將抽象的概念形象化、具體化，便于學(xué)生理解和記憶。例如：在講解“物質(zhì)的分散系”這個(gè)概念時(shí)，可以課堂現(xiàn)場進(jìn)行安全的小實(shí)驗(yàn)，將鹽水、豆?jié){、糖水、雞蛋清溶液等放入玻璃杯，用激光筆照射，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，教師還要善于合理利用語言藝術(shù)，組織教材，提高學(xué)習(xí)的趣味性。例如將金屬活動(dòng)性順序表（鉀、鈣、鈉、鎂、鋁；鋅、鐵、錫、鉛、氫；銅、汞、銀、鉑、金）改編成通俗易懂的常用語言（嫁、給、那、美、女；身、體、細(xì)、纖、輕；統(tǒng)、共、一、百、斤。），不但趣味十足，而且容易記憶。
2.采用多樣性的教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果具有較大影響。平鋪直敘的教學(xué)方式常常讓學(xué)生昏昏欲睡，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，生動(dòng)形象的教學(xué)方法能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。化學(xué)教師應(yīng)該充分利用多種教學(xué)方式和方法，在傳授化學(xué)知識(shí)的過程中，展示化學(xué)學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。例如：采用“視頻情教學(xué)法”講解“二氧化硫”知識(shí)點(diǎn)，教師可以首先播放“酸雨”的相關(guān)視頻，通過汽車尾氣排放、工業(yè)廢氣產(chǎn)生、酸雨對(duì)森林和文物的破壞等畫面，介紹酸雨的產(chǎn)生和危害，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考原因，并從教材中尋找答案；采用“問題教學(xué)法”講解“氫氧化鋁具有兩性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以首先提供實(shí)驗(yàn)室制備氫氧化鋁的藥品：硫酸鋁、氯化鋁、氫氧化鈉、氨水等，然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制備氫氧化鋁的制備方案。上述兩種教學(xué)方式和方法都能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和科學(xué)思想。
二、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段，突出科研，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想和科學(xué)精神
1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。任何拋開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)都是不科學(xué)的教學(xué)，是背離化學(xué)基本特征的教學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用所有教學(xué)資源，重視每堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，做好每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，根據(jù)已掌握的知識(shí)，科學(xué)預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果；在實(shí)驗(yàn)過程中，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好實(shí)驗(yàn)記錄；在實(shí)驗(yàn)完成后，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析和處理，得到科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，不能輕易放過。
2.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都是對(duì)事物及其變化的再認(rèn)識(shí)，但是從本質(zhì)上來講，其實(shí)驗(yàn)過程是與科研研究相一致的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，化學(xué)教師要時(shí)刻帶著“問題”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生形成科學(xué)研究的執(zhí)著的探究精神。例如：乙醛氧化氫氧化銅溶液的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是得到磚紅色，但是有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是黑色沉淀。對(duì)于這種實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，教師要避免簡單的揭示“答案”，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探索產(chǎn)生黑色沉淀的真實(shí)原因。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程的分析和多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)了意外現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：硫酸銅溶液滴加量過大產(chǎn)生了過量的氫氧化銅，與乙醛反應(yīng)后，過量的氫氧化銅在加熱條件下產(chǎn)生黑色的氧化銅。通過對(duì)這一意外現(xiàn)象的探索，不但使學(xué)生學(xué)到了一些化學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，更為重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法。
三、以生活為橋梁，適度拓展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
化學(xué)無處不在，與我們的生活密切相關(guān)。作為高中化學(xué)教師，要結(jié)合教材，把身邊的化學(xué)引入到化學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)的趣味性。例如：在講解《鹵素》這章節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生介紹日常生活中常見的鹵族元素，如加碘食鹽中的碘元素，自來水中的氯元素，空調(diào)中的氟元素等等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探尋這些元素在生活中的作用，進(jìn)而引申到元素的性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)。另外，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神。比如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)開水瓶里面的水垢用醋可以洗掉。這就可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，分析水垢的成分，提出科學(xué)的解釋，并通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
