高等教育新論精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高等教育新論主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高等教育新論范文

（一）處理好政府與民間投資結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系

高校融資問題能否得到良好的解決，政府是關(guān)鍵，因此一定要加大政府的財政投入。但是如果依靠政府的力量顯然是不夠的，所以在高等教育的融資過程中還需充分發(fā)揮民間投資的作用，使之與政府的投資結(jié)合起來，控制好一定的結(jié)構(gòu)和比例，確立起良好的關(guān)系。高校分為“公辦”與“民辦”兩種形式，對于公辦學校，其資金應(yīng)當完全由政府投入，而民辦的學校，應(yīng)主要依靠民間投資，政府只需適當出資進行補貼。

（二）開拓高等教育的資金籌措渠道

首先，可以鼓勵河南省內(nèi)的企業(yè)或者個人為高等教育進行捐贈和籌資；然后，可以通過社會服務(wù)來取得一定的收入。其次，可以通過興辦校辦產(chǎn)業(yè)以增加學校的收入。既然融資不能夠完全依靠政府，那么就要充分發(fā)揮學校自身的力量，比如學校的體育館可以在假期里對外開放，但是在規(guī)定的時間內(nèi)收取一定的費用，這樣也就通過租賃獲得了資金收入。最后，可以向?qū)W生收取一定的學雜費。學生是學校的主體，在學校中學習獲得了知識，實現(xiàn)了自身價值的不斷提升，因此在這段時間內(nèi)投放一定的教育資產(chǎn)也是合理的。

（三）控制教育融資風險

在整個融資過程中，政府和國家應(yīng)當加強對其的管理和調(diào)控，合理的規(guī)劃，并根據(jù)高校的數(shù)量和規(guī)模進行合理的布置等。要設(shè)置相應(yīng)的人員或部門對其監(jiān)管和控制，防止學校資產(chǎn)的使用不合理與浪費，要提高學校資產(chǎn)管理人員的綜合素質(zhì)，設(shè)立合理的高校職能機構(gòu)，杜絕浪費等。

（四）完善高等教育融資體制

為了達到融資的目的，學校收取一定學雜費的做法是合理的，但是在收取學雜費的過程中，并不是雜亂無章的，必須遵循一定合理的體制。學費標準既不能太低也不能太高，如果太低就不能體現(xiàn)公平，而如果太高，有一些普通的家庭就會承擔不起。因此，學費和學雜費制定過程中，必須參照多個標準進行擬定，根據(jù)不同的情況制定適合自身發(fā)展、合理公平的標準，因而要對高等教育的融資體制進行完善。

二、高等教育融資創(chuàng)新問題

（一）實行加權(quán)學費制

對于個人而言，高等教育是一種投資行為，可以獲得明顯的回報，但是必須要承擔相應(yīng)的成本。政府對學校學費收費標準的制定必須參照多個條件，主要包括地區(qū)、時期、家庭的收入水平以及高校的性質(zhì)等，主要依據(jù)的原則是“能力支付”和“利益所的”，要對學費進行科學制定，即實行加權(quán)學費制。

（二）發(fā)行教育債券

利用債券融資有利于高校進行管理和控制，在一般情況下，債券的持有人并沒有參與管理的權(quán)利，只能夠按照期限收取本金和利息。另外，債券的利息是從公司的稅前利潤中扣取的，所以利用債券進行籌資的成本是比較低的。因此，河南省政府應(yīng)當對高校發(fā)行教育債券予以鼓勵和支持，這樣可以在一定程度上解決高校在發(fā)展過程中經(jīng)費不足的問題。

（三）調(diào)整撥款比例及相關(guān)體制

就撥款的比例而言，應(yīng)當有適當層次的提高。首先，要將教育支出在財政支出中所占的百分點逐年提高一個百分點；另外，政府還需做出承諾：高等教育的投資在國民生產(chǎn)總值中所占的比重也要逐步增加到國際平均水平；最后，河南省政府應(yīng)撥款承擔高校學生的培養(yǎng)，其所承擔的款項應(yīng)是人才培養(yǎng)成本中的60%。而對于改革撥款的體制而言，首先是要成立高等教育委員會，根據(jù)高校招生規(guī)模進行撥款，同時應(yīng)當實行三級的財政負擔機制，三級即為中央、省和市。

（四）嘗試股票融資

高?？梢酝ㄟ^發(fā)行股票向社會進行融資，為學校的運行進一步籌集資金，而在進行股份制探索時可以通過兩種形式：教育股份有限公司以及教育有限公司。但是就目前的情況來看，這一方式的實施還是存在著很多的困難，比如發(fā)行教育股票后人們的態(tài)度和反應(yīng)以及資本市場的完善程度等。

（五）吸納社會捐贈

就高校融資問題，首先是通過國家財政撥款，另外需要借助其他的方式來加以輔助，比如通過社會所募集的資金等，還可以設(shè)立教育基金等。

（六）成立教育銀行

以河南省為例，銀行發(fā)展比較良好，如果成立教育銀行，就可以通過銀行籌措更多的資金花費到教育投資中去，就高校的建設(shè)規(guī)模和數(shù)量而言，銀行肯定可以保持良好的運作。

（七）實施公辦民助

應(yīng)當充分發(fā)揮社會集體的力量，充分利用民間資本進行高校建設(shè)，提高辦學的積極性。作為這種方式的典型，就是建立公辦民助的二級學院，雖然在學校的收費標準上，是按照民辦學校執(zhí)行，但是師資力量的建設(shè)學校管理和文憑發(fā)放依靠的都是母體高校。

（八）改革助學貸款

大學的學費制度進行了改革，而伴隨著改革也帶來了一些問題，如高校學費拖欠問題越來越明顯。就河南省的高校教育而言，為了讓貧困的學生也能夠上學，實現(xiàn)每個人擁有平等的教育機會，可對當前的助學貸款制度進行改革。

（九）引入BOT融資模式

第2篇：高等教育新論范文

教師角色的重新定位

高等教育是一種典型的服務(wù)。從營銷學的角度看，教師和學生是服務(wù)的雙方。在服務(wù)的提供過程中，雙方需要扮演一定的角色，才能保證教學效果。而每一方都對對方所扮演的角色有一定的行為期望。所以，教師要確定自己的角色，首先要樹立服務(wù)學生的觀念，了解學生對教師這個角色的期望是什么。

我們選取了126名大學三年級和四年級的學生作為”樣本“進行了調(diào)查，結(jié)果表明，絕大多數(shù)學生不再滿足于被動的聽教師講課，他們對多數(shù)教師現(xiàn)行的教學方法提出質(zhì)疑。他們更希望教師能夠教給他們一種方法，培養(yǎng)他們學習的興趣，而不是簡單地將書本上的知識“灌”給他們。

因此，教師必須對傳統(tǒng)教學模式下扮演的單一的知識傳授者的角色進行審視，轉(zhuǎn)變把自己作為課堂教學惟一主角的做法，重視學生在教學過程中的作用，教學并重，鼓勵學生積極參與課堂教學，從教學目標、教學內(nèi)容和教學手段等多方面進行改革，提高教學效果。

構(gòu)建新型教學模式

傳統(tǒng)教學模式實際上有一個假定的教學目標：把現(xiàn)有的知識傳授給學生，學生掌握這些知識后，就可以在實踐中熟練運用，指導其實踐活動。但事實是，在科學和技術(shù)飛速發(fā)展的今天，尤其在信息時代，任何給定的知識都注定是不完備的。因此，高等教育傳授知識的目的不是讓學生簡單地記憶現(xiàn)成的東西，而是通過對現(xiàn)有知識的梳理和思考，幫助學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其自主學習能力及創(chuàng)新能力。而要達到這一目標，就需要高校教師在教學內(nèi)容、教學方式和教學手段方面進行改革，構(gòu)建新型教學模式。

（一） 科學設(shè)置教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的改革實際上是回答“教什么”的問題。每門課程都有自己的研究內(nèi)容，但教師不能只是簡單地按照教材將這些內(nèi)容灌輸給學生。受教學時數(shù)的限制，教師要在數(shù)十個學時內(nèi)將一門課程系統(tǒng)地傳授給學生，在課程內(nèi)容上就必須進行科學的設(shè)置，既要保證課程體系的完整性，又要突出重點，還要適當補充與本課程相關(guān)的、能代表本學科最前沿動態(tài)的內(nèi)容。同時，隨著就業(yè)壓力的增加，學生對實際操作能力的培養(yǎng)越來越重視。因此，在課程內(nèi)容設(shè)置上，教師還必須注重理論與實際的結(jié)合。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學手段

多媒體技術(shù)為教師更生動地進行課堂教學提供了一個很好的工具。教師在授課過程中，可以利用視頻和音頻，給學生展示與授課內(nèi)容有關(guān)的背景資料，可以構(gòu)建模擬的問題情景，使課堂教學生動、輕松。從教學效果上看，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以提高教材內(nèi)容的表達能力，增加傳遞給學生的信息量，充分調(diào)動學生學習的積極性。但良好教學效果的發(fā)揮，要求教師要掌握好在課堂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的“度”。

無論多媒體技術(shù)如何發(fā)展，它始終是一種教學輔助工具，不能成為課堂教學的主角。采用多媒體技術(shù)的目的是為了更好地輔助教學，提高課堂教學效果。因此，教師應(yīng)避免盲目追求多媒體課件的制作技術(shù)和課件制作的過于“花哨”，以免分散學生的注意力。同時，教師在使用多媒體課件授課時，應(yīng)注意把握向?qū)W生傳遞的信息量，因為信息量過大，會使學生只顧觀看課件和做筆記，沒有時間思考。

（三）采用啟發(fā)式教學改革傳統(tǒng)教學方法

課堂教學的目的不僅僅在于使學生掌握某門課程的理論體系，更要重視學生創(chuàng)新能力和解決問題能力的培養(yǎng)。教學是一門藝術(shù)，其藝術(shù)性集中表現(xiàn)在教師綜合運用多種教學方法，對課堂教學的組織能力上。構(gòu)建新型教學模式，教師就要改變傳統(tǒng)的單純“教”的做法，注意啟發(fā)學生思考，引導并鼓勵學生積極參與課堂教學，通過教師與學生之間的交流及學生與學生之間的交流，實現(xiàn)教學相長。

啟發(fā)教學的目的是啟發(fā)、引導學生對所學知識自由探索，大膽質(zhì)疑，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。啟發(fā)教學的關(guān)鍵，是教師要始終明確自己啟發(fā)、引導學生思考的責任。討論是開啟智慧的鑰匙。啟發(fā)教學實際上是一個教學方法體系，教師可以采用多種途徑啟發(fā)學生進行思考，一個問題、一個案例都可以成為啟發(fā)學生思考的工具。啟發(fā)教學重視的不是問題的答案，而是得出答案的過程。在啟發(fā)教學過程中，教師應(yīng)鼓勵學生開展積極的討論。通過討論，教師和學生的思想相互碰撞，啟迪學生不斷進行思考、探索。學生在大學階段接受的知識和技能，隨著社會的進步會過時，但在討論過程中培養(yǎng)的思考、推理和分析能力則永遠不會過時，這種能力使學生更能適應(yīng)社會的需求。

實施新型教學模式的條件

（一）教師因素。教師和學生構(gòu)成了課堂教學的兩個方面，但由于角色的差異，教師在教學過程中占有主動地位，因此，教學模式的改革首先要從教師改起。一方面，教師要充分認識到社會對高素質(zhì)人才需求對高等教育帶來的挑戰(zhàn)，認識到教學模式改革對提高學生素質(zhì)的必要性，這樣教師才會積極投入教學改革；另一方面，新型教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比，對教師素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師在教學上投入更多的精力。因此，教師必須通過多種途徑提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新型教學模式的要求。

（二）學生因素。長期的應(yīng)試教育模式，已經(jīng)使學生養(yǎng)成了對教師的依賴性，習慣了被動聽講。因此，新型教學模式的推行，必須使學生在觀念上轉(zhuǎn)變過來，能夠扮演好自己在學習中應(yīng)承擔的角色。比如，為啟發(fā)學生思考的課堂討論，要求學生必須積極配合，進行充分的準備。如果學生缺乏有效的準備，在課堂上不能主動提問，只是被動地回答教師提出的問題，這種討論就會變成教師通過提問得出教師期望的答案，而使討論變成一種形式，失去討論的意義。因此，教學改革需要與學生進行有效的溝通，使其能夠理解并接受新型教學模式，并主動配合教師的教學方式改革。

第3篇：高等教育新論范文

高職信息素養(yǎng)教育及現(xiàn)狀

信息意識總體薄弱。通過問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)不到60％的學生熟悉圖書館館藏，僅有21％經(jīng)常閱讀專業(yè)學術(shù)期刊，78％的學生信息搜集的主要來源仍限于課堂與教科書，73％的學生到圖書館只是為了打發(fā)時間，缺乏主動學習的習慣，閱讀的隨意性較大，主要閱讀文學書籍和休閑娛樂雜志。信息獲取能力差。在信息獲取能力方面，大部分學生除了享受圖書館的借還、閱覽服務(wù)之外，沒有更深層次地使用好圖書館的其他資源。超過70％的學生信息獲取的渠道不明晰，75％的學生經(jīng)常查閱的文獻局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻資源，會利用電子圖書和電子期刊的僅占8％。開課情況不理想。雖然將信息檢索與利用課程納入了全校性公共選修課，但由于教學平臺、教學設(shè)施、教學方法與內(nèi)容、學生學習熱情、各職能部門及教學單位重視不足等因素，使得該課程的教學目前基本處于停滯狀態(tài)，僅有少數(shù)專業(yè)在畢業(yè)前夕突擊開課。調(diào)查顯示，有80％以上的學生不清楚“信息素養(yǎng)”“信息素養(yǎng)教育”的概念，多數(shù)學生沒有學習過信息檢索與利用課程。超過70％的學生認為很有必要開展信息檢索與利用課程，經(jīng)常開展電子文獻資源利用的講座，以提高大家的信息獲取能力?？傊瑢W校對信息素養(yǎng)教育不夠重視，開課情況不理想，信息檢索和利用課程僅僅停留在公共選修課層面上，與專業(yè)課程還處于分離狀態(tài)。有的學生甚至不知道CNKI。學生的信息倫理道德缺失，抵制不良違法信息和克制自身行為能力較差，侵權(quán)現(xiàn)象普遍，法律意識薄弱等。這些情況要求我們必須充分認識到高職信息素養(yǎng)教育的必要性及其價值，并探索高職院校開展信息素養(yǎng)教育的策略。

如何培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)

培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)就是培養(yǎng)大學生對信息意識和信息源的探索、加工和處理的能力。我們應(yīng)按照信息素養(yǎng)教育的內(nèi)在邏輯，制定信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標，明確信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，構(gòu)建信息素養(yǎng)教育模式等。要培養(yǎng)學生對信息技術(shù)學科的興趣。我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學習興趣的重要性。學生如果提不起學習信息技術(shù)的興趣，就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)把嚴肅的“講電腦”和煩悶的“學電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”，使得課堂氣氛輕松而有趣；也可以借助學生對電腦游戲的興趣，訓練和培養(yǎng)學生操作計算機的技能技巧和學習方法。重視教師信息素養(yǎng)的提升，將信息素養(yǎng)的教育滲透至教育教學的整體活動中。當前，教師的角色已由教學過程中的主體，轉(zhuǎn)變成學習模塊的構(gòu)建者、學習活動的組織者和信息資源的提供者。信息的發(fā)展，知識的更新和信息化校園的建設(shè)，迫切要求教師必須具備良好的信息素養(yǎng)，且具備較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以更好地指導學生，全面實施和推動“提升學生信息素養(yǎng)”的教育。進行課程整合，將全面提升學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教育滲透于課程教育體系中，讓學生在進行基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識學習的同時，養(yǎng)成濃厚的信息意識，具備較強的信息獲取、分析、處理和應(yīng)用能力。另外，結(jié)合高職教育辦學特點，引入用人單位參與機制，共同制定和落實學生信息素養(yǎng)教育計劃方案，實現(xiàn)共贏。高職院校在“產(chǎn)學合作、工學結(jié)合”推進的過程中，著重建立政府、學院、企業(yè)三方共贏的開放辦學平臺，依托校企合作新體制，創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，使工學結(jié)合貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。在提升大學生信息素養(yǎng)教育過程中，引入用人單位參與機制，制定科學的培養(yǎng)計劃，積極主動提供平臺和措施，從不同側(cè)面共同提升學生的信息素養(yǎng)，使畢業(yè)生既具有較強實踐技能和優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)，又具有以融會貫通、觸類旁通為核心的發(fā)散型知識結(jié)構(gòu)，凸顯人才培養(yǎng)的品牌優(yōu)勢，有效提升就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。

第4篇：高等教育新論范文

2、新型城鎮(zhèn)化下形成的新生代農(nóng)民工的形成與歷史、地域有關(guān)。當年的農(nóng)民工老輩隨著城鎮(zhèn)化的進城和工作經(jīng)歷，有許多已經(jīng)蛻變成城里人，他們的子女也相應(yīng)地成了城里人。當他們衣著光鮮地返回農(nóng)村時即是新生代農(nóng)民工的榜樣。較之老輩，新生代農(nóng)民工的榜樣力量鮮活，他們更渴求早日擺脫貧困成為城里人。江浙一帶，本地的農(nóng)民工較山東、河北少，而四川一帶本地農(nóng)民工則很多。

3、新生代農(nóng)民工的理想其實并不遙遠。隨著我國每年0．6%的城鎮(zhèn)化步伐，他們不久將成為城市的主人。但是，想成為城市的主人必須要有生存的手段，他們的要求，就是為了職業(yè)技術(shù)培訓和職業(yè)技術(shù)教育提供的廣闊的舞臺和發(fā)展的空間，能讓他們在此有生存發(fā)展的能力?，F(xiàn)在，社會有些現(xiàn)實是殘酷的，許多大企業(yè)對大學生的關(guān)注度很低，相反對技能型人才卻很是青睞。為此，職業(yè)教育和培訓也就成為新的發(fā)展，尤其是對于新生代農(nóng)民工的就業(yè)方向和發(fā)展前景來說，這無疑更加成為一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

4、充分認識到新生代農(nóng)民工的文化背景，使職業(yè)教育內(nèi)容因人而異。新生代農(nóng)民工相對于老一代農(nóng)民工受教育程度高一些，但是仍以初中左右的文化程度為主，職業(yè)技能水平有待進一步提高。但是考慮到廣大新生代農(nóng)民工的接受能力，對于他們的職業(yè)教育，應(yīng)以技術(shù)型和操作型為主，而不要過多涉及太復(fù)雜的理論知識，教學形式要直觀、淺顯;同時，職業(yè)教育培訓者還必須提前了解新生代農(nóng)民工的勞動、生活以及心理，針對他們的現(xiàn)實需求，輔以操作技術(shù)、安全、文化、社會、法律、心理等方面的現(xiàn)實教育。

第5篇：高等教育新論范文

一、改革辦學體制，建立“新制”的二級學院

當前我國高等教育面臨的最根本的挑戰(zhàn)就是既要擴大發(fā)展，又要承受教育經(jīng)費短缺的壓力。解決上述的可行思路就是改革高等教育的辦學體制，改革政府包攬辦學的格局，建立以政府辦學為主、社會各界共同參與辦學的新體制。其中一個具體而有效的措施就是建立“新制”的二級學院。

這里所說的二級學院是指普通高校創(chuàng)辦的或附屬于普通高校的，具有新的辦學體制、管理體制、籌資體制和運行機制的二級學院。二級學院的最本質(zhì)特征可以歸結(jié)為“一校兩制”，即普通公立高校舉辦的、具有民辦運行機制的，或以混合所有制為基礎(chǔ)的非傳統(tǒng)型的二級學院。我校高等技術(shù)學院在一定程度上可以看作是“新制”的二級學院。它是由吉林大學南嶺校區(qū)（原吉林大學）與吉林省卡倫湖股份有限公司合作創(chuàng)辦的“校企聯(lián)合、自籌資金、獨立核算、自主管理”的辦學實體，以產(chǎn)學結(jié)合、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展為原則，吉林大學負責提供校名、校譽、師資等有形和無形資產(chǎn)，負責教學組織和管理；公司負責提供辦學場地、辦學設(shè)施等辦學條件，負責后勤保障和服務(wù)，實行董事會領(lǐng)導下的院長負責制。學院在辦學體制、管理體制和籌資體制等方面不同于學校其他的二級學院。

根據(jù)我校高等技術(shù)學院的實踐，我們認為，改造或創(chuàng)辦“新制”二級學院的基本思路應(yīng)包括下述幾個方面：

1．突出“新制”，探索公有制多種形式在高等教育中的實現(xiàn)途徑。這種“新制”二級學院可以是民辦性質(zhì)的，也可以是混合所有制性質(zhì)的，這取決于學校發(fā)展方向、現(xiàn)有條件、優(yōu)勢及學科性質(zhì)。我校高等技術(shù)學院屬于校企聯(lián)辦的股份合作制。

2．走符合國情的低成本高擴張道路?！靶轮啤倍墝W院將更注重管理與運行效率，注重各類經(jīng)費支出。由于其與所依托大學在資源使用（包括校舍、實驗設(shè)備等）、師資聘用等方面的有利條件，相對地成本較普通高校低。另一方面，從現(xiàn)有普通高校資源合理使用的角度考慮，學校本身還存在著人力和物力資源的有效和充分利用的優(yōu)勢（包括現(xiàn)有師資隊伍的充分使用、退休教師資源的有效利用、學校設(shè)施與各類專業(yè)設(shè)備的充分利用等），創(chuàng)辦從屬于自身的二級學院可從一定程度上利用這些優(yōu)勢。我校高等技術(shù)學院在董事會領(lǐng)導下，充分利用吉林大學的師資力量，利用退休教師和部分閑置的實驗設(shè)備，取得了低成本、高效率的辦學效益。

3．依托普通高校，保證二級學院人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并確立以質(zhì)量求生存的社會與需求約束機制。普通高校經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展過程，在人才培養(yǎng)方面具有非常明顯的優(yōu)勢。我校高等技術(shù)學院在創(chuàng)建過程中，借鑒吉林大學南嶺校區(qū)的人才培養(yǎng)模式，從吉林大學南嶺校區(qū)選派管理干部，因而能夠在人才培養(yǎng)中取得一定成效。

可以說，將大學的智力優(yōu)勢、無形資產(chǎn)優(yōu)勢與適應(yīng)市場體制的籌資優(yōu)勢相結(jié)合是國際上高等學校擴展規(guī)模的一個共同經(jīng)驗。

二、打破學科型教學體制，建立以職業(yè)能力為中心的教學體系

我校高等技術(shù)學院充分借鑒?？平逃某晒?jīng)驗，克服“本科壓縮式”教學模式的弊病，提出“重素質(zhì)也要重能力、重知識更要重技能”的育人理念。教學中不僅注重加強學生的素質(zhì)教育，而且注重學生的能力培養(yǎng)；不僅重視傳授知識，而且重視傳授技能。在此辦學思想指導下，學院采取了“以能力為中心”的培養(yǎng)模式，即以適應(yīng)社會需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化和整合教學計劃，從而使畢業(yè)生成為適應(yīng)面寬、技術(shù)應(yīng)用能力強、綜合素質(zhì)較高、創(chuàng)新和發(fā)展能力較強的實用型人才。具體做法是：針對崗位（群）需要和專業(yè)培養(yǎng)目標，進行能力結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上確定課程體系和課程。

以機技術(shù)專業(yè)為例。通過對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標的分析，我們認為，學生畢業(yè)后應(yīng)具有如下業(yè)務(wù)能力：（1）計算機上機操作能力；（2）軟件開發(fā)編程能力；（3）計算機系統(tǒng)配置與維護能力；（4）計算機網(wǎng)絡(luò)安裝、使用與維護能力。根據(jù)上述業(yè)務(wù)能力要求，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)課程（該專業(yè)能力與課程對應(yīng)關(guān)系見圖1）。為了加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的職業(yè)技能，學院提出了“結(jié)合國家職業(yè)技術(shù)資格考核要求，制訂教學計劃和課程教學大綱”的新思路。集中一段時間，安排課堂教學和實踐教學，經(jīng)考核合格后發(fā)放技能證書。教師講課有的放矢，學生明確目標。這種培養(yǎng)計劃可以使學生在完成專業(yè)課學習后，不僅能夠掌握必要的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，而且可以考取3～4個專業(yè)技能等級證，如微型計算機安裝、測試、維修技能證，軟件技能證，數(shù)據(jù)庫技能證，因特網(wǎng)技能證。這對于學生在人才市場上的競爭擇業(yè)和上崗有很大益處。

三、探索人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學結(jié)合的新路子

高等職業(yè)，除依托學校的人力資源和物力資源外，還要面向地方建設(shè)和的發(fā)展需要，充分利用企業(yè)的辦學優(yōu)勢。在辦學過程中，吉林大學南嶺校區(qū)高等技術(shù)學院針對地方經(jīng)濟建設(shè)和企業(yè)的發(fā)展需要，設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，培養(yǎng)實用人才。這種產(chǎn)學結(jié)合、校企合作的辦學形式，是培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才的重要途徑，是發(fā)展高等職業(yè)教育的必然選擇。

我校高等技術(shù)學院實行產(chǎn)學合作的形式和包括以下幾個方面：

1．共同制訂教學計劃。學院邀請企業(yè)參與專業(yè)教學計劃的制訂工作，充分聽取企業(yè)的意見。

2．學院聘請企業(yè)具備“雙師型”素質(zhì)的技術(shù)人員和管理人員參與教學活動，并聘請企業(yè)水平較高、實踐經(jīng)驗豐富的高級技術(shù)人員作為兼職教授。

3．企業(yè)為學院提供實習、實踐場所，并派員工加以指導，充分體現(xiàn)了優(yōu)勢互補、互利互惠、共同發(fā)展的原則。

4．學院向合作企業(yè)、單位優(yōu)先輸送優(yōu)秀高職畢業(yè)生。

第6篇：高等教育新論范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；創(chuàng)新；創(chuàng)新性教育

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0243-02

一、前言

據(jù)國務(wù)院新聞辦公室的信息，我國共有高等職業(yè)院校1321所，2014年高職院校年招生人數(shù)與在校生分別占高等教育的45.5%、39.5%。2006年以來職業(yè)院校已累計為國家輸送了近8000萬名畢業(yè)生（含中職），占新增就業(yè)人口60%，是中國中高級技術(shù)技能人才的主要來源。

教育的根本宗旨和目的：將年輕人培養(yǎng)成具有社會責任感的人，這要求學生是具有自立自強、有開拓創(chuàng)新思想的個體。然而我國的職業(yè)教育存在一個盲區(qū)，即重視學生的實踐能力，忽視其創(chuàng)新思想教育，長此以往學生必然形成以經(jīng)驗開展工作的習慣，而這又違背了教育的最初目的。

本文針對職業(yè)教育學生的特點，分析了在日常教學中創(chuàng)新思想與能力培養(yǎng)的必要性，并探討了相應(yīng)的改善措施，為高等職業(yè)類學生的培養(yǎng)機制提供借鑒。

二、職業(yè)教育學生的特點

學術(shù)型、研究型的高校，強調(diào)的是科學研究和創(chuàng)新；而職業(yè)型的高校則強調(diào)技術(shù)、技能和應(yīng)用。一直以來，我國高等職業(yè)教育多數(shù)實行2+1制，即在校學習基礎(chǔ)及專業(yè)課2年，基地實訓1年。這樣的體制，可以使學生在初步了解專業(yè)基礎(chǔ)理論后，通過實踐快速掌握專業(yè)知識。然而，普通的高等職業(yè)類高校學生，其生源高考成績一般中等及偏下，進入高校學習時存在如下幾個特點：①底子薄卻有個性：學生分數(shù)普遍不高，知識基礎(chǔ)偏弱，良好的學習方法尚未形成，自我約束能力弱；②基礎(chǔ)差卻有特長：不少人在文學、藝術(shù)、技藝、操作上各有自己的愛好與特長；③懶學習卻有熱情：相當一部分學生不愛書本，但喜愛活動，積極性與熱情高；④情感豐富擅長溝通：高職院校的學生情感豐富、樂于交際、善結(jié)人緣，富有集體榮譽感和社會同情心；⑤正確評價發(fā)展自我：高職院校的學生大多能正確認識評價自己，求職與生活的目標比較實際。

由于以上特點，高等職校的學生不能與科研型高校采用同樣的模式，而應(yīng)該在推行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，按學生主體設(shè)計教育培養(yǎng)模式，根據(jù)生源結(jié)構(gòu)與特點“因材施教”，發(fā)揮學生優(yōu)勢特長、樹立促進學生個性發(fā)展的一種有效的育人理念，只有這樣才能為社會培養(yǎng)急需的應(yīng)用復(fù)合型人才。

三、職校創(chuàng)新思想與能力培養(yǎng)面臨的問題

創(chuàng)造是人類進步的源泉，沒有創(chuàng)造，人類就不會進步。2015年呼吁要“全民創(chuàng)新”，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。這種創(chuàng)新學術(shù)型、研究型的高校需要，職業(yè)類的學校也需要。但從高等職業(yè)學校學生的座談結(jié)果看，職業(yè)類學生從事創(chuàng)新教育主要存在如下難點：①沒有任何想法：歷經(jīng)小學―初中―高中填鴨式教學，大量學生習慣了教師逐步指導的模式，缺少對問題的觀察能力；②缺少解決問題的動手能力：學生空有想法，不知道該如何去實現(xiàn)，由于知識和動手能力欠缺，面對問題不知道去查閱文獻、尋求解決問題的辦法；③不了解創(chuàng)新活動的表達方式：針對同樣的科研活動，不同人員表達方式相差很大，職業(yè)類學生缺少科研報告、科研論文寫作方面的培訓，對摘要、前言、正文、論點、參考文獻等各方面的作用都不熟悉，導致動手寫作能力、表達能力很差。

總體而言職業(yè)類學生在校時間短，接受能力較低，很難有時間從事創(chuàng)新性活動，導致教育方很容易忽視創(chuàng)新性思想教育。職業(yè)類學生畢業(yè)后多從事一線工作，其面對大量的工程實踐問題，容易發(fā)現(xiàn)問題，如果在校期間積累一定的創(chuàng)新性思想，非常有利于創(chuàng)新工作的開展，這就需要針對高職學生的特點，有針對性地提高職業(yè)類學生的創(chuàng)新能力。

四、如何提高職業(yè)類學生的創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)新教育模式。學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，很難通過常規(guī)的教學方式獲得。它需要對培養(yǎng)方式進行創(chuàng)新，拋棄普通的課堂填鴨式教育方式，實行“教法的開放”。教師不搞“一言堂”，不做“權(quán)威”，是教學活動的“組織者”，是學生學習的“咨詢者”、“導師”，甚至是“同學”。教學過程允許教師犯錯，由師生共同探討，逐步了解問題的本質(zhì)。

2.倡導自主學習法。這種模式的教學，培養(yǎng)學生自學、檢索、分析和應(yīng)用資料、信息的能力，培養(yǎng)撰寫論文與演講能力，也培養(yǎng)學生合作與競爭意識。比如在實訓課程中的實訓課題，老師積極鼓勵個體與集體協(xié)同完成，交流使得眾多思想碰撞與融合，得到更全面更新穎的點子。作業(yè)重在激發(fā)學生學習動機，提高完成作業(yè)的主動性。

3.豐富教學模式。開展多種多樣的教學模式，專業(yè)課程軟件類教學，可以采用機房授課的模式，邊聽邊實踐，避免一味講解的枯燥，使動腦與動手結(jié)合起來。自主學習小組交流模式，激發(fā)組員之間的意見交換，避免了一個人的思想局限性；微課、MOC（慕課）、翻轉(zhuǎn)課堂等都是近年來新型的授課方式，通過網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，實現(xiàn)了教、學、思考的有效結(jié)合，可更有效地調(diào)動學生學習的主動性。

4.小組討論教師引導的模式。教師變成課堂教學的引導者，避免了俗套的“填鴨教學”；并且，授之以漁的模式，教師只能告知如何獲得問題的解決途徑，而不會直接提供答案，避免了逃避思考的投機手段；課堂教學氣氛活躍，盡信書則不如無書，注重培養(yǎng)學生的批判思維能力，鼓勵學生質(zhì)疑、問難。

5.要教給學生創(chuàng)新的方法。要給學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的氛圍，尊重學生的主體地位，采取教師啟發(fā)、引導和學生積極參與的方法，指導學生開動腦筋，尋找問題的可能答案，幫助學生獨立地思考和探索，養(yǎng)成對問題、新知識的好奇心和求知欲，對問題主動思考的態(tài)度和批判精神。要培養(yǎng)他們敢于標新立異，敢于想象猜測，不束縛自己的創(chuàng)造性思維品格。

要讓學生了解創(chuàng)造發(fā)明的過程，掌握創(chuàng)造發(fā)明的基本方法，積極鼓勵學生進行小創(chuàng)造、小發(fā)明等，逐步提高創(chuàng)造能力。創(chuàng)新教育既是教育發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的需要。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性解決問題能力的人，才能適應(yīng)干變?nèi)f化的未來社會。學習更是一個不斷摸索和總結(jié)的過程，只要齊心協(xié)力就一定會走出一條適合自己的有著鮮明特色的路，才會達到創(chuàng)新教育的目的。

6.嚴格畢業(yè)設(shè)計或論文的要求。通常，針對學生的創(chuàng)新教育，只要方法合理，通過撰寫科研論文、報告、畢業(yè)論文等形式進行鍛煉。在平時，針對課程內(nèi)容，可以適當建立幾個課程興趣小組，利用學校、院系設(shè)置的創(chuàng)新研究計劃、在指導教師指導下，制定研究計劃、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并將成果編訂成冊，鍛煉學生從事簡單研究的能力、科學研究寫作的能力。在開始階段通過教師指導、不斷批評，連續(xù)十次以上后形成的文字基本可滿足科研要求。因此對高職學生畢業(yè)論文的需要嚴格要求，不能為了學生畢業(yè)就敷衍了事，否則正好是對高職創(chuàng)新思想教育的巨大打擊，降低了學生自我的創(chuàng)新能力標準。

五、結(jié)語

美國著名教育心理學家波斯納曾指出一個人成長的公式：“經(jīng)驗+反思=成長”。教學管理中也可以應(yīng)用此公式在教學管理過程中不斷地學習、積累、反思、提升，才能使自己有創(chuàng)新的思維。而創(chuàng)新思想是無處不在的，通過日常教學行為的引導，使職業(yè)類學生在校期間積累一定的創(chuàng)新性思想，在以后的工作實踐中將非常有利于創(chuàng)新工作的開展，從而可提高我國高職畢業(yè)學生的整體層次。

參考文獻：

[1]周藝菁.中國夢引領(lǐng)下的職業(yè)教育改革與創(chuàng)新[J].職業(yè)教育，2015，（5）：242-243.

第7篇：高等教育新論范文

一、創(chuàng)新音樂人才培養(yǎng)模式的重要性

《教育規(guī)劃綱要》指出，培養(yǎng)人才改革的關(guān)鍵點是觀念的革新，重點是培養(yǎng)體制的科學化、合理化，最終實現(xiàn)培養(yǎng)出高水平人才的目的?，F(xiàn)行高校音樂專業(yè)培養(yǎng)體制的著眼點是為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂人才。但是各大高校音樂學院往往強調(diào)課程本身的設(shè)置，多以編排節(jié)目代替音樂知識的教授，往往是強調(diào)理論而忽視實踐，這種教育模式不利于音樂專業(yè)學生全面素質(zhì)的提高，與教育目的背道而馳。高校音樂專業(yè)不能受社會風氣影響，專注培養(yǎng)音樂表演人才，而應(yīng)按照創(chuàng)新培養(yǎng)模式的要求，為社會輸送適應(yīng)社會實踐要求的人才。

二、創(chuàng)新音樂人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)要素

（一）擁有一定的音樂鑒賞和歌唱能力

歌唱教學是音樂教學中的一項重要內(nèi)容，是學生獲得良好音樂素質(zhì)的最佳途徑。音樂鑒賞以及歌唱水平往往是音樂人才能否脫穎而出最直接的體現(xiàn)。作為一名音樂專業(yè)人才來講，只擁有擅長演唱適合個人風格歌曲的能力是不夠的，還需擁有能夠范唱其他風格作品和鑒賞各類音樂作品的能力，必須能在音樂實踐中起到示范作用，這一點極為重要。

（二）具備一定的演奏水平

在音樂實踐中，我們的音樂人才應(yīng)做到既能獨奏又能伴奏。要熟悉多種鍵盤樂器（如鋼琴、風琴、電子琴等）。具備一定的演奏水平和演奏方法，有較強的伴奏能力，特別是要有面向群眾的即興伴奏能力和合奏能力。

（三）具有一定的舞蹈水平

舞蹈作為音樂教育的內(nèi)容和手段，不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身姿、動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且還可以抒發(fā)和表達感情，加強互相交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。高校音樂課程改革也特別重視民族舞蹈的學習，這包括對東北秧歌、蒙古族舞、土家族舞、彝族舞的認識，對藏族舞蹈、維吾爾族舞蹈、藏族踢踏舞、弦子舞、鍋莊舞的掌握或了解等等，這就要求音樂專業(yè)學生要儲備豐富的民族舞蹈知識，具備一定的形體基本功，以便在實踐中作表演和示范、引導工作。

（四）具有豐富的樂理知識

樂理知識是學習音樂的最基本內(nèi)容，它是學好音樂的重要奠基石。創(chuàng)新音樂人才模式的主要內(nèi)容是節(jié)奏知識的學習、唱名的學習、識譜的學習及安排自編旋律的練習、五線譜的認識、音樂符號的認識等，這就要求學生必須有豐富的樂理知識，懂得如何將樂理知識與歌唱、樂器、舞蹈等具體實踐聯(lián)系起來。

三、創(chuàng)新音樂人才培養(yǎng)模式的重點要素

在音樂實踐和一些藝術(shù)實踐活動中，經(jīng)常會遇到編排文藝節(jié)目或為歌曲配伴奏等性質(zhì)的工作，若沒有一定的指揮和組織能力，是絕對不能勝任的。在音樂實踐過程中，音樂人才既是音樂活動的設(shè)計者，又是組織者。要設(shè)計好活動如何進行，怎樣有新意等，就需要音樂專業(yè)人才要有一定的組織能力。同時，組織者還是鼓勵者、參與者和評價者。在音樂培養(yǎng)模式中，學校不應(yīng)只是個旁觀者，應(yīng)及時針對學生的表現(xiàn)給以恰當?shù)墓膭?，以提高學生學習的主動性，必要時教師可參與其中。

（一） 必須具備淵博的科學文化知識

創(chuàng)新音樂人才培養(yǎng)模式就是要打破各學科之間的界限，再也不象以往那樣涇渭分明的去學習，這就要求音樂學習者要懂得更多專業(yè)知識之外的科學文化知識。音樂知識不止體現(xiàn)在識唱簡譜、演唱歌詞，表演舞蹈上面，還應(yīng)該進一步了解到音樂作品的歷史、地理、人情風俗、分布情況等等?？v觀以上所說，創(chuàng)新音樂教育模式，關(guān)鍵在于培養(yǎng)音樂學習者具備淵博的科學文化知識。

（二）必須具有專業(yè)和非專業(yè)方面的知識及修養(yǎng)，具有面向未來的教育觀念和知識儲備。創(chuàng)新音樂人才就是要求學生要不斷的完善自己的知識結(jié)構(gòu)，善于撲捉現(xiàn)代的科學知識，使自己的素質(zhì)保持在比較高的水平上，以符合培養(yǎng)新世紀人才對教師的要求。

（三）必須堅持自我更新，跟上時代步伐

科學技術(shù)的進步與發(fā)展，為音樂實踐發(fā)展提供了有利的條件。以幻燈片、電視、廣播、錄音、錄像等現(xiàn)代視聽工具為媒體進行音樂活動，已被廣泛引入音樂活動領(lǐng)域，這就意味著高校音樂教學擺脫了“手工業(yè)方式”的束縛，從而走上了音樂電教化教學的道路。利用直觀教具教學，能如實的傳遞、保存、反饋信息，提高信息傳播速度，擴大傳播廣度。視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)音樂情境，能很好的激發(fā)學生學習的動機和積極性題，提高教學質(zhì)量和教學效率，擴大教育規(guī)模。因此，創(chuàng)新音樂人才培養(yǎng)模式就意味著學生必須要堅持自我更新，跟上時代步伐，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第8篇：高等教育新論范文

筆者在本文中界定的創(chuàng)新能力是指在學習前人知識技能的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)見的能力。大學生在現(xiàn)有知識儲備和智力水平下，對未知東西的探索、掌握并加以完善，都是可以看得到的一種創(chuàng)新活動?？梢?，創(chuàng)新并不神秘，每個大學生都有創(chuàng)新潛能。因此，高校必須確立培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標，從以知識傳授為主的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。

一、制約大學生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素

（一）個人因素。

1.具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件。創(chuàng)新能力的發(fā)展與創(chuàng)新行為的展出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)之上。大學生普遍具有創(chuàng)新動機，對創(chuàng)新有一定程度的認識，希望在學習中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由于學校創(chuàng)造性學習條件的局限及學生自身不善于創(chuàng)設(shè)和利用學校的現(xiàn)有條件，往往不能把握本學科最新發(fā)展的動態(tài)和相關(guān)學科知識的橫向關(guān)系，由此限制了學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。

2.思維敏捷，但缺少創(chuàng)新性思維方式。隨著知識和經(jīng)驗的積累，大學生的想象力逐漸豐富，思維能力，尤其是邏輯推理思維能力有了很大程度的發(fā)展，思維相當敏捷，但由于學生知識面窄，學科之間缺乏合理的整合，他們的思維方式往往是單一的和直線式的，致使他們思考問題缺乏靈活性和全面性。

3.有靈感，但缺少創(chuàng)新技能。許多大學生經(jīng)過長期的腦力勞動，在大腦皮層留下一些暫時神經(jīng)聯(lián)系，在特定的因素的誘發(fā)和引領(lǐng)下，這些暫時的神經(jīng)聯(lián)系會接通，產(chǎn)生靈感。但由于學生還不能很好地掌握和運用創(chuàng)新技能，雖然產(chǎn)生了靈感，但這些靈感是短暫的、缺少橫向聯(lián)系，靈感最終是曇花一現(xiàn)。

4.有創(chuàng)新的熱情，但獨特的創(chuàng)新目標不明確。大學生通過學習和教師的引導，有了一定的創(chuàng)新熱情，由于缺乏廣泛的溝通和對社會的全面了解，加之缺乏堅定的毅力，在實際工作中往往是虎頭蛇尾，見異思遷，甚至放棄追求導致了他們的創(chuàng)新目標不夠明確。

（二）學校因素。

1.教育內(nèi)容陳舊與教學方法單一，忽視大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前高校教學仍以知識的學習為主要內(nèi)容，缺乏能力的培養(yǎng)；在教學方法上仍以教師的課堂講授為主，形式單一，方法呆板，缺少新意。在這種教學狀態(tài)下，大學生學習的主動性和積極性不夠，從而影響了自身創(chuàng)新能力的提高。

2.專業(yè)范圍狹窄，影響了大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，高校專業(yè)設(shè)置，對培養(yǎng)專門人才發(fā)揮了一定的作用，但專業(yè)知識面的狹窄也制約著大學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于大學生的活動大多是在本專業(yè)的范圍內(nèi)展開，沒有時間和條件學習相鄰學科和邊緣學科的知識，從而限制了大學生的視野和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

3.教學目標上重視認知教育，忽視情感教育，制約著大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前的高等教育普遍重視大學生的認知教育，而對大學生的情感教育則很不夠，忽視了大學生情感素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、提高大學生創(chuàng)新能力的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建新型教育體系。思想決定行動，理念指導行為。高校應(yīng)著眼并著手于培養(yǎng)高層次的有創(chuàng)新能力的大學生，轉(zhuǎn)變教育理念中那些不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值觀、質(zhì)量觀、人才觀，要以樹立創(chuàng)新教育觀念為先導，加強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心目標，改變過去傳授知識為主的教育模式，構(gòu)建新型教育體系，并將創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程，為在高校建立起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的機制作好思想準備，為此必須在教育觀念上實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：首先。創(chuàng)新教學目的，要由單純傳授知識向培養(yǎng)學生會學習和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。要明白教師不是要學生記住多少信息、數(shù)據(jù)，而是要教給學生一種獲取信息的能力。明確教育的根本目標是促進人的全面發(fā)展，促使教育從繼承性教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變。二是要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位和作用。尊重學生個體發(fā)展是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。對個體的培養(yǎng)應(yīng)具培養(yǎng)特征，而不是管理特征。只有采取以學生為中心的教育方式才能真正從人才培養(yǎng)的角度制定創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)。三是要培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊伍。參與性創(chuàng)新教育雖然以學生為本，但是教師的指導在其中起著重要的作用?，F(xiàn)代化的課堂教學，要求教師對本學科的前沿理論和與本專業(yè)相關(guān)的交叉學科的最新理論有強烈的求知欲望，并善于將最新的教育科研成果運用到教學當中，在教學過程中有意識地加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。

2.更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式方法。在教學內(nèi)容上，面對當今高速發(fā)展的科學技術(shù)，越來越短的知識更新周期，學生在學校學習的有些知識、理論，待他們走進社會后根本派不上用場。而這種知識對培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用微乎其微。因此，我們要將最新的科學研究成果和科學概念及時地融入到教學實踐中，體現(xiàn)教學內(nèi)容的時代性、開放性、多元性與全面性。首先，有意識地培養(yǎng)學生，以發(fā)展的觀點看待客觀物質(zhì)世界，引導他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R。其次，采取主體參與型的教學模式，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌、填鴨式”的教學模式，樹立以學生為主體的教育觀念，采取啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識。利用課堂辯論、CAI授課、學生講課和專題討論等方法，激發(fā)大學生的求知欲與想象力，培養(yǎng)他們的求異思維和探索精神。再其次，加強教學的實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生參加科技活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實驗?zāi)芰ΑW?？梢栽O(shè)立開放型實驗室，建立創(chuàng)新教育實驗基地，為大學生提供實踐的機會和場所。再次，在教學內(nèi)容中適當增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，使學生了解創(chuàng)新能力的形成過程及特點，有意識地進行創(chuàng)新能力的訓練。最后，積極利用現(xiàn)代化的教學手段，通過多媒體教學方式，通過創(chuàng)設(shè)融思想、知識、趣味審美觀于一體的情景交融的學習環(huán)境，開拓學生的視野，啟發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新激情。

3.改革考試制度，構(gòu)建科學合理的課程體系。提高大學生的創(chuàng)新能力，改革現(xiàn)行考試制度與構(gòu)建合理的課程體系也是一個不可或缺的重要方面。由于現(xiàn)有的考試方式主要是對學生所學知識的測試，用考試的分數(shù)來衡量學生水平高低，這嚴重地扼殺了學生的創(chuàng)新能力。高校的考試可以實行知識和能力并重，理論與實踐相結(jié)合，重點測試大學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐能力?？梢圆扇娲鹁砼c科研論文、產(chǎn)品設(shè)計、社會調(diào)查報告等相結(jié)合的方式，做到既考知識，又考能力和素質(zhì)，以促進大學生積極主動地提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

大學生的創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難有效提高創(chuàng)新能力的。因此，構(gòu)建合理的課程體系非常重要。一是拓寬課程選擇面，完善課程轉(zhuǎn)換體系，使學生可以跨專業(yè)、跨院系學習；二是開設(shè)相關(guān)選修課程，加強文化素質(zhì)教育，為學生的創(chuàng)新活動提供深厚的文化底蘊；三是實施主輔修學習制度，加強復(fù)合型人才培養(yǎng)。鼓勵學有余力的學生跨學科、跨專業(yè)修讀喜歡的輔修課程、輔修專業(yè)和第二學位專業(yè)；四是實施第二課堂培養(yǎng)計劃，將第二課堂開展的思想教育活動、科技創(chuàng)新活動、文化體育活動、社會實踐活動等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，將課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；五是開設(shè)“創(chuàng)新學”課程，訓練學生的靈活性思維、求異型思維、發(fā)散性思維和逆向思維；開發(fā)他們思維的靈活性、精確性、敏捷性及變通性，激活他們的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新的主動性，掌握創(chuàng)新思維的策略。

第9篇：高等教育新論范文

關(guān)鍵詞： 學生中心論 植物保護 高等教育服務(wù)

一、引言

素質(zhì)教育的提倡和新課程改革的推進，使教師和學生在教學中的地位發(fā)生了很大變化。主要存在“教師中心論”和“學生中心論”兩種觀點。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的推進，筆者認為在教育位置上，人們的觀點更多地偏向于“學生中心論”。這也符合我國提倡的“以人為本”的觀念。在高等教育中，大部分教師都會結(jié)合學生的實際情況教學，而且大學生學習的自覺性和責任感都比之前有很大提高，所以在高等教育中應(yīng)該而且也可以更好地貫徹“以人為本”，支持“學生中心論”。學生中心論還體現(xiàn)在學生作為高等教育消費主體。在高等教育消費體系中，學生作為高等教育的接受者，通過繳納學費從高等教育中獲得勞動能力和知識，所以也成了高等教育的消費者。植保專業(yè)學生作為一種消費者，應(yīng)有一定的消費權(quán)利。但在植保人才的培養(yǎng)中雖在學生發(fā)展市場需求方面有所改善，但仍沒有更好地做到“以人為本”，也沒有考慮到學生作為消費者的需求。筆者主要從“學生中心論”談?wù)勅绾翁岣咧脖I(yè)高等教育服務(wù)水平。

二、對高等教育中“學生中心論”的認識

對“學生中心論”的解釋，筆者認為主要涉及以下兩點。

（一）對大學生作為教學主體的認識。

“學生中心論”的代表為盧梭、杜威等人?！皩W生中心論”者一般都把學生看做教學過程的一稱自變量，看做能夠完全決定教育、教學過程及其結(jié)果的主體，主張教師的一切教授活動都應(yīng)以學生的情況為準。在學生中心論中學生處于中心位置，因此有選擇和要求的權(quán)利。在學生學習過程中教師應(yīng)對其合理要求給予滿足。

據(jù)“學生中心論”觀點顯現(xiàn)“教育需要”，而在高等教育中就體現(xiàn)為高等教育需要。筆者認為高等教育需要指學生在接受高等教育期間，對所學習的知識和學校的各種環(huán)境有一定的要求和想得到滿足的愿望。學生對高等教育的需要可以表現(xiàn)在對知識內(nèi)容與技能鍛煉的不同需要和對學校環(huán)境的需要。學生在學習過程中，對自己所接受的知識有選擇的權(quán)利，學校的各種環(huán)境也對學生的學習有很重要的影響，所以學校作為知識和環(huán)境的提供方有義務(wù)合理地對需求進行回應(yīng)。

在我國的眾多高校中“以人為本”的口號一直響亮，但在學校的實際管理和教學工作中的貫徹卻有欠缺。沒有真正從學生的需要考慮，學生對高等教育中的需要得不到滿足。這體現(xiàn)的是高等教育服務(wù)質(zhì)量的低下和不到位。學生不能在學校中得到自己需要的教育方式和知識，因此會對學校產(chǎn)生一種反校園文化的心理。這不僅影響到高校校園文化、學校的環(huán)境、學生的前途未來，還作為一種社會現(xiàn)象影響到人們對高等教育和高等教育制度的看法。所以高校在管理和向?qū)W生提供教育服務(wù)時要以學生的高等教育需要為基準，根據(jù)需要提供服務(wù)，這樣有利于學生知識和技能的提高，有利于校園環(huán)境的穩(wěn)定，有利于高校名譽的建立和人們對高等教育制度的崇尚。而且學生的高等教育需要的滿足也是一種勉勵和管理方式。筆者認為高校在管理和對學生進行培養(yǎng)的過程中應(yīng)以“以人文本”為口號，真正做到“學生中心論”，真正考慮學生的需要，從學生對教學和學校環(huán)境的需要著手提供植保專業(yè)高等教育服務(wù)。

（二）對學生作為高等教育消費主體的認識。

“學生作為高等教育消費者”體現(xiàn)在學生通過自己的努力考上大學并繳納一定的學費在校進行學習，學生作為消費者進行消費的收益是凝結(jié)在學生身上的認識、能力、素質(zhì)和個性的培養(yǎng)。高等教育是人才培養(yǎng)的手段，大學生通過高等教育提高了文化水平和知識技能水平，也提高了勞動能力。有些人認為高等教育具有公益性，學生是高等教育的被接受者，其實則不然，高等教育并不是無償?shù)模钪饕南M來源于學生，高等教育的產(chǎn)品就是教育服務(wù)和大學生的勞動能力。而高等教育服務(wù)的最直接消費者就是大學生，而大學生為這些產(chǎn)品支付的代價就是學費。

學生作為高等教育消費者有一定的消費權(quán)利，但在我國高等教育消費現(xiàn)實中，學生往往被看做是高等教育的被教育者，往往認為是處于接受知識的被動地位中，不擁有選擇的權(quán)利。而且我國高等教育服務(wù)沒有真正從賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場。所以把學生作為高等教育消費者，擺正植保專業(yè)高等教育服務(wù)的態(tài)度是有必要的。

首先，大學生作為高等教育消費者不僅是高等教育產(chǎn)業(yè)化的結(jié)果，而且有利于加快高等教育產(chǎn)業(yè)化的進程。人們對高等教育產(chǎn)業(yè)化的理解為“高等教育是具有全局性、先導性的基礎(chǔ)行業(yè)，它不是一種純消費的福利性事業(yè)，具有產(chǎn)業(yè)性”。在高等教育產(chǎn)業(yè)化進程中，學校作為高等教育服務(wù)的提供者和經(jīng)營者，而學生作為購買學校服務(wù)產(chǎn)品的消費者。把學生看做是消費者，使大學生有了更多的選擇權(quán)和參與權(quán)，可促進高等教育產(chǎn)業(yè)化進程和加快高等教育體制改革。其次，大學生作為高等教育消費者有利于學校教學質(zhì)量的提高。更加注重學生的需要，有助于培養(yǎng)符合社會需求的人才。所以高等教育服務(wù)應(yīng)該讓學生參與進來，以學生的需求為主提供服務(wù)。再次，大學生作為高等教育的消費者有利于學校與政府管理分開，有利于學校的學術(shù)自由，使高校樹立責任意識、競爭意識和市場意識。大學生是高等教育的消費者，所以高校必須有一定的自生產(chǎn)符合消費者需求的產(chǎn)品，提供消費者需要的服務(wù)。最后，大學生作為高等教育消費者，有利于培養(yǎng)大學生的主觀能動性，有利于激發(fā)學生的活力和創(chuàng)造力，也有利于學生維護自己的權(quán)益。學生會充分利用自己的權(quán)利選擇高校和專業(yè)，因此會對各高校的服務(wù)給予刺激。

三、從“學生中心論”角度分析如何提高植保專業(yè)高等教育服務(wù)水平