生物講座心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：生物講座心得體會(huì)范文

   幼兒園教師培訓(xùn)心得體會(huì)1

   這次園里也是組織了我們老師來(lái)做了一次培訓(xùn)，通過(guò)這次的一個(gè)培訓(xùn)，我也是學(xué)到挺多的東西，特別是對(duì)于自己的'崗位也是有了更多的一個(gè)理解，我也是有個(gè)人的一些心得體會(huì)。

   在這次培訓(xùn)里，老師也是講到，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，教學(xué)之中，對(duì)孩子們的愛(ài)是非常的重要，只有去熱愛(ài)我們的孩子，愿意去付出，去幫助他們成長(zhǎng)，去把知識(shí)教給他們，更加的熱切，更加的主動(dòng)，那么才能真的把工作給做好了，特別是孩子們是可愛(ài)的，但是也是有很多的方面不懂的，只有我們像對(duì)待自己的孩子那樣去對(duì)待他們，才能讓我們的工作做得更加的出色，孩子對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，是他們的唯一，而對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)班級(jí)之中的一個(gè)，如果我們也是把每個(gè)孩子都是看著唯一的，都是用心的去愛(ài)，去關(guān)心照顧好他們，陪伴他們成長(zhǎng)，那么我們付出了愛(ài)心，同時(shí)也是會(huì)收獲很多。

   自身的水平要不斷的提高，教育的方法是在不斷的更新的，不能守舊，以前用到合適的方法，可能過(guò)段日子就落后了，而我們教的是孩子，所以更是要用合適的，新的，而不是老舊的那一套，甚至有些方法對(duì)孩子們的教學(xué)也是沒(méi)那么好的。而我們也是要不斷的去學(xué)習(xí)，去收獲更多的知識(shí)，掌握更多的教學(xué)方法，找到合適，更好的去把孩子們給教好。所以平時(shí)的時(shí)候，我們也是需要多去學(xué)，不斷的去提高自己的教學(xué)水平才能，而不能覺(jué)得掌握了方法，知道如何的去教就行了，畢竟教學(xué)方面是有很多的是一直在更新，在改變的，我們也是要跟上時(shí)代，去進(jìn)步。

   對(duì)于這份崗位也是要有熱愛(ài)的心，我們?cè)谄綍r(shí)的時(shí)候，工作總是會(huì)有很多重復(fù)的事情要去做，做的久了也是會(huì)有枯燥的感覺(jué)，而只有對(duì)于這份工作是認(rèn)真的，是熱愛(ài)的，那么才能真的去好好的做，而不是說(shuō)只是做工作而已，全心的去付出，去把工作當(dāng)成自己生活里非常重要的一個(gè)事情來(lái)做，在熱愛(ài)孩子的同時(shí)，也是喜歡著這份工作，那么才能是做得更好的，并且也是能把孩子們教得更加的優(yōu)秀。

   通過(guò)了這次的培訓(xùn)，我也是對(duì)于教師這個(gè)崗位，有了很深的了解，清楚自己是要去提升的方面還有挺多的，不過(guò)我也是喜歡著這份工作，喜歡和孩子們待在一起，去帶領(lǐng)他們成長(zhǎng)，看到他們進(jìn)步，我也是非常的開心的，我也是要繼續(xù)的去努力做得更好一些。

   幼兒園教師培訓(xùn)心得體會(huì)2

   通過(guò)這短時(shí)間的學(xué)習(xí)，在知識(shí)水平方面收獲頗多，現(xiàn)在談?wù)勛约旱膸c(diǎn)學(xué)習(xí)心得：

   一、教育教學(xué)理念新，注重實(shí)效性

   本次培訓(xùn)安排了多位教授給我們做精彩的講座。各位教授的講座，闡述了他們對(duì)幼兒園教育的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)。作為一名幼兒教師，要學(xué)習(xí)新《綱要》，新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個(gè)性與尊嚴(yán)，建立民主、平等的師幼關(guān)系，注重幼兒健康、認(rèn)知、情感、態(tài)度、科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造性等方面和諧發(fā)展。與之相適應(yīng)的課程，教育活動(dòng)過(guò)程、模式、內(nèi)容、形式、方法、結(jié)果、評(píng)價(jià)等方面別具一格，新穎有趣，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。新時(shí)代的幼兒教育呼喚與時(shí)俱進(jìn)的新教師，要體現(xiàn)在觀念要新，要常新，更新，堅(jiān)持發(fā)展性，樹立新的幼兒觀、教育觀、質(zhì)量觀、目標(biāo)觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人。

   二、遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的搭建，成為教師成長(zhǎng)的載體

   這次培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對(duì)面交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動(dòng)等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)教師打開了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持與其他學(xué)員保持密切聯(lián)系，按時(shí)交流各自的感受與作業(yè)，使自己能博采眾長(zhǎng)、開闊視野，在不斷的交流學(xué)習(xí)中成熟起來(lái)。

   三、學(xué)以致用、明確目標(biāo) 、著眼未來(lái)

   聽了講座，我覺(jué)得在今后的教學(xué)生涯中，我應(yīng)該把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些;課堂教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望;尊重幼兒個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)幼兒都能發(fā)揮自身潛能。今后我會(huì)學(xué)以致用，我會(huì)將在這個(gè)平臺(tái)學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，結(jié)合我園實(shí)際情況，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，積極參加各種與教育教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，不斷的為自己“充電”，真正實(shí)現(xiàn)“在行動(dòng)研究中成長(zhǎng)”。

 

   幼兒園教師培訓(xùn)心得體會(huì)3

 

   說(shuō)課是教師的一項(xiàng)基本技能，每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì)接觸到說(shuō)課、都需要說(shuō)課。如何把一節(jié)課說(shuō)到位、說(shuō)精彩，我一直都比較困惑。上周二教研室請(qǐng)來(lái)羅天老師對(duì)我們?nèi)珔^(qū)生物教師進(jìn)行了如何說(shuō)課、聽課、評(píng)課的培訓(xùn)后，使我對(duì)說(shuō)課的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)受益匪淺。羅老師不僅從理論知識(shí)上闡述了說(shuō)課的意義與作用，說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)系，說(shuō)課的方法和技巧，還聯(lián)系具體的課例(如同源染色體的概念等)清楚地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要說(shuō)什么，怎么來(lái)說(shuō)，以及說(shuō)課中易犯的錯(cuò)誤和需要注意的問(wèn)題。

   通過(guò)培訓(xùn)，我知道了：說(shuō)課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問(wèn)題;說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題，即這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的意圖，這應(yīng)該是說(shuō)課的核心問(wèn)題。另外說(shuō)課與上課在目的、對(duì)象、形式、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區(qū)別，說(shuō)課是備課后上課前一種特殊的相對(duì)獨(dú)立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課研究的成果寫成說(shuō)課稿，通過(guò)語(yǔ)言媒介展示在同行、專家面前。

   通過(guò)培訓(xùn)我也知道了說(shuō)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是精華、所在。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

   通常在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。

   1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

   2、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

第2篇：生物講座心得體會(huì)范文

實(shí)習(xí)是大學(xué)生畢業(yè)必須經(jīng)歷的過(guò)程，它也是你能力的一個(gè)證明，尤其是進(jìn)入大企業(yè)實(shí)習(xí)，可以充分發(fā)揮和展示你的才華和在學(xué)校里學(xué)到的專業(yè)技能，加深對(duì)職業(yè)的了解，確認(rèn)喜歡或擅長(zhǎng)的行業(yè)。下面是小編給大家整理的醫(yī)院實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，肯定對(duì)大家有所幫助。

醫(yī)院實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文1時(shí)光飛逝，走進(jìn)醫(yī)學(xué)殿堂已有兩載，在這兩年的學(xué)習(xí)中，我對(duì)醫(yī)生這個(gè)職業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，然而理論終究局限于課本，真正走入社會(huì)，走進(jìn)醫(yī)院，更多的去了解醫(yī)生的工作環(huán)境，更多的來(lái)到患者身邊，踐行一個(gè)醫(yī)生的使命。

作為一名臨床專業(yè)的醫(yī)學(xué)生，這是我的第一次社會(huì)實(shí)踐。在經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，我決定今年暑期去醫(yī)院里面提前感受見(jiàn)習(xí)的氛圍，真正到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域去實(shí)踐，找出自己的不足，為以后的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力!

于是我來(lái)到了__市人民醫(yī)院，在征得院方的同意后，在該院泌尿外科進(jìn)行了為期一個(gè)月的見(jiàn)習(xí)實(shí)踐工作。由于還未涉及臨床課程，沒(méi)有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，我的主要任務(wù)是在一旁觀看學(xué)習(xí)，盡管時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，仍受益匪淺。

從醫(yī)教科老師那里接過(guò)白大褂的那一刻，我就正式成為了這所醫(yī)院的一員。走入外科大樓，那種熟悉的味道撲面而來(lái)，而此刻的心情卻與往常截然不同，身份的轉(zhuǎn)換，讓我格外興奮。很期待，又有少許緊張。稍作調(diào)整，便來(lái)到了泌尿外科醫(yī)生辦公室。

科室的各位老師，對(duì)我的到來(lái)都格外歡迎。老師們的熱情讓剛才那種緊張的情緒蕩然無(wú)存。科室趙主任為我指定了李醫(yī)生作為帶教。我的實(shí)習(xí)生活也就此正式開始了。

每天的工作，都是從早上的例會(huì)開始的，八點(diǎn)整，醫(yī)護(hù)人員交班，首先由值班護(hù)士匯報(bào)當(dāng)晚病區(qū)病人情況，接著是由當(dāng)晚值班醫(yī)生匯報(bào)晚上急診情況，交接班結(jié)束是病案討論，醫(yī)生們將你難病人的病情、診斷治療過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及想法，提交全科成員共同討論，提出解決方案，上級(jí)醫(yī)生也會(huì)給出指導(dǎo)性的建議。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，科室里低年資的醫(yī)生們能學(xué)到很多東西，從各位老師們分析問(wèn)題的思路和角度，更加全面的了解這種疾病的發(fā)生發(fā)展及轉(zhuǎn)歸過(guò)程，從而積累經(jīng)驗(yàn)。

緊接著，醫(yī)生們開始進(jìn)行每天的查房工作，以了解病人情況，聆聽病人的病情敘述，對(duì)病人進(jìn)行必要檢查，在言語(yǔ)方面，須親和友善，不能命令不能冷淡，要與病人及其家屬如親人一般耐心詢問(wèn)。查房完畢，各個(gè)醫(yī)師根據(jù)自己病人當(dāng)天的情況書寫病歷和簽署醫(yī)囑。在這期間，我發(fā)現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員真的很辛苦，每天都要微笑面對(duì)每一個(gè)病人及家屬，給予他們溫暖和信心。

這種嚴(yán)謹(jǐn)，這種一切為了病人的心，真的讓人感動(dòng)。每周二的主任大查房要求全科成員參加，由主管醫(yī)生匯報(bào)情況，主任耐心的詢問(wèn)，還會(huì)時(shí)不時(shí)的針對(duì)當(dāng)前病例提出問(wèn)題，而這中的一些問(wèn)題是書本上沒(méi)有的，需要通過(guò)多年的臨床經(jīng)驗(yàn)分析判斷，這對(duì)低年資的大夫來(lái)說(shuō)絕對(duì)是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。因?yàn)槭窃谛W(xué)生，主任并沒(méi)有專門向我提出問(wèn)題。

年輕大夫們?cè)谶@么多人面前，回答不上來(lái)，反而會(huì)促進(jìn)他們下來(lái)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，更加努力的工作。查房結(jié)束后就是每天正常的工作了。

在醫(yī)院的這些天中，帶教李老師詳細(xì)的向我介紹了醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，科室設(shè)置情況。從李老師那我學(xué)會(huì)了病歷的基本寫法，熟練掌握了心肺復(fù)蘇的操作要領(lǐng)以及急診病人的處理等醫(yī)療活動(dòng)。

雖然專業(yè)知識(shí)不足導(dǎo)致我并不能完全看懂手術(shù)，但看到醫(yī)生們注意力高度集中地手術(shù)，旁邊的護(hù)士也十分專業(yè)地為醫(yī)生遞上他們需要的工具，真是讓我有緊張又驚喜。在手術(shù)中，團(tuán)隊(duì)合作精神也是十分重要的，主刀，一助，二助，器械護(hù)士，麻醉師缺一不可。

縱使醫(yī)術(shù)再高，也需要和同伴默契的配合。一小時(shí)過(guò)去了，手術(shù)順利結(jié)束，沒(méi)有動(dòng)手的我，已經(jīng)站的腳跟發(fā)麻，腰有點(diǎn)酸，可以想到手術(shù)的醫(yī)生們此時(shí)更是疲憊吧，而這只是一天工作的一部分，并沒(méi)有結(jié)束，不禁感到醫(yī)生的辛苦，而這樣的辛苦可以換來(lái)病人身體的健康，我想對(duì)于每一個(gè)醫(yī)生來(lái)說(shuō)，在他們的價(jià)值觀里，也是值得的。

李老師常說(shuō)，與病人談話，看似簡(jiǎn)單實(shí)則是一門很大的學(xué)問(wèn)，在醫(yī)患關(guān)系復(fù)雜化的今天，醫(yī)托，醫(yī)鬧，病人不再信任醫(yī)生，而醫(yī)生上班缺乏安全感，讓本就互相猜疑的醫(yī)患之間形成了巨大的鴻溝，而及時(shí)和患者及家屬的交流和溝通是解決這些的辦法。

耐心細(xì)致的談話，全面的分析病情的發(fā)生發(fā)展，耐心的解釋各項(xiàng)檢查的目的，以及術(shù)中、術(shù)后可能出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)情況及預(yù)防措施等，讓病人享有知情權(quán)選擇權(quán)。從而建立融洽和諧的醫(yī)患關(guān)系，才能更好的進(jìn)行各項(xiàng)醫(yī)療活動(dòng)。

在這些天的學(xué)習(xí)中，學(xué)到了許多課本中所沒(méi)有的東西。醫(yī)院所有的醫(yī)護(hù)人員都要嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。按時(shí)交接班并在8點(diǎn)正式上班前提前15分鐘上崗。沒(méi)有人遲到。醫(yī)生這個(gè)職業(yè)需要這種嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度。想想自己平時(shí)從宿舍到教室就3分鐘的路程還常常遲到，和這些醫(yī)生相比真是無(wú)地自容。

在此期間，我曾多次感到發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)融入這種緊張辛苦，卻淡定從容的工作中，而醒悟之后才發(fā)現(xiàn)自己仍是一個(gè)專業(yè)知識(shí)不足，還需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能像我身邊的醫(yī)生們一樣，為病人服務(wù)，讓病人恢復(fù)健康。

實(shí)踐，是一種磨練，是對(duì)自己感受醫(yī)院環(huán)境，了解醫(yī)院事務(wù)、鞏固理論知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更是對(duì)自己醫(yī)療夢(mèng)想的前期準(zhǔn)備。

一月的時(shí)間很快就過(guò)去了，除了深切體會(huì)到醫(yī)生們緊張繁重的工作，更多的是一份收獲和不舍。但我堅(jiān)信，在未來(lái)的努力下，終有一天我會(huì)成為他們中的一員——一名優(yōu)秀的臨床醫(yī)生。

醫(yī)院實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文220__年_月_日，我來(lái)到了__鎮(zhèn)__醫(yī)院參加實(shí)踐，當(dāng)時(shí)帶著既興奮又緊張的心情開始了為期一個(gè)月的臨床護(hù)理實(shí)踐生涯!當(dāng)我拿著實(shí)踐報(bào)告踏進(jìn)鎮(zhèn)醫(yī)院的門坎時(shí)，心理感到特別激動(dòng)，由于從今天開始，我將會(huì)以一位白衣天使的身份在醫(yī)院里實(shí)踐。時(shí)至今天，實(shí)踐結(jié)束了，本來(lái)迷茫與無(wú)知，現(xiàn)如今滿載而回。

雖然這段時(shí)間很短，但對(duì)我們每一個(gè)人都很重要。我們倍感珍惜這段時(shí)間，珍惜每天的鍛煉和自我進(jìn)步的機(jī)會(huì)，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

實(shí)踐之前，是科教科老師依照我們的需要和上崗要求安排同一培訓(xùn)，包括：

一、了解醫(yī)院概況簡(jiǎn)介。

二、了解學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定。

三、知道治安管理的一般常識(shí)。

四、曉得醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。

五、明白醫(yī)療文書的書寫。

六、把握有關(guān)護(hù)理知識(shí)。

七、理解院內(nèi)感染。

八、了解手術(shù)室的有關(guān)知識(shí)。

其間科教科的老師還穿插地組織我們到各病房看病歷、觀看關(guān)于醫(yī)療糾紛的專家講座及急救處理方面的錄相，讓我們對(duì)實(shí)際的臨床工作有了初步了解，為正式上崗工作打下了基礎(chǔ)。

剛進(jìn)進(jìn)病房，總有一種茫然的感覺(jué)，對(duì)護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對(duì)自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒(méi)有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們先容病房結(jié)構(gòu)，先容工作，帶教老師們的豐富經(jīng)驗(yàn)，讓我們可以較快地適應(yīng)醫(yī)院的護(hù)理工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實(shí)踐和工作打定了良好的基礎(chǔ)，這應(yīng)當(dāng)算的上是實(shí)習(xí)階段的第一個(gè)收獲：學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中成長(zhǎng)和生存。

護(hù)士的工作是非常沉重與雜亂的，雖然在之前前也有所感悟，但是真正進(jìn)進(jìn)病房后，感慨又更深了。的確，護(hù)士的活很零碎，很雜亂，還可以說(shuō)是很低微，可是透過(guò)量數(shù)人的不理解，我們發(fā)現(xiàn)，護(hù)士有著其獨(dú)特的魅力。醫(yī)院不可能沒(méi)有護(hù)士，這就說(shuō)明了護(hù)士的重要性。醫(yī)生離不開護(hù)士，病人離不開護(hù)士，整個(gè)環(huán)境都離不開護(hù)士。這瑣碎的工作，有著完全的體系，可謂麻雀雖小，五臟俱全，也正因如此，才能發(fā)揮其獨(dú)到的作用，產(chǎn)生不可或缺的作用。由于有了臨床的實(shí)踐，我們才更全面而深入的了解護(hù)理工作，更具體而詳實(shí)的了解這個(gè)行業(yè)。進(jìn)進(jìn)臨床的第二個(gè)收獲：正確熟悉護(hù)理，建立了正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。

實(shí)踐的第一天早上，我早早的來(lái)到醫(yī)院，那時(shí)8點(diǎn)交___還沒(méi)開始，我隨著護(hù)士幫病人換被單，幫他們量體溫等等。到了8點(diǎn)鐘，醫(yī)生和護(hù)士門準(zhǔn)時(shí)交___，值夜的醫(yī)生和護(hù)士將昨夜病人的情況進(jìn)行報(bào)告，然后各個(gè)管床醫(yī)生分別開始查房，我也隨著他們，認(rèn)真的聽他們?nèi)绾螜z查病人和如何詢問(wèn)他們?？粗麄兡且唤z不茍的工作態(tài)度，我的心里不由布滿著崇敬之情。首先，醫(yī)生們對(duì)病人進(jìn)行詢問(wèn)，問(wèn)他們的病癥，比如：有沒(méi)有發(fā)熱，有沒(méi)有疼痛，飲食如何，排泄是不是正常，有沒(méi)有多尿少尿等等。然后，醫(yī)生仔細(xì)觀察病人的體征，有時(shí)還做下叩診，最后開出醫(yī)囑。這時(shí)候，護(hù)士們開始了緊張的比對(duì)醫(yī)囑，并且依照醫(yī)囑進(jìn)行取藥和進(jìn)行醫(yī)治，護(hù)士每隔4小時(shí)查一次體溫，并且繪成溫度曲線，供醫(yī)生參考，另外，每隔半小時(shí)進(jìn)行一次巡房，檢查是不是有異常情況出現(xiàn)。

醫(yī)院實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文3懷著激動(dòng)又憧憬的心情，我們駕車一大早就到了醫(yī)院，學(xué)校的老師和護(hù)理部的幾位老師站在醫(yī)院門口代表全院在迎接我們，從他們親切的問(wèn)候和熱切的舉動(dòng)中，我們感覺(jué)回到家了。像是投入了母親的懷抱，由于行李很多，又拾掇了好長(zhǎng)時(shí)間，勞累了一天的我們也感覺(jué)又餓又疲憊，但因?yàn)楹教熘行尼t(yī)院給我們的第一印象是親切的，讓遠(yuǎn)離母校的我們心里有了安慰。我們也暗下決心，一定要在這好好的實(shí)習(xí)，與醫(yī)院融為一體，不辜負(fù)老師們對(duì)我們的期望。

接下來(lái)的一個(gè)星期，是護(hù)理部的劉老師按照我們的需要和上崗要求安排統(tǒng)一培訓(xùn)，由院各科室主任做了8次報(bào)告，包括：一、醫(yī)院概況簡(jiǎn)介。二、學(xué)生治理的有關(guān)規(guī)定。三、治安治理的一般常識(shí)。四、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。五、醫(yī)療文書的書寫。六、有關(guān)護(hù)理知識(shí)的講解。七、院內(nèi)感染的講座。八、手術(shù)室的有關(guān)知識(shí)。其間科室的代教老師還穿插地組織我們到各病房看病歷、觀看關(guān)于醫(yī)療糾紛的專家講座及急救處理方面的錄像，讓我們對(duì)實(shí)際的臨床工作有了初步了解，為正式上崗工作打下了基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)一周的培訓(xùn)，我對(duì)醫(yī)院的情況有了初步的了解，并且學(xué)到了好多新的知識(shí)。首先，護(hù)理部的胡建軍主任給我們講了醫(yī)院的發(fā)展歷史及規(guī)模，讓我了解到我們醫(yī)院是有著悠久歷史和光榮背景，以及發(fā)展?jié)摿?。同時(shí)，各科室代教老師在教學(xué)治理方面對(duì)我們也作了嚴(yán)格的治理規(guī)定，讓我們一開始就樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度，形成我們固定的思維方式，為將來(lái)參加工作打好基礎(chǔ)，醫(yī)院的警務(wù)力量也讓我們?cè)诔鋵?shí)的工作中有了安全感。在此對(duì)警務(wù)人員為我們做出的工作而表示感謝，因?yàn)樗麄兪俏覀冡t(yī)院實(shí)行正常而穩(wěn)定的工作秩序的保證。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育讓我切實(shí)感覺(jué)到了作為一名護(hù)士的神圣和務(wù)實(shí)性，我們必須樹立好自己的形象，做事堅(jiān)持原則，才能更好地維護(hù)"白衣天使"的神圣職權(quán)，才能得到病人及同事的尊重。其次，關(guān)于臨床上具體工作，如書寫醫(yī)療文書，護(hù)理知識(shí)和院內(nèi)感染的講座，讓原本只具備理論知識(shí)的我們熟悉到了臨床工作要干好是多么的不易，只靠把握理論知識(shí)是不行的。同時(shí)，對(duì)正確的處理醫(yī)護(hù)關(guān)系的問(wèn)題上我們有了感性的熟悉，醫(yī)生和護(hù)士同等重要，不分誰(shuí)大誰(shuí)小，我們的最終目的都是為了治好病人。我認(rèn)為護(hù)理人員的工作更重大，工作更煩瑣，值得我們每一位醫(yī)務(wù)人員尊敬。

來(lái)我家，愛(ài)我家，在航天中心醫(yī)院這個(gè)團(tuán)結(jié)向上的大家庭中我一定好好實(shí)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)，為自己將來(lái)的工作打好基礎(chǔ)，也為醫(yī)院奉獻(xiàn)出我的一切。

內(nèi)一科是以呼吸、消化、內(nèi)分泌系統(tǒng)為主的科室，常見(jiàn)的病種有糖尿病、慢支、上消化道出血等。初入此科，有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦的感覺(jué)，但在代教老師地指導(dǎo)下，了解了天天工作日程：晨間護(hù)理、消毒時(shí)間等。學(xué)會(huì)了靜脈輸液、抽藥、配藥、排氣等，要求嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作原則及三查七對(duì)制度。液體輸上后，要具體觀察病人情況，換藥時(shí)再次核對(duì)床號(hào)、姓名、液體，若有誤應(yīng)及時(shí)報(bào)告老師并更換。拔針要迅速，操作要熟練。三天不練手生!“practicemakesperfect!”肌肉注射時(shí)見(jiàn)無(wú)回血，注藥時(shí)用另一棉簽輕輕擦拭皮膚四周以減輕病人痛苦。把握了皮下、皮內(nèi)注射，非凡是皮內(nèi)注射，20分鐘后要仔細(xì)觀察皮膚情況，以確定是陰性還是陽(yáng)性。氧氣吸入也是很常見(jiàn)的護(hù)理操作。對(duì)于一個(gè)垂危病人要進(jìn)行口腔護(hù)理、氧氣吸入，有時(shí)要灌腸，必要時(shí)導(dǎo)尿。對(duì)于慢支病人，要持續(xù)低流量吸氧，進(jìn)高蛋白、高維生素飲食，并預(yù)防上呼吸道感染。

醫(yī)院實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文4實(shí)習(xí)階段對(duì)于每一個(gè)即將跨入社會(huì)走上護(hù)理崗位的護(hù)士新生都是至關(guān)重要的一段經(jīng)歷?，F(xiàn)代社會(huì)激烈地市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，新的醫(yī)學(xué)護(hù)理模式，以及人們對(duì)健康與服務(wù)意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)我們的護(hù)理工作提出了更高地要求。而實(shí)習(xí)護(hù)生在這一過(guò)程中應(yīng)充分學(xué)習(xí)和得到鍛煉，在實(shí)踐中進(jìn)一步充實(shí)完善自己的理論，規(guī)范自己的行為，以便為自己將來(lái)的獨(dú)立L作打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。下面就兒個(gè)方面的問(wèn)題與人家共同學(xué)習(xí)和討論。

1.要樹立“以人為本”的人性化服務(wù)理念

護(hù)理的全部工作都是圍繞病人入院到出院來(lái)展開的。人是一個(gè)生物體，時(shí)時(shí)刻刻有著他(她)各種生理需求和社會(huì)需求，病人則在此基礎(chǔ)上還有疾病治療護(hù)理的需求。護(hù)理工作除執(zhí)行醫(yī)囑和護(hù)理操作有著嚴(yán)格的操作規(guī)程外，其他大量工作都是根據(jù)病人需求去做的。因此，如何滿足病人的各種正當(dāng)需要，就囊括了我們所有的護(hù)理工作。急病人之所急，想病人之所想，解病人之所難，都是我們的職責(zé)所在。其中營(yíng)造一個(gè)舒適安靜的住院環(huán)境、耐心細(xì)致的入院宣教、溫馨和藹的語(yǔ)言溝通、體貼入微的生活護(hù)理、高度負(fù)責(zé)的人文關(guān)懷等等，都是護(hù)理工作的具體體現(xiàn)，護(hù)理質(zhì)量的高低均會(huì)在這曰常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中反映出來(lái)?？傊?，一切以病人為中心，病人滿意了，說(shuō)明我們的工作就做好了。

2.要嚴(yán)守各項(xiàng)規(guī)章制度和操作規(guī)程

在護(hù)理的上作制度中，有“查對(duì)制度”、“值班、交接班制度”、“執(zhí)行醫(yī)囑制度”、“搶救工作制度”、“消毒隔離制度”、“分級(jí)護(hù)理制度”等等。各項(xiàng)操作規(guī)程是我們的教科書上都明確規(guī)定了的。護(hù)理工作中如果沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律和制度約束，就會(huì)一盤散沙，工作無(wú)序，正常的工作無(wú)法準(zhǔn)確的完成。規(guī)章制度和操作規(guī)程是我們的前輩在上百年的護(hù)理實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，凝結(jié)了她們寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有些是血和淚甚至生命所換來(lái)的。違反了這些制度和規(guī)程，輕則延誤診查和治療，重則可能給病人造成功能障礙甚至失去生命。所以我們只有嚴(yán)格遵守，才能少走彎路，少犯錯(cuò)誤，不犯錯(cuò)誤，從而保證醫(yī)療質(zhì)量，防范護(hù)理差錯(cuò)事故的發(fā)生。

3.要做到“四勤”

人是有惰性的。特別現(xiàn)在獨(dú)生子女多，這種惰性、依賴性表現(xiàn)比較強(qiáng)烈，實(shí)習(xí)階段要注意克服。帶教老師最喜歡勤奮的學(xué)生，只有勤奮才能被人賞識(shí)，被人接受，才有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐知識(shí)。“四勤”首先要眼勤，就是要善于觀察。

①認(rèn)真觀察和學(xué)習(xí)帶教老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作安排的周密性和計(jì)劃性。

②觀察各項(xiàng)護(hù)理操作的操作流程和具體操作手法，臨床上許多知識(shí)教科書上是沒(méi)有的，有些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)只有心悟而不可言傳，只有在實(shí)踐中多觀察，多領(lǐng)悟其中的要領(lǐng)，才會(huì)在自己的實(shí)際工作中有質(zhì)的進(jìn)步和飛躍。

③要勤察病情，對(duì)病區(qū)內(nèi)的病人要做到心中有數(shù)，重點(diǎn)病人要密切觀察。如手術(shù)病人存手術(shù)前后的病情觀察、心腦血管癇人各項(xiàng)牛命體征的觀察、各種特殊治療和用藥療效或良反應(yīng)的觀察等等，通過(guò)觀察才能掌癇人的病情變化，及時(shí)采取有效的治療和護(hù)理手段處琿突事件，嚴(yán)密的觀察病情，在很大程度上對(duì)于提高治療率和搶救成功率是至關(guān)主要的。再則就是要口勤，通過(guò)言語(yǔ)才能溝通，但語(yǔ)言要講究藝術(shù)和職業(yè)規(guī)范，不能自以為是、雜亂無(wú)章的亂講。包括尊敬師長(zhǎng)語(yǔ)言甜蜜、求學(xué)知識(shí)勤鉆好問(wèn)、安撫病人話語(yǔ)溫馨、主動(dòng)詢問(wèn)、耐心解釋、入院宣教、科普知識(shí)等等。護(hù)患關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系處理的好壞在很大程度上取決于語(yǔ)言的溝通，有了良好的人際關(guān)系，工作學(xué)習(xí)起來(lái)也就順心多了。另外，最重要的還要手、腳勤，就是要樂(lè)于干活，主動(dòng)做事。護(hù)理工作平凡而瑣碎，各班工作職責(zé)只是比較粗略的分工，分工的基礎(chǔ)上還需要合作。相當(dāng)一部分工作是沒(méi)辦法明確分工和量化的，但又是必須要做的。所以只要人在病區(qū)，要是工作和病人需要，都要主動(dòng)去做，絕對(duì)不能等待或推諉。做好治療護(hù)理之余還要“沒(méi)事”找事干，多下病房了解病人各方面的狀況，協(xié)助做一些生活護(hù)理，以及病房環(huán)境的整理，辦公室、治療室的清潔整理等等。在這樣的勤奮工作當(dāng)中你將得到比別人加倍的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)帶教老師們也愿意把更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授于你。

4.做好護(hù)理文書的書寫

護(hù)理文書書寫質(zhì)量的高低，可以反映一個(gè)護(hù)士的綜合素質(zhì)。在護(hù)理文書中，可以看到你對(duì)病人整體狀況的了解程度;看到你對(duì)醫(yī)囑的詮釋和理解程度;看到你根據(jù)病情運(yùn)用你所學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題的決策能力和方法;看到你在執(zhí)行醫(yī)囑過(guò)程中所發(fā)揮的主觀能動(dòng)性和規(guī)范性。同樣護(hù)理文書也是病人住院過(guò)程的文字檔案和法律依據(jù)。因此，護(hù)理文書～定要客觀，實(shí)事求是，規(guī)范的書寫，做到楣欄、內(nèi)容填寫完整，字跡工整清晰，文字語(yǔ)言流暢，使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，記錄客觀事實(shí)。

總之，實(shí)習(xí)過(guò)程是短暫的。但如果我們把握好了這一過(guò)程，給自己奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)和獨(dú)立工作準(zhǔn)備階段，將對(duì)自己末來(lái)的事業(yè)受益匪淺。

醫(yī)院實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文5時(shí)間過(guò)的非常之快，我已經(jīng)實(shí)習(xí)快兩個(gè)月了。想想我這兩個(gè)月的經(jīng)歷，實(shí)在是很充實(shí)。社會(huì)真的是一個(gè)很大的學(xué)堂啊!

在學(xué)校上課的時(shí)候，學(xué)的東西很死。其實(shí)在臨床實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中用到在學(xué)校課堂的東西很少，基本上占到14%吧!

在學(xué)校醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了新的同事，新的事物。感覺(jué)很新鮮。我轉(zhuǎn)的第一個(gè)科室是婦產(chǎn)科，我一點(diǎn)都不懼怕。因?yàn)槲矣X(jué)得我這門課程學(xué)的不錯(cuò)嘛!我到科室的第一天，我們幾個(gè)人全都傻眼了，根本就沒(méi)有那么簡(jiǎn)單的事情。我們幾個(gè)人傻站了一天，也不知道我們?cè)撟鍪裁?。只看?jiàn)護(hù)士們忙的很。

到第二天，我跟著護(hù)士長(zhǎng)跑東跑西的，我也知道了，我該做什么了。我記得護(hù)士長(zhǎng)很耐心的告訴我該怎么樣進(jìn)針，我也就跟著學(xué)。自己也扎了一個(gè)病人，很幸運(yùn)啊!竟然扎上了。在這時(shí)我對(duì)自己很有信心了。

在婦科是最忙的。剛開始的幾天有點(diǎn)吃不消，每次回到宿舍就想哭。這種哭沒(méi)有理由，是從小到大第一次感覺(jué)到累的含義。是累的要哭沒(méi)有任何理由。可能是太忙了找不到理由了吧!

這里分好幾個(gè)班，(責(zé)任班，早班，中班，夜班，處置，夜班，遺囑，奶班，治療)每天做的事情就是晨掃、打針、輸液、換藥、接病人、聽胎心、測(cè)體溫、血壓、配藥、拿藥。在班上幾乎沒(méi)有停的時(shí)候。

雖然很累，但很充實(shí)。

每天以微笑面對(duì)每一位病人，耐心的講解她們不懂的問(wèn)題。她們很聽我們的話，所以我們非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的回答她們提出的問(wèn)題。

在這里可以看到嬰兒，他們是最可愛(ài)的。每一次看到他們嚎嚎大哭的時(shí)候，就更加感覺(jué)到他們更加的可愛(ài)了。有的病房有2或3個(gè)嬰兒，只要有一個(gè)孩子哭，那么另一個(gè)孩子也回哭，好像是比賽一樣。

尤其在晚上值夜班的時(shí)候，整個(gè)樓道都是嬰兒的哭聲，我就有中感覺(jué)就是好像掉到了一個(gè)蛙洞里一樣!

第3篇：生物講座心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：校企合作；深度融合；雙主體；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）10-0079-03

高職教育必須堅(jiān)持以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為主線、以能力為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，突出實(shí)踐教學(xué)。校企“雙主體”育人是高職教育改革與發(fā)展的必然要求。近年來(lái)，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索出校企合作、深度融合“雙主體”育人模式，收到了良好的教學(xué)效果。筆者擬以生物制藥技術(shù)專業(yè)為例，討論校企合作、深度融合“雙主體”育人的實(shí)踐教學(xué)改革。

一、校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)必須從三方面入手。

（一）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，一是購(gòu)置先進(jìn)的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件；二是配備好實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員；三是健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，強(qiáng)化日常管理。目前，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)擁有各門課程相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備先進(jìn)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)高，管理制度完善，日常管理嚴(yán)格，能滿足本專業(yè)全部課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，重點(diǎn)建設(shè)了藥用植物園、生物制藥技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室，能滿足學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、參觀見(jiàn)習(xí)的需要。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，組織專業(yè)教師、施工人員到合作企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，召開座談會(huì)，聽取企業(yè)專家的建議，并邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的仿真性。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

近年來(lái)，我校加大了校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地的力度，企業(yè)掛牌“湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)基地”。由企業(yè)投資修建實(shí)習(xí)生宿舍、多媒體教室、資料室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等設(shè)施，改善了學(xué)生實(shí)習(xí)條件。目前，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)有衡陽(yáng)南岳制藥廠等10家合作企業(yè)，能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)近三屆畢業(yè)生分別為82人、84人、75人，全部到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)后被企業(yè)錄用的畢業(yè)生分別為60人、63人、67人，錄用比例分別占73.2%、75.0%、89.3%?？梢?jiàn)，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)。

二、整合校企資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）校企互培

首先是企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)教師。一是邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家來(lái)校做專題報(bào)告，從實(shí)踐角度介紹新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，促使教師更新觀念，拓寬知識(shí)面；二是專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教師每年到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉不少于2個(gè)月。其次是學(xué)校為企業(yè)舉辦短訓(xùn)班或?qū)I(yè)教師到企業(yè)做專題講座，從理論角度闡述新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，促使企業(yè)員工更新觀念、增長(zhǎng)知識(shí)，提高理論水平。近三年，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)教師為合作企業(yè)舉辦短訓(xùn)班10期，培訓(xùn)學(xué)員1 050人次，開展專題講座15場(chǎng)，參與員工達(dá)到1 800余人次，促進(jìn)了企業(yè)技術(shù)專家的成長(zhǎng)。企業(yè)技術(shù)專家是高職教育實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的重要組成部分。

（二）校企科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

近年來(lái)，我校實(shí)施了“校企科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)”工程，鼓勵(lì)教師與企業(yè)技術(shù)專家組成科研團(tuán)隊(duì)，開展技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究。近三年，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)“校企科研團(tuán)隊(duì)”實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新6項(xiàng)，申報(bào)科研項(xiàng)目10項(xiàng)，完成教改課題9項(xiàng)，62篇，編寫教材15部，真正實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，促進(jìn)了“雙師型”教師的培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的推進(jìn)、科研水平的提高及科研成果的轉(zhuǎn)化。

三、校企合作育人，深化實(shí)踐教學(xué)改革

（一）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種最基本的實(shí)踐教學(xué)形式。教學(xué)中，我們采取了“五步教學(xué)法”。如“從黃連中提取黃連素”教學(xué)過(guò)程：一是布置實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)設(shè)疑。課前布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)原理是什么？操作要點(diǎn)有哪些？如何提純、檢驗(yàn)黃連素？可能發(fā)生哪些安全事故，如何處置、預(yù)防？引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。二是寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，查找資料，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。三是分組討論，解決預(yù)習(xí)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生分組討論課前問(wèn)題，教師啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生解決課前問(wèn)題。四是分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、討論，明確實(shí)驗(yàn)方法后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作，培養(yǎng)學(xué)生操作技能。五是實(shí)驗(yàn)講評(píng)，歸納總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師總結(jié)講評(píng)，歸納實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，指出實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的事故及其處理和預(yù)防措施，解答課前問(wèn)題。

（二）強(qiáng)化參觀見(jiàn)習(xí)，促使學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)

參觀見(jiàn)習(xí)是指根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐教學(xué)形式，旨在促進(jìn)學(xué)生了解行業(yè)生產(chǎn)的技能要求、生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；接受企業(yè)文化熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。參觀前，召開動(dòng)員會(huì)，講清參觀見(jiàn)習(xí)的目的、任務(wù)、要求、注意事項(xiàng)及考核方法；參觀過(guò)程中，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家現(xiàn)場(chǎng)講解，解答學(xué)生疑問(wèn)；參觀結(jié)束后，召開總結(jié)會(huì)，對(duì)參觀見(jiàn)習(xí)作總結(jié)講評(píng)，要求學(xué)生撰寫參觀見(jiàn)習(xí)報(bào)告，總結(jié)參觀見(jiàn)習(xí)的收獲和感想。

（三）強(qiáng)化綜合實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生查找知識(shí)技能缺陷

綜合實(shí)訓(xùn)是指專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期生產(chǎn)實(shí)踐的一種實(shí)踐教學(xué)形式，以企業(yè)帶教教師為主進(jìn)行指導(dǎo)，旨在指導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作方法用于實(shí)際生產(chǎn)，找出自身知識(shí)和技能上的缺陷。綜合實(shí)訓(xùn)一般在第四學(xué)期6～8月進(jìn)行，為期3個(gè)月。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生在不同崗位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，由企業(yè)帶教教師指導(dǎo)，每周召開一次實(shí)訓(xùn)交流會(huì)，學(xué)生交流實(shí)訓(xùn)情況，企業(yè)帶教教師一一點(diǎn)評(píng)，學(xué)校帶隊(duì)教師進(jìn)行全面總結(jié)，指出學(xué)生存在的共性問(wèn)題及改進(jìn)措施；實(shí)訓(xùn)結(jié)束返校后，進(jìn)行為期一個(gè)月有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)和操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練，彌補(bǔ)知識(shí)技能缺陷。

（四）強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能

頂崗實(shí)習(xí)是指理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的一種實(shí)踐教學(xué)形式，是在真實(shí)工作環(huán)境下進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、職業(yè)道德和勞動(dòng)態(tài)度，掌握基本的企業(yè)管理知識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)一般在第五學(xué)期10月至第六學(xué)期6月進(jìn)行，為期9個(gè)月。校企雙方共同制定頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，制定實(shí)習(xí)安排表，系統(tǒng)地開展實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生牢固掌握生產(chǎn)流程、操作方法及意外事故的處理和預(yù)防措施，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，由企業(yè)帶教教師指導(dǎo)、管理和考核；學(xué)校教師定期檢查，召開座談會(huì)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，收集有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的建議。

四、校企協(xié)同，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核

教學(xué)考核是檢查教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要途徑。在“雙主體”育人過(guò)程中，必須校企協(xié)同，從四個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核

實(shí)驗(yàn)考核由學(xué)校教師組織，分四個(gè)模塊：基本實(shí)驗(yàn)理論（占30%），考核學(xué)生對(duì)儀器操作要點(diǎn)、試劑配制、基本實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)及安全知識(shí)等的掌握情況，以閉卷考試方式進(jìn)行；基本實(shí)驗(yàn)技能（占30%），考核學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作技能掌握情況，以獨(dú)立操作方式進(jìn)行；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄕ?0%），考核學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，按選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交教師審閱、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)步驟進(jìn)行；平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況（占10%），考核學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)室物品、履行值日生職責(zé)等情況，由教師在平時(shí)加以考核?？己顺煽?jī)以50%的比例計(jì)入課程總成績(jī)。

（二）參觀見(jiàn)習(xí)考核

由學(xué)校教師組織，以撰寫“參觀見(jiàn)習(xí)報(bào)告”方式進(jìn)行，要求學(xué)生撰寫2 000字左右的參觀見(jiàn)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容包括參觀見(jiàn)習(xí)內(nèi)容、主要收獲、心得體會(huì)等，評(píng)選“優(yōu)秀參觀見(jiàn)習(xí)報(bào)告”，考核結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)按一定比例計(jì)入相應(yīng)課程總評(píng)成績(jī)。

（三）綜合實(shí)訓(xùn)考核

以撰寫“綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告”方式進(jìn)行，要求學(xué)生撰寫2 500字左右的綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、主要收獲、存在問(wèn)題、努力方向等，由校企雙方教師共同評(píng)分?？己顺煽?jī)以“綜合實(shí)訓(xùn)”課程成績(jī)計(jì)入學(xué)習(xí)成績(jī)單，存入學(xué)生檔案。評(píng)選“優(yōu)秀綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告”，由校企雙方共同表彰。

（四）頂崗實(shí)習(xí)考核

由企業(yè)帶教教師組織，學(xué)校教師協(xié)助，分五個(gè)模塊：工作態(tài)度（占20%），考核學(xué)生勞動(dòng)紀(jì)律、工作積極性和協(xié)作精神，以觀察、考勤、互評(píng)等方式進(jìn)行；實(shí)踐能力（占20%），考核學(xué)生組織、參加或完成實(shí)踐工作的能力，以觀察、實(shí)踐活動(dòng)等方式進(jìn)行；專業(yè)技能（占20%），考核學(xué)生完成技術(shù)工作的熟練程度和準(zhǔn)確程度，以觀察、操作考核、技能比武等方式進(jìn)行；適應(yīng)能力（占20%），考核學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)及工作環(huán)境的能力和處理人際關(guān)系的能力，以觀察、交談等方式進(jìn)行；實(shí)結(jié)（占20%），要求學(xué)生撰寫3 000字左右的實(shí)結(jié)，內(nèi)容包括實(shí)習(xí)計(jì)劃完成情況、主要收獲、存在問(wèn)題、努力方向、心得體會(huì)等?？己顺煽?jī)以“頂崗實(shí)習(xí)”課程成績(jī)計(jì)入學(xué)習(xí)成績(jī)單，存入學(xué)生檔案。評(píng)選“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”，由校企雙方共同表彰。

總之，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。高職教育中，只有充分發(fā)揮校企兩個(gè)主體的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、深化實(shí)踐教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核，才能切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大批應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

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第4篇：生物講座心得體會(huì)范文

關(guān)于最新優(yōu)秀青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文   為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)，根據(jù)我校師徒結(jié)對(duì)子協(xié)議，我校制定了《新教師培養(yǎng)方案》，對(duì)青年教師提出了明確而具體的要求。幾年下來(lái)，《新教師培養(yǎng)方案》得到了認(rèn)真貫徹和執(zhí)行，青年教師培養(yǎng)取得了明顯的實(shí)效。

  一、青年教師培養(yǎng)的執(zhí)行狀況

  為了把青年教師的培養(yǎng)工作真正做到實(shí)處，我校為每一位青年教師確定了一名老教師擔(dān)當(dāng)其師傅，由師傅具體負(fù)責(zé)其培養(yǎng)工作。按照我校要求，青年教師務(wù)必完成必須數(shù)量的教學(xué)工作量，務(wù)必完成必須數(shù)量的教學(xué)論文或教學(xué)、科研課題等。一般狀況下，青年教師務(wù)必在每學(xué)期末對(duì)自己的工作和學(xué)習(xí)狀況寫出書面總結(jié)，然后理解師傅和學(xué)校的共同考核。對(duì)于培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予指正。幾年來(lái)，由于師傅負(fù)責(zé)，方法得當(dāng)，措施到位，其效果良好。

  近幾年來(lái)，幾位青年教師在各自指導(dǎo)教師的培養(yǎng)下，透過(guò)個(gè)人的學(xué)習(xí)和努力，都有了較大的進(jìn)步，在工作中也都取得了較大的成績(jī)。主要表此刻以下幾個(gè)方面：

  二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，提高了道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)。

  近年來(lái)，幾位青年教師能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，用心參加我校組織的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)活動(dòng)；能夠做到愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表。在個(gè)人工作和事業(yè)上，有追求、有理想，用心進(jìn)取，腳踏實(shí)地，能夠按時(shí)完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。指導(dǎo)青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“教育法”、“教師法”，透過(guò)群眾和分散學(xué)習(xí)等多形式多渠道的指導(dǎo)方式，讓各位教師熟悉并嚴(yán)格按照教學(xué)工作的有關(guān)規(guī)定要求規(guī)范自己的行為，深刻認(rèn)識(shí)到自身在提高教學(xué)質(zhì)量中所擔(dān)負(fù)的使命和職責(zé)；提高了思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)和依法辦學(xué)、依法治教的意識(shí)，杜絕教學(xué)活動(dòng)中的違規(guī)行為。同時(shí)指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)的有關(guān)文件，學(xué)習(xí)媒體報(bào)導(dǎo)的師德高尚教師的典型事跡，要求教師要不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，以高尚的人格潛移默化地影響學(xué)生，從而做到依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教，為人師表。

  三、鼓勵(lì)青年教師群眾備課，迅速提高整體素質(zhì)

  群眾備課也是提高青年教師整體素質(zhì)的重要途徑，不僅僅能夠挖掘青年教師個(gè)人的潛能，又能充分發(fā)揮群體的作用。所以我要求青年教師用心參與群眾備課，大家群眾研究，在資源共享和智慧碰撞中，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，以到達(dá)共同提高。

  1、要求青年教師在群眾備課前獨(dú)立備課，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、教學(xué)大綱、教材，研究教法學(xué)法，以現(xiàn)代教學(xué)觀念為指導(dǎo)，對(duì)授課資料進(jìn)行科學(xué)地分析，從而確定授課資料的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)及教學(xué)方法等。并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)和鞏固練習(xí)。

  2、每次群眾備課時(shí)，師傅確定青年教師輪流作為中心發(fā)言人進(jìn)行說(shuō)課。其他青年教師參與，就中心發(fā)言人設(shè)計(jì)的群眾備課方案的各項(xiàng)資料發(fā)表各自的獨(dú)到見(jiàn)解，決不當(dāng)“聽客”和“看客”。鼓勵(lì)大家見(jiàn)仁見(jiàn)智，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。教學(xué)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了由淺入深的循序漸進(jìn)的教學(xué)原則；是否每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都有具體的操作活動(dòng)；是否體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念；是否落實(shí)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方式；是否體現(xiàn)了開放性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性；是否有基礎(chǔ)題和潛力題；是否關(guān)注了重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等。

  四、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

  讓青年教師認(rèn)識(shí)到老師講、學(xué)生聽；老師說(shuō)、學(xué)生記；老師寫、學(xué)生抄；老師做、學(xué)生看的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前新的教育形式的需要了。要求他們務(wù)必轉(zhuǎn)換教師主角，從教材知識(shí)傳播者和學(xué)生的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。為此，要他們做到以下幾個(gè)方面：

  1、教師就應(yīng)離開講桌，到學(xué)生群體中來(lái)，和學(xué)生的距離更近一些、態(tài)度溫和一些、融洽一些，個(gè)性是班級(jí)的后進(jìn)生，要他們?cè)趯W(xué)生身邊多看一些，多關(guān)注一點(diǎn)、多指導(dǎo)一點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒都會(huì)得到鼓勵(lì)。應(yīng)對(duì)面來(lái)了解他們，和他們一齊研究，探討合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)用心性，給他們以良好的學(xué)習(xí)心理支持和思維上的點(diǎn)播。

  2、學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為此，師傅要求青年教師把課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間更多的還給學(xué)生，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作、討論、探究。讓他們引導(dǎo)學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，透過(guò)師生和學(xué)生的互動(dòng)、交流、討論，來(lái)經(jīng)歷求知的探究和潛力全鍛煉的過(guò)程。

  3、青年教師要?dú)g迎學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于講話，敢于提問(wèn)，敢于向老師質(zhì)疑，敢于表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解，敢于評(píng)價(jià)教材資料和評(píng)價(jià)別人，敢于把自己獲得的有關(guān)信息應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生是開發(fā)學(xué)生個(gè)性資源的基本表現(xiàn)，是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一種表現(xiàn)。這全在于教師主角的轉(zhuǎn)換，從學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。從而，引導(dǎo)學(xué)生在求知的過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力。

  4、青年教師要注意喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生自己能學(xué)的意識(shí)并體會(huì)到資料和樂(lè)趣，讓學(xué)生在同伙伴們的討論、交流中，自己體會(huì)大家在一齊研究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和收獲，要讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。因而，青年教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維支點(diǎn)。第一個(gè)支點(diǎn)是解疑，給學(xué)生設(shè)疑點(diǎn)，且要求學(xué)生自我設(shè)疑點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生解決；第二個(gè)支點(diǎn)就應(yīng)是目標(biāo)點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生按教材的資料目標(biāo)學(xué)習(xí)，也要求學(xué)生自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己選取要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。第三個(gè)支點(diǎn)是找推敲點(diǎn)、爭(zhēng)論點(diǎn)。第四個(gè)支點(diǎn)是找興奮點(diǎn)。只有這樣學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  五、群眾聽課和互相聽課

  為了使青年教師盡快勝任教學(xué)工作，師傅要求他們每周至少群眾聽老教師（包括我）的課兩次和互相聽課若干次。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持聽課，可使自己盡快成長(zhǎng)，同時(shí)我還在以下方面指導(dǎo)他們：

  聽一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，聽課時(shí)需要關(guān)注如下幾點(diǎn)：

  1、課的結(jié)構(gòu)課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。新教師在聽課時(shí)，要看指導(dǎo)教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。

  2、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。聽課時(shí)要聽教師是怎樣化難為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的，這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所得。

  3、板書及教學(xué)媒體運(yùn)用一般說(shuō)來(lái)，板書要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明、脈絡(luò)清晰；增強(qiáng)直觀效果，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡。教學(xué)媒體是對(duì)教學(xué)起輔助作用的。聽課時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)資料，看教師媒體的選取、運(yùn)用是否行之有效。

  4、課堂氣氛課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。所以在聽課時(shí)青年教師要關(guān)注授課教師是透過(guò)何種方式讓學(xué)生用心參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位的。是以激情感染學(xué)生還是用親切的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生，這些都是新教師聽課時(shí)需要個(gè)性注意的。

  5、關(guān)注學(xué)生的學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，青年教師就應(yīng)關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下用心參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；學(xué)生是否經(jīng)常用心主動(dòng)地提出問(wèn)題；學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否充裕得當(dāng)；學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成；學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題潛力如何等。

  另外，要求他們?cè)诼犝n之后就這節(jié)課展開討論，必須要做到各抒己見(jiàn)，直言不諱，肯定優(yōu)點(diǎn)，并誠(chéng)懇地提出不足之處和提出自己的推薦。之后要他們寫出反思和體會(huì)。這樣，他們透過(guò)群眾聽課和互相聽課能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)，大大提高了他們的教學(xué)水平。

  近年來(lái)，幾位青年教師在學(xué)習(xí)基本理論及專業(yè)知識(shí)方面，一向能夠嚴(yán)格要求自己，始終沒(méi)有放松。例如：史運(yùn)紅老師一向鉆研本學(xué)科教材，能獨(dú)立主講語(yǔ)文課程，并在師傅的帶領(lǐng)下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。韓春香老師前兩年在師傅的指導(dǎo)下，參加全縣舉行的點(diǎn)名聽課活動(dòng)中獲得了良好的成績(jī)。

  所有這一切，都說(shuō)明了我校的青年教師培養(yǎng)取得了明顯成效，標(biāo)志著幾位年輕教師已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)，正在成為我校教學(xué)和科研方面的骨干力量。當(dāng)然，這也與學(xué)校的人才政策、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的大力支持是分不開的。今后，我們將一如既往，不驕不躁，繼續(xù)加倍努力，為我校的建設(shè)與發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

關(guān)于最新優(yōu)秀青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文   短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，可是每當(dāng)靜下心來(lái)，獨(dú)自思考的時(shí)候，感覺(jué)到有太多的工作沒(méi)有做好，有太多的事情還沒(méi)有做，又有太多的業(yè)務(wù)能力要提高。于是我心中充滿了感激之情，我慶幸自己的幸運(yùn)，我感謝自己做出的最明智的選擇與被選擇。換句話說(shuō)，這應(yīng)該是自己所做出的最正確的選擇吧！學(xué)校精心安排的青年教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其目的是進(jìn)一步提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，使我們盡快成熟起來(lái)。我也抓住了這一良好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，懷著一顆誠(chéng)摯的心加入了新教師隊(duì)伍的培訓(xùn)中去，學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，填補(bǔ)自己空白的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中，我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的被交大附中那悠久的歷史所折服，我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的被交大附中那輝煌的成績(jī)所震撼。

  交通大學(xué)由上海內(nèi)遷西安后的1959年7月,正式成立西安交通大學(xué)附屬中學(xué),1981年恢復(fù)重建。傳承歷史,厚德載物,西安交大附中秉持“弘德、廣識(shí)、勵(lì)志、篤行”的校訓(xùn),求實(shí)創(chuàng)新,銳意進(jìn)取。從唐文治先生，砥礪一等人品；到王培東女士，舉辦世界名中學(xué)校長(zhǎng)論壇。交大附中，百年滄桑，中流擊水。

  “育人是根本,質(zhì)量是生命”是學(xué)校在教育教學(xué)改革中的基本理念。特別是近幾年，學(xué)校積極探索，勇于實(shí)踐，成績(jī)突出，特色鮮明，逐步構(gòu)建既重視科學(xué)教育，又重視人文教育；既重視學(xué)生全面發(fā)展，又突出個(gè)性培養(yǎng)的課程體系。

  已形成了自己鮮明的特色，教育質(zhì)量和辦學(xué)效益高，提出了“適度寬松，嚴(yán)格到位”的辦學(xué)理念。這里的“寬松”與“嚴(yán)格”并不矛盾，在碑林區(qū)多年的高中教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估中，交大附中一直名列前茅，會(huì)考、高考成績(jī)優(yōu)異。學(xué)校連年被碑林區(qū)教育局命名為“高中教育質(zhì)量綜合評(píng)估優(yōu)異學(xué)?！薄ⅰ盀楦咝］斔腿瞬牛ㄖ攸c(diǎn)學(xué)校）成績(jī)突出學(xué)?！?。近幾年，交大附中高考線率達(dá)到100%，上線率及生均成績(jī)列碑林區(qū)第二。自1998年開始，我校每隔一至二年高考就出狀元。XX年，工作受西安交通大學(xué)委托，為交大創(chuàng)辦的“創(chuàng)新與素質(zhì)教育教改試點(diǎn)班”（采取“2+2+4中學(xué)—本科—碩士、博士”一體化培養(yǎng)模式），進(jìn)行中學(xué)階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，試點(diǎn)班學(xué)生具有西安交大、交大附中雙重學(xué)籍。

  交大附中學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)非常突出。在高中五大學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)校整體成績(jī)處于省內(nèi)領(lǐng)先地位。在全國(guó)中學(xué)生高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物競(jìng)賽（陜西賽區(qū)）中，獲獎(jiǎng)人數(shù)多，名次前，參加全國(guó)決賽的陜西隊(duì)中都有工作學(xué)生。在科技活動(dòng)競(jìng)賽中，取得突出成績(jī)，在全國(guó)、省、市青少年創(chuàng)新大賽中均取得好成績(jī)。

  在交大附中重建的不長(zhǎng)的時(shí)間里，交大附中實(shí)現(xiàn)了幾次重大的飛躍。其中最重要的是，一是高中部的新校區(qū)的搬遷，二是首批陜西省示范高中的評(píng)定，三是世界名中學(xué)校長(zhǎng)論壇的成功舉辦。

  1.強(qiáng)化師德和心理素質(zhì)的發(fā)展。

  教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會(huì)責(zé)任感，以及教師的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的發(fā)展。這幾個(gè)要素缺一不可。職業(yè)理想是教師從事教育專業(yè)所要追求的最高境界和所要達(dá)到的最高預(yù)期目標(biāo)，是教師對(duì)自己從事教育事業(yè)的價(jià)值的最理想化的期待。因此職業(yè)理想對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就是教師事業(yè)航程的風(fēng)帆，是抵制平庸化狀態(tài)的催醒劑。如果缺少了職業(yè)理想就失去了專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。職業(yè)道德是師德的靈魂，是教師在教育工作中應(yīng)該遵循的職業(yè)行為規(guī)范，現(xiàn)在的職業(yè)道德已經(jīng)被變成明文規(guī)定的顯性的、具體的規(guī)則了，可實(shí)際上，職業(yè)道德大多還是屬于隱性的，是無(wú)法明文規(guī)定的，只能靠教師的自我約束和自我規(guī)范。教師的工作大多被通俗地說(shuō)成是“良心活”，實(shí)際就是這個(gè)意思。師德是教師發(fā)展的關(guān)鍵因素。

  職業(yè)情感是教師對(duì)待教育職業(yè)，對(duì)待自己的本職工作，對(duì)待教育對(duì)象—學(xué)生的主觀情意，是一種職業(yè)情緒。當(dāng)然，這里說(shuō)的職業(yè)情緒不是我們平時(shí)所理解的那種臨時(shí)波動(dòng)的心理狀態(tài)或情緒狀態(tài)。我們是否熱愛(ài)教育事業(yè)，是否熱愛(ài)自己的本職工作，是否熱愛(ài)自己的學(xué)生，是否自愛(ài)，這就是教師職業(yè)情感的真正涵義。

  教育愛(ài)是教育的真諦，失去了愛(ài)的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教師也是社會(huì)工作者，承擔(dān)著社會(huì)教育的責(zé)任，教育的目的是培養(yǎng)造福社會(huì)的人才，因此教師也應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，要立志為祖國(guó)為社會(huì)培養(yǎng)出合格的有用的人才。陶行知說(shuō)過(guò)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，說(shuō)的就是教師的社會(huì)責(zé)任感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感是分不開的。此外教師的人生觀、世界觀、價(jià)值觀也是一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的要素，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀可以幫教師成為一個(gè)合格的教育人才，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的教育家。教師的師德和心理素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在后天的教育實(shí)踐中逐漸形成的，一般都要經(jīng)歷一個(gè)由懵懂到徹悟，由膚淺到精深，由片面到全面的漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。當(dāng)一個(gè)教師回首自己的職業(yè)生涯，感到無(wú)怨無(wú)悔無(wú)惑時(shí)，說(shuō)明自己也就達(dá)到了教育家的境界了。

關(guān)于最新優(yōu)秀青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文   不經(jīng)意間，為期半個(gè)月的南京市初中數(shù)學(xué)青年骨干教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也將落下帷幕。我作為本屆骨干班的學(xué)員，深感榮幸。這是一程求索數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)的艱難跋涉，這是一份師生情誼的深深眷戀。驀然回首，身后留下一串或深或淺成長(zhǎng)的足跡……整整半個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的15天，也是我的數(shù)學(xué)教學(xué)有了長(zhǎng)足進(jìn)步的15天。

  本屆數(shù)學(xué)骨干班培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有市教研室教育教學(xué)行家的專題報(bào)告，有市進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專家的專題講座，有學(xué)員的各種實(shí)踐課、觀摩課、互動(dòng)討論。每聆聽一次，就會(huì)不自覺(jué)地將自己的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)理念和專家所講的進(jìn)行反思，問(wèn)問(wèn)自己：有沒(méi)有把學(xué)生放在首位？在一次的專家講座中，專家們用他們質(zhì)樸的語(yǔ)言，淵博的知識(shí)，先進(jìn)的教育理念來(lái)點(diǎn)亮我們對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)教育的執(zhí)著追求?？梢哉f(shuō)，聆聽他們一次次生動(dòng)的講座，如坐春風(fēng)，如沐春雨，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化。

第5篇：生物講座心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-104-01

隨著信息社會(huì)的到來(lái)及未來(lái)社會(huì)對(duì)知識(shí)型人才的需要，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)已不能滿足他們的成長(zhǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)家研究表明：“興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的?！敝挥性诮虒W(xué)活動(dòng)中利用學(xué)生求知的需要，合理誘導(dǎo)，才能培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，形成原始的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。我根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和初中生物課教學(xué)要求，結(jié)合近年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中學(xué)生物學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力形成作如下幾點(diǎn)淺議：

一、中學(xué)生物學(xué)習(xí)方法的形成

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生對(duì)生物學(xué)有特殊的愛(ài)好，濃厚的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要保護(hù)好這種興趣，更要培養(yǎng)和提高這種興趣。通過(guò)符合初中生心理特點(diǎn)的各種教學(xué)手段，例如，組織學(xué)生觀察實(shí)物、采集制作標(biāo)本、親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行野外考察、課堂上使用電教媒體、組織好探究性學(xué)習(xí)、結(jié)合本地實(shí)際加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，來(lái)加深學(xué)生學(xué)印象，使之樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2、充分利用各種教學(xué)資源

（1）學(xué)校的教學(xué)資源：如實(shí)驗(yàn)室、生物園、圖書館、校園網(wǎng)、多媒體設(shè)備等。

（2）社會(huì)：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，走出教室，走向自然和社會(huì)，對(duì)周圍公園、河流、工廠等環(huán)境進(jìn)行考察研究，請(qǐng)有關(guān)專家舉辦講座，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的教育思想。

（3）家庭：家庭中與生物課程有關(guān)的資源，如電視、互聯(lián)網(wǎng)、家庭養(yǎng)花、動(dòng)物飼養(yǎng)等，是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的好題材和場(chǎng)所，教師應(yīng)給予檢查和指導(dǎo)，并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

二、中學(xué)生物學(xué)習(xí)能力的形成

新教材，要求教師在教法上要探究和實(shí)踐，努力培育學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的將來(lái)的終身學(xué)習(xí)能力服務(wù)。那么，新教材在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力上有哪些特點(diǎn)呢？初中生物新教材在一定程度上是一個(gè)開放體系，一個(gè)向教師和學(xué)生開放的體系，具有一定的可塑性。接下來(lái)，就培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、自主性學(xué)習(xí)能力

新課改要求學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，開掘?qū)W習(xí)的空間，從廣闊的生活中汲取，從實(shí)踐中親歷獲得。這樣，教師教學(xué)過(guò)程的應(yīng)該在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主性學(xué)習(xí)能力的形成包括以下幾點(diǎn)：

（1）提問(wèn)引路，自主學(xué)習(xí)。易讀懂的材料，教師提問(wèn)引路，學(xué)生自學(xué)思考。學(xué)生邊看書邊思考，然后討論，得出答案。根據(jù)學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)加以啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生自主獲得知識(shí)的過(guò)程。

（2）精講指導(dǎo)，討論自學(xué)。難理解的教材，教師精講指導(dǎo)，學(xué)生討論自學(xué)。學(xué)生閱完教材后，初步領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的進(jìn)一步理解以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，向?qū)W生提出針對(duì)性問(wèn)題。

（3）補(bǔ)充拓寬，開闊視野。學(xué)生自學(xué)后，教師適當(dāng)補(bǔ)充，拓寬學(xué)生視野。并結(jié)合當(dāng)前新聞趣聞熱點(diǎn)和前沿科技動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得更為廣闊的學(xué)習(xí)、提升空間。

2、探究性學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)過(guò)程除了被動(dòng)接受知識(shí)外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)和探究等認(rèn)識(shí)過(guò)程，特別是生物學(xué)科的知識(shí)是可以通過(guò)正確的科學(xué)探究方法去獲得的。探究性學(xué)習(xí)正是這種為適應(yīng)新形勢(shì)的需要而倡導(dǎo)的一種新興的學(xué)習(xí)方法，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念，也是現(xiàn)行初中過(guò)度生物學(xué)教材中突出體現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方法，它有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，提高社會(huì)實(shí)踐能力，樹立科學(xué)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與探究，不僅學(xué)“知”，還要學(xué)“做”，即學(xué)會(huì)科學(xué)方法。探究性學(xué)習(xí)方法是一種科學(xué)探索的方法，一般包括觀察法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法。

（1）觀察法。觀察法是自然常態(tài)條件下，對(duì)事物進(jìn)行周密詳細(xì)的觀察并作出客觀的記錄，對(duì)觀察到的現(xiàn)象，保持客觀的現(xiàn)度，作出周密的分析，揭示事物的本質(zhì)。

（2）調(diào)查法。對(duì)許多問(wèn)題的探索，往往需要走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，接觸實(shí)際進(jìn)行科學(xué)調(diào)查。調(diào)查法主要包括直接調(diào)查（如實(shí)地考察）和間接調(diào)查（如調(diào)查訪問(wèn)，媒體報(bào)導(dǎo)，英特爾網(wǎng)查閱）。無(wú)論直接調(diào)查還是間接調(diào)查，都要如實(shí)做好詳細(xì)記錄并進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析，得出客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論。如：環(huán)境污染對(duì)我們有多大的危害？基因工程是怎么回事？

另外，要因時(shí)、因地、因人制宜地開展豐富多彩生動(dòng)活潑的生物課外活動(dòng)，讓學(xué)生到大自然中去，到社會(huì)中去，到日常生活中去，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造。這些活動(dòng)能有效地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 教育部.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社,2001.

第6篇：生物講座心得體會(huì)范文

生命教育（(Life education）是關(guān)于人的生活、生命與人生問(wèn)題的教育，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。教育的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而健康的價(jià)值在于提升學(xué)生的生命意義與境界。從這個(gè)意義上講，關(guān)懷生命是現(xiàn)代教育的核心價(jià)值。通過(guò)生命教育，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)人的自然生命入手，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人的社會(huì)生命，幫助他們處理好自己與他人、與社會(huì)的關(guān)系；還要通過(guò)生命教育，使學(xué)生豐富精神生活、提高文化素養(yǎng)、完善道德品質(zhì)，去追求高尚的精神生命。也就是說(shuō)，生命教育要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義、價(jià)值，正確看待生與死的關(guān)系，樹立正確的生命觀。而這些對(duì)于一名醫(yī)務(wù)工作者來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，所以生命教育在醫(yī)學(xué)本科教育中具有非常重要的地位。

1 醫(yī)學(xué)本科教育中實(shí)施生命教育的緊迫性

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，人們的倫理、道德、價(jià)值觀發(fā)生了變化。當(dāng)前，醫(yī)患矛盾突出，醫(yī)療環(huán)境差。醫(yī)學(xué)的服務(wù)對(duì)象是人，醫(yī)學(xué)關(guān)乎人的生命和健康。醫(yī)學(xué)既有自然科學(xué)的屬性，又有社會(huì)科學(xué)的屬性。醫(yī)學(xué)模式已由單純的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式偏重于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的教育，忽視人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生步入職業(yè)崗位后，往往重視生物學(xué)意義上的疾病，而輕視社會(huì)學(xué)意義上的病人，難以適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的變化和滿足公眾增長(zhǎng)的健康需求，也與當(dāng)下醫(yī)患矛盾加深和醫(yī)療事故頻發(fā)不無(wú)關(guān)系。 因此，為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的生命教育，將生命教育貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過(guò)程。

在改革開放的今天，高等醫(yī)藥院校也在積極地嘗試著各項(xiàng)教育改革，并在摸索改革的過(guò)程中取得了一些成效。然而在最關(guān)鍵的教學(xué)改革當(dāng)中，對(duì)課程的設(shè)置卻忽略了一個(gè)很重要的內(nèi)容即生命教育的內(nèi)容。雖然在目前所開設(shè)的醫(yī)事法律課程、思想品德課程、心理教育課程中都有所涉及生命價(jià)值方面的內(nèi)容，但畢竟不全面、不系統(tǒng)和不深入，很難使醫(yī)學(xué)生全面而準(zhǔn)確地把握生命教育的內(nèi)涵。這種教育體系中對(duì)生命教育的缺失，很容易導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對(duì)生命的漠視和輕視，也使醫(yī)學(xué)生很難有正確的態(tài)度看待死亡，從而珍惜自己和他人的生命。為此，在當(dāng)今醫(yī)學(xué)本科教育中，必須加強(qiáng)生命教育。

2 醫(yī)學(xué)本科教育中實(shí)施生命教育的目的和意義

首先，生命教育與醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，是素質(zhì)教育的根本所在。生命教育能夠幫助醫(yī)學(xué)生了解人生的價(jià)值、目的和意義，進(jìn)而更好的認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命；使醫(yī)學(xué)生以積極、健康、向上的精神生活態(tài)度去改變生存環(huán)境遇中的困惑和窘迫，促進(jìn)人的精神世界的健康和諧發(fā)展。其次，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行生命教育，使醫(yī)學(xué)生在受教育的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能，更重要的是因?yàn)橛辛松逃暮B(yǎng)后，知識(shí)與技能可以更好的服務(wù)于社會(huì)，使醫(yī)學(xué)生在將來(lái)的醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐中履行他們救死扶傷的天職，維護(hù)病人的生命權(quán)益與健康權(quán)益。

總之，生命教育堅(jiān)持了“以人為本”的人文主義理念，體現(xiàn)了“構(gòu)建和諧社會(huì)”的時(shí)代特征，所以能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在醫(yī)學(xué)本科教育中具有非常重要的意義。

3 醫(yī)學(xué)本科教育中實(shí)施生命教育的途徑

3.1 開設(shè)獨(dú)立的生命教育課程：把生命教育作為一門課程引入大學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。獨(dú)立設(shè)置生命教育課程是學(xué)校實(shí)施生命教育的最基本、最有效的途徑。目前，我國(guó)內(nèi)地高校沒(méi)有正式的生命教育。為了更好地在大學(xué)生中開展行之有效的生命教育，教育主管部門應(yīng)該組織相應(yīng)的專家、學(xué)者編寫生命教育的教材。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)生命教育有更加科學(xué)、系統(tǒng)、理性的認(rèn)識(shí)，明確生命對(duì)自身、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)具有怎樣的意義，并對(duì)生命意義作進(jìn)一步的探索和思考[1]。

3.2 利用滲透的方式實(shí)施生命教育：在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透自己的思想，做教書育人工作。專業(yè)教師在給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)時(shí)，將生命教育與人生價(jià)值觀教育相結(jié)合、與醫(yī)德教育相結(jié)合、與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)相結(jié)合；整合醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，滲透生命意識(shí)與生命倫理教育；使生命教育觸及學(xué)生靈魂。使醫(yī)學(xué)生在將來(lái)的醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐中更好的履行救死扶傷，維護(hù)病人的生命權(quán)益與健康權(quán)益的天職。

3.3 使用體驗(yàn)教學(xué)實(shí)施生命教育：通過(guò)戲劇、角色扮演等各種方式的體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生直接參與表演，分別感受真實(shí)情景中人物的各種情緒，體會(huì)其中的喜、怒、哀、樂(lè)，然后彼此分享。在有實(shí)際體驗(yàn)的背景下，更能理解別人的需求和處境，進(jìn)而學(xué)會(huì)體諒別人，學(xué)會(huì)與人共處[2]。

3.4 組建學(xué)校生命教育研究協(xié)會(huì)：組建學(xué)校生命教育研究協(xié)會(huì)，動(dòng)員學(xué)校有興趣的老師和學(xué)生率先加入，發(fā)揮模范帶頭作用。定期舉辦專題講座、專題討論、讀書心得體會(huì)或文章報(bào)告等形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，定期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。組織本會(huì)成員為各級(jí)各類刊物撰寫生命教育方面的文章，逐漸讓生命教育的理念滲透到每一位師生員工的心中。

3.5 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立生命教育相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)：當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，應(yīng)當(dāng)充分利用這種信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，擴(kuò)大影響力，呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)注生命教育的問(wèn)題，爭(zhēng)取得到社會(huì)各方力量的重視與支持，形成一個(gè)讓青年學(xué)生健康發(fā)展的和諧的外部環(huán)境。

生命教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和社會(huì)各方面的重視與支持。在醫(yī)學(xué)本科教育中把生命教育進(jìn)行到底，是一項(xiàng)非常有價(jià)值的人文工程。因?yàn)樗軌蚴箤W(xué)生更加珍愛(ài)自己和他人的生命；生活的態(tài)度將更加積極，人生的目標(biāo)和理想會(huì)進(jìn)一步明確；生命的力量和質(zhì)量不斷增強(qiáng)和提高，生命的內(nèi)在潛能得以充分的發(fā)掘；教師應(yīng)用人文理念和哲學(xué)思想于教學(xué)中的能力增強(qiáng)，教書育人的質(zhì)量會(huì)不斷地提高；青年學(xué)生將逐漸養(yǎng)成用生命去理解生命，進(jìn)而對(duì)病人的生存權(quán)利給以極大尊重的習(xí)慣，在將來(lái)的醫(yī)療活動(dòng)中，能努力去履行對(duì)他人生命的尊重、關(guān)愛(ài)和救護(hù)的責(zé)任，善于運(yùn)用正確的方法和樂(lè)于奉獻(xiàn)的活力去拯救他人的生命，去創(chuàng)造生命的奇跡。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：生物講座心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：帶教方法；基層微生物實(shí)驗(yàn)室；進(jìn)修；實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0264-02

實(shí)習(xí)或者進(jìn)修，對(duì)于畢業(yè)生或者資歷尚淺的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)說(shuō)都是一種非常重要的人生經(jīng)歷，它是理論應(yīng)用于實(shí)際工作的首次嘗試，是學(xué)生接觸社會(huì)的初步體驗(yàn)，也是技術(shù)人員增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高技能的重要手段。本人從事微生物檢驗(yàn)工作已有十多年，每年都有不少檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生或者其他單位的技術(shù)人員前來(lái)實(shí)習(xí)、進(jìn)修，在多年的帶教工作中，總結(jié)了一些方法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出來(lái)與同行們一同探討，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

一、面對(duì)實(shí)習(xí)、進(jìn)修人員，帶教老師應(yīng)該具備“三心兩意”

1.作為帶教的老師，我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該要有較強(qiáng)的“責(zé)任心”。學(xué)校將學(xué)生交給我們，就是讓我們能把更多有用的知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，好讓他們畢業(yè)后能更快、更好地適應(yīng)各自的工作崗位，因此，我們要對(duì)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2.帶教老師要有“耐心”。書本上的理論知識(shí)與實(shí)際工作往往有一定差距，學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的原理與要點(diǎn)往往是一知半解，帶教的老師通常要反復(fù)解釋，他們才能理解，所以耐心講解是必不可少的。

3.我們還需要有“匠心”。微生物檢驗(yàn)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的工作，帶教工作也需要講究方法和技巧，學(xué)生才容易理解和掌握。具體方法在下面作詳細(xì)介紹。

4.帶教老師面對(duì)學(xué)生還應(yīng)該有“誠(chéng)意”和“善意”。我們指導(dǎo)學(xué)生，其實(shí)也是一種相互溝通、互相學(xué)習(xí)、互為促進(jìn)、共同提高的過(guò)程。我們教會(huì)他們某些專業(yè)上的技能，而他們會(huì)給我們傳遞許多有用的信息；同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)促使我們不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)技術(shù)水平，以滿足帶教工作的需要。因此，帶教老師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是以誠(chéng)相待，傾囊相授。而對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的厭學(xué)或過(guò)失，我們則應(yīng)提出善意的批評(píng)，循循善誘，而不應(yīng)對(duì)其枉加指責(zé)，避免他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、帶教微生物檢驗(yàn)的常用方法

1.提問(wèn)式教學(xué)。學(xué)生對(duì)書本上的知識(shí)理解并不深刻，而且往往不知道哪些是重點(diǎn)。因此，我們?cè)趲Ы踢^(guò)程中可以提出一些問(wèn)題，如“志賀氏菌的增菌液是什么”、“沙門氏菌的抗原分哪幾種”、“傷寒沙門氏菌Vi抗原為什么會(huì)阻礙O凝集”、“大腸菌群的定義和衛(wèi)生學(xué)意義是什么”等等。當(dāng)他們答不出來(lái)時(shí)，我們會(huì)讓他們?nèi)ゲ闀?，查不到時(shí)我們才給他們解答。這樣做不但可以引起學(xué)生們的興趣，同時(shí)讓他們知道看書時(shí)哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)，必須掌握。通過(guò)自己查書和老師解答，會(huì)給他們留下較深刻的印象，掌握得也較為牢固。

不同的教學(xué)方法是以不同的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ)的，教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)有關(guān)理論，特別是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，它是教學(xué)方法設(shè)計(jì)的重要的理論基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重地滲透一種或幾種科學(xué)方法教學(xué)，如實(shí)驗(yàn)、觀察、測(cè)量、比較、分類、歸納、演繹、類比及模型方法等。可以通過(guò)生物科學(xué)史教學(xué)，介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法和思維過(guò)程，如光合作用的系列經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及研究方法，或創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，如科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)、模仿。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施科學(xué)方法教育的重要途徑。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，每個(gè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中都蘊(yùn)含著科學(xué)方法與科學(xué)思想。因此，在生物科學(xué)教育中，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練，如顯微鏡的使用、裝片的制作、標(biāo)本的采集制作等，更重要的是讓學(xué)生掌握通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題—作出假設(shè)—制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—得出結(jié)論—表達(dá)、交流等一系列科學(xué)研究的程序，提高學(xué)生科學(xué)工作的過(guò)程技能。圍繞重要概念這一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，采用有效講授、演示、資料的分析、小組討論、探究活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)形式與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生通過(guò)必要的生物學(xué)事實(shí)構(gòu)建概念、理解概念、應(yīng)用概念，進(jìn)而形成知識(shí)體系，為學(xué)生能夠在新情境下解決相關(guān)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)才能避免學(xué)生死記硬背生物學(xué)事實(shí)，體現(xiàn)生物學(xué)科的科學(xué)課程性質(zhì)。

2.專題性、針對(duì)性講解。除了在日常工作中帶教學(xué)生，如果有時(shí)間的話，我們還會(huì)給學(xué)生作一些簡(jiǎn)短、新穎的專題講座。如“食物中毒的檢驗(yàn)程序”、“不同細(xì)菌分離鑒定所需要的各種培養(yǎng)基”、“NDM-1泛耐藥菌的抗藥機(jī)理及流行狀況”、“分子生物學(xué)檢測(cè)方法”等。這樣做大大開拓了學(xué)生們的視野，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)。

3.多觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的不足或失誤。在帶教進(jìn)程中，我們會(huì)經(jīng)常留意學(xué)生們的操作是否正確，發(fā)現(xiàn)不正確的，則即時(shí)給予糾正。例如，我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生用接種針挑取細(xì)菌接種液體培養(yǎng)基時(shí)，他們會(huì)將接種針在培養(yǎng)基中直接大力地?cái)嚢?。這時(shí)，我們會(huì)給他們指出：這樣做是不符合生物安全要求的，在液體培養(yǎng)基中大力地?cái)嚢韬苋菀桩a(chǎn)生氣溶膠，如果所接種的是呼吸道的致病菌，則存在呼吸道感染的危險(xiǎn)。同時(shí)，我們會(huì)教他們正確的接種方法。

4.常用標(biāo)準(zhǔn)菌株進(jìn)行示教。形態(tài)鑒別對(duì)微生物學(xué)檢驗(yàn)是非常重要的。通過(guò)觀察平板上細(xì)菌的菌落形態(tài)，來(lái)初步推測(cè)它是什么菌，對(duì)細(xì)菌的鑒定是最基本最、重要的手段，但也是最難掌握的。我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)，只有對(duì)各種致病菌的菌落形態(tài)了如指掌，你才能做到當(dāng)眾多雜菌同時(shí)存在時(shí)還能準(zhǔn)確地找到它。因此，我們經(jīng)常會(huì)將手頭各種標(biāo)準(zhǔn)菌株劃線分離接種在各種瓊脂平板上，讓學(xué)生們掌握它們的形態(tài)。

5.進(jìn)行質(zhì)控考核。用未知菌種對(duì)學(xué)生們進(jìn)行質(zhì)控考核，對(duì)提高他們的檢測(cè)水平有重要的意義。通過(guò)質(zhì)控考核，能讓學(xué)生們初步掌握某種細(xì)菌的檢定程序，并且在在鑒定過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題他們會(huì)想辦法去解決，去翻書查資料，從而學(xué)會(huì)很多技巧和知識(shí)；而當(dāng)準(zhǔn)確鑒定出某種細(xì)菌后，他們會(huì)有成就感，也大大增強(qiáng)了他們的自信心和對(duì)檢測(cè)工作的興趣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也更有熱情了。

三、帶教過(guò)程中應(yīng)注意的的問(wèn)題

1.帶教老師應(yīng)該有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。作為帶教的老師，自己應(yīng)當(dāng)盡可能精通本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和業(yè)務(wù)，只有這樣才能指導(dǎo)好學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)問(wèn)一些看似簡(jiǎn)單卻不好回答的問(wèn)題，如果平時(shí)沒(méi)有關(guān)注，是很難作答的。例如有學(xué)生會(huì)問(wèn)，沙門氏菌在接種改良克氏雙糖鐵瓊脂時(shí)，為什么底層變黃并有黑色沉淀生成，而斜面則變紅且沒(méi)有黑色沉淀生成？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，如果你不熟悉改良克氏雙糖鐵瓊脂的成分和原理，是根本答不上來(lái)的。

2.給學(xué)生做質(zhì)控考核前最好自已先做一遍，做到心中有底。如果要給學(xué)生做未知菌的質(zhì)控考核，事先最好把菌株做一下，看看菌種的各項(xiàng)生物性狀有沒(méi)有發(fā)生改變。因?yàn)榫N傳代超過(guò)五代后，它的菌落形態(tài)、凝集效果等有可能會(huì)發(fā)生改變。要是拿這樣的菌株給學(xué)生做質(zhì)控考核，效果就不太理想了。

以上是本人多年實(shí)驗(yàn)室?guī)Ы坦ぷ鞯囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。帶教工作其實(shí)是一門科學(xué)，本人還將在今后的帶教工作不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，希望能探索出一些更科學(xué)有效的教學(xué)方法，使學(xué)員們能更快、更好地掌握微生物檢驗(yàn)的知識(shí)和技能。

第8篇：生物講座心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：健康傳播；醫(yī)患互動(dòng)；傳播方式；不對(duì)稱信息

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2014）11-0029-03

健康傳播作為傳播學(xué)的一個(gè)分支，是以維護(hù)和促進(jìn)人類健康為目的，運(yùn)用各種傳媒渠道及方式，制作、傳遞、交流、分享健康信息的過(guò)程，最早由Jackson在1992年提出。之后，Rogers和Everett M.在此基礎(chǔ)上予以發(fā)散補(bǔ)充，認(rèn)為“凡是人類傳播的類型涉及健康的內(nèi)容，就是健康傳播，它囊括四個(gè)不同的傳遞層次――個(gè)體傳播、人際傳播、組織傳播和大眾傳播。[1]”人際傳播作為其中最重要的一環(huán)，近年來(lái)引起不少學(xué)者的重視。

基于傳者之異，健康傳播中的人際傳播常見(jiàn)于兩類，一為民眾間經(jīng)驗(yàn)性的口耳相傳，二為醫(yī)患間專業(yè)化的對(duì)癥下藥。既有預(yù)防性的日常規(guī)避傳播，也有治療性的愈疾傳播。自發(fā)性經(jīng)驗(yàn)交流多見(jiàn)于親朋熟人之間，或聆聽前輩老者汲取過(guò)往經(jīng)驗(yàn)、民間偏方，或依托人脈關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，定位知情人士予以問(wèn)詢。偶發(fā)性經(jīng)驗(yàn)交流多見(jiàn)于類患者群之間，如排隊(duì)候診時(shí)的零散互動(dòng)、住院治療中的心得體會(huì)、復(fù)診康健后的分享建議等。相比于民眾間交流的交互式、分散性特點(diǎn)，醫(yī)患對(duì)話則更具穩(wěn)定性，傳播過(guò)程雖亦交互，但話語(yǔ)主動(dòng)權(quán)始終掌握在醫(yī)生手中，病患表達(dá)什么實(shí)際由醫(yī)方提問(wèn)所定。加之西醫(yī)漸趨主流，醫(yī)療器械、數(shù)據(jù)圖像等客觀存在一定程度上取代了病患的模糊表達(dá)，呈現(xiàn)出單向度特性。同時(shí)，病患也愈見(jiàn)迷信、依附于這類科學(xué)量度，借此種“醫(yī)學(xué)符號(hào)”斬獲安全感、說(shuō)服力、可信度，更加深了醫(yī)患會(huì)話中權(quán)威性和接受度。

本文將主要圍繞醫(yī)患間的人際傳播問(wèn)題展開論述，重點(diǎn)言說(shuō)主流西醫(yī)診療中的醫(yī)患互動(dòng)交流，而不與傳統(tǒng)中醫(yī)診療進(jìn)行比較。這樣做的初衷在于西醫(yī)診斷并不以病人之感為主要判定依據(jù)，代之以客觀數(shù)據(jù)圖譜為宗，將機(jī)體分解為各結(jié)構(gòu)性部件，對(duì)癥施治，療效迅速。而中醫(yī)“望聞問(wèn)切”，重視從患者個(gè)人陳述出發(fā)，以小見(jiàn)大，綜合調(diào)理全身機(jī)能，過(guò)程緩慢。隨著生活水平的提高，人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)的要求亦愈來(lái)愈高，既追求效率，又希冀關(guān)懷，西醫(yī)作為世界范圍內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)的領(lǐng)軍，在技術(shù)創(chuàng)新方面占盡風(fēng)頭，然而，卻對(duì)醫(yī)患間的人際交往缺乏個(gè)性化重視，流于表面，導(dǎo)致病患個(gè)人敘事空間較小，無(wú)論從互動(dòng)頻率還是深入程度來(lái)看都存在局限性，這也是導(dǎo)致近年來(lái)醫(yī)療糾紛不斷的一個(gè)重要元素。因此，探討西醫(yī)病患人際溝通的特點(diǎn)、形式、存在問(wèn)題等更具地域輻射性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、醫(yī)患人際傳播方式的嬗變

鑒于健康傳播的特殊性質(zhì)，目前醫(yī)患之間的主要傳播形式還是采取面對(duì)面的直接傳播，通過(guò)直觀的目視、陳述、詢問(wèn)進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)。但間接傳播的功效也不容小覷，特別是近些年，隨著博客、微博等自媒體興起，越來(lái)越多的醫(yī)生選擇借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與患者進(jìn)行在線交流，提供諸如疾病的預(yù)防性措施及方法，網(wǎng)民的各類提問(wèn)及初步判定診斷等醫(yī)療服務(wù)。具有良好的時(shí)效性、跨地域性和針對(duì)性，便于進(jìn)一步入院?jiǎn)栐\的選擇、預(yù)約。對(duì)某些難以啟齒的疾病而言，此種間接溝通能夠在解決自身問(wèn)題的同時(shí)保持個(gè)人身份的隱私性，因此廣受推崇。同時(shí)，病患自身對(duì)醫(yī)者言說(shuō)進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)評(píng)論，又可在自身人脈網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行新一輪的人際傳播。

（一）直接傳播

傳統(tǒng)的醫(yī)患人際健康傳播通常發(fā)生在面診及健康教育講座等直接傳播情境中。面診慣用1V1模式，病患陳述何處不適，醫(yī)生詢問(wèn)相關(guān)病史、發(fā)病時(shí)長(zhǎng)、具體癥狀等，在此期間醫(yī)生的引導(dǎo)提問(wèn)無(wú)疑是整個(gè)對(duì)話的主導(dǎo)線索，信息的傳播以醫(yī)生所欲知為基點(diǎn)，雖注意保證患者參與其中，但病患的話語(yǔ)權(quán)還是遭到一定程度的。大體如此卻有一些特殊情況，如近些年醫(yī)療美容行業(yè)的興起，使得就醫(yī)診療目的不再單純基于去疾治病，還為了更好地雕琢修飾自己。此種情境下的醫(yī)患對(duì)話，令患方擁有很大程度的自主性，話語(yǔ)權(quán)得以提升，醫(yī)生則在綜合全面考察患方所需的基礎(chǔ)上盡可能予以配合。然而，歸根結(jié)底，由于受自身醫(yī)療知識(shí)所限，患方的設(shè)想也僅僅是設(shè)想，難以提出決定性言論，還需醫(yī)者運(yùn)用專業(yè)所學(xué)分析可行性，潤(rùn)色得出最佳方案，故病人主導(dǎo)也只能流于表象，仍需遵循醫(yī)者指定路徑接受檢查，很多提議也因不合己身而被否決，重新設(shè)定。薩斯等人曾“依據(jù)病人癥狀的嚴(yán)重程度將醫(yī)患交流化分為三種可能的模式：主動(dòng)――被動(dòng)模式、指導(dǎo)――合作模式、相互參與模式[2]”患者之主動(dòng)性雖依次遞增上升，但核心醫(yī)者之權(quán)威仍貫穿始終，信息之不對(duì)稱盡現(xiàn)于治療關(guān)系的方方面面。社區(qū)、醫(yī)院等特定場(chǎng)所舉辦的健康教育講座則慣用1Vn模式，主講傳播關(guān)于疾病預(yù)防、日常護(hù)理等方面的知識(shí)，占據(jù)絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)，受者可以根據(jù)自身需要及經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)所傳遞的信息進(jìn)行優(yōu)先、協(xié)商或?qū)故浇庾x，但受者自身想法難得彰顯，雖有短暫的互動(dòng)提問(wèn)時(shí)間，但往往礙于群體力量，羞于表達(dá)，繼而淪為“沉默的大多數(shù)”。

這兩種形式中，醫(yī)者都是權(quán)威核心，對(duì)傳播進(jìn)程及結(jié)果的控制起決定作用。患者的接受、信任程度一方面與自身學(xué)歷、收入地位等方面成負(fù)相關(guān)，另一方面又與醫(yī)者的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、頭銜地位、所處環(huán)境等方面呈正相關(guān)。綜合而言，人們自身綜合素質(zhì)指數(shù)越高，對(duì)診斷過(guò)程的干預(yù)性就越強(qiáng)，發(fā)問(wèn)越多，反之即使心存疑惑，也會(huì)表現(xiàn)得順從聽話，為專業(yè)神圣感所折服。但大多數(shù)人對(duì)所謂“一流機(jī)構(gòu)、一流專家”仍持迷信態(tài)度，更樂(lè)于聽取接納其意見(jiàn)。

（二）間接傳播

伴隨媒介技術(shù)的不斷發(fā)展壯大，醫(yī)患互動(dòng)的方式得以不斷更新擴(kuò)充。常見(jiàn)的間接傳播方式有電話熱線咨詢預(yù)約；廣播問(wèn)詢求診，以夜話用藥居多；電視健康訪談?lì)惞?jié)目，專家講解、主持人與現(xiàn)場(chǎng)觀眾提問(wèn)，場(chǎng)外觀眾短信、微博、微信互動(dòng)等；網(wǎng)絡(luò)咨詢見(jiàn)于醫(yī)院所設(shè)官方在線服務(wù)網(wǎng)站，醫(yī)者開設(shè)答疑解問(wèn)的實(shí)名專版，以個(gè)人或組織名義設(shè)立的健康科普信息平臺(tái)；報(bào)紙、雜志健康專欄中專家、病患的現(xiàn)身說(shuō)法，互動(dòng)談話記錄；手機(jī)短信、電子郵件咨詢來(lái)往等。此類傳播形式中，醫(yī)者慣有的話語(yǔ)主動(dòng)權(quán)被顛覆，病患反成為主導(dǎo)談話的重要因素，診治的可聽、可見(jiàn)進(jìn)程均受患者意愿所控――選擇什么媒介，選擇同誰(shuí)交流，選擇何時(shí)開始、何時(shí)中斷，選擇答問(wèn)還是沉默……還能基于同一問(wèn)題向不同醫(yī)者同時(shí)段發(fā)問(wèn)，再對(duì)其診斷結(jié)論進(jìn)行比較評(píng)估優(yōu)選，擇其善者而從之，大大縮短了人力、物力、財(cái)力、時(shí)間的花費(fèi)。

其優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在：1.便利性得以凸顯，特別是對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后地域的人來(lái)說(shuō)，可以足不出戶，借助電話、網(wǎng)絡(luò)、私信等進(jìn)行預(yù)診咨詢，如有需要，可以提前預(yù)約相關(guān)專家，網(wǎng)絡(luò)掛號(hào)節(jié)省時(shí)間；2.個(gè)人隱私得以最大限度的維護(hù)，廣播、電話、網(wǎng)絡(luò)、讀者來(lái)信等問(wèn)診方式中患者均可匿名提問(wèn)，對(duì)于疑患傳染性、生殖系統(tǒng)等類疾病而憂心忡忡，羞于直接去醫(yī)院檢查的病人而言，可以放下社會(huì)身份信息泄露等負(fù)擔(dān)，經(jīng)由媒介詳實(shí)訴說(shuō)癥狀，進(jìn)行初步診斷，按需制定接下來(lái)該怎么做；3.時(shí)效性強(qiáng)，特別是在線服務(wù)，幾乎無(wú)須等待便可得到回復(fù)，對(duì)于一些意外情況處理優(yōu)勢(shì)顯著。同時(shí)，報(bào)紙、雜志、電視等專欄設(shè)置、溫馨提示都會(huì)根據(jù)不同時(shí)令氣候變化，流行病蔓延等時(shí)間為結(jié)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的預(yù)防性健康知識(shí)傳播，加之此類媒體受眾群龐大，普通大眾也可在耳濡目染間積累習(xí)得許多健康常識(shí)，以備不時(shí)之需。同時(shí)，借助此類媒介可以較為全面了解醫(yī)院優(yōu)勢(shì)所在，特色重點(diǎn)科室及知名領(lǐng)域?qū)＜业脑攲?shí)信息，提前做好功課，避免抓瞎亂投醫(yī)。私信、短信等方式填補(bǔ)了以往“沒(méi)人難辦事”的困頓，跳過(guò)關(guān)系托關(guān)系的重重人情網(wǎng)，直接對(duì)話醫(yī)者，省時(shí)高效，這在過(guò)去是根本無(wú)法想象的。

二、信息交換中存在的問(wèn)題

醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)分科的日益細(xì)化，在為病患帶去更為高效、專業(yè)的便捷服務(wù)同時(shí)，也造成了診治過(guò)程愈見(jiàn)趨向影像器械的“符號(hào)化”審視，無(wú)形中壓縮了病體的主觀詳述內(nèi)容，將大量時(shí)間用于諸如各種體液提取，X光、B超、CT、核磁，血液、細(xì)菌檢查等項(xiàng)目的數(shù)據(jù)反饋上，過(guò)多專注于病癥本身，用工具理性代替宿體主感，無(wú)形中加深了醫(yī)患間隙。同時(shí)，愈來(lái)愈專業(yè)細(xì)化的分科體制，使得各科室醫(yī)者成為各所主臟器的把關(guān)人，不再雙管齊下，轉(zhuǎn)而各司其職，只關(guān)注所屬科室檢查范圍的病癥，因而患者常需輾轉(zhuǎn)于多個(gè)醫(yī)生之間，無(wú)法與其中之一保持穩(wěn)定的親密聯(lián)系，客觀上造成醫(yī)患間疏離。同時(shí)，人們往往將溝通視點(diǎn)都集中于醫(yī)生和患者這對(duì)概念體身上，而忽視了圍繞左右的其他個(gè)體，如醫(yī)生助手、病患家屬的重要作用。醫(yī)生助手的態(tài)度言行往往影響病患對(duì)醫(yī)生的印象初斷，病患家屬的信息提供則會(huì)有力地促進(jìn)談話深入和后續(xù)診治的成效，二者不可偏廢。

現(xiàn)代醫(yī)療機(jī)構(gòu)規(guī)?；沟脝?wèn)診手續(xù)日趨繁雜，來(lái)訪人群數(shù)量眾多，醫(yī)生無(wú)暇專注于對(duì)某一個(gè)體的全面審查了解。但對(duì)每個(gè)前來(lái)問(wèn)診的焦急病患而言，在與醫(yī)者互動(dòng)前都抱有個(gè)性化的情境預(yù)設(shè)和心理期望，希冀對(duì)方能夠感同身受、對(duì)自己格外重視，而現(xiàn)實(shí)的反差往往會(huì)令他們覺(jué)得很受傷。加之大眾媒體對(duì)醫(yī)療糾紛、無(wú)良現(xiàn)象的連番曝光轟炸，也使得不少患者對(duì)其形成刻板成見(jiàn)，誘發(fā)抵觸情緒，如此種種均在一定程度上造成了醫(yī)患關(guān)系的疏離，不利于兩者間的良性溝通，以致影響到終極治療效果。

缺乏共通的意義空間也是引發(fā)醫(yī)患間信息傳播不暢的主要障礙。醫(yī)學(xué)作為一項(xiàng)技術(shù)性、專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，往往會(huì)涉及許多日常生活鮮見(jiàn)的詞匯術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有相關(guān)知識(shí)背景的患者初聞時(shí)常會(huì)感到云里霧里，不知所云，無(wú)法理解，又何談?wù)J同。醫(yī)者由于每日需接待大量病患，無(wú)暇一一細(xì)致講解，特別是一些系統(tǒng)性機(jī)理問(wèn)題難以簡(jiǎn)明釋清，故有所取舍，重點(diǎn)交代大致治療進(jìn)度、可能產(chǎn)生的并發(fā)癥與后果，加之自身表達(dá)能力所限，醫(yī)患間沒(méi)有建立起足夠的信任度，無(wú)法知無(wú)不言，言無(wú)不盡，有所顧慮繼而保留等原因，均對(duì)溝通環(huán)節(jié)造成破壞，致使信息交換出現(xiàn)斷層。

此外，“治療方法特點(diǎn)與復(fù)雜程度、動(dòng)機(jī)誤解、性別與文化差異、病人自身的角色沖突、管理動(dòng)機(jī)、不公平的社會(huì)交換、權(quán)威的矛盾[3]”亦是引發(fā)交流障礙不容忽視的問(wèn)題所在。

三、實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的技巧途徑

醫(yī)患間的良性溝通是促和諧，保診效的關(guān)鍵所在。雙方態(tài)度是保證溝通順暢的一個(gè)重要因素。當(dāng)醫(yī)者表現(xiàn)出親切、真誠(chéng)、專業(yè)、負(fù)責(zé)的關(guān)懷態(tài)度時(shí)，易疏散患者的緊張情緒，獲取信任和更多有益信息。相應(yīng)地，當(dāng)患者表現(xiàn)出信任、尊敬、合作的態(tài)度時(shí)，醫(yī)生也更樂(lè)于盡心細(xì)致觀診。

對(duì)患者來(lái)說(shuō)，醫(yī)生的技術(shù)性觀照是一方面，其言行本身所傳遞的治療話語(yǔ)更是撫慰傷痛的一劑良藥。許多病變并非僅僅是生物機(jī)體作用，心理感知亦常常作祟。學(xué)會(huì)換位思考和傾聽，尊重、認(rèn)同、關(guān)切患者的焦急陳述并適時(shí)予以鼓勵(lì)引導(dǎo)，使患者感受到來(lái)自醫(yī)方的理解和重視。以開放式提問(wèn)代替封閉式提問(wèn)，多給患者預(yù)留發(fā)言空間。在全面了解病人的回憶性敘述后，還應(yīng)注意遣詞造句方式和病人文化背景的需要，盡可能通俗細(xì)致地講解病癥的來(lái)龍去脈和治療程序、注意事項(xiàng)。留意溝通對(duì)象的預(yù)想期望、實(shí)時(shí)感受及情緒變化。非語(yǔ)言符號(hào)的運(yùn)用也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，根據(jù)不同患者的不同表現(xiàn)，醫(yī)生或可選擇微笑、點(diǎn)頭、拍肩等輕松舉止調(diào)節(jié)緊張氣氛，或可隨病患敘述時(shí)所現(xiàn)情緒合拍調(diào)整自我表情，感同身受。面對(duì)不同年齡、身份的人群，也應(yīng)及時(shí)變換選擇適當(dāng)方式。如：對(duì)兒童，多稱贊引導(dǎo)，但主要依據(jù)還是來(lái)自監(jiān)護(hù)人；對(duì)少年，多傾聽引導(dǎo)，其監(jiān)護(hù)人描述作為輔助參考；對(duì)老人，多耐心引導(dǎo)，不厭其反復(fù)嗦，予以尊重。同樣，面對(duì)不同信息需求，醫(yī)方也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整戰(zhàn)略。如面向網(wǎng)絡(luò)、電話等提前咨詢情況時(shí)，醫(yī)方應(yīng)實(shí)事求是介紹己身優(yōu)勢(shì)、特色和整體醫(yī)療水平，為患者提供參考價(jià)值較大的信息，杜絕夸大其詞，無(wú)中生有的虛假欺騙行為；面向前來(lái)診治的病患，醫(yī)方應(yīng)全面了解、檢查、陳述其病癥。本著對(duì)患者及其家屬負(fù)責(zé)的態(tài)度，重視當(dāng)事人過(guò)往經(jīng)歷及社會(huì)心理因素，對(duì)重癥患者可適度隱瞞信息，多給予鼓舞撫慰，帶動(dòng)家屬參與、協(xié)同治療，詳實(shí)分析利害，制定最佳方案。

對(duì)醫(yī)生來(lái)說(shuō)，患者的積極配合也是非常重要的一環(huán)?；颊咴讷@取醫(yī)生指導(dǎo)前，需對(duì)對(duì)方保持充分信任與尊重，正所謂用人不疑，疑人不用。特別是對(duì)于那些涉及到個(gè)人隱私但對(duì)病癥治療有重要參考價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)與醫(yī)方建立信任默契，放下包袱，坦誠(chéng)相露。這一點(diǎn)既是保證溝通順利展開的前提，也對(duì)后續(xù)判斷治療大有裨益。日常生活中一些患者認(rèn)為自己花錢買服務(wù)，醫(yī)者就應(yīng)將顧客奉為上帝，故而在診治過(guò)程中處處施以責(zé)難，干擾正常進(jìn)程；或外行充內(nèi)行，以己之想干預(yù)醫(yī)者治療，不斷置疑；或事前全權(quán)交由醫(yī)生負(fù)責(zé)，有問(wèn)題后只會(huì)一味抱怨取鬧，而非商議如何解決……諸如此類的強(qiáng)勢(shì)言行，均會(huì)引起醫(yī)方反感，阻礙及時(shí)有效的信息傳遞。當(dāng)然，不加選擇的被動(dòng)順從亦是不可取的，對(duì)于自己困惑之處，患者應(yīng)大膽地向主治醫(yī)提出，明白此時(shí)的清醒既是對(duì)自己，也是對(duì)他人的負(fù)責(zé)。這一點(diǎn)上，文化水平越低的人，表現(xiàn)的越瞻前顧后、唯唯諾諾，聽不懂，不會(huì)問(wèn)，更怕一不小心得罪醫(yī)生便是其心理寫照。陪同病患的家屬也應(yīng)積極配合醫(yī)生所需，提供適量背景信息，如患者自己遺漏的信息點(diǎn)、疾病史、過(guò)敏史、相關(guān)生活經(jīng)歷和文化忌諱等，及時(shí)反饋，以幫助醫(yī)生更好的認(rèn)識(shí)病人，因人而異安排治療。醫(yī)患間的良性傳播，不僅對(duì)當(dāng)事雙方大有裨益，大大提高治療成效，還能為“后來(lái)者”樹立典范，形成良性互動(dòng)循環(huán)。如醫(yī)生之間可就某些典型病例進(jìn)行臨床探討，互相學(xué)習(xí)借鑒，以便今后更好地服務(wù)患者?；颊咧g可以自身經(jīng)歷為鑒，與他人分享心得體會(huì)，并在自己的人際網(wǎng)絡(luò)中對(duì)醫(yī)者服務(wù)水平進(jìn)行擴(kuò)散傳播，指導(dǎo)更多人得良藥，享康健。此類蝴蝶效應(yīng)不容小覷，對(duì)和諧醫(yī)患關(guān)系，推動(dòng)社會(huì)衛(wèi)生事業(yè)整體前進(jìn)具有深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：生物講座心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞 生態(tài)校園 農(nóng)業(yè)種植 生物學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào) Q-331 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

為貫徹我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，在小學(xué)引入綜合實(shí)踐活動(dòng)、中學(xué)開設(shè)必修課的同時(shí)，要設(shè)置豐富多樣的選修課程。這就要求中小學(xué)教師結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)施特色校本課程。隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，中國(guó)生態(tài)文化協(xié)會(huì)、教育部等聯(lián)合啟動(dòng)了一項(xiàng)名為“弘揚(yáng)生態(tài)文明、共建綠色校園”的活動(dòng)，此后生態(tài)校園的建設(shè)成了眾多學(xué)校關(guān)注的話題。生態(tài)校園從園藝栽植、農(nóng)田開墾等方面，將農(nóng)業(yè)種植作為校本課程引進(jìn)校園，既能推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，又能綠化校園環(huán)境，同時(shí)有利于提升中學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

1 校園農(nóng)業(yè)種植現(xiàn)狀

目前，我國(guó)將農(nóng)業(yè)種植引入校園的例子并不少見(jiàn)，其中北京、上海兩地較為普遍。如上海市青浦高級(jí)中學(xué)以“校園有機(jī)農(nóng)場(chǎng)”生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為母體，在中小幼多個(gè)試點(diǎn)學(xué)校建立子實(shí)驗(yàn)室，并通過(guò)行動(dòng)研究開發(fā)跨學(xué)段、貫通式“校園有機(jī)農(nóng)場(chǎng)”校本課程，種植品種涉及季蔬菜、組培草莓、溫室花卉等主題，取得初步成效。在北京，農(nóng)業(yè)種植園在許多中小學(xué)里都各具特色。北京十一學(xué)校、亦莊小學(xué)培育陽(yáng)光蔬菜房，學(xué)生在課外時(shí)間體驗(yàn)油菜、水蘿卜、菠菜等的種植，觀察蔬菜長(zhǎng)勢(shì)并進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；北京航天中學(xué)設(shè)立太空種植基地并開設(shè)“太空種子與普通種子的培育及種植技能培訓(xùn)”課程，讓學(xué)生在體驗(yàn)種植太空種子樂(lè)趣的同時(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究思路；還有學(xué)校分配科技科技責(zé)任田、學(xué)生種植區(qū)等，每個(gè)班負(fù)責(zé)和維護(hù)自己種植的區(qū)域，學(xué)習(xí)嫁接和溫室暖棚等農(nóng)業(yè)技術(shù)，最后在全校進(jìn)行評(píng)比展示。

總之，農(nóng)業(yè)種植逐漸以各種面貌滲透在不同校園里，種植的品種多樣，模式新穎，在小學(xué)比中學(xué)更為常見(jiàn)和廣泛，且多以實(shí)踐活動(dòng)的形式展開。中學(xué)階段的課業(yè)繁忙，知識(shí)任務(wù)壓力大，學(xué)生只能利用較少的課外時(shí)間或選修校本課程進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)。在考察各校不同種植現(xiàn)狀后，我校根據(jù)本地特色和實(shí)際情況開設(shè)農(nóng)業(yè)種植校本課程：① 搭建農(nóng)業(yè)大棚，建設(shè)“超級(jí)莊園”，施種西紅柿、南瓜、玉米等瓜果蔬菜，并輔以花卉苗木的栽培，讓學(xué)生親身體驗(yàn)種植的樂(lè)趣；② 開展各種科技實(shí)踐和實(shí)地學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“走進(jìn)農(nóng)業(yè)課堂”“把技術(shù)帶回校園”等，定期給學(xué)生普及無(wú)土栽培等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)；③ 實(shí)施班級(jí)承包責(zé)任制，同時(shí)在班內(nèi)成立各小分隊(duì)，負(fù)責(zé)種植、看護(hù)、攝影、記錄、宣傳等任務(wù)，及時(shí)交流心得體會(huì)。

2 農(nóng)業(yè)種植對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)教育的意義

農(nóng)業(yè)種植的發(fā)展依賴生物技術(shù)的推進(jìn)，生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)種植中得以運(yùn)用和體現(xiàn)，兩者息息相關(guān)。核心素養(yǎng)自提出就受到眾多教育研究者的關(guān)注，其中生物核心素養(yǎng)指學(xué)生持久的品格和能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程后終身受益的結(jié)果，能展現(xiàn)生物學(xué)課程特有的育人價(jià)值，包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)要素。實(shí)踐表明，在校園開展農(nóng)業(yè)種植能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)有重要的意義。

2.1 體驗(yàn)農(nóng)業(yè)栽培，培養(yǎng)理性思維

理性思維是一種建立在證據(jù)和邏輯推理基礎(chǔ)的思維。它是一種有明確的思維方向、有充分的思維依據(jù)，能對(duì)事物或問(wèn)題進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維?，F(xiàn)今應(yīng)試教育環(huán)境下，中學(xué)生在大量習(xí)題訓(xùn)練中較易形成思維慣式，不利于其理性思維能力的培養(yǎng)和提升。我校自開展農(nóng)業(yè)種植校本課程以來(lái)，學(xué)生有了合理的時(shí)間投入到農(nóng)作物栽培當(dāng)中，教師可將書本中抽象枯燥的概念轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)主動(dòng)嘗試分析問(wèn)題，從而起到理論和實(shí)踐相結(jié)合的作用。

例如，在“孟德爾的遺傳定律”一課中，學(xué)生只在課堂上認(rèn)識(shí)豌豆及其后代分離的現(xiàn)象，缺乏形象生動(dòng)的感知。但學(xué)生在自主栽培豌豆的過(guò)程中，既能親身體會(huì)自花傳粉和閉花傳粉，也能直觀地區(qū)分豌豆的七對(duì)相對(duì)性狀，更能實(shí)際操作人工授粉，領(lǐng)悟其中先去雄、后套袋、再授粉、后套袋的科學(xué)思路。這種直觀教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的情境，學(xué)生仿佛變身為當(dāng)年的“孟德爾”，追尋科學(xué)的奧秘。又如，在“光合作用”一課中，教師可組織學(xué)生展開多樣的相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生在栽種瓜果蔬菜時(shí)積累了豐富的實(shí)驗(yàn)素材，可利用不同顏色的大棚探索最利于光合作用的光照類型，并設(shè)置多組對(duì)照尋找影響光合作用的因素。這在鍛煉學(xué)生動(dòng)手技能的同時(shí)，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和比較，選擇合適的操作方案，概括并總結(jié)出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，大大提升了理性思維能力。

2.2 參與實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)科學(xué)探究

科學(xué)探究是生物課程的重要因素，它作為一種綜合能力，其本質(zhì)是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，其核心內(nèi)涵包括探究的問(wèn)題、方法、過(guò)程、結(jié)果和交流，此外還包括科學(xué)態(tài)度和精神。經(jīng)實(shí)踐表明，教師整合農(nóng)業(yè)資源展開實(shí)踐活動(dòng)，能有效引領(lǐng)學(xué)生參與科學(xué)探究。

如在“把技術(shù)帶回校園”活動(dòng)中，學(xué)生參加學(xué)校組織的集體培訓(xùn)活動(dòng)，并傾聽專業(yè)人員的系列講座等，學(xué)習(xí)無(wú)土栽培、高產(chǎn)量蔬菜、稀有水果、誘變育種等多項(xiàng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)。技術(shù)是科學(xué)探究得以進(jìn)行的關(guān)鍵要素，一項(xiàng)好的技術(shù)可以推動(dòng)科研的順利進(jìn)行，因此學(xué)生在把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化后，將技術(shù)選擇性地應(yīng)用于校園農(nóng)作物種植中，既走近了生命科學(xué)前沿，又促進(jìn)了相關(guān)作物實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

“把技術(shù)帶回校園”活動(dòng)使得校園農(nóng)業(yè)種植活動(dòng)得以拓展和升華。學(xué)校同時(shí)開展了“選擇探究課題，撰寫科技論文”的系列探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)平時(shí)的栽培實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；在自主查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，組隊(duì)開展科學(xué)探究；經(jīng)過(guò)方案的篩選和數(shù)據(jù)的處理，最終都取得一定的科學(xué)成果。學(xué)生開展的“探究番茄的最佳種植條件”“金屬離子對(duì)玉米生長(zhǎng)的影響研究”等探究活動(dòng)，不但鍛煉了學(xué)生的探究能力，還通過(guò)學(xué)生撰寫高質(zhì)量的研究論文，充分展現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)踐精神和科研熱情。

2.3 建設(shè)生態(tài)校園，提高社會(huì)責(zé)任

社會(huì)責(zé)任指具有生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)能力，能基于生物學(xué)的認(rèn)知積極主動(dòng)地參與與個(gè)人和社會(huì)事務(wù)相關(guān)的討論，作出理性的解釋和判斷，并嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題。建設(shè)生態(tài)文明校園是貫徹可持續(xù)和科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)舉措，同時(shí)也是提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任的有效途徑。在陜西就有某些學(xué)校為促進(jìn)校園種植、美化校園環(huán)境，通過(guò)改廁建設(shè)沼氣池，帶動(dòng)清潔能源的利用，樹立學(xué)生的環(huán)保觀念。

我校鼓勵(lì)所有師生參與生態(tài)校園的建設(shè)，如開辟農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐區(qū)作為生態(tài)莊園。學(xué)生在參與勞作、改造環(huán)境的過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)藥和化肥等各N污染因素對(duì)作物和土地的危害，明白水資源的節(jié)約和耕地保護(hù)的重要性。這樣既提高了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)的熱愛(ài)，又能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生態(tài)意識(shí)。又如學(xué)校在課程中滲透環(huán)保教育，并組織學(xué)生展開環(huán)保問(wèn)題的探究和討論，使學(xué)生在接觸大氣資源、土壤資源、水資源等的過(guò)程中投入到改善和保護(hù)環(huán)境的行為中，逐漸強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

3 現(xiàn)階段存在問(wèn)題及相應(yīng)優(yōu)化策略

3.1 拓展農(nóng)業(yè)基地，提高資源利用率

在農(nóng)業(yè)種植課程開展過(guò)程中，也遇到一些問(wèn)題，如基地面積不夠，資源利用低下，導(dǎo)致許多活動(dòng)無(wú)法得到有效落實(shí)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校將“超級(jí)莊園”移到了屋頂，如北京四中房山校區(qū)將農(nóng)田、學(xué)校、花園巧妙結(jié)合，利用教學(xué)樓的屋頂打造有機(jī)農(nóng)場(chǎng)，既對(duì)這片曾作為農(nóng)田的土地表示敬意，又可隨時(shí)將作物收獲送進(jìn)食堂；北京史家胡同小學(xué)打造空中農(nóng)莊，將花草、蔬菜和雜糧一并移上房，學(xué)生投入到播種、收割、采摘的全過(guò)程。因此，為拓展農(nóng)業(yè)基地，教師可充分利用資源促進(jìn)校園活動(dòng)的順利開展，考慮以屋頂建造農(nóng)作物莊園，將不失為一項(xiàng)有用的舉措。

3.2 培訓(xùn)學(xué)科教師，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)

由于此項(xiàng)校本課程涉及的內(nèi)容領(lǐng)域非常廣，且某些活動(dòng)主題具有較強(qiáng)的專業(yè)偏向性，現(xiàn)有的學(xué)校教師較難完全駕馭技術(shù)操作領(lǐng)域并滿足課程的需求。這將產(chǎn)生許多不良后果，如學(xué)生種植遇到困難時(shí)教師無(wú)法及時(shí)、充分地給予指導(dǎo)，使得“有生無(wú)師”的現(xiàn)象頻出，某些農(nóng)業(yè)基地也可能得不到有效的利用，致使資源浪費(fèi)?？梢?jiàn)，學(xué)校應(yīng)該定期培訓(xùn)學(xué)科教師，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，才能有效地引領(lǐng)學(xué)生，從而共同進(jìn)步。此外，還可以就近邀請(qǐng)相關(guān)社區(qū)人員、企事業(yè)人員或?qū)＜覍W(xué)者加入到指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中，如上海青浦高級(jí)中學(xué)就與上海市農(nóng)科院專家團(tuán)隊(duì)簽訂了共同培育“精英學(xué)生”計(jì)劃，建立了“1+1+X”創(chuàng)新人才培育模式，取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：