數(shù)學教研組學習材料精選(九篇)
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第1篇：數(shù)學教研組學習材料范文
一．認真學習“洋思經驗”，轉變傳統(tǒng)的觀念。
在寒假期間，全組老師能認真研究學校提供的有關學習材料，找出“洋思中學”平時教學與我們自己教學的差異，寫出一定的心得體會，在開學初的一兩周內，全組同志在一起，討論交流了各自的看法，大家一致認為，學洋思要想取得效果，必須改變我?，F(xiàn)有的師生在課堂中的位置關系，把學生推到學習的首要位置。讓學生學習方法來一個大轉變，從被動的學，到主動的學，充分發(fā)揮課堂40分的效率，把練習適當?shù)募{入課堂，盡可能用課堂來解決學生的問題。我組的阮小耘老師代表全組在全校教職工大會上著學習心得交流。
二．本組教師，能積極投身課堂教學的改革當中去。
每一個備課組確立研究課題，通過課題研究來提高自己的教科研水平。每個備課組結合所教年級的實際情況，都確立了研究課題，其中初一和高一，選擇了《“自主性學習”的習慣養(yǎng)成研究》，突出了起始年級要重視學生的學習習慣的養(yǎng)成，為以后的三年學習打下一個基礎。初二和高二年級，選擇了《“先學”情況的調查報告》，重在分析學生在學習中的自主性落實到底如何？“先學”這一關過不好，那在以后的教學中的其他一些改革必將成為一名空話。初三和高三年級，選擇了《“‘一先二為’課堂教學過程”的訓練研究》，畢業(yè)年級要面對升學考試，要通過一定量的訓練，把前兩學習的一些知識，轉化為能力，如何練，練什么，練多少都要認真考慮。高三在上學期的基礎上進一步完成的《一體化訓練題》。為以后的研究和應用提供了資料。
三．把教師在平時教育過程中，應用現(xiàn)代教育技術改革教育教學有關資料和經驗進行收集、整理，形成一套較高質量的數(shù)學學科的教學資源，建立了數(shù)學組的主頁。頁面中從《教研組情況介紹》、《工作計劃與總結》、《教案精選》、《課件精選》、《數(shù)學題庫》、《同步測試》、《競賽輔導》、《教學心得》、《教學論文》、《數(shù)學家與數(shù)學史》等方面對數(shù)學組的資源庫中的資源進行分類。為以后老師和同學的學習提供了很好的素材。
四．正常開展教研組和備課組的有關活動，踏踏實實搞好集體備課，切實發(fā)揮整體力量。從各備課組的活動記錄上可以反映出，大家在備課時，能從內容選擇、教法應用、例題配備、練習測試等幾方面進行討論和探究。
五．較好的完成平時的階段性檢測工作，從本學期來，學校對平時的考試，要求交叉命題，交叉批改，我組能按學校的意圖去做，克制了命題時對學生不了解、對平時教學不了解、評講時克服對學生主要錯誤原因不非常清楚等一系列困難，比較圓滿的完成了任務。每次組織命題，都能幾上幾下，反覆討論和研究，教研組長能認真嚴格審核，力求試卷能真實反映教學情況?？己笠胶侠淼呐脑嚲恚敿氂涊d試卷中學生所暴露出來的問題，及時進行質量分析。掌握各年級的數(shù)學教學情況，及時了解教學的動態(tài)，保證教學工作順利完成。
第2篇：數(shù)學教研組學習材料范文
1、解讀、試用和評價數(shù)學課程標準。解讀數(shù)學課程標準，解析并把握小學數(shù)學新課程的內容要點，明確數(shù)學學科的教學改革方向;運用數(shù)學課程標準理解、把握小學數(shù)學新教材，指導新教材的教學。
2、通讀、試教和評價小學數(shù)學實驗教材。通讀并把握小學數(shù)學實驗教材的內容體系，將新教材與舊教材對比分析，找出新舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)并把握新教材的“新質”。
3、探索研究實施小學數(shù)學新課程的教學改革。在實驗過程中組織和引導數(shù)學教師積極參與課堂教學改革，運用現(xiàn)代課程論和現(xiàn)代教育理論指導教學實踐，努力探索與小學數(shù)學課程改革相適應的教學新方式，新方法。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以轉變學生的學習方式為突破口，借助現(xiàn)代教學手段，構建新的教學模式，形成一套系統(tǒng)的具有科學性的，與使用新教材相適應的新的教學思想和方法。
4、總結整理一年來本校教師在課程改革中好的經驗、典型案例、教學設計，推廣符合課改精神，具有創(chuàng)新性、示范性的課堂教學模式與操作方法，使之在更大范圍內發(fā)揮作用。
二、具體措施
1、集體備課4次，(2，3，5，6年級各1次)重點探索課堂教學新模式，研究教材，教法，設計教案，制作課件。
2、公開教學6次，(每個數(shù)學老師一次)上好實踐課，重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現(xiàn)。定期進行實驗課題的研究活動，組織實驗教師研究探索教學規(guī)律。
3、專題研究，重點研究教師教學方式的改變和學生學習方式的改變。
4、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)質課評比活動。
5、安排教師到鄰居學校聽課，吸取好的經驗為我們所用。
2016-2017第二學期小學數(shù)學教研組工作計劃【2】 為了更好地落實學校教導工作計劃，讓數(shù)學課堂充滿勃勃活力和生機，讓我們的教學質量不斷得以提高。特制定本學期的教研計劃：
一、指導思想
全面實施素質教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以推進課程改革為抓手，加強對教學過程的監(jiān)控和管理，堅持把課堂教學作為教研工作的中心，深入研究新課程實施過程中遇到的新問題、新情況，尋找解決問題的策略，提高教師的專業(yè)水平和課堂教學的效率，努力促進全校教學質量的穩(wěn)步提高。
二、主要工作與措施
(一)繼續(xù)學習教育教學理論，進一步促進教學觀念更新。
1、《課程標準》是我們當前教學工作的指導思想，本學期，教研組將繼續(xù)組織教師進行教育教學理論的學習，每位數(shù)學教師要認真研讀《數(shù)學課程標準》，并結合教學中的實際問題有針對性地學習其他學習材料中的相關內容。在尋找策略、解決問題的過程中加深對《標準》的理解和把握。根據(jù)《數(shù)學課程標準》所倡導的教學理念和教學策略，幫助教師把握課改精神，不斷更新觀念，改善教育教學行為。
2、建議教師多讀教育理論專著、讀教育教學期刊，關注研究重點、熱點問題，做到有筆記，有心得。
(二)扎實開展教研活動，努力提高教研效率。
1、根據(jù)學校教學計劃，制定切實有效的教研計劃，落實教學常規(guī)和教研組工作。
2、每次教研活動要求全體教研組成員按時參加，不無故缺席，并做好詳細記錄。
3、根據(jù)本校的研究課題和不同教師的個性需求，我們將采用靈活多樣的教研活動方式，如講學式、閑談式等，在加強教研組的建設的同時，把集體學習與自主學習相結合、專題學習與問題探討相結合、經驗交流與教學反思相結合，提高理論學習的針對性與實效性。
4、結合我校本學期的校本培訓，圍繞課題研究與資源學習，我們將把每次教研活動都提前作好準備，提前確定中心發(fā)言人及主題，以提高教師參與活動的積極性、主動性，并要求教師認真準備、積極發(fā)言，切實提高教學效率，繼續(xù)深化我校數(shù)學教研之風。
5、根據(jù)學校教學計劃，安排好開課、聽課、評課活動。(每位老師一學期一節(jié)公開課，聽課達到11節(jié)以上)組織全體組員對公開課進行聽課、說評、評課、反思活動。說課者說課要突出設計意圖和匠心獨運的教學環(huán)節(jié);評課者要圍繞研究主題談真知灼見，以此來提高教師的課堂教學，促使每位教師的教學理念和教學技能得到更新與提高。
6、鼓勵本組教師多參加校內外的教學教研活動和教師間的學習，做好學習筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業(yè)成長。
7、本著以“在借鑒中成長，在探索中提高，在發(fā)展中完善”的學習方針，讓青年教師和轉行教師主動向骨干教師和老教師請教，要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學習他們先進的教學方法和管理經驗及師德品質，促進青年教師和轉行教師的專業(yè)成長。
(三)抓實常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務水平。
1、常規(guī)管理工作是學校正常教育教學工作順利進行的有利保障。組織教師認真學習學校制定的“備課、作業(yè)布置及批改細則”，以明確工作要求，并在日后的工作中嚴格貫徹落實數(shù)學教學常規(guī)。
2、學期初每位教師都必須加強對小學數(shù)學教材的深入研究，領會教材的編寫意圖和特點，對照新課程標準要求，認真分析教學內容、目標、重難點，提出具體可行的教學方法，制定各自的教學計劃和本年級的教材分析。
3、繼續(xù)堅持集體備課。教案的備寫要規(guī)范化，教學內容，教學目標，教學重點、難點和關鍵，教學方法，教具準備，教學過程，作業(yè)設計，板書設計，教學反思九大要素要齊全。教案的設計要在集體備課的基礎上，結合本班實際和教師個人特點設計切實可行，易教易學的教案。要從教學過程的設計中看出教師是如何教的、學生是如何學的、知識是怎樣生成的、基礎知識是怎樣訓練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學生的積極性是怎樣調動的等等。并堅持集體備課研討制度，真正體現(xiàn)出每節(jié)備課都是大家研討的結晶。學期結束對教師的備課量化打分。
4、課后精心設計作業(yè)。作業(yè)設計既要在量上有所控制，更要注意“質”的精當。要求學生作業(yè)要規(guī)范整潔，教師批改要正確、及時，字跡要端正，符號要規(guī)范，講評要做到勤而細，并及時督促學生訂正，對學困生的作業(yè)也要及時輔導，補漏補缺，切實減輕學生的課業(yè)負擔。
5、加強培優(yōu)輔困工作。加強對學困生的輔導，教師要早一點打算、多一點行動、少一點埋怨、早一點落實轉化措施、多一點關心體貼，要花大力氣來提高合格率和優(yōu)秀率。
(四)加強學生學習習慣的養(yǎng)成教育。
1、重視學生的課前準備習慣的培養(yǎng)
2、重視學生的思維習慣的培養(yǎng)
(五)做好常規(guī)檢查工作，規(guī)范教師的業(yè)務行為。
1、及時檢查業(yè)務筆記和聽課筆記。
第3篇：數(shù)學教研組學習材料范文
緊緊圍繞區(qū)教委20xx年工作要點及局29號文的指導意見，以“科技領航”特色理念引領學校教育教學工作，加強教師隊伍建設，師的教學理念，深入實施課程改革，以教科研為先導，全面提升學校教育內涵；努力加強教導處自身建設，充分發(fā)揮教導處對學校教學工作的指導和服務功能，使學校在教學管理、教學質量、教師素質等方面上一個新的臺階。
一、抓好常規(guī)管理，努力提高教育教學質量
管理理念：“一嚴三多三不”。嚴要求，多關心、多培訓、多指導，不挑剔、不埋怨、不指責。
（一）進一步規(guī)范各項教學常規(guī)，使教師有章可循
備課：每周各組的集體備課時間都要得到充分保證，繼續(xù)推行“集體說課、分散備課”的集體備課制度；并實行差異備課：教齡在15年以下的教師原則上必須撰寫詳案；教齡在15年以上的教師必須有一半以上的教案是詳案，對于首次任教本冊教材的應有80%以上詳案；50周歲以上的教師可以寫簡案，要注重課型的齊全（新授課、復習課、練習課、講評課、作文指導課、實驗課等等）。課時教案重點體現(xiàn)教學重、難點，教法、學法指導（體現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的方法及措施），習慣培養(yǎng)等。
校本培訓：各備課組組織的集體備課活動。
課堂教學:在以往較為完善的課堂模式基礎上（文史類科目教學模式“導學展示——合作交流——拓展遷移——總結反思”，數(shù)學、物理、化學等學科教學模式“目標展示——先學后教——當堂訓練”）繼續(xù)推進特色課堂的創(chuàng)建。開展優(yōu)秀特色課堂評選活動。各教研組推薦一節(jié)符合學校特色理念和新課標理念的優(yōu)秀課，參加學?！皟?yōu)秀特色課堂教學”評比。評選過程中，各教研組研討、探索、集思廣益、吸納精華進而總結出更為完善的課堂教學模式。強化習慣培養(yǎng)和落實，繼續(xù)推行小組合作教學，將微笑、激勵、競爭帶進課堂，創(chuàng)造和諧愉快的教學氛圍，讓自主、合作、互助的學習方式真正成為課堂教學的實際操作方式。堅持“教為主導，學為主體”的教學思想。注重學法指導。教學過程中，教師要有意識地滲透學習規(guī)律、學習方法和學習藝術，做到備課備教法，講課講學法，引導學生自主合作、主動探究，激發(fā)學生的學習興趣，高效地參與到教學活動中來。板書設計要充分體現(xiàn)教學重點、知識網點和活動主線。
為了充分發(fā)揮備課組整體優(yōu)勢和骨干教師帶頭作用，提高全體教師的專業(yè)水平和課堂效率，在夯實三輪同研的基礎上，定期組織骨干教師的示范課、普通老師的過關課及青年教師的展示課。在備課、研課、磨課、上課、評課、反思過程中提高教師水平。促進教學有效性。
校本培訓：各備課組組織同研一節(jié)課活動及各種展示課活動
作業(yè)教學：繼續(xù)堅持“總量控制、分類布置，非雙休日小學科不布置作業(yè)”的原則。要求老師把作業(yè)布置納入集備內容，在共性分類的基礎上可以有個性的內容。作業(yè)設計要針對不同層次的學生，滲透學習習慣的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對學生作業(yè)要做到“四精五必”，“四精”即“精選、精講、精練、精批”，“五必”為“布置學生的作業(yè)，教師必先做、有發(fā)必上收、有收必批改、有練必講評、有錯必糾正?！敝匾曌鳂I(yè)訂正。做好學生作業(yè)情況的記錄與分析，特別是對作業(yè)中出現(xiàn)的具有代表性的錯誤或獨特性見解的應予詳細記錄，作為講評和輔導的依據(jù)。實行“等級+評語+日期”的評價方法。提倡教師利用高效、鼓勵性的評語與學生隨機交流，既拉近師生距離，又鼓舞士氣。提倡教師收集整理學生作業(yè)中的錯題，建立“錯題冊”（教師的“錯題冊”與作業(yè)批改記錄整合在一起），并幫助學生建立自己的“錯題冊”，學生的錯題冊可以與筆記本整合在一起，提高學習效率。雙休日或節(jié)假日注意作業(yè)的多樣性。既有鞏固性的書面作業(yè)，也適當布置一些實踐性、活動性、探究性作業(yè)。不僅布置讀、寫、算的作業(yè)，還要布置畫、唱、操作、實驗、調查、考察、觀察等實踐性作業(yè)。
每門學科都要建立書面作業(yè)本，學生保留一學期作業(yè)，學習委員保留作業(yè)布置記錄軌跡。檢查組將通過不定期深入教研組抽查作業(yè)和學生問卷形式監(jiān)控作業(yè)布置和批改情況，并及時反饋。同時，每學期教導處將進行一次學生作業(yè)及課堂筆記展評活動。
教學反思：本學期我們繼續(xù)推行教學反思制度化。引導教師寫好“備課本上的反思”和“反思本上的反思。
備課本上的反思
課前反思主要結合新課標、特色理念和學生實際，實現(xiàn)課堂最優(yōu)化；課中反思重點研究是否把著眼點放在學生身上，師生關系是否和諧民主，學生思維是否活躍，教師能否適時調節(jié)。課后反思的關鍵在于思考是否形成自己獨到的教學風格，三維目標是否落實，存在哪些困惑及學生問題、得意片斷、不良感覺等。根據(jù)具體的教學內容和實際情況，不刻意要求每節(jié)課必寫。提倡青年教師反思數(shù)量不少于全學期備課量的1/3，骨干教師反思不少于1/4。
反思本上的反思
一 周工作的總結及學習“推薦小文章”的感受，每月4次。
單元檢測：做好單元檢測質量分析是提高教師及學校整體教育教學水平的有效手段。著力抓好教學質量的分析、反饋和調控。抓實每次質量檢測，以反思促發(fā)展。要求各備課組每學期單元檢測（包括期中和期末考試在內）不少于4次，同時加強課堂隨考力度，也就是說每節(jié)課應有課堂反饋。
每次檢測后，堅持“站在數(shù)據(jù)上分析，跳出數(shù)據(jù)外分析”的觀點，任課老師要針對存在的問題，認真分析總結，分析出問題，分析出目標，分析出措施，分析出效益。要求每一位教師，客觀對待數(shù)據(jù)，主要反思自己的不足，揚長補短，促進可持續(xù)發(fā)展。
音體美及實驗教學：音體美教師要根據(jù)課程標準的要求，制定出各年級音體美教學計劃，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫好每一課的教案，克服授課內容的盲目性、隨意性，加大對音美課的隨堂檢查及聽評課力度，學期末教導處以抽測的形式對學生進行理論及技能測試，學生的成績同時計入老師的考評之中。體育組根據(jù)級部特點，確定訓練專項，教導處每兩個月對學生進行一次測試，以考評體育教師、班級和學生。
加強實驗教學工作。學期初制定翔實的實驗教學計劃，在完成教研中心提供的實驗任務的基礎上創(chuàng)新實驗教學，每周四開放所有實驗室。實驗教學要做到課前有通知、有準備，課后有記錄、有檢查。實驗學科的教師要在實驗教學中注重對學生進行科學的學習方法、學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探究合作能力，組織學生開展各種實驗比賽。并繼續(xù)做好實驗小助手的培訓等工作，完善實驗教學的校本課程，使其成為培養(yǎng)學生自主學習的良好平臺。
聽課：采用定時間、定地點的常規(guī)聽課與隨機聽課相結合的方式，教研組長和三年教齡以內的青年教師，每學期聽課評課20節(jié)以上；一般教師聽課評課15節(jié)以上；負責教學的中層以上干部，每學期聽課評課30節(jié)以上。通過聽評課，授、聽雙方都能反思個人的教學行為，達到互相學習、取長補短的效果。聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。評議記錄要突出“三個一原則”即指出一個優(yōu)點、找出一處缺點、提出一個建議。
聽課班子將繼續(xù)加大隨堂聽課的密度，堅持隨聽隨評隨檢查教學常規(guī)，要求聽課小組的老師、學科骨干老師以及空課的教師必須參加聽評課。
校本培訓：教齡3年以內的青年教師、薄弱學科的教師。
（二）抓好學生的學習常規(guī)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習品質，營造濃郁學風。
1、激發(fā)學生的學習動機。
a、有意識地對學生進行學習目的的教育。
b、創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，激發(fā)和維持學生的求知欲和好奇心。
c、讓學生體驗成功的喜悅，不斷深化學習動機。
d、利用學習結果的反饋信息，給予適當?shù)脑u定
2、注重日常滲透，養(yǎng)成良好學習習慣。良好的習慣使人終身受益，良好的習慣可以起到事半功倍的效果。教學的首要任務是培養(yǎng)學生良好習慣，要培養(yǎng)學生課前預習、專心聽課、課堂筆記、課后及時作業(yè)、自主復習的習慣，要培養(yǎng)學生獨立思考、大膽創(chuàng)新、敢于表達、誠實考試的習慣。要求各個學科、各個級部有針對性的目標和落實措施。教導處將通過抽查作業(yè)，民意調查，隨堂聽課等方式檢查學生學習習慣和能力等，發(fā)現(xiàn)的問題將及時進行反饋，并督促教師指導學生改正。
3、學法指導，每學年之初拿出一定的時間專門進行以“學會學習”為主題的學習方法指導活動。如怎樣進行預習，如何記好課堂筆記，如何有效作業(yè)，如何提高記憶效果等，在平時的課堂上亦隨機給學生滲透一些實用的技巧。
4、注重細節(jié)管理，強化學生良好的學習紀律。教師應一手抓教學，一手抓組織紀律，注重細節(jié)，加強常規(guī)管理，確保紀律的落實。
5、重視輔導。面向全體，堅持集體輔導與個人輔導相結合，尤其要重視優(yōu)生和學困生，要在思想上關愛他們，在學習、生活上關心他們，充分調動他們學習的積極性。
（三）抓常規(guī)落實，促常規(guī)工作有序高效
1、向常規(guī)管理要質量，向教學細節(jié)要效益。修改、完善《實驗中學教學常規(guī)考核制度》，以制度落實為基礎，強化教學工作的過程管理。實施教師課堂教學常規(guī)工作階段性和隨時性相結合的檢查考核制度。周周反饋，月月匯總，提出下一階段的學校的具體要求，并督促好出現(xiàn)問題的整改。
2、本學期將重點加強對教學質量的督查，跟進課堂質量。建立三條質量監(jiān)控線，即問卷調查、校內教學督導以及教學質量分析。
問卷調查：即每學期末向學生發(fā)放問卷，評選最受歡迎的特色課堂。
校內教學督導：即加強對教師課堂教學的指導，重點對青年教師、薄弱學科教師課堂教學進行指導。重點要抓好聽課后的評課、分析和指導，對傳統(tǒng)的、機械的課堂模式給予最大程度的糾正。
教學質量分析：即加大單元質量檢測、期中、期末質量檢測成績分析力度。每次檢測既要有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，更要有教師、學科、班級、年級、學校各個層面教學質量相關的分析報告。每次檢測后，要求做到“三個聚焦”，即聚焦有問題的班級和學科，聚焦有特色的班級和學科，聚焦新教師，及時提出改進建議，引領教師調整教育教學方向。
二、加強校本教研與培訓，提高教師的教書育人能力。
校本培訓理念：我參與，我收獲，我快樂！
校本培訓原則：常態(tài)化、序列化、實效性。從日常教學工作中的每一個細節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決。
校本培訓目的：打造和諧向上能力強的團隊（以全體教師為成員的團隊、以教研組長為成員的團隊、以備課組長為成員的團隊、以級部教師為成員的團隊、以班級為單位的任課教師團隊等等），提高每位教師的教書育人能力。
措施：
全員培訓：
1定期組織教師召開專題交流座談會。如：9月末10月初召開“骨干教師表彰暨經驗交流”大會，骨干教師交流自己的教學心得和體會，并引領全體教師進行大討論。學期中組織教師“談學生學習習慣（能力）的培養(yǎng)”、“如何培養(yǎng)優(yōu)等生”等專題交流活動。
2、“讀書工程”提升教師的文化素養(yǎng)。
繼續(xù)開展“周讀——月讀——期讀”的三步走讀書工程，進一步完善和利用“讀書工程”平臺，使其達到好書共享、解疑釋惑、傳遞愉快工作學習信息、階段性總結等作用。
周讀：內容——經典美文。
時間——每周一第8節(jié)課。
形式——集體學習。
文章來源——面向全體教師征集。根據(jù)提供的文章數(shù)量及質量計入教師的考核。
月讀：內容——教育教學理論及教學實踐經驗。
時間——每月一次。9月數(shù)學、體育組；10月政治、音樂組；11月物理美術組；12月史地組；20xx.1月生化組勞組。
形式——教研組牽頭的論壇等。
期讀：內容——教育專著。
時間——假期。
形式——自學。
另外，將精彩學習材料上傳校園網“教育科研”專欄，全校老師隨機學習、跟帖交流，在各異思維的碰撞和交流中潛移默化地提高老師的人文素養(yǎng)。
3、發(fā)揮教育科研引領作用。把教育教學中帶有普遍性的突出的問題及時上升為科研課題，做到教科研常態(tài)化。認真研究并做到及時總結、推廣。做好現(xiàn)有課題的研究與管理工作，搞好課題網頁的添加維護工作。
骨干教師培訓：
（1）、每學期，骨干教師必須開放一次課堂，但可根據(jù)自己的課堂專長和個性，自定展示主題，展示主題包括：學生良好的學習方法和習慣、高效的提問藝術、有效的互動和交流、當堂落實的藝術、評價及教材解讀等方面。同時及時進行反思活動，每學年上交一份優(yōu)秀案例和教學感悟，學校將集中優(yōu)秀案例匯編成冊，便于經驗的積累和傳遞。這樣使骨干教師真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。同時也達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。
（2）、外出學習式：采用“走出去”的方式，組織骨干教師到其他學校參加學習。同時繼續(xù)進行“一人學習，眾人受益”式培訓模式，要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。
青年教師培訓：
加強對青年教師的跟蹤培訓（一對一培訓）。落實好“拜師學藝”制度，認真做好師徒結對工作，開展師徒幫教、互幫互學活動。薄弱學科的教師與骨干教師結對子、青年教師與骨干教師結對子。學期末評選優(yōu)秀師徒結對教師。抓好教壇新星、教學能手、學科帶頭人的培養(yǎng)工作，力爭使更多教師成為教學能手。鼓勵青年教師參加各級各類教育競賽活動，爭取在各級論文、教案評比，優(yōu)質課比賽活動中再創(chuàng)好成績。學校將推薦優(yōu)秀的青年教師參加區(qū)教育局組織的教壇新星、教學能手等評比活動。讓一部分年青教師脫穎而出，成為學校的骨干。
三、加大校本課程開發(fā)，促進學生全面主動發(fā)展，全力打造aa級特色品牌學校。
目標：
逐步貫徹落實我?！翱萍碱I航”的辦學理念，為學生創(chuàng)造科學人文的學習環(huán)境，使學生在科學素養(yǎng)、學習習慣、動手操作能力等方面得到比較全面、主動的發(fā)展。
措施：
1、以校本課程為載體落實辦學特色。一是各教研組在上學期校本課程開發(fā)的基礎上不斷的集補充和完善；二是堅持本校教師和校外專家相結合、請進來和走出去相結合的原則；三是進行關于校本課程開發(fā)方面的專題培訓；四是定時召開校本課程匯報課暨研討會，展示校本課程開發(fā)的成功經驗、優(yōu)秀成果，解決老師在教學實踐中存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。
2、“讓科學伴我成長”——為學生創(chuàng)造展示自我的平臺。各教研組根據(jù)學生愛好，結合學科特點，找出與學校特色緊密結合的切入點，組織開展形式多樣的第二課堂活動。如：理化生以研究性學習小組為組織形式，根據(jù)教學目標，選定課題，制訂活動方案，讓學生走出校園調查、測量、搜集相關數(shù)據(jù)和資料，回校利用各種實驗器材進行課題的探究和實驗，學期末，以論文展示、研究性學習交流會等形式呈現(xiàn)活動成果，使動手實踐真正成為學生科學實驗、探究發(fā)現(xiàn)的重要渠道。同時，倡導各學科利用課活動舉行1－2次有組織的學生活動，形式有：討論、辯論、開讀書會、故事會、講演會、學科競賽（包括英語單詞競賽、數(shù)理化單項比賽等）、實驗操作比賽等等。教導處將根據(jù)各組的計劃統(tǒng)一配檔活動安排。要保留軌跡。
3、充分發(fā)揮網絡對教學的輔助作用。一是鼓勵所有教師參與班級博客的建設；二是利用好摩登等網絡教學方式，通過網絡對學生進行科學常識的普及、發(fā)散性思維的培養(yǎng)。讓學生逐步樹立起創(chuàng)新、發(fā)明的意識；三是利用好課件，特別是網絡課件對課堂教學的輔助作用。
四、加強教研組建設，打造和諧向上的團隊。
（1）、完善教研組的考核制度，定期表揚先進教研組，期末進行“業(yè)務標兵教研組”、“師德高尚教研組”、“最受學生歡迎的教研組”等不同類別的優(yōu)秀教研組的評選活動，激發(fā)教師追求事業(yè)成功和打造和諧團隊的熱情。
（2）、繼續(xù)實行教研組長及教研組例會制，學習教育理論，反饋教學中的熱點問題，介紹集體備課經驗，通報常規(guī)檢查情況。
（3）、加強教學研究，圍繞如何進一步提高課堂教學的有效性積極開展教學研究工作。教研活動要做到“時間、人員、內容、效果”四落實。
（4）、各組開展“示范課”、“觀摩課”、“匯報課”等教學研討活動，提高教師教學業(yè)務水平。
（5）、積極認真參加各級各類教研活動，每次活動有計劃、有主題、有討論、有記錄、有小結，杜絕隨意性，加強常態(tài)課研究，開辟教研園地，打造交流平臺，初步構建有效課堂教學模式。
五、中會考工作
1、全體教師要統(tǒng)一思想，認清具體目標，調整好自己及學生的狀態(tài)。廣大師生團結協(xié)作為了一個共同的目標而共同努力。
2、以提高效率為立足點，以新課程及中考考試動態(tài)研究為突破口，有效提高中考學科的教學質量。各學科的教學要有總體設計、每一步的打算，將工作計劃安排到周、天等，努力提高工作效率。
一是每位教師都要研究中考說明；研究考試要求；研究近三年中考試題，把握命題方向；研究中考試卷的評價與分析，掌握答題技巧；研究復習內容、復習方法，提高復習效率，。
二是認真?zhèn)湔n，復習課教學內容密度高、教學節(jié)奏快，要達到復習課的高效率，認真?zhèn)湔n是充分必要條件。
三是精心選題，建立習題庫，確保訓練的針對性。在練習題目的選擇上，要對現(xiàn)有的成品材料結合教學實際進行加工整合，使之有針對性，切忌隨便使用，高耗低效。
四是上好講評課。復習階段一個重要的方面是優(yōu)化訓練，在精心設計訓練習題的基礎上，上好講評課是一個必不缺少的方面，講評課對復習課起到了矯正、鞏固、補充的作用。
五是全體教師加強學法指導，向科學學習要質量。
六是向管理要質量；營造濃厚的應考、備考氛圍；張弛有度，提高效率；特別關注、關心學生的心理健康發(fā)展。
3、努力創(chuàng)設和諧的工作氛圍，整個力量擰成一股繩，提高教師的工作熱情，及時收集和捕捉信息，指導做好教學工作。
主要工作安排：
8月：
1、學習、研討29號文，完成學校、教研組實施方案及個人教學計劃。
2、中考試題研討。
9月：
1、初四級部進行第一次單元測試。
2、擬定教研組計劃。
3、班主任主持召開班級任課教師座談會a：進行學生情況分析b：商討小組的劃分、使用及評價方案。c：制定班級培養(yǎng)學生學習習慣的措施。
4、開展以“學會學習”為主題的方法指導課活動。
5、骨干教師表彰暨經驗交流。
6、數(shù)學、體育組讀書交流。
10月：
1、月初單元測試。
2、以教研組為單位進行骨干教師座談會，主題：談學生學習習慣的培養(yǎng)或如何培養(yǎng)優(yōu)等生。
3、政治、音樂組讀書交流。
11月：
1、月中期中測試。
2、學生作業(yè)、筆記本，作業(yè)批改手冊（教師錯題冊）展評。
3、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規(guī)檢查并反饋任課教師參與班級博客的建設情況。
4、開放骨干教師課堂并在此基礎上進行“優(yōu)秀特色課堂的評選活動”。
5、物理美術組讀書交流。
6、體育單項測試
12月：
1、青年教師課堂教學大比武
2、音美理論及技能測試。
3、史地組讀書交流。
4、月中單元測試。
1月：
1、學生問卷調查。
2、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規(guī)檢查并反饋教師參與班級博客的建設情況。
3、校本課程優(yōu)秀成果展評。
4、生化勞組讀書交流。
5、優(yōu)秀教研組評比。
第4篇：數(shù)學教研組學習材料范文
一、校本教研存在的問題
時下，校本教研如火如荼開展，教師參與校本教研的熱情也日益高漲。但在開展校本教研的過程中，也涌現(xiàn)出許多問題和困惑
（一）負擔過重制約校本教研
農村小學多是規(guī)模較小，多數(shù)教師要兼任兩個班的語數(shù)教學，并擔任班主任。好一點的要包班，或一個人要教跨年段的兩個班數(shù)學或語文，還要擔任班主任，每周平均課時數(shù)超過18節(jié)。每天要上課、備課、批改作業(yè)、編寫教案、處理班級中瑣事，接待家長或家訪，還要填寫各種的表格，制定相關的工作計劃，應付各種檢查，準備各項活動等。每天基本是“兩眼一睜，忙到熄燈”，一天下來，大多教師感覺身心疲憊，沒有心思去靜靜地學習理論，反思自己的教學行為，何談什么教學改革與創(chuàng)新。而校本教研，真讓人有些“霧里看花”的感覺。
（二）校本教研活動形式單一
許多學校認為教研活動就是每一學期安排上幾節(jié)公開課，然后教研組進行評課。至于對教材分析與探討、教學反思交流、作業(yè)設置研究等則沒有列入其中，也不舉行沙龍研討與引領式的專題講座，更談不上針對本校實際情況開展教研活動。這樣，校本教研內容不是發(fā)自教師的內心需求，就沒有教師的主動參與，也沒有教師間思維碰撞，只是流于形式，缺乏實效，甚至還會演變成教師的一種新的負擔。
（三）校本教研內容缺乏針對性
校本教研要求以新課程實施過程中學校所面臨的各種問題為研究對象，著眼于在學校平時教學過程中去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。但學校大部分教師缺乏問題意識，不知道自己的課堂教學中發(fā)生了哪些問題，哪些問題適于自己研究，如何去研究問題，在這種狀況下，教研組、備課組每周一次的活動只能表面化， 沒有規(guī)劃、沒有主題，只是安排一些常規(guī)的教學工作，如議論一下本周的課時安排，課時的教學重點，難點，知識點等。
（四）校本教研缺乏專業(yè)引領
目前，許多農村小學的校本教研中存有低水平重復的現(xiàn)象，換句話說就是“穿新鞋，走老路”。 上級教研員到校進行現(xiàn)場指導較少，許多農村小學的教研仍然是憑經驗、憑權威，教研內容形式仍然沒有多少改變，模式固定，內容限于教材分析，集體備課，或者僅僅開展聽課、評課活動，進行大同小異的經驗總結等，這些問題都亟待研究和解決。
（五）校本教研缺乏激勵機制
校本教研的目的是促進教師的專業(yè)成長，但許多學校對什么才是教師的專業(yè)成長，教師專業(yè)成長應體現(xiàn)在什么地方存在著一定的困惑：是不是教師在上級舉行的各級業(yè)務比賽中獲獎就算成長，或能把自己學生的成績教好就是成長，或教師能寫幾篇論文、做幾個課題就是成長。這些表明，在實際教學管理中存在著教師的專業(yè)成長如何評定問題，如何認定校本教研活動效果的問題。這導致農村小學管理者在校本教研制度建設內容把握比較困難，制度的出臺難以達到激發(fā)教師參與教研活動積極性的作用，以致學校的大部分教師對教研活動存在應付心理，教研活動成了完成學校任務的無奈之舉。
二、校本教研采取的對策
教育科研是學校改革和發(fā)展的第一推動力。近年來，“向科研要質量，靠科研上臺階”已逐步成為人們共識。教學是學校的中心工作，科研是教學基礎上的提高，是促進教學發(fā)展的動力。教育科研也是提高教師業(yè)務水平的有效途徑。為此，學校教育科研應應抓好“四個方面”。
（一）以理論為向導
我們在教科研過程中，時常感到迷茫，不知所措，甚至想退縮，除了意志不堅強和急功近利之外，主要的還是缺少教育理論的指導。實施新課程，我們需要學習《課程標準》的一些新理念、新課程實施過程中的一些新經驗等，并運用這些先進教育教學理論指導平時教育科研工作。而新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論所難于解釋和應付的。因此，學校要定期組織教師學習教學理論或要求教師利用課余時間自覺學習有關教學理論。由于教學理論是教學工作的指南，提高教師的素質要以教師教學理論知識的掌握為基礎，如果沒有一定的教學理論，就無法使實踐活動得到升華。所以，我校重視組織教師學習教學理論，特別是學習《課程標準》的一些新理念，新課程實施過程中的一些新經驗等。另外，加強制度性措施。學校購訂教育教學雜志與理論書籍，提供學習材料，每年都盡可能地為教師們訂一些教育教學刊物，幫助老師們學習，并不定期組織報告會、匯報會、理論學習輔導等。凡各學科所需要的可供學習和有利于教科研工作的硬件或軟件，要求完全給予滿足，并且不斷增加投入。要求每位教師每年都要寫讀書筆記一萬字。定期檢查，記入本人工作考核。
（二）以課題為抓手
課題選擇，是教育科研的起點，它關系到科學研究的方向、成效、價值與意義。這正如英國科學家貝爾納所指出的：“課題的形成與選擇，無論作為外部經濟技術的要求，或作為科學本身的要求，都是研究工作中最復雜的一個階段。一般說來，提出課題比解決課題更困難……所以評價和選擇課題便成了研究戰(zhàn)略的起點?！睘榇?，要做科研興校工作，必須重視科研課題的選擇，可以從以下幾個方面進行考慮：
一是依據(jù)教育實踐。即從教育實踐中找課題。教育實踐中存在很多亟待解決的問題，這些問題是選擇課題的基本來源。這些問題的研究與解決，可以促進教育事業(yè)的發(fā)展，推動教育改革的深化。比如：我校的德育研究課題“新時期班集體建設和管理”，就是從教育實踐尋找的。
二是依據(jù)教育理論的文獻。即從教育理論文獻中找出課題，把理論中沒有人研究過的問題，或是別人研究過的但是有爭議的問題，作為選擇研究的課題。比如，我校開展的“小學數(shù)學分層分類”教學模式的探討，就屬于這方面選擇的研究課題。
三是依據(jù)上級課題與學校實際情況，選擇自己研究的課題。比如：我校開展的“問題——自主探究解決”的課題，就是依據(jù)市進修校的“問題解決”教學實驗課題選擇的子課題。
同時，課題選擇力求做到“新、小、易”。所謂“新”，選題要符合學校實際研究能力，又要符合素質教育的要求，還要有時代感，有生命力。所謂“小”，從表面看來雖小，但很有研究價值。所謂“易”，課題難度不要太大，便于我們研究，易出成效，實驗周期也不要太長。
（三）以課堂為陣地
教學研究的源泉是課堂教學。課堂教學是課題研究的演練場，同時是檢驗課題研究成果的主要途徑。為此，我校經常舉行教學研討、總結交流、分析評估、調控反饋等活動，做到：
1.課題牽動。學年初我們要求各學科教研組制定切實可行的課題研究方案，還要求教師要圍繞學校的總課題，根據(jù)自己的實際選擇研究的子課題。同時我們要重視培養(yǎng)教師的“課題意識”，鼓勵教師立足自己的平時教學和自身水平，在身邊找問題，由問題上升課題，作為自己研究的課題。由于這樣的課題來自于教學實際，源自于教師自身，因而更能調動教師科研的積極性。
2.實驗班帶動。實驗班就是典型、是榜樣。典型能夠帶動一般，榜樣能夠影響整個學校。在重視實驗班研究成果的同時，更要重視成果及時展示與匯報，帶動其他教師的教學，真正發(fā)揮其輻射作用。
3.活動促動。我們通過組織各種活動為研究同類課題的教師提供相互交流、學習、探討的機會與舞臺。安排實驗班教師學習教育教學理論以及先進教學經驗，組織教師參與課題研究的研討課、匯報課、觀摩課，聽后進行針對性評議。還定期組織實驗班教師與課題組成員進行研討交流，談收獲、提問題、講困惑、議策略，尋找解決的辦法。讓教師在交流合作、思想碰撞中得到了收獲，開闊了視野，又讓教師在展示中感受到了研究的愉快。
4.常規(guī)拉動。教育科研不是隨心所欲的事情，它有自身的運作規(guī)律，需要嚴格地遵循。在教科研常規(guī)管理上，我們堅持形成課題有論證，實驗之前有方案，實驗過程有記錄、有匯報、有研討， 有案例、有小結。各種資料檔案要齊全，成果形成有鑒定，研究成果有輻射。這樣井然有序地開展課題研究活動，有效地拉動了整個學校的科研工作。
（四） 以制度做激勵
農村小學要開展校本教研必須建立合理的激勵機制，以不斷強化教師進行校本教研的內在需求，使教師校本教研的積極性始終處于一種高昂的態(tài)勢。一方面，對于一些優(yōu)秀的校本課題研究，學校應給予必要的表彰和獎勵，并在校內外各種評優(yōu)活動中予以優(yōu)先推薦，在職稱晉升時予以一定的加分，以此來鼓勵各科教師邊做好常規(guī)教學工作邊積極進行學科校本研究。另一方面，可以將校本研究活動，作為教師的工作積點，凡承擔了校本研究尤其學科校本研究任務的教師，按照負責人、參與人，分別計以一定的工作量，并在績效工資分配時予以適當獎勵。此外，學校還可以建立一定的校級課題立項制度。對于各科教師提出的那些切入點較好、研究過程設計規(guī)范的小課題，可以列為校級科研項目，給予經費配套，并在有機會時將它們推薦到上一級教科研主管部門立項等，借以激勵各科教師投身校本教研的積極性。
第5篇：數(shù)學教研組學習材料范文
2001年國家推行新課程改革以來，改革課堂教學模式的新經驗新方法不斷涌現(xiàn)，其中尤以中小學的“先學后教，當堂訓練”和中小學的“三三六”模式引起了人們的廣泛關注，吸引了成千上萬的領導和老師參觀摩、學習、取經，推動了全國各中小學一輪又一輪的課堂教學改革。2009年春，我們學校在進行多年課改的基礎上，歸納全國的名校課改經驗，總結出了一套適合各中小學特點的“四環(huán)節(jié)”教學法，并大張旗鼓地進行培訓和推廣。學校各科目教師都進行著積極的培訓，并在教學工作中邊實踐邊學習、邊總結邊提高，認認真真地學習探索“四環(huán)節(jié)”教學法，并在扎扎實實地推行“四環(huán)節(jié)”教學法，都取得了可喜的成績。
推行“四環(huán)節(jié)”應在集體培訓的基礎上，由由學校教研處又制定了切實可行的措施，要求教師在中心教研組活動中，在校內公開課、組內公開課中必須實行“四環(huán)節(jié)”教學法。這就要求在平時上課時就要積極嘗試“四環(huán)節(jié)”教學法。經過一段時間的實踐，我們學校小學部語文、數(shù)學、英語三科大部分教師都基本上掌握了“四環(huán)節(jié)”教學法，能上出質量較高的“四環(huán)節(jié)”教學課。我校組成講師團成員、區(qū)“四環(huán)節(jié)”教學攻關組成員，優(yōu)秀的教師還多次下鄉(xiāng)送課，為推動農村學校“四環(huán)節(jié)”教學法工作做出了積極貢獻。
“四環(huán)節(jié)”教學的核心是鼓勵學生自學，為學生自學創(chuàng)造條件，增強學習效果，提高教學的有效性。我校小學部教師在教學中做到了以下幾點。一是充分相信學生，敢于放手讓學生自學。過去曾有人提出質疑，在小學提倡學生自學有沒有可行性。實踐證明，在小學教學中放手讓學生運用學習材料、互聯(lián)網去預習、去查資料，不僅是可行的，而且效果很好。例如講五年級上冊《語文》中《牧童》一課，從朗讀、講解、小組討論交流，到想象詩中的兩個畫面，都是學生在思維、在活動，老師只起到引導作用，教學效果很好。二是引導學生學習時鼓勵學生勇于創(chuàng)新。三年級數(shù)學在教學生數(shù)數(shù)規(guī)律時，由相差兩個數(shù)到相差五個數(shù)、相差十個數(shù)，接下去再問一個學生時，該生一下子把差距變成了五十個數(shù)，思維很有創(chuàng)新性，受到老師的表揚和鼓勵。三是組織合作學習時要把握時機、有的放矢、有放有收。再例如老師講三年級《語文》上冊《七顆鉆石》一課，組織小組討論時發(fā)給每組一張紙條，讓學生把討論結果寫在紙條上，然后再分組發(fā)言，充分調動了學生的學習積極性，鍛煉了他們的思維，效果很好。而另一位老師在講《趙州橋》一課組織小組討論時，由于任務不具體、方法不細致，導致學生討論不深入，學習效果不好。四是點撥訓練時留下足夠的時間加強作業(yè)訓練，尤其是數(shù)學課，沒有足夠的作業(yè)訓練便達不到預期的教學目標。五是檢測總結時，要把總結的機會留給學生，這也是培養(yǎng)學生自學能力的一個機會。
“四環(huán)節(jié)”教學在我校雖然取得了較好的成績，但也只能是初見成效，還需繼續(xù)努力，促進工作向縱深發(fā)展，況且此項工作發(fā)展還不平衡，個別學科、個別老師還把握的不準確，有的甚至還不得要領，需要各單位領導再推他們一把，幫他們一下，使他們盡快適應“四環(huán)節(jié)”教學的要求。
任何方法都不是萬能的?！八沫h(huán)節(jié)”教學法盡管有很多優(yōu)勢，但這不一定適應所有老師?！敖虩o定法”，各單位老師在學習這種方法時，一定要結合本人工作實際，注重效果，不可生搬硬套。古人說過，“運用之妙，存乎一心”。只有結合自己的工作經驗，切實理解了“四環(huán)節(jié)”教學法，才能更好地運用“四環(huán)節(jié)”教學法。
第6篇：數(shù)學教研組學習材料范文
[關鍵詞]課堂教學;教學效率;有效性
美國的教育學家布魯納曾說過：“學習的最好動力是對學習材料的興趣”。教師能否激發(fā)學生的學習興趣很大程度取決于數(shù)學課堂上的教學效果，甚至會直接影響到學生的學習效果。目前課堂教學有效性主要在以下幾方面有所欠缺：1.時間使用效率較低。2.教的效率代替學的效率，教的數(shù)量代替學的數(shù)量。3.課堂管理中紀律不好和問題行為。4.消極的課堂氣氛導致學習效率降低。
落實素質教育、提高教學效率的主要陣地在于我們的課堂，提高數(shù)學課堂教學實效性的途徑有以下幾個方面：
一、努力提高自身的理論水平和實踐能力
作為一名教育工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會直接體現(xiàn)在工作中，只有通過不斷的學習和接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動力和創(chuàng)新的源泉。為此，教師要把學習新課程標準以及鉆研教參、教材作為業(yè)務學習的一項重要內容，并經常閱讀書籍、報刊、雜志，如認真研讀《小學數(shù)學教育》《給教師的100條建議》等書籍。通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學方向，努力提高自己的教學水平。
二、認真做好課堂內的教學工作
課堂內的教學工作是教師個人的本職工作，更是作為教師的重點工作，為此，做好教學工作是非常重要的。數(shù)學教師主要應從以下四個方面介紹自己的教學工作：
1.注重計算教學
100以內的加減法，是計算教學的重點。但學生總會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。
針對這種情況，在教學中采用讓學生先自己查找原因，然后再讓學生自己改正的方法。讓學生自己查找原因的教學方法，更能引起學生本人的注意。由于方法得當，有的年組的計算測試成績的優(yōu)秀率均達100%。
2.注重練習課教學
練習課能讓學生對前一階段所學的知識有一個系統(tǒng)的認識，為此，上好練習課是非常必要的。
以《復習乘法》這一練習課為例，在進行復習乘法這一練習課時，教師先是有意識地創(chuàng)設聯(lián)系學生生活實際的情境，然后讓學生根據(jù)情境列式。
聯(lián)系生活實際所明確知識點的教學，一方面能提高學生學習的興趣，另一方面能讓學生切實感受到數(shù)學知識與生活是密不可分的，學生根據(jù)列式進行乘法意義的教學，及乘法算式的寫法、讀法，并根據(jù)乘法編寫口訣。學生在總結知識點的同時，其實就是對自己所學知識點理清思路的過程，也是鞏固所學知識點的有效途徑。最后，當堂對于乘法進行了小型地測試，測試之后教師采用互評、自評的方法加以總結。
互評的過程，一方面能讓學生去感受其計算過程，又能發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)缺點的同時去完善自我。自評的過程，更能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的成功與不足，從而有針對性地加以改善。
3.注重在操作中學習
操作是孩子們易于接受并且易于理解的學習方法，讓孩子們親手實踐獲得的知識，更容易提高孩子學習的自主性。在教學時，教師可以采用讓學生動手擺卡片的學習方法，讓學生在動手操作中去理解有關倍的認識。
4.注重激發(fā)孩子的學習興趣
良好的學習興趣是孩子學習的內驅力，有利于孩子自主學習。在課堂中，教師要盡可能地在激發(fā)孩子的學習興趣的基礎上進行教學。
如：在教學《對稱圖形》一課時， 教師可先采用課前游戲，說出事物相對的一部分，既為學習對稱圖形這個概念做到恰到好處的鋪墊，又能適時地激起孩子們學習的興趣。接著，教師以演示小魔術的形式，巧妙的引起學生們的注意力，發(fā)現(xiàn)對稱圖形的特點。
總的來說，在教學中，除了采用合理的教學方法激起學生學習的興趣，還以教師個人的激情以及教師隨機的教學評價來感染學生。
三、善于進行課堂外的反思
葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師?！边@句話反映出教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。為了讓自己盡快地成長起來，教師應該在教學之后經常地進行反思。
1.反思于《乘加、乘減》一課
在教學《乘加、乘減》一課后，教師主要從教學亮點、教學遺憾、教學分析、教學措施四個步驟進行課后反思。
教學亮點：學生能較好地區(qū)分相同加數(shù)與不同加數(shù)，能用乘加的方法列式解決其中問題。
教學遺憾：部分學生在利用乘減的方法進行列式解決其問題有一定的困難。
教學分析：由于學生有乘法意義的理解作為基礎，找出情境中的相同加數(shù)較容易，多數(shù)學生能用乘加的方法去解決其問題。由于學生用乘減的方法，既需要一定的空間觀念，又要明確多幾去幾的算理。因此，利用乘減解決問題，對部分學生有一定的困難。
教學措施：對于部分應用乘減的方法去解決問題有困難的學生，我采用讓學生去畫一畫，擦一擦的教學方法。讓學生在操作中去體會，學生更易于理解其知識點。
2.反思于《七的乘法口訣》一課
在教學《七的乘法口訣》一課后，教師主要從學習亮點、教學分析二個步驟進行反思。
發(fā)現(xiàn)學習亮點：學生能夠聯(lián)系生活實際，學習7的乘法口訣：七巧板、七色彩虹、七個小矮人、一個星期有7天。在學生說地興趣盎然時，教師給同學們講述了西游記中七的乘法口訣：孫悟空神通廣大，他的火眼金睛就是經過七七四十九天煉成的。孫悟空在護送唐僧西天取經時，遇到白骨精，不管三七二十一就把她打死了。
進行教學分析：數(shù)學源于生活，用于生活。只有聯(lián)系生活實際的數(shù)學，才能更突出數(shù)學的實效性，學生學習有用的數(shù)學，才能真正激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教師講述西游記中七的乘法口訣，為孩子們學習七的乘法口訣更添亮點，能在激起孩子們的求知欲的同時，有效地幫助學生掌握7的乘法口訣。
3.反思于《猜一猜》一課。
在教學《猜一猜》一課后，教師主要從理清思路、教學遺憾、教學措施三個步驟進行反思：
理清思路：《猜一猜》是一節(jié)讓學生在進行游戲活動的同時獲得新知的活動課，學生在活動中表現(xiàn)出極高的學習興趣，能夠按教師的要求進行活動。
教學遺憾：孩子喜歡進行猜一猜游戲活動，表現(xiàn)出積極興有余，但學習秩序欠佳。
教學措施：孩子的學習秩序有待于培養(yǎng)，教師應盡可能地多組織孩子們進行類似的數(shù)學活動，建立合理的活動要求，以致于讓孩子們能夠有序地進行數(shù)學活動。
四、扎實開展年組教研工作
本學期我校一年級數(shù)學組教研工作，立足課堂教學，切實認真地開展好各項教研活動。努力提高教育教學質量，促進師生共同發(fā)展。隨著校本教研工作的深入開展，數(shù)學老師的實踐能力和理論研究水平有了很大的進步。
一年組數(shù)學學科的教研組認識到，只有認真、扎實地開展了教研活動，才能取得較好的教學成績。
五、注重對學生的思想教育工作
一年級學生由于年齡小，自控力差。所以端正學生的思想工作、培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度是非常有必要的。對于個別現(xiàn)象除了與學生本人進行交流，還與其家長進行溝通。只有在取得家長們支持與理解的同時，才會對學生的思想工作會取得事倍功半的效果。
總之，提高數(shù)學課堂教學實效性的途徑很多，但課堂的主體應是學生。要想提高課堂教學實效性，除了教師自身的努力、優(yōu)化課堂教學過程、教學方法和教學手段，在課堂上還要營造和諧的教學氛圍，充分激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生學習的最大潛力，讓學生在操作、感悟中學習，體驗學習過程，從而引導學生愿學、想學、樂學，才能切實提高數(shù)學課堂教學的實效性。
參考文獻：
第7篇：數(shù)學教研組學習材料范文
師：“這個圓形的周長在哪里？誰能上來指一指？”（一生上臺指）
師：“如何知道這個圓的周長是多少？”
生1：“用棉線繞茶杯蓋一圈，拉直棉線在直尺上量一下就知道了?！?/p>
師：“很聰明的辦法。其他人還有不同辦法嗎？”
生2：“把茶杯蓋直接放在直尺上滾一周，就能滾出周長?！?/p>
師：“也是一個智慧的辦法?！?/p>
生3：“老師，他們的辦法書上都有，不是他們自己想出來的?！?/p>
學生突如其來的“告狀”，讓老師有點尷尬，他略帶責備地說：“說明他們課前認真預習了，要向他們學習才對?！?/p>
接著，老師讓大家拿出事先準備好的三個大小不同的圓形紙片，先量出每個圓的直徑，再用自己喜歡的方法量出每個圓的周長，用周長除以直徑，看看有什么發(fā)現(xiàn)。大家都在忙，一個學生端坐不動。集中交流時，他的手舉得最高，老師示意他回答。
生4：“我發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它直徑的3倍多一些?！?/p>
生5（生4同桌）：“老師，他沒有量，更沒有算，他是照著書上說的?！?/p>
老師又一次陷入尷尬……
到了評課研課環(huán)節(jié)，老師們不約而同聚焦到課上兩個尷尬場景，都說在自己的課堂上也經歷過類似的“尷尬”。有的老師說從來都不要學生預習，以保留新課的神秘感。有的老師說學生自己有課本，他們自己會提前看書的，談什么神秘？最后大家聚焦到學生手里都有的課本上，有的老師說書上明明寫著：“觀察上面算式，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？”下面緊接著就是結論。有的老師說自己挖空心思設計了精美的課件，后來還是讓教材上現(xiàn)成的結論打垮了。預習是一個好的學習習慣，值得提倡，但課本上有現(xiàn)成的數(shù)學結論，學生無須動腦，無須思考，就能照本宣科“發(fā)現(xiàn)”結論，這實際上還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，只不過變“人填”為“書填”，學生發(fā)現(xiàn)的僅僅是書本上現(xiàn)成的數(shù)學，缺失了真探究，沒有了真思考，哪來的數(shù)學真發(fā)現(xiàn)？最后大家一致期盼――要是教材有問題，有例題，不呈現(xiàn)結論就好了，那樣學生才有真探究、真思考，才能發(fā)現(xiàn)“自己”的數(shù)學，課堂才會呈現(xiàn)出更多意想不到的精彩，學生的創(chuàng)造力才能得到更好的激發(fā)與培養(yǎng)。
學生和老師手里都有的教科書，對學生而言稱之為課本，對老師而言稱之為教材。教科書是課程領導、學科專家、教學名師圍繞國家課程標準精選素材，精心改編，精致打造的，對落實課程標準的教學要求，實現(xiàn)通過學科教學來育人起到了積極的作用。在教學中，教科書的使用情況究竟如何呢？一線老師的評價和建議是什么？筆者為此進行了一次網絡微調查。調查結果與筆者的預測驚人一致：80%以上的老師在教學新知時不要學生閱讀課本；90%以上的老師在展示課時從頭到尾不要學生打開課本；95%以上的老師認為數(shù)學教材編排科學嚴謹，絕大多數(shù)例題選用素材符合學生年齡特點，具有啟發(fā)性，但是教材在解題思路上引導過細，局限了學生開放思維，規(guī)律、法則、公式等結論赫然在目，學生無須思考，教材的探究性，結論的神秘性喪失，對培養(yǎng)學生積極自主的探究發(fā)現(xiàn)不利。主要表現(xiàn)有：
一、“方法越位”，數(shù)學探究變得虛空
新穎的學習材料能激發(fā)學生強烈的學習熱情和探究欲望，促使學生積極調動已有知識經驗，對問題做出反應與加工，從而創(chuàng)造性地解決問題。然而現(xiàn)行教材，往往在呈現(xiàn)問題后，有很多越位的鋪墊、方法的提示、解法的引導，學生無須進行獨立深入的思考，就可以按照教科書上提示的步驟進行所謂的“探究”。如學習《圓的認識》，教材上要求學生想辦法畫一個圓。但是課本緊接著出示的三幅圖，把常用的三種畫法一一呈現(xiàn)出來（見下圖）。第一N，沿著圓形物體周邊描一圈；第二種，用圖釘、細線和鉛筆，固定圖釘，拉直細線，筆尖繞一圈，可以畫出一個圓；第三種，用圓規(guī)畫圓。學生不需要動腦筋、想辦法，照著書上的提示去做就可以，學生的自主探究和獨立思考成為一紙空文。
二、“結論外顯”，數(shù)學發(fā)現(xiàn)流于形式
教材上現(xiàn)成的結論，讓學生的數(shù)學發(fā)現(xiàn)流于形式。學生對新知的學習是一種“復制”型的感知過程，就是理解與不理解，懂與不懂的區(qū)別，習得的是間接經驗，是書本在“灌輸”。如《圓的認識》一課：“圓和以前學過的三角形、長方形等多邊形相比，有什么相同，有什么不同？”本來這個問題是非常具有探索性和挑戰(zhàn)性的，目的是讓學生把現(xiàn)在學習的圓與之前已學的五種平面圖形進行對比。但是教材在問題下面赫然在目的是三個結論：“圓和多變形都是平面圖形。”“多邊形由線段圍成，有頂點?！薄皥A由曲線圍成，沒有頂點?！保ㄒ娤聢D）
面對課本給定的現(xiàn)成的數(shù)學結論，學生無須獨立思考，嚴重壓縮了學生創(chuàng)新思維空間，數(shù)學思維的獨特性、求異性和批判性如何得到積極培養(yǎng)？
三、“脫離生活”，數(shù)學學習變得茫然
第8篇：數(shù)學教研組學習材料范文
我校是一所農村九年一貫制學校，初中學生主要來自于本校和周邊小學，學生素質不一。我校中小學教師雖在一個校園，由于歷史和習慣的原因，中小學教師各自教學，基本互不交流。我校小學使用人教版PEP教材；初中使用人教版《新目標》教材。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)由于中小學英語教學在許多方面存在很大的差異，小學生升入七年級后，往往會遇到許多困難，產生各種不適應，學生學習興趣下降，相當一部分學生在七年級就對英語學習失去興趣，八年級時就放棄了英語學習，兩極分化嚴重。中學教師難免會埋怨小學英語教師沒有為學生打下良好的基礎，而小學英語教師又會責怪中學教師沒有顧及學生的年齡特點，一味強調英語知識的傳授而使學生失去了學習的興趣。
為了學生的發(fā)展，為了提高我校的英語教學質量，在焦慮、埋怨中，我們尋找題的所在，迫切想改變這種現(xiàn)狀。心動而后行動，當我們把這一想法在教研組進行討論時，小學英語教師積極響應。
二、研究目標與意義
小學和中學英語的教學是不可分割的兩個部分，小學英語是初中英語的基礎，初中英語是小學英語的延續(xù)?！熬拍暌回灐彼刭|教育辦學模式下，根據(jù)中小學生的生理、心理特點，積極發(fā)揮學生的學習主體性和主動性，通過對中小學英語銜接的研究，把小學英語的趣味性和中學英語的知識性融為一體，互相取長補短，讓學生能從小學英語的學習自然過渡延伸到初中英語的學習，探索適合學生的課堂教學模式，努力培育和諧的英語學習環(huán)境，保持英語學習興趣，指導學生科學的英語學習方法，培養(yǎng)中小學生自主學習的意識，提高英語教學質量。
三、研究取得的主要成果及成效分析
1.主要成果。
（1）發(fā)現(xiàn)了銜接存在的主要問題及原因。1）在小升初的過程中，學生結構的變化問題。我校學生主要來自于本校和附近的夏家小學及孫家小學。小學六年級時，生源穩(wěn)定，學生兩級分化不很大，優(yōu)秀生比例較高，在班上起到了積極的帶頭作用，班風、學風良好。我校位于城鄉(xiāng)結合部，在小升初的過程中，不少優(yōu)秀生源進城讀書，而夏家小學只有三分之一的學生升入我校。學生結構的變化給初中英語教學帶來了新的問題。我們必須面對這個事實，調整教學思路和方法，在面向全體學生的同時，努力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的領頭雁，讓他們成為學習的榜樣、老師的助手，推動良好班風學風的形成。2）教材銜接問題，經過比對中小學英語教材內容發(fā)現(xiàn)：教材內容和學生認知有較大差距。在小學階段，學生對英語學科的重視程度不高，大多數(shù)學生更多地去關注數(shù)學、語文學科。3）教法銜接問題。通過觀摩課堂教學，我們發(fā)現(xiàn)小學的教學手段主要是說、唱、看圖、做游戲等。中學老師不太注意中小學教法、學法的銜接，學生容易喪失對英語的學習興趣。4）學習習慣的銜接也是一個非常重要的內容。小學生在學習習慣上的問題主要有：不預習、不復習課文、不記筆記、書寫不規(guī)范、作業(yè)粗心馬虎、拼寫錯誤多、不會背記單詞課文，英語字母與漢語拼音相互混淆，用漢語思維方式代替英語思維等等。
（2）對解決銜接問題的對策和方法進行總結。1）對中小學英語教學內容和學生知識的銜接。結合我校九年一貫制的優(yōu)勢，自課題研究開始，我校四名初中英語教師全部主動在小學擔任了教學任務，并按照計劃要求通讀了小學英語教材，以便掌握小學英語教學規(guī)律，明確小學英語與七年級英語的異同，找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。2）在中小學同時推行小組合作學習模式和小組合作學習評價。小組合作學習模式在我校各學科中一直是教師個人的行動和摸索，我校英語組自課題提出以后，結合了前期的準備和交流，在區(qū)教研室的指點和引導下，認識到小組合作學習是“任務型”教學活動開展的重要途徑，決定在我校中小學英語課堂全部推行小組合作學習模式。3）學生學習興趣的銜接。有了小學英語學習的積累，加之初一上學期學習任務相對輕松，初一教師可以給學生設置過渡時間。在初一教學的起始階段，采用豐富多樣的教法，寓教于樂。教師可繼續(xù)把小學英語學習中的唱歌、游戲、競賽等活動引入課堂，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習英語，使他們逐漸度過緩沖時期，以適應初一的教學。4）注重學生學習習慣和學習方法的銜接。在研究過程中，我們做的具體工作有：①初中英語教師應維護好學生在小學階段好的學習習慣，如：積極舉手發(fā)言；喜歡做游戲；大聲朗讀等。②教師同時讓學生明白進入中學階段有哪些習慣和方法應隨學習的深入進一步發(fā)展。除了課堂上的指導，我們印發(fā)了學習材料，以便學生理解和運用。③為幫助學生養(yǎng)成積累的習慣。指導學生建立詞匯本，每學完一個單元及時對重點短語和句型進行整理，以便鞏固學習。④規(guī)范聽寫。要求學生及時背誦當天所學單詞，通過老師的長期督促，使背誦單詞成為學生日常學習的主動行為；規(guī)范背誦。在每一單元中都挑選重點的篇目進行背誦檢查，通過長期的背誦幫助學生形成良好的語感。以上日常學習活動均納入學生個人和小組評價。
2.研究成效分析。
（1）教師層面。我校英語教師的教學能力和科研意識得到了提高。通過近三年的教學研究，課題組教師加強了理論學習，教學理念有了很大的轉變，增強了銜接教學的觀念。
（2）學生層面。課題研究，受益最大的是學生。小組合作學習模式的形成有利于全體學生參與學習，不同學習程度的學生在課堂上均有收獲，課堂效率得到了提高。
四、問題與思考
第9篇：數(shù)學教研組學習材料范文
關鍵詞:數(shù)學活動;有效;實效
中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0173-02
“如何把看似簡單的數(shù)學教學上得更有趣味、更有實效”,一直是老師們困惑的問題。尤其是課改后的教材中的數(shù)學活動都與問題情境有關,更難把握好教學的度。隨著新課程改革的不斷深入,我們愈加有了冷靜的思考。理性客觀地反思過后,以平和的心態(tài),科學研究的精神來分析當今課堂教學中的問題,并提出有效的教學策略,是我們應該采取的態(tài)度。
為此,我校教研組在研討交流后決定以數(shù)學教學的課型作為課題研究的載體,以此引起更多老師對于數(shù)學教學的思考,并借鑒成功經驗,從而提高數(shù)學教學的有效性。 下面就是我教研室得出的幾點建議:
首先,要明確什么是有效的數(shù)學活動。
我們認為所謂有效的數(shù)學活動應以學生的發(fā)展為核心,準確把握數(shù)學活動的目標,以學生原有的數(shù)學知識和經驗為起點,以學生的主動參與為活動前提,以數(shù)學思考為本質特征,實現(xiàn)數(shù)學活動與學生發(fā)展、數(shù)學活動與學生經驗、數(shù)學活動與數(shù)學思考等有序而有效地整合。具有實效性的課堂,一定是講求高質量的教與學的過程。
其次,數(shù)學活動設計要符合兒童認知規(guī)律。
數(shù)學學習從本質上說,是一種艱苦的活動,因此需要學生有足夠的耐心、勇氣、信心堅持學習。而教師在教學中,應根據(jù)學生的年齡特征和認知水平,從學生已有的知識經驗出發(fā),將學習材料用恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來,激發(fā)學生參與的興趣。教師通過創(chuàng)設情境、揭示課題、提出問題,激發(fā)學生的認知沖突等,以保證學生接受刺激和學習活動發(fā)生。把重視結果的教學轉變?yōu)橹匾曔^程的教學,引導學生進行各種交流活動,對數(shù)學進行再創(chuàng)造。以引起學生、維持學生的學習行為,實現(xiàn)真正意義上的教學。
例如在教學一年級《時分的認識》一節(jié)內容時,教師根據(jù)學生的已有的知識經驗,設計了一個“畫鐘面”的活動,充分調動了學生的已有知識和經驗,而且在畫的過程中,學生也就將已有的知識進行了必要的“整理”。如把鐘面分成12個大格,再寫上數(shù)字,在活動中學生加深了對鐘面的認識。
再如在教學三年級《搭配中的學問》一節(jié)內容時,教師是這樣設計教學的:
狗熊媽媽說要帶他們的孩子大黑、二黑、小黑去數(shù)學樂園玩哥仨一聽,心里甭提有多高興。“這回可得好好比一比,看誰最棒?”
大黑很愛美,出發(fā)前拿出2件上衣和3件下裝,聰明的小朋友,你們知道有幾種不同的穿法嗎?
學生獨立嘗試,小組合作。
交流。
生1:我們組有6種穿法,先確定短袖,用短袖來分別配短裙、長裙、長褲,這是3種穿法,然后再來確定長袖,用長袖分別配短裙、長裙、長褲,這又是3 種穿法,所以共6種穿法。
生2:我們組有6種法,先確定短裙來分別配短裙、長袖,這是2種穿法,再用長裙分別來配短袖、長袖,又是2種穿法,最后用長褲分別來搭配短袖、長袖,還是2種。一共是2+2+2=6種穿法。
生3:還可以用算式2×3=6(種)。
生4:我們組認為,應該是3種,夏天用短袖配短裙或長裙,冬天用長袖配長褲。
教師通過設置巧妙的童話情境,激發(fā)了學生的好奇心、好勝心,將他們自然引入知識的殿堂中進行探索,層次清晰,讓學生通過獨立思考、小組合作、集體交流,充分感悟知識的形成,積極的評價讓學生體會到學習的樂趣。
第三,數(shù)學活動要促進教學目標的實現(xiàn)。
數(shù)學活動要促使學生“真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經驗”,即通過活動達到“數(shù)學化”的目的。有效的學習活動展示出數(shù)學化學習的過程。課堂活動必須有利于促進教學目標的實現(xiàn)。如《角的認識》一課中角的大小教學如下:
媒體出示兩個大小相近的角(一紅一黃)。
師:哪個角大?
生1:紅色的角大。
生2:我反對,黃色的角大。
師:你是怎么判斷的?
生3:紅色的角張口大。
生4:黃色的角張口大。
師:到底是哪個角張口大呢?你有什么好辦法進行驗證?
生5:把兩個角疊在一起比一比,就知道了。
師:(邊講邊媒體演示)把角的頂點對準,一條邊重疊在一起,看另一條邊,黃色的角張口大,所以黃色的角大。
媒體接著出示:兩個角疊在一起(一紅一綠,紅的兩條邊較短,綠的兩條邊較長)。
師:這兩個角,哪個角大?哪個角小?
小組討論。
匯報:
生1:我們小組認為紅色的角比較小,綠色的角比較大,因為綠色的兩條邊比紅色長。
生2:我反對。我們組認為,這兩個角的大小一樣,因為角的大小不是看兩條邊的長短,而是看角的張口大小。因此,我們組討論得出這兩個角一樣大。
媒體演示把紅色角的兩條延長。
……
這則案例中,學生積極主動參與探究活動,在互動中,有效地生成了知識和技能,形成數(shù)學學習的思想和方法;在爭辯中,理清了角的大小取決于張口,于邊長短無關,親歷了數(shù)學化體驗過程,建構了角的概念的數(shù)學模型。
第四,數(shù)學活動要有“數(shù)學味”,不能偏離課堂。
數(shù)學活動要具有“數(shù)學味”,這主要決定于教學內容,也是教學活動開展的必要條件。教學內容是學習的載體,學生參與活動的三個方面:行為參與、情感參與、認知參與都是附著在數(shù)學知識這一載體上的。數(shù)學課堂教學中的活動,切忌“什么都有,沒有數(shù)學”。數(shù)學活動主要是圍繞數(shù)量關系,空間與圖形,數(shù)據(jù)與可能性等方面展開,即在活動中發(fā)現(xiàn)和思考數(shù)學問題。
例如一些教師在教學北師大版一年級下冊第四單元“有趣的圖形”中的《動手做(四)》時,非常重視組織學生借助七巧板進行拼圖,開展多種多樣的動手操作活動,如拼基本圖形、模仿拼圖、自由想象拼圖、根據(jù)故事拼圖、創(chuàng)意性拼圖、小組合作拼圖。各個活動的基本形態(tài)是學生借助七巧板拼圖,教師再組織學生進行展示交流。教師問:你還有不一樣的拼法嗎?評一評哪一種拼得最好?
在教學中教師借助七巧板這一載體,旨在通過動手操作活動發(fā)展學生的空間觀念。但仔細觀察這些活動,大多是動手活動,外在活動多,內在體驗少。缺少生生與師生之間對圖形的描述與交流,忽視引導學生運用已有的知識經驗如上、下、前、后、左、右對活動過程與結果進行表達。這就上成了沒有數(shù)學味的倒像美術課的數(shù)學課了。
第五,數(shù)學活動應明確方式,正確引導學生理解教學內容。
數(shù)學活動的方式應多采用觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流、問題解決等實踐和思維活動,即運用數(shù)學的思想方法經歷過程、體驗數(shù)學、探索數(shù)學。同時,在數(shù)學活動中教師應該有效地對活動進行調控,不能只圖活動的次數(shù)多和活動的形式熱鬧,而應在啟發(fā)學生展開數(shù)學思維上做文章,因為“數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學”。例如一些老師教學《圓的認識》,都有這樣的教學環(huán)節(jié):
⑴你能用哪些方法來畫圓?請利用身邊已有的材料,也可以用利用老師提供的材料來畫圓。
⑵然后學生動手實踐,小組交流。
⑶進行反饋,學生展示各種畫圓的方法。
如果停留在此,只是單純的為了追求畫法的多樣化,那就停留在簡單的操作層面,而未能在頭腦中實現(xiàn)必要的重構或認知結構的重組,思維沒有展開。如果追問一句“這些畫法有什么相同的地方?”就能激發(fā)學生思考和討論,引導學生探尋圓的特征,加深活動的深度和廣度。
再如一位教師在教完9的乘法口訣后,設計了一個應用鞏固的游戲情境――“開小火車”。老師自己當“火車頭”,手里拿著許多口算卡片,嘴里說著“嗚……”,火車開到哪兒,就指定身邊的一位同學回答,回答對了,這位學生就可以拉著老師的衣服跟在后面做“車廂”,下一個同學則接著拉著前一個同學的衣服?！盎疖嚒币恢痹诮淌依镩_著,不一會兒,“火車”變得越來越長了,場面也越來越熱鬧,只見小朋友有的站著,有的笑著,有的在歡呼著……
由這兩個案例我們不得不引發(fā)這樣的思考:“合作”是學習方式最佳的擺設嗎?數(shù)學活動游戲和有趣就行了嗎?其實活動都只是一種外顯行為,思維是一種內在的活動,外顯的活動和內隱的思考結合在一起才會轉化為數(shù)學化的行為。因此數(shù)學活動應為學生提供數(shù)學交流和現(xiàn)象的機會,引導學生進行數(shù)學思考。
以上是課題研究中得出的一些不成熟的經驗,但只要我們深入學習課程標準,領會精髓,在不斷地實踐和反思中成長,我們必將會很快走出與新課改理念“貌合神離”的尬尷境地。
參考文獻
[1]全日制義務教育《數(shù)學課程標準》(實驗稿)北京師范大學出版社,2001
[2]劉娟娟.小學數(shù)學教學中的問題與對策[M].東北師范大學出版社, 2005
