數(shù)學(xué)質(zhì)量分析精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

教學(xué)反思與改進(jìn)措施：

通過(guò)分析卷面中存在的不足，做如下的教學(xué)反思及改進(jìn)措施：

（一）注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，求快心切，往往見題就做，顧前不顧后。從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心、馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些長(zhǎng)期不良習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視，其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)。

首先，新課教學(xué)要注重聯(lián)系生活。數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí)，本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。其次，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，通過(guò)有目的的設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起疑點(diǎn)，引發(fā)解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生善問(wèn)，愛因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。在教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把教師提問(wèn)學(xué)生回答變?yōu)閷W(xué)生有問(wèn)題，師生共同來(lái)解決，真正體現(xiàn)學(xué)生的主置。另外，作為教學(xué)內(nèi)容鞏固拓展部分的練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)形式多樣，注重開放：條件開放、思路開放、結(jié)論開放、解決方式開放等，減少枯燥的為練習(xí)而練習(xí)的習(xí)題，增加問(wèn)題的真實(shí)性和情境化。為不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)平等機(jī)會(huì)。從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

（三）加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想，因此，在日常的教學(xué)中，教師要重視這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。教師要從“以人為本”的角度出發(fā)堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（二）

一、試題分析：

從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。本次考試，三年級(jí)25人的平均分是80.20分，優(yōu)秀率是4.8%，及格率83.3%?？傮w成績(jī)尚可，優(yōu)生比較少，但后進(jìn)生面相對(duì)較廣。以后的工作任重而道遠(yuǎn)。

（1）強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。

考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對(duì)主干知識(shí)的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。

（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。

2、判斷題：本題面廣量大，分?jǐn)?shù)占全卷的1/4。本題主要考察學(xué)生書本知識(shí)的掌握情況。很多學(xué)生不能根據(jù)書本上知識(shí)靈活處理問(wèn)題。錯(cuò)的較多的題是第3、4、6、7小題。本題平均得分率約65％，全對(duì)的約10％，總體情況不太好。

3、填空題：本題共7小題，五個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其中3、5小題出錯(cuò)最多、對(duì)于什么是對(duì)稱軸不清楚，如何正確地畫出長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸就不知所錯(cuò)了，結(jié)果失分較多。第3題沒有仔細(xì)理解題意，認(rèn)真分析。

4、解決問(wèn)題。共4題，其中第3、4兩題錯(cuò)誤率達(dá)60%以上，第3題一步就能解決，很多學(xué)生不理解題意用兩步解答；而第四題需要同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)租車方案。有的同雖然設(shè)計(jì)出來(lái)了，但是不是最省錢的方案，不符合題的要求結(jié)果失分較重。這里看來(lái)要老師在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生審題能力以及靈活解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)合質(zhì)量測(cè)查，聯(lián)系自己課堂中的得失

1、學(xué)生的口算、估算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度。

2、在教學(xué)中，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。

3、在教學(xué)中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

4、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

5、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)

四，測(cè)后反思：

1、要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，重視教材中的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看教材，自己學(xué)課本。對(duì)于解題的思路要讓學(xué)生在課堂上講明白講清楚，并且能夠達(dá)到舉一反三的能力。解題的方法不要多，教材中讓學(xué)生掌握的方法應(yīng)該達(dá)到必須掌握。平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提取信息、處理信息的能力，教師不能一切包辦代替，多給學(xué)生思考、交流、匯報(bào)的時(shí)間和空間。擴(kuò)大練習(xí)題型，讓學(xué)生從多角度去理解、解決問(wèn)題。

2、在以后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的口算能力，增加口算練習(xí)的次數(shù)和加大練習(xí)題的數(shù)量。重視學(xué)生計(jì)算方法的指導(dǎo)，尤其是學(xué)困生，計(jì)算方法要講清楚，算理講要明白，要經(jīng)常練習(xí)、反復(fù)練習(xí)，提高對(duì)計(jì)算題的計(jì)算速度和對(duì)題數(shù)量。

3、加強(qiáng)基本概念教學(xué)，充分理解每個(gè)概念的含義，并且能夠達(dá)到公式的反向應(yīng)用。

4、重視學(xué)困生的輔導(dǎo)，課堂上多提問(wèn)他們，課下多講解，平時(shí)多檢查他們。習(xí)慣差的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，開學(xué)后，我要從孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的互助作用，共同努力使教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新臺(tái)階。

5、培養(yǎng)良好的檢查習(xí)慣；如：書寫習(xí)慣、審題方法，還有檢查計(jì)算題的方法、檢查應(yīng)用題的方法、動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。

三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（三）

一、試卷特點(diǎn)

從整體上看，本次試題體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）緊扣課本、內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出。

從內(nèi)容上看，所檢測(cè)的都是課本上所教的，都是要求學(xué)生掌握的沒有一項(xiàng)內(nèi)容偏離課本，從形式上來(lái)看，每個(gè)大項(xiàng)的試題都是課本中出現(xiàn)過(guò)的，都是學(xué)生熟悉的。整個(gè)卷面，有最基本的基礎(chǔ)題，也有鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的及綜合能力的應(yīng)用題，所考內(nèi)容基本上覆蓋了所教內(nèi)容。

（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。

（3）重視各種能力的考查。

本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

二、取得的成績(jī)

（1）卷面書寫工整、干凈。

（2）基本計(jì)算能力扎實(shí)。本卷計(jì)算的內(nèi)容相對(duì)較多，有三位數(shù)加減法的豎式計(jì)算和驗(yàn)算、有有余數(shù)的除法的豎式計(jì)算，填空、解決問(wèn)題都涉及到計(jì)算。絕大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確、工整地計(jì)算這些題目。

（3）解決問(wèn)題能力有所提高。絕大部分學(xué)生能正確分析題意，并解決問(wèn)題，思路清晰。

三、學(xué)生分析

三年一班47人，其中：A等36人，B等9人，C等2人，不及格的沒有。三年級(jí)二班46人，張睿沒有考試，其中：A等38人，B等7人，C等1人，不及格的沒有。今后要注意對(duì)中等生能力的督促和提高。

四、學(xué)生答題情況分析；

第一部分：填空題（40分）

本題主要考察學(xué)生運(yùn)用書本上的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。很多學(xué)生不能根據(jù)書本上知識(shí)靈活處理問(wèn)題。

第3題：填上合適的單位是錯(cuò)的較多的題。

一塊橡皮厚約6（），有填克的，肯定是審題不細(xì)心，想成重量了。有填厘米的，不想一想1厘米有多長(zhǎng)，而6厘米又有多長(zhǎng)?？磥?lái)學(xué)生對(duì)有些知識(shí)還是不理解，不能靈活運(yùn)用。

第4題：量一量，算一算，填一填。

首先這個(gè)題我是按15分改的，一共三個(gè)圖形，先填是什么圖形，再把量的數(shù)據(jù)標(biāo)在邊上，最后算出圖形的周長(zhǎng)。第一個(gè)圖形精確到毫米，而第二和第三個(gè)圖形精確到厘米，因?yàn)閱挝怀鲥e(cuò)的不少。還有填什么圖形，不能填四邊形，因?yàn)檫@三個(gè)圖形都屬于四邊形，而題意肯定是讓你填長(zhǎng)方形、平行四邊形和正方形。

第二部分：計(jì)算（26分）

1、計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算。

主要考察學(xué)生三位數(shù)加減三位數(shù)的豎式計(jì)算的能力以及驗(yàn)算的能力。算理都會(huì)，主要是學(xué)生細(xì)心不細(xì)心的問(wèn)題。只有李睿智、劉小榕和彭博計(jì)算的算理掌握的不好，進(jìn)位一和退位點(diǎn)混了。

2、用豎式計(jì)算。

大部分同學(xué)都是全對(duì)的，只有幾個(gè)同學(xué)對(duì)有余數(shù)的除法橫式上商和余數(shù)寫的不對(duì)，有的只寫商，有的看豎式上除數(shù)寫成了商并且加上了余數(shù)。

第三部分：解決問(wèn)題（36分）

第1題：護(hù)欄長(zhǎng)多少米？實(shí)際是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的應(yīng)用，總體很好，只有幾個(gè)同學(xué)算錯(cuò)數(shù)，還有幾個(gè)同學(xué)列的是綜合算式，沒有脫式計(jì)算我給他減了1分。

第2題：花壇的邊長(zhǎng)是對(duì)少米？實(shí)際是正方形周長(zhǎng)公式的逆用，正方形的邊長(zhǎng)=正方形的周長(zhǎng)÷4。有幾個(gè)同學(xué)列的算式是36×4，肯定沒有仔細(xì)審題，還有兩個(gè)同學(xué)列的36÷6更沒有意義，亂寫的。

第3題：付500元錢夠嗎？這個(gè)題出錯(cuò)很少，我要求的步驟比較全，沒有500＞493這一步的減了1分。

第4題：進(jìn)一法的題目。課本上練習(xí)題上有兩個(gè)類似的應(yīng)用題，課上解決的很好，學(xué)生說(shuō)的也很好，只要認(rèn)真聽講的同學(xué)都應(yīng)該沒有問(wèn)題，但是肯定有沒有認(rèn)真聽的，所以這道題有不少出錯(cuò)。

第5題：有余數(shù)的除法的解決問(wèn)題，做的不錯(cuò)。

第6題：有好幾個(gè)同學(xué)沒有看懂題意，圖上是顧客給了售貨員50元，售貨員找給她2元，還有圖中畫了8盒巧克力，問(wèn)：每盒巧克力多少錢？

50-2=48（元）48÷8=6（元）有算成50＋2的，還有50÷8=6（元）……2（元）其實(shí)也行，這就說(shuō)明每盒6元，后面的余數(shù)2元正好是找回的2元錢。但是有幾個(gè)同學(xué)這么列的算式，但是對(duì)于算式的意義并不清楚，所以有多加一步6＋2=8（元）的。

五、在今后的教學(xué)中，要注意從這幾方面加以改進(jìn)

1、學(xué)生的口算、計(jì)算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度。。

2、在教學(xué)中，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。

3、在教學(xué)中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

第2篇：數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

本次數(shù)學(xué)試卷檢測(cè)的范圍比較全面，難易適度，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基本技能，通過(guò)填空、選擇、口算、計(jì)算和畫圖的檢測(cè)。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考查了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、計(jì)算以及知識(shí)的靈活應(yīng)用題加以考查。

一、數(shù)據(jù)分析

參加考試85人，均分80分，合格率為88%，優(yōu)勝率為65%。與制定的奮斗目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，合格率沒有達(dá)到，優(yōu)勝率沒有達(dá)到，均分與制定的奮斗目標(biāo)均分85分，相差5分。

二、未取得成績(jī)的主要原因

1、在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我沒有注重知識(shí)點(diǎn)的拓展與延伸，未加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的歸納與綜合訓(xùn)練，未加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的縱橫對(duì)比，本次考試，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握相當(dāng)不好，85名學(xué)生中得60分以上的占全班總?cè)藬?shù)的88%，但只有10%左右的學(xué)生由于精心得了比較高的分?jǐn)?shù)。

2、在平時(shí)的綜合訓(xùn)練中，我沒有注重強(qiáng)調(diào)，培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手操作訓(xùn)練，在本次期末考試中，第四大題滿分6分，全班只有董金珍1人，得了6分，其余同學(xué)都沒有得滿分。

3、在平時(shí)的教學(xué)中，我沒有重視學(xué)生的書寫習(xí)慣，認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，更沒有注重口算、筆視、視算三結(jié)合，本次期中考試計(jì)算得滿分的同學(xué)少之可憐，只有王淑娟同學(xué)得了比較高的分?jǐn)?shù)。

4、在課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中沒有注重和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索的能力，所以未得到較好的效果，走進(jìn)生活，解決問(wèn)題，50%的學(xué)生答題的正確率不高，基本上都做錯(cuò)了。

三、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、在本次考試中，學(xué)生對(duì)能簡(jiǎn)算的簡(jiǎn)算計(jì)算失分較多，主要原因在于我本人，在平時(shí)的訓(xùn)練中，對(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練的不夠，學(xué)生審題不夠認(rèn)真，導(dǎo)致了這次考試平均分沒有達(dá)到目標(biāo)的主要原因。

2、在教學(xué)中學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，抓的不夠透徹，不能使學(xué)生用已學(xué)到的知識(shí)靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的綜合能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面，做的不到位，沒有持之以恒的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、改進(jìn)的措施

1、在吃透教材的和知識(shí)點(diǎn)上下功夫，在教學(xué)方法上多引導(dǎo)、多啟發(fā)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)上、書寫的習(xí)慣，讓學(xué)生全力參與學(xué)習(xí)，探究知識(shí)面，合作交流。

3、在課堂上注重讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行遷移，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

4、在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，激勵(lì)機(jī)械上下功夫，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教。

5、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，努力把課堂教學(xué)落在實(shí)處，留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的足夠空間。

6、利用空閑時(shí)間，多關(guān)心、幫助、輔導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，從而全面提高本班的教學(xué)成績(jī)。

7、抓單元測(cè)試，抓單元過(guò)關(guān)。

8、讓學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)審題。

9、對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)和理解還不到位。

10、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想。如，有的在計(jì)算題中出錯(cuò)，缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣;有的學(xué)生基本的位置畫圖出現(xiàn)錯(cuò)誤，測(cè)量不準(zhǔn)確。

五、改進(jìn)意見

1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問(wèn)題，加強(qiáng)審題訓(xùn)練，注重?cái)?shù)學(xué)思維過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。很多的學(xué)生只注重?cái)?shù)學(xué)題目的結(jié)果，而忽視了數(shù)學(xué)中最重要的部分：審題與分析。讓學(xué)生在分析題目時(shí)充分運(yùn)用手中的筆進(jìn)行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。

2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。

3、針對(duì)學(xué)生試卷失分的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中，一定要鞏固學(xué)生的計(jì)算能力，加大練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的正確率，培養(yǎng)他們細(xì)心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

4、教師要做有心人。平時(shí)在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，把學(xué)生易錯(cuò)的題目進(jìn)行記錄，有利于以后的復(fù)習(xí)和提高學(xué)生的正確率。

5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

第3篇：數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

• 學(xué)生成績(jī)分析

本次考試平均分86分；24人及格，及格率70%；18人優(yōu)秀，優(yōu)秀率53%；特優(yōu)12人，特優(yōu)率35%，3人過(guò)差。這次考試試題相對(duì)比較容易，重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)，考查能力題目并不多。由學(xué)生得分情況來(lái)看，低分人數(shù)較多，特秀人數(shù)較少，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握很不扎實(shí)。

存在的問(wèn)題

教師的教學(xué)中存在的問(wèn)題：

教師沒有對(duì)有希望的特優(yōu)生把握準(zhǔn)確，對(duì)他們要求不嚴(yán)格，導(dǎo)致好幾個(gè)有希望的特優(yōu)生在基礎(chǔ)題上丟分。

數(shù)學(xué)本身比較枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣不高，教師也沒有花精力研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

課堂管理不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上跑神，聽課效率差。

對(duì)臨界生的關(guān)注度不夠，沒有及時(shí)了解這些學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的一知半解。

改進(jìn)措施

要在提高特優(yōu)率和優(yōu)秀率上下功率，對(duì)待他們要讓他們多見題多練題，并且培養(yǎng)他們善于思考問(wèn)題的習(xí)慣。

對(duì)于有希望及格的和處在及格邊緣的學(xué)生狠抓基礎(chǔ)，并且多鼓勵(lì)他們。

第4篇：數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

我班共有46位學(xué)生參加考試，總分4277分，平均分93分，及格率100%，優(yōu)秀率76.1%。

二、試題分析：

一年級(jí)數(shù)學(xué)期中試題較好地體現(xiàn)了人教版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點(diǎn)：本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)七個(gè)大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。盡管平時(shí)教學(xué)中講、練比較全面，但通過(guò)這次檢測(cè)仍發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1、不會(huì)讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，這也是失分原因最多的一項(xiàng)的，這些現(xiàn)象應(yīng)該提醒我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練。例如課堂上多給學(xué)生們說(shuō)的機(jī)會(huì)，充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)語(yǔ)言并加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，是我們今后的一個(gè)教學(xué)思想。

2、由于粗心造成的丟分。像加看成減，丟、漏題等。本來(lái)學(xué)生會(huì)做，但由于粗心而丟分，比如今后計(jì)算題我們可以這樣要求學(xué)生：第一，抄一個(gè)數(shù)、一個(gè)符號(hào)就要養(yǎng)成回頭看一眼的習(xí)慣，這樣為后面結(jié)果的正確提供了保障，第二，要求學(xué)生每計(jì)算一步要進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)算。第三，做完后要看一下最終的結(jié)果是否寫在了符號(hào)的后面。這樣的要求在習(xí)慣形成的開始比較費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生的習(xí)慣一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)效率就會(huì)事半功倍。

三、典型錯(cuò)題分析：

1、第一題：看圖寫數(shù)，無(wú)人丟分。

2、第二題：比一比。（1）比高矮，無(wú)人丟分。（2）比輕重。多部分學(xué)生失分，其原因主要是學(xué)生對(duì)間接地比較不理解或粗心造成錯(cuò)誤。從卷面上看學(xué)生看圖的能力以及分析事物的能力較差。

3、第三題：填空題。共5小題。其中第（1）看圖比多少（2）填> < = 號(hào)（3）填寫序數(shù)（5）考核數(shù)的組成和分解。只有個(gè)別學(xué)生丟分。主要原因是由于平時(shí)練習(xí)時(shí)不夠靈活，學(xué)生沒有有效地學(xué)習(xí)方法，或因?yàn)榇中?，?dǎo)致個(gè)別學(xué)生丟分。第（4）小題，看圖填空，考核基數(shù)、序數(shù)和方位，此題丟分較多。有鳳英等5位學(xué)生掌握知識(shí)不好；學(xué)逸、陳蕾兩位學(xué)生不會(huì)讀題；紫儀等8位學(xué)生不注意辨別方位（前后、左右）；兩位學(xué)生漏題不做；14位學(xué)生弄錯(cuò)三只和第三只（這是我上課時(shí)調(diào)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)），但因考試前一天剛自行測(cè)試了同圖形的題，并進(jìn)行了講評(píng)，導(dǎo)致這十幾位學(xué)生因粗心而丟分。

4、第四題：統(tǒng)計(jì)圖形個(gè)數(shù)?？疾閷W(xué)生對(duì)平面圖形和立體圖形的認(rèn)識(shí)，大部分同學(xué)掌握不錯(cuò)，能夠準(zhǔn)確認(rèn)出圖形，填出數(shù)字，并進(jìn)行合計(jì)。但也有不少同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，其原因是個(gè)別同學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)不清或是粗心丟漏，而數(shù)錯(cuò)個(gè)數(shù)。

5、第五題：分類。丟分的學(xué)生不少。原因同第三大題的第（4）小題。但最主要的原因還是學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握不透或根本不理解。

6、第六題：計(jì)算。個(gè)別學(xué)生因粗心丟分（算錯(cuò)或漏題）。

7、第七題：看圖列式計(jì)算。這道題考查出學(xué)生靈活運(yùn)用課本基礎(chǔ)知識(shí)和分析、解決生活中的數(shù)學(xué)事物的能力。4位學(xué)生錯(cuò)了一道題，出現(xiàn)錯(cuò)誤原因：是學(xué)生不理解圖意，分析、推理能力比較差，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固。從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。還有兩位學(xué)生計(jì)算的結(jié)果出錯(cuò)。在課堂上，缺乏有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，今后要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等。

四、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，過(guò)分關(guān)注對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成抓得還不夠。

2、課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得不好，當(dāng)時(shí)應(yīng)對(duì)其加以輔導(dǎo)。

3、學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。

4、對(duì)學(xué)的知識(shí)缺乏廣度的關(guān)注，同時(shí)忽略質(zhì)量，導(dǎo)致有的同學(xué)，學(xué)一道忘一道，沒有起到應(yīng)有的作用。

5、對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠多。

五、自我反思與改進(jìn)措施：

1、依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備課前備好課，，每一課都要做到“有備而來(lái)”。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，提高教學(xué)的有效性。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維水平設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。

3、注重雙基。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)的扎實(shí)。

4、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，如：聽課認(rèn)真、審題細(xì)心、答題仔細(xì)、書寫規(guī)范、勤于思考、樂(lè)學(xué)善問(wèn)等等。

5、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接觸一些開放性問(wèn)題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見解，從而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力及培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

第5篇：數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

一年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析

一、 試題情況分析

數(shù)學(xué)題量適中，題型多樣化，知識(shí)面廣，接近生活，尤其是個(gè)別試題特別靈活，可多種方法操作，適合中上等生。偏難。

二、 錯(cuò)題情況分析

第一題，填空

（1）“一個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)比個(gè)位上的數(shù)小4，這個(gè)數(shù)可能是、。”這道題錯(cuò)的特別多。大部分同學(xué)不理解題意，不知從何入手。

（2）“把58、79、12、33、95、80從小到大排列?！睌?shù)字多，括號(hào)小，同學(xué)們答的亂。

（3）“正方形的四條邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊?！蓖瑢W(xué)們看圖形能分辨兩種圖形，但是敘述圖形特點(diǎn)不準(zhǔn)確。對(duì)于這類題不理解，不知怎樣表達(dá)。

（4）“3張1元，2張5角，5張1角組成?！边@道題數(shù)字多，學(xué)生思考不能周全，大部分學(xué)生心里糊涂，不知是多少錢了。

第二題，寫出鐘面表示的時(shí)刻。也有很多學(xué)生錯(cuò)。有的是學(xué)生答題不認(rèn)真，有的是學(xué)生沒有答題方法。

第三題，計(jì)算。加減混合錯(cuò)的多。大部分學(xué)生是馬虎，個(gè)別學(xué)生是基礎(chǔ)差，根本就不會(huì)算。

第四天，填符號(hào)“25角2元6分”由于“分”這個(gè)單位在生活中不常用，孩子接觸少，有的甚至沒有“分”這個(gè)概念，不知“分”到底有多大，所以不會(huì)比較?！?4=81”思維不靈活的學(xué)生符號(hào)填錯(cuò)。

第五題解決問(wèn)題，條件，問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)下等孩子來(lái)說(shuō)給的太多，孩子們的思維還達(dá)不到這個(gè)清晰度，有的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有就是提出問(wèn)題，許多孩子提出問(wèn)題的語(yǔ)言不準(zhǔn)確，沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。平時(shí)訓(xùn)練不到位。

第六題，統(tǒng)計(jì)的第5小題錯(cuò)的多，有的學(xué)生沒讀通題，只提問(wèn)，不解答。

第七題，畫一畫的第2小題，畫四種不同的圖形，屬于數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于中下等生來(lái)說(shuō)偏難，不會(huì)全面思維。

三、 改進(jìn)措施

（1） 要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。

（2） 平時(shí)要注意引導(dǎo)孩子知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓知識(shí)給生活服務(wù)。

（3） 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，一題多解或一題多變，能從不同角度把握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

（4） 注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，說(shuō)完整話，書寫工整。

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發(fā)表于 2011-6-18 23:12:00|只看該作者

一、試題整體情況：

本次期末考試試卷從總體來(lái)看試卷抓住了本年級(jí)本冊(cè)書的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)即生活"的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。

本次試卷共有十二大題，不僅考查了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，而且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，還對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了滲透。

二、學(xué)生答題情況：

本次期末考試，我校參加考試人數(shù)：452人。各班平均成績(jī)都達(dá)到94分左右，及格率99.5%，優(yōu)秀率：97.2%。從學(xué)生做題情況來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好，基本功扎實(shí)，形成了一定的基本技能。

第6篇：數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略分析

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法沒有從小學(xué)生的實(shí)際情況和心理特征出發(fā)，教師沒有充分了解小學(xué)生的心理活動(dòng)，實(shí)施的教學(xué)方法呆滯、落后，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。新課程教學(xué)改革要求打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)施新型的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量？筆者結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn)，淺析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略幾點(diǎn)思考。拋磚引玉，希望能為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展進(jìn)上綿薄之力。

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

要想真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，首先我們就要明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

（1）教學(xué)目的不明確，重點(diǎn)不突出

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一就在于課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)目的不明確，重點(diǎn)不突出，教師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)中，教師忽略小學(xué)生，未結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材設(shè)計(jì)目標(biāo)，目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，也沒有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，只注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo)，只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等。

（2）授課方式單一、教學(xué)設(shè)計(jì)模式化

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式仍是教師講授，即教師先根據(jù)課標(biāo)要求，把主要內(nèi)容書寫在黑板上，再根據(jù)具體事例進(jìn)行分析講解。這種授課方式過(guò)于單一，以致于課堂氣氛凝滯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而影響f學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)系教師授課質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于模式化，課前準(zhǔn)備內(nèi)容過(guò)多，從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式機(jī)械化，限制了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提局。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（1）用“活”教材

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)飄渺。教師要把生活中的鮮活題材引入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，教師可布置學(xué)生在雙休日隨父母去菜市場(chǎng)買菜或購(gòu)物，并獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢，學(xué)生對(duì)此興趣十分濃厚。這種教學(xué)方法比較重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，加強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片而應(yīng)試教育所欠缺的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。

（2）創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)階段無(wú)法擁有良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的原因之一就是數(shù)學(xué)教育模式陳舊、教育方法不夠先進(jìn)。這些問(wèn)題直接影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，要想解決這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須做到以下兩點(diǎn)：

2.1更新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育模式

目前無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的教育模式都是單一的“教師講，學(xué)生聽”的模式。在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，這種教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要了，數(shù)學(xué)教育迫切地需要新的教育模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想出更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)解決這一問(wèn)題，比如說(shuō)，轉(zhuǎn)換身份的教學(xué)模式。這種模式是指教師與學(xué)生交換身份，小學(xué)學(xué)生自己制定上課講述的內(nèi)容，自山地進(jìn)行發(fā)揮，教師變成學(xué)生認(rèn)真地聽講，這種模式有助于數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與膽量。再比如說(shuō)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師將學(xué)生分為不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，有的小組進(jìn)行乘法口訣的學(xué)習(xí)，有的進(jìn)行各種圖形面積的學(xué)習(xí)等等，不同的小組最終進(jìn)行比拼，看哪一組的學(xué)習(xí)成果更加牢固。像這樣創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高是非常有幫助的。

2.2培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是雜亂無(wú)章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)更好。當(dāng)然學(xué)習(xí)方法不是所有的學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)的，這一點(diǎn)主要針對(duì)的是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。首先要教會(huì)學(xué)生們仔細(xì)地觀察，其實(shí)部分?jǐn)?shù)學(xué)題目都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，只要將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解清楚、仔細(xì)觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問(wèn)題了。然后教會(huì)學(xué)生們總結(jié)、歸納，在學(xué)習(xí)完一個(gè)階段的內(nèi)容之后，定期地進(jìn)行歸納整理，將知識(shí)掌握得更加牢固。其實(shí)擁有良好的學(xué)習(xí)方法是提高整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法之一，無(wú)論是哪一門學(xué)科擁有良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的質(zhì)量都是有好處的，教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)。

（3）適當(dāng)?shù)刈鲆恍?shù)學(xué)習(xí)題，有選擇地做題

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，做大量的習(xí)題起到的作用其實(shí)并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習(xí)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應(yīng)該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習(xí)題的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎(chǔ)習(xí)題，讓學(xué)生們打好心算的基礎(chǔ);在學(xué)生們逐步學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加大習(xí)題的難度與質(zhì)量;最終選擇各種類型的習(xí)題，讓學(xué)生們適應(yīng)多變的題目類型。不要盲目地大量地做題，只有數(shù)學(xué)教師對(duì)于習(xí)題進(jìn)行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學(xué)生們做題，學(xué)生們才能真正地從習(xí)題中學(xué)到知識(shí)，這才是做數(shù)學(xué)習(xí)題的真正意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉二朝.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾個(gè)主要途徑[J].學(xué)周刊，2011(08)

[2]康西成.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].小學(xué)時(shí)代(教師)，2010(10)

第7篇：數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;創(chuàng)新策略;新課標(biāo)

初中數(shù)學(xué)由于具有一定的抽象性和難度，使得對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有一定的難度，那么如何促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量呢？這需要廣大的數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)提出的要求和教學(xué)目標(biāo)，從思想和實(shí)踐兩方面著手，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的限制，能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，從而能夠構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使得學(xué)生在豐富自身數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能發(fā)展自己的各項(xiàng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

一、教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

初中教師由于自身的受教育經(jīng)歷以及教學(xué)實(shí)踐，使得他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中容易陷入到“應(yīng)試教育”模式中。特別是對(duì)于農(nóng)村的初中教師來(lái)說(shuō)，由于地理?xiàng)l件和教學(xué)條件的限制，使得農(nóng)村地區(qū)教師的教學(xué)觀念更加的傳統(tǒng)和落后。具體反映就是一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞考試來(lái)開展的，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的唯一指標(biāo)就是考試成績(jī)，久而久之，不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況沒有好轉(zhuǎn)，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。因此，教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄不合時(shí)宜的教學(xué)方式，做到與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，還要將這種觀念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)能夠幫助我們更好的認(rèn)識(shí)世界，能夠更好地生活。教師要果斷拋棄填鴨式的教學(xué)方法，將課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)效率，由“應(yīng)試教育”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

人都是有惰性的，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣如此，習(xí)慣于按照教師的步驟來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不愿意自己獨(dú)立的思考，缺乏必要的創(chuàng)新精神和思維能力。因此，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考和探究，學(xué)會(huì)對(duì)課本知識(shí)和教師講解提出為什么，也要敢于提出自己的質(zhì)疑，這些才是進(jìn)行不斷思考和探究的動(dòng)力，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)漸漸學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)以及如何更好的學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程是教師代替不了的，教師能做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但是不能代替他們?nèi)ニ伎?，這個(gè)過(guò)程只有學(xué)生自己摸索，才會(huì)形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，才會(huì)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這個(gè)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的意義，需要引起教師足夠的重視。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一）重視課堂問(wèn)題的設(shè)置。初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果一直得不到有效提升的一個(gè)重要原因就是學(xué)生在課堂上是被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，不會(huì)主動(dòng)的去思考，導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果就是貌似聽懂了看懂了，但是卻又不知道怎樣去運(yùn)用。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思考積極性。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使得學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題的好奇去思考去探究。這樣能夠促使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力去思考問(wèn)題，這不僅是新舊知識(shí)的一個(gè)連接，更加對(duì)思維能力的鍛煉，在一定程度上也能夠營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。例如，教師可以在多媒體上設(shè)計(jì)這樣的一道題：3+5=5+3；－7－4=－4－7；28+(－2)=(－2)+28，請(qǐng)從這三個(gè)式子中找規(guī)律。學(xué)生在看完這樣的一道題后，好奇心都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，有的在紙上進(jìn)行計(jì)算，有的和同學(xué)進(jìn)行討論，不一會(huì)就發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。這比教師直接告訴他們答案效果好的多，這不僅是一道題的解答過(guò)程，更是將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程。（二）重視知識(shí)和實(shí)際的結(jié)合。打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一個(gè)有效的方法就是密切數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的日常生活之間的聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加具體化和生活化，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了更好的引進(jìn)“負(fù)數(shù)”的概念，教師可以從學(xué)生比熟悉的事物著手，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以這樣進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入：我們?cè)谄匠Ｉ钪卸加冒⒗當(dāng)?shù)字來(lái)表示溫度，當(dāng)溫度是零上的時(shí)候，我們能夠很好的表示。那么，當(dāng)溫度處于零下呢，怎么表示呢？通過(guò)列舉這樣一個(gè)生活中的例子，能夠拉近學(xué)生和新知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生明白其實(shí)這些知識(shí)并沒有那么難，我們?cè)谄匠Ｉ钪薪?jīng)常遇到的，只是平時(shí)沒有注意。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)的背景下，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要教師在教學(xué)中要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的選擇。重視課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)還要和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，從而切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

作者:張幺 單位:宣城市宣州區(qū)周王學(xué)校

參考文獻(xiàn)

第8篇：數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

關(guān)鍵詞：六步三段兩分支；過(guò)程模式；分析；闡述

新課程教學(xué)改革正全面有力地進(jìn)行著，在新課改影響之下，作為提升學(xué)生智力最強(qiáng)勁的數(shù)學(xué)課程當(dāng)然也要做出更完善更有力的改進(jìn)，使學(xué)生能夠更簡(jiǎn)易、更通透明白地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，合理地運(yùn)用所掌握的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題?，F(xiàn)在華東師范大學(xué)教授皮連生先生提出的“六步三段兩分支”很好地響應(yīng)了這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。那么，現(xiàn)在我們就數(shù)學(xué)教學(xué)中的“六步三段兩分支”教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行分析。

一、“六步三段兩分支”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

“六步三段兩分支”是由皮連生依據(jù)加涅課堂教學(xué)的過(guò)程模式提出的，根據(jù)“六步三段兩分支”模型，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為六個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)階段。六個(gè)步驟指告知目標(biāo)、復(fù)習(xí)舊的知識(shí)、提供新材料、促進(jìn)新知識(shí)、變式練習(xí)、鞏固遷移。三階段是指：分析教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)?！傲饺蝺煞种А蹦Ｊ绞疽鈭D中中間部分表示學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，左右兩邊代表的是對(duì)于學(xué)習(xí)中要采取用的教學(xué)步驟。在此模式中，六步是針對(duì)所有知識(shí)的，無(wú)論哪種類型，其完整學(xué)習(xí)過(guò)程都要經(jīng)過(guò)示意圖中的六個(gè)步驟，也就是教學(xué)中相對(duì)應(yīng)的六個(gè)教學(xué)步驟。三段是指這六個(gè)步驟又可以總結(jié)成三段：第一到第四步為第一段，第五步為第二段，第六步為第三段；其中第一段的中心任務(wù)是理解知識(shí)，第二段是鞏固轉(zhuǎn)化知識(shí)，第三段則是提取運(yùn)用知識(shí)。兩分支則是指程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)。在教學(xué)中前四步是一樣的，從第五步出現(xiàn)了分支：左支代表鞏固提取陳述性知識(shí)，右支代表變式練習(xí)于遷移程序性知識(shí)。該模式最大的特點(diǎn)在于注重師生雙向互動(dòng)，充分反映了課型基本結(jié)構(gòu)，從而明確表達(dá)了學(xué)習(xí)本身有其獨(dú)立性，但教學(xué)過(guò)程則沒有獨(dú)立之說(shuō)，它必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)進(jìn)行。

“六步三段兩分支”模式示意圖

二、“六步三段兩分支”的具體分析

1.告知目標(biāo)

所謂告知目標(biāo)是指在接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要得到的效果及學(xué)生要學(xué)到的知識(shí)大體內(nèi)容。

2.復(fù)習(xí)舊的知識(shí)

顯而易見，這一步就是溫故知新，把前面學(xué)過(guò)的知識(shí)鞏固加深，并且要聯(lián)系新知識(shí)，以此來(lái)緩解對(duì)新知識(shí)的難以理解和接受。

3.提供新材料

所謂提供新材料是要求教師能在課堂中聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)指出現(xiàn)實(shí)中存在的東西，使課堂中那些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)能形象化、生動(dòng)化，能快速為學(xué)生消化吸收。還有知識(shí)的延伸及拓展。

4.促進(jìn)新知識(shí)

新知識(shí)的促進(jìn)要求教師聯(lián)系舊知識(shí)，闡明新舊知識(shí)的關(guān)系層次，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。這要求在此階段在新知識(shí)的基礎(chǔ)之上加入原有的命題網(wǎng)絡(luò)階段。對(duì)此，促進(jìn)學(xué)生更快更好地接收新知識(shí)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是接受新知識(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代心理學(xué)中有著兩方面的認(rèn)知，組織策略與精加工方法，組織策略是指學(xué)習(xí)材料的各部分的總結(jié)，它可以把新知識(shí)組成一整套相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系網(wǎng)，從而降低學(xué)生對(duì)零散知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解的難度。精加工是指把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化補(bǔ)充。

5.變式練習(xí)

變式練習(xí)就是把已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)做變相的換算、練習(xí)，從而鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，又不拘泥于課本，懂得舉一反三、靈活運(yùn)用。

6.鞏固遷移

這一步驟與第五步的變式練習(xí)其實(shí)可以合二為一，作為鞏固提升知識(shí)點(diǎn)的步驟來(lái)講。這兩部都是對(duì)知識(shí)的加深與反復(fù)夯實(shí)。通過(guò)適當(dāng)?shù)姆磸?fù)練習(xí)，使學(xué)生牢牢把握已學(xué)知識(shí)。并且經(jīng)過(guò)鞏固遷移這個(gè)環(huán)節(jié)的開展，能使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活把握、靈活運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性。

三、“六步三段兩分支”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.分析教學(xué)目標(biāo)

所謂分析教學(xué)目標(biāo)其實(shí)就是預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。其中包含以下幾點(diǎn)：（1）盡可能多地采取可測(cè)量和可觀察的行為來(lái)闡述教學(xué)目標(biāo)，它摒棄了我們以前在目標(biāo)制訂方面的不可預(yù)知性，把目標(biāo)變得可測(cè)量、可觀察。（2）對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析，包括：什么是學(xué)生的起點(diǎn)能力，什么是終點(diǎn)能力，課程確定及課時(shí)安排等。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

合理的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生結(jié)束正堂課程學(xué)習(xí)之后知識(shí)獲得量的重要保證。那么，怎樣設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)目標(biāo)呢？（1）六步三段兩分支中的第一步：新課程的導(dǎo)入，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門很抽象的課程，適時(shí)的引導(dǎo)及細(xì)致的講解必不可少，同時(shí)還要求教師能豐富課堂趣味性。（2）六步中的第二步：溫故知新。（3）新材料的提供能促進(jìn)新知識(shí)的吸收。這里需要教師在新課程進(jìn)行前充分調(diào)取一切可以促進(jìn)學(xué)生理解吸收、掌握新知識(shí)的可利用資源，做最全面的準(zhǔn)備。（4）鞏固練習(xí)，這里需要教師找尋多方面習(xí)題，各種各樣的全面又不重復(fù)的習(xí)題來(lái)反復(fù)有效地鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生熟練掌握各種類型的關(guān)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型，并且練習(xí)學(xué)生的做題速度和反應(yīng)能力。

3.豐富教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用

這里要求教師能運(yùn)用一切方法來(lái)豐富教課內(nèi)容，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的持續(xù)改進(jìn)，全面提升教學(xué)效果，做到全面、持續(xù)、高效的結(jié)果，并且盡可能地在允許條件之下，更新豐富白板教學(xué)的模式，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，改進(jìn)白板教學(xué)的形式內(nèi)容。運(yùn)用多媒體軟件和計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)模式更新發(fā)展，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新模式。

“六步三段兩分支”教學(xué)模式的確是新課改之下數(shù)學(xué)教學(xué)的有力武器，它的興起與運(yùn)用給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課程變得簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生更容易更簡(jiǎn)單地接收新知識(shí)、夯實(shí)舊知識(shí)、完善知識(shí)鏈。并且在以學(xué)定教教學(xué)方針和杜郎口教學(xué)模式的完美結(jié)合下，數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)完全脫胎換骨成為一科更易為學(xué)生接受和喜愛的新課程。以學(xué)定教讓教師的教學(xué)目標(biāo)和方式有了更明確的方向，也讓學(xué)生能自主地參與自己的學(xué)習(xí)中去，而杜郎口教學(xué)模式更是活躍了課堂氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與溝通?！傲饺蝺煞种А薄⒁詫W(xué)定教與杜郎口教學(xué)模式三者的有力結(jié)合，讓數(shù)學(xué)成為一門更有吸引力的新課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅耘，皮連生.試論與課程目標(biāo)分類相配的學(xué)習(xí)理論[J].課程?教材?教法，2008（06）.

[2]皮連生.智育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009（06）.

[3]皮連生.現(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果、過(guò)程和條件的理論：兼評(píng)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)及其分類中的某些觀點(diǎn)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2008（21）.

第9篇：數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

關(guān)鍵詞：改良血栓性外痔切除術(shù)；傳統(tǒng)剝離切除術(shù)；臨床療效

    血栓性外痔在肛腸科為具有較高發(fā)病率的一種急癥，其治療手段主要為手術(shù)切除，然傳統(tǒng)的剝離切除術(shù)具有創(chuàng)口大、治愈時(shí)間長(zhǎng)、并發(fā)癥發(fā)生率高等缺點(diǎn)，為患者帶來(lái)諸多痛苦?，F(xiàn)階段臨床對(duì)血栓性外痔切除術(shù)進(jìn)行了改良，并獲得良好效果[1]。將收治的血栓外痔患者分別采用兩種不同術(shù)式進(jìn)行治療，并對(duì)治療效果進(jìn)行比較分析?，F(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。 1 資料與方法

1.1  一般資料：選取我中心2009年1月～2012年1月期間收治的血栓外痔患者68例，對(duì)照組，34例，男21例，女13例，年齡18～75歲，平均（32.4±7.83）歲；觀察組，34例，男22例，女12例，年齡16～74歲，平均（31.2±8.12）歲。兩組年齡、性別差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2  治療方法：對(duì)照組：傳統(tǒng)手術(shù)剝離切除治療。觀察組：患者局部麻醉后，行“V”字形切口，進(jìn)行剝離，直至齒線以上0.3 cm處，而后在外痔的對(duì)側(cè)行一“V”字形切口，對(duì)皮下靜脈叢進(jìn)行剝離，對(duì)創(chuàng)緣進(jìn)行修剪，保持引流通暢，并對(duì)皮橋保留，對(duì)于減壓切口注意不應(yīng)過(guò)寬或是過(guò)大，更不可過(guò)深，避免術(shù)后出現(xiàn)狹窄以及彈性降低等現(xiàn)象，而后食指進(jìn)行擴(kuò)肛操作，持續(xù)約3 min，避免狹窄現(xiàn)象的發(fā)生。

1.3  觀察指標(biāo)：治療效果、治愈時(shí)間、并發(fā)癥發(fā)生率、隨訪復(fù)發(fā)率等。

1.4  統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：采用SPSS 17.0軟件處理，組間對(duì)比采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1  治療效果：兩組患者均全部治愈，觀察組治愈時(shí)間為（12.48±4.49）d，對(duì)照組治愈時(shí)間為（19.57±6.42）d，對(duì)照組較觀察組治愈時(shí)間長(zhǎng)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2  兩組患者并發(fā)癥發(fā)生情況比較：術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率比較，觀察組為8.82%，對(duì)照組為52.94%，對(duì)照組明顯高于觀察組，兩組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），詳見表1。

表1  兩組患者并發(fā)癥發(fā)生情況比較[例（%）]

組別

例數(shù)

肛緣水腫

墜脹

繼發(fā)感染

合計(jì)

觀察組

34

0（0.0）

2（5.88）

1（2.94）

3（8.82）

對(duì)照組

34

8（23.53）

6（17.65）

4（11.76）

18（52.94）

P值

 

＜0.05

＜0.05

＜0.05

＜0.05

2.3  隨訪結(jié)果：兩組患者均隨訪5個(gè)月，觀察組患者未出現(xiàn)復(fù)發(fā)病例；對(duì)照組4例復(fù)發(fā)，需要進(jìn)行再次手術(shù)，復(fù)發(fā)率為11.76%。對(duì)照組復(fù)發(fā)率高于觀察組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3 討論

對(duì)于血栓外痔傳統(tǒng)剝離切除術(shù)而言，其主要操作為給予患者局部麻醉處理后，在血栓的周圍行放射狀或是菱形切口，采用止血鉗對(duì)血塊進(jìn)行分離并剝離切除，在切除結(jié)束后采用丁字帶進(jìn)行加壓包扎，術(shù)后每日在溫水浴中進(jìn)行換藥[2]。盡管該方法的操作比較簡(jiǎn)單，然其術(shù)后很容易發(fā)生水腫、復(fù)發(fā)等現(xiàn)象，并且存在明顯的疼痛感，傷口愈合的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，在本次研究中對(duì)照組34例患者采用傳統(tǒng)剝離切除術(shù)后，并發(fā)癥的發(fā)生率為52.94%，復(fù)發(fā)率為11.76%，均顯著高于觀察組患者。

曾有學(xué)者指出，對(duì)于血栓外痔僅限于在齒狀線以下進(jìn)行手術(shù)，在術(shù)中不需要對(duì)括約肌進(jìn)行松弛，并且也不必強(qiáng)度擴(kuò)肛便能夠使術(shù)野得以充分顯露，僅需局部麻醉便可滿足手術(shù)要求，經(jīng)濟(jì)方便。所以在傳統(tǒng)的方法上進(jìn)行改良，在麻藥注射的過(guò)程中僅需在血栓局部進(jìn)行，依照根據(jù)血栓的大小注射劑量控制在1～3 ml即可，不需要實(shí)施浸潤(rùn)括約肌措施[3]。小劑量局麻替換環(huán)肛周局麻，不但能夠使注射時(shí)的疼痛得以有效減少， 而且能有效降低對(duì)周圍組織的刺激。在實(shí)施手術(shù)的整個(gè)過(guò)程中均實(shí)施銳性分離，將傳統(tǒng)的鈍性分離予以替換，對(duì)血栓進(jìn)行了摘除的同時(shí)剪除了水腫的結(jié)締組織并且實(shí)現(xiàn)了血管擴(kuò)張，能夠使術(shù)后水腫、復(fù)發(fā)等并發(fā)癥的發(fā)生率得以顯著降低。在對(duì)傷口進(jìn)行縫合時(shí)全層對(duì)合整齊，保持皮緣無(wú)張力并且不存在內(nèi)外翻，縫合可太深，對(duì)縫到括約肌導(dǎo)致術(shù)后收縮時(shí)出現(xiàn)劇疼進(jìn)行避免[4]。在本次研究中給予觀察組改良血栓性外痔切除術(shù)進(jìn)行治療，全部治愈，并發(fā)癥的發(fā)生率較對(duì)照組低，且治愈時(shí)間較對(duì)照組短，使改良術(shù)式的安全有效、治愈時(shí)間短等優(yōu)勢(shì)得以充分顯示，值得臨床對(duì)其予以推廣。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 李麗莉.血栓性外痔改良切除術(shù)與傳統(tǒng)剝離術(shù)的療效比較[J].河南中醫(yī),2009,23(12):231.

[2] 羅肇林,吳志宇,馮關(guān)榮.吻合器痔固定術(shù)與傳統(tǒng)痔手術(shù)治療血栓性外痔的療效比較[J].結(jié)直腸外科,2009,13(3):782.