數(shù)學與生活論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學與生活論文范文

關于生活的數(shù)學小論文“數(shù)學來源于生活，也服務于生活?！睌?shù)學，經(jīng)常從人們身邊走過，生活中人們都離不開它，它為人們的生活作出了巨大的貢獻。在我們的班級中經(jīng)常要使用到數(shù)學，例如算單元平均分、統(tǒng)計校園電費……等等數(shù)不勝數(shù)，和我們的生活息息相關。

有一次，我和爸爸媽媽去購物，買過年吃的糖。超市里糖的花樣可多了，有脆皮糖15.80元一斤，牛皮糖10.50元一斤，牛奶糖8.00元一斤，酥酥糖23.9元一斤，巧克力糖21.9元一斤……但主要分為散稱和包裝。爸爸媽媽問我：“兒子，你希望買什么糖呢？”我望著玲瑯滿目的“糖果世界”，不知如何抉擇是好，但我自幼喜好巧克力，所以我就選了巧克力糖。這時媽媽又給我出題了，他說：“那兒子，你說我們是買散稱的呢，還是買包裝的呢？”這我就摸不著頭腦了，立即心算起來：散稱的巧克力糖21.9元一斤，包裝的則58.9一盒。散稱的巧克力糖一包才10克，包裝的巧克力糖一盒就有1000克呢！不過，單單看重量還不能決出勝負，就讓我仔細算算——其實算這個并不難，直接用1000克＝1千克 1千克＝2斤 58.9÷2＝29.45（元） 29.45元21.9元 所以散稱比包裝更劃算！我高興的把我得出的結果告訴媽媽，媽媽高興的點了點頭，夸我愛動腦筋，因此我也就成為了媽媽的小會計。

在生活中，各式各樣的事情都能從一個普普通通毫不起眼的小成一個個生動有趣的數(shù)學題。我們常做的應用題，就是在生活中取材，再稍加改編而成的題目。這不，我又在做數(shù)學題時發(fā)現(xiàn)了一道趣題：

大河上有一座東西向橫跨江面的橋，人通過需要五分鐘。橋中間有一個 亭子。亭子里有一個看守者，他每隔三分鐘出來一次。看到有人通過，就叫 他回去，不準通過。有一個從東向西過橋的聰明人，想了一個巧妙的辦法， 終于通過了大橋。

我初看這道題，一點頭緒也沒有，難不成坐船過去？這是不可能的。難道走了一會往回走？唉，這好像行得通……

第2篇：數(shù)學與生活論文范文

【關鍵詞】幼兒數(shù)學；教育生活化；操作；運用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》對幼兒園的數(shù)學教育活動提出了新的規(guī)定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣……引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中的某些簡單問題．”依據(jù)這一理念，我們對大班幼兒開展了幼兒數(shù)學教育生活化、游戲化的探索研究，有效激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進了幼兒智能的發(fā)展，提高了幼兒的數(shù)學認知能力．大班幼兒數(shù)學教育離不開生活，生活中處處有數(shù)學．大班幼兒的思維和理解能力已經(jīng)有很大的發(fā)展，根據(jù)幼小銜接的特殊性，大班數(shù)學教育的生活化主要通過在生活中體驗數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學等．綱要在數(shù)學領域的目標和價值取向中明確指出：“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，并體驗到數(shù)學的重要和有趣”．幼兒是教育活動的積極參與者，不是被動接受者，所以，活動內容必須與幼兒的興趣、需要及接受能力相吻合，引導幼兒向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展．要讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，“用簡單的數(shù)學方法解決生活中的問題”，就必須了解幼兒的生活，尋找最佳的教育內容和教育契機．經(jīng)過多年大班的數(shù)學教學實踐，筆者從以下三個方面談談生活化的大班數(shù)學．

一、大班幼兒數(shù)學生活化的必要性

陶行知先生提出：“生活即教育”，強調寓教育于幼兒的日常生活之中，使生活的過程時時含有教育的意義，即“在生活中學習，在學習中生活．”現(xiàn)代教育觀也指出：數(shù)學教學，應從孩子已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并通過自主探索、合作交流，進行理解和應用．例如，在數(shù)學活動“糖果店的秘密”中，從幼兒的生活出發(fā)，把數(shù)學學習與社會經(jīng)驗相結合，滿足了綱要中數(shù)學生活化的要求．活動中從孩子們喜歡的果汁入手，與孩子的生活經(jīng)驗相結合．提供的學習材料牛奶糖、跳跳糖、棒棒糖等也都取自生活中幼兒所熟悉的食物，能夠吸引幼兒興趣的東西開展數(shù)量統(tǒng)計．材料是數(shù)學活動的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式往往決定著幼兒獲得知識的多少．只有選擇合適的、幼兒感興趣的材料，并充分加以利用，才能激發(fā)幼兒的探索欲望，讓孩子學有所得．例如，數(shù)學活動“住高房”中，從“小動物們搬新房”的話題聊起，創(chuàng)設了較好的教學情境，激發(fā)了幼兒活動的興趣．在為小動物們安排房間的過程中，激起了幼兒解決問題的欲望，在探索操作中嘗試發(fā)現(xiàn)“門牌號碼”的表示方法和排列規(guī)律．也正是在接近生活的故事教學情境中，使幼兒的經(jīng)驗得到改造．幼兒通過主動學習提高解決問題的能力，也積累了相關的生活經(jīng)驗．與生活相關的內容也會為幼兒快樂學習提供了可能，能讓幼兒充分感受探索的樂趣、數(shù)學的樂趣，會讓幼兒自愿、愉悅地走進數(shù)學世界．

二、引導孩子在生活中體驗數(shù)學

游戲是幼兒的基本活動，是幼兒學習的重要途徑．陳鶴琴先生明確指出：游戲是兒童的工作，兒童的工作就是游戲．游戲是兒童的生命，是童年時期的主要活動．因此，要寓教學于游戲之中，讓幼兒在玩中學、學中玩．在游戲中，幼兒不僅能體驗到學習的樂趣，更能感受數(shù)學知識的魅力．因此，我們在大班幼兒的一日生活中堅持運用數(shù)學，體驗數(shù)學．例如，

（一）在一日生活中，體驗數(shù)學

（1）點名報數(shù)：順數(shù)、倒數(shù)、兩個一數(shù)、五個一數(shù)，今天來園孩子是多少，幾個沒來；（2）分水果．今天吃哪兩種水果，每種水果有幾個．

（二）在游戲中，愉快地學習數(shù)學

（1）撲克牌：加法運算；（2）丟瓶蓋；（3）超市游戲；（4）餐廳游戲．

（三）在日常生活中，運用數(shù)學

（1）打電話；（2）做記錄；（3）玩具分類；（4）看電影；（5）分餐具．總之，抓住幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)來滲透數(shù)學內容，讓他們輕松、自然、主動地獲得數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，有能感知生活中使用數(shù)學的樂趣．

三、引導家長積極參與，和孩子在生活中運用數(shù)學

通過日常溝通、QQ群、微信群、微課掌上通等途徑，讓家長了解到，幼兒的數(shù)學生活化教育在幼兒園實施，在家庭里同樣也可以進行．家長帶領孩子在生活中真正學習數(shù)學、運用數(shù)學更有實效性．通過家園合作，更能讓幼兒感受來自日常生活的各種數(shù)學信息，積累數(shù)學經(jīng)驗，運用好數(shù)學知識解決日常生活的簡單問題．

四、運用數(shù)學，讓數(shù)學為生活服務

第3篇：數(shù)學與生活論文范文

摘要：自“信息技術”新教材投入使用以來，一直有一個問題困擾著筆者，那就是學生在教學過程中總是消極的或不受控制的參加課堂活動，這不僅影響教師的教學情緒，更糟糕的是學生無心向學使得教學質量大幅下降。本文從該問題的產(chǎn)生原因、糾正該問題的必要性及該采取那些措施做了一較詳細的闡述，希望能對讀者有一定的啟迪作用。

關鍵字：信息技術主動參與原因剖析背景分析途徑探析

如何培養(yǎng)學生的主動參與意識、提高學生的自主性參與能力？筆者認為，在教學中我們可以從以下方面考慮：

一、培養(yǎng)主動參與的意識

在課堂教學中，學生是學習的主人，在實施素質教育過程中，我們特別強調學生主動參與意識的培養(yǎng)，促使學生在教學活動中主動去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

“興趣是最好的教師”，興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的，而非偶然的暫時性的指向。興趣在教學活動中有著重要的意義，一旦引起了學生的興趣，學生就會對學科產(chǎn)生強烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對所學內容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動，也很有成效。

學生主動參與意識的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)興趣開始。

如：在《用計算機程序解決問題》這一節(jié)的開始，教師可以先利用多媒體向學生展示配套光盤中的作品或者自己收集的一些更有意思的小程序，并輔以聲情并茂的解說詞。這可以激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)作欲望，使學生們情不自禁想親自動手制作，這就促使了學生主動參與意識的形成。在課堂上，適時地穿插一些與編程有關的趣聞逸事，并且可以通過榜樣的作用，進一步誘發(fā)學生學習的直接興趣。在教學中運用多樣的形式，把枯燥的技術教學變得生動有趣。比如：在講解程序的編制時可以利用學生喜歡玩游戲的特點，找一些簡單小游戲的源代碼，讓學生自己試著做一些修改，并讓他們試試修改后的效果。這個過程不僅可以讓他們對游戲程序的運行過程有詳細的了解，同時也能激發(fā)他們學習編程的學習熱情使得他們學習的興趣和積極性越來越高。

其次，和諧融洽的師生關系，也是促進學生主動參與的重要因素。它孕育著巨大的教育“親合力”，教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。情感也有遷移的功能，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產(chǎn)生巨大的學習動機。教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，使他們愛所學的知識，更愛教這門學科的教師，從而更加積極主動地參與到教學活動之中。

第三，讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣。截然分開成績與興趣是不可取的。由于興趣進而取得了好成績，會強化學習興趣，使興趣產(chǎn)生更大的效能，為學習提供更強的推動力。反過來，如果常常能取得好成績，也會促進興趣的產(chǎn)生。在教學中，要注意讓學生，特別是掌握技能比較差的同學時常感受成功的喜悅，增強和鞏固他們的學習興趣。比如，每一節(jié)課我們都對同學的作品進行展示，并評選出優(yōu)秀作品。在巡視輔導中，重點輔導、幫助那些程度較弱的學生，使他們也能被評選上。連續(xù)一個月被評上優(yōu)秀作品的同學，由教師發(fā)給電子獎狀，一學期結束，獲得一定數(shù)量

多電子獎狀，由教師向家長發(fā)送電子賀卡，以示祝賀。這些形式給每個學生都帶來了希望，使他們感受成功的喜悅，興趣越來越濃，學習效果也越來越好。

二、掌握主動參與的方法

學生有了主動參與的意識，還要掌握主動參與的方法，使參與意識轉化為學生的實踐活動。

（一）參與思考

獨立思考不是異想天開的胡思亂想，必須遵循正確的規(guī)律和方法。

如：在學生動手設編制程序前，要將一些基本的語句及編程的基本知識教給他們，然后再去嘗試讓他們自己動手制作，而到了具體的算法設計階段，就要求學生要善于觀察，思考如何設計等問題了。教師的講解不宜過細，要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地。

在教學中要創(chuàng)設一個相對寬松的環(huán)境，鼓勵學生獨立思考。在這樣的氛圍中，學生的思維才會活躍。通過思考使學生加深了對知識的理解和掌握，使他們樂于思考，這樣在學習中就有了積極性和動力。在教學中要培養(yǎng)學生善于提出問題，因為要做到這一點，不經(jīng)過獨立思考是不行的；而問題提的好，這恰恰體現(xiàn)了思考的深度。

（二）參與實踐

實踐的過程是學生將所學知識轉化為能力的過程。信息技術課堂更重視學生動手實踐能力的培養(yǎng)，學生從不會“學”到“會學”，從“會學”到“會用”，實現(xiàn)了從“知識”到“能力”，從“能力”到“素質”的轉變。

在學習程序編制的過程中，學生從開始對編程知識一無所知，到認識編程的基本思想，了解編程的基本語句，從而去設計一些簡單的程序，完成用程序解決問題的過程，這正是體現(xiàn)了這一轉變過程，在過程中，學生的動手實踐能力得到了提高，為以后主動參與課堂實踐活動打下了基礎。

（三）參與討論和創(chuàng)新

“當我們給學生提供機會，讓他們和同學、教師交流自己的知識時，就會使他們歡欣鼓舞，使課上得生動活潑，造成一種集體工作的氣氛。”前蘇聯(lián)教育家贊可夫的至理名言給我們這樣的啟迪：在課堂教學中，要多方營造民主和諧的教學氛圍，以此調動學生學習的主動性和積極性，增強其參與意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。

另外，教師要善于做學生創(chuàng)新的引路人。在課堂上，學生并不需要教師告訴學生“你要創(chuàng)新”，而應進行適時的引導。在學生進行算法設計的時候，可以通過演示學生作品的形式，暗示一下。如：有的學生雖然設計出了算法，但是卻僅僅是教師所講示例的一個翻版，那么這時候教師可以請其他學生說一說：他們設計的與你們設計的有什么不同？教師可以提示一下：他設計的很有新意，你能不能設計更有新意的呢？學生通過討論就會想到可不可以不根據(jù)教師的設計思路而通過自己的思考將這問題解決得更有新意呢？要相信，學生創(chuàng)新的潛力是驚人的。當教師幫助學生找到了創(chuàng)新的契機，他們的創(chuàng)新精神就會蓬勃而出，創(chuàng)新行為就會迅速體現(xiàn)。學生通過自己的思考和相互之間交流找到解決問題的各種方法，體會到了成功的喜悅，參與討論的積極性、主動性就將進一步提高。

（四）參與展示

學生在完成了設計之后，最得意的莫過于向他人展示自己設計的作品。這時，就要給他們提供展示的空間，也是培養(yǎng)學生自信心的最佳時間，要鼓勵每一位學生把自己的作品給大家看，教育學生，不論你的作品是不是很好，大家對你的作品的意見或建議，會使你的作品更加完美。

（五）參與評價

在展示學生作品時，教師要參與評價，學生更要參與評價，不僅要評價別人的作品，也要評價自己的作品，在評價的過程中，鞏固所學的知識，對自己和他人形成客觀的認識，提高自我認識水平。

第4篇：數(shù)學與生活論文范文

在傳統(tǒng)的教學中，教師很注重知識的傳授，在利用大量的、各種類型的練習題來鞏固學生所獲得的知識，應付考試當然也綽綽有余。但這種教學方式很少注重學生的知識形成過程，忽略了學生探究知識的能力的培養(yǎng)和學習方法的培養(yǎng)，學生不知道這些知識是怎樣來的；不知道這些知識與生活有什么聯(lián)系；不知道如何應用所學知識解決實際問題。所以不少教師和學生都感嘆數(shù)學很枯燥無味，調不起學生的學習興趣，我覺得數(shù)學其實并沒有我們說的那樣難，只要教師有心設計，讓數(shù)學融入生活，并能大膽放手讓學生在教師的導演下去體驗生活，從體驗中獲取數(shù)學知識并應用于生活，那數(shù)學將會從一個枯燥無味的學科變成與生活息息相關的有用的學科。

心理學研究表明：當學生體會到學習的內容有較強的實用性，當學生學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以新教材更加關注學生的經(jīng)驗和興趣，新知識的引入幾乎都是利用現(xiàn)實生活中的素材，而且圖文并茂，呈現(xiàn)方式豐富而開放。可是很多教師還是新教材，老方法，不讓機會給學生去做，去探究，去體驗，去獲取知識，忽視了學生在獲取知識的過程中培養(yǎng)學生的自主學習、主動探究的精神，忽略了新教材編排的意圖，使新教材失去應有的意義。因此，教師要找準每節(jié)教材內容與學生生活實際的“切入點”，創(chuàng)設兩者相結合的情境導入新課，或者進行新課的教學，充分調動學生學習數(shù)學的興趣和參與的積極性，讓學生在你導演的情境中親身經(jīng)歷、切身體驗，學習數(shù)學。

例如：在“行程問題”的教學中，如果直接講有很多學生不一定明白，不如把常見的行程問題分成幾類，給學生布置好本課的學習任務，放學生到跑道上去上一節(jié)室外課。①相遇問題：分別讓學生在直道和環(huán)形跑道上演示此問題，其他學生觀看、思考（起點、終點、時間、路程的關系）、總結，并現(xiàn)場開個總結會馬上把這類問題的關鍵知識點總結出來。②帶著相同的要求體驗追及問題：把班上學生一快一慢組合成一個小組，讓學生在環(huán)形跑道上讓兩個學生同時起跑，到快的同學又追到慢的同學為止，讓其他學生數(shù)數(shù)兩位同學分別跑了幾圈，通過這種體驗式的學習方式學生很容易知道，快的同學多跑了一圈。③在搞清楚了前面兩類基本的行程問題的基礎上，體驗相遇再相遇問題：分別在直道和環(huán)形跑道上讓學生相向而行，相遇兩次，讓所有學生計算他們走的路程和時間是多少？是什么關系？……經(jīng)過這些一系列的實際體驗活動，學生對行程問題中的這些基本問題理解恐怕比教師站在講臺上講得口干舌燥的效果要好吧。

又如：在學習《統(tǒng)計》時，就以班級學生的各種情況進行教學，讓學生統(tǒng)計班級男生和女生人數(shù)及比例；統(tǒng)計各個年齡段的人數(shù)及比例；統(tǒng)計上次檢測全班各個分數(shù)段的人數(shù)；算出各個小組的平均分、方差比一比哪個小組的成績好……這樣一來，學生的興趣來了，干勁來了，個個都投入到學習中，畫表格，收集數(shù)據(jù)，作統(tǒng)計圖……且教師可作要求：如果有什么不會的小組交流或問教師，一定要把這個“本事”學會，經(jīng)歷了這樣一個親身體驗的過程，學生不僅學會這個知識點，經(jīng)歷了探究知識和應用知識的過程。而且培養(yǎng)了他們用知識解決實際問題的能力，又使他們充分認識到：數(shù)學是有用的。

總之，要提高數(shù)學課堂教學的效率，即要精心設計，讓數(shù)學更有生活的氣息，更要把學習還給學生，讓學生在教師的引導下真正地去體驗生活中的數(shù)學，從體驗中學習數(shù)學，相信師生都會體驗到有趣的數(shù)學、有用的數(shù)學。

寫作小常識：

第5篇：數(shù)學與生活論文范文

【關鍵詞】 高中數(shù)學 教學 生活化

《數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味和作用。因此，在新理念指導下的數(shù)學課堂進行了“讓數(shù)學知識生活化”的教學實踐。數(shù)學教學中只有密切聯(lián)系生活，才能使學生們不再認為數(shù)學知識是枯燥、乏味、抽象的，而是新奇、有趣的，最大限度地激發(fā)學生的內在動力，提高他們對數(shù)學知識的學習興趣，

一、教師要更新觀念，使數(shù)學生活化教學落到實處

“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程?！蔽覀兊臄?shù)學課堂教學過程也要經(jīng)歷以下過程：生活問題――數(shù)學問題――數(shù)學模型――解釋與應用。新課程標準指出數(shù)學教學不僅要讓學生知道數(shù)學知識的來龍去脈，而且要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。因此“生活化”與“數(shù)學化”的結合，要選擇現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的生活化情境，尤其是要尋找適合學生的、能體現(xiàn)數(shù)學知識生活原型的學習材料，避免人工化和虛幻化傾向。教學要貼近學生，貼近生活，貼近社會熱點，注重理論聯(lián)系實際，能解決學生思想中的問題，社會生活中的問題，達到學以致用。我們常說數(shù)學在生活中，但生活卻不全是數(shù)學，數(shù)學與生活還是有區(qū)別的，不能混為一談。生活是感性的、具體的，數(shù)學卻是理性的、抽象的。生活中的具體事物只有在被抽象成數(shù)學符號時，才可能被稱之為數(shù)學。在倡導學習“生活中的數(shù)學”的今天，我們必須清楚的認識到數(shù)學與生活的區(qū)別。不認識到這種區(qū)別，一味把數(shù)學生活化，一定程度上會不利于學生數(shù)學思維的發(fā)展，也會影響學生對數(shù)學這門課程的正確認識。為此，我們應當注意防止用“生活味”去完全取代數(shù)學課所應該有的“數(shù)學味”。

二、用生活化實例引入數(shù)學概念

教材中所涉及的數(shù)學概念都是由實際問題抽象出來的，都有著各自的實際背景，在平時的教學中應重視從實際問題去引入概念，抽象出概念，使現(xiàn)實問題數(shù)學化。在這一過程中讓學生去領略發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)其應用數(shù)學的興趣。而不要簡單地把由“實際問題”引入數(shù)學概念看成授課的一種教學方式，同時在引入數(shù)學概念之后，也有必要對所依托的實際問題去做更深入的研究。

三、課外應用的生活化

數(shù)學應用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數(shù)學的價值和意義，確立用數(shù)學解決實際問題的意識和信心。教師要引導學生用數(shù)學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。

1、開設生活化的數(shù)學實踐活動，讓學生在活動中應用、發(fā)展數(shù)學。例如：在學習了三角形的相似之后，讓學生分組到操場上測量旗桿的高度。學習了統(tǒng)計圖表以后，讓學生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計表。引導他們運用所學知識和方法去分析解決生活中的實際問題，使他們意識到數(shù)學知識真正為我們的學習、生活服務。

2、引導學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓學生設計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當?shù)赜迷诤诎鍒蟆⑿麄鳈谏?，用在主題班會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱知識設計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。

3、寫數(shù)學小論文和日記：如在學了多邊形的知識后，讓學生寫一寫《生活中的瓷磚》，學了一次函數(shù)后，讓學生寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學論文不僅使學生學到了數(shù)學知識，提高了數(shù)學應用的能力，而且也提高了學生的習作水平。數(shù)學日記寫出了學生學習數(shù)學的感受與得失，反映學習過程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的交流。

第6篇：數(shù)學與生活論文范文

在日常教學中通過以下途徑可以把數(shù)學教學與學生生活有機地結合起來：

1 使教學內容生活化

1.1 發(fā)掘教材中的生活化學習資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學時，經(jīng)常組織學生認真學習，并要求學生發(fā)表學習心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學生了解有關數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際密不可分的關系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情。

1.2 發(fā)掘實際生活中的學習材料：包括關注校園生活中的數(shù)學資源，留心社會生活中的數(shù)學資源，了解家庭生活中的數(shù)學資源。校園、家庭、社會環(huán)境都是學生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學生感受到數(shù)學與我們的生活密不可分，我們應該學好數(shù)學，用好數(shù)學。

2 使教學過程生活化

2.1 導入的生活化：“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近 ，學生 自覺接納知識的程度就越高。我們在導入時注意從生活實例引出數(shù)學問題，引起學習需要，使學生積極主動地投入到學習探索之中。

2.2 例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學生的知識和生活經(jīng)驗教學時，我們經(jīng)常結合 自己的教學狀況，對教材中一些學生不熟悉的、不感興趣的內容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當?shù)恼{整、改編，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來取代。例如：在教學“二元一次方程組的應用”時，我將例題變成一道聯(lián)系班級實際的應用題：“在舉行的拔河比賽中，規(guī)定每隊勝一場得二分，負一場得一分，每場比賽都要分出勝負。如果我班想在全部22場比賽中得到4O分，那么我們班的勝負場數(shù)應分別是多少?”由于學生親身體驗了拔河 比賽的全過程，學習的積極性大大增強，很快就投入到討論問題的氛圍中。

2.3 練習的生活化：“學以致用”明確地說明了我們教學的根本目的，因此數(shù)學練習必須架設起“學”與“用”之間的橋梁，把練習生活化。在講述函數(shù)內容時，我編寫了以下練習：二中計劃購置一批某型號電腦，市場價每臺 5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標，甲商家報出的優(yōu)惠條件是購買 1O臺以上，從第 11臺開始每臺按 7O 計價；乙商家報出的優(yōu)惠條件是每臺均按85計價，兩家的品牌、質量、售后服務均相同，假如你是該校有關部門的負責人，你選擇哪家?請說明理由。通過此題的練習，讓學生了解如何提高經(jīng)營和消費的決策能力，加深數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高應用數(shù)學的能力。

3 課外應用的生活化

數(shù)學應用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數(shù)學的價值和意義，確立用數(shù)學解決實際問題的意識和信心。教師要引導學生用數(shù)學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。

3.1 開設生活化的數(shù)學實踐活動，讓學生在活動中應用、發(fā)展數(shù)學。例如：在學習了三角形的相似之后，讓學生分組到操場上測量旗桿的高度。學習了統(tǒng)計圖表以后，讓學生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計表。引導他們運用所學知識和方法去分析解決生活中的實際問題，使他們意識到數(shù)學知識真正為我們的學習、生活服務。

3.2 引導學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓學生設計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當?shù)赜迷诤诎鍒?、宣傳欄上，用在主題班會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱知識設計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。

3.3 寫數(shù)學小論文和日記：如在學了多邊形的知識后，讓學生寫一寫《生活中的瓷磚》，學了一次函數(shù)后，讓學生寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學論文不僅使學生學到了數(shù)學知識，提高了數(shù)學應用的能力，而且也提高了學生的習作水平。數(shù)學日記寫出了學生學習數(shù)學的感受與得失，反映學習過程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的交流。

第7篇：數(shù)學與生活論文范文

論文摘要：我國數(shù)學學習具有較強的自我封鬧性，普遍注重“純粹”技能技巧的訓練和題型教學．脫離社會生活實際，即使一些數(shù)學技能較好的學生面對現(xiàn)實的數(shù)學問題也常常感到困難．．數(shù)學應該是一個過程，一種活動，學數(shù)學更重要的是運用數(shù)學解決生活中的問題。數(shù)學與生活相結合，融于生活、走進生活．才會具有更強的生命力。

論文關鍵詞：數(shù)學生活教學策略

一、數(shù)學融于生活的必要性

課標中提出：“人人學有價值的數(shù)學?！笔侵溉巳四塬@得必需的數(shù)學．數(shù)學應滿足學生未來社會生活的需要，能適應學生個性發(fā)展的要求?！坝袃r值”的數(shù)學應該與學生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。學習數(shù)學是重要的，將數(shù)學融于生活更是必要的。

數(shù)學的結果的呈現(xiàn)形式往往是一些經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學結構．它們雖然看上去很完美，但卻割斷了與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，幾乎完全沒有了產(chǎn)生與發(fā)展的痕跡。如果教師僅僅把數(shù)學結果作為課堂上的內容，學生的參與就只能是被動的，很難找到發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的空間，對數(shù)學的興趣和愛好就成了空談比如，教師在講授七年級下的第2章《圖形的變換》時，倘若只是純粹地介紹平移變換、旋轉變換的概念，學生必定很難理解。如果將平移變換與平時生活中的纜車的運動、生產(chǎn)線上的產(chǎn)品的移動相聯(lián)系，旋轉變換與鐘面上時針、分針的運動相結合，我想學生必定能通過生活中這種典型的數(shù)學模型．充分理解平移變換、旋轉變換的概念。只有將數(shù)學貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，將生活中的數(shù)學與教科書上的數(shù)學相結合，使生活和數(shù)學融為一體，這樣才能有利于學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力源泉。

二、現(xiàn)狀分析

雖然現(xiàn)在提倡素質教育，但迫于升學的壓力，現(xiàn)在的教育在一定的程度上還存在很多的弊端。不少學校、教師與家長重視的不是學生學習的過程．而是學習的結果．說直白點還是更看重考試分數(shù)。

1．學習方式以被動為主

表現(xiàn)之一是教學過程中還是以教師的講授為主，學生很少通過自己的活動與時間來獲取知識、得到發(fā)展，依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習的活動很少。另一表現(xiàn)是學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機會。這樣的教學過程很難使學生達到真正的理解，只是純粹地接受教科書上的知識點。中小學學生在學習數(shù)學知識的時候，一般都是獨立于學生生活的“外來物”，是一個封閉的“知識體系”，只是由抽象的符號所構成的一系列客觀數(shù)學事實(概念、定理、公式、法則等)。這種沒有與生活聯(lián)系的數(shù)學猶如一潭死水．沒有生機，沒有與生活聯(lián)系的數(shù)學學習更是枯燥乏味。

2．學習評價單一。

現(xiàn)在對學習數(shù)學的評價還是以考試的形式為主，以學生考試的分數(shù)為標準。對學生而言，他們的強烈感受就是考試次數(shù)多．考題和考卷的分量重，考試難度大，導致他們根本沒有空余時間去思考，學習數(shù)學的目的就變成了解題，而不是將書本上的數(shù)學知識應用于生活。長此以往，學生對學習數(shù)學就失去了興趣，成了一臺考試的機器。

三、教學策略

1．創(chuàng)設情境．在生活中體會數(shù)學。

所謂創(chuàng)設情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知的知識．需要學生解決的矛盾問題帶到一定的場景中去。新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，新理念的數(shù)學教學也要求緊密聯(lián)系學生的生活實際。創(chuàng)設生活情境，能激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣；創(chuàng)設生活情境，可以從他們的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導探索新知識。

2．在課堂訓練中體驗“生活化”

數(shù)學起源于生活，又作用于生活。數(shù)學課堂教學應該著力體現(xiàn)“小課堂、大社會”的理念，讓學生貼近生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生綜合運用知識和作出決策的能力．使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題．真正認識到數(shù)學能力與現(xiàn)實問題之間的密切聯(lián)系．

比如在講授“比例線段”時，我有意把學生帶到廣場上，要學生測量計算廣場邊的旗桿的高。如何測量?學生開始討論，想辦法，正當學生議論紛紛的時候，我取來了一根長2米的竹竿．筆直地插在操場上。我啟發(fā)學生思考：如果桿長是影子的2倍，你能想出測旗桿高的辦法嗎?一位學生搶答道：這時旗桿的高也是它影子的2倍。我馬上肯定了這位學生的想法．然后讓學生分組合作，分別同時測量竹竿的影長．旗桿的影長及竹竿的長度，算出了旗桿的高度。接著，我又說：“你們能用比例寫出一個求桿高的公式嗎?”于是得出：竹竿長：竹竿影長=旗桿高：旗桿影長或竹竿長：旗桿高=竹竿影長：旗桿影長……學生意猶未盡，完全沉醉于探討活動中，增長了知識，鍛煉了能力。我有意讓學生通過觀察、分析、運用。了解數(shù)學知識在生活中的實際作用。目的是培養(yǎng)學生多用數(shù)學眼光看問題，多用數(shù)學頭腦想問題，增強學生運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題的意識。

第8篇：數(shù)學與生活論文范文

關鍵詞：《解決問題的策略——一一列舉》教學設計

 

蘇教版小學數(shù)學第九冊P63～64例1、例2及練一練。

2、教材結構、地位及作用：

本課教學用“一一列舉”的策略解決一些簡單的實際問題。這部分內容是在學生已經(jīng)學習過用列表和畫圖的策略解決問題的基礎上進行教學的。因此本部分內容可分為兩層來安排教學。第一層：認識列舉法。第二層：學會列舉。即：例1作為本單元教學的起始，讓學生初步體會按一定順序列舉是解決問題的一種有效方法。然后通過例2的教學，進一步突出用“一一列舉”的策略解決問題時需要不重復、不遺漏地進行思考。最后讓學生利用學到的知識獨立解決問題，幫助他們鞏固認識、加深體會。通過這部分內容的學習，一方面可以使學生增強分析問題的條理性和嚴密性，另一方面可以使學生增強根據(jù)需要解決的問題的特點靈活選用策略的意識，提高分析問題、解決問題的能力。

二、學情分析

本節(jié)課的教學對象是五年級學生。在知識儲備上，在學習本單元內容以前，學生已經(jīng)學習了用畫圖、列表等策略解決簡單的實際問題，并在學習和運用這些策略的過程中，感受了策略對于解決問題的價值，逐步形成了一定的策略意識。在思維方式上，五年級學生已經(jīng)具備了一定的整理信息、分析問題和解決問題的思想方法與經(jīng)驗，具有一定的抽象邏輯思維能力小學數(shù)學論文，但抽象思維一般都還處于無序狀態(tài)，通過學習，使學生的無序思維有序化、數(shù)學化、規(guī)范化。

三、設計理念

1、貼近生活，激發(fā)興趣?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習，要緊密地聯(lián)系學生的實際和生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。”對于小學生而言，與他們直接相關的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接觸摸到的或者間接看見、聽說的事物，是他們最感興趣的。設計中，我在不改變教材的設計意圖的同時，對教材進行適當?shù)募庸?，真正把教材與學生的生活實際和學生的生活需求聯(lián)系起來，有效地增強學生對數(shù)學的興趣。

2、自主參與，親歷過程。美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應該是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。”數(shù)學知識只有通過學生親身的主動參與、主動探索，才能轉化為學生自己的知識。數(shù)學課程標準中強調學生親歷知識的形成過程，把“動手操作、自主探究、合作交流”作為學生學習的主要方式。本節(jié)課教學設計，我力求“以學生自主發(fā)展為本”，關注學生學習結果，更關注他們的學習過程，關注他們的學習，更關注他們的情感體驗。

3、尊重差異，分層施教。“由于學生所處的文化壞境、家庭背景和自身的思維方式的不同，學生的數(shù)學活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。”本節(jié)課的設計，我對學生的學情進行了大膽的預設，根據(jù)預設的情況，靈活選擇了不同的教學策略，努力讓不同層次的學生，都有參與的機會，發(fā)展他們的個性小學數(shù)學論文，使“不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。

四、目標預設

根據(jù)教材內容、學生的年齡特點和認知規(guī)律，以及新課標的要求，我預設了以下幾個方面的教學目標：

知識與技能：使學生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復的列舉找到符合要求的所有答案。

過程與方法：使學生在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”策略的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。

情感、態(tài)度與價值觀：使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，并獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心。

基于以上教學目標，我擬定本節(jié)課的教學重難點是：

教學重點：

感受“一一列舉”的特點和價值，能用“一一列舉”的策略解決實際問題。

教學難點：

能有條理地一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴密性。

五、教、學具準備：

多媒體課件、小棒、表格。

六、教學流程及設計意圖：

設計思路：本節(jié)課的教學力求緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，讓學生充分參與知識的探索過程，引導學生充分體驗策略的價值，促使學生富有個性地學習。設計思路是：創(chuàng)設情境，感知策略——合作探究，體驗策略——比較反思，感悟策略——運用拓展，形成策略——總結反思，內化策略。

（一）創(chuàng)設情境，感知策略

1、問題引入：用1、2、3這幾個數(shù)字可以組成多少個不同的三位數(shù)？

2、揭示課題：

師：剛才同學們把組成的三位數(shù)按照一定的順序一個不漏地列舉出來，這在數(shù)學上叫一一列舉。(板書：一一列舉)一一列舉也是我們解決數(shù)學問題常用的一種策略。

【設計意圖：導學的藝術在于喚醒。學生雖然是第一次正式學習用一一列舉的策略解決問題，但在他們的知識經(jīng)驗中已模糊地經(jīng)歷過類似的方法，只是還沒有建立起一種完整的數(shù)學模型。所以在課的引入部分，創(chuàng)設用不同數(shù)字組成三位數(shù)的問題情境喚醒了他們頭腦里已有的知識經(jīng)驗，為下面的探究過程做好心理準備和認知鋪墊。】

（二）合作探究，體驗策略

第一層：教學例1 （簡單列舉）

1、情景創(chuàng)設，呈現(xiàn)問題。

出示情境圖，王大叔 ：“我用18根1米長的柵欄圍成一個長方形花圃。”

提問：從這句話中你獲得了哪些數(shù)學信息？

引導學生明確：花圃是長方形的小學數(shù)學論文，周長是18米。

呈現(xiàn)問題：有多少種不同的圍法？

【設計意圖：將教材中的“圍羊圈”改成“圍花圃”更貼近學生的生活實際，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，體驗學習數(shù)學的價值?！?/p>

2、動手操作，交流圍法。

提出要求：周長是18米的長方形花圃可以怎樣圍呢？請同學們用自己喜歡的方法試一試。（提示：可以圍一圍、畫一畫、想一想、算一算。）

學生動手操作，教師巡視，并與生交流。

提問：你是怎樣圍的？圍成的長方形花圃的長和寬各是多少？

學生匯報，課件相機出示圍成的4種不同的長方形。

【設計意圖：“教學有法，教無定法，貴在得法。”通過學生的自主操作，一方面使學生明確圍成的長方形的周長與它的長和寬的關系，另一方面也使學生實實在在地感受到：要找出所有不同的圍法，需要有條理地一一列舉。】

3、填表列舉，解決問題。

談話：長方形的周長是18米，說明長與寬的和是多少？（9米）

師：你能把這些圍法一個不漏地列舉出來并填寫在表中嗎？

 

長方形的長（米）

 

 

 

 

 

 

 

 

長方形的寬（米）

 

 

 

 

 

 

第9篇：數(shù)學與生活論文范文

一、師德方面

身為教師，我深深認識到“為人師表，教書育人”的重要性和艱巨性多年來，始終具有明確的政治目標，較好的品德修養(yǎng)，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認真貫徹教書育人的思想，積極實踐“三個代表”在工作中，具有高度的責任心，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關心全體學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀每天堅持早到晚歸，嚴格按照學校的要求做好各項工作，利用課余時間轉化后進學生，從來沒有從事過有償家教甘于奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益在學生心目中，具有較高的威信和較好的教師形象

二、教學工作

在教學上，我近幾年一直擔任小學數(shù)學教學工作在教學上，本人能認真學習新課標，深入鉆研教材，把握教材內容的相互聯(lián)系，挖掘教材的思想性，認真上好每一節(jié)課能認真批改作業(yè)，做到及時反饋，及時鞏固能利用課堂及課間時間，不失時機的做好課后輔導和提優(yōu)補差工作在教育教學中，不僅加強對學生文化知識的教育，而且切實加強對學生的思想政治教育、道德教育、紀律教育、法制教育我十分注重自身的“言傳身教”，嚴格要求自己，“其身正，不令其行；其身不正，雖令不行” 能始終以熱愛學生為突破口，建立民主平等的師生關系，形成合作和諧的課堂氣氛做到尊重學生、愛護學生做到以表揚為主，保護學生的自尊心、自信心能研究學生的不同情況，因材施教，促使每個學生都能健康、快樂、充分的發(fā)展真正做到：一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切

三、班主任工作

四、指導青年教師

近幾年來,我十分重視青年教師的指導工作,關心他們的成長,承擔培養(yǎng)青年教師的義務,指導他們的班主任工作,少先隊工作通過一段時間的傳、幫、帶,青年教師邵有良老師進步很快,各方面有所提高2006--2008年青年教師邵有良老師撰寫的多篇論文都獲得了較好的獎項，指導他上的課也獲得了一致好評

五、取得成績

從教11年，我在較好地完成教學工作的同時，還善于進行教學研究，積累教學經(jīng)驗，不斷錘煉自己的教學基本功

2.“優(yōu)質課”評比2007年3月，我在縣第六期小學數(shù)學骨干教師培訓班組織的“構建有效課堂，體現(xiàn)學科特色”為主題的實踐課比賽中榮獲三等獎；2009年5月，在小學數(shù)學骨干教師課堂教學比賽中，我榮獲三等獎；2008年12月，我在實小協(xié)作區(qū)研訓活動中

上了一節(jié)縣級公開課，并得到了一致好評；2008年12月，我在南京市小學數(shù)學骨干教師培訓班實踐活動期間，開設了一節(jié)研究性觀摩課，受到在場專家和老師的一致好評

 

3.撰寫教學論文2007年和2008年連續(xù)兩篇教學設計獲省三等獎近幾年來，我撰寫的多篇論文都在縣論文評比中獲得了較好的成績

5.考核評定2007，2008年我兩次被高淳縣考核委員會評定為優(yōu)秀等次

6.教科研活動2005年7月被高淳縣教育規(guī)劃課題《針對小學生的個性，有效進行數(shù)學學習》聘為課題組組員；2005年2月被高淳縣教育規(guī)劃課題《農村小學家校和諧關系的研究》聘為課題組組員；2005年7月被江蘇省教育學會課題《農村小學家校和諧關系的研究》聘為課題組組員2008年，我主持的高淳縣教育科學規(guī)劃第一期個人課題《新課程理念下小學數(shù)學課堂導入技能的策略研究》順利結題2009年，我主持的高淳縣教育科學規(guī)劃第二期個人課題《數(shù)學猜想在小學數(shù)學課堂中的應用》也即將結題