數(shù)學(xué)發(fā)展歷史論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)發(fā)展歷史論文范文

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，歷史教學(xué)越來越要求歷史教師不斷更新教學(xué)觀念，真正將課改精神貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下搞好課前預(yù)習(xí)，不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。開展自主探究時(shí)，學(xué)生自己提出探究的問題，確定探究的對(duì)象，設(shè)計(jì)探究的程序，收集所許信息，檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。簡(jiǎn)言之，學(xué)生自己提出問題，然后經(jīng)過各種探究活動(dòng)獨(dú)立地解決問題。在自主探究時(shí)，教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息，起著活動(dòng)的活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。由此可見，自主探究對(duì)學(xué)生的要求更高，同時(shí)也為學(xué)生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)也更直接，印象也更深刻。

二、發(fā)掘?qū)W生潛能

1.激趣指導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那么，如何使一堂課上的生動(dòng)有趣更有價(jià)值，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？a、科學(xué)搭配，合理分組。這既使他們認(rèn)識(shí)到相互協(xié)調(diào)、互助合作的重要性，又能培養(yǎng)學(xué)生合作、社交等各種能力。b、教師參與，適時(shí)調(diào)控。在教學(xué)中教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生共同研討，是實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)重要舉措。在教學(xué)過程中，教師要注意角色轉(zhuǎn)換，重心下移，與學(xué)生站在同一起跑線上，使教師真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在具體分析問題時(shí)，教師參與其中和學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析、交流。c、在傳統(tǒng)教學(xué)形式中教師是“主角”，而少數(shù)學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生只能當(dāng)“觀眾”，致使部分學(xué)生心理承受力小，感覺不到老師的重視，產(chǎn)生消極思想，破罐子破摔，成績(jī)?cè)絹碓讲?，甚至與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，不斷地滋事生非擾亂正常的教學(xué)活動(dòng)。這些現(xiàn)象是學(xué)校和社會(huì)都不愿看到的，因此，教師應(yīng)采取多種形式，有計(jì)劃的組織他們?cè)谡n堂上舉行演講、討論等，為他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動(dòng)合作探究中去。

2.講究聽課技巧，注意聽課方法。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，是舉疑解難的過程。在聽課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上，由于每個(gè)歷史教師課堂教學(xué)的特色各異，歷史教師在剛開始接受新班級(jí)授課時(shí)，都有一個(gè)了解、融通、適應(yīng)到默契的過程。

了解與融通。關(guān)鍵是感情上要溝通。學(xué)生了解老師講課的個(gè)性，老師更應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。古人有言：“親其師，信其道”，其實(shí)，這句話再也沒有比歷史教學(xué)中表現(xiàn)得更充分更直接了。適應(yīng)與默契。首先老師要適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)鍵要適應(yīng)學(xué)生以往養(yǎng)成的一些好習(xí)慣；其次老師要放開架子讓學(xué)生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契，每個(gè)學(xué)生不同的神情，老師能體察出對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用程度；老師的每一種神情、動(dòng)作，學(xué)生都能體會(huì)出所傳遞的知識(shí)信息。當(dāng)然，良好默契的歷史學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，是歷史教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，也是閃光點(diǎn)，它要求教師：教風(fēng)民主、知識(shí)全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調(diào)控得心應(yīng)手。特別表現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑問難題上教師要堅(jiān)信：態(tài)度上只有沉下來，學(xué)生的問題才能提上去。同時(shí)，師生都應(yīng)明白這樣幾句話：舉疑不在大小，不會(huì)則難；解疑重在點(diǎn)撥，喻則善教；求知不應(yīng)待知，自得才樂；知識(shí)重在探究，積累乃博。

三、舉辦第二課堂

1.觀看影片。形象生動(dòng)的情節(jié)必將加深你對(duì)事件的印象，為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，還可以帶學(xué)生到電教室觀看有重大影響的影片，如《》、《我的一九一九》，《世紀(jì)的悲劇》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌，劇中人物個(gè)性鮮明，愛憎分明，愛國(guó)主義和國(guó)際主義思想的教育貫穿其中，通過讓學(xué)生觀看，可以加深他們對(duì)課本的了解與理解，同時(shí)有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì)，更為重要的是通過復(fù)雜的電影故事情節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來觀察分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。

第2篇：數(shù)學(xué)發(fā)展歷史論文范文

關(guān)鍵詞 英國(guó) 高校圖書館 特色資源 特色館藏

分類號(hào) G259.561

DOI 10.16603/j.issn1002-1027.2016.04.007

高校圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)是開展服務(wù)工作的基礎(chǔ)，特色館藏是高校圖書館資源的重要組成部分。高校圖書館的特色館藏是高校圖書館為滿足學(xué)校的教學(xué)科研需要而專門收藏的文獻(xiàn)，通常是某一專題領(lǐng)域的文獻(xiàn)、某一時(shí)代的文獻(xiàn)、某一地域的文獻(xiàn)、有關(guān)某個(gè)杰出人物的文獻(xiàn)、易損壞的文獻(xiàn)、獨(dú)一無二的或珍貴的文獻(xiàn)等。自上世紀(jì)90年代以來，我國(guó)高校圖書館逐漸重視特色館藏，諸多高校圖書館開展了特色館藏的建設(shè)工作，并開展了相應(yīng)的服務(wù)，已經(jīng)取得了一定成效。筆者以中國(guó)知網(wǎng)的期刊全文數(shù)據(jù)庫、博士論文數(shù)據(jù)庫、優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫、國(guó)內(nèi)會(huì)議論文數(shù)據(jù)庫等數(shù)據(jù)庫為檢索源，進(jìn)行特色館藏建設(shè)實(shí)踐相關(guān)文獻(xiàn)的檢索，選擇題名為檢索字段，采用的檢索式為“（高校圖書館+大學(xué)圖書館+高等院校）*（特色館藏+特藏+特色數(shù)據(jù)庫+特色資源）*（調(diào)查+為例+現(xiàn)狀）”，共獲得相關(guān)文獻(xiàn)235篇，這些文獻(xiàn)在揭示我國(guó)高校圖書館特色資源建設(shè)實(shí)踐的同時(shí)，也剖析了我國(guó)高校圖書館在特色館藏建設(shè)及服務(wù)方面存在的現(xiàn)實(shí)問題。文獻(xiàn)指出的比較集中的問題主要涉及：地方性特色館藏資源較少，圖書館網(wǎng)站對(duì)特色館藏揭示不明顯，印刷型特色館藏推介力度不夠；校外訪問特色數(shù)據(jù)庫受限，特色數(shù)據(jù)庫更新不及時(shí)，建設(shè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，缺乏深層次開發(fā)，對(duì)使用情況關(guān)注不夠；資源共享度不高；重建設(shè)輕服務(wù)，缺乏持續(xù)性。面對(duì)現(xiàn)在存在的一些不足，高校圖書館人應(yīng)深入剖析問題的根源，努力探索解決問題的方法；也不妨借鑒國(guó)外高校圖書館特色館藏建設(shè)與服務(wù)方面的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓特色館藏資源更好地發(fā)揮作用。筆者通過查閱文獻(xiàn)及訪問英國(guó)高校圖書館網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)英國(guó)高校圖書館的特色館藏資源豐富，基于特色館藏開展的服務(wù)頗具特色。因此，本文以英國(guó)高校圖書館為研究對(duì)象，對(duì)其特色館藏建設(shè)與服務(wù)進(jìn)行分析研究，以期為我國(guó)高校圖書館的特色館藏建設(shè)與服務(wù)工作提供有益的參考。

1 調(diào)查基本情況說明

本文采用文獻(xiàn)調(diào)查與網(wǎng)站調(diào)查相結(jié)合的方法進(jìn)行調(diào)研。在文獻(xiàn)調(diào)查方面，筆者檢索了Web of sci-ence、Ebsco、SpringerLink、Emerald等數(shù)據(jù)庫，并利用百度學(xué)術(shù)搜索進(jìn)行檢索，以期獲得英國(guó)高校圖書館特色館藏建設(shè)與服務(wù)方面的文獻(xiàn)。在網(wǎng)站調(diào)查方面，本文以2016年《泰晤士報(bào)》（TIMES）的英國(guó)大學(xué)綜合排名前40位的高校圖書館為調(diào)查對(duì)象，通過訪問圖書館網(wǎng)站的方式獲得特色館藏建設(shè)及服務(wù)的基本信息。調(diào)查時(shí)間為2016年2月～4月。

2 英國(guó)高校圖書館特色館藏建設(shè)現(xiàn)狀分析

2.1 特色館藏資源概況

英國(guó)高校圖書館的特色館藏資源豐富?？傮w來講，英國(guó)高校圖書館特色館藏的構(gòu)成可以從如下4個(gè)方面進(jìn)行歸類：（1）從特色館藏的種類來看，主要包括檔案、善本書、手稿、歷史照片等；（2）從特色館藏的出版年代來看，既有年代較久遠(yuǎn)的文獻(xiàn)，也有近年出版的文獻(xiàn)；（3）從特色館藏涉及的學(xué)科來看，涉及歷史、經(jīng)濟(jì)、教育、法律、音樂等多個(gè)學(xué)科；（4）從特色館藏涉及的地域來看，既有西方文獻(xiàn)，也有東方文獻(xiàn)。比如，謝菲爾德大學(xué)圖書館擁有25000種善本書和超過150種具有特色的館藏，包括檔案、手稿、照片、書籍、小冊(cè)子和樂譜等；該館將特色館藏資源劃分為32個(gè)專業(yè)，涉及歷史，經(jīng)濟(jì)，數(shù)學(xué)，東亞研究，文學(xué)、戲劇和語言等。萊斯特大學(xué)圖書館擁有的特色館藏包括善本書、手稿、歷史照片、雕刻肖像出版物和個(gè)人檔案等，具體來講，涉及如下主題：歷史、現(xiàn)代文學(xué)檔案、藝術(shù)、音樂和博物館研究、醫(yī)學(xué)、科學(xué)和數(shù)學(xué)。劍橋大學(xué)圖書館的特色館藏包括手稿、印刷型文獻(xiàn)、人工制品，以及現(xiàn)代地圖、音樂作品，亞洲和近東、遠(yuǎn)東文獻(xiàn)，其中最古老的特色館藏是公元前1400年至公元前1200年的中國(guó)甲骨文館藏。紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)圖書館的特色館藏包括善本書，其他重要的打印作品，包含照片、視聽材料、插圖和地圖等類型的檔案等，特色館藏的年代分布為從14世紀(jì)到現(xiàn)今。一些近年出版的文獻(xiàn)，由于現(xiàn)存復(fù)本較少或發(fā)行量少而導(dǎo)致稀缺，所以被確定為特色館藏；一些私人出版社發(fā)行的文獻(xiàn)也被定為特色館藏，這些文獻(xiàn)具有曾經(jīng)屬于某些重要人士、精美裝訂、內(nèi)附額外的資料等特點(diǎn)。由此可知，英國(guó)高校圖書館的特色館藏不僅是多年來館藏文獻(xiàn)的積累，也是現(xiàn)代出版的具有特殊性的文獻(xiàn)的集合。

2.2 特色館藏資源的來源

英國(guó)高校圖書館的特色館藏建設(shè)采用購(gòu)買文獻(xiàn)、接受外界捐贈(zèng)、為外界存放文獻(xiàn)等多種途徑相結(jié)合的方式。比如，圣安德魯斯大學(xué)圖書館在過去六個(gè)世紀(jì)，一直在收集圖書、手稿和學(xué)校檔案；自19世紀(jì)早期攝影技術(shù)誕生以來，開始收集攝影類館藏；該館1959年設(shè)立手稿部，19世紀(jì)70年代中期設(shè)立獨(dú)立的特色館藏部，此后特色館藏資源不斷豐富。目前，該館主要通過購(gòu)買文獻(xiàn)、接受外界捐贈(zèng)、由主圖書館根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)將一些文獻(xiàn)轉(zhuǎn)為特色館藏這3種途徑建設(shè)特色館藏。諾丁漢大學(xué)圖書館自上世紀(jì)80年代起，獲贈(zèng)了奧克姆圖書館（Oakham library）、埃爾斯頓圖書館（Elston library）、柯隆亞頓圖書館（Coleorton library）等3個(gè)教區(qū)圖書館的宗教類文獻(xiàn)，這3個(gè)圖書館分別建于16世紀(jì)和17世紀(jì)，為研究者使用這些文獻(xiàn)提供了便利。為外界存放文獻(xiàn)，是指英國(guó)高校圖書館為外界機(jī)構(gòu)存放文獻(xiàn)，但不具有文獻(xiàn)的所有權(quán)，只是將這些文獻(xiàn)作為特色館藏的一部分供讀者使用，利茲大學(xué)圖書館、薩里大學(xué)圖書館等都采用了這種特色館藏建設(shè)方式。利茲大學(xué)圖書館現(xiàn)存3種外界機(jī)構(gòu)的文獻(xiàn)：北部女權(quán)主義檔案（Feminist Archive North）、里龐大教堂文獻(xiàn)（Ri-pon Cathedral Collections）、教友會(huì)教徒檔案（Ouak-er Archives）。

2.3 特色館藏資源發(fā)展政策

英國(guó)高校圖書館的特色館藏建設(shè)是在特色館藏資源發(fā)展政策的指導(dǎo)下進(jìn)行的，紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)圖書館、倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院圖書館等都制定了特色館藏資源發(fā)展政策。紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)圖書館的特色館藏發(fā)展政策包括目的和范圍、印刷型圖書館藏、檔案館藏、閱覽室參考館藏、文獻(xiàn)獲取、保留和處置、訪問、協(xié)作工作等8個(gè)方面的內(nèi)容。其中，“目的和范圍”部分對(duì)特色館藏的使命、特色館藏的定義、特色館藏工作人員的作用和職責(zé)等作出了說明；“印刷型圖書館藏”、“檔案館藏”這兩部分分別對(duì)這兩類館藏的收藏標(biāo)準(zhǔn)作出了規(guī)定；“閱覽室參考館藏”部分說明新近購(gòu)買的文獻(xiàn)存放在閱覽室開放閱覽；“文獻(xiàn)獲取”部分說明了購(gòu)買、獲得捐贈(zèng)、寄存等三種文獻(xiàn)獲取方式的相關(guān)內(nèi)容；“保留和處置”部分對(duì)特色館藏的保留和處置作了說明；“訪問”部分對(duì)特色館藏的使用作了說明；“協(xié)作工作”部分對(duì)合作建設(shè)特色館藏、特色館藏外借展覽等作了說明。倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院圖書館的特色館藏發(fā)展政策包括什么是特色館藏、特色館藏發(fā)展政策、文獻(xiàn)采訪方法、復(fù)制政策等4個(gè)方面的內(nèi)容；其中，“什么是特色館藏”部分說明了定為特色館藏的8個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，至少符合其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)可作為特色館藏，比如，在1900年及之前出版的文獻(xiàn)、具有重要來源的文獻(xiàn)、由于物理格式需要特殊存儲(chǔ)條件或處理的文獻(xiàn)、相當(dāng)罕見的文獻(xiàn)、對(duì)國(guó)王學(xué)院有重要意義的文獻(xiàn)等都可以被該館定為特色館藏；“特色館藏發(fā)展政策”部分說明了該館目前正在收藏的特色館藏涉及的學(xué)科，包括：神學(xué)、語言和文學(xué)、歷史、其他人文科學(xué)、科學(xué)等5個(gè)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科下還列出了具體的專業(yè)范圍，比如神學(xué)文獻(xiàn)包括圣經(jīng)、基督教教義神學(xué)、基督教的歷史、猶太教等；“文獻(xiàn)采訪方法”部分述及了受贈(zèng)、接受遺產(chǎn)、交換、購(gòu)買、長(zhǎng)期借用等文獻(xiàn)采訪方式，說明了歡迎讀者薦購(gòu)文獻(xiàn)，以及建議特色館藏工作人員從本校的其他圖書館獲取一些與教學(xué)相關(guān)性不大但是具有重要?dú)v史意義的文獻(xiàn)；“復(fù)制政策”部分說明了在特殊情況下，將文獻(xiàn)的復(fù)制版本收藏為特色館藏的情況。

2.4 特色館藏建設(shè)項(xiàng)目

英國(guó)高校圖書館通過特色館藏建設(shè)項(xiàng)目來促進(jìn)特色館藏資源建設(shè)工作，涉及特殊文獻(xiàn)建設(shè)項(xiàng)目、特色館藏?cái)?shù)字化項(xiàng)目、特色館藏建設(shè)調(diào)查項(xiàng)目等。曼徹斯特大學(xué)圖書館的特色館藏部已經(jīng)收藏了超過250年的文學(xué)通信檔案，其中最重要的現(xiàn)代檔案是卡克耐特出版公司（Carcanet Press）的文學(xué)檔案，現(xiàn)在該出版社的通信主要是采用數(shù)字化形式，因此，曼徹斯特大學(xué)圖書館于2012～2014年開展了卡克耐特出版公司電子郵件保存項(xiàng)目（The Library's Car-canet Press E-mail Preservation Project），通過該項(xiàng)目成功修復(fù)并保存了卡克耐特出版公司的21.5萬封電子郵件及6.5萬個(gè)附件。杜倫大學(xué)圖書館的特色館藏網(wǎng)站列出了9個(gè)項(xiàng)目，比如：蘇丹檔案數(shù)字化項(xiàng)目（Sudan Archive Digitisation project）、達(dá)勒姆大教堂修道院圖書館數(shù)字化項(xiàng)目（DurhamCathedral Priory Library Digitisation project）、蘇丹?伍德遺產(chǎn)項(xiàng)目（Sudan Wood Bequest project）等；其中，蘇丹檔案數(shù)字化項(xiàng)目是將杜倫大學(xué)的印刷型蘇丹檔案數(shù)字化，供世界各地的學(xué)者通過互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)使用。諾丁漢大學(xué)圖書館的特色館藏網(wǎng)站列出了1994年以來開展的23個(gè)特色館藏建設(shè)項(xiàng)目，有的項(xiàng)目是與其他機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行，也有的項(xiàng)目是該館接受了資金資助后自行開展。開展這些特色館藏建設(shè)項(xiàng)目，旨在通過編目或數(shù)字化來擴(kuò)展文獻(xiàn)的訪問。每個(gè)項(xiàng)目持續(xù)的時(shí)間從幾個(gè)月到幾年不等，取決于項(xiàng)目自身的復(fù)雜性。比如，諾丁漢大學(xué)圖書館于2005～2006年將所有的伍德沃德館藏（Wood-ward Collection）添加到了圖書館在線目錄，伍德沃德館藏是伍德沃德收藏的關(guān)于培根一莎士比亞爭(zhēng)議的印刷圖書文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)的一部分由伍德沃德的兒子于1945年捐贈(zèng)給圖書館，另一部分由培根協(xié)會(huì)（Bacon Society）于1978年捐贈(zèng)給圖書館；該項(xiàng)目得到弗朗西斯?培根基金會(huì)（Francis Bacon Founda-tion）的資助。對(duì)于英國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)范圍內(nèi)的特色館藏的數(shù)字化問題，斯特拉思克萊德大學(xué)圖書館和曼徹斯特城市大學(xué)圖書館聯(lián)合開展了面向中間人（圖書館員、策展人、館藏管理者）和最終用戶的調(diào)查項(xiàng)目――“特藏的數(shù)字化：籌劃、評(píng)估、優(yōu)先級(jí)”（Digitisation of special collections：mapping，as-sessment，prioritisation，簡(jiǎn)稱The DiSCmap pro-ject），根據(jù)調(diào)查確定優(yōu)先數(shù)字化的特色館藏；采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的形式，對(duì)于特定領(lǐng)域及學(xué)科的最終用戶，還采用了小組訪談及電話訪談的方式進(jìn)行調(diào)查；通過調(diào)查，被調(diào)查者提供了共計(jì)945項(xiàng)優(yōu)先數(shù)字化的特色館藏；調(diào)查結(jié)果也反映了中間人與最終用戶在確定優(yōu)先數(shù)字化特色館藏方面的差異性；該調(diào)查將有助于擴(kuò)展館藏、改進(jìn)對(duì)用戶的支持、開展新服務(wù)、開展更詳細(xì)的用戶研究，并有助于特色館藏?cái)?shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)助手的發(fā)展。

2.5 爭(zhēng)取外界支持

英國(guó)高校圖書館在特色館藏建設(shè)中注重爭(zhēng)取外界支持。主要包括：爭(zhēng)取外界捐贈(zèng)文獻(xiàn)、爭(zhēng)取資金支持、爭(zhēng)取人力支持、與外界合作整合館藏。（1）爭(zhēng)取外界捐贈(zèng)文獻(xiàn)。如前所述，獲取捐贈(zèng)是英國(guó)高校圖書館特色館藏的主要來源。目前，英國(guó)高校圖書館一如既往地重視爭(zhēng)取外界捐贈(zèng)文獻(xiàn)。利茲大學(xué)圖書館、圣安德魯斯大學(xué)圖書館都公示了獲取捐贈(zèng)特色文獻(xiàn)的意愿。（2）爭(zhēng)取資金支持。英國(guó)高校圖書館通過多種渠道爭(zhēng)取資金支持，包括：特色館藏建設(shè)項(xiàng)目資助、日常發(fā)展中爭(zhēng)取資助、銷售出版物獲取資金等。比如，倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院圖書館有2個(gè)特色館藏項(xiàng)目得到外界資助，杜倫大學(xué)圖書館有4個(gè)特色館藏項(xiàng)目得到外界資助。倫敦大學(xué)學(xué)院圖書館注重在特色館藏的日常發(fā)展中爭(zhēng)取資助，該館在特色館藏網(wǎng)站設(shè)立了“支持我們”的欄目，通過此欄目接受資金捐贈(zèng)，用于特色館藏的發(fā)展，捐贈(zèng)者可以通過信用卡捐贈(zèng)，或通過直接借記的方式捐贈(zèng)，兩種方式都需要填寫相應(yīng)的信息，比如捐贈(zèng)金額、賬號(hào)、個(gè)人姓名、地址、聯(lián)系方式等。圣安德魯斯大學(xué)圖書館出版了兩種與特色館藏相關(guān)的出版物，分別是《圖書館藏的600年》（600 years of book collecting）、《圣安德魯斯大學(xué)圖書館的珍寶》（Treasures of St An-drews university library），并將用戶購(gòu)買出版物作為其支持圖書館的一種方式。（3）爭(zhēng)取人力支持。英國(guó)高校圖書館通過成立“圖書館之友”、招募志愿者等方式爭(zhēng)取人力支持。杜倫大學(xué)圖書館的特色文獻(xiàn)圖書館于2012年成立了“圖書館之友”（Friendsof Palace Green Library），“圖書館之友”的愿景是尋求對(duì)特色文獻(xiàn)圖書館的研究、獎(jiǎng)學(xué)金和推廣活動(dòng)的支持，具體包括：促進(jìn)圖書館的聲譽(yù)和激發(fā)人們對(duì)圖書館建筑、館藏及展覽的興趣，支持圖書館善本書、手稿及其他有價(jià)值的文獻(xiàn)的采訪工作，作為接受贈(zèng)送的圖書、手稿等文獻(xiàn)的渠道，支持和保護(hù)圖書館的獨(dú)特善本書和文檔館藏，通過組織學(xué)術(shù)活動(dòng)促進(jìn)圖書館的學(xué)習(xí)和研究任務(wù)。招募志愿者不僅能夠使志愿者近距離了解特色館藏工作，也會(huì)起到宣傳特色館藏的作用。薩里大學(xué)圖書館的特色館藏部門為志愿者提供了如下工作：幫助描述檔案目錄，抄錄和索引，整理記錄及對(duì)記錄進(jìn)行編號(hào)，負(fù)責(zé)攝影、視聽和戲裝館藏的相關(guān)工作，協(xié)助推廣或特殊事件。（4）與外界合作整合館藏。20世紀(jì)90年代，赫爾大學(xué)圖書館檔案與特色館藏部出現(xiàn)了因讀者到訪圖書館引起的空間和管理問題，2010年，赫爾大學(xué)圖書館檔案與特色館藏部（University of Hull's Ar-chives and Special Collections）、赫爾城市檔案部（Hull City Archives）、赫爾當(dāng)?shù)匮芯繄D書館（HullLocal Studies Library）等3家機(jī)構(gòu)進(jìn)行了合并，通過資源整合，組建了赫爾歷史文獻(xiàn)中心（Hull Histo-ry Centre），該中心的建設(shè)得到了遺產(chǎn)彩票基金（Heritage Lottery Fund）、赫爾市委員會(huì)（Hull CityCouncil）和赫爾大學(xué)的資助，該中心的建立將促使人們更加關(guān)注檔案和當(dāng)?shù)貧v史。

3 英國(guó)高校圖書館的特色館藏服務(wù)分析

3.1 嵌入式服務(wù)

英國(guó)高校圖書館依托特色館藏開展了嵌入課程、嵌入科研等嵌入式服務(wù)。

3.1.1 嵌入課程

英國(guó)高校圖書館依托特色館藏開展了嵌入課程的服務(wù)，一方面是將特色館藏資源嵌入課程，即課程的主講教師在課程中使用特色館藏資源，另一方面是特色館藏部館員嵌入課程，即館員依托特色館藏輔助教學(xué)。比如，圣安德魯斯大學(xué)圖書館特色館藏部館員在歷史和英語學(xué)院的教師開設(shè)的課程中，為課程提供了特色館藏資源，也依托特色館藏輔助了教學(xué)過程，主要是現(xiàn)代語言、神學(xué)、藝術(shù)史等類課程。此外，該館努力將特色館藏資源與國(guó)家課程相匹配，已經(jīng)為當(dāng)?shù)匦W(xué)提供了學(xué)習(xí)蘇格蘭獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、瑪麗女王時(shí)代的手稿、蘇格蘭女王、第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期在圣安德魯斯的生活等方面文獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。倫敦大學(xué)學(xué)院圖書館致力于將特色館藏資源嵌入盡可能多的倫敦大學(xué)學(xué)院的課程中，該館已經(jīng)將特色館藏資源嵌入到該校開設(shè)的幾個(gè)課程中，比如：面向莎士比亞歷史專業(yè)碩士的與莎士比亞和他同時(shí)代的人相關(guān)的材料，面向法語專業(yè)本科生最后一年及英語專業(yè)博士生的中世紀(jì)的手稿，面向英語專業(yè)本科生的早期字典，面向歷史文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)的各種早期出版的圖書。萊斯特大學(xué)圖書館已經(jīng)將特色館藏資源嵌入到8門該校開設(shè)的課程中，比如，面向歷史學(xué)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的“從文藝復(fù)興到啟蒙運(yùn)動(dòng)――現(xiàn)代歐洲早期文獻(xiàn)”的相關(guān)課程，該課程采用的形式為：先由圖書館員為學(xué)生講解與課程相關(guān)的特色館藏資源，學(xué)生在看10分鐘重點(diǎn)館藏資源表格后，由授課教師、圖書館員與學(xué)生輪流提問及回答問題，以幫助學(xué)生理解所看到的文獻(xiàn)。

3.1.2 嵌入科研

英國(guó)高校圖書館開展的嵌入科研的服務(wù)包括研究咨詢、合作開展研究、為學(xué)生提供研究選題的建議等形式。比如，圣安德魯斯大學(xué)圖書館開展了研究咨詢服務(wù)，用戶可以通過郵寄、電子郵件或在線提交等方式進(jìn)行研究咨詢。薩里大學(xué)圖書館采用了兩種嵌入科研的服務(wù)方式，一是提供一對(duì)一的建議，用戶通過與圖書館員交流研究興趣，圖書館員為用戶提供在網(wǎng)絡(luò)上沒有突出顯示的文獻(xiàn)，或者提供圖書館員知道的可能對(duì)用戶有幫助的其他地方的文獻(xiàn)；二是合作開展研究，圖書館非常希望與用戶合作申請(qǐng)研究經(jīng)費(fèi)，圖書館的參與及館藏資源能夠幫助用戶申請(qǐng)研究經(jīng)費(fèi)，該館已經(jīng)與其他高校圖書館合作開展了3個(gè)項(xiàng)目的研究。萊斯特大學(xué)圖書館正針對(duì)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域開發(fā)一系列指南和論文主題思想，并制作了關(guān)于歷史論文特色館藏的網(wǎng)站，提供了3個(gè)時(shí)期的歷史館藏的概述，為本科生和博士生提供研究領(lǐng)域和論文選題的建議；比如，基于現(xiàn)代的歷史文獻(xiàn)（1800～2000年）提供了4個(gè)研究選題：鐵路的發(fā)展、萊斯特大學(xué)的歷史、萊斯特BBC廣播公司的成立、戰(zhàn)后萊斯特的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)變化。

3.2 特色館藏推廣

英國(guó)高校圖書館通過舉辦特色館藏展覽、設(shè)立特色館藏研究基金、開展特色館藏相關(guān)活動(dòng)、多渠道動(dòng)態(tài)信息等多種方式開展了特色館藏推廣服務(wù)。

3.2.1 特色館藏展覽

英國(guó)高校圖書館不僅在館內(nèi)開展特色館藏的展覽活動(dòng)，也有高校圖書館將特色館藏借給館外機(jī)構(gòu)進(jìn)行展覽，通過特色館藏展覽，為讀者提供深入了解某種重要的特色館藏的途徑。絕大多數(shù)英國(guó)高校圖書館都開展了館內(nèi)展覽，比如諾丁漢大學(xué)圖書館、利茲大學(xué)圖書館等。諾丁漢大學(xué)圖書館在圖書館固定場(chǎng)所開展特色館藏展覽活動(dòng)，每年至少開展三次展覽活動(dòng)，并在特色館藏網(wǎng)站建立了在線展覽欄目，將在場(chǎng)館展覽過的文獻(xiàn)呈現(xiàn)在特色館藏網(wǎng)站，主要是文獻(xiàn)的介紹以及文獻(xiàn)的照片。在特色館藏外借展覽方面，劍橋大學(xué)圖書館、紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)圖書館等都允許特色館藏外借展覽，并制定了相應(yīng)的規(guī)定。劍橋大學(xué)圖書館歡迎其他機(jī)構(gòu)借出特色館藏用于展覽，預(yù)借文獻(xiàn)的機(jī)構(gòu)需要在計(jì)劃展覽日期前至少6個(gè)月提交借出文獻(xiàn)的請(qǐng)求。劍橋大學(xué)圖書館在評(píng)估借出文獻(xiàn)請(qǐng)求時(shí)，將會(huì)考慮文獻(xiàn)的狀況、在外借展覽期間是否有使用計(jì)劃、文獻(xiàn)的重要性、提交請(qǐng)求的機(jī)構(gòu)的設(shè)施等。劍橋大學(xué)圖書館外借展覽的一般條件包括：不會(huì)將文獻(xiàn)借給巡回展覽；最多可以借用6個(gè)月；借用文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人需要簽訂借用協(xié)議；未經(jīng)劍橋大學(xué)圖書館同意，參觀者不得對(duì)展覽文獻(xiàn)進(jìn)行拍照；借用文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)需要在展覽標(biāo)簽或展覽目錄上承認(rèn)文獻(xiàn)的來源；借用機(jī)構(gòu)需要向劍橋大學(xué)圖書館提交兩份免費(fèi)的展覽目錄；借用文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)需要負(fù)責(zé)全部的費(fèi)用等。紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)圖書館的外借展覽規(guī)定，除了在不得轉(zhuǎn)借文獻(xiàn)、提前提交請(qǐng)求、承認(rèn)文獻(xiàn)來源、簽訂協(xié)議、借用單位承擔(dān)相應(yīng)費(fèi)用等方面與劍橋大學(xué)圖書館類似外，還有如下方面的規(guī)定：借用文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)需要妥善保管文獻(xiàn)，不得在借用文獻(xiàn)上加標(biāo)記以及將原有標(biāo)記去除，需要將文獻(xiàn)在安全、適宜的環(huán)境中展覽，不得在展覽文獻(xiàn)上使用粘結(jié)劑，借用文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)需要在收到文獻(xiàn)的48小時(shí)內(nèi)向紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)圖書館提交文獻(xiàn)安全報(bào)告，文獻(xiàn)在運(yùn)輸過程以及展覽過程中的任何損壞都應(yīng)在48小時(shí)內(nèi)告知紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)圖書館，借用文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)需要在文獻(xiàn)離開紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)圖書館至返回該館期間為文獻(xiàn)辦理保險(xiǎn)等。

3.2.2 設(shè)立特色館藏研究基金

英國(guó)高校圖書館通過設(shè)立特色館藏研究基金，向研究人員推廣特色館藏。圣安德魯斯大學(xué)圖書館、曼徹斯特大學(xué)圖書館都設(shè)立了特色館藏研究基金。圣安德魯斯大學(xué)圖書館自2014年開始設(shè)立訪問學(xué)者研究基金（Visiting Scholarship），目前已經(jīng)連續(xù)3年設(shè)立此項(xiàng)基金。此項(xiàng)研究基金專門為校外申請(qǐng)者基于特色館藏開展研究而設(shè)立，研究基金面向所有感興趣的研究者，不局限于大學(xué)的研究者，也不限制研究者的級(jí)別。獲得研究基金者將會(huì)獲得最多1500英鎊的旅途和住宿費(fèi)用，會(huì)被邀請(qǐng)參加圖書館特色館藏部的研討會(huì)，允許使用特色館藏閱覽室，并需在該館開展2周至8周的研究工作。曼徹斯特大學(xué)圖書館于2013年與該校人文學(xué)科教師合作成立了約翰?瑞蘭德研究所（The John Rylands Research Institute），旨在開展特色館藏方面的新研究。目前，約翰?瑞蘭德研究所設(shè)立了利弗休姆早期職業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金（Leverhulme EarlyCareer Fellowships）、紐貝里圖書館交流獎(jiǎng)學(xué)金（New-berry Library Exchange Fellowship）等研究基金。比如，“紐貝里圖書館交流獎(jiǎng)學(xué)金”是紐貝里圖書館一約翰?瑞蘭德研究所交流獎(jiǎng)學(xué)金，該獎(jiǎng)學(xué)金提供2個(gè)月的研究支持，一個(gè)月在約翰?瑞蘭德圖書館開展研究，另一個(gè)月在紐貝里圖書館開展研究；申請(qǐng)者提交的研究項(xiàng)目需要和上述兩個(gè)圖書館的館藏相關(guān)；允許博士生及博士后學(xué)者申請(qǐng)此獎(jiǎng)學(xué)金；獲批者將獲得2500英鎊在紐貝里圖書館的研究資金、1500英鎊在約翰?瑞蘭德圖書館的研究資金，以及1000英鎊的旅途費(fèi)用。

3.2.3 開展特色館藏相關(guān)活動(dòng)

英國(guó)高校圖書館通過開展與特色館藏相關(guān)的活動(dòng)，吸引讀者深入了解特色館藏。利茲大學(xué)圖書館、曼徹斯特大學(xué)圖書館、杜倫大學(xué)圖書館等都開展了與特色館藏相關(guān)的系列活動(dòng)，主要是藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)、會(huì)談、研討會(huì)、讀書會(huì)等活動(dòng)。利茲大學(xué)圖書館于2016年3月9日了即將開展的活動(dòng)的信息。該館特色館藏部將在4月和7月開展兩類藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，分別是在紙上描繪大理石花紋活動(dòng)、亞麻油氈浮雕印刷活動(dòng)，通過此類活動(dòng)激發(fā)參與者從歷史館藏中獲得靈感，從而創(chuàng)造自己的新作品；該館一直持續(xù)開展午餐時(shí)間會(huì)談活動(dòng)，會(huì)談活動(dòng)涉及廣泛的學(xué)科，由專門的主持人就某一主題開展會(huì)談活動(dòng)，午餐會(huì)談時(shí)間為下午1點(diǎn)至2點(diǎn)，比如，3月18日亞歷克斯博士主持談?wù)摗皡⒂^威尼斯，從朝圣者到尋歡作樂的人”這個(gè)話題；3月19日由研究者分享其使用特色館藏部的歷史、醫(yī)學(xué)書籍和檔案的經(jīng)驗(yàn)。曼徹斯特大學(xué)圖書館于2016年2月29日了由約翰?瑞蘭德研究所組織開展的與特色館藏相關(guān)的活動(dòng)，活動(dòng)面向?qū)W術(shù)研究者和廣泛的公眾，主要包括：研究論壇（午餐會(huì)談）、中世紀(jì)和現(xiàn)代早期學(xué)習(xí)研討會(huì)的系列活動(dòng)（與曼徹斯特大學(xué)瑞蘭德圖書館合作，瑞蘭德圖書館即為曼徹斯特大學(xué)的特色館藏圖書館）、現(xiàn)代世界早期的印刷品和研討會(huì)的系列活動(dòng)（與曼徹斯特大學(xué)瑞蘭德圖書館合作）等。其中，研究論壇旨在發(fā)現(xiàn)瑞蘭德圖書館的特殊館藏如何塑造研究工作，討論時(shí)間為中午12點(diǎn)至下午1點(diǎn)，會(huì)談的主持人既有曼徹斯特大學(xué)瑞蘭德圖書館的館員，也有來自南安普敦大學(xué)的“猶太人的歷史和文化類”文獻(xiàn)的讀者。杜倫大學(xué)圖書館將于2016年4月26日下午5點(diǎn)～6點(diǎn)開展讀書會(huì)活動(dòng)，讀書會(huì)討論的圖書為該館正在展覽的特色圖書。

3.2.4 多渠道動(dòng)態(tài)信息

英國(guó)高校圖書館通過多渠道動(dòng)態(tài)信息，的信息涉及新增加的特色館藏、有獨(dú)特價(jià)值的館藏、特色館藏部門的工作進(jìn)展、特色館藏部門擬開展的活動(dòng)預(yù)報(bào)等方面，讓讀者了解特色館藏與服務(wù)的最新進(jìn)展，主要通過圖書館的特色館藏網(wǎng)站、博客、twitter等渠道。雷丁大學(xué)圖書館的特色館藏網(wǎng)站首頁設(shè)立了“事件、展示與特色文獻(xiàn)”欄目，了2016年在做什么、獨(dú)特的文獻(xiàn)、當(dāng)前及以往的展覽等信息。利茲大學(xué)圖書館、曼徹斯特大學(xué)圖書館、劍橋大學(xué)圖書館等都建立了特色館藏博客，并在圖書館特色館藏網(wǎng)站提供了博客鏈接。利茲大學(xué)圖書館特色館藏博客了新近增加的特色館藏、某類特色館藏的數(shù)字化信息、即將開展的與特色館藏相關(guān)的活動(dòng)信息等。薩里大學(xué)圖書館、倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院圖書館等都在圖書館特色館藏網(wǎng)站建立了特色館藏推特（twitter）網(wǎng)址的鏈接，薩里大學(xué)圖書館在圖書館特色館藏網(wǎng)站說明：如果要了解特色館藏研究室相關(guān)的最新信息，請(qǐng)關(guān)注圖書館twitter；并在公布特色館藏聯(lián)系方式時(shí)，同時(shí)公布了聯(lián)系電話、電子郵箱、圖書館twitter網(wǎng)址及傳真，由此可知，薩里大學(xué)圖書館的twitter賬號(hào)是其特色館藏信息的重要渠道。

4 啟示

4.1 重視特色館藏文獻(xiàn)的積累

英國(guó)高校圖書館開始收集特色文獻(xiàn)的年代較早，目前已經(jīng)擁有豐富的特色館藏資源；近年來，通過接受贈(zèng)書、購(gòu)買、為外界存放文獻(xiàn)等多種方式，不斷增加特色館藏。借鑒于此，建議我國(guó)高校圖書館重視特色館藏文獻(xiàn)的積累。首先，未建設(shè)特色館藏的高校圖書館，不妨從現(xiàn)在開始，對(duì)現(xiàn)有的館藏進(jìn)行梳理，甄選出具有特色的文獻(xiàn)，比如，出版年代較早且館內(nèi)只有一本的圖書，一旦丟失將很難購(gòu)買，應(yīng)該單獨(dú)保管；學(xué)生利用率較高的理工科專業(yè)圖書，以中國(guó)科技發(fā)展歷程為主題的圖書，記載中國(guó)重大發(fā)展的歷史性圖書等，這樣的圖書對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、了解中國(guó)的發(fā)展非常有幫助，值得特殊保管。其次，高校圖書館應(yīng)注重某一主題系列文獻(xiàn)的積累。某一主題的系列文獻(xiàn)，往往對(duì)學(xué)習(xí)、科研有重要的參考價(jià)值。已經(jīng)擁有一部分特色館藏的高校圖書館，可以將特色館藏分類整理，并注重在日后的特色館藏建設(shè)中持續(xù)增加現(xiàn)有主題類別的文獻(xiàn)。比如，某高校圖書館已經(jīng)收藏了一些材料學(xué)科的專業(yè)書籍，應(yīng)注意持續(xù)補(bǔ)充該類專業(yè)文獻(xiàn)。再次，高校圖書館應(yīng)重視多渠道積累特色文獻(xiàn)，尤其是應(yīng)重視爭(zhēng)取贈(zèng)書以及合作建設(shè)特色館藏。高校圖書館應(yīng)在圖書館網(wǎng)站、特色館藏閱覽室公告處分別歡迎各界人士、機(jī)構(gòu)贈(zèng)送某類文獻(xiàn)的說明，讓人們了解圖書館可以接收某些文獻(xiàn)。在合作建設(shè)特色館藏方面，高校圖書館可以嘗試為某機(jī)構(gòu)或組織存放具有重要價(jià)值的文獻(xiàn)，高校圖書館和文獻(xiàn)的所有權(quán)人共同商議文獻(xiàn)面向的用戶群體；通過高校圖書館的代為收藏，提高文獻(xiàn)的影響力及利用率。

4.2 重視制定關(guān)于特色館藏的相關(guān)政策

英國(guó)高校圖書館制定了特色館藏發(fā)展政策、特色館藏保護(hù)政策、數(shù)字化保存政策、文獻(xiàn)復(fù)制政策、閱覽室使用規(guī)定等多項(xiàng)與特色館藏有關(guān)的政策，這對(duì)保證特色館藏相關(guān)工作的正常開展起到了積極作用。借鑒于此，建議我國(guó)高校圖書館重視制定與特色館藏相關(guān)的政策。首先，應(yīng)制定特色館藏發(fā)展政策。特色館藏發(fā)展政策應(yīng)對(duì)特色館藏的收錄范圍、特色館藏采訪原則、特色館藏的數(shù)字化加工、特色館藏的建設(shè)合作等具體問題作出明確說明，使得具體工作有章可循。同時(shí)，特色館藏發(fā)展政策也應(yīng)該隨著工作的開展，進(jìn)行細(xì)微修改，完善原有政策。其次，應(yīng)制定特色文獻(xiàn)及特色館藏閱覽室使用政策，規(guī)范讀者入室閱覽的行為，保護(hù)好特色館藏。比如，閱讀稀有文獻(xiàn)，應(yīng)小心翻頁；不得在特色文獻(xiàn)上勾劃；不得攜帶鋼筆、拍照設(shè)施等進(jìn)入特色館藏閱覽室等。再次，應(yīng)制定特色文獻(xiàn)復(fù)印政策。比如，規(guī)定在版權(quán)法允許的范圍內(nèi)提供復(fù)印件，并且只能由特色館藏工作人員幫助讀者復(fù)印，而不能由讀者本人借出復(fù)印，防止讀者自行隨意復(fù)印；規(guī)定復(fù)印收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，說明為讀者提供復(fù)印件所需的時(shí)間等。

4.3 重視特色館藏服務(wù)創(chuàng)新

英國(guó)高校圖書館開展了內(nèi)容豐富的特色館藏服務(wù)工作，目前，我國(guó)高校圖書館特色館藏服務(wù)的項(xiàng)目還比較單一，面向的讀者對(duì)象也多限于本校讀者。借鑒英國(guó)高校圖書館的經(jīng)驗(yàn)，建議我國(guó)高校圖書館重視特色館藏服務(wù)的創(chuàng)新。首先，在服務(wù)對(duì)象方面要有所突破。由于特色館藏在年代分布、文獻(xiàn)主題等方面的特殊性，使得特色館藏的潛在用戶往往分布在不同的機(jī)構(gòu)，而不是僅局限于校內(nèi)的一小部分讀者，因此高校圖書館應(yīng)面向較廣泛的讀者開展服務(wù)。其次，讓特色館藏融入課程。高校圖書館應(yīng)根據(jù)特色館藏資源的主題，查找本校及本地其他高校、中學(xué)等開設(shè)的與特色館藏具有一定關(guān)系的課程，明確課程的具體內(nèi)容，尋找讓特色館藏融入課堂的突破點(diǎn)，誠(chéng)摯邀請(qǐng)授課教師基于特色館藏講授一部分課程，讓特色館藏成為課程的補(bǔ)充資料。比如，如果高校圖書館擁有民國(guó)時(shí)期的文獻(xiàn)，可以與講授近代史的老師聯(lián)系，探討?zhàn)^藏文獻(xiàn)是否和課程有比較大的聯(lián)系；經(jīng)授課教師同意，圖書館可以邀請(qǐng)教師帶領(lǐng)學(xué)生查閱此類文獻(xiàn)，或者請(qǐng)教師基于此類文獻(xiàn)在圖書館內(nèi)授課。再次，讓特色館藏助力研究。高校圖書館應(yīng)結(jié)合特色館藏的特點(diǎn)，為開展相關(guān)研究的人員提供研究素材，從而讓特色館藏助力研究。一方面，高校圖書館可以按學(xué)科或主題建立特色館藏指南，主動(dòng)將館藏指南介紹給相關(guān)的研究人員；另一方面，高校圖書館可以基于特色館藏與相關(guān)研究人員一起申報(bào)研究課題，共同開展研究工作。最后，開展基于特色館藏的專題研討活動(dòng)。比如，邀請(qǐng)?jiān)合笛芯咳藛T就某一類特色館藏開展專題講解活動(dòng)，通過研究人員的深入講解，使讀者對(duì)某類特色館藏有深入了解；還可以就某一主題的特色文獻(xiàn)開展討論會(huì)，為讀者提供就文獻(xiàn)所包含的內(nèi)容發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，激發(fā)讀者閱讀某一主題特色文獻(xiàn)的興趣。

4.4 重視特色館藏資源的推廣

英國(guó)高校圖書館內(nèi)容豐富的特色館藏網(wǎng)站、特色館藏的項(xiàng)目建設(shè)、特色館藏的外借展覽等都反映了英國(guó)高校圖書館在特色館藏資源推廣方面下了功夫。有鑒于此，建議我國(guó)高校圖書館重視特色館藏資源的推廣。首先，高校圖書館可以通過設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)推廣特色館藏，比如，設(shè)立研究論文獎(jiǎng)、特色書籍收藏獎(jiǎng)、訪問學(xué)者研究基金等。各獎(jiǎng)項(xiàng)的宗旨分別為：研究論文獎(jiǎng)是對(duì)校內(nèi)外研究人員基于特色館藏撰寫研究論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，特色書籍收藏獎(jiǎng)是獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人收藏一定數(shù)量具有特色的圖書的本校學(xué)生，訪問學(xué)者研究基金是專門為校外研究人員設(shè)立。通過獎(jiǎng)項(xiàng)信息，讓人們關(guān)注圖書館的特色館藏，激發(fā)深入利用特色館藏的興趣。其次，開展特色館藏展覽活動(dòng)，展覽能夠給讀者充分了解文獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。高校圖書館可以在圖書館大廳辦展覽，也可以在行政樓大廳辦展覽，還可以根據(jù)文獻(xiàn)所屬學(xué)科，到相關(guān)院系辦展覽，讓更多的人通過展覽了解特色館藏；高校圖書館還可以主動(dòng)與本地的高校圖書館、公共圖書館聯(lián)系，在校外的圖書館辦展覽，讓校外人員認(rèn)識(shí)本館特色館藏；在館外辦展覽，要制定具體的管理辦法，保證文獻(xiàn)的安全。再次，高校圖書館可以出版介紹特色館藏的小冊(cè)子，或者制作特色館藏目錄，在圖書館員參加業(yè)界或?qū)W界會(huì)議的時(shí)候，送給同行；還可以在學(xué)校舉辦全國(guó)或全省范圍的專業(yè)會(huì)議的時(shí)候，送給校外專業(yè)人員，從而推廣特色館藏。最后，高校圖書館應(yīng)通過圖書館的網(wǎng)站、博客、微博、微信公眾號(hào)等渠道，及時(shí)特色館藏建設(shè)與服務(wù)的信息，起到推廣特色館藏的作用。比如，圖書館新近入藏的特色文獻(xiàn)的信息，預(yù)告圖書館即將開展的與特色館藏有關(guān)的活動(dòng)，圖書館長(zhǎng)期開展的特色館藏服務(wù)等方面的信息。