聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】聲樂教育;網(wǎng)絡(luò);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：J617.13 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）02-0087-01

“國(guó)際聲樂”是新浪微博中關(guān)于聲樂方面最為活躍的博主之一。自2011年7月27日注冊(cè)以來已經(jīng)發(fā)表了16414篇微博，涉及到聲樂方面的聲樂資訊、歌劇、音樂會(huì)、名家名唱、聲樂比賽、大師課（聲樂教學(xué)）、歌譜、紀(jì)錄片、藝術(shù)家傳記等。截至發(fā)稿為止共擁有了1212536位粉絲。本文即以“國(guó)際聲樂”的微博為例，就網(wǎng)絡(luò)在聲樂教學(xué)中的作用進(jìn)行詳盡的分析，對(duì)其存在的利與弊及其功能與內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、微博的特點(diǎn)

1.關(guān)注。在微博上可以選擇你所需要的類型或者你所崇拜的歌唱家進(jìn)行關(guān)注，然后就可以看到他們的動(dòng)態(tài)和觀點(diǎn)以及分享的內(nèi)容。該功能能夠使我們和歌唱家們成為好友，并能分享和閱讀到他們發(fā)表的內(nèi)容。2.轉(zhuǎn)發(fā)。通過這個(gè)功能，可以把你所喜歡的微博一鍵轉(zhuǎn)發(fā)到你的微博上，供你的好友閱讀。3.評(píng)論。通過這個(gè)功能，可以把你的觀點(diǎn)和問題在微博上留言，這樣就可以得到博主的回復(fù)或解答。

通過這些功能，“國(guó)際聲樂”發(fā)表或者轉(zhuǎn)發(fā)一條微博，按照現(xiàn)在的“粉絲”數(shù)量，就可以產(chǎn)生120萬次以上的閱讀，也可以供120萬的“粉絲”留言和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

二、“國(guó)際聲樂”微博的內(nèi)容

“國(guó)際聲樂”非常重視音樂會(huì)和歌劇的內(nèi)容。平均每天都會(huì)發(fā)5篇左右的相關(guān)視頻或音頻。尤其是20世紀(jì)初期意大利美聲唱法黃金時(shí)期的歌唱家的音樂會(huì)或歌劇。其中包括卡魯索、吉利、斯基帕、卡拉斯等頂級(jí)大師的珍貴資料。

三、網(wǎng)絡(luò)在聲樂教學(xué)中的作用

（一）通過“微博”等社交平臺(tái)收集有價(jià)值的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展拉近了世界的距離。我們能夠輕松地搜索到大歌唱家們演唱的音樂會(huì)、歌劇或者大師課，尤其是市場(chǎng)上極難看到的20世紀(jì)早期的珍貴影像資料。而且，通過“微博”、“微信”等平臺(tái)把它們搜集起來互相交流、探討。

（二）有價(jià)值的教學(xué)資源能夠方便有效地積累聲樂曲目和打破教師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行范唱的局限性。隨著網(wǎng)絡(luò)的開放，師生們看到的越來越多，聽到的越來越多。所以，我們對(duì)聲樂曲目的了解和積累也會(huì)更加方便。很簡(jiǎn)單的例子，我們?cè)诰W(wǎng)上看到某位歌唱家在音樂會(huì)上唱到某一首歌，覺得好聽，很適合自己或者很適合自己的某一位學(xué)生，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中老師也可以利用這些資源和學(xué)生的演唱進(jìn)行對(duì)比、進(jìn)行修改，從而實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。

其次，就是教學(xué)時(shí)進(jìn)行范唱的局限性。每個(gè)老師每個(gè)星期都有二十多節(jié)課。如果老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行示范的話，這肯定是吃不消的。而且，還由于聲部之間的差異性，男老師教女學(xué)生或者女老師教男學(xué)生之間存在的音色上的差異性，都會(huì)影響教學(xué)效果。但是，如果我們將國(guó)內(nèi)外知名音樂家、歌唱家的演唱、教學(xué)錄像剪輯、整理成課件，作為聲樂教學(xué)的視聽課程，他們的講解與范唱對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有事半功倍的效果，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）視聽結(jié)合、及時(shí)準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)科學(xué)的演唱方法及歌唱理念。聲樂演唱確實(shí)是靠口傳心授，從簡(jiǎn)單的模仿開始。但是，單純的模仿很容易進(jìn)入到聲音概念的誤區(qū)。以前我的聲樂老師常講：“要學(xué)會(huì)模仿聲音的開始，而不要模仿聲音的結(jié)束?！蔽覀?cè)谝魳窂d或者在視頻上聽到的聲音都是通過身體的共鳴加上空氣的傳播而產(chǎn)生的結(jié)果，相對(duì)于演唱者演唱時(shí)自己聽到的聲音已經(jīng)發(fā)生了變化。所以，模仿，要知道模仿什么，聽，要學(xué)會(huì)聽哪里。

這個(gè)時(shí)候，我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)上的大師班，來學(xué)師們講述自己在歌唱時(shí)的感受和狀態(tài)，來聽他們分享他們所聽到的自己的聲音以及分享自己是如何唱出這個(gè)聲音的。在“國(guó)際聲樂”分享的大師班中最有名的有以下幾個(gè)：當(dāng)代最著名的女高音弗萊明在上海音樂學(xué)院和茱莉亞音樂學(xué)院的大師班;著名女高音歌唱家弗萊尼在莫斯科音樂學(xué)院的大師課;帕瓦羅蒂在茱莉亞音樂學(xué)院的大師課等等。

四、網(wǎng)絡(luò)在聲樂教學(xué)中的弊端

第2篇：聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

一、聲樂通選課現(xiàn)狀和存在的問題

自1998年教育部倡導(dǎo)開設(shè)音樂選修課以來，全國(guó)許多大學(xué)開設(shè)了音樂選修課，聲樂通選課也在不少大學(xué)中開設(shè)。實(shí)踐證明，高校聲樂選修課對(duì)陶冶學(xué)生情操、推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展起到了重要作用：與此同時(shí)，高校聲樂通選課教育存在著諸多問題。首先，教材建設(shè)問題突出。目前，尚沒有專門針對(duì)高校通選課的聲樂教材，一般高校聲樂通選課所用的教材都是各校根據(jù)本校的情況自己選定的，基本是專業(yè)聲樂課程的初級(jí)教程。其次，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的不統(tǒng)一。高校聲樂通選課著重于陶冶非聲樂專業(yè)學(xué)生情操，而目前聲樂通選課教師由于都是音樂學(xué)院科班出身，所教授的內(nèi)容更多的是傾向于專業(yè)教育。第三，教學(xué)方法與通選課實(shí)際不相適應(yīng)。專業(yè)聲樂課程著重于教師與學(xué)生一對(duì)一的訓(xùn)練發(fā)聲方法。而通選課的學(xué)生重在欣賞，兩者之間的矛盾嚴(yán)重影響了聲樂通選課教育。最后，教學(xué)投入不足是現(xiàn)在聲樂通選課發(fā)展的一大制約因素。聲樂課程需要專門的音樂教學(xué)設(shè)備和教學(xué)器材，但是，學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，很難滿足聲樂課程對(duì)設(shè)備和器材的需要。

二、聲樂通選課教學(xué)目的和任務(wù)

聲樂課客觀上屬于一門技能課，進(jìn)行聲樂教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的聲樂理論知識(shí)、歌唱技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析處理聲樂作品并具有演唱作品的能力和經(jīng)過基本功訓(xùn)練等等。但是從目前情況來看，普通高校學(xué)生的音樂素質(zhì)參差不齊。絕大部分學(xué)生聲樂基礎(chǔ)薄弱?；谕ㄟx課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，聲樂教學(xué)的目的應(yīng)該定位于：

1教學(xué)的目的以陶冶情操為主

突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操，提高道德修養(yǎng)，激發(fā)愛國(guó)主義的思想熱情，引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情及好奇心，努力提高學(xué)生對(duì)音樂的感知、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造、理解等能力。

2教學(xué)的任務(wù)以音樂審美為主。同時(shí)傳承中華文化

以音樂審美為主線。以音樂作品的感性鑒賞為主是聲樂通選課的基本任務(wù)。選擇我國(guó)各個(gè)時(shí)期和各個(gè)作家、各個(gè)流派、各個(gè)地域的音樂作品。使學(xué)生充分理解音樂作品的內(nèi)涵。

一直以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育以“應(yīng)試教育”為主，現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)音樂特別是我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂文化普遍知之甚少。因此，在聲樂通選課教學(xué)中大量選擇我國(guó)民族音樂作品(歌曲)，這樣既可以弘揚(yáng)和發(fā)展民族文化，又可以增強(qiáng)學(xué)生的聲樂功底。

三、聲樂通選課教學(xué)創(chuàng)新

解決聲樂通選課存在的種種問題，必須立足于通選課的實(shí)際，采用適宜通選課教育特點(diǎn)的教育方式，改變以教育專業(yè)學(xué)生的方式進(jìn)行通選課教育的形式。

1積極采用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的發(fā)展為聲樂教學(xué)帶來了諸多便利。通選課一般采取大堂上課的方式，必須解決學(xué)生無法掌握發(fā)聲技巧的難題。多媒體技術(shù)可將發(fā)聲的過程以形象的方式展現(xiàn)給大家，改變了往常只能一對(duì)一進(jìn)行聲樂教學(xué)的模式。與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也為聲樂教學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)。我們已經(jīng)能科學(xué)分析發(fā)聲器官各部位的發(fā)聲狀態(tài)和原理，運(yùn)用多媒體展示發(fā)音的過程，將聲樂教學(xué)從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢?、可聽、可延續(xù)的聲樂教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)資源也是延伸聲樂教學(xué)空間的一種有效嘗試。教師可以根據(jù)學(xué)生的偏好，在網(wǎng)上選擇學(xué)生喜歡的曲目進(jìn)行教學(xué)，也可以將這些資源拷貝給同學(xué)，比如在學(xué)習(xí)一首新歌曲時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)下載不同演繹版本的歌曲進(jìn)行對(duì)比分析，這樣可以加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)也開闊了視野。此外，也可以充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備進(jìn)行錄音、錄像，使學(xué)生能通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足。

2增加欣賞比重

第3篇：聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

音樂教育屬于審美教育的范疇，是實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要途徑之一。聲樂教學(xué)與表演作為音樂教育的重要組成部分，是融語言、音樂和情感于一體的綜合性強(qiáng)的表演藝術(shù)。聲樂教育中融入創(chuàng)新教育，使普通高校大學(xué)生了解聲樂藝術(shù)的特點(diǎn)，掌握演唱的技巧和規(guī)律，并有助于學(xué)生在藝術(shù)意境中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、體悟美、創(chuàng)造美和傳播美，全面提升審美情趣和人文素養(yǎng)。

創(chuàng)新聲樂表演藝術(shù)課程教學(xué)模式

目前，在普通高校從事聲樂選修課教學(xué)的教師基本上畢業(yè)于音樂院校，他們經(jīng)過多年對(duì)美聲唱法、民族唱法的學(xué)習(xí)，在唱法、作品和舞臺(tái)表演上形成了一套學(xué)院派聲樂教學(xué)的路子。然而，隨著普通高校90后大學(xué)生的增多，他們的成長(zhǎng)背景和心理需求發(fā)生變化，導(dǎo)致其對(duì)音樂的理解也隨之發(fā)生了變化。由于他們大多數(shù)對(duì)聲樂的認(rèn)知和喜愛程度不同，面對(duì)聲音技巧訓(xùn)練、古典藝術(shù)歌曲賞析與演唱等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感到教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，從而漸漸失去原有的學(xué)習(xí)熱情。北京電子科技學(xué)院聲樂表演藝術(shù)課程（以下簡(jiǎn)稱聲樂表演藝術(shù)課程），教師以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，認(rèn)真研究學(xué)生心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用分類教學(xué)、多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、團(tuán)隊(duì)互學(xué)等多種教學(xué)方法，將藝術(shù)理論的知識(shí)性、聲樂演唱的技巧性與青春活潑的時(shí)尚性融為一體，讓學(xué)生能夠交替參與演唱、創(chuàng)編、欣賞、思考四種藝術(shù)內(nèi)容，②創(chuàng)造輕松、和諧又具有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，取得了良好的教學(xué)效果。

1.分類教學(xué)。普通高校學(xué)生的音樂素質(zhì)不同，對(duì)聲樂表演藝術(shù)課的需求也有所不同。如果課程教學(xué)內(nèi)容是“一刀切”或者“齊步走”，部分學(xué)生可能表現(xiàn)出懈怠的情緒，課堂氣氛容易沉悶，教學(xué)效果不佳。上課伊始，教師在全班學(xué)生中做課程調(diào)查問卷，詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真歸納分析該班學(xué)生的特點(diǎn)和需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解演唱方法時(shí)，將B-box、R&B、搖滾、Acappella、戲歌等新鮮元素引入教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造激情，塑造個(gè)性化的演唱風(fēng)格。為尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，教師通過競(jìng)賽、展示、自薦等途徑，選拔演唱優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，將其組成演唱組合或個(gè)人獨(dú)唱，推薦參加校外演出。對(duì)演唱一般的學(xué)生采取鼓勵(lì)式教學(xué)，選擇難度適中的曲目，幫助學(xué)生樹立演唱自信心，并鼓勵(lì)他們將舞蹈、朗誦、曲藝、書畫等特長(zhǎng)與音樂有機(jī)聯(lián)系起來，創(chuàng)編新穎的表演節(jié)目。此外，還設(shè)立課程理念標(biāo)識(shí)、節(jié)目單、課程展板海報(bào)設(shè)計(jì)、晚會(huì)編導(dǎo)和晚會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)等項(xiàng)目，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面突出的學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

2.多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。為了使教學(xué)內(nèi)容更形象化、具體化，需借助多媒體手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等審美器官，促進(jìn)學(xué)生的想象力和聯(lián)想，把他們的審美體驗(yàn)推向。聲樂表演藝術(shù)課程以美國(guó)伯克利音樂學(xué)院專業(yè)教材作為訓(xùn)練教材，教師按照教學(xué)進(jìn)度在多媒體課件中嵌入練聲曲音頻片段，指導(dǎo)學(xué)生跟隨光盤中富有律動(dòng)感的練聲曲進(jìn)行熱身準(zhǔn)備和嗓音訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到明顯提高。課程在教務(wù)BB系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開設(shè)作業(yè)與互評(píng)版塊、聲樂表演、流行趨勢(shì)等主題論壇。在這里，學(xué)生錄制和上傳演唱曲目的音頻作業(yè)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)和表演經(jīng)驗(yàn)，展示團(tuán)隊(duì)風(fēng)采，教師在網(wǎng)絡(luò)這一虛擬教學(xué)方式中能夠把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生需求。

3.團(tuán)隊(duì)互學(xué)。德國(guó)音樂教育學(xué)家君特•克萊南認(rèn)為，音樂課需用更多的小組活動(dòng)和類似項(xiàng)目的活動(dòng)加以替代，學(xué)生在思考、理解和合作中學(xué)習(xí)音樂，并不斷加強(qiáng)“學(xué)生的自我”認(rèn)知。聲樂表演藝術(shù)課程實(shí)行50人小班教學(xué)，采用團(tuán)隊(duì)式和項(xiàng)目式管理模式，引入團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。按照喬恩•卡岑巴赫的“團(tuán)隊(duì)管理”法則，全班學(xué)生自由結(jié)成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，平均每隊(duì)人數(shù)在10人以內(nèi)，且不少于7人。團(tuán)隊(duì)中每名學(xué)生的專業(yè)背景不同，各有所長(zhǎng)。他們以團(tuán)隊(duì)為單位參與課堂教學(xué)和課余訓(xùn)練，共同參與項(xiàng)目的策劃、排練與表演，這樣既克服了緊張羞怯心理，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)也鞏固了音樂知識(shí)。

聲樂表演藝術(shù)課程與思想政治教育工作融合的探索

第4篇：聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的分析

（一）理解誤區(qū)

近年來，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、信息等因素都在飛速發(fā)展，在無形中也刺激了教學(xué)模式的變革。現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。在信息化的社會(huì)大環(huán)境中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。但對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解，現(xiàn)階段主要存在以下幾點(diǎn)理解誤區(qū)：

第一種理解誤區(qū)，將翻轉(zhuǎn)課堂與視頻教學(xué)等同。很多教育工作者將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與視頻教學(xué)方法歸類為一類，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要操作方法就是為學(xué)生模仿授課視頻，而忽視了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的其他實(shí)踐方法。對(duì)此，本文的理解是，視頻播放只是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的一種實(shí)踐方式，面對(duì)面的有效溝通、學(xué)習(xí)才是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容。第二種理解誤區(qū)可以概括為“教師代替說”，一部分教育工作者認(rèn)為，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的干預(yù)下，可以使用視頻教學(xué)代替面授，學(xué)生沒有教師的指導(dǎo)，也能夠完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而在現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)中，教師的作用同樣不同忽視。即使在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師的作用也不應(yīng)該被完全取代，而是教師崗位責(zé)任的變化。在新的教學(xué)模式中，教師的崗位責(zé)任應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。在課下，教師可以制作微視頻，用于提高課堂授課的實(shí)際效率，讓課堂上能夠有更多的時(shí)間與學(xué)生們進(jìn)行交流、互動(dòng)，能夠促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展，更好的推動(dòng)下一步的課堂教學(xué)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的正確理解

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是讓學(xué)生能夠掌握自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度，還有對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)估。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)力量。在這種教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，而不是學(xué)生的管理者；學(xué)生應(yīng)該成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而并非是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。翻轉(zhuǎn)課堂則代表著在教學(xué)活動(dòng)中，利用具體的方法和手段直接改變講授的時(shí)間，讓教師的直接講授在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間出現(xiàn)。在特殊情況下，教師的直接講授依然發(fā)揮著十分重要的作用，在細(xì)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)重要知識(shí)點(diǎn)等方面起著重要的點(diǎn)撥作用。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行優(yōu)化、重新整合，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)的缺點(diǎn)和不足

聲樂是一門綜合性課程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校聲樂教學(xué)依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，教學(xué)方法與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀也存在一定的差別。

（一）教師方面

在高校聲樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)中的重要因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，不同教師之間缺乏合作、團(tuán)隊(duì)精神，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，很多高校聲樂教師沒有意識(shí)到教師之間通力合作的重要性，他們的自主性過強(qiáng)，過分強(qiáng)調(diào)自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，希望學(xué)生能夠在自己的指導(dǎo)下取得良好的成績(jī)。但是，這種做法是存在著一些狹隘性的。不同的聲樂教師有著不同的教學(xué)方法、教學(xué)理念，也有自己擅長(zhǎng)的部分，有的聲樂教師擅長(zhǎng)理論講解，而有的教師擅長(zhǎng)實(shí)踐指導(dǎo)，如果教師們各自為政，學(xué)生的綜合水平很難提高?，F(xiàn)階段，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，應(yīng)該積極促進(jìn)教師之間的交流與合作，不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（二）實(shí)踐方面

聲樂學(xué)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的演唱水平，提高學(xué)生們的實(shí)踐水平。在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，有些教師過分重視理論研究，而忽視了實(shí)踐訓(xùn)練；而有些教師過于重視演唱技巧的傳授，而忽視了演唱情感的培養(yǎng)。這些教學(xué)模式都沒有處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不利于推進(jìn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。

（三）學(xué)生方面

在現(xiàn)階段的高校聲樂教學(xué)互動(dòng)中，普遍存在著“拔苗助長(zhǎng)”這種現(xiàn)象。教師盲目開展教學(xué)活動(dòng)，沒有以學(xué)生的實(shí)際能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)缺乏有效性，學(xué)生能夠?qū)W到的東西也是十分有限的。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不能豐富學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的實(shí)踐措施

（一）課程開發(fā)

以實(shí)際的教學(xué)情況為基礎(chǔ)，開發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)課程，以此來豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課程開發(fā)工作應(yīng)該在課下完成，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，開發(fā)微課、公共號(hào)、視頻等教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。利用高效便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)教師間、師生間、同學(xué)間的交流與互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生們的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）課前練習(xí)

課前練習(xí)能夠吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生們的精神，讓他們能夠及時(shí)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前練習(xí)既能夠幫助學(xué)生們鞏固上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能夠讓教師了解到學(xué)生們對(duì)知識(shí)和技巧的掌握情況，更好的開展后續(xù)的教學(xué)互動(dòng)。根據(jù)學(xué)生反饋上來的信息，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，更好的滿足學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展需求。利用課下開發(fā)的課程資源，讓學(xué)生們更好的理解基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；讓教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在拓展性、實(shí)踐性的內(nèi)容上，提高學(xué)生們的演唱水平。

第5篇：聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；音樂教學(xué)；鋼琴

0引言

互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心，容納并綜合處理文本、圖像、音頻、視頻等多種媒體信息，并使這些信息彼此交融、連接，從而構(gòu)成更豐富多彩的試聽結(jié)合信息。隨著現(xiàn)代信息化社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)為高校課堂教學(xué)提供了更豐富的教學(xué)手段，現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)越來越普遍地被應(yīng)用于高校教學(xué)課堂，其形式多樣、容量廣、可感性強(qiáng)等特征取得了巨大的收效，受到了師生們的普遍喜愛。多媒體教學(xué)手段在高校音樂教學(xué)中尤其效果突出，為教師教學(xué)提供了更多樣化、更高效的教學(xué)方式，使學(xué)生們?cè)谟邢迺r(shí)間空間受到了更好的音樂陶冶，總而言之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)為高校音樂教學(xué)帶來了新氣象。

1多媒體技術(shù)對(duì)高校音樂教學(xué)的影響

現(xiàn)代多媒體技術(shù)是豐富復(fù)雜的綜合媒體系統(tǒng)，它應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更豐富多元化的教學(xué)信息，還打破了傳統(tǒng)課堂單一乏味的教學(xué)方式，更能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生們的課堂注意力，使課堂變得充滿活力與趣味，課堂效果更佳。眾所周知，音樂教學(xué)是集欣賞與教學(xué)一體的藝術(shù)學(xué)科，多媒體技術(shù)無疑在高校音樂教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，主要表現(xiàn)在增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及加深學(xué)生對(duì)音樂的深入理解。首先，音樂作為音樂的一種表現(xiàn)形式，是通過聲音表達(dá)思想和情感的作品，陶冶人的情操，給人帶來美的享受。培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美鑒賞能力，是高校音樂教學(xué)的核心，多媒體技術(shù)為音樂教學(xué)課堂提供了多種音樂鑒賞方式，如經(jīng)典音樂曲目、演奏會(huì)的音頻視頻，利用多媒體技術(shù)的各種樂器擬聲發(fā)聲等等，為學(xué)生欣賞優(yōu)秀的音樂作品提供了更好的平臺(tái)。其次，多媒體技術(shù)教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)單一的課堂口頭加示范性操作教學(xué)，為課堂帶來多元因素，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣和其主動(dòng)性、創(chuàng)作性，改變學(xué)生在音樂課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師更容易創(chuàng)造出多種教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍；學(xué)生在課堂上，主動(dòng)調(diào)動(dòng)多感官去獲取知識(shí)，欣賞音樂，主動(dòng)實(shí)踐，大大提高了學(xué)習(xí)效率。最后，多媒體技術(shù)全面支持文字、圖像、音頻、視頻的多元化信息融合使用，使抽象的音樂形象和音樂藝術(shù)變得具象化，吸引學(xué)生關(guān)注力，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身多感官系統(tǒng)同時(shí)參與課堂，全面發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引發(fā)學(xué)生的想象和思考，這對(duì)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟和感知音樂內(nèi)涵具有極大的作用，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生在音樂課堂上更投入，更易對(duì)音樂作品產(chǎn)生功能，進(jìn)而加深其對(duì)音樂作品內(nèi)涵的理解。

2多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)的應(yīng)用

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)越來越廣泛地被應(yīng)用于音樂教學(xué)中，并在多方面取得了巨大的收效，尤其在音樂教學(xué)中的聲樂教學(xué)和鋼琴教學(xué)中發(fā)揮著不可取代的作用。

2.1多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中，黑板加鋼琴是聲樂示范的主要工具，教師在講述基礎(chǔ)音樂知識(shí)時(shí)，使用板書向?qū)W生教授音符、譜號(hào)、拍號(hào)、連線、和弦等音樂知識(shí)，但往往因?yàn)榻處熓止ぐ鍟豢杀苊獾恼`差，使得音樂知識(shí)標(biāo)記的規(guī)范性不強(qiáng)，同時(shí)，密密麻麻的板書更易使學(xué)生感到枯燥乏味；同時(shí)，鋼琴的彈奏示范，形式單一，且教師的彈奏水平參差不齊，不利于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和審美鑒賞。而多媒體教學(xué)手段輕松地解決了這一問題，多媒體技術(shù)最大的特點(diǎn)就是資源廣泛而多元，在聲樂課堂教學(xué)中，其樂理知識(shí)，可使用大屏幕文本呈現(xiàn)，其樂理標(biāo)記清晰、標(biāo)準(zhǔn)，并且省去板書時(shí)間，提高課堂效率。而聲樂示范，可使用多種樂器進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范，更加有利于課堂教學(xué)；和聲教學(xué)軟件能夠?qū)吐曔M(jìn)行分離，更易使學(xué)生對(duì)不同層次的音響、音效有更清晰的感知；多媒體技術(shù)下的制譜軟件，為學(xué)生創(chuàng)作提供極大的便利?？偠灾嗝襟w技術(shù)支持的多種呈現(xiàn)形式和實(shí)用性強(qiáng)的軟件，為教師的聲樂教學(xué)、學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)都提供了無限的便利，使聲樂課堂變得更多姿多彩。

2.2多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

鋼琴課一直都是音樂教學(xué)中的必修課程，這是一項(xiàng)集音樂審美和音樂技藝于一體的主干音樂科目。長(zhǎng)久以來，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)課采用“講解+鋼琴?gòu)椬嗍痉丁边M(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)的是單邊的，師生之間的交流和互動(dòng)性差，教師通過講解和彈奏示范教授鋼琴課，這一實(shí)踐性極強(qiáng)的課程變成了教師單方面的傳授，學(xué)生在這一過程中的參與性不足，被動(dòng)接受知識(shí)以及被動(dòng)審美，使得學(xué)生對(duì)于鋼琴課喪失興趣，并且對(duì)其鋼琴技藝的掌握也有巨大的阻礙。而多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，很好地解決了這一問題。在鋼琴課上，教師可使用教學(xué)視頻，更清晰更全面地向同學(xué)們講授鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)；遙感技術(shù)可以使學(xué)生真切地參與鋼琴技法學(xué)習(xí)，多媒體遙感技術(shù)模擬鋼琴發(fā)生，學(xué)生使用手上的手柄可達(dá)到鋼琴?gòu)椬嗟男Ч?，這樣新穎的方式既豐富了課堂，又可以節(jié)約教學(xué)成本；多媒體技術(shù)可呈現(xiàn)出不同的彈奏效果，教師在講授跳音相關(guān)知識(shí)時(shí)，可隨時(shí)播放手指跳音、手臂跳音、手腕跳音等不同的方式所呈現(xiàn)出的彈奏效果，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體極大地打破了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的局限，拓寬了鋼琴教學(xué)的課堂，教師更容易、清晰地教授鋼琴知識(shí)，可以輕松播放世界名曲名作，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，另外，講授鋼琴疑難技法，可通過多媒體技術(shù)更簡(jiǎn)單、具象化地呈現(xiàn)，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于課堂的期待性和參與程度也大大加強(qiáng)，鋼琴課取得了巨大的收效。

3結(jié)語

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，這為高校的音樂課堂教學(xué)提供了更多的便利和可能，各高校應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)其在音樂教學(xué)各方面的應(yīng)用，為教師教授音樂，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供更豐富多元的平臺(tái)和資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔文莉.《淺析多媒體在普通高校音樂教學(xué)中的運(yùn)用》[J].中國(guó)成人教育，2009，（8）.

[2]張冬梅.《視唱練耳教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用》[J].民族音樂，2010，（3）.

第6篇：聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂模式；高職；聲樂教學(xué)；應(yīng)用策略

目前，隨著教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多種融合信息技術(shù)的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，其中翻轉(zhuǎn)課堂模式就是比較重要的一種，其積極效果得到了廣大教育工作者的認(rèn)可，我國(guó)的眾多院校也積極地將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，極大的改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，提高了教學(xué)的有效性。下面本文就將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到高職聲樂教學(xué)中，探討有效的應(yīng)用方法，希望可以發(fā)揮一定的現(xiàn)實(shí)作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式相關(guān)問題綜述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式的涵義

翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新興的教育模式，對(duì)世界教育的改革都做出了巨大的貢獻(xiàn)，這種教育模式的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)都是學(xué)生。應(yīng)用這種教學(xué)模式，需要學(xué)校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容制作教學(xué)的視頻課件，學(xué)生可以利用視頻課件隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，并且改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式將學(xué)生和家長(zhǎng)相隔離的狀態(tài)，有效的將學(xué)生、家長(zhǎng)和教師結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)雙方的交流和互動(dòng)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師進(jìn)行交流，向教師提出自己的疑問，家長(zhǎng)可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)?？傊D(zhuǎn)課堂模式是一種有效的教學(xué)模式，正確的將其應(yīng)用到高職聲樂教學(xué)當(dāng)中是十分必要的。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的積極意義

翻轉(zhuǎn)課堂模式有效的應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.翻轉(zhuǎn)課堂模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制，學(xué)生可以根據(jù)教師制作的視頻課件隨時(shí)隨地的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)的練習(xí)，將自己不理解或者是比較困難的地方摸透和吃透，從而提高學(xué)習(xí)的有效性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.更好的突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式教師講，學(xué)生聽的狀態(tài)，將學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位還給的學(xué)生，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，并通過反復(fù)的學(xué)習(xí)和討論提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，這還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的精神。

3.翻轉(zhuǎn)課堂模式增強(qiáng)了師生之間以及生生之間的溝通和交流，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，而且還有利于營(yíng)造良好的師生關(guān)系以及生生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。另外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中還會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱一些資料，在查閱資料的過程中有可能會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

二、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

和一般的高等院校相比，高職院校的學(xué)生具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.高職院校主要的任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性的人才，因此高職學(xué)生的學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性非常明確，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生主要是根據(jù)工作崗位的職業(yè)要求來學(xué)習(xí)的，而學(xué)校也是圍繞崗位要求來培養(yǎng)學(xué)生的。

2.由于高職院校的學(xué)生沒有接受過高中教育，并且文化課學(xué)習(xí)的程度和一般的高校學(xué)生存在一定的差別，因此在學(xué)生積極性和主動(dòng)性上表現(xiàn)較差，如果采用一般的教育模式難以取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這就要教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生也需要改變落后的學(xué)習(xí)方法。

3.高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在較強(qiáng)的情緒化學(xué)習(xí)現(xiàn)象，即學(xué)生對(duì)于自己感興趣的知識(shí)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是對(duì)自己不感興趣的知識(shí)就難以耐心的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量難以保證。因此，教師在教學(xué)中一定要采用有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)知識(shí)的趣味性和生動(dòng)性，引起學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效應(yīng)用就可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職聲樂教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）教師應(yīng)該主動(dòng)提高自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)課程開發(fā)的力度，為教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效應(yīng)用對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求教師具有較高的網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)，而且還需要教師更好的對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面的把握。因此，教師在教學(xué)的過程中還需要不斷的給自己進(jìn)行充電，提高自己的專業(yè)素質(zhì)以及信息素質(zhì)，同時(shí)還需要不斷地學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂模式的相關(guān)問題，提高對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的認(rèn)識(shí)，從而在教學(xué)中更好的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高教學(xué)的有效性。另外，學(xué)校和教師一定要共同努力加強(qiáng)對(duì)課程開發(fā)的力度。豐富的教學(xué)資源是有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。首先，課程開始之前，教師需要針對(duì)教材的主要內(nèi)容制作學(xué)習(xí)的課件，并在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生的要求設(shè)置一些微課堂、相關(guān)的練習(xí)題等，從而讓學(xué)生更好的掌握聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的條件下不斷豐富學(xué)習(xí)的范圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師可以讓學(xué)生對(duì)劉歡演唱的《少年壯志不言愁》進(jìn)行重新改編，將原來的通俗唱法變?yōu)槟懈咭舻某?，讓學(xué)生來體會(huì)不同唱法對(duì)歌曲意義詮釋的效果。其次，為了提高翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的效果，需要教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上和教師進(jìn)行溝通和交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。最后，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間可以建立微信群以及QQ群，讓學(xué)生可以進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。另外，由于在聲樂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)教學(xué)設(shè)施提出了更高的要求，這就需要學(xué)校適當(dāng)增加對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入，提高教學(xué)的信息化水平，為更好的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）重視課前學(xué)習(xí)

無論對(duì)于什么樣的課程來說，做好課前學(xué)習(xí)都是十分必要的，當(dāng)然聲樂學(xué)習(xí)也不例外，做好課前學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效果，并且對(duì)于學(xué)生的課后消化都是具有十分重要的意義。首先，聲樂教師需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，同時(shí)結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)制定出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確的傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)需要給學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容、習(xí)題等。其次，為了減輕學(xué)生課前學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教師可以向?qū)W生提供一些相關(guān)的聲樂視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)校建立的交流平臺(tái)向教師進(jìn)行提問，教師需要對(duì)這些問題進(jìn)行總結(jié)處理，然后在課堂教學(xué)中一起進(jìn)行解決，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，而且還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）注意適當(dāng)進(jìn)行合理的課堂活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的有效性

翻轉(zhuǎn)課堂模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端還有一個(gè)重要的表現(xiàn)，即改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。在課前學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備充分的前提下，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容開展合適的課堂活動(dòng)。首先，在開展課堂活動(dòng)時(shí)，需要確定問題，這些問題主要包括學(xué)生在課前聲樂學(xué)習(xí)中以及作業(yè)習(xí)題中遇到的問題、教學(xué)的難點(diǎn)以及各屆學(xué)生都普遍存在的問題、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題以及拓展性問題等等，教師需要對(duì)這些常見的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后凝練成課堂活動(dòng)的問題。其次，在設(shè)置問題時(shí)教師一定要根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行設(shè)置，問題既不能太簡(jiǎn)單，也不能太難，既能提起學(xué)生探究的興趣，又可以讓學(xué)生在經(jīng)過探究之后解答出來，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。再次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，將學(xué)生按照4-6人分成幾個(gè)小組，相互交流自己學(xué)習(xí)的心得，對(duì)于一些學(xué)生獨(dú)立無法解決的問題，小組成員可以共同討論解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并且這還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，對(duì)于通過師生共同努力得到的問題答案需要及時(shí)的反饋給學(xué)生，并和學(xué)生進(jìn)行交流。最后，教師還需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括應(yīng)用過程的評(píng)價(jià)以及應(yīng)用結(jié)果的評(píng)價(jià)，這樣可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行解決，以提高翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職聲樂教學(xué)中應(yīng)用的效果。翻轉(zhuǎn)課堂模式并不是固定的，教師在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中需要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改善，堅(jiān)持因材施教的原則，采用多元化的教學(xué)措施，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的聲樂理論知識(shí)和實(shí)踐能力，形成一套適合高職聲樂教學(xué)的模式。

四、結(jié)語

總而言之，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到高職聲樂教學(xué)當(dāng)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于推動(dòng)高職聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，提高聲樂教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)大量的聲樂人才，充分發(fā)揮高職院校的社會(huì)作用。因此，高職院校的聲樂教育工作者應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的方法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，努力發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式在聲樂教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)我國(guó)高職院校的聲樂教育向更高的層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷巖.翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014,(22):391.

[2]王蓓.論翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用——以電子商務(wù)專業(yè)為例[J].人才資源開發(fā),2015,(18):213-214.

第7篇：聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：綜合性 大學(xué)聲樂 學(xué)習(xí)動(dòng)力

作為一名地方綜合性大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的聲樂老師，在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)生們的身上花同樣的時(shí)間與精力，收到的效果卻不盡相同。有的學(xué)生每一堂課都會(huì)有進(jìn)步，上課時(shí)講授的知識(shí)在他的演唱中會(huì)有體現(xiàn)，哪怕微小，但是也可以看到他在努力地按照老師的方法去要求自己。有的學(xué)生每節(jié)課都是同樣的狀態(tài)，同樣的問題，就算是老師上課時(shí)不斷地要求、示范，稍稍有點(diǎn)領(lǐng)悟，下次課還是老樣子，有的甚至越來越差。帶著對(duì)這個(gè)問題的思考，筆者和不少學(xué)生進(jìn)行了溝通、聊天，發(fā)現(xiàn)除去學(xué)生嗓音條件、領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，還有一點(diǎn)很重要的原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的差異。要想聲樂教學(xué)能夠順利、有效，首先要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問題。

一、地方綜合性大學(xué)聲樂學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

地方綜合性大學(xué)在招生時(shí)比專業(yè)的音樂學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院對(duì)藝術(shù)生專業(yè)水平的要求要相對(duì)較低，生源質(zhì)量也相對(duì)遜色。相對(duì)于專業(yè)院校里學(xué)生如火如荼、你追我趕的學(xué)習(xí)熱情，地方綜合性大學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)方面也有差距。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，整天應(yīng)付式地上課，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，教學(xué)效果甚微。有些學(xué)生在聲樂的學(xué)習(xí)過程中遇到了問題和困擾，不知道該怎么去解決，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)熱情慢慢的減退。有些學(xué)生缺乏自信心，不敢開口唱，偶爾在琴房練習(xí)一下，發(fā)現(xiàn)狀態(tài)不好就立馬放棄，導(dǎo)致狀態(tài)越來越不好。不少學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道為什么學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍具有浮躁心理，不愿意花時(shí)間去思考、琢磨、練習(xí)。還有一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，除了睡覺、上網(wǎng)、打游戲就是成群結(jié)隊(duì)地出去玩。原本應(yīng)該精彩的大學(xué)生活在他們的眼里變成了混文憑、混日子。還有的學(xué)生自制力不足管不住自己，“三天打漁兩天曬網(wǎng)，”不能堅(jiān)持不懈地努力。

二、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素分析

（一）學(xué)習(xí)聲樂的動(dòng)機(jī)不是因?yàn)閻酆?/p>

很多綜合性大學(xué)對(duì)藝術(shù)生的文化高考分?jǐn)?shù)要求不高，這就導(dǎo)致很多學(xué)生文化成績(jī)不好，為了上大學(xué)，在老師和家長(zhǎng)的建議下學(xué)習(xí)聲樂。他們學(xué)習(xí)聲樂的初衷只是為了上個(gè)大學(xué)，有個(gè)文憑，并非是出于興趣。

（二） 沒有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式

大學(xué)生活和高中生活不一樣，高中全天都有課，而且有班主任和任課老師的監(jiān)管。而大學(xué)的課程安排不如高中密集，學(xué)生可以利用空余的時(shí)間安排自己的學(xué)習(xí)。習(xí)慣了被迫學(xué)習(xí)的孩子們上了大學(xué)之后脫離了家長(zhǎng)的監(jiān)督，就像掙脫了牢籠的鳥兒一樣，受不了外界的誘惑，把大把的業(yè)余時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)、游戲、逛街上。

（三） 缺乏目標(biāo)和壓力

很多學(xué)生覺得寒窗十年，把考大學(xué)作為唯一的目標(biāo)。上了大學(xué)之后，多年的愿望得以實(shí)現(xiàn)，找不到新的目標(biāo)和奮斗的理由，也沒有了當(dāng)初考學(xué)的壓力，因而每天過得渾渾噩噩，不知道該做什么，對(duì)自己的日后的人生和未來的職業(yè)也沒有規(guī)劃。

（四） 自信心受挫

由于聲樂是一門抽象的藝術(shù)，看不見摸不著，在教學(xué)的過程中需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，缺少和老師的溝通，缺乏毅力和堅(jiān)持，不敢正視學(xué)習(xí)中遇到的困難，慢慢地失去了對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)興趣。有些同學(xué)由于上課時(shí)老師的要求較高，對(duì)學(xué)生過多地批評(píng)，導(dǎo)致自信心受挫。

（五） 缺乏豐富的藝術(shù)氛圍

好的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在專業(yè)的音樂學(xué)院，每周都有很多場(chǎng)音樂會(huì)，其中包括校內(nèi)的師生和國(guó)內(nèi)外的著名音樂家。學(xué)生在這樣的環(huán)境里見得多、聽得也多，耳濡目染，對(duì)聲樂能保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在綜合性大學(xué)，較少有知名的音樂家來開音樂會(huì)，各類演出也相對(duì)較少，學(xué)生實(shí)踐和觀摩的機(jī)會(huì)有限。這樣在一定程度上也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)策和方法

一個(gè)好的聲樂老師除了具備扎實(shí)的專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)，還需要有教學(xué)的智慧。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。如果學(xué)生對(duì)哪個(gè)老師有好感，也會(huì)同時(shí)對(duì)這位老師所教的課程感興趣。如果學(xué)生不喜歡某位老師，也就不愿意上這位老師的課。老師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在課下和學(xué)生談心，了解學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)以及未來生活的想法和看法。調(diào)動(dòng)其積極、向上的學(xué)習(xí)心理，抑制、消除其消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)心理。并從職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人追求著手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。還可以推薦一些優(yōu)秀的音響資料和書籍給學(xué)生，讓他們加強(qiáng)對(duì)聲樂的理解，感受聲樂的魅力。

除此之外，大力構(gòu)建藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)，營(yíng)造良好的藝術(shù)環(huán)境也很重要。鼓勵(lì)學(xué)生多參加校內(nèi)外各類的比賽和演出，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其有存在感和價(jià)值感。老師可以定期舉辦學(xué)生匯報(bào)音樂會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)校也可以舉辦周末音樂會(huì)，讓學(xué)生能夠有較多的機(jī)會(huì)在舞臺(tái)上實(shí)踐，同時(shí)也能夠有良好的藝術(shù)氛圍。另外，老師還可以多鼓勵(lì)學(xué)生多出去觀摩高級(jí)別的比賽和音樂會(huì)，提高自己的審美能力，同時(shí)也讓學(xué)生時(shí)刻感受到濃厚的藝術(shù)氛圍。

在聲樂的教學(xué)過程中，學(xué)生和老師都是主體，僅僅只有老師的努力是無法獲得成功的，還需要學(xué)生的積極配合。只有增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓其積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心美好的歌唱欲望，啟發(fā)學(xué)生的歌唱激情，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹诋?dāng)前的聲樂教學(xué)中，教師往往都是只注重傳授學(xué)生聲樂技巧，忽略了對(duì)學(xué)生興趣和心理狀態(tài)的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)效果不如人意。只有充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性才能讓學(xué)生的歌唱得到最本質(zhì)的提高，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧.藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制和方法、途徑的研究――以徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院為例[J].新視覺藝術(shù)， 2013，（05）.

[2]陳雙雙.淺談聲樂教學(xué)中學(xué)生“心理狀態(tài)”的調(diào)整[J]，音樂時(shí)空，2012，（06）.

第8篇：聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下高校聲樂的教學(xué)弊端

在我國(guó)的高等院校中，聲樂是音樂專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。通過對(duì)學(xué)生的歌唱發(fā)聲進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，可幫助其樹立正確的聲樂學(xué)習(xí)理念，并養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣和歌唱習(xí)慣，聲樂教育的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生歌曲演唱的綜合能力。與其他音樂教學(xué)科目相比較而言，聲樂教學(xué)的直觀性僅僅體現(xiàn)在可以聽到演唱、看到演唱，除此之外，沒有任何的直觀性可言。在高校聲樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多弊端，主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中所選擇的教學(xué)參照物是教師的演唱作品或是光盤，學(xué)生在模仿的過程中往往會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴心理。這種教學(xué)方式在一定程度上，也限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展是極其不利的。其二，在高校不斷擴(kuò)招的大背景下，聲樂教學(xué)在教學(xué)模式上也發(fā)生了變化，從剛開始的一對(duì)一教學(xué)模式，逐漸向一對(duì)多教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，使得教師在教學(xué)過程中難以兼顧所有學(xué)生，不能做到真正的因材施教，這同樣也會(huì)影響高校聲樂教學(xué)質(zhì)量。其三，受到傳統(tǒng)教學(xué)條件和教學(xué)觀念的影響，我國(guó)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中往往使用鋼琴作為唯一的伴奏樂器。鋼琴伴奏讓學(xué)生難以將自己的感情融入到作品當(dāng)中，無法給學(xué)生的情感層面上提供更多的內(nèi)涵意義和提示。在此種情況下，學(xué)生不能掌握作品的實(shí)際內(nèi)涵，而聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量則會(huì)大打折扣，影響整體教學(xué)效果。

二、高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性

國(guó)家教育部指出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)統(tǒng)一和整合利用，并逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法以及師生互動(dòng)方式的變革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供多樣化的教育環(huán)境，以及最有力的學(xué)習(xí)工具。多媒體是將計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、網(wǎng)絡(luò)合為一體的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是信息革命建設(shè)道路上的里程碑。在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了多方面的交流和互動(dòng)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣化的語言環(huán)境。將多媒體技術(shù)與聲樂相融合，可實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新，從而提升高校聲樂課堂的整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。課堂是互動(dòng)教學(xué)的重要基地，在課堂教學(xué)中若要達(dá)到教育目標(biāo)、教育思想、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的全面改革，第一步則需要進(jìn)行師生課堂互動(dòng)。而多媒體在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，可幫助教師理清教學(xué)思路，構(gòu)建全新的互動(dòng)觀和學(xué)習(xí)觀，從而提升教師隊(duì)伍的整體水平和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高校聲樂課堂教學(xué)具有指導(dǎo)性意義。

在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，所使用的參照物相對(duì)較為單一，并主要以教師示范為主，這種簡(jiǎn)單的模仿方式不能讓學(xué)生對(duì)音樂作品有較為深切的理解和掌握，同時(shí)也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。而在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可克服傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的弊端。首先，多媒體技術(shù)下的高校聲樂教學(xué)可將抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為視聽合一的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，并讓學(xué)生對(duì)音樂作品所表達(dá)出的情感有更加深入的認(rèn)知，讓學(xué)生從更深層次理解作者的情感色彩，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一和結(jié)合。其次，多媒體技術(shù)下的高校聲樂教學(xué)可節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間，通過計(jì)算機(jī)終端和投影儀展示，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，節(jié)省了大量的書寫時(shí)間，擴(kuò)大了教學(xué)容量。同時(shí)，學(xué)生不再需要花費(fèi)大量的時(shí)間去背歌詞、識(shí)譜，從而大大提升了高校聲樂的課堂教學(xué)效率。最后，多媒體下的高校聲樂可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極的、主動(dòng)的參與到聲樂教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，也可激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生通過錄像錄音的形式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)自身不足，更好的完成教育教學(xué)目標(biāo)。除此之外，多媒體技術(shù)下的高校聲樂教學(xué)，可體現(xiàn)出聲樂課堂的延續(xù)性功能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能在課堂上學(xué)習(xí)，課后學(xué)習(xí)也只是憑借記憶對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，但難以保障教學(xué)效果與課上相同。而多媒體技術(shù)下的教學(xué)，若將聲樂課堂上的教學(xué)內(nèi)容復(fù)制給學(xué)生，則可實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的延續(xù)性。課程結(jié)束后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課下對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并進(jìn)行良好的發(fā)聲訓(xùn)練。將課上與課下的演唱情況進(jìn)行對(duì)比，可讓其了解自身存在問題，并對(duì)良好的歌唱狀態(tài)進(jìn)行鞏固，逐步提升聲樂教學(xué)效率。

三、多媒體技術(shù)下的高校聲樂教學(xué)策略

（一）構(gòu)建全新的聲樂教學(xué)模式

隨著教育教學(xué)模式的不斷變革和創(chuàng)新，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。經(jīng)過長(zhǎng)期量變的積累，高校聲樂教學(xué)已發(fā)展到質(zhì)的變化，新技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，讓聲樂教學(xué)方式體現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，使教學(xué)效率大大提升。同時(shí)，通過構(gòu)建全新的聲樂教學(xué)模式，也可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的精髓，不斷提升自身的綜合素質(zhì)和綜合能力。受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，大多數(shù)高校在教學(xué)技術(shù)和教育方式上實(shí)現(xiàn)了積極地更新和改變，并引進(jìn)了新型的教學(xué)設(shè)備，加大了師資力量的投入。但我們需要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備并不是決定高校聲樂教學(xué)效率的關(guān)鍵，而素質(zhì)教育才是高校聲樂教育教學(xué)活動(dòng)開展的最終歸宿，更是最根本、最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。在素質(zhì)教育理念下，在現(xiàn)代多媒體輔助下，高校聲樂教學(xué)模式得到重建和創(chuàng)新。在未來的聲樂教學(xué)中，教育教學(xué)活動(dòng)的核心則是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，首先，需要將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)主體的弊端，將課堂的主體還給學(xué)生。其次，要將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主要工具，充分發(fā)揮其在教育教學(xué)活動(dòng)中的輔作用和地位。最后，將教育教學(xué)活動(dòng)的中心從教師傳道授業(yè)解惑，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二） 實(shí)現(xiàn)聲樂教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)為藝術(shù)教育對(duì)人類發(fā)展起到了極其重要的影響作用。音樂是個(gè)體素質(zhì)和修養(yǎng)中的重要組成部分，但目前的教育工作中仍未將音樂教育充分重視起來?，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更是科技高度發(fā)展的社會(huì)，在這樣的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)條件下，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才是素質(zhì)教育理念的核心，更是素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵。只有建立在人的全部生理和心理發(fā)展基礎(chǔ)之上的，才能培養(yǎng)高校學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力。教育教學(xué)改革是全方位的發(fā)展過程，其涵蓋的內(nèi)容更具備多樣化的特點(diǎn)，其中，聲樂教育也是素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容。我國(guó)音樂的教學(xué)模式是從西方國(guó)家引進(jìn)的，但在引進(jìn)后出現(xiàn)了很多問題，影響聲樂教育教學(xué)的發(fā)展。因此，在高校聲樂教學(xué)中，要將我國(guó)傳統(tǒng)的聲樂教育與國(guó)際音樂教育接軌，并建立起適合世界音樂文化教學(xué)體系相融合的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有代表性的音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，要將我國(guó)高校的聲樂教育與世界課程改革的浪潮相結(jié)合，并建立起多學(xué)科的綜合教育體系，讓學(xué)生將自身所學(xué)知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的綜合素質(zhì)發(fā)展。最后，要將高校聲樂教育與現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展相融合，充分借助網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等終端平臺(tái)，構(gòu)建具備現(xiàn)代化特征的音樂教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

（三）實(shí)現(xiàn)高校聲樂教學(xué)從抽象向直觀的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)聲樂教育具有抽象性的特點(diǎn)，隨著多媒體技術(shù)與現(xiàn)代高校聲樂教育的不斷融合，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)出來，高校聲樂教學(xué)也變得更加直觀。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生的感覺是決定一切教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，更需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累。在高校聲樂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可將抽象的聲樂藝術(shù)變得更加直觀化、具體化、形象化。在高校聲樂教育中，可利用多媒體的演示功能，播放圖片或動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然，大大增強(qiáng)了聲樂的教學(xué)效果。此外，在聲樂教學(xué)中，學(xué)生往往不能清晰的辨別自己的聲音和演唱是否規(guī)范。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，可利用高保真錄音錄像機(jī)，對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行錄像錄音，讓學(xué)生找出自己在演唱中存在的不足，并及時(shí)總結(jié)出現(xiàn)問題的原因，做到正確的歌唱。

第9篇：聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：普高聲樂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；運(yùn)用研究

目前普高聲樂教學(xué)基本模式是“一對(duì)一”至“一對(duì)三”的專業(yè)小課，其授課方式為“課堂教師講授，課外學(xué)生練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”顛覆了這種模式，即課前教師利用智能錄屏軟件錄制PPT演示文稿、講課音頻、視頻等，放置到網(wǎng)站、微博、微信、QQ空間、移動(dòng)通訊工具等平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂注重知識(shí)內(nèi)化的一種教學(xué)方式。使教師從“灌輸”的角色中脫離出來，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本文如何將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運(yùn)用于普高聲樂教學(xué)中進(jìn)行了研究。

一、課前活動(dòng)

（一）教學(xué)視頻準(zhǔn)備

智能手機(jī)、iPad等移動(dòng)智能終端的普及，以及攝像機(jī)、微信、微博、QQ等交互平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，視頻的觀看越來越方便，且這種方法簡(jiǎn)單易行，學(xué)生課前的難點(diǎn)學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)得到教師的輔導(dǎo)。

（二）聲樂教學(xué)視頻制作

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。學(xué)生在自學(xué)聲樂的過程中，需要依靠教師提供的指引和幫助才能達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟。在教學(xué)視頻中，教師要給學(xué)生提供足夠的指導(dǎo)，且一目了然的圖示、形象生動(dòng)的比喻等，來促進(jìn)學(xué)生的思考和感悟，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。如，為了讓學(xué)生對(duì)發(fā)聲原理有一個(gè)清楚的了解，教師首先要講解共鳴器官的組成及共鳴原理：共鳴器官包括喉腔、咽腔、鼻腔、口腔和共鳴室，它是嗓音共鳴的一個(gè)重要因素，起到共鳴功能的作用。并出示“共鳴圖”來指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練共鳴，用日常生活中的許多體驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生，如：用打哈欠、哼鳴、“狗喘氣”等呼吸方式，去尋找正確歌唱的呼吸方法，以獲得深厚的氣息支持。

2.視頻教學(xué)時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來說最大的特點(diǎn)是時(shí)間短，一般為10～15分鐘，不宜超過15分鐘。所以要重視細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生快速進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的畫面。如，教師通過肢體傳達(dá)信息，在示范過程中，做到清楚到位和必要的重復(fù)，同時(shí)加上適當(dāng)?shù)闹v解和明了的敘述，間或的停頓、重點(diǎn)之處的提醒等，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并按照老師希望的方向發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻。教師引導(dǎo)學(xué)生登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)：網(wǎng)站、微博、微信、QQ空間、移動(dòng)通訊工具等，觀看相關(guān)視頻，進(jìn)入課前自學(xué)環(huán)節(jié)最重要的部分。學(xué)生自行學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，自由控制視頻觀看的進(jìn)度，遇到不理解的內(nèi)容通過暫停、反復(fù)、重放等方式觀看學(xué)習(xí)或與同學(xué)、老師進(jìn)行互動(dòng)交流，也可獨(dú)立思考。

二、課堂知識(shí)內(nèi)化

教學(xué)內(nèi)容在課內(nèi)則更需要高效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在具體情境中應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。課堂上，學(xué)生可以就自己在課前觀看視頻過程中產(chǎn)生的問題向教師請(qǐng)教，虛心接受教師的啟發(fā)和個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。此時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中是帶有很強(qiáng)的目的性來提問的，因此，效率會(huì)比以往高很多。教師要根據(jù)學(xué)生在課前觀看視頻、完成針對(duì)性練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑和課程內(nèi)容，總結(jié)出具有研究?jī)r(jià)值的問題，供學(xué)生進(jìn)行選擇性的探究。對(duì)于聲樂學(xué)科而言，更需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生聲樂知識(shí)的形成過程，由于視頻時(shí)間較短，學(xué)生不可能充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，所以課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要有效引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟等過程。比如，學(xué)生通過看視頻已經(jīng)知道人體生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理，但是如何使聲樂更好聽、更有磁性，學(xué)生理解掌握不透，這就要求教師設(shè)計(jì)好問題，啟發(fā)學(xué)生從多角度去體會(huì)感悟。在探究的過程中，可以采取自主、小組合作學(xué)習(xí)等方式。

三、課后反饋提升

學(xué)生在觀看視頻后，在交流平臺(tái)上與同學(xué)、教師相互評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效解決問題，并以此來檢查個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握程度，這樣，師生都可以在更放松、自由、愉快的環(huán)境下獲得自身水平的提高。

另外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)生練習(xí)的結(jié)果，在下一次上課前就能充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)“盲區(qū)”，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，有效利用時(shí)間，整體提高教學(xué)效率。

四、成效

1.突破了時(shí)空限制?！胺D(zhuǎn)課堂”模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)不再局限于課堂?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和方式在遇到知識(shí)盲點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)時(shí)可以隨時(shí)回看教學(xué)視頻或者及時(shí)詢問學(xué)習(xí)同伴、教師。這種新穎的學(xué)習(xí)方式不僅保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.凸顯了學(xué)生的主體地位?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式，教師不再是課堂的主宰，真正的課堂主人是學(xué)生自己，課后學(xué)生主動(dòng)去查找學(xué)習(xí)的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能力有了很大的提高。

3.增強(qiáng)了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)過程中，問題解決和教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動(dòng)放在了課堂上，比如答難解惑，參與到學(xué)生的問題討論中，既能充分發(fā)揮小組之間的合作交流，又能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

4.豐富了自主學(xué)習(xí)資源。通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集各類有利于提高學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資源，提高學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平等，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有巨大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：