有機(jī)合成的基本步驟精選(九篇)

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第1篇：有機(jī)合成的基本步驟范文

“十二五”規(guī)劃中指出，未來(lái)五年將是化工行業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，將著力調(diào)整結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)發(fā)展化工新材料、生物化工、專用化學(xué)品等新興產(chǎn)業(yè)，因此近年來(lái)報(bào)考有機(jī)化學(xué)類專業(yè)的同學(xué)也有增無(wú)減。在大眾的眼中，它是一門略帶神秘的學(xué)科。想對(duì)此有更清晰明確的認(rèn)識(shí)，不妨從有機(jī)化學(xué)相關(guān)專業(yè)的師生故事中深入了解一下吧。

2011年，我正式成為山東大學(xué)有機(jī)合成專業(yè)的研究生。有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)的分支之一，學(xué)習(xí)課程主要有《高等有機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)催化導(dǎo)論》、《有機(jī)化合物光譜分析》、《現(xiàn)代有機(jī)合成》等。學(xué)習(xí)范圍大致分為兩類，一為有機(jī)合成，如化學(xué)工業(yè)原料；二為基本有機(jī)合成，如化學(xué)試劑。此外，我們還必須掌握兩種最基本的分析方法——正向分析法和逆向分析法，前者是從已知原料入手，找出合成所需的直接或間接的中間體，逐步推向合成的目標(biāo)有機(jī)物；后者則剛好相反，將目標(biāo)化合物倒退一步尋找上一步反應(yīng)的中間體，而這個(gè)中間體，又可由上一步的中間體得到，以此類推，最后確定最適合的基礎(chǔ)原料和最終的合成路線。

愛(ài)上有機(jī)化學(xué)

一開(kāi)始，我只是把這個(gè)專業(yè)當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)來(lái)學(xué)，不管是專業(yè)課還是實(shí)驗(yàn)，都感覺(jué)有些枯燥乏味，直到在一次有機(jī)化學(xué)課上，看上去有些古板的老師居然給我們講了一個(gè)浪漫的故事。故事是這樣的：有一個(gè)孤獨(dú)的親核試劑一直暗戀著一個(gè)碳原子。他希望有一天，這個(gè)碳原子會(huì)變成碳正離子，自己能夠以SN1的機(jī)理去接近她?？墒撬劝〉劝?，卻什么也沒(méi)有發(fā)生。終于有一天，當(dāng)他決定直接以SN2的機(jī)理向碳原子表白時(shí)，他卻發(fā)現(xiàn)碳原子對(duì)于已經(jīng)連在她身上面的親核基團(tuán)非常眷戀，于是他退卻了。

時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地過(guò)去，這個(gè)親核試劑始終無(wú)法忘記碳原子。可是他對(duì)自己的親核能力沒(méi)有信心——他既沒(méi)有替代已經(jīng)連著的基團(tuán)的信心，也沒(méi)有代替基團(tuán)之后，自己與碳原子形成一個(gè)穩(wěn)定的分子的信心。他忽然覺(jué)得，碳原子和那些基團(tuán)在一起更合適。她已經(jīng)習(xí)慣了目前的構(gòu)型了，如果發(fā)生SN2反應(yīng)，碳原子的構(gòu)型就必須翻轉(zhuǎn)，他覺(jué)得不該為自己的那一點(diǎn)執(zhí)著而讓她發(fā)生改變。在接下來(lái)的時(shí)間里，孤獨(dú)的親核試劑只是注視著碳原子。有一天，一個(gè)不可抗拒的力量——一個(gè)分液漏斗，將他們永遠(yuǎn)地分開(kāi)了。親核試劑這才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)機(jī)會(huì)只在方寸之間——逝去了的，永不再來(lái)。

萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，化學(xué)粒子身上還隱藏著這么浪漫的愛(ài)情故事。在我為親核試劑與碳原子的錯(cuò)過(guò)而唏噓不已時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)換一個(gè)角度看有機(jī)化學(xué)，原來(lái)很有意思。之前在我眼里那些冷冰冰的概念和實(shí)驗(yàn)，似乎在一瞬間都變得有感情了起來(lái)。這節(jié)課，讓我開(kāi)始愛(ài)上了有機(jī)化學(xué)。

隨機(jī)應(yīng)變最重要

學(xué)習(xí)有機(jī)合成，就必須做大量有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)。有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。雖然實(shí)驗(yàn)本身很有趣，可以親眼見(jiàn)證幾種化合物變成一種全新的化學(xué)物，但實(shí)驗(yàn)背后卻包括了選題、查閱資料、設(shè)計(jì)路線、實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)、得出結(jié)論一系列的過(guò)程，單純靠書(shū)本知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)往往會(huì)失敗，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)遇到的情況是千變?nèi)f化的，所以分析和應(yīng)變能力顯得尤為重要。

記得在做某次實(shí)驗(yàn)時(shí)，前幾個(gè)月同樣的實(shí)驗(yàn)都很順利，時(shí)隔數(shù)月再做，反應(yīng)三天仍有原料沒(méi)反應(yīng)完。我十分納悶，明明工藝條件是完全一樣的，重復(fù)了幾次為何還是這樣呢。我把書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟又仔細(xì)瀏覽了一遍，確定完全是按照書(shū)上的實(shí)驗(yàn)要求做的。思來(lái)想去，不得其解。在導(dǎo)師的提點(diǎn)下，我仔細(xì)回憶了前幾個(gè)月做實(shí)驗(yàn)時(shí)的條件，這才發(fā)現(xiàn)雖然實(shí)驗(yàn)都是在室溫條件下反應(yīng)，但前幾月的溫度相對(duì)現(xiàn)在要高許多，如果把反應(yīng)溫度升到當(dāng)時(shí)的室溫會(huì)不會(huì)有不一樣的結(jié)果？帶著疑惑，我嘗試了一次，問(wèn)題果然得到了解決。

還有一次，我接手另一名同學(xué)做了一個(gè)多月都沒(méi)做好的項(xiàng)目。他在實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)收率一直做不好（反應(yīng)收率是指在化學(xué)反應(yīng)或相關(guān)的化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中，投入單位數(shù)量原料獲得的實(shí)際生產(chǎn)的產(chǎn)品產(chǎn)量與理論計(jì)算的產(chǎn)品產(chǎn)量的比值）。文獻(xiàn)中所提供的溫度是溶劑沸點(diǎn)溫度約接近200度，雖然這個(gè)同學(xué)也嚴(yán)格控制反應(yīng)溫度，但是溶液回流始終不理想。因?yàn)楫?dāng)時(shí)這個(gè)化合物是比較新的一種類型，文獻(xiàn)上的資料很有限，分析方法需自己建立，且這種化合物在各種溶劑中溶解度都不是很好，研究條件很麻煩。在導(dǎo)師的鼓勵(lì)下，我嘗試自己摸索實(shí)驗(yàn)方法，改變反應(yīng)的條件，發(fā)現(xiàn)提高攪拌轉(zhuǎn)速能增大反應(yīng)收率。再經(jīng)過(guò)兩天的深入分析和實(shí)驗(yàn)，我最終找到最佳攪拌速度，使反應(yīng)收率提高了近十個(gè)百分點(diǎn)。

菜鳥(niǎo)挑戰(zhàn)高收率

我的第一份實(shí)習(xí)是一家知名的化工公司，協(xié)助技術(shù)研發(fā)工作。在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)，我一直很自信，而在公司里我卻遇到了很多意想不到的問(wèn)題，生產(chǎn)流程中，常常遇到壞的項(xiàng)目，壞的路線，常常會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況，比如先要送個(gè)樣，然后回來(lái)接著做反應(yīng)，這時(shí)候老員工會(huì)突然問(wèn)送樣結(jié)果怎么樣了，于是又得放下手頭工作找編號(hào)，去辦公室調(diào)圖等等。一開(kāi)始缺乏經(jīng)驗(yàn)，我總是手忙腳亂。實(shí)習(xí)初期，讓我印象最深就是在遇到問(wèn)題時(shí)要多與組長(zhǎng)、老員工、主任溝通，這樣能讓我少走彎路，在總結(jié)錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就能明白了真正的實(shí)驗(yàn)路線應(yīng)該是怎樣的。

隨著項(xiàng)目越做越多，我接觸到了不同的反應(yīng)類型，很多是學(xué)校里上沒(méi)有接觸過(guò)的。有一次，我要做一個(gè)中間體工藝放大工作。這個(gè)工作的核心內(nèi)容是技術(shù)攻關(guān)，即如何將一個(gè)非常復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)優(yōu)化放大，完成三百公斤旋光性對(duì)映體的生產(chǎn)。對(duì)于有機(jī)合成的研究生來(lái)說(shuō)，這個(gè)工作充滿了未知，不過(guò)從另一角度看，但如果能啃下這塊硬骨頭，將是對(duì)我能力的極大提高，于是我毫不猶豫答應(yīng)了與部門技術(shù)指導(dǎo)一起參與這個(gè)項(xiàng)目。

這個(gè)中間體的合成分為三個(gè)步驟，一是高溫（140攝氏度）下進(jìn)行三加二環(huán)加成反應(yīng)得到消旋產(chǎn)物的二聚物，然后再將二聚物轉(zhuǎn)化成消旋性產(chǎn)物，最后將消旋性產(chǎn)物拆分成所需的旋光性對(duì)映體。在我們接手之前，已經(jīng)通過(guò)多批次的辦法合成了40公斤的旋光性對(duì)映體，但當(dāng)時(shí)的平均收率比值只有16%左右，技術(shù)人員對(duì)此很不滿意，而這距離300公斤的任務(wù)還有很大的差距，怎么辦？

第2篇：有機(jī)合成的基本步驟范文

1建立多樣性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠?qū)σ恍┲攸c(diǎn)藥物的合成、結(jié)構(gòu)表征等方面有一定的了解和認(rèn)識(shí)。要達(dá)到這些目的，良好的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)必不可缺。為此，教學(xué)實(shí)施單位要為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。可以從以下三方面來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)。這個(gè)平臺(tái)配置開(kāi)展藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的基本操作儀器，比如加熱攪拌器、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、旋光儀、熔點(diǎn)儀、溶劑蒸餾裝置、薄層色譜分離柱等。這些基本的操作儀器可以讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，掌握基本的操作技能。比如，化合物熔沸點(diǎn)的測(cè)定、旋光度、萃取、減壓蒸餾、薄層色譜等。這些基本操作技能的完成，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的基本操作和技能的訓(xùn)練，讓他們體會(huì)到實(shí)驗(yàn)課程的有趣性；另一方面可以培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，讓他們掌握規(guī)范性的實(shí)驗(yàn)操作?，F(xiàn)代藥物合成平臺(tái)的建設(shè)。一方面，目前的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)多數(shù)是圍繞一些經(jīng)典藥物的合成來(lái)開(kāi)展，其中涉及到的合成方面的內(nèi)容大多數(shù)是傳統(tǒng)的有機(jī)合成反應(yīng)，盡管這些方法被廣泛采用，但是部分方法存在反應(yīng)步驟冗長(zhǎng)、產(chǎn)率較低等缺點(diǎn)，因此并不符合當(dāng)今化學(xué)合成的標(biāo)準(zhǔn)。另一方，由于許多方法涉及的化學(xué)反應(yīng)類型單一，不利于豐富學(xué)生的知識(shí)體系。隨著現(xiàn)在合成方法和合成技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了越來(lái)越多的新的藥物合成方法，尤其是催化合成方法，這些方法在反應(yīng)原料的可獲性、實(shí)驗(yàn)操作的簡(jiǎn)便性、反應(yīng)的產(chǎn)率等方面能與傳統(tǒng)的方法媲美。比如，2010年獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的鈀催化的交叉偶聯(lián)反應(yīng)已經(jīng)大量的使用在了藥物分子、工業(yè)化生產(chǎn)中，可以將這些前沿的合成技術(shù)引入到藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這樣，可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代合成手段對(duì)藥物分子合成的重要性。鑒于這些催化合成方法的重要性和有用性，現(xiàn)代藥物合成平臺(tái)可以圍繞催化領(lǐng)域的有機(jī)小分子催化、金屬催化、酶催化三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行建設(shè)。同時(shí)，在條件允許的情況下，可以添置一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，比如核磁共振儀、紅外等，這些儀器的配置，除了可以讓學(xué)生掌握藥物分子的合成方法以外，還能夠?qū)W習(xí)藥物分子結(jié)構(gòu)表征的常用方法。總之，這個(gè)平臺(tái)的建立將極大的豐富學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大他們的眼界，讓他們了解和掌握一些前沿的知識(shí)，掌握藥物合成的一些新的方法和技術(shù)。計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)平臺(tái)的建設(shè)。計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)以計(jì)算機(jī)化學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬、計(jì)算和預(yù)測(cè)藥物與受體生物大分子之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)和優(yōu)化先導(dǎo)化合物的方法［2］。計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)實(shí)際上就是通過(guò)模擬和計(jì)算受體與配體的這種相互作用，進(jìn)行先導(dǎo)化合物的優(yōu)化與設(shè)計(jì)。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課除了要讓學(xué)生掌握一些已知藥物的合成方法以外，也應(yīng)該讓學(xué)生了解藥物分子具有藥性的原因，在這方面計(jì)算機(jī)化學(xué)模擬和計(jì)算藥物分子與相關(guān)靶點(diǎn)的相互作用便能夠給出一些合理的解釋。通過(guò)這些模擬和計(jì)算，能夠加深學(xué)生對(duì)藥物分子的理解。此外，基于模擬和計(jì)算的結(jié)果，學(xué)生可以更有針對(duì)性地對(duì)化合物分子進(jìn)行結(jié)構(gòu)改造和修飾，一旦實(shí)驗(yàn)結(jié)果與計(jì)算結(jié)果吻合，這不僅能增加他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能使他們體會(huì)到藥物的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)有理有據(jù)的過(guò)程，而不是一個(gè)對(duì)眾多化合物進(jìn)行盲目篩選的過(guò)程。

2建立多樣性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程

在建立了多樣性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，可以圍繞實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行以下三方面的探索，以提高學(xué)生的綜合能力?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；A(chǔ)性藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括基本的合成操作和部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生了解和掌握藥物合成的基本知識(shí)、常用實(shí)驗(yàn)方法、常用儀器的使用以及常見(jiàn)數(shù)據(jù)的處理方法等，使得學(xué)生具有基本的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)分析能力。盡管所涉及的只是基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，但是這些過(guò)程要涉及到許多藥物合成的原理（如拼合原理）和實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)中要記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和檢測(cè)反應(yīng)的進(jìn)程；實(shí)驗(yàn)后要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。所以，完成一個(gè)基本的實(shí)驗(yàn)涉及到基本原理、實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)總結(jié)等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄和數(shù)據(jù)總結(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和寫(xiě)作能力。為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既不能太難也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。此外，教師應(yīng)在課前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)問(wèn)題的地方。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，需要針對(duì)具有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，詳細(xì)地講授相關(guān)的原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)和數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有一個(gè)初步的理解和掌握。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范操作。對(duì)于學(xué)生而言，要做好課前的預(yù)習(xí)，寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告，設(shè)計(jì)好原始數(shù)據(jù)表格。在實(shí)驗(yàn)中，要認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，保存好原始記錄數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)完成后，要認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，找出實(shí)驗(yàn)失敗或者結(jié)果不理想的原因，并認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。經(jīng)過(guò)這些環(huán)節(jié)的嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生能夠在一定程度上掌握相關(guān)的知識(shí)。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。綜合性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)要求的深度、廣度以及難度方面都要高于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。在這些實(shí)驗(yàn)中，涉及到更多的原理、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器的使用，這些有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更好的理解基礎(chǔ)知識(shí)和掌握前沿內(nèi)容，比如藥物的構(gòu)效關(guān)系、電子等排原理等。除了讓學(xué)生具有更多的理論知識(shí)和操作技能，還可以讓他們接觸到更多的儀器，了解這些儀器的用途、實(shí)驗(yàn)效果等，消除對(duì)儀器的神秘感。通過(guò)這些實(shí)踐，將極大的開(kāi)闊學(xué)生的視野、拓寬他們的知識(shí)面、增強(qiáng)他們的自主能動(dòng)性和提高他們的興趣和積極性。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出或者教師給定實(shí)驗(yàn)題目來(lái)開(kāi)展。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，包括數(shù)據(jù)庫(kù)的搜索、實(shí)驗(yàn)方案和方法的制定、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)等。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫呐囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是對(duì)他們?cè)诨A(chǔ)性和綜合性實(shí)驗(yàn)中獲得的各種能力的檢驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己興趣的選題并最終完成實(shí)驗(yàn)，這對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)信心非常有利。在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師可以給出幾個(gè)目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生去查詢相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)，制定出幾種可行的實(shí)驗(yàn)方案，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件選擇適合自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)［4］。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N有效的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有許多優(yōu)點(diǎn)，比如可選擇內(nèi)容較廣泛、選題有多樣性和靈活性。這些優(yōu)點(diǎn)可以避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于陳舊，進(jìn)而讓學(xué)生接觸到新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，跟上時(shí)代的前進(jìn)步伐，除此以外，也可以使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體會(huì)到成功帶來(lái)的樂(lè)趣和失敗帶來(lái)的痛楚，這些不僅對(duì)他們心理素質(zhì)的鍛煉非常重要，而且也利于培養(yǎng)他們的探索和大膽創(chuàng)新的精神。

作者：魏曄 蔣坤 第三軍醫(yī)大學(xué) 藥學(xué)院藥物化學(xué)教研室

第3篇：有機(jī)合成的基本步驟范文

in Medicine and Pharmacology Major

Zhang Laixin；Yang Qiong；Chen Qiang

（Baoji University of Arts and Sciences，Baoji 721013，China）

摘要：報(bào)道了對(duì)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綠色化改革的措施。通過(guò)新實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新、對(duì)環(huán)境友好試劑和反應(yīng)的選用、實(shí)驗(yàn)的微量和半微量化、實(shí)驗(yàn)的重新組合、廢物的回收利用等措施的實(shí)施，收到了有機(jī)實(shí)驗(yàn)綠色化的良好效果。

Abstract： Present measures on greening reform of organic chemistry experiment in medicine and pharmacology major. Apply new experiment technique, renew experimental content, select environment friendly reagent and reaction, microscale and half- microscale experiment, reorganize experiment, recycle trash, and achieve good result of greening organic chemistry experiment.

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 綠色化 改革

Key words： organic chemistry experiment; greening; reform

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）19-0254-02

0引言

隨著社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的日益關(guān)注，人們對(duì)化學(xué)化工的發(fā)展和環(huán)境保護(hù)提出了更高的要求?！熬G色化學(xué)”的提出是21世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)環(huán)境保護(hù)的挑戰(zhàn)，它可以看作是化學(xué)進(jìn)入到成熟期的更高層次的化學(xué)[1]?！熬G色化學(xué)”的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過(guò)程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害的化學(xué)物質(zhì)。因之，化學(xué)化工過(guò)程中的綠色化，是人類生存和自然和諧發(fā)展的需要，是我們的社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必由之路[2]。

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)藥學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，通過(guò)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、掌握了嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，而且也在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用的試劑中大多有毒性，且操作過(guò)程中可能還產(chǎn)生多種有害廢棄物，故對(duì)周圍的環(huán)境和學(xué)生的身體健康都會(huì)有一定影響。因之，如何把有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化融合于化學(xué)教學(xué)中，是我們醫(yī)藥學(xué)有機(jī)化學(xué)教育工作者所面臨的一個(gè)迫切解決的問(wèn)題。近年來(lái)，我們以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡可能綠色化作為指導(dǎo)思想，結(jié)合醫(yī)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，在醫(yī)藥學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展了綠色化改革的探索與實(shí)踐，從而既培養(yǎng)了學(xué)生在醫(yī)藥學(xué)化學(xué)化工學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中的綠色化學(xué)思想，減少了有機(jī)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染和學(xué)生身體健康的影響，又提高了醫(yī)藥學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)、環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使得教學(xué)與人才培養(yǎng)相得益彰。

1盡量選擇綠色實(shí)驗(yàn)題目

在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要從源頭上實(shí)現(xiàn)綠色化，首先必須以綠色化學(xué)理念，結(jié)合醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并力爭(zhēng)減少有機(jī)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染和對(duì)學(xué)生健康的影響。我院醫(yī)藥學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)72學(xué)時(shí)(共18個(gè)實(shí)驗(yàn))，其內(nèi)容包合基本操作、提取分離、有機(jī)合成及綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4個(gè)部分，針對(duì)不同部分的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新選擇和整合，其中：①涉及到基本操作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的常壓蒸餾實(shí)驗(yàn)與沸點(diǎn)測(cè)定實(shí)驗(yàn)合二為一，將水蒸氣蒸餾實(shí)驗(yàn)將早期使用的苯胺和苯甲醛、溴苯改為蒸餾花椒或桂皮，使之成為純天然的綠色實(shí)驗(yàn)。將層析實(shí)驗(yàn)中薄層層析與柱層析合二為一；②在分離提取實(shí)驗(yàn)中，將從茶葉中提取咖啡因和煙葉中提取煙堿的裝置改用乙醇在索氏提取器中提取，這樣既將提取時(shí)間減縮了2h，又減少了毒性。與此同時(shí)我們還將從黃連中提取黃連素、從槐米中提取蘆丁的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行所用溶劑和實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，即將有害溶劑更換為綠色溶劑，并使裝置及實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)化，從而使之產(chǎn)率提高且對(duì)環(huán)境友好，同時(shí)也降低了能耗；③在有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中刪去一些毒性較大的實(shí)驗(yàn)，如苯和液溴制備溴苯、苯加混酸加熱制硝基苯、硝基苯還原制苯胺等，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)新增一些對(duì)環(huán)境友好的藥物合成實(shí)驗(yàn)如：合成口服治療尿道感染藥物扁桃酸、局部麻醉劑苯佐卡因、退熱冰(曾用作解熱鎮(zhèn)痛藥)乙酰苯胺及解熱鎮(zhèn)痛抗風(fēng)濕類藥物阿司匹林；④在綜合實(shí)驗(yàn)中安排了利用超聲波法從女貞子中提取藥效成分齊墩果酸內(nèi)容，該方法工藝簡(jiǎn)單易行、產(chǎn)率高、能耗小、綠色環(huán)保、溶劑損失小。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增加一些與生命科學(xué)有關(guān)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；如糖、脂類、氨基酸及蛋白質(zhì)等。從而提高和開(kāi)闊了師生的眼界和思維，培養(yǎng)了學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)。

2大力推廣微型實(shí)驗(yàn)

微型實(shí)驗(yàn)的宗旨是以盡量少的化學(xué)原料和試劑獲取盡量多的化學(xué)信息。這是現(xiàn)代科學(xué)研究進(jìn)步的重要方法之一，它所具有的優(yōu)點(diǎn)是：①試劑用量少；②節(jié)省時(shí)間；③安全性好；④對(duì)環(huán)境污染少；⑤儀器損耗率低、耗能低；⑥與時(shí)俱進(jìn)地體現(xiàn)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)，其藥品用量正好可與現(xiàn)代分析測(cè)試手段相匹配、相適應(yīng)、相融合；⑦有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)水平、培養(yǎng)科技能力、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、提高科學(xué)素養(yǎng)等。

我們?cè)卺t(yī)藥學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入微型實(shí)驗(yàn)技術(shù)和半微量實(shí)驗(yàn)，起到了事半功倍的效果。隨著實(shí)驗(yàn)的微型化和半微量化使試劑用量減少，大大縮減了“三廢”的排放，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)的安全度，其實(shí)驗(yàn)成本降低。為此我們將安眠鎮(zhèn)靜藥物巴比妥酸的合成和香料及藥物中間體β―萘甲醚的合成均改為微型實(shí)驗(yàn)，效果均佳。通過(guò)上述微型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度和操作技能都有明顯提高，同時(shí)微型儀器的新奇也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，在教學(xué)課程中，微型實(shí)驗(yàn)及半微量實(shí)驗(yàn)不僅是承擔(dān)一定教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，而且在課程體系中是不可代替的構(gòu)成部分。所以，我們深層次對(duì)新的微型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研發(fā)，并發(fā)展微型實(shí)驗(yàn)，從而拓展教學(xué)成果，這也是我們將來(lái)實(shí)施綠色化教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容。

3在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入新方法新技術(shù)

現(xiàn)代化教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)方法為我們開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的支持。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中利用微波、超聲波、電化學(xué)等技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)綠色化的重要內(nèi)容。例如開(kāi)設(shè)微波合成、微波消解、微波提取實(shí)驗(yàn)、超聲波提取、電化學(xué)反應(yīng)等新技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其效果是減少了試劑用量，提高了轉(zhuǎn)化率、節(jié)省了時(shí)間、降低了能耗，縮減了“三廢”排放，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)綠色化。如我們利用超聲波法從女貞子中提取藥用成分齊墩果酸；利用微波輔助加熱技術(shù)合成具有解熱鎮(zhèn)痛藥物乙酰苯胺；采用微波輔助法制備解熱鎮(zhèn)痛、抗風(fēng)濕類藥物乙酰水楊酸(阿司匹林)，它們的共同優(yōu)點(diǎn)是合成產(chǎn)率高、物耗能耗低、污染小，因之很受學(xué)生歡迎。

通過(guò)這些新技術(shù)的實(shí)施，減少了實(shí)驗(yàn)的環(huán)境污染，降低了試劑用量和能耗，提高了產(chǎn)率和安全度，讓學(xué)生親自感受到新技術(shù)和新方法運(yùn)用所帶來(lái)的技術(shù)革命和進(jìn)步，從而激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綠色化學(xué)理念，做到寓教于中。

4利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)進(jìn)行模擬化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)

對(duì)于一些在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須使用的有毒害試劑、易燃易爆、操作不易控制的實(shí)驗(yàn)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體進(jìn)行模擬化學(xué)仿真是很有必要的。例如，除上述易燃、易爆、有毒、有害及不易控制的的實(shí)驗(yàn)采用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)進(jìn)行模擬化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，還有一些注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力沒(méi)有太大幫助，且準(zhǔn)備這類實(shí)驗(yàn)耗時(shí)耗力又耗物很大，易造成一定的環(huán)境污染，實(shí)驗(yàn)效果也不理想，而采用CAI課件進(jìn)行教學(xué)，既能讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，以驗(yàn)證理論，又避免浪費(fèi)和污染。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置、流程、實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行仿真，用文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)的效果讓學(xué)生有身臨其境的感受，如醚的過(guò)氧化物爆炸、有毒溶劑的燃燒、酰氯的水解和氨化等。所有這些使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)還避免了實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的污染、中毒和不安全因素。即使那些毒性大、危險(xiǎn)性大、試劑昂貴的實(shí)驗(yàn)變成了綠色化實(shí)驗(yàn)。

5合理安排實(shí)驗(yàn)順序，節(jié)約試劑，消除污染

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中總要產(chǎn)生一些廢物，而將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢物綜合利用將是消除污染最理想的方法。為此我們將一些有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)按先后順序“串聯(lián)”起來(lái)，如在合成實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)“一條龍”實(shí)驗(yàn)的編排方式，即在多個(gè)系列合成實(shí)驗(yàn)中，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品作為后一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原料，如此連鎖進(jìn)行。如在合成具有抗細(xì)菌、抗微生物的藥品對(duì)氨基苯磺酰胺(合成磺胺類藥物的重要中間體)時(shí)，我們將5個(gè)合成實(shí)驗(yàn)串聯(lián)合成，即苯硝化硝基苯（還原）苯胺（乙酰化）乙酰苯胺（磺?；?duì)乙酰氨基苯磺酰氯（氨解）對(duì)乙酰氨基苯磺酰胺（水解）對(duì)氨基苯磺酰胺。又如“乙酰水楊酸含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)是利用學(xué)生自己合成的乙酰水楊酸為原料完成。在甲基橙制備實(shí)驗(yàn)中將3個(gè)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，即苯胺磺化對(duì)氨基苯磺酸（重氮化）重氮鹽（偶合）甲基橙。在局部麻醉劑苯佐卡因的合成中，將2個(gè)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)，即對(duì)硝基苯甲酸酯化對(duì)硝基苯甲酸乙酯(還原)對(duì)氨基苯甲酸乙酯(苯佐卡因)。將水蒸氣蒸餾實(shí)驗(yàn)并入肉桂酸制備實(shí)驗(yàn)中等等。所有這些既使學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化掌握，又節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，并減少了環(huán)境污染。

6實(shí)驗(yàn)廢物的回收利用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)疑要產(chǎn)生大量廢棄物，如不及時(shí)處理而隨意排放，不僅造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，而且還會(huì)淡化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，因之應(yīng)盡可能做到“三廢”對(duì)環(huán)境的零排放。為此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中將廢棄物盡可能做到統(tǒng)一回收利用。如我們將合成實(shí)驗(yàn)所得產(chǎn)品均收集起來(lái)作為性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、熔點(diǎn)測(cè)定實(shí)驗(yàn)或溶劑使用。如將柱色譜分離甲基橙與亞甲基藍(lán)實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)驗(yàn)中的乙醇廢液用于蒸餾回收95%乙醇，回收后的乙醇可重新用于柱色譜分離實(shí)驗(yàn)。將合成的乙酰水楊酸、乙酰苯胺、用于重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)和微波水解實(shí)驗(yàn)，將合成的甲基橙做分析化學(xué)指示劑等等?？傊?，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的廢棄物，只要開(kāi)動(dòng)腦筋均有可回收利用的可能。在這些回收利用和循環(huán)使用的實(shí)驗(yàn)中將實(shí)驗(yàn)方法和技能聯(lián)系起來(lái)，不僅提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且還使學(xué)生在少學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到更多的理論知識(shí)。同時(shí)又起到了強(qiáng)化學(xué)生綠色化學(xué)思維和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的作用。

千百年來(lái)，化學(xué)為人類社會(huì)文明進(jìn)步發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類社會(huì)的文明進(jìn)步。但在造福人類的同時(shí)，化學(xué)也對(duì)人類生活、生態(tài)環(huán)境造成負(fù)面影響。發(fā)展綠色化學(xué)是順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展，保護(hù)人類賴以生成的自然環(huán)境的一項(xiàng)必要措施。新實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新，對(duì)環(huán)境友好的化學(xué)試劑和反應(yīng)的選用，實(shí)驗(yàn)的微量和半微量化、綜合化和產(chǎn)品及廢料的回收利用等構(gòu)成了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的改革方向。作為化學(xué)教育工作者應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷研究、發(fā)現(xiàn)和探索綠色化反應(yīng)及條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綠色化教育和環(huán)保意識(shí)教育，才有可能從根本上切斷污染源，使化學(xué)化工事業(yè)得到可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：有機(jī)合成的基本步驟范文

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)及相關(guān)專業(yè)的重要必修課程．在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的弊端．為了適應(yīng)新形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要，從有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面，提出了一些改革意見(jiàn)和建議，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力．

關(guān)鍵詞：

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

2014年9月，總理在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，要在全國(guó)掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)．［1］2010年5月，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”．［2］四川文理學(xué)院實(shí)施四年遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，提出了“三新四能五復(fù)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才．因此，開(kāi)展基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革符合時(shí)展的要求．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)及相關(guān)專業(yè)的重要必修課程，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有十分重要的作用．［3－4］隨著高校教學(xué)改革力度的不斷深入和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的不斷加強(qiáng)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革也在逐漸推進(jìn)．傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功能是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本原理和基本技能，學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、正確記錄處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告．新形勢(shì)下，隨著應(yīng)用性、復(fù)合性和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)．［5］傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需要，因此推進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有十分重要的意義．本文主要針對(duì)地方應(yīng)用型本科院校，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了積極的探索和總結(jié)，提出了一些改進(jìn)的意見(jiàn)和建議．

1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

1．1傳統(tǒng)教學(xué)方法主要存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法一般按固定模式進(jìn)行，課前學(xué)生預(yù)習(xí)，寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，課間教師先詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，然后學(xué)生順利的完成實(shí)驗(yàn)，課后學(xué)生按固定模式寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告．這種教學(xué)方法完全是一種灌輸式的教學(xué)方法，教師只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程漠不關(guān)心，學(xué)生不用開(kāi)動(dòng)腦筋，只需照方抓藥，完成任務(wù)了事．導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程枯燥，缺乏實(shí)驗(yàn)激情，容易造成思維定勢(shì)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育．［6］

1．2教學(xué)方法改革的舉措

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不能體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念．［7］因此有必要改變有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，處理好教師和學(xué)生之間的教學(xué)地位以及教和學(xué)之間的教學(xué)關(guān)系，才能使教師的教由主動(dòng)變主導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)由被動(dòng)變主動(dòng)，有效的培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

1．2．1開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念

開(kāi)展啟發(fā)式教育，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)提出本實(shí)驗(yàn)需要解決的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題分析和查閱資料，提出問(wèn)題解決方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，最終達(dá)到問(wèn)題的解決，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)討論和實(shí)驗(yàn)展望，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告．這種教學(xué)方法，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題或帶著問(wèn)題主動(dòng)去學(xué)習(xí)，著重于改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念．例如苯胺制備乙酰苯胺實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生思維：為什么要合成乙酰苯胺？從理論上怎么合成乙酰苯胺？實(shí)驗(yàn)過(guò)程怎樣操作來(lái)合成乙酰苯胺？學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，逐漸認(rèn)識(shí)合成乙酰苯胺的作用，逐漸了解合成乙酰苯胺所涉及的理論知識(shí)和逐漸解決合成乙酰苯胺的具體實(shí)驗(yàn)操作．引導(dǎo)學(xué)生建立正確的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)觀念，即提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題．創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念．［8］

1．2．2開(kāi)展討論式教學(xué)，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

開(kāi)展討論式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵問(wèn)題的討論，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的疑問(wèn)，達(dá)到理解實(shí)驗(yàn)原理，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵操作的目的．在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維．例如在有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)原理部分的討論，使學(xué)生弄清反應(yīng)機(jī)理，認(rèn)識(shí)反應(yīng)過(guò)程中存在的副反應(yīng)，有助于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度結(jié)合；開(kāi)展實(shí)驗(yàn)步驟的討論，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)合成方法和技術(shù)手段，有助于學(xué)生選擇合理的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)手段，有助于學(xué)生知識(shí)的積累和發(fā)散思維的培養(yǎng)；開(kāi)展實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵及注意事項(xiàng)的討論，可以有效減少副反應(yīng)的發(fā)生，提高實(shí)驗(yàn)操作技能和成功率；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中開(kāi)展“反常”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)和介紹實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)和參考．

1．2．3開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

為了改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師講，學(xué)生聽(tīng)，然后按部就班的完成實(shí)驗(yàn)操作的灌輸式教學(xué)方法．［9］我們?cè)谟袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展了互動(dòng)式教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一是，學(xué)生參與講課，教師和學(xué)生角色互換．每學(xué)期教師拿出2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行講解，為了講好一堂課，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料，并可以到實(shí)驗(yàn)室做準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作；講課結(jié)束后，教師和學(xué)生都可以提出相關(guān)問(wèn)題，講課的學(xué)生能對(duì)提出的問(wèn)題給予解答，最后老師可以補(bǔ)充并幫助回答問(wèn)題，讓學(xué)生正真感受到講好一堂課的艱辛，使學(xué)生感受一堂完整實(shí)驗(yàn)課不僅需要豐富的知識(shí)，還需要較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力．二是，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)改進(jìn)．其實(shí)實(shí)驗(yàn)方法都不是唯一的，并且教材上的這些方法也并不一定是最好的，很多實(shí)驗(yàn)我們都不一定要按照書(shū)上來(lái)做，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)．例如：環(huán)己酮的制備實(shí)驗(yàn)，教材用鉻酸氧化環(huán)己醇，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)過(guò)多步萃取分離，最后得到產(chǎn)品．我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，待氧化反應(yīng)進(jìn)行完全后改成蒸餾裝置，根據(jù)環(huán)己酮和水形成共沸點(diǎn)，將環(huán)己酮從反應(yīng)物中分離出來(lái)，改進(jìn)以后，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)率提高了10％～15％．可見(jiàn)，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)可以留給學(xué)生更多的探索空間，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去嘗試，主動(dòng)去創(chuàng)新，發(fā)掘?qū)嶒?yàn)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)或建議，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)．

1．2．4開(kāi)展研究式教學(xué)，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以驗(yàn)證理論，更重要的是通過(guò)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)可以提高實(shí)驗(yàn)技能，從而達(dá)到開(kāi)展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和科學(xué)研究的目的，因此開(kāi)展研究式教學(xué)在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤為重要．可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施：一方面，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室．實(shí)驗(yàn)室在滿足正常教學(xué)的情況下，應(yīng)該向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或?qū)嶒?yàn)任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，完成一定的課外實(shí)驗(yàn)．開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)有效避免了學(xué)生相互依賴的現(xiàn)象，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性明顯提高，有利于培育學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、自主決策、科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神．另一方面，加大大學(xué)生科研立項(xiàng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的力度．學(xué)?；蚨?jí)學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或應(yīng)用研究，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展研究或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培育學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神．要使科研項(xiàng)目成功立項(xiàng)，必須查閱大量文獻(xiàn)資料，了解本學(xué)科最新動(dòng)態(tài)和知識(shí)前沿，要順利完成科研項(xiàng)目，必須具備較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰土己玫膶?shí)驗(yàn)素養(yǎng)．學(xué)生的研究成果將成為他們不斷前進(jìn)的無(wú)限動(dòng)力．最后，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)．學(xué)校或二級(jí)學(xué)院應(yīng)當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)力度，籌辦或參加各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)．實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，更有利于推動(dòng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高和發(fā)展．開(kāi)展實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮技能的舞臺(tái)，為優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件．

2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

2．1傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容主要存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容的編排上，主要注重了學(xué)生對(duì)基本原理和基本技能的掌握，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展和創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為五部分：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般知識(shí)、基本操作和實(shí)驗(yàn)技術(shù)、有機(jī)化合物的制備、有機(jī)化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)和理論部分．其中基本操作和性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)占有相當(dāng)大的比重，并且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐沒(méi)有太大聯(lián)系，內(nèi)容相對(duì)陳舊，技術(shù)相對(duì)落后，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知性教育具有一定作用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展實(shí)在沒(méi)有太多的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求沒(méi)有指導(dǎo)意義．按現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生只需“照方抓藥”，無(wú)需思考問(wèn)題，更不需要查找資料，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性．不利于實(shí)驗(yàn)基本功能的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)．

2．2教學(xué)內(nèi)容改革的舉措

針對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上存在的弊端，建議對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新整合和編排，其內(nèi)容主要分為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般知識(shí)、基本操作和實(shí)驗(yàn)技術(shù)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)五大部分．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重基本操作訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)，加大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，從而增加實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性．達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的效果．［10］

2．2．1注重基本操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力

基本操作和實(shí)驗(yàn)技術(shù)是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)好基本操作訓(xùn)練，是培養(yǎng)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的前提條件．只有在練好基本操作的基礎(chǔ)上，才能出色的完成后繼的實(shí)驗(yàn)任務(wù)．例如：重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)，蒸餾實(shí)驗(yàn)，萃取實(shí)驗(yàn)和色譜實(shí)驗(yàn)等都是基本操作訓(xùn)練的核心內(nèi)容，是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最基本、最重要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，若不能熟練掌握這些基本技能，在以后的合成綜合實(shí)驗(yàn)中卻無(wú)法完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，產(chǎn)品的提取和純化就不可能實(shí)現(xiàn)．因此只有注重學(xué)生基本操作訓(xùn)練，才能達(dá)到熟練掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本操作能力的培養(yǎng)．

2．2．2加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力

綜合性實(shí)驗(yàn)是指將原有有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的合成實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，甚至部分基本操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的整合后，形成的一種新的實(shí)驗(yàn)形式．其表現(xiàn)形式包含下列幾個(gè)方面：一是，性質(zhì)實(shí)驗(yàn)與合成實(shí)驗(yàn)相互融合．例如：在開(kāi)設(shè)環(huán)己烯的合成實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將烯烴的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)融合其中；溴乙烷的合成實(shí)驗(yàn)，可以將鹵代烴的性質(zhì)融合其中等．以往單列的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行從新融合之后，節(jié)省了時(shí)間，增加了知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提高了實(shí)驗(yàn)效率．二是，多個(gè)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)整合．例如：實(shí)驗(yàn)教材中苯胺的合成和乙酰苯胺的合成實(shí)驗(yàn)，我們可以在教學(xué)過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，首先用硝基苯合成苯胺，再通過(guò)產(chǎn)品苯胺，進(jìn)行?；磻?yīng)合成乙酰苯胺，而乙酰苯胺正是我們重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)的原料，因此我們將合成的乙酰苯胺收集起來(lái)，用于學(xué)生的重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)．這樣不僅達(dá)到了產(chǎn)物的再利用，而且減少了苯胺對(duì)環(huán)境的污染，提高了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)．三是合成實(shí)驗(yàn)與物質(zhì)表征相結(jié)合．例如：溴乙烷的制備實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生使用紅外光譜等儀器設(shè)備對(duì)所合成的溴乙烷進(jìn)行表征．通過(guò)物質(zhì)的合成和表征，將有機(jī)合成和儀器分析結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力．

2．2．3加大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力

通過(guò)基本操作和實(shí)驗(yàn)技術(shù)、綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，學(xué)生已經(jīng)基本熟練掌握了實(shí)驗(yàn)技能和具備了一定綜合實(shí)驗(yàn)運(yùn)用能力，基本具備獨(dú)立完成簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，這時(shí)可以加大簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，擬定實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)．例如：從茶葉中提取咖啡因?qū)嶒?yàn)，教材中采用索氏提取法，我們叫學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提取方法，他們通過(guò)查閱資料、提出想法和設(shè)計(jì)方案，自己完成實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們，分別采用了溶劑浸提法、微波提取法和超聲波提取法等，最終都順利完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過(guò)茶葉中提取咖啡因設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，收到了預(yù)期的效果．因此，開(kāi)展適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生積極主動(dòng)的完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力．

2．2．4增設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本科教學(xué)任務(wù)完成之后，我們可以讓有興趣或有任務(wù)的同學(xué)開(kāi)展有目的的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)．例如：我們到某公司去見(jiàn)習(xí)，公司給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)，怎么判明引種玄參和本地玄參的優(yōu)劣？同學(xué)們對(duì)公司提出的問(wèn)題很感興趣，于是針對(duì)公司提出的問(wèn)題，查閱資料，進(jìn)行大量的試驗(yàn)和研究，最終解決了公司的難題．在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增設(shè)少量的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展一些解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的項(xiàng)目．學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生產(chǎn)實(shí)際，有利于加強(qiáng)校企合作研究，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力．

3結(jié)語(yǔ)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是一門重要的必修課程．本文指出了傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端，提出了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革建議．教學(xué)方法方面，主要嘗試和開(kāi)展了啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式和研究式教學(xué)方法的改革和實(shí)踐；教學(xué)內(nèi)容方面，主要嘗試和開(kāi)展了基本操作訓(xùn)練、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革和實(shí)踐，并提出了一些個(gè)人的看法和建議．總之，通過(guò)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究，希望構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)．

作者：黃小梅 單位：四川文理學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院

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第5篇：有機(jī)合成的基本步驟范文

一、化學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

1.1化學(xué)的形象正在被與其交叉的學(xué)科的巨大成功所埋沒(méi)

化學(xué)是一門中心科學(xué)，化學(xué)與生命、材料等朝陽(yáng)科學(xué)有非常密切的聯(lián)系，產(chǎn)生了許多重要的交叉學(xué)科，但化學(xué)作為中心學(xué)科的形象反而被其交叉學(xué)科的巨大成就所埋沒(méi)?；瘜W(xué)這門重要的中心科學(xué)（centralscience）反而被社會(huì)看作是伴娘科學(xué)（bridesmaidscience）而不受重視。

1.2化學(xué)正被各種各樣的環(huán)境污染問(wèn)題所困擾

化學(xué)的發(fā)展在不斷促進(jìn)人類進(jìn)步的同時(shí)，在客觀上使環(huán)境污染成為可能，但是起決定性的是人的因素，最終要靠人們的認(rèn)識(shí)不斷提升來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一些著名的環(huán)境事件多數(shù)與化學(xué)有關(guān)，諸如臭氧層空洞、白色污染、酸雨和水體富營(yíng)養(yǎng)化等；另一方面把所有的環(huán)境問(wèn)題都?xì)w結(jié)為化學(xué)的原因，顯然是不公平的，比如森林銳減、沙塵暴和煤的燃燒等。這當(dāng)然與化學(xué)沒(méi)有樹(shù)立好自己的品牌有關(guān)系，在最早的化學(xué)工藝流程里面，根本沒(méi)有把廢氣和廢渣的處理納入考慮范圍，因此很多化學(xué)工藝都是會(huì)帶來(lái)環(huán)境污染的?，F(xiàn)在，有些人把化學(xué)和化工當(dāng)成了污染源。人們開(kāi)始厭惡化學(xué)，進(jìn)而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了莫名其妙的恐懼心理，結(jié)果造成凡是有“人工添加劑”的食品都不受歡迎，有些化妝品廠家也反復(fù)強(qiáng)調(diào)本產(chǎn)品不含有任何“化學(xué)物質(zhì)”。事實(shí)上，這些是對(duì)化學(xué)的偏見(jiàn)，監(jiān)測(cè)、分析和治理環(huán)境的卻恰恰是化學(xué)家。

二、綠色化學(xué)是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的必然

科學(xué)不但要認(rèn)識(shí)世界和改造世界，還要保護(hù)世界?；瘜W(xué)也如此，為了應(yīng)對(duì)化學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，提倡綠色化學(xué)是刻不容緩。

2.1綠色化學(xué)的概念

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)或清潔化學(xué)，是指化學(xué)反應(yīng)和過(guò)程以“原子經(jīng)濟(jì)性”為基本原則，即在獲取新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)中充分利用參與反應(yīng)的每個(gè)原料原子，在始端就采用實(shí)現(xiàn)污染預(yù)防的科學(xué)手段，因而過(guò)程和終端均為零排放和零污染，是一門從源頭阻止污染的化學(xué)。綠色化學(xué)不同于環(huán)境保護(hù)，綠色化學(xué)不是被動(dòng)地治理環(huán)境污染，而是主動(dòng)的防止化學(xué)污染，從而在根本上切斷污染源，所以綠色化學(xué)是更高層次的環(huán)境友好化學(xué)。

2.2綠色化學(xué)的產(chǎn)生及其背景

當(dāng)今，可持續(xù)發(fā)展觀是世人普遍認(rèn)同的發(fā)展觀。它強(qiáng)調(diào)人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源的協(xié)調(diào)發(fā)展，既要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又要保護(hù)自然資源和環(huán)境，使子孫后代能永續(xù)發(fā)展。綠色化學(xué)正是基于人與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展理論。在1984年，美國(guó)環(huán)保局(EPA)提出“廢物最小化”，這是綠色化學(xué)的最初思想。1989年，美國(guó)環(huán)保局又提出了“污染預(yù)防”的概念。1990年，美聯(lián)邦政府通過(guò)了“防止污染行動(dòng)”的法令，將污染的防止確立為國(guó)策，該法案條文中第一次出現(xiàn)了“綠色化學(xué)”一詞。1992年，美國(guó)環(huán)保局又了“污染預(yù)防戰(zhàn)略”。1995年，美國(guó)政府設(shè)立了“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”。1999年英國(guó)皇家化學(xué)會(huì)創(chuàng)辦了第一份國(guó)際性《綠色化學(xué)》雜志，標(biāo)志著綠色化學(xué)的正式產(chǎn)生。我國(guó)也緊跟世界化學(xué)發(fā)展的前沿，在1995年，中國(guó)科學(xué)院化學(xué)部確定了《綠色化學(xué)與技術(shù)》的院士咨詢課題。

2.3綠色化學(xué)的核心內(nèi)容

原子經(jīng)濟(jì)性是綠色化學(xué)的核心內(nèi)容，這一概念最早是1991年美國(guó)Stanford大學(xué)的著名有機(jī)化學(xué)家Trost（為此他曾獲得了1998年度的“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”的學(xué)術(shù)獎(jiǎng)）提出的，即原料分子中究竟有百分之幾的原子轉(zhuǎn)化成了產(chǎn)物。理想的原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)是原料分子中的原子百分之百地轉(zhuǎn)變成產(chǎn)物，不產(chǎn)生副產(chǎn)物或廢物，實(shí)現(xiàn)廢物的“零排放”。他用原子利用率衡量反應(yīng)的原子經(jīng)濟(jì)性，認(rèn)為高效的有機(jī)合成應(yīng)最大限度地利用原料分子的每一個(gè)原子，使之結(jié)合到目標(biāo)分子中。綠色化學(xué)的原子經(jīng)濟(jì)性的反應(yīng)有兩個(gè)顯著優(yōu)點(diǎn)：一是最大限度地利用了原料，二是最大限度地減少了廢物的排放。原子利用率的表達(dá)式是：

原子利用率=（預(yù)期產(chǎn)物的式量/反應(yīng)物質(zhì)的式量之和）×100%

如無(wú)公害氧化劑過(guò)氧化氫的制備可采用乙基蒽醌法，即由氫和氧在2-乙基蒽醌和Pd為催化劑作用下直接合成，2-乙基蒽醌復(fù)出并可循環(huán)使用。此反應(yīng)原子利用率為100%，體現(xiàn)了原子經(jīng)濟(jì)性，減少?gòu)U物的生成和排放，是典型的零排放例子。

2.4綠色化學(xué)的12項(xiàng)原則和5R原則

為了簡(jiǎn)述了綠色化學(xué)的主要觀點(diǎn)，P.T.Anastas和J.C.Waner曾提出綠色化學(xué)的12項(xiàng)原則，這12項(xiàng)原則對(duì)我們今后從事綠色化學(xué)的研究具有一定的指導(dǎo)作用。

Ⅰ．防止——防止產(chǎn)生廢棄物要比產(chǎn)生后再去處理和凈化好得多。

Ⅱ．講原子經(jīng)濟(jì)——應(yīng)該設(shè)計(jì)這樣的合成程序，使反應(yīng)過(guò)程中所用的物料能最大限度地進(jìn)到終極產(chǎn)物中。

Ⅲ．較少有危害性的合成反應(yīng)出現(xiàn)——無(wú)論如何要使用可以行得通的方法，使得設(shè)計(jì)合成程序只選用或產(chǎn)出對(duì)人體或環(huán)境毒性很小最好無(wú)毒的物質(zhì)。

Ⅳ．設(shè)計(jì)要使所生成的化學(xué)產(chǎn)品是安全的——設(shè)計(jì)化學(xué)反應(yīng)的生成物不僅具有所需的性能，還應(yīng)具有最小的毒性。

Ⅴ．溶劑和輔料是較安全的——盡量不同輔料（如溶劑或析出劑）當(dāng)不得已使用時(shí)，盡可能應(yīng)是無(wú)害的。

Ⅵ．設(shè)計(jì)中能量的使用要講效率——盡可能降低化學(xué)過(guò)程所需能量，還應(yīng)考慮對(duì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的效益。合成程序盡可能在大氣環(huán)境的溫度和壓強(qiáng)下進(jìn)行。

Ⅶ．用可以回收的原料——只要技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上是可行的，原料應(yīng)能回收而不是使之變壞。

Ⅷ．盡量減少派生物——應(yīng)盡可能避免或減少多余的衍生反應(yīng)（用于保護(hù)基團(tuán)或取消保護(hù)和短暫改變物理、化學(xué)過(guò)程），因?yàn)檫M(jìn)行這些步驟需添加一些反應(yīng)物同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生廢棄物。

Ⅸ．催化作用——催化劑（盡可能是具選擇性的）比符合化學(xué)計(jì)量數(shù)的反應(yīng)物更占優(yōu)勢(shì)。

Ⅹ．要設(shè)計(jì)降解——按設(shè)計(jì)生產(chǎn)的生成物，當(dāng)其有效作用完成后，可以分解為無(wú)害的降解產(chǎn)物，在環(huán)境中不繼續(xù)存在。

Ⅺ．防止污染進(jìn)程能進(jìn)行實(shí)時(shí)分析——需要不斷發(fā)展分析方法，在實(shí)時(shí)分析、進(jìn)程中監(jiān)測(cè)，特別是對(duì)形成危害物質(zhì)的控制上。

Ⅻ．特別是從化學(xué)反應(yīng)的安全上防止事故發(fā)生——在化學(xué)過(guò)程中，反應(yīng)物（包括其特定形態(tài)）的選擇應(yīng)著眼于使包括釋放、爆炸、著火等化學(xué)事故的可能性降至最低。

為了更明確的表述綠色化學(xué)在資源使用上的要求，人們又提出了5R理論：

Ⅰ．減量——Reduction減量是從省資源少污染角度提出的。減少用量、在保護(hù)產(chǎn)量的情況下如何減少用量，有效途徑之一是提高轉(zhuǎn)化率、減少損失率。②減少“三廢”排放量。主要是減少?gòu)U氣、廢水及廢棄物（副產(chǎn)物）排放量，必須排放標(biāo)準(zhǔn)以下。

Ⅱ．重復(fù)使用——Reuse重復(fù)使用這是降低成本和減廢的需要。諸如化學(xué)工業(yè)過(guò)程中的催化劑、載體等，從一開(kāi)始就應(yīng)考慮有重復(fù)使用的設(shè)計(jì)。

Ⅲ．回收——Recycling回收主要包括：回收未反應(yīng)的原料、副產(chǎn)物、助溶劑、催化劑、穩(wěn)定劑等非反應(yīng)試劑。

Ⅵ．再生——Regeneration再生是變廢為寶，節(jié)省資源、能源，減少污染的有效途徑。它要求化工產(chǎn)品生產(chǎn)在工藝設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮到有關(guān)原材料的再生利用。

Ⅴ．拒用——Rejection拒絕使用是杜絕污染的最根本辦法，它是指對(duì)一些無(wú)法替代，又無(wú)法回收、再生和重復(fù)使用的毒副作用、污染作用明顯的原料，拒絕在化學(xué)過(guò)程中使用。

三、綠色化學(xué)的發(fā)展前景

3.1反應(yīng)原料的綠色化即反應(yīng)原料符合5R原則。

3.2原子經(jīng)濟(jì)性反應(yīng)在基本有機(jī)原料的生產(chǎn)中，已有一些原子經(jīng)濟(jì)性反應(yīng)的典范，如丙烯氫甲?；贫∪⒓状剪驶拼姿岷蛷亩《┖蜌淝杷岷铣杉憾娴?。

3.3高效合成法不涉及分離高效的的多步合成無(wú)疑是潔凈技術(shù)的重要組成部分。

3.4.提高反應(yīng)的選擇性———定向合成如不對(duì)稱合成。

3.5.環(huán)境友好催化劑例如在正己烷的裂解反應(yīng)中，固體酸SiO2-AlCl3比普通AlCl3具有更好的選擇性，更小的腐蝕性。

3.6.物理方法促進(jìn)化學(xué)反應(yīng)如微波引發(fā)和促進(jìn)DielsAlder反應(yīng)、Claisen重排、縮合等許多重要的有機(jī)反應(yīng)。

3.7.酶促有機(jī)化學(xué)反應(yīng)酶促有機(jī)化學(xué)反應(yīng)有高效性、選擇性、反應(yīng)條件溫和和自身對(duì)環(huán)境友好等特點(diǎn)。

3.8溶劑化學(xué)污染不僅來(lái)源于原料和產(chǎn)品，而且與反應(yīng)介質(zhì)、分離和配方中使用的溶劑有關(guān)，有毒揮發(fā)性溶劑替代品的研究是綠色化學(xué)的重要研究方向。如超臨界流體、水相有機(jī)合成和室溫熔鹽溶劑等。

3.9.計(jì)算機(jī)輔助綠色化學(xué)設(shè)計(jì)和模擬在化學(xué)化工領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)已廣泛用于構(gòu)效分析、結(jié)構(gòu)解析、反應(yīng)性預(yù)測(cè)、故障診斷及控制等許多方面。無(wú)疑，計(jì)算機(jī)在尋找符合綠色化學(xué)原則的最佳反應(yīng)路線、化工過(guò)程最優(yōu)化、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面推動(dòng)了綠色化學(xué)的更快發(fā)展。

3.10環(huán)境友好產(chǎn)品如可降解塑料、環(huán)境友好農(nóng)藥、綠色燃料、綠色涂料和CFCs替代物等。綠色化學(xué)為化學(xué)的發(fā)展注入了新的活力，在21世紀(jì)化學(xué)必將大有可為。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：有機(jī)合成的基本步驟范文

充分整合本組優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)每周一次的集體備課和組內(nèi)聽(tīng)課，將不同教師的課堂教學(xué)智慧、資料和教學(xué)特長(zhǎng)加以組合使用，并且積極聯(lián)系校外資源，拓寬思路和廣度，這里給大家分享一些關(guān)于2021高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃，供大家參考。

高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，以新課程理念為指導(dǎo)，緊跟學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

近幾年高考都非常重視化學(xué)基本概念、基本理論等主干知識(shí)內(nèi)容的考查，化學(xué)高考對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的考查力度在加大，突出了中學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、技能的考查。

課改以來(lái)，化學(xué)考試說(shuō)明中都非常重視與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的考查。重視與此相關(guān)的化學(xué)題目，注意搜集高考前與化學(xué)相關(guān)的新聞、科技、發(fā)明創(chuàng)造等，特別關(guān)注日益突出的環(huán)保問(wèn)題

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)、有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)

1、能根據(jù)有機(jī)化合物的元素含量，相對(duì)分子質(zhì)量確定有機(jī)化合物的分子式。

2、了解常見(jiàn)有機(jī)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)。

了解有機(jī)分子中的官能團(tuán)，能正確的表示它們的結(jié)構(gòu)。

3、了解確定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的化學(xué)方法和某些物理方法。

4、了解有機(jī)化合物存在異構(gòu)現(xiàn)象，能判斷簡(jiǎn)單有機(jī)物的同分異構(gòu)體。

5、能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物。

6、能列舉事實(shí)說(shuō)明有機(jī)分子中基團(tuán)之間存在相互影響。

(二)、烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用

1、以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們?cè)诮M成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異。

2、了解天然氣、石油液化氣和汽油的主要成分及其應(yīng)用。

3、舉例說(shuō)明烴類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要應(yīng)用。

4、了解鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們的相互聯(lián)系。

5、了解加成反應(yīng)、取代反應(yīng)和消去反應(yīng)。

6、結(jié)合實(shí)際了解某些有機(jī)化合物對(duì)環(huán)境和健康可能產(chǎn)生影響，關(guān)注有機(jī)化合物的安全使用問(wèn)題。

(三)、糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)

1、了解糖類的組成和性質(zhì)特點(diǎn)，能舉例說(shuō)明糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開(kāi)發(fā)上的應(yīng)用。

2、了解氨基酸的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)，氨基酸與人體健康的關(guān)系。

3、了解蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

4、了解化學(xué)科學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展中所起的重要作用。

(四)、合成高分子化合物

1、了解合成高分子的組成與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能依據(jù)簡(jiǎn)單合成高分子的結(jié)構(gòu)分析其鏈節(jié)和單體。

2、了解加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的特點(diǎn)。

3、了解新型高分子材料的性能及其在高新技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

4、了解合成高分子化合物在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高生活質(zhì)量方面的貢獻(xiàn)。

三、學(xué)生基本情況分析

基本情況：高二年級(jí)共有6個(gè)化學(xué)班，其中4個(gè)理科班，本學(xué)期化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》.

學(xué)情分析：理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊，部分學(xué)生必修2的知識(shí)遺忘較嚴(yán)重，理解掌握上差別較大。有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教材分析

《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》是為了對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理感興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè)的選修模塊，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。本期重點(diǎn)是讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)的基本知識(shí)，熟悉重要的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型，掌握重要的有機(jī)物的制備，使學(xué)生能夠運(yùn)用有關(guān)有機(jī)化學(xué)的原理及有機(jī)物的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。

五、具體工作措施

1、做好高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究工作。

在實(shí)踐中不斷探索和研究，增強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的理解和駕馭能力;立足課堂開(kāi)展教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

2.根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)科實(shí)際，落實(shí)各項(xiàng)教研和教學(xué)常規(guī)工作。

樹(shù)立質(zhì)量為本的教學(xué)理念，全面推進(jìn)教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。不斷更新教育觀念，積極投身教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

3、積極參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力

①利用每周四下午的備課組活動(dòng)時(shí)間，學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教育教學(xué)方法。

②加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真聽(tīng)課，落實(shí)課堂教學(xué)，提高“優(yōu)質(zhì)課”百分率。

③還要探討下一周的教學(xué)內(nèi)容及采用的教學(xué)方法、制定學(xué)案和周周練的習(xí)題。

④學(xué)案的制定要符合學(xué)生實(shí)際以利于課堂的實(shí)施，

⑤選擇最優(yōu)的教學(xué)法，提高教學(xué)效益，使本學(xué)科 的教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。

4、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開(kāi)展

對(duì)每一位任課教師而言，一定要深入備好每節(jié)課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。認(rèn)真上好每節(jié)課，積極實(shí)踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、布置學(xué)生作業(yè)，書(shū)面作業(yè)要求全批全改;及時(shí)反饋。

5 認(rèn)真實(shí)施分層教學(xué)

注意提高整體教學(xué)質(zhì)量，防止兩極分化，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還要注意知識(shí)的深化，為高三教學(xué)作準(zhǔn)備在確保尖子生的情況下，要做好補(bǔ)差工作。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上促優(yōu)補(bǔ)差工作可在晚自習(xí)或周六周日進(jìn)行。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，以應(yīng)對(duì)日益加深的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6，精選每周的測(cè)驗(yàn)題， 并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

對(duì)每一次測(cè)試要認(rèn)真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。并且要注意習(xí)題的講評(píng)方法，教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系和不同試題間的關(guān)系，將各類習(xí)題和知識(shí)板塊進(jìn)行歸納、歸類總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以方便學(xué)生掌握，并有利于其在具體問(wèn)題情境中的應(yīng)用。選修教學(xué)中要注意前后知識(shí)的聯(lián)系和總結(jié)，不孤立的進(jìn)行教學(xué)，把握當(dāng)前內(nèi)容為主，連帶復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，最好以練習(xí)的形式出現(xiàn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)講評(píng)。

7、教學(xué)組織上，學(xué)生活動(dòng)和教師引導(dǎo)并重。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但這并不意味著在教學(xué)過(guò)程中教師地位的下降，或否定教師在教學(xué)過(guò)程中的作用。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師仍是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，特別是在新知識(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生還有許多化學(xué)知識(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，在這樣的條件下一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不切合實(shí)際的。但是，我們也不能因?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)知識(shí)太少而否定自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)就會(huì)妨礙知識(shí)的獲得。綜合兩方面的因素，比較好的教學(xué)策略是既重視學(xué)生的活動(dòng)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)。

8.靈活運(yùn)用多媒體

多媒體(課件)包括文字、圖形、圖片、聲、光等。其特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象。運(yùn)用多媒體電教手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率有很大的幫助。特別是選修3這一模塊探索到物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，并且這一模塊的理論艱澀、隱晦、難懂。學(xué)生不易掌握，教學(xué)過(guò)程中最好采用模型教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，但是我們學(xué)校的教學(xué)模型較少不能滿足教學(xué)要求，所以實(shí)施教學(xué)時(shí)利用多媒體教學(xué)，可以克服這個(gè)缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高理論的理解水平，提高學(xué)習(xí)效果。

六、具體落實(shí)措施

1.堅(jiān)持至少每周一次的備課組活動(dòng)，同時(shí)堅(jiān)持選修小組、必修小組每天討論制度，做到統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，共同探討教學(xué)過(guò)程中所碰到的問(wèn)題。

2.在每一章新課開(kāi)始之前，由備課組長(zhǎng)進(jìn)行分工，組內(nèi)老師輪流備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、明確新教材難度的把握，并提供詳細(xì)的教案、課件，為全組成員提供資料，共同探討，提高效率。

當(dāng)然，雖然任務(wù)分到了各個(gè)負(fù)責(zé)主備的老師處，但全體成員都會(huì)提前熟悉教材，做出自己的思考。

3.精心篩選題目，適當(dāng)補(bǔ)充典型例題，精講精練，力爭(zhēng)做到減負(fù)增效。

認(rèn)真出好每周一次的限時(shí)訓(xùn)練。認(rèn)真落實(shí)有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾。

4.做好單元過(guò)關(guān)和查漏補(bǔ)缺工作，每章完后進(jìn)行一次單元小考，每節(jié)課前5分鐘，做一些鞏固練習(xí)。

5.認(rèn)真做好階段考出題、審題、考試閱卷工作及分析總結(jié)，做好教學(xué)反思工作。

6.結(jié)合本年級(jí)的現(xiàn)狀，對(duì)于文科班學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本技能和基本素養(yǎng)，要求在上學(xué)期將化學(xué)與生活的內(nèi)容全部結(jié)束，本學(xué)期開(kāi)始化學(xué)1、化學(xué)2以及《化學(xué)與生活》的復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備迎接下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平測(cè)試。

對(duì)于理科班的學(xué)生爭(zhēng)取在本學(xué)期內(nèi)將選學(xué)的《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》全部結(jié)束。并準(zhǔn)備學(xué)業(yè)水平測(cè)試。

7.認(rèn)真開(kāi)展“培優(yōu)補(bǔ)差”活動(dòng)，本學(xué)期，在高二年級(jí)競(jìng)賽班的平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽輔導(dǎo)，培養(yǎng)優(yōu)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，爭(zhēng)取在下學(xué)期的化學(xué)競(jìng)賽中取得理想的成績(jī)。

對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平測(cè)試做準(zhǔn)備。

8.教師要樹(shù)立全局觀念，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量和教輔用書(shū)。

注重考試質(zhì)量和試卷分析。定期組織備課組教師進(jìn)行學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找對(duì)策，及時(shí)解決，確保年級(jí)科學(xué)課程的教學(xué)水平的不斷提高。

9.堅(jiān)持做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，積極探索研究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案。

高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃2本學(xué)期高二化學(xué)主要開(kāi)設(shè)選修課程，高二共有二十個(gè)班，根據(jù)學(xué)生的選課情況，有十二個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)《化學(xué)反應(yīng)原理》，八個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)《化學(xué)與生活》，經(jīng)全組討論，制訂教學(xué)計(jì)劃如下。

一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)任務(wù)

本學(xué)期以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要指導(dǎo)思想，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

本學(xué)期高二化學(xué)組將緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，全面提高本組教師素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，深化課堂教學(xué)改革，制訂切實(shí)可行的改進(jìn)措施和教學(xué)方案，保證我校的化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試一次過(guò)關(guān)率，力爭(zhēng)圓滿完成學(xué)生學(xué)業(yè)修習(xí)任務(wù)。繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，開(kāi)展基于模塊的課堂教學(xué)研究，改革課堂教學(xué)方式。把研究新課程中增加的實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

以新課程的知識(shí)體系的設(shè)置與舊大綱的不同點(diǎn)為突破口，深刻、具體領(lǐng)會(huì)新課程的教學(xué)理念，并以此為指引，對(duì)照課標(biāo)進(jìn)行備課，特別注意新課標(biāo)中增加的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、知識(shí)順序的編排的不同，注意研究不同的教材對(duì)課標(biāo)的'知識(shí)點(diǎn)闡述、教法上的不同，從而選擇最佳的教學(xué)方案，使本學(xué)科的教學(xué)穩(wěn)步前進(jìn)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際，在教學(xué)上采取穩(wěn)步前進(jìn)的策略，即新課要求講解詳細(xì)，適量的作業(yè)，及時(shí)評(píng)講，加強(qiáng)解題方法的講解，遇到學(xué)生不過(guò)關(guān)的地方要及時(shí)補(bǔ)上，以減少高二復(fù)習(xí)的壓力。

二、教材分析

《化學(xué)反應(yīng)原理》是高中化學(xué)課程選修修部分內(nèi)容，是高考必考模塊，教材從“化學(xué)反應(yīng)與能量”，“化學(xué)反應(yīng)的速率和平衡”，“水溶液中的離子平衡”，“電化學(xué)基礎(chǔ)”三個(gè)方面介紹有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的基本原理和研究方法。這些原理和研究方法對(duì)于深入了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和規(guī)律是極為重要的，有其理論的實(shí)際意義，更有其實(shí)用價(jià)值;是核心的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)生以后從事科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)作用。

選修《化學(xué)與生活》模塊的教學(xué)內(nèi)容主要有以下四部分組成，第一，關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡，第二，促進(jìn)身心健康，第三，探索生活材料，第四，保護(hù)生存環(huán)境。

從知識(shí)體系上看，《化學(xué)與生活》更多體現(xiàn)了化學(xué)與生活的角度展開(kāi)教學(xué)，利用學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)和理論來(lái)解釋生活中的很多生活問(wèn)題：營(yíng)養(yǎng)與健康，生活與材料，環(huán)境和生存等，知識(shí)點(diǎn)深入淺出，充滿生活情趣，很容易引起學(xué)生的共鳴，因此在教學(xué)利用這一特點(diǎn)充分及時(shí)引學(xué)生對(duì)化學(xué)的重新認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和熱情。

三、學(xué)生情況分析

學(xué)生進(jìn)入高二后由于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法沒(méi)有建立，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的并不明確，學(xué)習(xí)積極性不高?；谶@種情況，教師要及時(shí)糾正調(diào)整學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，同時(shí)必要時(shí)對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，對(duì)成績(jī)稍微好的學(xué)生更要不斷加強(qiáng)指導(dǎo)。教師需更快，更好地走近與了解學(xué)生，不斷地給學(xué)生信心與鼓勵(lì)，并認(rèn)真教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為化學(xué)必修學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考做好鋪墊。

四、分層推進(jìn)措施

1.認(rèn)真分析研究新教材，以及學(xué)習(xí)學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，有計(jì)劃，有步驟進(jìn)行高二化學(xué)教學(xué)及高二化學(xué)復(fù)習(xí)。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，分層次開(kāi)展教學(xué)輔導(dǎo)。

實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生和后進(jìn)生分類教學(xué)及輔導(dǎo)。

3.定期開(kāi)展學(xué)生和教師交流會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)課堂組織及教學(xué)目標(biāo)

4.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)心理輔導(dǎo)，從生活中的常見(jiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心生活和自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)外的興趣，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維和習(xí)慣。

5.收集同類學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)信息，開(kāi)展及時(shí)的學(xué)校和教研室的教學(xué)交流和探討，并及時(shí)調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)的措施。

6.化學(xué)班學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)重于實(shí)驗(yàn)和課外知識(shí)的探究和收集及整理，加強(qiáng)邏輯教學(xué)，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

7.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

8.指導(dǎo)學(xué)生作好課堂教學(xué)筆記，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。

認(rèn)真及時(shí)更改錯(cuò)題。

9.根據(jù)年級(jí)組的建設(shè)的基本要求和學(xué)校的要求，開(kāi)展虛擬班補(bǔ)習(xí)，落實(shí)每一層次的學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)。

高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃3一、背景分析

高二化學(xué)備課組現(xiàn)有教師5人，每個(gè)老師都有從事高二教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。本屆學(xué)生整體的基礎(chǔ)較差。對(duì)于理科同學(xué)，我們的目標(biāo)是幫助他們高考中沖本科;文科同學(xué)高一的化學(xué)基礎(chǔ)比較差，我們的目標(biāo)是能夠讓他們順利地通過(guò)高二會(huì)考。

二、基本目標(biāo)

理科班：完成選修5內(nèi)容。

文科班：主要以學(xué)業(yè)水平考試要求為目標(biāo)，完成選修1的教學(xué)任務(wù)和必修1及必修2第一章的復(fù)習(xí)。

不管是理科班還是文科班，在教學(xué)上要重基礎(chǔ)，不要過(guò)多的將高考的要求下放到高二。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力，經(jīng)確保有較大的推進(jìn)率。

另外以提高學(xué)生的能力發(fā)展，開(kāi)展化學(xué)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)化學(xué)、化學(xué)思維方法訓(xùn)練等校本選修課程，以滿足學(xué)生的需要。

三、工作重點(diǎn)

1、有計(jì)劃的安排一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃

一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。

2、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題

備課組將進(jìn)行每周一次的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)，其他老師進(jìn)行討論補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都將能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)教務(wù)處的工作計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理論，不斷提高適應(yīng)時(shí)代的教育教學(xué)理念，開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展

按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，編寫(xiě)好教學(xué)和案作業(yè)紙，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。

(1)在備課活動(dòng)中，要把課堂教學(xué)改革，德育教育放在首位。在教學(xué)目標(biāo)，方法，內(nèi)容的確定，作業(yè)的布置與批改，單元的測(cè)試。

(2)要注意深入實(shí)際，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難和問(wèn)題，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)方法，以適應(yīng)好，中，差學(xué)生的平衡發(fā)展，同時(shí)作好分層教學(xué)工作。

(3)繼續(xù)重視作業(yè)的布置與批改研究。學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋;

(4)積極開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是備課組活動(dòng)的重要內(nèi)容，做好對(duì)外開(kāi)課周的研究課、以及校內(nèi)公開(kāi)課、匯報(bào)課的開(kāi)課和評(píng)課活動(dòng)，經(jīng)常性的進(jìn)行互聽(tīng)互評(píng)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。

(5)備課組老師的工作分工

所有老師參與選修班的教學(xué)案和作業(yè)紙的編寫(xiě)，黃波和鄒穎老師負(fù)責(zé)非化學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)，吳光明老師負(fù)責(zé)教學(xué)案和作業(yè)紙的審核、網(wǎng)上資源的下載，閔啟發(fā)老師負(fù)責(zé)資料的收集和整理。

高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃4一、工作計(jì)劃

以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，緊跟學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

二、現(xiàn)狀分析

1、基本情況：

高二年級(jí)共有14個(gè)理科班，其中為重點(diǎn)班，其余均為普通理科班，高一時(shí)基礎(chǔ)比較差，從第一學(xué)期還需要一個(gè)熟悉和相互適應(yīng)的過(guò)程，希望能盡早進(jìn)入狀態(tài)。理科班周課時(shí)為4節(jié)。理科班第一學(xué)期上選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》，第二學(xué)期上選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》1~2章)，學(xué)生配套教輔為《名師金典》。

本學(xué)期，將以學(xué)校教務(wù)處工作意見(jiàn)為指導(dǎo)，圍繞化學(xué)教研組計(jì)劃要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)新課程改革的實(shí)施，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，做好高二化學(xué)教學(xué)工作。在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展科研課題的實(shí)驗(yàn)和研究，以及為高三培養(yǎng)化學(xué)尖子作好培優(yōu)工作。

2、教材分析：

選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容是最基本的化學(xué)反應(yīng)原理，包括反應(yīng)速率、反應(yīng)方向及限度等問(wèn)題。從理論的高度認(rèn)識(shí)酸、堿和鹽的本質(zhì)及其在溶液中的反應(yīng)。對(duì)于大家已經(jīng)熟悉的化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系，將以反應(yīng)熱與反應(yīng)物的物質(zhì)的量的定量關(guān)系為主。以化學(xué)能和電能的相互轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的電化學(xué)過(guò)程和裝置，如電池、電冶金和金屬腐蝕等，是富有時(shí)代氣息和應(yīng)用廣泛的領(lǐng)域。作為化學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的每個(gè)實(shí)例，都是那樣的有趣和富有啟發(fā)性。書(shū)中的一些實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)建議，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)顯然是不夠的。如果我們能夠經(jīng)常注意觀察在自己周圍發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象，思考和設(shè)法進(jìn)行模擬或?qū)嶒?yàn)，大自然將成為無(wú)所不在的大課堂。

選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊涉及有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用等內(nèi)容，包括“認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物”、“烴和鹵代烴”、“烴的含氧衍生物”、“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”和“進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時(shí)代”五章的內(nèi)容。

從知識(shí)體系看，是在必修2第三章和第四章部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)、有機(jī)合成及其應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，要使學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)：(1)建立官能團(tuán)體系，認(rèn)識(shí)更多的有機(jī)化合物;(2)探究有機(jī)化合物的反應(yīng)，理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系;(3)走進(jìn)有機(jī)合成的世界，體會(huì)合成的思想和方法。但本學(xué)期主要學(xué)習(xí)第一章最多到第二章內(nèi)容。

3、學(xué)情分析：

理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊，由于高一課時(shí)緊，內(nèi)容多，部分學(xué)生必修1、2的知識(shí)遺忘較嚴(yán)重，理解掌握上差別較大。有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、具體工作措施

1、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開(kāi)展

深入備好每節(jié)課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學(xué)課件后，再根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。此項(xiàng)工作上課前兩至三天完成。認(rèn)真上好每節(jié)課，積極實(shí)踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、分層布置學(xué)生作業(yè)，書(shū)面作業(yè)要求全批全改;學(xué)生配套教輔《名師金典》不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)反饋。精選每章的測(cè)驗(yàn)題，與備課組共同出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。對(duì)每一次測(cè)試要認(rèn)真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。

2、積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，積極、認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。依?jù)學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，在保證演示實(shí)驗(yàn)絕大部分完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)踐。

3、做好綜合實(shí)踐，踐行分層教學(xué)

(1)成立化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組(奧賽小組)，培養(yǎng)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的興趣和能力。

(2)利用晚自習(xí)做好缺差輔導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊(duì)，力爭(zhēng)高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試全面通過(guò)。

4、積極參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力

(1)學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教育教學(xué)方法。

(2)定時(shí)與備課組內(nèi)的老師進(jìn)行交流，解決有關(guān)問(wèn)題。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定;與備課組每周進(jìn)行一次活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。

(3)積極參加教學(xué)改革工作。要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

高二化學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

二、現(xiàn)狀分析

1、基本情況：

本學(xué)期理科班周課時(shí)為6節(jié)，主要學(xué)習(xí)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》，向高考輻射。

2、教材分析：

選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容是最基本的化學(xué)反應(yīng)原理，包括反應(yīng)速率、反應(yīng)方向及限度等問(wèn)題。從理論的高度認(rèn)識(shí)酸、堿和鹽的本質(zhì)及其在溶液中的反應(yīng)。對(duì)于大家已經(jīng)熟悉的化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系，將以反應(yīng)熱與反應(yīng)物的物質(zhì)的量的定量關(guān)系為主。以化學(xué)能和電能的相互轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的電化學(xué)過(guò)程和裝置，如電池、電冶金和金屬腐蝕等，是富有時(shí)代氣息和應(yīng)用廣泛的領(lǐng)域。作為化學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的每個(gè)實(shí)例，都是那樣的有趣和富有啟發(fā)性。

3、學(xué)情分析：

理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊，由于高一課時(shí)緊，內(nèi)容多，部分學(xué)生必修1、2的知識(shí)遺忘較嚴(yán)重，理解掌握上差別較大。有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、工作目標(biāo)

1、要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)高考考試說(shuō)明，做好高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施工作，在實(shí)踐中不斷探索和研究，增強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的理解和駕馭能力，立足課堂開(kāi)展教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展科研課題的實(shí)驗(yàn)和研究，以及為高三培養(yǎng)化學(xué)尖子作好培優(yōu)工作。

2、根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)科實(shí)際，落實(shí)各項(xiàng)教研和教學(xué)常規(guī)工作。

樹(shù)立質(zhì)量為本的教學(xué)理念，全面推進(jìn)教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。不斷更新教育觀念，積極投身教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

四、具體工作措施

1、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開(kāi)展

深入備好每節(jié)課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學(xué)課件后，再根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。此項(xiàng)工作上課前兩至三天完成。認(rèn)真上好每節(jié)課，積極實(shí)踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、分層布置學(xué)生作業(yè)，書(shū)面作業(yè)要求全批全改;學(xué)生配套教輔不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)反饋。精選每章的測(cè)驗(yàn)題，與備課組共同出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。對(duì)每一次測(cè)試要認(rèn)真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。

2、積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，積極、認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。依?jù)學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，在保證演示實(shí)驗(yàn)絕大部分完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)踐。

3、做好綜合實(shí)踐，踐行分層教學(xué)

(1)培養(yǎng)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的興趣和能力。

(2)利用晚自習(xí)做好缺差輔導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊(duì)。

4、積極參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力

(1)學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教育教學(xué)方法。

(2)定時(shí)與備課組內(nèi)的老師進(jìn)行交流，解決有關(guān)問(wèn)題。與備課組每周進(jìn)行一次活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。

(3)積極參加教學(xué)改革工作。要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

第7篇：有機(jī)合成的基本步驟范文

一、運(yùn)用多維變式教學(xué)，培養(yǎng)思維的流暢性

多維變式教學(xué)特點(diǎn)是，對(duì)問(wèn)題盡量提出多種設(shè)想和答案，擴(kuò)大選擇余地，多途徑、多方向地思考而解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多視角審視問(wèn)題的智慧。

1.多途徑發(fā)散

對(duì)問(wèn)題從不同的方向進(jìn)行思考，做出多種多樣的解答。例如，在氫氧化鋁的教學(xué)中，可以運(yùn)用下列探索性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思考，借以從多個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)氫氧化鋁的兩性：(1)將少量鋁鹽滴入強(qiáng)堿溶液有什么現(xiàn)象？(2)將強(qiáng)堿溶液逐滴滴入鋁鹽溶液中去，又有什么現(xiàn)象？(3)將鋁鹽溶液逐滴滴入強(qiáng)堿溶液直至過(guò)量，又有什么現(xiàn)象？(4)鋁鹽溶液逐滴滴入過(guò)量氨水中時(shí)，又有什么現(xiàn)象？(5)鋁鹽溶液跟碳酸鈉或碳酸氫鈉溶液混合有什么現(xiàn)象？為什么？(6)用明礬溶液代替鋁鹽溶液重做上面實(shí)驗(yàn)，有什么現(xiàn)象？(7)鋁鹽溶液為什么顯酸性？(8)氫氧化鋁為什么顯堿性？(9)怎樣由氫氧化鋁制取純凈的硝酸鋁？(10)怎樣除去明礬中的離子和離子？

2.多方向匯聚

對(duì)問(wèn)題從多方向各尋捷徑求解，最后殊途同歸。計(jì)算題中的一題多解、化學(xué)物質(zhì)的多途徑合成、物質(zhì)鑒別與檢驗(yàn)的多種方法設(shè)計(jì)、習(xí)題研究中的多題歸一等屬于這種形式。教學(xué)中還可以運(yùn)用這種策略進(jìn)行知識(shí)規(guī)律的總結(jié)。例如，針對(duì)問(wèn)題：常溫常壓下，50mL硫化氫與60mL氧氣混合點(diǎn)燃，問(wèn)能生成相同條件下的二氧化硫多少mL?可指導(dǎo)學(xué)生以硫化氫不完全燃燒和完全燃燒的兩個(gè)化學(xué)方程式為起點(diǎn)，分別從并列反應(yīng)、連續(xù)反應(yīng)、合并反應(yīng)、電子守恒、體積差量等多個(gè)方向去總結(jié)硫化氫與氧反應(yīng)的基本規(guī)律：

3.多角度推論

對(duì)論點(diǎn)從不同的視角進(jìn)行思考，尋找多種論據(jù)加以推論。在氣體摩爾體積的教學(xué)中，教師通過(guò)氣體摩爾體積的概念引出阿伏加德羅定律以后，可指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)阿伏加德羅定律進(jìn)行推論，則可得出阿伏加德羅定律的各種特殊情況：(1)同溫、同壓下，兩種氣體的體積(V)之比=物質(zhì)的量(n)之比=分子數(shù)(N)之比；(2)同溫、同體積時(shí)，兩種氣體的物質(zhì)的量之比=壓強(qiáng)(p)之比；(3)同溫、同壓下，同質(zhì)量的兩種氣體，體積（或物質(zhì)的量）與式量(M)成反比；(4)同溫、同體積時(shí)，同質(zhì)量的兩種氣體，壓強(qiáng)與式量成反比；(5)同溫、同壓下，兩種氣體的密度（ρ）之比=式量之比；(6)同溫、同壓下，同體積的兩種氣體，密度（ρ）之比＝式量之比＝質(zhì)量(m)之比；(7)同溫、同壓下，同質(zhì)量的兩種氣體，體積與密度成反比。

二、運(yùn)用換元變式教學(xué)，培養(yǎng)思維的變通性

換元變式教學(xué)的特點(diǎn)是，靈活地變換事物諸影響因素中的一個(gè)或幾個(gè)，產(chǎn)生新的解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、靈活地解決問(wèn)題的能力。

1.變方式思考

主要通過(guò)對(duì)問(wèn)題“變臉”（問(wèn)題的內(nèi)容、形式、順序和結(jié)論變換）后而引發(fā)出新的思考途徑。這種策略可以培養(yǎng)思路通暢、靈活多變，從不同的角度思考和解決問(wèn)題。

(1)變換敘述方式

簡(jiǎn)單地變換題目的敘述方式，可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。例如，18.4g氫氧化鈉和碳酸氫鈉的固體混合物在密閉容器中加熱到250℃，充分反應(yīng)后，排出氣體，冷卻，稱得剩余固體質(zhì)量為16.6g，求原混合固體中氫氧化鈉的百分含量?？蓪⒃}中的16.6g變換為12.72g，其他條件不變。此題有三種可能：一是氫氧化鈉和碳酸氫鈉恰好反應(yīng)；二是氫氧化鈉過(guò)量；三是碳酸氫鈉過(guò)量，其中碳酸氫鈉過(guò)量最復(fù)雜。此題的變換就是把氫氧化鈉過(guò)量變成了碳酸氫鈉過(guò)量，把問(wèn)題引向復(fù)雜和深入。

(2)變換設(shè)問(wèn)角度

把設(shè)問(wèn)的角度的多重變換，引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的思維視角去研究問(wèn)題。例如，相同物質(zhì)的量濃度、相同體積的氯化鈉、氯化鎂、氯化鋁三種溶液分別與足量的硝酸銀溶液反應(yīng)，求生成氯化銀的質(zhì)量比。變式①：相同物質(zhì)的量濃度的氯化鈉、氯化鎂、氯化鋁三種溶液分別與足量的硝酸銀溶液反應(yīng)，當(dāng)生成的氯化銀的質(zhì)量相同時(shí)，求三種溶液的體積比。變式②：相同物質(zhì)的量濃度的氯化鈉、氯化鎂、氯化鋁三種溶液，在其體積比為1:2:3時(shí)，與足量的硝酸銀溶液反應(yīng)，求生成的氯化銀的質(zhì)量比。變式③：相同物質(zhì)的量濃度的氯化鈉、氯化鎂、氯化鋁三種溶液，分別與硝酸銀溶液反應(yīng)，當(dāng)生成氯化銀的質(zhì)量比為3:2:1時(shí)，求三種溶液的體積比。

(3)變換已知條件

變題目的制約因素，包括增加已知條件和減少已知條件，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面去研究問(wèn)題。例如，電化學(xué)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深入理解原電池、電解池、電鍍池之間的聯(lián)系與區(qū)別，可運(yùn)用探索性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究：①把銅片和鋅片分別放入稀硫酸中，再觀察現(xiàn)象，解釋原因。②把銅片和鋅片平行插入稀硫酸中，先把在溶液中的部位相互接觸，觀察現(xiàn)象；再改為露在外面的部位相互接觸，觀察現(xiàn)象，解釋原因（銅片上有氫氣放出的原因）。③再用電線把銅片和鋅片相連插入稀硫酸的燒杯中，觀察現(xiàn)象，然后再接上電流計(jì)觀察現(xiàn)象。④把銅片的鋅片換成碳棒和鐵釘按③的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求把觀察到的現(xiàn)象與銅鋅連接的實(shí)驗(yàn)做比較。⑤把碳棒和銅片也按④的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，解釋原因。⑥把碳棒和銅片分別接上外加電源，碳棒接電源的負(fù)極、銅片接正極，插入氯化銅溶液中去，通電一段時(shí)間后，觀察現(xiàn)象，解釋原因。⑦把電極換成兩根碳棒，按⑥的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把濕的淀粉KI試紙放在陽(yáng)極碳棒附近，觀察現(xiàn)象，解釋原因。

(4)變換因果關(guān)系

這是一種“兩面神”思維方法。可設(shè)計(jì)“互逆型”問(wèn)題，通過(guò)題目因果關(guān)系的互相逆轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的思路轉(zhuǎn)換。例如，在元素周期律的教學(xué)中，可巧妙利用：

之間的相互聯(lián)系，在問(wèn)題中分別把元素的位置、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)設(shè)為因和果，進(jìn)行互相推導(dǎo)。

2.排除性運(yùn)用

這是“優(yōu)選式”思維方法，可設(shè)計(jì)“多解型”問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，排除已掌握的習(xí)慣性方法，而用新方法進(jìn)行創(chuàng)造性思考。例如，向15g鐵和氧化鐵混合物中加入150mL稀硫酸，能放出1.68L（標(biāo)準(zhǔn)狀況）氫氣，鐵和氧化鐵均無(wú)剩余，向所得溶液中滴入硫氰化鉀溶液時(shí)，未見(jiàn)血紅色。為了中和過(guò)量的硫酸，且使溶液中的亞鐵離子全部轉(zhuǎn)化為氫氧化亞鐵，共消耗了200mL3mol/L的氫氧化鈉溶液，原硫酸的濃度有多大？此題運(yùn)用常規(guī)方法求解，非常繁瑣。如果能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，找出題中的隱含條件，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)：氫氧化鈉的物質(zhì)的量為原硫酸溶液中硫酸物質(zhì)的量的2倍，即可簡(jiǎn)捷的求出硫酸溶液的濃度：(0.2×3)÷(2×0.15)=2mol/L。

3.逆向性思考

可設(shè)計(jì)“逆思型”問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生脫離常規(guī)的思維程序，能從常規(guī)思路相反的方向或通過(guò)倒轉(zhuǎn)事物的因果關(guān)系來(lái)引發(fā)解決問(wèn)題的新思路，從而獲得新穎獨(dú)創(chuàng)的結(jié)論。在無(wú)機(jī)合成或有機(jī)合成的教學(xué)中，常運(yùn)用逆向性思考來(lái)解決問(wèn)題。例如，以苯、天然氣、食鹽、水、空氣為原料制取酚醛樹(shù)脂。此種題運(yùn)用逆向性思考很容易解決問(wèn)題。

三、運(yùn)用創(chuàng)優(yōu)變式教學(xué)，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性

創(chuàng)優(yōu)變式教學(xué)的特點(diǎn)是，不為已有答案所滿足，盡力尋優(yōu)，通過(guò)獨(dú)創(chuàng)性思考，標(biāo)新立異地解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生能挑戰(zhàn)權(quán)威的觀點(diǎn)，并迫使其從自己的角度去重新審視問(wèn)題的習(xí)慣。

1.審視性閱讀

可以指導(dǎo)學(xué)生探索教科書(shū)、參考書(shū)中的失當(dāng)之處予以糾正，或啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些知識(shí)規(guī)律，從不同的角度提出各種不同的看法，得出一些派生的結(jié)論或間接性結(jié)論等；也可以設(shè)計(jì)一些不完整的、有缺欠（缺少條件的試題，讓學(xué)生補(bǔ)充條件）的，或似是而非的，或含有幾個(gè)解答的不確鑿的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、確定、修改；還可以提供一些科學(xué)上仍在探索、推測(cè)的科學(xué)之謎，激發(fā)學(xué)生去思考、辨別、選擇和推測(cè)。

2.完美型加工

可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確的運(yùn)算過(guò)程、表述、推理、結(jié)論進(jìn)行加工、修改（如優(yōu)化解題方法，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或把某一學(xué)習(xí)材料的某一部分重新構(gòu)思和改寫(xiě)等），使之更科學(xué)，更完美（由于加工的東西是正確的，因此更需要獨(dú)辟蹊徑地創(chuàng)造性思維），培養(yǎng)學(xué)生善于鉆研和思考問(wèn)題，善于借鑒而不單純模仿，于被人忽視的細(xì)微之處有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)或見(jiàn)解，在已知領(lǐng)域中有所突破的能力。

3.新角度表述