國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的相關(guān)問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的相關(guān)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)水平

基金項(xiàng)目：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院2013年校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目招標(biāo)項(xiàng)目《國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程參與式教學(xué)改革探討》研究成果

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年2月15日

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心理論課程，是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理為基礎(chǔ)，研究各國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間關(guān)系，探討世界范圍內(nèi)的資源配置和利用問(wèn)題的一門課程，在經(jīng)濟(jì)全球化深化、國(guó)際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密的背景下，學(xué)習(xí)本門課程通過(guò)了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律和作用對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的理論意義及實(shí)踐意義。而基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的本科院校，這樣一門理論性強(qiáng)、涉及范圍廣、課程交叉多、理解難度高的課程，讓學(xué)生融會(huì)貫通、提高教學(xué)質(zhì)量成為了該門課程教學(xué)的最大難點(diǎn)。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)

1、理論體系廣泛復(fù)雜。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程研究?jī)?nèi)容廣泛，不僅涉及到經(jīng)濟(jì)理論，還涉及到當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的眾多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從整個(gè)體系來(lái)看，主要分為微觀部分和宏觀部分。微觀部分包括貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題、要素的國(guó)際流動(dòng)問(wèn)題，主要解釋國(guó)際貿(mào)易的起因和利益分配問(wèn)題以及國(guó)際貿(mào)易政策的影響和依據(jù)，涉及的理論主要有古典貿(mào)易理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等。宏觀部分包括國(guó)際收支理論與政策、匯率理論與政策、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國(guó)際貨幣制度等問(wèn)題，涉及的主要有貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)流派。直到當(dāng)前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系仍在進(jìn)一步發(fā)展和完善。

2、相關(guān)課程聯(lián)系緊密。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、財(cái)政學(xué)等課程聯(lián)系緊密。由于其理論性強(qiáng)的特征，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又為國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，涉及部分貿(mào)易、投資、金融和財(cái)政的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生以國(guó)際視野來(lái)學(xué)習(xí)和探討相關(guān)問(wèn)題。

3、對(duì)基礎(chǔ)課程要求較高。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)需要運(yùn)用大量的經(jīng)濟(jì)模型，涉及的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系聯(lián)系緊密，課程邏輯性較強(qiáng)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)本身的理論體系，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)功底是學(xué)習(xí)和研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要支撐，在需大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，更是要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。由于其內(nèi)容上分為微觀和宏觀兩部分，在教學(xué)中眾多的圖示暗含經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，因而對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)要求較高。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的主干課程，尤其在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)等均作為核心課程開(kāi)設(shè)，筆者在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，交叉重復(fù)部分較多。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身的特點(diǎn)決定了其主要包含了國(guó)際貿(mào)易學(xué)和國(guó)際金融的理論內(nèi)容，其優(yōu)點(diǎn)是在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架下兼顧國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融的理論知識(shí)，確保體系完整性，但易導(dǎo)致的后果就是分別與這兩門課程相互重復(fù)較多，且又有可能出現(xiàn)在教學(xué)中都不涉及的內(nèi)容，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理。且由于教材內(nèi)容更新緩慢，加上教學(xué)方式等問(wèn)題使得國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容問(wèn)題進(jìn)一步突出，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽視學(xué)生的課堂主體性。目前，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中主要采用講授、講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以介紹知識(shí)點(diǎn)、闡述理論為主?；旧闲纬闪私處煘橹行摹W(xué)生為對(duì)象的教師獨(dú)角戲格局，忽視了教師和學(xué)生課堂教學(xué)雙核心的主體地位，不利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮和學(xué)生個(gè)性能力的自由發(fā)展。而課堂設(shè)計(jì)也圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)狹窄，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)以死記硬背或者被動(dòng)理解為主，知其然不知其所以然。以“幼稚產(chǎn)業(yè)論”為例，學(xué)生只基本掌握其理論內(nèi)容和產(chǎn)生背景，對(duì)于該理論對(duì)當(dāng)前發(fā)展中國(guó)家的現(xiàn)實(shí)意義卻無(wú)從談起，分析流于表面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力缺失，直接后果便是課程中極具現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值的國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題演變成只需背誦和記憶，學(xué)生的理解問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力停留在較低水平。

3、偏重理論知識(shí)教學(xué)，忽視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際。教師在教學(xué)中多注重理論知識(shí)的講解和傳授，以教材為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這雖然有利于教師備課、講授的進(jìn)行和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的完成，但有可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴教材。而當(dāng)前教材內(nèi)容中涉及的國(guó)際貿(mào)易和金融理論更多采用模型分析，案例分析尤其是涉及中國(guó)的案例分析較少，使用假設(shè)條件嚴(yán)苛的模型假設(shè)較難解釋復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。這些都將導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐分析的有機(jī)聯(lián)系被切斷，以教材為中心，使得教師在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的思維能力被削弱，教師與學(xué)生的思維僵化，也不利于學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，尤其是運(yùn)用理論知識(shí)解釋中國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)課程功底薄弱。由于理論課程本身較為晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有限。加上國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容的廣泛和理論體系的龐大，具有非常強(qiáng)的理論性，并大量運(yùn)用較為抽象的分析方法，教學(xué)過(guò)程中的模型和圖示較復(fù)雜，假設(shè)前提條件繁多，通過(guò)建立純粹的理論分析框架展開(kāi)分析。這些對(duì)學(xué)生而言都易造成困擾，且由于部分學(xué)生基礎(chǔ)課程功底薄弱，缺乏扎實(shí)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)，普遍反映學(xué)習(xí)過(guò)程中推論過(guò)程復(fù)雜、邏輯分析偏多、課程難懂，對(duì)理論模型的經(jīng)濟(jì)意義難以理解，影響教學(xué)效果，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生難以提起興趣反過(guò)來(lái)更不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，兩者之間出現(xiàn)惡性循環(huán)。

三、提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1、多種教學(xué)方式綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重參與式教學(xué)、案例式教學(xué)等方式的綜合運(yùn)用，改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式教師只注重知識(shí)點(diǎn)的講解和闡述的不足，將單向封閉式的課堂變成雙向開(kāi)放式的課堂。參與式教學(xué)是在雙邊教學(xué)過(guò)程中突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以“合作、探究”為主要特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以提前告知課程教學(xué)討論主題的形式，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道查找資料、分組討論等方式參與到教學(xué)中。案例式教學(xué)是將實(shí)際案例導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，通過(guò)教師對(duì)課程內(nèi)容相關(guān)案例的介紹，讓學(xué)生嘗試分析并解決問(wèn)題。如，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化部分，可以通過(guò)在課堂上以學(xué)生比較熟悉歐盟的發(fā)展為例介紹該知識(shí)點(diǎn)，并可提前要求學(xué)生搜集中國(guó)在近年來(lái)與其他國(guó)家或地區(qū)建立自貿(mào)區(qū)等資料進(jìn)行討論。這些教學(xué)方式的靈活采用能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺(jué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，幫助學(xué)生解決怎樣學(xué)習(xí)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

2、正確處理與其他課程關(guān)系，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)其他專業(yè)課程的先修課程，與國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)等課程相關(guān)程度較高且有內(nèi)容重復(fù)，教師必須熟悉和了解教學(xué)過(guò)程中需要涉及的其他課程的內(nèi)容，要教授給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)，自己必須具備大量相關(guān)知識(shí)，以更有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。對(duì)于可能有所重復(fù)的部分，可與相關(guān)課程老師充分溝通協(xié)商，在教學(xué)中突出本門課程體系中的重點(diǎn)部分，以避免兩門課程對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講授，降低課堂效率。對(duì)于前續(xù)基礎(chǔ)課程比較薄弱的情況，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)之前，應(yīng)將涉及并利用的分析工具做重點(diǎn)回顧，譬如生產(chǎn)可能性邊界、社會(huì)無(wú)差異曲線等，以避免由于基礎(chǔ)問(wèn)題導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)。而由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)變化，教材內(nèi)容更新的滯后，需要教師在教學(xué)中不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更新經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，以確保內(nèi)容的完整性和時(shí)效性。

3、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，一方面極大提高了課堂教學(xué)的信息量；另一方面也促使教學(xué)手段不斷更新。在課堂教學(xué)上，采用集文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體的多媒體手段能極大地豐富教學(xué)形式，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書(shū)講授形式的不足。在網(wǎng)絡(luò)利用上，課程涉及到的國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、經(jīng)濟(jì)全球化等問(wèn)題本身就是在實(shí)時(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)變化的，借助互聯(lián)網(wǎng)能改變從前坐井觀天的局面，及時(shí)獲知大量的相關(guān)信息。教師還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課堂教學(xué)中使用的課件、案例、習(xí)題以及相關(guān)文獻(xiàn)資料及時(shí)提供給學(xué)生，極大地豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，以彌補(bǔ)教材的不足。且學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)去探究感興趣或更全面的數(shù)據(jù)資料，拓展知識(shí)面。

4、努力完善教師素質(zhì)，提高教學(xué)水平。無(wú)論通過(guò)何種措施提高教學(xué)質(zhì)量，教師都是核心和關(guān)鍵。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身對(duì)教師要求較高，加上教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，這些都需要教師不斷完善自身素質(zhì)。教師應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思維能力的積累，提高學(xué)術(shù)水平和知識(shí)層次。同時(shí)，需注重與同行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，甚至可以與其他行業(yè)專業(yè)人士交流對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法，培養(yǎng)開(kāi)闊的國(guó)際視野。在教學(xué)實(shí)踐中熟練掌握和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，從而不斷提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]姜新海.關(guān)于我國(guó)高?！皣?guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的反思[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.6.

第2篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的相關(guān)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易；環(huán)境；影響

全球化為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了很大的便利，但是伴隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的不斷發(fā)展，我國(guó)的自然環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，一些企業(yè)忽視自身的社會(huì)責(zé)任，給自然環(huán)境帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)，環(huán)境污染問(wèn)題也時(shí)有發(fā)生。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提是發(fā)展必須是可持續(xù)的，所以說(shuō)，在發(fā)展國(guó)際經(jīng)貿(mào)的同時(shí)，必須重視環(huán)境問(wèn)題。因此，了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易對(duì)自然環(huán)境的影響是很有必要的，處理好這兩者之間的關(guān)系，是當(dāng)下發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須注意的問(wèn)題。

一、國(guó)際經(jīng)貿(mào)造成環(huán)境污染的原因

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易不斷發(fā)展的背后，伴隨著原料的輸出與輸送、巨大的物流運(yùn)量、生產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)與浪費(fèi)。過(guò)度開(kāi)發(fā)自然資源，甚至掠奪性的開(kāi)發(fā)自然資源，都會(huì)給自然環(huán)境帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)。比如，在初期進(jìn)口商品時(shí)，若存在一些非常危險(xiǎn)的化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品，則會(huì)對(duì)環(huán)境造成非常嚴(yán)重的污染。再比如，我國(guó)的商品生產(chǎn)方式，曾經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的處于一直比較粗獷的狀態(tài)，很多企業(yè)對(duì)于環(huán)境保護(hù)不夠重視，甚至根本沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，存在浪費(fèi)生產(chǎn)資料的現(xiàn)象，這也會(huì)對(duì)自然環(huán)境造成很大的壓力。還有，在物流運(yùn)輸時(shí)，因?yàn)閲?guó)際經(jīng)貿(mào)的不斷發(fā)展，物流運(yùn)輸?shù)囊蠛统杀疽膊粩嘣龈?，所以在運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中，資源的消耗也越來(lái)越多。在商品銷售時(shí)，消費(fèi)者對(duì)商品的要求越來(lái)越高，商品的多樣化水平也隨之提高，這就造成了過(guò)度包裝等浪費(fèi)生產(chǎn)資料的問(wèn)題。所以，伴隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的不斷發(fā)展，自然環(huán)境承載的壓力也在不斷增加。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易對(duì)環(huán)境的具體影響

伴隨著環(huán)境污染事件的不斷發(fā)生，以及相關(guān)政策所作出的調(diào)整，政府部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的重要性。但是在制定具體的環(huán)保措施上，還是不夠全面，嚴(yán)重的污染事件還是時(shí)有發(fā)生。普通居民和政府部門的環(huán)保意識(shí)都在不斷提高，在具體措施上，先要強(qiáng)化防范自然環(huán)境污染的意識(shí)、而后建立健全相關(guān)的制度，充分重視環(huán)境保護(hù)工作。對(duì)環(huán)境施加過(guò)分的壓力，非但不會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，反而會(huì)拖累經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，其在政治上還會(huì)引發(fā)連鎖反應(yīng)。解決這一問(wèn)題，不僅需要政府部門進(jìn)行相關(guān)的工作，更需要與廣大的人民群眾合作,要認(rèn)真考慮人民的意見(jiàn)，要讓人民充分參與到環(huán)保事業(yè)中來(lái)，同時(shí)要充分尊重有關(guān)專家的意見(jiàn)，提高環(huán)保工作的科學(xué)化水平，還要強(qiáng)化相關(guān)的宣傳工作，進(jìn)一步提升人民的環(huán)保意識(shí)。在制度上也應(yīng)該建立追責(zé)機(jī)制，對(duì)破壞環(huán)境、懶政怠政的相關(guān)人員要嚴(yán)懲不貸,而且還可以讓企業(yè)監(jiān)督企業(yè)，在行業(yè)內(nèi)，扼殺肆意排放污染的風(fēng)氣。同時(shí)，也要鼓勵(lì)在環(huán)?？萍挤矫娴膭?chuàng)新，對(duì)節(jié)能減排的企業(yè)給予獎(jiǎng)勵(lì)或者減免稅收，以此推動(dòng)技術(shù)方面的進(jìn)步，這樣既可以發(fā)展經(jīng)濟(jì)，還可以強(qiáng)化人民和政府部門的環(huán)保意識(shí)，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。伴隨著全球化的不斷發(fā)展，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中，作用最重要的就是出口型企業(yè)。綠色經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)發(fā)展等比較進(jìn)步的理念，基本上，已經(jīng)成為出口型企業(yè)的共識(shí)。這樣的理念，在無(wú)形中，就會(huì)促使出口型企業(yè)把更多的精力，投入到與環(huán)保相關(guān)的工作中。比如，在生產(chǎn)的過(guò)程中，企業(yè)可以更多地使用比較環(huán)保的運(yùn)料、應(yīng)用比較環(huán)保的技術(shù)來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)。而且也只有這樣，出口型企業(yè)才能在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，居于比較有利的地位，因?yàn)榄h(huán)保標(biāo)準(zhǔn)更高，可以迎合發(fā)達(dá)國(guó)家的需要，產(chǎn)品的銷路自然更廣、銷量自然更大、銷售額自然也會(huì)增大。而且遵守發(fā)達(dá)國(guó)家的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，有利于幫助出口型企業(yè)提升自身的發(fā)展水平，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)，當(dāng)然相應(yīng)的財(cái)政稅收也就會(huì)增加，政府部門也就會(huì)有更大的力氣，進(jìn)行環(huán)保工作，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生比較有利的影響。近年來(lái)，隨著環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)，配套的制度建設(shè)也在不斷完善，法律層面的工作也是非常重要的。健全的法律法規(guī)，可以使環(huán)保事業(yè)更加有秩序，在企業(yè)的行為與環(huán)境保護(hù)工作發(fā)生沖突時(shí)，也可以有可靠的解決辦法。當(dāng)然，相關(guān)的法律一定要協(xié)調(diào)好國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，這種協(xié)調(diào)應(yīng)該解釋為人與自然和諧共處，這也是建立相關(guān)法律法規(guī)的根本目的。強(qiáng)化相關(guān)的宣傳也是很有必要的，過(guò)去，企業(yè)在環(huán)保方面的意識(shí)比較薄弱，現(xiàn)在應(yīng)該要重視起來(lái)，這需要政府的有關(guān)部門，加強(qiáng)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易有關(guān)的環(huán)保宣傳，比如鼓勵(lì)資源節(jié)約、節(jié)能減排等。在加強(qiáng)環(huán)保宣傳的同時(shí)，也要充分利用媒體的力量，要強(qiáng)化對(duì)進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易企業(yè)的輿論監(jiān)督，對(duì)破壞環(huán)境、浪費(fèi)資源的企業(yè)，要及時(shí)、充分的曝光，這樣可以大幅度提高企業(yè)不遵守相關(guān)法律法規(guī)的成本，進(jìn)而促使企業(yè)不敢不遵守法律法規(guī)、不敢做出破壞自然環(huán)境的行為。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的不斷發(fā)展，人民生活水平在不斷提高，消費(fèi)水平也在不斷提高，然而消費(fèi)行為對(duì)環(huán)境也會(huì)造成影響，消費(fèi)帶來(lái)的污染也在不斷加重。所以，在制定相關(guān)的法律法規(guī)時(shí)，也要考慮到消費(fèi)行為，對(duì)過(guò)度消耗資源的行為，應(yīng)當(dāng)予以禁止，從而促進(jìn)資源節(jié)約。在處理國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和自然環(huán)境這兩者的關(guān)系時(shí)，也不能只重視環(huán)境保護(hù)，而對(duì)從事國(guó)際貿(mào)易的企業(yè)做出過(guò)分的限制，畢竟環(huán)保的前提也是經(jīng)濟(jì)能夠得到發(fā)展。處理好生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展利益的平衡，是環(huán)保工作需要注意的問(wèn)題。相關(guān)的立法工作應(yīng)該秉承正確的環(huán)保觀念，在意識(shí)上、根本上認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，最終促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)階段，《環(huán)境保護(hù)法》正在施行，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易不斷發(fā)展的過(guò)程中，新的問(wèn)題也在不斷產(chǎn)生，法律也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于不完善的條款，要及時(shí)修改，以免一些企業(yè)鉆法律的漏洞，破壞自然環(huán)境。同時(shí)，我國(guó)關(guān)于環(huán)保的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該盡量與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，讓與環(huán)保有關(guān)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高，重視預(yù)防污染現(xiàn)象?，F(xiàn)階段，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型的時(shí)期，粗獷的發(fā)展方式已經(jīng)不符合我國(guó)的實(shí)際情況，可持續(xù)發(fā)展、綠色經(jīng)濟(jì)，都已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。所以，我們應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，不能單純地追求經(jīng)濟(jì)利益，秉承“綠水青山就是金山銀山”的理念，摒棄先發(fā)展后治理的發(fā)展模式，促進(jìn)人與自然和諧共處，促進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的高質(zhì)量發(fā)展。

第3篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的相關(guān)問(wèn)題范文

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的專業(yè)能力分析

學(xué)生專業(yè)能力不單單只表現(xiàn)在相關(guān)知識(shí)層面上，同時(shí)還表現(xiàn)于實(shí)際業(yè)務(wù)操作、專業(yè)熟悉程度及其與人交流溝通方面中。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該與當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)型人才的需求相結(jié)合，指出目前高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在培養(yǎng)人才時(shí)不但需要注重對(duì)專業(yè)思維、工作技能、道德素質(zhì)、技能創(chuàng)新等方面專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還需注重對(duì)將“通識(shí)”當(dāng)做主要標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)理論、廣闊專業(yè)知識(shí)面、綜合專業(yè)能力與專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。將這些培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合在一起看來(lái)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)型人才應(yīng)該掌握的專業(yè)能力包含了專業(yè)過(guò)硬的理論基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)動(dòng)手技能，并同時(shí)要具備心理素質(zhì)修養(yǎng)與道德素質(zhì)修養(yǎng)等方面的良好素養(yǎng)，并且要求學(xué)生具備綜合專業(yè)能力、通識(shí)性專業(yè)知識(shí)與整體素質(zhì)等。

二、基于學(xué)生能力為導(dǎo)向的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

(一)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)際學(xué)習(xí)與興趣存在落差

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在第一次進(jìn)行該專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)通常都會(huì)充滿期待并且會(huì)感到新鮮有趣，但是伴隨著對(duì)該專業(yè)的深入探討，學(xué)生會(huì)逐漸感受到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中的知識(shí)繁多龐雜，特別是那些剛開(kāi)始接觸國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)課程不夠了解，因此很難快速掌握諸如國(guó)際習(xí)慣、國(guó)際條約、國(guó)際經(jīng)典案例等相對(duì)比較復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程中不但擁有理論性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還擁有許多實(shí)踐操作與評(píng)估理論。如果只是重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力、記憶結(jié)構(gòu)能力，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)很難抓到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)理解不能。長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)對(duì)原本感興趣的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)產(chǎn)生消極、厭學(xué)、排斥的學(xué)習(xí)心態(tài)。

(二)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生認(rèn)知能力不足

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)里通常是將《國(guó)際商法》當(dāng)做專業(yè)基礎(chǔ)課，當(dāng)中不但講到了和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，比如：國(guó)際貨物貿(mào)易、合作企業(yè)、個(gè)人公司等方面，同時(shí)還講到了法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面學(xué)科專業(yè)知識(shí)的融合，比如：各項(xiàng)企業(yè)法案、企業(yè)與公司法案等。學(xué)生比較清楚國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃與作用及其發(fā)展前景，但是對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易或者與之相關(guān)的法律學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)科目的發(fā)展前景和學(xué)習(xí)目的等缺乏相關(guān)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知能力不足。

(三)學(xué)生缺乏國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)能力

在進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的學(xué)習(xí)時(shí)，各項(xiàng)高校之間的辦學(xué)觀念與知識(shí)定位都不盡相同，比如：有部分全日制本科院校在辦學(xué)時(shí)知識(shí)定位成研究類型，而有些被定位成應(yīng)用型全日制本科院校。所以，差異性的定位也會(huì)導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的偏重點(diǎn)不一致。比如：研究型本科院校會(huì)更加重視對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易基礎(chǔ)理論知識(shí)和科學(xué)調(diào)研方面的培養(yǎng)；應(yīng)用型本科院校則會(huì)更加重視對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論基礎(chǔ)獲取、解決實(shí)踐問(wèn)題等方面能力的培養(yǎng)。

(四)學(xué)生缺少系統(tǒng)完整的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論

因?yàn)楦鞔蟾咝Ｔ谶M(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)習(xí)時(shí)一般都會(huì)自主選用《國(guó)際商法》作為基礎(chǔ)教材內(nèi)容，所以會(huì)出現(xiàn)各高校教課教師在上國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程時(shí)所用到的課本內(nèi)容不相同的現(xiàn)象。其根本原因在于有一些知識(shí)教材內(nèi)容在進(jìn)行編排時(shí)缺少系統(tǒng)完整的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)理論，導(dǎo)致教材內(nèi)容繁多龐雜，而且在講課時(shí)也會(huì)受到教學(xué)進(jìn)度的制約。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是門實(shí)踐性與操作性極強(qiáng)的專業(yè)，尤其在某些單行法上擁有極強(qiáng)的技術(shù)含量，所以，僅有理論支撐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還需要對(duì)教課教師提出能夠分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)要求。

三、基于學(xué)生能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式探索

(一)建立科學(xué)合理的高校教學(xué)觀念

應(yīng)該貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》文件綱領(lǐng)，放棄以往只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行間接接收的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)迅速構(gòu)建科學(xué)合理的高校教學(xué)觀念，不但要重視對(duì)專業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，還需重視對(duì)學(xué)生科研實(shí)踐、探究創(chuàng)新能力等方面的教學(xué)觀念培養(yǎng)，從而提升全體學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

(二)建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)新理念

建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)新理念，就是以基本教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，再加上基礎(chǔ)知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的綜合一體化、開(kāi)放性的教學(xué)新理念，根據(jù)學(xué)生知識(shí)認(rèn)知將教材按照簡(jiǎn)單至復(fù)雜進(jìn)行分類，從而形成國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)新理念。比如：在教授基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)課程就是再現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易內(nèi)容；比基礎(chǔ)深入的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在教學(xué)時(shí)將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)；而在更高級(jí)的教學(xué)課程中，應(yīng)該進(jìn)行探索式的科學(xué)調(diào)研、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)等方面的教學(xué)，比如，在專業(yè)課教室領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生觀摩其余教師的調(diào)研活動(dòng)，并利用專題討論、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、普法活動(dòng)等強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知。

(三)完備教學(xué)綱領(lǐng)、清晰教學(xué)內(nèi)容

首先，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)綱領(lǐng)應(yīng)該按照各大高校之間的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念進(jìn)行制定，但同時(shí)也應(yīng)該與學(xué)生能力導(dǎo)向相適應(yīng)，了解教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，并且要根據(jù)高校之間學(xué)生層次的差異性對(duì)教學(xué)綱領(lǐng)進(jìn)行大致完備。比如：高職院校及研究型全日制本科院校在完善教學(xué)綱領(lǐng)時(shí)應(yīng)該保持原來(lái)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教材基礎(chǔ)知識(shí)理論，增加實(shí)踐性教學(xué)；其次，在對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教材進(jìn)行編撰時(shí)，應(yīng)該按照各項(xiàng)高校學(xué)生層次的差異性，對(duì)教材進(jìn)行專門的編寫(xiě)，尤其是要增加國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教材中所提到的疑難雜點(diǎn)、抽象問(wèn)題、難以實(shí)踐的知識(shí)要點(diǎn)的開(kāi)發(fā)，并且要以學(xué)生能力導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)運(yùn)用教學(xué)模式開(kāi)展新教學(xué)。第三點(diǎn)是要清楚教材內(nèi)容和理論基礎(chǔ)間的聯(lián)系，讓教學(xué)方式能夠得到實(shí)踐，推動(dòng)理論基礎(chǔ)的掌握程度，比如：可以按照國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)拓訓(xùn)練、增加范例解說(shuō)、分析當(dāng)下國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，并同時(shí)需要注意要將經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)科目知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確歸類，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)時(shí)能夠建立清楚的認(rèn)知價(jià)值觀。

(四)完善教學(xué)方法、革新考試方式

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，可以在傳統(tǒng)教學(xué)方式里融入可以使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性去探索相關(guān)條例的范例，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中一同討論；運(yùn)用體驗(yàn)式教育方法，體驗(yàn)可以達(dá)到身體、思維、內(nèi)心的和諧統(tǒng)一，屬于“個(gè)性化的只是體驗(yàn)”，在其中融合了感性和理性。能夠采取專題辯論、專業(yè)實(shí)習(xí)、法律咨詢、角色扮演、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、模擬法律審判等方法。在對(duì)考試方式進(jìn)行革新時(shí)，應(yīng)該更加重視學(xué)生教材內(nèi)容實(shí)際掌握程度、課程參與度等狀況。便于在考試中能夠?qū)⒔虒W(xué)效果進(jìn)行鞏固。

四、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的相關(guān)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法；國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法；內(nèi)涵相關(guān)性

中圖分類號(hào)：D922.29；D996 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X(2016)001-000329-01

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概念概述

關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的概念敘述以及適用范圍，在國(guó)際上和國(guó)內(nèi)存在多種學(xué)說(shuō)，比如美國(guó)法學(xué)家針對(duì)國(guó)際法的多元主體，提出了“跨國(guó)法”的新概念，這種理論的核心點(diǎn)在于探討國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往中，國(guó)家與國(guó)民的關(guān)系，以及各國(guó)國(guó)民之間的貿(mào)易關(guān)系；但是國(guó)內(nèi)有學(xué)者則認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法只能從外部約束國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的管理行為，而不是在于調(diào)整社會(huì)關(guān)系。但是從這些學(xué)說(shuō)中，可以將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法分為廣義和狹義兩個(gè)方面。

(一)廣義的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法

廣義的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法就是指一切國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的法律，它的范圍超越了過(guò)節(jié)，認(rèn)為它包括任何涉及經(jīng)濟(jì)利益的交易的法律制度，并且它的主體不僅僅限于國(guó)家，還包括國(guó)際組織、金融機(jī)構(gòu)、跨國(guó)公司、法人甚至還有個(gè)人。主張這一概念的學(xué)者認(rèn)為，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法就是調(diào)整國(guó)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的各種法律規(guī)范的總稱，它們大批了法律部門之間的界限，強(qiáng)調(diào)法律的絕對(duì)權(quán)威。因此從目前的國(guó)際情況來(lái)看，這一理念包括的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容就相當(dāng)廣泛，這在實(shí)際的生活中，這種大而全的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法比較切合實(shí)用；

(二)狹義的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法

狹義的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概念認(rèn)為，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是獨(dú)立于各國(guó)私法之外的公法部門，所以凡是在國(guó)際的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中涉及到的私法問(wèn)題或者是國(guó)家內(nèi)部法律問(wèn)題，都不能納入到國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的范疇。主張這一理念的學(xué)者認(rèn)為，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法也要有自己的理論體系，以保證國(guó)際公法的嚴(yán)肅性。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法的割裂理論

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法作為一種調(diào)整國(guó)家管理經(jīng)濟(jì)行為的工具，它與國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)法有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以關(guān)于二者之間聯(lián)系的討論也是甚多，但是在眾多的學(xué)說(shuō)中，割裂理論卻不得不引起我們的注意。割裂理論主要包括“一元論”和“二元論”，前者的代表人物是美國(guó)法學(xué)派凱爾森教授，他認(rèn)為無(wú)論是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法還是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法，都應(yīng)該處在統(tǒng)一的規(guī)范體系下，并且兩者之間存在效力差別，也就是說(shuō)效力低的法律規(guī)范可以從效力高的法律中推導(dǎo)出來(lái)。所以對(duì)于兩者關(guān)系而言，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的規(guī)范如果適用于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法，那么就相當(dāng)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法提供給了國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法荊楚行的法律規(guī)范，也就是說(shuō)各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)法律秩序都是以國(guó)際經(jīng)濟(jì)法為基礎(chǔ)的，這就是典型的一元論，這種學(xué)說(shuō)的癥結(jié)在于忽略了一個(gè)最基本的事實(shí)，那就是在目前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，國(guó)家仍然是主要的活動(dòng)主導(dǎo)者，所以國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的存在是以國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法為前提的。相對(duì)于一元論的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的“唯我獨(dú)尊”，二元論則認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法是兩個(gè)完全獨(dú)立的法律體系，并且由于法律體系的不同，所以兩者之間并無(wú)效力高低的差別。也就是說(shuō)不同體系的法律規(guī)范不能相互使用，并且不能相互影響。由此出現(xiàn)的情況就是，一個(gè)經(jīng)濟(jì)關(guān)系適應(yīng)的法律屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法時(shí)，那么必須將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法轉(zhuǎn)化成國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法才能進(jìn)行適用，在這種二元論的理論中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法完全處在弱勢(shì)一方，不能從根本上對(duì)締約國(guó)產(chǎn)生法律效力，并且對(duì)其的約束力也存在諸多的限制，這顯然不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求。在割裂理論中，無(wú)論是一元論還是二元論，它們的弊病都在于片面的將一方法律人為的拔高，并試圖置于另一方法律之上。比如一元論強(qiáng)調(diào)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的優(yōu)越性，弱化國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法的重要性；而二元論則恰恰相反，看似將兩種法律放在同一地位，卻對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的適用進(jìn)行諸多限制，形成國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法的強(qiáng)勢(shì)地位。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法之間的相關(guān)性

(一)研究對(duì)象的相關(guān)性

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究的主要對(duì)象是國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，它不僅僅局限于國(guó)家的法律進(jìn)程，更關(guān)系到國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易趨勢(shì)，所以國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究對(duì)象具有國(guó)際廣泛性。即使如此，在討論國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究對(duì)象時(shí)，還是要從本國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，也就是不能拋開(kāi)國(guó)家問(wèn)題而只是舍近求遠(yuǎn)的研究國(guó)際法則。所以在我國(guó)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法除了要符合國(guó)際經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的理念之外，更要了解中國(guó)特色，制定出出適合本國(guó)國(guó)情的經(jīng)濟(jì)法，并且以國(guó)際視角對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法加以完善和補(bǔ)充，以確定國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法的科學(xué)合理性；

(二)研究視角的相關(guān)性

在對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究中中，國(guó)際視角和國(guó)家視角似乎總是存在著沖突和矛盾。因?yàn)閲?guó)際經(jīng)濟(jì)法是通過(guò)各國(guó)的協(xié)商產(chǎn)生的法律規(guī)范，這其中當(dāng)然少不了各個(gè)國(guó)家對(duì)自身利益的權(quán)衡考量，而強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法中的話語(yǔ)權(quán)必然存在差異。但是，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的目的并不是為強(qiáng)國(guó)服務(wù)，它的本質(zhì)是要為各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供規(guī)范的法律保護(hù)，所以以強(qiáng)權(quán)和利益建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)法體系是國(guó)際社會(huì)不能認(rèn)同的。因此，如何做到國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法相協(xié)調(diào)，需要從國(guó)際、國(guó)內(nèi)的研究視角全面出發(fā)，這樣才能協(xié)調(diào)國(guó)家與國(guó)際的相關(guān)利益關(guān)系；

(三)研究成果的相關(guān)性

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究成果是為了對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易進(jìn)行規(guī)范，并且建立更加完善法律體系，使其能夠在經(jīng)濟(jì)全球化的今天保證各國(guó)的經(jīng)貿(mào)安全，所以對(duì)于世界各國(guó)的法律學(xué)者來(lái)說(shuō)，研究本國(guó)經(jīng)濟(jì)法的同時(shí)，結(jié)合國(guó)際形勢(shì)進(jìn)行分析，所得到的法律成果可以成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究范例，而國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究成果對(duì)于各個(gè)國(guó)家而言，也有著重要的參考價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)于相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律也在進(jìn)一步的完善之中，并且國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的關(guān)系日益密切，如何保障國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易安全，法律制度保障必須到位，除此之外，積極進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的成果研究，也是掌握國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的相關(guān)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；教學(xué)體系；應(yīng)用型人才；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）01-0242-02

一、我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的缺陷

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為本科教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)它是在學(xué)生修完主要專業(yè)課程后以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、實(shí)際操作能力并嘗試將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合而開(kāi)設(shè)的以實(shí)踐為主的開(kāi)放式教學(xué)它是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)部分，根據(jù)2000級(jí)、2003級(jí)、2006級(jí)和2010級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，其中實(shí)踐教學(xué)部分又分為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和非專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，前者主要指校內(nèi)專業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)和校外專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)；后者主要指軍訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和公共基礎(chǔ)課的課程實(shí)驗(yàn)等與專業(yè)課程關(guān)系不密切的實(shí)踐活動(dòng)?？v觀近十年來(lái)我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況我認(rèn)為存在以下幾方面的問(wèn)題。

1.實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有形成有效的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。學(xué)校本身是新升本科院校，辦學(xué)基礎(chǔ)較薄弱、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相對(duì)工科專業(yè)在這類院校相對(duì)起步較晚，本科教學(xué)起步就更加晚，為此，形成有效的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制還需要一定的時(shí)間。首先，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是在?？苹A(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，存在本科教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足的情況；其次，由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)基地較分散，并且對(duì)教學(xué)基地的要求也較高，所以，很難一個(gè)單位解決所有學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)；最后，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方法上還有待繼續(xù)摸索。

2.實(shí)踐教學(xué)師資力量不足，師資培養(yǎng)機(jī)制不靈活。新升本科院校，在學(xué)校環(huán)境和待遇方面與成熟院校有一定的差距，因?yàn)榭陀^原因在教師組成結(jié)構(gòu)中青年教師占的比重較大，在教學(xué)上就容易表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)不足，而國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)要求較高的文化素質(zhì)和工作經(jīng)驗(yàn)，青年教師往往兩者難以兼具，而年長(zhǎng)教師只是專科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，因此，短時(shí)間內(nèi)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有一定的難度。學(xué)校層面上的措施主要是通過(guò)新老教師結(jié)對(duì)，實(shí)行導(dǎo)師制來(lái)提高青年教師的教學(xué)水平，結(jié)對(duì)的效果還需要進(jìn)一步提高。此外，還通過(guò)派出學(xué)習(xí)的辦法提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，而實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累恰恰是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。

3.對(duì)本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用和性質(zhì)認(rèn)識(shí)存在偏差。建立在工科背景之下本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，可以說(shuō)既是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)也是劣勢(shì)，關(guān)鍵找到兩類學(xué)科相互促進(jìn)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。在工科為主的院校中主管教學(xué)和科研的往往以工科專業(yè)的背景的管理人員為主，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)不熟悉，對(duì)本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，這在一定程度上影響了我院校的本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的發(fā)展速度。

二、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是中國(guó)傳統(tǒng)專業(yè)之一，雖然全國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)了本專業(yè)，但是隨著中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)人才需求的數(shù)量和質(zhì)量也在不斷的擴(kuò)大和提高。當(dāng)前，大多數(shù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在著重視理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)體系不能有效地培養(yǎng)“兼具從事國(guó)際貿(mào)易理論分析能力和實(shí)務(wù)操作基本能力的高級(jí)專門人才”，在兩種能力的培養(yǎng)上存在著嚴(yán)重的失衡，從而導(dǎo)致畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力較弱。這些問(wèn)題也導(dǎo)致了一些怪現(xiàn)象的出現(xiàn)：（1）掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能理所當(dāng)然，但學(xué)生在校期間甚至畢業(yè)后仍需接受所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的再培訓(xùn)以獲得相應(yīng)專業(yè)的資格證書(shū)才能找到理想的工作，而本專業(yè)領(lǐng)域的各類證書(shū)反而成了評(píng)判學(xué)生是否掌握專業(yè)技能的重要標(biāo)準(zhǔn)；（2）用人單位也不得不設(shè)立相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)招聘來(lái)的畢業(yè)生進(jìn)行再培訓(xùn)，使其能勝任工作崗位。由此可見(jiàn)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高本專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然需求。

三、21世紀(jì)時(shí)代背景對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)

在21世紀(jì)時(shí)代背景下，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是多種能力的綜合，既包括專業(yè)素養(yǎng)和技能，還包括人文素質(zhì)和創(chuàng)新特質(zhì)。而傳統(tǒng)意義上的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法使學(xué)生具備這些綜合素質(zhì)。因此，現(xiàn)代意義上的實(shí)踐教學(xué)，不僅要有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，而且要有助于提升學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的理解和總結(jié)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，有助于培養(yǎng)實(shí)用性和創(chuàng)新型人才。通過(guò)現(xiàn)代意義上的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）要從培養(yǎng)學(xué)生具備國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生潛在的現(xiàn)代國(guó)際經(jīng)貿(mào)經(jīng)理人素質(zhì)出發(fā)，制訂具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和前瞻性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；（2）不拘形式豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)既有專業(yè)基礎(chǔ)理論實(shí)踐，又有專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)踐；既有課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、科研活動(dòng)，又有社會(huì)調(diào)查、專業(yè)調(diào)查的社會(huì)實(shí)踐，重視第二課堂，學(xué)術(shù)講座、課外研討和實(shí)踐創(chuàng)新的作用；（3）內(nèi)外兼修，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。針對(duì)當(dāng)前企事業(yè)單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，特別是外貿(mào)企業(yè)更不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，而且實(shí)習(xí)往往也是流于形式，學(xué)校應(yīng)充分重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加大投入，創(chuàng)造逼真的商務(wù)模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。

四、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

為了解決我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，提高我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，培養(yǎng)“理論全面，實(shí)踐豐富”的應(yīng)用型人才，建議國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建如下：

1.加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)想，統(tǒng)一思想，找準(zhǔn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，正確認(rèn)識(shí)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用。作為工科院校創(chuàng)辦的文科專業(yè)我院培養(yǎng)的人才目標(biāo)應(yīng)定位于應(yīng)用型本科人才。應(yīng)用性是其鮮明的特色。而應(yīng)用性的專業(yè)特色主要體現(xiàn)在其人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置上更加注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的動(dòng)手能力。只有基于這樣的認(rèn)識(shí)我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，才能有根本的保證。積極引進(jìn)相關(guān)專業(yè)師資，大力新建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室。為此，學(xué)院應(yīng)超常規(guī)引進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方面的中、高級(jí)人才盡快形成一支穩(wěn)定、合理的專業(yè)教師隊(duì)伍。

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，完善實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定及體系的構(gòu)建，主要要著眼于本專業(yè)的學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)技能要求進(jìn)行。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能筆者認(rèn)為主要由外語(yǔ)應(yīng)用能力、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力、國(guó)際結(jié)算操作能力和溝通能力構(gòu)成。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)圍繞這幾種能力進(jìn)行。鑒于現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)安排的不足，在今后的培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)加大課程設(shè)計(jì)的比重，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)更好地掌握和運(yùn)用課程中所學(xué)的知識(shí)。

3.盡快建成國(guó)際商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)我院實(shí)際情況，新建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，初期投入并不大。利用經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院現(xiàn)有計(jì)算機(jī)機(jī)房，購(gòu)買相應(yīng)的軟件稍作改造就可以滿足該專業(yè)實(shí)驗(yàn)要求。初期投入只需幾萬(wàn)元，就可大大改善國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)狀況，大幅度提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。該實(shí)驗(yàn)室無(wú)論對(duì)于目前的教學(xué)，還是本科教學(xué)水平評(píng)估都是需要的。通過(guò)網(wǎng)上調(diào)研和實(shí)地考察，我們了解到許多高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)都建有國(guó)際商務(wù)中心之類的實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，利用相關(guān)軟件模擬外部專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境以供學(xué)生完成各種專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。

4.改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。得益于IT產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，仿真模擬訓(xùn)練不僅能逼真地模擬出實(shí)習(xí)環(huán)境，囊括更多地實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，克服觀摩實(shí)踐教學(xué)中往往內(nèi)容單一、人為因素影響大的不足，而且還充滿趣味性，對(duì)學(xué)生具有吸引力。特別是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的實(shí)習(xí)，由于從商業(yè)秘密的角度出發(fā)，一般業(yè)務(wù)人員不愿意將客戶的相關(guān)信息透露出去，因而，學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)很難真正介入到業(yè)務(wù)之中去。因此，應(yīng)進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，增加電腦的數(shù)量，加快相應(yīng)模擬實(shí)習(xí)軟件的購(gòu)置，提升實(shí)驗(yàn)室管理人員的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)層次。

5.將實(shí)踐觀摩實(shí)習(xí)落到實(shí)處，提高實(shí)踐觀摩教學(xué)效果。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐觀摩實(shí)習(xí)主要有生產(chǎn)企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、涉外部門認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和涉外部門認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用的是現(xiàn)場(chǎng)參觀和聽(tīng)取報(bào)告相結(jié)合的方式，不能使學(xué)生深入到實(shí)習(xí)的單位，有一種走馬觀花的感覺(jué)。為了提高實(shí)習(xí)效果，必須努力擴(kuò)建并完善一批校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，增加實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，將學(xué)生分成由數(shù)人組成的若干組，然后將每組學(xué)生派送到各實(shí)習(xí)基地進(jìn)行全日制的實(shí)踐觀摩，真正達(dá)到使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)企業(yè)和涉外部門有一定感性了解的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的相關(guān)問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)，概念，客觀條件

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)的概念

國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)是指在國(guó)際分工高度發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)上，世界各國(guó)為了解決涉及彼此間的國(guó)際經(jīng)濟(jì)利益中的矛盾與問(wèn)題，保障世界經(jīng)濟(jì)以較正常的秩序運(yùn)行，由各國(guó)政府出面，通過(guò)一定的形式，以各個(gè)國(guó)家或地區(qū)的政府或國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織為主體，在承認(rèn)世界經(jīng)濟(jì)相互依存的條件下，針對(duì)匯率政策、貿(mào)易政策、貨幣政策和財(cái)政政策等宏觀經(jīng)濟(jì)政策，在有關(guān)國(guó)家或地區(qū)之間進(jìn)行協(xié)商和調(diào)整，或?qū)?guó)際活動(dòng)采取聯(lián)合干預(yù)、管理和調(diào)節(jié)的行為。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)產(chǎn)生的客觀條件

國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的必然產(chǎn)物，也是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，它本質(zhì)上是國(guó)家經(jīng)濟(jì)調(diào)控的國(guó)際化。戰(zhàn)后，隨著生產(chǎn)力的提高和生產(chǎn)國(guó)際化的深入發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密，相互依賴程度加深，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。競(jìng)爭(zhēng)必然引起矛盾和經(jīng)濟(jì)摩擦，世界各國(guó)為了緩和這些矛盾和摩擦，普遍采取了國(guó)際協(xié)調(diào)手段。從本質(zhì)上看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)是穩(wěn)定和平衡國(guó)際經(jīng)濟(jì)的機(jī)制，是隨著世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)、動(dòng)蕩和失衡而出現(xiàn)和發(fā)展起來(lái)的。進(jìn)一步考察，世界經(jīng)濟(jì)相互依存、國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體系的演化則是其更深層次的原因。國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)是生產(chǎn)國(guó)際化與資本國(guó)際化的產(chǎn)物，在世界經(jīng)濟(jì)體系中，各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益密切，國(guó)際間的商品流通、勞務(wù)交換、資金流動(dòng)等，必然引起各國(guó)之間的支付、兌換、儲(chǔ)備資產(chǎn)供應(yīng)及國(guó)際收支調(diào)節(jié)等一系列問(wèn)題，這是國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)產(chǎn)生的客觀條件。

三、中國(guó)建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)體制的背景

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中所占的份額越來(lái)越大，我國(guó)的國(guó)民生產(chǎn)總值已達(dá)33700億美元，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)世界的影響也越來(lái)越大。在1978年改革之初，中國(guó)進(jìn)出口額206.4億美元，占世界進(jìn)出口總額的0.7%，1995年這一比例已經(jīng)達(dá)到2.9%，增加3倍以上；2008年，我國(guó)進(jìn)出口額更是超過(guò)了2.5萬(wàn)億。由改革前幾乎沒(méi)有國(guó)際直接投資，到現(xiàn)在已發(fā)展到500億美元以上的國(guó)際直接投資，在海外的各種類型的企業(yè)有10000家以上，增長(zhǎng)速度極為驚人。中國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織中的投票權(quán)比例逐年增大。十幾年之間其經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和區(qū)域內(nèi)合作都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人們的預(yù)想，區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)合作和相互依存度越來(lái)越緊密，區(qū)域內(nèi)的貿(mào)易依存度已達(dá)70%以上，投資依存度也穩(wěn)步提高，亞太地區(qū)的直接投資總額中，80%來(lái)自本區(qū)域之內(nèi)，國(guó)際間協(xié)調(diào)的事務(wù)越來(lái)越多，也越來(lái)越重要。亞太經(jīng)濟(jì)合作組織首腦會(huì)議1995年11月19日發(fā)表的《大阪宣言》同意實(shí)施貿(mào)易與投資自由化、貿(mào)易與投資簡(jiǎn)便化以及經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作的一整套根本性原則，即全面性、與世界貿(mào)易組織的一致性、可比性、非歧視性、透明度、維持現(xiàn)狀、同時(shí)啟動(dòng)、持續(xù)推進(jìn)及不同時(shí)間框架、靈活性與合作。亞太經(jīng)合組織是世界上最大的區(qū)域合作組織，其人口占世界的41%，經(jīng)濟(jì)規(guī)模占世界的56%，其中美國(guó)、日本和中國(guó)是世界國(guó)民生產(chǎn)總值的前三名，貿(mào)易占世界的45%。1996年3月，亞歐首屆政府會(huì)議在泰國(guó)舉行，拉開(kāi)了亞歐經(jīng)濟(jì)合作的序幕。

四、關(guān)于中國(guó)構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)機(jī)制的政策建議

（一）充分認(rèn)識(shí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)的緊迫性

首先，以博弈論為理論基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理告訴人們，合作性競(jìng)爭(zhēng)明顯優(yōu)于非合作性競(jìng)爭(zhēng)。其二，世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)上互相聯(lián)系與彼此依賴的程度越來(lái)越深，一切開(kāi)放國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況都受到了其他相關(guān)國(guó)家的制約和影響。第三，近年來(lái)我國(guó)已經(jīng)面臨大量的國(guó)外貿(mào)易壁壘，且還有愈演愈烈之勢(shì)，而它們中的有些問(wèn)題隨時(shí)可能進(jìn)一步演變?yōu)閮蓢?guó)的貿(mào)易戰(zhàn)。因此，我國(guó)面臨眾多貿(mào)易摩擦?xí)r，不宜簡(jiǎn)單地搞經(jīng)濟(jì)對(duì)抗，而應(yīng)該積極主動(dòng)地運(yùn)用國(guó)際協(xié)調(diào)的思路和機(jī)制去解決問(wèn)題，以推動(dòng)自身外貿(mào)的健康發(fā)展。

（二）從基本經(jīng)濟(jì)利益角度分析問(wèn)題

國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)的有效實(shí)施，必須抓準(zhǔn)我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)生貿(mào)易糾紛的癥結(jié)所在，并對(duì)癥下藥。作為一種經(jīng)貿(mào)摩擦，它的產(chǎn)生通常都是源于維護(hù)自身基本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易利益，其他考慮則放在第二位。從這個(gè)基本角度研究和解決貿(mào)易摩擦問(wèn)題是基石。自1980年代初以來(lái)，美國(guó)每年都出現(xiàn)巨額貿(mào)易逆差，多年來(lái)我國(guó)是美國(guó)第二大貿(mào)易順差國(guó)，而現(xiàn)在更是超過(guò)日本位于榜首。在這種貿(mào)易背景下，一般來(lái)說(shuō)，美國(guó)發(fā)起各種貿(mào)易摩擦的基本動(dòng)機(jī)都在于維護(hù)其相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益。同樣地，發(fā)達(dá)國(guó)家在處理其他國(guó)際經(jīng)貿(mào)事務(wù)中也立足于這個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。

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[2]孫振宇.WTO多哈回合談判中期回顧[M].北京：人民出版社，2005.

第7篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的相關(guān)問(wèn)題范文

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系，由通識(shí)基礎(chǔ)課程、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)4大模塊和分階段、漸進(jìn)式教學(xué)安排構(gòu)成。要在調(diào)研用人單位對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)需求變化的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)行課程體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程改革現(xiàn)狀

在以前的學(xué)科教育模式中，由于追求學(xué)科體系的完整性，追求大而全，導(dǎo)致課程的設(shè)置上存在很多的問(wèn)題。雖然我院的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)貿(mào)專業(yè)”）在教學(xué)教育改革的促動(dòng)下增加了案例教學(xué)，加強(qiáng)了第二課堂，改進(jìn)了模擬實(shí)習(xí)，但有關(guān)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程整合問(wèn)題尚未有大動(dòng)作，或者說(shuō)，只是在原先的基礎(chǔ)上修修補(bǔ)補(bǔ)，沒(méi)有從根本上改變“學(xué)科”教學(xué)體系的痼疾，也體現(xiàn)不出專業(yè)教育的真正特色。其主要表現(xiàn)本文由收集整理在以下幾點(diǎn)：第一，交叉學(xué)科內(nèi)容重復(fù)?！陡鷨涡庞米C統(tǒng)一慣例》《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物買賣合同公約》等國(guó)際慣例，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國(guó)際商法》和《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程中都要重復(fù)介紹這些內(nèi)容。第二，重要內(nèi)容不突出，不相關(guān)的內(nèi)容多。如《國(guó)際金融》中的“國(guó)際金融機(jī)構(gòu)”這部分內(nèi)容，書(shū)上用了較大篇幅討論國(guó)際金融機(jī)構(gòu)的職責(zé)、主要業(yè)務(wù)和組織機(jī)構(gòu)等，對(duì)于一個(gè)基層外貿(mào)工作者而言，顯然沒(méi)有必要非常詳盡地了解。相反，外匯風(fēng)險(xiǎn)和外匯保值等內(nèi)容對(duì)于基層外貿(mào)工作者，其重要性不言而喻，但是課程中這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)略。第三，不夠重視職業(yè)資格證。作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)該有國(guó)貿(mào)專業(yè)自身的職業(yè)（上崗）資格證，如報(bào)關(guān)員資格證、報(bào)檢員資格證、跟單員證、外銷員從業(yè)資格證等。第四，重理論輕實(shí)踐。重視國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，忽視其應(yīng)用性。學(xué)生理論知識(shí)掌握了，但在實(shí)際操作和工作實(shí)踐中對(duì)理論的應(yīng)用卻很生疏，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的流程很陌生。

以上問(wèn)題的出現(xiàn)，造成了學(xué)生學(xué)非所用、用非所學(xué)，既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，又浪費(fèi)了教育資源，更影響了高職人才的技能培養(yǎng)。要想使我院的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)真正辦出高職特色，培養(yǎng)出真正的外貿(mào)戰(zhàn)線的行家能手，就必須對(duì)以上的問(wèn)題加以糾正，也就是打亂過(guò)去的學(xué)科體系，進(jìn)行有針對(duì)性和實(shí)效性的課程整合。

二、國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新的基本思路與具體措施

目前全國(guó)高?？蓜澐譃閲?guó)家教育部所屬重點(diǎn)院校、地方所屬普通等高院校和?？圃盒Ｈ惒煌瑢哟?。不同層次的高校，辦學(xué)定位不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置也不相同。在人才培養(yǎng)的目標(biāo)市場(chǎng)上各自切出/蛋糕0的一塊，根據(jù)各自的辦學(xué)定位和辦學(xué)思路，培養(yǎng)出不同層次的人才，以滿足社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求，這樣就要求不同類型高校開(kāi)設(shè)的同一專業(yè)，也應(yīng)該體現(xiàn)出不同的辦學(xué)模式和辦學(xué)特色。同是國(guó)貿(mào)專業(yè)，有的高校以培養(yǎng)研究型人才為主，滿足國(guó)家機(jī)關(guān)、高校及相關(guān)事業(yè)單位對(duì)人才的需求；有的以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，滿足從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各類企業(yè)對(duì)人才的需求。而現(xiàn)實(shí)情況是，不論哪類層次高校開(kāi)設(shè)的國(guó)貿(mào)專業(yè)，通識(shí)基礎(chǔ)課程、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程幾乎占理論教學(xué)80%左右，被牢牢鎖定在規(guī)定范圍之內(nèi)，幾乎沒(méi)有太大的調(diào)整余地，唯有剩下的20%課程，包括專業(yè)選修課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可作適當(dāng)調(diào)整。這必將影響和制約國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系的總體改革與創(chuàng)新。要改變這種局面，高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)，確定不同的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系設(shè)置，各類高校對(duì)各專業(yè)課程體系的設(shè)置必須以社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求和專業(yè)自身的需要為前提，尊重專業(yè)的特殊性。我們認(rèn)為，國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新的基本思路，應(yīng)以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，以提升能力素質(zhì)為手段，以學(xué)校定位為特色，以服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目的。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系未來(lái)變化

進(jìn)入新世紀(jì)，國(guó)際貿(mào)易方式、貿(mào)易內(nèi)容及國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，特別是受到全球金融危機(jī)的影響，主要發(fā)達(dá)國(guó)家消費(fèi)市場(chǎng)的疲軟，全球貨物出現(xiàn)大幅度下降，新一輪的全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等。同時(shí)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，也與以往有所不同，往往選擇進(jìn)入跨國(guó)公司、中小型進(jìn)出口企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)，甚至選擇創(chuàng)業(yè)，因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化。

（一）從貿(mào)易方式看，電子商務(wù)將成為國(guó)際貿(mào)易重要的方式

電子商務(wù)早在上世紀(jì)70年代，電子數(shù)據(jù)交換（edi）和電子資金傳送（eft）作為企業(yè)間電子商務(wù)應(yīng)用的系統(tǒng)雛形已經(jīng)出現(xiàn)。由于edi大大減少了紙張票據(jù)，因此，人們也形象地稱之為"無(wú)紙貿(mào)易"或"無(wú)紙交易"。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，一筆國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中至少

有46種不同單據(jù)，連同副本共有360份以上的單證資料。edi則大大降低了雙方的通訊費(fèi)用，簡(jiǎn)化了業(yè)務(wù)流程，提高了經(jīng)營(yíng)效率。未來(lái)，電子商務(wù)將成為國(guó)際貿(mào)易重要的方式，特別是對(duì)于中小型進(jìn)出口企業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展跨國(guó)電子商務(wù)貿(mào)易，使貿(mào)易更加便利化。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系中，需要增加國(guó)際電子商務(wù)相關(guān)課程，以適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易新的變化。

（二）從服務(wù)貿(mào)易看，國(guó)際服務(wù)貿(mào)易外包日益活躍

服務(wù)業(yè)從制造業(yè)中分離出來(lái)，成為獨(dú)立的產(chǎn)業(yè)，許多發(fā)達(dá)國(guó)家跨國(guó)企業(yè)紛紛將低附加值的服務(wù)環(huán)節(jié)從企業(yè)中剝離，轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家，使得離岸（國(guó)際）服務(wù)外包在國(guó)際貿(mào)易中日益活躍。國(guó)際服務(wù)外包是指外包轉(zhuǎn)移方（外包商）與其外包承接方（供應(yīng)商）來(lái)自不同的國(guó)家，外包工作跨國(guó)完成。中國(guó)政府提出到2013年，實(shí)現(xiàn)承接國(guó)際服務(wù)外包業(yè)務(wù)300億美元，由此可以新增100萬(wàn)大學(xué)生就業(yè)。目前，我國(guó)已在20個(gè)城市進(jìn)行國(guó)際外包服務(wù)業(yè)的試點(diǎn)，未來(lái)5-10年將是我國(guó)服務(wù)外包發(fā)展的黃金時(shí)期。許多高校為培養(yǎng)符合國(guó)際服務(wù)外包業(yè)務(wù)所需要的人才，開(kāi)始著眼于開(kāi)設(shè)與國(guó)際服務(wù)外包相關(guān)的課程，國(guó)際服務(wù)外課程正在成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)核心課程之一。

第8篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的相關(guān)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 本科階段 實(shí)踐教學(xué)體系

引 言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，以及在金融危機(jī)沖擊下我國(guó)對(duì)外貿(mào)易出現(xiàn)的新變化、新形勢(shì)，迫切要求我國(guó)經(jīng)濟(jì)更快更多地融入世界經(jīng)濟(jì)體系。在這種背景下，我國(guó)企業(yè)未來(lái)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)將更加廣泛、更加頻繁。毋庸置疑，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng), 是對(duì)具有求新創(chuàng)異的開(kāi)拓精神人才的競(jìng)爭(zhēng)[1]。因此，構(gòu)建全新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科階段實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。

1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)面臨的窘境及其改革的意義

“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”本科教學(xué)，作為培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才的專業(yè)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)中實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，在本科階段的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)階段這一專業(yè)在我國(guó)高校教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，卻更多沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在知識(shí)型教育方面具有獨(dú)到之處，但由于受到這一模式的長(zhǎng)期影響，該類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中目前還存在有大量的陳舊的、片面的、閉門造車的因素，呈現(xiàn)出封閉的注入式、教條式等特征和從書(shū)本到書(shū)本等無(wú)視活生生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐的“教”與“學(xué)”現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而影響到用人單位對(duì)高等教育質(zhì)量的信心。同時(shí)，傳統(tǒng)的本科教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂(lè)趣，使教師個(gè)人講授魅力與學(xué)生整體聽(tīng)課積極性在課堂上得不到充分發(fā)揮。當(dāng)然，不少非一線城市的高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的管理者也注意到了這些問(wèn)題，他們承認(rèn)他們的畢業(yè)生，論獲得信息的速度和研究?jī)?yōu)勢(shì)，無(wú)法與一線城市的名牌大學(xué)同類專業(yè)相比，論動(dòng)手能力，又不如發(fā)達(dá)區(qū)域的高職高專的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，這便是普通高校本科階段國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)普遍面臨的窘境和尷尬。一些院校開(kāi)始輔之以實(shí)驗(yàn)室的模擬操作，從而為該專業(yè)的教學(xué)注入了一些活力。但難以否認(rèn)的是，這與實(shí)際生活中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易仍有相當(dāng)?shù)木嚯x。要改變這種狀況，必須改革現(xiàn)有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科階段的教學(xué)模式，構(gòu)建其實(shí)踐教學(xué)的新體系。新體系的構(gòu)建意義在于：第一，有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變“封閉式”教學(xué)的低效狀態(tài)，有利于全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，全面提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)的實(shí)際效益；第二，有利于推進(jìn)課程改革，實(shí)施新課程，新課標(biāo)。因?yàn)?，?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科教育將實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建是以學(xué)生的發(fā)展為本，這與新課程的核心觀念——促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展是一致的；第三，有利于提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”教師。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系，留給教師更大創(chuàng)新的空間，對(duì)教師的綜合素質(zhì)、工作方式、專業(yè)技能都提出了挑戰(zhàn)。教師在實(shí)施開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、提煉升華教改經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)研究能力。

2.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建路徑

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一個(gè)重要特色就是與實(shí)踐聯(lián)系異常緊密。尤其在開(kāi)放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，該專業(yè)的教學(xué)一旦與實(shí)踐脫節(jié)，勢(shì)必落后于實(shí)踐甚至成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的障礙。而21世紀(jì)對(duì)人才的要求是多樣化的，人才的成長(zhǎng)最終要在社會(huì)的偉大實(shí)踐和自身的不斷努力中實(shí)現(xiàn)。新的時(shí)代賦予教育新的使命，人才的定義也并非僅僅局限于掌握知識(shí)的多少，能力與實(shí)踐操作被提上一個(gè)新的高度。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的本科教學(xué)若要有所成就，就必須注重能力型教育。

教育部曾把新時(shí)代高層次創(chuàng)造性人才的要求歸納為六個(gè)方面: 第一,要具備基礎(chǔ)知識(shí)和很強(qiáng)的求知欲；第二,要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的激情；第三,要具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；第四,要有腳踏實(shí)地、不怕困難的精神；第五,要有在市場(chǎng)引導(dǎo)下轉(zhuǎn)化成果的能力；第六,要有團(tuán)隊(duì)精神,善于合作。因此，結(jié)合社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求以及中國(guó)高等教育的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科階段實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建（如圖1所示）：

2.1教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建

本科階段國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是研究型為主還是應(yīng)用型為主，決定了其辦學(xué)的思路。毫無(wú)疑問(wèn)，作為高校，對(duì)研究型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)是其根本，也是該學(xué)科理論發(fā)展的必須。理論具有前瞻性，是源于實(shí)踐、高于實(shí)踐并用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的，任何一個(gè)行業(yè)，沒(méi)有相關(guān)的理論指導(dǎo)，就很難成就其更大的成功，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易行業(yè)亦然不能例外。但在當(dāng)下中國(guó)，能成為相關(guān)專業(yè)研究型人才的畢竟是少數(shù)，大量相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生是要走向工作崗位從事實(shí)際操作的，因此，普通高校甚至一些地處二線城市的重點(diǎn)院校，其國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)都應(yīng)該以培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這一目標(biāo)即與一線城市的名牌大學(xué)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別—即更重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，又與高職高專相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不一樣—即不僅僅懂得國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方面的技術(shù)操作，而且懂經(jīng)濟(jì)會(huì)管理等。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同的培養(yǎng)方案，因材施教、因人施教。例如對(duì)研究型人才和實(shí)干型人才，要制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，打造兩個(gè)基礎(chǔ)相同、路徑卻各有特色的教育平臺(tái)，為他們提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，使其在參與中獲得理論與應(yīng)用兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)上不同程度的發(fā)展，決不能延續(xù)“一刀切”、“大鍋飯”式傳統(tǒng)教育方式。

2.2教學(xué)思路的構(gòu)建

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科階段以高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，則辦學(xué)思路上就應(yīng)該以開(kāi)放式為主，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和方法，注重使學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，它不再以向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)為唯一目標(biāo)，而是向他們提供所需要的一些有針對(duì)性的事實(shí)、案例或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考，獨(dú)立開(kāi)展探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。這種教學(xué)思路跳出了傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)知技能的框框，以刺激學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。

2.3教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

以往教學(xué)對(duì)教師的要求是能教會(huì)學(xué)生知識(shí)就可以，而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系就要求教師不但要教會(huì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生從事實(shí)際工作的能力。因此，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建也提出了新的要求，高校應(yīng)將雙師型教師的培養(yǎng)納入高校教師培養(yǎng)的中長(zhǎng)期計(jì)劃，更多地安排專業(yè)任課教師到企業(yè)、海關(guān)等相關(guān)部門進(jìn)行定期實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，以從源頭上解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的師資問(wèn)題。同時(shí)，必須鼓勵(lì)教師報(bào)考跟單員、報(bào)關(guān)員等國(guó)貿(mào)相關(guān)專業(yè)資質(zhì)，一來(lái)可以使教師對(duì)國(guó)貿(mào)實(shí)用的重點(diǎn)、難點(diǎn)有更深層次的了解，二來(lái)可以為學(xué)生日后報(bào)考此類資質(zhì)提供經(jīng)驗(yàn)與建議。

2.4教學(xué)組織形式的構(gòu)建

傳統(tǒng)教學(xué)主要局限于課堂內(nèi)單一封閉、刻板保守形式的“黑板＋粉筆”的課堂面授方式。構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)體系除重視課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授之外，更注重實(shí)踐教學(xué)的作用，通過(guò)各種方式如“拉出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”（即將課堂拉到企業(yè)、海關(guān)等實(shí)際操作機(jī)構(gòu)去、將企業(yè)、海關(guān)的相關(guān)造作人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校來(lái)），以及多媒體動(dòng)感教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)訓(xùn)對(duì)抗演練等，鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)本理論與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，形成以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，以教師指導(dǎo)為輔的多種教學(xué)組織形式。另外，要特別重視學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合。以南陽(yáng)師范學(xué)院經(jīng)管學(xué)院為例，我們?cè)趯W(xué)生第七學(xué)期順利完成本科階段所有課程之后，將其畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間集中安排在第八學(xué)期，之后，除準(zhǔn)備考研的學(xué)生繼續(xù)在校復(fù)習(xí)備考以外，大多數(shù)學(xué)生都擁有了較為充裕的時(shí)間自主選擇實(shí)習(xí)崗位，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中就完成了自己與企業(yè)的雙向選擇，實(shí)現(xiàn)了“畢業(yè)即就業(yè)”的無(wú)縫銜接。

  2.5教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是教材。曾經(jīng)“一綱一本”一統(tǒng)天下，教學(xué)內(nèi)容高度統(tǒng)一，即使教材不同，其相似程度也往往較高。在此基礎(chǔ)上的“以綱為綱”、“以本為本”成為我們教學(xué)的指導(dǎo)思想，“抱著課本打滾”是我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法。構(gòu)建本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系就是通過(guò)改革要使教學(xué)內(nèi)容既有本學(xué)科知識(shí)又有非本學(xué)科知識(shí)，除了靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)外，還應(yīng)該有動(dòng)態(tài)的模擬體驗(yàn)和應(yīng)用成敗的直接體驗(yàn)，以期最大限度的培養(yǎng)學(xué)生一專多能的綜合素質(zhì)。

2.6教學(xué)手段的構(gòu)建

除傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用外，應(yīng)該重視書(shū)刊音像、電影電視、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)軟件等多種教學(xué)資源的利用，應(yīng)該更加普及信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，要使多媒體技術(shù)成為重要的教學(xué)手段。應(yīng)該更加重視實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、畢業(yè)論文等手段的運(yùn)用，要充分利用教學(xué)軟件制作的課件在突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、擴(kuò)展拓展點(diǎn)上具有現(xiàn)象直觀的優(yōu)勢(shì)，使其成為重要的教學(xué)手段。

2.7教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法的構(gòu)建

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，主要是看教師的教學(xué)過(guò)程是否到位、教材處理是否合理、教學(xué)過(guò)程是否清晰、教材重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、教學(xué)手段是否恰當(dāng)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是看教師傳授知識(shí)的多少。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法，就是要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否切合實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容是否具有開(kāi)放性、教學(xué)方法是否具有針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程是否具有探究性、教學(xué)手段是否具有多樣性等，教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是學(xué)生素質(zhì)、能力的全面提高，因而，新的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展和激勵(lì)功能。

另外，在課程設(shè)置方面，如果是培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才，則必修課和選修課的輕重和比例也有一爭(zhēng)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才首先應(yīng)具備以下素質(zhì)即：工作富有條理性、個(gè)性堅(jiān)毅、遇事沉穩(wěn)、善于溝通交往、分析事物有洞察力等即智商、情商兼?zhèn)?，要培養(yǎng)出這樣的人才，就必須強(qiáng)調(diào)本科階段國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式的綜合性、應(yīng)用性、適應(yīng)性、實(shí)踐性和人文性特色等特點(diǎn)，這就需要人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的一專多能性。我國(guó)多位學(xué)者在比較了本專業(yè)中外課程設(shè)置的不同點(diǎn)后曾得出結(jié)論，認(rèn)為我國(guó)高校重視必修課忽視選修課，而國(guó)外高校則恰恰相反，必修課較少，重視選修課，學(xué)生能夠自由選擇從社會(huì)學(xué)到心理學(xué)的任何課程，數(shù)量不在于多，而是在于質(zhì)量。另外，國(guó)外高校還重視培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)素質(zhì)，開(kāi)設(shè)了美術(shù)、音樂(lè)、戲劇、藝術(shù)史、人類學(xué)等藝術(shù)課程，有利于學(xué)生加深對(duì)各種文化和專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的認(rèn)識(shí)。也有些國(guó)外高校讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇研究的地區(qū)，深入了解其歷史、地理、文化、法律、商業(yè)甚至是語(yǔ)言，同時(shí)，各大學(xué)定期安排大量的專家來(lái)校進(jìn)行講座[2][3]等。筆者認(rèn)為，在課程設(shè)置上的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)值得參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙銀德 屠立峰，高校復(fù)合型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式探討[j].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2004（11）

第9篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的相關(guān)問(wèn)題范文

（一）經(jīng)濟(jì)全球化與國(guó)家經(jīng)濟(jì)問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)全球化與國(guó)家經(jīng)濟(jì)問(wèn)題一直是我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)界探討的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的經(jīng)濟(jì)原則的理論基礎(chǔ)是國(guó)家原則。根據(jù)國(guó)家原則，理論上國(guó)家享有對(duì)其經(jīng)濟(jì)事務(wù)完全的排他的權(quán)力，不受任何外來(lái)勢(shì)力的干預(yù)，并能獨(dú)立自主地決定本國(guó)參與的各種國(guó)際經(jīng)濟(jì)事務(wù)。有學(xué)者認(rèn)為，國(guó)家經(jīng)濟(jì)原則的產(chǎn)生是廣大發(fā)展中國(guó)家長(zhǎng)期不懈的斗爭(zhēng)結(jié)果。二戰(zhàn)之后，廣大亞非拉國(guó)家開(kāi)始擺脫殖民地、半殖民地的枷鎖，取得民族解放和國(guó)家獨(dú)立。為保障本國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速、安全發(fā)展，發(fā)展中國(guó)家不僅積極引進(jìn)來(lái)自發(fā)達(dá)國(guó)家的外資以促進(jìn)本國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，同時(shí)也深刻地認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)國(guó)家的完全獨(dú)立，必須保證經(jīng)濟(jì)和政治的完全獨(dú)立。因此在戰(zhàn)后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，在發(fā)展中國(guó)家的積極推動(dòng)下，聯(lián)合國(guó)大會(huì)先后通過(guò)了《關(guān)于自然資源永久的宣言》、《建立新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序宣言》、《建立新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的行動(dòng)綱領(lǐng)》、《各國(guó)經(jīng)濟(jì)權(quán)利和義務(wù)》等一系列涉及國(guó)家經(jīng)濟(jì)原則的決議或，極大地豐富了國(guó)家經(jīng)濟(jì)原則的內(nèi)涵。我國(guó)學(xué)者對(duì)經(jīng)濟(jì)原則格外強(qiáng)調(diào)，認(rèn)為其包括對(duì)本國(guó)自然資源、財(cái)富和一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的完整的永久，包括國(guó)有化和征收權(quán)以及對(duì)外的平等權(quán)。此后，經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展導(dǎo)致各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密，發(fā)展中國(guó)家期待的一國(guó)享有完全的經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)條件已經(jīng)不復(fù)存在。一方面，各國(guó)經(jīng)濟(jì)的相互依附程度不斷加深，經(jīng)濟(jì)上相對(duì)較為弱小的發(fā)展中國(guó)家根本無(wú)法與實(shí)力雄厚的發(fā)達(dá)國(guó)家相抗衡。另一方面，國(guó)際經(jīng)貿(mào)規(guī)則的制定權(quán)仍大掌握在發(fā)達(dá)國(guó)家和跨國(guó)公司手中，發(fā)展中國(guó)家可選擇的余地很小。要么加入國(guó)際經(jīng)貿(mào)規(guī)則，按照大國(guó)的規(guī)定行事，要么徹底退出國(guó)際經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)，處于孤立無(wú)援的境地。這就導(dǎo)致發(fā)展中國(guó)家在相當(dāng)被動(dòng)的情況下加入國(guó)際經(jīng)貿(mào)關(guān)系，這對(duì)其徹底踐行經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的原則造成極大困難。也就是說(shuō)，國(guó)家為保證其經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，必須受制于國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織或區(qū)域經(jīng)濟(jì)組織相關(guān)規(guī)則的規(guī)定，甚至“服從國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織的管轄權(quán)”。鑒于上述客觀困難，我國(guó)有學(xué)者認(rèn)為，在面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的必然趨勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)避免“絕對(duì)化”和“淡化”這兩種極端觀點(diǎn)。應(yīng)在保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)安全的前提下，積極響應(yīng)和參與到國(guó)際經(jīng)貿(mào)規(guī)則的制定中來(lái)，從我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家的具體國(guó)情出發(fā)，充分利用經(jīng)濟(jì)全球化的大好局勢(shì)，巧妙利用國(guó)家經(jīng)濟(jì)原則為我國(guó)國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展保駕護(hù)航。

（二）經(jīng)濟(jì)全球化與非政府組織

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展不僅帶動(dòng)各國(guó)之間經(jīng)貿(mào)聯(lián)系的空前緊密，同時(shí)也促進(jìn)非國(guó)家主體（主要有非政府組織、跨國(guó)公司、國(guó)家聯(lián)盟等）開(kāi)始越來(lái)越多地參與到國(guó)際經(jīng)貿(mào)事務(wù)中來(lái)。晚近，非政府組織對(duì)國(guó)際間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，乃至國(guó)際經(jīng)濟(jì)法立法和實(shí)踐的推動(dòng)和發(fā)展都起到了非常重要的作用。有學(xué)者甚至認(rèn)為非政府組織“為未來(lái)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的發(fā)展開(kāi)放出了一個(gè)嶄新領(lǐng)域。”目前，非政府組織已經(jīng)成為了可以影響國(guó)際經(jīng)貿(mào)秩序的介于民族國(guó)家、跨國(guó)公司和政府間國(guó)際組織之間的“第四種力量”。它們積極參與并推進(jìn)國(guó)際關(guān)系和國(guó)際法律秩序的制定和結(jié)構(gòu)性改革，其突出表現(xiàn)在“對(duì)于各國(guó)經(jīng)濟(jì)決策、經(jīng)濟(jì)外交和國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織、國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的直接合作、間接影響、廣泛批評(píng)甚至激烈抗議?！庇袑W(xué)者將由非政府組織及其他非國(guó)家行為主體組成的社會(huì)稱之為“國(guó)際市民社會(huì)”，認(rèn)為它們雖然不具有國(guó)家和政府間國(guó)際組織那樣的權(quán)力和能力，但是，它們是國(guó)際經(jīng)濟(jì)福安溪中的一支重要的力量，對(duì)國(guó)際立法和國(guó)際法的執(zhí)行有著重要影響。與此同時(shí)，有學(xué)者還高度評(píng)價(jià)主要由非政府組織參與制定的國(guó)際經(jīng)濟(jì)“軟規(guī)則”。有別于法典化了的硬規(guī)則，這些軟規(guī)則在適用性、靈活性和實(shí)用性方面都有更多的優(yōu)勢(shì)，并更容易獲得跨國(guó)公司和國(guó)家主體的認(rèn)可和主動(dòng)實(shí)施。著名國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)者施奈德教授也認(rèn)為，“‘軟規(guī)則’原則上雖然不應(yīng)具有法律約束力,但是卻由于具有廣泛的實(shí)用性有時(shí)也能產(chǎn)生切實(shí)的法律上的效果,其貫徹落實(shí)的效果甚至比硬規(guī)則還要有效?！?/p>

（三）經(jīng)濟(jì)全球化與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法實(shí)體法規(guī)

在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，各國(guó)政府越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，只有認(rèn)真遵循既有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系法律、法規(guī)，其本國(guó)的經(jīng)濟(jì)利益和經(jīng)濟(jì)才能得到全面的保護(hù)和發(fā)展，因此，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，各國(guó)在國(guó)內(nèi)法和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法層面上都加強(qiáng)了實(shí)體法建設(shè)?；谌蛞惑w化的大背景，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律制度與“環(huán)境、外交、衛(wèi)生、社會(huì)等領(lǐng)域法律制度的連接日趨緊密。有學(xué)者將這一趨勢(shì)成為‘國(guó)際經(jīng)濟(jì)立法的一體化’”。一方面，國(guó)際經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展必然促進(jìn)大量國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約的涌現(xiàn)，這也使得包括國(guó)際商法在內(nèi)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的一體化程度明顯加快。在國(guó)際層面，包括國(guó)際商會(huì)、聯(lián)合國(guó)國(guó)際貿(mào)易委員會(huì)、國(guó)際統(tǒng)一私法協(xié)會(huì)、聯(lián)合國(guó)國(guó)際貿(mào)易法委員會(huì)等在內(nèi)的國(guó)際機(jī)構(gòu)在此領(lǐng)域的作用顯著，上述機(jī)構(gòu)在已經(jīng)過(guò)去的幾十年中致力于主持編纂各類商業(yè)慣例和商事交易法律規(guī)范，為國(guó)際商事法律規(guī)范的統(tǒng)一奠定了相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在區(qū)域?qū)用?，自由貿(mào)易區(qū)和區(qū)域貿(mào)易協(xié)定的建立是全球經(jīng)濟(jì)一體化的重要表現(xiàn)之一。區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)商事法律規(guī)范的統(tǒng)一，也在很大程度上加速了國(guó)際經(jīng)濟(jì)立法的趨同。另一方面，為更好的維護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)利益，加強(qiáng)本國(guó)吸引外資和對(duì)外投資的力度和實(shí)力，各國(guó)政府在其涉外經(jīng)貿(mào)立法方面紛紛仿效國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約和公約的相關(guān)規(guī)定，基本上做到了國(guó)際經(jīng)濟(jì)法同國(guó)內(nèi)涉外經(jīng)貿(mào)法規(guī)的統(tǒng)一和規(guī)范。

二、我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的理論研究回顧

我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代末和80年代初，迄今只有不到半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間。同國(guó)際功法學(xué)和國(guó)際私法學(xué)一樣，我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生和學(xué)說(shuō)的發(fā)展也深受外國(guó)學(xué)說(shuō)的影響。從國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的學(xué)說(shuō)內(nèi)涵和范疇來(lái)看。早期的絕大部分中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)者深受美國(guó)學(xué)者杰塞普的“跨國(guó)法”概念影響，在學(xué)說(shuō)的應(yīng)用和實(shí)踐中廣泛適用“廣義說(shuō)”。廣義說(shuō)主張，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法不僅包括國(guó)際法規(guī)范還包括國(guó)內(nèi)法涉及國(guó)際經(jīng)貿(mào)關(guān)系的相關(guān)規(guī)范。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)調(diào)整的法律規(guī)范不僅包括國(guó)際法主體之間（國(guó)家、國(guó)際組織等），還包括私人主體之間（自然人、法人、經(jīng)濟(jì)組織等）的涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。當(dāng)時(shí)，與此觀點(diǎn)相抗衡的是所謂的“狹義說(shuō)”。支持的學(xué)者認(rèn)為，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法屬于國(guó)際公法的范疇，是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的國(guó)際法。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法調(diào)整的對(duì)象僅包括國(guó)際法主體，即將各國(guó)國(guó)內(nèi)的涉外經(jīng)濟(jì)法規(guī)范排除在外。“廣義說(shuō)”在上世紀(jì)80年代到90年代初期盛極一時(shí)。然而，從90年代中后期開(kāi)始，一些國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)者中的新生代開(kāi)始拋棄“廣義說(shuō)”而推崇“狹義說(shuō)”。值得一提的是，此“狹義說(shuō)”并未之前所提到的“狹義說(shuō)”。此“狹義說(shuō)”的前提是“承認(rèn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是獨(dú)立的法律部門，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)是獨(dú)立的法學(xué)學(xué)科。”至此，就國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概念和范疇的思考和討論基本結(jié)束，雖然學(xué)術(shù)界仍就一些小問(wèn)題是有爭(zhēng)論，但目前我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)界的主流觀點(diǎn)仍未廣義說(shuō)，這一觀點(diǎn)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的各種教材中的表現(xiàn)尤為突出。最近，以世界經(jīng)濟(jì)一體化為背景，我國(guó)有學(xué)者還對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法規(guī)則的憲法化理論進(jìn)行了較為深入的梳理和探究。他們認(rèn)為，在“全球法律一體化”的進(jìn)程中，為保障國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的正常有序進(jìn)行以及國(guó)家內(nèi)部經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，有必要將一部分國(guó)際經(jīng)濟(jì)法規(guī)則“憲法化”，使其成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法規(guī)則和國(guó)內(nèi)涉外經(jīng)貿(mào)法規(guī)則的“元規(guī)范”，以此來(lái)防止“這個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序陷入失靈的尷尬境地?！标P(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的基本原則，我國(guó)學(xué)者大多采用三原則說(shuō)，即國(guó)家經(jīng)濟(jì)原則、公平互利原則和國(guó)際合作與發(fā)展原則。另有少數(shù)學(xué)者將有約必守原則列入其中。還有學(xué)者提出了尊重國(guó)家、保護(hù)并促進(jìn)自愿合作、誠(chéng)信履約三原則。其中，我國(guó)學(xué)者格外強(qiáng)調(diào)國(guó)家經(jīng)濟(jì)原則，并堅(jiān)決反對(duì)“絕對(duì)化”和“淡化”兩個(gè)觀點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的理論研究早已超越了初期的關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法基本原則、對(duì)象、門類劃分等基礎(chǔ)理論問(wèn)題，并“開(kāi)始廣泛深入到國(guó)際經(jīng)濟(jì)法更深層次的基礎(chǔ)理論和更加專門性的具體問(wèn)題的思考和研究”之中。

三、結(jié)語(yǔ)