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關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)方式;教學(xué)水平
基金項(xiàng)目:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院2013年校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目招標(biāo)項(xiàng)目《國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程參與式教學(xué)改革探討》研究成果
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
收錄日期:2014年2月15日
國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心理論課程,是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理為基礎(chǔ),研究各國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間關(guān)系,探討世界范圍內(nèi)的資源配置和利用問(wèn)題的一門課程,在經(jīng)濟(jì)全球化深化、國(guó)際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密的背景下,學(xué)習(xí)本門課程通過(guò)了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律和作用對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的理論意義及實(shí)踐意義。而基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的本科院校,這樣一門理論性強(qiáng)、涉及范圍廣、課程交叉多、理解難度高的課程,讓學(xué)生融會(huì)貫通、提高教學(xué)質(zhì)量成為了該門課程教學(xué)的最大難點(diǎn)。
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)
1、理論體系廣泛復(fù)雜。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程研究?jī)?nèi)容廣泛,不僅涉及到經(jīng)濟(jì)理論,還涉及到當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的眾多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從整個(gè)體系來(lái)看,主要分為微觀部分和宏觀部分。微觀部分包括貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題、要素的國(guó)際流動(dòng)問(wèn)題,主要解釋國(guó)際貿(mào)易的起因和利益分配問(wèn)題以及國(guó)際貿(mào)易政策的影響和依據(jù),涉及的理論主要有古典貿(mào)易理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等。宏觀部分包括國(guó)際收支理論與政策、匯率理論與政策、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國(guó)際貨幣制度等問(wèn)題,涉及的主要有貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)流派。直到當(dāng)前,國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系仍在進(jìn)一步發(fā)展和完善。
2、相關(guān)課程聯(lián)系緊密。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、財(cái)政學(xué)等課程聯(lián)系緊密。由于其理論性強(qiáng)的特征,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),又為國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,涉及部分貿(mào)易、投資、金融和財(cái)政的基礎(chǔ)知識(shí),有利于學(xué)生以國(guó)際視野來(lái)學(xué)習(xí)和探討相關(guān)問(wèn)題。
3、對(duì)基礎(chǔ)課程要求較高。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)需要運(yùn)用大量的經(jīng)濟(jì)模型,涉及的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系聯(lián)系緊密,課程邏輯性較強(qiáng)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)本身的理論體系,也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)功底是學(xué)習(xí)和研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要支撐,在需大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué),更是要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。由于其內(nèi)容上分為微觀和宏觀兩部分,在教學(xué)中眾多的圖示暗含經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ),因而對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)要求較高。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的主干課程,尤其在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)等均作為核心課程開(kāi)設(shè),筆者在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理,交叉重復(fù)部分較多。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身的特點(diǎn)決定了其主要包含了國(guó)際貿(mào)易學(xué)和國(guó)際金融的理論內(nèi)容,其優(yōu)點(diǎn)是在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架下兼顧國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融的理論知識(shí),確保體系完整性,但易導(dǎo)致的后果就是分別與這兩門課程相互重復(fù)較多,且又有可能出現(xiàn)在教學(xué)中都不涉及的內(nèi)容,課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理。且由于教材內(nèi)容更新緩慢,加上教學(xué)方式等問(wèn)題使得國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容問(wèn)題進(jìn)一步突出,嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,忽視學(xué)生的課堂主體性。目前,在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中主要采用講授、講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式,以介紹知識(shí)點(diǎn)、闡述理論為主?;旧闲纬闪私處煘橹行摹W(xué)生為對(duì)象的教師獨(dú)角戲格局,忽視了教師和學(xué)生課堂教學(xué)雙核心的主體地位,不利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮和學(xué)生個(gè)性能力的自由發(fā)展。而課堂設(shè)計(jì)也圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi),教學(xué)目標(biāo)狹窄,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)以死記硬背或者被動(dòng)理解為主,知其然不知其所以然。以“幼稚產(chǎn)業(yè)論”為例,學(xué)生只基本掌握其理論內(nèi)容和產(chǎn)生背景,對(duì)于該理論對(duì)當(dāng)前發(fā)展中國(guó)家的現(xiàn)實(shí)意義卻無(wú)從談起,分析流于表面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力缺失,直接后果便是課程中極具現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值的國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題演變成只需背誦和記憶,學(xué)生的理解問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力停留在較低水平。
3、偏重理論知識(shí)教學(xué),忽視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際。教師在教學(xué)中多注重理論知識(shí)的講解和傳授,以教材為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),這雖然有利于教師備課、講授的進(jìn)行和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的完成,但有可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴教材。而當(dāng)前教材內(nèi)容中涉及的國(guó)際貿(mào)易和金融理論更多采用模型分析,案例分析尤其是涉及中國(guó)的案例分析較少,使用假設(shè)條件嚴(yán)苛的模型假設(shè)較難解釋復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。這些都將導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐分析的有機(jī)聯(lián)系被切斷,以教材為中心,使得教師在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的思維能力被削弱,教師與學(xué)生的思維僵化,也不利于學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題能力的培養(yǎng),尤其是運(yùn)用理論知識(shí)解釋中國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,基礎(chǔ)課程功底薄弱。由于理論課程本身較為晦澀難懂,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有限。加上國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容的廣泛和理論體系的龐大,具有非常強(qiáng)的理論性,并大量運(yùn)用較為抽象的分析方法,教學(xué)過(guò)程中的模型和圖示較復(fù)雜,假設(shè)前提條件繁多,通過(guò)建立純粹的理論分析框架展開(kāi)分析。這些對(duì)學(xué)生而言都易造成困擾,且由于部分學(xué)生基礎(chǔ)課程功底薄弱,缺乏扎實(shí)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ),普遍反映學(xué)習(xí)過(guò)程中推論過(guò)程復(fù)雜、邏輯分析偏多、課程難懂,對(duì)理論模型的經(jīng)濟(jì)意義難以理解,影響教學(xué)效果,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生難以提起興趣反過(guò)來(lái)更不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn),兩者之間出現(xiàn)惡性循環(huán)。
三、提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1、多種教學(xué)方式綜合運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重參與式教學(xué)、案例式教學(xué)等方式的綜合運(yùn)用,改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式教師只注重知識(shí)點(diǎn)的講解和闡述的不足,將單向封閉式的課堂變成雙向開(kāi)放式的課堂。參與式教學(xué)是在雙邊教學(xué)過(guò)程中突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,以“合作、探究”為主要特征,強(qiáng)調(diào)學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,以提前告知課程教學(xué)討論主題的形式,讓學(xué)生通過(guò)各種渠道查找資料、分組討論等方式參與到教學(xué)中。案例式教學(xué)是將實(shí)際案例導(dǎo)入課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的探究欲,通過(guò)教師對(duì)課程內(nèi)容相關(guān)案例的介紹,讓學(xué)生嘗試分析并解決問(wèn)題。如,在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化部分,可以通過(guò)在課堂上以學(xué)生比較熟悉歐盟的發(fā)展為例介紹該知識(shí)點(diǎn),并可提前要求學(xué)生搜集中國(guó)在近年來(lái)與其他國(guó)家或地區(qū)建立自貿(mào)區(qū)等資料進(jìn)行討論。這些教學(xué)方式的靈活采用能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺(jué)意識(shí),激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),幫助學(xué)生解決怎樣學(xué)習(xí)的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。
2、正確處理與其他課程關(guān)系,合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)其他專業(yè)課程的先修課程,與國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)等課程相關(guān)程度較高且有內(nèi)容重復(fù),教師必須熟悉和了解教學(xué)過(guò)程中需要涉及的其他課程的內(nèi)容,要教授給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí),自己必須具備大量相關(guān)知識(shí),以更有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。對(duì)于可能有所重復(fù)的部分,可與相關(guān)課程老師充分溝通協(xié)商,在教學(xué)中突出本門課程體系中的重點(diǎn)部分,以避免兩門課程對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講授,降低課堂效率。對(duì)于前續(xù)基礎(chǔ)課程比較薄弱的情況,在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)之前,應(yīng)將涉及并利用的分析工具做重點(diǎn)回顧,譬如生產(chǎn)可能性邊界、社會(huì)無(wú)差異曲線等,以避免由于基礎(chǔ)問(wèn)題導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)。而由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)變化,教材內(nèi)容更新的滯后,需要教師在教學(xué)中不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,更新經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù),以確保內(nèi)容的完整性和時(shí)效性。
3、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)代科技的發(fā)展,一方面極大提高了課堂教學(xué)的信息量;另一方面也促使教學(xué)手段不斷更新。在課堂教學(xué)上,采用集文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體的多媒體手段能極大地豐富教學(xué)形式,以彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書(shū)講授形式的不足。在網(wǎng)絡(luò)利用上,課程涉及到的國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、經(jīng)濟(jì)全球化等問(wèn)題本身就是在實(shí)時(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)變化的,借助互聯(lián)網(wǎng)能改變從前坐井觀天的局面,及時(shí)獲知大量的相關(guān)信息。教師還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),將課堂教學(xué)中使用的課件、案例、習(xí)題以及相關(guān)文獻(xiàn)資料及時(shí)提供給學(xué)生,極大地豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,以彌補(bǔ)教材的不足。且學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)去探究感興趣或更全面的數(shù)據(jù)資料,拓展知識(shí)面。
4、努力完善教師素質(zhì),提高教學(xué)水平。無(wú)論通過(guò)何種措施提高教學(xué)質(zhì)量,教師都是核心和關(guān)鍵。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身對(duì)教師要求較高,加上教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,這些都需要教師不斷完善自身素質(zhì)。教師應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思維能力的積累,提高學(xué)術(shù)水平和知識(shí)層次。同時(shí),需注重與同行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),甚至可以與其他行業(yè)專業(yè)人士交流對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法,培養(yǎng)開(kāi)闊的國(guó)際視野。在教學(xué)實(shí)踐中熟練掌握和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,從而不斷提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
主要參考文獻(xiàn):
[1]姜新海.關(guān)于我國(guó)高?!皣?guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的反思[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007.6.
關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易;環(huán)境;影響
全球化為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了很大的便利,但是伴隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的不斷發(fā)展,我國(guó)的自然環(huán)境也發(fā)生了很大的變化,一些企業(yè)忽視自身的社會(huì)責(zé)任,給自然環(huán)境帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān),環(huán)境污染問(wèn)題也時(shí)有發(fā)生。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提是發(fā)展必須是可持續(xù)的,所以說(shuō),在發(fā)展國(guó)際經(jīng)貿(mào)的同時(shí),必須重視環(huán)境問(wèn)題。因此,了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易對(duì)自然環(huán)境的影響是很有必要的,處理好這兩者之間的關(guān)系,是當(dāng)下發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須注意的問(wèn)題。
一、國(guó)際經(jīng)貿(mào)造成環(huán)境污染的原因
在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易不斷發(fā)展的背后,伴隨著原料的輸出與輸送、巨大的物流運(yùn)量、生產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)與浪費(fèi)。過(guò)度開(kāi)發(fā)自然資源,甚至掠奪性的開(kāi)發(fā)自然資源,都會(huì)給自然環(huán)境帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)。比如,在初期進(jìn)口商品時(shí),若存在一些非常危險(xiǎn)的化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品,則會(huì)對(duì)環(huán)境造成非常嚴(yán)重的污染。再比如,我國(guó)的商品生產(chǎn)方式,曾經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的處于一直比較粗獷的狀態(tài),很多企業(yè)對(duì)于環(huán)境保護(hù)不夠重視,甚至根本沒(méi)有環(huán)保意識(shí),存在浪費(fèi)生產(chǎn)資料的現(xiàn)象,這也會(huì)對(duì)自然環(huán)境造成很大的壓力。還有,在物流運(yùn)輸時(shí),因?yàn)閲?guó)際經(jīng)貿(mào)的不斷發(fā)展,物流運(yùn)輸?shù)囊蠛统杀疽膊粩嘣龈?,所以在運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中,資源的消耗也越來(lái)越多。在商品銷售時(shí),消費(fèi)者對(duì)商品的要求越來(lái)越高,商品的多樣化水平也隨之提高,這就造成了過(guò)度包裝等浪費(fèi)生產(chǎn)資料的問(wèn)題。所以,伴隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的不斷發(fā)展,自然環(huán)境承載的壓力也在不斷增加。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易對(duì)環(huán)境的具體影響
伴隨著環(huán)境污染事件的不斷發(fā)生,以及相關(guān)政策所作出的調(diào)整,政府部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的重要性。但是在制定具體的環(huán)保措施上,還是不夠全面,嚴(yán)重的污染事件還是時(shí)有發(fā)生。普通居民和政府部門的環(huán)保意識(shí)都在不斷提高,在具體措施上,先要強(qiáng)化防范自然環(huán)境污染的意識(shí)、而后建立健全相關(guān)的制度,充分重視環(huán)境保護(hù)工作。對(duì)環(huán)境施加過(guò)分的壓力,非但不會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,反而會(huì)拖累經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展,其在政治上還會(huì)引發(fā)連鎖反應(yīng)。解決這一問(wèn)題,不僅需要政府部門進(jìn)行相關(guān)的工作,更需要與廣大的人民群眾合作,要認(rèn)真考慮人民的意見(jiàn),要讓人民充分參與到環(huán)保事業(yè)中來(lái),同時(shí)要充分尊重有關(guān)專家的意見(jiàn),提高環(huán)保工作的科學(xué)化水平,還要強(qiáng)化相關(guān)的宣傳工作,進(jìn)一步提升人民的環(huán)保意識(shí)。在制度上也應(yīng)該建立追責(zé)機(jī)制,對(duì)破壞環(huán)境、懶政怠政的相關(guān)人員要嚴(yán)懲不貸,而且還可以讓企業(yè)監(jiān)督企業(yè),在行業(yè)內(nèi),扼殺肆意排放污染的風(fēng)氣。同時(shí),也要鼓勵(lì)在環(huán)??萍挤矫娴膭?chuàng)新,對(duì)節(jié)能減排的企業(yè)給予獎(jiǎng)勵(lì)或者減免稅收,以此推動(dòng)技術(shù)方面的進(jìn)步,這樣既可以發(fā)展經(jīng)濟(jì),還可以強(qiáng)化人民和政府部門的環(huán)保意識(shí),推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。伴隨著全球化的不斷發(fā)展,在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中,作用最重要的就是出口型企業(yè)。綠色經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)發(fā)展等比較進(jìn)步的理念,基本上,已經(jīng)成為出口型企業(yè)的共識(shí)。這樣的理念,在無(wú)形中,就會(huì)促使出口型企業(yè)把更多的精力,投入到與環(huán)保相關(guān)的工作中。比如,在生產(chǎn)的過(guò)程中,企業(yè)可以更多地使用比較環(huán)保的運(yùn)料、應(yīng)用比較環(huán)保的技術(shù)來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)。而且也只有這樣,出口型企業(yè)才能在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易活動(dòng)進(jìn)行時(shí),居于比較有利的地位,因?yàn)榄h(huán)保標(biāo)準(zhǔn)更高,可以迎合發(fā)達(dá)國(guó)家的需要,產(chǎn)品的銷路自然更廣、銷量自然更大、銷售額自然也會(huì)增大。而且遵守發(fā)達(dá)國(guó)家的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn),有利于幫助出口型企業(yè)提升自身的發(fā)展水平,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn),當(dāng)然相應(yīng)的財(cái)政稅收也就會(huì)增加,政府部門也就會(huì)有更大的力氣,進(jìn)行環(huán)保工作,對(duì)環(huán)境產(chǎn)生比較有利的影響。近年來(lái),隨著環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng),配套的制度建設(shè)也在不斷完善,法律層面的工作也是非常重要的。健全的法律法規(guī),可以使環(huán)保事業(yè)更加有秩序,在企業(yè)的行為與環(huán)境保護(hù)工作發(fā)生沖突時(shí),也可以有可靠的解決辦法。當(dāng)然,相關(guān)的法律一定要協(xié)調(diào)好國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系,這種協(xié)調(diào)應(yīng)該解釋為人與自然和諧共處,這也是建立相關(guān)法律法規(guī)的根本目的。強(qiáng)化相關(guān)的宣傳也是很有必要的,過(guò)去,企業(yè)在環(huán)保方面的意識(shí)比較薄弱,現(xiàn)在應(yīng)該要重視起來(lái),這需要政府的有關(guān)部門,加強(qiáng)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易有關(guān)的環(huán)保宣傳,比如鼓勵(lì)資源節(jié)約、節(jié)能減排等。在加強(qiáng)環(huán)保宣傳的同時(shí),也要充分利用媒體的力量,要強(qiáng)化對(duì)進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易企業(yè)的輿論監(jiān)督,對(duì)破壞環(huán)境、浪費(fèi)資源的企業(yè),要及時(shí)、充分的曝光,這樣可以大幅度提高企業(yè)不遵守相關(guān)法律法規(guī)的成本,進(jìn)而促使企業(yè)不敢不遵守法律法規(guī)、不敢做出破壞自然環(huán)境的行為。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的不斷發(fā)展,人民生活水平在不斷提高,消費(fèi)水平也在不斷提高,然而消費(fèi)行為對(duì)環(huán)境也會(huì)造成影響,消費(fèi)帶來(lái)的污染也在不斷加重。所以,在制定相關(guān)的法律法規(guī)時(shí),也要考慮到消費(fèi)行為,對(duì)過(guò)度消耗資源的行為,應(yīng)當(dāng)予以禁止,從而促進(jìn)資源節(jié)約。在處理國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和自然環(huán)境這兩者的關(guān)系時(shí),也不能只重視環(huán)境保護(hù),而對(duì)從事國(guó)際貿(mào)易的企業(yè)做出過(guò)分的限制,畢竟環(huán)保的前提也是經(jīng)濟(jì)能夠得到發(fā)展。處理好生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展利益的平衡,是環(huán)保工作需要注意的問(wèn)題。相關(guān)的立法工作應(yīng)該秉承正確的環(huán)保觀念,在意識(shí)上、根本上認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性,樹(shù)立正確的價(jià)值觀,最終促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)階段,《環(huán)境保護(hù)法》正在施行,在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易不斷發(fā)展的過(guò)程中,新的問(wèn)題也在不斷產(chǎn)生,法律也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),對(duì)于不完善的條款,要及時(shí)修改,以免一些企業(yè)鉆法律的漏洞,破壞自然環(huán)境。同時(shí),我國(guó)關(guān)于環(huán)保的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該盡量與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,讓與環(huán)保有關(guān)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高,重視預(yù)防污染現(xiàn)象?,F(xiàn)階段,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型的時(shí)期,粗獷的發(fā)展方式已經(jīng)不符合我國(guó)的實(shí)際情況,可持續(xù)發(fā)展、綠色經(jīng)濟(jì),都已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。所以,我們應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,不能單純地追求經(jīng)濟(jì)利益,秉承“綠水青山就是金山銀山”的理念,摒棄先發(fā)展后治理的發(fā)展模式,促進(jìn)人與自然和諧共處,促進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的高質(zhì)量發(fā)展。
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的專業(yè)能力分析
學(xué)生專業(yè)能力不單單只表現(xiàn)在相關(guān)知識(shí)層面上,同時(shí)還表現(xiàn)于實(shí)際業(yè)務(wù)操作、專業(yè)熟悉程度及其與人交流溝通方面中。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該與當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)型人才的需求相結(jié)合,指出目前高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在培養(yǎng)人才時(shí)不但需要注重對(duì)專業(yè)思維、工作技能、道德素質(zhì)、技能創(chuàng)新等方面專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí)還需注重對(duì)將“通識(shí)”當(dāng)做主要標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)理論、廣闊專業(yè)知識(shí)面、綜合專業(yè)能力與專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。將這些培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合在一起看來(lái),國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)型人才應(yīng)該掌握的專業(yè)能力包含了專業(yè)過(guò)硬的理論基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)動(dòng)手技能,并同時(shí)要具備心理素質(zhì)修養(yǎng)與道德素質(zhì)修養(yǎng)等方面的良好素養(yǎng),并且要求學(xué)生具備綜合專業(yè)能力、通識(shí)性專業(yè)知識(shí)與整體素質(zhì)等。
二、基于學(xué)生能力為導(dǎo)向的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題
(一)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)際學(xué)習(xí)與興趣存在落差
在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在第一次進(jìn)行該專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)通常都會(huì)充滿期待并且會(huì)感到新鮮有趣,但是伴隨著對(duì)該專業(yè)的深入探討,學(xué)生會(huì)逐漸感受到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中的知識(shí)繁多龐雜,特別是那些剛開(kāi)始接觸國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生,因?yàn)閷?duì)課程不夠了解,因此很難快速掌握諸如國(guó)際習(xí)慣、國(guó)際條約、國(guó)際經(jīng)典案例等相對(duì)比較復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程中不但擁有理論性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)還擁有許多實(shí)踐操作與評(píng)估理論。如果只是重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力、記憶結(jié)構(gòu)能力,那么很容易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)很難抓到學(xué)習(xí)重點(diǎn),對(duì)知識(shí)難點(diǎn)理解不能。長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)對(duì)原本感興趣的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)產(chǎn)生消極、厭學(xué)、排斥的學(xué)習(xí)心態(tài)。
(二)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生認(rèn)知能力不足
在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)里通常是將《國(guó)際商法》當(dāng)做專業(yè)基礎(chǔ)課,當(dāng)中不但講到了和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)知識(shí),比如:國(guó)際貨物貿(mào)易、合作企業(yè)、個(gè)人公司等方面,同時(shí)還講到了法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面學(xué)科專業(yè)知識(shí)的融合,比如:各項(xiàng)企業(yè)法案、企業(yè)與公司法案等。學(xué)生比較清楚國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃與作用及其發(fā)展前景,但是對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易或者與之相關(guān)的法律學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)科目的發(fā)展前景和學(xué)習(xí)目的等缺乏相關(guān)的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知能力不足。
(三)學(xué)生缺乏國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)能力
在進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的學(xué)習(xí)時(shí),各項(xiàng)高校之間的辦學(xué)觀念與知識(shí)定位都不盡相同,比如:有部分全日制本科院校在辦學(xué)時(shí)知識(shí)定位成研究類型,而有些被定位成應(yīng)用型全日制本科院校。所以,差異性的定位也會(huì)導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的偏重點(diǎn)不一致。比如:研究型本科院校會(huì)更加重視對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易基礎(chǔ)理論知識(shí)和科學(xué)調(diào)研方面的培養(yǎng);應(yīng)用型本科院校則會(huì)更加重視對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論基礎(chǔ)獲取、解決實(shí)踐問(wèn)題等方面能力的培養(yǎng)。
(四)學(xué)生缺少系統(tǒng)完整的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論
因?yàn)楦鞔蟾咝T谶M(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)習(xí)時(shí)一般都會(huì)自主選用《國(guó)際商法》作為基礎(chǔ)教材內(nèi)容,所以會(huì)出現(xiàn)各高校教課教師在上國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程時(shí)所用到的課本內(nèi)容不相同的現(xiàn)象。其根本原因在于有一些知識(shí)教材內(nèi)容在進(jìn)行編排時(shí)缺少系統(tǒng)完整的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)理論,導(dǎo)致教材內(nèi)容繁多龐雜,而且在講課時(shí)也會(huì)受到教學(xué)進(jìn)度的制約。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是門實(shí)踐性與操作性極強(qiáng)的專業(yè),尤其在某些單行法上擁有極強(qiáng)的技術(shù)含量,所以,僅有理論支撐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,同時(shí)還需要對(duì)教課教師提出能夠分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)要求。
三、基于學(xué)生能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式探索
(一)建立科學(xué)合理的高校教學(xué)觀念
應(yīng)該貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》文件綱領(lǐng),放棄以往只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行間接接收的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,應(yīng)迅速構(gòu)建科學(xué)合理的高校教學(xué)觀念,不但要重視對(duì)專業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué),還需重視對(duì)學(xué)生科研實(shí)踐、探究創(chuàng)新能力等方面的教學(xué)觀念培養(yǎng),從而提升全體學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。
(二)建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)新理念
建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)新理念,就是以基本教材內(nèi)容為基礎(chǔ),再加上基礎(chǔ)知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的綜合一體化、開(kāi)放性的教學(xué)新理念,根據(jù)學(xué)生知識(shí)認(rèn)知將教材按照簡(jiǎn)單至復(fù)雜進(jìn)行分類,從而形成國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)新理念。比如:在教授基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí),教學(xué)課程就是再現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易內(nèi)容;比基礎(chǔ)深入的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在教學(xué)時(shí)將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì);而在更高級(jí)的教學(xué)課程中,應(yīng)該進(jìn)行探索式的科學(xué)調(diào)研、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)等方面的教學(xué),比如,在專業(yè)課教室領(lǐng)導(dǎo)下,帶領(lǐng)學(xué)生觀摩其余教師的調(diào)研活動(dòng),并利用專題討論、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、普法活動(dòng)等強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知。
(三)完備教學(xué)綱領(lǐng)、清晰教學(xué)內(nèi)容
首先,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)綱領(lǐng)應(yīng)該按照各大高校之間的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念進(jìn)行制定,但同時(shí)也應(yīng)該與學(xué)生能力導(dǎo)向相適應(yīng),了解教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn),并且要根據(jù)高校之間學(xué)生層次的差異性對(duì)教學(xué)綱領(lǐng)進(jìn)行大致完備。比如:高職院校及研究型全日制本科院校在完善教學(xué)綱領(lǐng)時(shí)應(yīng)該保持原來(lái)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教材基礎(chǔ)知識(shí)理論,增加實(shí)踐性教學(xué);其次,在對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教材進(jìn)行編撰時(shí),應(yīng)該按照各項(xiàng)高校學(xué)生層次的差異性,對(duì)教材進(jìn)行專門的編寫(xiě),尤其是要增加國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教材中所提到的疑難雜點(diǎn)、抽象問(wèn)題、難以實(shí)踐的知識(shí)要點(diǎn)的開(kāi)發(fā),并且要以學(xué)生能力導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)運(yùn)用教學(xué)模式開(kāi)展新教學(xué)。第三點(diǎn)是要清楚教材內(nèi)容和理論基礎(chǔ)間的聯(lián)系,讓教學(xué)方式能夠得到實(shí)踐,推動(dòng)理論基礎(chǔ)的掌握程度,比如:可以按照國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)拓訓(xùn)練、增加范例解說(shuō)、分析當(dāng)下國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等,并同時(shí)需要注意要將經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)科目知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確歸類,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)時(shí)能夠建立清楚的認(rèn)知價(jià)值觀。
(四)完善教學(xué)方法、革新考試方式
為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,可以在傳統(tǒng)教學(xué)方式里融入可以使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性去探索相關(guān)條例的范例,使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中一同討論;運(yùn)用體驗(yàn)式教育方法,體驗(yàn)可以達(dá)到身體、思維、內(nèi)心的和諧統(tǒng)一,屬于“個(gè)性化的只是體驗(yàn)”,在其中融合了感性和理性。能夠采取專題辯論、專業(yè)實(shí)習(xí)、法律咨詢、角色扮演、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、模擬法律審判等方法。在對(duì)考試方式進(jìn)行革新時(shí),應(yīng)該更加重視學(xué)生教材內(nèi)容實(shí)際掌握程度、課程參與度等狀況。便于在考試中能夠?qū)⒔虒W(xué)效果進(jìn)行鞏固。
四、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)法;國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法;內(nèi)涵相關(guān)性
中圖分類號(hào):D922.29;D996 文獻(xiàn)識(shí)別碼:A 文章編號(hào):1001-828X(2016)001-000329-01
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概念概述
關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的概念敘述以及適用范圍,在國(guó)際上和國(guó)內(nèi)存在多種學(xué)說(shuō),比如美國(guó)法學(xué)家針對(duì)國(guó)際法的多元主體,提出了“跨國(guó)法”的新概念,這種理論的核心點(diǎn)在于探討國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往中,國(guó)家與國(guó)民的關(guān)系,以及各國(guó)國(guó)民之間的貿(mào)易關(guān)系;但是國(guó)內(nèi)有學(xué)者則認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法只能從外部約束國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的管理行為,而不是在于調(diào)整社會(huì)關(guān)系。但是從這些學(xué)說(shuō)中,可以將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法分為廣義和狹義兩個(gè)方面。
(一)廣義的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法
廣義的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法就是指一切國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的法律,它的范圍超越了過(guò)節(jié),認(rèn)為它包括任何涉及經(jīng)濟(jì)利益的交易的法律制度,并且它的主體不僅僅限于國(guó)家,還包括國(guó)際組織、金融機(jī)構(gòu)、跨國(guó)公司、法人甚至還有個(gè)人。主張這一概念的學(xué)者認(rèn)為,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法就是調(diào)整國(guó)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的各種法律規(guī)范的總稱,它們大批了法律部門之間的界限,強(qiáng)調(diào)法律的絕對(duì)權(quán)威。因此從目前的國(guó)際情況來(lái)看,這一理念包括的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容就相當(dāng)廣泛,這在實(shí)際的生活中,這種大而全的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法比較切合實(shí)用;
(二)狹義的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法
狹義的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概念認(rèn)為,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是獨(dú)立于各國(guó)私法之外的公法部門,所以凡是在國(guó)際的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中涉及到的私法問(wèn)題或者是國(guó)家內(nèi)部法律問(wèn)題,都不能納入到國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的范疇。主張這一理念的學(xué)者認(rèn)為,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法也要有自己的理論體系,以保證國(guó)際公法的嚴(yán)肅性。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法的割裂理論
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法作為一種調(diào)整國(guó)家管理經(jīng)濟(jì)行為的工具,它與國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)法有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,所以關(guān)于二者之間聯(lián)系的討論也是甚多,但是在眾多的學(xué)說(shuō)中,割裂理論卻不得不引起我們的注意。割裂理論主要包括“一元論”和“二元論”,前者的代表人物是美國(guó)法學(xué)派凱爾森教授,他認(rèn)為無(wú)論是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法還是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法,都應(yīng)該處在統(tǒng)一的規(guī)范體系下,并且兩者之間存在效力差別,也就是說(shuō)效力低的法律規(guī)范可以從效力高的法律中推導(dǎo)出來(lái)。所以對(duì)于兩者關(guān)系而言,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的規(guī)范如果適用于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法,那么就相當(dāng)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法提供給了國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法荊楚行的法律規(guī)范,也就是說(shuō)各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)法律秩序都是以國(guó)際經(jīng)濟(jì)法為基礎(chǔ)的,這就是典型的一元論,這種學(xué)說(shuō)的癥結(jié)在于忽略了一個(gè)最基本的事實(shí),那就是在目前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,國(guó)家仍然是主要的活動(dòng)主導(dǎo)者,所以國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的存在是以國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法為前提的。相對(duì)于一元論的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的“唯我獨(dú)尊”,二元論則認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法是兩個(gè)完全獨(dú)立的法律體系,并且由于法律體系的不同,所以兩者之間并無(wú)效力高低的差別。也就是說(shuō)不同體系的法律規(guī)范不能相互使用,并且不能相互影響。由此出現(xiàn)的情況就是,一個(gè)經(jīng)濟(jì)關(guān)系適應(yīng)的法律屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法時(shí),那么必須將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法轉(zhuǎn)化成國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法才能進(jìn)行適用,在這種二元論的理論中,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法完全處在弱勢(shì)一方,不能從根本上對(duì)締約國(guó)產(chǎn)生法律效力,并且對(duì)其的約束力也存在諸多的限制,這顯然不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求。在割裂理論中,無(wú)論是一元論還是二元論,它們的弊病都在于片面的將一方法律人為的拔高,并試圖置于另一方法律之上。比如一元論強(qiáng)調(diào)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的優(yōu)越性,弱化國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法的重要性;而二元論則恰恰相反,看似將兩種法律放在同一地位,卻對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的適用進(jìn)行諸多限制,形成國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法的強(qiáng)勢(shì)地位。
三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法之間的相關(guān)性
(一)研究對(duì)象的相關(guān)性
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究的主要對(duì)象是國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,它不僅僅局限于國(guó)家的法律進(jìn)程,更關(guān)系到國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易趨勢(shì),所以國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究對(duì)象具有國(guó)際廣泛性。即使如此,在討論國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究對(duì)象時(shí),還是要從本國(guó)的實(shí)際情況出發(fā),也就是不能拋開(kāi)國(guó)家問(wèn)題而只是舍近求遠(yuǎn)的研究國(guó)際法則。所以在我國(guó),國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法除了要符合國(guó)際經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的理念之外,更要了解中國(guó)特色,制定出出適合本國(guó)國(guó)情的經(jīng)濟(jì)法,并且以國(guó)際視角對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法加以完善和補(bǔ)充,以確定國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法的科學(xué)合理性;
(二)研究視角的相關(guān)性
在對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究中中,國(guó)際視角和國(guó)家視角似乎總是存在著沖突和矛盾。因?yàn)閲?guó)際經(jīng)濟(jì)法是通過(guò)各國(guó)的協(xié)商產(chǎn)生的法律規(guī)范,這其中當(dāng)然少不了各個(gè)國(guó)家對(duì)自身利益的權(quán)衡考量,而強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間,在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法中的話語(yǔ)權(quán)必然存在差異。但是,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的目的并不是為強(qiáng)國(guó)服務(wù),它的本質(zhì)是要為各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供規(guī)范的法律保護(hù),所以以強(qiáng)權(quán)和利益建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)法體系是國(guó)際社會(huì)不能認(rèn)同的。因此,如何做到國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法相協(xié)調(diào),需要從國(guó)際、國(guó)內(nèi)的研究視角全面出發(fā),這樣才能協(xié)調(diào)國(guó)家與國(guó)際的相關(guān)利益關(guān)系;
(三)研究成果的相關(guān)性
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究成果是為了對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易進(jìn)行規(guī)范,并且建立更加完善法律體系,使其能夠在經(jīng)濟(jì)全球化的今天保證各國(guó)的經(jīng)貿(mào)安全,所以對(duì)于世界各國(guó)的法律學(xué)者來(lái)說(shuō),研究本國(guó)經(jīng)濟(jì)法的同時(shí),結(jié)合國(guó)際形勢(shì)進(jìn)行分析,所得到的法律成果可以成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究范例,而國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究成果對(duì)于各個(gè)國(guó)家而言,也有著重要的參考價(jià)值。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,對(duì)于相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律也在進(jìn)一步的完善之中,并且國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的關(guān)系日益密切,如何保障國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易安全,法律制度保障必須到位,除此之外,積極進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的成果研究,也是掌握國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的途徑之一。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易;教學(xué)體系;應(yīng)用型人才;綜合素質(zhì)
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2011)01-0242-02
一、我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的缺陷
專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為本科教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)它是在學(xué)生修完主要專業(yè)課程后以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、實(shí)際操作能力并嘗試將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合而開(kāi)設(shè)的以實(shí)踐為主的開(kāi)放式教學(xué)它是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分,是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)部分,根據(jù)2000級(jí)、2003級(jí)、2006級(jí)和2010級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃,我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分,其中實(shí)踐教學(xué)部分又分為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和非專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面,前者主要指校內(nèi)專業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)和校外專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié);后者主要指軍訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和公共基礎(chǔ)課的課程實(shí)驗(yàn)等與專業(yè)課程關(guān)系不密切的實(shí)踐活動(dòng)??v觀近十年來(lái)我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況我認(rèn)為存在以下幾方面的問(wèn)題。
1.實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱,沒(méi)有形成有效的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。學(xué)校本身是新升本科院校,辦學(xué)基礎(chǔ)較薄弱、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相對(duì)工科專業(yè)在這類院校相對(duì)起步較晚,本科教學(xué)起步就更加晚,為此,形成有效的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制還需要一定的時(shí)間。首先,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是在??苹A(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,存在本科教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足的情況;其次,由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)基地較分散,并且對(duì)教學(xué)基地的要求也較高,所以,很難一個(gè)單位解決所有學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí);最后,模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方法上還有待繼續(xù)摸索。
2.實(shí)踐教學(xué)師資力量不足,師資培養(yǎng)機(jī)制不靈活。新升本科院校,在學(xué)校環(huán)境和待遇方面與成熟院校有一定的差距,因?yàn)榭陀^原因在教師組成結(jié)構(gòu)中青年教師占的比重較大,在教學(xué)上就容易表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)不足,而國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)要求較高的文化素質(zhì)和工作經(jīng)驗(yàn),青年教師往往兩者難以兼具,而年長(zhǎng)教師只是專科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富,本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺,因此,短時(shí)間內(nèi)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有一定的難度。學(xué)校層面上的措施主要是通過(guò)新老教師結(jié)對(duì),實(shí)行導(dǎo)師制來(lái)提高青年教師的教學(xué)水平,結(jié)對(duì)的效果還需要進(jìn)一步提高。此外,還通過(guò)派出學(xué)習(xí)的辦法提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平,而實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累恰恰是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。
3.對(duì)本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用和性質(zhì)認(rèn)識(shí)存在偏差。建立在工科背景之下本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè),可以說(shuō)既是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)也是劣勢(shì),關(guān)鍵找到兩類學(xué)科相互促進(jìn)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。在工科為主的院校中主管教學(xué)和科研的往往以工科專業(yè)的背景的管理人員為主,對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)不熟悉,對(duì)本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差,這在一定程度上影響了我院校的本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的發(fā)展速度。
二、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是中國(guó)傳統(tǒng)專業(yè)之一,雖然全國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)了本專業(yè),但是隨著中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)人才需求的數(shù)量和質(zhì)量也在不斷的擴(kuò)大和提高。當(dāng)前,大多數(shù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在著重視理論知識(shí)的教學(xué),而忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)體系不能有效地培養(yǎng)“兼具從事國(guó)際貿(mào)易理論分析能力和實(shí)務(wù)操作基本能力的高級(jí)專門人才”,在兩種能力的培養(yǎng)上存在著嚴(yán)重的失衡,從而導(dǎo)致畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力較弱。這些問(wèn)題也導(dǎo)致了一些怪現(xiàn)象的出現(xiàn):(1)掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能理所當(dāng)然,但學(xué)生在校期間甚至畢業(yè)后仍需接受所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的再培訓(xùn)以獲得相應(yīng)專業(yè)的資格證書(shū)才能找到理想的工作,而本專業(yè)領(lǐng)域的各類證書(shū)反而成了評(píng)判學(xué)生是否掌握專業(yè)技能的重要標(biāo)準(zhǔn);(2)用人單位也不得不設(shè)立相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)招聘來(lái)的畢業(yè)生進(jìn)行再培訓(xùn),使其能勝任工作崗位。由此可見(jiàn),推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì),也是提高本專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然需求。
三、21世紀(jì)時(shí)代背景對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)
在21世紀(jì)時(shí)代背景下,學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是多種能力的綜合,既包括專業(yè)素養(yǎng)和技能,還包括人文素質(zhì)和創(chuàng)新特質(zhì)。而傳統(tǒng)意義上的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法使學(xué)生具備這些綜合素質(zhì)。因此,現(xiàn)代意義上的實(shí)踐教學(xué),不僅要有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能,而且要有助于提升學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的理解和總結(jié)能力,鍛煉學(xué)生的思維能力,有助于培養(yǎng)實(shí)用性和創(chuàng)新型人才。通過(guò)現(xiàn)代意義上的實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:(1)要從培養(yǎng)學(xué)生具備國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生潛在的現(xiàn)代國(guó)際經(jīng)貿(mào)經(jīng)理人素質(zhì)出發(fā),制訂具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和前瞻性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃;(2)不拘形式豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)既有專業(yè)基礎(chǔ)理論實(shí)踐,又有專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)踐;既有課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、科研活動(dòng),又有社會(huì)調(diào)查、專業(yè)調(diào)查的社會(huì)實(shí)踐,重視第二課堂,學(xué)術(shù)講座、課外研討和實(shí)踐創(chuàng)新的作用;(3)內(nèi)外兼修,創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。針對(duì)當(dāng)前企事業(yè)單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí),特別是外貿(mào)企業(yè)更不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí),而且實(shí)習(xí)往往也是流于形式,學(xué)校應(yīng)充分重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),加大投入,創(chuàng)造逼真的商務(wù)模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。
四、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
為了解決我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題,提高我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果,培養(yǎng)“理論全面,實(shí)踐豐富”的應(yīng)用型人才,建議國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建如下:
1.加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)想,統(tǒng)一思想,找準(zhǔn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,正確認(rèn)識(shí)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用。作為工科院校創(chuàng)辦的文科專業(yè)我院培養(yǎng)的人才目標(biāo)應(yīng)定位于應(yīng)用型本科人才。應(yīng)用性是其鮮明的特色。而應(yīng)用性的專業(yè)特色主要體現(xiàn)在其人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置上更加注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),從而培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的動(dòng)手能力。只有基于這樣的認(rèn)識(shí)我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整,才能有根本的保證。積極引進(jìn)相關(guān)專業(yè)師資,大力新建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室。為此,學(xué)院應(yīng)超常規(guī)引進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方面的中、高級(jí)人才盡快形成一支穩(wěn)定、合理的專業(yè)教師隊(duì)伍。
2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,完善實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定及體系的構(gòu)建,主要要著眼于本專業(yè)的學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)技能要求進(jìn)行。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能筆者認(rèn)為主要由外語(yǔ)應(yīng)用能力、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力、國(guó)際結(jié)算操作能力和溝通能力構(gòu)成。因此,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)圍繞這幾種能力進(jìn)行。鑒于現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)安排的不足,在今后的培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)加大課程設(shè)計(jì)的比重,使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)更好地掌握和運(yùn)用課程中所學(xué)的知識(shí)。
3.盡快建成國(guó)際商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)我院實(shí)際情況,新建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室,初期投入并不大。利用經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院現(xiàn)有計(jì)算機(jī)機(jī)房,購(gòu)買相應(yīng)的軟件稍作改造就可以滿足該專業(yè)實(shí)驗(yàn)要求。初期投入只需幾萬(wàn)元,就可大大改善國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)狀況,大幅度提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。該實(shí)驗(yàn)室無(wú)論對(duì)于目前的教學(xué),還是本科教學(xué)水平評(píng)估都是需要的。通過(guò)網(wǎng)上調(diào)研和實(shí)地考察,我們了解到許多高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)都建有國(guó)際商務(wù)中心之類的實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,利用相關(guān)軟件模擬外部專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境以供學(xué)生完成各種專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。
4.改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件,提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。得益于IT產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,仿真模擬訓(xùn)練不僅能逼真地模擬出實(shí)習(xí)環(huán)境,囊括更多地實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,克服觀摩實(shí)踐教學(xué)中往往內(nèi)容單一、人為因素影響大的不足,而且還充滿趣味性,對(duì)學(xué)生具有吸引力。特別是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的實(shí)習(xí),由于從商業(yè)秘密的角度出發(fā),一般業(yè)務(wù)人員不愿意將客戶的相關(guān)信息透露出去,因而,學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)很難真正介入到業(yè)務(wù)之中去。因此,應(yīng)進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度,增加電腦的數(shù)量,加快相應(yīng)模擬實(shí)習(xí)軟件的購(gòu)置,提升實(shí)驗(yàn)室管理人員的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)層次。
5.將實(shí)踐觀摩實(shí)習(xí)落到實(shí)處,提高實(shí)踐觀摩教學(xué)效果。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐觀摩實(shí)習(xí)主要有生產(chǎn)企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、涉外部門認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和涉外部門認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用的是現(xiàn)場(chǎng)參觀和聽(tīng)取報(bào)告相結(jié)合的方式,不能使學(xué)生深入到實(shí)習(xí)的單位,有一種走馬觀花的感覺(jué)。為了提高實(shí)習(xí)效果,必須努力擴(kuò)建并完善一批校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,增加實(shí)習(xí)基地的數(shù)量,將學(xué)生分成由數(shù)人組成的若干組,然后將每組學(xué)生派送到各實(shí)習(xí)基地進(jìn)行全日制的實(shí)踐觀摩,真正達(dá)到使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)企業(yè)和涉外部門有一定感性了解的目的。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào),概念,客觀條件
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)的概念
國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)是指在國(guó)際分工高度發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)上,世界各國(guó)為了解決涉及彼此間的國(guó)際經(jīng)濟(jì)利益中的矛盾與問(wèn)題,保障世界經(jīng)濟(jì)以較正常的秩序運(yùn)行,由各國(guó)政府出面,通過(guò)一定的形式,以各個(gè)國(guó)家或地區(qū)的政府或國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織為主體,在承認(rèn)世界經(jīng)濟(jì)相互依存的條件下,針對(duì)匯率政策、貿(mào)易政策、貨幣政策和財(cái)政政策等宏觀經(jīng)濟(jì)政策,在有關(guān)國(guó)家或地區(qū)之間進(jìn)行協(xié)商和調(diào)整,或?qū)?guó)際活動(dòng)采取聯(lián)合干預(yù)、管理和調(diào)節(jié)的行為。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)產(chǎn)生的客觀條件
國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的必然產(chǎn)物,也是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物,它本質(zhì)上是國(guó)家經(jīng)濟(jì)調(diào)控的國(guó)際化。戰(zhàn)后,隨著生產(chǎn)力的提高和生產(chǎn)國(guó)際化的深入發(fā)展,世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密,相互依賴程度加深,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。競(jìng)爭(zhēng)必然引起矛盾和經(jīng)濟(jì)摩擦,世界各國(guó)為了緩和這些矛盾和摩擦,普遍采取了國(guó)際協(xié)調(diào)手段。從本質(zhì)上看,國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)是穩(wěn)定和平衡國(guó)際經(jīng)濟(jì)的機(jī)制,是隨著世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)、動(dòng)蕩和失衡而出現(xiàn)和發(fā)展起來(lái)的。進(jìn)一步考察,世界經(jīng)濟(jì)相互依存、國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體系的演化則是其更深層次的原因。國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)是生產(chǎn)國(guó)際化與資本國(guó)際化的產(chǎn)物,在世界經(jīng)濟(jì)體系中,各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益密切,國(guó)際間的商品流通、勞務(wù)交換、資金流動(dòng)等,必然引起各國(guó)之間的支付、兌換、儲(chǔ)備資產(chǎn)供應(yīng)及國(guó)際收支調(diào)節(jié)等一系列問(wèn)題,這是國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)產(chǎn)生的客觀條件。
三、中國(guó)建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)體制的背景
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中所占的份額越來(lái)越大,我國(guó)的國(guó)民生產(chǎn)總值已達(dá)33700億美元,中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)世界的影響也越來(lái)越大。在1978年改革之初,中國(guó)進(jìn)出口額206.4億美元,占世界進(jìn)出口總額的0.7%,1995年這一比例已經(jīng)達(dá)到2.9%,增加3倍以上;2008年,我國(guó)進(jìn)出口額更是超過(guò)了2.5萬(wàn)億。由改革前幾乎沒(méi)有國(guó)際直接投資,到現(xiàn)在已發(fā)展到500億美元以上的國(guó)際直接投資,在海外的各種類型的企業(yè)有10000家以上,增長(zhǎng)速度極為驚人。中國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織中的投票權(quán)比例逐年增大。十幾年之間其經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和區(qū)域內(nèi)合作都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人們的預(yù)想,區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)合作和相互依存度越來(lái)越緊密,區(qū)域內(nèi)的貿(mào)易依存度已達(dá)70%以上,投資依存度也穩(wěn)步提高,亞太地區(qū)的直接投資總額中,80%來(lái)自本區(qū)域之內(nèi),國(guó)際間協(xié)調(diào)的事務(wù)越來(lái)越多,也越來(lái)越重要。亞太經(jīng)濟(jì)合作組織首腦會(huì)議1995年11月19日發(fā)表的《大阪宣言》同意實(shí)施貿(mào)易與投資自由化、貿(mào)易與投資簡(jiǎn)便化以及經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作的一整套根本性原則,即全面性、與世界貿(mào)易組織的一致性、可比性、非歧視性、透明度、維持現(xiàn)狀、同時(shí)啟動(dòng)、持續(xù)推進(jìn)及不同時(shí)間框架、靈活性與合作。亞太經(jīng)合組織是世界上最大的區(qū)域合作組織,其人口占世界的41%,經(jīng)濟(jì)規(guī)模占世界的56%,其中美國(guó)、日本和中國(guó)是世界國(guó)民生產(chǎn)總值的前三名,貿(mào)易占世界的45%。1996年3月,亞歐首屆政府會(huì)議在泰國(guó)舉行,拉開(kāi)了亞歐經(jīng)濟(jì)合作的序幕。
四、關(guān)于中國(guó)構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)機(jī)制的政策建議
(一)充分認(rèn)識(shí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)的緊迫性
首先,以博弈論為理論基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理告訴人們,合作性競(jìng)爭(zhēng)明顯優(yōu)于非合作性競(jìng)爭(zhēng)。其二,世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)上互相聯(lián)系與彼此依賴的程度越來(lái)越深,一切開(kāi)放國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況都受到了其他相關(guān)國(guó)家的制約和影響。第三,近年來(lái)我國(guó)已經(jīng)面臨大量的國(guó)外貿(mào)易壁壘,且還有愈演愈烈之勢(shì),而它們中的有些問(wèn)題隨時(shí)可能進(jìn)一步演變?yōu)閮蓢?guó)的貿(mào)易戰(zhàn)。因此,我國(guó)面臨眾多貿(mào)易摩擦?xí)r,不宜簡(jiǎn)單地搞經(jīng)濟(jì)對(duì)抗,而應(yīng)該積極主動(dòng)地運(yùn)用國(guó)際協(xié)調(diào)的思路和機(jī)制去解決問(wèn)題,以推動(dòng)自身外貿(mào)的健康發(fā)展。
(二)從基本經(jīng)濟(jì)利益角度分析問(wèn)題
國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)的有效實(shí)施,必須抓準(zhǔn)我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)生貿(mào)易糾紛的癥結(jié)所在,并對(duì)癥下藥。作為一種經(jīng)貿(mào)摩擦,它的產(chǎn)生通常都是源于維護(hù)自身基本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易利益,其他考慮則放在第二位。從這個(gè)基本角度研究和解決貿(mào)易摩擦問(wèn)題是基石。自1980年代初以來(lái),美國(guó)每年都出現(xiàn)巨額貿(mào)易逆差,多年來(lái)我國(guó)是美國(guó)第二大貿(mào)易順差國(guó),而現(xiàn)在更是超過(guò)日本位于榜首。在這種貿(mào)易背景下,一般來(lái)說(shuō),美國(guó)發(fā)起各種貿(mào)易摩擦的基本動(dòng)機(jī)都在于維護(hù)其相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益。同樣地,發(fā)達(dá)國(guó)家在處理其他國(guó)際經(jīng)貿(mào)事務(wù)中也立足于這個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。
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國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系,由通識(shí)基礎(chǔ)課程、學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)4大模塊和分階段、漸進(jìn)式教學(xué)安排構(gòu)成。要在調(diào)研用人單位對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)需求變化的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題,對(duì)現(xiàn)行課程體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程改革現(xiàn)狀
在以前的學(xué)科教育模式中,由于追求學(xué)科體系的完整性,追求大而全,導(dǎo)致課程的設(shè)置上存在很多的問(wèn)題。雖然我院的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“國(guó)貿(mào)專業(yè)”)在教學(xué)教育改革的促動(dòng)下增加了案例教學(xué),加強(qiáng)了第二課堂,改進(jìn)了模擬實(shí)習(xí),但有關(guān)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程整合問(wèn)題尚未有大動(dòng)作,或者說(shuō),只是在原先的基礎(chǔ)上修修補(bǔ)補(bǔ),沒(méi)有從根本上改變“學(xué)科”教學(xué)體系的痼疾,也體現(xiàn)不出專業(yè)教育的真正特色。其主要表現(xiàn)本文由收集整理在以下幾點(diǎn):第一,交叉學(xué)科內(nèi)容重復(fù)?!陡鷨涡庞米C統(tǒng)一慣例》《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物買賣合同公約》等國(guó)際慣例,在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國(guó)際商法》和《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程中都要重復(fù)介紹這些內(nèi)容。第二,重要內(nèi)容不突出,不相關(guān)的內(nèi)容多。如《國(guó)際金融》中的“國(guó)際金融機(jī)構(gòu)”這部分內(nèi)容,書(shū)上用了較大篇幅討論國(guó)際金融機(jī)構(gòu)的職責(zé)、主要業(yè)務(wù)和組織機(jī)構(gòu)等,對(duì)于一個(gè)基層外貿(mào)工作者而言,顯然沒(méi)有必要非常詳盡地了解。相反,外匯風(fēng)險(xiǎn)和外匯保值等內(nèi)容對(duì)于基層外貿(mào)工作者,其重要性不言而喻,但是課程中這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)略。第三,不夠重視職業(yè)資格證。作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)生,應(yīng)該有國(guó)貿(mào)專業(yè)自身的職業(yè)(上崗)資格證,如報(bào)關(guān)員資格證、報(bào)檢員資格證、跟單員證、外銷員從業(yè)資格證等。第四,重理論輕實(shí)踐。重視國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,忽視其應(yīng)用性。學(xué)生理論知識(shí)掌握了,但在實(shí)際操作和工作實(shí)踐中對(duì)理論的應(yīng)用卻很生疏,對(duì)國(guó)際貿(mào)易的流程很陌生。
以上問(wèn)題的出現(xiàn),造成了學(xué)生學(xué)非所用、用非所學(xué),既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間,又浪費(fèi)了教育資源,更影響了高職人才的技能培養(yǎng)。要想使我院的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)真正辦出高職特色,培養(yǎng)出真正的外貿(mào)戰(zhàn)線的行家能手,就必須對(duì)以上的問(wèn)題加以糾正,也就是打亂過(guò)去的學(xué)科體系,進(jìn)行有針對(duì)性和實(shí)效性的課程整合。
二、國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新的基本思路與具體措施
目前全國(guó)高??蓜澐譃閲?guó)家教育部所屬重點(diǎn)院校、地方所屬普通等高院校和??圃盒H惒煌瑢哟?。不同層次的高校,辦學(xué)定位不同,人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置也不相同。在人才培養(yǎng)的目標(biāo)市場(chǎng)上各自切出/蛋糕0的一塊,根據(jù)各自的辦學(xué)定位和辦學(xué)思路,培養(yǎng)出不同層次的人才,以滿足社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求,這樣就要求不同類型高校開(kāi)設(shè)的同一專業(yè),也應(yīng)該體現(xiàn)出不同的辦學(xué)模式和辦學(xué)特色。同是國(guó)貿(mào)專業(yè),有的高校以培養(yǎng)研究型人才為主,滿足國(guó)家機(jī)關(guān)、高校及相關(guān)事業(yè)單位對(duì)人才的需求;有的以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,滿足從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各類企業(yè)對(duì)人才的需求。而現(xiàn)實(shí)情況是,不論哪類層次高校開(kāi)設(shè)的國(guó)貿(mào)專業(yè),通識(shí)基礎(chǔ)課程、學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程幾乎占理論教學(xué)80%左右,被牢牢鎖定在規(guī)定范圍之內(nèi),幾乎沒(méi)有太大的調(diào)整余地,唯有剩下的20%課程,包括專業(yè)選修課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可作適當(dāng)調(diào)整。這必將影響和制約國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系的總體改革與創(chuàng)新。要改變這種局面,高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo),確定不同的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系設(shè)置,各類高校對(duì)各專業(yè)課程體系的設(shè)置必須以社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求和專業(yè)自身的需要為前提,尊重專業(yè)的特殊性。我們認(rèn)為,國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新的基本思路,應(yīng)以滿足社會(huì)需求為目標(biāo),以提升能力素質(zhì)為手段,以學(xué)校定位為特色,以服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目的。
三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系未來(lái)變化
進(jìn)入新世紀(jì),國(guó)際貿(mào)易方式、貿(mào)易內(nèi)容及國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化,特別是受到全球金融危機(jī)的影響,主要發(fā)達(dá)國(guó)家消費(fèi)市場(chǎng)的疲軟,全球貨物出現(xiàn)大幅度下降,新一輪的全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等。同時(shí),國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域,也與以往有所不同,往往選擇進(jìn)入跨國(guó)公司、中小型進(jìn)出口企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè),甚至選擇創(chuàng)業(yè),因此,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化。
(一)從貿(mào)易方式看,電子商務(wù)將成為國(guó)際貿(mào)易重要的方式
電子商務(wù)早在上世紀(jì)70年代,電子數(shù)據(jù)交換(edi)和電子資金傳送(eft)作為企業(yè)間電子商務(wù)應(yīng)用的系統(tǒng)雛形已經(jīng)出現(xiàn)。由于edi大大減少了紙張票據(jù),因此,人們也形象地稱之為"無(wú)紙貿(mào)易"或"無(wú)紙交易"。據(jù)資料統(tǒng)計(jì),一筆國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中至少
有46種不同單據(jù),連同副本共有360份以上的單證資料。edi則大大降低了雙方的通訊費(fèi)用,簡(jiǎn)化了業(yè)務(wù)流程,提高了經(jīng)營(yíng)效率。未來(lái),電子商務(wù)將成為國(guó)際貿(mào)易重要的方式,特別是對(duì)于中小型進(jìn)出口企業(yè),利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展跨國(guó)電子商務(wù)貿(mào)易,使貿(mào)易更加便利化。因此,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系中,需要增加國(guó)際電子商務(wù)相關(guān)課程,以適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易新的變化。
(二)從服務(wù)貿(mào)易看,國(guó)際服務(wù)貿(mào)易外包日益活躍
服務(wù)業(yè)從制造業(yè)中分離出來(lái),成為獨(dú)立的產(chǎn)業(yè),許多發(fā)達(dá)國(guó)家跨國(guó)企業(yè)紛紛將低附加值的服務(wù)環(huán)節(jié)從企業(yè)中剝離,轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家,使得離岸(國(guó)際)服務(wù)外包在國(guó)際貿(mào)易中日益活躍。國(guó)際服務(wù)外包是指外包轉(zhuǎn)移方(外包商)與其外包承接方(供應(yīng)商)來(lái)自不同的國(guó)家,外包工作跨國(guó)完成。中國(guó)政府提出到2013年,實(shí)現(xiàn)承接國(guó)際服務(wù)外包業(yè)務(wù)300億美元,由此可以新增100萬(wàn)大學(xué)生就業(yè)。目前,我國(guó)已在20個(gè)城市進(jìn)行國(guó)際外包服務(wù)業(yè)的試點(diǎn),未來(lái)5-10年將是我國(guó)服務(wù)外包發(fā)展的黃金時(shí)期。許多高校為培養(yǎng)符合國(guó)際服務(wù)外包業(yè)務(wù)所需要的人才,開(kāi)始著眼于開(kāi)設(shè)與國(guó)際服務(wù)外包相關(guān)的課程,國(guó)際服務(wù)外課程正在成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)核心課程之一。
關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 本科階段 實(shí)踐教學(xué)體系
引 言
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快,以及在金融危機(jī)沖擊下我國(guó)對(duì)外貿(mào)易出現(xiàn)的新變化、新形勢(shì),迫切要求我國(guó)經(jīng)濟(jì)更快更多地融入世界經(jīng)濟(jì)體系。在這種背景下,我國(guó)企業(yè)未來(lái)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)將更加廣泛、更加頻繁。毋庸置疑,經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng), 是對(duì)具有求新創(chuàng)異的開(kāi)拓精神人才的競(jìng)爭(zhēng)[1]。因此,構(gòu)建全新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科階段實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。
1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)面臨的窘境及其改革的意義
“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”本科教學(xué),作為培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才的專業(yè),是經(jīng)濟(jì)學(xué)中實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè),在本科階段的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)階段這一專業(yè)在我國(guó)高校教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,卻更多沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在知識(shí)型教育方面具有獨(dú)到之處,但由于受到這一模式的長(zhǎng)期影響,該類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中目前還存在有大量的陳舊的、片面的、閉門造車的因素,呈現(xiàn)出封閉的注入式、教條式等特征和從書(shū)本到書(shū)本等無(wú)視活生生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐的“教”與“學(xué)”現(xiàn)象,從而導(dǎo)致學(xué)生難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,進(jìn)而影響到用人單位對(duì)高等教育質(zhì)量的信心。同時(shí),傳統(tǒng)的本科教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與封閉,從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化,缺乏生氣和樂(lè)趣,使教師個(gè)人講授魅力與學(xué)生整體聽(tīng)課積極性在課堂上得不到充分發(fā)揮。當(dāng)然,不少非一線城市的高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的管理者也注意到了這些問(wèn)題,他們承認(rèn)他們的畢業(yè)生,論獲得信息的速度和研究?jī)?yōu)勢(shì),無(wú)法與一線城市的名牌大學(xué)同類專業(yè)相比,論動(dòng)手能力,又不如發(fā)達(dá)區(qū)域的高職高專的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生,這便是普通高校本科階段國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)普遍面臨的窘境和尷尬。一些院校開(kāi)始輔之以實(shí)驗(yàn)室的模擬操作,從而為該專業(yè)的教學(xué)注入了一些活力。但難以否認(rèn)的是,這與實(shí)際生活中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易仍有相當(dāng)?shù)木嚯x。要改變這種狀況,必須改革現(xiàn)有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科階段的教學(xué)模式,構(gòu)建其實(shí)踐教學(xué)的新體系。新體系的構(gòu)建意義在于:第一,有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,改變“封閉式”教學(xué)的低效狀態(tài),有利于全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),全面提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)的實(shí)際效益;第二,有利于推進(jìn)課程改革,實(shí)施新課程,新課標(biāo)。因?yàn)?,?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科教育將實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建是以學(xué)生的發(fā)展為本,這與新課程的核心觀念——促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展是一致的;第三,有利于提高教師素質(zhì),培養(yǎng)“雙師型”教師。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系,留給教師更大創(chuàng)新的空間,對(duì)教師的綜合素質(zhì)、工作方式、專業(yè)技能都提出了挑戰(zhàn)。教師在實(shí)施開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,勢(shì)必會(huì)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、提煉升華教改經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)研究能力。
2.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建路徑
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一個(gè)重要特色就是與實(shí)踐聯(lián)系異常緊密。尤其在開(kāi)放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,該專業(yè)的教學(xué)一旦與實(shí)踐脫節(jié),勢(shì)必落后于實(shí)踐甚至成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的障礙。而21世紀(jì)對(duì)人才的要求是多樣化的,人才的成長(zhǎng)最終要在社會(huì)的偉大實(shí)踐和自身的不斷努力中實(shí)現(xiàn)。新的時(shí)代賦予教育新的使命,人才的定義也并非僅僅局限于掌握知識(shí)的多少,能力與實(shí)踐操作被提上一個(gè)新的高度。因此,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的本科教學(xué)若要有所成就,就必須注重能力型教育。
教育部曾把新時(shí)代高層次創(chuàng)造性人才的要求歸納為六個(gè)方面: 第一,要具備基礎(chǔ)知識(shí)和很強(qiáng)的求知欲;第二,要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的激情;第三,要具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力;第四,要有腳踏實(shí)地、不怕困難的精神;第五,要有在市場(chǎng)引導(dǎo)下轉(zhuǎn)化成果的能力;第六,要有團(tuán)隊(duì)精神,善于合作。因此,結(jié)合社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求以及中國(guó)高等教育的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手,對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科階段實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建(如圖1所示):
2.1教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建
本科階段國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是研究型為主還是應(yīng)用型為主,決定了其辦學(xué)的思路。毫無(wú)疑問(wèn),作為高校,對(duì)研究型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)是其根本,也是該學(xué)科理論發(fā)展的必須。理論具有前瞻性,是源于實(shí)踐、高于實(shí)踐并用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的,任何一個(gè)行業(yè),沒(méi)有相關(guān)的理論指導(dǎo),就很難成就其更大的成功,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易行業(yè)亦然不能例外。但在當(dāng)下中國(guó),能成為相關(guān)專業(yè)研究型人才的畢竟是少數(shù),大量相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生是要走向工作崗位從事實(shí)際操作的,因此,普通高校甚至一些地處二線城市的重點(diǎn)院校,其國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)都應(yīng)該以培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo),這一目標(biāo)即與一線城市的名牌大學(xué)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別—即更重視應(yīng)用型人才培養(yǎng),又與高職高專相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不一樣—即不僅僅懂得國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方面的技術(shù)操作,而且懂經(jīng)濟(jì)會(huì)管理等。同時(shí),還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),制定不同的培養(yǎng)方案,因材施教、因人施教。例如對(duì)研究型人才和實(shí)干型人才,要制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),打造兩個(gè)基礎(chǔ)相同、路徑卻各有特色的教育平臺(tái),為他們提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì),使其在參與中獲得理論與應(yīng)用兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)上不同程度的發(fā)展,決不能延續(xù)“一刀切”、“大鍋飯”式傳統(tǒng)教育方式。
2.2教學(xué)思路的構(gòu)建
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科階段以高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),則辦學(xué)思路上就應(yīng)該以開(kāi)放式為主,重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和方法,注重使學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展,它不再以向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)為唯一目標(biāo),而是向他們提供所需要的一些有針對(duì)性的事實(shí)、案例或問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考,獨(dú)立開(kāi)展探索,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理或結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。這種教學(xué)思路跳出了傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)知技能的框框,以刺激學(xué)生的發(fā)展為本,著眼于學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。
2.3教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
以往教學(xué)對(duì)教師的要求是能教會(huì)學(xué)生知識(shí)就可以,而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系就要求教師不但要教會(huì)學(xué)生書(shū)本知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生從事實(shí)際工作的能力。因此,對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建也提出了新的要求,高校應(yīng)將雙師型教師的培養(yǎng)納入高校教師培養(yǎng)的中長(zhǎng)期計(jì)劃,更多地安排專業(yè)任課教師到企業(yè)、海關(guān)等相關(guān)部門進(jìn)行定期實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn),以從源頭上解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的師資問(wèn)題。同時(shí),必須鼓勵(lì)教師報(bào)考跟單員、報(bào)關(guān)員等國(guó)貿(mào)相關(guān)專業(yè)資質(zhì),一來(lái)可以使教師對(duì)國(guó)貿(mào)實(shí)用的重點(diǎn)、難點(diǎn)有更深層次的了解,二來(lái)可以為學(xué)生日后報(bào)考此類資質(zhì)提供經(jīng)驗(yàn)與建議。
2.4教學(xué)組織形式的構(gòu)建
傳統(tǒng)教學(xué)主要局限于課堂內(nèi)單一封閉、刻板保守形式的“黑板+粉筆”的課堂面授方式。構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)體系除重視課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授之外,更注重實(shí)踐教學(xué)的作用,通過(guò)各種方式如“拉出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”(即將課堂拉到企業(yè)、海關(guān)等實(shí)際操作機(jī)構(gòu)去、將企業(yè)、海關(guān)的相關(guān)造作人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校來(lái)),以及多媒體動(dòng)感教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)訓(xùn)對(duì)抗演練等,鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)本理論與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,形成以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,以教師指導(dǎo)為輔的多種教學(xué)組織形式。另外,要特別重視學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合。以南陽(yáng)師范學(xué)院經(jīng)管學(xué)院為例,我們?cè)趯W(xué)生第七學(xué)期順利完成本科階段所有課程之后,將其畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間集中安排在第八學(xué)期,之后,除準(zhǔn)備考研的學(xué)生繼續(xù)在校復(fù)習(xí)備考以外,大多數(shù)學(xué)生都擁有了較為充裕的時(shí)間自主選擇實(shí)習(xí)崗位,并在實(shí)習(xí)過(guò)程中就完成了自己與企業(yè)的雙向選擇,實(shí)現(xiàn)了“畢業(yè)即就業(yè)”的無(wú)縫銜接。
2.5教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是教材。曾經(jīng)“一綱一本”一統(tǒng)天下,教學(xué)內(nèi)容高度統(tǒng)一,即使教材不同,其相似程度也往往較高。在此基礎(chǔ)上的“以綱為綱”、“以本為本”成為我們教學(xué)的指導(dǎo)思想,“抱著課本打滾”是我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法。構(gòu)建本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系就是通過(guò)改革要使教學(xué)內(nèi)容既有本學(xué)科知識(shí)又有非本學(xué)科知識(shí),除了靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)外,還應(yīng)該有動(dòng)態(tài)的模擬體驗(yàn)和應(yīng)用成敗的直接體驗(yàn),以期最大限度的培養(yǎng)學(xué)生一專多能的綜合素質(zhì)。
2.6教學(xué)手段的構(gòu)建
除傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用外,應(yīng)該重視書(shū)刊音像、電影電視、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)軟件等多種教學(xué)資源的利用,應(yīng)該更加普及信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,要使多媒體技術(shù)成為重要的教學(xué)手段。應(yīng)該更加重視實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))、畢業(yè)論文等手段的運(yùn)用,要充分利用教學(xué)軟件制作的課件在突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、擴(kuò)展拓展點(diǎn)上具有現(xiàn)象直觀的優(yōu)勢(shì),使其成為重要的教學(xué)手段。
2.7教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法的構(gòu)建
傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià),主要是看教師的教學(xué)過(guò)程是否到位、教材處理是否合理、教學(xué)過(guò)程是否清晰、教材重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、教學(xué)手段是否恰當(dāng),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是看教師傳授知識(shí)的多少。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法,就是要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否切合實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容是否具有開(kāi)放性、教學(xué)方法是否具有針對(duì)性,教學(xué)過(guò)程是否具有探究性、教學(xué)手段是否具有多樣性等,教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是學(xué)生素質(zhì)、能力的全面提高,因而,新的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展和激勵(lì)功能。
另外,在課程設(shè)置方面,如果是培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才,則必修課和選修課的輕重和比例也有一爭(zhēng)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才首先應(yīng)具備以下素質(zhì)即:工作富有條理性、個(gè)性堅(jiān)毅、遇事沉穩(wěn)、善于溝通交往、分析事物有洞察力等即智商、情商兼?zhèn)?,要培養(yǎng)出這樣的人才,就必須強(qiáng)調(diào)本科階段國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式的綜合性、應(yīng)用性、適應(yīng)性、實(shí)踐性和人文性特色等特點(diǎn),這就需要人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的一專多能性。我國(guó)多位學(xué)者在比較了本專業(yè)中外課程設(shè)置的不同點(diǎn)后曾得出結(jié)論,認(rèn)為我國(guó)高校重視必修課忽視選修課,而國(guó)外高校則恰恰相反,必修課較少,重視選修課,學(xué)生能夠自由選擇從社會(huì)學(xué)到心理學(xué)的任何課程,數(shù)量不在于多,而是在于質(zhì)量。另外,國(guó)外高校還重視培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)素質(zhì),開(kāi)設(shè)了美術(shù)、音樂(lè)、戲劇、藝術(shù)史、人類學(xué)等藝術(shù)課程,有利于學(xué)生加深對(duì)各種文化和專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的認(rèn)識(shí)。也有些國(guó)外高校讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇研究的地區(qū),深入了解其歷史、地理、文化、法律、商業(yè)甚至是語(yǔ)言,同時(shí),各大學(xué)定期安排大量的專家來(lái)校進(jìn)行講座[2][3]等。筆者認(rèn)為,在課程設(shè)置上的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)值得參考。
參考文獻(xiàn):
[1] 趙銀德 屠立峰,高校復(fù)合型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式探討[j].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2004(11)
(一)經(jīng)濟(jì)全球化與國(guó)家經(jīng)濟(jì)問(wèn)題
經(jīng)濟(jì)全球化與國(guó)家經(jīng)濟(jì)問(wèn)題一直是我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)界探討的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的經(jīng)濟(jì)原則的理論基礎(chǔ)是國(guó)家原則。根據(jù)國(guó)家原則,理論上國(guó)家享有對(duì)其經(jīng)濟(jì)事務(wù)完全的排他的權(quán)力,不受任何外來(lái)勢(shì)力的干預(yù),并能獨(dú)立自主地決定本國(guó)參與的各種國(guó)際經(jīng)濟(jì)事務(wù)。有學(xué)者認(rèn)為,國(guó)家經(jīng)濟(jì)原則的產(chǎn)生是廣大發(fā)展中國(guó)家長(zhǎng)期不懈的斗爭(zhēng)結(jié)果。二戰(zhàn)之后,廣大亞非拉國(guó)家開(kāi)始擺脫殖民地、半殖民地的枷鎖,取得民族解放和國(guó)家獨(dú)立。為保障本國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速、安全發(fā)展,發(fā)展中國(guó)家不僅積極引進(jìn)來(lái)自發(fā)達(dá)國(guó)家的外資以促進(jìn)本國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施和經(jīng)濟(jì)建設(shè),同時(shí)也深刻地認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)國(guó)家的完全獨(dú)立,必須保證經(jīng)濟(jì)和政治的完全獨(dú)立。因此在戰(zhàn)后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間,在發(fā)展中國(guó)家的積極推動(dòng)下,聯(lián)合國(guó)大會(huì)先后通過(guò)了《關(guān)于自然資源永久的宣言》、《建立新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序宣言》、《建立新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的行動(dòng)綱領(lǐng)》、《各國(guó)經(jīng)濟(jì)權(quán)利和義務(wù)》等一系列涉及國(guó)家經(jīng)濟(jì)原則的決議或,極大地豐富了國(guó)家經(jīng)濟(jì)原則的內(nèi)涵。我國(guó)學(xué)者對(duì)經(jīng)濟(jì)原則格外強(qiáng)調(diào),認(rèn)為其包括對(duì)本國(guó)自然資源、財(cái)富和一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的完整的永久,包括國(guó)有化和征收權(quán)以及對(duì)外的平等權(quán)。此后,經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展導(dǎo)致各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密,發(fā)展中國(guó)家期待的一國(guó)享有完全的經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)條件已經(jīng)不復(fù)存在。一方面,各國(guó)經(jīng)濟(jì)的相互依附程度不斷加深,經(jīng)濟(jì)上相對(duì)較為弱小的發(fā)展中國(guó)家根本無(wú)法與實(shí)力雄厚的發(fā)達(dá)國(guó)家相抗衡。另一方面,國(guó)際經(jīng)貿(mào)規(guī)則的制定權(quán)仍大掌握在發(fā)達(dá)國(guó)家和跨國(guó)公司手中,發(fā)展中國(guó)家可選擇的余地很小。要么加入國(guó)際經(jīng)貿(mào)規(guī)則,按照大國(guó)的規(guī)定行事,要么徹底退出國(guó)際經(jīng)濟(jì)舞臺(tái),處于孤立無(wú)援的境地。這就導(dǎo)致發(fā)展中國(guó)家在相當(dāng)被動(dòng)的情況下加入國(guó)際經(jīng)貿(mào)關(guān)系,這對(duì)其徹底踐行經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的原則造成極大困難。也就是說(shuō),國(guó)家為保證其經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展,必須受制于國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織或區(qū)域經(jīng)濟(jì)組織相關(guān)規(guī)則的規(guī)定,甚至“服從國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織的管轄權(quán)”。鑒于上述客觀困難,我國(guó)有學(xué)者認(rèn)為,在面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的必然趨勢(shì),我們應(yīng)當(dāng)避免“絕對(duì)化”和“淡化”這兩種極端觀點(diǎn)。應(yīng)在保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)安全的前提下,積極響應(yīng)和參與到國(guó)際經(jīng)貿(mào)規(guī)則的制定中來(lái),從我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家的具體國(guó)情出發(fā),充分利用經(jīng)濟(jì)全球化的大好局勢(shì),巧妙利用國(guó)家經(jīng)濟(jì)原則為我國(guó)國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展保駕護(hù)航。
(二)經(jīng)濟(jì)全球化與非政府組織
經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展不僅帶動(dòng)各國(guó)之間經(jīng)貿(mào)聯(lián)系的空前緊密,同時(shí)也促進(jìn)非國(guó)家主體(主要有非政府組織、跨國(guó)公司、國(guó)家聯(lián)盟等)開(kāi)始越來(lái)越多地參與到國(guó)際經(jīng)貿(mào)事務(wù)中來(lái)。晚近,非政府組織對(duì)國(guó)際間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展,乃至國(guó)際經(jīng)濟(jì)法立法和實(shí)踐的推動(dòng)和發(fā)展都起到了非常重要的作用。有學(xué)者甚至認(rèn)為非政府組織“為未來(lái)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的發(fā)展開(kāi)放出了一個(gè)嶄新領(lǐng)域。”目前,非政府組織已經(jīng)成為了可以影響國(guó)際經(jīng)貿(mào)秩序的介于民族國(guó)家、跨國(guó)公司和政府間國(guó)際組織之間的“第四種力量”。它們積極參與并推進(jìn)國(guó)際關(guān)系和國(guó)際法律秩序的制定和結(jié)構(gòu)性改革,其突出表現(xiàn)在“對(duì)于各國(guó)經(jīng)濟(jì)決策、經(jīng)濟(jì)外交和國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織、國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的直接合作、間接影響、廣泛批評(píng)甚至激烈抗議?!庇袑W(xué)者將由非政府組織及其他非國(guó)家行為主體組成的社會(huì)稱之為“國(guó)際市民社會(huì)”,認(rèn)為它們雖然不具有國(guó)家和政府間國(guó)際組織那樣的權(quán)力和能力,但是,它們是國(guó)際經(jīng)濟(jì)福安溪中的一支重要的力量,對(duì)國(guó)際立法和國(guó)際法的執(zhí)行有著重要影響。與此同時(shí),有學(xué)者還高度評(píng)價(jià)主要由非政府組織參與制定的國(guó)際經(jīng)濟(jì)“軟規(guī)則”。有別于法典化了的硬規(guī)則,這些軟規(guī)則在適用性、靈活性和實(shí)用性方面都有更多的優(yōu)勢(shì),并更容易獲得跨國(guó)公司和國(guó)家主體的認(rèn)可和主動(dòng)實(shí)施。著名國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)者施奈德教授也認(rèn)為,“‘軟規(guī)則’原則上雖然不應(yīng)具有法律約束力,但是卻由于具有廣泛的實(shí)用性有時(shí)也能產(chǎn)生切實(shí)的法律上的效果,其貫徹落實(shí)的效果甚至比硬規(guī)則還要有效?!?/p>
(三)經(jīng)濟(jì)全球化與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法實(shí)體法規(guī)
在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下,各國(guó)政府越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到,只有認(rèn)真遵循既有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系法律、法規(guī),其本國(guó)的經(jīng)濟(jì)利益和經(jīng)濟(jì)才能得到全面的保護(hù)和發(fā)展,因此,進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),各國(guó)在國(guó)內(nèi)法和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法層面上都加強(qiáng)了實(shí)體法建設(shè)?;谌蛞惑w化的大背景,學(xué)者們發(fā)現(xiàn),國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律制度與“環(huán)境、外交、衛(wèi)生、社會(huì)等領(lǐng)域法律制度的連接日趨緊密。有學(xué)者將這一趨勢(shì)成為‘國(guó)際經(jīng)濟(jì)立法的一體化’”。一方面,國(guó)際經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展必然促進(jìn)大量國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約的涌現(xiàn),這也使得包括國(guó)際商法在內(nèi)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的一體化程度明顯加快。在國(guó)際層面,包括國(guó)際商會(huì)、聯(lián)合國(guó)國(guó)際貿(mào)易委員會(huì)、國(guó)際統(tǒng)一私法協(xié)會(huì)、聯(lián)合國(guó)國(guó)際貿(mào)易法委員會(huì)等在內(nèi)的國(guó)際機(jī)構(gòu)在此領(lǐng)域的作用顯著,上述機(jī)構(gòu)在已經(jīng)過(guò)去的幾十年中致力于主持編纂各類商業(yè)慣例和商事交易法律規(guī)范,為國(guó)際商事法律規(guī)范的統(tǒng)一奠定了相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在區(qū)域?qū)用?,自由貿(mào)易區(qū)和區(qū)域貿(mào)易協(xié)定的建立是全球經(jīng)濟(jì)一體化的重要表現(xiàn)之一。區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)商事法律規(guī)范的統(tǒng)一,也在很大程度上加速了國(guó)際經(jīng)濟(jì)立法的趨同。另一方面,為更好的維護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)利益,加強(qiáng)本國(guó)吸引外資和對(duì)外投資的力度和實(shí)力,各國(guó)政府在其涉外經(jīng)貿(mào)立法方面紛紛仿效國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約和公約的相關(guān)規(guī)定,基本上做到了國(guó)際經(jīng)濟(jì)法同國(guó)內(nèi)涉外經(jīng)貿(mào)法規(guī)的統(tǒng)一和規(guī)范。
二、我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的理論研究回顧
我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代末和80年代初,迄今只有不到半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間。同國(guó)際功法學(xué)和國(guó)際私法學(xué)一樣,我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生和學(xué)說(shuō)的發(fā)展也深受外國(guó)學(xué)說(shuō)的影響。從國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的學(xué)說(shuō)內(nèi)涵和范疇來(lái)看。早期的絕大部分中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)者深受美國(guó)學(xué)者杰塞普的“跨國(guó)法”概念影響,在學(xué)說(shuō)的應(yīng)用和實(shí)踐中廣泛適用“廣義說(shuō)”。廣義說(shuō)主張,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法不僅包括國(guó)際法規(guī)范還包括國(guó)內(nèi)法涉及國(guó)際經(jīng)貿(mào)關(guān)系的相關(guān)規(guī)范。因此,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)調(diào)整的法律規(guī)范不僅包括國(guó)際法主體之間(國(guó)家、國(guó)際組織等),還包括私人主體之間(自然人、法人、經(jīng)濟(jì)組織等)的涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。當(dāng)時(shí),與此觀點(diǎn)相抗衡的是所謂的“狹義說(shuō)”。支持的學(xué)者認(rèn)為,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法屬于國(guó)際公法的范疇,是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的國(guó)際法。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法調(diào)整的對(duì)象僅包括國(guó)際法主體,即將各國(guó)國(guó)內(nèi)的涉外經(jīng)濟(jì)法規(guī)范排除在外。“廣義說(shuō)”在上世紀(jì)80年代到90年代初期盛極一時(shí)。然而,從90年代中后期開(kāi)始,一些國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)者中的新生代開(kāi)始拋棄“廣義說(shuō)”而推崇“狹義說(shuō)”。值得一提的是,此“狹義說(shuō)”并未之前所提到的“狹義說(shuō)”。此“狹義說(shuō)”的前提是“承認(rèn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是獨(dú)立的法律部門,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)是獨(dú)立的法學(xué)學(xué)科。”至此,就國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概念和范疇的思考和討論基本結(jié)束,雖然學(xué)術(shù)界仍就一些小問(wèn)題是有爭(zhēng)論,但目前我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)界的主流觀點(diǎn)仍未廣義說(shuō),這一觀點(diǎn)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的各種教材中的表現(xiàn)尤為突出。最近,以世界經(jīng)濟(jì)一體化為背景,我國(guó)有學(xué)者還對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法規(guī)則的憲法化理論進(jìn)行了較為深入的梳理和探究。他們認(rèn)為,在“全球法律一體化”的進(jìn)程中,為保障國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的正常有序進(jìn)行以及國(guó)家內(nèi)部經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展,有必要將一部分國(guó)際經(jīng)濟(jì)法規(guī)則“憲法化”,使其成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法規(guī)則和國(guó)內(nèi)涉外經(jīng)貿(mào)法規(guī)則的“元規(guī)范”,以此來(lái)防止“這個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序陷入失靈的尷尬境地?!标P(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的基本原則,我國(guó)學(xué)者大多采用三原則說(shuō),即國(guó)家經(jīng)濟(jì)原則、公平互利原則和國(guó)際合作與發(fā)展原則。另有少數(shù)學(xué)者將有約必守原則列入其中。還有學(xué)者提出了尊重國(guó)家、保護(hù)并促進(jìn)自愿合作、誠(chéng)信履約三原則。其中,我國(guó)學(xué)者格外強(qiáng)調(diào)國(guó)家經(jīng)濟(jì)原則,并堅(jiān)決反對(duì)“絕對(duì)化”和“淡化”兩個(gè)觀點(diǎn)??偟膩?lái)說(shuō),我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的理論研究早已超越了初期的關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法基本原則、對(duì)象、門類劃分等基礎(chǔ)理論問(wèn)題,并“開(kāi)始廣泛深入到國(guó)際經(jīng)濟(jì)法更深層次的基礎(chǔ)理論和更加專門性的具體問(wèn)題的思考和研究”之中。
三、結(jié)語(yǔ)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)