國(guó)際交流與合作精選(九篇)

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第1篇：國(guó)際交流與合作范文

關(guān)鍵詞： 國(guó)際交流與合作 獨(dú)立學(xué)院 國(guó)際視野 教育國(guó)際化

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的大趨勢(shì)，高校應(yīng)做出積極的反應(yīng)，在強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，擁有世界眼光，不斷拓展對(duì)外交流與合作的新局面，盡快融入高等教育國(guó)際化進(jìn)程，不斷提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。早在1998年頒布的《中華人民共和國(guó)高等教育法》第一章第十二條“國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校之間、高等學(xué)校與科學(xué)研究機(jī)構(gòu)及企業(yè)事業(yè)組織之間開(kāi)展協(xié)作，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教育資源的使用效益。國(guó)家鼓勵(lì)和支持高等教育事業(yè)的國(guó)際交流與合作”中已表明國(guó)家對(duì)高等教育事業(yè)中國(guó)際交流與合作工作的重視。另外，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中把擴(kuò)大教育開(kāi)放單獨(dú)作為一章，可見(jiàn)國(guó)家相當(dāng)注重高等教育中的國(guó)際交流與合作事業(yè)。那么高校開(kāi)展國(guó)際交流與合作的意義何在？它的形式有哪些？

一、國(guó)際交流與合作的意義與形式

國(guó)際交流與合作，即指跨國(guó)界、跨文化的教育交流與合作，諸如師生互換、學(xué)位等值、學(xué)者互訪(fǎng)、合作辦學(xué)、合作研究、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)際間教育資源的互補(bǔ)、援助等。國(guó)際交流與合作是經(jīng)濟(jì)全球化的結(jié)果，是世界高等教育改革的趨勢(shì)。

從獨(dú)立學(xué)院國(guó)際交流的具體實(shí)踐看，交流內(nèi)容和形式包含以下四個(gè)方面：1.學(xué)生互派。包括中外雙方互派留學(xué)生及短期交換生、實(shí)習(xí)生等;2.師資交流。包括互派訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者和教師充實(shí)雙方師資隊(duì)伍、定期舉辦教育交流活動(dòng);3.合作辦學(xué)。包括各類(lèi)教育項(xiàng)目，開(kāi)展學(xué)分和學(xué)歷互認(rèn)、非學(xué)歷教育和其他培訓(xùn)等;4.共享教學(xué)資源。包括以具體項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教材、教法、課程體系、教學(xué)手段、管理模式等內(nèi)容的共享。

二、江蘇省高校國(guó)際交流與合作現(xiàn)狀

我省高校國(guó)際交流合作全面加強(qiáng)，具體體現(xiàn)在以下方面：（1）設(shè)立昆山杜克大學(xué)等一批高起點(diǎn)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，教育部首個(gè)高等教育國(guó)際化示范區(qū)落戶(hù)蘇州獨(dú)墅湖科教園區(qū)。（2）目前全省經(jīng)教育部批準(zhǔn)和備案的中外活辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目共333個(gè)，位列全國(guó)第一。（3）實(shí)施“茉莉花留學(xué)江蘇政府獎(jiǎng)學(xué)金”計(jì)劃，《留學(xué)江蘇行動(dòng)計(jì)劃》，來(lái)蘇留學(xué)生數(shù)量以年均10%的速度遞增，目前已近3萬(wàn)人。（4）通過(guò)國(guó)家留學(xué)基金、江蘇政府留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金和省中青年骨干教師海外研修計(jì)劃等，資助7000多名教師公派留學(xué)。（5）實(shí)施江蘇大學(xué)海外學(xué)習(xí)計(jì)劃，每年資助1100人赴國(guó)外知名高校學(xué)習(xí)。（6）全省高校參與建設(shè)海外孔子學(xué)院29所，孔子課堂53個(gè)。（7）蘇州大學(xué)舉辦老撾蘇州大學(xué)，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)高校國(guó)外辦學(xué)先河。

我省為深化高等教育國(guó)際交流合作做出的舉措：（1）實(shí)施高校中外合作辦學(xué)高水平示范性建設(shè)工程。（2）加快構(gòu)建面向國(guó)際學(xué)術(shù)前沿、對(duì)外開(kāi)放的高等教育課程體系。（3）積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的高職教育模式和通用職業(yè)資格證書(shū)。（4）深入實(shí)施江蘇政府留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金、教師海外培訓(xùn)計(jì)劃、大學(xué)生海外學(xué)習(xí)計(jì)劃和研究生海外研修計(jì)劃等項(xiàng)目。（5）深入實(shí)施留學(xué)江蘇行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)留學(xué)生培養(yǎng)制度改革。（6）加強(qiáng)高校與“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的教育交流合作。

由此看來(lái)，我省對(duì)國(guó)際交流與合作事業(yè)高度重視與充分貫徹。

三、獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)國(guó)際交流與合作的必然趨勢(shì)

1.經(jīng)濟(jì)全球化提出培養(yǎng)年輕一代應(yīng)對(duì)變化發(fā)展世界能力的重大使命。經(jīng)濟(jì)全球化是高等教育國(guó)際化的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)與教育有著特殊的相互依存、相互制約的關(guān)系，當(dāng)經(jīng)濟(jì)全球化成為現(xiàn)實(shí)和必然后，勢(shì)必對(duì)教育產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)勞動(dòng)力標(biāo)準(zhǔn)和勞動(dòng)力市場(chǎng)一體化趨勢(shì)，因而21世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)呈現(xiàn)出相互依存、共同發(fā)展的局面。任何一個(gè)國(guó)家要適應(yīng)全球化，進(jìn)入全球化，必須培養(yǎng)大學(xué)生多元文化的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同信仰的寬容，是經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高等教育提出的必然要求。

獨(dú)立學(xué)院的國(guó)際交流和合作是實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化的重要平臺(tái)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，抓住這一寶貴契機(jī)，貫徹國(guó)際化辦學(xué)思路，結(jié)合自身實(shí)際情況，爭(zhēng)創(chuàng)特色辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家培養(yǎng)出大批具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則，參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。

2.國(guó)際交流與合作是獨(dú)立學(xué)院自身創(chuàng)新發(fā)展的急切需求。突出辦學(xué)思路的市場(chǎng)化、國(guó)際化，加強(qiáng)特色建設(shè)，是我國(guó)高等教育適應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)，應(yīng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化挑戰(zhàn)的必然選擇，也是獨(dú)立學(xué)院面向社會(huì)依法自主辦學(xué)，在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求生存、謀發(fā)展的根本出路。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展，高等教育國(guó)際化趨勢(shì)日益明顯。作為與社會(huì)人才需求密切聯(lián)系的民辦高等教育更不能滯后于社會(huì)發(fā)展。在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，只有具有鮮明特色的民辦高等教育才能立于不敗之地。作為民辦普通高校的過(guò)渡型模式，獨(dú)立學(xué)院只有抓住機(jī)遇，挑戰(zhàn)自我，爭(zhēng)創(chuàng)一流，在積極推進(jìn)國(guó)際化的同時(shí)，以國(guó)際交流與合作為突破口，努力追求辦特殊，才能贏得生存和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。據(jù)統(tǒng)計(jì)，那些重視多元文化辦學(xué)的高校，發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于不重視多元文化辦學(xué)的高校。

3.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們對(duì)國(guó)際交流與合作的高需求。（1）家庭背景好，社會(huì)關(guān)系優(yōu)越。首先，獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于一般本科學(xué)生而言，根據(jù)國(guó)家的政策收費(fèi)較高，因而城鎮(zhèn)學(xué)生的比例較高，這些學(xué)生家庭相對(duì)富裕，家庭背景和社會(huì)關(guān)系相對(duì)較優(yōu)越。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，某些學(xué)生畢業(yè)后暫不就業(yè)，繼續(xù)求學(xué)或出國(guó)深造以待發(fā)展。其次，由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家長(zhǎng)普遍文化素養(yǎng)高，使得學(xué)生從小見(jiàn)多識(shí)廣，思維活躍，興趣廣泛，特長(zhǎng)出眾，因而學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較高，組織能力、協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，這些都為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)或出國(guó)深造打下了良好的基礎(chǔ)。（2）興趣廣泛，適應(yīng)能力強(qiáng)，有較大的可塑性。獨(dú)立學(xué)院中多數(shù)學(xué)生興趣廣泛、勇于創(chuàng)造和實(shí)踐，適應(yīng)能力強(qiáng)，有較大的可塑性。他們中多才多藝者較多，社會(huì)活動(dòng)能力、組織能力、參與意識(shí)和自主意識(shí)較強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自我，追求張揚(yáng)和自由，往往能夠在各類(lèi)活動(dòng)中脫穎而出。另外，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生情商普遍較高，靈活機(jī)智，可能巧妙解決一些人際交往中的問(wèn)題，并和教師進(jìn)行良好的互動(dòng)和高效的溝通。從這點(diǎn)看，若他們出國(guó)留學(xué)，應(yīng)當(dāng)能很好地適應(yīng)異域文化和當(dāng)?shù)氐慕逃Ｊ?，運(yùn)用較高的情商解決可能面臨的問(wèn)題，學(xué)成歸來(lái)。（3）文化基礎(chǔ)較差，自律性不夠。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，自信心不足，學(xué)習(xí)目的不夠明確，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。自律性較差，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)出比較自我和主觀的傾向，逆反心理較為普遍。學(xué)生家庭條件優(yōu)越而缺乏刻苦努力的精神。倘若一進(jìn)校就為他們樹(shù)立本科畢業(yè)后出國(guó)深造的宏偉目標(biāo)，則能很好地激勵(lì)他們?cè)谛Ｋ哪昵谇趹⒖炭鄬W(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并歷練和提升自己的綜合素質(zhì)，為留學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院家長(zhǎng)和學(xué)生非常接納并歡迎出國(guó)留學(xué)的深造渠道。

四、如何在獨(dú)立學(xué)院有效開(kāi)展國(guó)際交流與合作

1.樹(shù)立高等教育國(guó)際化辦學(xué)理念。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的大趨勢(shì)，高校應(yīng)做出積極的反應(yīng)，在強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，擁有世界眼光，不斷拓展對(duì)外交流與合作的新局面，盡快融入高等教育國(guó)際化進(jìn)程，不斷提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。認(rèn)為：“我們的人民熱愛(ài)生活，期盼有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿(mǎn)意的收入……期盼孩子們能成長(zhǎng)得更好、工作得更好、生活得更好。人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)出國(guó)留學(xué)人數(shù)呈高位增加，去年全國(guó)出國(guó)留學(xué)總?cè)藬?shù)高達(dá)52萬(wàn)人次，表明了國(guó)民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴求，和希望孩子們成長(zhǎng)得更好這一觀點(diǎn)不謀而合。中央深改小組第十五次會(huì)議審議通過(guò)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），吹響了中國(guó)大學(xué)積蓄力量，沖刺國(guó)際前沿的“沖鋒號(hào)”。《方案》提出，到2020年，中國(guó)若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列;到2030年，更多的大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干所大學(xué)進(jìn)入世界一流行列，一批學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列，高等教育整體實(shí)力顯著提升;到本世紀(jì)中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實(shí)力進(jìn)入世界前列，基本建成高等教育強(qiáng)國(guó)。這些觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)上就是要求我國(guó)高等教育走國(guó)際化道路。

2.培養(yǎng)一支具有國(guó)際化視野的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍是獨(dú)立學(xué)院建設(shè)與發(fā)展的核心要素。首先，多方引進(jìn)具有海外學(xué)習(xí)背景的新教師或外籍教師，引進(jìn)優(yōu)秀的教材和教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念，為學(xué)院注入新鮮血液，為學(xué)院國(guó)際交流與合作事業(yè)更上一層樓添磚加瓦。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才作為首要任務(wù)，鼓勵(lì)教師參與任何形式的高等教育國(guó)際化活動(dòng)，如赴國(guó)外訪(fǎng)學(xué)、游學(xué)、進(jìn)修、參與國(guó)際性學(xué)術(shù)交流會(huì)、研討會(huì);并將教師國(guó)際交流與合作的參與度與教學(xué)激勵(lì)政策相掛鉤，大大激勵(lì)教師積極參與并深化國(guó)際交流相關(guān)事宜。此外，各大獨(dú)立學(xué)院定期開(kāi)展國(guó)際合作相關(guān)培訓(xùn)，組織留學(xué)深造學(xué)術(shù)交流會(huì)，請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者就全球教育國(guó)際化趨勢(shì)、國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)國(guó)際合作項(xiàng)目推薦、如何提升獨(dú)立學(xué)院的國(guó)際合作能力等主題開(kāi)展講座，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的國(guó)際化意識(shí)，提高教師的國(guó)際化水準(zhǔn)。獨(dú)立學(xué)院可以定期對(duì)于學(xué)院和教師已開(kāi)展的國(guó)際交流與合作項(xiàng)目和活動(dòng)進(jìn)行自檢自測(cè)，對(duì)于優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目或活動(dòng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不足之處要加以修正和完善，努力全面提升教師的國(guó)際交流與合作能力。

3.開(kāi)發(fā)特色課程便于學(xué)生留學(xué)，深化國(guó)際交流與合作。獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)自身的發(fā)展條件，開(kāi)設(shè)一些國(guó)際交流與合作的特色課程，加大學(xué)院國(guó)際交流與合作的力度。首先，開(kāi)辦國(guó)際交流英語(yǔ)班（雅思班或托福班），我院目前已實(shí)施，為有出國(guó)需要的學(xué)生奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，讓他們?cè)谛@里順利通過(guò)留學(xué)的第一關(guān)――語(yǔ)言關(guān)，省去了學(xué)生參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程的麻煩。也可開(kāi)設(shè)“國(guó)際合作班”，學(xué)生四年后直接輸送到國(guó)外知名高校，采取前兩年中文教學(xué)，學(xué)習(xí)通識(shí)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的方式，后兩年采用英文教學(xué)，學(xué)專(zhuān)業(yè)課，讓學(xué)生提前感受英語(yǔ)授課的氛圍，便于他們出國(guó)深造時(shí)更好地適應(yīng)英文授課教學(xué)模式。其次，開(kāi)設(shè)有關(guān)如何申請(qǐng)國(guó)外學(xué)校的選修課，如何順利完成國(guó)外研究生課程，中西方教育的差異、文化差異與飲食差異等相關(guān)課程，讓感興趣的同學(xué)修讀，一方面為有出國(guó)打算的學(xué)生提供留學(xué)基本信息，另一方面可以激發(fā)其他學(xué)生出國(guó)留學(xué)的興趣，進(jìn)而增加學(xué)院參與國(guó)際交流與合作的學(xué)生人數(shù)，促進(jìn)學(xué)院該事業(yè)健康發(fā)展。此外，在學(xué)籍管理方面為準(zhǔn)留學(xué)生們提供便利，如承擔(dān)推薦信、成績(jī)單、學(xué)位證書(shū)、畢業(yè)證書(shū)等翻譯工作，隨時(shí)出具成績(jī)單、在讀證明等;另外，獨(dú)立學(xué)院自身可創(chuàng)辦學(xué)院留學(xué)中介為學(xué)生提供便捷的出國(guó)服務(wù)，可實(shí)行“一對(duì)一咨詢(xún)”、“多對(duì)一跟蹤服務(wù)”，直至學(xué)生順利出國(guó)留學(xué)。如此可以更好地服務(wù)學(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生提供出國(guó)留學(xué)的最大便利。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明陽(yáng).關(guān)于廣立學(xué)院國(guó)際交流的思考.中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

第2篇：國(guó)際交流與合作范文

合作的成效水平，進(jìn)而為促進(jìn)首都基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展提供動(dòng)力。為此目的，北京市教委委托北京教育科學(xué)研究院開(kāi)展了部分中小學(xué)、區(qū)縣和市級(jí)層面專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研?，F(xiàn)將有關(guān)情況綜述如下。

一、市級(jí)層面教育國(guó)際合作與交流

北京市的教育國(guó)際交流與合作豐富多樣。截止2009年，全市共有221所中小學(xué)與168個(gè)國(guó)家的442所學(xué)校建立了友好交流關(guān)系。為了加強(qiáng)教育系統(tǒng)國(guó)際交流與合作能力建設(shè)，北京市教委以教育政策、外語(yǔ)交流、國(guó)際禮儀、媒體合作、國(guó)際合作項(xiàng)目管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力為主題組織教育外事干部培訓(xùn)。此外，市教委還大力開(kāi)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際推廣的教材開(kāi)發(fā)、師資培訓(xùn)和網(wǎng)站建設(shè)，利用首都區(qū)位優(yōu)勢(shì)舉辦各類(lèi)教育國(guó)際博覽會(huì)和研討會(huì)。市級(jí)具體業(yè)務(wù)部門(mén)也圍繞基礎(chǔ)教育國(guó)際合作開(kāi)展了大量業(yè)務(wù)工作。以北京教育科學(xué)研究院為例，自2003年以來(lái)先后實(shí)施了與聯(lián)合國(guó)教科文組織等國(guó)際機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展的“可持續(xù)發(fā)展教育”、“公民教育”、“教師人文素養(yǎng)”、“中芬高中課程改革合作”、“中國(guó)義務(wù)教育發(fā)展研究”、“奧運(yùn)教育”，以及“北京一倫敦學(xué)校交流項(xiàng)目”等系列國(guó)際合作研究項(xiàng)目。

目前，首都中小學(xué)國(guó)際交流與合作現(xiàn)狀與國(guó)家和北京市的《綱要》所提出的“教育國(guó)際化”發(fā)展戰(zhàn)略，以及北京市建設(shè)“世界城市”發(fā)展規(guī)劃相比，在水平和規(guī)模上仍然有很大差距，主要表現(xiàn)為缺乏教育國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃和專(zhuān)項(xiàng)支持，缺乏實(shí)施教育國(guó)際化戰(zhàn)略所需要的政策環(huán)境、管理制度、能力建設(shè)和工作績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。另外，各區(qū)縣之間、學(xué)校之間的國(guó)際交流與合作的實(shí)踐能力也存在顯著的差異。

為此，北京市和各區(qū)縣教育主管部門(mén)應(yīng)利用落實(shí)《綱要》、建設(shè)“世界城市”契機(jī)，全面規(guī)劃首都基礎(chǔ)教育國(guó)際化進(jìn)程，并針對(duì)重點(diǎn)事項(xiàng)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以推進(jìn)。基層學(xué)校要將國(guó)際合作交流作為推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化和特色優(yōu)勢(shì)建設(shè)的重要抓手，從課程教學(xué)改革、隊(duì)伍建設(shè)、管理創(chuàng)新、資源輸出等方面采取務(wù)實(shí)行動(dòng)。此外，還應(yīng)注重對(duì)于已有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例研究，使之成為首都教育國(guó)際化的制度資源和有效方法。

二、區(qū)縣教育國(guó)際交流項(xiàng)目

朝陽(yáng)區(qū)、東城區(qū)、西城區(qū)和海淀區(qū)是北京市基礎(chǔ)教育國(guó)際交流合作比較密集的區(qū)域。朝陽(yáng)區(qū)匯集了世界各國(guó)大使館、國(guó)際組織、跨國(guó)企業(yè)等機(jī)構(gòu)，也是北京市外籍人口最為密集的地區(qū)。2010年，朝陽(yáng)區(qū)域內(nèi)具備招收外國(guó)學(xué)生資質(zhì)的學(xué)校共35所，招收外籍學(xué)生10056人。全區(qū)共有61所公辦學(xué)校與境外125所學(xué)校建立了友好學(xué)校關(guān)系。東城區(qū)實(shí)施“教育國(guó)際化戰(zhàn)略”，在健全國(guó)際交流合作管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)干部教師境外培訓(xùn)，推進(jìn)高中合作辦學(xué)，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)等多種語(yǔ)言等方面，鼓勵(lì)學(xué)校發(fā)揮教育資源和地域文化優(yōu)勢(shì)，打造教育國(guó)際交流合作品牌。

西城區(qū)是首都功能核心區(qū)。該區(qū)采用項(xiàng)目管理方式開(kāi)展學(xué)校干部教師境外培訓(xùn)，通過(guò)中外合作辦學(xué)，擴(kuò)大國(guó)外留學(xué)生規(guī)模，大力推廣對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，以及校際交流合作等方式，推進(jìn)區(qū)域教育國(guó)際化進(jìn)程。海淀區(qū)針對(duì)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和農(nóng)村薄弱學(xué)校并存的實(shí)際情況，與英國(guó)劍橋教育集團(tuán)合作，于2005年正式啟動(dòng)了“中英海淀學(xué)校特色發(fā)展項(xiàng)目”。該項(xiàng)目先后組織30所中小學(xué)校長(zhǎng)，在中英專(zhuān)家具體指導(dǎo)下，以領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)為突破口，以學(xué)校需求分析和發(fā)展規(guī)劃及其實(shí)施為主線(xiàn)，開(kāi)展學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐探索。幾年來(lái)，項(xiàng)目學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)顯著改觀，一批優(yōu)秀校長(zhǎng)借助國(guó)際教育資源和變革實(shí)踐成為本區(qū)領(lǐng)軍人物。

三、北京市中小學(xué)教育國(guó)際化特點(diǎn)

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著北京市不斷擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放，北京市的中小學(xué)、區(qū)縣和市級(jí)層面都開(kāi)展了形式多樣的國(guó)際交流與合作。從學(xué)校實(shí)踐上看，諸多學(xué)校在教育理念國(guó)際化、學(xué)校課程和教學(xué)國(guó)際化、學(xué)校師資國(guó)際化，以及學(xué)生參與國(guó)際活動(dòng)的能力等方面取得了較好的成效。以北師大二附中為例，該校于1996年設(shè)立了外事辦公室，2000年設(shè)立國(guó)際學(xué)生部，2006年設(shè)立對(duì)外漢語(yǔ)教研室，2008年正式開(kāi)辦國(guó)際部。該校制定了國(guó)際交流合作發(fā)展目標(biāo)——“立足教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓國(guó)際合作渠道，保障質(zhì)量效益，初步形成國(guó)際化特色”。潞河中學(xué)探索國(guó)際化辦學(xué)特色，于2003年設(shè)立國(guó)際部，2005年注冊(cè)成立“潞河國(guó)際學(xué)園”。伴隨外籍人口和歸國(guó)人員近年來(lái)的急劇增長(zhǎng)，一大批社會(huì)信譽(yù)良好的中小學(xué)陸續(xù)將國(guó)際交流與合作納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和日常教學(xué)管理，許多學(xué)校相繼開(kāi)辦了國(guó)際部。開(kāi)展跨文化的校際人員互訪(fǎng)是各個(gè)學(xué)校開(kāi)展國(guó)際交流的慣常方式。景山學(xué)校是北京市最早開(kāi)拓國(guó)際友好學(xué)校的先行者之一。1979年，該校便與美國(guó)波士頓牛頓公立學(xué)校締結(jié)友好學(xué)校關(guān)系，每年互派師生到對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，至今學(xué)校已與法國(guó)、日本、澳大利亞、奧地利、泰國(guó)、新加坡、韓國(guó)等國(guó)，以及香港、臺(tái)灣、澳門(mén)等地區(qū)開(kāi)展了長(zhǎng)期交流。本課題針對(duì)潞河中學(xué)、匯文中學(xué)、牛欄山一中、世青國(guó)際學(xué)校5所學(xué)校所作的調(diào)查顯示，上述學(xué)校在過(guò)去5年來(lái)借助校際交流渠道，共有800名教師到境外訪(fǎng)問(wèn)，4800名學(xué)生參加境外夏令營(yíng)。人大附中先后派出由500名學(xué)生組成的7個(gè)藝術(shù)團(tuán)體赴國(guó)外參加交流演出。北京四中僅2008年和2010年兩年就有近千人赴日進(jìn)行修學(xué)考察。目前，北京市具有招收外國(guó)學(xué)生資格的中小學(xué)達(dá)到98個(gè)。

借助國(guó)際資源開(kāi)展教師培訓(xùn)是對(duì)外交流合作的重要領(lǐng)域。近10年來(lái)，潞河中學(xué)邀請(qǐng)美國(guó)專(zhuān)家開(kāi)展全員教師培訓(xùn)，先后有149名教師獲得專(zhuān)業(yè)證書(shū)；他們?cè)?004—2008年期間組織107位青年教師赴加拿大和美國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)。景山學(xué)校10年來(lái)先后派出231人次教師到國(guó)外學(xué)習(xí)。北京五十五中、人大附中、北師大二附中、牛欄山一中，以及所有參與本項(xiàng)調(diào)查的中小學(xué)都將學(xué)校各類(lèi)人員境外培訓(xùn)作為最重要的管理與教學(xué)能力建設(shè)。

第3篇：國(guó)際交流與合作范文

關(guān)鍵詞： 國(guó)際交流與合作 劍橋商務(wù)英語(yǔ) 教學(xué)探索

一、國(guó)際交流與合作在高職院校的進(jìn)行現(xiàn)狀

1978年中國(guó)進(jìn)行改革開(kāi)放，以政府牽頭的高等教育國(guó)際交流與合作迅速展開(kāi)。經(jīng)過(guò)政府完全主導(dǎo)和政府為主、民間為輔的兩個(gè)階段，2001年以后，高等教育國(guó)際交流與合作進(jìn)入官民并舉階段。教育部頒布的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出把擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放、加強(qiáng)國(guó)際合作與交流作為國(guó)家教育戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)行“政府與民間并舉、雙邊與多邊并行、兼顧戰(zhàn)略平衡、保證重點(diǎn)、注重實(shí)效”的方針，推進(jìn)國(guó)際合作與交流向全方位、多領(lǐng)域、高層次發(fā)展。

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校的國(guó)際交流與合作內(nèi)涵不斷豐富，取得較豐碩的成果。政府間項(xiàng)目效果顯著，如中國(guó)和澳大利亞兩個(gè)政府在職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)展了迄今最大的交流與合作項(xiàng)目――“中澳（重慶）職教項(xiàng)目”。越來(lái)越多的職業(yè)院校把國(guó)際職業(yè)資格證書(shū)引入專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，不少高職院校直接與國(guó)際知名跨國(guó)公司交流，參照其企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。高職院校招收留學(xué)生開(kāi)始啟動(dòng)，學(xué)生國(guó)際流動(dòng)人數(shù)明顯增加，中外合作辦學(xué)的數(shù)量較之以前有顯著提升。另外，高職院校紛紛加大全方位的師資培訓(xùn)，將教師派去海外，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、國(guó)際交流與合作背景下劍橋商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)短板

劍橋商務(wù)英語(yǔ)是高職階段商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程。該課程教學(xué)中使用的閱讀和聽(tīng)力材料分布在各種商務(wù)背景中，融合了國(guó)外許多經(jīng)典案例，非常成熟和詳盡。但在國(guó)際交流與合作的潮流中，劍橋商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)與此背景不相適應(yīng)的地方。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往只是對(duì)課程涉及的教材內(nèi)容做詳細(xì)的講解，把內(nèi)容孤立地局限于一些特定的商務(wù)情境中，沒(méi)有很好地把英美文化融入情境教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，往往只是從語(yǔ)言知識(shí)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、詞匯的習(xí)得，對(duì)于材料的理解只是逐句看懂，而沒(méi)有對(duì)深層的文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，教師和學(xué)生很少或幾乎沒(méi)有從文化角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述、分析。該課程所涉及的所有的商務(wù)情境其實(shí)都是在英國(guó)或者其他西方國(guó)家的文化環(huán)境中創(chuàng)設(shè)的，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些商務(wù)情境中的案例時(shí)，沒(méi)有從跨文化的角度認(rèn)真考慮和探討，以至于學(xué)習(xí)流于傳統(tǒng)形式，不能和現(xiàn)在的高職院校積極地進(jìn)行國(guó)際交流與合作背景的有效融合。

三、劍橋商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際交流與合作的融合

1.教學(xué)內(nèi)容的融合

立足國(guó)際交流與合作，在教學(xué)內(nèi)容的編排和選定中，不應(yīng)單方面考慮商務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和商務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展，而應(yīng)適度融入跨文化意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容中，教師要有意識(shí)地充實(shí)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英美文化知識(shí)，將商務(wù)情境的內(nèi)容與文化有機(jī)融合，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)各種商務(wù)活動(dòng)的同時(shí)，從跨文化角度了解各個(gè)情境所涉及的英美文化知識(shí)，從而培養(yǎng)國(guó)際視角。例如在進(jìn)行“公司選址”的教學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容涉及一個(gè)地方：愛(ài)爾蘭都柏林。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在課前給學(xué)生布置一些關(guān)于都柏林這所城市所牽涉的文化層面的知識(shí)搜尋任務(wù)。要求學(xué)生上網(wǎng)了解都柏林的城市建設(shè)、人口、地理位置；了解都柏林最著名的作家詹姆斯?喬伊斯及其著作《尤利西斯》，以及現(xiàn)在慢慢向其他城市延伸的“布魯姆日”。通過(guò)這些文化知識(shí)的滲入，有助于幫助學(xué)生洞察東西方文化的不同背景知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)于文化差異的敏感性，更好地理解課堂所學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)換

我國(guó)高職院校要與世界高水平學(xué)校建立廣泛的交流與合作，需要拓寬國(guó)際視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。具體在劍橋商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)課程中，就需要在教學(xué)重點(diǎn)上立足國(guó)際交流與合作，對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行顛覆。（1）教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和材料內(nèi)容的理解和掌握，更重要的是要對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言有跨文化背景的了解。隨著高職院校國(guó)際交往的廣度和深度不斷擴(kuò)大，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化的視角。教學(xué)中不能脫離西方文化的養(yǎng)成，應(yīng)該將文化背景知識(shí)貫穿于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于文化差異的敏感性，了解中國(guó)文化和英美文化這兩種體系在歷史、地域、民族及宗教上形成的各種差異。（2）教學(xué)組織。劍橋商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容涉及各種商務(wù)情境，在國(guó)際合作與交流背景中，這些商務(wù)情境要求不同語(yǔ)言和文化的人們應(yīng)該彼此理解和順暢交流，積極協(xié)調(diào)相互關(guān)系。因此，在教學(xué)組織方面應(yīng)該把學(xué)生從傳統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言習(xí)得中解放出來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從跨文化角度探討各種商務(wù)活動(dòng)在文化影響下如何獲得更好的商務(wù)效果。例如在“道德經(jīng)濟(jì)”的教學(xué)中，在教學(xué)組織上就應(yīng)該先偏重文化方面的知識(shí)拓展?？梢允紫忍嵝褜W(xué)生了解埃塞俄比亞、肯尼亞、拉丁美洲國(guó)家的地理、氣候、主要經(jīng)濟(jì)支柱，以及經(jīng)濟(jì)落后的原因，再引導(dǎo)學(xué)生從道德層面和文化層面擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)層面，把兩種之間的區(qū)別和聯(lián)系挖掘出來(lái)，最后對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致分析、學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)組織，幫助學(xué)生最大限度地對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，并擴(kuò)大視野，從不同的側(cè)面正確了解道德和經(jīng)濟(jì)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。

3.教學(xué)效果的評(píng)估

一門(mén)課程的教學(xué)效果是否理想、教學(xué)反應(yīng)是否積極，需要有一個(gè)完備的教學(xué)效果評(píng)估體系。以往的傳統(tǒng)教學(xué)效果評(píng)估注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、語(yǔ)言等知識(shí)點(diǎn)的掌握，雖然也提出一些有新意的評(píng)估方法，但只是純粹從學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的前面的準(zhǔn)備和后面延伸加以強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有從國(guó)際交流與合作的角度進(jìn)行評(píng)估。在跨文化理念和意識(shí)的指導(dǎo)下，應(yīng)該明確評(píng)估的方法和最終結(jié)果。

上述表格從社會(huì)能力、方法能力和專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)方面體現(xiàn)了劍橋商務(wù)英語(yǔ)課程的評(píng)估體系。在評(píng)估中除了傳統(tǒng)的作業(yè)、課堂練習(xí)、課堂對(duì)話(huà)以外，還特別注重英美文化的融合，將跨文化的理念有效地貫徹到課程的最終評(píng)價(jià)中。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校國(guó)際交流與合作的持續(xù)開(kāi)展給劍橋商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，把跨文化理念和意識(shí)引入日常教學(xué)中，明確國(guó)際化人才的培養(yǎng)，有助于加快劍橋商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐，為鋪開(kāi)一條適應(yīng)高職教育國(guó)際化的發(fā)展之路提供借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：國(guó)際交流與合作范文

關(guān)鍵詞：黑龍江；區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；高職院校；國(guó)際交流合作

一、高職院校國(guó)際交流合作促進(jìn)黑龍江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

（一）為黑龍江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。黑龍江區(qū)域經(jīng)濟(jì)已有長(zhǎng)足發(fā)展。黑龍江省要想發(fā)展，首先必須以招商引資為重點(diǎn)，這一切都與人才的培養(yǎng)密切相關(guān)。適時(shí)根據(jù)省情，分析現(xiàn)有的人才情況，制定相應(yīng)的政策，積累經(jīng)驗(yàn)且向所需專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展。黑龍江省要振興發(fā)展，必須以人才為支撐，積極開(kāi)展國(guó)際交流合作。了解國(guó)外文化的科技人才將會(huì)更容易接受新事物、新觀念。必將為黑龍江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力。

（二）為黑龍江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支撐。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是擴(kuò)大再生產(chǎn)， 科技進(jìn)步和各項(xiàng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目組織管理水平的提高必將帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的提升。高職院校積極展開(kāi)國(guó)際對(duì)外交流能夠促進(jìn)科技的創(chuàng)新和理念的碰撞。培養(yǎng)國(guó)際化的高端技能型人才，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，必將為黑龍江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新思路，為深化經(jīng)濟(jì)改革帶來(lái)新機(jī)遇。

二、黑龍江省高職高專(zhuān)國(guó)際交流現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

黑龍江省高職院校，經(jīng)過(guò)多年的歷史沿革和教育整合，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量一線(xiàn)實(shí)用型技能型人才。當(dāng)前全球化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，要求高職院校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才既能服務(wù)地方，還必須具備全球意識(shí)和進(jìn)入國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)的綜合能力。促進(jìn)高職院校的進(jìn)一步發(fā)展，開(kāi)辟高職院校走出國(guó)門(mén)之路。

課題組經(jīng)過(guò)在黑龍江省內(nèi)部分高職院校通過(guò)投放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)研。對(duì)展開(kāi)對(duì)外交流合作院校深度訪(fǎng)談。對(duì)黑龍江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職院校國(guó)際交流合作項(xiàng)目進(jìn)行深入研究。在調(diào)查的16所黑龍江省內(nèi)高職院校中11所均有不同程度不同形式的對(duì)外交流合作項(xiàng)目。占所調(diào)查院校的69.8%。其中有5所職業(yè)院校沒(méi)有開(kāi)展任何對(duì)外交流合作項(xiàng)目。從展開(kāi)國(guó)際交流合作的職業(yè)院校了解：黑龍江省由于地源優(yōu)勢(shì)90.9%的職業(yè)院校均與俄羅斯的友好城市有合作項(xiàng)目往來(lái)。排名第二的是日本，其次是韓國(guó)、英國(guó)、加拿大、新加坡等國(guó)家，如下表。

國(guó)際交流合作大致分為三種類(lèi)型：

（一）國(guó)內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)：1.“2+2”模式――在國(guó)內(nèi)學(xué)年后，編入國(guó)外本科院校大三學(xué)習(xí)，能拿到雙學(xué)歷。2.“2+1+2”合作模式在國(guó)內(nèi)修完兩年的學(xué)分后，第三年到國(guó)外接受一年的語(yǔ)言培訓(xùn)，申請(qǐng)2年的專(zhuān)升本，修滿(mǎn)學(xué)分取得國(guó)外大學(xué)的本科畢業(yè)證。3.“3+2”合作模式：在國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)習(xí)語(yǔ)言達(dá)到外方要求，可持畢業(yè)證直接申請(qǐng)專(zhuān)升本，學(xué)制2年。

（二）開(kāi)辟引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源：主辦和承辦各種大型會(huì)議、國(guó)際交流論壇等來(lái)提高高職院校在國(guó)際高等技術(shù)教育中的影響力。長(zhǎng)期或短期聘請(qǐng)外籍教師講授課程。職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師前往境外國(guó)家考察學(xué)習(xí)，探索合作項(xiàng)目，交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。國(guó)際往來(lái)頻繁，增進(jìn)了院校間的友誼，擴(kuò)大了交流范圍，提升了黑龍江高職院校的國(guó)際影響力。

（三）留學(xué)生互換：境外大學(xué)在校生到黑龍江省高職院校學(xué)習(xí)交流。高職院校學(xué)生到國(guó)外高校學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、國(guó)際視野及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力.

（四）外企就業(yè)：與外資企業(yè)、跨國(guó)公司簽訂訂單培養(yǎng)，創(chuàng)辦以企業(yè)品牌為名稱(chēng)的訂單班。根據(jù)企業(yè)需要制定人才培養(yǎng)方案，合力打造國(guó)際化技能人才。

盡管黑龍江高職國(guó)際交流合作項(xiàng)目為黑龍江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量人才支撐，但在快速發(fā)展的階段也暴露出很多問(wèn)題：（一）黑龍江省高職教育國(guó)際交流合作實(shí)踐缺乏對(duì)宏觀設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略聯(lián)盟思維。各高職院校自為戰(zhàn)、整體層次不高，政府教育職能部門(mén)欠缺對(duì)各院校的統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)。（二）黑龍江高職院校對(duì)外交流合作模式單一，尚不能結(jié)合各高職院校特點(diǎn)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施等高層次的合作。交流合作多采取N+N合作模式（境內(nèi)幾年再加境外幾年），這種合作滿(mǎn)足了學(xué)生專(zhuān)升本的愿望。但沒(méi)有引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)資源，高職院校成為了外國(guó)本科院校的留學(xué)生預(yù)備班、生源基地和留學(xué)中介結(jié)構(gòu)。不能有效開(kāi)展有高職特色的具體合作。（三）政策扶持、資金來(lái)源、生源質(zhì)量、師資待遇等內(nèi)在因素影響高職國(guó)際交流與合作的開(kāi)展。高職院校為招生盲目設(shè)置市場(chǎng)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。無(wú)法真正建立起高質(zhì)量的高職教育國(guó)際交流合作完善的體系和戰(zhàn)略，沒(méi)有充分考慮到國(guó)際交流合作可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題"。

三、高職院校國(guó)際交流合作適應(yīng)黑龍江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)策

（一）政府教育職能部門(mén)對(duì)優(yōu)秀的合作項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，展開(kāi)高職院校間的合作，有利于提高黑龍江高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和提高黑龍江省教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)黑龍江省現(xiàn)代化建設(shè)急需的實(shí)用人才。

（二）根據(jù)市場(chǎng)需求， 引進(jìn)符合黑龍江省實(shí)際需求的優(yōu)質(zhì)教育資源。高職院校要考慮學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，采取國(guó)際化戰(zhàn)略并根據(jù)自身發(fā)展需要和市場(chǎng)需求引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和社會(huì)發(fā)展需要等方面選擇合作伙伴，科學(xué)地定位目標(biāo)。通過(guò)有機(jī)的嫁接與合成，吸收、消化和創(chuàng)新，迅速提升自身水平和層次。

（三）促進(jìn)高職院校雙向的國(guó)際交流。黑龍江高職院校的國(guó)際交流與合作不但要向世界上發(fā)達(dá)國(guó)家引進(jìn)其優(yōu)質(zhì)教育資源，而且要樹(shù)立起我們的文化輸出意識(shí)，把黑龍江高職教育形成品牌服務(wù)輸送到其他國(guó)家，。通過(guò)與境外聯(lián)合辦學(xué)等形式把外國(guó)留學(xué)生招到國(guó)內(nèi)來(lái)展開(kāi)我們的留學(xué)生教育。

（四）多渠道、多層次、多方式的 設(shè)計(jì)開(kāi)展國(guó)際交流項(xiàng)目促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提升高職院校師生的國(guó)際教育交流服務(wù)能力。將國(guó)際交流合作融高職院校其他系的人才培養(yǎng)體系中促進(jìn)高職院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教育國(guó)際化。加大與國(guó)外合作高校師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展國(guó)際間學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修課程、學(xué)歷教育等活動(dòng)；開(kāi)拓并創(chuàng)新合作模式； 積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)理念、管理方式和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，深化教學(xué)改革和管理機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙凌晨.黑龍江省區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)性研究[J].哈爾濱工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.4.

第5篇：國(guó)際交流與合作范文

一、地方高校國(guó)際合作與交流所面臨的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校在國(guó)際合作與交流方面取得了矚目的成就，在國(guó)際學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得了新的進(jìn)展。但是，我們還要看到，在我國(guó)中西部一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后地區(qū)的高校，開(kāi)展國(guó)際合作與交流還面臨一些問(wèn)題。

1.經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)。中西部地區(qū)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，信息相對(duì)落后，資源相對(duì)匱乏地區(qū)。中西部地區(qū)的高校要想緊跟世界潮流，展開(kāi)國(guó)際化辦學(xué)，與世界發(fā)達(dá)地區(qū)高校廣泛開(kāi)展合作與交流，會(huì)面臨一些先天的不足。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。當(dāng)一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平還沒(méi)有達(dá)到一定的程度，那么無(wú)論是高校開(kāi)展國(guó)際項(xiàng)目還是學(xué)生參與國(guó)際項(xiàng)目，其積極性必然受到影響。

2.國(guó)際化重視程度不足。我國(guó)中西部地區(qū)受地理位置的影響，其對(duì)外開(kāi)放程度低于我國(guó)的沿海地區(qū)。因此，相對(duì)我國(guó)的一些國(guó)際化都市，中西部地區(qū)相對(duì)更為封閉。在中西部地區(qū)高校中，不管是學(xué)校的管理層還是任課老師或是學(xué)生，對(duì)學(xué)術(shù)與教育的國(guó)際化重視程度還不夠，還未意識(shí)到國(guó)際化是高校未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的保證，對(duì)高校發(fā)展的戰(zhàn)略問(wèn)題，還缺乏國(guó)際化的視角和眼光。

3.管理體制落后。中西部高校長(zhǎng)期以來(lái)普遍沿用舊體制下的管理模式，機(jī)構(gòu)繁雜，缺乏國(guó)際化的工作模式和效率，很難高效地開(kāi)展國(guó)際合作與交流工作。

4.外事隊(duì)伍建設(shè)不夠。高校外事工作的開(kāi)展需要一支高效進(jìn)取的高素質(zhì)隊(duì)伍。在當(dāng)前高等教育日益國(guó)際化的背景下，專(zhuān)業(yè)的涉外人才顯得嚴(yán)重不足。有些高校的涉外機(jī)構(gòu)人員不足，有些涉外人員專(zhuān)業(yè)性不夠，不能夠?qū)I(yè)高效的開(kāi)展國(guó)際化工作。

5.院系參與程度不足。一些院系的工作重心只放在了教學(xué)與科研上，參與國(guó)際化交流的頻率和程度還不夠。

學(xué)院是高?？蒲泻徒虒W(xué)的主體，國(guó)際合作與交流的重點(diǎn)應(yīng)該在各個(gè)院系，而不是某個(gè)外事部門(mén)。缺少院系的支持和參與，國(guó)際合作與交流難以取得實(shí)質(zhì)性的成果，也無(wú)法促進(jìn)整個(gè)學(xué)校國(guó)際化的進(jìn)程。

6.國(guó)際背景師資有限。中西部地區(qū)高校由于地理位置等原因，難以吸引到有國(guó)際教育背景的高學(xué)歷人才的目光。因此師資隊(duì)伍容易變成“土生土長(zhǎng)”，缺乏新鮮的血液的補(bǔ)充。

7.缺乏吸引國(guó)際學(xué)生的亮點(diǎn)。海外的留學(xué)生普遍趨向選擇我國(guó)的一線(xiàn)城市作為留學(xué)的目的地。在大城市可以享受到最新的資訊和服務(wù)。在內(nèi)陸地區(qū)，缺乏容易吸引國(guó)際留學(xué)生的亮點(diǎn)。

8.教師參與國(guó)際培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。高校中教師素質(zhì)的高低關(guān)系到整個(gè)學(xué)校教學(xué)與科研工作的好壞。因此為高校教師提供培訓(xùn)能更好的提高教學(xué)與科研的水平。但是在中西部地區(qū)的高校，教師獲得國(guó)際培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，而且積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流的意識(shí)也不夠。

9.學(xué)生參與國(guó)際留學(xué)項(xiàng)目意識(shí)不夠。收到地域與家庭經(jīng)濟(jì)因素的影響，學(xué)生的國(guó)際意識(shí)不強(qiáng)，在日常的教學(xué)與活動(dòng)中對(duì)于國(guó)際交流與合作的宣傳力度不夠，使得學(xué)生國(guó)際化意識(shí)培養(yǎng)還不到位。

二、地方高校開(kāi)展國(guó)際合作與交流所應(yīng)采取的措施

1.樹(shù)立國(guó)際化辦學(xué)的長(zhǎng)期辦學(xué)戰(zhàn)略地位。國(guó)際化的教育觀念是高等教育國(guó)際化的重要前提，教育的改革和發(fā)展問(wèn)題須從國(guó)際的全球的視角下審視。高校管理層應(yīng)堅(jiān)定樹(shù)立國(guó)際化辦學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光與戰(zhàn)略策略，順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)一體化的潮流，重視高校外事工作，積極推動(dòng)國(guó)際項(xiàng)目的開(kāi)展與實(shí)施，增強(qiáng)高校國(guó)際化交流與互動(dòng)的良好風(fēng)氣。

2.宣傳區(qū)域優(yōu)勢(shì)，打造高校特色。立足中西部，放眼全世界。中西部地區(qū)雖然在地理及經(jīng)濟(jì)上有劣勢(shì)，但應(yīng)找到地域的優(yōu)勢(shì)和本校的特色亮點(diǎn)，以吸引國(guó)際上學(xué)生和專(zhuān)家學(xué)者的目光。

3.加大外事工作的人力物力資金的投入。外事工作并非一朝一夕可以完成，需要專(zhuān)業(yè)外事人員，并投入大量資金和場(chǎng)所的長(zhǎng)期的工程。高校應(yīng)加大對(duì)國(guó)際化項(xiàng)目方面的投入與重視，包括投入大量的人力物力和財(cái)力，努力做好國(guó)際合作與交流工作。

4.積極調(diào)動(dòng)各院系的積極性，參與國(guó)際合作。高校不僅要有專(zhuān)門(mén)的外事部門(mén)負(fù)責(zé)整個(gè)高校外事工作的運(yùn)作，也要積極調(diào)動(dòng)各個(gè)院系的積極性，參與到國(guó)際化的事業(yè)中來(lái)。每個(gè)院系都應(yīng)有相應(yīng)的外事工作小組，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，專(zhuān)人協(xié)調(diào)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，打造各院系特色合作項(xiàng)目。

5.打造國(guó)際化特色課程，不斷推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)。高等教育參與國(guó)際合作與交流，課程是重要的載體。為適應(yīng)高等教育國(guó)際化的趨勢(shì)，培養(yǎng)具有世界眼光、熟悉國(guó)際事務(wù)、掌握學(xué)科前沿的國(guó)際型人才，課程國(guó)際化建設(shè)可逐步推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)設(shè)涉外的國(guó)際課程，采用英文原版教材等手段。

6.廣開(kāi)渠道，增強(qiáng)對(duì)國(guó)際師生的吸引力。擁有國(guó)際知識(shí)和國(guó)際意識(shí)的教師才能培養(yǎng)出世界意識(shí)、全球觀念的以及掌握世界科學(xué)知識(shí)的國(guó)際人才。大學(xué)在國(guó)際化的進(jìn)程中必須采取積極地“引智“工作，保證師資的國(guó)際化。吸引國(guó)際背景的師資和學(xué)生來(lái)校是個(gè)長(zhǎng)期并艱巨的任務(wù)。需要結(jié)合本地區(qū)和本校的特色，增強(qiáng)吸引力，提高來(lái)華師生的生活待遇，工作待遇、拓寬渠道，加大投入。

7.重視教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)國(guó)際培訓(xùn)力度。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅要提高教師學(xué)歷層次，更要為其提供更多的國(guó)外培訓(xùn)和參會(huì)的機(jī)會(huì)，對(duì)教師赴外留學(xué)、培訓(xùn)、講學(xué)參加國(guó)際會(huì)議應(yīng)大力支持，以此拓寬教師的國(guó)際視野，增強(qiáng)其國(guó)際學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。

8.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)際項(xiàng)目，提高就業(yè)層次。大學(xué)生在國(guó)際范圍內(nèi)的流動(dòng)是高等教育國(guó)際化潮流中最活躍的因素之一，也是展示高等教育國(guó)際化程度的一個(gè)重要的指標(biāo)。在目前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻下，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)際留學(xué)項(xiàng)目，提高就業(yè)的層次和水平，并且應(yīng)積極與外方洽談國(guó)際合作項(xiàng)目，為學(xué)生出國(guó)留學(xué)廣開(kāi)方便之門(mén)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新的形勢(shì)下，我國(guó)中西部地區(qū)高校國(guó)際合作與交流工作任重而道遠(yuǎn)。這就要求中西部地區(qū)的高校認(rèn)清形勢(shì)，銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，把國(guó)際合作與交流工作當(dāng)作戰(zhàn)略來(lái)抓，努力提高高校在國(guó)際上的知名度和影響力，進(jìn)而提高自身綜合實(shí)力，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：國(guó)際交流與合作范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際科技交流；校企合作；高校；科研效率；隨機(jī)前沿

中圖分類(lèi)號(hào)：F276.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-8409（2012）10-0010-05

International Technology Exchange、School-enterprise Cooperation and the Efficiency of China's Provincial-level University Research

——Based on Stochastic Frontier Production Function that Beyond the Logarithmic

CHEN Li-tai， LIANG Chao， RAO Wei

（School of Public Administration，Chongqing University，Chongqing 400030）

Abstract： This paper measures the technical efficiency of China's universities and empirically study/test the influence of international technology exchange， school-enterprise cooperation and other factors to the efficiency of inter-provincial university research using the panel data from 2005 to 2009 based on stochastic frontier production function that beyond the logarithmic. Result shows that the level of Chinese provincial university technical research efficiency in general level， and the level of technical efficiency is declining year by year； there are exist certain difference in efficiency between Provinces， as well as in the East， Milder， West， three economic zones. International scientific and technological exchanges， economy， Education level have a significant impact on efficiency of university research， and the impacts of school-enterprise cooperation are not significant. Finally， it puts forward the corresponding policy recommendations in improving the efficiency of university research basing on the above findings.

Key words： international technology exchange； school-enterprise cooperation； university； technical research efficiency； stochastic frontier

一、前言

黨的十七大把提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵，對(duì)科技工作提出了新目標(biāo)、新要求。而高校作為國(guó)家科技創(chuàng)新的重要平臺(tái)，其科研效率直接影響著國(guó)家自主創(chuàng)新能力的提高。近年來(lái)，我國(guó)政府加大對(duì)高校科研經(jīng)費(fèi)的投入力度，高校科研經(jīng)費(fèi)總額從2002年的126.6億元增加到2009年的727.7億元，平均每年增幅高達(dá)28.38%。隨著高?？蒲匈Y源投入的加大，合理配置和利用科研資源，評(píng)價(jià)和提升高?？蒲匈Y源的使用效率成為必須面對(duì)的核心問(wèn)題。

高校科研效率的現(xiàn)有研究中，王瑩、童康、王冬梅等以具體高校內(nèi)部學(xué)院為評(píng)價(jià)單元，評(píng)價(jià)各學(xué)院科研的相對(duì)效率[1～3]；Avkiran、陸根書(shū)、姜彤彤等以高校為評(píng)價(jià)單元，評(píng)價(jià)各高校之間科研效率的相對(duì)值[4～6]；趙強(qiáng)強(qiáng)、郭竣、王曉紅等以省際高校為研究評(píng)價(jià)單元，評(píng)價(jià)各省高校科研效率的水平[7～9]?？v觀上述研究，大多采用非參數(shù)數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）方法，而該方法沒(méi)有考慮隨機(jī)誤差的存在，前沿面上觀測(cè)值的隨機(jī)誤差將會(huì)影響其他決策單元的效率數(shù)值，使結(jié)果存在一定的主觀性和隨機(jī)性。同時(shí)，多數(shù)學(xué)者只關(guān)注了效率數(shù)值，并未進(jìn)一步探討效率的影響因素。而對(duì)效率影響因素的分析不僅有助于分析不同省份高校科研效率的差異所在，也可以為提高效率低下地區(qū)高校的科研效率提供參考依據(jù)，因此對(duì)高?？蒲行视绊懸蛩氐姆治鼍哂兄匾饬x。

基于以上分析，本文以2005～2009年全國(guó)28個(gè)省市區(qū)高校科研效率的省際面板數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，利用隨機(jī)前沿超越對(duì)數(shù)生產(chǎn)函數(shù)與主成分分析方法相結(jié)合，測(cè)度了我國(guó)高?？蒲械男仕剑⒎治隽藝?guó)際科技交流、校企合作等因素對(duì)高?？蒲行仕降挠绊憽Ｅc相關(guān)文獻(xiàn)相比，本文的特點(diǎn)在于：首先，從高校國(guó)際科技交流、校企合作等方面較為全面地提出了影響高?？蒲行实闹笜?biāo)體系，利用主成分分析方法得到代表這些方面的綜合指標(biāo)，系統(tǒng)地考察了各因素對(duì)高?？蒲行实挠绊?；其次，采用隨機(jī)前沿超越對(duì)數(shù)生產(chǎn)函數(shù)，超越對(duì)數(shù)生產(chǎn)函數(shù)是任意生產(chǎn)函數(shù)的二階泰勒近似，對(duì)是否存在偏性技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)出彈性是否固定等沒(méi)有限制，具有較好的包容性，同時(shí)隨機(jī)前沿分析方法考慮了測(cè)量誤差和其他統(tǒng)計(jì)噪聲，能夠較準(zhǔn)確地測(cè)量高校科研效率水平。

二、研究方法

目前，關(guān)于效率和生產(chǎn)率問(wèn)題實(shí)證研究的主要方法是生產(chǎn)前沿方法，這一方法可以分為參數(shù)前沿面方法，以及非參數(shù)前沿面方法，其中非參數(shù)方法以Charnes等提出的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）方法為代表[10]，而參數(shù)方法則以隨機(jī)前沿（SFA）方法為代表。本文選擇SFA方法測(cè)算省際科研效率及國(guó)際科技交流、校企合作等因素對(duì)其的影響，主要是因?yàn)橄鄬?duì)于非參數(shù)DEA方法，參數(shù)SFA方法具有以下三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，SFA方法具有統(tǒng)計(jì)特性，不僅可以對(duì)模型中的參數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，還可以對(duì)模型本身進(jìn)行檢驗(yàn)，而DEA方法不具備這一統(tǒng)計(jì)特性；第二，SFA方法可以建立隨機(jī)前沿模型，使得前沿面本身是隨機(jī)的，而且模型中將誤差項(xiàng)進(jìn)行了兩部分分解，對(duì)于跨期面板數(shù)據(jù)研究而言其結(jié)論更加接近現(xiàn)實(shí)，而DEA方法的前沿面是固定的，忽略了樣本之間的差異性；第三，SFA方法不僅可以測(cè)算每個(gè)個(gè)體的技術(shù)效率值，而且可以定量分析各種相關(guān)因素對(duì)個(gè)體效率差異的具體影響。

1977年，Aigner、Lover、Schmidt和Broeck等人假定生產(chǎn)無(wú)效率（不能達(dá)到生產(chǎn)可能性邊界）是受隨機(jī)擾動(dòng)和技術(shù)非效率兩個(gè)因素影響，將隨機(jī)前沿的基本模型表示為：

yit=f（xit，t）exp（vit-uit） i=1，2，…，28；t=1，2，…，5 （1）

其中，yit代表第i地區(qū)在第t期的實(shí)際產(chǎn)出，xit為投入要素向量，t是測(cè)量技術(shù)變化的時(shí)間趨勢(shì)變量。隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)由隨機(jī)誤差項(xiàng)（vit）和技術(shù)無(wú)效率（uit）組成，其中vit服從N（0，σ2v）分布的隨機(jī)。u≥0，代表個(gè)體沖擊的影響，根據(jù)Battese和Coelli的研究假設(shè)[11]，u服從非負(fù)截?cái)嘈驼龖B(tài)分布N（μit，σ2），且有：

uit=exp[-η×（t-T）]×ui（2）

式（2）中，參數(shù)η表示時(shí)間因素對(duì)技術(shù)無(wú)效項(xiàng)u的影響。

技術(shù)效率TE定義為實(shí)際產(chǎn)出的期望和生產(chǎn)前沿面產(chǎn)出的期望之比，表示為：

TEit=E[f（xit）exp（vit-uit）]E[f（xit）exp（vit）|uit=0]=exp（-uit）（3）

式（3）中，當(dāng)u=0時(shí)，技術(shù)效率TE=1，表示評(píng)價(jià)單元在生產(chǎn)前沿面上處于技術(shù)有效狀態(tài)；當(dāng)u>0時(shí)，技術(shù)效率TE

早期的SFA模型僅僅只能測(cè)算評(píng)價(jià)單元的技術(shù)效率水平，而對(duì)技術(shù)非效率與影響因素之間關(guān)系探討時(shí)采用二階段估計(jì)法，但二階段估計(jì)法在第二階段構(gòu)建回歸方程時(shí)違反了第一階段中關(guān)于技術(shù)非效率結(jié)果獨(dú)立性的假設(shè)。為了改善這種不合理的估計(jì)方式，Battese和Coelli對(duì)該方法做了進(jìn)一步的改進(jìn)[12]。改進(jìn)后的模型既能計(jì)算出樣本的效率水平，同時(shí)能夠定量分析各因素對(duì)研究對(duì)象之間效率影響差異，將效率非有效表示為一組實(shí)際因素變量和隨機(jī)因素變量的函數(shù)，用于面板數(shù)據(jù)的分析。改進(jìn)模型假設(shè)uit相互獨(dú)立，且服從兩點(diǎn)截?cái)嗾龖B(tài)分布，將時(shí)間和其他因素納入生產(chǎn)無(wú)效率的解釋變量。

同時(shí)，本文采用超越對(duì)數(shù)形式的效率隨機(jī)前沿生產(chǎn)模型，其優(yōu)點(diǎn)在于：超越對(duì)數(shù)生產(chǎn)函數(shù)是任意生產(chǎn)函數(shù)的二階泰勒近似，對(duì)是否存在偏性技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)出彈性是否固定等沒(méi)有限制，具有較好的包容性[13]。

三、樣本選取和數(shù)據(jù)采集

本文選取2005～2009年我國(guó)各省市高?？蒲忻姘鍞?shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來(lái)源于《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒》、《高等學(xué)?？萍假Y料統(tǒng)計(jì)匯編》。由于、青海、寧夏及港、澳、臺(tái)數(shù)據(jù)信息不全，樣本未能包括以上六地區(qū)。

投入和產(chǎn)出指標(biāo)的選取在效率評(píng)價(jià)應(yīng)用中非常關(guān)鍵，本文基于前人研究經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建科研效率投入產(chǎn)出指標(biāo)體系：投入指標(biāo)包括科研人員和科研經(jīng)費(fèi)兩個(gè)方面；產(chǎn)出指標(biāo)包括專(zhuān)著數(shù)量、論文數(shù)量、技術(shù)轉(zhuǎn)讓成交額、國(guó)家級(jí)成果受獎(jiǎng)數(shù)、專(zhuān)利授權(quán)數(shù)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目驗(yàn)收項(xiàng)目數(shù)。

（1）科研投入：包含科研人員和科研資金兩個(gè)投入要素，綜合考慮已有相關(guān)文獻(xiàn)的研究，選取研究與發(fā)展人員來(lái)衡量科研人員人力投入，采用當(dāng)年撥入的科研經(jīng)費(fèi)（千元）衡量科研經(jīng)費(fèi)資金投入。

（2）科研產(chǎn)出：為了較全面衡量科研成果，同時(shí)考慮隨機(jī)前沿分析方法對(duì)產(chǎn)出指標(biāo)單一性的要求，本文參照樊綱和王小魯

采用因子分析處理多種市場(chǎng)化指標(biāo)的辦法[14]，通過(guò)提取一個(gè)公共因子，綜合6項(xiàng)現(xiàn)有研究主要采用的高校科研產(chǎn)出衡量指標(biāo)的信息（專(zhuān)著、論文、技術(shù)轉(zhuǎn)讓成交額、國(guó)家級(jí)成果受獎(jiǎng)數(shù)、專(zhuān)利授權(quán)數(shù)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目驗(yàn)收項(xiàng)目數(shù)等）作為產(chǎn)出指標(biāo)，數(shù)據(jù)均來(lái)源于2006～2010年的《高等學(xué)?？萍假Y料統(tǒng)計(jì)匯編》。使用軟件SPSS17.0，采用主成分法提取1個(gè)公共因子，并對(duì)其進(jìn)行最大方差法旋轉(zhuǎn)，因子分析的檢測(cè)結(jié)果為：KMO統(tǒng)計(jì)量為0.842>0.8，說(shuō)明因子分析效果較好；Bartlett球體檢驗(yàn)小于0.0001，通過(guò)該項(xiàng)檢驗(yàn)；單因子方差貢獻(xiàn)率為0.739>0.7，說(shuō)明該因子能夠綜合原始數(shù)據(jù)6個(gè)指標(biāo)值。效率評(píng)價(jià)模型如下：

lnYit=β0+β1lnLit+β2lnKit+β3t+12β4lnLit2+12β5（lnKit）2+12β6t2+β7（lnKit）（lnLit）+β8tlnLit+β9tlnKit+vit-uit  （4）

式（4）中Yit、Lit、Kit分別代表科研成果、科研人員、科研經(jīng)費(fèi)。

對(duì)于影響高校科研效率的因素，本文將著重考察國(guó)際科技交流和校企合作對(duì)我國(guó)省際高?？蒲行实挠绊?，同時(shí)也將經(jīng)濟(jì)水平、教育水平等因素對(duì)效率的影響進(jìn)行實(shí)證分析。

①?lài)?guó)際科技交流與合作是我國(guó)高校實(shí)現(xiàn)國(guó)際化戰(zhàn)略目標(biāo)的主要途徑，影響著高?？蒲屑熬C合全面發(fā)展，其資助主要有“人才”和“項(xiàng)目”兩板塊[15]，本文嘗試通過(guò)主成分分析方法，綜合“人才”（包含：國(guó)際高校學(xué)術(shù)交流派遣人數(shù)、接受人數(shù)、國(guó)際會(huì)議出席人數(shù)3項(xiàng)指標(biāo)）和“項(xiàng)目”（包含：國(guó)際會(huì)議交流論文、特邀報(bào)告、主辦次數(shù)3項(xiàng)指標(biāo)）兩板塊中6項(xiàng)指標(biāo)的信息來(lái)衡量國(guó)際科技交流（Z1），指標(biāo)數(shù)據(jù)來(lái)源于2006～2010年的《高等學(xué)校科技資料統(tǒng)計(jì)匯編》。以因子得分作為反映國(guó)際科技交流的指標(biāo)，因子分析的檢測(cè)結(jié)果為：KMO統(tǒng)計(jì)量為0.823>0.8，Bartlett球體檢驗(yàn)小于0.0001，最大因子方差貢獻(xiàn)率為0.849>0.7。②校企合作（Z2）是產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略的重要部分，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的發(fā)展，

對(duì)高校的科研提供了資金支持和技術(shù)交流，從而影響企業(yè)研發(fā)和高?？蒲行?。本文校企合作采用校企合作合同總金額衡量，數(shù)據(jù)來(lái)源于2006～2010年的《高等學(xué)?？萍假Y料統(tǒng)計(jì)匯編》。③經(jīng)濟(jì)水平（Z3）直接影響著該地區(qū)高等教育的整體發(fā)展，高校的建設(shè)、科研等都需要大量資金的投入，地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平作為地區(qū)高等教育事業(yè)發(fā)展的支撐，影響著高校及其科研事業(yè)的發(fā)展，本文經(jīng)濟(jì)水平采用人均各地區(qū)GDP衡量，數(shù)據(jù)來(lái)源于2006～2010年的《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》。④教育水平包含兩部分，即受教育水平（Z4）和科研人員資源（Z5）。地區(qū)的人口受教育水應(yīng)了該地區(qū)整體的知識(shí)水平，影響著高?？蒲械慕逃h(huán)境和后備水平；科研人員資源反應(yīng)地方現(xiàn)有科研人員的豐裕程度，直接影響著該地區(qū)高?？蒲惺聵I(yè)的發(fā)展，受教育水平和科研人員資源分別采用每萬(wàn)人中大專(zhuān)文化以上人口和每萬(wàn)人中教學(xué)與研究人員人數(shù)。

借鑒Battese和Coelli的模型設(shè)定，本文的隨機(jī)前沿技術(shù)無(wú)效率函數(shù)如下：

uit=δ0+δ1Z1t+δ2Z2t+δ3Z3t+δ4Z4t+δ5Z5t（5）

其中Z1為國(guó)際科技交流；Z2為校企合作，采用校企合作合同總金額衡量；Z3為經(jīng)濟(jì)水平，采用人均GDP衡量；Z4、Z5為教育水平指標(biāo)，分別為每萬(wàn)人中大專(zhuān)文化以上人口和每萬(wàn)人中教學(xué)與研究人員人數(shù)。

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)國(guó)際學(xué)術(shù)交流和校企合作對(duì)省際高校科研效率的影響，本文借鑒張各興、夏大慰的方法[16]嘗試對(duì)式（5）進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)，加入以上兩個(gè)變量的二次項(xiàng)，得到式（6）：

uit=δ0+δ1Z1t+δ2Z21t+δ3Z2t+δ4Z22t+δ5Z3t+δ6Z4t+δ7Z5t  （6）

最后將式（4）和式（5）結(jié)合形成模型1，將式（4）和式（6）結(jié)合，形成模型2。

四、實(shí)證與結(jié)果分析

本文使用Frontier4.1軟件，根據(jù)前文設(shè)定的模型1和模型2，采用2005～2009年全國(guó)28個(gè)省市區(qū)的面板數(shù)據(jù)進(jìn)行了估計(jì)，結(jié)果見(jiàn)表1。

在模型1和模型2中，對(duì)數(shù)似然估計(jì)值和LR值均表明模型顯著。在模型1中對(duì)數(shù)似然值和LR值分別為-34.92和-31.08，而在模型2中分別為117.67和183.92。模型1生產(chǎn)無(wú)效率方程各系數(shù)的估計(jì)值中，校企合作和每萬(wàn)人中大專(zhuān)學(xué)歷以上人口不是很顯著，而國(guó)際科技交流（Z2）、人均GDP（Z3）和每萬(wàn)人中教學(xué)與研究人員人數(shù)（Z4）在不同程度上顯著。而模型2中僅有校企合作（Z2）及其二次方（Z22 ）估計(jì)值不顯著，其余估計(jì)值顯著性水平均較高?？傮w來(lái)看，兩模型均具有較強(qiáng)的解釋力，但是模型2較模型1更優(yōu)，故本文采用模型2計(jì)算的數(shù)據(jù)（見(jiàn)表2）進(jìn)行進(jìn)一步分析。

（一）模型的估計(jì)結(jié)果

首先，從模型2的適用性來(lái)看，估計(jì)量σ2=0.0913，γ=0.7865，且兩者的極大似然估計(jì)值分別在1%和5%的水平下顯著，可知隨機(jī)誤差和技術(shù)無(wú)效誤差均顯著存在，并且技術(shù)無(wú)效率是主要的誤差來(lái)源。故不能對(duì)省際高?？蒲行蔬M(jìn)行最小二乘法估計(jì)，采用隨機(jī)前沿分析是必要的。其次，從模型2科研人員和科研經(jīng)費(fèi)的產(chǎn)出彈性來(lái)看，兩者的彈性系數(shù)依次為2.0741和-1.6901，意味著科研人員增加1%可使科研成果增加2.0741個(gè)百分點(diǎn)；而科研經(jīng)費(fèi)增加1%，科研成果下降1.6901個(gè)百分點(diǎn)。科技人員的投入對(duì)我國(guó)高?？蒲行势鹫虼龠M(jìn)作用，而科研經(jīng)費(fèi)對(duì)高?？蒲行实奶岣咂鹨种谱饔谩Ｍ瑫r(shí)，兩者彈性系數(shù)相加小于1，研究生產(chǎn)函數(shù)表現(xiàn)為規(guī)模遞減，可能是由于近年來(lái)國(guó)家在高?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入規(guī)模上持續(xù)加大（近8年平均每年增幅高達(dá)28.38%），但是科研人員相對(duì)匱乏，限制了科研效率提高。

（二）效率的估計(jì)結(jié)果

從模型2效率的測(cè)算結(jié)果來(lái)看，我國(guó)高校科研效率整體上處在一個(gè)中等水平，三大區(qū)域的平均值在0.50～0.70之間，且整體而言，全國(guó)高?？蒲衅骄手惦S時(shí)間變化呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，從2005年的0.6067逐步下降到2009年的0.5866。首先，從三大區(qū)域間的橫向?qū)Ρ葋?lái)看5年科研效率的平均水平，東部地區(qū)高校科研效率水平最高（0.6121），中部地區(qū)緊隨其后（0.6014），而西部地區(qū)最低（0.5464）。中部與東部的高?？蒲行仕讲町惒淮?，東部地區(qū)效率水平先下降后上升，而中部地區(qū)處于下降的趨勢(shì)中；西部與東、中部地區(qū)之間整體差異較為明顯，歷年效率水平均低于0.57。 其次，從具體省市區(qū)來(lái)看，各省市區(qū)之間效率水平相差較大，平均效率水平最高的是北京（5年平均為0.9437），最低的為天津，5年平均效率僅為0.2130。高?？蒲行势骄捷^高（5年平均水平大于0.70）的地區(qū)依次是：北京、江蘇、安徽、山東、陜西、重慶6省市區(qū)，占總樣本的21.42%，平均科研效率水平相對(duì)較低（5年平均水平小于0.50）的地區(qū)有：天津、內(nèi)蒙古、上海、黑龍江、山西、新疆、海南、廣西、貴州等9省市區(qū)，占總樣本的32.14%。

（三）效率的影響因素

本文考察了國(guó)際科技交流、校企合作、經(jīng)濟(jì)水平、教育水平對(duì)省際高校科研效率的影響，總體上看國(guó)際科技交流、經(jīng)濟(jì)水平、教育水平三大類(lèi)因素對(duì)高?？蒲行实挠绊戄^為顯著。盡管?chē)?guó)家實(shí)施產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略多年，但是校企合作卻未能給高校科研效率的改善帶來(lái)顯著的影響。Z1與Z21的系數(shù)分別為1.9392、-0.8462，且兩者分別通過(guò)5%和1%的顯著性水平檢驗(yàn)，說(shuō)明國(guó)際科技交流與高?？蒲袩o(wú)效率存在著顯著的負(fù)相關(guān)性，國(guó)際科技交流對(duì)高校科研效率的改善具有顯著的正向影響。Z2與Z22的系數(shù)分別為0.9955、3.9670，說(shuō)明校企合作對(duì)高?？蒲袩o(wú)效率存在正向影響，但是均未通過(guò)10%的顯著水平檢驗(yàn)。Z3=-0.1358，說(shuō)明地區(qū)人均GDP與高?？蒲袩o(wú)效率在10%的水平下存在著顯著的負(fù)相關(guān)性，經(jīng)濟(jì)水平越發(fā)達(dá)的地區(qū)，高?？蒲袩o(wú)效率越小。教育水平的衡量指標(biāo)受教育程度和科研人員資源的系數(shù)均為負(fù)數(shù)，且分別在5%和1%的水平下和高?？蒲袩o(wú)效率顯著負(fù)相關(guān)，這反映地方的人口受教育水平對(duì)本地區(qū)高?？蒲行屎透咝０l(fā)展有顯著的促進(jìn)作用，從科研人員資源指標(biāo)可以看出，在現(xiàn)階段中國(guó)的科研人員數(shù)量還處在相對(duì)匱乏的階段，科研人員的豐裕程度對(duì)高?？蒲行视兄@著的影響。

五、結(jié)論與政策建議

本文采用2005～2009年全國(guó)28個(gè)省市的面板數(shù)據(jù)，利用主成分分析方法對(duì)部分指標(biāo)進(jìn)行信息綜合后，以隨機(jī)前沿生產(chǎn)函數(shù)方法對(duì)我國(guó)省際高校科研效率進(jìn)行了度量，并分析了國(guó)際科技交流、校企合作、經(jīng)濟(jì)水平、教育水平等因素對(duì)高?？蒲行实挠绊?。結(jié)果顯示：我國(guó)省際高?？蒲行士傮w水平較低， 2005～2009年全國(guó)平均水平為0.5866；效率的變動(dòng)趨勢(shì)隨時(shí)間的變化而逐年遞減；西部地區(qū)高?？蒲衅骄逝c中部和東部地區(qū)的差距較為明顯，但東部與中部省際高?？蒲行仕浇咏蠼?jīng)濟(jì)區(qū)域按效率水平高低順序依次為東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)，同時(shí)各省市區(qū)之間高?？蒲行仕揭泊嬖谳^大的差異；國(guó)際科技交流、經(jīng)濟(jì)水平、教育水平對(duì)高?？蒲行蚀嬖谥@著的正向影響，而校企合作與高?？蒲行赎P(guān)系不顯著。

根據(jù)以上分析結(jié)果提出以下具體建議：①我國(guó)高校科研效率整體水平一般，且出現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，為遏制效率的下降，需要繼續(xù)加強(qiáng)高素質(zhì)核心研究人員和團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，提高高?？蒲行仕健＂谖鞑康貐^(qū)與東部、中部地區(qū)之間，以及各省市區(qū)之間的高?？蒲行什罹噍^為明顯，應(yīng)該建立有效整合國(guó)內(nèi)科技資源機(jī)制，實(shí)現(xiàn)各地區(qū)之間科研物質(zhì)資源和智力資源的整合，縮小區(qū)域間效率差距。③繼續(xù)加大國(guó)際間科技交流，加大國(guó)際科技交流經(jīng)費(fèi)投入，建立專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)，完善激勵(lì)、考核機(jī)制和公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)高校的國(guó)際科技合作與交流有序健康發(fā)展。④改革校企合作方式?；诒疚难芯?，原有的校企合作模式并未從真正意義上提高高校的科研效率水平，證明我國(guó)校企合作還沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，在以后的發(fā)展中，必須改革校企合作方式，完善合作機(jī)制，深化合作交流，使校企合作實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙贏。⑤改善地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平。較好的經(jīng)濟(jì)水平能夠改善科研人員生活質(zhì)量和工作環(huán)境，是科研的外部環(huán)境，是高?？蒲行侍岣叩幕颈ＷC。⑥提高教育水平。地區(qū)教育水平直接關(guān)系到科研人員數(shù)量和質(zhì)量。應(yīng)加大各省教育投資，改善教育環(huán)境，提高地區(qū)的整體教育水平，特別應(yīng)該加大國(guó)內(nèi)技術(shù)相對(duì)落后領(lǐng)域的高科技人才的培養(yǎng)。

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第7篇：國(guó)際交流與合作范文

一、總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)

信息時(shí)代的到來(lái)，為高校大學(xué)生國(guó)際交流工作帶來(lái)了契機(jī)，我國(guó)高校必須把握好這一時(shí)代機(jī)遇，充分借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建國(guó)際交流網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)，結(jié)合有效的引導(dǎo)，推動(dòng)高校大學(xué)生國(guó)際交流工作的順利發(fā)展。高校大學(xué)生國(guó)際交流網(wǎng)絡(luò)，是以高校為基本主體，他國(guó)高校、研究院所、國(guó)際組織等通過(guò)國(guó)際交流所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)。對(duì)于該網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)而言，主要是借助于互聯(lián)網(wǎng)這一傳播媒介，同時(shí)，整合各種新媒體與傳統(tǒng)媒體資源，使高校新聞與國(guó)際交流信息能夠快速、全面?zhèn)鞑サ钠脚_(tái)。在如今信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)，已成為高校開(kāi)展品牌競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際交流的重要平臺(tái)。一方面，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)為高校加快品牌文化傳播提供了便捷的途經(jīng)。高校能夠借助于網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)所擁有的資源庫(kù)及開(kāi)放性等特點(diǎn)，加強(qiáng)高校國(guó)際信息交流、、決策的管理水平。另一方面，現(xiàn)代化高校網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)的構(gòu)建，將進(jìn)一步推動(dòng)高校大學(xué)生國(guó)際交流建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)將高校校園及學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)，采用網(wǎng)絡(luò)視覺(jué)化形式展示出來(lái)，極大地推動(dòng)了高校的品牌宣傳效果，對(duì)于深化國(guó)際交流與合作提供了平臺(tái)。高校大學(xué)生國(guó)際交流網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)必須本著“立足高校，服務(wù)國(guó)際交流”為基本宗旨，逐步形成跨地域、跨文化、重交流與合作的全方位、綜合性信息網(wǎng)絡(luò)傳播載體，通過(guò)逐步完善網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，逐步擴(kuò)大高校在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的影響力。如今，高校大學(xué)生國(guó)際交流網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)已成為加快推進(jìn)國(guó)際交流與合作的重要實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，可結(jié)合如下規(guī)劃目標(biāo)逐一實(shí)現(xiàn)。

(一)以高校主流門(mén)戶(hù)網(wǎng)站為主要窗口，完善大學(xué)生國(guó)際交流信息服務(wù)我國(guó)各大高校幾乎都建立了門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，應(yīng)充分發(fā)揮其信息展示窗口的作用，及時(shí)國(guó)際交流信息資訊，同時(shí)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的國(guó)際交流頻道，使其成為高校宣傳與報(bào)道的陣地。當(dāng)前，必須加快整合高校媒體資源，以網(wǎng)站為窗口，建設(shè)綜合信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。各大高校通過(guò)網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)及不斷完善，網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)無(wú)論在整體視覺(jué)風(fēng)格、布局、內(nèi)容展示方面，還是頁(yè)面導(dǎo)航、容量、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容呈現(xiàn)等方面均有顯著提高。此外，還應(yīng)注重設(shè)置友情鏈接、服務(wù)中心、底部信息等內(nèi)容，在大學(xué)生互動(dòng)方面，設(shè)立搜索、會(huì)員注冊(cè)與登錄、在線(xiàn)問(wèn)答、錯(cuò)誤提示等內(nèi)容，以便極大拓展我國(guó)高校大學(xué)生國(guó)際交流渠道。但多數(shù)高校仍未構(gòu)建起專(zhuān)門(mén)面向高校大學(xué)生國(guó)際交流與合作的網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)，因此，有必要結(jié)合我國(guó)高校大學(xué)生國(guó)際交流具體情況構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)，進(jìn)一步深化高校國(guó)際交流與合作。

(二)同重點(diǎn)高校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站合作，共建國(guó)際交流網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)在門(mén)戶(hù)網(wǎng)站平臺(tái)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化同其他重點(diǎn)高校、大型媒體、全國(guó)性綜合門(mén)戶(hù)網(wǎng)站之間的合作，并在一級(jí)網(wǎng)站開(kāi)設(shè)大學(xué)生國(guó)際交流板塊，重點(diǎn)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站與板塊信息，都是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)的關(guān)鍵資源，必須同其展開(kāi)信息資源、大學(xué)生資源、平臺(tái)構(gòu)建等全面的國(guó)際交流與合作。

(三)整合國(guó)際資源，構(gòu)建大學(xué)生國(guó)際交流綜合信息庫(kù)通過(guò)高校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站及其他重點(diǎn)高校網(wǎng)站及全國(guó)性綜合網(wǎng)站的合作共建，逐步形成高校國(guó)際交流相關(guān)信息流，同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)信息采集、加工與存儲(chǔ)，將這些信息全面整合于綜合信息庫(kù)中，并將其加以分類(lèi)和匯編，與此同時(shí)，設(shè)立多國(guó)語(yǔ)言頁(yè)面，以便不同國(guó)家的大學(xué)生能夠采用信息，繼而擴(kuò)大高校網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)的國(guó)際影響力，使其逐步發(fā)展成為該領(lǐng)域國(guó)際性網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)。

二、網(wǎng)站交互界面的設(shè)計(jì)

作為大學(xué)生國(guó)際交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其所面向的用戶(hù)群體為國(guó)外高校學(xué)生與教師，他們需要對(duì)高校概況、校園文化情況、學(xué)術(shù)研究狀況等進(jìn)行全面了解，因此，多數(shù)會(huì)借助于該平臺(tái)獲取有關(guān)資訊，在此過(guò)程中所開(kāi)展的信息傳遞主要是通過(guò)交互界面實(shí)現(xiàn)的，為此，必須確保交互界面所覆蓋信息的全面性與美觀性，通過(guò)設(shè)計(jì)獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)視覺(jué)品牌文化，在國(guó)外高校師生中樹(shù)立高校良好的品牌形象。在設(shè)計(jì)大學(xué)生國(guó)際交流網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)時(shí)，必須考慮到網(wǎng)站所面向用戶(hù)群體的閱讀習(xí)慣進(jìn)行設(shè)計(jì)。通常而言，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)所涉及的元素有很多，但因該平臺(tái)所面向?qū)ο蟮奶厥庑裕虼?，必須注意采用英文字體與風(fēng)格。全英網(wǎng)站同中文網(wǎng)站不同，英文字體在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的視覺(jué)表現(xiàn)力也同漢字網(wǎng)頁(yè)不同。同時(shí)，還必須注重對(duì)高校信息識(shí)別因素加以傳達(dá)。

對(duì)于交互界面設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)關(guān)注面向群體如何感知和理解相關(guān)信息，由于其認(rèn)知水平及意圖不同，對(duì)于通用設(shè)計(jì)而言必須提供一般客戶(hù)所需資訊，采用清晰、簡(jiǎn)明的表達(dá)方式，使各頁(yè)面內(nèi)容對(duì)應(yīng)。一方面，結(jié)合用戶(hù)需求對(duì)高校學(xué)科分類(lèi)、學(xué)術(shù)研究情況等內(nèi)容順次表現(xiàn)，另一方面，注重頁(yè)面布局易于閱讀、美觀實(shí)用，考慮用戶(hù)國(guó)家多元化文化背景、認(rèn)知能力及信息需求等情況，使用戶(hù)輕松找到所需閱讀內(nèi)容。此外，注重文字間及段落間間距的一致性。還應(yīng)設(shè)立專(zhuān)業(yè)化的國(guó)際交流論壇、視頻、留學(xué)生展示、交流信息等板塊，使用戶(hù)可以便捷地獲取所需訊息，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)、便捷的特點(diǎn)，打破大學(xué)生國(guó)際交流的地域與空間限制。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展國(guó)際交流活動(dòng)，增強(qiáng)同該領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的信息溝通，進(jìn)一步拓展大學(xué)生眼界。對(duì)于國(guó)際交流信息專(zhuān)欄，應(yīng)對(duì)有關(guān)信息依據(jù)學(xué)科、學(xué)院展開(kāi)分類(lèi)，使國(guó)外師生能夠依據(jù)類(lèi)別找到所需信息。網(wǎng)站還需要對(duì)國(guó)際交流視頻進(jìn)行上傳，編輯相應(yīng)的文字，實(shí)現(xiàn)資源的跨地域共享，并設(shè)置相應(yīng)的視頻交流專(zhuān)區(qū)，國(guó)外師生在觀看視頻過(guò)程中，可就某些問(wèn)題向有關(guān)人員咨詢(xún)和留言。高校教務(wù)人員或師生看到相關(guān)問(wèn)題，可進(jìn)行回答，參與互動(dòng)討論。在線(xiàn)提問(wèn)問(wèn)題及討論將自動(dòng)被保存，有助于為其他大學(xué)生提供幫助。設(shè)置論文展示板塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究成果的共享，定期上傳高校學(xué)術(shù)論文集及師生最新學(xué)術(shù)論文，及時(shí)掌握高?？蒲袆?dòng)態(tài)，便于同海外高?；?dòng)討論學(xué)術(shù)問(wèn)題，深化科研合作。設(shè)立校園文化專(zhuān)區(qū)，使海外師生能夠了解高校豐富的校園文化活動(dòng)。

三、媒體平臺(tái)的構(gòu)建

(一)搭建QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)QQ群網(wǎng)絡(luò)成功打破了地域與空間限制，使得大學(xué)生國(guó)際交流更便捷、高效。高校可以在留學(xué)生及交換學(xué)生之間共建QQ群，借助于QQ群網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)國(guó)際交流。廣大學(xué)生可借助于QQ網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)交流，營(yíng)造濃厚的交流氛圍，促進(jìn)學(xué)生高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)與科研工作，交叉學(xué)科學(xué)生開(kāi)展交流，有助于打破思維與知識(shí)的局限性，彌補(bǔ)單一學(xué)科的割裂性與封閉性，推動(dòng)高校科研工作進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)際交流縱橫交錯(cuò)的目的。高校各學(xué)院負(fù)責(zé)人可在網(wǎng)站上對(duì)QQ群號(hào)進(jìn)行，以便海外學(xué)生、專(zhuān)家學(xué)者共同參與交流，提高交流的層次，擴(kuò)大國(guó)際交流的規(guī)模。

(二)建立國(guó)際交流博客群博客集文字、音視頻、評(píng)論、網(wǎng)站鏈接等于一體的網(wǎng)絡(luò)日志，可以加強(qiáng)讀者的互動(dòng)，吸引興趣及志向相同的網(wǎng)友共建團(tuán)體，成為極具影響力的自由媒體平臺(tái)。博客可以記錄個(gè)人思想，也具有公共性，對(duì)所提供內(nèi)容展開(kāi)交流，為他人提供幫助，具有資源共享與互動(dòng)性。海外師生、留學(xué)生、交換學(xué)生可利用這一平臺(tái)同高校師生展開(kāi)交流，參與科研活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議，獲取有益的學(xué)術(shù)資源與校內(nèi)咨詢(xún)信息，也可以提出質(zhì)疑，展開(kāi)交流與討論。這樣極大地拓展了交往圈，讓更多學(xué)生參與其中，形成國(guó)際交流圈，實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生國(guó)際交流朝著縱深方向發(fā)展。

(三)構(gòu)建國(guó)際交流微博客隨著移動(dòng)終端技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始使用微博。微博也是一個(gè)給予信息全面共享、迅速獲取與高效傳播的平臺(tái)，該平臺(tái)是建立在用戶(hù)關(guān)系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息的傳播、獲取及共享的。利用微博文字及最新信息，通常只有140字左右，因而稱(chēng)之為“微博客”。通過(guò)微博平臺(tái)能夠及時(shí)地最新的高校國(guó)際大學(xué)生交流信息及動(dòng)態(tài)，大學(xué)生還能夠相互之間共享該條信息，或?qū)ζ溥M(jìn)行互動(dòng)評(píng)論。較博客而言，微博在信息傳播方面更及時(shí)、更快捷，也更原創(chuàng)，因而廣受大學(xué)生群體的青睞，已經(jīng)推出迅速發(fā)展成為如今信息時(shí)代媒體平臺(tái)中的新寵。正是由于微博所具有的特點(diǎn)，許多高校紛紛開(kāi)通了自己的微博門(mén)戶(hù)，但是并未全面面向大學(xué)生國(guó)際交流有關(guān)工作。因此，高校必須加快構(gòu)建國(guó)際交流微博客，有關(guān)導(dǎo)師、教務(wù)工作者也可開(kāi)通自己的微博，同國(guó)際高校教師、專(zhuān)家、學(xué)者與大學(xué)生共建關(guān)系網(wǎng)，以便開(kāi)展更為深層次的交流。有相當(dāng)多的留學(xué)生及交換生反應(yīng)，在國(guó)際交流過(guò)程中會(huì)遇到各種障礙，有時(shí)候發(fā)一個(gè)郵件咨詢(xún)會(huì)需要較長(zhǎng)時(shí)間方可得到回復(fù)，也有一部分教師、教務(wù)工作者表示，對(duì)于因各類(lèi)原因未能及時(shí)解決大學(xué)生疑惑及問(wèn)題的情況表示很遺憾。如何確保大學(xué)生國(guó)際交流更為暢通、便捷，微博就是一個(gè)良好的渠道。如今大學(xué)生人手一部手機(jī)，只要利用手機(jī)就可以開(kāi)展國(guó)際交流，利用微博實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、溝通，及時(shí)消除大學(xué)生的問(wèn)題與疑惑。此外，對(duì)于因經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等原因所導(dǎo)致的國(guó)際專(zhuān)業(yè)性的交流論壇，大學(xué)生參與的機(jī)率較小，而教師有時(shí)也無(wú)法參加。借助于微博平臺(tái)，就可以有效解決該問(wèn)題，利用通過(guò)參加大型國(guó)際交流論壇的教師更新自己的微博，將論壇或會(huì)議內(nèi)容及信息實(shí)時(shí)傳遞，其他的教師及大學(xué)生就可以通過(guò)瀏覽、微博分享等方式，獲取并傳播該信息，使大家能夠第一時(shí)間就獲得所需信息與內(nèi)容。當(dāng)前，有關(guān)一些國(guó)際性的學(xué)術(shù)交流信息及會(huì)議內(nèi)容，也可借助于微博平臺(tái)加以共享。

(四)創(chuàng)建國(guó)際交流論壇就各大高校而言，必須依據(jù)高校國(guó)際交流現(xiàn)狀，同時(shí)，結(jié)合高校各學(xué)院及學(xué)科的發(fā)展、學(xué)科學(xué)術(shù)研究進(jìn)展等情況，創(chuàng)建極具品牌特色的高校國(guó)際交流論壇。論壇中應(yīng)全方位地展現(xiàn)各學(xué)院學(xué)科特色，同時(shí)，有針對(duì)性地突出學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，賦予高校國(guó)際交流論壇深厚的學(xué)術(shù)文化積淀，用以更好地推廣和宣傳高校。與此同時(shí)，還應(yīng)注重組織和開(kāi)展各種形式多樣、種類(lèi)豐富的校園文化及學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過(guò)該論壇向他國(guó)大學(xué)生展示高校的校園文化風(fēng)采，引發(fā)其共鳴，從而萌生與該校展開(kāi)交流與合作的期望。除此以外，高校還應(yīng)在國(guó)際交流論壇上不斷高校各學(xué)院最具特色的科研內(nèi)容與學(xué)術(shù)進(jìn)展，同時(shí)，定期、不定期地力邀國(guó)際名校專(zhuān)家、學(xué)者前來(lái)開(kāi)展講座，并將講座內(nèi)容于論壇，大學(xué)生可以通過(guò)論壇跟帖，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受、存在的疑惑、心得體會(huì)等，并同其他大學(xué)生就這些問(wèn)題開(kāi)展深層次的討論，有助于進(jìn)一步拓寬大學(xué)生的視野、推動(dòng)高校學(xué)科建設(shè)、滿(mǎn)足廣大師生學(xué)習(xí)需求、并促進(jìn)高校大學(xué)生的國(guó)際交流與合作。

第8篇：國(guó)際交流與合作范文

關(guān)鍵詞：高校教育；國(guó)際化；學(xué)生交流

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-00-02

高校教育國(guó)際化是指高校教育跨世界、跨民族、跨文化的交流與合作，即面向世界發(fā)展高校教育的思想理論、國(guó)際化活動(dòng)以及與他國(guó)開(kāi)展的相互交流與合作等。

而在當(dāng)下教育國(guó)際化的大背景之下，大學(xué)生己經(jīng)無(wú)法躲避?chē)?guó)際化浪潮的沖擊，現(xiàn)代高校要使自己培養(yǎng)的人才滿(mǎn)足日趨激烈的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)需要，就必須在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，廣泛開(kāi)展國(guó)際交流與合作，主動(dòng)將人才培養(yǎng)的過(guò)程納入到教育國(guó)際化的進(jìn)程之中，讓大學(xué)生直接參與高校教育的國(guó)際交流，使大學(xué)生具有能夠面向經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化，擁有國(guó)際化視野，主動(dòng)關(guān)注世界問(wèn)題，了解不同文化的綜合素質(zhì)。

一、高校教育國(guó)際化存在的困境

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校均己積極組織開(kāi)展學(xué)生的對(duì)外國(guó)際交流活動(dòng)，將其作為提升學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。然而在此過(guò)程中，存在的困境主要有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生對(duì)參加對(duì)外國(guó)際交流認(rèn)識(shí)上的不足

大學(xué)生參加國(guó)際交流的意愿直接決定著高校大學(xué)生國(guó)際交流項(xiàng)目能否順利開(kāi)展，而學(xué)生的參與意愿在很大程度上取決于大學(xué)生對(duì)國(guó)際交流活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。由于國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校開(kāi)展學(xué)生國(guó)際交流項(xiàng)目尚處于起步階段，當(dāng)下學(xué)生對(duì)于活動(dòng)開(kāi)展的認(rèn)識(shí)也尚未成熟。

現(xiàn)階段，高校大學(xué)生參加國(guó)際交流活動(dòng)的主要目的是鍛煉語(yǔ)言。他們想當(dāng)然地認(rèn)為進(jìn)行對(duì)外交流能夠迅速地學(xué)會(huì)或提高一個(gè)人的語(yǔ)言水平。事實(shí)上，大學(xué)生國(guó)際交流的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只局限于為學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言操練的環(huán)境，而學(xué)生語(yǔ)言水平的提高也不一定非要依靠這種途徑。對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族文化的感知，以及通過(guò)對(duì)交流活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的理念與處事原則、解決方法的體驗(yàn)與思考，遠(yuǎn)比語(yǔ)言鍛煉要重要。

（二）國(guó)際交流活動(dòng)計(jì)劃難以制定且項(xiàng)目較少，限制了學(xué)生的參與

由于國(guó)際交流各種項(xiàng)目的執(zhí)行時(shí)間不一致，而且同一個(gè)項(xiàng)目第二年是否能夠如期執(zhí)行也并不能預(yù)知，再加上所有項(xiàng)目的組織單位、聯(lián)系人又不完全相同，因而學(xué)校管理部門(mén)難以對(duì)第一年的交流項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一的計(jì)劃和宣傳，造成各種交流項(xiàng)目缺少一個(gè)統(tǒng)一的宣傳與信息渠道，學(xué)校整體交流情況的信息與單個(gè)交流項(xiàng)目信息難以匯總，同時(shí)也造成學(xué)生對(duì)國(guó)際交流的項(xiàng)目了解不全面，學(xué)生在選擇交流項(xiàng)目時(shí)表現(xiàn)出盲目性。

此外，雖然目前許多高校都非常重視學(xué)生的國(guó)際交流，千方百計(jì)地選送大學(xué)生出國(guó)交流，但是畢竟學(xué)生出國(guó)交流在我國(guó)還處于起步階段，由于理念、財(cái)力和管理的水平不同，各高校的重視程度與推動(dòng)力度也不平衡。

總體上，我們大學(xué)生出國(guó)交流的學(xué)生人數(shù)并不多，與國(guó)際知名高校簽署的交流項(xiàng)目數(shù)偏少，即使學(xué)生人數(shù)逐年增加，但學(xué)校能夠提供學(xué)生交流的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生的需求，學(xué)生參與交流活動(dòng)的成果與收獲都相當(dāng)有限。

（三）經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是大多數(shù)學(xué)生參加國(guó)際交流活動(dòng)的難點(diǎn)

學(xué)生赴國(guó)外參加校際交流活動(dòng)所需費(fèi)用較大，學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)和國(guó)際旅費(fèi)是一筆不少的開(kāi)支，而大多數(shù)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)是沒(méi)有減免和優(yōu)惠的。全額由學(xué)校來(lái)承擔(dān)顯然并不現(xiàn)實(shí)，但全由學(xué)生個(gè)人自行支付，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)并不寬裕的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以承受?？梢哉f(shuō)，經(jīng)濟(jì)因素是影響學(xué)生交流意向和制約學(xué)校交流活動(dòng)開(kāi)展的主要原因。面對(duì)學(xué)校公布交流項(xiàng)目選拔學(xué)生的通知時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的同學(xué)只有望而卻步了。

因此，在以上困境的制約下，學(xué)生參加國(guó)際交流活動(dòng)以及高校教育國(guó)際化的開(kāi)展面臨著種種問(wèn)題，這將使我們提出一些對(duì)策與建議。

二、發(fā)展高校教育國(guó)際化的對(duì)策

為了更好地解決當(dāng)前高校教育國(guó)際化存在的困境，以及更好的發(fā)展學(xué)生國(guó)際交流的工作，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

（一）引導(dǎo)學(xué)生了解全面的資訊，共同積極推動(dòng)交流項(xiàng)目

開(kāi)展高校教育國(guó)際化的主體是在校學(xué)生，成果輻射和宣傳的對(duì)象也是在校學(xué)生，同樣，組織報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，制作小冊(cè)子主要依靠的也是在校學(xué)生。有條件的學(xué)?？梢越M建與國(guó)際交流有關(guān)的學(xué)生社團(tuán)組織，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，變被動(dòng)選擇為主動(dòng)爭(zhēng)取，使學(xué)生國(guó)際交流不再是單向和孤立的教學(xué)任務(wù)，而是多向和互動(dòng)的第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)可以主動(dòng)參與學(xué)生國(guó)際交流的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其在宣傳、項(xiàng)目推廣和交流成果的深化等方面發(fā)揮學(xué)校管理部門(mén)難以達(dá)到的效果，成為學(xué)校學(xué)生國(guó)際交流管理工作的重要助手，既鍛煉了學(xué)生的能力，又?jǐn)U大了交流面。

而針對(duì)目前學(xué)生中還普遍存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)的這種情況，即一方面，學(xué)生認(rèn)為國(guó)際交流就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，游山玩水見(jiàn)見(jiàn)世面，只有家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生才能參加；另一方面是學(xué)生的參與意向不強(qiáng)烈，參與目的不明確，不少學(xué)生更是沒(méi)有結(jié)合自己的發(fā)展，以交流為契機(jī)，為將來(lái)的深造或發(fā)展進(jìn)行合理地規(guī)劃。

因此，我們應(yīng)該以培養(yǎng)“具有國(guó)際視野的高綜合能力者”為理念，在學(xué)生中廣泛開(kāi)展交流活動(dòng)的宣傳，正確引導(dǎo)學(xué)生合理地規(guī)劃自己的交流計(jì)劃，提高學(xué)生對(duì)交流工作的認(rèn)識(shí)。通過(guò)宣傳，讓在校學(xué)生意識(shí)到，參加國(guó)際的校際交流活動(dòng)，不僅僅可以（下轉(zhuǎn)第58頁(yè)）（上接第54頁(yè)）強(qiáng)化語(yǔ)言能力，拓寬國(guó)際視野，更重要的是體驗(yàn)到了國(guó)內(nèi)學(xué)生不可能體驗(yàn)到的國(guó)際一流大學(xué)的科研學(xué)術(shù)氛圍、教學(xué)方法手段。對(duì)有志將來(lái)繼續(xù)出國(guó)深造的學(xué)生，提供了難得的與導(dǎo)師名師直接接觸的機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)新交流形式，促進(jìn)多樣化交流

目前，國(guó)內(nèi)高校學(xué)生交流的形式主要有文體交流、文化考察、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、課程進(jìn)修等，從時(shí)間上來(lái)講，多則一年半載，少則一兩周。從交流的形式上來(lái)看，普通高校的交流模式可以根據(jù)自身國(guó)際交流的實(shí)際，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)、文化考察及短期課程進(jìn)修等形式開(kāi)始做起。

同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)交流模式的創(chuàng)新，拓寬對(duì)外交流的渠道。例如，美國(guó)政府近年來(lái)在國(guó)內(nèi)力推文化交流項(xiàng)目及暑期大學(xué)生赴美帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目。這雖然不是國(guó)際高校之間的交流，卻使學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠到美國(guó)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，親身體驗(yàn)美國(guó)生活文化，提高英語(yǔ)實(shí)用能力，并且與美國(guó)人同工同酬，可以有效降低學(xué)生的出國(guó)費(fèi)用。同時(shí)，學(xué)校也可以以項(xiàng)目為依托和交流的平臺(tái)，拓寬交流渠道，擴(kuò)大學(xué)校的影響力。

（三）擴(kuò)大國(guó)際交流內(nèi)涵，推動(dòng)校內(nèi)的國(guó)際交流活動(dòng)，并多方位解決學(xué)生的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

在學(xué)生赴國(guó)外交流有限的情況下，擴(kuò)大交流規(guī)模，推動(dòng)國(guó)際交流最有效的辦法就是轉(zhuǎn)變觀念，擴(kuò)大國(guó)際交流的內(nèi)涵，讓更多的學(xué)生不出校門(mén)就能開(kāi)展國(guó)際交流活動(dòng)。在“走出去”的同時(shí)，還要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，邀請(qǐng)國(guó)外著名高校的學(xué)者、專(zhuān)家和普通師生來(lái)學(xué)?？疾臁W(xué)習(xí)、科研和作講座、報(bào)告。要充分利用學(xué)校的“國(guó)際”資源，利用國(guó)際一流大學(xué)的知名學(xué)者、專(zhuān)家來(lái)學(xué)校訪(fǎng)問(wèn)或講學(xué)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告，開(kāi)展校內(nèi)的交流活動(dòng)；組織學(xué)生與來(lái)校交流的國(guó)際學(xué)生開(kāi)展討論、聯(lián)誼等各類(lèi)交流活動(dòng)。

同時(shí)，雖然在國(guó)際交流的費(fèi)用上以學(xué)生個(gè)人承擔(dān)為主，但我們?nèi)匀唤ㄗh學(xué)校要有足夠的經(jīng)費(fèi)投入，支持已有項(xiàng)目的開(kāi)展和新項(xiàng)目的開(kāi)拓，彌補(bǔ)交流活動(dòng)的開(kāi)支。學(xué)校一方面要積極開(kāi)展校際合作，爭(zhēng)取更多交換學(xué)習(xí)、減免學(xué)費(fèi)、生活補(bǔ)助等形式的校際交流項(xiàng)目，另一方面，要積極爭(zhēng)取社會(huì)支持，吸引社會(huì)資金設(shè)立國(guó)際交流的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，多方位減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

綜上所述，高校國(guó)際交流工作在教育國(guó)際化的進(jìn)程中將承擔(dān)著更為艱巨和具體的任務(wù)，雖然面臨以上種種的困境，但是，面對(duì)高校教育國(guó)際化帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校要與時(shí)俱進(jìn)、抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)、深化教育改革，加大國(guó)際交流與合作力度，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)際化的形式，促進(jìn)高等教育穩(wěn)步持續(xù)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王焱.中外高校合作辦學(xué)的理性思考[J].遼寧教育研究，2007（3）.

第9篇：國(guó)際交流與合作范文

關(guān)鍵詞： 短期國(guó)際交流 發(fā)展趨勢(shì) 發(fā)展策略

目前，高等教育的國(guó)際化程度成為衡量高?，F(xiàn)代化程度的重要指標(biāo)，國(guó)際交流與合作是高等教育國(guó)際化的重要特征之一，也是實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化的主要渠道?，F(xiàn)階段，跨國(guó)界、跨文化的教育交流與合作的主要形式有師生互換、學(xué)位等值、學(xué)者互訪(fǎng)、合作辦學(xué)、合作研究、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)際間教育資源的共享等。阿薩?S?諾爾斯（Asa?S?Knowles）[1]在《國(guó)際高等教育大百科全書(shū)》中指出：“國(guó)際教育交流，廣義地說(shuō)，就是跨越國(guó)界的為了某一教育目的的人員互動(dòng)，特別是懷著不同興趣和能力的學(xué)生、學(xué)者和專(zhuān)家的互動(dòng)?！逼渲?，師生互換、學(xué)者互訪(fǎng)、教育資源的共享是最直接的交流合作的形式。

1.國(guó)際交流的重要性

教育的國(guó)際化是人才培養(yǎng)模式的大趨勢(shì)，教育的發(fā)展應(yīng)適應(yīng)多元化、全球化的世界潮流。加拿大前總理克雷蒂安多次強(qiáng)調(diào)教育的重要性：“一批受過(guò)高等教育、掌握先進(jìn)技術(shù)的勞動(dòng)大軍是加拿大在21世紀(jì)保持繁榮的唯一可靠保證?！?/p>

金泳三總統(tǒng)執(zhí)政時(shí)期（1993.3―1998.2），韓國(guó)成立了教育改革委員會(huì)，此后三年多，通過(guò)五次總統(tǒng)報(bào)告提出了四個(gè)教育改革方案，金泳三提出21世紀(jì)的韓國(guó)人要具備的思想素質(zhì)[2]：

很高的道德水準(zhǔn)和共同意識(shí)的“與眾共生存的人”；

創(chuàng)造新知識(shí)、新技術(shù)能力的“智慧的人”；

夠主導(dǎo)國(guó)際化、世界化時(shí)代的“開(kāi)放的人”；

得勞動(dòng)價(jià)值，具有腳踏實(shí)地的精神的“實(shí)干的人”。

充分的國(guó)際交流，有著極為重要的科研、經(jīng)濟(jì)和文化價(jià)值。首先，科學(xué)研究需要有高水平的交流。科研人員游離于國(guó)際學(xué)術(shù)界之外、閉門(mén)造車(chē)地做科研，往往導(dǎo)致重復(fù)別國(guó)研究人員早已做過(guò)的工作。這對(duì)一國(guó)的科學(xué)研究是極為不利的。通過(guò)教育與科研的國(guó)際合作，我國(guó)的研究人員迅速地掌握了當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的動(dòng)向與最新的成果，這對(duì)提高我國(guó)的科學(xué)研究水平起到了重要作用。

其次，國(guó)際學(xué)生給人才輸出國(guó)和教育服務(wù)輸出國(guó)均帶來(lái)了豐厚經(jīng)濟(jì)回報(bào)。高等教育院校的教師資源、教材設(shè)備、課程網(wǎng)絡(luò)、科研能力、專(zhuān)業(yè)排名等都成為教育市場(chǎng)的稀有商品，學(xué)生成為教育市場(chǎng)的龐大消費(fèi)者的同時(shí)，又因?yàn)榻逃奶厥庑裕彩墙逃袌?chǎng)的教育產(chǎn)品。全球化時(shí)代，教育國(guó)際交流成為培養(yǎng)具有國(guó)際視野、選拔人才的有效途徑。我國(guó)國(guó)際學(xué)生回國(guó)率一直保持在90%以上，國(guó)際學(xué)生的高回國(guó)率為促進(jìn)我國(guó)高新技術(shù)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的推進(jìn)力。教育服務(wù)輸出國(guó)以美國(guó)為例，其良好的教育環(huán)境同時(shí)也吸引了全世界大量?jī)?yōu)秀學(xué)生留在美國(guó)服務(wù)，為美國(guó)創(chuàng)造了大量?jī)r(jià)值。由此可以看出，創(chuàng)造良好的教學(xué)與科研環(huán)境，打造優(yōu)秀的國(guó)際交流氛圍，將為國(guó)際學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)及工作提供良好的基礎(chǔ)[3]。

再次，國(guó)際學(xué)生的交流為促進(jìn)中國(guó)文化的傳播作出了極大的貢獻(xiàn)。無(wú)論是中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)還是海外學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)，都會(huì)將富有魅力的中國(guó)五千年傳統(tǒng)文化傳播海外，讓國(guó)際上更多的人了解中國(guó)，在了解中國(guó)傳統(tǒng)文化及當(dāng)今發(fā)展的同時(shí)，消除對(duì)中國(guó)的誤解，增進(jìn)與中國(guó)的感情，還可以吸引更多的海外人員來(lái)華學(xué)習(xí)。

2.國(guó)際交流現(xiàn)狀

國(guó)際上一直非常重視具有國(guó)際視野的學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，更加注重國(guó)際學(xué)生的引進(jìn)與輸出。以中國(guó)在美留學(xué)生為例[4]，2000年以后中國(guó)在美留學(xué)生數(shù)量呈穩(wěn)步增長(zhǎng)趨勢(shì)。近年來(lái)日本留學(xué)人數(shù)稍有下滑。但以人口基數(shù)來(lái)看，中國(guó)和印度為人口大國(guó)，總?cè)丝诹繑?shù)倍于韓國(guó)與日本，而在美留學(xué)生人數(shù)相差不到兩倍，仍有較大的發(fā)展空間。

圖1 中國(guó)在美留學(xué)人員統(tǒng)計(jì)

中國(guó)非常重視海外人才的輸送，下圖為近年來(lái)留學(xué)生基金委員會(huì)所資助的出國(guó)留學(xué)人員數(shù)量年度匯總[5-6]。可以得出，從2000年資助留學(xué)人數(shù)2000人左右規(guī)模至2007年的12000人左右規(guī)模，增加至近6倍。國(guó)內(nèi)在國(guó)際學(xué)生的培養(yǎng)方面作出了巨大的努力。

圖2 出國(guó)留學(xué)人數(shù)統(tǒng)計(jì)

圖3 來(lái)華留學(xué)人員統(tǒng)計(jì)

3.短期國(guó)際交流的重要性

大學(xué)生短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流是我國(guó)教育國(guó)際化中的一種新型模式，而且越來(lái)越受到學(xué)校、學(xué)生、教師和社會(huì)的普遍關(guān)注。目前，大學(xué)生短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流通常是由高等院校的有關(guān)職能部門(mén)，如教務(wù)、學(xué)生管理、外事和相關(guān)院系挑選優(yōu)秀學(xué)生利用假期去國(guó)外大學(xué)進(jìn)行為期4～6周的學(xué)習(xí)。通過(guò)短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流，學(xué)生學(xué)到了豐富的知識(shí)，掌握了科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，拓寬了學(xué)術(shù)視野，加深了對(duì)學(xué)習(xí)重要性和學(xué)習(xí)精神的理解，提高了綜合運(yùn)用外語(yǔ)的能力。同時(shí)，這種人才培養(yǎng)模式增強(qiáng)了國(guó)內(nèi)高等教育的辦學(xué)理念，豐富了國(guó)內(nèi)高等教育辦學(xué)方法和教學(xué)方法，是國(guó)內(nèi)高等教育發(fā)展的良好契機(jī)。

短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流具有以下明顯的特點(diǎn)：

時(shí)間短，循環(huán)快，見(jiàn)效快；

辦班形式多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富；

可以滿(mǎn)足大學(xué)生、中學(xué)生或在職人員等不同層次的人利用假期來(lái)學(xué)習(xí)的需要；

學(xué)習(xí)與旅游相結(jié)合，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，又了解了異國(guó)風(fēng)俗等。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速的發(fā)展，綜合國(guó)力的大大提高，越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始向往中國(guó)，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生開(kāi)始走出國(guó)門(mén)，但由于工作、家庭、學(xué)業(yè)或經(jīng)濟(jì)等各方面的原因，會(huì)有相當(dāng)一部分人不能進(jìn)行長(zhǎng)期留學(xué)，這時(shí)候，短期留學(xué)則是一個(gè)很好的補(bǔ)充。

4.短期國(guó)際交流的現(xiàn)狀

目前，國(guó)家留學(xué)基金委對(duì)國(guó)外來(lái)華短期交流人員和出國(guó)短期交流人員的資助較少，下表為2010年國(guó)家支持出國(guó)人員比例，可以看出，短期交流、本科和碩士總和所占資助的出國(guó)人員比例僅10%[6]。

表1 2010年出國(guó)留學(xué)人員成分與比例

圖4 出國(guó)留學(xué)人員成分與比例圖

下圖為2009年和2010年國(guó)家留學(xué)基金委資助的留學(xué)人員比例，兩年內(nèi)所資助的短期來(lái)華交流人員比例也較小。

圖5 2009年來(lái)華留學(xué)人員成分與比例

圖6 2010年來(lái)華留學(xué)人員成分與比例

近年來(lái)，各高校對(duì)短期出國(guó)交流及短期來(lái)華交流支持力度較大，主要形式以暑期夏令營(yíng)及國(guó)際班的形式組織，以北京交通大學(xué)為例，各學(xué)院組織了多種形式的夏令營(yíng)，例如土木工程國(guó)際夏令營(yíng)。另外，學(xué)校開(kāi)設(shè)了多門(mén)國(guó)外專(zhuān)家課程，例如《鋼筋混凝土設(shè)計(jì)》、《環(huán)境工程可持續(xù)發(fā)展基本概論》等。

5.短期國(guó)際交流建議

現(xiàn)階段短期國(guó)際交流發(fā)展迅速，但畢竟是新生事物，在實(shí)施過(guò)程中尚存在一些問(wèn)題。因此，分析這些問(wèn)題并提出針對(duì)性的實(shí)施策略是十分重要的。

5.1有目的和有重點(diǎn)地選擇院校

目前，大學(xué)生短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流在我國(guó)還處于起步階段。有些院校在選擇國(guó)外學(xué)習(xí)交流大學(xué)時(shí)，不免有些不謹(jǐn)慎或盲目，比如選擇去英美等國(guó)家的一流大學(xué)學(xué)習(xí)交流的比較多。卻忽略了自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，甚至造成有些所選擇的英美大學(xué)的科研和教學(xué)水平還不如國(guó)內(nèi)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平，這樣不能讓學(xué)生和學(xué)校有更多的收獲。因此，在選擇交流對(duì)象時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己院校的特點(diǎn)，盡量選擇世界一流的大學(xué)或與自己院校專(zhuān)業(yè)對(duì)口的比較好的大學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)交流[1]。

5.2短期交流與學(xué)校及科研項(xiàng)目支持相結(jié)合

短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)多由參加的學(xué)生自己負(fù)擔(dān)。有些優(yōu)秀學(xué)生想?yún)⒓樱瑓s沒(méi)有足夠的資金支持，因此，要做到能夠讓更多學(xué)生加入到短期國(guó)際交流中，就必須對(duì)學(xué)生實(shí)施分層次的選拔，由學(xué)校提供一部分獎(jiǎng)助學(xué)金資助成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的交流經(jīng)費(fèi)，另外提供部分自費(fèi)名額鼓勵(lì)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的學(xué)生參加國(guó)際交流，這可以為他們提供很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是對(duì)他們的認(rèn)可和鼓勵(lì)。研究生有短期交流需求的，可以結(jié)合有實(shí)力的導(dǎo)師科研項(xiàng)目中國(guó)際交流經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生做針對(duì)性的交流。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)這樣的交流，并與學(xué)校其他交流項(xiàng)目相結(jié)合，讓更多的學(xué)生參與到專(zhuān)業(yè)研究中，同時(shí)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，一舉多得。

5.3選派德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)隊(duì)教師

領(lǐng)隊(duì)教師是影響短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流成敗的關(guān)鍵之一?，F(xiàn)在，大多數(shù)短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流是外語(yǔ)教師領(lǐng)隊(duì)，間或還有分管學(xué)生工作的老師。這在一定程度上有助于解決學(xué)生語(yǔ)言和生活中的一些問(wèn)題，但無(wú)助于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)科交流和發(fā)展。因此，院校職能部門(mén)在選派德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)隊(duì)教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)加派學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師。這些教師精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)并具有豐富的綜合知識(shí)，與學(xué)生和外國(guó)任課教師保持密切聯(lián)系并經(jīng)常交流，了解教與學(xué)等方面的具體情況，使教與學(xué)能有機(jī)地交融和適應(yīng)，并能詳細(xì)、深入地探討合作教學(xué)和科研的可行性。

5.4短期與長(zhǎng)期交流合作相結(jié)合

在有些院校，參加學(xué)習(xí)交流的學(xué)生回國(guó)后就意味著這項(xiàng)工作結(jié)束了。其實(shí)不然。職能部門(mén)應(yīng)當(dāng)利用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)參加短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流的學(xué)生。短期交流畢竟有時(shí)間的局限性，鼓勵(lì)機(jī)制除了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)短期交流中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生的嘉獎(jiǎng)外，也能夠激發(fā)參加短期交流的學(xué)生的交流興趣，為今后的長(zhǎng)期交流打下一定基礎(chǔ)。

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