國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】地方院校 國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易 實訓(xùn)實踐 師資隊伍

【課題項目】本文為中國對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會全國外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員考試中心2011年度對外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易研究課題立項重點項目階段性成果。課題編號：S-A-11023。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0236-02

隨著中國改革開放的不斷深入，中國經(jīng)濟(jì)將進(jìn)一步融入世界經(jīng)濟(jì)之中，中國企業(yè)也將更直接地面對國際市場的激烈競爭。因此，企業(yè)對理論扎實，操作能力強(qiáng)，聘用后能直接上崗的畢業(yè)生“情有獨(dú)鐘”?！皣H經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”是一門操作技能較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，其教育教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性。2012年，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號），強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)。要“加強(qiáng)實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)實訓(xùn)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量”。但是，由于種種條件限制，地方院?！皣H經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”教育教學(xué)的實訓(xùn)實踐一直以來都是未能有效解決的課題。通常，其實踐教學(xué)內(nèi)容往往是從書本再到書本，純粹紙上談兵；由于缺乏穩(wěn)定的實訓(xùn)實踐場所，此類實踐教學(xué)往往流于形式，實訓(xùn)實踐的缺乏導(dǎo)致地方院校培養(yǎng)的畢業(yè)生操作能力差、實踐能力不強(qiáng)，與當(dāng)前社會的需求差距較大。

實踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，它離不開實踐教學(xué)體系和實訓(xùn)基地兩個方面的建設(shè)。因此，從適應(yīng)時展和社會需求的角度看，建立完整的實踐教學(xué)體系和穩(wěn)定、專業(yè)、規(guī)范的實訓(xùn)基地，對地方院校的“國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展尤為重要。

一、“國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”教育教學(xué)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

“國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”教學(xué)中，要注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效結(jié)合，要著力加強(qiáng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，這是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

1.課程內(nèi)實踐與職業(yè)資格考證相結(jié)合

一方面，通過開設(shè)一些實訓(xùn)類課程，如《外貿(mào)函電》、《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際市場營銷》等，來鞏固、理解、運(yùn)用之前理論課所學(xué)的知識，發(fā)展學(xué)生的單項技能和綜合技能；另一方面，為了使學(xué)生能夠全面了解國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實踐過程，可以依托軟件平臺開展課程內(nèi)綜合模擬實踐，如使用“國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)軟件”、“外貿(mào)單證模擬軟件”、“國際貿(mào)易全景仿真系統(tǒng)軟件”等來創(chuàng)造一個仿真的國際貿(mào)易環(huán)境，讓學(xué)生掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)中的各種單項技能，解決外貿(mào)業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的綜合性問題，提高其外貿(mào)實踐能力。

在課內(nèi)實踐教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生積極參加各種專業(yè)資格認(rèn)證考試，如全國外貿(mào)跟單員資格考試、報關(guān)員考試、外銷員考試等，做到課程內(nèi)實踐教學(xué)與職業(yè)資格證書考試的有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生知識從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)、提高學(xué)生“國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”的實際操作技能，使學(xué)生得到外貿(mào)企業(yè)的首個“敲門磚”――職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.專業(yè)實習(xí)

專業(yè)實習(xí)就是帶領(lǐng)學(xué)生到外貿(mào)相關(guān)領(lǐng)域如進(jìn)出口企業(yè)、海關(guān)、港口或開發(fā)區(qū)等進(jìn)行實踐，通過實地參觀、現(xiàn)場觀摩等活動增強(qiáng)學(xué)生對國際經(jīng)貿(mào)的認(rèn)識程度，使其了解國際經(jīng)貿(mào)活動的一般要求以及進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本流程，并了解企業(yè)對人才的相關(guān)要求。

專業(yè)實習(xí)往往可以融合幾門國際經(jīng)貿(mào)類學(xué)科內(nèi)容，如外貿(mào)函電、電子商務(wù)和外貿(mào)實務(wù)流程等，可以很好地模擬真實的國際商務(wù)環(huán)境。通過實習(xí)，可以使學(xué)生熟悉外貿(mào)實務(wù)的具體操作流程，增強(qiáng)感性認(rèn)識，并進(jìn)一步了解、鞏固、深化已經(jīng)學(xué)過的理論和方法，提高解決實際問題的能力，在實習(xí)中還可以充分發(fā)揮其主觀能動性，真正理解并消化課堂中所學(xué)到的知識，為將來走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學(xué)計劃所規(guī)定的其它教學(xué)環(huán)節(jié)和全部課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次現(xiàn)場實習(xí)，能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和基本技能，分析和解決實際工作中的一些具體問題，系統(tǒng)地將所學(xué)知識應(yīng)用到實習(xí)外經(jīng)貿(mào)活動中。[1]這種實習(xí)遠(yuǎn)離學(xué)校，是真實的企業(yè)體驗，實踐內(nèi)容也是企業(yè)的真實工作，主要是讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高其運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力，同時使其提前體驗真實的企業(yè)文化，在思想上、業(yè)務(wù)上得到雙重鍛煉。

畢業(yè)實習(xí)可以采取集體統(tǒng)一到實習(xí)基地實習(xí)與分散個人到企業(yè)實習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。主要涉及以下內(nèi)容：（1）熟悉并鞏固進(jìn)出口業(yè)務(wù)與國際貿(mào)易流程，包括外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容、操作和技能訓(xùn)練，具體內(nèi)容包括：出口業(yè)務(wù)，包括貿(mào)易磋商、簽約、履約等相關(guān)各個環(huán)節(jié)；各種外貿(mào)單證的知識與制作，各種主要貿(mào)易術(shù)語的報價及其計算等。（2）了解外經(jīng)貿(mào)公司、涉外企業(yè)的經(jīng)營管理工作，主要涉及企業(yè)背景、隸屬關(guān)系、各項規(guī)章制度、發(fā)展過程、貨源組織、生產(chǎn)經(jīng)營、市場營銷、廣告宣傳、公共關(guān)系、經(jīng)濟(jì)效益核算等內(nèi)容。（3）了解國家的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易政策及管理措施，及本地的國際經(jīng)貿(mào)狀況。（4）了解國際服務(wù)貿(mào)易相關(guān)情況。

畢業(yè)實習(xí)要選擇合適的實習(xí)單位，一般可選擇行政事業(yè)機(jī)關(guān)中的涉外經(jīng)貿(mào)管理或服務(wù)部門、有涉外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)或外商在我國投資興辦的服務(wù)貿(mào)易企業(yè)。[2]此外，實習(xí)崗位可選擇以下幾類，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)助理、報關(guān)員、單證員、外匯結(jié)算員等。這些實習(xí)單位及實習(xí)崗位對實習(xí)者的國際經(jīng)貿(mào)知識及專業(yè)操作技能要求全面，可使學(xué)生得到全面鍛煉及發(fā)展，為其今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4.畢業(yè)論文

畢業(yè)論文撰寫也是一項非常重要的實踐內(nèi)容，可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力。通過撰寫畢業(yè)論文，學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用自己的專業(yè)知識，分析某些領(lǐng)域的實際問題，并解決這些問題。這不僅鞏固了自己的理論知識，更是再一次地在實際環(huán)境中驗證、提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

為確保各實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)落到實處，學(xué)校應(yīng)將上述環(huán)節(jié)納入人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計劃），結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，制訂實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定必要的學(xué)分，同時建立科學(xué)、嚴(yán)格的考核機(jī)制。

二、“國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”教育教學(xué)實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)實踐基地建設(shè)是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基本保證。教高〔2012〕4號文件要求“加強(qiáng)實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地、實踐教學(xué)共享平臺建設(shè)”。穩(wěn)定、規(guī)范的實訓(xùn)場所可以從以下幾方面來建設(shè)：

1.學(xué)校自建實訓(xùn)基地

院校自建實訓(xùn)基地是當(dāng)前一種比較普遍的做法。學(xué)校根據(jù)自己特點及需要，自己投資建設(shè)、自己管理。這種實訓(xùn)基地要充分體現(xiàn)實用性、真實性原則。要最大化的再現(xiàn)真實的企業(yè)情景，模擬企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各項流程，使學(xué)生始終以企業(yè)職員的角色參與實踐教學(xué)，將學(xué)習(xí)和工作深度融合。例如，可以建立校內(nèi)國際經(jīng)貿(mào)仿真實訓(xùn)實驗室，成立虛擬進(jìn)出口公司、報關(guān)公司、報檢公司、貨物運(yùn)輸公司等相關(guān)部門，按照國際貿(mào)易流程，分學(xué)期、分批次讓學(xué)生在相應(yīng)的“公司“進(jìn)行實際操作訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握每個崗位所需的職業(yè)技能，提高其相關(guān)崗位的適應(yīng)能力。[3]

2.校企共建實訓(xùn)基地

由于受到國際經(jīng)濟(jì)形勢及國際金融危機(jī)影響，國內(nèi)很多的外貿(mào)企業(yè)精簡人員，縮小企業(yè)規(guī)模，現(xiàn)已不具備大規(guī)模接收實訓(xùn)學(xué)生的能力，因此與這類企業(yè)共建實訓(xùn)基地，其形式意義大于實際意義。

當(dāng)前校企共建實訓(xùn)基地主要依賴于與行業(yè)協(xié)會、大型進(jìn)出口公司及行業(yè)主管部門的合作。通過行業(yè)協(xié)會及行業(yè)主管部門的推薦及介紹，與有進(jìn)出口業(yè)務(wù)的大型企業(yè)建立雙向的、長期固定的實訓(xùn)基地，學(xué)校與基地簽訂學(xué)生實習(xí)合同，落實學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的實訓(xùn)安排，實習(xí)結(jié)束以后，由實習(xí)基地給學(xué)生做出鑒定；同時，可以適時的邀請企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，參與制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程設(shè)置等。[4]通過這樣的雙向合作，企業(yè)為學(xué)校提供實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作及應(yīng)用能力，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策；另一方面，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供員工培訓(xùn)、指導(dǎo)，為企業(yè)輸送大量應(yīng)用型人才。這種校企共建的合作模式穩(wěn)定、持久，可以有效地解決校外實訓(xùn)基地不足的問題，值得借鑒、推廣。

3.校校聯(lián)建實訓(xùn)基地

通過共同出資，資源共享，校校聯(lián)合建設(shè)實訓(xùn)基地也成為一種潛在的合作形式。這種模式下，各學(xué)校根據(jù)自身條件進(jìn)行投入，利益共享，風(fēng)險共同承擔(dān)，可以充分利用其他學(xué)校優(yōu)勢資源，彌補(bǔ)自身資金、設(shè)備、場地等的不足。例如，可以有幾個學(xué)校按照資金比例共同投資建設(shè)國際經(jīng)貿(mào)實訓(xùn)基地，基地按照真實的公司模式進(jìn)行運(yùn)作，體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)文化及管理理念，實現(xiàn)與企業(yè)的“無縫對接”。

無論以哪一種形式建立實訓(xùn)基地，學(xué)校都必須保證足夠的人力、物力、財力投入，并設(shè)立專門的人員和機(jī)構(gòu)加強(qiáng)管理和考核，使實訓(xùn)基地不斷鞏固和提高，充分發(fā)揮其實訓(xùn)實踐教學(xué)作用。

三、實訓(xùn)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

教師是實訓(xùn)實踐教學(xué)體系中不可或缺的組成部分，他們是實訓(xùn)實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者。實訓(xùn)實踐教學(xué)任務(wù)的有效開展離不開高效、合格的實訓(xùn)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，他們是開展實訓(xùn)實踐教學(xué)的保障。

“國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”的實訓(xùn)實踐教學(xué)由于其特殊性，要求教師要轉(zhuǎn)變觀念、勇于實踐，不斷創(chuàng)新。實訓(xùn)實踐教學(xué)教師不僅要掌握國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)理論，了解外貿(mào)業(yè)務(wù)流程及外貿(mào)企業(yè)的運(yùn)作過程，還要具備較強(qiáng)的實踐操作能力，也就是要努力成為“雙師型”教師。一方面，學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件讓教師到外貿(mào)企業(yè)通過實習(xí)、兼職等方式參與國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)，提高其創(chuàng)新能力和實踐能力；此外還可以考慮從外經(jīng)貿(mào)企業(yè)聘請或引進(jìn)業(yè)務(wù)員和管理人員來充實實訓(xùn)實踐教師隊伍。有條件的學(xué)校還可將教師派往國外進(jìn)修學(xué)習(xí)。

地方院?！皣H經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”教育教學(xué)旨在為社會發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)人才，而其中實訓(xùn)實踐教學(xué)才是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本途徑。實訓(xùn)實踐教學(xué)是個系統(tǒng)工程，在實訓(xùn)實踐教學(xué)體系建設(shè)方面，地方院校需構(gòu)建科學(xué)、合理、符合自身發(fā)展的實訓(xùn)實踐教學(xué)體系；深化校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)，探索新形式的、更深層次的實訓(xùn)基地建設(shè)模式；加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高教師的實訓(xùn)實踐教學(xué)能力及素養(yǎng)。只有這樣才能培養(yǎng)優(yōu)秀的、高素質(zhì)的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽有旺，郭常亮.國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)體系探討[J]. 江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2005，（4）.

[2]房朝君.國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)課程體系構(gòu)建[J]. 繼續(xù)教育研究，2011， （3）.

[3]戈雪梅.對高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的探索[J]. 教育探索，2012， （1）.

[4]方杰，李玲娣.應(yīng)用型高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)改革探討[J]. 中國電力教育，2012， （2）.

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第2篇：國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易畢業(yè)論文范文

1.1課程設(shè)置“重理論、輕實務(wù)”。

過于偏重理論課程，忽視實務(wù)課程，一些重要的實務(wù)性專業(yè)課程開設(shè)不足，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善。通過對用人單位實際調(diào)查顯示，具備扎實的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進(jìn)入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應(yīng)而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業(yè)課程設(shè)置過多注重理論知識教學(xué)，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱，需要根據(jù)社會需求在課程內(nèi)容、時間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進(jìn)一步調(diào)整和完善。

隨著中國高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃?。除了極少數(shù)國家重點高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，從事的是實踐性很強(qiáng)的具體工作，即使有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀學(xué)位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時，不從學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教師隊伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，目標(biāo)貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點高校。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練。

1.2課程結(jié)構(gòu)過于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過窄。

在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、跨國經(jīng)營與投資等課程，專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領(lǐng)域，國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識等方面的課程。學(xué)生可以選擇的余地小，縮小了學(xué)生的知識視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應(yīng)能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴(yán)重，大大影響了教學(xué)效果。

1.3課程設(shè)置中對創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對單一而缺乏個性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。

創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng)，在課程設(shè)置中主要通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來實現(xiàn)。具體包括專業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實踐等。實踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間，動態(tài)的場景和發(fā)展變化的社會背景，是學(xué)生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的動力和源泉。

通過調(diào)查顯示，目前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)社會實踐，加強(qiáng)實際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗和科研能力的教授，更需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習(xí)學(xué)生到對口外貿(mào)企業(yè)實習(xí)困難比較大，因此在培養(yǎng)計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習(xí)，有些學(xué)校則完全用課堂模擬代替校外實習(xí)，而缺乏實戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。[論-文-網(wǎng)]

2.適應(yīng)市場需要，重構(gòu)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系。

2.1調(diào)整課程體系，形成符合不同人才培育目標(biāo)要求的課程結(jié)構(gòu)。

不僅要強(qiáng)調(diào)“基本經(jīng)濟(jì)理論＋國際貿(mào)易理論＋國際貿(mào)易實務(wù)”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，以實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國際貿(mào)易發(fā)展對經(jīng)貿(mào)人才的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識（其中包括相應(yīng)的法律、政治環(huán)境）。比如，可開設(shè)“國際貿(mào)易文化”、“國際商務(wù)環(huán)境”等課程。深的方面，要做到不僅使學(xué)生能夠較為深入地掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的由來與演變，跟蹤國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的最新發(fā)展，了解國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢，掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區(qū)域研究。如，關(guān)于美國這一區(qū)域的研究，應(yīng)了解美國經(jīng)濟(jì)、政治，美國文學(xué)，美國建筑等。因為要在經(jīng)濟(jì)全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等各方面情況。

2.2重新設(shè)計課程體系，提高實務(wù)性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色。

在長期過分強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，多數(shù)高等院校的實務(wù)性專業(yè)課開設(shè)嚴(yán)重不足。認(rèn)為學(xué)生只要有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方面的基礎(chǔ)，專業(yè)課特別是操作性較強(qiáng)的實務(wù)課便可有可無，學(xué)生走上工作崗位后通過“干中學(xué)”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢。殊不知，在競爭激烈的現(xiàn)代社會，高效的企業(yè)要求學(xué)生能迅速“上手”進(jìn)入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長，而根本不會負(fù)擔(dān)畢業(yè)生長期適應(yīng)和在職培訓(xùn)的高額成本。由于目前的課程體系中，財經(jīng)類各專業(yè)所開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課相差寥寥，專業(yè)基礎(chǔ)課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學(xué)生專業(yè)特色的實務(wù)性專業(yè)課嚴(yán)重不足，必然導(dǎo)致各個專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”

而影響職業(yè)發(fā)展。因此，在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，除要有完善的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實務(wù)性專業(yè)課程。作為應(yīng)用性較強(qiáng)的實務(wù)課必須緊跟社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實踐和就業(yè)形勢的需要。就目前國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來看，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)必需開設(shè)的實務(wù)課程有國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英文函電、國際結(jié)算、進(jìn)出口單證實務(wù)、進(jìn)出口報關(guān)實務(wù)、國際物流、電子商務(wù)、國際運(yùn)輸與保險、進(jìn)出口商品包裝、國際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等。合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實務(wù)性專業(yè)課三者之間的比例為1：1：1的關(guān)系，而不是過去那種3：2：1的關(guān)系。

2.3加大對創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新2.3.1積極改進(jìn)和完善進(jìn)出口模擬操作訓(xùn)練，配備具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國際貿(mào)易環(huán)境中體會貿(mào)易全過程，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2完善并強(qiáng)化國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實習(xí)基地，保障學(xué)生能按照教學(xué)計劃進(jìn)入對口涉外企事業(yè)單位實習(xí)和訓(xùn)練，通過實習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐要求2.3.3科學(xué)設(shè)置學(xué)期大作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會調(diào)查等創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。

配備有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生收集整理文獻(xiàn)資料、設(shè)計研究方案、掌握研究手段和調(diào)研方法，加強(qiáng)學(xué)生的多學(xué)科理論知識和技能的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。

2.3.4細(xì)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)全過程，做到分段實施，循序漸進(jìn)。

使教學(xué)模擬性實驗、專業(yè)實戰(zhàn)性實踐和專業(yè)綜合性實訓(xùn)三個環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效保障。

參考文獻(xiàn)：

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【摘要】隨著全球化進(jìn)程的加快，我國對涉外人才的需求越來越大。但近年來卻出現(xiàn)了部分高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不理想，而很多外經(jīng)貿(mào)行業(yè)找不到合適畢業(yè)生的矛盾情況。其主要原因是部分高校課程體系偏離社會需求。應(yīng)該重構(gòu)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系，提高畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。

【關(guān)鍵詞】課程體系；創(chuàng)新能力；專業(yè)特色

近年來，中國加快了全球化趨勢下與世界經(jīng)濟(jì)融合的進(jìn)程，已經(jīng)形成了“全方位、深層次、寬領(lǐng)域”的對外開放格局，出現(xiàn)了“國內(nèi)競爭國際化、國際市場國內(nèi)化”的局面。這為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生創(chuàng)造了更大的就業(yè)空間。一方面，外資企業(yè)“走進(jìn)來”，幾乎滲透到中國的每一個行業(yè)，外資企業(yè)開展業(yè)務(wù)急需一大批國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才；另一方面，國內(nèi)各類企業(yè)的涉外程度普遍提高，產(chǎn)品出口國外和原材料、中間產(chǎn)品國外進(jìn)口的比重大幅增加，特別是在我國“走出去”戰(zhàn)略指導(dǎo)下，一大批國內(nèi)企業(yè)已經(jīng)或正在走出國門直接到外國從事生產(chǎn)經(jīng)營，企業(yè)涉外業(yè)務(wù)的增多無疑大大增加了國際經(jīng)貿(mào)人才的需求。

第3篇：國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；人才培養(yǎng)；課程體系；優(yōu)化

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的設(shè)計原則

隨著競爭的日益激烈，社會上對于外貿(mào)人才的需求越來越大，要求也越來越高。國際貿(mào)易人才不僅要具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，還要擁有一定的實踐能力。課程體系的建設(shè)思想是要以通識教育為目標(biāo)，爭取培養(yǎng)出兼具理論和實踐的復(fù)合型人才，要把教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將所有的課程模塊之間聯(lián)系起來。在這樣的課程體系之下，所有的課程和知識點都是相互聯(lián)系的，都能夠找到相結(jié)合的地方，借此開展對各課程的進(jìn)一步研究。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的設(shè)計原則：一是要掌握一定程度的商務(wù)外語能力和計算機(jī)能力；二是要擁有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。國際貿(mào)易人才必須要熟練掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)理論知識和技能，對我國有關(guān)對外貿(mào)易的政策，國際貿(mào)易的慣例和規(guī)則，進(jìn)出口貿(mào)易的交易程序和合同條款等都必須有所了解。還需要具備一定的國際金融、經(jīng)濟(jì)、政治、法律、社會文化等其他方面的基礎(chǔ)知識；三是要具有較好的綜合素質(zhì)。目前經(jīng)濟(jì)市場競爭非常激烈，若想要在激烈的市場競爭當(dāng)中脫穎而出，需要擁有創(chuàng)新的能力。必須要關(guān)注外貿(mào)的實時動態(tài)和各種情況，第一時間掌握國際貿(mào)易的信息和商機(jī)。要善于發(fā)展新思維，探索新思路，在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的浪潮中拔得頭籌。

二、目前高職國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問題

（一）傳統(tǒng)學(xué)科體系課程依舊占據(jù)主體地位

目前許多高職院校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，其課程體系當(dāng)中傳統(tǒng)學(xué)科依舊占有主體地位，沒有能夠從崗位的要求、工作的規(guī)范上對課程進(jìn)行實質(zhì)的分析和研究。有的高職院校雖已有專門的高職教材，但是教材比較偏重于理論和知識，對于實踐的技能問題并未有所改觀，從而導(dǎo)致理論和實踐的教學(xué)安排、課程安排、教學(xué)實施安排及考核標(biāo)準(zhǔn)等等方面，都比較難實現(xiàn)外貿(mào)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

當(dāng)下，畢業(yè)生往往就業(yè)壓力較大，許多高職院校仍然是只重視對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授，而忽視了對其他實際技能方面的培育，與“以就業(yè)為中心”等指導(dǎo)思想不符。

（二）課程系統(tǒng)性不強(qiáng)，缺乏內(nèi)在生命力

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的主要學(xué)科有：經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論和國際貿(mào)易實務(wù)。經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)擁有了幾百年的發(fā)展史，目前具有較為系統(tǒng)的理論體系，包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等分支。而貿(mào)易實務(wù)也衍生出了許多學(xué)科，例如外貿(mào)英語函電、國際商法、國際金融、國際結(jié)算等等。上述學(xué)科都已自成一套完整的體系，又互相關(guān)聯(lián)，每個課程體系當(dāng)中都可以找到自己的位置和結(jié)合點。當(dāng)下學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不足，系統(tǒng)性不強(qiáng)和內(nèi)在生命力缺乏的課程體系都不足以有效地激發(fā)其興趣，使學(xué)生能夠按部就班地自覺安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）課程設(shè)置不重視對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前往往形式過于單一，對于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維和發(fā)揮創(chuàng)新能力比較不利。創(chuàng)新能力的素質(zhì)培養(yǎng)，主要是通過對實踐性的教學(xué)來實現(xiàn)的。具體的課程設(shè)置有專業(yè)實習(xí)、學(xué)期作業(yè)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、課外實踐等。實踐方面的教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間和發(fā)展的社會背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供了載體，是激勵學(xué)生自主創(chuàng)新的動力。調(diào)查研究表明，當(dāng)下國際貿(mào)易人才在創(chuàng)新方面的能力主要有：職業(yè)適應(yīng)力、業(yè)務(wù)拓展力、知識更新力以及組織協(xié)調(diào)力，其中業(yè)務(wù)拓展力最為關(guān)鍵。

（四）實踐教學(xué)滯后于外貿(mào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求

實踐教學(xué)通常只停留在紙上談兵階段，缺少根據(jù)實際來設(shè)計實踐內(nèi)容，不曾體現(xiàn)出國際貿(mào)易的發(fā)展對實踐技能型人才的需要情況，從而使實踐過程中的內(nèi)容比較陳舊，項目缺乏創(chuàng)新。另外，由于實踐方面的配套設(shè)施比較落后，實踐方面的教學(xué)形式比較單調(diào)，通常就是電腦進(jìn)行簡單的模擬訓(xùn)練，達(dá)不到真正實踐的作用。同時，校外實習(xí)基地的建設(shè)也比較滯后，沒有進(jìn)行合理地規(guī)劃和安排，使得學(xué)生實習(xí)困難，實習(xí)起不到真正的實踐能力的訓(xùn)練。

（五）課程設(shè)置貪多求全，結(jié)構(gòu)不合理

許多高職院校要求學(xué)生必須修夠一定的學(xué)分才可畢業(yè)，所以課程設(shè)置上安排了過多的選修課，使得學(xué)生學(xué)業(yè)壓力巨大，缺少精力和時間去發(fā)展自己的個性需求和實踐需要。對于理論知識和實踐技能方面的課程安排，大多數(shù)學(xué)校比較重視理論課，忽視實踐課，更有甚者隨意縮短或取消實踐課的課時，導(dǎo)致學(xué)生的理論性大過實踐性，動手能力太差，難以學(xué)以致用，將來面向社會很難適應(yīng)工作。

因為課程設(shè)置上往往過分貪求多而全，使得很多的課程內(nèi)容重復(fù)或交叉。這樣勢必導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，不愿意主動學(xué)習(xí)，教學(xué)活動難以開展和實施。另外，一些課程的設(shè)置老舊落后，更新不及時，嚴(yán)重落后于國際經(jīng)濟(jì)形勢，而在課時安排上受到傳統(tǒng)思想的影響又難以割舍，最終導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)的不合理現(xiàn)象長期存在。

三、高職國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系的優(yōu)化措施

課程體系的規(guī)劃安排和設(shè)置是高職院校展開教育的重點問題，直接影響著教育水平和教學(xué)成果的質(zhì)量高低。課程體系的優(yōu)化是一個動態(tài)的持久的過程，需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步不斷進(jìn)行更新和調(diào)整。同時課程體系的優(yōu)化亦是一個系統(tǒng)的工程，必須擁有配套的師資、教學(xué)條件、教學(xué)手段和教材設(shè)施等方可實現(xiàn)。各高職院校需要根據(jù)自己的實際情況和辦學(xué)理念，來合理安排和設(shè)置課程體系，最好具有一定的特點和特色。課程體系的優(yōu)化設(shè)置要以學(xué)生為主，重視對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生就業(yè)為目的，按照社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，以社會和企業(yè)對人才的需求為培養(yǎng)的目標(biāo)。

（一）強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，加大實踐課比重

對于實務(wù)性的課程在進(jìn)行教學(xué)時，要注意加入一些模擬的實訓(xùn)，例如國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)制單、外貿(mào)函電、電子商務(wù)、國際商務(wù)談判、商務(wù)英語、外貿(mào)運(yùn)輸與保險等，可以通過開展進(jìn)出口貿(mào)易模擬實訓(xùn)等。學(xué)生可以借由模擬的商務(wù)平臺，學(xué)習(xí)如何編寫外貿(mào)函電，填寫外貿(mào)制單，從而掌握一整套規(guī)范的進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的實際操作。當(dāng)下許多學(xué)生畢業(yè)后難以被企業(yè)所接收，就是由于學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗，而開展模擬實訓(xùn)是解決這一問題的有效辦法之一。

在對待課程實踐、社會調(diào)研、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，要切實保障實踐性教學(xué)的有效實施。可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建模擬的國際貿(mào)易公司，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，對模擬公司中進(jìn)行的一切國際貿(mào)易流程進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)，能夠為將來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)積攢寶貴的經(jīng)驗。

（二）以高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)作為構(gòu)建專業(yè)課程體系的出發(fā)點

調(diào)查顯示，外貿(mào)企業(yè)往往比較在意工作人員的進(jìn)出口成本核算能力、進(jìn)出易磋商能力和跟單履行合同的能力，對函電處理和撰寫能力、單據(jù)的制作和結(jié)匯能力和信用證的審核能力等也比較重視。企業(yè)往往重視畢業(yè)生的專業(yè)實踐能力，這是畢業(yè)生可以順利就業(yè)的最核心的本領(lǐng)和技能。

企業(yè)對畢業(yè)生要求要具有邏輯思維、信息整合判斷能力等，遇到事情能夠?qū)で蟮胶线m的方法進(jìn)行解決是畢業(yè)生應(yīng)具備的基本能力。企業(yè)普遍表示，畢業(yè)生具備健康的身心、懂得團(tuán)隊的協(xié)作、會與人溝通、會處理問題，是一名合格的畢業(yè)生應(yīng)該具有的素質(zhì)。高職院校要以高技能為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)綜合性人才。

（三）定位高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)

從畢業(yè)生的就業(yè)崗位和工作能力來進(jìn)行分析，得出國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)有：具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握外貿(mào)跟單、外貿(mào)業(yè)務(wù)等方面的操作技能和知識，掌握國際結(jié)算、外貿(mào)金融等專業(yè)的知識和技能，能夠輕松應(yīng)對外貿(mào)跟單員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等一線的崗位，具備金融專業(yè)背景的高素質(zhì)的技能型的人才。

（四）構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系

按照對國際貿(mào)易的相關(guān)崗位要求，教學(xué)方面的管理人員對該專業(yè)的各個崗位的工作任務(wù)和工作流程進(jìn)行更深層次的研究。確定了典型的工作任務(wù)之后，對關(guān)于工作行動領(lǐng)域的范圍、數(shù)量、功能、工作過程等給予確定和評價，并把這一過程作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)范圍初選的標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)對工作目標(biāo)、職業(yè)技能要求等的分析，把關(guān)于工作行動領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)的課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并逐個進(jìn)行深入分析和描述，對課程的理念、內(nèi)容、實施及評價等進(jìn)行設(shè)計，重點突出國際貿(mào)易的實務(wù)學(xué)習(xí)。把對職業(yè)資格的認(rèn)證也融入到專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中去，吸收優(yōu)秀企業(yè)的文化，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育。不斷摸索出一套適應(yīng)職業(yè)人才的管理模式，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)的目標(biāo)。

（五）建設(shè)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程

按照外貿(mào)企業(yè)對于人才的職業(yè)要求，根據(jù)高職院校對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校和企業(yè)要結(jié)合起來共同促進(jìn)學(xué)生的教育工作，以培養(yǎng)滿足職業(yè)技能要求，具備實踐操作能力的人才為目標(biāo)?？梢匝埰髽I(yè)中的優(yōu)秀員工和高職院校的教師一同進(jìn)行探討，以具體的崗位要求為出發(fā)點，以企業(yè)的經(jīng)營任務(wù)為載體，分解工作任務(wù)，并針對各個學(xué)習(xí)情境，安排規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)教師的教學(xué)方法展開具體的教學(xué)內(nèi)容，并將企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)和方法融入到教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)上的考核，以達(dá)到教學(xué)與工作實際結(jié)合，切實培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目標(biāo)。

（六）加大課程教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評價體系的建設(shè)力度

在教學(xué)過程中，要不斷按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和探索，勇于實踐，以提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程方面，要充分運(yùn)用案例來進(jìn)行分析和討論，通過校內(nèi)的實訓(xùn)基地和課堂來進(jìn)行實踐性教學(xué)，邊教邊練，做到教與練的有機(jī)結(jié)合。對于專業(yè)技能課程方面，要通過項目教學(xué)方法、案例教學(xué)方法等，到模擬實訓(xùn)基地、項目模擬公司等地進(jìn)行組織教學(xué)，并在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，以切實提高學(xué)生的動手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

對于如何建立并完善教學(xué)質(zhì)量評價體系，包括學(xué)校對課程教學(xué)質(zhì)量的評價體系、學(xué)生對課程教學(xué)質(zhì)量的評價體系、企業(yè)對課程教學(xué)質(zhì)量的評價體系等三個方面。具體的指標(biāo)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、組織管理和教學(xué)效果。按照教學(xué)組織的側(cè)重點的不同，在校期間以學(xué)校的評價為主體，在企業(yè)進(jìn)行實習(xí)時，以學(xué)校和企業(yè)共同的評價為主。學(xué)生的成績，可參照其實習(xí)期間的工作完成情況、實習(xí)期間產(chǎn)品制作情況、資格證書的獲得情況、職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)情況為評價參考點，目的是為了提升學(xué)生的綜合實踐技能。

四、結(jié) 語

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的建設(shè)和優(yōu)化，需要通過各種科學(xué)有效的教學(xué)方法的運(yùn)用，將獨(dú)立的學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建教與學(xué)的橋梁。針對目前教學(xué)體系上存在的種種問題，有針對性地借助一系列措施來發(fā)揮課程體系優(yōu)化的效能。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷加快，我國對國際貿(mào)易人才需要也不斷地增多增高，高職院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系設(shè)置必須不斷適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，及時更新理念，與時俱進(jìn)，并以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)既具有專業(yè)知識又具有實踐技能的實用型、復(fù)合型人才。

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第4篇：國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易畢業(yè)論文范文

雙導(dǎo)師制，是將相關(guān)實際部門和領(lǐng)域的專家引入學(xué)生培養(yǎng)中，與校內(nèi)導(dǎo)師一起共同指導(dǎo)學(xué)生，是研究生培養(yǎng)中導(dǎo)師指導(dǎo)的創(chuàng)新形式。校內(nèi)導(dǎo)師由于長期進(jìn)行學(xué)術(shù)研究生指導(dǎo)缺乏指導(dǎo)專業(yè)型碩士研究生的好經(jīng)驗和好方法，校外導(dǎo)師能在一定程度上彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師缺乏實踐經(jīng)歷等的不足，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，以加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，這也正是教育部提出“雙導(dǎo)師制”的初衷之一。認(rèn)清雙導(dǎo)師制的意義，同時要有計劃地進(jìn)行實施。各有關(guān)培養(yǎng)單位都在摸索和不斷改進(jìn)，但在實際操作過程中，都遇到了許多問題和困惑，有些問題甚至成為雙導(dǎo)師制發(fā)展的瓶頸，為此我們應(yīng)該認(rèn)真梳理。本文將從“雙導(dǎo)師制”實施的困難與問題入手，試圖剖析其原因，并嘗試提出切實可行的解決方法。

二、當(dāng)前專業(yè)學(xué)位碩士研究生“雙導(dǎo)師制”存在的主要問題與原因探析

大規(guī)模培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生以來，實踐中也出現(xiàn)了一些問題，這些問題是發(fā)展的必經(jīng)階段。雙導(dǎo)師制是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，這項制度實施的效果直接影響到培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

1.當(dāng)前“雙導(dǎo)師制”存在的主要問題

（1）校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)方式、指導(dǎo)內(nèi)容亟待改變。

由于這幾年專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，校內(nèi)導(dǎo)師兼做學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生的導(dǎo)師，這種情況比較普遍，數(shù)量也比較多。因為校內(nèi)導(dǎo)師長期從事學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)，對專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)還沒有摸索出一套行之有效的培養(yǎng)方法、培養(yǎng)手段、和培養(yǎng)體系。為響應(yīng)國家的有關(guān)政策，各高校都積極配備優(yōu)質(zhì)師資擔(dān)任專業(yè)學(xué)位碩士研究生的導(dǎo)師，但這些優(yōu)質(zhì)師資在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生方面經(jīng)驗豐富，以傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的方式對專業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)行指導(dǎo)，長期形成的指導(dǎo)思路、方法，使實際的指導(dǎo)很難脫離固有的思維體系和框架，也很難有針對性地對專業(yè)學(xué)位碩士研究生開展創(chuàng)新指導(dǎo)。

（2）校內(nèi)外導(dǎo)師之間缺乏有效的溝通交流機(jī)制。

雙導(dǎo)師制實施的目的，是為了優(yōu)勢互補(bǔ)，讓校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)能形成合力，即1+1﹥2，但實際過程中，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師沒有聯(lián)系、相互不認(rèn)識的現(xiàn)象普遍存在。有些校內(nèi)導(dǎo)師對校外導(dǎo)師存有偏見，認(rèn)為“沒什么用”。校內(nèi)外導(dǎo)師間缺乏必要的溝通交流機(jī)制，使雙導(dǎo)師制形同虛設(shè)。

（3）對校外導(dǎo)師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)與引導(dǎo)。

校外導(dǎo)師屬于兼職性質(zhì)，他們的人事關(guān)系隸屬于校外單位。校外導(dǎo)師數(shù)量多、來源分散，使得日常管理存在困難，管理效率較低。來自不同實踐部門的校外導(dǎo)師具有豐富的實踐經(jīng)驗，絕大多數(shù)都有過研究生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但是缺乏對研究生特別是專業(yè)學(xué)位碩士研究生在指導(dǎo)方式、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)態(tài)度等的準(zhǔn)備。雙導(dǎo)師制實施初期，許多專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)單位可以基本滿足為每位學(xué)生安排校外導(dǎo)師，但對校外導(dǎo)師缺乏必要的職前（崗前）培訓(xùn)，因此校外導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)也略顯盲目。

（4）校外導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利不清晰。

在對校外導(dǎo)師的聘任或管理中，培養(yǎng)高校一般都要求其為學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會、協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師做好研究生校外實踐的管理工作、與校內(nèi)導(dǎo)師合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫、參加畢業(yè)論文答辯等。但對校外導(dǎo)師的權(quán)利、報酬等則很少提及，在實際過程中，校外導(dǎo)師“只有責(zé)任沒有權(quán)利”的現(xiàn)象在也比較普遍，這在一定程度上也挫傷了校外導(dǎo)師的積極性，缺乏把學(xué)生指導(dǎo)好的內(nèi)部動力和經(jīng)濟(jì)驅(qū)動，導(dǎo)致校外導(dǎo)師發(fā)揮作用比較有限，不利于專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)。很多高校在專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文的封皮不顯示校外導(dǎo)師的信息，這也反映出校外導(dǎo)師實際未參與到畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中。作為雙導(dǎo)師制的教育對象，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的評價尤為重要，事實上，學(xué)生對雙導(dǎo)師制目前的實際效果不是很滿意，如何在培養(yǎng)體制允許的范圍內(nèi)，盡量契合學(xué)生對未來發(fā)展需求的愿望，是我們提高雙導(dǎo)師實施效果的努力方向。

2“.雙導(dǎo)師制”存在以上問題的原因解析

專業(yè)學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師制存在的問題，究其原因，主要是認(rèn)知和投入兩個方面。

（1）各方面的認(rèn)知片面、有待統(tǒng)一。

校內(nèi)導(dǎo)師認(rèn)為自己指導(dǎo)學(xué)生“駕輕就熟”，但這些是建立在多年來指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，對于專業(yè)學(xué)位碩士研究生的指導(dǎo)可以說都是從零開始。他們大多對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)缺乏足夠的理解，對該怎么指導(dǎo)、指導(dǎo)什么內(nèi)容等等的認(rèn)知都處在摸索階段。許多校內(nèi)導(dǎo)師沒有及時轉(zhuǎn)變思路，仍然沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行指導(dǎo)。有一些校內(nèi)導(dǎo)師甚至認(rèn)為校外導(dǎo)師沒什么用，自己完全能夠指導(dǎo)學(xué)生，但校內(nèi)導(dǎo)師普遍缺少實踐部門的工作經(jīng)驗、實踐經(jīng)歷和專業(yè)實踐教學(xué)能力。校內(nèi)導(dǎo)師的這種認(rèn)知對培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才是十分不利的，與專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)也是背離的。校外導(dǎo)師認(rèn)識不到位、積極性普遍缺乏，培養(yǎng)單位給予校外導(dǎo)師的權(quán)力十分有限，對校外導(dǎo)師缺乏具體要求，這些都影響了校外導(dǎo)師對自身作用、職責(zé)及工作范圍缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，致使校外導(dǎo)師指導(dǎo)作用發(fā)揮不暢。實際參與指導(dǎo)少，制約了其作用發(fā)揮，也在一定程度上挫傷了其積極性。如何培養(yǎng)和激發(fā)校外導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中的主動性、積極性是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作的重點和難點。很多學(xué)生把校外導(dǎo)師的作用等同于為學(xué)生解決實習(xí)機(jī)會，校外導(dǎo)師解決不了實習(xí)就認(rèn)為校外導(dǎo)師是無用的，這種認(rèn)識是非常錯誤和片面的。校外導(dǎo)師豐富的業(yè)界經(jīng)驗?zāi)軌虮苊鈱W(xué)生少走彎路，對于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)、職業(yè)技能的提高等都有重要作用。學(xué)生是校內(nèi)外導(dǎo)師間溝通的重要紐帶，他們的主動與探索、協(xié)調(diào)作用的發(fā)揮也會影響到雙導(dǎo)師合力的形成。師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人，學(xué)生如何從兩位導(dǎo)師身上學(xué)到豐富的知識、專業(yè)技能，是學(xué)生們應(yīng)該好好思考并努力實踐的。當(dāng)前，社會對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的認(rèn)可度偏低，社會上普遍認(rèn)為專業(yè)學(xué)位是低于學(xué)術(shù)型學(xué)位的“二等學(xué)位”，這種氛圍也直接影響了導(dǎo)師、學(xué)生的心態(tài)，也直接影響了他們積極性的發(fā)揮。

（2）對專業(yè)學(xué)位發(fā)展與建設(shè)的投入嚴(yán)重不足。

新增專業(yè)學(xué)位碩士研究生項目發(fā)展初期，需要人力、物力、財力以及相關(guān)政策的傾斜和保障，有些學(xué)校缺乏必要的投入和政策保障，無法吸引更多的優(yōu)秀人才投入到專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)工作中來，很多高校甚至把專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作作為創(chuàng)收的工具。對專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師制的實施缺乏配套的職稱晉升、考核評價、評優(yōu)激勵、經(jīng)費(fèi)政策等支持。

三、完善和發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生“雙導(dǎo)師制”的建議

1.加強(qiáng)宣傳、提高認(rèn)識與健全制度、理順機(jī)制并行

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)更符合我國當(dāng)前對高層次應(yīng)用型人才的需求，對此相關(guān)教育主管部門、培養(yǎng)單位應(yīng)加強(qiáng)宣傳，使大家及時轉(zhuǎn)變觀念，樹立對專業(yè)學(xué)位的正確認(rèn)識和評價。建立健全雙導(dǎo)師制相關(guān)管理制度建設(shè)如遴選制度、日常管理制度、酬勞制度、質(zhì)量監(jiān)控制度等，明確雙導(dǎo)師各自的責(zé)、權(quán)、利，規(guī)范指導(dǎo)環(huán)節(jié)，切實提高培養(yǎng)質(zhì)量。制定校內(nèi)外導(dǎo)師遴選相關(guān)制度，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地對校內(nèi)外導(dǎo)師提出明確要求，如對校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)歷、職稱、學(xué)術(shù)研究等方面都應(yīng)具體給予規(guī)定，對校外導(dǎo)師則應(yīng)在工作年限、學(xué)歷、所在行業(yè)與專業(yè)的匹配情況、職業(yè)資格、實習(xí)資源等方面進(jìn)行明確，當(dāng)然，這些指標(biāo)應(yīng)可量化、可操作。每學(xué)年（期）末對導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生情況進(jìn)行摸底檢查，要求校內(nèi)外導(dǎo)師匯報對學(xué)生的指導(dǎo)情況、聯(lián)系溝通情況、及指導(dǎo)成效。不論是課堂授課、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文指導(dǎo)都應(yīng)該有雙導(dǎo)師的參與。與相關(guān)企業(yè)實行導(dǎo)師訂單管理與分配，簽訂合作協(xié)議，選派一定數(shù)量的優(yōu)秀專業(yè)人員，直接對口指導(dǎo)學(xué)生，同時在該單位建立實踐基地，為所指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)機(jī)會。這樣可以把校外導(dǎo)師資源充分利用，也可以讓指導(dǎo)、實踐環(huán)節(jié)相輔相成。每年選派一定數(shù)量的校內(nèi)導(dǎo)師深入實踐基地，學(xué)習(xí)、鍛煉、提高自身實踐能力。

2.加強(qiáng)頂層設(shè)計，建立科學(xué)的聘任、考核、評價體系

專業(yè)學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師制建設(shè)要加強(qiáng)全過程管理，強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)、質(zhì)量監(jiān)控和動態(tài)調(diào)整。形成“篩選聘任過程控制考核評價優(yōu)選優(yōu)任”的良性循環(huán)，并通過所指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)位論文情況、協(xié)助建設(shè)校外實踐基地等的貢獻(xiàn)度、學(xué)生選擇情況、學(xué)生的評價指標(biāo)等，對校內(nèi)外導(dǎo)師的聘期進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，對于不能履行相關(guān)職責(zé)、學(xué)生滿意度過低的導(dǎo)師予以解聘。經(jīng)過沉淀、積累，專業(yè)學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師的優(yōu)勢會愈加明顯。加強(qiáng)對校外導(dǎo)師的培訓(xùn)，使其對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)律與特點、學(xué)生心理等增進(jìn)了解。對于沒有指導(dǎo)經(jīng)驗的導(dǎo)師，要及時引導(dǎo)，快速上崗。校外導(dǎo)師確定后進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓校外導(dǎo)師不僅有“興趣”，更要有指導(dǎo)“技能”。培訓(xùn)可因地制宜，校外導(dǎo)師數(shù)量少的學(xué)?？梢圆扇∨嘤?xùn)會，校外導(dǎo)師數(shù)量多的，可通過更為便捷、高效的郵件、電話等方式提供主要內(nèi)容。校外導(dǎo)師的實踐經(jīng)驗難以量化，也難以制定聘任標(biāo)準(zhǔn)，不同的專業(yè)領(lǐng)域聘任標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同，對于實踐經(jīng)驗特別出眾的，可適當(dāng)放寬對學(xué)歷等的要求。通過學(xué)生評價、導(dǎo)師自我評價等方式，全方位地評價指導(dǎo)效果，對于表現(xiàn)突出的給予表彰獎勵，增強(qiáng)導(dǎo)師的榮譽(yù)感。對于確實不適合擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的，不要礙于情面，應(yīng)及時取消其資格。

3.加強(qiáng)交流互動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、合作多贏

避免出現(xiàn)“無人管”的盲區(qū)。明確校內(nèi)外導(dǎo)師分工，明晰責(zé)任，發(fā)揮各自所長，各司其職，優(yōu)勢互補(bǔ)，分工合作，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如學(xué)位論文方面要明確要求雙導(dǎo)師的共同指導(dǎo)責(zé)任，通過填寫指導(dǎo)記錄表等形式掌握導(dǎo)師的指導(dǎo)情況。召開導(dǎo)師見面會，給導(dǎo)師和學(xué)生相互了解、相互選擇的機(jī)會，實現(xiàn)合理對接，不匹配的應(yīng)及時調(diào)整。鼓勵校內(nèi)外導(dǎo)師通過多種途徑如郵件、電話、會面等方式直接交流和溝通，通過管理人員、所指導(dǎo)研究生為媒介間接反饋意見，共同努力提高專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。師生間也應(yīng)及時溝通，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題、針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)并有效解決。培養(yǎng)單位應(yīng)定期召開座談會、研討會、交流會，采取訪談、問卷等形式及時了解導(dǎo)師的困難、需求、意見和建議，發(fā)現(xiàn)雙導(dǎo)師實施過程中的困難和問題，有效化解矛盾和問題。

4.加強(qiáng)保障與支持，深挖校外導(dǎo)師資源

加大對資金投入力度，設(shè)立專款用于導(dǎo)師隊伍建設(shè)和專業(yè)實踐基地建設(shè)。邀請校外導(dǎo)師參與研究生教學(xué)研究項目、精品課程建設(shè)、案例庫建設(shè)等相關(guān)課題的研究，并提供相關(guān)的政策和資金支持。利用各種渠道拓寬校外導(dǎo)師資源。如鼓勵學(xué)生通過個人聯(lián)系的方式確定適合自己的校外導(dǎo)師；依托畢業(yè)校友資源，建立一支專業(yè)豐富、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的校外導(dǎo)師隊伍等，吸引更多優(yōu)秀專業(yè)人才為專業(yè)型研究生培養(yǎng)提供實際的指導(dǎo)和幫助。不斷拓展校外導(dǎo)師資源，開發(fā)實踐基地，拓寬學(xué)生實踐平臺，提高學(xué)生實踐技能，提高專業(yè)學(xué)位品牌的影響力。邀請校外導(dǎo)師授課，把企業(yè)案例帶到課堂教學(xué)上來，讓學(xué)生不出校門便知企業(yè)事，從一定程度上縮短了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期限。作為未來學(xué)生的主要就業(yè)去向，相關(guān)單位對人才培養(yǎng)的意見非常重要，只有根據(jù)社會的總體需求才能培養(yǎng)出適合的應(yīng)用性人才。

四、結(jié)語

第5篇：國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易畢業(yè)論文范文

為學(xué)習(xí)貫徹同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話精神和國家、北京市《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，落實教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（ “高教三十條”），深入推進(jìn)學(xué)校第七次黨代會提出的“國際化、有特色、高滿意度教學(xué)研究型大學(xué)”建設(shè)，北京第二外國語學(xué)院從2012年3月開始，開展了歷時三個多月的教育教學(xué)思想大討論（以下簡稱“大討論”）。在“大討論”過程中，學(xué)校發(fā)動、組織廣大師生通過召開校、院兩級理論中心組學(xué)習(xí)、專題座談會和征文比賽等多種方式進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研討，重新梳理、審視學(xué)校各方面工作尤其是人才培養(yǎng)工作的發(fā)展思路，并運(yùn)用上述一系列文件精神指導(dǎo)正在進(jìn)行的2012版本科生培養(yǎng)方案制定和教學(xué)規(guī)章制度修改等具體工作。通過“大討論”的廣泛發(fā)動、深入研討和分享溝通，全校上下進(jìn)一步統(tǒng)一了思想、凝聚了共識，一致認(rèn)為必須走“以質(zhì)量求生存、以特色謀發(fā)展”的內(nèi)涵發(fā)展之路，在人才培養(yǎng)等各個方面，努力凝練、打造和強(qiáng)化自己的特色和優(yōu)勢，靠特色立足，靠特色發(fā)展。

具體到人才培養(yǎng)工作方面，學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和人才市場需求，結(jié)合自己的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和歷史形成的優(yōu)勢特色，進(jìn)一步明確了新時期學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和規(guī)格：具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、較為深厚的人文底蘊(yùn)、突出的實踐能力、良好的國際交往能力、高度的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的國際化、高層次、復(fù)合型、應(yīng)用性人才；明確了今后一個時期學(xué)校本科人才培養(yǎng)工作的總體思路：圍繞一個中心，貫徹四條主線，實施十項計劃。一個中心，就是提高質(zhì)量、強(qiáng)化特色。四條主線，是指國際化、高層次、復(fù)合型和應(yīng)用性。十項計劃，是指學(xué)校在本科人才培養(yǎng)方面制定的十項具體計劃和相關(guān)舉措。

國際化，是指通過跨國度、跨文化的培養(yǎng)途徑，使學(xué)生具有寬廣的國際視野和良好的國際交往能力、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭。高層次，是指要處理好專業(yè)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有優(yōu)秀的專業(yè)能力、良好的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。復(fù)合型，是指要使學(xué)生具有跨專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，具有兩個及以上專業(yè)的知識、能力結(jié)構(gòu)。應(yīng)用性，是指要培養(yǎng)學(xué)生具有突出的解決問題的實踐能力。這四條主線之間具有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，相輔相成：國際化是首要特質(zhì)，高層次是內(nèi)涵要求，復(fù)合型是基本規(guī)格，應(yīng)用性是根本定位。

學(xué)校圍繞國際化、高層次、復(fù)合型和應(yīng)用性這四條主線，制定了十項具體計劃，這十項具體計劃就是今后一個時期本科人才培養(yǎng)工作的主要任務(wù)和抓手。

國際化

1.本科生國際聯(lián)合培養(yǎng)計劃

學(xué)校努力拓寬國際合作渠道，不斷增加境外友好交流院校的數(shù)量，通過自主開發(fā)和積極申報市教委的相關(guān)專項，大力開展國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)本科生項目和暑期大學(xué)生海外交流項目等，積極建設(shè)國際化人才境外培養(yǎng)平臺。到2015年，力爭使60%以上的外語類專業(yè)學(xué)生、20%以上的非外語專業(yè)學(xué)生在4年學(xué)習(xí)中有一次海外學(xué)習(xí)、實踐的經(jīng)歷。學(xué)校修訂了《本科生出國（出境）留學(xué)學(xué)籍學(xué)業(yè)管理辦法》，將可認(rèn)定留學(xué)學(xué)分的高校范圍擴(kuò)大為教育部教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)上公布的國外大學(xué)名單中的所有高校。在市教委相關(guān)經(jīng)費(fèi)的支持下，學(xué)校還設(shè)立了“優(yōu)秀本科生出國（出境）留學(xué)獎學(xué)金項目”，每年資助近百名優(yōu)秀本科生赴國外（境外）進(jìn)行一學(xué)期及以上的學(xué)習(xí)。

2.本科生國際化社會實踐計劃

一方面，加強(qiáng)與國外跨國公司和涉外行業(yè)的合作，在國內(nèi)建立一批具有國際化背景的實習(xí)基地。另一方面，努力拓展學(xué)生國外（境外）實習(xí)渠道，支持基礎(chǔ)較好的院（系）積極探索建立海外社會實踐基地，為學(xué)生搭建國際化社會實踐平臺。對于在校生的出國（出境）學(xué)習(xí)以及與專業(yè)相關(guān)的國外（境外）進(jìn)修、實踐，既認(rèn)可為相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)學(xué)分，還同時認(rèn)可為專業(yè)實習(xí)學(xué)分。

3.海外名師講學(xué)計劃

通過申請上級專項和設(shè)立專門經(jīng)費(fèi)，積極聘請海外學(xué)者、專家來學(xué)校開設(shè)課程或?qū)W術(shù)講座，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，引進(jìn)國外優(yōu)秀教學(xué)資源?！笆濉逼陂g，學(xué)校每年聘請20名左右海外知名學(xué)者、專家來校授課訪學(xué)。

4.留學(xué)二外計劃

作為市屬高校中最早開辦留學(xué)生教育的高校之一，學(xué)校積極落實“留學(xué)北京行動計劃”，大力拓展留學(xué)生教育。到2015年，使留學(xué)生在校生規(guī)模達(dá)到1，000人，其中學(xué)歷生的比例達(dá)到70%以上；建立以學(xué)歷生教育為重點、以漢語專業(yè)本科、旅游管理專業(yè)和國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)為特色的留學(xué)生教育體系；整合全校課程資源和師資力量，積極推進(jìn)全英文授課課程和學(xué)歷項目建設(shè)；充分發(fā)揮北京市外國留學(xué)生獎學(xué)金的作用，把漢語言碩士研究生和酒店管理本科作為新的增長點，優(yōu)化學(xué)校的留學(xué)生結(jié)構(gòu)。

此外，學(xué)校制定的2012版本科生培養(yǎng)方案也凸顯了國際化的要求：外語類專業(yè)，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面更加注重跨文化交際能力的培養(yǎng)；在非外語專業(yè)中，仍然保持了達(dá)到“準(zhǔn)專業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)的英語課時量（56學(xué)分，952學(xué)時），強(qiáng)化外語優(yōu)勢；鼓勵非外語專業(yè)開設(shè)雙語課程和全外語課程。

高層次

1.優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)計劃

學(xué)校以專業(yè)建設(shè)為龍頭，提升本科人才培養(yǎng)的整體水平。在原有特色專業(yè)、重點專業(yè)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建校級特色專業(yè)——校級示范專業(yè)——市級重點（優(yōu)勢）專業(yè)——國家級專業(yè)綜合改革試點的專業(yè)建設(shè)新體系，開展新一輪的專業(yè)建設(shè)。同時，強(qiáng)化對專業(yè)建設(shè)的績效評估，著重發(fā)揮現(xiàn)有各級特色專業(yè)和重點專業(yè)的帶動和示范作用。以專業(yè)建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，繼續(xù)開展優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、精品課程、精品教材建設(shè)。

“十二五”期間，學(xué)校計劃建設(shè)校級特色專業(yè)10個、校級示范專業(yè)3個～5個、爭取新增市級重點（優(yōu)勢）專業(yè)3個～5個、國家級專業(yè)綜合改革試點3個～5個。學(xué)校根據(jù)專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和業(yè)界的需要，“十二五”期間計劃新增1個～2個新專業(yè)，改造1個～2個專業(yè)。同時，積極參與北京高校外語和旅游管理兩大專業(yè)群建設(shè)。

2.教學(xué)改革計劃

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和世界高等教育發(fā)展趨勢，學(xué)校需要在教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式等影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性改革。同時，根據(jù)學(xué)校本科生規(guī)模相對較小的情況，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，本著“小而精”“小而特”的理念，在高等教育大眾化時代仍然保留和發(fā)揚(yáng)一些歷史悠久、行之有效的精英化教育的教育教學(xué)理念和方式方法。

（1）更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。注重調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，并將這些因素列入學(xué)生評教的指標(biāo)體系。通過開設(shè)新生研討課、學(xué)習(xí)方法課等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)理念。

（2）積極開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)建設(shè)。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，重點開展復(fù)合型優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)建設(shè)和應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)建設(shè)。

（3）推進(jìn)大學(xué)公共英語教學(xué)改革。以市教委著力推動大學(xué)生英語教學(xué)模式改革為契機(jī)，扎扎實實地推進(jìn)市教委委托的重大教改項目“大學(xué)英語應(yīng)用能力測試體系”的課題研究和試點工作，并以此為抓手探索大學(xué)英語教學(xué)改革之路，提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效益。

（4）改進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理。為了鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神、鍛煉實踐能力，學(xué)校修訂了《本科生畢業(yè)論文管理規(guī)定》，并首次規(guī)定，可按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生在高年級獨(dú)立或牽頭完成的調(diào)研報告、翻譯作品、新聞報道、音頻、視頻作品等其他創(chuàng)新實踐成果認(rèn)定為本科畢業(yè)論文。

（5）貫徹因材施教原則，倡導(dǎo)本科生導(dǎo)師制。學(xué)校通過試點，大力倡導(dǎo)和支持院（系）從大一開始為本科生配備導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生不同的特長和發(fā)展取向，為學(xué)生提供有針對性的、適合學(xué)生個性化發(fā)展的指導(dǎo)和幫助。

3.大學(xué)生創(chuàng)新行動計劃

結(jié)合學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，充分利用學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢和科研條件，廣泛發(fā)動、積極組織學(xué)生參加各級各類大學(xué)生學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和團(tuán)隊精神。進(jìn)一步加強(qiáng)北京市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的宣傳和組織申報工作，力爭使50%左右甚至更多的本科生在校期間有機(jī)會參與該類項目的研究和實踐，同時要著重加強(qiáng)對立項之后教師指導(dǎo)的組織和檢查。作為保障措施之一，學(xué)校將教師指導(dǎo)學(xué)生參加市級以上學(xué)科競賽獲獎和獲評優(yōu)秀項目等工作表現(xiàn)，列入教師工作量考核指標(biāo)，給予相應(yīng)的工作量認(rèn)可。

與此相應(yīng)，學(xué)校修訂完善創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法，對參加各種學(xué)科（技能）競賽和創(chuàng)新實踐并取得優(yōu)秀成績或成果的學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定，并將學(xué)生歷年取得的創(chuàng)新學(xué)分成績匯總體現(xiàn)在學(xué)生成績單上，而且允許以此折抵部分專業(yè)實習(xí)的學(xué)分。

4.教師教學(xué)能力提升計劃

按照教育部和北京市教委的部署，學(xué)校成立了教師教學(xué)發(fā)展中心。中心以“服務(wù)教學(xué)工作、促進(jìn)教師發(fā)展”為根本宗旨，通過有計劃地開展教學(xué)咨詢、教師培訓(xùn)、教學(xué)創(chuàng)新成果推廣等活動，為廣大教師更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)技能、提升教學(xué)水平，提供一個學(xué)習(xí)、交流的平臺。

學(xué)校制定的2012版本科生培養(yǎng)方案體現(xiàn)了“高層次”的要求。具體體現(xiàn)為：為了加強(qiáng)通識教育，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)，將2008版方案中“公共選修課”的課程類別名稱，修改為“通識教育選修課”；同時，完善通識教育選修課程體系，科學(xué)設(shè)計九類課程模塊，合理規(guī)劃學(xué)生的選修梯次，提升通識教育的層次和水平；外語類專業(yè)在課程體系設(shè)計上大多采取“博專結(jié)合”的思路，注重語言技能與文化底蘊(yùn)的有機(jī)結(jié)合；通過在相近專業(yè)之間建設(shè)專業(yè)通開課等方法，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育。

復(fù)合型

1.制定《輔修專業(yè)管理辦法》，規(guī)范管理、提高質(zhì)量

學(xué)校制定的《輔修專業(yè)管理辦法》統(tǒng)一規(guī)范了輔修專業(yè)的總學(xué)分、總學(xué)時和教學(xué)要求、教學(xué)管理、畢業(yè)要求，將輔修專業(yè)課程的成績統(tǒng)一記入學(xué)生的成績單，對于在規(guī)定期限內(nèi)修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，頒發(fā)輔修證書，在經(jīng)費(fèi)方面對輔修專業(yè)進(jìn)行扶持。

2.培養(yǎng)方案體現(xiàn)復(fù)合型要求

學(xué)校在制定2012版本科生培養(yǎng)方案過程中對復(fù)合型提出具體要求：各院（系）在設(shè)計主修專業(yè)課程體系的同時，進(jìn)行濃縮提煉，選取各專業(yè)最核心的主干課程形成相應(yīng)的輔修專業(yè)課程體系，正式納入2012版本科生培養(yǎng)方案，以便在條件成熟時開設(shè)輔修專業(yè)；對于對外漢語（漢語國際教育）等專業(yè)學(xué)生的特定輔修需求，學(xué)校采取由相關(guān)專業(yè)為其對口開設(shè)訂單式輔修專業(yè)的方法來解決。

應(yīng)用性

1.按照培養(yǎng)應(yīng)用性人才的定位制定2012版本科生培養(yǎng)方案

在制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見中，學(xué)校明確提出，要強(qiáng)化“為學(xué)生提供更有用的教育”這個理念，強(qiáng)調(diào)“社會需求——人才培養(yǎng)目標(biāo)——課程體系”這三者之間的內(nèi)在邏輯和高度契合，提高業(yè)界的參與度。按此要求，各院（系）在新版培養(yǎng)方案制定過程中，均聘請了業(yè)界優(yōu)秀人士作為專家組成員，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展趨勢和業(yè)界的新形勢、新需求，合理設(shè)定各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計課程體系，及時更新教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容也貫徹了應(yīng)用性的要求：外語類專業(yè)以翻譯和跨文化交際這兩類課程群為抓手，著重培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的聽、說、讀、寫、譯等語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力；非外語專業(yè)強(qiáng)化實踐教學(xué)和專業(yè)實習(xí)。學(xué)校要求各院（系）根據(jù)各自的專業(yè)特點，充分利用專業(yè)實驗室，抓好實驗教學(xué)，確保實習(xí)實踐取得實效。目前，全校已開設(shè)實驗教學(xué)課程53門；通過設(shè)立教改項目和經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵和支持院（系）聘請優(yōu)秀業(yè)界人士給學(xué)生授課；加大課外實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的學(xué)分比重， 由原來的7學(xué)分提高為16學(xué)分，打造靈活而富有實效的課外實踐創(chuàng)新教育體系。

2.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)體系

學(xué)校通過開拓渠道、整合資源，大力加強(qiáng)校外人才培養(yǎng)基地和校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合人才培養(yǎng)系統(tǒng)。爭取在“十二五”期間建設(shè)3個～5個校內(nèi)實訓(xùn)基地，再增加2個～3個市級校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)點，并力爭實現(xiàn)國家級大學(xué)生校外實踐教育基地零的突破。

第6篇：國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易畢業(yè)論文范文

多種翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1．在翻譯教學(xué)材料的選擇上，筆者認(rèn)為，當(dāng)前的某個翻譯教材或者某幾個翻譯教材無法滿足翻譯這門跨學(xué)科專業(yè)的要求。本著因材施教的宗旨，應(yīng)該針對不同院校的翻譯人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專長選擇翻譯材料。例如，在學(xué)期初，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情［6］。所選取的教材要照顧到不同的題材和體裁，如可涉及文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等。這樣讓學(xué)生參與其中，選擇教學(xué)材料，可以大大地提高學(xué)習(xí)的動力和效率。2．在翻譯教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇上，應(yīng)選擇更多元的內(nèi)容和采用豐富多彩的形式。在課程的內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)兼顧語言層面的字、詞、句、篇章、風(fēng)格、美學(xué)傳譯的學(xué)習(xí)，翻譯理論和翻譯史的學(xué)習(xí)，翻譯批評的學(xué)習(xí)［7］。在教學(xué)中還應(yīng)涉及更多的翻譯種類，如讓學(xué)生了解全譯、節(jié)譯、摘譯、編譯、述譯等翻譯方法。在翻譯涉及的語種上，應(yīng)不僅僅局限在中英雙語的轉(zhuǎn)換上，應(yīng)整合資源與其他語種如德語、法語、俄語和日語等，與學(xué)生可能選擇的第二外語相關(guān)聯(lián)，讓翻譯的實踐和研究更具有普遍性和合理性。在翻譯方法和手段上，尤其應(yīng)提倡翻譯實踐能力的培養(yǎng)，不只停留在課堂活動的演習(xí)操練，教師和學(xué)校應(yīng)盡力給學(xué)生提供機(jī)會參與真正的翻譯項目，如與翻譯公司、國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易洽談會、文化交流會合作，讓學(xué)生親身去參與和體驗翻譯活動，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。此外，還可以采用課外翻譯學(xué)習(xí)組的形式，在教師的協(xié)助下，選擇翻譯材料、品評翻譯文本、解讀翻譯現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)翻譯問題，解決有限的翻譯課學(xué)時和師資的問題。3．在翻譯測試手段的選擇上，應(yīng)選擇多樣的測試題型、測試內(nèi)容和測試形式。翻譯測試可以主客觀題型相結(jié)合，主觀題型如翻譯篇章段落，結(jié)合客觀題型的翻譯史和理論知識測試。在測試內(nèi)容上，可以設(shè)置多文本類型和多翻譯種類，如翻譯詩歌散文的文學(xué)類翻譯，也可以涉及工農(nóng)業(yè)的科技翻譯等，還可以給出英文文本讓學(xué)生進(jìn)行漢語概述，或者漢語文本讓學(xué)生進(jìn)行英文概述等，還可以加入譯文鑒賞和批評。在測試形式上，除了試卷形式的測試，增加翻譯理論和翻譯史的一些小論文撰寫，教師可以給學(xué)生就某些專題列出書單和相關(guān)指導(dǎo)建議，這不僅可以檢驗學(xué)生的實踐技能操作程度，還能為學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫提供參考，甚至是為了未來在翻譯領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和深造打下良好的基礎(chǔ)［8］。總之，考核測試的目的是為了檢驗和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為進(jìn)一步的翻譯教學(xué)和培訓(xùn)提供基礎(chǔ)。職業(yè)化翻譯不僅是提高語言能力的方法、手段，翻譯還應(yīng)被視為一種職業(yè)。翻譯培養(yǎng)的職業(yè)化是未來全球化社會所大量需要的，也應(yīng)是翻譯人才培養(yǎng)的目標(biāo)。翻譯職業(yè)化需求的人才，一種是既有專業(yè)技術(shù)知識又精通外語的翻譯人才，另一種是精通外語并有一定的專業(yè)技術(shù)知識的人才。前者大多來自于非外語專業(yè)，后者大多來自于外語專業(yè)。因此，在翻譯人才的培養(yǎng)體系中，不能僅僅局限在外語專業(yè)，應(yīng)擴(kuò)大到整個高等學(xué)校的各個學(xué)科專業(yè)中，針對非外語專業(yè)人才，應(yīng)開設(shè)有關(guān)翻譯技能培訓(xùn)和翻譯認(rèn)證培訓(xùn)的課程;對于外語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該針對其個人專長和愛好，為學(xué)生以職業(yè)方向為目標(biāo)開設(shè)人文或科技類的選修課程。這樣有助于在翻譯教學(xué)和翻譯人才培養(yǎng)上更有目的性，并與未來的職業(yè)相關(guān)聯(lián)。與翻譯市場和職業(yè)化連接更緊密的是，翻譯碩士(MTI)以及專門的翻譯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，近年來翻譯碩士的培養(yǎng)和研究可謂全面開花，針對未來職業(yè)的需求開設(shè)了一系列的翻譯課程，如醫(yī)學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、會計、建筑以及機(jī)械等相關(guān)領(lǐng)域的翻譯教學(xué)［9］。這在很大程度上與某些學(xué)科的專業(yè)外語相關(guān)聯(lián)，讓翻譯課程更趨于專業(yè)化，更好地應(yīng)對未來職業(yè)需求。翻譯的職業(yè)化要求，還體現(xiàn)著在培養(yǎng)人才時，對于實踐的高度重視，以及把翻譯實踐和市場緊密聯(lián)系。這一點我們可以借鑒國外的翻譯教學(xué)的經(jīng)驗，在教學(xué)內(nèi)容上可以涉及翻譯速度、翻譯收入、翻譯成本、翻譯項目管理、譯者如何同翻譯公司打交道，以及在未來的作為職業(yè)翻譯工作者可能會面臨的方方面面的問題，為學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中打好基礎(chǔ)［10］。規(guī)范化提到翻譯領(lǐng)域的規(guī)范化問題，首先想到的是術(shù)語的規(guī)范化。當(dāng)然在翻譯教學(xué)內(nèi)容上，翻譯術(shù)語的規(guī)范是十分必要的，術(shù)語描述研究對象、方法和內(nèi)容，術(shù)語的科學(xué)、系統(tǒng)和規(guī)范有利于學(xué)科的發(fā)展，它有助于學(xué)科地位的確立和建設(shè)，翻譯學(xué)科術(shù)語也應(yīng)規(guī)范。我們目前所涉及的規(guī)范化還包括在翻譯教學(xué)課程設(shè)置時，一些專業(yè)必修課如翻譯理論與實踐、翻譯研究方法論、口筆譯等，翻譯職業(yè)和市場相關(guān)的規(guī)范管理。與翻譯市場規(guī)范化密切相關(guān)的是，翻譯資格認(rèn)證的發(fā)展。就我國的認(rèn)證體系而言，“全國翻譯專業(yè)資格(水平)考試”(簡稱CATTI)成為國內(nèi)最大的翻譯資格認(rèn)證體系，但是這一認(rèn)證卻與翻譯市場脫鉤，很多沒有經(jīng)過認(rèn)證的不具備從業(yè)資格的人員進(jìn)入翻譯領(lǐng)域，這對翻譯職業(yè)的規(guī)范化很不利。但是，在未來的翻譯行業(yè)中，我們相信必然會規(guī)范翻譯行業(yè)和市場。因此，我們在培養(yǎng)翻譯人才時，應(yīng)該從大局出發(fā)，側(cè)重實踐培養(yǎng)和針對職業(yè)培養(yǎng)，讓我們的學(xué)生擁有翻譯專業(yè)的從業(yè)資格，與國際上的翻譯院校和翻譯市場接軌［11］。因此，在課程設(shè)置中要更緊貼翻譯職業(yè)和市場。另外，廣義的翻譯人才培養(yǎng)，不僅是翻譯院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的任務(wù)，還應(yīng)該囊括翻譯者聯(lián)合會、翻譯公司、甚至是翻譯項目和翻譯客戶等一連串的規(guī)范和理順。各地的翻譯者聯(lián)合會的個人會員和單位會員的吸納，翻譯活動開展如評獎等都缺乏規(guī)范;翻譯公司的人員水平、翻譯質(zhì)量的監(jiān)管，翻譯公司和客戶的關(guān)系理順也欠完善;翻譯項目和客戶對于翻譯產(chǎn)品即譯文，沒有辦法進(jìn)行評鑒和監(jiān)督，這些多方面的問題都有待于進(jìn)一步的改善，這都是與翻譯人才培養(yǎng)密切相關(guān)的領(lǐng)域，是與翻譯行業(yè)和翻譯市場發(fā)展密切相關(guān)的。本地化翻譯人才培養(yǎng)的本地化問題研究在國外進(jìn)行得很早，近幾年國內(nèi)學(xué)者才對其進(jìn)行介紹和研究，屬于較新的研究領(lǐng)域。雖然對于大多數(shù)的普通高校來講，進(jìn)行本地化教學(xué)的條件還不成熟，但只有我們有了本地化的認(rèn)識，才會有更多的研究進(jìn)入到翻譯人才培養(yǎng)的宏觀領(lǐng)域中來。本地化主要涉及的是科技翻譯和商業(yè)翻譯，二者是當(dāng)今國際交流的熱點和重點。雖然在本地化過程中，譯者仍舊從事從原文到譯文的轉(zhuǎn)換，只不過轉(zhuǎn)化過程中翻譯記憶提供了幫助，提高了翻譯的效率，縮短了譯文產(chǎn)生的時間，但是本地化卻對譯者提出了更高的要求，如電子技術(shù)能力即對計算機(jī)、網(wǎng)站和軟件的駕馭能力，專業(yè)知識要求更高，翻譯實踐能力更強(qiáng)，對于翻譯與文化的關(guān)系處理能力，甚至還有項目管理、預(yù)算的職業(yè)能力［12］。為了使我們培養(yǎng)的翻譯人才能夠適應(yīng)本地化翻譯的需求，我們在課程設(shè)置上可以借鑒外國開設(shè)本地化課程學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，豐富我們的翻譯教學(xué)體系?？萍蓟谂囵B(yǎng)翻譯人才過程中，要適應(yīng)并有效地利用科技手段與工具，豐富翻譯研究的視角與人才培養(yǎng)模式。近年來，機(jī)器翻譯(MT)和翻譯記憶(TM)等計算機(jī)輔助翻譯工具的開發(fā)得到了迅速的發(fā)展。此外，翻譯語料庫也在建立、豐富和完善，筆者于2009年在曼徹斯特大學(xué)訪學(xué)期間，對其翻譯研究中心的語料庫進(jìn)行了考察和研究，發(fā)現(xiàn)語料庫為翻譯教學(xué)提供大量的對譯材料，使得翻譯評價和成果更直觀、更科學(xué)和多樣，當(dāng)然也必然對翻譯人才的培養(yǎng)提出新的要求［13］。針對這樣的發(fā)展趨勢，在培養(yǎng)翻譯人才時，應(yīng)該有針對性地、有目的性地增加科技層面的培養(yǎng)和教學(xué)，可以整合教學(xué)資源，綜合學(xué)科優(yōu)勢，借助計算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)和傳媒學(xué)的相關(guān)知識，讓翻譯人才的培養(yǎng)有更高的科技含量。運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行翻譯教學(xué)，所要解決和面臨的問題很多。首先，就要解決教學(xué)所需的資金、設(shè)備以及教學(xué)環(huán)境等問題。缺乏必需的設(shè)備即硬件準(zhǔn)備，機(jī)器翻譯教學(xué)根本無從談起。此外，許多翻譯軟件的高昂價格也無法使機(jī)器翻譯在翻譯教學(xué)與培訓(xùn)中被廣泛運(yùn)用。設(shè)備和軟件需要不斷地升級和維護(hù)，記憶庫需要不斷更新，語料庫的制作、更新和維護(hù)也需要技術(shù)和資金的支持。師資力量不足也是一個非常重要的制約因素，開展科技化的翻譯教學(xué)，教師本身必須熟練掌握計算機(jī)翻譯的原理、操作過程、行業(yè)要求?？萍嫉难该桶l(fā)展也使得教師必須緊跟翻譯科技發(fā)展的浪潮，熟悉高新翻譯技術(shù)和翻譯工具的使用與保養(yǎng)，掌握國際上有關(guān)發(fā)展與研究的最新動態(tài)，這對翻譯教學(xué)工作者來說，必須具備深厚的技術(shù)功底和開闊的學(xué)術(shù)視野［14］。

全面整合的翻譯人才培養(yǎng)模式

在翻譯教學(xué)體系中，多元化涉及的是翻譯教學(xué)的微觀問題，如教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容方法和測試方面的問題;翻譯人才培養(yǎng)的職業(yè)化，要求翻譯人才培養(yǎng)從象牙塔走進(jìn)翻譯市場，讓學(xué)位培養(yǎng)和實踐工作相結(jié)合;本地化和科技化，要求我們翻譯教學(xué)者，緊跟時代潮流和最新發(fā)展趨勢，把最新的科技和專業(yè)門類與翻譯相結(jié)合。翻譯人才培養(yǎng)力求多元化、職業(yè)化、規(guī)范化、本地化和科技化，整合多種教學(xué)模式，從微觀到宏觀，從局部到整體，從內(nèi)部翻譯課堂到外部翻譯環(huán)境，讓多種方式之間取長補(bǔ)短，走出經(jīng)驗式的師徒相授的陳舊的教學(xué)模式，走進(jìn)全球化、國際化的大舞臺。總而言之，翻譯學(xué)科在明確了學(xué)科地位之后，在擺脫了教學(xué)翻譯的尷尬和無奈后，正逐步地完善其教學(xué)體系，在多元化的微觀教學(xué)層面上，研究并改進(jìn)教學(xué)材料、教學(xué)方法和內(nèi)容;在宏觀上應(yīng)緊密與市場結(jié)合進(jìn)行職業(yè)化技能培訓(xùn)，使之與學(xué)歷培訓(xùn)良好結(jié)合;在翻譯的領(lǐng)域中更注重本地化人才的培養(yǎng)，關(guān)注人才的全面能力提高;在高科技的信息時代的今天，還要緊密地聯(lián)合最先進(jìn)的前沿的語料庫和機(jī)器翻譯。如上所述，翻譯的跨學(xué)科特點，理論與實踐結(jié)合的優(yōu)勢，學(xué)術(shù)與市場聯(lián)系的益處，使得教學(xué)體系中的任意一種培養(yǎng)模式無法獨(dú)立地完成這一任務(wù)，必須要整合各個模式的優(yōu)點，因地制宜，因時制宜，因人制宜，使我們培養(yǎng)的翻譯人才更有專業(yè)能力和市場競爭力。

作者：孫躍鵬 葛向宇 張新勇 單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)