會計實務學習精選(九篇)
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第1篇：會計實務學習范文
【關鍵詞】 信息技術；會計實務；教學模式；實現(xiàn)框架
《會計實務》課程是高職高專經(jīng)濟類專業(yè)的必修專業(yè)課，是會計學專業(yè)知識結構中的主體部分。課程的任務是介紹財務會計的基本理論和實務，培養(yǎng)學生從事財務會計工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力。
信息技術主要是指利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息和分配信息等的相關技術。主要包括：感測與識別技術、信息傳遞技術、信息處理與再生技術和信息應用技術。傳感技術、通信技術、計算機技術和控制技術是信息技術的四大基本技術，其中現(xiàn)代計算機技術和通信技術是信息技術的兩大支柱。信息技術與《會計實務》教學的結合是必然趨勢。
西方發(fā)達國家、亞洲各國，例如日本、印度和臺灣等國家和地區(qū)在會計專業(yè)教學的信息技術應用方面走在了前列。美國已經(jīng)從簡單的熟記教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑剿魇浇虒W，印度在會計教學與科研方面出現(xiàn)了一些新的思考，中國臺灣地區(qū)在基于信息技術的會計課程方面作了大量的探索。在中國，眾多學者作了此方面的研究。傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學模式陳舊，與實際脫節(jié)現(xiàn)象明顯；教學方法不適應現(xiàn)代化教學內(nèi)容與課程體系構建的要求；實踐性教學方法不能廣泛地采用推廣；教學手段明顯落后，多媒體教學方法得不到普遍應用?；谛畔⒓夹g的會計專業(yè)教學能夠彌補上述的不足，改變了傳統(tǒng)教學的交流和學習的單向性，為師生提供了良好的教學環(huán)境與溝通空間，由傳統(tǒng)的以教師為中心，變成了以學生為中心，把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現(xiàn)得生動有趣，通過動畫、音樂、圖像等手段的使用，演示模擬會計主體的會計核算過程，可以更好地活躍課堂氣氛，教師與學生合理互動。通過財務會計軟件，對講授內(nèi)容進行實踐訓練，避免了單一講授理論的枯燥無味。
一、《會計實務》課程的傳統(tǒng)教學模式
《會計實務》課程不僅要求學生具備較豐富的理論知識，而且要求學生具備較強的會計核算技能。在傳統(tǒng)的教學工作中，教師采用的教學方法和手段，通常會使學生感到枯燥無味，對課程學習失去興趣。
傳統(tǒng)的教學模式，主要利用簡單的教具和教師的描述性語言，進行會計理論講述，著重培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯思維，缺少立體的、動態(tài)的感性認識。
傳統(tǒng)的教學模式，往往是以教師為中心，通過教師的說教進行知識的傳授。這種“填鴨式”的教學方式，造成了很多學生被動學習的心理，因?qū)W生的層次和適應性不同，不能達到良好的教學效果。
傳統(tǒng)的教學模式，通常要求教師準備手寫的教案和講義，而且要有良好的板書，同時要求學生緊跟著教師的思路，并且要認真做筆記。由于學生的理解能力不同，筆記的速度也不一樣，因而會影響到教師的講課速度和效率。
傳統(tǒng)的教學模式，通常理論教學在前，而會計模擬實習和技能訓練安排在學期末或?qū)W生即將畢業(yè)的時候，理論教學和實踐訓練從時間上和空間上是分開進行的，造成了理論和實踐的脫節(jié)，學生不能很好地將所學理論應用于實踐。
綜上所述，《會計實務》課程的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)在課程教學的需要。
二、基于信息技術的教學模式
未來的社會是信息社會，未來的主導技術是信息技術。顯然，未來的教育技術是以信息技術為基礎的“現(xiàn)代教育技術”。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)應用型專門人才為目標的，因此在高職《會計實務》課程教育中，應該充分考慮培養(yǎng)人才的特殊性，強化應用實操技術和職業(yè)道德教育的分量，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，在教學和實訓階段產(chǎn)生不同凡響的教學效果?；诖?，本文提出三種適合《會計實務》課程的教學模式。
（一）交互式教學模式
在財務管理軟件平臺上，交互式教學模式包括多媒體講授方式和研究探討教學方式兩種。多媒體講授方式主要是教師利用財務管理軟件所提供的會計教學素材（包括多媒體教學課件、相關的圖表、數(shù)據(jù)、視頻圖像等），將會計學科的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在教室的顯示屏幕上，既有靜態(tài)的課程資料展示也有動態(tài)的、形象化的演示過程；研究探討教學方式主要是在計算機多媒體教室進行，多媒件教室配有先進的電子教學系統(tǒng)，可實現(xiàn)屏幕的實時廣播、監(jiān)視，語音信號的廣播、監(jiān)聽，學生的電子舉手功能可隨時向教師提問，教師可以在自己的計算機上回答學生的問題并指導學生解決問題，也可將某個學生的作業(yè)展示給在網(wǎng)絡中的每一個學生，教師既可以對學生進行單獨輔導，也可以對一組學生進行輔導，利用計算機網(wǎng)絡通信和多媒體的交互，方便地實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的交流溝通。這種教學方式可以有效地提高網(wǎng)絡的使用效率、提高學生的學習效果，而且還在不同程度上有助于培養(yǎng)學生的團結合作精神。
（二）角色模擬教學模式
角色模擬教學模式是指將某一會計現(xiàn)實問題借助于計算機軟件在課堂上進行模擬的一種教學方式。在傳統(tǒng)教學模式下，有許多會計問題因數(shù)據(jù)量過大、業(yè)務處理過程繁雜以及受教學時間的限制，采用手工方式費時費力而無法在課堂上解決，常常只是講會計基本原理，使完整的會計實例數(shù)學往往流于形式。在計算機多媒體教室，學生可以進行角色扮演，模擬企業(yè)的會計主管、出納、總賬會計等崗位，進行賬務處理、編制會計報表或合并會計報表等項操作，利用生成的會計數(shù)據(jù)，分析評價企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，這樣學生可以不在企業(yè)的會計核算崗位，就能體驗到會計核算工作的全過程，大大縮短課堂與會計職業(yè)崗位的差距，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力素質(zhì)。
（三）遠程教學模式
遠程教學模式是指通過互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)實現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學，這種教學方式的顯著特點是雙向性、實時性和交互性的體現(xiàn)。由于《會計實務》課程的教學知識體系完整并且穩(wěn)定，高等職業(yè)教育《會計實務》課程的教學對象具有相當大的規(guī)模，因此最適合采用會計遠程教學模式。將現(xiàn)代信息技術與《會計實務》課程教學進行有機的整合，構建基于現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的《會計實務》課程教學模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教師、學生、教材、媒體的完美結合，能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而可以有效地克服傳統(tǒng)會計教學模式的諸多弊端，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的教育目標。
三、教學模式的實現(xiàn)框架
本文互動式教學模式、角色模擬教學模式的實現(xiàn)是基于金蝶K/3 ERP系統(tǒng)。金蝶K/3 ERP系統(tǒng)是面向集體化、規(guī)范化發(fā)展階段的中小型企業(yè)的ERP企業(yè)資源計劃系統(tǒng)，是集供應鏈管理、財務管理、人力資源管理、客戶關系管理、辦公自動化、商業(yè)分析、移動商務、集成接口及行業(yè)插件等業(yè)務管理組件為一體，以成本管理為目標，計劃與流程控制為主線，通過對成本目標及責任進行考核激勵，推動管理者應用ERP等先進的管理模式和工具，建立企業(yè)人、財、物、產(chǎn)、供、銷科學完整的管理體系。金蝶K/3 ERP系統(tǒng)中財務管理系統(tǒng)如圖1所示。
從遠程教育的技術實現(xiàn)角度來看，遠程教學模式大致可分為以視頻會議系統(tǒng)為主的實時在線遠程教學模式和基于WWW的自主式遠程教學模式。圖2所示是遠程教育系統(tǒng)架構圖。開展遠程教學，需要一系列的工作，例如建設《會計實務》課程網(wǎng)上資源，包括網(wǎng)上教材、網(wǎng)上課件、題庫、信息資料庫、會計（審計、稅收）相關的法規(guī)（準則）庫等；開發(fā)研制《會計實務》課程遠程教學的軟件平臺；建設《會計實務》課程網(wǎng)上實驗室：建立遠程教學的選課、教學、考試和學籍管理等管理機制；形成《會計實務》課程遠程教學系統(tǒng)的教學、科研、維護和管理體系等等。（圖2）
本文在分析《會計實務》課程傳統(tǒng)教學模式的基礎上，提出三種基于信息技術的教學模式并分別對三種基于信息技術的教學模式進行研究。在金蝶K/3 ERP財務管理系統(tǒng)平臺上，進行互動式教學模式、角色模擬教學模式的實現(xiàn)和應用的研究；提出基于信息技術的遠程教學模式的實現(xiàn)框架。本文研究的問題都是當前高職高專院校普遍存在的，具有針對性和可行性，本文的研究成果可以廣泛應用于高職高專院校會計專業(yè)教學模式的改革與應用中，也可為本科院校提供會計專業(yè)教學模式改革提供借鑒和建議。
【主要參考文獻】
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第2篇：會計實務學習范文
論文摘 要：信息技術特別是網(wǎng)絡營銷的發(fā)展，使會計所面臨的經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了變化，會計理論和實務受到影響。教師要結合計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，分析其對會計基本理論和實務的影響，為財會專業(yè)的學生指明會計創(chuàng)新的方向。
21世紀是信息時代，隨著網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展和日益普及，出現(xiàn)了借助于網(wǎng)絡進行商業(yè)營銷活動的網(wǎng)絡公司。會計是反映經(jīng)濟活動的信息系統(tǒng)，是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。會計決定于客觀經(jīng)濟環(huán)境的變化，服務于特定的社會環(huán)境，網(wǎng)絡營銷活動的產(chǎn)生和發(fā)展，促使會計在理論和實務方面都要作出相應改變來適應網(wǎng)絡營銷的需求。
一、財會專業(yè)的學生要了解網(wǎng)絡營銷活動對會計基本理論所產(chǎn)生的主要作用
會計理論是對現(xiàn)實世界中會計現(xiàn)象的邏輯推論、概括和解釋。會計基本理論就是最初級最基本的會計知識，諸如會計假設、會計原則和會計概念。會計假設是會計原則和會計方法賴以存在的前提條件，當會計假設與會計面臨的客觀經(jīng)濟情況相符合的情況下，會計原則及會計處理方法能得到運用和發(fā)展。隨著網(wǎng)絡營銷活動的誕生，造成會計假設的范圍限制性暴露無遺，當然，創(chuàng)建在會計假設根基上的會計原則必須作出相應變革。
1. 網(wǎng)絡營銷活動對會計假設所產(chǎn)生的主要作用
網(wǎng)絡經(jīng)濟使會計環(huán)境發(fā)生了巨大變化，及時總結新的經(jīng)濟環(huán)境給會計假設理論帶來的影響，預測其未來的發(fā)展趨勢，是現(xiàn)代會計研究的重要內(nèi)容。
①對會計主體假設的作用。會計主體是指會計所核算和監(jiān)督的特定單位或者組織，是會計確認、計量和報告的空間范圍。會計主體假設把會計處置的數(shù)據(jù)和供給的消息，嚴厲地限定在這一特定的范圍，在會計實務中它界定了會計核算和監(jiān)督的空間范圍。互聯(lián)網(wǎng)的運用，使得電子商務和網(wǎng)絡營銷活動十分普遍。網(wǎng)絡公司擁有會計主體的兩大特點：擁有自己的經(jīng)營范圍和獨立控制支配的資本，對其支配的資本和營銷行為承擔責任。由此觀之，網(wǎng)絡公司的誕生沒有影響會計主體的內(nèi)涵，只是影響了會計主體形式的變換，加大了會計主體的擴張，在網(wǎng)絡時代用相對會計主體假設代替?zhèn)鹘y(tǒng)會計實體假設較為合理。
②對持續(xù)經(jīng)營假設的作用。持續(xù)經(jīng)營假設是指在可以預見的將來，企業(yè)將會按當前的規(guī)模和狀態(tài)繼續(xù)經(jīng)營下去，不會停業(yè)，也不會大規(guī)模削減業(yè)務，因此它所擁有的資本將在正常的營銷過程里被消耗或銷售，它所負擔的債務，也會在同樣的過程里被清償，即該假設解決了財產(chǎn)的估價和費用的分配問題。然而隨著網(wǎng)絡時代的到來，企業(yè)之間的競爭不斷加劇，“并購”變成一種模式，會計個體被兼并的可能性隨時發(fā)生，使經(jīng)濟活動面臨著較大的風險。再加上網(wǎng)絡公司即分即合、適時介入退出與轉(zhuǎn)換，決定了以持續(xù)規(guī)劃為假設的傳統(tǒng)會計的主要地位逐漸受到了非持續(xù)規(guī)劃為假設的清算會計的挑釁。如果企業(yè)不能持續(xù)規(guī)劃經(jīng)營時，必須丟掉這一假設，在清算假設下變成破產(chǎn)或重組的會計步驟。
③對會計分期假設的作用。會計分期假設是指會計信息應按劃分期限收集和處理，是持續(xù)經(jīng)營假設的一個必要的補充。其優(yōu)點在于會計信息具有及時性、可比性。而網(wǎng)絡公司常在極短的時間內(nèi)完成一項交易，且在交易完成后就解散了，會計分期是否還有必要，值得質(zhì)疑。因此，應將網(wǎng)絡公司的營業(yè)期間當做會計期間，當一項貿(mào)易完成后即匯報一次會計陳訴。而網(wǎng)絡經(jīng)濟條件下電子聯(lián)機實時報告系統(tǒng)使得及時編制報告成為可能，且在任何時間上信息查詢者都能夠從網(wǎng)絡上獲取最新的財務匯報，而不必等到會計期間終結。在會計分期假設的劃定上可以變?yōu)椋寒斢行枨髸r可以實行不等距會計期間核算。
④對貨幣計量假設的作用。貨幣計量假設是指當會計為持續(xù)經(jīng)營的會計主體進行核算時，是以采用幣值穩(wěn)定的貨幣來綜合計量為前提的，劃定了會計的計量辦法，規(guī)定企業(yè)的經(jīng)營成果可以利用貨幣來反映。然而，在網(wǎng)絡經(jīng)濟時代，由于資本運作的加速，資本決策往往在瞬間確定，增大了會計主體所面對的貨幣危險，打擊了貨幣穩(wěn)定假說。另外，簡單用貨幣計量供給的會計信息，漸漸不能滿足信息使用者的要求。有些很難用貨幣計算，如人力資源、企業(yè)外部情況、地理處境等，這些都在財務報告以外。因此，應該改變計量辦法，增加會計報告的內(nèi)容，為查詢者供給較為完整的會計消息。
會計假設不應是一成不變的，隨著經(jīng)濟情況不斷改變，會計假設也應該隨時修正。在網(wǎng)絡經(jīng)濟時代，持續(xù)經(jīng)營假設不再適用于所有企業(yè)，對清算會計的運用有所增加；會計分期也可用非等距交易期間代替；貨幣計量在堅持幣值穩(wěn)定的假設下逐步增加非貨幣信息。
2. 網(wǎng)絡營銷對會計原則的影響
①對權責發(fā)生制的影響。權責發(fā)生制是指收入和費用的確認應當以權責關系的實際發(fā)生和影響期間作為確認的基礎，又稱為應計制或應收應付制，它是針對會計確認時間而產(chǎn)生的一項會計原則。它的實踐依據(jù)是經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生和貨幣的收支不是完全一致的，即存在著現(xiàn)金流動和經(jīng)濟活動的分離。由于網(wǎng)絡公司的交易迅速，跨地區(qū)、跨國家交易很容易實現(xiàn)，會計期間等同于交易期間，沒有跨期分攤收入和費用的問題。此時，權責發(fā)生制失去了賴以生存的土壤。網(wǎng)絡公司應該采取收付實現(xiàn)制，以現(xiàn)金的收支作為收入實現(xiàn)和費用發(fā)生的根基。
②對歷史成本計價原則的影響。歷史成本計價原則是工業(yè)經(jīng)濟的產(chǎn)物，是由有形資產(chǎn)的特點決定的。隨著知識經(jīng)濟的出現(xiàn)，人們對無形資產(chǎn)價值認識的提高，以及網(wǎng)絡交易商品價格的屢次變動，使歷史成本消息不能公平地反映其財務情況和經(jīng)營效果，給消息查詢者提供的消息缺乏相關性；再加上網(wǎng)絡公司即分即合的非持續(xù)經(jīng)營，使歷史成本不能反映其現(xiàn)金流量信息，此時應用公允價值來替代歷史成本。這樣，在網(wǎng)絡經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)的歷史成本不再是唯一的計量基礎，而應是歷史成本和公允價值并存的計量模式，以及將來完全用公允價值代替歷史成本。
③對收入和費用配比原則的影響。配比原則是指某個會計期間或某個會計對象所取得的收入應與為取得該收入所發(fā)生的費用、成本相匹配，以正確計算在該會計期間、該會計主體所獲得的凈損益。鑒于網(wǎng)絡公司的特征，確定把會計分期假設擴展為：當查詢時可以進行不等距會計期間核算，使得建立在會計分期假設上的收入和費用配比作出相應的變動，實現(xiàn)更準確的“短距”配比以及“不等距”配比。
二、財會專業(yè)的學生要了解網(wǎng)絡營銷對會計實務的影響
高度發(fā)達的網(wǎng)絡經(jīng)濟環(huán)境，使會計可以突破時間、地域的限制，最大限度地進行相應的會計活動，真正實現(xiàn)了財務的在線管理。無論會計人員身在何處，都可隨時隨地地進行財務管理，利用網(wǎng)絡進行實時的信息傳遞，這大大保證了信息的及時有效性，對于激烈的市場競爭具有重要的意義。
（1）會計信息生成手段的現(xiàn)代化。在傳統(tǒng)經(jīng)濟環(huán)境中，會計信息的提供受技術限制且加工時間較長，所產(chǎn)生的會計消息一般是反映企業(yè)的歷史情況。而在網(wǎng)絡經(jīng)濟時代，電腦強大的運算功能和網(wǎng)絡的傳輸能力，克服了會計數(shù)據(jù)搜集和處理的阻礙，以往需要幾個月才能編制的報表，現(xiàn)在瞬間即可完成，而且查詢者也可以通過網(wǎng)絡在線查看財務會計消息。會計電算化、網(wǎng)絡化，將成為21世紀會計數(shù)據(jù)處理和傳遞消息的重要方法。
（2）會計主體的多元化。在網(wǎng)絡經(jīng)濟時代，出現(xiàn)虛擬的企業(yè)，使會計主體的外延擴大，呈現(xiàn)為虛、實空間并存的特點，導致會計主體呈多元化方向發(fā)展，不確定性也隨之增強。網(wǎng)絡公司不同于傳統(tǒng)公司，與其適應的會計假設和會計原則也不相同。因此，網(wǎng)絡經(jīng)濟時代的特點是：會計報告的全部要素按現(xiàn)行價值計算；顯示收付實現(xiàn)制的計量規(guī)定，側重現(xiàn)金流動消息；推行靈活的不等距的報告制度。
（3）會計消息的前瞻性。傳統(tǒng)會計提供的基本上是歷史信息，使得會計向管理型發(fā)展受到了很大的約束。而網(wǎng)絡信息技術在會計上的運用，實現(xiàn)了信息的及時收集、傳送，實現(xiàn)了及時跟蹤功能，可以實時地根據(jù)企業(yè)的業(yè)務進行相應調(diào)整，使企業(yè)的財務滿足每一項業(yè)務的變動。同時，會計的網(wǎng)絡化為信息交流提供了更加廣闊的空間，使企業(yè)間的會計工作實務可以加強溝通與交流。這對于學習先進的會計管理經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)自身會計存在的問題具有重要作用。
網(wǎng)絡技術的發(fā)展，對會計產(chǎn)生了巨大影響，會計創(chuàng)新途徑最終將因信息技術的發(fā)展而發(fā)展，并隨商業(yè)營銷活動網(wǎng)絡化推進財務會計網(wǎng)絡化升級——“網(wǎng)絡財務”。
總之，信息技術的發(fā)展催生了網(wǎng)絡經(jīng)濟，新的經(jīng)濟環(huán)境在對會計理論和實務產(chǎn)生重大影響的同時，也為會計理論和實務的創(chuàng)新提供了條件。要讓財會專業(yè)的學生明白：企業(yè)應抓住機遇，推廣應用先進的網(wǎng)絡營銷活動，在現(xiàn)有會計模式的基礎上適當創(chuàng)新，研究新現(xiàn)象、新問題，這也必然會帶來我國財務會計理論與實務的又一輪較大發(fā)展和提高。
參考文獻：
第3篇：會計實務學習范文
本世紀中葉以來，以計算機技術為代表的信息技術革命對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，信息時代已經(jīng)成為我們所處的時代的恰當寫照。在這個與時俱進的時代里，無論是社會經(jīng)濟環(huán)境，還是信息使用者的信息需要，都在發(fā)生著深刻變化。會計上經(jīng)歷著前所未有的變化，這種變化主要體現(xiàn)在兩個方面：一是會計技術手段與方法不斷更新，會計電算化已經(jīng)或正在取代手工記賬，而且在企業(yè)建立內(nèi)部網(wǎng)情況下，實時報告成為可能。二是會計的應用范圍不斷拓展，會計的變化源于企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論與方法的創(chuàng)新，而后兩者又起因于外部環(huán)境的變化。學習好會計工作不僅要學好書本里的各種會計知識，而且也要認真積極的參與各種會計實習的機會，讓理論和實踐有機務實的結合在一起，只有這樣才能成為一名高質(zhì)量的會計專業(yè)人才。為此，根據(jù)學習計劃安排，我專門到一家已實施了會計電算化的單位進行了為期一個月的實習，此次實習的具體內(nèi)容為：
一、根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務填制原始憑證和記賬憑證。
1、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟業(yè)務、明確經(jīng)濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生和完成的情況。填寫原始憑證的內(nèi)容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經(jīng)濟業(yè)務的基本內(nèi)容（對經(jīng)濟業(yè)務的基本內(nèi)容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數(shù)量、單價和金額等），填制單位及有關人員的簽章。
2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內(nèi)容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內(nèi)容等。
二、根據(jù)會計憑證登記日記帳。
日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對現(xiàn)金收支和結存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時，現(xiàn)金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。
三、 根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。
明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據(jù)明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。
四、 根據(jù)記賬憑證及明細帳計算產(chǎn)品成本。
根據(jù)記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉(zhuǎn)法計算出產(chǎn)品的成本。
五、 根據(jù)記賬憑證編科目匯總表。
科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。
六、 根據(jù)科目匯總表登記總帳。
根據(jù)得出的科目匯總表操作計算機，計算機產(chǎn)生出對應的總帳。
七、 對帳（編試算平衡表）。
對帳是對帳薄數(shù)據(jù)進行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數(shù)據(jù)來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統(tǒng)中設置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額 進行平衡檢驗，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機自動記帳后各種帳薄應該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機病毒或其他原因有可能回造成某些數(shù)據(jù)被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應經(jīng)常進行對帳，每月至少一次，一般在月末結帳前進行。
八、 根據(jù)給出的相關內(nèi)容編制本月的負債表和損益表；
將十二月月初數(shù)視為年初數(shù)，本月視為本年數(shù)編制會計報表。
資產(chǎn)負債表是反映企業(yè)在某一特定日期財務狀況的一種會計報表，它根據(jù)“資產(chǎn)=負債+所有者權益”的會計方程式，說明企業(yè)的財務狀況。
損益表是反映企業(yè)在一定期間內(nèi)的經(jīng)營成果的會計報表，損益表按照權責發(fā)生制原則和配比原則把一個會計期間的收入與成本、費用進行配比，從而計算出報告期的凈損益數(shù)。根據(jù)具體要求操作計算機得出本月的負債表和損益表。
通過此次實習，不僅培養(yǎng)了我的實際動手能力，增加了實際的操作經(jīng)驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務工作的有了一個新的開始；同時也讓我認識到了傳統(tǒng)手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處；
一、共同點為：
1、無論是傳統(tǒng)手工會計和電算化會計其最終目標仍是為了加強經(jīng)營管理，提供會計信息，參與經(jīng)濟決策，提高經(jīng)濟效益。
2、傳統(tǒng)手工會計和電算化會計都是遵守會計法規(guī)，會計法規(guī)是會計工作的重要依據(jù)。
3、傳統(tǒng)手工會計和電算化會計都遵循基本的會計理論與會計方法及會計準則。
4、傳統(tǒng)手工會計和電算化會計基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。
5、保存會計檔案。
6、編制會計報表。
二、不同點為：
1、運算工具不同傳統(tǒng)手工會計運算工具是算盤或電子計算器等，計算過程每運算一次要重復一次，由于不能存儲運算結果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會計的運算工具是電子計算機，數(shù)據(jù)處理由計算機完成，能自動及時的存儲運算結果，人只要輸入原始數(shù)據(jù)便能得到所希望的信息。
2、信息載體不同；傳統(tǒng)手工會計所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會計除了必要的會計憑證之外，均可用磁盤、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。
3、帳薄規(guī)則不同；傳統(tǒng)手工會計規(guī)定日記帳、總帳要用訂本式帳冊，明細帳要用活頁式帳冊；帳薄記錄的錯誤要用化線法和紅字法更正；帳頁中的空行、空頁要用紅線劃消。電算化會計不采用傳統(tǒng)手工會計中的一套改錯方案，凡是登記過帳的數(shù)據(jù)，不得更改（當然還是要輔以技術控制），即使有錯，只能采用輸入“更改憑證”加以改正，以留下改動痕跡。對需要打印的帳頁的空行、空頁可以用手工處理。
4、帳務的處理程序（會計核算形式）不同傳統(tǒng)手工會計處理帳務的程序有4種，但都避免不了重復轉(zhuǎn)抄與計算的根本弱點，伴之而來的是人員與環(huán)節(jié)的增多和差錯的增多。成熟的電算化會計的帳務處理程序用同一模式來處理不同企業(yè)的會計業(yè)務，成本核算程序以軟件固化形式在計算機里，從會計憑證到會計報表的過程都由計算機處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿足。
5、會計工作組織體制不同；傳統(tǒng)手工會計的會計組織工作以會計事物的不同性質(zhì)作為制定的主要依據(jù)；電算化會計組織體制以數(shù)據(jù)的不同形態(tài)做為制定的主要依據(jù)。
6、人員結果不同；傳統(tǒng)手工會計中的人員均是會計專業(yè)人員，其中的權威應是會計師；電算化會計中的人員由會計專業(yè)人員、電子計算機軟件、硬件及操作人員組成，其中權威應為掌握電算化會計中級的會計師。
7、內(nèi)部控制不同；傳統(tǒng)手工會計對會計憑證的正確性，一般從摘要內(nèi)容、數(shù)量、單價、金額、會計科目等項目來審核；對帳戶的正確性一般從三套帳的相互核對來驗證；還通過帳證相符、帳帳相符、帳實相符等內(nèi)部控制方式來保證數(shù)據(jù)的正確，堵塞漏洞。電算化會計由于帳務處理程序和會計工作組體制的變化，除原始數(shù)據(jù)的收集、審核、編碼由原會計人員進行外，其余的處理都由計算機部門負責。內(nèi)部控制方式部分被計算機技術替代，由手工控制轉(zhuǎn)為人機控制。
以上種種區(qū)別，集于一點，就是由于電算化會計數(shù)據(jù)處理方式的改變，引起了傳統(tǒng)手工會計各個方面的變化，這一變化將使得系統(tǒng)功能更為加強，系統(tǒng)結構更為合理，系統(tǒng)管理更為完善。
第4篇：會計實務學習范文
關鍵詞：會計教學；實踐操作；財務分析
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對于會計人才的標準也進一步提高。我國高等教育序列中的會計教學也必須進行相應的調(diào)整改變，當前的會計教學已逐步從之前注重理論教學轉(zhuǎn)向了注重學生實踐能力的培養(yǎng)，但這還不夠。作為互聯(lián)網(wǎng)時代未來的會計從業(yè)人員，會計人才不能只局限于提供財務報表等工作。一個企業(yè)的發(fā)展也越來越依賴于財務部門的數(shù)據(jù)分析，因此，必須培養(yǎng)出能夠?qū)νㄟ^對財務數(shù)據(jù)的分析，獲得企業(yè)當前的經(jīng)營狀況，風險程度等信息，為企業(yè)決策提供更精準的數(shù)據(jù)分析結果。因此，從實踐回歸財務分析將是必然。
一、由實踐回歸財務分析的可行性
(一)財務分析是對會計實踐能力的檢驗
在學好會計理論基礎的基礎上，實踐操作是理論知識的再現(xiàn)，經(jīng)常進行實踐操作才可提升會計水平。同樣，財務分析是對實踐操作的檢驗，面對一份完整的財務報告，會計人員必須懂得如何利用所學的知識對財務數(shù)據(jù)進行分析，得出客觀的結論。這是一個理論和實踐相結合，理論指導實踐，實踐再反過來促進理論的過程。
(二)企業(yè)發(fā)展必須依靠財務分析結果
現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，對財務數(shù)據(jù)的依賴遠勝從前。一個企業(yè)的財務報表涵蓋了企業(yè)的財務狀況、運營狀況，反映了市場經(jīng)營中企業(yè)的發(fā)展經(jīng)營狀況。財務分析就是以企業(yè)的財務報表數(shù)據(jù)為依據(jù)，對企業(yè)當前的經(jīng)營成果和發(fā)展狀態(tài)進行分析和評價，為改進企業(yè)的財務管理工作及經(jīng)營策略提供分析支持。因此，會計人才想要提升能力就必須培養(yǎng)財務分析能力。
二、實現(xiàn)財務分析能力提高的措施
(一)利用案例進行教學
利用案例進行教學，是會計學科教授中非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過在會計課程中對案例的具體分析，引導學生主動思考，培養(yǎng)學生分析能力和解決問題的能力。在實際教學中，教師選取案例必須具備典型性，要選取能夠考察到多方面案例；選取案例還需注重務實性，會計課程選擇的案例要具有可操作性和應用性；會計課程選擇案例要有針對性，在實際教學中必須要按照教學目標。例如，讓學生掌握會計要素的計量和記錄方法，掌握編制財務報表和財務分析的技巧。
(二)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術
按照現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)滲透到企業(yè)發(fā)展的每一處脈絡中。而財務分析的實質(zhì)就是處理信息的過程，財務分析過程中會計人員對信息的處理準確度和速度，能夠決定財務分析的效率。熟練掌握了會計電算化的會計人才，會利用會計電算化將數(shù)據(jù)匯集成為一個數(shù)據(jù)庫，以達到實時獲取信息、處理信息的目的。因此，會計人才必須扎實練習自己的基本功，學習會計電算化，強化自身的做賬能力。
(三)完善師資隊伍建設
根據(jù)我國高校會計專業(yè)的實際情況來看，大部分高校會計教師并沒有一線會計工作經(jīng)驗，在授課過程中容易出現(xiàn)紙上談兵的情況，這給學生實踐訓練及財務分析訓練造成一定阻礙。因此，必須完善高校會計課程師資隊伍的建設。為了進一步提高在職教師的會計實踐水平，高?？梢圆扇《喾N辦法。例如，可以考慮將會計課程教師派到企業(yè)去進行實踐體驗。通過這種辦法，增加教師的實踐經(jīng)驗，讓授課教師具有實際操作經(jīng)驗，避免上課時紙上談兵。教師到企業(yè)進行實踐鍛煉不能是簡單的走過場，學校要建立嚴格的考評制度，對教師在企業(yè)的工作表現(xiàn)和學習表現(xiàn)進行考評。同時，學校應與企業(yè)溝通，為每一位前往實踐教師配備會計專家，對教師的業(yè)務進行指導。
(四)建立理論到實踐再到理論的循環(huán)教學模式
理論指導實踐，實踐通過不斷訓練再反作用于理論。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計人才，學校要注重循環(huán)教學模式的建立。學習會計課程理論，是學生掌握會計基礎知識的基本，通過不斷的學習會計理論知識，并運用到實踐操作中，來提高學生實踐操作能力，最后再運用這些實踐操作經(jīng)驗進行財務分析。如何才能使實踐操作與財務分析進行有效的銜接，是教師需要考慮的問題。財務分析是通過財務報表等一系列數(shù)據(jù)對企業(yè)的運營狀況、實際效益、風險情況等進行分析，并為企業(yè)的管理層提供決策依據(jù)。在具體的教學中，教師要加強學生分析能力的訓練強度，培養(yǎng)學生的財務分析能力。
三、結語
綜上所述，在高校會計教學過程中，作為學校和教師，要采用多種辦法提高教學水平，調(diào)動學生的學習積極性，注重學生實際操作能力的培養(yǎng)。將傳統(tǒng)的理論課程教學和實踐訓練教學轉(zhuǎn)化為理論學習到實踐操作再到理論分析的循環(huán)式教學，大力培養(yǎng)學生的綜合能力，讓會計教學更加科學。通過多種手段，提升學生的職業(yè)競爭力，為學生培養(yǎng)過硬的技能，也為現(xiàn)代企業(yè)儲備高素質(zhì)人才。
作者:許暉 單位:貴州廣播電視大學貴陽市分校
參考文獻：
第5篇：會計實務學習范文
一、征文議題
本屆年會將以“互聯(lián)網(wǎng)+時代的管理會計信息化”為主題，同時兼顧其他熱點內(nèi)容，將重點研討如下議題：
1.企業(yè)管理會計信息化研究與應用
2.政府會計信息化研究與應用
3.內(nèi)部控制與IT風險管理研究及應用
4.審計信息化研究與應用
5.XBRL企業(yè)內(nèi)部運用案例研究
6.“互聯(lián)網(wǎng)+大會計”時代的會計信息化新發(fā)展
7.財政部會計信息化新法規(guī)實施與應用
8. 會計信息化技能認證及人才培養(yǎng)與教學改革研究
以上僅為參考性議題，在會計信息化理論研究和應用范疇內(nèi)，作者可根據(jù)研究成果自行擬題，歡迎會計信息化理論和實務工作者提交相關論文。中國會計學會會計信息化專業(yè)委員會將組織評選年會優(yōu)秀論文。
二、征文事項
1.征文截止日期
2016年6月10日（以論文發(fā)出日期為限）。組委會遴選后在2016年7月10日前發(fā)出正式的會議論文錄用通知和參會邀請函。參會回執(zhí)請務必于2016年7月20日前發(fā)至會務組。
2.征文注意事項
（1）應征論文應當是未公開發(fā)表的論文。
（2）應征論文被會議錄用后將在中國會計學會網(wǎng)站、中國會計視野論壇――中國會計學會會計信息化專業(yè)委員會學術討論版 網(wǎng)站上登載，同時將被中國學術期刊（光盤版）電子雜志社的“中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫”收錄，并向《會計研究》《中國管理信息化》《財務與會計》《會計之友》等雜志推薦發(fā)表。
3.提交論文的內(nèi)容與格式要求
（1）頁面設置A4紙；（2）文章標題（居中，三號黑體，上下各空1行）；（3）文章作者（小四號宋體，居中，作者之間用空格）；（4）單位、郵政編碼（小五號宋體，居中，后面空1行）；（5）“摘要”（五號黑體，頂格），摘要內(nèi)容（小五號宋體）；（6）“關鍵詞”（五號黑體，頂格），關鍵詞（小五號宋體，下空1行）；（7）以上項目的英文內(nèi)容，使用Times New Roman字體，字號與中文部分相同，文題、“Abstract”、“Key Words”加粗；（8）正文（五號宋體，單倍行距），標題（黑體），圖表分別按順序編號；（9）“參考文獻”（五號黑體）；（10）作者個人信息單獨一頁（作者姓名、性別、職稱、工作單位、通信方式（聯(lián)系地址、郵編、電話、傳真、E-mail地址））。
4.論文提交要求
通過電子郵件提交word格式論文。電子信箱：。郵件主題為“中國會計學會第十五屆全國會計信息化年會征文”。
5.聯(lián)系人：陳丹妮老師：0577-86596211；15067851757
應里孟老師：0577-86595931；15158550788
孫玉甫老師：0577-86599345；15258683890
6. 通信地址：浙江省溫州市茶山高教園區(qū)溫州大學城市學院會計分院
郵編：325035。
中國會計學會會計信息化專業(yè)委員會
第6篇：會計實務學習范文
關鍵詞：快掏槍射擊 心里緊張 錯誤 探析
1、精度射擊與快掏槍速射兩射擊技術的特點對比
1.1精度射擊技術特點
精度射擊技術也就是基礎射擊技術，它是由據(jù)槍、瞄準、擊發(fā)三部分技術組成[1]?；A射擊技術要求能夠穩(wěn)固而持久的據(jù)槍、正確一致地瞄準、均勻正直的地扣動扳機三者有機的集合起來才能有效的完成整個射擊動作。精度射擊技術的特點是做每個動作包括據(jù)槍、瞄準和擊發(fā)時間都足夠長，有足夠的充分的時間調(diào)整射擊姿勢和平正關系以及心態(tài)和呼吸等。精度射擊時要求人的心態(tài)要沉靜，呼吸均勻，動作穩(wěn)定、自然放松。
1.2快掏槍射擊技術特點
快掏槍射擊技術是指在實戰(zhàn)狀態(tài)下迅速從槍套內(nèi)取出手槍，并將子彈上膛，指向目標，實施射擊的技術[2]。快掏槍射擊技術要求射手熟悉自己攜槍的位置，不用眼睛看就直接能打開槍套，并抓住槍的握把，并能在最短時間內(nèi)取出槍，并迅速完成子彈上膛和瞄準扣動扳機?？焯蜆屔鋼艏夹g的特點是時間短、動作快并且連貫熟練，要求在緊急情況下用最短的時間擊中目標?？焯蜆屔鋼魰r要求人的心理始終處于適度的警惕狀態(tài)，注意力集中，所有動作都是在聽到命令后相對緊張的情況下進行的。
1.3 兩射擊技術心理上的明顯差異
從上述精度射擊技術和快掏槍射擊技術特點的對比可以看出：精度射擊技術與快掏槍射擊技術中，前者是在相對自然放松，心理壓力較小情況下進行的，后者則是在相對緊張，注意力高度集中的情況下進行的，兩者在心理的緊張程度上有明顯的不同
2.快掏槍技術學習初期由于心里緊張而常遇到的問題
由于精度射擊與快掏槍技術的特點對比來看兩者有明顯的差異。因此在快掏槍速射技術學習的初期常會因為心里高度緊張而出現(xiàn)一系列的問題。所謂緊張心理，就是指心理處于高度興奮時而引起的心理機能失調(diào)的特殊狀態(tài)。通過對公安大學警務戰(zhàn)術與指揮專業(yè)本科的50名學員的問卷調(diào)查顯示，在初學快掏槍技術時超過百分之95以上的學員都會或多或少的出現(xiàn)過緊張心理的情況。調(diào)查結果如下表：
由于心理緊張，會出現(xiàn)自身的植物性神經(jīng)系統(tǒng)紊亂，興奮度增高，內(nèi)分泌過度，具體表現(xiàn)為出汗、心跳加快、血液循環(huán)加快、血壓升高、瞳孔擴大等。這時射手就會出現(xiàn)心慌意亂，呼吸急促，身體發(fā)抖，視線模糊，動作失調(diào)等現(xiàn)象[3]。而在出現(xiàn)緊張心理的學員中，我們通過對比試驗證明，在相對輕松的狀態(tài)下或是不計時的情況，學員很少會因技術方面和技能操作熟練程度方面的問題導致以下錯誤情況，而且緊張心理的特征會明顯減輕或消失。
因此以下幾種常犯的錯誤幾乎都是因為心里緊張造成的，主要有：
2.1掏槍速度慢（本文以普通的皮槍套為例）
由于學員心理緊張會導致掏槍時操之過急，打不開槍套或者打槍套扣和掏法銜接不好或是動作變形等導致掏槍速度慢。
2.2上膛速度慢（本文所涉及手槍練習均以七七式手槍開保險子彈不上膛為準）
由于緊張心理的出現(xiàn)會往往會導致掏出槍后上膛時，上膛時拉套筒的位置不對，或是用力過猛這些都會無形之中導致了上膛速度減慢。
2.3手據(jù)槍時太緊有多余的力
心理緊張還會導致手握槍太緊用力太大，手握力太大往往會使得整個據(jù)和手臂都用力不協(xié)調(diào)，上膛后出槍時在手臂伸直的時候會用力過猛、速度過快，手臂伸直后短時間難以控制手的動靜，瞄準時間就會延長，無形中浪費了時間，不利于后面的瞄準射擊。
2.4呼吸急促難以很快調(diào)息
手槍射擊時出現(xiàn)適度的緊張時正常的，但是學員產(chǎn)生緊張心理后往往容易出現(xiàn)心跳加快、呼吸急促，難以很快調(diào)息，不利于瞄準時缺口和準星的平正，因而也就不利于擊中目標。
2.5成績不理想，心理落差大進而導致緊張程度加劇
初學快掏槍技術的學員往往容易受到成績的影響。初學快掏槍技術學員的成績跟自己剛學完的基礎射擊考核成績相比往往差距很大。學員初學快掏槍技術時在短時間內(nèi)迅速進行射擊，無論在準確性還是密集度上都不會很理想。不理想的成績對學員心理的刺激也是造成學員緊張心理的一方面原因，為了較好的成績學員變得更加緊張，最終導致惡性循環(huán)。
2.6猛扣板機
學員心理緊張最容易導致動作僵硬不協(xié)調(diào)，容易出現(xiàn)猛扣扳機的現(xiàn)象。猛扣扳機導致的直接結果就是響槍的瞬間平正關系出現(xiàn)偏差，進而導致準確性下降甚至脫靶。這也是學員射擊時最易犯的錯誤之一。
3.對出現(xiàn)的問題原因探析及糾正方法
以上所述都是由于緊張心理造成的技術方面的問題，因而有必要通過技術層面和心理層面兩方面去分析解決。技術層面上要多加練習使技能達到自動化程度，技術熟練了可以降低緊張的心理，緊張的心理程度降低了反過來會促進成績的提高；再就是，由于上述問題出現(xiàn)的根源都是因為心理緊張造成的因而應該采取一些克服心理緊張的訓練方法加以訓練。常用的克服心理緊張的方法有：
3.1 深呼吸。
射擊中或是射擊開始時，如果出現(xiàn)緊張心理可以通過閉眼深呼吸，增加氧氣的供應，從而使得身心得到放松，緩解緊張的呼吸或是心跳，從而穩(wěn)定情緒。深呼吸時用力吸氣后，要將氣體慢慢地均勻地呼出，這樣更有利于緊張心理的消除。
3.2自我暗示法。
用這種方法是運用自我暗示的有效方法將注意力轉(zhuǎn)移到與射擊無關的事物或是事情上，這種方法通常很有效，但做到這一點比較困難，需要多加練習。
3.3肌肉放松法。
這種方法是在條件允許的情況下，坐下來放松下緊張的肌肉，通過放松肌肉來緩解緊張的心理情緒。
緊張心理是影響射擊水平的一個重要因素。尤其現(xiàn)在實戰(zhàn)射擊方法的研究和提高，越來越貼近實戰(zhàn)的要求。因此對學員心理的刺激感受就越深，就越容易出現(xiàn)緊張心理，因而我們更要通過不斷加強心理方面的訓練來提高射擊時的心理素質(zhì)，從而，提高射擊訓練效果。
參考文獻：
[1]鄒繼京.警用槍械與射擊技術 [M].群眾出版社，2008
[2]王鐳.警察手槍設計教程 [M].中國人民公安大學出版社，2009
[3]李建軍.怎樣克服射擊中的緊張心理 [J].輕兵器，1995（4）
注釋：
[1] 鄒繼京.警用槍械與射擊技術 [M].群眾出版社，2008
第7篇：會計實務學習范文
關鍵詞：會計實務；融合；創(chuàng)新；ERP模擬實驗
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0098-02
一、會計實務與ERP的發(fā)展趨勢
《基礎會計學》是《會計實務》的前身，在《會計實務》的基礎上，合適地增加一些實訓課程，突出了“實務”的功能，在經(jīng)濟核算的整體中處于最基本的位置。在課程的教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，《會計實務》這門課程存在著一些比較困難且不容易克服的問題：一是《會計實務》中的理論知識比較枯燥無味。即使對其有所了解也難以解決“模擬”這個課程的效果。在學校所學到的知識與社會現(xiàn)實相比相差太多，導致學生對學習會計專業(yè)的熱情不夠高漲。在課堂內(nèi)的實踐結果，雖然是模擬出來的，但是效果也不夠全面；二是大多數(shù)學生只局限于在課堂上學到的會計運用的方法，一旦接觸稍微離自己專業(yè)遠一點的知識，掌握的能力非常差。有些人雖然考取了會計相關技能的證書，真正踏入社會工作的時候，面對大部分的會計計算工作也解決不了，能力明顯不足。在現(xiàn)實工作中的操作能力、對于職業(yè)判斷和應變能力等方面，都難以在傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學中解決。如果想彌補課堂上枯燥無味的學習和模擬實訓的不足，并且提高會計專業(yè)對學生的吸引力和更好的教學效果的話，引入ERP教學是一個不錯的選擇。
Enterprise Resource Planning是ERP的全稱，即為企業(yè)資源計劃系統(tǒng)。它是通過將企業(yè)之中的管理理念、客戶關系上的管理和對業(yè)務熟悉的流程等合并起來的一個信息管理操作系統(tǒng)。ERP課程的發(fā)展是在1978年的瑞典工學院中，從對非財務方面的人員中的管理角度所開發(fā)建立的，且遵循體驗、提升、應用、分享的過程，透過不同的角度熟悉掌握企業(yè)的運營過程，體現(xiàn)了企業(yè)負責人對市場各個環(huán)節(jié)的運籌能力。
國內(nèi)外對于在學校使用ERP教學的研究表明，ERP實施有助于對會計工作相關人員會計知識和實踐操作性的提高，并且在自身的職位上所處理事物的能力和對企業(yè)的重要性都有比較大的提高，所以說，會計工作人員在未來的時間里也能成為重要的參與者和評價者。從未來的發(fā)展趨勢觀察中，無論是國內(nèi)還是國外，會計人員對于會計知識和ERP模擬實驗都將密不可分。當然，無論什么企業(yè)如何實施ERP，還是學習ERP的沙盤模擬實驗，對于會計知識的基礎都是離不開的；對于熟悉會計基本知識和綜合技能的管理人員能夠及時掌握和熟練運用，將關系到ERP所實施的成效與企業(yè)經(jīng)營方面的業(yè)績。所以，在教學中，將會計實務和ERP沙盤模擬實驗兩者融合起來，給兩者的對接提供了很大的便利，這將成為會計實務的發(fā)展趨勢。
二、會計實務與ERP融合的必然性
1.會計實務與ERP的融合符合當前經(jīng)濟發(fā)展對培養(yǎng)人才的要求。在20世紀90年代，ERP企業(yè)信息管理在歐美已被廣泛地應用，而在我國經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)，如上海、北京、珠三角、長三角等都已開始運用ERP信息管理。尤其是2008年的金融海嘯過后，隨著深圳、珠海、東莞等珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)的升級，使那些污染嚴重、產(chǎn)能低、附加值低的落后產(chǎn)業(yè)遭到淘汰，逐漸邁向高科技產(chǎn)業(yè)，ERP也被迅速地運用起來。對于珠三角的學生而言，對ERP的基本原理和具體運作進行學習勢在必行。
2.會計實務與ERP的融合能提高學生的學習能力和學習效果。傳統(tǒng)的會計實務課堂教學以講授法為主，把課內(nèi)手工實訓作為提高學生基本技能的主要手段，教學目標缺乏多樣性，這樣的教學方法是比較落后的，不可收到良好的教學效果。
很多學生往往在學習和考試中覺得比較難，覺得學了沒什么用處，缺乏積極性和主觀能動性。然后，把會計實務與ERP融合起來后，在ERP沙盤模擬中融入有關會計實務的知識和內(nèi)容，可以對學生的學習效果進行檢查，還能使學生知道自己存在哪些缺陷，并及時查漏補缺，使他們的積極性和主觀能動性不斷提高。
三、有關會計實務和ERP融合和創(chuàng)新的路徑
在會計實務和ERP沙盤模擬實驗中，對于融合和創(chuàng)新有多種方法，可從以下幾個方面進行：
1.會計實務是ERP教學的基礎，也是會計專業(yè)學生未來在社會中對工作的管理和運營的方法，因而必須加強對會計專業(yè)這方面的理論知識傳授。從基本的會計要素開始，如資產(chǎn)、負債、所有者權益等，到有關企業(yè)的投資、融資、訂單等方面，讓學生在掌握扎實的會計理論基礎上，了解會計實務最基本的知識，掌握會計事物所需要的基本技能，并且能融會貫通運用所學到的知識進行會計各方面的經(jīng)營管理活動，為學生以后的學習與工作提供堅硬的墊腳石。
2.在實踐中，結合ERP沙盤模擬實驗探索的實訓方式。如果要全面掌握會計實務的基礎知識和專業(yè)技能，還需要進行相關的課內(nèi)實訓?？刹捎檬止げ僮鞯膬?nèi)容進行課內(nèi)實訓，如建賬、核算、填制憑證等工作。這樣不但可以加強學生對會計方面的感性認知，又切實地與中小企業(yè)的需要連接在一起。對于比較枯燥繁瑣的信息收集、報表編制等工作，ERP沙盤模擬實驗更能使這些枯燥繁瑣的工作變得圖文并茂，形象生動，通俗易懂。既能加強學生學習會計的興趣，也可以培養(yǎng)學生的思維和綜合技能。所以，以會計基礎為主，ERP沙盤模擬試驗為輔的手段，采用在實踐中提升自我的實訓方法，重點突出會計這門專業(yè)課程的“實戰(zhàn)性”，就可以彌補過去做法中的實訓不足，而優(yōu)勢在于能加強學生本身的動手能力，且融合了ERP沙盤模擬實驗，更有效的提高了會計實務的趣味性，學生的思維和能力都得到了鍛煉。
3.通過技能比賽提高學生的能力和素質(zhì)。許多學校每學期都會舉辦一次“沙盤大賽”的比賽，這種比賽雖然主要是針對企業(yè)管理，不過這也是對會計實務的課程和ERP沙盤模擬實驗課程的一次比賽。通過比賽，不僅可以鍛煉學生管理和思維創(chuàng)作的能力，還能夠清楚地知道學生在會計實務和ERP沙盤模擬實驗中所掌握的程度，并且能讓學生在失敗中總結和歸納，提高學生的心理素質(zhì)和學習能力，也為社會提供這方面的優(yōu)秀人才，代表學校在更大的舞臺展現(xiàn)和鍛煉自身的能力，為學校帶來榮譽。既能鍛煉學生的意志和心理素質(zhì)，也可向?qū)W生提供更多的社會動手實踐能力和經(jīng)驗，更有興趣地參與會計實務課程和ERP模擬教學課程的學習，還能全面提高學生在學校所學到的技能和綜合素質(zhì)，為踏足社會做好充分的準備。這才是ERP模擬實驗教學和《會計實務》融合創(chuàng)新的真正目的。
綜上所述，將會計實務與ERP沙盤模擬實驗融合起來，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的綜合素質(zhì)。從而使學生適應當今社會對會計人才的需求。
參考文獻：
[1]鐘宜彬.傳統(tǒng)會計模擬和ERP沙盤融合[J].財會月刊，2010，（09）.
[2]葉舟.ERP沙盤模型中實驗模型缺陷研究[J].實驗室研究與探索，2011，（03）.
第8篇：會計實務學習范文
關鍵詞：教學模式；綜合素質(zhì)；高職院校；會計實務
經(jīng)濟越飛速發(fā)展，會計就越重要。高職院校是培養(yǎng)應用型和技能型人才的基地，行業(yè)會計實務課程的開設體現(xiàn)了高等職業(yè)教育“職業(yè)性”的特點，突出了理論與實訓相結合的教學理念?！陡呗毟邔！笆晃濉币?guī)劃教材：行業(yè)會計實務》主要涉及施工企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)、飲食服務企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)以及運輸企業(yè)等行業(yè)的會計核算方法，兼顧實用性和專業(yè)性，系統(tǒng)性和可操作性，是一門多元化企業(yè)財會人員必修的業(yè)務課程。然而就現(xiàn)階段教學現(xiàn)狀來看，筆者發(fā)現(xiàn)高職行業(yè)會計課程存在一定的失調(diào)狀況，不僅教學內(nèi)容陳舊，課堂管理難度大，學生的學習熱情也不高，也嚴重影響了會計實務的教學質(zhì)量和未來在就業(yè)市場中的競爭力，因此，探索有效的教學模式和方法對于提高高職行業(yè)會計實務課堂教學質(zhì)量來說顯得尤為重要。所謂提高課堂教學的有效性，就是在一定的課時內(nèi)，通過改善教學模式以及師生的相互配合，實現(xiàn)教學目標，使學生獲得與之能力相匹配的崗證能力，從而達到人才培養(yǎng)的最終目的。
一、影響高職行業(yè)會計實務課堂教學有效性的因素
下面，我們從以下幾個方面對影響高職行業(yè)會計實務課堂有效性的因素進行闡述。
(一)教師因素
首先，行業(yè)會計實務教學內(nèi)容陳舊單一，教師沒有及時的對知識更新?lián)Q代，很多教師為了圖省事，在備課時在網(wǎng)上下載課件，經(jīng)過略微修改或調(diào)整后直接用來講課，十幾年的教學內(nèi)容都大同小異，與時展嚴重脫節(jié)。其次，很多教師仍采用滿堂灌的教學方式，以教師灌輸為主，學生被動接受知識，既剝奪了學生自主學習的空間，也逐漸喪失了學習興趣。同時，教師為了提高出勤率，在教學活動中采取了很多“硬性”控制和約束，導致個別學生產(chǎn)生逆反心理與老師“唱反調(diào)”，使師生關系逐漸僵化。
(二)學生因素
首先，較之普通本科，高職院校學生生源的質(zhì)量起點較低，學生的專業(yè)基礎和水平參差不齊，加之近年來高職院校的擴招，使生源標準逐年下降，使得很多水平參差不齊的學生集聚一堂，為會計實務課堂教學帶來較大難度。其次，行業(yè)會計實務教學通常采用大班授課制，由于學生性格、學習基礎等方面都存在較大差異，使課堂管理和秩序的維持變得不再得心應手，基礎較好的學生會覺得課程進程慢，較差的學生覺得跟不上，甚至會故意擾亂課堂秩序。此外，高職學生的學習態(tài)度值得關注，很多學生在進行會計實務學習時存在較強的盲目性和被動性，不知道自己為什么學這個科目，學了有什么用，從而導致學習熱情和效率大打折扣。
二、提高高職行業(yè)會計實務課堂教學有效性教學模式的對策
針對以上問題，下面，本文就如何提高高職行業(yè)會計實務課堂教學有效性的教學模式提出以下幾點建議。
(一)更新教學方法，重構教學模式
提高行業(yè)會計實務課堂的有效性，需要教師和學生雙重配合，共同努力，改變原有的教學模式和學習方法，重新認知自身的角色。教師不僅僅要傳道授業(yè)，還要扮演財務經(jīng)理的角色，使教學內(nèi)容與經(jīng)營過程掛鉤，將企業(yè)中可能涉及到的業(yè)務以及交易貫穿于教學的全過程。學生也要有雙重身份，既要聽從老師的指揮，也要扮演員工的身份，在實踐教學環(huán)節(jié)獨立自主的完成老師布置的電算化操作任務。其次，教師要與時俱進，積極更新改善傳統(tǒng)教學方法，如案例教學法、角色扮演法等。案例教學法指的是根據(jù)具體的業(yè)務案例，如采購、銷售、存儲、核算等流程，在教學中將這些流程穿去，組織學生進行實踐，加強對經(jīng)濟實體的認知。而角色扮演法指的是設計特定的場景，由學生扮演存貨會計、會計主管、出納員等角色，使其對會計這個崗位有更深層的認識，提高學習的趣味性和創(chuàng)造性。
(二)創(chuàng)建理論與實訓一體化的實踐教學環(huán)境
要想從根本上提高行業(yè)會計實務課堂教學的有效性，需要校方的積極配合與資金支持，建立高標準的校內(nèi)外實習基地，為學生提供理論與實訓一體化的實踐教學環(huán)境。通過在虛擬財務室、POS實訓、ERP虛擬經(jīng)營實訓等環(huán)節(jié)，循序漸進的將“教”與“學”融為一體，也將企業(yè)文化滲透到學校教育的環(huán)節(jié)中來，達到教學與實際會計工作相結合的目的。同時，學校也可以與會計師事務所開展長期的合作，讓學生去頂崗實習，真正實現(xiàn)學以致用。
三、總結
綜上所述，提高高職行業(yè)會計實務課程教學的有效性需要學校、企業(yè)、教師和學生的多方共同努力，這樣才能使課程成為學校與市場的柔性接口，為社會發(fā)展源源不斷的輸入高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。
參考文獻：
[1]朱星宇.人民銀行會計核算系統(tǒng)——ACS系統(tǒng)的有效性研究[D].對外經(jīng)濟貿(mào)易大學，2015.
[2]黃昕.加強中央銀行會計核算業(yè)務監(jiān)督有效性的思考[J].吉林金融研究，2016.
[3]林漢榮.提高課堂教學有效性的途徑①——項目教學法在中職.《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2015.
第9篇：會計實務學習范文
關鍵詞：會計；實務；教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）09-0-01
近些年來，隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和增長，多種多樣類型的經(jīng)濟體不斷地涌現(xiàn)出來，因此社會對會計人才的需求量也在逐漸的增加，同時也對會計人員的知識結構以及素質(zhì)也提出了更高的要求[1]。而會計實務教學是中等職業(yè)技術院校會計專業(yè)當中極其重要的內(nèi)容，然而，若想使學生在畢業(yè)以后能夠勝任會計崗位的工作，那么不僅僅要使學生增強理論知識的學習，更要加強學生對會計實務的教學學習。
一、實施會計實務教學的必要性
學校會計實務教學工作的基本培養(yǎng)對象就是為中大型企業(yè)培養(yǎng)一批既有扎實操作能力的財務人員又有一定理論基礎的財務人員。會計學科既是一門技術又是一門科學，因為它不僅僅操作性較強，而且還具有完整的運作方法和理論體系知識。而目前的會計教學最需要進行改革的內(nèi)容就是加強課堂實踐性教學。而正是因為會計學科的超強應用性特點，則要求教師在教學的過程當中不僅要向?qū)W生系統(tǒng)地、全面地講解和傳授會計的基本方法和基本理論，而且還要不斷的培養(yǎng)學生們?nèi)绾螒美碚撝R來解決實際當中的會計問題。因此開展會計實務教學是當前會計學科教學的需求和客觀需要，同樣也是為了能夠更好地適應當代的經(jīng)濟進步和社會發(fā)展以及會計準則變革的需要。
會計實務教學模式是對學生會計實訓操作的感知認識，通過這些感知認識可以解決學生難以良好地把實踐和理論相結合的重要難題，能夠為學生今后步入工作崗位奠定良好的基礎。雖然目前我國的大多數(shù)學校都在努力積累會計教學方面的經(jīng)驗，然而因為會計實務和會計制度的不斷變化，再加之各個學校的情況有所不同和學校的環(huán)境不同，以及其他種種原因的限制，對會計實務的教學效果有一定的影響。
二、改善會計實務教學的策略
1.突出技能性教學
會計實務教學在針對實踐和理論的關系當中和基礎理論課有所不同，實踐是用高度概括理論來概括實踐和認識實踐，而且是用實踐來證明理論的正確性。而會計實務教學是把基本形成的操作規(guī)程講述給學生，并且由學生進行運用和掌握。然而這些操作規(guī)程有著獨特的政權機關意志和理論依據(jù)，這些內(nèi)容都貫穿在整個會計實務教學的課程當中。然而因為會計實務教學的技能性較強，所以，教師要把握理論講授為實踐操作服務的教學原則，讓學生既可以掌握實際的操作規(guī)程，又可以掌握理論知識，并且由理論知識的引導掌握實踐能力[2]。綜上所述，可以得出要想讓學生能夠更好地掌握實踐技能，教師在講課的時候要充分注意理論聯(lián)系實際。
因為學校當中的諸多學生對于企業(yè)經(jīng)濟活動的知識較為陌生，教師若想讓學生較快地掌握和了解，使用通俗的例子來說明和講授不失為一種最好的方式。如：把學校比作為工廠、各個年級比喻為車間，然而產(chǎn)品的成本結轉(zhuǎn)方式可以按照順序來依次進行，同時也可以實行平行結轉(zhuǎn)的模式。這樣的講授模式，更能夠使學生理解，而且讓學生體會到身臨其境的感覺。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還使課堂氣氛得到活躍。教師還可以通過掛圖把成本核算的方式讓學生從感性的認知逐漸上升到理性的認識。
2.分崗——輪崗
“分崗——輪崗”指的是對會計知識進行綜合性的實務操作，也就是說在實施操作的同時要以班級小組的形式，每個同學都擔當一定的角色，來共同的完成小組設計的任務，并且還要強調(diào)任務驅(qū)動之下各個崗位之間的協(xié)同合作。當小組在完成一定的任務一定的時間之后，各個小組之間的崗位要進行互換，充分發(fā)揮學習者的主動性和主體性。
操作方法是針對訓練資料當中的所要模擬的單位的組織結構、經(jīng)濟特點以及規(guī)模大小等等分別設立不同的工作崗位，主要是和財務有關的崗位部門。如：公司銷售人員、公司會計、倉庫保管員、出納、車間統(tǒng)計人員以及主管會計等等，讓學生們分別擔任其中的不同角色，讓單位快速地運轉(zhuǎn)起來。而且教師還要復雜讓學生們在合適的時候進行崗位的輪換，讓每個學生都能體會各個不同崗位的職責和任務[3]。與此同時，還要設置和企業(yè)相關的有關部門機構，如：運輸部門、開戶銀行以及稅務部門等等。而這些角色的體驗和實訓都要建立在一定的模擬實驗室當中，只有這樣才能夠進行相應的模擬實驗。通過這樣的教學方式不僅增加了教學氛圍而且還使學生們在寓教于樂的氣氛當中學到了更多的知識，增強了學生的感性認識。
三、總結
總而言之，自從我國加入WTO以后對會計人員的培養(yǎng)就面臨著挑戰(zhàn)，這就是會計人員質(zhì)量之間的競爭。而學校作為會計人才培養(yǎng)的重要基地，就必須要正確的對待會計教學當中所存在的一系列問題，采取積極有效的措施對不恰當和不正確的人才培養(yǎng)模式加以改正，以保證優(yōu)秀會計人才的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]肖剛，楊春旺，王淑平，劉慧娟，劉榮輝.關于高職高?！痘A會計》教材內(nèi)容重新組合問題的探討[J].商業(yè)經(jīng)濟，2010，2（05）：1032-1034.
