聲樂課線上教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：聲樂課線上教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高校音樂教育專業(yè)；混合式教學(xué)模式；課程創(chuàng)新

一、高校音樂教育專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

高校音樂教育專業(yè)主要培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)踐型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。目前高校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先，從人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置、課程方案等等都是和普通本科頗為相似，缺乏創(chuàng)新。其次，專業(yè)課教學(xué)模式比較陳舊，專業(yè)課程都是以教師、課堂為中心。以教師講授為主，向?qū)W生灌輸知識，師生互動較少，學(xué)生也基本很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的主體地位不明確，使學(xué)生面對以前傳統(tǒng)教學(xué)時，不再有興趣，這樣在一定程度上就造成了學(xué)生被動接受知識、學(xué)習(xí)積極性不高，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，也無法適應(yīng)社會的需求。最后，最重要的一點(diǎn)是對于高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，每學(xué)期都會到學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)見習(xí)，導(dǎo)致本課程的課時量也不足，達(dá)不到集體授課的教學(xué)目標(biāo)。從高校音樂教育專業(yè)課程改革來看，有以下不足之處。第一，教師隊(duì)伍的“雙師”較少，結(jié)構(gòu)尚未完備。教師隊(duì)伍的高端技能型人才培養(yǎng)得太少。第二，目前最重要的是探索出一條符合高校音樂教育專業(yè)教學(xué)需求的改革之路。經(jīng)調(diào)查研究，高校音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生所學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)以后的實(shí)際工作崗位脫節(jié)，大部分學(xué)生都從事幼兒園教師的工作，他們畢業(yè)以后的實(shí)踐能力不能滿足社會的需要，我們應(yīng)該從專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面探索新的教學(xué)模式，探索出符合專業(yè)音樂教育教學(xué)需求的改革之路。第三，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐基地等條件需要進(jìn)一步地打造，進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)職業(yè)精神。

二、混合式教學(xué)模式的概念

混合式教學(xué)模式是將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的一種新的教學(xué)模式。[1]即學(xué)生在課外進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)教師上傳的網(wǎng)絡(luò)資源，獲得初步的知識，自主完成知識點(diǎn)和概念的學(xué)習(xí)。課中以學(xué)生為主體，與教師就不懂的或有疑惑的問題進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，在最有限的時間內(nèi)，達(dá)到更好的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。科技發(fā)展日新月異，信息技術(shù)不斷革新，教育教學(xué)也迎來了智能化。教育信息化促使高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)不斷發(fā)展，需要對混合式教學(xué)模式進(jìn)行深入、細(xì)致和全面地研究，不斷提高音樂教育專業(yè)教學(xué)信息化水平，切實(shí)提高音樂教育專業(yè)課教學(xué)的實(shí)效性，加快高校音樂教育專業(yè)教學(xué)模式改革。目前混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為了音樂教育專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，進(jìn)一步加快教學(xué)模式的發(fā)展，提高學(xué)生在專業(yè)課中的獲得感。

三、混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

根據(jù)高校音樂教育教學(xué)中開展的混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了科學(xué)深入的調(diào)查研究，需要不斷提高音樂教育專業(yè)教師的信息化能力，與教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)，促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)緊隨信息時展的步伐，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)一步發(fā)展高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)的普遍應(yīng)用將高校音樂教育專業(yè)教學(xué)方式、內(nèi)容等實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于提高高校音樂教育專業(yè)課的實(shí)效性。目前，多數(shù)高校已經(jīng)將混合式教學(xué)納入音樂教育專業(yè)教學(xué)體系中，在信息化社會，混合式教學(xué)作為一種與時俱進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐活動，能夠有效促進(jìn)音樂教育專業(yè)教師與學(xué)生的自我完善和發(fā)展。

（一）完善線上線下教學(xué)模式

在高校音樂混合式教學(xué)模式下，線上教學(xué)為學(xué)生提供與專業(yè)課程相關(guān)的各種資源庫學(xué)習(xí)資源，借助現(xiàn)代的信息技術(shù)和多媒體手段，比如：視頻材料、音樂欣賞內(nèi)容、教案、PPT、各種演唱家、演奏家的優(yōu)秀作品視頻。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高學(xué)生的興趣，最大限度地吸取知識，從根本上改良教學(xué)觀念、導(dǎo)向、模式及手段，改變傳統(tǒng)的音樂傳統(tǒng)教學(xué)模式，使刻板的理論知識或者是抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以具體化展現(xiàn)，快速提高自己的專業(yè)水平，開闊學(xué)生的視野。

（二）教師和學(xué)生之間的溝通交流更加頻繁

高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式不受時間和空間的限制，學(xué)生不會局限課堂上一對一的學(xué)習(xí)，可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固；也可以組建小組群，在群里展開討論，針對專業(yè)中的某一個技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行討論；可以提高效率，通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，教師可以通過線上答疑，促進(jìn)師生之間的交流。（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的多樣化傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較死板，都是在黑板上進(jìn)行講解板書，但是在混合式教學(xué)模式中，教師可以收集各種教學(xué)資源，建立資源庫，其中包括上文提到的各種演唱家、演奏家的優(yōu)秀作品視頻、音樂欣賞的視頻，為學(xué)生擴(kuò)寬視野。

四、高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式的不足

（一）從大量的研究和實(shí)踐來看，課程建設(shè)基礎(chǔ)較薄弱，課程的相關(guān)材料（PPT、數(shù)字化教學(xué)資源、作業(yè)、測驗(yàn)、討論、輔助學(xué)習(xí)資料等）需要有一定積累?？梢约訌?qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的混合式課程教學(xué)梯隊(duì)。混合式教學(xué)課程建設(shè)采取先建設(shè)應(yīng)用，后評價認(rèn)定的路徑實(shí)施，所有立項(xiàng)的混合式教學(xué)課程必須實(shí)施1-2輪混合式教學(xué)實(shí)踐后方可申請課程結(jié)項(xiàng)。通過結(jié)項(xiàng)的混合式教學(xué)課程應(yīng)該繼續(xù)開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。利用在線平臺，自主開發(fā)資源庫，依托課程團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)的教學(xué)資源庫，開展課前課后自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生專業(yè)知識面。在教材方面，選用國內(nèi)優(yōu)秀教材，鼓勵選用國外高水平原版教材，引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀電子資源，探索豐富的以學(xué)生為主體的資源建設(shè)新模式。資源包括文字教材、電子教材、中外藝術(shù)歌曲、中外通俗歌曲、中外兒童歌曲的譜例、音頻、視頻、教師微課視頻、PPT、教案、教材的電子版本、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、中外歌劇音樂會、中外音樂劇歌曲視頻資料、大師班學(xué)習(xí)視頻、著名歌唱家音樂會、中外音樂史相關(guān)學(xué)習(xí)資料等線上線下相結(jié)合。正確處理單門課程與專業(yè)前導(dǎo)后續(xù)課程和通識課程改革的關(guān)系，課程教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性和先進(jìn)性。結(jié)合專業(yè)特色，支持和鼓勵教師使用混合式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，探索具有專業(yè)特色的、以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，進(jìn)行教育改革。（二）教師沒有做好準(zhǔn)備，盲目照搬，將現(xiàn)有的課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上和線下混合式教學(xué)。教師需要進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)體系培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力。混合式教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅在教學(xué)方式上進(jìn)行了改變，教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和環(huán)境都發(fā)生了變化。這對教師和學(xué)生來說都是一種新的挑戰(zhàn)。混合式教學(xué)課程活動的設(shè)計(jì)、組織、管理、評價等各個環(huán)節(jié)可不斷提升教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力和教學(xué)能力，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐智慧的提升，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。（三）要進(jìn)一步優(yōu)化評價體系，新模式下學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價需涵蓋線上和線下全過程，應(yīng)包含學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等因素，評價指標(biāo)分值應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)靈活設(shè)置，但期末考試仍應(yīng)是主要考核方式，評價主體還需多元化?；旌鲜浇虒W(xué)模式的教學(xué)評價一直以來都是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，新模式下教師教學(xué)工作的評價也要涵蓋線上和線下全過程，要包括混合式教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)使用能力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，要注重優(yōu)化評價體系，包括評價內(nèi)容、評價方法。

五、高校音樂教育專業(yè)聲樂課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

聲樂課程是高校音樂教育專業(yè)核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法進(jìn)行不同歷史時期，不同風(fēng)格、體裁、題材聲樂作品的表演與教學(xué)。在教、學(xué)、做一體化的理論與實(shí)踐結(jié)合中，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。在實(shí)操中以社會主義核心價值觀引領(lǐng)藝術(shù)個性發(fā)展。從而塑造學(xué)生適應(yīng)新時代職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的核心素養(yǎng)，為社區(qū)文化中心、青少年宮、小學(xué)、幼兒園及藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輸送優(yōu)質(zhì)人才。課前準(zhǔn)備，利用資源，預(yù)習(xí)知識。自主開發(fā)資源庫，依托課程團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)的教學(xué)資源庫開展課前課后自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)知識面。建立資源庫的資源。資源包括中外藝術(shù)歌曲、中外通俗歌曲、中外兒童歌曲的譜例、音頻、視頻、教師微課視頻、PPT、教案、教材的電子版本。中外歌劇、音樂會、中外音樂劇歌曲視頻資料、大師班學(xué)習(xí)視頻、著名歌唱家音樂會、中外音樂史相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的疑問，在線答疑整理與搜集資料，錄制演唱視頻，上傳教學(xué)平臺。完成教學(xué)全過程信息采集，根據(jù)平臺上學(xué)生作業(yè)反饋情況，明確課堂解決的關(guān)鍵問題。

（一）組織教學(xué)

在組織教學(xué)中，我們利用音樂手段進(jìn)行考勤，如利用音階演唱練習(xí)考勤法，每位同學(xué)對應(yīng)一組音符，二十組音符連續(xù)唱完后，不僅確定每位同學(xué)到位，同時進(jìn)行簡單的發(fā)聲訓(xùn)練以及基本音階的把握，根據(jù)歌曲調(diào)式選擇相應(yīng)的調(diào)式音階。

（二）作業(yè)與預(yù)習(xí)情況反饋

采用混合式教學(xué)模式，線上線下結(jié)合教學(xué)，有效利用數(shù)字資源進(jìn)行綜合式教學(xué)。課前平臺任務(wù)學(xué)習(xí)，主要能夠反映同學(xué)們對老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，進(jìn)而有效開展教學(xué)內(nèi)容。一般設(shè)計(jì)資料查詢、小組分析、音視頻觀摩和學(xué)唱評價。教學(xué)計(jì)劃分模塊進(jìn)行，按照模塊，提煉出每個模塊中的重點(diǎn)進(jìn)行視頻錄制。視頻采用MOOC、SPOC、微課等適合在線式或碎片化學(xué)習(xí)的形式制作，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)，包括：課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、知識點(diǎn)、課前學(xué)習(xí)效果監(jiān)測三部分。知道通過什么樣的方式完成主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。同時，通過了解教師關(guān)于課堂學(xué)習(xí)形式的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而主動完成自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)的問題和困惑的反饋，教師適當(dāng)調(diào)整課堂授課內(nèi)容與形式。

（三）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

新課的導(dǎo)入，從作品文化敘事和音樂學(xué)分析進(jìn)入新課講解，在深入把握作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌曲演唱實(shí)踐。演唱實(shí)踐過程，運(yùn)用各種直觀技術(shù)手段結(jié)合老師講解分析、訓(xùn)練歌唱能力以及歌曲闡釋水平，解決技術(shù)重難點(diǎn)。多元形式鞏固創(chuàng)編。借鑒兒童歌唱活動教學(xué)設(shè)計(jì)，將與歌曲相關(guān)的活動形式融入教學(xué)，通過體裁對比、情境設(shè)定、形式互動、鮮活表演等途徑加深技法基礎(chǔ)上的表演水平。

（四）任務(wù)與反思

1.布置作業(yè)：根據(jù)新課講授內(nèi)容布置作業(yè)，要求學(xué)生通過個別訓(xùn)練，視頻觀摩等形式，完成課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)技術(shù)問題的解決，歌曲演唱的情感；針對下節(jié)課內(nèi)容，按照老師要求提前預(yù)習(xí)，通過小組合作完成任務(wù)。2.教學(xué)反思：對標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依照人才培養(yǎng)方案，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，學(xué)生接受程度、學(xué)習(xí)效果的達(dá)成情況，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，教師對各知識點(diǎn)講解的清晰度，語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，問題設(shè)計(jì)與學(xué)生回答的效果，混合式教學(xué)理念執(zhí)行情況，思政元素體現(xiàn)情況等方面的思考、評價，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效開展接下來的教學(xué)。從高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，針對混合式教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題，提出高校音樂教育專業(yè)課混合式教學(xué)的建議和策略，具有很強(qiáng)的針對性和可操作性。綜合運(yùn)用教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)方法，在基于混合式教學(xué)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確反映高校音樂教育專業(yè)課混合式教學(xué)模式的教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)課更好地開展教學(xué)，提升高校音樂教育專業(yè)實(shí)效性和可行性。

六、結(jié)語

高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)改變了以往以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，同時依托線上教學(xué)、線上建立的資源庫，提高學(xué)生的積極性、主動性，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也減輕了教師的工作強(qiáng)度，但是在實(shí)踐和探索的過程中，還有很多問題需要解決，因此，在高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)中，進(jìn)一步將混合式教學(xué)融入到具體課程中，將提高學(xué)生專業(yè)水平，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：聲樂課線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；聲樂教學(xué)；音準(zhǔn)控制

數(shù)字化技術(shù)介入聲樂首先解決了聲樂教學(xué)中主觀聽覺和客觀聽覺不一致的情況。人們感知自身聲音大體分為3個類型：外傳導(dǎo)聽覺，內(nèi)傳導(dǎo)聽覺，內(nèi)、外傳導(dǎo)復(fù)合聽覺［1］。歌唱者聽到的自己演唱的聲音和老師聽到的聲音是不同的，這很容易造成學(xué)生對老師提出的要求感到不理解甚至疑惑。在普通教學(xué)中，通常往往有這樣的情況，對老師指出學(xué)生的問題，但學(xué)生一臉茫然，并未意識到問題的存在。并不是老師指出的不對，而是學(xué)生由于自己聽覺的偏差導(dǎo)致沒有領(lǐng)悟老師所說的問題，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)會出現(xiàn)教學(xué)效果不好、效率不高等現(xiàn)象。

一、數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的使用價值

數(shù)字化技術(shù)介入聲樂首先解決了聲樂教學(xué)中主觀聽覺和客觀聽覺不一致的情況。人們感知自身聲音的方式大體分為三個類型，外傳導(dǎo)聽覺、內(nèi)傳導(dǎo)聽覺、內(nèi)外傳導(dǎo)復(fù)合聽覺。歌唱者聽到的自己演唱的聲音和老師聽到的聲音是不同的，這很容易造成學(xué)生對老師提出的要求感到不理解甚至疑惑。在普通的教學(xué)中通常有這樣的情況，老師指出學(xué)生的問題，但學(xué)生一臉茫然，沒有意識到問題的存在。并不是老師指出的不對，而是學(xué)生由于聽覺的問題導(dǎo)致沒有領(lǐng)悟老師所說的問題，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)會出現(xiàn)教學(xué)效果不明顯，效率不高等現(xiàn)象。利用現(xiàn)代先進(jìn)的數(shù)字錄音技術(shù)和后期分析處理來記錄聲樂演唱，目的在于幫助聲樂學(xué)習(xí)者認(rèn)識自己的演唱狀態(tài)，建立良好的發(fā)聲聽覺習(xí)慣，了解自身聲音特點(diǎn)，對音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感進(jìn)行客觀技術(shù)性分析和主觀判斷，從而有效提升聲樂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)過程中，我們做了大量實(shí)驗(yàn)比對。例如，在本課題研究的階段中，參加對比演唱學(xué)生錄音中，由于學(xué)生演唱能力的局限，歌唱的肌肉和氣息支撐比較弱，在歌曲演唱的錄制過程中出現(xiàn)了大量的音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的偏差。我們通過重復(fù)播放錄好的音頻片段，指出其中的音準(zhǔn)問題以及分析其出現(xiàn)的原因，讓演員們清晰明確地看到了自己的問題所在，以便在下一遍錄制中注意及時更正。在這次錄制中，我們邀約參與課題的徐老師的學(xué)生演唱音樂劇唱段《天邊外》進(jìn)行錄制，在錄制過程中，不斷通過錄音和對比聆聽去調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，在狀態(tài)較好的時候開始錄制。但在音準(zhǔn)方面還有諸多明顯偏低的狀況。這時候聆聽錄制后的音頻，學(xué)生自己很快就聽到了自己在聲樂技術(shù)、音準(zhǔn)、情感表達(dá)中的缺點(diǎn)。隨后，對該片段進(jìn)行音準(zhǔn)修正后，學(xué)生更加明白了正確音準(zhǔn)的聽感，再次在聲樂老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行聲樂技術(shù)的調(diào)整，二次錄制音準(zhǔn)明顯好了很多。在完成多次錄音后，通過老師對角色唱段的講解、通過對原唱音頻進(jìn)行對比聆聽，以及軟件音準(zhǔn)數(shù)據(jù)比對，讓學(xué)生和聲樂教師一起總結(jié)學(xué)生當(dāng)前存在的問題，定制計(jì)劃幫助學(xué)生在下一階段的聲樂學(xué)習(xí)中需要做到什么樣的演唱狀態(tài)。對比大師的演唱，讓學(xué)生明確自己的不足在哪里以及課后練習(xí)要注意什么，讓學(xué)生清晰地了解下一個階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向。數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用在聲樂教學(xué)中極大改善了聲樂教學(xué)的教與學(xué)的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的進(jìn)步程度大幅度提高。通過實(shí)際教學(xué)錄制我們總結(jié)出，適當(dāng)?shù)南冗M(jìn)數(shù)字化技術(shù)的引用能解決傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中的不足，幫助老師針對性地解決學(xué)生的聲樂問題。通過不斷實(shí)訓(xùn)，客觀的錄音數(shù)據(jù)分析能讓學(xué)生清楚感受到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一步一步扎實(shí)地提升自我技能。最后，通過一個完整聲樂作品的錄制，能客觀記錄這一項(xiàng)目研究過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的變化的軌跡，和第一次錄音的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對更能看出學(xué)生的提升幅度。該課題的思路并非顛覆現(xiàn)有的聲樂教學(xué)的方法，而是引入數(shù)字技術(shù)對于聲樂教學(xué)的幫助作用，在學(xué)生演唱歌曲之前，教師通常都要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練，這是指導(dǎo)學(xué)生把握歌唱狀態(tài)的有效手段。此時，教師可以分別錄制學(xué)生在進(jìn)入狀態(tài)前后的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行波形對比，鼓勵學(xué)生積極分析造成波形差異的根本原因，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果［2］。這就如同在醫(yī)療體系中，傳統(tǒng)的醫(yī)療手段對疾病也可以進(jìn)行診療。但是，引入先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備后，可以快速輔助醫(yī)生診斷疾病。數(shù)字化技術(shù)介入到聲樂教學(xué)中能幫助聲樂教學(xué)更有效率，更好地提升整體教學(xué)水平，使學(xué)生客觀聽覺得到快速提高。

二、數(shù)字化技術(shù)在國外聲樂專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)狀

數(shù)字化音頻錄音技術(shù)的誕生和發(fā)展一直以來都是國外處于領(lǐng)先地位，并在聲樂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。為此，我專門咨詢了在多個國家留學(xué)的中國學(xué)生，了解了歐洲、美國和韓國的音樂院校的錄音技術(shù)在聲樂教學(xué)中的普及程度。在訪問中了解到，近年來韓國的聲樂專業(yè)數(shù)字化錄音技術(shù)應(yīng)用非常廣泛，包括傳統(tǒng)的美聲教學(xué)、音樂劇教學(xué)，特別是流行演唱。由于韓國錄音技術(shù)非常發(fā)達(dá)，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)校錄音棚中會參與大量的錄音實(shí)踐，通過錄音后對學(xué)生演唱狀態(tài)的分析幫助學(xué)生客觀的對自己有一個認(rèn)知，同時也要求學(xué)生課下通過錄音的方式完成作業(yè)進(jìn)行提交。通過鄭玉蕭同學(xué)跟她留美的韓國的聲樂教師交談了解到，美國以伯克利音樂學(xué)院為代表的學(xué)校大量的采用數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，所以韓國的教師將這樣的教學(xué)習(xí)慣和風(fēng)格帶回了韓國普及和推廣，使得聲樂教學(xué)的效果大大提高。關(guān)于歐洲音樂學(xué)院我訪問了在德國定居的中國音樂人梁金女士，她了解到在法國法蘭克福音樂學(xué)院的聲學(xué)系和德國漢堡音樂學(xué)院音樂系中，錄音技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用并不是很多，雖然德國的錄音技術(shù)起步較早，但在藝術(shù)學(xué)院中，一直以獨(dú)立專業(yè)存在，沒有實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的融合教學(xué)與發(fā)展，她本人也和德國從事錄音的朋友聊了之后，都認(rèn)為很遺憾，在歐洲其實(shí)更應(yīng)該像美國和韓國那樣，應(yīng)該普及數(shù)字化音頻技術(shù)在聲樂學(xué)習(xí)中的使用。由于韓國的藝術(shù)院校對于數(shù)字化錄音技術(shù)介入聲樂的教學(xué)應(yīng)用相對較多，加上良好的硬件設(shè)施，在聲樂教學(xué)，特別是流行聲樂教學(xué)中經(jīng)常使用錄音的手段，幫助學(xué)生認(rèn)知和提升聲樂演唱水平。所以韓國近年來的聲樂教學(xué)水平在亞洲異軍突起，美聲、音樂劇，尤其是流行演唱的水平日益提高。

三、數(shù)字化技術(shù)在國內(nèi)聲樂專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)狀

在國內(nèi)以“數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用”為關(guān)鍵字在《中國知識資源總庫》中檢索到相關(guān)論文至少20余篇。大多數(shù)論文存在以下問題：研究者通常是從事聲樂專業(yè)的教師，并未涉及數(shù)字化技術(shù)對于聲樂教學(xué)研究的核心和實(shí)質(zhì)。研究者不太了解數(shù)字化技術(shù)中的技術(shù)環(huán)節(jié)，用什么計(jì)算機(jī)、什么聲卡、什么話筒、什么話放，什么錄制軟件，什么軟件做音準(zhǔn)分析。文章中涉及技術(shù)環(huán)節(jié)的要么忽略掉，要么就是引用，也沒有查看技術(shù)描述的年代，以至于不少文章中錯誤不斷出現(xiàn)。有的2015年的研究居然還在使用1994年的計(jì)算機(jī)及軟件，甚至還有張冠李戴出現(xiàn)軟件名稱拼寫錯誤的情況。不少論文在談及數(shù)字技術(shù)的部分竟然出現(xiàn)不少論文內(nèi)容雷同的情況。

（一）傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中教師如何糾正音準(zhǔn)

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中對教師的聲音審美、聲音科學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn)及原則、聽力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體力、綜合能力等方面提出了更高的要求。因此，實(shí)際教學(xué)中因教師個體差異及心情、體能等方面的因素都會導(dǎo)致教學(xué)效果并不完全盡如人意的實(shí)際情況。引入數(shù)字化聲樂教學(xué)手段就變得非常迫切和必要，在技術(shù)方面的幫助下，能夠在師生中依靠更加客觀的第三方記錄和回放聲音尤為重要。實(shí)際傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中很早就采用手機(jī)錄音或攝像的手段及方式進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生對自己的辨識，發(fā)現(xiàn)其演唱的問題。但是手機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備對于聲音錄制的品質(zhì)、后期的技術(shù)處理及分析完全無法與先進(jìn)的數(shù)字錄音設(shè)備相比。在傳統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)方式比較單一和固定，一般以教師與學(xué)生面對面親身教授為主，輔助教學(xué)工具大都為鋼琴或音響，學(xué)生通過鋼琴音高的提示和教師的描述來尋找正確的發(fā)聲方法和音高位置，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)音高和音準(zhǔn)錯誤時，由教師及時叫停，并進(jìn)行錯誤回顧，此時學(xué)生可能已經(jīng)忘記剛才的音高位置了，一般教師會對剛才學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行模仿，并做出正確的示范，以此種方式試圖讓學(xué)生領(lǐng)悟，然后讓學(xué)生重新再唱一次甚至多次重復(fù)這一過程直到正確，在沒有現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)手段介入的情況下，一般需要通過教師的一些抽象講解來提示學(xué)生音高的位置、呼吸的調(diào)整、腔體的打開等這幾個需要同時注意的方面。這種形式存在一定的主觀性和曲折性。有一些悟性高的學(xué)生領(lǐng)悟較快，能夠通過教師的示范感受到自身問題所在以及立刻掌握如何調(diào)整呼吸狀態(tài)、肌肉運(yùn)用來及時地糾正自己的音準(zhǔn)，但仍有許多學(xué)生無法通過這種方式明確地感知自己的錯誤或不能馬上改正。這樣一種單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常會出現(xiàn)教師講授吃力、學(xué)生吸收不好的情況，長此以往，音準(zhǔn)糾正方面師生雙方都要花費(fèi)很多時間和精力，而教學(xué)效果往往不甚理想。

（二）數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)過程中對音準(zhǔn)控制的作用

聲樂人才培養(yǎng)模式具有時代性，多元化的聲樂教學(xué)形式可以更好更快地滿足當(dāng)下人才培養(yǎng)需求，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)及深造奠定更好的基礎(chǔ)。在拓展聲樂教學(xué)方式的前提下，可利用數(shù)字化技術(shù)作為載體實(shí)現(xiàn)全方位多視角的聲樂教學(xué)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生舞臺表演與演唱的技術(shù)技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與聲樂教學(xué)的融合發(fā)展。近幾年來，由于線下教學(xué)無法正常進(jìn)行，一種新的聲樂教學(xué)形式——線上聲樂教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。師生借助當(dāng)下先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程上課，有通過直播手段上課的、有通過發(fā)送錄制音頻視頻來上課的、也有利用各個視頻軟件上課的，新型授課形式大大突破了之前的單一模式，豐富了聲樂教學(xué)形式的多樣性。同時面對當(dāng)前社會的強(qiáng)烈需求，也鼓勵和支持更多的有志之士共同研發(fā)提升數(shù)字化技術(shù)與聲樂教學(xué)融合的網(wǎng)上課程，使學(xué)生即便身在異地也能接受老師的親身教學(xué)。在此次課題研究過程中，本人通過實(shí)驗(yàn)法，對聲樂學(xué)生在一個時間段內(nèi)進(jìn)行跟蹤錄制，總結(jié)每個學(xué)生的錄音文件對比分析其音色、演唱特點(diǎn)、音準(zhǔn)偏差，通過技術(shù)分析，讓學(xué)生明確知道自己演唱的問題和不足。在研究過程中師生共同確定參與錄音的選曲，根據(jù)每學(xué)期的課程內(nèi)容，制定階段性的教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對聲樂曲目中音準(zhǔn)的控制能力?？偨Y(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用、不足之處進(jìn)行改進(jìn)，探索高職聲樂課程的教學(xué)規(guī)律。通過該項(xiàng)目的研究，既增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的科研能力又增強(qiáng)教師及學(xué)生的實(shí)踐能力，通過新的教學(xué)模式和課程的結(jié)合既提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力又對學(xué)生今后從事社會音樂教育和音樂推廣工作奠定了基礎(chǔ)。在藝術(shù)高職聲樂課程設(shè)置增加錄音棚實(shí)訓(xùn)課，選擇教學(xué)曲目中代表性的聲樂作品進(jìn)行錄音實(shí)訓(xùn)。根據(jù)藝術(shù)高職教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，確定錄音實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時間安排，考慮到現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，合理加入新的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)所用到的軟件硬件設(shè)備：錄音場所是在本學(xué)院用于教學(xué)實(shí)習(xí)的專用錄音棚，裝修具有良好的建筑聲學(xué)特性。聲卡采用德國RMEfirefaceUFX，話筒放大器是AMSNEVE103，話筒采用的德國NeumannU87。課題錄音用到的軟件是美國AVID公司的Protools2021。該軟件是最早在計(jì)算機(jī)中開發(fā)的數(shù)字錄音軟件，迄今為止已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。音準(zhǔn)分析軟件是Celemony公司的MelodyneStudio，這個音準(zhǔn)修正軟件也是業(yè)內(nèi)最為出色的軟件。該課題分為三個階段，第一階段確定參與項(xiàng)目的學(xué)生及收集數(shù)據(jù)，通過多名學(xué)生的錄音數(shù)據(jù)收集，錄制數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解現(xiàn)階段自己的聲樂演唱的狀況；第二階段做比對分析，研究過程中，已經(jīng)完成多次錄音后，通過講解，對比聆聽，及軟件音準(zhǔn)數(shù)據(jù)比對，和聲樂教師一起總結(jié)學(xué)生當(dāng)前存在的問題，定制計(jì)劃幫助學(xué)生在下一階段的聲樂學(xué)習(xí)中需要做到什么樣的演唱狀態(tài)；第三階段通過兩個階段的實(shí)訓(xùn)，能解決在傳統(tǒng)聲學(xué)教學(xué)中的不足，幫助老師針對性地解決學(xué)生的聲樂問題。通過不斷實(shí)訓(xùn)，客觀的錄音數(shù)據(jù)分析能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)一步一步提升。最后，通過不斷校準(zhǔn)音準(zhǔn)后，完成一個高水準(zhǔn)聲樂作品的錄制?？傊?，該課題的研究及應(yīng)用使聲樂教學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合得更為緊密，有效增強(qiáng)學(xué)生（特別是流行演唱方向）的就業(yè)競爭力，保證了課程的嚴(yán)謹(jǐn)性和教學(xué)的客觀性，探索了如何在高職院校培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)多種舞臺演唱的教學(xué)規(guī)律，確定了學(xué)生畢業(yè)可達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生上崗就業(yè)提供“無縫對接”。通過這次教學(xué)研究，也可以提升學(xué)院聲樂教師教學(xué)的整體水平和教學(xué)要求。同時，對傳統(tǒng)聲樂專業(yè)的課程設(shè)置具有推動及優(yōu)化作用，可大大促進(jìn)聲樂課程的教學(xué)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

［1］樊華．?dāng)?shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用［J］．音樂時空，2015（20）：156．

第3篇：聲樂課線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：音樂教育；基礎(chǔ)音樂教育；音樂知覺；組成要素；新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)

音樂藝術(shù)是用有組織的音構(gòu)成的聽覺意向，來表達(dá)人們思想情感與社會現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)形式?？梢哉f音樂是一門聽覺的藝術(shù)，也是一門感情的藝術(shù)。音樂會引發(fā)人的一系列知覺。通過知覺我們才可以感受音樂、了解音樂進(jìn)而學(xué)習(xí)音樂?！缎乱魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)音樂教育要以審美教育為核心，然而音樂教育本身，不論是聲樂、器樂亦或是理論的教育都在很大程度上是屬于一種技術(shù)和技巧的學(xué)習(xí)。如何將音樂教育真正轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦械膶徝澜逃图夹g(shù)技巧的教育，或者說如何將兩種教育緊密結(jié)合，“兩手抓兩手都要硬”，就成為了當(dāng)今音樂教育工作者的一大難題。而我覺得解決這一問題的關(guān)鍵就是要從我們?nèi)绾胃兄魳愤@一步做起，即如何培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂知覺。

一、音樂知覺的概念界定

（一）音樂知覺

知覺（perception）是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映。知覺不僅能反映個別屬性，而且通過各種感覺器官的協(xié)同活動，按事物的相互關(guān)系或聯(lián)系整合成事物的整體，從而形成該事物的完整映象。音樂知覺最重要的是對音樂整體感受能力，是從整體上感受、體驗(yàn)音樂的要素。這種音樂知覺能力與注意、記憶、興趣、愛好有著密切的關(guān)系。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的深入，二者在音樂審美體驗(yàn)過程中，通常都是交織在一起、共同發(fā)揮作用的。因此，音樂知覺可以分為對音高、節(jié)奏、音量、音色及旋律、調(diào)式調(diào)性和曲式、復(fù)調(diào)、和聲、情感、審美體驗(yàn)等方面的感知。正確的音樂知覺的形成對我們了解音樂，學(xué)習(xí)音樂起著至關(guān)重要的作用，是我們了解音樂、學(xué)習(xí)音樂的前提和基礎(chǔ)。

（二）音樂知覺組成要素

通過以上概述，我們可將音樂知覺的組成要素大致分為兩類：一是對音樂本身組成要素的感知，即直接通過聽覺就可以得到的音樂組成要素。這些要素包括音高、節(jié)奏、音色、旋律、調(diào)式調(diào)性、曲式、復(fù)調(diào)、和聲等。二是對音樂的“引申要素”的感知。這些要素包括對音樂情感、審美體驗(yàn)和創(chuàng)作風(fēng)格，創(chuàng)作意義等方面的感知。之所以稱之為“引申要素”，是因?yàn)檫@些要素本來也是音樂作品的重要組成部分，但是這些組成要素不是我們可以通過聽覺感知就可獲得。而是我們需要利用或者結(jié)合其他的中介工具而獲得的。例如通過老師的講解，書籍資料的介紹，我們能了解到的音樂作品的創(chuàng)作風(fēng)格以及音樂作品中所包涵的作者的情感；我們根據(jù)自身不同的人生閱歷傾聽音樂而獲得的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。

二、注重音樂知覺的培養(yǎng)符合《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念

音樂是一門聲音的藝術(shù)，同時也是一門情感的藝術(shù)。總的來說音樂教育就是通過音樂的手段來提高學(xué)生的音樂素質(zhì)、音樂能力等文化修養(yǎng)的一種特殊的教育活動。其特殊性主要表現(xiàn)在音樂本身具有的模糊性、動態(tài)性、內(nèi)容和形式的多樣性，以及學(xué)生本身具有的生理特性和心理特性。我國傳統(tǒng)的音樂教育分為三個部分來進(jìn)行：聲樂、器樂教學(xué)，欣賞教學(xué)，音樂理論視唱練耳教學(xué)。聲樂器樂的教學(xué)是一種音樂技能的學(xué)習(xí)過程，音樂欣賞是音樂審美的過程，音樂理論視唱練耳的學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，并有助于音樂基本技能和音樂審美的提高。

《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了音樂課程的基本理念：以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生。注重個性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，完善評價機(jī)制。這就要求中小學(xué)音樂教育的必須狠抓音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而不是培養(yǎng)歌唱家、演奏家、作曲家。如今的音樂教育，就是讓學(xué)生通過聲樂、器樂這些傳統(tǒng)的技能課程的學(xué)習(xí)有效地參與到音樂感知中來，從而更好地理解音樂，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的音樂審美水平。這種新的教育教學(xué)要求，就使得學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中成為了音樂活動的積極參與者，而不僅僅只是一個受教的旁觀者。因此新課標(biāo)要求下的音樂教育的內(nèi)容和活動是在聲樂器樂教學(xué)、欣賞教學(xué)、音樂理論視唱練耳教學(xué)的過程中，更加強(qiáng)調(diào)聽賞、分析和描述音樂、評價音樂和音樂演出、理解音樂歷史和文化的關(guān)系這些教學(xué)內(nèi)容。這樣的要求就體現(xiàn)了音樂教育要以審美教育為核心。這樣的要求并不是不要音樂技能的學(xué)習(xí)，恰恰相反，只有通過音樂技術(shù)的學(xué)習(xí)學(xué)生才能最直觀地了解音樂，學(xué)習(xí)音樂，繼而掌握音樂。音樂審美、教育情感教育是讓學(xué)生懂音樂，而音樂技術(shù)的教授是讓學(xué)生會音樂。兩者都是音樂教育不可缺少的重要組成部分，兩種教育“兩手抓，兩手都要硬”。

三、對音樂知覺組成要素的感知是基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)行的重要基礎(chǔ)

通過以上兩部分的論述，我們可以得出：一、音樂知覺是由本身組成要素和“引申要素”兩方面組成。二、新課改要求下的音樂教育由音樂審美教育情感教育與音樂技術(shù)的教授兩方面組成。兩相對比，我們不難發(fā)現(xiàn)新課改要求下的音樂教育中對音樂技術(shù)的教授，是建立在對音樂本身組成要素的感知的基礎(chǔ)上，新課改要求下的音樂審美教育、情感教育是建立在對音樂“引申要素”感知的基礎(chǔ)上的。

音樂是建立在聽覺感知和情感感知兩方面的基礎(chǔ)上的藝術(shù)。所以音樂教育就要結(jié)合正確的音樂知覺的培養(yǎng)來進(jìn)行：一方面音樂技術(shù)教育就是對音樂本身組成要素的講解和教授。這方面的教育方式可以不一樣，但是所教授的知識是具體的，是有標(biāo)準(zhǔn)答案的。如果把音樂教育比作一個人，那么這部分的教育就是人體的“肉體”。我們都知道健壯豐滿的肌肉是人體的重要組成部分，那么充實(shí)正確的技術(shù)教育就是我們音樂教育成敗與否的標(biāo)志。這就需要我們音樂教育工作者自身要具備過硬的音樂素質(zhì)，要把各種音樂技能技巧，音樂理論知識，準(zhǔn)確無誤地教授給學(xué)生。不能出錯，不能“誤人子弟”。然而單純的只有“肉體”卻沒有血液的流淌，那就只是一堆肉，不能稱之為人體。我們還要的就是讓著肉體里注入新鮮的血液。因此我們就需要第二個方面，也就是對音樂“引申要素”的講解和教授。由于這方面的教授是對情感，審美體驗(yàn)和創(chuàng)作風(fēng)格，創(chuàng)作意義的教授。由于這些音樂要素本身就具有模糊性、動態(tài)性、內(nèi)容和形式的多樣性。可以說對些方面的感知是“仁者見仁，智者見智”，每個人由于自身的生活閱歷，知識體系結(jié)構(gòu)等的不同，對同一首音樂作品會有千差萬別不同的見解，繼而產(chǎn)生不同的情感審美體驗(yàn)。因此，這方面的教授是模糊的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。我們教育工作者需要的是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，生活閱歷特點(diǎn)正確的引導(dǎo)，而不是具體死知識的教授。

四、如何將音樂知覺的培養(yǎng)貫穿在音樂教育活動當(dāng)中

（一）準(zhǔn)備充足，巧妙引導(dǎo)

愛心、敬業(yè)、熱情是成功教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。要使學(xué)生認(rèn)真上好一節(jié)音樂課，首先老師要敬業(yè)，不光要對自己所教的課本知識了如指掌，更重要的是要了解自己所教的學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)。例如在小學(xué)初級階段學(xué)生往往對較為簡單明快，篇幅短小，而且在節(jié)奏和音色、音量上變化較大，活潑、生動的音樂有較長時間的興趣。我們音樂教育工作者要根據(jù)學(xué)生這些心理特征，讓學(xué)生在課堂前5分鐘之內(nèi)，喜歡上你所教授的內(nèi)容，每節(jié)課都要精心準(zhǔn)備選取“自身要素”動人、感人的音樂，在節(jié)奏，音色等方面符合學(xué)生的審美觀的音樂。

現(xiàn)在學(xué)生的生活是充滿流行音樂的世界，學(xué)生們盲目的對流行音樂的癡迷往往超過對課本音樂的喜歡。這就是我們音樂教育工作者需要面對的教育現(xiàn)實(shí)。因此在我們?nèi)粘５囊魳方逃锌梢赃x取一些優(yōu)秀的流行音樂作品進(jìn)行教授，或者以優(yōu)秀的流行音樂開頭調(diào)動學(xué)生的興趣，進(jìn)而開展課堂。例如我們在講解作曲家莫扎特的時候，我們可以先讓學(xué)生欣賞由莫扎特的《第40交響曲》主題改變而來的流行音樂《不想長大》，進(jìn)而引入對莫扎特的介紹。要做到這些就需要我們音樂教育工作者在平時認(rèn)真去深入生活，了解大眾和學(xué)生喜歡的音樂，從生活中挖掘音樂教學(xué)的素材。另外，還需要我們音樂教育工作者有較高的音樂素養(yǎng)，可以將書本知識與生活中的音樂融會貫通。只有做到了這樣充足的準(zhǔn)備，巧妙引導(dǎo)我們的音樂課堂才能有聲有色。

（二）耐心講解，注重方法

當(dāng)我們的一堂音樂課有了一個好的開端，接下來我們要做的就是將音樂的各項(xiàng)自身組成要素，或者說一部作品所要呈現(xiàn)給我們的全面的音樂感知，系統(tǒng)地、完整地、正確地教授給學(xué)生。音樂教育的這一步可以說是技能和知識的教育。如何運(yùn)用恰當(dāng)、正確、巧妙地方法來教授這些技能和知識是我們音樂教育工作者需要認(rèn)真考慮和研究的事情。

我國是一個擁有悠久音樂文化歷史的文明古國。在我國的一些偏遠(yuǎn)的山村和少數(shù)民族地區(qū)。這些地區(qū)雖然沒有正規(guī)的音樂教材，但他們就是通過言傳身教，通過人如何感知音樂這方面入手，去培養(yǎng)人們對音樂的感悟和理解，學(xué)習(xí)音樂。正是他們這種教育方式，便可以培養(yǎng)出一個能歌善舞的民族。如果我們音樂教育工作者能汲取他們的音樂教育理念和方法，我想一定可以使我國的音樂教育水平更上一個臺階。當(dāng)然，國外的一些已經(jīng)形成體系的音樂教學(xué)方法是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。例如在學(xué)習(xí)視唱練耳的初期，我們可以運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯達(dá)伊手勢來幫助學(xué)生識譜和唱譜，使學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂當(dāng)作一種享受，而不是折磨。在學(xué)習(xí)節(jié)奏和旋律時，我們也可以運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，通過學(xué)生親身實(shí)踐來感知音樂的節(jié)奏和旋律。此外，在兒童音樂教育的初期，我們也可以用一些符合兒童心智特點(diǎn)、瑯瑯上口、簡單好記的兒歌是學(xué)生掌握一些識譜和節(jié)奏知識。例如識譜歌“下加一線dol、dol、dol，下加一間re、re、re，第一線上有貓咪mi、mi、mi，第一間里有沙發(fā)fa、fa、fa，第二線上吹哨子sol、sol、sol，第二間里拉繩子la、la、la，第三線上吃西瓜si、si、si”。

（三）聯(lián)系生活，感悟音樂

做到以上兩個步驟，就可以使我們完成音樂教育工作的第一部分音樂技術(shù)的教授。但是要完成音樂教育的第二部分情感和審美的教育。我們就要在以上的兩個步驟中，巧妙地潛移默化，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感知音樂的情感，進(jìn)而做到音樂情感和審美教育。

例如在教唱歌曲《賣報(bào)歌》時，我們首先可以從介紹這首歌的曲作者聶耳入手，先播放聶耳最著名作品的《義勇軍進(jìn)行曲》，在欣賞這首作品時也激發(fā)了學(xué)生們的愛國主義情感。由學(xué)生們生活中最熟悉的《國歌》引入這節(jié)課的主題，也使得學(xué)生們更容易對這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容抱有期待。在教唱《賣報(bào)歌》時，我們可以從歌詞入手，通過分析來讓學(xué)生自己感悟這首歌所表達(dá)的情感即“歡樂―悲傷―憧憬”。使學(xué)生在演唱這首歌曲時也對主人公在逆境中勇往直前的精神所感動，同時也燃起對自己擁有的幸福生活的熱愛。這是如何引導(dǎo)學(xué)生對歷史歌曲的理解，由于歷史歌曲遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，理解起來會晦澀難懂，這就需要我們音樂教育工作者，花更多的時間和功夫，來想出一些讓學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法。只有這樣我們才能使學(xué)生全面的了解音樂；在“會音樂”的基礎(chǔ)上“懂音樂”；才能圓滿完成我們的音樂教育任務(wù)；才能使我們的音樂教育有血有肉。

音樂是一門精確地藝術(shù)，因?yàn)槊繌楀e一個音，一個節(jié)奏，就會改變原來的曲風(fēng)，改變作者原本的創(chuàng)作意圖。音樂又是一門具有不確定性和寬泛的學(xué)科，它不存在絕對的“對”與“錯”。音樂教育是一門技術(shù)的教育，作為音樂教育工作者我們要精益求精，將技能知識準(zhǔn)確無誤的教授給學(xué)生；音樂教育是一門情感和審美的教育，作為音樂教育工作者我們要細(xì)心地觀察生活，在生活當(dāng)中體驗(yàn)和感悟音樂，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z言、巧妙的方法來引導(dǎo)學(xué)生真正地感悟音樂，獲得情感和審美的體驗(yàn)。音樂藝術(shù)是一門聽覺的藝術(shù)，可以說有了音樂的感知，音樂的知覺，我們才能了解和掌握音樂。因此，我們的音樂教育要結(jié)合音樂知覺的培養(yǎng)來開展，這樣我們的音樂教育才能有聲有色，有血有肉！

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第4篇：聲樂課線上教學(xué)范文

關(guān) 鍵 詞:音樂教育 大學(xué)生 科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng)

高校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)教育師資的搖籃，今日音樂教育專業(yè)的學(xué)生，就是明日基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的藝術(shù)教育主力軍，他們的綜合素質(zhì)將直接影響到音樂基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。而目前一個不爭的事實(shí)是大學(xué)音樂教育專業(yè)的學(xué)生，其綜合素質(zhì)與社會要求存在明顯差距。因此，大學(xué)音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生較深厚的專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，更要注意培養(yǎng)具有較為完善的人格的與時俱進(jìn)的音樂人才。

一、要著力培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)

人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育旨在通過知識傳授和環(huán)境熏陶，使人類優(yōu)秀的人文知識成果及其所蘊(yùn)含的價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、人生態(tài)度、審美情趣、思維方式等，內(nèi)化為受教育者的品格、氣質(zhì)修養(yǎng)、處世哲學(xué)。因此，在注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育的同時，必須加強(qiáng)對學(xué)生人文素質(zhì)的教育。一是注重培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的語言、文字表達(dá)能力;二是注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維能力;三是注重培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)。音樂本身就是文化底蘊(yùn)相當(dāng)豐厚的藝術(shù)門類。加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，特別有利于拓寬學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對音樂的理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，我們在大學(xué)音樂專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該突出師范性特點(diǎn)，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則，減少專業(yè)必修課，增開專業(yè)選修課，增強(qiáng)課程的針對性、實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生多元的文化觀，為社會輸送高素質(zhì)的合格

的音樂基礎(chǔ)教育工作者。

二、要著力培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)

音樂專業(yè)的學(xué)生從上高中起就遠(yuǎn)離自然科學(xué)，自然科學(xué)素質(zhì)沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)，而現(xiàn)代音樂人才不能不具備一

定的科學(xué)技術(shù)知識與技能，音樂教師更不能是科盲，提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)已成為高等教育特別是高等師范教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)科學(xué)技術(shù)教育課，將自然科學(xué)與人文科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以達(dá)到良好的效果?，F(xiàn)學(xué)校開設(shè)了音樂聲學(xué)、計(jì)算機(jī)音樂、電腦動畫與音樂課件制作、電腦音樂創(chuàng)作與制作、信息技術(shù)在音樂教學(xué)活動中的應(yīng)用等課程，對培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。

三、要著力培養(yǎng)大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，是大學(xué)音樂教育專業(yè)重要的教學(xué)目的之一。學(xué)生具備了藝術(shù)創(chuàng)新能力，就能夠在藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)活動中，將創(chuàng)新意識貫穿到理解、分析、處理藝術(shù)作品和表現(xiàn)藝術(shù)作品的整個過程中，運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，能夠從不知到知、從不會到會、從未知到已知的藝術(shù)探索中學(xué)習(xí)新知識、掌握新技巧，并能夠在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新情況，提出新問題，產(chǎn)生新的藝術(shù)觀點(diǎn)和見解。 因此，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)列入到教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合音樂教育學(xué)科的特點(diǎn)，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，將理論知識與實(shí)踐技能、專業(yè)知識和非專業(yè)知識、教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)、考試與檢測檢查結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

1.重建適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程架構(gòu)課程架構(gòu)，是人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。對大學(xué)音樂教育專業(yè)課程架構(gòu)的設(shè)置，要與音樂教育專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)、相一致，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)當(dāng)代人文藝術(shù)、音樂藝術(shù)發(fā)展的大趨勢。

大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)該包括教育專業(yè)學(xué)生所應(yīng)有的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)知識和能力、專業(yè)水平以及教師職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)音樂教育專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的思路來設(shè)置。一是設(shè)置哲學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、大學(xué)語文、體育等公共必修課;二在保證學(xué)科體系科學(xué)性和系統(tǒng)性的前提下，規(guī)劃、發(fā)展和建設(shè)四個系列的課程群，即音樂理論與技能基礎(chǔ)課程群、作曲技術(shù)與指揮課系列課程群、聲樂表演與教學(xué)課系列課程群、鋼琴演奏與器樂課系列課程群;三是將教育科學(xué)課程，如音樂教學(xué)法、音樂心理學(xué)、音樂教育學(xué)、學(xué)科教育論作為必修課;四是設(shè)置比較寬泛的選修課程，如美術(shù)、寫作、教師語言藝術(shù)、電化教育、意大利語、德語、音樂美學(xué)、童聲合唱訓(xùn)練、東西方音樂文化史、音樂學(xué)概論、MIDI技術(shù)與制作、現(xiàn)代錄音與錄音技術(shù)、舞臺藝術(shù)、教師口語、中學(xué)音樂課程設(shè)計(jì)、音樂教育管理等。

2.改革大學(xué)音樂教育專業(yè)的教學(xué)模式

一是因材施教。我們采取討論式、誘導(dǎo)式、問題式、參與式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。二是科學(xué)施教。我們改變那種一講到底的單一課堂結(jié)構(gòu)，采用心靈感受式、直觀感知式、啟發(fā)討論式、反復(fù)討論式等方法，使課堂教學(xué)出現(xiàn)和聲立體美的效果，使學(xué)生保持持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。三是注重學(xué)生的藝術(shù)教育實(shí)踐。我們重構(gòu)教育教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)計(jì)劃，在第一學(xué)年就安排一周見習(xí)，從第二學(xué)年開始，每學(xué)年安排二到四周時間到各學(xué)段實(shí)習(xí)，使之了解從幼兒園到高中各學(xué)段教育教學(xué)的實(shí)際運(yùn)作情況，讓學(xué)生盡早明確做一名合格的音樂教師所應(yīng)具備的能力，同時，鼓勵學(xué)生積極參加全國器樂、聲樂考級活動，把考級作為原動力，以提高專業(yè)技能。

第5篇：聲樂課線上教學(xué)范文

學(xué)校名稱：天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

學(xué)校代碼：12882

辦學(xué)類型：公辦高等職業(yè)學(xué)院

學(xué)校歷史：天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院成立于2002年，是由中國北方曲藝學(xué)校和天津市藝術(shù)學(xué)校共同組建而成的國辦全日制綜合性藝術(shù)類高職學(xué)院，隸屬于天津市文化廣播影視局。

辦學(xué)條件：學(xué)院地理位置優(yōu)越，地處天津文化副中心地帶，毗鄰地鐵9號線的一號橋站,交通便捷。學(xué)院行業(yè)優(yōu)勢明顯，師資力量雄厚，教學(xué)特色鮮明，辦學(xué)成果顯著，在全國享有較高的社會知名度。

人才培養(yǎng)：學(xué)院以傳承、發(fā)展中華傳統(tǒng)民族文化和服務(wù)天津文化強(qiáng)市發(fā)展戰(zhàn)略為宗旨，以社會需求為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路，努力培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)?、適應(yīng)文化大發(fā)展大繁榮需要的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

就業(yè)形式：學(xué)院成立以來，為局所屬的各級各類院團(tuán)、展覽館、博物館、天津大劇院、華夏未來等單位輸送了大批專業(yè)對口的優(yōu)秀畢業(yè)生，始終保持較高的就業(yè)率，現(xiàn)已成為與天津國際港口城市和北方經(jīng)濟(jì)中心地位相匹配的現(xiàn)代化藝術(shù)人才培養(yǎng)基地。

招生專業(yè)介紹：

1、表演藝術(shù)(曲藝表演)　 專業(yè)代碼：670201 所屬院系：曲藝系

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握相聲、快板、評書、小品、魔術(shù)、鼓曲演唱、曲藝伴奏等多種曲藝表演藝術(shù)形式的基本理論和表演技能，能在各級各類藝術(shù)團(tuán)體從事專業(yè)曲藝表演和承擔(dān)群眾文化藝術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)等工作的應(yīng)用型專門人才。

核心課程：曲藝表演專業(yè)基礎(chǔ)課、曲藝作品欣賞、中國曲藝史、曲藝概論、曲藝作品選講、相聲(鼓曲)寫作、戲劇理論等。

2、表演藝術(shù)(幼兒藝術(shù)方向)　 專業(yè)代碼：670201 所屬院系：學(xué)前藝術(shù)教育系

培養(yǎng)目標(biāo)：依托我院藝術(shù)門類齊全的資源優(yōu)勢，為適應(yīng)目前幼兒藝術(shù)教育崗位人才緊缺的市場需求，培養(yǎng)能夠在各類幼兒園、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等相關(guān)行業(yè)，從事音樂、舞蹈、主持及中國傳統(tǒng)藝術(shù)表演等多種藝術(shù)形式的幼兒藝術(shù)教育及培訓(xùn)工作的技術(shù)技能型人才。

核心課程：幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒舞臺音樂劇創(chuàng)編、幼兒鋼琴輔導(dǎo)、幼兒舞蹈編導(dǎo)、幼兒園活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、藝術(shù)概論、舞臺化妝等。

3、音樂表演 專業(yè)代碼：670202 所屬院系：音樂系

專業(yè)方向：(1)聲樂 包括美聲、民族和通俗唱法。

(2)器樂 包括中國樂器、西洋管弦樂器、鋼琴、電聲樂器演奏。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有音樂表演的專業(yè)知識和藝術(shù)素養(yǎng)，有較強(qiáng)的音樂演繹能力，能在各級各類藝術(shù)團(tuán)體和學(xué)校從事音樂表演、教學(xué)及與音樂活動組織管理工作及豐富企業(yè)文化的應(yīng)用型專門人才。

核心課程：演唱、演奏、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、和聲基礎(chǔ)、民族民間音樂、曲式、指揮基礎(chǔ)、合唱與合唱指揮、樂器合奏、形體、臺詞與表演等。

4、舞蹈表演 專業(yè)代碼：670203 所屬院系：舞蹈系

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有舞蹈表演的專業(yè)知識和舞蹈編導(dǎo)能力，掌握舞蹈表演專業(yè)技能，能在各級各類專業(yè)院團(tuán)、群眾藝術(shù)團(tuán)體及演藝公司進(jìn)行舞蹈表演、編創(chuàng)的應(yīng)用型專門人才。

核心課程：芭蕾舞基訓(xùn)、中國舞基訓(xùn)、中國民族民間舞、外國民間舞、身韻、劇目、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈藝術(shù)概論、舞蹈鑒賞、樂理等。

5、模特與禮儀 專業(yè)代碼：670208 所屬院系：文化市場管理系

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好的專業(yè)素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，能在模特經(jīng)紀(jì)公司、影視廣告?zhèn)髅綑C(jī)構(gòu)等企業(yè)，擔(dān)任平面模特、禮儀模特、產(chǎn)品形象模特等，同時可從事公關(guān)接待、航空乘務(wù)等工作的應(yīng)用型、技能型和創(chuàng)新型人才。

核心課程：模特氣質(zhì)與修養(yǎng)、化妝與造型、服飾搭配、形體、臺步基礎(chǔ)、靜態(tài)展示技巧、接待禮儀、中國傳統(tǒng)文化等。

6、文物鑒定與修復(fù) 專業(yè)代碼：660113 所屬院系：舞美文博系

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握文物鑒定、修復(fù)知識和技能，能在各級各類博物館、圖書館、展覽館等文化部門的相關(guān)工作崗位，從事有關(guān)中國文化與歷史文物的鑒定、修復(fù)與管理工作的應(yīng)用性專門人才。

核心課程：文物保護(hù)技術(shù)、中國傳統(tǒng)書畫裝裱與修復(fù)、勾描彩繪、線裝古籍修復(fù)，文物攝影、考古測繪制圖、文物修復(fù)實(shí)訓(xùn)等。

7、人物形象設(shè)計(jì) 專業(yè)代碼：670105 所屬院系：文化市場管理系

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有較高文化修養(yǎng)，能在廣告文化傳播公司、形象設(shè)計(jì)公司、藝術(shù)院團(tuán)等相關(guān)單位從事美容護(hù)膚、發(fā)型設(shè)計(jì)、服飾搭配、化妝造型等人物形象設(shè)計(jì)工作的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

核心課程：服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、化妝造型設(shè)計(jì)、藝術(shù)甲飾、發(fā)型設(shè)計(jì)與制作、美容技術(shù)、化妝品制造與應(yīng)用、美容醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、人物形象設(shè)計(jì)實(shí)踐等。

8、舞臺藝術(shù)設(shè)計(jì) 專業(yè)代碼：670119 所屬院系：舞美文博系

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握舞臺技術(shù)的基本技能，具備一定的舞臺藝術(shù)能力，能熟練使用各類舞臺設(shè)備及舞臺道具、能夠在各演出團(tuán)體的舞美中心、各類演出場館和廣告?zhèn)髅焦緩氖挛枧_設(shè)計(jì)、管理、服務(wù)的應(yīng)用型人才。

核心課程：舞臺設(shè)計(jì)、舞臺燈光基礎(chǔ)、舞臺音響基礎(chǔ)、布景技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、繪畫、匯景、攝影攝像基礎(chǔ)、舞臺與影視道具制作等。

9、主持與播音 專業(yè)代碼：670307 所屬院系：文化市場管理系

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)熟悉禮儀慶典活動市場，具備良好的口才和一定的組織能力，能承擔(dān)各種慶典活動的策劃與主持工作，并在廣播電視及其他新聞部門從事采訪、編輯、節(jié)目策劃主持、媒介經(jīng)營管理等工作的應(yīng)用型專門人才。

核心課程：播音基礎(chǔ)、慶典策劃與主持、臺詞表演、語言訓(xùn)練、廣播電視編導(dǎo)、電視專題制作、形體、配音藝術(shù)等。

10、導(dǎo) 游 專業(yè)代碼：640103 所屬院系：文化市場管理系

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代旅行社管理及導(dǎo)游服務(wù)的基本理論和技能，能夠策劃、研發(fā)新的藝術(shù)旅游線路和項(xiàng)目，在旅行社、 旅游景區(qū)從事經(jīng)營管理和導(dǎo)游接待服務(wù)的應(yīng)用型專門人才。

核心課程：旅游心理學(xué)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、導(dǎo)游基礎(chǔ)、旅行社經(jīng)營管理、藝術(shù)形體、藝術(shù)表演、語言訓(xùn)練、考證培訓(xùn)(導(dǎo)游員)等。

11、文化市場經(jīng)營與管理 專業(yè)代碼：660115 所屬院系：文化市場管理系

培養(yǎng)目標(biāo)： 培養(yǎng)熟悉文化市場，具有相應(yīng)的文化知識和一定的藝術(shù)素養(yǎng)，有較強(qiáng)的市場營銷和管理技能，能在藝術(shù)團(tuán)體、文化藝術(shù)場館、演藝公司等相關(guān)產(chǎn)業(yè)單位從事文化市場營銷和承擔(dān)經(jīng)紀(jì)人事務(wù)的應(yīng)用型管理人才。

核心課程：演出案例、演出經(jīng)紀(jì)人、社會主義文化方針政策、文化市場學(xué)、文化法規(guī)等。

12、會展策劃與管理 專業(yè)代碼：640107 所屬院系：舞美文博系

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握會展策劃與管理基本知識和基本理論，并能實(shí)際從事會展策劃與管理，以及與會展相關(guān)的各種活動的管理工作，有較強(qiáng)的中英文表達(dá)能力，能夠在會展策劃服務(wù)公司、會展中心、旅游文化產(chǎn)業(yè)、旅*政管理等部門從事會展策劃、管理與服務(wù)的高技能應(yīng)用型人才。

核心課程：會展策劃、會展項(xiàng)目管理、會展市場營銷、會展制作基礎(chǔ)、會展英語、會展財(cái)務(wù)管理、會展禮儀服務(wù)等。

13、攝影攝像技術(shù) 專業(yè)代碼：670302 所屬院系：文化市場管理系

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握較扎實(shí)的影視理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的影視制作和市場營銷策劃能力，具備影視拍攝和后期制作技術(shù)能力，能在各類文化廣播影視公司的宣傳部門從事影視拍攝、影視廣告制作、攝像、編導(dǎo)及后期制作等相關(guān)工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

核心課程：攝影構(gòu)圖、攝影曝光技術(shù)、相機(jī)實(shí)用技藝、攝影色彩構(gòu)成、影視后期制作、影視美學(xué)、影視照明技術(shù)、數(shù)碼相機(jī)使用實(shí)訓(xùn)、攝像技術(shù)、廣告攝影攝像等。

天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

所有報(bào)考我校藝術(shù)類專業(yè)的考生，均須參加考生所在省市組織的藝術(shù)類統(tǒng)(聯(lián))考測試。凡所在省市統(tǒng)(聯(lián))考測試未涉及到的專業(yè)，考生可參加我校自行組織的專業(yè)測試。同時我校也承認(rèn)其他院校同類專業(yè)?？己细癯煽?。如遇不允許我校承認(rèn)其他院校同類專業(yè)?？己细癯煽兊氖∈?，考生必須參加我校自行組織的專業(yè)測試。

我校表演藝術(shù)(曲藝表演)專業(yè)只承認(rèn)我校自行組織的專業(yè)測試合格成績。

校考專業(yè)測試：

考試地點(diǎn)：天津市河?xùn)|區(qū)婁山道27號

考試時間：2015年3月21日(初試); 2015年3月22日(復(fù)試)

考試內(nèi)容：

表演藝術(shù)(曲藝表演)：語言能力測試、無實(shí)物命題表演、才藝展示(曲藝、魔術(shù)、模仿類優(yōu)先)、曲藝常識問答。

表演藝術(shù)(幼兒藝術(shù)方向)：專項(xiàng)測試(考生可選擇聲樂、器樂、舞蹈任一方向參加專項(xiàng)測試)、即興語言組織表達(dá)、色彩與簡筆畫、職業(yè)心理測評。

主持與播音：形象氣質(zhì)展示、語言能力測試(自選內(nèi)容，體裁不限)、即興語言組織表達(dá)、才藝展示。

音樂表演：專項(xiàng)測試(分聲樂、器樂，考生根據(jù)自己專長任選一門作為專項(xiàng)參加測試)、樂理測試、音樂素質(zhì)測試(聽音、視唱)。

舞蹈表演：基礎(chǔ)項(xiàng)目測試、動作模仿、即興舞蹈、舞蹈劇目片段表演、節(jié)奏測試。

模特與禮儀：形體測量、形體觀察、T臺表現(xiàn)(音樂節(jié)奏感和藝術(shù)表現(xiàn)力)、才藝展示(舞蹈、健美操)、語言表達(dá)能力。

報(bào)名辦法：

1、考生須先登錄學(xué)院網(wǎng)站的招生就業(yè)專欄進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)報(bào)名。

2、完成網(wǎng)報(bào)的考生可于2015年3月2日起至考試前，到學(xué)院招生就業(yè)處現(xiàn)場辦理確認(rèn)手續(xù)，同時審驗(yàn)報(bào)考資格、繳納報(bào)名考務(wù)費(fèi)、發(fā)放專業(yè)考試準(zhǔn)考證。

3、現(xiàn)場確認(rèn)時，考生須攜帶相關(guān)材料。

①戶口本(原件、首頁及本人頁的復(fù)印件);

②身份證(原件及復(fù)印件);

③一寸藍(lán)背景免冠照片四張(每張照片背面注上考生姓名);

④學(xué)歷證書(原件及復(fù)印件)(往屆生提供);

⑤帶有以“15”開頭的14位考生號的各類準(zhǔn)考證(復(fù)印件);

4、若考生進(jìn)行了網(wǎng)上報(bào)名，但未在規(guī)定時間內(nèi)現(xiàn)場確認(rèn)的，視為無效。

5、如遇特殊問題的，及時將情況反饋至我處。

錄取原則：

一、學(xué)院院校志愿錄取以志愿優(yōu)先為原則，即按考生填報(bào)的院校志愿順序，從高分到低分錄取第一志愿報(bào)考我校的考生，當(dāng)各省、市公布的同批次最低控制線上第一志愿報(bào)考我院的人數(shù)少于招生計(jì)劃時，再錄取第二志愿報(bào)考我院的考生，依此類推。實(shí)行平行志愿省份，錄取以所在地省級招生主管部門規(guī)定的錄取規(guī)則為準(zhǔn)。

二、學(xué)院專業(yè)志愿錄取以分?jǐn)?shù)優(yōu)先為原則，依次按照考生填報(bào)的專業(yè)志愿順序錄取。在考生所報(bào)專業(yè)志愿均未被錄取情況下，對服從專業(yè)調(diào)劑者，可調(diào)到未錄滿專業(yè);對不服從調(diào)劑者，作退檔處理。專業(yè)志愿不設(shè)分?jǐn)?shù)級差。無男女生比例。

三、藝術(shù)類專業(yè)錄取時，對于組織藝術(shù)類統(tǒng)(聯(lián))考測試的專業(yè)，執(zhí)行各省市劃定的文化課與專業(yè)課的錄取控制分?jǐn)?shù)線，將已投檔的考生依照考生填報(bào)的專業(yè)志愿，按文化課與專業(yè)課成績總和從高至低順序錄取;

對于院校自行組織專業(yè)測試的專業(yè)，在考生專業(yè)成績合格的前提下，執(zhí)行各省市劃定的文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線，將已投檔的考生依照考生填報(bào)的專業(yè)志愿，按文化課成績從高至低順序錄取。

若考生所在省、自治區(qū)、直轄市招生主管部門制定相關(guān)藝術(shù)類專業(yè)錄取原則，以所在地省級招生主管部門規(guī)定的錄取規(guī)則為準(zhǔn)。

如有調(diào)整，以考生所在省、市招生委員會制定的藝術(shù)類專業(yè)錄取原則為準(zhǔn)。

四、符合有關(guān)加分政策的考生，按國家有關(guān)規(guī)定擇優(yōu)錄取。

收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：

按天津市教育委員會、天津市物價局規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)收取，藝術(shù)類學(xué)生8000元/年，普通類學(xué)生5000元/年。

學(xué)院地址：天津市河?xùn)|區(qū)婁山道27號

咨詢電話:022-58911913、58911936

學(xué)院網(wǎng)址: arttj.cn

第6篇：聲樂課線上教學(xué)范文

吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院始建于2000年，2004年經(jīng)教育部確認(rèn)為具有普通高等本科學(xué)歷教育資格的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院坐落在吉林省四平市，毗鄰吉林師范大學(xué)，學(xué)生可以分享吉林師范大學(xué)優(yōu)質(zhì)的教育資源和濃厚的校園文化氛圍，學(xué)院教學(xué)設(shè)施齊全，教學(xué)儀器設(shè)備先進(jìn)，具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)院現(xiàn)設(shè)12個系35個本科專業(yè)，9個?？茖I(yè)，在校生8600余人。

博達(dá)學(xué)院不斷深化教育改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，積極探索和建立新的培養(yǎng)模式，根據(jù)社會需要調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。學(xué)院有4個教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，3項(xiàng)教學(xué)成果獲省優(yōu)秀教學(xué)成果獎，2個專業(yè)(漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué))被確立吉林省獨(dú)立學(xué)院首批教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，1個專業(yè)被批準(zhǔn)為吉林省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，1個專業(yè)獲批為“吉林省品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，1個二級學(xué)科增補(bǔ)為省級重點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)學(xué)科，2個專業(yè)被批準(zhǔn)為吉林省十二五特色專業(yè)，15項(xiàng)教育技術(shù)成果獲省級教育技術(shù)成果獎，25門課程被省教育廳批準(zhǔn)為省級優(yōu)秀課程，5門課程被省教育廳批準(zhǔn)為省級精品課程，24項(xiàng)教學(xué)改革課題被立為省級教學(xué)研究項(xiàng)目。具有博達(dá)特色的學(xué)科專業(yè)體系正在逐步形成。2009年4月，我院被省語言文字工作委員會批準(zhǔn)為首批省級語言文字規(guī)范化示范校，2009年7月，我院被教育部國家語委評為“語言文字規(guī)范化示范校”稱號。

二、藝術(shù)類招生專業(yè)及招生人數(shù)

美術(shù)學(xué)專業(yè)(60人)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)(40人)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)(60人)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)(90人)。

在有關(guān)省(區(qū)、市)藝術(shù)類招生專業(yè)和分專業(yè)招生人數(shù)及有關(guān)說明，以各省(區(qū)、市)招生辦公室公布的招生計(jì)劃為準(zhǔn)。

三、報(bào)考條件

凡符合國家高考報(bào)名有關(guān)規(guī)定的考生，經(jīng)所在學(xué)校批準(zhǔn)均可報(bào)名，文理兼招，外語語種不限?？忌鷪?bào)考時須持當(dāng)?shù)卣猩k公室提供的《2016年高考藝術(shù)類專業(yè)考試報(bào)名資格證》和本人身份證。

四、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

按照《吉林省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范獨(dú)立學(xué)院收費(fèi)管理有關(guān)問題意見的通知》(吉政辦發(fā)[2007]28號)文件規(guī)定進(jìn)行收費(fèi)，美術(shù)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)費(fèi)為15000元/年，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)費(fèi)為16000元/年，如有調(diào)整按新規(guī)定執(zhí)行。

五、專業(yè)課考試

(一)美術(shù)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)使用招生省份專業(yè)課統(tǒng)考(聯(lián)考)成績。

(二)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，吉林省考生參加由吉林師范大學(xué)組織的專業(yè)課考試，筆試(文藝影視常識、影視作品分析與命題故事創(chuàng)作)(150分);特長展示(聲樂、器樂、舞蹈、表演任選其一，題材自定，限單人表演，也可無伴奏表演，時間3分鐘以內(nèi))(50分);朗讀與即興評述(按照試題進(jìn)行朗讀，根據(jù)背景資料談自己的觀點(diǎn)和看法，時間3分鐘以內(nèi))(100分)。

報(bào)名方式、時間、地點(diǎn)：

1.報(bào)名方式：考生必須先進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，然后現(xiàn)場確認(rèn)，才能領(lǐng)取準(zhǔn)考證、參加考試。網(wǎng)上報(bào)名后，未在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)者，視為自動放棄考試資格，不能參加我校的專業(yè)考試。具體流程如下：

第一步 網(wǎng)上報(bào)名：2015年12月7日—30日。

考生必須先到其戶口所在縣(市、區(qū))招生辦公室辦理高考報(bào)名手續(xù) ，取得高考報(bào)名資格，獲得14位的考生號、8位的報(bào)名序號，再登錄本網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，完整填寫考生的相關(guān)信息。如果未到其戶口所在縣(市、區(qū))招生辦公室辦理高考報(bào)名手續(xù)，現(xiàn)場確認(rèn)時無法辦理相關(guān)手續(xù)。網(wǎng)上報(bào)名網(wǎng)址：zsb.jlnu.edu.cn/art/。

第二步 現(xiàn)場確認(rèn)：2016年1月14日、15日。

現(xiàn)場確認(rèn)時 ，由考生本人攜帶《2016年高考藝術(shù)類專業(yè)考試報(bào)名資格證》和本人身份證到確認(rèn)現(xiàn)場辦理。

現(xiàn)場確認(rèn)地點(diǎn)：吉林師范大學(xué)(四平校區(qū))(吉林省四平市鐵西區(qū)海豐大街1301號)

2.考試時間：2016年1月16日、17日。

3.考試地點(diǎn)：吉林師范大學(xué)(四平校區(qū))(吉林省四平市鐵西區(qū)海豐大街1301號)，具體時間、地點(diǎn)見準(zhǔn)考證。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在其他省份招生時使用該省專業(yè)課統(tǒng)考(聯(lián)考)成績。

六、文化課考試

凡專業(yè)考試合格者，必須參加全國普通高校文化課統(tǒng)一考試。

七、錄取規(guī)則

美術(shù)類專業(yè)：吉林省考生要求文化課成績在省最低控制線上且專業(yè)課成績合格，按文化課成績總分的60%+專業(yè)課成績總分的100%，從高分到低分擇優(yōu)錄取。其他省份美術(shù)類專業(yè)錄取時，承認(rèn)招生省份的美術(shù)類統(tǒng)考成績，文化課和專業(yè)課成績合格者，按錄取省份的相關(guān)規(guī)定錄取，如無要求按專業(yè)課成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)：吉林省考生我院承認(rèn)吉林師范大學(xué)和吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院藝術(shù)加試合格證書。其他招生省份我院承認(rèn)考生所在省份的藝術(shù)類統(tǒng)考成績。錄取時，文化課成績在考生所在省最低控制線上且專業(yè)課成績合格，按錄取省份的相關(guān)規(guī)定錄取，如無要求按專業(yè)課成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。

八、聯(lián)系方式

學(xué)院地址：吉林省四平市鐵西區(qū)果園街217-3號

郵政編碼：136000

電話：0434-3293538

傳真：0434-3296165

招生網(wǎng)址：web.bdxy.com.cn/zsw/

第7篇：聲樂課線上教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 即興伴奏 鋼琴技能 幼師 伴奏教材 伴奏實(shí)踐

幼師學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)合格的幼兒教師。當(dāng)前，幼師鋼琴教學(xué)大多數(shù)是沿用和仿效本科音樂院校的做法，無論是教學(xué)大綱和教材選擇以及課型設(shè)計(jì)等方面，都難以突破音樂藝術(shù)院校的模式，師范性不突出。這樣培養(yǎng)的學(xué)生就不能適應(yīng)教學(xué)工作。通過以往幾屆畢業(yè)生的信息反饋，這種教學(xué)方式造成有的學(xué)生在校時鋼琴水平較高，但即興伴奏的能力較差，好多工作無法展開。要改變這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，必須加強(qiáng)學(xué)生的即興伴奏能力的培養(yǎng)。

一、合理安排教學(xué)進(jìn)程，適時加入即興伴奏訓(xùn)練

鋼琴技能訓(xùn)練與即興伴奏技能訓(xùn)練如何安排，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為，學(xué)生必須首先掌握一定的鋼琴技能與和聲基礎(chǔ)理論知識之后，才能進(jìn)行即興伴奏的學(xué)習(xí)，這樣就能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

以往，我們偏重于鋼琴基本功的訓(xùn)練，只注重鋼琴技巧的提高，直到快畢業(yè)的時候才安排即興伴奏的內(nèi)容。但是最后一個學(xué)期，學(xué)生的任務(wù)較多，實(shí)際上只能上十幾個課時的即興伴奏課，還要準(zhǔn)備畢業(yè)考試作品，所以真正的上課時間是不多的，效果也不盡人意。對于即興伴奏的學(xué)習(xí)也就流于形式，學(xué)生即興伴奏的能力不可能得到提高。尤其到教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生對課本中的歌曲的即興伴奏不知所措，無從下手，有的學(xué)生左右手根本配合不好，沒辦法的時候就求助于老師幫忙，然后自己去練習(xí)，根本沒有什么所謂“即興”的效果。針對這一問題，我們對教學(xué)進(jìn)程做了合理的安排和調(diào)整，規(guī)定在第三學(xué)期開始進(jìn)行即興伴奏的訓(xùn)練，給學(xué)生一年的時間，充分加強(qiáng)即興伴奏的練習(xí)。關(guān)于即興伴奏的訓(xùn)練進(jìn)程，我們分為六個級別。

第一、二級，這期間，不加入即興伴內(nèi)容的訓(xùn)練，只要求掌握正確的彈奏姿勢，培養(yǎng)嚴(yán)格的視譜習(xí)慣，訓(xùn)練手指的獨(dú)立性和靈活性，初步掌握連音、跳音等技巧的基本彈奏方法，準(zhǔn)確掌握音樂的節(jié)奏、音樂分句，并能傾聽和辨別自己的彈奏，培養(yǎng)良好的音樂表現(xiàn)能力。另外，要較熟練掌握即興伴奏常用的大小調(diào)音階和琶音以及和弦轉(zhuǎn)位。

從第三級起，加入七個白鍵小調(diào)的音階和琶音以及三和弦轉(zhuǎn)位練習(xí)，熟悉鍵盤。除了繼續(xù)加強(qiáng)鋼琴技巧訓(xùn)練，使鋼琴程度達(dá)到車爾尼849初的水平外，加入即興伴奏的基礎(chǔ)練習(xí)，把鋼琴彈奏與樂理、和聲初步知識聯(lián)系在一起。包括：（1）旋律單手彈唱。彈奏歌曲首先學(xué)會流暢地彈奏旋律，學(xué)會在常用的調(diào)上移調(diào)彈奏，學(xué)會科學(xué)合理地安排指法，并能自如地運(yùn)用指法邊彈邊唱，這是為歌曲編配伴奏不可缺少的學(xué)習(xí)步驟。（2）和弦彈奏與音型變化練習(xí)。分左手和弦平穩(wěn)連接與音型變化練習(xí)、雙手和弦平穩(wěn)連接與音型變化練習(xí)，并要求學(xué)生能分析理解各種音型適合哪種風(fēng)格的歌曲，彈奏C調(diào)后移到其他常用調(diào)上練習(xí)。（3）掌握初級鍵盤和聲以及伴奏音型后，為歌曲編配簡易的即興伴奏，即正三和弦配彈的練習(xí)。

第四級，熟悉24個大小調(diào)音階、琶音及三和弦轉(zhuǎn)位，鋼琴技巧達(dá)到849中級程度。這樣階段的即興伴奏內(nèi)容，是學(xué)習(xí)比較鋼琴化的伴奏音型和織體，包括大小調(diào)、民族宮調(diào)式、徵調(diào)式、商調(diào)式、羽調(diào)式。每種調(diào)式不少于5首歌曲的練習(xí)，并要求提高自彈自唱的能力。

第五級，復(fù)習(xí)常用調(diào)式音階，鋼琴技巧達(dá)到849的后半部分或者299初級程度。即興伴奏內(nèi)容要求能為各種類型的歌曲即興編配伴奏。無論是抒情性歌曲還是進(jìn)行曲式的歌曲或者舞蹈性歌曲，等等。另外，必須安排成品線譜、簡譜伴奏，以便更好地學(xué)習(xí)、借鑒編配較規(guī)范、藝術(shù)性較強(qiáng)的歌曲伴奏。

第六級，鋼琴程度在299和克拉莫較易練習(xí)曲水平，即興伴奏內(nèi)容要求熟練各種伴奏織體，獨(dú)立的即興為歌曲編配伴奏，并能流暢地彈奏。學(xué)生通過學(xué)習(xí)必須達(dá)到四級水平，部分學(xué)生達(dá)到五級和六級水平，這樣就使即興伴奏訓(xùn)練內(nèi)容與鋼琴技巧訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，即興伴奏能力得到全面的加強(qiáng)和提高。

二、合理選擇伴奏教材

即興伴奏的任務(wù)是讓學(xué)生具有看簡譜并用首調(diào)來伴奏各種類型的歌曲，這是鋼琴教學(xué)的新課題，也是教學(xué)改革的一個重要任務(wù)，因此教材選擇要以這項(xiàng)認(rèn)為為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，幼師鋼琴專業(yè)還沒有適合自己特點(diǎn)教材，現(xiàn)用的教材是和本科師范院校音樂類相似的使用教材，幼師即興伴奏的教學(xué)更是鳳毛麟角。由于各幼師條件不同，學(xué)生的水平也不在同一水平線上，即興伴奏教材也就沒有了任何規(guī)定，由任課教師自己掌握，選材隨意性大，因此教學(xué)質(zhì)量也參差不齊，嚴(yán)重影響了即興伴奏教學(xué)。要科學(xué)的由淺入深地選用教材，做到“目標(biāo)管理”、“目標(biāo)教學(xué)”，是提高即興伴奏教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它能使學(xué)生的伴奏能力得到全面的系統(tǒng)的訓(xùn)練。為此，對《鍵盤即興伴奏入門》（周微我主編）及《成人鋼琴應(yīng)用教程》（李菊紅、黃佩瑩主編）做了認(rèn)真分析，并進(jìn)行了合理的選用。如旋律單手彈唱，我們選用了《牧童》、《我們的田野》等交易彈唱彈奏的歌曲，使學(xué)生重點(diǎn)了解六種常用的指法，熟悉常用調(diào)，對和弦簡易配彈，我們選用了《閃爍的小星》、《可愛的中華》等歌曲。對學(xué)習(xí)即興伴奏的中級階段，我們選用了《賣報(bào)歌》、《北風(fēng)吹》等歌曲，使學(xué)生了解民族調(diào)式和弦的編配。到了較高的水平，我們選用了有代表性的《歌唱祖國》、《黨啊，親愛的媽媽》等歌曲，使學(xué)生掌握伴奏音型在各種類型的歌曲中的運(yùn)用以及伴奏怎樣起到對歌唱者情緒的引領(lǐng)、烘托、不差的作用，由于我們教材選用合理，教學(xué)有目標(biāo)，這樣，教者易教，學(xué)者易學(xué)，識譜效率加速提高，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

三、加強(qiáng)即興伴奏訓(xùn)練的時間效果及建議

第8篇：聲樂課線上教學(xué)范文

1.幼兒園藝術(shù)活動的即興伴奏水平普遍低

走訪三十多所幼兒園的教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)即興伴奏水平普遍低。表現(xiàn)較多的問題：右手單手彈奏主旋律，左手“閑”而無事；節(jié)奏音符全彈對的屬優(yōu)秀者，大多表現(xiàn)為左手的伴奏伸開手“打八度”，與主旋音不相符，又不是和弦構(gòu)成，純屬“冒對”瞎彈拍打節(jié)拍；手型十分僵硬機(jī)械；個別教師雖能彈伴奏，不管“八度”，和弦音型組織不得當(dāng)。使得伴奏效果較差，把一首天真活潑的幼兒歌曲風(fēng)格歪曲，失去美妙而活潑歡快的基本情緒，聽著非常別扭；極個別優(yōu)秀者，彈奏得體，風(fēng)格多樣，較為完美地展示歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)?？傮w看，即興伴奏普遍不好。

2.高職學(xué)前教育學(xué)生音樂零基礎(chǔ)，未曾接受音樂專業(yè)能力測試報(bào)考入學(xué)

高職學(xué)前教育學(xué)生分兩類：一是參加高考，限定分?jǐn)?shù)線，自愿報(bào)考的“高職學(xué)生”；二是初中畢業(yè)生參加中考，自愿報(bào)考的“五年制學(xué)生”。兩種類型的學(xué)生均未參加音樂藝術(shù)能力測試，只要文化課成績過線，藝術(shù)先天條件的優(yōu)劣、基礎(chǔ)的有無都被忽略，全部接納，故音樂“零”起步。對技能的先天悟性、條件要求挑剔苛刻的“鋼琴、視唱練耳、聲樂學(xué)科”學(xué)起來太艱辛，教學(xué)效果事倍功半。涉及“動作類”的肢體語言和對“音高類”空間概念就特別費(fèi)勁。故音樂藝術(shù)教育處于“掃盲”階段。藝術(shù)感覺差，且對音高感知和基礎(chǔ)認(rèn)知能力虧欠很多。

3.基礎(chǔ)和程度決定了即興伴奏的水準(zhǔn)

正譜入門彈奏時間太短，彈奏曲目太少，基本功太差，基礎(chǔ)知識缺口太大，沒有完成多少“原始積累”，無法逾越知識“低谷”，下階段的即興伴奏進(jìn)入太難。高職學(xué)生從進(jìn)校接觸鋼琴專業(yè)訓(xùn)練，三年的學(xué)制，其第一、二學(xué)年，進(jìn)行基本功入門、概念的認(rèn)識培養(yǎng)，彈奏的練習(xí)曲、樂曲數(shù)量太少且質(zhì)量差。五年制的前三年，其一是放松、力度、觸鍵方法、固定規(guī)范手形，其規(guī)范性、高標(biāo)準(zhǔn)很難實(shí)現(xiàn)；其二是識譜，認(rèn)知很慢，作業(yè)會課查閱80人的教材上，58人均在五線譜上標(biāo)識了“doremi”或簡譜，且不能規(guī)范移譜，提醒式標(biāo)識在符頭處；其三是節(jié)奏概念模糊，樂曲情感，表現(xiàn)力無法談及。2～3年的彈琴識譜能力無法大幅度提高。因練習(xí)節(jié)次偏少，僅僅局限于作業(yè)的完成，不能熟練掌握提高，手指靈活性尚處在初級訓(xùn)練階段中。

4.理論基礎(chǔ)底子薄弱，教材不適應(yīng)

基礎(chǔ)識譜知識不靈活，很生疏。所開設(shè)的理論“樂理”課，普遍沒有學(xué)懂弄通，一知半解，一學(xué)年的樂理課，最基本的識譜知識在鋼琴彈琴應(yīng)用上就茫然了，對調(diào)號、臨時記號及節(jié)奏、音區(qū)等知識反應(yīng)遲鈍。理論知識類學(xué)習(xí)浮于表面，不夠深入。應(yīng)用音程、和弦只是初級理解層面，不能舉一反三地“練筆”，理論與實(shí)踐不能對接。理論知識的欠缺和彈奏基本功是即興伴奏的最大障礙。調(diào)號、調(diào)式、調(diào)性就成了學(xué)生的“模糊概念”知識區(qū)域；對民族調(diào)式及調(diào)式和弦，轉(zhuǎn)調(diào)、離調(diào)等一概無知，限于學(xué)生的掌握能力＼課時節(jié)次限制＼實(shí)際的教學(xué)條件及學(xué)生的知識程度，對這部分內(nèi)容放棄不教不學(xué)；對于和聲的基礎(chǔ)及和弦連接基本常識課———和聲學(xué)，幼師學(xué)生不開設(shè)鍵盤和聲，對日后的即興伴奏造成缺失，成了即興伴奏中的一塊重要的“空白點(diǎn)”。目前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)尚未有全國統(tǒng)編的“學(xué)前教育鋼琴教程”教材?，F(xiàn)行選用的不大適用，或難度較高，選擇的上海音樂出版社的《鋼琴》，原屬于中?！耙魳钒唷苯滩?；或臨時拉用普通大學(xué)“音樂教育”專業(yè)所用的《鋼琴即興伴奏》教材，也選用了辛笛編配的《幼兒教師鋼琴即興伴奏》。選定的教材知識程度偏高，用音樂教育專業(yè)班的專業(yè)水平教學(xué)，學(xué)生無法接受掌握。最大的障礙是識譜，兩升兩降以上的音符辨識，音樂理論和弦知識，和弦連接，若鋼琴譜超出C調(diào)，普遍難于理解，大大降低了練琴效率，主調(diào)式歌（樂）曲還能應(yīng)付，復(fù)調(diào)式的節(jié)奏對應(yīng)都很難正確彈奏。采用辛笛《鋼琴即興伴奏》音名標(biāo)記法，理論知識的匱乏對即興伴奏形成滯礙。變成其他非C調(diào)或小調(diào)系統(tǒng)，和弦音名不能判斷確定；對和弦的基本連接形式比較茫然；歌曲不同風(fēng)格體裁判斷不準(zhǔn)，音型織體的選擇該用哪種，自身“機(jī)械”的彈奏能力，伴奏織體比較單一，不能靈活處理各種不同風(fēng)格、體裁歌曲，只有呆板的單一織體模式。

二、分析問題，實(shí)施教學(xué)改革探索

（一）鋼琴即興伴奏首調(diào)化

1.修訂完善高職的《鋼琴教學(xué)大綱》，倡導(dǎo)首調(diào)化。依據(jù)市場需求情況，反對不切實(shí)際地提高標(biāo)準(zhǔn)，虛設(shè)“培養(yǎng)規(guī)格”，造成與幼兒園用人有一定的差距。以偏離實(shí)際的“高職學(xué)前教育《教學(xué)大綱》”指導(dǎo)教學(xué)，不切實(shí)際。從幾所高職院校的學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)來看，全國的高職院校都類似，即便是本科的學(xué)前教育鋼琴即興伴奏，現(xiàn)狀同樣不容樂觀。依照生源現(xiàn)狀就要將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求予以調(diào)整，教材內(nèi)容適度刪減增設(shè)。

2.社會上實(shí)用性很強(qiáng)的歌曲，記譜均采用了簡譜

國內(nèi)群眾性的藝術(shù)活動，以簡譜為主。用簡譜，其實(shí)就是應(yīng)用了首調(diào)。五線譜在一升一降內(nèi)，均采用首調(diào)演唱奏，有強(qiáng)烈的調(diào)性感，順暢，聽覺上很舒服。對于兩升兩降以上的調(diào)，培養(yǎng)快速移譜，簡譜化，降低難度。練習(xí)常用調(diào)：CGFDbBbE和A調(diào)的遞進(jìn)關(guān)系，由常用四個調(diào)向七個調(diào)遞增。初學(xué)者一曲多調(diào)練習(xí)，即對某一個簡單的幼兒歌曲，在不同的調(diào)中練習(xí)，在鍵盤上簡譜首調(diào)化。

（二）音型、織體伴奏簡單化

1.音型常用的有三種：柱式、半分解、全分解

伴奏音型的形態(tài)千變?nèi)f化，歸納為三點(diǎn)，也是最為實(shí)用的。左手熟練完成兩種彈奏形式，跳音和連音，依次熟悉常用調(diào)的伴奏音型。

（1）柱式和弦音型：和弦音同時發(fā)音，由于音響堅(jiān)實(shí)飽滿，鏗鏘有力，適宜表現(xiàn)莊嚴(yán)的音樂形象，常用于進(jìn)行曲題材的樂曲。

（2）全分解式音型：和弦以單音的形式先后發(fā)音，形成上下起伏的線條。由于這種音型流動性強(qiáng)，具有抒情流暢的特點(diǎn)，適合表現(xiàn)歌唱性的音樂形象，常用于抒情歌曲的體裁，用彈奏連音連貫性方式，則為抒情性很強(qiáng)的伴奏模式。當(dāng)彈奏方式為跳音時，可表現(xiàn)兒童天真活潑的情感。

（3）半分解式音型：介于柱式音型與全分解式音型之間，和弦以單音與音程形式交替進(jìn)行。由于音響較清淡，線條平穩(wěn)，具有安靜的特點(diǎn)，適用于表現(xiàn)平和寧靜的音樂意境；伴奏非連音、彈奏跳音時，音樂表現(xiàn)力趨于歡快的歌舞體裁，常用以簡單的節(jié)拍（二四拍、四四拍、三四拍）作為基本練習(xí)；提高性的“升級”伴奏，左手遠(yuǎn)距離帶低音（對鍵盤基礎(chǔ)較好學(xué)生提出的要求），豐富了伴奏的音型，遠(yuǎn)距離帶低音給人以厚重感覺，顯得穩(wěn)重有力，符合成人音樂欣賞的伴奏織體的提高：聽覺感。但對幼兒園的孩子失去天真活潑的一面，不是孩子喜歡的伴奏音型。

2.伴奏織體簡單化

旋律層———由右手承擔(dān)（也稱高位旋律層）和聲層———一般由左手承-擔(dān)旋律層可在規(guī)定的音域區(qū)內(nèi)，有時與左手“爭”位置，或依據(jù)樂曲特點(diǎn)，提高一個或兩個八度彈奏旋律層；也可為了歌曲的需要右手八度彈奏，加大旋律的厚度和歌曲的氣氛的渲染。伴奏織體的提高：和聲層與右手交換。音型伴奏———右手彈奏。主旋律———左手承擔(dān)-。右手的音型多采用跳音，表現(xiàn)輕跳的感覺，有一定的動感，跳躍活潑。音域盡可能不高出f2，過高的音型，給人尖銳刺激和不適感；突顯左手的主旋律層次感?？傊?，要求織體伴奏簡單化，以兒童歌曲為主體，右手伴奏多采用跳音彈奏，賦予它較強(qiáng)的兒童歌曲伴奏特點(diǎn)。

（三）歌（樂）曲的伴奏和弦標(biāo)識級數(shù)化把功能標(biāo)記、音名和弦標(biāo)記，統(tǒng)一用羅馬數(shù)字標(biāo)記基數(shù)，方便實(shí)用，簡單明了

1.和弦知識是鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)，無論歌（樂）曲難與易，都離不開和聲對音樂結(jié)構(gòu)的支持，所以和弦在鋼琴伴奏中具有骨架支撐作用和重要地位。和弦知識程度的深淺、水平的高低，對即興伴奏的效果與表現(xiàn)力起著非常重要的作用。

2.高職學(xué)前教育學(xué)生課程多，時間分配嚴(yán)重不足，故課程的設(shè)置未安排和聲學(xué)，對和弦功能及連接（T—S—D—T）等知識是一盲點(diǎn)，更對五線上采用吉它和弦標(biāo)識、音名標(biāo)記和弦CFmAmG7等概念根本不清；樂理音程，和弦知識理解換算，因基礎(chǔ)素質(zhì)欠缺，鋼琴基本功差，彈奏的正譜練習(xí)曲和樂曲甚少，使得在即興伴奏時心緩手拙，再加上和弦知識，疊加左右手分工，右彈旋律，左彈伴奏和弦，四方面知識與技能匯總一起，要快速反應(yīng)并彈奏，顯得束手犯難。針對以上癥狀，對和弦和聲理解練習(xí)采用：

（1）和弦用級數(shù)標(biāo)記法貫穿始終。在熟悉各調(diào)音階的基礎(chǔ)上，用大調(diào)系列的和聲語匯，Ⅰ—Ⅴ—Ⅰ；Ⅰ—Ⅳ—Ⅰ；Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ；Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅴ7—Ⅰ；對正格、副格、完全進(jìn)行模式概念不提及，掌握這種格式的序列進(jìn)行模式練習(xí)。其次用于小調(diào)系列音階中進(jìn)行練習(xí)。

（2）正三和弦＋屬七和弦＋音型織體的基本音階練習(xí)。當(dāng)熟悉三種常用調(diào)CGF時，把正三和弦ⅠⅣⅤ作為基本連接音階練習(xí)曲，用三種常用的伴奏音型織體練習(xí)，熟練快速彈奏各個調(diào)，ⅠⅣⅤ級和弦，不強(qiáng)調(diào)為什么，當(dāng)做練習(xí)的“基本公式”套用；提高型，左手做遠(yuǎn)距離帶低音方式進(jìn)行，使歌曲伴奏大氣而厚重。

（3）掌握和弦編配的內(nèi)涵。a大調(diào)正三和弦包含了曲調(diào)中所有的音，用這三個和弦就可以給所有的大調(diào)歌曲配伴奏，同時又能很好地突出調(diào)性，所以要首先學(xué)會正三和弦的連接：Ⅰ級主和弦、Ⅳ級下屬和弦、Ⅴ級屬和弦。熟練掌握編配，方可運(yùn)用自如?？v向關(guān)系：選擇的和弦應(yīng)包含應(yīng)對的（指和弦對位的一個或幾個音）旋律音（或大多數(shù)旋律音），強(qiáng)拍或強(qiáng)位，數(shù)量多的音，確定為強(qiáng)勢音對應(yīng)的和弦而配置。通常簡單地以一個小節(jié)為單位選擇和弦。和旋選擇上，重縱向關(guān)系，忽略橫向關(guān)系（受知識面制約）。b由于小調(diào)的正三和弦都是小三和弦，其色彩比較柔和，它們最能體現(xiàn)小調(diào)的特征。所以為小調(diào)旋律配和弦時要多用小調(diào)的正三和弦。

（4）簡單兒童歌曲范例編配。編配基本原則，予以作業(yè)提示：和弦、音程及織體，舉范例《送別》配和弦，作業(yè)用簡單的兒童《上學(xué)歌》、《粉刷匠》等，提示和弦第一樂句和織體傾向選擇，結(jié)束處注意多引導(dǎo)；進(jìn)行簡單的伴奏多練、一曲多調(diào)練習(xí)，最終能自彈自唱。提高型：遠(yuǎn)距離帶低音，長音的加花處理；不帶旋律的伴奏的音型，以范例解剖。完成作業(yè)練習(xí)，達(dá)到自彈自唱水準(zhǔn)。

（5）編寫適用于高職學(xué)前教育的“鋼琴即興伴奏”教材，使知識內(nèi)容適用和系統(tǒng)化。為了普遍性、整體性地提高即興伴奏水平，編撰適應(yīng)現(xiàn)狀的《鋼琴即興伴奏》教程教材，供現(xiàn)在的高職學(xué)前教育專業(yè)使用，也可作為幼兒園在職教師“即興伴奏”教材，并提出幾點(diǎn)要求：首調(diào)化，音型織體簡單化，理論知識系統(tǒng)化，深入淺出，和弦和聲連接采用音級標(biāo)記法，以此原則編寫，以適用及實(shí)用為目的，改變現(xiàn)有教材根本不適應(yīng)目前實(shí)際的現(xiàn)狀。

三、探索結(jié)論

第9篇：聲樂課線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：復(fù)調(diào)；教學(xué)；Encore4. 5；樂譜軟件

雖然，我們現(xiàn)在所欣賞到的音樂中，純復(fù)調(diào)音樂少之又少。但是，在音樂的發(fā)展史中，復(fù)調(diào)音樂是先于主調(diào)音樂而出現(xiàn)的。而且，復(fù)調(diào)音樂的因素即使在主調(diào)音樂作品中也從未缺失過，并且現(xiàn)當(dāng)代作曲家“在逐漸脫離主調(diào)思維的音樂創(chuàng)作方式，朝著復(fù)調(diào)思維下的線性創(chuàng)作方式轉(zhuǎn)變”。[1]而作為音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱體系中重要的理論課程，復(fù)調(diào)從未被忽視過。它是專業(yè)院校專業(yè)技術(shù)理論專業(yè)課――包括：和聲、復(fù)調(diào)、曲式分析和配器――四大件之一。同時，也是普通高師院校的專業(yè)基礎(chǔ)理論必修課。

復(fù)調(diào)，也稱對位法，是一門理論性十分嚴(yán)謹(jǐn)、技術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科。[2]傳統(tǒng)的復(fù)調(diào)教學(xué)教師、學(xué)生主要依靠教材、黑板和鋼琴來進(jìn)行教和學(xué)的學(xué)習(xí)，教師把譜例抄寫在黑板上講解；利用鋼琴彈奏出音響效果。學(xué)生被動的聽課，在某種程度上制約教學(xué)的效果，不利于學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)。隨著電腦的快速普及，以及電腦音樂制作技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用到音樂創(chuàng)作中來了。復(fù)調(diào)課程，也可以利用先進(jìn)的作曲軟件，例如Encore4.5制譜軟件來進(jìn)行教學(xué)。

一、Encore4.5軟件介紹

Encore是美國音樂軟件公司 Passport Designs 公司（現(xiàn)屬于Gvox公司）推出的優(yōu)秀專業(yè)制譜軟件。軟件操作簡單，功能強(qiáng)大，按照傳統(tǒng)的書寫樂譜的方式工作。其兼容性也很好，常用的另外兩款制譜軟件Finale和Sibelius都支持Encore格式。它可以制作出各種樂隊(duì)總譜，例如：交響樂隊(duì)總譜、電聲樂隊(duì)總譜、鋼琴總譜等等。

Encore4.5軟件的安裝與普通的軟件安裝沒有什么區(qū)別，操作簡單。Encore程序界面主要包括以下幾個部分：標(biāo)題欄、菜單欄、控制面板、工具條（豎排）、系統(tǒng)工具條（橫排）、樂譜窗口、狀態(tài)欄、滾動條。即使在沒有連接MIDI鍵盤的情況下，其所有的程序操作都可以利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊來完成。

二、Encore4.5在復(fù)調(diào)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的普及，許多院校都配備了多媒體教室或者是電腦音樂制作教室。我們可以利用這些先進(jìn)的資源，改革傳統(tǒng)的復(fù)調(diào)教學(xué)模式，進(jìn)行復(fù)調(diào)的教學(xué)。

1.音符的輸入

Encore4.5軟件可以連接MIDI輸入和輸出設(shè)備，我們可以連接MIDI鍵盤，通過MIDI鍵盤進(jìn)行輸入。在設(shè)置好連接之后，選擇需要的音符時值，然后直接在鍵盤上進(jìn)行彈奏，Encore4.5軟件會自動記錄所彈奏的音符。

當(dāng)然，如果沒有MIDI鍵盤時，利用鼠標(biāo)也可以進(jìn)行音符的輸入。將鼠標(biāo)移動音符工具條上（程序啟動后音符工具條是默認(rèn)打開的），選擇音符。接著便移動鼠標(biāo)指針到樂譜窗口，我們會發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)指針已變成了所選音符的形狀，將其移動第一小節(jié)的適當(dāng)位置單擊，便完成了這個音符的輸入。

音符輸入的位置取決于點(diǎn)擊五線譜時，該音符相對于其它音符的位置，如果小節(jié)內(nèi)一個音符也沒有，那輸入的肯定是小節(jié)第一拍的第一個音符，如果小節(jié)內(nèi)已有其它音符，新輸入的音符的位置將取決點(diǎn)擊的位置是在已有音符的前面還是后面，如果點(diǎn)擊位置跟已有音符是在同一垂直線上，那么輸入的音符將會與該音符組成一個和聲音程或柱式和弦。

輸入完后，先用鼠標(biāo)在樂曲的第一小節(jié)點(diǎn)擊一下或者直接按電腦鍵盤上的【Home】鍵，然后按下空格鍵便可試聽。可以通過視聽來檢查輸入的音符是否正確。

2.多聲部復(fù)調(diào)寫作

二聲部復(fù)調(diào)的寫作是復(fù)調(diào)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通常我們在學(xué)習(xí)時，是先進(jìn)行嚴(yán)格對位的學(xué)習(xí)，即?？怂贵w系五類對位法的學(xué)習(xí)寫作。需要學(xué)生嚴(yán)格的從一種練習(xí)到另一種練習(xí)，慢慢的掌握二聲部復(fù)調(diào)的寫作原則。即按照嚴(yán)格對位的一音對一音、一音對二音、一音對四音、切分延留對位、混合節(jié)奏對位。這種對位法的從嚴(yán)格的寫作技術(shù)原則入手，能讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)嚴(yán)重的規(guī)則體系。但是，同時也存在一定的弊端，“它不能激發(fā)學(xué)音樂的人的創(chuàng)作才能”。[3]如果利用Encore4.5軟件，就可以將這一弊端的影響程度減小到最低。

首先，書寫規(guī)范。利用Encore4.5制譜軟件，可以不再像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，手寫樂譜。并且，制譜軟件所輸出的音符，都是規(guī)范如課本教材一般的譜例。不會產(chǎn)生如：手寫五線譜線和間的間隔不均勻；音符的書寫符頭不標(biāo)準(zhǔn)、符干長短不一；二聲部音符位置對位不夠準(zhǔn)確等問題。

其次，節(jié)省和時間提高學(xué)些效率。利用Encore4.5軟件省卻了手畫譜表，手寫音符多占用的時間。并且，音符寫錯修改也只是輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以解決，使得課堂上教師的講授和學(xué)生課下的學(xué)習(xí)，都不再繁瑣無趣。這些都可以大大的提高學(xué)習(xí)的效率。

再次，立即將音符轉(zhuǎn)化為音響。Encore4.5提供了基本的音序功能，能夠較好地支持MIDI鍵盤輸入、導(dǎo)入外部MIDI文件或通過MIDI輸出（放音）來校對樂譜。在進(jìn)行音符寫作的過程中，每輸入一個音符，該音符的實(shí)際音高都會同時發(fā)出。在完成對位之后，直接用鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊需要的音符，便可以聽到所點(diǎn)擊音符的聲音。如果用鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊，那么不但可以聽到聲音，還會顯示該音符的音區(qū)音名。在完成整個對位之后，利用軟件的放音功能可以完整的聽到自己所創(chuàng)作復(fù)調(diào)的整體音響效果。

最后，豐富的音效提升學(xué)習(xí)興趣。Encore4.5軟件內(nèi)部提供了音序器功能?！耙粜蚱魇鞘筂IDI數(shù)據(jù)成為一種可抓取、儲存、編輯、組合、重放的設(shè)備音序器和多軌錄音機(jī)的功能類似，只不過錄音機(jī)記錄的是真實(shí)的聲音，而音序器記錄的確實(shí)電子信號，在midi世界里，音序器記錄的就是MIDI信號”。[4]利用Encore4.5可以選擇不同聲部的獨(dú)奏與靜音，可以改變音軌順序，進(jìn)行音色選擇以及進(jìn)行音色插入等操作?？梢岳密浖倪@些功能對相對單調(diào)的嚴(yán)格對位旋律進(jìn)行諸如節(jié)奏、速度、力度以及音色等方面的變化，變化不同的風(fēng)格。然后，通過軟件內(nèi)部的虛擬樂器演奏并播放，展示不同的音響效果。這樣，每個人都可以利用軟件的功能完成從作曲家到演奏家，再到指揮家的寫作、演奏甚至是錄音任務(wù)?？梢源蟠蟮奶岣邔W(xué)習(xí)興趣，同時也就提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、多聲部復(fù)調(diào)應(yīng)用擴(kuò)展

“學(xué)習(xí)對位法的目的，是在于掌握各種嚴(yán)格寫作的風(fēng)格，使寫作手法純熟，……對于一個要求成為他專業(yè)中的能手的青年音樂家來說，對位練習(xí)是種最好的寫作鍛煉?！盵5]二聲、三聲部自由對位包括賦格曲的學(xué)習(xí)寫作是在?？怂贵w系對位法的基礎(chǔ)上，遵照對位法的原則進(jìn)行擴(kuò)展和變化的。 因此，前面所談到的利用Encore4.5軟件進(jìn)行福克斯體系學(xué)些的方法，都同樣的適用于二聲部復(fù)調(diào)音樂的學(xué)習(xí)和寫作。出此之外，對軟件的利用還應(yīng)大大的擴(kuò)展。

1.多譜例展示。對普通高師的教學(xué)來說，三聲部復(fù)調(diào)和賦格的學(xué)習(xí)，更多地應(yīng)該是側(cè)重于作品的分析，并且對于音樂作品分析是應(yīng)該貫穿于復(fù)調(diào)學(xué)習(xí)的始終的。“就音樂學(xué)專業(yè)來說，他們的教學(xué)目的是理論研究，寫作訓(xùn)練部是學(xué)習(xí)該課程的主要人物，作品的分析與研究才是最終的目的。”[6]而進(jìn)行作品分析，必然的會涉及到大量的樂譜譜例。在傳統(tǒng)課堂上，如果教師想同時向?qū)W生展示多個譜例，相對較困難。首先，受到黑板大小的限制；其次，因?yàn)槿暡繌?fù)調(diào)作品和賦格都是復(fù)調(diào)作品中比較大的曲式結(jié)構(gòu)，要想往黑板上抄寫需要大量的時間。即使利用幻燈展示，也很難做到多個譜例同時展現(xiàn)。但是，利用Encore4.5軟件，就可以解決這個問題。它可以根據(jù)需要同時展示多個譜例，就如果我們可以同時打開多個word文檔一樣。不再受時間和空間的限制，大大的提高課堂的效率。

2.多聲音樂展示。復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)絕對不是“之上談兵”，如果復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)僅僅是停留在紙上寫作的過程，沒有實(shí)際的音響效果，那就成了“畫音符”。音符，其實(shí)只是聲音的符號。學(xué)生應(yīng)該用聲音去思考，“應(yīng)該為合唱的具體聲部和為具體的樂器而寫作，寫作中要注意到音樂、銀色特點(diǎn)、分句法、吐字發(fā)音、力度、速度，甚至連最小的練習(xí)也不應(yīng)該是抽象的。” [7]因此，不論是教師在教學(xué)的過程中，還是學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的時候，都要將紙上的作品轉(zhuǎn)換為音響。而這有必然的會受到鋼琴演奏水平的限制，很難完美的表現(xiàn)作品。

利用Encore4.5軟件就可以比較好的解決這一問題。它不但可以根據(jù)需要變化不同的音色、速度、力度等要素。而且，可以保證每一遍演奏的相同效果，很好的解決了因?yàn)殇撉傺葑嗉夹g(shù)的欠缺導(dǎo)致的演奏效果欠佳的問題。只要利用鼠標(biāo)在樂譜上進(jìn)行點(diǎn)擊，就可以完成對整首作品的演奏，不論是二聲部復(fù)調(diào)還是三聲部復(fù)調(diào)，甚至是賦格曲。

3.即時修改。在傳統(tǒng)的復(fù)調(diào)教學(xué)中，寫作在紙上完成后，修改的過程只是無聲的，純理論基礎(chǔ)上的修改。如果，想有音效必須到鋼琴上進(jìn)行彈奏。Encore4.5軟件可以隨時修改不合理的音符，利用這一特點(diǎn)。在復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)和寫作過程中，學(xué)生可以利用即時播放功能隨時辨析自己的寫作的協(xié)調(diào)與否。然后，隨時更改音符。教師也可以利用軟件，對學(xué)生當(dāng)堂完成的練習(xí)進(jìn)行講評修改。并且，可以很好的展示新舊方案的音效對比，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識，更好的鞏固所學(xué)的知識。

復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)是要建立和培養(yǎng)良好的復(fù)調(diào)思維，用多聲的思維去解構(gòu)音樂。要想學(xué)好復(fù)調(diào)必須掌握各種寫作技術(shù)和作曲手段，要有系統(tǒng)的作曲技術(shù)理論的學(xué)習(xí)。還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)得到的技術(shù)、手段及理論知識運(yùn)用到實(shí)踐、運(yùn)用到實(shí)際的音樂創(chuàng)作之中。而這一切，我們都可以通過Encore4.5軟件來實(shí)現(xiàn)?！?0世紀(jì)以來，隨著現(xiàn)代新音樂的發(fā)展，西方作曲理論教學(xué)在積極拓展現(xiàn)代內(nèi)容的同時，也經(jīng)歷著傳統(tǒng)再認(rèn)識的擅變。歷史意識、風(fēng)格意識領(lǐng)潮流之先，人們普遍認(rèn)識到音樂技法是與風(fēng)格緊密相關(guān)的，技術(shù)法則的歷史規(guī)定性引導(dǎo)著教學(xué)模式和路徑的新探索。”[8]我們應(yīng)在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢的同時，揚(yáng)長避短利用先進(jìn)的技術(shù)，如Encore4.5制譜軟件，勇于探索，促進(jìn)課程建設(shè)，改進(jìn)復(fù)調(diào)教學(xué)不斷提高教學(xué)研究水平

參考文獻(xiàn)：

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[6]黃洛華，音樂學(xué)系復(fù)調(diào)教學(xué)探索[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)

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學(xué)生的理論教育問題[J].天津音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2006.1:42-43

[8]諾 亞，厚學(xué)重教 正本清源――全國和聲復(fù)調(diào)教學(xué)研討

會述評[J].人民音樂,2011.2:55