中學(xué)生課外閱讀研究精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū) 中學(xué)生 課外淺閱讀 現(xiàn)狀

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，很有一部分青少年學(xué)生的課外閱讀狀況仍處于淺閱讀狀態(tài)，特別是在辦學(xué)條件相對(duì)薄弱的農(nóng)村中學(xué)，淺閱讀風(fēng)氣更盛。本次調(diào)查歷時(shí)一個(gè)月，筆者采用實(shí)地抽樣問(wèn)卷調(diào)查的形式，以湖北省黃岡市龍感湖中學(xué)（一所典型的農(nóng)村寄宿式初級(jí)中學(xué)）的120名中學(xué)生為調(diào)查樣本，回收有效問(wèn)卷120份。此次調(diào)查擬對(duì)農(nóng)村中學(xué)淺閱讀現(xiàn)象及原因進(jìn)行分析，希望能為解決農(nóng)村中學(xué)淺閱讀問(wèn)題，促進(jìn)青少年學(xué)生閱讀能力提高提供借鑒與啟示。

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課外現(xiàn)狀分析

（一）閱讀內(nèi)容以科幻小說(shuō)、卡通動(dòng)漫、童話寓言等暢銷(xiāo)書(shū)為主，經(jīng)典名著閱讀匱乏

筆者對(duì)龍感湖中學(xué)120名初中生的課外閱讀問(wèn)卷調(diào)查顯示，農(nóng)村地區(qū)青少年課外閱讀選材由高到低依次是童話寓言故事，占51%；科幻小說(shuō)，占48%；卡通動(dòng)漫類(lèi)，占35%；經(jīng)典名著，占27%。龍感湖中學(xué)學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)籍排名居前的依次是：《火星人》《宇宙飛船歷險(xiǎn)記》《地心游記》《數(shù)碼寶貝》《蠟筆小新》《童話故事大全》《中國(guó)寓言》。

由調(diào)查結(jié)果可得知，農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容以科幻小說(shuō)、卡通動(dòng)漫、童話寓言等暢銷(xiāo)書(shū)為主，經(jīng)典名著幾乎無(wú)人問(wèn)津。冷落經(jīng)典名著以及科幻小說(shuō)、卡通動(dòng)漫、童話寓言等暢銷(xiāo)書(shū)的情況在農(nóng)村中學(xué)生中的盛行，在一定程度上表明，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生課外閱讀已呈現(xiàn)出閱讀通俗化、休閑化、淺顯化等鮮明的淺閱讀特征。

（二）閱讀目的感性、隨意

調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生課外閱讀最主要的目的是打發(fā)時(shí)間，休閑娛樂(lè)，占40.83%。其他依次為：興趣愛(ài)好，占34.17%；獲得新知，培養(yǎng)自身修養(yǎng)，占18.33%；學(xué)習(xí)需要，為了通過(guò)考試，占6.67%。當(dāng)訪談時(shí)被問(wèn)及喜歡科幻小說(shuō)、卡通動(dòng)漫、童話寓言等暢銷(xiāo)小說(shuō)的原因時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都回答“喜歡就是喜歡，不需要理由”或“就是好看”等感性語(yǔ)言來(lái)作答。這說(shuō)明他們的課外閱讀缺乏明確的目的，單憑興趣閱讀，課外閱讀的目的呈現(xiàn)感性化、隨意化傾向。

（三）閱讀習(xí)慣不良、閱讀方法和姿勢(shì)不當(dāng)

調(diào)查結(jié)果顯示，35.83%的學(xué)生很少有課外閱讀計(jì)劃，通常都是遇到什么讀什么；只有12.5%的學(xué)生能夠制訂簡(jiǎn)單的閱讀計(jì)劃。這在一定程度上說(shuō)明農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀缺少計(jì)劃性，基本上處于盲目無(wú)序狀態(tài)。

另外，在閱讀過(guò)程中，37.17%的學(xué)生喜歡斜靠看書(shū)，躺著或趴著看書(shū)的學(xué)生比例達(dá)到19.1%，邊走邊看的學(xué)生占17.5%。挑重點(diǎn)仔細(xì)閱讀，其他一帶而過(guò)的學(xué)生比例高達(dá)32.5%，28.52%的學(xué)生粗略瀏覽。閱讀過(guò)程中，什么都不做、只是瀏覽的學(xué)生占35%，29.17%的學(xué)生做摘抄，只有11.67%的學(xué)生寫(xiě)讀后感。以上幾項(xiàng)數(shù)據(jù)在一定程度上顯示，龍感湖中學(xué)的學(xué)生閱讀習(xí)慣不良，閱讀方法不當(dāng)。

二、課外淺閱讀對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的影響

（一）課外淺閱讀使農(nóng)村中學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典名著

卡爾維諾在《為什么要讀經(jīng)典》中說(shuō)過(guò)：每一次重讀經(jīng)典，就像初次閱讀一般，是一次發(fā)現(xiàn)的航行。經(jīng)典就是這樣一種東西，它很容易將時(shí)下的興趣降格為背景噪音。而當(dāng)下的情況是經(jīng)典被時(shí)下的興趣降格為背景噪音。我國(guó)有悠久的文化傳統(tǒng)，流傳下了許多經(jīng)典名著，值得后人熟讀和深思。經(jīng)典名著對(duì)充實(shí)讀者的精神生活、完善讀者的自我人格和提高讀者的人生境界意義重大但在淺閱讀時(shí)代，很多處于身心躁動(dòng)期的中學(xué)生喜歡流行排斥經(jīng)典，尤其是在升學(xué)壓力下，課外閱讀的休閑娛樂(lè)功能被無(wú)限放大。淺閱讀狀態(tài)下輕松娛樂(lè)、淺嘗輒止、讀圖娛樂(lè)的閱讀方式很難讓學(xué)生養(yǎng)成深入思考的閱讀習(xí)慣。另外，以科幻小說(shuō)、卡通漫畫(huà)、寓言童話為閱讀內(nèi)容的閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)的只是學(xué)生對(duì)膚淺文學(xué)的喜愛(ài)，提供給青年讀者的只是茶余飯后的談資，難以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這與閱讀的初衷背道而馳。

（二）課外淺閱讀導(dǎo)致讀者思維鈍化和語(yǔ)言運(yùn)用能力弱化

古語(yǔ)說(shuō)：書(shū)猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚?？梢?jiàn)只有善讀書(shū)、喜讀書(shū)的人才可能成為一個(gè)喜歡思考、善于思考、睿智成熟的人。淺閱讀把讀書(shū)當(dāng)作簡(jiǎn)單的休閑娛樂(lè)方式，而不是作為提升文學(xué)素養(yǎng)和審美品位的手段，讀書(shū)只過(guò)眼球不過(guò)大腦，對(duì)記憶的要求不高，這會(huì)導(dǎo)致讀者慢慢變得懶于思考，最后在失去讀書(shū)自覺(jué)性的同時(shí)也會(huì)帶來(lái)思維的鈍化。同時(shí)，習(xí)慣于淺閱讀的讀者在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)往往也是“淺運(yùn)用”。俗話說(shuō)見(jiàn)多識(shí)廣，見(jiàn)的優(yōu)美語(yǔ)言少，頭腦中儲(chǔ)存的優(yōu)美語(yǔ)言少，想要很好地運(yùn)用語(yǔ)言自然也就難了。這對(duì)正處于升學(xué)階段和成長(zhǎng)發(fā)育階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是百害而無(wú)一利的。

（三）課外淺閱讀對(duì)讀者的個(gè)性培養(yǎng)不利

如前文所述，淺閱讀的讀書(shū)方式會(huì)不僅會(huì)使農(nóng)村中學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典名著，而且使青少年讀者思維鈍化和語(yǔ)言運(yùn)用能力弱化。需要注意的是，以快餐式、跳躍式、碎片化為特征的淺閱讀方式會(huì)使青少年讀者在日積月累中不知覺(jué)中養(yǎng)成了浮躁膚淺、急功近利、不喜歡不擅長(zhǎng)思考的不良品質(zhì)。眾所周知，閱讀有內(nèi)涵、有深度的書(shū)籍必須經(jīng)過(guò)一個(gè)閱讀、思索、再閱讀、再思索的過(guò)程。淺閱讀的書(shū)籍經(jīng)過(guò)風(fēng)干抽養(yǎng)，其內(nèi)容沒(méi)有血肉，也不完整，閱讀時(shí)不存在認(rèn)知障礙，閱讀時(shí)往往沒(méi)有過(guò)程，更談不上細(xì)致的描寫(xiě)。長(zhǎng)此以往，讀書(shū)的人會(huì)靜不下心來(lái)，無(wú)法深入，更別談思索和感悟。由此看來(lái)，雖然閱讀方式只是人的行為方式的一種，但淺閱讀一旦成為讀書(shū)習(xí)慣，浮躁的心態(tài)一旦養(yǎng)成，那么做任何事情都不可能專注，其導(dǎo)致的后果將會(huì)非?？膳?。

（四）淺閱讀不利于民族進(jìn)步與發(fā)展

每年的4月23日是世界讀書(shū)日，據(jù)金羊網(wǎng)2013年報(bào)道，聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)顯示的各國(guó)國(guó)民每年讀書(shū)量為：北歐國(guó)家每年紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為24本，韓國(guó)人11本，法國(guó)人8.4本，中國(guó)人每年紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量?jī)H為4.77本，遠(yuǎn)低于其他國(guó)家。由此看我國(guó)的國(guó)民閱讀狀況不容樂(lè)觀。

蘇聯(lián)作家布羅茨基有句名言：一個(gè)不讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的民族。古往今來(lái)，凡是有良好閱讀習(xí)慣與傳統(tǒng)的民族或國(guó)家，其國(guó)民素質(zhì)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同期的其他民族和國(guó)家。如果一個(gè)國(guó)家的成員，人人愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，其民族的智慧將大大提高，而文化的繁榮往往會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的繁榮與國(guó)力的強(qiáng)大。試想不求甚解或一知半解的淺閱讀之風(fēng)盛行，一代人或幾代人都將會(huì)失去進(jìn)一步探求知識(shí)的欲望及勇氣，整個(gè)民族也就會(huì)成為一個(gè)沒(méi)有探索精神的民族，一個(gè)沒(méi)有希望的民族。

三、農(nóng)村中學(xué)生課外淺閱讀原因分析

造成農(nóng)村中學(xué)生課外淺閱讀的原因是多方面的，既有青少年自身的原因，也有學(xué)校家庭的原因。

（一）青少年自身原因

青少年步入青春期后，在特殊的心理特點(diǎn)作用下，對(duì)流行時(shí)尚極為敏感，趨新求異的意識(shí)也更為強(qiáng)烈。同時(shí)，青少年這一時(shí)期的群體觀念和伙伴意識(shí)也更為強(qiáng)烈，他們對(duì)同伴的信任超過(guò)家長(zhǎng)和老師，易形成思維舉止的同輩互動(dòng)，表現(xiàn)在課外閱讀上就呈現(xiàn)出一種流行化、時(shí)尚化、從眾化的傾向。另外，青少年進(jìn)入青春期時(shí)，他們一方面渴望擺脫成人對(duì)自己的束縛和控制，渴望得到關(guān)注、理解和認(rèn)同，另一方面，他們的心智還不夠成熟，認(rèn)知能力有限，仍需要成人的保護(hù)引導(dǎo)。這種成長(zhǎng)過(guò)程中的矛盾，需要適當(dāng)?shù)耐緩浇鉀Q。而科幻小說(shuō)、卡通動(dòng)漫和寓言童話書(shū)籍大多以探險(xiǎn)追新，追求愛(ài)情、友誼，挑戰(zhàn)權(quán)威為主要內(nèi)容，迎合了他們要求獨(dú)立、自由的心理需求。因此，一些科幻小說(shuō)、卡通動(dòng)漫、寓言童話類(lèi)書(shū)籍如《火星人》《宇宙飛船歷險(xiǎn)記》《數(shù)碼寶貝》《蠟筆小新》《童話故事大全》《中國(guó)寓言》等深受龍感湖中學(xué)學(xué)生歡迎。

（二）學(xué)校、家庭原因

當(dāng)前青少年學(xué)生過(guò)早地背負(fù)上了來(lái)自社會(huì)、家庭及學(xué)校的壓力，特別是在農(nóng)村地區(qū)，讀書(shū)成了改變命運(yùn)的唯一途徑，農(nóng)村中學(xué)生的壓力更重。根據(jù)筆者的調(diào)研結(jié)果顯示，在面對(duì)“影響你讀課外書(shū)最大的障礙是什么”的問(wèn)題上，47.5%的學(xué)生選擇了“時(shí)間緊，功課太多”。面對(duì)巨大的升學(xué)壓力、家長(zhǎng)和老師的殷切希望、同學(xué)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，青少年學(xué)生在選擇課外讀物時(shí)難免會(huì)選擇一些輕松、不需要?jiǎng)幽X思考的讀物，而對(duì)于需要深度思考和品味的經(jīng)典名著，學(xué)生們都是敬而遠(yuǎn)之。筆者在龍感湖中學(xué)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)“你能準(zhǔn)確說(shuō)出幾位著名作家的名字”的問(wèn)題時(shí)，42.5%的學(xué)生選擇了“不到10位”，28.33%的學(xué)生選擇了“不到5位”，這就不難解釋龍感湖中學(xué)學(xué)生的課外讀物內(nèi)容以科幻小說(shuō)、卡通動(dòng)漫和寓言童話為主了。

中學(xué)生步入青春期后，雖有要求獨(dú)立的意識(shí)，但是心智尚不成熟，認(rèn)知能力有限，仍需要家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)保護(hù)，表現(xiàn)在課外閱讀的內(nèi)容及方法的選擇上，亟需教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和監(jiān)督。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在回答“你的爸爸媽媽平時(shí)看書(shū)嗎”，25%的學(xué)生家長(zhǎng)“不都喜歡，也不都經(jīng)常閱讀”，11.67%的學(xué)生家長(zhǎng)“都不喜歡也幾乎不閱讀”。在回答“你的父母和老師對(duì)你的閱讀的態(tài)度是什么”的問(wèn)題上，25%的學(xué)生選擇了“贊同，但沒(méi)有大力支持”，21.67%的學(xué)生選擇了“無(wú)所謂，不影響學(xué)習(xí)就好”。在回答“你的老師鼓勵(lì)你們課外閱讀嗎”的問(wèn)題上，20.83%的老師“偶爾表示支持，但沒(méi)有推薦讀物”，3.33%的老師“堅(jiān)決反對(duì)和制止學(xué)生的課外閱讀”，2.5%的老師“不贊同學(xué)生的課外閱讀”。綜上所述，龍感湖中學(xué)學(xué)生的老師和家長(zhǎng)的視野基本局限在課本和分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀老師和家長(zhǎng)沒(méi)有給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀處于自發(fā)、無(wú)序狀態(tài)，這就不難解釋在回答“你經(jīng)常閱讀嗎？你覺(jué)得閱讀對(duì)你有沒(méi)有益處”的問(wèn)題時(shí)，9.17%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常閱讀，但益處不是很大”。

四、應(yīng)對(duì)淺閱讀策略分析

（一）依據(jù)學(xué)情，制定閱讀計(jì)劃

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)制定。計(jì)劃必須包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方法和推薦書(shū)目，以克服淺閱讀狀態(tài)中的盲目、無(wú)序、自發(fā)狀態(tài)。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，由興趣入手

興趣是人們探究某種事物的一種積極的認(rèn)知傾向，它能使人產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向往心情，從而積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)事物。青少年學(xué)生自制力差、分辨能力不強(qiáng)，閱讀內(nèi)容以科幻小說(shuō)、卡通動(dòng)漫、童話寓言等暢銷(xiāo)書(shū)為主，經(jīng)典名著閱讀匱乏，閱讀目的感性、隨意，閱讀習(xí)慣不良、閱讀方法不當(dāng)。老師和家長(zhǎng)可以針對(duì)上述農(nóng)村地區(qū)淺閱讀狀況的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生選擇一些積極向上、貼近學(xué)生生活的讀物。同時(shí)，可以通過(guò)舉辦講座、專題介紹、開(kāi)展讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)的興趣。另外，可以利用教材進(jìn)行拓展閱讀。如教師在教《草船借箭》一文時(shí)，向?qū)W生介紹了三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗的過(guò)程，通過(guò)一些奇聞?shì)W事介紹劉備、曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生看《三國(guó)演義》的興趣。

（三）配合教材，有針對(duì)性地推薦書(shū)目

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報(bào)刊。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課外讀物還專門(mén)列出了建議。葉圣陶先生認(rèn)為：課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。因此，為了提高課外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦相關(guān)書(shū)目。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦學(xué)生閱讀全文，以加深理解課文，認(rèn)識(shí)人物形象。如學(xué)了《楊修之死》后可推薦《三國(guó)演義》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)曹操為人多疑的性格特征。另外，還可以進(jìn)行同作者拓展閱讀。由教材中的作者拓展到課外的同一作者所寫(xiě)的其他文章。如學(xué)了老舍的《貓》一文后，推薦學(xué)生閱讀《茶館》《駱駝祥子》。這樣既拓展了學(xué)生的閱讀量，又激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。

（四）教會(huì)方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

道家云：授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需。課程標(biāo)準(zhǔn)亦強(qiáng)調(diào)：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和默讀。為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果，發(fā)揮閱讀在發(fā)展學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧上的作用，教師要根據(jù)不同的閱讀材料指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用速讀、精讀、寫(xiě)讀書(shū)筆記、朗讀、默讀等閱讀方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（五）營(yíng)造氛圍，使學(xué)生愛(ài)讀

在充滿讀書(shū)氛圍的環(huán)境中生長(zhǎng)，學(xué)生閱讀的興趣和能力都會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。一方面，教師要注意環(huán)境的布置，教室里可以設(shè)置圖書(shū)角，墻上張貼有關(guān)閱讀的名言警句，并鼓勵(lì)支持學(xué)生進(jìn)校圖書(shū)室廣泛閱讀。同時(shí)，對(duì)閱讀能力提高的學(xué)生教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍。另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生閱讀能力的問(wèn)題上要形成家校共識(shí)，家長(zhǎng)要注意營(yíng)造學(xué)習(xí)型、溫馨的家庭氛圍，還可以與學(xué)生共讀一本書(shū)，讓兩代人的心靈在閱讀中交融。

第2篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生； 課外閱讀；習(xí)慣

一、課外閱讀的概念

關(guān)于閱讀的概念，《中國(guó)大百科全書(shū)?教育卷》定義為“閱讀，是一種從書(shū)面語(yǔ)言中獲得教育意義的心理過(guò)程，也是一種基本的智力技能。這種技能，是讀者取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列過(guò)程和行為構(gòu)成的總和?！薄督逃筠o典》將其定義為：閱讀是從書(shū)面語(yǔ)言中獲取科學(xué)文化知識(shí)的方法，是進(jìn)行信息交流的橋梁和手段。”這兩種定義，分別從閱讀主體的心理過(guò)程和閱讀活動(dòng)的社會(huì)功能著眼，闡明了閱讀的本質(zhì)。

而課外閱讀，指的是中學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的延續(xù)與擴(kuò)展，是提高閱讀能力訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)。課外閱讀本身就是一種智力開(kāi)發(fā)活動(dòng)，是一種自我教育的過(guò)程，是一種情感體驗(yàn)。課外閱讀是語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式。課外閱讀是指學(xué)生在課外，通過(guò)閱讀書(shū)報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。

二、培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要性

葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候?yàn)榱俗约盒枰c興趣，須在課本或選文之外閱讀其它的書(shū)籍和文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書(shū)籍和文章；這種閱讀就是所謂的應(yīng)用?！眳问逑嫦壬苍f(shuō)：“同志們好好回憶一下自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂所講的占多少，得之于自己課外閱讀的又占多少。我回想了自己的，大概是三七分吧，也就是說(shuō)，百分之七十的收獲來(lái)自于課外閱讀?！庇纱丝梢?jiàn)，課外閱讀是很重要的。中學(xué) 時(shí)期是人生發(fā)展的初級(jí)階段，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。

（一）課外閱讀可以獲取豐富的知識(shí)

隨著科技和文化的日益發(fā)展，我們所看到、所接觸的東西越來(lái)越多，中學(xué)生的好奇心和求知欲也變得越來(lái)越強(qiáng)烈。要想解決這些問(wèn)題，僅僅依靠課本和老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要中學(xué)生從多種途徑來(lái)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題。那么，課外閱讀就是一個(gè)獲取知識(shí)的重要途徑。

（二）課外閱讀可以健全人格，提高素養(yǎng)

中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，不僅僅是要獲得知識(shí)水平的提高，更重要的是學(xué)習(xí)如何做人，這是一個(gè)健全人格，提高素養(yǎng)的過(guò)程。讀書(shū)可以使人獲得更多地知識(shí)，也可以提高人的素質(zhì)，提升自己的人格魅力。因此，就必須鼓勵(lì)中學(xué)生多讀書(shū)，讀更多有益的課外書(shū)籍。

（三） 課外閱讀可以使中學(xué)生終身受益

培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，是一種終身教育的方法。而擁有良好的閱讀習(xí)慣，則會(huì)使中學(xué)生終身受益。因?yàn)橹袑W(xué)生在長(zhǎng)期的課外閱讀活動(dòng)中，會(huì)形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以促使他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受益無(wú)窮。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，也可以獨(dú)立思考、尋找解決的辦法。

三、課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的誤區(qū)

當(dāng)前，關(guān)于中學(xué)生的課外閱讀，還存在著諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)為中學(xué)生的閱讀內(nèi)容、方式、興趣比較單一。這些因素，嚴(yán)重制約著中學(xué)生課外閱讀能力的提高。而在中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中也存在著很多問(wèn)題。研究者指出，部分教師為了使中學(xué)生增加閱讀積累，硬性規(guī)定學(xué)生讀多少書(shū)、讀什么書(shū)，只求閱讀數(shù)量不求閱讀質(zhì)量；而家長(zhǎng)也沒(méi)有正確配合，或是對(duì)中學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識(shí)有誤，或是對(duì)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方式不當(dāng)。這些培養(yǎng)中的誤區(qū)導(dǎo)致中學(xué)生的閱讀水平參差不齊，良好的閱讀習(xí)慣得不到養(yǎng)成。

四、培養(yǎng)中學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，需要學(xué)校和家庭的共同努力。就學(xué)校而言，教師要巧妙運(yùn)用學(xué)校的公共設(shè)施，給中學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍。比如，在教室的墻壁上張貼一些閱讀標(biāo)語(yǔ)、在板報(bào)上提供閱讀信息、定期更新推薦的讀物等，來(lái)為中學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

而在家庭中，家長(zhǎng)也需要配合教師，給中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)濃郁的家庭閱讀氛圍，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的效果。如家長(zhǎng)可以陪著孩子一起看書(shū)、讀報(bào)，也可以和學(xué)生共同討論閱讀內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?，這樣既可以使中學(xué)生意識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)其閱讀的重視，也可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的交流。家長(zhǎng)還應(yīng)該給孩子提供一些合適的書(shū)籍，或在周末帶著孩子到公共圖書(shū)館、書(shū)店、文化中心等場(chǎng)所，給孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。

（二）激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)抱以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去，相應(yīng)地產(chǎn)生好的效果。

1.用故事激發(fā)閱讀興趣

教師應(yīng)抓住中學(xué)生的年齡特征，用講故事的方法來(lái)激發(fā)中學(xué)生閱讀的興趣。比如，課堂之上，教師在結(jié)合課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，根據(jù)中學(xué)生的興趣，講一些作品的精彩章節(jié)、故事片段等，激起中學(xué)生的興趣之后，把作品或者文章推薦給他們，讓中學(xué)生自己去閱讀。

2.用榜樣激發(fā)閱讀興趣

榜樣的力量是無(wú)窮的。教師要以身作則，課下之余要多讀書(shū)，既可以充實(shí)自己，也可以給中學(xué)生做以表率。教師也可以給中學(xué)生介紹古今中外熱愛(ài)閱讀的名人事跡，也可以通過(guò)表?yè)P(yáng)身邊的閱讀榜樣來(lái)鼓勵(lì)中學(xué)生閱讀。

3.組織活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣

教師可以定期組織一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)。如寓言大賽、成語(yǔ)接龍等，也可以在班級(jí)內(nèi)組織朗誦比賽，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，或是給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等，以此來(lái)激發(fā)中學(xué)生閱讀的興趣。

（三）指導(dǎo)中學(xué)生選擇合適的課外讀物

不同年齡階段的中學(xué)生認(rèn)知水平也不相同，教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生選擇合適的課外讀物。

第3篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文

調(diào)查學(xué)生：***、***

調(diào)查家長(zhǎng)： ***、***

查找資料： ***、***

統(tǒng)計(jì)分析： ***、***

得出結(jié)論： ***、***   分析統(tǒng)計(jì)： 1、讀課外書(shū)的種類(lèi): 功課參考書(shū)

文學(xué)作品

時(shí)政讀物

廣泛閱讀 閱讀人數(shù)比例： 　   60%

20%

15%

5% 統(tǒng)計(jì)結(jié)論：由此看來(lái)，不管是家長(zhǎng)還是同學(xué)本身都沒(méi)有重視課外閱讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個(gè)人所好進(jìn)行課外閱讀。然而要豐富學(xué)習(xí)生活，擴(kuò)展知識(shí)面，必須加深課外閱讀的廣泛性，只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)各項(xiàng)科學(xué)的興趣，做到全面發(fā)展。 2、對(duì)社會(huì)流行粗淺讀物感興趣的占80% 　  對(duì)經(jīng)典名著、內(nèi)蘊(yùn)深?yuàn)W的哲學(xué)著作感興趣的占20% 統(tǒng)計(jì)結(jié)論：這也暴露了當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀中的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，就是質(zhì)量太低，深度不夠。目前社會(huì)上流行的一些讀物質(zhì)量普遍存在的問(wèn)題，甚至優(yōu)劣無(wú)聊。這對(duì)中學(xué)生影響很大，作為教師，家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀一些質(zhì)量上乘的經(jīng)典著作，名篇名章。我們中學(xué)生也應(yīng)分清良莠，把目光投向一些有內(nèi)容、有意義的讀物，重視閱讀質(zhì)量與深度。 3、對(duì)課外閱讀分析能力：

無(wú)選擇性、盲目

有選擇、有收獲

70%

第4篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文

一、農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)在農(nóng)村初中的大多數(shù)學(xué)生口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，閱讀能力、寫(xiě)作能力普遍下降，更別說(shuō)鑒賞能力了。而新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，并規(guī)定初中階段的閱讀總量應(yīng)完成260萬(wàn)字。為此，我校（湖南省衡陽(yáng)縣渣江鎮(zhèn)官埠中學(xué)）組織人員對(duì)渣江鎮(zhèn)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在諸多不盡如人意的地方，主要存在以下問(wèn)題：①部分學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室沒(méi)有對(duì)學(xué)生開(kāi)放；②學(xué)生課外讀物少，閱讀面狹窄；③學(xué)生課外閱讀時(shí)間不多；④教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀不夠關(guān)注，缺乏指導(dǎo)；⑤農(nóng)村學(xué)生不懂得依托圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)進(jìn)行課外閱讀。

二、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀興趣的原則

主要遵循以下原則：①精神興趣與物質(zhì)興趣相結(jié)合；②直接興趣與間接興趣相結(jié)合；③個(gè)人興趣與社會(huì)興趣相結(jié)合。

三、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀興趣的方法

1.巧妙激發(fā)學(xué)生課外閱讀

（1）以課堂教學(xué)激發(fā)興趣。

（2）以情境體驗(yàn)激發(fā)興趣。

（3）以書(shū)香氛圍激發(fā)興趣。

2.精心指導(dǎo)課外閱讀方法

（1）精心指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀的書(shū)籍。我們不能讓學(xué)生盲目地、隨意地亂選書(shū)籍，導(dǎo)致好壞不分、是非不分；也不能讓學(xué)生局促在某一領(lǐng)域、某一類(lèi)別，導(dǎo)致“偏食癥”的產(chǎn)生。

（2）精心指導(dǎo)課外閱讀方法。時(shí)間就是生命，效率就是金錢(qián)。好方法能起到事半功倍的效果。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法要做到“兩個(gè)結(jié)合”：一是精讀與略讀相結(jié)合?？磿?shū)時(shí)，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)瀏覽形成大致印象，進(jìn)而從中尋求自己需要的東西，靜下心，放慢節(jié)奏，進(jìn)行精讀，其他內(nèi)容則可略讀一下。二是閱讀與寫(xiě)讀書(shū)筆記相結(jié)合。讀過(guò)的容易忘記，寫(xiě)下來(lái)的可反復(fù)研讀。當(dāng)發(fā)現(xiàn)動(dòng)人、精彩之處要摘抄下來(lái)。

3.常態(tài)化開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

（1）舉行讀書(shū)心得交流會(huì)?！蔼?dú)學(xué)無(wú)友”“獨(dú)學(xué)無(wú)趣”，我們組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)、校園內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)，使他們?cè)谂c伙伴的交流中分享閱讀的愉悅感、成就感，形成比、學(xué)、趕、幫、超的課外閱讀風(fēng)氣。

（2）舉行好書(shū)推薦會(huì)?！凹w的力量是強(qiáng)大的”，一個(gè)人的所見(jiàn)、所聞、所想總是有限的。我們讓學(xué)生精選一本好書(shū)，介紹給其他學(xué)生，闡述推薦理由和讀后感，相互借閱，約定歸還時(shí)間，并作深入交換意見(jiàn)。這是一種取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作共贏的做法。

（3）創(chuàng)作廣播稿。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀有了心得、收獲后，把它幻化成文字，轉(zhuǎn)化成聲音，也是一件很美好的事情。我們把廣播稿納入班級(jí)“流動(dòng)紅旗”評(píng)比體系，依靠評(píng)比機(jī)制促進(jìn)學(xué)生多寫(xiě)廣播稿，寫(xiě)好廣播稿，這對(duì)課外閱讀興趣的培養(yǎng)提供了助推力。

4.積極展示課外閱讀成果

享受成就感是學(xué)生追求進(jìn)步的最大動(dòng)力。如果只有課外閱讀實(shí)踐，而沒(méi)有展現(xiàn)學(xué)生課外閱讀成果的平臺(tái)，這樣的課外閱讀只會(huì)變成孤獨(dú)寂寞的、沒(méi)有目標(biāo)和方向的“沙漠漫步”。只有尊重學(xué)生，相信學(xué)生，積極展示學(xué)生的課外閱讀成果，才能鞏固和發(fā)展學(xué)生課外閱讀的興趣。展示的方式有很多，主要有：①朗讀比賽。目的在于以文字感動(dòng)人，以聲音感染人。②速讀比賽。速讀是適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏社會(huì)的需要，是快速獲取信息的能力要求。③讀書(shū)知識(shí)賽。它從文學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)等眾多領(lǐng)域撿拾農(nóng)村初中學(xué)生需要了解、掌握的知識(shí)，有利于提高學(xué)生綜合知識(shí)和素質(zhì)。④故事演講賽。它以引人入勝的情節(jié)吸引人，以人物事跡啟迪人。⑤作文賽。它的形式可以是仿寫(xiě)，也可以是寫(xiě)讀后感，目的在于讀以致用。

另外值得注意的一點(diǎn)是：要做到家校配合，親自示范。如果進(jìn)行師生共讀，家人共讀，營(yíng)造出一個(gè)濃烈的、立體的課外閱讀氛圍，學(xué)生的課外閱讀必定飛得更高、更遠(yuǎn)。

第5篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真心實(shí)感。”課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)寫(xiě)作的重要性是大家共知的。

去走訪語(yǔ)文老師，大家都明白課外閱讀的重要，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有得到足夠的重視。多數(shù)教師只重視課堂上的課內(nèi)文本教育，紙上談兵式的將教材上名篇佳作與提高寫(xiě)作水平相聯(lián)系，而忽視學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生課外閱讀的量有明確規(guī)定，這表明，傳統(tǒng)的以語(yǔ)文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語(yǔ)文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。但為什么大家在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有真正重視呢？

造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，素質(zhì)教育提出很多年了，但由于應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生還是把更多的時(shí)間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時(shí)間日益減少。其次，由于各種考試的壓力，中學(xué)生漸漸對(duì)課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒(méi)有關(guān)系的課外閱讀。再次，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的重視。常常要求學(xué)生掌握對(duì)教科書(shū)課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書(shū)籍的多種多樣，挑選甄別有價(jià)值、對(duì)自己成長(zhǎng)成才有益的課外書(shū)籍對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)頗為不易，所以不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。這樣，不論是在學(xué)校還是在家里，閱讀的氛圍都不夠濃厚，學(xué)生也養(yǎng)不成良好的閱讀習(xí)慣。

因此，如何改變中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語(yǔ)文教師不可回避的一個(gè)問(wèn)題。那么，如何加強(qiáng)課外閱讀，提高寫(xiě)作水平呢？我根據(jù)自己多年來(lái)從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫(xiě)作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，以寫(xiě)作為目的指導(dǎo)課外閱讀。

一、以寫(xiě)作為指導(dǎo)和目標(biāo)，加大課外閱讀力度

著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢?jiàn)閱讀與寫(xiě)作是密不可分的。讀書(shū)多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫(xiě)作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書(shū)少的人則很難寫(xiě)出好文章。因此，我提倡以寫(xiě)作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來(lái)促進(jìn)課外閱讀。

（一）擴(kuò)大課外閱讀，重視語(yǔ)言的積累

語(yǔ)言積累是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語(yǔ)言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語(yǔ)言的積累。

（二）區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典

正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書(shū)籍非常多，對(duì)于所有課外書(shū)籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒(méi)有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

對(duì)于泛讀的課外書(shū)籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語(yǔ)言的積累、視野的開(kāi)闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書(shū)籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)相當(dāng)重要的能力。對(duì)于精讀的課外書(shū)籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書(shū)籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書(shū)籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個(gè)好處：一是篇幅較短，不用花費(fèi)大量時(shí)間；二是散文的寫(xiě)作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫(xiě)作的文體，利于學(xué)生吸收模仿。總之，課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。

三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)：“課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作幫助很大，文章寫(xiě)得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?！比绻f(shuō)把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫(xiě)作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見(jiàn)，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）錘煉語(yǔ)言文字，注重詞語(yǔ)與文采

語(yǔ)言文字是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言文字是寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方面。但語(yǔ)言文字的正確使用并不是通過(guò)有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，在語(yǔ)言的使用中掌握用法。語(yǔ)言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語(yǔ)言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。

通過(guò)課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語(yǔ)搭配，也可以對(duì)語(yǔ)句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字的運(yùn)用包括兩個(gè)方面：首先，使用怎樣的詞語(yǔ)；其次，怎樣將這些詞語(yǔ)以何種方式組織出來(lái)。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個(gè)方面有潛移默化的提升。

（二）精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)

相對(duì)于上面的語(yǔ)言要求來(lái)說(shuō)，這里涉及的是寫(xiě)作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫(xiě)作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問(wèn)題上。所謂寫(xiě)作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)作具體材料之前要有對(duì)文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

第6篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文

【關(guān)鍵詞】新課程 中學(xué)生 課外閱讀 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0113-01

對(duì)于中學(xué)生的課外閱讀，新課標(biāo)明確要求：擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，養(yǎng)成讀書(shū)和看報(bào)的習(xí)慣，收藏并和同學(xué)們交流相應(yīng)的圖書(shū)資料，擴(kuò)大閱讀方位，拓寬視野，廣泛的閱讀各類(lèi)型讀物；課外閱讀數(shù)量要多于260萬(wàn)字，每年應(yīng)讀2—3部名著。這些標(biāo)準(zhǔn)同語(yǔ)文課程基本理念相統(tǒng)一，所以高中語(yǔ)文教師不僅要上好語(yǔ)文課，還必須有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、現(xiàn)階段中學(xué)生課外閱讀中的問(wèn)題

（一）過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)影響課外閱讀

雖然教育部門(mén)大力倡導(dǎo)為學(xué)生減負(fù)，可是升學(xué)考試的壓力卻使得學(xué)生無(wú)法輕松，大部分的課余時(shí)間都花費(fèi)在了完成各科作業(yè)方面，嚴(yán)重影響了學(xué)生的課外閱讀。此外，部分家長(zhǎng)并不支持孩子們進(jìn)行課外閱讀，有的學(xué)生自己也愿意進(jìn)行課外閱讀，就是擔(dān)心課外閱讀會(huì)占用一些學(xué)習(xí)時(shí)間，影響總體成績(jī)。

（二）社會(huì)、家庭、學(xué)校缺少讀書(shū)氛圍

一般來(lái)講，很多高中學(xué)校的圖書(shū)館利用率都比較低，學(xué)生的閱讀時(shí)間安排的不集中、不固定。很多學(xué)校的圖書(shū)館都有大量藏書(shū)，可是學(xué)生真正喜歡的書(shū)籍卻很少，無(wú)法滿足學(xué)生們對(duì)讀書(shū)的需求。還有一些學(xué)生家庭的藏書(shū)很少，家庭經(jīng)濟(jì)并不寬裕，家長(zhǎng)也缺乏引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)，家庭中沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣。加之高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，在高考的壓力下，很多學(xué)生都不愿意將課余時(shí)間用在閱讀方面，而是做各科的試題。中學(xué)生還會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境影響，很多學(xué)生都比較浮躁，將自身關(guān)注點(diǎn)投放于外部的世界，追求網(wǎng)絡(luò)和影視作品刺激，喜歡物質(zhì)享受，不喜歡經(jīng)典書(shū)籍和嚴(yán)肅讀物，覺(jué)得閱讀起來(lái)比較費(fèi)勁，缺乏興趣。

（三）缺乏有效的引導(dǎo)

受應(yīng)試教育影響，很多高中語(yǔ)文教師都把課堂閱讀目標(biāo)定位于應(yīng)試技能的訓(xùn)練，將文質(zhì)兼美的文章肢解為各個(gè)類(lèi)型題，面對(duì)較難的題目，學(xué)生望而生畏，所以根本提不起閱讀興趣。在課堂教學(xué)中教師以教材為根本，相應(yīng)的閱讀教學(xué)觀念依然停留于教教材的階段，主要授課方式為講解和分析，學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。而對(duì)于能夠有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的課外閱讀，由于和考試無(wú)關(guān)，所以教師不重視。

（四）中學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀不夠深入

現(xiàn)階段，很多中學(xué)生的閱讀量都非常小，閱讀面很狹窄，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也很低。中學(xué)生常常讀不通文章，寫(xiě)不順作文，語(yǔ)文的讀寫(xiě)水平非常低，缺少常識(shí)性知識(shí)，對(duì)很多閱讀材料的理解都停留在比較淺的層次，不能充分理解文章中蘊(yùn)含的寫(xiě)作意圖、文字的深刻內(nèi)涵、思想情感等。

二、培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀能力的訓(xùn)練策略

（一）科學(xué)選書(shū)，拓展視野

高中語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)及興趣，有計(jì)劃的向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目。對(duì)于閱讀書(shū)目的選擇，教師必須保證較寬的選擇面，不僅要有名著經(jīng)典，語(yǔ)文教師還必須時(shí)時(shí)關(guān)注相應(yīng)的報(bào)紙雜志、出版動(dòng)態(tài)，留心熱點(diǎn)圖書(shū)，重視文壇獲獎(jiǎng)作品的同時(shí)必須充分考慮實(shí)際的閱讀能力，從而向?qū)W生推薦一些他們既感興趣又可以提升其閱讀能力的作品。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時(shí)候，教師就可以推薦學(xué)生讀一讀安徒生其他的童話作品，要求學(xué)生閱讀以后總結(jié)其作品的特點(diǎn)。

（二）合理引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀

課外閱讀絕不是教師只向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目就可以的，還必須進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，不然學(xué)生就會(huì)自行閱讀，無(wú)法保證閱讀質(zhì)量。具體來(lái)講，教師可以從這樣幾方面著手。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以舉一些例子，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性；為學(xué)生介紹一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書(shū)實(shí)際，用鮮活的例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀；除了課文教學(xué)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，閱讀一些相關(guān)書(shū)籍，例如學(xué)完《裝在套子里的人》，教師就可以讓學(xué)生讀一讀歐美一些著名小說(shuō)家的著作，要求其在閱讀的過(guò)程中想一想中西方小說(shuō)在語(yǔ)言敘述、思想內(nèi)容、寫(xiě)作手法等方面的不同，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。教會(huì)學(xué)生一些基礎(chǔ)的閱讀方法，如泛讀法、瀏覽法、慢讀法、精讀法、速讀法等等；引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候做一些剪裁、摘抄、編寫(xiě)閱讀提綱和讀書(shū)卡，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

3.明確任務(wù)，合理安排閱讀時(shí)間。明確閱讀任務(wù)，合理安排時(shí)間、極端實(shí)施，使學(xué)生進(jìn)行逐步完成，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣并養(yǎng)成裕度的自制性和自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)興趣閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橐庵鹃喿x，順利完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力

閱讀興趣是學(xué)生研究問(wèn)題、獲取知識(shí)、探索未知的一種心理素質(zhì)及認(rèn)識(shí)傾向，所以高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在興趣的指引下學(xué)生才能逐步提高閱讀能力。教師可以定期的舉辦一些讀書(shū)交流活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。為了讓學(xué)生能夠一直堅(jiān)持課外閱讀，教師必須及時(shí)有效的肯定學(xué)生獨(dú)特的閱讀理解、體驗(yàn)及感受。此外，還必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，從而獲得更強(qiáng)的成就感及動(dòng)力，在交流中學(xué)生也能學(xué)到更多的讀書(shū)方法，拓展視野及思維空間，從而提高閱讀能力。另外，教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。當(dāng)代的中學(xué)生具有比較普遍的釋放個(gè)性、保護(hù)個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性的心理，他們希望用自身的價(jià)值觀、審美觀、人生觀來(lái)審視相應(yīng)的文學(xué)作品，進(jìn)行自主的思考和評(píng)價(jià)，并不是被動(dòng)接受者。

三、結(jié)論

閱讀能力對(duì)于學(xué)生的一生都具有十分重要的作用，閱讀不僅能夠給人以知識(shí)信息，更能塑造人的性格品德，因而高中語(yǔ)文教師必須高度重視對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，采取科學(xué)措施激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)其掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的課外閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課外閱讀；策略

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為語(yǔ)文教育重要組成部分的課外閱讀，它的重要地位日益突顯。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，才能不斷豐富學(xué)生的“閱讀寶庫(kù)”，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化積淀。

那么如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀并提高閱讀的質(zhì)量呢？

一、激發(fā)學(xué)生自主意識(shí),幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源

把握閱讀方向，推薦適合學(xué)生閱讀的好書(shū)。當(dāng)前，不少中小學(xué)生追求獵奇，沉醉于小說(shuō)和漫畫(huà)的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以?shī)蕵?lè)、消遣類(lèi)和休閑類(lèi)讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能讓一些腐蝕學(xué)生思想的低級(jí)趣味的劣質(zhì)書(shū)影響學(xué)生。中學(xué)生并沒(méi)有那么多好書(shū)，也不明確哪些書(shū)適合自己。因此，我在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地向?qū)W生推薦一些好書(shū)，如一些名著、與教學(xué)課文相關(guān)的文章、課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的一些圖書(shū)等。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，設(shè)計(jì)活潑新穎的閱讀活動(dòng)

初中學(xué)生年齡偏小，喜歡活動(dòng)和游戲。因此，我除了開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課外，還圍繞課外閱讀開(kāi)展了許多喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，從而強(qiáng)化了課外閱讀。

1.設(shè)計(jì)手抄報(bào)

讓學(xué)生在閱讀課外書(shū)的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來(lái)，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看。

2.寫(xiě)讀書(shū)筆記

引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本上精彩的字、詞、句、段、篇以閱讀賞析、書(shū)簽、讀書(shū)卡片等多種形式記錄下來(lái)，豐富寫(xiě)作素材。

3.開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)

每周開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì)，每次抽出一兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前，交流讀完推薦書(shū)目后的感受，講講近期所看的書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲等。

三、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

沒(méi)有良好的課外閱讀習(xí)慣，再好的“指導(dǎo)”方法也沒(méi)有效果。因此，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣開(kāi)始。

1.教師學(xué)識(shí)熏陶

榜樣的力量是無(wú)窮的，教師如果博覽群書(shū)，旁征博引，無(wú)疑在很大程度上會(huì)熏陶學(xué)生，激發(fā)他們的課外閱讀的欲望與興趣。

2.教師情感感染

“親其師，信其道”，心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐表明，中小學(xué)學(xué)生往往在他們所喜愛(ài)教師所教的學(xué)科上花費(fèi)精力較多且成效教好。所以，如果語(yǔ)文教師能夠在學(xué)習(xí)、生活上多給學(xué)生些關(guān)心，學(xué)生對(duì)教師的親近就會(huì)在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)換到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。愛(ài)上了語(yǔ)文，還怕他課外不去讀書(shū)嗎？

3.巧用學(xué)生心理需求激勵(lì)

中學(xué)生具有強(qiáng)烈的獲取成功、渴望交往、抒發(fā)獨(dú)特體驗(yàn)、要求被認(rèn)可的心理需求。合理迎合需求，對(duì)加強(qiáng)他們課外閱讀的興趣大有益處。對(duì)課外閱讀數(shù)量多、質(zhì)量高的學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能滿足他們心理需求，還能使他們?cè)谡Z(yǔ)文課外閱讀和活動(dòng)中獲得巨大的樂(lè)趣，從而極大地鼓舞他們閱讀的熱情。

第8篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文

課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。他對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如果僅僅局限于學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。而當(dāng)前初中生，特別是農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。我調(diào)查研究的目的是，從調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀的基本情況為出發(fā)點(diǎn)，分析其原因，探索以課內(nèi)閱讀為本拓展連接課外閱讀的教學(xué)策略，尋找提高農(nóng)村初中生課外閱讀效績(jī)的途徑。

二、調(diào)查的對(duì)象與方法

（一）本次調(diào)查工選擇了我所帶的八年級(jí)三班四班的學(xué)生共計(jì)100人，，以確保抽樣調(diào)查結(jié)果的合理、準(zhǔn)確、科學(xué)、可信。

（二）在新課程理念的指引下，確定了初中生課外閱讀情況調(diào)查表（調(diào)查表詳見(jiàn)附件1），在問(wèn)卷調(diào)查里，我主要從閱讀內(nèi)容、閱讀范圍、閱讀時(shí)間、閱讀目的、閱讀途徑等方面進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共有100名農(nóng)村初中八年級(jí)學(xué)生接受調(diào)查，通過(guò)本次課外閱讀情況調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀情況不容樂(lè)觀，我對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行深入細(xì)致的研究、分析，得出以下結(jié)論：

（一）從閱讀的興趣和目的來(lái)看

喜歡看卡通、漫畫(huà)、言情、武俠小說(shuō)的人數(shù)占60.7%，超過(guò)了其它類(lèi)型的人數(shù)，其次為文學(xué)名著，占50.69%，而閱讀科技類(lèi)書(shū)籍及報(bào)刊雜志的學(xué)生相對(duì)較少，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般有什么看什么，或者為取得較好成績(jī)，看一些教材輔導(dǎo)讀物。從閱讀課外書(shū)的目的來(lái)看，有73.7%同學(xué)認(rèn)為可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，有55.08%同學(xué)認(rèn)為是提高語(yǔ)文水平，有36.05%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會(huì)做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂(lè)?？梢?jiàn)，學(xué)生閱讀目的較為明確，對(duì)課外閱讀持肯定態(tài)度，在對(duì)自己的建議一欄紛紛提出希望自己多看課外書(shū)。

（二）從閱讀時(shí)間看

（三）從閱讀途徑看

從調(diào)查結(jié)果可以看出，購(gòu)買(mǎi)和借閱是農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的主要途徑，分別占77.31%和77.81%，而通過(guò)租和網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀資源的僅僅占6.5%和6.31%。可見(jiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時(shí)代閱讀手段沒(méi)有得到充分應(yīng)用。然而，由于農(nóng)村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，許多家庭很少給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍，而城里學(xué)校都有閱覽室、資料室、圖書(shū)室，均有豐富的藏書(shū)，而農(nóng)村初中雖也有這些設(shè)施但藏書(shū)很少，這造成學(xué)生的閱讀資源嚴(yán)重匱乏，無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求。許多學(xué)生在對(duì)家長(zhǎng)的建議一欄中希望家長(zhǎng)能支持孩子購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)，能給自己多買(mǎi)課外書(shū)，對(duì)學(xué)校的建議則希望能購(gòu)買(mǎi)一些名著或適合初中生閱讀以及與時(shí)俱進(jìn)的書(shū)籍。

（四）從閱讀內(nèi)容來(lái)看

對(duì)于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過(guò)的學(xué)生所占的比例較高，但在師生交談中，我了解到，其實(shí)，對(duì)于這些名家，他們也僅僅看過(guò)少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對(duì)于一些外國(guó)作家（除童話作家），卻只有少部分學(xué)生閱讀過(guò)，如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑，閱讀過(guò)的學(xué)生所占的比例均在百分之十以下?？梢?jiàn)，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。

四、幾點(diǎn)建議

（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。要使課外閱讀收到明顯實(shí)效，關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試：

1、做好宣傳教育工作，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍

我們可以利用校會(huì)、班會(huì)、校櫥窗、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會(huì)議上及家長(zhǎng)會(huì)上，使全校師生及家長(zhǎng)明白課外閱讀的重要意義；在黑板右側(cè)或教室內(nèi)寫(xiě)一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵(lì)性語(yǔ)言；在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學(xué)名家的畫(huà)像；開(kāi)展以課外閱讀為主題的班團(tuán)課，通過(guò)各方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍。

2、建立班級(jí)讀書(shū)角，豐富閱讀資源

農(nóng)村初中辦學(xué)條件相對(duì)較為滯后，許多學(xué)校圖書(shū)室的藏書(shū)較少，學(xué)生家庭中的藏書(shū)量也極為有限，閱讀資源匱乏，我們可以以班級(jí)為單位設(shè)立讀書(shū)角，圖書(shū)的來(lái)源看可以讓老師學(xué)生捐獻(xiàn)，這樣，創(chuàng)設(shè)了資源共享的平臺(tái)，豐富了閱讀資源。

3、組織系列活動(dòng)，形成閱讀浪潮

學(xué)?？梢源_定讀書(shū)主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)，交流讀書(shū)所得或感受，或舉辦展示會(huì)，展示課外閱讀成果，或開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)等。在豐富、有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)課外閱讀的樂(lè)趣。激勵(lì)學(xué)生參與閱讀的興趣，形成課外閱讀的浪潮。

通過(guò)這一系列舉措，學(xué)生擁有了想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的沖動(dòng)，一旦擁有了這一課外閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生就能真正以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來(lái)的成功體驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

古人云：授之以魚(yú)，不如授之以魚(yú)，只有讓學(xué)生正確的掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質(zhì)量，課外閱讀才有效率，才有收獲。

1、做好課外閱讀的推薦工作

一本好書(shū)就是一位好老師，在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學(xué)生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在科內(nèi)搭建課外閱讀的平臺(tái)，根據(jù)單元主題為學(xué)生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或?yàn)閷W(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站。

2、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法

要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和效能，我們必須教給學(xué)生課外閱讀的方法。

（1）指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記

所謂不懂筆墨不讀書(shū)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片段分門(mén)別類(lèi)的記下來(lái)。

（2）建立學(xué)生閱讀成長(zhǎng)卡

（3）鼓勵(lì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合

讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量，在閱讀能力提高的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，寫(xiě)作的形式可以多種多樣，如續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、評(píng)論等都可以采用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

第9篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀經(jīng)典；提高素養(yǎng)

2006年，廣州市團(tuán)校青少年研究所進(jìn)行了“廣州市中學(xué)生閱讀習(xí)慣”的調(diào)查。調(diào)查顯示，7.7%的被調(diào)查學(xué)生可以說(shuō)根本沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，他們每年讀課外書(shū)不超過(guò)一本。15.7%的人每周閱讀時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)。每周閱讀時(shí)間在1小時(shí)至5小時(shí)之間的學(xué)生數(shù)量最多，共占被調(diào)查學(xué)生的60%。被調(diào)查的學(xué)生不閱讀課外書(shū)的原因主要有以下幾項(xiàng)，其中回答“沒(méi)有興趣”和“沒(méi)有時(shí)間”的人最多。在中學(xué)生最喜歡的書(shū)籍中排名占前幾位的是科幻小說(shuō)（40.1%）、漫畫(huà)（32.7%）、世界名著（29.2%）、青春小說(shuō)（25.2%）、言情小說(shuō)（24.9%）、人物傳記（24.9%）、雜志（24.7%）。不難看出，小說(shuō)類(lèi)是中學(xué)生最鐘愛(ài)的書(shū)籍，科幻小說(shuō)、青春小說(shuō)、言情小說(shuō)加起來(lái)的比例超過(guò)了90%，而且世界名著中有相當(dāng)大一部分也是小說(shuō)類(lèi)。此外，調(diào)查表明，中學(xué)生七項(xiàng)主要的休閑活動(dòng)所占時(shí)間的總體排名依次是：看電視、聽(tīng)音樂(lè)、上網(wǎng)、課外閱讀、體育活動(dòng)、與朋友聊天、逛街、玩電子（網(wǎng)絡(luò)）游戲。可以看到，通過(guò)書(shū)籍、報(bào)紙等傳統(tǒng)閱讀的休閑和信息獲取的功能已經(jīng)在很大程度上被其他方式所取代。不難看出，青少年閱讀對(duì)象的主體是一些不需要花費(fèi)很多腦力的娛樂(lè)和休閑類(lèi)書(shū)籍。有專家擔(dān)心，青少年會(huì)越來(lái)越少動(dòng)腦，他們的分析能力與他們享有的大量資料已不成比例。因此，這是一個(gè)值得警惕的趨勢(shì)。

現(xiàn)今的素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。

學(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生汲取知識(shí)的一條重要途徑。在閱讀中，在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，把別人的言語(yǔ)手段內(nèi)化為自己的言語(yǔ)手段，把現(xiàn)成的語(yǔ)言形成內(nèi)化為活的語(yǔ)言形式，是獲得語(yǔ)感、掌握運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律的必由途徑。課外閱讀不拘形式，不受時(shí)間限制，不帶太多的功利性，在放松的閱讀狀態(tài)下，對(duì)閱讀對(duì)象更易獲得全面的認(rèn)識(shí)與整體的領(lǐng)悟?；诖耍ぐl(fā)學(xué)生自己閱讀課外書(shū)的欲望，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，積累語(yǔ)言材料，能幫助他們?cè)谕貙捵x書(shū)視野中吸納新知、提高能力。

未來(lái)的社會(huì)是高度信息化的社會(huì)，課堂學(xué)習(xí)僅以課本為單一的教學(xué)內(nèi)容肯定是不夠的，我們應(yīng)該讓學(xué)生到圖書(shū)館中去自由閱讀。同時(shí)，為了豐富學(xué)生的讀書(shū)內(nèi)容，每周應(yīng)安排一節(jié)自由閱讀課，并在課室設(shè)圖書(shū)閣，讓書(shū)架上的圖書(shū)成為學(xué)生的語(yǔ)文課本，讓學(xué)生之間的研討和交流代替學(xué)生的語(yǔ)文課本，讓學(xué)生之間的研討和交流代替教師的講授，從而為學(xué)生拓寬了視野。

中學(xué)生需要課外閱讀，更需要經(jīng)典閱讀，這本是一個(gè)不容商量的常識(shí)性問(wèn)題，可不知從何時(shí)起，這種常識(shí)性問(wèn)題竟也遭遇爭(zhēng)議。中學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典，已成為一種令人憂慮的常態(tài)。毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀當(dāng)代，當(dāng)代不少作品的閱讀價(jià)值也彰明較著。但平心而論，即使是當(dāng)代優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品，恐怕也未必能和經(jīng)典同日而語(yǔ)。至少，它們沒(méi)有經(jīng)過(guò)悠悠歲月的過(guò)濾沉淀，缺少歷史長(zhǎng)河的大浪淘沙，更缺失經(jīng)典作品宏偉浩大、波瀾壯闊、風(fēng)起云涌的歷史背景作支撐。在中學(xué)生精神生命發(fā)育成長(zhǎng)的黃金季節(jié)，我們沒(méi)有任何理由削減他們閱讀精品的數(shù)量。有人說(shuō)，當(dāng)代中學(xué)生不愿讀經(jīng)典。是的，“喜新厭舊”是中學(xué)生閱讀的普遍心態(tài)。但是，經(jīng)典作品的權(quán)威性、深刻性，它的獨(dú)有千秋，它的崇高與神圣，奠定了它在人類(lèi)文化史上至高無(wú)上的地位，注定了它是全人類(lèi)最可寶貴的精神財(cái)富。而語(yǔ)文教育工作者的使命之一，就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典文化，對(duì)中學(xué)生的“無(wú)知性遠(yuǎn)離”不能聽(tīng)之任之，而應(yīng)當(dāng)循循善誘、熱忱引領(lǐng)，甚至來(lái)一點(diǎn)“逼迫”和“指令性”，這都是必須的。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)當(dāng)在16歲之前。避難趨易乃人之天性，對(duì)學(xué)生經(jīng)典閱讀的無(wú)動(dòng)于衷或一味遷就，其實(shí)是對(duì)其精神成長(zhǎng)的隱性傷害。如果一代又一代中學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典，那么，中外優(yōu)秀文化的傳承必將形成斷層。

總之，我們語(yǔ)文教育工作者不僅要上好每一堂課，還要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)典閱讀，讓學(xué)生接受高品位文化濡染，進(jìn)而更高層次地提升學(xué)生個(gè)體的人文素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生個(gè)體的精神大廈。

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