中學(xué)生課外閱讀研究精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文
一、為學(xué)困生營造良好的班級讀書氛圍
我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出，與監(jiān)督相比，熏染的力量更大，當(dāng)一個人好學(xué)的時候，就能夠帶動起身邊很多的人熱愛學(xué)習(xí)。所以對于初中語文特困生而言，教師要努力為其營造出良好的班級讀書氛圍，從而帶動特困生熱愛讀書，不斷提高語文素養(yǎng)。首先，興趣是最好的老師，教師要鼓勵學(xué)困生多接觸課外書，例如一些童話、寓言以及趣味小故事等，使其在閱讀的過程中體會到其中的樂趣，從而使其對課外書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。在每節(jié)語文課上課之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行五分鐘的演講活動，演講內(nèi)容設(shè)定為學(xué)生曾經(jīng)讀過的課外書中的文章，讓學(xué)生談?wù)剛€人在閱讀后的收獲以及感受。教師要讓所有的學(xué)生都參與到演講活動當(dāng)中，可以采取輪流的方式組織學(xué)生開展演講活動。這樣，在十分濃厚的班級閱讀氛圍中，學(xué)困生就能夠很容易產(chǎn)生對課外閱讀的興趣，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極主動地進(jìn)行課外閱讀。而且這樣可以使得學(xué)困生在課外閱讀過程中，懂得更多道理，學(xué)會更多的語文知識，從而不斷提高個人的語文素養(yǎng)與閱讀能力。
二、教師要科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行閱讀
每一位初中語文教師都要結(jié)合學(xué)生的自身情況與教學(xué)的實(shí)際狀況，借助于多種方法與渠道，例如交談以及課外閱讀等方式，對學(xué)生進(jìn)行深入地觀察與了解，從而掌握每一位學(xué)困生的個人愛好與興趣，并且要了解其內(nèi)心的真實(shí)想法與最關(guān)注的事情，然后才能有針對性地向?qū)W生介紹其喜愛的書籍。與此同時，在閱讀過程中教師要及時地鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生將自己對文章的觀點(diǎn)以及看法表述出來，幫助學(xué)困生更深刻地了解文章內(nèi)容與主題。除此以外，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何更加科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀。例如在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師要根據(jù)文章內(nèi)容提出一些問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生就能夠更加深入地領(lǐng)會文章內(nèi)涵，逐漸感受到閱讀的樂趣，漸漸開始喜歡閱讀。在此過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的閱讀情況，及時地對其進(jìn)行引導(dǎo)與指點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行回答，鼓勵其大膽地講出自己的想法，并允許其他學(xué)生提出異議。組織學(xué)生進(jìn)行討論，保證所有的學(xué)生都參加討論，尤其是要特別關(guān)注學(xué)困生的討論情況。在班級激烈的討論過程中，可以幫助學(xué)困生積極地思考，提高其對學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)困生的回答，教師要給予及時的鼓勵，從而不斷提高學(xué)困生的自信心，提高其積極參與的熱情。
三、家長支持，指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行閱讀
第2篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生； 課外閱讀；習(xí)慣
一、課外閱讀的概念
關(guān)于閱讀的概念，《中國大百科全書?教育卷》定義為“閱讀，是一種從書面語言中獲得教育意義的心理過程，也是一種基本的智力技能。這種技能，是讀者取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列過程和行為構(gòu)成的總和?！薄督逃筠o典》將其定義為：閱讀是從書面語言中獲取科學(xué)文化知識的方法，是進(jìn)行信息交流的橋梁和手段?！边@兩種定義，分別從閱讀主體的心理過程和閱讀活動的社會功能著眼，闡明了閱讀的本質(zhì)。
而課外閱讀，指的是中學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動。課外閱讀是課外語文活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的延續(xù)與擴(kuò)展，是提高閱讀能力訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)。課外閱讀本身就是一種智力開發(fā)活動，是一種自我教育的過程，是一種情感體驗(yàn)。課外閱讀是語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式。課外閱讀是指學(xué)生在課外，通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。
二、培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要性
葉圣陶先生曾說：“學(xué)生在學(xué)校的時候?yàn)榱俗约盒枰c興趣，須在課本或選文之外閱讀其它的書籍和文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍和文章；這種閱讀就是所謂的應(yīng)用?！眳问逑嫦壬苍f：“同志們好好回憶一下自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂所講的占多少，得之于自己課外閱讀的又占多少。我回想了自己的，大概是三七分吧，也就是說，百分之七十的收獲來自于課外閱讀?！庇纱丝梢姡n外閱讀是很重要的。中學(xué) 時期是人生發(fā)展的初級階段，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳時期。
（一）課外閱讀可以獲取豐富的知識
隨著科技和文化的日益發(fā)展，我們所看到、所接觸的東西越來越多，中學(xué)生的好奇心和求知欲也變得越來越強(qiáng)烈。要想解決這些問題，僅僅依靠課本和老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要中學(xué)生從多種途徑來獲取知識、解決問題。那么，課外閱讀就是一個獲取知識的重要途徑。
（二）課外閱讀可以健全人格，提高素養(yǎng)
中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，不僅僅是要獲得知識水平的提高，更重要的是學(xué)習(xí)如何做人，這是一個健全人格，提高素養(yǎng)的過程。讀書可以使人獲得更多地知識，也可以提高人的素質(zhì)，提升自己的人格魅力。因此，就必須鼓勵中學(xué)生多讀書，讀更多有益的課外書籍。
（三） 課外閱讀可以使中學(xué)生終身受益
培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，是一種終身教育的方法。而擁有良好的閱讀習(xí)慣，則會使中學(xué)生終身受益。因?yàn)橹袑W(xué)生在長期的課外閱讀活動中，會形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以促使他們在日后的工作、學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受益無窮。在遇到問題的時候，也可以獨(dú)立思考、尋找解決的辦法。
三、課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的誤區(qū)
當(dāng)前，關(guān)于中學(xué)生的課外閱讀，還存在著諸多問題。主要表現(xiàn)為中學(xué)生的閱讀內(nèi)容、方式、興趣比較單一。這些因素，嚴(yán)重制約著中學(xué)生課外閱讀能力的提高。而在中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中也存在著很多問題。研究者指出，部分教師為了使中學(xué)生增加閱讀積累，硬性規(guī)定學(xué)生讀多少書、讀什么書，只求閱讀數(shù)量不求閱讀質(zhì)量；而家長也沒有正確配合，或是對中學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識有誤，或是對中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方式不當(dāng)。這些培養(yǎng)中的誤區(qū)導(dǎo)致中學(xué)生的閱讀水平參差不齊，良好的閱讀習(xí)慣得不到養(yǎng)成。
四、培養(yǎng)中學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的對策
（一）營造良好的閱讀環(huán)境
營造良好的閱讀環(huán)境，需要學(xué)校和家庭的共同努力。就學(xué)校而言，教師要巧妙運(yùn)用學(xué)校的公共設(shè)施，給中學(xué)生營造閱讀氛圍。比如，在教室的墻壁上張貼一些閱讀標(biāo)語、在板報上提供閱讀信息、定期更新推薦的讀物等，來為中學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。
而在家庭中，家長也需要配合教師，給中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對濃郁的家庭閱讀氛圍，以達(dá)到鼓勵學(xué)生閱讀的效果。如家長可以陪著孩子一起看書、讀報，也可以和學(xué)生共同討論閱讀內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?，這樣既可以使中學(xué)生意識到家長對其閱讀的重視，也可以增進(jìn)家長與孩子之間的交流。家長還應(yīng)該給孩子提供一些合適的書籍，或在周末帶著孩子到公共圖書館、書店、文化中心等場所，給孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。
（二）激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣
人們常說，興趣是最好的老師。只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，才會抱以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去，相應(yīng)地產(chǎn)生好的效果。
1.用故事激發(fā)閱讀興趣
教師應(yīng)抓住中學(xué)生的年齡特征，用講故事的方法來激發(fā)中學(xué)生閱讀的興趣。比如，課堂之上，教師在結(jié)合課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，根據(jù)中學(xué)生的興趣，講一些作品的精彩章節(jié)、故事片段等，激起中學(xué)生的興趣之后，把作品或者文章推薦給他們，讓中學(xué)生自己去閱讀。
2.用榜樣激發(fā)閱讀興趣
榜樣的力量是無窮的。教師要以身作則，課下之余要多讀書，既可以充實(shí)自己，也可以給中學(xué)生做以表率。教師也可以給中學(xué)生介紹古今中外熱愛閱讀的名人事跡，也可以通過表揚(yáng)身邊的閱讀榜樣來鼓勵中學(xué)生閱讀。
3.組織活動激發(fā)閱讀興趣
教師可以定期組織一些有關(guān)閱讀的活動。如寓言大賽、成語接龍等，也可以在班級內(nèi)組織朗誦比賽，對優(yōu)秀的學(xué)生加以表揚(yáng)，或是給予一定的獎勵等，以此來激發(fā)中學(xué)生閱讀的興趣。
（三）指導(dǎo)中學(xué)生選擇合適的課外讀物
不同年齡階段的中學(xué)生認(rèn)知水平也不相同，教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生選擇合適的課外讀物。
第3篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文
調(diào)查學(xué)生：***、***
調(diào)查家長： ***、***
查找資料： ***、***
統(tǒng)計分析： ***、***
得出結(jié)論： ***、*** 分析統(tǒng)計： 1、讀課外書的種類: 功課參考書
文學(xué)作品
時政讀物
廣泛閱讀 閱讀人數(shù)比例： 60%
20%
15%
5% 統(tǒng)計結(jié)論：由此看來，不管是家長還是同學(xué)本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個人所好進(jìn)行課外閱讀。然而要豐富學(xué)習(xí)生活，擴(kuò)展知識面，必須加深課外閱讀的廣泛性，只有這樣才能提高學(xué)生對各項科學(xué)的興趣，做到全面發(fā)展。 2、對社會流行粗淺讀物感興趣的占80% 對經(jīng)典名著、內(nèi)蘊(yùn)深奧的哲學(xué)著作感興趣的占20% 統(tǒng)計結(jié)論：這也暴露了當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀中的一個嚴(yán)重問題，就是質(zhì)量太低，深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質(zhì)量普遍存在的問題，甚至優(yōu)劣無聊。這對中學(xué)生影響很大，作為教師，家長應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀一些質(zhì)量上乘的經(jīng)典著作，名篇名章。我們中學(xué)生也應(yīng)分清良莠，把目光投向一些有內(nèi)容、有意義的讀物，重視閱讀質(zhì)量與深度。 3、對課外閱讀分析能力：
無選擇性、盲目
有選擇、有收獲
70%
第4篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文
一、農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀
現(xiàn)在農(nóng)村初中的大多數(shù)學(xué)生口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，閱讀能力、寫作能力普遍下降，更別說鑒賞能力了。而新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，并規(guī)定初中階段的閱讀總量應(yīng)完成260萬字。為此，我校（湖南省衡陽縣渣江鎮(zhèn)官埠中學(xué)）組織人員對渣江鎮(zhèn)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在諸多不盡如人意的地方，主要存在以下問題：①部分學(xué)校的圖書室、閱覽室沒有對學(xué)生開放；②學(xué)生課外讀物少，閱讀面狹窄；③學(xué)生課外閱讀時間不多；④教師和家長對學(xué)生的課外閱讀不夠關(guān)注，缺乏指導(dǎo)；⑤農(nóng)村學(xué)生不懂得依托圖書館、網(wǎng)絡(luò)等平臺進(jìn)行課外閱讀。
二、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀興趣的原則
主要遵循以下原則：①精神興趣與物質(zhì)興趣相結(jié)合；②直接興趣與間接興趣相結(jié)合；③個人興趣與社會興趣相結(jié)合。
三、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀興趣的方法
1.巧妙激發(fā)學(xué)生課外閱讀
（1）以課堂教學(xué)激發(fā)興趣。
（2）以情境體驗(yàn)激發(fā)興趣。
（3）以書香氛圍激發(fā)興趣。
2.精心指導(dǎo)課外閱讀方法
（1）精心指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀的書籍。我們不能讓學(xué)生盲目地、隨意地亂選書籍，導(dǎo)致好壞不分、是非不分；也不能讓學(xué)生局促在某一領(lǐng)域、某一類別，導(dǎo)致“偏食癥”的產(chǎn)生。
（2）精心指導(dǎo)課外閱讀方法。時間就是生命，效率就是金錢。好方法能起到事半功倍的效果。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法要做到“兩個結(jié)合”：一是精讀與略讀相結(jié)合。看書時，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生透過瀏覽形成大致印象，進(jìn)而從中尋求自己需要的東西，靜下心，放慢節(jié)奏，進(jìn)行精讀，其他內(nèi)容則可略讀一下。二是閱讀與寫讀書筆記相結(jié)合。讀過的容易忘記，寫下來的可反復(fù)研讀。當(dāng)發(fā)現(xiàn)動人、精彩之處要摘抄下來。
3.常態(tài)化開展課外閱讀活動
（1）舉行讀書心得交流會?！蔼?dú)學(xué)無友”“獨(dú)學(xué)無趣”，我們組織學(xué)生在班級內(nèi)、校園內(nèi)開展讀書心得交流活動，使他們在與伙伴的交流中分享閱讀的愉悅感、成就感，形成比、學(xué)、趕、幫、超的課外閱讀風(fēng)氣。
（2）舉行好書推薦會?！凹w的力量是強(qiáng)大的”，一個人的所見、所聞、所想總是有限的。我們讓學(xué)生精選一本好書，介紹給其他學(xué)生，闡述推薦理由和讀后感，相互借閱，約定歸還時間，并作深入交換意見。這是一種取長補(bǔ)短、合作共贏的做法。
（3）創(chuàng)作廣播稿。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀有了心得、收獲后，把它幻化成文字，轉(zhuǎn)化成聲音，也是一件很美好的事情。我們把廣播稿納入班級“流動紅旗”評比體系，依靠評比機(jī)制促進(jìn)學(xué)生多寫廣播稿，寫好廣播稿，這對課外閱讀興趣的培養(yǎng)提供了助推力。
4.積極展示課外閱讀成果
享受成就感是學(xué)生追求進(jìn)步的最大動力。如果只有課外閱讀實(shí)踐，而沒有展現(xiàn)學(xué)生課外閱讀成果的平臺，這樣的課外閱讀只會變成孤獨(dú)寂寞的、沒有目標(biāo)和方向的“沙漠漫步”。只有尊重學(xué)生，相信學(xué)生，積極展示學(xué)生的課外閱讀成果，才能鞏固和發(fā)展學(xué)生課外閱讀的興趣。展示的方式有很多，主要有：①朗讀比賽。目的在于以文字感動人，以聲音感染人。②速讀比賽。速讀是適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏社會的需要，是快速獲取信息的能力要求。③讀書知識賽。它從文學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)等眾多領(lǐng)域撿拾農(nóng)村初中學(xué)生需要了解、掌握的知識，有利于提高學(xué)生綜合知識和素質(zhì)。④故事演講賽。它以引人入勝的情節(jié)吸引人，以人物事跡啟迪人。⑤作文賽。它的形式可以是仿寫，也可以是寫讀后感，目的在于讀以致用。
另外值得注意的一點(diǎn)是：要做到家校配合，親自示范。如果進(jìn)行師生共讀，家人共讀，營造出一個濃烈的、立體的課外閱讀氛圍，學(xué)生的課外閱讀必定飛得更高、更遠(yuǎn)。
第5篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文
寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真心實(shí)感?！闭n外閱讀活動的開展對寫作的重要性是大家共知的。
去走訪語文老師，大家都明白課外閱讀的重要，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒有得到足夠的重視。多數(shù)教師只重視課堂上的課內(nèi)文本教育，紙上談兵式的將教材上名篇佳作與提高寫作水平相聯(lián)系，而忽視學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生課外閱讀的量有明確規(guī)定，這表明，傳統(tǒng)的以語文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。但為什么大家在實(shí)際教學(xué)中沒有真正重視呢？
造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，素質(zhì)教育提出很多年了，但由于應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生還是把更多的時間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時間日益減少。其次，由于各種考試的壓力，中學(xué)生漸漸對課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒有關(guān)系的課外閱讀。再次，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教科書的重視。常常要求學(xué)生掌握對教科書課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書籍的多種多樣，挑選甄別有價值、對自己成長成才有益的課外書籍對于中學(xué)生來說頗為不易，所以不少學(xué)生家長對中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。這樣，不論是在學(xué)校還是在家里，閱讀的氛圍都不夠濃厚，學(xué)生也養(yǎng)不成良好的閱讀習(xí)慣。
因此，如何改變中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語文教師不可回避的一個問題。那么，如何加強(qiáng)課外閱讀，提高寫作水平呢？我根據(jù)自己多年來從事中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。
一、以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，加大課外閱讀力度
著名的教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱讀。
（一）擴(kuò)大課外閱讀，重視語言的積累
語言積累是一個較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。
（二）區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典
正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多，對于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。
對于泛讀的課外書籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會中是一個相當(dāng)重要的能力。對于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個好處：一是篇幅較短，不用花費(fèi)大量時間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿?？傊?，課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。
三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作
語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?！比绻f把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個方面進(jìn)行。
（一）錘煉語言文字，注重詞語與文采
語言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。
通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對語句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識。具體來說，語言文字的運(yùn)用包括兩個方面：首先，使用怎樣的詞語；其次，怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個方面有潛移默化的提升。
（二）精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)
相對于上面的語言要求來說，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對文章篇章框架的設(shè)計和規(guī)劃。
第6篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文
【關(guān)鍵詞】新課程 中學(xué)生 課外閱讀 策略
【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0113-01
對于中學(xué)生的課外閱讀，新課標(biāo)明確要求：擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，養(yǎng)成讀書和看報的習(xí)慣，收藏并和同學(xué)們交流相應(yīng)的圖書資料，擴(kuò)大閱讀方位，拓寬視野，廣泛的閱讀各類型讀物；課外閱讀數(shù)量要多于260萬字，每年應(yīng)讀2—3部名著。這些標(biāo)準(zhǔn)同語文課程基本理念相統(tǒng)一，所以高中語文教師不僅要上好語文課，還必須有計劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
一、現(xiàn)階段中學(xué)生課外閱讀中的問題
（一）過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)影響課外閱讀
雖然教育部門大力倡導(dǎo)為學(xué)生減負(fù)，可是升學(xué)考試的壓力卻使得學(xué)生無法輕松，大部分的課余時間都花費(fèi)在了完成各科作業(yè)方面，嚴(yán)重影響了學(xué)生的課外閱讀。此外，部分家長并不支持孩子們進(jìn)行課外閱讀，有的學(xué)生自己也愿意進(jìn)行課外閱讀，就是擔(dān)心課外閱讀會占用一些學(xué)習(xí)時間，影響總體成績。
（二）社會、家庭、學(xué)校缺少讀書氛圍
一般來講，很多高中學(xué)校的圖書館利用率都比較低，學(xué)生的閱讀時間安排的不集中、不固定。很多學(xué)校的圖書館都有大量藏書，可是學(xué)生真正喜歡的書籍卻很少，無法滿足學(xué)生們對讀書的需求。還有一些學(xué)生家庭的藏書很少，家庭經(jīng)濟(jì)并不寬裕，家長也缺乏引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的意識，家庭中沒有讀書的習(xí)慣。加之高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，在高考的壓力下，很多學(xué)生都不愿意將課余時間用在閱讀方面，而是做各科的試題。中學(xué)生還會受到社會大環(huán)境影響，很多學(xué)生都比較浮躁，將自身關(guān)注點(diǎn)投放于外部的世界，追求網(wǎng)絡(luò)和影視作品刺激，喜歡物質(zhì)享受，不喜歡經(jīng)典書籍和嚴(yán)肅讀物，覺得閱讀起來比較費(fèi)勁，缺乏興趣。
（三）缺乏有效的引導(dǎo)
受應(yīng)試教育影響，很多高中語文教師都把課堂閱讀目標(biāo)定位于應(yīng)試技能的訓(xùn)練，將文質(zhì)兼美的文章肢解為各個類型題，面對較難的題目，學(xué)生望而生畏，所以根本提不起閱讀興趣。在課堂教學(xué)中教師以教材為根本，相應(yīng)的閱讀教學(xué)觀念依然停留于教教材的階段，主要授課方式為講解和分析，學(xué)生幾乎沒有時間進(jìn)行自主閱讀。而對于能夠有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的課外閱讀，由于和考試無關(guān)，所以教師不重視。
（四）中學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀不夠深入
現(xiàn)階段，很多中學(xué)生的閱讀量都非常小，閱讀面很狹窄，沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也很低。中學(xué)生常常讀不通文章，寫不順作文，語文的讀寫水平非常低，缺少常識性知識，對很多閱讀材料的理解都停留在比較淺的層次，不能充分理解文章中蘊(yùn)含的寫作意圖、文字的深刻內(nèi)涵、思想情感等。
二、培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀能力的訓(xùn)練策略
（一）科學(xué)選書，拓展視野
高中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)及興趣，有計劃的向?qū)W生推薦閱讀書目。對于閱讀書目的選擇，教師必須保證較寬的選擇面，不僅要有名著經(jīng)典，語文教師還必須時時關(guān)注相應(yīng)的報紙雜志、出版動態(tài)，留心熱點(diǎn)圖書，重視文壇獲獎作品的同時必須充分考慮實(shí)際的閱讀能力，從而向?qū)W生推薦一些他們既感興趣又可以提升其閱讀能力的作品。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時候，教師就可以推薦學(xué)生讀一讀安徒生其他的童話作品，要求學(xué)生閱讀以后總結(jié)其作品的特點(diǎn)。
（二）合理引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀
課外閱讀絕不是教師只向?qū)W生推薦閱讀書目就可以的，還必須進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，不然學(xué)生就會自行閱讀，無法保證閱讀質(zhì)量。具體來講，教師可以從這樣幾方面著手。
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在組織語文教學(xué)活動的時候，教師可以舉一些例子，使學(xué)生充分認(rèn)識到讀書的重要性；為學(xué)生介紹一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書實(shí)際，用鮮活的例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀；除了課文教學(xué)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，閱讀一些相關(guān)書籍，例如學(xué)完《裝在套子里的人》，教師就可以讓學(xué)生讀一讀歐美一些著名小說家的著作，要求其在閱讀的過程中想一想中西方小說在語言敘述、思想內(nèi)容、寫作手法等方面的不同，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。教會學(xué)生一些基礎(chǔ)的閱讀方法，如泛讀法、瀏覽法、慢讀法、精讀法、速讀法等等；引導(dǎo)學(xué)生讀書的時候做一些剪裁、摘抄、編寫閱讀提綱和讀書卡，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
3.明確任務(wù)，合理安排閱讀時間。明確閱讀任務(wù)，合理安排時間、極端實(shí)施，使學(xué)生進(jìn)行逐步完成，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣并養(yǎng)成裕度的自制性和自覺性，實(shí)現(xiàn)興趣閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橐庵鹃喿x，順利完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀動力
閱讀興趣是學(xué)生研究問題、獲取知識、探索未知的一種心理素質(zhì)及認(rèn)識傾向，所以高中語文教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在興趣的指引下學(xué)生才能逐步提高閱讀能力。教師可以定期的舉辦一些讀書交流活動，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。為了讓學(xué)生能夠一直堅持課外閱讀，教師必須及時有效的肯定學(xué)生獨(dú)特的閱讀理解、體驗(yàn)及感受。此外，還必須創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，從而獲得更強(qiáng)的成就感及動力，在交流中學(xué)生也能學(xué)到更多的讀書方法，拓展視野及思維空間，從而提高閱讀能力。另外，教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性化閱讀。當(dāng)代的中學(xué)生具有比較普遍的釋放個性、保護(hù)個性、張揚(yáng)個性的心理，他們希望用自身的價值觀、審美觀、人生觀來審視相應(yīng)的文學(xué)作品，進(jìn)行自主的思考和評價，并不是被動接受者。
三、結(jié)論
閱讀能力對于學(xué)生的一生都具有十分重要的作用，閱讀不僅能夠給人以知識信息，更能塑造人的性格品德，因而高中語文教師必須高度重視對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，采取科學(xué)措施激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)其掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的課外閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文
關(guān)鍵詞：語文；課外閱讀；策略
面對知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，它的重要地位日益突顯。只有加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，才能不斷豐富學(xué)生的“閱讀寶庫”，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。
那么如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀并提高閱讀的質(zhì)量呢？
一、激發(fā)學(xué)生自主意識,幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源
把握閱讀方向，推薦適合學(xué)生閱讀的好書。當(dāng)前，不少中小學(xué)生追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能讓一些腐蝕學(xué)生思想的低級趣味的劣質(zhì)書影響學(xué)生。中學(xué)生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。因此，我在教學(xué)過程中適時地向?qū)W生推薦一些好書，如一些名著、與教學(xué)課文相關(guān)的文章、課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的一些圖書等。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，設(shè)計活潑新穎的閱讀活動
初中學(xué)生年齡偏小，喜歡活動和游戲。因此，我除了開設(shè)閱讀指導(dǎo)課外，還圍繞課外閱讀開展了許多喜聞樂見的活動，從而強(qiáng)化了課外閱讀。
1.設(shè)計手抄報
讓學(xué)生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，設(shè)計成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報，展覽給同學(xué)們看。
2.寫讀書筆記
引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇以閱讀賞析、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來，豐富寫作素材。
3.開展讀書交流會
每周開展一次讀書交流會，每次抽出一兩個學(xué)生到講臺前，交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等。
三、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣
沒有良好的課外閱讀習(xí)慣，再好的“指導(dǎo)”方法也沒有效果。因此，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣開始。
1.教師學(xué)識熏陶
榜樣的力量是無窮的，教師如果博覽群書，旁征博引，無疑在很大程度上會熏陶學(xué)生，激發(fā)他們的課外閱讀的欲望與興趣。
2.教師情感感染
“親其師，信其道”，心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐表明，中小學(xué)學(xué)生往往在他們所喜愛教師所教的學(xué)科上花費(fèi)精力較多且成效教好。所以，如果語文教師能夠在學(xué)習(xí)、生活上多給學(xué)生些關(guān)心，學(xué)生對教師的親近就會在不知不覺中轉(zhuǎn)換到語文學(xué)習(xí)中來。愛上了語文，還怕他課外不去讀書嗎？
3.巧用學(xué)生心理需求激勵
中學(xué)生具有強(qiáng)烈的獲取成功、渴望交往、抒發(fā)獨(dú)特體驗(yàn)、要求被認(rèn)可的心理需求。合理迎合需求，對加強(qiáng)他們課外閱讀的興趣大有益處。對課外閱讀數(shù)量多、質(zhì)量高的學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎勵，不僅能滿足他們心理需求，還能使他們在語文課外閱讀和活動中獲得巨大的樂趣，從而極大地鼓舞他們閱讀的熱情。
第8篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文
課外閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。他對開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義，學(xué)習(xí)語文，如果僅僅局限于學(xué)好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語文能力的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基也曾說過：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。而當(dāng)前初中生，特別是農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。我調(diào)查研究的目的是，從調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀的基本情況為出發(fā)點(diǎn)，分析其原因，探索以課內(nèi)閱讀為本拓展連接課外閱讀的教學(xué)策略，尋找提高農(nóng)村初中生課外閱讀效績的途徑。
二、調(diào)查的對象與方法
（一）本次調(diào)查工選擇了我所帶的八年級三班四班的學(xué)生共計100人，，以確保抽樣調(diào)查結(jié)果的合理、準(zhǔn)確、科學(xué)、可信。
（二）在新課程理念的指引下，確定了初中生課外閱讀情況調(diào)查表（調(diào)查表詳見附件1），在問卷調(diào)查里，我主要從閱讀內(nèi)容、閱讀范圍、閱讀時間、閱讀目的、閱讀途徑等方面進(jìn)行調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
本次調(diào)查共有100名農(nóng)村初中八年級學(xué)生接受調(diào)查，通過本次課外閱讀情況調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀情況不容樂觀，我對問卷結(jié)果進(jìn)行深入細(xì)致的研究、分析，得出以下結(jié)論：
（一）從閱讀的興趣和目的來看
喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數(shù)占60.7%，超過了其它類型的人數(shù)，其次為文學(xué)名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報刊雜志的學(xué)生相對較少，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般有什么看什么，或者為取得較好成績，看一些教材輔導(dǎo)讀物。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學(xué)認(rèn)為可以增長見識，有55.08%同學(xué)認(rèn)為是提高語文水平，有36.05%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂?？梢?，學(xué)生閱讀目的較為明確，對課外閱讀持肯定態(tài)度，在對自己的建議一欄紛紛提出希望自己多看課外書。
（二）從閱讀時間看
（三）從閱讀途徑看
從調(diào)查結(jié)果可以看出，購買和借閱是農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的主要途徑，分別占77.31%和77.81%，而通過租和網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀資源的僅僅占6.5%和6.31%?？梢?，農(nóng)村初中學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。然而，由于農(nóng)村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，許多家庭很少給學(xué)生購買課外書籍，而城里學(xué)校都有閱覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農(nóng)村初中雖也有這些設(shè)施但藏書很少，這造成學(xué)生的閱讀資源嚴(yán)重匱乏，無法滿足學(xué)生的閱讀需求。許多學(xué)生在對家長的建議一欄中希望家長能支持孩子購買課外書，能給自己多買課外書，對學(xué)校的建議則希望能購買一些名著或適合初中生閱讀以及與時俱進(jìn)的書籍。
（四）從閱讀內(nèi)容來看
對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學(xué)生所占的比例較高，但在師生交談中，我了解到，其實(shí)，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家（除童話作家），卻只有少部分學(xué)生閱讀過，如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑，閱讀過的學(xué)生所占的比例均在百分之十以下?？梢?，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。
四、幾點(diǎn)建議
（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要使課外閱讀收到明顯實(shí)效，關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試：
1、做好宣傳教育工作，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍
我們可以利用校會、班會、校櫥窗、黑板報、墻報等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會議上及家長會上，使全校師生及家長明白課外閱讀的重要意義；在黑板右側(cè)或教室內(nèi)寫一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵性語言；在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學(xué)名家的畫像；開展以課外閱讀為主題的班團(tuán)課，通過各方式，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，激勵學(xué)生熱愛書籍。
2、建立班級讀書角，豐富閱讀資源
農(nóng)村初中辦學(xué)條件相對較為滯后，許多學(xué)校圖書室的藏書較少，學(xué)生家庭中的藏書量也極為有限，閱讀資源匱乏，我們可以以班級為單位設(shè)立讀書角，圖書的來源看可以讓老師學(xué)生捐獻(xiàn)，這樣，創(chuàng)設(shè)了資源共享的平臺，豐富了閱讀資源。
3、組織系列活動，形成閱讀浪潮
學(xué)?？梢源_定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動等。在豐富、有趣的活動中，讓學(xué)生體會課外閱讀的樂趣。激勵學(xué)生參與閱讀的興趣，形成課外閱讀的浪潮。
通過這一系列舉措，學(xué)生擁有了想讀書、愛讀書的沖動，一旦擁有了這一課外閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生就能真正以自主、能動的心態(tài)投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來的成功體驗(yàn)。
（二）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)
古人云：授之以魚，不如授之以魚，只有讓學(xué)生正確的掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質(zhì)量，課外閱讀才有效率，才有收獲。
1、做好課外閱讀的推薦工作
一本好書就是一位好老師，在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學(xué)生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在科內(nèi)搭建課外閱讀的平臺，根據(jù)單元主題為學(xué)生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或?yàn)閷W(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站。
2、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法
要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和效能，我們必須教給學(xué)生課外閱讀的方法。
（1）指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記
所謂不懂筆墨不讀書，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時，要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片段分門別類的記下來。
（2）建立學(xué)生閱讀成長卡
（3）鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合
讀與寫有機(jī)結(jié)合，其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量，在閱讀能力提高的同時，提高學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續(xù)寫、仿寫、改寫、擴(kuò)寫、評論等都可以采用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
第9篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀經(jīng)典；提高素養(yǎng)
2006年，廣州市團(tuán)校青少年研究所進(jìn)行了“廣州市中學(xué)生閱讀習(xí)慣”的調(diào)查。調(diào)查顯示，7.7%的被調(diào)查學(xué)生可以說根本沒有課外閱讀的習(xí)慣，他們每年讀課外書不超過一本。15.7%的人每周閱讀時間不超過1小時。每周閱讀時間在1小時至5小時之間的學(xué)生數(shù)量最多，共占被調(diào)查學(xué)生的60%。被調(diào)查的學(xué)生不閱讀課外書的原因主要有以下幾項，其中回答“沒有興趣”和“沒有時間”的人最多。在中學(xué)生最喜歡的書籍中排名占前幾位的是科幻小說（40.1%）、漫畫（32.7%）、世界名著（29.2%）、青春小說（25.2%）、言情小說（24.9%）、人物傳記（24.9%）、雜志（24.7%）。不難看出，小說類是中學(xué)生最鐘愛的書籍，科幻小說、青春小說、言情小說加起來的比例超過了90%，而且世界名著中有相當(dāng)大一部分也是小說類。此外，調(diào)查表明，中學(xué)生七項主要的休閑活動所占時間的總體排名依次是：看電視、聽音樂、上網(wǎng)、課外閱讀、體育活動、與朋友聊天、逛街、玩電子（網(wǎng)絡(luò)）游戲?？梢钥吹?，通過書籍、報紙等傳統(tǒng)閱讀的休閑和信息獲取的功能已經(jīng)在很大程度上被其他方式所取代。不難看出，青少年閱讀對象的主體是一些不需要花費(fèi)很多腦力的娛樂和休閑類書籍。有專家擔(dān)心，青少年會越來越少動腦，他們的分析能力與他們享有的大量資料已不成比例。因此，這是一個值得警惕的趨勢。
現(xiàn)今的素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野、增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。
學(xué)生的知識體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生汲取知識的一條重要途徑。在閱讀中，在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，把別人的言語手段內(nèi)化為自己的言語手段，把現(xiàn)成的語言形成內(nèi)化為活的語言形式，是獲得語感、掌握運(yùn)用語言規(guī)律的必由途徑。課外閱讀不拘形式，不受時間限制，不帶太多的功利性，在放松的閱讀狀態(tài)下，對閱讀對象更易獲得全面的認(rèn)識與整體的領(lǐng)悟。基于此，激發(fā)學(xué)生自己閱讀課外書的欲望，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，積累語言材料，能幫助他們在拓寬讀書視野中吸納新知、提高能力。
未來的社會是高度信息化的社會，課堂學(xué)習(xí)僅以課本為單一的教學(xué)內(nèi)容肯定是不夠的，我們應(yīng)該讓學(xué)生到圖書館中去自由閱讀。同時，為了豐富學(xué)生的讀書內(nèi)容，每周應(yīng)安排一節(jié)自由閱讀課，并在課室設(shè)圖書閣，讓書架上的圖書成為學(xué)生的語文課本，讓學(xué)生之間的研討和交流代替學(xué)生的語文課本，讓學(xué)生之間的研討和交流代替教師的講授，從而為學(xué)生拓寬了視野。
中學(xué)生需要課外閱讀，更需要經(jīng)典閱讀，這本是一個不容商量的常識性問題，可不知從何時起，這種常識性問題竟也遭遇爭議。中學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典，已成為一種令人憂慮的常態(tài)。毫無疑問，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀當(dāng)代，當(dāng)代不少作品的閱讀價值也彰明較著。但平心而論，即使是當(dāng)代優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品，恐怕也未必能和經(jīng)典同日而語。至少，它們沒有經(jīng)過悠悠歲月的過濾沉淀，缺少歷史長河的大浪淘沙，更缺失經(jīng)典作品宏偉浩大、波瀾壯闊、風(fēng)起云涌的歷史背景作支撐。在中學(xué)生精神生命發(fā)育成長的黃金季節(jié)，我們沒有任何理由削減他們閱讀精品的數(shù)量。有人說，當(dāng)代中學(xué)生不愿讀經(jīng)典。是的，“喜新厭舊”是中學(xué)生閱讀的普遍心態(tài)。但是，經(jīng)典作品的權(quán)威性、深刻性，它的獨(dú)有千秋，它的崇高與神圣，奠定了它在人類文化史上至高無上的地位，注定了它是全人類最可寶貴的精神財富。而語文教育工作者的使命之一，就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典文化，對中學(xué)生的“無知性遠(yuǎn)離”不能聽之任之，而應(yīng)當(dāng)循循善誘、熱忱引領(lǐng)，甚至來一點(diǎn)“逼迫”和“指令性”，這都是必須的。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)當(dāng)在16歲之前。避難趨易乃人之天性，對學(xué)生經(jīng)典閱讀的無動于衷或一味遷就，其實(shí)是對其精神成長的隱性傷害。如果一代又一代中學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典，那么，中外優(yōu)秀文化的傳承必將形成斷層。
總之，我們語文教育工作者不僅要上好每一堂課，還要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)典閱讀，讓學(xué)生接受高品位文化濡染，進(jìn)而更高層次地提升學(xué)生個體的人文素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生個體的精神大廈。
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