對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識精選(九篇)

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第1篇：對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識范文

一體化 英語課堂 說唱 參與

語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音學(xué)好了，對于以后的語法學(xué)習(xí)、單詞記憶、口語發(fā)展及提高聽力都有積極作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)中更是強調(diào)了語音教學(xué)的重要性。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標(biāo)，單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號，更主要的是教師忽視語音教學(xué)或方法不當(dāng)使學(xué)生對語音有了“輕視”“害怕”的不良心理。因此，如何有效地進行初學(xué)英語者的語音教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快而又順利地過了語音這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的共同問題。根據(jù)自己英語語音教學(xué)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

眾所周知，語音教學(xué)需要進行很多的操練，因而往往會很枯燥，所以作為低段的英語教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)低段學(xué)生的個性特點和心里特征，以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的焦慮感。所以，在語音教學(xué)中，我們尤其要注意方法和技巧。以下幾點，根據(jù)學(xué)生的特點，歸納總結(jié)出來的進行語音教學(xué)的方法和一些技巧。

一、字母，音標(biāo)，單詞一體的音標(biāo)教學(xué)

在英語字母教學(xué)的同時，強調(diào)字母的讀音，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母的讀音的同時學(xué)習(xí)基本的英語音標(biāo)的讀音。因為英語字母中包含了絕大多數(shù)的英語音標(biāo)，在教授字母讀音后實際上就教授了大多數(shù)的音標(biāo)教學(xué)。比如，在教會了學(xué)生“a”發(fā)音之后，在教到字母“k”的時候，我們就可以采取這樣的方式進行chant： “k， k， [kei]”。這樣，我們在教授字母“k”的同時，也復(fù)習(xí)了元音[ei]，而且讓學(xué)生知道了字母“k”當(dāng)中包含著元音[ei]。

在字母音標(biāo)一體教學(xué)的同時，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡單的單詞同時進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時，學(xué)習(xí)一些基本詞匯。比如在學(xué)習(xí)到字母“e”時候，我們可以列舉一些單詞，如“we”， “he” ，“she”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母的同時，也能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來歸納一些這些平時常用的單詞

二、用游戲進行語音教學(xué)

教師根據(jù)實際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計一些游戲活動來進行輕松愉快、積極主動地語音練習(xí)。我認(rèn)為在低年級階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle， Listen and tick， Listen and match，Listen and number； 一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中，盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個“三者合一”之人，即做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實踐者.。

游戲是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式和方法，做游戲不僅容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，還有利于學(xué)生智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，促進求知欲。在語音教學(xué)中穿插一些趣味活潑的游戲，讓學(xué)生在生動活潑的狀態(tài)下來加快認(rèn)讀音標(biāo)，促進記憶，熟練拼讀。在新授中，可以開展“比一比，誰讀得最好”的競賽活動，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的聽、看、模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)時，游戲更多，如：“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時賽”，出示三四張為一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么？”；“What’s missing ？”的游戲，出示一組音標(biāo)卡片，讓學(xué)生讀過之后，從中任意抽掉一張，然后打開其余的卡片，問“What’s missing ？”。其實只要我們做有心人，就會創(chuàng)出許多新的游戲來。學(xué)生們非常喜歡這些游戲，讓他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，既滿足了他們的娛樂愿望，又能夠較好地學(xué)習(xí)音標(biāo)，讓音標(biāo)教學(xué)真正擺脫枯燥無味

三、用說唱進行語音教學(xué)

低年級學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導(dǎo)方法，因為歌曲、口訣能加深記憶，而且學(xué)生可以通過好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強，有韻味。在低年級英語教學(xué)中，通過說唱童謠、兒歌，練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等是一種又簡捷又有效的好方法。既充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感。同時，現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體――實物、圖片、光盤、動畫等直觀教具，都對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對語言的敏感性起到了積極的作用。

四、輔助手勢和夸張的口型進行語音教學(xué)

針對上面提到的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)英語元音發(fā)音不正確，英語詞尾輔音后附加元音和英語詞尾遺漏輔音等情況，經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)夸張的口型或者是手勢是促使學(xué)生掌握這些比較有難度的發(fā)音的有效方式。

第2篇：對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：英語課堂；有效教學(xué)；主體

激發(fā)學(xué)生強烈的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)并有不同程度的收獲；讓其體驗到學(xué)習(xí)和成功的喜悅并產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的愿望，這是有效英語教學(xué)課堂必有的特征。下面我將闡述我對新課程背景下英語課堂教學(xué)有效性的幾點淺顯認(rèn)識和思考。

一、有效的課堂必須是充滿生機的互動課堂

新課程理念下的教學(xué)應(yīng)該是師生之間，生生之間互動且充滿智慧的交流，有效的課堂應(yīng)該是一種互動的課堂。只有在教學(xué)活動中實現(xiàn)有效的互動交往，才能促進師生之間交往互動與共同發(fā)展，師生在相互作用中進行智慧的碰撞，情感的交融和心靈的溝通，教學(xué)目標(biāo)才得到創(chuàng)造性的實現(xiàn)，課堂也就成了一個有豐富內(nèi)涵的個性表演舞臺，把學(xué)生的精神生活引向美好的境界。在Animals一課中，教學(xué)動物單詞時，巧妙地運用游戲來復(fù)習(xí)鞏固動物的名稱。讓學(xué)生以小組為單位站成一圈，每個學(xué)生代表一種動物（帶頭飾）。第一個學(xué)生（monkey）說“monkey and tiger”（并且做出猴子和老虎的動作）。這時tiger接著說“tiger and bird”，以此類推，從中讓學(xué)生熟練說出動物的名稱，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。在互動游戲中，共同說演，共同提高。學(xué)生通過合作游戲，更加愛說英語、愛學(xué)英語了，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、有效的課堂必須是關(guān)注細(xì)節(jié)彰顯魅力的課堂

教學(xué)細(xì)節(jié)是教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)操作的具體工作，細(xì)節(jié)雖小，但卻在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的功能和作用，在促進學(xué)生發(fā)展、優(yōu)化課堂教學(xué)中的意義和價值舉足輕重?？梢姡?xì)節(jié)決定著一堂課的成敗，把細(xì)節(jié)做到極致（即“做好為止”），靠多個細(xì)節(jié)的力量的疊加來實現(xiàn)教學(xué)品質(zhì)的改良。比如在課堂中當(dāng)學(xué)生對教師的問題作出各種精彩的反饋后，我們不能只用一句簡單的Good！來表揚學(xué)生或者把學(xué)生的反饋重復(fù)一遍，而應(yīng)該珍惜機會，發(fā)揮參與者、引導(dǎo)者的積極作用，適時采取恰當(dāng)?shù)?、多樣化的課堂評語：“Excellent！Let’s clap for him.”“Well done.”等等，這些激勵性語言有利于幫助學(xué)生樹立自信，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣?？傊逃虒W(xué)中處處是細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)無處不在，細(xì)節(jié)是認(rèn)真的態(tài)度，細(xì)節(jié)是科學(xué)的方法，細(xì)節(jié)是一種創(chuàng)造，忽視細(xì)節(jié)就是放松標(biāo)準(zhǔn)。

第3篇：對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;體育教學(xué);健康人格

中圖分類號:G633文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0007-01

職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行健康人格的培養(yǎng),對于他們成才和自主創(chuàng)業(yè)有著積極意義。通過多年的探索,我感到通過體育教學(xué)可以在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的同時,可以有效地塑造他們的健康人格。

一、通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和審美觀念

體育教學(xué)以身體活動為主要形式,而身體活動并不僅僅是生理上的作用,它還伴隨著知識的信息、心理的活動、情感的體驗等一系列因素的同時出現(xiàn)。從目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)來看,有一些畢業(yè)生缺乏吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)精神,缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神,缺乏團結(jié)協(xié)作精神,知識面窄,心理承受能力及適應(yīng)性差,不能滿足用人單位的要求,嚴(yán)重影響了擇業(yè)和就業(yè)。因此,我們在體育教學(xué)中,可以根據(jù)學(xué)生直接參與、身體力行這一實施強的特點,刻意安排艱苦的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質(zhì)(如體操、球類等);營造緊張的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、機智果斷、結(jié)構(gòu)健全的個性心理;可以創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍,伴以優(yōu)美動聽的旋律,讓學(xué)生通過充分展示外形的動作來表達內(nèi)在的情感,從而發(fā)展個性,陶冶情操,培養(yǎng)良好的氣質(zhì),提高審美意識,使學(xué)生形成健康的人格品質(zhì)(如韻律操、體育舞蹈等);還可以通過體育實踐體驗后的“成功感”和“收益感”,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和保健素養(yǎng),形成科學(xué)用腦、講究規(guī)律的現(xiàn)代生活模式;亦可以通過復(fù)雜技術(shù)動作的教學(xué)和實踐,使學(xué)生既了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)又能感知外部形態(tài),促進抽象思維與形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。體育運動與思維訓(xùn)練的巧妙結(jié)合,不僅有利于誘發(fā)和促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造的靈感,而且有利于學(xué)生智力的發(fā)展和思維品質(zhì)的改善。

二、通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的成功觀念

體育教學(xué)中,學(xué)生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如跳高,面對一個新的高度,支撐跳躍面對一個新的難度動作,能否超越,一目了然,立即顯露。但是由此引發(fā)的一系列心理特征卻面面大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表;失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教育者,應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為充分暴露的有利時機,因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處,激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難,克服不健康的心理障礙,提高自尊心和自信心;培養(yǎng)學(xué)生良好的意識、認(rèn)識、情緒,行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力;促使學(xué)生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗,增強耐挫能力,保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境,這樣,即使在逆境中也能成才。通過這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個性,沒有個性,就沒有創(chuàng)造性。沒有個性的創(chuàng)造者,很難創(chuàng)出有前景的事業(yè)。因此,人的個性對于創(chuàng)業(yè)而言非常重要,因為個性包括了人的智力、性格、情緒、意志等一些重要特征?？v觀歷史上創(chuàng)造奇跡的偉業(yè)之人,無一不具有鮮明的個性。新的環(huán)境下,自主創(chuàng)業(yè)已成為畢業(yè)生的一條新的道路,這條路上既有鮮花清,又有荊棘陷阱。一個創(chuàng)業(yè)者的成功固然取決于多方面的因素,但良好的心理素質(zhì)和個性是非常重要的方面。

三、通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

第4篇：對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：克拉申語言輸入假說；綜合英語課堂；任務(wù)型教學(xué)；質(zhì)量；數(shù)量；任務(wù)活動

一、引言

任務(wù)在語言教學(xué)中指為達到某一具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計的活動。以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路是近20年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)。它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式，從而為在大學(xué)英語教學(xué)實踐中貫徹交際教學(xué)思路提供了一個很好的切入點，也為培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者語言綜合運用能力提供了更佳的平臺。高校英語專業(yè)綜合英語課是系統(tǒng)地傳授知識，綜合地進行聽說讀寫技能訓(xùn)練，與單項技能訓(xùn)練課如口語課、閱讀課、聽力課、語法課等課程并列存在的一門在高等學(xué)校英語專業(yè)本科基礎(chǔ)階段開設(shè)的專業(yè)必修課。如何使任務(wù)型教學(xué)更好地服務(wù)于高校英語專業(yè)綜合英語教學(xué)，作者從克拉申的語言習(xí)得論中得到了啟示。

二、高校英語專業(yè)綜合英語課的性質(zhì)和特點

對英語專業(yè)本科生而言，綜合英語課是一門最主要的課程。它是英語學(xué)習(xí)的核心，通過該門課，學(xué)生可以學(xué)到英語語言知識，并能培養(yǎng)學(xué)生運用語言知識的綜合能力。在《陜西師范大學(xué)本科英語專業(yè)理論課教學(xué)大綱》中規(guī)定“綜合英語為英語專業(yè)基礎(chǔ)階段必修課程之一。該課程系統(tǒng)講授基礎(chǔ)語言知識，包括語音、詞匯、語法等各個層面，從聽、說、讀、寫、譯五個方面對學(xué)生進行語言的基本技能訓(xùn)練，為進入高年級學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)?！痹撜n程以課堂講授為主，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，做到基本功扎實，在聽說讀寫等方面全面得到訓(xùn)練和發(fā)展。

三、任務(wù)型教學(xué)理念

所謂任務(wù)型教學(xué)。就是在英語課堂教學(xué)中讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。簡言之，“Language is used for doing things”。也就是說，使學(xué)生在使用所學(xué)的英語做事情當(dāng)中提高他們的綜合語言運用能力。教學(xué)中教師要以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力。把知識和技能融為一體；作為課堂主體的學(xué)生，用所學(xué)英語去做事情，在做事情的過程中發(fā)展運用英語的能力。

近20年對于任務(wù)式教學(xué)的研究與實踐大多著重于輸入的形式內(nèi)容及其真實性，任務(wù)活動的類型及其真實性，以及以學(xué)習(xí)者角色為中心的策略研究。而對于輸入的多少及難易，輸出的時機及側(cè)重，以及活動設(shè)計粗細(xì)把握等仍是有待探討的問題。

四、克拉申語言輸入假說

Krashen(1985)的“語言輸入假說”（Input Hypothesis)在第二語言習(xí)得研究領(lǐng)域是一個具有較大影響的理論。Krashen認(rèn)為，一個人的語言能力主要是通過習(xí)得途徑而獲得的。而第二語言習(xí)得則是在自然語言環(huán)境下，學(xué)習(xí)者大量地接觸略高于自己現(xiàn)有水平的可理解性語言輸~(Comprehensive input)自然而然地習(xí)得語言。因此這一理論從質(zhì)和量兩方面談到了促成語言習(xí)得發(fā)生的條件，即在進行語言輸入時，首先在量上，要“有足夠量”，其次在質(zhì)上，必須是“可理解性”。

按照Krashen提出的輸入假設(shè)理論，畢業(yè)論文理想的語言輸入應(yīng)具備四個特點，即可理解性(Comprehension)，趣味與關(guān)聯(lián)(interestand relevance)，非語法程序(not grammatical sequenced)和足夠的輸人量(enough input)。

（1)可理解性。Krashen認(rèn)為理解輸入的語言是語言習(xí)得的必要條件．如果學(xué)習(xí)者不能夠理解語言輸入的信息，就不能習(xí)得語言。外語課堂對初學(xué)者來說是非常有用的，因為在課堂里教師可以提供可理解性的語言輸入。

(2)趣味性與關(guān)聯(lián)性。這是指輸入的語言不僅有趣而且要有聯(lián)系，要想使語言習(xí)得有效，就需要學(xué)習(xí)者自覺對輸人的語言信息內(nèi)容進行加工，并對此感興趣。有研究表明，興趣與學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識有關(guān)，只有那些學(xué)習(xí)者不知道而又想知道的東西才能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，無論是課堂教學(xué)還是課外學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義的學(xué)習(xí)。

(3)非語法程序安排。Krashen認(rèn)為，語言習(xí)得重要的就是要有足夠的可理解的輸人，按語法程序安排的教學(xué)是不足的，也是不必要的，因為．語言習(xí)得是在一個自然的環(huán)境里通過接觸大量的可理解輸人自然而然地習(xí)得語言。

(4)足夠的輸入量。目前的外語教學(xué)效果不理想是因為低估了語言的輸人量，要學(xué)習(xí)好或掌握一個新的句型單靠幾個練習(xí)甚至幾段語言材料是遠遠不夠的，還要廣泛地閱讀和運用該目的語才能完成。同時還要幫助學(xué)習(xí)者在課外獲取更多的語言輸入。在語言的運用中自我提高，把課堂內(nèi)的教學(xué)和課外閱讀或課外活動結(jié)合起來，通過大量的語言輸入以及語言輸出的練習(xí)，學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

五、克拉申語言輸入假說對高校英語專業(yè)綜合英語課堂中實施任務(wù)型教學(xué)的啟示

(1)輸人是任務(wù)型教學(xué)的起點和關(guān)鍵、在高校英語專業(yè)綜合英語課堂中要注重提高輸入的數(shù)量和質(zhì)量。

在綜合英語課堂中，如果輸人過難，碩士論文學(xué)習(xí)者無法理解，則教學(xué)活動無法進行下去；輸人過易，學(xué)習(xí)者無挑戰(zhàn)性，無學(xué)習(xí)興趣和動力，教學(xué)活動效率勢必不理想。克拉申認(rèn)為，學(xué)習(xí)者習(xí)得語言是通過理解了稍高于現(xiàn)有水平結(jié)構(gòu)的語言，即i+l性的語言。也就是說，在語言學(xué)習(xí)過程中，之所以學(xué)習(xí)者能從8tllg~i發(fā)展進步到stagei+1，是因為學(xué)習(xí)者理解了i+l性的輸人內(nèi)容。

在綜合英語課堂中．能否做到向?qū)W生提供大量的可理解性語言輸人是關(guān)系到教學(xué)成敗的決定性閃素。要使學(xué)生更多地接觸可理解性語言輸人，提高學(xué)習(xí)效率，我們必須在增加語言輸入量上下功夫。獲取語言輸入的途徑有兩條：聽和讀。因此在教學(xué)中，除了充分利用課內(nèi)教學(xué)時間外，我們還應(yīng)大量增加學(xué)生課外聽和讀的數(shù)量，讓學(xué)習(xí)者堅持每天30-6O分鐘課外聽和讀，聽讀那些有吸引力的材料。其中閱讀文章的長度和生詞量之間應(yīng)該有一定的比例關(guān)系，問讀文章長度是一個值得注意的問題：文章過長，會給學(xué)生造成望而生畏的感覺，文章過短，會使生詞相對集中，造成學(xué)習(xí)者理解上的困難，而頻繁的查閱生詞會挫傷學(xué)生的閱讀積極性。同時，我們還應(yīng)注意提高輸入的質(zhì)量。Krashcn （1982)曾提出，對于新的語言材料輸入，有兩種方法可以幫助學(xué)生有效地理解并吸收：一是教師采用簡明易懂的方法進行輸入；二是學(xué)生充分利用上下文的關(guān)系。因此在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點和水平調(diào)控語言輸入的難度，提供適量的語言信息和語言知識，充分利用學(xué)生本身已有的語言能力，有效地推導(dǎo)有關(guān)聯(lián)的意義，達到正確的理解。

(2)注重任務(wù)型教學(xué)中活動的安排和設(shè)計。

在任務(wù)式教學(xué)中，任務(wù)活動是核心維系著教學(xué)的最終成敗?？死陱娬{(diào)，輸入內(nèi)容不能完全就是i+l性的，還應(yīng)包括i，i+2，i+3，i-1等等內(nèi)容，即力求輸人自然。在任務(wù)式教學(xué)中，輸入的自然真實，能適應(yīng)眾多水平層次不盡相同的學(xué)習(xí)者的需要也十分重要?？死暧^察研究兒童第一語言習(xí)得中發(fā)現(xiàn)，caretaker speech對于兒童現(xiàn)有語言水平只是rough-ly-tuned，而不是finely-tuned，即孩子所接受到的語言知識近似于他現(xiàn)有語言水平，其內(nèi)容除i+l性外，還包括i+2，i+3，i，i-1等內(nèi)容。在任務(wù)式教學(xué)中，學(xué)生水平參差不齊，fine—ly—tuned輸人只能滿足其中一部分學(xué)生的需要，而rough—ly-tuned自然輸入可以讓所有學(xué)生能各取所需。另一方面，roLlgIlly—tuned自然輸人，使得i+l能重復(fù)出現(xiàn)。

任務(wù)活動的設(shè)計編排，同樣可是roughly-tuned。也就是說，對于某一次任務(wù)式教學(xué)實踐，不必就只有唯一的一項任務(wù)活動，而是可以根據(jù)roughly—tuned輸人設(shè)計出不同級別的任務(wù)活動，以滿足不同水平層次學(xué)生的需要，更有利于其語言水平的逐步有效提高。

(3)注重高校英語專業(yè)綜合英語課堂中實施任務(wù)型教學(xué)時教師的作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

克拉申觀察研究保姆話語中發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)論文保姆話語的一個顯著特性是其隨時隨地性(here and now)。也就是在兒童語言習(xí)得中，充分借助于周圍即時環(huán)境，使語言習(xí)得更直觀、更感性化。在任務(wù)式教學(xué)實踐中，教師話語就似保姆話語。要使語言學(xué)習(xí)更有成效，教師應(yīng)適時適量適當(dāng)調(diào)整自己的用語以便學(xué)生理解，讓學(xué)生在理解中學(xué)習(xí)。同時應(yīng)極力尋求各種手段來幫助學(xué)生理解。如利用肢體語言、圖片等直觀教具以及充分利用學(xué)習(xí)者已有的知識、經(jīng)歷。特別是在任務(wù)式教學(xué)實踐中，每次任務(wù)活動，除了書面文字材料，更應(yīng)努力準(zhǔn)備充分的輔直觀材料，如海報、錄像短片、音樂等等，來幫助學(xué)生的理解先人為主，爾后才能更出色完成任務(wù)，亦能更有效地學(xué)習(xí)語言。

教學(xué)是一個師生互動的過程，善于傳遞知識、情感、技能和觀念的教師才能進行有效的教學(xué)。也就是說，教師要能與學(xué)習(xí)者和諧相處，形成師生間的積極情感，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對學(xué)習(xí)活動的參與意識。

六、結(jié)語

作為在高等學(xué)校英語專業(yè)本科基礎(chǔ)階段開設(shè)的一門專業(yè)必修課，職稱論文 綜合英語課對于提高英語專業(yè)學(xué)生的綜合語言運用能力起著重要的作用。在高校英語專業(yè)綜合英語課堂中實施任務(wù)型教學(xué)給教師和學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，同時更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，給予學(xué)生新的感受和成就感。

克拉申輸入假說給予了任務(wù)式教學(xué)一些建設(shè)性的啟示，但其中還存在諸多值得探討的問題。如輸入理解性的把握，輸入的量及輸入難易的控制，活動究竟如何粗略設(shè)計，以及教師話語如何適時適量適當(dāng)把握。這些，都需要教師和學(xué)生在教學(xué)實踐中，逐步來了解、解決，讓任務(wù)型教學(xué)更完善，更有效地在高校英語專業(yè)綜合英語課堂中得以應(yīng)用，從而達到培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的目的。

參考文獻：

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[3]鄭樹棠主編．新視野大學(xué)英語教程[M]．北京：外語教學(xué)與研究出版社。2001：2．

第5篇：對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 預(yù)設(shè) 生成

一、前言

近年來英語教學(xué)改革不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容與生成都發(fā)生了變化，為了提升小學(xué)英語教學(xué)效率，需要結(jié)合當(dāng)前的英語教學(xué)實際，不斷優(yōu)化當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)方式。預(yù)設(shè)與生成關(guān)系是一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用預(yù)設(shè)與生成教學(xué)，能夠在英語教材的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)，促進學(xué)生的情感、認(rèn)知等綜合能力方面的培養(yǎng)，推動小學(xué)英語教學(xué)的不斷發(fā)展。

二、小學(xué)英語教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成關(guān)系現(xiàn)狀

1.重預(yù)設(shè)請生成。在小學(xué)英語教學(xué)中，預(yù)設(shè)和生成是一個共同體，因此在教學(xué)過程中，教師必須明確預(yù)設(shè)與生成的教學(xué)目標(biāo)，從而正確的預(yù)設(shè)教學(xué)活動。在課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的情形靈活安排教學(xué)生成，從而提升教學(xué)效率。但是在當(dāng)前的教學(xué)過程中，一些教師對于預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系認(rèn)識不清，重課程預(yù)設(shè)輕課程生成，在課程教學(xué)過程中，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，影響了課程教學(xué)的效果。當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)需要以學(xué)生為主體，但是當(dāng)前的小學(xué)英語教師忽視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，無法根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)，一定程度上影響了教學(xué)效果。

2.存在生成誤區(qū)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主體的教學(xué)，隨著英語課程改革的不斷深入，新課標(biāo)要求下需要以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師作為教學(xué)活動的指引者。但是當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師普遍占據(jù)教學(xué)主體地位，一部分教學(xué)對于預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系認(rèn)識不足，無法在課程教學(xué)中合理的利用相關(guān)資源，導(dǎo)致教學(xué)活動過于形式化，無法達到良好的教學(xué)效果。而另一方面，一部分教師對于課堂的管理水平不足，造成課堂紀(jì)律低下，阻礙了教學(xué)活動的順利進行。

三、小學(xué)英語教學(xué)預(yù)設(shè)

1.教學(xué)目標(biāo)方面的預(yù)設(shè)。在小學(xué)英語教學(xué)的開展過程中，首先需要對教學(xué)目標(biāo)進行預(yù)設(shè)。小學(xué)生具有生活經(jīng)歷不足，求知欲望強烈的特點，在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)中，需要以課程大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的能力、知識以及情感態(tài)度等方面的實際，從而有效的進行課程目標(biāo)的預(yù)設(shè)。在預(yù)設(shè)的過程中，需要將教學(xué)課程作為一個整體進行研究，同時需要為學(xué)生的自主創(chuàng)造提供空間，為教學(xué)生成創(chuàng)造良好的條件。

2.教學(xué)過程的預(yù)設(shè)。在教學(xué)過程中，需要尊重學(xué)生的個體性差異，因為學(xué)生的個體生成環(huán)境、生活習(xí)慣以及知識儲備方面存在差異性，因此在教學(xué)過程的預(yù)設(shè)中，需要以學(xué)生為主體進行預(yù)設(shè)，從而滿足不同層次的學(xué)生的生活習(xí)慣。新課標(biāo)下要求教師認(rèn)識學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的差異性展開分層教學(xué)，因此教師需要充分掌握學(xué)生的個體情況，了解學(xué)生的實際情況以及知識的需求，從而使教學(xué)流程多樣化發(fā)展得以實現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)方法方面的預(yù)設(shè)。小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是提升學(xué)生素質(zhì)的全面提升，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重點之一。為了讓學(xué)生掌握到有效的學(xué)習(xí)方式，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行選擇，是學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況合理使用學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升主動學(xué)習(xí)的樂趣。

四、小學(xué)英語教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成融和的有效措施

1.充分預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)生潛能。預(yù)設(shè)是教師備課的重要內(nèi)容之一，充分是的預(yù)設(shè)對于小學(xué)英語教學(xué)具有重要的意義，因此在備課中，教師需要充分利用預(yù)設(shè)的作用，結(jié)合教學(xué)大綱的要求充分做好課程預(yù)設(shè)。小學(xué)英語教學(xué)需要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，因此在預(yù)設(shè)過程中，教師需要深入研究和分析學(xué)生的英語知識的掌握情況，從而結(jié)合學(xué)生的情況做好英語預(yù)設(shè)。精彩的預(yù)設(shè)是成功教學(xué)的一半，在備課過程中，對學(xué)生的優(yōu)點進行充分的挖掘與開發(fā)，從而為教學(xué)做好互動預(yù)設(shè)，為教學(xué)的有效開展提供基礎(chǔ)。例如：在蔬菜菜單單詞知識的教學(xué)中，學(xué)生日常生活中能夠接觸的蔬菜種類很多，但是教材的單詞較少，為了提升教學(xué)效果，通過準(zhǔn)備一些常見的蔬菜單詞，能夠提升學(xué)生的興趣，從而增強教學(xué)效果。

2.積極生成，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂生成是小學(xué)英語教學(xué)過程的核心，在教學(xué)過程中，需要將預(yù)設(shè)的部分與課程內(nèi)容有機結(jié)合起來，將英語教學(xué)與文本結(jié)合起來，做好課程引導(dǎo)與教學(xué)設(shè)計，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮文本的作用，從而對學(xué)生進行引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，營造良好的教學(xué)氛圍。例如，在教學(xué)預(yù)設(shè)后，對Their opinions do you agree with？（They are very happy，although they lost the game.）Why？通過課堂問題的提問，使學(xué)生能夠思考相關(guān)的問題，從而提升學(xué)生主動思考的能力，同時提出Do a survey，you feel that the face of a happy face happy，or face a sad face happy？的問題，向?qū)W生布置具有一定發(fā)散性的調(diào)查，從而極大學(xué)生的求知欲與好奇心。

預(yù)設(shè)與生成互相融合是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，合理的利用預(yù)設(shè)和成成教學(xué)，通過提前備課，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展課程預(yù)設(shè)，以教材為基礎(chǔ)進行教學(xué)生成，充分調(diào)動學(xué)生積極性，推動小學(xué)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

第6篇：對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育；現(xiàn)狀剖析；改進對策

中圖分類號：G620 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0253-02

一、小學(xué)英語教育的重要性及對我國教育改革的影響

英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。也就是說，世界上差不多每五個人中有一個人至少在一定程度上懂英語。因此，學(xué)好英語對實現(xiàn)上述目標(biāo)具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。小學(xué)英語教育正在全國廣泛地開展。第二語言習(xí)得的有關(guān)研究表明,(移民的)外語水平很大程度取決于外語學(xué)習(xí)的起始年齡;外語學(xué)習(xí)開始得越早,就越成功。

為什么學(xué)習(xí)英語要從小學(xué)開始呢？美國心理學(xué)2001年公布了一項研究結(jié)果：學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的是聽說能力，一般10歲左右基本定型之后逐漸下降，因此，人類語言發(fā)展的最佳時期應(yīng)當(dāng)在10歲之前。如果從青春期以后再開始學(xué)習(xí)外語，孩子幾乎不能學(xué)成很地道的外語(只有少數(shù)語言天賦極高的孩子例外)。

這里，我必須要提到關(guān)于外語學(xué)習(xí)的另一個重要理論——“雙語理論”。過早地強化外語不僅事倍功半，而且會干擾孩子的漢語學(xué)習(xí)，如果母語發(fā)展不充分,外語學(xué)習(xí)也會大打折扣。因此,孩子學(xué)習(xí)英語的最佳年齡是6~13歲,正好處于小學(xué)階段。如果家長在孩子這一年齡階段的英語學(xué)習(xí)給予足夠的重視,就容易取得事半功倍的效果。

（一）小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小學(xué)英語無論從內(nèi)容還是難易程度上來說都是在學(xué)生最容易接受的能力范圍內(nèi)，它從26個字母開始學(xué)起，學(xué)習(xí)一些簡單的問候語和對話，涉及的單詞也較簡單，再逐步深入，這為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語打下了堅實的基礎(chǔ)。它是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語入門的基礎(chǔ)階段，是激發(fā)學(xué)生興趣，形成正確的語音、語調(diào)，養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。

（二）小學(xué)英語教育落后影響著我國教育事業(yè)的發(fā)展

科技興國，教育為本。我國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村基礎(chǔ)教育面廣量大，而小學(xué)教育作為整個教育的基礎(chǔ)，其作用更是至關(guān)重要。改革開放30多年來，農(nóng)村教育改革和發(fā)展取得了很大成績，我國農(nóng)村小學(xué)英語教育的改革深刻影響著我國整個教育事業(yè)的改革。

二、我國農(nóng)村小學(xué)英語教育現(xiàn)狀及存在的主要問題

（一）師資問題

教師人數(shù)缺，專職教師少。許多農(nóng)村小學(xué)由于沒有專業(yè)英語教師，只能安排稍懂英語的老師兼任。大多數(shù)教師為其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來，不少教師除英語課外，還兼代語文、數(shù)學(xué)及其他課程。這一現(xiàn)象，在村級小學(xué)尤其是教學(xué)點現(xiàn)象更為突出。就整個農(nóng)村中小學(xué)師資配置結(jié)構(gòu)而言，農(nóng)村中小學(xué)英語師資配置依然非常薄弱。農(nóng)村中小學(xué)面臨著英語教師嚴(yán)重短缺的危機，制約著農(nóng)村中小學(xué)英語教育的健康發(fā)展。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)英語師資現(xiàn)狀有以下幾個特點。

1）農(nóng)村小學(xué)英語教師的老齡化，導(dǎo)致英語師資年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。2）農(nóng)村小學(xué)缺乏專業(yè)英語教師，導(dǎo)致英語師資專業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。

（二）教學(xué)任務(wù)及教學(xué)質(zhì)量問題

1.教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)成就感差。這表現(xiàn)在兩個方面，一是任教科目多，整體任務(wù)繁重；二是任課年級交叉，班級多，內(nèi)容雜；三是大班額現(xiàn)象突出，作業(yè)批改量大。部分教師反映“村小英語教師嚴(yán)重缺乏，有的一人教整個三至六年級的英語；一般都帶5個班左右，每周15-30節(jié)課，要批改大量的作業(yè)，認(rèn)識100-300名學(xué)生；而語數(shù)教師只有一個班的學(xué)生，相對要單純得多?！痹偌由喜糠洲r(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，英語教學(xué)的特殊需要由于經(jīng)費少不能得到滿足，少數(shù)老師由于各種自身的原因不能適應(yīng)教學(xué)需要等導(dǎo)致教師在英語教學(xué)中體驗不到成就感，因此失去了教好農(nóng)村小學(xué)英語的信心。

2.課堂管理差，教學(xué)質(zhì)量低。在課堂學(xué)習(xí)時，由于小學(xué)生的注意力容易分散，導(dǎo)致課堂學(xué)生們開小差，而面對這樣的現(xiàn)象，有些老師以惡言相對以及恐嚇學(xué)生，有些老師甚至不管任由發(fā)展，導(dǎo)致課堂極其混亂。由于很多老師仍舊應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生興趣提不上來。由于教學(xué)資源嚴(yán)重不足在很大程度上制約教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）教學(xué)氛圍問題

英語是一門實踐性較強的語言學(xué)科，沒有很好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對英語學(xué)習(xí)、特別是小學(xué)學(xué)生是非常不利的。小學(xué)英語周課時僅給2節(jié)是遠遠不夠的，再加上對小學(xué)英語這個新興學(xué)科不了解、不重視、教師自身素質(zhì)又不高，課堂40分鐘根本保證不了優(yōu)質(zhì)高效。農(nóng)村學(xué)生課下幾乎沒有學(xué)習(xí)英語的時間和空間，沒有語言學(xué)習(xí)和語言實踐的環(huán)境，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。從教學(xué)設(shè)施方面看，擁有多媒體教室或VCD設(shè)備的學(xué)校很少，有的學(xué)校有，但在平時英語教學(xué)中也沒真正很好地應(yīng)用。大部分英語教師只靠一盒磁帶、一臺錄音機和教材上課。學(xué)生甚至只有一本課本，沒有課堂活動用書。此外，一個學(xué)校的小學(xué)英語老師數(shù)量有限，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，良好的英語教學(xué)教研氣氛難以形成。

（四）家長、老師、學(xué)生不太重視小學(xué)英語教育

英語作為第二語言，由于缺乏合適的語言環(huán)境，特別是在農(nóng)村這樣的環(huán)境里，在實際生活中交流得很少。家長對英語這門新學(xué)科認(rèn)識的淺薄性以及許多教師對小學(xué)英語教學(xué)的目的和要求認(rèn)識不深透。他們把英語教學(xué)只局限在課堂上，教學(xué)模式仍以教師為中心，采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)法教學(xué)。只注重向?qū)W生講授詞匯、語法等純語言知識，忽視了對學(xué)生正確語音語調(diào)、運用英語進行交際的能力以及良好的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，由于小學(xué)英語在許多學(xué)校都是副科，導(dǎo)致有些家長因為受應(yīng)試教育思想的影響，不重視子女英語的學(xué)習(xí)成績。應(yīng)試教育最終的受害者是學(xué)生，教師和家長對小學(xué)英語課程開設(shè)的看法和做法，也潛移默化影響著學(xué)生，達不到英語學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。

三、通過對這一現(xiàn)狀的分析,提出一些有效的對策

（一）加強英語師資隊伍建設(shè)

實施農(nóng)村小學(xué)英語教師“特崗計劃”，創(chuàng)新補充機制，著力解決農(nóng)村小學(xué)英語教師老齡化的問題。實施農(nóng)村小學(xué)英語教師的“質(zhì)量工程”，著力解決農(nóng)村小學(xué)英語師資專業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的問題。對在崗小學(xué)英語教師進行培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。引入競爭機制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊伍。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范課程設(shè)置，完善教學(xué)設(shè)備

1.活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。目前，全國大部分地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)，還普遍存在著教學(xué)質(zhì)量低等問題。如何在有限的時間內(nèi)使學(xué)生掌握英語知識，這就要求我們必須改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將呆板的英語課上得生動、活潑，這樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。農(nóng)村小學(xué)條件差，如何提高其外語教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為從以下幾個方面進行嘗試：1）用英語進行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；2）利用啟發(fā)式教學(xué)，將“死”的變成“活”的；3）融洽師生關(guān)系，完成教學(xué)任務(wù)；4）課外多活動，擴大知識面；加強課程管理，指導(dǎo)英語教學(xué)。要對小學(xué)英語的課程開設(shè)和教學(xué)加強管理和指導(dǎo)，要認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家、省、市教育行政部門關(guān)于課程改革及小學(xué)開設(shè)英語課程的精神,不斷更新教育教學(xué)觀念，要加大對小學(xué)英語教學(xué)的檢查、督導(dǎo)和考核的力度，要針對具體問題制定相應(yīng)對策，確保小學(xué)英語教學(xué)順利開展。

2.增加教育投入，完善教學(xué)設(shè)備。為了使農(nóng)村小學(xué)英語達到教育的目的和語言教學(xué)的目的，教育管理部門必須積極為英語教學(xué)創(chuàng)造條件。加大教育投入，例如為各校配備電視機、錄音機、投影儀、光盤、磁帶和教學(xué)掛圖等必要設(shè)備，條件好的要逐步建立語音教室。教師要利用這些設(shè)備加大英語信息的輸入量，為學(xué)生營造濃厚的英語氛圍。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)視聽結(jié)合，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體技術(shù)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提高教學(xué)效率。

（三）提高家長、老師、學(xué)生對這門學(xué)科的重視

由于新課程實驗從起始年級開始，英語教師對新課程了解不多，為了更好地更新觀念，英語教師應(yīng)充分認(rèn)識課程改革的重要意義，更要認(rèn)識到英語教學(xué)在整個素質(zhì)教育中的重要地位和作用；小學(xué)英語教師不但應(yīng)具備良好的語言基本功，即語音準(zhǔn)確，語言地道，而且還要懂一些英語教育心理學(xué)等方面的知識,了解兒童語言習(xí)得的規(guī)律和特點，并在教學(xué)中加以應(yīng)用，使學(xué)生初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發(fā)展服務(wù)。

家長是小學(xué)生的第一任老師，因此小學(xué)生受家庭環(huán)境影響很大。我們必須充分地調(diào)動家長的積極性，將家庭學(xué)習(xí)英語的環(huán)境變成學(xué)校學(xué)習(xí)英語的環(huán)境的延伸。生活中，家長要多鼓勵學(xué)生說英語，平時盡量陪孩子多看看英語動畫片的VCD、聽聽英文歌磁帶，陪孩子一起學(xué)英語。在生活中，要注意把英語與環(huán)境結(jié)合起來，如在逛公園、商店時，見到含有英文的廣告牌時，可以讓其多多注意?？傊?，要在家庭環(huán)境中，把英語和生活實際結(jié)合起來。

總之,小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙性和入門階段的教學(xué),也是實施素質(zhì)教育的重要課程之一。占中國人口大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)更是未來我國基礎(chǔ)教育階段不可或缺的重要組成部分。提高師資水平，完善師資隊伍，搞好農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)而言，任重道遠，而這需要全社會特別是英語教育工作者的共同努力和奮斗。

參考文獻：

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[5]楊雪萍.小學(xué)英語教學(xué)及其對小學(xué)英語教師的素質(zhì)要求[J].教育理論與實踐，2004，（7）.

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第7篇：對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 英語教學(xué) 常見問題 改進策略

近年來，隨著小學(xué)英語課程改革的深入開展，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成就，并逐步納入到了基礎(chǔ)教育課程體系當(dāng)中，但是關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)的效果與效益問題則成為全社會普遍關(guān)注的話題。小學(xué)英語教學(xué)活動的開展，應(yīng)當(dāng)在遵循小學(xué)生心理特點和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，懂得如何用英語進行簡單的交流，為未來的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中的常見問題分析

（一）教育教學(xué)觀念上的偏差

目前，由于受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思想的影響，很多學(xué)校對小學(xué)英語課程的設(shè)置和教學(xué)還沒有引起足夠的重視，存在課程開設(shè)時間不統(tǒng)一、授課過程比較隨意、教學(xué)評價不科學(xué)等問題，甚至很多教師認(rèn)為小學(xué)英語的開設(shè)比較簡單，教學(xué)重點還是應(yīng)當(dāng)以語文、數(shù)學(xué)為主。此外，在英語課堂上，基本是英語教師的單向知識灌輸，未能保證學(xué)生在課堂上的主體地位，與學(xué)生的互動非常少，導(dǎo)致學(xué)生的語言知識運用能力非常薄弱。

（二）教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的利用程度偏低

英語是一門應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，主要還是處于啟蒙階段，因此需要有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐環(huán)境，因此很多學(xué)校都陸續(xù)配備了語音室、多媒體教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代教育設(shè)施，但是很多小學(xué)英語教師的信息化素質(zhì)偏低，不善于利用現(xiàn)代化的英語教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，這在一定程度上限制了小學(xué)英語教學(xué)活動的有效開展。

（三）小學(xué)英語教師隊伍的整體素質(zhì)有待進一步提高

小學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，在很大程度上決定了小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。但從整體上看，我國小學(xué)英語專業(yè)教師的數(shù)量是相對不足的，有些學(xué)校的小學(xué)英語教師是由其他學(xué)科教師兼任的，他們大都沒有經(jīng)過英語教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師的專業(yè)素質(zhì)不是很強，經(jīng)常出現(xiàn)英語教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、聽說能力有限等情況。同時，還有的小學(xué)英語教師的教學(xué)素質(zhì)相對低下，缺乏必要的教育技能和手段，不懂得課堂教學(xué)氛圍的營造，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂氣氛不夠活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、“啞巴英語”等一系列問題。

（四）很多學(xué)生存在英語學(xué)習(xí)上的心理障礙

受地域條件的限制，很多家長對孩子的教育缺乏長遠的規(guī)劃，甚至受到一些英語讀書“無用論”等錯誤思想的影響，使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的驅(qū)動力不強，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，性格內(nèi)向，害怕出現(xiàn)錯誤，當(dāng)遭遇英語學(xué)習(xí)上的困難和挫折時，很容易失去英語學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生厭學(xué)、畏難等方面的心理障礙，而這并沒有引起學(xué)校和家長的足夠重視。

二、提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的改進對策

（一）積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

要想徹底改變小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，必須首先實現(xiàn)教育教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識到小學(xué)英語教學(xué)的重要性，認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課改以及小學(xué)英語課程教學(xué)的基本精神，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，多加強對小學(xué)英語教學(xué)的引導(dǎo)和管理，制定更加完善的教學(xué)評價制度，這樣才能將小學(xué)英語教學(xué)逐步引入正確的發(fā)展軌道。

（二）改善并利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源

目前，大部分學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)施和教育資源都比較完善，它們?yōu)樾W(xué)英語高效教學(xué)活動的開展奠定了重要的基礎(chǔ)，因此小學(xué)英語教師要懂得如何進行科學(xué)有效的利用。一方面，學(xué)校要多加強同授課教師之間的聯(lián)系，有效協(xié)調(diào)好不同年級和班級之間英語教育資源與其他教育資源之間的協(xié)調(diào)配置；另一方面，學(xué)校要有計劃地提高小學(xué)英語教師的信息化素質(zhì)，讓教師具備營造視聽結(jié)合、生動形象的英語教學(xué)環(huán)境。

（三）優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

針對小學(xué)專業(yè)英語教師短缺和教師隊伍整體素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，教育主管部門應(yīng)加大政策支持力度，通過有效的引導(dǎo)措施，為社會輸送更多的高素質(zhì)英語教師。同時，要加大對小學(xué)英語教師的培訓(xùn)力度，幫助小學(xué)英語教師樹立正確的教學(xué)觀念，掌握正確的教學(xué)方法，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教育技能，使其能夠更好地滿足當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的各種需要。

（四）加強對學(xué)生的關(guān)心和心理上的疏導(dǎo)

針對小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的心理障礙，教師要敢于對現(xiàn)有的教學(xué)評價機制進行創(chuàng)新，通過多樣性的教學(xué)評價手段，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，樹立自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中遇到的各種困難、阻力和心理障礙，這樣才能確保小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中的常見問題是由多方面因素共同導(dǎo)致的，這就要求教育主管部門在加大小學(xué)英語教育投入和改革力度的同時，重視師資隊伍的建設(shè)，積極轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，努力將小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的各項要求進行深入的貫徹，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)齡特點，制定更加積極有效的教學(xué)策略，使小學(xué)生能夠喜歡英語、學(xué)好英語、用好英語，譜寫出小學(xué)英語教學(xué)的新篇章。

【參考文獻】

[1]王曉怡. 對小學(xué)英語課堂教學(xué)活動實效性的思考[J]. 現(xiàn)代閱讀，2012（10） .

第8篇：對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；英語教師

一、小學(xué)英語教師素質(zhì)

1.小學(xué)英語教師的基本素質(zhì)

小學(xué)英語教師應(yīng)該具有符合時代要求的教育思想素質(zhì)，充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語教學(xué)的水平對于提高全體國民素質(zhì)的重要性，必須樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教育教學(xué)觀念，具有強烈的事業(yè)心、敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德和為人師表、嚴(yán)格自律的“示范”意識。小學(xué)英語教師還要具有團結(jié)協(xié)作的集體主義精神和積極的人際關(guān)系意識，具有不斷更新知識的創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)的自覺性。

2.小學(xué)英語教師的能力素質(zhì)

小學(xué)英語教師除了具備專業(yè)基本素質(zhì)外，還應(yīng)具有較強的全面的能力素質(zhì)。教師能力是指從事教師職業(yè)的人所應(yīng)具有的帶有職業(yè)特點的能力，它是由多種單項能力組成的和諧統(tǒng)一的整體。根據(jù)其功能適用范圍的不同，分為基礎(chǔ)能力、教育能力、管理能力、教學(xué)能力、發(fā)展能力等，這也是一個農(nóng)村小學(xué)英語教師所具備的專業(yè)素質(zhì)。由于所處環(huán)境的特殊性，作為農(nóng)村小學(xué)英語教師面對條件設(shè)施落后，學(xué)生、家長對外語教學(xué)的不重視等情況，應(yīng)該更加注重能力素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其專業(yè)能力。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)的分析

由于農(nóng)村小學(xué)英語教師所處的特殊的教學(xué)環(huán)境，所教對象的原有知識，因此對教師的要求和標(biāo)準(zhǔn)也會有所不同。下面主要從教師文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)三個方面來分析。

（一）文化素質(zhì)

1.英語專業(yè)知識。首先，必須精通英語語言知識，包含準(zhǔn)確而流利的英語語音語調(diào)，較大的詞匯量，作為農(nóng)村小學(xué)英語教師掌握的詞匯應(yīng)該是一定貼近生活的詞匯量，牢固地語法修辭及文體方面的知識。其次，應(yīng)熟悉本國和英美國家的文化及其差異。再次，還應(yīng)了解與英語教學(xué)密切相關(guān)的語言學(xué)及其分支系列，如英語語音學(xué)，詞匯學(xué)等。另外，農(nóng)村小學(xué)英語教師的英語水平應(yīng)該達到英語專業(yè)大學(xué)?？扑剑拍苋娴卣莆战滩?，才能解答教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

2.現(xiàn)代語言學(xué)、心理學(xué)和英語教學(xué)的知識。農(nóng)村小學(xué)英語教師必須學(xué)習(xí)語言學(xué)的基本理論。只有了解最新的語言學(xué)理論，掌握較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言知識，才能自覺地利用語言學(xué)方面的知識來指導(dǎo)外語教學(xué)實踐。教師應(yīng)該認(rèn)識兒童心靈成長的規(guī)律，較為科學(xué)、準(zhǔn)確地了解兒童心理發(fā)展的個別差異，特別是在教學(xué)中懂得小學(xué)生的年齡特點和外語學(xué)習(xí)心理。作為農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該了解學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使各種類型的學(xué)生都能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，并提高其素質(zhì)。在教學(xué)方法上，作為農(nóng)村小學(xué)英語教師要積極主動的了解最新的外語教學(xué)模式，教學(xué)動向和最新的教學(xué)成果。

（二）心理素質(zhì)

教師要對自己的心理素質(zhì)有深刻的認(rèn)識，從而不斷提高自身的社會文化素質(zhì)，促使自己具有良好的自我意識水平和較強的人際協(xié)調(diào)能力觀的心境和人格的和諧發(fā)展。作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師他們所從事教育活動的對象是小學(xué)生，這又決定了師德的特殊性。農(nóng)村小學(xué)教育的工作的艱苦性、復(fù)雜性，小學(xué)教育管理工作的具體性、細(xì)微性等方面的特點，.決定了農(nóng)村小學(xué)英語教師這個群體的敬業(yè)精神與其他英語教師群體的不同，除了具有敬業(yè)崇德、為人師表的職業(yè)意識外，還應(yīng)具有更多的奉獻精神，更細(xì)致的關(guān)系，更充分的耐心，更強烈的愛心，全身心地融入到農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實踐中去。

（三）能力素質(zhì)

小學(xué)階段的英語教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。要優(yōu)化課堂教學(xué)，教師就必須學(xué)習(xí)和掌握良好的教學(xué)技能。主要從三個方面來分析。

1.表達能力。教師要想將自身的思想知識和才能變?yōu)橛绊憣W(xué)生的力量，就必須具有良好的表達能力。教師的表達能力主要包括：語言表達能力和非語言表達能力。教師的語言要做到速度適當(dāng)，掌握語言表達的輕重緩急，做到疏密相問，張弛有度，富有啟發(fā)性、邏輯性和幽默感。教學(xué)非語言表達的方式主要包括眼神、手勢、身勢和表情等。人的內(nèi)心的情感除了用語言來表達外，還能夠通過外在的舉止行為等各種身勢表現(xiàn)出來。非語言表達具有重要的作用和影響力，它既可以豐富、修飾教學(xué)語言，增強口頭語言所表達的情感意味，又可直接表達肯定、默許、贊揚、鼓勵或否定等教學(xué)意圖，以收到良好的教學(xué)效果。

2.課堂駕馭能力。課堂駕馭能力是教師組織課堂教學(xué)的能力，它包括教師為鼓勵學(xué)生對課堂任務(wù)進行合作和參與而采取的一系列行為和活動的組織技術(shù)，具體包括教師的課堂組織和調(diào)控能力、課堂的推進能力與課堂的觀察能力等。教師在課堂上用以維持學(xué)生適宜行為的措施，使教學(xué)技術(shù)最基本最綜合的技術(shù)，它不僅約束和控制著有礙學(xué)習(xí)的不良行為，而且導(dǎo)引學(xué)生從事積極學(xué)習(xí)活動，從而增進學(xué)習(xí)的效果。教師要根據(jù)教學(xué)活動的計劃，全面安排好教學(xué)活動，包括教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)所用的時間、教學(xué)方法和組織形式、教具的使用等。課堂推進能力就是教師應(yīng)該保持教學(xué)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，由淺入深、由易到難，逐漸調(diào)整自己的對接速度，取得最好的教學(xué)效果。課堂觀察能力就是教師應(yīng)該在上課時對學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)、語言表達、思考及判斷等方面進行觀察，以便及時調(diào)整自己的授課節(jié)奏和步驟，對自己的教學(xué)節(jié)奏策略進行調(diào)整。

3.教育技術(shù)應(yīng)用能力。教育技術(shù)在更新教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性、提高學(xué)習(xí)效率和教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)中發(fā)揮著越來越重要的作用。由于我國農(nóng)村學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境，要提高課堂教學(xué)效果，教師就必須充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的舊的單一的教學(xué)模式?，F(xiàn)代教學(xué)輔助工具的運用，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的觀察力、想象力等，拓展小學(xué)生的思維，發(fā)展小學(xué)的認(rèn)知能力。農(nóng)村小學(xué)英語教師在基礎(chǔ)設(shè)施簡陋的情況下，應(yīng)該要具有配合教學(xué)活動的實際制作能力，如能制作出各種教具等。

【參考文獻】

[1]楊雪萍.《小學(xué)英語教學(xué)及其對小學(xué)英語教師的素質(zhì)要求》[J].教育理論與實踐.2004，（7）.

第9篇：對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小學(xué)英語；口語教學(xué)

課堂教學(xué)是開展小學(xué)英語教育教學(xué)的重要場所，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)控班級管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語，營造良好和諧的課堂教育教學(xué)氛圍，從而幫助學(xué)生更快更好地達到小學(xué)英語教學(xué)目

標(biāo)，同時，教師不僅應(yīng)當(dāng)合理地駕馭小學(xué)英語教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)加強小學(xué)英語口語的教學(xué)。同樣，由于其口語培訓(xùn)、師資以及其他各方面的影響因素的影響，近些年來，在小學(xué)英語口語教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題，下文將從口語教學(xué)根本出發(fā)，以有效地采取各種方法來提升小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展進步，人們對英語口語的要求越來越高。但是現(xiàn)如今的小學(xué)英語口語教學(xué)存在許多問題，諸如：

1.強調(diào)聽說讀寫并重理解上的偏差

在小學(xué)英語新課標(biāo)中明確，以聽說為主，讀寫隨后的原則進行口語教學(xué)，而在現(xiàn)實生活中的小學(xué)英語口語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)明確地根據(jù)學(xué)生自身的特點以及小學(xué)英語口語教學(xué)的特點，而且應(yīng)當(dāng)注重聽、說、讀、寫等四方面的教學(xué)要求，無論是教學(xué)方式還是評價體系中，都應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面培養(yǎng)以及評價，但是，現(xiàn)如今的小學(xué)英語考試大多是以單詞以及詞語解析、句子理解為主，反而不重視對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

2.忽略了口語運用能力的培養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)方法大多是以教材為基準(zhǔn)，跟著教材進行教學(xué)，將每一個知識點安排到相關(guān)課堂教學(xué)中，這樣的以語言知識教學(xué)為主的教學(xué)方法，主要是注重語言知識的講解，一定程度上忽略了口語交際能力的培養(yǎng)，這樣不僅不利于學(xué)生的小學(xué)英語口語能力的培養(yǎng)，而且在一定程度上降低了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

3.缺乏良好的口語教學(xué)環(huán)境

在日常的小學(xué)英語教學(xué)中，往往缺乏一定的口語教學(xué)環(huán)境，

正所謂：“拳不離手，曲不離口。”這句話正驗證了要想提高小學(xué)英語口語水平就要有好的口語教學(xué)環(huán)境，同樣，現(xiàn)階段的小學(xué)英語口語教學(xué)中，學(xué)生在課外極少進行練習(xí)，可見，學(xué)生除了在課堂上進行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外進行小學(xué)英語學(xué)習(xí)的機會很少，這樣就在一定程度上降低了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

二、改善小學(xué)英語口語教學(xué)的措施

1.提升小學(xué)英語口語的教學(xué)意識

在小學(xué)英語教育教學(xué)中，上至教育主管部門下至學(xué)校、家長都應(yīng)當(dāng)注重對小學(xué)英語口語教學(xué)的重視程度，從而更好地制定相關(guān)的有效政策來提升各方面對小學(xué)英語口語教學(xué)的重要性。同樣，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對教師的口語能力進行有效的培養(yǎng)，加強教師對口語教學(xué)的重要性，這樣才能真正地重視學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的能力。

2.用英語進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用英語進行教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境，而良好的語言環(huán)境是學(xué)生提高口語的重要途徑?，F(xiàn)階段的學(xué)生在生活中接觸最多的是漢語，只有在英語課上才能運用英語進行交流，因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)慢慢地放慢教學(xué)速度進行有效的教學(xué)。同樣，小學(xué)生本身是好動的，教師可以在小學(xué)英語課堂教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生自身的特點以及小學(xué)英語教學(xué)的特點來進行有效的教學(xué)，在課堂教學(xué)中穿插各種課堂活動，從而激發(fā)學(xué)生對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的積極性。例如，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以在課堂上教學(xué)生進行唱歌，一首歌，由慢到快，慢慢地在學(xué)習(xí)唱歌中鞏固學(xué)到的知識，同時能很好地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進一步調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提升學(xué)生的口語能力。

3.組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，給學(xué)生更多運用英語進行交際的機會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動，經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語板報，解決疑難問題，分析常見錯誤，辨析詞語用法，舉行英美風(fēng)景知識講座等；還可以適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；也可以成立英語課外小組，演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實際組織英語競賽，如：英語書寫競賽、單詞接龍比賽、朗誦比賽等，讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高學(xué)習(xí)水平。通過這些活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認(rèn)識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添學(xué)習(xí)英語口語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而提高學(xué)生的英語口語表達水平。

綜上所述，教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視口語教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多運用英語進行交流，更好地提升學(xué)生的小學(xué)英語口語水平。

參考文獻：

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