對(duì)小學(xué)生課外閱讀的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)小學(xué)生課外閱讀的建議范文

中小學(xué)生在課外閱讀形式、閱讀時(shí)間、閱讀原因等方面狀況進(jìn)行了調(diào)查，并以此來(lái)探討在信息化的時(shí)代背景下，如何整合各方力量來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀率。

一、調(diào)查的基本情況

2012年上半年，我們對(duì)區(qū)內(nèi)中小學(xué)生課外閱讀的情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的目的有二：第一，通過(guò)調(diào)查，了解普陀區(qū)中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀；第二，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在區(qū)域?qū)用嫔祥_(kāi)展閱讀指導(dǎo)工作的研究，探索如何提高學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀。調(diào)研的范圍為普陀區(qū)內(nèi)20所中小學(xué)，其中小學(xué)10所、初中7所、高中3所。調(diào)查形式為問(wèn)卷調(diào)查，基本題型為選擇題。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷2000份，回收1983份，有效問(wèn)卷1945份。問(wèn)卷內(nèi)容涉及四個(gè)方面：學(xué)生課外的閱讀方式、閱讀時(shí)間、閱讀的原因以及影響學(xué)生課外閱讀的因素。

（一）學(xué)生喜愛(ài)的閱讀方式

（二）學(xué)生閱讀的時(shí)間

（三）學(xué)生閱讀新書(shū)的原因

（四）影響學(xué)生課外閱讀的因素

二、情況分析

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生的課外閱讀情況并不像我們想象中的那樣悲觀，不喜愛(ài)閱讀的學(xué)生僅占10%左右。

在閱讀方式方面，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀依然是學(xué)生比較喜愛(ài)的閱讀方式。在計(jì)算機(jī)普及的時(shí)代，我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為只有看紙質(zhì)圖書(shū)才是閱讀，上網(wǎng)瀏覽文學(xué)作品、看電子書(shū)刊也應(yīng)該算作閱讀，它是紙質(zhì)閱讀的延伸。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，選擇上網(wǎng)閱讀的學(xué)生逐步增加。當(dāng)然，這也與小學(xué)生家長(zhǎng)害怕上網(wǎng)影響孩子視力、擔(dān)心小孩受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響而不允許孩子上網(wǎng)有關(guān)。

在閱讀時(shí)間方面，小學(xué)生基本上能做到每天閱讀課外書(shū)籍或報(bào)紙雜志50分鐘左右，而初中、高中學(xué)生每天書(shū)面閱讀平均少于40分鐘。但是，隨著學(xué)生年齡的遞增，網(wǎng)絡(luò)瀏覽時(shí)間呈明顯增長(zhǎng)之勢(shì)，高中生上網(wǎng)瀏覽時(shí)間與書(shū)面閱讀時(shí)間相差不多。如果不是課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的因素，此數(shù)字可能還會(huì)上升。

在學(xué)生閱讀新書(shū)的原因方面，小學(xué)生受教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的影響較大，自主閱讀需求并不強(qiáng)烈。這也就告訴我們，在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是最為必要與關(guān)鍵的，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的可塑性最大。但是，隨著學(xué)生年齡的遞增，外界的影響趨弱，受自主閱讀需求或媒體推介的影響更趨明顯。因此，此時(shí)通過(guò)媒體的推薦，效果可能更加好。

在影響學(xué)生閱讀因素方面，仍以學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重為主因。但是，在初中、小學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕的年段，教師、家長(zhǎng)不支持學(xué)生課外閱讀與缺乏學(xué)生自己喜愛(ài)的圖書(shū)所占比重較高，因此，向?qū)W生推薦好書(shū)、師長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀顯得十分必要。

三、對(duì)策與建議

根據(jù)此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，90%左右的學(xué)生還是喜愛(ài)閱讀的，只是在閱讀的方式上發(fā)生了改變。因此，我們?cè)诤粲鯗p輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，區(qū)域教育行政部門(mén)、學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，并充分發(fā)揮各方的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生閱讀。

（一）充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用，助推學(xué)生閱讀

作為學(xué)生在校課外閱讀主陣地的中小學(xué)圖書(shū)館，可以發(fā)揮應(yīng)有的作用，創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生閱讀。

我們希望學(xué)校圖書(shū)館在配置圖書(shū)前，要充分進(jìn)行調(diào)查研究，特別是聽(tīng)取師生的意見(jiàn)。在條件許可的前提下，組織師生代表一同前往書(shū)店選購(gòu)圖書(shū)?；蛘咄ㄟ^(guò)校園網(wǎng)購(gòu)書(shū)意見(jiàn)征詢單，滿足學(xué)生自主選書(shū)的愿望，以此提高藏書(shū)的質(zhì)量，吸引學(xué)生前來(lái)圖書(shū)館閱讀。

同時(shí)，學(xué)校圖書(shū)館要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，歡迎學(xué)生前來(lái)閱讀圖書(shū)。圖書(shū)館要盡一切力量提高服務(wù)質(zhì)量，以優(yōu)美雅靜的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)充足的藏書(shū)吸引學(xué)生，以熱情周到的態(tài)度服務(wù)讀者，同時(shí)，適當(dāng)調(diào)整開(kāi)放時(shí)間，特別是延長(zhǎng)放學(xué)后的服務(wù)時(shí)間。這樣從根本上解決了中小學(xué)圖書(shū)館“學(xué)生上課我上班，學(xué)生放學(xué)我下班”的矛盾，也解決了某些小學(xué)取消晚托班后學(xué)生無(wú)處去的難題。

（二）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升學(xué)生閱讀興趣

我們建議負(fù)責(zé)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的教育局中小學(xué)圖書(shū)館工作委員會(huì)（簡(jiǎn)稱：圖工委，下同）利用區(qū)內(nèi)“教育情報(bào)網(wǎng)”推動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師觀念。

我們建議圖工委在“教育情報(bào)網(wǎng)”上及時(shí)介紹新版圖書(shū)的梗概，并附上教師或?qū)W生的讀后感，供學(xué)生參考。同時(shí)，組織中小學(xué)生開(kāi)展“好書(shū)推薦”活動(dòng)。要求薦書(shū)者既要介紹清楚所薦圖書(shū)的版別、出版日期、定價(jià)，還要寫(xiě)出簡(jiǎn)明的薦書(shū)理由。區(qū)圖工委經(jīng)過(guò)篩選、評(píng)比、整理、加工、編輯后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)予以介紹。通過(guò)圖工委、伙伴的圖書(shū)推薦，學(xué)生讀者會(huì)有一種親近感，選擇閱讀的可能性也會(huì)大為提高。

我們建議圖工委要結(jié)合形勢(shì)或教育重點(diǎn)工作，推薦一批適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)，提升學(xué)生的閱讀興趣。圖工委要抓住節(jié)慶、紀(jì)念日等契機(jī)，結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，趁熱打鐵，大力鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。同時(shí)，也讓教師、家長(zhǎng)及時(shí)了解當(dāng)前中小學(xué)生課外閱讀動(dòng)態(tài)，從而得到他們的理解與支持。

（三）采取多種形式，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

我們建議圖工委定期開(kāi)展閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)趣味性的讀書(shū)講座，培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情。在深入基層學(xué)校開(kāi)展閱讀指導(dǎo)時(shí)，圖工委要根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)象召開(kāi)相應(yīng)的讀書(shū)指導(dǎo)會(huì)。用貼近學(xué)生的語(yǔ)言，“零距離”地向?qū)W生推薦圖書(shū)，并傳授一些閱讀方法，供學(xué)生參考。同時(shí)，通過(guò)“教育情報(bào)網(wǎng)”將每次閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容、形式、安排等一告知學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采用互動(dòng)形式鼓勵(lì)學(xué)生提出各種閱讀方面的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困惑，歡迎學(xué)生主動(dòng)地參加讀書(shū)活動(dòng)。這種互動(dòng)的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與讀書(shū)活動(dòng)的積極性。

第2篇：對(duì)小學(xué)生課外閱讀的建議范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 閱讀 興趣 分析研究

偉大的文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說(shuō)到：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯！”中小學(xué)生閱讀所得是非常顯而易見(jiàn)的。走進(jìn)閱讀，中小學(xué)生們便走進(jìn)了文學(xué)的殿堂、知識(shí)的寶庫(kù)，那是千年來(lái)人類智慧的結(jié)晶。以書(shū)為媒介，他們得以與大師和偉人交流、對(duì)話，汲取人類的思想精華，而這些將成為伴隨中小學(xué)生們長(zhǎng)大成人后的精神基礎(chǔ)。除此之后，閱讀的另一個(gè)重要方面，是中小學(xué)生們產(chǎn)生夢(mèng)想的重要途徑，他們?cè)陂喿x書(shū)籍中非常崇拜某些偉人，長(zhǎng)大后立志成為像他們那樣的人。既然閱讀如此重要，那當(dāng)今中小學(xué)生們閱讀量如何呢？事實(shí)卻不太樂(lè)觀。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，如果中小學(xué)生將課外閱讀當(dāng)成一種個(gè)人興趣愛(ài)好，那樣課外閱讀活動(dòng)將會(huì)順利開(kāi)展。

那么我們應(yīng)該如何提高中小學(xué)生閱讀興趣呢？已然成為了當(dāng)今社會(huì)的一大熱點(diǎn)難題。結(jié)合國(guó)內(nèi)外專家的建議和筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)做出如下的分析研究，希望我們的以下措施能夠給家長(zhǎng)和老師一些良好的建議，從而運(yùn)用到中小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)中去。

一、擴(kuò)大課外閱讀讀物的范圍，吸引中小學(xué)生的注意力

從中小學(xué)生角度出發(fā)，長(zhǎng)時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生“閱讀疲勞”，應(yīng)該讓他們接觸課本以外的讀物，順應(yīng)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，選好他們感興趣的書(shū)至關(guān)重要，使中小學(xué)生對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感。這點(diǎn)需要家長(zhǎng)的配合，父母的培養(yǎng)方式對(duì)他們閱讀興趣也很關(guān)鍵。當(dāng)然，這需要教師和家長(zhǎng)的溝通，指引他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)，雙方達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)，才可達(dá)到事半功倍的效果。在中小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀的初期階段，家長(zhǎng)精心挑選一些書(shū)籍給中小學(xué)生提供，例如：具有故事情節(jié)的、漫畫(huà)式的書(shū)籍，先將中小學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們對(duì)閱讀先產(chǎn)生一種情愫，慢慢的也就會(huì)培養(yǎng)出他們對(duì)課外閱讀的興趣。在興趣的指引下中小學(xué)生會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，去開(kāi)拓自己的課外閱讀范圍，從簡(jiǎn)單的故事、漫畫(huà)類書(shū)籍轉(zhuǎn)成歷史、天文、名著等。

學(xué)校和家長(zhǎng)往往將中小學(xué)生的課外閱讀范圍局限在與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容上，認(rèn)為只有這樣的課外閱讀才是有價(jià)值的、才沒(méi)有浪費(fèi)中小學(xué)生的寶貴時(shí)間。然而學(xué)校和家長(zhǎng)的這種想法是錯(cuò)誤的，中小學(xué)生正處于思維活躍期，我們應(yīng)該抓住這個(gè)黃金時(shí)期，讓中小學(xué)生多方面全方位的去汲取課外讀物的營(yíng)養(yǎng)精華，這將對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)及將來(lái)的發(fā)展有著極其大的影響。

我們?cè)跀U(kuò)大課外閱讀讀物范圍的同時(shí)，一定要注意掌握好度，不能讓中小學(xué)生過(guò)于迷戀看故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)，耽誤大量的時(shí)間，耽誤了課業(yè)學(xué)習(xí)。對(duì)于中小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，我們一定要有計(jì)劃的進(jìn)行，對(duì)中小學(xué)生的課外閱讀給與正確的指引，提出明確的要求，確保中小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)有效進(jìn)行。

二、通過(guò)講故事的方式來(lái)開(kāi)展中小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)

受到當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，中小學(xué)生更加愛(ài)和電腦、電視打交道，他們往往不會(huì)青睞書(shū)本類的讀物，導(dǎo)致他們的課外閱讀量大大減少。為了改變這一現(xiàn)狀，我們更要提高中小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。家長(zhǎng)、老師不妨采取講故事的方式，將課外讀物上的內(nèi)容聲情并茂的講述給中小學(xué)生聽(tīng)，通過(guò)聽(tīng)故事并與家長(zhǎng)、老師互動(dòng)，來(lái)吸引中小學(xué)生的注意力，提高中小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，慢慢的將講故事轉(zhuǎn)化成中小學(xué)生的獨(dú)立閱讀。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程有時(shí)一兩周的時(shí)間即可完成，有時(shí)需要幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，我們家長(zhǎng)、老師要有耐心，不要過(guò)于急功近利，短時(shí)間內(nèi)不見(jiàn)效便放手不管了。這是一個(gè)不定期的工作，我們要有決心有信息，將中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高上來(lái)。

為了驗(yàn)證這一措施的有效性，今年暑假我們對(duì)上千名中小學(xué)生進(jìn)行了一系列的問(wèn)卷調(diào)查。85.6%的中小學(xué)生對(duì)這一閱讀方式很感興趣，還有14.4%的中小學(xué)生表示愿意嘗試一下。可見(jiàn)，這一措施的有效性還是很不錯(cuò)的。于是秋季開(kāi)學(xué)后在部分指定的學(xué)校大力開(kāi)展通過(guò)講故事的方式來(lái)引導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并讓老師將這個(gè)舉措告知中小學(xué)生家長(zhǎng)，從而達(dá)到學(xué)校、家庭全方位有效開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

三、家長(zhǎng)、老師要給中小學(xué)樹(shù)立良好課外閱讀的榜樣

家庭環(huán)境對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)起到耳濡目染的作用，如果家長(zhǎng)喜愛(ài)讀書(shū)看報(bào)，中小學(xué)生在這樣的家庭氛圍的熏陶下，也會(huì)對(duì)課外閱讀大感興趣。然而，當(dāng)今社會(huì)好多家庭已經(jīng)沒(méi)有讀書(shū)看報(bào)這一生活項(xiàng)目，家長(zhǎng)工作一天回到家里往往也會(huì)看看電視、玩玩游戲來(lái)休閑娛樂(lè)一下，以緩解自己的工作壓力。中小學(xué)生在這樣的家庭環(huán)境下，很難養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，何談興趣？因此，家長(zhǎng)要對(duì)此提起注意，從自身做起，爭(zhēng)取給中小學(xué)生做好課外閱讀的榜樣。

在中小學(xué)生心目中，教師往往是他們的偶像、榜樣，如果教師自身熱愛(ài)閱讀或是引導(dǎo)中小學(xué)生去課外閱讀，中小學(xué)生往往會(huì)更加熱愛(ài)閱讀。為了能夠和教師更好的交流溝通，中小學(xué)生會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的去進(jìn)行課外閱讀。可見(jiàn)，為了提高中小學(xué)生的課外閱讀興趣，教師也要從自身做起，給學(xué)生做好榜樣。

四、通過(guò)各種活動(dòng)提高中小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

有意思的活動(dòng)是中小學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。我們可以組織開(kāi)展詩(shī)歌朗誦、寫(xiě)作競(jìng)賽、自創(chuàng)話劇等一些與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)，讓中小學(xué)生大量的參與進(jìn)來(lái)，從而全面調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的積極性，讓他們不知不覺(jué)的對(duì)課外閱讀感興趣。

各種表演可以展示中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠更好的發(fā)揮他們的才華。鼓勵(lì)中小學(xué)生參加各種表演，在表演的過(guò)程中，中小學(xué)生的各種能力得到全面的發(fā)展，從而能夠提高中小學(xué)生的閱讀理解能力，深化思想教育，表達(dá)能力和記憶力將大大提高。因此，我們要積極發(fā)掘課外閱讀的趣味性，讓學(xué)生將讀轉(zhuǎn)換成演，這將是個(gè)較好的舉措。

五、順應(yīng)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)

中小學(xué)生都存在著從父母、老師管制到努力掙脫的心理過(guò)程，父母及學(xué)校給與的學(xué)業(yè)壓力過(guò)大，他們對(duì)父母、老師都有一種抗拒的心理。因此，要想提高中小學(xué)生課外閱讀的興趣，順利開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，我們必須要順應(yīng)中小學(xué)生的心理，幫他們選好書(shū)――既有利于學(xué)生的發(fā)展，又讓中小學(xué)生能夠產(chǎn)生好感和閱讀的欲望。在中小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，家長(zhǎng)不宜管制太多，給中小學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，讓中小學(xué)生在興趣和好奇心的引導(dǎo)下閱讀課外讀物。只要中小學(xué)生選擇的讀物是有利于中小學(xué)生發(fā)展的，家長(zhǎng)就應(yīng)該給與支持。然而有的家長(zhǎng)會(huì)限制中小學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀速度、甚至干擾中小學(xué)生的閱讀范圍，這些都完全違背了中小學(xué)生課外閱讀的初衷，對(duì)此家長(zhǎng)要多加注意，爭(zhēng)取慢慢放權(quán)，讓中小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，真正的做到有興趣的閱讀。

六.在班級(jí)內(nèi)建設(shè)讀書(shū)區(qū)，讓中小學(xué)生共享自己的課外讀物

以班級(jí)為單位，在班級(jí)里建立一個(gè)供中小學(xué)生們課外閱讀的場(chǎng)所，在這里中小學(xué)生們可以閱讀學(xué)校里的課外讀物，也可以將自己的課外讀物帶過(guò)來(lái)與其他同學(xué)分享。在這里需要注意的是，學(xué)校組織者要根據(jù)年級(jí)不同，在不同班級(jí)設(shè)置不同的課外讀物，從而適應(yīng)不同年齡段的學(xué)生，而不要圖省事，各年級(jí)都采購(gòu)統(tǒng)一的課外讀物?！胺窒怼笔莻€(gè)美妙的東西，現(xiàn)在獨(dú)生子女過(guò)多，他們很少品味到分享的快樂(lè)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己看過(guò)的課外讀物拿到班級(jí)讀書(shū)去與其他同學(xué)分享，這必將提起中小學(xué)生課外閱讀的興趣，因?yàn)橹挥凶约鹤x過(guò)了，才知道里面的內(nèi)容，才能和其他讀過(guò)此讀物的同學(xué)進(jìn)行交流探討。

總之，課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)，我們必須采取各種措施去提高中小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，提高中小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。書(shū)籍是人類認(rèn)知社會(huì)的一個(gè)重要窗口和途徑，課外閱讀對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此。通過(guò)課外閱讀中小學(xué)生們不僅能夠獲取豐富的文化知識(shí)，還會(huì)讓他們對(duì)社會(huì)有一定的認(rèn)知，很好地融入社會(huì)。課外閱讀在興趣的指引下順利的開(kāi)展，會(huì)讓中小學(xué)生享受到精神的愉悅。對(duì)于如何提高中小學(xué)生的課外閱讀興趣，我們上面已經(jīng)講述分析了很多，也希望家長(zhǎng)和學(xué)校給與積極的配合。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：對(duì)小學(xué)生課外閱讀的建議范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 重要性

課外閱讀是語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。教育界普遍認(rèn)為：課外閱讀與課內(nèi)閱讀是密切相連，不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。

關(guān)于課外閱讀曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“取法于課內(nèi)，得益于課外。”由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)局限在課堂是有缺陷的，其源泉應(yīng)源于課外閱讀。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”所以我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)把課外閱讀列為主要內(nèi)容之一，把課外閱讀作為語(yǔ)文知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議里》一書(shū)中多次談到了閱讀，他認(rèn)為那種只會(huì)死讀教科書(shū)不會(huì)真正閱讀的人，是“不善于思維”的人，是“命運(yùn)不值得羨慕”的人。我國(guó)歷史上一些文人也對(duì)閱讀的價(jià)值給予肯定：朱熹說(shuō)過(guò)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”；杜甫指出“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?？梢?jiàn)閱讀的重要性。課外閱讀對(duì)小學(xué)生的發(fā)展的重要性歸納為以下幾點(diǎn)：

一、課外閱讀有利于小學(xué)生發(fā)展個(gè)性

擴(kuò)大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個(gè)性健康，閱讀好的書(shū)刊、作品可以陶冶人的思想情操，提升人的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開(kāi)闊視野，塑造一個(gè)人的個(gè)性，使人的心理品質(zhì)比較健全。

二、課外閱讀有利于學(xué)生智力潛能的開(kāi)發(fā)

閱讀是一個(gè)充滿了豐富的智力活動(dòng)。學(xué)生在形成和發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，發(fā)展了思維能力，也能激發(fā)出創(chuàng)造潛能。

三、課外閱讀有利于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文水平

學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的課外拓展和延伸。語(yǔ)文能力的提高更需要課外閱讀的輔助。

四、課外閱讀有利于各科的學(xué)習(xí)

第4篇：對(duì)小學(xué)生課外閱讀的建議范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生閱讀能力；存著問(wèn)題；教學(xué)方法

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，能夠幫助小學(xué)生不斷的提升其語(yǔ)文素養(yǎng)，但相關(guān)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前階段小學(xué)生的閱讀量明顯不足，閱讀內(nèi)容的內(nèi)容大多比較簡(jiǎn)單，缺乏深度，閱讀能力較低，這種情況之下，教師要能夠采用多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是由思維、記憶、知覺(jué)、感覺(jué)等多種心理因素組成的一種十分復(fù)雜的心理活動(dòng)，想要提升學(xué)生的閱讀能力，必須要從多個(gè)方面入手，首先要能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)階段，許多小學(xué)生閱讀過(guò)程中都存在著閱讀量較少、閱讀缺乏深度、閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)單單一等問(wèn)題，相對(duì)于文本類內(nèi)容，絕大多數(shù)的小學(xué)生更喜歡卡通漫畫(huà)類圖書(shū)，在閱讀過(guò)程中大多停留在唱讀、淺讀的層面，對(duì)于故事情節(jié)的發(fā)展情況更加關(guān)心，忽略了文本的整體理解，導(dǎo)致這些問(wèn)題的重要原因就是學(xué)生對(duì)于各種讀物的閱讀興趣不夠濃厚。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師過(guò)分重視學(xué)生閱讀技巧的提升，忽略了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，他們將課文不斷地細(xì)化分解，講解閱讀技巧，希望能夠提高學(xué)生的閱讀能力，但往往收效甚微，還很容易使得學(xué)生喪失閱讀的興趣。實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，想要切實(shí)提升小學(xué)生的閱讀能力，教師必須要能夠從閱讀興趣的培養(yǎng)工作入手，從多個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們參與閱讀的興趣。

首先，教師要重視閱讀反饋工作，小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)生活之中，對(duì)于師長(zhǎng)的評(píng)價(jià)十分在意，教師在閱讀教學(xué)中，可以將閱讀量較大、讀書(shū)筆記整理的較好的學(xué)生列為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生積O的參與閱讀。其次，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，比如在教室的拐角位置設(shè)置一個(gè)“讀書(shū)角”，放置一些適合小學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍，在教室中張貼各種關(guān)于閱讀的畫(huà)報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀之中。此外，教師要能夠?qū)W會(huì)“見(jiàn)縫插針”，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，要能夠適時(shí)的向?qū)W生推薦一些課外閱讀數(shù)目，比如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，可以向?qū)W生推薦《安徒生通話選》，吸引學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)通也能夠拓寬學(xué)生的視野。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

正確的閱讀方法對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升有著重要的作用，許多學(xué)生在閱讀過(guò)程中把握不到重點(diǎn)，雖然閱讀量比較大，但自身的閱讀能力始終沒(méi)有得到提升，這就是閱讀方法不準(zhǔn)確導(dǎo)致的。首先針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，教師要提出不同的閱讀要求，比如1～3年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，理解能力比較弱，閱讀的篇目應(yīng)偏向于簡(jiǎn)單的童話故事、童謠等，閱讀中要求他們能夠準(zhǔn)確的讀出文章中的字詞，可以通讀全文即可。對(duì)于4～6年級(jí)的學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了較多的詞匯，具備一定的理解能力，閱讀的篇目可以適當(dāng)復(fù)雜一些，閱讀過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀文章內(nèi)涵。課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生要能夠按照“整體―部分―細(xì)節(jié)”的閱讀模式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，首先通讀全文，理解大致的意思，然后就自己感興趣的段落或者理解比較困難的段落進(jìn)行細(xì)致的理解分析，最后詳細(xì)的品讀文章的細(xì)節(jié)，就人物、事件描寫(xiě)的比較細(xì)膩，語(yǔ)言比較優(yōu)美的詞句可以摘抄下來(lái)。略讀與精讀相結(jié)合，閱讀過(guò)程中養(yǎng)成摘抄、評(píng)價(jià)的好習(xí)慣，形成一定的閱讀風(fēng)格，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的作用，閱讀習(xí)慣是在學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng)中逐漸形成的，是一種慣性思維，一旦學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不需要家長(zhǎng)、教師的提醒，學(xué)生在自己的課余時(shí)間就會(huì)自覺(jué)的投入到閱讀活動(dòng)之中，但閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以完成的，心理學(xué)研究標(biāo)明，人類形成一個(gè)生活習(xí)慣大概需要連續(xù)的21天的重復(fù)動(dòng)作。但小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，意志力比較薄弱，教師及學(xué)生家長(zhǎng)要能夠監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如學(xué)生在閱讀時(shí)，家長(zhǎng)同時(shí)也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，同時(shí)在學(xué)生理解困難的時(shí)候，及時(shí)給予一定的幫助，可以幫助學(xué)生堅(jiān)持閱讀。

四、重視課外閱讀

課外閱讀是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，拓寬學(xué)生視野的重要方法，新課標(biāo)明確提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視課外閱讀問(wèn)題，教育部門(mén)針對(duì)小學(xué)生課外閱讀還列出了詳細(xì)的推薦閱讀數(shù)目以及建議閱讀量，不同年齡階段學(xué)生的建議閱讀數(shù)目有明顯的區(qū)別，1～2年級(jí)小學(xué)生理解能力差，學(xué)習(xí)的漢字十分有限，推薦閱讀的內(nèi)容大多偏向于故事性，比如《小布頭奇遇記》、《舒克貝塔歷險(xiǎn)記》、《格林童話》、《安徒生童話》等，3～4年級(jí)，課外閱讀總量要求明顯提高，推薦閱讀內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，比如《魯濱遜漂流記》、《寄小讀者》等，5～6年級(jí)學(xué)生的理解能力已經(jīng)比較好，推薦閱讀內(nèi)容更加復(fù)雜，比如《羚羊木雕》、《昆蟲(chóng)記》、《小王子》等，語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的開(kāi)展課外閱讀，結(jié)合教育部要求，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期必須要閱讀的篇目或者閱讀總量，每隔一段時(shí)間可以開(kāi)展一次“讀書(shū)會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生就自己的閱讀感悟與其他的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對(duì)于閱讀任務(wù)完成度比較好的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)其他學(xué)生積極的參與到課外閱讀之中。

五、結(jié)語(yǔ)

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，通過(guò)閱讀學(xué)生可以接觸到更多自身生活以及學(xué)校學(xué)習(xí)中觸摸不到的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要重視閱讀教學(xué)，要能夠通過(guò)正確的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握正確的閱讀方法，從而有效的拓寬學(xué)生的視野，文章從四個(gè)方面就如何提升學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了分析概述，僅為小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)工作提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王碩，蔣威.試論如何提高小學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊.2015（05）.

第5篇：對(duì)小學(xué)生課外閱讀的建議范文

關(guān)鍵詞：閱讀量；興趣；氛圍；形式；能力

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！蔽覈?guó)著名詩(shī)人臧克家也曾說(shuō)：“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友?！庇纱丝梢?jiàn)，課外閱讀的重要性。新課標(biāo)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！辈?duì)課外閱讀量作了明確規(guī)定：一二年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，三四年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，五六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。可是，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量與課標(biāo)要求相距甚遠(yuǎn)，生活在農(nóng)村的孩子，由于諸多因素，他們對(duì)課外閱讀缺乏興趣，亟須我們老師的培養(yǎng)和指導(dǎo)。如何培養(yǎng)農(nóng)村孩子的閱讀興趣，增加他們的課外閱讀量呢？筆者做了一些有益的嘗試。

一、巧列書(shū)單，點(diǎn)燃閱讀興趣

興趣是最好的老師。正如創(chuàng)造了第56號(hào)教室的奇跡的雷夫老師所說(shuō)，“我讀書(shū)是因?yàn)槲蚁矚g這么做”。所以，我們首先要找準(zhǔn)小學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)，讓小學(xué)生從自己感興趣的書(shū)籍入手。其實(shí)小學(xué)生判斷好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，那就是自己對(duì)這本書(shū)有沒(méi)有趣，它能不能深深地吸引自己往下讀。只有感到這本書(shū)有趣了，小學(xué)生才會(huì)繼續(xù)讀，甚至反復(fù)讀。筆者所在學(xué)校的圖書(shū)資源尚算豐富，且每周每個(gè)班級(jí)也有固定的借閱時(shí)間。但是，通常學(xué)生借書(shū)完全是自主選擇的，老師對(duì)學(xué)生如何借閱缺少指導(dǎo)。一次，筆者發(fā)現(xiàn)班上一位學(xué)生在看一本《古希臘神話》，經(jīng)過(guò)交流發(fā)現(xiàn)他看這本書(shū)時(shí)不僅看得吃力而且看過(guò)之后還不知道故事的主要內(nèi)容。這件事引發(fā)了筆者給學(xué)生開(kāi)列一份符合他們閱讀興趣和閱讀水平的書(shū)單的想法。于是，筆者首先找學(xué)生聊天，了解他們閱讀的興趣點(diǎn)，把握他們喜歡的書(shū)的類型。然后到到圖書(shū)館去翻閱各類書(shū)籍，結(jié)合閱讀訓(xùn)練的要求確定圖書(shū)館里有哪些書(shū)是既有趣又適合班上學(xué)生閱讀的，開(kāi)列書(shū)單。因?yàn)闀?shū)單上列出的書(shū)是事前根據(jù)調(diào)查確定的，基本符合學(xué)生的閱讀興趣，且在圖書(shū)館里又能借閱到，學(xué)生的借書(shū)積極性很高，由此帶動(dòng)了班級(jí)的閱讀氣氛。當(dāng)然，這份書(shū)單也不是一成不變的，需要適時(shí)調(diào)整。筆者在調(diào)整書(shū)單時(shí)，會(huì)對(duì)書(shū)單上已有的書(shū)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生幫忙鑒定一下這些書(shū)是否有趣，給書(shū)評(píng)個(gè)星級(jí)，五顆星為最高，星級(jí)高的書(shū)一般會(huì)繼續(xù)列入書(shū)單，星級(jí)低的書(shū)則會(huì)退出書(shū)單。對(duì)于要增加的一些新書(shū)則是先找?guī)孜粚W(xué)生當(dāng)“試讀員”，他們滿意后才作為“新書(shū)推薦”列入書(shū)單。筆者覺(jué)得，如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持這么做的話，學(xué)生的閱讀興趣必然會(huì)持續(xù)高漲。

二、師生共讀，營(yíng)造閱讀氛圍

新課標(biāo)提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者注意刪減一些機(jī)械的、無(wú)意義的抄寫(xiě)作業(yè)，而增加了一項(xiàng)軟性作業(yè)――閱讀。如減少了好詞好句好段的摘抄，因?yàn)檫@項(xiàng)作業(yè)很多學(xué)生都是從專門(mén)的好詞好句好段書(shū)中摘抄出來(lái)的，不是自己看書(shū)所得，意義不大?？紤]到我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生中午都是很早到校，所以，筆者規(guī)定：全班學(xué)生每天中午看書(shū)半小時(shí)。為了營(yíng)造閱讀氛圍，筆者帶頭執(zhí)行，每天中午準(zhǔn)時(shí)到班上和學(xué)生一起閱讀，不論自己多忙，只要看書(shū)的時(shí)間一到，每個(gè)人都必須放下手頭的工作，拿起書(shū)來(lái)閱讀。經(jīng)過(guò)一年左右的時(shí)間，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了午間閱讀的習(xí)慣。筆者在自己閱讀的同時(shí)，還將自己覺(jué)得有趣的書(shū)推薦給學(xué)生。電視劇有劇透，我們老師也可以給學(xué)生來(lái)一點(diǎn)書(shū)透，以此來(lái)勾起學(xué)生的興趣。學(xué)生可能會(huì)想，原來(lái)老師也讀過(guò)這本書(shū)，我也要去讀讀，看看這書(shū)到底有什么好看的。同時(shí)老師生動(dòng)精彩的推薦話語(yǔ)容易引起學(xué)生的閱讀期待。師生共同閱讀完之后一起交流讀書(shū)心得，也是一件快樂(lè)的事，而且將閱讀效果的檢查融入讀書(shū)交流之中，既可發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解偏頗之處，又可以舟過(guò)無(wú)痕地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的點(diǎn)撥，可謂一舉多得。這種做法如果能在全校推廣，一定有助于學(xué)校閱讀氛圍的形成。

三、巧用資源，拓寬閱讀形式

新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在140萬(wàn)字以上，如果僅靠學(xué)生自己的力量這目標(biāo)很難達(dá)成，且讓農(nóng)村家長(zhǎng)給自己的孩子買書(shū)或是訂閱報(bào)刊更是困難重重。為拓寬學(xué)生的閱讀面，筆者充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課外時(shí)間到電腦室上網(wǎng)查找與課文相關(guān)的資料進(jìn)行輔助閱讀或是拓展閱讀。如在教學(xué)人教版五下第八組課文時(shí)讓學(xué)生上網(wǎng)搜索德國(guó)、泰國(guó)等異域風(fēng)情的資料，化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生興趣盎然。同時(shí)還可以利用班級(jí)多媒體向?qū)W生展示電子書(shū)籍或是投影紙質(zhì)書(shū)籍，擴(kuò)大閱讀受眾群。為了豐富閱讀形式，筆者在日常教學(xué)過(guò)程中還引入了新的閱讀形式――有聲閱讀。那些譜了曲的古詩(shī)、優(yōu)美的課文朗誦或是童話、名著的有聲讀物等都是有聲閱讀的重要來(lái)源，在午休時(shí)間播放給學(xué)生聽(tīng)，既緩解了學(xué)生用眼的疲勞，又能激發(fā)學(xué)生新的閱讀興趣。另外，筆者要求自己班上的學(xué)生每天必須要帶一本工具書(shū)――字典或詞典。這些工具書(shū)除了在遇到不認(rèn)識(shí)的字詞的時(shí)候使用外，筆者還賦予學(xué)生另一項(xiàng)任務(wù)。沒(méi)事的時(shí)候多翻翻字典，看看詞條，理解下詞條的意思，通過(guò)這種途徑來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)。其實(shí)有些詞條還是很有意思的，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的閱讀體驗(yàn)。這既是在培養(yǎng)他們勤查工具書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)也是增加閱讀量的一種手段。

四、授之以漁，提高閱讀能力

新課標(biāo)指出：“應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)好精讀、略讀和瀏覽?！睘榱擞?xùn)練學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽這三種閱讀技能，筆者在教學(xué)中嘗試著向?qū)W生出示不同類型的閱讀材料。語(yǔ)句優(yōu)美的、思想內(nèi)容豐富的、含義深刻的文章，筆者建議學(xué)生調(diào)用課堂上習(xí)得的閱讀方法進(jìn)行精讀，抓住關(guān)鍵詞句品詞析句。俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在有所感想之處及時(shí)記下自己的感想，哪怕僅僅是一個(gè)“好”“精彩”，強(qiáng)調(diào)感想的重點(diǎn)是“有感而發(fā)”。在品詞析句之后還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，以豐富語(yǔ)言積累，加強(qiáng)語(yǔ)感。對(duì)瀏覽的訓(xùn)練主要是通過(guò)讀新聞?lì)悺⒈尘敖榻B類的材料進(jìn)行，因?yàn)檫@類材料表達(dá)清晰有條理，易于把握重點(diǎn)。如，筆者精心挑選新聞材料，讓學(xué)生從新聞標(biāo)題入手，大致了解新聞的主要方面，之后再快速地掃視新聞的正文部分，把握主要內(nèi)容，通過(guò)口述主要信息的方式來(lái)檢查提取關(guān)鍵信息的效果。對(duì)一些情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言淺顯的故事、童話等，筆者則是建議學(xué)生采用略讀的方法。因?yàn)榇祟愰喿x材料學(xué)生閱讀輕松，閱讀目的多是獲得閱讀的。如果以上的閱讀訓(xùn)練方法能長(zhǎng)期堅(jiān)持，日積月累，學(xué)生的閱讀能力和閱讀量自然會(huì)慢慢地提高。

總之，教師要想提高農(nóng)村孩子的課外閱讀量，首先得從“趣”字入手，然后多方面出擊，變“要我讀”為“我要讀”。當(dāng)閱讀成為他們的一種內(nèi)在需求時(shí)，完成新課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀量也將成為可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱家瓏.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）案例式解讀?小學(xué)語(yǔ)文[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

第6篇：對(duì)小學(xué)生課外閱讀的建議范文

一、狹隘——課外閱讀的現(xiàn)狀

正確的課外閱讀可以豐富人的知識(shí)，開(kāi)闊人的視野，可以開(kāi)啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的靈魂，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。然而，目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻是偏頗的、狹隘的。目前，大部分學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容單一。從學(xué)生自選閱讀內(nèi)容看，學(xué)生喜歡漫畫(huà)、小說(shuō)故事類書(shū)籍，而科技類、社科類書(shū)籍則很少有人問(wèn)津。在回答“你最喜愛(ài)的作家是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，絕大部分同學(xué)回答的是楊紅櫻、瓊瑤等。傳統(tǒng)文學(xué)史上提到的“魯郭茅，巴老曹”，甚至有人不知道是誰(shuí)?！段⑿托≌f(shuō)選刊》《阿衰正傳》《兵器知識(shí)》等雜志頗受歡迎，而對(duì)文學(xué)史上的經(jīng)典著作學(xué)生卻很少問(wèn)津，學(xué)生“短閱讀”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。從教師推薦內(nèi)容看，大多數(shù)老師受應(yīng)試教育的影響把課外閱讀窄化為考試的附庸品，只推薦給學(xué)生規(guī)定的考試篇目，甚至幫助學(xué)生摘取整本書(shū)中的與考試關(guān)系密切的篇章，引導(dǎo)學(xué)生猜題、壓題。有些老師只推薦給學(xué)生優(yōu)秀作文選之類的書(shū)籍，將學(xué)生課外閱讀引向死胡同，學(xué)生“死閱讀”的現(xiàn)象普遍存在。課外閱讀量狹隘，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1．閱讀前沒(méi)有計(jì)劃，隨意性較強(qiáng)，沒(méi)有目的性，學(xué)生喜歡看什么就看什么，想怎樣看就怎樣看，想看多少就看多少，“一暴十寒”“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”。2．閱讀中浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗。課本看膩了，找本課外書(shū)看看，調(diào)劑調(diào)劑，蜻蜓點(diǎn)水，休閑閱讀。3．閱讀后不作讀書(shū)筆記，不進(jìn)行有意識(shí)地收集整理，更沒(méi)有深入地思考；或者恰恰相反，為了完成2至3頁(yè)的讀書(shū)摘抄而去被動(dòng)閱讀?？傊?，小學(xué)生課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。

二、氛圍——課外閱讀現(xiàn)狀的成因

造成當(dāng)今小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的原因很多，有主觀的，也有客觀的。首先，也是最重要的是受應(yīng)試教育的影響。大部分學(xué)生反映沒(méi)有時(shí)間課外閱讀。平時(shí)上課，晚上還要完成相應(yīng)的作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間坐下來(lái)看書(shū)，學(xué)生的生活被繁重的作業(yè)填滿，陷在作業(yè)堆中，教師強(qiáng)化了“硬件作業(yè)”，卻擠跑了課外閱讀這一“軟件作業(yè)”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。并且有些家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的意義也不明確，每當(dāng)學(xué)生課余時(shí)間拿起課外書(shū)讀時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)說(shuō)：“不做作業(yè)，看閑書(shū)，不務(wù)正業(yè)，看書(shū)能看出個(gè)好成績(jī)？”學(xué)生進(jìn)行課外閱讀與家長(zhǎng)的意愿相悖。其次，教師自身閱讀缺乏?，F(xiàn)在我們大部分教師放松對(duì)自身的要求，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，不能進(jìn)行廣泛閱讀，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)為憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驊?yīng)付教學(xué)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)乏力。一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的教師是無(wú)法培養(yǎng)一批愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生的，一個(gè)沒(méi)有深厚文化積淀的教師也是無(wú)法給學(xué)生多少文化積淀的。同時(shí)，課外閱讀的方法引導(dǎo)缺失。怎樣引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)書(shū)？怎樣正確、有效地讀書(shū)？我們廣大教師往往心中無(wú)數(shù)，缺少方法，教師的訓(xùn)練乏力。閱讀需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程需要進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。

三、厚積——課外閱讀的意義

首先，拓展課外閱讀可以使學(xué)生更好地了解語(yǔ)言的豐富性，認(rèn)識(shí)更多的語(yǔ)言現(xiàn)象，有利于語(yǔ)言的積累。好的課外閱讀材料可以說(shuō)是書(shū)面語(yǔ)言的海洋，里面的語(yǔ)言形式豐富多彩，語(yǔ)言現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，語(yǔ)言風(fēng)格多種多樣。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的意義和內(nèi)容就有了比較完整的理解，才有可能吸收消化，才能談得上運(yùn)用，進(jìn)而熟練地運(yùn)用，得心應(yīng)手地運(yùn)用。其次，拓展課外閱讀有利于提高學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文教育擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的極其重要的任務(wù)，但是僅依靠課內(nèi)這些文章的閱讀學(xué)習(xí)來(lái)使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們必須借助廣泛的課外閱讀來(lái)幫助學(xué)生提高審美能力。再次，拓展課外閱讀有助于學(xué)生理解語(yǔ)言和文章的的表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題目，多讀書(shū)。因而，課外閱讀應(yīng)成為小學(xué)生生活的重要內(nèi)容，它是提高小學(xué)生生活質(zhì)量的重要途徑，是小學(xué)生豐富語(yǔ)言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！痹鯓訉?xiě)好作文主要靠的是學(xué)生閱讀的積累。

四、行動(dòng)——課外閱讀的應(yīng)對(duì)策略

1.激發(fā)課外閱讀興趣。古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”因此教師先要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣?？捎妹说膫ゴ缶窕蝾B強(qiáng)意志鼓勵(lì)學(xué)生；可用旁征博引，談古論今的方法去潛移默化地感染學(xué)生；可用精美文章吸引學(xué)生，教師有意無(wú)意地在學(xué)生面前大聲誦讀優(yōu)美文章或精彩片斷，熏陶學(xué)生，讓學(xué)生感受文字的魅力；可言傳身教，教師用自己的行為習(xí)慣影響學(xué)生。

2.培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。習(xí)慣經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練可以成為天性中的一部分，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。林語(yǔ)堂在談讀書(shū)時(shí)說(shuō)道：“讀書(shū)須有膽識(shí)，有眼光，有毅力。”這可以作為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一面鏡子。以下是我在培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣時(shí)所做的努力：①多思考的習(xí)慣。“學(xué)而不思則罔”，在課外閱讀過(guò)程中，要教育學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成能過(guò)深入思考，認(rèn)真分析，自己解決問(wèn)題的習(xí)慣。②勤動(dòng)筆的習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，督促學(xué)生養(yǎng)成做不同類型讀書(shū)筆記的習(xí)慣，如圈點(diǎn)批劃，摘抄要點(diǎn)，寫(xiě)讀后感等。③培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)于難理解的字、詞、句及時(shí)運(yùn)用各種方法查閱，直至弄明白。

3.提示課外閱讀方法。語(yǔ)文閱讀課的實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀書(shū)，而不是教會(huì)學(xué)生讀懂一本書(shū)或幾本書(shū)。所以，關(guān)鍵還是要教給學(xué)生一些行之有效的閱讀方法。閱讀方法應(yīng)包括讀書(shū)的方法（如默讀法、誦讀法、泛讀法、精讀法等）和做讀書(shū)筆記的方法（如圈點(diǎn)批注法，分門(mén)摘錄法，提綱挈領(lǐng)法，寫(xiě)心得體會(huì)法等），我們應(yīng)該根據(jù)需要靈活使用。

第7篇：對(duì)小學(xué)生課外閱讀的建議范文

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文閱讀 現(xiàn)狀 策略

一、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生想讀

1.建立班級(jí)圖書(shū)角

有些學(xué)生自己家里的書(shū)不少，建議大家把自己的書(shū)帶到班級(jí)來(lái)，建立班級(jí)圖書(shū)角，大家交換閱讀。

2.保障閱讀時(shí)間

著名文學(xué)詩(shī)人郁達(dá)夫年青時(shí)每天在閱覽室就要看五個(gè)小時(shí)以上的書(shū)，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。沒(méi)有整塊的時(shí)間，就用零散的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間讀書(shū)。讓大家讀自己喜歡的課外讀物；每天抽一定的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無(wú)盡的樂(lè)趣和快樂(lè)。

3.營(yíng)造家庭環(huán)境

學(xué)生課外閱讀，很多時(shí)間應(yīng)該是在家庭完成的。家庭環(huán)境，家庭的影響至關(guān)重要。每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我們要向家長(zhǎng)介紹閱讀給學(xué)生帶來(lái)的好處，向家長(zhǎng)介紹輔導(dǎo)孩子讀書(shū)的方法，取得家長(zhǎng)的配合。讓家長(zhǎng)和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書(shū)后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長(zhǎng)和孩子比賽讀書(shū)等。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè)讀

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力。對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。用“興趣”“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識(shí)的殿堂。具體做法是：

1.巧借連環(huán)畫(huà)

要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要以學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛飦?lái)引導(dǎo)，而“連環(huán)畫(huà)”則是學(xué)生中最受歡迎的課外讀物。

2.榜樣引路

平時(shí)，教師可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事。同時(shí)教師挖掘本校、本班學(xué)生與書(shū)的感人的故事，取得的成績(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛(ài)閱讀、學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求的趨向，從而敲開(kāi)學(xué)生課外閱讀興趣之門(mén)。

3.開(kāi)展活動(dòng)

針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展①讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。②習(xí)作、出墻報(bào)。③開(kāi)展讀報(bào)活動(dòng)。根據(jù)讀物內(nèi)容排練文藝節(jié)目等。

三、授予方法，使學(xué)生會(huì)讀

語(yǔ)文課就要求教師“致力于‘導(dǎo)’”，并且“多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不得教師教授之謂也?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）然后讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實(shí)踐。

1.思讀法

“學(xué)起于思，思源于疑?！碧釂?wèn)能喚起注意、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點(diǎn)，帶著課后的問(wèn)題讀書(shū)能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。

2.精讀法

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、精心地閱讀、仔細(xì)地品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想情感中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的方法。

3.泛談法

對(duì)所讀的文章不可能逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內(nèi)容大略，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想。

四、推薦讀物，使學(xué)生多讀

小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教育需要，可以選擇有益的讀物介紹給學(xué)生。選擇讀物時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：（1）要適合兒童的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和理解水平。（2）推薦的書(shū)籍思想內(nèi)容要正確健康，符合教育方針和時(shí)代的需要。小學(xué)生識(shí)別能力差，我們一定要讓他們閱讀思想正確、健康的作品。（3）題材要廣泛，體裁要多樣。小學(xué)生一般最喜愛(ài)閱讀故事性強(qiáng)的戰(zhàn)斗故事書(shū)，教師還應(yīng)介紹和鼓勵(lì)學(xué)生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學(xué)文藝讀物，從小培養(yǎng)他們多方面的興趣愛(ài)好。（4）選擇讀物要配合小學(xué)語(yǔ)文教材和小學(xué)各科教學(xué)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好結(jié)合教材，指導(dǎo)課外閱讀。（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，宏揚(yáng)祖國(guó)的悠久文化傳統(tǒng)。

五、培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生久讀

第8篇：對(duì)小學(xué)生課外閱讀的建議范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；課外閱讀；探索

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)低年級(jí)課外閱讀總量不低于5萬(wàn)字?！边@樣龐大的數(shù)量有時(shí)會(huì)讓很多教師感覺(jué)心有余而力不足，要想完成這一教學(xué)要求，就必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，這樣才能促使他們主動(dòng)閱讀，完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

一、通過(guò)故事引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生大部分喜歡聽(tīng)故事，因此，教師可以利用故事對(duì)其加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，當(dāng)學(xué)生在衛(wèi)生、紀(jì)律、課堂舉手發(fā)言等方面表現(xiàn)比較突出時(shí)，教師可以用講故事的方法來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，當(dāng)他們聽(tīng)得入迷時(shí)，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回家查閱相關(guān)書(shū)籍，自己閱讀故事內(nèi)容。還可以鼓勵(lì)他們將自己看到的有趣的故事講給其他同學(xué)聽(tīng)，如，“愚公移山”“龜兔賽跑”“小兔乖乖”“精衛(wèi)填?！钡取?/p>

二、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，鞏固學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，表現(xiàn)欲較強(qiáng)。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)組織他們參與形式多樣的交流與競(jìng)賽活動(dòng)，不但可以鞏固他們的閱讀興趣，而且能幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，便于教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

例如，教師可以在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生把從《小星星》這本課外讀物中看到的故事用各種形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們的興致高漲，采用的方式也多種多樣，如，朗讀、表演課本劇、講故事等等，都把故事內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)學(xué)生講完一個(gè)故事后，教師應(yīng)要求其他學(xué)生說(shuō)一下通過(guò)故事內(nèi)容懂得了什么道理，學(xué)到了什么知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)，不但擴(kuò)大了自身的閱讀量，而且增加了知識(shí)積累，同時(shí)也在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，真可謂一舉多得。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，達(dá)到良好效果

良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀水平的基本前提。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)在以下方面加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣：

（1）堅(jiān)持每天讀書(shū)，而且要定時(shí)、定量。（2）明確閱讀目標(biāo)，只有將精力集中到某一目標(biāo)上，才能提高成功幾率。（3）制訂合理的閱讀計(jì)劃。只有在計(jì)劃的指導(dǎo)下，按部就班的逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，才能完成最終目標(biāo)。（4）合理安排閱讀時(shí)間。（5）養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。在閱讀中遇到優(yōu)美的句子或者富有內(nèi)涵的句子要及時(shí)記下來(lái)，積累課外閱讀素材。

當(dāng)然，以上僅是本人對(duì)小學(xué)低年級(jí)課外閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，有待于在今后的教學(xué)中做進(jìn)一步的探索研究。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：對(duì)小學(xué)生課外閱讀的建議范文

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用催生了網(wǎng)絡(luò)閱讀，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于“任何人可在任何需要的時(shí)候在任何地點(diǎn)去學(xué)習(xí)他需要的知識(shí)”。隨著少年兒童逐漸成為網(wǎng)絡(luò)閱讀的主力軍，國(guó)內(nèi)建立了不少兒童在線閱讀網(wǎng)站，但基于網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)的原因，不少網(wǎng)站商業(yè)化，在開(kāi)放共享、與課程改革同步方面具有局限性。目前，學(xué)校教育信息化建設(shè)已日趨完善，讓數(shù)字化閱讀為孩子插上雙翼成為可能。建設(shè)健康的閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀置于教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，避免網(wǎng)絡(luò)閱讀的“隨意性、無(wú)序性、迷失性”。順勢(shì)而為，我校開(kāi)展《小學(xué)生課外閱讀資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用的研究》課題，通過(guò)充分利用學(xué)校校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)建設(shè)一個(gè)開(kāi)放共享、動(dòng)態(tài)更新、注重交互、與課程改革同步，面向師生家長(zhǎng)的閱讀資源庫(kù)，并以此為基礎(chǔ)探索出建設(shè)、應(yīng)用小學(xué)課外閱讀資源的模式，進(jìn)一步推動(dòng)課外閱讀的縱深發(fā)展。

一、研究?jī)?nèi)容

（一）開(kāi)發(fā)能滿足各年段小學(xué)生課外閱讀需求的資源庫(kù)。資源庫(kù)將提供新課標(biāo)推薦閱讀的所有書(shū)目的電子書(shū)、閱讀指導(dǎo)、閱讀檢測(cè)資源，形成與教學(xué)同步，適應(yīng)新課標(biāo)要求的小學(xué)課外閱讀資源庫(kù)。

（二）研究文本閱讀和數(shù)字閱讀平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，在線閱讀與課外閱讀活動(dòng)一體化，提高課外閱讀資源庫(kù)平臺(tái)的共享性、開(kāi)放性和互動(dòng)性研究。

（三）形成一套行之有效的資源庫(kù)應(yīng)用管理制度，保證資源庫(kù)的管理規(guī)范并確保持續(xù)更新、不斷豐富、運(yùn)行暢通。

（四）開(kāi)展課外閱讀資源庫(kù)與課程整合應(yīng)用研究，進(jìn)行課外閱讀微課設(shè)計(jì)，以應(yīng)用促發(fā)展，不斷完善資源庫(kù)建設(shè)，提升教學(xué)教育質(zhì)量。

（五）培養(yǎng)學(xué)生有效的網(wǎng)絡(luò)閱讀方法，形成健康積極的網(wǎng)絡(luò)閱讀素養(yǎng)，提高教師與學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力的研究。

二、實(shí)施策略

（一）開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，明確研究方向。

在課題研究初期，我們面向本校學(xué)生設(shè)計(jì)《數(shù)字化閱讀素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查表》，內(nèi)容主要包括上網(wǎng)頻次、上網(wǎng)途徑、上網(wǎng)地點(diǎn)、上網(wǎng)從事的主要內(nèi)容四方面。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們從一～六年級(jí)各隨機(jī)抽取二十名學(xué)生以“數(shù)字化閱讀傾向”為話題進(jìn)行了訪談，摸清我校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀情況，為課題研究提供準(zhǔn)確依據(jù)。

（二）建立閱讀資源庫(kù)，糾正“偏食”現(xiàn)象

小學(xué)生閱讀多傾向于漫畫(huà)等快餐式閱讀，即使閱讀兒童文學(xué)，也多選擇幽默淺顯的校園小說(shuō)。根據(jù)學(xué)生這一“嚴(yán)重偏食”現(xiàn)象，我們?cè)诮①Y源庫(kù)時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的甄選。先以《百年百部中國(guó)兒童文學(xué)經(jīng)典書(shū)系》《2015年廣州市中小學(xué)校園經(jīng)典閱讀推薦書(shū)目》為指引購(gòu)置相關(guān)電子書(shū)、有聲讀物，制作導(dǎo)讀微課等網(wǎng)絡(luò)課外閱讀資源。隨著研究與實(shí)踐的深入，我們可以引進(jìn)一批具有教育性、趣味性、可讀性電子讀物，分級(jí)推薦給學(xué)生。資源庫(kù)平臺(tái)所收錄的電子讀物時(shí)注意以下幾個(gè)原則：一是師生共薦，聚焦童心；二是題材多樣，精選經(jīng)典；三是學(xué)科整合，引進(jìn)雙語(yǔ)。讓孩子們?cè)陂喿x符合自身年齡心智的書(shū)籍時(shí)獲得均衡的營(yíng)養(yǎng)。

（三）提高平臺(tái)豐富性，激發(fā)閱讀熱情

不斷豐富課外閱讀資源庫(kù)平臺(tái)，提高共享性、開(kāi)放性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。設(shè)置閱讀t望臺(tái)，閱讀資訊，展示兒童閱讀新動(dòng)態(tài)；設(shè)置閱讀導(dǎo)航站，收錄導(dǎo)讀微課，為學(xué)生自主閱讀行為精心導(dǎo)向；設(shè)置閱讀留言板，記錄閱讀足跡，引發(fā)閱讀火花；設(shè)置閱讀研究院，收錄教師閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、案例、論文、課件，促進(jìn)課外閱讀教學(xué)研究；設(shè)置閱讀展示廳，收錄師生家長(zhǎng)讀后感、讀書(shū)筆記、書(shū)評(píng)，在賞評(píng)中快樂(lè)前行；設(shè)置閱讀加油站，指導(dǎo)開(kāi)展家庭親子閱讀，打造書(shū)香家庭，形成強(qiáng)大教育合力；設(shè)置閱讀廣角鏡，鏈接優(yōu)質(zhì)兒童閱讀網(wǎng)，親近兒童文學(xué)作家作品。

（四）拓展閱讀時(shí)場(chǎng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)校為學(xué)生開(kāi)辟開(kāi)放性的閱讀場(chǎng)所，學(xué)校圖書(shū)館、電子閱覽室、班級(jí)讀書(shū)區(qū)對(duì)學(xué)生實(shí)行全天候開(kāi)放。保證閱讀時(shí)間：每周一節(jié)課外閱讀課，分為閱讀推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課和閱讀分享課四種課型，由語(yǔ)文老師執(zhí)教，寫(xiě)進(jìn)課程表，確保不被擠占；每天下午第一節(jié)課前三十分鐘設(shè)為“午讀課”，由學(xué)生干部組織本班學(xué)生開(kāi)展形式多樣的自主閱讀活動(dòng)。每天0.5～1小時(shí)課外閱讀作為常規(guī)作業(yè)寫(xiě)進(jìn)《家庭作業(yè)登記本》。每周1～2小時(shí)網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)間，中高年級(jí)學(xué)生每周登陸“閱讀留言板”發(fā)一個(gè)帖子，此建議寫(xiě)進(jìn)《課外閱讀倡議書(shū)》。

（五）書(shū)香浸潤(rùn)校園，提升閱讀溫度

學(xué)校班級(jí)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓書(shū)香浸潤(rùn)校園，使學(xué)生課外閱讀的熱情持續(xù)升溫。如：“童書(shū) DV展演”“童書(shū)跳蚤市場(chǎng) ”“讀書(shū)心得評(píng)比”“故事接龍比拼”“閱讀之星評(píng)比”“好書(shū)推薦對(duì)對(duì)碰”…… QQ群、微信群、公眾號(hào)、閱讀平臺(tái)，網(wǎng)上網(wǎng)下互相呼應(yīng)，相得益彰，營(yíng)造健康的校園文化。