畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定范文

1.本人書面申請、經(jīng)指導(dǎo)教師和研究所同意學(xué)院批準(zhǔn)，到校外_______________(單位)進(jìn)行①畢業(yè)實(shí)習(xí)/②畢業(yè)設(shè)計(jì)/③專業(yè)實(shí)習(xí)，在此期間，自覺遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)所在單位的一切規(guī)章制度(包括勞動制度和保密制度等)。

2.畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，與畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)所在單位或其它第三方引起的糾紛，由學(xué)生本人自己負(fù)責(zé)，學(xué)院不承擔(dān)任何責(zé)任。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，因在校外引起的人身安全問題，由學(xué)生本人自己負(fù)責(zé)，學(xué)院不承擔(dān)任何責(zé)任。

4.學(xué)生必須根據(jù)各專業(yè)規(guī)定要求按時到校注冊，否則按學(xué)校規(guī)定處理。

5.自覺遵守中國計(jì)量學(xué)院科技學(xué)院的有關(guān)規(guī)定，按學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，提交開題報告、課題中期進(jìn)展情況報告、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報告及畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等。

6.本人遵守學(xué)院的規(guī)定，按時回校參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，否則成績按零分計(jì)。外出

實(shí)習(xí)期間，應(yīng)每一周主動向校內(nèi)指導(dǎo)老師聯(lián)系并匯報設(shè)計(jì)進(jìn)展?fàn)顩r，按系規(guī)定定期回校接受檢查或匯報。

7.期間所涉及的差旅費(fèi)等由本人自理或由用人單位報銷，學(xué)院不承擔(dān)任何費(fèi)用。

8.對違反學(xué)校規(guī)定者立即中止校外畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，并視情況給予紀(jì)律處分。

9.本保證書一式三份，本人自己、學(xué)院、單位各執(zhí)一份，經(jīng)本人和擔(dān)保人(家長)簽字、蓋章后有效。

本人簽字(蓋章)：

擔(dān)保人簽字(蓋章)：

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；電氣工程及其自動化；畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

作者簡介：張孝遠(yuǎn)（1981-），男，河南南陽人，河南工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院，講師；吳杰（1980-），男，河南信陽人，河南工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450001）

中圖分類號：G642.477     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0197-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，是本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。學(xué)生經(jīng)過三年半的相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)后，在最后半年通過畢業(yè)設(shè)計(jì)來對所學(xué)知識和相關(guān)新知識進(jìn)行一次綜合訓(xùn)練。學(xué)生通過完成合適題目的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效提高自身分析問題以及動手解決實(shí)際問題的能力，并得到一定程度的科研訓(xùn)練。[1]另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成也為學(xué)生走向工作崗位做了一定的準(zhǔn)備工作，是對學(xué)生實(shí)踐能力的一次有力鍛煉?？梢赃@么說，如果把高校比做“生產(chǎn)”人才的工廠的話，那么畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量則關(guān)系到“產(chǎn)品”質(zhì)量的合格與否。

一般而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有教師指定題目、學(xué)生選題、教師指導(dǎo)、學(xué)生設(shè)計(jì)、教師評閱、學(xué)生答辯等環(huán)節(jié)組成。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素主要集中在前四個環(huán)節(jié)，即定題選題及教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

一、當(dāng)前畢業(yè)論文定題選題中存在的問題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的第一步，也是后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生能否做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，也影響到學(xué)生是否能按時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。由于諸多影響因素，當(dāng)前在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面主要存在如下問題：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目超出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求所規(guī)定的范圍

由于教師個人知識結(jié)構(gòu)的差異，以及教師所從事的科研項(xiàng)目的不同，有些教師按照自己的研究興趣，不加修改地給學(xué)生布置題目，帶有較大的隨意性。這些題目對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求考慮不足。這些題目由于偏離了學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生已學(xué)的知識在畢業(yè)設(shè)計(jì)中用不到，而要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)必須要自學(xué)其他相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水，茫然不知所從，影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，最終學(xué)生無法得到很好的鍛煉。

2.選題過于陳舊，不能緊跟專業(yè)發(fā)展和社會需求

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，為搭好課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間這座“畢業(yè)設(shè)計(jì)橋梁”，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)緊跟社會需求以及專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)選擇工程應(yīng)用領(lǐng)域中一些有趣的、難度適中的、能夠解決實(shí)際問題的、新穎的題目作為本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。當(dāng)前，由于部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對所從事領(lǐng)域的工程需求與應(yīng)用問題了解不夠，所擬題目不能緊跟專業(yè)發(fā)展和社會需求。

3.選題過于復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)過努力難以完成

畢業(yè)論文選題過寬、過大、過于復(fù)雜，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)難以完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)時間通常一般為三個半月左右，學(xué)生在最后一個學(xué)期還要分配精力用于找工作、考研等事情，實(shí)際用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間不會太長，因此，太難太大的課題使學(xué)生感覺無從下手，論文寫起來非常吃力而難以深入，從而對畢業(yè)設(shè)計(jì)喪失興趣，無法得到全面鍛煉。

4.選題程序不夠合理

當(dāng)前高校教學(xué)管理工作人員仍主要采用傳統(tǒng)的人工方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，指定教師與所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生的對應(yīng)關(guān)系，由教師和學(xué)生聯(lián)系后確定題目；在匯總選題后，由各班學(xué)生分別進(jìn)行選題和匯總，學(xué)院最終進(jìn)行畢業(yè)選題的分配等。[2]這種傳統(tǒng)的方式容易出錯、效率低下，且?guī)в休^強(qiáng)的強(qiáng)制痕跡，在整個過程中缺少學(xué)生的自主性，導(dǎo)致不少學(xué)生安排了自己根本不感興趣的題目，選題過程的互動性不足。

二、教師指導(dǎo)及學(xué)生設(shè)計(jì)中存在的問題

1.指導(dǎo)教師數(shù)量不足，精力有限以及責(zé)任心的缺乏

1999年以來，隨著高等教育的規(guī)模擴(kuò)展，各個專業(yè)學(xué)生的數(shù)量都大幅度增加。河南工業(yè)大學(xué)自從2004年被教育部批準(zhǔn)設(shè)立電氣工程及其自動化本科專業(yè)以來，已由2005年首屆畢業(yè)生的2個班61人發(fā)展到現(xiàn)在的6個班195人。學(xué)生數(shù)量的大幅增長使得現(xiàn)有老師的數(shù)量明顯不足，筆者所在的電氣系現(xiàn)有教師12名，一位老師平均要指導(dǎo)十幾個學(xué)生，教師精力嚴(yán)重不足。此外，教師還要兼顧教學(xué)和科研任務(wù)，也不可能時刻將精力投入到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)上來。另一方面，不排除個別教師責(zé)任心的缺乏，對畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識不足。在整個畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中聯(lián)系學(xué)生較少，對學(xué)生指導(dǎo)較少，對學(xué)生放任自流，顯然這樣會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下降。

2.畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，部分同學(xué)投入精力過少

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。[3]首先，在整個培養(yǎng)過程中對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性強(qiáng)調(diào)不足，尤其是導(dǎo)師沒有激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極主動性；其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)所處的最后一個學(xué)期正是學(xué)生的擇業(yè)期，學(xué)生將就業(yè)作為自己的第一要務(wù)，部分學(xué)生還要忙著聯(lián)系考研學(xué)校，少量的學(xué)生要出國，這些都對畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成造成較大的沖擊。擇業(yè)的巨大壓力使學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研的同學(xué)開學(xué)前一個月一直在準(zhǔn)備研究生復(fù)試，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入不夠。相當(dāng)一部分同學(xué)僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學(xué)由于沒有意識到畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，往往存在“反正也已經(jīng)找到工作了，畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞也不影響什么”的想法，這樣他們也不會認(rèn)真主動地搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生為了自己的將來將就業(yè)等放在第一位這是無可厚非的，也應(yīng)該是學(xué)校大力鼓勵的。然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好就業(yè)、考研、出國與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的平衡，應(yīng)讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)有足夠的重視。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

上述內(nèi)容主要從兩大方面闡述了當(dāng)前影響畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的一些主要因素。這些因素有些是主觀的，通過主觀認(rèn)識可以進(jìn)行改進(jìn)。有些是客觀存在的，需要從機(jī)制或制度上進(jìn)行創(chuàng)新。針對以上問題提出改進(jìn)措施，其中很多措施已經(jīng)達(dá)到良好的效果。

1.建立專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱

畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱可以對畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個過程進(jìn)行規(guī)范化管理，比如對于定題、選題、教師指導(dǎo)、學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)范化要求，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)有據(jù)可依，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些基本原則進(jìn)行規(guī)定，避免設(shè)計(jì)題目的隨意性。畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的建立可以有效指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行選題，在大綱允許的范圍內(nèi)將教師的研究方向、工程及社會熱點(diǎn)需求和學(xué)生的愿望有機(jī)結(jié)合起來，不僅培養(yǎng)了有實(shí)際工作能力的企業(yè)急需的專業(yè)人才，同時也解決了學(xué)生的就業(yè)率問題。[4]

2.嚴(yán)格選題審核，規(guī)范選題程序

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)，既要考慮到題目內(nèi)容、難易程度、知識覆蓋面等是否能滿足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求，同時強(qiáng)調(diào)其與科研生產(chǎn)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。為此，對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇指定以下原則[5]：符合培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求的原則；有利于綜合能力培養(yǎng)的原則；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的原則；因材施教原則。

依據(jù)選題原則，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型可以規(guī)定在如下三類中：基礎(chǔ)理論模擬題、研究與探索型課題以及工程實(shí)踐型課題。通過召開學(xué)院的學(xué)術(shù)委員會，規(guī)定選題的范圍，培訓(xùn)教學(xué)管理員，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)人員，明確督導(dǎo)員的職責(zé)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行開題、中期及答辯各個階段的檢查。

教師上報題目時要說明研究內(nèi)容、研究手段以及預(yù)期的成果等，讓學(xué)生對題目有大致的了解，避免選題的盲目性。下發(fā)給學(xué)生之前，組織教師對題目的合理性、可行性進(jìn)行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發(fā)給學(xué)生。結(jié)合電氣專業(yè)的發(fā)展，將以往單純設(shè)計(jì)類題目數(shù)量減少，增加了產(chǎn)品開發(fā)型、實(shí)驗(yàn)研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內(nèi)題目不得重復(fù)。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題信息平臺，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的選題模式，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的互動性，引導(dǎo)學(xué)生以自己的興趣而不是行政指派選題，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的盲目性和強(qiáng)制性。

3.提高認(rèn)識，加強(qiáng)過程指導(dǎo)，采取新媒介強(qiáng)化師生研討交流

指導(dǎo)教師應(yīng)主觀上充分認(rèn)識學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，要肯花精力在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)上，從出題到指導(dǎo)都要認(rèn)真地負(fù)責(zé)任。在學(xué)生做設(shè)計(jì)之前要做好學(xué)生的思想工作，對學(xué)生講明畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、作用，從思想上引起學(xué)生的高度重視。導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作要全過程、全方位。在每個階段要及時對學(xué)生提出要求，必須使學(xué)生明確各階段的目標(biāo)、任務(wù)和方法。設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師每周與學(xué)生見面答疑時間不得少于2小時，同時要做好考勤工作。學(xué)校也成立了專門的管理和督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行定期或不定期抽查。

為保證學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的疑問能及時解決，借助騰訊qq群、電子郵件、微信等新的媒介平臺加強(qiáng)師生之間的交流，可以采取評優(yōu)措施對設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)效果進(jìn)行評優(yōu)，并對獲得優(yōu)秀的指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性和主動性。

4.采取末位淘汰制讓學(xué)生有緊迫感

在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是個形式，最終都會過的，對畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有緊迫感，這與當(dāng)前大多數(shù)高校對畢業(yè)設(shè)計(jì)的寬容態(tài)度有關(guān)系。在這種情況下，學(xué)生認(rèn)為自己通過畢業(yè)設(shè)計(jì)是理所當(dāng)然的事情，自然就對畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個過程不夠重視，往往在最后一個月或最后兩周內(nèi)拼湊成設(shè)計(jì)論文，草草應(yīng)付差事，這樣的設(shè)計(jì)質(zhì)量可想而知。因此，應(yīng)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯的末位淘汰機(jī)制，比如筆者所在的電氣學(xué)院最近幾年就采取最后的6～7名學(xué)生不授予學(xué)位證，緩期一年。這樣使得學(xué)生具有一定的緊迫感，適當(dāng)?shù)膲毫趯W(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，能夠使得他們通過努力真正在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)到實(shí)際的技能與知識，為今后的工作打好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識解決實(shí)際問題、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生和教師均應(yīng)充分重視這一過程，對上報題目、選題、開題、設(shè)計(jì)、論文撰寫、答辯等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的質(zhì)量監(jiān)控，才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量更上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]武衛(wèi)莉.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)質(zhì)量研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012,(2):153-155.

[2]胡文藝,張澎,王華軍.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題平臺的改革與探索[J].電子測試,2013,(8):182-184.

[3]孫國強(qiáng),謝照軍,衛(wèi)志農(nóng).電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的探討[J].中國電力教育,2009,(2):113-114.

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；選題立項(xiàng)；教學(xué)改革

作者簡介：馮璐（1983-），女，湖南長沙人，長沙學(xué)院電子與通信工程系，講師；張剛林（1976-），男，湖南醴陵人，長沙學(xué)院電子與通信工程系，講師。（湖南 長沙 410083）

基金項(xiàng)目：本文系2012年湖南省教育廳教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：477）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0147-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教育過程中最后一個非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。工科類專業(yè)由于其專業(yè)知識更新快，在本科教學(xué)過程中花費(fèi)了大量時間學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，可能到畢業(yè)后已經(jīng)逐步被淘汰，學(xué)生既要跟上技術(shù)更新的潮流，又要將現(xiàn)有知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來解決實(shí)際問題，畢業(yè)后將要面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此工科類專業(yè)本科培養(yǎng)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，除了要求學(xué)生具有基本的科研和論文撰寫能力外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生高效快速掌握新知識、解決實(shí)際問題，綜合運(yùn)用知識技能及創(chuàng)新的能力。

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)一般分為選題立項(xiàng)、開題報告、中期檢查、論文撰寫及答辯四個階段。其中選題立項(xiàng)是畢業(yè)設(shè)計(jì)最開始也是最重要的環(huán)節(jié)。如何選擇一個有一定理論基礎(chǔ)、應(yīng)用價值的課題，讓學(xué)生能將畢業(yè)設(shè)計(jì)與自己的興趣愛好、專業(yè)能力以及工作相結(jié)合，對設(shè)計(jì)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，各方面能力得到充分鍛煉，成為畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中亟待解決的問題。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中常見的問題

工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中主要存在以下常見問題：

1.學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范中對課題選擇要求不夠具體

本科院校一般都對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，包括課題選擇環(huán)節(jié)有比較明確的規(guī)定。規(guī)定中一般涉及了選題的原則、目的、時間安排，明確了各個學(xué)科選題的基本方向以及課題審定的方式。但這些規(guī)定一般都只能精確到學(xué)科，不會再進(jìn)一步深入至各個專業(yè)。如長沙學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條例中指出：工科專業(yè)以設(shè)計(jì)類課題為主，目的在于強(qiáng)化工程意識，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。工科專業(yè)學(xué)生結(jié)合工程、科研與生產(chǎn)實(shí)踐類課題的比例應(yīng)≥80%。但工科類下的各個專業(yè)實(shí)際差異比較大。各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求不能太過籠統(tǒng)，必須按專業(yè)有所區(qū)分。

2.教師資源有限

一方面，近年來由于高校擴(kuò)招，學(xué)生生源不斷擴(kuò)大，但教師隊(duì)伍的增長速度相對較慢，教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的人數(shù)也在逐年增加。教師承擔(dān)著非常大的工作量，很難在課題擬定時對每個課題做到深思熟慮，與工程實(shí)踐結(jié)合，或是根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況確定合理的課題，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量。

另一方面，一個教師往往對某個專業(yè)領(lǐng)域的知識比較熟悉，但工科類專業(yè)涉及的知識領(lǐng)域較廣，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題擬定過程中所選擇的內(nèi)容往往涉及知識面較窄，而且為了滿足學(xué)校幾年下來無重復(fù)課題的要求，教師一般的做法是對往年所做課題在名稱上稍作改動，但課題本質(zhì)上變化不大。而這些相對陳舊的課題，不能滿足工科類專業(yè)技術(shù)日益革新的要求，無法使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時，提高綜合素質(zhì)。

3.選題立項(xiàng)時間短，過程管理不嚴(yán)格

一般本科院校對選題立項(xiàng)都有規(guī)定，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)提前一到兩個月組織教師或?qū)W生提出課題，經(jīng)教研室研究審查，系部領(lǐng)導(dǎo)小組審查，再報教務(wù)處備案，并在四年級第一學(xué)期結(jié)束前安排學(xué)生完成選題工作。在審查完學(xué)生是否具有進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)資格后，允許參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生根據(jù)所選課題進(jìn)行開題報告、文獻(xiàn)綜述等工作。

這些規(guī)定雖已明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題立項(xiàng)的時間，但是這些教學(xué)活動在執(zhí)行過程中往往流于形式。很多院校是在學(xué)院審定選題后，集中公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，組織學(xué)生選題。在課題分配方式上，多采用畢業(yè)設(shè)計(jì)選題報告會、直接通過紙質(zhì)表格在選題單上“填空”兩種方式，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇教師，然后再由各專業(yè)統(tǒng)一調(diào)配。這種原始的手工選題方式，選題工作量大且學(xué)生意愿表達(dá)不確切，而指導(dǎo)教師也很難詳細(xì)的了解學(xué)生的興趣、特長、專業(yè)基礎(chǔ)等情況。在這種情況下，雖然表面看來學(xué)生和教師是雙向選擇，但是選擇時間通常都很短，以致于學(xué)生無法明確自己感興趣課題的實(shí)際要求。一般學(xué)生只會從課題的字面意思，或者對指導(dǎo)教師的喜好程度來考慮選擇課題。

4.學(xué)生自身情況差異大

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題立項(xiàng)中，學(xué)生在課題選擇過程中的作用不可忽視。本科院校在招生過程中都會嚴(yán)格執(zhí)行國家招生規(guī)定，以高考成績作為招生標(biāo)準(zhǔn)。可以認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)時基礎(chǔ)差異并不大，但經(jīng)過幾年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，由于學(xué)生努力程度、興趣愛好不同，造成學(xué)生專業(yè)知識掌握程度及方向也會有較大差異。學(xué)生進(jìn)入四年級后，對于各自畢業(yè)后的去向也有所不同，導(dǎo)致在選擇課題時如果一概而論、完全統(tǒng)一要求和難度，往往不能促使學(xué)生較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

二、解決選題過程中存在問題的對策

1.建立各專業(yè)選題立項(xiàng)的規(guī)章制度

學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)定應(yīng)由各個專業(yè)教研室在學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，提出適應(yīng)于本專業(yè)的完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范。專業(yè)規(guī)范應(yīng)能與本專業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，對課題的選擇要有比較明確的指導(dǎo)意義。

對于工科類各專業(yè)，除滿足學(xué)校規(guī)定以外，還應(yīng)對課題有更詳細(xì)的要求。在課題類型上可以加以區(qū)分，如設(shè)計(jì)類、研究類、工程實(shí)踐類課題等，且應(yīng)該各類型課題都有所兼顧。這不僅能提高教師的自身水平，也使學(xué)生在選擇課題時能有更充足的選擇空間。另外，對于各類型的課題，還應(yīng)對其工作量有明確要求。如設(shè)計(jì)類課題中，應(yīng)有最終的設(shè)計(jì)成果展示；研究類課題必須算法完整，且有自己的創(chuàng)新或新的見解；工程實(shí)踐類課題必須要有相關(guān)的工程實(shí)踐證明材料，且參與工程實(shí)施的整個過程，對參與時間也可以做適當(dāng)要求。

2.多導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)方式

由于教師資源緊張，在課題選擇時容易受教師資源限制，因此建議采取多導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)方式。聯(lián)合指導(dǎo)的導(dǎo)師可以是校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合，也可以是校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師聯(lián)合。多位導(dǎo)師的聯(lián)合可以很好地避免由于單一導(dǎo)師的科研及專業(yè)方向受限，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中課題內(nèi)容形式單一的問題。同時部分專業(yè)教師長期從事理論教學(xué)，與實(shí)際的工程實(shí)踐距離較遠(yuǎn)，遇到實(shí)際工程問題時往往能力有所不足，若一個課題同時由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同審核并在后期進(jìn)行指導(dǎo)，可以在很大程度上提高課題的質(zhì)量，保障課題的可行性。同時，學(xué)生在與導(dǎo)師交流的過程中，能夠得到教師指導(dǎo)的時間更充足，且導(dǎo)師知識面之間的互補(bǔ)也使學(xué)生在選題和后期設(shè)計(jì)過程中各層面的問題都能得到較好地解決。

3.延長選題立項(xiàng)時間，規(guī)范選題過程管理

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)選題立項(xiàng)的質(zhì)量，可采取將選題立項(xiàng)時間延長的方式，且要保證后期學(xué)生有足夠的時間完成課題設(shè)計(jì)，因此將選題立項(xiàng)時間提前至三年級第二學(xué)期末較為合理。教師提出課題后，可在假期就先供學(xué)生參考，學(xué)生可以有足夠的時間查找資料，并與導(dǎo)師進(jìn)行交流，了解課題內(nèi)容要求，根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的課題；也可根據(jù)自身情況對課題進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。到四年級第一學(xué)期開學(xué)時，學(xué)生已有了初步的選題意向，再將所有課題集中，由全體專業(yè)教師和參與聯(lián)合指導(dǎo)的校外導(dǎo)師集體審核課題，以保證課題質(zhì)量。

學(xué)生選題時必須要求對所選課題都有一定的了解，且由本人親自完成課題選擇，不能由他人帶選?？梢栽O(shè)計(jì)雙向選題系統(tǒng)，由教師和學(xué)生在線完成雙向選擇，避免手工統(tǒng)計(jì)選題復(fù)雜的工作過程，也可減少人工操作出現(xiàn)的錯誤。學(xué)生選題的時間不應(yīng)限制在某一天，或集中的某幾天完成，應(yīng)在課題提出后至少給出一周時間讓學(xué)生詳細(xì)了解課題，不盲目選擇。

4.課題選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況加以區(qū)分

課題提出時，除根據(jù)教師科研情況或?qū)W生個人興趣以外，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的水平。

大四階段，學(xué)生對自己未來走上社會的個人定位各不相同，基本可分為三類：考研、到與專業(yè)相關(guān)的崗位任職、到與專業(yè)不相關(guān)的崗位任職。針對這三種類型的定位，在選題立項(xiàng)時，課題的具體形式也應(yīng)有所不同，且應(yīng)考慮各類學(xué)生在時間分配上的差異，不需要以統(tǒng)一的時間來做死板的規(guī)定。第一類考研的學(xué)生。該類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力較強(qiáng)，因此應(yīng)以專業(yè)性較強(qiáng)的算法研究類課題為主，且在三年級暑假完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，開題報告可在研究生考試之后進(jìn)行。第二類到與專業(yè)相關(guān)崗位任職的學(xué)生。該類學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，喜歡動手，因此應(yīng)以工程實(shí)踐類課題為主，鼓勵到工作崗位中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，選題過程應(yīng)在四年級第一學(xué)期完成，或是在工作崗位確定時盡快完成。第三類到與專業(yè)不相關(guān)的崗位任職的學(xué)生。該類學(xué)生由于將來工作對專業(yè)知識的要求不高，其自身一般對專業(yè)知識興趣不大，因此可以以相對難度稍低的設(shè)計(jì)類或仿真類課題為主，選題過程可在三年級暑假完成，開題報告應(yīng)在四年級第一學(xué)期結(jié)束前完成。

5.開展畢業(yè)設(shè)計(jì)選題教育，提高學(xué)生的重視程度

現(xiàn)在很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時沒有意識到選擇合適課題的重要性，存在敷衍了事的心態(tài)。對此應(yīng)在選題開展前，即大三第二學(xué)期結(jié)束時給學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)選題教育。通過教育使學(xué)生了解選題的重要性、選題的基本過程，以及如何選擇適合自己的課題。選題教育過程中必須要有完整的說明文檔、集中的講授，可方便學(xué)生查閱，保證每位參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都能對課題的選題立項(xiàng)有清楚的認(rèn)識。

應(yīng)該分層次開展選題教育。對于選題參與積極性高的學(xué)生，可以采取自行閱讀選題說明文檔來完成選題教育；而對于學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，則必須采取集中教育的方式，也可指定專業(yè)教師負(fù)責(zé)該部分學(xué)生的選題指導(dǎo)工作，方便學(xué)生隨時咨詢選題事宜。選題過程的參與態(tài)度應(yīng)該作為畢業(yè)設(shè)計(jì)最終評分的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。

三、結(jié)束語

工科類專業(yè)知識更新快，對教師和學(xué)生的要求非常高。而工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題立項(xiàng)工作更是要規(guī)范合理，才能保證后期畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量。以往的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)校規(guī)范、教師資源、選題立項(xiàng)時間、學(xué)生個人情況及重視程度上都存在一定的問題，必須根據(jù)各專業(yè)自身特點(diǎn)，制定詳細(xì)的選題規(guī)范，建立教師聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)制，延長選題立項(xiàng)時間，且選題時要根據(jù)學(xué)生的情況不同，調(diào)整各類型課題比例，并指導(dǎo)學(xué)生完成選題工作。通過這樣的方式能夠有效解決畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中的問題，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，既符合國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，又促進(jìn)了教師、學(xué)生個人素質(zhì)的提高，為本科生教學(xué)改革也提供了新的思路和方法。

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第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定范文

1．1改進(jìn)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)中重要的一個環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、知識水平的提高及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生較早考慮和準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)，宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)選題工作在第七學(xué)期放寒假前完成。宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)原來采用的方案是指導(dǎo)教師預(yù)先給出題目，學(xué)生抽簽決定自己要做的題目，這樣既選擇了教師也選擇了題目，不合適的學(xué)生可當(dāng)場調(diào)劑，此方案簡單利落，但盲目性大，不利于學(xué)生選到合適的題目。改進(jìn)方案是規(guī)定方向，學(xué)生先選方向，再選題目，此方案更有利于學(xué)生個性化選擇，但是會造成個別方向冷門?？紤]學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為工程測量和地理信息系統(tǒng)兩個方向，在選題前，學(xué)生已經(jīng)完成了設(shè)計(jì)方向的申報。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問題，對選題提出如下要求:2．1．1課題的選擇應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究的任務(wù)進(jìn)行，具有實(shí)際意義，以利于增強(qiáng)學(xué)生面對實(shí)際的意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作精神，也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。2．1．2選題的范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求。理論性太強(qiáng)、內(nèi)容簡單、工作量少的課題均不得作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。2．1．3課題的分類不同于以往把課題分為生產(chǎn)類和科研類，我們把課題分為實(shí)踐+理論類、理論+應(yīng)用類和開拓性三類，這樣分類的原因是考慮到原來的分類方法之間存在交叉現(xiàn)象，有些課題很難界定是屬于哪類。(1)實(shí)踐+理論類課題:此類課題要進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、外業(yè)數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)處理部分須進(jìn)行不同方案和模型的比較、分析。實(shí)踐和理論工作量約各占一半。(2)理論+應(yīng)用類課題:此類課題要進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理，可不進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，所需數(shù)據(jù)由指導(dǎo)教師提供或?qū)W生自己搜集(需有工程原始數(shù)據(jù))，要側(cè)重具體工程的應(yīng)用，數(shù)據(jù)處理部分要進(jìn)行不同方案和模型的詳細(xì)比較、分析。(3)開拓性課題:對于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，在現(xiàn)有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，可以做一些提高性、拓展性的研究專題和軟件開發(fā)課題。2．1．4工作量要求:課題在創(chuàng)新上不作要求，課題(1)、(2)數(shù)據(jù)量要大，必須進(jìn)行手算(可結(jié)合MAT-LAB等計(jì)算工具)，與商業(yè)化軟件計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，有豐實(shí)的獨(dú)立完成內(nèi)容，成果結(jié)論正確。課題(3)須對自建模型或系統(tǒng)有很好的理論分析和算例驗(yàn)證或較好的系統(tǒng)成果。2．1．5畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的確定應(yīng)遵循“一人一題”的原則，可以多個學(xué)生共同做一個課題，但必須每個學(xué)生都有自己獨(dú)立完成的任務(wù)，分工要明確，工作量要適當(dāng)，成果應(yīng)各有側(cè)重，避免雷同。2．1．6畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由指導(dǎo)教師提出，審核通過后再發(fā)給學(xué)生。課題確定采取學(xué)生自選與教研室分配相結(jié)合的辦法，學(xué)生除了在導(dǎo)師提出的課題中選擇外，在選題個性化方面，也可根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)選擇自己感興趣的或以后工作內(nèi)容作為課題，但不合格的課題不予采用。自從明確選題要求后，宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不斷優(yōu)化，課題大部分來自于實(shí)際工程項(xiàng)目，還有部分來自于教師科研項(xiàng)目、省校級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和國家省級GIS競賽(如SuperMap杯全國高校GIS大賽、江蘇省高校測繪地理信息軟件開發(fā)創(chuàng)新大賽)。所定課題理論性較強(qiáng)、涉及多門課程的知識、工作量較大，讓學(xué)生有內(nèi)容可做，學(xué)生積極性較高，普遍反映畢業(yè)設(shè)計(jì)讓他們學(xué)到了很多知識，圍繞某一具體應(yīng)用，把以前所學(xué)的很多知識綜合起來、融會貫通，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，掌握了分析問題和解決問題的方法，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力都得到了較大的提高，從而能促進(jìn)就業(yè)。

1．2協(xié)調(diào)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾

為增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，需逐步解決就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時間上的矛盾。從近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源可以看出，很多學(xué)生從大三開始就從事選題來源方面的工作，這實(shí)際上就是提前選題，提前做畢業(yè)設(shè)計(jì)，到真正做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時候，只需把以前所做工作進(jìn)行整理完善，并寫出論文。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，有的簽約單位為了工作需要和讓學(xué)生更好的進(jìn)入角色，會要求學(xué)生到工作單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。鼓勵學(xué)生到生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，但為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，只同意下列情況的申請:一是在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的;二是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師指派到相關(guān)單位學(xué)習(xí)的。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的原則上不允許變更畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，若因工作要求必須變更課題的，經(jīng)批準(zhǔn)后方可變更(但課題內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)專業(yè)相同)，這樣規(guī)定的目的是避免出現(xiàn)不符合要求的課題。這種學(xué)校與接收畢業(yè)生的單位合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教育與生產(chǎn)相結(jié)合的好做法。根據(jù)接收單位的要求由教師與接收單位共同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，合作進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，既進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合鍛煉，又與工作單位的要求相結(jié)合，提前進(jìn)行了工作的適應(yīng)期，為畢業(yè)后較早進(jìn)入工作狀態(tài)打下基礎(chǔ)。

1．3加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程采用系統(tǒng)一管理，導(dǎo)師分散指導(dǎo)的形式，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制?！懊麕煶龈咄健?，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素是教師，沒有教師的質(zhì)量就沒有學(xué)生的質(zhì)量，為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，指導(dǎo)教師由中級職稱以上有經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)最多為6人。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)采用通信、網(wǎng)上指導(dǎo)和當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合，除電話或網(wǎng)上交流指導(dǎo)外，校內(nèi)教師每周與學(xué)生見面交流指導(dǎo)不少于2次，每次不少于2小時，外請教師每周不少于1次，每次不少于4小時。為了督促教師認(rèn)真指導(dǎo)，系里要求組長在教師指導(dǎo)結(jié)束后在《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程記錄》上詳細(xì)記錄指導(dǎo)的內(nèi)容、時間和地點(diǎn)，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生簽字，以備系和教研室檢查。校外畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)行雙導(dǎo)師制(校外導(dǎo)師為接收單位工程師以上職稱的技術(shù)人員)。校內(nèi)指導(dǎo)教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，及時掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)到要求。

1．4加強(qiáng)學(xué)生管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高質(zhì)量，能否有創(chuàng)新，還在于學(xué)生主觀能動作用能否得到充分的發(fā)揮。學(xué)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間必須遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從院、系的統(tǒng)一管理。學(xué)生必須服從指導(dǎo)教師的安排完成每個階段的工作內(nèi)容，每周向指導(dǎo)教師匯報進(jìn)展情況。檢查匯報均要進(jìn)行考核記錄，作為平時成績的主要依據(jù)。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，應(yīng)及時與校內(nèi)指導(dǎo)教師溝通請教，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度達(dá)不到任務(wù)要求的，將取消其繼續(xù)在校外設(shè)計(jì)的資格。所有學(xué)生都要參加畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，檢查采取學(xué)生自查、學(xué)生組長座談、指導(dǎo)教師檢查和系組織教師集中檢查的方式進(jìn)行，檢查情況作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定依據(jù)之一，對未能按要求完成的亮黃牌警告，給1周時間補(bǔ)做，下一周復(fù)檢，如仍未完成，給予紅牌，取消畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格。對于不符合要求的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)后期的認(rèn)真程度明顯增強(qiáng)，對符合要求的學(xué)生也有一定的促進(jìn)作用。

1．5加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一次全面考查，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)涉及考查的面廣，實(shí)際上也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)，如總結(jié)、歸納和口頭表達(dá)能力。所有學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)全部任務(wù)，并提交所有的成果資料，經(jīng)指導(dǎo)教師和評閱教師評閱合格后，方可參加答辯(在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，也須回校參加答辯)。為了公平、公正地評價學(xué)生的設(shè)計(jì)成果質(zhì)量，避免人情關(guān)系的影響，規(guī)定指導(dǎo)教師不參與本人指導(dǎo)學(xué)生的答辯和評分工作。答辯工作結(jié)束后，答辯小組召開專門會議按學(xué)校統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)和評分辦法，在參考指導(dǎo)教師預(yù)評結(jié)果的基礎(chǔ)上，評定每個學(xué)生的成績。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由以下部分組成，中期檢查成績占20%，指導(dǎo)教師成績占30%，評閱教師成績占20%，畢業(yè)答辯成績占30%。每指導(dǎo)小組優(yōu)秀比例不得超過15%，優(yōu)、良的總比例不得超過60%。每個指導(dǎo)小組可推出一名優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，若覺得本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不行，優(yōu)良比例要低點(diǎn)，可不給優(yōu)秀。答辯采用末位淘汰制，每個答辯小組至少推薦一名差的學(xué)生參加系公開答辯，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績以公開答辯成績?yōu)闇?zhǔn)，且最高為中等，不及格的和下屆學(xué)生一起重新進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣規(guī)定的目的是為了督促學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯教師認(rèn)真履行職責(zé)，結(jié)果導(dǎo)致每年都有不及格的學(xué)生。

1．6完善實(shí)驗(yàn)條件

實(shí)驗(yàn)條件的好壞將直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，許多題目都將用到一些高、精、新的儀器與GIS軟硬件進(jìn)行基礎(chǔ)和應(yīng)用研究。沒有良好實(shí)驗(yàn)條件的支持，很多畢業(yè)設(shè)計(jì)題目將無法進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無從談起。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果

畢業(yè)設(shè)計(jì)上述改革措施在我校測繪工程專業(yè)教學(xué)改革中取得了良好的效果，促進(jìn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做到了精而又精，實(shí)而又實(shí)，細(xì)而又細(xì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有了很大提高。近幾年共獲得省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎1項(xiàng)、二等獎3項(xiàng)、三等獎2項(xiàng)，獲得“則泰杯”全國大學(xué)生測繪科技創(chuàng)新論文大賽三等獎2項(xiàng)，獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)多個，有些畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過整理后在正式刊物上發(fā)表。近幾年的一次性就業(yè)率都達(dá)到90%以上。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步改革的思考

雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較以往有較大的改進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷提高，考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況，還可以繼續(xù)改進(jìn)。我校培養(yǎng)的是應(yīng)用型本科人才，應(yīng)進(jìn)一步增加工程實(shí)踐型課題。測繪工程專業(yè)服務(wù)對象非常廣泛，其作業(yè)方式和提交的測繪產(chǎn)品差異很大［7］。根據(jù)近幾年學(xué)生的就業(yè)情況，可進(jìn)一步凝練課題方向，如設(shè)置地籍測量方向，因該方向涉及多門課程知識和多種技能，包括控制網(wǎng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、地圖制圖、數(shù)據(jù)入庫、空間分析等。這樣既能保證訓(xùn)練內(nèi)容的廣度、深度和工作量，同時也可以對其中的部分內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性研究。對于這種類型的題目，只要更換不同地區(qū)的數(shù)據(jù)，就可以確定不同的題目。鑒于指導(dǎo)教師不可能熟悉該課題各個方面的內(nèi)容，可以成立導(dǎo)師組，由幾位教師共同指導(dǎo)一個方向的題目?？梢詫?shí)行本科生專業(yè)導(dǎo)師制，從大二開始，把學(xué)生分配給相應(yīng)的導(dǎo)師，在教師的指導(dǎo)下，參與教師的科研項(xiàng)目，提前為將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。目前盡管有很多針對畢業(yè)設(shè)計(jì)制定的規(guī)章制度和條例，但很多在執(zhí)行中不嚴(yán)格、不規(guī)范，學(xué)校缺乏對畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的有效監(jiān)控，缺乏對教師真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎懲措施，對一些不符合要求處往往采取寬容的態(tài)度。還存在著部分學(xué)生投入的精力和教師投入精力尚沒有量化管理的等問題。進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的質(zhì)量保障體系，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，任重道遠(yuǎn)。

4結(jié)語

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定范文

建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)管理制度是保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，計(jì)算機(jī)系成立以系主任為首的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理。教務(wù)處強(qiáng)化宏觀管理，貫徹落實(shí)學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的要求，制定了《南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定》及相關(guān)規(guī)范化文件。計(jì)算機(jī)系專門制訂了《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)施細(xì)則》、《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱》，通過一系列具體措施保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開展。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，計(jì)算機(jī)專業(yè)嚴(yán)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)分解為選題審題、任務(wù)書下達(dá)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、論文評審、答辯五個過程和開題與開題報告、中期檢查、設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收三個監(jiān)控節(jié)點(diǎn)。

2.1五個過程控制

（1）選題審題過程為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題能夠達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，本專業(yè)要求指導(dǎo)教師提前一個學(xué)期準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，由專業(yè)教研室和系部進(jìn)行兩級審核，對其性質(zhì)、難度、分量及綜合訓(xùn)練等情況進(jìn)行把關(guān)。以保證所選課題能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用開發(fā)能力。同時，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課題強(qiáng)化學(xué)生的動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大多數(shù)課題是工程技術(shù)類或軟件開發(fā)類課題，且多數(shù)面向企業(yè)，對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力起到了很好的促進(jìn)作用。

（2）任務(wù)書下達(dá)過程確定選題后，由指導(dǎo)教師依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，提交教研室嚴(yán)格把關(guān)和審核后下達(dá)給學(xué)生。指導(dǎo)教師向?qū)W生明確課題的具體要求，并指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)生在此階段查閱相關(guān)資料，熟悉開發(fā)平臺，需要提交的技術(shù)文檔包括：需求分析報告、系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)說明書等。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程該階段畢業(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按任務(wù)書的計(jì)劃進(jìn)行課題的研發(fā)。期間要求每位教導(dǎo)教師每周與畢業(yè)生至少輔導(dǎo)二次，學(xué)生可采用電話、Email以及見面等多種形式與指導(dǎo)教師溝通，向指導(dǎo)教師咨詢相關(guān)技術(shù)問題。所有指導(dǎo)教師及時解答學(xué)生們所提的問題，并輔導(dǎo)學(xué)生完成軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試、運(yùn)行。

（4）論文評審過程本專業(yè)要求畢業(yè)生在畢業(yè)答辯前15天提交研究成果和論文初稿，由指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)審，對設(shè)計(jì)成果和論文初稿提出整改和完善意見。指導(dǎo)教師從論文格式到內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對相關(guān)的軟件系統(tǒng)做最后的驗(yàn)收、測試，并根據(jù)學(xué)生論文完成質(zhì)量給出成績。通過指導(dǎo)教師審核的學(xué)生論文，由系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組指定教師互評，并根據(jù)完成質(zhì)量給出互評成績。

（5）答辯過程審核通過的畢業(yè)生可參加答辯，答辯按時間順序分為：公開組觀摩答辯、正式答辯、補(bǔ)答辯。其中觀摩答辯是對各組推選出來的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行公開答辯。通過觀摩答辯，使學(xué)生熟悉規(guī)范的畢業(yè)答辯過程。答辯遵循公正、公平、公開的原則，最終由答辯委員會給出答辯成績。

2.2三個監(jiān)控節(jié)點(diǎn)

（1）開題報告與開題在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)后組織學(xué)生提交開題報告，完成開題。該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)不僅要求學(xué)生給出書面開題報告，而且要求學(xué)生在教研室組織的開題報告會上介紹和展示，教師著重就其設(shè)計(jì)思路和技術(shù)路線進(jìn)行把關(guān)，然后由教研室主任審核，對不符合要求者要求限期修改，重新開題。設(shè)置該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)的目的在于監(jiān)控學(xué)生課題調(diào)研、需求分析、總體設(shè)計(jì)完成情況。

（2）中期檢查在學(xué)院規(guī)定的期中教學(xué)檢查期間，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。中期檢查主要對畢業(yè)生前半階段的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查，包括設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量如何，評估學(xué)生能否正常完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，是否需要調(diào)整，對一些差生要制訂幫扶措施。

（3）設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收在學(xué)生畢業(yè)答辯前，由答辯小組組織對學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行最后的驗(yàn)收，主要從系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)現(xiàn)的方法和手段以及運(yùn)行界面和功能模塊進(jìn)行驗(yàn)收。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理

嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律組織體系，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間，督導(dǎo)組專家對畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查督促和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題后及時與指導(dǎo)教師和有關(guān)部門反饋，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的正常和有效進(jìn)行。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，本專業(yè)實(shí)現(xiàn)系主任-指導(dǎo)教師-互評教師三級審查制度。還通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程跟蹤表對于畢業(yè)設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)和階段的質(zhì)量要求和任務(wù)完成的時限做出明確規(guī)定，并對教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行督導(dǎo)。特別是對畢業(yè)生提交的計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)計(jì)文檔和程序進(jìn)行嚴(yán)格審核和把關(guān)，由各審核人簽字確認(rèn)。

四、網(wǎng)絡(luò)平臺管理

為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程跟蹤和電子文檔的規(guī)范化管理，本專業(yè)基于B/S架構(gòu)、平臺開發(fā)了一個畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)具有學(xué)生信息管理、教師信息管理、課題信息管理、選題管理、過程跟蹤、文檔管理、角色管理等功能。系統(tǒng)在南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院得到應(yīng)用，為廣大師生提供了一個畢業(yè)設(shè)計(jì)交流和管理的平臺。系統(tǒng)分為學(xué)生模塊、教師模塊、管理員模塊。學(xué)生模塊包括學(xué)生基本信息維護(hù)、學(xué)生選題、上傳文檔、提交進(jìn)度、討論區(qū)留言等功能；教師模塊包括教師基本信息維護(hù)、上報課題、查看學(xué)生進(jìn)度、管理成績等；管理員模塊包括公共、審核課題、上報成績、設(shè)置權(quán)限、文檔歸檔等。

五、結(jié)束語

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定范文

【關(guān)鍵詞】 畢業(yè)設(shè)計(jì) 管理 質(zhì)量 監(jiān)控

要確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，不只是注重最終結(jié)果，關(guān)鍵是要注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理和監(jiān)控。為保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時間，確保選題質(zhì)量，讓指導(dǎo)教師和學(xué)生有充分的時間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，信息學(xué)院早在2003屆將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作提前到第七學(xué)期后期進(jìn)行，使學(xué)生有整一學(xué)期多的時間做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排

1.把好選題工作關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，選題應(yīng)以畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求為依據(jù)，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識；選題應(yīng)力求與社會、生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)際任務(wù)相結(jié)合；難度和廣度要適當(dāng)，使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)工作量飽滿，經(jīng)努力能獨(dú)立完成任務(wù)；具有相當(dāng)程度的綜合性和專業(yè)知識覆蓋面，有利于深化所學(xué)知識，提高分析問題、解決問題的能力。

在選題要求中學(xué)院做出了限制，如：題目不能與前三年的題目雷同；原則上不能夠做課件及網(wǎng)站類技術(shù)含量底的內(nèi)容；采取措施控制管理信息系統(tǒng)類的題目，對此類題目院系提出相應(yīng)的基本目標(biāo)要求。指導(dǎo)教師可將大而難的題目分解成學(xué)生可完成的若干子題目，做到學(xué)生一人一題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新思維。

要求畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目需根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞本學(xué)科和專業(yè)選擇有一定實(shí)用價值的、具有對所學(xué)課程知識、實(shí)踐能力綜合訓(xùn)練的題目。鼓勵指導(dǎo)教師的選題盡量結(jié)合自己的科研、生產(chǎn)實(shí)際及實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新等方面。鼓勵學(xué)生深入社會，進(jìn)行實(shí)習(xí)或調(diào)研，特制定了本科生在校外公司或用人單位作畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)定，校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的申請、登記表和審批流程，學(xué)生校外作畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律等。為了校外設(shè)計(jì)學(xué)生的安全，學(xué)院率先制定了“校外設(shè)計(jì)安全承諾書”。同時為了保證校外畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)生必須確認(rèn)兩名指導(dǎo)教師，其中一名為校內(nèi)指導(dǎo)教師，另一名為校外指導(dǎo)教師，同時指定一名同學(xué)作為校內(nèi)聯(lián)系人，以便及時辦理其他相關(guān)事宜，每周必須以郵件等方式向校內(nèi)指導(dǎo)老師匯報設(shè)計(jì)情況。

在網(wǎng)上報題時必須同時上傳相應(yīng)的任務(wù)書，采取任務(wù)書的形式代替開題報告，要求指導(dǎo)教師必須認(rèn)真、規(guī)范完整撰寫任務(wù)書，便于學(xué)生了解題目的要求；學(xué)生可以根據(jù)情況選填三個志愿，并與指導(dǎo)教師聯(lián)系和交流，指導(dǎo)教師最終確定最合適的學(xué)生。學(xué)院對少部份最后落選的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)整分配。雙向選題結(jié)束后便安排學(xué)生開展資料查閱、實(shí)習(xí)、社會調(diào)查等工作。

學(xué)院專設(shè)了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專用網(wǎng)站，用于指導(dǎo)教師報題，各系審題，學(xué)生網(wǎng)上查詢；雙向選擇、選題結(jié)果的確認(rèn)；學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)重要通知，近三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師公告的。充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，為設(shè)計(jì)過程，中期檢查，抽樣、面上答辯等環(huán)節(jié)提供了較為完善的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)平臺。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控

第八學(xué)期開學(xué)正式畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，為了監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程，學(xué)院安排了固定的多媒體教室供畢業(yè)設(shè)計(jì)專用，要求指導(dǎo)教師至少每周指導(dǎo)、檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)一次，處理相關(guān)的問題并與學(xué)生交流和見面，并統(tǒng)計(jì)全院老師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體時間，做不定期的檢查。要求系主任及領(lǐng)導(dǎo)小組成員在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查期間，把握整體情況，對出現(xiàn)的問題及時提出整改意見。

學(xué)校制定了《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記要》制度；《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記要》不僅是對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的督促檢查，而且也是對教師指導(dǎo)質(zhì)量的一項(xiàng)考核。對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的提高都有很大的促進(jìn)作用。每個學(xué)生一本《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記要》，每次輔導(dǎo)均由學(xué)生摘要記錄，并由指導(dǎo)教師簽字認(rèn)可，全程記錄學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教師指導(dǎo)情況。能清淅的體現(xiàn)出：①、上次輔導(dǎo)至本次輔導(dǎo)期間，學(xué)生所做工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度情況，有何問題需要答疑；②、指導(dǎo)教師的答疑時間內(nèi)容，答疑采取面授形式等

四月底各系對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，學(xué)院隨機(jī)抽取部份學(xué)生進(jìn)行中期檢查，有兩種形式，一部份是“答辯+報告+紀(jì)要”檢查的形式，這部份學(xué)生將與專家組老師進(jìn)行面對面的答辯，檢查內(nèi)容包括：以.ppt文件的形式在5~10分鐘時間內(nèi)，介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)與要求（帶上指導(dǎo)老師簽了字的任務(wù)書）、已經(jīng)做了哪些工作、還需要完成的工作、以及在工作過程中遇到的問題和解決措施；中期檢查報告；畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記要。另一部份是“報告+紀(jì)要”檢查的形式，這部份學(xué)生主要檢查：中期檢查報告（校外作設(shè)計(jì)的同學(xué)將電子郵件發(fā)給校內(nèi)指導(dǎo)老師，由校內(nèi)指導(dǎo)老師打印并交到相應(yīng)系專家組）；畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)紀(jì)要。5月初學(xué)校專家將抽查部份學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要是根據(jù)題目、任務(wù)書檢查《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記要情況》并反饋意見。指導(dǎo)老師填寫所指導(dǎo)的每位學(xué)生的中期檢查表，反映學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度及計(jì)劃完成情況，文獻(xiàn)檢索、外文閱讀與翻譯，學(xué)生態(tài)度、精力投入、出勤、紀(jì)律情況等。對發(fā)現(xiàn)的問題要及時采取有效措施進(jìn)行整改。視其情況決定學(xué)生按期、延期或終止答辯。

3.撰寫論文監(jiān)控

學(xué)院采取多項(xiàng)具體措施確保本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師全面負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和格式，因設(shè)計(jì)的內(nèi)容或格式所引起的一切問題由指導(dǎo)教師承擔(dān)，如果在學(xué)生離校后發(fā)現(xiàn)論文格式不合格，將由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)修改、重新排版和裝訂。嚴(yán)格按照西南交通大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作規(guī)定；西南交通大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫規(guī)范（試行）撰寫設(shè)計(jì)（論文），在一定程度上提高了學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)了學(xué)生對文檔格式的規(guī)范化訓(xùn)練。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯監(jiān)控

少部份學(xué)生被抽參加學(xué)校答辯，其他學(xué)生都由各行政系組織答辯，由系主任全面負(fù)責(zé)安排答辯小組及學(xué)生，并在學(xué)院網(wǎng)上公布。學(xué)院制定了答辯要求：每位學(xué)生報告論文5～10分鐘，教師提問5～10分鐘，演示5～10分鐘（答辯必須要有演示，包括硬件、軟件等）。最終畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查審定需經(jīng)過三關(guān)：第一關(guān)指導(dǎo)教師和評閱教師，第二關(guān)各系領(lǐng)導(dǎo)小組，第三關(guān)學(xué)院集中審定，對推薦到學(xué)校90分以上的論文請相應(yīng)的專家進(jìn)行最后嚴(yán)格審定。

學(xué)院采取多項(xiàng)具體措施確保本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。健全系、院兩級畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院系負(fù)責(zé)人、系主任（教研室主任）和老教授組成，負(fù)責(zé)對本院系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、任務(wù)書、指導(dǎo)、中期檢查、評閱與答辯等環(huán)節(jié)的全程質(zhì)量監(jiān)控。建立了完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的整理歸檔保障制度，學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文全部單獨(dú)上架，整理，編號入庫。每個學(xué)生資料袋中必須有論文（一冊）、英文翻譯（一冊）、光盤（一張）、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記要（一冊）、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查表（一份）、答辯記錄（一份）。論文定稿后以班級為單位將電子文檔存入學(xué)院資料室，以便老師、學(xué)生隨時查閱。

5.結(jié)束語

從近幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目類型的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，的確在提高學(xué)術(shù)水平以及應(yīng)用價值，綜合知識的應(yīng)用能力，解決實(shí)際問題的能力方面取得一定的成效。學(xué)院從政策和經(jīng)費(fèi)上，鼓勵學(xué)生從事硬件設(shè)計(jì)的選題，鼓勵學(xué)生參加有較高水準(zhǔn)的研究性課題，鼓勵學(xué)生參加到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)中。近六年來，每屆都有學(xué)生在“泛珠三角洲安利杯賽”和“同方杯賽”中取得突出成績。為了學(xué)生更好的進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)，建議第八學(xué)期開學(xué)增加開題報告環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 向玉蘭，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，2007年5月，重慶工學(xué)院學(xué)報第二十一卷V01.21.

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量監(jiān)控 質(zhì)量評估

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生四年學(xué)習(xí)中最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是將四年學(xué)習(xí)的理論知識綜合運(yùn)用到實(shí)踐中去的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的質(zhì)量好壞，對學(xué)生的創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用知識的能力和獨(dú)立開展科學(xué)研究的能力的培養(yǎng)起著重要的作用。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過程中極具重要實(shí)踐環(huán)節(jié)和階段，也是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)工作之一［1，2］。

近年來，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)隨本科教學(xué)評估的深入，已引起學(xué)校和各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的高度重視，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查過程中仍發(fā)現(xiàn)問題較多，問題是多方面的，但從根本講是管理不嚴(yán)，規(guī)則不細(xì)，制約和監(jiān)控體系不完善而導(dǎo)致的結(jié)果。［3］因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的科學(xué)管理，把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程制度化，建立較好的監(jiān)控體系，已經(jīng)成為全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體質(zhì)量的重要課題。

本文以本科教學(xué)評估指導(dǎo)要求為標(biāo)準(zhǔn)，針對我院各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的問題，提出從管理入手、以質(zhì)量評估為契機(jī)、力求建立合理的管理模式和監(jiān)控體系的建議，以提高我院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體質(zhì)量。

1. 以往畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作中存在的問題

我院在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查過程中發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)中存在下面幾個方面的問題：

（1）審題工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中擬定的設(shè)計(jì)題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)中首要一環(huán)，設(shè)計(jì)題擬定難易程度，可操作性，量的大小，都直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，我院在檢查過程中發(fā)現(xiàn)有些指導(dǎo)教師擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目有些太難和太大，而有些又過于簡單，工作量不夠，這些問題直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成和論文的質(zhì)量。

（2）開題報告

在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程檢查中，發(fā)現(xiàn)有些指導(dǎo)教師對開題報告審定不夠認(rèn)真，開題報告過于簡單，沒有明確的研究內(nèi)容、技術(shù)路線和解決問題的方案。

（3）教師責(zé)任心

有些教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象，不能按規(guī)定要求到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生是否按要求去做也不予以檢查和監(jiān)督，學(xué)生的論文交來就成，沒有經(jīng)過修改過程，答辯時對自己的學(xué)生打高分等。

（4）學(xué)生態(tài)度

有些學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，態(tài)度不認(rèn)真，不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）就是走形式，隨便對付一下；有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時出去找工作，一半的時間不在實(shí)驗(yàn)室或設(shè)計(jì)室，臨到答辯前匆忙突擊，東拼西湊，甚至有抄襲現(xiàn)象發(fā)生。

（5）院系管理

院系在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理與監(jiān)控上沒有具體的管理措施，大多停留在口頭上，缺乏對過程的有效監(jiān)控，沒有一套嚴(yán)格的督促教師進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)、師生進(jìn)行定期交流和答辯資格審查的機(jī)制，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作流于形式。

2. 統(tǒng)一思想，提高對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理認(rèn)識

通過組織全院教師學(xué)習(xí)與討論教育部和學(xué)校有關(guān)文件，對加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理有了統(tǒng)一的認(rèn)識。認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，是對四年的教學(xué)效果的檢查，是對學(xué)生綜合素質(zhì)和對知識運(yùn)用能力的檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的高低是評估教學(xué)質(zhì)量高低的重要檢測標(biāo)準(zhǔn)，也是對我們整體教學(xué)質(zhì)量的綜合檢測。隨著本科教學(xué)評估的深入，我院從畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評估指標(biāo)入手，對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育部[2001]年4號文件精神和學(xué)校關(guān)于《武漢理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊》，并分析評估指標(biāo)的要求，同時對學(xué)生進(jìn)行教育，使其認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對四年所學(xué)知識的一次綜合測評，是創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力極好的表現(xiàn)。

3. 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程監(jiān)控，建立健全管理制度

在“強(qiáng)化認(rèn)識，規(guī)范管理，精心組織，全面監(jiān)控，科學(xué)評價”的指導(dǎo)思想下，提出從規(guī)范管理入手，以質(zhì)量評估為突破口，把過程管理作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的保證，為此我院制定了《化學(xué)工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范》，《化學(xué)工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理?xiàng)l例》，條例包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的和作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基本要求，選題原則，開題報告撰寫要求，指導(dǎo)教師的職責(zé)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯要求與答辯資格；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容過程檢查評估表，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作總結(jié)。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提供了制度上的保障。

建立院、系二級監(jiān)控管理體系，分期對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的進(jìn)度及質(zhì)量進(jìn)行檢查，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程的實(shí)施，主要措施有：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初期檢查：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的審查，選題的意義，開題報告，是否是一人一題，學(xué)生的任務(wù)書（包括對學(xué)生基本要求，工作量的大小，難易程度等）的檢查。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查：組織各系進(jìn)行檢查，學(xué)院抽查，教學(xué)督導(dǎo)巡查，召開學(xué)生討論會等形式，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況，論文進(jìn)度，譯文等，并在全院公告檢查結(jié)果。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后期檢查：畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫的格式，學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后，對答辯資格、指導(dǎo)老師的評語進(jìn)行審查。

（4）組織指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行自查和復(fù)查。

4. 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評估體系

4.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評分標(biāo)準(zhǔn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)評分由指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和畢業(yè)答辯評分三部分綜合評定，各部分的權(quán)重分別為0.3，0.3和0.4。

指導(dǎo)教師評分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)程中態(tài)度、組織和紀(jì)律情況，占5~10%。

（2）獨(dú)立完成任務(wù)，能力強(qiáng)，占15%。

（3）設(shè)計(jì)說明書（論文）文理通順，書寫工整，圖紙整潔，占10%。

（4）方案設(shè)計(jì)合理，有一定創(chuàng)新，計(jì)算正確，論證充分，占40%。

（5）廣泛查閱文獻(xiàn)資料和熟練使用規(guī)范手冊，占15%。

（6）外語翻譯20，000印刷符號（原文），譯文五原則性錯誤，占10%。

評閱教師評分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）設(shè)計(jì)說明書（論文）文理通順，書寫工整，圖紙整潔，占20%。

（2）廣泛查閱文獻(xiàn)資料和熟練使用規(guī)范手冊，占10%。

（3）方案設(shè)計(jì)合理，計(jì)算正確，論證充分，論述清楚，圖紙符合制圖標(biāo)準(zhǔn)，占40%。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的創(chuàng)新性，占10%。

（5）難易程度及工作量，占15%。

（6）計(jì)算單位符合國家設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，占5%。

畢業(yè)答辯成員評分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）答辯內(nèi)容表述清楚，觀點(diǎn)正確，占30%。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）思路，圖表，結(jié)果等表述清楚，正確，圖紙整潔，占20%。

（3）能夠及時正確地回答教師所提出的問題，占30%。

（4）設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)新性和個人見解，占10%。

（5）答辯時態(tài)謙虛有禮，占10%。

（6）答辯，報告時間超出規(guī)定時間正負(fù)五分鐘，占10%。

5.實(shí)踐與成效

從2003年起我院認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校及學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的有關(guān)文件，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)程管理和監(jiān)控，經(jīng)過不斷探索和改革，我院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量不斷上升。學(xué)院和學(xué)校按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)系統(tǒng)分別對1999級、2000級和2001級畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行了自評和專家測評，取得了較大的進(jìn)步。

1999級，2000級，2001級學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全部做到一人一題，90%聯(lián)系科研實(shí)際，同年級沒有重題現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)院重視學(xué)生的進(jìn)程管理，1999級有一名學(xué)生沒有參加答辯，最后成績以不及格處理，2000級有三名學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段有2/3的時間未進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做設(shè)計(jì)，最后不許參加設(shè)計(jì)答辯，成績?yōu)椴患案?，有兩名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯沒有達(dá)到評分體系的及格標(biāo)準(zhǔn)，成績?yōu)椴患案瘛?001級學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?nèi)窟_(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。在05年省級優(yōu)秀論文評審中，學(xué)院4項(xiàng)獲省級優(yōu)秀學(xué)士論文二等獎，5項(xiàng)獲省級優(yōu)秀學(xué)士論文三等獎。表1列出了1999級、2000級和2001級畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績統(tǒng)計(jì)，成績是由指導(dǎo)教師、評閱人及答辯委員會三方面綜合評定的結(jié)果，從表1看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的優(yōu)良率達(dá)到了80%。

6.結(jié)論

我院通過對前幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題進(jìn)行了分析，針對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程各個環(huán)節(jié)存在的問題，建立了一套較合理的管理和監(jiān)控模式，通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初期、中期和答辯等各個階段的質(zhì)量監(jiān)控，取得了較好的效果。在以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，學(xué)院工作重點(diǎn)是進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，從選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性著手，使學(xué)生多從事一些創(chuàng)新性的科研性課題，撰寫出高水平學(xué)士論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉必榮.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題及對策研究[J].文教資料，2007.24.

[2]楊天怡，霍丹群，何敏.新形勢下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作的探索與實(shí)踐[J].中國高教研究，2000，(11).

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定范文

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；靈活性；多元化

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與重要性

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生總結(jié)在校學(xué)習(xí)成果，理論聯(lián)系實(shí)踐，完成專業(yè)基本訓(xùn)練的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)；是學(xué)生從事設(shè)計(jì)工作前的一次實(shí)際訓(xùn)練；是學(xué)生由學(xué)校到社會實(shí)踐轉(zhuǎn)型的一個跳板；是各院系本專業(yè)綜合實(shí)力和水平的體現(xiàn)；也是對學(xué)生的全面考核，是整個教學(xué)計(jì)劃中重要的、不可缺少的組成部分；在高職類院校更是充當(dāng)了一次綜合實(shí)訓(xùn)的重要角色。

畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)的思想、程序、方法以及知識技能完成實(shí)際的各課題設(shè)計(jì)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，使理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生解決問題的能力，為今后踏上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

通過設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在勞動觀點(diǎn)、組織紀(jì)律，理論聯(lián)系實(shí)際和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)等方面得到一定的培養(yǎng)和鍛煉。

二、對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議和體會

1.“雙畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的設(shè)立。所謂“雙畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”。即學(xué)生離校去相關(guān)企業(yè)、單位實(shí)習(xí)前舉行的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)習(xí)結(jié)束返校后上交一份在企設(shè)計(jì)或參與設(shè)計(jì)的實(shí)際項(xiàng)目成果作為第二次畢業(yè)設(shè)計(jì)。兩者相輔相成，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價也是一個客觀表現(xiàn)。當(dāng)前大部分高校做法都是二選其一，而隨著目前高職類院?！?+1”教學(xué)模式和“工學(xué)結(jié)合”等教學(xué)模式的普及，更為“雙畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的推行提供了有利條件。

前者作為學(xué)生在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)的一個總結(jié)，在設(shè)計(jì)深度和廣度及社會現(xiàn)實(shí)和設(shè)計(jì)前檐性上存在一定的局限性，而后者在一定程度彌補(bǔ)了前者的不足，在設(shè)計(jì)上會充分表現(xiàn)專業(yè)市場需求，實(shí)用性很高，對于校內(nèi)教學(xué)是一種有利補(bǔ)充。雖然上交第二份畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度和可信度會受到一定的影響，但從加強(qiáng)其過程控制和學(xué)生在企實(shí)習(xí)登記表上進(jìn)行監(jiān)控管理可以得到一定程度的彌補(bǔ)。另外，“雙畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的設(shè)立也是豐富教學(xué)資料的一個快捷、方便的途徑。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的任用。高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會技能型、實(shí)用型人才為主，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的任用上應(yīng)區(qū)別于本科院校，敢于打破常規(guī)和創(chuàng)新，不單純以職稱、學(xué)術(shù)水平、學(xué)歷學(xué)位高低論英雄，而更應(yīng)看重在專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的靈活性和多元性。畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始，選題很關(guān)鍵，所謂好的開始等于成功了一半，學(xué)生在選題上往往彷徨、猶豫不決，指導(dǎo)老師應(yīng)給予充分的前期準(zhǔn)備和考察時間，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予引導(dǎo)。

隨著社會現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷發(fā)展，專業(yè)細(xì)分和跨專業(yè)化態(tài)勢日益明顯。高職類院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等手段獲取的專業(yè)供求信息及時更新各專業(yè)課程設(shè)置的同時，也應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題做出及時、靈活的調(diào)整和改進(jìn)。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制。《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程特性決定了在時間控制上相對其它課程存在較大的自由性和靈活性。為使得畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作順利開展，過程控制就顯得尤為重要。相關(guān)指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色和教學(xué)計(jì)劃要求制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)度表，對所帶學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)格的過程管理、跟蹤指導(dǎo)、實(shí)時督促；相關(guān)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)適時詢問跟蹤，不能持有事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)。以保證學(xué)生在相關(guān)專業(yè)所規(guī)定時間內(nèi)按時、保質(zhì)、保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

5.教學(xué)指導(dǎo)的多樣性與靈活性。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和普及，指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)過程中，可充分利用微格教室、多媒體教室、模型制作室及各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)條件，在學(xué)生出現(xiàn)大面積相同問題和遇到相同困難時進(jìn)行及時必要地統(tǒng)一展開教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行集中示范、講解和范例展示。

電子技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展很大程度地推動了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)和多樣化，可實(shí)施性和操作性在近幾年的各高校的教學(xué)中得到了很多實(shí)踐，已不再是個虛擬的神話。指導(dǎo)老師可根據(jù)相關(guān)專業(yè)特性及實(shí)際條件建立起畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，集中安排時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、QQ、E－mail、MSN等載體進(jìn)行網(wǎng)上交流教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的分量和程度的掌握應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活控制。

在條件允許的情況下組織學(xué)生到相關(guān)單位、企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，如參觀相關(guān)設(shè)計(jì)公司(工作室)、印刷包裝廠、裝飾材料市場等。

6.學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度和廣度應(yīng)因人而異。學(xué)生的素質(zhì)有高有低，個人專業(yè)水平的高低也是參差不齊，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)老師應(yīng)幫其提高而不是一味地扼殺和打擊。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度和廣度等要求上應(yīng)針對不同層次水平的學(xué)生作出適當(dāng)、靈活地調(diào)整，在評分時給予客觀考慮，盡可能做到百花齊放。

對專業(yè)優(yōu)秀、功底深厚的學(xué)生允許提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，對后進(jìn)者起到示范、學(xué)習(xí)和改進(jìn)的作用，增強(qiáng)其在時間觀念上的認(rèn)識和緊迫感。

7.做好作品評閱、作品展覽和組織相關(guān)參賽工作。學(xué)生上交畢業(yè)設(shè)計(jì)后，相關(guān)審閱教師應(yīng)制定一份評分表{含二級子標(biāo))，對上交作品及時評閱，批復(fù)評語，并備檔相關(guān)教學(xué)、總結(jié)材料，對學(xué)生作出客觀、公正的綜合評價。

舉辦每屆畢業(yè)生作品展是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中不可或缺的組成部分，往往也受到各院校的重視，一場好的展覽不僅有助于本專業(yè)、本院校的宣傳，也有助于學(xué)生提升自身的價值觀和榮譽(yù)感。展覽的形式、場所、規(guī)模等也決定著作品展覽的影響力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)參加各項(xiàng)賽事的必要性眾曉周知，各校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果挑選出較優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品積極參加與本專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)比賽。

8.設(shè)立相關(guān)激勵、獎勵制度。所謂“重賞之下必有勇夫”，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和過程都是艱巨的，很有必要對過程表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生、指導(dǎo)老師設(shè)立相關(guān)激勵、獎勵制度，使之為學(xué)生和教師的楷模，起到承前啟后、鼓勵和促進(jìn)的作用。

(1)對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)立相關(guān)激勵、獎勵措施：

①優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品作為范本留校收藏，并頒發(fā)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)證書；②給予一定的經(jīng)濟(jì)獎勵。

(2)對指導(dǎo)教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀、指導(dǎo)過程負(fù)責(zé)、學(xué)生普遍反映好、對學(xué)校貢獻(xiàn)突出的指導(dǎo)老師設(shè)立相關(guān)激勵、獎勵措施：

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定范文

【關(guān)鍵詞】高職 建筑裝飾 畢業(yè)設(shè)計(jì) 模式

中圖分類號： TQ174.6+4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。目前，從對人才培養(yǎng)的角度來看，畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，主要體現(xiàn)在對專業(yè)人才需要具備的職業(yè)崗位技能鍛煉上。而畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，作為專業(yè)人才培養(yǎng)的最后一道關(guān)口，無疑也承擔(dān)了檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施效果、縮短學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位時間的重任。然而，建筑裝飾專業(yè)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需求。探索新的裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已經(jīng)成為本專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需求。

1、目前高職院校裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與高職培養(yǎng)目標(biāo)不符

目前，很多高職院校建筑裝飾專業(yè)沿用原普通?？频漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題，甚至是照搬本科院校類似專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這些設(shè)計(jì)選題的理論性較強(qiáng)，與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。同時，由于沿用多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方案，已經(jīng)嚴(yán)重脫離目前建筑裝飾行業(yè)發(fā)展的趨勢，很多內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)目前的行業(yè)操作習(xí)慣。

1.2 學(xué)生積極性難持久

通常，在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)布置的最初階段，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都充滿期待，積極性都很高。但隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)的深入進(jìn)行，對設(shè)計(jì)選題的熱情逐漸消退，同時由于就業(yè)的壓力，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行的這個階段，已逐步將注意力和關(guān)注的中心轉(zhuǎn)到了求職和實(shí)習(xí)上，學(xué)生對參與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的過程逐漸失去興趣。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)流于形式

目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通常采取的是先介紹、再提問的傳統(tǒng)答辯形式，由學(xué)生介紹自己所做的方案，然后由答辯老師進(jìn)行提問。這種答辯形式較為呆板，參加答辯的學(xué)生和老師處在一種相對對立的位置，容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒。已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的高職學(xué)生對該環(huán)節(jié)的需求。而且，整個答辯過程僅以問答的形式進(jìn)行，僅能識別學(xué)生是否能記憶相關(guān)知識，但并不能很好的全方位考查學(xué)生對專業(yè)知識的運(yùn)用。

2、建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式、新方法探索

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選定

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在選定時，采取指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，和學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)題目相結(jié)合的模式。這樣做的好處有，既能滿足一部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)共性的要求，又能滿足一部分學(xué)生對于設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)個性的要求。

建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容通常包含裝飾方案設(shè)計(jì)、表現(xiàn)、施工圖、效果圖等部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要兼顧這些內(nèi)容。對于自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的，指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格將其控制在設(shè)計(jì)任務(wù)書規(guī)定的要求之內(nèi)。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的校企合作模式

建筑裝飾專業(yè)屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之前，均需要進(jìn)行一定時間的現(xiàn)場實(shí)習(xí)，以鞏固和檢驗(yàn)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)掌握情況。通過開展校企合作，可以很好完成本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)時最長的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如果能融入校企合作的過程中，將對人才培養(yǎng)起到事半功倍的效果。具體來說，學(xué)生可以通過在校企合作單位邊實(shí)習(xí)邊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可以將實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求進(jìn)行修改，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。可引入企業(yè)教師，以有針對性的對實(shí)踐性強(qiáng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時在180至200學(xué)時之間，過程較長，且畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)安排的時間和授課的地點(diǎn)都相對分散，如果對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理跟不上，設(shè)計(jì)成果就很難達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書預(yù)期的效果。因此，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理非常有必要。

指導(dǎo)教師可定期對畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成進(jìn)度情況進(jìn)行監(jiān)控。每一次指導(dǎo)教師對學(xué)生輔導(dǎo)都必須做好書面記錄，保存好每一次的輔導(dǎo)記錄。為了能切實(shí)的利用輔導(dǎo)記錄起到監(jiān)控進(jìn)度的作用，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的時候，必須提交本人的所有輔導(dǎo)記錄，輔導(dǎo)的次數(shù)達(dá)到規(guī)定的要求時才予以答辯。

2.4 創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式

由老師提問、學(xué)生回答，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生按照分組，互相進(jìn)行提問和答辯，不光從答案中學(xué)習(xí)，更要從提出問題的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

可按照“業(yè)主”、“設(shè)計(jì)方”等角色進(jìn)行方案的模擬介紹，模擬業(yè)主提問，再模擬設(shè)計(jì)人員的回答，雙方介紹完了之后還可以互換角色，答辯的成績的一部分可交給學(xué)生自己打分。最后答辯教師再根據(jù)各自介紹的情況對最后的答辯成績進(jìn)行評定。

3、小結(jié)

綜上，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)這個專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，需要指導(dǎo)教師和學(xué)生共同努力，相互配合，才能是該環(huán)節(jié)的教學(xué)效果的達(dá)到人才培養(yǎng)方案的要求。從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的控制，到畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的各個環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)不斷探索新模式、新方法，以適應(yīng)學(xué)生對教學(xué)方法、教學(xué)手段不斷提高的要求。

參考文獻(xiàn)：

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