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一、讀書筆記能促進(jìn)有效讀寫
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中生要“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”?!绑w味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問”。
讀書筆記是最能達(dá)到這種閱讀要求的一種方式。閱讀就是讀者與作者之間精神和情感的交流融通。在讀書筆記的寫作中,學(xué)生選擇讀物不再隨性、盲從,而是有目的的選擇優(yōu)秀、經(jīng)典的作品。學(xué)生閱讀時(shí)也不再流于走馬觀花,一目十行,而是全神貫注地投入到閱讀中思考:或評(píng)點(diǎn)文中人物,或品析精彩字句,或?yàn)槲恼碌乃枷肭楦兴鶆?dòng),受到美的熏陶和思想的啟迪。從而找到言語(yǔ)生命沖動(dòng)的感覺,激起言語(yǔ)創(chuàng)造的熱情。這種寫作的,可以突破命題作文的一些束縛,自由寫作,讓生命歡歌。
閱讀的感受,只有通過(guò)寫作,才能真正清晰深刻。寫然后知不足,又會(huì)引導(dǎo)人們有目的地閱讀和思考。而讀書筆記正是能實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,使讀、思、寫形成良性循環(huán)的有效方式。
二、初中生讀書筆記現(xiàn)狀的調(diào)查及結(jié)果分析
筆者在所教中學(xué)初一年級(jí)發(fā)出問卷433份,收回431份,就此對(duì)431份的答卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。調(diào)查問卷的題目從學(xué)生做讀書筆記,和與之相關(guān)的課外閱讀、寫作三方面方面設(shè)置了15個(gè)問題,讓學(xué)生無(wú)記名回答問題。
通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),首先,絕大部分學(xué)生還是認(rèn)可做讀書筆記這一方法的。但目前學(xué)生做讀書筆記的現(xiàn)狀是不得法、缺督促,令人堪憂。其次,學(xué)生的閱讀處于自由、散漫的“無(wú)政府”狀態(tài),導(dǎo)致閱讀的效能十分低下。再次,學(xué)生的課外閱讀對(duì)寫作的幫助太小,閱讀效率低下。
三、以讀書筆記促進(jìn)有效讀寫的策略
根據(jù)對(duì)讀書筆記重要作用的正確認(rèn)識(shí),在初中學(xué)生做讀書筆記現(xiàn)狀調(diào)查的啟示下,筆者從三個(gè)方面提出了以讀書筆記促進(jìn)有效讀寫的策略。
策略一:指導(dǎo)做讀書筆記的方法
筆者從常規(guī)寫作和個(gè)性寫作兩方面指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。
常規(guī)讀書筆記。為了通過(guò)教來(lái)達(dá)到不教,從而提高讀寫的有效性,筆者將讀書筆記的各種形式結(jié)合起來(lái),設(shè)置了讀書筆記的常規(guī)寫法(以短篇文章為主,自由選擇文章寫),進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
策略二:加強(qiáng)對(duì)課外讀物的指導(dǎo)
書海茫茫,而中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和鑒別能力較低。因此課外讀物的選擇上,我們應(yīng)該將學(xué)生自主選擇和教師積極引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中,筆者是這樣指導(dǎo)學(xué)生尋找優(yōu)秀的課外讀物。 跟潮流,與時(shí)俱進(jìn)。①歷屆中考卷或各地信息卷的現(xiàn)代文。②引導(dǎo)學(xué)生選讀反映時(shí)代強(qiáng)音的讀物——報(bào)刊雜志等。③關(guān)注時(shí)尚需求。學(xué)生也可以推薦,但要經(jīng)教師審定。立足課內(nèi),延伸課外。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。教師可通過(guò)課內(nèi)文章指導(dǎo)學(xué)生閱讀與之相關(guān)的課外書籍,力求讓學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”。
策略三:培養(yǎng)做讀書筆記的習(xí)慣
一、改變觀念,營(yíng)造氛圍
課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言一直是一個(gè)沉重而無(wú)奈的話題。這是由于以下方面原因造成的:首先是由于圖書資源缺乏。前些年,我在鄉(xiāng)下教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)校所藏書籍有限,有的學(xué)生想閱讀課外書籍,卻找不到想讀的書。后來(lái),進(jìn)了一中教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)校所藏書籍雖然很多,閱讀的條件也很好,可真正的利用率卻有限。其次是教師觀念淡薄。很多語(yǔ)文教師只死盯著幾本教科書不放,即使是高考要考的名著,也大多只局限于讓學(xué)生做做相關(guān)的練習(xí),忽視了對(duì)名著文本的掌握以及語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng),而把大量的時(shí)間花費(fèi)在了對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)知識(shí)的操練與掌握之中,把學(xué)生圈定在繁雜的題海之中,根本無(wú)暇顧及課外閱讀。再次是學(xué)生興趣缺失。許多學(xué)生迫于各門學(xué)科的壓力,不得不放棄課外閱讀,或者有時(shí)間也被其他更具有吸引力的東西(如網(wǎng)絡(luò)游戲等)吸引走了,因而學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離課外閱讀。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布為解決這一沉重的話題找到了很好的依據(jù),閱讀作為語(yǔ)文新課標(biāo)中的五大“課程目標(biāo)”之一,成為檢驗(yàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)、考察學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文考試命題的重中之重,因此無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)、教師還是學(xué)生對(duì)此都應(yīng)高度重視。本學(xué)年以來(lái),我校為了促進(jìn)師生們閱讀的風(fēng)氣,專門成立了相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)小組,校長(zhǎng)親自在開學(xué)初的教師大會(huì)上給教師們作了讀書總動(dòng)員,并舉行了“介紹一部好書”教工演講比賽,在高中部舉行了“好書伴我行”演講比賽,在初中部舉行了講故事比賽及《我喜歡的一本書》作文競(jìng)賽,并給每個(gè)班級(jí)配備了一個(gè)書櫥和一定的書籍,倡議每個(gè)學(xué)生帶一兩本書來(lái)充實(shí)班級(jí)的小“圖書館”,從而在全校范圍內(nèi)營(yíng)造了良好的讀書氛圍。
二、制定計(jì)劃,合理安排
課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。高中生處于一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)時(shí)期,時(shí)間和條件的限制不容忽視,因此,在開學(xué)初制定一定的課外閱讀計(jì)劃,嚴(yán)格挑選供學(xué)生閱讀的書籍,顯得十分重要。在計(jì)劃里,學(xué)生應(yīng)根據(jù)本人實(shí)際情況,做到以下幾方面。
1.確定本學(xué)期應(yīng)看完哪些書。學(xué)生應(yīng)有計(jì)劃地看完新課標(biāo)推薦課外閱讀的書籍,尤其是高考要考查的那幾部,如《三國(guó)演義》《孟子》《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》《巴黎圣母院》《堂吉訶德》《家》《子夜》等)。另外,教師還應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,廣泛涉獵書籍報(bào)刊,閱讀文學(xué)作品和其他各類讀物,閱讀各種類型、各種體裁、各種風(fēng)格的作品。
2.確定本學(xué)期至少要完成多少數(shù)字的閱讀量。古人云:“讀書百遍,其義自見。”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?!遍喿x應(yīng)有量的保證,閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高應(yīng)以一定的閱讀量為前提?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了量的要求,但這還只是最低水平,所以每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己的閱讀量。
3.確定時(shí)間的安排。如何既確保量的完成,又不會(huì)影響自己的學(xué)習(xí),時(shí)間的安排很重要。這里的時(shí)間包括平時(shí)上課期間、節(jié)假日尤其是寒暑假的時(shí)間大致應(yīng)作如何安排,這樣才能保證課外閱讀的有序進(jìn)行。
此外,如何做好讀書筆記、如何對(duì)自己的閱讀情況進(jìn)行檢測(cè)等都要羅列進(jìn)去。這閱讀計(jì)劃應(yīng)一式三份,學(xué)生自己留一份,另兩份分別交給老師和家長(zhǎng),以便定時(shí)進(jìn)行檢查和落實(shí)閱讀的情況。
三、開展多種形式的閱讀課
1.閱讀指導(dǎo)課。教師每個(gè)學(xué)期應(yīng)開設(shè)一兩節(jié)閱讀方法指導(dǎo)課,向?qū)W生介紹一些基本的閱讀方法。在開學(xué)初,我專門拿了一節(jié)課,向?qū)W生介紹了什么是精讀、什么是略讀、什么是瀏覽以及哪些書要精讀、哪些書要略讀或?yàn)g覽,如何做讀書筆記,讀書筆記該記些什么內(nèi)容,如何寫讀后感,如何讀各種類型的文章等。如讀《西游記》,我對(duì)學(xué)生提出兩點(diǎn)目標(biāo)要求:(1)了解章回體小說(shuō)和神話小說(shuō)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)塑造人物的方法,認(rèn)真分析孫悟空、豬八戒等人物形象。(2)體會(huì)作品中聯(lián)想、想象手法的運(yùn)用,感受矛盾沖突的作用。通過(guò)具體的閱讀方法的指導(dǎo),學(xué)生能迅速有效地步入閱讀的正軌,從而提高學(xué)生的閱讀效率。學(xué)生閱讀能力提高了,對(duì)閱讀也就更感興趣了。
2.自主閱讀課。每周應(yīng)安排一節(jié)自主閱讀課,讓學(xué)生在教室或圖書館里看自己喜歡或老師推薦的文章或書籍。這種課學(xué)生很喜歡,他們有一種自由感、超脫感。這里有一點(diǎn)必須要注意:學(xué)生所讀之書,必須由教師把好質(zhì)量關(guān),符合求知、開智、立德、審美、養(yǎng)身標(biāo)準(zhǔn)的書才可以讀,把不良作品拒之門外。
3.成果交流課。當(dāng)閱讀進(jìn)行到一定的階段后,學(xué)生積累了大量的讀書筆記,這時(shí)教師可以提前一兩周布置學(xué)生作好準(zhǔn)備,將自己認(rèn)為好的讀書筆記拿來(lái)展示給大家,并介紹自己閱讀的一些收獲和體會(huì),學(xué)生可以暢所欲言。我還讓學(xué)生每周摘抄1000字以上的短文,然后每人都把自己的“手抄文”裝訂成冊(cè),在全班交流。我班學(xué)生黃麗娟每次寫讀書筆記都非常認(rèn)真,每次都用工整的篆書抄寫,做成讀書文摘的形式,注明其出處、文體、作者、摘抄時(shí)間,然后是優(yōu)美語(yǔ)句、閱讀的心得體會(huì),讀書筆記的最前面還有目錄。她的讀書筆記在班上一展出,立刻在全班學(xué)生中間引起了轟動(dòng),大家競(jìng)相效仿。通過(guò)成果交流會(huì)這種做法可以提高學(xué)生課外閱讀的積極性,優(yōu)生可以體會(huì)到成功的喜悅,更能激發(fā)他們閱讀的興趣,同時(shí)可以激發(fā)后進(jìn)生奮起直追的念頭。
4.作品欣賞課。教師可選擇名作進(jìn)行欣賞。如學(xué)到《曹操獻(xiàn)刀》這一課時(shí),教師可挑選《三國(guó)演義》中一些能體現(xiàn)曹操性格的章節(jié)如《敗走華容道》《官渡之戰(zhàn)》等讓學(xué)生進(jìn)行欣賞,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的性格等進(jìn)行分析,這種課既可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,又能讓他們了解分析人物的方法,對(duì)他們寫作能力的提高也有一定的幫助。
四、建立一定的檢測(cè)和評(píng)價(jià)激勵(lì)制度
課外閱讀能否落到實(shí)處,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期檢查并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這個(gè)檢查可以由語(yǔ)文教師、家長(zhǎng)(教師可利用開家長(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)提出來(lái)一些具體的要求,希望得到家長(zhǎng)的配合,讓家長(zhǎng)經(jīng)常在家里督促學(xué)生閱讀并適當(dāng)給予檢查)、語(yǔ)文學(xué)進(jìn)行。
1.每周對(duì)學(xué)生的讀書筆記、閱讀數(shù)量及質(zhì)量進(jìn)行抽查,并對(duì)學(xué)生的閱讀狀況作出評(píng)價(jià),做得好的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng),對(duì)做得不夠的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)并提出更具體的要求。
2.通過(guò)學(xué)生的成果交流課,聽學(xué)生在討論中的發(fā)言,聽他們的閱讀感受,聽學(xué)生的朗讀水平,對(duì)做得好的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng),不足的提出來(lái)具體的要求,這樣學(xué)生無(wú)形中就有了一定的壓力,能自覺地進(jìn)行課外閱讀。這部分由學(xué)生自己來(lái)打分進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.通過(guò)考試或做練習(xí)的形式進(jìn)行檢測(cè)。教師可以結(jié)合高考中課外名著閱讀的題型,出一些相應(yīng)的練習(xí)給學(xué)生做。通過(guò)這種途徑既可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀進(jìn)度,又可以提高他們閱讀的效率。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)而是閱讀、閱讀、再閱讀?!毙骂C布的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定:小學(xué)六年的課外閱讀總量不得少于145萬(wàn)字。怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書行為習(xí)慣、讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生的主觀需求,是擺在我們語(yǔ)文教師眼前的重要課題。
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師,是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。也就是說(shuō),學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生喜歡看電視,教師可以鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫、故事、兒童節(jié)目,并利用早讀時(shí)間相互交流,那曲折的情節(jié)、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引著學(xué)生,這時(shí)教師可以因勢(shì)利導(dǎo),故事書里還有比這些更離奇、更有情趣的故事,只要自己去看書,你便會(huì)獲得無(wú)窮的樂趣,從而促使學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中去。
一、指導(dǎo)課外閱讀方法 提高課外閱讀效率
授之以魚,不如授之以漁。學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀,離不開科學(xué)的閱讀方法。因此,教師可利用課堂,把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中,對(duì)于小學(xué)生而言,讀書方法大致為精讀法、略讀法、瀏覽、做讀書筆記。
精讀即抓住重點(diǎn)詞句,細(xì)細(xì)揣摩,較深入地理解文章,注重文學(xué)和思想內(nèi)容。
略讀即先看序言,作者編輯大意和目錄,以了解全文的內(nèi)容,再閱讀全文章節(jié)、標(biāo)題,最后瀏覽全文綜述大意。
瀏覽法是一種快速閱讀方法,運(yùn)用此方法的學(xué)生具備一定的閱讀能力,在快速瀏覽之中了解文章大意。
常言到,“好記性不如爛筆頭”,課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讀書筆記類型很多:摘要型、提綱型、感想型、想象型等。學(xué)生在做讀書筆記過(guò)程中積累語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí),教師通過(guò)提示范例、摘錄講評(píng)、交流感想等方式,提高學(xué)生做筆記的能力。
教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用,從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。
二、做好讀物推薦
由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺,缺少鑒別能力。如今的課外書包羅萬(wàn)象、良莠不齊,并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,向?qū)W生推薦讀物。小學(xué)六年,不能一刀切,可采用分年段推薦讀物的方法。
1.一、二年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量低,喜歡童話故事,可向?qū)W生推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《葉圣陶童話》、《三字經(jīng)》等。
2.三、四年級(jí)已具備一定的閱讀能力,可向他們推薦《綠野仙蹤》、《昆蟲記》、《千字文》、《伊索寓言》、《格林童話》、《皮皮魯傳》、《寄小讀者》、《名人傳記》、《張?zhí)煲硗挕返取?/p>
3.五、六年級(jí)學(xué)生推薦《愛的教育》、《魯濱遜漂流記》、《冰心兒童文學(xué)全集》、《格列夫游記》、《西游記》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》等。
三、組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流、開展讀書評(píng)比
小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),課外閱讀后總想把感想、體會(huì)表達(dá)出來(lái),教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開展課外讀書交流會(huì),可不限范圍、不拘形式,可相互交換、瀏覽積累資料,可以講故事、演講和即興表演,也可以談體會(huì),讓學(xué)生切實(shí)感受到讀書的益處。此外,班級(jí)還可以設(shè)置作品欄,用來(lái)展示學(xué)生讀書筆記、讀后感等作品,對(duì)于取得成績(jī)的學(xué)生教師要及時(shí)鼓勵(lì),讓他們體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生在獲得成功后,會(huì)更堅(jiān)持大量廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。
一、對(duì)讀書方法的教授高度重視
要想使學(xué)生的課外閱讀取得效率,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法。筆者緊密結(jié)合教材,對(duì)學(xué)生如何閱讀課外書進(jìn)行方法指導(dǎo),真正實(shí)現(xiàn)“以課內(nèi)促課外”“得法于課內(nèi),得益乃至成長(zhǎng)于課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”的良好效果。例如,筆者告訴學(xué)生在對(duì)一本書開始閱讀之前需要首先明確自身想從書中收獲什么,然后對(duì)目錄快速閱讀,以對(duì)整本書的總體概要能夠做到掌握。確定自己想閱讀的內(nèi)容,一邊閱讀一邊思索,在閱讀中學(xué)會(huì)自我領(lǐng)悟,在讀中自得,對(duì)于不明白的地方做好標(biāo)記。等全書閱讀完畢以后再進(jìn)行條理整理,對(duì)不明白的問題進(jìn)一步思考。最后對(duì)精彩片段欣賞品味,對(duì)相關(guān)寫法進(jìn)一步體味。
二、加強(qiáng)讀寫結(jié)合,取得更好的讀書效益
有句話是這樣說(shuō)的,“不動(dòng)筆墨不讀書”,著名的蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào):“對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō),做好讀書筆記是十分關(guān)鍵的內(nèi)容。”為了使學(xué)生在課外閱讀取得更高的效益,筆者要求所有學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)專門的積累本,要求學(xué)生堅(jiān)持將閱讀中遇到的好句、好詞、好段摘錄下來(lái),閱讀要有讀書筆記,要把閱讀的感受寫下來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,在詞匯量方面有了顯著的增加,并且掌握了豐富的寫作素材,作文水平更是提高到了新的層次。
一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣
為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了讀書環(huán)境,不覺得閱讀是一種負(fù)擔(dān),給他們提供了閱讀的時(shí)間和空間,開展了以讀書讀報(bào)為背景、內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動(dòng)。
1.創(chuàng)建班級(jí)圖書角,讓學(xué)生走進(jìn)圖書。
2.利用閱讀課,有計(jì)劃地組織學(xué)生開展集體讀書讀報(bào)活動(dòng)。
3.舉行佳句美文的交流、欣賞,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí),了解我國(guó)燦爛文化,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
4.開展閱讀手抄報(bào)制作比賽,把個(gè)人的讀書心得反映在自辦的報(bào)紙上,從版面設(shè)計(jì)到稿件組織都親力親為,這樣就能把學(xué)生的閱讀、寫作、畫畫、書寫等各種能力融于一體,從而豐富了學(xué)生的課余生活。
5.采用學(xué)生喜聞樂見的形式,開展有趣的讀書活動(dòng),如舉行故事會(huì)、演講會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)、讀書征文等活動(dòng),評(píng)選出最佳讀書征文。
二、指導(dǎo)正確的閱讀方法,訓(xùn)練基本鑒賞能力
1.指導(dǎo)課外閱讀的方法。
(1)讀物推薦。我主要向?qū)W生介紹課外讀物供學(xué)生選擇,還采用了教師和學(xué)生推薦相結(jié)合的方法。
(2)讀書方法指導(dǎo)。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用方法進(jìn)行閱讀,養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣,提高了學(xué)生的理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象的能力。
(3)輔導(dǎo)寫讀書筆記,如摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等寫法,使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
2.積累課外閱讀材料的方法。
“不積細(xì)流,無(wú)以成江?!?,只有讓學(xué)生養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣,學(xué)生的知識(shí)才會(huì)不斷“積沙成塔”。
(1)讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。如語(yǔ)文常識(shí)方面的知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動(dòng)的對(duì)話、好的開頭和結(jié)尾、寫作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等,記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞,記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語(yǔ)等,盡量做到“百花齊放”。
(2)剪貼有價(jià)值的閱讀資料。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。閱讀過(guò)程中,學(xué)生可把自己需要的、感興趣的內(nèi)容或圖畫剪下來(lái)(限于自有書報(bào)),然后貼在課外閱讀本上,貼的方法形式不求統(tǒng)一。就這樣,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得了知識(shí),陶冶了情操,也是一種享受。
(3)讀書要做到邊讀邊思考。學(xué)生在閱讀時(shí)要準(zhǔn)備一支鉛筆,養(yǎng)成邊讀邊思考、邊圈點(diǎn)勾劃的習(xí)慣(限于自己的書籍),將重點(diǎn)的詞句、精彩的段落標(biāo)示做記號(hào),進(jìn)而理解內(nèi)容,提高學(xué)生對(duì)作品的感知能力。
三、課外閱讀指導(dǎo)中的評(píng)價(jià)
1.記錄評(píng)價(jià)。
即對(duì)“讀書筆記”等進(jìn)行評(píng)價(jià),每?jī)芍茉u(píng)價(jià)一次,對(duì)優(yōu)秀的讀書筆記進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2.活動(dòng)評(píng)價(jià)。
即開展各種形式的讀書活動(dòng),并進(jìn)行評(píng)價(jià)。如知識(shí)競(jìng)賽,檢查閱讀的廣度;讀書征文,了解閱讀的深度;優(yōu)秀習(xí)作,了解閱讀的精度。每次活動(dòng)都讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
3.背誦評(píng)價(jià)。
學(xué)生在閱讀中積累的好詞、佳句、精彩片斷、名言警句、古詩(shī)文等都得一一背誦,除教師抽查外,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì),學(xué)生互查背誦。同時(shí)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,督促背誦。
4.運(yùn)用評(píng)價(jià)。
即以習(xí)作和口頭表達(dá)中引用的課外知識(shí)是否豐富為依據(jù)給予評(píng)價(jià)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作和口頭表達(dá)中引用了課外知識(shí),就給予表?yè)P(yáng)。
四、實(shí)踐的成效
1.閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。
同學(xué)們?cè)谪S富多彩的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中嘗到了閱讀的樂趣,明白了讀書的意義。
2.閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成。
我明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生已初步形成了每天讀書、讀整本的書、邊閱讀邊思考等良好習(xí)慣,許多學(xué)生每學(xué)期的讀書筆記能達(dá)到一萬(wàn)字左右。
3.閱讀的面逐步擴(kuò)大,閱讀的量不斷增加,閱讀的質(zhì)大幅度提高,獨(dú)立閱讀能力日益增強(qiáng),語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。
學(xué)生閱讀的視野也更加寬泛,內(nèi)容不再僅限于兒歌、童話、故事、科普作品,國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品,包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、古文甚至戲劇等,都已進(jìn)入學(xué)生的閱讀范圍。在閱讀中,學(xué)生對(duì)作品的興趣不再僅停留在“故事情節(jié)”上,不再僅滿足于“看書”,開始了真正意義上的“讀書”。
二、目標(biāo)與要求實(shí)施小學(xué)“讀書、寫字、誦讀”活動(dòng)是為了進(jìn)一步推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文課程改革的進(jìn)程,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的要求,構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀的科學(xué)體系,真正地讓小學(xué)生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。努力形成“書香班級(jí)”、書香校園”;促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,提升學(xué)校辦學(xué)品位,努力把我校建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型學(xué)?!?逐步形成認(rèn)真讀書,善于寫作,規(guī)范漢字的行文書寫的文化氛圍。
三、方法與措施:
1.納入校本課程計(jì)劃,強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)開發(fā)校本課程,每?jī)芍荛_設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,語(yǔ)文教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文,領(lǐng)略中外名著,吟詠古今詩(shī)文,強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育,在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。嚴(yán)格控制作業(yè)量,保證學(xué)生每天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導(dǎo)課:這種課型主要是教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書,學(xué)會(huì)搜集信息、處理信息,會(huì)做簡(jiǎn)單的讀書筆記或讀書卡片,學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評(píng)價(jià)能力、想象能力等;指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感等;
一、二年級(jí)寫填空式讀書筆記,
三、四年級(jí)寫摘錄式讀書筆記,
五、六年級(jí)采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。讀物推薦課:小學(xué)生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過(guò)講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物,也可以同學(xué)之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,可以通過(guò)配樂朗誦、角色表演等各種方式,促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語(yǔ)言材料,提高審美能力。讀書匯報(bào)課:這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學(xué)生復(fù)述自己讀過(guò)書籍的內(nèi)容。②開展辯論賽:對(duì)讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開展辯論,促進(jìn)閱讀效果的提高。③交流評(píng)論:交流自己閱讀的方法,對(duì)書中的人物及寫法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。④表演展示:讓學(xué)生把看過(guò)的內(nèi)容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報(bào)課上進(jìn)行表演。
2、加強(qiáng)圖書建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源共享學(xué)校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學(xué)生報(bào)刊讀物種類多,數(shù)量足,不少于5種,班級(jí)各類報(bào)刊累計(jì)不少3份;每學(xué)期向師生提供不少于3本的必讀書目。學(xué)校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的專、兼職圖書管理員,各班級(jí)配有學(xué)生兼職圖書聯(lián)絡(luò)員,建立健全圖書借閱制度,有計(jì)劃的開展借閱活動(dòng),保證學(xué)生每學(xué)期平均借閱3-5本書。開辟“跳蚤”書市,鼓勵(lì)學(xué)生將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅?以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設(shè)置閱讀文化環(huán)境,讓師生主動(dòng)親近閱讀。定期推薦一些可讀的優(yōu)秀書目,以供教師和家長(zhǎng)選擇引導(dǎo)孩子讀書。
3、倡導(dǎo)師生同讀,實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。書籍記載
著人類成長(zhǎng)的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無(wú)論是嚴(yán)謹(jǐn)雄辯的哲學(xué)思想,還是奧妙無(wú)窮的科學(xué)知識(shí);無(wú)論是精美絕倫的唐詩(shī)宋詞,還是神奇有趣的神話傳說(shuō)……無(wú)不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見證,書籍是人類進(jìn)步的階梯。要從促進(jìn)師生發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)引領(lǐng)教師和學(xué)生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風(fēng)尚,實(shí)現(xiàn)‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標(biāo)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師,引導(dǎo)教師多讀書、讀好書,形成學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)、提高的良性循環(huán)。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動(dòng),激發(fā)教師讀書熱情。教師每人每年購(gòu)置2本圖書,訂閱1份報(bào)刊(必是教育雜志)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo),每學(xué)期都要舉辦“語(yǔ)文課外閱讀名著講座”,每位語(yǔ)文教師每學(xué)期上一節(jié)課外閱讀公開課,要有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過(guò)開展師生同讀一本書,同背一首詩(shī),同寫一幅字的“三同”活動(dòng),達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。
4、開展多種活動(dòng),培養(yǎng)閱讀興趣有計(jì)劃地舉辦讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”、“小書法家”評(píng)比,激發(fā)學(xué)生讀書熱情,提升學(xué)生讀書質(zhì)量。
5、強(qiáng)化考核評(píng)比,促進(jìn)共同發(fā)展。建立合理的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)我校有效地開展課外閱讀。把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中。各部門要狠抓計(jì)劃落實(shí)工作,以檢查促開展,以活動(dòng)促提高,以評(píng)比促提升。嘗試采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合,拓展閱讀時(shí)空以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)自覺的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、具體安排:
(一)前期準(zhǔn)備
1、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設(shè)置閱讀文化環(huán)境(如廊道文化、閱讀墻、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳欄、校園花木文化、班級(jí)圖書角等)
2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負(fù)責(zé)圖書的借閱和收發(fā)工作,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的圖書和同學(xué)們交流,增加學(xué)生的閱讀量。
3、配齊班級(jí)的報(bào)刊,建立健全報(bào)刊管理制度。
(二)常規(guī)性過(guò)程管理
1、每學(xué)年向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物,倡議家長(zhǎng)與學(xué)生共讀。
2、使用學(xué)校的圖書室和閱覽室,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,積累知識(shí)。
3、定期開設(shè)“語(yǔ)文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。
4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報(bào)。
5、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動(dòng)、賽詩(shī)會(huì)、文學(xué)人物評(píng)論會(huì)。
6、定期組織“書香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎(jiǎng)”、“最佳讀書小報(bào)”等評(píng)比活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生自主讀書。
五、活動(dòng)階段:
(一)宣傳發(fā)動(dòng),制定計(jì)劃。
1、每位學(xué)生制定個(gè)人的讀書計(jì)劃,使他們充分合理地利用課余時(shí)間
來(lái)讀書。如:安排中午的時(shí)間,晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間,周
六、周日的休息時(shí)間。每天讀書不得少于半小時(shí)。
2、做好家長(zhǎng)的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動(dòng),選擇合適的讀物,慢慢引導(dǎo)孩子擴(kuò)大閱讀范圍。
(二)實(shí)施行動(dòng)。
1、開辟三大閱讀時(shí)空:
(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規(guī)的時(shí)間段,采用形式多樣、生動(dòng)有趣的閱讀指導(dǎo)方式,例如:開啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽,使學(xué)生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂。
(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學(xué)十分鐘等零散的閱讀時(shí)間段,培養(yǎng)語(yǔ)文值日生,開設(shè)晨曦書簡(jiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美詞句段或古詩(shī)詞,使閱讀時(shí)時(shí)在、處處有,使學(xué)生天天采到果實(shí),尋到寶藏,及至打開知識(shí)的大門。
(3)發(fā)動(dòng)學(xué)生把好書帶回家,和家長(zhǎng)共讀一本好書,開辟出家庭這塊閱讀的馨香樂園,使閱讀成為家庭的一種習(xí)慣,使閱讀更好地促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通與交流。
2、開展交流活動(dòng)。例如,學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽,讓大家一起分享。老師和學(xué)生一起共讀一本書,談?wù)勛x書心得。
3、老師做好導(dǎo)讀工作,引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個(gè)性閱讀,初步教給學(xué)生讀書做記號(hào),讀書做筆記的簡(jiǎn)單讀書方法。要求學(xué)生將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀后感日記。同時(shí),定期進(jìn)行讀書筆記展評(píng)供大家欣賞。
4、運(yùn)用教材進(jìn)行拓展閱讀,從教材擴(kuò)展延伸。在用好教材以外,安排一些相關(guān)的讀物。例如,學(xué)習(xí)課文《開天辟地》后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。這樣,既可激發(fā)孩子們的閱讀興趣,又將課外知識(shí)融入課堂學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生感受到課外閱讀對(duì)自己的幫助。
5、利用板報(bào)和每天誦讀《日有所誦》營(yíng)造良好的讀書氛圍。通過(guò)做書簽、古詩(shī)文誦讀、繪制讀書小報(bào)、講故事比賽、讀書交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
六、具體安排3月份:
1.充分利用語(yǔ)文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書活動(dòng)的意義,讓學(xué)生懂得“我的眼睛因好書而明亮,心靈因好書而澄清,品德因好書而高尚,靈魂因好書而純潔?!?/p>
【關(guān)鍵詞】視野 全面素質(zhì) 筆記
以前我們農(nóng)村語(yǔ)文教師抱怨,學(xué)生沒有書讀。的確,前些年農(nóng)村中小學(xué)的圖書室條件太差,書沒有多少,想開展課外閱讀都不可能。這幾年國(guó)家加大投入,使農(nóng)村中小學(xué)的圖書能夠完全滿足學(xué)生的閱讀需要。那么現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀的情況如何呢?
語(yǔ)文教師也知道“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。語(yǔ)文教師之所以不去搞課外閱讀教學(xué),致使大部分學(xué)校的課外閱讀處于失控?zé)o序狀態(tài),筆者認(rèn)為原因不外乎是,受應(yīng)試教育的影響,因?yàn)榻處煵荒苷J(rèn)清課外閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系,怕搞課外閱讀會(huì)影響中考高考。再有,不少教師沒有讀過(guò)多少書,又不愿讀書。有的教師甚至四大名著都沒讀全,這種情況下又怎能指導(dǎo)學(xué)生呢?他們對(duì)課外閱讀沒有把握,主要是缺方法,不知道如何去進(jìn)行。而且觀念與實(shí)踐沒有跟上。課文僅是一個(gè)例子,讓學(xué)生愉快有效地進(jìn)行課外閱讀才是我們的目標(biāo)。
一 課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系
課內(nèi)閱讀教學(xué)僅是演練指導(dǎo),讓學(xué)生掌握方法,課外閱讀才是實(shí)戰(zhàn),是學(xué)生運(yùn)用課堂閱讀所學(xué)的階段。說(shuō)白了,教材就是專家給語(yǔ)文教師精心挑選的便于教學(xué)的例子,目的是通過(guò)這些例子的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,借鑒寫作。葉圣陶曾說(shuō):“閱讀課外讀物實(shí)際上有雙重的效果,除了得到各種新的收獲外,還可以養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!保终f(shuō)“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,非多讀不可;同時(shí)為充實(shí)自己的生活也非多讀不可”??珊芏嗾Z(yǔ)文教師把教材當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的全部,實(shí)在是可悲。有的語(yǔ)文教師主觀上也明白這個(gè)道理,但客觀上仍然跳不出教材的圈子,不愿改革創(chuàng)新,最后通過(guò)加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù),來(lái)提高成績(jī)。學(xué)生的成績(jī)是提上去了,但學(xué)生的閱讀和寫作能力又真正提高多少呢?就更不要說(shuō)創(chuàng)新了!
二 課外閱讀會(huì)不會(huì)影響語(yǔ)文成績(jī)
這是語(yǔ)文教師最關(guān)心的問題,也是影響能否開展課外閱讀的關(guān)鍵性問題。實(shí)際上,只要看看魏書生、趙謙祥、吳泓、黃玉峰等優(yōu)秀老師的教學(xué),這種顧慮大可不必,因?yàn)檫@些教師都大搞課外閱讀教學(xué),他們所教班級(jí)的考試成績(jī)常常是遙遙領(lǐng)先于其他班級(jí),而學(xué)生所具有的思想深度、人文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力又絕非其他學(xué)生所能比。
三 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的方法
1.教師方面
第一,教師必須充分理解課外閱讀的重要意義,并在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真地去實(shí)施。
第二,教師必須有大量豐富的閱讀、有良好的閱讀習(xí)慣,才能更有效地組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
2.學(xué)生方面
課外閱讀,并不是讓學(xué)生自己閱讀就行了。在教學(xué)時(shí),尤其是教學(xué)之初,教師必須給學(xué)生必要的指導(dǎo),著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?!白钜o的是養(yǎng)成讀書的習(xí)慣――興趣要在青年時(shí)設(shè)法培養(yǎng)?!?/p>
第一,要養(yǎng)成精心選擇的習(xí)慣。朱光潛先生對(duì)此有過(guò)精彩的論述:“書籍愈浩繁,而讀書也就愈不易。書籍固然可貴,卻也是一種累,可變成研究學(xué)問的障礙。它至少有兩大流。
書多易使讀者不專精。其次,書多易使讀者迷方向?!弊x書并不在多,最重要的是選得精,讀得徹底,與其讀十部無(wú)關(guān)輕重的書,不如用讀十部書的時(shí)間和精力去讀一部真正值得讀的書;多讀一本沒價(jià)值的書,便喪失可讀一本有價(jià)值的書的事件和精力,所以必須慎加選擇。
第二,要養(yǎng)成制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣。選好書目后,教師要指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃?!鞍讶珪烙?jì)一下,預(yù)定分若干日看完,而且果真能按期看完,是好習(xí)慣?!碑?dāng)然在校期間,一般教師會(huì)制定統(tǒng)一的閱讀計(jì)劃,以便于檢查和指導(dǎo)。實(shí)際上,主要是指導(dǎo)學(xué)生寒暑假的課外閱讀計(jì)劃。假期是學(xué)生開展課外閱讀的重要時(shí)期。制定閱讀計(jì)劃能保證閱讀的效率。
第三,養(yǎng)成按序閱讀的習(xí)慣。序言和目錄相當(dāng)于一部書的導(dǎo)游圖,你不看導(dǎo)游圖,就直接去旅游。只能是瞎轉(zhuǎn),效率是不會(huì)高的。因?yàn)樾蜓砸话銜?huì)告訴讀者成書經(jīng)歷、寫書目的、基本內(nèi)容等,這對(duì)讀者快速理解、掌握書的內(nèi)容,提高閱讀效率,是有極大幫助的;而閱讀目錄,并記住目錄,也會(huì)幫讀者理清全書框架、理解全書、快速記住內(nèi)容,作用很大。曾有研究證明,看書前看目錄和不看目錄相比,在記住著作內(nèi)容方面,前者比后者節(jié)省三分之一的時(shí)間。葉圣陶早就注意到這個(gè)問題:“學(xué)生讀課外書要注意養(yǎng)成好習(xí)慣。先看序文或作者、編者的前言,知道全書的梗概,是好習(xí)慣?!?/p>
常言道:“興趣是最好的老師,是入門的向?qū)А?。美?guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”??梢?,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此,我主要是通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造讀書氛圍,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
首先,我通過(guò)引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營(yíng)造氛圍。通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生搜集了“書猶藥也,善讀則可以醫(yī)愚?!薄拔覔湓跁希拖耩囸I的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后,我還組織學(xué)生交流,并選擇代表性的名言請(qǐng)書法好的學(xué)生寫出來(lái),張貼在班級(jí)墻上。其次是動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛的書充實(shí)班級(jí)圖書柜,在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界,讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。
再次,利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì),由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲,請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事,打動(dòng)了廣大家長(zhǎng),他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如:讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書架等,父母帶頭讀書、讀報(bào),做孩子閱讀的榜樣,主動(dòng)與孩子討論書中的問題。
此外,堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書館看圖書、借圖書,定期更換從家中帶來(lái)的與大家“共享”的書籍。并且每周安排2~3節(jié)課時(shí)間去閱覽室看書。
二、 重視教給讀書方法。
要提高課外閱讀的效率,還需教給學(xué)生閱讀的方法。這里,我主要是結(jié)合教材,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法,做到“得法于課內(nèi),得益乃至成長(zhǎng)于課外”,“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。如,我告訴學(xué)生拿到一本書后首先得問問自己:我想從中得到什么?接著快讀目錄,以得到一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容,邊看邊想,在讀中自悟,在讀中自得,不懂之處畫上符號(hào)。待閱讀全書后再理清條理,思考不懂的問題。最后,欣賞品味精彩片段,體悟?qū)懛ā?/p>
我校學(xué)生有人手一冊(cè)配合課程標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)課外閱讀的《親近母語(yǔ)》,書中精選、精編了題材、體裁多樣的文章,對(duì)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力有很大好處。我有計(jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間,組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀,每周一個(gè)單元,并結(jié)合共性問題展開討論,交流讀書方法和收獲。此外,還積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的其他書籍,或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問題,激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求,真正達(dá)到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。
三、重視讀寫結(jié)合,提高讀書效益。
“不動(dòng)筆墨不讀書”,蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?!睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益,我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本,并自己給一個(gè)名字,堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段,寫讀書筆記,或?qū)戦喿x感受。通過(guò)幾年的訓(xùn)練,學(xué)生的詞匯量增加了,寫作素材豐富了,作文水平也提高了。
其次,重視仿寫訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受,借鑒別人的某些寫法,寫出富有個(gè)性的文章。例如,《親近母語(yǔ)》(適合五年級(jí)讀)中有一組題為“知己”的文章,共三篇,從不同角度、不同國(guó)度向我們描述了邂逅知音的快樂與幸福。在學(xué)生讀懂原文,體會(huì)到文章主要內(nèi)容,弄清文章所表達(dá)的中心后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中語(yǔ)言的運(yùn)用以及表達(dá)方法的突出特點(diǎn),找出自己生活中與范文相類似的事進(jìn)行仿寫,寫出自己實(shí)際生活中的真情實(shí)感,從而達(dá)到逐步提高學(xué)生作文水平的目的。
一、結(jié)合課內(nèi)教學(xué),指引學(xué)生課外閱讀
按“新課標(biāo)”的要求,針對(duì)本冊(cè)教材,把每個(gè)單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái),真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,達(dá)到閱讀目的。因此我利用好學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”,根據(jù)每單元每課的內(nèi)容,并結(jié)合課外讀本的內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)。使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合,既能使學(xué)生在課內(nèi)掌握的知識(shí)得到鞏固,在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鍛煉,也有利于教師教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)完《小英雄雨來(lái)》后,我讓學(xué)生閱讀學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”《百合花開》中的《小英雄雨來(lái)》(續(xù)),以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。如教學(xué)《卡羅納》前,我推薦學(xué)生閱讀《愛的教育》課外讀物;教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí),介紹學(xué)生閱讀《安徒生童話》和《格林童話》等學(xué)生喜愛的童話名著。教學(xué)王爾德的《巨人的花園》后,推薦學(xué)生去讀他的《快樂王子》、《少年國(guó)王》。另外,我還注重方法的指導(dǎo),所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí),把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中去。如:把描寫精彩的、含義深刻的句子劃一劃,圈一圈,自己對(duì)文中詞語(yǔ)的理解、作者所運(yùn)用的寫作方法的領(lǐng)悟以及讀書時(shí)的體會(huì)、疑問等等,在句子旁邊批注。長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生課外閱讀也養(yǎng)成了邊讀邊批劃的好習(xí)慣。
二、根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去推薦引讀
著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō):“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,得之于老師課堂上的占多少,得之與課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧,也就是說(shuō),百分之七十是得之于課外閱讀。”這就是說(shuō),學(xué)生的知識(shí)習(xí)得,課內(nèi)的功效占30%,課外的功效占70%。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生閱讀的內(nèi)容以年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)決定的。所以,我們要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn),從滿足其喜讀欲入手,向?qū)W生推薦引讀。就我任教的四年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)有一定的識(shí)字量,具備了一定的評(píng)價(jià)能力,于是我推薦與他們年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的書籍,如《夏洛的網(wǎng)》夏洛是一只蜘蛛,威爾伯則是一只小豬,他們之間奇特二溫馨的友誼感染了無(wú)數(shù)的人。《愛的教育》一位四年級(jí)的學(xué)生在自己的筆記本上寫他在校內(nèi)外的所見所聞所想,所有故事都是愛。《西游記》(青少年版)、《三國(guó)演義》(青少年版)、《水滸傳》(青少年版)、《希臘神話》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》和《蘋果樹上的外婆》等書籍。由于學(xué)生的個(gè)性、情感、生活經(jīng)歷、興趣愛好、語(yǔ)文基礎(chǔ)各不相同,他們選擇課外閱讀材料也有所不同。因此,我給學(xué)生自主選擇讀物的權(quán)利,讓每個(gè)學(xué)生都能在一種和諧的氣氛中,積極、主動(dòng)地進(jìn)行適合自己水平的閱讀,給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間,讓他們靈活的思想自由翱翔,這樣,學(xué)生就會(huì)讀有興趣,讀有目標(biāo),讀有收獲。
三、開展活動(dòng),落實(shí)學(xué)生閱讀
著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“教語(yǔ)文不僅要使學(xué)生熟讀課本,更重要的是要使學(xué)生在生活中擴(kuò)大詞匯,掌握語(yǔ)言的規(guī)律,增長(zhǎng)表達(dá)的能力,從文學(xué)作品的閱讀里提高思想的培養(yǎng)?!笨梢?,開展課外閱讀活動(dòng),更能豐富閱讀的內(nèi)涵。要使學(xué)生通過(guò)課外閱讀,真正達(dá)到“豐富語(yǔ)言的積累”的目的,除了結(jié)合課文學(xué)習(xí),指導(dǎo)課外閱讀以外,還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏e辦一些豐富多彩的活動(dòng),以檢查學(xué)生課外閱讀的效果,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。為此,我在班上組織了一系列的活動(dòng),在活動(dòng)中檢查學(xué)生的閱讀效果。如:構(gòu)建班級(jí)圖書角、讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書體會(huì)交流、詩(shī)歌背誦比賽、讀書筆記展示、演講賽、、成語(yǔ)接龍、建立讀書興趣小組、創(chuàng)辦班級(jí)讀書交流課等。活動(dòng)中學(xué)生各顯其能,創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái),讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的快樂,充分展示了自己的閱讀收獲。從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,達(dá)到了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的效果。
四、創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,才能開發(fā)心智,激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀,去探究。在閱讀探究的過(guò)程中,逐漸培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)的持久性,提高閱讀能力。
(1)在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍,讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活,這是一種多么美好的境界。一個(gè)共同閱讀的氣氛,一種共同閱讀的集體輿論,勝于老師的無(wú)數(shù)教育。例如,我進(jìn)行課前3~5分鐘的讀書活動(dòng)。要求學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀,或朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時(shí),哪怕平時(shí)不大喜歡課外書的同學(xué),也會(huì)被感染了。
(2)親子共讀,激發(fā)閱讀的欲望。榜樣的作用是無(wú)窮的。鼓勵(lì)家長(zhǎng)能與孩子一起看書,而且看同樣一本書,并能經(jīng)常在一起討論故事情節(jié),評(píng)論故事中的人物,談?wù)勛x后的感受,那么就能激起學(xué)生的讀書欲望,激發(fā)閱讀興趣。讓家長(zhǎng)的讀書興趣及熱情給孩子以最佳的啟發(fā)和引導(dǎo)。
五、教給學(xué)生閱讀的有效方法