醫(yī)學(xué)影像的發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)影像的發(fā)展范文

隨著1895年倫琴發(fā)現(xiàn)率了x射線，影像學(xué)經(jīng)歷了超過100年的發(fā)展，形成強大的醫(yī)療診斷成像系統(tǒng)，這包括傳統(tǒng)的x射線、計算機斷層掃描（ct），磁共振成像（mri），超聲，核素掃描等。診斷成像逐漸通過組織和器官的解剖成像，分子和代謝顯像發(fā)展。過去，西醫(yī)影像學(xué)主要靠物理學(xué)、計算機學(xué)等手段，以細胞組織病理學(xué)為基礎(chǔ)，而近年來，逐漸向分子影像學(xué)發(fā)展[1]。在未來的西醫(yī)影像學(xué)的發(fā)展中，分子影像學(xué)將成為以后一段時間的發(fā)展趨勢，更多的醫(yī)務(wù)研究工作者對此研究，更多的應(yīng)用于臨床，對現(xiàn)代、未來的醫(yī)學(xué)發(fā)展都將產(chǎn)生重要的作用。

1核磁共振成像的重要作用本文由收集整理

核磁共振成像技術(shù)中，了解質(zhì)子弛豫時間包括t1和t2，以及t1和t2各自所代表的臨床意義。通過對比實際所測得的t1值和正常組織器官的t1值，就能判斷出此組織器官是否出在病理條件下，通常情況下，處在病理條件下，t1值會延長，為鑒別同一組織器官的疾病，也可根據(jù)t1的延長時間判斷，如肝腫瘤常在280～450ms，肝硬變常在180～300ms。核磁共振成像技術(shù)還可用于化療、放療等[2]。在不同的情況下，采用不同的成像原理，形成的成像效果也不一樣。

2計算機斷層掃描的重要作用

現(xiàn)代計算機掃描技術(shù)逐漸向高空間分辨率發(fā)展，全身斷層掃描時間將進一步縮短，其對中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷價值高，應(yīng)用較為廣泛，對顱內(nèi)腫瘤、腦梗塞、腦出血等診斷效果較為可靠，也開始應(yīng)用于心臟的超高速掃描。螺旋ct掃描，還能獲得比較精細清晰的血管重建圖像[3]。掃描更加能夠清晰地看出其存在的現(xiàn)象以及病理等，能夠更加準確的發(fā)現(xiàn)其中的病灶等等。

3超聲的重要作用

超聲的未來技術(shù)發(fā)展主要向自體內(nèi)回聲脈沖和換能器兩方面改進，在改進中，希望可以得到較為清楚的圖像，超聲仍可用于鑒別病變組織的物理特性，可用于婦產(chǎn)科、泌尿、心血管等系統(tǒng)的診斷，近些年，隨著多普勒系統(tǒng)的不斷開發(fā)發(fā)展，對疾病的診斷準確率也是不斷提高，未來將更好地在醫(yī)學(xué)發(fā)展中發(fā)揮更大作用，造福人類[4]。從另外一個層面上認為，超聲是新型技術(shù)，對于未來醫(yī)學(xué)在病理治療都非常有作用。

4分子影像學(xué)的重要作用

近年來分子影像學(xué)快速發(fā)展，是西醫(yī)影像學(xué)中的一個重要分支，它是依靠分子生物學(xué)確認的分子成像的目標，依靠放射和生化合成分子探針，依靠藥理技術(shù)來優(yōu)化探針，以獲得最佳的定位率，并通過影像學(xué)成像技術(shù)來觀察其分布情況，具有靈敏度高、特異性高、圖像分辨率也高的特點，通過分子水平對人體組織器官進一步觀察，診斷更加準確[4]。

第2篇：醫(yī)學(xué)影像的發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】全科醫(yī)學(xué)；社區(qū)；醫(yī)療；影響

【中圖分類號】R197 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-6851（2014）2-0496-01

推行社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)最關(guān)鍵的發(fā)展全科醫(yī)學(xué)和對全科醫(yī)生人才的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)衛(wèi)生服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變則需要配備合格的全科醫(yī)生，才能保證高水準的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)。全科醫(yī)學(xué)將以往傳統(tǒng)的“以疾病為中學(xué)”的醫(yī)學(xué)模式給改變了，構(gòu)建了和諧的醫(yī)患關(guān)系，實現(xiàn)了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，因此，全科醫(yī)學(xué)對社會醫(yī)療有著積極的影響。

1 全科醫(yī)學(xué)相關(guān)概述

全科醫(yī)學(xué)整合了各種醫(yī)學(xué)如臨床、預(yù)防、康復(fù)及人文社會學(xué)科為一體的綜合性醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，社區(qū)和家庭是全科醫(yī)學(xué)的主要工作范圍。它能有效的將個體與群體相融合，負責(zé)式的照顧來維護整體健康，注重強調(diào)以人為中心。全科醫(yī)學(xué)（General Practitioner），全科醫(yī)療的衛(wèi)生服務(wù)的執(zhí)行者，受過嚴謹?shù)尼t(yī)學(xué)訓(xùn)練，是為個人及家庭或社區(qū)提供經(jīng)濟有效的一體化醫(yī)療保健服務(wù)。全科醫(yī)生要具備執(zhí)著的科學(xué)精神，綜合性的知識，豐富的生活經(jīng)驗，卓越的管理才能及豐富的生活經(jīng)驗等素質(zhì)。它具有以下幾種特點：1）強調(diào)對當事人的“長期負責(zé)式照顧”；2）對綜合性及個體性的負責(zé)式照顧不斷深化和強調(diào)；3）注重維持健康和防止疾??；全科醫(yī)學(xué)的特點有以下幾種：以預(yù)防為導(dǎo)向的照顧；以家庭為照顧單位；以社區(qū)為基礎(chǔ)的照顧；協(xié)調(diào)和綜合性的服務(wù)等。

近年來，全科醫(yī)學(xué)逐漸被世界家庭醫(yī)學(xué)會組織（WONCA）引入中國，無疑是給我國醫(yī)療事業(yè)帶來全新的氣象。眾多學(xué)者都十分肯定全科醫(yī)療模式，它能解決我國目前在醫(yī)療上面臨的多種問題。如醫(yī)療費用不斷上漲、人口老齡化及疾病譜改變等。也會面臨以下幾種普遍問題：1）一些地區(qū)的社區(qū)保健服務(wù)過于流于形式，相關(guān)功能沒有充分發(fā)揮；2）各地區(qū)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展因我國當前經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)所導(dǎo)致質(zhì)量不均一。3）全科醫(yī)生的數(shù)量和質(zhì)量有待進一步提高；4）沒有深刻認識到全科醫(yī)學(xué)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)在衛(wèi)生改革及發(fā)展中的重要性及規(guī)范性；5）一些地區(qū)的社區(qū)服務(wù)僅僅限于單一的醫(yī)療服務(wù)，沒有達到防、治、保、健一體化。

2 全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展對社區(qū)的影響

首先，醫(yī)療費用因為高新醫(yī)療手段不可避免的有所激增；現(xiàn)在的看病就醫(yī)比無病預(yù)防的花費差異較大，而全科醫(yī)療則是為患者提供一種全新的理念，早期發(fā)現(xiàn)疾病并迅速處理，預(yù)防疾病和維持健康等模式。以此同時，全科醫(yī)生提供以家庭和社區(qū)為基礎(chǔ)的醫(yī)療服務(wù)，省去了大量去醫(yī)院掛號排隊的時間，病人可以在第一時間享受到醫(yī)療的服務(wù)，節(jié)約了財力和時間，醫(yī)院的成本效益也因此可以得到提高。其次，人口老齡化的不斷加深，老齡人對醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求也在同時增加。病人在醫(yī)院外的狀況僅僅依靠單純的生物醫(yī)學(xué)模式下的醫(yī)學(xué)觀念及醫(yī)療服務(wù)體系是很難詳細掌握的，寶貴的救治時間和一些突發(fā)疾病可以會因為不了解病史而錯失良機，采用全科醫(yī)學(xué)能全面有效的解決好這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)以家庭和社區(qū)為主要單位的綜合性及個體性的照顧。第三，很多疾病譜因特異性抗生素的廣泛使用而發(fā)生改變。如慢性病患者，立足于家庭和社區(qū)的全科醫(yī)療保健模式是十分需要的，充分利用社區(qū)內(nèi)外資源來跟蹤了解病人病情，治療方案也根據(jù)病人的實際病情做相關(guān)調(diào)整。

在我國當前國情下，實施全科醫(yī)療對我國醫(yī)療事業(yè)是有著舉足輕重的促進意義，全科醫(yī)療處于衛(wèi)生服務(wù)的頂端，常見的健康問題是全科醫(yī)學(xué)所處理的，大多數(shù)民眾的身體健康用低廉的成本維護著，而全科醫(yī)學(xué)也時常利用社區(qū)和家庭的衛(wèi)生資源，能對一些慢性疾病有所預(yù)見，和?？漆t(yī)學(xué)相比，全科醫(yī)學(xué)是保證患者健康的第一步，如果有更為嚴重的病情，全科醫(yī)生還需協(xié)助?？苼砀鼮闇蚀_的了解患者的病情，為尋求最佳診治方案提供第一手資料。全科醫(yī)生還可大量，高效及經(jīng)濟的解決日常出現(xiàn)的一般健康問題，使?？漆t(yī)生不必花費大量時間在簡單的病例上，可以更好的應(yīng)用高科技醫(yī)療手段解決疑難病癥。所以，?？漆t(yī)生和全科醫(yī)生是互利互補的，對改善當前醫(yī)療現(xiàn)狀和服務(wù)效率有著重要的現(xiàn)實意義。

3 結(jié)語

綜上所述，全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展促進著社區(qū)醫(yī)療往積極的方向轉(zhuǎn)變，對我國醫(yī)學(xué)發(fā)展有著積極的促進作用。但全科醫(yī)生在我國范圍還較小，有些全科醫(yī)學(xué)缺乏必要的職業(yè)認同感，所以發(fā)展全科醫(yī)學(xué)的關(guān)鍵對全科人才的培養(yǎng)，還要進一步研究和探索全科醫(yī)生及社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)，建立合理的全科醫(yī)生培訓(xùn)制度，從而更好的服務(wù)于社區(qū)醫(yī)療。

參考文獻

第3篇：醫(yī)學(xué)影像的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞： 發(fā)展心理學(xué) 移情 影響因素

一、關(guān)于“移情”概念的界定

“移情”，最初是出現(xiàn)在美學(xué)中的一個概念；隨著移情理論的不斷發(fā)展日趨完善，心理學(xué)家們把它引入了心理學(xué)領(lǐng)域，并圍繞它展開了大量的相關(guān)研究。

（一）移情的美學(xué)淵源

移情的研究根源可以追溯到十九世紀的德國。作為德國浪漫主義的先驅(qū)和德國啟蒙主義的代表人物，哲學(xué)家赫爾德（Johann Herder，1744—1803）在與當時盛行的形式主義美學(xué)的論戰(zhàn)過程中，提出了審美移情理論的最初萌芽。赫爾德認為，一切美都是在藝術(shù)對象和自然對象中內(nèi)在生命和人格的表現(xiàn)①。

十九世紀末，德國心理學(xué)家和美學(xué)家費希納（Gustav Theodor Fehner，1801—1887）提出了一種重視心靈感覺經(jīng)驗的分析，從經(jīng)驗上升為理論的“自下而上”的美學(xué)研究方法，這種與傳統(tǒng)的“自上而下”的研究方法迥異的、從心理學(xué)的感覺經(jīng)驗作為出發(fā)點研究美學(xué)的方法，逐漸成為西方美學(xué)研究的主流。

而第一次提出“移情”或“移情作用”的概念，并對其進行嚴密的心理學(xué)論證的，是老費舍爾之子羅伯特·費舍爾（Robert Vischer）。1873年，他在自己撰寫的論文《論視覺的形式感情》中，把父親提出的“審美的象征作用”改造成了一個新的概念“Einfühlung”——由Ein和fühlung這兩個詞根組成，指的是“把感情滲進里面去”的意思，這就是我們所說的“移情”或“移情作用”。

（二）移情在心理學(xué)中的發(fā)展

真正從心理學(xué)的角度出發(fā)，對移情做出全面、系統(tǒng)闡述的，是德國心理學(xué)家和美學(xué)家里普斯（Lipps），他通常被公認是移情說的代表人物。在里普斯看來，只有通過“Einfuhlung”，人們才能夠理解他人，并對他人做出一系列反應(yīng)。在他看來，“物”、“自我”和“他者的自我”這三部分構(gòu)成了認識領(lǐng)域。我們依靠感性的外部知覺理解“物”，通過內(nèi)部的知覺理解“自我”；而一旦我們想要理解“他者的自我”，“移情”是必要的途徑。

1909年，英國心理學(xué)家鐵欽納（Titehener）在自己的《思維過程中的實驗心理學(xué)》一書中，創(chuàng)造了一個英文新詞“Empathy”，用以替代“Einfuhlung”；在書里，“Empathy”被描述為“把客體人性化的一個進程，感覺我們自己進入到其他物體內(nèi)部的過程”②，這一界定方式強調(diào)“反應(yīng)一投射”和對其他人情感的知覺。

二、“移情”的影響因素

影響移情發(fā)展的因素有很多，縱觀現(xiàn)有的研究文獻資料，研究者的注意力主要集中在人格、依戀、父母教養(yǎng)方式、性別等方面。

（一）人格

在大部分學(xué)者看來，移情本身就從屬于人格的一部分。人格與移情之間既有區(qū)別又有交集；有關(guān)人格與移情關(guān)系的實證研究大多數(shù)在兒童的氣質(zhì)與移情、人格與移情等層面展開。

Eisenberg等人也考查了兒童的努力控制與移情性反應(yīng)的關(guān)系。研究結(jié)果證明，表現(xiàn)出了更多的同情反應(yīng)的兒童，通常是在努力控制上得分較高的兒童③。

Victoria Del Barrioh等人考察了移情與“大五”人格理論中“經(jīng)驗開放性（Openness to experience）”、“盡責(zé)性（Conscientiousness）”、“外向性（Extraversion）”、“親和性（Agreeableness）”、“情緒不穩(wěn)定性（Neuroticism）”等五個人格因素的關(guān)系。研究表明，移情與宜人性、盡責(zé)性和開放性之間存在顯著的正相關(guān)④；移情與情緒穩(wěn)定性不存在相關(guān)⑤。

（二）依戀

日常用語中，“依戀“指的是兩個人之間的關(guān)系，在這種關(guān)系里，雙方對對方都有非常強烈的情感并且為了維持這種關(guān)系而竭盡全力去做很多事情。譬如親戚之間，愛人之間，師生之間，都有可能是依戀關(guān)系。

發(fā)展心理學(xué)意義上的依戀（Attachment），經(jīng)常被限定在特殊人物之間的關(guān)系，并且反映關(guān)系獨特特征的特殊現(xiàn)象，主要指的是嬰幼兒和照看者（主要是母親）之間的親密而持久的情感關(guān)系。依戀是兒童社會化反應(yīng)的開端，起始于生命的最初幾個月。

因為移情本身就是人際交往的一部分，而依戀也屬于人際交往的范疇，所以依戀和移情之間必然存在某種關(guān)系。研究表明，嬰兒在早期形成的依戀，會對他以后的行為產(chǎn)生重要的影響。美國心理學(xué)家鮑爾貝（J.Bowlby）早在1951年就報告了一些過早離開父母、因而未能在早期形成依戀關(guān)系的嬰兒的狀況：不能很好地與他人相處，怕冒險；常常感到不安缺乏最基本的信任感，這些癥狀是非安全依戀型的表現(xiàn)。

而隨后的Bischof-Khler在實驗室條件下考察了依戀與移情的關(guān)系。結(jié)果證明，大部分非安全依戀的兒童未能表現(xiàn)出移情反應(yīng)，而那些做出移情反應(yīng)的兒童往往是那些安全型依戀的兒童。也就是說，安全型依戀的兒童與非安全型依戀的兒童相比，前者的移情反應(yīng)水平要高。

Joireman等人考察了成人依戀與移情之間的關(guān)系。他們采用Collins和Read的成人依戀量表（Adult Attachment Scale）和Davis的人際關(guān)系指數(shù)（Interpersonal Reactivity Index）對134名大學(xué)生進行了調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，安全型依戀中的親密感和信任與移情中的移情關(guān)心和觀點采擇存在顯著的正相關(guān)⑥。

（三）父母教養(yǎng)方式

父母作為兒童的“第一任老師”，其言傳身教對兒童親社會行為的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一項研究采用四種條件：榜樣樂善好施、非常自私、口頭上富有愛心行動卻沒有、行動上富有愛心口頭上卻沒有，以考察榜樣的不同言行對兒童親社會行為的影響。結(jié)果顯示，不管榜樣的口頭表現(xiàn)如何，只要他行為上樂善好施，慷慨助人，兒童長大以后的利他水平就較高；只要榜樣在行為上自私小氣，拒絕提供幫助，兒童長大以后的利他水平就低。換句話說，能對兒童利他行為產(chǎn)生影響因素的是父母的行為而非說教。由此可見，成人在培養(yǎng)兒童親社會行為的時候，言行一致、身體力行做表率是非常重要的。

（四）性別

回顧以往的研究歷史，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于性別對移情的影響作用，研究結(jié)論其實并不一致：有的研究表明，性別與移情無關(guān)；而同樣有研究結(jié)果顯示，在他人不幸的情緒反應(yīng)層面，移情反應(yīng)中存在非常顯著的性別差異，且女性明顯高于男性。

在人們的樸素觀念中，女孩通常比男孩更喜歡幫助別人，更喜歡表達關(guān)懷與慷慨，但研究表明，嬰兒的利他傾向并沒有性別差異；雖然女孩確實比男孩更多地表現(xiàn)出同情或擔(dān)憂的面部表情，但在說出同情經(jīng)驗、安撫他人的意愿和分享方面，男女之間也沒有性別差異；在某些方面，男孩甚至比女孩更樂于助人，如積極的援助行為等。

Darrick & Farringto（2006）對363名青少年的研究發(fā)現(xiàn)，女生在認知移情和情感移情兩個方面的得分顯著高于男生?？梢钥闯?，不同的性別在移情方面是有差異的⑦。

三、結(jié)語

綜觀國內(nèi)外對移情的研究，可知國外心理學(xué)家在這一研究領(lǐng)域取得了很多有價值的研究成果，同時也存在一些不足：

第一，縱觀現(xiàn)有的實證研究過程，無論是研究人格因素、依戀因素、父母教養(yǎng)方式因素，還是研究性別因素、遺傳因素、同伴影響因素等方面，其研究對象大多都是兒童和青少年，成年人作為被試出現(xiàn)的實驗研究相對較少。

第二，移情可能不光受到某一種因素的影響和作用，它更可能會同時受到多種因素的交互影響，所以我們在研究影響移情因素的時候，應(yīng)該盡可能地綜合考慮個體內(nèi)部因素和外在環(huán)境因素，進而形成一個多維度的整合模式研究，以探討各種因素對移情直接或者間接的施加外力作用，從中找出影響移情相對重要的因素。

注釋：

①轉(zhuǎn)引自J.G.赫爾德：喀里貢[M]，126.

②轉(zhuǎn)引自Tichener，A textbook of psychology.New York：Macmillan，1924，447.

③轉(zhuǎn)引自Eisenberg， N.，& Okun，M.A.The relations of dispositional regulation and emotionality to elders’empathy-related responding and affect while volunteering.Journal of Personality，1996，64，157-183.

④轉(zhuǎn)引自Victoria Del Barrio，Anton Aluja &Luis F.Garcia.Relationship between empathy and the big five personality in a sample of Spanish adolescents. Social Behavior and Personality，2004，32（7）：677-682.

⑤轉(zhuǎn)引自Victoria Del Barrio，Anton Aluja &Luis F.Garcia.Relationship between empathy and the big five personality in a sample of Spanish adolescents.Social Behavior and Personality，2004，32（7）：677-682.

⑥轉(zhuǎn)引自Joireman，Jeffrey A.，Needham，Tami Lynn，Cummings，Amy- Lynn.Relationships between Dimensions of Attachment and Empathy.North American Journal of Psychology，2001，3（3）：63-80

⑦轉(zhuǎn)引自Darrick Jolliffe，David P.Farrington.evelopment and validation of the Basic Empathy cale.Journal of Adolescence，2006，29：589-611.

參考文獻：

[1]王景英，蓋笑松.小學(xué)生對不同類型情感的移情水平發(fā)展的研究[J].心理發(fā)展與教育，1998（3）.

[2]常宇秋，岑國禎.6～10歲兒童道德移情特點的研究[J].心理科學(xué)，2003（2）.

第4篇：醫(yī)學(xué)影像的發(fā)展范文

    關(guān)鍵詞:中學(xué)生 數(shù)學(xué)語言 能力發(fā)展 影響因素 

    學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的認知能力是影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其發(fā)展的關(guān)鍵因素。所謂的數(shù)學(xué)語言的認知能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力之1,包括對數(shù)學(xué)知識的閱讀、轉(zhuǎn)換、組織、表達、構(gòu)造與符號操作能力等。因此,對影響中學(xué)生認知能力發(fā)展的因素的探討就顯得很有意義,筆者試圖從學(xué)生、數(shù)學(xué)材料、教師3個方面作些有益的探討,以期有所收獲。 

    1、學(xué)生的原有的認知結(jié)構(gòu) 

    學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言知識的能力隨年齡的增長、智力的發(fā)展、數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展。學(xué)習(xí)者的認知水平和認知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者進行現(xiàn)實學(xué)習(xí)的前提。在認知結(jié)構(gòu)的同化發(fā)展中,遷移對數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)影響較大的。 

    遷移是1種心理現(xiàn)象,是1種學(xué)習(xí)對另1種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。學(xué)習(xí)之間的影響有時是積極的,有時是消極的。凡是1種學(xué)習(xí)對另1種學(xué)習(xí)起促進作用的,叫正遷移;凡是1種學(xué)習(xí)對另1種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用的,稱為負遷移。 

    2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料 

    數(shù)學(xué)材料是影響數(shù)學(xué)語言認知能力發(fā)展的重要因素。具體地,可以從數(shù)量、變式、典型性、反例四個方面加以闡述。 

    1.數(shù)量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的數(shù)量太小,學(xué)生對具體材料的感知就會不充分,就難以對具體材料所包含的各種要素進行全面鑒別,對數(shù)學(xué)語言和知識的掌握所必需的經(jīng)驗也難以建立起來,這樣就會由于語言感知、轉(zhuǎn)化不夠而對知識的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征的比較不充分,最終無法建立理解知識和語言轉(zhuǎn)化所需要的堅實的基礎(chǔ)。相反,數(shù)量太多1則會數(shù)學(xué)的非本質(zhì)可能得到不恰當?shù)膹娀谏w了本質(zhì)特征,2則會使學(xué)生的認知情感受到不利的影響,多既能生巧也更能生厭。 

    2.變式。變式是通過多種語言的轉(zhuǎn)換而變更對象的非本質(zhì)屬性的表現(xiàn)形式,變更觀察事物的角度或方法,以突出對象的本質(zhì)屬性,突出那些隱蔽的本質(zhì)要素;1旦變更具體對象或變更對象的語言陳述形式,那么與具體對象緊密相連的那些非本質(zhì)屬性就消失了,本質(zhì)屬性就顯露出來。數(shù)學(xué)知識的掌握就是通過變式進行比較而舍棄非本質(zhì)屬性并抽象出本質(zhì)屬性而掌握的。 

    3.典型性。實踐表明,數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性越明顯,學(xué)習(xí)越容易,非本質(zhì)屬性越多、越突出,學(xué)習(xí)就越困難。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,選擇具體實例時,為了突出知識的本質(zhì)屬性,減少學(xué)習(xí)困難,教師可以采用擴大有關(guān)特征的辦法,通過多種語言形式表征,并對知識的本質(zhì)可以做適當?shù)臍w類練習(xí)。 

    4.反例。反例提供了最有利于辨別的信息,使人產(chǎn)生深刻印象,對知識理解的深化有非常重要的作用。反例的適當使用可以使學(xué)生對知識和數(shù)學(xué)語言的理解更加精確,而且還可以排除無關(guān)屬性的干擾,學(xué)生對本質(zhì)的屬性的表述不準確是也是造成錯誤的1個關(guān)鍵原因。但應(yīng)該注意的是,反例是在學(xué)生對知識的有了1定了解的基礎(chǔ)上才能使用的。 

    3、非智力因素 

    從數(shù)學(xué)與教育心理學(xué)來看,影響數(shù)學(xué)語言的認知的非智力因素中主要是情緒和情感。所謂情緒和情感,就是個體受到外部環(huán)境的刺激而產(chǎn)生的1種心理狀態(tài)或心理反應(yīng) 。情緒和情感的產(chǎn)生是以客觀事物和對象是否滿足個體需要為中介的。通常那些滿足個體需要的對象,會引起滿意、高興、喜悅等積極的情緒和情感;反之妨礙需要得到滿足的對象,就會引起痛苦、憂愁、厭惡等消極的情緒情感。 

    學(xué)生在數(shù)學(xué)語言的認知活動中,必然伴隨著情感體驗,它常使學(xué)生依此來調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。情感體驗通常分為兩類,1類是積極的情感體驗。另1類是消極的情感體驗。中學(xué)生常常處于這兩種體驗的交替狀態(tài)。積極的情感體驗?zāi)艽偈怪黧w對原有目標修正,或重新確立新目標,即使遇到思考不清楚的問題時,也能有勇氣、有自信心,想方設(shè)法克服困難。常常處于消極體驗中的學(xué)生,則有可能喪失信心,破罐破摔。學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的情感直接影響著數(shù)學(xué)符號的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)家A·巴特斯布說過:“實際上,我們學(xué)校的成績在1個方面常常是消極的,那就是學(xué)生們學(xué)習(xí)后不但對數(shù)學(xué)符號冷漠,而且感到它們可怕。”這種現(xiàn)象看來是帶有1般性的,這種情緒障礙主要來自兩個方面:(1)情緒的產(chǎn)生是以客觀事物和對象是否滿足個體的需要為中介的,數(shù)學(xué)符號的高度抽象性使部分學(xué)生不能立即感到“滿足個體的需要”;相反地,往往還會因其抽象、難懂而產(chǎn)生沮喪心情。(2)1些不適當?shù)?、夸大了的宣?歪曲了數(shù)學(xué)符號的形象,使學(xué)生產(chǎn)生1種畏難情緒。數(shù)學(xué)符號是抽象的,但它充滿生機,有其數(shù)學(xué)思想,不是枯燥的。然而“公眾的輿論”有時并不是公正的。有些好心的教師告誡學(xué)生說:“數(shù)學(xué)抽象、枯燥,你們要好好學(xué)習(xí),否則將會留級?！边@種講法沒有積極作用,只能使學(xué)生討厭數(shù)學(xué)。 

    四、教師 

    教師是教學(xué)活動的執(zhí)行者,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者。在學(xué)生的眼中,數(shù)學(xué)教師是最直觀的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)的形象代言人。大量的研究表明,1個民主、開朗、風(fēng)趣幽默、知識淵博的數(shù)學(xué)教師能夠陶冶學(xué)生的情操、促進學(xué)生的發(fā)展、吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛。教師的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)術(shù)水平是形成教師教學(xué)風(fēng)格和方式的關(guān)鍵因素,它們影響著教師的行為方式。教師的言談舉止特別是語言對于學(xué)生有著深刻的影響,教學(xué)中如果教師的語言能夠像磁鐵1樣吸引學(xué)生,則將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。 

    數(shù)學(xué)是1門嚴謹?shù)膶W(xué)科。為此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中要關(guān)注自己的教學(xué)語言,要注意以下幾點:(1)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要有科學(xué)性和準確性,不能出現(xiàn)知識性錯誤;(2)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要具有規(guī)范性和邏輯性,符合語言的約定俗成或明文規(guī)定的標準,合乎形式邏輯和辯證邏輯;(3)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要具有形象性和生動性,盡量用學(xué)生熟悉的形象、生動、有趣的語言,通俗易懂的比喻來表達,使數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動形象、清楚明白;(4)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要具有啟發(fā)性,通過語言來啟發(fā)學(xué)生思考問題,用鮮明生動的語言變學(xué)生被動接受為主動獲取,使學(xué)生既學(xué)到了知識,又掌握了方法;(5)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要具有簡潔性,教學(xué)用語應(yīng)簡潔、明快,符合青少年學(xué)生的特點,要加強對數(shù)學(xué)語言的提煉,并充分利用數(shù)學(xué)術(shù)語、符號和式子來表達有關(guān)內(nèi)容。 

    五、結(jié)論 

    由以上的討論,我們可以得出以下結(jié)論:教學(xué)只有立足于學(xué)生的已有認知結(jié)構(gòu),選取合適的數(shù)學(xué)認知材料和問題情景,調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)認知情感和情緒,有效的遷移才能發(fā)生,學(xué)生的數(shù)學(xué)語言認知能力才能得到正常的發(fā)展。 

    參考文獻: 

    [1]錢佩玲,邵光華編著.數(shù)學(xué)思想方法與中學(xué)數(shù)學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1999. 

    [2]曹才翰,章建躍著.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1999. 

    [3]劉云章著.數(shù)學(xué)符號學(xué)概論[M].安徽:安徽教育出版社,1993. 

第5篇：醫(yī)學(xué)影像的發(fā)展范文

[關(guān)鍵詞] 美國華裔文學(xué)研究；經(jīng)濟發(fā)展；影響

所謂的美國華裔文學(xué)研究是兩國的文學(xué)家對中外不同的歷史文化、國情、經(jīng)濟制度等對此進行研究，美國華裔作為一個較為特殊的群體，其不同的生活情況、人生閱歷使得對其文化的研究變得更具特色，他們兼具中美兩國的雙重身份，作為社會發(fā)展的特殊群體，如何優(yōu)化利用對其的文化研究，使得其促進兩國經(jīng)濟的發(fā)展，推動兩國文化的交流，為其今后的合作與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、華裔文學(xué)的發(fā)展歷程：

1、基于美國華裔文學(xué)所取得的優(yōu)異成績，其歷史悠久，自二戰(zhàn)以后，對華裔文學(xué)的研究便成為一種積極的文學(xué)現(xiàn)象，代表人物：水仙花，以其特有的人生經(jīng)歷和獨特的寫作視角，她的人生較普通華人稍有不同，其在美國出生，受到當?shù)亓己媒逃脑耘啵柚A人身上的各種小故事逐步反映華人的真實生活與內(nèi)心世界，繼水仙花之后，漸漸出現(xiàn)了許多華人的英語作品，林語堂的代表作《吾國吾民》則在當時掀起了不小的轟動，此書重點介紹中國人的生活方式與人生態(tài)度，這讓更多的美國人逐漸了解中國人的真實生活；隨后，一些較為成熟的青年作家逐漸傾向于英語寫作，推動了華裔文學(xué)的發(fā)展與形成，杰出的文學(xué)家作為華裔文學(xué)研究的主要參與者，其自身的生活經(jīng)歷以及對于中美兩國文化的理解在其研究華裔文學(xué)的過程中發(fā)揮著重要的推動作用。

2、美國特殊的地理環(huán)境、人文情懷、統(tǒng)治政策等使得華裔文學(xué)的研究獨具國家特色，縱觀華裔文學(xué)作品的受眾群眾美國人以及美國華人占據(jù)了絕大部分，長時間居住在一個環(huán)境里，每天面臨著同樣的工作、接觸相同的人，帶著強烈的好奇心閱讀與此相關(guān)的文章，以了解中國人民的真實生活，但剛開始這部分人較少，但華裔文學(xué)的發(fā)展與形成帶動了讀者量的增加，眾多的海外華人經(jīng)過自身的努力，戰(zhàn)勝各種艱難險阻，推動華裔文學(xué)的發(fā)展。

3、華裔文學(xué)作為文學(xué)的一種，其形成與發(fā)展是歷史的必然。60年代左右，美國正在經(jīng)歷其歷史上的革命巨變時期，反對戰(zhàn)爭、民權(quán)運動的蓬勃興起造成美國的各個階級、各個社會團體之間形成明顯的力量沖突，最后發(fā)展為著名的“亞裔運動”，其重在構(gòu)建一個文化多元的新型理性社會，在這場激烈的運動中，華裔文學(xué)獲得了發(fā)展的先機；廣大的華人同胞在推動華裔文學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮了不可磨滅的作用，但在美國，華人并未真正享受到與當?shù)孛绹讼嗟鹊莫毩ⅰ⒆杂扇藱?quán)，多數(shù)華人從事著美國的地基工作，包括鐵路工人、建筑員工等，但獲得的待遇卻不值一提，美國人對于華人的貢獻視而不見，這些現(xiàn)象在當時華裔文學(xué)作品里都可找到答案，這也表示華裔文學(xué)對于歷史的真實性研究有重要的借鑒作用，伴隨著大量的華裔作品的出現(xiàn)，美國開始認識到華人的重要力量，亞裔人民的自我認知也逐漸得以構(gòu)建；除此之外，美國華裔文學(xué)的最終形成是多種因素綜合作用的結(jié)果，當時，國際形勢趨于和平，中外國際關(guān)系也漸趨和平，追求民族獨立的形式主義也正在發(fā)展，各個社會團體、階層之間的力量也逐漸壯大，不同的利益追逐也逐漸顯露出來，華裔文學(xué)獲得空前發(fā)展的契機。

隨著對華裔文學(xué)研究已經(jīng)發(fā)展為一種積極的文學(xué)現(xiàn)象，但其研究內(nèi)容的確定將有待進一步考證，何為真正的華裔等也成為困擾人們的主要問題，有人認為作為一名真正的華裔人應(yīng)該具有中國的血統(tǒng)，而有人卻反駁斷定其是否為華裔人的重要標準應(yīng)是在美國出生、在美國長大，對此仍舊存在著眾多疑問。但不可否認的是，華裔文學(xué)已經(jīng)發(fā)展為一門學(xué)科，并且在中作華裔作家、文學(xué)家的努力下，已經(jīng)取得了驕人的成績。在此研究過程中，對文學(xué)作品的中英翻譯，以俘獲中美兩國的眾多的讀者，這是推動華裔文學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，因此，中美兩國的作家要明確讀者的重要性，從而將作品翻譯成恰當?shù)恼Z言，使華裔文學(xué)得以蓬勃發(fā)展。

二、華裔文學(xué)研究對兩國經(jīng)濟發(fā)展的影響：

1、對中國經(jīng)濟的影響：

第6篇：醫(yī)學(xué)影像的發(fā)展范文

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展以及高校規(guī)模的逐步擴大，高校大學(xué)生面臨著越來越大的競爭壓力，但是在新的形勢下高校所培養(yǎng)出的人才質(zhì)量并不能夠滿足實際的需求，尤其是高校英語教學(xué)所培養(yǎng)的人才的綜合應(yīng)用能力不是很強，導(dǎo)致學(xué)生無法在激烈的就業(yè)形勢中占據(jù)優(yōu)勢，出現(xiàn)這種情況的主要原因是由于高校沒有將英語教學(xué)與就業(yè)有效聯(lián)系，導(dǎo)致英語教學(xué)出現(xiàn)許多問題，制約了高校英語教學(xué)的發(fā)展。

1高校英語教學(xué)改革發(fā)展中遇到的問題

1.1英語課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

英語教學(xué)長期受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，并沒有將以就業(yè)為導(dǎo)向的理念融入到英語教學(xué)中，因此在英語課程設(shè)置上也存在不太科學(xué)的情況。首先，在課程設(shè)置上不能體現(xiàn)出英語知識的重要性，而僅是強調(diào)英語語言學(xué)習(xí)。在高校英語教學(xué)課程設(shè)計中沒有把英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)過程作為參考，導(dǎo)致英語專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力不是很強。其次，沒有將學(xué)生就業(yè)融入到英語課程設(shè)置當中。學(xué)生學(xué)習(xí)與今后的就業(yè)應(yīng)該是緊密聯(lián)系的，尤其是在市場競爭逐漸趨向激烈化的新形勢下，人力資源市場對學(xué)生綜合素質(zhì)要求逐漸加大，但是由于英語專業(yè)課程設(shè)置沒有與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系在一起，導(dǎo)致英語教學(xué)仍舊存在以傳統(tǒng)的詞匯、短語等作為英語教學(xué)中主要內(nèi)容，并沒有將學(xué)生的綜合能力提升放在首要位置上，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語應(yīng)用能力不足，很難把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際的工作當中。

1.2教學(xué)模式發(fā)展滯后

高校目前雖然已經(jīng)認識到學(xué)生就業(yè)的嚴峻性，但是在英語教學(xué)模式上仍舊沒有得到改善，尤其是在信息科技快速發(fā)展的新形勢下，高校仍舊采取傳統(tǒng)的課堂說教模式，而多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備沒有被廣泛地應(yīng)用于英語課堂上，導(dǎo)致傳統(tǒng)中枯燥乏味的教學(xué)模式不能得到有效的改善。另外，在教學(xué)課堂上教師是教學(xué)中的重心，所有教學(xué)活動都是圍繞教師開展，比如說：教學(xué)的進程、教學(xué)計劃方案等，而且?guī)熒g的互動相對較少，學(xué)生只能被動地接受英語學(xué)習(xí)，在對英語學(xué)習(xí)的理解就是對英語詞匯以及語法的學(xué)習(xí)，無法應(yīng)用于實際的交流中，這就導(dǎo)致學(xué)生的實際運用能力無法得到有效的提升，很難滿足社會的實際需求。

1.3教學(xué)目標出現(xiàn)偏差

高校教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，但是由于在目標設(shè)定時，并沒有與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)的目標出現(xiàn)偏差，而且也正是由于教學(xué)的目標定位不清晰，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，很難找到明確的目標。比如說：目前高校仍舊以英語四六級考試為最終的評定標準，這就導(dǎo)致很多學(xué)生把學(xué)習(xí)的目標定性為通過英語四六級考試，而在實際中并不能積極主動地學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致高校所培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力相對較弱，英語的應(yīng)用能力不是很強，使學(xué)生很難在今后的就業(yè)中充分發(fā)揮出優(yōu)勢。

1.4教學(xué)的內(nèi)容與實際需要出現(xiàn)脫節(jié)的情況

在高校教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中主要是以英語教材為主要的依據(jù)，但是高校英語教學(xué)中所使用的教材內(nèi)容相對陳舊，很難滿足時代的需求。另外高校英語教材更加偏重于對詞匯以及語法講解，與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系不是很緊密，這就導(dǎo)致學(xué)生無法把所學(xué)習(xí)到的英語知識在現(xiàn)實生活中應(yīng)用，制約了高校學(xué)生的英語實際運用能力的提升。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)發(fā)展趨勢

2.1英語課程體系設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向

就業(yè)問題不僅關(guān)系到社會的穩(wěn)定，關(guān)乎著社會民生問題，而且關(guān)系著學(xué)生個人今后的發(fā)展問題。因此高校要把提升大學(xué)生的綜合能力作為增強就業(yè)優(yōu)勢的主要目標，在課程體系設(shè)置時，要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，把學(xué)生的實際運用能力當成是根據(jù)出發(fā)點，根據(jù)高校的教學(xué)目標以及教學(xué)方案等，科學(xué)合理的對課程體系進行規(guī)劃，從而使英語教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力全面發(fā)展，從而為今后進入社會創(chuàng)造良好的條件。

2.2利用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著信息科技的飛速發(fā)展，僅是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時展的根本需求。英語作為語言學(xué)科知識僅是依靠傳統(tǒng)的講解無法讓學(xué)生更深層的理解，因此高?？梢园讯嗝襟w技術(shù)手段應(yīng)用于英語教學(xué)中。比如說：英語教師可以運用多媒體教室為學(xué)生營造英語語境環(huán)境，讓學(xué)生更加深刻地了解英語語言以及背景知識內(nèi)容。教師可以播放一些原版英語影片片段或者是歌曲等讓學(xué)生賞析，不僅能夠改善英語教學(xué)模式枯燥乏味的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對英語專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，同時又能夠展現(xiàn)出英語特有的魅力，使學(xué)生應(yīng)用能力得到提升。另外在教學(xué)過程中還可以利用教學(xué)設(shè)施為英語專業(yè)學(xué)生模擬應(yīng)聘現(xiàn)場或者是工作場景等，從而讓學(xué)生提前適應(yīng)工作的環(huán)境，從而讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，有針對性地對英語知識展開學(xué)習(xí)，進而增強在今后就業(yè)競爭中的實力。

2.3明確以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標

高校英語教學(xué)要取得快速穩(wěn)定的發(fā)展就必須要以就業(yè)為導(dǎo)向定制教學(xué)目標。制定科學(xué)合理的教學(xué)目標是促使學(xué)生提升就業(yè)優(yōu)勢的根本保障，也是高校發(fā)展的前提條件。而要完成以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標就需要全體師生的共同努力。高校要對目前的就業(yè)形勢以及企業(yè)對人才的實際需求進行分析研究，從而有針對性地提升學(xué)生的綜合能力，比如說：英語的實際運用能力以及獲取英語信息能力等，從而使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。同時面對嚴峻的就業(yè)形勢，學(xué)生也要從自身做起，學(xué)生要根據(jù)自身的實際情況以及人力資源發(fā)展需求，確定自身發(fā)展的方向，不斷促使自身的各項能力都能夠得到增強，以增強自身在今后就業(yè)中的競爭優(yōu)勢。

2.4更新教材內(nèi)容以適應(yīng)新形勢下的要求

英語教材是學(xué)生獲取英語信息的主要渠道，也是英語教學(xué)課程設(shè)置的主要依據(jù)，因此，英語教材在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，英語教學(xué)要取得長遠發(fā)展，就需要對英語教材進行改革創(chuàng)新，首先，英語教材要不斷改革創(chuàng)新，其中所包含的信息內(nèi)容必須新穎而且信息要真實可靠，只有這樣才能夠讓學(xué)生掌握更加及時的信息，才能跟上時展的腳步。其次教材的內(nèi)容要與學(xué)生的就業(yè)相互聯(lián)系，比如說：需要具有工作技能方面的知識以及針對學(xué)生就業(yè)方面的資源，這也是學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的根本前提。再次，英語教材的內(nèi)容還需要與實際的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識實際運用到生活中，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生成為高素質(zhì)復(fù)合型人才，滿足社會的根本需求。

第7篇：醫(yī)學(xué)影像的發(fā)展范文

1、影響吉林省中醫(yī)類留學(xué)生教育的限制性因素

1.1 執(zhí)業(yè)醫(yī)師注冊問題直接影響留學(xué)生學(xué)習(xí)信心。大部分來我省學(xué)習(xí)中醫(yī)的留學(xué)生其學(xué)習(xí)的目的性非常明確，都是為了今后的就業(yè)。對于一個醫(yī)學(xué)類學(xué)生，考取醫(yī)師執(zhí)照，通過其醫(yī)術(shù)來救死扶傷是其進行漫長求學(xué)生涯的目標與歸宿。留學(xué)生也不例外。但是從2010年開始隨著國家對執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試管理的不斷加強，對人才層次要求的不斷提高，在華外國留學(xué)生在我國可以參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試并獲得資格，但是卻不給予執(zhí)業(yè)注冊。這雖然一定程度的減少了醫(yī)療糾紛，但也影響了留學(xué)生接受中醫(yī)教育的信心。從2010年開始中醫(yī)類留學(xué)生出現(xiàn)了從未有過的招生困難現(xiàn)象。很多在學(xué)的留學(xué)生都選擇了休學(xué)以及退學(xué)。這對吉林省中醫(yī)留學(xué)生教育產(chǎn)生了很多負面影響。

1.2 留學(xué)生簽證管理存在漏洞，辦理過程復(fù)雜，缺少人性化服務(wù)理念。留學(xué)生來華留學(xué)首先涉及到的問題就是簽證問題。簽證部門作為留學(xué)生來華所面對的第一窗口，是留學(xué)生對于中國的第一印象?，F(xiàn)在我省外國留學(xué)生入學(xué)后，簽證辦理過程很長很繁瑣。留學(xué)生在去各轄區(qū)派出所辦理簽證的時候經(jīng)常遇到所在轄區(qū)派出所民警出警，或者不在轄區(qū)的情況。所以當日辦不成還涉及到改日再來辦理的情況。這就給留學(xué)生在潛意識里形成了來吉林省留學(xué)很麻煩的印象?，F(xiàn)在隨著新規(guī)定的出臺體檢也需要一年一檢。這無形中也加大了留學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。另外窗口工作人員服務(wù)意識淡薄也對留學(xué)生來我省留學(xué)造成了一定的負面影響。

1.3 省內(nèi)各中醫(yī)院校辦學(xué)不夠靈活，招生宣傳力度不夠。現(xiàn)在省內(nèi)各中醫(yī)院校對留學(xué)生的培養(yǎng)還停留在比較中規(guī)中矩的階段。由于學(xué)生數(shù)目減少，為了節(jié)約辦學(xué)成本，多數(shù)留學(xué)生都被安排和中國同學(xué)一起學(xué)習(xí)。和中國同學(xué)一起學(xué)習(xí)有好處，但留學(xué)生確實也存在著語言上不適應(yīng)授課老師語速，學(xué)習(xí)上不適應(yīng)的情況。另外對于很多留學(xué)生來說，來華學(xué)習(xí)中醫(yī)最想學(xué)的就是較為實用的針灸和推拿。和中國學(xué)生一起學(xué)習(xí)很多課程設(shè)置都不適合他們。同時在招生的宣傳上也存在宣傳力度不夠的問題。各院?；诮?jīng)費上的種種原因在招生宣傳上都比較薄弱，但這就像一個惡性循環(huán)。越不宣傳就越難招生，越招不來學(xué)生就越在經(jīng)費上有難度。所以宣傳力度上的不足也影響省內(nèi)中醫(yī)院校的招生。

1.4 教學(xué)上教師語言能力不足。中醫(yī)學(xué)習(xí)不同于中文學(xué)習(xí)，中醫(yī)學(xué)習(xí)是需要在有一定中文基礎(chǔ)的前提下才能夠進行的。所以英文雙語授課是很必要的?？墒乾F(xiàn)在吉林省內(nèi)中醫(yī)院校具備英語授課能力的教師寥寥無幾。雖然可以請英文翻譯。但是由于翻譯對中醫(yī)專業(yè)知識的缺乏，加之中醫(yī)本身的翻譯存在難度，很難達到理想效果。授課老師雖然有很深的中醫(yī)造詣，但是語言上的限制導(dǎo)致其對于留學(xué)生課堂無能為力?，F(xiàn)在吉林省主要中醫(yī)院校還不具備雙語教學(xué)的條件，這無形中把很多想來學(xué)習(xí)中醫(yī)的留學(xué)生拒之門外。所以提高教師的英語能力，實現(xiàn)雙語教學(xué)也是各中醫(yī)院校的當務(wù)之急。

2、未來吉林省留學(xué)生教育的發(fā)展思路

2.1突破執(zhí)業(yè)醫(yī)師注冊問題給各中醫(yī)類高校帶來的限制。國家現(xiàn)在雖然不給外國留學(xué)生在網(wǎng)上注冊執(zhí)業(yè)醫(yī)師。但是各個中醫(yī)類高?？梢岳帽拘５挠行зY源，幫助學(xué)生解決醫(yī)師注冊問題。例如各個醫(yī)科院校都有本校的附屬醫(yī)院，可以在本校的附屬醫(yī)院給那些執(zhí)業(yè)醫(yī)師通過，且學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)秀的學(xué)生注冊。這樣一來可以解決一部分注冊問題，讓學(xué)生在心理上有個安慰。二來可以成為推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力。另外，酒香不怕巷子深，中醫(yī)類高校要盡可能的搞好學(xué)術(shù)，教學(xué)工作。讓自己變得更加先進，這樣即使執(zhí)業(yè)醫(yī)師的注冊問題暫時不能解決也會吸引大批海外人才來學(xué)習(xí)。

2.2拓展辦學(xué)新思路，加大招生宣傳力度。既然省內(nèi)中醫(yī)類高校在辦學(xué)上不夠靈活，那么可以通過更多地創(chuàng)新來搞活辦學(xué)模式?，F(xiàn)在我省僅長春市外國留學(xué)生就有7000余人。外國留學(xué)生來華多數(shù)都是對中國的傳統(tǒng)文化有很大興趣。省內(nèi)高校可以利用自身資源，組織優(yōu)秀教師隊伍，針對省內(nèi)的外國留學(xué)生，組織短期學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科目可以從一些人氣比較高的科目入手，比如針灸美容，針灸減肥，推拿按摩等科目。用這種辦法不光擴大了辦學(xué)思路，還能更為有效的向更多的外國人來宣揚中國傳統(tǒng)文化，一石二鳥。另外，在加大招生宣傳力度上，我們可以開拓更多的宣傳方式。如果暫時因為經(jīng)費問題走不出去的話，可以考慮利用互聯(lián)網(wǎng)資源來擴大招生。

2.3完善簽證管理，簡化環(huán)節(jié)，提高服務(wù)質(zhì)量。在留學(xué)生簽證方面我們可以借鑒其他國家的先進經(jīng)驗。以韓國為例，在韓留學(xué)生在辦理簽證時并不需要去很多部門，只需要去住址所在地的外國人出入境管理所辦理即可。身體檢查只需要入境的時候提供一次。這就基本上實現(xiàn)了一站式服務(wù)。當然國外的例子并不一定適合于我省。但是也值得我們借鑒?，F(xiàn)在吉林省留學(xué)生簽證制度無疑是相對落后的。有提高的空間。此外，對于窗口人員的服務(wù)質(zhì)量低下問題。我們可以集中訓(xùn)練這批人員，從思想意識上入手提高其服務(wù)意識。

第8篇：醫(yī)學(xué)影像的發(fā)展范文

今春我市義務(wù)教育階段公辦中小學(xué)校免收借讀費，確實是一項惠民政策，減輕了群眾負擔(dān)，是推進教育公平和社會公平，建立和諧社會的重要舉措。我區(qū)嚴格按上級的要求，落實了義務(wù)教育階段公辦中小學(xué)校免收借讀費的政策。但免收借讀費后，對我區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)校發(fā)展確實產(chǎn)生了一定的影響，而個別學(xué)校影響較大，給教育教學(xué)、學(xué)校發(fā)展帶來諸多困難?，F(xiàn)將我們的調(diào)研情況匯報如下。

一、我區(qū)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，且是進城務(wù)工農(nóng)民居住的較集中地，因而義務(wù)段學(xué)校借讀生較多。XX小學(xué)借讀生占到學(xué)生總數(shù)的64.3%，XX小學(xué)占66.3%，XX街道教育辦3317名小學(xué)生，借讀生達1754人，占52.9%,該地區(qū)市79中全校中學(xué)生403人，借讀生196人，占48.6%。06年春季借讀生比例增至20%以上的學(xué)校有XX等，就全區(qū)整體而言，公辦中小學(xué)借讀生平均占比例達17%。

在免收義務(wù)段借讀費政策出臺后，我區(qū)及所屬學(xué)校對秋季開學(xué)后學(xué)生流動情況的預(yù)計為：整體情況看，呈明顯的上升之勢，小學(xué)增長約5個百分點左右，中學(xué)約3個百分點左右。分析其原因：（1）務(wù)工子女小學(xué)段因全不收借讀費，會將年幼子女從原籍帶回身邊；（2）我區(qū)入學(xué)人口逐年呈下降趨勢，使之比例上升；（3）進城務(wù)工的農(nóng)民人數(shù)也不斷增加，城鄉(xiāng)結(jié)合部的區(qū)域為他們的居住無論從環(huán)境、條件、經(jīng)濟支出等方面均提供了較好的條件。

面對借讀生不斷增加的情況，我局將召開有關(guān)會議，研究解決此問題的辦法：（1）無條件地全面執(zhí)行公辦中小學(xué)免收借讀費政策；（2）區(qū)內(nèi)中小學(xué)校學(xué)生，嚴格執(zhí)行按學(xué)位劃定學(xué)校就讀，即區(qū)內(nèi)不得跨學(xué)區(qū)，以減輕熱點學(xué)校的壓力；（3）想盡辦法，解決熱點學(xué)校的教學(xué)設(shè)施建設(shè)，以滿足教育教學(xué)需求。

二、免收借讀費后，對我區(qū)教育教學(xué)產(chǎn)生的影響較大。（1）熱點學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施嚴重不足與接納不斷增長的借讀生的需求的矛盾突出。（2）由于教育資源的不平衡，熱點學(xué)校學(xué)生數(shù)不斷增加，經(jīng)費投入不足，形成班額擴大，如XX小學(xué)，班額達到65人左右；XX街道辦小學(xué)班額已達55人左右，帶來諸如學(xué)生活動場地小，體育活動設(shè)施不足，上下樓安全隱患等問題。（3）小學(xué)教育經(jīng)費嚴重不足。過去街辦對農(nóng)村小學(xué)的投入較大，現(xiàn)在聽說撤銷街辦教育組后，街辦、各村委會給小學(xué)資金投入立即減小，甚至有的街辦、村委會就停止了投入，給正常的教育教學(xué)帶來極大困難。（4）過去校建的欠款，原計劃通過借讀費逐年給予償還，現(xiàn)不收借讀費，還款計劃落空。以紡小為例，一學(xué)期少收34萬元，而校建欠款125萬元無下著落，開學(xué)無法償還，建筑方登門整日要款，影響了正常教育教學(xué)；XX街道教育辦借讀費收入99萬元，占事業(yè)收入的53%，而2006年春事業(yè)收入只有13萬元，過去的99萬元其中45萬元用于辦公室經(jīng)費不足，現(xiàn)在無法運轉(zhuǎn)，67萬元基建款也無著落，臨時工（炊事員、司機、門衛(wèi)等）工資也落不到實處，有些學(xué)校面臨停水、停電、停電話的危機。（5）因資金無來源，大型的教育教學(xué)活動無法開展。

面對此類問題，我局的對策：（1）嚴格控制熱點學(xué)校的招生范圍、人數(shù)；（2）與政府協(xié)商，加強對薄弱學(xué)校的投入，改善辦學(xué)條件，加強管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教育均衡發(fā)展，以達到分流的目的；（3）與區(qū)政府協(xié)調(diào)，通過政府行為，與各辦聯(lián)系，爭取街辦、村委會對農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費的支持；（4）校建欠款確實是一筆巨款，爭取區(qū)政府的投入，還學(xué)校的欠款，起碼達到維持正常的教育教學(xué)活動；（5）確保學(xué)校正常的教學(xué)研究活動開展，這部分資金不是很大，我們將積極協(xié)調(diào)各方解決，做到教育教學(xué)質(zhì)量不滑坡。

三、我局面對諸如此類問題，也從各個方面考慮，想辦法使一些問題及時解決，如積極與政府溝通，如實向政府匯報，給領(lǐng)導(dǎo)提供信息，爭取得到政府的支持；積極與各街辦溝通，使他們認識到農(nóng)村小學(xué)義務(wù)段教育不光是教育上的事，涉及到街辦、各村、各戶的大事，爭取他們對教育的投入與支持；調(diào)整教育布局，小學(xué)采取撤點并校，中學(xué)嚴格控制區(qū)內(nèi)學(xué)區(qū)間流動，一律不得接收非學(xué)區(qū)學(xué)生。

第9篇：醫(yī)學(xué)影像的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：AutoCAD坐標全站儀測量特征點自由設(shè)站

Abstract: the article introduces the tachometer with AutoCAD drawings coordinates combined mark to measure feature points according to construction, straight line lofting as auxiliary, free, and set up the method of measurement.

Keywords: AutoCAD coordinate trave rse measurement feature points set up free

中圖分類號：TU71文獻標識碼：A 文章編號：

一、概述

1.1項目概述

中東某國大學(xué)城與石油學(xué)院工程的占地面積約為89,400平方米，總建筑面積近40萬平方米，分為男、女2個校區(qū)。每個校區(qū)地下室為大型勁性混凝土空間結(jié)構(gòu),上部建筑呈“U”與“S” 、“V”與“S”組合型，校區(qū)內(nèi)各單體之間通過通廊連接。由于該國家信仰伊斯蘭教，本工程的主軸線指向麥加方向。

1.2大學(xué)城項目的設(shè)計風(fēng)格導(dǎo)致男、女校區(qū)的測量工作非常復(fù)雜，具有如下難點：

1.2.1 男、女校區(qū)的施工軸線網(wǎng)是由多個分施工軸線網(wǎng)組合而成，施工主軸線不正交，如下圖1、2所示:

二、主要技術(shù)方法

2.1全站儀與AutoCAD圖紙坐標標注相結(jié)合

根據(jù)施工詳圖轉(zhuǎn)化人員提供準確的AutoCAD圖紙，測量人員根據(jù)AutoCAD軟件的標注功能對需要進行測量放樣的特征點進行坐標標注，將標注好的AutoCAD圖紙再和已批準的施工詳圖進行尺寸核對，無誤后，進行現(xiàn)場測量放樣。

全站儀為全電子化測量設(shè)備，自身還有各類計算軟件，因此，盡管全站儀在測量時僅通過反射棱鏡測量角度和距離，但它有放樣模式、坐標模式、直線放樣模式等多種測量模式，在本工程中，采用的是SOKKA SET250RX全站儀，測距精度2+2ppm，測角精度為2〃。采用全站儀與AutoCAD圖紙坐標標注相結(jié)合的辦法，方便、快捷、高效，測量精度高，達到信息化測量要求。

2.2、對特征點進行定位測量

由于大學(xué)城項目本身軸線網(wǎng)非常復(fù)雜，同時基礎(chǔ)、柱與軸線互成夾角，不能按照常規(guī)方法放線，因此，大學(xué)城項目采用特征點來進行定位測量。以地下室為例來說明如何采用特征點定位：

2.2.1 土方工程

在土方工程中，設(shè)定所有的邊界拐點為特征點、每個基礎(chǔ)土方的邊角點為特征點。依據(jù)土方開挖圖及特征點放出基坑開挖邊線，在各特征點處釘扎有紅白帶的短鋼筋并妥善保護。如下圖6所示：

筏基混凝土澆筑完畢后，放出模板500mm線（供模板位置檢查使用）,即利用AutoCAD圖紙上平行偏移出墻、柱邊線500mm并延長相交，相交點即為現(xiàn)場需放樣的特征點。

2.2.3 地下室墻壁的測設(shè)

地下室擋墻和地下室整塊筏基邊界都是較長的直線，采用全站儀的直線放樣模式，設(shè)置基線為筏基邊界的坐標，在輸入偏置距離500mm或者1000mm，就可測設(shè)出平行于筏基邊界線500mm或者1000mm的控制線，方便木工支模放線。

2.3、全站儀自由設(shè)站后方交會法在大學(xué)城項目工程中的應(yīng)用

由于大學(xué)城工程中軸線網(wǎng)的復(fù)雜性，測設(shè)軸線樁無法指導(dǎo)施工，采用常規(guī)施工測量，有時會出現(xiàn)：(1)兩已知控制點不通視，放樣視線不通視；(2) 放樣距離長，放樣角度太大或太小，直接影響放樣精度； (3) 由于施工機械多等緣故，控制點常遭到破壞，需將點補測或臨時測點才能使用。解決上述問題的有效辦法是采用全站儀自由設(shè)站后方交會法來進行測量。后方交會法測量站點坐標的基本原理如下圖8所示：

設(shè)有兩個以上已知控制點1、2…、n，架設(shè)儀器于任選的 P點上。測量P至各已知點的平距R、水平角度(圖8)，以平距R為半徑做圓，各圓的交點即為測站點P的坐標。從誤差分析的角度來看，根據(jù)正態(tài)分布原理，若測量的控制點越多，相交圓的交點位置落在平均點位置的幾率越大，則計算得出P的坐標精度也越高。根據(jù)已知兩點定向建站的原理，在已知P點坐標及任一已知點的情況下，儀器自動建站完成了。

由于全站儀里面有計算軟件，通過對控制點距離和角度的測量，列立角度和距離誤差方程，采用最小二乘法原理，計算出測站點坐標及其交會精度的標準差數(shù)據(jù)E，N，如圖9所示。直接可以判斷設(shè)站的測量精度。

三、關(guān)鍵技術(shù)要素

3.1在全站儀自由測站后方交會法中采用一次性測設(shè)，即用控制點直接測設(shè)特征點，減少中間控制和放線工放線工序，保證精度。

3.2通過在AutoCAD軟件中標注軟件的使用，得到了各特征點的坐標；通過高精度的全站儀直接輸入坐標進行放樣測量、復(fù)核測量，大學(xué)城項目的測量方式基本達到信息化要求。

3.3中東地區(qū)溫度變化較大，必須重視溫度改正；同時在測量時要關(guān)注視線方向附近無熱源體。

3.4由于自由設(shè)站測量時，如果測站點與已知點成一個圓時，無法計算坐標。因此，測量時，一定注意如何選取后視點才能保證測量精度。

四、效果

4.1 由于直接放樣特征點，減少了放線工的工作，節(jié)省人工和材料。

4.2 由于采用自由設(shè)站后方交會法，方便、快捷，提高了測量效率，減少了測量人員和儀器的投入量。

4.3 采用本方法加快了施工進度。

4.4 采取全站儀與AutoCAD圖紙標注坐標相結(jié)合，以測量特征點為施工依據(jù)，直線放樣為輔助，自由設(shè)站進行測量的辦法，基本達到信息化要求。

參考文獻：

[1] 武漢大學(xué)測繪學(xué)院測量平差學(xué)科組，誤差理論與測量平差基礎(chǔ)，武漢大學(xué)出版社.

[2] 張正祿，工程測量學(xué)，2007.

[3] 中國有色金屬工業(yè)協(xié)會， 工程測量規(guī)范-GB 50026-2007