學生課外閱讀建議精選(九篇)

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第1篇：學生課外閱讀建議范文

關鍵詞：高中生；課外閱讀；調查；教學建議

《高中語文課程標準（實驗）》明確提出學生要“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著(五部以上)及其他讀物，總量不少于150萬字?！睘榱藴蚀_、全面了解高中生的課外閱讀情況，為語文教學提供參考，我對學校高一、高二年級不同層次的學生進行了抽樣問卷調查。

一.調查結果統(tǒng)計及分析

（一）閱讀動機

題1.你課外閱讀的興趣是:A.濃厚，十分喜歡，占19.74%；B.一般，有點喜歡，占60.79%；C.較低，偶爾閱讀，占17.81%；D.很低，幾乎不讀，占1.67%。

題2.你讀課外書的主要目的是：A.擴大知識面，占30.28%；B.提高語文學習成績，占9.20%；C.個人興趣愛好，占45.16%；D.娛樂消遣，占15.36%；E.老師對課外閱讀的要求，占0.00%。

由題1、題2可知，學生閱讀的興趣還不是很濃厚，處于“有點喜歡”意識階段的相當多；學生進行課外閱讀的主要目的是個人興趣愛好和擴大知識面，沒有人是在老師的要求下進行的。

（二）閱讀方式

題3.你課外閱讀書籍獲取途徑是：A.自己購買，占35.37%；B.家庭藏書，占2.62%；C.網(wǎng)上閱讀，占16.64%；D.向同學借，占45.38%。

題4.你在課外閱讀中所采取的方式是：A.精讀為主，占20.51%；B.略讀為主，占31.41%；C.瀏覽為主，占15.57%；D.邊讀邊玩，占7.59%；E.能綜合運用幾種方式，占24.92%。

題5.你是如何做讀書筆記的？A.僅摘抄好詞佳句，占43.26%；B.圈點批注，占14.65%；C.做佳句點評，2.35%；D.寫心得體會，占4.71%；E.綜合運用幾種方法，占27.01%；F.什么也不做，占8.04%。

從題3看，“向同學借”成了學生課外閱讀途徑的主體，較少有家庭藏書，家庭教育的熏陶實在不夠理想。從題4、題5看，“精讀”的學生比例太小，較少學生寫心得體會和做佳句點評，這也說明學生在閱讀中深究體會得少。

（三）閱讀時間

題6.你課外閱讀的時間主要是：A.平時課間，占23.61%；B.節(jié)假日，占22.18%；C.周末，占12.15%；D.一有空就閱讀，占42.07%。

題7.你每天讀課外書籍的時間大約是：A.1小時或以上，占22.06%；B.半小時，占44.63%；C.少于半小時，占24.78%；D.基本上無閱讀，8.55%。

題8.你希望學校安排課外閱讀時間嗎？A.很希望，占42.93%；B.比較希望，43.35%；C.隨便，12.89%；D.不需要，0.84%。

從題6至題8看，學生對課外閱讀的時間安排顯得很隨意，無計劃性，“一有空就讀”占了主體，而且學生每天利用來讀課外書的時間不是很長，甚至有部分學生基本上不閱讀。他們希望學校能安排專門的課外閱讀時間，以此來充裕他們本已很少的閱讀時間。

（四）影響閱讀的因素

題9.影響你課外閱讀的原因是（可多選）：A.學業(yè)負擔重，沒有時間，占70.80%；B.經濟不足，沒錢買書，占23.07%；C.老師和家長沒作要求，占15.87%；D.自我缺乏計劃與師長的必要指導，占28.58%；E.其它，占33.70%。

題10.父母對你讀課外書的態(tài)度：A.支持，占39.66%；B.平時支持，學習緊張時不支持，占35.70%；C.無所謂，占19.68%；D.不支持，占4.97%。

題11.老師對你課外閱讀的態(tài)度是：A.贊成，占67.86%；B.反對，占5.54%；C.中立，占26.61%。

題12.老師平時是否推薦讀課外書？A.經常推薦，占11.70%；B.有時推薦，占73.33%；C.不推薦，占14.97%。

題13.老師在你的課外閱讀方面進行指導嗎？A.經常，占2.77%；B.偶爾，占44.66%；C.沒有，52.58%。

從題9至題13看，影響學生課外閱讀的因素是多樣的，既有自身主觀的，也有外在客觀的。從學生自身看，主要是課業(yè)負擔重，沒有時間去閱讀。從父母角度看，支持率還不是很高，甚至還有反對的聲音。從老師角度看，絕大部分教師支持學生課外閱讀，但經常推薦的較少，經常指導閱讀的更少。這些說明教師、家長對學生課外閱讀的認識和指導還不夠。

（五）閱讀數(shù)量及價格

題14.你一學期課外閱讀的書籍數(shù)量在：A.10本以上，占30.40%；B.5-10本，占37.69%；C.1-5本，占30.67%；D.0本，占1.25%。

題15.你能接受的課外書籍的一般價格是：A.5元及以下，占8.16%；B.5-10元，占32.73%；C.11-15元，占22.24%；D.15-20元，占29.95%；E.20元以上，占6.94%。

從題14、15看，學生雖然由于課外閱讀時間較少，但還是擁有一定的閱讀數(shù)量。數(shù)量雖不等于容量，但至少說明學生還是愛好閱讀的。課外書籍10－20元的價格為大多數(shù)學生接受。

（六）閱讀內容

題16.你喜歡閱讀哪種體裁的書籍或文章？A.散文，占14.50%；B.小說，占61.66%；C.詩歌，占0.84%；D.雜文，占10.90%；E.其他，占12.12%。

題17你最喜歡的課外書籍有（可多選）：A.中國經典文學名著，占61.18%；B.外國經典文學名著，占30.10%；C.現(xiàn)當代作家作品類，占55.05%；D.中外經典影片介紹類，占40.88%；E.武俠言情類，占38.94%；F.體育娛樂消遣類，占19.30%；G.文化快餐類（如《讀者》《青年文摘》），占68.96%；H.網(wǎng)絡流行作品，占25.28%；I.軍事類，占18.52%；J.教材教輔讀物，占22.18% ；K.科技知識類，占31.41%；L.卡通漫畫類，占25.31%；M.其他，占14.62%。

由題16、17可知：從體裁的角度看，學生較喜歡看的還是小說類的書籍或文章，最不喜歡看的是詩歌；從內容角度看，學生較喜歡的是文化快餐類和中國經典文學名著，教材教輔讀物雖與學生課業(yè)學習直接相關，但學生并不熱衷于讀他。

（七）喜愛的作家

題18.你喜歡古今中外哪些作家？（自由填空，請最少寫出6位作家名字）

學生喜歡的前20位作家：魯迅、郭敬明、老舍、巴金、雨果、冰心、曹雪芹、韓寒、明曉溪、海明威、饒雪漫、高爾基、莫泊桑、巴爾扎克、獨木舟、羅貫中、夏七夕、朱自清、泰戈爾、天蠶土豆。

從以上統(tǒng)計看，經典作家優(yōu)于非經典作家，現(xiàn)代作家優(yōu)于古代作家，學生主體閱讀仍定位于傳統(tǒng)作家的經典作品。郭敬明、韓寒等青春偶像派作家深受學生喜愛，明曉溪、饒雪漫、獨木舟、夏七夕、天蠶土豆等新銳作家占居一席之地，他們是對傳統(tǒng)作家的一大沖擊，學生的閱讀趣味也許正悄然發(fā)生著變化。

二.教學建議

1、教師自身要加強閱讀，與時俱進。蘇霍姆林斯基曾說：“一個不掌握數(shù)學、不會解應用題的人，仍可以生活下去并獲得幸福；然而，如果不會閱讀，則不能生活，也不會獲得幸福。”對于教師來說，閱讀的重要性無論提到怎樣的高度都是不過分的?？梢哉f，教師不讀書，也不會培養(yǎng)出會讀書的學生。老師與學生如果沒有共同的閱讀愛好，其心靈我想也應該是難以溝通的。教師加強閱讀，不僅是自身業(yè)務提高的需要，更是研究、理解學生的一把鑰匙。

2、要激發(fā)學生課外閱讀的欲望和興趣。興趣是最好的老師，沒有閱讀興趣的學生是不愿去閱讀的。作為教師，我們理應加強宣傳引導，營造良好的課外閱讀氛圍，以此來激發(fā)學生的閱讀欲望和興趣。我們可以利用校會、班會、櫥窗、板報、校園廣播、文化標語等一切可以宣傳的形式，向師生及家長宣傳課外閱讀的重要性和必要性, 讓閱讀的意識深入人心；可以多開展與閱讀相關的活動，如讀書月、讀書征文、讀書朗誦會等，以此來帶動學生參與閱讀，激勵學生熱愛書籍，讓學生從閱讀到悅讀。

3、要加強對學生課外閱讀的指導。從調查卷結果看，教師對學生課外閱讀的指導是乏力的。我們可以向學生推薦一下有價值的課外讀物，讓學生走上健康閱讀的康莊大道；我們可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生合理安排閱讀時間，樂讀樂品；我們還可以傳授一定的閱讀技巧和方法，讓學生既精讀又博覽，既課內讀也課外讀，既能閱讀又能寫作、能品鑒。

三.結束語

第2篇：學生課外閱讀建議范文

關鍵詞：課程背景；閱讀價值；問題原因；建議對策

一、課外閱讀的創(chuàng)生背景

高中語文閱讀主要分為課內閱讀和課外閱讀兩種形式。課內閱讀，主要是指在語文課堂上，在老師的指導下對指定材料的閱讀。課外閱讀，主要是指學生在課余時間對相關材料的閱讀；這些相關材料可以是語文教材（我們俗稱的語文教科書），也可以是學生感興趣的其他文學典籍、報紙刊物等。

閱讀健康的書籍是促進個人生命成長、發(fā)展、完善的重要途徑。對豐富個人的精神世界、提高個人的文化品位、提高民族、國家的整體素質起著重要的作用。

二、我校學生的實際閱讀狀況

馬邊彝族自治縣中學校是一所少數(shù)民族地區(qū)的市級校風示范學校，為了了解我校學生課外閱讀的現(xiàn)狀，課題組用問卷調查的方式廣泛收集了我校少數(shù)民族學生課外閱讀現(xiàn)狀的信息。

此次調查問卷我們從四個大的方面的統(tǒng)計進行分析：

1.少數(shù)民族學生的基本情況

在279份問卷中，其中有21人是城區(qū)學生，其余258人都來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。他們具有如下的特點，是學校的一道特殊的風景。

（1）渴求關愛的留守青年

我校的少數(shù)民族學生，主要來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家庭條件惡劣，很多家長只得離鄉(xiāng)背井到經濟發(fā)達的地區(qū)打工。很多少數(shù)民族學生就從留守兒童成長為留守青年。他們渴求和家人團聚，渴求親情的滋養(yǎng)。

所以，我們學校的少數(shù)民族學生在情感態(tài)度、人生觀等方面更需要大力的引導。學校教育如何填補他們因缺少親情而產生的遺憾，就成了擺在全體師生面前的一個嚴肅課題。

（2）勤奮刻苦的追夢學子

因為家境的磨煉，大多數(shù)少數(shù)民族的學生都比較獨立、刻苦、勤奮。盡管，少數(shù)民族地區(qū)的義務教育還不能和漢區(qū)相提并論，少數(shù)民族學生的文化基礎相對薄弱；但是，由于他們具有刻苦勤奮的性格優(yōu)點，可塑性往往比較強。如，2012級七中網(wǎng)校班的××××就是其中一個代表，她在高考中一舉奪得“校狀元”的桂冠，并被中央民族大學錄取。

這群追逐夢想的學子，激勵并鼓舞著我們去思考學校的教育，發(fā)展學校的教育。

（3）在語文科的學習上遭遇挫折、尚未失掉信心的學生

我校66%的少數(shù)民族學生的語文成績在小學和初中階段最好，只有34%的學生認為語文成績現(xiàn)在最好，這組數(shù)據(jù)說明他們在語文科學習上遭遇了挫折。63%的學生認為語文科在各學科中的難度一般，59%的學生正在努力提高語文成績，91%的學生對提高語文成績抱有信心。過半數(shù)學生的努力和91%的學生信念就是我們探索語文教育的理由和基礎。

2.課外閱讀的時間、內容和途徑方面

我校學生的課業(yè)負擔比較輕，23%的學生每天的課余空閑時間（不包括寫作業(yè)的時間）有3～5小時，55%的學生有1～3小時的課余時間。但是他們對課余時間的利用卻不科學，每天能堅持課外閱讀的學生比重很小。有35%的少數(shù)民族學生課外閱讀時間不到半個小時，有80%的學生每天的閱讀時間不足1小時。

從閱讀的材料和內容來看，75%的學生喜歡閱讀紙質書籍，60%的學生課外閱讀的書籍是同學之間交互借閱或校外書攤借閱的，只有15%的學生是到學校圖書室借閱的；78%的學生喜歡閱讀文學名著、體育、新聞，有8%的學生喜歡卡通、漫畫。

3.對課外閱讀的認識、動機、興趣

68%的學生認為高中生課外閱讀很重要；86%的學生認為課外閱讀的作用是開闊視野、增長知識；可是74%的學生閑暇時最喜歡做的是看電視和聽音樂，僅有17%的學生選擇看書，可見我校學生的課外閱讀還是一個尚未開墾的莽荒之野；23%的學生有濃厚的閱讀興趣，67%的學生沒啥興趣。

4.課外閱讀的方法、環(huán)境

56%的學生偶爾制訂課外閱讀計劃，29%的學生從來沒制訂過；37%的學生課外閱讀時經常讀完就不管了，也有37%的偶爾做讀書筆記或寫旁批；63%的學生很愿意與人分享課外閱讀接觸到的奇聞軼事、生活常識、歷史傳記和情感體驗等，寫作文時能引用的占26%；50%的學生認為讀文集或單篇文章比讀整本的書重要；44%的學生認為課外閱讀書籍的獲取途徑比較少；41%的學生認為課外閱讀的主要困難是書籍太少；61%的學生寫出了曾經讓自己產生過共鳴的語句，座右銘一類較多，沒有一個學生能寫出一個語段；在完成“請你列舉出你接觸過的三篇課外文章和三部課外著作”這個答卷任務時，33%的學生沒做。

三、綜合分析主要問題與原因

1.課外閱讀的時間、內容和途徑方面

我校78%的學生每天的課余空閑時間（不包括寫作業(yè)的時間）超過一個小時，其中有近四分之一的學生超過3個小時。也就是說我校學生有較為豐富的課外閱讀時間，有待師生們的珍惜、利用。

學生有了基本健康的價值觀，能對圖書作初步選擇。雖然有8%的學生喜歡卡通、漫畫，但是78%的學生更傾向于閱讀文學名著、新聞等健康讀物。

課外閱讀的途徑方面，60%的學生課外閱讀的書籍是同學之間相互借閱或校外書攤借閱的，只有15%的學生是到學校圖書室借閱的。可見，學校圖書室作為校內專門的藏書職能機構的作用，沒有完全發(fā)揮出來。學生因為經濟原因自己購買圖書的比例也很小。

2.對課外閱讀的認識、動機、興趣

68%的被調查學生認為課外閱讀很重要，基本上能認識到課外閱讀開闊視野、增長知識的作用；但是74%的學生閑暇時選擇的是看電視和聽音樂，而不是課外閱讀，只有17%的學生選擇看書?？梢?，我校學生的課外閱讀動機是相當弱的。有濃厚閱讀興趣的人不到四分之一，近四分之三的人缺乏相應的閱讀興趣。

可見，做好課外閱讀要有一定的學生基礎，學生在主觀上對課外閱讀是持歡迎態(tài)度的。同時任務又是艱巨的，因為不到五分之一的學生閑暇時才偶爾選擇看看書。

3.課外閱讀的方法、環(huán)境

我校學生普遍缺乏相應的課外閱讀方法：（1）學生的課外閱讀是漫無目的的，沒計劃的。只有56%的學生偶爾制訂課外閱讀計劃，有近三分之一的學生從來沒制訂過。（2）學生課外閱讀不注重積累，與讀物、與作者很難產生共鳴，缺少精神層面的交流。（3）學生易忽視課外閱讀的成果運用。37%的學生不愿意與人分享課外閱讀接觸到的奇聞軼事、生活常識、歷史傳記和情感體驗等；寫作文時能引用的僅占26%；沒能自覺運用課外閱讀接觸到的語言材料來描繪自己的生活，表達自己的情感。

課外閱讀的環(huán)境方面，44%的學生認為課外閱讀書籍的獲取途徑比較少；41%的學生認為課外閱讀的主要困難也是書籍太少?？梢?，營造一個良好的閱讀環(huán)境對學生的課外閱讀很重要。

四、針對我校少數(shù)民族學生閱讀現(xiàn)狀中存在的問題，制訂相應的對應對策

1.給學生的建議：厘清對課外閱讀的模糊觀念，提高課外閱讀的興趣

（1）對語文課外閱讀形成正確的認識

不會增加大家的課業(yè)負擔。語文科課外閱讀不會增加大家的課業(yè)負擔；相反，學生在課外閱讀活動中還可以不斷提高自身的觀察、感受、分析、判斷能力，拓展自己思考問題的深度和廣度，增強自我的探究意識和興趣，在主動探索未知領域的過程中促進自身的知識全面發(fā)展。所以，提倡并引導學生有計劃地進行課外閱讀不會增加學生的課業(yè)負擔。

（2）探索方法、積累經驗，提高課外閱讀的能力

學生應該結合課內學習，主動探索適合自己的閱讀方法，積累經驗，增強課外閱讀的能力。①要學會制訂課外閱讀計劃，增強課外閱讀的目的性和自覺性。②要學會做讀書筆記或寫旁批，注重積累閱讀體驗，嘗試和作者、文本進行精神對話，以轉變、豐富和升華自己。③要學會分享課外閱讀的成果，自覺運用課外閱讀接觸到的語言材料來表達自己的情感，描繪自己的生活。

2.給教師的建議：教師應重視學生課外閱讀能力的培養(yǎng)

（1）營造閱讀氛圍，打造閱讀環(huán)境

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，良好的書香氛圍可以催生學生的閱讀興趣。目前我校教師可以從以下幾個方面著手呵護、培養(yǎng)學生課外的閱讀興趣：①學校領導及學校各科任課教師應認識外閱讀的重要性，統(tǒng)一思想，不再把學生在課間自主時間看課外書作為違紀、違規(guī)來處理，使學生在課外閱讀時有一定的安全感。②班級集體可以統(tǒng)一征訂優(yōu)秀報刊，精選時文。如，《讀者》《青年文摘》等時文報紙，建立一個固定的班級閱讀書庫。③建議學生隨身攜帶優(yōu)良書籍，養(yǎng)成隨時閱的習慣。

（2）拓寬課外閱讀范圍，提高課外閱讀質量

人教版高中語文必修和選修課本中有不少文本都是長篇名著節(jié)選，教師教學時要引導學生去閱讀原著，要求學生以節(jié)選的課文為基點向整本名著擴展，并通過對整本書的閱讀來加強對局部的理解。從而立足課內，帶動課外，從課內有力地向課外拓展輻射。引導學生在課外閱讀時與文本充分對話，從而培養(yǎng)學生的自主閱讀能力、自主分析感悟能力、自主欣賞評價能力和自主吸收遷移能力。

（3）建立、完善學生課外閱讀的檢查、督促制度

目前，我校學生課外閱讀投入不夠的主要原因是缺少反饋、評價和激勵機制。沒有積極有效的評價，學生課外閱讀的動機就不易及時得到強化，閱讀的興趣就得不到及時的肯定，閱讀的成果就缺乏相應的交流分享機制。課外閱讀的實效性就會大大降低。為了促進學生課外閱讀活動的持久、深入開展，我們應該以學生為主體，以閱讀時間、語言積累、文化品位和審美情趣為主要內容，開展評價活動。下面提供幾個具體做法供參考：

資料查閱法：指導學生制訂“學期”課外閱讀計劃，“學月”課外閱讀計劃，向學生介紹做讀書筆記和寫讀書心得方法。并定期查閱學生的閱讀計劃、讀書筆記、讀書心得，檢查學生計劃的合理性和計劃執(zhí)行的實效性。對學生的讀書筆記在相應時間進行量化，及時統(tǒng)計得分，根據(jù)分數(shù)確定學生課外閱讀的等級，讓學生隨時知道自己的成長，在成長中體驗快樂。

活動評價法：一份思想與人分享就成了兩份思想。學生在課外閱讀中搜集的奇聞軼事、生活常識、歷史傳記等，應主動和他人分享。因此，教師應為學生的分享、交流搭建平臺。可定期開展讀書報告會，交流課外閱讀體驗，讓學生充分展示自己閱讀中的收獲。也可以利用早讀課、語文活動課等，開展“介紹一本好書”“詩文朗誦比賽”、經典名著知識競賽、讀書征文等活動。讓不同性格、不同層次的學生都有分享交流課外閱讀成果的機會、渠道。

3.給學校的建議：營造優(yōu)良的課外閱讀環(huán)境

我們學校目前應該從以下幾個方面為師生營造更好的閱讀環(huán)境。

（1）完善評價機制，幫助語文老師實現(xiàn)由“應試”往“素質”的轉變，進而重視、落實學生的課外閱讀。

（2）加大資金、人力投入，積極推進圖書室的建設。目前，積極探索在中午1點至2點、下午5點40至6點40這兩個時段開放圖書室的可能，以期縮短圖書室和學生的距離，切實發(fā)揮圖書室的作用。條件成熟時，增開期刊閱覽室。

（3）在經費不足、人力不夠的情形下，積極探索與縣文化館的圖書資源的共享流通機制。

參考文獻：

[1]倪文錦，蔣念祖，陳玲玲.高中語文新課程必修課的學與教[M].上海：華東師范大學出版社，2004.

[2]曾祥芹.閱讀學新論[M].北京：語文出版社，1999.

[3]王榮生.語文科課程論基礎[M].上海：上海教育出版社，2003-06.

第3篇：學生課外閱讀建議范文

關鍵詞：農村中學生；課外閱讀習慣；教師；閱讀指導；激發(fā)興趣

課外閱讀是中學生獲取知識、開闊視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對課內語文教學具有促進作用。下面，筆者從學校與教師這一層面來談談關于如何幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣這一問題。

一、學校為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件是前提

1.營造濃郁的書香校園氛圍

學校是學生學習成長的主陣地。學校的環(huán)境與文化氛圍對學生有潛移默化的影響。學校要讓學生愛上閱讀，必須首先加強校園文化的建設，營造濃郁的書香校園氛圍，讓學生時刻都能感受到書籍給人帶來的精神享受。

2.建設一個符合標準的圖書室

農村學生沒有形成良好的課外閱讀習慣并不是因為他們不想看書，不愛看書，而是因為他們受客觀條件所限無書可讀。所以，學校在這方面應該加大投入，建設一個藏書豐富、能滿足學生課外閱讀需要的圖書室。同時還要保證圖書室定期向學生開放，為學生提供借閱服務，從而解決學生課外閱讀書短缺的問題。

3.開設閱讀課程

學生沒有形成課外閱讀習慣的一個重要成因是學生在學校的課外閱讀時間沒有保證。一周專門設置一節(jié)閱讀課雖不能從根本上解決問題，但是能看出學校對學生課外閱讀的重視，能對學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)起到鼓勵作用，鼓勵學生課余時間多多閱讀。

二、激發(fā)學生的課外閱讀興趣是關鍵

1.注重學生的興趣化閱讀

閱讀的初期階段，允許學生不求甚解，先培養(yǎng)學生對書的親近感。隨著學生對書的興趣日益濃厚，教師再適當加以指導，如通過對兒童文學作品的講座和兒童文學作品的推薦課等多種形式，通過人物分析、情節(jié)欣賞、語言品味和寫作特點等方法來引導學生與經典對話，學會深層閱讀。

2.舉辦豐富多彩的讀書活動

班主任和語文老師可以在班級里定期舉行閱讀競賽、讀書報告會、辯論會、詩歌朗誦會、互動式經驗交流會等等。學生對這種帶有競爭性、趣味性和挑戰(zhàn)性的活動有著強烈的參與欲望。

3.開展表彰獎勵活動

學?？梢远ㄆ谠u選學生“經典詩文誦讀大王”“閱讀小明星”“書香班級”，獲獎的學生和班級在全校進行表彰，并以學生喜愛的書籍作為獎勵。

三、教師為學生的課外閱讀提供科學指導是重點

1.推薦閱讀書目

《義務教育語文課程標準》要求學生九年的課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊，并對此提出了具體的建議。教師應該根據(jù)課程標準的建議為學生推薦適合他們閱讀的好書籍，避免學生盲目選擇沒有什么營養(yǎng)的網(wǎng)絡小說等。

2.教給閱讀的具體方法

中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精挑細選，所以方法指導特別重要。另外，教師在指導學生課外閱讀時，一定要幫助學生學會積累，提醒他們摘抄名言警句，對重點段落圈點批注，要做讀書筆記。學生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才能有實效。

3.以寫促讀

語文教學提倡以讀促寫，學生閱讀量大了，知識面豐富了，學生的寫作水平就易于提高。但是，在學生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時，教師必須想辦法“逼迫”學生去閱讀，在這種情況下，以寫促讀不失為一個好辦法，即教師通過布置學生完成一定量的作文、日記等來促使學生閱讀。

四、檢查學生課外閱讀落實情況是保證

1.課前3～5分鐘演講

課前演講，用時雖少，但只要持之以恒，對學生讀、說能力的提高都很有幫助。每一輪課前幾分鐘的演講，都可以確立一個主題，要求學生帶著主題去檢索資料，廣泛閱讀，每節(jié)課前可以讓2～3個學生談自己的閱讀感受，交流閱讀經驗，教師要及時鼓勵表揚學生，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.定期舉行好書推薦會

好書推薦會是學生就課外閱讀情況進行交流與展示的一個良好平臺。學生在推薦的過程中不僅可以展示自己的閱讀成果與心得，也可以從其他同學那里獲得一些好書的信息，擴大他們的閱讀源。只要堅持下去，學生的閱讀量必然大增，也有利于逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

3.舉辦手抄報活動

手抄報是一種很好的語文課外活動形式，它對培養(yǎng)學生的閱讀、

寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時它對條件的要求不嚴，在農村中學可以廣泛地開展?？梢詭讉€同學組成一個小組抄報，大家分工合作，各司其職。

總之，只要學校與教師對學生的課外閱讀足夠重視，并努力從各個方面為學生的課外閱讀創(chuàng)造條件、提供指導，那么，讓學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣是完全可以的。

第4篇：學生課外閱讀建議范文

課外閱讀是語文教學的組成部分，也是新課改下語文教學的必然趨勢。本文針對目前小學生課外閱讀興趣不濃、課外讀物質量不高等問題進行了調查分析，提出了如何培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的幾點策略。

關鍵詞：課外閱讀；興趣；培養(yǎng)

一、課外閱讀的重要性

近年來，隨著新課改的不斷開展，越來越多的教師認為，單純按照教科書的封閉式語文教學，一方面忽視了學生個性發(fā)展，扼殺了學生的自學能力和創(chuàng)造力，另一方面也使學生喪失了語文學習的興趣。于是，教育研究者和教師開始注重培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。所謂課外閱讀，指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。適量的課外閱讀有助于引導學生主動求知，主動學習，可以說是引領學生進入語文知識殿堂的一把金鑰匙。

《義務教育語文課程標準》 （2011年版）在具體教學建議中指出，要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并加強對課外閱讀的指導。并在實施建議中提出，要重視學生課外閱讀的評價。根據(jù)各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。[1]

然而，目前大部分小學生雖養(yǎng)成了愛看課外書的習慣，但仍有部分學生興趣不夠濃厚，且缺乏有力的監(jiān)督機制，大多數(shù)小學生課外閱讀很難堅持每天的定時定量，課外讀物質量難以保證。課外閱讀是素質教育的必然要求，因此，調動學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高獨立閱讀的能力已經迫在眉睫。

二、小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析

對學生進行了課外閱讀現(xiàn)狀調查，隨機抽取三、四、五年級學生各10名，共30名學生作為調查對象，向這30名學生發(fā)出了小學生課外閱讀情況的問卷調查。從調查統(tǒng)計結果看：

在課外時間，喜歡閱讀文學作品學生占90%以上；喜歡讀文學作品的占57%，但家中文學類書籍超過20本的卻很少；經常閱讀（平均每周3小時以上）的學生僅占6%，偶爾閱讀（平均每周1―3小時）的學生占72%，從不閱讀的學生占22%；83%的學生認為閱讀是為了豐富知識；100%的學生表示喜歡學校增設閱讀課，看到有意思的書會和大家分享；87%的學生有寫讀后感、讀書筆記的習慣；調查讀書情況有近一半的學生能寫出名著的名字，但多數(shù)學生寫的都是作文選，或者學校發(fā)的雜志。

在課外閱讀時間上，經常閱讀的學生僅占5%，偶爾閱讀的學生占77%，從不閱讀的學生占18%。從所閱讀的書目來看：名著僅占49%，小說、雜志占40%，漫畫類11%。有20%的家長不贊成孩子讀課外書，明確表示不允許學生看與學習無關的書；家長放任不管的占38%；家長支持學生課外閱讀的僅42%。

大部分學生有書可讀，但沒有讀課外書的需求和習慣，閱讀方法不當，部分學生閱讀時只看熱鬧，不注重積累，學生知識面窄，語文綜合能力差。

三、課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

（一）師生共同參與，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的濃厚興趣，他們才會努力去閱讀，才會由老師規(guī)定的的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。教師可以給向學生講歷史人物、科學家愛讀書的故事，以榜樣的力量激勵學生，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。課余時間，午休時間，教師可以和學生一起讀書，一起誦讀古詩。讀書會上，教師和學生可以共讀一本書，交流讀書心得、體會，向學生介紹自己是怎樣讀書的，給學生展示自己的讀書筆記，使學生體會到老師對閱讀的重視，以教師情感促進閱讀，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣。

（二）課內外結合，讓課外閱讀充滿在學生的生活

常言說得好：得法于課內，得益于課外。讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導，使課外閱讀成為語文課堂教學的自然延伸。如學習《草船借箭》后，向學生推薦閱讀《三國演義》；學了《景陽岡》后，引導學生讀《水滸》……有了這樣的閱讀基礎，那么讀其他名著也就水到渠成了。這樣，學生的閱讀不再拘限于語文書，實現(xiàn)了由課內與課外結合的有效延伸，這樣不正符合新課標中讀整本書的建議嗎？

（三）搭建有效的閱讀平臺

組織的一系列閱讀交流活動展示了學生的閱讀成果，這既可以讓收獲者品嘗到了成功的喜悅，又可以吸引那些沒有投入閱讀活動的同學也參與到其中?？稍诎嗉壷袝r常根據(jù)主題閱讀活動進行成果展示，如讀書手抄報評比、讀書心得展出、讀書筆記評比展覽等閱讀交流活動。也可以教學生設計讀書卡，里面說明填寫的內容：時間、書名、作者、精彩詞語、優(yōu)美語句摘錄、收獲與感悟等，興趣閱讀的同時也幫助學生進行了課外積累。通過定期檢查“讀書筆記本”，了解學生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學生完成定量的閱讀任務，養(yǎng)成閱讀習慣。

（四）培養(yǎng)學生良好的讀書習慣

課外閱讀將伴隨學生成長的每一個瞬間。如何把學生引領進書的海洋中，從中汲取書的精華，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，至關重要。我們要保證保證學生每天都有必要的閱讀時間。如：早晨學生到校后，利用晨讀閱讀30分鐘時間，每周安排學生上一節(jié)課閱讀。閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結合，以讀促寫。一段時間下來，學生養(yǎng)成了較好的讀書習慣，讀寫結合大大促進了學生閱讀能力的提高，培養(yǎng)了學生課外閱讀的好習慣。

[注釋]

[1]《義務教育語文課程標準》（2011年版）23頁，30頁，北京師范大學出版社.

[參考文獻]

第5篇：學生課外閱讀建議范文

韓林

摘 要：目前，學生的課外閱讀已有成為全社會、家庭、學校較為關注的問題。學生選什么樣的課外閱讀，怎樣在課外閱讀方面下功夫直接影響學生的作文能力，認識事物辨別是非的能力，同時影響對社會生活的認識等。作者就山區(qū)小學生課外閱讀作了調查研究，并提出建議。

關鍵詞：山區(qū) 小學生 課外閱讀 調查

在目前，學生的課外閱讀已有成為全社會、家庭、學校較為關注的問題。學生選什么樣的課外閱讀，怎樣在課外閱讀方面下功夫直接影響學生的作文能力，認識事物辨別是非的能力，同時影響對社會生活的認識等。所以作為一名山區(qū)一線教育工作者，我對本山區(qū)學生做了此次調查研究。

一、調查對象

本次調查在地處秦嶺腹地的灞源鄉(xiāng)中心小學六年級兩個班進行，本地區(qū)是省級貧困縣藍田縣山區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，自然條件較差，經濟發(fā)展極為緩慢。本次共發(fā)放問卷84份，其中一班41人、二班42人，收回有效卷80份。

二、調查結果

1、課外閱讀書籍的來源

山區(qū)學校比城市學校的藏書少，而且獲取課外閱讀的途徑也非常窄，山區(qū)有些學生甚至小學畢業(yè)到初中畢業(yè)未曾讀過一本課外閱讀。在調查的過程中我發(fā)現(xiàn)學生入學六年以來，一本工具書都沒有的學生在一個班中竟占38%?？上攵罹嘀?，令人憂心。由此可以看出：學生對課外閱讀的認識并不高，不能正確認識課外閱讀的重要性。由于經濟發(fā)展緩慢，山區(qū)家庭不能滿足學生的課外閱讀需求。并且山區(qū)圖書館不夠健全、藏書較少，圖書較為陳舊，使用率低，不能合理開放，同時加之某些經濟因素不能滿足，豐富課外閱讀開拓視野成為一句空話。同學之間互借閱讀的比例雖大，但閱讀面過于單一，有些書籍與學習并沒有關系。租書方面本地區(qū)也沒有類似的市場。從網(wǎng)上獲知的為零，幾乎沒有學生接觸過網(wǎng)絡，所以一無所知，對于探究性的問題無從下手。

2、關于課外閱讀的方法

類別

項目

六（一）

六（二）

閱讀后做筆記的情況

經常作

27%

22.5%

偶爾作

33%

37.5%

不作

50%

40%

讀書后與他人交流寫體會讀后感的

經常寫

15%

10%

偶爾寫

37.5%

30%

從不寫

47.5%

60%

課外閱讀有選擇的

有針對性選擇

17.5%

12.5%

無針對性選擇

40%

45%

隨便無目的

42.5%

42.5%

上表中所反映的問題實在令人擔憂，對于課外閱讀有待正確的認識和教師的正確引導，同時還反映出多數(shù)學生選擇的盲目性，有的學生隨便拿到一本便相互傳看，在我班我曾發(fā)現(xiàn)有些學生竟拿些星座運勢類似于算命的書籍傳看，由于山區(qū)學生家長的文化程度相對城市的較差些，有很多家長常年在外務工，留守兒童較多，對學生的教育相對松懈，學校的教育必定是有限的。社會之大，這樣盲目的選擇，可能會導致他們幼小的心靈遭受污穢。

3、課外閱讀對學生的影響情況

項目

六（一）班

六（二）

認為有正面影響

37.5%

40%

認為有負面影響

35%

35%

無所謂

27.5%

25%

可以看出：有益的課外閱讀對學生有很大的幫助。的確，在調查時有的學生說對自己的作文，同時對自己的言行也有很大幫助并能辨別是非等。很明顯這些學生在課堂上思維表現(xiàn)極為活躍、語言組織能力較強、有較多的創(chuàng)新性問題提出。作文中語句流暢、觀點鮮明、可讀性強，處事較為理智。還有一部分學生在課堂上反映遲鈍，語言表達能力不強、成績平平，沒能有選擇性地去閱讀。

三、反思

1、由于山區(qū)學生與外界交流較少，信息較為閉塞，對外界了解太少。我曾問過學生：“你們長這么大，誰到縣城去過？”一個班中竟寥寥無幾，而大城市更不用說。每次帶學生參加縣一級的競賽很難取得好的成績，他們對部分問題聞所未聞。我雖然只是對山區(qū)學生的課外閱讀單方面做了調查，但在我國還有很多類似于這樣，或不如這樣的地區(qū)的學生值得我們關注和幫助，使他們與城市學生縮小差距，讓基礎教育的陽光普照大地。

2、小學生對童話較為感興趣。對有些適合他們年齡的文學作品不太敢興趣，加之缺乏清醒的認識和正確的引導，認為閱讀只是一種形式。處于發(fā)育期的他們好奇心較強，如果不篩選閱讀內容，很可能影響學習。

四、建議

1、增強山區(qū)小學生對圖書館的認識，圖書館應加大建設力度，合理開放借閱工作。充分發(fā)揮好為教育教學服務，能使學生在一個寬松和諧的氛圍中又好又快地發(fā)展。

2、對學生進行課外閱讀目的性教育，明確課外閱讀的重要性，開展豐富的課外閱讀活動。要求學生多做筆記摘錄學習優(yōu)秀句段，多寫心得體會，從而有新的體會發(fā)現(xiàn)，以此提高。制定計劃，教師有的放矢的去指導學生。多進行一些優(yōu)秀作文展評，辯論、演講、朗誦、主題班會等活動。

第6篇：學生課外閱讀建議范文

一、小學中高年級學生課外閱讀存在的問題主要有以下幾方面

1.缺乏閱讀興趣。隨著年齡的增長，小學中高年級的學生對新事物的認知能力有很大提高。他們課外的大部分時間選擇現(xiàn)代游戲機，或者舞蹈、繪畫、音樂等才藝興趣班等。而對于課外閱讀，由于缺少主動閱讀的興趣，導致大部分學生課外時間極少或者完全沒有語文閱讀。由于沒有真正體會到閱讀的樂趣，所以不想讀。

2.缺乏有效閱讀。學生在短暫的課堂學習中所接觸的閱讀方法不一定完全掌握，要做到融會貫通，舉一反三更是需要大量的訓練和指導，因此在課外閱讀的過程中會出現(xiàn)有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費了許多寶貴的時間情況。

3.缺乏讀書氛圍?？萍嫉倪M步，信息的爆炸給人們帶來巨大便利的同時也使人們的生活節(jié)奏急劇加快、傳統(tǒng)家庭文化缺失給學生課外閱讀帶來負面影響?？旃?jié)奏的生活、忙碌的身影、現(xiàn)代游戲、影視、娛樂讓人變得浮躁，無法靜下心來閱讀，學生沒有讀書的氛圍，缺乏課外的環(huán)境。

二、有效提高小學中高年級課外閱讀能力的策略

雖然很多老師、家長也非常重視學生的課外閱讀，但由于各種原因，學生過于浮躁，讀書意識淡薄，閱讀質量低下，缺少良好的閱讀習慣，學生自覺閱讀的興趣不濃，學生課外讀物的量少且面窄，學生對科學閱讀方法的掌握不夠，為了有效提高小學中高年級課外閱讀能力，建議從以下幾方面著手：

1.培養(yǎng)閱讀興趣，增強閱讀主動性。意識決定行動，興趣促進主動。要提高小學高年級學生課外閱讀的能力，首先就要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。通過閱讀內容競賽，文學創(chuàng)作交流等平臺和機制來吸引學生關注課外閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣所在，從而主動的安排閱讀時間，增強閱讀的深度和廣度，真正做到用興趣引導，主動學習的效果。

2.加強課外指導，提高閱讀有效性。首先要正確認識目前教學的現(xiàn)狀，對有限課堂時間所講授的閱讀方法要進行課外延伸和跟蹤，以靈活方式參與到學生的課外閱讀中去，及時發(fā)現(xiàn)學生在課外閱讀時所遇到的問題和可能出現(xiàn)的錯誤，與學生家長一起努力，做好閱讀指導工作，保證閱讀的正確性，提高閱讀的有效性。

3.注重文化熏陶，營造良好閱讀氛圍。一方面，根據(jù)學生現(xiàn)階段的特點，結合信息技術的創(chuàng)新性，有效利用現(xiàn)代技術工具展現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素的博大精深，使其能夠更形象，更深刻，更準確的理解傳統(tǒng)文化精髓，了解中華文化之美；另一方面，家長要從自身做起，樹立良好的閱讀榜樣，營造良好的讀書學習的氛圍，讓孩子在與家長的互動中進行閱讀，而不是黨方面完成任務式的學習。

第7篇：學生課外閱讀建議范文

語文課外閱讀如此重要，現(xiàn)狀如何呢？據(jù)筆者調查，由于初中生學習科目多，課業(yè)負擔過重，能讓自己支配的時間太少；大部分初中生基本不進行語文課外閱讀，也沒有購買、閱讀語文課外書籍的習慣，即使有，也只是一些與初中語文考試相關的練習冊、試題匯編與參考書之類的書。偶爾有空，大部分學生傾向于玩手機、電腦，看電視，看些玄幻小說、言情小說、卡通漫畫等消遣書刊，缺乏明確的課外閱讀目標與方向，耗費了大量時間和精力，卻達不到提高語文課外閱讀能力的預期效果。如何激發(fā)初中生語文課外閱讀興趣呢？筆者據(jù)多年教學實踐，認為激發(fā)初中學生對語文課外閱讀的興趣，是一項長期工程，需要耐心和信心，可以從以下幾個技巧入手。

1.課前誘導法

學生之所以不愛課外閱讀，從根本上說是對課外書籍缺少了解。語文老師不必也不能每節(jié)課都把40分鐘排得滿滿的，完全可以開展課前5分鐘匯報活動。學生按班級座號順序，一次2至3個，自主選擇活動內容，如“讀書故事”、“好書推薦”、“書海拾貝”等，向同學們介紹自己看過的課外新書、好書，或自己課外閱讀的心得體會。老師自己也可以在課前，把一本書中最精彩的情節(jié)講給學生聽，激發(fā)學生興趣，再明確地告訴學生，這就是書里的故事，建議大家課后回去好好閱讀。你也可以在給學生講到一半的時候，說本節(jié)課內容較多，不能繼續(xù)講下去了，建議大家課后自己找書繼續(xù)看。利用課前誘導的方式，學生由原先的不知所措、應付了事，慢慢地喜歡上語文課外閱讀。學生一次次地被書里的內容吸引，一次次地被老師和同學鼓掌喝彩，就會不顧一切地自己找書看。初中三年來，筆者所任教的兩個班110人，每月到圖書館借閱圖書由最開始的25人次，到最后223人次，就是一個很好的證明，當然這還不包括班級圖書角互相借閱的圖書。

2.活動刺激法

學生的年齡特點決定學生喜歡做富有挑戰(zhàn)性的事。如果我們只是單純地進行課前誘導，學生沒多久就會產生精神疲軟感。語文教師可以通過開展一些活動激發(fā)學生課外閱讀的興趣。比如可以開展讀書實踐活動，利用作文課時間，每月一次，內容可以有名著欣賞、詩歌朗誦、演講比賽、辯論比賽等；比如可以評選每月“班級讀書明星”，依據(jù)學生平時在語文課堂內外的表現(xiàn)，對閱讀實踐活動的參與度，等等，由學生投票，每個月評出5名“班級讀書明星”；比如可以舉辦讀書筆記展、讀書手抄報展、創(chuàng)辦班刊等，或邀請當?shù)匾恍┹^有名氣的語文專家學者進行各類學術講座，提高學生語文課外閱讀的興趣。通過這些語文實踐活動，學生的課余生活豐富了，知識面擴大了，能力提高了，語文課外閱讀的興趣濃厚了。與此同時，參加各類比賽的信心足了，筆者任教的班級學生每年均有多人次在國家、省、市、縣各類比賽獲獎，這與他們勇于參加班級開展的讀閱實踐活動有很大關系。

3.環(huán)境感染法

讀書是需要氛圍的，讀書是會被感染的。一人喜歡讀書影響不了什么，一群人喜歡讀書，他們的影響是深遠的。語文教師要提高學生的語文課外閱讀興趣，就要善于給學生營造良好的語文課外閱讀環(huán)境。近年來，全國上下提倡全民閱讀，讀書成了社會良好風氣。語文教師要順應時代潮流，充分利用學校成立“語文閱讀實驗室”、評比“書香班級”這一大好機會，引導學生建立班級圖書角，就如筆者要求學生每人至少借出1本，一月一換，倡導學生“個性化閱讀”，讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的風氣，最終達到知識閱歷提升和身心和諧發(fā)展的效果。同時，要想讓學生喜歡上語文課外閱讀，教師應鼓勵學生經常去書店或者圖書館，學生在這樣的讀書環(huán)境中生活，耳濡目染，自然而然就會喜歡上課外閱讀，所謂書香門第多才子，一個最重要的原因就是他們家庭讀書氛圍好。另外，“生活是個大課堂”，我們完全可以利用當?shù)靥赜械娘L土人情和風景名勝，鼓勵學生走出校園，投入社會大環(huán)境，覽名勝遺跡，讀文史名著，尋根源脈絡，做社會調查，寫游覽心得，使語文學習與現(xiàn)實生活緊密結合，達到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界，所以每到寒暑假，社會實踐調查就備受班級學生喜愛。

4.以身示范法

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。要學生愛語文課外閱讀，教師自身要愛課外閱讀。言傳身教，身教重于言教，只有熱愛課外閱讀的教師才能培養(yǎng)出熱愛課外閱讀的學生。語文教師在班級里應起到示范表率作用，愛讀書愛看報，用自己的行為潛移默化地帶動學生喜歡課外閱讀。每到班級讀書實踐活動時，我都會積極參與，和學生一起閱讀名著、一起暢談感受、一起構思寫作、一起參與活動、一起收獲成果……以期通過以身作則，潛移默化地感染學生、帶動學生，讓學生在不知不覺中愛上課外閱讀，從而提高他們的語文素養(yǎng)和能力。老師的言傳身教，帶給學生的影響是明顯的，他們像是找到了核心，課外閱讀的勁頭更足了，熱情更高了，當然，班級的語文成績也由原先的年級中游躍升為前茅。

5.榜樣激勵法

“榜樣的力量是無窮的”?！八患げ卉S，人不激不奮”。在激發(fā)學生課外閱讀興趣的過程中，我有意識地收集關于讀書的名言諺語，引導學生賞析品讀，為學生找到精神動力與支持，鼓勵他們堅持；有意識地向學生介紹朱熹、歐陽修、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事，為他們樹立榜樣，鼓勵他們學習；有意識地觀察學生中喜愛課外閱讀且取得進步的同學，比如每月5名“班級讀書明星”，不失時機地對他們進行激勵、表揚、喝彩，并請他們給其他同學談談進行課外閱讀的收獲與感受，鼓勵他們趕超。一個個耳熟能詳?shù)陌駱樱寣W生感受到書海之浩瀚和讀書之快樂，從而激發(fā)他們對課外閱讀的渴望與興趣，并付諸行動，全面提高語文學習能力，形成良好的品格和健全的人格。

第8篇：學生課外閱讀建議范文

一、改變學生課外閱讀的方法是有效指導課外閱讀的基礎

書是人類進步的階梯。有專家提出，小學生一個月應該讀至少1～2本課外書。為了讓學生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下茁壯成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。指導學生進行課外閱讀的最好切入點，筆者認為應該從改變傳統(tǒng)的語文教學方法開始。在平時的課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)造自主學習的空間，讓學生自主地學習，切實參與到課堂教學活動中。為了落實這一點，建議廣大語文教師應該靈活采用有效的課堂教學措施，積極采用“創(chuàng)設有目的的教學情境”“個人自學”“小組合作學習”“全班交流”之類的語文閱讀教學實踐環(huán)節(jié)。這樣既可以提高學生的學習積極性，也可以讓學生對課外閱讀的興趣更加濃厚。教師可以根據(jù)學生的年齡特征和興趣愛好，制訂出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導計劃，每學期開始向學生公布一批課外閱讀的書籍和要求，幫助學生制訂自己的閱讀計劃和時間表，合理安排好課內知識與課外知識的銜接、課內學習與課外閱讀的時間分配，做到課內課外相互結合，相互促進。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是有效指導課外閱讀的關鍵

首先，良好閱讀習慣的培養(yǎng)，更多地應該在父母的參與下完成。小學語文教師應該加強學校和家庭之間的聯(lián)系，建議家長在家中營造讀書的氛圍。在學校，當孩子有了零星的時間，可以要求他們進行短暫的課外閱讀。如午休的時間，還有在課堂上，有的學生作業(yè)書寫速度較快，這時可以要求他們拿出隨身攜帶的課外讀物進行閱讀，這樣做既節(jié)省了時間，又不影響其他同學的學習。其次，既然要求學生進行課外閱讀，就必須保證他們足夠的閱讀時間。為此，教師應該精心設計練習作業(yè)，切實減輕學生的課業(yè)負擔，營造寬松的環(huán)境，留給學生自由發(fā)展的空間，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行閱讀。再次，要求學生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣，組織他們在閱讀后就書中的角色、情節(jié)等問題開展適當?shù)挠懻?。要對不同層次的學生提不同要求。有些學生接受能力強，他們能夠擠出更多的時間進行課外閱讀，閱讀量可能要大些，內容要深些。相反，有些學生就可能少些，內容淺些。教師在指導學生開展課外閱讀時，要注意由淺入深、由少到多，根據(jù)掌握知識的多少安排閱讀量，循序漸進，積少成多。

三、推薦合適的課外讀物是有效指導課外閱讀的根本

閱讀要有取舍。小學語文教師有責任給學生提供健康的精神食糧，盡力避免讓學生觸及一些帶有負面影響的書籍，幫助他們提高精神免疫力，讓學生的心靈保留一方凈土。教師要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。針對小學生年齡特點，給他們列出每學期的課外閱讀指導書目，供學生閱讀參考，也可以推薦他們訂閱一些優(yōu)秀的刊物，盡量使學生所讀書刊適合年齡、心理特征和接受能力，促進身心健康發(fā)育。根據(jù)學生語文課本中課文的學習，向學生推薦適合他們閱讀的課外讀物。小學生主要閱讀的是童話、寓言、民間故事、科普讀物等。所以，我們應該向他們推薦的《十萬個為什么》《格林童話》《西游記》《宇宙探索》等。另外，還要考慮兒童的個性，兒童的個性千差萬別，對讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。要因人而異，尊重兒童的個性，鼓勵自由發(fā)展。

四、積極開展各種實踐活動是有效指導課外閱讀的平臺

第9篇：學生課外閱讀建議范文

目前學生的課外閱讀還存在很多問題，如：課外讀物良莠混雜，學生的閱讀未必“開卷有益”；過重的課業(yè)負擔，使學生沒有時間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風盛行，快餐式閱讀之風見長：學生對課外閱讀不是作為教學任務來完成，隨意性較大；缺乏相應的督促和激勵，使學生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學生的課外閱讀收到實效，我認為，語文教師要像對待課堂教學一樣，在其中發(fā)揮主導作用，介入學生課外閱讀的各個環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來指導學生的課外閱讀：

一、選書

新課標中推薦了一些經典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師可根據(jù)學生的閱讀興趣和經驗，進一步有計劃地開列出符合課程標準“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經典書目，教師還要在平時關注出版動態(tài)，要留意報刊雜志，關注當前的熱點圖書但又不被媒體左右，關注獲獎作品又要考慮學生的閱讀實際，找到真正優(yōu)秀的并能與學生興趣點結合的作品。還要充分尊重學生的意見。最好讓學生參與選書，師生一起來商定課外閱讀的書目，這也是激發(fā)學生閱讀興趣、保證閱讀質量的有效途徑。

二、指導閱讀

課外閱讀不能書單一開就萬事大吉，不少課外閱讀由于缺少了教師的指導而變成了學生的“自由閱讀”，因而閱讀質量不高。要提高閱讀成效，教師必須對學生進行指導。具體可從以下幾方面著手：

掃除閱讀障礙。很多經典作品的內容遠離學生的生活，不易讀懂。因此，教師要向學生介紹作品時代背景和作者的生平思想等，賞析精彩章節(jié)。幫助學生掃除閱讀障礙。

激發(fā)閱讀興趣。除了讓學生參與選書，一開始就調動起他們的閱讀積極性外，還可以給學生介紹古今中外名人熱愛讀書的故事。

樹立起榜樣，讓學生認識到讀書對于成才的重要性；介紹身邊一些學業(yè)有成的人的讀書事跡，用活生生的實例對學生進行引導；在課文教學之余，引導學生擴展開去，去閱讀有關的書籍資料。不僅擴大了閱讀面，且能引起學生對名著的興趣，如教學《林黛玉進賈府》，要求學生去閱讀《紅樓夢》；教學茨威格的《世間最美的墳墓》可以介紹學生去閱讀托爾斯泰《復活》等。還可以借優(yōu)秀影視劇對學生產生的強烈震撼與感染，引導學生去閱讀相關的名著或類似的名家名篇。其實，激發(fā)學生閱讀興趣的方法有很多，老師可以在教學中。在師生交流中抓住契機，因勢利導，調動起學生課外閱讀的積極性。

進行方法指導。對學生進行系統(tǒng)的閱讀方法指導，使他們學會在課外自己閱讀，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學生學會摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導學生去寫讀書筆記來積累知識，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。明確目標任務。將閱讀量的目標任務分解到每個學年，每個學期，甚至是每一周，讓學生逐步達到規(guī)定的要求。為什么要這樣做呢?對絕大多數(shù)中小學生來講，閱讀活動主要表現(xiàn)為興趣化的閱讀，他們對自己感興趣的讀物可能閱讀的積極性很高，而對一些雖然有意義、有價值但不感興趣的讀物卻不愿顧及。實際上，僅靠興趣來維持的閱讀是不長久的，而新課程標準以及教師推薦的讀物，并不是每個學生都感興趣的；課程標準規(guī)定的閱讀量，學生不下一番苦功夫也是難以完成的。立足于學生實際，把目標任務分解、明確，有利于培養(yǎng)學生閱讀的自覺性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀躍遷，保證閱讀任務的順利完成。

做好時間分配。閱讀是需要時間的，課外閱讀的主要時間在課余、假期，但把所有的閱讀任務都放到課外去并不合適(課外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義)。自習課上學生進行默讀，早讀時用10-15分鐘時間朗讀，這都是應該得到允許的。下面要提到的閱讀活動，也適宜在課內進行?？偠灾?，在完成教材任務的前提下，在課內時間進行課外閱讀，是無可非議的。

三、組織活動