現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞 電力電子技術(shù)；工程應(yīng)用；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0098-02

Teaching Research of Course of Power Electronics Technology for Engineering Application//ZHAO Tao， SHEN Yaibin， XU You， XU Kaiyun

Abstract In this paper， according to the requirement of the society for the power electronic technology professionals， the teaching re-

form of the course of the power electronic technology have been im-

plemented from several aspects such as course contents， teaching methods， project design， practical innovation training， and gradua-tion project. The engineering application ability and consciousness of innovation of students is improved. Better results in teaching have

been achieved.

Key words power electronics technique； engineering application； teaching reform

1 引言

電力電子技術(shù)是對電能進(jìn)行變換和控制的一門技術(shù)，是自動化及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課[1-2]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電力電子技術(shù)應(yīng)用已滲透到國民經(jīng)濟各部門。對電力電子技術(shù)的人才的需求越來越迫切，除了對相關(guān)理論知識的要求外，更強調(diào)對工程實踐能力、工程設(shè)計、工程應(yīng)用能力的要求。這些要求具有普遍意義，反映了對這類人才的通用標(biāo)準(zhǔn)。本文根據(jù)電力電子技術(shù)專業(yè)人才需要掌握的能力的要求，就如何提高學(xué)生工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，從教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程設(shè)計及大學(xué)科技活動和畢業(yè)設(shè)計等方面進(jìn)行教學(xué)改革與實踐。

2 面向工程應(yīng)用的問題導(dǎo)向法

電力電子技術(shù)課程內(nèi)容涉及知識面廣、概念多。要在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)把電路、波形講透，讓學(xué)生都能理解，是件不容易的事情。此外隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，知識也呈現(xiàn)碎片化的特點，其獲取也越來越容易。在這一背景下，教師的角色需要由過去的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和激勵者；過去是告訴學(xué)生所不知道的知識，現(xiàn)在應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用正確的思維方法，自主獲取知識，并使之系統(tǒng)化。為此，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都應(yīng)有所改變。

首先要激發(fā)學(xué)生的求知欲，將過去冰冷、枯燥和抽象的知識點融入工程應(yīng)用中；發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題，學(xué)生尋求解決問題的過程，也是獲得知識的過程。在這一過程中，計算機仿真是不可或缺的學(xué)習(xí)手段。基于PSPICE、MATLAB、PSIM和MathCAD等軟件，采用虛實結(jié)合教學(xué)方式，充分利用軟件資源，提高學(xué)生求知欲及解決問題的能力[4-5]。利用仿真軟件搭建仿真電路進(jìn)行仿真實驗，仿真實驗不受時間、場地的限制，學(xué)生可以觀測任意一點的電壓和電流波形。為了取得良好的仿真實驗效果，必須較好地掌握仿真原理、仿真操作和調(diào)試方法等。正確的仿真波形也是對學(xué)習(xí)的一種鼓勵和獎賞。

3 基于工程項目的課程設(shè)計

課程設(shè)計是完成電力電子技術(shù)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。其目的是使學(xué)生掌握基本電力電子器件的性能和應(yīng)用方法，以及基本電力電子電路的設(shè)計思路，培養(yǎng)學(xué)生在電力電子技術(shù)領(lǐng)域中獨立分析和解決問題的能力。

目前，有不少院校開設(shè)了電力電子技術(shù)課程設(shè)計，但課題多是進(jìn)行理論計算和設(shè)計，主要完成參數(shù)計算、電路設(shè)計和仿真等。嚴(yán)格地說，該類課程設(shè)計對學(xué)生實踐能力、工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)效果有限。電力電子技術(shù)課程設(shè)計實際課題開設(shè)較少的一個主要原因是實驗安全性和設(shè)備耐用性差。而課程設(shè)計一般為開放性的，其主要任務(wù)之一是讓學(xué)生完成焊接、調(diào)試電路，不宜采用課內(nèi)實驗用的集成的實驗裝置。因此，如何在課程設(shè)計過程中保障學(xué)生的人身安全和設(shè)備安全，是實施課程設(shè)計的一個難}。

南京工程學(xué)院自動化學(xué)院于2013年重新開設(shè)電力電子技術(shù)的課程設(shè)計。為了解決上述難題，針對電力電子技術(shù)應(yīng)用最為廣泛的DC-DC變換和DC-AC變換的兩種變流電路[6]，

結(jié)合數(shù)字化控制的發(fā)展趨勢，開發(fā)了開放式的DC-AC變換和DC-DC電能變換通用實驗平臺。圖1給出AC-DC電能通用實驗平臺結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生通過該平臺，可以進(jìn)行SPWM逆變器設(shè)計，也可以實現(xiàn)直流電動機的四象限的控制，掌握交―真―交變流電路的結(jié)構(gòu)，單、雙極控制，SPWM調(diào)制等控制技術(shù)。

擬定課程設(shè)計課題，主要考慮5個原則：1）注意內(nèi)容的先進(jìn)性、綜合性和實踐性，反映電力電子技術(shù)發(fā)展的新水平；2）應(yīng)適合實踐教學(xué)和啟發(fā)創(chuàng)新；3）內(nèi)容不應(yīng)太簡單，難度要適中；4）能夠結(jié)合工程實際應(yīng)用，并且具有一定的實用價值；5）成果最好具有相對的完整性和可考核性。表1為電力電子技術(shù)課程設(shè)計的部分課題。

由于課題貼近工程應(yīng)用，學(xué)生興趣比較大，能夠獨立完成電路設(shè)計，主電路和驅(qū)動電路的制作、焊接和調(diào)試，及磁性元件的計算與選擇。經(jīng)過三屆學(xué)生的實踐情況，取得良好效果，為后續(xù)的課程和畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

4 三位一體實踐能力培養(yǎng)

電力電子技術(shù)工程應(yīng)用人才培養(yǎng)的定位最終要落實到培養(yǎng)過程之中。具體來說，就是以現(xiàn)代電力電子技術(shù)為工程應(yīng)用背景，結(jié)合計算機技術(shù)、控制理論及其他相關(guān)理論和技術(shù)，開設(shè)不同層次不同類型的選題。通過課程設(shè)計、課外科技活動和畢業(yè)設(shè)計，三位一體培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力，做到點、面結(jié)合。圖2給出教學(xué)、科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計三位一體的能力培養(yǎng)框圖。

以電力電子裝置典型的工程項目為對象，分解為核心模塊、提高及創(chuàng)新模塊、系統(tǒng)模塊、輔助模塊。課程實踐環(huán)節(jié)可以完成核心模塊的設(shè)計和調(diào)試，科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計可以完成提高及創(chuàng)新模塊、系統(tǒng)模塊。輔助模塊通過相關(guān)課程完成。對學(xué)有余力的學(xué)生通過科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計及算法研究，保證項目的連續(xù)性。三位一體的設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合設(shè)計能力，在各種競賽上取得優(yōu)異成績。實驗內(nèi)容與課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計相互關(guān)聯(lián)。學(xué)生工程實驗?zāi)芰Φ玫教岣摺?/p>

5 結(jié)束語

經(jīng)過幾年的實踐表明，以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的電力電子技術(shù)教學(xué)重構(gòu)，打破了以理論知識傳授為主要特征的課程模式，以電力電子技術(shù)工程應(yīng)用為核心，建立分類分層的課程實踐、科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計三位一體的實踐能力培養(yǎng)模式，既突出優(yōu)秀學(xué)生能力培養(yǎng)的點，又兼顧多數(shù)學(xué)生基本工程實踐能力的面，以點帶面。改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)與被動實踐，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和主動實踐能力的培養(yǎng)提供機會，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)及就業(yè)和深造等都有較大幫助。參考文獻(xiàn)

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第2篇：現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】EDA技術(shù)；電子類課程；改革

一、EDA技術(shù)概述

EDA是英文“Electronic Design Automation(電子設(shè)計自動化)”的縮寫，EDA技術(shù)是90年代迅速發(fā)展起來的，是綜合現(xiàn)代電子技術(shù)和計算機技術(shù)的最新研究成果，是從事電子線路設(shè)計與分析的一門技術(shù)，包括電子線路的設(shè)計、計算機模擬仿真和電路分析、印刷線路板的自動化設(shè)計三個方面的內(nèi)容。

EDA技術(shù)基本功能介紹：

EDA（Electronic Design Automation）是指以計算機為工作平臺，融合應(yīng)用電子技術(shù)、計算機技術(shù)、智能化技術(shù)最新成果而研制成功的電子CAD通用軟件包。主要能輔助進(jìn)行三方面的設(shè)計工作，既IC設(shè)計、電子電路設(shè)計和PCB設(shè)計。EDA技術(shù)經(jīng)過了三個階段的發(fā)展。從70年代的（CAD）階段和80年代的（CAE）階段，到90年代的電子系統(tǒng)設(shè)計自動化（EDA）階段。EDA技術(shù)代表了當(dāng)今電子設(shè)計技術(shù)的最新發(fā)展方向。它不僅為電子技術(shù)設(shè)計人員提供了“自頂向下”的設(shè)計理念，同時也為教學(xué)提供了一個極為便捷的、科學(xué)的實驗教學(xué)平臺。電工電子類專業(yè)課程中的電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)都可以通過EDA仿真軟件，進(jìn)行電路圖的繪制、設(shè)計、仿真試驗和分析。應(yīng)該說將EDA仿真軟件應(yīng)用到電工、電子類專業(yè)的教學(xué)中是一種教學(xué)手段的創(chuàng)新，也是提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)選方法。

1.電子類課程引入EDA技術(shù)的必要性

電子線路課程是電子類專業(yè)的支柱性課程，它要求學(xué)生熟悉各種電子器件，掌握電路圖的識讀、繪制以及電路工作原理，還要學(xué)會掌握和合理運用分析方法。EDA軟件正是提供了各種支持，恰到好處地符合這樣的教學(xué)要求。同樣，電子線路課程又是一個緊密聯(lián)系實踐的課程，EDA軟件的強大的仿真功能更是能把實踐帶入課堂，帶入課程學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中去。

2.EDA人才的需要使EDA的應(yīng)用逐步走向?qū)嵱没?/p>

EDA技術(shù)已成為現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計和電子產(chǎn)品研制開發(fā)的最有效的工具，是電子工程師們使用的一種基本工具。市場對EDA人才有著迫切的需求，熟悉EDA技術(shù)的學(xué)生將受到用人單位的歡迎。因此，將EDA技術(shù)引入高校電子類專業(yè)的課程中，是培養(yǎng)創(chuàng)新和實用人才的需要。

3.課程設(shè)置改革的需要

在電子類課程的教學(xué)中，將一些內(nèi)容較難、圖形較多、用語言和文字難以表達(dá)或不易理解的抽象、復(fù)雜的變化過程，通過EDA的仿真，以波形或曲線的形式生動直觀地演示出來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對所授內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以節(jié)省課堂板書時間，擴展講授內(nèi)容，獲得事半功倍的效果。此外由于EDA軟件向用戶提供了各種電子測試儀器和分析工具，應(yīng)用EDA進(jìn)行實驗教學(xué)可以節(jié)省實驗經(jīng)費，縮短實驗時間，提高實驗的效率和效果。因此，在課改中引入EDA也是課程改革改革的必然趨勢。

二、EDA技術(shù)的作用

1.EDA技術(shù)在電子技術(shù)課程實驗實踐中的作用

實驗教學(xué)是電子線路學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過實驗?zāi)軌蜢柟屉娮泳€路基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、動手能力和分析問題及解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維潛力。Tina Pro這款優(yōu)秀的EDA軟件提供了上千種電子元器件和十?dāng)?shù)種儀器儀表，完全能夠虛擬各種電子實驗，區(qū)別于應(yīng)用實體的實際硬件實驗，它叫虛擬實驗。

虛擬實驗在實驗教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（1）學(xué)校缺少某項實驗的實驗設(shè)備時，虛擬實驗可以代替硬件實驗

有些學(xué)校由于缺少實驗設(shè)備，部分硬件實驗無法展開，就完全可以用虛擬實驗代替。虛擬實驗的一大特點就是不受實驗設(shè)備、場地的條件限制，只要有計算機，有EDA軟件（如Tina Pro），幾乎所有的實驗都難不住它。（它的元器件庫無所不包，而且具有網(wǎng)上更新的功能，它的虛擬儀器也是應(yīng)有盡有，而且直觀性強）

（2）同一實驗課題，在開展硬件實驗的同時，可以輔以虛擬實驗

硬件實驗和虛擬實驗在教學(xué)效果上各有所長，硬件實驗的主導(dǎo)地位是勿庸置疑的，它使學(xué)生直接面對真實對象，進(jìn)行真實操作，獲得直接經(jīng)驗，這是虛擬實驗所無法作到的。而虛擬實驗有更為優(yōu)秀的分析技術(shù)，例如在很多儀器儀表中引入指針，使實驗數(shù)據(jù)更易獲得，實驗現(xiàn)象更為明顯，EDA軟件中又具有經(jīng)典的仿真分析方法，能輕而易舉地實現(xiàn)瞬時現(xiàn)象的捕捉，也能把很長時間的現(xiàn)象展現(xiàn)于一秒，這也是實際儀器不能敵的。所以，同一個課題，開展實際硬件實驗可使學(xué)生鍛煉動手能力，獲得直接經(jīng)驗。開展虛擬實驗，有助于對實驗現(xiàn)象的觀察和實驗數(shù)據(jù)的獲得，最終有利于分析和實驗結(jié)論的獲得。

（3）開展具有創(chuàng)造性的開放式實驗

以前在作實驗前，處于對實驗器材和學(xué)生安全的保護，學(xué)生不準(zhǔn)動這，不準(zhǔn)動那，做起實驗來束手束腳，想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)揮。其實很多時候，學(xué)生對實驗內(nèi)容是有自己的獨到的想法的。如果能夠利用虛擬實驗技術(shù)，拿出有意義的課題，進(jìn)行開放式的實驗，學(xué)生在實驗中，可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對電路進(jìn)行別出心裁的修改，對電路的分析和測試做不同的嘗試，使學(xué)生完全成為實驗電路的剖析者和探索者，又不必?fù)?dān)心會損壞任何器件或儀器。這樣既拓展了實驗范圍，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.EDA在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是高等職業(yè)教學(xué)的一個非常重要的環(huán)節(jié)。目前課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計工程應(yīng)用類題目不少，但是由于畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費較少、器件、儀器設(shè)備不足及其它原因，畢業(yè)設(shè)計結(jié)果往往是原理性討論和分析。不能進(jìn)行實際的調(diào)試和驗證，學(xué)生仍停留在原理分析上，而不能經(jīng)歷實際研究設(shè)計的實踐過程。畢業(yè)設(shè)計的效果大打折扣。我院電子系在畢業(yè)設(shè)計過程中引入EDA技術(shù)，對所設(shè)計的電路進(jìn)行模擬仿真，在答辯時進(jìn)行演示，并要求學(xué)生制作樣機，樣機的印刷電路板必須用Protel軟件進(jìn)行繪制，這樣既保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，又能提高學(xué)生的實踐動手能力和開發(fā)能力，不失是克服現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計存在的問題的一種途徑。另外從幾屆畢業(yè)生就業(yè)的情況分析，掌握了CAD技術(shù)和EDA技術(shù)，在就業(yè)時就表現(xiàn)出較強的競爭力。

在EDA課程實踐中取得了一些效果和體會，通過一段時間EDA課程改革實踐，學(xué)生了解和初步掌握了最先進(jìn)的電子系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)，學(xué)習(xí)了電子設(shè)計自動化方法和設(shè)計思想，并培養(yǎng)了他們的抽象思維能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用電子技術(shù)課程知識解決實際問題的能力，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用EDA技術(shù)解決小型電子電路系統(tǒng)設(shè)計的能力，對畢業(yè)設(shè)計及將來在工作中應(yīng)用EDA技術(shù)打下初步的基礎(chǔ)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，普遍認(rèn)識到EDA技術(shù)在當(dāng)今社會的重要性，認(rèn)為EDA技術(shù)是一門十分有用的學(xué)科，它必將取代傳統(tǒng)設(shè)計方法而成為主要的設(shè)計手段。

EDA技術(shù)是一門實踐性很強的課程，EDA課改的重點放在學(xué)生掌握印刷線路板設(shè)計與制作能力，掌握利用EDA技術(shù)進(jìn)行電路分析與仿真的基本技能，同時學(xué)生把理論課上學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到自己的實踐環(huán)節(jié)中去。通過加強學(xué)生上機操作訓(xùn)練和實際動手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生在掌握理論課所學(xué)內(nèi)容的同時獲得了實際的操作訓(xùn)練，提高了本課程的教學(xué)質(zhì)量。

EDA課程改革重點是使學(xué)生掌握Protel和Tina Pro軟件的使用，能夠獨立進(jìn)行計算機電子電路輔助設(shè)計與電路分析、仿真，加強學(xué)生實際動手能力，在此基礎(chǔ)上我們還向?qū)W生介紹了其它EDA技術(shù)，如Tina Pro軟件的仿真應(yīng)用和Protel最新版本軟件等，從而擴大了學(xué)生的知識面，為將來學(xué)生從事電子產(chǎn)品開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

EDA技術(shù)發(fā)展非?？欤瑢嵺`過程不可能與學(xué)生畢業(yè)所面臨的工作一模一樣。EDA課程改革應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生對EDA技術(shù)基本方法的掌握和應(yīng)用，學(xué)生需要在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)能力的培養(yǎng)更為重要。參與EDA課改，參與者應(yīng)不斷通過自身的學(xué)習(xí)提高，把世界上最先進(jìn)的技術(shù)和最新的知識帶學(xué)生，起到拋磚引玉的作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前高校電子技術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，為適應(yīng)電子技術(shù)的發(fā)展和社會發(fā)展對人才的需求，引入EDA技術(shù)是十分必要的，它能加快教學(xué)手段現(xiàn)代化的進(jìn)程，加強理論聯(lián)系實際，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，加強對所學(xué)課程的更深層次理解，極大地促進(jìn)電子技術(shù)和科研水平的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)；課程內(nèi)容；教學(xué)模式；課程建設(shè)創(chuàng)新

高職教育的目的是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的、面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才，核心問題是以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式在此背景下顯示出其局限性。因此，新的教學(xué)模式要打破以學(xué)科為中心的課程模式，建立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系和教學(xué)模式，切實有效提高高職人才培養(yǎng)的針對性和實效性。為培養(yǎng)更多更好的高職人才，需要從《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容、教學(xué)模式和課程建設(shè)等方面進(jìn)行創(chuàng)新和探索。

高職院?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容及改革

（一）教學(xué)目的

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是研究各種半導(dǎo)體的性能、電子電路的組成、功能及應(yīng)用的學(xué)科，其任務(wù)是使學(xué)生獲得電子方面的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。該課程的理論性和實踐性都很強，在整個專業(yè)教學(xué)中起著承上啟下的作用。

高職院?！峨娮訉I(yè)技術(shù)》課程在新形勢下的教學(xué)目的是，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的、能適應(yīng)崗位需要的l~2項具有明顯特色的專業(yè)技能，注重提高學(xué)生的自學(xué)能力、獨立分析和解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代電子技術(shù)應(yīng)用人員所必備的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、各類創(chuàng)新競賽、畢業(yè)設(shè)計乃至就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容及其改革

目前高職教育中的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)置基本上是以學(xué)科為中心，這需要既要考慮較完整的學(xué)科體系，又要加強實踐技能的訓(xùn)練，結(jié)果教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，課程教學(xué)模式的改革必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，充分分析與研究高職教育的任務(wù)、特點和規(guī)律，認(rèn)清教育必須面向電子行業(yè)發(fā)展的趨勢和生產(chǎn)崗位的需要，對職業(yè)能力的形成規(guī)律及高職畢業(yè)生的崗位(群)進(jìn)行深入分析和研究，廣泛吸取生產(chǎn)、管理第一線的技術(shù)管理人員的意見，制定如下所示的職業(yè)能力分析（DACUM）表，并以此為依據(jù)進(jìn)一步制定教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。

該表系統(tǒng)、全面地體現(xiàn)了高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，清晰地反映了各單項能力之間的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，確定了以下關(guān)鍵能力：電子儀器的使用能力，電子產(chǎn)品的分析和制作能力，電子線路的設(shè)計能力和EDA技術(shù)的應(yīng)用能力。職業(yè)能力分析（DACUM）表還給學(xué)生提出了職業(yè)能力和考核測試的要求，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向性，這樣，學(xué)生對自己所學(xué)的知識和應(yīng)具備的能力做到了心中有數(shù)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

改革后的高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子工藝基礎(chǔ)、實驗實訓(xùn)、課程設(shè)計、EDA仿真技術(shù)、技能培訓(xùn)等。這些課程往往在內(nèi)容上有重復(fù)，在能力培養(yǎng)上有斷層，例如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中進(jìn)行的綜合實驗及綜合實訓(xùn)與電子工藝課程中的教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)。又如基本實驗后隨即進(jìn)行對實用電路的分析制作，中間能力的培養(yǎng)存在斷層等。因此，節(jié)省教學(xué)課時，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，彌補能力培養(yǎng)的不足就成為重要的問題。

從“理論+實踐”到“知識+技能”的教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）教學(xué)手段和培養(yǎng)方式的創(chuàng)新

針對當(dāng)前各學(xué)科之間相互滲透、界線逐漸模糊的特點，應(yīng)當(dāng)把《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容當(dāng)作整體來考慮。根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)，對現(xiàn)有各門課程的知識點、需要培養(yǎng)的能力等教學(xué)要求進(jìn)行綜合分析，對現(xiàn)有課程進(jìn)行大膽整合，把傳統(tǒng)的以“理論+實踐”為指導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以“知識+技能”為指導(dǎo)的教學(xué)模式，模糊學(xué)科體系及學(xué)科之間的界線，強調(diào)教學(xué)以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線。具體的做法是：

（1）理論教學(xué)以夠用為原則。對課程之間的重復(fù)內(nèi)容、理論偏深的內(nèi)容和陳舊的知識要大膽進(jìn)行刪減，而對所需的新技術(shù)、新知識、新工藝及新器件則應(yīng)進(jìn)行補充，例如讓學(xué)生了解特種放大器、可編程邏輯器件及EDA技術(shù)等。

（2）提高實踐課程的比例，增設(shè)綜合性的實訓(xùn)課程。增加綜合的集中實踐課程，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過查閱資料，確定原理圖，裝接好電路并進(jìn)行各種參數(shù)的測定與分析，寫出相應(yīng)報告。

（3）依托實訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的技能，努力實現(xiàn)車間、教室合一。課堂即實驗實訓(xùn)室，車間就是學(xué)場；學(xué)生、學(xué)徒合一，學(xué)生既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者。加強學(xué)校與企業(yè)之間的人才交流、技術(shù)交流和信息交流，推進(jìn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，堅持校企合作。實訓(xùn)基地建設(shè)要服務(wù)企業(yè)發(fā)展，吸引企業(yè)參與，跟蹤企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，不斷探索和建立優(yōu)勢互補、互利雙贏的合作機制，真正實現(xiàn)“訂單式”教育，推進(jìn)高職院校招生與企業(yè)招工的一體化，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的技能型人才和操作型人才。

（二）軟硬件相結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入開展，傳統(tǒng)的“粉筆+書本”教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，教師要綜合運用多種教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)有的EDA、EWB等軟件、課程設(shè)計、制作和實驗實訓(xùn)等硬件教學(xué)資源和工具，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實驗教學(xué)一般是讓學(xué)生先自行設(shè)計電路，再在實驗室搭線，進(jìn)行電路調(diào)試。由于受到經(jīng)費和數(shù)量品種的限制，在調(diào)試過程中，不僅不能及時提供全部所需器件來調(diào)整電器元件參數(shù)，而且存在儀器和元件的損壞問題。隨著電子信息和通信領(lǐng)域新技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前EDA已經(jīng)成為現(xiàn)代電子設(shè)計技術(shù)的核心，電子系統(tǒng)的設(shè)計已越來越依賴于EDA軟件工具的支持。因此，改革傳統(tǒng)課程設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，把EDA教學(xué)與《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計結(jié)合起來既是適應(yīng)了信息技術(shù)發(fā)展的需要，也是高職教育實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的必然趨勢。

為進(jìn)一步激發(fā)高職學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和愛好，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中還應(yīng)采用EWB軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。EWB被譽為“計算機里的電子實驗室”，它采用仿真方法在計算機上虛擬出測試儀器。學(xué)生通過學(xué)習(xí)EWB軟件，可以在計算機上進(jìn)行自學(xué)或?qū)ο嚓P(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和練習(xí)。比如可以對放大器進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)技術(shù)指標(biāo)的檢測，可以觀察電路中某些參數(shù)變化的情況等，可以利用它來進(jìn)行各類驗證型、綜合型和創(chuàng)新型的實驗，幫助學(xué)生更快、更好地掌握課堂講授的內(nèi)容。

與傳統(tǒng)的實驗方法相比，采用計算機仿真技術(shù)進(jìn)行電路的分析和設(shè)計，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的開放式教學(xué)模式，這種“以虛代實”、“以軟代硬”的教學(xué)方法是當(dāng)今教學(xué)模式改革的一種趨勢，它在大幅提高教學(xué)效率的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。

（三）考核方式的改革

把以理論為主的考試改革為以考核學(xué)生對單元電路的分析測試等綜合技能為主，考核方式也從筆試為主改革為平時實際動手操作與筆試相結(jié)合（如期末筆試占40％，實踐操作占40％，平時占20％），強化平時實踐環(huán)節(jié)的考核力度，重視學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的競爭意識和就業(yè)適應(yīng)能力。同時，為培養(yǎng)和考核學(xué)生的技能水平，還應(yīng)在教學(xué)計劃中專門設(shè)置技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過實際訓(xùn)練使學(xué)生拿到相應(yīng)的等級工證書。

高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程建設(shè)

（一）師資建設(shè)

高職教育的職業(yè)性、實用性和技術(shù)性特征決定了從業(yè)教師應(yīng)該是既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)實踐的“雙師型”教師。因此，具備較強的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗是高職院校教師應(yīng)當(dāng)具備的最基本的教學(xué)能力。

應(yīng)當(dāng)鼓勵和支持專業(yè)教師參加職業(yè)資格和職業(yè)技能的考核認(rèn)證，鼓勵和支持專業(yè)教師結(jié)合教學(xué)和生產(chǎn)實際進(jìn)行技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新，大力提高專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師的技能水平。鼓勵理論教師深入基層進(jìn)行調(diào)查研究，采用下企業(yè)鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、師傅帶徒弟等方式，定期派理論教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)的科技信息。通過與企業(yè)合作的方式，積極進(jìn)行技術(shù)方面的開發(fā)與服務(wù)，積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗。通過項目開發(fā)等活動，促使教師得到實踐鍛煉，實現(xiàn)由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“一專多能”型人才的轉(zhuǎn)變。

（二）教材建設(shè)

目前高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程基本上按照普通高校的學(xué)科體系編寫教材，區(qū)別僅在于降低了理論要求，增加了一些實踐內(nèi)容，而高職教學(xué)需要的卻是以能力培養(yǎng)為主線編寫的教材。因此，高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材要以應(yīng)用性為依托，把握好“專業(yè)基礎(chǔ)性與專業(yè)性并舉”的原則。

教材內(nèi)容的選擇要緊密聯(lián)系實際，體現(xiàn)實用，注重實踐，講究實效，摒棄實用價值不高及偏難、偏深的內(nèi)容，增加各部分知識點相應(yīng)的應(yīng)用知識。要配以實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，并使之與實際緊密結(jié)合，還要在編排上反映出最新的科技成果。

教材結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計和運作方式要盡量淡化純理論性知識，恰到好處地應(yīng)用這些知識；力求做到圖文并茂，深入淺出；力求做到符合學(xué)生的特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（三）組織學(xué)生參加各類競賽

通過組織學(xué)生參加各類競賽，把理論、實驗、設(shè)計、技能有機地結(jié)合起來，是一種行之有效的教學(xué)模式。比如在實驗中減少驗證型實驗內(nèi)容，增加以學(xué)生為主體的設(shè)計型實驗；增加課程設(shè)計的內(nèi)容，由學(xué)生自己進(jìn)行選題、設(shè)計、購件和制作，從各方面提高學(xué)生的能力。通過課程設(shè)計提高學(xué)生在電子技術(shù)方面的硬件應(yīng)用能力，增強團結(jié)協(xié)作精神等。在平時的授課中，對一些與競賽相關(guān)的設(shè)計題目進(jìn)行講解，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)課程時就對競賽有所了解；在實驗實訓(xùn)和課程設(shè)計等過程中引入競賽模式，要求學(xué)生自己設(shè)計、選件和制作，最終做出實物，寫出論文，完成答辯。

高職教育最關(guān)注的是學(xué)生的就業(yè)能力和發(fā)展能力。學(xué)校必須通過教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新統(tǒng)一和協(xié)調(diào)就業(yè)、教育、生源三方面的現(xiàn)狀，促使《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的設(shè)置更加符合時代和企業(yè)的需求，使教學(xué)模式和教學(xué)方法更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力使大多數(shù)學(xué)生具有初步的設(shè)計、制作、調(diào)試、分析及綜合總結(jié)的能力。學(xué)校必須根據(jù)社會對工程技術(shù)人才的需求，全面考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，逐步建立綜合性、多樣性、多層次性的新型教學(xué)模式和教學(xué)體系，為社會培養(yǎng)出更多更好的新型高技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]葉春生.高等職業(yè)教育的探索與理論[M]．蘇州：蘇州大學(xué)出版社，1998．

[2]侯長城.中國高等教育理論研究[M].北京：中國大地出版社，2002．

[3]彭介華.電子技術(shù)課程設(shè)計指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，1997.

第4篇：現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué);電子技術(shù);創(chuàng)新能力

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0073-02

“電子技術(shù)”是一門理論性和實踐性較強的非電類專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，包含模擬電子和數(shù)字電子兩部分，既強調(diào)知識的綜合性、實用性，又強調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實踐問題的能力，但是在教授“電子技術(shù)”課程的過程中，存在以下幾個問題：

對于非電專業(yè)學(xué)生，模擬電子部分的非線性思維的建立需要一定時間，求解問題在工程上不需要像數(shù)學(xué)計算那樣嚴(yán)密的精確。

對于數(shù)字電子，學(xué)生缺少對實用電路的綜合認(rèn)識，缺乏對能完成實際功能的數(shù)字電路的設(shè)計調(diào)試的能力。

為此結(jié)合模擬電子和數(shù)字電子兩部的不同特點，分別開展了模擬電子和數(shù)字電子部分研究型教學(xué)的實踐與探索工作。

一、研究型教學(xué)的總體思路

研究性教學(xué)的理念是在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。研究性教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，更重要的是使學(xué)生綜合運用知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，得到思維訓(xùn)練，學(xué)會知識的應(yīng)用，學(xué)會研究與探索。

對于電子技術(shù)，開展研究型教學(xué)的總體思路是將科學(xué)研究的基本要素（提出問題、查閱文獻(xiàn)、猜想與假設(shè)、方案設(shè)計、分析論證、科學(xué)思想和交流與合作等）結(jié)合課程核心的教學(xué)內(nèi)容，包括基本概念、重要的分析方法和實際電路的仿真實現(xiàn)以及拓展環(huán)節(jié)以研究型獨有的教學(xué)模式（論文研究、基于問題的學(xué)習(xí)、案例分析研究和實際電路仿真訓(xùn)練等）進(jìn)行教學(xué)。通過研究性的探討形式將課程內(nèi)容內(nèi)化構(gòu)建到自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中;使得學(xué)生除了掌握課程的核心框架和知識體系之外，還可以獲得學(xué)習(xí)過程本身的價值，經(jīng)歷并體驗開展科學(xué)研究的規(guī)律，同時達(dá)到提升各方面能力目標(biāo)。[1，2]

研究型教學(xué)體系應(yīng)十分強調(diào)學(xué)生的主體性地位。學(xué)生不僅是文化知識的被動接受者，而且是知識的積極探索者，師生共同參與知識的研究與傳播，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，共享探索的成果與經(jīng)驗。因此，設(shè)計的研究型教學(xué)體系應(yīng)該寓學(xué)于研，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造探究式學(xué)習(xí)的機會，提供參與科研的條件，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、研究活動中逐步建立基于教師指導(dǎo)下的探索研究的學(xué)習(xí)模式，訓(xùn)練基本研究能力，學(xué)會提出問題特別是有創(chuàng)見的問題。

在電子技術(shù)課程中進(jìn)行了研究性教學(xué)的探索和實踐中把分成三個階段：準(zhǔn)備階段是教師提煉合適的研究型專題;學(xué)習(xí)階段是使學(xué)生獲取知識，訓(xùn)練思維和培養(yǎng)能力;第三階段是實施階段。

二、研究型教學(xué)的模式的準(zhǔn)備

根據(jù)電子技術(shù)大規(guī)模集成技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，“電子技術(shù)”課程教學(xué)中理論性逐漸弱化，實踐性不斷增強，由此對現(xiàn)代電子技術(shù)課程教學(xué)模式提出了新要求[3]。

準(zhǔn)備階段是研究型教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要提出合適的研究探討專題，并選擇合適的教學(xué)模式，既能把要研究的課題突出，又能把培養(yǎng)學(xué)生的特定能力融入其中。

針對模擬電子部分，根據(jù)各章節(jié)掌握的內(nèi)容重點可以提出以下專題：

（1）半導(dǎo)體器件：針對基于三極管輸入、輸出特性曲線，介紹線性元件與非線性元件、線性電路與非線性電路理論。

培養(yǎng)目標(biāo)：通過查閱文獻(xiàn)、分析討論的形式使學(xué)生順利地從線性思維過渡到非線性思維。并在研究性的學(xué)習(xí)中力圖培養(yǎng)學(xué)生：發(fā)掘、梳理和分析有關(guān)信息資料的能力;提煉或提出有價值問題的能力。

（2）基本放大電路：以分壓偏置式靜態(tài)工作點穩(wěn)定電路的數(shù)學(xué)解析與工程近似解為例進(jìn)行計算復(fù)雜度對比。

培養(yǎng)目標(biāo)：幫助學(xué)生建立工程思維，實際應(yīng)用中，如果使用工程近似的方法，將快速獲得近似解，扭轉(zhuǎn)他們從精確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)酱致?、估算的思維習(xí)慣。

（3）集成運算放大器：通過實際運放到理想運放的對比，介紹從實際器件到理想器件簡化問題的方法。

培養(yǎng)目標(biāo)：通過查閱文獻(xiàn)、分析討論的形式使學(xué)生通過運放各個實際參數(shù)理想化的過程，培養(yǎng)學(xué)生從實際到理想的思維，簡化問題的能力。

（4）放大電路中的反饋：通過Multisim仿真各種正反饋和負(fù)反饋放大電路的對比。

培養(yǎng)目標(biāo)：不同仿真電路的對比分析，使學(xué)生探究放大電路中的反饋的實質(zhì)，自己總結(jié)分析負(fù)反饋和正反饋具有的不同能力，對放大電路的不同的影響。

（5）直流穩(wěn)壓電源：直流穩(wěn)壓電源的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀，可以結(jié)合日常實用的電器，例如目前手機電池的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀的調(diào)查報告。

培養(yǎng)目標(biāo)：通過查閱文獻(xiàn)、分析討論的形式使學(xué)生探究科技發(fā)展中發(fā)現(xiàn)問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題再解決問題的發(fā)展歷程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的思維方式。

針對數(shù)字電子部分，融合組合邏輯電路和時序邏輯電路可以提出以下專題：

（1）元器件的市場調(diào)研，列如74LS00兩輸入與非門芯片的市場調(diào)研。

培養(yǎng)目標(biāo)：可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和市場上親自購買芯片，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中探究器件的分類和挑選，內(nèi)部結(jié)構(gòu)和參數(shù)性能探究和好奇，提高學(xué)生極大的興趣和自主動手能力。

（2）多個實用性數(shù)字電路設(shè)計，例如數(shù)字電子鐘的設(shè)計，通過分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題最終實現(xiàn)設(shè)計電路的完成。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、制定方案、設(shè)計或?qū)嶒?、分析總結(jié)等方面的綜合能力;

以上各種專題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生在掌握電子技術(shù)課程的知識體系的基礎(chǔ)上融入自己獨有特點，把學(xué)習(xí)過程中的變被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄啃詫W(xué)習(xí)。

三、研究型教學(xué)的模式的學(xué)習(xí)

要想把以上的專題進(jìn)行順利，達(dá)到學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，可以采用多種教學(xué)模式。

1.采用任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)過程

教學(xué)是知識獲取建立在真實事件或者真實問題之上。具體的教學(xué)過程是由教師提出預(yù)先設(shè)計好的、發(fā)生在身邊的真實問題，用一根主線將問題的解決過程以及課程的知識點融入其中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下、自主地探索中循序漸進(jìn)地引出相關(guān)的知識，使學(xué)生置身在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)[4]。

2.采用啟發(fā)模式教學(xué)過程

在教學(xué)中注意充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)方法，而是采用教師啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生對問題和現(xiàn)象進(jìn)行思考、討論，再由教師總結(jié)、答疑。對于一些容易混淆的概念，一些知識點在個案中的運用分析，都可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.采用討論模式教學(xué)過程

在教學(xué)中，對于一些有爭議的疑難問題、一些可能有所創(chuàng)新或具有獨特見解的新課題等，都可以采取討論式教學(xué)方法。討論式教學(xué)形式，既可以是小組討論、專題匯報、小組辯論、也可以通過小組討論后派代表在全班演講，并且作為平時成績的一部分，以激發(fā)學(xué)生的積極性。討論式教學(xué)法使學(xué)生變被動聽課為主動學(xué)習(xí)，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，又有利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高和表達(dá)能力、團隊合作能力的培養(yǎng)。

4.采用互動式教學(xué)法

教學(xué)中強調(diào)采用互動式教學(xué)，克服學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。課堂上不僅僅是教師提問學(xué)生，同時鼓勵學(xué)生向教師提問。一改往日教師滿堂灌的傳統(tǒng)授課方式，在講課中通過提問問題，激發(fā)學(xué)生參與討論和積極思考的主觀能動性，形成教學(xué)互動，同時實現(xiàn)寓教于樂。

授課教師還要注意將最新的學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這里的學(xué)術(shù)研究成果有兩種：一是學(xué)術(shù)界的最新研究成果，二是課程教師的學(xué)術(shù)研究成果。講授前者，能夠使學(xué)生了解電子技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與前沿;后者則授以學(xué)生分析方法，把教學(xué)內(nèi)容提升到研究性的程度。

四、研究型教學(xué)的模式的實施

實施方法。首先，教師更新教學(xué)內(nèi)容，實施大課堂精講，使學(xué)生獲得本學(xué)科基本的理論知識。其次，按照自由結(jié)合或特長優(yōu)勢等原則，將人數(shù)眾多的班級學(xué)生分為不同的小組，并從每個小組中抽取一位學(xué)生組成一個團隊，以這些小組和團隊為單位開展接下來既需要合作又相對獨立的學(xué)習(xí)活動。接著，精心提供覆蓋面廣、難度適宜的科研項目，供各小組選擇進(jìn)行課程設(shè)計。然后，各小組成員進(jìn)行文獻(xiàn)搜集、方案制定、軟件實現(xiàn)、模擬仿真、設(shè)計優(yōu)化、研究總結(jié)、成果展示等工作，在充分發(fā)揮自己主觀能動性、教師必要指導(dǎo)以及研究生團隊的幫助下，自主完成項目設(shè)計。最后，從研究報告、多媒體演示、源程序及效果四個方面對各小組的項目設(shè)計進(jìn)行綜合評價。

通過實際的電路設(shè)計與仿真，也加強了學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和設(shè)計能力，還讓學(xué)生體會到理論與實際應(yīng)用的聯(lián)系與區(qū)別。有的學(xué)生做完一個題目還不過癮，自己又加大難度要求多做題目;還有不少同學(xué)由課程設(shè)計題目中找到了科技創(chuàng)新點和完成科技創(chuàng)新的信心。近三年的本科生科技創(chuàng)新項目申請中我們課堂的學(xué)生申請非常踴躍;由課程設(shè)計延伸出的1組校級項目，5組院級項目均已順利結(jié)題，現(xiàn)還有一組正在申請國家級項目支持。

五、總結(jié)

研究性教學(xué)模式本質(zhì)上是以科學(xué)研究主導(dǎo)教學(xué)過程的教學(xué)方法，該方法能夠通過科學(xué)研究的知識應(yīng)用過程，讓學(xué)生在科學(xué)探索中獲得知識、提高專業(yè)技能，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐檢驗并重的教學(xué)理念，達(dá)到高校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的?！半娮蛹夹g(shù)”課程中研究性教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效提高該課程的教學(xué)效果，為電學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計范文

第一屆全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽于1994年在北京、四川和陜西3個省市開展試點;1995年在9個省市開展了第二屆競賽活動,全國有60多個代表隊參賽;到1997年,第三屆競賽活動已擴大到18個省市,有200多所高校1000多個代表隊參賽。原國家教委高教司決定,以后每兩年競賽一次。這說明電子設(shè)計競賽越來越被全國高等院校和有關(guān)部門重視。電子設(shè)計競賽是全國范圍的一種內(nèi)容全面、要求較高的綜合能力考試,既考理論知識,又考設(shè)計、安裝、調(diào)試、相互協(xié)作、論文撰寫等多方面的能力?，F(xiàn)將前三屆競賽試題作一分析。第一屆競賽有2個題目,第二、三屆競賽各有4個題目,大致可歸納為6類:(1)電源類。如簡易數(shù)控直流電源,直流穩(wěn)定電源。除此之外,其他題目所需電源也要自己設(shè)計;(2)信號源類。如實用信號源的制作;(3)測控類。如多路數(shù)據(jù)采集系統(tǒng),水溫控制系統(tǒng);(4)儀器儀表類。如簡易電阻、電容和電感測試儀,簡易數(shù)字頻率計;(5)放大器類。如實用低頻功率放大器;(6)無線電類。如簡易無線電遙控系統(tǒng),調(diào)幅廣播收音機。分析以上試題有下列特點:(1)試題涉及的課程多。包括模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電子電路、功率電子技術(shù)、微機原理、單片機接口技術(shù)、PLD在系統(tǒng)編程技術(shù)、電工電子測量、自控原理;(2)綜合性強。每個題目必須依靠多學(xué)科知識才能解決問題,僅有理論水平是不夠的,還應(yīng)具有較強的設(shè)計能力、實驗技能、計算機應(yīng)用能力以及隊員之間的協(xié)作能力等;(3)實用性強。上述題目都是工業(yè)、科研、實驗室等方面經(jīng)常用到的電路或儀器。

二、電子類課程存在的問題

通過分析以上試題,發(fā)現(xiàn)電子類課程目前存在著如下問題:(1)教學(xué)內(nèi)容與科技發(fā)展不相適應(yīng)。電子技術(shù)是發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的一門技術(shù),而我們目前的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今迅速發(fā)展的電子技術(shù)有較大差距,正像有些畢業(yè)生所說:“學(xué)的用不上,有用的沒有學(xué)”;(2)教學(xué)方法與能力培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。主要體現(xiàn)在我們的教學(xué)方式仍然是以知識傳播為主,以教師講為中心,學(xué)生的內(nèi)在動力沒有充分發(fā)揮出來,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng);(3)理論與實際不相適應(yīng)。所講內(nèi)容與現(xiàn)場應(yīng)用中的實際問題有一定距離,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;(4)考核方法與素質(zhì)提高不相適應(yīng)。目前我們實行的考試方法仍然是以書本知識為主,以閉卷筆試為主,注重死記硬背,不利于提高學(xué)生素質(zhì)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生電子設(shè)計能力的幾點措施

1.更新教學(xué)內(nèi)容,重構(gòu)課程體系

盡管電子技術(shù)的發(fā)展日新月異,新的器件層出不窮,但電子技術(shù)課的基礎(chǔ)地位不能動搖。因此,模擬和數(shù)字電路中的放大、振蕩、反饋、頻率特性、邏輯函數(shù)、組合邏輯電路的設(shè)計、時序邏輯電路的設(shè)計等基礎(chǔ)內(nèi)容不能削弱。在此基礎(chǔ)上要更新教學(xué)內(nèi)容,著重分析由功能單元構(gòu)成的通用集成電路(如集成運放、集成功放、集成A/D、D/A變換器等)和計算機應(yīng)用集成電路(RAM、EPROM等),同時還要加強ASIC教學(xué)內(nèi)容(如PLD、FPGA等)。電子技術(shù)基礎(chǔ)是工程設(shè)計性很強的課程,在教學(xué)改革中必須用系統(tǒng)的觀念重構(gòu)課程體系,建議將模擬和數(shù)字電路學(xué)完后,再開一門“現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計”。

2.加強EDA教學(xué),提高大學(xué)生電子設(shè)計自動化水平

國際電子技術(shù)的發(fā)展動態(tài)顯示出,ASIC與EDA是電子器件與電子設(shè)計發(fā)展的技術(shù)潮流。ASIC的開發(fā)必須借助于EDA工具,因此掌握EDA技術(shù)是對當(dāng)今電子工程師的最基本要求。目前,美國等西方發(fā)達(dá)國家,全部都開展了EDA教學(xué),其大學(xué)生在校期間就能用EDA技術(shù)開發(fā)出先進(jìn)的電子產(chǎn)品。而我國在EDA教學(xué)方面還比較落后,只有一些重點院校才剛剛起步,多數(shù)院校還沒有將EDA納入教學(xué)中。從參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的獲獎作品看,凡利用了EDA技術(shù)用ASIC芯片實現(xiàn)的題目,均做得比較完善,關(guān)鍵是它大大節(jié)省了設(shè)計時間。因此,必須盡快建立EDA實驗室,積極開展EDA教學(xué),提高大學(xué)生電子設(shè)計自動化水平。

3.改變教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

我們在培訓(xùn)參加電子設(shè)計競賽隊員的過程中受到很大的啟發(fā),盡管培訓(xùn)時間短,但收效很大,關(guān)鍵是有一種非常強的學(xué)習(xí)動力在支持著他們,他們是在興趣中學(xué)習(xí),主動性和積極性得到了很好的發(fā)揮。同時,這一經(jīng)驗也給我們提出了一個新的問題,在我們平時的教學(xué)過程中,學(xué)生有沒有動力?他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性是否完全發(fā)揮出來了呢?這是值得深思的問題。在當(dāng)今教學(xué)改革的大潮中,應(yīng)大膽改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,給學(xué)生確立一個明確目標(biāo),通過該課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)、完成什么任務(wù),然后,圍繞該目標(biāo),采取多方位的教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生動腦設(shè)計、動手制作,最終達(dá)到該目標(biāo)。目前應(yīng)特別注意學(xué)生對計算機、因特網(wǎng)感興趣這一特點,充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源(校園網(wǎng)絡(luò)、計算機、多媒體教室),開發(fā)一些學(xué)生感興趣的課件,最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

4.加強實踐環(huán)節(jié),使理論能夠聯(lián)系實際

電子技術(shù)課程的特點是實踐性強,因此,必須加強這一環(huán)節(jié),使他們學(xué)以致用,理論聯(lián)系實際。加強實踐環(huán)節(jié)可以采取多種方式,應(yīng)根據(jù)本校特點確定自己的最佳模式。我們目前采取了如下幾種形式:①課內(nèi)實驗。一般占課程總學(xué)時的1/4~1/3;②課外實驗。我們研制了180套微型數(shù)字電路實驗箱,給每個學(xué)生發(fā)一臺,讓他們帶回宿舍,自己隨時都可以做;③虛擬實驗。由于經(jīng)費緊張,器件品種和數(shù)量少等現(xiàn)實問題,有些不能實現(xiàn)的復(fù)雜實驗,可以利用EWB、Pspice等軟件進(jìn)行仿真實驗;④課程設(shè)計;⑤實習(xí)基地;⑥開設(shè)以實驗為主的“電子系統(tǒng)工程設(shè)計”選修課;⑦優(yōu)異生參加老師的科研活動。

第6篇：現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù) EDA技術(shù) 課程整合

一、引言

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會發(fā)展需要的一線技術(shù)型、應(yīng)用型人才，這種技術(shù)型、應(yīng)用型人才應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力等。高職電子、電氣、計算機及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的數(shù)字電子技術(shù)是重要基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)只懂得電子技術(shù)的基本理論和方法而不懂現(xiàn)代電子技術(shù)的設(shè)計方法，無疑對就業(yè)和未來潛力的發(fā)展都是一種阻力。為了改變傳統(tǒng)理論課程與實踐教學(xué)相分離的狀況，獲得更好的教學(xué)效果，將EDA （Electronic Design Automation）技術(shù)引人教學(xué)環(huán)節(jié)，顯得十分必要。將EDA仿真軟件運用到高職的電子技術(shù)類課程教學(xué)中去，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中不足點

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)不符合高職教育對人才培養(yǎng)的要求，教學(xué)內(nèi)容的重點仍放在邏輯門，觸發(fā)器的解釋，中小規(guī)模集成電路的使用方法，數(shù)字電路系統(tǒng)的設(shè)計還是以真值表和邏輯方程的表達(dá)，手工打造的電路模塊的電路板設(shè)計，調(diào)試的方法，使得復(fù)雜的電路設(shè)計是非常困難的。電子技術(shù)發(fā)展的今天，分立元件和中小電路已由大規(guī)模集成電路取代，這種教學(xué)內(nèi)容和電路實驗已經(jīng)不能滿足電子技術(shù)的飛速發(fā)展的需要，其重要性將繼續(xù)減少。

（二）教學(xué)手段單一，教學(xué)方法和實驗資源不足?！昂诎迨酃P+實驗”的教學(xué)方法不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。在理論教學(xué)中，“數(shù)字電子技術(shù)”課程邏輯性強，內(nèi)容大多是抽象和難以理解，教師使用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，不僅學(xué)生覺得無聊，而且教學(xué)效果不理想；并在實驗教學(xué)中，由于資金短缺的壓力，往往不能完全滿足學(xué)生實驗需求。

（三）教師素質(zhì)沒有及時改善。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)，教師沒有學(xué)習(xí)新的知識和技能，因此，不能在在電子技術(shù)教學(xué)中增加相應(yīng)的設(shè)計方法和EDA技術(shù)的知識，同樣的課程是由兩位老師分別擔(dān)任，這可能不能對基本知識和和先進(jìn)設(shè)計方法進(jìn)行有機結(jié)合，更不會有好的教學(xué)效果。

三、EDA技術(shù)

（一） EDA技術(shù)概述

EDA（Eleetronie Design Automation）即電子設(shè)計自動化，它以計算機為工作平臺，融合應(yīng)用電子技術(shù)、計算機技術(shù)、智能化技術(shù)最新成果而研制的電子CAD通用軟件包。它可以實現(xiàn)邏輯編譯、邏輯化簡、邏輯分割、邏輯綜合與優(yōu)化以及邏輯布局布線、邏輯仿真，完成對于特定目標(biāo)芯片的適配編譯、邏輯映射，編程下載等工作，最終形成集成電子系統(tǒng)或?qū)Ｓ眉尚?。它不僅為電子技術(shù)設(shè)計人員提供了新的設(shè)計理念，同時也為教學(xué)提供了科學(xué)而便捷的平臺。

（二）EDA技術(shù)的功能

（1）EDA軟件平臺中具有各類元件設(shè)計數(shù)據(jù)庫模塊。豐富的元器件庫不僅為學(xué)生掌握各類電子元器件提供了堅實的基礎(chǔ)，也可以通過元器件庫了解各種元器件的性能參數(shù)，并為創(chuàng)新設(shè)計提供了取之不盡且零消費的試驗元件。

（2）EDA軟件平臺中可以完成電路原理圖的設(shè)計。通過這一功能可以完成各類元器件構(gòu)成的電路原理圖。通過原理圖的設(shè)計可以幫助學(xué)生理解原理圖的結(jié)構(gòu)及各級電路之間的關(guān)系，對學(xué)生讀圖和識圖起到事半功倍的作用。

（3）EDA 軟件平臺中具有綜合仿真模塊， 可以進(jìn)行多種類型的仿真分析。分析結(jié)果波形圖顯示出來，直觀、清晰。

（4）EDA軟件平臺可以進(jìn)行多種類型的仿真分析。分析結(jié)果以數(shù)值或波形圖顯示出來，豐富直觀的逼真數(shù)據(jù)不但為學(xué)生進(jìn)行電路分析提供方便，而且其得出的結(jié)論更滿足理論論證和接近實踐性。

四、EDA技術(shù)與數(shù)字電子整合的優(yōu)點

（一）課程整合的必要性

大多數(shù)的高職院校將“數(shù)字電子技術(shù)”課程放在第二、三學(xué)期學(xué)習(xí)，“EDA應(yīng)用技術(shù)”課程放在第五、六學(xué)期學(xué)習(xí)，這種先學(xué)習(xí)理論后進(jìn)行實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以熟悉工具軟件的使用和一些數(shù)字電路驗證實驗為主。從理論到實踐教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電路的理論知識和實踐教學(xué)脫節(jié)，無法解決實際問題，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)EDA技術(shù)發(fā)展的需要，需要將“數(shù)字電子技術(shù)”和“EDA應(yīng)用技術(shù)”課程合并成為新課程：“數(shù)字電子EDA技術(shù)”。

（二）EDA在數(shù)字電子技術(shù)中應(yīng)用

（1）在課程內(nèi)容體系中，基于EDA技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)的數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計，體現(xiàn)了“數(shù)字系統(tǒng)EDA設(shè)計”和“數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用”的核心技能。在數(shù)字電子EDA技術(shù)課程中，從培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的角度基于教學(xué)的組織和實施，內(nèi)容分為多個基本知識模塊和創(chuàng)新實驗?zāi)K，構(gòu)成一個能力培養(yǎng)層次化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、理論和實踐緊密結(jié)合的課程體系。

（2）EDA技術(shù)與數(shù)字電路教學(xué)的整合。教學(xué)中，介紹了EDA技術(shù)在數(shù)字電路課程設(shè)計的教學(xué)和實驗中的應(yīng)用，學(xué)生只要學(xué)習(xí)EDA軟件和VHDL語言就可以自行進(jìn)行數(shù)字電路實驗。在學(xué)生課前對實驗項目設(shè)計時，對使用MAX + PLUS原理圖設(shè)計或描述VHDL電路，進(jìn)行綜合適配。綜合適配成功后，然后進(jìn)行仿真分析，模擬結(jié)果與設(shè)計的特點是否一致。若不一致則對原理圖或文本進(jìn)行修訂，綜合，自適應(yīng)，仿真，直至一致。最后，下載自己完成的邏輯設(shè)計，在實驗系統(tǒng)上對硬件進(jìn)行測試，最后根據(jù)數(shù)據(jù)寫出實驗報告。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立研究的實驗室實驗中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建課外興趣小組，共同研究學(xué)習(xí)中遇到的問題，一起合作開發(fā)大家感興趣的電子設(shè)計。在設(shè)計與綜合實踐中，給學(xué)生實際的項目和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生討論計劃，方法。學(xué)生完成任務(wù)的所有方面，根據(jù)任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)行信息檢索，實驗設(shè)計，設(shè)備調(diào)試，實踐結(jié)果的測量和處理，學(xué)生在明確任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。

（4）采用國際標(biāo)準(zhǔn)和提高學(xué)生的英語水平。由于EDA編程語言的應(yīng)用技術(shù)和相關(guān)軟件都是英文版本，相關(guān)網(wǎng)站和一些新知識也是英文的，因此，要鼓勵學(xué)生提高他們的英語水平，參閱相關(guān)的外文資料，加深對電子設(shè)計的理解，通過瀏覽相關(guān)的國外大型網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、總結(jié)

EDA技術(shù)引入數(shù)字電子技術(shù)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)中，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以直觀地了解電路的相關(guān)原理和工作過程，而且還可以修改電路形式或參數(shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)電子電路設(shè)計先進(jìn)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，努力進(jìn)取，團結(jié)協(xié)作精神。

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第7篇：現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計范文

論文關(guān)鍵詞：通信工程；本科專業(yè)；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。

塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個教研室：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個計算機實驗室。目前該學(xué)院有計算機科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。

一、專業(yè)課程設(shè)置

1.專業(yè)必修課

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、c語言程序設(shè)計、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機與外圍電路、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號處理、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。

與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計算機基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒必要開設(shè)該門課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開設(shè)的課程有：計算機網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開設(shè)的專業(yè)必修課有：機械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。

2.專業(yè)選修課

塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)eda。大三上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：matlab及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、dsp原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開設(shè)的專業(yè)選修課共計13門。

中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課3門，大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課5門，大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課8門，大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課16門（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學(xué)期能夠真正開設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學(xué)年開設(shè)專業(yè)選修課共計32門。

通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實用性很強的課程。

二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實驗與實踐教學(xué)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實驗教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業(yè)實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、自動控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計算機創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設(shè)的實驗課有：電路分析實驗、現(xiàn)代電子技術(shù)實驗、信號與系統(tǒng)實驗、單片機與外圍電路實驗、c語言程序設(shè)計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、matlab及應(yīng)用實驗、數(shù)據(jù)庫原理實驗、通信仿真技術(shù)實驗、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗、光纖通信實驗、移動通信系統(tǒng)實驗、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實驗等。專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號與系統(tǒng)課程設(shè)計、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計、通信原理課程設(shè)計、通信電子線路課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)等。

2.專業(yè)實習(xí)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進(jìn)行，時間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實習(xí)的效果及真實性，每個實習(xí)點都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計

塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期進(jìn)行，時間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴(yán)把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業(yè)設(shè)計工作，帶一個本科生畢業(yè)設(shè)計給10個課時的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計成績評定程序與標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)科競賽

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項學(xué)科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國家的二等獎，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學(xué)生四大競賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽。作為創(chuàng)辦時間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。

此外，為了使學(xué)生能夠較早地對所從事職業(yè)有所認(rèn)知并做好就業(yè)準(zhǔn)備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。

第8篇：現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電路課程；實踐平臺；工程設(shè)計；實驗

1概述

在教學(xué)過程中，具備數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計實踐工程能力，涉及相關(guān)數(shù)字系統(tǒng)課程體系教學(xué)與實踐，在各高校的電氣、電子信息類專業(yè)中，數(shù)字電路是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著數(shù)字技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴大，在后續(xù)專業(yè)課程中，顯而易見，隨著電子產(chǎn)品數(shù)字化部分比重增大，它在數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計中基礎(chǔ)性地位越來越突出。

因此，培養(yǎng)適合現(xiàn)代電氣、電子、信息技術(shù)發(fā)展的卓越人才，創(chuàng)新數(shù)字電路的課程幾次理論與工程實踐教學(xué)迫在眉睫。

根據(jù)我校近幾年電氣、電子課堂教學(xué)的實踐情況，數(shù)字電路課程應(yīng)該以面向應(yīng)用的數(shù)字電路設(shè)計為核心，在熟練掌握基本電路教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入先進(jìn)的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計方法的課程教學(xué)和實踐內(nèi)容。

工程實踐過程中，逐步從自底向上的設(shè)計方法逐步轉(zhuǎn)變到自頂向下的設(shè)計方法中來，以教師科研應(yīng)用來拓展，以全面培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)字設(shè)計卓越技術(shù)人才[1]。

2探索構(gòu)建數(shù)字電路教學(xué)中的多層次的創(chuàng)新實踐平臺

2.1多層次的數(shù)字電路創(chuàng)新實驗平臺構(gòu)思。

面向卓越人才培養(yǎng)的數(shù)字電路課程創(chuàng)新實踐教學(xué)，可以分層次進(jìn)行在各個教學(xué)階段逐步推進(jìn)，包括：面向基礎(chǔ)的數(shù)字設(shè)計的基本原理與工程創(chuàng)新實驗教學(xué)模塊、面向應(yīng)用的數(shù)字電路課程設(shè)計教學(xué)和結(jié)合科研項目的創(chuàng)新實踐平臺[2][6]。

多層次的數(shù)字電路創(chuàng)新實驗平臺架構(gòu)如圖1所示。

2.2數(shù)字設(shè)計的基礎(chǔ)原理與實驗教學(xué)。

數(shù)字電路基礎(chǔ)原理和實驗教學(xué)是數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計的課程體系的基礎(chǔ)入門階段，是培養(yǎng)數(shù)字邏輯代數(shù)與邏輯電路的重要過程，大類可分為時序邏輯電路和組合邏輯電路，其中時序邏輯電路主要包括：鎖存器、觸發(fā)器和計數(shù)器，組合邏輯電路包括，編譯碼器、多路復(fù)用器、比較器、加（減）法器、數(shù)值比較器和算術(shù)邏輯單元等。教學(xué)的目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握組合和時序邏輯電路堅實理論基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握數(shù)字電路的基本概念、基本電路、基本分析方法和基本實驗技能，不但要注重基本數(shù)字電路與系統(tǒng)設(shè)計理論的理解，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步了解面向應(yīng)用和現(xiàn)代科技進(jìn)步數(shù)字電路新的設(shè)計理念[2][3]。

2.3面向應(yīng)用的數(shù)字電路課程設(shè)計實踐教學(xué)。

隨著電子設(shè)計自動化技術(shù)（EDA）和可編程器件（CPLD）的不斷發(fā)展和應(yīng)用，以EDA技術(shù)為主導(dǎo)的數(shù)字系統(tǒng)理念已經(jīng)成為企業(yè)工程技術(shù)的核心。數(shù)字電路課程設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生利用中小規(guī)模數(shù)字集成電路器件和大規(guī)模可編程器件進(jìn)行數(shù)字電路設(shè)計和開發(fā)能力。在卓越工程師培養(yǎng)背景下，結(jié)合前階段數(shù)字電路課程理論教學(xué)和實驗教學(xué)的實際情況及EDA技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，適時進(jìn)行數(shù)字電路課程設(shè)計和EDA技術(shù)課程的綜合銜接，以及課程深度融合[4]。主要內(nèi)容包括：

2.3.1基于Multisim等相關(guān)軟件的數(shù)字系統(tǒng)仿真實驗?？梢詷?gòu)建虛擬數(shù)字實驗系統(tǒng)，不但較好地模擬實物外觀外，還可以利用系統(tǒng)提供的實驗平臺開展實驗的設(shè)計、仿真，進(jìn)行實驗內(nèi)容的邏輯驗證。

2.3.2基于通用和專用數(shù)字芯片的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計。其主要特點是有很好的直觀性和具體性。

2.3.3基于硬件描述語言（HDL）的數(shù)學(xué)系統(tǒng)硬件描述。采用硬件描述語言實現(xiàn)數(shù)字邏輯設(shè)計，基于EDA環(huán)境仿真和驗證?？梢越Y(jié)合上述（1）和（2）的優(yōu)點，采用硬件設(shè)計軟件化技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字電路課程設(shè)計的實驗教學(xué)中，通過綜合性實驗的自行設(shè)計和實驗，對實驗內(nèi)容、實驗規(guī)模、實驗方法進(jìn)行了綜合創(chuàng)新設(shè)計[5]。

2.4結(jié)合科研項目的數(shù)字設(shè)計實驗創(chuàng)新平臺。

在高等院校，教師即承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時有各自的科學(xué)研究方向，同學(xué)們可以根據(jù)自己的研究興趣，加入教師的科研團隊，形成教學(xué)與科研互利的良性循環(huán)。面向卓越工程師培養(yǎng)的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計，可以借助橫向或縱向科研項目形成綜合教學(xué)體系。比如：搭建在線可編程門陣列（FPGA）創(chuàng)新實驗平臺，形成數(shù)字電路、電路線路課程設(shè)計、可編程邏輯器件以及集成芯片系統(tǒng)設(shè)計，形成面向數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計的課程體系[3]。同時，應(yīng)用高校與知名企業(yè)建立的校企合作平臺，把企業(yè)界的研究信息和研發(fā)需求引入到教學(xué)平臺，開拓了學(xué)生的研究思路和視野，提升了學(xué)生設(shè)計復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)的能力；目前，我校正在與國際知名的半導(dǎo)體公司Xilinx、Altera和Cypress陸續(xù)建立卓越人才大學(xué)培養(yǎng)計劃，利用大學(xué)設(shè)置小學(xué)期，在FPGA和PSoC開發(fā)平臺上進(jìn)行了面向?qū)嶋H應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計，在實踐平臺上不僅有學(xué)校的任課教師，還有知名企業(yè)派來的一線工程師指導(dǎo)同學(xué)們的實踐，相比改革前，取得很好的實踐效果，同學(xué)們的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計水平得到了提高，同時在編程、接口、通信協(xié)議等方面也有了深刻的認(rèn)識。

對于優(yōu)秀的學(xué)生，借助全國各種形式的大學(xué)生電子（信息）設(shè)計競賽這個創(chuàng)新平臺，組織他們積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)研究興趣和創(chuàng)新意識，綜合所應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計知識，發(fā)揮競賽團隊的協(xié)作精神。每年，我們都有部分優(yōu)秀學(xué)生通過努力，創(chuàng)新設(shè)計的作品獲得專業(yè)認(rèn)可，并取得了良好的參賽成績，也使得數(shù)字設(shè)計課程體系的建設(shè)上了一個新的臺階。

3基于創(chuàng)新平臺的課程體系優(yōu)化與實踐

卓越工程師培養(yǎng)要求的數(shù)字電路系統(tǒng)設(shè)計課程體系協(xié)調(diào)好相關(guān)電氣、電子類專業(yè)上下游相關(guān)理論課程、實驗綜合性設(shè)計同時得到協(xié)調(diào)發(fā)展。如何實踐論文所提到的創(chuàng)新實驗平臺，應(yīng)該引進(jìn)現(xiàn)代數(shù)字設(shè)計理念，重點把EDA軟件、設(shè)計工具、開發(fā)平臺與傳統(tǒng)的數(shù)字電路基礎(chǔ)理論教學(xué)相銜接。我們在這幾年對數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計課程體系、創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容等方面的進(jìn)行了改革與探索，取得了一定的成效。經(jīng)過這幾年的實踐，我們逐步構(gòu)建了面向應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計課程優(yōu)化體系[5]，如圖2所示。

4不斷探索數(shù)字電路理論教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐

4.1以數(shù)字電路設(shè)計為目的強化基本邏輯電路理論教學(xué)。

在進(jìn)行復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計之前應(yīng)該熟練掌握這些常用基本組合和時序邏輯電路，包括電路的功能、電路的描述以及電路的應(yīng)用場合等。

樹立電路設(shè)計思想首先需要熟練掌握一些基本的邏輯功能電路。其次，樹立電路設(shè)計思想需要理論講解與實踐相結(jié)合，逐步熟悉硬件描述語言的描述方式。數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計強調(diào)采用硬件描述語言來對電路與系統(tǒng)進(jìn)行描述、建模、仿真等[2][3]。

4.2掌握面向應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)工程設(shè)計方法。

學(xué)生在掌握數(shù)字電路基本概念和一般電路的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計的方法、途徑和手段。其主要內(nèi)容包括：數(shù)字系統(tǒng)與EDA的相關(guān)概念、可編程邏輯器件、硬件描述語言、電路元件的描述、數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計方法、開發(fā)環(huán)境與實驗開發(fā)平臺以及應(yīng)用實例的介紹等。這些課程內(nèi)容涉及面較廣，為了提高教與學(xué)的效果，探索總結(jié)了以下的教學(xué)重點內(nèi)容，并作為教學(xué)實踐中的教學(xué)切入點[1]。

隨著電子技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計在方法、對象、規(guī)模等方面已經(jīng)完全不同于傳統(tǒng)的基于固定功能的集成電路設(shè)計[1][2]?，F(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計采用硬件描述語言（HDL）描述電路，用可編程邏輯器件（PLD）來實現(xiàn)高達(dá)千萬門的目標(biāo)系統(tǒng)。這一過程需要也應(yīng)該有先進(jìn)的設(shè)計方法。根據(jù)硬件描述語言的特性和可編程邏輯器件的結(jié)構(gòu)特點以及應(yīng)用的需要，在教學(xué)過程中闡述了先進(jìn)設(shè)計方法。例如：采用基于狀態(tài)機的設(shè)計方法設(shè)計復(fù)雜的控制器（時序電路），應(yīng)用或設(shè)計鎖相環(huán)或延時鎖相環(huán)來處理時鐘信號，應(yīng)用自行設(shè)計（IPcore）軟核來提高數(shù)據(jù)吞吐量[1][2][3]。

4.3深化數(shù)字電路實驗教學(xué)改革。

實驗實踐教學(xué)過程中，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練與實踐創(chuàng)新相結(jié)合的實驗教學(xué)改革思路，加強學(xué)生工程思維訓(xùn)練、新平臺工具的使用、遇到邏輯問題的綜合分析能力，理論與實踐相結(jié)合的分析能力。在實踐過程中的提高創(chuàng)新性和綜合性能力，面向應(yīng)用的數(shù)字電路創(chuàng)新平臺建設(shè)，需要不斷提高課程試驗、實驗和實踐過程在教學(xué)中的比例，在符合認(rèn)知規(guī)律的同時，逐步加強來源與實際需要的綜合性數(shù)字設(shè)計實驗。

5結(jié)語

數(shù)字電路是電氣、電子信息類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，論文針對當(dāng)今卓越工程師培養(yǎng)的要求，以及在教學(xué)過程中遇到的主要問題，探討了面向應(yīng)用的數(shù)字電路課程創(chuàng)新實踐平臺。提出了多層次的數(shù)字電路創(chuàng)新實驗平臺結(jié)構(gòu)和面向應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計課程優(yōu)化體系。目的在于，通過課程及相關(guān)課程體系改革與創(chuàng)新，使得學(xué)生更快、更好的適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵字：電子技術(shù)；教學(xué)方法；實踐教學(xué)；工程素質(zhì)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0135-02

一、引言

當(dāng)今社會正飛速地進(jìn)入信息化時代，以電子信息科學(xué)技術(shù)為特征的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為全社會發(fā)展最強勁的產(chǎn)業(yè)，而電子技術(shù)正是其發(fā)展的基礎(chǔ)之一。[1]電子技術(shù)課程是高等院校電子、電氣、物理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是人才培養(yǎng)體系中介于公共基礎(chǔ)平臺和專業(yè)技能平臺之間的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間從理論分析模式轉(zhuǎn)向工程應(yīng)用模式最重要的節(jié)點[2]。它為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)后繼課程和畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作提供必要的專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能，是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識、應(yīng)用理論知識解決工程實際問題、訓(xùn)練科學(xué)實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

二、存在的問題

（一）傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式落后

以“教員課堂講課為主體、學(xué)員課后練習(xí)為輔助、試卷考核為評價手段”的“知識驅(qū)動”型教學(xué)模式，這種圍繞電子技術(shù)知識學(xué)習(xí)的模式未能良好地實現(xiàn)“教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體”的教學(xué)實施指導(dǎo)思想。從教學(xué)實施過程和教學(xué)效果上看，該模式的主要弊端是造成了很多學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中“上課被動接收、課后應(yīng)付作業(yè)、考前臨陣磨槍、通過萬事大吉”的現(xiàn)狀，學(xué)員在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后只記得學(xué)了哪些課程知識，對知識的掌握理解卻不深刻，更難以達(dá)到應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的水平，導(dǎo)致學(xué)員電子技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不夠，綜合知識實踐能力鍛煉不到位的等問題的產(chǎn)生。

（二）課堂實踐模式單一，制約學(xué)員創(chuàng)新能力的發(fā)展

比如，傳統(tǒng)的數(shù)字邏輯實驗是采用常規(guī)的TTL邏輯器件，以手工連線的方法來實現(xiàn)一定邏輯功能，當(dāng)實驗電路規(guī)模達(dá)到一定程度時，電路的可靠性會大大下降，而且各器件需要很多連線，一旦改變設(shè)計方案，不但需要更換器件，還需要重新進(jìn)行大量連線工作，學(xué)員在實驗過程中很多精力被牽扯進(jìn)連線和差錯這些瑣事中，因此會感到枯燥、乏味。這種模式缺乏靈活性，效率低，在一定程度上制約了學(xué)員實驗興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展[3]。

三、主要方法

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，拓展教學(xué)手段

現(xiàn)代教育不再是以教師為中心的知識灌輸，而是圍繞學(xué)生需要，對學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和團隊合作能力的綜合培養(yǎng)[4]。電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)必須時刻緊扣現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，研究改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。突出“討論式教學(xué)法”為主線的多模式現(xiàn)代教學(xué)方法的綜合嘗試，重點激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和動力，啟發(fā)學(xué)員深入思考課程內(nèi)容，提高學(xué)員獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。教法促進(jìn)學(xué)法改變，采用課外學(xué)習(xí)、課堂研討、課堂翻轉(zhuǎn)、同伴學(xué)習(xí)、案例引入等具體手段，加強師生、生生的深層次互動。同時完善考核評價體系，促進(jìn)學(xué)員腳踏實地、求真務(wù)實地學(xué)習(xí)。

在《模擬電子線路》課程中采用了討論式教學(xué)法，將原有的60學(xué)時的理論課時和30學(xué)時的實驗課時重新規(guī)劃安排，以“理論講授”“學(xué)習(xí)討論”“實驗實踐”為三個主要授課模塊。其中“理論講授”環(huán)節(jié)擬以知識點講授為主要元素構(gòu)建體系，大約實施31學(xué)時?！皩W(xué)習(xí)討論”是在“理論講授”的基礎(chǔ)上，通過學(xué)員課外準(zhǔn)備、課上研討，進(jìn)一步加深對理論講授的理解，同時填充理論講授與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識間隙?！皩W(xué)習(xí)討論”安排大約23學(xué)時，另外習(xí)題課為6學(xué)時。

（二）新教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率

教學(xué)設(shè)計是對一門課的組織形式和組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行擬定，其中心問題是確立課程的范圍、順序[5]，并盡量結(jié)合實際，選用一些實用性、趣味性較強的案例，或選擇學(xué)生熟悉易知且能充分反映事物本質(zhì)的具體現(xiàn)象提供給學(xué)生，增加學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，可不斷更新教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)電子技術(shù)的發(fā)展[6]。

例如，在講授“晶體二極管”時，教師可通過演示兩個對比實驗引入新課。實驗一：在音樂卡片電路中正向串聯(lián)一只晶體二極管，接通電源后，便會奏出悅耳動聽的音樂；實驗二：在實驗一的基礎(chǔ)上，將二極管反向串接到電路中，接通電源后，卻無音樂聲發(fā)出。這“一響一靜”兩個實驗現(xiàn)象，會激發(fā)學(xué)生極大的好奇心和探究其原因的強烈欲望。此時，教師不失時機地導(dǎo)入所要教授的內(nèi)容，可謂引人入勝。在課程教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用基本理論和方法來解釋工程現(xiàn)象和分析解決實際問題，淡化純粹的解題技巧的訓(xùn)練。例如，放大電路的電壓放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻的分析計算，讓學(xué)生了解分析這幾個動態(tài)指標(biāo)的意義，并學(xué)會運用晶體管的微變等效電路進(jìn)行分析計算即可。

（三）深化課程內(nèi)容，融合實驗?zāi)Ｊ?/p>

首先，針對學(xué)科人才培養(yǎng)方案的變革，根據(jù)學(xué)員進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)情況或畢業(yè)后的工作需求不斷梳理、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。其次，在課程框架設(shè)計上，重視基礎(chǔ)性，強調(diào)應(yīng)用性，體現(xiàn)軍隊特色；在內(nèi)容安排上，精選經(jīng)典，加強現(xiàn)代。再者，在教學(xué)過程中，注意從“基礎(chǔ)、技術(shù)、應(yīng)用”三大規(guī)模合理定位。教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：由分立元件電路向集成電路轉(zhuǎn)變；由小規(guī)模集成電路向中大規(guī)模集成電路轉(zhuǎn)變；由固定功能電路向可編程邏輯功能轉(zhuǎn)變。精講基礎(chǔ)，合理運用分析手段，增加EDA演示的內(nèi)容，適當(dāng)穿插綜合應(yīng)用的內(nèi)容，提高對學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力的要求。

充分重視課程的實踐環(huán)節(jié)，融合傳統(tǒng)的手工接線方法和基于EDA技術(shù)的CPLD實驗?zāi)Ｊ健？梢员苊庖蚪泳€錯誤、芯片接觸不良等帶來的問題，使得電路設(shè)計從傳統(tǒng)的硬件搭建轉(zhuǎn)到了軟件設(shè)計和仿真調(diào)試上來，但是傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ綄τ趯W(xué)員建立硬件概念，有利于培養(yǎng)學(xué)員細(xì)致、耐心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，因此，必須融合這兩種實驗?zāi)Ｊ?，例如，對于儀器的使用、芯片參數(shù)的測試內(nèi)容，就適合用傳統(tǒng)的實驗方法來完成，而對于復(fù)雜的組合邏輯電路、時序邏輯電路等內(nèi)容，就適合運用EDA手段來實驗。另外，一些原理相同，可以分別通過這兩種方法實現(xiàn)，比如實現(xiàn)兩位加法（減法）的設(shè)計，可以用傳統(tǒng)的方法，對于四位加法器的設(shè)計，可以用EDA模式來實現(xiàn)，這樣，可讓學(xué)員體驗到兩種方法實現(xiàn)相同實驗?zāi)繕?biāo)的不同之處，同時軟硬兩方面的知識也得到鞏固提高。

猿擲礪塾?xùn)V導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)道路，通過課程作業(yè)、基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計實驗、課程設(shè)計、電子創(chuàng)新月及學(xué)科競賽作等形式，讓學(xué)員們更好地理解所學(xué)知識，加強學(xué)員的實際分析問題、解決問題的能力，做到能學(xué)會用。

四、總結(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論教學(xué)采用“知識驅(qū)動型”教學(xué)模式，并且與實踐課程教學(xué)相互獨立，嚴(yán)重影響和制約學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，被動學(xué)習(xí)情況普遍，教學(xué)效果不理想。為讓參與教育過程的學(xué)員真正“活”起來，成為“中心”，成為“主體”。我們在電子技術(shù)系列課程中通過改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、融合多種實驗?zāi)Ｊ降冉虒W(xué)手段，使電子技術(shù)教學(xué)在教學(xué)理念上，實現(xiàn)學(xué)員電子技術(shù)類課程學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)積極性增強；在培養(yǎng)效果方面，更為注重運用專業(yè)知識解決實際問題的專業(yè)實踐能力，提高了學(xué)生的基本工程思維能力和綜合工程素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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The Electronic Technology Teaching Reform and Practice Based on the Cultivation Engineering Thinking Ability

WU Su，MA Zhi-yuan，CHEN Shao-chang

（Department of Electronic Engineering，Navy University of Engineering，Wuhan，HuBei 430033，China）