挫折教育的案例精選(九篇)

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第1篇：挫折教育的案例范文

一、案例

案例一：今年上半年，某學校一名初三學生，臨近中考，給父母留下一張“不要找我”的紙條就消失得無影無蹤。

案例二：某校一位初二女生，學習成績優(yōu)秀，父母為了使她更優(yōu)秀，就給她報了幾個培優(yōu)班，連過生日那天也要去上課，她不堪重負，選擇了跳樓。

案例三：2009年3月24日，郴州九中初一女生徐遠方不堪忍受寫一份千字檢討書而跳樓自殺身亡。

案例四：2009年4月4日中午，廈門市五年級學生小洋在湖明路某花園8樓頂要跳樓，僵持4個小時，最終被勸下。

據(jù)中國優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會2008年6月公布的一份報告顯示：目前，中國處于心理亞健康狀態(tài)的青少年約有3000萬人，絕大多數(shù)孩子的心理問題是由于家庭、學校教育不當造成的。這個數(shù)據(jù)不一定精確，但是現(xiàn)實中有不少孩子因為被老師父母批評、被同學朋友錯怪、讀書不好或者厭學、沒有受到重視等而產生自殺念頭，突顯其心理問題。

深刻反思：一個個觸目驚心的實例讓人痛心不已。十六七歲人生的花季雨季，為什么會這樣呢？哪個家庭能承受起這樣的打擊？痛心之余，我們不能不仔細想想，應該怎樣教育和培養(yǎng)孩子，讓他們勇敢地迎接生活中的風風雨雨，迎接時代的選拔和社會的挑戰(zhàn)。

心理專家分析：乖孩子心理脆弱，缺點易被忽視，問題一旦在他的心中膨脹，容易產生過激行為。教育專家呼吁：對孩子進行挫折教育，使孩子在挫折中變得堅強。特別要在家庭和班級中進行挫折教育。

二、原因分析

1.家長對孩子的期望過高，導致心理壓力過大。家長望子成龍心切，不顧孩子的智能、體能、年齡特征等實際情況，盲目攀比，任意拔高，強迫孩子完成過量的作業(yè)，上各種培訓班。家長也為此投入了大量的人力、物力，一旦不如意，就指責、嘆氣，造成孩子學習負擔過重，思想壓力過大。

2.家長溺愛孩子，一切包辦代替，產生依賴性。獨生子女，小皇帝，家長的關照無微不至，只要搞學習，其他的事一律大包大攬，削鉛筆、裝書包……正是這種關照，使孩子喪失了生活自理能力，對家長產生了依賴。自己不自覺、不自信。

3.教師和家長只重視文化成績，忽視了心理健康教育。教師和家長唯分至上，只要成績好，其他方面的教育可以省略，孩子的缺點和錯誤也可以寬容和遷就。使孩子優(yōu)越感極強，滋生嬌驕二氣，一旦自我需要得不到滿足，就容易走向極端，更加高傲、自私、無禮。

4.生活的道路上缺少挫折，耐挫折力不強。家長把孩子的生活安排得很好，受到很多的表揚和鼓勵，稍微受到一點批評和挫折，就承受不起。沒有艱苦的磨煉，缺少堅強的意志。遇到困難和挫折就逃避，或者怨天尤人。

三、正確認識人生道路上的挫折

挫折就是指人們在追求某種目標的活動中，遇到干擾或障礙，遭受損失或失敗時產生的一種心理狀態(tài)。其表現(xiàn)為：焦慮，任性，孤獨，脆弱，自負等。

孩子受到挫折時的表現(xiàn)，家長和教師該怎么做？當孩子拿著考試卷讓家長簽字時；當他向你提出要求，遭到拒絕時；學習上、生活上遇到困難時等。對這一問題應該剝繭抽絲，深入分析，清楚意識到事件背后折射出的是當前中小學生心理問題及面臨挫折問題，反映出當前挫折教育、生命教育的嚴重缺失，應以此為警醒，立刻行動起來。

挫折教育是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會的共同努力，形成強大的教育合力，通過多種機動靈活的方式對孩子進行挫折教育。

四、用堅強來戰(zhàn)勝挫折

挫折教育是針對青少年適應能力差，耐挫折能力低的現(xiàn)象而創(chuàng)設一定的挫折環(huán)境，讓他們受到艱難困苦的磨煉，受點挫折乃至失敗，從而培養(yǎng)他們堅韌不拔的意志和毅力，以及不怕吃苦、奮發(fā)進取的精神。

怎樣在家庭和班級中進行挫折教育呢？

1.教育孩子正確對待困難，培養(yǎng)迎難而上的精神。告訴孩子：困難像彈簧，你弱他就強。在困難面前不退縮、不逃避。

2.教育孩子正確對待失敗，培養(yǎng)堅韌不拔的精神。讓孩子知道：勝敗乃兵家常事，失敗是成功之母。勇者不懼。

3.教育孩子正確對待逆境，培養(yǎng)自強不息的精神。告誡學生：天有不測風云，人有旦夕禍福?？嚯y是財富。

4.教育孩子正確對待打擊，培養(yǎng)勇往直前的精神。思想引導：人生的道路不可能一帆風順，風雨、彩虹、泥濘，曲折不可避免……

具體方法：

1.期望合理，正確評價。家長對孩子，孩子對自己，凡事做兩方面的心理準備。

2.家庭氛圍，民主和諧。平等尊重、交流溝通、互相關心、真誠坦率。

3.正視挫折，從容鎮(zhèn)定。教師帶頭冷靜分析、沉著應戰(zhàn)，忌空洞說教、不理不睬。

4.樹立榜樣，潛移默化。家長以身作則做表率，找名人或身邊的人做榜樣。

對于每一個父母、老師來說，孩子教育任重而道遠，不應只是教給孩子知識和技能，更重要的是培養(yǎng)孩子的健康、獨立人格，使其在競爭激烈的社會中占有一席之地。圣賢孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”，為了孩子的成才，讓我們從現(xiàn)在開始，都來重視對孩子的挫折教育吧！

第2篇：挫折教育的案例范文

一、挖掘思想品德課程有關生命教育的內容

思想品德新課程要求教育要遵循生命發(fā)展的規(guī)律，引導學生理解生理、心理發(fā)展的歷程，正確認識生命現(xiàn)象和生命意義，樹立負責任的意識和積極的生活態(tài)度。思想品德課作為德育的主陣地，教材中蘊涵著巨大的生命教育資源，七到九年級《思想品德》教材以成長中的我、我與他人的關系、我與集體國家和社會的關系為主線，提供了大量進行生命教育的素材。

1.初中一年級：下冊5.1《珍愛生命》的內容，包括《生命世界美麗神奇》《生命需要彼此尊重》《珍愛生命、善待生命》三個部分，讓學生懂得珍愛生命，人類應學會與地球上其他生命和諧相處，生命的意義不在于長短，而在于內涵，讓有限的生命煥發(fā)光彩，不斷延伸生命的價值。6.1《直面挫折》與6.2《磨礪意志》教會學生從容面對挫折，培養(yǎng)堅強的意志、品質，無論遇到多大挫折，都不會輕易放棄生的希望，當他人生命遭遇困境時，盡自己所能伸出援助之手。7.2《特殊保護》和7.3《自我保護》可向學生傳授各種生存的知識、遇到生存危機的處理方法，提高其自我保護意識與能力。8.1《勿為小惡》、8.2《嚴守法律》、8.3《拒絕誘惑》使學生懂得學會拒絕不良誘惑，面對不法侵害，要依靠智慧迅速而準確地作出判斷，要采取機智靈活的方法與其斗爭。上冊第二單元《認識自我》、第三單元《學會交往》要教會學生悅納自己，學會與人相處，正確處理好與父母、老師、同學關系，學會主動溝通，化解矛盾。

2.初中二年級：3.1《理解與寬容》和3.3《競爭與合作》使學生懂得寬容他人，善待他人，換位思考，理解至上，公平是相對的，理智面對社會的不公平，維護正義，做負責任的公民。5.1《公民的權利和義務》使學生了解公民的基本權利和義務，正確行使權利，自覺履行義務。6.2《維護人格尊嚴》讓學生了解法律對公民人格尊嚴保護的規(guī)定，學會運用法律維護自己的人格尊嚴，別人的人格也不容侵犯。6.3《保護個人隱私》要求學生學會保護個人隱私，培養(yǎng)尊重他人隱私的責任感，減少因個人隱私事件而引發(fā)的人身傷害事件。

3.初中三年級雖然側重于社會主義初級階段國情教育，也可適當滲透一些生命教育內容。如《認識國策、理解國策》單元，通過學習了解我國面臨著嚴峻的人口、資源、環(huán)境問題，從總體上看，生態(tài)資源環(huán)境惡化的趨勢已初步得到遏制，但形勢依然相當嚴峻，不容樂觀。教育學生要了解國情、國策，敬畏自然和生命，增強環(huán)保意識和循環(huán)利用資源的意識，落實環(huán)保行動。

二、運用多種教學方法和手段提高生命教育的實效

1.情景教學法與生命教育

專家指出，如果生命教育以灌輸為主，就無法真正觸及到學生的心靈。思想品德課可以采用情景教學法，通過角色扮演、模擬情景等方式，讓學生學會尊重他人，關愛他人，懂得生命的價值與內涵，促進身心健康發(fā)展，實現(xiàn)每個人獨特的生命價值。筆者以粵教版教材為例，通過系列的教學內容設計，來反思生命教育行為。

[教學設計一]

教學內容：七年級3.1《我和父母》

生命教育的目標：培養(yǎng)學生尊敬父母，理解父母、體會父母的情感，使學生擁有感恩之心。

教學要求：

環(huán)節(jié)一：讓學生在一張白紙上畫一個天平，天平的左托盤上寫父母為自己做的事，右邊寫自己為父母做的事。請同學們思考這天平能否平衡？

環(huán)節(jié)二：情景體驗?。簳悦鞣艑W回到家中，母親一個人在家煮飯。曉明看了一眼母親后便走進書房，打開電腦玩起游戲，半個小時過去，母親提醒他該學習了，曉明說：“別管我，我會完成作業(yè)的”。又過了半個小時，母親喊他出來吃飯，曉明假裝沒聽見，母親耐著性子又叫了他幾次，可仍不見動靜。母親急了，沖進去強行關掉電腦。分組討論，假如你是小明，你應該怎么做？假如你是母親，應該怎么做？

環(huán)節(jié)三：讓學生寫出自己最喜歡的四個親人的名字，然后一次劃掉一個（意為永遠地離開了我們），每劃掉一個就來談談自己的感受。課上到最后，學生淚流滿面、泣不成聲。學生們普遍表達了“感恩”的心聲，有的說，親人時刻伴隨在身邊，但我從來沒有為他們做些什么；有的說，親人是我的支柱和靠山，我不能失去他們；還有的說，感謝生命，珍惜擁有的一切。

2.多媒體教學與生命教育

心理學研究表明，學生在學習過程中接觸的原理和概念，要讓他們理解接受，并內化為自己的行為，僅憑教師的講解往往難達到很好效果?，F(xiàn)代教育技術以其新穎的手段和豐富的信息量可將抽象內容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高思想品德課的課堂效率與教學效果，增強了生命教育的滲透力[2]。

[教學設計二]

教學內容：九年級3.3《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》

生命教育的目標：我們不僅要關注人類的生命，也要把關愛生命、善待生命擴展到整個自然領域，關注生態(tài)危機，樹立人與自然和諧相處的理念，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

教學要求：

環(huán)節(jié)一：多媒體展示反映我國人口、資源、環(huán)境國情的圖片，通過多媒體師生共同歸納我國人口、資源、環(huán)境的基本國情。

環(huán)節(jié)二：請同學們思考面對我國人口、資源、環(huán)境的基本國情，我國應該怎樣改變這種狀況呢？

環(huán)節(jié)三：多媒體放映一組關于校園的浪費現(xiàn)象。作為中學生的我們，對于環(huán)保、低碳的方式我們怎么做？

3.聯(lián)系時事熱點，激發(fā)生命的意識

在教學過程中，將思想品德課與時政熱點有效結合，能充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，因此教師應該充分利用時政熱點中的生命教育素材進行教學。如近幾年出現(xiàn)的幾宗重大校車事故、同伴互相施救溺水死亡事故、北京摔童事件、長春殺嬰案、杭州的“最美媽媽”吳菊萍，黑龍江“最美老師”張麗莉等時事熱點，引導學生去思考、辨析生命歷程中的種種困惑，走好自己的人生路。在思想品德課教學中，適時地引用一些時事材料，可使學生興趣大增，思維活躍，從而創(chuàng)造良好的課堂氣氛，觸及生命教育的靈魂，激發(fā)生命的意識。

[教學設計三]

教學內容：七年級6.1《直面挫折》

直面挫折

生命教育的目標：當前青少年的耐挫力很弱，要讓學生了解每個人都會遇到挫折，做好直面挫折的心理準備，以積極樂觀的態(tài)度應對生活中的挫折和逆境，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質。

教學要求：

環(huán)節(jié)一：請同學們觀看《千手觀音》《尼克胡哲》的事跡，思考他們的事跡給了你什么啟示？引導：挫折帶來的不同結果完全取決于面對挫折的不同態(tài)度。

環(huán)節(jié)二：多媒體播放近幾年中學生自殺事件，思考為什么這樣的悲劇總是不斷上演？歸納：他們之所以自殺，因為自己不懂得生命的寶貴、害怕面對挫折，在生活中遇到挫折，總會以自殘、報復等過激行為進行自我否定，輕生念頭都是一時苦悶或瞬間沖動產生的。

4.案例教學法與生命教育

案例式教學法在中學思想品德課堂上比較常見，特別是在法律知識的教學中顯得特別重要。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據(jù)教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，組織學生分析案例，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。這種方法即符合初中生的認知規(guī)律，又能夠貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則[3]。在思想品德課中對學生進行生命教育時，完全可以采用案例式教學方法。

[教學設計四]

教學內容：八年級7.3《維護消費權》

生命教育的目標：通過案例分析，使學生了解消費者享有的合法權利和維權途徑，提高學生的自我保護能力。

教學要求：分析案例，探討如何保護消費者的合法權利。

案例：2012年4月15日，央視《每周質量報告》欄目播出新聞：膠囊生產企業(yè)使用皮革廢料制造藥用膠囊，并流入國內醫(yī)藥市場，這些毒膠囊鉻含量超標高達90倍。大名鼎鼎的修正藥業(yè)也在被曝光之列。“修正藥業(yè)，專注皮鞋30年?！边@是網友給修正藥業(yè)擬的新廣告語。同時，網友對“百變星君”皮鞋的調侃熱情空前高漲?！跋氤怨麅隽?，舔下皮鞋；想喝老酸奶了，舔下皮鞋；感冒要吃藥了，還是舔下皮鞋。盤點近十年來的食品安全事件，蘇丹紅鴨蛋、三聚氰胺奶、地溝油、瘦肉精、皮革奶、毒膠囊、漂白大米、染色饅頭、毒豆芽、避孕藥魚、塑化劑酒、鎘大米等等，請指出問題食品的生產銷售商損害了消費者的哪些權利？在現(xiàn)實生活中我們作為消費者應如何增強防范意識，維護自己的合法權益？

實施生命教育的途徑是多渠道的，并非只限于學校內，限于某個學科中，只有堅持學校教育、家庭教育、生命教育的有機統(tǒng)一，才能真正保證生命教育的目標得以實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]魯文：《新課標下的生命教育》，《改革與開放》2011年第10期。

第3篇：挫折教育的案例范文

一、當前生命教育存在的問題分析

1.忽視生命教育，忽視對生命的尊重。一個優(yōu)秀的班主任既要營造良好的學習氛圍，又要從學生的健康成長出發(fā)而開展一系列德育活動。生命教育是一個沉重的話題，又是一個重要的課題。不管學生在學校里獲得了多少知識，對生命的正確認識，熱愛生命才是一切教育的基礎；德育工作首先要尊重學生，才能讓學生感受到生命的價值，學習的意義。然而，受“應試教育”的影響，生命教育并不會出現(xiàn)在試卷上，甚至不少家長和教師也認為小學生年齡太小了，對生命沒有多少感性理解，生命教育成為了邊緣詞。班主任在生命教育投入多少精力無法用尺寸去衡量，學校也沒有專門對生命教育進行測評，家長奕是如此，他們更多關心的是孩子考了多少分，而很少走進孩子的情感世界。于是，一些小學生自殺的事件發(fā)生了，雖然概率比較低，但是對生命的漠視卻在逐漸長大的學生中埋下了隱患的種子。對生命的尊重是一切的根本，沒有了對生命的感性理解，德育工作就是空洞的理論說教。

2.忽視生命教育的創(chuàng)新，活動流于形式。生命教育是一項系統(tǒng)工程，但生命教育并沒有系統(tǒng)的教材和教學案例，即使班主任有意識開展生命教育，也只是簡單從網上找一些相關的生命教育資料，然后直接“套用”到本班的生命教育中。由于脫離生活實際，學生無法從中感受到生命教育的真實溫度，特別是偏向理論說教的形式對認知能力有限的小學生來說，生命教育變得非?？轁碗y懂。

二、走進學生的情感世界，讓生命教育更“接地氣”

1.用心搭平臺，豐富生命教育內涵。在班級管理過程中，生命教育是一個重要的話題，特別是中高年級的學生，他們在生活中會對生命有所感知，如親人逝世、網上報道的意外死亡事件等都會觸動學生幼小的心靈。班主任要構建生命教育大平臺，結合早會教育、主題班會、思想品德課堂、學科課堂等滲透生命教育，使學生在豐富多彩的教育形式中對生命多一份感性理解，進而敬畏生命、尊重生命。如在小學科學的課程中，生命個體從出生到死亡有專門的章節(jié)介紹，班主任可以溝通科學教師，通過教材載體引導學生展開討論，并巧妙滲透生命教育，使學生在討論探究中逐步理解生命的意義、體會生命的來之不易。在生命教育活動中，班主任應避免過于嚴肅而失去教育的效果，“親和化”的生命教育反而會讓學生更感性的理解生命，珍惜生命。

2.關心內心世界，讓生命教育更有效。班主任要意識到學生既是生命教育的受眾，又是生命教育的主體，他們對生命的認知就是鮮活的教育案例。教師要把握生命教育的內涵，有效讓學生關注自我，關注內心世界，進而尊重生命、熱愛生命。如挫折教育，它是伴隨著學生個體的終身成長，適當?shù)拇煺劭梢蕴岣邔W生的承受力，促使學生變得更加理性、堅強。特別是有些優(yōu)秀生在小學階段可能“一帆風順”，備受教師和家長的關注，但背后隱藏的風險卻沒有被發(fā)現(xiàn)。因此，教師可以結合學生在成長過程出現(xiàn)的挫折進行溝通，走進學生的內心世界，還原學生的真實想法，化解學生心中的疑惑，使學生理性面對挫折。為了提升整班學生的抗挫折能力，教師還可以結合學生成長過程的案例進行分析，使學生對挫折、生命有更強的理性理解，進而珍惜生命、敬畏生命。

3.注入人性因素，讓生命教育真實有效。生命是一個復雜的話題，生命教育離不開學生在參與社會實踐中對生命的深切感受。在生命教育實踐活動中，家庭是學生感知生命的重要單位，因為家庭賦予了生命最感性的色彩，它是學生成長最溫暖的港灣。生命個體存在家庭結構中，每個都非常重要，班主任可以組織豐富多彩的實踐活動讓學生、家長參與進來，并借助多媒體將家庭結構中的生命個體之間的關系呈現(xiàn)出來。如借母親節(jié)活動契機，設計活動讓學生感受母親的艱辛與不易，播放班級學生成長故事，讓學生感受父母對孩子的愛，這份愛將生命與親情的紐帶聯(lián)系了起來，學生感受到了自己在家庭中的重要地位。家?；印⒂H子互動為實踐活動注入了人性因素，學生對生命會多一層理解，體會了生命的意義、價值。

第4篇：挫折教育的案例范文

我教學“乘法的簡便算法”一課時，班里我創(chuàng)設了以下情境：在班上選擇了全班公認數(shù)學最優(yōu)秀的和最差的進行口算比賽，兩組題目如下：

優(yōu)生：25×12 125×165×48×20

差生：25×10125×10005×800

比賽的結果當然是成績差的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意思，“氣氛”比賽的不公平：兩組題目中，第一組是一個數(shù)連續(xù)乘以兩個一位數(shù)，改寫成乘以這兩個一位數(shù)的積；或者把一個數(shù)乘以兩位數(shù)，改寫成連續(xù)乘以兩個一位數(shù)整百整千相乘當然簡單一些。第二組是一個數(shù)直接乘以整十、整百、整千等它們的積算起來就更簡單。

課的發(fā)展如設計一樣順暢，但是比賽的學生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜：2名優(yōu)秀的學生都在不發(fā)表任何意見的基礎上懊悔極了，而2名差生表現(xiàn)大同小異：眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，她們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？

當學生作業(yè)時，我立即教過“優(yōu)生”，向她進行了簡單的解釋，課后我向學生解釋（老師沒有考慮你的感受），并重點幫助了分析了懊悔的原因，希望她在遇到困難時，變得堅強和從容。對差生我問她為啥勝了不高興呢？我表揚了她的進步，鼓勵她繼續(xù)努力，那時我看到了她開心的笑容。

案例反思：

反思一：教學應該更多的關注美感，學生的情感。

《數(shù)學課程標準解讀》有這樣一段：作為學生的一般性發(fā)展的數(shù)學學習，應該更多的關注學生的情感因素。沒有情感的教育是不完全的教育，沒有引起師生情感共鳴的教育是不成功的教育。所以教師在與學生教與學的互動中，必須運用情感的正確誘導，利用師生的正向的、積極的情感，使師生同處于身心的最佳狀態(tài)，激發(fā)起創(chuàng)造性勞動的巨大熱情和潛能。著名特級教師于漪老師有一句名言："要把學生培養(yǎng)成人，須著力點燃學生心靈的火花；而要點燃學生心靈的火花，教師自己必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的太陽。"教育教學工作需要的就是這種真摯的教學情感。事實上，健康的富有活力的學習活動，獨立思考與合作交流的學習方式，自信以及相反尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力因素與智力因素協(xié)調發(fā)展，有益于健康人格的形成。由此可見，教學中關注學生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設的目的是為了激起全班學生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得塊的意外，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實質是“湊成整十、整百、整千……，再去和第三個數(shù)相乘”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂τ诙嗌賹W生而言，課的設計達到了預期的效果，但是當時我看到優(yōu)生那懊悔的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時，我知道對她們我失敗了，顯然這不是她們的精神需要。

反思二：教學中應該考慮學生更多的鼓勵，對優(yōu)勢進行挫折教育。

差生體現(xiàn)出“榮辱不驚”時我想到了“小學數(shù)學教育網上”講的一個意義深刻的故事：一位老教師到市場上買菜，遇到當年她教育過的一個做小生意發(fā)財?shù)膶W生，正在賣雞蛋的學生熱情地邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學生說：“這和當年你教育我的情形相比，我覺得算不了什么”

這個故事主要諷刺了老師對待差生教育行為，是值得我們反思的，正如學生比賽贏了也不敢伸張，是??！我們真的應該給她們更多的陽光，不僅讓她們可以經受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健康的人格。

從另一個層面看：學生得益最大的竟然是老師的關照，她在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質將使她終身受益。所以挫折教育是人生重要的一棵，而學習上的一帆風順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽中懊悔。有人專門研究過國外的著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有很多人在生活中都遭受過重大的挫折。“自古英雄都是夢，從來紈绔少偉男”的說法，表面有成績的人大多是有磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。

第5篇：挫折教育的案例范文

中班的家園運動會比賽中有一個項目是趕小豬，五個家庭同時開始，媽媽（爸爸）和孩子各拿一只羽毛球拍，把三只小豬（皮球）趕到豬圈里。誰家在最短的時間內把小豬趕到對面的豬圈里誰家就獲勝。亮亮怎么也沒辦法把豬往前趕，小豬一點也不聽話，不是這只跑東邊去了，就是那只跑西邊去，總是趕不到一起。因而沒有得到第一名。亮亮發(fā)起脾氣來，邊哭邊躺在地上耍賴，這時媽媽也毫無原則地說：“不哭，不哭，都怪媽媽不好，沒有幫你把小豬趕到豬圈里，媽媽向你賠禮道歉，馬上問老師要塊獎牌給你，也給你評第一名……”

分析：

因為對球是圓圓的、容易滾動的特性不了解，加之手部的控制能力較差，與媽媽沒有配合好，亮亮沒有得到第一名。媽媽沒有好好地和亮亮一起分析失敗的原因，而是幫他的失敗找借口，對他的無理取鬧采取默認的態(tài)度。童年游戲是成年社會實踐的預演，今天的“輸不起”必然是明天“不能輸”的根源，由此我們不難想象這些經不起些微挫折的幼苗，在未來何以面對人生風浪。

案例二：

早上，小班的明明高高興興來幼兒園上學了，一進大門，明明就從奶奶的懷抱里掙脫出來，要自己走。奶奶扭不過他，只好把他放了下來。明明像一只自由的小鳥一樣高興地跑著，奶奶跟在后面邊追邊喊：“寶寶慢點，寶寶慢點！”明明看見奶奶追他，跑得更快了，一不小心摔倒了，奶奶一看他膝蓋上擦破了，著急地大聲說：“不得了了！不得了了！”明明一看奶奶緊張萬分的表情，嚇得哇哇大哭起來。我看見了趕忙走過去查看了一下，很平靜地對明明說：“明明，沒關系，就擦破一點皮，老師帶你去保健室涂點藥水就沒事了，明明是個勇敢的孩子！”明明立刻不哭了，馬上跟著我去醫(yī)務室。

分析：

幼兒最喜歡模仿，也最容易受暗示。明明其實是被嚇哭的。明明剛跌倒的時候沒有哭，但奶奶大驚小怪的樣子使他得到一個暗示，就是出了非常大的事，于是才哭的。因此，碰到困難和挫折時，成人一定要冷靜。在日常生活中，幼兒摔傷、擦傷等是常見情況，這時，作為成人應盡可能平靜地對幼兒說：“不要擔心，奶奶（老師）幫你包扎一下，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關系，很快就會好的。”成人這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。

案例三：

家長開放日到了，大班的家長觀看孩子上美工課。老師拿出了事先準備好的各種材料，鼓勵孩子積極開動腦筋，大膽制作賀卡。麗麗拿起剪刀，手腳麻利地剪著，剪的小動物邊緣非常光滑；一旁的昊昊不停地擺弄著剪刀，無法下手。昊昊爸爸急了：“快剪呀，你看人家麗麗都剪了一大堆了，你還在發(fā)什么愣？真笨！”昊昊更不知所措了，硬著頭皮剪了幾刀，邊緣線參差不齊，小動物被剪得殘缺不全。麗麗把剪下的小動物貼到了硬紙片上，然后用彩色鉛筆裝飾起來，不一會兒，一張漂亮精致的賀卡就完成了，麗麗喜滋滋地把它送給了媽媽。昊昊爸爸忍不住羨慕地說：“昊昊，你這個大笨蛋，瞧人家麗麗多聰明呀，你什么時候也像人家一樣？唉！”說著還用手指使勁在昊昊的頭上戳了幾下。昊昊聽爸爸這么一說，低下頭干脆放手不做了，不管爸爸怎么哄、嚇都不肯動手?；顒咏Y束后，我找到了昊昊爸爸，跟他做了交流。昊昊爸爸說：“老師，我批評昊昊這也是對他進行挫折教育呀?！?/p>

分析：

昊昊是插班來的新生，以前沒有上過幼兒園，因為怕出危險，家人從沒讓他接觸過剪刀。他不肯動手，是因為他不會用剪刀剪東西，非常擔心自己剪不好。昊昊爸爸沒有仔細觀察昊昊的表現(xiàn)，沒有反思自己的家庭教育，就一味地諷刺、挖苦，昊昊由此產生失望、消極和抵觸的心理，干脆一動不動了。作為爸爸，在昊昊遇到困難需要幫助的時候，應該幫他分析原因、給予指導，讓吳吳體會到只有戰(zhàn)勝了困難才能成功，并樹立足夠的信心。

對三個案例的思考：

生命之旅無坦途，挫折是每一個人要面對的問題。關鍵在于我們如何正確引導幼兒去認識和對待它。

1.要讓幼兒走出大人的保護圈，放開手腳，讓孩子去做自己能做的事。如果對孩子過度溺愛，事事包辦代替，最終會使其養(yǎng)成嬌弱的弱點，以致于一遇挫折便不知所措。我們應當使孩子在前進的道路上遇到一定的障礙和挫折，讓孩子在生活中漸漸學會獨立面對一切。切不可代替他們把成長過程中的困難消除得干干凈凈，使孩子缺少鍛煉的機會。

2.正確使用賞識教育?，F(xiàn)在的一些孩子聰明伶俐，但由于在各種游戲和競賽中，父母總是讓孩子勝利，做事情總是表揚孩子做得最好，過度使用“賞識教育”，孩子久而久之產生只能接受表揚不能接受批評的心理；偶爾接受批評，便會沮喪、惱怒或喪失信心。因此，對他們適當批評，指出其缺點和不足，是非常必要的。

第6篇：挫折教育的案例范文

關鍵詞：職業(yè)教育 職業(yè)培訓 心理教育 就業(yè) 

 

一、心理教育是職業(yè)教育和職業(yè)培訓的重要內容 

職業(yè)教育和職業(yè)培訓是促進就業(yè)的一條重要而有效的途徑，同時具有開發(fā)人力資源、培養(yǎng)適合經濟發(fā)展需要的勞動力、確保經濟穩(wěn)步增長多種功能，而且職業(yè)培訓本身也成為一個吸引就業(yè)的新行業(yè)。 

經過30年來的努力，一個具有中國特色的學歷教育與職業(yè)培訓并舉的職業(yè)教育體系框架已基本形成，在促進就業(yè)的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越多的人受益于職業(yè)教育和職業(yè)培訓而走上工作崗位。 

在我們欣喜地看到職業(yè)教育和職業(yè)培訓發(fā)揮著越來越重要的作用的同時，我們更應清醒地看到職業(yè)教育和職業(yè)培訓中心理教育缺失就是一個突出的問題。眾所周知，職業(yè)教育和培訓更注重培養(yǎng)人們的職業(yè)知識和職業(yè)技能，而往往忽視對人們的心理教育。事實上，心理教育也應是職業(yè)教育和培訓的重要內容。 

無論是對于職業(yè)教育中的在校學生、剛剛畢業(yè)的大學生、在崗的職工還是下崗的需要再就業(yè)的人員，心理教育都是一個不容忽視的大問題。未從業(yè)人員和下崗人員在找工作的過程中以及在崗人員在工作的過程中都會遇到這樣那樣的挫折、困難、困境等等，如果他們不具備一定的心理知識，沒有過強的心理承受能力，不懂得變通和緩解壓力的話勢必造成心理問題和心理疾病，不但不利于就業(yè)，還會給他們個人和社會造成不可想象的后果。富士康職工跳樓自殺案例以及時有耳聞的大學畢業(yè)生自殺現(xiàn)象就是很好的佐證。眾多的案例證明，職業(yè)教育和培訓中的心理教育缺失不利于促進就業(yè)。 

二、心理教育缺失不利于就業(yè) 

隨著我國的高校擴招和市場競爭的加劇，就業(yè)形勢變得越來越嚴峻。而面對這樣的現(xiàn)狀，無論對于求職者還是競爭中的在崗職工心理往往承受著巨大的壓力，更容易產生心理問題。 

改革開放以來，隨著社會的不斷發(fā)展和我國高等教育體制的變革進程的不斷推進，我國的高等教育也取得了長足的發(fā)展。1999年實施高校擴招政策至2008年的錄取人數(shù)約4010萬，10年間高考報名人數(shù)占改革開放30年來報名總數(shù)的50%，錄取人數(shù)占錄取總數(shù)的75%。與此對應的是畢業(yè)生人數(shù)也相應的迅猛遞增。2005年畢業(yè)生人數(shù)為338萬人，到了2009年，這個數(shù)字達到610萬，幾乎翻了一番。大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力可想而知。 

大學生太多，相應崗位太少，“人才高消費”難以避免。崗位過少的資源之難，與“崗位含金量過低”的選擇之難相互交織，給大學生們帶來的心理壓力，確實是空前的。本來是“天之驕子”，卻可能成為“迷失的一代”，使他們產生對社會的抱怨，對前途失去信心。就業(yè)挫折容易使大學生精神焦慮，“焦慮癥還可以派生出罪惡感和無用感”，將挫折遷怒于人，對他人耿耿于懷，同時對自己缺乏信心，常常陷入深深的自卑、自責之中，影響對人、對事、對社會的正確態(tài)度的確立。抑郁、怯弱、自卑等心理疾病和問題接踵而來，墮落、犯罪、自殺等極端行為則是心理疾病和心理問題導致的最壞的結果。 

求職者在求職過程中遇到挫折而產生心理問題是難以避免的，但這并不意味著在職人員就不會產生心理問題和心理疾病。機械的高強度的勞動、“工廠——宿舍”兩點一線的枯燥生活、窘困生活的壓力等原因也導致了很多職工產生了這樣那樣的心理問題甚至是心理疾病。富士康多名職工跳樓自殺案例就深刻地說明了某些在崗職工同樣存在著嚴重的心理疾病和心理問題。很多企業(yè)的密集型工作和缺乏心靈關懷的企業(yè)文化使得很多員工心理壓力極大，而員工又缺乏相應的心理知識，抗壓能力差，心理脆弱。富士康事件值得人們深思，這樣的案例透露出的問題只是眾多企業(yè)存在同樣問題的一個縮影。心理教育不重視，在崗職工的心理問題就會不斷萌生，這勢必對就業(yè)市場造成沉重的打擊。 

三、切實采取措施加強心理教育以促進就業(yè) 

從現(xiàn)實中可以看出，無論是求職人員還是在崗職工都可能由于遭受挫折或面臨各種壓力而導致心理疾病或心理問題。而最終的結果無論是自殺、自暴自棄、犯罪還是一些其他消極行為等都不利于勞動者就業(yè)，也給就業(yè)市場造成了很多不利的影響。 

追究造成勞動者心理問題和心理疾病的原因，有客觀環(huán)境的原因（如就業(yè)壓力、激烈競爭），也有勞動者自身的主觀原因（如性格內向，不善于交流）。據(jù)有關調查顯示，在對3000名求職者調查后，有32.7%的求職者在遇到挫折時喜歡與同學或者朋友傾訴，19.1%的求職者會選擇與自己的戀人傾訴，而30.8%的人選擇對誰都不說。 

如何預防這些心理疾病和心理問題？在職業(yè)教育和培訓中重視心理教育是解決問題的根本途徑。解決問題的關鍵在于勞動者在遇到挫折和面臨壓力時如何尋求變通，是否懂得變通。著名的“跳蚤實驗”無疑能給我們勞動者很多的啟示。這個實驗有很多解讀，但之于求職中和工作中遇到挫折的勞動者應該學習跳蚤的“懂得變通”的優(yōu)點，勇敢地面對挫折。讓勞動者懂得變通，勇于面對挫折，這正是職業(yè)教育和培訓中心理教育的重要內容。鑒于此，職業(yè)教育和培訓中應特別重視心理教育。 

首先，政府應該出臺一系列的政策措施來為應屆畢業(yè)生和其他求職者提供更加多元的就業(yè)渠道。同時，應該配套出臺一系列的確保求職公平、公正的政策，規(guī)范就業(yè)市場，把就業(yè)工作納入規(guī)范與法制的軌道，保證就業(yè)市場中的合理有效的競爭性，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。在法律保障之外還要建立一套合理的監(jiān)督監(jiān)管機制，規(guī)范就業(yè)市場中的行為與秩序，杜絕不良的就業(yè)風氣，形成一個杜絕不正之風、公平、公正、公開的就業(yè)市場，促進求職者充分就業(yè)。 

其次，在職業(yè)教育和培訓中實施職業(yè)生涯發(fā)展教育，完善職業(yè)自我。對于職業(yè)學校中的學生和參加各種職業(yè)培訓的求職者（包括應屆大學生）都應實施職業(yè)生涯教育，通過對職業(yè)理想、職業(yè)素質、職業(yè)心理、職業(yè)個性、職業(yè)潛能和職業(yè)規(guī)范等內容的學習，使大學生了解社會就業(yè)形勢、行業(yè)和職業(yè)，在準確的自我認知的基礎上，確立與自己的心理和能力特點相匹配的職業(yè)目標，并按照社會要求進行學習和鍛煉，從而使其強化職業(yè)意識，明確職業(yè)理想，提高職業(yè)能力，適應職業(yè)角色。要引導學生全面認識自我?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，認識自我是面對人生、解決問題的第一步，找工作亦不例外。勞動者了解了自己的興趣、個性、能力、價值觀后，才能知道什么工作適合自己。教育勞動者正確對待挫折。教育勞動者遇到挫折后要放下心理包袱，仔細尋找失利或失敗的原因，調整好目標，選擇新的突破點，腳踏實地前進，爭取新的機會。 

第7篇：挫折教育的案例范文

【關鍵詞】挫折 抗挫折能力 自信心 榜樣

挫折，就是俗話說的“碰釘子”，從心理學角度看是指在個體在從事有目的的活動過程中，遇到障礙或干擾，致使個人動機不能實現(xiàn)、需要不能滿足的情緒狀態(tài)。挫折是不以人的意志為轉移的，世上的事情往往是這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。

孩子成長的過程遭遇挫折是不可避免的，這是正常的現(xiàn)象，能夠忍受和消除挫折并保持完整的人格和心理平衡，這是心理健康的重要標志。然而，現(xiàn)在的孩子抗挫能力似乎普遍較差。舉例說明：前些年新聞媒體上曾經報道過的《夏令營的較量》，中國孩子在中日夏令營中的表現(xiàn)實際上是令人失望的，他們表現(xiàn)出的獨立能力、抵御挫折的能力明顯低于日本的孩子，這點不得不令人擔憂，也因此掀起了一輪抗挫折教育大討論以及關于青少年能力培養(yǎng)的思考。這樣的案例比比皆是，其實都是缺乏抗挫折能力的表現(xiàn)。曾經有一個專家對中學生抗挫折能力進行過調查，結果有55%的孩子頂不住失敗的打擊，31.2%的中學生認為自己沒有經過挫折，承受能力不強。我們不禁要問，現(xiàn)在的孩子怎么啦？為什么在挫折面前，我們的中學生顯得那么脆弱？

一、中學生抗挫折能力低下的原因

1.自身因素：當前，競爭日益激烈的社會使得家長對孩子過分重視智力開發(fā)和掌握學習技能，忽視非智力因素培養(yǎng)，使他們缺乏起碼的生存能力和奮斗精神，缺乏獨立精神，缺乏必要的知識、經驗的準備，這是兒童容易受挫的最大原因。孩子自身的原因包括生理、心理兩方面。比如心理方面的，如果一個孩子做事缺乏堅持性和毅力，遇到困難不是想辦法克服，而是采用回避的態(tài)度，也是造成抗挫折能力低的原因之一。

2.家庭因素：隨著獨生子女的日趨增多和人們生活水平的不斷提高，孩子大都從小就生活在幸福安定的環(huán)境中，是在溫室里、蜜罐里長大的，過著衣來伸手，飯來張口的生活，缺乏“逆境教育”。家長習慣對孩子的事務包辦代替，恨不得替孩子完成所有事情，孩子沒有了任何實踐的機會，使得孩子的多種能力得不到良好的發(fā)展，“自己對自己負責”的意識也難以培養(yǎng)起來。這樣，當孩子真正面對現(xiàn)實生活，面對競爭，不能處處第一、事事得到滿足時，他們自然會產生強烈的挫折感。另外家長的處處遷就，對孩子需要的極力滿足，又給孩子造成一種錯覺：凡是他想達到的目標，總是可以一帆風順地實現(xiàn)。

3.學校：目前的學校教育，將主要精力放在智育方面，對學生的評價很大程度上用學習成績來代替對學生的整體評價，形成了“重應試教育輕素質教育”“重考試成績輕實際能力”的情況，由于缺乏必要的心理輔導，學生遇到挫折時不知如何處理，向誰訴說，就會產生強烈的受挫感。

二、提高中學生抗挫折能力的對策

1.首先要對學生進行挫折教育。要讓學生認識到生活中有挫折，但是有挫折是正常的，這并不是一件壞事。人生的道路不可能是一帆風順的，總會遇到坎坷，就像晴朗的天空會出現(xiàn)烏云，美麗的草原會跑來狼群，平靜的海面會掀起巨浪一樣，挫折是人的生活的一部分，它具有不可避免性；挫折是令人不快的，但它又是可以控制的；挫折是一所學校，又能教人們學會生活。由此可見，要提高中學生的抗挫折能力，必須對學生進行挫折教育。

2.利用榜樣的力量進行挫折能力教育。榜樣的力量是無窮的。學生往往把某些具體的人物作為自己的模仿對象。在具體榜樣形象的感染下，學生能加深對挫折的認識，激起內在的上進熱情，進而轉化為“自我發(fā)展運動”。挫折現(xiàn)象的普遍性決定了榜樣的豐富性。學生的“抗挫折教育”可效仿的榜樣，以身邊的榜樣戰(zhàn)勝挫折的事跡為價值尺度更為有效。平時我們教師應注意找尋本學校、班級學生的閃光點，選擇適宜時機進行教育。當學生能自覺用這類“先進人物的生活作為測量自己的尺度”時，挫折就會成為其努力的起點、新的臺階。

3.建立學校、家庭、社會三位一體的挫折教育網絡。學校應與家長取得聯(lián)系，更新家長教育觀念，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，與教師及時溝通學生的心理健康狀況。如家長、學校把抗挫折教育作為重點內容；組織家長訂閱有關心理健康方面的雜志、圖書；通過召開家長座談會，交流心理健康教育的經驗心得等，探討家庭教育中面臨的問題。

第8篇：挫折教育的案例范文

研究結果表明：

第一、家庭里父母均需采取高情感溫暖、理解；母親給予孩子更多的關心、規(guī)則，但減少過多保護和干涉；父親給予孩子更多的信任、支持和幫助，但保持一定的威信，這樣的教養(yǎng)方式更有利于幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)。

第二、目前幼兒的抗挫折能力處于中等以下水平的占被試兒童的64%，而抗挫折能力強的幼兒只占了36%，這一定要引起我們大家的重視，良好的家庭教養(yǎng)方式對幼兒抗挫折能力培養(yǎng)有著至關重要的意義。家庭是挫折教育的第一課堂，從小教會孩子在生活中大膽探索，克服困難、擺脫對家長的依賴，提高對困難的承受力和適應環(huán)境的能力，對于孩子全面提高心理素質、塑造積極健康人格、創(chuàng)造美好人生有著至關重要的意義。

筆者在此研究結果基礎上，進一步進行有關教育策略的探討，為家長對兒童抗挫折能力培養(yǎng)的教育實踐提出以下教育建議：

一、幫助和引導孩子正確認識挫折，面對挫折

1.跌倒了自己站起來。

美國孩子跌倒時，父母不會去幫忙扶起孩子，而是會對孩子說：“自己站起來！”他們是要通過這樣的方式讓孩子敢于面對挫折、克服困難。著名心理學家馬洛斯認為人們對待挫折的態(tài)度非常關鍵。每一個孩子都會在成長的道路上跌倒，那些父母從小嬌生慣養(yǎng)、溺愛過度的孩子在困難面前往往止步不前，而那些從小就習慣于在跌倒后自己爬起來的孩子，卻能夠敢于與困難抗爭，即使失敗，他們也能重新站起來，最終成為自己命運的主宰，獲得成功。

2.正確面對挫折、下決心克服挫折。

我們調查有一個案例：小明是個聰明的孩子，父母從小就教給他不少知識，在家玩跳棋、智力游戲時，有時爸爸故意輸給他，常常夸他是“最聰明的孩子”。在幼兒園他也積極回答問題，經常得到老師的表揚。有一天他一回到家里，就對爸爸媽媽說：“我明天不去幼兒園了，今天我下棋輸給亮亮了，看樣子我是變笨了，以前我從來都沒輸過，這下完蛋了，老師和小朋友一定會笑話我的……”雖經爸爸媽媽反復勸解安慰，但很長一段時間，他都陷在沮喪的情緒中。

這個案例告訴我們，“沒有輸過的孩子最容易輸”。在家庭教育中，如果父母一味地鼓勵孩子，表揚過度，孩子的心理就會很脆弱，即使稍微碰到一點困難也承受不了，不知道如何面對失敗。因此家長對孩子的表揚一定要適當，要讓孩子知道在學習、工作、生活中每個人都會碰到難以解決的問題，若此時選擇了堅持、努力，才有可能克服困難，取得成功。挫折具有兩面性，它一方面給人帶來痛苦，另一方面可以給人啟發(fā)和磨練，逆境中成才的人比順境中成才的人更有生命力，也更加頑強。家長可以把自己在工作和生活中遇到的煩惱、困難以及自己如何克服障礙，解決問題的經歷告訴孩子，給孩子樹立正確的榜樣。還可以帶孩子閱讀名人抗挫折的故事，他們在面對挫折時不屈不撓、勇于克服困難的行為能給孩子的心靈帶來強烈的震撼，有利于孩子正確面對挫折、下決心克服挫折。

二、培養(yǎng)幼兒抗挫折能力、勇敢地對抗挫折

1.為孩子營造一個溫馨的家庭環(huán)境。

溫馨家庭具有理想的家庭氛圍：父母相親相愛，互相關心、家庭成員積極進取，互相尊重，有明顯的是非準則并愿意一起度過閑暇時間。父親是一個家庭的支柱，愛護妻子，關愛孩子，對孩子不過分親昵，是智慧的愛。而母親的愛，由于與孩子在生活中的親密接觸，更能給孩子強烈的安全感和愉悅的情緒。安全感較強的幼兒在新的環(huán)境中適應能力強，當面臨挫折的時候，對挫折的排解能力也較強；相反，安全感較低的幼兒，挫折情境帶來的挫敗感會因缺乏安全感而加重，從而讓孩子更加沮喪，感覺無力。

2.讓孩子經歷一定的挫折，鼓勵孩子獨立嘗試。

父母從小就要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，養(yǎng)成孩子“自己的事情自己做”的意識，不能事事替孩子包辦。尤其一些孩子缺乏耐心，在做不好事情的時候往往急躁，這時父母如果全權代勞，孩子將失去自己解決問題的機會，更失去了獨立解決問題的欲望。

訪談中一位母親談到這樣一個案例：

一次，爸爸媽媽帶莉莉到公園玩，在草地上看到了兩個雙胞胎女孩正在玩“扮家家”的游戲。莉莉很想和她們一起玩，但不敢去說，想要媽媽幫助，媽媽鼓勵她說：“你己經長大了，要學著自己找小朋友。你先去和她們打個招呼，然后再提出要求，希望和她們一起玩。如果她們不愿意，去問問也沒有關系?！钡抢蚶蜻€是膽怯，堅持讓媽媽陪她一起，媽媽說：“今天媽媽不幫你了，你如果不愿意自己去找小朋友，就自己玩吧?！崩蚶蛳肓税胩欤詈蠼K于鼓足勇氣走到那兩個小朋友面前說：“你們好！我能和你們一起玩嗎？”兩位小朋友愉快地答應了，很快草地上響起了三個小姑娘開心的笑聲……從此以后，莉莉遇到想要做的事就敢自己提出要求了。

經歷挫折、學會對抗挫折是幼兒成長過程中的重要課程。父母需要給予孩子充足的時間，讓孩子自己在遇到的挫折中探索和領悟到一些有用的經驗。當孩子第一次獨立面對挫折時往往不知所措而產生恐懼和退縮行為，如果這時父母仍然包辦代替，那么孩子一直都會停留在這個階段；而如果父母鼓勵他敢于面對困難、堅持到底，幼兒就能從小學會解決問題的方法，并且增強自信和毅力，以后遇到其他挫折也不會害怕退縮，而是充滿自信地勇敢面對。

3.引導孩子樹立自信，樂觀面對遇到的挫折。

自信心是個體對自身行為的能力和價值進行客觀了解和充分估價產生的一種體驗。自信心較強的幼兒在受到別人否定時，依然能夠相信自己。當完成任務的過程中遇到困難時，自信心強的幼兒大多能夠堅持更長時間，會想方設法解決困難。相反，自信心不足的幼兒一聽到別人對自己的負面看法，通常立刻否定自己，情緒低落，產生強烈的受挫心理。因此當孩子在學習或生活中遇到挫折的時候，家長要引導孩子以樂觀積極的心態(tài)去面對。要告訴孩子，任何困難都是“紙老虎”，只要你不怕它，就一定能夠克服它。

訪談中一位父親告訴我們：孩子在中班剛學習系鞋帶時，老師在班級里用兒歌的形式教給孩子方法并帶孩子練習，孩子很認真，在幼兒園練習同時，回家也練。但過了好幾天都沒能抓住要領，看到好多小朋友都學會了系鞋帶，有一天他從幼兒園回來對我說：“爸爸，我不學了，我太笨了！”我摸摸他的頭說：“誰說你笨了？每次你們班講故事，你不都很棒嗎？上次玩‘螞蟻搬豆’游戲，你們組不得了第一名嗎？還有畫畫……別著急，別氣餒。爸爸陪你練！”我讓孩子高聲地告訴自己：“我已經比以前棒了，我一定能學會系鞋帶，我能行，我一定行！”我手把手教他掌握動作要領，練習的間歇，還陪著孩子玩玩游戲。孩子很快調整情緒，重新振作起來，并進一步努力練習。果然不久他就學會了系鞋帶。以后再遇到困難時他就能有積極的自我暗示：“我一定行！”就能很快從挫折中走出來。

以往的成功經驗和成人的積極評價對增強幼兒的自信心有重要作用。如果孩子從小經常能得到來自成人的鼓勵、表揚和積極評價，孩子就容易獲得成功，比較容易有樂觀的心態(tài)，敢于直面挫折，他們往往會自我鼓勵：“我一定能做好！”“這次我沒有當上故事大王，下次繼續(xù)加油！”等等，這樣自我激勵不僅讓他們找到了心理平衡，而且可以增加他們的自信心，增添孩子克服困難的勇氣。

4.對孩子合理期望，讓孩子循序漸進達到目標。

幼兒對自我期望值的高低往往來自于父母的期望，家長期望過高，一來造成孩子對自我要求過高，二來給幼兒造成了巨大的心理壓力。如果孩子達不到父母的期望值，就會對自己評價過低，內心無法接受自己，感到失望、沮喪，甚至采取放棄和退縮的行為。

訪談中有一個典型案例：一個叫亮亮的孩子，爸爸希望他以后當個音樂家，從小就讓他學習彈鋼琴，但亮亮卻對鋼琴并不感興趣，爸爸對他嚴格要求，每天都看著亮亮長時間地練琴。每次回課時只要老師指出亮亮哪兒有些問題需要改進，回去后爸爸總要狠狠批評孩子一頓，說他笨、不用功，并要求他反復練習......漸漸地，亮亮越來越討厭鋼琴，而且每天在家里彈的流利曲子一到老師那兒回課就開始磕巴起來，最終不愿意再學了。

一位家長在訪談中告訴我們他的經歷：一次孩子從幼兒園回來后對我說：“媽媽，過幾天我們要比賽跳繩了，小勇一分鐘能跳90個，我要超過他?！闭f著就開始練習起來，半個小時后，他嘟著嘴回來了，對我說：“媽媽，我已經跳得很快了，可是還差很遠，怎么辦呀？”我說：“孩子，你今天跳了多少下？”“75?！薄澳敲春冒?，努力練習，爭取明天多跳3下好嗎？每天多3下，你很快就會超過90下的?！薄暗诙欤吲d地告訴我：“媽媽，我今天多跳了3下?！蔽要剟盍怂?。第三天他又進步多跳了3下……一周后，他已經可以一分鐘超過90下，在幼兒園比賽中得到了第一名。

無疑這是位聰明的媽媽，孩子在練習跳繩中遇到了挫折，她建議孩子分階段完成任務，這等于教孩子將單一的目標分解成容易實現(xiàn)的小目標來完成。讓孩子每分鐘一下子多跳15下繩是個難題，已經超出了他的能力，但每天多跳3個確實是孩子通過努力可以達到的，媽媽聰明地幫助孩子從心理上減輕了壓力，使孩子最終愉快、執(zhí)著地完成了自己的目標。

當孩子的目標定得過高、過遠或者不太容易實現(xiàn)時，這時父母要巧妙地教孩子把大目標分割成一個個小目標，鼓勵孩子分階段去實現(xiàn)小目標，直到最后實現(xiàn)大目標。

三、適當?shù)拇煺劢逃秊橛變禾峁╁憻挼臋C會

1.讓孩子承受失敗的滋味，并學會為失敗而負責。

挫折耐受力較差一般有兩種人：一種是在生活中從未遇到過挫折，并在幼年受到過度保護的人；還有一種是從小缺乏關愛、屢遭挫折的人。孩子的抗挫折能力，是在一次又一次克服困難的過程中增強的，父母在給予孩子足夠的溫暖的基礎上，可以有意識地在生活中設置一些挫折的情境，讓孩子體驗挫折、戰(zhàn)勝挫折。但要符合孩子身心發(fā)展特點，根據(jù)幼兒心理成長的規(guī)律進行引導，避免使幼兒產生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信心。只有恰當?shù)拇煺劢逃?，才能鍛煉孩子的意志，讓孩子在解決困難中增強能力，樹立自信心。

2.情境磨煉、正確實施挫折教育。

成人要在幼兒生活和學習中，隨機利用現(xiàn)實的情境，或模擬生活的問題，讓孩子逐步經受磨煉。在這種情況下孩子根據(jù)已有的生活經驗，積極動腦，通過自己的努力克服困難來完成任務，從而提高抗挫折能力。

比如平時要求孩子自己的事情自己做，會吃飯就不能再喂，會走路就不需要再抱；平時要有意識地拒絕孩子的一些要求；在家中讓孩子自己去暗房里拿東西；與孩子玩下棋、撲克等游戲故意贏孩子；在野外活動中引導孩子玩“勇敢者”的體能游戲，在日常生活中接受適當?shù)呐u，等等。一位家長告訴我們：他女兒從小動作很慢，做事情喜歡磨蹭。有一天，幼兒園組織參觀，老師說遲到就不參加了，前一天晚上就和她說好第二天抓緊時間。到了第二天，她仍然慢騰騰的，吃飯要媽媽喂。媽媽一氣之下就對孩子說：“今天你再不抓緊一點，如果遲到不能和小朋友去參觀，我們不管?！惫唬翘炫畠旱接變簣@時，隊伍已經出發(fā)了，她只能在幼兒園里等待小朋友，這次經歷讓她永生難忘，但她從這次挫折中接受了深刻的教訓，從此做事不敢再磨蹭。

第9篇：挫折教育的案例范文

關鍵詞：德育；情境；辯論；案例

德育給我們的印象就是，教師在班會上滔滔不絕的、長篇大論地說，而學生呢？此時的學生在做什么――“神游”，因為教師在講臺上講，大部分學生是左耳朵進，右耳朵出，甚至有些學生根本沒聽，這樣的現(xiàn)象導致了教師的德育工作效率較低，學生的德育水平得不到提高。因此，在這樣的背景下，一線教師要想真正提高德育工作的質量，要想為學生健全的發(fā)展做出相應的貢獻，首先要做的就是改變這種“說教”，要通過組織多種活動來有效開展德育，以確保學生在教師恰當?shù)牡掠虒W中快樂地學習、健康地成長。本文就從以下幾種活動的組織為例對如何有效開展德育工作進行論述，以促使學生獲得良好的發(fā)展。

一、通過情境展示活動來進行德育

借助情境展示活動對學生進行德育是將枯燥的說教形象化，是幫助學生形成德育教學質量的有效活動。所以，在德育中，教師要通過情境的創(chuàng)設來組織學生進行思考，以確保學生在直觀的情境展示中明確相關的道理，以為學生健康的成長做出相應的貢獻。

組織學生進行扮演活動，如，組織學生表演“網吧誘惑”的情境，即：組織學生分別扮演兩個迷戀網游的學生，讓學生拿出自己平日里玩游戲的狀態(tài)，并在這個過程中對學生進行“安全用網”“文明上網”的德育，這樣不僅能夠幫助學生樹立正確上網、文明上網的意識，同時，還要讓學生明白沉迷于網絡對自己健康成長帶來的影響，并幫助學生形成正確的上網態(tài)度。

又如，組織學生表演“父親的愛”，引導學生分別扮演父親和孩子，分兩個場景進行表演，即：一個是孩子抱怨父親經常不在家，對自己關心少。另一個是父親在忙碌地上班，掙錢。兩個情境分別進行，目的是讓學生直觀地感受到自己平時的抱怨，對父母的不理解，并順勢將“親情”教育滲透到課堂中，以幫助學生懂得珍惜親情。

通過這樣的活動，我們可以看出，這樣的表演情境的創(chuàng)設，德育效果要比簡單開展以“網絡”“親情”等為主題的班會效果要好得多，而且，還能幫助學生形成正確的道德觀念，進而與德育質量的提高有著密切的聯(lián)系。

二、借辯論活動的組織來進行德育

辯論活動的組織是素質教育以來進行德育的有效活動之一，也是幫助學生形成正確情感態(tài)度與價值觀的有效活動之一。所以，在德育過程中，教師要選擇恰當?shù)霓q論主題來組織學生進行討論和交流，針對某一觀點說一說自己的觀點和看法，目的就是讓學生交流和思考，在互相討論中形成正確的道德觀念，進而也為學生德育水平的大幅度提高做好基礎性工作。

例如，組織學生以正、反兩方來對“挫折是壞的，是不利于學生健康成長的”“挫折是好的，是有利于學生健康成長的”這兩個觀點進行交流，自主選擇自己的觀點，并選擇材料來證明自己的觀點和看法，比如，學生可以借助一些名人的故事，比如司馬遷的故事來說明挫折產生的影響不一定都是壞的，等等。組織學生針對這個觀點進行辯論，說一說自己的觀點和看法，并最后組織學生對正確地對待挫折形成自己的觀點，并有意識地對學生進行挫折教育，以幫助每個學生形成積極的學習、生活態(tài)度，進而促使學生獲得良好的發(fā)展。所以，在教學時，教師要選擇恰當?shù)霓q論主體來組織學生進行辯論活動，引導學生發(fā)表自己的觀點，在搜集資料來證明觀點的過程中形成自己的態(tài)度，這樣不僅能夠凸顯學生的個性，而且對學生觀念和思想的形成以及健康的成長做出相應的貢獻。

三、通過案例分析活動來進行德育

借助案例分析活動進行德育也是提高學生課堂參與度、鍛煉學生學習質量的有效活動之一。所以，在初中階段的德育教學過程中，教師要選擇恰當?shù)陌咐齺硪龑W生進行分析，并從中形成正確的道德觀念，促使學生獲得良好的發(fā)展。

比如，組織學生對“蘇武牧羊”的案例進行分析，思考：蘇武為什么要忍受饑寒交迫而不投降？這一案例的分析是為了向學生進行愛國主義教育，讓學生在真實的故事中真正理解什么是愛國主義，為什么要有愛國主義精神。

又如，組織學生進行“陳景瑞進圖書館”的講故事活動，目的就是要向學生滲透科學探究的精神，幫助學生樹立起艱苦奮斗，并幫助學生在數(shù)學家的故事中認識到科研的不易，進而對學生進行有針對性的德育。

當然，除了上述幾點之外，我們還可以組織學生進行師生交流活動，做好學生的心理輔導師和知心朋友，一來能夠從教師自身做起，讓學生在教師潛移默化的影響下樹立正確的道德觀念，二來能夠讓學生在與教師交談中正確對待某些事情，用教師的觀點和看法來指導自己的行為，等等?？傊?，這些德育活動的組織不僅能夠幫助學生形成正確的道德觀念，使學生健康成長，同時，對學生健康的成長、對學生綜合素養(yǎng)的形成都有著密切的聯(lián)系，進而真正促使學生獲得健康的成長。

參考文獻：